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1 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的 英 語 是 國 際 語 言, 是 知 識 經 濟 時 代 國 人 與 世 界 溝 通 的 重 要 工 具 透 過 英 語 學 習, 學 生 不 僅 可 掌 握 世 界 最 新 的 脈 動, 更 可 刺 激 學 生 體 驗 不 同 的 文 化, 增 進 對 多 元 文 化 的 了 解 與 尊 重, 因 此, 英 語 教 育 已 成 為 多 數 現 代 國 家 的 教 育 趨 勢 九 年 一 貫 的 英 語 課 程 特 別 加 強 學 生 在 語 言 學 習 方 面 的 廣 度 與 深 度, 以 順 應 社 會 需 求, 並 在 九 十 學 年 度 將 英 語 學 習 往 下 延 伸 至 國 小 五 六 年 級, 且 又 自 九 十 四 學 年 度 起 將 英 語 教 學 提 前 至 國 小 三 年 級 開 始 實 施 ( 教 育 部, 2004) 甚 至 有 些 縣 市 基 於 培 育 人 才 的 急 迫 性, 有 向 下 延 伸 至 小 學 一 年 級 就 學 英 語 的 情 形, 英 語 教 育 已 蔚 為 風 潮 九 年 一 貫 英 語 新 課 程 強 調 以 學 生 為 主 體, 貼 近 學 生 的 生 活 經 驗, 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力, 因 此, 不 管 在 教 學 與 評 量 方 面, 均 以 學 生 為 優 先 考 量, 透 過 自 然 愉 快 的 語 言 學 習 情 境, 提 高 學 生 學 習 興 趣 與 基 本 溝 通 能 力, 並 允 許 各 校 因 時 因 地 制 宜, 採 彈 性 調 配, 賦 予 學 校 教 師 更 多 權 責, 凡 此 種 種, 都 是 我 國 教 育 史 上 的 ㄧ 大 革 新, 也 贏 得 各 界 一 片 看 好 然 而, 自 新 課 程 實 施 以 來, 卻 仍 有 許 多 為 人 詬 病 的 地 方, 譬 如 學 生 不 敢 開 口 說 英 語 提 早 補 習 城 鄉 教 育 的 差 距 以 及 一 綱 多 本 課 程 銜 接 困 難 等 現 象, 在 在 提 醒 我 們 九 年 一 貫 課 程 英 語 領 域 實 施 的 部 分 仍 有 待 反 省 與 檢 討 的 必 要 教 師 是 課 程 的 決 定 者 (Klein, 1991), 也 是 課 程 改 革 的 關 鍵 學 者 黃 政 傑 (1999) 指 出, 課 程 剛 公 佈 實 施 之 初, 學 校 教 師 對 新 課 程 的 理 解 可 能 是 片 面 的 零 碎 的, 如 果 新 課 程 因 此 被 低 估 及 誤 解, 會 是 改 革 失 敗 的 重 要 因 素 因 此, 英 語 教 師 必 須 深 入 了 解 教 育 改 革 的 真 諦 並 破 除 教 育 的 舊 思 维, 以 免 落 入 換 湯 不 換 藥 的 改 革 迷 思 中 生 手 教 師 則 往 往 遷 就 進 度, 而 採 1

2 用 較 傳 統 的 講 述 式 教 學, 學 生 處 於 被 動 的 吸 收 著 名 的 英 國 語 言 學 家 Alexander 認 為 : 中 國 的 英 語 教 師 在 教 學 中, 只 談 英 語 而 不 去 用 英 語, 英 語 成 了 手 術 臺 上 的 病 人, 各 科 醫 生 都 來 會 診, 就 是 不 給 病 人 治 病, 使 病 人 站 起 來 自 己 下 去 走, 這 種 教 學 忽 略 了 語 言 本 身 的 特 點 一 種 表 達 的 技 能 ( 引 自 陳 麗 紅 等,2005:p4) 我 們 的 教 師 在 英 語 教 學 上, 往 往 只 是 採 取 一 成 不 變 的 方 法, 把 英 語 當 成 沒 有 生 命 的 物 體 來 教, 學 生 只 是 一 昧 的 接 受 卻 無 法 根 據 自 己 的 能 力 需 求 學 習, 這 樣 的 教 學 是 僵 化 的, 它 無 法 融 入 學 生 的 真 實 生 活 當 中 由 此 可 見 : 學 生 只 是 被 動 地 接 受 老 師 的 灌 輸, 將 無 法 獲 得 真 正 的 學 習, 因 此, 實 施 以 學 生 為 主 體 的 英 語 教 學, 實 在 是 我 們 急 需 改 革 的 教 學 策 略 教 師 必 須 了 解 : 學 生 在 學 習 時, 即 已 擁 有 自 己 的 知 識 價 值 態 度 和 行 動 能 力, 會 自 己 去 詮 釋 建 構 轉 化 或 抗 拒 學 校 教 育 的 內 容 ( 謝 小 岑 范 信 賢,1999) 即 使 在 課 堂 教 學 裡, 每 一 位 學 生 接 受 了 同 一 位 老 師 的 教 導 或 經 歷 了 相 同 的 經 驗, 仍 會 依 照 其 生 活 經 驗 對 課 程 內 涵 有 其 獨 特 的 詮 釋, 並 藉 由 參 與 課 程 的 程 度 塑 造 其 獨 特 的 經 驗 性 課 程 甚 至, 學 生 會 試 圖 影 響 教 師, 藉 教 室 環 境 及 師 生 互 動 可 以 創 造 不 一 樣 的 課 程, 因 此, 對 於 課 程 的 主 觀 性 及 個 殊 性 之 探 討, 則 必 須 由 學 生 局 內 人 的 角 度 切 入 才 能 有 所 洞 悉 (Erikson & Shultz,1992;Klein,1989) 學 生 依 照 個 人 的 興 趣 特 質 與 先 前 的 經 驗 來 決 定 自 己 參 與 課 程 的 程 度, 並 決 定 自 己 在 課 程 中 扮 演 的 角 色, 進 而 尋 找 意 義, 建 構 自 己 的 學 習 經 驗, 這 就 是 學 生 的 經 驗 課 程 (experience curriculum)( Klein, 1991) 課 程 理 論 學 者 認 為, 在 課 程 決 定 的 眾 多 層 級 當 中, 學 生 是 課 程 最 終 的 決 定 者, 因 此, 證 諸 新 課 程 以 學 生 為 教 學 主 體 的 目 標 ( 教 育 部,2001), 在 強 調 教 師 教 學 時, 必 須 尊 重 學 生 的 獨 特 經 驗, 了 解 學 生 主 體 如 何 理 解 課 程, 並 加 以 善 導, 才 能 符 合 課 程 改 革 的 新 動 向 2

3 社 會 學 者 認 為 學 校 課 程 是 一 種 社 會 文 化 的 建 構 (Young, 1971), 是 師 生 在 互 動 的 過 程 中, 經 由 不 斷 的 磋 商 與 調 整 逐 漸 建 構 而 成 的 (Keddie, 1971) 在 學 生 文 化 的 民 族 誌 研 究 中, 顯 示 學 生 對 於 學 校 的 課 程, 有 其 獨 特 的 看 法, 例 如 : 學 生 會 自 己 判 斷 課 程 的 價 值, 會 將 課 程 分 類 定 義, 並 以 自 己 認 為 合 適 的 方 式 進 行 學 習, 然 後 以 自 己 認 定 的 標 準, 來 評 量 自 己 的 表 現 ( 黃 鴻 文 湯 仁 燕,2005) 其 實, 真 正 的 學 習 者 是 學 生, 他 們 對 於 學 校 課 程 的 詮 釋, 對 教 育 與 課 程 目 標 的 達 成 至 為 關 鍵 無 論 課 程 設 計 多 麼 完 美, 課 程 實 施 如 何 盡 心 盡 力, 當 學 生 認 定 課 程 沒 有 意 義 或 沒 有 價 值 時, 課 程 與 教 育 目 標 是 不 可 能 達 成 的 課 程 內 容 的 選 擇 與 活 動 的 安 排, 應 採 取 以 學 生 為 主 體 的 觀 點, 依 學 生 的 興 趣 與 需 求, 選 擇 並 組 織 合 適 的 學 習 內 容, 且 以 學 生 生 活 中 的 第 一 手 經 驗 為 學 習 的 主 要 資 源 ( 黃 政 傑,1991) 唯 有 從 學 習 者 的 需 求 出 發, 才 是 真 正 的 瞭 解 學 生 的 學 習, 進 而 幫 助 學 生 學 習 如 何 學 習 以 國 內 目 前 英 語 課 程 相 關 研 究 看 來, 可 謂 相 當 豐 富, 但 大 部 分 都 停 留 在 量 化 研 究 上, 所 描 述 的 也 多 是 教 學 過 程 的 表 相 與 數 字, 無 法 深 入 表 達 教 學 真 實 複 雜 豐 富 的 層 面, 尤 其 學 生 對 英 語 課 程 真 實 感 受 的 探 討, 也 付 之 闕 如 因 此, 本 研 究 擬 針 對 學 生 對 英 語 課 的 詮 釋, 採 民 族 誌 方 法 進 行 質 性 研 究, 藉 著 實 際 觀 察 與 了 解 學 生 面 對 英 語 課 的 想 法 與 作 法, 並 探 討 影 響 其 學 習 的 社 會 文 化 脈 絡, 以 作 為 改 進 及 推 展 國 中 英 語 教 育 之 參 考 基 於 以 上 的 理 由, 本 研 究 以 北 部 地 區 一 所 國 中 為 研 究 現 場, 選 出 一 個 班 級 的 學 生 為 對 象, 以 民 族 誌 研 究 法 進 行 研 究, 其 目 的 在 於 描 述 學 生 們 對 英 語 課 的 詮 釋 具 體 而 言, 本 研 究 主 要 探 討 的 問 題 如 下 : 壹 國 中 學 生 對 英 文 課 的 看 法 為 何? 貳 國 中 學 生 依 據 此 種 看 法 會 產 生 何 種 學 習 策 略? 叁 影 響 國 中 學 生 產 生 此 種 看 法 與 學 習 策 略 的 社 會 文 化 脈 絡 為 何? 3

4 第 二 節 研 究 方 法 與 歷 程 壹 研 究 方 法 本 研 究 採 民 族 誌 研 究 方 法 進 行 研 究, 以 研 究 者 本 身 為 研 究 工 具, 透 過 一 段 時 間 的 觀 察 與 深 度 訪 談, 來 了 解 行 動 者 如 何 詮 釋 其 學 習 世 界 此 種 方 法 係 由 局 內 人 (insiders) 學 生 的 立 場 來 描 述 學 生 自 己 的 觀 點, 屬 於 主 位 的 研 究 取 向 (emic approach), 即 從 學 生 本 身 的 角 度 設 身 處 地 瞭 解 他 們 的 觀 點 : 一 民 族 誌 研 究 民 族 誌 (ethnography) 亦 稱 為 人 種 誌, 若 究 其 字 義, ethno 意 指 民 族 種 族 或 人 們, graphy 意 指 描 寫,ethnography 在 希 臘 文 的 字 義 解 釋 是 描 寫 民 族 ( 黃 瑞 琴,2004) 它 是 一 種 採 主 位 (emic) 的 研 究 取 向, 以 當 地 人 的 觀 點 去 看 事 物, 想 瞭 解 該 團 體 成 員 行 為 背 後 的 意 義 (Fetterman, 1989) 民 族 誌 可 以 說 是 一 種 對 文 化 的 觀 察 描 述 與 解 釋 的 一 種 研 究 方 法, 它 的 中 心 目 標 是 從 本 地 觀 點 理 解 另 一 種 生 活 模 式 ( 方 德 隆,1996) 民 族 誌 可 以 在 教 育 的 質 性 研 究 領 域 中 發 揮 重 要 的 力 量, 因 為 有 些 教 育 問 題 容 易 見 樹 不 見 林, 由 民 族 誌 研 究 深 入 該 事 件, 著 重 過 程 與 現 象 的 描 述, 將 能 掌 握 問 題 的 來 龍 去 脈 (Wiersma, 2000) 二 民 族 誌 研 究 的 特 性 民 族 誌 研 究 是 一 個 開 放 的 探 索 過 程, 研 究 者 必 須 在 研 究 現 場 中 持 續 地 獲 得 回 饋 與 線 索, 逐 漸 醞 釀 發 展 方 向 民 族 誌 研 究 可 視 為 在 一 種 不 瞭 解 的 事 物 中 進 行 探 索, 即 研 究 者 必 須 要 對 這 個 社 會 單 位 的 生 態 背 景 社 會 組 織 和 語 言 做 一 個 初 步 的 認 識, 才 有 可 能 進 一 步 有 系 統 地 闡 述 所 要 研 究 的 特 定 主 題 (Levine, 1973) 本 研 究 亦 是 研 究 者 在 現 場 與 國 中 學 生 不 斷 的 接 觸 過 4

5 程 中, 逐 步 擬 定 出 研 究 的 方 向 Spradley(1980) 曾 指 出 民 族 誌 的 研 究 過 程 是 趨 向 一 個 循 環 式 的 模 式 ( 參 見 圖 1-2-1), 它 與 量 化 的 社 會 科 學 研 究 所 採 的 直 線 式 探 索 過 程 不 同 在 進 入 研 究 現 場 之 前, 研 究 者 可 先 思 考 一 般 性 問 題, 之 後 慢 慢 在 研 究 進 行 過 程 中 形 成 特 定 的 研 究 問 題, 除 了 修 正 一 般 性 問 題 使 之 更 為 清 晰 之 外, 並 持 續 發 現 新 問 題, 且 可 能 引 導 下 一 階 段 的 觀 察 方 向 Agar(1980) 用 漏 斗 來 形 容 問 題 醞 釀 的 過 程 : 當 進 入 現 場 後, 研 究 者 先 開 始 廣 泛 地 蒐 集 資 料, 並 透 過 觀 察 和 訪 談, 當 興 趣 和 焦 點 放 在 特 定 主 題 時, 漏 斗 即 逐 漸 縮 小, 但 仍 須 繼 續 作 交 互 與 檢 核 問 題, 當 漏 斗 縮 小 時, 研 究 的 問 題 將 愈 來 愈 明 確 ( 黃 瑞 琴,2004) 蒐 集 民 族 誌 資 料 發 現 民 族 誌 問 題 做 成 民 族 誌 紀 錄 分 析 民 族 誌 資 料 選 擇 民 族 誌 方 案 撰 寫 民 族 誌 報 告 圖 民 族 誌 研 究 循 環 過 程 圖 資 料 來 源 :Spradley(1980:29) 總 之, 研 究 問 題 將 不 斷 在 研 究 的 過 程 中 逐 漸 聚 焦 與 調 整, 周 而 復 始 的 引 導 民 族 誌 的 研 究 者 持 續 地 進 行 工 作 三 民 族 誌 研 究 的 資 料 蒐 集 民 族 誌 研 究 者 透 過 深 度 的 個 案 研 究, 去 蒐 集 和 分 析 他 們 的 資 料, 並 儘 可 能 地 保 有 在 自 然 場 域 發 生 的 種 種 細 節 和 複 雜 的 因 素, 因 為, 每 一 位 學 生 5

6 在 過 去 與 現 在 所 發 生 的 任 何 事 物 都 是 獨 一 無 二 的, 故 瞭 解 其 文 化 意 義 是 重 要 的 民 族 誌 研 究 主 要 的 資 料 蒐 集 方 法 為 參 與 觀 察 和 訪 談, 另 外, 本 研 究 也 以 問 卷 讓 學 生 填 寫, 以 蒐 集 相 關 資 料 ( 一 ) 參 與 觀 察 參 與 觀 察 是 民 族 誌 研 究 資 料 蒐 集 的 重 要 方 法, 透 過 參 與 觀 察, 可 描 述 在 某 種 情 境 中 進 行 了 什 麼 有 誰 或 什 麼 涉 及 其 中 何 時 何 地 發 生 什 麼 事 情 事 情 為 什 麼 又 會 發 生 等, 因 此, 參 與 觀 察 特 別 有 助 於 研 究 過 程 人 們 之 間 和 事 件 之 間 的 關 係 人 們 和 事 件 的 組 織 以 及 人 類 社 會 生 活 的 脈 絡 Spradley(1980:73-128) 指 出 在 民 族 誌 研 究 中, 參 與 觀 察 分 為 描 述 性 觀 察 (descriptive observation) 焦 點 性 觀 察 ( focused observation) 選 擇 性 觀 察 (selective observation) 三 種 形 式 從 描 述 性 觀 察 開 始, 研 究 者 的 角 色 像 一 個 繪 圖 員, 置 身 在 從 未 被 人 丈 量 過 的 處 女 地 上, 一 開 始 所 能 做 的 就 是 儘 量 描 述 記 錄 所 觀 察 到 的 種 種 狀 況 對 情 境 有 了 初 步 瞭 解 之 後, 研 究 者 要 尋 找 數 個 彼 此 相 關 的 文 化 領 域 (cultural domains), 以 縮 小 觀 察 的 範 圍 這 些 文 化 領 域 成 為 第 二 階 段 焦 點 性 觀 察 的 重 點 最 後, 進 入 第 三 階 段 的 選 擇 性 觀 察, 此 時 的 重 點 是 以 比 較 的 眼 光 把 研 究 焦 點 再 縮 小, 研 究 者 在 所 觀 察 的 社 會 情 境 中, 選 擇 幾 個 特 定 的 文 化 類 別 (cultural categories), 比 較 其 異 同 探 究 其 差 異, 找 出 文 化 主 題, 獲 得 研 究 結 果 因 而, 本 研 究 者 在 進 入 現 場 之 初, 並 不 預 先 設 定 範 圍, 先 廣 泛 的 進 行 描 述 性 觀 察, 全 面 的 紀 錄 學 生 所 發 生 的 事 件 與 行 為, 包 括 學 生 課 程 內 容 師 生 互 動 學 生 上 課 情 形 老 師 的 教 學 等, 並 隨 時 分 析 可 能 的 學 生 文 化 範 疇 在 經 過 一 學 期 的 觀 察 後, 發 現 學 生 對 學 習 內 容 有 其 獨 特 的 看 法, 因 此, 以 學 生 對 課 程 的 看 法 為 主 要 的 文 化 領 域, 再 經 過 一 學 期 的 觀 察 後, 發 現 研 究 對 象 當 中, 在 學 習 背 景 及 學 業 成 就 上 存 在 相 當 大 的 差 異, 於 6

7 是 本 研 究 者 再 將 焦 點 放 在 班 上 不 同 類 型 學 生 的 學 習 與 互 動, 進 而 以 學 生 的 英 語 學 習 觀 為 文 化 主 題 本 研 究 的 紀 錄 方 式 參 考 國 內 學 者 的 分 類, 作 成 各 項 的 紀 錄 ( 武 曉 梅, 2004): 1. 將 研 究 現 場 所 看 到 聽 到 感 受 到 的 情 況, 作 成 摘 要 筆 記 2. 將 教 學 時 的 上 課 流 程 師 生 互 動 的 狀 況, 作 為 時 間 與 空 間 紀 錄 3. 將 研 究 者 對 現 場 事 件 的 感 受 與 省 思, 作 成 省 思 手 札 本 研 究 在 參 與 觀 察 的 過 程 中, 由 於 研 究 者 在 學 校 擔 任 教 務 主 任, 與 該 班 導 師 與 英 語 老 師 熟 識, 使 研 究 者 在 參 與 觀 察 期 間, 較 容 易 獲 得 老 師 與 學 生 的 協 助 但 研 究 者 仍 保 持 相 當 低 調, 學 生 雖 然 知 道 研 究 者 是 主 任, 但 在 上 課 中, 研 究 者 僅 坐 在 教 室 後 面, 且 與 學 生 以 同 學 相 稱, 並 謙 虛 地 請 教 同 學 班 上 的 相 關 問 題 ( 二 ) 訪 談 訪 談 也 是 在 田 野 工 作 時 另 ㄧ 種 被 使 用 的 主 要 方 法,Langness 與 Frank(1981:35) 曾 指 出, 如 果 希 望 瞭 解 人 們 的 內 在 觀 點, 除 了 觀 察 其 生 活 與 行 動 之 外, 也 需 要 採 用 訪 談 的 方 式, 才 能 瞭 解 他 們 的 信 念 判 斷 態 度 與 價 值 等 心 理 層 面 的 問 題 訪 談 的 形 式 可 以 分 為 正 式 訪 談 (formal interview) 與 非 正 式 訪 談 (informal interview), 正 式 訪 談 係 一 種 有 特 定 目 的 有 焦 點 的 訪 談 方 式, 研 究 者 基 本 上 仍 然 保 持 開 放 式 的 談 話 態 度, 但 是 依 循 特 定 的 問 題 或 進 一 步 提 出 結 構 式 的 問 題, 藉 以 蒐 集 有 關 特 定 的 問 題 或 假 設 的 資 料 ; 而 非 正 式 訪 談 則 像 是 一 種 日 常 的 談 話, 是 開 放 式 的 非 結 構 性 和 非 指 示 性 的 談 話 方 式 ( 黃 瑞 琴,2004) 人 類 學 家 的 訪 談 形 式 大 多 是 從 隨 性 無 計 畫 的 討 論 到 開 放 性 的 正 式 訪 7

8 談, 進 而 到 選 擇 幾 個 關 鍵 的 報 導 人 (key informants) 做 長 期 深 度 的 訪 談 以 下 概 述 三 種 訪 談 方 式 的 內 容 如 下 : 1. 關 鍵 報 導 人 訪 談 (key informant interview) 即 是 找 出 研 究 現 場 裡 的 關 鍵 人 物 來 進 行 訪 談, 關 鍵 報 導 人 是 指 在 研 究 現 場 中 擁 有 特 殊 地 位 的 人, 可 能 是 班 級 中 人 緣 極 佳 者, 對 班 級 大 多 數 同 學 的 狀 況 瞭 若 指 掌, 他 們 能 提 供 較 多 的 經 驗 與 知 識 (Goetz & LeCompte, 1984: ) Spradley 認 為 民 族 誌 訪 談 的 程 序 可 分 為 下 列 幾 個 步 驟 : (1) 尋 找 報 導 人 ; (2) 訪 談 報 導 人 ; (3) 記 錄 民 族 誌 訪 談 ; (4) 詢 問 描 述 性 問 題 (descriptive question); (5) 分 析 民 族 誌 訪 談 ; (6) 進 行 文 化 範 疇 分 析 ; (7) 詢 問 結 構 性 問 題 (structural question); (8) 進 行 類 別 分 析 ; (9) 詢 問 對 比 性 問 題 (contrast question); (10) 進 行 成 分 分 析 ; (11) 發 現 文 化 主 題 ; (12) 撰 寫 民 族 誌 報 告 Spradley(1979:26) 提 到 以 下 三 種 訪 談 問 題 的 類 型 :(1) 描 述 性 問 題 (descriptive question);(2) 結 構 性 問 題 (structual question);(3) 對 比 性 問 題 (contrast question) 描 述 性 問 題 是 設 計 用 來 引 出 受 訪 者 世 界 的 景 象, 去 設 定 這 個 文 化 的 邊 界 對 物 理 背 景 的 概 觀 活 動 的 景 象 以 及 想 法, 有 助 於 對 焦 與 指 正 研 究 方 向, 研 究 者 可 藉 敘 述 性 問 題 的 訪 談 進 行 領 域 分 析 (domain analysis), 發 現 文 化 領 域 以 下 是 描 述 性 問 題 的 例 子 : 8

9 可 不 可 以 告 訴 我, 英 語 課 從 上 課 敲 鐘 到 下 課, 您 做 了 哪 些 事? 結 構 性 問 題 可 以 引 出 受 訪 者 心 中 有 關 文 化 領 域 的 分 類 與 定 義 藉 以 進 行 分 類 分 析 (taxonomic analysis), 進 而 構 築 分 類 圖 以 下 是 結 構 性 訪 談 問 題 的 例 子 : 我 們 班 寫 習 作 的 方 式 有 哪 些? 對 比 性 問 題 可 以 引 出 一 個 角 色 或 是 一 個 構 造 元 素 在 概 念 分 類 上 的 不 同 點, 並 進 行 成 分 分 析 (componential analysis), 系 統 性 地 搜 查 與 文 化 類 別 (cultural categories) 相 關 的 屬 性 以 下 是 對 比 性 問 題 訪 談 的 例 子 : 您 覺 得 學 校 英 文 老 師 的 教 法 和 補 習 班 老 師 的 教 法 有 何 差 別? 談 談 什 麼 叫 做 英 文 課 有 學 到? 什 麼 叫 做 沒 學 到? 有 關 結 構 性 和 對 比 性 問 題, 可 以 協 助 研 究 者 將 被 研 究 者 的 各 種 文 化 觀 念 組 織 起 來, 一 般 來 講, 訪 談 時 會 將 結 構 性 和 對 比 性 的 問 題 並 列 在 一 起 結 構 性 的 問 題 所 引 出 的 資 料, 可 能 帶 出 各 種 新 確 認 類 別 之 間 差 異 的 問 題, 對 比 性 問 題 所 引 出 的 資 料, 則 可 以 在 專 門 文 化 類 別 中 間 尋 找 差 別 2. 情 意 性 自 傳 式 訪 談 (expressive autobiographic interview,eai) 此 種 訪 談 方 式 所 得 到 的 資 料, 將 有 助 於 和 整 個 大 的 社 會 文 化 背 景 作 連 結 黃 鴻 文 (2005) 認 為,EAI 的 目 的 有 二 : 第 一, 可 瞭 解 受 訪 者 所 具 有 的 文 化 知 識 信 仰 與 態 度, 直 接 詢 問 受 訪 者 所 得 的 回 答 很 可 能 受 到 社 會 期 望 的 影 響 ; 第 二, 協 助 受 訪 者 澄 清 自 己 的 身 分 認 同, 可 能 是 性 別 階 級 或 是 9

10 族 群 身 分 EAI 與 生 活 史 訪 談 相 似 卻 有 不 同, 其 不 同 在 於 生 活 史 訪 談 是 從 受 訪 者 有 記 憶 的 事 件 開 始 談 起, 而 EAI 則 是 選 擇 和 研 究 主 題 相 關 的 部 分 進 行 訪 談 一 般 EAI 多 是 從 報 導 人 生 命 中 關 鍵 時 期 的 事 件 切 入 談 起, 例 如 入 學 那 年 第 一 次 約 會 等 等 (Spindler, 1988) 3. 焦 點 團 體 訪 談 (focus group interview) 焦 點 團 體 訪 談 與 一 般 訪 談 所 差 異 之 處, 在 於 焦 點 團 體 有 互 動 與 討 論, 研 究 者 在 其 中 偏 向 扮 演 中 介 者, 所 蒐 集 的 資 料 是 以 團 體 之 間 的 討 論 為 核 心 其 步 驟 與 特 性 如 下 (Rallis&Rossman, 1998): (1) 焦 點 團 體 約 四 到 十 二 人, 彼 此 不 一 定 相 互 熟 識, 但 都 具 有 某 些 共 同 特 質 (2) 訪 談 者 製 造 有 關 研 究 主 題 的 開 放 討 論 情 境, 並 鼓 勵 受 訪 群 體 表 達 意 見 (3) 參 與 者 之 間 有 互 動, 彼 此 對 問 題 可 以 相 互 補 充, 且 進 行 更 深 入 的 討 論 (4) 訪 談 的 問 題 通 常 比 較 簡 單, 目 的 在 使 參 與 者 處 於 開 放 的 環 境 中 交 談 本 研 究 開 始 之 初, 研 究 者 將 採 用 非 正 式 訪 談, 利 用 上 課 前 課 餘 時 間 與 老 師 學 生 聊 天, 在 與 學 生 相 當 熟 識 之 後, 再 進 行 正 式 的 訪 談, 尋 找 現 場 數 名 關 鍵 報 導 人, 提 供 更 多 研 究 對 象 之 經 驗 與 知 識, 進 一 步 分 析 資 料 的 相 似 與 相 異 之 處 ; 同 時 進 行 開 放 式 的 焦 點 團 體 訪 談 蒐 集 更 大 量 的 資 料, 並 透 過 團 體 互 動, 相 互 驗 證 群 體 的 觀 念 與 行 動 取 向 ; 最 後, 做 個 別 的 情 意 性 自 傳 式 訪 談, 以 掌 握 學 生 經 驗 與 整 個 大 社 會 文 化 背 景 的 連 結 在 正 式 訪 談 的 進 行 過 程 中, 研 究 者 準 備 訪 談 筆 記 (interview note), 詳 實 記 錄 訪 談 進 行 的 時 間 主 題 對 象 過 程 話 題 主 要 報 導 人 的 表 情 和 情 緒 另 外, 為 避 免 談 話 過 程 的 資 料 遺 漏, 在 經 報 導 人 同 意 之 後, 研 究 者 使 用 錄 音 設 備 輔 助 10

11 記 錄, 並 於 談 話 結 束 之 後, 將 錄 音 資 料 逐 步 轉 成 逐 字 稿 (interview transcription), 並 進 行 資 料 分 析, 推 論 個 人 想 法 及 後 續 的 工 作 進 行 由 於 非 正 式 訪 談 的 發 生 可 能 係 隨 時 隨 地, 研 究 者 在 每 次 訪 談 結 束 之 後, 都 會 將 內 容 記 錄 於 訪 談 筆 記 之 中 ( 三 ) 問 卷 除 了 觀 察 與 訪 談 之 外, 問 卷 也 可 用 來 蒐 集 多 數 人 的 資 料, 藉 以 調 查 現 場 參 與 者 的 信 念 態 度 看 法 或 對 人 事 物 的 價 值 觀 感 本 研 究 初 期 也 使 用 問 卷, 先 簡 單 地 瞭 解 學 生 學 習 英 文 的 狀 況, 再 作 深 入 的 探 討 貳 研 究 歷 程 一 選 擇 研 究 場 所 本 研 究 所 選 擇 的 學 校 為 研 究 者 任 教 的 國 中, 台 灣 北 部 地 區 一 所 小 型 的 國 中, 在 本 研 究 中 稱 之 為 美 麗 國 中 ( 化 名 ) 其 次, 在 該 校 中 選 擇 一 個 可 以 接 受 研 究 者 觀 察 的 八 年 級 丙 班 ( 第 二 年 稱 為 九 年 丙 班 ) 作 為 研 究 對 象 美 麗 國 中 是 一 所 十 多 個 班 級 的 小 型 學 校, 該 校 的 學 區 內 的 國 小 也 因 應 政 府 政 策 給 予 學 生 實 施 英 語 課 程, 甚 至 在 小 學 四 年 級 開 始 就 安 排 學 生 英 語 課, 較 之 以 往 國 中 學 生 國 一 開 始 才 學 習 英 語, 已 經 多 了 三 年 英 語 學 習 的 經 驗, 而 家 長 也 也 不 可 免 俗 地 怕 孩 子 輸 在 起 跑 點 上, 一 窩 蜂 的 送 孩 子 去 美 語 補 習 班, 理 論 上 英 語 的 程 度, 應 較 諸 以 往 國 中 學 生 強, 然 而 以 研 究 者 的 觀 察 並 非 如 此, 這 群 提 早 學 習 英 語 的 孩 子, 進 入 國 中 之 後, 不 認 識 英 文 字 母 不 敢 開 口 說 英 文 甚 至 排 斥 學 習 英 語 者 大 有 人 在 二 進 入 研 究 場 所 因 質 性 研 究 要 隨 著 資 料 的 引 導 而 聚 焦, 所 以 本 研 究 者 在 研 究 初 期, 並 未 設 定 明 確 的 研 究 重 點, 對 於 任 教 該 班 英 語 老 師 Amy( 化 名 ), 只 大 概 說 明 研 究 的 範 圍 與 研 究 方 法,Amy 老 師 也 未 予 以 詳 細 追 問 在 獲 得 Amy 老 師 同 意 11

12 後, 於 民 國 九 十 四 年 四 月 一 日 進 入 現 場, 然 而 爲 了 避 免 臨 時 介 入 的 尷 尬, 與 八 年 級 丙 班 英 語 老 師 商 量 在 學 生 第 一 次 段 考 完 畢 之 後 進 入 現 場, 並 於 事 前 向 學 生 作 了 預 告 而 在 參 與 觀 察 的 過 程 中, 研 究 者 雖 是 一 個 介 入 者, 仍 保 持 相 當 低 調, 僅 坐 在 教 室 後 面, 與 學 生 以 同 學 相 稱, 且 謙 虛 地 請 教 同 學 班 上 的 相 關 問 題, 觀 察 進 行 本 研 究 為 避 免 影 響 Amy 老 師 上 課, 選 擇 坐 在 教 室 的 側 邊 或 後 排, 並 每 週 輪 換 座 位, 期 與 學 生 有 更 多 的 接 觸 與 了 解 三 研 究 者 的 角 色 研 究 者 介 入 或 參 與 活 動 現 場 不 儘 相 同 他 可 能 完 全 融 入 參 與 現 場 活 動 ; 也 可 能 只 是 個 完 全 冷 眼 旁 觀 的 觀 察 者 ; 或 介 於 兩 極 端 之 間 藉 著 研 究 者 自 己 的 敏 感 度 同 時 做 對 情 境 的 客 觀 觀 察 和 個 人 主 觀 反 省 的 仔 細 記 錄, 以 蒐 集 豐 富 資 料 供 研 究 需 要 作 分 析 解 讀 Gold(1958: ) 將 觀 察 者 的 角 色 分 為 四 個 類 型 :(1) 局 外 觀 察 者 (complete observer)( 2 ) 觀 察 者 的 參 與 ( observer-as-participant)( 3 ) 參 與 者 的 觀 察 ( participant-as-observer)( 4) 完 全 參 與 者 ( complete participant), 如 圖 所 示 捲 入 程 度 : 主 觀 同 情 分 離 程 度 : 客 觀 設 身 處 地 3. 參 與 者 的 觀 察 2. 觀 察 者 的 參 與 4. 完 全 參 與 者 1. 局 外 觀 察 者 圖 觀 察 者 的 角 色 類 型 資 料 來 源 : 楊 國 樞 文 崇 一 吳 聰 賢 李 亦 園 ( 民 1997:139) 12

13 本 研 究 中, 研 究 者 的 觀 察 角 色 界 定 在 觀 察 者 的 參 與 (observer-as-participant), 參 與 的 角 度 仍 限 於 觀 察 者 而 非 參 與 者 因 此 進 入 現 場 觀 察, 儘 量 不 主 動 涉 入 教 室 裡 的 教 學 或 互 動, 把 焦 點 專 注 於 觀 察 和 記 錄 但 在 上 述 收 集 資 料 的 時 間 以 外, 研 究 者 希 望 以 學 習 者 或 朋 友 的 角 色, 與 老 師 學 生 互 動 建 立 關 係 四 研 究 的 時 間 ( 一 ) 參 與 觀 察 本 研 究 藉 教 室 觀 察 以 了 解 學 生 學 習 狀 況, 觀 察 進 行 期 間 自 2005 年 4 月 1 日 起 至 2006 年 3 月 31 日 止, 為 期 一 年, 然 後 進 行 資 料 整 理 與 撰 寫 研 究 報 告 觀 察 初 期 ( 第 一 個 月 ), 為 增 進 與 學 生 的 熟 悉 度, 徵 得 該 班 部 分 任 課 老 師 同 意, 於 研 究 者 沒 課 的 時 間 進 入 該 班 教 室 觀 察, 第 二 個 月 起 則 利 用 導 師 時 間 及 午 餐 時 間 進 到 班 上 與 學 生 共 同 作 息, 並 觀 察 為 每 週 六 節 含 二 節 輔 導 課 之 英 語 課 及 暑 假 部 分 時 間 的 輔 導 課, 直 至 2006 年 3 月 31 日 止, 約 計 四 十 週, 扣 除 學 校 行 事 活 動 或 段 考 研 習 等 時 間 無 法 參 與 觀 察 外, 約 有 二 百 節 次 左 右, 每 次 均 進 行 觀 察 紀 錄, 並 加 以 整 理 ( 二 ) 進 行 訪 談 為 力 求 本 研 究 完 整 周 延, 擬 對 九 年 級 丙 班 的 英 語 老 師 Amy 導 師 所 有 學 生 及 部 分 家 長 進 行 深 度 訪 談, 並 於 必 要 時, 與 美 麗 國 中 的 相 關 教 師 及 行 政 同 仁 訪 談, 訪 談 時 間 於 2006 年 1 月 1 日 起 至 2006 年 5 月 31 日 止 ( 三 ) 資 料 分 析 與 論 文 撰 寫 本 研 究 資 料 分 析 於 2006 年 3 月 起 即 進 行, 並 於 4 月 1 日 起 撰 寫 論 文 至 6 月 底 止 其 歷 程 規 劃 進 度 如 下 圖 : 13

14 時 間 94 年 95 年 工 作 項 目 確 立 主 題 範 圍 參 與 觀 察 進 行 訪 談 資 料 分 析 論 文 撰 寫 圖 研 究 歷 程 進 度 的 規 劃 五 研 究 的 限 制 與 困 難 在 觀 察 期 間, 研 究 者 一 方 面 希 望 融 入 參 與 的 情 境, 化 解 闖 入 者 的 尷 尬 ; 另 一 方 面 又 常 常 提 醒 自 己, 在 心 理 上 保 持 客 觀 中 立 的 距 離 而 由 於 本 研 究 者 擔 任 該 校 英 語 教 師 與 主 任 的 工 作 已 逾 二 十 年, 對 學 校 環 境 及 學 生 狀 況 非 常 熟 悉, 一 些 習 以 為 常 的 經 驗, 可 能 會 因 此 而 多 少 限 制 了 研 究 者 本 身 的 想 法 與 推 論 此 外, 面 對 隱 晦 不 明 的 文 化 意 義, 研 究 者 如 何 在 大 量 的 現 象 資 料 中, 運 用 自 己 本 身 的 知 覺, 去 檢 視 對 於 這 些 文 化 的 假 設, 這 亦 是 本 研 究 者 在 參 與 觀 察 期 間 常 遇 到 的 困 難 14

15 第 二 章 研 究 現 場 介 紹 第 一 節 美 麗 國 中 壹 學 校 簡 介 美 麗 國 中, 位 於 台 灣 北 部 某 縣 的 北 城, 學 校 成 立 迄 今 已 屆 三 十 多 年, 校 舍 及 設 備 漸 趨 老 舊, 部 份 已 不 堪 使 用, 然 校 園 花 木 扶 疏, 環 境 優 美 鄰 近 政 府 開 發 特 定 區, 學 區 內 居 民 原 多 務 農 兼 做 些 零 工, 是 純 樸 的 客 家 農 村 子 弟, 然 開 發 特 定 區 徵 收, 整 個 農 村 風 貌 改 變, 許 多 農 民 沒 田 可 耕, 但 因 徵 收 土 地 一 夕 之 間 成 為 大 財 主 者 大 有 人 在 美 麗 國 中 現 有 有 教 職 員 工 39 人, 學 生 381 人 原 校 長 為 某 師 大 畢 業, 到 美 麗 國 中 任 職 四 年, 九 十 四 年 八 月 調 往 鄰 近 較 大 國 中, 新 來 一 位 年 輕 的 女 校 長, 兩 位 校 長 都 重 視 升 學, 但 作 風 大 不 同 以 前, 學 校 加 強 課 後 輔 導 班, 三 年 級 學 生 除 第 8 9 節 輔 導 課 外, 還 有 週 六 上 全 天 輔 導 課 並 辦 理 夜 讀, 而 一 二 年 級 全 部 上 第 八 節 課 但 新 校 長 接 受 老 師 建 議, 認 為 第 九 節 上 課 效 率 差, 僅 上 第 八 節 課, 三 年 級 學 生 週 六 仍 上 課 早 讀 改 為 七 點 半 開 始, 學 生 一 早 到 教 室, 除 了 幾 位 值 日 同 學 作 簡 單 打 掃 外, 所 有 同 學 一 律 安 靜 看 書, 或 安 排 複 習 測 驗 前 任 校 長 不 巡 堂, 不 看 班 級 成 績, 現 任 校 長 則 天 天 巡 堂, 且 敲 鐘 就 在 教 室 等 老 師, 也 看 老 師 出 的 段 考 題 目 並 加 批 註, 班 級 成 績 不 甚 理 想 的, 校 長 會 邀 導 師 談 話, 使 老 師 教 學 更 加 戰 戰 兢 兢 15

16 表 美 麗 國 中 九 十 三 學 年 度 學 生 人 數 統 計 表 年 級 / 性 別 男 生 女 生 合 計 一 二 三 合 計 表 美 麗 國 中 九 十 四 學 年 度 學 生 人 數 統 計 表 年 級 / 性 別 男 生 女 生 合 計 一 二 三 合 計 前 幾 年, 鄰 近 兩 國 中 同 時 成 立, 學 校 連 年 減 班, 加 上 高 鐵 設 站 徵 收 土 地, 居 民 纷 紛 遷 往 他 處, 使 得 學 校 在 六 年 之 內, 由 二 十 四 班 的 學 校, 驟 減 為 十 二 班 的 更 小 型 學 校 ( 參 見 表 ) 老 師 們 在 歷 經 減 班 超 額 的 壓 力 與 不 安 之 後, 非 常 期 望 學 校 能 穩 定 下 來, 其 後 雖 然 政 府 開 發 特 定 區 土 地 重 劃, 居 民 開 始 稍 有 回 流, 但 連 續 三 年 學 測 成 績 不 理 想, 近 兩 年 僅 各 一 位 學 生 進 入 第 一 志 願 高 中, 又 使 得 部 份 家 長 卻 歩, 將 學 生 戶 籍 遷 往 鄰 近 新 設 學 校 老 師 們 雖 仍 盡 心 教 學, 卻 因 學 校 的 一 再 減 班 而 士 氣 不 佳, 而 鄰 近 地 區 又 有 一 所 學 校 規 劃 要 成 立, 一 旦 新 學 校 再 成 立, 美 麗 國 中 的 發 展 將 更 形 困 難 16

17 貳 老 師 與 課 程 教 材 美 麗 國 中 實 施 常 態 編 班, 該 校 教 師 總 計 27 位, 女 多 男 少, 平 均 年 齡 30 歲, 相 當 年 輕, 教 師 大 部 分 住 在 本 地 或 相 鄰 城 鎮 學 歷 有 3 位 研 究 所 24 位 大 學 畢 業, 目 前 仍 有 4 位 教 師 同 時 在 研 究 所 進 修, 師 資 優 良, 進 修 風 氣 頗 盛 原 先, 教 師 之 間 不 會 太 計 較 班 上 學 生 在 總 學 年 的 成 績 排 名, 但 因 為 新 校 長 的 重 視, 大 家 都 戰 戰 兢 兢, 深 怕 會 因 為 學 生 排 名 太 差, 被 請 去 談 話 而 有 所 警 惕 平 時, 老 師 教 學 都 相 當 認 真, 尤 其, 當 學 生 表 現 良 好 時, 老 師 常 會 主 動 掏 腰 包 買 獎 品 買 東 西 請 客, 而 午 休 時 間 或 放 學 後, 老 師 們 還 自 動 爲 學 生 作 補 救 教 學 陪 學 生 運 動 美 麗 國 中 英 語 科 教 師 共 有 4 位, 都 是 公 立 大 學 英 語 系 畢 業, 但 是 其 中 一 位 老 師 在 九 十 四 年 11 月 申 請 育 嬰 假 一 年, 另 一 位 英 語 教 師 於 九 十 五 年 2 月 榮 退, 遺 缺 將 聘 代 課 教 師 擔 任, 雖 然 如 此, 學 校 仍 辦 理 英 語 背 誦 朗 讀 歌 唱 與 查 字 典 比 賽 等 活 動 以 激 勵 學 生, 甚 至 買 原 文 童 書 或 繪 本 讓 學 生 閱 讀, 建 立 學 生 良 好 的 閱 讀 習 慣 在 英 語 設 備 方 面, 每 個 班 級 都 有 CD player DVD 錄 放 影 機 等 設 備, 隨 時 可 放 CD 或 影 帶, 供 學 生 視 聽 學 習 ; 而 每 次 段 考 也 都 安 排 聽 力 測 驗, 希 望 能 帶 動 學 生 聽 與 說 的 實 地 練 習 場 境 美 麗 國 中 的 的 教 科 書 由 英 語 領 域 教 師 共 同 評 選, 各 年 級 所 用 的 版 本 不 同, 但 七 年 級 選 定 版 本 之 後, 八 九 年 級 不 再 更 換, 目 前, 九 年 級 學 生 所 採 用 的 是 康 軒 版 本 的 國 中 英 語 教 材 含 課 本 及 習 作 參 見 表

18 表 美 麗 國 中 九 十 三 九 十 四 學 年 度 英 語 教 科 書 一 覽 表 七 年 級 八 年 級 九 年 級 九 十 三 學 年 度 康 軒 B 版 康 軒 版 翰 林 版 九 十 四 學 年 度 南 一 版 康 軒 B 版 康 軒 版 叁 家 長 美 麗 國 中 學 生 家 長, 在 職 業 結 構 上, 多 以 從 事 工 農 業 為 主 參 見 表 2-1-4, 對 於 孩 子 們 的 教 育 相 當 重 視, 然 而, 近 年 來, 對 於 學 校 所 舉 辦 的 各 項 活 動, 參 加 家 長 卻 未 見 踴 躍, 以 九 十 四 學 年 度 開 學 初 的 家 長 座 談 會 而 言, 雖 經 多 方 宣 導, 全 校 仍 僅 46 位 參 加, 佔 百 分 之 12, 較 去 年 的 百 分 之 20 更 少 在 家 長 座 談 會 上, 美 麗 國 中 的 家 長 們 大 多 希 望 學 校 對 升 學 率 應 有 所 提 升, 針 對 學 生 成 績 普 遍 較 低 的 英 數 兩 科 特 別 重 視, 而 英 語 是 國 際 語 言, 尤 其 必 須 加 強 表 美 麗 國 中 家 長 職 業 統 計 表 職 業 工 農 商 服 務 自 由 公 漁 合 計 百 分 比 54% 13% 12% 10% 8% 2% 1% 100% 肆 學 生 美 麗 國 中 的 學 生, 大 多 為 客 家 子 弟, 生 活 常 規 大 致 良 好, 對 師 長 頗 有 禮 貌, 零 中 輟, 也 沒 有 被 記 過 的 學 生 孩 子 們 成 績 不 頂 尖, 卻 喜 歡 運 動, 尤 其 是 打 籃 球, 除 了 體 育 課 外, 不 管 是 下 課 或 放 學, 體 育 場 滿 是 打 籃 球 的 學 生 學 校 也 會 辦 理 班 際 籃 球 比 賽, 或 棋 王 棋 后 選 拔 等, 頗 吸 引 同 學 參 加, 但 學 生 仍 缺 乏 自 信, 當 每 上 台 領 獎, 被 邀 請 發 表 感 言 時, 常 說 不 出 話 來, 或 再 三 推 託 18

19 第 二 節 九 年 級 丙 班 ( 原 八 年 丙 班 ) 壹 導 師 九 年 丙 班 ( 常 態 編 班, 普 通 班 ) 的 導 師 是 雪 老 師 假 名,40 年 次, 教 授 國 文, 有 愛 心 極 具 教 書 熱 誠 也 關 心 學 生 她 曾 隨 夫 留 美 四 年, 本 身 英 語 流 利, 認 為 英 語 是 當 今 世 界 通 用 語 言, 是 極 重 要 之 學 習 生 活 工 具, 因 此, 常 利 用 導 師 時 間 或 放 學 後 留 下 來 為 學 生 補 充 英 語 課 程 ; 而 雪 老 師 對 學 生 採 啟 發 式 溝 通 管 理, 尊 重 但 不 放 任 學 生, 因 此, 整 個 班 級 氣 氛 融 洽 洋 溢 青 春 活 潑 氣 息, 唯 學 生 課 業 成 績 不 高, 班 級 段 考 成 績 排 名 通 常 是 二 年 級 四 班 當 中 的 第 二 ( 參 見 表 ) 表 美 麗 國 中 九 十 三 學 年 度 第 二 學 期 第 一 次 段 考 二 年 級 英 語 科 成 績 比 較 表 班 級 平 均 排 名 八 年 甲 班 60 1 八 年 乙 班 八 年 丙 班 56 2 八 年 丁 班

20 表 九 十 三 學 年 度 第 二 學 期 第 一 次 段 考 八 年 丙 班 英 語 成 績 人 數 統 計 表 分 數 人 數 分 數 人 數 90 以 上 及 格 人 數 16 不 及 格 人 數 17 全 班 平 均 分 數 56 全 年 級 班 排 名 2 貳 英 語 老 師 及 其 教 學 Amy 老 師 ( 化 名 ),61 年 次, 某 師 範 大 學 英 語 系 1994 年 畢 業, 民 國 1995 年 到 美 麗 國 中 服 務 至 今 年, 擔 任 導 師 兼 七 八 年 級 英 語 教 師 她 個 子 不 高, 時 常 面 帶 微 笑, 桌 上 總 擺 一 堆 巧 克 力 糖 果 之 類 的 東 西 來 鼓 勵 學 生 Amy 老 師 很 會 唱 歌 也 會 畫 畫, 上 課 時 黑 板 常 畫 滿 了 各 式 各 樣 的 漫 畫 吸 引 學 生, 她 也 帶 團 康 活 動, 學 校 的 女 童 軍 團 長 ; 尤 其,Amy 老 師 人 緣 極 好, 她 的 藝 術 字 很 棒, 常 幫 學 務 處 做 海 報, 是 學 校 裡 人 人 都 歡 迎 的 小 辣 椒 小 辣 椒 是 以 前 學 生 為 Amy 老 師 取 的 綽 號, 因 行 之 有 年, 確 實 來 源 並 不 十 分 確 切, 大 概 原 因 是 她 個 子 小, 但 真 正 發 起 脾 氣 來, 也 是 讓 人 無 法 招 架 Amy 老 師 的 教 學 過 程 強 調 師 生 的 互 動, 她 以 親 切 的 交 談 營 造 英 語 的 學 習 情 境, 藉 舊 經 驗 喚 起 學 習 動 機, 陪 同 學 生 唸 生 字 課 文 並 一 再 解 釋 句 型, 用 中 文 的 例 子 解 釋, 協 助 孩 子 對 文 法 的 理 解 ; 又 不 斷 讓 同 學 練 習, 並 加 以 指 正 回 饋 以 下 是 Amy 老 師 的 教 學 慨 況 : Amy 老 師 一 課 大 概 要 花 五 節 課 的 時 間, 另 外, 加 上 習 作 檢 討 一 至 二 節, 以 及 考 試 一 節, 將 近 二 週 可 把 一 課 教 完 她 教 每 一 課 時, 先 教 單 字, 帶 學 生 唸, 又 配 合 課 本 給 學 生 課 本 上 或 生 活 上 有 趣 的 例 子 來 加 深 學 生 的 印 20

21 象 其 次 教 句 型, 句 型 包 括 對 話 和 練 習, 先 讓 學 生 看 一 遍 對 話, 放 一 遍 CD, 接 著 問 問 題 講 解, 再 聽 一 遍 CD, 然 後 陪 他 們 唸, 接 著 馬 上 作 聽 力 練 習, 這 樣, 也 差 不 多 一 節 課 課 文 和 對 話 一 樣, 先 讓 學 生 看 問 題, 找 答 案, 接 著 陪 著 學 生 唸 一 遍 課 文, 再 解 說 課 文, 當 問 題 的 答 案 出 現 時, 會 適 時 提 醒 學 生 課 文 後 面 還 有 填 充, 老 師 讓 學 生 自 己 先 寫, 再 請 同 學 上 台 寫, 檢 討 通 常, 在 講 生 字 的 時 後, 老 師 會 帶 入 一 些 文 法 觀 念, 配 合 句 型 講 解, 要 學 生 抄 筆 記 她 會 先 用 中 文 舉 例 說 明, 讓 同 學 聽 得 懂, 然 後 講 句 型, 句 型 也 是 在 黑 板 上 先 講 解, 再 看 書, 之 後 練 習, 然 後, 鼓 勵 同 學 踴 躍 上 台 寫, 檢 討 發 音 部 分 通 常 要 學 生 跟 著 CD 唸, 找 出 發 音 規 則 歸 納, 練 習 分 類, 然 後 繞 口 令 唱 歌 部 分, 不 好 聽 的 歌, 她 不 會 要 求 學 生 學 習, 所 以, 有 些 歌, 只 讓 他 們 認 識 字 和 內 容, 不 要 求 他 們 一 定 要 練 唱 好 聽 的 歌, 像 老 祖 父 的 大 鐘 (Old Grandfather s Clock) 就 很 好 聽, 讓 學 生 唱 了 好 幾 遍 整 課 教 完 時, 會 讓 學 生 做 一 張 大 張 考 卷 測 驗, 閱 讀 測 驗 也 只 有 在 此 時 給 學 生 練 習, 或 是 另 外 導 師 在 上 學 期 自 費 買 一 套 原 文 書, 訂 定 一 個 閱 讀 護 照, 有 讀 就 打 V 每 學 期 結 束 的 時 候,Amy 老 師 都 會 做 一 個 問 卷 調 查, 了 解 學 生 對 英 語 課 和 老 師 的 看 法, 以 及 對 下 學 期 課 程 的 期 待 學 生 認 為 英 語 老 師 很 好 玩, 但 是 英 文 很 難, 希 望 多 些 遊 戲 和 文 法, 這 樣 上 課 會 比 較 好 玩 ; 還 有 一 些 同 學 提 到 英 文 進 度 的 快 慢 問 題, 有 的 人 認 為 快, 也 有 人 認 為 慢, 各 人 口 味 不 一 叁 學 生 九 年 丙 班, 原 來 全 班 男 生 16 人 女 生 17 人, 共 計 33 人, 男 女 合 班, 但 升 九 年 級 暑 假,Sue 因 翹 家, 也 沒 來 學 校, 媽 媽 乾 脆 將 她 帶 回 中 壢 就 轉 學 21

22 了, 目 前 班 上 僅 剩 32 人 這 一 年 段 的 學 生 在 唸 國 中 前, 已 在 小 學 學 過 英 語 2-3 年, 每 週 1-3 節 不 等, 另 外, 上 英 語 才 藝 班 者 亦 不 乏 其 人 ; 而 根 據 了 解 八 年 級 時 班 上 約 有 16 人 補 習 ( 見 附 表 ), 但 有 時 進 進 出 出 不 定, 到 九 年 級 僅 餘 12 人 補 習 學 生 成 績 以 八 下 第 一 次 段 考 為 例, 班 級 英 語 科 平 均 為 56 分, 僅 次 於 八 年 甲 班 的 60 分, 而 優 於 八 年 乙 班 及 丁 班, 學 生 個 人 英 語 科 段 考 成 績 有 16 人 及 格,17 人 不 及 格, 成 績 差 距 頗 大, 且 有 雙 峰 現 象 ( 見 附 表 ), 八 年 級 其 後 的 段 考 都 保 持 同 樣 第 二 名 的 態 勢 而 三 上 的 第 一 次 段 考 竟 然 僅 高 於 八 年 丁 班 而 獲 第 三 名, 之 後 兩 次 段 考 又 都 得 了 第 一 名 八 年 級 時, 學 校 安 排 每 週 英 文 課 5 節, 包 含 3 節 英 語 必 修 課 1 節 彈 性 英 語 和 1 節 課 後 輔 導 課 ( 第 八 節 ), 現 在 九 年 級 則 有 4 節 英 語 必 修 課 1 節 課 後 輔 導 課 ( 第 八 節 ), 和 隔 週 週 六 兩 節 輔 導 課, 平 均 每 週 六 節 課,( 如 附 表 2-2-4), 此 外, 導 師 亦 常 利 用 導 師 時 間 空 白 課 程 時 間 和 聯 課 活 動 時 間 為 學 生 補 充 英 語 課 程 表 八 年 丙 班 學 生 補 習 概 況 性 別 男 生 女 生 補 習 與 否 補 習 沒 補 習 補 習 沒 補 習 人 次 比 例 27% 21% 21% 30% 表 九 年 丙 班 學 生 補 習 概 況 性 別 男 生 女 生 補 習 與 否 補 習 沒 補 習 補 習 沒 補 習 人 次 比 例 21% 28% 15% 37% 22

23 表 九 年 丙 班 英 語 課 時 間 節 早 自 導 師 1 節 2 節 3 節 4 節 午 5 節 6 節 掃 地 7 節 8 節 週 習 時 間 餐 ( 課 輔 ) 時 間 一 二 英 語 三 英 語 四 英 語 五 英 語 英 語 六 英 語 英 語 註 : 週 六 為 隔 週 排 課 九 年 丙 班 學 生 的 座 位 表 及 一 般 概 況 ( 如 表 與 所 示 ) 據 研 究 者 觀 察 這 些 學 生 秉 性 大 致 質 樸 單 純, 但 因 屬 國 中 階 段, 仍 不 脫 狂 飆 期 之 主 觀 自 我 衝 動 逞 強 依 附 同 儕 等 習 性 : 班 上 有 一 位 近 似 亞 斯 伯 格 症 之 男 孩, 幾 乎 受 到 全 班 同 學 排 擠 ; 有 一 位 學 生, 每 節 課 都 趴 著 睡 覺, 只 有 下 課 偶 而 清 醒 ; 另 有 一 位 學 生, 無 時 無 刻 都 在 埋 首 作 畫, 他 的 畫 以 卡 通 人 物 居 多, 畫 得 唯 妙 唯 肖 栩 栩 如 生, 但 英 數 都 不 錯, 同 學 戲 稱 他 是 美 術 資 優 班 的 當 然, 愛 漂 亮 的 學 生 大 有 人 在, 男 女 都 有, 上 課 時 常 攬 鏡 自 照, 導 師 就 沒 收 了 好 幾 面 小 鏡 子, 而 最 愛 打 扮 的, 則 非 Sally 莫 屬, 她 偷 偷 化 妝 抹 睫 毛 膏 帶 耳 環, 每 天 都 要 把 自 己 弄 得 漂 漂 亮 亮 的 ; 還 有 皮 皮 的 男 孩 鄭, 常 常 沒 來 由 的 冒 出 一 些 怪 怪 的 話, 可 是 英 語 老 師 說 他 超 聰 明 的, 稍 作 用 功, 成 績 將 無 可 限 量 ; 至 於 上 課 講 話 傳 字 條 丟 垃 圾 這 些 學 生 常 見 的 小 動 作 也 免 不 了 23

24 2005 年 剛 開 始 觀 察 他 們 上 課 時, 才 是 國 中 八 年 級 的 學 生, 除 了 上 課 學 生 做 自 己 想 做 的 事 外, 還 發 現 有 兩 位 學 生 皮 皮 的 男 孩 鄭 和 美 女 Angela 常 會 傳 字 條 拿 東 西 或 眉 目 傳 情, 現 在 孩 子 們 已 是 三 年 級 的 學 生 了, 在 學 測 以 及 學 校 諸 多 考 試 的 壓 力 之 下, 上 課 想 來 是 會 收 斂 一 些 的, 可 是, 導 師 常 會 透 露, 班 上 許 多 同 學 有 了 感 情 的 煩 惱, 不 是 跟 自 己 班 的, 就 是 和 別 班 的 同 學, 勸 也 勸 不 了, 實 在 不 知 如 何 是 好 還 有, 他 們 教 室 在 二 樓, 是 校 長 進 出 必 經 之 地, 開 學 以 來, 班 上 同 學 已 經 有 好 幾 次 被 新 校 長 訓 斥, 導 師 心 裡 相 當 難 過 表 九 年 丙 班 班 級 學 生 座 位 表 Charles Tom Joe Jenny Emma Plume Amy Jean George Rita Andy Sally Vincent Sue Andy Angela Jim Annie Min Rose Sam Judy Davie Grace Mark Nora Ben May Allen Cindy Davie Gina Jacky 講 台 24

25 表 九 年 丙 班 學 生 概 況 一 覽 表 座 號 名 字 性 補 成 家 家 長 學 習 狀 況 備 註 別 習 績 長 學 歷 職 業 1 Mark 男 x 18 工 高 中 講 話 發 呆 恨 父 情 結 家 裡 的 小 爸 爸 2 George x 16 工 國 中 講 話 睡 覺 單 親 母 離 婚 3 Davie x 18 工 專 科 講 話 睡 覺 4 Sam x 18 工 國 中 講 話 睡 覺 恨 父 情 結 口 吃 5 Charles o 20 工 國 中 聽 講 回 罵 似 亞 斯 伯 格 症 Tom 6 Vincent o 76 工 高 中 講 話 畫 畫 家 圖 睡 覺 7 Davie o 78 工 高 中 聽 講 講 話 8 Jim o 84 工 高 中 聽 講 講 話 與 師 頂 嘴 9 Andy o 14 工 小 學 講 話 睡 覺 10 Andy o 81 無 高 中 聽 講 11 Ben x 18 工 國 中 講 話 睡 覺 單 親 ( 父 母 離 婚 ) 12 Tom o 47 工 高 中 丟 垃 圾 打 扮 罵 人 單 親 ( 父 母 離 婚 ) 皮 皮 男 孩 吃 東 西 25

26 13 Jacky o 78 公 國 中 聽 講, 偶 爾 講 話 14 Allen x 19 工 國 中 發 呆 繼 母 外 籍 配 偶 15 Min o 95 工 高 中 專 心 聽 講 16 Joe x 22 工 國 中 總 是 睡 覺 睡 神 21 Grace 女 x 64 工 高 中 專 心 聽 講 22 Jean o 84 公 高 中 專 心 聽 講, 傳 字 條 23 May x 21 工 國 中 聽 講 24 Nora x 72 工 高 中 專 心 聽 講 25 Gina x 12 工 國 中 講 話 傳 字 母 早 逝 再 娶 條 打 扮 續 表 九 年 丙 班 學 生 概 況 一 覽 表 座 號 名 字 性 補 成 家 家 長 學 習 狀 況 備 註 別 習 績 長 學 歷 職 業 26 Rose o 72 工 高 中 專 心 聽 講 27 Plume o 48 工 高 中 聽 講 父 歿 28 Sally x 15 工 高 中 講 話 傳 字 條 打 扮 29 Angela x 22 工 高 中 講 話 傳 字 條 打 扮 單 親 ( 父 母 離 婚 ) 30 Rita o 84 工 高 中 聽 講, 偶 爾 講 話 26

27 31 Annie o 94 工 高 中 專 心 聽 講 32 Judy x 63 工 國 中 講 話 傳 字 條 33 Jenny o 46 工 國 中 講 話 傳 字 條 打 扮 34 Amy x 27 公 高 中 講 話 看 小 說 35 Cindy x 22 工 高 中 講 話 傳 字 條 看 小 說 37 Emma o 95 工 高 中 聽 講, 但 幫 同 學 傳 字 條 肆 學 生 家 長 九 年 丙 班 學 生 家 長 多 為 工 人, 且 學 歷 以 高 中 畢 業 居 多 ( 參 見 表 ), 由 於 平 常 工 作 繁 忙, 無 暇 顧 及 孩 子 課 業 ; 或 者 以 學 歷 不 高, 對 自 己 缺 乏 信 心, 總 是 認 為 把 孩 子 交 給 學 校 或 補 習 班 就 算 盡 了 自 己 的 義 務 平 時, 對 孩 子 要 求 不 高, 研 究 者 曾 經 訪 談 班 上 五 位 家 長, 全 部 認 為 孩 子 只 要 不 學 壞 就 好, 功 課 是 其 次, 唸 得 來 就 唸, 唸 不 來 只 要 學 一 技 之 長 就 好, 不 必 勉 強 因 為 學 生 家 中 多 務 農, 仍 多 保 持 農 家 子 弟 氣 息 ; 而 社 會 變 遷, 家 庭 觀 念 式 微, 班 級 學 生 單 親 有 7 位, 佔 21%, 由 祖 父 母 隔 代 教 養, 甚 至 有 姊 妹 自 行 在 外 賃 屋 自 住 者 亦 有 人 在, 還 有 同 學 回 家 要 當 小 爸 爸, 像 Mark 每 晚 要 張 羅 晚 餐 照 顧 兩 個 弟 弟, 他 媽 媽 長 年 上 夜 班, 爸 爸 晚 上 開 計 程 車, 回 來 時, 孩 子 都 已 睡 覺 了, 有 事 時 只 有 靠 打 電 話 或 留 字 條 傳 訊 息 27

28 表 九 年 丙 班 家 長 職 業 概 況 一 覽 表 職 業 工 公 人 次 29 3 比 例 91% 9% 表 九 年 丙 班 家 長 學 歷 概 況 一 覽 表 學 歷 專 科 高 中 國 中 小 學 人 次 比 例 3% 59% 35% 3% 總 之, 美 麗 國 中 在 縣 治 的 北 城, 處 地 利 之 便, 有 政 府 開 發 劃, 本 來 極 具 潛 力, 校 務 蓬 勃 發 展 指 日 可 待 然 而, 因 為 鄰 近 新 校 設 置, 使 學 校 逐 年 減 班, 家 長 又 將 優 秀 的 學 生 轉 至 新 學 校, 形 成 學 校 發 展 的 惡 性 循 環 ; 新 來 的 校 長 力 挽 狂 瀾, 採 取 各 種 措 施 激 發 師 生 共 同 成 長, 以 提 升 學 生 學 習 成 就 九 年 丙 班, 一 個 典 型 客 家 郊 區 學 校 的 縮 影, 老 師 認 真 教 學, 導 師 也 不 斷 從 旁 輔 導, 然 而, 認 真 上 英 語 課 的 學 生 往 往 不 及 五 分 之 一, 大 多 數 學 生 講 話 睡 覺 看 漫 畫 傳 字 條 打 扮 等 比 比 皆 是, 且 不 以 為 杵, 他 們 只 要 不 惹 老 師 生 氣, 就 自 在 悠 遊 地 掌 控 著 他 們 自 己 認 定 的 英 語 課, 學 生 的 經 驗 課 程 理 想 課 程 與 教 師 的 操 作 性 課 程 顯 然 天 壤 之 別, 令 人 真 想 一 窺 學 生 經 驗 課 程 的 究 竟, 而 這 也 就 是 研 究 者 進 入 美 麗 國 中 九 年 丙 班 的 主 要 原 因, 希 望 藉 由 參 觀 教 學 師 生 訪 談 以 及 各 項 文 件 資 料 的 研 究, 深 入 了 解 學 生 的 主 體 經 驗 28

29 第 三 章 學 生 眼 中 的 英 語 課 : 所 有 學 生 的 觀 點 教 學 的 主 要 對 象 是 學 生, 學 生 對 於 課 程 的 詮 釋, 影 響 學 習 效 果 非 常 深 遠, 因 此, 如 果 能 夠 充 分 了 解 學 生 文 化, 進 入 學 生 世 界 去 導 引 學 生, 將 可 獲 得 事 半 功 倍 的 教 學 效 果 九 年 丙 班 學 生 對 於 英 語 的 看 法 為 何? 他 們 對 英 語 課 究 竟 採 取 什 麼 態 度 秉 持 何 種 觀 點 看 待 英 語 課, 這 是 研 究 者 亟 欲 了 解 的 課 題 本 章 首 先 說 明 所 有 學 生 共 同 的 看 法, 下 一 章 則 描 述 學 生 次 團 體 的 看 法 本 章 第 一 節 說 明, 在 整 體 國 中 的 課 程 中, 學 生 是 如 何 看 待 應 英 語 課, 第 二 節 則 描 述 這 些 學 生 對 英 語 課 內 容 的 分 類 架 構 第 一 節 整 體 課 程 中 的 英 語 課 在 所 有 國 中 的 課 程 中, 學 生 認 為 英 語 課 是 屬 於 背 的 課, 與 國 文 社 會 一 樣 要 認 真 背 才 能 有 背 有 分 學 生 的 說 法 如 下 : 英 語 的 讀 法 和 其 他 科 不 相 同, 英 語 主 要 靠 死 背, 只 有 一 點 點 文 法 要 理 解 ( Tom ) 文 法 會, 英 文 就 會, 文 法 最 困 難, 有 些 不 懂 ( Jim ) 我 自 己 覺 得 英 文 還 不 錯, 有 些 單 字 背 不 起 來, 太 長 不 想 背, 背 基 本 的, 從 一 年 級 的 背 起, 花 時 間 一 天 都 背 不 完 ( Sally ) 國 文 科 社 會 科 是 以 背 的 為 主, 國 文 要 背 解 釋 翻 譯 等, 背 得 比 較 多, 而 社 會 要 背 年 代 地 名 等, 和 英 語 一 樣, 要 背 單 字 片 語 等, 有 背 有 分, 他 們 是 屬 於 背 的 課 以 下 是 學 生 的 看 法 : 29

30 英 文 國 文 要 背 的 太 多 了, 不 喜 歡 背 ( Andy ) 我 喜 歡 輕 鬆 聽 得 懂 的 課, 例 如 國 文, 我 聽 得 懂, 雖 然 要 背 作 者 解 釋 翻 譯 課 文, 背 得 比 較 多, 考 試 考 得 還 好 ; 社 會, 雖 然 也 要 背 很 多 地 名 人 名, 還 有 發 生 故 事 的 年 代 等 等, 但 是 老 師 可 以 讓 我 們 討 論, 比 較 自 由, 還 不 錯 ( Davice ) 國 文 要 有 很 多 常 識, 最 討 厭 背, 不 用 背 就 最 喜 歡 社 會 很 難, 幾 乎 全 用 背, 上 課 有 在 聽, 懂 片 段, 串 不 起 來 ( Jim ) 他 們 說 : 學 生 認 為 體 育 綜 合 活 動 等 沒 有 壓 力 又 不 用 考 試, 是 輕 鬆 的 課 不 用 背 就 最 喜 歡, 體 育 綜 合 活 動 比 所 有 的 科 目 都 輕 鬆, 最 喜 歡 (Tom ) 在 學 校 沒 有 特 別 喜 歡 或 討 厭 的 科 目, 不 過 蠻 喜 歡 體 育 課, 可 以 打 球, 輕 鬆 又 可 以 運 動, 體 育 課 當 然 是 輕 鬆 的 啦!(Jim ) 表 演, 很 輕 鬆 只 聽 老 師 講 ; 視 覺, 老 師 會 用 電 腦 放 那 些 作 家 的 圖 片 給 我 們 看, 一 些 可 以 發 揮 自 己 想 像 力 的 圖 片 ; 體 育, 最 喜 歡 體 育, 因 為 沒 人 管, 可 以 自 由 活 動, 只 要 不 走 出 活 動 中 心 就 可 以, 不 運 動, 聊 天 走 路 都 可 以 ( Davice ) 至 於 數 學 理 化 課 只 是 背 公 式 沒 有 用, 學 生 認 為 必 須 理 解 公 式 的 意 義, 30

31 並 不 斷 做 題 目 思 考 練 習, 才 能 熟 練 生 巧, 它 們 是 理 解 的 課, 學 生 的 看 法 如 下 : 數 學 要 靠 理 解, 理 化 靠 理 解, 還 有 一 點 點 要 背 ( Tom ) 數 學 自 然 懂 就 懂 了, 他 們 理 解 就 好 ( Jim ) 其 實, 幾 乎 每 一 門 課 多 少 都 有 輕 鬆 的 背 的 理 解 的 成 分, 像 體 育 課 球 賽 的 規 則 數 學 理 化 的 公 式, 音 樂 的 樂 理 也 都 是 要 背 的 那 麼, 學 生 如 何 來 判 定 國 文 英 文 社 會 是 背 的, 而 理 化 數 學 是 理 解 的 呢? 學 生 對 於 課 程 的 認 定, 往 往 有 一 種 所 謂 的 移 情 作 用, 當 某 一 種 課 程 的 活 動 佔 據 了 同 學 大 部 分 的 時 間 與 注 意 力 時, 他 們 自 然 而 然 的 把 這 個 活 動 當 成 了 那 門 課, 而 不 知 不 覺 忽 略 了 其 他 活 動 例 如 : 球 賽 規 則 雖 然 要 懂, 但 那 只 是 佔 體 育 課 非 常 微 小 的 部 分, 看 幾 場 球 賽 或 轉 播, 規 則 自 然 而 然 就 會, 不 必 花 心 思 去 苦 背, 何 況, 體 育 課 時, 學 生 盡 情 玩 樂, 也 和 畫 畫 聽 音 樂 一 樣 紓 解 緊 張 的 心 情, 是 輕 鬆 的 課 英 文 課, 不 僅 單 字 片 語 句 子, 甚 至 課 文 有 時 候 也 要 背, 還 有 文 法, 雖 然 要 老 師 講 解, 可 是 懂 了 之 後, 文 法 的 規 則 也 是 要 背 的, 因 此, 英 語 是 背 的 課 數 學 理 化 懂 了 就 懂, 重 要 的 是 懂 了 之 後 的 練 習 與 應 用, 因 此 是 理 解 的 課 學 生 對 國 中 整 體 課 程 ( 含 英 文 課 ) 的 看 法, 可 以 由 圖 來 表 示 : 31

32 學 習 科 目 輕 鬆 的 背 的 理 解 的 體 育 綜 活 藝 文 國 文 英 語 社 會 數 學 理 化 圖 學 生 對 整 體 課 程 的 分 類 32

33 第 二 節 學 生 對 英 語 課 內 容 的 分 類 從 七 年 級 到 九 年 級, 從 英 文 課 的 學 習 經 驗 中, 學 生 將 英 語 課 的 內 容 區 分 為 以 下 幾 個 部 分 : 唱 歌 發 音 單 字 片 語 句 子 與 文 法 等 其 中 唱 歌 部 分, 是 學 生 感 到 最 快 樂 的 時 光, 老 師 帶 著 學 生 唱 好 聽 的 英 文 歌, 甚 至 有 同 學 伴 奏, 大 家 沉 醉 在 美 妙 的 樂 音 中, 絲 毫 沒 有 學 習 的 壓 力 以 下 是 學 生 的 看 法 : 英 語 唱 歌 唱 得 玩 的, 還 好 可 以 聽 歌, 有 學 到 一 些 歌 曲 ( Davice ) 發 音 和 唱 歌 很 輕 鬆, 比 較 沒 什 麼 壓 力 ( 正 常 廢 物 型 團 體 訪 談 ) 在 發 音 部 分, 因 為 這 一 年 段 的 學 生 在 小 學 時 就 學 自 然 發 音 法, 學 生 看 到 字 母 就 毫 不 費 力 自 然 地 把 發 音 唸 出, 雖 然 有 些 學 生 沒 有 把 字 母 的 發 音 記 熟, 會 有 些 許 困 擾, 但 對 全 班 同 學 而 言, 發 音 是 不 惹 人 厭 的 唱 歌 發 音 在 學 生 心 目 中 是 輕 鬆 的 ( 參 見 圖 3-2-1) 學 生 的 說 法 如 下 : 我 沒 背 過 單 字, 學 過 自 然 發 音, 單 字 會 念 就 會 寫, 發 音 不 會 難, 很 簡 單 ( Jean ) 小 學 六 年 級 英 文 聽 不 懂, 自 己 就 去 補 習, 我 覺 得 有 效 因 為 在 學 校 沒 教 KK 音 標, 聽 不 懂, 補 習 先 教 音 標, 補 了 半 年, 學 校 的 課 就 會 了 (George ) 33

34 單 字 與 發 音 的 學 習 是 息 息 相 關, 非 常 密 切 的 在 單 字 部 分, 學 生 如 果 運 用 自 然 發 音 法 (phonics), 就 背 得 快 記 得 熟 ; 如 果 沒 有 依 循 發 音 規 則, 又 沒 有 學 習 KK 音 標, 往 往 死 背, 不 斷 覆 誦 字 母, 直 到 熟 記 為 止, 會 背 了 忘 忘 了 又 背, 事 倍 功 半 ; 有 些 同 學 即 使 學 了 KK 音 標, 如 果 沒 記 熟, 也 會 因 為 音 標 的 冗 長 而 混 淆 學 生 認 為 : 自 己 覺 得 英 文 還 不 錯, 背 單 字 會 配 合 自 然 發 音 去 記, 有 些 單 字 背 不 起 來, 太 長 不 想 背, 我 通 常 背 基 本 的, 太 長 的 字 我 背 不 起 來, 現 在 三 年 級, 從 一 年 級 的 背 起, 花 時 間 一 天 都 背 不 完 ( Sally ) 英 文 課 什 麼 都 聽 不 懂, 單 字 看 課 本, 有 單 字 表, 用 背 的 又 沒 背 熟, 過 一 天 就 忘, 忘 了 就 算 了 短 的 字 先 記, 一 個 字 母 一 個 字 母 背, 不 會 想 中 文 意 思 去 背, 單 字 不 會 句 子 就 看 不 懂, 不 知 道 什 麼 意 思 (Davice ) 學 英 文 就 在 學 單 字 文 法 對 話 和 課 文, 單 字 和 文 法 是 基 礎, 單 字 不 會 英 語 就 學 不 好, 我 沒 背 過 單 字, 學 過 自 然 發 音, 單 字 會 念 就 會 寫 ( Jean ) 片 語 是 二 至 三 個 搭 配 介 係 詞 的 字 群, 除 了 了 解 主 要 字 根 的 意 思 外, 還 要 掌 握 介 係 詞 的 用 法 加 以 反 覆 記 誦 以 下 是 學 生 的 說 法 : 片 語 是 最 難 懂 的, 它 把 好 幾 個 字 湊 在 一 起, 變 成 另 外 的 意 思, 很 難 背 也 很 難 猜, 有 時 填 空 填 介 系 詞, 常 搞 不 清 楚 是 in 還 是 on, 我 覺 得 很 難, 如 果 沒 有 背 熟 就 死 定 了 ( May ) 34

35 句 子 部 分, 句 子 的 基 本 結 構 及 單 字 的 意 思 要 了 解 之 後 背 學 生 認 為 : 句 子 我 通 常 背 老 師 給 我 們 劃 線 的, 老 師 每 一 課 都 會 劃 十 個 比 較 重 要 的 句 子 讓 我 們 背, 會 考 翻 譯, 我 通 常 會 先 了 解 每 一 個 單 字 的 意 思, 單 字 的 意 思 的 意 思 湊 起 來 都 懂 了 才 背, 懂 了 之 後 背 就 比 較 好 背 ( Tom ) 學 生 認 為 單 字 片 語 句 子 如 果 沒 有 背, 遇 到 考 填 空 或 翻 譯 的 時 候 就 沒 救, 但 是, 要 背 得 牢 記 得 久, 必 須 具 有 某 些 像 自 然 發 音 句 型 及 字 義 的 先 備 知 識 或 死 唸 死 背 的 毅 力, 否 則, 就 會 死 在 那 裡, 單 字 片 語 句 子 是 背 的, 背 成 了 學 習 的 主 體 以 下 是 學 生 的 看 法 : 英 文 也 是 背 單 字 看 文 法, 用 唸 的, 自 然 拼 音 法, 單 字 不 會 挑 長 或 短 的 先 背, 完 全 按 照 課 本 的 順 序 背, 有 時 利 用 諧 音 幫 忙 記, 單 字 沒 什 麼 困 難 句 子 是 用 背 的, 課 文, 老 師 畫 線 的 地 方 就 背, 只 要 看 過, 每 個 字 意 思 會 就 可 以 了 (Andy950404) 學 英 文 就 在 學 單 字 文 法 對 話 和 課 文, 單 字 和 文 法 是 基 礎, 單 字 不 會 英 語 就 學 不 好, 我 沒 背 過 單 字, 學 過 自 然 發 音, 單 字 會 唸 就 會 寫 課 文 老 師 上 課 會 一 面 解 釋, 較 難 的 我 就 記 下 來, 或 看 參 考 書 的 翻 譯 本, 看 中 文 自 己 翻 譯, 熟 了 就 會 背 ; 對 話 就 是 透 過 課 文 學 習, 課 文 中 就 帶 一 些 對 話, 當 有 老 師 同 學 和 我 用 英 語 溝 通 時, 就 知 道 怎 麼 回 答 對 方 文 法 國 三 比 較 難, 簡 單 的 理 解 就 好, 像 too. to 的 句 型 可 以 自 己 代, 比 較 難 的 像 一 些 副 詞 子 關 係 代 名 詞 子 句 就 要 用 35

36 背 的 ( Jean950310) 補 習 班 老 師 較 幽 默, 常 會 教 我 們 背, 但 背 沒 用, 隔 天 就 忘 了 我 會 背 單 字 片 語, 文 法 搞 懂 自 然 就 會 ( Jim ) 課 文 是 句 子 的 延 伸, 通 常 表 達 完 整 的 敘 述 或 故 事, 它 必 須 透 過 字 義 句 意 的 了 解 或 串 聯 ; 文 法 則 是 組 字 的 規 則, 必 須 理 解 詞 性 及 其 擺 置, 並 反 覆 思 考 練 習, 多 做 題 目 才 會, 課 文 文 法 是 英 語 課 中 要 理 解 的 學 生 認 為 : 課 文, 老 師 畫 線 的 地 方 就 背, 只 要 看 過, 每 個 字 意 思 會 就 可 以 了 (Andy ) 課 文, 我 根 本 都 看 不 懂, 我 通 常 只 要 老 師 講 的 中 文 意 思 懂 就 算 懂 了 ( Mark ) 課 文, 老 師 上 課 會 一 面 解 釋 句 子, 我 就 聽 得 懂 了, 較 難 的 我 就 記 下 來 ( Jean ) 文 法 搞 懂 自 然 就 會 ( Jim ) 總 之, 學 生 認 為 英 語 在 學 科 當 中 是 屬 於 背 的 ( 課 ), 但 仔 細 分 析 其 學 習 內 容, 可 以 很 明 顯 地 看 出 並 非 所 有 的 英 語 課 程 活 動 都 是 背 的, 英 語 課 也 有 輕 鬆 的, 那 就 是 唱 歌 與 發 音, 而 單 字 片 語 句 子 是 英 語 學 習 的 基 礎, 如 果 沒 有 背 得 熟 透, 學 習 就 沒 辦 法 進 入 更 深 層 更 複 雜 的 課 文 與 文 法 理 解 的 部 分, 背 是 英 語 學 習 成 敗 的 關 36

37 鍵, 也 是 學 生 耗 費 最 多 的 精 力 在 上 面 的 部 分, 因 此, 學 生 認 定 英 語 仍 是 屬 於 背 的 課 根 據 學 生 的 說 法, 英 語 課 可 以 分 為 輕 鬆 的 背 的 和 理 解 的 三 個 部 分, 輕 鬆 的 部 分 包 含 唱 歌 和 發 音, 背 的 部 分 包 含 單 字 片 語 和 句 子, 而 理 解 的 部 分 包 含 課 文 和 文 法, 現 歸 納 如 圖 3-2-1: 英 語 輕 鬆 的 背 的 理 解 的 唱 歌 發 音 單 字 片 語 句 子 課 文 文 法 圖 英 語 學 習 內 容 的 分 類 37

38 第 三 節 學 生 對 英 語 課 的 學 習 策 略 學 生 認 為 英 語 在 學 科 當 中 是 屬 於 背 的 ( 課 ), 背 是 英 語 學 習 成 敗 的 關 鍵, 也 是 學 生 耗 費 最 多 的 精 力 在 上 面 的 部 分, 因 此 學 生 的 基 本 學 習 策 略 就 是 背 但 是, 學 生 在 學 習 輕 鬆 的 背 的 和 理 解 部 分 時, 分 別 有 哪 些 背 的 策 略 呢? 這 是 一 個 非 常 耐 人 尋 味 的 問 題, 學 生 可 以 很 容 易 說 出 他 們 對 英 語 學 習 的 看 法, 但 對 於 所 謂 的 學 習 策 略, 也 就 是 如 何 學 習 英 語 的 方 法, 也 許 在 他 們 的 心 中 有 定 見, 但 卻 很 難 具 體 說 明 白, 研 究 者 從 他 們 的 談 話 當 中, 拼 湊 出 一 些 學 習 策 略 的 軌 跡 以 下 是 班 長 Annie 的 說 法 : 輕 鬆 的 課 就 是 我 們 不 用 背 不 用 記, 一 看 就 懂, 一 聽 就 會 的 課 像 唱 歌, 歌 詞 一 看 就 懂, 音 樂, 一 聽 就 能 跟 著 唱, 毫 不 費 力, 就 是 輕 鬆 為 什 麼 班 上 有 同 學 不 會 唱, 只 能 哼, 就 是 他 們 基 礎 不 好, 像 唱 歌 的 歌 詞 一 般 都 是 簡 單 的 單 字, 但 他 們 以 前 沒 學 好, 根 本 不 會, 當 然 唱 不 出 來 Annie 認 為 不 用 背 不 用 記 就 是 輕 鬆, 用 以 前 學 過 的 東 西 來 學 習, 最 為 輕 鬆 她 的 說 法 : 發 音 也 是 一 樣, 要 靠 以 前 的 基 礎, 以 前 學 發 音 的 時 候, 老 師 都 會 和 字 母 一 起 教, 告 訴 我 們 這 個 字 怎 麼 唸, 如 果 沒 有 把 它 記 起 來, 學 起 來 就 很 困 難, 以 前 學 過 的 東 西 很 重 要, 會 用 以 前 學 過 的 東 西 就 輕 鬆 ( Annie ) Jean 也 附 和 Annie 的 說 法, 她 說 的 更 明 白, 她 認 為 學 英 文 的 每 一 個 階 38

39 段 都 免 不 了 要 背, 用 以 前 學 過 的 知 識 來 學 新 的 東 西, 可 以 說 是 輕 鬆 的 背, 但 如 果 以 前 的 東 西 不 會, 就 採 取 死 背 以 下 是 她 的 說 法 : 用 以 前 學 過 的 知 識 來 學 新 的 東 西, 不 管 是 在 發 音 單 字 片 語 文 法 方 面, 都 讓 人 感 覺 很 輕 鬆, 因 為 不 用 花 腦 筋 去 背, 而 且 很 快 就 學 會 其 實, 英 語 都 是 要 背 的, 輕 鬆 的 背 的 和 理 解 的 部 分 都 要 背, 只 是 背 的 程 度 不 一 樣 而 已 死 背 是 因 為 以 前 的 東 西 沒 學 好, 從 頭 背, 她 的 說 法 : 對 我 自 己 來 說, 單 字 片 語 是 輕 鬆 的 背, 可 是 對 有 些 同 學 來 說, 卻 是 死 背, 因 為 他 們 前 面 的 基 礎 不 會, 要 重 新 背 起, 而 且 他 們 不 懂 得 發 音 和 字 的 規 則, 就 只 有 一 個 字 母 一 個 字 母 死 背 ( Jean ) 死 背 並 不 一 定 背 不 起 來, 但 要 花 精 神 和 時 間, 也 要 有 耐 性, 以 下 是 May 的 說 法 : 現 在 英 文 只 懂 單 字, 我 所 說 的 單 字 就 是 字 母 拼 出 來 的 字, 如 果 我 唸 的 時 候, 跟 音 很 像, 就 直 接 拼 出 來, 如 果 跟 音 不 像, 就 死 背, 像 a-p-p-l-e a-p-p-l-e 這 樣 一 直 唸, 唸 久 了, 就 背 起 來 了 ( May ) 有 些 同 學 基 礎 不 好, 雖 然 透 過 死 背 仍 無 法 背 好 單 字, 就 會 放 棄 學 習, 以 下 是 Mark 的 說 法 : 我 的 英 文 基 礎 不 好, 小 學 時 都 在 玩, 什 麼 都 沒 學 到, 發 音 也 不 會 我 每 一 個 單 字 都 要 問 同 學 怎 麼 唸, 再 背 字 母, 就 d-o-g,d-o-g 一 直 39

40 背, 背 到 熟 為 止, 有 時 第 二 天 再 背, 考 試 前 也 背, 還 是 會 忘 記 後 來, 忘 記 背 不 來 的 字 太 多 了, 就 乾 脆 不 背, 我 看 到 英 文 就 煩, 根 本 不 想 學 ( Mark ) 那 麼, 理 解 的 部 分 與 背 的 策 略 有 什 麼 關 聯 呢?Annie 認 為, 在 英 語 學 習 的 部 分, 許 多 部 份 需 要 以 理 解 為 基 礎, 再 去 背 的, 以 下 是 她 的 說 法 : 學 英 文, 都 要 先 理 解, 如 果 不 理 解, 就 直 接 死 背, 不 但 浪 費 時 間, 而 且 背 不 牢, 對 我 而 言, 不 理 解 很 難 背 課 文 和 文 法, 我 們 認 為 它 們 是 理 解 的 部 分, 主 要 是 因 為 它 們 理 解 的 成 分 比 較 多, 但 還 是 要 背 的 (Annie ) 課 文 最 重 要 是 理 解, 也 就 是 懂 就 懂 了, 但 有 的 老 師 會 要 求 背 誦 課 文,Annie 的 說 法 : 課 文 我 認 為 懂 就 懂 了, 老 師 也 沒 有 勉 強 我 們 背, 但 是 有 些 班 的 老 師 會 要 求 學 生 背, 因 為 背 了 課 文 之 後, 寫 句 子 翻 譯 或 自 己 寫 短 文, 都 比 較 容 易 想 出 來, 也 寫 得 比 較 好 ( Annie ) 文 法 是 一 定 理 解 的, 但 理 解 之 後 也 要 背, 有 的 學 生 背 規 則, 有 的 背 例 句, 但 是 越 省 力 就 越 好 背, 越 不 容 易 忘 記,Annie 的 說 法 : 文 法 是 一 定 要 先 理 解 的, 文 法 規 則 太 多, 而 且 很 複 雜, 上 課 若 不 注 意 聽 老 師 講 解, 是 不 可 能 背 起 來 的 我 通 常 是 會 了 解 規 則 之 後, 背 句 子, 再 從 句 子 了 解 規 則, 因 為 句 子 有 意 思, 背 起 來 不 會 忘, 又 同 40

41 時 記 規 則, 可 以 一 舉 兩 得, 也 省 力 單 單 是 規 則, 沒 有 意 思, 很 難 記 得 住 ( Annie ) 除 了 課 文 和 文 法 以 外, 單 字 片 語 和 句 子 也 都 要 理 解 的, 理 解 之 後 背, 才 背 得 踏 實,Annie 的 說 法 : 雖 然 英 語 大 部 分 是 要 背 的, 可 是 背 之 前 一 定 要 先 理 解 背 單 字 的 時 候, 我 會 先 看 音 和 字 母 不 同 的 地 方, 了 解 音 和 字 母 的 規 則 才 背, 像 teach 的 ea 是 發 i 的 音, 而 ch 是 發 t 的 音, 這 樣 以 後 看 到 這 樣 的 音 就 很 好 記 了, 而 且 唸 的 時 候, 也 不 容 易 出 錯 ( Annie ) 片 語 和 句 子 也 要 透 過 理 解 才 容 易 背, 以 下 Annie 的 說 法 : 有 的 同 學 認 為 片 語 不 好 背, 那 是 因 為 他 們 沒 有 試 著 去 理 解 每 個 字 的 意 思, 像 turn on 和 turn off, 只 要 去 了 解 on( 開 ) 和 off( 關 ) 的 意 思, 片 語 就 好 記 了 be made in 和 be made of 也 一 樣, 只 要 懂 得 in 和 of 的 意 思, 片 語 一 樣 不 難, 還 有 背 句 子, 一 定 要 先 了 解 句 子 意 思 和 句 型, 這 樣 才 能 幫 助 記 憶 ( Annie ) 總 之, 英 語 是 屬 於 背 的 課, 所 以, 在 學 習 英 語 的 過 程 中, 幾 乎 都 要 運 用 到 背 的 策 略, 而 背 的 策 略 包 含 有 輕 鬆 的 背 死 背 和 理 解 之 後 背, 若 背 不 起 來, 就 只 有 放 棄 學 習 輕 鬆 的 背 就 是 運 用 以 前 學 過 的 知 識 經 驗, 毫 不 費 力 很 快 地 學 到 新 知 識 ; 理 解 之 後 背 就 是 經 過 老 師 講 解 或 學 生 自 己 歸 納 了 學 習 規 則 之 後 才 去 背, 經 由 這 種 方 式 學 到 的 較 牢 固, 而 且 背 得 較 輕 鬆 死 背 則 正 好 與 41

42 理 解 之 後 背 相 反, 學 生 不 會 尋 找 規 則, 只 是 看 到 字 母 或 單 字 就 一 個 勁 拼 命 背, 這 樣 下 功 夫 也 可 以 背 會, 但 是 如 果 背 不 來, 學 生 就 會 放 棄 大 部 分 學 生 在 背 英 文 的 時 候, 會 自 然 而 然 採 取 輕 鬆 的 背, 如 果 因 為 基 礎 不 足, 無 法 以 舊 經 驗 輕 鬆 的 背, 就 會 採 取 理 解 之 後 背, 但 是 還 有 一 些 學 生, 不 會 運 用 理 解 的 方 式 背, 而 採 取 死 背 的 方 式, 這 樣 固 然 仍 可 以 花 多 的 精 神 背 起 來, 但 是, 有 些 學 生 因 為 背 不 起 來, 英 文 學 不 會, 就 從 此 放 棄 42

43 第 四 章 學 生 次 團 體 對 英 語 課 的 看 法 前 一 章 發 現 學 生 將 英 語 課 的 內 容 分 為 輕 鬆 的 背 的 理 解 的 三 個 部 分, 但 是, 本 研 究 發 現 學 生 群 體 包 括 許 多 次 團 體, 各 個 次 團 體 對 英 語 課 的 看 法 有 明 顯 的 差 異 本 章 首 先 說 明 學 生 次 團 體 的 類 別 與 特 徵, 其 次 再 描 述 不 同 學 生 次 團 體 對 英 語 課 的 看 法 有 何 差 異 第 一 節 學 生 次 團 體 的 類 別 與 特 徵 依 據 上 英 語 課 的 表 現, 全 班 學 生 可 分 為 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 的 學 生 這 三 種 類 型 的 學 生 如 何 界 定 呢? 學 生 心 目 中 有 一 個 衡 量 自 己 和 同 學 的 標 準, 那 就 是 根 據 成 績 能 力 和 態 度 將 同 學 分 為 變 態 型 正 常 型 和 廢 物 型 的 學 生 變 態 型 的 同 學 成 績 高 很 厲 害, 有 補 習 的 成 績 大 致 80 分 以 上, 沒 補 習 的 成 績 70 分 以 上, 能 力 超 強, 聽 說 讀 寫 都 會, 不 上 課 也 行, 甚 至, 有 人 英 檢 通 過, 這 一 類 的 學 生 態 度 看 起 來 很 混, 其 實 回 家 猛 看 書 廢 物 型 的 學 生 就 是 上 課 很 混, 回 家 又 不 看 書 自 我 放 棄 ; 考 試 時 隨 便 猜, 成 績 十 分 差,30 分 以 下, 通 常 個 位 數 字, 有 人 連 英 文 字 母 都 不 會 正 常 型 的 學 生 成 績 普 通, 有 補 習 成 績 分, 沒 補 習 成 績 60 分 左 右 聽 說 讀 寫 都 會 一 些, 較 難 的 就 不 懂 程 度 上 認 真 聽 課 時, 成 績 會 好 一 點 ; 不 認 真 聽 課, 成 績 變 差 表 是 本 研 究 的 歸 納 整 理 : 43

44 表 學 生 次 團 體 的 類 別 英 語 課 的 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 相 關 特 徵 英 語 成 績 英 語 課 的 補 習 80 分 以 上 補 習 分 沒 補 習 70 分 以 上 沒 補 習 60 分 沒 讀 也 會, 難 不 倒 補 習 不 認 真 30 分 以 下 學 習 態 度 不 上 課 情 形 不 上 課 也 可, 不 認 沒 補 習 認 真 佳, 上 課 很 混 真 不 用 心, 講 話 發 呆 英 語 能 力 聽 說 讀 寫 都 行 會 基 本 句 子, 單 字 片 語 文 法 基 本 字 母 單 字 上 英 語 課 看 起 來 很 混, 其 實 認 真 聽 課 時 成 績 不 看 書 不 想 的 態 度 回 家 猛 看 書 好 些 ; 不 認 真 聽 學 自 我 放 棄, 課, 成 績 變 差 很 混 證 書 英 檢 通 過 無 無 根 據 學 生 看 法, 三 年 丙 班 變 態 型 學 生 有 10 位, 男 生 6 位, 女 生 4 位 ; 正 常 型 學 生 有 8 位, 男 生 1 位, 女 生 7 位 ; 廢 物 型 學 生 有 14 位, 男 生 9 位, 女 生 5 位 ( 參 見 表 4-1-2) 44

45 表 學 生 次 團 體 名 單 類 型 性 別 學 生 變 態 型 男 6 6 Vincent 7 Davie 8Jim 10 Andy 13 Jacky 15 Min 女 4 22 Jean 30 Rita 31 Annie 37Emma 正 常 型 男 1 12 Tom 廢 物 型 女 7 23 May 33 Jenny21 Grace 24 Nora 26 Rose 27Plume 32 Judy 男 9 1 Mark 2 George 3 Davie 4 Sam 5 Charles 9 Andy 11 Ben 14 Allen 16Joe 女 5 25 Gina 28 Sally 29Angela 34 Amy35 Cindy 45

46 第 二 節 不 同 學 生 次 團 體 對 英 語 課 輕 鬆 的 部 分 的 看 法 英 語 課 輕 鬆 的 部 分 包 含 唱 歌 與 發 音 兩 部 分, 以 下 分 別 討 論 : 壹 唱 歌 課 本 當 中 有 唱 歌 的 部 分, 平 均 每 兩 課 教 一 次 Amy 老 師 教 唱 歌 的 方 式 有 兩 種, 她 認 為 不 好 聽 的 歌, 就 會 只 教 教 歌 詞, 讓 學 生 認 識 單 字 和 內 容, 再 跟 著 CD 唱 一 遍 就 好 如 果 碰 到 好 聽 的 歌, 她 除 了 教 單 字 和 內 容 外, 會 給 學 生 反 覆 練 唱, 直 到 熟 練 為 止 這 類 學 生 的 說 法 是 : 老 師 說 要 唱 歌 就 要 唱 好 聽 一 點 的, 課 本 後 面 不 好 聽 的 歌 講 完 歌 詞, 就 讓 我 們 聽 一 遍 CD 就 好, 好 聽 的 歌 就 讓 我 們 多 唱 幾 遍, 唱 到 熟 為 止 我 其 實 不 會 分 好 聽 不 好 聽, 反 正 輕 鬆 就 好 ( 廢 物 型 Mark ) 學 生 認 為 唱 歌 本 來 是 最 輕 鬆 的, 而 英 文 課 老 師 雖 然 教 了 歌 詞, 但 不 勉 強 學 生 會 唸 會 背, 只 要 跟 著 哼 就 好, 完 全 沒 有 壓 力 根 據 問 卷 調 查 的 結 果, 三 類 型 的 同 學 都 有 70% 以 上 學 生 覺 得 唱 歌 很 簡 單 ( 參 見 表 4-2-1) ( 團 體 訪 談 ) 46

47 表 九 年 丙 班 同 學 對 唱 歌 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 廢 物 型 的 學 生 只 哼 歌, 因 為 他 們 歌 詞 看 不 懂, 不 會 唸 也 不 去 記, 但 是 他 們 能 夠 模 仿 CD 或 老 師 唱, 就 感 到 滿 足 以 下 是 他 們 的 看 法 : 老 師 讓 我 學 歌 詞, 我 是 完 全 不 去 管 它, 滿 滿 都 是 生 字, 誰 學 得 完? 也 不 管 它 歌 詞 是 什 麼 意 思, 根 本 不 想 浪 費 精 神 去 記, 老 師 也 說 沒 關 係, 只 要 會 哼 就 好, 我 只 要 跟 著 哼 就 高 興, 反 正 英 文 都 不 會, 老 師 多 教 一 些 歌 也 不 錯 ( 廢 物 型 Mark ) 唱 歌 只 是 哼 哼, 很 少 唱 ( 廢 物 型 Gina ) 有 一 些 廢 物 型 學 生 非 常 喜 歡 唱 歌, 也 會 拿 著 歌 詞 到 處 問 同 學, 試 著 學 會 唸, 至 於 歌 詞 的 內 容 他 們 不 去 深 究, 他 們 也 希 望 唱 歌 的 時 間 多 一 些, 因 為 唱 歌 是 他 們 英 語 學 習 當 中, 唯 一 獲 得 成 就 感 的 部 分 學 生 的 說 法 是 : 有 一 次, 老 師 教 我 們 唱 老 祖 父 的 大 鐘, 我 們 幾 個 同 學 用 笛 子 伴 奏, 感 覺 氣 氛 很 棒, 那 一 次, 老 師 和 同 學 都 稱 讚 我 們 很 棒, 我 們 到 下 課 時 還 自 己 一 直 吹 我 也 試 著 去 學 歌 詞, 因 為 感 覺 會 學 的 比 較 47

48 熟 ( 廢 物 型 Jenny ) 英 語 我 只 學 會 唱 歌, 其 它 都 學 不 會 ( 廢 物 型 Sally ) 歌 曲 有 韻 律 感, 可 以 幫 助 記 憶, 有 些 記 不 得 的 句 子, 哼 一 哼 歌 曲 就 想 起 來 了, 因 此, 英 語 歌 唱 啟 發 英 語 學 習 興 趣, 調 和 學 習 時 的 緊 張 氣 氛, 學 生 會 期 待 每 一 節 課 都 有 歌 唱 以 下 是 他 們 的 看 法 : 有 的 歌 詞 我 不 會 唸, 可 是 唱 一 唱 就 想 起 來 了 ( 廢 物 型 Charles ) 唱 歌 最 輕 鬆 的, 如 果 每 一 節 課 都 是 唱 歌, 那 該 多 好 ( 廢 物 型 Jenny ) 總 之, 廢 物 型 的 同 學 雖 然 希 望 把 歌 詞 學 會, 但 他 們 不 會 勉 強 自 己, 唱 歌 輕 鬆 就 好, 不 要 有 壓 力, 他 們 也 希 望 有 更 多 的 唱 歌 的 課, 因 為 那 樣 會 幫 助 記 憶, 這 一 類 型 學 生 對 字 音 的 掌 握 較 字 形 佳, 而 對 字 義 的 了 解 可 有 可 無 二 正 常 型 學 生 的 看 法 正 常 型 的 學 生 不 只 會 哼 歌, 他 們 還 會 拿 著 歌 詞 對 照 著 唱, 雖 然, 並 不 熟 練 也 不 會 去 記, 但 是 他 們 學 唱 歌, 也 學 認 字, 歌 詞 意 思 能 懂 最 好, 但 並 不 強 求 這 一 類 的 學 生, 已 經 擺 脫 哼 歌 的 階 段, 能 夠 很 清 楚 的 唱 出 歌 來, 他 們 對 發 音 及 字 型 的 掌 握 更 為 精 確 學 生 認 為 : 48

49 唱 歌 很 輕 鬆, 我 通 常 會 跟 著 唱, 雖 然 歌 詞 不 懂, 但 是 我 拿 著 歌 詞 跟 著 旋 律 配, 唱 順 了 就 自 然 背 起 來 了, 字 也 會 慢 慢 認 得 唱 熟 了, 就 會 想 了 解 歌 的 內 容 音, 很 好 記, 歌 詞, 不 需 要 去 記, 跟 著 看 ( 正 常 型 Andy ) 學 英 語 快 樂 的 是 唱 歌, 我 覺 得 自 己 唱 得 比 講 得 還 好, 很 開 心, 希 望 天 天 都 有 唱 歌 ( 正 常 型 Plume ) 唱 歌 很 簡 單, 字 會 唸 就 會 唱, 我 盡 量 看 著 歌 詞 唱, 也 了 解 歌 詞 內 容 ( 正 常 型 Grace ) 在 英 語 教 學 當 中 有 許 多 歌 是 關 於 文 法 練 習 或 身 體 部 位 的 歌, 像 Are you sleeping If I Give You a Golden Ring 和 Head And Toe 等, 老 師 在 歌 唱 教 學 時 運 用 這 些 歌 曲 教 唱, 不 僅 可 以 啟 發 學 生 英 語 學 習 興 趣, 更 可 以 幫 助 學 生 記 憶, 學 生 也 喜 歡, 也 期 待 有 歌 唱 課 學 生 的 說 法 是 : 記 得 以 前 Amy 老 師 老 師 教 我 們 進 行 式 的 時 候, 也 教 我 們 Are you sleeping 的 歌, 他 一 再 提 醒 我 們, 忘 了 公 式 就 想 歌 詞 Are... sleeping, 這 樣 果 真 比 較 會 記 得 三 年 級 教 假 設 語 氣 時, 也 有 教 我 們 A golden ring, 這 樣 好 記 很 多, 還 有 像 身 體 的 單 字 也 是 小 學 學 的, 這 樣 學 又 有 趣 又 不 會 忘 ( 正 常 型 Plume ) 總 之, 正 常 型 的 同 學 會 唱 歌, 歌 詞 跟 著 看, 慢 慢 也 學 會 認 字, 他 們 也 希 望 有 更 多 唱 歌 的 課, 因 為 那 樣 會 幫 助 記 憶, 這 一 類 型 學 生 對 歌 詞 字 音 的 掌 握 較 準 確, 字 形 與 字 義 的 了 解 亦 漸 入 佳 境 49

50 三 變 態 型 學 生 的 看 法 變 態 型 的 學 生 不 只 會 唱 歌, 會 唸 歌 詞, 也 充 分 了 解 歌 詞 的 內 容, 這 一 類 的 學 生, 把 唱 歌 當 成 課 文 來 學 習, 雖 然 它 是 輕 鬆 的 調 劑 的, 但 不 願 花 太 多 時 間 在 唱 歌 上 面, 他 們 認 為 唸 好 書, 成 績 考 高 才 重 要 學 生 的 說 法 是 : 唱 歌 很 輕 鬆, 我 通 常 會 唱, 會 去 了 解 歌 詞 和 內 容, 如 果 不 這 樣, 就 覺 得 好 像 沒 學 到 似 的 雖 然 唱 歌 很 輕 鬆, 但 我 們 不 希 望 太 多 時 間 花 在 唱 歌 上 面, 因 為, 畢 竟 基 本 學 力 測 驗 就 要 到 了, 上 課 學 些 考 試 的 內 容 還 是 比 較 要 緊 ( 變 態 型 團 體 訪 談 ) 總 之, 變 態 型 的 同 學 會 唱 歌, 歌 詞 也 會, 但 他 們 不 希 望 有 太 多 唱 歌 的 課, 因 為 那 樣 會 影 響 他 們 上 課 的 時 間, 這 一 類 型 的 學 生 能 夠 完 全 掌 握 歌 詞 的 字 音 字 形 與 字 義 綜 上 所 述, 不 管 哪 一 類 型 的 學 生, 他 們 在 唱 歌 部 分 的 學 習 都 是 輕 鬆 的, 而 且 都 重 視 字 音 的 學 習, 廢 物 型 學 生 只 要 能 哼 歌 正 常 型 和 變 態 型 學 生 能 唱 歌, 這 個 部 分 的 學 習 就 算 完 成 廢 物 型 正 常 型 和 變 態 型 三 類 學 生 強 調 的 重 點 不 同, 因 為 唱 歌 可 以 增 加 趣 味 性 成 就 感 並 提 升 學 習 成 效, 因 此, 廢 物 型 和 正 常 型 的 學 生 都 希 望 唱 歌 的 時 間 增 加, 而 變 態 型 的 學 生 則 因 為 擔 心 學 測 而 不 願 意 在 唱 歌 上 花 太 多 時 間 變 態 型 學 生 不 僅 會 唱 歌, 還 深 入 去 了 歌 詞 的 字 音 字 形 和 字 義 ; 廢 物 型 和 正 常 型 的 學 生 雖 然 也 希 望 同 時 學 會 唱 歌 歌 詞 與 內 容, 但 是 受 到 學 習 能 力 的 限 制, 廢 物 型 同 學 只 會 跟 著 哼 歌, 不 會 認 字, 歌 詞 內 容 也 不 求 甚 解 ; 而 正 常 型 同 學 則 能 認 歌 詞, 可 以 唱 歌, 歌 詞 內 容 也 進 入 了 解 以 下 將 三 類 學 生 在 唱 歌 部 分 的 相 同 與 相 異 之 處 歸 納 如 表 表

51 表 九 年 丙 班 學 生 對 歌 詞 的 學 習 字 音 字 形 字 義 變 態 型 正 常 型 X 廢 物 型 X X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 九 年 丙 班 各 類 型 學 生 對 唱 歌 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 會 唱 會 唸 歌 詞 會 唱 歌 詞 會 看 會 跟 著 哼 歌 懂 得 歌 詞 內 容 貳 發 音 (phonics) 英 語 教 學 由 發 音 開 始, 以 往 教 學 以 KK 音 標 為 主, 因 欠 缺 注 意 字 音 的 關 聯 性, 教 學 生 要 記 字 音 的 兩 套 系 統, 導 致 過 於 繁 瑣 而 使 許 多 學 生 失 去 學 習 英 語 的 興 趣 ; 自 從 1994 年 新 課 程 標 準 改 採 自 然 發 音 法 之 後, 情 況 大 有 改 善 九 年 丙 班 這 一 年 段 的 學 生, 在 小 學 時, 老 師 運 用 字 音 的 關 聯 性 進 行 發 音 教 學, 學 生 看 到 字 母 即 唸 出 發 音, 或 看 到 發 音 就 能 說 出 與 之 對 應 的 字 母, 自 然 擺 脫 學 習 英 語 的 夢 靨 國 中 階 段 的 發 音 課 程 分 為 兩 部 分, 一 部 分 是 英 語 課 本 後 面 有 一 個 發 音 的 單 元, 這 部 分 在 介 紹 音 標 與 字 母 群 的 對 應 關 係, 對 學 生 而 言, 應 該 是 小 學 英 語 課 的 延 續, 屬 複 習 的 課 程, 老 師 會 讓 學 生 配 合 外 國 老 師 發 音, 跟 著 51

52 CD 唸, 然 後 找 規 則 讓 學 生 練 習 分 類, 接 著 唸 繞 口 令 另 一 部 分 就 是 老 師 教 單 字 時, 所 教 的 發 音, 老 師 運 用 自 然 發 音 法 教 學 生, 同 時 將 音 與 字 對 應 不 同 的 關 係 指 出 來, 讓 同 學 辨 別 學 習, 並 以 例 句 形 式 讓 同 學 練 習, 這 一 部 分 是 學 生 學 習 音 標 的 重 點 雖 然, 發 音 對 全 體 學 生 而 言, 是 屬 於 輕 鬆 的, 但 學 生 類 群 對 發 音 的 接 納 程 度 仍 有 區 別, 一 般 而 言, 變 態 型 學 生 較 佳, 依 次 是 正 常 型 與 廢 物 型, 但 感 覺 困 難 的 比 例 普 遍 不 高, 僅 約 13% 或 14%( 如 表 4-2-4) 以 下 針 對 這 三 類 型 的 學 生 加 以 說 明 : 表 九 年 丙 班 學 生 對 發 音 課 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 這 一 年 段 的 學 生 因 為 有 學 自 然 發 音 法, 在 學 字 母 的 時 候, 同 時 學 習 發 音, 大 部 分 學 生, 都 能 夠 把 音 與 字 母 相 同 的 部 分 唸 出 來 英 文 我 有 學 自 然 發 音, 看 到 字 母 很 容 易 把 音 拼 出 來 ( 廢 物 型 Sally ) 有 些 學 生 利 用 注 音 符 號 來 幫 助 音 的 記 憶, 也 可 以 形 成 音 與 字 52

53 母 的 連 結 老 師 跟 我 們 說 我 們 pig 的 p 唸 [p], 聽 起 來 像 ㄆ 的 音, 我 就 給 它 記 ㄆ, Apple 我 就 給 它 記 阿 婆, 這 樣 子 還 蠻 好 記 的, 碰 到 這 樣 像 注 音 符 號 的 音, 比 較 沒 問 題 ( 廢 物 型 Allan ) 剛 開 始 學 發 音 的 時 候, 老 師 會 教 我 們 [p] [p] [p] pig,[b] [b] [b]bird,..., 剛 開 始 覺 得 很 好 玩, 後 來 唸 久 了 覺 得 無 聊, 會 不 想 學, 可 是 那 些 字 唸 多 了, 看 到 自 然 會 唸 出 來 ( 廢 物 型 Cindy ) 然 而, 對 於 音 與 字 母 不 同 的 部 分, 學 生 會 感 覺 困 擾, 像 meet meat 兩 個 字 都 唸 [mit],ee 和 ea 都 唸 [i], 學 生 必 須 去 記, 去 死 背, 死 背 太 多, 學 生 自 然 放 棄 發 音 學 到 後 來 越 來 越 難, 太 多 了, 我 記 不 得, 像 meet( 遇 見 ) meat ( 肉 ) 兩 個 字 都 唸 [mit] [i] 是 ee 還 是 ea 會 搞 混, 會 唸 也 不 會 寫, 要 死 背, 太 多 就 放 棄 了 ( 廢 物 型 Allan ) 那 種 像 ㄅㄆㄇㄈ 的 音 標 比 較 好 學, 像 一 ㄨㄩ 的 比 較 難, 常 常 搞 混, 同 樣 是 [ ] 有 的 是 er, 有 的 是 or, 還 有 ir 讓 人 搞 不 清 楚, 我 背 不 起 來 就 不 背 了 ( 廢 物 型 Jenny ) 總 之, 廢 物 型 學 生 在 音 與 字 母 相 同 的 部 分, 都 能 夠 藉 由 自 然 發 音 法 學 會, 但 對 於 音 與 字 母 不 同 的 部 分, 有 些 同 學 經 由 注 音 符 號 註 記 或 死 背 學 習, 但 死 背 無 法 產 生 新 連 結, 學 生 仍 因 學 不 會 而 放 棄 53

54 二 正 常 型 學 生 的 看 法 正 常 型 的 學 生 覺 得 發 音 不 難, 他 們 會 用 自 然 發 音 法 或 家 人 買 的 教 材 幫 助 配 合 單 字 一 起 學 習, 以 下 是 他 們 的 看 法 : 發 音 是 唸 那 些 字 的 短 音 長 音 母 音, 媽 媽 有 教, 還 有 買 錄 影 帶 給 我 學, 有 些 不 會 唸 的 字, 媽 媽 認 為 她 的 發 音 不 準, 會 叫 我 會 配 合 著 錄 影 帶 練 習, 練 習 多 了, 慢 慢 就 會 了 ( 正 常 型 Plume ) 英 文 用 唸 的, 自 然 拼 音 法, 會 拼 音 單 字 就 自 然 學 會, 他 們 是 一 起 學 的 ( 正 常 型 Andy ) 學 生 也 會 利 用 注 音 符 號 或 諧 音 幫 助 記 憶, 至 於 是 長 的 單 字 或 短 的 單 字 先 背, 他 們 會 以 自 己 最 有 利 的 方 式 學 習 以 下 是 學 生 的 說 法 : 學 發 音 的 時 候, 老 師 說 如 果 音 記 不 起 來, 就 要 想 辦 法 把 它 記 下 來 我 看 同 學 有 用 國 語 注 音 的, 就 學 他 們 用 ㄅㄆㄇㄈ 那 些 注 音 符 號, 把 它 寫 下 來, 這 樣 感 覺 好 記 多 了 唸 單 字 的 時 候, 也 會 利 用 諧 音 幫 忙 記, 像 cheese 就 唸 氣 死, American 就 唸 阿 媽 你 睏 很 好 玩, 也 很 好 記 如 果 有 用 方 法, 單 字 不 會 難 唸, 背 單 字 我 會 從 短 的 先 背, 這 樣 背 得 比 較 快 ( 正 常 型 Andy ) 有 的 同 學 非 常 有 毅 力, 他 們 沒 有 用 注 音 或 諧 音 去 記, 如 果 碰 到 音 與 字 母 不 同 的 地 方, 他 們 就 採 取 死 背 的 方 式, 一 遍 一 遍 地 背, 只 要 功 夫 花 得 多, 仍 然 可 以 形 成 新 的 連 結, 把 單 字 學 起 來 我 所 說 的 單 字 就 是 字 母 拼 出 來 的 字, 如 果 我 唸 的 時 候, 跟 音 很 像, 54

55 就 直 接 拼 出 來, 如 果 跟 音 不 像, 就 死 背, 像 a-p-p-l-e a-p-p-l-e 這 樣 一 直 唸, 我 按 照 課 本 的 順 序 背 生 字, 有 時 候 太 長, 就 從 短 的 先 背 ( 正 常 型 May ) 總 之, 正 常 型 的 學 生 會 利 用 自 然 發 音 法 注 音 諧 音 或 死 背 的 方 式 把 發 音 學 會, 形 成 音 與 字 母 的 連 結, 因 此, 根 據 學 生 的 說 法, 正 常 型 的 學 生 認 為 發 音 不 難 三 變 態 型 學 生 的 看 法 變 態 型 的 學 生 對 於 音 字 母 的 連 結 度 更 為 緊 密, 他 們 已 擺 脫 諧 音 或 注 音 註 記 的 階 段, 而 完 全 以 音 字 母 對 應 關 係 唸 生 字 記 單 字 學 生 的 說 法 是 : 我 學 過 自 然 發 音, 看 到 m 就 直 接 唸 [m],s 就 直 接 唸 [s] 念 就 會 寫, 音 標 一 看 單 字 就 知 道, 很 簡 單 ( 變 態 型 Jean ) 英 文 不 曾 用 諧 音, 用 自 然 發 音 法 比 較 好 記 ( 變 態 型 Vincent ) 發 音 就 是 老 師 帶 你 看 那 個 字 發 什 麼 音, 看 到 音 標 會 試 著 將 它 拼 出 來 ( 變 態 型 Grace ) 對 於 某 些 音 字 母 不 同 對 應 關 係 的 字, 學 生 也 根 據 老 師 的 說 法 或 以 往 的 經 驗, 將 這 些 音 標 加 以 歸 類, 而 找 出 一 些 可 循 的 規 則, 減 少 他 們 記 誦 的 時 間, 學 生 的 說 法 如 下 : 有 些 音 字 母 不 同 的 字, 在 背 單 字 的 時 候 要 記, 雖 然 很 複 雜, 但 是 課 本 後 面 有 歸 類, 老 師 會 跟 我 們 解 釋, 但 是 我 不 會 去 背, 那 很 55

56 多 很 繁, 我 通 常 在 看 到 一 個 新 的 生 字 的 時 候, 會 稍 微 去 記 那 幾 個 音 字 母 不 同 的, 時 間 久 了, 慢 慢 可 以 發 現 出 一 些 規 則 來, 像 我 碰 到 [ ] 的 音 標 時, 我 就 會 去 想 字 母 應 該 是 ir 或 er, 同 樣 的, 當 我 碰 到 ir 或 er 的 字 母 的 時 候, 我 也 會 去 猜 猜 它 是 [ ] 或 是 [ ]] 的 音 了, 然 後 再 看 看 課 本 的 發 音 就 清 楚 了 ( 變 態 型 Emma ) 總 之, 變 態 型 的 學 生 對 於 音 字 母 的 連 結 度 相 當 緊 密, 他 們 已 擺 脫 諧 音 或 注 音 註 記 的 階 段, 而 完 全 以 音 字 母 對 應 關 係 來 唸 生 字 記 單 字 當 學 生 碰 到 音 字 母 不 同 的 字 或 發 音 時, 他 們 會 尋 求 自 己 已 經 類 化 的 音 字 母 對 應 規 則 來 處 理, 以 最 省 時 最 好 記 的 方 式 去 背 它, 所 以, 發 音 對 他 們 而 言 是 容 易 的 總 而 言 之, 九 年 丙 班 三 類 型 的 同 學 都 能 藉 由 自 然 發 音 法 掌 握 音 字 母 相 同 部 份 連 結, 對 於 音 字 母 不 同 的 部 份, 廢 物 型 學 生 經 由 死 背 學 習, 部 分 學 生 因 無 法 形 成 連 結 而 放 棄 正 常 型 學 生 則 會 運 用 自 然 發 音 法 注 音 或 諧 音 以 形 成 新 的 音 字 母 的 連 結, 或 契 而 不 捨 地 死 背, 堅 持 努 力, 形 成 新 的 音 字 母 的 連 結 變 態 型 的 學 生 對 於 音 字 母 的 連 結 度 相 當 緊 密, 他 們 完 全 以 自 己 對 音 字 母 類 化 的 對 應 規 則 來 處 理 發 音 的 問 題, 認 為 發 因 不 難 由 發 音 部 分 的 學 習, 又 再 次 驗 證 學 生 對 字 音 的 掌 控 最 佳, 其 次 是 字 形 表 及 是 本 節 的 歸 納 整 理 : 56

57 表 九 年 丙 班 學 生 對 發 音 的 學 習 字 音 字 形 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 X X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 九 年 丙 班 各 類 型 學 生 對 發 音 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 音 與 運 用 自 然 發 運 用 自 然 發 音 法 注 運 用 自 然 發 音 字 母 音 法 形 成 新 音 或 諧 音 以 形 成 新 的 法 注 音 或 諧 音 相 同 者 的 音 字 音 字 母 的 連 以 形 成 新 的 音 母 的 連 結 結 字 母 的 連 結 音 與 運 用 自 然 發 運 用 自 然 發 音 法 注 死 背 音 字 母 音 法 注 音 或 音 諧 音 或 以 死 背 字 母 的 規 不 同 者 諧 音 以 形 成 形 成 新 的 音 字 母 則, 失 敗 就 放 新 的 音 的 連 結 棄 字 母 的 精 熟 連 結 57

58 第 三 節 不 同 學 生 次 團 體 對 英 語 課 背 的 部 分 的 看 法 英 語 課 背 的 部 分 包 含 單 字 片 語 和 句 子, 背 的 結 果 有 二 種, 背 熟 了 學 生 獲 得 新 學 習, 或 者 死 背 背 不 起 來 經 常 造 成 學 習 停 頓 或 放 棄 因 而 哪 些 類 型 的 學 生 能 夠 透 過 背 的 部 分 進 一 步 學 習, 哪 些 類 型 學 生 會 因 死 背 而 無 法 學 習? 以 下 透 過 單 字 片 語 和 句 子 分 別 討 論 之 : 壹 單 字 單 字 包 含 字 音 字 形 與 字 義, 學 生 在 背 單 字 時, 通 常 經 過 二 個 背 的 階 段, 那 就 是 所 謂 音 字 對 應 關 係 的 連 結 以 及 英 文 字 與 中 文 意 思 的 配 合 一 般 而 言, 音 與 字 母 對 應 關 係 的 連 結, 就 是 尋 求 音 與 字 母 的 對 應 關 係 的, 它 是 影 響 學 生 學 習 成 功 與 否 的 關 鍵 通 常, 在 發 音 部 分 學 生 就 已 開 始 學 習 單 字, 除 了 某 些 音 與 字 母 不 對 應 的 子 音 ( 如 ph 發 [f] 的 音 ) 或 母 音 外, 學 生 只 要 需 要 能 夠 唸 出 發 音, 自 然 能 把 字 母 拼 出 來, 至 於 音 與 字 母 不 對 應 的 地 方, 必 須 靠 多 唸 多 拼 幾 遍, 學 生 才 能 記 得 住 而 音 字 母 的 對 應 關 係 形 成 之 後, 學 生 會 尋 求 英 文 字 與 中 文 意 思 的 連 結, 直 到 字 音 字 形 與 字 義 都 學 會 了, 才 算 真 正 學 會 單 字 根 據 學 生 的 說 法, 變 態 型 的 學 生 有 100% 認 為 單 字 是 簡 單 的, 正 常 型 學 生 有 52% 認 為 單 字 是 簡 單 的, 而 廢 物 型 的 學 生 最 少, 只 有 7% 認 為 單 字 簡 單, 而 有 58% 的 學 生 認 為 單 字 是 困 難 的 ( 參 見 表 4-3-1), 以 下 就 各 類 型 學 生 做 進 一 步 的 分 析 : 58

59 表 九 年 丙 班 學 生 對 單 字 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 對 廢 物 型 的 學 生 來 說, 背 單 字 是 困 難 的, 因 為 學 生 在 初 學 階 段 即 無 法 完 全 掌 握 音 與 字 母 的 對 應 關 係, 所 以, 單 字 不 僅 唸 得 吃 力, 還 得 花 時 間 死 背, 背 不 來, 感 到 相 當 痛 苦, 甚 至 放 棄 以 下 是 學 生 的 說 法 : 我 的 英 文 基 礎 不 好, 小 學 時 都 在 玩, 什 麼 都 沒 學 到, 發 音 也 不 會 我 每 一 個 單 字 都 要 問 同 學 怎 麼 唸, 再 背 字 母, 就 d-o-g,d-o-g 一 直 背, 背 到 熟 為 止, 有 時 第 二 天 再 背, 考 試 前 也 背, 還 是 會 忘 記 後 來, 忘 記 背 不 來 的 字 太 多 了, 就 乾 脆 不 背, 我 看 到 英 文 就 煩, 根 本 不 想 學 ( 廢 物 型 Mark ) 英 文 課 什 麼 都 聽 不 懂, 單 字 看 課 本, 有 單 字 表, 用 背 的 沒 背 熟, 過 一 天 就 忘 記 ( 廢 物 型 Davice ) 這 一 類 型 的 學 生 有 時 會 採 取 一 些 較 易 成 功 的 策 略, 或 者 先 背 短 的 單 字, 有 時 間 再 背 長 的 單 字, 但 是 耐 心 仍 嫌 不 夠, 碰 到 需 要 一 背 再 背 的 單 字 就 放 棄 學 生 認 為 : 59

60 短 的 字 先 記, 一 個 字 母 一 個 字 母 背, 不 會 想 中 文 意 思 去 背, 死 背 一 個 單 字, 要 花 很 多 時 間, 可 是 很 快 就 忘 記, 忘 了 就 算 了 ( 廢 物 型 Davice ) 單 字 學 了 一 些, 一 個 字 母 一 個 字 母 背, 短 的 先 背, 不 會 唸 就 背, 沒 有 用 什 麼 中 文 來 記 ( 廢 物 型 Allan ) 對 於 英 文 字 與 中 文 意 思 的 連 結, 這 一 類 型 的 學 生 會 採 取 諧 音 的 方 式 記, 因 為 中 文 的 學 習 已 根 深 蒂 固, 學 生 記 起 中 文, 相 對 比 較 容 易, 只 是 英 文 的 認 字 需 要 花 些 功 夫 學 生 認 為 : 中 文 不 會 難 記, 我 都 盡 量 用 有 趣 的 意 思 來 記, 像 pencil 我 就 會 用 客 家 話 的 便 所 來 記,Sunday 就 用 散 步 的 日 子 - 星 期 天 來 記, 還 有 好 多, 越 有 趣 的 記 得 越 熟, 不 會 難 可 是, 我 單 字 還 是 背 不 多, 主 要 是 英 文 字 難 記, 如 果 只 考 選 擇 題, 我 會 記 得 開 頭 幾 個 字 母 去 選, 像 doll, 我 會 記 do 開 頭 去 選, 如 果 要 寫 全 部 的 字 母, 我 就 放 棄, 沒 救 了 ( 廢 物 型 Sally ) 班 上 甚 至 有 兩 位 同 學 連 26 個 字 母 都 記 不 熟, 更 遑 論 單 字 了, 廢 物 型 的 同 學 認 為 單 字 不 懂, 就 沒 辦 法 繼 續 學 下 去, 他 們 是 失 敗 在 單 字 學 生 的 說 法 是 : 國 小 的 時 候, 學 校 沒 聽 懂, 去 補 習 班, 老 師 一 直 要 我 們 背 單 字, 覺 得 很 痛 苦, 沒 什 麼 快 樂 可 言, 都 沒 在 聽 課 補 習 班 沒 教 字 母, 我 現 在 字 母 都 忘 了 差 不 多 了, 在 學 校 有 聽 沒 有 懂 ( Allan ) 60

61 總 之, 廢 物 型 的 學 生 對 於 音 與 字 母 連 結 的 部 分 感 到 非 常 困 擾, 尤 其 是 在 字 形 ( 字 母 ) 部 分, 學 生 拼 不 出 字 母, 寫 不 出 單 字 來, 只 有 死 背, 如 果 死 背 背 不 來, 只 有 放 棄 至 於 字 義 部 分, 因 為 中 文 相 對 比 較 容 易, 學 生 這 方 面 的 困 擾 較 少 二 正 常 型 學 生 的 看 法 單 字 對 正 常 型 的 學 生 來 說, 不 太 簡 單 也 不 太 難 ( 參 見 表 4-3-1), 學 生 大 致 能 掌 握 單 字 與 發 音 的 關 聯, 會 唸 就 會 拼, 而 中 文 意 思 學 生 認 為 : 學 單 字 靠 唸 背, 會 唸 就 會 拼 就 會 背, 唸 就 大 概 知 道 那 幾 個 字, 這 樣 才 輕 鬆, 中 文 意 思 看 幾 遍 就 記 起 來, 寫 英 文 單 字 比 較 難 ( 正 常 型 Ben ) 學 生 認 為 英 文 字 比 較 難, 主 要 也 是 在 學 字 形 ( 英 文 字 ), 字 的 中 文 解 釋 不 難, 他 們 多 唸 幾 遍 或 用 諧 音 就 可 以 學 生 的 看 法 如 下 : 學 單 字, 背 字 母 比 較 難, 中 文 意 思 多 唸 幾 次 或 想 有 趣 的 比 較 好 記, 像 有 很 多 生 字, 我 們 都 照 著 音 記 中 文, 聲 音 像 的 或 有 趣 的 都 可 以, 比 如 說 October( 阿 土 伯, 十 月 ), father( 罰 的, 父 親 ), ice( 愛 死, 冰 ), cold( 扣 的, 冷 ) 這 樣 記 中 文 都 不 會 忘 英 文 比 較 難, 要 死 背 ( 變 態 形 Grace ) 在 字 形 方 面, 音 字 母 不 對 應 的 地 方, 學 生 會 尋 求 好 記 的 方 法 協 61

62 助 自 己, 他 們 也 會 找 意 思 有 趣 或 接 近 國 字 意 義 的, 也 會 把 生 字 用 注 音 註 記 並 會 根 據 自 己 的 需 求 調 整 背 字 的 先 後 次 序, 有 的 同 學 怕 時 間 不 夠, 採 取 長 字 先 背 的 做 法, 有 的 同 學 則 認 為 短 字 先 背 較 好 背 ; 英 文 字 與 中 文 意 思 的 連 結, 以 下 是 學 生 的 看 法 : 像 背 單 字 teach 時, 我 知 道 長 音 [i] 唸 ea 就 背 起 來 了, 我 會 找 長 的 先 背, 長 的 先 背 好, 短 的 看 一 看 就 會 也 會 找 意 思 有 趣 或 接 近 國 字 意 義 的, 會 把 生 字 用 注 音 拼, 這 樣 有 幫 助 ( 正 常 型 Ben ) 我 按 照 課 本 的 順 序 背 生 字, 有 時 候 太 長, 就 從 短 的 先 背, 太 長 的 比 較 難, 有 時 會 背 不 起 來 ( 正 常 型 May ) 學 生 也 會 把 新 的 字 拿 去 跟 以 前 學 過 的 字 比 較, 只 記 不 同 的 地 方, 輕 鬆 又 好 記 以 下 是 學 生 的 看 法 : 像 garage( 車 庫 ) 和 garbage( 垃 圾 ) 中 間 只 差 一 個 字 母, 我 上 課 就 背 起 來 了 ; 還 有 bake cake make take fake 這 些 字 老 師 講 了 好 幾 遍 了, 早 就 背 起 來 了 ( 正 常 型 Plume ) 我 覺 得 英 文 最 重 要 在 教 音 標, 會 唸 就 知 道 怎 麼 拼, 不 會 唸 就 死 背 死 背 單 字 會 很 困 擾, 背 一 下 又 忘 記, 我 背 單 字 還 是 會 跟 以 前 學 的 單 字 比, 跟 以 前 差 不 多 就 加 幾 個 字 母 就 可 以, 像 teach 加 er 就 變 老 師, 另 外 就 是 將 音 節 分 開 背, 比 較 好 背 ( 正 常 型 Tom ) 有 的 同 學 仍 然 會 採 用 死 背 的 方 式, 不 停 的 寫 或 唸, 把 生 字 背 起 來 以 下 是 學 生 的 看 法 : 62

63 現 在 英 文 只 懂 單 字, 我 所 說 的 單 字 就 是 字 母 拼 出 來 的 字, 如 果 我 唸 的 時 候, 跟 音 很 像, 就 直 接 拼 出 來, 如 果 跟 音 不 像, 就 死 背, 像 a-p-p-l-e a-p-p-l-e 這 樣 一 直 唸, 我 按 照 課 本 的 順 序 背 生 字, 有 時 候 太 長, 就 從 短 的 先 背, 太 長 的 比 較 難, 有 時 會 背 不 起 來 ( 正 常 型 May ) 我 單 字 是 用 默 背 的, 背 了 很 多 次 才 背 起 來 ( 正 常 型 Ben ) 總 之, 正 常 型 的 學 生 運 用 各 種 方 法 使 音 字 母 產 生 連 結, 他 們 在 這 部 分 最 重 視 字 形 的 學 習, 其 次 字 義, 最 後 是 字 音, 而 字 形 最 難 三 變 態 型 學 生 的 看 法 單 字 對 變 態 型 的 學 生 來 說, 是 極 簡 單 的 ( 參 見 表 4-3-1), 他 們 都 能 夠 充 分 掌 握 單 字 與 發 音 的 關 聯, 會 唸 就 會 拼, 並 且 在 背 單 字 的 初 期, 偶 而 會 搭 配 諧 音 的 輔 助 記 憶, 但 這 種 情 況 不 多 學 生 認 為 : 我 沒 死 背 過 單 字, 學 過 自 然 發 音, 單 字 會 唸 就 會 寫, 很 簡 單 ( 變 態 型 Jean ) 背 單 字, 用 唸 的, 自 然 拼 音 法, 單 字 不 會 挑 長 或 短 的 先 背, 完 全 按 照 課 本 的 順 序 背, 有 時 比 較 複 雜 的, 利 用 諧 音 幫 忙 記, 單 字 沒 什 麼 困 難 ( 變 態 型 Andy ) 63

64 變 態 型 的 同 學 對 生 字 的 記 誦, 已 不 需 挑 任 何 長 短 字 先 背, 只 要 依 照 課 本 的 單 字 表 記 就 可 以, 中 文 意 思 也 不 難 學 生 的 看 法 是 : 小 學 時 候, 補 習 班 老 師 告 訴 過 我, 記 單 字 要 先 會 唸, 唸 過 之 後, 把 字 母 拼 出 來, 再 想 中 文 意 思 我 通 常 唸 的 時 候, 直 接 可 以 把 字 母 拼 出 來, 只 有 特 別 的 音 多 唸 幾 次 就 好, 中 文 意 思 也 是 記 一 下 就 可 以, 背 單 字 不 難, 我 一 課 二 三 十 個 單 字 記 十 幾 分 就 好, 考 試 前 再 複 習 一 下, 很 輕 鬆 ( 變 態 型 Emma ) 我 照 課 本 的 生 字 背, 不 需 挑 任 何 長 短 字 先 背, 沒 什 麼 差 別, 都 一 樣 ( 變 態 型 Jean ) 有 些 變 態 型 的 學 生 背 單 字 的 時 候, 是 以 句 子 的 方 式 記 的, 因 為 Amy 老 師 用 句 子 教 單 字, 也 鼓 勵 學 生 以 句 子 來 背 單 字 以 下 是 學 生 的 說 法 : Amy 老 師 教 單 字 的 時 候, 常 會 帶 學 生 唸, 同 時 給 例 句, 例 句 都 是 挑 課 本 的 例 子, 老 師 希 望 學 生 們 多 練 習, 她 上 課 舉 的 一 些 例 子 都 很 有 趣 也 很 實 用, 像 中 文 常 講 的, 或 是 常 用 的 句 子, 讓 我 們 印 象 都 很 深 刻, 她 也 鼓 勵 學 生 用 句 子 來 背 單 字, 我 們 現 在 背 單 字 也 盡 量 用 句 子 來 背 ( 變 態 型 Jean ) 總 之, 單 字 的 學 習 對 變 態 型 的 學 生 而 言, 是 相 當 簡 單, 不 僅 字 音 ( 發 音 ) 字 形 ( 英 文 字 ) 字 義 ( 中 文 解 釋 ) 的 學 習 可 說 是 一 蹴 即 成, 而 且 變 態 型 學 生 甚 至 試 著 以 句 子 來 背 單 字 64

65 綜 上 所 述, 單 字 的 學 習 對 三 類 型 的 學 生 而 言, 都 強 調 英 文 字 ( 字 形 ) 部 分 的 學 習, 其 次 是 字 音 然 後 字 義 字 音 對 正 常 型 和 變 態 型 的 學 生 而 言, 都 是 簡 單 的, 這 兩 類 型 的 學 生 都 運 用 自 然 發 音 拼 字, 只 是 嫻 熟 度 不 同, 變 態 型 的 學 生 幾 近 精 熟 的 學 習, 只 要 辨 別 音 字 不 同 者 稍 加 記 憶 即 可, 且 以 句 子 學 單 字 正 常 型 的 學 生 對 於 音 字 母 不 同 型 者 會 死 背, 部 份 單 字 無 法 記 熟, 字 形 部 分 的 學 習 尚 待 加 強 廢 物 型 的 學 生 則 無 法 善 用 自 然 發 音, 只 有 在 字 音 與 字 義 的 部 分 勉 強 學 學 皮 毛, 字 形 的 部 分 感 覺 最 困 難, 用 死 背 也 背 不 來 茲 將 這 三 類 學 生 的 主 要 差 異 列 入 表 4-3-2,4-3-3 表 九 年 丙 班 學 生 對 單 字 的 學 習 字 音 字 形 字 義 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 65

66 表 九 年 丙 班 各 類 型 學 生 對 單 字 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 運 用 自 然 發 音 法 形 成 新 的 音 字 母 字 形 部 分 的 精 熟 連 結 ; 用 句 子 背 單 字 運 用 自 然 發 音 法 注 音 諧 音 或 以 死 背 形 成 新 的 音 字 母 字 形 部 分 的 連 結 字 形 部 分 無 法 善 用 自 然 發 音 法, 死 背 音 字 母 的 連 結 規 則, 失 敗 就 放 棄 貳 片 語 片 語 通 常 是 由 2 至 3 個 搭 配 介 係 詞 的 字 群 組 成, 除 了 必 須 了 解 主 要 字 根 的 意 思 外, 還 要 掌 握 介 係 詞 的 用 法, 尤 其, 介 係 詞 有 其 延 伸 的 特 殊 意 義, 並 伴 隨 著 各 種 不 同 的 用 法 出 現, 因 此, 學 生 認 為 片 語 不 易 掌 握 部 分 學 生 在 背 誦 時, 常 將 中 文 意 思 與 片 語 作 連 結, 再 反 覆 記 誦, 這 樣 的 學 習 效 果 較 好 根 據 學 生 的 看 法, 變 態 型 的 學 生 與 正 常 型 廢 物 型 的 學 生 差 異 頗 大, 幾 乎 全 部 變 態 型 的 學 生 覺 得 片 語 簡 單, 而 正 常 型 廢 物 型 的 學 生 各 有 55% 及 74% 的 學 生 覺 得 困 難 ( 如 表 所 示 ), 以 下 針 對 三 種 類 型 的 學 生 加 以 討 論 之 66

67 表 九 年 丙 班 學 生 對 片 語 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 廢 物 型 學 生 而 言, 背 片 語 是 很 困 難 的, 他 們 單 字 基 礎 較 為 薄 弱, 背 片 語 就 如 同 幾 個 不 相 干 的 字 湊 在 一 起 死 背, 他 們 雖 然 想 學, 但 是 繼 單 字 之 後, 學 生 幾 近 放 棄 片 語, 甚 至 有 些 同 學 因 為 不 會, 根 本 忘 了 片 語 的 存 在, 在 訪 談 時 對 片 語 隻 字 不 提 他 們 的 說 法 : 片 語 就 是 單 字, 只 是 比 較 多 字, 意 思 不 一 樣 而 已 ( 廢 物 型 Mark ) 只 記 得 考 試 會 考 的 單 字 和 句 子, 不 知 道 什 麼 是 片 語 ( 廢 物 型 Davice ) 片 語 都 不 懂 ( 廢 物 型 Sally ) 總 之, 片 語 對 廢 物 型 學 生 而 言, 不 是 不 懂 就 是 把 它 歸 類 為 單 字, 或 者 遺 忘 並 沒 有 很 深 刻 的 印 象 二 正 常 型 學 生 的 看 法 67

68 對 正 常 型 學 生 而 言, 背 片 語 也 是 頗 為 困 難 的, 雖 然 片 語 的 單 字 多 半 比 較 短, 比 較 好 背, 但 他 們 單 字 基 礎 較 為 薄 弱, 英 文 片 語 即 使 背 會 了, 但 是 介 係 詞 的 用 法 常 常 搞 混, 使 學 生 感 覺 相 當 困 擾, 而 中 文 片 語 意 思 更 難, 他 們 無 法 尋 求 字 組 間 中 文 意 義 的 合 理 化, 一 樣 也 要 死 背 背 好 久, 所 以, 正 常 型 的 學 生 也 覺 得 片 語 沒 救 死 在 片 語 學 生 的 說 法 如 下 : 片 語 是 單 字 的 組 合, 意 思 要 有 老 師 說, 單 字 較 好 背, 片 語 用 法 很 複 雜 背 片 語 的 時 候, 我 只 能 一 直 抄 一 直 抄 一 直 背, 抄 到 手 酸, 一 個 片 語 寫 二 三 十 遍, 才 勉 強 記 得 中 文 意 思 一 樣 也 要 背 好 久, 背 好 了 又 不 會 用, 很 麻 煩 ( 正 常 型 Plume ) 片 語 和 單 字 一 樣, 要 會 唸, 背 字 母, 才 會 慢 慢 熟, 中 文 意 思 也 要 花 時 間 背, 考 試 的 時 候, 片 語 我 最 容 易 錯 在 介 係 詞, 常 常 搞 混, 有 時 太 多 了, 搞 不 清 楚 就 放 棄 ( 正 常 型 Andy ) 片 語 的 中 文 意 思 也 很 難, 有 時 候 從 字 面 看 不 出 來 它 的 意 思, 像 run out of 是 缺 乏, 用 完 跟 run 跑 一 點 關 係 都 沒 有, 只 好 死 背, 死 背 有 時 背 不 來, 同 學 常 說 要 放 棄, 可 是 我 會 多 花 些 時 間, 盡 量 去 背 好 ( 正 常 型 Nora ) 總 之, 片 語 對 正 常 型 學 生 而 言, 是 困 難 的, 學 生 不 僅 要 背 單 字, 更 重 要 是 要 背 中 文 意 思 與 用 法, 在 字 形 與 字 義 兩 方 面 都 是 學 習 焦 點 三 變 態 型 學 生 的 看 法 變 態 型 的 學 生 因 為 單 字 記 得 熟, 對 於 字 義 的 掌 握 也 較 為 周 延, 只 稍 比 單 字 用 點 心 記 就 可 以 了 解 學 生 認 為 : 68

69 片 語 有 背, 補 習 班 有 講, 不 會 難 背, 它 是 組 合 字, 很 難 直 接 看 出 意 思, 要 背, 多 花 些 時 就 好 ( 變 態 型 Vincent ) 對 變 態 型 的 學 生 而 言, 片 語 的 學 習 焦 點 仍 在 中 文 意 思 與 用 法 他 們 會 尋 求 字 組 的 中 文 意 義 的 合 理 化, 讓 片 語 的 學 習 更 容 易 下 面 是 學 生 的 說 法 : 片 語 比 較 難 的 是 要 記 它 的 中 文 意 思, 有 些 片 語 雖 然 很 難 直 接 看 出 意 思, 但 是 我 會 盡 量 去 想 他 的 意 思, 像 let in 兩 個 字 很 簡 單, 照 字 面 的 意 思 就 讓 他 進 來 不 必 記 就 會 像 run out of 是 缺 乏, 用 完 的 意 思, 雖 然 表 面 上 跟 run 跑 一 點 關 係 都 沒 有, 可 是 我 會 去 想 跑 完 了 就 是 用 完 用 完 缺 乏 不 會 太 難, 我 會 多 花 些 時 間, 盡 量 去 想 去 背 ( 變 態 形 Grace ) 另 外,Amy 老 師 用 句 子 教 片 語, 也 鼓 勵 學 生 以 句 子 來 背 片 語 以 下 是 學 生 的 說 法 : 老 師 常 常 會 把 片 語 帶 進 去 句 子 裡 讓 我 們 記, 讓 我 們 熟 悉 片 語 的 用 法, 考 試 的 時 候 會 用, 我 也 試 著 用 句 子 背 片 語 ( 變 態 型 Jean ) 總 之, 片 語 對 變 態 型 的 學 生 而 言, 雖 然 較 單 字 複 雜, 但 只 要 多 花 些 心 思 去 背, 同 樣 是 簡 單 的, 他 們 認 為 片 語 的 英 文 與 發 音 較 為 簡 單, 因 此, 以 尋 求 了 解 片 語 用 法 而 靈 活 運 用 ( 字 義 ) 為 重 點 69

70 綜 上 所 述, 三 類 型 的 學 生 都 認 為 片 語 的 意 思 較 為 難 記, 片 語 學 習 的 中 心 在 字 義 部 分, 廢 物 型 的 學 生 把 片 語 當 成 單 字 的 組 合, 因 不 了 解 不 會 而 選 擇 遺 忘 或 放 棄 正 常 型 的 同 學 勉 力 去 背 好 單 字, 但 是 用 死 背 而 無 法 像 變 態 型 的 學 生 一 樣 去 合 理 化 片 語 字 群 的 組 合, 感 覺 相 當 吃 力, 用 法 會 打 結 ( 參 見 表 4-3-4) 變 態 型 的 學 生 則 會 尋 求 字 組 的 中 文 意 義 的 合 理 化, 並 以 句 子 學 習 片 語 由 此 可 見, 中 文 意 思 的 了 解 是 學 習 的 重 點, 學 生 除 了 要 會 唸 熟 悉 片 語 字 群 的 組 合 外, 字 義 更 需 要 了 解 變 態 型 的 學 生 大 致 能 夠 掌 控 字 音 字 形 與 字 義 的 學 習, 正 常 型 的 學 生 在 字 義 上 較 不 能 掌 握, 他 們 不 了 解 片 語 用 字 組 合 而 死 背 片 語, 無 法 靈 活 運 用, 而 廢 物 型 則 學 不 來 完 全 放 棄 根 據 學 生 的 說 法, 可 歸 納 為 表 及 表 4-3-6: 表 九 年 丙 班 學 生 對 片 語 的 學 習 字 音 字 形 字 義 變 態 型 正 常 型 X 廢 物 型 X X X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 70

71 表 九 年 丙 班 各 類 型 學 生 對 片 語 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 尋 求 字 組 的 中 文 意 義 的 合 理 化, 並 以 句 子 學 習 片 語 死 背 片 語, 無 法 靈 活 運 用 因 對 片 語 不 了 解 學 不 會 而 選 擇 遺 忘 叁 句 子 學 生 認 為 句 子 由 單 字 片 語 組 成, 並 接 受 文 法 規 則 約 範, 因 此, 句 子 是 屬 於 背 的 部 分 此 外,Amy 老 師 規 定 學 生 每 一 課 要 背 十 個 句 子, 學 生 自 然 而 然 認 定 句 子 是 要 背 的 學 生 的 說 法 是 : 句 子 一 定 要 背, 老 師 規 定 的, 她 每 課 都 會 畫 十 個 重 要 的 句 子 給 我 們 背, 他 說 那 樣 考 翻 譯 或 造 句 我 們 才 會 ( Ben ) 學 生 認 為 學 習 句 子, 也 要 同 時 學 習 單 字 文 法 的, 而 文 法 會 了, 句 子 自 然 會 了 下 面 是 學 生 的 說 法 : 句 子 就 是 像 課 本 一 樣 一 句 一 句 的, 單 字 要 會, 文 法 也 要 背 文 法 最 難, 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 代 進 去, 可 是 考 試 的 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 又 不 知 怎 麼 用, 老 師 說 要 多 背, 而 且 要 背 熟 ( 正 常 型 May ) 句 子 的 話, 文 法 搞 清 楚, 句 子 就 簡 單 ( 正 常 型 Tom ) 71

72 句 子 和 文 法 相 關, 有 講 單 字, 也 有 講 時 式, 像 主 詞 在 前 還 是 時 間 在 後 等 等 都 跟 句 子 有 關, 都 是 要 背 的 ( 正 常 型 Plume ) 學 生 認 為 句 子 是 要 背 的, 而 且 英 文 老 師 也 會 考 句 子, 但 是, 學 生 是 否 能 夠 配 合 老 師 的 要 求 背 好 句 子 呢? 根 據 學 生 的 說 法, 變 態 型 的 同 學 有 60% 覺 得 句 子 簡 單, 但 是 只 有 26% 的 正 常 型 學 生 覺 得 簡 單, 廢 物 型 學 生 沒 有 人 認 為 句 子 簡 單, 而 卻 有 86% 的 學 生 對 句 子 沒 有 感 覺, 反 過 來 說, 覺 得 句 子 困 難 的 變 態 型 學 生 僅 有 10%, 覺 得 句 子 困 難 的 正 常 型 學 生 則 有 26%, 廢 物 型 學 生 則 僅 14% 認 為 困 難, 為 什 麼 正 常 型 學 生 較 廢 物 型 學 生 感 覺 句 子 困 難 呢? 以 下 是 本 研 究 的 探 討 :( 參 見 表 4-3-7) 表 九 年 丙 班 學 生 對 句 子 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 在 Amy 老 師 的 英 語 課 中, 學 生 可 由 老 師 講 解 課 文 的 時 候, 會 一 句 一 句 的 解 釋 課 文, 講 解 中 文, 也 會 做 句 型 的 練 習 Amy 老 師 敎 句 型 時, 會 一 再 反 覆 給 學 生 練 習 ( 參 見 圖 4-1-3), 她 會 配 合 圖 片, 先 用 中 文 舉 例 說 明, 讓 同 學 聽 懂 了, 再 講 英 語 句 型, 再 讓 同 學 看 書, 看 看 有 沒 有 問 題 後, 讓 學 生 練 習 寫 句 子, 然 後, 請 同 學 上 台 寫 出 答 案, 最 後 檢 討 以 下 是 老 師 的 教 學 流 程 圖 ( 參 見 圖 4-3-1): 72

73 圖 片 介 紹 中 文 句 型 舉 例 ( 黑 板 ) 英 語 句 型 講 解 ( 黑 看 課 本 例 句 檢 討 學 生 上 台 寫 答 學 生 寫 練 習 題 解 說 練 習 題 圖 片 ( 課 本 ) 圖 九 年 丙 班 英 語 課 句 型 教 學 流 程 圖 那 麼, 學 生 是 怎 麼 學 習 句 子 的 呢? 以 下 是 三 種 不 同 類 型 的 的 看 法 : 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 對 廢 物 型 學 生 而 言, 背 句 子 是 困 難 的, 他 們 單 字 片 語 基 礎 非 常 薄 弱, 文 法 觀 念 也 不 甚 清 楚, 雖 然 想 學, 但 是 繼 單 字 片 語 之 後, 學 生 幾 近 放 棄 句 子, 甚 至 有 些 同 學 因 為 不 會, 根 本 忽 略 了 句 子 的 存 在, 以 至 於 在 問 卷 調 查 中, 廢 物 型 學 生 則 僅 14% 認 為 困 難, 而 卻 有 86% 的 學 生 對 句 子 沒 有 感 覺 以 下 是 他 們 的 說 法 : 國 中 沒 學 發 音, 句 子 或 文 法 ( 廢 物 型 Allan ) 句 子 課 文 文 法 片 語 都 不 會, 老 師 很 好, 可 是 英 文 沒 興 趣 ( 廢 物 型 Amy ) 國 中 英 文 教 單 字 的 用 法, 我 想 不 起 來, 句 子 的 教 法 也 忘 光 光, 上 課 有 聽 沒 有 懂, 偶 而 講 話, 大 部 分 時 間 在 發 呆, 眼 睛 一 直 盯 著 看 黑 板 的 單 字, 讓 時 間 過 去 就 好, 有 時 在 睡 覺 ( 廢 物 型 George ) 有 些 同 學 知 道 句 子 要 背, 卻 不 想 背, 因 為 不 會, 也 沒 有 成 就 感 73

74 句 子, 應 該 是 要 背 的 吧, 老 師 有 規 定, 我 都 不 想 學, 因 為 不 會 ( 廢 物 型 Davice ) 句 子 很 難, 背 不 起 來, 單 字 都 沒 背, 何 況 句 子 ( 廢 物 型 Sam ) 總 之, 廢 物 型 的 學 生 忽 視 句 子 的 學 習, 不 是 沒 印 象, 就 是 忘 了 或 沒 學 過 背 不 起 來 不 去 理 他, 因 此, 他 們 什 麼 也 沒 學 到, 對 句 子 學 習 非 常 淡 漠 ( 參 見 表 4-3-4), 沒 什 麼 感 覺 雖 然 不 會, 也 不 覺 得 困 難 甚 至, 許 多 同 學 自 己 不 會, 會 推 說 老 師 沒 教, 其 實, 學 校 老 師 有 講, 而 且 講 的 非 常 清 楚 ( 參 見 圖 4-3-1) 同 學 們 已 經 聽 過, 他 們 常 常 不 自 覺 的 忽 略 或 遺 忘 二 正 常 型 學 生 的 看 法 對 於 正 常 型 的 學 生 而 言, 他 們 不 管 是 背 句 子 翻 譯 或 造 句 時, 都 先 想 中 文, 再 套 英 文, 然 後 用 唸 的 或 抄 的, 把 英 文 記 起 來, 並 且 會 以 中 文 的 順 序 意 思 去 背 英 文 平 常 老 師 講 解 的 時 候, 都 是 先 用 中 文 說 明, 再 寫 英 文, 這 樣 比 較 容 易 了 解 我 背 句 子 的 時 候, 也 是 先 想 中 文, 再 想 英 文, 位 置 再 調 一 調 就 好 了 通 常, 先 了 解 中 文 之 後, 再 唸 幾 遍 英 文, 有 時 候 用 抄 的, 有 時 候 用 默 念 的 造 句 和 翻 譯 也 是 同 樣 的, 先 用 中 文 去 想, 再 想 英 文, 我 沒 有 辦 法 直 接 想 英 文 ( 正 常 型 May ) 我 背 句 子 都 是 先 懂 它 的 中 文 意 思 再 背, 也 有 依 照 字 的 順 序 排, 所 以 比 較 容 易 ( 正 常 型 Judy 95032) 74

75 因 為 用 中 文 想 句 子, 所 以 在 某 些 中 英 文 的 詞 類 順 序 或 規 則, 學 生 無 形 中 會 遺 漏 掉, 因 而 無 法 寫 出 精 準 的 英 文 光 背 句 子 很 難, 因 為 沒 有 中 文 意 思 的 配 合, 很 單 調, 背 不 起 來 造 句 的 時 候, 我 常 常 會 漏 字, 因 為 我 比 較 為 用 中 文 的 方 式 想, 老 師 就 說 我 常 會 把 動 詞 漏 掉 或 單 複 數 忘 了 寫, 這 是 我 的 毛 病 ( 正 常 型 Judy ) 正 常 型 的 學 生 認 為 自 己 不 是 死 在 句 子, 就 是 死 在 片 語, 但 是 句 子 好 一 點, 因 為 有 些 簡 單 的 句 子, 只 要 單 字 會 寫, 根 據 中 文 的 順 序 在 稍 微 調 整 一 下, 就 能 把 句 子 寫 出 來, 但 是 片 語 更 難 捉 摸, 更 無 法 掌 握 以 下 是 學 生 的 說 法 : 句 子 和 片 語 都 難, 但 是 句 子 可 以 用 中 文 意 思 去 想, 想 一 想 有 時 會 可 以 寫 出 來, 可 是 片 語 不 一 樣, 它 的 字 雖 然 比 較 短, 但 是 比 較 不 能 用 中 文 想 出 來, 片 語 比 較 難 ( 正 常 型 Nora ) 句 子 和 片 語 都 是 我 們 比 較 不 會 的 地 方, 我 們 常 常 學 到 片 語 或 句 子 就 學 不 下 去 了 ( 正 常 型 團 體 訪 談 ) 學 生 認 為 學 習 句 子, 也 要 同 時 學 習 單 字 文 法 的, 而 文 法 會 了, 句 子 自 然 會 了 下 面 是 學 生 的 說 法 : 句 子 就 是 像 課 本 一 樣 一 句 一 句 的, 單 字 要 會, 文 法 也 要 背 文 法 最 難, 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 代 進 去, 可 是 考 試 的 75

76 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 又 不 知 怎 麼 用, 老 師 說 要 多 背, 而 且 要 背 熟 ( 正 常 型 May ) 句 子 和 文 法 相 關, 有 講 單 字, 也 有 講 時 式, 像 主 詞 在 前 還 是 時 間 在 後 等 等 都 跟 句 子 有 關, 都 是 要 背 的 ( 正 常 型 Plume ) 補 習 對 正 常 型 的 學 生 在 句 子 方 面 的 學 習 有 極 大 的 影 響, 像 Tom 因 為 有 補 習, 所 以 認 為 只 要 文 法 弄 清 楚 就 不 難, 而 其 他 同 學 普 遍 覺 得 不 容 易, 他 們 雖 然 有 心 要 把 句 子 學 好, 但 是 受 限 於 能 力 或 毅 力, 仍 然 覺 得 困 難 以 下 是 學 生 的 想 法 : 句 子 的 話, 文 法 搞 清 楚, 句 子 就 簡 單 ( 正 常 型 Tom ) 句 子 是 生 活 上 一 些 簡 單 的 用 語, 比 較 難, 會 搞 不 懂, 我 覺 得 困 難 是 造 句, 它 讓 我 學 不 下 去 ( 正 常 型 Judy ) 句 子 我 大 多 會 唸, 可 是 要 考 才 背, 有 時 背 了 又 忘 記, 會 唸 也 不 會 用 句 子 就 是 像 課 本 一 樣 一 句 一 句 的, 句 子 大 多 會 唸, 可 是 要 考 才 背, 有 時 背 了 又 忘 記, 會 唸 也 不 會 用 ( 正 常 型 May ) 總 之, 句 子 的 學 習 是 正 常 型 的 學 生 覺 得 沒 救 的 部 分, 他 們 雖 很 用 心 學, 但 成 果 不 一, 有 補 習 的 學 生 感 覺 比 較 容 易, 其 他 同 學 則 普 遍 感 覺 困 難, 在 句 子 的 學 習 上, 正 常 型 的 學 生 大 多 會 尋 求 中 文 字 義 來 協 助, 會 以 字 義 ( 中 文 意 思 ) 字 形 ( 英 文 句 子 ) 字 音 ( 唸 句 子 ) 的 順 序 學 習, 也 覺 得 字 形 的 學 習 最 困 難 76

77 三 變 態 型 學 生 的 看 法 對 變 態 型 學 生 而 言, 句 子 算 是 簡 單 的 課 程 ( 參 見 表 4-3-4,4-3-5), 除 了 句 子 內 的 文 法 可 能 會 造 成 一 些 困 難 外, 他 們 覺 得 背 句 子 還 算 容 易 學 生 認 為 : 文 法 會 句 子 就 會, 文 法 最 困 難, 有 些 不 懂 ( 變 態 型 Jim ) 背 句 子 不 難, 只 要 單 字 片 語 會, 排 字 的 順 序 注 意 一 下 背 起 來 很 快 ( 變 態 型 Jacky ) 學 生 背 句 子 的 過 程 會 先 看 句 子, 了 解 句 義 之 後 再 背, 用 默 念 或 口 唸 的 方 式 背, 變 態 型 學 生 已 經 脫 離 用 筆 抄 的 方 式 去 背 句 子, 而 且 直 接 背 英 文 因 為 單 字 很 熟, 看 句 子 很 容 易, 一 下 就 懂, 所 以 我 了 解 句 子 的 意 思 以 後 多 唸 幾 遍, 就 可 以 把 句 子 背 起 來, 有 空 的 時 候 心 裡 會 默 念 想 一 想, 背 句 子 不 會 花 我 很 多 時 間, 除 非 是 很 複 雜 的 句 子, 我 才 會 分 段 來 記, 絕 對 不 會 抄 句 子, 抄 句 子 太 浪 費 時 間, 而 且 沒 必 要 ( 變 態 型 Emma ) 由 上 面 學 生 的 想 法 得 知, 變 態 型 學 生 是 透 過 字 形 ( 看 句 子 ) 字 義 ( 了 解 句 義 ) 字 音 ( 口 唸 默 念 ) 的 過 程 來 學 習 句 子 的 除 了 背 句 子 以 外, 學 生 也 透 過 句 型 與 文 法 來 學 句 子, 他 們 也 認 為 充 分 的 句 型 練 習, 句 子 比 較 容 易 記 得 77

78 老 師 有 教 句 型, 跟 文 法 差 不 多, 教 文 法 時, 老 師 會 舉 例 說 明 這 為 什 麼 要 加 這 樣, 告 訴 你 怎 麼 做, 教 蠻 久 的, 還 叫 你 寫 下 來, 然 後 帶 我 們 做 練 習 題 目, 做 完 練 習 題 目 就 讓 我 們 做 同 類 型 句 子 的 練 習, 這 樣 比 較 會 記 得 ( 變 態 型 Ted ) Amy 老 師 教 單 字 的 時 候, 就 鼓 勵 同 學 用 句 子 背 單 字, 教 句 型 的 時 候, 也 給 例 句 要 同 學 背, 因 此, 造 句 的 時 候, 學 生 會 先 想 例 句 或 以 前 背 的 句 子 再 加 以 運 用 只 有 當 想 不 出 來 那 些 句 子 的 時 候, 才 會 用 中 文 去 想, 變 態 型 的 學 生 已 漸 漸 擺 脫 以 中 文 為 主 的 學 習 Amy 老 師 教 單 字 和 片 語 的 時 候, 都 鼓 勵 我 們 用 句 子 背 單 字 片 語, 教 課 文 的 時 候, 也 劃 句 子 讓 我 們 背 寫 造 句 的 時 候, 我 會 先 想 例 句 或 以 前 背 的 句 子 再 加 以 運 用 只 有 當 想 不 出 來 那 些 句 子 的 時 候, 才 會 用 中 文 去 想 ( 變 態 型 Jean ) 翻 譯 的 時 候, 變 態 型 學 生 就 會 用 中 文 去 想 配 合 文 法 去 寫 句 子 翻 譯 的 時 候, 字 面 看 出 來 意 思 比 較 簡 單 就 會 翻, 較 難 的 句 子 還 是 要 去 想 文 法 ( 變 態 型 Vincent ) 總 之, 變 態 型 的 學 生 認 為 句 子 的 學 習 是 簡 單 的, 並 且 盡 量 擺 脫 以 中 文 想 句 子 的 習 慣, 在 句 子 的 學 習 上, 仍 以 英 語 句 子 ( 字 形 ) 為 焦 點 綜 上 所 述, 三 類 型 的 學 生 在 句 子 的 學 習 上, 都 以 字 形 ( 英 語 句 子 ) 為 學 習 的 重 點, 字 音 ( 唸 句 子 ) 與 字 義 ( 中 文 ) 次 之 而 廢 物 型 學 生 同 樣 無 法 學 習 句 子, 正 常 型 的 學 生 主 要 以 中 文 來 背 句 子 造 句 和 翻 譯, 變 態 型 的 學 生 則 僅 翻 譯 的 時 候 考 慮 到 中 文, 其 餘 背 句 子 造 句 都 以 英 文 優 先 78

79 思 考 三 類 型 學 生 的 學 習 與 做 法 整 理 歸 納 如 表 表 4-3-9: 表 九 年 丙 班 學 生 對 句 子 的 學 習 字 音 字 形 字 義 變 態 型 正 常 型 X 廢 物 型 X X X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 九 年 丙 班 學 生 對 句 子 學 習 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 以 英 文 思 考 方 式 來 背 句 子 造 句 以 中 文 來 背 句 子 造 句 和 翻 譯 單 字 不 懂, 放 棄 79

80 第 四 節 不 同 學 生 次 團 體 對 英 語 課 理 解 的 部 分 的 看 法 英 語 課 理 解 的 部 分 包 含 課 文 與 文 法 兩 部 分, 以 下 分 別 討 論 : 壹 課 文 在 英 語 課 當 中, 學 生 認 為 課 文 是 屬 於 理 解 的 部 分, 因 為 它 必 須 透 過 字 義 句 意 的 了 解 或 串 聯 而 達 成 的 學 習 Amy 老 師 教 課 文 時 會 先 讓 學 生 看 問 題, 找 答 案, 再 陪 著 學 生 唸 一 遍 課 文, 然 後 解 說 課 文, 當 問 題 的 答 案 出 現 時, 老 師 會 提 醒 學 生, 接 著, 老 師 再 重 唸 一 遍 課 文, 讓 學 生 寫 課 文 後 面 的 填 充, 再 請 同 學 上 台 寫, 最 後 檢 討 透 過 Amy 老 師 的 教 學, 學 生 對 課 文 的 看 法 如 何 呢? 根 據 學 生 的 問 卷 調 查, 變 態 型 的 學 生 與 正 常 型 廢 物 型 的 學 生 差 異 頗 大, 幾 乎 全 部 變 態 型 的 學 生 覺 得 片 語 簡 單, 而 正 常 型 廢 物 型 的 學 生 各 有 55% 及 74% 的 學 生 覺 得 困 難 ( 如 表 所 示 ), 以 下 針 對 三 種 類 型 的 學 生 加 以 討 論 之 表 九 年 丙 班 學 生 對 課 文 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 廢 物 型 學 生 認 為 課 文 的 學 習 是 困 難 的, 對 這 一 類 型 的 學 生 而 言, 課 文 只 是 單 字 的 學 習 和 中 文 解 釋 的 理 解 以 下 是 學 生 的 說 法 : 80

81 我 的 課 本 都 是 白 的, 尤 其 是 課 文 我 課 文 都 不 會, 看 到 的 都 是 生 字, 太 多 了, 我 懶 得 理 它 老 師 講 課 的 時 候 我 有 在 聽, 我 在 聽 課 文 的 意 思, 老 師 用 中 文 講, 我 聽 得 懂, 課 文 的 意 思 不 懂, 就 好 像 沒 學 到 這 一 課 一 樣 ( 變 態 型 Joe ) 課 文 看 不 懂, 我 就 聽 老 師 講 解 中 文 意 思, 只 要 聽 懂 中 文, 就 算 學 了, 閱 讀 看 不 懂, 根 本 不 看 就 用 猜 的 ( 廢 物 型 Allen George Sam ) 有 些 同 學 看 不 懂 課 文, 會 運 用 插 圖 參 考 書, 去 了 解 課 文 的 內 容 我 看 不 懂 課 文, 就 看 旁 邊 的 插 圖, 去 推 測 或 了 解 課 文 的 大 概, 有 時 候 看 參 考 書 有 中 文 意 思 ( 廢 物 型 Jenny ) 閱 讀 測 驗 其 實 是 課 文 的 延 伸, 也 因 為 基 本 學 力 測 驗 在 英 語 科 方 面, 考 了 大 量 的 閱 讀 測 驗 題, 引 起 英 語 教 師 們 的 重 視, 在 課 堂 上 或 課 後, 會 給 學 生 做 閱 讀 測 驗 題 或 指 定 文 本 讓 學 生 閱 覽 而 廢 物 型 的 同 學 已 落 入 單 字 測 驗 的 迷 思, 因 為 他 們 不 懂 單 字, 放 棄 從 每 個 單 字 去 了 解 字 義, 看 到 閱 讀 測 驗 只 有 用 猜 的 學 生 認 為 : 我 覺 得 閱 讀 測 驗 很 頭 大, 一 篇 文 章 全 部 都 是 單 字, 不 會, 跟 本 不 想 去 看 他 如 果 勉 強 去 看, 頂 多 只 認 識 a, an, pen, book 那 幾 個 最 簡 單 的 單 字, 一 年 級 學 的 我 通 常 用 猜 的, 沒 辦 法 ( 廢 物 型 Mark ) 總 之, 廢 物 型 的 學 生 放 棄 由 英 文 單 字 或 句 子 去 了 解 文 義 內 容, 而 只 講 求 中 文 意 義 的 理 解, 課 文 只 要 意 思 懂 就 懂 了, 英 文 文 章 的 學 習 擺 到 一 邊 不 予 理 會 因 此, 學 生 會 借 用 各 種 教 材 去 了 解 課 文 的 內 容, 如 果 不 了 解 課 81

82 文, 就 好 像 這 一 課 沒 學 到 遇 到 閱 讀 測 驗, 單 字 不 懂, 只 有 用 猜 的 二 正 常 型 學 生 的 看 法 而 對 於 正 常 型 的 同 學 而 言, 課 文 是 逐 字 逐 句 的 翻 譯, 他 們 通 常 會 先 唸, 再 試 著 了 解 每 一 個 單 字 的 意 義, 以 了 解 拼 湊 文 章 的 大 要 學 生 的 說 法 : 當 老 師 教 到 新 的 課 文 時, 我 會 先 唸 一 遍 再 去 看 裡 面 的 單 字, 如 果 單 字 懂 了, 課 文 每 一 個 字 都 懂 了, 就 算 懂 單 字 懂 了, 我 會 去 翻 譯 看 看 每 一 個 句 子 的 意 思, 看 句 子 是 不 是 有 不 懂 的 地 方, 如 果 不 懂, 我 會 趕 快 去 查 單 字 或 問 別 人 ( 正 常 型 Plume ) 課 文 比 較 簡 單, 不 必 背, 只 要 了 解 意 思 就 好, 最 重 要 的 是 了 解 每 一 個 單 字, 單 字 會 了, 課 文 就 懂 ( 正 常 型 Plume ) 雖 然, 課 文 是 透 過 一 字 一 字 一 句 一 句 去 了 解, 但 對 學 生 而 言, 課 文 的 學 習 不 是 難 事 課 文 就 是 說 一 個 故 事, 老 師 上 課 一 句 一 句 帶 我 們 看, 我 們 認 真 聽 ( 正 常 型 Grace ) 課 文 懂 就 懂 了, 課 文 比 較 沒 問 題 ( 正 常 型 Judy ) 總 之, 正 常 型 學 生 學 習 文 法 時, 會 一 面 唸 一 面 試 著 了 解 每 一 個 單 字 的 意 義, 並 採 取 課 文 逐 字 逐 句 的 翻 譯 82

83 三 變 態 型 學 生 的 看 法 對 變 態 型 學 生 而 言, 課 文 是 採 取 了 解 意 義 的 學 習, 只 要 掌 握 關 鍵 字 的 學 習, 內 容 大 致 了 解 就 沒 問 題 學 生 認 為 : 我 讀 課 文 的 時 候, 會 先 唸 一 遍 句 子, 再 大 致 了 解 文 章 內 容 只 要 幾 個 單 字 稍 微 看 一 下 就 好 了, 不 會 一 個 句 子 一 個 句 子 去 翻 譯, 那 沒 必 要, 意 思 大 慨 懂 就 好 了 ( 變 態 型 Vincent ) 課 文 大 概 看 一 看 就 了 解 意 思, 我 不 會 用 中 文 去 想 課 文, 碰 到 不 會 的 字, 我 不 會 急 著 查 字 典, 看 一 看 文 章 的 前 後, 有 時 我 會 試 著 去 猜 單 字, 老 師 也 叫 我 們 要 盡 量 去 猜, 因 為 閱 讀 測 驗 的 時 候, 不 一 定 每 一 個 字 都 學 過 ( 變 態 型 Emma ) 對 變 態 型 學 生 而 言, 學 課 文 也 在 學 文 法, 他 們 已 經 跳 脫 課 文 內 容 的 理 解, 而 講 求 句 子 的 深 層 結 構 或 句 型 的 解 析 學 生 的 說 法 : 我 學 課 文 就 在 學 文 法, 老 師 講 課 文 的 時 候, 會 分 析 每 一 個 句 子, 我 會 很 認 真 聽, 因 為 課 文 意 思 不 難, 可 以 自 己 看, 但 是 文 法 和 句 子 分 析 要 聽 才 會 ( 變 態 型 Jean ) 如 果 學 課 文 只 要 了 解 意 思, 那 課 文 就 很 簡 單, 如 果 還 要 了 解 文 法, 就 變 得 比 較 難, 因 為 課 文 的 文 法 包 羅 萬 象, 從 一 年 級 開 始 就 有, 要 講 就 一 大 堆, 必 須 好 好 學 ( 變 態 型 Vincent ) 閱 讀 測 驗 對 變 態 型 學 生 而 言, 也 是 採 取 了 解 文 意 的 學 習, 只 要 掌 83

84 握 關 鍵 字 的 學 習, 句 意 大 致 了 解 就 沒 問 題 閱 讀 測 驗 的 時 候, 老 師 教 我 們 先 看 下 面 的 問 題, 知 道 要 問 什 麼 再 看 內 容 我 通 常 在 閱 讀 內 容 的 時 候, 會 把 答 案 順 便 劃 線, 還 有 不 會 的 單 字, 單 字 我 會 去 想 在 這 裡 什 麼 意 思, 如 果 不 會 影 響 答 案, 就 先 不 去 管 它 純 粹 閱 讀, 不 用 做 題 目 的 時 候, 我 大 概 意 思 了 解 就 好, 重 要 的 字 知 道 就 好, 不 會 花 時 間 在 查 單 字 背 單 字 上 面, 老 師 說 看 得 多 了, 自 然 會 懂 ( 變 態 型 Rita ) 總 之, 變 態 型 的 同 學 學 課 文 的 時 候, 不 只 要 了 解 意 思, 也 同 時 學 習 文 法 這 一 類 的 同 學 在 看 文 章 的 時 候, 只 尋 求 大 意 內 容 通 盤 了 解 而 不 拘 泥 於 逐 字 逐 句 的 學 習 綜 上 所 述, 三 類 型 學 生 都 重 視 課 文 文 意 內 容 的 了 解, 但 廢 物 型 學 生 對 課 文 的 學 習 只 求 中 文 意 思 了 解, 而 放 棄 英 文 的 學 習 正 常 型 學 生 和 變 態 型 學 生 會 唸 課 文 配 合 文 意 的 學 習, 正 常 型 學 生 對 課 文 文 意 強 調 逐 字 逐 句 的 學 習, 而 變 態 型 學 生 講 求 課 文 概 括 大 意 的 理 解, 並 強 調 文 法 的 學 習 三 類 型 學 生 的 做 法 整 理 歸 納 如 表 及 表 4-4-3: 表 九 年 丙 班 學 生 對 課 文 的 學 習 字 音 字 形 字 義 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 X X X 註 : 表 示 學 生 能 夠 掌 握 該 部 分 的 學 習 表 示 學 生 勉 強 掌 握 該 部 分 的 學 習 X 表 示 學 生 無 法 掌 握 該 部 分 的 學 習 84

85 表 九 年 丙 班 學 生 對 課 文 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 做 法 大 意 內 容 概 括 了 解, 並 加 強 文 法 的 學 習 逐 字 逐 句 的 翻 譯 學 習 了 解 中 文 就 好 貳 文 法 文 法 是 英 語 學 習 最 困 難 的 部 分, 它 描 述 語 言 結 構 的 規 則 及 句 子 的 組 合 方 法, 對 學 生 而 言, 不 僅 要 了 解 字 的 排 列 組 合, 要 背 許 多 規 則, 還 要 多 做 題 目, 所 以 三 種 類 型 的 學 生 認 為 文 法 困 難 的 都 佔 60% 以 上 ( 參 見 表 4-4-4) 表 九 年 丙 班 學 生 對 文 法 的 看 法 非 常 簡 單 簡 單 沒 感 覺 困 難 非 常 困 難 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 人 次 % 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 Amy 老 師 敎 文 法, 並 不 是 特 別 找 個 時 間 去 講 文 法, 而 是 講 生 字 的 時 候 就 會 帶 入 一 些 文 法 觀 念, 她 也 配 合 句 型 講 解, 並 且 要 學 生 抄 筆 記, 多 做 練 習 事 實 上,Amy 老 師 講 課 的 時 候, 她 盡 量 不 去 碰 觸 繁 雜 的 文 法 規 則 解 說, 而 多 半 以 課 本 句 子 帶 入, 培 養 語 感, 讓 學 生 自 然 而 然 地 接 受 文 法 的 規 範 在 基 本 學 測 的 考 題 當 中, 文 法 也 是 一 個 重 要 的 項 目, 因 此, 教 學 上 仍 不 可 忽 視 文 法 的 講 授, 也 必 須 給 學 生 適 當 的 練 習 以 下 是 三 類 型 學 生 對 文 法 的 看 法 : 85

86 一 廢 物 型 學 生 的 看 法 廢 物 型 的 學 生 提 到 文 法 不 是 說 不 會, 就 是 說 沒 學 過, 考 試 的 時 候 就 用 猜 的 以 下 是 學 生 的 看 法 : 國 中 沒 學 發 音, 句 子 或 文 法 ( 廢 物 型 Allan ) 句 子 課 文 文 法 片 語 都 不 會, 老 師 很 好, 可 是 英 文 沒 興 趣 ( 廢 物 Amy ) 文 法, 閱 讀, 猜 的 ( 廢 物 型 Mark ) 總 之, 在 文 法 融 入 的 所 有 教 學 活 動 中, 包 含 單 字 片 語 句 子 與 課 文 的 學 習 活 動 中, 廢 物 型 的 學 生 都 抱 持 著 放 棄 的 態 度, 對 於 文 法 教 學, 在 廢 物 型 學 生 的 潛 意 識 當 中, 已 經 把 文 法 遺 忘 了, 這 些 學 生 面 對 文 法 同 樣 只 有 放 棄 二 正 常 型 學 生 的 看 法 正 常 型 的 學 生 認 為 文 法 是 屬 於 理 解 的 部 分, 也 就 是 說, 文 法 規 則 無 法 經 由 死 背, 必 須 透 過 老 師 對 文 法 規 則 的 闡 述, 學 生 了 解 文 法 規 則 之 後 去 記, 因 而 產 生 的 學 習 連 結 學 生 的 說 法 是 : 文 法 規 則 必 須 了 解 之 後 背, 否 則, 死 背 背 不 來, 就 學 不 會 例 如, 老 師 說 :when 和 while 的 區 別,when 是 屬 於 短 時 間 的 動 作, 而 while 是 屬 於 長 時 間 的 動 作,when 用 現 在 式,while 用 進 行 式, 86

87 這 樣 講, 我 們 是 不 清 楚, 也 沒 辦 法 學 的, 要 老 師 用 例 子 說 : I m reading a book when the doll bell rings. 現 在 式 門 鈴 響 是 短 時 間 的 動 作, 所 以 用 現 在 式, 也 用 when 連 接, 但 是 如 果 說 : I m reading a book while he is watching TV. 現 在 進 行 式 看 電 視 是 屬 於 長 時 間 的 動 作, 所 以 用 現 在 進 行 式, 就 用 while 連 接 像 這 樣, 我 們 才 會 了 解, 才 能 學 會 ( 正 常 型 Tom ) 總 之, 像 這 樣, 學 生 必 須 經 由 老 師 講 解 闡 示 分 析 的 過 程, 才 能 產 生 新 知 識 的 連 結, 就 是 學 生 認 定 的 理 解 然 而, 正 常 型 的 學 生 經 常 認 為 文 法 是 困 難 的, 在 寫 文 法 練 習 的 時 候, 有 些 學 生 只 有 幾 個 單 字 看 得 懂, 或 者 老 師 敎 得 時 候 懂, 過 後 就 忘 記 以 下 是 學 生 的 看 法 : 文 法 只 有 幾 個 單 字 看 得 懂, 不 會 就 再 問 同 學, 同 學 也 許 會 告 訴 我, 過 後 又 忘, 沒 有 很 用 心 ( 正 常 型 Ben ) 文 法 最 難, 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 代 進 去, 可 是 考 試 的 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 不 知 怎 麼 用 ( 正 常 型 May ) 正 常 型 的 學 生 在 學 文 法 的 時 候, 他 們 會 配 合 老 師 的 教 學, 跟 著 老 師 先 唸 一 遍 課 文 或 句 子, 老 師 指 出 公 式 來 解 說, 然 後 把 公 式 代 進 去 練 習 之 後, 學 生 背 公 式 這 樣 的 學 習, 在 比 較 簡 單 的 文 法 中, 可 以 應 付, 但 如 果 公 式 多 又 繁, 學 生 記 不 起 來 學 生 的 看 法 : 我 用 背 公 式 的 方 法 學 文 法, 太 多 背 不 來, 公 式 太 多 了, 記 不 得, 也 87

88 會 搞 混 ( 正 常 型 Judy ) 對 正 常 型 的 學 生 而 言, 他 們 認 為 只 有 入 門 時 的 文 法 觀 念 還 記 得, 除 了 介 係 詞 部 份 是 難 的 外, 有 些 正 常 型 的 學 生 提 到, 他 們 在 動 詞 部 分 也 常 會 弄 錯 以 下 是 學 生 的 說 法 : 一 年 級 的 課 程 是 比 較 簡 單 的, 我 還 跟 得 上, 但 是 從 不 規 則 動 詞 開 始 就 常 常 弄 混, 二 年 級 下 學 期 的 時 候, 文 法 變 得 更 難, 它 有 教 到 完 成 式, 我 搞 不 清 楚, 越 來 越 難 ( 正 常 型 Plume ) 透 過 不 停 的 練 習 和 做 題 目 可 以 幫 助 孩 子 文 法 的 學 習 學 生 認 為 : 文 法 學 習 使 我 分 辨 文 章 的 意 思, 是 順 序 不 同 還 是 加 ing 有 什 麼 不 一 樣 的 意 思, 老 師 講 課 時 會 給 公 式 或 給 例 句, 有 時 老 師 會 講 公 式, 我 也 會 看 老 師 給 的 例 句, 剛 開 始 記 起 來, 可 是 看 到 題 目 還 不 太 了 解, 必 須 一 直 做 題 目 才 會, 我 有 空 會 做 參 考 書, 參 考 書 的 題 目 太 多 了, 可 是 我 有 時 候 是 因 為 做 很 多 題 目 才 會 的 ( 變 態 形 Grace ) 正 常 型 的 學 生 甚 至 把 英 文 不 會 的 地 方, 歸 因 於 文 法 不 懂, 認 為 如 果 文 法 會 了, 他 可 以 句 子 看 一 下 就 懂, 不 必 一 個 字 一 個 字 翻 譯 學 生 的 說 法 是 : 文 法 就 是 像 日 期 一 樣 擺 字 有 規 定, 文 法 最 難, 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 代 進 去, 可 是 考 試 的 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 不 知 怎 麼 用 我 有 抄 老 師 的 造 句, 可 是 看 得 多 背 得 少, 也 沒 做 題 目, 如 果 文 法 懂 得 怎 麼 用, 我 看 句 子 的 時 候, 也 可 不 必 問 同 學, 也 不 必 一 個 字 一 個 字 翻 譯 ( 正 常 型 May ) 88

89 總 之, 正 常 型 的 學 生 因 為 以 往 的 學 習 經 驗 中, 包 含 單 字 片 語 句 子 與 課 文 的 學 習 基 礎 較 為 薄 弱, 連 帶 與 這 些 活 動 交 互 運 作 學 習 的 文 法 課 程, 亦 顯 現 學 習 成 效 不 佳 學 生 往 往 在 老 師 講 解 的 時 候 聽 懂 了, 過 後 又 忘 了 尤 其, 學 生 在 記 文 法 規 則 時, 無 法 以 實 例 連 結, 以 致 事 半 功 倍 三 變 態 型 學 生 的 看 法 變 態 型 的 學 生 單 字 片 語 與 句 子 背 得 起 來, 課 文 也 能 夠 了 解 意 思, 但 是 文 法 則 無 法 完 全 掌 握, 他 們 認 為 文 法 相 當 複 雜, 變 化 多 端, 如 果 說 他 們 學 英 語 有 沒 救 部 分 的 話, 就 是 死 在 文 法, 因 為 文 法 懂, 自 然 就 懂 下 面 是 學 生 的 說 法 : 最 困 難 還 是 文 法 ( 變 態 型 Vincent ) 我 會 背 單 字 片 語, 文 法 搞 懂 自 然 就 會 ( 變 態 型 Jim ) 文 法 是 學 習 英 語 成 敗 的 關 鍵, 而 且 學 習 不 能 躐 等 求 進, 必 須 從 基 本 學 起, 循 序 漸 進, 若 基 礎 不 好, 很 難 從 中 間 銜 接 起 變 態 型 的 學 生 認 為 一 年 級 的 文 法 比 較 簡 單, 但 是 二 年 級 開 始, 課 程 難 度 加 深, 文 法 也 跟 著 複 雜 難 學 文 法 國 三 比 較 難, 簡 單 的 理 解 就 好, 像 too. to 的 句 型 可 以 自 己 代, 比 較 難 的 像 一 些 副 詞 子 關 係 代 名 詞 子 句 就 要 用 背 的, 而 且 不 見 得 背 的 起 來 ( 變 態 型 Jean ) 文 法 的 學 習 除 了 老 師 的 講 解, 學 生 認 真 聽 課 之 外, 練 習 與 背 是 有 必 要 的, 因 為 許 多 同 學 在 老 師 講 解 的 時 候, 都 聽 得 懂, 也 嘗 試 去 背, 但 很 89

90 容 易 忘, 學 習 的 連 結 不 易 建 立 補 習 班 老 師 較 幽 默, 常 會 教 我 們 背, 但 背 沒 用, 隔 天 就 忘 了 ( 變 態 型 Jim ) 文 法 是 字 的 規 則 和 順 序, 老 師 會 給 公 式 或 給 例 句, 看 老 師 給 的 例 句, 有 時 老 師 會 講 公 式, 剛 開 始 記 起 來, 可 是 看 到 題 目 還 是 不 太 了 解 ( 變 態 型 Jean ) 變 態 型 學 生 在 學 習 文 法 的 時 候, 會 先 找 公 式, 然 後 對 照 著 例 句 去 了 解 公 式, 但 是 他 們 背 例 句 而 不 背 公 式, 因 為 例 句 有 意 義, 容 易 記, 死 背 公 式 的 規 則, 記 不 來 下 面 是 學 生 的 說 法 : 我 以 前 學 文 法 的 時 候, 只 背 公 式, 但 是 常 常 搞 混, 學 不 會, 後 來, 我 背 例 句, 這 樣, 不 只 公 式 記 得 牢, 而 且 常 常 可 以 用 例 句 來 想 老 師 要 我 們 做 的 題 目 ( 變 態 型 Jacky ) 總 之, 九 年 丙 班 學 生 對 文 法 的 學 習, 都 以 了 解 文 法 規 則 唯 依 歸, 除 廢 物 型 學 生 完 全 放 棄 以 外, 正 常 型 和 變 態 型 的 學 生 都 會 配 合 唸 課 文 或 唸 句 子 的 方 式, 來 加 深 課 文 或 句 子 在 文 法 部 分 的 學 習, 而 正 常 型 學 生 採 用 背 公 式 的 方 式 學 習 文 法, 國 二 開 始 文 法 就 學 不 會 ; 變 態 型 學 生 採 用 背 例 句 的 方 式 學 習 文 法, 但 應 用 上 最 複 雜 部 分 仍 無 法 掌 握 ( 參 見 表 4-4-5) 90

91 表 九 年 丙 班 學 生 對 文 法 的 做 法 變 態 型 正 常 型 廢 物 型 採 用 背 例 句 的 方 式 學 習 文 法, 但 應 用 上 最 複 雜 部 分 仍 無 法 掌 握 採 用 背 公 式 的 方 式 學 習 文 法, 國 二 開 始 文 法 就 學 不 會 不 去 管 它 放 棄 本 章 小 結 : 總 結 三 類 學 生 看 法 的 差 異, 廢 物 型 學 生 除 了 在 輕 鬆 的 唱 歌 與 發 音 部 分 參 與 學 習, 和 背 的 單 字 部 分 試 著 去 死 背 外, 其 餘 背 的 片 語 及 句 子 都 放 棄 學 習, 而 理 解 的 部 分, 課 文 採 取 以 了 解 中 文 為 目 標, 完 全 脫 離 了 英 語 的 學 習, 文 法 也 因 不 了 解 而 放 棄 正 常 型 學 生 輕 鬆 的 部 分, 大 致 學 習 良 好, 能 夠 唱 歌 並 學 著 認 歌 詞, 發 音 部 分 也 盡 量 採 取 自 然 發 音 注 音 諧 音 等 策 略 去 學 好 它, 背 的 單 字 部 分 藉 由 死 背 的 方 式 學 會, 但 在 片 語 及 句 子 部 分 則 無 法 掌 握, 不 是 死 在 片 語, 就 是 死 在 句 子 ; 理 解 的 部 分, 課 文 採 取 逐 字 逐 句 的 翻 譯 學 習 而 文 法 則 採 取 背 公 式 的 學 習, 進 而 過 於 繁 複 背 不 來, 導 致 國 二 開 始 放 棄 變 態 型 的 學 生 在 輕 鬆 的 背 的 及 理 解 的 部 分 除 文 法 外, 大 致 學 習 精 熟 唱 歌 的 部 分 除 了 會 唱 以 外, 歌 詞 也 會 唸 並 了 解 意 思, 發 音 會 利 用 自 然 發 音 法 諧 音 區 別 不 同 等 方 式 輕 鬆 學 習 背 的 部 分, 單 字 配 合 發 音 學 習, 片 語 尋 求 尋 求 字 組 的 中 文 意 義 的 合 理 化, 並 都 採 取 背 句 子 的 方 式 來 學 習 ; 句 子 由 英 文 思 考 方 式 來 背 句 子 理 解 的 部 分, 課 文 強 調 文 法 的 學 習, 只 掌 握 關 鍵 字 及 大 意 內 容 的 概 括 了 解, 文 法 則 採 用 背 例 句 91

92 的 方 式 學 習, 但 應 用 上 複 雜 部 分 仍 無 法 掌 握 根 據 學 生 的 觀 點, 輕 鬆 的 唱 歌 與 發 音 部 分, 字 音 是 學 習 的 重 點 ; 背 的 部 分, 在 尋 求 寫 出 正 確 的 單 字 片 語 及 句 子 並 靈 活 運 用, 字 形 與 字 義 是 學 習 焦 點, 而 理 解 的 部 分, 課 文 與 文 法 則 主 要 在 尋 求 字 義 了 解 與 正 確 應 用, 三 者 由 易 而 難 順 序 推 進, 而 又 相 輔 相 成 廢 物 型 學 生 能 進 行 字 音 的 學 習, 單 字 部 分 就 放 棄, 正 常 型 的 學 生 在 片 語 或 句 子 部 分, 就 因 產 生 困 難 而 放 棄, 他 們 在 字 形 部 分 無 法 正 確 學 習, 而 變 態 型 學 生 則 在 文 法 部 分 顯 現 無 法 掌 控, 他 們 會 在 字 義 部 分 產 生 氣 餒, 學 生 對 自 己 與 同 學 的 分 類, 亦 有 其 規 則 可 循 92

93 第 五 章 家 庭 社 會 階 級 背 景 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 本 研 究 經 由 民 族 誌 方 法 參 與 觀 察 與 訪 談 的 過 程 中, 發 現 學 生 對 英 語 課 程 的 詮 釋, 受 到 社 會 文 化 脈 絡 所 影 響 學 生 在 與 週 遭 的 人 事 物 互 動 之 下, 逐 漸 形 塑 他 們 自 己 的 英 語 課 程 觀, 而 其 中 以 人 的 影 響 為 最 大 人 的 影 響 因 素 包 含 老 師 同 學 與 家 長, 其 中 又 以 家 長 的 影 響 為 最 大, 家 長 的 社 會 階 級 是 影 響 學 生 英 語 學 習 的 主 要 關 鍵 事 實 上, 九 年 丙 班 學 生 在 國 中 的 三 年 求 學 生 活 中, 英 語 科 一 直 由 Amy 老 師 擔 任, 並 未 更 換, 而 班 級 也 未 調 整 過,Amy 老 師 教 學 認 真, 普 遍 受 到 學 生 敬 愛, 同 學 之 間 相 處 亦 極 為 融 洽, 且 在 本 研 究 的 訪 談 過 程 中, 學 生 對 老 師 與 同 學 的 影 響 未 多 所 著 墨, 因 此, 本 研 究 擬 針 對 家 長 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 作 進 一 步 探 討 鉅 觀 的 社 會 文 化 結 構 因 素, 如 族 群 性 別 階 級 因 素, 通 常 是 透 過 家 長 影 響 學 生 的 表 現 九 年 丙 班 學 生 全 部 都 是 客 家 子 弟, 且 在 訪 談 過 程 中 發 現 並 無 因 為 學 生 族 群 不 同 而 產 生 的 差 異, 而 且 在 訪 談 中 僅 發 現 學 生 Jim 的 父 親 對 他 的 期 望 較 姊 姊 高, 其 餘 同 學 在 少 子 化 的 情 況 下, 並 無 性 別 差 異 的 情 形 相 反 地, 在 本 研 究 中, 社 會 階 級 差 異 卻 影 響 學 生 的 英 語 學 習 因 此, 本 章 將 說 明 家 庭 社 會 階 級 背 景 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 以 下 首 先 說 明 家 長 影 響 學 生 英 語 學 習 的 一 般 模 式, 其 次 分 別 以 一 個 學 生 的 案 例, 分 析 不 同 社 會 階 級 的 家 長 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 第 一 節 家 長 影 響 學 生 英 語 學 習 的 一 般 模 式 陳 奎 憙 (1990,p34)( 如 圖 5-1-1) 指 出, 家 庭 社 經 地 位 會 透 過 許 多 中 介 變 數 影 響 學 生 的 學 習 這 些 中 介 變 數 包 括 : 家 庭 的 物 質 條 件 家 長 的 教 育 態 度 家 長 的 教 養 方 式 家 長 的 價 值 觀 念 家 庭 的 語 言 型 態 學 生 的 智 93

94 力 學 生 的 成 就 動 機 學 生 的 抱 負 水 準 及 家 庭 的 學 習 環 境 等 因 素 本 研 究 則 發 現, 九 年 丙 班 學 生 家 長 的 教 育 價 值 觀 對 子 女 的 教 育 態 度 與 期 望 指 導 學 生 的 能 力 會 影 響 學 生 的 英 語 學 習, 以 下 分 別 說 明 之 社 會 階 層 化 ( 家 庭 社 經 地 位 ) 物 質 條 件 教 育 態 度 教 養 方 式 價 值 觀 念 語 言 型 態 智 力 因 素 成 就 動 機 抱 負 水 準 學 習 環 境 教 育 成 就 1. 教 育 機 會 2. 學 業 成 就 圖 社 會 階 層 化 資 料 來 : 陳 奎 憙 (1990:34) 壹 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 九 年 丙 班 所 有 的 家 長 教 育 價 值 觀 都 持 正 面 肯 定 的 態 度, 認 為 讀 書 是 重 要 的, 藉 由 讀 書, 可 以 考 上 好 學 校, 進 而 找 到 好 的 工 作 使 生 活 的 保 障 學 生 的 說 法 是 : 94

95 爸 爸 希 望 我 唸 公 立 學 校, 以 後 賺 錢 養 他, 我 會 努 力 達 成 他 的 期 望 ( 變 態 型 Jim ) 父 母 覺 得 受 教 育 很 有 價 值, 要 逼 我 唸 書, 說 以 後 沒 工 作 要 怎 麼 辦, 不 然 要 有 技 術 才 可 以, 目 前 不 知 道 有 否 達 到 他 們 期 望 ( 變 態 型 Jacky ) 有 的 家 長 認 為 英 語 是 學 校 的 科 目, 生 活 重 要 的 工 具, 鼓 勵 孩 子 學 習, 但 孩 子 有 的 學 不 來, 或 有 自 己 的 主 見 學 生 認 為 : 爸 媽 只 叫 我 們 讀 書, 爸 爸 認 為 英 文 很 重 要, 他 曾 經 教 我 字 母, 沒 教 單 字 可 是 英 文 必 須 從 單 字 打 好 基 礎, 之 前 一 點 點 會, 英 語 老 師 叫 我 背, 才 勉 強 記 起 來, 可 是 很 容 易 忘 記, 每 次 死 背 只 要 一 睡 覺 起 來 就 忘 了, 所 以 不 想 背, 我 想 我 並 沒 有 達 到 他 的 要 求, 他 後 來 也 沒 怎 樣 ( 廢 物 型 Sam ) 爸 爸 一 天 到 晚 就 說 英 文 有 重 要 就 有 多 重 要, 我 自 己 覺 得 英 文 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響, 何 必 一 定 要 在 乎 媽 媽 也 說 以 後 的 趨 勢, 讀 不 好, 對 前 途 是 有 影 響 的, 因 為 以 後 的 趨 勢, 不 是 英 文 就 是 電 腦, 能 讀 就 盡 量 讀 可 是 她 以 前 買 英 語 錄 音 帶 給 我, 我 聽 了 一 兩 遍 就 沒 聽 了, 她 也 沒 罵 我, 我 覺 得 媽 媽 比 較 尊 重 我 ( 廢 物 型 Mark ) 有 的 家 長 認 為 英 語 在 工 作 職 場 上 用 得 上, 而 不 斷 的 提 醒 孩 子 把 英 語 學 好 但 是 學 生 有 他 自 己 的 想 法, 以 下 是 學 生 的 說 法 : 95

96 像 他 開 計 程 車, 偶 而 會 碰 到 一 些 外 國 人, 常 常 要 比 手 畫 腳 的, 多 不 方 便, 說 英 文 有 重 要 就 有 多 重 要 ( 廢 物 型 Mark ) 爸 爸 開 營 造 廠, 有 些 東 西 要 到 國 外 訂 貨, 他 會 拿 著 訂 單 我 看, 說 他 以 前 英 文 沒 學 好, 所 以 看 不 懂, 要 我 好 好 學, 可 是 我 有 時 抱 怨 讀 書 太 累 時, 他 又 說 生 活 快 樂 最 重 要, 不 要 像 他 以 前 看 到 豆 芽 菜 就 怕, 要 我 能 讀 多 少 算 多 少 ( 變 態 型 Emma ) 有 的 家 長 認 為 英 語 是 學 校 的 科 目, 生 活 溝 通 重 要 的 工 具, 在 職 場 很 需 要, 因 此, 都 希 望 子 女 好 好 讀 英 文, 但 是 也 不 會 強 迫 子 女, 只 要 子 女 有 能 力, 會 把 他 送 到 國 外 的 英 語 環 境 去 跟 別 人 對 答 溝 通, 但 是 要 讀 得 來, 讀 不 來 不 要 勉 強, 讀 得 輕 鬆 快 樂 最 重 要 以 下 是 學 生 的 說 法 : 爸 爸 認 為 讀 得 輕 鬆 快 樂, 是 最 重 要 的, 他 沒 有 強 迫 我 讀 英 文, 他 說 如 果 我 只 有 英 文 差 可 是 各 方 面 都 好, 會 把 我 丟 到 國 外 的 英 語 環 境 去 跟 別 人 對 答 溝 通, 但 是 要 我 讀 得 來, 讀 得 來 就 送 我 出 去 他 自 己 英 文 不 行, 初 中 畢 業, 現 在 做 生 意 到 上 海 去, 那 邊 英 文 很 流 行, 大 陸 上 海 國 小 三 四 年 就 講 的 很 棒 我 一 開 始 基 礎 不 好, 現 在 英 文 完 全 聽 不 懂, 其 實 也 很 痛 苦, 但 只 能 盡 力 ( 廢 物 型 Joe ) 總 之, 九 年 丙 班 所 有 的 家 長 對 英 語 的 教 育 價 值 觀 都 持 正 面 肯 定 的 態 度, 認 為 學 好 英 語, 可 以 升 學 使 工 作 順 利 溝 通 方 便, 使 生 活 的 保 障 等, 但 是, 他 們 也 希 望 孩 子 讀 書 快 樂 輕 鬆, 不 必 勉 強 自 己 苦 讀 九 年 丙 班 的 學 生 似 乎 都 認 同 了 家 長 的 看 法, 在 英 語 學 習 上 遇 到 挫 折 時, 往 往 停 下 來, 甚 至 放 棄, 沒 有 衝 破 難 關 的 毅 力 96

97 貳 家 長 對 子 女 的 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 九 年 丙 班 家 長 普 遍 對 子 女 的 學 業 成 就 要 求 動 機 不 高, 因 為 他 們 本 身 學 歷 多 數 僅 有 國 高 中 畢 業, 雖 然 期 待 但 不 敢 奢 望 孩 子 有 多 高 的 學 習 成 就 英 語 是 基 本 學 測 的 考 科, 家 長 當 然 希 望 子 女 努 力, 但 普 遍 要 求 不 高 以 下 是 學 生 的 說 法 : 媽 媽 管 我 沒 有 很 嚴 格, 她 只 要 功 課 不 太 爛 中 上 就 好, 但 是 英 數 是 主 科 目, 她 很 重 視, 所 以 她 自 己 白 天 在 家 準 備, 回 來 再 教 我 們, 我 的 發 音 就 是 媽 媽 教 的, 她 還 有 買 錄 影 帶 給 我 學, 我 當 然 會 認 真 讀, 單 字 片 語 我 一 定 會 背, 可 是 文 法 我 不 敢 講, 雖 然 我 自 己 覺 得 功 課 沒 達 到 自 己 的 理 想, 但 是 媽 媽 覺 得 還 好 ( 正 常 型 Plume ) 父 母 的 要 求 不 高, 高 中 只 要 合 於 興 趣, 能 讀 就 盡 量 讀, 她 知 道 我 英 文 不 好, 叫 我 不 要 放 棄, 但 不 會 強 迫 我 讀, 我 其 他 科 還 可 以, 學 測 英 文 只 要 不 太 差 就 好 ( 廢 物 型 Sam ) 家 長 為 子 女 樹 立 學 習 目 標 時, 同 時 會 激 發 子 女 向 上 的 動 力 以 下 是 學 生 的 說 法 : 爸 媽 認 為 教 育 是 很 重 要 的 的, 希 望 我 們 努 力, 說 書 讀 越 高 越 好, 說 比 較 有 未 來 要 我 讀 第 一 志 願 的 女 中, 讀 越 高 越 好, 如 果 考 上 給 我 5000 元, 每 科 有 50 分 以 上 1000 元, 女 中 不 容 易, 至 少 要 245 以 上, 我 一 定 要 特 別 努 力, 他 們 說 英 文 最 好 拿 分 數, 我 英 文 想 拿 55 分, 不 容 易 也 要 拼, 但 我 一 定 要 考 上 第 一 志 願, 而 且 將 來 想 成 為 醫 生, 要 考 上 第 一 志 願, 每 科 都 重 要 ( 正 常 型 Grace ) 97

98 媽 媽 說 我 英 文 很 棒, 鼓 勵 我 參 加 全 民 英 檢 的 考 試, 說 考 上 了 要 帶 我 出 國 玩, 而 且 我 一 定 會 考 上 我 聽 了 媽 媽 的 話 之 後, 特 別 認 真, 後 來 終 於 如 願 考 上 了, 我 和 媽 媽 都 很 高 興 ( 變 態 型 Emma ) 然 而, 對 子 女 採 取 妥 協 的 態 度 時, 子 女 在 面 對 學 習 挫 折 時, 也 會 採 取 妥 協 的 態 度 下 面 是 學 生 的 說 法 : 國 小 四 年 級 開 始 學 英 文, 剛 開 始 學 習 時 沒 用 心, 後 來 的 學 習 就 產 生 極 大 的 困 擾, 媽 媽 採 取 的 是 協 助 的 態 度, 為 我 買 教 具, 鼓 勵 我 聽 錄 音 帶, 可 是 當 我 聽 過 一 二 次 就 沒 有 聽 時, 她 也 沒 有 堅 持 我 非 繼 續 聽 不 可 父 母 對 我 的 期 待 不 高, 他 們 說 我 高 中 只 要 是 合 於 興 趣, 能 讀 就 盡 量 讀, 不 必 急 於 爭 取 公 立 明 星 學 校 我 認 為 高 中 隨 便 考 都 可 以 上, 英 文 不 會 也 沒 關 係 ( 廢 物 型 Mark ) 我 國 小 畢 業 時 得 校 長 獎, 那 時 候 爸 爸 媽 媽 聽 人 家 說 私 立 學 校 比 較 好, 就 給 我 讀 私 立 中 學, 暑 假 只 唸 兩 個 禮 拜, 我 就 受 不 了, 管 得 那 麼 嚴, 功 課 又 一 大 堆, 爸 爸 說 唸 得 那 麼 辛 苦 就 讓 我 回 到 國 中 去 念 好 了 爸 爸 媽 媽 做 事 都 不 會 太 勉 強 我, 他 常 說 他 從 小 只 要 看 到 書 就 掉 眼 淚, 有 人 大 學 畢 業, 是 第 一 名 也 是 畢 業, 是 最 後 ㄧ 名 也 是 畢 業, 做 人 只 要 重 孝 道 有 人 格, 學 業 成 績 不 在 乎, 只 要 不 要 接 到 學 校 或 警 察 局 的 電 話 就 好 了, 他 不 希 望 我 重 蹈 覆 轍, 有 痛 苦 的 讀 書 經 驗, 能 讀 就 讀 不 要 逼, 所 以, 我 成 績 差, 他 們 也 不 會 罵 我 英 語 是 我 最 喜 歡 的 科 目, 我 覺 得 學 英 語 輕 鬆 愉 快, 又 有 補 習, 媽 媽 要 我 將 來 長 大 唸 外 文 系, 比 較 有 發 展, 我 也 有 這 樣 的 打 算, 她 給 我 訂 學 測 50 分 以 上, 我 覺 得 差 不 多 雖 然 老 師 要 我 拿 60 分, 我 沒 把 握 ( 變 態 型 Emma ) 98

99 當 家 長 對 子 女 學 習 英 語 的 期 望 不 一 致 時, 子 女 有 時 會 無 所 遵 從, 但 大 部 分 選 擇 妥 協 那 一 方 的 態 度 以 下 是 學 生 的 說 法 : 爸 爸 一 天 到 晚 就 說 英 文 有 重 要 就 有 多 重 要, 我 自 己 覺 得 英 文 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響, 何 必 一 定 要 在 乎 媽 媽 也 說 以 後 的 趨 勢, 讀 不 好, 對 前 途 是 有 影 響 的, 因 為 以 後 的 趨 勢, 不 是 英 文 就 是 電 腦, 能 讀 就 盡 量 讀 可 是 她 以 前 買 英 語 錄 音 帶 給 我, 我 聽 了 一 兩 遍 就 沒 聽 了, 她 也 沒 罵 我, 我 覺 得 媽 媽 比 較 尊 重 我 ( 廢 物 型 Mark ) 總 之, 家 長 對 子 女 的 教 育 期 望 與 子 女 的 學 習 動 機 成 正 比 九 年 丙 班 家 長 有 因 為 自 身 成 長 的 學 習 經 驗 不 佳, 而 認 為 英 語 學 習 快 樂 就 好 英 文 不 會 也 沒 關 係, 也 有 因 家 長 一 再 激 勵, 而 決 心 把 英 語 考 好 的 例 子, 但 由 於 該 班 的 家 長 以 中 下 階 級 為 多, 子 女 學 業 成 就 動 機 普 遍 不 高 叁 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 三 年 丙 班 家 長 普 遍 學 歷 不 高, 本 身 沒 有 讀 書 的 習 慣, 無 法 為 子 女 樹 立 讀 書 的 榜 樣 以 下 是 學 生 的 說 法 : 媽 媽 從 高 雄 上 來, 是 私 立 家 商 夜 校 畢 業 的, 她 說 她 沒 有 唸 多 高 的 書, 也 不 會 敎 我, 要 我 自 己 好 好 唸 書 說 我 英 文 那 麼 強, 其 他 科 目 也 要 好, 才 可 以 輔 佐 ( 變 態 型 Emma ) 爸 爸 和 媽 媽 自 己 本 身 英 文 也 不 好, 沒 辦 法 教 我, 他 們 ㄧ 直 要 我 讀, 我 也 知 道 他 們 希 望 我 好 ( 廢 物 型 Mark ) 99

100 當 孩 子 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 有 的 家 長 會 用 盡 心 力 將 以 前 學 過 僅 有 微 薄 記 憶 的 知 識 拿 出 來 教 子 女, 或 自 己 先 預 習 再 教 子 女, 直 到 孩 子 的 課 程 日 漸 複 雜, 父 母 已 無 力 負 擔 方 才 罷 手 學 生 認 為 : 父 母 都 關 心 我 功 課, 常 常 輪 流 盯 我 讀 書, 我 是 在 小 五 要 升 小 六 的 時 候 開 始 補 習 英 語, 其 它 科 目 沒 有, 我 本 來 不 想 補 習 的, 是 爸 爸 說 英 語 很 重 要, 學 測 要 考, 一 定 要 讀 會, 否 則 考 不 上 好 高 中 ( 變 態 型 Jean ) 爸 爸 字 寫 的 比 媽 媽 漂 亮, 他 應 該 會 一 點 英 文, 小 時 候, 他 曾 經 教 我 字 母, 沒 教 單 字, 爸 爸 媽 媽 也 沒 有 陪 我 讀 過 書 ( 廢 物 型 Sam ) 在 家 裡 媽 媽 最 關 心 我 的 功 課, 她 會 把 我 們 幾 個 小 孩 找 來, 教 我 們 英 文 和 數 學 她 自 己 也 只 有 國 中 畢 業, 可 是 她 沒 上 班, 只 有 作 手 工 藝, 白 天 利 用 時 間 自 己 先 讀 英 語 數 學, 晚 上 再 教 我 們, 大 約 有 幾 個 禮 拜 每 天 教, 後 來 才 間 隔 著 教 發 音 是 唸 那 些 字 的 短 音 長 音 母 音, 媽 媽 有 教, 還 有 買 錄 影 帶 給 我 學, 她 覺 得 數 學 我 比 較 不 會, 她 也 比 較 不 會, 所 以 教 得 比 較 少 ( 正 常 型 Plume ) 當 父 母 的 能 力 無 法 負 擔 教 導 學 業 的 時 候, 父 母 就 會 買 一 些 教 材 或 乾 脆 送 子 女 進 入 補 習 班 加 強 學 習 以 下 是 孩 子 的 看 法 : 爸 爸 和 媽 媽 自 己 本 身 英 文 也 不 好, 他 們 ㄧ 直 要 我 讀, 也 買 了 很 多 英 文 的 錄 音 帶 和 書, 還 有 評 量 卷 給 我, 我 也 知 道 他 們 希 望 我 讀 好 ( 廢 物 型 Mark ) 100

101 媽 媽 說 她 學 歷 不 高, 自 己 不 會 教, 只 要 我 願 意, 她 就 送 我 去 補 習 班 讀 書, 儘 管 補 習 班 會 打 人 罵 人, 但 是 有 教 學 的 作 用, 我 也 願 意 去 學 ( 變 態 型 Jacky ) 總 之, 雖 然 家 長 普 遍 學 歷 不 高, 但 他 們 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 當 子 女 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 會 試 著 去 教 子 女, 直 到 孩 子 的 課 程 日 漸 複 雜, 父 母 已 無 力 負 擔 時, 父 母 就 會 買 一 些 教 材 CD 或 乾 脆 送 子 女 進 入 補 習 班 加 強 學 習 綜 上 所 述, 九 年 丙 班 所 有 的 家 長 對 英 語 的 教 育 價 值 觀 雖 持 正 面 肯 定 的 態 度, 但 是, 他 們 更 希 望 孩 子 讀 書 快 樂 輕 鬆, 不 必 勉 強 自 己 苦 讀, 學 生 受 到 家 長 影 響, 在 英 語 學 習 上 遇 到 挫 折 時, 多 數 沒 有 衝 破 難 關 的 毅 力 同 時, 家 長 對 子 女 的 教 育 期 望 與 子 女 的 學 習 動 機 成 正 比, 由 於 該 班 的 家 長 以 中 下 階 級 為 多, 子 女 學 業 成 就 動 機 普 遍 不 高 當 子 女 面 臨 到 學 習 挫 折 時, 家 長 會 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 試 著 去 教 子 女, 買 教 材 或 乾 脆 送 子 女 進 入 補 習 班 加 強 學 習 101

102 第 二 節 不 同 社 會 階 級 家 長 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 典 型 案 例 分 析 九 年 丙 班 的 家 長 社 經 階 級 普 遍 不 高, 除 了 6 位 是 中 產 階 級, 包 含 2 位 是 低 階 白 領 階 級 4 位 高 階 白 領 階 級 外, 其 餘 都 屬 於 勞 工 階 級, 而 低 階 白 領 階 級 為 郵 務 佐 公 司 行 政 組 員 等, 依 據 黃 毅 志 (2003) 的 職 業 分 類, 他 們 是 屬 於 社 經 地 位 第 三 等 級, 高 階 白 領 階 級 有 營 造 公 司 負 責 人 科 學 園 區 工 程 師 紡 織 廠 經 理 電 子 公 司 經 理, 層 級 為 較 高 的 第 一 二 級 勞 工 階 級 家 長 有 29 位 為 工 人 ( 參 見 表 2-2-8), 而 他 們 的 子 女 也 分 屬 於 不 同 類 型, 由 表 所 示, 可 以 得 知 有 14 位 勞 工 階 級 子 女 屬 於 廢 物 型 學 生,8 位 屬 於 正 常 型 學 生,4 位 屬 於 變 態 型 學 生, 人 數 顯 示 依 成 績 遞 減 整 體 而 言, 本 班 的 勞 工 階 級 子 女 以 廢 物 型 子 女 為 典 型, 中 產 階 級 則 以 變 態 型 為 主, 僅 6 位 勞 工 階 級 的 家 長 與 中 產 階 級 的 家 長 除 了 對 英 語 學 習 的 教 育 價 值 觀 均 呈 現 正 面 肯 定 的 看 法 外, 其 餘 對 教 育 所 持 的 價 值 觀 態 度 期 望 及 學 業 指 導 都 有 極 大 的 不 同 然 而, 工 人 階 層 的 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 亦 顯 現 有 變 態 型 正 常 型 及 廢 物 型 三 類 學 生 有 所 不 同, 以 下 本 節 根 據 不 同 類 型 的 家 長 對 不 同 類 型 學 生 的 影 響 各 舉 一 個 案 例 進 行 分 析 探 討 表 不 同 類 型 學 生 家 長 的 社 會 階 級 學 生 次 團 體 家 長 社 會 階 級 職 業 類 別 人 數 案 例 分 析 主 角 廢 物 型 勞 工 階 級 菜 販 打 零 工 運 輸 業 者 鐵 工 14 Mark 麵 攤 球 場 管 理 員 修 車 員 正 常 型 勞 工 階 級 卡 車 司 機 鋼 模 電 子 公 司 技 術 員 8 Plume 工 地 綁 鐵 變 態 型 勞 工 階 級 建 築 師 父 領 班 技 術 助 理 技 工 4 Jacky 低 階 白 領 階 級 郵 務 佐 公 司 行 政 組 員 2 Jean 高 階 白 領 階 級 營 造 公 司 負 責 人 科 學 園 區 工 程 師 紡 織 廠 經 理 電 子 公 司 經 理 4 Emma 102

103 壹 勞 工 階 級 家 長 對 廢 物 型 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 以 Mark 的 故 事 為 例 一 關 於 Mark( 廢 物 型 ) Mark 是 一 個 瘦 瘦 中 等 身 高 的 男 孩, 他 喜 歡 運 動, 國 小 是 學 校 的 排 球 校 隊, 小 學 時, 成 績 都 在 班 上 前 十 名 上 了 國 中 以 後,Mark 除 了 英 文 以 外, 其 他 科 成 績 都 還 算 可 以, 他 最 喜 歡 數 學, 認 為 做 數 學 題 目 有 成 就 感, 他 通 常 對 有 興 趣 的 科 目 會 努 力 去 學, 對 於 沒 有 成 就 的 科 目, 像 英 文 就 幾 乎 放 棄 學 習, 而 且 也 不 願 意 花 錢 去 補 習, 因 為 補 了 也 聽 不 懂, 浪 費 錢 以 下 是 Mark 的 說 法 : 我 不 是 一 個 積 極 的 學 生, 喜 歡 輕 鬆 愉 快 的 學 習, 現 在 國 中, 每 一 科 的 成 績 都 還 好, 除 了 英 文 以 外, 英 文 很 爛, 上 課 都 聽 不 懂, 算 是 放 棄 了 我 最 喜 歡 數 學, 老 師 教 得 差 不 多 都 會, 平 常 數 學 考 試 都 能 考 到 六 七 十 分 的 成 績, 國 中 也 開 始 有 補 習, 但 補 的 是 數 學, 因 為 數 學 聽 得 懂 會 做 才 有 用 英 文 沒 補, 因 為 補 了 也 聽 不 懂, 不 會 浪 費 錢 去 補 習 Mark 是 住 在 一 個 三 代 同 堂 的 家 庭 裡, 雖 然 有 祖 母 爸 爸 媽 媽 和 2 個 弟 弟, 但 是 他 過 的 並 不 快 樂, 因 為 母 親 與 祖 母 有 婆 媳 問 題 Mark 說 : 我 家 是 二 層 樓 房, 阿 婆 住 在 一 樓, 我 們 住 在 二 樓 阿 婆 自 己 煮 飯 自 己 吃, 她 因 為 跟 媽 媽 感 情 不 好, 沒 有 跟 我 們 一 起 吃 我 不 喜 歡 阿 婆, 因 為 她 非 但 沒 有 幫 我 們, 還 一 天 到 晚 在 我 們 孩 子 的 面 前 批 評 我 媽 媽 的 不 是, 也 不 知 道 她 在 唸 什 麼, 反 正 我 聽 到 她 唸 我 就 跑 103

104 為 了 還 家 裡 的 房 貸,Mark 的 父 親 非 常 辛 苦, 白 天 晚 上 做 了 兩 份 工 作, 賺 取 微 薄 的 薪 資, 媽 媽 也 為 了 家 計, 在 電 子 工 廠 上 夜 班, 晚 上 父 母 都 不 在 家 Mark 擔 任 起 小 爸 爸 的 工 作,Mark 說 : 爸 爸 的 工 作 一 直 很 不 穩 定, 他 說 他 學 歷 不 高, 又 沒 有 一 技 之 長, 所 以 找 不 到 好 工 作, 為 了 還 家 裡 的 房 貸, 白 天 擔 任 電 力 公 司 外 包 抄 電 表 的 雇 員, 只 領 取 非 常 低 的 時 薪, 只 好 利 用 晚 上 兼 差 開 計 程 車, 媽 媽 也 為 了 家 計, 在 電 子 工 廠 上 夜 班, 晚 上 都 不 在 家, 只 有 我 在 家 裡 照 顧 兩 個 弟 弟, 我 已 經 習 慣 了, 要 弄 飯 給 他 們 吃, 還 要 叫 他 們 寫 功 課 雖 然, 晚 上 大 人 不 在 家 的 情 形, 已 經 有 一 段 時 間 了, 但 是 爸 爸 媽 媽 還 是 會 不 放 心, 媽 媽 每 天 都 會 打 電 話 回 家, 爸 爸 也 會 抽 空 回 來 看 他 們,Mark 說 : 媽 媽 每 天 晚 上 都 會 打 電 話 回 來 看 我 們 吃 飽 了 沒 有, 有 沒 有 在 做 功 課 爸 爸 偶 而 會 回 來 看 看 我 們 有 沒 有 在 唸 書 Mark 生 活 在 一 個 典 型 的 勞 工 階 級 的 家 庭 裡, 父 母 為 了 家 庭 生 計 而 整 日 奔 波, 付 出 的 勞 力 多 而 微 薄 的 薪 資, 由 於 缺 乏 大 人 足 夠 的 關 照, 孩 子 必 須 同 時 負 起 照 顧 家 庭 的 責 任 Mark 無 怨 無 悔 地 負 擔 起 照 顧 弟 弟 的 工 作, 晚 上 回 家 見 不 到 爸 爸 和 媽 媽, 靠 的 只 是 電 話 的 關 心 和 偶 而 的 探 視, 這 就 是 一 個 底 層 勞 動 階 級 子 女 的 無 奈 104

105 二 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 爸 爸 的 教 育 價 值 觀 Mark 的 爸 爸 對 教 育 價 值 觀 持 正 面 肯 定 的 態 度, 認 為 讀 書 是 子 女 生 活 的 保 障, 希 望 不 要 像 他 一 樣 沒 讀 到 書, 長 大 會 後 悔, 尤 其 他 在 工 作 上 體 會 英 文 的 重 要 性, 更 要 孩 子 學 好 英 文 Mark 的 說 法 是 : 我 自 己 覺 得 英 文 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響, 何 必 一 定 要 在 乎 偏 偏 爸 爸 一 天 到 晚 就 說 英 文 有 重 要 就 有 多 重 要, 英 文 會 了 以 後 找 工 作 比 較 方 便, 像 他 開 計 程 車, 偶 而 會 碰 到 一 些 外 國 人, 常 常 要 比 手 畫 腳 的, 多 不 方 便 他 以 前 小 時 候 生 活 太 苦, 回 家 要 幫 忙 做 好 多 家 事, 根 本 沒 時 間 好 讀 書, 現 在 有 時 間 給 我 們 讀 書, 又 不 好 好 讀, 以 後 長 大 會 後 悔 的 他 整 天 唸 個 沒 完, 煩 死 人 了, 誰 會 想 學? 讀 書 對 爸 爸 也 是 光 耀 門 楣 的 事, 他 覺 得 子 女 書 沒 讀 好 是 沒 面 子 的 事, 也 因 此 會 責 備 Mark Mark 的 說 法 是 : 他 之 前 看 我 英 文 不 好, 要 我 寫 字, 上 課 要 聽, 要 多 念, 升 國 三 他 很 著 急, 一 直 逼 我, 說 我 跟 不 上, 碎 碎 唸, 媽 媽 說 爸 爸 會 緊 張, 我 讀 不 好, 他 會 覺 得 沒 面 子, 心 理 上 會 比 較 煩, 我 被 他 逼 得 也 煩 啊! 他 還 說 : 高 中 考 不 上 就 不 要 給 我 讀 ( 不 讀 就 不 讀 嘛!) 晚 上 大 人 不 在 家, 爸 爸 也 會 抽 空 回 來 看 他 們, 但 總 是 數 落 他 沒 看 書, Mark 覺 得 爸 爸 不 關 心 他, 父 子 之 間 產 生 疏 離 感 Mark 說 : 105

106 爸 爸 在 乎 的 是 我 的 成 績,ㄧ 直 叫 我 看 書, 我 是 看 了, 他 老 是 說 我 沒 看, 說 我 不 是 看 電 視, 就 是 在 玩, 我 跟 他 說 有 看, 他 都 不 相 信 我 ( 二 ) 媽 媽 的 教 育 價 值 觀 媽 媽 的 態 度 與 爸 爸 不 一 樣, 她 每 天 打 電 話 回 家 都 以 關 心 的 口 吻 與 兒 子 談 話, 母 子 的 關 係 舒 緩 很 多, 而 她 也 以 自 己 職 場 的 工 作 提 醒 Mark 學 好 英 文 的 重 要 性 Mark 說 : 媽 媽 每 天 晚 上 都 會 打 電 話 回 來 看 我 們 吃 飽 了 沒 有, 有 沒 有 在 做 功 課, 他 是 關 心 我 們, 也 相 信 我 她 在 工 廠 當 技 術 員, 做 網 路 卡, 他 常 告 訴 我 說 英 文 能 好 最 好 她 也 說 英 文 是 以 後 的 趨 勢, 不 好, 對 前 途 是 有 影 響 的, 因 為 以 後 的 趨 勢, 不 是 英 文 就 是 電 腦, 能 讀 就 盡 量 讀 ( 三 )Mark 自 己 的 教 育 觀 Mark 知 道 英 文 自 己 不 夠 好, 對 升 學 會 有 影 響, 但 他 不 擔 心, 他 相 信 英 文 不 好 也 會 有 一 片 天 的, 因 為 他 治 癒 不 了 學 英 文 的 痛, 他 也 不 想 學 英 文 Mark 說 : 我 自 己 覺 得 英 文 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響, 何 必 一 定 要 在 乎 媽 媽 問 我 高 中 考 不 好 怎 麼 辦, 我 告 訴 只 要 考 到 學 校 就 好 了, 不 在 乎 哪 一 科 不 好, 英 文 不 好, 不 見 得 考 不 上 高 中 我 無 法 忘 記 以 前 小 時 候 爸 爸 的 那 一 頓 毒 打, 我 單 字 背 不 起 來, 他 一 定 要 我 背 好, 背 不 好 他 就 打, 打 了 還 背, 三 更 半 夜 還 不 讓 我 睡 覺 我 看 到 英 文 就 想 到 那 一 幕, 106

107 我 不 想 背 英 文 母 親 的 關 懷 與 理 解, 使 他 對 英 文 的 緊 張 稍 獲 紓 解, 但 也 因 為 父 母 的 教 育 觀 不 同, 孩 子 向 母 親 一 方 傾 斜, 不 會 要 求 自 己 非 學 好 英 語 不 可 Mark 說 : 可 是 她 以 前 買 英 語 錄 音 帶 給 我, 我 聽 了 一 兩 遍 就 沒 聽 了, 她 也 沒 罵 我, 我 覺 得 媽 媽 比 較 尊 重 我 總 之,Mark 的 父 母 對 英 語 的 教 育 價 值 觀 都 持 正 面 肯 定 的 態 度, 認 為 學 好 英 語, 可 以 升 學 使 工 作 順 利 溝 通 方 便, 使 生 活 獲 得 保 障 等, 但 是, 由 於 父 母 的 教 育 價 值 觀 不 同, 使 得 Mark 向 寬 容 的 母 親 一 方 傾 斜, 不 堅 持 把 英 文 學 好, 英 文 學 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響 三 家 長 對 子 女 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 爸 爸 的 教 育 態 度 與 期 望 爸 爸 希 望 Mark 學 好 英 文 考 上 高 中, 將 來 生 活 才 過 得 好, 不 會 讓 自 己 後 悔, 同 時 讓 爸 爸 覺 得 臉 上 有 光 彩, 但 是,Mark 認 為 爸 爸 只 是 要 求 他 讀, 什 麼 也 沒 做 Mark 說 : 爸 爸 一 天 到 晚 就 說 英 文 有 重 要 就 有 多 重 要, 英 文 會 了 以 後 找 工 作 比 較 方 便, 像 他 開 計 程 車, 偶 而 會 碰 到 一 些 外 國 人, 常 常 要 比 手 畫 腳 的, 多 不 方 便 升 國 三 他 很 著 急, 一 直 逼 我, 說 我 跟 不 上, 碎 碎 唸, 媽 媽 說 爸 爸 會 107

108 緊 張, 我 讀 不 好, 他 會 覺 得 沒 面 子, 他 還 說 : 高 中 考 不 上 就 不 要 給 我 讀 可 是, 他 整 天 就 是 叫 我 讀 書, 讀 讀 讀, 但 他 什 麼 也 沒 教 我 ( 二 ) 媽 媽 的 教 育 態 度 與 期 望 媽 媽 也 期 望 Mark 學 好 英 文 考 上 高 中, 但 不 強 迫 孩 子 讀 書, 同 意 阿 姨 的 說 法, 只 要 不 變 壞, 任 何 事 都 好 商 量 Mark 說 : 媽 媽 對 我 的 要 求 不 高, 他 們 說 我 高 中 只 要 是 合 於 興 趣, 能 讀 就 盡 量 讀, 不 必 急 於 爭 取 公 立 明 星 學 校 媽 媽 也 希 望 我 讀 好, 只 是 要 求 沒 有 那 麼 嚴 格, 他 總 是 鼓 勵 我, 說 我 以 前 讀 書 也 差 不 到 哪 裡 去, 或 許 國 中 科 目 比 較 多, 比 較 難 比 較 複 雜, 只 要 努 力 就 好 其 實 她 也 說, 英 文 不 好, 對 前 途 是 有 影 響 的, 因 為 以 後 的 趨 勢, 不 是 英 文 就 是 電 腦, 可 是 阿 姨 說, 只 要 有 ㄧ 技 之 長, 不 怕 會 餓 死, 能 讀 就 盡 量 讀, 在 我 自 己 意 願 能 力 都 OK 就 好 了, 只 要 不 變 壞, 任 何 事 都 好 商 量, 而 媽 媽 也 接 受 了 阿 姨 的 看 法 ( 三 )Mark 自 己 的 態 度 與 期 望 Mark 對 自 己 有 信 心, 雖 然 他 英 文 不 好, 也 不 想 學, 但 他 其 它 科 目 都 過 得 去, 他 也 希 望 自 己 高 中 能 考 上 資 訊 科, 展 現 自 己 的 興 趣 我 自 己 覺 得 英 文 不 會, 生 活 也 不 會 受 影 響, 何 必 一 定 要 在 乎 只 要 有 ㄧ 技 之 長, 不 怕 會 餓 死, 英 語 學 習 快 樂 就 好 英 文 不 會 也 沒 108

109 關 係 總 之,Mark 的 父 母 親 都 希 望 Mark 認 真 學 好 英 語, 考 上 高 中, 但 是, 雖 然 父 親 嚴 格 的 管 教, 對 Mark 採 取 高 度 的 期 待, 但 母 親 的 妥 協, 使 得 Mark 可 以 無 視 於 英 語 的 落 敗 而 迎 向 自 己 選 擇 的 未 來 四 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 Mark 的 父 母 學 歷 不 高, 本 身 沒 有 讀 書 的 習 慣, 無 法 為 子 女 樹 立 讀 書 的 榜 樣, 也 無 法 指 導 Mark 功 課, 只 能 用 言 語 的 要 求 或 鼓 勵 以 下 是 他 的 說 法 : ( 一 ) 爸 爸 的 指 導 爸 爸 和 媽 媽 自 己 本 身 英 文 也 不 好, 沒 辦 法 教 我, 他 們 ㄧ 直 要 我 讀, 我 也 知 道 他 們 希 望 我 好, 可 是 爸 爸 只 有 罵, 卻 沒 人 教 我 ( 二 ) 媽 媽 的 指 導 當 感 覺 Mark 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 媽 媽 趕 緊 買 了 錄 音 帶 給 他 聽, 還 有 參 考 書 測 驗 卷 給 他 練 習, 希 望 對 他 有 所 幫 助, 也 鼓 勵 他 去 補 習, 但 他 覺 得 補 習 沒 用 Mark 說 : 國 小 四 年 級 開 始 學 英 文, 剛 開 始 學 習 時 沒 用 心, 後 來 的 學 習 就 產 生 很 大 的 困 擾, 媽 媽 採 取 的 是 協 助 的 態 度, 為 我 買 教 材 參 考 書, 鼓 勵 我 聽 錄 音 帶, 可 是 當 我 聽 過 一 二 次 就 沒 有 聽 時, 她 也 沒 有 堅 持 我 非 繼 續 聽 不 可 109

110 國 三 時, 我 要 媽 媽 買 評 量 卷 給 我, 可 是 我 又 怕 寫 不 好, 不 敢 寫 我 有 把 握 的 科 目, 像 社 會 自 然 都 還 好, 英 文 看 不 懂 不 會 讀, 都 用 死 背 的, 找 不 到 竅 門, 考 完 很 快 就 忘 記 媽 媽 有 問 我 要 不 要 補 習, 可 是 我 說 不 要, 補 也 沒 用, 我 只 補 數 學, 我 聽 得 懂 的 總 之,Mark 的 父 母 都 希 望 對 Mark 有 所 協 助, 但 礙 於 他 們 的 能 力 經 歷, 無 法 對 Mark 有 實 質 上 的 指 導, 只 有 藉 助 教 材 或 補 習 了, 而 Mark 也 沒 能 善 用 教 材 或 補 習, 對 英 語 仍 敬 謝 不 敏 綜 上 所 述, Mark 生 活 在 一 個 典 型 的 勞 工 階 級 的 家 庭 裡, 父 母 為 了 家 庭 生 計 而 整 日 奔 波, 付 出 的 勞 力 多 而 收 入 微 薄 的 薪 資,Mark 無 怨 無 悔 地 在 放 學 後 負 擔 起 照 顧 弟 弟 的 工 作, 充 分 顯 示 勞 工 階 級 子 女 的 無 奈 雖 然 父 母 都 重 視 教 育, 也 認 為 學 好 英 語, 可 以 升 學 使 工 作 順 利 溝 通 方 便, 使 生 活 的 保 障 等, 但 是, 在 父 母 的 教 育 價 值 觀 不 同 影 響 下, 孩 子 不 堅 持 把 英 文 學 好, 寧 可 選 擇 放 棄 英 語, 為 未 來 選 擇 一 條 自 己 的 路 貳 勞 工 階 級 家 長 對 正 常 型 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 以 Plume 的 故 事 為 例 一 關 於 Plume( 正 常 型 ) Plume 是 一 位 臉 上 老 是 帶 著 親 切 笑 容 的 瘦 高 女 孩, 看 起 來 相 當 陽 光, 不 像 是 一 位 失 去 父 親 的 單 親 女 生 以 下 是 她 提 到 家 庭 的 說 法 : 我 是 一 個 水 電 工 的 女 兒, 爸 爸 在 我 小 學 四 年 級 的 時 候 發 生 車 禍 過 110

111 世, 現 在 和 媽 媽 及 哥 哥 姊 姊 住 在 一 起 Plume 的 家 境 並 不 優 裕, 為 了 照 顧 她 們 三 位 小 孩, 媽 媽 沒 有 上 班, 靠 穿 珠 子 做 手 工 維 生, 待 遇 微 薄 以 下 是 她 的 說 法 : 家 裡 還 有 ㄧ 位 姐 姐 唸 私 立 學 校 大 一, 哥 哥 唸 私 立 高 工, 家 庭 負 擔 頗 為 沉 重, 媽 媽 沒 上 班, 現 在 只 有 靠 著 爸 爸 生 前 的 ㄧ 些 積 蓄 過 活, 但 我 們 全 家 很 快 樂, 雖 然 爸 爸 不 在 了, 但 媽 媽 給 了 我 們 全 世 界 的 愛, 我 生 活 在 一 個 健 康 溫 馨 的 家 庭 裡 她 的 讀 書 環 境 簡 單, 生 活 和 媽 媽 姊 姊 親 近, 她 說 : 在 家 裡, 他 和 姊 姊 一 個 房 間, 有 自 己 的 書 桌 和 床, 他 和 姊 姊 會 偶 而 談 談 心, 和 媽 媽 最 親 近, 什 麼 事 情 都 會 跟 媽 媽 說 她 說 : Plume 多 才 多 藝, 她 參 加 過 許 多 比 賽, 也 得 獎, 因 此, 她 將 來 要 學 設 計 我 喜 歡 畫 畫 設 計, 這 學 期 是 班 上 的 學 藝 股 長, 因 此, 每 次 班 上 要 做 壁 報 畫 海 報 都 是 我 最 忙 的 時 候 我 也 喜 歡 做 網 頁, 曾 經 參 加 過 網 頁 設 計 比 賽 得 第 三 名, 還 有 防 火 漫 畫 比 賽 和 租 稅 比 賽 都 得 獎, 媽 媽 好 高 興, 我 將 來 要 學 設 計 Plume 的 人 緣 很 好, 常 和 同 學 開 玩 笑 打 鬧 等, 同 學 也 會 教 他 功 課 我 和 同 學 相 處 得 不 錯, 算 是 很 好, 不 會 有 代 溝, 英 文 有 問 題 不 會 的, 111

112 同 學 都 會 教 我, 也 常 和 同 學 聊 天 打 鬧 同 學 不 會 給 我 壓 力, 也 不 會 給 我 阻 力, 頂 多 只 是 開 開 玩 笑 而 已 總 之,Plume 是 一 個 快 樂 的 女 孩, 雖 然 是 單 親, 但 是 在 媽 媽 溫 馨 的 關 懷 照 顧 下, 健 康 地 成 長 著, 也 盡 情 發 揮 她 的 才 華, 他 是 一 個 人 人 都 喜 歡 的 好 女 孩 二 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 媽 媽 的 價 值 觀 Plume 的 媽 媽 認 為 教 育 具 有 正 面 價 值 觀, 認 為 讀 書 是 重 要 的, 是 使 生 活 變 好 的 方 式, 因 為 Plume 姊 姊 一 段 誤 闖 歧 途 的 往 事, 使 媽 媽 有 了 更 深 刻 的 體 會 Plume 的 說 法 是 : 媽 媽 認 為 讀 書 可 以 幫 助 我 們 明 白 道 理 道 理 明 白 了, 就 不 會 作 怪 四 五 年 前, 因 為 那 時 爸 爸 剛 過 世, 媽 媽 的 心 情 還 沒 有 調 適 過 來 就 在 那 時 候, 姊 姊 交 了 一 群 不 愛 讀 書 的 朋 友, 常 常 翹 課 去 打 電 動 或 看 漫 畫 當 她 發 現 事 情 不 對 時, 就 每 天 陪 姊 姊, 不 管 是 上 下 學 還 是 做 功 課, 都 陪 著 她, 跟 她 聊 天 勸 她, 還 幫 她 複 習 功 課, 大 約 半 年 之 後, 姊 姊 才 慢 慢 變 回 來, 這 也 是 她 每 天 要 花 時 間 陪 我 的 原 因 媽 媽 說 讀 書 是 重 要 的, 不 一 定 是 指 考 試 升 學, 讀 書 也 可 以 讓 人 家 改 變 品 行 英 語 有 溝 通 性, 將 來 升 學 工 作 或 生 活 有 幫 助, 希 望 我 也 能 學 好 它 112

113 ( 二 )Plume 的 價 值 觀 Plume 受 到 媽 媽 影 響, 也 認 為 讀 書 是 重 要 的, 讀 書 可 以 幫 她 找 到 自 己, 又 可 以 規 劃 未 來 她 說 : 我 覺 得 媽 媽 的 話 很 有 道 理, 也 覺 得 讀 書 很 重 要, 讀 書 可 以 讓 我 懂 道 理 讓 我 學 畫 很 快 樂, 也 可 以 讓 我 們 好 好 唸 書 或 學 技 術, 將 來 選 擇 自 己 喜 歡 的 工 作 做 我 喜 歡 學 英 文, 因 為 媽 媽 一 直 關 心 我 陪 我, 雖 然 她 的 要 求 不 多, 我 的 成 績 也 沒 很 理 想, 但 我 不 會 討 厭 英 文, 我 會 一 直 學 下 去, 將 來, 我 要 學 資 訊 美 術 或 廣 告 設 計 科, 英 語 對 我 有 幫 助 總 之, 讀 書 的 目 的 不 是 只 有 升 學, 還 有 比 升 學 更 重 要 的 事,Plume 的 媽 媽 因 為 自 己 親 身 經 歷, 特 別 重 視 孩 子 的 教 育, 也 影 響 了 子 女 的 教 育 觀 在 英 語 學 習 方 面, 母 女 都 相 信 英 語 學 習 有 實 用 性, 希 望 Plume 能 學 好 英 語 三 家 長 對 子 女 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 Plume 母 親 對 子 女 的 學 業 成 就 動 機 要 求 不 高, 因 為 她 僅 有 國 中 學 歷, 雖 然 期 待 但 不 敢 奢 望 孩 子 有 多 高 的 學 習 成 就 英 語 是 學 校 課 程 的 主 科, 家 長 當 然 希 望 子 女 努 力, 但 要 求 不 高 以 下 是 Plume 的 說 法 : 媽 媽 管 我 沒 有 很 嚴 格, 她 只 要 功 課 不 太 爛 中 上 就 好, 但 是 英 數 是 主 科 目, 他 很 重 視, 所 以 他 自 己 白 天 在 家 準 備, 回 來 再 教 我 們, 我 的 發 音 就 是 媽 媽 教 的, 她 還 有 買 錄 音 帶 給 我 學, 我 當 然 會 認 真 讀, 單 113

114 字 片 語 我 一 定 會 背, 可 是 文 法 我 不 敢 講, 我 不 會 放 棄 英 語, 雖 然 我 自 己 覺 得 功 課 沒 達 到 自 己 的 理 想, 但 是 媽 媽 覺 得 還 好 Plume 母 親 和 Plume 本 身 對 英 語 的 教 育 期 望 不 高, 而 母 親 自 身 英 語 的 學 習 經 驗 也 不 足, 但 她 非 常 積 極 投 入 女 兒 的 英 語 學 習, 陪 孩 子 讀 書, 教 孩 子 基 本 的 英 文, 使 得 Plume 女 兒 在 英 語 的 學 習 上 一 直 保 有 學 習 的 動 機, 不 會 排 斥 英 文 四 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 當 Plume 在 開 始 學 習 的 時 候, 媽 媽 就 試 著 將 以 前 學 過 僅 有 微 薄 記 憶 的 知 識 拿 出 來 複 習 再 教 子 女, 直 到 她 無 力 負 擔 方 才 罷 手 她 說 : 在 家 裡 媽 媽 最 關 心 我 的 功 課, 她 會 把 我 們 幾 個 小 孩 找 來, 教 我 們 英 文 和 數 學 她 自 己 也 只 有 國 中 畢 業, 可 是 她 沒 上 班, 只 有 作 手 工 藝, 白 天 利 用 時 間 自 己 先 讀 英 語 數 學, 晚 上 再 教 我 們, 大 約 有 幾 個 禮 拜 每 天 教, 後 來 才 間 隔 著 教 發 音 是 唸 那 些 字 的 短 音 長 音 母 音, 媽 媽 有 教 我 當 Plume 母 親 學 歷 不 高, 家 長 的 能 力 無 法 負 擔 教 導 學 業 的 時 候, 他 們 就 會 買 一 些 教 材 幫 女 兒 加 強 學 習 以 下 是 Plume 的 看 法 : 媽 媽 還 有 買 錄 影 帶 給 我 學, 她 教 我 英 語 比 數 學 多, 因 為 英 語 她 比 教 會 Plume 媽 媽 除 了 買 錄 音 帶 以 外, 也 願 意 送 女 兒 進 入 補 習 班, 雖 然 補 習 班 114

115 教 得 比 較 有 趣, 但 母 女 都 不 堅 持 一 定 要 上, 因 為 他 們 對 英 語 學 習 成 果 的 要 求 都 不 高, 考 慮 到 時 間 和 經 濟 狀 況, 以 及 實 際 需 求, 加 上 補 習 班 會 打 人 罰 人,Plume 並 未 參 加 補 習 媽 媽 說 她 學 歷 不 高, 能 力 有 限, 自 己 不 會 教 很 多, 但 只 要 我 願 意 或 有 需 要, 她 就 送 我 去 補 習 班 讀 書, 但 是 我 覺 得 不 必 要, 補 習 費 貴 得 嚇 人, 補 全 科 每 學 期 要 二 三 萬 元, 光 是 媽 媽 作 手 工 藝, 不 知 要 多 久 想 想, 還 是 不 要 補, 只 要 媽 媽 平 時 有 陪 我, 媽 媽 不 會 教 的, 我 也 可 以 去 問 同 學 或 老 師, 我 功 課 還 應 付 得 來, 媽 媽 也 沒 要 我 英 文 讀 多 高, 不 需 要 浪 費 錢 國 小 覺 得 好 奇, 有 補 過 英 文, 現 在 沒 有 國 小 後 來 不 想 去, 是 補 習 班 老 師 一 直 叫 我 去, 她 用 遊 戲 來 幫 助 我 們 了 解 單 字, 這 方 法 還 不 錯, 我 覺 得 有 收 穫 國 中 沒 補 習, 補 習 比 較 麻 煩, 它 會 補 很 久, 感 覺 時 間 都 會 被 綁 住, 還 有, 學 校 老 師 都 沒 罰 人, 聽 說 補 習 班 沒 達 到 成 績 會 被 打, 雖 然 如 果 我 說 要 補, 媽 媽 還 是 會 讓 我 補, 可 是 我 不 想 補 總 之, 雖 然 媽 媽 學 歷 不 高, 但 她 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 當 子 女 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 會 試 著 去 教 子 女, 直 到 孩 子 的 課 程 日 漸 複 雜, 父 母 已 無 力 負 擔 時, 父 母 就 會 買 一 些 教 材 或 乾 脆 送 子 女 進 入 補 習 班 加 強 學 習, 但 Plume 經 過 考 量, 也 覺 得 她 課 業 還 能 應 付 的 來, 不 需 要 去 補 習 綜 上 所 述,Plume 的 母 親 對 英 語 的 教 育 價 值 觀 雖 持 正 面 肯 定 的 態 度, 但 她 覺 得 英 語 學 習 固 然 重 要, 健 康 快 樂 的 生 活 更 重 要 同 時, 她 也 希 望 孩 子 讀 書 快 樂 輕 鬆, 雖 然 她 指 導 孩 子 的 能 力 不 高, 但 他 身 體 力 行, 陪 孩 子 教 孩 子, 用 愛 與 關 懷 激 勵 孩 子 學 習, 使 Plume 的 英 語 學 習 動 機 維 持 不 115

116 墜 她 又 為 孩 子 購 置 錄 音 帶, 也 鼓 勵 孩 子 補 習, 但 Plume 以 需 求 性 及 經 濟 的 考 量, 雖 然 國 小 補 過 習, 但 國 中 並 未 參 與 補 習 叁 勞 工 階 級 家 長 對 變 態 型 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 以 Jacky 的 故 事 為 例 一 關 於 Jacky Jacky 的 爸 爸 在 台 鐵 上 班, 擔 任 技 術 助 理 的 工 作 家 裡 還 有 媽 媽 和 兩 個 姊 姊 媽 媽 在 某 化 纖 工 廠 擔 任 作 業 員 大 姊 在 彰 化 師 大 唸 地 理 系, 二 姊 在 省 商 唸 書 以 下 是 Jacky 的 自 我 介 紹 : 爸 爸 在 台 鐵 上 班, 擔 任 技 術 助 理 的 工 作, 有 時 要 輪 班 做 電 車 的 維 護 工 作, 工 作 相 當 辛 苦, 媽 媽 在 化 纖 工 廠 工 作 家 裡 還 兩 個 姊 姊, 大 姊 從 小 功 課 就 很 棒, 現 在 在 彰 化 師 大 唸 地 理 系, 以 後 要 當 老 師 二 姊 在 省 商 唸 書 Jacky 是 老 么, 也 是 家 裡 唯 一 的 男 孩, 家 人 對 他 寄 望 很 高, 都 希 望 他 好 好 唸 書, 尤 其 父 母, 把 重 心 放 在 他 身 上, 他 對 自 己 沒 有 十 足 的 信 心 他 的 說 法 : 我 在 家 裡 是 老 么, 全 家 人 都 非 常 疼 我, 他 們 都 希 望 我 好 好 認 真, 專 心 把 書 讀 好 母 親 最 關 心, 她 叫 我 每 天 看 書, 拿 東 西 給 我 吃, 有 時 零 食, 水 果, 姊 姊 有 時 會 教 我, 我 不 會 就 問, 讀 書 環 境 算 好 國 小 成 績 都 在 班 上 中 間, 以 前 成 績 比 較 爛, 國 文 最 爛, 現 在 是 國 文, 還 有 社 會, 因 為 太 少 看 書, 背 還 好, 不 懂 比 較 傷 腦 筋, 我 只 能 儘 量 讀, 我 連 高 中 都 怕 考 不 好, 我 只 敢 想 第 二 志 願 的 學 校 116

117 Jacky 很 喜 歡 玩 電 腦 看 漫 畫, 零 用 錢 常 用 來 買 漫 畫, 父 母 擔 憂 會 影 響 讀 書 的 時 間 以 下 是 Jacky 的 說 法 : 我 喜 歡 玩 電 腦 看 漫 畫, 漫 畫 通 常 是 回 家 看, 爸 爸 常 說 不 要 看 太 晚, 補 習 完 通 常 會 看 一 二 本, 看 學 校 的 書 10 分 鐘 就 會 想 睡 覺, 看 漫 畫 書 可 以 看 一 整 天 漫 畫 書 一 本 80 元 左 右, 看 到 喜 歡 的 就 買, 目 前 約 有 50 本 玩 電 腦 也 是 每 天 一 小 時 左 右, 家 裡 可 以 上 網, 也 可 以 打 電 動, 爸 媽 擔 心 我 花 在 電 腦 和 漫 畫 的 時 間 太 多, 要 我 節 制, 國 三 每 天 最 多 只 能 花 一 個 小 時 在 電 腦 和 漫 畫 上 面, 我 盡 量 不 要 超 過, 但 有 時 也 免 不 了 Jacky 的 父 母 也 讓 Jacky 學 了 一 些 才 藝, 加 上 他 擔 任 班 級 幹 部, 算 是 一 位 多 才 多 藝 文 武 兼 備 的 學 生, 唯 一 的 缺 點 就 是 不 愛 唸 書 我 的 興 趣 很 多, 除 了 玩 電 腦 看 漫 畫 以 外, 我 也 喜 歡 畫 畫 和 音 樂, 我 參 加 了 學 校 的 樂 隊, 還 有 社 團 的 繪 畫 課, 上 課 有 時 覺 得 無 聊 就 繪 塗 塗 寫 寫 小 時 候, 爸 媽 讓 我 學 珠 算, 曾 經 參 加 檢 定 得 了 第 九 和 第 十 級 我 也 喜 歡 運 動, 每 次 校 慶 運 動 會, 跑 步 是 我 最 拿 手 的 項 目 騎 腳 踏 車 和 爬 山 也 是 我 的 喜 好, 假 日 時 和 家 人 爬 爬 山 或 和 同 學 騎 腳 踏 車 到 處 玩, 我 覺 得 很 快 樂 我 和 同 學 處 得 很 好, 大 家 隨 時 都 玩 在 一 起, 他 們 故 意 選 我 當 衛 生 股 長, 我 掃 地 工 作 就 故 意 檢 查 很 嚴 格, 害 他 們 哇 哇 叫, 不 過 也 不 敢 亂 掃 我 沒 什 麼 心 事, 只 有 爸 爸 媽 媽 說 我 不 愛 唸 書 117

118 Jacky 和 班 上 同 學 處 的 不 錯, 常 常 一 起 聊 天 玩 耍, 但 是, 看 到 同 學 讀 書, 會 說 同 學 用 功, 惹 得 同 學 不 悅 我 跟 同 學 相 處 很 好, 常 一 起 玩, 下 課 聊 天 聊 電 玩 什 麼 屁 的, 什 麼 都 可 以 聊, 我 有 時 會 講 同 學 又 在 拼? 有 些 平 常 不 會 讀 書 的 同 學 在 讀 書, 我 會 講 那 麼 認 真, 他 們 會 覺 得 不 舒 服, 但 我 只 是 開 玩 笑, 沒 什 麼 惡 意 總 之,Jacky 是 一 位 活 潑 快 樂 健 康 逗 趣 的 陽 光 男 孩 他 的 父 母 親 非 常 關 心 他 的 學 業, 佈 置 好 環 境 要 他 唸 書, 又 有 姊 姊 當 好 榜 樣, 也 指 導 他 唸 書, 但 他 還 是 過 著 他 悠 哉 游 哉 的 快 樂 生 活, 以 致 於 對 學 業 沒 信 心, 對 自 己 不 敢 有 太 大 的 期 望 二 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 爸 爸 媽 媽 的 教 育 觀 Jacky 的 爸 爸 高 工 畢 業, 媽 媽 高 商 畢 業, 爸 爸 在 台 鐵 上 班, 雖 然 辛 苦, 生 活 卻 也 差 強 人 意 因 為 姊 姊 將 來 要 當 老 師, 爸 爸 也 希 望 Jacky 能 跟 姊 姊 一 樣 唸 好 書, 找 好 工 作, 因 為 他 們 認 為 找 一 份 好 的 工 作 很 重 要 父 母 覺 得 有 教 育 很 有 價 值, 要 逼 我 唸 書, 父 親 最 重 視 功 課, 品 性 比 較 少 提, 因 為 我 又 沒 做 什 麼 壞 事 父 親 要 求 我 功 課 最 多, 不 要 太 爛, 說 以 後 沒 工 作 要 怎 麼 辦, 不 然 要 有 技 術 像 他 現 在 的 工 作, 雖 然 有 些 累, 但 還 能 使 一 家 溫 飽, 過 著 安 定 的 生 活, 但 是 鐵 路 局 也 一 直 在 118

119 裁 員, 以 後 高 鐵 營 運 之 後, 會 怎 樣 都 不 知 道, 像 姊 姊 如 果 能 夠 當 老 師 就 很 棒 他 們 要 我 還 是 好 好 讀 書, 沒 有 特 別 只 哪 一 科, 每 一 科 都 重 要, 只 要 考 到 好 學 校, 將 來 就 可 以 找 好 的 有 前 途 的 工 作 Jacky 的 父 母 非 常 重 視 英 語, 小 學 時, 就 開 始 讓 Jacky 補 習 英 語, 因 此, Jacky 學 起 英 語 來, 相 當 得 心 應 手 以 下 是 Jacky 的 說 法 : 我 有 補 習, 小 五 到 現 在 都 沒 停 過, 小 學 補 英 語, 國 中 補 數 英 理, 之 前 國 文 補 過 一 下, 補 完 了 有 幫 助, 國 文 要 花 8500 元, 補 4 5 堂 課, 每 堂 3 小 時, 超 貴 的 英 數 理 一 年 要 花 四 萬 多, 考 得 好 補 習 班 有 獎 金, 看 名 次, 前 幾 名 獎 金 比 較 多, 有 好 幾 百 元 九 十 分 以 上 也 有 100 元, 還 不 錯 總 之,Jacky 的 父 母 親 非 常 重 視 教 育, 希 望 他 唸 好 書, 將 來 找 好 工 作 尤 其 重 視 英 語, 從 小 五 開 始 就 給 Jacky 補 英 語, 希 望 能 加 強 孩 子 的 學 習 ( 二 )Jacky 的 教 育 觀 Jacky 知 道 要 唸 書, 但 是 自 己 的 毅 力 不 夠, 只 能 盡 量 讀 我 也 知 道 要 唸 書 才 有 前 途, 可 是, 我 唯 一 的 缺 點 就 是 不 愛 唸 書, 以 前 國 小 成 績 更 差, 現 在 還 好 將 來 考 得 到 那 就 唸 到 那, 第 一 志 願 是 理 想, 看 考 得 到 考 不 到, 至 少, 大 學 要 畢 業, 將 來, 也 許 資 訊 方 面, 社 會 都 考 30 幾, 只 能 儘 量 讀, 結 果 不 敢 想 在 英 語 學 習 上 面,Jacky 認 為 英 語 在 生 活 上 或 職 場 上 用 得 上, 覺 得 比 較 119

120 重 要, 顯 現 的 態 度 也 比 較 積 極, 而 Jacky 英 語 也 學 的 不 錯, 沒 什 麼 大 困 難 Jacky 的 說 法 : 英 文 好 玩, 沒 什 麼 嘛, 只 有 考 試, 其 它 都 還 算 懂, 單 字 : 唸 背, 會 念 就 會 拼 就 會 背, 念 就 大 概 知 道 那 幾 個 字, 這 樣 才 輕 鬆 單 字 會 話 會, 會 話 就 課 文 和 文 法, 看 過 就 大 概 知 道 怎 麼 排, 大 概 知 道 什 麼 字 要 排 到 什 麼 位 置 課 文 就 是 文 法 的 加 強 考 試, 因 為 要 想, 比 較 多 變 化 題, 儘 量 不 要 空 格, 至 少 補 填 些 類 似 的 也 好, 說 不 定 還 可 以 對 英 文 將 來 有 用, 比 較 重 要 總 之,Jacky 知 道 讀 書 的 重 要, 也 知 道 父 母 對 他 的 期 望, 但 是 因 為 以 前 養 成 的 讀 書 習 慣, 使 他 一 直 無 法 積 極, 但 是 英 語 科 學 習 方 面, 因 為 他 感 覺 將 來 比 較 有 用, 所 以 表 現 稍 微 積 極 三 家 長 對 子 女 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 父 母 對 子 女 的 教 育 態 度 與 期 望 Jacky 的 父 母 對 子 女 的 教 育 態 度 是 非 常 積 極 的, 他 們 把 握 住 每 一 次 和 學 校 的 老 師 聯 絡 的 機 會, 希 望 和 老 師 共 同 與 鼓 勵 督 促 Jacky 好 好 唸 書, 或 培 養 一 技 之 長, 將 來 有 好 的 工 作 以 下 是 Jacky 的 說 法 : 父 母 會 主 動 打 電 話 給 老 師, 班 親 會 有 空 會 參 加, 聯 絡 簿 也 會 主 動 簽 名 父 親 要 求 我 功 課 不 要 太 爛, 父 親 最 重 視 功 課, 品 性 比 較 少 提, 父 母 覺 得 有 教 育 很 有 價 值, 要 逼 我 唸 書, 說 以 後 沒 工 作 要 怎 麼 辦, 不 然 要 有 技 術, 目 前 不 知 道 有 否 達 到 他 們 期 望 120

121 爸 爸 也 常 常 鼓 勵 Jacky, 認 為 他 資 質 夠, 只 要 稍 加 用 功, 必 定 會 有 好 的 表 現 Jacky 說 : 爸 爸 常 和 我 聊 天, 他 不 像 媽 媽, 媽 媽 比 較 會 罵 人, 爸 爸 常 用 鼓 勵 的 方 法 勸 我 讀 書 他 常 常 說 : 我 的 資 質 很 不 錯, 只 是 讀 書 的 態 度 稍 微 有 欠 積 極, 如 果 能 夠 多 下 一 點 功 夫, 成 績 一 定 比 現 在 棒 很 多, 他 希 望 我 進 到 公 立 的 高 中 和 大 學 爸 爸 認 為 英 語 在 工 作 職 場 上 用 得 上, 而 希 望 孩 子 把 英 語 學 好,Jacky 說 : 爸 爸 在 鐵 路 局 工 作, 雖 然 他 是 負 責 維 修 電 路 的, 但 是 其 它 同 事 他 也 有 接 觸, 聽 其 它 同 事 說, 有 些 列 車 長 或 站 務 人 員 被 要 求 要 學 英 文, 因 為 有 時 候 外 國 人 要 問 撘 哪 一 班 火 車 或 到 哪 裡 旅 遊 都 會 問, 如 果 不 會 講 就 會 影 響 鐵 路 局 的 形 象, 因 此, 特 別 鼓 勵 員 工 多 學 英 文 甚 至 英 檢 通 過, 還 可 以 有 獎 勵 金, 升 得 也 比 較 快 ( 二 )Jacky 自 己 的 教 育 態 度 與 期 望 當 家 長 對 子 女 樹 立 學 習 目 標 時, 同 時 會 激 發 子 女 向 上 的 動 力 Jacky 了 解 父 母 親 對 她 的 態 度 與 期 望 之 後, 也 積 極 認 真, 希 望 把 英 語 學 好 以 下 是 Jacky 的 說 法 : 爸 媽 都 希 望 我 升 學 理 想, 英 語 唸 得 好, 我 也 希 望 這 麼 做, 英 語 是 我 最 喜 歡 的 科 目, 我 覺 得 學 英 語 輕 鬆 愉 快, 又 有 補 習, 我 唸 英 語 沒 問 題 爸 媽 給 我 訂 學 測 50 分 以 上, 我 覺 得 差 不 多 雖 然 老 師 要 我 拿 55 分, 我 沒 把 握 121

122 總 之,Jacky 的 父 母 親 都 希 望 子 女 好 好 讀 英 文, 但 是 也 不 會 強 迫 子 女, 而 是 採 取 鼓 勵 的 方 式, 但 英 語 是 Jacky 的 興 趣, 所 以 不 管 是 升 學 還 是 學 習 英 語,Jacky 也 希 望 好 好 努 力, 達 成 父 母 的 期 望 四 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 Jacky 的 父 母 親 都 沒 有 很 高 的 學 歷, 工 作 又 很 忙, 所 以 他 們 在 學 業 指 導 上 只 能 從 旁 支 持 或 給 予 提 供 經 濟 上 的 協 助, 在 假 期 當 中, 他 們 會 要 求 姊 姊 指 導 他 的 疑 難 問 題, 另 外, 他 們 讓 孩 子 補 習, 尤 其 是 英 文,Jacky 從 小 學 五 年 級 開 始 補 起, 就 一 直 沒 間 斷, 補 習 對 Jacky 算 是 幫 助 很 大 以 下 是 Jacky 的 說 法 : 我 有 補 習, 小 五 到 現 在 都 沒 停 過, 小 學 補 英 語, 國 中 補 數 英 理, 之 前 國 文 補 過 一 下, 補 完 了 有 幫 助 班 上 同 學 補 和 沒 補 各 佔 一 半 一 半, 有 補 的 同 學 在 學 校 會 不 專 心, 補 習 班 有 上 過, 看 自 己 想 不 想 聽, 大 部 分 同 學 還 是 會 聽 一 下, 可 是 免 不 了 上 課 講 話, 因 為 大 家 都 想, 補 習 班 聽 過, 教 室 能 輕 鬆 就 輕 鬆, 有 一 些 覺 得 會 了 再 聽 一 遍 不 會 煩, 有 些 教 的 方 式 不 一 樣 補 習 班 的 管 教 較 嚴 格, 有 副 導 師, 也 有 監 視 器, 但 是 Jacky 覺 得 無 所 謂, 因 為 補 習 班 都 是 為 他 們 好 補 習 班 和 學 校 講 得 老 師 差 不 多, 可 是, 補 習 班 有 較 多 練 習 還 裝 監 視 器, 副 導 不 在 的 時 候, 就 會 開 監 視 器, 不 過, 我 不 怕 監 視 器, 上 課 沒 幹 嘛 不 會 怎 樣, 不 要 玩 就 好, 我 也 不 會 覺 得 反 感, 因 為 都 是 為 122

123 我 們 好 Jacky 認 為 補 習 班 對 他 的 幫 助 非 常 大, 對 於 不 會 的 部 分 可 以 再 聽 一 遍, 而 且, 補 習 讓 他 看 到 其 他 學 校 的 競 爭 同 學, 了 解 升 學 競 爭 的 現 實 雖 然 補 習 有 沒 有 價 值 看 自 己, 但 我 覺 得 補 習 價 值 可 說 是 很 大 的, 它 讓 我 們 再 學 一 次, 不 會 的 弄 會, 因 為 它 有 很 多 練 習, 也 讓 我 了 解 競 爭 強, 因 為 要 考 試, 差 幾 分 就 差 很 多 我 覺 得 補 數 學 有 價 值, 因 為 可 幫 助 自 己 弄 懂, 雖 然 唸 數 學 以 後 沒 用, 英 文 將 來 有 用, 更 重 要, 更 有 價 值 總 之, 雖 然 Jacky 的 父 母 親 學 歷 不 高, 但 他 們 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 當 子 女 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 補 習 費 再 貴 也 讓 孩 子 補 習, 並 把 握 機 會 隨 時 與 導 師 聯 繫, 父 母 親 用 心 良 苦, 在 望 子 成 龍 望 女 成 鳳 的 親 情 召 喚 下, 小 孩 適 度 配 合, 但 自 我 要 求 的 動 機 仍 不 高 綜 上 所 述,Jacky 的 父 母 親 肯 定 教 育 價 值 觀, 也 期 待 孩 子 努 力 讀 書, 並 把 英 文 學 好, 但 在 勸 導 不 強 逼 孩 子 苦 讀 之 下, 學 生 受 到 家 長 影 響, 在 英 語 學 習 上 雖 然 努 力, 也 藉 由 補 習 去 改 善 子 女 的 學 習, 但 仍 未 達 父 母 的 期 望 肆 低 階 白 領 階 級 家 長 對 變 態 型 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 以 Jean 的 故 事 為 例 一 關 於 Jean 走 在 校 園 中, 常 會 碰 到 一 位 瘦 瘦 高 高 氣 質 頗 佳 的 少 女 微 笑 地 迎 來 問 123

124 好, 她 就 是 Jean, 由 於 個 性 溫 婉 隨 和, 跟 同 學 老 師 都 處 得 很 好, 常 幫 老 師 到 辦 公 室 拿 東 西 或 收 作 業, 因 此, 下 課 時, 總 會 在 辦 公 室 碰 到 她, 也 常 常 聊 天, 她 談 到 她 的 家 庭, 父 親 是 郵 務 佐, 母 親 家 管, 姊 姊 唸 某 技 術 學 院, 妹 妹 小 六, 馬 上 要 進 國 中, 全 家 和 樂 融 融 以 下 是 Jean 的 説 法 : 我 家 住 大 海 里 ( 化 名 ), 父 親 是 郵 務 佐, 母 親 沒 上 班, 家 境 小 康, 爸 爸 46 歲, 高 工 畢 業 每 月 薪 水 約 五 萬 多, 聽 說 明 年 民 營 化 薪 水 會 更 少, 家 裡 還 有 阿 婆 1 個 姊 姊 1 個 妹 妹 姊 姊 唸 國 中 時, 媽 媽 特 地 送 她 去 唸 私 立 初 中, 妹 妹 也 要 轉 到 鄰 近 市 區 一 所 所 謂 的 明 星 國 中, 希 望 透 過 選 擇 優 秀 的 學 校, 讓 她 們 升 學 的 路 更 順 利 以 下 是 Jean 的 説 法 : 姊 姊 唸 國 中 時, 媽 媽 送 她 去 唸 私 立 初 中, 雖 然 高 中 有 唸 到 第 一 志 願 的 女 中, 大 學 卻 考 上 某 技 術 學 院, 她 覺 得 不 滿 意, 這 次 妹 妹 小 六, 媽 媽 就 改 變 主 意, 聽 說 隔 壁 某 縣 市 的 市 區 一 所 所 謂 的 明 星 國 中 升 學 率 超 高 的, 她 就 到 處 去 打 聽 用 什 麼 方 法 可 以 進, 無 論 如 何 也 要 把 她 轉 進 去, 但 是 因 為 戶 口 太 慢 轉, 所 以 排 不 到, 可 能 還 是 唸 我 們 學 校, 讓 她 懊 惱 不 已 Jean 在 班 上 的 成 績, 大 概 都 保 持 在 五 六 名 左 右, 循 規 蹈 矩, 是 標 準 的 好 學 生, 她 不 與 人 爭, 個 性 沉 靜, 有 男 生 說 她 感 覺 蠻 成 熟 的, 跟 一 般 女 生 不 大 一 樣 可 是, 遇 到 她 喜 歡 的 話 題, 他 還 是 可 以 滔 滔 不 絕 的 講 個 不 停, 但 是 上 課 時 總 是 循 規 蹈 矩 的, 且 與 同 學 相 處 良 好, 由 於 父 母 的 重 視, 她 是 一 位 家 教 相 當 好 並 且 努 力 功 課 的 女 孩 以 下 是 Jean 的 説 法 : 124

125 我 小 學 的 成 績 很 好, 段 考 都 在 班 上 前 三 名, 同 學 認 為 我 很 變 態, 但 是 我 覺 得 還 好, 成 績 不 過 是 中 上 而 已 可 是, 現 在 國 中 感 覺 成 績 退 步 了, 國 中 讀 書 的 方 法 應 該 跟 小 學 不 一 樣, 可 是 我 沒 做 到 Jean 提 到 國 中 成 績 時, 感 覺 很 難 過, 因 為 她 國 中 成 績 退 步 了, 國 中 內 容 也 比 較 多, 也 比 較 難, 她 才 懷 疑 自 己 的 讀 書 方 法 有 錯 以 下 是 Jean 的 説 法 : 小 學 時, 只 要 在 段 考 前 讀 一 個 禮 拜 書 就 可 以 成 績 名 列 前 矛, 可 是 現 在 要 天 天 看, 還 覺 得 看 不 完, 而 且 內 容 也 比 較 多, 有 許 多 東 西 都 要 背, 要 靠 自 己 唸, 一 直 唸 不 順, 國 小 升 國 中 成 績 變 爛, 而 且 比 以 前 差 很 多, 國 一 的 時 候 打 擊 很 大 國 二 的 時 候 有 認 真 拼 上 來, 可 是 二 下 又 放 掉 了, 現 在 還 在 拼, 老 是 排 不 上 班 上 前 五 名, 和 別 班 要 好 的 同 學 比 也 是 我 輸, 心 理 很 難 過 總 認 為 自 己 讀 書 的 方 法 有 錯, 把 小 學 的 方 法 用 到 國 中 來 讀 書, 有 時, 考 試 前 才 開 始 看, 看 都 看 不 完 她 說 到 現 在 學 習 的 困 擾, 心 裡 非 常 羨 慕 功 課 好 又 能 自 動 讀 書 的 同 學 以 下 是 Jean 的 説 法 : 學 校 科 目 對 我 感 到 比 較 困 擾 的 是 社 會 科, 也 許 是 國 三 才 換 老 師, 不 適 應 老 師 上 課 的 方 式, 他 上 課 比 較 不 吸 引 人, 就 想 睡 覺 上 課 時, 學 校 同 學 太 吵, 讀 不 下 又 不 好 意 思 罵 人, 而 且 和 Jenny 他 們 不 好, 被 排 擠, 心 情 受 影 響, 靜 不 下 心, 功 課 也 退 步 了, 現 在 想 只 管 自 己, 不 管 他 們, 已 經 慢 慢 在 調 適 當 中, 目 前 情 況 還 好 125

126 我 成 績 不 穩, 有 時 好 有 時 不 好, 起 伏 不 定, 不 像 Ming 功 課 好 老 師 不 用 管, 自 己 自 動 讀 不 必 人 叫, 真 的 令 人 羨 慕 總 之,Jean 是 一 位 個 性 溫 婉 的 好 女 孩, 她 努 力 讀 書, 但 感 覺 國 中 成 績 退 步 了, 心 裡 很 難 過 她 知 道 父 母 用 盡 心 思, 希 望 栽 培 她 們 姊 妹 能 受 到 最 好 的 教 育, 她 能 體 會 父 母 的 努 苦 心, 也 希 望 自 己 成 績 變 好, 卻 感 覺 力 不 從 心 二 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 父 母 親 的 教 育 價 值 觀 Jean 的 父 母 親 具 有 一 致 的 教 育 價 值 觀, 那 就 是 教 育 可 以 協 助 子 女 升 學, 找 到 好 工 作 他 們 從 小 就 重 視 子 女 的 學 業, 父 母 親 共 同 盯 Jean 讀 書, 安 排 補 習 督 促 課 業 學 才 藝 等 不 遺 餘 力 以 下 是 Jean 的 説 法 : 小 學 時, 除 了 父 母 很 鼓 勵 我 參 加 書 法 合 唱 比 賽 和 童 軍 活 動 外, 他 們 還 拿 錢 鼓 勵 我 讀 書 媽 媽 對 成 績 的 要 求 很 嚴, 擔 心 我 連 職 業 學 校 都 考 不 上 Jean 的 父 母 親 知 道 要 跟 得 上 國 際 化 的 腳 步, 當 然, 也 特 別 重 視 英 語 科, 國 小 就 開 始 補 英 語, 而 且 只 補 英 語 以 下 是 Jean 的 説 法 : 父 母 都 關 心 我 功 課, 常 常 輪 流 盯 我 讀 書, 而 且 安 排 我 去 補 習, 我 是 在 小 五 要 升 小 六 的 時 候 開 始 補 習 英 語, 其 它 科 目 沒 有 126

127 Jean 的 父 親 對 她 未 來 的 工 作 也 訂 了 目 標 她 說 : 爸 爸 也 希 望 我 唸 二 高 離 家 近, 說 一 定 要 大 學 畢 業, 希 望 我 到 生 醫 園 區 去 工 作 Jean 父 母 親 極 端 重 視 教 育, 全 心 陪 伴 子 女, 不 但 要 子 女 功 課 好, 才 藝 棒, 更 要 找 到 好 工 作, 也 重 視 英 語 學 習 ( 二 )Jean 的 教 育 價 值 觀 Jean 知 道 父 母 親 非 常 重 視 教 育, 也 相 信 努 力 學 業 對 她 而 言 是 重 要 的, 因 此, 全 心 配 合 父 母 親 的 安 排, 積 極 努 力 以 下 是 Jean 的 説 法 : 我 小 學 段 考 成 績 都 在 前 三 名, 他 們 還 拿 錢 鼓 勵 我, 段 考 第 一 名 獎 金 500 元, 第 二 名 300 元, 第 三 名 和 平 常 考 一 百 分 的 也 有 100 元, 我 都 把 它 當 成 零 用 錢, 那 時 父 母 不 用 固 定 給 零 用 錢, 獎 金 可 當 零 用 錢 又 可 當 獎 勵 Jean 也 像 父 母 親 一 樣, 希 望 自 己 能 考 上 以 理 想 高 中, 將 來 有 好 工 作 以 下 是 Jean 的 説 法 : 將 來, 我 希 望 唸 X 北 高 中 因 為 離 家 近, 希 望 將 來 是 一 位 像 健 保 局 員 工 或 在 政 府 工 作 的 公 務 員, 或 當 補 教 老 師, 因 為 薪 水 多, 也 只 要 大 學 畢 業, 符 合 自 己 的 工 作 能 力, 更 希 望 是 科 學 園 區 的 工 程 師, 因 為 那 離 家 近 又 研 究 有 成 就 感 127

128 Jean 一 直 努 力 到 她 感 覺 心 力 不 足 為 止 以 下 是 她 的 説 法 : 我 覺 得 愧 疚, 因 為 我 成 績 不 穩, 有 時 好 有 時 不 好, 起 伏 不 定, 不 像 Ming 功 課 好 老 師 不 用 管, 自 己 自 動 讀 不 必 人 叫 她 説 : Jean 接 受 父 親 的 安 排, 從 小 就 補 英 語, 而 她 很 認 真 學, 也 學 得 不 錯 我 是 在 小 五 要 升 小 六 的 時 候 開 始 補 習 英 語, 其 它 科 目 沒 有, 到 國 一 的 時 候, 就 補 英 數 理, 國 二 只 補 英 數, 因 為 國 一 二 的 英 語 比 較 簡 單, 但 國 三 又 補 英 數 理, 不 用 花 太 多 時 間 讀, 基 本 會, 平 常 多 做 題 目 總 之,Jean 知 道 父 母 親 非 常 重 視 教 育, 也 肯 定 教 育 的 價 值, 全 心 配 合, 希 望 能 考 上 理 想 高 中, 將 來 有 好 工 作, 而 她 很 認 真 學 英 語, 也 學 得 不 錯 三 家 長 對 子 女 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 Jean 的 爸 爸 媽 媽 非 常 重 視 教 育, 他 們 希 望 Jean 的 成 績 和 品 行 都 一 樣 優 秀, 因 此, 對 於 子 女 的 每 一 件 事 情 都 會 去 多 加 了 解,Jean 說 : 爸 媽 也 會 管 我 生 活, 要 有 家 教, 跟 人 家 講 話 態 度 要 好 等 等, 反 正 成 績 和 品 性 都 非 常 重 視 我 學 校 的 大 小 事 情, 媽 媽 都 會 管 她 最 近 說, 我 功 課 怎 麼 退 得 這 麼 多, 因 為 被 同 學 排 斥 而 且 定 力 不 夠 128

129 即 使 是 和 同 學 之 間 的 事, 她 也 會 關 心, 她 認 為 任 何 影 響 孩 子 讀 書 的 事, 都 要 想 辦 法 排 除 Jean 說 : 其 實, 我 和 班 上 有 一 部 份 同 學 相 處 不 是 很 好, 媽 媽 也 知 道, 也 因 為 這 件 事, 媽 媽 跟 導 師 聯 絡 很 多 次, 而 且 常 常 勸 我 我 知 道 自 己 比 較 完 美 主 義, 可 是 班 上 同 學 個 人 主 義 也 很 多, 彼 此 會 衝 擊 磨 擦 到, 而 且 想 法 差 異 也 很 大, 但 媽 媽 認 為 同 學 之 間 要 多 容 忍, 不 要 把 時 間 浪 費 在 這 種 瑣 碎 的 事 情 上 面 Jean 的 父 母 親 為 她 訂 定 明 確 的 學 習 目 標, 希 望 她 將 來 能 學 資 訊 或 英 文 Jean 說 : 爸 爸 希 望 我 唸 X 北 高 中 離 家 近 以 後 可 以 到 生 醫 園 區 上 班, 書 能 唸 多 少 算 多 少, 大 學 畢 業 完 畢 唸 研 究 所 最 好, 他 希 望 我 學 資 訊 或 英 文, 可 是, 大 學 選 課 要 按 自 己 的 能 力, 不 是 想 念 什 麼 就 唸 什 麼 然 而, 當 Jean 面 對 學 習 挫 折 時, 他 們 會 協 助, 但 仍 嚴 格 要 求, 一 切 以 升 學 為 導 向 以 下 是 Jean 的 說 法 : 媽 媽 對 成 績 的 要 求 很 嚴, 尤 其 是 英 文 和 數 學, 像 昨 天 就 被 罵 到 不 想 讀 書, 因 為 補 習 班 昨 天 寄 了 一 二 月 份 的 成 績 單 來, 一 月 份 平 均 八 十 多, 二 月 份 平 均 七 十 五, 成 績 退 步 很 多, 媽 媽 說 是 我 和 同 學 講 處 不 好, 心 情 才 會 靜 不 下 來, 才 會 讀 不 好 書, 連 職 業 學 校 都 考 不 上 媽 媽 小 學 有 陪 我 讀 書, 國 中 沒 有, 小 學 段 考 成 績 都 在 前 三 名, 現 在 認 為 我 在 混, 我 總 是 默 默 聽 她 罵, 但 如 果 我 有 需 求, 她 也 會 協 助 我 129

130 Jean 的 爸 爸 媽 媽 非 常 重 視 教 育, 他 們 對 於 子 女 的 成 績 和 行 為 同 等 重 視, 對 於 任 何 會 影 響 孩 子 讀 書 的 事, 都 要 想 辦 法 排 除 當 子 女 在 面 對 學 習 挫 折 時, 仍 絲 毫 不 放 鬆, 會 協 助 但 不 妥 協 四 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 Jean 是 一 位 標 準 的 中 產 家 庭 女 兒, 父 母 極 重 視 孩 子 教 育, 他 們 雖 然 沒 辦 法 教 她, 但 從 小 就 陪 讀, 建 立 孩 子 良 好 的 讀 書 習 慣, 而 且 每 一 科 都 同 等 重 視 以 下 是 Jean 的 說 法 : 父 母 都 關 心 我 的 功 課, 常 常 輪 流 盯 我 讀 書, 小 學 時, 媽 媽 沒 上 班, 每 天 回 家, 先 吃 點 心, 吃 完 點 心, 媽 媽 就 先 陪 我 做 回 家 作 業, 等 爸 爸 回 來 時 再 換 爸 爸, 她 才 去 煮 晚 餐 爸 爸 陪 我 們 的 時 候 大 概 是 吃 飽 飯, 七 點 半 的 時 候, 先 做 數 學, 再 讀 國 語, 又 背 英 文, 反 正 每 一 科 都 要, 幫 我 把 時 間 都 排 的 滿 滿 的, 這 樣 時 每 天 至 少 陪 我 二 三 個 小 時 國 中 時, 因 為 補 習 時 間 比 較 多, 他 們 就 叫 我 自 己 排 功 課 表, 偶 而 會 進 到 我 的 房 間 來 看 一 下, 看 我 有 沒 有 在 讀 書 Jean 的 父 母 親 不 僅 督 導 孩 子 功 課 非 常 嚴 格, 還 參 與 學 校 的 各 種 活 動 來 了 解 孩 子 在 學 校 的 學 習 情 形 以 下 是 Jean 的 說 法 : 為 了 要 了 解 我 在 學 校 的 情 形, 媽 媽 與 老 師 保 持 密 切 的 聯 繫, 她 常 會 主 動 打 電 話 給 老 師, 跟 老 師 聊 我 的 成 績 未 來 和 同 學 之 間 的 事 她 說, 我 最 近 功 課 怎 麼 退 得 這 麼 多, 一 定 是 因 為 被 同 學 排 斥 定 力 不 夠, 無 法 專 心 唸 書, 就 請 教 導 師 怎 麼 幫 我 處 理 還 有, 凡 是 班 親 會 130

131 演 講 會 媽 媽 都 會 參 加 除 了 學 才 藝, 給 姊 姊 唸 私 校 外, 媽 媽 也 曾 試 著 要 幫 她 轉 到 另 外 一 所 明 星 學 校, 但 Jean 不 肯 國 二 的 時 候, 媽 媽 看 到 學 校 升 學 成 績 不 好, 曾 經 托 人 去 隔 壁 的 國 中 打 聽 是 不 是 可 以 轉 過 去, 被 我 知 道 了, 我 堅 持 不 肯, 因 為 這 邊 的 同 學 都 熟 了, 而 且 老 師 對 我 很 好 我 告 訴 媽 媽, 老 師 說 捨 不 得 我 轉, 她 覺 得 不 好 意 思 才 死 了 這 條 心, 但 她 告 訴 我, 以 後 升 學 考 不 好, 我 不 要 怨 她 Jean 在 小 五 要 升 小 六 的 時 候 就 開 始 補 習, 先 是 英 語, 到 國 一 的 時 候, 就 補 英 數 理,Jean 覺 得 補 習 對 他 幫 助 非 常 大 以 下 是 Jean 的 說 法 : 我 很 感 謝 爸 爸 媽 媽 送 我 進 補 習 班, 學 校 上 課, 同 學 都 比 較 吵, 補 習 班 都 很 安 靜, 而 且 和 不 同 學 校 的 人 一 起, 可 以 認 識 別 的 學 校 的 人, 了 解 其 它 的 讀 書 方 法 Jean 補 習 英 語, 是 聽 從 爸 爸 的 建 議, 她 說 : 小 學 時 因 為 爸 爸 認 識 學 校 的 老 師, 她 的 姪 女 在 教 英 文, 我 就 和 同 學 一 起 去 試 聽, 本 來 不 想 學, 後 來 覺 得 很 好 玩 而 且 英 文 很 重 要 才 繼 續 補 我 只 補 英 文, 其 它 的 沒 補, 因 為 其 他 科 可 以 自 己 讀 國 中 又 開 始 補, 補 英 數 理 Jean 認 為 補 習 班 老 師 的 教 法 跟 學 校 老 師 有 一 些 不 同, 補 習 老 師 會 教 比 131

132 較 多 課 外 的 補 充, 而 且 教 完 馬 上 考 試, 考 不 好 會 被 打 她 說 : 補 習 班 的 英 文 老 師 教 比 較 多 課 外 的, 像 片 語 啦 補 充 較 多, 比 如 keep 後 面 要 加 動 名 詞 (V-ing) 老 師 馬 上 列 出 老 師 教 單 字 的 時 候, 先 唸 再 講 用 法 下 次 馬 上 就 小 考, 考 不 及 格 會 打 人 補 習 班 採 用 中 英 對 照 講 解 課 文, 並 且 會 講 比 較 多 文 法 她 說 : 教 課 文 的 時 候, 講 義 旁 邊 有 中 文, 看 著 中 文 一 句 一 句 的 教, 像 let 後 面 接 原 式 動 詞, 是 因 為 使 役 動 詞 的 關 係 等 等, 老 師 都 會 講 讓 我 們 了 解 意 思, 學 校 老 師 有 教 的 她 都 有 教 補 習 班 有 考 前 複 習, 還 教 些 小 技 巧, 而 且 比 較 有 趣 她 說 : 而 且 段 考 到 了 會 幫 我 們 複 習 有 關 閱 讀 選 擇 教 文 法 的 時 候, 老 師 都 有 自 己 的 一 套 方 式, 她 自 己 弄 講 義, 整 理 用 法, 並 且 用 句 子 為 例 來 解 釋 教 閱 讀 的 時 候, 老 師 教 我 們 先 看 題 目, 看 題 目 問 什 麼 在 回 去 找 答 案, 接 著 文 章 解 釋, 在 教 我 們 找 答 案, 像 閱 讀 文 法 我 覺 得 補 習 班 講 得 比 較 清 楚, 提 供 一 些 升 學 考 試 的 技 巧 方 式, 還 會 講 笑 話, 這 些 對 我 都 有 效, 補 習 班 比 較 安 靜, 可 以 認 真 聽 課 Jean 的 說 法 : 學 校 上 課, 同 學 都 比 較 吵, 補 習 班 都 很 安 靜, 而 且 和 不 同 學 校 的 人 132

133 一 起, 可 以 認 識 別 的 學 校 的 人, 了 解 其 它 讀 書 方 法, 大 家 都 認 真 聽 課, 不 認 真 會 對 不 起 旁 邊 的 人 補 習 班 管 教 較 嚴 格, 而 且 常 會 跟 家 長 聯 絡, 孩 子 會 比 較 認 真, 考 試 考 不 好, 還 要 課 後 輔 導,Jean 覺 得 補 習 班 比 學 校 好 Jean 的 說 法 : 補 習 班 會 打 人 有 人 逼 比 較 好, 他 們 還 有 輔 導 課, 不 到 80 分 就 要 回 去 上, 而 且, 每 個 月 會 寄 成 績 單 到 家 裡, 這 樣 我 覺 得 對 我 們 是 有 幫 助 的 Jean 的 家 長 在 指 導 子 女 學 業 上 做 了 相 當 多 的 努 力, 像 陪 讀 學 才 藝 唸 私 校 轉 學 區 與 老 師 聯 絡 等, 還 有 補 習,Jean 也 積 極 配 合 努 力, 而 也 認 為 補 習 對 她 的 幫 助 最 大 上 英 語 補 習 班 的 時 候, 同 學 比 較 安 靜, 大 家 不 敢 講 話, 讀 書 效 果 比 較 好 老 師 的 補 充 也 比 較 多, 像 單 字 課 文 文 法 閱 讀 都 有 一 套 獨 特 的 講 法, 會 講 笑 話, 也 會 教 點 小 技 巧, 考 試 也 多, 教 完 就 考, 考 不 好 還 要 上 輔 導 課, 補 習 比 較 好 綜 上 所 述,Jean 的 父 母 親 肯 定 教 育 價 值 觀, 而 且 他 們 堅 持 給 子 女 最 好 的 教 育, 他 們 用 盡 各 種 方 法 讓 孩 子 得 到 最 好 的 學 習, 幫 孩 子 安 排 陪 讀, 學 才 藝 唸 私 校 轉 學 區 與 老 師 聯 絡 等, 還 有 補 習, 對 於 任 何 會 影 響 孩 子 讀 書 的 事, 都 要 想 辦 法 排 除 當 Jean 在 面 對 學 習 挫 折 時, 仍 嚴 格 要 求, 為 孩 子 訂 定 明 確 的 目 標 等 Jean 感 受 到 父 母 親 的 關 心 與 協 助, 在 各 項 學 習, 包 括 英 語 學 習 上 都 非 常 積 極 努 力, 自 我 要 求 的 動 機 非 常 高 伍 高 階 白 領 階 級 家 長 對 變 態 型 學 生 英 語 學 習 的 影 響 : 以 Emma 的 故 事 為 例 133

134 一 關 於 Emma Emma 的 爸 爸 在 開 營 造 廠, 專 門 標 公 家 單 位 的 工 程, 家 裡 工 人 有 十 多 位, 媽 媽 夫 唱 婦 隨, 擔 任 公 司 的 會 計, 並 掌 控 整 個 公 司 的 財 務, 她 是 一 位 活 潑 外 向 精 明 能 幹 的 賢 內 助, 除 了 將 公 司 繁 忙 的 業 務 處 理 的 有 條 不 紊 外, 家 裡 四 個 女 兒, 都 是 媽 媽 在 張 羅 爸 媽 除 了 事 業 有 成 外, 也 熱 心 公 益, 尤 其 媽 媽, 擔 任 學 校 家 長 會 的 副 會 長, 舉 凡 學 校 大 小 會 議 或 活 動, 她 都 會 參 與, 對 學 校 相 當 支 持 老 大 老 二 都 二 十 多 歲, 已 就 業, 老 三 白 血 病, 仍 在 高 中 就 讀 以 下 是 Emma 自 我 介 紹 : 我 在 家 裡 是 老 么, 全 家 人 都 非 常 疼 我, 他 們 都 希 望 我 好 好 認 真, 專 心 把 書 讀 好 大 姊 她 二 十 三 歲 了, 高 中 畢 業, 在 園 區 上 班, 她 工 作 的 能 力 很 強, 在 公 司 很 受 重 用 二 姊 本 來 在 萊 爾 富 上 班, 但 是 公 司 關 門, 現 在 失 業 在 家, 媽 媽 要 她 幫 忙 家 裡 的 公 司 三 姊 身 體 不 好, 她 從 小 就 有 白 血 病, 但 是 媽 媽 找 遍 名 醫 幫 她 醫 病, 現 在 看 不 出 他 有 病 的 樣 子, 而 且 她 非 常 開 朗, 是 我 們 家 的 開 心 果 Emma 是 老 么, 也 是 家 裡 功 課 最 好 的, 家 人 都 希 望 他 好 好 唸 書, 光 耀 門 楣, 他 對 自 己 沒 有 十 足 的 信 心 她 的 說 法 : 媽 媽 常 常 說, 我 們 家 有 四 千 金, 老 大 負 責 在 外 面 創 業, 老 二 承 擔 家 裡 業 務, 老 三 是 我 們 家 裡 的 公 關, 老 么 負 責 讀 書, 至 少 要 大 學 畢 業 可 是, 我 有 一 些 擔 心, 家 裡 沒 有 一 個 唸 大 學 的, 我 連 高 中 都 怕 考 不 好, 我 只 敢 想 第 二 志 願 的 學 校 Emma 的 母 親 雖 然 工 作 忙 碌, 但 仍 非 常 關 心 Emma 的 生 活 和 學 業, 常 134

135 常 會 透 過 姊 姊 了 解 Emma 的 生 活 作 息 她 說 : 媽 媽 工 作 忙, 我 比 較 少 和 他 說 話, 較 常 和 三 姊 聊 天, 三 姊 很 幽 默, 我 們 聊 的 很 愉 快, 媽 媽 比 較 少 管 我, 可 是 我 的 事 很 奇 怪, 她 都 知 道, 她 說 她 是 觀 察 的 Emma 的 母 親 雖 然 期 待 她 好 好 唸 書, 會 給 她 全 力 支 援, 但 不 給 孩 子 壓 力 Emma 說 : 她 說 只 要 有 需 要, 我 讀 書 需 要 的, 她 都 會 提 供, 可 是 也 不 會 給 我 太 大 壓 力 二 家 長 教 育 價 值 觀 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 爸 爸 的 教 育 觀 Emma 的 爸 爸 因 為 以 前 讀 書 的 痛 苦 經 驗, 不 強 迫 孩 子 讀 書, 他 認 為 只 要 快 樂 就 好, 讀 書 不 能 代 表 一 切, 以 下 是 Emma 的 說 法 : 爸 爸 在 家 的 時 間 很 少, 因 為 他 都 忙 工 地 的 事 偶 而 會 問 問 我 : 書 讀 的 怎 樣 了? 不 要 把 自 己 弄 得 太 累, 讀 得 輕 鬆 快 樂, 是 他 最 大 的 期 望, 他 和 媽 媽 沒 有 給 我 壓 力 小 學 剛 開 始, 媽 媽 一 直 希 望 我 成 績 不 要 輸 人, 可 是 爸 爸 告 訴 她, 他 以 前 唸 書 的 時 候, 因 為 聽 不 懂, 看 到 書 就 頭 大, 他 不 希 望 我 像 他 一 樣, 讀 書 快 樂 最 重 要, 像 他 學 歷 不 高, 現 在 有 事 業, 日 子 也 過 得 不 錯, 媽 媽 聽 了 爸 爸 的 話 以 後, 就 沒 再 逼 過 我 了 135

136 但 是, 在 英 語 學 習 上 面, 爸 爸 認 為 英 語 在 工 作 職 場 上 用 得 上, 也 提 醒 孩 子 把 英 語 學 好 Emma 的 說 法 : 爸 爸 開 營 造 廠, 有 些 東 西 要 到 國 外 訂 貨, 他 會 拿 著 訂 單 我 看, 說 他 以 前 英 文 沒 學 好, 所 以 看 不 懂, 要 我 好 好 學, 可 是 我 有 時 報 怨 讀 書 太 累 時, 他 又 說 生 活 快 樂 最 重 要, 不 要 向 他 以 前 看 到 豆 芽 菜 就 怕, 要 我 能 讀 多 少 算 多 少 ( 二 ) 媽 媽 的 教 育 觀 Emma 的 媽 媽 當 然 希 望 Emma 讀 好 書, 可 是 受 到 Emma 父 親 的 影 響, 她 更 在 意 Emma 能 否 快 樂 讀 書 Emma 說 : 小 學 剛 開 始, 媽 媽 還 是 很 重 視 孩 子 的 成 績, 但 是 爸 爸 認 為 不 要 給 孩 子 太 大 的 壓 力, 媽 媽 就 不 再 特 別 要 求 小 孩 功 課, 但 是, 面 對 國 三 的 基 測, 媽 媽 多 少 仍 會 提 醒 孩 子 唸 書 的 事 同 時 也 因 為 開 公 司 做 生 意, 他 們 尤 其 希 望 孩 子 能 培 養 孩 子 好 人 緣 較 佳 的 適 應 能 力 說 : Emma 的 媽 媽 認 為 人 格 品 行 更 重 要, 適 應 能 力 也 是 學 習 的 重 點,Emma 媽 媽 也 說 只 要 身 心 健 全, 沒 有 什 麼 升 學 第 一 的 情 形, 按 照 老 師 的 課 表, 能 學 盡 量 學, 只 要 不 惹 老 師 用 暴 力 侮 辱 處 罰 就 好, 她 不 會 盯 著 我 讀 書, 我 們 家 很 民 主, 可 是 每 個 人 都 很 正 常 的, 在 學 校 不 會 惹 麻 煩 136

137 媽 媽 常 說 得 人 格 和 適 應 能 力 是 學 習 的 重 點, 尤 其 人 格 品 行 最 重 要, 朋 友 之 間 互 動, 只 要 不 做 壞 事, 人 緣 最 重 要, 不 要 把 孩 子 侷 限 在 自 己 的 筐 筐 裡 因 為 在 所 有 學 科 當 中,Emma 的 英 語 成 績 最 好, 媽 媽 對 他 的 英 語 學 習 寄 予 厚 望 她 說 : 母 親 希 望 我 將 來 讀 外 文 系, 將 來 可 以 翻 譯, 可 以 幫 忙 家 裡 的 事 業, 找 其 它 的 工 作 也 容 易 ( 三 )Emma 的 教 育 觀 Emma 受 到 的 父 母 教 育 觀 的 影 響, 也 認 為 讀 書 輕 鬆 快 樂 最 好, 她 不 會 勉 強 自 己 讀 書, 而 英 語 是 她 最 喜 愛 的 科 目, 她 很 認 真 在 讀, 因 為 她 喜 歡 她 說 : 我 覺 得 自 己 很 幸 運, 父 母 不 會 強 迫 我 讀 書, 而 且, 我 的 個 性 也 是 強 迫 不 來 的, 而 我 想 讀 外 文 系, 讀 英 文 很 輕 鬆, 也 很 有 趣, 我 常 常 自 己 會 看 文 法 書 或 短 篇 小 說 讀 外 文 系, 將 來 可 以 翻 譯, 平 時, 也 只 喜 歡 看 英 文, 有 跟 媽 媽 要 電 子 辭 典 和 MP3, 我 讀 英 文 沒 問 題 總 之,Emma 父 母 親 覺 得 教 育 重 要, 但 以 子 女 快 樂 學 習 為 前 提, Emma 也 受 到 的 父 母 教 育 觀 的 影 響, 認 為 讀 書 輕 鬆 快 樂 最 好, 她 不 勉 強 自 己 讀 書, 但 她 最 喜 愛 英 語, 她 很 認 真 在 讀 英 語 137

138 三 家 長 對 子 女 教 育 態 度 與 期 望 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 ( 一 ) 爸 爸 對 Emma 的 教 育 態 度 與 期 望 爸 爸 認 為 英 語 在 工 作 職 場 上 用 得 上, 而 希 望 孩 子 把 英 語 學 好, 但 不 要 太 累, 也 並 沒 有 為 孩 子 設 定 一 個 學 習 的 目 標, 完 全 尊 重 孩 子 她 說 : 爸 爸 開 營 造 廠, 有 些 東 西 要 到 國 外 訂 貨, 他 會 拿 著 訂 單 我 看, 說 他 以 前 英 文 沒 學 好, 所 以 看 不 懂, 要 我 好 好 學, 可 是 我 有 時 報 怨 讀 書 太 累 時, 他 又 說 生 活 快 樂 最 重 要, 不 要 向 他 以 前 看 到 豆 芽 菜 就 怕, 要 我 能 讀 多 少 算 多 少, 沒 勉 強 我 ( 二 ) 媽 媽 對 Emma 的 教 育 態 度 與 期 望 Emma 的 母 親 都 認 為 讀 書 是 重 要 的, 藉 由 讀 書, 可 以 考 上 好 學 校, 進 而 找 到 好 的 工 作, 更 重 要 的 是 光 耀 門 楣 Emma 的 說 法 是 : 媽 媽 說 家 裡 沒 人 唸 大 學, 她 希 望 我 唸 公 立 學 校, 將 來 至 少 要 大 學 畢 業 Emma 的 母 親 對 Emma 的 英 語 學 習 有 很 高 的 期 望, 除 了 基 測 考 好 之 外, 能 夠 通 過 更 高 級 的 英 檢, 而 且 大 學 要 唸 外 文 系 媽 媽 說 我 英 文 很 棒, 鼓 勵 我 參 加 全 民 應 檢 的 考 試, 說 考 上 了 要 帶 我 出 國 玩, 而 且 我 一 定 會 考 上 我 聽 了 媽 媽 的 話 之 後, 特 別 認 真, 後 來 終 於 如 願 考 上 了, 我 和 媽 媽 都 很 高 興, 之 後, 媽 媽 希 望 我 能 通 過 138

139 更 高 級 的 英 檢 母 親 希 望 我 將 來 讀 外 文 系, 將 來 可 以 翻 譯, 可 以 幫 忙 家 裡 的 事 業, 找 其 它 的 工 作 也 容 易, 她 沒 勉 強 我, 但 她 說 那 是 我 的 能 力, 我 的 特 長, 要 好 好 發 揮 ( 三 )Emma 自 己 的 教 育 態 度 與 期 望 當 家 長 對 子 女 樹 立 學 習 目 標 時, 同 時 會 激 發 子 女 向 上 的 動 力 Emma 了 解 父 母 親 對 她 的 態 度 與 期 望 之 後, 也 積 極 認 真, 希 望 把 英 語 學 好 以 下 是 Emma 的 說 法 : 媽 媽 說 我 英 文 很 棒, 鼓 勵 我 參 加 全 民 應 檢 的 考 試, 說 考 上 了 要 帶 我 出 國 玩, 而 且 我 一 定 會 考 上 我 聽 了 媽 媽 的 話 之 後, 特 別 認 真, 後 來 終 於 如 願 考 上 了, 我 和 媽 媽 都 很 高 興 爸 媽 都 希 望 我 升 學 理 想, 英 語 唸 得 好, 我 也 希 望 這 麼 做, 英 語 是 我 最 喜 歡 的 科 目, 我 覺 得 學 英 語 輕 鬆 愉 快, 又 有 補 習, 媽 媽 要 我 將 來 長 大 唸 外 文 系, 比 較 有 發 展, 我 也 有 這 樣 的 打 算, 她 給 我 訂 學 測 50 分 以 上, 我 覺 得 差 不 多 雖 然 老 師 要 我 拿 60 分, 我 沒 把 握 總 之,Emma 的 父 母 親 都 希 望 子 女 好 好 讀 英 文, 但 是 也 不 會 強 迫 子 女, 但 英 語 是 Emma 的 興 趣, 所 以 不 管 是 升 學 還 是 學 習 英 語,Emma 也 希 望 好 好 努 力, 達 成 父 母 的 期 望 四 家 長 指 導 子 女 學 業 的 能 力 對 學 生 英 語 學 習 的 影 響 139

140 Emma 的 父 母 親 都 沒 有 很 高 的 學 歷, 工 作 又 很 忙, 所 以 他 們 在 學 業 指 導 上 只 能 從 旁 支 持 或 給 予 提 供 經 濟 上 的 協 助 以 下 是 Emma 的 說 法 : 媽 媽 從 高 雄 上 來, 是 私 立 家 商 夜 校 畢 業 的, 她 說 她 沒 有 唸 多 高 的 書, 也 不 會 敎 我, 要 我 自 己 好 好 唸 書 他 也 常 說 國 三 了, 自 己 本 分 做 好, 功 課 多 付 出, 成 績 至 少 中 上, 能 讀 盡 量 讀 才 好, 參 考 書 也 要 看, 她 沒 有 給 我 壓 力 或 處 罰, 只 是 口 語 上 講 講 我 而 已, 可 是 她 每 天 晚 上 都 會 從 一 樓 打 電 話 到 四 樓 問 我 有 沒 有 在 讀 書, 我 懂 媽 媽 的 意 思, 也 盡 量 做, 可 是 我 也 不 喜 歡 太 累 Emma 的 父 母 親 曾 經 試 圖 讓 Emma 唸 附 近 有 名 的 私 立 學 校, 雖 然 學 費 很 貴, 但 他 們 負 擔 得 起, 而 且 私 立 學 校 管 的 嚴, 從 早 上 7 點 上 到 晚 上 7 點 半 都 上 課, 孩 子 不 用 再 去 補 習, 但 Emma 受 不 了 苦, 又 轉 回 國 中 來 Emma 的 說 法 : 我 國 小 畢 業 時 得 到 校 長 獎, 那 時 候, 爸 媽 和 許 多 家 長 講 好, 要 帶 我 們 一 起 去 報 考 私 立 初 中, 因 為 私 中 管 理 較 嚴, 課 上 的 比 較 多, 考 高 中 比 較 有 保 障 國 一 的 時 候, 就 從 早 上 7 點 上 到 晚 上 7 點 半, 早 晚 有 校 車 接 送 中 晚 餐 學 校 便 當 準 備 好 好 的, 又 不 用 去 補 習, 省 掉 來 去 接 送 補 習 的 時 間, 雖 然 學 費 五 六 萬 比 較 貴, 可 是 國 中 補 習 費 一 樣 貴, 因 此, 他 們 幫 我 報 了 私 立 中 學, 我 也 順 利 考 上 了 可 是, 暑 假 只 唸 兩 個 禮 拜, 我 就 受 不 了, 整 天 上 課 很 累 很 無 聊 爸 爸 說 我 念 的 那 麼 辛 苦 就 讓 我 回 到 國 中 來 念 好 了, 國 中 報 名 最 後 一 天 我 們 才 去 報 到 的, 還 被 校 長 罵, 才 很 不 好 意 思 地 轉 回 國 中 了 140

141 除 了 讓 Emma 唸 私 立 初 中 提 供 Emma 去 補 英 語 外, 媽 媽 幫 Emma 請 了 一 個 數 學 家 教,Emma 也 說 出 對 補 習 的 看 法 爸 媽 因 為 忙, 從 小 就 把 我 送 到 補 習 班 去 學 習, 我 只 補 英 語, 因 為 我 喜 歡, 後 來 媽 媽 看 我 數 學 不 好, 又 幫 我 請 了 一 個 數 學 家 教 媽 媽 說 她 學 歷 不 高, 自 己 不 會 教, 只 要 我 願 意, 她 就 送 我 去 補 習 班 讀 書, 光 是 補 英 語 和 家 教, 每 個 月 至 少 要 上 萬 元, 雖 然 很 多 錢, 媽 媽 說 那 是 小 事, 只 要 我 讀 得 好, 什 麼 都 值 得 我 英 文 有 補 習, 在 魏 老 師 侄 女 那 裡, 每 個 禮 拜 一 天, 小 學 六 年 級 的 時 候 曾 經 去 美 術 教 室 ( 一 個 文 理 補 習 班 ) 補 了 兩 期, 去 年 去 一 個 補 習 班 補 各 科, 可 是 後 來 也 沒 去 補, 補 習 時 間 太 多, 太 累 了 我 只 喜 歡 補 英 文, 那 是 從 小 六 開 始 補 的, 老 師 是 敎 閱 讀 和 作 文, 之 前 三 四 年 有 補 過 習, 可 是 沒 有 用, 老 師 ㄧ 個 句 子 給 你, 講 講 中 文 意 思 就 好 了, 沒 說 文 法 怎 麼 用, 現 在 這 老 師 比 較 好, 她 會 說 他 自 己 的 事 情, 比 較 算 是 那 種 不 是 只 有 敎 英 文, 什 麼 都 跟 我 們 講, 他 自 己 的 事 升 學 的 時 候 她 自 己 怎 麼 準 備, 很 多 平 常 一 些 事 都 會 講, 每 次 如 果 只 上 英 文 很 無 聊, 老 師 說 話 較 輕 鬆, 我 比 較 喜 歡, 像 現 在 學 校 的 老 師 也 是 ㄧ 樣 很 輕 鬆, 補 習 班 只 有 八 個 人, 比 較 小 可 以 專 心 Emma 的 父 母 親 經 濟 狀 況 佳, 也 希 望 將 來 把 她 送 到 國 外 的 英 語 環 境 去 跟 別 人 學 習, 不 要 勉 強, 讀 得 輕 鬆 快 樂 最 重 要 以 下 是 學 生 的 說 法 : 爸 爸 認 為 讀 得 輕 鬆 快 樂, 是 最 重 要 的, 他 沒 有 強 迫 我 讀 英 文, 但 是 他 說 如 果 我 英 文 可 以, 會 把 我 送 到 國 外 去 學 習, 我 還 沒 有 想 那 麼 多 141

142 總 之, 雖 然 父 母 親 學 歷 不 高, 但 他 們 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 當 子 女 在 學 習 上 有 困 難 的 時 候, 買 參 考 書 補 習 唸 私 立 學 校, 甚 至 出 國 留 學, 父 母 親 用 心 良 苦, 在 快 樂 學 習 的 原 則 下, 小 孩 適 度 配 合, 但 自 我 要 求 的 動 機 仍 不 高 綜 上 所 述,Emma 的 父 母 親 肯 定 教 育 價 值 觀, 但 是, 他 們 更 希 望 孩 子 讀 書 快 樂 輕 鬆, 不 必 勉 強 自 己 苦 讀, 學 生 受 到 家 長 影 響, 在 英 語 學 習 上 雖 然 努 力, 但 動 機 不 強, 在 學 習 條 件 上, 家 長 也 用 盡 心 力 去 幫 助 子 女, 買 買 參 考 書 補 習 唸 私 立 學 校, 甚 至 出 國 留 學, 父 母 親 用 心 良 苦, 在 不 強 迫 輕 鬆 快 樂 的 原 則 下, 小 孩 適 度 配 合, 但 自 我 要 求 的 動 機 仍 不 高 陸 五 個 案 例 之 摘 要 與 比 較 根 據 以 上 五 個 典 型 的 案 例 分 析, 可 以 將 三 類 型 學 生 的 差 別 歸 納 整 理 如 下 表 5-2-2: 表 不 同 類 型 家 長 如 何 影 響 三 種 類 型 學 生 的 英 語 學 習 勞 工 階 級 低 階 白 領 階 級 高 階 白 領 階 級 廢 物 型 (Mark) 正 常 型 (Plume) 變 態 型 (Jacky) 變 態 型 (Jean) 變 態 型 (Emma) 教 育 價 值 觀 正 向 不 積 正 向 不 積 正 向 積 極 正 向 積 極 正 向 不 積 極 極 極 教 育 態 度 負 向 不 積 正 向 不 積 正 向 積 極 正 向 積 極 正 向 不 積 極 極 極 教 育 期 望 低 低 高 高 高 學 業 指 導 直 接 間 接 無 學 習 教 材 無 學 習 教 材 補 習 無 學 習 教 材 無 學 習 教 材 補 習 無 學 習 教 材 補 習 補 習 其 它 私 校 越 區 私 校 142

143 由 上 表 中 可 以 發 現 以 下 幾 個 現 象 : 一 中 產 階 級 與 勞 工 階 級 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 具 有 極 大 的 差 異 中 產 階 級 家 長 以 其 優 勢 的 經 濟 支 持, 安 排 子 女 最 有 利 的 學 習 情 境, 並 以 積 極 肯 定 的 態 度 與 價 值 觀 激 勵 子 女, 使 子 女 在 英 語 學 習 上 顯 現 成 績 最 優 二 九 年 丙 班 中 產 階 級 家 庭 包 含 高 階 與 低 階 白 領 的 學 生 共 有 6 位, 全 部 都 是 變 態 型 學 生, 他 們 的 家 長 不 斷 以 考 好 學 校 找 好 工 作 為 目 標, 積 極 鼓 勵 子 女 認 真 學 習, 並 安 排 子 女 上 補 習 班 到 明 星 學 校 就 讀 等, 還 不 斷 給 予 子 女 獎 金 激 勵, 因 而 激 發 子 女 較 高 的 學 習 動 機 期 望 與 成 就 三 中 產 階 級 的 高 階 白 領 與 低 階 白 領 在 教 育 價 值 觀 上 仍 有 差 異, 兩 類 型 家 長 都 積 極 肯 定 教 育 價 值 觀, 但 低 階 白 領 重 視 實 用 的 升 學 工 作 的 教 育 價 值 觀 而 高 階 白 領 則 強 調 教 育 價 值 的 精 神 層 次, 學 習 只 要 快 樂 就 好, 唸 得 來 就 唸, 唸 不 來 只 要 孩 子 願 意, 仍 可 以 將 他 們 送 出 國, 達 到 滿 意 的 求 學 目 標 四 勞 工 階 級 的 家 長 因 為 學 經 歷 的 弱 勢, 無 法 提 供 子 女 較 佳 的 學 習 環 境, 本 身 態 度 又 不 積 極, 不 敢 給 予 子 女 高 度 的 期 望, 以 致 於 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 相 對 較 差, 多 數 顯 現 為 廢 物 型 五 勞 工 階 級 正 常 型 的 家 長 與 廢 物 型 的 家 長 在 對 子 女 教 育 態 度 上 顯 現 有 差 異 廢 物 型 的 家 長 對 子 女 採 取 負 面 的 教 育 態 度, 不 停 的 責 罵 要 求 子 女 學 業, 卻 不 提 供 讀 書 方 法 的 導 引, 逼 得 子 女 無 心 向 學, 痛 恨 英 文,Mark 是 一 個 例 子 六 勞 工 階 級 正 常 型 的 家 長 與 變 態 型 的 家 長 在 對 子 女 教 育 期 望 上 顯 現 有 差 異 正 常 型 的 家 長 因 本 身 學 習 英 語 的 經 驗 不 佳, 也 不 敢 給 予 子 女 高 度 的 期 望, 以 致 於 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 相 對 較 差 變 態 型 的 家 長, 雖 然 本 身 學 習 英 語 的 經 驗 不 佳, 對 給 予 子 女 高 度 期 望 與 目 標 建 立, 子 女 同 時 形 143

144 塑 較 高 的 自 我 期 望 七 勞 工 階 級 的 子 女 並 不 一 定 全 部 是 廢 物 型 學 生, 有 8 為 正 常 型 和 4 位 變 態 型 學 生 ( 參 見 表 5-1-1), 雖 然 數 量 較 少, 但 研 究 仍 顯 示 : 勞 工 階 級 的 家 長 如 果 能 以 鼓 勵 代 替 責 罵, 給 子 女 較 多 的 關 懷 與 支 持, 如 陪 讀 或 補 習 等, 子 女 的 學 習 是 可 以 向 成 績 較 好 的 方 向 邁 進 的 八 本 研 究 中 勞 工 階 級 的 學 生 Min 小 學 英 語 聽 不 懂, 完 全 放 棄 但 是 唸 國 中 時, 體 會 到 升 學 的 壓 力, 自 己 不 但 積 極 努 力, 而 且 參 加 了 補 習, 成 績 突 飛 猛 進, 現 在 是 變 態 型 的 學 生 因 此, 廢 物 型 學 生 也 並 非 一 定 永 遠 是 廢 物 型 學 生, 只 要 適 當 的 協 助 與 導 引, 學 生 可 以 由 廢 物 型 的 學 生, 轉 變 為 正 常 型 或 變 態 型 的 學 生 九 九 年 丙 班 變 態 型 學 生 的 家 長 分 布 在 勞 工 階 級 與 中 產 階 級 的 低 階 與 高 階 白 領 階 級, 這 三 類 學 生 的 家 長 在 教 育 價 值 觀 與 態 度 上 仍 有 差 異 勞 工 階 級 變 態 型 學 生 的 家 長 與 低 階 白 領 階 級 顯 現 積 極 的 教 育 價 值 觀 與 期 望, 而 高 階 白 領 階 級 以 其 優 渥 的 物 質 條 件, 不 一 定 在 國 中 階 段 就 強 逼 子 女 學 習, 而 他 們 認 為 只 要 保 持 孩 子 的 學 習 樂 趣, 條 條 道 路 通 羅 馬 將 來 仍 可 以 藉 唸 私 校 出 國 等 方 式, 讓 子 女 保 持 優 勢 的 成 績 與 競 爭 地 位 由 上 述 案 例 的 分 析 討 論, 發 現 學 生 對 英 語 課 程 的 詮 釋, 受 到 社 會 文 化 脈 絡 所 影 響 學 生 在 與 週 遭 的 人 事 物 互 動 之 下, 逐 漸 形 塑 他 們 自 己 的 英 語 課 程 觀, 而 其 中 以 家 長 的 影 響 為 最 大, 家 長 的 社 會 階 級 影 響 學 生 英 語 學 習 教 育 價 值 觀 態 度 與 成 就, 其 社 會 影 響 的 脈 絡 清 晰 可 見 144

145 第 六 章 研 究 發 現 與 反 思 第 一 節 研 究 發 現 本 研 究 旨 在 瞭 解 我 國 國 中 學 生 如 何 詮 釋 英 語 課 學 生 對 於 學 校 的 課 程, 有 其 獨 特 的 看 法, 他 們 將 課 程 分 類 為 輕 鬆 的 背 的 和 理 解 的 課 英 語 課 是 屬 於 背 的, 因 為 它 不 僅 單 字 片 語 句 子 要 背, 甚 至 有 時 候 課 文 也 要 背, 還 有 文 法, 雖 然 要 老 師 講 解, 懂 了 之 後 規 則 也 是 要 背 的, 因 此, 英 語 是 背 的 課 大 部 分 英 語 的 學 習 內 容 如 果 學 生 了 解 之 後 背, 就 容 易 學 會 ; 反 之, 學 生 如 果 不 經 思 考 而 死 背, 往 往 會 背 了 忘 忘 了 背, 甚 至 放 棄, 因 此, 死 背 就 沒 救 了 單 字 片 語 句 子 和 文 法 是 學 生 英 語 學 習 中 四 個 重 要 沒 救 的 部 分, 而 學 生 碰 到 沒 救 就 會 影 響 下 一 階 段 的 學 習 學 生 也 會 對 其 他 同 學 加 以 分 類, 他 們 自 己 心 目 中 有 一 個 衡 量 的 標 準, 他 們 會 根 據 同 學 的 成 績 能 力 和 態 度 將 同 學 分 為 變 態 型 正 常 型 和 廢 物 型 變 態 型 的 同 學 成 績 高 能 力 強, 聽 說 讀 寫 都 行, 甚 至 還 會 教 人, 這 一 類 的 學 生 態 度 看 起 來 很 混, 其 實 回 家 猛 看 書 廢 物 型 的 學 生, 成 績 十 分 差, 有 人 連 英 文 字 母 都 不 會 唸 不 會 認 ; 考 試 時 隨 便 猜, 學 習 態 度 不 佳, 上 課 很 混, 回 家 又 不 看 書, 不 想 學 自 我 放 棄 正 常 型 的 學 生 成 績 表 現 普 通, 自 己 能 寫 基 本 的 句 子, 單 字 片 語 會 唸 會 認, 也 會 一 般 的 文 法, 較 難 的 就 不 懂 程 度 上, 認 真 聽 課 時, 成 績 會 好 一 點 ; 不 認 真 聽 課 時, 成 績 會 變 差 三 類 學 生 的 英 語 學 習 各 有 其 困 境, 所 採 取 的 學 習 策 略 也 不 相 同 廢 物 型 的 學 生 認 為 自 己 單 字 只 能 靠 死 背, 不 容 易 學 會, 其 它 更 進 一 步 的 學 習 內 容, 如 課 文 與 文 法, 也 就 跟 著 學 不 來, 就 只 好 放 棄 正 常 型 學 生 145

146 認 為 片 語 瑣 碎 不 容 易 背, 即 使 勉 強 背, 在 句 子 時 仍 然 會 產 生 困 擾, 無 法 繼 續 學 習 變 態 型 的 學 生 通 常 是 在 文 法, 因 為 文 法 非 常 複 雜, 而 且 中 文 與 英 文 的 文 法 結 構 差 異 頗 大, 在 學 習 上 很 難 掌 控 國 中 學 生 對 於 學 校 的 課 程 和 同 儕, 有 其 獨 特 的 看 法 與 分 類, 也 知 道 自 己 在 學 習 上 的 困 境, 但 是 否 有 能 力 克 服 這 些 困 境, 除 了 自 己 的 決 心 與 毅 力 之 外, 全 靠 週 遭 人 事 物 的 牽 引, 尤 其 是 家 長 的 引 導 本 研 究 顯 示, 不 同 社 會 階 級 的 家 長 因 為 教 育 價 值 觀 對 子 女 的 教 育 態 度 與 期 望 指 導 學 生 課 業 的 能 力 不 同, 對 學 生 的 英 語 學 習 產 生 不 同 的 影 響 九 年 丙 班 的 家 長 社 會 階 級 普 遍 偏 低, 除 了 6 位 是 中 產 階 級 外, 其 餘 都 屬 於 勞 工 階 級 中 產 階 級 家 長 為 子 女 安 排 最 有 利 的 學 習 情 境, 以 積 極 肯 定 的 態 度 與 價 值 觀 激 勵 子 女, 使 子 女 在 英 語 學 習 上 顯 現 成 績 最 優 的 變 態 型 勞 工 階 級 的 家 長 因 為 學 經 歷 的 弱 勢, 無 法 提 供 子 女 較 佳 的 學 習 環 境, 本 身 態 度 又 不 積 極, 不 敢 給 予 子 女 高 度 的 期 望, 以 致 於 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 相 對 較 差, 多 數 顯 現 為 廢 物 型 但 勞 工 階 級 的 子 女 並 非 一 定 是 廢 物 型 學 生, 當 家 長 若 能 以 鼓 勵 代 替 責 罵, 給 子 女 較 多 的 關 懷 與 支 持, 如 陪 讀 或 補 習 等, 學 生 的 英 語 學 習 表 現 就 會 比 較 好, 成 為 正 常 型 或 變 態 型 學 生 當 部 分 家 長 提 供 較 多 的 經 濟 支 持, 讓 學 生 上 補 習 班, 就 可 能 提 升 學 生 英 語 的 學 習 表 現 補 習 班 安 靜 的 環 境 老 師 詳 盡 的 教 學 與 嚴 格 的 管 理 制 度, 適 時 提 供 了 學 生 英 語 學 習 的 出 路, 班 上 學 生 成 績 好 的 如 變 態 型 與 正 常 型 的 學 生 都 參 加 了 補 習, 廢 物 型 學 生 幾 乎 也 都 有 補 習 的 經 驗, 但 是 有 些 學 生 因 為 家 境 困 難 無 法 繼 續 補 習, 有 些 則 因 為 怕 跟 不 上 或 根 本 不 想 學, 以 致 成 績 一 直 沒 有 起 色, 補 習 成 了 學 生 英 語 學 習 成 敗 的 關 鍵 146

147 在 本 研 究 中, 透 過 民 族 誌 的 研 究, 一 群 國 中 學 生 對 英 語 課 的 詮 釋, 呈 現 多 元 豐 富 的 樣 貌, 不 僅 讓 我 們 充 分 了 解 學 生 英 語 學 習 的 重 點 與 困 境, 提 供 教 師 理 解 學 生 觀 點 的 空 間, 更 顯 示 學 生 的 詮 釋 受 到 社 會 脈 络 中 的 人 事 物 所 影 響, 我 們 不 能 僅 由 學 生 片 面 的 成 績 表 現, 來 斷 定 學 生 是 否 有 能 力 學 習, 而 必 須 從 他 們 的 生 活 社 會 文 化 的 角 度 去 探 討, 才 能 發 掘 學 生 英 語 學 習 的 全 貌 147

148 第 二 節 結 果 討 論 與 文 獻 反 省 本 節 依 據 相 關 的 理 論 與 研 究, 從 學 習 者 的 主 體 性 形 塑 學 生 課 程 詮 釋 的 社 會 文 化 脈 絡 學 生 英 語 學 習 的 關 鍵 等 議 題, 試 圖 發 現 本 研 究 之 結 果 所 隱 含 的 教 育 與 國 中 生 英 語 學 習 的 問 題 壹 學 習 者 的 主 觀 詮 釋 許 多 課 程 理 論 學 者 認 為, 在 課 程 決 定 的 眾 多 層 級 中, 學 生 是 課 程 最 終 的 決 定 者, 他 們 在 學 習 過 程 或 活 動 中, 能 找 尋 意 義 並 建 構 自 己 的 學 習 經 驗, 因 為, 每 一 位 學 生 即 使 接 受 了 同 一 位 老 師 的 教 導 或 經 歷 相 同 的 經 驗 時, 他 們 也 會 依 照 個 人 興 趣 特 質 與 先 前 的 經 驗 來 決 定 自 己 參 與 課 程 的 程 度, 以 及 決 定 自 己 要 在 課 程 中 扮 演 什 麼 樣 的 角 色, 繼 而 對 課 程 有 不 同 的 詮 釋 與 經 歷, 由 此 而 決 定 了 自 己 的 經 驗 課 程 (experience curriculum)( Klein, 1991) Goodlad(1979) 曾 提 出 課 程 的 五 個 層 面 為 :1. 理 想 課 程 2. 正 式 課 程 3. 知 覺 課 程 4. 運 作 課 程 5. 經 驗 課 程, 而 經 驗 課 程 是 學 生 的 運 作 課 程 Klein (1991) 也 指 出 : 學 生 是 教 學 的 主 體, 課 程 決 定 應 依 學 生 需 求 為 主 要 目 的 Rogers(1989) 在 論 述 經 驗 課 程 的 重 要 性 時, 認 為 學 生 在 在 教 室 面 臨 老 師 所 教 導 的 課 程, 決 定 自 己 要 重 視 強 調 或 忽 略 哪 些 內 容, 再 透 過 個 人 的 詮 釋, 成 為 學 生 的 經 驗 課 程 他 發 現 學 生 的 經 驗 課 程 與 老 師 所 教 導 的 課 程 往 往 是 不 一 樣 的, 因 此, 要 瞭 解 學 生 的 經 驗, 必 須 去 瞭 解 學 生 真 正 的 想 法, 並 且 以 學 生 的 角 度 來 探 討 學 生 所 學 習 的 內 容 國 內 學 者 對 於 以 學 生 為 主 體 的 經 驗 課 程, 亦 有 深 入 研 究 學 者 認 為 當 學 生 在 進 行 學 習 時, 即 已 擁 有 自 己 的 知 識 價 值 態 度 和 行 動 能 力, 148

149 會 自 己 去 詮 釋 建 構 轉 化 或 抗 拒 學 校 教 育 的 內 容 ( 謝 小 岑 范 信 賢,1999) 從 這 些 理 論 的 觀 點 來 看, 學 生 會 對 他 們 的 課 程 表 示 看 法, 依 據 他 們 的 興 趣 經 驗 與 需 求 來 決 定 課 程 的 參 與 意 願, 並 塑 造 獨 特 的 經 驗 性 課 程, 他 們 也 會 自 己 去 詮 釋 建 構 轉 化 或 抗 拒 學 校 教 育 的 內 容, 因 此, 要 瞭 解 學 生 真 正 的 想 法, 必 須 以 學 生 的 角 度 來 探 討 學 生 所 學 習 的 內 容 在 實 際 的 研 究 方 面,Morgan 與 Doyle (1997) 為 了 解 兒 童 經 驗 課 程 的 架 構, 曾 經 針 對 兒 童 數 學 課 程 的 詮 釋 進 行 研 究 研 究 過 程 中,Morgan 與 Doyle (1997) 為 了 確 實 了 解 兒 童 經 驗 課 程 的 架 構, 要 學 生 以 樹 狀 圖 寫 出 有 關 數 學 的 所 有 想 法, 他 們 列 出 四 項 次 主 題, 包 含 演 算 如 何 產 生 感 覺 字 的 問 題 和 個 人 經 驗 等 讓 學 生 選 擇 填 寫, 結 果 只 有 二 位 學 生 寫 出 感 覺 和 二 位 學 生 寫 出 個 人 經 驗, 其 餘 同 學 都 未 符 合 老 師 要 求, 他 們 有 的 寫 故 事 謎 語 戰 爭 或 愛 情 等, 結 果 似 乎 看 出 大 部 分 同 學 所 談 論 到 的 內 容 均 與 數 學 無 關, 由 Morgan 與 Doyle(1997) 的 研 究 可 知, 學 生 對 自 己 學 習 內 容 的 驗 證 方 式, 與 教 師 期 待 有 極 大 的 差 距 國 內 鄭 又 嘉 (2004) 在 學 校 本 位 課 程 發 展 教 室 層 次 課 程 實 施 之 經 驗 課 程 研 究 中, 也 針 對 一 年 樂 班 學 生 的 經 驗 課 程 進 行 探 討 透 過 實 施 了 國 文 英 語 社 會 自 然 藝 術 健 體 美 術 等 七 種 學 科 所 形 成 的 學 校 本 位 課 程, 發 現 國 中 生 經 驗 課 程 的 內 涵 包 括 認 知 情 緒 和 社 會 三 層 面, 而 這 些 經 驗 的 學 習, 完 全 在 社 會 文 化 脈 絡 下 產 生 的, 且 學 生 本 身 對 本 位 課 程 也 有 一 些 獨 特 的 看 法 黃 鴻 文 (2003) 研 究 臺 北 市 一 所 國 中 三 年 級 的 學 生, 發 現 學 生 將 科 目 分 成 主 科 背 科 藝 能 科 主 科 是 指 英 文 數 學 理 化 三 科, 又 分 為 聽 得 懂 與 聽 不 懂 的 科 目, 學 生 會 聽 不 懂 某 些 主 科, 這 些 聽 不 懂 的 主 科, 努 149

150 力 也 沒 有 用, 通 常 只 能 放 棄 ; 學 生 對 於 背 科 會 劃 重 點 背 重 點 找 時 間 背 或 不 想 背 ; 至 於 藝 能 科 教 學 內 容 很 簡 單, 只 要 按 照 老 師 的 要 求, 即 可 獲 得 適 當 的 成 績 另 外, 學 生 認 為 學 校 課 業 枯 躁 乏 味, 對 於 未 來 升 學 也 沒 有 用 處, 而 將 學 校 課 程 或 課 程 內 容 分 成 老 師 會 處 罰 的 與 老 師 不 會 處 罰 的 兩 個 部 分, 學 生 會 讀 老 師 會 處 罰 的 科 目, 老 師 不 會 處 罰 的, 學 生 不 會 讀 武 曉 梅 (2004) 研 究 某 國 小 補 校 一 班 的 成 人 學 生, 這 些 年 紀 較 大 的 學 生 多 為 女 性, 由 於 早 年 失 學, 讀 補 校 的 目 的 是 想 學 認 字 寫 字, 他 們 在 補 校 的 學 習 經 驗 中, 以 是 否 能 幫 助 他 們 認 識 更 多 的 字, 將 課 程 分 為 有 字 的 課 沒 字 的 課 有 字 的 課 當 中, 國 語 課 是 學 生 口 中 所 謂 很 熟 的 課, 不 僅 可 以 幫 助 他 們 認 識 字, 還 能 夠 幫 助 他 們 把 字 寫 出 來 ; 社 會 課 生 活 與 倫 理 課 唱 歌 課 並 無 寫 的 部 分, 自 然 課 雖 然 有 寫 新 詞, 畫 線 作 為 回 家 功 課, 但 不 像 國 語 課 教 的 詳 細, 這 些 歸 類 為 其 他 的 課 數 學 課 以 計 算 解 題 為 主, 老 師 並 無 朗 讀 或 解 釋 課 文 ; 英 文 課 很 無 聊, 在 日 常 生 活 中 又 用 不 到, 這 二 科 不 能 幫 助 他 們 認 識 更 多 字, 他 們 稱 為 沒 字 的 課 由 上 述 這 些 學 生 對 課 程 詮 釋 的 實 際 研 究, 可 以 發 現 學 生 本 身 是 具 有 相 對 自 主 性 的 主 體, 在 面 對 學 校 課 程 時, 學 生 不 會 被 動 的 接 受, 而 是 透 過 主 動 的 詮 釋, 選 擇 對 自 己 有 價 值 的 內 容, 用 自 己 適 合 的 方 式 來 學 習 學 生 也 會 依 照 自 己 認 定 的 標 準 將 課 程 內 容 分 類 或 驗 證, 而 這 種 對 自 己 學 習 內 容 的 驗 證, 與 教 師 期 待 有 會 極 大 的 差 距 此 外, 這 些 經 驗 的 學 習 也 受 社 會 文 化 脈 絡 所 影 響 本 研 究 在 瞭 解 我 國 國 中 學 生 對 英 語 課 的 詮 釋, 學 生 會 依 據 自 己 本 身 的 看 法, 將 英 語 課 分 為 輕 鬆 的 背 的 和 理 解 的 部 分 輕 鬆 的 部 分 包 含 唱 歌 與 發 音, 背 的 部 分 包 含 單 字 片 語 句 子, 課 文 與 文 法 則 是 理 解 的 部 分 而 根 據 學 生 的 說 法, 輕 鬆 的 背 的 150

151 與 理 解 的 學 習 策 略, 在 次 團 體 的 學 生 之 間 是 有 很 大 差 異 性 的 廢 物 型 的 學 生 對 於 輕 鬆 的 部 分 只 學 到 哼 歌 和 唸 會 音 字 相 同 的 字 母, 音 字 不 同 的 字 母 常 常 唸 不 會, 只 有 跟 著 老 師 唸 或 問 同 學 時 才 會 唸 背 的 部 分 也 只 會 拼 音 字 相 同 的 簡 單 生 字, 對 於 音 字 不 同 字 母 的 單 字, 會 採 用 死 背 的 方 式 記, 最 後 因 為 太 多 太 複 雜, 背 不 起 來 而 放 棄 理 解 的 部 分, 則 只 學 會 中 文 的 解 釋, 對 英 文 課 文 的 學 習 與 中 文 採 取 脫 節 的 學 習 正 常 型 的 學 生 對 於 輕 鬆 的 部 分, 學 到 唱 歌 和 認 歌 詞, 而 且 會 唸 音 字 相 同 的 字 母, 音 字 不 同 的 字 母 則 運 用 自 然 發 音 法 注 音 諧 音 或 以 死 背 形 成 新 的 音 字 母 的 連 結, 並 以 同 樣 的 方 法 記 單 字 學 生 認 為 他 們 學 英 語 沒 救 的 部 分, 不 是 片 語, 就 是 句 子, 他 們 無 法 靈 活 運 用 片 語, 句 子 也 背 不 熟, 常 常 以 中 文 來 背 句 子 理 解 的 部 分, 課 文 採 逐 字 逐 句 的 翻 譯, 文 法 則 採 用 背 公 式 的 方 式 學 習 變 態 型 的 學 生 對 於 輕 鬆 的 部 分, 會 唱 會 唸 歌 詞 也 懂 得 歌 詞 內 容 發 音 和 單 字 則 是 幾 近 精 熟 的 學 習 變 態 型 學 生 同 樣 認 為 背 的 部 分 不 難, 學 生 會 試 圖 以 句 子 學 單 字 和 片 語, 並 嘗 試 以 英 文 思 考 方 式 來 背 句 子 造 句 他 們 感 覺 最 困 難 的 就 是 文 法, 雖 然 採 用 背 例 句 的 方 式 學 習 文 法, 但 應 用 上 最 複 雜 部 分 仍 無 法 掌 握, 至 於 課 文 則 採 大 意 內 容 概 括 了 解, 並 加 強 文 法 的 學 習 透 過 本 研 究 可 以 發 現, 學 生 的 英 語 學 習, 不 僅 驗 證 了 Klein(1991) 等 學 者 的 說 法, 學 生 具 有 其 獨 特 的 課 程 觀, 而 透 過 學 生 次 團 體 的 說 法, 可 以 清 楚 地 發 現, 不 同 階 級 背 景 的 學 生, 在 學 習 上 有 不 同 的 策 略, 也 各 有 不 同 的 學 習 盲 點, 教 師 在 了 解 學 生 的 盲 點 之 後, 更 容 易 提 出 教 學 重 點, 針 對 學 151

152 生 困 難 的 地 方 實 施 補 救 教 學 對 於 廢 物 型 的 學 生 而 言, 英 語 教 師 應 強 調 音 字 不 同 的 發 音 與 單 字 的 學 習 正 常 型 的 學 生 則 以 片 語 及 句 子 的 加 強 練 習 為 重 點, 盡 量 尋 求 片 語 字 義 的 合 理 化, 並 以 實 際 句 子 的 練 習 代 替 句 型 文 法 的 繁 複 背 誦 變 態 型 的 學 生 則 加 強 文 法, 以 例 句 帶 入 的 練 習, 使 學 生 習 慣 成 自 然 而 不 受 文 法 規 則 的 拘 泥 總 之, 了 解 學 生 對 英 語 課 的 詮 釋, 可 幫 助 教 師 對 症 下 藥 提 供 學 生 最 妥 適 的 學 習, 並 可 循 序 漸 進, 導 引 學 生 不 斷 向 成 效 好 的 方 向 提 升, 並 可 將 優 秀 學 生 的 學 習 策 略 引 進 給 其 它 成 績 較 次 學 生, 協 助 他 們 輕 鬆 有 效 地 學 英 文 貳 學 生 課 程 詮 釋 的 社 會 文 化 脈 絡 社 會 學 者 則 認 為 學 校 課 程 是 一 種 社 會 文 化 的 建 構 (Young, 1971), 是 師 生 在 互 動 的 過 程 中, 經 由 不 斷 的 磋 商 與 調 整 逐 漸 建 構 而 成 的 (Keddie, 1971) 鄭 又 嘉 (2004) 也 發 現 國 中 生 經 驗 課 程 的 內 涵 包 括 認 知 情 緒 和 社 會 三 層 面, 而 這 些 經 驗 的 學 習, 是 在 社 會 文 化 脈 絡 下 產 生 的, 那 麼 是 何 種 文 化 脈 絡 影 響 學 生 的 英 語 學 習 呢? 鉅 觀 的 社 會 文 化 結 構 因 素, 如 族 群 性 別 階 級 因 素, 通 常 是 透 過 家 長 影 響 學 生 的 表 現 在 階 級 方 面,Willis(1977) 曾 進 行 英 國 勞 工 階 級 男 學 生 的 研 究, 發 現 勞 工 階 級 男 性 學 生 (lads) 認 為 學 校 課 程 是 不 切 實 際 的, 所 提 供 的 知 識 對 未 來 就 業 是 沒 有 幫 助, 只 有 乖 學 生 (ear oles) 才 會 服 從 學 校 文 化, 認 真 學 習 課 程, 但 卻 無 助 於 對 實 際 生 活 的 瞭 解, 這 是 受 到 父 母 來 自 工 廠 文 化 輕 理 論 重 實 務 的 影 響 152

153 在 族 群 部 分,Ogbu 與 Fordham(1986) 研 究 美 國 華 盛 頓 特 區 中 學 的 黑 人 學 生, 學 生 認 為 學 校 的 課 程 是 白 人 文 化 產 物, 努 力 讀 書 就 是 在 扮 演 白 人, 是 背 叛 族 群 的 行 為, 所 以, 許 多 資 質 頗 佳 的 黑 人 學 生 的 課 業 表 現 遠 低 於 其 應 有 的 水 準 但 是, 學 校 的 課 外 活 動, 如 運 動 啦 啦 隊 樂 隊, 不 算 是 扮 演 白 人 的 活 動, 參 與 這 些 活 動 不 會 被 同 儕 所 批 判, 這 些 學 生 認 為 學 校 課 程 是 沒 有 價 值 的 他 們 看 到 自 己 的 父 母 與 長 輩 在 工 作 與 生 活 上 的 挫 敗, 證 明 了 白 人 的 偏 見 與 歧 視, 會 讓 他 們 將 來 無 法 獲 得 較 好 的 工 作 Gibson(1987), 也 針 對 性 別 部 分, 描 述 美 國 Punjabi 女 學 生 的 課 程 觀 點, 雖 然 有 很 少 的 女 生 對 秘 書 課 程 感 興 趣, 但 這 些 女 學 生 卻 認 為 選 修 秘 書 課 程 是 最 佳 最 實 務 的 選 擇, 他 們 將 學 校 課 程 區 分 為 男 性 與 女 性 課 程 這 些 女 學 生 對 課 程 有 如 此 的 分 類 和 看 法, 來 自 於 家 庭 與 社 區, 整 個 族 群 的 文 化 觀 念, 因 為 Punjabi 的 父 母 認 為 太 多 的 教 育 會 使 女 生 的 想 法 與 行 為 獨 立, 對 於 婚 姻 的 安 排 有 不 良 的 影 響, 導 致 這 些 女 學 生 最 後 也 必 須 成 為 邁 向 弱 勢 文 化 的 女 性 角 色 上 述 研 究 明 白 顯 示 : 學 生 受 到 家 庭 文 化 脈 絡 影 響, 而 型 塑 他 們 的 課 程 詮 釋 我 國 學 者 陳 奎 憙 (1990) 亦 指 出, 家 庭 社 經 地 位 會 透 過 許 多 中 介 變 數 影 響 學 生 的 學 習, 包 括 : 物 質 條 件 教 育 態 度 教 養 方 式 價 值 觀 念 語 言 型 態 智 力 因 素 成 就 動 機 抱 負 水 準 及 學 習 環 境 等 因 素, 一 般 而 言, 家 庭 社 經 地 位 較 高 者, 在 這 些 中 介 變 數 的 條 件 上, 較 為 優 越, 因 而 有 利 於 學 業 成 就 的 表 現 相 反 地, 家 庭 社 經 地 位 較 低 者, 則 在 這 些 條 件 上 居 於 劣 勢, 表 現 就 比 較 差 本 研 究 發 現, 學 生 的 英 語 學 習 與 家 長 的 的 社 會 階 級 有 密 切 的 關 係 中 產 階 級 與 勞 工 階 級 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 具 有 極 大 的 差 異, 中 產 階 級 家 153

154 長 以 積 極 肯 定 的 態 度 與 價 值 觀 激 勵 子 女, 藉 安 排 最 有 利 的 學 習 情 境, 使 子 女 在 英 語 學 習 上 顯 現 成 績 最 優 的 變 態 型 勞 工 階 級 家 庭 的 子 女 則 大 多 是 廢 物 型 學 生, 因 為 家 長 學 經 歷 與 經 濟 的 弱 勢, 無 法 提 供 子 女 較 佳 的 學 習 環 境, 家 長 本 身 態 度 又 不 積 極, 不 敢 給 予 子 女 高 度 的 期 望, 以 致 於 子 女 在 英 語 學 習 的 表 現 上 相 對 較 差, 多 數 顯 現 為 廢 物 型 家 庭 社 經 地 位 與 學 業 成 就 之 關 係 並 非 必 然 的, 仍 有 某 些 來 自 較 低 階 級 家 庭 的 學 生 學 業 表 現 很 好, 這 就 需 要 再 進 一 步 的 分 析 本 研 究 也 發 現, 來 自 勞 工 階 級 家 庭 的 學 生 不 全 部 是 廢 物 型 的 學 生 透 過 適 當 的 中 介 因 素, 可 使 學 生 的 學 習 成 就 改 觀 本 研 究 當 中, 影 響 學 生 最 大 的 中 介 因 素 是 家 長 的 物 質 條 件 與 教 育 態 度 父 母 的 關 心 與 鼓 勵 對 子 女 教 育 成 就 最 有 影 響, 以 鼓 勵 代 替 責 罵, 給 子 女 較 多 的 關 懷 與 支 持, 如 陪 讀 或 補 習 等, 子 女 的 學 習 是 可 以 向 成 績 較 好 的 方 向 邁 進, 以 正 常 型 學 生 Plume 為 例, 他 由 於 母 親 的 關 懷 陪 讀, 使 她 一 直 保 持 喜 愛 學 習 英 語 的 心, 不 輕 言 放 棄 物 質 條 件 的 提 供 也 是 一 個 重 要 因 素, 許 多 父 母 因 為 無 暇 或 沒 有 能 力 指 導 子 女, 而 把 子 女 送 到 補 習 班 去 補 習 班 管 理 較 嚴 格 老 師 補 充 得 多, 又 有 補 救 教 學, 學 生 的 英 語 學 得 比 較 好, 以 本 研 究 而 言, 所 有 變 態 型 學 生 都 有 補 習 而 其 中 有 些 學 習 能 力 強 家 庭 社 經 地 位 較 低 的 孩 子, 卻 因 為 沒 有 補 習, 英 語 的 學 習 表 現 無 法 像 補 習 同 學 那 麼 出 色 亮 麗, 信 心 常 受 到 打 擊 而 變 得 自 卑, 本 研 究 中 George 和 May 就 是 很 好 的 例 子, 他 們 很 想 補 習, 卻 又 擔 心 家 裡 沒 錢, 只 好 放 棄, 課 業 表 現 無 法 提 升 可 見, 學 生 對 英 語 課 程 的 詮 釋, 受 到 社 會 文 化 脈 絡 所 影 響 經 由 本 研 究 發 現, 學 生 在 與 週 遭 的 人 事 物 互 動 之 下, 逐 漸 形 塑 他 們 自 己 的 英 語 課 程 觀, 而 其 中 以 家 長 的 影 響 為 最 大, 家 長 的 社 會 階 級 影 響 學 生 英 語 學 習 的 脈 絡 顯 而 易 見, 而 家 庭 社 經 地 位 與 學 業 成 就 之 關 係 並 非 必 然 的, 透 154

155 過 適 當 的 家 長 導 引, 仍 可 協 助 學 生 得 到 更 佳 的 學 習 身 為 教 育 工 作 者, 固 然 無 法 改 變 家 長 的 社 會 階 級, 然 而, 卻 能 夠 藉 由 實 施 親 職 教 育 或 家 長 親 師 時 間, 協 助 家 長 改 變 對 子 女 的 態 度 與 期 望 首 先, 對 於 子 女 的 管 教 方 式, 應 提 醒 家 長, 夫 妻 之 間 應 該 採 取 一 致 的 態 度, 避 免 學 生 因 無 所 適 從 而 向 一 方 傾 斜, 例 如 本 研 究 中 Mark 就 是 一 個 很 明 顯 的 例 子, 他 的 父 親 對 他 學 習 英 語 的 要 求 相 當 嚴 格, 而 母 親 則 採 取 寬 容 的 態 度, 讓 孩 子 學 多 少 算 多 少,Mark 自 然 傾 向 母 親, 不 勉 強 自 己 學 習, 甚 至 放 棄 英 語 其 次, 打 罵 教 育 也 不 再 是 激 勵 子 女 向 上 的 萬 靈 丹, 前 文 所 提 到 的 Mark 就 是 打 罵 教 育 下 的 一 個 犧 牲 品, 他 痛 恨 父 親 不 相 信 他, 也 恨 父 親 因 為 他 英 語 成 績 不 好 而 罵 他 打 他, 最 後 則 因 為 痛 恨 父 親 而 討 厭 學 英 文 同 樣 的, Allen 也 是 一 個 例 子, 他 是 因 為 補 習 班 的 老 師 要 求 背 好 文 單 字, 背 不 好 就 打 罵, 嚇 得 Allen 從 此 不 敢 再 碰 英 文 學 校 的 老 師 應 相 互 自 律, 避 免 過 度 責 備 學 生, 使 學 生 對 學 習 產 生 畏 懼 更 要 透 過 管 道 告 訴 家 長, 在 學 生 學 習 英 語 時, 尤 其 是 在 學 習 的 初 期, 絕 不 能 採 取 打 罵 的 方 式, 甚 至 要 讓 子 女 補 習 時, 仍 須 隨 時 關 懷, 了 解 子 女 學 習 情 形, 避 免 因 打 罵 造 成 學 習 的 反 效 果 鼓 勵 家 長 陪 讀, 對 子 女 的 學 習 而 言, 是 一 帖 良 方, 大 部 分 的 家 長 因 為 自 己 的 學 歷 不 高, 無 法 指 導 學 生 課 業, 但 是 利 用 陪 讀, 可 使 子 女 學 習 的 心 情 安 定, 能 安 心 讀 書, 不 會 看 漫 畫 或 上 網 同 時, 也 可 以 透 過 陪 讀 與 子 女 的 討 論 功 課, 提 升 子 女 的 學 習 興 趣, 增 進 親 子 感 情 另 外, 有 些 家 長 買 了 參 考 書 或 CD, 孩 子 毅 力 恆 心 不 夠, 常 常 虎 頭 蛇 尾, 往 往 聽 或 做 了 一 二 回 就 束 之 高 閣, 可 趁 著 陪 讀 引 導 子 女 自 我 學 習 另 外, 老 師 可 利 用 班 親 會 的 時 間, 說 明 學 生 學 習 英 語 的 盲 點 與 補 救 措 155

156 施, 像 變 態 型 的 子 女 可 多 輔 導 閱 讀 與 文 法 練 習, 正 常 型 的 學 生 要 加 強 片 語 與 句 子 的 記 誦, 而 廢 物 型 的 學 生 則 強 調 單 字 的 學 習, 藉 由 親 師 的 合 作 協 助, 可 以 改 善 學 生 的 英 語 學 習 家 長 高 度 的 期 望, 將 引 領 學 生 豎 立 較 高 的 自 我 期 望, 鼓 勵 家 長 不 停 地 將 學 習 目 標 願 景 深 植 子 女 心 中, 藉 由 想 像 美 好 的 未 來 激 勵 學 習, 並 適 時 提 供 獎 勵 回 饋, 使 子 女 在 學 習 上 有 信 心, 進 而 自 我 提 昇 對 於 某 些 想 參 加 補 習 以 改 善 英 語 成 就 的 學 生 而 言, 學 校 可 實 施 低 收 入 學 生 免 費 課 輔 等 活 動, 由 導 師 或 現 行 大 學 生 課 輔 服 務 提 供 補 救 教 學 至 於 對 補 習 有 特 殊 偏 好 的 學 生, 則 導 師 可 適 度 鼓 勵 孩 子 向 家 長 反 應, 或 透 過 類 似 對 爸 爸 媽 媽 說 的 話 或 我 的 心 聲 等 活 動 巧 妙 的 安 排, 向 家 長 表 白, 期 使 學 生 能 夠 完 成 心 願 改 善 學 習 總 之, 教 師 不 僅 要 教 學 生, 更 要 教 育 家 長, 協 助 家 長 提 升 教 育 價 值 觀 與 積 極 的 教 育 態 度 與 期 望, 並 提 供 適 當 的 物 質 條 件 供 子 女 有 效 學 習, 使 學 生 的 學 習 受 社 會 文 化 脈 絡 的 影 響, 形 成 最 積 極 正 向 的 學 習 而 經 由 老 師 與 家 長 的 合 作 與 協 助, 將 使 學 生 的 英 語 學 習 能 夠 無 障 礙, 不 停 地 往 變 態 型 學 生 邁 進, 只 要 努 力, 人 人 都 有 機 會 成 為 變 態 型 學 生 叁 學 生 英 語 學 習 的 關 鍵 議 題 英 語 是 國 際 語 言, 是 新 時 代 國 民 賴 以 躋 身 世 界 行 列 的 重 要 工 具, 而 近 年 來, 教 育 改 革 的 推 動 方 興 未 艾, 然 而, 自 九 年 一 貫 課 程 實 施 以 來, 是 否 為 教 育 現 場 解 決 了 所 有 的 困 境 與 挑 戰 呢? 學 生 英 語 學 習 的 關 鍵 議 題 何 在? 以 下 是 值 得 探 討 的 問 題? 九 年 一 貫 課 程 總 綱 強 調 以 學 生 為 主 體, 貼 近 學 生 生 活 經 驗, 培 養 國 民 十 大 基 本 能 力 為 基 本, 然 而, 實 施 至 目 前 為 止, 似 乎 只 停 留 在 口 號 的 階 段, 156

157 尚 未 在 教 育 的 實 踐 中 落 實 ( 謝 小 岑 范 信 賢,2000), 事 實 上, 深 入 學 生 經 驗 的 思 考 和 研 究 仍 有 待 加 強 一 學 生 主 體 性 的 關 照 九 年 一 貫 英 語 課 程 的 規 劃 ( 教 育 部 2001) 強 調 以 學 生 為 主 體, 但 事 實 上, 規 劃 後 的 課 程 處 處 可 見 課 程 專 家 學 者 官 員 的 高 見, 卻 未 見 有 學 生 參 與 的 任 何 聲 音, 對 學 生 而 言, 課 程 目 標 是 否 過 於 理 想 化? 教 材 編 選 課 程 內 容 是 否 過 於 艱 難 複 雜 或 趨 於 簡 單? 十 大 能 力 指 標 是 否 合 宜? 在 實 踐 的 過 程 中, 是 否 窒 礙 難 行 或 銜 接 困 難? 多 元 評 量 基 本 學 力 測 驗 是 符 合 學 生 身 心 發 展 的 能 力 檢 核 嗎? 九 年 一 貫 課 程 實 施 以 來, 學 生 的 書 包 減 輕 了 嗎? 學 生 變 快 樂 了 嗎? 凡 此 種 種, 若 不 能 深 入 了 解 學 生 經 驗, 則 無 法 得 知 學 生 真 正 的 感 受 與 想 法 要 了 解 學 生 經 驗, 教 師 是 最 直 接, 也 最 有 必 要 的 人 員 然 而, 九 年 一 貫 課 程 的 實 施, 教 師 無 形 中 增 加 了 不 少 負 擔 ( 黃 義 良,2001), 上 課 次 數 並 未 減, 備 課 時 間 也 少 工 作 負 荷 大, 要 求 老 師 挪 出 額 外 的 時 間 與 精 力 去 了 解 學 生 的 經 驗 課 程 幾 乎 是 緣 木 求 魚 事 實 上, 本 研 究 經 由 教 師 同 僚 的 協 助, 耗 時 一 年 多 的 時 間, 才 僅 粗 略 了 解 學 生 對 英 語 學 習 的 詮 釋, 亦 未 能 盡 其 完 美 因 此, 為 深 入 了 解 學 生 經 驗, 唯 有 賴 學 校 行 政 單 配 的 配 合 與 協 助, 加 上 老 師 同 儕 的 共 同 合 作, 才 能 確 實 掌 握 學 生 的 學 習 學 校 的 行 政 單 位 若 能 提 供 英 語 領 域 有 關 教 室 觀 察 的 人 員 與 技 術, 以 及 各 項 研 究 問 卷 編 製 統 計 等 瑣 碎 事 情, 並 邀 集 相 關 專 家 學 者 協 助, 那 麼 對 學 生 課 程 的 容 易 事 半 功 倍, 更 加 周 延 對 於 觀 察 所 得 的 結 果, 行 政 單 位 在 施 政 上, 應 予 配 合 考 量 例 如 : 針 對 擴 大 的 學 生 差 異 實 施 分 組 教 學 班 內 分 組 加 深 加 廣 或 補 救 教 學 等, 應 由 學 校 行 政 主 導 此 外, 學 校 英 語 環 境 的 布 置 課 程 的 安 排 評 量 的 舉 行 157

158 及 試 題 分 析 與 鑑 別 度 等, 在 在 需 要 透 過 意 見 的 溝 通 分 享, 納 入 學 生 的 意 見 深 入 加 以 考 量 總 之, 國 中 學 生 在 成 長 階 段, 因 心 智 尚 未 成 熟, 無 法 獨 力 作 課 程 決 定, 但 是, 沒 有 學 生 參 與 的 課 程, 就 失 去 實 踐 的 意 義, 唯 有 學 習 者 真 實 參 與, 教 育 才 能 發 揮 功 效, 也 才 是 對 以 學 生 為 主 體 的 呼 應 二 英 語 科 的 雙 峰 現 象 英 語 科 成 績 的 雙 峰 現 象 相 當 普 遍, 自 1981 年 至 今, 每 年 的 基 本 學 力 測 驗, 都 明 白 顯 示 英 語 科 成 績 是 唯 一 呈 現 雙 峰 曲 線 的 科 目 ( 周 中 天, 2003), 而 且 並 不 只 限 於 大 型 的 聯 招 考 試, 在 學 校 的 年 級 或 班 級 考 試, 也 有 相 同 的 情 況 許 多 國 中 老 師 的 經 驗 反 映, 放 棄 英 語 學 習 的 國 中 學 生, 佔 全 體 學 生 三 分 之 一 強, 某 些 地 區 甚 至 超 過 二 分 之 一, 這 一 類 的 學 生 往 往 在 所 謂 的 後 段 班 或 班 後 段 的 學 生, 大 約 每 十 個 學 生 就 有 三 到 五 個 學 生 會 放 棄 英 語 同 樣 於 雙 峰 的 現 象, 在 本 研 究 中, 學 生 也 有 學 習 層 次 上 的 差 別 學 生 會 依 其 自 己 心 目 中 衡 量 的 標 準, 將 同 學 分 為 變 態 型 正 常 型 和 廢 物 型, 變 態 型 的 學 生 表 現 優 於 正 常 型, 再 其 次 是 廢 物 型, 而 會 產 生 此 種 學 習 的 分 類, 也 正 突 顯 了 學 生 英 語 學 習 的 雙 峰 現 象 落 差 所 在, 變 態 型 的 學 生 處 於 高 峰, 廢 物 型 學 生 處 於 低 峰, 而 正 常 型 學 生 在 中 間 擺 盪, 如 何 看 待 並 弭 平 此 種 差 異, 正 是 教 育 者 當 所 深 思 的 問 題 首 先, 面 對 雙 峰 現 象 與 不 同 類 型 學 生, 教 師 的 態 度 是 重 要 的 體 認 人 有 資 質 的 不 同, 家 長 也 有 社 經 背 景 的 差 異, 不 管 是 常 態 編 班 或 能 力 分 組, 教 師 必 須 以 公 正 的 態 度 對 待 每 一 位 學 生, 不 以 成 績 取 人, 並 配 合 學 生 程 度, 158

159 因 材 施 教 循 循 善 誘, 引 導 啟 發, 讓 各 種 弱 勢 的 學 生 對 英 語 學 習 維 持 極 高 的 興 趣, 達 到 中 等 以 上 的 成 績, 這 是 教 師 基 本 職 責 其 次, 難 易 適 中 的 教 材, 可 以 減 輕 學 生 的 壓 力 與 負 擔, 提 高 學 習 英 語 的 興 趣 與 動 力 有 些 老 師 會 擔 心 學 生 到 高 中 階 段 的 銜 接 問 題, 或 讓 學 生 學 得 多 一 些, 而 挑 選 內 容 複 雜 變 化 多 端 的 教 材, 事 實 上, 卻 往 往 收 到 反 效 果 ( 周 中 天, 2003) 如 果 以 較 簡 單 的 教 材 授 課, 即 使 老 師 上 課 教 的 內 容 看 似 不 足, 學 生 卻 因 為 壓 力 桎 梏 的 減 少, 反 而 發 揮 了 主 動 探 索 吸 收 語 言 的 潛 能, 容 易 達 成 應 有 的 學 習 效 果 最 後, 應 該 仔 細 思 考, 如 何 協 助 家 長, 運 用 適 當 的 中 介 因 素, 如 家 長 的 關 心 與 支 持 等, 使 學 生 的 學 習 獲 得 改 善, 讓 勞 工 階 級 的 子 女 能 透 過 家 長 態 度 的 改 變 與 各 項 支 持, 協 助 學 生 由 廢 物 型 改 變 為 正 常 型, 甚 至 是 變 態 型 學 生 總 之, 廢 物 型 的 學 生 不 一 定 永 遠 就 是 廢 物 型, 處 於 低 峰 學 習 的 同 學 也 並 非 永 遠 無 法 爬 上 高 峰, 藉 由 老 師 關 懷 與 平 等 的 對 待, 適 切 的 教 材 與 較 低 壓 力 的 上 課, 和 家 長 適 度 的 導 引, 學 生 雙 峰 現 象 與 次 團 體 類 型 的 改 變 是 指 日 可 期 的 三 英 語 科 的 補 習 現 象 根 據 臺 灣 教 育 長 期 追 蹤 資 料 庫 2004 年 最 新 公 佈 一 份 學 生 課 後 輔 導 補 習 與 家 教 情 況 調 查 顯 示, 國 中 生 參 加 課 業 輔 導 或 家 教 補 習 的 學 生 比 率 高 達 72.9% 每 週 平 均 約 4.3 小 時, 而 教 改 十 多 年 來, 補 習 班 數 量 同 步 成 長 超 過 5 倍 ( 張 穎,2005), 補 習 年 齡 越 來 越 低, 且 不 分 城 鄉, 學 生 都 必 須 面 對 極 大 的 學 習 壓 力 在 本 研 究 中, 學 生 補 習 的 情 形 也 很 普 遍, 幾 乎 每 一 位 同 學 都 有 補 習 的 經 驗, 甚 至 許 多 學 生 從 小 學 就 開 始 補 習, 尤 其 以 英 語 科 最 嚴 重, 許 多 家 長 抱 持 著 不 要 輸 在 起 跑 點 上, 早 早 把 小 孩 子 送 到 美 語 補 習 班 去 即 使 補 習 159

160 費 用 貴 得 驚 人, 每 個 學 期 要 二 三 萬 之 多, 補 習 的 學 生 仍 是 趨 之 若 鶩 絕 大 多 數 學 生 認 為 補 習 是 有 幫 助 的, 因 為 補 習 班 上 課 的 時 間 長, 老 師 有 足 夠 的 時 間 教 授 所 有 的 課 程, 加 上 又 多 又 難 的 補 充, 讓 學 生 覺 得 補 習 老 師 特 別 了 不 起 其 次, 補 習 班 的 管 理 制 度 較 嚴 格, 除 了 上 課 的 老 師 以 外, 還 有 副 導 師, 負 責 點 名 考 試 收 作 業, 並 且 和 家 長 聯 絡 即 使 副 導 師 不 在, 也 有 監 視 器 監 控 所 有 學 生 的 上 課, 讓 學 生 不 敢 造 次, 在 這 樣 嚴 格 的 管 控 之 下, 上 課 秩 序 非 常 好, 學 生 上 課 都 可 以 專 心 聽 講 補 習 班 也 提 供 誘 人 的 獎 金 制 度, 不 管 是 學 校 的 考 試 或 補 習 班 的 大 小 考 試, 只 要 成 績 好, 大 部 分 同 學 都 可 以 獲 得 一 百 元 以 上 到 五 百 元 不 等 的 獎 金 但 考 不 好 學 生 也 會 被 打 或 進 行 補 救 教 學, 在 這 樣 恩 威 並 重 的 情 形 之 下, 大 部 分 學 生 仍 能 體 會 補 習 班 的 苦 心, 願 意 接 受 管 教 處 罰 不 可 晦 言 地, 仍 有 少 數 同 學 對 補 習 班 懷 有 恐 懼 感 本 研 究 中 的 廢 物 型 學 生 Allen 就 是 因 為 補 習 初 期, 單 字 背 不 來 天 天 被 打, 以 致 於 從 此 害 怕 英 文, 自 動 放 棄 還 有 一 些 學 生 像 Sally 等 認 為, 補 習 班 上 課 的 時 間 太 長, 往 往 回 到 家 都 要 晚 上 十 點 多, 有 時 要 趕 學 校 隔 天 的 作 業 和 考 試, 會 拖 到 十 二 點 一 點 才 睡 覺, 嚴 重 影 響 他 們 的 作 息, 也 剝 奪 他 們 的 休 閒 時 間 Davice 和 Mark 則 認 為 補 習 沒 有 用, 因 為 他 們 的 基 礎 已 經 爛 了, 再 怎 麼 補 也 沒 用, 只 有 浪 費 時 間 浪 費 錢 而 已 有 幾 位 正 常 型 和 廢 物 型 學 生 對 補 習 班 存 有 憧 憬 本 研 究 中 的 May 和 George 小 學 曾 經 短 暫 的 補 過 習, 感 覺 效 果 很 好, 現 在 國 中 沒 補 習, 成 績 不 好, 心 中 一 直 期 待 能 夠 去 補 習, 卻 礙 於 家 境 貧 窮, 不 敢 開 口 要 錢 而 錯 失 學 習 良 機 事 實 上, 補 習 可 為 學 生 帶 來 幫 助, 也 可 能 造 成 傷 害, 對 本 研 究 而 言, 整 體 學 生 對 補 習 的 印 象 仍 是 利 多 於 弊 在 九 年 丙 班, 所 有 成 績 好 的 變 態 型 學 生 都 有 補 習, 而 正 常 型 學 生 有 補 習 的 一 二 位 學 生 是 認 為 他 們 自 己 不 用 功 160

161 所 造 成 的 因 此, 身 為 國 國 中 英 語 教 師, 雖 然 對 補 習 總 是 採 取 不 認 同 不 以 為 然 的 態 度, 教 師 本 身 仍 必 須 體 認 補 習 班 存 在 的 事 實, 正 視 補 習 對 學 學 校 課 程 帶 來 的 影 響 通 常, 校 外 補 習 的 師 資 素 質 參 差 不 齊, 且 大 多 數 的 補 習 班 為 滿 足 家 長 好 成 績 之 具 體 表 現, 傾 向 經 常 考 試 造 成 兒 童 學 習 的 壓 力 ( 宋 秋 美, 2003) 面 對 本 研 究 Allen 等 補 習 班 適 應 不 良 的 學 生, 學 校 教 師 應 與 家 長 充 分 合 作, 多 加 強 其 心 理 建 設, 並 採 取 簡 單 講 求 進 步 的 另 類 評 量, 給 予 適 時 的 鼓 勵 與 成 就 感 教 學, 以 消 除 學 生 對 英 語 的 恐 懼 陰 霾 對 於 某 些 對 補 習 感 到 憧 憬 而 又 無 力 負 擔 補 習 費 用 的 同 學, 老 師 應 伸 出 關 懷 之 手, 找 出 其 學 習 的 癥 結, 實 施 個 別 化 的 教 學, 以 提 升 其 在 學 習 英 語 學 習 上 的 信 心, 並 建 立 學 校 教 學 的 公 信 力 此 外, 最 令 英 語 老 師 感 到 棘 手 的, 就 是 補 習 學 生 在 英 語 教 學 現 場 中 產 生 的 困 擾 某 些 學 生 參 加 補 習 之 後, 因 提 早 學 習 而 不 專 心 聽 課, 影 響 其 學 校 正 式 課 程 之 學 習 態 度 沒 有 補 習 的 學 生, 也 的 確 因 為 連 字 母 或 單 字 都 學 不 會, 在 家 沒 念, 家 長 無 法 指 導 與 協 助, 就 成 了 學 校 英 語 課 的 客 人, 上 課 聽 不 懂, 有 時 會 因 為 無 聊 而 上 課 講 話 發 呆 傳 字 條 常 常 缺 交 或 遲 交 作 業 上 課 不 專 心 不 願 參 與 活 動 等 等 ( 吳 瓊 洳,2000), 形 成 嚴 重 的 惡 性 循 環 為 了 消 除 上 述 的 困 擾, 學 校 老 師 除 必 須 不 斷 地 自 我 進 修, 強 化 教 學 專 業 能 力 外, 實 施 分 組 教 學 或 班 內 分 組 也 是 不 可 避 免 的 趨 勢 補 習 班 的 教 學 一 向 採 取 升 學 導 向, 對 於 基 測 不 考 的 聽 與 說 部 份 根 本 略 去 不 教, 因 此, 教 師 可 對 變 態 型 的 學 生 加 強 聽 與 說 的 教 學, 使 學 生 豐 富 而 完 整 地 學 好 英 語 對 於 正 常 型 學 生 和 廢 物 型 的 學 生, 也 須 透 過 診 斷, 加 強 其 句 子 或 單 字 的 學 習, 使 學 生 學 得 興 趣 盎 然, 有 持 續 學 習 的 渴 望 總 之, 升 學 補 習 固 然 是 高 度 升 學 競 爭 的 產 物, 但 家 長 的 推 波 助 瀾 卻 有 161

162 其 關 鍵 影 響 力, 家 庭 的 社 經 地 位 隱 然 宰 制 了 學 生 學 習 英 語 教 師 固 然 可 透 過 學 生 主 觀 的 課 程 詮 釋, 去 尋 找 改 善 英 語 學 習 的 機 制 因 素, 協 助 學 生 擺 脫 學 習 的 困 境, 然 而 如 何 弭 平 家 長 社 經 地 位 的 懸 殊 所 造 成 的 教 育 機 會 不 均, 是 教 育 行 政 單 位 所 必 須 正 視 的 問 題 162

163 第 三 節 研 究 者 的 反 思 記 得, 大 學 畢 業 剛 開 始 教 書 時, 常 把 學 生 的 考 卷 帶 回 家 改, 有 一 次 在 改 段 考 的 考 卷 時, 爸 爸 在 旁 邊 看 了 直 嘆 氣 說 : 女 兒 啊! 怎 麼 不 給 孩 子 分 數 高 一 點 呢? 這 樣 的 成 績 孩 子 怎 麼 會 想 學? 當 時 年 輕 氣 盛, 只 跟 父 親 嘟 嚷 著 說 : 都 是 學 生 不 用 功, 他 們 不 是 懶, 就 是 太 笨 了, 我 這 麼 認 真 教, 還 考 這 麼 多 個 位 數 字, 真 是 沒 救! 如 今, 事 隔 二 十 多 年, 父 親 早 已 往 生, 而 我 也 從 當 年 的 陽 春 老 師 升 格 為 教 務 主 任, 但 父 親 叮 嚀 我 的 那 一 幕, 仍 深 深 烙 印 在 我 的 惱 海 裡 事 實 上, 這 些 年 來, 也 無 時 無 刻 不 在 思 索 著 : 如 何 讓 學 生 英 語 學 得 更 好, 如 何 減 少 學 生 英 語 學 習 的 挫 折 感? 然 而, 卻 總 是 讓 自 己 在 分 數 與 學 生 會 不 會 之 間 打 轉, 甚 少 突 破 經 過 這 一 次 的 參 與 觀 察 研 究, 才 得 以 近 距 離 了 解 學 生 的 學 習, 也 終 能 恍 然 大 悟, 原 來, 學 生 的 學 習 還 有 這 麼 多 的 心 情 與 故 事! 事 實 上, 學 生 學 不 會, 不 一 定 表 示 他 們 懶, 有 可 能 是 他 們 背 後 人 事 物 的 影 響, 也 許 是 爸 爸 粗 暴 的 堅 持, 使 得 他 憤 而 不 學, 也 有 可 能 是 他 們 的 父 母 過 於 寬 容, 沒 教 孩 子 要 有 充 破 難 關 的 決 心 也 有 可 能 是 因 為 老 師 苛 責 而 恐 懼, 心 生 畏 懼 不 敢 學 習, 更 有 可 能 是 他 們 自 己 找 不 到 學 習 的 門 路 而 放 棄 其 實, 學 生 學 習 有 他 們 自 己 的 理 解 與 方 式, 在 許 多 細 節 的 地 方, 往 往 靠 他 們 自 己 摸 索 得 來 的 學 習 方 法 學 生 會 用 輕 鬆 的 方 法 去 學 習, 變 態 型 的 學 生 記 單 字 時, 會 利 用 聽 發 音 拼 出 字 母, 背 句 子 的 時 候 嘗 試 用 英 文 思 考, 省 去 中 文 的 干 擾, 看 課 文 則 了 解 大 意, 不 求 甚 解, 不 似 正 常 型 逐 字 逐 句 的 費 力 費 時, 因 此, 變 態 型 的 學 生 學 得 好 學 得 快 記 得 牢 正 常 型 的 學 生 憑 藉 著 毅 力 與 死 背, 能 學 到 些 許 的 片 語 和 句 子, 但 終 究 無 法 突 破 廢 物 型 的 學 生 學 不 會 單 字, 字 母 與 音 標 看 得 眼 花 撩 亂, 毫 無 章 法 的 學 習 無 法 形 成 163

164 有 效 的 連 結, 不 會 的 單 字 越 積 越 多, 只 有 選 擇 一 條 看 似 輕 鬆 實 則 最 遙 遠 的 路, 忘 了 它, 放 棄 他! 而 一 旦 放 棄, 可 能 逼 得 他 們 花 一 輩 子 的 時 間 徘 徊 在 學 習 的 門 外 如 果, 在 廢 物 型 學 生 學 單 字 的 時 候, 能 停 留 得 久 一 點, 給 予 學 生 更 多 的 理 解 與 包 容, 提 供 有 趣 的 練 習 與 鼓 勵, 像 填 字 遊 戲 看 圖 識 字 等, 那 麼 學 生 是 否 不 那 麼 輕 易 在 單 字 就 放 棄 了 學 習? 如 果, 在 正 常 型 學 生 學 片 語 的 時 候, 能 提 供 一 些 延 伸 字 義 的 方 法, 學 生 是 否 較 能 接 受 片 語 的 記 誦? 學 句 子 的 時 候, 能 佈 置 一 些 類 似 全 語 言 的 教 學 情 境, 學 生 看 得 到 聽 得 見 的, 都 是 有 意 義 實 用 的 英 文, 自 然 耳 熟 能 詳, 脫 口 而 出 流 利 的 英 文, 那 麼, 學 生 的 學 習 是 否 更 輕 鬆 有 效? 又 如 果, 在 變 態 型 學 生 學 文 法 的 時 候, 能 多 提 供 一 些 文 法 練 習 活 動, 或 營 造 實 際 應 用 英 語 的 情 境, 像 角 色 扮 演 與 外 國 老 師 對 談, 和 外 國 學 生 交 筆 友 等, 學 生 會 了 解 文 法 只 是 一 種 學 習 的 輔 助 工 具, 不 必 太 拘 泥 而 將 使 學 生 學 習 更 鮮 活 教 書 這 一 條 路, 走 了 二 十 多 年, 才 開 始 慢 慢 覺 得 踏 實, 因 為, 去 讀 學 生 的 學 習, 以 學 生 為 師 使 我 開 始 真 正 了 解 怎 麼 教 學 生, 不 再 瞎 子 摸 象, 心 情 更 為 篤 定, 也 更 有 信 心 雖 然, 這 一 種 理 解, 來 得 有 一 點 遲, 卻 不 會 太 遲, 因 為 經 由 與 被 研 究 者 的 交 流 分 享, 與 學 校 老 師 的 切 磋 琢 磨, 相 信 有 機 會 為 更 多 學 生 展 開 更 多 元 有 效 的 英 語 學 習 之 路 論 文 的 完 成, 不 是 結 束, 而 是 一 種 開 始, 透 過 學 生 的 詮 釋, 研 究 者 與 學 生 之 間, 開 始 建 立 一 種 心 領 神 會 的 親 密 感 加 上 家 長, 我 們 也 有 一 種 突 破 難 關 的 共 同 使 命 感, 那 怕 是 廢 物 型 正 常 型 還 是 變 態 型 的 學 生, 我 們 絕 不 放 棄 任 何 一 類 型 的 學 生, 僅 管 有 學 生 自 我 提 早 放 棄 雙 峰 現 象 或 補 習 熱 潮, 相 信 透 過 親 師 合 作, 我 們 有 勇 氣 打 破 學 生 學 習 的 藩 籬, 給 學 生 更 多 的 164

165 學 習 空 間 與 高 峰 經 驗, 英 語 學 習 不 再 被 學 生 視 為 畏 途, 而 是 一 種 彰 顯 自 我, 向 二 十 一 世 紀 全 球 化 世 界 挑 戰 的 利 器 165

166 附 錄 附 錄 一 訪 談 大 綱 一 自 己 請 簡 單 介 紹 自 己 :( 自 己 的 興 趣 喜 好 最 喜 歡 最 討 厭 的 科 目 ) 國 小 功 課 與 成 績 如 何? 國 中 到 目 前 為 止, 功 課 與 成 績 的 如 何? 從 小 到 大, 功 課 與 成 績 變 化 的 情 況 如 何? 哪 些 事 件 造 成 此 種 變 化? 你 自 己 的 教 育 抱 負 (aspiration)? 你 自 己 的 教 育 期 望 (expectation)? 你 認 為 自 己 是 哪 一 種 學 生? 自 我 的 期 許? 二 家 庭 簡 介 家 庭 ( 家 庭 結 構 與 概 況 ) 父 母 的 工 作 職 業 教 育? 父 母 認 為 學 校 教 育 有 無 價 值? 175

167 父 母 的 對 子 女 的 教 育 期 望? 父 母 的 管 教 方 式 ( 生 涯 管 教 行 為 管 教 )? 父 母 的 學 校 參 與? 讀 書 物 質 環 境? 經 濟 條 件? 是 否 協 助 功 課? 到 目 前 為 止, 是 否 達 到 父 母 的 期 望? 哪 些 達 到? 哪 些 沒 有? 若 沒 有 達 到, 父 母 如 何 反 應? 你 又 如 何 回 應? 在 家 裡 誰 最 關 心 你 的 功 課? 他 ( 們 ) 如 何 幫 助 你? 你 父 母 會 比 較 重 視 男 生 的 教 育 會 比 較 會 替 男 生 訂 目 標 嗎? 三 同 學 同 學 與 你 相 處 情 況 態 度? 同 學 的 幫 助 : 學 業 人 際 壓 力 氣 氛 相 互 影 響? 同 儕 在 學 習 上 的 助 力? 同 儕 在 學 習 上 的 阻 力? 交 異 性 朋 友 對 學 習 的 助 力 阻 力? 176

168 四 補 習 補 習 的 經 驗? 補 習 的 幫 助? 補 習 老 師 的 教 學? 補 習 同 學 的 競 爭? 補 習 的 價 值? 英 語 補 習 班 與 上 課 態 度 的 差 異? 哪 些 有 價 值? 哪 些 沒 有 價 值? 對 學 習 有 何 助 力? 阻 力? 補 習 班 同 儕 的 助 力? 阻 力? 同 樣 是 補 習, 你 在 國 英 數 理 上 課 態 度 上 有 何 不 同? 五 英 語 英 語 學 習 內 容? 你 學 會 了 什 麼? 如 何 幫 英 語 課 程 分 類? 在 你 的 想 法 裡 單 字 是 什 麼? 片 語? 句 子? 課 文? 文 法? 發 音? 你 怎 麼 讀 它 們? 你 怎 麼 做 習 作? 是 自 己 練 習 還 是 用 抄 的, 或 等 老 師 檢 討 再 寫? 為 什 麼? 你 對 老 師 看 法 如 何? 為 什 麼? 你 對 考 試 看 法 如 何? 為 什 麼? 會 讓 你 感 覺 負 擔 很 種 嗎? 177

169 你 上 英 語 課 會 看 其 他 科 寫 別 的 作 業 嗎? 學 習 英 語 與 其 他 科 目 的 區 別? 學 習 英 語 是 否 與 其 它 科 目 不 同? 學 習 英 語 最 重 要 的 部 份 是 什 麼? 學 習 英 語 的 最 大 價 值 是 什 麼? 學 習 英 語 快 樂 痛 苦 經 驗? 178

170 附 錄 二 英 語 學 習 問 卷 調 查 ( 一 ) 班 級 : 姓 名 : 座 號 : 親 愛 的 同 學 您 好 : 這 是 一 份 英 語 學 習 的 問 卷 調 查 表, 主 要 目 的 在 瞭 解 您 在 國 中 前 的 英 語 學 習 經 驗, 這 些 答 案 並 沒 有 對 錯 與 好 壞, 只 是 要 作 為 日 後 教 學 的 參 考, 所 以 請 據 實 回 答, 謝 謝 您 的 合 作! 本 校 英 語 科 教 師 A: 基 本 資 料 ( 請 在 內 V 選 ) 1. 性 別 : 男 女 2. 你 現 在 是 否 補 習 英 語 是 從 年 學 期 ( 上 或 下 學 期 ) 開 始 補 否 3. 你 父 親 學 歷 博 士 碩 士 學 士 五 專 高 中 國 中 小 學 不 識 字 4. 你 母 親 學 歷 博 士 碩 士 學 士 五 專 高 中 國 中 小 學 不 識 字 5. 你 父 親 的 英 文 程 度 很 好 好 普 通 不 好 完 全 不 會 英 語 6. 你 母 親 的 英 文 程 度 很 好 好 普 通 不 好 完 全 不 會 英 語 7. 你 父 親 是 否 重 視 你 學 習 英 文 非 常 重 視 重 視 普 通 不 重 視 非 常 不 重 視 8. 你 母 親 是 否 重 視 你 學 習 英 文 非 常 重 視 重 視 普 通 不 重 視 非 常 不 重 視 9. 你 父 母 親 或 家 人 是 否 每 天 陪 伴 你 學 習 英 文 每 天 一 定 陪 幾 乎 每 天 陪 常 常 陪 不 常 陪 從 來 不 陪 179

171 10. 你 覺 得 父 母 親 在 你 學 習 英 文 方 面 會 重 男 輕 女 嗎 B. 英 語 學 習 經 驗 調 查 請 您 依 照 自 己 的 學 習 經 驗, 在 方 格 內 用 V 的 方 式 仔 細 的 填 妥 每 項 問 題 若 你 的 意 見 是 其 它 的 話, 請 在 後 面 稍 加 說 明, 謝 謝! 1. 你 小 學 幾 年 級 開 始 學 英 語? 幼 稚 班 一 年 級 二 年 級 三 年 級 四 年 級 五 年 級 六 年 級 2. 你 小 學 是 否 曾 經 補 習 過 英 語? 是 補 過 年 否 3. 你 小 學 時 對 學 習 英 語 感 到 : 非 常 有 興 趣 有 興 趣 普 通 沒 有 興 趣 完 全 沒 有 興 趣 4. 你 現 在 時 對 學 習 英 語 感 到 : 非 常 有 興 趣 有 興 趣 普 通 沒 有 興 趣 完 全 沒 有 興 趣 5. 你 學 習 英 語 是 因 為 : 學 校 的 課 程 父 母 逼 的 老 師 影 響 同 學 影 響 自 己 有 興 趣 6. 你 英 語 課 的 學 習 態 度 非 常 認 真 認 真 普 通 不 認 真 非 常 不 認 真 7. 你 覺 得 班 上 同 學 英 語 課 的 學 習 態 度 非 常 認 真 認 真 普 通 不 認 真 非 常 不 認 真 8. 你 上 英 語 課 可 複 選 專 心 聽 講 抄 筆 記 自 動 上 台 作 答 做 自 己 的 事 毫 無 反 應 其 他 9. 你 覺 得 班 上 同 學 英 語 課 可 複 選 專 心 聽 講 抄 筆 記 自 動 上 台 作 答 做 自 己 的 事 毫 無 反 應 其 他 180

172 10. 你 上 英 語 課 會 可 複 選 講 話 吃 東 西 傳 字 條 喝 飲 料 罵 人 丟 紙 屑 看 其 他 科 畫 圖 睡 覺 看 漫 畫 梳 頭 髮 化 妝 發 呆 看 窗 外 看 小 說 其 他 11. 你 覺 得 班 上 同 學 英 語 課 可 複 選 講 話 吃 東 西 傳 字 條 喝 飲 料 罵 人 丟 紙 屑 看 其 他 科 畫 圖 睡 覺 看 漫 畫 梳 頭 髮 化 妝 發 呆 看 窗 外 看 小 說 其 他 12. 你 上 英 語 課 不 專 心 是 因 為 太 簡 單 都 懂 了 老 師 講 的 不 清 楚 同 學 太 吵 太 難 聽 不 懂 完 全 沒 興 趣 放 棄 13. 你 覺 得 班 上 同 學 英 語 最 棒 的 有 請 寫 出 5 位 同 學 的 姓 名 或 號 碼 14. 你 覺 得 班 上 同 學 英 語 最 需 要 幫 助 的 有 請 寫 出 5 位 同 學 的 姓 名 或 號 碼 15. 你 覺 得 英 語 課 非 常 有 趣 有 趣 普 通 無 聊 非 常 無 聊 16. 你 覺 得 英 語 老 師 的 教 學 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 17. 你 覺 得 英 語 老 師 的 上 課 方 式 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 18. 你 對 英 語 老 師 的 感 覺 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 19. 英 語 老 師 教 單 字 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 20. 老 師 教 句 型 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 21. 老 師 教 Reading 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 181

173 22. 老 師 教 Dialogue 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 23. 老 師 教 文 法 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 24. 老 師 教 發 音 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 25. 老 師 教 唱 歌 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 26. 老 師 教 習 作 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 27. 老 師 教 考 試 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 28. 老 師 教 Look and Say 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 29. 老 師 教 閱 讀 你 覺 得 非 常 簡 單 簡 單 普 通 困 難 非 常 困 難 30. 你 希 望 英 語 老 師 上 課 講 解 的 語 言 為 全 部 英 文 大 部 分 英 文, 少 部 份 中 文 大 部 分 中 文, 少 部 份 英 文 全 部 中 文 31. 老 師 上 課 最 常 用 的 活 動 方 式 為 競 賽 式 的 個 人 活 動 ( 如 : 個 人 搶 答, 答 對 有 獎 勵 或 加 分 等 ) 非 競 賽 式 的 個 人 活 動 ( 如 : 個 人 搶 答 但 無 獎 勵 或 加 分 ) 競 賽 式 的 分 組 活 動 ( 如 : 分 組 搶 答, 答 對 有 獎 勵 或 加 分 ) 非 競 賽 式 的 分 組 活 動 ( 如 : 分 組 搶 答 但 無 加 分 或 獎 勵 ) 32. 老 師 上 課 時 是 鼓 勵 還 是 責 備? 鼓 勵 遠 多 于 責 備 鼓 勵 稍 多 于 責 備 鼓 勵 與 責 備 差 不 多 責 備 稍 多 于 鼓 勵 責 備 遠 多 餘 鼓 勵 33. 當 你 在 課 堂 上 做 口 語 會 話 練 習 有 犯 錯 時, 老 師 是 否 會 立 即 指 正? 182

174 是 否 34. 上 課 時 老 師 常 常 用 的 教 學 活 動 有 哪 些?( 複 選 ) 英 語 短 劇 表 演 英 語 歌 謠 教 學 英 語 故 事 書 閱 讀 玩 游 戲 文 法 練 習 口 頭 句 型 練 習 與 老 師 做 對 話 練 習 與 學 生 做 對 話 練 習 教 單 字 造 例 句 教 發 音 講 解 課 文 寫 習 作 其 他 35. 你 覺 得 英 語 老 師 的 教 學 最 吸 引 你 的 活 動 有 哪 些?( 複 選 ) 英 語 短 劇 表 演 英 語 歌 謠 教 學 英 語 故 事 書 閱 讀 玩 游 戲 文 法 練 習 口 頭 句 型 練 習 與 老 師 做 對 話 練 習 與 學 生 做 對 話 練 習 教 單 字 造 例 句 教 發 音 講 解 課 文 寫 習 作 考 試 其 他 36. 是 否 有 家 人 會 陪 你 復 習 上 課 的 內 容? 是 否 37. 你 較 常 做 四 項 技 能 中 的 哪 項 練 習 ( 單 選 )? 聽 說 讀 寫 38. 你 每 天 在 家 讀 英 文 的 時 間 : 2 小 時 1 小 時 半 1 小 時 半 小 時 根 本 沒 唸 書 39. 你 在 家 有 好 的 英 文 學 習 環 境 嗎? 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 40. 你 覺 得 你 的 英 語 成 績 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 41. 你 覺 得 英 文 教 材 非 常 難 難 普 通 簡 單 非 常 簡 單 42. 你 期 望 學 好 英 文 非 常 期 望 期 望 普 通 不 期 望 根 本 不 指 望 43. 你 覺 得 英 語 課 要 不 要 能 力 分 組? 要 不 要 183

175 44. 請 用 一 句 話 形 容 英 語 老 師 : 英 語 老 師 是 一 位 的 老 師 45. 請 用 一 句 話 形 容 英 語 課 : 英 語 課 是 一 門 的 課 程 46. 你 對 英 語 老 師 的 建 議 是 : 47. 你 對 英 語 課 的 建 議 是 : 謝 謝 您 的 合 作 祝 暑 期 愉 快! 184

176 附 錄 三 英 語 學 習 問 卷 調 查 ( 二 ) 親 愛 的 同 學 您 好 : 這 是 一 份 英 語 學 習 的 問 卷 調 查 表, 主 要 目 的 在 瞭 解 您 在 國 中 前 的 英 語 學 習 經 驗, 這 些 答 案 並 沒 有 對 錯 與 好 壞, 只 是 要 作 為 日 後 教 學 的 參 考, 所 以 請 據 實 回 答, 謝 謝 您 的 合 作! 本 校 英 語 科 教 師 班 級 座 號 姓 名 1 請 依 次 序 寫 出 最 喜 歡 的 課 到 最 不 喜 歡 的 課 的 號 碼 :1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 教 育 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 2 如 果 你 有 補 習 英 數 理, 哪 一 種 課 在 學 校 會 比 較 專 心? 為 什 麼? 1 數 學 2 英 文 3 理 化 3 你 最 重 視 那 一 科 的 學 習?1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 教 育 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 4 你 的 父 母 最 重 視 那 一 科 的 學 習?1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 5 你 的 父 母 會 主 動 打 電 話 給 老 師 嗎?1 會 2 不 會 6 在 家 裡, 爸 爸 媽 媽 會 比 較 重 視 男 生 的 功 課 嗎?1 會 2 不 會 7 在 家 裡, 爸 爸 會 管 你 1 功 課 2 品 性 比 較 多? 8 在 家 裡, 爸 爸 媽 媽 會 你 功 課? 1 國 中 國 小 都 會 2 國 小 會 國 中 不 會 3 都 不 會 9 爸 爸 媽 媽 比 較 會 唸 男 生 要 讀 到 哪 裡 或 做 什 麼 工 作 嗎?1 會 2 不 會 185

177 10 到 目 前 為 止, 各 科 是 否 達 到 父 母 的 期 望?1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 11 到 目 前 為 止, 各 科 是 否 達 到 自 己 的 期 望?1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 12 到 目 前 為 止, 英 文 成 績 是 否 達 到 父 母 的 期 望?1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 13 到 目 前 為 止, 英 文 成 績 是 否 達 到 自 己 的 期 望?1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 14 你 上 英 文 課 會 寫 其 他 作 業 看 其 他 的 書 嗎?1 會 2 不 會 15 若 不 是 其 它 老 師 催 交 作 業 或 要 考 試, 你 是 不 會 在 英 文 課 看 其 他 書, 寫 其 他 作 業?1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 16 你 上 其 它 課 會 寫 英 文 作 業 看 英 文 書 嗎?1 會 2 不 會 17 學 校 的 科 目 屬 於 輕 鬆 的 課 有 1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 教 育 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 18 學 科 當 中, 要 背 為 主 的 科 目 是 1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 教 育 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 19 學 科 當 中, 理 解 為 主 的 科 目 是 1 國 文 2 數 學 3 英 文 4 理 化 5 社 會 6 健 康 教 育 7 體 育 8 藝 術 與 人 文 9 綜 合 活 動 10 聯 課 活 動 20 對 於 發 音 1 沒 學 過 2 學 過 學 不 會 3 不 必 學 自 然 發 音 就 會 4 懶 得 理 21 你 學 單 字 主 要 採 用 1 念 一 念 就 會 背 2 自 己 拼 後 多 唸 3 死 背 22 你 學 單 字 是 1 照 課 本 順 序 背 2 長 的 先 背 2 短 的 先 背 4 懶 得 背 186

178 23 你 學 單 字 主 要 採 用 諧 音 幫 忙 1 有 2 沒 有 24 你 學 句 子 是 1 自 然 而 然 說 出 來 2 了 解 意 思 多 唸 幾 次 3 死 背 25 你 學 文 法 是 1 了 解 之 後 背 2 死 背 3 懶 得 理 他 26 你 學 課 文 是 1 了 解 意 思 就 可 以 2 重 要 的 句 子 背 3 死 背 4 懶 得 背 27 對 於 聽 力 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 懂 有 些 不 懂 3 聽 不 懂 28 片 語 感 覺 1 很 簡 單 會 背 2 有 些 懂 有 些 不 懂, 背 一 點 3 懶 得 背 29 對 話 感 覺 1 很 簡 單 會 講 2 有 些 懂 有 些 不 懂 3 不 懂 30 閱 讀 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 懂 有 些 不 懂 3 看 不 懂 31 學 校 的 考 試 感 覺 1 只 背 單 字 2 只 有 段 考 才 準 備 3 小 考 段 考 都 準 備 32 考 單 字 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 會 有 些 不 會 3 懶 得 背, 完 全 不 會 33 考 句 子 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 會 有 些 不 會 3 懶 得 背, 完 全 不 會 34 每 課 教 完 後 的 考 卷 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 會 有 些 不 會 3 完 全 不 會 35 段 考 感 覺 1 很 簡 單 2 有 些 會 有 些 不 會 3 完 全 不 會 36 唱 歌 感 覺 1 很 輕 鬆 2 沒 感 覺 3 很 痛 苦 37 習 作 是 1 自 己 練 習 寫 2 等 老 師 檢 討 再 寫 3 用 抄 的 187

179 38 學 英 文 中, 要 背 為 主 的 是 1 唱 歌 2 發 音 3 單 字 4 片 語 5 單 字 6 課 文 7 文 法 39 學 英 文 中, 要 理 解 為 主 的 是 1 發 音 2 單 字 3 片 語 4 單 字 5 課 文 6 文 法 40 學 英 文 最 簡 單 的 部 分 是 1 唱 歌 2 發 音 3 單 字 4 片 語 5 單 字 6 課 文 7 文 法 41 學 英 文 最 困 難 的 部 分 是 1 唱 歌 2 發 音 3 單 字 4 片 語 5 單 字 6 課 文 7 文 法 43 學 英 文 最 花 時 間 的 部 分 是 1 唱 歌 2 發 音 3 單 字 4 片 語 5 單 字 6 課 文 7 文 法 44 你 學 英 文 老 是 死 在 1 唱 歌 2 發 音 3 單 字 4 片 語 5 單 字 6 課 文 7 文 法 45 你 學 英 文 的 目 的 1 考 試 2 電 腦 游 戲 3 將 來 工 作 4 旅 遊 46 你 學 英 文 最 重 要 必 須 學 好 1 聽 2 講 3 閱 讀 4 會 寫 句 子 47 學 校 同 學 影 響 我 學 習 最 大 的 原 因 是 1 父 母 2 學 校 老 師 3 補 習 班 4 同 學 48 補 習 班 影 響 你 最 大 的 原 因 是 1 管 得 嚴 會 打 人 2 教 得 詳 細 3 教 得 教 有 趣 4 上 課 安 靜 5 會 跟 家 長 連 絡 6 以 上 皆 是 49 學 校 同 學 影 響 對 你 有 幫 助, 會 教 你 不 會 的 題 目 1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 50 學 校 同 學 會 冷 言 冷 語, 影 響 你 讀 書 的 心 情 1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 51 學 校 同 學 會 影 響 你 上 課, 因 為 上 課 太 吵 1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 52 補 習 班 同 學 對 你 有 幫 助, 會 教 你 不 會 的 題 目 1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 53 你 覺 得 交 異 性 朋 友 對 功 課 有 幫 助 1 正 確 2 不 正 確 3 不 知 道 188

180 54 你 成 績 比 較 好 的 時 間 是 1 國 小 2 國 中 3 差 不 多 55 國 中 成 績 進 步 的 原 因 是 1 有 補 習 2 比 較 用 功 3 國 中 教 材 比 較 簡 單 56 國 中 成 績 退 步 的 原 因 是 1 沒 補 習 2 比 較 懶 3 國 中 教 材 比 較 難 57 你 補 習 的 時 間 是 1 國 中 小 都 有 2 國 中 有 國 小 沒 有 3 國 中 沒 有 國 小 有 4 沒 補 過 189

181 附 錄 四 觀 察 紀 錄 舉 隅 壹 以 教 師 為 主 的 教 學 觀 察 觀 察 紀 錄 一 一 觀 察 時 間 : 民 國 94 年 4 月 8 日 下 午 3 點 10 分 至 4 點 40 分 含 下 課 時 間 約 90 分 鐘, 即 第 七 節 第 八 節 兩 節 課 的 時 間 二 觀 察 地 點 :203 班 教 室 學 校 靠 東 邊 之 二 樓 第 二 間, 近 樓 梯 走 道 及 女 生 廁 所, 學 生 座 位 請 參 見 附 表 五 及 附 表 六 三 觀 察 紀 錄 教 學 觀 察 活 動 觀 察 者 省 思 備 註 3 點 5 分, 第 七 節 上 課 鈴 聲 響 起, 教 室 上 課 鈴 聲 響 起, 同 學 並 未 3 05 裡 有 部 分 學 生 坐 著, 或 聊 天, 或 走 來 走 去 玩 準 備 就 緒, 可 見 黃 老 師 平 常 並 著, 部 分 位 置 仍 空 著, 同 學 已 將 老 師 的 麥 克 不 是 一 位 要 求 很 嚴 格 一 板 一 風 拿 進 教 室 裝 好, 約 莫 兩 分 鐘 光 景, 老 師 面 眼 給 學 生 壓 力 的 老 師 露 淺 淺 的 微 笑, 和 悅 地 走 進 教 室, 她 今 天 身 穿 淺 粉 紅 底 緊 身 衣 外 加 一 件 灰 米 線 條 夾 雜 的 背 心, 還 有 一 件 淺 墨 綠 緊 身 牛 仔 褲 班 長 用 英 文 喊 起 立 同 學 們 向 老 師 道 : 雖 是 下 午 精 神 不 濟 時 段, 老 師 仍 帶 著 愉 悅 的 心 情 前 來 上 課 師 生 用 英 文 打 招 呼, 佈 置 Hello,Amy! 之 後, 老 師 回 禮, 並 望 英 語 的 學 習 情 境 ; 對 掃 地 沒 回 著 疏 疏 落 落 的 空 位, 問 著 : 還 有 同 學 掃 地 沒 回 來 嗎? 快 去 叫 他 們! 我 們 今 天 要 考 4 個 生 字! 一 位 學 生 問 : 下 次 再 考 好 嗎? 好, 下 節 考 10 個 好 了!, 但 我 們 仍 然 先 複 習 一 遍 單 字! 來 的 同 學 亦 未 嚴 厲 苛 責, 只 想 叫 學 生 回 來, 盡 心 地 趕 快 上 課 老 師 答 應 學 生 要 求 : 該 節 課 不 考 試, 卻 又 巧 妙 地 轉 移 到 當 天 的 下 一 節 課 考 試 老 師 為 學 生 複 習 單 字, 喚 同 學 們 陸 續 已 走 回 教 室, 老 師 開 始 帶 著 起 舊 經 驗, 引 起 動 機 同 學 慢 慢 地 唸 生 字, 老 師 帶 同 學 唸 生 字, 慢 慢 190

182 ch-e-ck,ch-e-ck,ch-e-ck 是 什 麼 意 思? 是 檢 查! 地 讓 同 學 跟 得 上 安 心 地 唸, 又 解 釋 讓 同 學 練 習 拼, 加 強 同 時, 老 師 也 由 講 桌 前 走 向 五 六 排 中 間 同 學 的 記 憶 走 道 第 二 個 座 位, as, as 是 什 麼 詞? 它 的 用 法 還 記 得 嗎?.. 戲 院, 戲 院 怎 麼 唸? 來, 老 師 上 課 並 不 是 固 定 站 在 講 桌 前, 她 不 時 來 回 走 著, 觀 看 學 生 學 習 情 形 th-ea-ter, th-ea-ter, th-ea-ter, th-ea-ter, 老 師 走 向 第 三 個 座 位, 老 師 幽 默 地 提 醒 學 生 專 心 打 開 課 本 122 頁, 親 愛 的, 有 狗 仔 隊 上 課, 有 人 隨 時 會 查 堂 等, 並 喔! 一 年 級 旅 行 時 有 遺 憾, 班 上 同 學 無 法 坐 同 一 車,laugh, laugh 的 相 反 詞 是 什 麼?cry, cry.shout, shout, 不 是 唸 a, 是 唸 au, shout, 不 是 唸 chout,. each other, each other, each other, 彼 告 訴 他 講 到 的 頁 數 老 師 運 用 學 生 的 生 活 經 驗 複 習 生 字, 並 教 相 反 詞, 也 提 醒 學 生 正 確 的 發 音 每 個 字 唸 三 次, 並 提 醒 下 次 考 試 內 容 3 15 此.., 好, 下 次 直 接 考 10 個 單 字 接 著, 老 師 要 同 學 把 課 本 翻 到 40 頁, 老 師 不 時 來 回 走 著, 觀 看 並 走 回 講 桌, 此 時, 時 鐘 已 近 3 點 20 分 學 生 找 人 唸 書, 給 學 生 學 習 對 了, 上 次 有 說 要 同 學 唸 課 文 的, 與 表 現 機 會 老 師 在 三 四 五 排 和 講 桌 中 間 走 著, 要 同 學 把 老 師 總 是 耐 心 地 陪 著 學 生 課 本 翻 到 42 頁, 並 張 望 著 同 學, 打 算 找 人 唸, 讓 學 生 有 安 全 感 ; 而 同 學 唸 書 們 卻 在 底 下 唧 唧 喳 喳, 不 知 是 好, 男 生 由 Ted 唸, 女 生 由 Amanda 老 師 太 忙 沒 聽 見, 還 是 有 意 忽 唸, 開 始! 略, 避 免 用 負 面 話 語 影 響 學 生 老 師 也 陪 著 學 生 唸, 此 時, 同 學 們 在 底 下 唧 唧 喳 喳 皮 皮 的 男 孩 鄭 不 用 心 上 不 知 我 們 唸 哪? 一 個 皮 皮 的 男 孩 鄭 課, 問 老 師 唸 哪, 老 師 沒 生 氣, 說 告 訴 他 頁 數, 並 笑 著 要 鄭 下 課 191

183 42 頁 下 課 來 找 我! 老 師 笑 笑 地 找 她 說, 她 在 四 五 排 中 間 走 著, 接 著 走 到 第 二 排 前 老 師 非 常 有 耐 心, 配 合 學 男 生, 來, 男 生 唸 一 次, 倒 數 第 4 行 生 的 速 度 一 個 字 一 個 字 唸, 然 開 始! 老 師 先 帶 學 生 唸 後 換 學 生 自 己 唸, 慢 慢 導 引 學 I-s tha-t en-ou-gh fo-r you? 老 師 很 生, 但 是 男 生 唸 的 稀 稀 落 落, 有 耐 心 地 配 合 學 生 的 速 度, 一 個 字 一 個 字 陪 卻 又 要 他 們 唸 好 才 停 止 3 20 著 學 生 唸, 然 後 老 師 不 帶, 要 學 生 自 己 唸, 男 生 唸 的 稀 稀 落 落, 連 續 要 男 生 唸 4 次 唸 好 後, 才 換 女 生 唸,. 再 來 男 生 唸,. 來, 全 班, 不 用 我 說, 繼 續! 老 師 很 有 耐 心 地 陪 著 學 生 唸, 並 不 時 看 著 學 生 是 否 用 心 唸 天 氣 雖 有 些 熱, 但 似 乎 還 天 氣 熱 了, 一 位 靠 窗 的 男 生 偷 偷 地 把 打 沒 到 開 電 扇 的 時 候, 老 師 以 身 開 牆 上 的 電 扇 開 關, 老 師 糾 正 他 作 則, 指 導 節 約 能 源 來,brought, 似 乎 發 現 學 生 不 太 會 唸 brought, 帶 著 學 生 唸 老 師 指 導 正 學 生 正 確 唸 He brought, 學 生 仍 唸 的 稀 法 稀 落 落, 老 師 略 帶 嚴 肅 地 提 醒 學 生 : 發 現 學 生 一 直 不 夠 用 心, 老 師 時 間 比 你 們 多, 唸 不 好 第 9 節 留 老 師 才 略 帶 嚴 肅 地 提 醒 學 生 要 下 來 他 們 第 9 節 留 下 來 3 25 I m glad you like it. 男 生 跟 著 唸, 老 師 不 滿 意 的 地 方, 一 再 要 他 們 覆 誦, 直 到 滿 皮 皮 的 男 孩 鄭 怕 被 留 下 意 為 止 來, 所 以 藉 機 抗 議 老 師 對 男 女 為 何 女 生 小 小 聲 就 可 以? 皮 皮 的 男 生 唸 書 標 準 的 不 一 致, 因 為 留 孩 鄭 抗 議 說 著 下 來 是 所 有 學 生 最 大 的 痛 男 女 一 起 留! 老 師 笑 著 回 答 處 其 實, 老 師 要 留 學 生 的 本 來, 倒 數 第 二 行,finish,Let s finish 意 是 要 學 生 唸 好, 而 不 是 處 the meal, and then check the show time. 罰, 也 同 時 希 望 學 生 有 全 班 192

184 the meal, and then check the show time. 對 了, 我 記 得 要 做 問 題 的, 來, 看 45 頁 45 頁, 問 題 1:What do we want to do when we go to the movies? 罰, 也 同 時 希 望 學 生 有 全 班 參 與 的 責 任 感, 並 鼓 勵 女 生 唸 好, 所 以 才 說 全 班 留 下 來 討 論 問 題 時, 是 師 生 互 動 最 頻 繁, 感 情 最 親 近 的 時 候, 為 了 無 聊 要 殺 時 間 把 馬 子! 幾 當 然 也 是 學 生 最 容 易 吵 鬧 的 時 位 男 學 生 回 答, 其 他 同 學 吵 吵 雜 雜 的, 老 師 刻, 此 時, 正 是 老 師 展 現 班 級 未 予 理 會 經 營 功 力 的 時 候 我 看 到 頑 皮 根 據 下 面 的 文 章, 我 們 看 電 影, 不 只 的 孩 子 們 似 是 而 非 的 回 答, 老 要 消 磨 時 間, 而 是 要 去 體 驗 一 些 特 別 的 感 受 老 師 回 答 師 不 但 未 加 苛 責, 反 而 順 勢 導 引, 自 自 然 然 循 序 漸 進 地 帶 繼 續 第 二 題, 我 們 看 電 影, 隨 著 故 事 著 孩 子 進 入 故 事 內 容 發 展 的 情 發 展, 我 們 的 心 情 有 什 麼 改 變? 當 我 們 看 喜 劇 時, 感 覺 怎 樣? 會 睡 覺! 一 位 男 生 回 答, 境 這 時, 我 看 到 的 老 師, 不 只 是 一 位 老 師 一 位 朋 友, 更 是 一 位 親 切 善 良 的 大 姐 姐, 她 你 會 睡 覺? 那 看 悲 劇 呢? 接 著, 老 溫 馨 地 有 如 和 弟 妹 們 討 論 著 家 師 在 座 位 間 來 回 走 著, 很 自 然 地 與 學 生 聊 著 裡 發 生 的 一 件 件 趣 事 一 般 電 影, 比 如 小 黑 的 故 事 等, 同 學 的 興 緻 都 很 高 昂, 但 也 是 個 個 七 嘴 八 舌 問 題 3:How do we feel when do we 老 師 與 學 生 討 論 問 題 時, 仍 不 忘 記 提 醒 同 學 把 重 點 畫 下 來, 這 教 育 心 理 學 上 的 強 化 原 share the same feelings with our 則, 對 國 中 年 齡 的 孩 子 仍 是 重 friends? 要 的 這 句 是 什 麼 意 思? 從 when 開 始 雖 然, 老 師 上 課 不 責 備 學 3 30 看, 和 朋 友 分 享 感 情, 會 有 何 feelings? 心 生, 其 實, 對 某 些 特 別 的 孩 子, 有 靈 犀 一 點 通, 我 們 來 找 課 本 答 案 先 請 自 老 師 眼 光 似 乎 隨 時 留 意 著, 有 己 看 一 遍 找 答 案, 等 一 下 再 一 起 看, 不 會 的 時 走 向 前 去, 有 時 幫 他 們 翻 翻 地 方 先 用 筆 作 記 號 這 個 時 候, 老 師 在 座 書, 告 訴 他 們 教 到 哪 裡, 深 怕 位 間 走 來 走 去, 走 到 四 五 排 間, 聽 到 皮 皮 的 他 們 在 哪 個 節 骨 眼 沒 跟 上 男 孩 鄭 在 閒 扯, 先 看 看 他, 再 看 三 四 排, 眼 光 停 留 在 一 女 生 身 上, 老 師 再 走 回 講 桌, 在 193

185 光 停 留 在 一 女 生 身 上, 老 師 再 走 回 講 桌, 在 學 生 再 度 抱 怨 天 氣 熱, 老 講 桌 前 座 位 間 來 回 走 著, 眼 睛 看 著 學 生, 接 師 仍 無 動 於 衷 不 知 是 有 意 還 著 不 發 一 語 地 將 電 扇 關 掉 好 熱! 一 學 生 抱 怨 著 是 無 意 地 相 應 不 理, 老 師 只 專 心 進 行 教 學 我 一 直 以 為 電 扇 壞 掉, 等 等, 我 不 吵 你 們, 快 看! 老 師 直 視 學 生, 學 生 說 她 小 氣, 她 不 理, 問 全 班 同 學 : 似 乎, 老 師 並 沒 有 要 求 學 看 完 嗎? 生 很 高 的 標 準, 只 要 它 們 嘗 試 好 熱! 會 死, 好 熱! 學 生 哀 求 著 去 讀, 去 接 觸 英 文 即 可 來, 已 經 看 好 的 舉 手? 老 師 適 時 提 醒 學 生, 隨 時 我 不 是 說 你 一 定 要 看 懂, 已 經 看 過 一 留 意 著 學 生 學 習 情 形, 沒 有 跟 遍? 老 師 手 放 胸 前 交 叉 著 走 看 四 排 第 一 位 著 唸 的 同 學 老 師 要 他 單 獨 唸 學 生 老 師 真 的 把 學 生 當 孩 子 R ita, 請 幫 我 唸 一 次 課 文, 因 為 我 剛 呢! 要 他 們 用 手 指 頭 點 字 跟 著 才 看 到 你 沒 有 跟 著 我 唸, 開 始! 唸, 訓 練 孩 子 的 專 心 度, 並 增 來, 每 個 人 都 看 45 頁, 手 指 頭 點 字, 加 識 字 的 印 象 沒 聽 到! 老 師 又 看 著 四 排 第 一 位 學 生, 指 老 師 再 次 要 同 學 畫 重 點, 著 他 教 科 書, 告 訴 他 現 在 正 唸 到 哪 裡 並 分 析 句 型 繼 續 唸, 好, 下 一 段! 老 師 看 學 生 老 師 對 不 認 真 聽 課 的 同 唸, 完 畢 後 要 同 學 將 重 要 句 子 畫 起 來, 並 在 學, 點 到 為 止 而 我 發 現 老 師 黑 板 上 做 popular 及 by 的 句 型 分 析 與 學 生 的 關 係 相 當 好, 他 們 之 George, George, George, 你 在 玩 什 間 的 互 動 非 常 頻 仍 且 親 密, 甚 麼? 等 下 讓 我 看 你 課 本! 老 師 點 名 一 位 玩 至 學 生 會 逗 老 師, 與 老 師 開 一 水 球 的 學 生 後, 繼 續 和 同 學 討 論 和 看 電 影 朋 些 無 傷 大 雅 的 玩 笑 3 40 友 分 享 feelings 的 事 譬 如 說, 有 沒 有 看 鬼 故 事? 有, 就 在 妳 後 面! 老 師 有 看 過 鬼 故 事? 同 學 捉 狹 老 師 有, 下 次 來 再 告 訴 你 們 還 有, 你 們 看 過 什 麼 電 影? 194

186 好, 哈 利 波 特, 舉 例 說 明, 它 有 魔 法 小 孩 玩 樂 等, 你 可 以 想 像 什 麼? 學 生 七 嘴 老 師 實 施 隨 機 生 活 教 育, 八 舌, 你 一 言 我 一 語 的, 什 麼 吸 血 鬼 鬼 看 電 影 只 能 看 輔 導 級 的 來 電. 天 邊 一 朵 雲 等 各 式 電 影 名 稱 都 出 老 師 實 施 情 意 教 育, 要 孩 籠 子 去 體 驗 去 感 受 你 們 只 能 看 輔 導 級 的, 限 制 級 的 不 能 老 師 要 孩 子 畫 重 點, 並 分 講! 析 句 型 她 一 而 再 再 而 三 地 各 位! 把 句 子 畫 起 來, 這 就 是 答 案, 分 析 解 說 相 同 的 句 型, 加 強 你 們 要 去 體 驗 不 同 的 感 覺 接 著, 老 師 在 學 生 的 印 象 黑 板 上 寫 share.with 的 句 型 並 分 析 : 老 師 老 師 進 行 討 論, 要 孩 子 去 要 學 生 找 出 課 本 中 有 share.with 的 句 子 體 驗 去 感 受 她 非 常 親 切 地 畫 線, 認 為 這 樣 對 句 子 了 解 會 比 較 清 楚 隨 著 故 事 有 節 奏 地 導 引 孩 子 share 分 享, 分 享 什 麼? 是 電 影 的 角 的 情 緒, 將 思 緒 帶 入 高 潮 色, 是 哈 利 波 特, 非 梁 朝 偉? 老 師 手 放 講 桌 拖 著 腮 問 學 生 接 著, 老 師 又 要 學 生 看 倒 數 第 2 行 as.goes on, 老 師 再 次 將 手 放 講 桌 拖 著 腮 問 問 學 生, 微 笑 等 答 隨 著. 繼 續, 隨 著 故 事 發 展 情 節, 一 而 再 再 而 三 地 重 複 分 有 喜 怒 哀 樂 的 情 緒 ; 看 電 視 也 一 樣, 悲 傷 也 析 解 說 相 同 的 句 型, 強 調 是 會 掉 眼 淚, 我 們 跟 劇 中 角 色 分 享 感 覺 看 下 霹 靂 重 點 面 一 張 圖, 是 喜 劇 還 悲 劇? 悲 劇! 不 要 告 訴 3 50 我 是 喜 劇, 會 哭 的 舉 手? 有 幾 位 學 生 舉 手 接 著, 要 每 個 人 都 看 46 頁, 找 出 老 師 所 謂 的 霹 靂 重 點 4 個 字 同 時, 老 師 也 在 黑 板 寫 下 :not only but also, 並 說 明 與 朋 友 課 外 補 充, 又 一 次 配 合 學 在 一 起 看 電 影 的 時 光, 不 只 戲 本 身, 更 重 要 生 的 速 度 一 個 字 一 個 字 耐 心 帶 的 是 和 朋 友 一 起 分 享 唸 3 55 自 己 看 鬼 片 好, 還 是 二 個 人 一 起 看 Romance? 一 個 人 看 電 影 很 無 趣, 無 人 分 享 看 第 二 行, 我 們 可 以 一 起 哭 大 笑 195

187 享 看 第 二 行, 我 們 可 以 一 起 哭 大 笑 老 師 說 著 並 繼 續 解 釋 close to 的 意 思 和 詞 性, 還 補 充 close friends 要 同 學 說 出 其 意 老 師 鼓 勵 孩 子 自 動 參 與 接 著, 老 師 帶 同 學 唸 最 後 一 句 答 案, 慢 慢 不 強 迫 地 一 個 字 一 個 字 地 : We- feel- close- to- 下 課 時, 老 師 仍 與 學 生 親 each- other. 密 互 動, 一 群 孩 子 繞 著 聊 天, 趁 記 憶 猶 新, 完 成 下 面 五 個 填 充 可 見 老 師 親 和 力 多 高 呀! 老 師 老 師 在 四 五 排 和 講 桌 間 走 著, 看 著 學 生 問 : 也 趁 此 機 會 勸 同 學 們 上 課 不 要 有 沒 有 人 要 上 來 寫? 好, 班 長 來! 吵, 讓 學 生 了 解 老 師 維 護 學 生 下 課 鐘 聲 響 起, 同 學 們 起 來 活 動, 班 長 的 用 心 良 苦 4 05 在 黑 板 寫 答 案, 老 師 未 離 開 教 室, 因 為 中 間 只 有 休 息 5 分 鐘 就 要 上 第 八 堂 輔 導 課 一 群 老 師 非 常 俐 落 地 檢 討 答 孩 子 繞 著 老 師 聊 天, 皮 皮 的 男 孩 鄭 也 在 一 旁 案 玩 著 乒 乓 拍, 老 師 順 便 苦 口 婆 心 地 勸 同 學 們 老 師 和 學 生 是 同 一 國 的, 上 課 不 要 吵, 這 樣 會 影 響 其 它 學 生 學 習, 她 她 把 自 己 融 入 學 生 的 角 色, 關 不 想 浪 費 上 課 時 間 罵 人, 也 不 想 壞 了 同 學 上 掉 麥 克 風, 輕 聲 地 跟 著 學 生 課 的 情 緒 的 速 度 慢 慢 唸, 讓 學 生 有 認 同 鐘 聲 再 度 響 起, 上 課 了 和 感 安 全 感, 學 生 怎 會 不 與 她 五 - 四 - 三 - 二 - 一 上 課! 好, 來, 問 題 親 近? 而 睡 著 的 同 學, 也 委 婉 1 全 班 唸, 班 長 已 經 把 答 案 寫 好, 對 不 對? 地 邀 他 一 起 唸 好, 問 題 2,feeling 可 加 s,ok! 問 題 3, 一 起 唸, 對! 問 題 4, 好 老 師 在 教 室 走 動 時, 專 注 問 題 5, 親 近, 對! 好, 看 著 書 45 地 看 同 學 作 答, 是 貼 近 學 生, 頁, 重 頭 來, 我 和 你 們 一 起 唸 一 遍!OK, 關 心 學 生 來! 老 師 關 掉 麥 克 風, 輕 聲 地 跟 著 學 生 的 速 度 慢 慢 唸, 她 來 回 走 著, 看 到 一 生 趴 在 老 師 不 直 接 給 答 案, 卻 用 桌 上, 輕 輕 拉 起 他 的 頭 來, 指 著 大 家 課 本 唸 提 醒 讓 學 生 思 考 會 意 的 方 式 到 的 地 方 邀 他 跟 著 唸 接 著, 要 同 學 看 49 導 引 孩 子, 是 啟 發 思 考 的 教 學 頁 整 段 文 章, 要 同 學 注 意 時 間 及 前 後 文, 並 196

188 頁 整 段 文 章, 要 同 學 注 意 時 間 及 前 後 文, 並 法 寫 出 空 格 的 答 案 老 師 走 到 第 四 排 第 一 位 同 學 旁, 專 注 地 看 他 作 答, 同 儕 的 力 量 大, 何 況 皮 皮 孺 子 可 教 也, 需 不 需 要 提 醒? 等 一 的 男 孩 鄭 影 響 力 不 可 小 覷 下, 老 師 指 著 句 中 某 字, 學 生 會 意 點 頭, 幽 默 的 老 師, 其 實 是 指 著 接 著, 同 樣 指 給 幾 位 同 學 看 ; 一 位 學 生 偷 偷 句 子 的 時 間 副 詞, 引 導 孩 子 動 開 電 扇 詞 寫 過 去 式 罷 了, 這 樣 做 讓 孩 4 15 Sam! 子 知 道 填 答 的 方 向 與 線 索, 也 很 熱 耶! 讓 孩 子 感 覺 英 文 不 難 我 好 冷, 不 能 開! 皮 皮 的 男 孩 鄭 學 生 還 是 有 人 在 唱 歌 聊 說, 學 生 把 電 扇 關 掉 天 談 笑 說 八 卦 或 者 胡 言 亂 嗯, 用 兩 個 指 頭 就 可 以 講 答 案! 老 語, 奇 怪 的 是 : 當 老 師 點 任 何 師 指 答 給 同 學 看 一 位 同 學 時, 他 們 總 能 適 時 跟 喔! 我 會 寫 了! 一 女 生 高 興 地 說 並 上, 唸 對 說 對 答 對 或 寫 對 指 給 皮 皮 的 男 孩 鄭 嗯 有 學 生 哼 歌, 不 寫 字, 在 唱 歌! 老 師 說 不 會 寫! 學 生 鍾 說, 要 try! 另 一 學 生 笑 鍾 說 他 筆 壞 掉 了, 一 女 生 拿 筆 借 他, 老 師 叫 Rita 將 答 案 寫 在 黑 板 上 Rita, 來, 你 看 看 她 寫 對 還 錯! 4 20 對! 她 和 分 手 了 老 師 不 作 聲 老 師 要 孩 子 畫 重 點 怎 麼 大 家 都 知 道? 一 女 生 問, 皮 皮 的 男 孩 鄭 說 : 連 皮 皮 的 男 孩 鄭 也 一 樣, 媽 媽 有 講! 能 適 時 答 對 來, 看 一 下 Rita 的 答 案, 答 案 和 Rita 老 師 一 再 複 習 相 同 的 句 不 一 樣 的 舉 手! 型, 加 強 學 生 的 印 象 197

189 坐 好 昌 宜, 坐 好! 老 師 叫 皮 皮 的 男 孩 鄭 來,is 圈 起 來, 現 在 式 老 師 要 同 學 手 指 著 時 間 yesterday, 它 描 述 什 麼 時 間? 昨 天! 皮 皮 的 男 孩 鄭 回 答 聽 到 Rita 唸 書 的 聲 音, 老 師 高 興 地 叫 出 來, 相 信 Rita 一 定 很 得 意! 沒 錯, 你 總 算 講 一 句 人 話! 接 著 再 解 說 一 些 有 關 過 去 式 的 文 法, 根 據 時 間 決 定 句 子 的 現 在 式 與 過 去 式, 並 要 學 生 畫 重 點 接 著 要 全 班 唸 一 遍 5 個 句 子, 她 自 己 則 走 到 教 室 的 左 邊 右 邊 第 一 排 後 面 Rita 的 身 邊, 停 了 兩 三 秒, 然 後 很 高 興 的 說 : 我 聽 到 Rita 的 聲 音 了! 老 師 繼 續 教 她 所 謂 的 霹 靂 同 學 唸 完 了, 問 到 : 有 沒 有 問 題? 重 點 :not only...but also, 她 先 下 面, 看 Look and Say:not only...but 要 同 學 畫 線, 又 要 他 們 用 中 文 also, 老 師 擦 黑 板, 並 且 寫 個 句 子 : 的 例 子 練 習, 這 種 對 照 類 化 方 Peter eats two hot dogs and drinks a 式 的 教 學, 相 信 有 助 於 學 習 成 large coke. 並 且 說 是 你 我 都 會 的 句 子 就 較 低 孩 子 對 文 法 的 理 解 4 30 他 做 兩 件 事, 不 只 這 樣 而 且 那 樣 ; 用 紅 筆 把 not only...but also 找 出 畫 橫 線 全 班 同 學 靜 靜 地 畫, 此 時 已 是 下 午 四 點 二 十 分, 學 生 已 整 整 上 過 七 十 分 鐘 英 語 課 了 George, 坐 好 來! 現 在, 我 們 用 中 文 練 習, 我 說 not only 的 句 子, 你 們 說.but also 的 句 子 並 且 在 黑 板 上 寫 出 對 應 的 字 我 不 只 買 了 漢 堡 還 有 可 樂 Mary 不 只 會 唱 歌 還 會 跳 舞 惡 魔 不 只 吃 大 象 還 吃 犀 牛 這 種 句 型 強 調 的 是 前 面 還 是 後 面 的 動 作? 老 師 仍 有 耐 心 地 導 引 孩 子 文 法 與 句 型 有 孩 子 在 睡 覺, 老 師 委 婉 提 醒 ; 而 皮 皮 的 男 孩 鄭 似 乎 不 按 牌 理 出 牌, 又 唱 起 一 閃 一 閃 的 兒 歌, 老 師 不 知 是 見 怪 不 198

190 動 作? 後 面 的 的 兒 歌, 老 師 不 知 是 見 怪 不 怪, 還 是 故 意 忽 略 對, 是 後 面 的! 來, 看 第 二 張 圖, 手 指 著 字 一 個 一 個 明 明 是 寫 不 完 整 的 句 子, 唸 出, 這 - 狗 - 不 - 只 - 會 - 跳 - 還 - 會 - 接 - 球 老 還 有 90 分, 老 師 真 會 鼓 勵 孩 師 慢 慢 地, 跟 著 學 生 的 思 考 速 度 說 並 在 黑 子, 還 幽 默 地 問 : 另 外 10 分 板 寫 :not onlya but also B 呢? 激 發 孩 子 思 考 A B 要 詞 性 相 同 走 到 四 五 排 皮 皮 的 男 孩 鄭 又 攪 局 老 間, 要 Andy 造 第 三 張 圖 的 句 子 經 過 一 個 師 仍 四 處 看 孩 子, 提 醒 孩 子 學 生 趴 著 睡 覺, 老 師 用 手 輕 輕 拉 他 的 耳 朵, 並 且 提 醒 Andy A B 詞 性 要 相 同 ; 此 時, 皮 皮 的 男 孩 鄭 突 然 又 唱 起 一 閃 一 閃 亮 晶 晶, 老 師 不 理, 看 著 Andy 寫 的 句 子 : Erick not only tall but also strong. 寫 這 樣 句 子 的 舉 手, 可 得 90 分, 另 外 10 分 哪 裡 去 了? 老 師 發 現 孩 子 寫 錯 又 寫 對, 高 興 地 叫 出 來 加 is, 放 在 not 之 前 很 好! 第 四 張 圖, 試 試 看! Orange juice, mega 皮 皮 的 男 孩 皮 皮 的 男 孩 鄭 又 講 話 鄭 喃 喃 自 語, 老 師 不 理 會 走 到 第 五 排 第 二 老 師 發 現 二 位 孩 子 寫 的 句 位 同 學 處, 看 著 他 寫, 並 提 醒 用 過 去 式 子 有 不 同, 要 他 們 寫 在 黑 板 寫 好, 過 去 式 是 bought 上, 趁 機 再 解 釋 一 遍 句 型 有 r 嗎? 4 40 沒 r, 嗯 哼! 老 師 盯 著 第 五 排 第 二 位 看 別 這 樣 看 我! 我 發 現 他 剛 才 寫 錯, 現 在 寫 對 了! 找 個 人 上 來 寫, 好,Lora,Lora 來 寫! 199

191 噓 - 昌 宜! 提 醒 皮 皮 的 男 孩 鄭 不 要 講 話 走 到 二 三 排 中 間 處 問 著 : 你 寫 對 了 嗎? 來,Emma, Emma, 我 老 師 將 比 較 難 的 文 法 留 在 後 面 教, 這 是 循 序 漸 進 原 則 老 師 將 特 殊 的 文 法 以 對 比 喜 歡, 你 也 上 去 寫 同 學 們 比 較 一 下 他 們 二 的 句 子 並 列 比 較, 增 進 學 生 了 位 寫 的 有 什 麼 不 同? 解, 而 當 學 生 發 現 出 不 一 樣 或 Mary bought not only milk but also 答 對 時, 立 刻 讚 美 orange juice. 再 次 強 調 重 點 Mary not only bought milk but also 老 師 交 代 下 次 上 課 內 容 及 bought orange juice. 回 家 作 業, 並 利 用 作 業 再 一 次 第 一 句 對 還 錯? 對! 寫 的 時 候, 先 把 複 習 課 程 內 容 重 點 not only...but also 找 出! 兩 句 有 什 麼 不 同? 大 同 小 異! 同 學 回 答, 老 師 在 黑 板 畫 出 不 同 處, 再 次 強 調 AB 詞 性 要 相 同, 還 不 時 給 同 學 做 此 句 型 的 中 英 文 練 習, 過 一 會 兒, 要 同 學 回 頭 看 例 2, 因 為 他 認 為 比 較 難, 留 在 後 面 教 黑 板 寫 著 : The children and the dog like swimming. Not only the children but also the dog like swimming. 老 師, 第 二 句 like 忘 了 加 s 我 故 意 的, 為 什 麼? 因 為 那 邊 強 調 狗, 所 以 用 狗 當 主 詞, 是 第 三 人 稱 單 數,like 要 加 s, 很 好, 變 聰 明! 聽 好, 當 not only...but also 連 接 兩 個 主 詞 時, 由 B 的 主 詞 決 定 動 詞 人 稱 我 再 說 一 次,.. 最 後, 老 師 交 代 下 次 要 把 未 完 的 問 題 寫 完, 還 要 唱 歌, 回 家 作 業 每 人 至 少 造 兩 個 not only...but also 的 句 子, 並 且 把 第 一 張 圖 的 句 子 寫 寫, 再 問 同 學 有 沒 有 問 題? 沒 有 問 題, 下 課 囉! 200

192 附 錄 五 以 學 生 為 主 的 教 學 觀 察 觀 察 紀 錄 二 一 觀 察 時 間 : 民 國 94 年 4 月 20 日 週 三 第 五 節, 下 午 1 點 10 分 至 1 點 55 分 二 觀 察 地 點 :203 班 教 室 學 校 靠 東 邊 之 二 樓 第 二 間, 近 樓 梯 走 道 及 女 生 廁 所, 學 生 座 位 請 參 見 附 表 五 及 附 表 六 三 觀 察 紀 錄 Bow! 班 長 喊 起 立 敬 禮 Hello Amy! 同 學 們 有 氣 沒 力 的 向 老 師 問 安 老 師 看 到 有 些 同 學 仍 睡 意 朦 朧, 問 到 : 有 沒 有 要 洗 臉 的? 二 三 位 同 學 到 走 廊 冲 過 臉 後 走 回 教 室, 老 師 說 : 今 天 要 考 試 我 們 先 複 習, 打 開 122 頁 老 師 提 醒 同 學 打 開 書 本, 還 有 人 考 句 子 的 考 卷 在 我 這 裡,George Andy, 考 卷 在 這 裡 Sally,122 頁 蒼 蠅 說 : 老 師, 學 弟 喜 歡 Sally, 老 師 沒 理 會 他, 繼 續 帶 著 同 學 複 習, 從 behind 開 始 十 個 字, 每 個 字 唸 3 遍, 咩 公, 偉 港 不 要 下 去 偉 港 不 要 下 去 偉 港 不 要 下 去!, 蒼 蠅 無 厘 頭 的 叫 著, 接 著 說 雷 公 不 要 下 去 不 要 下 去! 有 人 在 唱 歌, 有 夠 難 聽 的, 蒼 蠅 接 著 唱 do we do we do we! 開 始 考 試, 第 一 題 behind 老 師 妳 是 倒 過 來 考 試 嗎? 蒼 蠅 問 著, 又 要 求 老 師 給 例 句, Ming! 是 上 還 是 下?, senior high school 死 牛, 蒼 蠅 又 在 叫 喂 George 你 會 寫 一 題 了, 太 棒 了! ( 老 師 稱 讚 他 ) Amy 趴 著 睡 覺 又 醒 來,Jean 也 是 一 樣,Jenny 對 Emma 說 ( 大 嘔 爛 )! view 老 師 又 給 例 句, 睡 神 在 思 考 眼 神 有 一 些 空 洞 floor,don t sit on the floor 201

193 Than comfortable 同 學 吵 鬧 著 要 例 句, 老 師 一 一 給 了 例 句, 就 是 歐 吼 歐 吼 蒼 蠅 說 著, 好 色 喔! 同 學 叫 著 蒼 蠅 說 : 我 一 定 會 飲 恨!, 接 著 同 學 互 相 改 生 字,Sally 向 Emma 借 紅 筆,Sally 蒼 蠅 Min 站 起 來 走 動, 高 興 的 談 笑 著,Allen 敲 著 Andy 的 桌 子 ;Ben 走 到 Sue 那 裡, 又 拿 起 優 酪 乳, Jenny 看 他 自 己 哪 裡 錯 了, 有 沒 有 算 錯 分, 還 有 睡 神 在 那 趴 著 睡 覺,Ben 和 Jack 各 拿 起 飲 料 聊 天,George 和 Andy 聊 天 Shut 122 頁 文 法 還 沒 有 講 完 喔! 哪 一 頁? I Love you Jenny 說 著, 接 著 趴 在 桌 上 Most students like holidays. Charles 有 跟 著 老 師 唸,Andy 向 Angela 借 筆, 然 後 又 還 給 她, Angela,be quiet! Be quiet, 已 經 是 比 較 客 氣 了 老 師 說 Shut, Shut 蒼 蠅 說 Shut, 老 師 說 Shutup 比 較 不 客 氣 George 推 窗 戶,Emma 傳 紙 條 給 蒼 蠅, 老 師 走 過 去 看 說 : 給 我! 又 不 是 給 我 的 蒼 蠅 說, 給 我! 老 師 再 說 一 次, 蒼 蠅 回 答 說, 又 沒 什 麼! 老 師 說 我 又 沒 罵 你, 蒼 蠅 把 紙 條 丟 給 Charles, 蒼 蠅! 老 師 還 給 我 好 嗎? 下 課 再 說, Sally 手 拍 著 Vincent 的 扇 子,Vincent 趴 在 桌 子 上,Jenny 傳 一 之 鉛 筆 而 且 畫 圖 給 Emma 老 師 在 黑 板 上 寫 著 :The end The movie will end at 2:00 並 解 釋 著 : 這 是 說 這 部 電 影 在 兩 點 結 束 蒼 蠅 頭 向 後 仰, 打 了 一 個 呵 欠, 昌 宜 正 含 情 脈 脈 看 我, 害 我 很 不 好 意 思! 老 師, 你 老 公 很 帥 喔! 昨 天 在 你 的 是 誰? 昨 天 和 前 天 有 沒 有 同 一 個 人? 老 師, 紙 還 我! 202

194 你 想 昨 天 是 誰? 我 爸 爸 朋 友 還 是 男 友? 答 對 了, 男 朋 友! 談 到 這 些 事 時, 同 學 都 很 興 奮, 精 神 都 來 了, 而 且 個 個 七 嘴 八 舌! 唸 一 次 garage, Take off the garage. person people, 這 二 個 字 要 解 釋 一 下 Mark 揉 臉, 輕 搖 Davie,George 舉 手 跟 Andy 講 話,Angela 畫 一 張 圖 傳 給 Emma 再 交 給 Sally, 老 師 問 問 題,Emma 回 答, 蒼 蠅 罵 她 一 聲 母 馬!,Emma 再 問 老 師 問 題 時, 蒼 蠅 寫 一 張 字 條 連 續 傳 給 Emma Jenny Rita 最 後 傳 到 Angela 那 裡 蒼 蠅 看 小 鏡 子, 老 師 繼 續 寫 黑 板 講 課, 有 人 喘 大 氣 仲 桓! Amy 睡 覺 還 打 呼, 有 老 公 還 這 樣! Vincent 趴 在 桌 上, 手 玩 著 左 腳, 老 師 繼 續 教 單 字, 同 學 要 求 多 給 些 例 句 Amy 用 衛 生 紙 擦 臉,Sally 看 著 字 條, 然 後 往 左 看, 接 著 在 字 條 上 寫 字 後 丟 給 Emma,Emma 從 地 上 撿 起 來, 交 給 Jenny,Jenny 看 著 字 條 說 : Sally, 猜 對!, Sally 不 理 會, Sally, 小 聲 點! 老 師 提 醒 著, 然 後 要 同 學 翻 到 69 頁 蒼 蠅 趴 著 睡, 睡 神 竟 難 得 起 來, 頭 側 著 一 邊 發 呆 ;Jenny 又 透 過 Emma 傳 字 條 給 Sally, 老 師 繼 續 講 解 形 容 詞 比 較 級 的 用 法,Sally 回 傳 字 條 給 Jenny Angela 回 頭 看 著 Rita,Emma 丟 字 條 給 蒼 蠅, 蒼 蠅 看 完 揉 成 一 團, 拋 物 線 似 地 丟 到 教 室 後 面 的 垃 圾 桶 班 上 有 些 同 學 像 May Judy Cindy 等 很 認 真 在 上 課, 有 些 人 卻 唧 唧 喳 喳 講 著, 玩 著 :Min 撿 起 衛 生 紙 給 Vincent,Sally 看 著 Vincent, 蒼 蠅 回 傳 字 條 給 Emma 老 師 要 同 學 造 形 容 詞 的 句 子,Jean 思 考 著 然 後 小 聲 說 : He is busier than my brother. 別 那 麼 害 羞! 老 師 說 著 要 同 學 看 課 本 例 句 Mark 往 後 斜 看 著 Min,Min 半 趴, 手 拖 著 桌 子 ;Jacky 和 Ben 在 玩 筆 ;George 推 人,Andy 打 呵 欠, 把 書 舉 高 遮 臉, 老 師 要 同 學 看 著 圖 做 比 較 級 的 練 習 Vincent 起 來, 翻 書 並 和 Sally 聊 著 笑 著 ;Mark 有 又 往 後 斜 看 著 Min, 跟 他 講 話 鐘 聲 響 起, 老 師 交 代 回 家 作 業, 再 問 同 學 有 沒 有 問 題? 沒 有 問 題 就 下 課 了! 觀 察 紀 錄 三 203

195 一 觀 察 時 間 : 民 國 94 年 4 月 21 日 週 四 第 一 節, 上 午 8 點 20 分 至 9 點 5 分 二 觀 察 地 點 :203 班 教 室 學 校 靠 東 邊 之 二 樓 第 二 間, 近 樓 梯 走 道 及 女 生 廁 所, 學 生 座 位 請 參 見 附 表 五 及 附 表 六 三 觀 察 紀 錄 Bow! 班 長 喊 起 立 敬 禮 Hello Amy! 同 學 們 今 天 看 起 來 較 有 精 神, 老 師 也 發 現 他 們 換 座 位 了 接 著, 老 師 爲 同 學 複 習 後 考 生 字 第 一 題,during 蒼 蠅 說 : 我 憑 印 象 考 的! 他 脫 去 白 色 制 服 上 衣, 穿 上 黑 T 恤 鏡 子, 鏡 子 啦! 忘 記 了! 一 位 女 同 學 要 老 師 提 示 例 句, 蒼 蠅 說 : 偉 港 偉 港! 老 師 沒 理 會 他, 在 笑 鬧 間 繼 續 帶 著 同 學 考 試 Sally 傳 鏡 子 給 Sue, 蒼 蠅 擤 鼻 涕, 把 紙 丟 入 垃 圾 桶, 考 完 試 交 換 改, 老 師 叫 Annie 把 答 案 寫 在 黑 板 上, 此 時 同 學 們 改 卷 的 來 回 走 動 的 竊 竊 私 語 的 玩 著 鬧 著 的 大 有 人 在 Ben 將 簿 子 攤 開 放 在 頭 上,Min 起 來 看 別 人 答 案, 又 往 後 走,Amy 叫 她 幫 Vincent 改 卷 子 ; Jean 問 蒼 蠅 說 : 你 到 底 有 沒 有 補 習 啊? 蒼 蠅 回 答 說 : 沒 有,55 分 啊! 不 錯 哩, 我 還 沒 背 到 這 裡 老 師 繼 續 上 課, 叫 同 學 上 台 練 習, 要 蒼 蠅 寫 第 五 題, 蒼 蠅 斬 釘 截 鐵 說 不 會! 老 師 安 慰 他 一 他 試 試 看, 不 會 的 老 師 會 教 他, 而 他 仍 瞪 大 著 眼 睛, 頭 髮 抹 了 油, 短 短 挺 挺 的, 也 帥 帥 的 同 學 上 台 寫, 老 師 繼 續 看 同 學 練 習, 走 到 睡 神 身 邊, 對 他 說 : 你 下 次 想 睡 覺 就 拿 筆 出 來 寫 那 會 更 想 睡! 檢 討 完, 老 師 繼 續 教 句 型 Sue 和 Rose 在 聊 天,Sue 的 耳 環 閃 閃 發 光 ; 蒼 蠅 把 紙 條 丟 給 Angela Annie 拿 東 西 給 Sally 有 拿 筆 記 給 Sally 抄,Sally 桌 上 擺 著 吐 司 夾 蛋 和 奶 茶 等 早 餐 ; 睡 神 難 得 正 襟 危 坐, 手 臂 叉 著 ;Andy 傳 紙 條 給 Jenny;Jean 204

196 寫 字 條, 蒼 蠅 在 旁 邊 看 著 ;Emma 膝 上 擺 著 一 本 厚 厚 的 文 法 書, 卻 玩 弄 自 己 的 手 想 心 事, 然 後 借 筆 給 Jenny, 又 互 傳 字 條 ;Jacky 和 Ben 聊 著 聊 著 ; 睡 神 又 睡 了 ; 蒼 蠅 難 得 很 認 真 在 看 書 此 時, 老 師 拿 了 幾 張 圖 片, 先 爲 同 學 解 說, 然 後 要 同 學 上 台 去 寫 句 子 ; 為 了 鼓 勵 同 學 上 台, 老 師 要 給 棒 棒 糖 吃 Jean 和 Min 上 台 去 寫, 同 學 告 訴 Min 少 寫 了 一 個 more,min 回 頭 看 同 學, 老 師 要 他 自 己 想, 否 則 棒 棒 糖 要 請 同 學 舔 一 口 蒼 蠅 又 大 喊 : 老 師, 有 人 偷 看 書! 老 師 一 一 指 正 同 學 文 法 上 的 錯 誤, 接 著 就 下 課 了 觀 察 紀 錄 四 一 觀 察 時 間 : 民 國 94 年 4 月 28 日 週 四 第 一 節, 上 午 8 點 20 分 至 9 點 5 分 二 觀 察 地 點 :203 班 教 室 學 校 靠 東 邊 之 二 樓 第 二 間, 近 樓 梯 走 道 及 女 生 廁 所, 學 生 座 位 請 參 見 附 表 五 及 附 表 六 三 觀 察 紀 錄 上 課 鐘 響, 老 師 還 沒 走 進 教 室, 同 學 們 三 三 兩 兩 走 進 教 室, 有 的 準 備 東 西, 有 的 聊 天 吃 東 西 老 師 進 來, 開 始 上 課, 他 爲 同 學 複 習 昨 天 上 百 貨 公 司, 發 生 大 地 震 的 課 文 蒼 蠅 把 垃 圾 丟 進 筒 裡, 又 高 喊 衛 生 紙! Emma 桌 上 擺 著 舒 跑, 準 備 吃 早 餐, 有 人 丟 衛 生 紙 給 蒼 蠅, 他 又 接 著 喝 鮮 奶 老 師 和 同 學 討 論 看 電 影 的 情 事, 說 可 學 到 生 活 生 命 和 愛 非 僅 男 女 之 愛 Charles 把 弄 著 自 己 的 腰 帶,Vincent 桌 上 擺 著 豆 漿 三 明 治 和 礦 泉 水 ;Sue 的 桌 上 也 擺 著 豆 漿, 卻 專 心 照 著 鏡 子 ; 睡 神 又 睡 著, 老 師 接 著 和 同 學 討 論 老 師 吃 零 嘴 的 事 Sally 從 書 包 拿 出 東 西 來 吃, 老 師 要 同 學 聽 課 文 的 錄 音 帶, 再 做 True and False, 同 學 們 卻 意 興 闌 珊, 第 一 排 從 第 三 位 起 George Andy 和 Sam 都 在 睡 覺, 還 有 Davie Grace Jim Amy Vincent 等 也 趴 著 睡 覺 老 師 走 到 睡 著 的 同 學 旁 邊 搖 搖 他 們,Jean 抓 自 己 的 眉 毛, 過 一 會 兒 Sam 揉 著 眼 睛 起 來 了,Sue 和 205

197 Min 在 聊 天,Emma 看 別 科 的 書,Amy 向 Plume 要 衛 生 紙, 蒼 蠅 卻 丟 給 他 做 True and False 聽 力 測 驗 完 後,Plume 輕 敲 桌 子, 問 同 學 她 有 沒 有 全 對, 蒼 蠅 趴 著 老 師 接 著 和 同 學 討 論 看 電 影 吃 爆 米 花 的 事, 也 要 同 學 把 頭 台 離 桌 子 不 舒 服 的 同 學 舉 手, 竟 然 有 5 位 同 學 說 他 們 晚 上 沒 睡 好 為 什 麼 沒 睡 好? 看 電 視 啦! 上 網 啦! 早 上 太 早 醒 來! 於 是 大 家 就 討 論 起 電 視 上 的 事, 同 學 各 各 七 嘴 八 舌, 老 師 說 他 們 談 到 英 文 以 外 的 事 情, 精 神 就 來 了 接 著, 老 師 要 同 學 劃 線 背 句 子, 有 的 同 學 很 認 真 在 背,Sally 埋 首 寫 字,Amy 向 Plume 要 衛 生 紙,Plume 一 面 玩 手 錶, 一 面 與 Amy 談 天, Jean 看 抽 屜 裡 頭 的 筆 記,Allen 在 摳 指 甲 天 冷 冷 的, 學 生 上 課 似 乎 都 不 帶 勁,Sally 和 Sue 撫 弄 著 頭 髮,Emma 和 Angela 隔 空 聊 天,Jean 看 著 字 條, 傳 給 Sally 和 Amy,Amy 還 吃 著 蛋 餅, 蒼 蠅 把 筆 直 頂 額 頭,Rose 桌 上 擺 著 小 鏡 子,Cindy 趴 在 桌 上,Allen 轉 筆,Gina 玩 東 西,Min 跟 老 師 要 上 次 沒 給 的 棒 棒 糖 Andy 范 用 手 托 頭 並 抓 頭, 側 坐 和 後 面 的 Sam 聊 天,Sam 拿 著 眼 鏡 不 貼 臉 玩,Vincent 趴 睡, 蒼 蠅 丟 寶 特 瓶 發 出 大 聲 響, 口 中 也 念 著 along..,charles 喃 喃 自 語, 蒼 蠅 一 付 不 屑 的 樣 子 對 他 說 : 誰 敢 跟 你 玩? Rose 在 掏 耳 朵, 老 師 仍 很 認 真 地 在 講 課 觀 察 紀 錄 五 一 觀 察 時 間 : 民 國 94 年 5 月 1 日 週 四 第 一 節, 上 午 8 點 20 分 至 9 點 5 分 二 觀 察 地 點 :203 班 教 室 學 校 靠 東 邊 之 二 樓 第 二 間, 近 樓 梯 走 道 及 女 生 廁 所, 學 生 座 位 請 參 見 附 表 五 及 附 表 六 三 觀 察 紀 錄 這 天, 老 師 教 同 學 唱 歌, 一 上 課 就 放 著 柔 柔 的 歌 曲, East,West,Home Is Best? 感 覺 氣 氛 跟 以 前 不 太 一 樣, 雖 然, 同 學 們 仍 然 有 的 在 聊 天 吃 東 西 喝 206

198 水 丟 垃 圾, 但 是 老 師 老 師 放 第 二 遍 音 樂 時, 同 學 們 慢 慢 沉 醉 在 一 種 充 滿 思 鄉 的 情 愁 中, 全 班 同 學 都 不 約 而 同 的 靜 默 下 來 了 老 師 鼓 勵 同 學 跟 著 哼 跟 著 唱, 慢 慢 地 同 學 都 開 口 唱 了,Sally 和 Angela 拿 出 長 笛 一 邊 伴 奏 著, 全 班 同 學 都 浸 沉 在 柔 美 的 樂 音 中, 一 遍 又 一 遍 地, 多 麼 希 望 時 間 就 此 停 住 終 於, 老 師 還 是 得 結 束 這 令 人 不 捨 的 音 樂 課, 接 著, 繼 續 教 課 本 第 31 頁 : 依 課 文 內 容 回 答, 寫 出 完 整 的 句 子 老 師 允 許 同 學 討 論, 寫 完 的 並 可 先 交 給 老 師 改 Angela 和 Sally 都 去 找 Emma 討 論,Min 說 要 找 高 手, 也 朝 Emma 走 去 蒼 蠅 一 直 口 中 念 念 有 詞, 老 師 要 他 過 去, 笑 著 和 他 講 一 下 話, 他 也 笑 著 回 座 ; Angela 和 Sally 問 完 Emma, 朝 Rita 走 去,George 又 跑 去 請 教 Emma Angela 過 去 與 蒼 蠅 聊 天, 蒼 蠅 卻 朝 Charles 走 去, 問 Charles 有 寫 嗎? 有 宜 昌, 你 光 看 別 人 的 就 好! Charles 回 嘴 變 態 啦! 要 我 打! 蒼 蠅 來 勢 洶 洶 是 啦! 放 學 後 見! Charles 看 著 書, 沒 好 氣 地 輕 哼 著 歌 放 學 後 見! 蒼 蠅 回 答 不 要 跟 你 講 話! Charles 說 打 變 態 啦! 你 走 到 哪 邊 沒 人, 我 就 打 你! 蒼 蠅 狠 狠 的 說 Min Jacky Emma 拿 作 業 給 老 師 改, 老 師 說 : Andy, 你 請 坐 好! 幹 嘛 啦! Andy 回 嘴, 蒼 蠅 一 面 拿 飲 料 紙 丟 掉, 一 面 裝 飲 水 機 裡 的 水, Min Jacky Emma 三 人 交 談 著,Charles 趴 在 桌 上 隨 著 同 學 們 陸 陸 續 續 地 寫 完, 教 室 裡 的 聲 音 愈 來 愈 大 聲, 笑 著 鬧 著 討 論 著 相 互 觀 摩 著 Ben 走 到 Charles 那 邊 看 他 的 大 腿,Jacky 問 Charles 有 寫 嗎? 不 會 寫! 那 你 爲 什 麼 要 騙 老 師? 變 態 啦! 直 到 下 課, 同 學 們 仍 走 來 走 去 地 聊 著 打 著 換 座 位 著 四 觀 察 心 得 207

199 黃 老 師 的 上 課 是 認 真 精 采 而 生 動 活 潑 的, 但 是, 學 生 是 否 同 樣 認 真 向 學 用 心 聽 課 呢? 由 以 上 幾 次 的 觀 察 紀 錄 看 來, 上 課 是 吵 鬧 的, 同 學 們 用 心 聽 課 的 沒 幾 位, 大 部 分 同 學 上 課 中 做 自 己 的 事, 遇 到 老 師 問 問 題, 則 請 同 學 幫 忙 打 pass 抄 答 案, 睡 覺 講 話 吃 東 西 傳 字 條 喝 飲 料 罵 人 吵 架 丟 紙 屑 看 其 他 科 畫 圖 睡 覺 看 漫 畫 梳 頭 髮 化 妝 看 小 說 看 窗 外 發 呆 的 大 有 人 在, 不 管 成 績 好 的 與 成 績 差 的 同 學 都 有, 只 是 程 度 上 的 差 別 而 已, 因 此, 我 們 如 何 去 理 解 學 生 的 心 態 與 想 法 呢? 208

200 附 錄 六 正 常 型 印 尼 媽 的 女 兒 May 個 別 訪 談 ( 二 ) :10-13:00 May 是 外 籍 配 偶 生 的 子 女, 她 媽 媽 經 人 介 紹 嫁 來 台 灣, 生 下 她 哥 哥 她 和 妹 妹 媽 媽 之 前 在 家 照 顧 他 們, 大 約 去 年 開 始 在 餐 廳 工 作, 並 沒 有 每 天 在 家, 通 常 只 有 在 中 午 時 間 回 家 看 看, 三 餐 由 阿 婆 ( 和 爸 爸 ) 一 起 煮, 爸 爸 現 在 沒 做 事 剛 開 始 大 家 知 道 她 媽 媽 是 印 尼 人, 都 覺 得 很 稀 奇, 現 在 已 見 怪 不 怪, 媽 媽 會 講 國 語, 溝 通 沒 問 題 剛 開 始, 大 家 覺 得 好 奇, 碰 到 她 都 會 問 東 問 西 的, 久 了 就 不 覺 得 有 什 麼 的, 台 灣 媽 媽 和 印 尼 媽 媽 沒 什 麼 特 別 的, 有 時 還 有 些 羨 慕 別 人, 因 為 媽 媽 不 懂 中 文 沒 有 教 我 們, 很 多 時 候 很 無 助, 而 且 媽 媽 寫 的 英 文 很 奇 怪, 她 說 那 是 印 尼 的 字, 我 們 也 看 不 懂 家 裡 的 經 濟 狀 況 並 不 是 很 好, 我 們 沒 有 許 多 錢, 爸 爸 從 中 華 汽 車 退 休 後 就 找 不 到 工 作, 每 天 在 家 裡 和 阿 婆 一 起 種 菜, 有 時 他 煮 飯 給 我 們 吃, 因 為 爸 爸 比 較 常 在 家, 感 覺 比 較 關 心 我 們 他 平 常 對 我 不 是 很 嚴 格, 比 如 說, 我 常 在 家 玩 電 腦, 他 十 點 多 叫 我 睡 覺, 平 常 也 規 定 我 們 要 洗 自 己 的 碗 筷 衣 服 不 要 亂 丟 要 整 理 自 己 的 房 間, 還 有 要 我 洗 全 家 人 的 衣 服 還 有, 他 要 我 們 多 讀 書, 免 得 將 來 找 不 到 工 作 要 當 用 人, 他 雖 然 要 哥 哥 唸 軍 校, 卻 沒 有 要 我 做 什 麼 媽 媽 比 較 少 管 我 功 課, 因 為 比 較 少 遇 到, 他 們 也 常 講 : 書 讀 不 好 沒 關 係, 只 要 不 去 做 壞 事 像 吸 毒 那 些 就 好 爸 爸 比 較 疼 我, 因 為 我 的 功 課 比 較 好, 以 後 我 要 當 電 腦 程 式 設 計 師, 我 相 信 我 做 得 到 只 要 高 中 有 電 子 程 式 設 計 的 我 就 會 去 學, 當 然 公 立 的 比 較 好 我 和 妹 妹 同 一 個 房 間, 我 有 一 張 書 桌, 隔 壁 是 哥 哥 房 間 擺 電 腦, 那 是 媽 媽 買 給 他 的, 媽 媽 比 較 疼 哥 哥, 給 他 錢 花 什 麼 都 買 小 學 有 補 過 自 然 和 社 會, 現 在 我 沒 有 補 習, 雖 然 有 時 會 想 補 英 語, 英 語 很 爛, 看 會 不 會 變 好, 可 是, 想 想 補 習 費 那 麼 貴 而 且 補 也 沒 幫 助, 就 沒 去 補 了, 但 心 裡 很 難 過, 看 別 人 都 會 自 己 不 會, 很 痛 苦 因 爲 英 文 都 看 不 懂, 課 文, 不 知 道 在 寫 什 麼 現 在 英 文 只 懂 單 字, 我 所 說 的 單 字 就 是 字 母 拼 出 來 的 字, 如 果 我 唸 的 時 候, 跟 音 很 像, 就 直 接 拼 出 來, 如 果 跟 音 不 像, 就 死 背, 像 a-p-p-l-e a-p-p-l-e 這 樣 209

201 一 直 唸, 我 按 照 課 本 的 順 序 背 生 字, 有 時 候 太 長, 就 從 短 的 先 背 ; 句 子 就 是 像 課 本 一 樣 一 句 一 句 的, 句 子 大 多 會 唸, 可 是 要 考 才 背, 有 時 背 了 又 忘 記, 會 唸 也 不 會 用 文 法 最 難, 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 帶 進 去, 可 是 考 試 的 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 不 知 怎 麼 用 文 法 就 是 像 日 期 一 樣 擺 字 有 規 定, 我 有 抄 老 師 的 造 句, 看 得 多 背 得 少, 沒 做 題 目, 因 為 題 目 看 不 懂, 文 法 懂 得 怎 麼 用, 也 可 不 必 直 接 翻 譯, 而 且, 英 文 最 重 要 要 學 講, 看 得 懂 都 會 唸, 有 些 不 知 意 思 也 能 唸 才 好 不 會 的 沒 補 習 只 好 問 同 學, 同 學 會 幫 我, 有 時 候, 老 師 給 我 們 文 章 唸, 看 不 懂, 叫 同 學 幫 我 翻 譯 有 時 候, 同 學 會 說 唉 呦! 那 麼 用 功 幹 嘛! 我 不 理 她, 這 樣 不 會 對 我 造 成 壓 力, 因 為 我 只 和 我 一 樣 能 力 的 同 學 競 爭 英 文 讀 法 和 其 它 科 目 不 一 樣, 其 它 科 目 有 國 字, 英 文 句 子 的 文 法 和 我 們 不 一 樣, 它 是 學 習 語 言 的 英 語 和 社 會 的 歷 史 地 理 公 民 不 一 樣, 因 為 他 們 讀 法 不 一 樣 英 文 和 國 文 都 在 閱 讀, 但 是 用 法 和 文 法 不 一 樣, 英 文 和 數 學 兩 科 最 難 讀 英 文 在 出 國 溝 通 時 最 有 用, 雖 然 升 學 也 很 重 要, 但 那 要 看 你 升 什 麼 校 而 定, 英 文 不 好, 對 我 有 影 響 但 影 響 不 太 大, 我 對 學 習 抱 有 希 望, 對 自 己 不 會 絕 望 的 一 自 我 圖 像 : 1 May 是 外 籍 配 偶 生 的 子 女, 剛 開 始, 大 家 覺 得 好 奇, 碰 到 她 都 會 問 東 問 西 的, 久 了 就 不 覺 得 有 什 麼 的 2 有 時 還 有 些 羨 慕 別 人, 因 為 媽 媽 不 懂 中 文 沒 有 教 我 們, 很 多 時 候 很 無 助 3 自 我 壓 力 : 不 會 造 成 壓 力, 因 為 只 和 我 一 樣 能 力 的 同 學 競 爭 二 家 庭 背 景 : 1 經 濟 狀 況 : 家 裡 的 經 濟 狀 況 並 不 是 很 好, 我 們 沒 有 許 多 錢 2 父 母 職 業 : 爸 爸 從 中 華 汽 車 退 休 後 就 找 不 到 工 作, 每 天 在 家 裡 和 阿 婆 一 起 種 菜, 媽 媽 在 餐 廳 工 作, 並 沒 有 每 天 在 家, 通 常 只 有 在 中 午 時 間 回 家 看 看 3 父 母 期 待 : 有 重 男 輕 女 及 重 視 功 課 較 佳 孩 子 的 傾 向 (1) 爸 爸 對 哥 哥 有 期 待 : 要 哥 哥 唸 軍 校, 卻 沒 有 要 我 做 什 麼 (2) 媽 媽 什 麼 都 買 給 哥 哥 : 買 給 哥 哥 電 腦, 媽 媽 比 較 疼 哥 哥 210

202 , 給 他 錢 花 什 麼 都 買 (3) 重 視 功 課 較 佳 孩 子 : 爸 爸 比 較 疼 我, 因 為 我 的 功 課 比 較 好 4 親 子 關 係 : 有 時 爸 爸 煮 飯 給 我 們 吃, 因 為 爸 爸 比 較 常 在 家, 感 覺 比 較 關 心 我 們 5 行 為 管 教 : 書 讀 不 好 沒 關 係, 只 要 不 去 做 壞 事 像 吸 毒 那 些 就 好 他 平 常 對 我 不 是 很 嚴 格, 比 如 說, 我 常 在 家 玩 電 腦, 他 十 點 多 叫 我 睡 覺, 平 常 也 規 定 我 們 要 洗 自 己 的 碗 筷 衣 服 不 要 亂 丟 要 整 理 自 己 的 房 間, 還 有 要 我 洗 全 家 人 的 衣 服 6 生 涯 管 教 : 他 要 我 們 多 讀 書, 免 得 將 來 找 不 到 工 作 要 當 用 人 三 補 習 班 : 1 小 學 有 補 過 自 然 和 社 會, 現 在 我 沒 有 補 習 2 雖 然 有 時 會 想 補 英 語, 英 語 很 爛, 看 會 不 會 變 好, 可 是, 想 想 補 習 費 那 麼 貴 而 且 補 也 沒 幫 助, 就 沒 去 補 了 四 現 在 學 習 英 語 經 驗 : 1 但 心 裡 很 難 過, 看 別 人 都 會 自 己 不 會, 很 痛 苦, 又 沒 有 補 習 2 不 會 的 沒 補 習 只 好 問 同 學, 同 學 會 幫 我 3 因 爲 英 文 都 看 不 懂, 課 文, 不 知 道 在 寫 什 麼, 現 在 英 文 只 懂 單 字 4 單 字 學 法 : (1) 音 很 像 直 接 拼 : 我 所 說 的 單 字 就 是 字 母 拼 出 來 的 字, 如 果 我 唸 的 時 候, 跟 音 很 像, 就 直 接 拼 出 來 (2) 音 不 像 就 死 背 : 如 果 跟 音 不 像, 就 死 背, 像 a-p-p-l-e a-p-p-l-e 這 樣 一 直 唸 (3) 我 按 照 課 本 的 順 序 背 生 字, 有 時 候 太 長, 就 從 短 的 先 背 5 句 子 學 法 : 句 子 就 是 像 課 本 一 樣 一 句 一 句 的, 句 子 大 多 會 唸, 可 是 要 考 才 背, 有 時 背 了 又 忘 記, 會 唸 也 不 會 用 6 文 法 最 難 : (1) 老 師 講 的 時 候 會, 因 為 老 師 叫 我 們 把 單 字 帶 進 去, 可 是 考 試 的 時 候 要 我 們 自 己 造 句, 不 知 怎 麼 用 (2) 文 法 就 是 像 日 期 一 樣 擺 字 有 規 定, 我 有 抄 老 師 的 造 句, 看 得 多 背 得 少, 沒 做 題 目, 因 為 題 目 看 不 懂, 文 法 懂 得 怎 麼 用, 也 可 不 必 直 接 211

203 翻 譯 7 英 文 最 重 要 要 學 講, 看 得 懂 都 會 唸, 有 些 不 知 意 思 也 能 唸 才 好 8 英 文 價 值 : 出 國 溝 通 時 最 有 用, 雖 然 升 學 也 很 重 要, 但 那 要 看 你 升 什 麼 校 而 定, 英 文 不 好, 對 我 有 影 響 但 影 響 不 太 大 五 英 文 和 其 它 科 目 讀 法 : (1) 英 文 和 其 它 科 目 讀 法 不 一 樣, 其 它 科 目 有 國 字, 英 文 句 子 的 文 法 和 我 們 不 一 樣, 它 是 學 習 語 言 的 (2) 英 語 和 社 會 的 歷 史 地 理 公 民 不 一 樣, 因 為 他 們 讀 法 不 一 樣 英 文 和 國 文 都 在 閱 讀, 但 是 用 法 和 文 法 不 一 樣 (3) 英 文 和 數 學 兩 科 最 難 六 同 儕 關 係 : 助 力 (1) 不 會 的 沒 補 習 只 好 問 同 學, 同 學 會 幫 我 (2) 有 時 候, 老 師 給 我 們 文 章 唸, 看 不 懂, 叫 同 學 幫 我 翻 譯 阻 力 (3) 有 時 候, 同 學 會 說 唉 呦! 那 麼 用 功 幹 嘛! 我 不 理 她 (4) 這 樣 不 會 對 我 造 成 壓 力, 因 為 我 只 和 我 一 樣 能 力 的 同 學 競 爭 七 社 經 地 位 : 家 庭 社 經 背 景 不 高 八 未 來 的 展 望 : 我 對 學 習 抱 有 希 望, 對 自 己 不 會 絕 望 的 expiration: 當 電 腦 程 式 設 計 師 expectation: 念 公 立 212

204 附 錄 七 廢 物 型 超 商 打 工 的 女 孩 Gina 個 別 訪 談 ( 八 ) 我 是 一 個 超 商 店 員, 實 薪 80 元, 原 本 75 元 後 來 升 級, 因 為 我 是 單 親, 媽 媽 在 我 幼 稚 園 的 時 候 就 過 世, 爸 爸 常 找 不 到 工 作, 沒 有 給 我 生 活 費, 因 此, 國 三 開 始 打 工, 之 前 曾 經 很 短 暫 打 工 過, 但 沒 什 麼 印 象, 現 在 一 個 月 三 四 千 元, 自 己 交 學 費 自 己 生 活 自 己 賺 國 三 以 前 爺 爺 給 我 一 些 零 用 錢, 不 能 買 想 要 的 東 西, 現 在 他 自 己 錢 覺 得 不 夠, 不 想 跟 他 們 要, 跟 他 們 拿 錢 覺 得 怪 怪 的 現 在 每 月 的 花 用, 除 了 學 校 繳 費 外, 生 活 費 和 早 晚 餐 都 自 己 付, 隨 便 吃, 有 時 在 家 吃 我 在 國 小 旁 的 便 利 超 商 上 班, 他 們 都 對 我 不 錯, 每 天 下 課 後 六 點 到 十 點 上 班, 有 時 調 來 調 去, 一 個 禮 拜 2 3 天 或 3 4 天, 忙 的 時 候 蠻 忙 的, 自 己 一 個 人 當 班, 就 算 生 意 不 好, 店 長 也 會 叫 我 打 掃 清 潔 擦 護 架 下 課 後 上 班 下 來 很 累, 之 前, 學 費 是 父 親 繳 的, 之 前 跟 他 拿 錢, 就 像 拿 不 出 來 似 的, 姊 姊 也 是 如 此 姊 姊 唸 建 教 班, 她 唸 資 訊 管 理 科, 在 學 校 找 的 公 司 上 班, 爸 爸 不 知 道 在 那 裡 上 班, 好 像 常 換 工 作, 不 想 問 他, 他 每 天 有 回 來 吃 飯, 我 去 打 工 他 很 贊 成, 因 為 不 會 有 人 找 他 要 錢, 他 有 叫 我 錢 要 看 好, 不 要 弄 不 見, 找 錢 要 找 對 這 個 工 作 是 姊 姊 幫 我 找 的, 她 之 前 在 這 裡 上 班, 我 說 想 工 作, 他 就 幫 我 問 我 們 姊 妹 感 情 不 錯, 她 三 個 月 上 班 住 公 司, 三 個 月 上 課 住 家 裡 爸 爸 一 直 叫 我 要 讀 書 讀 書 讀 書, 可 是 電 視 開 很 大 聲, 吵 得 我 不 能 讀 書, 我 們 家 房 間 隔 音 不 好 他 很 少 說 品 行 的 事, 只 是 說, 要 讀 書, 不 讀 書 怎 麼 辦 去 年 爸 爸 再 娶, 也 生 1 個 妹 妹, 是 越 南 人, 住 家 裡, 會 講 國 語, 是 來 這 邊 學 的, 他 在 一 家 餐 廳 上 班, 就 在 我 家 附 近, 是 爸 爸 幫 她 找 的, 其 實 她 人 很 好, 妹 妹 是 爺 爺 奶 奶 照 顧, 或 者 爸 爸 照 顧, 爸 爸 上 班 不 固 定, 常 在 家 我 覺 得 自 己 身 心 俱 疲, 不 知 道 為 什 麼 會 這 樣, 功 課 工 作 都 有, 家 裡 爺 爺 偏 愛 繼 母, 什 麼 事 都 讓 她, 洗 澡 很 累 也 要 讓 她, 覺 得 委 屈, 以 前 不 想 爸 爸 再 娶, 現 在 還 好 將 來 要 找 自 己 的 興 趣, 餐 飲 是 一 種 服 務, 要 做 廚 師, 做 甜 點 的 老 闆 娘, 要 跟 姊 姊 同 校, 讀 餐 飲, 高 中 畢 業 後 要 做 什 麼 沒 想 過 書 讀 不 下, 沒 什 麼 感 覺, 尤 其 是 英 文, 每 次 在 家 裡 要 讀 書, 電 視 開 那 麼 大 聲, 怎 麼 讀, 不 想 跟 他 講, 他 也 很 少 管 我 們, 很 少 聊 天, 會 常 煮 東 西 給 我 們 吃, 怪 怪 的 東 西, 還 蠻 好 吃 的, 他 自 己 去 213

205 市 場 買 菜, 以 前 煮 的 比 較 少, 現 在 比 較 多 英 語 基 礎 沒 打 好, 發 音 拼 音 完 全 沒 有, 沒 感 覺 什 麼, 只 有 英 文, 其 他 科 還 好, 社 會 最 好, 國 文 數 學 以 前 還 可 以, 現 在 完 全 聽 不 懂, 往 下 掉, 上 課 在 睡 覺, 英 文 也 在 睡 覺, 我 很 累, 晚 上 沒 睡 飽 學 英 文, 單 字 也 沒 學 到, 唱 歌 只 是 哼 哼, 很 少 唱, 上 課 聽 不 懂, 只 是 睡 覺 發 呆 聊 天 做 自 己 的 事, 看 他 們 在 玩 就 跟 著 完, 有 時 整 理 書 和 考 卷, 擦 東 西, 發 呆 的 時 候 不 知 道 在 做 什 麼, 只 是 呆 在 那 邊 時 間 放 那 邊 不 能 幹 嘛, 就 聽 不 懂, 雖 然 聽 不 懂, 但 不 會 討 厭 英 文 老 師, 是 我 自 己 國 小 國 中 基 礎 沒 打 好 那 時 不 知 怎 樣, 沒 有 覺 得 英 文 重 要, 現 在 什 麼 都 不 會, 想 聽 也 聽 不 懂, 現 在 覺 得 重 要, 生 活 上 需 要 英 文, 很 多 電 器 上 都 有, 不 會 英 文 好 像 很 奇 怪, 不 知 道 為 什 麼, 小 學 上 課 都 在 玩 會 想 補 習 嗎? 沒 錢 沒 時 間 國 小 有 補 過 習, 一 到 四 年 級 都 有 補 國 文 自 然 數 學 英 文, 都 在 玩, 都 這 樣 浪 費 了, 不 知 道 那 時 怎 麼 有 錢 補 習, 那 時 有 乾 爹, 是 家 裡 的 親 戚, 後 來 乾 爹 沒 再 出 現 跟 爺 爺 奶 奶 相 處 以 前 不 錯, 我 覺 得 他 們 對 她 ( 後 母 ) 較 好, 以 前 對 我 最 好 的, 因 為 她 對 他 們 好, 天 冷 會 買 飲 料 給 他 們 喝, 姊 姊 也 有 點 吃 醋, 有 時 明 明 姊 上 班 回 來 很 累, 也 叫 姊 去 做 事, 其 實 他 人 還 蠻 好 的 其 他 科, 有 時 也 在 玩, 功 課 之 前 在 中 下, 現 在 因 為 要 上 班, 上 課 都 在 睡 覺, 成 績 往 下 掉 小 時 候 就 愛 玩, 父 親 是 那 種 不 管 人 的 人, 只 是 會 叫 你 讀 書, 但 沒 教 方 法, 還 干 擾 我 國 小 成 績 普 通, 國 中 中 等, 上 班 累, 往 下 掉, 將 來 希 望 過 平 凡 不 太 累 的 日 子, 不 想 坐 辦 公 室 死 死 上 班, 就 是 吹 冷 氣 也 會 瘋 掉, 覺 得 坐 那 邊 好 像 被 關 住, 沒 有 自 己 的 想 法 上 課 累 就 聊 個 天, 動 一 動, 喜 歡 運 動, 上 課 還 蠻 有 趣, 有 人 跟 我 講 話 老 師 上 課 會 講 笑 話 互 動 我 愛 玩 小 小 叛 逆, 我 覺 得 自 己 是 屬 於 正 常 型 和 放 棄 型 中 間, 同 學 會 認 為 我 是 放 棄 型, 因 為 我 都 上 課 在 睡 覺, 真 的, 真 的, 真 的 好 累 爸 爸 國 中 畢 業, 叫 我 一 定 要 讀 書, 找 好 工 作, 在 辦 公 室 吹 冷 氣 不 是 很 好 嗎? 因 為 他 有 時 不 知 道 為 什 麼, 他 賺 的 錢 永 遠 不 夠, 欠 人 錢, 常 有 人 跟 他 要 錢, 爺 爺 也 知 道, 但 他 是 我 父 親, 我 沒 資 格 問 他 很 少, 甚 至 不 管 學 校 的 事 情, 聯 絡 不 也 不 簽, 除 非 我 拿 給 他, 他 有 時 說 : 學 費 那 麼 貴, 我 想 回 答 : 又 不 是 你 交, 他 其 實 人 不 錯, 談 到 錢 就 不 行, 他 沒 條 件, 最 好 功 課 就 是 好, 讀! 讀! 讀! 讀 怎 樣 沒 講 214

206 清 楚 讀 職 業 類 科, 要 有 一 技 之 長 餐 飲, 服 務 業, 滿 適 合 我 的 跟 同 學 相 處 很 好, 東 西 分 著 吃, 有 福 同 享 有 難 同 當 如 果 我 有 不 會 的 問 題, 去 問 同 學, 會 麻 煩 他 們, 不 敢 給 他 們 添 麻 煩, 同 學 不 會 有 壓 力, 也 不 會 去 吵 同 學, 不 會 吵 愛 讀 書 的 同 學 英 文 科 和 其 他 科 目 有 不 同, 像 國 文 社 會 是 本 國 語, 聽 得 懂, 社 會 是 五 科 最 好 的, 生 活 化 比 較 好 學 ; 英 語 是 外 國 的 語 言, 聽 不 懂, 理 化 沒 感 覺, 很 難 也 很 爛, 背 公 式 很 麻 煩, 生 活 化 的 東 西 比 較 好 學 體 育 最 喜 歡, 表 演 藝 術 換 新 老 師 後, 也 很 喜 歡, 因 為 他 介 紹 一 些 很 有 感 情 的 故 事, 很 抽 象 很 特 別, 也 很 好 看, 看 起 來 讓 人 家 不 知 道 下 一 課 的 內 容 是 什 麼 我 覺 得 學 每 一 樣 的 東 西 都 很 有 價 值, 像 國 中 的 表 演 藝 術 和 式 決 議 軌 我 們 看 我 們 不 曾 注 意 到 的 東 西 上 英 文 課 最 快 樂 的 是 老 師 上 課 蠻 生 動, 只 是 什 麼 都 聽 不 懂, 痛 苦 就 是 看 不 懂 215