中國語文年考生表現示例 - 試卷三聆聽能力

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2 前言為讓教師學生以及公人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2013 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷三的答卷, 以便說明各等級考生的典型表現參閱這套示例時, 讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考, 以了解試題及評分要求有關文件刊於 2013 年香港中學文憑考試 -- 考試報告及試題專輯內 1

3 第五級示例一 2

4 評語考生能全面準確理解話語的深層意思, 說理清晰扼要如偷換概念一題, 考生能扼要準確指出, 家明起初的定義是寓意美好吉祥的便是好名字, 及後在判斷朱汝珍和陳小軍的名字時, 卻用了他們的結果的好壞來判斷, 故被指是偷換概念, 可見考生的思慮清晰, 說明扼要準確此外, 考生也能掌握語境, 篩選話語的內容和歸納重點如考生能掌握張教授以吃東西一事比喻取名字的原則, 準確指出吃東西比喻改名字填飽肚子指只為求方便 ; 同時也能綜合語境準確指出以小博大的寓意, 以及好女婿和如意郎君指什麼綜合而言, 無論是考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指的考題, 以及須綜合分析的考題, 考生的表現也十分優異 3

5 第五級示例二 4

6 評語考生能全面準確理解話語的深層意思, 說理清晰扼要如偷換概念一題, 考生能扼要準確指出, 家明起初的定義是美好吉祥的定義的便是好名字, 及後芳芳提出珍字亦有美好的意思時, 家明就以結果判斷是否好名字, 所以是偷換概念 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生不單能準確指出張教授不反對李小姐改名字, 更能準確分析教授以爾愛其羊, 我愛其禮一語說明子女需體會父母的感受, 可見考生的思慮明確, 說理有序此外, 考生也能掌握語境, 篩選話語的內容和歸納重點如考生能掌握張教授以吃東西一事比喻取名字的原則, 準確指出吃東西比喻改名字食物的營養和味道指名字箇中的內涵和意思 ; 同時也能綜合語境指出以小博大的寓意, 以及好女婿和如意郎君所指綜合而言, 無論是考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指的考題, 以及須綜合分析的考題, 考生的表現也十分優異 5

7 第四級示例一 6

8 評語考生能理解話語的整體內容和初步掌握說話的深層意義, 可是說明較為簡略, 如問家明如何偷換概念一題, 考生雖能指出家明起初的定義是帶有吉祥美好的意思, 但未能準確指出及後是以結局來判斷名字的好壞, 只能概略提出一個因為名字影響際遇的例子, 未能明確說明如何偷換概念 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生未能準確指出張教授不反對李小姐改名字這立場, 只能概略指出教授的分析和建議, 可見考生的理解雖大致合理, 但說明欠清晰至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現優異如考生能掌握張教授以吃東西一事比喻取名字的原則, 準確指出吃東西比喻改名字填飽肚子指以方便為改名字的考慮因素食物的營養和味道指名字的寄意 ; 考生也能綜合語境準確指出以小博大的寓意, 以及好女婿和如意郎君指什麼綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現優異 ; 而須綜合分析的考題, 表現未如理想 7

9 第四級示例二 8

10 評語考生能理解話語的整體內容和掌握說話的深層意義, 可是說明稍欠條理如偷換概念一題, 考生雖能指出家明起初認同珍字有珍貴的意思, 所以是好名字, 及後以朱汝珍和陳小軍為例說明家明以結局來判斷名字的好壞, 可是論說較為冗贅 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生未能準確指出張教授不反對李小姐改名字的立場, 只能概略指出教授的分析和建議, 可見考生的理解大致合理, 但說明欠完備至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現良好如考生能掌握張教授以吃東西一事比喻取名字的原則, 準確指出吃東西比喻起名字食物的營養和味道指名字裏寄托着的情感和盼望 ; 同時也能綜合語境準確指出以小博大的寓意考生雖誤解了好女婿和如意郎君所指, 但綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現良好 ; 而須綜合分析的考題, 表現卻是一般 9

11 第三級示例一 10

12 評語考生未能理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明也過於簡略如偷換概念一題, 考生只能指出家明以結局來判斷名字的好壞, 未能指出家明原先的定義是什麼, 故未能說明如何偷換概念 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生誤解張教授的立場, 以為教授反對李小姐改名字, 可見考生的理解較為片面, 說明也欠清晰至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現尚可如考生能掌握張教授以吃東西一事比喻取名字的原則, 準確指出吃東西比喻改名 ; 又能說明好女婿和如意郎君指什麼部分考題的答案欠準確, 混雜不相干的概念, 如以小博大一題, 考生雖指出了小和大分別指什麼, 可是卻說家明不應以小博大, 致令答非所問綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現尚可 ; 而須綜合分析的考題, 表現欠佳 11

13 第三級示例二 12

14 評語考生未能理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明過於簡略如偷換概念一題, 考生只能指出家明以結局來判斷名字的好壞, 未能指出家明原先的定義, 以致未能說明如何偷換概念 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生誤解張教授的立場, 以為教授反對李小姐改名字, 可見考生的理解較為片面, 說明也欠清晰至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現尚可如考生能掌握張教授以吃東西比喻取名字的原則 ; 也能準確指出好女婿和如意郎君所指部分答案欠準確, 混雜了不相干的概念, 如偷換概念一題, 結尾一切只是巧合一句, 畫蛇添足綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現尚可 ; 而須綜合分析的考題, 表現欠佳 13

15 第二級示例一 14

16 評語考生錯誤理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明過於粗疏如偷換概念一題, 考生只能抄錄部分內容作答, 未能說明家明前後的定義有何不同, 論述頗為混亂 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生誤解張教授的立場, 以為教授支持李小姐改名字, 可見考生的理解錯誤至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現尚可如考生能指出好女婿和如意郎君所指, 以及以小博大的寓意, 可是考生的答案常混雜了不相干的概念, 令答案欠準確如問吃東西指什麼, 考生卻答用心改好一個名字, 似是而非綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現尚不差 ; 而須綜合分析的考題, 表現較為差劣 15

17 第二級示例二 16

18 評語考生錯誤理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明過於粗疏如偷換概念一題, 考生只能抄錄部分內容作答, 未能說明家明前後的定義有何不同, 論述頗為混亂 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生誤解張教授的立場, 以為教授反對李小姐改名字, 可見考生的理解錯誤至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現尚可如考生能指出吃東西指改名, 以及以小博大的寓意, 可是考生的表達欠佳, 如以小博大一題答如名字與命運劃上等號, 答案過於粗疏, 未有具體說明什麼是小和什麼是大綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題辨識喻指等考題, 表現尚不差 ; 而須綜合分析的考題, 表現差劣 17

19 第一級示例一 18

20 評語考生錯誤理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明粗疏如偷換概念一題, 考生雖引述部分錄音內容作答, 可是未能明確說明家明前後的定義有何不同, 論述頗為混亂 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 考生以為問的是教授說理的態度, 可見理解錯誤, 審題不周至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現也欠佳, 如考生不明以小博大指什麼, 以為是指芳芳勸告家明改名字不要太過執着綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題, 表現未如理想 ; 辨識喻指以及須綜合分析的考題, 表現差劣 19

21 第一級示例二 20

22 評語考生錯誤理解話語的整體內容和說話的深層意義, 說明粗疏如偷換概念一題, 答案過於簡略, 未能明確說明家明前後的定義有何不同 ; 在綜合整段對話內容並歸納張教授的立場一題, 以為問的是教授的說理的方式, 可見理解錯誤, 審題不周至於要求考生掌握語境, 篩選話語內容, 歸納重點等考題, 考生的表現也欠佳, 如考生不明以小博大指什麼, 以為是家明對名字的評價綜合而言, 考生在考核基礎聆聽能力的選擇題和判斷題, 表現未如理想 ; 辨識喻指以及須綜合分析的考題, 表現差劣 21

中國語文年考生表現示例 - 試卷一閱讀能力

中國語文年考生表現示例 - 試卷一閱讀能力目錄試卷一閱讀能力前言第五級示例一第五級示例二第四級示例一第四級示例二第三級示例一第三級示例二第二級示例一第二級示例二第一級示例一第一級示例二 1 2 8 14 20 26 32 38 44 50 56 前言為讓教師學生以及公人士進一步了解中學文憑考試考生的水平, 本局選取 2013 年考試個別考生的答卷, 輯錄為本套示例, 以助說明各級考生的典型表現本科共設五卷, 本套示例取材於其中試卷一的答卷,

中國語文 年考生表現示例 - 試卷三 聆聽能力

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