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1 福 建 省 中 小 学 新 任 教 师 公 开 招 聘 考 试 11 大 最 难 理 解 理 论

2 目 录 一 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 理 论... 2 二 弗 洛 伊 德 人 格 理 论... 5 三 埃 里 克 森 人 格 发 展 八 阶 段 理 论... 7 四 皮 亚 杰 道 德 发 展 阶 段 理 论... 9 五 科 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 理 论 六 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 七 强 化 理 论 八 成 败 归 因 理 论 九 自 我 效 能 理 论 十 皮 亚 杰 建 构 主 义 学 习 理 论 十 一 维 果 斯 基 的 心 理 发 展 观 附 : 真 题 练 习 答 案

3 一 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 理 论 提 出 者 : 皮 亚 杰 原 理 : 个 体 认 知 发 展 的 阶 段 性 特 征 一 感 知 运 动 阶 段 (0 到 2 岁 ) 认 知 方 式 : 感 觉 和 动 作 特 点 : 1. 从 反 射 行 为 ( 偶 然 ) 发 展 到 目 标 指 向 行 为 ( 试 误 ), 形 成 行 为 图 式 2. 在 9~12 个 月 时 形 成 客 体 永 久 性 概 念, 即 开 始 认 识 到 物 体 是 客 观 存 在 的, 即 使 它 不 在 眼 前 二 前 运 算 阶 段 (2 到 7 岁 ) 认 知 方 式 : 表 象 形 象 特 征 : 1. 发 展 了 运 用 符 号 来 表 征 客 观 物 体 的 能 力, 言 语 和 概 念 以 惊 人 的 速 度 发 展 2. 泛 灵 论 3. 思 维 的 不 可 逆 性 4. 未 掌 握 守 恒 5. 不 理 解 整 体 与 部 分 的 关 系 6. 直 觉 的 思 维 特 征 7. 自 我 中 心 取 向 三 具 体 运 算 阶 段 (7 到 11 岁 ) 思 维 特 征 : 具 体 形 象 思 维 向 抽 象 逻 辑 思 维 过 渡 主 要 发 展 要 点 包 括 : 1. 前 运 算 阶 段 儿 童 对 外 显 表 象 进 行 反 应, 而 处 于 具 体 运 算 阶 段 的 儿 童 对 内 隐 实 质 进 行 反 应, 在 各 种 不 同 意 义 的 情 境 中 看 待 事 物 : 思 维 的 可 逆 性 脱 自 我 中 心 取 向 掌 握 守 恒 2. 具 备 了 序 列 化 能 力, 能 够 按 照 一 定 的 逻 辑 顺 序 排 列 事 物, 根 据 某 一 标 准 或 唯 独 对 物 体 进 行 排 序 或 归 类 3. 发 展 了 传 递 性 能 力, 能 够 了 解 两 个 物 体 与 第 三 个 物 体 之 间 的 关 系, 并 据 此 推 断 两 个 物 体 之 间 的 关 系 4. 发 展 了 类 包 含 能 力, 同 时 思 考 总 类 别 和 子 类 别 的 能 力, 不 再 局 限 于 部 分 与 部 分 之 间 关 系 的 推 理, 而 能 够 处 理 部 分 与 整 体 之 间 的 关 系 四 形 式 运 算 阶 段 (11 岁 到 成 人 ) 思 维 特 征 : 抽 象 逻 辑 思 维 主 要 发 展 要 点 包 括 : 2

4 1. 可 以 进 行 抽 象 思 维 和 纯 符 号 思 维, 从 现 有 的 信 息 中 生 成 抽 象 的 关 系, 然 后 将 抽 象 的 关 系 与 各 种 信 息 相 比 较, 这 时, 形 式 与 内 容 是 相 互 独 立 的 2. 应 对 潜 在 或 假 设 情 景 的 能 力 出 现, 不 受 限 于 他 们 自 身 的 实 际 经 验, 能 够 将 逻 辑 推 理 应 用 于 各 种 情 形 中 3. 能 够 运 用 系 统 化 的 实 验 来 解 决 问 题 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 皮 亚 杰 认 为, 儿 童 在 7 岁 以 后, 认 知 水 平 就 进 入 到 ( ) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 2.( 单 选 ) 根 据 皮 亚 杰 的 理 论, 个 体 思 维 超 越 了 对 具 体 的 可 感 知 的 事 物 的 依 赖, 使 形 式 从 内 容 中 解 脱 出 来, 这 一 时 期 称 为 ( ) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 3.( 单 选 ) 按 照 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 理 论, 开 始 获 得 守 恒 概 念 的 儿 童, 其 思 维 发 展 处 于 ( ) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 4.( 单 选 ) 从 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 论 看 来, 中 学 生 的 认 知 发 展 属 于 ( ) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 动 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 5.( 单 选 ) 当 问 及 假 如 你 是 校 长, 你 如 何 对 待 逃 学 的 学 生 时, 中 学 生 可 根 据 自 己 的 想 象 列 出 很 多 种 做 法 根 据 皮 亚 杰 的 思 维 发 展 阶 段 理 论, 这 是 因 为 中 学 生 处 于 ( ) A. 感 知 动 作 阶 段 B. 具 体 运 算 阶 段 C. 形 式 运 算 阶 段 D. 前 运 算 阶 段 6.( 单 选 ) 儿 童 能 发 现 物 体 在 水 中 受 到 的 浮 力 与 物 体 排 开 的 水 量 有 关, 而 与 物 体 的 质 量 无 关 根 据 皮 亚 杰 的 观 点, 这 说 明 儿 童 的 认 识 发 展 水 平 已 处 在 ( ) A. 感 知 运 动 阶 段 B. 前 运 算 阶 段 C. 具 体 运 算 阶 段 D. 形 式 运 算 阶 段 7.( 多 选 ) 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 理 论, 处 于 具 体 运 算 阶 段 的 儿 童 ( ) A. 出 现 了 逻 辑 思 维, 但 还 直 接 与 具 体 事 物 相 联 系 B. 一 切 以 自 我 为 中 心 C. 已 经 获 得 了 对 守 恒 的 认 识 D. 能 进 行 命 题 运 算 3

5 8.( 不 定 项 选 择 ) 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 理 论 给 我 们 的 教 育 启 示 ( ) A. 儿 童 不 是 小 大 人, 有 不 同 于 成 人 的 思 维 方 式 B. 智 力 发 展 不 仅 是 渐 进 的, 而 且 是 遵 循 一 定 顺 序 的 C. 通 过 适 当 的 教 育, 儿 童 完 全 可 以 跨 越 某 些 阶 段 D. 再 好 的 教 育 也 不 能 加 速 儿 童 的 发 展 速 度 9.( 判 断 ) 一 切 以 我 为 中 心 的 思 想 特 征 出 现 在 形 式 运 算 阶 段 ( ) 10.( 简 答 ) 简 述 具 体 运 算 阶 段 儿 童 的 思 维 特 点 4

6 二 弗 洛 伊 德 人 格 理 论 提 出 者 : 弗 洛 伊 德 一 心 理 的 结 构 : 意 识 潜 意 识 前 意 识 1. 意 识 : 能 随 意 想 到 清 楚 觉 察 到 的 主 观 经 验 2. 潜 意 识 : 潜 藏 在 我 们 一 般 意 识 底 下 的 一 股 神 秘 力 量, 包 涵 了 原 始 的 冲 动 和 各 种 本 能 通 过 遗 传 得 到 的 人 类 早 期 经 验 以 及 个 人 遗 忘 了 的 童 年 时 期 的 经 验 和 创 伤 性 经 验 不 合 伦 理 的 各 种 欲 望 和 感 情 3. 潜 意 识 : 潜 意 识 和 意 识 之 间 的 中 介 环 节, 包 涵 了 虽 不 能 即 刻 回 想 起 来, 但 经 过 努 力 可 以 进 入 意 识 领 域 的 主 观 经 验 二 人 格 的 结 构 : 本 我 自 我 超 我 1. 本 我 : 人 格 结 构 中 最 原 始 部 分, 生 来 就 有 由 人 类 的 基 本 需 求 构 成, 如 饥 渴 性 三 者 均 属 之 遵 循 快 乐 原 则, 要 求 欲 望 的 即 时 满 足 2. 自 我 : 个 体 出 生 后, 由 本 我 中 分 化 发 展 而 产 生, 由 本 我 而 来 的 各 种 需 求, 如 不 能 在 现 实 中 立 即 获 得 满 足, 他 就 必 须 迁 就 现 实 的 限 制, 并 学 习 到 如 何 在 现 实 中 获 得 需 求 的 满 足 遵 循 现 实 原 则, 介 于 本 我 与 超 我 之 间, 对 本 我 的 冲 动 与 超 我 的 管 制 具 有 缓 冲 与 调 节 的 功 能 3. 超 我 : 人 格 结 构 中 居 于 管 制 地 位 的 最 高 部 分, 是 由 于 个 体 在 生 活 中, 接 受 社 会 文 化 道 德 规 范 的 教 养 而 逐 渐 形 成 的 超 我 有 两 个 重 要 部 分 : 一 为 自 我 理 想, 是 要 求 自 己 行 为 符 合 自 己 理 想 的 标 准 ; 二 为 良 心, 是 规 定 自 己 行 为 免 于 犯 错 的 限 制 遵 循 道 德 原 则 二 人 格 的 发 展 : 原 理 : 个 体 力 比 多 的 发 展 的 阶 段 性 特 征 ( 一 ) 口 唇 期 (0 到 1 岁 ): 也 称 口 欲 期 口 腔 期 特 点 : 1. 原 始 欲 力 ( 力 比 多 ) 主 要 靠 口 腔 部 位 的 吸 吮 咀 嚼 吞 咽 等 活 动 获 得 满 足, 并 因 此 感 到 快 乐 2. 未 满 足 的 后 果 : 成 人 阶 段 的 口 腔 性 格 ( 贪 吃 酗 酒 吸 烟 等 行 为 表 现 及 悲 观 依 赖 苛 求 等 性 格 ) ( 二 ) 肛 欲 期 (1 到 3 岁 ): 也 称 肛 门 期 特 点 : 1. 原 始 欲 力 的 满 足, 主 要 靠 大 小 便 排 泄 时 所 生 的 刺 激 快 感 获 得 满 足 此 时 培 养 孩 子 对 排 便 的 控 制, 养 成 良 好 的 卫 生 习 惯, 对 孩 子 是 至 关 重 要 的 2. 控 制 过 严 后 果 : 肛 门 性 格 ( 过 分 干 净 和 注 意 小 节 冷 酷 顽 固 吝 啬, 或 与 之 相 反 的 浪 费 邋 遢 无 条 理 放 肆 凶 残 等 ) ( 三 ) 性 器 期 (3 到 6 岁 ): 也 叫 生 殖 器 期 俄 狄 浦 斯 期 5

7 特 点 : 1. 原 始 欲 力 的 需 求, 主 要 靠 性 器 官 的 部 位 获 得 满 足 认 识 到 两 性 之 间 解 剖 学 上 的 差 异 和 自 己 的 性 别, 喜 欢 触 摸 自 己 的 性 器 官 2. 以 异 性 父 母 作 为 自 己 性 爱 的 对 象, 出 现 恋 父 ( 恋 母 情 结 ), 也 因 此 是 性 别 认 同 的 重 要 阶 段 ( 四 ) 潜 伏 期 (7 岁 至 青 春 期 ) 特 点 : 1. 因 道 德 感 美 感 羞 耻 心 等 心 理 力 量 的 发 展, 和 儿 童 兴 趣 的 拓 展, 原 始 欲 力 呈 现 停 滞 或 退 化 的 现 象, 处 于 潜 伏 状 态 2. 对 性 缺 乏 兴 趣, 男 女 儿 童 情 感 上 较 疏 远 性 的 冲 动 转 向 自 然 体 育 歌 舞 艺 术 等 方 面 ( 五 ) 两 性 期 ( 青 春 期 以 后 ): 也 叫 生 殖 期 特 点 : 1. 此 时 期 个 体 性 器 官 成 熟 生 理 上 与 心 理 上 所 显 示 的 特 征, 两 性 差 异 开 始 显 著 2. 异 性 爱 的 倾 向 占 优 势 性 的 需 求 转 向 相 似 年 龄 的 异 性, 开 始 有 了 两 性 生 活 的 理 想, 有 了 婚 姻 家 庭 的 意 识, 至 此, 性 心 理 的 发 展 达 到 成 熟 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 精 神 分 析 学 派 的 创 始 人 是 ( ) A. 苛 勒 B. 斯 金 纳 C. 弗 洛 伊 德 D. 马 斯 洛 2.( 单 选 ) 认 为 人 的 性 本 能 是 最 基 本 自 然 本 能, 它 是 推 动 人 发 展 的 潜 在 无 意 识 最 根 本 动 因 持 该 观 点 的 学 者 是 ( ) A. 弗 洛 伊 德 B. 华 生 C. 桑 代 克 D. 巴 甫 洛 夫 3.( 单 选 ) 考 试 中, 当 一 个 学 生 想 偷 看 夹 带 时, 经 过 激 烈 的 思 想 斗 争, 最 终 决 定 放 弃 作 弊, 做 一 个 诚 实 的 人 按 照 弗 洛 伊 德 的 人 格 理 论, 在 此 过 程 中 起 主 导 作 用 的 人 格 成 分 是 ( ) A. 本 我 B. 自 我 C. 超 我 D. 现 实 我 4.( 单 选 ) 在 弗 洛 伊 德 的 人 格 理 论 中, 他 认 为 人 格 最 原 始 的 部 分 是 ( ) A. 自 我 B. 本 我 C. 超 我 D. 理 想 我 5.( 简 答 ) 简 述 弗 洛 伊 德 的 人 格 发 展 阶 段 理 论 6

8 三 埃 里 克 森 人 格 发 展 八 阶 段 理 论 提 出 者 : 埃 里 克 森 ( 新 精 神 分 析 学 派 代 表 ) 原 理 : 个 体 在 成 长 过 程 中 会 体 验 到 自 身 需 求 和 社 会 要 求 之 间 的 冲 突, 产 生 危 机, 为 化 解 危 机, 人 格 发 展 会 面 临 着 阶 段 性 的 不 同 任 务, 由 任 务 的 不 同 可 将 人 一 生 发 展 划 分 为 八 个 阶 段 第 一 阶 段 :0~18 个 月 左 右 为 婴 儿 期 ( 或 称 婴 儿 前 期 ) 人 格 冲 突 : 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感 目 的 : 发 展 信 任 感, 克 服 不 信 任 感 第 二 阶 段 :18 个 月 ~4 岁 是 儿 童 早 期 ( 或 称 婴 儿 后 期 ) 人 格 冲 突 : 自 主 对 羞 怯 与 怀 疑 目 的 : 培 养 自 主 感, 克 服 羞 怯 与 怀 疑 第 三 阶 段 :4~6 岁 是 学 前 期 ( 或 称 幼 儿 期 ) 人 格 冲 突 : 主 动 对 内 疚 目 的 : 培 养 主 动 感, 克 服 内 疚 感 第 四 阶 段 :6~12 岁 是 学 龄 期 ( 或 称 童 年 期 ) 人 格 冲 突 : 勤 奋 对 自 卑 感 目 的 : 培 养 勤 奋 感, 克 服 自 卑 感 第 五 阶 段 :12~18 岁 是 青 春 期 人 格 冲 突 : 同 一 性 对 同 一 性 混 乱 目 的 : 建 立 同 一 性, 防 止 同 一 性 混 乱 第 六 阶 段 :18~25 岁 是 成 年 早 期 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 亲 密 对 孤 独 目 的 : 发 展 亲 密 感, 避 免 孤 独 感 第 七 阶 段 :25~65 岁 是 成 年 中 期 人 格 冲 突 : 充 沛 感 对 颓 废 感 目 的 : 获 得 充 沛 感, 避 免 停 滞 感 第 八 阶 段 :65 岁 以 后 是 成 年 晚 期 人 格 冲 突 : 完 善 对 绝 望 目 的 : 获 得 完 善 感, 避 免 绝 望 与 沮 丧 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 埃 里 克 森 认 为 儿 童 人 格 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程, 并 将 人 格 发 展 分 为 ( ) 7

9 A. 八 个 阶 段 B. 五 个 阶 段 C. 四 个 阶 段 D. 三 个 阶 段 2.( 单 选 ) 埃 里 克 森 的 理 论 认 为, 人 格 的 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程,12~18 岁 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 ( ) A. 勤 奋 感 B. 亲 密 感 C. 自 我 同 一 性 D. 自 我 整 合 3.( 单 选 ) 埃 里 克 森 的 理 论 认 为, 人 格 的 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程,4~5 岁 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 ( ) A. 勤 奋 感 B. 自 主 感 C. 主 动 感 D. 亲 密 感 4.( 单 选 ) 埃 里 克 森 认 为, 学 龄 期 的 儿 童 主 要 发 展 任 务 是 获 得 勤 奋 感 而 克 服 ( ) A. 自 卑 B. 孤 独 C. 亲 密 D. 内 疚 5.( 单 选 ) 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 论 中, 主 动 对 内 疚 阶 段 所 对 应 的 年 龄 段 是 ( ) A.1~3 岁 B.3 4~5 6 岁 C.6~11 岁 D.12~18 岁 6.( 填 空 ) 根 据 埃 里 克 森 对 人 格 发 展 的 阶 段 划 分 理 论, 人 格 发 展 的 基 本 任 务 是 发 展 或 建 立 自 我 同 一 感 7.( 简 答 ) 简 述 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 论 8.( 论 述 ) 依 据 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 理 论, 联 系 教 育 实 际, 谈 谈 在 整 个 基 础 教 育 阶 段 教 师 应 如 何 培 养 学 生 的 健 全 人 格 8

10 四 皮 亚 杰 道 德 发 展 阶 段 理 论 提 出 者 : 皮 亚 杰 研 究 方 法 : 对 偶 故 事 法 研 究 成 果 : 道 德 认 知 发 展 阶 段 论 ( 儿 童 的 道 德 判 断 ), 认 为 儿 童 道 德 认 识 的 发 展 是 由 他 律 向 自 律 过 渡 的 过 程 第 一 阶 段 : 自 我 中 心 阶 段 (5 6 岁 前 ) 又 叫 自 我 中 心 阶 段 特 点 : 处 于 无 规 则 阶 段, 往 往 按 自 己 的 想 象 去 执 行 规 则, 规 则 对 他 的 行 为 不 具 有 约 束 力, 没 有 义 务 意 识, 在 游 戏 中 没 有 真 正 的 合 作 第 二 阶 段 : 他 律 道 德 阶 段 (5 6 岁 ~8 岁 ) 又 称 权 威 阶 段 特 点 : 服 从 权 威, 遵 守 规 则, 且 认 为 规 则 不 可 更 改 第 三 阶 段 : 可 逆 性 阶 段 (9~10 岁 ) 特 点 : 开 始 认 识 到 规 则 是 大 家 共 同 约 定 的, 只 要 大 家 同 意, 规 则 也 可 以 修 改 开 始 意 识 到 自 己 与 他 人 间 可 以 发 展 互 相 尊 重 的 平 等 关 系, 规 则 也 不 再 是 权 威 人 物 的 单 方 面 要 求, 而 是 具 有 保 证 人 们 相 互 行 动 的 互 惠 的 可 逆 特 征 开 始 进 入 自 律 阶 段 第 四 阶 段 : 公 正 阶 段 (11 12 岁 以 后 ) 特 点 : 倾 向 于 以 公 道 公 正 作 为 判 断 是 非 的 标 准 能 够 根 据 他 人 的 具 体 情 况, 基 于 同 情 关 心 来 对 道 德 情 境 中 的 事 件 作 判 断 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 甲 儿 童 因 偷 吃 东 西 打 破 1 只 碗, 乙 儿 童 因 帮 助 妈 妈 洗 碗 打 破 了 5 只 碗 根 据 皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 理 论, 认 为 乙 儿 童 的 行 为 更 坏 的 儿 童 处 于 ( ) A. 权 威 阶 段 B. 可 逆 性 阶 段 C. 公 正 阶 段 D. 自 我 中 心 阶 段 2. 皮 亚 杰 认 为 6~8 岁 儿 童 认 为 听 父 母 或 大 人 的 话 就 是 好 孩 子, 他 们 的 道 德 发 展 处 于 ( ) A. 权 威 阶 段 B. 自 我 中 心 阶 段 C. 公 正 阶 段 D. 可 逆 阶 段 3. 皮 亚 杰 认 为 2~5 岁 幼 儿 在 游 戏 中 只 有 个 人 独 立 活 动, 没 有 合 作, 也 没 有 规 则, 他 们 道 德 发 展 处 于 ( ) A. 自 我 中 心 阶 段 B. 权 威 阶 段 C. 公 正 阶 段 D. 守 恒 阶 段 4.( 判 断 ) 儿 童 的 道 德 发 展 经 历 他 律 道 德 向 自 律 道 德 的 发 展 过 程 ( ) 5.( 填 空 ) 柯 尔 伯 格 研 究 道 德 发 展 的 方 法 是 两 难 故 事 法, 而 皮 亚 杰 采 用 的 是 故 事 法 9

11 6.( 填 空 ) 皮 亚 杰 认 为, 在 8 岁 以 前, 儿 童 对 道 德 行 为 的 判 断 主 要 是 依 据 他 人 设 定 的 外 在 标 准, 称 为 道 德 7.( 简 答 ) 简 述 皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 理 论 10

12 五 科 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 理 论 提 出 者 : 科 尔 伯 格 研 究 方 法 : 两 难 故 事 法 研 究 成 果 : 个 体 道 德 认 知 发 展 三 个 水 平 六 个 阶 段 判 断 水 平 发 展 阶 段 心 理 特 征 一 (9 岁 前 习 俗 水 平 ( 根 据 行 为 的 直 接 后 果 和 自 身 的 服 1 从 与 惩 罚 取 向 儿 童 评 定 行 为 好 坏 着 重 于 行 为 的 结 果, 认 为 受 赞 扬 的 行 为 就 是 好 的, 受 惩 罚 的 行 为 就 是 坏 的 以 下 ) 利 害 关 系 判 断 好 坏 是 非 ) 相 2 对 功 利 主 义 取 向 儿 童 评 定 行 为 的 好 坏 主 要 看 是 否 符 合 自 己 的 要 求 和 利 益 二 ( 岁 ) 习 俗 水 平 ( 对 是 非 的 判 断 满 足 于 他 人 或 社 会 的 期 望 ) 好 3 孩 子 取 向 遵 4 守 法 规 取 向 寻 求 别 人 认 可, 凡 是 成 人 赞 赏 的, 自 己 就 认 为 是 对 的, 否 则 就 是 坏 的 遵 守 社 会 法 规, 认 定 规 范 中 所 定 的 事 情 是 不 能 改 变 的 道 德 法 则 只 是 一 种 社 会 契 约, 是 为 三 后 习 俗 水 平 ( 能 摆 脱 外 在 因 社 5 会 契 约 取 向 维 持 社 会 秩 序 而 经 大 家 同 意 所 建 立 的, (20 岁 以 上 ) 素, 着 重 根 据 个 人 自 愿 选 择 的 标 准 进 行 道 德 判 断 ) 普 6 遍 伦 理 取 向 认 为 个 人 一 贯 依 据 自 己 选 定 的 道 德 原 则 去 做 就 是 正 确 的, 换 言 之, 个 人 的 伦 理 观 念 用 于 判 断 是 非 时, 具 有 一 致 性 与 普 遍 性 理 论 要 点 : 1. 道 德 发 展 具 有 固 定 不 变 的 顺 序 2. 达 到 后 习 俗 水 平 的 个 体 并 不 多, 而 第 6 阶 段 的 道 德 准 则 是 抽 象 的, 适 于 全 人 类, 但 却 难 以 实 现 3. 环 境 和 社 会 文 化 因 素 只 能 决 定 道 德 发 展 的 内 容 和 速 度, 不 能 影 响 道 德 发 展 顺 序 11

13 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 把 道 德 发 展 分 为 三 级 水 平 六 个 阶 段 的 是 ( ) A. 皮 亚 杰 B. 华 生 C. 布 鲁 纳 D. 科 尔 伯 格 2.( 单 选 ) 根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 理 论, 道 德 发 展 前 世 俗 水 平 的 第 一 阶 段 属 于 ( ) 阶 段 A. 以 惩 罚 和 服 从 为 定 向 B. 以 比 较 行 为 的 工 具 作 用 为 定 向 C. 以 自 己 的 行 为 是 否 得 到 别 人 的 喜 爱 或 者 赞 扬 为 定 向 D. 以 社 会 契 约 为 定 向 3.( 单 选 ) 两 位 亲 人 掉 落 水 中, 应 该 先 救 哪 个, 这 个 常 见 的 问 题 是 延 伸 自 心 理 学 家 科 尔 伯 格 提 出 的 ( ) 故 事 A. 模 棱 两 可 B. 矛 盾 观 念 C. 进 退 维 艰 D. 道 德 两 难 4.( 单 选 ) 不 属 于 科 尔 伯 格 道 德 认 识 发 展 的 六 阶 段 的 内 容 是 ( ) A. 惩 罚 和 服 从 倾 向 B. 社 会 契 约 取 向 C. 维 护 生 命 取 向 D. 普 通 道 德 原 则 取 向 5.( 单 选 ) 方 雨 认 为, 社 会 法 制 应 该 符 合 社 会 大 众 权 益, 当 它 不 符 合 时 就 应 修 改, 根 据 科 尔 伯 格 理 论, 他 处 于 道 德 发 展 的 哪 个 阶 段 ( ) A. 服 从 与 惩 罚 B. 社 会 契 约 C. 维 护 权 威 与 秩 序 D. 普 遍 伦 理 6.( 单 选 ) 在 进 行 道 德 评 价 时, 个 体 着 眼 于 社 会 的 希 望 和 要 求, 认 为 道 德 的 价 值 在 于 为 他 人 和 社 会 尽 义 务, 以 维 护 社 会 的 传 统 和 秩 序, 根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 认 知 发 展 观 念, 该 个 体 的 道 德 发 展 处 于 ( ) A. 前 习 俗 水 平 B. 习 俗 水 平 C. 后 习 俗 水 平 D. 遵 从 权 威 和 维 护 社 会 秩 序 阶 段 7.( 不 定 项 选 择 ) 科 尔 伯 格 的 儿 童 道 德 发 展 阶 段 分 为 ( ) A. 前 习 俗 B. 习 俗 C. 后 习 俗 D. 他 律 阶 段 8.( 填 空 ) 美 国 心 理 学 家 继 承 并 拓 展 了 皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 论, 他 提 出 了 级 水 平 个 阶 段 的 道 德 发 展 理 论 12

14 六 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 提 出 者 : 马 斯 洛 ( 人 本 主 义 心 理 学 创 立 者 ) 人 本 主 义 心 理 学 : 兴 起 于 20 世 纪 年 代 的 美 国, 由 马 斯 洛 创 立, 以 罗 杰 斯 为 代 表 强 调 人 的 正 面 本 质 和 价 值 被 称 为 除 行 为 学 派 和 精 神 分 析 以 外, 心 理 学 上 的 第 三 势 力 需 要 层 次 理 论 : 该 理 论 认 为 人 有 五 种 基 本 需 要, 它 们 由 低 到 高 依 次 排 列 成 一 定 的 层 次, 分 别 是 : 生 理 需 要 安 全 需 要 归 属 与 爱 的 需 要 尊 重 的 需 要 和 自 我 实 现 的 需 要 生 理 需 要 : 维 持 个 体 生 存 和 延 续 种 族 发 展 的 需 要, 如 人 对 饮 食 睡 眠 性 休 息 等 的 需 要 安 全 需 要 : 个 体 要 求 稳 定 安 全 受 到 保 护 免 除 恐 惧 和 焦 虑 获 得 安 全 感 的 需 要 爱 和 归 属 的 需 要 : 个 体 要 求 被 接 纳 爱 护 关 注 鼓 励 支 持 等 的 需 要 尊 重 需 要 : 获 得 并 维 护 个 人 自 尊 的 需 要, 包 括 自 尊 和 受 到 他 人 的 尊 重 自 我 实 现 的 需 要 : 个 体 渴 望 充 分 实 现 自 我 价 值 自 我 潜 能 得 以 发 挥 的 需 要 理 论 要 点 : 1. 只 有 较 低 层 次 的 需 要 得 到 基 本 的 满 足, 较 高 层 次 的 需 要 才 会 出 现 2. 层 次 越 低 的 需 要 出 现 得 越 早, 层 次 越 高 的 需 要 出 现 得 越 晚 3. 缺 失 性 需 要 : 关 系 到 个 体 生 存 ; 生 长 需 要 : 与 健 康 长 寿 精 力 充 沛 有 关 需 要 层 次 理 论 与 学 习 : 需 要 层 次 理 论 说 明 某 种 程 度 上 学 生 缺 乏 学 习 动 机 可 能 是 因 为 他 们 的 一 些 低 层 次 需 要 未 得 到 充 分 满 足, 这 或 许 正 是 学 生 缺 乏 学 习 动 机 的 主 要 障 碍 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 需 要 层 次 理 论 是 ( ) 提 出 的 A. 马 斯 洛 B. 斯 金 纳 C. 班 杜 拉 D. 韦 纳 2.( 单 选 ) 马 洛 斯 的 需 要 层 次 理 论 中 最 高 的 层 次 是 ( ) A. 生 理 需 要 B. 安 全 需 要 C. 尊 重 需 要 D. 自 我 实 现 的 需 要 3.( 单 选 ) 按 照 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论, 希 望 自 己 得 到 别 人 赏 识 是 () A. 爱 的 需 要 B. 审 美 需 要 C. 尊 重 需 要 D. 求 知 需 要 4.( 单 选 ) 学 生 渴 望 充 分 发 挥 自 己 的 潜 能, 希 望 自 己 越 来 越 成 为 所 希 望 的 人 物, 完 成 与 自 己 能 力 相 称 的 一 切 活 动 根 据 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论, 这 属 于 ( ) A. 自 我 实 现 的 需 要 B. 尊 重 的 需 要 C. 求 知 的 需 要 D. 审 美 的 需 要 5.( 多 选 ) 属 于 马 斯 洛 需 要 层 次 模 型 中 生 理 需 要 的 是 ( ) 13

15 A. 睡 眠 B. 空 气 C. 食 物 D. 安 全 6.( 不 定 项 选 择 ) 根 据 马 斯 洛 的 需 要 层 次 说, 人 的 需 要 可 分 为 生 长 需 要 和 缺 失 需 要, 下 列 所 列 需 要 属 于 缺 失 需 要 的 是 ( ) A. 饮 食 需 要 B. 力 避 下 岗 的 需 要 C. 被 人 尊 重 的 需 要 D. 审 美 的 需 要 E. 寻 找 归 属 和 爱 的 需 要 7.( 判 断 ) 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 说 明 在 某 种 程 度 上 学 生 缺 乏 学 习 动 机 可 能 是 由 于 某 种 缺 失 性 需 要 没 有 得 到 才 充 分 满 足 而 引 起 的 ( ) 8.( 判 断 ) 按 照 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论, 人 的 需 要 从 低 到 高 分 为 7 个 层 级, 只 有 低 级 需 要 完 全 得 到 满 足 后, 才 能 产 生 更 高 级 的 需 要 ( ) 9.( 论 述 ) 马 斯 洛 的 动 机 理 论 10.( 案 例 分 析 ) 在 上 课 时, 有 些 平 时 不 受 老 师 重 视 的 学 生 有 的 爱 讲 话, 有 的 爱 做 小 动 作, 特 别 是 坐 在 窗 边 的 学 生 则 爱 把 窗 帘 拉 开 又 合 上, 合 上 又 拉 开 老 师 发 脾 气, 他 反 倒 做 鬼 脸 引 起 同 学 们 的 哈 哈 大 笑 试 运 用 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 进 行 分 析, 这 些 学 生 是 为 了 满 足 哪 个 层 次 的 需 要? 如 果 你 是 教 师, 如 何 处 理 为 好? 14

16 七 强 化 理 论 提 出 者 : 由 行 为 主 义 心 理 学 家 提 出 主 要 观 点 : 认 为 人 的 行 为 倾 向 完 全 取 决 于 之 前 的 行 为 与 刺 激 因 强 化 而 建 立 起 来 的 稳 固 联 系 强 化 理 论 与 学 习 : 任 何 学 习 行 为 的 出 现 都 是 为 了 获 得 某 种 报 偿 常 见 的 强 化 理 论 的 运 用 : ( 一 ) 强 化 : 1. 正 强 化 : 个 体 做 出 某 种 行 为 或 反 应, 随 后 或 同 时 得 到 某 种 奖 励, 从 而 使 行 为 或 反 应 强 度 概 率 或 速 度 增 加 的 过 程 2. 负 强 化 : 对 于 符 合 组 织 目 标 的 行 为, 撤 消 或 减 弱 原 来 存 在 的 消 极 刺 激 或 者 条 件 以 使 这 些 行 为 发 生 的 频 率 提 高 ( 二 ) 惩 罚 : 行 为 反 应 出 现 后 呈 现 厌 恶 刺 激, 以 消 除 或 抑 制 此 类 行 为 反 应 ( 三 ) 消 除 : 行 为 出 现 后, 撤 销 强 化 物, 使 行 为 反 应 发 生 概 率 降 低 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 强 调 在 学 习 活 动 中, 采 取 各 种 外 部 手 段 如 奖 赏 赞 扬 评 分 等 级 竞 赛 等 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 这 是 动 机 的 ( ) A. 强 化 理 论 B. 需 要 层 次 论 C. 成 就 动 机 理 论 D. 归 因 理 论 2.( 单 选 ) 学 习 动 机 的 强 化 理 论 的 提 出 者 是 ( ) A. 行 为 认 知 主 义 者 B. 认 知 主 义 者 C. 建 构 主 义 者 D. 行 为 主 义 者 3.( 单 选 ) 学 生 如 果 在 学 习 活 动 中 得 到 好 成 绩 教 师 和 家 长 的 赞 扬 等, 他 们 就 会 有 较 强 的 学 习 动 机, 用 以 下 哪 一 种 学 习 动 机 理 论 来 解 释 这 种 现 象 较 为 恰 当 ( ) A. 行 为 主 义 强 化 理 论 B. 人 本 主 义 理 论 C. 归 因 理 论 D. 习 得 性 无 力 感 理 论 4.( 不 定 项 选 择 ) 关 于 行 为 主 义 强 化 理 论 的 陈 述, 下 列 说 法 正 确 的 有 ( ) A. 强 化 起 着 增 进 学 习 动 机 的 作 用 B. 强 化 有 正 强 化 和 负 强 化 之 分 C. 强 化 是 激 发 动 机 的 必 要 条 件 D. 强 化 理 论 有 一 定 的 积 极 意 义, 但 仅 凭 学 生 的 行 为 来 推 断 学 生 的 动 机 较 为 困 难 15

17 八 成 败 归 因 理 论 归 因 指 人 们 对 他 人 或 自 己 行 为 原 因 的 推 论 过 程 具 体 的 说, 就 是 观 察 者 对 他 人 的 行 为 过 程 或 自 己 的 行 为 过 程 所 进 行 的 因 果 解 释 和 推 论 归 因 是 社 会 心 理 学 热 点 研 究 领 域 归 因 理 论 的 产 生 : 提 出 者 : 海 德 观 点 : 1. 认 为 人 有 二 种 强 烈 的 动 机 : 一 是 形 成 对 周 围 环 境 一 贯 性 理 解 的 需 要 ; 二 是 控 制 环 境 的 需 要 而 要 满 足 这 两 个 需 求, 人 们 必 须 有 能 力 预 测 他 人 将 如 何 行 动 2. 原 因 的 划 分 : 内 因 和 外 因 韦 纳 的 成 败 归 因 理 论 : 1. 归 因 可 从 三 个 维 度 进 行 划 分 : 内 部 归 因 与 外 部 归 因, 稳 定 性 归 因 和 易 变 性 归 因, 可 控 性 归 因 和 不 可 控 性 归 因 2. 个 体 通 常 将 行 为 结 果 归 结 为 六 种 因 素 的 影 响 : 能 力 努 力 任 务 难 度 运 气 身 心 状 况 其 他 因 素 ( 如 他 人 帮 助 环 境 影 响 等 ) 3. 成 就 动 机 的 归 因 模 式 : 归 因 因 素 稳 定 性 内 外 因 可 控 性 稳 定 不 稳 定 内 在 外 在 可 控 不 可 控 能 力 努 力 任 务 难 度 运 气 身 心 状 况 其 他 理 论 要 点 : 1. 人 的 个 性 差 异 和 成 败 经 验 等 影 响 着 他 的 归 因 2. 人 对 前 次 成 就 的 归 因 将 会 影 响 到 他 对 下 一 次 成 就 行 为 的 期 望 情 绪 和 努 力 程 度 等 3. 个 人 的 期 望 情 绪 和 努 力 程 度 对 成 就 行 为 有 很 大 的 影 响 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 美 国 心 理 学 家 韦 纳 提 出 的 动 机 理 论 为 ( ) A. 强 化 说 B. 动 机 归 因 理 论 16

18 C. 自 我 效 能 感 理 论 D. 成 就 动 机 理 论 E. 概 括 说 2.( 单 选 ) 对 于 成 功 或 失 败 进 行 归 因 时, 属 于 个 人 内 部 稳 定 的 不 可 控 因 素 的 是 ( ) A. 能 力 B. 运 气 C. 努 力 D. 任 务 难 度 3.( 单 选 ) 一 般 而 言, 把 学 习 成 败 归 因 于 以 下 哪 一 因 素 对 学 习 动 机 的 激 励 作 用 最 大 ( ) A. 努 力 程 度 B. 能 力 高 低 C. 任 务 难 度 D. 运 气 好 坏 4.( 单 选 ) 在 维 纳 的 归 因 理 论 中 属 于 内 部 而 稳 定 的 因 素 是 ( ) A. 努 力 B. 能 力 C. 难 度 D. 运 气 5.( 单 选 ) 在 维 纳 的 归 因 模 式 中, 运 气 属 于 ( ) A. 内 部 的 稳 定 的 不 可 控 的 B. 外 部 的 稳 定 的 不 可 控 的 C. 内 部 的 不 稳 定 的 可 控 的 D. 外 部 的 不 稳 定 的 不 可 控 的 6.( 单 选 ) 失 败 后 仍 会 使 个 体 对 以 后 类 似 活 动 的 成 功 期 望 不 至 于 过 低, 会 继 续 努 力 有 助 于 保 持 乐 观 的 情 绪, 这 种 归 因 是 把 失 败 归 因 于 ( ) A. 外 部 的 不 稳 定 B. 外 部 的 稳 定 C. 内 部 的 不 稳 定 D. 内 部 的 稳 定 7.( 单 选 )( ) 是 指 由 于 连 续 的 失 败 体 验 而 导 致 的 个 体 对 行 为 结 果 感 到 无 法 控 制 无 能 为 力 自 暴 自 弃 的 心 理 状 态 A. 习 得 性 无 助 B. 挫 折 效 应 C. 自 我 效 能 感 D. 消 极 归 因 8.( 不 定 项 选 择 ) 成 败 归 因 理 论 的 稳 定 因 素 包 括 ( ) A. 个 人 的 能 力 B. 工 作 任 务 的 难 度 C. 个 人 的 努 力 程 度 D. 运 气 E. 个 人 的 心 境 9.( 不 定 项 选 择 ) 利 于 学 生 对 自 己 成 败 归 因 的 教 师 行 为 包 括 () A. 不 给 予 任 何 评 价 B. 正 确 进 行 口 头 评 价 C. 合 理 进 行 强 化 教 育 D. 给 予 学 生 正 确 的 归 因 提 示 10.( 判 断 ) 学 生 在 学 习 中 因 控 制 源 性 质 不 同, 他 们 对 自 己 成 败 的 归 因 也 不 同 ( ) 11.( 辨 析 ) 习 得 性 无 力 感 与 人 们 对 失 败 的 归 因 无 关 12.( 简 答 ) 简 述 韦 纳 的 归 因 理 论 17

19 九 自 我 效 能 理 论 提 出 者 : 班 杜 拉 理 论 要 点 : 1. 人 的 行 为 受 结 果 因 素 和 先 行 因 素 的 影 响 2. 结 果 因 素 即 强 化, 强 化 分 为 三 种 : 直 接 强 化 ( 通 过 外 部 因 素 给 予 强 化 ) 替 代 性 强 化 ( 通 过 榜 样 来 强 化 ) 自 我 强 化 ( 根 据 一 定 的 评 价 标 准 进 行 自 我 评 价 和 自 我 监 督, 从 而 进 行 强 化 ); 先 行 因 素 即 期 待, 期 待 分 为 两 种 : 结 果 期 待 ( 行 为 会 导 致 某 种 结 果 的 推 测 ) 效 能 期 待 ( 对 自 己 能 否 实 施 某 种 行 为 的 能 力 判 断 自 我 效 能 感 ) 3. 自 我 效 能 感 的 影 响 因 素 : (1) 个 人 成 败 经 验 (2) 替 代 经 验 (3) 言 语 说 服 (4) 情 绪 唤 起 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 自 我 效 能 感 这 一 概 念 最 早 由 ( ) 提 出 A. 奥 苏 贝 尔 B. 班 杜 拉 C. 马 斯 洛 D. 陆 钦 斯 2.( 单 选 ) 俗 话 说 艺 高 人 胆 大, 适 用 于 解 释 这 种 现 象 的 动 机 理 论 是 ( ) A. 归 因 理 论 B. 驱 力 理 论 C. 本 能 理 论 D. 自 我 效 能 感 理 论 3.( 单 选 ) 学 生 对 自 己 能 否 成 功 考 上 大 学 的 主 观 判 断 属 于 ( ) A. 自 我 期 待 感 B. 自 我 归 因 感 C. 自 我 预 期 感 D. 自 我 效 能 感 4.( 单 选 ) 自 我 效 能 感 弱 的 人 常 常 躲 避 困 难, 面 对 困 难 便 焦 虑 不 安, 把 注 意 力 放 在 自 己 的 不 足 上, 并 轻 易 放 弃 努 力, 在 行 为 之 前 就 宣 布 自 己 的 失 败, 这 表 明 自 我 效 能 感 会 ( ) A. 促 使 人 们 选 择 行 为 B. 促 使 人 们 付 出 努 力 C. 影 响 思 维 方 式 和 情 感 反 应 D. 成 为 行 为 的 产 生 者 和 预 告 者 5.( 多 选 ) 根 据 班 杜 拉 的 自 我 效 能 感 理 论, 影 响 个 体 自 我 效 能 感 的 因 素 有 ( ) A. 自 身 成 败 经 验 B. 替 代 经 验 C. 情 绪 唤 醒 D. 言 语 暗 示 E. 个 体 的 品 德 6.( 多 选 ) 自 我 效 能 感 的 作 用 有 哪 些?( ) A. 决 定 人 们 对 活 动 的 选 择 B. 影 响 人 们 在 困 难 面 前 的 态 度 18

20 C. 影 响 活 动 时 的 情 绪 D. 影 响 人 的 实 际 能 力 7.( 填 空 ) 当 人 确 信 自 己 有 能 力 进 行 某 一 活 动 时, 就 会 产 生 高 度 的, 并 去 进 行 那 一 活 动 8.( 填 空 ) 自 我 效 能 感 是 指 人 们 对 于 自 己 是 否 能 够 成 功 地 从 事 某 一 成 就 行 为 的 9. ( 判 断 ) 王 岚 平 时 英 语 成 绩 非 常 好, 口 语 表 达 也 不 错, 可 她 认 为 自 己 发 音 不 够 好 有 一 次 学 生 进 行 口 语 比 赛, 她 认 为 自 己 不 能 胜 出 就 不 报 名 参 加 王 岚 不 报 名 参 加 口 语 比 赛 的 主 要 原 因 是 她 的 自 我 效 能 感 低 ( ) 19

21 十 皮 亚 杰 建 构 主 义 学 习 理 论 建 构 主 义 : 提 出 者 : 班 杜 拉 理 论 要 点 : 一 种 关 于 知 识 和 学 习 的 理 论, 强 调 学 习 者 的 主 动 性, 认 为 学 习 是 学 习 者 基 于 原 有 的 知 识 经 验 生 成 意 义 建 构 理 解 的 过 程, 而 这 一 过 程 常 常 是 在 社 会 文 化 互 动 中 完 成 的 建 构 主 义 的 四 个 重 要 概 念 : 1. 图 式 : 人 脑 中 已 有 的 知 识 经 验 的 网 络 2. 同 化 : 把 环 境 因 素 纳 入 主 体 已 有 的 图 式 之 中, 以 丰 富 和 加 强 主 体 的 动 作, 引 起 图 式 力 量 的 变 化 3. 顺 应 : 主 体 的 图 式 不 能 同 化 客 体, 必 须 建 立 新 图 式 或 调 整 原 有 图 式, 引 起 图 式 的 质 的 变 化, 使 主 体 适 应 环 境 4. 平 衡 : 指 不 断 成 熟 的 内 部 组 织 和 外 部 组 织 的 相 互 作 用, 是 心 理 发 展 中 最 重 要 的 因 素, 即 决 定 的 因 素 影 响 认 知 发 展 的 因 素 : 1. 成 熟 : 有 机 体 的 成 长, 特 别 是 神 经 系 统 和 内 分 泌 系 统 等 的 成 熟 成 熟 的 作 用 是 给 儿 童 心 理 发 展 提 供 可 能 性 和 必 要 条 件 2. 经 验 : 分 为 两 种 : 一 种 是 物 理 经 验, 另 一 种 是 数 理 逻 辑 经 验 (1) 物 理 经 验 是 关 于 客 体 本 身 的 知 识, 是 客 体 本 来 具 有 的 特 性 的 反 映, 是 通 过 简 单 的 抽 象 活 动 而 获 得 的 直 接 经 验 (2) 数 理 逻 辑 经 验 是 主 体 自 身 动 作 协 调 的 经 验 3. 社 会 环 境 : 指 社 会 互 动 和 社 会 传 递, 主 要 是 指 他 人 与 儿 童 之 间 的 社 会 交 往 和 教 育 的 影 响 作 用 其 中, 儿 童 自 身 的 主 动 性 是 其 获 得 社 会 经 验 的 重 要 前 提 4. 平 衡 化 : 影 响 认 知 发 展 各 因 素 中 最 重 要 的 决 定 性 的 因 素 平 衡 化 的 作 用 基 于 两 个 方 面 : 其 一, 成 熟 经 验 和 社 会 环 境 三 个 因 素 的 作 用 必 须 加 以 协 调, 这 种 协 调 作 用 正 是 平 衡 化 的 功 能 ; 其 二, 每 一 阶 段 的 认 知 结 构 的 形 成 和 发 展 过 程, 都 是 连 续 不 断 的 同 化 和 顺 应 的 自 我 调 节 活 动 过 程, 这 种 自 我 调 节 正 是 平 衡 化 的 实 质 所 在 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 建 构 发 生 认 识 论 的 心 理 学 家 是 ( ) A. 华 生 B. 皮 亚 杰 C. 布 鲁 纳 D. 班 杜 拉 20

22 2.( 单 选 ) 皮 亚 杰 认 为, 个 体 心 理 发 展 起 源 于 ( ) A. 先 天 的 成 熟 B. 后 天 的 经 验 C. 一 种 心 理 构 建 过 程 D. 教 育 与 环 境 的 作 用 3.( 单 选 ) 皮 亚 杰 认 为, 个 体 适 应 环 境 的 方 式 是 ( ) A. 平 衡 与 守 恒 B. 刺 激 与 反 应 C. 同 化 与 顺 应 D. 尝 试 与 顿 悟 4.( 单 选 ) 皮 亚 杰 认 为 个 体 认 知 发 展 的 内 在 动 力 源 自 ( ) A. 平 衡 B. 顺 应 C. 同 化 D. 异 化 5.( 单 选 ) 皮 亚 杰 所 提 出 的 影 响 个 体 认 知 发 展 的 主 要 因 素 不 包 括 ( ) A. 成 熟 B. 物 理 环 境 C. 社 会 环 境 D. 教 学 6.( 单 选 ) 平 衡 化 的 过 程 是 ( ) A. 封 闭 性 的, 进 行 一 次 即 告 终 止 B. 非 平 衡 状 态 一 经 平 衡 化 作 用, 达 到 平 衡 状 态 后 即 永 久 保 持 稳 定 C. 平 衡 化 是 一 个 动 态 的 过 程, 目 标 指 向 更 佳 的 平 衡 状 态, 是 无 止 境 的 D. 去 平 衡 化 是 一 种 认 知 失 调, 因 而 是 认 知 发 展 的 障 碍 7.( 不 定 项 选 择 ) 皮 亚 杰 认 为 心 理 发 展 所 涉 及 的 几 个 重 要 的 概 念 有 ( ) A. 图 式 B. 同 化 C. 顺 应 D. 平 衡 8.( 填 空 ) 当 有 机 体 面 对 一 个 新 刺 激 情 境 时, 如 果 主 体 能 够 利 用 已 有 的 图 式 将 刺 激 整 合 到 自 己 的 认 识 结 构 中, 皮 亚 杰 称 之 为 9.( 名 词 解 释 ) 图 式 21

23 十 一 维 果 斯 基 的 心 理 发 展 观 维 果 斯 基 : 前 苏 联 心 理 学 家, 文 化 - 历 史 发 展 理 论 的 创 始 人 研 究 成 果 : 文 化 历 史 发 展 理 论 ; 儿 童 心 理 发 展 观 文 化 历 史 发 展 理 论 : 强 调 社 会 文 化 对 于 认 知 发 展 的 影 响, 指 出 人 的 高 级 心 理 机 能 的 发 展 是 由 社 会 文 化 历 史 因 素 决 定 的, 这 个 理 论 也 因 此 被 称 作 社 会 文 化 理 论 1. 社 会 文 化 对 认 知 发 展 的 影 响 : (1) 认 知 发 展 就 是 由 低 级 心 理 机 能 ( 由 生 物 成 熟 因 素 制 约, 包 括 感 知 觉 机 械 记 忆 不 随 意 注 意 形 象 思 维 情 绪 等 ) 向 高 级 心 理 机 能 ( 由 文 化 历 史 因 素 制 约, 包 括 逻 辑 记 忆 随 意 注 意 概 念 思 维 高 级 情 感 等 ) 转 化 的 过 程 (2) 语 言 是 促 进 认 知 发 展 的 工 具 2. 认 知 发 展 内 化 机 制 : (1) 内 化 : 指 儿 童 吸 收 来 自 社 会 环 境 的 知 识, 以 便 在 没 有 他 人 帮 助 时 能 够 独 立 思 考 并 解 决 问 题 (2) 认 知 发 展 依 赖 于 随 个 体 成 长 而 形 成 的 符 号 系 统, 包 括 语 言 写 作 系 统 和 计 算 系 统 等 儿 童 通 常 通 过 接 受 教 育 以 及 从 他 人 那 里 接 收 信 息 而 掌 握 符 号 系 统, 运 用 符 号 就 使 心 理 活 动 得 到 根 本 改 造 ( 内 化 ) 教 育 教 学 与 心 理 发 展 的 关 系 : 1. 最 近 发 展 区 : 儿 童 有 两 种 发 展 水 平, 一 是 独 立 解 决 问 题 时 所 具 备 的 现 有 发 展 水 平, 二 是 在 成 人 的 帮 助 下 或 在 与 有 能 力 同 伴 的 合 作 下 问 题 解 决 时 所 表 现 出 的 可 能 发 展 水 平, 两 种 发 展 水 平 之 间 的 距 离 就 是 最 近 发 展 区 2. 教 学 应 当 走 在 发 展 的 前 面 : 教 学 要 引 导 和 促 进 学 生 的 发 展 只 有 走 在 学 生 发 展 前 面 的 教 学 才 是 良 好 的 教 学, 才 能 促 进 学 生 的 发 展 3. 学 习 和 指 导 的 最 佳 期 限 : 学 习 的 最 佳 期 限 首 先 要 以 学 生 的 发 育 成 熟 为 前 提, 其 次, 要 以 一 定 的 心 理 技 能 发 展 为 条 件 真 题 练 习 : 1.( 单 选 ) 一 般 而 言, 如 果 学 校 教 育 能 正 确 判 断 学 生 的 最 近 发 展 区, 就 能 使 学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 加 速 作 用 更 明 显, 更 富 有 成 效 提 出 最 近 发 展 区 的 是 ( ) A. 赞 科 夫 B. 巴 班 斯 基 C. 维 果 斯 基 D. 苏 霍 姆 林 斯 基 2.( 单 选 ) 人 的 高 级 心 理 机 能 是 在 一 定 的 社 会 历 史 文 化 背 景 下, 借 助 语 言, 通 过 人 与 人 的 社 会 交 往 而 形 成 的 持 这 种 观 点 的 心 理 学 家 是 ( ) A. 维 果 斯 基 B. 乔 姆 斯 基 C. 巴 甫 洛 夫 D. 弗 洛 伊 德 22

24 3.( 单 选 ) 维 果 斯 基 的 最 近 发 展 区 是 指 ( ) A. 最 新 获 得 的 能 力 B. 超 出 目 前 水 平 的 能 力 C. 儿 童 现 有 发 展 水 平 与 可 能 的 发 展 水 平 之 间 距 离 D. 需 要 在 下 一 发 展 阶 段 掌 握 的 能 力 4.( 单 选 ) 跳 一 跳 摘 桃 子 是 对 ( ) 理 论 的 形 象 表 述 A. 认 知 发 展 阶 段 B. 关 键 期 C. 最 近 发 展 区 D. 发 现 学 习 5.( 不 定 项 选 择 ) 维 果 斯 基 的 发 展 观 的 基 本 内 容 包 括 ( ) A. 文 化 历 史 发 展 理 论 B. 心 理 发 展 观 C. 内 化 学 说 D. 最 近 发 展 区 理 论 E. 心 智 技 能 按 阶 段 形 成 理 论 6.( 不 定 项 选 择 ) 维 果 斯 基 提 出 教 育 教 学 与 心 理 发 展 关 系 的 几 个 重 要 问 题 是 ( ) A. 最 近 发 展 区 思 想 B. 教 育 应 在 发 展 的 前 面 C. 学 习 和 指 导 的 最 佳 期 限 D. 模 仿 是 重 要 的 学 习 来 源 7.( 判 断 ) 维 果 斯 基 提 出 最 近 发 展 区 的 概 念, 要 求 教 学 应 走 在 发 展 的 前 面, 而 不 只 是 适 应 学 生 现 有 的 发 展 水 平 ( ) 8.( 论 述 ) 简 述 最 近 发 展 区 及 其 教 学 意 义 23

25 真 题 练 习 答 案 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 理 论 1.C 2.D 3.C 4.D 5.C 6.D 7.AC 8.AB 参 考 答 案 皮 亚 杰 认 为, 具 体 运 算 阶 段 (7~11 岁 ) 儿 童 的 思 维 主 要 特 征 为 :(1) 多 维 思 维, 儿 童 可 以 从 多 个 维 度 对 事 物 进 行 思 考 ;(2) 思 维 的 可 逆 性, 这 是 守 恒 观 念 出 现 的 关 键. 守 恒 指 儿 童 可 以 认 识 到 客 体 在 外 形 上 发 生 了 变 化, 但 其 特 有 的 属 性 不 变 ;(3) 去 自 我 中 心, 儿 童 逐 渐 学 会 从 别 人 的 观 点 看 问 题 ;(4) 具 体 逻 辑 推 理, 这 一 阶 段 儿 童 能 凭 借 具 体 形 象 的 支 持 进 行 逻 辑 推 理 弗 洛 伊 德 人 格 理 论 1.C 2.A 3.C 4.B 5. 参 考 答 案 弗 洛 伊 德 的 人 格 发 展 理 论 将 人 格 发 展 分 为 五 个 阶 段 :(1) 口 唇 期 ;(2) 肛 门 期 ;(3) 性 器 期 ;(4) 潜 伏 期 ;(5) 两 性 期 埃 里 克 森 人 格 发 展 八 阶 段 理 论 1.A 2.C 3.C 4.A 5.B 6. 青 春 期 7. 参 考 答 案 美 国 精 神 分 析 学 家 埃 里 克 森 认 为 人 格 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程, 必 须 经 历 八 个 顺 序 不 变 的 阶 段 每 个 阶 段 都 有 一 个 需 要 解 决 的 危 机, 成 功 而 合 理 的 解 决 冲 突 和 危 机 将 会 发 展 健 全 的 人 格 第 一 阶 段 :0~1.5 岁 左 右 为 婴 儿 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感, 该 阶 段 的 目 的 是 发 展 信 任 感, 克 服 不 信 任 感 第 二 阶 段 :2~3 岁 是 儿 童 早 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 自 主 对 羞 怯 与 怀 疑, 该 阶 段 的 目 的 是 培 养 自 主 感, 克 服 羞 怯 与 怀 疑 第 三 阶 段 :4~5 岁 是 学 前 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 主 动 对 内 疚, 该 阶 段 的 目 的 是 培 养 主 动 感, 克 服 内 疚 感 第 四 阶 段 :6~11 岁 是 学 龄 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 勤 奋 对 自 卑 感, 该 阶 段 的 目 的 是 培 养 勤 奋 感, 克 服 自 卑 感 第 五 阶 段 :12~18 岁 是 青 年 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 同 一 性 对 同 一 性 混 乱, 该 阶 段 的 目 的 是 建 立 同 一 性, 防 止 同 一 性 混 乱 24

26 第 六 阶 段 :18~25 岁 是 成 年 早 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 亲 密 对 孤 独, 该 阶 段 的 目 的 是 发 展 亲 密 感, 避 免 孤 独 感 第 七 阶 段 :25~65 岁 是 成 年 中 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 充 沛 感 对 颓 废 感, 该 阶 段 的 目 的 是 获 得 充 沛 感, 避 免 停 滞 感 第 八 阶 段 :65 岁 以 后 是 成 年 晚 期, 这 一 时 期 的 人 格 冲 突 是 完 善 对 绝 望, 该 阶 段 的 目 的 是 获 得 完 善 感, 避 免 绝 望 与 沮 丧 8. 参 考 答 案 埃 里 克 森 的 心 理 社 会 发 展 理 论 认 为, 儿 童 人 格 的 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程, 它 必 须 经 历 一 系 列 顺 序 不 变 的 阶 段, 每 一 阶 段 都 有 一 个 由 生 物 学 的 成 熟 与 社 会 文 化 环 境 社 会 期 望 之 间 冲 突 和 矛 盾 所 决 定 的 发 展 危 机, 每 一 个 危 机 都 涉 及 一 个 积 极 地 选 择 与 一 个 潜 在 的 消 极 选 择 之 间 的 冲 突 (3 分 ) 根 据 埃 里 克 森 对 人 格 发 展 八 个 阶 段 的 划 分, 基 础 教 育 阶 段 学 生 的 人 格 发 展 主 要 经 历 以 下 三 个 阶 段 : 发 展 主 动 性 的 阶 段 变 得 勤 奋 的 阶 段 建 立 个 人 同 一 性 的 阶 段 所 以, 教 师 应 该 根 据 学 生 不 同 阶 段 的 具 体 特 点, 采 取 相 应 措 施 培 养 学 生 的 健 全 人 格 (1) 发 展 主 动 性 的 阶 段 : 在 生 活 中, 教 师 应 该 对 学 生 的 问 题 耐 心, 听 取 回 答, 并 对 儿 童 的 建 议 适 当 的 鼓 励 与 妥 善 的 处 理, 培 养 他 们 主 动 性 的 人 格 (3 分 ) (2) 变 得 勤 奋 的 阶 段 : 教 师 在 生 活 中 要 多 支 持 学 生, 使 其 获 得 成 功 的 经 验, 并 对 学 生 取 得 的 成 功 表 示 赞 许, 增 强 其 勤 奋 感, 培 养 乐 观 进 取 的 人 格 (3 分 ) 比 如 : 当 学 生 参 加 一 些 学 校 组 织 的 劳 动 竞 赛 活 动, 不 管 学 生 在 劳 动 中 的 表 现 如 何, 都 应 该 对 他 们 的 劳 动 成 果 表 示 认 可, 并 鼓 励 他 们 继 续 努 力, 这 样 就 有 利 于 培 养 出 学 生 积 极 进 取 的 人 格 (2 分 ) (3) 建 立 个 人 同 一 性 的 阶 段 : 在 此 阶 段 教 师 应 该 帮 助 学 生 自 己 了 解 自 己 以 及 与 周 围 环 境 的 关 系, 指 导 他 们 与 客 观 环 境 保 持 协 调, 建 立 同 一 性 人 格 (3 分 ) 总 之, 教 育 工 作 者 要 了 解 学 生 在 不 同 发 展 阶 段 的 各 种 冲 突, 从 而 采 取 相 应 的 措 施, 因 势 利 导, 对 症 下 药, 这 样 才 有 利 于 培 养 学 生 的 健 全 人 格 (1 分 ) 皮 亚 杰 道 德 发 展 阶 段 理 论 1.A 2.A 3.A 对 偶 6. 他 律 7. 参 考 答 案 瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰, 提 出 儿 童 的 道 德 判 断 是 一 个 从 他 律 到 自 律 的 发 展 过 程 具 体 可 分 为 四 个 阶 段 :(1) 自 我 中 心 阶 段 (2~5 岁 ) 这 是 一 种 无 道 德 规 则 阶 段 规 则 对 儿 童 没 有 约 束 力, 儿 童 在 游 戏 中 只 是 个 人 独 立 活 动, 没 有 合 作, 也 没 有 规 则 (2) 权 威 阶 段 (6~8 岁 ) 此 阶 段 又 称 他 律 道 德 阶 段 儿 童 的 道 德 判 断 受 外 部 的 价 值 标 准 所 支 配 和 制 约 表 现 出 对 外 在 权 威 的 绝 对 尊 敬 和 顺 从 的 愿 望. 这 个 阶 段 的 儿 童 对 行 为 的 判 断 主 要 根 据 客 观 结 25

27 果. 而 不 考 虑 主 观 动 机 (3) 可 逆 性 阶 段 (8~10 岁 ) 此 阶 段 是 自 律 道 德 阶 段 的 开 始 儿 童 开 始 依 据 自 己 的 内 在 标 准 进 行 道 德 判 断, 不 再 把 规 则 看 成 是 绝 对 的 一 成 不 变 的 东 西 (4) 公 正 阶 段 (10~12 岁 ) 儿 童 的 道 德 观 念 倾 向 于 主 持 公 道 平 等, 体 验 到 公 正 平 等 应 符 合 每 个 人 的 特 殊 情 况 这 时 的 儿 童 往 往 更 多 地 从 行 为 的 动 机 而 不 单 纯 是 行 为 的 后 果 来 判 断 行 为 的 责 任, 而 且 与 成 人 的 关 系 也 从 权 威 性 过 渡 到 平 等 性 科 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 理 论 1.B 2.A 3.D 4.C 5.B 6.C 7.ABC 8. 科 尔 伯 格 三 六 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 1.A 2.D 3.C 4.A 5.ABC 6.ABCE 参 考 答 案 马 斯 洛 把 需 要 分 为 五 个 层 次, 他 认 为 人 类 的 需 要 是 相 互 联 系 相 互 依 赖 和 彼 此 重 叠 的, 它 们 排 列 成 一 个 由 低 到 高 逐 级 上 升 的 层 次 其 中, 最 低 层 次 的 需 要 是 生 理 需 要, 接 着 是 安 全 的 需 要, 归 属 和 爱 的 需 要, 尊 重 的 需 要, 处 在 最 高 层 次 的 是 自 我 实 现 的 需 要 其 中, 安 全 的 需 要 主 要 是 指 对 安 全 稳 定 依 赖 保 护 秩 序 法 律 等 的 需 要 归 属 和 爱 的 需 要 主 要 指 需 要 朋 友 爱 人 或 孩 子, 渴 望 在 团 体 中 与 同 事 有 深 厚 的 关 系 等 尊 重 的 需 要 包 括 : 对 人 的 价 值 的 尊 重 和 对 地 位 的 需 要 对 人 的 价 值 的 尊 重 又 包 括 : 对 自 我 尊 重, 对 他 人 的 尊 重 和 他 人 对 自 己 的 尊 重 ( 即 自 尊 他 尊 人 尊 ) 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 认 为, 只 有 低 级 需 要 基 本 满 足 后, 才 会 出 现 高 一 级 需 要, 只 有 所 有 的 需 要 相 继 得 到 满 足 后 才 会 出 现 自 我 实 现 的 需 要 ; 层 次 较 高 的 需 要 发 展 后, 层 次 较 低 的 需 要 依 然 存 在, 但 对 行 为 的 影 响 则 减 弱 了 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论, 在 教 育 领 域 中 具 有 一 定 的 应 用 价 值 它 启 示 我 们 在 开 展 教 育 工 作 时, 要 注 意 了 解 学 生 的 需 要, 并 从 研 究 学 生 的 需 要 来 分 析 学 生 的 行 为 教 师 要 重 视 培 养 和 激 发 学 生 的 高 层 次 需 要, 并 创 设 教 育 条 件 和 氛 围, 逐 步 使 之 得 到 满 足, 从 而 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 建 设 团 结 和 谐 奋 发 向 上 的 班 集 体 10. 参 考 答 案 该 案 例 中, 这 些 学 生 主 要 是 想 引 起 他 人 的 注 意 和 赞 赏, 即 需 要 层 次 理 论 中 的 尊 重 需 要 这 一 理 论 是 人 本 主 义 心 理 学 理 论 在 动 机 领 域 中 的 体 现, 美 国 心 理 学 家 马 斯 洛 是 这 一 理 论 的 提 出 者 和 代 表 人 物 他 认 为 人 的 基 本 需 要 有 五 种, 由 低 到 高 依 次 排 列 成 一 定 的 层 次, 即 生 理 的 需 要, 安 全 的 需 要, 归 属 和 爱 的 需 要, 尊 重 的 需 要 和 自 我 实 现 的 需 要 案 例 中 的 学 生 显 然 没 有 达 到 自 我 实 现 的 阶 段, 需 要 层 次 理 论 说 明, 在 某 种 程 度 上 学 生 缺 乏 学 习 动 机 可 能 是 由 于 某 种 低 层 次 需 要 没 有 得 到 充 分 满 足, 这 些 因 素 会 成 为 学 生 学 习 和 自 我 实 现 的 26

28 主 要 障 碍 所 以 教 师 应 该 对 一 些 上 课 爱 说 话 搞 小 动 作 的 学 生 给 予 一 定 的 关 注, 如 果 他 们 有 所 改 进, 要 进 行 适 当 的 鼓 励, 从 而 使 学 生 的 尊 重 需 要 得 到 满 足 强 化 理 论 1.A 2.D 3.A 4.ABD 成 败 归 因 理 论 1.B 2.A 3.A 4.B 5.D 6.C 7.A 8.AB 9.BCD 参 考 答 案 说 法 错 误 习 得 性 无 力 感 是 指 由 于 连 续 的 失 败 体 验 而 导 致 的 个 体 对 行 为 结 果 感 到 无 法 控 制 无 能 为 力 自 暴 自 弃 的 心 理 状 态, 与 人 们 对 失 败 的 归 因 有 关 12. 参 考 答 案 韦 纳 等 人 认 为, 对 于 构 成 人 的 行 为 的 原 因, 除 去 按 照 控 制 所 在 分 成 内 在 的 个 人 因 素 和 外 在 的 环 境 因 素, 还 可 以 按 照 另 一 维 度 即 稳 定 性 划 分 在 内 部 因 素 里 可 以 分 为 稳 定 的 ( 如 能 力 ) 和 易 变 的 因 素 ( 如 努 力 程 度 ) 在 外 部 因 素 里 可 以 分 为 工 作 难 度, 这 是 稳 定 的 ; 机 会 和 运 气, 这 是 不 稳 定 的 自 我 效 能 理 论 1.B 2.C 3.D 4.C 5.ABCD 6.ABC 7. 自 我 效 能 感 8. 主 观 判 断 9. 皮 亚 杰 建 构 主 义 学 习 理 论 1.B 2.C 3.C 4.A 5.D 6.C 7.ABCD 8. 同 化 9. 参 考 答 案 图 式 : 人 脑 中 已 有 的 知 识 经 验 的 网 络 维 果 斯 基 的 心 理 发 展 观 1.C 2.A 3.C 4.C 5.ABCD 6.ABC 参 考 答 案 维 果 斯 基 在 论 述 教 学 与 智 力 发 展 之 间 关 系 的 基 础 上 提 出 了 最 近 发 展 区 27

29 这 一 概 念 在 教 学 时 必 须 考 虑 儿 童 已 达 到 的 水 平, 并 要 走 在 儿 童 的 前 面, 因 此 教 师 在 教 学 时, 必 须 考 虑 儿 童 的 两 种 发 展 水 平, 一 种 是 儿 童 现 有 的 发 展 水 平 ; 另 一 种 是 再 有 指 导 的 情 况 下 借 助 成 人 的 帮 助 可 以 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平, 或 者 说 借 助 于 他 人 的 启 发 帮 助 可 以 达 到 的 较 高 水 平 这 两 者 之 间 的 差 距, 即 儿 童 现 有 的 水 平 与 经 过 他 人 帮 助 可 以 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平 之 间 的 差 距, 就 是 最 近 发 展 区 教 学 意 义 : 最 近 发 展 区 的 提 出 其 意 义 在 于, 它 说 明 了 儿 童 发 展 的 可 能 性 其 对 教 学 的 启 发 是 : 教 学 不 应 该 只 看 到 儿 童 现 有 的 发 展 水 平, 还 应 该 看 到 仍 处 于 形 成 正 在 发 展 的 状 态 教 学 应 着 眼 于 学 生 的 最 近 发 展 区, 把 潜 在 的 发 展 水 平 变 成 现 实 的 发 展, 并 创 造 新 的 最 近 发 展 区 维 果 斯 基 强 调 教 学 应 适 应 最 近 发 展 区, 走 在 发 展 的 前 面, 并 最 终 跨 越 最 近 发 展 区 达 到 新 的 发 展 水 平 28

30 闽 试 教 育 2017 年 高 端 辅 导 课 程 体 系 ( 中 小 学 ) 课 程 名 称 课 程 内 容 学 费 ( 元 ) 要 面 试 :39800 保 录 取 班 超 级 VIP 班 + 面 试 高 端 班 + 高 端 网 络 课 程 + 保 录 取 服 务 + 保 录 取 协 议 ( 不 过 全 退 ) 无 面 试 :29800 超 级 VIP 班 全 科 VIP 班 +30 天 魔 鬼 特 训 营 ( 含 学 科 VIP12 天 魔 鬼 特 训 营 )+ 超 级 VIP 服 务 + 保 过 协 议 全 科 VIP 班 教 综 VIP 班 + 学 科 VIP 班 +VIP 服 务 + 全 科 全 程 班 无 限 学 教 综 VIP 班 教 综 9 天 8 晚 名 师 集 训 营 ( 包 住 宿 )+VIP 加 强 课 程 + 教 育 综 合 全 程 班 无 限 学 +VIP 服 务 5800 学 科 VIP 班 学 科 12 天 魔 鬼 特 训 营 + 学 科 全 程 班 无 限 学 5800 闽 试 教 育 2017 年 标 准 辅 导 课 程 体 系 ( 中 小 学 ) 科 目 课 程 名 称 课 时 课 程 内 容 学 费 ( 元 ) 全 科 全 程 班 156 教 育 综 合 全 程 班 + 学 科 专 业 全 程 班 2880 全 程 班 教 育 综 合 全 程 班 108 教 综 基 础 精 讲 班 + 习 题 提 高 班 + 师 德 法 规 班 + 时 政 班 + 冲 刺 模 考 班 1580 学 科 专 业 全 程 班 48 专 业 知 识 精 讲 班 + 教 材 教 法 精 讲 班 + 冲 刺 模 考 班 1580 基 础 精 讲 班 48 教 育 学 心 理 学, 按 考 纲 全 面 梳 理 知 识 点 和 考 点, 在 理 解 的 基 础 上 识 记 680 习 题 提 高 班 32 教 育 综 合 知 识 习 题 提 高, 对 知 识 点 更 好 地 运 用, 提 升, 考 前 必 备 480 教 育 综 合 师 德 法 规 班 8 教 育 法 律 法 规 与 政 策, 按 考 纲 全 面 梳 理 知 识 点 和 考 点, 在 理 解 的 基 础 上 识 记 280 时 政 班 4 时 政, 全 面 梳 理 全 年 时 政 知 识 点 和 考 点, 在 理 解 的 基 础 上 识 记 180 冲 刺 模 考 班 16 教 育 综 合 知 识 点 串 讲 考 点 预 测, 全 真 模 拟 预 测 卷 及 讲 评 480 专 业 知 识 精 讲 班 16 按 考 纲 全 面 梳 理 学 科 专 业 知 识 点 和 考 点, 在 理 解 的 基 础 上 识 记 780 学 科 专 业 教 材 教 法 精 讲 班 16 按 考 纲 全 面 梳 理 学 科 教 材 教 法 知 识 点 和 考 点, 在 理 解 的 基 础 上 识 记 780 冲 刺 模 考 班 16 学 科 专 业 知 识 点 串 讲 考 点 预 测, 全 真 模 拟 预 测 卷 及 讲 评