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1 校 内 交 流 应 用 型 人 才 培 养 文 摘 2015 年 第 3 期 ( 总 第 3 期 ) 上 海 商 学 院 发 展 规 划 处 编 2015 年 5 月 16 日 热 点 探 讨 应 用 技 术 大 学 八 大 特 色... 1 应 用 技 术 大 学 发 展 要 聚 焦 技 术 应 用 技 术 转 型, 关 键 在 于 内 涵 建 设 理 论 前 沿 完 全 学 分 制 与 应 用 型 人 才 培 养 地 方 高 校 创 业 教 育 的 转 型 发 展 两 校 比 较 分 析 域 外 传 真 法 国 高 等 商 科 教 育 的 发 展 特 色 德 国 经 验 对 我 国 工 商 管 理 本 科 人 才 培 养 的 启 示... 56

2 热 点 探 讨 应 用 技 术 大 学 八 大 特 色 一 办 学 定 位 应 用 技 术 大 学 的 办 学 定 位 : 以 实 践 为 导 向, 办 学 直 接 面 向 市 场 和 经 济 社 会 发 展 需 求, 并 与 企 业 界 职 业 界 建 立 紧 密 联 系, 强 调 培 养 学 生 的 技 术 应 用 和 开 发 创 新 能 力 各 应 用 技 术 大 学 围 绕 应 用 型 人 才 培 养, 形 成 了 不 同 于 传 统 普 通 高 等 院 校 的 办 学 理 念 和 办 学 特 色 如 上 海 电 机 学 院 提 出 的 技 术 立 校 应 用 为 本 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 提 出 的 动 手 动 脑, 全 面 发 展 的 育 人 理 念 等 应 用 技 术 大 学 办 学 定 位 的 形 成 并 非 一 蹴 而 就, 各 国 在 实 践 过 程 中 也 是 逐 渐 被 社 会 和 政 府 认 可 德 国 从 20 世 纪 50 年 代 开 始 探 索 应 用 科 技 大 学, 但 直 到 1976 年 德 国 的 高 等 学 校 总 法 才 规 定, 德 国 应 用 技 术 大 学 的 文 凭 与 综 合 大 学 文 凭 具 有 同 等 效 力 二 培 养 目 标 应 用 技 术 大 学 是 适 应 高 等 教 育 大 众 化 科 学 技 术 社 会 化 人 才 需 求 多 样 化 产 品 需 求 个 性 化 生 产 技 术 集 成 化 企 业 发 展 创 新 化 政 治 民 主 化 等 一 系 列 经 济 社 会 发 展 变 化 的 产 物 应 用 技 术 大 学 通 过 对 学 生 进 行 必 要 的 基 础 理 论 教 育 和 充 分 的 职 业 训 练, 培 养 适 应 各 行 各 业 发 展 需 要 的 具 有 独 立 从 事 职 业 活 动 能 力 的 高 级 技 术 人 才 尽 管 应 用 技 术 大 学 的 毕 业 生 在 理 论 方 面 要 低 于 一 般 大 学 的 毕 业 生, 但 他 们 长 于 实 践 和 技 术 应 用 与 开 发, 德 国 经 济 界 和 工 商 管 理 界 把 他 们 称 为 把 理 论 知 识 转 化 为 实 际 应 用 技 术 的 桥 梁 式 职 业 人 才 应 用 科 技 大 学 一 般 要 1

3 热 点 探 讨 求 学 生 达 到 三 个 目 标 : 解 决 来 自 生 产 和 生 活 实 际 中 的 具 体 问 题 ; 能 完 成 新 的 科 研 与 技 术 开 发 项 目 ; 引 进 优 化 和 监 控 新 方 法 新 工 艺 的 使 用 中 国 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 的 培 养 目 标 是 培 养 造 就 一 大 批 创 新 能 力 强 适 应 经 济 社 会 发 展 需 要 的 高 质 量 各 类 型 工 程 技 术 人 才 三 入 学 条 件 从 应 用 技 术 大 学 的 服 务 面 向 来 看, 主 要 是 满 足 人 民 群 众 接 受 高 等 教 育 的 需 求 和 社 会 所 需 的 应 用 型 人 才, 突 出 实 践 性 培 养 目 标 的 实 现, 既 取 决 于 办 学 条 件, 也 受 不 同 生 源 的 影 响 总 体 来 看, 应 用 技 术 大 学 的 生 源 要 求 具 有 一 定 的 实 践 认 知 能 力 瑞 士 应 用 科 技 大 学 的 入 学 条 件 为 具 有 职 业 高 中 毕 业 证 书, 并 完 成 与 大 学 专 业 相 关 联 的 基 础 职 业 教 育 ; 或 具 有 瑞 士 认 可 的 高 中 毕 业 证 书, 且 具 有 至 少 1 年 的 工 作 经 验 并 获 得 与 大 学 专 业 相 关 联 的 职 业 实 践 知 识 与 职 业 理 论 知 识 德 国 中 等 职 业 教 育 包 括 双 元 制 职 业 学 校 职 业 文 理 中 学 专 业 高 中 和 职 业 专 科 学 校, 双 元 制 主 要 是 为 企 业 界 培 养 合 格 的 技 术 工 人 职 业 文 理 中 学 同 时 实 施 职 业 教 育 和 普 通 教 育, 学 生 毕 业 后 具 有 上 普 通 高 校 的 资 格 ; 专 业 高 中 的 培 养 目 标 是 为 应 用 技 术 大 学 输 送 合 格 新 生 当 然, 招 生 对 象 也 取 决 于 本 国 中 等 职 业 教 育 的 发 展 情 况, 对 于 中 等 职 业 教 育 发 展 滞 后 的 国 家, 应 用 技 术 大 学 主 要 是 招 收 普 通 高 中 的 学 生 我 国 中 等 职 业 教 育 分 为 四 种 类 型 : 中 等 专 业 学 校 职 业 高 中 技 工 学 校 和 成 人 中 专 历 史 上 中 等 专 业 学 校 培 养 国 家 干 部 职 业 高 中 培 养 技 术 技 能 人 才, 技 工 学 校 培 养 技 术 工 人, 成 人 中 专 开 展 成 人 职 业 教 育 目 前 四 类 学 校 培 养 目 标 日 渐 相 同, 应 借 鉴 国 外 经 验, 进 一 步 明 确 2

4 热 点 探 讨 四 类 学 校 的 办 学 定 位 我 国 培 养 职 教 师 资 和 高 级 应 用 型 人 才 的 职 业 技 术 师 范 院 校, 多 年 来 一 直 招 收 中 等 职 业 学 校 和 普 通 高 中 两 类 生 源, 实 践 证 明 两 类 生 源 各 有 利 弊 中 等 职 业 学 校 生 源 实 践 能 力 较 强, 但 理 论 水 平 较 弱 ; 而 普 通 高 中 生 源 理 论 水 平 较 高, 实 践 能 力 较 弱 鉴 于 中 国 应 用 技 术 大 学 刚 开 始 试 办, 近 期 的 招 生 选 择 要 两 类 生 源 并 存, 在 发 展 中 逐 渐 明 确 主 要 招 生 对 象 四 专 业 设 置 专 业 是 学 校 链 接 经 济 社 会 的 纽 带, 是 学 校 服 务 社 会 经 济 的 桥 梁, 专 业 设 置 直 接 影 响 学 校 服 务 社 会 的 能 力 和 水 平 基 于 应 用 科 技 大 学 服 务 区 域 经 济 的 职 能, 其 专 业 设 置 应 突 出 以 下 特 点 一 是 按 工 程 领 域 或 技 术 来 设 置 专 业 哲 学 研 究 表 明, 知 识 按 照 用 途 和 功 能 可 分 为 科 学 知 识 工 程 知 识 技 术 知 识 三 元, 三 者 对 应 三 类 教 育 科 学 教 育 以 培 养 科 学 家 为 主, 工 程 教 育 以 培 养 工 程 师 为 主, 技 术 教 育 以 培 养 技 术 师 为 主 根 据 以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 的 特 点, 应 用 技 术 大 学 不 像 学 术 教 育 按 学 科 划 分 专 业, 而 是 按 工 程 或 技 术 甚 至 工 艺 领 域 来 划 分 专 业 方 向 德 国 的 应 用 科 技 大 学, 以 工 程 科 学 领 域 为 例, 其 设 置 的 专 业 包 括 建 筑 学 服 装 技 术 矿 山 工 程 运 行 技 术 媒 体 印 刷 技 术 园 艺 技 术 冶 金 技 术 工 程 塑 料 技 术 农 业 技 术 食 品 技 术 机 械 技 术 船 舶 运 行 技 术 技 术 健 康 学 与 生 物 工 程 酿 酒 技 术 和 材 料 工 程 等 30 多 种 专 业 二 是 突 出 服 务 实 体 经 济 欧 洲 应 用 技 术 大 学 专 业 设 置 主 要 集 中 在 工 程 管 理 和 社 会 等 三 大 类 专 业 领 域, 重 点 为 工 程 科 学, 特 别 是 建 筑 3

5 热 点 探 讨 工 程 电 气 工 程 机 械 工 程 领 域 以 及 经 济 科 学 信 息 科 学 社 会 科 学 和 工 业 设 计 等 领 域 以 德 国 为 例, 在 应 用 科 技 大 学 注 册 的 学 生 有 37.7% 在 法 律 经 济 社 会 科 学 领 域, 有 48.3% 的 学 生 在 工 程 科 学 领 域 两 者 的 注 册 学 生 占 应 用 科 技 大 学 在 校 生 总 数 的 86% 相 比 之 下, 普 通 大 学 只 有 26.2% 的 在 校 生 在 法 律 经 济 社 会 科 学 领 域 注 册, 只 有 13.7% 的 在 校 生 在 工 程 科 学 领 域 注 册 两 者 的 注 册 学 生 仅 占 大 学 在 校 生 总 数 的 40% 三 是 具 有 鲜 明 的 地 方 和 行 业 特 色 应 用 科 技 大 学 是 适 应 和 服 务 于 当 地 经 济 和 社 会 发 展 的 产 物, 专 业 设 置 与 当 地 的 经 济 结 构 产 业 结 构 密 切 联 系 这 既 有 利 于 得 到 地 方 政 府 的 支 持 和 有 效 开 展 校 企 合 作, 也 有 利 于 学 校 融 入 当 地 经 济 社 会 发 展, 促 进 毕 业 生 就 业 如 德 国 不 伦 瑞 克 / 沃 芬 比 特 尔 应 用 科 技 大 学 设 有 车 辆 工 程 专 业, 为 所 在 地 区 ( 其 中 一 个 校 区 在 大 众 公 司 总 部 沃 尔 夫 堡 ) 培 养 汽 车 行 业 的 工 程 师 ; 奥 登 堡 东 弗 里 斯 兰 威 廉 港 应 用 科 技 大 学 所 在 地 区 航 海 业 和 造 船 业 发 达, 该 校 也 设 置 了 相 应 的 专 业 四 是 灵 活 的 专 业 调 整 机 制 随 着 现 代 经 济 和 技 术 的 飞 速 发 展, 社 会 职 业 更 替 企 业 产 品 更 新 速 度 加 快, 企 业 生 产 从 规 模 经 济 向 范 围 经 济 转 变 应 用 科 技 大 学 注 重 拓 宽 专 业 方 向 灵 活 设 置 专 业 如 近 年 来 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来, 出 现 了 高 技 术 岗 位 群 德 国 应 用 科 技 大 学 专 业 设 置 不 断 适 应 这 种 变 化, 设 置 的 新 专 业 涉 及 新 的 生 产 领 域 交 叉 和 边 缘 学 科 等 如 亚 琛 应 用 科 技 大 学 就 新 设 置 了 能 源 和 环 境 保 护 核 能 技 术 飞 机 制 造 太 空 飞 行 技 术 计 算 机 一 体 化 生 物 医 学 等 专 业, 4

6 热 点 探 讨 体 现 了 现 代 科 技 的 交 叉 和 融 合 五 课 程 体 系 课 程 作 为 教 育 教 学 活 动 的 核 心, 是 实 现 教 育 目 的 和 培 养 目 标 的 重 要 手 段 课 程 是 办 学 特 色 的 重 要 表 现, 不 同 类 型 的 教 育 其 课 程 各 有 特 色 应 用 技 术 大 学 培 养 应 用 性 人 才, 其 课 程 内 容 主 要 是 依 据 科 技 发 展 对 人 才 提 出 的 要 求, 并 结 合 相 应 的 岗 位 工 作 任 务 来 确 定, 突 出 应 用 性 和 针 对 性 课 程 在 保 证 本 科 教 育 水 平 的 同 时, 突 出 技 术 应 用 和 工 程 技 术 教 育 ; 教 学 强 调 理 论 与 实 践 的 结 合, 推 行 实 践 导 向 的 项 目 教 学 与 普 通 大 学 相 比, 应 用 科 技 大 学 专 业 和 课 程 设 置 具 有 以 下 特 点 : 一 是 课 程 结 构 上 体 现 宽 实 多 结 合 应 用 科 技 大 学 培 养 的 是 应 用 性 人 才 为 适 应 市 场 多 样 化 多 变 化 的 需 求, 一 方 面, 同 一 专 业 往 往 设 置 多 个 专 业 方 向, 以 适 应 毕 业 生 就 业 需 求 ; 另 一 方 面, 适 应 具 体 工 作 岗 位 的 需 要, 教 学 内 容 知 识 面 较 广, 理 论 教 学 表 现 出 宽 而 实 的 特 点, 实 践 教 学 比 例 大 ; 课 程 体 现 出 范 围 广 门 类 多, 必 修 课 比 重 大, 课 时 数 较 多 的 特 点, 这 就 要 求 课 程 教 学 安 排 要 紧 凑 合 理, 通 过 提 高 效 率 来 完 成 教 学 任 务 提 高 教 育 教 学 质 量 德 国 应 用 科 技 大 学 每 个 专 业 通 常 设 置 30 门 左 右 的 课 程, 其 中 必 修 课 约 占 2/3 以 上 ; 平 均 周 学 时 约 为 24 小 时 ~30 小 时, 而 普 通 大 学 平 均 周 学 时 约 为 17 小 时 ~ 20 小 时 二 是 课 程 内 容 体 现 区 域 产 业 特 色 行 业 企 业 需 求 专 业 是 课 程 的 一 种 组 织 形 式, 课 程 是 专 业 的 载 体 应 用 技 术 大 学 服 务 区 域 经 济 的 专 业 设 置 决 定 了 其 课 程 内 容 的 地 方 性 和 针 对 性 以 德 国 阿 亨 应 用 科 技 大 5

7 热 点 探 讨 学 Jülich 机 械 工 程 系 的 课 程 设 计 为 例,Jülich 市 是 德 国 核 能 科 学 研 究 基 地, 该 系 的 必 修 课 程 有 39 门, 除 一 般 机 械 系 开 设 的 工 程 制 图 和 CAD 数 学 工 程 力 学 等 课 程 外, 还 有 近 20 门 课 程, 如 热 电 工 艺 与 生 产 能 源 系 统 工 程 能 源 供 给 与 环 境 保 护 能 源 资 源 再 利 用 能 源 传 递 储 存 和 配 送 能 源 资 源 和 核 能 源 的 合 理 使 用 等, 这 些 课 程 都 凸 显 了 核 及 环 境 保 护 的 地 方 特 色 三 是 课 程 类 型 上 实 践 课 程 比 例 大 应 用 技 术 大 学 教 育 是 技 术 应 用 能 力 本 位 教 育 模 式, 强 调 理 论 与 实 践 的 结 合, 强 调 技 术 应 用 和 实 践 教 学, 强 调 产 学 研 结 合 进 行 人 才 培 养 德 国 一 些 综 合 型 大 学 中, 一 门 课 程 中 理 论 教 学 练 习 实 验 时 间 分 配 约 为 5 3 2, 而 一 些 应 用 科 技 大 学 约 为 为 加 强 实 践 环 节, 学 校 经 常 组 织 学 生 到 企 业 考 察 和 实 践 在 德 国 米 特 韦 达 应 用 科 技 大 学, 每 学 期 学 生 在 校 的 理 论 教 学 时 间 不 超 过 3 个 月, 其 余 时 间 主 要 用 于 实 践 同 时, 学 生 毕 业 论 文 选 题 也 主 要 来 自 企 业 的 实 际 问 题 据 统 计, 德 国 应 用 科 技 大 学 许 多 专 业 的 毕 业 论 文 选 题 来 自 于 企 业, 尤 其 是 工 科 类 专 业 更 为 明 显 不 仅 如 此, 毕 业 论 文 在 企 业 实 践 中 完 成 比 例 大 约 为 60%~70% 四 是 课 程 组 合 上 采 用 模 块 化 为 适 应 市 场 需 求 变 化 和 多 个 专 业 方 向 的 要 求, 课 程 组 合 采 用 灵 活 多 样 的 模 块 化 形 式 以 德 国 埃 斯 林 根 应 用 科 技 大 学 汽 车 工 程 系 为 例, 在 课 程 设 置 上, 采 用 模 块 化 组 合 型 阶 段 化 ( 阶 梯 递 进 ) 的 课 程 一 般 有 =32 门 左 右 课 程, 课 程 设 置 布 局 为 6 7 格 式, 即 纵 向 按 学 期, 每 学 期 6 门 课 程 左 右, 在 学 校 总 共 7 个 学 期 中,1~2 学 期 是 基 础 阶 段,3~4 学 期 是 专 业 基 础 6

8 热 点 探 讨 阶 段,5 学 期 是 实 习 阶 段,6 学 期 是 专 业 方 向 阶 段,7 学 期 到 企 业 做 毕 业 设 计 论 文 ; 横 向 按 课 程 系 列 组 成 模 块, 从 学 科 技 术 应 用 的 角 度 逐 层 加 深 复 合, 形 成 专 业 方 向, 充 分 考 虑 了 课 程 衔 接 关 系 六 师 资 队 伍 人 才 培 养 目 标 的 实 现, 办 学 条 件 是 基 础, 教 师 是 关 键 教 育 特 色 在 很 大 程 度 上 是 通 过 教 师 特 色 体 现 的 应 用 技 术 大 学 培 养 应 用 型 人 才, 要 求 教 师 不 仅 具 有 较 高 的 理 论 水 平, 还 要 有 较 强 的 专 业 实 践 能 力 具 体 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : 在 教 师 资 格 方 面 应 用 技 术 大 学 实 践 导 向 的 人 才 培 养 特 点, 对 聘 任 教 师 不 仅 要 求 具 有 较 高 的 理 论 水 平, 而 且 具 有 较 强 的 实 践 能 力 德 国 根 据 高 等 教 育 总 法 有 关 规 定, 应 用 科 技 大 学 教 授 的 聘 任 条 件 是 : 高 校 毕 业 ; 具 有 教 学 才 能 ; 具 有 从 事 科 学 工 作 的 特 殊 能 力, 一 般 通 过 博 士 学 位 加 以 证 明, 或 具 有 从 事 技 术 工 作 的 特 殊 能 力 ; 在 科 学 知 识 和 方 法 的 应 用 或 开 发 方 面 具 有 至 少 5 年 的 职 业 实 践 经 验, 其 中 至 少 3 年 在 高 校 以 外 的 领 域 工 作, 并 做 出 特 殊 成 绩 这 就 要 求 应 用 技 术 大 学 的 教 授 不 仅 在 承 担 教 育 教 学 任 务 时 能 理 论 联 系 实 际, 传 授 知 识 指 导 实 践, 有 效 培 养 应 用 型 人 才, 而 且 能 够 与 企 业 紧 密 合 作, 为 企 业 解 决 实 际 问 题, 具 备 为 企 业 服 务 的 能 力 在 教 师 配 备 方 面 教 师 配 备 包 括 生 师 比 和 专 兼 职 教 师 等, 生 师 比 既 反 映 教 师 教 学 能 力, 也 是 保 证 教 学 质 量 的 一 个 重 要 指 标 聘 请 一 定 的 生 产 一 线 高 级 专 业 技 术 人 员 和 管 理 人 员 作 为 兼 职 教 师, 建 立 专 兼 结 合 的 师 资 队 伍 也 是 培 养 应 用 型 人 才 的 客 观 要 求 如 德 国 埃 森 经 济 管 理 7

9 热 点 探 讨 应 用 技 术 大 学 共 聘 请 了 180 位 大 学 教 授, 此 外 还 有 500 多 名 资 深 客 座 教 授, 教 授 均 为 具 备 丰 富 管 理 经 验 和 教 学 资 格 的 工 商 界 人 士, 全 校 有 超 过 名 在 校 生, 师 生 比 例 达 到 1 20 七 校 企 合 作 应 用 型 人 才 培 养 离 不 开 真 实 职 业 环 境, 校 企 合 作 培 养 人 才 成 为 应 用 技 术 大 学 的 重 要 办 学 特 色 校 企 合 作 的 基 础 之 一 是 企 业 本 身 开 展 职 业 培 训, 校 企 双 方 有 合 作 平 台, 如 德 国 大 型 企 业 一 般 都 设 有 实 训 的 生 产 岗 位 和 企 业 培 训 中 心, 中 小 型 企 业 则 提 供 实 际 的 生 产 岗 位, 为 学 生 企 业 实 践 教 学 提 供 切 实 可 靠 的 保 障 同 时, 校 企 合 作 能 够 给 企 业 带 来 利 益, 应 用 技 术 大 学 教 授 能 够 帮 助 企 业 解 决 许 多 实 际 问 题, 学 校 与 企 业 合 作 形 成 了 双 向 互 惠 的 机 制, 企 业 成 为 学 校 生 存 的 基 础 和 发 展 的 源 泉, 学 校 成 为 了 企 业 创 新 的 人 才 库 和 技 术 革 新 的 思 想 库 从 众 多 应 用 科 技 大 学 的 成 功 案 例 来 看, 学 生 在 企 业 中 进 行 工 作 本 位 学 习 是 应 用 科 技 大 学 教 学 工 作 的 重 要 组 成 部 分 1996 年 德 国 科 学 委 员 会 通 过 对 应 用 科 技 大 学 双 轨 制 改 革 的 建 议 的 决 议, 决 议 中 首 次 承 认 企 业 也 是 应 用 科 技 大 学 的 学 习 地 点, 在 企 业 中 学 习 是 应 用 科 技 大 学 教 学 不 可 缺 少 的 组 成 部 分 德 国 应 用 科 技 大 学 4 年 共 分 8 学 期, 其 中 有 两 个 实 习 学 期 第 一 实 习 学 期 一 般 安 排 在 第 三 学 期, 学 生 到 工 厂 开 展 本 专 业 基 础 工 种 的 实 习, 以 及 工 厂 一 线 生 产 的 组 织 管 理 实 习 企 业 选 配 有 经 验 的 技 术 或 管 理 人 员 担 任 实 习 指 导 教 师, 实 习 结 束 由 企 业 指 导 教 师 鉴 定, 同 时 要 求 必 须 完 成 60 页 的 实 习 报 告 第 二 个 实 习 学 期 主 要 安 排 在 第 7 或 第 8 学 期, 要 求 学 生 到 企 业 主 要 从 事 本 专 业 工 8

10 热 点 探 讨 程 技 术 人 员 的 工 作, 在 经 验 丰 富 的 专 业 人 员 或 经 营 管 理 者 指 导 下 完 成 具 体 的 工 程 设 计 任 务, 学 校 教 师 与 企 业 指 导 员 要 密 切 联 系, 共 同 指 导 学 生 若 是 在 第 八 学 期 进 行 实 习, 大 多 与 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 结 合 在 一 起, 选 题 来 源 于 企 业 实 践 中 的 真 实 问 题, 在 相 应 岗 位 上 进 行 探 索, 在 服 务 企 业 的 过 程 中 来 完 成 毕 业 设 计 和 论 文 八 实 践 教 学 为 培 养 学 生 的 技 术 应 用 与 创 新 开 发 能 力, 人 才 培 养 突 出 实 践 导 向 实 践 性 不 仅 表 现 在 校 企 合 作 培 养 人 才, 而 且 在 学 校 内 部 也 要 加 强 实 践 教 学 体 系 建 设, 德 国 应 用 科 技 大 学 实 践 性 和 应 用 性 教 学 比 例 一 般 在 30%~40% 左 右 实 践 教 学 环 节 主 要 包 括 实 验 教 学 实 践 学 期 项 目 教 学 毕 业 设 计 和 学 术 旅 行 等 由 于 双 元 制 的 职 业 教 育 传 统, 德 国 形 成 了 企 业 主 导 的 实 践 教 学 模 式, 企 业 在 实 践 教 学 中 占 有 重 要 地 位, 企 业 主 导 整 个 实 践 教 学 过 程, 具 体 表 现 在 实 践 教 学 的 经 费 主 要 来 源 于 企 业, 评 价 考 核 实 践 教 学 成 果 主 要 依 靠 企 业 实 践 性 不 仅 表 现 在 教 学 方 面, 还 表 现 在 科 学 研 究 突 出 应 用 性, 即 如 何 把 已 有 的 知 识 转 化 成 现 实 的 生 产 力 如 机 器 人 不 是 研 究 如 何 制 造 机 器 人, 而 是 研 究 如 何 运 用 机 器 人 来 分 拣 物 品 和 生 产 原 料, 承 担 生 产 线 上 的 工 作 ; 模 糊 控 制 不 是 研 究 模 糊 控 制 理 论 原 理 的 新 发 展, 而 是 研 究 如 何 用 模 糊 控 制 基 本 原 理 实 现 起 吊 重 物 的 平 衡 移 动 和 定 位 等 对 于 学 生 而 言, 因 经 常 跟 随 教 授 一 起 到 实 践 中 开 展 研 究, 学 习 经 常 处 于 实 际 工 作 环 境, 进 行 工 作 本 位 学 习, 有 效 培 养 了 学 生 的 技 术 应 用 与 开 发 能 力, 学 生 毕 业 后 就 可 投 入 实 际 的 工 作 岗 位, 节 约 了 企 业 聘 用 新 员 工 的 培 训 费 用, 9

11 热 点 探 讨 因 而 受 到 企 业 的 普 遍 欢 迎 ( 摘 自 孟 庆 国 应 用 技 术 大 学 办 学 现 实 性 与 特 色 分 析 一 文, 原 载 职 业 技 术 教 育 2014 年 10 期 ) 10

12 热 点 探 讨 应 用 技 术 大 学 发 展 要 聚 焦 技 术 引 导 一 批 普 通 本 科 高 校 向 应 用 技 术 型 高 校 转 型, 这 是 我 国 高 等 教 育 改 革 的 一 项 重 大 战 略 举 策 应 用 技 术 大 学 要 在 国 家 技 术 创 新 体 系 建 设 高 等 教 育 结 构 调 整 培 养 技 术 技 能 型 人 才 方 面 履 行 其 使 命 功 能, 聚 焦 技 术 定 位 是 应 有 之 义 应 用 技 术 大 学 的 研 究 要 聚 焦 服 务 国 家 技 术 创 新 积 累 和 传 承 应 用 技 术 大 学 服 务 国 家 技 术 创 新, 主 要 应 开 展 应 用 性 研 究 和 发 展 研 究 联 合 国 教 科 文 组 织 将 研 究 分 为 三 类, 即 : 基 础 研 究 应 用 研 究 发 展 研 究 基 础 研 究 属 于 科 学 研 究, 是 指 认 识 客 观 规 律, 产 生 理 论 知 识 的 研 究 ; 应 用 研 究 是 指 将 理 论 知 识 转 化 为 技 术, 产 生 技 术 发 明 技 术 创 造 成 果 ; 发 展 研 究 是 指 将 技 术 发 明 技 术 创 造 成 果 再 转 化 为 产 品 应 用 技 术 大 学 主 要 应 定 位 在 链 条 的 中 下 游, 即 应 用 性 研 究 发 展 研 究 以 及 随 后 的 生 产 和 营 销 商 品 等 环 节 不 同 的 应 用 技 术 大 学 视 基 础 优 势 的 不 同, 可 选 择 其 中 的 某 些 环 节 发 挥 作 用, 基 础 较 好 的 定 位 可 适 当 前 移, 基 础 较 差 的 定 位 可 适 当 后 移 按 美 国 技 术 哲 学 家 米 切 姆 关 于 技 术 定 义 的 范 畴, 技 术 技 能 积 累 应 包 括 以 下 四 个 方 面 : 一 是 作 为 知 识 的 技 术 包 括 理 论 与 实 践 两 部 分 知 识 积 累 技 术 理 论 知 识, 即 在 科 学 理 论 指 导 下, 建 立 技 术 新 概 念 新 11

13 热 点 探 讨 理 论 等, 如 技 术 发 明 专 利 技 术 创 造 技 术 规 划 技 术 设 计 等 积 累 技 术 实 践 知 识, 如 技 术 规 则 技 术 工 艺 技 术 格 言 技 术 经 验 技 术 秘 诀 技 术 标 准 等 二 是 作 为 活 动 的 技 术 积 累 技 术 能 力, 如 技 术 发 明 创 造 能 力, 技 术 生 产 能 力, 技 术 指 导 与 应 用 能 力 等 三 是 作 为 物 体 的 技 术 积 累 物 化 成 果, 如 技 术 新 工 艺 新 材 料 新 装 备 新 工 具 新 设 备 新 产 品 等 四 是 作 为 意 志 的 技 术 包 括 积 累 技 术 精 神 理 念 价 值 伦 理 等 技 术 文 明 成 果 等 应 用 技 术 大 学 要 在 上 述 范 围 内 与 社 会 行 业 企 业 各 民 族 等 共 同 开 展 技 术 技 能 积 累 和 传 承 应 用 技 术 大 学 的 办 学 要 聚 焦 技 术 本 科 教 育 按 国 务 院 相 关 决 定 规 定, 应 用 技 术 大 学 是 一 种 新 的 学 校 类 型, 举 办 职 业 本 科 教 育, 培 养 工 程 师 高 级 技 师 等 技 术 技 能 人 才 按 其 培 养 人 才 的 定 位 推 论 实 际 上 是 以 举 办 技 术 教 育 为 主 的 大 学, 以 技 术 发 展 的 逻 辑 为 出 发 点 和 归 宿 实 施 高 等 教 育, 与 学 术 工 程 专 业 等 本 科 教 育 同 层 次 而 不 同 类 型, 成 为 我 国 本 科 教 育 结 构 中 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 技 术 哲 学 研 究 显 示, 技 术 发 展 到 了 今 天, 可 谓 无 处 不 在, 无 时 不 有, 甚 至 成 了 人 本 身 不 可 分 割 的 重 要 组 成 部 分 而 我 国 至 今 却 没 有 专 门 举 办 技 术 本 科 教 育 的 大 学, 技 术 人 才 培 养 基 本 上 由 学 术 型 工 程 型 专 业 型 教 育 所 替 代 应 用 技 术 大 学 填 补 了 我 国 高 等 教 育 中 缺 失 的 部 分, 定 位 在 以 技 术 为 主 的 教 育 类 型 上, 抓 住 了 本 质, 一 定 会 有 广 阔 的 发 展 前 景 联 合 国 教 科 文 组 织 也 早 有 明 确 的 规 定, 技 术 教 育 是 指 在 第 三 阶 12

14 热 点 探 讨 段 教 育 完 成 基 础 上, 实 施 以 技 术 为 主 的 教 育 发 达 国 家 本 科 教 育 阶 段 都 包 括 有 科 学 教 育 工 程 教 育 技 术 教 育 技 术 教 育 不 仅 在 本 科 阶 段 有 独 立 的 地 位, 而 且 从 初 等 中 等 到 高 专 本 科 自 成 体 系 这 一 点 无 论 是 英 国 美 国 法 国 我 国 台 湾 等 发 达 国 家 和 地 区 都 是 如 此 我 国 本 科 教 育 阶 段 存 在 科 学 教 育 工 程 教 育 专 业 教 育, 但 技 术 教 育 一 直 缺 位, 由 工 程 或 专 业 教 育 所 替 代 无 论 是 从 社 会 需 要 出 发, 还 是 从 技 术 与 教 育 发 展 的 自 身 逻 辑 出 发, 都 是 个 缺 憾 办 应 用 技 术 大 学, 实 施 以 技 术 本 科 教 育 为 主, 填 补 了 技 术 本 科 教 育 的 空 白, 与 联 合 国 的 规 定 和 国 际 社 会 的 通 行 做 法 一 致 应 用 技 术 大 学 的 人 才 培 养 要 聚 焦 技 术 技 能 型 人 才 根 据 国 务 院 提 出 的 应 用 技 术 大 学 办 职 业 本 科 教 育, 培 养 工 程 师 高 级 技 工 高 素 质 劳 动 者 等 技 术 技 能 人 才 既 然 是 培 养 技 术 技 能 人 才, 通 过 技 术 教 育 是 最 为 有 效 的 途 径 国 务 院 决 定 没 直 接 提 办 技 术 教 育, 采 用 了 现 代 职 业 教 育 的 提 法, 按 我 国 较 为 普 遍 的 理 解, 广 义 职 业 教 育 包 括 技 术 教 育 与 学 术 型 大 学 定 位 以 发 展 科 学 的 逻 辑 不 同, 应 用 技 术 大 学 聚 焦 技 术, 以 技 术 为 出 发 点 和 归 宿, 规 定 定 位 方 向 目 标 任 务 具 体 措 施 并 设 计 与 之 相 适 应 的 管 理 制 度 定 位 的 内 涵 包 括, 办 学 理 念 : 以 技 术 为 核 心, 遵 循 技 术 自 身 发 展 的 逻 辑, 开 展 技 术 创 新 积 累 传 承 开 发 应 用 等 使 命 功 能 : 培 养 技 术 技 能 人 才 ; 开 展 技 术 发 明 创 造 应 用 性 和 发 展 性 研 究 ; 服 务 国 家 技 术 产 业 结 构 转 型 升 级 社 会 管 理 创 新 ; 积 累 并 传 承 技 术 和 技 术 文 明 教 育 类 型 : 以 举 办 技 术 教 育 为 主, 区 别 13

15 热 点 探 讨 于 学 术 型 和 工 程 型 教 育, 属 于 应 用 型 教 育 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 而 且 是 主 要 部 分, 也 可 能 成 为 应 用 型 教 育 未 来 发 展 的 主 要 方 向 办 学 方 向 : 面 向 地 方 行 业 产 业 企 业 一 线 职 业 岗 位, 面 向 高 新 技 术 产 业, 面 向 社 会 发 展 公 共 服 务 发 展 需 要 办 学 层 次 : 以 本 科 为 主, 适 当 发 展 专 业 研 究 生 教 育 办 学 模 式 : 产 教 融 合, 校 企 合 作 办 学 融 入 区 域 经 济 发 展, 与 企 业 紧 密 合 作 办 学 人 才 培 养 目 标 : 培 养 技 术 技 能 人 才, 包 括 技 术 工 程 师, 技 术 师 高 级 技 工 等 教 学 模 式 : 实 施 项 目 案 例 真 实 任 务 虚 拟 仿 真 双 证 融 通 教 学 等 内 部 治 理 结 构 制 度 : 必 须 吸 收 行 业 产 业 企 业 界 等 社 会 力 量 参 与 学 校 治 理, 组 建 董 事 会, 以 董 事 会 体 制 机 制 治 理 与 管 理 学 校 ( 作 者 : 温 景 文, 辽 宁 科 技 学 院, 摘 自 光 明 日 报,2015 年 04 月 21 日 ) 14

16 热 点 探 讨 应 用 技 术 转 型, 关 键 在 于 内 涵 建 设 所 谓 内 涵 建 设, 对 于 走 应 用 型 道 路 的 地 方 本 科 高 校 而 言, 最 重 要 的 就 是 围 绕 和 贯 穿 产 教 融 合 校 企 合 作 这 条 主 线, 来 明 确 办 学 定 位 调 整 专 业 设 置 重 构 课 程 体 系 强 化 应 用 科 学 研 究 提 升 师 资 队 伍 水 平 优 化 学 科 建 设 等 基 本 问 题 1. 地 方 本 科 高 校 应 该 在 办 学 定 位 上 充 分 体 现 地 方 性 应 用 型 第 一, 学 校 要 有 总 体 定 位 以 师 范 类 院 校 为 例, 常 熟 理 工 学 院 在 升 本 前 是 苏 州 师 专, 升 本 以 后, 学 校 领 导 看 到 长 三 角 的 师 范 生 需 求 基 本 饱 和, 谋 求 从 师 范 到 应 用 型 的 第 二 次 转 型 根 据 当 地 的 产 业, 积 极 对 接 行 业, 成 立 五 大 行 业 学 院, 如 光 伏 学 院 电 梯 学 院 汽 车 学 院 服 装 学 院 等, 目 前, 师 范 生 规 模 降 到 9% 同 样 是 师 范 类 院 校, 贵 州 黔 南 民 族 师 范 学 院 看 到 贵 州 省 适 龄 儿 童 入 学 率 不 高 以 及 多 民 族 地 区 需 要 推 广 普 通 话 的 省 情 需 求, 非 但 没 有 压 缩 师 范 教 育 规 模, 反 而 大 力 发 展 学 前 教 育, 立 足 黔 南 民 族 师 范, 体 现 办 学 特 色 又 如, 武 汉 纺 织 大 学 曾 更 名 为 武 汉 科 技 学 院, 十 年 后, 学 校 领 导 却 越 来 越 感 到, 作 为 有 着 深 厚 纺 织 行 业 背 景 的 省 属 大 学, 只 有 办 出 特 色 和 水 平, 才 能 在 高 校 林 立 的 湖 北 拓 展 出 发 展 空 间 于 是 把 校 名 又 改 15

17 热 点 探 讨 了 回 来, 坚 定 不 移 地 走 特 色 发 展 道 路, 而 且 是 密 切 对 接 湖 北 省 的 支 柱 产 业 对 于 武 汉 纺 织 大 学 而 言, 它 的 校 名 反 映 了 大 学 特 色 再 如, 重 庆 科 技 学 院 在 经 历 合 校 升 格 的 迷 茫 后, 提 出 真 情 回 归 行 业, 将 办 学 定 位 确 定 为 立 足 两 业 两 域 办 应 用 型 两 业 是 指 石 油 行 业 和 冶 金 行 业, 两 域 是 指 重 庆 区 域 和 安 全 领 域 抓 住 重 庆 建 设 安 全 保 障 性 城 市, 与 重 庆 市 安 监 局 签 署 联 合 举 办 重 庆 市 安 全 工 程 学 院, 安 全 工 程 学 科 已 成 为 重 庆 市 重 点 建 设 学 科 了 需 要 说 明 的 是, 各 级 各 类 大 学 都 要 强 调 定 位, 但 并 不 是 说 定 位 越 高 越 好 我 们 知 道, 一 所 大 学 的 办 学 定 位 与 区 域 位 置 类 型 层 次 历 史 传 承 等 诸 多 因 素 有 关, 关 键 是 要 适 合 自 己 我 在 一 些 场 合 也 听 到 人 们 的 一 些 评 论, 认 为 新 建 本 科 高 校 是 因 为 办 学 水 平 低 才 会 被 划 为 应 用 类 型 这 里 需 要 一 再 强 调 的 是, 应 用 不 代 表 低 水 平 ; 面 向 职 场 培 养 人 才 也 不 是 低 水 平 ; 强 调 应 用 研 究 更 不 是 低 水 平 我 特 别 认 同 清 华 大 学 原 副 校 长 谢 维 和 教 授 说 过 的 一 段 话, 高 等 学 校 办 学 层 次 的 不 同 体 现 在 服 务 对 象 的 差 异, 而 办 学 水 平 的 差 异 则 反 映 服 务 质 量 的 高 低 ; 办 学 层 次 不 等 于 办 学 水 平 ; 低 层 次 可 以 达 到 高 水 平, 高 层 次 也 可 能 低 水 平 不 同 的 学 校 有 不 同 的 定 位, 对 于 定 位 为 应 用 型 的 高 校, 同 样 应 该 得 到 社 会 的 尊 重 作 为 大 学 的 管 理 者, 重 要 的 是 找 准 定 位, 然 后 把 自 己 的 定 位 做 到 最 好 第 二, 培 养 应 用 型 人 才 与 大 学 教 育 本 质 并 不 冲 突 在 确 立 地 方 本 科 高 校 应 用 型 人 才 培 养 定 位 时, 绕 不 过 去 的 问 题 是 关 于 通 才 和 专 才 的 争 论 16

18 热 点 探 讨 在 人 才 培 养 的 过 程 中, 应 该 关 注 学 生 人 格 的 养 成 但 是 我 们 必 须 要 注 意 两 个 前 提 : 一 是 历 史 背 景 大 学 最 初 是 为 精 英 人 才 培 养 服 务 的, 但 是 随 着 19 世 纪 自 然 科 学 的 崛 起, 专 业 教 育 应 运 而 生 尽 管 专 业 教 育 在 其 发 展 中 一 直 受 到 人 们 的 批 评, 但 大 学 教 育 专 业 化 的 趋 势 丝 毫 没 有 放 慢 脚 步, 而 且 逐 渐 主 宰 了 大 学 教 育 二 是 国 情 不 同 在 美 国, 在 本 科 阶 段 更 注 重 对 学 生 的 综 合 素 质 的 要 求, 很 多 职 业 性 人 才 培 养 主 要 在 研 究 生 阶 段 来 完 成 在 中 国, 很 多 人 进 入 大 学 的 主 要 目 的 是 为 了 毕 业 后 的 就 业 一 份 稳 定 的 衣 食 无 忧 的 工 作, 是 老 百 姓 最 大 的 追 求, 大 学 本 科 教 育 的 职 业 取 向 一 直 是 我 们 中 国 社 会 关 注 的 重 点 尤 其 是 在 目 前 我 国 大 学 后 教 育 尚 不 成 熟 企 业 和 社 会 培 训 机 构 尚 不 健 全 的 情 况 下, 必 须 有 一 部 分 高 校 主 动 地 把 自 己 的 出 口 与 用 人 单 位 的 入 口 直 接 对 接, 以 培 养 下 得 去 用 得 上 留 得 住 的 应 用 性 人 才 这 应 该 是 地 方 本 科 高 校 转 型 的 一 个 目 的 所 在 实 际 上, 通 才 和 专 才 教 育 并 不 冲 突 正 如 华 中 科 大 刘 献 君 教 授 所 说, 前 者 实 现 的 是 教 育 的 价 值 理 性, 让 学 生 从 自 然 人 到 社 会 人, 而 后 者 实 现 的 是 教 育 的 工 具 理 性, 让 人 成 为 人 才 西 南 交 通 大 学 徐 飞 校 长 也 认 为, 通 才 教 育 与 专 才 教 育 是 体 与 用 道 与 术 的 关 系, 是 相 辅 相 成 相 得 益 彰 的 通 识 与 专 业, 或 广 博 与 专 精, 抑 或 古 人 眼 里 的 博 与 约 是 辩 证 关 系, 专 而 不 通 则 盲, 通 而 不 专 则 空 同 样 的 道 理, 对 于 应 用 型 人 才 培 养 的 定 位, 不 能 仅 仅 停 留 在 适 应 于 职 场 的 目 标 上 前 不 久, 中 国 职 教 学 会 的 副 会 长 俞 仲 文 教 授 与 我 聊 天, 他 还 提 到, 对 于 走 应 用 型 道 路 的 这 些 高 校 而 言, 还 应 该 特 别 关 注 17

19 热 点 探 讨 面 向 现 实 的 实 务 教 育 和 面 向 未 来 的 创 新 教 育 的 关 系, 这 也 给 了 我 很 多 启 发 在 从 制 造 大 国 向 制 造 强 国 转 变 的 过 程 中, 我 们 希 望 既 要 培 养 作 为 操 作 工 人 的 倪 志 福, 更 要 注 意 培 养 具 备 创 新 精 神 和 能 力 的 发 明 家 倪 志 福 因 此, 在 应 用 型 人 才 培 养 的 定 位 方 面, 不 仅 仅 要 面 向 职 场 面 向 一 线, 强 调 学 生 对 于 岗 位 的 适 应 性, 因 为 岗 位 只 针 对 现 在 在 技 术 变 革 的 时 代, 还 要 强 调 面 向 未 来 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 孟 庆 国 书 记 曾 说, 应 该 用 下 一 代 主 流 技 术 教 育 现 在 的 学 生, 以 培 养 未 来 的 人 才 ; 在 大 众 创 业 万 众 创 新 的 时 代, 还 要 加 强 创 新 创 业 教 育 要 让 学 生 参 与 技 术 活 动 的 全 过 程, 培 养 学 生 对 技 术 举 一 反 三 的 应 用 能 力 和 创 新 能 力, 为 学 生 一 生 的 职 业 发 展 打 下 良 好 的 基 础, 为 一 大 批 具 有 创 新 才 能 的 学 生 脱 颖 而 出 搭 建 平 台 创 造 条 件 就 像 东 莞 理 工 学 院 李 琳 院 长 所 说 的, 应 用 型 本 科 人 才 培 养 既 要 关 注 学 生 的 适 应 行 业 需 求 的 能 力, 还 要 关 注 学 生 的 基 础 知 识 学 习 能 力 可 持 续 发 展 和 综 合 素 质 在 培 养 学 生 综 合 素 质 方 面, 很 多 学 校 给 予 了 充 分 关 注, 其 中 重 庆 邮 电 大 学 移 通 学 院 彭 鸿 斌 董 事 长 提 出 对 学 生 进 行 完 满 教 育, 培 养 学 生 的 智 仁 勇, 特 别 注 重 艺 术 和 体 育 对 于 学 生 成 长 的 意 义 此 外, 西 安 欧 亚 学 院 的 校 园 环 境 非 常 优 美, 胡 建 波 院 长 的 一 个 办 学 理 念 就 是 重 视 校 园 环 境 和 学 习 空 间 对 人 才 培 养 的 促 进 作 用 2. 把 专 业 设 置 和 调 整 作 为 体 现 应 用 型 特 征 的 重 要 抓 手 18

20 热 点 探 讨 无 论 是 传 统 的 综 合 性 大 学 地 方 本 科 高 校 还 是 高 职 院 校, 专 业 都 是 学 校 办 学 的 依 托 和 主 体 第 一, 通 过 专 业 的 设 置 体 现 办 学 定 位 以 中 山 大 学 为 例 中 山 大 学 办 学 的 指 导 思 想 是 国 际 水 平, 国 家 需 求 尤 其 是 珠 江 三 角 洲 地 区 改 革 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 由 国 务 院 发 布 实 施 以 后, 广 东 需 求 就 是 国 家 需 求 一 直 以 来, 我 们 都 是 把 广 东 需 求 作 为 学 科 专 业 布 局 的 依 据 例 如, 我 在 任 期 间 就 提 出, 中 大 要 高 举 农 业 大 旗 和 海 洋 大 旗 结 合 广 东 核 电 电 子 等 支 柱 性 产 业 需 求, 先 后 成 立 了 中 法 核 工 程 学 院 以 及 中 山 大 学 卡 内 基 梅 隆 大 学 联 合 工 程 学 院 又 如, 东 莞 理 工 学 院 提 出 基 于 服 务 地 方 产 业 发 展 的 学 科 与 专 业 布 局 东 莞 发 达 的 制 造 业 对 高 等 教 育 发 展 提 出 了 迫 切 需 求 在 这 样 的 背 景 下, 东 莞 理 工 学 院 的 学 科 布 局 是 以 理 工 科 为 主, 兼 顾 其 他 几 个 学 科 学 校 的 办 学 定 位 就 是 支 持 服 务 东 莞 的 产 业 发 展 再 如, 宜 宾 学 院 近 几 年 新 专 业 的 设 立 和 建 设, 往 往 和 地 区 的 经 济 发 展 规 划 密 切 相 关, 有 些 专 业 设 置 就 是 通 过 宜 宾 市 两 会 的 议 案 提 案 得 以 确 立 的 像 物 流 管 理 就 是 在 2008 年 两 会 期 间 提 出 来 的, 当 时 宜 宾 要 建 临 港 经 济 区 需 要 物 流 专 业 后 来, 宜 宾 市 规 划 又 确 立 了 矿 产 的 发 展 思 路, 采 矿 工 程 专 业 和 安 全 技 术 专 业 也 在 此 背 景 下 相 继 建 立 起 来 第 二, 通 过 专 业 设 置 和 调 整 体 现 错 位 发 展 特 色 发 展 19

21 热 点 探 讨 以 北 京 城 市 学 院 为 例 如 何 在 高 校 林 立 的 北 京 有 立 足 之 地, 诀 窍 就 在 于 错 位 发 展 用 刘 林 院 长 的 话 说, 清 华 北 大 是 大 树 的 树 冠, 是 往 天 上 伸 的, 而 他 们 做 树 根, 就 往 基 层 扎 根 比 如 说, 结 合 北 京 作 为 大 都 市 对 于 城 市 大 学 的 需 求, 建 立 本 科 的 城 市 管 理 专 业, 培 养 有 着 职 业 素 养 和 职 业 能 力 的 城 市 管 理 者, 以 及 引 进 环 境 资 源 的 博 士 从 事 北 京 市 土 壤 和 水 的 修 复 工 作 还 关 注 健 康 产 业 和 建 立 3D 打 印 研 究 院 同 时, 寻 找 其 他 学 校 没 有 培 养 但 是 又 有 着 岗 位 需 求 的 专 业 如 信 访 专 业 社 区 矫 正 专 业 实 验 室 管 理 专 业 等 等 又 如, 徐 州 工 程 学 院 在 专 业 设 置 上 充 分 贯 彻 错 位 的 思 想, 在 徐 州 市 高 等 教 育 体 系 中 与 其 他 本 科 高 校 错 位, 尽 量 避 免 专 业 面 向 的 重 复 设 置 像 机 械 工 程 专 业, 中 国 矿 业 大 学 江 苏 师 范 大 学 也 有 相 关 专 业, 主 要 为 煤 炭 资 源 开 发 服 务, 主 攻 矿 山 机 械 而 徐 州 工 程 学 院 的 机 械 专 业 主 要 服 务 于 徐 州 市 的 工 程 机 械, 侧 重 于 道 路 桥 梁 建 设 再 如, 武 汉 纺 织 大 学 围 绕 大 纺 织 行 业, 提 出 专 业 嵌 入 产 业 链 产 业 哺 育 专 业 群, 建 立 了 比 较 完 整 的 专 业 群 来 对 接 纺 织 全 产 业 链 具 体 来 说, 关 掉 了 6 个 不 相 关 专 业, 像 教 育 技 术 学 应 用 物 理 法 学 等 ; 新 建 了 非 织 造 科 学 与 工 程 资 源 循 环 科 学 等 ; 然 后 对 已 有 的 专 业 进 行 改 造, 回 到 产 业 链 的 关 系 上 去, 比 如 说, 工 业 设 计 主 要 是 做 纺 织 品 设 计 第 三, 通 过 设 置 专 业 的 方 向 更 好 地 服 务 于 区 域 经 济 社 会 一 般 来 说, 似 乎 有 这 样 的 规 律, 从 传 统 的 综 合 性 大 学 到 地 方 本 科 高 校 再 到 高 职 院 校, 专 业 的 服 务 面 向 是 越 来 越 窄 的 像 传 统 的 综 合 性 20

22 热 点 探 讨 大 学, 通 常 会 强 调 通 识 基 础 上 的 专 业 人 才 培 养 而 地 方 本 科 高 校 强 调 通 用 专 业 要 面 向 具 体 的 行 业, 也 就 是 通 用 专 业 要 有 方 向 在 课 程 安 排 上, 减 少 专 业 基 础 课 时, 大 大 增 强 专 业 方 向 课 时, 某 种 意 义 上 来 说, 就 是 把 专 业 方 向 办 成 了 新 的 专 业 例 如, 上 海 立 信 会 计 学 院 金 融 专 业 主 要 面 向 四 个 子 行 业 : 银 行 证 劵 期 货 保 险 和 信 托 在 学 生 培 养 过 程 中, 结 合 银 行 证 券 期 货 保 险 和 信 托 四 个 金 融 子 行 业 的 人 才 需 求, 成 立 四 个 方 向 班 我 认 为, 地 方 本 科 高 校 的 办 学 特 色 不 仅 体 现 在 专 业 设 置 上, 还 特 别 体 现 在 专 业 方 向 的 设 置 上 专 业 方 向 体 现 了 学 校 的 办 学 特 色, 由 于 不 少 专 业 并 没 有 特 别 的 行 业 指 向, 通 过 对 专 业 方 向 的 设 置 可 以 更 好 地 服 务 行 业 需 求 地 方 需 要 以 南 京 工 程 学 院 为 例, 像 电 气 工 程 及 其 自 动 化 专 业, 提 出 要 服 务 电 力 行 业, 行 业 指 向 性 很 明 确, 随 着 电 力 系 统 技 术 的 发 展 和 电 力 行 业 体 制 的 调 整, 把 专 业 最 终 确 定 为 三 个 方 向 一 是 电 力 系 统 自 动 化 方 向, 主 要 面 向 电 力 系 统 的 规 划 运 行 设 计, 面 向 电 网 二 是 输 配 电 工 程 方 向, 跨 了 电 气 和 机 械 两 个 学 科 三 是 为 了 保 证 电 网 安 全 运 行 的 电 力 系 统 继 电 保 护 与 监 控 方 向 ; 像 车 辆 工 程 专 业, 主 要 为 城 市 轨 道 交 通 培 养 人 才 ; 像 工 业 机 器 人, 由 于 工 业 机 器 人 在 专 业 目 录 中 还 没 有, 考 虑 到 产 业 需 求 越 来 越 大, 人 才 需 求 越 来 越 多, 学 校 把 工 业 机 器 人 作 为 一 个 方 向 挂 在 机 械 设 计 制 造 及 其 自 动 化 专 业 下 面 进 行 培 育 又 如, 武 汉 东 湖 学 院 的 电 子 商 务 专 业 主 要 做 服 务 于 农 业 领 域 的 电 子 商 务 21

23 热 点 探 讨 对 于 文 科 专 业, 同 样 可 以 体 现 出 应 用 和 特 色 吉 林 华 桥 外 国 语 学 院 秦 和 院 长 介 绍, 在 外 语 应 用 型 人 才 培 养 的 内 涵 上, 明 确 定 位 为 语 言 技 能 在 一 定 行 业 的 应 用 一 是 外 语 专 业 加 专 业 知 识, 如 经 贸 管 理 汽 车 工 业 等 ; 二 是 外 语 专 业 加 服 务 面 向, 如 教 育 旅 游 文 秘 传 媒 等 ; 三 是 外 语 专 业 加 方 向, 如 翻 译 专 业 商 务 英 语 专 业 等, 更 强 调 外 语 与 专 业 的 高 度 融 合 从 调 研 的 地 方 本 科 高 校 也 看 到, 除 了 专 业 核 心 课, 为 某 一 个 特 定 方 向 服 务 的 课 程 占 了 比 较 大 的 比 重 因 此, 很 多 地 方 本 科 高 校 为 了 更 好 地 对 接 地 方 对 接 行 业, 在 设 置 目 录 外 专 业 上 有 较 大 的 需 求, 用 同 一 个 专 业 目 录 来 规 范 普 通 本 科 高 校 和 应 用 型 本 科 高 校 的 专 业 设 置 已 经 不 合 适 了 我 也 曾 以 教 育 咨 询 报 告 的 形 式 向 教 育 行 政 主 管 部 门 建 议, 如 果 还 是 用 现 行 专 业 目 录 管 理 的 框 架, 要 保 持 专 业 目 录 相 对 稳 定, 那 么, 应 该 允 许 各 校 在 专 业 目 录 下 自 主 设 置 专 业 方 向, 并 把 专 业 方 向 体 现 在 毕 业 证 书 上 此 外, 由 于 地 方 本 科 高 校 还 要 体 现 地 方 性, 在 专 业 设 置 上, 有 部 分 专 业, 从 宏 观 上 来 讲, 人 才 是 过 剩 的, 列 为 国 控 专 业 ; 但 是 从 局 部 来 看, 各 地 方 对 人 才 的 需 求 不 同, 由 于 从 发 达 地 区 向 欠 发 达 地 区 的 人 才 流 动 困 难, 像 临 床 医 学 专 业 会 计 学 专 业 等, 在 全 国 来 看, 属 于 国 控 专 业, 但 是 在 欠 发 达 地 区 对 此 类 人 才 仍 有 较 大 需 求, 仍 是 紧 缺 专 业 这 种 情 况 尤 其 需 要 引 起 专 业 审 批 机 构 的 注 意 3. 把 课 程 改 革 作 为 大 学 内 涵 建 设 的 重 要 抓 手 22

24 热 点 探 讨 很 多 人 认 为 课 程 建 设 是 大 学 管 理 微 观 层 次 的 事, 没 有 提 高 到 学 校 战 略 的 角 度 实 际 上 课 程 教 学 是 决 定 大 学 人 才 培 养 质 量 的 最 基 本 要 素 之 一, 也 是 提 高 大 学 办 学 效 益 和 效 率 的 基 本 要 素 之 一 如 果 说, 大 学 给 学 生 提 供 产 品, 那 么 我 认 为, 最 重 要 的 产 品 就 是 课 程 课 堂 教 学 质 量 的 高 低, 在 某 种 程 度 上 决 定 了 我 们 人 才 培 养 的 质 量 美 国 圣 托 马 斯 大 学 陈 思 齐 校 长 就 以 课 程 改 革 为 切 入 点, 实 现 了 学 校 整 体 水 平 的 提 升 南 京 大 学 陈 骏 校 长 告 诉 我, 下 一 步 南 大 的 一 个 工 作 重 心 就 是 完 善 教 学 质 量 保 障 体 系 以 及 努 力 把 每 一 门 课 上 好 我 也 注 意 到, 不 同 的 学 校, 课 程 改 革 的 抓 手 是 不 一 样 的 像 传 统 的 综 合 性 大 学, 往 往 把 通 识 课 作 为 切 入 点, 而 应 用 型 高 校, 首 先 关 注 专 业 课 的 改 革 南 京 工 程 学 院 孙 玉 坤 院 长 就 总 结 说, 学 术 型 本 科 是 学 科 导 向 的, 课 程 体 系 是 大 A 型 结 构, 讲 究 厚 基 础 高 职 高 专 是 岗 位 导 向 的, 课 程 体 系 是 大 T 型 结 构, 注 重 大 量 专 业 训 练 而 应 用 型 本 科 应 该 是 技 术 导 向 的, 课 程 体 系 是 一 个 大 I 型 结 构 南 京 工 程 学 院 就 提 出 要 重 构 课 程 体 系, 主 要 做 法 是 强 化 核 心 课 程, 删 除 过 时 课 程, 整 合 一 般 课 程, 开 发 新 型 课 程 第 一, 实 现 课 程 内 容 的 改 变 一 般 来 说, 应 用 型 高 校 在 制 定 专 业 课 人 才 培 养 方 案 时, 比 较 注 重 从 岗 位 能 力 倒 推 培 养 方 案 但 是, 我 们 也 应 该 注 意 到, 在 设 计 课 程 内 容 时, 不 仅 仅 是 从 某 一 岗 位 需 求 或 职 业 需 求 出 发, 还 要 充 分 考 虑 产 业 链 中 岗 位 群 的 共 性 要 求 和 复 合 能 力 要 求, 以 此 作 为 教 学 设 计 的 逻 辑 起 点 ; 而 且 还 要 充 分 估 计 技 术 进 步 对 岗 位 能 力 的 未 来 要 求, 从 培 养 学 生 23

25 热 点 探 讨 具 备 一 定 的 技 术 消 化 吸 收 改 良 反 求 创 新 能 力 的 需 求 出 发, 以 此 作 为 教 学 设 计 的 逻 辑 起 点 在 这 方 面, 合 肥 学 院 提 出 了 从 以 知 识 逻 辑 体 系 为 主 向 技 术 逻 辑 体 系 为 主 转 变 比 如 说, 高 等 数 学 这 门 课, 不 强 调 高 等 数 学 基 于 学 科 角 度 的 系 统 性 完 善 性 和 逻 辑 性, 而 是 强 调 它 的 服 务 性, 强 调 这 门 课 程 对 人 才 培 养 起 什 么 作 用 学 校 组 织 数 学 老 师 先 到 每 个 系 每 个 专 业 去 调 研, 看 看 每 个 专 业 到 底 需 要 数 学 的 哪 些 知 识? 要 用 来 解 决 什 么 具 体 问 题? 然 后, 再 来 编 写 教 案 第 二, 关 注 课 堂 教 学 质 量 提 高 前 面 提 到 在 课 堂 教 学 时, 应 该 注 重 对 学 生 能 力 的 培 养 目 前 的 实 际 情 况 是, 课 程 教 学 还 是 以 知 识 为 主, 特 别 是 在 互 联 网 时 代, 依 然 强 调 对 于 知 识 的 记 忆, 这 对 于 课 堂 教 学 质 量 的 提 高 并 没 有 帮 助 对 此, 合 肥 学 院 蔡 敬 民 书 记 提 出 改 革 教 学 方 法, 像 PBL CDIO 项 目 驱 动 教 学 项 目 伴 随 学 习 以 及 案 例 教 学 团 队 学 习, 都 可 以 是 很 好 的 培 养 应 用 型 人 才 的 教 学 方 法 例 如, 南 京 工 程 学 院 一 直 以 来 都 把 项 目 作 为 应 用 型 人 才 培 养 的 重 要 载 体 他 们 专 门 对 项 目 教 学 进 行 了 精 心 设 计, 将 项 目 教 学 分 为 四 个 层 次 一 是 课 程 项 目, 由 任 课 老 师 专 业 教 师 研 究 制 定 ; 二 是 模 块 项 目, 由 模 块 组 制 定 ; 三 是 工 业 中 心 训 练 项 目, 由 工 业 中 心 和 每 一 个 教 学 单 位 根 据 专 业 的 具 体 状 况 提 出 ; 四 是 毕 业 项 目, 需 要 结 合 企 业 的 实 际 问 题 来 做 第 三, 重 视 教 学 质 量 保 障 体 系 的 作 用 24

26 热 点 探 讨 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( ) 明 确 提 出 把 提 高 教 育 质 量 作 为 教 育 改 革 发 展 的 核 心 任 务, 而 教 学 质 量 的 保 障 又 是 提 升 教 育 质 量 的 重 心 所 在 由 于 我 国 部 分 高 校 质 量 监 控 体 系 不 完 善 或 者 无 法 严 格 有 效 运 转 的 现 象 还 是 存 在 的, 需 要 更 加 关 注 教 学 质 量 保 障 体 系 的 问 题 在 这 方 面, 合 肥 学 院 南 京 工 程 学 院 等 学 校 的 很 多 做 法 值 得 借 鉴 这 里 还 想 特 别 介 绍 一 下 黑 龙 江 工 程 学 院 的 做 法 2012 年, 学 校 明 确 提 出 试 点 专 业 要 接 受 专 业 认 证, 然 后 以 认 证 为 契 机, 提 高 教 学 质 量 由 于 专 业 认 证 的 标 准 是 国 际 互 认 的, 这 就 意 味 着 学 校 的 培 养 标 准 培 养 过 程 和 质 量 保 障 要 达 到 国 际 通 行 的 要 求, 培 养 的 学 生 要 得 到 国 际 认 可 张 洪 田 院 长 认 为, 提 升 办 学 质 量 的 过 程 就 是 国 际 化 的 过 程 我 认 为, 黑 龙 江 工 程 学 院 把 质 量 建 设 与 专 业 认 证 审 核 评 估 紧 密 结 合 在 一 起, 推 进 国 际 化 办 学, 抓 住 了 国 际 化 的 本 质 4. 科 学 研 究 以 解 决 实 际 问 题 为 目 标 关 于 应 用 型 高 校 开 展 科 学 研 究 的 问 题, 我 认 为 有 三 个 方 面 值 得 关 注 第 一, 应 用 型 高 校 要 不 要 科 研? 对 此, 所 有 受 访 者 的 回 答 都 是 肯 定 的 例 如, 浙 江 科 技 学 院 叶 高 翔 院 长 认 为, 应 用 型 大 学 不 是 一 个 学 术 层 次, 而 应 该 是 大 学 的 一 种 类 型, 或 者 说 是 跟 学 术 型 大 学 既 有 区 别 又 有 交 叉 的 一 类 大 学 把 学 术 型 应 用 型 完 全 分 开 泾 渭 分 明, 不 是 很 科 学 应 用 型 大 学 一 定 要 有 面 向 实 际 应 用 的 科 研 又 如, 重 庆 科 技 学 院 严 欣 平 院 长 说, 一 所 本 25

27 热 点 探 讨 科 院 校 如 果 不 重 视 教 学, 就 不 是 真 正 意 义 上 的 学 校 ; 如 果 不 重 视 学 术, 不 搞 科 研, 就 一 定 是 一 所 平 庸 的 学 校 第 二, 应 用 型 高 校 的 科 研 应 该 立 足 地 方, 立 足 行 业 企 业 开 展 应 用 研 究 对 于 应 用 型 高 校, 应 该 高 举 应 用 研 究 的 大 旗, 立 足 地 方 立 足 行 业 企 业, 从 实 际 问 题 出 发, 突 出 应 用, 让 地 方 行 业 和 企 业 需 要 你 当 然, 作 为 学 校, 不 可 以 干 涉 老 师 在 从 事 什 么 研 究, 因 为 这 是 学 术 自 由, 但 是 学 校 的 政 策 应 该 明 确 鼓 励 开 展 应 用 研 究 在 科 研 定 位 方 面, 重 庆 科 技 学 院 明 确 提 出 以 应 用 技 术 研 究 技 术 集 成 技 术 创 新 为 主 要 落 脚 点, 以 解 决 企 业 行 业 的 实 际 问 题 为 出 发 点, 同 时 学 校 并 不 排 斥 基 础 研 究 又 如, 合 肥 学 院 针 对 合 肥 市 巢 湖 污 染 这 个 严 重 而 又 迫 切 需 要 解 决 的 问 题, 利 用 和 德 国 美 国 韩 国 等 在 这 一 领 域 里 合 作 的 优 势, 将 环 境 工 程 领 域 的 主 要 研 究 方 向 集 中 在 巢 湖 治 理 和 固 废 处 理 上 正 是 因 为 合 肥 学 院 的 研 究 是 为 地 方 服 务 的, 合 肥 市 的 合 肥 环 境 工 程 研 究 院 中 德 环 境 技 术 转 化 中 心 以 及 三 个 省 级 研 究 中 心 和 平 台 以 及 一 个 院 士 工 作 站 才 能 建 在 合 肥 学 院 里 面 不 但 为 环 境 工 程 专 业 的 学 生 提 供 了 大 量 的 实 际 项 目 和 真 题 真 做 的 机 会, 环 境 工 程 专 业 也 在 此 基 础 上 成 功 地 获 得 了 国 家 的 硕 士 专 业 学 位 试 点 在 科 研 合 作 方 面, 有 的 学 校 是 与 行 业 协 会 紧 密 合 作 例 如, 武 汉 纺 织 大 学 依 托 行 业 协 会, 重 点 是 瞄 准 纺 织 行 业 关 键 技 术, 做 其 他 高 校 不 能 做 的 事 像 纺 织 机 械, 虽 然 华 中 科 技 大 学 的 机 械 实 力 很 强, 但 是 它 不 做 纺 织 机 械 尚 钢 书 记 认 为, 只 要 学 校 始 终 瞄 准 技 术 前 沿 和 纺 织 26

28 热 点 探 讨 行 业 的 结 合, 就 一 定 能 够 产 生 有 影 响 力 的 成 果 首 先 全 校 围 绕 纺 织 行 业 协 会 提 出 的 纺 织 行 业 的 50 项 关 键 技 术 进 行 攻 关, 然 后 再 通 过 行 业 协 会 进 行 国 家 级 项 目 申 报 结 果, 武 汉 纺 织 大 学 近 年 来 获 得 了 一 项 国 家 科 技 进 步 一 等 奖 以 及 若 干 个 国 家 级 的 二 等 奖 也 有 的 学 校 是 与 龙 头 企 业 合 作 例 如, 徐 州 工 程 学 院 与 徐 工 集 团 共 建 大 型 工 程 装 备 检 测 与 控 制 实 验 室 和 徐 州 市 工 程 车 辆 外 观 及 功 能 设 计 研 究 中 心, 在 大 型 工 程 装 备 运 行 状 态 的 检 测 与 故 障 诊 断 大 型 工 程 装 备 系 统 控 制 及 其 智 能 化 和 大 型 工 程 装 备 制 造 装 配 运 行 的 系 统 描 述 建 模 与 分 析 等 三 个 领 域, 合 作 开 展 了 几 十 项 科 研, 获 得 包 括 江 苏 机 械 工 业 协 会 科 技 一 等 奖 在 内 的 多 项 奖 励 和 20 多 项 实 用 新 型 专 利 和 发 明 专 利 第 三, 应 用 型 高 校 科 研 的 本 质 在 于 以 问 题 为 导 向 很 多 人 对 应 用 型 高 校 的 科 学 研 究 存 在 误 解, 认 为 是 低 水 平 低 层 次 的 实 际 上, 不 是 说 应 用 型 高 校 只 能 做 低 层 次 的 研 究, 不 能 做 高 水 平 的 研 究 我 认 为, 只 要 能 够 以 问 题 为 导 向, 为 地 方 行 业 和 企 业 发 展 提 供 支 撑, 不 管 是 横 向 课 题 还 是 纵 向 课 题, 不 管 是 应 用 研 究 还 是 基 础 研 究, 都 应 该 得 到 支 持 例 如, 许 昌 学 院 提 出 要 有 高 水 平 的 技 术 研 发 能 力 和 科 技 创 新 能 力 在 科 技 创 新 上, 坚 持 校 企 协 同 创 新, 在 结 合 实 际 的 应 用 技 术 研 发 和 科 技 成 果 转 化 上 多 下 功 夫, 提 升 学 校 的 核 心 竞 争 力 在 此 基 础 上, 统 筹 基 础 研 究 与 应 用 研 究 陈 建 国 院 长 认 为, 基 础 研 究 和 应 用 研 究 不 是 对 立 的, 在 转 型 发 展 过 程 中, 科 技 工 作 的 主 战 场 无 疑 应 该 是 围 绕 地 27

29 热 点 探 讨 方 产 业 发 展 的 应 用 性 研 究, 但 也 提 出 要 为 基 础 研 究 开 一 扇 门 保 留 一 扇 窗 据 我 了 解, 许 昌 学 院 的 基 础 研 究 也 开 展 得 很 好, 像 纳 米 研 究 机 器 手 臂 转 轴 研 究 等, 都 达 到 了 国 内 先 进 水 平 又 如, 重 庆 科 技 学 院 积 极 参 与 的 中 海 油 上 海 外 高 桥 造 船 有 限 公 司 等 18 家 单 位 共 同 完 成 的 超 深 水 半 潜 式 钻 井 平 台 研 发 与 应 用 获 得 了 国 家 科 技 进 步 奖 特 等 奖 在 海 洋 石 油 981 深 水 钻 井 平 台 研 发 过 程 中, 重 庆 科 技 学 院 参 与 了 海 洋 深 水 表 层 动 态 压 井 钻 井 技 术 水 下 井 口 稳 定 性 分 析 技 术 两 项 关 键 技 术 的 研 发 这 就 说 明 应 用 型 高 校 的 科 研 同 样 可 以 高 大 上 5. 关 注 双 师 型 教 师 队 伍 的 建 设 在 应 用 型 高 校 的 师 资 构 成 中, 有 相 当 一 部 分 比 例 的 教 师 来 自 于 传 统 的 综 合 性 大 学, 缺 少 实 践 能 力 对 此, 南 京 工 程 学 院 孙 玉 坤 院 长 认 为, 培 养 应 用 型 人 才 的 关 键 是 教 师, 如 果 教 师 不 懂 工 程 怎 么 能 培 养 出 工 程 师? 现 在 提 高 校 转 型, 如 果 教 师 不 转 型, 学 校 转 型 就 是 空 话 因 此, 学 校 提 出 进 行 师 资 队 伍 建 设, 组 建 了 教 师 能 力 发 展 中 心, 要 求 教 师 能 力 转 型, 通 过 可 以 下 企 业 参 加 横 向 课 题 等 方 面 提 高 实 践 能 力 此 外, 还 推 行 系 列 化 项 目, 用 教 学 方 法 的 转 变 促 进 教 师 角 色 的 改 变 就 我 所 了 解 的 情 况 来 看, 在 双 师 的 培 养 路 径 上, 一 般 高 校 都 注 意 引 进 企 业 人 才 和 把 教 师 送 到 企 业 锻 炼 这 两 方 面 的 工 作 所 谓 双 师, 一 般 认 为 要 有 企 业 的 经 历, 对 此, 我 并 不 反 对 但 是 我 认 为, 更 重 要 是 强 调 能 力, 能 力 重 于 经 历 因 此, 我 也 赞 同 受 访 高 校 很 多 老 师 的 经 验, 他 们 认 为, 学 校 与 企 业 共 建 合 作 研 究 平 台, 共 同 完 成 研 究 28

30 热 点 探 讨 项 目, 并 尽 量 吸 收 学 生 参 与, 既 是 产 学 研 合 作 最 好 形 式, 也 是 培 养 双 师 型 教 师 最 好 的 途 径 在 这 方 面, 成 都 大 学 提 出 了 产 业 融 合 性 地 方 服 务 模 式, 围 绕 成 都 市 政 府 整 体 发 展 战 略, 成 立 了 若 干 校 内 的 研 究 中 心, 像 在 旅 游 学 院 成 立 了 成 都 市 旅 游 产 业 促 进 中 心, 在 生 物 产 业 学 院, 和 食 品 药 品 监 督 局 共 同 成 立 了 一 个 食 品 安 全 与 质 量 控 制 研 究 中 心, 以 及 在 教 育 教 师 服 务 平 台 上, 和 市 教 育 局 成 立 了 统 筹 城 乡 教 育 发 展 研 究 中 心 等 等 通 过 校 内 的 这 些 研 究 中 心 促 进 人 才 培 养 和 地 方 融 合 此 外, 师 资 队 伍 建 设 的 关 键 是 政 策, 有 什 么 样 的 政 策, 就 有 什 么 样 的 师 资 队 伍 要 建 立 起 双 师 队 伍, 关 键 在 于 建 立 起 对 教 师 的 评 价 体 系 安 徽 省 教 育 厅 程 艺 厅 长 对 我 说, 对 于 原 有 的 评 价 体 系, 比 较 难 改 变, 他 们 的 做 法 是 加 了 很 多 或 就 是 在 原 来 的 评 价 体 系 上, 加 了 很 多 等 同 的 指 标 比 如 说, 原 来 要 求 的 多 少 论 文, 可 以 增 加 一 些 其 他 的 评 价 指 标 : 或 多 少 专 利 或 解 决 什 么 问 题 等 等, 这 是 省 级 层 面 的 在 学 校 层 面 也 要 出 台 一 些 政 策, 使 双 师 队 伍 得 到 发 展 例 如, 除 了 人 才 培 养 成 果 之 外, 还 可 以 将 技 术 研 发 成 果 或 技 术 服 务 成 果 作 为 评 价 双 师 的 指 标 6. 在 转 型 过 程 中, 还 需 要 重 视 学 科 建 设 在 推 进 地 方 本 科 高 校 转 型 的 过 程 中, 有 一 个 说 法, 叫 强 化 专 业, 淡 化 学 科 有 的 学 校 领 导 曾 向 我 提 问, 是 否 意 味 着 学 科 建 设 重 要 性 降 低 了 呢? 我 是 这 样 理 解 的, 强 化 专 业, 淡 化 学 科, 特 别 指 应 用 型 人 才 培 养, 强 调 培 养 的 学 生 对 职 场 的 适 应 性, 而 不 强 调 在 专 业 教 育 中 学 科 29

31 热 点 探 讨 知 识 的 完 备 性 和 系 统 性 同 时, 大 学 的 另 一 个 重 要 群 体 是 教 师, 他 们 是 学 科 的 专 家 学 科 水 平 高 低 是 评 价 教 师 的 重 要 依 据 我 想, 专 业 是 培 养 学 生 的 组 织 形 式, 而 学 科 则 是 教 师 的 归 属 围 绕 行 业 产 业 建 设 专 业 群, 但 支 撑 专 业 群 的 是 学 科 群 所 谓 学 科 群, 我 的 理 解, 就 是 强 调 学 科 要 有 合 理 的 结 构, 有 交 叉, 有 融 合, 强 调 应 用 方 向 上 的 贯 通 与 集 成, 应 用 基 础 上 的 复 合 与 创 新 说 到 学 科, 还 要 看 到, 传 统 意 义 上 的 基 础 研 究 应 用 研 究 技 术 开 发 以 及 学 科 边 界 日 趋 模 糊, 学 科 交 叉 融 合 发 展 已 成 为 知 识 创 新 学 科 生 长 的 重 要 趋 势 实 际 上, 学 科 和 专 业 也 是 不 可 分 的 徐 州 工 程 学 院 韩 宝 平 院 长 就 提 出 了 学 科 专 业 建 设 一 体 化 他 认 为, 一 个 学 科 可 以 深 化 整 合 几 个 专 业 的 资 源, 发 挥 引 领 提 升 作 用, 同 时, 几 个 相 近 专 业 也 可 以 互 相 配 合, 优 势 互 补, 发 挥 集 聚 效 应, 支 撑 学 科 的 发 展 此 外, 在 调 研 的 过 程 中, 我 也 不 断 提 问, 专 科 和 本 科 的 区 别 在 哪 里? 受 重 庆 科 技 学 院 严 欣 平 院 长 启 发, 我 认 真 研 究 了 高 等 教 育 法, 可 以 看 到, 学 科 是 本 科 区 别 于 专 科 的 重 要 特 征 因 此, 应 用 型 本 科 高 校 同 样 要 重 视 学 科 建 设 学 校 为 社 会 和 产 业 行 业 服 务 的 基 础 就 是 学 科 的 水 平 以 山 东 科 技 大 学 为 例, 主 校 区 由 泰 安 迁 到 青 岛 在 泰 安 主 要 是 大 地 测 绘, 在 青 岛 大 力 发 展 海 洋 测 绘, 迁 移 前 提 是 高 水 平 的 测 绘 学 科 ( 摘 自 高 校 转 型 : 重 构 高 教 核 心 价 值 访 国 家 教 育 咨 询 委 员 中 山 大 学 原 校 长 黄 达 人, 原 载 中 国 高 等 教 育,2015 年 第 8 期 ) 30

32 理 论 前 沿 完 全 学 分 制 与 应 用 型 人 才 培 养 一 应 用 型 人 才 的 特 征 及 培 养 困 境 1. 应 用 型 人 才 培 养 的 特 征 : 市 场 性 与 复 合 性 根 据 联 合 国 教 科 文 组 织 国 际 教 育 标 准 分 类 法 (ISCED) 的 相 关 标 准, 可 以 将 高 等 教 育 人 才 培 养 种 类 分 为 3 种, 即 : 学 术 研 究 型 知 识 应 用 型 和 职 业 技 能 型 而 按 照 科 学 原 理 转 化 为 社 会 财 富 的 过 程, 可 以 将 应 用 型 人 才 分 为 第 一 层 次 的 综 合 性 应 用 人 才 和 第 二 层 次 的 专 门 性 应 用 人 才 ; 按 照 应 用 型 人 才 拥 有 知 识 种 类, 应 用 型 人 才 又 可 分 为 单 一 型 应 用 人 才 和 复 合 型 应 用 人 才 本 文 更 多 地 指 复 合 型 应 用 人 才 的 培 养 而 无 论 从 何 种 层 次 上 划 分, 理 论 的 实 际 应 用 是 应 用 型 人 才 的 主 要 特 征 理 论 创 新 则 是 学 术 型 人 才 的 主 要 特 征 理 论 创 新 与 理 论 应 用 的 不 同 决 定 了 学 术 型 和 应 用 型 人 才 两 者 培 养 方 式 的 不 同 学 术 型 人 才 的 培 养 往 往 以 难 为 特 征, 但 培 养 路 径 相 对 单 纯 ; 而 应 用 型 人 才 的 培 养 则 以 复 杂 来 描 述 体 现 应 用 型 人 才 价 值 的 是 技 术 创 新, 而 技 术 创 新 是 一 项 复 杂 性 的 工 作 因 为 技 术 的 应 用 一 定 要 贴 近 市 场, 一 定 要 综 合 所 有 的 能 够 让 技 术 创 新 产 生 效 益 的 因 素, 因 此 它 对 人 才 能 力 的 要 求 更 加 全 面, 对 人 才 培 养 的 要 求 也 就 越 复 杂 这 个 复 杂 性 体 现 在 人 才 能 力 培 养 方 面, 要 求 应 用 型 人 既 要 有 操 作 能 力, 也 要 有 设 计 能 力 商 务 能 力 沟 通 能 力, 还 要 有 法 制 环 保 的 意 识 等 ; 体 现 在 培 养 环 节 方 面, 它 要 进 行 学 校 学 习 课 堂 学 习, 还 要 进 行 实 践 学 习 和 现 场 学 习, 甚 至 还 要 到 社 会 上 去 实 习, 多 数 应 用 31

33 理 论 前 沿 型 人 才 增 加 一 定 的 生 产 实 践 和 社 会 阅 历 后 才 能 体 会 到 技 术 创 新 的 灵 感 与 价 值 所 以 应 用 型 人 才 严 格 来 说 更 多 的 是 一 种 复 合 型 人 才 2. 应 用 型 人 才 培 养 的 困 境 (1) 应 用 型 人 才 培 养 与 社 会 经 济 发 展 结 构 不 匹 配, 出 现 结 构 性 的 失 调 我 国 人 才 市 场 的 信 息 和 人 才 知 识 结 构 的 现 状 告 诉 我 们 : 人 们 对 具 有 实 用 性 综 合 性 软 科 学 的 学 习 要 求 和 市 场 对 复 合 型 外 向 型 人 才 的 急 需 均 达 到 了 前 所 未 有 的 程 度 改 革 开 放 后, 我 国 经 济 发 展 的 模 式 由 计 划 经 济 逐 步 转 入 了 市 场 经 济, 市 场 经 济 的 发 展 主 要 以 市 场 为 主 来 调 控 对 人 才 的 需 求 不 同 行 业 对 人 才 的 需 求 会 随 着 市 场 的 变 化 而 变 化 而 我 国 高 等 教 育 没 有 跟 上 经 济 转 型 的 步 伐, 人 才 培 养 的 体 制 机 制 及 人 才 培 养 模 式 都 带 有 浓 厚 的 计 划 经 济 色 彩 尤 其 是 人 才 培 养 模 式, 更 多 的 是 以 学 术 型 人 才 培 养 模 式 来 培 养 应 用 型 人 才 而 这 种 模 式 下 培 养 出 来 的 应 用 型 人 才 既 不 是 学 术 型 人 才 也 不 是 实 用 型 人 才 还 不 是 技 能 型 人 才 (2) 培 养 的 人 才 专 业 领 域 过 窄, 无 法 适 应 市 场 对 于 复 合 型 人 才 的 需 要 随 着 信 息 社 会 的 来 临, 市 场 对 人 才 的 需 求 越 来 越 呈 现 多 样 化 我 国 大 学 在 这 个 过 程 之 中, 对 于 人 才 市 场 需 求 的 变 化, 还 没 有 完 全 反 应 过 来, 抑 或 是 反 应 过 来 了, 但 是 由 于 观 念 资 源 校 内 管 理 体 制 机 制 等 问 题 的 约 束, 还 没 有 完 全 的 做 出 应 对 的 策 略 或 行 动 (3) 培 养 体 制 机 制 存 在 问 题, 培 养 手 段 落 后, 精 英 人 才 培 养 痕 迹 严 重 应 用 型 人 才 最 大 的 特 征 是 既 需 要 理 论 知 识 的 学 习, 还 需 要 实 践 能 力 和 知 识 运 用 能 力 的 培 养 我 国 应 用 型 人 才 培 养 的 模 式 更 多 的 呈 现 32

34 理 论 前 沿 出 学 术 精 英 性, 应 用 型 人 才 培 养 需 要 的 协 同 创 新 合 作 机 制 很 难 在 现 实 中 建 立 起 来 而 应 用 型 人 才 的 培 养 对 这 种 合 作 机 制 的 建 立 有 着 某 种 天 然 的 依 赖 性 为 了 彻 底 解 决 这 些 问 题, 增 强 应 用 型 人 才 市 场 的 竞 争 力, 近 年 人 们 把 完 全 学 分 制 作 为 最 佳 方 案 而 提 到 了 问 题 解 决 的 议 事 日 程 二 完 全 学 分 制 的 内 涵 与 推 行 障 碍 1. 完 全 学 分 制 的 内 涵 : 市 场 性 与 灵 活 性 所 谓 的 完 全 学 分 制 是 指 学 生 可 以 自 由 选 修 自 身 感 兴 趣 的 课 程, 可 以 自 由 选 择 毕 业 的 年 限, 只 要 达 到 了 毕 业 所 要 求 的 学 分 数 就 可 以 在 任 何 学 业 阶 段 毕 业 这 种 模 式 打 破 了 学 科 的 界 限, 打 破 了 学 生 毕 业 的 年 限 限 制, 学 生 的 年 级 班 级 界 限 趋 于 模 糊 这 种 教 学 管 理 模 式 最 早 是 由 美 国 哈 佛 大 学 倡 导 并 提 出 来 的, 其 初 衷 是 为 了 在 美 国 殖 民 地 时 期 的 陈 旧 的 古 典 教 育 中 嵌 入 实 用 教 育, 培 养 大 量 符 合 市 场 需 求 的 实 用 型 人 才, 为 美 国 工 业 化 发 展 开 辟 道 路 这 种 教 学 管 理 模 式 的 运 用, 不 仅 使 美 国 工 业 化 所 需 要 的 人 才 得 到 了 满 足, 同 时, 也 为 美 国 培 养 了 众 多 的 现 代 化 创 新 型 复 合 型 人 才, 也 是 现 在 全 世 界 通 用 的 一 种 教 学 管 理 模 式 这 种 以 学 分 数 的 计 算 来 衡 量 学 生 是 否 达 到 毕 业 资 格 的 方 式 的 最 大 优 点 是 可 以 满 足 社 会 上 对 于 急 需 专 业 实 用 人 才 的 需 求, 同 时, 也 可 以 满 足 信 息 社 会 对 人 才 技 能 多 样 性 的 要 求 在 学 分 制 前 面 冠 以 完 全 二 字, 是 我 国 学 术 界 为 了 强 调 学 制 中 选 修 课 和 弹 性 学 制 实 行 的 彻 底 性 目 前 我 国 各 个 大 学 实 行 的 33

35 理 论 前 沿 学 年 学 分 制, 原 意 就 是 试 图 改 变 我 国 现 有 僵 化 的 人 才 培 养 机 制 但 现 实 的 操 作 过 程 中, 实 施 的 效 果 并 不 理 想, 以 学 年 学 科 学 院 课 堂 为 一 体 的 学 术 精 英 模 式 仍 占 主 导 地 位 更 为 重 要 的 原 因 则 是 很 多 高 校 扩 招 的 幅 度 过 大, 准 备 时 间 又 比 较 匆 忙, 在 原 有 的 老 问 题 还 没 有 完 全 解 决 的 情 况 下, 又 增 加 了 扩 招 后 的 新 问 题 新 老 问 题 的 叠 加, 致 使 现 有 的 应 用 型 人 才 培 养 模 式 不 仅 实 用 性 差, 而 且 对 市 场 需 求 变 化 的 适 应 性 也 差 2. 完 全 学 分 制 解 决 应 用 型 人 才 培 养 模 式 的 应 然 之 道 完 全 学 分 制 这 种 教 学 管 理 模 式 可 以 为 我 国 应 用 型 人 才 培 养 提 供 可 行 的 路 径 其 一 它 可 以 为 培 养 多 学 科 领 域 的 复 合 型 人 才 提 供 支 撑 ; 其 二 它 可 以 培 养 具 有 自 我 判 断 及 选 择 能 力 的 具 备 创 新 素 养 的 人 才 ; 其 三 可 以 为 地 方 经 济 的 发 展 提 供 特 色 课 程, 为 培 养 应 用 型 人 才 创 造 条 件 ; 其 四 可 以 迅 速 满 足 那 些 急 需 人 才 行 业 的 需 求, 因 为 只 要 达 到 毕 业 所 需 的 学 分 即 可 毕 业, 这 样 就 为 人 才 需 求 的 满 足 提 供 了 弹 性 服 务 3. 完 全 学 分 制 的 推 行 障 碍 那 么, 在 现 有 条 件 下, 为 什 么 完 全 学 分 制 不 能 完 全 实 施 呢? 现 有 的 高 校 具 备 实 行 完 全 学 分 制 的 条 件 吗? 暂 且 不 提 等 高 水 平 大 学, 单 就 我 们 关 注 的 今 后 以 培 养 应 用 型 人 才 为 己 任 的 地 方 性 高 校, 恐 怕 具 备 实 行 完 全 学 分 制 条 件 的 学 校 也 是 少 之 又 少 目 前 我 国 高 校 推 行 完 全 学 制 的 障 碍 主 要 有 以 下 几 个 方 面 : (1) 资 源 障 碍 我 国 自 从 1999 年 高 等 教 育 扩 招 以 来, 由 于 国 家 对 高 教 资 源 配 置 模 式 的 改 变, 致 使 地 方 性 大 学 的 办 学 资 金 一 直 非 常 紧 34

36 理 论 前 沿 张 资 源 的 配 置 量 与 学 校 的 规 模 扩 充 速 度 不 成 正 比 为 了 补 充 资 源, 学 校 每 年 都 会 扩 招 而 不 顾 及 自 身 是 否 具 备 足 够 的 师 资 力 量 而 学 分 制 要 求 高 等 学 校 有 比 较 充 裕 的 物 质 基 础 和 比 较 雄 厚 的 资 金 作 保 证, 以 应 对 学 分 制 所 增 加 的 物 力 财 力 要 求 (2) 组 织 结 构 障 碍 随 着 现 代 信 息 化 社 会 的 来 临, 市 场 对 人 才 的 需 求 呈 多 样 化, 这 就 要 求 高 校 的 人 才 培 养 模 式 根 据 市 场 的 变 化 而 进 行 调 整 同 时, 随 着 科 学 的 发 展, 科 学 也 由 原 来 的 简 单 分 析 方 法 逐 渐 走 向 了 分 析 与 综 合 相 结 合, 反 映 到 高 校 中 就 是 学 科 的 高 度 分 化 与 综 合 局 面 的 出 现 目 前 世 界 各 国 高 等 教 育 领 域 针 对 这 种 新 科 技 革 命 及 市 场 需 求 的 转 变, 都 采 取 了 相 应 的 措 施 我 国 也 顺 应 了 这 种 趋 势, 但 是 迄 今 为 止, 收 效 不 尽 乐 观 究 其 原 因, 恐 怕 与 我 国 现 有 的 以 学 科 为 边 界 的 学 院 划 分 模 式 有 关 这 种 结 构 模 式, 阻 隔 了 师 生 之 间 的 跨 学 科 交 流 由 于 各 个 学 院 的 资 源 之 争, 导 致 了 学 院 之 间, 也 就 是 学 科 之 间 很 难 顺 利 的 跨 界 交 叉 融 合 (3) 政 策 制 度 障 碍 完 全 学 分 制 要 求 自 由 选 修 课 程, 可 以 自 主 选 择 毕 业 的 年 限 这 就 要 求 要 有 与 之 配 套 的 高 等 教 育 政 策 的 支 撑 而 我 国 现 在 还 没 有 正 式 实 施 与 弹 性 学 制 配 套 的 学 位 颁 发 制 度, 也 没 有 与 之 配 套 的 升 学 及 就 业 制 度 这 就 为 高 校 实 行 完 全 学 分 制 之 后 的 学 生 出 口 带 来 问 题 而 且, 按 照 完 全 学 分 制 的 要 求, 高 校 的 每 个 学 期 都 有 可 能 提 前 或 延 后 拿 到 学 位 的 学 生 毕 业, 像 这 种 情 况, 如 何 在 国 家 的 学 位 制 度 中 体 现 出 来, 还 没 有 明 确 的 政 策 (4) 社 会 环 境 障 碍 完 全 学 分 制 包 括 弹 性 学 制 自 由 选 课 制, 毕 35

37 理 论 前 沿 业 时 间 和 上 课 时 间 都 相 对 自 由 美 国 社 会 的 市 场 经 济 发 展 比 较 成 熟, 学 生 的 打 工 制 度 比 较 完 善, 大 部 分 学 生 是 边 打 工 边 学 习 因 此, 对 于 学 习 时 间 的 选 择 要 求 也 需 要 比 较 自 由, 而 学 分 制 就 提 供 了 这 一 条 件 同 时, 弹 性 学 制 要 求, 在 修 满 足 够 的 学 分 的 情 况 下 可 以 提 前 或 延 期 毕 业, 而 我 国 目 前 就 业 制 度 中 还 没 有 关 于 这 个 方 面 的 明 确 规 定, 也 没 有 形 成 约 定 俗 成 的 行 规 三 实 施 完 全 学 分 制, 创 新 应 用 型 人 才 培 养 机 制 学 分 制 有 利 于 推 动 地 方 本 科 院 校 高 素 质 应 用 型 人 才 培 养 目 标 的 实 现 但 是 学 分 制 改 革 并 不 是 简 单 的 某 一 个 方 面 局 部 的 简 单 调 整, 它 不 但 需 要 大 学 人 整 体 的 观 念 变 革, 大 学 内 部 管 理 体 制 的 改 革, 而 且 也 还 需 要 外 在 社 会 环 境 的 配 合 随 着 我 国 高 校 办 学 自 主 权 的 逐 步 下 放, 内 部 办 学 自 主 权 的 逐 步 增 强, 管 理 体 制 也 随 着 内 部 办 学 自 主 权 的 扩 大 而 相 应 地 进 行 有 利 于 创 新 型 实 用 型 人 才 培 养 的 改 进 ; 十 八 届 三 中 全 会 提 出 的 市 场 起 决 定 作 用 的 市 场 经 济 的 改 革 导 向, 使 市 场 调 节 在 人 才 就 业 等 方 面 起 到 关 键 作 用 这 种 外 呼 内 应 的 要 求, 对 于 我 国 实 行 真 正 意 义 上 的 学 分 制 有 重 要 的 促 进 作 用 为 实 现 高 校 内 涵 建 设 转 型, 提 高 应 用 型 人 才 培 养 的 适 用 性 和 创 新 性, 实 行 完 全 学 分 制, 本 文 提 出 以 下 建 议 : 1. 突 破 观 念 的 限 制, 树 立 应 用 型 人 才 培 养 的 质 量 观 完 全 学 分 制 就 是 一 种 教 育 理 念 的 革 命, 应 用 型 人 才 培 养 质 量 观 的 确 立 同 样 也 需 要 树 立 全 新 的 观 念 两 者 的 结 合 对 现 行 学 校 教 育 管 理 制 度 产 生 的 冲 击 更 需 要 得 到 师 生 的 理 解 和 认 同 首 先 是 教 师 的 观 念 我 36

38 理 论 前 沿 国 目 前 的 高 校 教 师, 都 是 传 统 学 院 科 学 制 度 下 的 产 物, 学 科 背 景 单 一, 学 科 交 叉 融 合 的 观 念 较 弱 因 此 需 要 转 变 教 师 的 教 育 教 学 观 念, 将 应 用 型 人 才 培 养 的 市 场 性 与 复 合 性, 以 及 完 全 学 分 制 倡 导 的 自 主 个 性 的 教 育 观 念 贯 穿 于 教 育 教 学 的 全 过 程 之 中 其 次 是 管 理 者 的 观 念 完 全 学 分 制 打 破 了 原 有 的 相 对 固 化 的 排 课 规 律, 增 加 了 教 务 工 作 的 难 度 及 复 杂 性 尤 其 是 在 当 前 高 校 行 政 部 门 日 益 压 缩 人 员 编 制 的 情 况 下, 管 理 人 员 对 任 何 一 项 增 加 其 工 作 复 杂 性 的 改 革 都 会 产 生 畏 难 情 绪 再 次 是 学 生 的 观 念 完 全 学 分 制 的 前 提 假 设 是 给 予 学 生 足 够 的 自 主 自 由 选 课 的 权 利, 但 我 国 的 中 小 学 教 学 一 直 以 固 定 的 课 程 表 上 课, 学 生 的 主 动 性 较 差, 到 了 大 学 突 然 又 把 完 全 的 自 主 权 放 给 学 生, 在 学 生 不 了 解 各 个 学 科 性 质 没 有 明 确 的 生 涯 规 划 的 情 况 下 很 难 达 到 自 主 选 课 的 最 佳 效 果, 极 有 可 能 随 便 选 课 抑 或 是 一 窝 蜂 地 追 随 热 门 课 程 2. 合 理 地 运 用 市 场 机 制 学 分 制 最 大 的 好 处, 是 能 够 根 据 市 场 的 需 求 变 化 自 由 组 合 市 场 需 求 的 专 业 能 力 和 专 业 知 识, 也 可 以 根 据 市 场 对 人 才 需 求 的 周 期 长 短 对 人 才 的 培 养 周 期 进 行 自 由 调 节 合 理 的 运 用 市 场 的 这 种 公 平 的 调 节 机 制, 可 以 减 少 高 校 应 用 型 人 才 培 养 的 盲 目 性, 促 进 人 才 实 用 性 和 应 用 性 技 能 的 增 强 3. 优 化 校 内 人 才 培 养 机 制 在 短 期 内 无 法 改 变 现 有 地 方 性 大 学 资 源 配 置 模 式 的 当 下, 为 了 改 变 人 才 培 养 的 单 一 化 就 业 无 力 的 现 状, 可 以 进 行 地 方 性 大 学 组 织 结 构 的 调 整 可 以 实 行 学 部 制 与 住 宿 学 院 制, 打 破 现 有 的 以 单 一 的 一 级 37

39 理 论 前 沿 学 科 为 界 的 学 院 划 分 模 式, 即 现 有 的 一 级 学 科 按 照 科 学 发 展 融 合 的 规 律, 将 相 邻 学 科 组 合 成 一 个 学 部, 负 责 相 关 的 教 学 工 作 在 学 部 之 外 实 施 研 究 中 心 及 研 究 所 制, 学 生 实 行 本 科 生 院 及 研 究 生 院 制 这 样 在 教 师 比 较 集 中 的 情 况 下, 可 以 改 善 地 方 性 大 学 教 师 不 足 的 现 状 将 学 生 集 中 管 理, 可 以 改 善 由 于 实 施 完 全 学 分 制, 学 生 自 由 选 课 等 带 来 的 学 生 管 理 问 题 4. 重 视 协 同 创 新 机 制 的 建 立 应 用 型 人 才 与 学 术 型 人 才 的 最 大 不 同, 主 要 表 现 在 应 用 人 才 的 培 养 注 重 应 用 能 力 的 实 际 运 用, 而 这 一 能 力 的 培 养 需 要 学 校 企 业 社 会 与 政 府 的 多 方 合 作, 实 行 联 合 培 养, 学 生 在 学 校 学 习 具 体 的 理 论 知 识, 在 企 业 和 社 会 中 获 得 实 际 的 应 用 能 力 这 其 中 政 府 起 到 了 关 键 的 作 用 随 着 我 国 2011 横 向 联 合 项 目 的 启 动, 作 为 地 方 性 大 学, 应 该 针 对 地 方 经 济 社 会 发 展 急 需 的 产 业 行 业, 提 供 急 需 的 人 才 及 科 研 服 务, 与 当 地 政 府 合 作, 稳 定 与 地 方 经 济 企 业 及 社 会 合 作 的 机 制, 做 到 为 地 方 经 济 社 会 的 发 展 提 供 人 才 和 研 究 等 方 面 的 长 期 服 务 这 样 既 可 以 为 学 校 的 未 来 发 展 募 集 一 部 分 资 源, 改 善 现 有 的 以 学 生 学 费 为 学 校 发 展 的 主 要 资 源 的 尴 尬 局 面, 为 完 全 学 分 制 的 充 分 实 施 奠 定 资 源 基 础 ; 又 可 以 有 针 对 性 地 培 养 实 用 型 人 才, 为 人 才 的 培 养 建 立 多 渠 道 立 交 式 培 养 模 式 及 机 制 ; 还 可 以 切 实 使 地 方 性 大 学 成 为 我 国 高 等 教 育 大 众 化 发 展 的 生 力 军 ( 作 者 : 侯 爱 荣, 聊 城 大 学 教 育 科 学 学 院, 摘 自 江 苏 高 教 2014 年 第 06 期 ) 38

40 理 论 前 沿 地 方 高 校 创 业 教 育 的 转 型 发 展 两 校 比 较 分 析 一 黑 龙 江 大 学 : 融 入 式 创 新 创 业 教 育 模 式 的 探 索 1. 融 入 式 创 业 教 育 理 念 的 形 成 与 发 展 作 为 黑 龙 江 省 的 一 所 重 点 综 合 性 大 学, 黑 龙 江 大 学 很 早 就 提 出 了 要 在 全 校 范 围 内 实 施 以 提 升 大 学 生 创 新 能 力 专 业 能 力 为 主 要 内 容 的 素 质 教 育, 在 学 分 制 和 学 院 制 的 平 台 上 逐 步 构 建 起 了 黑 龙 江 大 学 素 质 教 育 和 创 新 教 育 的 运 行 体 系, 并 且 将 培 养 具 有 创 新 精 神 和 扎 实 专 业 基 础 的 复 合 型 人 才 作 为 学 校 的 培 养 目 标 首 先, 黑 龙 江 大 学 在 创 业 教 育 中 所 坚 持 的 一 个 中 心, 其 本 质 就 是 在 教 育 实 践 之 中 体 现 人 的 全 面 发 展 这 一 教 育 的 基 本 理 念 高 校 创 业 教 育 的 开 展 并 不 仅 仅 是 增 加 一 些 课 程 选 聘 一 些 教 师, 更 重 要 的 是 将 创 业 教 育 的 理 念 和 方 法 有 机 融 入 到 人 的 全 面 发 展 过 程 之 中, 使 大 学 生 的 知 识 能 力 人 格 情 感 等 多 个 方 面 都 得 到 发 展 因 此, 大 学 生 综 合 素 质 的 提 升 应 当 是 高 校 创 业 教 育 所 必 须 围 绕 的 核 心, 创 业 教 育 要 素 之 间 的 关 联 以 及 创 业 教 育 体 系 的 形 成 都 必 须 以 此 为 核 心 来 构 建 其 次, 就 我 国 高 校 创 业 教 育 的 开 展 实 效 来 看, 绝 大 多 数 高 校 的 创 业 教 育 都 是 关 注 于 少 部 分 具 有 极 强 创 业 意 愿 和 创 业 能 力 的 学 生, 大 学 科 技 园 区 和 创 业 园 内 活 跃 的 也 是 一 些 工 程 学 院 和 商 学 院 的 学 生, 这 些 学 生 由 于 其 专 业 性 质 的 原 因 能 够 进 行 相 关 的 技 术 创 业 活 动, 但 是 繁 荣 技 术 创 业 并 不 是 中 国 每 一 所 高 校 创 业 教 育 的 主 要 任 务 我 们 固 然 希 望 39

41 理 论 前 沿 那 些 拥 有 雄 厚 研 发 实 力 和 科 研 基 础 的 大 学 以 及 相 关 院 系 的 学 生, 通 过 科 技 创 新 来 实 现 创 业, 但 是 对 于 绝 大 多 数 高 校 来 讲, 创 业 教 育 应 该 是 以 理 念 培 育 为 主, 以 面 向 全 体 大 学 生 为 主 第 三, 虽 然 黑 龙 江 大 学 注 重 对 全 体 学 生 创 业 意 识 和 创 业 精 神 的 培 育, 但 同 时 也 鼓 励 和 扶 持 那 些 具 有 较 强 创 业 能 力 的 大 学 生, 在 掌 握 了 专 业 知 识 的 基 础 之 上, 开 展 相 关 的 创 业 活 动 这 也 就 是 黑 龙 江 大 学 创 业 教 育 理 念 中 第 二 个 坚 持 的 意 义 之 所 在, 即 创 业 教 育 要 符 合 不 同 层 次 不 同 类 型 学 生 的 需 求, 基 于 专 业 的 差 异, 实 施 创 业 教 育 的 分 类 培 养 所 谓 融 入 式 创 业 教 育, 其 本 质 和 核 心 就 在 于 将 创 业 教 育 的 理 念 内 容 方 法 有 机 地 融 入 到 高 校 人 才 培 养 的 全 过 程 之 中, 强 调 专 业 之 间 的 差 异 大 学 生 分 类 培 养 的 必 要 以 及 对 创 业 教 育 的 实 践 特 征 2. 创 业 教 育 课 程 体 系 的 建 设 : 三 创 课 程 群 模 块 黑 龙 江 大 学 创 业 教 育 课 程 体 系 的 发 展 就 充 分 体 现 了 以 培 养 学 生 综 合 素 质 和 创 新 能 力 为 核 心, 以 创 造 创 新 创 业 为 基 础, 逐 步 发 展 出 了 以 创 业 教 育 就 业 教 育 证 书 教 育 为 主 要 内 容 的 三 创 课 程 群 模 块 在 创 业 教 育 模 块 中, 黑 龙 江 大 学 将 创 业 教 育 的 全 校 选 修 课 与 创 业 实 践 活 动 相 结 合, 重 点 开 设 了 体 现 创 业 实 务 和 创 业 实 践 过 程 中 所 必 须 的 知 识 和 技 能 为 主 的 课 程, 这 些 课 程 的 重 点 在 于 培 养 大 学 生 关 于 创 业 的 基 本 概 念 和 基 本 认 知, 教 授 他 们 在 创 业 过 程 中 所 需 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能 目 前 来 看, 黑 龙 江 大 学 已 经 设 计 和 开 发 了 可 用 于 创 业 教 育 的 课 程 资 源 达 到 了 250 余 门, 基 本 上 覆 盖 了 全 校 各 个 学 院 和 专 业 领 域 的 40

42 理 论 前 沿 学 生, 为 创 业 教 育 在 全 体 学 生 中 的 开 展 提 供 了 非 常 好 的 课 程 基 础 除 了 自 身 设 计 和 开 发 的 课 程 之 外, 黑 龙 江 大 学 还 充 分 利 用 外 部 的 课 程 资 源, 通 过 引 入 国 际 知 名 的 创 业 教 育 类 课 程, 弥 补 校 本 课 程 在 理 论 和 前 沿 知 识 方 面 的 欠 缺 目 前 学 校 在 创 业 技 能 培 训 领 域 已 经 引 入 了 国 际 劳 工 组 织 的 培 训 课 程 启 动 你 的 创 业 该 课 程 的 教 学 方 式 灵 活 多 样, 通 常 采 用 不 超 过 二 十 人 的 小 班 授 课 制, 以 多 种 方 式 来 激 发 学 生 对 创 业 的 兴 趣 和 热 情, 在 活 动 教 学 中 培 养 和 提 升 学 生 的 创 业 技 能 该 课 程 的 引 入 作 为 创 业 教 育 实 践 模 块 的 有 益 补 充, 明 显 提 升 了 学 生 对 于 创 业 教 育 的 热 情 和 参 与 的 积 极 性 总 体 来 看, 黑 龙 江 大 学 三 创 课 程 群 模 块 的 主 要 目 的 是 在 优 化 和 完 善 大 学 生 知 识 技 能 结 构 的 同 时, 将 创 业 教 育 的 元 素 有 机 融 入 到 不 同 专 业 课 程 之 中, 在 涉 及 人 才 培 养 的 各 阶 段, 通 过 课 程 的 形 式 开 展 创 业 教 育 上 述 课 程 群 模 块 十 分 注 重 培 养 大 学 生 研 究 性 学 习 与 创 新 性 实 践 之 间 的 关 联 性 问 题, 注 重 培 养 大 学 生 的 创 新 创 业 知 识 和 技 能 在 具 体 的 教 学 要 求 上, 黑 龙 江 大 学 对 三 种 不 同 类 型 的 课 程 模 块 分 别 提 出 了 教 学 要 求, 根 据 课 程 的 特 点 和 性 质, 以 及 大 学 生 的 需 求 来 组 织 教 学, 通 过 校 内 外 专 业 教 师 与 企 业 职 业 经 理 人 组 成 的 创 业 教 育 教 学 团 队, 有 效 地 整 合 了 各 类 资 源, 建 立 了 相 对 完 整 的 创 业 教 育 课 程 体 系 3. 三 级 联 动 的 创 业 教 育 实 践 平 台 黑 龙 江 大 学 在 近 年 来 创 业 教 育 的 改 革 和 探 索 过 程 中, 不 仅 通 过 三 创 课 程 模 块 的 形 式 加 强 创 业 教 育 的 理 论 教 学 和 研 究 工 作, 同 时 也 充 分 发 挥 综 合 性 大 学 在 专 业 设 置 和 研 究 领 域 上 的 优 势, 建 立 了 由 41

43 理 论 前 沿 创 新 创 业 项 目 研 究 创 业 实 践 基 地 创 业 竞 赛 实 训 等 三 个 相 互 连 结 的 模 块 组 成 的 创 业 教 育 实 践 平 台 该 平 台 实 现 了 创 业 教 育 理 论 教 学 与 实 践 实 训 环 节 之 间 相 脱 节 的 问 题, 促 进 了 创 业 教 育 与 学 生 专 业 发 展 之 间 的 融 合, 为 开 发 出 既 符 合 专 业 实 践 教 学 的 需 求, 又 能 够 锻 炼 学 生 创 业 能 力 的 教 学 与 实 践 体 系 探 索 出 了 新 的 途 径, 从 而 有 效 地 实 现 了 创 业 教 育 实 践 实 训 模 块 在 课 程 设 计 与 开 发 教 学 组 织 形 式 革 新 教 学 管 理 体 系 等 方 面 的 创 新 通 过 创 新 创 业 项 目 研 究, 黑 龙 江 大 学 对 于 内 容 和 侧 重 点 不 同 的 创 业 实 践 项 目 分 别 提 出 了 不 同 的 教 学 要 求, 在 学 校 制 定 统 一 的 创 业 实 践 项 目 管 理 原 则 的 基 础 之 上, 充 分 发 挥 各 院 系 在 专 业 实 践 教 学 方 面 的 特 色, 鼓 励 各 院 系 工 程 研 究 中 心 独 立 研 究 机 构 等 单 位 在 人 才 培 养 方 案 中 自 主 设 计 出 符 合 专 业 特 色 与 各 专 业 实 践 教 学 相 匹 配 的 创 业 类 实 践 项 目, 综 合 考 虑 在 专 业 实 践 教 学 过 程 中 融 入 创 业 元 素, 鼓 励 教 师 和 学 生 在 专 业 实 践 过 程 中 开 展 自 主 创 业 或 融 入 创 业 元 素 的 其 他 类 型 创 业 活 动, 从 而 在 促 进 了 创 业 教 育 融 入 专 业 实 践 教 学 的 过 程 中, 丰 富 和 深 化 了 专 业 教 育 的 内 涵, 体 现 了 专 业 实 践 教 学 的 创 新 性 和 时 代 性 目 前, 黑 龙 江 大 学 已 经 累 计 有 6000 余 名 学 生 参 与 了 超 过 2500 项 课 题 研 究, 通 过 设 立 开 放 实 验 室 和 创 新 实 验 室 的 形 式, 共 计 有 7000 人 次 参 加 了 896 项 创 新 实 验 项 目 研 究 黑 龙 江 大 学 还 专 门 建 设 了 依 托 于 专 业 实 验 室 的 院 级 创 新 创 业 实 践 基 地, 鼓 励 大 学 内 部 的 各 学 院 与 企 业 界 之 间 建 立 创 业 基 地 建 设 与 合 作 机 制, 通 过 引 入 外 部 资 金 资 源 和 技 术 的 支 持, 强 化 了 大 学 与 企 业 42

44 理 论 前 沿 之 间 的 合 作 创 新 机 制, 弥 补 大 学 本 身 在 科 技 创 新 创 业 创 业 实 践 项 目 评 估 与 长 期 扶 持 创 业 扶 持 资 金 不 足 等 方 面 所 存 在 的 结 构 性 问 题 目 前, 黑 龙 江 大 学 已 经 与 包 括 新 东 方 集 团 中 心 通 讯 在 内 的 200 多 家 企 业 建 立 起 了 校 企 合 作 创 新 创 业 实 践 基 地 共 扶 持 了 1300 余 名 大 学 生 组 建 了 百 余 支 创 新 创 业 团 队, 学 校 同 时 设 立 了 20 万 元 的 创 业 种 子 基 金, 为 学 生 提 供 创 业 的 初 始 资 金 支 持 浓 郁 的 创 业 文 化 进 一 步 鼓 舞 了 全 校 大 学 生 的 创 业 意 识 利 用 各 种 校 内 外 丰 富 多 彩 的 创 业 文 化 培 育 活 动, 黑 龙 江 大 学 在 全 体 学 生 中 建 设 起 了 卓 有 成 效 的 大 学 创 业 文 化 截 止 到 2012 年, 黑 龙 江 大 学 已 经 有 超 过 2 万 余 名 学 生 参 与 了 各 种 类 型 的 创 业 文 化 和 创 业 实 践 活 动, 进 一 步 完 善 了 包 括 国 家 省 校 等 不 同 级 别 在 内 的 学 科 竞 赛 体 系 建 设 和 创 业 竞 赛 机 制, 超 过 800 多 名 大 学 生 在 省 部 级 以 上 创 业 竞 赛 和 学 科 竞 赛 中 获 奖 4. 构 建 与 素 质 教 育 发 展 相 符 合 的 创 业 教 育 长 效 机 制 在 创 业 教 育 的 组 织 管 理 方 面, 黑 龙 江 大 学 成 立 了 旨 在 规 划 和 统 一 全 校 创 业 教 育 发 展 工 作 的 创 业 教 育 领 导 小 组, 小 组 成 员 由 学 校 领 导 组 成, 主 要 负 责 黑 龙 江 大 学 创 业 教 育 的 顶 层 设 计, 从 学 校 发 展 全 局 和 创 新 性 人 才 培 养 的 角 度 出 发, 制 定 创 业 教 育 发 展 的 各 类 规 划 和 政 策 文 件 在 创 业 教 育 的 制 度 保 障 方 面, 黑 龙 江 大 学 制 定 了 黑 龙 江 大 学 学 生 创 业 教 育 学 分 管 理 条 例 等 相 关 文 件 27 个, 建 立 了 包 括 学 业 导 师 科 研 导 师 创 业 导 师 在 内 的 一 体 化 的 创 业 导 师 制 度 自 2004 年 开 始 43

45 理 论 前 沿 鼓 励 学 生 参 与 创 新 课 题 研 究 和 实 验 项 目 研 究, 利 用 专 业 实 践 的 形 式 鼓 励 学 生 获 取 规 定 的 创 业 教 育 学 分 ; 学 校 还 建 立 了 通 过 科 研 促 进 教 学 的 政 策 规 定, 通 过 政 策 文 件 和 激 励 措 施 鼓 励 教 师 以 三 创 课 程 群 模 块 为 纽 带, 发 挥 课 题 研 究 的 优 势 在 创 业 师 资 的 培 育 方 面, 黑 龙 江 大 学 一 方 面 通 过 博 士 工 程 青 师 工 程 为 新 进 教 师 进 行 岗 前 培 训, 有 意 识 地 培 养 教 师 对 于 创 业 教 育 的 理 解 和 认 同, 培 养 教 师 的 创 业 意 识 和 创 业 精 神, 鼓 励 他 们 在 今 后 的 教 学 和 科 研 工 作 中 注 重 融 入 创 业 的 思 维 和 方 法 ; 另 一 方 面 则 是 通 过 KAB/SIBY 等 专 门 的 创 业 教 育 培 训 课 程, 每 年 选 派 一 定 数 量 的 教 师 进 行 此 类 课 程 的 研 修, 从 而 培 养 出 专 门 的 创 业 教 育 研 究 和 教 学 人 才 在 经 费 保 障 方 面, 黑 龙 江 大 学 已 经 累 计 投 入 了 超 过 100 万 的 创 业 创 新 课 题 基 金, 为 学 生 的 创 业 实 践 项 目 和 研 究 项 目 提 供 500~2000 元 不 等 的 经 费 资 助 ; 学 校 设 立 了 高 达 20 万 元 的 学 生 创 业 种 子 基 金, 为 那 些 具 有 明 显 成 长 潜 力 和 具 备 创 业 优 势 的 大 学 生 创 业 项 目 提 供 初 始 资 金 扶 持, 帮 助 学 生 利 用 各 类 创 新 创 业 项 目 提 升 自 己 的 创 业 能 力 ; 学 生 创 业 实 践 基 地 方 面, 学 校 也 投 入 了 数 百 万 元 用 于 加 强 大 学 生 科 技 创 业 园 的 软 硬 件 建 设, 为 学 生 创 业 营 造 良 好 的 物 质 环 境 二 上 海 理 工 大 学 : 创 新 型 创 业 教 育 体 系 的 探 索 作 为 上 海 市 首 批 试 点 创 业 教 育 的 改 革 院 校 之 一, 上 海 理 工 大 学 早 在 2002 年 就 开 始 启 动 创 业 教 育 工 作, 成 为 了 上 海 市 推 进 创 业 教 育 体 系 建 设 的 两 所 试 点 高 校 之 一 经 过 十 多 年 的 发 展, 上 海 理 工 大 学 依 托 学 校 在 机 械 航 天 与 制 造 电 子 电 器 工 程 会 计 与 金 融 国 际 会 展 管 44

46 理 论 前 沿 理 等 专 业 领 域 的 优 势, 重 在 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 业 能 力, 营 造 浓 郁 的 校 园 创 业 文 化, 积 极 发 展 和 利 用 校 内 外 各 类 创 业 资 源, 形 成 了 融 知 识 创 造 与 技 术 创 新 为 一 体 的 创 新 性 创 业 教 育 体 系 1. 创 业 教 育 人 才 培 养 过 程 中 的 六 个 结 合 上 海 理 工 大 学 非 常 重 视 创 业 教 育 诸 要 素 与 不 同 专 业 不 同 类 型 学 生 的 多 样 化 需 求 相 结 合, 将 知 识 的 生 产 应 用 扩 散 与 大 学 生 的 创 新 创 业 实 践 相 结 合, 将 创 业 教 育 的 本 土 化 路 径 与 国 际 化 发 展 战 略 相 结 合, 将 创 业 教 育 的 实 施 与 专 业 人 才 培 养 全 过 程 相 结 合, 将 创 业 教 育 的 实 践 过 程 与 各 类 竞 赛 和 基 金 运 作 相 结 合, 将 创 业 教 育 与 创 业 试 点 班 级 的 实 践 相 结 合 第 一, 上 海 理 工 大 学 创 业 教 育 所 坚 持 的 首 要 理 念 就 是 在 探 索 多 元 化 人 才 培 养 的 路 径 中, 实 现 学 生 个 性 化 的 创 新 教 育 通 过 打 破 整 齐 划 一 的 课 程 结 构, 探 索 同 一 类 课 程 分 层 设 置 的 方 式, 使 得 每 一 名 学 生 都 能 够 在 原 有 的 知 识 基 础 之 上 获 得 与 自 身 发 展 能 力 相 匹 配 的 知 识 在 学 习 的 过 程 中, 学 生 的 分 类 培 养 也 就 由 此 产 生 : 针 对 那 些 学 有 余 力 对 科 研 充 满 极 大 兴 趣 的 学 生, 学 校 利 用 学 术 导 师 制 进 行 培 养 ; 对 那 些 动 手 实 践 能 力 较 强 具 备 较 大 技 术 创 业 潜 力 和 意 愿 的 学 生, 学 校 则 会 提 供 各 种 平 台 和 资 源 帮 助 其 成 长 为 创 业 型 人 才 首 先, 不 同 专 业 在 创 业 教 育 乃 至 后 续 的 创 业 实 践 过 程 中 所 需 的 课 程 设 置 教 学 方 式 资 源 平 台 都 是 不 尽 相 同 的, 学 校 层 面 的 创 业 类 通 识 课 程 固 然 可 以 起 到 对 大 学 生 进 行 创 业 启 蒙 的 作 用, 但 是 在 创 业 教 育 与 专 业 教 育 结 合 方 面, 则 必 须 依 托 不 同 专 业 的 具 体 特 点 和 优 势, 以 各 专 业 学 生 的 需 求 为 主, 45

47 理 论 前 沿 有 机 的 融 入 创 业 教 育 的 元 素 ; 其 次, 不 同 年 级 不 同 学 历 层 次 的 大 学 生 对 于 创 业 的 理 解 和 对 创 业 教 育 的 教 学 需 求 是 不 同 的 因 此, 个 性 化 的 创 业 教 育 还 要 充 分 考 虑 大 学 生 的 年 龄 和 知 识 储 备 的 差 距, 实 行 分 层 化 的 教 育 ; 再 次, 为 了 实 现 个 性 化 的 创 业 教 育, 创 业 课 程 的 提 供 就 必 须 丰 富 和 多 样, 从 而 能 够 满 足 不 同 学 生 的 需 求 第 二, 创 业 教 育 应 当 与 知 识 的 应 用 和 创 新 相 结 合, 实 施 创 新 型 的 创 业 教 育 在 创 业 教 育 中, 学 校 就 明 确 了 要 在 先 进 制 造 医 疗 器 械 出 版 印 刷 等 三 大 产 业 领 域 的 前 沿 和 机 械 制 造 电 子 电 器 工 程 等 传 统 优 势 专 业 中 融 入 创 业 元 素, 发 展 学 生 利 用 专 业 知 识 进 行 技 术 创 业 的 能 力, 推 进 高 技 术 创 业 活 动 的 涌 现 创 业 教 育 的 成 功 离 不 开 专 业 教 师 的 参 与, 上 海 理 工 大 学 也 非 常 重 视 教 师 以 科 研 项 目 和 课 题 研 究 来 支 持 学 生 的 创 业 活 动 对 于 一 所 理 工 类 大 学 来 讲, 教 师 的 科 研 工 作 往 往 带 有 极 强 的 专 业 性 应 用 性 技 术 扩 散 等 特 征, 大 部 分 课 题 研 究 的 成 果 都 可 以 转 化 为 各 种 技 术 创 新 和 原 创 新 发 明 因 此, 学 校 通 过 一 系 列 措 施 鼓 励 教 师 科 研 成 果 的 转 化, 鼓 励 学 生 参 与 教 师 的 科 研 工 作, 这 不 仅 为 学 生 提 供 了 掌 握 和 精 进 专 业 知 识 的 机 会, 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 和 知 识 运 用 能 力, 同 时 也 为 学 生 潜 在 的 创 业 项 目 提 供 了 最 初 的 思 想 和 技 术 源 泉 第 三, 充 分 发 挥 上 海 建 设 国 际 化 大 都 市 的 战 略, 将 创 业 教 育 与 学 校 国 际 化 发 展 国 际 化 人 才 培 养 战 略 相 结 合, 实 施 颇 具 特 色 的 国 际 化 创 业 教 育 上 海 独 特 的 区 位 优 势 和 开 放 包 容 的 海 派 文 化, 明 显 的 形 塑 了 上 海 理 工 大 学 创 业 教 育 的 思 路, 与 国 内 其 他 地 域 的 大 学 相 比, 上 海 46

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