广东省精品资源共享课推荐表

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1 广东省精品资源共享课推荐表 ( 本科 ) 课程学校深圳大学 课程名称电路分析 课程类型 公共基础课 专业基础课 专业课 其他 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课程负责人 工科 电气信息类 卢元元 填报日期 2013 年 1 月 25 日 广东省教育厅制二 一三年一月

2 填写要求 一 以 word 文档格式如实填写各项 二 表格文本中外文名词第一次出现时, 要写清全称和缩写, 再次出现时可以使用缩写 三 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写 四 课程团队的每个成员都须在 2. 课程团队 表格中签字 五 8. 承诺与责任 需要课程负责人本人签字, 课程建设学校盖章

3 1. 课程负责人情况基本情况最终学历研究生专业技术职务教授 学位硕士行政职务 原课程负责人卢元元性别女出生年月 1955,9 最终学历研究生专业技术职务教授学位硕士行政职务现课程负责人卢元元性别女出生年月 1955,9 所在院系 信息工程学院通信工程系 通信地址 ( 邮编 ) 广东省深圳市深圳大学信息工程学院 研究方向 线性和非线性系统理论, 混沌保密通信 负责人更换原因

4 教学情况现课程负责人近三年讲授本课程情况 ; 近五年来讲授的主要课程 ( 含课程名称 课程类别 周学时 ; 学生届数及学生总人数 )( 不超过五门 ); 承担的实践性教学任务 ( 含实验 实习 课程设计 毕业设计 / 论文, 学生总人数 ); 主持的教学研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 )( 不超过五项 ); 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 ( 含题目 刊物名称 时间 )( 不超过五项 ); 获得的教学表彰 / 奖励 ( 不超过五项 ); 主编的省部级及以上规划教材 获奖教材 ( 不超过五项 ): 一. 近 5 年讲授的主要课程 1. 电路分析, 专业基础课, 每周 4 学时,5 届共 630 人 ( 近 3 年每年都讲授本课程,3 年的学生人数为 277 人 ) 2. 模拟电路, 专业基础课, 每周 4 学时,3 届共 330 人 3. 自动控制系统, 专业课, 每周 2 学时,3 届共 164 人二. 近 5 年实践性教学 1. 担任电路实验室主任 2. 指导电路分析实验课,5 届共 630 人 3. 指导模拟电路实验课,3 届共 330 人 4. 指导学生毕业设计,5 届共 27 人三. 近 5 年主持的教研课题 1. 广东省精品课程 电路分析,2010- 至今, 课程负责人 2. 深圳大学精品课程 电路分析, , 课程负责人 3. 电路分析 课程学生自测软件研制, 深圳大学教研项目, , 项目负责人 4. 电路分析 虚拟实验软件的开发, 电子技术广东省实验教学示范中心项目, , 项目负责人 5. 自动控制系统课程过程性考核, 深圳大学教研项目 (2), 项目负责人 四. 近 5 年作为第一署名人发表的教研论文 1. 电路课程实验仿真软件的研发, 高教探索 (2010 年增刊 ),2010 年 6 月五. 近 5 年所获教学表彰 / 奖励 1. 深圳大学本科优秀课堂教学二等奖, 2008 年 6 月 2. 深圳市优秀教师,2012 年 9 月 3. 以创新能力为导向的电路电子学系列精品课程建设与实践, 深圳大学教学成果一等奖,2012 年 12 月, 排名第二 4. 紧密结合特区产业发展的电子信息工程国家特色专业建设, 深圳大学教学成果一等奖,2012 年 12 月, 排名第五六. 近 5 年主编的教材 1. 电路理论基础 学习指导, 西安电子科技大学出版社,2008 年 8 月 2. 电路理论基础 ( 第二版 ), 西安电子科技大学出版社,20011 年 1 月

5 学术研究现课程负责人近五年来承担的学术研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 本人所起作用 ) ( 不超过五项 ); 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 ( 含题目 刊物名称 署名次序与时间 )( 不超过五项 ); 获得的学术研究表彰 / 奖励 ( 含奖项名称 授予单位 署名次序 时间 )( 不超过五项 ): 一. 近 5 年承担的学术研究课题 1. 语音通信混沌保密体制及实现技术的研究, 广东省扶持学科重点项目的子项目, , 项目负责人 2. 频率测度下离散混沌系统的高度伪随机性及其在信息安全中的新应用, 国家自然科学基金项目 ( ), , 排名第二 二. 近 6 年发表的学术论文 ( 只列 5 篇 ) 1. 解析法提取分段线性混沌系统周期轨道的研究, 深圳大学学报,2007 年 1 月, 第一作者 (EI 收录 ) 2. 分段线性混沌系统周期轨道稳定性分析. 深圳大学学报,2007 年 4 月. 第一作者 (EI 收录 ) 3. 分段线性动态系统周期轨道的时域法求解及其稳定性分析, 电子与信息学报, 2008 年 1 月, 第二作者 (EI 收录 ) 4. 基于核函数的逆 Fisher 人脸识别, 计算机工程, 2011 年 11 月, 第二作者 5. 基于 DSRC 的 ETC 应用研究与实现, 计算机工程,2012 年 9 月, 第二作者

6 2. 课程团队课程团队结构课程团队整体素质及青年教师培养 姓名 性别 出生年月 专业技术在本课程中学科专业职务承担的工作 签字 卢元元 女 1955,9 教授 通信工程 课程负责人课程规划教材建设 王晖 男 1969,9 教授 通信工程 主讲教师教学内容研究教材建设 李晓滨 女 1966,7 教授 通信工程 主讲教师教学方法研究教材建设 李霞 女 1968,10 教授 电子工程 主讲教师教学方法研究 罗雪晖 女 1974,2 讲师 通信工程 主讲教师课件建设 吴迪 男 1966,3 助理研究员电子工程 主讲教师网站建设 王百鸣 男 1957,2 教授 集成电路 主讲教师学生创新实验研究 廉德亮 男 1965,8 副教授 集成电路 主讲教师教学方法研究 潘志铭 男 1969,1 高级实验师电子工程 主讲教师学生创新实验指导 李苑玲 女 1974,4 实验师 电子工程 电路实验主讲教师实验室建设 史伟伟 男 1981,5 讲师 集成电路 主讲教师网站建设 靳若凡 男 1984,11 讲师 集成电路 主讲教师网站建设 课程团队 ( 含优秀的教育技术骨干和行业背景专家 ) 的知识结构 年龄结构 学缘结构 配置情况 近五年培养青年教师的措施与成效 : 一 学历结构分布 教师总数 博士 硕士 本科 % 50% 41.7% 8.3% 二 职称结构分布 教师总数 教授 副高职称 中级职称 % 41.7% 16.7% 41.7%

7 三 年龄结构分布教师总数 50 岁以上 岁 39 岁以下 % 16.7% 50% 33.3% 四 学缘结构分布教师总数 本校毕业 外校毕业 % 16.7% 83.3% 五 师资配置情况课程组教师为 12 人, 其中专职实验教师 1 人, 其余 11 人为主讲教师, 主讲教师同时参与理论课和实验课的教学 每学年学生约 400 人, 理论课授课教师与学生的比约为 1:36, 实验课授课教师与学生的比约为 1:33 课程组拥有一支学历高 学缘结构和年龄结构合理的教学队伍 课程组 12 位教师来自全国 11 个高等院校或研究机构 ( 中国科技大学 浙江大学 中山大学 华中科技大学 西安交通大学 电子科技大学 重庆大学, 中科院等 ), 其中有多位教师曾在电子企业工作, 具有行业背景, 多位教师曾在国外学习和培训, 是一支生气勃勃 团结协作 兢兢业业 视野开阔的教师队伍, 为课程建设的可持续性发展提供了有力的保证 在学院的重视和支持下, 课程组不断吸收新生力量 青年教师的培养是课程可持续发展的重要保障, 课程组对此非常重视 具体措施如下 : 1. 实施青年教师提升计划, 为每位青年教师配备一位经验丰富的指导教师, 并给予每人 6000 元的经费安排 指导教师和青年教师通过相互听课, 经常性地交流教学心得, 使青年教师的教学水平迅速提高 2. 课程组实行集体备课制度, 每学期至少进行 4 次教研活动, 讨论和交流教学的具体内容 教学方法 教学进度等 对学生比较难以理解的章节如何讲授, 大家各抒己见, 取长补短 通过这一举措, 青年教师可以博采众长, 迅速掌握课程的重点 难点及讲课技巧 3. 鼓励青年教师经常参加各种类型的学术讲座和教学研讨会, 选派青年教师赴国外参加短期培训 近几年, 青年教师王晖 李晓滨 潘志铭等都曾被选送到英国进行教学交流和培训 通过这一举措, 青年教师可以扩宽视野, 汲取先进的教学理念 4. 鼓励青年教师积极申报各级科研项目及与企业合作的科研项目, 提升青年教师的学术能力和行业背景, 使他们在讲课中能引入学科的最新发展成果和行业动态, 拓宽学生的知识面 以上措施取得了明显效果 李晓滨老师获得信息学院青年教师讲课竞赛一等奖, 深圳大学优秀课堂教学一等奖 二等奖 ; 王晖老师获得深圳大学优秀课堂教学二等奖, 他们的学生网上测评分数都位于学院前几名 他们还获得多项省级和校级教学成果奖 李霞 王晖 李晓滨等青年教师承担多项国家级 省市级及与企业联合的科研项

8 目, 取得多项科研成果 青年教师罗雪晖的教学受到学生的好评 她参与了多项国家自然科学基金项目, 2007 年获得广东省科学技术二等奖, 2010 年经深圳市政府认定为深圳市高层次专业人才 近五年来教学改革 教学研究成果及其解决的问题 ( 不超过十项 ): 一 近五年来教改活动及成效课程组长期坚持教学研究, 近几年来, 在教学内容 教材建设 网站建设 实验教学等方面进行了一系列的教改活动, 取得成效 1. 教学内容改革, 修改教学大纲 教学改革与研究 根据行业的发展, 配合学院培养计划的修订, 本课程多次进行教学内容改革和教学大纲的修订 本课程通过与先修和后续课程的有机结合, 优化内容体系, 重基础并精简讲课内容, 提高教学效率 将线性电路的基本定理 基本分析方法 动态电路的基本概念 一阶电路的分析 正弦稳态电路的相量分析法 频率特性的概念等与后续课程密切相关的基础内容讲透, 让学生扎实地掌握 ; 将含运放电路的分析 非线性电阻电路的分析等在后续课程中会详细讲解的内容略去不讲 ; 将二阶电路分析 三相电路 双口网络等加深的内容让学生自学 在扎实掌握了基础内容之后, 他们有能力通过自学掌握这些加深的内容 2. 教材建设近五年, 课程组编写出版了以下 3 本教材 (1) 电路理论基础 学习指导, 西安电子科技大学出版社,2008 年 8 月出版为鼓励学生自主学习, 编写了学习指导书 书中对各章重点和难点加以深入讨论和分析指导, 选编了一些典型例题, 并对解题方法加以点评 (2) 电路理论基础 ( 第二版 ), 西安电子科技大学出版社,2011 年 1 月出版该教材的第一版于 2004 年出版, 在内容选材上立足于 加强基础, 精选内容 的原则, 采取分层次的方法编写 编写过程中注意与 高等数学 大学物理 等先修课程及 信号与系统 模拟电路 等后续课程的衔接和配合 内容编排和文字叙述着眼于方便教师授课和利于学生阅读及自学, 对一些较深入的理论证明作为选学内容给出 第二版教材对第一版的结构体系进行了局部调整, 使之系统性更强 ; 增加了与最新学科发展相结合的知识点 ; 同时增选了典型例题, 更方便学生自学

9 该教材获得了国内各高校电路分析课程教师的认同, 据西电出版社不完全统计, 目前使用本书作为上课教材或参考书的学校达到 20 余所 (3) 电路与电子学实验教程, 西安电子科技大学出版社,2012 年 8 月更新实验课的内容, 正式编写出版了实验教材, 进一步提高本课程的示范辐射作用 3. 课程网站建设近几年在课程网站建设方面, 做了以下工作 (1)2006 年创建了 电路分析 课程网站 2006 年创建了 电路分析 课程网站, 当时上网的教学资源有 : 课程教学大纲, 实验教学大纲, 课程简介, 参考文献目录, 教学进度表, 电子教案, 专题演示播放文件, 习题解答, 实验指导, 教师课堂录像等 近几年, 不断充实网站内容, 增加了虚拟实验 网上自测 复习指导等等内容 网站的创建和不断改进, 给学生自主学习创造了条件 (2)2008 年完成了 电路分析 虚拟实验软件的开发 2008 年课程组成员完成了电子技术广东省实验教学示范中心的项目 : 电路分析 虚拟实验软件的开发 该虚拟实验软件不仅可对电路进行仿真计算, 而且可以模拟真实的实验条件 ( 例如电表的内阻和量程 电源的内阻和额定输出 元件参数的误差 元件的额定电压或电流等 ), 学生利用该软件可验算其电路设计方案并锻炼其实验技能 该软件对培养学生实验创新能力有重要意义 该软件的第 1 版和第 2 版分别于 2007 年和 2008 年在课程网站上发布 (3)2009 年完成了 电路分析 学生自测软件的研制 2009 年课程组成员完成了深圳大学教研项目 : 电路分析 学生自测软件的研制 网上自测软件包含试题库和管理系统 试题库目前已有 700 道试题, 且还在不断扩充 管理系统具有试卷管理 用户管理及自动评分等功能 目前该自测软件系统已上网运行多年, 教师可组题让学生在网上测试, 学生也可自己组题测试 该软件解决了学生自主性学习中的自我测试问题, 提高了学生自主学习的积极性 (4)2009 年增加了课程录像将 2006 年创建网站时的原有 3 段课程录像增加到 7 段, 并增加了指导实验的教学录像 (5)2010 年课程网站改版 2010 年进行了课程网站的改版, 新版网站增加了复习园地 虚拟实验园地等内容, 为学生的自主学习提供更好的条件 (6)2011 年 - 至今, 进一步丰富和完善课程网站

10 4. 实验教学的改革在实验教学方面, 这几年做了以下改革 (1) 更新实验设备 2007 至 2009 年, 学校投入约 110 万元, 对电路实验室进行设备更新, 购置了 70 台电工实验台和配套的示波器等, 同时扩大了实验场地, 由原来的 150 平方米扩大为 350 平方米 场地和设备的扩充基本上保证了实验课单人单台套, 使学生能有更多的动手机会, 锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力 (2) 更新实验内容, 增加设计性实验在课程的 6 个必做实验中, 安排 1-2 个设计性实验, 经过设计性实验的锻炼, 学生考虑问题更周密了, 解决实际问题的能力更强, 实验报告也更规范 (3) 修改实验指导书针对新的实验设备和新的实验教学内容, 修改实验指导书 该实验指导书于 2012 年正式出版 (4) 开放实验室为使学有余力的学生有更大的发展空间, 实验室每学期安排空闲时间对学生自由开放, 鼓励学生到实验室做自选实验, 自选实验可以是实验指导书所列实验项目, 也可以是学生自拟的题目, 这样有利于培养创新精神和动手能力 (5) 开发虚拟实验软件课程组自主研发了 电路分析 虚拟实验软件, 给学生提供一个虚拟的实验平台, 使学生可以在电脑上完成自己设计的实验项目, 提高学生自主学习和探究性学习的积极性 二 近五年承担的教研项目 1. 卢元元等, 广东省精品课程 电路分析,2010- 至今 2. 李晓滨, 基于通信全程全网实训中心的校企联合实习 实训基地建设,2012 年深圳大学教研项目 3. 史伟伟, 基于 电路分析 课程的实例化与便携式教学,2012 年深圳大学青年教师教研项目 4. 卢元元, 自动控制系统, 深圳大学 (2) 学期 过程性考核 课程教研项目 5. 李霞, 模拟电路, 深圳大学 (1) 学期 过程性考核 课程教研项目 6. 潘志铭, 大学生电子设计竞赛专门培训,2011 年深圳大学教研项目 7. 王晖等, 结合深圳产业优势发展集成电路设计与集成系统专业, 电子科学与技术专业教学指导分委员会, 卢元元等, 电路分析 精品课程建设, 深圳大学教研项目, 卢元元等, 电路分析 课程学生自测软件研制, 深圳大学教研项目, 卢元元等, 电路分析 虚拟实验软件的开发, 电子技术广东省实验教学示范中

11 心项目, 李苑玲, 基于校企合作的城市轨道交通专业实践教学体系的构建, 深圳大学实验室与设备管理研究基金, 李晓滨, 通信全程全网实训中心提升 第三代移动通信 (3G) 实训平台建设, 深圳大学实验室提升项目, 潘志铭, 电子设计专题研究, 深圳大学教研项目,2009 三 近五年发表的教研论文 1. 电路课程实验仿真软件的研发, 卢元元等, 高教探索 (2010 年增刊 ),2010 年 6 月 2. 模拟电路课程教学中常见问题的研讨, 钱恭斌, 王晖, 谢宁, 电气电子教学学报, 2009 年 11 期 3. 在实验教学中开展素质教育, 潘志铭, 实验教学改革与探索 ( 八 ),2008 年 7 月 4. 工程实践 课程的改革与实践, 王晖 3/4, 实验科学与技术, 结合实践教学的电子专业概率论课程教学改革探索与实践, 王晖 3/3, 实验科学与技术, 基于 DSP 硬件平台的数字信号处理创新实践教学方法, 王晖 3/3, 实验科学与技术, 工科院校实验教学体系的改革与实践, 李苑玲等, 教书育人, 基于 CDIO 理念的工程教育实践教学改革初探, 李苑玲, 署名次序 2, 实验科学与技术, 四 近五年主编教材 1. 电路理论基础第二版, 卢元元 王晖, 西安电子科技大学出版社,2011 年 1 月 2. 电路理论基础 学习指导, 李晓滨 卢元元 王晖 何业军, 西安电子科技大学出版社,2008 年 8 月 3. 电路与电子学实验教程, 蔡良伟 胡媛媛 李苑玲 刘淑萍编, 西安电子科技大学出版社,2012 年 8 月 4. 模拟电子技术基础, 李霞主编, 华中科技大学出版社,2009 年 1 月 5. 光纤通信 OCDMA 系统, 李晓滨, 副主编, 科学出版社,2008 年 8 月 6. PSoC 原理与应用设计, 李晓滨, 副主编, 机械工业出版社,2008 年 3 月 五 近五年教研奖项 1. 层次化开放式实验教学体系的创立与人才培养实践, 王晖 李霞 李晓滨等, 广东省教学成果二等奖,2010 年 2. 层次化开放式实验教学体系的创立与人才培养实践, 王晖 李霞 李晓滨等, 深圳大学优秀教学成果一等奖,2009 年 3. 以创新能力为导向的电路电子学系列精品课程建设与实践, 蔡良伟 卢元元 李晓滨等, 深圳大学教学成果一等奖,2012 年 4. 紧密结合特区产业发展的电子信息工程国家特色专业建设, 深圳大学教学成果一

12 等奖, 李霞等,2012 年 5. 深圳市优秀教师, 卢元元,2012 年 6. 深圳大学本科优秀课堂教学一等奖, 李晓滨,2008 年 7. 深圳大学本科优秀课堂教学二等奖, 卢元元, 2008 年 8. 深圳大学实验室先进个人, 李苑玲,2009 年 9. 深圳大学本科优秀课堂教学二等奖, 李晓滨,2012 年 10. 深圳大学优秀实习指导教师, 李晓滨,2010 年 11. 教师指导学生竞赛获奖 :2007 年至 2012 年, 本课程组潘志铭老师指导的学生共获得省级以上的电子设计大赛 15 个奖项, 其中 : 国家级二等奖 2 项, 省级一等奖 1 项, 省级二等奖 6 项, 省级三等奖 4 项, 省级成功参赛奖 2 项

13 3. 课程建设 详细介绍课程持续建设和更新情况, 以及转型升级为资源共享课情况 : 一 教材建设随着本科教学计划的修订和电路分析课程教学改革的深入, 结合我校的实际情况, 近年来课程组陆续编写出版电路分析理论教材 辅助教材及实验教材 4 部 在理论教材的编写中, 课程组十分注重知识的更新, 广泛汲取国内外同类优秀教材精髓, 将课程组的教学经验和体会贯穿在教材编写之中 在内容选材上立足于 加强基础, 精选内容 的原则, 采取分层次的方法编写 据出版社的反馈信息, 国内 20 余所高校将该理论教材选为主讲教材或教学参考书, 产生了一定的影响 辅助教材归纳了各章的重点和难点, 选编了一些典型例题, 并对解题方法加以点评, 为学生自主学习提供帮助 多年来, 课程组一直自编实验指导书并不断改进, 在此基础上,2012 年正式出版了实验教程 该实验教材的特点是实验内容与理论教学紧密配合, 实验类型层层推进 考虑到电路分析是第一门专业基础课, 学生尚没有独立进行电路实验设计的知识积累, 因此采用循序渐进的教学方法, 最初的一 两个实验采用传统的教学方式, 待学生掌握了一定的实验技能, 对实验仪器有一定的了解后逐步加入设计性实验的内容 这样既可培养学生解决实际问题的能力, 又可避免开始时学生一筹莫展的局面, 充分调动了学生的积极性 课程组编写的教材如下 : 1. 电路理论基础, 西安电子科技大学出版社,2004 年 2 月出版 2. 电路理论基础 学习指导, 西安电子科技大学出版社,2008 年 8 月出版 3. 电路理论基础 ( 第二版 ), 西安电子科技大学出版社,2011 年 1 月出版 4. 电路与电子学实验教程, 西安电子科技大学出版社,2012 年 8 月出版教材部分使用单位及任课教师的评价意见 : 电子科技大学中山学院评价 : 我院电子工程系 电路分析基础 课自 2003 级开始选用深圳大学信息工程学院电路分析课程组编写的教材 电路理论基础, 共六届学生, 计 2000 多人 该教材在选材上加强基础, 精选内容, 注意与先修课程和后续课程的衔接 内容编排结构合理, 重点突出 叙述风格简洁明了 深入浅出 每章精心选编了一定数量的例题和习题, 并附有参考答案, 以便学生通过练习, 更好地掌握基本内容, 提高分析和解决问题的能力 该教材还出版了配套的学习指导书, 方便教师讲解和学生自学 使用该教材几年来, 满足了教学要求, 效果良好, 受到师生好评 深圳大学光电工程学院 电路分析 任课教师张凤霞评价: 我院电路分析课自 2008 年开始, 选用本校信息工程学院电路分析课程组编写的教材 电路理论基础 该教材在内容选择上注意与 高等数学 大学物理 等先修课程及 信号与系统 模拟电路 等后续课程的衔接和配合, 立足于 加强基础, 精选内容 的原则 编写风格思路清晰 重点突出 简洁明了 深入浅出 内容编排上着眼于方便教师授课和利于学生阅读及自学 使用该教材两年来, 效果良好, 受到教师和学生的好评

14 二 实践教学环境的建设 电路实验室是电子技术实验教学示范中心 ( 广东省首批教学示范中心 ) 的主要实验室之一 目前有 350 平方米场地, 设备于 2009 年更新, 目前有 70 套电工实验台和配套的示波器等设备, 总资产 110 万元 这些仪器设备在教学实践中发挥了巨大的作用, 促进了实验教学改革和教学质量的提高 现在电路实验已实现了学生 1 人 1 组, 设备的使用效益高 新实验台配置的测量仪表 电源 元件等种类齐全, 保护措施到位, 适合学生做设计性 探索性实验 电路实验室是开放型实验室, 课程组鼓励学生课余时间到实验室做自选实验, 实验室有专任指导教师现场指导 这提高了学生自主学习和探究性学习的积极性, 培养了学生的工程实践能力, 为学生参加各类电子设计大赛打下基础 近几年, 有百多位学生在各级电子设计大赛中获奖 三 网络教学环境的建设课程组于 2006 年建立了课程网站, 实现了教学信息和教学资源的数字化和网络化 多年来, 网站由专人管理, 团队的教师对网站的建设倾注了极大的热情和心血, 研制了网上自测系统软件和虚拟实验软件, 整理制作了大量的辅助教学资源 在教师们的努力下, 课程网站得以不断丰富和完善 目前, 网站的教学资源有如下几个模块 : 1. 网上课程包括 8 段教学录像, 所有章节的多媒体课件, 自制的针对课程难点的 15 段专题演示动画短片

15 2. 复习园地包括各章的典型复习题 解答和点评, 学习小贴士 3. 各章习题解答包括各章练习题详解 4. 网上自测包括含 700 道题的试题库和网上自测系统软件 学生可用该系统在网上自己组题测试, 也可由教师组题对学生测验, 教师可在网上对学生的测验自动评分并进行成绩管理 该系统具有良好的可扩充性, 系统管理员在网上可以非常方便地上传 增加试题库的试题 试题库中 700 道试题的分类表及样题截屏图 : 5. 实验指导包括 16 个实验指导文件 6. 虚拟实验园包括电路虚拟实验软件,6 个虚拟实验项目指导, 若干学生的自选综合设计型虚拟实验报告, 虚拟实验软件的使用说明等文件 该电路虚拟实验软件由团队教师设计指导, 带领学生用 Java 语言编写而成 该软件的特点是贴近实验教学的需要, 模拟真实的实验环境 软件中的测量仪表有量程选择和内阻问题, 元件有额定电流 电压 或额定功率的限制, 电源有内阻和额定电流及电压的限制, 元件参数有容差 若学生选错仪表或元件, 系统将给出警告, 仿真实验将无法进行 虚拟实验软件主界面及实验波形截屏图 :

16 电表量程及方向不对时的系统提示截屏图 : 7. 学习参考资料包括本课程教学大纲等教学文件, 电磁学历史人物介绍, 国外著名高校的教学大纲等资料 8. 友情链接给出多个国内外著名大学电路课程网址 9. 教学互动学生通过网上提问, 教师通过网上答疑, 使师生又多了一个沟通渠道 总之, 网络的应用使学习的课堂无比宽广, 也使学生学习的心态比较放松, 活跃了教学气氛, 激发了学生的求知欲, 提高了学生自主性学习和探究性学习的积极性 四 教师队伍的建设教师队伍的建设常抓不懈 自 2010 年本课程获批为省精品课程至今的两年多时间里, 在教师队伍建设方面做了以下几方面的工作 : 1. 充实教师队伍 学院对本课程非常重视, 李霞教授 国外回来的史伟伟和靳若凡博士先后加入本课程, 担任电路分析课程的教学任务, 加强了教学力量 2. 注重青年教师培养 史伟伟博士 靳若凡博士和潘志铭老师都是首次讲授电路分析理论课, 课程组的老教师在集体的教研活动中或者其它场合经常与他们交流教学心得, 传授多年的教学经验, 在这一过程中, 青年教师得以博采众长, 教学水平迅速提高 3. 经常开展教研活动 课程组实行集体备课制度, 经常进行教研活动, 讨论和交流教学的具体内容 教学方法 教学进度等 对学生比较难以理解的章节如何讲授, 大家各抒己见, 取长补短 2012 年 6 月还召开了一次较大型的教学研讨会, 课程组成员及相关课程的部分教师共 25 人参加, 会上大家对电路课程的建设献计献策, 就相关课程的衔接 教学内容的取舍 目前部分学生基础较差等问题展开了热烈的讨论 4. 积极对外学习交流 鼓励教师经常参加各种类型的学术讲座 教学研讨会或短期培训 卢元元老师于 2012 年 7 月底参加了教育部中国高教学会主办的全国高校精品视频公开课建设与选题申报实务研修班 ; 李晓滨老师 2011 年参加了第六届讯方通信技术有限公司高峰论坛 ; 潘志铭老师 2011 年分别赴西安和桂林参加了 IT 全国教育年会和全国大学生电子设计竞赛总结交流会 2012 年 10 月, 课程组同时派出两个交流学习小组, 共 9 位教师分赴西安和南京, 与西安交大 西安电子科大 东南大学 南京大学等国内著名高校电路课程的教师进行座谈 参观实验室, 学习他们的先进经验 通过这些交流学习活动, 大家拓宽了视野, 看到了自己的不足, 汲取了先进的教学理念

17 五 自 2010 年获批为省精品课程以来持续建设的成果 1. 编写和出版实验教材电路与电子学实验教程, 西安电子科技大学出版社,2012 年 8 月 2. 指导学生竞赛获奖 2010 年至 2012 年, 本课程组教师指导的学生共获得省级以上的电子设计大赛 9 个奖项, 其中 : 国家级二等奖 1 项, 省级一等奖 1 项, 省级二等奖 5 项, 省级三等奖 2 项 3. 指导学生进行开放基金项目 2010 年至 2012 年, 本课程组教师指导学生进行深圳大学实验室开放基金项目共计 43 项, 提高了学生的学习积极性 研究问题和解决问题的能力以及工程实践能力 4. 获得多项教学奖励 (1) 层次化开放式实验教学体系的创立与人才培养实践, 王晖 李霞 李晓滨等, 广东省教学成果二等奖,2010 年 (2) 以创新能力为导向的电路电子学系列精品课程建设与实践, 蔡良伟 卢元元 李晓滨等, 深圳大学教学成果一等奖,2012 年 (3) 紧密结合特区产业发展的电子信息工程国家特色专业建设, 深圳大学教学成果一等奖, 李霞等,2012 年 (4) 深圳市优秀教师, 卢元元,2012 年 (5) 深圳大学本科优秀课堂教学二等奖, 李晓滨,2012 年 (6) 深圳大学优秀实习指导教师, 李晓滨,2010 年 六 为转型升级成为资源共享课所做准备及拟开展的工作 1. 为扩充网上自测试题库又收集了 200 多道试题 ; 2. 申报了 电路分析实验仿真软件 的软件著作权 ( 审批中 ); 年 12 月积极参加教育部的 优秀网络课程及资源征集活动, 将本课程申报为网络课程, 已将本课程网站的资源按要求制备了光盘申报 ( 已申报 ); 4. 本学期拟增加拍摄 7-9 段课程录像 ; 5. 本学期拟增加制作 12 段 Flash 专题动画 ; 6. 若获 广东省精品资源共享课 立项, 将按要求进行课程资源建设

18 4. 课程内容 课程的内容 结构 知识点 课时等方面的组织安排 : 一. 课程的教学目标电路分析课程是电类专业继高等数学 大学物理等基础课程之后, 必修的一门专业基础核心课程, 课程理论严密 逻辑性强, 有广阔的工程背景 通过本课程的学习, 使学生掌握电路原理的基本知识 电路分析计算的基本方法 电路实验的基本技能, 训练学生的科学思维能力 分析计算能力和科学归纳能力, 培养解决工程实际电路问题的基本能力和素质, 为后续专业课程的学习及进一步研究电路理论打下坚实的基础 二. 课程的内容及教学安排按单元组织教学, 按照先简后难的认知规律, 先静态分析后动态分析, 先直流电路分析后交流电路的相量分析 本课程理论学时只有 54 学时, 在学时分配时, 重基础内容同时调动学生的自主学习能力 将线性电路的基本定理 基本分析方法 动态电路的基本概念 一阶电路的分析 正弦稳态电路的相量分析法 频率特性的概念等基础内容讲透, 让学生扎实地掌握 ; 将二阶电路分析 三相电路 双口网络等加深的内容安排学生自学 各知识模块的划分和学时分配如下表 : 电路分析知识模块划分及学时分配序号知识模块学时数 1 电阻电路分析 20 2 动态电路分析 12 3 正弦稳态电路分析 12 4 频率响应 耦合电感 8 5 总复习 2 合计 54 各模块的学时数包括单元复习 各单元结束后进行复习和单元小测验, 以便加深对本单元基本知识的掌握, 发现本单元教学中的问题并及时解决 各知识模块具体的划分内容如下 : 1. 电阻电路分析电路及电路模型 线性非时变电路的概念 电压 电流及其参考方向 功率和能量 电阻元件 欧姆定律 电压源和电流源 受控源 基尔霍夫定律 两类约束条件 简单电路的分析 单口网络和等效单口网络的概念 单口网络端口 VAR 的求取方法 不含独立源单口网络的等效电阻 电阻的串并联 电压源的串 并联 电流源的并 串联 实际电源的两种电路模型及其等效互换 电阻的三角形联接和星形联接的等效互换 网络的图, 树的概念 两类约束条件,KCL KVL 的独立方程数 支路分析法 节点

19 分析法 网孔及回路分析法 叠加定理 置换定理 戴维南定理 诺顿定理 最大功率传输条件 2. 动态电路分析电容元件, 电容的伏安关系, 电容电压的记忆作用, 电容电压不能跃变的规律, 电容的储能 电感元件, 电感的伏安关系, 电感电流的记忆作用, 电感电流不能跃变的规律, 电感的储能 状态的概念 电容器和电感线圈的电路模型 对偶的概念 换路 动态和稳态的概念 电感的换路定则和电容的换路定则 初始条件的求取 RC RL 电路的零输入响应, 时间常数, 零输入比例性 恒定电源作用下 RC RL 电路的零状态响应, 零状态比例性, 自由分量和强制分量的概念, 暂态分量和稳态分量的概念 恒定电源作用下 RC RL 电路的全响应, 动态电路的叠加定理 复杂一阶电路的分解分析法和三要素分析法 阶跃函数和阶跃响应 RLC 串联电路的零输入响应, 过阻尼情况, 临界阻尼情况, 欠阻尼情况, 包络线的概念, 零阻尼情况, 特征根在复平面的位置与响应性质的关系 恒定电源作用下 RLC 串联电路的全响应, 自由分量和强制分量, 暂态分量和稳态分量 ( 二阶电路这部分内容由学生自学 ) 3. 正弦稳态电路的分析正弦波及其三要素, 同频率正弦量的相位差, 正弦量的有效值 正弦稳态响应的概念 正弦波用复数表示, 相量及相量图 基尔霍夫定律的相量形式 元件 VAR 的相量形式 阻抗及导纳 电路的相量模型 正弦稳态电路的相量分析法 RLC 串联电路, 电压三角形 RLC 并联电路, 电流三角形 单口无源网络的等效相量模型, 阻抗与导纳的互换 复杂电路的分析方法 瞬时功率 平均功率 视在功率 无功功率 复功率 复功率守恒 功率因数及功率因数的提高 最大功率传输定理 三相电路 ( 这部分由学生自学 ) 4. 电路的频率响应 谐振 耦合电感和理想变压器网络函数和频率特性, 幅频特性和相频特性 常用 RC 选频电路的例子, 滤波的概念 RLC 串联电路的频率特性, 谐振频率, 通频带, 品质因数, 串联谐振的特点 RLC 并联电路的频率特性, 谐振频率, 通频带, 品质因数, 并联谐振的特点 多频率正弦激励下线性电路的稳态响应, 叠加分析法 非正弦周期信号的富里叶级数展开式 线性电路对非正弦周期激励的稳态响应 非正弦周期电流和电压的有效值, 平均功率 耦合电感及其伏安关系式, 同名端的概念及判断方法, 耦合系数 耦合电感的串联和并联 一端相连耦合电感的去耦等效电路 含耦合电感正弦稳态电路的分析 理想变压器及其应用 5. 双口网络双口网络的定义 双口网络的 Z 参数 Y 参数 H 参数和 T 参数, 各种参数的等效变换 互易双口网络和互易定理 双口网络的等效电路 具有端接的双口网络 双口网络的联

20 接 ( 这部分内容由学生自学 ) 三. 课程的重点与难点 1. 电阻电路的分析重点 : 电压 电流的参考方向, 基尔霍夫定律及其独立方程数目, 元件的 VAR 方程, 电路的等效概念和等效变换, 叠加定理, 戴维南定理和诺顿定理, 节点分析法, 网孔分析法 难点 : 受控源与独立源的区别, 含受控源电路的分析, 等效的条件, 各种分析方法的选用, 各种分析方法的综合应用 2. 动态电路的分析重点 : 电感元件和电容元件的伏安特性及能量公式, 动态电路方程的建立和求解, 初始状态与初始条件的确定, 一阶电路的时间常数, 零输入响应 零状态响应 全响应, 稳态分量与暂态分量 自由分量与强制分量 求解一阶电路的三要素法 难点 : 一阶电路物理过程的理解, 各基本概念的建立, 复杂一阶电路的求解 3. 正弦稳态电路的分析重点 : 同频率正弦量的相位差, 相量与正弦量的关系, 阻抗和导纳, 正弦电流电路的分析与计算, 相量图 ; 正弦电流电路的功率 ( 有功功率 无功功率 视在功率和复功率, 功率因数 ) 难点 : 复数的计算 ; 相量与正弦量的关系, 相量图, 相量模型的求解, 4. 电路的频率响应 谐振 耦合电感和理想变压器重点 : 网络函数和频率特性, 谐振电路 ; 非正弦周期电压 电流及其有效值, 非正弦周期电流电路的求解, 非正弦周期电流电路平均功率的计算 含有耦合电感元件电路的计算 难点 : 频率特性的计算, 谐振电路的特点 ; 非正弦周期电流电路的计算 ; 含有耦合电感元件的电路的计算 四. 重点与难点的解决办法 1. 在教学中注重基本概念和基本方法, 对基本内容讲深讲透 加强启发式 互动式教学 对于能与实际电路相联系的内容, 尽量举出其应用实例以及工程应用背景 2. 讲课中注意归纳对比, 重视电路理论中的对偶关系, 达到深入理解 举一反三的目的 3. 精讲多练, 通过课堂练习 课后作业及阶段习题的练习和讲解, 使学生得到由简单到复杂的多重练习, 加深对基本概念的理解和解题技巧的掌握 4. 注重理论与实践的关系, 通过实验让学生由感性认识上升到理性认识, 对一些基本概念有更深刻的理解 5. 积极采用多媒体技术, 利用自己制作的动画短片讲解某些难点, 以达到突出重点 化解难点 加深理解的目的 6. 利用现代信息技术, 构建资源丰富的 电路分析教学网站 网站上 复习园地 中有

21 小贴士和各章典型复习题, 网站上还有习题解答及学生自测系统, 这些资源可帮助学生及时复习, 掌握重点和难点内容 五 实践教学内容电路分析课程的实践教学内容, 主要分为基本型实验 设计型实验 自主探索实验等类型 1. 基础型实验电路分析课程的基础型实验, 使学生对电路基本理论产生感性认识, 加深对电路基本概念和基本定理的理解, 掌握基本的电工 电子实验技能, 为后续课程的实验及工程实践打下基础 通过本课程基础型实验, 学生应掌握以下基本实验技能 :(1) 正确使用电流表 电压表 功率表等常用电工实验设备, 初步会用示波器 信号源等电子仪器 ;(2) 正确按图连接实验线路和合理布线, 能初步分析并排除故障, 培养良好的实验习惯和实事求是的科学作风 ;(3) 认真地观察实验现象, 正确地读取数据并加以检查和判断, 正确地书写实验报告和分析实验结果 ;(4) 正确地运用实验手段来验证一些定理和结论 2. 综合设计型实验为提高学生在实验教学中的参与程度, 发挥学生学习的自主能动性, 本课程实验教学安排了综合设计型实验内容 根据循序渐进的教学指导思想, 在实验教学中逐步引入综合设计型实验的内容 网站列出的 16 个实验项目中, 有 5 个 ( 最大功率传输的实验研究 互感电路实验 双口网络实验 电表改装设计 选频网络的设计 ) 完全是综合设计型实验, 另有 4 个实验项目中包含部分设计型实验任务 本课程开设以下必做实验 ( 第 6 7 实验项目为二选一 ): (1) 直流基本实验 3 学时 ( 常规实验 ) (2) 电路定理的验证 3 学时 ( 常规实验, 含部分设计内容 ) (3) 电表改装设计 3 学时 ( 综合设计型实验 ) (4) 示波器的使用 一阶电路 3 学时 ( 常规实验 ) (5) 交流电路元件参数的测定 3 学时 ( 常规实验 ) (6) 功率因素的提高 3 学时 ( 常规实验 ) (7) 选频网络的设计 3 学时 ( 综合设计型实验 ) 此外, 网站列出的其余实验项目, 可供学生在实验室开放的时间内选做 也鼓励学生自拟开放实验项目 3. 自主探索实验本课程除以上课内的实验外, 还依托大学生创新性实验计划 实验室开放基金项目 教师科研项目 重点实验室个性化项目 学生自主选题项目和各类学科竞赛, 开设了多个自主探索类实验项目

22 5. 课程资源 资源特色 本课程资源特色 : 1. 编写出版了包括理论教材 教学辅导书和实验教程在内的全套纸质教材 ; 2. 针对教学的各个环节开发了包括授课 习题及解答 重点难点辅导 答疑 虚拟实验 网上自测等全面的网络教学资源 本课程的网络教学资源中最具特色的是自主研发的电路分析实验仿真软件和网上自测系统 电路分析实验仿真软件除了具有常规电路仿真软件的功能之外, 还可模拟真实的实验环境 软件中的测量仪表有量程选择和内阻问题, 元件有额定电流 电压 或额定功率的限制, 电源有内阻和额定电流及电压的限制, 元件参数有容差 若学生选错仪表或元件, 系统将给出警告, 仿真实验将无法进行 该软件给学生进行各种电路验证性 设计性 探究性实验带来极大便利, 并促使学生养成注意选择合适的仪器量程及元件参数的良好实验习惯 网上自测系统由目前包含 700 道题的试题库和网上自测系统软件组成 学生可用该系统在网上自己组题测试和评分, 教师也可组题对学生测验并自动评分和进行成绩管理 所有自测卷和考试卷都可根据用户所选定的知识点和难易度由系统自动形成 该系统具有良好的可扩充性, 系统管理员在网上可以非常方便地上传 增加试题库的试题 基本资源清单 一. 纸质教材 : 2. 电路理论基础, 西安电子科技大学出版社,2004 年 2 月出版 2. 电路理论基础 学习指导, 西安电子科技大学出版社,2008 年 8 月出版 3. 电路理论基础 ( 第二版 ), 西安电子科技大学出版社,2011 年 1 月出版 4. 电路与电子学实验教程, 西安电子科技大学出版社,2012 年 8 月出版 二. 网上资源 : 1. 课程概要课程介绍 教学大纲 教材与参考书 实验教学大纲 课程进度表 课程导学 ( 待完成 ) 教学日历( 待完成 )

23 2. 教学录像课堂教学录像资料 : 卢元元教授 : 动态电路导论 王晖 教授 : 一阶电路分析 李晓滨教授 : 戴维南定理 王百鸣 教授 : 一阶电路的三要素法 罗雪晖讲师 : 节点法 廉德亮副教授 : 叠加定理 谢宁副教授 : 电容元件吴迪讲师 : 功率因数提高的实验 3. 演示文稿 (PPT 课件 ) 第 1 章基尔霍夫定律和电阻元件第 3 章线性电阻电路的一般分析法第 5 章动态元件与动态电路导论第 7 章二阶电路第 9 章正弦稳态电路的分析第 11 章耦合电感和理想变压器 第 2 章电阻电路的等效变换第 4 章电路定理第 6 章一阶电路分析第 8 章相量法基础第 10 章电路的频率响应第 12 章双口网络 第 13 章非线性电阻电路的分析 4. 专题演示动画 (Flash 课件 ) 1. 电源的两种模型 2. 回路法 3. 诺顿等效电路 4. 互易定理 5. 电容的功率和能量 6. 方波作用下的一阶电路 7. 二阶电路 8. 相量法 9. 最大功率传输 10. 不对称三相电路 11. 波形的合成与分解 12. 频率特性 13. 互感压降 14. 理想变压器的实现 15. 非线性电路图解法 5. 复习题 复习题的解答点评 ( 网页型 PDF 型课件 ) 第 1~14 章复习题 ( 分章排列 ) 第 11~14 章复习题解答点评 ( 分章排列 ) 6. 学习小贴士 ( 网页型课件 ) 1. 吸收或产生功率的判断 2.KCL 正负号问题 3.KVL 的正负号问题 4. 欧姆定律的正负号问题

24 5. 求单口网络伏安特性 6. 电压源并联单口网络 7. 电流源串联单口网络 8. 电源两种模型变换注意点 9. 含受控源电路的等效变换 10. 电阻 T-П 变换注意点 11. 怎样选独立回路 12. 节点分析法注意点 13. 网孔分析法注意点 14. 叠加定理应用要点 15. 含受控源网络的等效电阻 16. 戴维南 诺顿定理的应用 17. 求戴维南 诺顿等效电路 18. 表示正弦量的要点 19. 正弦量的相量 20. 复数坐标的转换 21. 两类约束的相量方程 22. 阻抗与导纳 23. 计算平均功率 24.RLC 串联谐振电路特征 25.RLC 并联谐振电路特征 26. 非正弦电路的平均功率 27. 怎样得到基本回路 28. 含互感电路的节点方程 7. 练习题和解答 ( 网页型 PDF 型课件 ) 第 1~14 章练习题 ( 分章排列 ) 第 11~14 章练习题解答 ( 分章排列 ) 8. 实验指导 ( 网页型 PDF 型课件 ) 实验一直流基本实验实验三受控源实验五最大功率传输实验七二阶电路实验九基尔霍夫定律实验十一串联谐振实验十三三相电路实验十五电表改装设计虚拟实验一电阻的测量虚拟实验三一阶电路虚拟实验五 RLC 串联电路 实验二伏安特性的测量实验四电路定理的验证实验六示波器 一阶电路实验八交流元件参数的测量实验十功率因数的提高实验十二互感电路实验十四双口网络实验十六选频网络的设计虚拟实验二电路定理虚拟实验四二阶电路虚拟实验六 RLC 并联电路 9. 学生成果展示 ( 网页型 ) 学生自选综合设计型虚拟实验的实验报告, 学生参加电子设计竞赛的获奖证书等

25 拓展资源清单及建设使用情况 一. 实验仿真软件 1. 开发背景 电路分析实验仿真软件 由本课程组设计并开发, 于 2007 年 7 月完成第一版, 发布在深圳大学信息工程学院电路分析课程网页上供老师和学生使用 2008 年 9 月根据学生和老师的反馈意见进行修改完善, 推出了第二版 2. 主要内容电路分析实验仿真软件包括电路的直流分析 交流分析和动态分析三部分, 各部分又分为理想仿真 非理想仿真和实验室仿真 该软件具有简便的图形化输入输出模式 图 1 是软件的总体程序框图 主界面 元件库模块 仿真模块 电路的图形化输入模块 输出模块 直流仿真 交流仿真 动态仿真 图形化输出 仪表输出 异常报警 各模块的主要功能如下 : 图 1 软件程序框图 (1) 元件库模块提供实验用电源 元器件及测量仪表 包括方波电源 交直流电压源和电流源 四种受控源 固定电阻和可调电阻 固定电容和可调电容 电感线圈 可调电感 交直流电压表和电流表等 各电源 元件和仪表在主界面上采用图形化表示 (2) 输入模块该模块完成电路的图形化输入, 包括元件的提取和旋转 连线 复制 删除等操作 可存储电路图或调用原有的电路图 该模块可检查实验电路图的连接是否正确, 提醒用户检查并修正电路图 (3) 仿真模块包含直流 交流 动态 3 个仿真计算模块 根据用户所选择的仿真类别, 可分别对电路做直流 交流或动态计算, 将计算结果传送给输出模块 直流仿真可采用单点计算或直流扫描 交流仿真可采用单频计算或做频率扫描 做动态仿真时, 电路中允许的电源有阶跃电源 ( 恒定电源 ) 方波电源和正弦交流电源, 也允许预置初值计算零输入响应和全响应 (4) 输出模块

26 该模块将仿真计算结果输出 采用图形化方式和文本方式输出结果 根据实验类别的不同, 可选择电路中任意支路的电流或电压绘制直流扫描特性曲线 交流频率特性曲线或动态波形图等 图形可以放大, 具有伸缩功能 3. 主要特点 (1) 简洁的图形化输入输出界面, 易学易用 元器件在主界面上按种类排放, 提取方便 ; 元件的连线具有捕捉功能, 当导线靠近元件引线热点时, 能自动连通 ; 元件的旋转 复制 删除及赋值等操作也非常简便 ; 再加上电路图连线正确与否的检查以及电路图的存储和调用等功能, 使电路图的输入简便易学 仿真计算结果可采用图形化方式和文本方式输出, 直观且精确 输出图形可伸缩放大, 读取方便 (2) 电路元件种类齐全, 完全满足电路课程实验所需 软件提供了电路分析课程所需的各种电源 受控源 测量仪表以及各种元器件, 这给学生自主进行设计性实验开发带来极大的便利 (3) 不仅有通常的电路仿真计算, 且针对实验教学需要, 模拟真实的实验室元器件和仪表 该软件与通常的电路仿真软件不同之处在于它是针对实验教学开发的 软件提供理想仿真 非理想仿真和实验室仿真三种选择 理想仿真只考虑元件的标称值, 非理想仿真考虑了元件的容差, 实验室仿真则模拟真实的实验室元器件和仪表 做实验室仿真时, 所有测量仪表都不是理想表, 都有量程选择和内阻问题 ; 所有元件除给出其参数, 还规定其额定电流 电压 或额定功率, 而且元件参数也有所限定 ; 电源则规定了内阻和额定电流及电压 若学生选错仪表或元件, 软件将给出警告, 虚拟实验将无法进行 4. 主要用途有以下几方面的用途 :(1) 电路实验课教学,( 2) 学生自主进行设计性实验,(3) 一般的电路仿真计算及验算电路课程的习题 ( 此时选用理想仿真 ) 5. 应用情况从 2008 年软件的第二版发布至今, 已应用了四年多 期间, 课程组编写了虚拟实验指导书供实验课使用, 学生课余时间在该软件平台自主开发了一些设计性实验项目, 教师和学生广泛利用该软件进行习题验算 多年来的使用表明, 软件的仿真结果正确, 界面友好, 使用方便, 受到使用者的好评 二. 网上自测及考试系统 1. 开发背景 电路分析网上自测及考试系统 由本课程组 2008 年 年设计开发, 于 2009 年 9 月发布在深圳大学信息工程学院电路分析课程网页上供老师和学生使用, 后多次扩充试题库

27 2. 主要内容试题库 : 目前试题库中有 700 道题, 可不断扩充 ; 系统软件 : 具有试卷管理 用户管理 成绩管理 自动组卷及自动评分功能 3. 主要用途 (1) 学生网上自测 ;(2) 教师对学生测验 ;(3) 教师进行题库扩充 4. 应用情况从 2009 年软件发布至今, 教师多次组题让学生在网上自测, 进行阶段复习 应用三年多, 受到师生的好评 三. 教学互动 学生通过网上提问, 教师通过网上答疑, 使师生多了一个沟通渠道 其他学生或浏览本 网站的社会人员也可受益 自 2010 年开通该互动平台以来, 反应良好 四. 电磁学历史人物介绍 收集整理了若干电磁学领域的杰出历史人物生平简介, 使学生通过阅读这些资料, 对电 磁学的发展历史及有关物理单位和电路定理的命名等有所了解, 激发学生们攀登科学高峰的 热情和勇气 1. 安培简介 2. 戴维南简介 3. 法拉第简介 4. 伏特简介 5. 赫兹简介 6. 亨利简介 7. 基尔霍夫简介 8. 焦耳简介 9. 库仑简介 10. 麦克斯韦简介 11. 牛顿简介 12. 欧姆简介 13. 瓦特简介 14. 韦伯简介 15. 西门子简介

28 6. 课程评价 自我评价 同行专家评价 学校评价 学生评价 社会使用评价等 : 一. 自我评价 电路分析 是我校我院重点核心课程, 本课程经过近 30 年的建设和积累, 目前拥有优秀的师资队伍 一流的教学和实践环境 全面的教材体系, 丰富多彩的网上资源, 丰硕的教研和科研成果 本课程于 2007 年被评为深圳大学校级精品课程,2010 年获批为广东省精品课程 本课程建立和利用多层次 多类型 全面的立体化教学资源体系, 为学生自主学习提供了良好条件 ; 通过层层推进的理论和实验教学锻炼学生的工程实践能力和科学创新思维, 取得很好的效果, 学生自主学习和探究性学习蔚然成风 本课程团队教师使命感强, 教学水平高, 具有良好的行业背景和国际视野, 多名教师曾在电子企业工作, 并在国外学习和培训 ; 多名教师主讲过英国高校的相关课程, 熟悉国外同类课程的教学动态, 并及时将这些信息融入本课程的教学中 教学团队承担了多项国家级 省市级科研项目, 科研促教学, 具有很强的后劲 本课程组编写的理论教材和实验教材被校内多个院系及国内多所高校选用 据出版社的反馈信息, 国内 20 余所高校将该理论教材选为主讲教材或教学参考书, 产生了广泛的影响 本课程的教学网站为广大教师和学生提供了丰富优质的共享教学资源, 在国内同类课程中具有一定的示范辐射作用 二. 校外专家评价 1. 中国科学院院士 全国首届高等学校教学名师 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会主任陈国良教授评价 : 电路分析 是电子信息类学科的专业基础课程, 深圳大学信息工程学院 电路分析 课程组每年负责信息工程学院和计算机及软件学院近千名学生的教学任务, 该课程组教师工作认真负责, 重视教学质量, 受到学生的好评 该课程积极进行教学改革, 倡导学生探究性学习, 开放实验室, 鼓励学生自拟实验项目进行设计性和探索性实验 几年来, 所教授学生有多人在全国 省 市各类电子设计大赛和挑战杯竞赛中获得一等奖和二等奖, 这与 电路分析 课程的教学理念密不可分 该课程鼓励学生自主性学习, 课程网站提供了优质丰富的教学资源, 从课件到复习园地, 从实验指导到习题解答, 一应俱全 特别是课程组研制的网上自测系统和虚拟实验软件给学生自我检验学习效果及进行设计性实验提供了便利的条件 该课程拥有一支优秀的教学队伍, 这几年取得了多项省级和校级的教研及科研成果, 祝愿老师们在以后的教学和科研工作中再夺佳绩 我推荐深圳大学信息工程学院 电路分析 课程为省级精品课程

29 2. 西安交通大学电气工程学院博士生导师, 国家级精品课程 电路 负责人, 高等学校电路和信号系统教学与教材研究会副理事长罗先觉教授评价 : 深圳大学信息工程学院 电路分析 课程组拥有一支优秀的教师队伍 这支队伍在电路分析教学改革与课程建设上有自己独立的思考, 提倡探究性学习 自主学习和实践能力的培养 他们教学扎扎实实, 富有成效 为鼓励学生自主学习, 该课程重视教材和网上教学资源的建设 针对深圳大学学生特色编写出版简洁易读的授课教材 学习辅导书及实验指导书, 形成一个完整的教材体系 该课程学习网站上资源丰富, 有电子讲义 教学录像 习题解答 实验指导等, 特别是该课程组自主研发的网上虚拟实验软件具有特色 为鼓励学生探究性学习, 该课程依托深圳大学电子技术实验教学中心 ( 广东省首批实验教学示范中心 ), 开放实验室, 鼓励学生进行设计性实验和探索性实验, 培养学生的动手能力 创新能力和解决实际问题的能力 为开拓教师和学生的国际视野, 该课程分批安排授课教师出国培训与交流, 并担任国外联合课程的全英语授课任务, 同时邀请国外专家给学生讲授该课程部分章节, 与教师学生交流 几年来, 该课程组教师获得多项教学科研成果奖励 基于以上理由, 我特推荐深圳大学信息工程学院 电路分析 课程申报广东省精品课程 三. 校内教学督导组评价深圳大学教学督导委员会委员, 博士生导师, 广东省教学名师孙秀泉教授评价 : 深圳大学信息工程学院 电路分析 课程拥有一支优秀的教师队伍, 这支队伍在电路分析教学改革与课程建设上有自己独立的思考, 提倡探究性学习 自主性学习和学生国际视野的开拓 他们教学扎扎实实, 富有成效 在推动教学改革, 提高教学质量方面, 作了大量的 卓有成效的工作 :(1) 为鼓励学生自主学习, 该课程重视教材和网上教学资源的建设 除积极选用国家级精品教材之外, 还针对深圳大学学生特点编写出版简洁易读的授课教材 学习辅导书及实验指导书, 形成一个完整的教材体系 该课程组自主研发的网上自测系统和虚拟实验软件具有特色 (2) 为鼓励学生探究性学习, 该课程依托深圳大学电子技术实验教学中心 ( 广东省首批实验教学示范中心 ), 开放实验室, 鼓励学生进行设计性实验和探索性实验, 培养学生的动手能力 创新能力和解决实际问题的能力 (3) 为开拓教师和学生的国际视野, 该课程分批安排授课教师出国培训与交流, 并担任国外联合课程的全英语授课任务, 同时邀请国外专家给学生讲授该课程部分章节, 与教师学生交流 鼓励学生用英文撰写实验报告 (4) 有一支科研教学相结合, 实践教学与理论教学相结合, 生机勃勃 团结协作的教师队伍 几年来, 该课程组教师获得多项教学科研成果奖励, 所教授的学生有一百多人在国家级 省级等各级电子设计大赛中获得一 二 三等奖, 教学成果显著

30 四. 学生评价 1. 学生对课程评价 06 级电子工程专业梁晓炬同学 : 电路分析作为电子类专业学生的一门必修课, 旨在让学生学会如何去分析复杂的电子电路 老师在课堂上生动形象的讲解, 可以让学生深刻地了解电路的基本原理 ; 课后作业的布置和精讲则提高了学生的实际分析各种电路的能力 ; 而实验课则是学生验证自己想法的一个开放平台 通过这门课的学习, 可以让学生掌握各种电路原理, 并提高了自己的电路分析能力, 为以后学习更深层次的电路知识打下了扎实的基础 07 级电子工程专业苗艳静同学 : 通过 电路分析 课程的学习, 培养了我的自学能力, 增强了我的动手能力, 强化了电子技术的基础认识, 为以后其他专业课程奠定了基础 总之通过这门课的学习, 让我受益匪浅, 它把我领进了电子领域知识的学习, 增强了我对电路及系统的认识, 为我以后的学习铺好了坚实的道路 06 级电子工程专业王宇同学 : 通过 电路分析 的课程学习, 我感觉收获很大 从基础知识到课程实验, 都扎扎实实地学到了很多知识 尤其是课程实验, 使我们更深入地理解理论知识, 还提高了动手能力, 效果极佳 许多不理解的内容通过这样的方式更清晰了 授课老师教学认真负责, 能充分地运用现代化教学手段, 提高学生听课兴趣 06 级通信工程专业麦岳波同学 : 电路分析这门课程是继续学习后面电路课程的基础, 具有一定的应用性 教学过程中, 收获颇多, 体会深刻 教师讲课深入浅出, 深深吸引全班同学, 同时, 教学设备很好, 同学积极发言, 使这门课程变得更加具有生机和趣味 我相信这门课是学习电路课程首先必须掌握的课程 07 级通信工程专业贺竞辉同学 : 电路分析这门课是电工学的开始, 从实验中我们掌握了电路的基本定理 为我们更深入的学习电工电路学奠定了坚实的基础 是一门很好的课程 09 级信息工程温棋标同学 : 以下是我对 电路分析 课程的评价, 由于仍在学习该门课程, 所以会说得肤浅 电路分析作为我们信息工程学院的专业基础课程, 有着不可替代的作用 打个比方, 如果说高等数学是各个理工科课程的基础, 那么电路分析就是本专业学习的基石 其知识点, 如基尔霍夫定理, 戴维南定理等等及分析方法, 如节点分析, 网孔分析法 相信不仅对模电 高频等后续课程有很大的帮助, 还会有效地提高我们分析复杂网络电路的能力 而我们的老师, 在讲授这门课程时, 也非常的精彩 2. 学生对卢元元老师的评价 08 级通信工程王霄同学 :

31 卢老师讲课经验丰富, 很有责任心, 上课有激情, 能感染学生 讲课时, 突出重点, 条理清晰 每次课开始前, 卢老师都会回顾上次课的内容, 让同学们能够回忆起上次课的内容并且和本节课的内容紧密联系到一起 每学完一个章节, 卢老师就会出几道题作为随堂测试, 经卢老师批改完之后知道了同学们的问题所在, 就有针对性的给大家讲解 这些题都是卢老师选出来的经典题型, 这样让每一个学生做完后都能掌握这些十分重要的知识点 卢老师在兼顾了大多数同学的同时, 还考虑到了一部分同学考研需求, 会讲一些有代表性有难度的拔高题, 拓展了同学们的解题思路, 也让一部分优秀学生受益不少 记得在上电路分析其中的一个章节时, 教材讲述的不是很清晰透彻, 不容易让同学们理解, 卢老师就把自己的 PPT 打印后发给了同学们, 用卢老师的课件学习那一章, 很轻松就掌握了 总的来说, 卢老师是一个很负责, 很细心同时又有感染力的老师, 上她的课学习效率很高 08 级通信工程丁志伟同学 : 卢元元老师课堂生动 内容充实, 教学方法灵活 对学生更是认真 负责, 能够充分调动学生的上课主动性, 有效地促进学生学习, 提高动手能力 在教学中充分利用实验室硬件资源为我们讲解电路中的工作原理, 分析电路的因素, 并通过深大自己研发的电路分析软件进行实时仿真, 直观上观察电路上的电压, 电流状态等因素 在课堂上, 我学到了很多书本外的知识, 第一次从宏观上认识到电子世界的美, 一种精细而又不失典雅的美 在实验中, 当遇到难解的电路时, 老师总会根据具体的情况进行实例讲解, 巧用电路定理进行讲解, 从而更深层次的了解到了电路的精细美 3. 学生对王晖老师的评价 09 级信息工程郭丹妮同学 : 作为信息工程学院少数的女生之一, 我从大一这一年的学习中, 除了 C 语言外, 我觉得电路分析是这一学期以来与专业最有关系的课程, 而且也是最有意思最容易理解的课程 王晖老师的课上, 气氛比较活跃, 深入浅出, 使我们很容易就理解了课程的重点, 掌握了许多有用的方法 相对于枯燥的课本, 老师的讲课重点突出, 浅显易懂, 较好地调动起了我们的学习热情, 也提高了我们的学习效率 09 级信息工程莫妍妍同学 : 一开始听到 电路分析 这四个字时就觉得这门课可能会很难 在师兄师姐的强烈推荐下, 我选了王晖老师的课 在这一学期的学习中, 我越来越喜欢电路分析这门课, 它与我们高中学的物理电路相似却又有很大的不同 课堂上, 老师用风趣幽默的语言为我们讲解着各种复杂电路的求解方法 KCL,KVL,VAR 都变得很简单, 我们现在几乎只听老师的课就可以把问题弄懂了 总的来说, 因为老师的深入浅出的教学方式, 电路分析是我众多学科中花时间最少, 学的最好的一门 测评网上学生的留言 : 讲得不错 很好的老师 强悍, 高手, 真是一位老师, 这个学期之中教学最好就是他了 太好了 好

32 王老师应该是 100 分!!!95 分太委屈老师了!!! 对自己的工作有热情, 前途无量 老师您的讲课真的不错, 可以学到东西, 也很风趣幽默 谢谢! 讲课生动, 丰富多采!!! 4. 学生对李晓滨老师的评价测评网上学生的留言 : 老师人好, 很体谅学生, 授课态度也很认真, 备课很扎实 没有什么缺点可说, 喜欢你的教学方式, 也欣赏你的教学态度, 看得出你对学生都很好, 老师加油 上课内容精彩, 讲课能针对学生, 各方面还不错, 有点不足的就是练习不够! 不过也是课程原因, 哈!! 教学十分认真, 对待学生认真负责 虽然平时严格有加, 但是能选上她的课真的很幸运

33 7. 学校政策支持 一. 学校鼓励精品课程建设的政策文件 实施情况及效果精品课程是我校近年来课程建设的重要内容和主要目标, 学校领导高度重视本科精品课程的建设工作, 并将本科生精品课程的建设工作, 列为学校深化教学改革 探索和构建窗口大学本科教育教学新体系 培养具有国际竞争力的高素质人才的重要举措之一 学校采取了一系列的措施来推动我校精品课程建设, 具体有以下几方面 : 1. 制度保障 根据教育部和广东省教育厅有关文件精神, 结合实际办学现状, 我校制定了 深圳大学精品课程建设管理办法, 建立相应的激励和评价机制, 从而进一步规范精品课程建设的管理措施, 推进精品课程的建设, 确保建设质量 2. 人员和技术保障 学校现代教育技术中心已组成一支精品课程技术支持小组, 指派专人维护精品课程服务器, 对精品课程教学录像 网页和多媒体制作等方面进行高水平技术支持 3. 经费保障 为了保证精品课程建设的顺利进行, 学校给予了建设经费支持 为鼓励教师积极投身于精品课程的建设, 学校对每门精品课程都给予经费的支持以及政策的支持, 省级精品课程给予十万元建设经费, 五万元奖金 ; 校级精品课程给予五万元建设经费, 一万元奖金 ; 校级精品扶持课程给予三万元建设经费 建设经费采取分期拔款的方式下发 今后, 仍会加大经费支持力度 4. 加强精品课程的管理 学校建立了精品课程建设工作的监督检查机制, 采取一年一次的中期检查的方式, 全面了解精品课程和精品扶持课程建设进展情况, 中期检查合格的课程方可拔后续经费 ; 检查不合格不予划拔后续经费, 并限其整改, 确保精品课程建设质量 5. 大力扶持精品课程 近几年我校在打造精品课程 强化教学质量方面有了很大进步, 目前, 学校已建有 2 门国家级精品课程,9 门省级精品课程,1 门省级精品培育课程,1 门 教育部 - 英特尔 精品课程,1 门 教育部 -IBM 精品课程,45 门校级精品课程 学校教务处下一步将继续加大精品课程建设的投入, 合理规划精品课程建设工作, 大力扶持精品课程 二. 学校对本课程后续建设规划的支持措施 一 成立精品课程建设领导小组 学校以教学副校长牵头, 成立了由教务处 网管中心 高教研究所和系部负责人

34 参加的校精品课程建设领导小组 定期检查课程建设情况, 及时请专家具体指导 对全校精品课程的申报和已评出的课程进行管理 二 定期开展培训, 指导课程建设聘请校内外专家专题讲座, 指导教师开展课程建设 三 科学制订课程建设规划, 分阶段 分步骤建设, 保证课程出精品 1. 课程建设需经历课程达标 重点课程建设 精品课程建设三个阶段 2. 重点课程建设需以思想观念转变为先导 课程体系改革为前提 课程内容改革为重点 教育科研为支撑 师资队伍建设为保证, 教学基本建设为保障 3. 精品课程需经历院级精品课程评审并推荐 省级精品课程评审并推荐 国家级精品课程评审 学院以国家级精品课程评估标准作为课程建设目标和院级精品课程评估标准 四 健全课程建设的激励机制推动课程建设 1. 建立一个以 绩效 为主要衡量标准的奖励体系 2. 营造一个有利于教师释放潜能的工作环境, 对重点课程建设和精品课程建设所需的教学基本设施优先投入专款, 重点保证建设, 优先师资培训 3. 学校每年投入几十万作为课程建设专项款, 支持重点课程建设和精品课程建设 4. 建立科学评审标准, 保证精品课程建设质量 5. 设立奖励机制, 分别对荣获院级精品课程 省级精品课程 国家级精品课程给予荣誉和奖金的奖励 ( 省级精品课程给予十万元建设经费, 五万元奖金 ; 校级精品课程给予五万元建设经费, 一万元奖金 ; 校级精品扶持课程给予三万元建设经费 ) 五 加强监督 1. 采取 申请立项 严格评审 中期考核 滚动资助 建成验收 的全流程管理方式, 以提高精品课程建设过程管理的严肃性和透明度 ; 2. 安排学校专家组对重点资助的课程进行 跟踪听课 ; 突出中期考核 六 设立教材出版基金, 支持出版高水平教材, 对教师发表教研论文给与经费支持 七 加强青年教师的培养, 组织参加名师示范公开课学习和教学观摩活动 八 制作专门的精品课程建设工作网页, 优良的校园网络环境和精品课程专用服务器为学校的各级精品课程提供了有力的技术支撑和运行保障 对在建精品课程提供网络课件制作技术与经费支持 建立专用微格教室, 提供课程录像的技术与经费支持

35 8. 承诺与责任 1. 学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性 思想性 科学性和规范性问题 ; 2. 学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰, 无侵权使用的情况 ; 3. 学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定, 可以在网络上公开传播与使用 ; 4. 申报课程入选后, 学校和课程负责人同意在省优质教育教学资源和学习平台上向全省高校免费共享 课程负责人签字 : 学校公章 : 日期 :

36 9. 学校推荐意见 ( 公章 ) 负责人 ( 签字 ) 年月日