育 部 和 卫 生 部 批 准 北 京 协 和 医 学 院 成 立 了 中 国 第 一 个 护 理 学 院, 并 于 同 年 招 收 了 第 一 批 护 理 硕 士 生 ;2005 年 在 美 国 中 华 医 学 基 金 会 的 资 助 下, 与 美 国 约 翰 霍 普 金 斯 医 学 院 合 作,

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1 北 京 协 和 医 学 院 2013 年 度 本 科 教 学 质 量 报 告 第 一 部 分 本 科 教 育 基 本 情 况 我 校 在 创 建 之 始, 就 确 定 了 高 标 准 高 起 点 和 高 水 平 的 三 高 方 针 早 在 1920 年 就 制 定 了 以 下 办 学 宗 旨 : 1 可 与 欧 美 最 优 秀 的 医 学 院 校 相 媲 美 的 高 水 平 的 医 学 教 育, 包 括 医 本 科 教 育 ; 科 学 研 究 人 员 教 师 和 临 床 专 家 的 毕 业 后 教 育 ; 临 床 医 师 的 短 期 进 修 教 育 ;2 提 供 科 学 研 究 机 会, 特 别 是 远 东 特 殊 问 题 的 研 究 ;3 现 代 医 学 和 公 共 卫 生 知 识 的 传 播 随 着 时 代 的 发 展, 为 了 更 好 培 养 适 应 当 下 中 国 需 要 的 医 学 精 英 人 才, 我 校 制 定 了 新 的 教 学 目 标, 即 培 养 具 有 较 大 发 展 潜 能 和 较 强 适 应 性 的 卓 越 医 学 人 才, 使 之 成 为 未 来 的 医 学 家 医 学 科 学 家 和 医 学 教 育 学 家 一 专 业 介 绍 我 校 本 科 共 两 个 专 业 : 临 床 医 学 专 业 和 护 理 学 专 业 ( 一 ) 临 床 医 学 专 业 临 床 医 学 ( 八 年 制 ) 专 业 一 直 坚 持 少 而 精 的 办 学 理 念, 小 规 模 招 生, 从 严 执 教, 强 调 高 进 优 教 严 出, 医 学 预 科 与 医 学 本 科 分 段 式 教 学, 重 视 对 学 生 知 识 基 础 和 知 识 结 构 的 要 求, 重 视 培 养 学 生 的 整 体 素 质, 实 行 导 师 制, 在 临 床 教 学 阶 段, 由 临 床 教 师 对 学 生 进 行 一 对 一 的 指 导, 强 调 因 材 施 教 精 雕 细 刻, 坚 持 开 放 办 学 和 国 际 交 流 为 了 更 加 开 阔 医 学 生 的 视 野, 学 校 每 年 选 派 优 秀 学 生 到 美 国 哈 佛 大 学 医 学 院 美 国 加 州 大 学 旧 金 山 分 校 医 学 院 香 港 中 文 大 学 医 学 院 等 院 校 进 行 短 期 临 床 学 习 为 拓 宽 学 生 国 际 视 野, 从 2012 年 始, 出 国 短 期 学 习 已 扩 展 到 近 10 个 国 家 和 地 区, 每 一 位 学 生 均 有 境 外 短 期 交 流 的 机 会 该 专 业 被 列 为 教 育 部 第 二 类 特 色 专 业 建 设 点 自 2003 年 起, 临 床 医 学 ( 八 年 制 ) 专 业 的 招 生 计 划 纳 入 清 华 大 学 总 招 生 计 划, 由 两 校 共 同 完 成 招 生 录 取 工 作 凡 志 愿 报 考 协 和 临 床 医 学 ( 八 年 制 ) 专 业 的 考 生, 在 填 报 志 愿 时 应 报 清 华 大 学 临 床 医 学 专 业, 并 可 同 时 报 清 华 大 学 其 他 理 工 类 专 业 培 养 目 标 : 实 行 八 年 一 贯 制, 加 强 基 础, 注 重 技 能, 强 调 素 质, 整 体 优 化, 面 向 临 床 科 研 的 培 养 方 式 培 养 具 有 较 广 泛 的 人 文 社 会 科 学 知 识, 宽 厚 的 自 然 科 学 基 础 知 识 和 坚 实 的 基 础 医 学 理 论, 一 定 的 预 防 医 学 知 识 和 能 力, 系 统 的 临 床 医 学 理 论 知 识, 较 强 的 自 学 能 力 和 临 床 分 析 和 思 维 能 力, 熟 练 掌 握 一 门 外 语, 富 有 开 拓 精 神, 具 有 满 足 21 世 纪 医 学 科 技 竞 争 和 社 会 需 要 的 基 本 素 质 和 较 大 的 发 展 潜 力, 能 够 参 与 国 际 竞 争 的 高 层 次 医 学 人 才 ( 二 ) 护 理 学 专 业 我 校 护 理 学 院 的 前 身 北 京 协 和 医 学 院 护 士 学 校, 创 办 于 1920 年 它 是 我 国 当 时 唯 一 的 培 养 大 学 水 平 护 士 的 学 校, 为 我 国 培 养 了 一 大 批 高 级 护 理 人 才 毕 业 生 王 琇 瑛 陈 路 得 林 菊 英 三 人 先 后 获 得 了 南 丁 格 尔 奖 章, 成 为 协 和 护 理 人 才 的 典 范 和 中 国 护 理 学 界 具 有 重 要 影 响 的 人 物 1985 年 北 京 协 和 医 学 院 在 我 国 率 先 恢 复 了 护 理 专 业 的 本 科 教 育 ;1996 年 国 家 教

2 育 部 和 卫 生 部 批 准 北 京 协 和 医 学 院 成 立 了 中 国 第 一 个 护 理 学 院, 并 于 同 年 招 收 了 第 一 批 护 理 硕 士 生 ;2005 年 在 美 国 中 华 医 学 基 金 会 的 资 助 下, 与 美 国 约 翰 霍 普 金 斯 医 学 院 合 作, 招 收 了 第 一 批 护 理 学 博 士 生 目 前 我 校 的 护 理 教 育 已 经 形 成 博 士 硕 士 本 科 专 科 多 层 次 的 办 学 格 局 培 养 目 标 : 培 养 系 统 掌 握 现 代 护 理 学 以 及 相 关 学 科 理 论 和 技 能, 热 爱 社 会 主 义 祖 国, 拥 护 中 国 共 产 党, 愿 意 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 和 人 民 健 康 服 务 的 富 有 独 立 思 考 和 创 新 意 识, 基 础 扎 实, 实 践 能 力 强 的 德 智 体 美 全 面 发 展, 品 学 兼 优 的 高 层 次 护 理 人 才 培 养 热 爱 护 理 事 业, 具 有 较 强 自 学 能 力 独 立 分 析 和 解 决 问 题 能 力 与 人 合 作 能 力 并 在 学 术 方 面 进 行 国 际 交 流, 成 为 适 应 21 世 纪 社 会 发 展 和 人 民 健 康 需 要 的 临 床 护 理 护 理 教 育 护 理 管 理 及 护 理 科 研 等 方 面 的 骨 干 人 才 二 全 在 校 生 情 本 科 生 所 例 系 列 1, 博 士 生, 1659, 39% 本 科 本 生 硕 硕 博 士 人 生 数 比 例 博 士 生 系 列 1, 本 科 生, 645, 15% 日 制 况 及 占 比 2013 年, 我 校 共 有 各 类 本 科 以 上 系 列 1, 硕 士 学 历 在 校 生 4262 生, 1958, 人, 本 科 生 46% 645 人, 硕 士 研 究 生 1958 人, 博 士 研 究 生 1659 人 图 表 年 在 校 生 本 硕 博 人 数 比 例 三 本 科 生 招 生 及 生 源 情 况 2013 年, 我 校 计 划 招 收 本 科 生 数 为 150 名, 实 际 报 到 人 数 为 148 人, 实 际 报 到 比 例 为 98.67%

3 ( 一 ) 临 床 医 学 专 业 招 生 情 况 2013 年, 临 床 医 学 90 名 招 生 计 划 中, 有 70 个 名 额 是 由 高 考 招 生 录 取, 分 布 于 北 京 上 海 浙 江 江 苏 等 16 个 省 市, 其 余 20 个 名 额 在 清 华 大 学 录 取 的 理 工 科 新 生 中, 通 过 面 试 选 拔 录 取 1. 高 考 招 生 : 计 划 70 名, 实 际 录 取 74 名, 专 业 第 一 志 愿 满 足 率 为 83.82% 2. 二 次 招 生 : 2013 年 二 招 共 有 18 名 清 华 新 生 报 名, 其 中 12 名 来 自 北 京 天 津 等 高 考 投 放 计 划 的 地 区,6 名 来 自 贵 州 黑 龙 江 等 高 考 未 投 放 计 划 的 地 区 8 月 24 日 我 校 的 面 试 评 委 在 清 华 校 内 进 行 了 二 次 招 生 的 选 拔 活 动 评 委 根 据 学 生 的 专 业 相 关 知 识 及 学 习 能 力 个 性 心 理 特 征 沟 通 交 流 能 力 和 身 体 条 件 等 方 面 情 况 进 行 了 评 分, 将 结 果 按 分 数 排 序 后, 决 定 录 取 16 名 学 生 进 入 临 床 医 学 专 业 学 习 3. 新 生 情 况 : 通 过 高 考 招 收 的 74 名 学 生, 报 到 72 名 ( 另 2 名 因 出 国, 自 愿 放 弃 录 取 ) 二 次 招 生 16 名 同 学 全 部 报 到 故 临 床 医 学 专 业 实 际 新 生 88 名, 其 中 男 生 42 名, 女 生 46 名 60 名 ( 二 ) 护 理 学 本 科 的 录 取 情 况 系 列 1, 职 称 系 列 1, 学 位 表 年 我 校 教 师 结 构 表 系 列 1, 年 龄 ( 系 人 列 ) 1, 职 教 称 ( 人 ) 博 系 列 1, 年 龄 ( 人 ) 46- 授 (, 人 307 ) 副 士, 327 ( 人 ) 岁, 245 教 授, 212 系 列 1, 学 位 45 岁, 228 ( 人 系 ) 列 硕 1, 学 位 系 列 1, 职 称 士, ( 145 系 列 1, 年 龄 系 列 1, 年 龄 人 ) 学 ( 人 ) 讲 ( 人 ) 35 ( 人 ) 61 士, 系 105 列 1, 学 位 系 列 1, 职 称 师, 72 系 列 1, 职 称 岁 及 以 下, 岁 以 上, 83 ( 人 ) 无 ( 人 ) ( 人 助 ) 无 47 学 位, 27 教, 12 职 称, 0 护 理 本 科 招 生 60 名, 分 布 在 北 京 浙 江 江 苏 河 北 和 天 津 等 5 个 省 市 共 录 取 学 生 第 二 部 分 师 资 与 教 学 条 件 一 师 资 队 伍 与 建 设 年 院 校 的 人 才 队 伍 建 设 在 十 二 五 前 期 工 作 的 基 础 上, 取 得 了 比 较 显 著 的 成 绩 2013 年 院 校 共 有 3 人 入 选 院 士, 其 中 工 程 院 院 士 2 人 中 科 院 院 士 1 人 ;1 名 国 家 杰 出 青 年 基 金 获 得 者 ;1 人 入 选 千 人 计 划 长 期 项 目 ;5 人 入 选 青 年 千 人 计 划 ;1 人 当 选 高 等 次 留 学 人 员 回 国 资 助 人 选 ;4 人 当 选 优 秀 青 年 科 学 基 金 ;2 人 获 得 中 国 青 年 科 技 奖 ;6 人 入 选 国 家 百 千 万 人 才 工 程 ;15 人 当 选 享 受 国 务 院 政 府 特 殊 津 贴 专 家 2. 继 续 深 入 推 进 院 校 十 二 五 规 划 中 五 个 层 次 人 才 队 伍 建 设 ; 为 院 校 人 才 队 伍 建 设 可 持 续 发 展 奠 定 基 础 2013 年, 院 校 12 人 受 聘 协 和 学 者 特 聘 教 授 5 人 受 聘 协 和 学 者 讲 座 教 授 ;10 人 当 选 协 和 新 星,5 个 团 队 当 选 2013 年 协 和 创 新 团 队 利 用 基 本 科 研 业 务 经 费 开 展 的 院 校 青 年 人 才 资 助 计 划 取 得 了 良 好 的 效 果, 作 为 种 子 基 金 在 青 年 人 才 的 成 长 中 发 挥 重 要 的 作 用 3. 担 任 本 科 生 专 任 教 师 的 基 本 情 况 2013 年, 我 校 担 任 本 科 生 教 学 的 专 任 教 师 有 529 人, 其 中 教 授 有 276 人 占 专 任 教 师 人 数 的 52.17%, 副 教 授 有 187 人 占 专 任 教 师 人 数 的 35.35%,

4 讲 师 54 人 占 专 任 教 师 人 数 的 10.21%, 助 教 12 人 占 专 任 教 师 人 数 的 2.27% 这 些 专 任 教 师 中, 拥 有 博 士 学 位 的 有 301 人 占 专 任 教 师 人 数 的 56.90%, 拥 有 硕 士 学 位 的 人 数 为 129 人 占 专 任 教 师 人 数 的 24.39%, 拥 有 学 士 学 位 的 人 数 为 80 人 占 专 任 教 师 人 数 的 15.12%, 无 学 位 的 专 任 教 师 人 数 为 17 人 占 专 任 教 师 人 数 的 3.21% 全 日 制 在 校 生 与 专 任 教 师 的 比 例 为 8.06: 1 4. 教 师 授 课 情 况 我 校 担 任 本 科 生 课 程 主 讲 教 师 的 人 数 为 603 人, 其 中 本 校 教 师 人 数 为 529 人, 外 聘 教 师 人 数 为 74 人 主 讲 本 科 课 程 的 教 授 人 数 为 307 人 占 50.91%, 主 讲 本 科 课 程 的 外 籍 教 师 人 数 为 7 人 占 1.16%, 主 讲 本 科 课 程 的 兼 职 教 师 人 数 为 74 人 占 12.19% 5. 在 促 进 教 师 国 际 化 方 面 :2013 年 我 校 专 任 教 师 中, 在 境 外 取 得 学 位 的 人 数 为 30 人, 其 中 获 得 博 士 学 位 的 人 数 为 25, 获 得 硕 士 学 位 的 人 数 为 5 人 专 任 教 师 境 外 培 训 进 修 与 国 际 交 流 总 人 次 达 372 次 聘 请 境 外 教 授 人 数 为 7 人 二 教 学 条 件 与 投 入 2011 年, 我 校 被 国 家 财 政 部 纳 入 特 色 类 型 学 校, 成 为 全 国 医 学 院 校 中 唯 一 得 到 特 殊 财 政 拨 款 的 学 校, 使 协 和 医 学 院 的 教 育 投 入 得 以 大 幅 增 加 2013 年 我 校 继 续 获 得 财 政 部 的 小 规 模 特 色 办 学 资 助, 生 均 教 学 日 常 运 行 经 费 元, 本 科 专 项 教 学 经 费 万 元, 生 均 本 科 实 验 经 费 元, 生 均 本 科 实 习 经 费 为 元 我 校 图 书 馆 是 我 国 历 史 悠 久 藏 书 最 为 丰 富 的 医 学 专 业 图 书 馆, 被 誉 为 协 和 三 宝 之 一 2000 年 被 指 定 为 国 家 科 技 图 书 文 献 中 心 医 学 分 中 心, 也 是 联 合 国 世 界 卫 生 组 织 卫 生 与 生 物 医 学 信 息 合 作 中 心 藏 书 以 生 物 医 学 书 刊 为 主, 总 量 超 过 50 万 册, 其 中 尤 以 外 文 医 学 期 刊 较 为 丰 富, 许 多 重 要 期 刊 都 是 从 创 刊 号 成 套 入 藏, 目 前 外 文 医 学 期 刊 收 订 达 5000 余 种 此 外, 还 藏 有 千 余 部 中 医 古 籍 所 拥 有 的 中 国 医 学 文 献 分 析 和 检 索 系 统 面 向 全 国 开 放, 丰 富 的 馆 藏 资 源 为 教 学 科 研 和 医 疗 工 作 提 供 了 宝 贵 的 资 料 和 信 息 平 台 2013 年 我 校 生 均 纸 质 图 书 为 册, 生 均 纸 质 期 刊 数 为 7.68 份 我 校 图 书 馆 电 子 图 书 共 有 13 万 种, 电 子 期 刊 有 1.03 万 种 (337.9GB), 共 有 数 据 库 15 个 2013 年 我 校 生 均 教 学 行 政 用 房 面 积 平 方 米, 生 均 实 验 室 面 积 7.61 平 方 米, 生 均 教 学 科 研 仪 器 设 备 值 元, 校 外 实 习 实 训 基 地 7 个 第 三 部 分 教 学 建 设 与 改 革 一 专 业 建 设 学 系 是 高 等 教 育 的 基 本 功 能 单 元, 是 整 合 集 成 资 源 要 素 的 基 础 平 台 按 照 顶 层 设 计 整 体 规 划 分 步 推 进 的 总 体 思 路 以 及 制 度 规 范 架 构 实 化 资 源 整 合 功 能 完 善 的 实 施 路 径, 2012 年 12 月 7 日, 我 校 正 式 印 发 了 北 京 协 和 医 学 院 学 系 制 度 建 设 暂 行 办 法, 从 制 度 上 明 确 了 学 系 建 设 的 指 导 原 则 资 源 配 置 职 责 定 位 考 核 管 理 等 方 面 的 规 范 要 求, 并 从 院 校 一 体 的 角 度, 总 体 规 划 了 学 系 的 结 构 设 置, 搭 建 了 学 系 的 组 织 架 构, 明 确 了 学 系 的 承 担 依 托 和 参 入 单 位, 有 效 推 动 了 跨 所 院 跨 学 科 的 资 源 整 合 和 优 化 配 置 2013 年 院 校 采 取 多 种 措 施 进 一 步 推 进 北 京 协 和 医 学 院 的 教 学 实 体 化 建 立 公 共 卫 生 学 院, 并 为 学 院 搭 建 领 导 班 子 解 决 办 公 场 所 ; 组 建 人 文 学 院, 加 强 人 文 学 科 建 设, 加 强 医 学

5 生 人 文 社 会 知 识 的 教 育 二 课 程 建 设 及 改 革 学 校 一 贯 注 重 培 养 方 案 的 制 修 订 工 作 2003 年 经 过 反 复 调 研 和 论 证, 学 校 根 据 国 内 外 医 学 教 育 发 展 的 趋 势 以 及 我 校 本 科 毕 业 生 质 量 与 教 学 情 况 调 查 的 反 馈 信 息, 全 面 修 订 了 八 年 制 临 床 医 学 专 业 人 才 培 养 方 案 培 养 方 案 总 的 特 点 是 :1 坚 持 传 授 知 识 培 养 技 能 塑 造 人 格 的 原 则, 培 养 学 生 具 有 优 良 素 质 和 可 持 续 发 展 的 潜 力 ;2 强 调 自 然 科 学 和 社 会 科 学 学 习 的 重 要 性 ;3 强 调 传 授 知 识 的 深 度 和 广 度, 严 格 控 制 理 论 课 授 课 时 数, 强 化 实 验 教 学 和 临 床 实 践 教 学, 强 调 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 发 展 能 力 ;4 强 调 早 期 接 触 临 床, 强 调 社 会 实 践 ; 5 注 意 因 材 施 教 精 雕 细 刻, 在 临 床 教 学 阶 段 实 行 导 师 制, 开 展 临 床 病 例 讨 论 会 临 床 病 理 讨 论 会 等 多 种 形 式 的 教 学 活 动 ;6 为 培 养 学 生 独 立 进 行 医 学 科 学 研 究 的 能 力, 专 设 为 期 8 个 月 的 科 研 训 练 课, 实 行 导 师 制 ;7 强 化 英 语 学 习, 使 学 生 具 有 较 强 的 对 外 交 流 能 力 护 理 学 专 业 培 养 方 案 总 的 特 点 是 :1 按 照 生 物 医 学 心 理 社 会 环 境 模 式, 为 培 养 学 生 具 有 良 好 的 人 文 素 养 和 科 学 精 神, 压 缩 公 共 基 础 课 学 时, 增 加 人 文 和 社 会 科 学 课 程 ; 2 理 论 教 学 紧 密 联 系 实 践, 突 出 护 理 专 业 特 点, 以 人 的 健 康 为 中 心, 以 护 理 为 主 线 组 织 课 程, 淡 化 专 科 界 限, 设 置 综 合 课 程 ;3 减 少 理 论 课 授 课 时 数, 增 加 较 多 的 小 组 讨 论, 角 色 扮 演, 安 排 学 生 早 期 频 繁 接 触 临 床, 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ;4 为 培 养 学 生 在 疾 病 护 理 中 贯 穿 预 防 为 主 的 精 神, 增 加 社 区 护 理 实 习 2. 课 程 与 课 程 体 系 改 革 我 校 临 床 护 理 本 科 专 业 共 开 设 课 程 94 门, 其 中 国 家 级 精 品 课 程 2 门, 国 家 级 双 语 教 学 示 范 课 程 2 门, 北 京 市 精 品 课 程 4 门, 校 级 精 品 课 程 16 门 2013 年, 我 校 2 门 课 程 入 选 国 家 级 精 品 资 源 共 享 课 程 我 校 教 学 内 容 与 课 程 体 系 改 革 的 思 路 是 : 围 绕 我 校 高 级 医 学 专 门 人 才 的 培 养 目 标, 遵 循 医 学 人 才 成 长 规 律 和 医 学 模 式 转 换 的 要 求, 坚 持 深 化 教 学 改 革, 吸 收 国 内 外 先 进 的 教 学 经 验, 不 断 进 行 教 学 内 容 与 课 程 体 系 改 革, 全 面 提 高 学 校 的 教 育 质 量 (1) 推 进 课 程 体 系 改 革 加 强 课 程 的 整 合 实 现 国 际 医 学 教 育 中 目 前 取 得 共 识 的 多 学 科 整 合 在 教 学 内 容 上 增 加 循 证 医 学 沟 通 交 流 社 会 服 务 等 方 面 的 内 容 增 加 国 际 上 比 较 流 行 的 贯 穿 全 学 程 的 标 准 化 病 人 训 练 贯 穿 全 学 程 的 临 床 培 训 等 教 学 内 容, 以 培 养 学 生 的 职 业 精 神 (2) 改 革 教 学 方 法 与 手 段 : 与 新 的 人 才 培 养 方 案 相 对 应, 对 教 学 方 法 与 手 段 进 行 相 应 的 改 革 引 入 国 际 上 通 行 的 能 促 进 学 生 创 新 能 力 和 批 判 思 维 的 以 案 例 为 中 心 的 教 学 以 问 题 为 中 心 (PBL) 的 教 学 小 组 讨 论 等 教 学 方 法 与 手 段 (3) 临 床 教 学 改 革 : 减 少 临 床 理 论 课 授 课 时 数, 增 加 学 生 通 过 病 例 学 习 的 机 会 激 发 并 培 养 学 生 自 觉 主 动 学 习 的 兴 趣 和 能 力 实 行 与 国 际 接 轨 的 学 生 融 入 病 房 医 疗 团 队, 在 实 践 中 学 习 的 教 学 模 式, 切 实 加 强 学 生 的 基 本 功 训 练 (4) 由 于 医 学 人 才 培 养 的 特 殊 性, 强 调 实 践 教 学 是 医 学 教 育 的 特 点, 我 校 临 床 医 学 专 业 及 护 理 专 业 开 设 的 实 践 教 学 课 程 学 时 占 总 课 程 学 时 的 比 例, 分 别 达 到 了 59.39% 及 54.3% 我 校 遵 循 医 学 教 育 规 律 和 循 序 渐 进 的 原 则, 设 计 了 科 学 合 理 的 实 践 教 学 内 容 与 体 系, 坚 持 理 论 教 学 和 实 践 紧 密 结 合, 注 重 培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力 该 体 系 由 以 下 几 部 分 组 成 :

6 1 基 础 课 实 验 在 基 础 课 教 学 中, 重 视 实 验 课 教 学, 旨 在 培 养 学 生 的 自 学 能 力 动 手 能 力 和 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力 严 格 控 制 基 础 课 实 验 组 规 模, 除 需 配 合 外, 一 般 单 人 操 作, 独 立 完 成 2 早 期 接 触 临 床 课 该 门 课 程 贯 穿 整 个 基 础 医 学 学 习 阶 段, 学 生 分 别 到 不 同 级 别 的 医 院 进 行 早 期 接 触 临 床 学 习, 了 解 临 床 工 作 的 性 质 和 中 国 医 疗 服 务 系 统 的 现 状, 增 强 专 业 思 想 及 职 业 素 养 3 临 床 见 实 习 参 照 北 美 医 学 教 育 模 式, 学 生 作 为 医 疗 团 队 的 一 员 参 与 病 房 的 一 切 医 疗 实 践, 通 过 床 边 教 学 巡 诊 讨 论 和 各 种 临 床 讨 论 会, 使 学 生 掌 握 有 关 的 诊 疗 知 识 正 确 的 临 床 思 维 方 法 和 处 理 问 题 的 能 力 见 习 期 各 科 均 为 学 生 指 定 导 师, 以 一 对 一 或 一 对 二 的 方 式 对 学 生 进 行 个 性 化 的 指 导, 帮 助 学 生 掌 握 好 临 床 基 本 功, 并 通 过 言 传 身 教 和 潜 移 默 化, 培 养 学 生 的 职 业 素 养 ;4 毕 业 论 文 : 结 合 八 年 制 临 床 医 学 专 业 培 养 方 案 的 特 点, 我 校 开 设 了 科 研 训 练 课 培 养 学 生 独 立 进 行 医 学 科 学 研 究 的 能 力, 在 学 生 毕 业 前 8 个 月 时 间 里 开 设 科 研 训 练 课, 学 生 必 须 进 入 基 础 或 临 床 实 验 室, 在 博 士 生 导 师 的 指 导 下, 完 成 科 研 选 题 设 计 文 献 检 索 及 综 述 实 验 操 作 和 结 果 观 察 记 录 数 据 统 计 及 分 析 学 位 论 文 撰 写 的 科 研 全 过 程 5 大 学 生 创 新 创 业 教 育 : 为 加 强 我 校 学 生 创 新 创 业 教 育, 支 持 高 年 级 在 校 生 开 展 自 主 选 题 自 由 探 索 及 创 新 活 动 的 科 学 研 究, 提 升 学 生 从 事 科 学 实 验 的 技 能 和 水 平 培 养 科 学 思 维 和 创 新 能 力, 制 定 了 北 京 协 和 医 学 院 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 管 理 办 法 创 新 创 业 训 练 计 划 包 括 国 家 级 北 京 市 校 级 三 个 级 别, 面 向 我 校 临 床 医 学 专 业 ( 八 年 制 ) 四 至 七 年 级 护 理 专 业 ( 四 年 制 ) 三 年 级 学 生 申 请 人 需 在 教 师 指 导 下 自 主 设 计 完 成 项 目 指 导 教 师 须 具 备 副 高 级 以 上 职 称, 每 位 指 导 教 师 最 多 指 导 2 个 项 目 2013 年, 我 校 组 织 申 报 国 家 级 大 学 生 创 新 创 业 项 目 38 项, 获 批 38 项 详 细 见 教 育 部 关 于 公 布 2013 年 国 家 级 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 名 单 的 通 知 ( 教 高 司 函 [2013]102 号 ) ; 获 得 北 京 市 级 大 学 生 创 新 创 业 项 目 13 项 ; 校 级 支 持 的 创 新 项 目 有 51 项 ;2013 年 参 与 大 学 生 创 新 创 业 项 目 的 学 生 人 数 为 73 人 ( 占 本 科 生 的 11.32%); 项 目 经 费 支 持 国 家 级 和 北 京 市 级 项 目 为 1 万 / 项, 校 级 为 3 万 / 项 2013 年 完 成 国 家 级 大 学 生 创 新 训 练 计 划 项 目 37 项 ; 发 表 两 篇 英 文 SCI 论 文 ; 八 年 制 本 科 生 王 琛 (07 级 ) 获 得 了 中 国 生 理 学 会 第 十 二 届 张 锡 钧 基 金 优 秀 论 文 交 流 会 特 别 奖, 也 是 该 基 金 唯 一 一 次 由 本 科 生 获 奖 ; 组 织 两 名 临 床 医 学 专 业 的 学 生 参 加 北 京 大 学 医 学 部 举 办 的 首 届 北 京 大 学 大 学 生 基 础 医 学 创 新 论 坛, 获 得 最 佳 图 片 奖 和 最 佳 答 辩 奖 三 教 材 建 设 2013 年 我 校 在 教 材 建 设 方 面 有 以 下 工 作 :1. 组 织 了 院 校 精 品 教 材 评 选 与 北 京 市 精 品 教 材 申 报 工 作, 皮 肤 病 与 性 病 学 护 理 学 研 究 方 法 成 人 护 理 学 等 3 套 教 材 入 选 2013 年 度 协 和 医 学 院 精 品 教 材 ; 其 中 皮 肤 病 与 性 病 学 被 评 为 北 京 市 精 品 教 材 2. 先 后 组 织 了 人 卫 出 版 社 长 学 制 教 材 国 家 电 子 书 包 教 材 医 学 院 校 英 语 教 材 PBL 器 官 与 系 统 整 合 课 程 教 材 等 4 大 系 列 教 材 的 主 编 副 主 编 编 者 申 报 工 作,4 次 教 材 申 报 中, 相 关 教 学 单 位 申 报 的 专 家 教 授 共 计 103 人 次 3. 采 购 了 教 材 申 请 系 统 教 材 库 存 管 理 系 统 教 材 和 讲 义 征 订 系 统 等 三 大 教 材 系 统, 并 组 织 了 临 床 学 院 基 础 学 院 护 理 学 院 及 书 库 老 师 开 展 相 应 的 教 材 征 订 管 控 系 统 的 培 训 与 设 计 工 作, 为 下 学 期 院 校 教 材 征 订 与 管 控 电 子 化 和 信 息 化 做 好 准 备

7 四 质 量 工 程 建 设 2013 年, 我 校 在 质 量 工 程 建 设 方 面 获 得 重 大 突 破 1. 国 家 级 :2013 年 我 校 放 射 诊 断 学 妇 产 科 学 两 门 课 程 入 选 国 家 级 精 品 资 源 共 享 课 立 项 项 目,38 个 学 生 项 目 获 教 育 部 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 支 持 我 校 教 师 参 加 全 国 首 届 微 课 教 学 比 赛,4 个 院 所 15 名 教 师 的 作 品 进 入 复 赛, 其 中 6 名 教 师 的 参 赛 作 品 获 得 全 国 高 校 微 课 教 学 比 赛 北 京 赛 区 优 秀 奖, 学 校 获 得 优 秀 组 织 奖 ; 我 校 教 师 参 加 第 三 届 医 学 院 校 优 秀 青 年 教 师 教 学 基 本 功 比 赛, 基 础 学 院 朱 蕾 老 师 获 得 基 础 学 科 组 二 等 奖 2. 北 京 市 级 :2013 年 我 校 共 有 3 项 教 学 成 果 获 得 第 七 届 北 京 市 高 等 教 育 教 学 成 果 奖, 其 中 一 等 奖 1 项, 二 等 奖 2 项 在 2013 年 校 级 教 改 立 项 中 推 荐 3 个 项 目 参 加 北 京 市 教 委 年 北 京 高 等 学 校 教 育 教 学 改 革 立 项 的 评 审, 我 校 有 2 个 项 目 获 得 面 上 项 目 立 项 临 床 学 院 的 皮 肤 病 与 性 病 学 一 书 获 得 北 京 市 精 品 教 材 13 个 学 生 项 目 获 得 北 京 市 大 学 生 科 研 训 练 计 划 项 目 的 支 持 3. 校 级 : 评 选 出 教 改 立 项 20 项, 精 品 教 材 3 项, 优 秀 教 学 团 队 3 个 第 四 部 分 质 量 保 障 体 系 为 了 实 现 教 育 教 学 目 标, 我 校 2013 年 在 师 资 队 伍 建 设 教 学 环 境 课 程 改 革 教 学 方 法 改 革 学 生 评 价 制 度 招 生 及 出 口 措 施 等 方 面 进 行 了 全 面 的 完 善 和 改 革, 确 保 教 育 教 学 质 量 一 师 资 队 伍 建 设 ( 一 ) 出 台 人 才 制 度 政 策, 保 障 人 才 队 伍 建 设 为 了 保 障 人 才 队 伍 建 设,2012 年 院 校 出 台 并 印 发 了 长 江 学 者 奖 励 计 划 长 江 学 者 实 施 细 则 协 和 学 者 与 创 新 团 队 发 展 计 划 协 和 学 者 实 施 办 法 协 和 学 者 与 创 新 团 队 发 展 计 划 创 新 团 队 实 施 办 法 协 和 新 星 人 才 支 持 计 划 实 施 办 法 博 士 后 工 作 管 理 规 定 和 博 士 后 工 作 管 理 办 法 细 则 等 院 校 人 才 工 作 管 理 办 法 ( 试 行 ), 起 草 完 成 院 校 人 才 引 进 计 划 实 施 方 案 ( 征 求 意 见 稿 ) 为 院 校 人 才 队 伍 建 设 提 供 制 度 保 障 2013 年 全 面 实 施 这 些 政 策 ( 二 ) 加 强 中 青 年 人 才 的 培 养 对 于 中 青 年 人 才, 院 校 采 取 资 深 专 家 传 帮 带, 营 造 浓 郁 的 学 术 文 化, 继 承 发 扬 锐 意 创 新 严 谨 精 进 的 科 研 作 风, 创 造 宽 松 的 科 研 环 境 等 方 式 多 管 齐 下, 积 极 为 青 年 骨 干 人 才 争 取 参 加 业 务 培 训 及 学 习 的 机 会, 让 他 们 在 院 校 中 成 长, 在 学 习 中 进 步, 为 院 校 的 教 育 教 学 注 入 新 鲜 的 血 液 2013 年, 受 教 育 部 委 托, 我 校 举 办 了 全 国 医 学 院 校 双 语 教 学 师 资 培 训 班, 在 原 有 的 训 练 模 式 上 增 加 了 师 生 互 动 的 机 会, 并 通 过 和 知 名 企 业 的 合 作, 对 教 材 和 教 学 视 频 等 教 学 材 料 在 双 语 教 学 过 程 中 的 应 用 做 了 很 好 的 演 示, 为 院 校 以 及 全 国 的 医 学 教 育 人 才 培 训 工 作 做 出 了 全 新 的 探 索

8 ( 三 ) 建 立 民 主 公 开 公 正 透 明 的 人 才 评 价 考 核 机 制 建 立 科 学 合 理 的 评 价 指 标 体 系, 既 注 重 教 师 教 学 能 力, 也 注 重 在 社 会 和 行 政 管 理 工 作 中 的 贡 献 营 造 民 主 公 开 公 正 透 明 的 人 才 评 价 考 核 机 制, 充 分 调 动 了 员 工 的 积 极 性 和 主 动 性, 完 善 了 人 才 考 核 评 价 体 系 和 鼓 励 机 制 为 了 促 进 人 才 培 养 与 激 励 政 策 的 实 施,2013 年 院 校 组 织 对 年 当 选 的 协 和 学 者 特 聘 教 授 和 协 和 新 星 进 行 考 核 评 估, 将 考 核 结 果 在 院 校 范 围 内 进 行 了 公 布 并 对 考 核 优 秀 者 进 行 了 追 加 资 助 二 教 学 环 境 建 设 ( 一 ) 进 一 步 推 进 教 学 实 体 化, 拓 展 办 学 空 间, 改 善 办 学 条 件 中 国 医 学 科 学 院 北 京 协 和 医 学 院 实 行 院 校 合 一 的 管 理 体 制, 医 科 院 为 协 和 医 学 院 提 供 雄 厚 的 师 资 和 技 术 力 量, 协 和 医 学 院 为 医 科 院 培 养 高 层 次 的 人 才, 相 互 依 托, 优 势 互 补, 教 研 相 长 但 是 这 种 管 理 体 制 也 存 在 缺 点, 即 院 校 一 体 导 致 学 校 缺 乏 健 全 的 教 学 组 织 和 有 效 的 教 学 领 导 管 理 体 系 的 问 题 为 了 更 好 的 促 进 教 学,2012 年 院 校 采 取 多 种 措 施 进 一 步 推 动 北 京 协 和 医 学 院 的 教 学 实 体 化, 主 要 包 括 : 完 善 学 系 建 制, 印 发 了 北 京 协 和 医 学 院 学 系 制 度 建 设 暂 行 办 法 ; 推 进 师 资 队 伍 建 设, 出 台 了 北 京 协 和 医 学 院 教 师 岗 位 专 业 技 术 职 务 聘 任 办 法 ( 试 行 ) 北 京 协 和 医 学 院 临 床 医 学 专 业 学 生 导 师 制 管 理 规 定 ( 试 行 ) 等 文 件 ; 与 通 州 合 作 争 取 校 园 实 化 此 外, 院 校 成 立 医 学 教 育 研 究 中 心, 促 进 院 校 教 育 工 作 的 发 展 2013 年 在 上 一 年 的 基 础 上, 进 一 步 推 动 我 校 的 教 学 实 体 化 工 作 ( 二 ) 加 强 信 息 化 建 设, 促 进 管 理 水 平 提 升 和 资 源 共 享 2013 年, 我 校 协 和 创 新 型 教 学 资 源 体 系 建 设 III 期 项 目 共 获 得 一 千 一 百 万 经 费 支 持, 为 教 学 实 体 化 建 设 提 供 了 经 费 保 障 III 期 项 目 的 重 点 是 临 床 模 拟 训 练 中 心 的 功 能 建 设 和 我 校 教 学 资 源 平 台 的 充 实 和 完 善 信 息 化 的 建 设 大 幅 度 的 提 高 了 教 育 资 源 共 享 的 力 度 三 教 学 与 课 程 改 革 ( 一 ) 开 展 医 预 课 程 梳 理 工 作 为 落 实 院 校 2012 年 出 台 的 临 床 医 学 专 业 教 学 改 革 的 指 导 原 则, 积 极 探 索 有 效 的 改 革 方 案, 扎 实 有 序 地 完 成 基 础 阶 段 教 改 任 务, 不 断 提 高 教 学 质 量, 基 础 学 院 针 对 预 科 和 基 础 医 学 课 程 衔 接 的 改 革 任 务, 组 织 临 床 医 学 ( 八 年 制 )2010 级 同 学 全 面 梳 理 了 清 华 医 预 阶 段 的 28 门 相 关 专 业 课, 收 集 了 从 课 程 内 容 提 纲 到 具 体 上 课 PPT 的 全 面 课 程 信 息 在 此 基 础 上, 按 照 课 程 相 关 度, 组 织 成 立 涉 及 5 个 学 系 9 名 一 线 教 师 的 协 和 基 础 学 院 与 清 华 预 科 课 程 衔 接 调 研 小 组 调 研 小 组 从 课 时 数 课 程 结 构 课 程 内 容 教 材 选 用 课 程 目 标 等 方 面 细 致 地 分 析 了 医 预 阶 段 和 基 础 阶 段 课 程 的 异 同, 并 提 出 了 相 应 的 课 程 衔 接 意 见 和 建 议, 为 进 一 步 开 展 八 年 制 课 程 改 革 奠 定 了 基 础 ( 二 ) 基 础 与 临 床 的 课 程 整 合 主 要 解 决 基 础 和 临 床 衔 接 脱 节 的 问 题,2012 年 已 经 开 始 进 行 基 础 和 临 床 课 程 整 合 的 试 点 如 解 剖 学 与 临 床 外 科, 微 生 物 课 程 和 临 床 的 感 染 控 制 的 纵 向 整 合, 基 础 药 理 学 与 微 生 物 学 的 横 向 整 合 已 经 取 得 一 些 很 好 的 经 验,2013 年 解 剖 学 课 程 继 续 面 向 临 床 进 行 整 合, 取 得 了 很 好 的 效 果 为 下 一 步 的 全 面 课 程 整 合 打 下 了 基 础, 并 就 可 行 的 合 作 模 式 作 了 有 益 的 探 讨

9 ( 二 ) 加 强 国 际 交 流, 扩 展 学 生 学 术 视 野 2013 年 我 校 继 续 国 家 小 规 模 特 色 办 学 项 目, 短 期 出 国 学 习 的 学 生 共 有 65 人 继 2012 年 医 学 院 外 派 医 学 生 出 国 学 习 交 流,2013 年 我 校 继 续 安 排 2007 级 临 床 医 学 专 业 学 生 的 59 名 学 生 利 用 暑 假 期 间 分 别 在 英 国 美 国 加 拿 大 澳 大 利 亚 法 国 德 国 奥 地 利 日 本 新 加 坡 台 湾 等 10 个 国 家 和 地 区 共 15 个 医 学 院 和 医 院 进 行 了 短 期 的 学 习 和 观 摩 ; 安 排 了 6 名 护 理 学 专 业 本 科 的 同 学 出 国 出 境 进 行 短 期 学 习 和 交 流 ( 三 ) 拓 展 社 会 实 践 空 间, 全 面 提 高 学 生 职 业 素 养 暑 期 社 会 实 践 活 动 是 实 践 育 人 的 重 要 组 织 形 式,2013 年 学 校 把 临 床 医 学 八 年 制 暑 期 社 会 实 践 活 动 列 入 教 育 教 学 和 学 生 职 业 素 养 培 育 项 目 的, 院 校 团 委 组 织 临 床 2009 级 81 名 同 学 分 成 15 个 实 践 支 队, 并 首 次 面 向 教 师 和 高 年 级 硕 博 研 究 生 招 募 带 队 教 师, 全 面 负 责 实 践 队 伍 的 沟 通 协 调 和 业 务 指 导 工 作 15 支 分 队 分 别 前 往 7 省 15 市 县 的 基 层 卫 生 服 务 机 构 开 展 为 期 1 个 月 的 社 会 实 践 学 习 活 动, 学 生 处 ( 团 委 ) 组 织 专 人 开 展 监 督 巡 查 工 作 学 生 在 实 践 过 程 中 与 乡 村 卫 生 医 疗 服 务 人 员 同 吃 同 住 同 劳 动, 初 步 了 解 了 我 国 农 村 基 层 医 疗 体 系 的 现 状, 同 时 以 访 谈 及 问 卷 调 查 的 形 式 与 村 医 村 民 进 行 了 深 入 交 流, 了 解 了 基 层 医 生 的 生 存 状 态 和 普 通 百 姓 的 卫 生 需 求 通 过 此 次 实 践, 使 学 生 切 身 感 受 我 国 基 层 医 疗 卫 生 情 况 和 人 民 群 众 对 医 药 卫 生 的 需 求, 加 深 与 人 民 群 众 的 感 情, 树 立 全 心 全 意 为 人 民 服 务 的 思 想, 达 到 了 增 强 社 会 责 任 感 和 使 命 感 的 目 的 ( 四 ) 加 强 合 作 交 流 今 年 我 校 继 续 受 教 育 部 委 托 举 办 全 国 医 学 院 校 双 语 教 学 培 训 班, 获 得 圆 满 成 功, 受 到 与 会 兄 弟 院 校 教 师 的 好 评 此 培 训 班 已 经 成 为 协 和 的 品 牌 2012 年 召 开 首 届 协 和 医 学 院 标 准 化 病 人 研 讨 会, 共 有 24 所 院 校 的 158 名 教 师 和 管 理 人 员 参 加,2013 年 筹 办 2014 年 的 第 二 届 国 际 标 准 化 病 人 培 训 和 应 用 的 研 讨 会 四 深 化 学 业 评 价 体 系 改 革 除 了 采 用 传 统 的 考 试 外,2013 年 我 校 继 续 分 别 对 基 础 结 束 阶 段 结 和 临 床 见 习 结 束 实 施 美 国 执 业 医 师 考 试 中 STEPI 考 试 及 客 观 结 构 化 临 床 考 试 (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) ( 一 ) 深 化 基 础 阶 段 考 试 改 革 继 2012 年 引 入 美 国 执 业 医 师 考 试 的 SPET 1 之 后,2013 年 继 续 对 临 床 医 学 专 业 ( 八 年 制 ) 实 施 偏 重 综 合 性 试 题 的 STEP 1 考 试 STEP 1 主 要 考 核 学 生 以 基 础 知 识 解 答 临 床 问 题 的 能 力, 更 偏 重 于 应 用 而 非 单 纯 知 识 的 记 忆, 促 使 学 生 从 学 的 方 面 对 基 础 和 临 床 知 识 进 行 横 向 的 主 动 的 融 会 贯 通 为 此, 基 础 学 院 对 2009 级 医 大 八 年 制 学 生 实 施 了 临 床 前 综 合 (STEP 1) 考 试, 结 果 显 示 2009 级 成 绩 较 2008 级 进 步 明 显, 考 试 的 正 向 引 导 作 用 初 显 ; 同 时 就 此 种 考 试 对 2009 级 学 生 进 行 了 初 步 调 查, 结 果 将 近 90% 的 同 学 认 为 考 试 难 度 偏 大,53% 的 同 学 认 为 时 间 安 排 合 理 ;67% 的 同 学 认 为 能 够 反 映 相 应 知 识 点 的 学 习 情 况,53% 的 同 学 认 为 可 以 反 映 自 己 的 学 习 水 平,63% 的 同 学 建 议 学 校 将 此 种 考 试 纳 为 常 规, 显 示 考 试 比 较 得 到 学 生 的 认 可

10 ( 二 ) 临 床 实 习 前 的 客 观 结 构 化 临 床 考 试 (OSCE) 从 2003 年 开 始, 我 校 引 入 客 观 结 构 化 临 床 考 试 作 为 临 床 医 学 专 业 的 毕 业 考 试,2012 年 客 观 结 构 化 临 床 考 试 开 始 引 入 实 习 前 的 考 核 中 2013 年 继 续 在 临 床 医 学 专 业 ( 八 年 制 )2007 级 学 生 实 施 OSCE 作 为 医 学 生 临 床 实 习 前 的 准 入 考 试, 着 重 于 基 础 知 识 基 本 技 能 本 的 考 核, 强 调 临 床 沟 通 交 流 技 能, 通 过 实 习 前 客 观 结 构 化 临 床 考 试 对 今 后 的 教 和 学 都 有 很 好 的 指 导 性 和 启 发 性 第 五 部 分 学 生 的 学 习 效 果 学 校 历 来 重 视 加 强 学 生 基 本 理 论 知 识 的 教 育, 医 预 阶 段 强 调 宽 泛 而 厚 实, 基 础 和 临 床 阶 段 强 调 基 础 理 论 扎 实, 同 时 加 强 实 验 实 习 环 节 教 学, 突 出 学 生 基 本 技 能 和 科 研 能 力 的 培 养 一 学 生 学 习 满 意 度 调 查 为 进 一 步 加 强 学 校 内 部 的 教 学 质 量 监 控 体 系 建 设, 我 校 自 2012 年 9 月 开 始 使 用 新 的 网 络 学 生 评 教 系 统, 使 用 课 堂 教 学 质 量 学 生 评 估 表 及 实 验 教 学 质 量 学 生 评 估 表, 分 别 对 学 生 进 行 课 堂 教 学 及 实 验 教 学 的 教 学 质 量 满 意 度 调 查 学 期 末, 教 务 处 对 评 估 结 果 做 出 整 理 和 分 析, 包 括 全 校 各 学 院 每 项 指 标 分 数 分 布 情 况 教 师 得 分 排 名 每 位 教 师 各 项 指 标 得 分 及 学 生 主 观 评 价 情 况 等 并 将 结 果 分 级 向 院 校 领 导 学 院 教 育 处 及 教 研 室 反 馈 存 入 院 ( 所 ) 教 学 档 案, 作 为 教 师 评 优 晋 级 和 奖 惩 的 依 据 之 一 学 年 共 评 价 授 课 教 师 473 人 次, 其 中 评 教 得 分 90 分 的 有 324 人 次, 达 授 课 教 师 总 数 的 68.5%,473 人 次 平 均 得 分 85 分, 占 授 课 教 师 总 数 的 100% 二 本 年 度 学 生 毕 业 及 就 业 情 况 2013 年 我 校 护 理 本 科 毕 业 生 人 数 为 63 人, 临 床 医 学 专 业 ( 八 年 制 ) 博 士 毕 业 生 人 数 为 71 人 其 中 护 理 本 科 毕 业 生 就 业 率 为 100%; 临 床 医 学 专 业 ( 八 年 制 ) 的 就 业 率 为 98.41% 三 毕 业 生 成 就 及 用 人 单 位 反 馈 自 办 学 以 来, 学 校 为 我 国 医 学 事 业 培 养 了 一 大 批 享 誉 国 内 外 的 著 名 临 床 医 学 家 医 学 科 学 家 医 学 教 育 家 护 理 学 家 和 医 政 管 理 家 二 十 世 纪 四 十 年 代 以 前 的 毕 业 生 中 产 生 了 大 批 学 科 奠 基 人 和 领 军 人 物 ; 二 十 世 纪 四 十 到 五 十 年 代 协 和 为 推 动 新 中 国 医 药 卫 生 事 业 的 发 展 输 送 了 一 批 骨 干 人 才, 现 已 成 为 我 国 许 多 医 学 院 校 科 研 院 所 和 医 疗 服 务 机 构 的 领 导 及 业 务 骨 干 1979 年 复 校 后 培 养 的 大 批 学 生 目 前 活 跃 在 我 国 医 药 卫 生 领 域, 据 学 校 调 查 有 38% 的 毕 业 生 已 成 为 本 单 位 培 养 的 学 科 带 头 人 2012 年 我 校 抽 取 了 9 家 用 人 单 位, 均 为 三 级 甲 等 医 院, 由 各 单 位 人 事 处 或 人 力 资 源 部 工 作 人 员 完 成 问 卷, 其 中 4 家 单 位 所 在 地 为 北 京 市, 另 有 2 家 所 在 地 为 广 东, 其 余 3 家 为 天 津 山 东 和 浙 江 用 人 单 位 在 招 聘 我 校 毕 业 生 时, 重 视 程 度 较 高 的 前 5 位 因 素 依 次 是 学 历 层 次 道 德 修 养 所 学 专 业 个 人 能 力 以 及 面 试 表 现 重 视 程 度 较 低 的 后 5 位 因 素 依 次 是 文 体 特 长 性 格

11 特 点 实 习 实 践 经 历 身 体 素 质 心 理 素 质 招 聘 单 位 对 毕 业 生 重 视 程 度 较 高 的 5 个 职 业 能 力 依 次 是 专 业 基 础 学 习 能 力 团 队 协 作 能 力 问 题 解 决 能 力 执 行 能 力 对 毕 业 生 各 项 职 业 素 养 的 重 视 程 度, 较 高 的 前 3 项 分 别 是 为 人 诚 信 有 责 任 感 工 作 勤 奋 总 体 而 言, 用 人 单 位 对 我 毕 业 生 是 满 意 的, 其 中 87.5% 的 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 感 到 满 意,12.5% 感 到 非 常 满 意 其 中, 在 职 业 能 力 方 面 尤 其 对 计 算 机 应 用 能 力 外 语 能 力 动 手 实 践 能 力 以 及 自 学 能 力 对 我 校 毕 业 生 感 到 非 常 满 意, 在 职 业 素 养 方 面 对 为 人 诚 信 和 工 作 勤 奋 方 面 也 格 外 感 到 满 意, 可 见, 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 考 量 和 满 意 程 度 是 与 他 们 对 毕 业 生 的 素 质 要 求 是 紧 密 相 关 的 从 专 业 的 角 度 来 看, 用 人 单 位 普 遍 对 我 校 的 毕 业 生 的 专 业 知 识 体 系 基 础 知 识 和 应 用 能 力 感 到 满 意, 而 对 专 业 前 沿 知 识 的 把 握 和 实 践 经 历 的 满 意 程 度 却 稍 有 欠 缺 第 六 部 分 特 色 与 经 验 : 标 准 化 病 人 的 培 训 与 应 用 一 客 观 结 构 化 临 床 考 试 (OSCE) 的 广 泛 应 用 客 观 结 构 化 临 床 考 试 (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) 又 称 临 床 多 站 考 试 (Multiple-station Clinical Examination, MSE), 是 一 种 评 价 医 学 生 和 医 师 临 床 能 力 的 考 试 工 具 OSCE 自 1975 年 由 英 国 Dundee 大 学 的 Dr.R.M.Harden 教 授 提 出 之 后, 目 前 在 世 界 范 围 内 得 到 广 泛 应 用, 其 作 用 被 医 学 教 育 专 业 人 士 所 认 可 OSCE 是 根 据 考 试 目 标, 并 通 过 模 拟 医 生 工 作 的 实 际 场 景, 设 置 一 系 列 标 准 化 考 站, 考 生 在 规 定 时 间 内 轮 转 完 成 所 有 考 站 的 任 务 测 试 内 容 包 括 标 准 化 病 人 (Standardized Patients, 简 称 SP) 问 诊 及 检 查 对 医 学 模 拟 人 的 临 床 操 作 临 床 资 料 的 采 集 文 件 检 索 等 考 生 的 表 现 由 主 考 官 和 SP 评 价 2003 年, 由 纽 约 中 华 医 学 教 育 基 金 会 (China Medical Board,CMB) 资 助 并 由 国 际 医 学 教 育 组 织 (Institute for International Medical Education,IIME) 对 中 国 8 所 主 要 医 学 院 校 ( 北 京 协 和 医 学 院 是 其 中 之 一 ) 实 施 全 球 医 学 教 育 最 基 本 要 求 (Global Minimum Essential Requirements in Medical Education,GMER) 评 估 计 划, 在 中 国 全 面 引 入 了 OSCE 考 试 之 后,OSCE 逐 渐 成 为 中 国 各 大 主 要 医 学 院 校 临 床 专 业 医 学 生 毕 业 考 试 的 手 段 之 一, 近 几 年 的 应 用 趋 势 更 加 明 显 此 外, 不 仅 西 医 院 校 采 用, 中 医 专 业 也 开 始 应 用 OSCE 作 为 中 医 临 床 专 业 学 生 的 毕 业 考 试 方 式 从 2003 年 开 始, 我 校 引 入 客 观 结 构 化 临 床 考 试 作 为 临 床 医 学 专 业 的 毕 业 考, 经 多 年 的 应 用 探 索 及 总 结, 现 已 将 OSCE 广 泛 地 应 用 于 医 学 生 教 学 的 各 个 阶 段 : 高 考 自 主 招 生 的 面 试 高 考 护 理 专 科 的 面 试 医 学 生 职 业 素 质 测 评 临 床 实 习 前 的 资 格 考 核 以 及 医 学 生 的 毕 业 考 试 OSCE 同 样 也 用 于 临 床 型 研 究 生 的 临 床 技 能 考 试 住 院 医 师 阶 段 考 核 等 根 据 不 同 的 考 核 对 象 目 的, 制 定 相 应 考 核 的 维 度, 从 多 维 度 的 方 式 的 考 察 学 生 应 该 具 备 的 科 学 素 养 逻 辑 思 维 沟 通 表 达 能 力 写 作 能 力 情 绪 管 理 能 力 应 变 能 力 职 业 心 理 状 况 动 手 能 力 和 团 队 精 神 等 通 过 多 层 次 多 维 度 的 考 试, 引 导 学 生 注 重 能 力 的 培 训 注 重 职 业 素 质 及 专 业 知 识 的 学 习 二 标 准 化 病 人 的 培 训 及 应 用, 拓 展 了 教 师 的 教 学 思 路 标 准 化 病 人, 又 称 病 人 指 导 者 (Patient instructor), 是 从 事 非 医 疗 工 作 的 正 常 人 或 患 者,

12 招 募 后, 经 过 特 别 培 训 后, 能 准 确 地 表 现 特 定 疾 病 的 临 床 病 状, 并 根 据 自 己 的 感 受 在 专 门 设 计 的 表 格 上 记 录 并 评 估 医 学 生 的 临 床 操 作 技 能, 并 向 学 生 提 供 反 馈 意 见, 实 际 上 是 特 殊 类 型 的 教 师 在 临 床 教 学 实 践 中,SP 通 过 被 受 评 估 者 问 诊 查 体, 对 操 作 者 进 行 评 估 和 反 馈, 发 挥 扮 演 患 者 充 当 评 估 者 和 教 师 三 种 功 能 ; 采 用 SP 进 行 上 述 教 学 行 为 的 教 学 即 为 SP 教 学 我 校 于 1999 年 引 入 SP 教 学 : 由 住 院 医 师 担 任 模 拟 病 人, 用 于 诊 断 学 问 诊 教 学 指 导 学 生 问 诊 技 巧 及 与 患 者 沟 通 的 能 力, 评 价 学 生 问 诊 内 容, 并 进 行 适 当 的 点 评 2003 年, 由 美 国 CMB 资 助 的 国 际 医 学 教 育 组 织 的 学 生 评 估 计 划, 和 国 内 八 个 长 学 制 医 学 院 校 一 起, 规 范 化 培 训 了 一 批 社 会 人 员 担 任 SP 并 应 用 于 考 试, 取 得 了 较 好 的 效 果 ; 并 于 2011 年 和 2013 年 又 分 别 培 训 了 两 批 标 准 化 病 人 目 前 我 们 有 一 支 稳 定 的 培 训 标 准 化 病 人 善 于 应 用 标 准 化 病 人 教 学 的 教 师 队 伍, 和 有 一 支 热 心 于 医 学 生 教 育 的 标 准 化 病 人 队 伍 ( 已 有 42 名 ) 现 我 们 将 标 准 化 病 人 的 应 用 于 医 学 生 的 各 个 阶 段 的 教 学 及 考 核 : ( 一 ) 问 诊 训 练 : 医 学 生 在 诊 断 学 学 习 期 间, 经 过 多 次 的 与 标 准 化 病 人 问 诊 训 练, 培 养 与 患 者 良 好 沟 通 能 力, 诊 断 学 问 诊, 一 直 是 我 院 临 床 教 学 中 十 分 亮 丽 的 一 道 风 景 线, 是 学 生 们 最 喜 欢 的 互 动 教 学 内 容, 令 他 们 第 一 次 有 了 做 医 生 的 感 觉 通 过 与 SP 老 师 们 的 互 动, 学 生 们 感 受 到 了 医 学 的 博 大 精 深 自 己 的 尚 需 努 力, 通 过 SP 老 师 们 的 点 评 及 引 导 ( 鼓 励 为 主, 传 授 技 巧, 指 出 进 步 方 向 ), 学 生 们 在 诊 断 学 学 习 的 短 短 2 个 半 月 中, 与 患 者 交 流 能 力 及 获 取 疾 病 信 息 能 力 就 有 了 长 足 进 步, 为 进 一 步 的 临 床 见 实 习 训 练 打 下 了 坚 实 的 基 础 ( 二 )OSCE 考 试 : 根 据 考 试 的 对 象 及 目 的 不 同, 设 计 出 各 种 临 床 场 景, 综 合 考 核 学 生 的 临 床 技 能 行 医 能 力 ; 问 诊 考 核 学 生 与 患 者 沟 通 能 力 及 获 取 医 学 信 息 能 力 汲 取 医 学 信 息 的 技 巧 ; 查 体 考 核 医 学 生 正 确 体 检 的 手 法, 获 取 临 床 体 征 的 能 力, 同 时 在 整 个 与 病 人 接 触 的 过 程 中, 对 学 生 的 关 爱 心 责 任 心 以 及 人 文 沟 通 技 能 等 各 方 面 均 给 予 了 评 分 点 强 调 了 医 学 生 的 人 文 综 合 素 质 由 此 引 导 学 生 加 强 医 学 知 识 之 外 的 医 疗 工 作 者 的 职 业 素 质 修 养 ( 三 ) 临 床 情 景 练 习 及 讨 论 : 通 过 将 学 生 们 在 临 床 经 历 或 遇 见 的 病 例 (case), 编 写 出 脚 本, 由 标 准 化 病 人 学 生 共 同 互 动 还 原 临 床 情 景, 组 织 学 生 参 与 讨 论, 标 准 化 病 人 发 表 病 人 的 体 会, 老 师 点 评 等 相 关 的 教 学 活 动, 对 学 生 的 触 动 很 大, 尤 其 是 当 学 生 们 遇 到 有 难 题 误 解 或 错 误 时, 引 导 学 生 如 何 让 去 面 对 各 种 临 床 状 况, 解 决 问 题, 拓 宽 临 床 思 路, 并 通 过 实 践 运 用, 夯 实 基 础 知 识, 从 而 真 正 体 现 了 教 学 中 实 践 学 习 (learning by doing) 的 理 念 通 过 培 训 标 准 化 病 人, 应 用 标 准 化 病 人 教 学, 也 拓 宽 了 教 师 的 教 学 思 路, 在 临 床 教 学 中, 强 调 除 基 础 知 识 外, 需 更 加 注 重 学 生 临 床 职 业 素 质 的 培 训, 同 时 也 注 重 了 将 人 文 关 怀 等 职 业 素 质 要 求 融 入 平 常 的 临 床 教 学 和 考 试 中 随 着 对 SP 教 学 认 识 的 深 入, 对 SP 教 学 目 的 的 把 握,SP 教 学 在 传 承 中 不 断 创 新 : 我 院 SP 教 学 管 理 / 研 究 者 们 不 断 扩 展 着 SP 教 学 的 深 度 和 广 度, 对 SP 教 学 的 人 群 SP 点 评 的 内 容 SP 点 评 的 方 式 都 进 行 了 不 断 的 尝 试 和 改 进, 特 别 是 近 年 来 对 SP 培 训 队 伍 的 建 设 和 SP 队 伍 的 有 意 识 管 理, 是 未 来 我 院 SP 教 学 长 久 发 展 的 有 力 保 证 总 体 而 言, 引 入 SP 进 入 临 床 医 学 教 育 的 多 个 阶 段 和 环 节, 是 一 件 十 分 有 意 义 的 事 情, 从 观 念 到 操 作 都 体 现 了 国 际 先 进 的 教 育 理 论, 有 利 于 培 养 具 优 秀 人 文 精 神, 娴 熟 的 工 作 技 能 和 缜 密 的 临 床 逻 辑 思 维 的 医 生 第 七 部 分 存 在 的 问 题 及 解 决 措 施

13 一 存 在 的 问 题 从 总 体 上 看, 现 行 的 临 床 医 学 专 业 八 年 制 教 育 所 存 在 的 最 大 问 题 有 以 下 三 点 : 1. 学 生 从 事 医 学 的 心 理 准 备 并 不 充 分 从 高 中 毕 业 生 中 所 招 收 的 学 生 在 心 理 上 并 不 成 熟, 其 中 相 当 大 的 一 部 分 人 报 考 医 学 院 完 全 是 出 自 父 母 或 其 他 家 庭 成 员 的 意 见 ; 还 有 一 部 分 人 虽 然 是 自 己 的 选 择, 但 对 医 学 的 了 解 并 不 透 彻, 其 兴 趣 建 立 在 模 糊 和 过 于 理 想 化 的 基 础 上, 从 而 导 致 他 们 的 专 业 思 想 不 稳 固, 在 面 临 长 时 间 大 强 度 的 学 习 时 动 摇, 迷 茫 2. 在 医 学 教 育 中, 通 识 教 育 的 成 分 明 显 不 足 甚 至 是 缺 如, 如 在 培 养 的 医 生 在 文 化 素 养 社 会 服 务 意 愿 交 流 和 自 我 发 展 能 力 等 方 面 明 显 较 差 3. 预 科 教 育 和 医 学 教 育 的 衔 接 不 理 想, 基 础 医 学 和 临 床 医 学 脱 节 的 问 题 尚 未 完 全 解 决 二 对 策 ( 一 ) 推 进 课 程 改 革 工 作 1. 合 理 衔 接 医 预 和 基 础 医 学 课 程 加 强 基 础 学 院 与 清 华 大 学 的 沟 通 与 交 流, 优 化 课 程 的 有 机 衔 接 和 整 合 选 择 两 校 的 一 些 共 同 性 课 程, 如 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 微 生 物 学 生 物 医 学 工 程 学 生 物 物 理 学 等, 召 开 两 校 老 师 共 同 参 与 的 研 讨 会, 彼 此 交 流 教 学 大 纲 授 课 计 划 课 表 课 件 等 内 容, 对 教 学 内 容 进 行 系 统 疏 理 和 调 整 加 大 医 预 知 识 与 基 础 医 学 知 识 的 融 合, 减 少 不 必 要 的 重 复, 进 一 步 完 善 两 校 教 学 内 容 的 有 机 衔 接 和 整 合 早 期 介 入 清 华 大 学 的 教 学 体 系, 为 处 于 预 科 阶 段 的 学 生 开 设 医 学 导 论, 请 基 础 学 院 相 关 学 科 教 师 讲 授 医 学 相 关 的 生 物 学 知 识, 增 加 学 生 对 于 医 学 的 认 知 度, 减 少 学 生 学 医 的 盲 目 性, 同 时 增 加 医 学 预 科 阶 段 的 学 生 对 协 和 文 化 的 认 同 度 和 归 属 感 按 照 教 学 改 革 指 导 原 则 推 动 基 础 课 程 改 革, 加 强 基 础 课 程 的 横 向 整 合 以 及 与 临 床 课 程 的 纵 向 整 合 2. 临 床 与 基 础 的 课 程 整 合 与 调 整 由 曾 赴 美 国 密 歇 根 医 学 院 学 习 课 程 整 合 的 教 师 为 核 心 成 员, 以 学 校 教 学 改 革 原 则 为 基 准 进 行 临 床 与 基 础 课 程 的 整 合, 并 进 行 诊 断 学 课 程 的 调 整 ( 二 ) 加 强 教 学 评 估 工 作 和 为 学 生 开 创 新 的 出 口 医 学 精 英 教 育 是 协 和 的 办 学 宗 旨, 但 现 行 评 估 体 系 存 在 一 些 问 题, 如 考 试 试 题 更 偏 重 于 知 识 的 记 忆 而 非 应 用 基 础 和 临 床 课 程 脱 节 考 核 方 式 陈 旧 ; 教 师 的 教 学 效 果 和 质 量 仅 仅 依 靠 学 生 主 观 评 价, 缺 乏 客 观 的 数 据 分 析 ; 如 何 更 科 学 合 理 地 考 核 学 生, 建 立 医 学 生 基 础 医 学 学 习 阶 段 的 最 低 考 核 标 准, 是 我 们 面 临 的 一 项 紧 迫 任 务 2013 年 我 们 已 经 初 步 尝 试 对 即 将 步 入 临 床 教 学 阶 段 的 医 学 生 开 展 了 基 于 美 国 医 师 执 照 考 试 的 临 床 前 综 合 考 核 (Step1 考 试 ), 学 生 成 绩 呈 现 正 态 分 布, 区 分 度 很 好, 考 核 结 果 超 出 了 我 们 的 预 期, 学 生 和 教 师 两 方 面 都 获 益 匪 浅 此 项 考 试 对 学 生 和 教 师 均 具 有 很 好 的 引 导 作 用, 有 助 于 认 识 不 足, 开 展 纠 偏 补 缺 教 学 ; 推 动 双 语 教 学, 促 进 基 础 与 临 床 课 程 之 间 的 横 向 纵 向 整 合 及 知 识 的 融 会 贯 通, 利 于 学 生 能 力 的 培 养, 为 学 生 进 入 后 期 的 临 床 教 学 打 下 坚 实 的 基 础 另 外, 教 学 管 理 部 门 据 此 可 以 筛 选 优 秀 人 才, 为 个 体 化 教 育 提 供 依 据 ; 制 定 淘 汰 标 准 和 分 流 方 案, 为 长 学 制 学 生 开 设 出 口 ; 同 时 可 以 依 据 此 客 观 数 据 更 科 学 地 评 价 各 学 科 的 教 学 质 量

14 ( 三 ) 实 施 医 学 生 职 业 素 养 工 程 2012 年, 我 校 开 始 了 学 生 职 业 素 养 工 程 实 证 研 究 课 题, 为 了 系 统 全 面 总 结 过 去 几 年 来 学 生 素 养 工 程 的 成 绩, 进 行 了 统 一 组 织 协 调 工 作, 动 员 了 近 百 名 师 生 组 成 了 18 个 课 题 ( 每 个 课 题 5-8 人 ), 开 展 相 关 研 究 2013 年 为 了 深 入 推 进 学 生 职 业 素 养 培 育 工 程 在 院 校 主 管 领 导 的 指 导 下, 学 生 处 设 计 八 年 制 医 学 生 职 业 素 养 培 育 的 整 体 架 构 总 目 标 分 阶 段 目 标 和 每 个 阶 段 的 具 体 工 作 撰 写 了 八 年 制 医 学 生 职 业 素 养 培 育 工 程 工 作 指 导 原 则 ( 征 求 意 见 稿 ) 和 10 个 八 年 制 医 学 生 职 业 素 养 培 育 工 程 工 作 实 施 方 案 ( 征 求 意 见 稿 ), 并 分 别 召 开 了 在 校 学 生 代 表 毕 业 生 代 表 和 教 职 工 代 表 征 求 意 见 同 时 对 十 年 来 国 内 外 医 学 院 校 开 展 学 生 职 业 素 养 培 育 研 究 的 情 况 进 行 了 分 析 和 总 结, 探 讨 建 立 我 校 八 年 制 医 学 生 职 业 素 养 培 育 科 学 评 价 的 标 准 问 题 上 述 工 作 对 深 入 开 展 学 生 职 业 素 养 培 育 的 实 践 和 理 论 研 究 奠 定 了 基 础 ( 四 ) 恢 复 及 完 善 临 床 导 师 制 导 师 制 是 协 和 因 材 施 教 精 雕 细 刻 的 教 学 方 法 之 一 恢 复 和 完 善 导 师 制 符 合 社 会 对 医 学 生 能 力 和 素 质 培 养 的 要 求 在 协 和 实 行 导 师 制 有 得 天 独 厚 的 优 势, 因 为 协 和 仍 有 深 厚 的 底 蕴, 有 一 大 批 教 授 副 教 授, 有 丰 富 的 教 学 资 源, 同 时 有 与 办 学 规 模 相 适 应 的 办 学 条 件 ( 学 生 少, 教 学 资 源 丰 富 ) 按 照 北 京 协 和 医 学 院 临 床 医 学 专 业 学 生 导 师 制 管 理 规 定 文 件 精 神, 进 一 步 发 挥 教 师 指 导 学 生 学 习 关 心 学 生 健 康 成 长 的 积 极 作 用, 调 动 学 生 专 业 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性, 更 好 地 贯 彻 因 材 施 教 原 则, 培 养 学 生 的 临 床 实 践 能 力 和 科 研 能 力, 充 分 发 挥 临 床 导 师 的 作 用 临 床 学 院 将 在 今 年 内 完 成 临 床 导 师 制 度 的 筹 备 工 作, 并 在 2014 年 完 成 第 一 批 临 床 导 师 的 选 拔 和 匹 配 工 作 ( 五 ) 加 强 学 生 创 新 能 力 培 养 以 设 计 实 验 开 放 实 验 室 和 早 期 接 触 科 研 为 平 台, 结 合 科 研 训 练 课, 从 学 生 自 身 的 兴 趣 出 发, 试 点 建 立 临 床 医 学 专 业 八 年 制 学 生 毕 业 论 文 指 导 导 师 组, 由 基 础 学 院 和 临 床 学 院 的 教 师 共 同 构 成, 指 导 学 生 进 行 转 化 医 学 方 面 的 研 究, 将 基 础 知 识 与 临 床 知 识 更 好 的 结 合, 使 学 生 能 够 学 有 所 得, 为 培 养 未 来 的 基 础 或 临 床 医 学 科 学 家 打 下 坚 实 的 基 础

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