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1 96 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 一 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 執 行 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 研 究 發 展 與 推 廣 小 組 召 集 人 : 王 真 麗 執 行 小 組 成 員 : 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 陳 慶 福 楊 妙 芬

2 序 言 九 年 一 貫 課 程 中 的 綜 合 活 動 學 習 領 域 內 容 涵 融 了 日 常 事 物 的 各 類 知 識, 在 教 法 上 強 調 透 過 實 踐 體 驗 與 省 思, 讓 兒 童 建 構 內 化 的 意 義, 對 生 活 中 的 事 物 產 生 更 深 刻 的 體 會, 進 而 能 積 極 實 踐 ; 其 指 定 內 涵 包 括 自 治 活 動 生 命 教 育 活 動 自 我 探 索 活 動 人 際 關 係 與 溝 通 活 動 等, 是 與 兒 童 生 活 息 息 相 關 的 重 要 學 習 領 域 本 校 在 教 育 部 經 費 補 助 支 援 下 辦 理 地 方 教 育 輔 導 工 作, 由 教 育 學 系 承 辦 高 屏 輔 導 區 國 民 小 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 教 學 示 例 研 發 和 教 材 教 法 推 廣 專 案 工 作, 於 10 月 3 日 與 17 日 在 本 校 舉 行 工 作 坊, 南 部 國 小 教 師 與 本 校 學 生 踴 躍 參 與, 在 與 會 者 讚 譽 聲 中, 活 動 圓 滿 落 幕 在 此 次 典 範 教 學 示 例 研 發 和 教 材 教 法 推 廣 活 動 過 程 中 甄 選 出 的 課 程 與 教 學 活 動 設 計, 展 現 了 投 稿 教 師 在 課 程 設 計 與 教 學 實 踐 的 專 業 知 識, 除 了 探 討 課 程 設 計 的 要 素 與 重 要 性 外, 還 邀 請 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 鑽 研 有 成 的 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 與 屏 東 市 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師, 將 設 計 的 主 題 單 元 活 動 教 案 展 現 在 教 學 觀 摩 中, 讓 與 會 教 師 彼 此 觀 摩, 討 論 分 享 課 程 設 計 與 教 學 實 踐 的 關 係, 此 一 緊 扣 理 論 與 實 務 的 工 作 坊 和 教 學 觀 摩 舉 辦 方 式 具 有 重 大 意 義, 更 有 利 於 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 工 作 的 深 化 與 精 緻 化 此 次 專 案 之 籌 備 執 行 工 作 由 教 育 系 王 真 麗 老 師 統 籌 規 劃, 實 小 郭 明 堂 校 長 教 育 系 孫 敏 芝 老 師 顏 素 霞 老 師 許 朝 信 老 師 以 及 心 理 輔 導 系 陳 慶 福 老 師 楊 妙 芬 老 師 在 籌 備 過 程 中 發 揮 團 隊 精 神, 召 開 多 次 籌 備 會 議, 不 斷 討 論, 修 正 投 稿 者 的 主 題 活 動 課 程 設 計, 使 得 其 內 涵 更 符 合 綜 合 活 動 領 域 之 精 神 茲 值 此 專 案 成 果 專 輯 付 梓 之 際, 除 感 謝 籌 備 委 員 的 付 出 之 外, 也 感 謝 高 高 屏 國 教 輔 導 團 成 員 工 作 坊 參 與 者 的 支 持, 相 信 在 大 家 共 同 努 力 之 下, 綜 合 活 動 領 域 之 課 程 與 教 學 將 日 益 精 進 孫 敏 芝 謹 誌 於 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 教 育 學 系 民 國 96 年 11 月 22 日

3 目 錄 依 姓 氏 筆 畫 排 列 示 例 編 號 設 計 案 主 題 名 稱 學 校 設 計 者 頁 碼 一 快 樂 天 使 心 屏 東 縣 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師 1 二 同 心 協 力 創 巧 思 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 21 三 颱 風 來 了 屏 東 縣 凌 雲 國 小 王 英 明 老 師 33 四 Hi! 小 一 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 學 生 五 愛 你 愛 我 高 雄 市 鼎 金 國 小 高 雄 市 右 昌 國 小 石 雅 惠 蔡 佩 樺 李 佳 憓 老 師 蔣 榮 德 老 師 六 動 手 做 家 事 屏 東 縣 佳 佐 國 小 邱 玉 珠 老 師 69 七 有 你 們 真 好 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 藝 系 學 生 高 如 萱 余 宛 沚 81 八 惜 福 高 雄 市 新 莊 國 小 高 美 蕙 老 師 許 秀 美 老 師 105 九 我 愛 校 園 屏 東 縣 水 泉 國 小 陳 建 志 老 師 127 十 親 親 綠 草 地 高 雄 市 前 鎮 國 小 陳 淑 芬 老 師 145 十 一 挖! 挖!me! 高 雄 縣 鳥 松 國 小 台 南 縣 龍 潭 國 小 十 二 讓 我 不 一 樣 高 雄 市 前 金 國 小 高 雄 縣 中 正 國 小 陳 智 婷 老 師 郭 碧 蘭 老 師 張 家 園 老 師 陳 淑 芬 老 師 十 三 獨 特 的 我 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 小 學 張 維 梅 老 師 199 十 四 我 就 是 愛 搞 鬼 高 雄 市 青 山 國 小 黃 齡 瑤 老 師 陳 麗 琴 老 師 方 文 慧 老 師 217

4 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 一 一 主 題 名 稱 : 快 樂 天 使 心 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 屏 東 縣 瑞 光 國 小 丁 旭 幼 老 師 四 教 學 節 數 : 五 節 五 課 程 設 計 理 念 (1) 綜 合 活 動 學 習 領 域 首 重 實 踐 和 統 整 從 生 活 中 觀 察, 發 現 內 在 情 緒 往 往 是 左 右 外 顯 行 為 重 要 的 因 素 本 單 元 即 以 兒 童 的 家 庭 與 學 校 活 動 經 驗 為 範 圍, 藉 由 繪 本 故 事 的 引 導 與 相 關 活 動 的 體 驗, 讓 兒 童 學 習 如 何 處 理 情 緒 問 題, 習 得 同 理 心 關 懷 別 人 的 交 往 技 能 (2) 雖 然 情 緒 對 具 體 操 作 期 的 二 年 級 學 生 是 抽 象 的 概 念, 但 透 過 故 事 實 作 分 享 與 價 值 澄 清 等 活 動, 運 用 日 常 生 活 的 相 關 經 驗 引 導, 協 助 學 生 瞭 解 人 我 之 間 情 感 問 題 的 異 同 配 合 學 生 能 力 引 導 其 操 作 與 練 習, 期 盼 培 養 學 生 的 同 理 心, 運 用 於 生 活 中 (3) 藉 由 師 生 融 洽 的 教 學 情 境 營 造 與 活 動 的 實 施, 透 過 教 師 示 範 回 饋 教 導 發 問 與 認 知 組 合 等 方 式 的 引 導, 讓 兒 童 體 驗 與 學 習 團 體 溝 通 技 能, 增 進 群 我 關 係 的 融 洽, 體 察 愛 被 愛 與 關 懷 的 情 感 交 流 六 課 程 目 標 (1) 了 解 自 己 的 能 力 與 價 值 (2) 學 習 同 理 心, 以 尊 重 別 人 接 納 自 己 (3) 願 意 為 人 服 務 與 分 享 (4) 能 學 習 生 命 鬥 士 的 勇 氣 (5) 關 懷 身 心 殘 障 同 學, 熱 心 協 助 需 要 照 顧 的 人 七 能 力 指 標 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 說 出 自 己 在 家 庭 與 班 級 中 的 角 色 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 1

5 八 課 程 架 構 圖 活 動 一 : 你 很 特 別 自 我 了 解 與 認 同 活 動 二 : 小 天 使 的 守 候 服 務 與 讚 美 快 樂 天 使 心 了 解 與 感 謝 活 動 三 : 小 主 人 的 感 動 關 懷 與 助 人 活 動 四 : 有 愛 無 礙 2

6 九 評 量 方 式 : 1. 口 頭 評 量 2. 觀 察 評 量 3. 學 習 單 4. 成 品 展 示 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 學 習 領 域 屏 東 縣 瑞 光 國 民 小 學 教 學 年 級 二 年 級 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 快 樂 天 使 心 設 計 者 丁 旭 幼 老 師 教 材 來 源 根 據 繪 本 你 很 特 別 自 編 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 者 丁 旭 幼 老 師 教 學 重 點 教 學 規 劃 你 很 特 別 小 天 使 的 守 候 第 一 二 節 第 三 節 80' 40' 以 繪 本 教 學, 藉 由 故 事 主 角 的 遭 遇, 投 射 對 自 我 情 緒 的 關 照, 讓 兒 童 透 過 分 享 討 論 與 價 值 澄 清, 學 習 情 緒 問 題 的 處 理 達 成 自 我 肯 定 自 我 認 同 的 目 的 延 續 活 動 一 的 情 緒 處 理 方 法, 讓 兒 童 運 用 小 天 使 班 級 活 動, 以 觀 察 服 務 與 讚 美 別 人 的 正 向 態 度, 學 習 並 分 享 服 務 小 主 人 的 心 得 小 主 人 的 感 動 第 四 節 40' 回 應 小 天 使 對 自 己 的 服 務, 從 活 動 中 說 出 對 小 天 使 的 感 謝 與 對 自 我 的 肯 定 有 愛 無 礙 第 五 節 40' 以 生 命 鬥 士 的 故 事, 鼓 勵 兒 童 主 動 協 助 需 要 我 們 幫 助 的 人 3

7 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 : 二 年 級 的 學 生, 經 過 一 年 的 學 習, 已 逐 漸 熟 悉 學 校 生 活, 對 班 上 同 學 週 遭 環 境 已 具 有 觀 察 與 探 索 的 能 力, 並 漸 漸 傾 向 尋 求 夥 伴 團 體 的 認 同, 意 識 到 長 大 而 有 獨 立 的 期 待 本 單 元 的 故 事 情 節, 與 兒 童 的 家 庭 學 校 生 活 經 驗 是 相 似 的, 藉 由 故 事 的 引 導 在 面 對 團 體 的 各 種 情 緒 處 理, 學 習 關 懷 別 人 二 教 材 分 析 : 1. 你 很 特 別 繪 本, 適 合 各 年 齡 的 小 朋 友 閱 讀, 故 事 主 人 翁 胖 哥 的 遭 遇, 是 許 多 人 曾 有 過 的 經 驗, 透 過 故 事 引 導, 啟 發 兒 童 同 理 心, 並 建 立 自 信 心 2. 能 力 的 培 養, 建 立 在 日 常 生 活 中 的 實 作 本 單 元 以 小 朋 友 親 近 的 同 學 為 小 主 人, 透 過 觀 察 與 學 習, 主 動 關 懷 週 遭 的 人, 藉 此 了 解 自 己 與 他 人 的 特 點 3. 透 過 生 命 鬥 士 乙 武 洋 匡 的 成 長 故 事, 與 體 驗 肢 障 的 生 活 不 便, 激 發 兒 童 主 動 助 人, 關 懷 需 要 大 家 協 助 的 朋 友 三 教 法 提 要 : 1. 以 講 述 法 與 繪 本 簡 報 介 紹 故 事 內 容, 穿 插 角 色 扮 演 讓 兒 童 能 體 驗 抽 象 的 情 緒 感 受, 進 行 班 級 輔 導 2. 利 用 問 思 教 學 法, 讓 兒 童 理 解 故 事 和 活 動 的 意 義 3. 設 計 實 作 任 務, 讓 兒 童 體 驗 與 分 享 完 成 任 務 的 成 就 經 驗 4. 透 過 體 驗 殘 障 活 動, 引 導 兒 童 了 解 活 動 的 意 義 四 統 整 課 程 : 1. 健 康 與 體 育 : 能 接 納 自 己 的 優 缺 點 並 關 懷 他 人 2. 語 文 學 習 領 域 : 專 心 聆 聽, 並 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 見 教 學 準 備 一 教 師 : 1. 製 作 兩 個 神 秘 盒, 內 裝 刺 刺 的 刷 子 和 柔 軟 的 絨 球 2. 製 作 power point 呈 現 繪 本 故 事 情 境 圖 (P19-21) 3. 設 計 學 習 單 : 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 (P17) 4. 全 班 姓 名 籤 條, 以 便 每 人 抽 出 各 自 的 小 主 人 5. 給 每 位 學 生 書 寫 的 紙 卡 - 學 習 單 一 二 (P15 16) 6. 製 作 乙 武 洋 匡 的 生 平 簡 報 : 參 考 網 站 二 學 生 :1. 為 小 主 人 服 務 一 件 事 與 讚 美 小 主 人 的 一 句 話 2. 每 兩 人 一 組, 準 備 一 條 綁 手 臂 的 絲 巾 ( 體 驗 活 動 用 ) 4

8 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 描 述 自 己 以 及 與 自 1. 了 解 自 己 的 能 力 與 價 值 1-1 能 依 問 題 說 出 自 己 的 感 受 己 相 關 的 人 事 物 1-2 能 投 入 故 事 情 節, 說 出 故 事 主 角 的 感 受 1-3 說 出 故 事 主 角 的 情 緒 反 應 1-4 說 出 自 身 經 驗 的 情 緒 想 法 說 出 自 己 在 家 庭 與 2. 能 夠 尊 重 別 人 接 納 自 班 級 中 的 角 色 己 舉 例 說 明 自 己 參 與 3. 願 意 為 人 服 務 與 分 享 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 2-1 能 從 活 動 中 說 出 對 別 人 的 讚 美 2-2 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 細 聆 聽 2-3 說 出 小 天 使 對 自 己 觀 察 的 感 受 2-4 說 出 自 己 的 願 望 與 努 力 的 方 向 2-5 回 應 小 天 使 的 讚 美 與 建 議 3-1 能 為 自 己 的 小 主 人 作 一 件 事 3-2 能 寫 下 小 主 人 優 點 3-3 能 佈 置 班 上 的 公 佈 欄, 並 盡 力 維 護 整 潔 體 會 團 隊 合 作 的 重 4. 能 學 習 生 命 鬥 士 的 勇 4-1 能 說 出 生 命 鬥 士 的 生 活 困 難 處 要 性, 並 能 關 懷 團 氣 4-2 能 說 出 生 命 鬥 士 需 要 隊 的 成 員 協 助 的 地 方 4-3 能 說 出 助 人 後 的 想 法 5

9 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 活 動 一 : 你 很 特 別 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 神 秘 盒 1. 製 作 兩 個 神 秘 盒, 內 裝 刺 刺 的 10' 刷 子 和 絨 球 2. 以 power point 呈 現 故 事 情 境 電 腦 單 圖 槍 二 引 起 動 機 認 識 神 秘 盒 : 讓 小 朋 友 輪 流 摸 能 依 問 題 這 兩 個 盒 子 內 的 東 西 說 一 說 說 出 自 己 摸 過 這 兩 個 東 西 的 的 感 覺 的 感 受 分 享 : 當 我 被 罵 時, 會 有 什 麼 感 覺? 3. 分 享 當 我 被 讚 美 時, 會 有 什 麼 感 覺? 4. 請 小 朋 友 一 起 來 體 會 下 列 故 事 中, 胖 哥 的 心 情 貳 發 展 活 動 1-1 一 敘 述 你 很 特 別 故 事 前 半 段 : 5' 故 事 大 綱 : 微 美 克 人 是 一 群 小 木 頭 人, 他 們 都 是 伊 萊 雕 刻 成 的 他 們 每 天 只 做 一 件 事 : 互 相 貼 貼 紙 每 個 人 都 有 一 盒 星 星 貼 紙 和 能 仔 細 聆 灰 點 貼 紙 遇 到 美 麗 的 木 頭 人, 就 聽 故 事 被 貼 上 星 星 遇 到 長 得 醜 的, 就 會 被 貼 上 灰 點 有 才 能 的 人, 會 被 貼 上 星 星 什 麼 都 不 會 的 人, 只 有 被 貼 上 灰 點 的 份 胖 哥 當 然 喜 歡 被 貼 星 星, 只 是 當 他 想 跳 得 和 別 人 一 樣 高, 卻 總 是 摔 的 四 腳 朝 天! 其 他 人 馬 上 圍 過 來 幫 他 貼 上 灰 點 6

10 胖 哥 他 拼 命 想 解 釋 他 摔 倒 的 原 因, 卻 又 講 出 一 些 可 笑 的 理 由, 再 度 讓 別 人 給 他 貼 上 更 多 的 灰 電 腦 單 能 仔 細 聆 點 大 家 都 說 他 不 是 個 好 的 木 頭 槍 聽 故 事 人, 因 為 他 身 上 都 是 灰 色 點 點, 一 顆 星 星 也 沒 有 二 問 題 討 論 : 你 認 為 胖 哥 被 貼 上 灰 點, 感 覺 會 10' 怎 樣? 這 種 感 覺 和 摸 哪 個 神 秘 盒 的 感 覺 很 相 似? 能 投 入 故 2. 你 有 沒 有 像 胖 哥 這 種 當 眾 出 糗 的 事 情 境, 經 驗? 你 當 時 的 感 覺 怎 樣? 這 說 出 故 事 種 心 情 和 摸 哪 個 神 秘 盒 的 感 覺 主 角 的 感 很 像? 受 你 有 沒 有 被 別 人 嘲 笑 的 經 驗? 這 樣 被 嘲 笑 的 經 驗 讓 你 有 什 麼 感 覺? 4. 當 你 看 見 有 人 跑 步 跌 倒 了, 你 會 電 腦 單 能 說 出 故 怎 麼 做? 槍 事 主 角 的 情 緒 反 應 三 以 角 色 扮 演 方 式, 請 小 朋 友 模 擬 胖 哥 的 遭 遇, 並 分 享 胖 哥 的 能 說 出 自 感 受 身 經 驗 的 情 緒 想 法 四 敘 述 你 很 特 別 故 事 後 半 段 5' 故 事 大 綱 : 胖 哥 常 常 被 貼 上 灰 點 點, 他 心 裡 也 就 常 對 自 己 說 : 是 能 仔 細 聆 啊, 我 不 是 一 個 好 的 微 美 克 人 聽 故 事 他 非 常 自 卑 直 到 他 遇 到 露 西 亞 -- 這 個 身 上 沒 有 星 星 也 沒 有 灰 點 的 微 美 克 人 令 胖 哥 羨 慕 的 是 別 人 想 幫 她 貼 上 星 星 或 灰 點 時, 怎 麼 貼 都 貼 不 住! 露 西 亞 讓 胖 哥 去 見 伊 萊 在 伊 萊 的 鼓 勵 下, 胖 哥 走 出 自 卑, 不 再 在 乎 別 人 的 眼 光! 當 胖 哥 7

11 了 解 自 己 是 伊 萊 的 寶 貝 時, 他 身 上 的 灰 點 也 一 個 一 個 地 褪 去 五 問 題 引 導, 一 起 分 享 相 關 經 驗 : 1. 露 西 亞 為 什 麼 身 上 沒 有 星 星 和 灰 點 的 貼 紙? 2. 你 覺 得 伊 萊 對 待 胖 哥 和 露 西 亞 一 樣 嗎? 當 身 上 貼 不 住 貼 紙 是 輕 鬆? 還 是 難 過? 胖 哥 和 露 西 亞 是 如 何 辦 到 的? 3. 當 你 被 嘲 笑 時, 你 是 不 是 會 給 自 己 貼 灰 點 點? 4. 當 你 做 事 時, 不 管 怎 麼 努 力 都 做 錯 時, 灰 點 點 會 不 會 貼 在 你 身 上? 5. 當 你 傷 心 難 過 時, 你 會 向 誰 訴 說? 會 有 人 來 安 慰 你 嗎? 6. 你 覺 得 誰 常 給 你 暖 暖 的 感 覺? 而 你 又 最 喜 歡 和 誰 在 一 起? 他 / 她 會 常 常 在 你 的 身 邊 嗎? 第 一 節 結 束 10' 能 回 答 問 題 能 從 活 動 中 說 出 對 別 人 的 感 覺 與 讚 美 參 綜 合 活 動 一 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 : 請 小 朋 友 回 答 問 題 : 1. 故 事 開 始 時, 胖 哥 出 了 許 多 糗 事, 得 了 許 多 灰 點 他 的 心 情 會 如 何? 想 一 想, 當 你 遭 遇 類 似 的 情 形 嗎? 2. 如 果 你 有 像 胖 哥 這 樣 的 朋 友, 你 會 和 他 說 些 什 麼? 3. 請 小 朋 友 寫 出 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 ( 完 成 學 習 單 ) 10' 電 腦 單 槍 學 習 單 一 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 細 聆 聽 完 成 學 習 單 一 8

12 二 小 朋 友 輪 流 發 表 給 胖 哥 鼓 勵 5' 的 話, 透 過 共 同 討 論, 學 習 如 何 鼓 勵 別 人, 進 而 鼓 勵 自 我 三 小 天 使 的 任 務 1 每 人 擔 任 班 上 一 位 同 學 的 小 天 10' 有 全 班 瞭 解 小 天 1-2 使, 從 籤 桶 裡 抽 出 自 己 能 守 護 的 姓 名 的 使 的 任 務 小 主 人 抽 籤 筒 2 了 解 能 默 默 觀 察 小 主 人 的 需 要 並 且 給 小 主 人 需 要 的 幫 助, 就 是 一 個 體 貼 又 細 心 的 小 天 使 就 如 同 故 事 裡 可 愛 的 露 西 亞 小 朋 友 從 此 經 驗 中 體 會 長 大 10' 後, 除 了 自 己 可 以 照 顧 自 己 外, 更 可 以 照 顧 需 要 幫 助 的 人! 4 大 家 為 胖 哥 加 油! 也 為 班 上 需 1-4 要 照 顧 的 小 主 人 加 油! 四 下 次 的 約 定 : 1 請 每 位 小 天 使, 觀 察 與 關 懷 小 5' 能 為 自 己 主 人 一 星 期 的 小 主 人 2 將 所 觀 察 到 小 主 人 的 優 點 和 專 作 一 件 事 長 紀 錄 下 來 一 週 內 完 成 學 習 單 一 第 二 節 結 束 2-3 9

13 活 動 二 : 小 天 使 的 守 候 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 上 課 前, 請 小 朋 友 利 用 課 餘 時 間, 卡 片 與 愛 觀 察 並 寫 下 小 主 人 的 值 得 讚 美 的 心 箱 能 寫 下 小 主 優 點, 以 不 要 驚 動 小 主 人, 不 讓 人 優 點 小 主 人 發 現 為 原 則 製 作 可 裝 可 抽 卡 片 的 愛 心 箱 5' 二 課 堂 紀 錄 將 觀 察 的 重 點 紀 錄 在 學 習 單 一 貳 發 展 活 動 學 習 單 一 3-2 一 蒐 集 小 天 使 紀 錄 卡 請 小 天 使 將 所 完 成 的 卡 片, 寫 好 小 主 人 的 名 字, 投 入 愛 心 箱 10' 二 發 表 小 天 使 的 叮 嚀 1 輪 流 請 自 願 的 小 朋 友 至 愛 心 箱 中 卡 片 與 愛 能 佈 置 班 上 抽 出 一 張 卡 片, 朗 讀 小 天 使 所 觀 察 心 箱 的 公 佈 欄, 到 的 小 主 人 優 點 或 專 長 並 盡 力 維 護 請 全 班 來 猜 猜 小 主 人 的 名 字 整 潔 3 對 小 天 使 的 細 心 觀 察 給 予 回 饋 小 主 人 發 表 對 小 天 使 的 讚 美 的 回 應 參 綜 合 活 動 --- 把 愛 傳 出 去 2-2 一 將 朗 讀 過 的 卡 片 送 給 小 主 人 15' 能 完 成 給 小 二 將 愛 心 箱 裡 的 卡 片 都 朗 讀 過 主 人 的 卡 片 三 請 小 主 人 為 自 己 的 優 點 卡 片 畫 上 美 麗 的 花 邊, 張 貼 展 示 在 教 室 後 方 愛 心 佈 告 欄 中 四 請 小 朋 友 下 課 時, 到 佈 告 欄 欣 賞 大 家 的 優 點 和 專 長 10

14 2-3 活 動 三 : 小 主 人 的 感 動 五 對 小 天 使 的 感 謝 能 說 出 小 天 1 針 對 小 天 使 卡 片, 小 主 人 寫 下 感 10' 使 對 自 己 觀 謝 的 一 句 話, 並 對 自 己 所 獲 卡 片 與 愛 察 的 感 受 得 的 讚 美 寫 下 自 己 努 力 的 願 望 心 箱 能 說 出 自 己 將 感 謝 卡 投 入 愛 心 箱 的 願 望 與 努 第 三 節 結 束 力 的 方 向 2-5 六 朗 讀 小 主 人 的 謝 辭 請 自 願 的 小 朋 友 至 愛 心 箱 中 抽 出 10' 回 應 小 天 使 一 張 卡 片, 朗 讀 小 主 人 的 名 字 和 的 讚 美 與 建 他 的 感 言 議 2 請 小 朋 友 針 對 小 主 人 想 做 的 努 力 給 予 意 見 和 祝 福 七 愛 的 約 定 1. 將 小 主 人 的 謝 卡 張 貼 在 佈 告 欄 5' 中, 與 小 天 使 的 叮 嚀 卡 配 對 2. 鼓 勵 小 朋 友 常 到 佈 告 欄, 看 看 自 己 的 願 望 與 努 力 的 承 諾, 時 時 提 醒 自 己, 自 己 是 受 關 愛 的, 是 獨 特 的 活 動 四 : 有 愛 無 礙 壹 準 備 活 動 5' 一 將 全 班 每 兩 人 分 成 一 組 學 生 每 兩 二 每 組 一 條 綁 手 的 絲 巾 人 一 條 綁 貳 發 展 活 動 5' 手 臂 的 絲 體 驗 殘 障 者 的 感 受 巾 能 認 真 參 與 一 將 全 班 每 兩 人 分 成 一 組, 其 中 一 活 動 名 小 朋 友 先 扮 演 手 臂 殘 障 者, 請 同 組 的 同 學 協 助, 用 絲 巾 綁 住 平 時 生 活 慣 用 的 右 ( 左 ) 手 11

15 二 請 扮 演 殘 障 者 的 同 學 完 成 拉 椅 子 翻 書 本 整 理 書 包 等 動 作 三 同 組 另 一 名 同 學 扮 演 觀 察 者, 並 在 殘 障 者 進 行 各 項 動 作 時, 給 予 協 助 四 角 色 互 換, 再 次 完 成 要 求 的 動 5' 作, 直 到 每 位 小 朋 友 都 體 驗 過 本 項 任 務 能 參 與 角 色 扮 演 活 動 參 綜 合 活 動 一 問 題 討 論 與 引 導 : 10' 1 當 你 只 用 一 隻 手 做 事, 和 平 時 作 這 些 動 作 有 哪 些 不 同? 2 比 較 只 以 一 隻 手 完 成 一 件 事, 和 平 常 用 兩 隻 手 完 成 的 時 間, 是 否 有 差 別? 3 用 一 隻 手 做 事 所 花 的 力 氣, 和 平 常 用 兩 手 完 成, 是 否 有 差 別? 4 在 扮 演 殘 障 者 時, 當 同 伴 在 旁 幫 忙 你 時, 你 有 不 同 的 感 覺 嗎? 5 扮 演 觀 察 者 時, 看 見 殘 障 者 無 法 完 成 動 作, 有 什 麼 感 受? 6 協 助 殘 障 者 完 成 動 作 時, 彼 此 心 裡 有 什 麼 感 覺? 7 當 恢 復 用 兩 手 一 同 完 成 動 作 時, 比 較 前 後 不 同 的 感 覺 二 結 語 並 預 告 下 次 活 動 的 主 題 : 當 失 去 一 隻 手, 生 活 中 簡 單 的 動 作 都 無 法 順 利 做 到 當 雙 手 都 失 去 時, 該 如 何 完 成 日 常 生 活 的 動 作? 因 此, 擁 有 健 全 身 體 的 我 們, 應 該 主 動 協 助 殘 障 的 朋 友 下 一 節 課, 我 們 還 將 要 認 識 一 位 五 體 不 滿 足 的 生 命 鬥 士 第 四 節 結 束 能 說 只 有 一 隻 手 生 活 的 困 難 處 能 說 出 自 己 的 感 受 12

16 三 生 命 鬥 士 的 故 事 介 紹 乙 武 洋 匡 的 生 平 : 出 生 就 被 醫 生 15' 判 定 為 先 天 性 四 肢 截 斷 症, 卻 在 父 母 師 長 同 學 的 關 愛 和 照 顧 下, 讓 他 不 只 是 在 學 業 出 色, 跑 步 游 泳 籃 球 等 球 類 運 動, 他 也 能 得 心 應 手, 更 是 學 校 的 風 雲 人 物 四 問 題 討 論 1 上 一 節 課 大 家 體 驗 過 失 去 一 隻 手 15' 的 感 覺, 如 果 生 活 中 我 們 真 的 失 去 一 隻 手, 會 有 什 麼 不 方 便 的 地 方? 2 乙 武 洋 匡 不 僅 沒 有 手, 更 沒 有 活 動 自 如 的 腳, 他 竟 然 可 以 快 樂 生 活 想 想 他 的 家 人 朋 友 是 如 何 照 顧 他 的? 3 如 果 你 是 他 的 朋 友, 你 會 怎 麼 和 他 相 處? 4 乙 武 洋 匡 說 : 殘 障 只 是 我 身 體 的 特 徵, 沒 有 必 要 為 身 體 上 特 徵 而 苦 惱 奇 妙 的 身 體, 是 上 天 送 給 我 最 有 創 意 的 禮 物 乙 武 洋 匡 喜 歡 自 己 嗎? 小 朋 友, 你 喜 歡 自 己 嗎? 五 需 要 我 們 協 助 的 人 1 想 一 想 我 們 身 邊, 有 哪 些 需 要 我 10' 們 幫 助 的 人? 2 我 們 可 以 如 何 幫 助 他 們? 3 幫 助 他 人 後, 你 會 有 什 麼 感 受? 六 結 語 : 能 尊 重 別 人, 主 動 關 懷 照 顧 週 遭 的 人, 就 是 一 個 大 家 都 喜 歡 的 快 樂 天 使, 喜 歡 自 己 愛 惜 自 己 讓 我 們 一 起 做 個 特 別 的 人 第 五 節 結 束 能 尊 重 別 人 的 發 言, 仔 乙 武 洋 匡 細 聆 聽 生 平 簡 報 電 腦 問 題 長 牌 能 說 出 生 命 鬥 士 需 要 協 助 的 地 方 能 說 出 幫 助 他 人 的 方 法 能 說 出 助 人 後 的 感 想 13

17 十 一 參 考 資 料 乙 武 洋 匡 (1999) 五 體 不 滿 足 台 北 : 圓 神 中 壢 市 芭 里 國 民 小 學 生 命 關 懷 教 學 取 自 丘 慧 文 郭 恩 惠 譯 (2000) MAX LUCADO 原 著 SERGIO MARTINEZ 繪 圖 你 很 特 別 (YOU ARE SPECAL) 香 港 : 道 聲 14

18 附 件 一 ( 學 習 單 1) 小 天 使 的 叮 嚀 卡 ( 注 音 版 ) 可 愛 的 小 天 使 : 這 一 週 裡, 請 你 默 默 地 觀 察 你 的 小 主 人, 並 為 他 作 一 件 需 要 協 助 的 事! 請 你 在 適 當 的 格 子 裡 打 ˇ, 下 面 的 卡 片 完 成 後, 我 們 將 送 給 你 的 小 主 人, 完 成 你 小 天 使 的 任 務! 加 油! 親 愛 的 小 主 人 : 我 覺 得 你 是 快 ) 樂 活 潑 文 靜 搞 笑 可 愛 愛 乾 淨 的 小 朋 友 正 義 的 熱 心 勇 敢 有 愛 心 聰 明 的 小 朋 友 寫 字 漂 亮 功 課 好 運 動 高 手 清 潔 高 手 助 人 高 手 的 小 朋 友 你 的 優 點 是 你 很 特 別, 因 為 學 習 單 一 : 小 天 使 的 叮 嚀 卡 ( 注 音 版 ) 守 護 你 的 小 天 使 敬 上 15

19 附 件 二 ( 學 習 單 2) 小 主 人 的 謝 辭 ( 注 音 版 ) 被 關 愛 的 小 主 人 : 這 一 週 來, 你 的 小 天 使 給 你 的 關 懷 和 讚 美, 讓 你 更 了 解 你 自 己 的 優 點 為 了 報 答 小 天 使 的 關 愛, 請 你 寫 下 你 的 努 力 目 標, 也 讓 小 天 使 繼 續 為 你 祈 禱! 親 愛 的 小 天 使 : 謝 謝 你 的 關 懷 與 讚 美! 因 為 你 的 關 懷 和 讚 美, 我 會 努 力 表 現 自 己 我 想 要 實 現 的 願 望 是, 未 來 我 將 努 力 成 為 的 人 感 謝 你 你 的 小 主 人 敬 上 16

20 附 件 三 ( 學 習 單 3) 給 胖 哥 鼓 勵 的 話 你 很 特 別 故 事 裡 的 胖 哥 想 要 作 出 讓 別 人 貼 星 星 的 動 作, 卻 總 是 當 眾 出 糗! 對 胖 哥 這 個 朋 友 的 遭 遇, 我 們 該 如 何 安 慰 或 鼓 勵 他? 請 大 家 寫 出 安 慰 他 或 鼓 勵 他 的 話 胖 哥 : 我 想 告 訴 你 : 二 年 班 鼓 勵 你 的 敬 上 17

21 附 件 四 綜 合 活 動 學 習 評 量 表 二 年 ( ) 班 座 號 聆 聽 態 度 口 頭 發 表 參 與 態 度 小 天 使 卡 小 主 人 謝 卡 學 習 單

22 附 件 五 教 學 資 源 道 聲 兒 童 生 命 教 育 系 列 繪 本 1- 你 很 特 別 注 音 版 作 者 -- 陸 可 鐸 (MAX LUCADO) 繪 者 -- 馬 策 尼 斯 (MARTINEZ) 出 版 社 : 道 聲 出 版 社 內 容 簡 介 : 有 一 群 叫 做 微 美 克 人 的 小 木 頭 人, 每 天 做 著 同 樣 的 事 : 為 人 貼 上 金 星 貼 紙 或 是 灰 點 貼 紙 漂 亮 的 漆 色 的 好 的 木 頭 人 會 被 貼 星 星 ; 有 才 能 的 也 會 被 貼 星 星 可 是, 那 些 什 麼 都 不 會 做 的 或 是 退 了 色 的, 就 會 被 貼 醜 醜 的 灰 點 貼 子, 胖 哥 就 是 如 此 幸 好, 最 後 他 找 到 了 那 位 創 造 他 的 伊 萊 瞭 解 了 自 己 的 尊 貴 與 獨 特 故 事 引 導 胖 哥 相 信 有 一 天 他 也 會 像 他 所 羨 慕 的 露 西 亞 一 樣, 不 必 活 在 別 人 的 論 斷 中 小 朋 友 你 相 信 當 身 上 被 莫 名 其 妙 貼 上 的 貼 紙 都 掉 落 後, 胖 哥 能 享 受 更 坦 然 自 在 的 自 我 嗎? 你 相 信 有 了 健 康 的 自 我 概 念 的 胖 哥, 會 把 他 貼 別 人 的 貼 紙 也 都 丟 掉 嗎?( 資 料 來 源 : 道 聲 出 版 社 19

23 20

24 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 二 一 主 題 : 同 心 協 力 創 巧 思 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 博 愛 國 小 王 雪 薰 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 依 據 佛 洛 伊 德 人 格 論 而 言, 國 小 低 年 級 學 童 從 被 呵 護 的 家 庭 環 境 逐 漸 接 觸 到 團 體 生 活, 其 本 我 概 念 為 遷 就 現 實 條 件 與 環 境, 逐 漸 發 展 自 我 概 念 而 自 我 概 念 的 形 成 奠 立 人 格 成 長 的 關 鍵, 所 以 必 須 透 過 團 體 組 織 的 建 立 與 活 動 的 體 驗, 讓 學 童 學 習 團 體 生 活 模 式 與 社 會 互 動, 以 逐 步 建 立 正 確 健 康 的 人 格 發 展 而 團 體 生 活 模 式 有 賴 教 育 的 引 導 與 互 動 訓 練, 方 能 自 我 學 習 團 體 生 活 著 重 團 隊 成 功, 團 隊 成 功 的 關 鍵 要 素 在 於 團 體 成 員 的 信 任 團 體 的 認 同 和 團 體 功 效 成 員 之 間 能 分 享 彼 此 的 愛 護 與 關 懷, 感 受 團 體 重 視 他 們 的 存 在 與 工 作 價 值, 有 信 心 完 成 任 務, 並 學 習 到 共 同 工 作 比 各 自 負 責 能 做 得 更 多 更 有 效 率 基 於 上 述 理 由, 本 課 程 即 透 過 遊 戲 活 動 的 設 計 來 瞭 解 團 隊 相 處 要 學 習 信 任 與 關 懷, 體 驗 合 作 的 重 要 性 從 雛 型 的 社 會 互 動 與 價 值 觀 的 內 化 訓 練, 激 發 團 隊 創 意 的 潛 能, 設 計 作 品 以 達 成 團 隊 目 標 與 個 人 任 務 又 因 為 是 低 年 級 學 童, 著 重 在 發 表 與 分 享 的 機 制, 來 訓 練 勇 敢 表 達 個 人 的 想 法, 以 鼓 勵 發 言 取 代 學 習 單 等 紙 筆 高 層 次 思 考 作 業 ; 但 是 為 激 勵 個 人 要 學 習 團 體 生 活 模 式 以 脫 離 個 人 獨 立 意 識, 遂 設 計 小 組 成 員 互 評 表, 透 過 團 隊 成 員 的 討 論 來 評 量 個 人 表 現, 學 習 關 注 他 人 對 自 我 表 現 行 為 的 評 價, 以 達 成 團 隊 目 標 為 首 要 任 務 六 課 程 目 標 藉 由 活 動 和 繪 本 導 讀 引 導 學 生 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 培 養 關 懷 團 隊 的 成 員 的 能 力 七 能 力 指 標 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 指 標 的 解 讀 如 下 : 21

25 能 力 指 標 之 動 詞 在 體 會 與 關 懷, 從 體 會 可 以 藉 由 參 與 後 的 分 享 與 說 明 來 達 成 體 會 的 目 的 ; 關 懷 一 詞 可 以 聯 想 藉 由 行 動 表 現 與 幫 忙 來 達 成 能 力 指 標 之 名 詞 在 團 隊 合 作 與 團 隊 成 員, 藉 由 動 詞 的 參 與 和 說 明 分 享 來 達 成 團 隊 合 作 的 重 要 性 與 意 義, 從 行 動 表 現 與 主 動 幫 忙 來 關 心 團 隊 成 員 經 分 析 解 讀 後 建 構 本 指 標 之 學 生 應 展 現 的 學 習 能 力 與 目 標 如 下 : 參 與 各 項 團 隊 合 作 活 動, 以 行 動 關 心 與 幫 助 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 體 驗 團 隊 合 作 活 動, 瞭 解 合 作 的 重 要 性, 能 與 團 隊 成 員 遵 守 規 則 爭 取 團 隊 榮 譽 體 驗 團 隊 合 作 活 動 後, 分 享 關 懷 團 隊 成 員 的 經 驗 八 課 程 組 織 架 構 圖 活 動 一 齊 心 同 力 : 透 過 探 索 遊 戲, 體 驗 團 隊 合 作 的 意 義 與 重 要 性 活 動 四 攜 手 結 同 心 : 介 紹 創 意 成 果 並 分 享 參 與 團 隊 事 務 的 合 作 經 驗 與 個 人 學 習 心 得 分 享 合 作 同 心 協 力 創 巧 思 創 意 關 懷 活 動 二 破 鏡 重 合 : 繪 本 導 讀, 學 習 以 行 動 關 懷 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 活 動 三 : 糕 情 厚 誼 : 透 過 紙 黏 土 蛋 糕 製 作, 實 作 練 習 參 與 合 作 事 務 關 懷 與 幫 助 團 隊 成 員, 並 發 揮 團 隊 巧 思 來 展 現 創 意 作 品 22

26 九 評 量 方 式 1. 口 頭 評 量 2. 小 組 互 評 3. 實 作 評 量 4. 參 與 態 度 評 量 十 教 學 活 動 設 計 學 校 高 雄 市 博 愛 國 小 班 級 二 年 級 主 題 同 心 協 力 創 巧 思 設 計 者 王 雪 薰 老 師 教 材 來 源 自 編 繪 本 ( 南 瓜 湯 ) 參 見 附 件 教 學 者 王 雪 薰 老 師 教 學 規 劃 單 元 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 活 動 一 : 齊 心 同 力 第 一 節 40' 透 過 探 索 遊 戲, 體 驗 團 隊 合 作 的 意 義 與 重 要 性 活 動 二 : 破 鏡 重 合 第 二 節 40' 繪 本 導 讀, 學 習 以 行 動 關 懷 團 隊 成 員, 達 成 團 隊 目 標 活 動 三 : 糕 情 厚 誼 第 三 四 節 80' 透 過 紙 黏 土 蛋 糕 製 作, 實 作 練 習 參 與 合 作 事 務 關 懷 與 幫 助 團 隊 成 員, 並 發 揮 團 隊 巧 思 來 展 現 創 意 作 品 活 動 四 : 攜 手 結 同 心 第 五 六 節 80' 介 紹 作 品 的 創 意 成 果, 分 享 參 與 團 隊 事 務 的 合 作 經 驗 與 個 人 學 習 心 得 一 兒 童 經 驗 : 已 具 有 小 型 團 體 生 活 與 互 動 行 為 的 經 驗 教 學 研 究 二 教 材 分 析 : ( 一 ) 本 單 元 活 動 為 自 編 課 程, 針 對 低 年 級 學 生 的 身 心 發 展 來 設 計, 透 過 探 索 遊 戲 的 體 驗, 引 導 出 團 體 合 作 概 念, 並 結 合 兒 童 繪 本 導 讀 作 為 問 題 思 考 引 導 媒 介, 省 思 個 人 生 活 經 驗 反 思 有 無 問 題 存 在, 並 實 踐 個 人 如 何 與 他 人 合 作 相 處 技 巧, 學 習 關 懷 他 人 以 完 成 共 同 任 務 為 目 標 ( 二 ) 從 能 力 指 標 的 重 點 意 涵 來 設 計 團 體 活 動, 擬 定 學 習 目 標, 並 依 據 指 標 來 設 計 評 量 活 動 因 為 綜 合 活 動 學 習 領 域 著 重 在 情 意 表 現 與 形 成 性 評 量, 授 課 對 象 又 為 低 年 學 生, 所 以 本 單 元 未 設 計 學 習 單 讓 學 生 寫 作, 但 是 注 重 學 生 會 用 口 語 表 達 個 人 思 想 與 看 法, 所 以 在 時 間 設 計 規 劃 上, 加 強 實 作 ( 活 動 三 ) 與 分 享 ( 活 動 四 ) 部 份, 盡 量 給 予 學 生 充 分 的 時 間 參 與 團 體 活 動 討 論 與 分 享 ( 三 ) 活 動 一 之 探 索 遊 戲, 老 師 為 遊 戲 的 引 領 人, 學 生 為 活 動 主 角, 透 過 遊 戲 來 獲 得 第 一 手 經 驗, 讓 遊 戲 說 話, 學 生 透 過 覺 察 體 會 出 活 動 意 義 三 教 法 提 要 : 教 師 要 善 於 循 步 引 導, 給 予 學 生 充 分 思 考 與 反 思 個 人 生 活 經 23

27 驗 的 時 間, 宜 用 體 驗 學 習 法 合 作 學 習 法 與 討 論 教 學 法 反 思 教 學 法 價 值 澄 清 教 學 法 與 問 題 解 決 學 習 法, 並 注 重 學 童 自 我 學 習 機 會, 教 師 不 能 急 躁 顯 示 答 案, 鼓 勵 要 多 於 評 價, 並 激 勵 個 人 勇 敢 表 達, 以 訓 練 學 生 言 論 組 織 與 腦 力 思 維 的 能 力 四 統 整 教 學 : 視 個 別 班 級 經 營 型 態, 可 以 跨 領 域 與 低 年 級 生 活 課 程 之 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 時 間 結 合, 增 強 欣 賞 能 力 或 補 充 實 作 時 間 的 不 足 教 學 準 備 教 師 :1. 繪 本 南 瓜 湯 PPT 檔 與 蛋 糕 造 型 PPT 檔 製 作 單 槍 與 電 腦 設 備 2. 海 灘 球 2 個 3. 記 分 板 麥 克 筆 哨 子 4. 大 型 紙 碗 六 個 紙 黏 土 六 包 學 生 :1. 輕 便 運 動 服 2. 裝 飾 造 型 用 小 物 品 白 膠 桌 墊 桿 棍 棒 彩 色 黏 土 一 包 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 1. 參 與 團 隊 合 作 活 動, 瞭 解 合 作 的 意 義 與 重 要 性 2. 增 進 關 懷 團 隊 成 員 的 情 誼, 幫 助 隊 員 解 決 團 體 事 務 3. 分 享 與 團 隊 合 作 的 經 驗 與 感 受 1-1 能 參 與 團 隊 合 作 活 動, 達 成 任 務 1-2 會 說 明 合 作 對 團 體 事 務 的 重 要, 共 同 遵 守 規 則 爭 取 榮 譽 2-1 能 以 行 動 關 心 團 隊 成 員, 進 行 團 隊 事 務 2-2 會 主 動 幫 助 團 隊 成 員 解 決 團 隊 的 困 難 問 題 3-1 能 說 明 參 與 團 隊 合 作 活 動 的 經 驗 3-2 樂 意 分 享 與 他 人 合 作 的 感 受 24

28 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 活 動 一 : 齊 心 同 力 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 1-1 壹 準 備 活 動 教 師 準 備 一 個 沙 灘 球, 將 學 生 分 成 兩 組, 一 組 圍 個 小 圓 圈 先 進 行 遊 戲, 另 一 組 圍 在 外 圈 當 觀 察 員 貳 發 展 活 動 一 教 師 情 境 說 明 : 1. 這 是 一 個 海 灘 球, 我 們 這 個 小 團 體 來 拍 拍 看, 可 以 拍 幾 下 球 才 落 地? 2. 遊 戲 規 則 請 聽 好 : (1) 同 一 個 人 不 可 以 連 續 拍 球 兩 次 (2) 球 不 可 以 落 地 (3) 落 地 就 要 重 頭 再 開 始 算 次 數 (4) 你 們 想 要 訂 立 目 標 為 幾 下? 確 定 是 要 達 到 這 個 目 標 嗎? 如 果 沒 有 意 見, 我 們 就 開 始 玩 (5) 請 外 圍 觀 察 員 仔 細 看 細 心 聽, 在 遊 戲 的 過 程 中 你 看 到 什 麼 事? 你 聽 到 什 麼 話? 10' 海 灘 球 記 分 板 麥 克 筆 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 二 遊 戲 後 問 題 引 導 與 討 論 : 1. 請 問 有 沒 有 達 到 目 標? 2. 沒 有 達 到 目 標 的 原 因 是 什 麼? 3. 觀 察 員 在 剛 剛 玩 遊 戲 過 程 中 有 聽 見 什 麼 聲 音 或 對 話 嗎? 4. 這 些 聲 音 ( 對 話 ) 對 團 體 行 動 是 一 種 幫 助 還 是 阻 礙? 5. 目 標 未 達 成, 我 們 這 個 團 體 要 改 進 的 地 方 在 哪 兒? 要 不 要 修 改 目 標? 請 討 論 後 會 再 告 訴 我 們 6. 現 在 我 們 交 換 組 別 來 玩, 請 觀 察 員 進 場, 也 請 剛 剛 玩 遊 戲 的 人 擔 任 觀 察 員 的 角 色 ( 重 複 遊 戲 活 動 與 討 論 問 題 1~5 題, 讓 學 生 進 行 檢 討 與 反 思 ) 7. 視 時 間 許 可, 讓 學 生 繼 續 再 輪 第 二 回 合, 並 重 複 討 論 問 題 1~5 題 8. 我 們 一 起 來 檢 討 目 標 達 成 或 未 達 成 的 原 因 是 什 麼? 9. 這 次 行 動, 你 發 現 我 們 表 現 最 棒 的 地 方 是 什 麼? 30' 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 25

29 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 10. 這 個 遊 戲, 讓 你 聯 想 到 生 活 中 曾 經 發 生 過 的 什 麼 事?( 老 師 可 暗 示 合 作 的 意 義 ) 11. 有 哪 些 事 情 需 要 合 作? 如 果 不 合 作 會 發 生 什 麼 事? 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 合 作 就 是 在 在 同 一 目 的 下, 作 共 同 的 分 工 與 努 力 ; 團 隊 生 活 需 要 合 作, 才 能 達 到 團 體 目 標 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量 第 一 節 結 束 活 動 二 : 破 鏡 重 合 繪 本 導 讀 南 瓜 湯 20' 壹 準 備 活 動 ( 一 ) 教 師 準 備 繪 本 PPT 檔 與 單 槍 投 影 設 備 ( 二 ) 教 室 圖 書 角 落 情 境 佈 置 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 展 示 繪 本 PPT 檔, 並 引 導 學 生 閱 讀 20' 與 討 論 ( 二 ) 故 事 問 題 引 導 與 討 論 : 1. 故 事 中 鴨 子 貓 和 松 鼠 他 們 生 活 得 很 快 樂, 因 為 分 工 完 成 了 哪 些 事? 2. 但 是 後 來 發 生 什 麼 事? 3. 鴨 子 想 要 當 大 廚 攪 湯, 你 覺 得 他 的 想 法 有 錯 嗎? 為 什 麼? 4. 如 果 你 是 松 鼠, 當 鴨 子 說 要 攪 湯 時, 你 會 怎 麼 做? 5. 如 果 你 是 貓, 當 鴨 子 與 松 鼠 發 生 吵 架 時, 你 會 怎 麼 做? 6. 故 事 裡 的 貓 和 松 鼠 有 沒 有 關 心 鴨 子 愛 鴨 子? 你 怎 麼 知 道 的? ( 三 ) 生 活 省 思 與 討 論 : 1. 你 曾 遭 遇 過 和 別 人 合 作 時, 發 生 不 愉 快 的 經 驗 嗎? 當 時 是 怎 麼 處 理 的? 請 分 享 給 大 家 聽 聽 2. 當 大 家 意 見 不 合 時, 事 情 有 沒 有 順 利 達 成 目 標? 26 繪 本 南 口 語 報 瓜 湯 告 評 量 PPT 檔 參 與 態 單 槍 一 度 評 量 台 電 腦 一 台 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量

30 3. 如 果 事 情 再 重 新 發 生 一 次, 你 現 在 想 要 怎 麼 做? 1-1 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 團 隊 生 活 需 要 分 工 合 作, 要 尊 重 別 人 的 意 見, 幫 忙 別 人 解 決 困 難, 才 能 完 成 團 體 目 標 實 作 評 量 第 二 節 結 束 活 動 三 糕 情 厚 誼 壹 準 備 活 動 一 學 生 五 至 六 人 分 成 一 小 組, 全 班 大 概 分 成 六 小 組 二 教 師 準 備 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 案, 檔 與 單 槍 投 影 設 備 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 展 示 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 案, 讓 學 生 欣 賞 各 類 造 型 設 計, 並 引 導 創 意 命 名 概 念 ( 二 ) 師 生 共 同 討 論 : 1. 我 們 每 一 個 人 都 是 蛋 糕 師 傅, 在 兩 節 課 的 時 間 之 內 每 一 組 要 製 作 出 一 個 創 意 蛋 糕, 而 且 每 一 個 人 都 要 有 事 情 做, 我 們 要 怎 麼 進 行 比 較 好 呢? 請 你 們 發 表 意 見 2. 聽 完 大 家 提 供 的 建 議, 蛋 糕 圖 形 想 要 怎 麼 設 計? 怎 麼 命 名 教 有 創 意 呢? 每 個 人 要 做 哪 些 事? 請 小 組 討 論 一 下 你 們 的 想 法 與 做 法 3. 事 情 都 規 劃 好 了 嗎? 那 我 們 就 開 始 進 行 製 作 蛋 糕 ( 三 ) 蛋 糕 製 作 程 序 : 1. 蛋 糕 基 底 座 台 造 型 設 計 與 包 裹 紙 黏 土 2. 裝 飾 造 型 在 白 色 黏 土 基 座 3. 製 作 創 意 名 牌 三 綜 合 活 動 創 意 蛋 糕 設 計 圖 片 PPT 檔 電 腦 單 槍 蛋 糕 素 材 : 每 一 組 準 備 紙 黏 口 語 報 土 一 包 告 評 量 40' 大 型 參 與 態 紙 碗 每 一 組 度 評 量 成 員 各 自 準 備 彩 色 一 包 裝 飾 用 ( 紙 黏 土 蛋 糕 ) 小 物 品 白 膠 桿 棍 棒 一 支 桌 墊 40' 27

31 3-2 ( 一 ) 教 師 將 完 成 作 品 放 置 在 教 室 展 示 區, 提 供 觀 賞 ( 二 ) 學 生 共 同 整 理 場 地 與 清 潔 桌 面 第 三 四 節 結 束 活 動 四 攜 手 結 同 心 1-2 壹 準 備 活 動 請 各 小 組 準 備 要 展 示 的 作 品 名 牌 放 置 在 小 組 桌 上, 事 先 想 好 要 如 何 介 紹 自 己 的 作 品 貳 發 展 活 動 教 師 引 導 討 論 : ( 一 ) 各 組 已 經 完 成 蛋 糕 製 作, 現 在 我 們 請 每 一 組 成 員 都 站 出 來, 一 起 報 告 他 們 創 意 的 蛋 糕 名 字 ; 每 個 人 負 責 做 什 麼 事 情 ; 再 分 享 他 們 製 作 過 程 中 發 生 有 趣 的 事 情 或 是 遭 遇 到 的 困 難, 最 後 大 家 是 如 何 解 決 的 ( 二 ) 小 組 分 享 製 作 歷 程 與 心 得 ( 每 一 組 6~8 分 鐘 ) ( 三 ) 老 師 請 小 朋 友 分 享 透 過 這 次 創 意 蛋 糕 製 作, 你 學 到 了 什 麼? 40' 20' 小 組 互 評 表 ( 附 件 二 三 ) ' 口 語 評 量 參 綜 合 活 動 ( 一 ) 小 組 進 行 評 量 工 作 與 討 論 回 饋 10' ( 二 ) 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 一 件 事 情 的 完 成 要 靠 大 家 分 工 合 作 同 心 協 力, 還 要 互 相 關 懷 與 幫 助, 才 能 創 造 偉 大 的 成 就 第 五 六 節 結 束 28

32 十 一 教 學 活 動 建 議 事 項 : 1. 探 索 教 育 活 動 在 於 使 參 與 者 從 第 一 手 經 驗 中 學 習 情 意 知 識 與 技 能, 培 養 觀 察 同 儕 活 動 的 能 力, 以 得 到 自 我 學 習 與 省 思 的 啟 示, 再 從 成 功 的 經 驗 類 化 到 個 人 行 為, 進 而 激 勵 個 人 改 變 自 我 的 動 機, 將 之 運 用 在 實 際 生 活 裡, 以 獲 得 自 我 肯 定 與 成 就 故 探 索 教 育 活 動 不 講 求 即 刻 改 變 個 人 已 有 的 行 動 理 論, 須 待 自 行 體 驗 後 產 生 新 思 維, 頓 悟 後 產 生 動 力 來 改 變 自 我 與 調 整, 所 以 需 要 長 時 間 的 引 導 與 經 營, 教 師 更 應 勿 急 躁 期 待 全 體 學 生 能 立 刻 改 變 而 將 其 給 予 評 價 量 化 2. 活 動 單 元 齊 心 同 力 即 源 自 於 探 索 活 動 Moon Ball, 其 活 動 目 的 是 在 檢 視 參 與 者 與 團 隊 之 間 能 否 有 效 溝 通 產 生 共 識 彼 此 信 任 與 有 效 的 領 導, 進 而 達 成 目 標 所 以 本 活 動 操 作 時 拍 球 人 數 不 宜 過 多, 以 避 免 拍 不 到 球 而 欠 缺 參 與 興 趣, 故 設 計 分 組 輪 流 體 驗, 安 排 了 活 動 組 與 觀 察 組, 作 為 參 與 者 省 思 時 之 對 照 比 較 ; 活 動 組 從 實 際 參 與 來 探 索 活 動 意 義 與 目 的, 觀 察 組 則 從 活 動 表 現 來 注 意 與 聆 聽 所 發 生 的 一 言 一 行 對 活 動 意 義 是 否 造 成 影 響, 藉 由 彼 此 的 討 論 與 反 思, 改 善 前 一 個 不 利 團 隊 運 作 的 影 響 因 素, 以 完 成 團 隊 目 標 3. 教 師 在 探 索 活 動 引 導 反 思 歷 程 與 討 論 時, 宜 先 讓 活 動 說 話 ( 即 學 生 個 人 的 直 覺 感 受 ), 老 師 再 提 示 活 動 的 學 習 點, 等 學 生 進 入 狀 況, 再 度 以 提 問 或 投 射 式 的 方 法 進 行 反 思 4. 本 單 元 活 動 設 計 強 調 學 生 要 實 際 參 與 體 驗 與 行 動, 由 團 體 檢 視 目 標 達 成 與 否, 而 不 做 小 組 之 間 的 比 賽 競 爭 所 以 著 重 每 一 個 成 員 的 參 與 感 與 配 合 度, 以 自 我 比 較 為 重 心, 關 注 在 這 次 活 動 別 人 眼 中 的 我 表 現 以 前 更 能 與 他 人 融 洽 合 作 為 目 標, 所 以 老 師 宜 多 給 予 關 懷 與 文 字 鼓 勵 來 大 於 分 數 的 評 比 29

33 附 件 一 ( 教 學 資 源 ---- 南 瓜 湯 繪 本 ) 書 名 : 南 瓜 湯 作 者 : 海 倫 庫 柏 翻 譯 : 柯 倩 華 出 版 社 : 和 英 出 版 社 繪 本 內 容 簡 介 樹 林 裡 的 小 白 屋 裡 頭 住 著 鴨 子 貓, 還 有 松 鼠, 每 天 他 們 分 工 合 作, 由 貓 把 南 瓜 切 片, 松 鼠 把 湯 水 攪 和, 鴨 子 負 責 調 味, 一 起 煮 出 最 美 味 的 南 瓜 湯 每 天 他 們 一 起 彈 琴 唱 歌 分 頭 做 自 己 的 工 作, 直 到 有 一 天, 鴨 子 想 要 做 大 廚, 他 不 甘 於 只 負 責 在 湯 裡 加 鹽, 這 個 念 頭 卻 破 壞 了 原 本 快 樂 與 有 秩 序 的 日 子 三 個 好 朋 友 開 始 爭 執 吵 架, 鴨 子 憤 而 離 家, 而 貓 咪 松 鼠 也 從 鴨 子 不 在 的 這 段 期 間, 體 認 到 朋 友 間 分 享 的 重 要 性 經 過 這 次 風 波, 體 認 到 好 朋 友 要 彼 此 分 享 關 懷, 讓 他 們 再 次 煮 出 最 好 喝 的 南 瓜 湯 30

34 附 件 二 31

35 附 件 三 ( 教 師 評 量 工 具 說 明 ) 本 單 元 共 分 成 四 個 主 要 活 動, 透 過 活 動 呈 現 幾 個 評 量 重 點, 其 說 明 如 下, 教 師 宜 斟 酌 學 生 學 習 表 現 與 地 區 特 性 自 主 編 修 : 評 量 方 式 評 量 重 點 百 分 比 配 置 口 語 報 告 評 量 說 明 內 容 針 對 議 題 要 具 體 而 有 建 設 性 答 案 15% 參 與 態 度 評 量 參 與 討 論 事 務 與 團 體 實 做 學 習 態 度 15% 實 作 評 量 小 團 體 實 作 時 個 人 表 現 與 團 隊 合 作 表 現 30 小 組 互 評 小 組 成 員 互 評 各 項 活 動 表 現 40% 32

36 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 三 一 主 題 名 稱 : 颱 風 來 了 二 授 課 對 象 : 二 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 縣 凌 雲 國 小 王 英 明 老 師 四 教 學 節 數 : 四 節 五 課 程 設 計 理 念 : 在 台 灣 夏 秋 兩 季 常 遭 受 颱 風 侵 襲 並 對 生 活 造 成 相 當 的 影 響 學 生 在 面 臨 颱 風 來 臨 時, 除 了 放 颱 風 假 之 外, 也 能 發 現 颱 風 對 生 活 的 影 響 及 對 環 境 所 造 成 的 傷 害, 進 而 學 習 自 我 安 全 的 保 護 以 及 關 懷 社 區 與 服 務 六 課 程 目 標 : 1. 引 導 學 生 認 識 颱 風 及 其 帶 來 的 災 害 損 傷 2. 引 導 學 生 學 習 防 颱 知 識 和 技 能 七 能 力 指 標 防 災 知 識 A3 能 知 道 災 害 對 人 類 所 造 成 的 傷 害 綜 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 綜 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 33

37 八 課 程 組 織 架 構 圖 活 動 一 : 颱 風 之 覺 察 覺 察 颱 風 來 了 省 思 活 動 一 : 風 雨 過 後 活 動 一 : 颱 風 之 體 驗 體 驗 九 評 量 方 式 1. 觀 察 評 量 2. 分 組 競 賽 3. 學 習 單 4. 口 頭 評 量 34

38 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 縣 凌 雲 國 民 小 學 教 學 年 級 二 年 級 學 習 領 域 防 災 教 育 融 入 綜 合 活 動 教 學 單 元 颱 風 來 了 設 計 者 王 英 明 老 師 教 材 來 源 自 編 教 學 者 王 英 明 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 教 學 重 點 教 學 規 劃 颱 風 來 了 第 一 節 40 透 過 繪 本 及 影 片 引 導 讓 學 生 討 論 颱 風 經 驗 並 完 成 學 習 單 颱 風 存 活 記 第 二 節 40 透 過 情 境 佈 置 與 討 論 物 品 廣 告 單, 準 備 防 颱 物 品 風 雨 過 後 第 三 四 節 80 透 過 團 體 遊 戲 及 觀 看 影 片, 認 識 颱 風 對 生 活 的 影 響 一 兒 童 經 驗 1. 因 台 灣 位 居 亞 熱 帶, 颱 風 犯 台 新 聞 時 有 所 聞, 因 此 兒 童 經 常 有 遭 遇 颱 風 的 親 身 經 驗 2. 透 由 影 片 及 圖 片 補 足 兒 童 對 颱 風 造 成 災 害 的 印 象 教 學 研 究 二 教 材 分 析 1. 引 導 : 透 過 繪 本 及 影 片 引 導, 讓 學 生 認 識 颱 風 2. 體 驗 : 透 過 情 境 佈 置 團 體 遊 戲 及 觀 看 影 片 讓 學 生 體 驗 颱 風 造 成 的 影 響 3. 省 思 : (1) 透 過 分 組 討 論 及 團 體 遊 戲 中, 察 覺 人 我 差 異, 並 加 以 省 思 (2) 由 受 災 戶 圖 片 中, 體 會 其 內 心 感 受, 對 環 境 保 護 盡 一 己 之 力 4. 多 元 : 透 由 繪 本 影 片 圖 片 團 體 遊 戲 分 組 討 論 學 習 單 及 實 際 清 掃 的 方 式 進 行 教 學 5. 從 容 : 本 單 元 以 五 節 課 方 式 進 行, 規 劃 充 足 的 時 間 讓 學 生 進 行 討 論 發 表 及 實 際 體 驗 三 教 法 提 要 透 由 情 境 佈 置 及 分 組 討 論, 可 透 由 分 組 競 賽 加 分 卡, 鼓 勵 兒 童 踴 躍 發 表 提 升 榮 譽 感 及 對 團 體 的 向 心 力 35

39 四 統 整 教 學 防 災 教 育 需 從 小 紮 根, 結 合 九 年 一 貫 颱 洪 防 災 教 材, 建 立 學 生 正 確 的 災 害 知 識 與 概 念 教 學 準 備 教 師 : 電 腦 網 路 設 備 單 槍 投 影 機 繪 本 廣 告 單 學 習 單 颱 風 影 片 受 災 戶 圖 片 power point 海 報 學 生 : 收 集 颱 風 新 聞 完 成 學 習 單 剪 刀, 膠 水 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 防 災 知 識 A3 能 知 道 災 害 對 人 類 所 造 成 的 傷 害 綜 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 綜 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 綜 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 認 知 1. 認 識 颱 風 並 瞭 解 颱 風 對 生 活 造 成 的 影 響 2. 知 道 颱 風 來 了 準 備 防 颱 物 資, 做 好 防 颱 工 作 情 意 3. 透 過 發 表, 體 會 同 學 不 同 的 颱 風 經 驗 4. 透 過 分 組 討 論, 建 立 良 好 的 溝 通 態 度, 學 習 尊 重 別 人 不 同 意 見 5. 透 過 團 體 遊 戲, 體 會 團 隊 合 作 的 經 驗 6. 能 體 會 受 災 戶, 你 有 什 麼 感 受? 技 能 7. 了 解 並 收 集 報 紙 中 的 颱 風 報 導 1-1 能 認 識 颱 風 1-2 能 了 解 颱 風 來 時 天 氣 的 轉 變 2-1 能 準 備 防 颱 物 資 3-1 能 說 出 並 體 會 不 同 的 颱 風 經 驗 3-2 能 說 出 颱 風 對 我 們 的 影 響 4-1 能 尊 重 團 體 中 不 同 的 意 見 4-2 能 表 達 自 己 的 意 見 5-1 能 學 習 接 納 團 體 中 的 每 一 人 6-1 能 說 出 受 災 戶 的 感 受 7-1 能 從 報 紙 中 收 集 颱 風 訊 息 8-1 能 團 隊 合 作 並 協 助 清 掃 社 區 或 家 園 8. 體 驗 風 災 過 後, 大 家 動 手 清 掃 的 經 驗 36

40 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 防 災 知 識 A 活 動 一 : 認 識 颱 風 壹 準 備 活 動 老 師 講 解 台 灣 地 區 暑 假 前 後 颱 風 侵 襲 台 灣 各 地 之 情 形 貳 發 展 活 動 任 課 老 師 運 用 繪 本 媽 咪, 颱 風 是 什 麼? 做 引 導 一 教 師 提 問 : 1. 故 事 中 珍 妮 的 家 人 在 做 什 麼? 2. 故 事 中 珍 妮 的 心 情 如 何? 3. 如 果 你 是 珍 妮, 妳 的 心 情 如 何? 5 10 繪 本 能 專 心 聆 聽 踴 躍 回 答 老 師 提 出 的 問 題 二 播 放 颱 風 相 關 影 片 1. 颱 風 來 臨 前 河 水 影 片 2. 颱 風 來 臨 時 河 水 影 片 10 颱 風 影 片 powerpoint 參 與 討 論 綜 三 引 導 討 論 : 1. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 的 天 氣 情 況 如 何? 2. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 會 發 生 的 情 況 3. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 會 造 成 怎 樣 的 不 便? 4. 小 朋 友, 你 有 沒 有 發 現 颱 風 來 臨 時 的 你 的 心 情 如 何? 5 加 分 卡 分 組 競 賽 完 成 學 習 單 四 請 學 生 發 表 自 己 難 忘 的 颱 風 經 驗 參 綜 合 活 動 一 老 師 歸 納 統 整 學 生 討 論 內 容 二 老 師 指 導 學 生 從 報 紙 中 蒐 集 颱 風 災 害 訊 息, 並 張 貼 在 學 習 活 動 單 ( 一 ) 中 10 第 一 節 結 束 37

41 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 活 動 二 颱 風 存 活 記 壹 準 備 活 動 老 師 進 行 情 境 布 置 引 起 學 生 動 機 將 教 室 中 5 雨 衣 雨 鞋 電 燈 熄 滅, 老 師 穿 戴 雨 衣 雨 鞋, 拿 著 手 電 手 電 筒 筒 進 教 室 貳 發 展 活 動 一 颱 風 即 將 來 臨, 現 在 請 大 家 趕 快 準 備 必 2-1 須 用 品 二 每 組 有 一 份 大 賣 場 的 廣 告 單, 請 討 論 選 10 廣 告 單 出 最 重 要 的 五 樣 必 須 用 品, 剪 下 來 貼 在 綜 海 報 上 如 果 廣 告 單 上 沒 有 的, 可 以 自 參 與 討 論 己 畫 在 海 報 上 海 報 教 師 觀 察 三 分 組 進 行 活 動 綜 四 請 小 組 展 示 選 擇 結 果 分 組 競 賽 五 省 思 提 問 : 5 1. 小 朋 友, 你 選 擇 這 些 東 西 的 原 因? 踴 躍 回 答 老 小 朋 友, 你 的 選 擇 和 其 他 人 一 樣 嗎? 師 提 出 的 問 綜 3. 聽 過 別 人 的 分 享 後, 你 的 選 擇 是 否 有 所 調 加 分 卡 題 整? 除 了 購 買 物 資 之 外, 家 中 還 曾 做 哪 些 準 備 呢? 能 專 心 聆 聽 參 綜 合 活 動 教 師 對 學 生 討 論 做 總 結 歸 納 : 颱 風 來 臨 之 前 我 們 要 先 做 好 防 颱 準 備, 保 護 自 己 與 家 園 5 第 二 節 結 束 38

42 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 5-1 教 學 活 動 活 動 三 風 雨 過 後 壹 準 備 活 動 : 老 師 講 解 活 動 規 則 當 老 師 吹 一 聲 哨 子 代 表 輕 度 颱 風 來 襲, 居 民 必 須 立 刻 必 須 換 位 置 吹 兩 聲, 表 示 中 度 颱 風 來 襲, 搭 屋 者 必 須 換 位 置 吹 三 聲, 表 示 強 烈 颱 風 來 襲, 三 個 人 都 必 須 換 位 置 時 間 5 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 綜 綜 綜 貳 發 展 活 動 : 一 三 人 一 組, 兩 人 搭 屋 子, 第 三 人 當 居 民 颱 風 分 輕 度 中 度 與 強 烈 三 種 等 級, 當 老 師 吹 一 聲 哨 子 代 表 輕 度 颱 風 來 襲, 居 民 必 須 立 刻 必 須 換 位 置 吹 兩 聲, 表 示 中 度 颱 風 來 襲, 搭 屋 者 必 須 換 位 置 吹 三 聲, 表 示 強 烈 颱 風 來 襲, 三 個 人 都 必 須 換 位 置 二 活 動 省 思 與 討 論 1. 小 朋 友, 在 活 動 過 程 中, 你 看 到 了 什 麼? 2. 在 活 動 過 程 中, 你 有 什 麼 感 受? 3. 小 朋 友, 當 找 不 到 位 置 時, 是 什 麼 樣 的 心 情? 參 綜 合 活 動 一 學 生 生 活 經 驗 自 由 分 享 二 教 師 總 結 加 分 卡 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 踴 躍 回 答 老 師 提 出 的 問 題 第 三 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 播 放 風 災 後 環 境 與 居 民 的 圖 片 ( 詳 見 附 件 powerpoint) 貳 發 展 活 動 一 圖 片 觀 後 省 思 與 討 論 : 1. 小 朋 友, 在 圖 片 中 你 看 到 了 甚 麼? 2. 小 朋 友, 看 到 這 些 受 災 戶, 你 有 什 麼 感 受? 3. 小 朋 友, 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 你 會 有 什 麼 感 受? 受 災 圖 片 Powerpoi nt 能 專 心 聆 聽 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 39

43 防 災 知 識 A 小 朋 友, 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 我 們 可 能 會 需 要 什 麼? 5. 如 果 我 們 是 這 些 居 民, 我 們 可 以 做 什 麼 來 防 颱, 以 避 免 颱 風 造 成 的 災 害 6. 小 朋 友, 想 一 想, 面 對 這 些 受 災 戶 的 需 要, 我 們 如 何 幫 助 他 們? 我 們 可 以 做 些 什 麼 事? 二 分 組 討 論 : 1. 小 朋 友, 你 是 否 曾 為 你 的 家 園 或 社 區 環 境 盡 一 份 心 力? 你 會 做 些 什 麼? 2. 小 朋 友, 我 們 一 起 來 討 論 及 規 劃 環 境 清 潔 方 案 ( 配 合 活 動 四 ) 10 5 加 分 卡 能 專 心 聆 聽 參 與 討 論 教 師 觀 察 分 組 競 賽 綜 綜 參 綜 合 活 動 教 師 總 結 : 颱 風 真 的 是 很 可 怕 的, 它 會 帶 來 家 園 的 破 壞 或 親 人 的 分 離, 更 帶 給 我 們 相 當 大 的 創 傷, 這 樣 的 經 驗 可 能 是 身 為 旁 觀 者 很 難 想 像 我 們 年 紀 雖 小, 很 難 真 正 去 協 助 受 災 戶, 但 我 們 可 以 從 身 邊 做 起 第 四 節 結 束 綜 十 參 考 資 源 1. 颱 風 前 後 溪 水 影 片 颱 風 資 料 庫 3. 防 災 e 學 院 4. 國 小 防 颱 洪 教 材 台 北 教 育 部 5. 蔡 兆 倫 繪 (2007) 媽 咪, 颱 風 是 什 麼? 台 北 : 三 民 40

44 附 件 一 學 習 單 ㄊ ㄞˊ 颱 風 ㄒ ㄈ ㄩ ㄒ ㄉ ㄙ ㄇ ㄥ ㄣˋ ㄧˊ ㄚˋ ㄡ ㄧˋ 訊 息 大 蒐 秘 ㄋ ㄧ ㄢˊ 年 班 ㄅ ㄢ 號 ㄒ ㄇ ㄏ ㄧ ㄧ ㄠˋ ㄥˋ ㄥˊ 姓 名 ㄙ ㄨˋ 訴 你 ㄘ ㄨ ㄥˊ 從 報 ㄓ ㄍ ㄒ ㄑ ㄅ ㄠˋ ㄓˇ ㄨ ㄙ ㄐ ㄧ ㄨ ㄊ ㄈ ㄉ ㄧ ㄒ ㄧ ㄈ ㄇ ㄍ ㄥ ㄡ ㄧˊ ㄡˇ ㄢ ㄞˊ ㄥ ㄜ ㄠ ㄥˇ ㄨˋ ㄨˇ ㄠˋ 紙 中 蒐 集 有 關 颱 風 的 消 息 ㄧˊ, 請 父 母 告 ㄒ ㄍ ㄖ ㄅ ㄐ ㄒ ㄊ ㄒ ㄎ ㄓ ㄋ ㄧ ㄨ ㄋ ㄨ ㄧ ㄧ ㄧ ㄧ ㄗ ㄧ ㄈ ㄨ ㄍ ㄨ ㄧˇ ㄤ ㄢ ㄟˋ ㄥˊ ㄥˋ ㄢˇ ㄚˋ ㄝ ㄞˋ ㄚˋ ㄤ ㄥ ㄜˊ ㄥ 相 關 內 容 並 剪 下 貼 在 下 方 空 格 中 ( 學 生 範 例 ) 41

45 附 件 二 座 號 颱 風 來 了 課 程 教 師 評 量 表 姓 名 評 分 項 目 能 仔 細 聆 聽 20% 能 踴 躍 發 表 20% 能 參 與 討 論 20% 能 團 隊 合 作 20% 完 成 學 習 單 20% 總 分 100% 42

46 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 四 一 主 題 名 稱 :Hi, 小 一 二 授 課 對 象 : 國 小 一 年 級 學 生 三 設 計 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 學 生 石 雅 惠 蔡 佩 樺 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 : (1) 培 養 學 生 觀 察 人 的 能 力 (2) 藉 由 輕 鬆 活 潑 的 活 動 設 計 消 除 小 一 新 生 對 陌 生 環 境 的 恐 懼, 讓 他 們 以 更 主 動 積 極 的 態 度 認 識 新 同 學, 拉 近 彼 此 間 的 距 離 (3) 利 用 活 動 進 行 培 養 學 生 發 表 表 現 自 己 的 勇 氣 六 課 程 目 標 : 自 我 觀 察 認 識 自 己 以 及 班 上 其 他 同 學 七 能 力 指 標 : (1) 綜 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 (2) 語 C-1-4 能 把 握 說 話 主 題 (3) 語 C-1-2 能 有 禮 貌 的 表 達 意 見 (4) 藝 體 驗 各 種 色 彩 圖 像 聲 音 旋 律 姿 態 表 情 動 作 的 美 感, 並 表 達 出 自 己 的 感 受 43

47 八 課 程 組 織 架 構 圖 : 1. 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 2. 我 就 是 我 認 識 自 我 觀 察 力 6. 小 小 偵 探 柯 南 3. 小 小 記 者 人 際 關 係 Hi, 小 一 自 我 介 紹 欣 賞 自 我 溝 通 互 動 5. 賓 果 你 我 他 4. 新 生 心 聲 SHOW 課 程 組 織 架 構 圖 說 明 如 下 : 1. 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 : 讓 學 生 透 過 鏡 子 觀 察 自 己 了 解 自 己, 進 而 欣 賞 自 己 愛 惜 自 己 2. 我 就 是 我 : 利 用 照 片 觀 察 其 他 同 學, 培 養 學 生 觀 察 的 能 力 ; 並 且 加 深 學 生 間 對 彼 此 的 印 象 3. 小 小 記 者 : 指 導 上 台 自 我 介 紹 注 意 事 項 及 內 容 提 示, 並 且 給 予 學 生 練 習 機 會 4. 新 生 心 聲 SHOW: 藉 由 自 我 介 紹 鼓 勵 學 生 發 言 並 營 造 良 好 的 發 言 環 境 5. 賓 果 你 我 他 : 除 了 身 上 特 徵 外, 讓 學 生 更 進 一 步 認 識 彼 此 的 興 趣 嗜 好 等 等, 更 拉 近 彼 此 間 的 距 離 6. 小 小 偵 探 柯 南 : 利 用 問 答 加 深 學 生 間 的 印 象, 為 營 造 良 好 的 人 際 關 係 奠 下 基 礎 九 評 量 方 式 : 1. 觀 察 評 量 2. 成 品 展 示 3. 口 頭 評 量 4. 學 習 單 44

48 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 學 年 級 國 小 一 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 Hi! 小 一 設 計 者 石 雅 惠 蔡 佩 樺 教 材 來 源 自 編 教 材 網 路 資 料 教 學 者 教 學 規 劃 教 學 研 究 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 我 就 是 我 小 小 記 者 新 生 心 聲 SHOW 賓 果 你 我 他 小 小 偵 探 柯 南 第 一 讓 學 生 透 過 鏡 子 觀 察 自 己 了 解 自 己, 進 而 欣 賞 自 己 愛 40' 節 惜 自 己 第 二 利 用 照 片 觀 察 其 他 同 學, 培 養 學 生 觀 察 的 能 力 ; 並 且 加 深 40' 節 學 生 間 對 彼 此 的 印 象 第 三 指 導 上 台 自 我 介 紹 注 意 事 項 及 內 容 提 示, 並 且 給 予 學 生 練 40' 節 習 機 會 第 四 40' 藉 由 自 我 介 紹 鼓 勵 學 生 發 言 並 營 造 良 好 的 發 言 環 境 節 第 五 除 了 身 上 特 徵 外, 讓 學 生 更 進 一 步 認 識 彼 此 的 興 趣 嗜 好 40' 節 等, 更 拉 近 彼 此 間 的 距 離 第 六 利 用 問 答 加 深 學 生 間 的 印 象, 為 營 造 良 好 的 人 際 關 係 奠 下 40 節 基 礎 一 兒 童 經 驗 : 曾 經 觀 察 過 自 己 與 其 他 人 或 團 體 互 動 行 為 的 經 驗 二 教 材 分 析 從 相 關 能 力 指 標 中 來 設 計 自 編 教 材, 除 了 教 材 內 容 充 滿 活 潑 與 有 趣 的 團 體 活 動, 以 符 合 國 小 一 年 級 學 生 天 真 活 潑 好 動 的 個 性 ; 再 者, 使 學 童 能 藉 由 活 動 了 解 自 我 與 欣 賞 他 人 三 教 法 提 要 : 主 要 以 進 行 活 動 為 主, 輔 以 教 師 循 序 引 導, 讓 學 生 從 體 驗 活 動 中 接 觸 其 他 同 學, 加 深 對 彼 此 的 了 解 宜 用 合 作 學 習 法 討 論 教 學 法 與 反 思 教 學 法, 注 重 學 童 自 我 表 達 與 自 我 學 習 的 機 會, 教 師 面 對 小 一 學 童 應 鼓 勵 要 多 於 評 價, 激 勵 學 童 勇 於 表 達, 以 培 養 學 童 言 論 組 織 與 他 人 溝 通 的 能 力 四 統 整 課 程 : 視 個 別 班 級 經 營 型 態, 結 合 綜 合 活 動 領 域 藝 術 與 人 文 領 域 與 語 文 領 域, 增 強 其 欣 賞 自 我 與 他 人 的 能 力 45

49 教 學 準 備 教 師 :(1) 對 所 有 學 生 進 行 了 解 (2) 電 腦 (3) 大 字 報 (4) 錄 影 設 施 (5)25 宮 格 (6) 獎 勵 品 學 生 :(1) 進 行 分 組 (2) 事 先 蒐 集 照 片 (3) 鏡 子 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 描 述 自 己 以 及 與 自 1. 自 我 觀 察 認 識 自 己 以 及 1-1 能 觀 察 自 己, 了 解 自 己 身 上 己 相 關 的 人 事 物 班 上 其 他 同 學 特 點 1-2 能 對 全 班 進 行 自 我 介 紹 1-3 能 觀 察 並 認 識 其 他 同 學 身 上 特 點 1-4 能 了 解 自 己 是 獨 特 的 個 體, 進 而 愛 惜 自 己 藝 體 驗 各 種 色 彩 圖 2. 觀 察 自 己 的 臉 及 表 情 並 且 2-1 能 夠 畫 下 自 己 的 臉 以 及 表 情 像 聲 音 旋 律 姿 態 表 情 動 作 的 美 感, 並 表 達 出 自 己 的 感 受 利 用 圖 畫 呈 現 2-2 能 夠 發 現 自 己 哪 一 種 表 情 比 較 令 自 己 喜 歡 語 C-1-2 能 有 禮 貌 的 表 達 意 3. 進 行 訪 問 技 巧 以 及 禮 貌 的 3-1 能 夠 在 訪 問 時 有 禮 貌 的 表 達 見 培 養 意 見 及 問 題 語 C-1-4 能 把 握 說 話 主 題 4. 自 我 介 紹 技 巧 的 培 養 4-1 能 夠 在 自 我 介 紹 時 明 白 清 楚 的 掌 握 自 我 介 紹 的 內 容 46

50 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 活 動 一 : 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 準 備 活 動 一 請 學 生 事 先 蒐 集 自 己 成 長 過 程 的 照 片, 每 位 學 生 至 少 要 有 三 張 二 引 起 動 機 : 詢 問 小 朋 友 : 如 果 有 人 要 你 現 在 馬 上 自 我 介 紹, 你 會 說 些 什 麼? 針 對 自 己 的 外 表 又 會 怎 麼 介 紹 發 展 活 動 一 請 小 朋 友 將 自 己 所 準 備 的 小 鏡 子 拿 出 來, 用 這 面 鏡 子 仔 細 觀 察 看 看 自 己 的 臉 五 官 外 表 二 觀 察 完 後 請 與 自 己 小 組 的 同 學 分 享 : 自 己 最 滿 意 自 己 哪 一 個 部 位? 最 滿 意 身 體 上 哪 一 個 特 徵? 三 分 享 完 後 請 同 學 自 由 發 表, 與 全 班 同 學 分 享 四 與 小 組 成 員 分 享 另 一 問 題 : 自 己 最 不 滿 意 自 己 哪 一 個 部 位? 最 不 滿 意 身 上 哪 一 個 特 徵? 五 分 享 完 後 請 同 學 自 由 發 表, 與 全 班 同 學 分 享 六 由 老 師 統 整 班 上 同 學 最 滿 意 的 與 最 不 滿 意 的 部 位 特 徵 分 別 是 什 麼? 那 個 部 位 特 徵 是 最 多 人 覺 得 滿 意 的 ; 哪 一 個 部 位 特 徵 是 最 多 人 不 滿 意 的 七 教 師 總 結 : 不 管 自 己 是 否 滿 意 身 上 的 特 徵, 它 都 屬 於 自 己 身 體 重 要 的 一 部 份, 大 家 必 須 懂 得 愛 惜 它 們 也 要 知 道 每 一 個 人 都 是 很 獨 一 無 二 的, 每 個 人 都 是 很 特 別 的 3' 2' 3' 5' 5' 5' 5' 4' 4' 鏡 子 學 習 效 果 評 量 能 熱 心 參 與 討 論 能 準 時 繳 交 照 片 能 專 心 觀 察 能 熱 心 參 與 討 論 能 熱 心 參 與 發 表 能 熱 心 參 與 討 論 能 熱 心 參 與 討 論 能 專 心 聽 講 47

51 藝 綜 合 活 動 請 學 生 在 學 習 單 1 上 畫 下 自 己 的 臉, 並 提 供 學 習 單 2 畫 下 自 己 各 種 不 同 的 表 情, 並 寫 下 自 己 最 喜 歡 哪 一 種 表 情 一 個 禮 拜 後 收 回, 事 後 教 師 將 學 生 的 學 習 單 當 作 教 室 布 置 的 一 環 活 動 二 : 我 就 是 我 一 教 師 事 先 將 蒐 集 來 的 學 生 照 片 掃 描 至 電 腦 中 二 隨 機 播 放 學 生 的 照 片, 以 年 紀 最 小 時 期 的 照 片 最 早 呈 現, 讓 學 生 觀 察 其 特 徵 猜 出 照 片 主 角 三 如 果 一 開 始 猜 不 出 來, 可 以 換 時 間 點 較 接 近 的 照 片 提 供 學 生 猜 測 主 角 是 誰 四 教 師 可 以 適 時 引 導 學 生 進 行 特 徵 的 觀 察 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 回 想 一 下 今 天 的 課 程, 自 由 發 表 自 己 的 感 覺 想 法 二 老 師 針 對 活 動 內 容 小 朋 友 的 感 想 進 行 回 饋 與 總 結 4' 5' 10' 10' 10' 3' 2' 學 習 單 1 2( 附 錄 ) 電 腦 學 生 照 片 能 夠 畫 下 自 己 的 臉 及 表 情 並 準 時 繳 交 學 習 單 能 夠 發 現 哪 一 種 表 情 讓 自 己 比 較 喜 歡 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 專 心 聽 講 第 一 二 節 結 束 活 動 三 : 小 小 記 者 準 備 活 動 引 起 動 機 : 播 放 記 者 訪 問 人 物 或 主 持 人 訪 問 來 賓 的 片 段, 並 且 提 問 : 小 朋 友, 你 們 有 看 過 綜 藝 節 目 或 新 聞 嗎? 記 者 或 主 持 人 在 進 行 訪 問 時 會 說 你 想 他 們 都 說 些 甚 麼 呢? 如 果 你 是 受 訪 問 的 人, 你 會 希 望 告 訴 觀 眾 哪 些 關 於 自 己 的 事 情 呢? 發 展 活 動 一 與 學 生 約 定 上 台 時 間 ( 差 不 多 一 週 ) 二 輕 鬆 地 與 學 生 討 論 自 我 介 紹 的 項 4' 1' 20' 影 片 播 放 設 施 能 夠 提 出 影 片 所 觀 察 到 的 事 項 48

52 目 ( 一 ) 你 最 想 介 紹 給 同 學 知 道 的 是 什 麼? ( 二 ) 你 最 想 知 道 同 學 的 什 麼? ( 三 ) 鼓 勵 學 生 自 己 設 計 想 發 表 的 內 容 及 方 式 三 要 求 學 生 上 台 的 姿 勢 ( 一 ) 在 台 上 要 注 意 什 麼? ( 二 ) 要 怎 麼 坐? ( 三 ) 說 話 的 音 量? ( 四 ) 上 台 下 台 的 禮 貌 12' 能 夠 回 答 教 師 問 題 能 回 答 教 師 問 題 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 回 想 一 下 今 天 的 課 程, 並 回 家 自 由 練 習 二 老 師 針 對 活 動 內 容 進 行 回 饋 與 總 結 3' 能 確 實 回 家 練 習 能 專 心 聽 講 第 三 節 結 束 語 C-1-4 語 C 活 動 四 : 新 生 心 聲 SHOW 準 備 活 動 引 起 動 機 : 營 造 出 輕 鬆 自 在 的 環 境 ( 全 班 位 置 布 置 成 ㄇ 字 型, 正 前 方 擺 放 兩 張 椅 子, 提 供 自 我 介 紹 及 訪 問 同 學 進 行 訪 問 及 自 我 介 紹 ) 並 請 學 生 回 想 上 一 節 課 的 內 容, 並 進 行 最 後 的 準 備 發 展 活 動 一 在 教 室 後 面 貼 幾 張 大 字 報, 提 示 學 生 要 介 紹 的 項 目 二 利 用 不 同 圖 案 剪 裁 成 一 半 讓 同 學 進 行 抽 籤 配 對 配 對 成 功 者 分 別 扮 演 記 者 與 受 訪 者, 藉 由 訪 問 形 式 進 行 自 我 介 紹 三 正 式 上 台 自 我 介 紹 ( 一 ) 請 學 生 上 台, 若 學 生 懼 怕, 可 做 提 示 或 老 師 陪 同 學 生 一 起 上 台 ( 二 ) 老 師 宜 作 適 度 鼓 勵 與 引 導, 製 造 學 生 成 功 的 經 驗 ( 三 ) 每 位 學 生 上 下 台, 老 師 提 醒 5' 3' 4' 28' 大 字 報 錄 影 設 施 能 專 心 準 備 上 台 介 紹 事 項 能 專 心 準 備 上 台 介 紹 事 項 並 參 與 其 中 49

53 觀 眾 群 掌 聲 回 應 ( 四 ) 給 予 發 表 最 棒 的 五 對 孩 子 獎 勵 ( 五 ) 教 師 進 行 錄 影, 做 為 學 生 以 後 的 回 憶 能 夠 在 台 上 從 容 的 正 確 表 達 所 有 內 容 活 動 五 : 賓 果 你 我 他 一 發 給 學 生 畫 有 25 宮 格 的 紙 張, 老 師 給 予 題 目, 要 求 學 生 在 每 一 空 格 寫 下 自 我 介 紹 的 內 容 ( 例 如 : 喜 歡 的 顏 色 食 物 ; 嗜 好 等 等 ) 二 學 生 填 完 表 格 後, 給 予 自 由 時 間 自 行 尋 找 與 自 己 有 相 同 答 案 的 人, 並 在 所 屬 的 公 格 上 畫 圈 並 請 對 方 同 學 簽 名 三 直 到 有 人 連 成 三 條 線 即 成 功 完 成 賓 果 四 前 三 名 者 給 予 獎 勵 5' 30' 25 宮 格 紙 獎 勵 品 能 主 動 積 極 尋 找 與 自 己 擁 有 相 同 答 案 的 同 學 綜 合 活 動 一 教 師 可 以 藉 機 了 解 學 生 興 趣 以 及 專 長, 做 成 相 關 檔 案, 以 便 將 來 在 教 學 上 有 所 輔 助 與 參 考 二 老 師 針 對 活 動 進 行 回 饋 與 總 結 並 給 予 學 生 讚 美 : 我 們 可 以 發 現 有 許 多 人 可 能 擁 有 跟 我 們 自 己 不 同 的 興 趣 與 專 長, 雖 然 大 家 都 是 不 一 樣 的, 但 是 仍 然 可 以 藉 此 機 會 相 互 學 習, 並 且 好 好 珍 惜 相 遇 的 機 會, 真 心 相 處 跟 大 家 做 好 同 學 好 朋 友 5' 第 四 五 節 結 束 50

54 活 動 六 : 小 小 偵 探 柯 南 準 備 活 動 引 起 動 機 : 相 信 經 過 這 幾 堂 課 下 來, 同 學 應 該 更 了 解 自 己 也 認 識 許 多 新 同 學 吧 可 是 老 師 對 於 許 多 新 同 學 仍 然 不 夠 了 解 耶, 所 以 老 師 要 請 各 位 同 學 扮 演 名 偵 探 柯 南, 動 動 你 們 的 金 頭 腦, 根 據 線 索 找 出 每 位 同 學, 讓 老 師 還 有 其 他 同 學 彼 此 更 認 識 唷 發 展 活 動 一 教 師 說 明 活 動 規 則 : 一 位 同 學 上 台, 另 一 位 學 生 在 黑 板 上 任 意 寫 一 個 名 字 後, 讓 台 上 學 生 發 問 來 猜 出 答 案 發 問 格 式 : 他 / 她 是? 她 / 他 有 沒 有? 台 上 學 生 發 問 後, 台 下 學 生 只 能 回 答 Yes 或 No 二 邀 請 一 位 挑 戰 者 上 台, 同 時 請 被 猜 的 學 生 紀 錄 台 上 學 生 提 出 的 問 題 三 由 學 生 輪 流 上 台 挑 戰 綜 合 活 動 一 由 學 生 發 表 活 動 後 的 發 現 與 心 得 二 老 師 針 對 活 動 內 容 進 行 回 饋 與 總 結 並 給 予 學 生 讚 美 第 六 節 結 束 5' 5' 5' 21' 2' 2' 能 夠 利 用 現 有 線 索 進 行 問 答 能 熱 心 參 與 活 動 能 熱 心 參 與 活 動 能 發 表 自 己 的 心 得 能 專 心 聽 講 51

55 附 件 一 ( 學 習 單 1) 己 你 的 姿 小 ㄒ ㄧ ㄆ ㄧ ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 ㄐ ㄌ ㄧˇ ㄉ ㄧ 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 囉 ㄋ ㄧˇ ㄗˋ 自 ㄉ ㄧ ㄜ 顏 ㄗ ㄅ 吧 ㄚ! 己 ㄢˊ 色 ㄌ ㄨ, 相 ㄛ, 現 ㄒ ㄧ ㄋ ㄤ 你 ㄐ ㄌ ㄧˇ ㄉ ㄧ ㄧ 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 唷 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 ㄧˇ 們 ㄇ ㄉ ㄣ ㄡ 都 已 ㄧˇ 經 ㄒ ㄧ ㄗ ㄑ ㄢˋ ㄞˋ ㄧ ㄗ ㄓ 在 請 ㄥˇ ㄞˋ 在 這 ㄎ ㄐ ㄛ ㄜˇ ㄧˇ ㄧ, 可 以 盡 ㄐ ㄧ ㄏ ㄥ 好 ㄠˇ 好 ㄒ ㄈ ㄩ ㄒ ㄉ ㄣˋ 學 ㄝˊ ㄧˊ 習 單 ㄜˋ 份 ㄌ ㄧ ㄊ ㄣˋ 量 ㄤˋ ㄨˊ 塗 上 ㄏ ㄍ ㄠˇ ㄨ ㄔ ㄍ 觀 ㄢ ㄚˊ ㄨ ㄗˋ 察 過 ㄛˋ 自 ㄕ ㄋ ㄤˋ 你 ㄙ ㄜˋ ㄩˇ ㄊ ㄨˊ ㄢˋ ㄖ ㄤˋ ㄗˋ ㄐ ㄌ ㄅ ㄧˇ ㄉ ㄧ ㄧ ㄔ 與 圖 案, 讓 自 己 的 ㄜ 臉 ㄢˇ 變 ㄢˋ 成 ㄕ ㄏ ㄢ ㄤˋ ㄨ 上 畫 ㄚˋ 下 ㄗ ㄧˇ ㄨ ㄒ 最 ㄟˋ ㄧˇ 喜 歡 ㄉ ㄥˊ ㄨ ㄘ ㄉ 多 ㄛ ㄞˇ ㄨ 采 多 ㄛ ㄒ ㄧ ㄚˋ ㄏ ㄨ ㄢ 我 ㄨ ㄒ ㄛˇ ㄕˋ ㄧ ㄆ ㄧ 是 小 ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ 朋 友 52

56 附 件 二 ( 學 習 單 2) 表 呢 比 呢 咦 ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄧˊ, 我 ㄑ ㄧ ㄥˊ 呢 ㄨ ㄛˇ ㄉ 的 ㄋ ㄜ? 小 ㄜ 臉 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 魔 鏡 魔 鏡 告 訴 我 ㄌ ㄧ ㄗ ㄢˇ 怎 ㄆ ㄧ ㄥˊ ㄡˇ 友 ㄇ ㄎ ㄧ ㄨ ㄣˇ 麼, 你 ㄙ ㄇ ㄨ ㄜ 隨 ㄟˊ 時 ㄋ ㄧˇ ㄉ 的 ㄓ ㄨ ㄕˊ 都 ㄌ ㄧ ㄜ 臉 ㄢˇ 會 ㄑ ㄋ ㄧ ㄗ ㄒ ㄜ? 請 ㄥˇ ㄞˋ ㄧ ㄍ 在 下 ㄚˋ 面 ㄢˋ 空 ㄥ ㄜˊ 格 中 ㄅ ㄎ ㄎ ㄕ ㄅ ㄑ ㄧˇ ㄢˋ ㄢˋ ㄟˊ ㄉ ㄧ ㄧ ㄅ ㄐ ㄉ 看 看 誰 的 ㄜ 表 ㄠˇ 情 ㄥˊ ㄧˇ ㄧ ㄨ 比 較 ㄠˋ 多 ㄋ ㄜ? ㄏ ㄨ ㄥ 畫 ㄚˋ 下 ㄉ ㄧ ㄅ ㄡ ㄡˇ ㄨˋ ㄧˊ 有 不 一 ㄏ ㄨ ㄧ ㄋ ㄟˋ ㄡˇ ㄚˇ 有 哪 些 ㄒ ㄧ ㄌ ㄚˋ 來 ㄛ 比 ㄞˊ, 跟 樣 ㄒ ㄧ ㄝ 表 ㄧ ㄤˋ 的 ㄍ ㄉ ㄣ ㄚˋ 大 家 ㄉ ㄜ ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄐ ㄧ ㄚ ㄅ ㄐ ㄧˇ ㄧ ㄅ ㄧ 較 ㄠˋ ㄨˋ ㄧˊ ㄤˋ 不 一 樣 ㄑ ㄧ ㄥˊ 我 的 ㄨ ㄛˇ ㄕˋ 是 ㄉ ㄜ 表 小 ㄑ ㄧ ㄧ ㄥˊ ㄣ, 因 為 ㄅ ㄧ ㄠˇ 情 ㄒ ㄧ ㄆ ㄧ ㄨ ㄗ ㄠˇ ㄥˊ ㄡˇ ㄛˇ ㄨ ㄒ ㄏ 朋 友, 我 最 ㄟˋ ㄧˇ ㄨ ㄐ ㄗˋ 喜 歡 ㄢ ㄧˇ 自 己 ㄨ ㄟˋ 53

57 54

58 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 五 一 主 題 名 稱 : 愛 你 愛 我 二 授 課 對 象 : 國 小 二 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 鼎 金 國 小 李 佳 憓 老 師 高 雄 市 右 昌 國 小 蔣 德 榮 老 師 四 教 學 節 數 : 八 節 五 課 程 設 計 理 念 社 會 上 的 人 形 形 色 色, 每 個 人 都 有 不 同 的 背 景 與 自 己 獨 特 的 特 質, 希 望 藉 由 本 活 動 設 計, 引 導 小 朋 友 發 現 自 己 與 同 學 特 質 的 差 異 了 解 生 活 週 遭 中 有 一 些 人 並 不 如 自 己 一 樣 擁 有 健 全 的 身 體, 而 這 些 人 很 需 要 我 們 積 極 的 伸 出 援 手, 給 予 更 多 的 包 容 和 關 心 透 過 討 論 活 動 引 導 學 童, 了 解 有 一 些 人 雖 然 有 缺 陷, 但 只 要 肯 努 力 肯 付 出, 也 是 可 以 彌 補 缺 憾 的 希 冀 小 朋 友 透 過 借 鏡 與 學 習, 重 視 自 己 的 特 質, 發 覺 自 己 的 長 處, 進 而 發 揮 所 長, 為 社 會 貢 獻 一 份 心 力 六 課 程 目 標 : 希 望 能 透 過 多 元 活 動 的 安 排, 讓 普 通 班 學 生 在 潛 移 默 化 中, 培 養 對 特 殊 班 學 生 高 關 懷 高 包 容 樂 於 服 務 及 多 付 出 的 心 也 希 望 讓 學 生 透 過 服 務 特 殊 同 學 的 過 程 中, 去 發 掘 特 殊 同 學 的 優 點 與 特 質, 並 給 予 他 們 肯 定 與 支 持, 進 而 肯 定 自 己 的 優 點, 學 會 知 福 惜 福, 欣 賞 自 己 與 他 人 的 優 點 七 能 力 指 標 綜 合 活 動 描 述 自 己 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 人 權 教 育 舉 例 說 明 自 己 所 享 有 的 權 利, 並 知 道 人 權 是 與 天 具 有 的 55

59 八 課 程 組 織 架 構 圖 綜 合 領 域 1. 晨 間 值 日 生 服 務 2. 愛 的 日 誌 學 習 單 3. 日 誌 分 享 與 表 達 語 文 領 域 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 2. 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 服 務 與 分 享 接 納 與 包 容 愛 你 愛 我 體 驗 與 關 懷 生 活 課 程 * 體 驗 學 習 闖 關 活 動 1. 讓 愛 傳 出 去 手 語 教 唱 2. 愛 的 引 導 3. 足 下 聖 誕 卡 片 製 作 5. 關 懷 大 聲 說 出 來 九 評 量 方 式 1. 觀 察 評 量 2. 口 頭 評 量 3. 學 習 單 4. 分 組 競 賽 5 展 演 法 56

60 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 鼎 金 國 小 高 雄 市 右 昌 國 小 授 課 對 象 二 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 愛 你 愛 我 設 計 者 李 佳 憓 老 師 蔣 榮 德 老 師 教 材 來 源 繪 本 動 畫 繪 本 PPT 自 編 教 材 ( 如 附 件 ) 教 學 者 李 佳 憓 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 ( 或 小 單 元 ) 一. 大 耳 朵 短 鼻 子 第 一 二 節 80' 利 用 繪 本 作 導 引, 讓 小 朋 友 了 解 週 遭 生 活 中 有 些 人 飽 受 身 心 缺 陷 的 困 擾 與 需 要 幫 助 之 處 並 引 導 小 朋 友 能 用 更 包 容 的 心, 正 向 去 關 懷 周 遭 身 心 有 缺 陷 的 人 教 學 二. 讓 愛 傳 出 去 第 三 四 節 80' 安 排 讓 愛 傳 出 去 手 語 教 學 足 下 123 愛 的 引 導 讓 小 朋 友 產 生 同 理 心 與 包 容 心 規 劃 三. 愛 的 日 誌 大 分 享 第 五 節 40' 透 過 每 天 晨 光 時 間 安 排 兩 位 小 朋 友 至 特 教 班 擔 任 值 日 生 服 務, 接 觸 與 自 己 不 同 的 同 學, 讓 小 朋 友 能 更 深 入 認 識 身 心 障 礙 學 生 的 學 習 與 生 活 四. 愛 的 大 放 藉 由 聖 誕 節 卡 片 的 製 作, 讓 特 教 班 的 小 朋 友 感 受 到 溫 暖 與 關 送 第 六 心 七 八 120' 節 57

61 一 兒 童 經 驗 : 知 道 在 學 校 及 居 家 的 附 近 或 自 己 的 親 戚 有 身 體 或 心 理 的 缺 陷, 也 知 道 他 們 需 要 幫 忙 與 關 心, 但 是 如 何 去 關 懷 與 包 容 他 們, 卻 往 往 不 知 該 如 何 做 二 教 材 分 析 : ( 一 ) 繪 本 教 學 : 介 紹 與 身 心 障 礙 學 生 有 關 的 繪 本 故 事, 配 合 資 訊 科 技 運 用 來 活 潑 教 學 ( 二 ) 闖 關 活 動 : 設 計 體 驗 的 闖 關 活 動 強 化 小 朋 友 的 感 受, 更 落 實 在 實 際 生 活 中 的 服 務 體 驗 教 學 研 究 ( 三 ) 自 編 教 材 : 自 編 愛 的 日 誌 學 習 單 誘 導 小 朋 友 深 入 反 思, 肯 定 自 我, 並 透 過 最 後 卡 片 製 作 表 達 關 懷 與 祝 福 三 教 法 提 要 : 本 單 元 採 用 的 教 學 法 包 括 :1. 繪 本 教 學 法 ; 2 實 作 教 學 法 ;3 討 論 教 學 法 ;4 經 驗 學 習 ;5 合 作 學 習 法 四 統 整 教 學 : ( 一 ) 語 文 領 域 : 透 過 語 文 繪 本 的 教 學 引 起 動 機 與 學 習 興 趣 ( 二 ) 綜 合 領 域 : 安 排 生 活 中 實 際 的 體 驗 學 習, 同 時 藉 由 每 天 的 服 務 日 誌 做 心 情 分 享, 讓 小 朋 產 生 心 情 的 反 芻 ( 三 ) 生 活 領 域 : 透 過 聖 誕 卡 片 的 製 作, 讓 小 朋 友 將 愛 大 放 送, 把 關 懷 大 聲 說 出 來, 也 讓 特 教 班 同 學 感 受 到 溫 暖 教 師 : 繪 本 空 白 紙 張 讓 愛 傳 出 去 CD 口 罩 愛 的 日 誌 學 習 單 聖 誕 卡 片 製 作 材 料 教 學 準 備 學 生 : 鉛 筆 橡 皮 擦 膠 水 剪 刀 製 作 卡 片 用 的 裝 飾 物 一 顆 積 極 求 學 及 勇 於 嘗 試 的 心 58

62 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 認 知 描 述 自 己 及 與 自 己 1. 透 過 繪 本 故 事, 體 會 每 個 1-1 聽 完 繪 本 故 事 後 能 說 出 故 相 關 的 人 事 物 認 識 自 己 的 身 體 描 述 自 己 和 同 學 外 在 形 貌 的 差 異, 指 出 自 己 和 他 人 外 在 形 貌 的 差 異 生 命 的 不 同 事 中 人 物 的 努 力 與 值 得 學 習 之 處 1-2 能 說 出 自 己 與 身 心 障 礙 同 學 的 差 異 1-3 能 了 解 這 個 社 會 上 有 很 多 需 要 被 關 懷 的 人 人 權 教 育 舉 例 說 明 自 己 所 2. 能 藉 由 體 驗 學 習, 同 理 身 2-1 能 說 出 不 同 障 礙 同 學 的 校 享 有 的 權 利, 並 知 道 人 權 是 與 天 具 有 的 障 者 的 種 種 不 便, 了 解 平 等 正 義 原 則 園 生 活 與 不 便 之 處 綜 合 活 動 情 意 舉 例 說 明 自 己 參 與 3. 能 藉 由 體 驗 學 習, 增 強 對 3-1 能 體 驗 視 障 聽 障 與 肢 障 者 的 團 體, 並 分 享 在 特 殊 同 學 的 正 面 感 受 與 的 行 動 方 式 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 評 價 3-2 能 體 會 到 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 份 分 享 與 同 學 相 處 的 快 樂 或 難 忘 的 實 際 例 子 4. 能 透 過 愛 的 日 誌 分 享 心 4-1 能 說 出 自 己 服 務 特 殊 同 學 體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 能 關 懷 團 得 及 聖 誕 祝 福 卡 片 的 製 的 心 得 並 與 同 學 分 享 隊 的 成 員 作, 表 現 關 懷 寬 容 與 尊 重 4-2 能 製 作 聖 誕 卡 片 並 把 自 己 經 由 小 組 或 全 班 弱 勢 的 情 懷 對 特 殊 同 學 的 關 懷 透 過 卡 59

63 活 動, 與 同 學 共 同 完 成 活 動 或 作 業 片 說 出 來 讓 特 殊 同 學 感 受 到 以 行 動 表 達 出 對 師 長 同 學 的 感 謝 與 關 懷 綜 合 活 動 技 能 體 會 團 隊 合 作 的 重 5. 將 關 懷 融 入 實 際 生 活, 並 化 5-1 能 在 生 活 中 做 出 幫 要 性, 並 能 關 懷 團 為 實 際 行 動 助 需 要 協 助 的 人 的 事 隊 的 成 員 以 行 動 表 達 出 對 師 長 同 學 的 感 謝 與 關 懷 家 政 教 育 認 識 自 己 生 涯 發 展 教 育 6-1 能 努 力 在 日 常 生 活 中 表 現 6. 肯 定 自 己 是 獨 一 無 二 的, 發 最 棒 的 自 己 現 自 己 的 優 點 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 60

64 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 : 1. 藉 由 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 引 導 學 10' 多 媒 體 能 專 心 看 生, 故 事 中 的 主 角 飽 受 身 體 上 缺 陷 的 困 教 學 車 繪 本 動 畫 擾, 在 克 服 心 理 障 礙 後, 反 而 將 缺 陷 變 繪 本 成 自 己 的 特 色, 也 獲 得 更 多 友 誼, 旨 在 PPT 及 引 導 學 生 建 立 自 信 心, 也 期 許 小 朋 友 用 動 畫 更 包 容 的 心, 正 向 去 關 懷 週 遭 有 缺 陷 的 人 2. 藉 由 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 做 引 10' 導, 幫 助 孩 子 了 解 聽 障 者 世 界, 書 中 主 能 專 心 看 角 姐 姐 用 關 懷 取 代 憐 憫, 期 許 班 上 的 小 繪 本 繪 本 PPT 朋 友 能 像 書 中 的 姐 姐 一 樣, 除 了 有 同 理 PPT 心 外, 更 有 包 容 心, 愛 護 特 殊 同 學, 使 多 媒 體 特 殊 同 學 因 小 朋 友 的 包 容 與 關 懷 而 活 得 教 學 車 更 自 在 愉 快 貳 發 展 活 動 能 充 分 表 綜 合 活 1-1 討 論 活 動 : 達 自 己 的 動 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 討 論 : 20' 看 法 (1) 元 元 有 什 麼 煩 惱? 能 根 據 自 (2) 元 元 的 耳 朵 和 鼻 子 困 擾 著 他, 如 果 是 己 的 經 驗 你, 你 會 有 什 麼 感 覺 呢? 問 題 條 及 認 知 來 家 政 教 (3) 你 會 不 會 覺 得 自 己 不 夠 漂 亮 或 有 不 完 回 答 育 美 的 地 方? (4) 每 個 人 都 有 自 己 的 特 色, 請 說 出 自 己 最 棒 的 地 方 能 充 分 表 達 自 己 的 第 一 節 結 束 看 法 生 涯 發 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT 20' 展 教 育 討 論 : 問 題 條

65 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 綜 合 活 動 (1) 故 事 中 的 妹 妹 除 了 聽 不 見 外, 她 還 能 做 什 麼 呢? (2) 故 事 中 的 姐 姐 喜 歡 她 的 妹 妹 嗎? 姐 姐 是 用 什 麼 方 法 跟 妹 妹 相 處 的 呢? (3) 在 你 的 朋 友 同 學 親 戚 或 問 題 條 能 根 據 自 己 的 經 驗 及 認 知 來 回 答 達 70% 以 上 鄰 居 中, 你 有 認 識 身 心 障 礙 的 朋 友 嗎? (4) 這 個 你 認 識 的 朋 友 除 了 有 身 心 障 礙 外, 你 覺 得 他 有 別 的 優 點 嗎? (5) 你 曾 經 因 為 一 些 原 因 造 成 行 動 不 方 便 的 經 驗 嗎? 那 是 一 種 什 麼 樣 的 感 覺 呢? 能 夠 專 心 人 權 教 育 參 綜 合 活 動 1. 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 動 畫 : 10' 每 個 人 都 有 獨 一 無 二 的 特 質, 這 個 特 質 無 論 是 內 含 的 或 外 顯 的, 無 論 是 好 或 壞, 都 聆 聽 大 耳 朵. 短 鼻 子 繪 本 5-1 有 其 存 在 的 價 值 小 朋 友 一 方 面 要 包 容 別 人 的 缺 點, 欣 賞 別 人 的 優 點, 同 時 也 要 肯 定 自 動 畫 2-1 己 的 特 色, 發 展 自 己 的 專 長, 努 力 從 日 常 生 活 中 去 表 現 出 最 棒 的 自 己 能 夠 專 心 2. 我 的 妹 妹 聽 不 見 繪 本 PPT: 聆 聽 (1) 在 這 個 世 界 上 有 許 多 的 人 沒 辦 法 用 耳 10' 我 的 朵 聽 聲 音 用 眼 睛 看 世 界 以 及 用 手 寫 字 畫 妹 妹 聽 畫 等, 雖 然 他 們 身 體 上 有 殘 缺, 但 是 他 們 不 見 繪 3-2 不 向 命 運 低 頭, 勇 敢 的 生 活 著, 一 樣 可 以 有 優 秀 的 表 現 本 PPT 1-3 (2) 小 朋 友 要 感 受 到 自 己 的 健 全 是 一 種 莫 大 的 福 分 (3) 在 社 會 的 一 些 角 落 有 著 許 多 需 要 我 們 去 關 懷 去 幫 助 的 人 第 二 節 結 束 62

66 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 : 5' 藉 由 複 習 上 節 繪 本 ( 大 耳 朵. 短 鼻 子 我 的 妹 妹 聽 不 見 ) 的 內 容 來 引 起 學 生 學 習 此 節 的 動 機 貳 發 展 活 動 人 權 教 3-1 一 手 語 教 唱 : 利 用 晨 光 時 間, 請 班 上 的 15' 讓 愛 能 夠 學 會 育 愛 心 媽 媽 教 唱 手 語 歌 --- 讓 愛 傳 出 傳 出 去 手 語 歌 去, 並 學 習 簡 單 手 語, 例 如 : 用 手 語 歌 唱 CD 來 互 相 問 候 等 等, 增 加 與 身 心 障 礙 同 學 能 以 簡 單 溝 通 的 方 法 能 以 手 語 完 成 讓 愛 傳 出 手 語 相 互 去 這 首 歌, 以 及 能 用 簡 單 手 語 與 愛 心 問 候 媽 媽 相 互 問 候 的 小 朋 友 算 過 關 人 權 教 3-1 二 愛 的 引 導 : 以 操 場 為 活 動 的 空 間 設 計 10' 能 順 利 走 育 活 動 以 50 公 尺 為 限, 將 小 朋 友 的 眼 口 罩 完 50 公 尺 睛 以 口 罩 矇 起 來, 從 起 點 起, 由 愛 心 媽 闖 關 卡 媽 以 手 牽 手 引 導 的 方 式, 帶 領 小 朋 友 走 過 50 公 尺, 能 走 完 50 公 尺 的 小 朋 友 算 過 關 感 受 看 不 見 的 不 便 與 心 裡 的 恐 懼, 進 而 對 身 心 障 礙 同 學 產 生 同 理 心, 而 能 夠 更 寬 容 與 關 懷 能 順 利 用 腳 寫 出 人 權 教 3-1 三 足 下 123 : 以 教 室 為 活 動 空 間, 將 小 10' 紙 張 123 育 朋 友 的 座 椅 圍 成 馬 蹄 型, 以 方 便 教 室 中 鉛 筆 間 作 為 活 動 的 場 域 在 教 室 中 央 置 放 5 闖 關 卡 張 椅 子, 椅 子 下 分 別 置 放 5 張 空 白 紙 張 以 及 5 枝 鉛 筆, 請 小 朋 友 輪 流 坐 在 椅 子 上, 努 力 試 著 以 腳 指 頭 夾 住 鉛 筆, 在 以 鉛 筆 在 空 白 紙 張 上 寫 出 1 2 3, 能 寫 出 的 小 朋 友 算 過 關 讓 小 朋 友 能 同 理 身 障 同 學 的 種 種 不 便, 進 而 能 由 心 底 發 出 惜 福 自 己 的 健 全 的 感 受 第 三 節 結 束 63

67 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 參 綜 合 活 動 一 請 小 朋 友 將 闖 關 卡 拿 出 來 兌 換 獎 品 10' 闖 關 卡 能 夠 積 極 參 與 二 與 小 朋 友 討 論 與 反 思 : 人 權 教 3-1 (1) 當 你 不 能 說 話, 只 能 以 手 語 來 說 話, 5' 問 題 條 能 根 據 自 育 你 心 裡 覺 得 怎 麼 樣 呢? 己 的 經 (2) 當 你 眼 睛 看 不 見 的 時 候, 你 心 裡 覺 得 5' 驗 認 知 怎 麼 樣 呢? 和 感 受 來 (3) 當 你 不 能 用 手 寫 字, 只 能 以 腳 指 頭 勾 5' 回 答 住 鉛 筆 寫 字, 你 心 裡 覺 得 怎 麼 樣 呢? (4) 以 後 當 你 碰 到 不 會 說 話 的 特 殊 朋 友 2' 時, 你 想 怎 麼 做 呢? (5) 以 後 當 你 碰 到 眼 睛 看 不 見 的 特 殊 朋 友 3' 時, 你 想 怎 麼 做 呢? (6) 以 後 當 你 碰 到 沒 有 手 或 沒 有 腳 的 特 殊 5' 朋 友 時, 你 想 怎 麼 做 呢? 能 夠 專 心 聆 聽 三 引 導 小 朋 友 能 從 心 用 體 會 身 心 障 礙 5' 同 學 的 不 便 與 感 受, 增 加 同 理 心, 期 待 3-1 小 朋 友 以 後 與 特 殊 朋 友 互 動 時, 能 更 包 容 更 關 懷 及 更 體 諒 第 四 節 結 束 64

68 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 教 師 : 1. 設 計 愛 的 日 誌 學 習 單 2. 與 特 教 班 老 師 事 前 共 同 設 計 規 劃 活 動 的 進 行 貳 發 展 活 動 : 能 夠 積 極 參 一 在 體 驗 學 習 的 活 動 後, 於 10 月 到 12 月 25' 愛 的 日 與 三 個 月 開 始 每 天 的 晨 間 活 動 時 間 安 排 誌 學 習 兩 位 小 朋 友 到 學 校 的 特 教 班 當 值 日 單 能 夠 完 成 愛 生, 並 每 天 發 給 值 日 生 一 張 愛 的 日 誌 學 的 日 誌 學 習 習 單 單 二 於 剛 開 學 的 班 親 會 中, 與 家 長 溝 通 討 論 宣 導 即 將 在 10 月 至 12 月 進 行 的 活 動 內 能 夠 更 清 楚 容, 並 詳 細 解 釋 活 動 的 內 容 與 進 行 方 式 體 會 自 己 與 以 及 預 期 的 教 育 效 果, 以 使 家 長 放 心 別 人 的 不 同 1-2 三 小 朋 友 到 特 教 班 當 值 日 生, 透 過 實 際 的 1-3 相 處, 學 習 和 不 一 樣 的 人 互 動, 孩 子 才 特 教 班 學 生 可 以 去 感 受 這 世 界, 也 會 更 清 楚 自 己 的 能 和 普 通 班 特 質 小 朋 友 互 動 四 特 教 班 的 學 生 也 藉 此 一 互 動 相 處 的 機 良 好 會, 多 了 與 外 界 交 流 的 機 會, 而 不 再 是 愛 的 日 能 夠 完 成 學 學 校 封 閉 的 一 角 誌 學 習 習 單 五 請 小 朋 友 將 愛 的 日 誌 學 習 單 寫 完 後, 帶 單 能 夠 分 享 自 回 家 裡 給 家 長 簽 名, 讓 家 長 也 能 發 現 到 己 的 心 情 和 孩 子 的 轉 變, 多 了 關 心, 少 了 抱 怨, 也 感 受 能 體 會 自 己 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 分 愛 的 日 綜 合 活 3-2 六 在 班 級 進 行 愛 的 日 誌 大 分 享 : 讓 每 15' 誌 學 習 動 位 小 朋 友 均 能 上 台 分 享 自 己 的 感 受 期 單 望 小 朋 友 透 過 分 享 與 反 思 能 對 身 心 障 礙 者 多 一 份 體 諒 心, 學 會 多 用 更 寬 廣 的 角 度 去 為 別 人 設 想, 更 能 主 動 關 懷 比 自 己 弱 勢 的 族 群 第 五 節 結 束 65

69 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 教 師 : 1. 製 作 聖 誕 卡 片 的 紙 張 學 生 : 1. 鉛 筆 橡 皮 擦 膠 水 剪 刀 製 作 卡 片 用 的 裝 飾 物 2-2 一 引 起 動 機 : 10' 能 夠 專 心 聆 聖 誕 節 快 來 了, 聖 誕 節 是 一 個 溫 馨 關 懷 聽 的 節 日, 鼓 勵 小 朋 友 透 過 卡 片 的 製 作, 展 現 自 我, 並 把 對 特 殊 班 同 學 的 關 懷 大 聲 說 出 來 製 作 聖 能 夠 順 利 完 貳 發 展 活 動 誕 卡 片 成 卡 片 一 製 作 聖 誕 卡 片 60' 的 紙 張 二 收 拾 環 境 10' 及 相 關 工 具 第 六 七 節 結 束 能 夠 將 自 製 綜 合 活 5-1 三 分 享 聖 誕 卡 片 的 作 品, 並 鼓 勵 小 朋 友 利 的 卡 片 送 給 動 用 下 課 時 間, 到 特 教 班 將 自 己 製 作 的 聖 誕 卡 20' 特 教 班 同 學 送 給 特 殊 班 同 學, 代 表 愛 的 大 放 送 能 夠 專 心 聆 參 綜 合 活 動 聽 達 90% 以 一 鼓 勵 小 朋 友 成 為 小 小 愛 心 小 天 使, 小 天 20' 上 使 代 表 愛 與 關 懷, 人 人 付 出 一 點 愛, 便 能 溫 4-1 情 滿 人 間 二 鼓 勵 小 朋 友 對 於 身 心 障 礙 的 同 學 都 能 多 一 份 體 諒 心, 學 會 多 用 更 寬 廣 的 角 度 去 為 別 3-2 人 設 想, 同 時 更 能 主 動 去 關 懷 比 自 己 弱 勢 的 家 政 教 同 學 育 三 除 了 關 懷 體 諒 的 同 理 心 之 外, 引 導 小 朋 友 體 會 有 健 全 的 身 體 是 一 大 福 分, 自 己 應 生 涯 發 該 知 福 惜 福, 建 立 自 我 接 納, 肯 定 自 己 是 獨 展 教 育 一 無 二 的, 學 會 欣 賞 自 己 的 優 點 第 八 節 結 束 66