Microsoft Word - 胡雅各_三校_

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1 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 33 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 ) 胡 雅 各 國 立 台 中 高 農 輔 導 教 師 摘 要 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 今 年 公 佈 上 一 年 度 的 性 侵 害 事 件 通 報 件 數, 智 障 者 又 較 前 年 多 出 97 人 被 性 侵 害, 整 年 度 已 有 540 人 被 性 侵 害 從 數 據 來 看, 智 障 者 每 一 年 都 是 所 有 身 障 者 中 被 性 侵 害 的 主 體, 占 一 半 以 上 的 比 例 因 此, 說 明 智 障 生 亟 須 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 然 而 筆 者 在 從 事 校 內 生 性 侵 害 防 治 教 學 時, 發 現 影 響 輕 度 智 障 生 性 侵 害 防 治 知 能 學 習 效 果 的 主 因, 不 僅 只 是 智 障 生 不 佳 的 認 知 特 質 社 會 大 眾 的 謬 誤 觀 念, 更 是 父 母 親 不 正 確 的 觀 念, 因 此 局 限 其 性 教 育 的 學 習 有 鑑 於 此, 學 校 應 趁 親 師 座 談 等 各 樣 場 合, 多 加 倡 導 性 侵 害 防 治 教 學 的 重 要 性 由 於 本 校 輕 度 智 障 畢 業 生 在 職 場 遭 受 約 會 強 暴, 興 起 筆 者 思 謀 扭 轉 智 障 生 在 職 場 工 作 不 利 之 頹 勢 於 是 進 行 約 會 強 暴 等 三 階 段 的 性 侵 害 防 治 教 學, 分 別 是 : 課 程 教 學 影 片 教 學 職 場 測 試 與 教 學 希 望 透 過 多 階 段 的 教 學 設 計, 務 實 地 協 助 輕 度 智 障 生 建 立 正 確 的 觀 念, 進 而 防 治 約 會 強 暴 事 件 的 再 發 生 壹 前 言 從 事 智 障 者 性 教 育 教 學 實 務 已 邁 入 第 十 年 這 不 算 短 的 日 子, 深 感 有 幸 能 為 智 障 者 的 性 教 育 教 學 做 一 些 事, 也 因 為 從 事 相 關 的 探 討 愈 多, 自 忖 應 該 再 為 智 障 者 的 性 教 育 再 多 作 些 努 力, 畢 竟 整 個 大 環 境 仍 是 不 利 於 智 障 者 的 發 展 如 果 任 由 他 們 自 行 摸 索, 而 沒 有 任 何 教 育 上 的 積 極 作 為, 如 此 其 弱 勢 的 特 質 再 加 上 大 環 境 的 無 情 摧 殘, 只 會 更 不 利 於 未 來 的 生 涯 發 展

2 34 特 殊 教 育 叢 書 高 中 職 綜 職 科 輕 度 智 障 生 從 學 校 轉 銜 到 社 會 所 面 臨 的 挑 戰 愈 來 愈 大, 尤 其 是 被 性 侵 害 的 事 實 從 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 公 佈 二 一 一 年 的 性 侵 害 事 件 通 報 件 數 統 計 發 現, 其 較 前 年 的 犯 罪 件 數 仍 是 增 加 的, 且 年 成 長 率 達 25.65% 以 上, 相 較 於 以 往 年 成 長 率 都 只 有 10.62%-16.68%(2007 年 到 2010 年 之 間 ) 都 要 來 的 多 ( 內 政 部,2012a); 而 智 障 者 去 年 也 較 前 年 多 出 了 97 人 被 性 侵 害, 且 在 所 有 身 障 者 中, 他 們 仍 是 被 性 侵 害 的 主 體 ( 內 政 部, 2012b) 由 這 些 數 據 說 明, 整 個 大 環 境 之 於 智 障 者 是 不 利 的 筆 者 最 近 看 到 東 森 電 子 新 聞 NOWnews 在 二 一 二 年 五 月 三 日 報 導 的 一 則 新 聞, 便 能 看 出 智 障 者 極 易 被 性 侵 害 的 事 實 少 女 隻 身 會 網 友 一 天 內 遭 性 侵 2 次 : 這 起 少 女 與 網 友 相 約 碰 面, 卻 在 一 天 內 遭 性 侵 2 次 的 案 件, 發 生 在 花 蓮 縣 一 名 患 有 輕 度 智 障 的 15 歲 少 女, 透 過 臉 書 結 識 一 名 17 歲 的 歐 姓 少 年, 上 月 28 日 少 女 前 往 花 蓮 市 區 找 歐 姓 少 年 遊 玩,2 人 在 歐 姓 少 年 家 中 發 生 性 關 係, 要 搭 車 返 家 時 發 現 身 上 帶 的 錢 不 夠, 連 絡 另 一 名 友 人 幫 忙 當 時 朋 友 另 帶 一 名 林 姓 少 年 同 行, 林 姓 少 年 見 少 女 年 幼 可 欺, 假 借 受 朋 友 所 託 照 顧 少 女, 結 果 將 少 女 載 往 海 邊 進 行 猥 褻, 之 後 再 帶 她 回 家 中 過 夜, 用 手 指 性 侵 得 逞 (NOWnews, 2012) ; 若 再 加 上 智 障 者 身 心 上 的 障 礙 弱 勢, 如 此 自 然 不 利 於 後 續 的 生 涯 發 展, 因 此 亟 須 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 貳 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 智 障 者 被 性 侵 害 的 事 實 不 容 忽 略, 應 尋 求 教 育 上 的 積 極 作 為 雖 然 筆 者 這 幾 年 推 動 性 侵 害 防 治 教 學 已 漸 入 佳 境 ( 因 為 對 相 關 細 節 原 則 的 掌 握, 所 以 常 能 較 有 效 率 進 行 ), 然 而 仍 是 遇 到 許 多 瓶 頸, 致 使 執 行 時 常 感 力 不 從 心, 而 這 等 因 素 自 然 影 響 性 侵 害 防 治 教 學 的 執 行 成 效, 以 下 將 略 述 一 二 : 一 在 所 有 的 身 心 障 別 裡, 智 障 者 仍 是 被 性 侵 害 的 主 體 就 著 整 個 大 環 境 而 言, 仍 是 不 利 於 智 障 者 的 發 展 自 從 筆 者 開 始 從 事 性 教 育 教 學 以 來, 便 密 切 注 意 內 政 部 每 年 公 佈 前 一 年 度 的 性 侵 害 犯 罪 事 件 通 報 統 計, 這 幾 年 下 來, 發 現 智 障 者 被 性 侵 害 的 案 件 只 有 增 加, 從 沒 有 減 少 過 當 然, 因 為 整 體 犯 罪 件 數 的 增 加, 所 以 在 所 有 細 項 的 統 計 中 其 數 據 也 是 增 加 的, 但 是 審 視 去 年 被 性 侵 害 的 身 心 障 礙 者 發 現, 其 實 各 個 障 別 增 加 的 比 率 都 不 高, 惟 獨 聽 覺 障 礙 較 前 年 增 加 37 人, 所 以 整 體 而 言, 仍 以 智 障 者 被 性 侵 害 的 比 率 最 高 單 從 二 八 年 的 308 人 到 二 一 一 年 的 540 人, 短 短 三 年 智

3 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 35 障 者 被 性 侵 害 的 通 報 人 數 增 加 了 232 人, 而 去 年 又 較 前 年 增 加 了 97 人 ( 內 政 部,2012b), 雖 然 其 犯 罪 比 率 較 前 年 減 少 了 2.3%, 但 實 際 上 的 犯 罪 件 數 卻 是 增 加 的, 而 且 在 所 有 的 身 心 障 別 裡, 智 障 者 便 占 了 一 半 以 上 的 比 率 筆 者 認 為 造 成 數 據 急 遽 增 加 可 能 是 如 下 各 因 素 所 使 然 : 第 一 反 映 智 障 者 弱 勢 的 本 質 尤 美 女 (1998) 律 師 歸 納 智 障 者 有 著 :(1) 欠 缺 危 機 辨 識 的 能 力 ;(2) 無 同 意 性 行 為 之 能 力 ;(3) 未 能 掌 握 時 機, 留 存 證 據 ;(4) 無 法 完 整 地 敘 述 ;(5) 情 緒 波 動 未 若 一 般 受 害 者, 如 此 易 被 誤 解 為 未 受 害 等 諸 特 質, 因 此 致 使 智 障 者 較 易 遭 受 性 侵 害 第 二 反 映 社 會 大 眾 藉 通 報 來 維 繫 社 會 正 義, 不 容 歹 徒 存 有 任 何 僥 倖 的 心 態 且 逍 遙 法 外 因 此, 愈 來 愈 務 實 且 持 著 不 加 遮 掩 的 態 度 來 面 對 性 侵 害 事 件, 認 為 惟 有 藉 著 通 報 才 有 可 能 將 歹 徒 繩 之 以 法, 如 此 才 不 會 再 有 下 一 位 受 害 者 第 三 顯 示 學 校 單 位 通 報 的 觀 念 愈 來 愈 明 確 作 法 也 愈 來 愈 積 極, 也 更 有 能 力 處 理 性 侵 害 事 件, 當 遇 有 這 方 面 的 校 園 危 機 事 件 時, 都 能 在 法 定 時 間 內 完 成 通 報 程 序 而 通 報 網 路 關 懷 e 起 來 的 表 格 明 確 制 式 且 e 化, 也 是 促 使 通 報 更 簡 捷 明 確 便 利 的 主 因 第 四 反 映 犯 罪 黑 數 的 本 質, 讓 更 多 隱 藏 於 冰 山 下 層 的 犯 罪 事 件 顯 露 出 來 如 果 是 犯 罪 黑 數 的 觀 點, 如 此 便 沒 有 增 加 與 否 的 問 題, 它 只 是 忠 實 地 反 映 出 真 實 的 社 會 現 象 如 果 依 前 述 二 三 點 的 論 述, 接 下 來 性 侵 害 通 報 事 件 只 會 增 加, 直 到 反 映 出 其 真 實 的 本 質 為 止 第 五 智 障 生 自 高 中 職 綜 職 科 畢 業 後, 絕 大 部 分 畢 業 生 都 會 轉 銜 到 職 場 工 作, 儘 管 這 幾 年 愈 來 愈 多 智 障 生 升 學 到 相 關 的 科 技 大 學, 但 最 終 都 還 是 要 回 歸 到 社 會 工 作 也 因 為 與 社 會 人 士 接 觸 日 趨 頻 繁, 所 以 被 性 侵 害 的 危 機 正 與 日 俱 增 中 第 六 說 明 社 會 大 眾 仍 是 未 能 重 視 智 障 者 性 侵 害 防 治 教 學, 對 智 障 者 仍 存 有 太 多 的 迷 思 與 誤 解 胡 雅 各 (2008) 認 為 社 會 大 眾 對 智 障 者 常 存 有 謬 誤 的 看 法, 此 常 成 為 教 學 有 無 成 效 的 關 鍵 所 在 第 七 學 校 性 教 育 的 教 學 仍 是 無 法 有 效 率 推 展, 如 此 自 然 不 利 於 智 障 生 的 未 來 發 展 而 提 供 一 般 生 的 性 教 育 教 學 內 容, 自 然 無 法 有 效 應 用 於 輕 度 智 障 生 到 目 前 提 供 給 智 障 生 的 教 學 資 源 仍 是 相 當 匱 乏, 致 使 未 能 實 施 有 效 的 教 學 已 過 一 年, 智 障 者 被 性 侵 害 的 比 率 雖 有 稍 減 的 現 象, 但 人 數 卻 是 明 顯 增 加 這 說 明 政 府 必 須 正 視 也 必 須 深 耕 智 障 生 性 侵 害 防 治 教 學 這 個 區 塊, 看

4 36 特 殊 教 育 叢 書 能 否 在 就 學 階 段, 藉 著 教 育 的 積 極 作 為 以 防 治 性 侵 害 事 件, 進 而 降 低 性 侵 害 犯 罪 案 件 二 家 長 的 態 度 是 決 定 性 侵 害 防 治 教 學 成 敗 的 關 鍵 所 在 父 母 親 不 認 為 性 侵 害 防 治 教 學 對 其 智 障 子 女 是 重 要 的, 甚 至 心 存 顧 忌, 因 此 無 法 支 持 學 校 所 推 展 的 性 別 教 育, 而 學 校 當 然 也 就 無 法 有 效 率 進 行 性 侵 害 防 治 教 學 就 拿 去 年 的 暑 假 而 言, 筆 者 想 針 對 校 內 未 曾 上 過 性 侵 害 防 治 教 學 的 一 年 級 輕 度 智 障 生 實 施 為 期 三 天 的 性 侵 害 防 治 教 學, 希 望 暑 假 一 開 始 便 著 手 教 學 個 人 認 為 應 該 是 最 佳 的 時 機 點, 也 因 為 他 們 沒 有 太 大 的 升 學 壓 力, 更 沒 有 暑 期 輔 導 課 程 筆 者 這 幾 年 的 性 教 育 教 學 都 會 先 徵 得 家 長 同 意, 因 此 都 會 從 事 家 長 同 意 書 的 簽 署, 同 意 書 內 陳 明 實 施 教 學 的 動 機 重 要 性, 更 告 知 會 免 費 提 供 中 餐 及 額 外 的 保 險 ( 這 些 都 是 筆 者 自 掏 腰 包, 全 額 負 擔 ), 以 將 家 長 及 學 生 的 負 擔 降 到 最 低 然 而 回 收 的 情 況 卻 相 當 不 理 想, 在 一 年 級 30 位 調 查 的 智 障 生 中, 報 名 者 僅 4 位 為 達 有 效 教 學, 於 是 聯 絡 鄰 近 三 所 友 校, 告 知 有 這 樣 的 活 動, 完 全 免 費 且 提 供 相 關 的 支 援, 家 長 惟 一 需 要 負 擔 的 就 是 交 通 接 送, 但 三 所 友 校 報 名 人 數 仍 只 有 3 位 這 對 於 認 為 這 樣 教 學 是 相 當 重 要 的 筆 者 而 言, 自 然 是 很 令 人 氣 餒 的 事 情 儘 管 有 些 家 長 直 陳 學 生 想 在 家 裡 玩 線 上 遊 戲 叫 不 動 擔 心 交 通 安 全 等, 但 筆 者 深 入 了 解 卻 發 現, 真 正 關 鍵 乃 在 於 家 長 的 態 度 家 長 擔 心 從 事 這 樣 的 教 學 會 有 不 好 的 結 果, 即 智 障 生 會 躍 躍 欲 試, 如 果 因 此 導 致 任 何 的 後 果, 這 是 他 們 所 不 樂 見 ; 而 且 男 女 生 在 一 起 受 教 育, 更 是 不 妥 其 實 男 女 混 班 教 學 自 綜 職 科 開 班 以 來 便 是 這 樣 的 型 態, 如 果 以 家 長 的 邏 輯 來 論 述, 會 有 很 多 的 課 程 都 無 法 順 利 開 課 家 長 必 須 清 楚 了 解, 這 個 社 會 本 來 就 是 兩 性 建 構 而 成 的 體 系, 單 獨 出 來 的 教 學 不 僅 沒 意 義, 未 來 只 會 影 響 個 案 的 發 展 由 此 可 見, 影 響 智 障 生 性 教 育 教 學 成 效 的 真 正 關 鍵, 可 能 不 全 然 是 教 學 者 肯 不 肯 教 會 不 會 教 教 材 內 容 適 不 適 切 有 無 迎 合 智 障 生 的 需 要 智 障 生 能 不 能 學 習 的 問 題, 家 長 的 態 度 才 是 真 正 的 關 鍵 所 在 因 為 家 長 不 正 確 的 認 知 與 迷 思, 致 使 在 推 動 性 別 教 育 的 教 學 時 遭 遇 許 多 的 挑 戰 與 困 擾 家 長 的 觀 念 如 果 停 滯 且 無 法 與 時 俱 進, 如 此 性 侵 害 防 治 教 學 便 無 法 繼 續 往 前 走 因 此 這 說 明 學 校 單 位 應 可 針 對 家 長 多 作 宣 導 以 釐 清 謬 誤 的 觀 念, 否 則 永 遠 都 無 法 針 對 智 障 生 實 施 防 治 教 學, 如 此 自 然 不 利 於 未 來 的 生 涯 發 展 張 鈺 與 葉 安 華 在 一 九 九 二 年 的 研 究 指 出, 因 障 礙 程 度 的 不 同, 智 障 者 的 家 長 所 持 的 性 教 育 接 受 度 也 不 同, 其 中 尤 以 輕 度 智 障 者 的 家 長 其 接 受 度 最

5 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 37 大 但 在 這 裡 筆 者 所 經 歷 的 卻 與 二 位 學 者 調 查 的 結 果 有 出 入, 個 人 認 為 或 許 在 意 見 調 查 時 是 一 種 意 見 價 值 觀 表 述, 但 真 實 面 對 這 個 議 題 時, 卻 有 著 不 同 的 考 量 由 此 可 見, 家 長 不 正 確 的 認 知 致 使 其 子 弟 無 法 接 受 性 侵 害 防 治 教 學, 這 才 是 影 響 性 別 教 育 教 學 成 敗 的 關 鍵 力 量 其 實 只 要 家 長 的 態 度 與 價 值 觀 認 同 這 課 程 對 其 子 弟 的 重 要 性, 就 算 有 任 何 橫 阻 在 前 方 的 挑 戰 也 都 能 一 一 克 服 筆 者 也 認 為 若 能 與 家 長 密 切 配 合, 甚 至 讓 家 長 涉 入 性 侵 害 防 治 教 學, 如 此 便 能 化 解 許 多 不 必 要 的 困 擾 與 誤 解, 甚 至 會 因 為 了 解 愈 多, 愈 能 切 身 感 受 這 樣 的 教 學 對 其 子 弟 是 有 益 且 正 向 的 因 此, 可 藉 家 長 會 親 職 座 談 會 IEP 家 長 座 談 會 等 會 議, 多 方 宣 導 這 方 面 觀 念, 告 知 性 侵 害 防 治 教 學 的 重 要 性 只 要 能 夠 調 整 觀 念, 家 長 自 然 可 以 成 為 很 好 的 助 力 來 源 筆 者 已 過 一 年 便 從 事 教 育 部 的 行 動 研 究 專 案, 由 於 研 究 的 務 實 考 量, 必 須 帶 輕 度 智 障 生 到 職 場 從 事 性 侵 害 防 治 測 試 與 教 學, 因 為 是 到 學 校 以 外 的 場 所, 為 化 解 家 長 不 必 要 的 疑 慮, 因 此 歡 迎 家 長 一 同 前 往 從 家 長 發 現 其 子 弟 經 由 教 學, 竟 能 將 課 堂 所 學 類 化 到 真 實 的 職 場, 且 能 有 較 佳 的 應 變 能 力, 這 時 他 們 便 能 感 受 到 教 學 所 產 生 的 正 面 力 量 ; 而 在 回 家 的 路 上, 筆 者 希 望 該 家 長 陪 同 另 一 位 女 智 礙 生 進 家 門 ( 若 由 筆 者 親 自 送 進 去, 該 家 長 勢 必 緊 張 疑 慮 ), 結 果 發 現 搭 配 的 相 當 好, 也 因 為 家 長 與 該 家 長 寒 暄 聊 天, 心 裡 便 不 再 有 任 何 的 疑 慮 因 此 筆 者 認 為, 只 要 家 長 能 夠 涉 入 教 學, 對 教 學 內 容 了 解 的 愈 多, 相 信 有 朝 一 日 他 們 絕 對 能 夠 看 到 性 別 教 育 在 其 子 弟 身 上 改 變 的 正 面 效 果 所 以 善 用 家 長 這 股 力 量, 必 定 對 於 性 侵 害 防 治 教 學 具 有 加 分 的 效 果 參 約 會 強 暴 性 侵 害 防 治 教 學 對 輕 度 智 障 生 的 正 面 影 響 筆 者 去 年 有 幸 從 事 教 育 部 所 辦 理 100 年 度 的 特 教 行 動 研 究 專 案, 想 藉 此 文 章 分 享 去 年 研 究 的 點 滴, 以 供 特 教 界 的 先 進 指 正 並 參 考 一 研 究 緣 起 本 校 綜 職 科 輕 度 智 障 生 在 所 有 的 十 二 年 安 置 學 校 中, 程 度 算 是 較 優 者, 功 能 性 也 高, 因 此 能 順 利 轉 銜 到 職 場 工 作 的 人 自 然 不 在 少 數 也 因 為 轉 銜 到 職 場 工 作 者 眾, 所 以 他 們 在 職 場 所 遇 到 的 性 別 議 題 也 有 增 加 的 趨 勢, 甚 至 因 此 深 受 傷 害, 人 財 兩 失 曾 經 發 生 的 一 個 案 例, 即 工 廠 員 工 發 現 本 校 綜 職 科 畢 業 生 係 屬 輕 度 智 障 者, 幼 稚 可 欺, 因 此 藉 著 交 往 之 名, 遂 行 其 從 智 障 生 處

6 38 特 殊 教 育 叢 書 訛 騙 金 錢 之 目 的, 最 後 甚 至 藉 約 會 之 際 遂 行 令 人 髮 指 的 性 侵 害 諸 如 此 類 的 強 暴 事 件 每 天 都 在 上 演, 社 會 版 的 新 聞 也 不 曾 少 過, 智 障 者 因 為 是 社 會 的 弱 勢, 因 此 被 性 侵 害 的 社 會 事 件 經 常 刊 載 於 報 章 媒 體, 儘 管 許 多 新 聞 的 報 導 都 駭 人 聽 聞 也 令 人 髮 指, 然 而 社 會 大 眾 似 乎 未 曾 正 視 這 問 題 的 嚴 重 性, 只 見 歹 徒 被 警 察 繩 之 以 法, 後 續 便 沒 有 下 文, 更 不 曾 提 出 正 本 清 源 之 道 由 此 可 推 論, 這 等 事 件 若 沒 有 從 根 源 加 以 處 理, 爾 後 的 社 會 版 新 聞 仍 會 每 天 上 演 這 樣 的 憾 事 而 一 般 社 會 大 眾 都 會 身 陷 危 機 且 沒 有 能 力 處 理, 更 何 況 是 智 障 生 因 此 筆 者 認 為 要 處 理 這 方 面 的 問 題, 沒 有 其 他 的 方 法, 惟 獨 實 施 性 侵 害 防 治 教 學, 特 別 是 智 障 生 在 校 內 讀 書 尚 未 畢 業 前, 即 應 實 施 兩 性 方 面 議 題 的 性 別 教 育 綜 職 科 的 輕 度 智 障 生 只 有 十 八 歲 以 下 的 年 紀, 是 最 容 易 被 性 侵 害 的 年 齡 層 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 公 佈 去 年 的 性 侵 害 事 件 發 現, 最 易 受 害 年 齡 層 是 歲 的 個 體, 其 總 數 為 5787 人, 已 佔 去 年 總 受 害 人 數 人 的 四 成 二 的 比 率 ( 內 政 部,2012c) ; 而 且 其 人 際 互 動 技 巧 也 常 拿 捏 不 好, 又 因 伴 隨 遲 滯 的 認 知 發 展, 所 以 很 可 能 因 為 識 人 不 明 便 掉 入 險 境 ; 由 前 述 也 發 現, 輕 度 智 障 生 又 是 所 有 性 侵 害 受 害 的 障 礙 者 中 最 危 險 群 ; 而 從 畢 業 生 在 職 場 的 工 作 確 已 發 生 這 樣 的 不 幸 事 件 因 此, 這 種 種 情 況 都 不 利 於 智 障 生 的 生 涯 轉 銜, 也 更 加 說 明 輕 度 智 障 生 在 校 接 受 性 侵 害 防 治 教 學 的 重 要 性 與 迫 切 性 ; 也 惟 有 如 此, 未 來 的 生 涯 發 展 才 有 無 限 可 能 因 此 筆 者 針 對 準 備 轉 銜 到 職 場 的 三 年 級 輕 度 智 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學, 教 導 他 們 了 解 性 侵 害 的 加 害 者 多 是 身 旁 認 識 的 人 而 智 障 者 是 最 容 易 被 性 侵 害 的 身 心 障 礙 者 也 必 須 謹 慎 留 意, 縱 然 已 發 展 為 男 女 朋 友, 預 謀 犯 案 者 仍 會 藉 著 約 會 時 機, 遂 行 其 約 會 強 暴 的 惡 行 二 教 學 的 安 排 本 研 究 視 實 際 需 要 而 規 劃 為 三 階 段 的 教 學, 即 階 段 二 的 教 學 係 在 階 段 一 的 教 學 未 達 預 期 的 實 質 效 果 時 才 實 施, 而 階 段 三 亦 然 為 了 區 別 各 個 教 學 階 段 的 不 同 也 為 了 提 供 更 有 效 率 的 教 學 更 希 望 教 學 內 容 能 夠 貼 近 日 常 生 活 的 一 切, 所 以 作 了 不 同 層 次 的 安 排, 茲 將 這 三 個 教 學 階 段 分 述 如 下 : ( 一 ) 課 程 教 學 階 段 提 供 性 侵 害 加 害 者 性 侵 害 受 害 者 約 會 強 暴 三 個 單 元 的 課 程 教 學 為 貼 近 日 常 生 活, 筆 者 將 時 下 較 常 見 的 生 活 事 件 新 聞 時 事 加 進 來, 讓 智 障 生 能 有 感 同 身 受 的 認 知 這 三 個 單 元 內 容 都 經 過 專 家

7 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 39 審 核, 施 測 題 目 也 經 專 家 審 核 及 統 計 處 理, 具 有 一 定 的 信 效 度 本 階 段 在 週 六 實 施 ( 以 排 除 會 影 響 實 驗 效 果 之 無 關 變 項 ), 採 團 體 教 學 (10 人 ) 方 式, 有 一 對 照 組 (10 人 ) 可 供 比 較, 教 學 前 後 實 施 前 後 測, 並 據 以 了 解 教 學 之 成 效 ( 二 ) 影 片 教 學 階 段 係 於 第 一 階 段 教 學 完 畢, 在 日 常 生 活 所 看 到 的 種 種 缺 失, 才 進 行 第 二 階 段 的 教 學 本 階 段 實 施 約 會 強 暴 影 片 教 學, 以 符 應 本 研 究 的 教 學 主 軸 約 會 強 暴 影 片 係 自 行 拍 攝 的 教 學 影 片, 片 長 約 8 分 鐘, 影 片 從 腳 本 拍 攝 完 初 版 修 正 版 等 階 段 都 經 由 專 家 審 核, 也 經 由 智 障 生 預 試 (pilot), 沒 有 任 何 不 懂 歧 視 性 字 眼 後 才 正 式 實 施 共 有 6 位 輕 度 智 障 生 參 與 本 階 段 的 測 試 與 教 學, 採 個 別 化 教 學 方 式, 影 片 教 學 後 有 6 個 問 題 提 問, 若 回 答 錯 誤 則 提 供 再 教 學, 教 學 完 畢 再 測 試 其 正 確 與 否, 若 再 錯 誤 則 再 教 學, 直 到 正 確 無 誤 為 止 本 影 片 教 學 共 實 施 二 次, 每 週 教 學 一 次, 每 次 教 學 原 則 都 如 同 上 述 之 反 覆 練 習, 直 到 正 確 無 誤 之 所 以 以 影 片 形 式 來 實 施 教 學, 係 在 區 隔 與 第 一 階 段 教 學 的 差 異 性 ; 另 外, 也 希 望 影 片 內 容 更 貼 近 日 常 生 活 的 真 實 情 景 ; 第 三, 林 千 惠 教 授 與 筆 者 在 二 一 年 的 研 究 也 發 現, 國 內 提 供 給 智 障 生 的 教 學 資 源 實 在 太 少 ( 林 千 惠 胡 雅 各,2011), 因 此 亟 須 開 發 專 屬 智 障 生 的 性 教 育 教 學 影 片 由 於 該 研 究 援 引 相 關 影 片, 發 現 影 片 教 學 相 當 地 實 用, 也 更 能 引 起 智 障 生 的 上 課 動 機, 所 以 整 體 而 言 其 教 學 效 果 是 朝 正 面 方 向 來 發 展 其 中 惟 一 美 中 不 足 的 是 該 影 片 係 提 供 一 般 生 的 教 學 影 片, 且 是 國 外 拍 攝 的 影 片, 所 以 在 整 個 實 施 過 程 因 文 化 差 異 及 語 言 的 迥 異, 致 使 部 份 教 學 效 果 受 到 限 制, 也 因 此 顯 不 出 教 學 成 效 來 正 因 為 國 內 欠 缺 專 屬 智 障 生 的 兩 性 教 育 教 學 影 片, 因 此 去 年 的 研 究 便 呼 籲 大 家 應 正 視 這 方 面 的 教 學, 也 倡 導 應 廣 泛 拍 攝 這 方 面 的 教 學 影 片 而 去 年 筆 者 也 因 為 各 方 面 的 因 素 都 配 合 得 宜, 所 以 便 順 利 拍 攝 四 部 性 侵 害 防 治 影 片, 挑 選 其 中 約 會 強 暴 影 片 正 式 施 教 於 輕 度 智 障 生 ( 三 ) 職 場 測 試 教 學 階 段 經 由 第 二 階 段 的 教 學, 筆 者 深 思 相 關 的 問 題, 決 定 再 實 施 第 三 階 段 的 教 學 本 階 段 的 教 學, 須 在 所 有 階 段 的 教 學 前 先 進 行 前 測, 然 後 在 階 段 二 結 束 後, 到 職 場 再 進 行 後 測, 以 了 解 其 進 步 的 情 形 而 選 定 的 職 場 必 須 具 備 如 下 各 條 件 :(1) 必 須 在 大 台 中 地 區, 以 方 便 到 達 該 職 場 ;(2) 廠 場 必 須 夠 大, 以 方 便 作 測 試 ;(3) 廠 內 必 須 有 輕 度 智 障 員 工, 以 供 實 驗

8 40 特 殊 教 育 叢 書 組 智 障 生 作 對 照 ;(4) 老 闆 同 意 最 後 選 擇 大 里 電 鍍 工 廠 為 本 研 究 的 測 試 地 點, 共 有 3 位 輕 度 智 障 生 為 實 驗 組 的 成 員, 職 場 也 有 3 位 輕 度 智 障 員 工 供 對 照 筆 者 在 前 測 階 段 ( 在 所 有 教 學 尚 未 進 行 前 ), 請 彰 化 師 大 師 培 生 一 男 一 女 協 助 測 試 ; 後 測 在 暑 假, 請 彰 化 師 大 研 究 生 一 男 一 女 協 助 測 試 ( 前 測 有 6 位 智 障 生 作 測 試, 選 擇 反 應 較 差 者 為 第 三 階 段 實 驗 組 的 成 員, 這 些 成 員 都 有 參 與 一 二 階 段 的 教 學 ) 每 次 測 試 一 位, 為 避 免 測 試 完 智 障 生 回 到 休 息 室, 告 知 其 他 智 障 生, 所 以 測 試 完 畢 者 便 安 排 到 鄰 近 工 作 桌 與 其 他 員 工 一 起 工 作, 直 到 測 試 完 所 有 智 障 生 測 試 反 應 不 佳 者, 則 立 即 提 供 教 學, 然 後 再 測 試, 直 到 正 確 反 應 為 止 本 階 段 的 測 試 採 角 色 扮 演 的 方 式, 由 彰 化 師 大 二 位 研 究 生 ( 一 男 一 女 ) 協 助, 根 據 事 先 擬 定 的 腳 本 ( 經 由 專 家 審 核 ), 採 一 對 一 個 別 測 試 的 方 式, 每 一 位 受 試 者 都 必 須 經 過 五 個 不 同 情 境 內 容 的 測 試, 以 觀 其 在 每 一 題 的 反 應, 反 應 不 正 確 者 則 提 供 再 教 學, 然 後 再 測 試, 直 到 正 確 反 應 為 止 三 決 定 再 實 施 下 一 階 段 教 學 的 考 量 因 素 照 理 想 狀 況, 本 研 究 理 應 在 第 一 階 段 就 算 完 成, 這 符 合 以 往 筆 者 所 從 事 的 研 究, 惟 一 不 同 即 有 無 從 事 保 留 測 試 由 於 本 研 究 係 從 事 教 育 部 的 研 究 專 案, 從 計 畫 的 審 核 通 過 到 經 費 核 撥 下 來, 再 加 上 結 案 日 期 的 提 前, 不 允 許 筆 者 再 從 事 一 二 個 月 後 的 保 留 測 試 也 因 此 當 第 一 階 段 測 試 完 畢, 便 緊 鑼 密 鼓 進 行 日 常 觀 察 與 訪 談, 看 有 無 需 要 再 進 行 下 一 階 段 的 教 學 經 探 討 後 發 現, 在 日 常 生 活 仍 發 生 諸 多 行 為 上 的 問 題, 說 明 有 必 要 再 提 供 進 一 步 的 教 學 個 人 認 為, 也 惟 有 針 對 所 發 生 的 問 題 來 處 理, 才 符 合 研 究 的 精 神 與 態 度 ; 也 惟 有 協 助 其 了 解 所 有 的 防 治 內 容, 如 此 才 有 益 於 輕 度 智 障 生 未 來 防 治 職 場 性 侵 害 事 件 的 再 發 生 如 此 未 來 特 教 界 的 先 進 在 執 行 這 方 面 的 教 學 與 研 究, 便 有 可 參 考 的 內 容 茲 將 實 施 再 一 階 段 研 究 的 考 量 因 素 分 述 如 下 : ( 一 ) 實 施 階 段 二 影 片 教 學 的 考 量 第 一 階 段 課 程 教 學 結 束 後, 在 日 常 生 活 仍 發 生 如 下 諸 問 題 : 1. 實 驗 組 輕 度 智 障 生 仍 經 常 與 網 友 電 話 聯 繫, 甚 至 接 受 陌 生 網 友 不 當 的 邀 約, 個 案 不 僅 如 期 赴 約, 也 未 能 考 量 自 身 安 全, 這 一 點 是 最 為 導 師 及 家 長 詬 病 的 所 在 2. 相 關 名 詞 的 混 淆 及 對 概 念 的 不 清 楚, 如 : 性 侵 害 加 害 者 性 侵 害 受 害 者 3. 少 數 輕 度 智 障 生 認 為 與 男 女 朋 友 約 會 是 安 全 的, 因 為 都 是 同 班 同

9 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 41 學, 所 以 不 會 發 生 任 何 的 問 題 4. 本 教 學 雖 然 對 於 輕 度 智 障 生 有 立 即 後 效, 但 是 否 具 有 長 程 保 留 後 效, 而 且 能 保 留 多 久 的 時 間, 實 不 得 而 知! 因 此 筆 者 針 對 這 些 現 象, 將 進 行 再 一 階 段 的 教 學 為 區 隔 二 階 段 教 學 的 不 同, 也 為 更 強 化 教 學 的 效 果, 因 此 第 二 階 段 的 教 學 將 以 影 片 方 式 來 進 行 希 望 藉 由 更 寫 實 的 媒 體 呈 現 方 式, 達 成 如 下 各 目 標 :(1) 教 學 內 容 更 貼 近 日 常 生 活 ;(2) 釐 清 似 是 而 非 的 模 糊 概 念 ;(3) 強 化 已 有 的 觀 念 ; (4) 告 知 輕 度 智 障 生 性 侵 害 也 極 有 可 能 發 生 在 男 女 朋 友 的 約 會 ; 男 朋 友 更 可 能 是 預 謀 犯 案, 成 為 性 侵 害 的 加 害 者 ; 而 輕 度 智 障 生 也 必 須 了 解, 任 何 一 個 人 都 有 可 能 成 為 性 侵 害 的 受 害 者, 這 等 事 情 只 要 稍 有 疏 忽, 便 有 可 能 發 生 在 自 己 身 上 ( 二 ) 實 施 階 段 三 職 場 測 試 與 教 學 的 考 量 經 過 第 二 階 段 影 片 教 學 後, 筆 者 發 現 如 下 諸 問 題 : 1. 實 驗 組 輕 度 智 障 生 學 習 遷 移 能 力 明 顯 不 足, 階 段 一 所 學 會 約 會 強 暴 的 觀 念 卻 無 法 有 效 遷 移 到 階 段 二 如 : 上 完 階 段 一 約 會 強 暴 單 元 後, 研 究 也 呈 現 立 即 後 效, 然 而 來 到 第 二 階 段, 詢 問 片 中 男 女 主 角 的 不 當 性 行 為 為 何, 輕 度 智 障 生 卻 回 答 不 出 來, 顯 見 學 習 遷 移 能 力 的 不 足 這 說 明 輕 度 智 障 生 不 佳 的 認 知 及 學 習 特 質, 局 限 了 他 們 的 學 習 效 果 2. 階 段 二 的 保 留 效 果 能 夠 有 多 久 有 多 少? 透 過 這 二 個 階 段 的 教 學, 究 竟 有 多 少 的 學 習 內 容 能 夠 有 效 遷 移 到 實 際 的 職 場, 成 為 其 未 來 的 幫 助? 會 不 會 也 像 階 段 一 的 教 學, 未 經 階 段 二 的 教 學 與 測 試, 絕 無 從 了 解 階 段 一 學 習 不 足 的 地 方 因 此 針 對 未 來 的 不 確 定 性 及 試 圖 務 實 地 解 決 其 約 會 強 暴 的 困 境, 於 是 思 謀 進 行 第 三 階 段 職 場 的 測 試 與 教 學 由 於 他 們 不 佳 的 學 習 特 質, 致 使 學 習 效 果 常 受 到 限 制, 如 此 不 禁 令 人 擔 憂, 他 們 很 快 就 要 到 職 場 實 習, 也 會 很 快 就 畢 業 且 必 須 到 職 場 工 作, 倘 若 因 其 不 佳 的 認 知 特 質 學 習 能 力 而 處 於 弱 勢 的 情 況, 這 時 若 再 遇 上 任 何 的 突 發 事 件, 由 於 未 能 詳 加 考 量 事 情 的 嚴 重 性, 如 此 豈 不 更 置 身 於 危 機 當 中 因 此, 筆 者 認 為 只 透 過 二 階 段 的 教 學, 似 乎 無 法 務 實 地 達 成 教 學 目 標, 因 此 基 於 研 究 的 精 神, 筆 者 將 進 行 第 三 階 段 的 教 學, 即 帶 領 他 們 到 最 真 實 的 職 場, 從 事 相 關 的 測 試 與 教 學, 以 達 完 整 的 學 習 ; 也 觀 其 在 職 場 的 實 際 表 現, 並 觀 其 是 否 已 正 確 無 誤 地 學 會 約 會 強 暴 的 學 習 內 容

10 42 特 殊 教 育 叢 書 肆 研 究 結 果 一 課 程 教 學 階 段 研 究 結 果 為 避 免 與 對 照 組 有 任 何 的 互 動, 本 教 學 選 擇 在 週 六 上 午 實 施, 每 週 一 個 單 元, 每 單 元 三 小 時 為 度 由 研 究 結 果 顯 示, 三 個 單 元 的 學 習 都 顯 現 研 究 的 立 即 後 效 研 究 雖 有 不 錯 的 效 果, 然 而 也 發 現 在 整 個 教 學 過 程, 輕 度 智 障 生 的 反 應 仍 是 偏 少, 主 要 還 是 以 教 學 者 為 主 的 講 述 內 容 ; 而 智 障 生 也 極 少 有 問 題 的 提 問, 因 此 師 生 間 的 交 流 互 動 也 較 欠 缺 二 影 片 教 學 階 段 研 究 結 果 影 片 教 學 係 採 一 對 一 的 方 式, 於 影 片 教 學 完 畢, 接 下 來 會 逐 一 提 問 六 個 問 題, 每 一 問 題 的 回 答 必 須 正 確 無 誤 始 會 進 到 下 一 問 題 的 提 問, 若 錯 誤 則 進 行 反 覆 教 學, 直 到 正 確 無 誤 為 止 經 由 本 階 段, 筆 者 認 為 它 的 效 果 較 階 段 一 來 的 好, 因 為 輕 度 智 障 生 對 課 程 內 容 反 應 較 主 動 且 積 極, 甚 至 與 劇 中 人 物 融 合 為 一, 有 著 患 難 與 共 的 一 體 感 整 體 而 言, 本 階 段 的 教 學 普 遍 優 於 課 程 教 學 階 段 除 了 輕 度 智 障 生 學 習 遷 移 能 力 普 遍 不 佳 外, 及 各 題 因 能 力 不 同 所 以 需 要 反 覆 教 學 測 試 的 次 數 不 同 外, 六 位 輕 度 智 障 生 都 能 照 著 既 定 的 研 究 流 程 進 行 教 學 與 測 試 但 筆 者 也 發 現 在 過 程 有 幾 題 的 測 試, 輕 度 智 障 生 有 著 不 錯 的 反 應, 將 之 整 理 如 下 : 1. 在 看 影 片 過 程,S5 個 案 看 到 小 筑 ( 劇 中 女 主 角 ) 被 半 推 半 拉 地 進 入 motel, 他 說 : 完 蛋 了! 這 樣 是 不 對 的, 因 為 他 不 是 真 心 愛 小 筑, 他 愛 的 方 式 錯 錯 錯 一 定 要 小 筑 滿 18 結 婚 才 可 以 由 此 可 見 個 案 相 當 融 入 劇 情, 會 隨 劇 情 的 發 展 而 發 表 個 人 看 法 顯 見 本 影 片 符 合 輕 度 智 障 生 的 需 要, 劇 情 內 容 也 能 夠 為 其 所 了 解 吸 引 他 們 的 注 意 力 由 S5 的 反 應, 說 明 他 已 與 受 害 者 小 筑 有 著 休 戚 與 共 的 感 覺, 因 此 本 影 片 教 學 更 能 顯 出 其 正 面 的 意 義 與 價 值 2. 在 第 4 題 ( 與 泰 元 發 生 性 關 係 與 否, 你 心 裡 面 的 想 法 為 何?) 的 回 答,S6 個 案 反 應 : 未 滿 18 歲, 不 可 以, 因 為 阿 泰 不 尊 重 人, 小 筑 太 年 輕 S6 的 反 應 可 以 明 顯 發 現 其 相 當 融 入 劇 情, 會 以 觀 眾 角 度 來 評 判 劇 情 由 S6 的 反 應, 再 一 次 證 明 本 影 片 確 實 能 吸 引 這 群 輕 度 智 障 生 3. 在 第 6 題 ( 如 果 妳 已 經 被 泰 元 強 制 性 侵 害 了, 他 又 拿 裸 照 來 威 脅 妳 繼 續 與 之 發 生 性 關 係, 妳 該 怎 麼 辦?) 由 S5 的 反 應 又 再 次 驗 證, 本 影 片 教 學 確 實 吸 引 這 群 輕 度 智 障 生, 因 為 在 影 片 觀 賞 過 程, 他 已 融 入 劇 情 且 取 代 小 筑 角 色, 當 發 現 泰 元 再 威 脅 她 時, 就 說 : 大 叫 強 暴 ; 回 去 告 訴 媽 媽, 說 泰 元 拍 裸 照!

11 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 43 由 此 可 見, 影 片 教 學 具 有 積 極 正 向 的 反 應 由 此 可 知, 影 片 教 學 較 優 於 課 程 教 學, 不 論 在 專 注 度 投 入 劇 情 互 動 性 等 都 有 不 錯 的 表 現 由 於 專 注 度 高, 所 以 較 易 於 學 會 該 內 容 ; 也 因 為 看 著 劇 情 時 會 下 指 導 棋, 告 知 片 中 的 受 害 者 妳 該 怎 麼 做 才 是 正 確 的 做 法 個 案 能 有 這 樣 正 確 的 認 知, 說 明 未 來 自 身 如 果 遇 到 同 樣 的 問 題 時, 便 有 可 能 化 危 機 為 轉 機, 以 正 確 的 做 法 來 處 理 危 機, 進 而 避 免 一 再 受 傷 害 三 職 場 測 試 教 學 階 段 研 究 結 果 職 場 測 試 是 在 驗 證 經 由 前 二 階 段 的 學 習 後, 是 否 有 能 力 應 付 職 場 可 能 遭 遇 兩 性 方 面 的 各 種 挑 戰 若 測 試 結 果 仍 有 不 足 的 地 方, 則 立 即 教 學, 教 學 完 畢 再 施 測, 直 到 輕 度 智 障 生 完 全 閑 熟 為 止 筆 者 如 此 做 的 目 的, 即 希 望 他 們 未 來 到 職 場, 真 的 能 夠 應 付 相 關 的 挑 戰 經 由 本 階 段 的 測 試, 筆 者 發 現 兩 組 所 有 個 案 在 情 境 一 的 測 試 都 無 法 正 確 反 應 這 一 題 男 ( 女 ) 演 員 一 直 說 女 ( 男 ) 學 生 好 帥 氣 ( 美 麗 ), 很 有 女 ( 男 ) 人 的 味 道, 眼 睛 也 很 迷 人, 視 男 ( 女 ) 學 生 的 反 應? 本 情 境 測 試 目 的 旨 在 了 解 個 案 與 人 互 動 的 應 對 進 退 的 能 力 ; 另 一 方 面, 也 藉 此 讚 美, 男 ( 女 ) 演 員 試 圖 與 輕 度 智 障 生 互 動 拉 近 彼 此 的 距 離, 如 此 才 方 便 再 進 行 下 個 情 境 的 題 目 測 試 由 所 有 輕 度 智 障 生 ( 員 工 ) 在 本 情 境 不 佳 的 反 應 ( 不 是 沒 有 反 應, 就 是 靦 腆 地 笑 而 不 答, 抑 或 答 非 所 問 ), 顯 示 他 們 在 人 際 互 動 的 能 力 明 顯 不 足, 不 論 是 尚 未 到 職 場 工 作 的 個 案 或 是 已 工 作 的 員 工 而 其 餘 四 個 情 境 的 測 試, 由 於 都 在 先 前 二 階 段 已 教 學 過, 所 以 所 有 實 驗 組 輕 度 智 障 生 都 能 正 確 有 效 的 反 應, 不 讓 歹 徒 有 碰 觸 自 己 身 體 的 情 形, 也 拒 絕 歹 徒 所 有 不 當 的 要 求 ; 反 觀 控 制 組 輕 度 智 障 員 工 的 反 應 卻 是 不 理 想 的, 不 僅 被 陌 生 人 觸 碰 了 她 的 肩 膀 要 求 給 電 話 雖 不 給, 卻 給 對 方 MSN 的 帳 號 邀 約 一 夜 情 時, 個 案 說 : 多 幾 次 交 往, 熟 一 點 再 說! 這 種 種 跡 象 說 明, 對 照 組 輕 度 智 障 員 工 是 受 害 的 高 危 險 群, 因 為 他 們 不 論 男 女, 都 不 太 會 拒 絕 歹 徒 不 當 的 性 邀 約 如 果 連 陌 生 人 的 測 試 都 無 法 通 過, 未 來 有 心 的 職 場 員 工 再 以 虛 假 的 關 懷 與 偽 善 的 攻 勢, 輕 度 智 障 生 豈 不 更 陷 於 危 險 的 境 地 伍 結 論 由 測 試 結 果 得 知, 性 侵 害 防 治 教 學 對 輕 度 智 障 生 的 重 要 性 因 為 經 由 教 學, 他 們 才 較 有 能 力 去 應 付 歹 徒 各 式 各 樣 不 當 的 身 體 碰 觸 及 不 當 的 要 求, 如 :

12 44 特 殊 教 育 叢 書 拒 絕 同 性 別 的 男 女 朋 友 交 往 ; 並 且 能 夠 以 較 有 變 通 的 方 式 來 拒 絕 歹 徒, 如 : 歹 徒 欲 索 取 輕 度 智 障 生 的 個 資 時,S1 推 說 : 你 去 向 我 媽 媽 要, 我 工 作 很 忙! S3 說 : 不 認 識 的 人, 不 會 給 你 任 何 資 料 ; 而 對 歹 徒 不 當 的 性 邀 約, S2 說 : 母 親 管 的 很 嚴, 而 我 也 不 想 這 麼 做! 反 觀 對 照 組 的 輕 度 智 障 員 工 不 是 沒 反 應, 不 然 就 是 說 : 多 幾 次 交 往, 熟 一 點 再 說! 可 見 教 學 的 有 無, 影 響 輕 度 智 障 生 的 臨 場 判 斷 與 反 應 然 而 筆 者 也 發 現, 所 有 輕 度 智 障 生 ( 員 工 ) 在 階 段 三 第 一 題 情 境 的 測 試 反 應 都 是 不 佳 的 此 說 明 教 學 對 他 們 的 重 要 性, 筆 者 也 認 為 這 說 明 輕 度 智 障 生 有 著 有 教 的 就 有 可 能 會, 沒 教 的 是 絕 對 不 會 的 特 質, 此 特 質 將 不 利 於 未 來 的 生 涯 發 展 ; 但 也 因 為 這 樣 的 特 質, 更 加 說 明 教 學 的 必 要 性 與 重 要 性 特 教 老 師 不 妨 多 加 思 索, 在 高 職 特 教 班 輕 度 智 障 生 轉 銜 到 職 場 前, 應 該 廣 泛 教 學, 凡 是 未 來 在 職 場 可 能 面 臨 的 問 題 與 挑 戰 都 應 儘 量 的 教, 因 為 教 的 愈 多, 愈 能 成 為 他 未 來 順 利 轉 銜 職 場 的 成 功 保 證 陸 參 考 文 獻 尤 美 女 (1998) 女 性 智 障 者 受 暴 案 件 之 法 律 保 障 全 國 律 師,7 月 號,4-8 內 政 部 (2012a) 100 年 度 性 侵 害 犯 罪 事 件 通 報 統 計 取 自 : 04/30/2012 內 政 部 (2012b) 100 年 度 性 侵 害 犯 罪 事 件 通 報 統 計 : 性 侵 害 事 件 通 報 被 害 人 身 心 障 礙 別 統 計 取 自 : 02/20/2012 內 政 部 (2012c) 100 年 度 性 侵 害 犯 罪 事 件 通 報 統 計 : 性 侵 害 事 件 通 報 被 害 人 年 齡 統 計 取 自 : accessed: 02/20/2012 胡 雅 各 (2008) 淺 析 智 障 者 性 教 育 之 必 要 性 及 其 未 來 可 行 的 方 式 特 殊 教 育 叢 書,97(01),57-68 張 珏 葉 安 華 (1992) 台 灣 地 區 智 障 相 關 人 士 對 性 教 育 與 家 庭 計 畫 的 態 度 調 查 台 大 公 共 衛 生 研 究 所,20-22 Lin, C. H., & Hwu, Y. G. (2011). The long-termed effects of a sexual abuse preventive program for senior high school students with mild intellectual

13 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 45 disabilities: A qualitative study. In The 20 th Asian Conference on Intellectual Disabilities (pp ). Korea, Jeju: Asian Federation on Intellectual Disabilities. NOWnews(2012) 少 女 隻 身 會 網 友 一 天 內 遭 性 侵 2 次 取 自 : 05/03/2012

14 46 特 殊 教 育 叢 書

的 ( 四 ) 非 法 集 资 有 哪 些 主 要 表 现 形 式? 非 法 集 资 活 动 涉 及 内 容 广 泛, 表 现 形 式 多 样, 主 要 有 以 下 几 种 : 1 不 具 有 房 产 销 售 的 真 实 内 容 或 者 不 以 房 产 销 售 为 主 要 目 的, 以 返 本 销

的 ( 四 ) 非 法 集 资 有 哪 些 主 要 表 现 形 式? 非 法 集 资 活 动 涉 及 内 容 广 泛, 表 现 形 式 多 样, 主 要 有 以 下 几 种 : 1 不 具 有 房 产 销 售 的 真 实 内 容 或 者 不 以 房 产 销 售 为 主 要 目 的, 以 返 本 销 非 法 集 资 基 础 知 识 及 案 例 一 如 何 识 别 非 法 集 资 ( 一 ) 什 么 是 非 法 集 资? 根 据 最 高 人 民 法 院 关 于 审 理 非 法 集 资 刑 事 案 件 具 体 应 用 法 律 若 干 问 题 的 解 释, 非 法 集 资 是 违 反 国 家 金 融 管 理 法 律 规 定, 向 社 会 公 众 ( 包 括 单 位 和 个 人 ) 吸 收 资 金 的

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