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1 社聯青年政策與青年發展工作坊 (2) 青年不是甚麼 : 當下青年觀的再思 許寶強 嶺南大學文化研究學系 2014 年 4 月 9 日

2 9:45-10:15am 10:15-11:00am 11:00-11:20am 11:20-12:00noon 12:00-12:15pm Recap: 從香港青年身處的社會及歷史環境思考青年 ( 工作 ) 的困惑與挑戰 從困惑與挑戰到青年發展與青年政策 : 勞動市場零散化與新資本主義文化下的 生涯規劃 Q&A 及小休 青年是 / 不是甚麼 Q&A 及總結

3 Recap: 青年 ( 工作 ) 的困惑與挑戰 (1) 青年的選擇和機會少 出路狹窄 教育 工作選擇 向上流動機會 單一的成功準則與社會價值觀 反思青年工作 政府對青年政策概念單一, 志在訓練勞工 青年發展淪為計分工具 青年工作側重補救性 (remedial) 工作, 忽略年青人主體性 社工缺少對政治環境 / 生態的分析和認識, 而地區團體則做青年政治工作

4 Recap: 青年 ( 工作 ) 的困惑與挑戰 (2) 社工 ( 青年工作者 ) 的工作定位與未來路向 協助青年適應抑或提倡一些社工相信的價值? 如何栽培青年的價值觀? 生涯方面 - 青年出路 : 技能培育? 社會變遷之時, 同工應該抗衡還是怎麼? 如何不脫節? 青年對社會的關注增加 : 如何促進有意義的參與 願景 vs 社會現實? 兒童與青年如何接軌?

5 從困惑與挑戰到青年發展與青 年政策 勞動市場零散化與新資本主 義文化下的 生涯規劃

6 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 目錄 序言第一部生涯規劃 : 理論與實踐單元一事業輔導與生涯規劃 : 概論單元二事業輔導與生涯規劃 : 介入方法單元三從校園到工作世界 : 事業發展理論的一些啟示單元四聆聽青少年的故事 探索生涯規劃主題 : 事業輔導面談技巧 單元五生涯評估面談 : 一個尋找生涯規劃主題的面談方法 / 程序單元六如何幫助青少年了解事業興趣單元七事業興趣的評估方法單元八生涯價值觀的探索和評估方法單元九個人能力的評估方法單元十從實踐中學習生涯規劃

7 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 續 ) 第二部 協助青少年就業實務技巧 A. 處理不同需要組群及其他相關技巧篇單元一低工作 / 升學動機青年的就業輔導單元二隱蔽及低動機狀態的青年單元三受精神和情緒困擾的青年單元四少數族裔青年單元五戒藥康復青年單元六社工 / 個案經理於青少年職業 ( 生涯 ) 輔導中之功能與角色 單元七家長工作與青少年就業輔導 B. 市場及僱主篇單元一認識轉變中的工作世界及促進與僱主合作單元二認識僱主心態及相關工作坊單元三推動青少年自僱 / 創業的工作

8 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 續 ) 第三部職業技能導師培訓項目 A. 認識篇單元一青少年成長與發展單元二青少年次文化與潮流單元三青少年職志發展 : 理論與實踐 B. 實務篇單元一青少年溝通理論與技巧單元二學生行為問題輔導單元三課室秩序與管理單元四危機處理

9 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元一 )

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11 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元八 )

12 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元一 )

13 性格類型學

14 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元六 )

15 性格學的類型分析

16 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元六 )

17 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元六 )

18 成長階段論的假設

19 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元七 )

20 生涯規劃的角色 香港中文大學校友會聯會陳震夏中學 年度中四銜接課程升學及就業輔導組生涯規劃 Life Planning Program 表 1-2 生涯發展階段男女角色區分表 性別 年齡 0歲 ~ 18歲 18 歲 25 歲 35 歲 46 歲 55 歲 60 歲 65 歲 男準備期探索期 職業的 自立期 就職安定期 ( 昇遷, 再訓練期 ) 就業維持期 衰退期 女 準備期 未婚 就業期 生產 育兒期 再就業期就業後期衰退期

21 在新資本主義文化與勞動市場零散 化下

22 新資本主義的文化 追求短期結果 即時 割裂的琑碎工作 缺乏耐性 淺薄的天份 / 潛能 ( 適應力 ) 取代紥實的在地知識 技 / 工藝的衰落, 不再重視質量 難以產生需要時間的研究和學習工作, 當中可容許從錯誤中學習 Richard Sennett (2006): The Culture of the New Capitalism, Yale U. Press.. 22

23 勞動市場零散化 根據統計處資料,2009 年近 15 萬人從事部分時間僱員, 包括兼職工 臨時工 合約工, 是勞動人口的 5%

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25 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元一 )

26 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元一 )

27 青少年生涯發展服務 培訓計劃教材套 ( 單元三 )

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29 如何做生涯規劃?

30 生涯規劃 的不經意效果 三面夾擊 工作機會 生活選擇的萎縮 消費社會的拉力 生涯規劃 的重擔 自我實現的預言 無法達致的規劃要求 遣責受害人的循環 犬儒玩假心態的孕育

31 中學生學習動機 感課程脫離生活學習信心不及外國中學生年級愈高愈無心機 教院去年訪問來自 23 所中學共 14,846 名分別就讀中一至中四及中六的學生, 男女約各佔一半, 研究學生的學習能力 動機 調查發現, 本港學生對學習的自信心, 由中一入讀中學開始已呈偏低水平, 年級愈高, 自信心愈低 而女生學習的自信心比男生更弱 ( 明報 )

32 生涯規劃 可以玩真嗎? 如何增加青年的選擇和機會? 如何擴濶青年的出路? 如何鼓勵青年發展興趣? 如何讓青年尋找志業? 如何讓青年認識自我?

33 Q&A 及小休

34 青年是 / 不是甚麼 從青年成長教育談起

35 高級程度會考通識科 : 人際關係 個人應如何培養自覺及自尊以便能令自己更趨成熟, 並為穩定的人際關係建立基礎? 在香港, 快將踏進成人階段的青年, 如何學習掌握成年人在生活上所需的技能? 青少年和父母間的成熟關係能幫助青少年順利過渡為獨立自主的成年人, 這成熟的關係涉及什麼因素? LS (F6-7) 35

36 新高中通識科單元一 : 個人成長與人際關係 自我了解 主要問題: 個人在青少年期會面對哪些挑戰與機遇? 青少年的自尊受什麼因素影響? 為什麼青少年被賦予某些權利和責任? 有哪些流行而顯著的趨勢會對香港時下青少年構成挑戰和機遇? 傳媒所傳遞的信息和價值觀, 對青少年有什麼影響? 人際關係 主要問題: 哪些人際關係的因素, 能幫助青少年反省和為過渡至成年階段作好準備? 香港青少年常處身於哪些重要的人際關係? 香港青少年怎樣反省人際間的衝突和與人建立關係? 什麼因素促使香港青少年參與社區事務?

37 另一種提問方法 為甚麼通識科課程指引 強調 個人 和 青少年期 的問題? 而不是 集體 社會 的問題或對 成人 的 挑戰與機遇? 強調青少年的 自尊 和 對未來的期望? 而非他們的 欲望 和 當下的需求? 強調青少年的 權利 和 責任? 而非他們的 想像 和 自由? 強調 逆境或重大轉變 和 流行而顯著的趨勢? 而非日常生活的平淡和不斷重複的沉悶? 強調 青少年反省 和 為過渡至成年階段作好準備? 而非叫成人去反省是否值得讓小孩完全按照成人設想的成長階段 過渡? 強調 衝突 和 與人建立關係? 而非探討如何健康和快樂地平凡自處和特立獨行? 強調 參與社區事務? 而非參與家庭 學校 全港事務的決策? 課程指引所提出的問題和引用的概念, 建基於哪種學科的視角? 依據怎樣的理論假設? 傳遞什麽信息和價值觀?

38 青年是 / 不是甚麼 青年 概念的歷史 英語世界 (adolescence, 1880 ) 香港的 青年論述 (1970s ) 不同視野下的 青年 生物決定論 vs 社會建構論 發展心理學 vs 文化研究 南北半球的不同視野 人權視野 vs 後殖民視野 性別 種族 階級 酷兒 (queer) 視野

39 不同視野下的青年工作 生物決定論與發展心理學 個體化及一般化的 生涯規劃 側重補救性工作 缺少對政治環境 / 生態的分析和認識 ( 西方 / 北半球 ) 的人權視野 保護兒少 倡導青少年權利 ( 與公民義務 ) 社會建構論與文化研究 肯定青年次文化和價值, 由青年主導的 青年工作 透過改造文化論述 社會 政治和經濟制度而進行的 青年工作

40 回到青年 ( 工作 ) 的困惑與挑戰 社工 ( 青年工作者 ) 的工作定位與未來路向 協助青年適應抑或提倡一些社工相信的價值? 如何栽培青年的價值觀? 生涯方面 - 青年出路 : 技能培育? 社會變遷之時, 同工應該抗衡還是怎麼? 如何不脫節? 青年對社會的關注增加 : 如何促進有意義的參與 願景 vs 社會現實? 兒童與青年如何接軌?

41 從單一價值走向多元價值 應 提倡一些社工相信的價值? 如何栽培青年的價值觀? 還是 肯定兒童 / 青年重視的價值? 甚至重估一切價值? 外國的經驗

42 Does Money Buy Happiness? (Robert Frank 1999)

43

44 Comparing Scandinavia with Hong Kong Holland Sweden Finland Norway Demark HK Population (million) GDP (in PPP) (10,000US$) Economic grow rate (%) ( ) Unemployment rate (%) World competitiveness ranking (for less than 20 million population, 2002/2003) Gini coefficient (mid-1990s) Average weekly work-hours (2001) Profit tax rate (%) (2003) 3.7 (3/2003) 5.4 (4/2003) 9.2 (4/2003) 4.2 (3/2003) 5.1 (3/2003) 8.3 (5/2003) 1/8 7/7 2/1 12/12 4/3 10/ (2000) (2001) 48 (2002) 29/ /17.5 Human development index (2000 ranking) Gender development index (2000 ranking) Public medical expense/gdp (%) (1990) Educational expense/gdp (%) (95-97)

45 社會變遷下的青年工作 技能培育? 新時代 甚麼青年需要甚麼技能? 為了甚麼? 玩真的技藝? 如何培育? 如何促進有意義的社會參與? 甚麼是政治? 暴力? 和理非非? 如何面對犬儒退卻的心態? 願景 vs 社會現實? 抗衡還是適應? 重思 務實 和 反抗 思考和研究的重要性 兒童與青年如何接軌? 成人向青年向兒童過渡?

46 理論 vs 務實? 思想 vs 行動? 我會做好呢份工 (I ll get the job done), 但 for what? 務實 是 / 不是甚麼? 庸俗務實論 : 務實 並不是執行可操作的事務, 而是做能讓我們達到理想的願景和目標 有助解決問題或改善困境的事情 認真的 務實, 必須與目標願景緊扣, 因此也必然包含釐清目標願景 訂定可行計劃等理論工作 要 務實 就必須減少與目標無關的事務或公關表演, 騰出時間去學習 思考和研究 齊澤克關於列寧的笑話

47 反思香港的青年工作 計劃 (Project) The problem of constituency: 誰的需要? 為誰而做 / 說? 誰需要青年工作? 解決誰的問題? The problem of vision and objective: 青年工作為什麽做正在做的事情? 想達到什麼目標 產生什麼效果? 是青年工作參與者的共同目標嗎? 脈絡 (Context) 局限和可能性 理解不經意效果的重要性 重新扣連 (Articulation) 的機遇與可能性

48 如何創造條件進行反思? 研究和討論可以成為青年工作的日常任務嗎? 可以及如何與青年一起研究和討論? 為此, 需要減少甚麽不相干的工作和行動? 首先要研究甚麽? 如何啟動?

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