上海第二工业大学2011年度本科教育教学质量报告

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1 上 海 第 二 工 业 大 学 2012 年 度 本 科 教 育 教 学 质 量 报 告 二 O 一 三 年 九 月

2 目 录 第 一 章 本 科 教 育 概 况 1 一 学 校 概 况 1 二 学 校 工 作 的 总 体 思 路 和 奋 斗 目 标 3 三 2012 年 度 学 校 教 学 主 要 工 作 4 第 二 章 基 本 信 息 9 一 二 级 教 学 单 位 / 专 业 9 二 学 生 12 三 教 师 13 四 教 学 经 费 14 五 馆 藏 图 书 期 刊 14 第 三 章 本 科 生 生 源 情 况 15 一 录 取 分 数 线 15 二 招 生 计 划 数 与 录 取 人 数 16 三 生 源 分 布 地 区 18 第 四 章 本 科 生 培 养 过 程 19 一 课 堂 教 学 19 二 实 习 实 践 25 三 出 境 游 学 26 四 典 型 案 例 : 我 校 以 工 程 能 力 为 核 心 的 应 用 型 工 科 人 才 培 养 模 式 改 革 27 第 五 章 本 科 生 培 养 结 果 29 一 2012 届 毕 业 生 就 业 总 体 状 况 29 二 2012 届 毕 业 生 考 取 研 究 生 情 况 33 三 各 学 院 2013 届 毕 业 生 签 约 情 况 33 第 六 章 面 临 的 挑 战 和 对 策 34 一 面 临 的 挑 战 34 二 对 策 35

3 第 一 章 本 科 教 育 概 况 一 学 校 概 况 上 海 第 二 工 业 大 学 前 身 为 成 立 于 1960 年 的 上 海 市 业 余 工 业 大 学,1984 年 改 为 现 名 2000 年 经 教 育 部 批 准 转 制 为 全 日 制 高 等 职 业 院 校,2001 年 与 上 海 东 沪 职 业 技 术 学 院 合 并 组 建 新 上 海 第 二 工 业 大 学 2002 年 学 校 整 体 搬 迁 浦 东,2003 年 由 上 海 市 人 民 政 府 批 准 升 格 为 全 日 制 普 通 本 科 高 等 学 校 2011 年, 服 务 国 家 特 殊 需 求 人 才 培 养 项 目 获 国 务 院 学 位 委 员 会 批 准 为 学 士 学 位 授 予 单 位 开 展 培 养 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 试 点 工 作 单 位, 学 校 办 学 实 现 了 新 的 跨 越 学 校 始 终 以 突 出 的 办 学 成 就 彰 显 改 革 引 领 的 精 神 60 年 代, 学 校 实 践 半 工 半 读 教 学 模 式, 满 足 上 海 工 业 发 展 和 工 人 对 掌 握 文 化 科 学 的 迫 切 需 求, 受 到 刘 少 奇 同 志 肯 定, 被 誉 为 全 国 半 工 半 读 的 一 面 红 旗 ;80 年 代 初 期, 学 校 把 握 历 史 发 展 机 遇, 秉 承 传 统 保 持 特 色 产 教 结 合, 以 教 学 改 革 敢 为 人 先 的 精 神 享 誉 全 国,1989 年 经 国 务 院 学 位 委 员 会 严 格 评 审, 上 海 第 二 工 业 大 学 成 为 全 国 唯 一 一 所 具 有 学 士 学 位 授 予 权 的 独 立 设 置 成 人 高 校, 被 誉 为 成 人 教 育 战 线 的 排 头 兵 ; 1997 年, 学 校 首 批 进 入 国 家 教 育 委 员 会 高 职 教 育 招 生 试 点, 开 创 了 我 国 高 等 职 业 教 育 的 先 河, 学 校 以 自 己 对 高 职 教 育 的 全 新 诠 释 和 创 新 实 践, 在 全 国 高 职 教 育 系 统 担 负 着 开 拓 引 领 使 命, 在 国 内 高 职 教 育 决 策 咨 询 和 高 等 教 育 研 究 领 域 发 挥 重 要 作 用, 被 誉 为 中 国 职 业 教 育 的 标 杆 50 多 年 来, 学 校 紧 贴 时 代 脉 搏, 积 极 探 索 半 工 半 读 产 教 结 合 工 学 结 合 等 教 育 模 式, 精 心 培 养 时 代 所 需 要 的 技 术 应 用 型 人 才, 为 上 海 现 代 化 建 设 输 送 了 包 括 包 起 帆 李 斌 等 130 多 名 劳 动 模 范 在 内 的 优 秀 人 才 十 几 万 名, 取 得 了 显 著 的 办 学 效 益 和 社 会 效 应, 被 誉 为 劳 动 模 范 培 养 的 摇 篮 学 校 不 断 改 革 创 新, 紧 紧 围 绕 上 海 经 济 社 会 发 展 的 需 求, 坚 持 育 人 为 本 和 以 教 学 为 中 心, 不 断 加 强 思 想 文 化 建 设 人 才 队 伍 建 设 专 业 学 科 建 设 制 度 规 范 1

4 建 设 2005 年 至 今, 学 校 连 续 被 评 定 为 上 海 市 文 明 单 位, 并 荣 获 上 海 市 平 安 单 位 上 海 市 花 园 单 位 等 荣 誉 称 号 学 校 以 人 才 培 养 为 根 本 任 务, 积 极 开 展 以 内 涵 建 设 和 质 量 提 升 为 核 心 的 教 育 教 学 改 革, 努 力 加 强 专 业 建 设, 不 断 加 强 学 生 思 想 政 治 教 育 专 业 知 识 教 育 和 实 践 育 人 工 作, 不 断 提 高 人 才 培 养 的 质 量 年, 我 校 学 生 参 加 上 海 市 新 建 本 科 院 校 高 等 数 学 统 测, 连 续 三 年 荣 获 理 工 类 第 一 名 近 年 来, 我 校 学 生 先 后 取 得 了 全 国 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 一 等 奖 高 教 社 杯 全 国 大 学 生 数 学 建 模 竞 赛 一 等 奖 等 优 异 成 绩 我 校 学 生 还 通 过 参 与 志 愿 服 务 等 各 类 社 会 活 动, 表 现 出 关 爱 他 人 关 爱 社 会 和 回 报 社 会 的 强 烈 社 会 责 任 感, 赢 得 社 会 和 家 长 的 广 泛 认 可, 学 校 声 誉 与 日 俱 增 上 海 新 生 入 学 成 绩 已 经 和 一 批 老 本 科 比 肩, 毕 业 生 受 到 企 业 欢 迎, 学 校 在 2011 年 上 海 市 大 学 生 就 业 综 合 测 评 中 名 列 新 建 本 科 院 校 第 一 名 学 校 已 有 近 9000 名 本 科 毕 业 生 踏 上 社 会, 且 以 其 优 良 的 职 业 道 德 扎 实 的 专 业 知 识 较 强 的 应 用 能 力 在 上 海 制 造 业 服 务 业 等 一 线 技 术 管 理 岗 位 上 深 受 好 评 2011 年, 我 校 入 选 教 育 部 第 二 批 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 高 校 学 校 注 重 基 本 建 设, 办 学 条 件 有 了 很 大 改 善 目 前, 学 校 占 地 面 积 近 800 亩, 总 建 筑 面 积 30 万 平 方 米 拥 有 实 验 用 房 3.4 万 平 方 米, 本 科 综 合 性 专 业 实 验 室 35 个, 教 学 科 研 仪 器 设 备 固 定 资 产 总 值 3.2 亿 多 元,2012 年 新 增 的 教 学 科 研 仪 器 设 备 固 定 资 产 6000 多 万 元 馆 藏 图 书 总 量 达 到 万 册, 信 息 化 系 统 和 网 络 应 用 覆 盖 教 学 科 研 与 管 理 服 务 的 各 个 环 节, 能 够 较 好 地 满 足 本 科 教 学 的 需 要 学 校 主 动 适 应 上 海 和 浦 东 社 会 经 济 发 展 对 人 才 的 需 求, 加 强 对 专 业 学 科 和 本 专 科 学 生 结 构 的 调 整 目 前, 学 校 设 有 机 械 工 程 计 算 机 科 学 与 技 术 电 子 信 息 工 程 等 36 个 本 科 专 业, 覆 盖 工 理 管 经 文 艺 术 6 个 学 科 门 类, 全 面 对 接 上 海 先 进 制 造 业 和 现 代 服 务 业 对 人 才 的 多 元 化 需 求 学 校 实 施 人 才 强 校 特 色 兴 校 战 略, 努 力 加 强 教 师 队 伍 建 设, 通 过 引 进 2

5 领 军 人 才 加 强 培 训 培 养 聘 请 校 外 兼 职 教 师 等 方 式, 初 步 形 成 了 一 支 结 构 不 断 优 化 数 量 基 本 满 足 本 科 教 学 需 要 整 体 素 质 不 断 提 高 的 师 资 队 伍 学 校 现 有 专 任 教 师 610 人, 高 级 职 称 教 师 289 人 ; 具 有 硕 士 博 士 学 位 的 教 师 471 人 学 校 按 照 以 能 力 本 位, 与 产 业 对 接, 向 纵 深 发 展 的 思 路, 积 极 开 展 对 外 交 流 与 合 作 依 托 教 育 发 展 理 事 会, 加 强 与 企 业 的 合 作 ; 以 联 办 二 级 学 院 构 建 资 源 共 享 平 台 等 形 式 发 挥 行 业 企 业 在 应 用 型 人 才 培 养 中 的 重 要 作 用 ; 在 企 业 建 立 校 外 实 践 基 地, 与 近 200 家 企 业 建 立 了 不 同 形 式 的 合 作 关 系, 实 现 校 企 合 作 培 养 人 才 学 校 主 动 适 应 经 济 发 展 全 球 化 的 趋 势, 走 教 育 国 际 化 之 路,2010 年 获 批 外 国 留 学 生 招 生 培 养 资 格 学 校 先 后 与 美 国 英 国 德 国 瑞 典 等 国 家 和 地 区 的 高 校 和 研 究 机 构 建 立 了 合 作 关 系, 实 施 以 课 程 对 接 学 分 互 认 学 生 互 换 为 基 础 的 国 际 化 教 育 学 生 海 外 学 习 实 习, 教 师 出 国 进 修 与 进 行 学 术 交 流 的 人 数 日 益 增 加, 合 作 领 域 不 断 拓 展 新 的 征 程 中, 学 校 将 紧 密 围 绕 国 家 和 上 海 市 创 新 驱 动, 转 型 发 展 的 战 略 主 线, 按 照 学 校 十 二 五 发 展 规 划 提 出 的 围 绕 定 位, 加 强 内 涵, 团 结 奋 进 改 革 凝 聚, 突 破 提 升 特 色 发 展 的 总 体 要 求, 深 入 贯 彻 和 落 实 国 家 和 上 海 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要, 坚 持 育 人 为 本, 徳 技 双 馨, 坚 定 目 标 方 向, 不 断 改 革 创 新, 使 学 校 逐 步 成 为 一 所 能 为 社 会 培 养 国 际 化 创 新 应 用 型 人 才 和 提 供 良 好 知 识 服 务 的 本 科 高 校, 成 为 一 所 符 合 时 代 要 求 比 较 成 熟 的 现 代 化 本 科 高 校, 成 为 一 所 有 自 身 特 色 有 良 好 声 誉 的 本 科 高 校 二 学 校 工 作 的 总 体 思 路 和 奋 斗 目 标 我 校 今 后 一 段 时 间 工 作 的 总 体 思 路 和 奋 斗 目 标 是 : 全 面 贯 彻 落 实 党 的 十 八 大 精 神, 根 据 全 国 和 上 海 市 教 育 改 革 发 展 的 要 求, 紧 密 结 合 社 会 需 要 和 学 校 实 际, 以 改 革 创 新 突 破 提 升 为 主 题, 以 全 面 提 高 教 育 质 量 为 根 本 任 务, 以 培 养 多 层 次 国 际 化 创 新 应 用 型 人 才 为 基 本 要 求, 以 工 科 为 主 与 多 学 科 协 调 发 展 为 基 本 格 局, 3

6 坚 持 以 职 业 为 导 向, 以 内 涵 为 抓 手, 以 队 伍 为 根 本, 以 制 度 为 保 障, 以 党 建 为 引 领, 振 奋 精 神, 团 结 奋 进, 着 力 在 学 生 培 养 学 科 专 业 人 才 队 伍 文 化 建 设 社 会 服 务 体 制 机 制 管 理 服 务 上 突 破 提 升 特 色 发 展, 努 力 使 学 校 在 几 方 面 建 设 成 为 现 代 化 应 用 型 特 色 大 学 : 在 人 才 培 养 方 面, 基 本 形 成 具 有 二 工 大 特 色 的 人 才 培 养 模 式 在 学 科 专 业 方 面, 形 成 一 批 在 社 会 上 有 一 定 知 名 度 具 有 二 工 大 特 色 的 学 科 和 专 业 在 社 会 服 务 方 面, 形 成 一 批 具 有 二 工 大 特 色 的 知 识 服 务 和 教 育 培 训 品 牌 在 文 化 建 设 方 面, 基 本 形 成 具 有 二 工 大 特 色 的 学 校 文 化 在 队 伍 建 设 方 面, 形 成 一 批 优 秀 的 教 学 科 研 管 理 服 务 团 队 和 一 支 品 德 优 秀 业 务 精 湛 专 兼 结 合 自 觉 奉 献 的 骨 干 队 伍 在 体 制 机 制 方 面, 基 本 形 成 具 有 二 工 大 特 色 的 制 度 管 理 体 系 在 合 作 交 流 方 面, 形 成 一 批 校 企 校 社 合 作 的 人 才 培 养 基 地 和 国 际 合 作 品 牌 项 目 在 校 园 环 境 方 面, 基 本 形 成 环 境 优 美 设 备 先 进 功 能 齐 全 服 务 到 位 以 人 为 本 的 良 好 教 学 环 境 三 2012 年 度 学 校 教 学 主 要 工 作 2012 年 是 我 校 教 学 工 作 突 破 提 升 特 色 发 展 关 键 一 年, 学 校 牢 固 确 立 教 学 工 作 中 心 地 位, 以 内 涵 建 设 为 抓 手, 开 展 了 一 系 列 的 工 作, 主 要 包 括 : 1. 以 本 科 教 学 合 格 评 估 为 契 机, 深 入 推 进 内 涵 建 设 2012 年 5 月, 学 校 接 受 了 教 育 部 本 科 教 学 工 作 合 格 评 估 学 校 以 此 为 契 机, 深 入 推 进 内 涵 建 设 2012 年 上 半 年, 学 校 开 展 了 院 长 层 面 的 专 业 发 展 规 划 顶 层 设 计 专 业 负 责 人 层 面 的 专 业 建 设 设 计 教 师 层 面 的 课 程 建 设 设 计 等 三 个 层 面 的 专 业 建 设 教 学 竞 赛, 开 展 了 课 堂 教 学 专 项 检 查 ( 检 查 教 学 大 纲 备 课 笔 记 教 材 4

7 课 程 教 学 进 度 表 等 ), 实 施 学 风 专 项 整 治 工 作, 举 行 了 骨 干 教 师 中 层 干 部 辅 导 员 专 业 导 师 等 的 交 流 与 培 训 会 议, 进 行 了 试 卷 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 专 项 检 查, 校 领 导 深 入 各 教 学 单 位 检 查 教 学 档 案, 教 学 状 态 数 据 填 报 等 工 作 通 过 这 一 系 列 工 作 的 开 展, 教 风 学 风 都 有 明 显 改 进, 课 堂 教 学 质 量 得 到 显 著 提 升 2. 开 展 了 全 面 提 高 教 育 质 量 大 讨 论, 在 应 用 型 本 科 教 育 上 形 成 共 识 2012 年 9 月 中 旬, 在 学 校 实 施 全 日 制 本 科 教 育 9 年 之 际, 学 校 以 落 实 本 科 教 学 合 格 评 估 整 改 工 作 为 契 机, 在 全 校 范 围 内 组 织 开 展 了 为 期 一 学 期 的 全 面 提 高 教 育 质 量 大 讨 论, 旨 在 厘 清 思 想 更 新 观 念, 为 全 面 提 升 教 育 质 量, 推 动 学 校 持 续 科 学 发 展 注 入 新 的 活 力, 提 供 新 的 动 力 学 校 制 定 了 大 讨 论 的 实 施 方 案, 各 个 学 院 ( 部 中 心 ) 各 职 能 部 门 也 根 据 学 校 方 案 制 定 了 本 部 门 的 实 施 方 案 通 过 查 找 问 题, 开 展 教 师 学 生 座 谈 会, 学 习 文 件 等 形 式, 在 半 年 的 大 讨 论 中, 学 校 上 下 形 成 了 下 述 几 条 共 识 : 要 全 面 提 高 教 育 质 量, 必 须 以 人 才 培 养 作 为 根 本 任 务, 走 内 涵 发 展 之 路 ; 要 全 面 提 高 教 育 质 量, 必 须 进 一 步 深 化 对 应 用 型 本 科 教 育 的 认 识, 并 将 其 体 现 于 学 校 自 身 办 学 定 位 办 学 目 标 和 办 学 实 践 中 ; 要 全 面 提 高 教 育 质 量, 必 须 进 一 步 改 善 和 提 高 师 资 队 伍 结 构 和 水 平 ; 要 全 面 提 高 教 育 质 量, 必 须 进 一 步 深 化 教 育 教 学 改 革, 处 理 好 改 革 与 发 展 的 关 系 ; 树 立 高 度 的 质 量 意 识, 加 强 教 学 管 理, 注 重 过 程 管 理, 完 善 质 量 保 障 体 系 和 质 量 评 级 机 制 是 提 升 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 的 重 要 保 证 ; 要 全 面 提 高 教 育 质 量, 必 须 坚 持 走 错 位 竞 争 的 发 展 道 路 3. 制 订 了 指 导 今 后 一 段 时 间 内 教 学 工 作 的 纲 领 性 意 见 2012 年 下 半 年, 学 校 在 评 估 整 改 工 作 领 导 小 组 的 统 一 部 署 和 协 调 下, 认 真 学 习 和 消 化 评 估 专 家 的 意 见 建 议, 广 泛 吸 收 各 学 院 各 部 门 在 大 讨 论 中 形 成 的 共 识 和 成 果, 在 深 刻 总 结 升 本 后, 特 别 是 2006 年 以 来 学 校 办 学 历 程 和 科 学 研 判 5

8 学 校 面 临 的 形 势 和 任 务 的 基 础 上, 深 思 熟 虑, 科 学 谋 划, 经 多 个 部 门 和 学 院 的 共 同 努 力, 制 定 了 上 海 第 二 工 业 大 学 全 面 提 高 教 育 质 量 若 干 意 见 (30 条 ) ( 以 下 简 称 意 见 ) 新 的 指 导 性 意 见 是 继 2006 年 22 条 以 后 学 校 在 质 量 内 涵 建 设 中 又 一 重 要 成 果 和 纲 领 性 文 件 意 见 在 编 制 上 力 求 凸 显 以 下 特 点 : 第 一, 体 现 与 时 俱 进 精 神 意 见 在 指 导 思 想 上 以 十 八 大 精 神 和 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 上 海 市 高 等 教 育 改 革 和 发 展 十 二 五 规 划 以 及 上 海 第 二 工 业 大 学 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 精 神 为 依 据, 将 科 学 发 展 观 贯 穿 于 人 才 培 养 的 始 终, 并 融 入 了 学 校 近 阶 段 在 办 学 定 位 应 用 型 本 科 教 育 人 才 培 养 理 念 等 领 域 内 形 成 的 最 新 共 识 ; 内 容 上 则 充 分 考 虑 到 经 济 社 会 发 展 对 应 用 型 人 才 的 需 求 与 学 校 阶 段 性 发 展 特 征 的 紧 密 结 合, 如, 意 见 对 应 用 型 本 科 人 才 能 力 结 构 与 内 涵 作 了 最 新 阐 述, 即 自 主 学 习 和 逻 辑 思 维 职 业 素 养 和 基 本 技 术 团 队 合 作 和 沟 通 交 流 综 合 应 用 和 实 践 创 新 自 我 管 理 和 自 我 发 展 等 五 个 能 力, 将 工 程 硕 士 研 究 生 培 养 国 际 合 作 与 交 流 作 为 学 校 新 的 发 展 事 业 和 新 的 增 长 点 予 以 重 视 并 作 出 指 导 第 二, 彰 显 全 面 育 人 理 念 意 见 在 进 一 步 确 立 教 学 工 作 中 心 地 位 的 同 时, 将 其 置 于 更 广 的 育 人 范 畴 加 以 把 握 和 推 进, 意 见 不 仅 注 重 加 强 学 科 专 业 建 设 课 程 建 设 师 资 队 伍 建 设 学 风 建 设 教 学 管 理 等 这 些 与 提 高 人 才 培 养 质 量 直 接 相 关 的 重 要 环 节, 还 突 出 了 落 实 三 全 育 人 工 作 的 重 要 性 和 必 要 性, 校 园 文 化 建 设 凝 练 大 学 文 化 精 神 环 境 条 件 的 改 善 数 字 校 园 建 设 经 费 投 入 等 支 撑 保 障 环 节 也 在 提 高 教 育 质 量 的 整 体 系 统 中 得 到 重 视, 较 好 地 诠 释 了 大 育 人 理 念 第 三, 强 化 质 量 内 涵 意 识 意 见 在 观 念 上 组 织 上 和 运 作 机 制 上 为 深 化 内 涵 建 设, 保 障 和 提 高 人 才 培 养 质 量 做 出 了 更 为 明 确 的 规 定 意 见 第 一 条 便 明 确 学 校 将 坚 持 走 以 提 高 教 育 教 学 质 量 为 核 心 的 内 涵 式 发 展 道 路, 并 以 此 为 主 线 来 谋 划 学 校 的 各 项 发 展 事 业 针 对 学 校 在 质 量 保 障 体 系 建 设 上 还 不 够 完 善 的 6

9 现 状, 意 见 明 确 提 出 要 进 一 步 完 善 质 量 管 理 的 组 织 体 系, 强 化 相 关 学 术 机 构 和 校 教 学 督 导 组 在 教 学 质 量 保 障 中 的 作 用, 同 时 成 立 独 立 性 较 强 的 教 学 质 量 管 理 办 公 室, 加 强 对 教 学 质 量 的 检 查 与 监 控 ; 要 以 人 才 培 养 为 中 心, 进 一 步 完 善 并 运 行 以 教 学 质 量 目 标 教 学 过 程 教 学 资 源 教 学 监 控 为 主 要 内 容 的 全 面 教 学 质 量 保 障 体 系, 并 形 成 长 效 管 理 机 制 第 四, 树 立 改 革 创 新 决 心 从 对 应 用 型 人 才 能 力 内 涵 的 全 新 阐 述 到 建 立 教 育 教 学 改 革 实 验 区, 从 加 大 学 科 专 业 调 整 与 优 化 的 力 度 到 建 立 更 为 合 理 科 学 的 课 程 体 系, 从 探 索 实 践 教 师 激 励 计 划 到 倡 导 教 学 内 容 方 法 手 段 的 革 新, 意 见 充 分 响 应 了 深 化 高 等 教 育 改 革 的 形 势 与 需 求, 同 时 也 体 现 了 学 校 推 进 改 革 的 决 心, 其 中 建 立 教 育 教 学 改 革 实 验 区 和 建 立 招 生 培 养 就 业 联 动 机 制 等 内 容 成 为 深 化 教 育 教 学 改 革 的 创 新 和 亮 点 第 五, 注 重 求 真 务 实 作 风 意 见 紧 密 结 合 学 校 当 前 面 临 的 机 遇 和 挑 战, 尤 其 是 与 新 形 势 下 应 用 型 本 科 教 育 不 相 适 应 的 问 题, 对 症 下 药, 注 重 实 效 如, 2011 年 调 研 总 结 的 制 约 学 校 发 展 的 四 大 瓶 颈 问 题 评 估 专 家 给 出 的 专 业 方 向 不 够 凝 聚 教 育 教 学 改 革 滞 后 师 资 队 伍 能 力 不 匹 配 等 问 题 意 见 都 提 供 了 解 决 对 策 4. 启 动 了 整 改, 针 对 比 较 突 出 的 重 点 问 题, 推 进 十 大 建 设 项 目 学 校 对 照 通 过 评 估 发 现 的 问 题, 认 真 学 习 消 化 评 估 专 家 的 意 见 和 建 议, 并 结 合 大 讨 论 中 形 成 的 新 的 认 识, 就 其 中 对 学 校 可 持 续 发 展 影 响 较 大 的 问 题 提 出 了 十 大 建 设 项 目 并 形 成 了 建 设 任 务 书 任 务 书 所 涉 工 作 覆 盖 面 广, 针 对 性 强, 且 均 按 照 发 展 现 状 问 题 及 原 因 分 析 对 策 与 措 施 建 设 目 标 和 工 作 进 程 与 路 线 的 体 例 进 行 编 制 十 大 建 设 项 目 包 括 : 应 用 型 人 才 培 养 模 式 的 探 索 与 实 施 专 业 结 构 布 局 优 化 专 业 内 涵 建 设 建 立 教 学 改 革 实 验 区 教 学 质 量 保 证 体 系 建 设 师 资 队 伍 建 设 与 提 升 强 化 实 践 教 学 优 化 教 学 条 件 全 面 推 进 三 全 育 人 工 作 全 面 推 进 学 风 建 设 7

10 5. 积 极 开 展 专 业 结 构 调 整, 建 立 校 内 专 业 预 警 机 制 2012 年, 学 校 抓 住 教 育 部 专 业 目 录 调 整 的 时 机, 根 据 学 校 办 学 特 色 积 极 开 展 专 业 结 构 调 整, 将 应 用 统 计 学 专 业 原 来 授 予 经 济 学 学 士 学 位 调 整 为 授 予 理 学 学 士 学 位, 电 子 商 务 专 业 原 来 授 予 管 理 学 学 士 学 位 调 整 为 授 予 工 学 学 士 学 位 同 时, 学 校 还 新 申 请 设 立 了 材 料 成 型 及 控 制 工 程 智 能 科 学 技 术 数 字 媒 体 技 术 三 个 新 专 业 通 过 本 轮 调 整, 学 校 的 专 业 结 构 得 到 进 一 步 优 化, 更 趋 合 理 此 外, 学 校 还 建 立 了 招 生 就 业 联 动 的 专 业 预 警 机 制, 暂 停 了 信 息 显 示 与 光 电 技 术 专 业 的 招 生 计 划 同 时, 学 校 还 积 极 开 展 了 上 海 市 预 警 专 业 的 自 查 工 作 8

11 第 二 章 基 本 信 息 一 二 级 教 学 单 位 / 专 业 1. 二 级 教 学 单 位 及 开 设 的 专 业 二 级 教 学 单 位 专 业 二 级 教 学 单 位 专 业 机 电 工 程 学 院 机 械 电 子 工 程 机 械 工 程 材 料 成 型 及 控 制 工 程 人 文 与 国 际 交 流 学 院 公 共 关 系 学 会 展 经 济 与 管 理 酒 店 管 理 工 业 工 程 交 通 运 输 外 国 语 学 院 英 语 日 语 电 子 与 电 气 工 程 学 院 电 子 信 息 工 程 自 动 化 测 控 技 术 与 仪 器 通 信 工 程 光 电 信 息 科 学 与 工 程 理 学 院 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 信 息 与 计 算 机 科 学 统 计 学 环 境 工 程 材 料 化 学 材 料 科 学 与 工 程 计 算 机 科 学 与 技 术 视 觉 传 达 设 计 计 算 机 与 信 息 学 院 软 件 工 程 智 能 科 学 与 技 术 数 字 媒 体 技 术 网 络 工 程 应 用 艺 术 设 计 学 院 思 政 部 环 境 设 计 产 品 设 计 工 业 设 计 电 子 商 务 体 育 部 数 字 媒 体 艺 术 实 验 实 训 中 心 信 息 管 理 与 信 息 系 统 物 流 管 理 经 济 管 理 学 院 财 务 管 理 信 用 管 理 国 际 商 务 9

12 2. 专 业 结 构 布 局 学 校 现 有 本 科 专 业 36 个, 涵 括 工 学 管 理 学 理 学 文 学 经 济 学 艺 术 学 6 个 一 级 学 科 门 类 20 个 学 科 大 类 表 2-1 学 校 专 业 结 构 布 局 一 览 表 学 科 门 类 专 业 类 专 业 名 称 代 码 名 称 代 码 名 称 代 码 名 称 授 予 学 位 02 经 济 学 0203 金 融 学 类 T 信 用 管 理 经 济 学 文 学 英 语 文 学 0502 外 国 语 言 文 学 类 文 学 日 语 文 学 理 学 0701 数 学 类 信 息 与 计 算 科 学 理 学 理 学 0712 统 计 学 类 应 用 统 计 学 理 学 工 学 机 械 工 程 工 学 工 学 材 料 成 型 及 控 制 工 程 工 学 0802 机 械 类 工 学 机 械 电 子 工 程 工 学 工 学 工 业 设 计 工 学 工 学 0803 仪 器 类 测 控 技 术 与 仪 器 工 学 工 学 材 料 科 学 与 工 程 工 学 0804 材 料 类 工 学 材 料 化 学 工 学 工 学 电 子 信 息 工 程 工 学 08 工 学 0807 电 子 信 息 类 通 信 工 程 工 学 * 工 学 光 电 信 息 科 学 与 工 程 工 学 工 学 0808 自 动 化 类 自 动 化 工 学 工 学 计 算 机 科 学 与 技 术 工 学 工 学 软 件 工 程 工 学 工 学 网 络 工 程 工 学 0809 计 算 机 类 * 工 学 数 字 媒 体 技 术 工 学 * 工 学 T 智 能 科 学 与 技 术 工 学 10

13 工 学 0818 交 通 运 输 类 交 通 运 输 工 学 工 学 0825 环 境 科 学 与 工 程 类 环 境 工 程 工 学 管 理 学 1207 工 业 工 程 类 工 业 工 程 工 学 管 理 学 1208 电 子 商 务 类 电 子 商 务 工 学 管 理 学 1201 管 理 科 学 与 工 程 类 信 息 管 理 与 信 息 系 统 管 理 学 12 管 理 学 财 务 管 理 管 理 学 1202 工 商 管 理 类 管 理 学 国 际 商 务 管 理 学 管 理 学 1204 公 共 管 理 类 T 公 共 关 系 学 管 理 学 管 理 学 1206 物 流 管 理 与 工 程 类 物 流 管 理 管 理 学 管 理 学 酒 店 管 理 管 理 学 1209 旅 游 管 理 类 管 理 学 会 展 经 济 与 管 理 管 理 学 艺 术 学 视 觉 传 达 设 计 艺 术 学 13 艺 术 学 环 境 设 计 艺 术 学 1305 设 计 学 类 艺 术 学 产 品 设 计 艺 术 学 艺 术 学 数 字 媒 体 艺 术 艺 术 学 6 个 20 个 36 个 说 明 : 带 * 的 专 业 2013 年 未 招 生 图 2-1 按 授 予 学 位 统 计 的 专 业 分 布 图 11

14 二 学 生 1. 在 校 生 情 况 学 校 现 有 学 生 名, 其 中 本 科 生 8966 名, 高 职 生 3046 人, 研 究 生 61 名, 留 学 生 ( 本 科 )30 名, 预 科 生 44 名 图 2-2 在 校 生 情 况 分 布 图 2. 在 校 本 科 生 ( 含 留 学 生 ) 情 况 分 布 表 2-2 分 年 级 本 科 生 人 数 一 览 表 年 级 合 计 其 中 : 少 数 民 族 学 生 数 男 生 女 生 合 计 男 女 生 比 例 (%)

15 表 2-3 按 学 科 门 类 统 计 的 本 科 生 情 况 表 年 级 工 学 理 学 管 理 学 经 济 学 文 学 艺 术 学 合 计 比 例 (%) 三 教 师 1. 数 量 学 校 现 有 专 任 教 师 610 名, 外 聘 教 师 135 名, 折 合 教 师 总 数 为 678 名 2. 生 师 比 学 校 在 校 生 名, 教 师 678 名, 生 师 比 为 17.9:1 3. 专 任 教 师 职 称 结 构 / 学 位 结 构 / 学 历 结 构 / 学 缘 结 构 / 年 龄 分 布 表 2-4 专 任 教 师 职 称 结 构 一 览 表 职 称 人 数 比 例 (%) 正 高 副 高 中 级 初 级 表 2-5 专 任 教 师 学 位 结 构 一 览 表 学 位 人 数 比 例 (%) 博 士 硕 士 学 士 其 他

16 表 2-6 专 任 教 师 学 历 结 构 一 览 表 学 历 人 数 比 例 (%) 研 究 生 本 科 生 其 他 表 2-7 专 任 教 师 学 缘 结 构 一 览 表 学 缘 人 数 比 例 (%) 外 校 ( 境 内 ) 外 校 ( 境 外 ) 本 校 表 2-8 专 任 教 师 年 龄 结 构 一 览 表 年 龄 段 人 数 比 例 (%) 30 岁 以 下 四 教 学 经 费 ( 单 位 : 元 ) 项 目 2011 年 其 中 : 本 科 支 出 2012 年 其 中 : 本 科 支 出 实 习 经 费 1,963, ,422, ,033, ,201, 实 验 经 费 23,697, ,165, ,007, ,153, 教 学 经 费 23,450, ,987, ,682, ,176, 教 学 日 常 运 行 支 出 7,766, ,626, ,746, ,623, 五 馆 藏 图 书 期 刊 学 校 现 有 图 书 册, 电 子 图 书 册, 纸 质 期 刊 2007 种, 电 子 期 刊 种 2011 年 本 科 生 借 出 图 书 次,2012 年 为 次 14

17 第 三 章 本 科 生 生 源 情 况 一 录 取 分 数 线 以 上 海 第 二 工 业 大 学 近 四 年 本 科 生 招 生 的 录 取 分 数 线 与 当 地 二 本 线 的 比 较 为 例, 说 明 本 校 本 科 生 源 的 总 体 质 量 情 况, 如 下 图 所 示 : 超 出 分 数 年 2010 年 2011 年 2012 年 上 海 广 东 江 西 重 庆 四 川 江 苏 安 徽 福 建 浙 江 山 东 河 南 辽 宁 吉 林 湖 南 图 3-1 上 海 第 二 工 业 大 学 各 省 市 本 科 ( 文 科 ) 与 该 省 二 本 控 分 线 对 比 情 况 超 出 分 数 年 2010 年 2011 年 2012 年 上 海 广 东 黑 龙 江 山 东 江 西 内 蒙 古 山 西 重 庆 陕 西 河 南 四 川 辽 宁 吉 林 河 北 贵 州 宁 夏 江 苏 安 徽 甘 肃 海 南 湖 北 福 建 浙 江 湖 南 广 西 云 南 图 3-2 上 海 第 二 工 业 大 学 各 省 市 本 科 ( 理 科 ) 与 该 省 二 本 控 分 线 对 比 情 况 说 明 : 1. 上 图 中 部 分 省 市 缺 少 相 关 年 度 的 招 生 数 据 是 由 于 当 年 未 在 该 省 市 招 生 的 缘 故 2. 山 东 省 相 关 地 区 的 控 分 线 可 在 省 控 分 线 下 20 分 投 档, 所 以 会 出 现 低 于 省 控 线 情 况 15

18 二 招 生 计 划 数 与 录 取 人 数 ( 人 ) 招 生 计 划 数 实 际 录 取 数 年 2010 年 2011 年 2012 年 图 3-3 上 海 第 二 工 业 大 学 2009~2012 年 招 生 计 划 数 / 录 取 人 数 情 况 说 明 : 上 表 计 划 数 与 录 取 数 中 不 含 专 升 本 ( 2200 人 ) 计 划 招 生 数 实 际 录 取 数 图 年 2010 年 2011 年 2012 年 上 海 第 二 工 业 大 学 2009~2012 年 秋 季 本 科 招 生 计 划 数 / 录 取 人 数 情 况 16

19 ( 人 ) 计 划 招 生 数 实 际 录 取 数 图 年 2010 年 2011 年 2012 年 上 海 第 二 工 业 大 学 2009~2012 年 专 升 本 招 生 计 划 数 / 录 取 人 数 情 况 ( 人 ) 年 2010 年 2011 年 2012 年 计 划 招 生 数 实 际 录 取 数 图 3-6 上 海 第 二 工 业 大 学 2009~2012 年 三 校 生 本 科 招 生 计 划 数 / 录 取 人 数 情 况 17

20 三 生 源 分 布 地 区 上 海 第 二 工 业 大 学 2008~2011 年 的 生 源 分 布 如 下 图 所 示 : 2500 录 取 人 数 外 省 市 上 海 年 2010 年 2011 年 2012 年 图 3-7 上 海 第 二 工 业 大 学 年 的 生 源 分 布 情 况 18

21 第 四 章 本 科 生 培 养 过 程 一 课 堂 教 学 1. 课 程 结 构 类 型 数 量 一 览 表 ( 适 用 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 ) 课 程 类 别 平 均 学 分 要 求 比 例 公 共 基 础 课 60 30% 专 业 基 础 课 48 24% 专 业 课 30 15% 拓 展 课 12 6% 实 践 环 节 50 25% 合 计 % 届 本 科 毕 业 生 总 学 分 及 学 时 数 学 科 门 类 总 学 分 总 学 时 工 学 理 学 管 理 学 经 济 学 文 学 ( 艺 术 学 ) 届 本 科 毕 业 生 实 践 教 学 学 分 及 选 修 课 学 分 占 总 学 分 比 例 学 科 门 类 实 践 教 学 学 分 比 例 选 修 课 学 分 比 例 (%) (%) 工 学 理 学 管 理 学 经 济 学 文 学 ( 艺 术 学 )

22 学 年 开 设 本 科 课 程 情 况 学 期 总 门 数 总 门 次 数 学 年 第 一 学 期 学 年 第 二 学 期 学 年 本 科 教 学 班 情 况 班 级 规 模 第 一 学 期 学 年 教 学 班 数 第 二 学 期 30 人 以 下 人 人 人 以 上 学 年 主 讲 本 科 课 程 ( 不 含 讲 座 ) 的 教 授 人 数 部 门 教 授 总 数 授 课 的 教 授 人 数 机 电 工 程 学 院 4 4 电 子 与 电 气 工 程 学 院 3 2 计 算 机 与 信 息 学 院 3 3 经 济 管 理 学 院 8 8 人 文 与 国 际 交 流 学 院 5 5 理 学 院 3 3 外 国 语 学 院 3 2 应 用 艺 术 设 计 学 院 1 1 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 7 6 实 验 实 训 中 心 1 0 体 育 部 2 2 思 想 政 治 理 论 教 学 部 1 1 武 装 部 ( 军 事 理 论 教 研 室 ) 0 0 其 他

23 学 年 教 授 授 课 的 本 科 课 程 比 例 部 门 本 科 生 课 程 由 教 授 授 课 的 门 次 数 本 科 生 课 程 门 次 数 比 例 (%) 机 电 工 程 学 院 电 子 与 电 气 工 程 学 院 计 算 机 与 信 息 学 院 经 济 管 理 学 院 人 文 与 国 际 交 流 学 院 理 学 院 外 国 语 学 院 应 用 艺 术 设 计 学 院 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 实 验 实 训 中 心 体 育 部 思 想 政 治 理 论 教 学 部 武 装 部 ( 军 事 理 论 教 研 室 ) 其 他 学 年 本 科 生 转 专 业 情 况 部 门 转 出 人 数 转 进 人 数 机 电 工 程 学 院 5 6 电 子 与 电 气 工 程 学 院 2 2 计 算 机 与 信 息 学 院 3 4 经 济 管 理 学 院 3 3 人 文 与 国 际 交 流 学 院 1 1 理 学 院 2 1 外 国 语 学 院 2 3 应 用 艺 术 设 计 学 院 0 1( 工 业 设 计 专 业 ) 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 3 0 合 计

24 学 年 本 科 生 补 考 和 重 修 情 况 部 门 补 考 人 数 重 修 人 数 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 机 电 工 程 学 院 电 子 与 电 气 工 程 学 院 计 算 机 与 信 息 学 院 经 济 管 理 学 院 人 文 与 国 际 交 流 学 院 理 学 院 外 国 语 学 院 应 用 艺 术 设 计 学 院 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 合 计 本 科 生 学 习 绩 点 学 习 绩 点 计 算 公 式 : 课 程 成 绩 绩 点 =( 课 程 成 绩 -50)/10 课 程 学 分 绩 点 = 课 程 成 绩 绩 点 课 程 学 分 平 均 学 分 绩 点 = 课 程 学 分 绩 点 / 课 程 学 分 学 习 绩 点 分 布 情 况 : (1) 机 电 工 程 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计 (2) 电 子 与 电 气 工 程 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 以 上 ( 含 4.0) 合 计

25 (3) 计 算 机 与 信 息 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 以 上 ( 含 4.0) 合 计 (4) 经 济 管 理 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计 (5) 人 文 与 国 际 交 流 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计 (6) 理 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计

26 (7) 外 国 语 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 以 上 ( 含 4.0) 合 计 (8) 应 用 艺 术 设 计 学 院 绩 点 分 布 年 级 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计 (9) 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 年 级 绩 点 分 布 2009 级 2010 级 2011 级 2012 级 总 计 2.0 以 下 ( 不 含 2.0) ( 不 含 3.0) ( 不 含 4.0) 合 计

27 届 本 科 生 毕 业 率 和 学 位 授 予 率 部 门 毕 业 率 (%) 学 位 授 予 率 ( 占 实 际 毕 业 生 比 例,%) 机 电 工 程 学 院 电 子 与 电 气 工 程 学 院 计 算 机 与 信 息 学 院 经 济 管 理 学 院 人 文 与 国 际 交 流 学 院 理 学 院 外 国 语 学 院 应 用 艺 术 设 计 学 院 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 全 校 学 生 体 质 测 试 达 标 率 年 份 达 标 率 (%) 学 生 评 教 结 果 学 年 平 均 分 值 二 实 习 实 践 1. 本 科 生 校 外 实 习 基 地 数 部 门 个 数 机 电 工 程 学 院 7 电 子 与 电 气 工 程 学 院 4 计 算 机 与 信 息 学 院 6 经 济 管 理 学 院 3 外 国 语 学 院 11 人 文 与 国 际 交 流 学 院 5 理 学 院 1 应 用 艺 术 设 计 学 院 1 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 3 合 计 41 25

28 2. 各 类 学 科 竞 赛 年 度 获 国 家 级 及 以 上 奖 项 获 市 ( 省 部 ) 级 奖 项 市 级 及 以 上 创 新 项 目 年 度 项 目 数 参 加 人 数 获 奖 项 目 数 未 评 选 三 本 科 生 出 境 游 学 ( 统 计 截 止 时 间 :2013 年 8 月 31 日 ) 学 院 小 计 机 电 工 程 学 院 电 子 与 电 气 工 程 学 院 计 算 机 与 信 息 学 院 经 济 管 理 学 院 人 文 与 国 际 交 流 学 院 理 学 院 外 国 语 学 院 应 用 艺 术 设 计 学 院 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 合 计

29 四 典 型 案 例 : 我 校 以 工 程 能 力 为 核 心 的 应 用 型 工 科 人 才 培 养 模 式 改 革 2008 年 以 来, 我 校 实 施 了 以 工 程 能 力 培 养 为 核 心 的 应 用 型 工 科 人 才 培 养 模 式 改 革, 以 若 干 个 工 科 专 业 为 背 景, 分 析 了 毕 业 生 综 合 应 用 能 力 的 构 成, 通 过 一 体 化 设 计 的 方 式, 解 析 能 力 整 合 课 程 设 计 项 目, 形 成 了 培 养 综 合 应 用 能 力 的 新 模 式 : 导 论 先 行 项 目 引 领 课 程 成 群 能 力 进 课, 实 现 了 学 生 综 合 应 用 能 力 的 全 面 提 升 经 过 几 年 的 探 索, 学 校 在 这 一 项 目 改 革 上 取 得 了 较 为 明 显 的 成 绩 : 第 一, 确 立 了 以 专 业 教 育 设 置 课 程 为 主 到 以 专 业 为 基 础 培 养 学 生 工 程 能 力 的 新 理 念 项 目 组 研 究 了 国 内 外 工 科 教 育 发 展 的 历 史 和 现 状, 根 据 社 会 经 济 科 学 和 技 术 的 发 展 要 求, 提 出 工 科 教 育 的 目 标 应 该 从 专 业 能 力 的 培 养 转 向 工 程 能 力 的 培 养 所 谓 工 程 能 力, 指 掌 握 并 灵 活 应 用 工 程 基 础 知 识 ( 数 学 物 理 生 命 科 学 信 息 技 术 ) 解 决 复 杂 工 程 问 题 的 能 力 了 解 工 程 实 践 的 背 景 和 环 境 良 好 的 交 流 能 力 ( 书 写 口 头 图 表 聆 听 ) 团 队 合 作 能 力 批 判 性 和 创 新 性 思 维 方 式 终 身 学 习 能 力 等 工 程 能 力 第 二, 构 建 了 以 工 程 能 力 培 养 为 核 心 的 工 科 人 才 培 养 模 式 项 目 组 以 不 同 工 科 专 业 为 背 景, 分 析 了 工 程 能 力 的 构 成 和 实 现 途 径, 通 过 一 体 化 设 计 的 方 式, 解 析 能 力 整 合 课 程 设 计 项 目, 形 成 了 培 养 工 程 应 用 能 力 的 新 模 式 : 导 论 先 行 项 目 引 领 课 程 成 群 能 力 进 课 第 三, 开 设 了 以 工 程 项 目 为 背 景 的 工 程 导 论 课 以 典 型 的 工 程 项 目 为 例, 引 导 学 生 认 识 工 程 问 题, 了 解 解 决 工 程 问 题 的 一 般 途 径 和 方 法, 掌 握 学 习 内 容 和 工 程 问 题 的 内 在 关 系, 规 划 个 人 学 业 发 展 第 四, 完 成 了 以 工 程 能 力 培 养 为 特 点 核 心 的 课 程 标 准 改 变 课 程 ( 教 学 环 节 ) 传 授 知 识 或 培 养 技 能 的 传 统 意 识, 改 变 习 惯 的 教 学 方 法, 技 术 知 识 和 推 理, 个 人 能 力 职 业 能 力 和 态 度, 人 际 交 往 能 力, 在 企 业 和 社 会 环 境 下 构 思 设 计 实 施 运 行 系 统 作 为 课 程 教 学 的 重 要 内 容 第 五, 形 成 了 以 工 程 能 力 培 养 为 核 心 的 三 级 项 目 体 系 三 级 项 目 为 某 些 课 程 中 需 要 的 实 验 实 习 项 目, 主 要 培 养 学 生 解 决 工 程 问 题 的 不 同 方 法 ; 二 级 项 目 是 基 于 课 程 群 基 础 上 的 综 合 训 练 项 目, 培 养 学 生 运 用 课 程 组 理 论 知 识 和 技 能 解 决 实 际 问 题 的 初 步 能 力 ; 一 级 项 目 是 贯 穿 学 习 期 间 的 综 合 训 练 项 目, 由 解 决 工 程 问 题 的 基 础 开 始, 到 完 成 工 程 问 题 全 部, 体 现 工 程 问 题 从 构 思 设 计 实 现 和 运 行 的 27

30 全 过 程, 使 学 生 得 到 解 决 工 程 问 题 全 过 程 的 综 合 能 力 第 六, 实 现 了 学 生 工 程 能 力 的 全 面 提 升 试 点 班 学 生 基 础 课 学 习 成 绩 和 应 用 能 力 明 显 提 高, 如 09 级 试 点 班 学 生 四 年 平 均 绩 点 达 3.0, 四 级 通 过 率 96.5%,13 人 在 市 级 及 以 上 各 类 学 科 竞 赛 中 获 奖 ( 包 括 全 国 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 一 等 奖 等 奖 项 ),6 人 考 上 研 究 生, 被 西 安 交 通 大 学 华 东 师 范 大 学 北 京 航 空 航 天 大 学 等 高 校 录 取, 截 止 2013 年 6 月 30 日 就 业 率 达 到 90% 以 上, 平 均 签 约 薪 资 4000 元 以 上, 其 中 签 约 单 位 不 乏 IBM 中 芯 国 际 集 成 电 路 制 造 有 限 公 司 上 海 华 虹 NEC 电 子 有 限 公 司 等 知 名 大 企 业,20 位 学 生 在 校 学 习 期 间 入 党,19 位 学 生 获 得 校 级 及 以 上 优 秀 毕 业 生 第 七, 教 师 教 学 能 力 和 实 践 能 力 在 新 模 式 教 学 中 得 到 有 效 提 升 教 师 通 过 项 目 组 教 育 教 学 改 革 的 研 讨 活 动, 更 新 了 教 学 理 念 掌 握 了 工 程 教 育 内 涵 和 本 质, 提 高 了 设 计 和 组 织 开 展 工 程 教 育 的 能 力, 丰 富 了 本 科 教 育 教 学 的 方 法, 取 得 了 教 学 改 革 的 丰 硕 成 果 教 师 在 工 程 教 育 改 革 发 展 中 和 学 生 共 成 长 28

31 第 五 章 本 科 生 培 养 结 果 一 2012 届 毕 业 生 就 业 总 体 状 况 1. 总 体 就 业 率 本 校 2012 届 毕 业 生 总 体 就 业 率 为 98.7%, 比 2011 年 高 出 0.5 个 百 分 点, 比 2010 年 高 出 1.5 个 百 分 点 在 就 业 形 势 依 然 严 峻, 毕 业 生 总 数 增 加 的 情 况 下, 保 持 这 种 增 长 势 头, 对 本 校 的 就 业 工 作 来 说, 是 一 个 极 大 的 进 步 图 届 毕 业 生 总 体 就 业 率 对 比 ( 单 位 :%) 2. 分 专 业 签 约 率 我 校 25 个 本 科 专 业,2012 届 毕 业 生 的 签 约 率 相 对 2011 年 有 较 大 提 高, 相 差 悬 殊 的 格 局 也 发 生 了 大 的 变 化 签 约 率 最 高 的 是 网 络 工 程 专 业, 签 约 率 97.4%, 有 11 个 专 业 的 签 约 率 均 超 过 90%, 有 11 个 专 业 的 签 约 率 超 过 80%, 超 过 80% 的 总 比 例 高 达 88%, 取 得 了 可 喜 的 成 绩 而 工 业 设 计 日 语 信 息 显 示 与 光 电 技 术 的 签 约 率 低 于 80%, 需 要 多 方 面 分 析 原 因 并 进 行 改 进 29

32 表 5-1 分 专 业 签 约 率 一 览 表 专 业 名 称 签 约 率 排 名 网 络 工 程 公 共 关 系 学 会 展 经 济 与 管 理 物 流 管 理 计 算 机 科 学 与 技 术 信 息 与 计 算 科 学 财 务 管 理 国 际 商 务 电 子 商 务 信 息 管 理 与 信 息 系 统 软 件 工 程 机 械 电 子 工 程 英 语 艺 术 设 计 机 械 工 程 及 自 动 化 交 通 运 输 环 境 工 程 信 用 管 理 自 动 化 数 字 媒 体 艺 术 工 业 工 程 电 子 信 息 工 程 工 业 设 计 日 语 信 息 显 示 与 光 电 技 术 总 体 签 约 率 及 报 到 率 2012 年 我 校 毕 业 生 截 止 到 12 月 份 的 签 约 率 为 86.77%, 高 出 2011 年 1.1 个 百 分 点 ; 报 到 率 为 57.91%, 高 出 2011 年 5.11 个 百 分 点 可 见, 我 校 2012 年 毕 业 生 的 签 约 率 在 2011 年 的 基 础 上 有 较 大 地 提 高 但 是 相 比 就 业 率, 我 校 学 生 的 签 约 率 和 报 到 率 还 有 一 些 低, 尤 其 是 报 到 率, 还 有 很 大 的 提 高 空 间 30

33 图 年 签 约 率 及 报 到 率 对 比 ( 单 位 :%) 4. 就 业 毕 业 生 流 向 分 布 在 2012 届 已 就 业 的 毕 业 生 中, 有 38.31% 的 毕 业 生 在 中 小 企 业 工 作,20.26% 的 人 进 入 三 资 企 业 工 作,14.84% 的 毕 业 生 进 入 国 有 企 业 工 作, 到 这 三 种 性 质 的 企 业 工 作 的 人 数 占 到 了 总 就 业 人 数 的 73.41% 而 在 2011 年, 到 这 三 类 企 业 中 工 作 的 人 数 的 百 分 比 为 中 小 企 业 44.15%, 三 资 企 业 22.07%, 国 有 企 业 15.47% 占 到 了 总 就 业 人 数 的 81.69% 从 图 上 我 们 可 以 看 到, 无 论 是 在 2011 年 还 是 2012 年, 到 中 小 企 业 工 作 的 人 数 都 居 于 首 位 可 见, 中 小 企 业 已 经 成 为 了 解 决 大 学 生 就 业 工 作 的 主 力 同 时, 与 2011 年 相 比,2012 年 进 入 三 种 企 业 工 作 的 人 数 有 所 下 降, 这 说 明 我 校 学 生 的 就 业 结 构 趋 于 合 理 化, 就 业 观 念 也 有 所 改 进 31

34 图 届 已 就 业 毕 业 生 流 向 ( 单 位 :%) 4. 已 就 业 毕 业 生 薪 酬 由 于 其 特 殊 性, 薪 酬 统 计 具 有 一 定 的 困 难, 我 们 通 过 对 1462 人 就 业 薪 酬 数 据 统 计 出 来 了 2012 届 毕 业 生 的 就 业 薪 酬 情 况 虽 然 数 据 并 不 完 备, 也 可 能 存 在 误 差, 但 在 一 定 程 度 上 也 可 以 代 表 我 校 2012 届 毕 业 生 的 薪 酬 情 况 在 2012 年 已 就 业 的 毕 业 生 中, 根 据 可 统 计 范 围 内 的 毕 业 生 薪 酬 情 况,2008 年 毕 业 生 的 平 均 薪 酬 为 2217 元,2009 年 为 1911 元,2010 年 为 2175 元,2011 年 为 2590 元,2012 年 为 2869 元 2012 届 毕 业 生 的 薪 酬 在 2011 届 的 水 平 上 有 所 提 升, 这 说 明 就 业 待 遇 有 所 改 善 图 5-4 近 四 年 毕 业 生 薪 酬 比 较 ( 单 位 : 元 ) 32

35 二 2012 届 毕 业 生 考 取 研 究 生 情 况 2012 年, 我 校 共 有 40 名 毕 业 生 考 取 研 究 生, 比 2011 年 增 加 了 6 人 其 中 机 电 工 程 学 院 15 名 电 子 电 气 学 院 11 名 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院 4 名 人 文 学 院 3 名 计 算 机 与 信 息 学 院 3 名 应 用 艺 术 学 院 2 名 经 济 管 理 学 院 1 名 理 学 院 1 名 除 外 国 语 学 院 外 国 际 交 流 学 院, 其 它 学 院 都 有 人 考 取 研 究 生, 这 说 明 我 校 同 学 在 读 取 更 高 学 位 提 升 自 己 方 面 的 意 识 上 更 加 积 极 了 ( 如 图 75) 图 年 各 学 院 毕 业 生 考 取 研 究 生 人 数 ( 单 位 : 人 ) 三 各 学 院 2013 届 本 科 生 签 约 情 况 ( 统 计 截 至 2013 年 8 月 30 日 ) 学 院 签 约 率 (%) 机 电 工 程 学 院 81.2 电 子 与 电 气 工 程 学 院 80.0 计 算 机 与 信 息 学 院 85.1 经 济 管 理 学 院 75.7 外 国 语 学 院 76.5 人 文 与 国 际 交 流 学 院 79.5 理 学 院 93.9 应 用 艺 术 设 计 学 院 87.8 城 市 建 设 与 环 境 工 程 学 院

36 第 六 章 面 临 的 挑 战 和 对 策 一 面 临 的 挑 战 当 前, 学 校 已 建 立 了 本 科 教 育 和 集 中 办 学 的 基 本 理 念 体 制 机 制 工 作 框 架 学 科 专 业 人 才 队 伍, 为 今 后 走 上 内 涵 发 展 规 范 发 展 特 色 发 展 之 路, 逐 步 成 为 一 所 比 较 成 熟 高 校 创 造 了 良 好 条 件 但 是, 与 其 他 成 熟 高 校 相 比, 我 们 还 有 不 少 差 距, 还 面 临 着 诸 多 挑 战 首 先, 人 才 培 养 特 色 仍 不 鲜 明 近 年 来, 学 校 虽 已 推 进 了 一 系 列 的 人 才 培 养 模 式 改 革, 但 是, 具 有 二 工 大 特 色 的 应 用 型 人 才 培 养 模 式 尚 未 形 成, 教 学 改 革 的 经 验 还 有 待 总 结 完 善 和 推 广 其 次, 教 学 科 研 领 军 人 物 的 引 进 培 养 和 激 励 仍 有 待 进 一 步 加 强 近 年 来, 学 校 制 定 了 有 关 引 进 人 才 政 策, 采 取 了 不 少 措 施 来 加 强 学 科 专 业 带 头 人 的 引 进 与 培 养, 但 效 果 还 不 够 明 显 目 前 学 校 教 学 科 研 团 队 整 体 水 平 还 不 够 高 教 学 科 研 骨 干 梯 队 不 尽 合 理 各 学 科 专 业 之 间 专 业 教 师 队 伍 建 设 与 发 展 不 平 衡, 教 师 学 科 专 业 建 设 发 展 的 视 野 普 遍 还 不 够 宽, 尤 其 缺 少 教 学 科 研 领 军 人 物 这 些 因 素 制 约 了 学 校 教 育 教 学 改 革 及 学 科 专 业 建 设 的 进 一 步 发 展 第 三, 教 学 质 量 监 控 体 系 仍 有 待 完 善 学 校 虽 然 已 构 建 了 较 为 完 善 的 质 量 监 控 组 织 机 构, 在 教 学 质 量 监 控 的 各 个 主 要 环 节 也 建 立 了 规 章 制 度 但 是, 如 何 使 各 职 能 部 门 及 教 学 单 位 在 质 量 监 控 中 形 成 合 力, 如 何 更 好 地 将 督 导 评 教 和 学 生 评 教 结 果 等 数 据 进 行 整 合, 等 等, 这 些 问 题 都 有 待 我 们 进 一 步 去 研 究 和 完 善 第 四, 有 特 色 的 学 校 文 化 尚 处 在 初 创 阶 段, 学 校 的 教 风 学 风 建 设 还 需 进 一 步 提 升 在 教 风 方 面, 学 校 虽 然 已 建 立 教 师 教 学 工 作 基 本 规 范 教 学 事 故 认 定 及 处 理 办 法 等 制 度, 但 是, 个 别 教 师 教 学 责 任 心 不 强, 备 课 不 认 真, 平 时 作 业 评 阅 不 认 真, 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 实 践 教 学 等 指 导 不 到 位, 试 卷 批 阅 不 够 认 真, 课 程 平 时 成 绩 评 定 较 随 意 等 现 象 仍 存 在 同 时, 在 学 风 方 面, 部 分 学 生 主 动 适 应 大 学 学 习 能 力 还 不 强, 自 主 学 习 的 能 力 和 意 识 还 比 较 薄 弱 部 分 学 生 的 学 习 目 的 性 还 34

37 比 较 模 糊, 学 习 态 度 还 不 够 端 正 二 对 策 1. 在 人 才 培 养 方 面, 通 过 建 立 教 学 改 革 实 验 区, 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革, 落 实 三 全 育 人 机 制, 拓 展 工 学 结 合 产 学 合 作 校 社 联 携 国 际 交 流 等 培 养 途 径, 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 和 水 平, 基 本 形 成 具 有 二 工 大 特 色 的 人 才 培 养 模 式, 努 力 培 养 既 全 面 发 展 又 有 专 长 的 国 际 化 创 新 应 用 性 人 才 2. 在 学 科 专 业 建 设 方 面, 通 过 明 确 建 设 重 点, 加 大 扶 持 力 度, 优 化 学 科 专 业 结 构, 全 面 提 升 水 平, 形 成 一 批 在 社 会 上 有 一 定 知 名 度 具 有 二 工 大 特 色 的 学 科 和 专 业 3. 在 师 资 队 伍 建 设 方 面, 推 进 建 设 教 师 教 学 发 展 中 心, 建 立 健 全 教 师 教 学 激 励 机 制, 提 升 教 师 业 务 水 平 和 教 学 能 力, 推 进 教 师 培 训 教 学 研 究 教 学 测 评 教 学 咨 询 等 工 作 的 常 态 化 制 度 化 ; 加 强 培 养 引 进, 形 成 一 批 优 秀 的 教 学 科 研 管 理 服 务 团 队 和 一 支 品 德 优 秀 业 务 精 湛 专 兼 结 合 自 觉 奉 献 的 骨 干 队 伍 4. 在 教 学 质 量 保 障 体 系 建 设 方 面, 学 校 已 建 立 了 相 对 独 立 独 立 的 教 学 质 量 管 理 管 理 办 公 室, 进 一 步 完 善 了 教 学 质 量 监 控 机 构 学 校 将 以 人 才 培 养 为 中 心, 进 一 步 完 善 并 运 行 以 教 学 质 量 目 标 教 学 过 程 教 学 资 源 教 学 监 控 为 主 要 内 容 的 全 面 教 学 质 量 保 障 体 系 建 立 和 完 善 教 学 质 量 目 标 标 准, 促 进 教 育 规 模 结 构 质 量 效 益 的 协 调 发 展, 确 保 人 才 培 养 全 过 程 得 到 质 量 保 障 加 强 教 学 过 程 的 质 量 管 理, 尤 其 在 专 业 设 置 与 建 设 招 生 工 作 人 才 培 养 方 案 管 理 日 常 教 学 管 理 学 风 建 设 与 学 生 指 导 教 学 档 案 管 理 等 方 面 加 强 质 量 保 障 加 强 对 教 学 质 量 进 行 实 时 监 控 跟 踪 分 析 积 极 预 防 和 持 续 改 进 完 善 持 续 改 进 的 长 效 机 制, 确 保 教 学 质 量 保 障 运 行 工 作 稳 步 扎 实 推 进 5. 在 校 园 文 化 教 风 学 风 建 设 方 面, 通 过 弘 扬 学 校 精 神, 打 造 文 化 品 牌, 改 进 教 风 学 风, 核 心 价 值 引 领, 加 强 文 明 建 设, 构 建 和 谐 校 园, 基 本 形 成 具 有 二 工 大 特 色 的 学 校 文 化 通 过 健 全 各 类 教 学 工 作 规 章 制 度, 加 大 教 学 过 程 监 控, 建 35

38 立 教 师 教 学 激 励 机 制, 完 善 教 师 教 学 工 作 评 价 体 系, 形 成 优 良 教 风 认 真 探 索 90 后 大 学 生 的 心 理 特 点 学 习 风 格, 有 针 对 性 地 培 养 学 生 独 立 自 主 的 学 习 能 力, 使 学 生 养 成 自 我 学 习 自 我 管 理 自 我 提 高 的 良 好 习 惯 ; 进 一 步 开 展 丰 富 多 彩 的 科 技 创 新 活 动, 引 导 学 生 自 觉 投 入 到 专 业 学 习 中 ; 加 强 诚 信 教 育 纪 律 教 育, 树 立 正 确 的 荣 辱 观 ; 加 强 大 学 生 心 理 疏 导 和 人 文 关 怀, 激 发 学 生 学 习 的 自 觉 性 和 信 心 36