一 课 程 负 责 人 情 况 姓 名 吴 翊 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 硕 士 职 称 教 授 职 务 所 在 院 系 理 学 院 数 学 与 系 统 科 学 系 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 近 三 年 来

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1 湖 南 省 普 通 高 等 学 校 省 级 精 品 课 程 复 核 申 报 表 学 校 名 称 : 课 程 名 称 : 课 程 负 责 人 : 立 项 时 间 : 国 防 科 技 大 学 概 率 论 与 数 理 统 计 吴 翊 2009 年 课 程 网 站 地 址 :jpkc2009.nudt.edu.cn/gllysltj jpkc.nudt.edu.cn/gltj 湖 南 省 教 育 厅 制 二 〇 一 二 年 三 月 -1-

2 一 课 程 负 责 人 情 况 姓 名 吴 翊 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 硕 士 职 称 教 授 职 务 所 在 院 系 理 学 院 数 学 与 系 统 科 学 系 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 近 三 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 1) 概 率 论 与 数 理 统 计, 本 科 生 公 共 课, 周 4 学 时,3 届,168 人 2) 统 计 决 策 理 论 与 Bayes 分 析, 研 究 生 公 共 课, 周 3 学 时,3 届,60 人 承 担 的 实 践 性 教 学 : 1) 近 年 来 共 培 养 毕 业 博 士 研 究 生 4 名, 硕 士 研 究 生 4 名 目 前 在 读 的 博 士 研 究 生 3 名, 硕 士 研 究 生 1 名 2) 指 导 大 学 生 国 际 数 模 竞 赛 6 组 2. 教 学 情 况 承 担 的 教 学 研 究 课 题 : 1) 概 率 论 与 数 理 统 计 重 点 课 程 建 设, 国 防 科 技 大 学, , 项 目 负 责 人 2) 工 程 硕 士 应 用 数 学 基 础, 湖 南 省 学 位 与 研 究 生 教 育 教 学 改 革 研 究 课 题, , 项 目 负 责 人 3) 基 于 学 院 的 学 位 与 研 究 生 教 育 评 估 指 标 体 系 研 究, 国 防 科 技 大 学 教 育 教 学 研 究 重 点 立 项 课 题, , 项 目 负 责 人 4) 贝 叶 斯 分 析 重 点 课 程 建 设, 国 防 科 技 大 学 研 究 生 重 点 课 程 建 设, , 项 目 负 责 人 教 学 论 文 发 表 : 1) 启 发 式 教 学 再 认 识, 中 国 大 学 教 学,2011, 排 名 第 1. 2) 敏 于 行 - 概 率 统 计 实 践 课 程 建 设 的 思 考, 第 八 届 大 学 数 学 课 程 报 告 论 坛 论 文 集,2012, 排 名 第 1. 3) 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 建 设 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报,2009, 排 名 第 2. 4) 从 教 具 谈 大 学 数 学 教 学 方 法 改 革, 中 国 大 学 教 学,2010, 排 名 第 2. 5) 概 率 统 计 课 程 教 学 实 践 探 索 与 思 考, 湖 南 工 业 大 学 学 报,2010, 排 名 第 3. 6) 在 教 学 中 培 养 学 生 科 学 思 维 几 点 认 识, 高 等 教 育 研 究 学 报,2012, 排 名 第 2. 7) 统 计 决 策 与 贝 叶 斯 分 析 的 实 践 与 思 考, 数 学 理 论 与 应 用,2011, 排 名 第 2. 8) 美 国 一 流 统 计 学 专 业 课 程 设 置 现 状 研 究, 高 等 理 科 教 育,2012, 排 名 第 2. 9) 统 计 学 专 业 教 学 现 状 与 改 革 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报,2011, 排 名 第 2. 10) 加 强 信 息 融 合 课 程 的 数 学 理 论 教 学, 湖 南 工 业 大 学 学 报,2010, 排 名 第

3 教 学 表 彰 和 奖 励 : 1) 2009 年 军 队 教 学 成 果 一 等 奖 ( 排 名 第 二 ) 2) 2010 年 学 校 优 秀 导 师 三 等 奖 近 三 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 迁 移 学 习 机 器 在 气 象 雷 达 数 据 分 类 中 的 应 用, 国 家 自 然 科 学 基 金, , 项 目 负 责 人 2) 参 数 估 计 与 预 报 技 术, 国 防 预 研 项 目, , 项 目 负 责 人 3) 特 性 分 析 技 术, 国 防 预 研 项 目, , 项 目 负 责 人 4) 误 差 处 理 研 究, 总 装 项 目, , 项 目 负 责 人 3. 学 术 研 究 学 术 论 文 发 表 : 1) Efficient image classification via multiple rank regression,ieee Trans. On Image processing, (SCI 检 索 二 区, 第 四 作 者 ) 2) Semi-supervised learning using negative labels. IEEE Trans. On Neural Networks, 2011.( SCI 检 索 二 区, 第 五 作 者 ) 3) Spectral clustering on multiple manifolds. IEEE Trans. On Neural Networks, 2011.( SCI 检 索 二 区, 第 三 作 者 ) 4) Multiple view semi supervised dimensionality reduction. Pattern recognition, (SCI 检 索 二 区, 第 三 作 者 ) 5) Tensor based projection depth, Bernoulli, 2011.( SCI 检 索, 第 三 作 者 ) -3-

4 主 讲 教 师 情 况 姓 名 易 东 云 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 博 士 职 称 教 授 职 务 副 院 长 所 在 院 系 理 学 院 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 近 三 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 1) 系 统 科 学 前 沿 专 题, 研 究 生 公 共 课, 周 3 学 时,3 届,18 人 2) 时 间 序 列 分 析, 研 究 生 公 共 课, 周 3 学 时,3 届,19 人 3) 数 理 统 计, 本 科 生 专 业 课, 周 4 学 时,3 届,80 人 教 学 论 文 发 表 : 1) 系 统 科 学 前 沿 复 杂 网 络 理 论 课 程 建 设 及 教 学 方 法 研 究, 高 等 教 育 研 究 学 报,2011, 排 名 第 4. 2) 概 率 论 与 数 理 统 计 双 语 教 学 的 改 革 举 措, 高 等 教 育 研 究 学 报,2011, 排 名 第 教 学 表 彰 和 奖 励 : 1) 2010 年 学 校 教 学 成 果 二 等 奖 ( 排 名 第 一 ) 教 学 情 况 -4-

5 近 三 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 复 杂 海 量 信 息 新 机 理 新 方 法, 国 防 973 计 划, , 项 目 负 责 人 2) 卫 星 系 统 性 能 分 析, 武 器 装 备 预 研, , 项 目 负 责 人 3) 卫 星 平 台 部 组 件 评 估 分 系 统, 武 器 装 备 预 研, , 项 目 负 责 人 学 术 论 文 发 表 : 1) The event memory episodic modeling based on data resources, The International Journal of Cybernetics, Systems and Management Science, Vol. 4, Num. 9, pp , 2012.(SCI 检 索, 第 一 作 者 ) 2) Detecting community structure using biased random merging. Physica A: Statistical Mechanics and its Applications, 2012, 391(4): (SCI 检 索, 通 讯 作 者 ) 3) Community Detection by Neighborhood Similarity. Chinese Physics Letters, 2012, 29(4): (SCI 检 索, 通 讯 作 者 ) 4) A fast algorithm for constructing topological structure in large data. Homology, Homotopy and Applications, 2012, 14(1): (SCI 检 索, 通 讯 作 者 ) 5) Reduced Dynamic Orbit Determination Using Differenced Phase in Adjacent Epochs for Spaceborne Dual-frequency GPS. Chinese Journal of Aeronautics, 2011, 24: (SCI 检 索, 第 二 作 者 ) 3. 学 术 研 究 学 术 研 究 奖 励 : 1) 卫 星 地 面 应 用 系 统 设 计 与 实 现, 军 队 科 技 进 步 二 等 奖, 排 名 第 七, 解 放 军 总 装 备 部,

6 姓 名 朱 炬 波 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 博 士 职 称 教 授 职 务 院 总 工 所 在 院 系 理 学 院 数 学 与 系 统 科 学 系 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 2. 教 学 情 况 近 三 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 1) 系 统 科 学 II, 研 究 生 专 业 课, 周 3 学 时,1 届,10 人 2) 概 率 论 与 数 理 统 计, 本 科 生 公 共 课, 周 4 学 时,1 届,90 人 3) 概 率 论 与 数 理 统 计, 本 科 生 公 共 课, 周 6 学 时,1 届,123 人 近 三 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 : 1) 基 于 压 缩 采 样 的 成 像 系 统, 武 器 装 备 探 索 研 究 重 大 项 目, , 项 目 负 责 人 2) 基 于 稀 疏 测 向 的 新 体 制 研 究, 装 备 预 研 基 金 重 点 项 目, , 项 目 负 责 人 3) 压 缩 感 知 理 论 中 满 足 可 重 构 条 件 的 测 量 矩 阵 研 究, 国 家 自 然 科 学 基 金 项 目, , 项 目 第 一 参 加 人 4) 相 控 阵 机 载 雷 达 局 域 杂 波 自 由 度 理 论 研 究, 国 家 自 然 科 学 基 金 项 目, , 项 目 第 二 参 加 人 3. 学 术 研 究 学 术 论 文 发 表 : 1) Recovery of sparse signals using OMP and its variants: convergence analysis based on RIP, Inverse Problems, 27(3),2011, (SCI 检 索, 第 二 作 者 ). 2) High-quality quantum-imaging algorithm and experiment based on compressive sensing, Optics Letters, 35(8), 2010, (SCI 检 索, 第 二 作 者 ). 3) Removal of salt-and-pepper noise based on compressed sensing. Electronics Letters, 46(17), 2010, (SCI 检 索, 第 二 作 者 ). 学 术 研 究 奖 励 : 1) 靶 场 新 一 代 高 精 度 测 量 系 统, 军 队 科 技 进 步 二 等 奖, 排 名 第 七, 解 放 军 总 装 备 部,

7 姓 名 杨 文 强 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 博 士 职 称 副 教 授 职 务 所 在 院 系 理 学 院 数 学 与 系 统 科 学 系 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 近 三 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 1) 概 率 论 与 数 理 统 计, 本 科 生 公 共 课, 周 4 学 时,3 届,300 人 2) 高 等 工 程 数 学, 研 究 生 公 共 课, 周 6 学 时,2 届,150 人 3) 随 机 过 程, 研 究 生 专 业 课, 周 3 学 时,3 届,150 人 4) 应 用 数 学 基 础, 研 究 生 公 共 课, 周 6 学 时,1 届,50 人 2. 教 学 情 况 承 担 的 实 践 性 教 学 : 1) 指 导 本 科 生 参 加 湖 南 省 全 国 美 国 大 学 生 数 学 建 模 竞 赛, 获 湖 南 省 赛 区 二 等 奖 1 次, 美 国 大 学 生 数 模 竞 赛 一 等 奖 2 次, 二 等 奖 2 次 教 学 论 文 发 表 : 1) 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 建 设 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报,2009, 排 名 第 1 2) 关 于 研 究 生 数 学 课 程 教 学 与 改 革 的 若 干 探 索, 湖 南 工 业 大 学 学 报,2010, 排 名 第 1 3. 学 术 研 究 近 三 年 来 的 学 术 论 文 发 表 : 1) Modeling protein-signaling networks with Granger causality test, Frontiers in computational and systems biology, ( 第 一 作 者 ) 2) 基 于 系 统 级 的 北 斗 导 航 系 统 完 好 性 分 析, 第 一 届 中 国 卫 星 导 航 学 术 年 会, ( 第 三 作 者 ) 3) Combined integrity analysis of GPS, Gallileo and Compass with comparison of different strategies, 24th International Technical meeting of the satellite division of the Institute of Navigation, (EI 检 索, 第 二 作 者 ) 4) Receiver autonomous integrity monitoring parameter design and analysis for multi-constellation navigation, 第 二 届 中 国 卫 星 导 航 学 术 年 会, ( 第 五 作 者 ). 5) GPS 系 统 和 Gallileo 系 统 的 完 好 性 协 调 策 略, 第 一 届 中 国 卫 星 导 航 学 术 年 会 ( 第 四 作 者 ) -7-

8 姓 名 汪 文 浩 性 别 男 出 生 年 月 基 本 信 息 学 位 学 士 职 称 高 工 职 务 所 在 院 系 理 学 院 数 学 与 系 统 科 学 系 电 话 研 究 方 向 数 据 处 理 近 三 年 来 讲 授 的 主 要 课 程 : 1) 概 率 论 与 数 理 统 计, 本 科 生 公 共 课, 周 8 学 时,3 届,600 人 2) 高 等 工 程 数 学, 研 究 生 公 共 课, 周 6 学 时,3 届,550 人 2. 教 学 情 况 3. 学 术 研 究 -8-

9 二 课 程 教 学 内 容 和 教 材 上 网 及 更 新 情 况 1. 相 关 教 学 大 纲 教 案 习 题 实 验 指 导 参 考 文 献 目 录 等 上 网 及 更 新 情 况 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 网 上 资 源 建 设 分 三 部 分 : 第 一 部 分, 建 设 了 概 率 论 与 数 理 统 计 国 家 精 品 课 程 网 站, 网 址 链 接 : 或 因 学 校 更 换 服 务 器, 域 名 发 生 变 更 ) 第 二 部 分, 按 照 学 校 要 求, 在 学 校 网 络 教 学 平 台 Blackboard 上, 建 立 了 每 个 具 体 课 程 对 应 的 开 放 式 网 络 课 程 网 址 链 接 : 第 三 部 分, 在 军 网 上 建 立 了 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 网 站 网 址 链 接 : 基 于 我 校 军 网 的 网 络 教 学 应 用 系 统 是 为 教 学 服 务 的 重 要 平 台, 我 们 建 设 的 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 资 源 均 在 该 系 统 发 布, 因 军 校 特 点, 民 网 网 站 不 宜 开 设 教 学 互 动 版 块, 因 此 军 网 课 程 网 站 是 本 课 程 面 向 本 校 学 生 内 部 开 展 网 上 教 学 互 动 的 主 要 环 境 概 率 论 与 数 理 统 计 ( 含 双 语 教 学 ) 优 质 教 学 资 源 全 部 上 网, 按 照 学 校 A 级 标 准 建 设 目 前 已 完 成 了 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 申 报 任 务 书 中 的 全 程 授 课 录 像, 上 传 到 课 程 网 站 每 个 学 期 及 时 更 新 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 教 学 大 纲 多 媒 体 课 件 历 年 概 率 论 与 数 理 统 计 考 题 教 学 观 摩 和 教 学 研 讨 会 等 资 源, 并 上 传 至 军 网 供 学 员 和 教 师 学 习 使 用 全 程 开 放 基 于 军 网 的 网 上 答 疑 2. 教 材 更 新 情 况 2013 年 启 用 科 学 出 版 社 出 版 的 概 率 论 与 数 理 统 计 教 材 (2013 年 1 月 第 八 次 印 刷, 21 世 纪 高 等 院 校 教 材 ) 钱 学 森 创 新 拓 展 班 采 用 Morris H. DeGroot, Mark J. Schervish 的 Probability and Statistics 三 网 络 课 件 授 课 录 像 上 网 情 况 1. 上 网 开 放 的 网 络 课 件 名 称 : 概 率 论 与 数 理 统 计 全 套 多 媒 体 课 件 ; 2. 本 课 程 授 课 时 数 : 58 学 时 ; 3. 目 前 上 网 的 授 课 录 像 时 数 : 102 学 时 ; 4. 授 课 录 像 上 网 时 间 表 : 2010 年 全 程 课 程 录 像 上 网 ; 2011 年 双 语 课 程 录 像 上 网 ; 2012 年 外 籍 专 家 课 程 讲 座 录 像 上 网 ; 2013 年 课 程 录 像 更 新 -9-

10 四 网 站 更 新 维 护 情 况 网 站 内 容 更 新 维 护 辐 射 面 与 共 享 效 果 用 户 反 馈 意 见 网 站 点 击 率 等 情 况 本 课 程 同 时 为 学 校 的 重 点 课 程, 日 常 教 学 与 管 理 和 课 内 外 自 主 学 习 与 辅 导 都 借 助 于 网 络 进 行 当 然 由 于 我 校 军 校 性 质, 受 保 密 等 上 网 条 件 的 制 约, 网 络 教 学 活 动 基 本 上 限 于 军 网 系 统 内 部 网 络 中 进 行 民 网 课 程 网 站 每 年 进 行 升 级 和 更 新 日 常 管 理 和 维 护 均 由 专 人 负 责 网 站 的 更 新 维 护 内 容 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 : (1) 网 络 课 程 内 容 随 着 教 学 改 革 的 深 入 和 相 关 内 容 积 累, 相 关 的 资 料 也 不 断 补 充 到 网 络 课 程 中, 如 习 题 解 答 的 更 新, 大 学 生 数 学 竞 赛 信 息 的 补 充, 各 个 老 师 制 作 的 最 新 课 件, 考 研 信 息 的 更 新 等 (2) 对 网 络 论 坛 中 学 生 提 出 的 问 题 建 议 与 意 见 进 行 了 及 时 的 论 坛 或 者 邮 件 回 复 这 方 面 的 回 复 包 括 课 堂 教 学 方 面 的, 也 包 括 配 套 实 验 内 容 的, 同 时 也 包 括 了 大 学 数 学 竞 赛 与 数 模 竞 赛 相 关 内 容 的 回 复 老 师 也 将 平 时 收 集 到 的 信 息 及 时 的 通 过 论 坛 或 者 邮 件 发 布 到 网 络 课 程 系 统 中 (3) 对 网 络 教 学 资 源 采 用 了 开 放 式 管 理 教 学 资 源 的 补 充 和 教 学 设 计 的 更 新, 教 学 辅 助 材 料 的 创 建 与 搜 索 丰 富, 各 任 课 老 师 都 可 以 根 据 教 学 实 际 酌 情 选 材, 合 理 安 排 与 处 理 ; 学 生 也 可 以 根 据 学 习 的 需 要, 将 自 己 认 为 对 学 习 与 生 活 有 用 的 与 数 学 相 关 素 材 在 网 络 课 程 中 共 享 (4) 制 作 了 成 套 的 概 率 论 与 数 理 统 计 网 络 电 子 教 案, 编 排 了 概 率 论 与 数 理 统 计 部 分 实 验 案 例, 并 将 这 些 资 源 补 充 到 网 络 课 程 中 (5) 对 每 年 入 学 的 新 生 进 行 了 网 络 课 程 使 用 方 面 的 培 训 和 用 户 认 证, 使 得 本 系 统 的 师 生 通 过 校 园 网 可 以 对 每 个 任 课 老 师 信 息 日 常 教 学 教 学 设 计 及 作 业 批 改 等 信 息 和 学 生 的 选 课 课 内 外 自 主 学 习 作 业 成 绩 等 根 据 各 自 权 限 了 解 相 应 的 内 容 (6) 每 学 期 对 本 课 程 的 开 课 计 划 按 教 学 大 纲 进 行 设 计 和 维 护 教 师 开 课 和 学 生 选 课 信 息 每 学 期 更 新 一 次 教 师 信 息 开 课 信 息 教 学 资 源 等 内 容 根 据 实 际 情 况 进 行 动 态 维 护 (7) 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 已 成 功 申 报 为 国 家 精 品 课 程, 在 湖 南 省 精 品 课 程 网 站 的 点 击 率 排 名 前 列 但 由 于 本 课 程 的 日 常 教 学 管 理 与 维 护 相 关 的 工 作 主 要 在 军 网 内 部 进 行, 对 应 的 网 络 课 程 系 统 为 综 合 系 统, 因 此 本 课 程 主 页 的 点 击 率 无 法 进 行 统 计, 而 是 加 强 了 课 内 外 网 上 教 学 和 自 主 学 习 的 跟 踪 记 录 -10-

11 五 课 程 建 设 情 况 1. 教 学 内 容 与 课 程 体 系 改 革 情 况 ; 根 据 我 校 军 事 院 校 特 点, 在 精 品 课 程 建 设 期 间, 以 教 育 部 新 制 定 的 工 科 类 本 科 数 学 基 础 课 程 教 学 基 本 要 求 为 基 本 指 导 原 则, 以 我 校 人 才 培 养 的 总 目 标 为 导 向, 根 据 新 形 势 下 我 校 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 对 象 的 具 体 特 点, 切 实 研 究 和 践 行 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 体 系 和 教 学 内 容 的 改 革 ( 一 ) 课 程 体 系 改 革 情 况 2009 年 以 前, 根 据 不 同 的 教 学 对 象 及 其 培 养 目 标, 我 校 开 设 了 概 率 论 与 数 理 统 计 系 列 课 程, 包 括 概 率 论 与 数 理 统 计 Ⅰ Ⅱ 双 语 等 课 程 其 中, 概 率 论 与 数 理 统 计 Ⅰ(60 学 时 ) 面 向 技 术 类 学 员 ; 概 率 论 与 数 理 统 计 Ⅱ(54 学 时 ) 面 向 基 础 合 训 类 学 员 ; 双 语 概 率 论 与 数 理 统 计 (54 学 时 ) 面 向 普 通 教 育 学 员 系 列 课 程 的 开 设, 考 虑 了 我 校 授 课 对 象 专 业 的 不 同, 与 传 统 的 统 一 教 学 模 式 相 比, 具 有 一 定 的 因 材 施 教 的 特 色, 在 人 才 培 养 上 也 发 挥 了 一 定 的 作 用 随 着 时 代 的 发 展, 在 执 行 过 程 中, 这 种 系 列 课 程 体 系 的 弊 端 也 逐 渐 显 露 出 来 一 方 面, 不 同 的 教 材 使 用 不 同 的 课 程 体 系 不 同 的 学 时 安 排 等 造 成 教 学 人 员 分 布 在 不 同 的 概 率 论 与 数 理 统 计 系 列 课 程 上, 分 散 了 教 学 团 里 的 力 量, 给 教 学 活 动 本 身 教 学 研 究 教 学 组 织 和 管 理 等 带 来 了 很 大 的 麻 烦 ; 另 一 方 面, 系 列 课 程 的 开 设 也 没 有 真 正 充 分 达 到 因 材 施 教 的 效 果, 没 有 突 出 拔 尖 优 秀 人 才 的 培 养 在 2009 年 至 今 的 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 建 设 期 间, 通 过 充 分 调 研, 总 结 经 验, 吸 取 教 训, 对 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 体 系 进 行 了 大 胆 的 改 革, 形 成 适 合 各 类 学 生 的 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 教 学 体 系 现 有 教 学 效 果 证 明, 新 的 教 学 模 式 可 行 而 且 更 加 有 效 具 体 如 下 : (1) 配 合 学 校 拔 尖 人 才 培 养 计 划, 开 展 钱 学 森 创 新 拓 展 班 概 率 论 与 数 理 统 计,60 学 时 面 向 全 校 技 术 类 学 员 范 围 内 进 行 全 面 选 拔, 注 重 数 学 和 英 语 基 础, 打 破 专 业 界 限, 组 成 钱 学 森 创 新 拓 展 班, 采 用 著 名 国 外 概 率 论 与 数 理 统 计 英 文 教 材, 强 化 优 秀 学 生 应 用 概 率 统 计 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ; (2) 概 率 论 与 数 理 统 计 普 通 班,60 学 时 除 钱 学 森 创 新 拓 展 班 外, 全 校 技 术 类 学 员 和 合 训 类 学 员 按 原 院 系 和 原 专 业 分 班, 称 为 概 率 论 与 数 理 统 计 普 通 班 在 该 班 实 施 与 之 相 适 合 的 概 率 论 与 数 理 统 计 普 通 班 教 学 模 式 ; (3) 概 率 论 与 数 理 统 计 双 语 教 学 实 验 班,60 学 时 开 设 概 率 论 与 数 理 统 计 双 语 实 验 班, 实 行 中 英 文 教 材 英 语 教 学 ( 二 ) 教 学 内 容 改 革 情 况 与 课 程 体 系 改 革 相 对 应, 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 教 学 内 容 也 随 之 进 行 了 新 的 规 划 和 调 整 具 体 如 下 : (1) 钱 学 森 创 新 拓 展 班 实 施 小 班 教 学, 单 独 制 定 与 之 相 适 合 的 课 程 标 准 教 学 大 纲 教 学 目 标 和 教 学 计 划, 实 施 与 国 际 知 名 大 学 接 轨 的 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 理 念 和 教 学 模 式 使 用 国 外 著 名 教 材, 加 强 案 例 教 学 和 学 生 动 手 能 力, 同 时 参 考 国 内 各 著 名 教 材, 注 重 概 率 统 计 思 维 能 力 的 培 养, 突 出 学 生 的 自 我 能 力 提 升 (2) 概 率 论 与 数 理 统 计 普 通 班, 使 用 同 一 教 材 教 学 大 纲 和 教 学 计 划, 教 员 根 据 不 同 类 型 ( 技 术 类 与 指 挥 类 等 ) 学 员 的 特 点 和 能 力 灵 活 处 理 教 学 内 容, 重 点 突 出 概 率 统 计 方 法 和 运 算 -11-

12 技 能 的 掌 握, 培 养 学 生 应 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 (3) 完 善 课 程 实 验 教 学 内 容 为 提 升 学 生 的 数 学 建 模 能 力, 编 写 了 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 实 验 教 学 案 例 草 案, 并 在 相 应 的 教 学 过 程 中, 安 排 学 生 进 行 上 机 实 验 (4) 网 络 教 学 内 容 的 改 革 和 完 善 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 网 站 的 建 设 日 趋 完 善, 网 络 教 学 内 容 越 来 越 丰 富 网 站 内 容 主 要 包 括 : 课 程 简 介 教 学 大 纲 与 教 学 进 度 安 排 教 学 日 历 参 考 资 料 目 录 主 讲 教 师 介 绍 授 课 教 案 电 子 课 件 主 讲 教 师 授 课 视 频 概 率 论 与 数 理 统 计 中 的 应 用 案 例 软 件 下 载 等 栏 目, 方 便 学 生 的 自 学 和 复 习, 也 为 教 学 团 队 成 员 提 供 了 另 一 个 交 流 学 习 平 台, 同 时 还 完 善 了 与 学 生 的 交 流 互 动 版 块, 方 便 为 学 生 复 习 辅 导 和 释 疑 解 难 2. 教 学 方 法 和 教 学 手 段 改 革 情 况 ; ( 一 ) 教 学 方 法 改 革 情 况 在 精 品 课 程 建 设 期 间, 我 们 积 极 开 展 教 学 方 法 的 研 究, 努 力 探 索 教 学 方 法 改 革 的 新 思 路, 形 成 了 一 套 卓 有 成 效 的 教 学 方 法 (1) 注 重 因 材 施 教, 根 据 教 学 对 象 的 基 础 专 业 和 接 受 能 力 的 不 同, 探 索 多 样 化 的 教 学 模 式, 充 分 鼓 励 教 员 发 挥 个 人 的 能 动 性 和 创 造 力, 灵 活 选 用 适 合 的 教 学 方 法 在 英 语 能 力 和 数 学 基 础 好 的 钱 学 森 创 新 拓 展 班, 由 国 家 精 品 课 程 负 责 人 执 教, 并 配 备 辅 导 教 师, 使 用 国 外 著 名 教 材, 同 时 参 考 国 内 各 著 名 教 材, 在 教 学 过 程 中 突 出 概 率 统 计 的 思 想 和 方 法, 强 化 学 生 的 动 手 能 力, 通 过 实 际 问 题 的 案 例 分 析, 比 如 " 手 写 汉 字 输 入, Google 拼 写 错 误 检 测 等 实 际 案 例 的 编 程 实 现, 使 学 生 切 身 体 会 概 率 统 计 方 法 与 高 科 技 技 术 的 关 系, 从 而 达 到 提 升 学 生 应 用 数 学 的 能 力 ; 对 于 数 学 基 础 较 好 和 对 数 学 要 求 较 高 的 专 业 学 员 进 行 快 讲 精 讲, 提 高 要 求, 训 练 学 员 掌 握 解 决 问 题 的 数 学 方 法 和 技 巧 ; 对 于 基 础 较 差 的 战 士 学 员 采 取 慢 讲 精 讲 和 多 练 的 教 学 方 法 等 (2) 注 重 实 施 启 发 式 讨 论 式 研 究 式 案 例 式 教 学 提 倡 问 题 牵 引 式 教 学, 根 据 教 学 内 容, 由 实 际 问 题 出 发, 在 问 题 的 牵 引 下, 采 用 启 发 式 讨 论 式 和 研 究 式 等 教 学 方 法, 鼓 励 学 生 积 极 思 维, 调 动 学 生 研 究 问 题 和 求 知 的 欲 望, 引 导 学 员 一 步 步 深 入 到 数 学 理 论 和 方 法 学 习, 在 教 学 中 注 重 培 养 学 生 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 为 丰 富 教 学 案 例, 积 极 开 展 教 学 活 动, 结 合 科 研 活 动 的 开 展, 组 织 教 员 研 究 提 取 好 的 教 学 案 例, 丰 富 课 堂 教 学 内 容 (3) 注 重 知 识 传 授 和 方 法 传 授 的 结 合, 妥 善 处 理 重 点 和 难 点 在 教 学 设 计 中, 重 视 概 念 和 理 论 的 背 景 阐 述 和 引 导 突 出 重 点 和 难 点, 在 处 理 难 点 的 过 程 中, 引 导 学 生 学 会 逐 步 分 解 难 点 化 解 难 点 的 思 维 方 法 并 且 经 常 对 知 识 进 行 归 纳 整 理, 使 学 生 了 解 知 识 的 整 体 联 系, 培 养 学 生 学 习 知 识 的 整 体 观 与 系 统 观 在 练 习 课 中 设 置 具 有 典 型 性 代 表 性 的 例 题, 以 充 分 体 现 所 学 知 识 和 已 学 各 部 分 知 识 间 的 联 系 及 运 用 的 规 律, 便 于 学 生 将 所 学 知 识 举 一 反 三 触 类 旁 通 融 会 贯 通 引 导 学 生 用 学 到 的 知 识 解 决 实 际 问 题, 帮 助 学 生 提 高 动 手 能 力 将 典 型 题 型 归 类, 总 结 知 识 运 用 的 规 律, 以 克 服 学 生 面 对 习 题 无 从 下 手 的 毛 病 设 置 部 分 难 易 得 当 的 课 堂 练 习 题, 引 导 鼓 励 学 生 自 己 动 手 完 成 培 养 积 极 学 习 的 态 度, 并 通 过 让 学 生 获 得 成 功 以 获 得 自 信 心 (4) 在 教 学 内 容 的 选 取 和 教 学 设 计 中 注 重 体 现 概 率 论 与 数 理 统 计 在 培 养 军 事 人 才 中 的 作 用 在 教 学 中, 一 方 面 注 意 挖 掘 有 军 事 应 用 背 景 的 问 题, 引 导 学 员 如 何 对 问 题 建 模 求 解 ; 另 一 方 面, 强 调 严 格 的 数 学 训 练, 以 此 培 养 学 员 不 惧 困 难 险 阻 的 意 志 品 质, 学 会 在 错 综 复 杂 的 形 式 下 保 持 清 醒 的 头 脑, 果 敢 地 处 理 各 种 问 题 数 学 的 熏 陶 对 培 养 指 挥 员 的 综 合 素 质 可 以 发 挥 不 可 替 代 的 作 用 -12-

13 (5) 在 教 学 中, 充 分 恰 当 地 使 用 现 代 教 育 技 术, 合 理 应 用 CAI 教 学, 优 化 教 学 内 容 和 教 学 过 程, 增 加 课 堂 教 学 的 信 息 量, 提 高 教 学 内 容 的 生 动 性 将 CAI 教 学 和 板 书 结 合 起 来, 有 效 地 控 制 讲 课 的 节 奏, 给 学 生 留 有 充 分 的 思 考 时 间, 以 达 到 到 良 好 的 效 果 结 合 现 代 教 学 技 术, 研 究 开 发 可 视 化 教 学 的 内 容 和 案 例, 不 断 充 实 教 学 内 容 ( 二 ) 教 学 手 段 改 革 情 况 (1) 综 合 现 代 教 育 技 术 和 板 书 教 学 的 各 自 优 势, 根 据 教 学 内 容 的 特 点, 探 索 和 实 践 能 最 佳 表 现 教 学 内 容 的 教 学 手 段, 研 究 开 发 多 媒 体 教 学 和 板 书 教 学 的 成 功 案 例, 不 断 完 善 教 学 环 节 充 分 发 挥 现 代 化 教 学 手 段 的 优 势 作 用, 不 断 研 究 开 发 多 媒 体 教 学 的 表 现 形 式, 加 大 教 学 课 件 的 表 现 力, 制 作 形 成 体 系 完 整 表 现 力 强 的 教 学 课 件 (2) 加 强 学 生 动 手 实 践 环 节 的 训 练 和 考 核, 编 写 了 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 实 验 教 学 案 例 草 案, 专 门 安 排 了 课 时 组 织 学 生 上 机 实 验, 并 且 将 实 践 成 绩 作 为 平 时 成 绩 的 一 部 分 计 入 学 生 最 终 考 试 成 绩 以 学 生 为 主 体, 以 问 题 为 载 体, 以 计 算 机 为 工 具, 通 过 解 决 来 自 然 科 学 社 会 科 学 经 济 管 理 工 程 技 术 与 军 事 指 挥 等 不 同 领 域 的 实 际 问 题, 提 高 学 生 用 概 率 论 与 数 理 统 计 的 兴 趣 与 能 力 (3) 辅 助 教 学 体 系 的 发 展 和 完 善, 加 强 课 后 学 习 和 辅 导 环 节 充 分 利 用 传 统 与 现 代 教 育 技 术, 建 设 了 较 为 完 善 的 多 层 次 多 样 性 的 辅 助 教 学 体 系, 包 括 习 题 课 辅 导 答 疑 网 络 教 学 CAI 教 学 等, 为 学 员 和 教 员 提 供 多 渠 道 的 交 流 途 径 和 学 习 途 径, 及 时 了 解 学 员 的 学 习 情 况, 及 时 解 决 学 员 在 学 习 中 存 在 的 问 题, 并 充 分 利 用 网 络 资 源, 为 学 员 和 教 员 提 供 便 利 迅 捷 的 交 互 平 台 3. 实 践 教 学 改 革 情 况 ; 概 率 论 与 数 理 统 计 相 关 概 念 和 理 论 的 产 生 与 发 展 离 不 开 广 阔 应 用 背 景 的 推 动, 而 且 其 概 念 理 解 要 比 以 往 的 确 定 性 数 学 的 学 习 更 加 困 难, 需 要 进 行 教 学 改 革, 增 加 实 践 性 教 学 环 节, 培 养 学 生 基 于 统 计 数 据, 应 用 概 率 统 计 的 理 论 和 方 法, 建 立 数 学 模 型 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 提 高 学 习 兴 趣 牢 牢 把 握 数 学 实 践 课 程 系 列 面 向 问 题 多 学 科 知 识 交 叉 应 用 与 以 学 生 实 践 为 主 等 三 大 特 征, 突 出 创 新 精 神 的 培 养, 实 验 动 手 能 力 的 培 养, 以 及 在 数 学 建 模 科 研 活 动 中 提 高 学 员 以 团 队 精 神 拼 搏 精 神 为 主 要 标 志 的 综 合 素 质 的 培 养 (1) 精 选 实 践 教 学 案 例 我 们 教 学 团 队 中 大 部 分 老 师 都 从 事 以 概 率 统 计 为 基 础 的 相 关 科 学 应 用 问 题 研 究, 结 合 科 研 应 用 背 景, 广 泛 收 集 案 例 素 材, 组 织 教 员 进 行 专 题 研 讨, 对 案 例 素 材 凝 练 加 工, 完 善 课 程 实 验 教 学 内 容, 编 写 了 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 实 验 教 学 案 例 草 案 (2) 加 强 学 生 动 手 实 践 环 节 的 训 练 和 考 核, 专 门 安 排 了 课 时 组 织 学 生 上 机 实 验 精 心 选 配 了 让 学 生 动 手 操 作 的 实 验 作 业 题, 将 实 践 成 绩 作 为 平 时 成 绩 的 一 部 分 计 入 学 生 最 终 考 试 成 绩 充 分 利 用 数 理 中 心 下 属 的 数 学 实 验 室 和 计 算 机 网 络 资 源, 为 教 员 与 学 员 提 供 学 习 和 体 验 实 践 教 学 的 平 台 用 上 机 实 验 方 式 让 学 生 理 解 复 杂 的 概 率 论 与 数 理 统 计 相 关 概 念 和 方 法, 消 化 课 堂 所 学 内 容 (3) 课 程 实 验 教 学 结 合 Matlab SAS 等 先 进 统 计 软 件, 在 传 授 学 生 掌 握 概 率 论 与 数 理 统 计 基 本 原 理 的 基 础 上, 进 一 步 提 高 学 生 利 用 计 算 机 和 统 计 软 件 解 决 实 际 问 题 的 能 力 利 用 统 计 软 件 解 决 教 学 中 的 随 机 现 象 模 拟 数 据 抽 样 参 数 估 计 假 设 检 验 回 归 分 析 等 问 题, 强 调 了 概 率 统 计 的 应 用 与 实 际 的 结 合, 养 成 学 生 多 角 度 多 层 次 思 考 问 题 的 习 惯, 提 升 学 生 实 践 性 动 手 能 力, 通 过 对 开 放 性 问 题 的 探 索, 达 到 培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 教 学 效 果 -13-

14 (4) 积 极 探 索 并 优 化 实 践 教 学 方 法, 实 践 教 学 采 取 专 题 讲 座 与 学 员 上 机 实 验 相 结 合 的 形 式 进 行, 充 分 发 挥 教 员 不 同 专 业 背 景 的 优 势 通 过 问 题 分 析 数 学 抽 象 数 学 建 模 问 题 解 决 进 一 步 分 析 模 式, 学 员 自 己 探 索 并 发 现 规 律, 证 明 结 论, 并 进 行 作 图 或 模 拟 实 验, 使 学 员 能 借 助 直 观 加 深 对 抽 象 的 数 学 概 念 和 理 论 的 理 解 4. 教 学 改 革 与 研 究 情 况 以 及 所 获 得 的 教 学 成 果 ; 三 年 来, 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 团 队 以 素 质 教 育 和 创 新 教 育 为 核 心, 以 培 养 适 应 部 队 信 息 化 建 设 的 懂 技 术 会 指 挥 的 新 型 复 合 型 军 事 人 才 为 目 标, 积 极 探 索 和 深 化 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 教 学 改 革, 并 以 教 学 改 革 为 牵 引, 积 极 进 行 教 学 研 究 工 作 随 着 教 学 改 革 的 深 化, 教 学 研 究 也 逐 步 走 向 深 入, 团 队 成 员 及 时 总 结 课 堂 教 学 的 经 验 课 程 建 设 的 进 展 和 教 学 研 究 成 果, 撰 写 教 学 专 著 和 教 学 研 究 论 文, 取 得 了 丰 硕 的 教 学 成 果 三 年 来 所 获 得 的 教 学 研 究 成 果 清 单 如 下 : ( 一 ) 申 请 的 各 级 教 改 课 题 : 序 号 主 持 人 教 学 项 目 名 称 项 目 性 质 起 止 时 间 1. 吴 翊 2. 吴 翊 基 于 学 院 的 学 位 与 研 究 生 教 育 评 估 指 标 体 系 研 究 概 率 论 与 数 理 统 计 重 点 课 程 建 设 3. 吴 翊 工 程 硕 士 应 用 数 学 基 础 4. 吴 翊 贝 叶 斯 分 析 重 点 课 程 建 设 5. 谢 美 华 研 究 生 重 点 建 设 课 程 第 二 批 系 统 建 模 与 参 数 估 计 校 重 点 立 项 课 题 校 重 点 立 项 课 题 湖 南 省 学 位 与 研 究 生 教 育 教 学 改 革 研 究 课 题 国 防 科 技 大 学 研 究 生 重 点 课 程 建 设 学 校 研 究 生 重 点 建 设 课 程 ( 二 ) 出 版 教 材 及 著 作 : 1) 段 晓 君, 谢 美 华, 龙 汉, 导 弹 试 验 的 设 计 与 评 估, 2010, 科 学 出 版 社 2) 吴 孟 达, 成 礼 智, 吴 翊, 毛 紫 阳, 王 丹, 数 学 建 模 教 程, 2011, 高 等 教 育 出 版 社 3) 罗 建 书, 周 敏, 孙 蕾, 高 光 谱 遥 感 图 像 数 据 压 缩, 2011, 国 防 工 业 出 版 社 4) 王 正 明, 易 东 云, 段 晓 君, 姚 静, 谷 德 峰,Measurement Data Modeling and Parameter Estimation,2012,CRC Press,Taylor & Francis Group 5) 林 易, 段 晓 君, 赵 城 利,Systems Science:Methodological Approaches,2013,CRC Press,Taylor & Francis Group ( 三 ) 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 部 分 ): 1) 吴 翊, 启 发 式 教 学 再 认 识, 中 国 大 学 教 学, ) 吴 翊, 敏 于 行 - 概 率 统 计 实 践 课 程 建 设 的 思 考, 第 八 届 大 学 数 学 课 程 报 告 论 坛 论 文 集, ) 吴 翊 等, 统 计 学 专 业 教 学 现 状 与 改 革 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报,2011 4) 朱 健 民 等, 从 教 具 谈 大 学 数 学 教 学 方 法 改 革, 中 国 大 学 教 学, ) 杨 文 强 等, 概 率 论 与 数 理 统 计 精 品 课 程 建 设 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报,

15 6) 杨 文 强 等, 关 于 研 究 生 数 学 课 程 教 学 与 改 革 的 若 干 探 索, 湖 南 工 业 大 学 学 报, ) 段 晓 君 等, 一 类 Bayes 公 式 的 推 导 及 在 小 子 样 评 估 中 的 应 用. 湖 南 工 业 大 学 学 报,2010 8) 谢 美 华 等, 探 究 式 教 学 在 研 究 生 课 程 教 学 中 的 实 践. 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 侯 臣 平 等, 统 计 决 策 与 贝 叶 斯 分 析 的 实 践 与 思 考, 数 学 理 论 与 应 用, ) 侯 臣 平 等, 在 教 学 中 培 养 学 生 科 学 思 维 几 点 认 识, 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 王 炯 琦 等, 美 国 一 流 统 计 学 专 业 课 程 设 置 现 状 研 究, 高 等 理 科 教 育, ) 王 炯 琦 等, 统 计 学 专 业 教 学 现 状 与 改 革 的 思 考, 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 王 炯 琦 等, 加 强 信 息 融 合 课 程 的 数 学 理 论 教 学, 湖 南 工 业 大 学 学 报, ) 王 春 玲 等, 军 校 工 科 概 率 统 计 课 程 教 学 实 践 的 几 点 体 会. 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 汪 雄 良 等, 浅 谈 工 科 概 率 统 计 的 教 学 方 法. 大 学 数 学, ) 张 增 辉 等, 青 年 战 士 学 员 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 方 法 探 讨. 湖 南 工 业 大 学 学 报, ) 赵 城 利 等, 概 率 论 与 数 理 统 计 双 语 教 学 的 改 革 举 措. 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 赵 城 利 等, 系 统 科 学 前 沿 复 杂 网 络 理 论 课 程 建 设 及 教 学 方 法 研 究, 高 等 教 育 研 究 学 报, ) 姚 静 等, 概 率 统 计 课 程 教 学 实 践 探 索 与 思 考. 湖 南 工 业 大 学 学 报, 2010 ( 四 ) 教 学 成 果 获 奖 : 奖 励 名 称 主 要 完 成 人 成 果 名 称 获 奖 时 间 军 队 教 学 成 果 一 等 奖 国 防 科 技 大 学 教 学 成 果 二 等 奖 吴 孟 达 吴 翊 成 礼 智 段 晓 君 毛 紫 阳 易 东 云 段 晓 君 周 海 银 赵 城 利 谢 美 华 依 托 数 学 建 模 创 新 实 践 基 地 构 建 特 色 鲜 明 的 创 新 型 人 才 培 养 的 实 践 平 台 适 应 国 际 化 人 才 培 养 需 求, 建 设 高 水 平 有 特 色 系 统 科 学 课 程 体 系 2009 年 2010 年 -15-

16 六 经 费 投 入 及 政 策 支 持 经 费 投 入 和 使 用 情 况 ( 包 括 省 校 和 院 系 对 该 课 程 的 投 入 和 政 策 支 持 等 ) 湖 南 省 级 精 品 课 程 建 设 经 费 3 万 元, 国 防 科 技 大 学 教 学 团 队 配 套 建 设 经 费 20 万 元, 目 前 省 精 品 课 程 建 设 经 费 3 万 元 已 使 用 完, 学 校 配 套 的 经 费 已 基 本 用 完, 使 用 情 况 如 下 : 1) 资 助 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 人 员 参 加 全 国 性 大 学 数 学 类 课 程 报 告 论 坛 及 全 国 性 教 学 研 讨 会 的 差 旅 费 和 会 议 费 4 万 元 ; 2) 定 期 组 织 概 率 论 与 数 理 统 计 教 学 研 讨 会 共 8 次 合 计 4 万 元 ; 3) 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 教 学 条 件 建 设 费 用 4 万 元 4) 教 学 论 文 版 面 费 及 教 学 论 文 奖 励 费 4 万 元 ; 5) 概 率 论 与 数 理 统 计 网 路 课 程 的 课 件 制 作 费 1 万 元 ; 6) 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 网 页 维 护, 及 课 程 负 责 人 课 程 录 像 制 作 费 6 万 元 共 计 23 万 元 七 课 程 建 设 中 存 在 的 问 题 和 下 一 步 加 强 建 设 的 计 划 课 程 建 设 中 存 在 的 问 题 : (1) 随 着 教 学 改 革 的 不 断 深 入, 需 要 进 一 步 依 托 各 类 课 题 开 展 教 学 研 究, 深 入 理 解 现 代 教 育 理 念, 使 广 大 教 员 普 遍 掌 握 现 代 教 学 技 能, 全 面 素 质 得 到 大 幅 度 提 高 (2) 课 程 队 伍 近 年 来 呈 现 年 轻 化, 团 队 内 青 年 教 员 的 比 例 明 显 提 高, 需 要 进 一 步 加 强 青 年 教 员 的 培 养, 在 教 学 组 内 指 定 专 家 进 行 一 对 一 指 导, 并 通 过 跟 查 课 赛 课 评 比 等 手 段, 迅 速 提 高 青 年 教 员 的 教 学 水 平 下 一 步 加 强 建 设 的 计 划 : 按 照 精 品 资 源 共 享 课 程 的 要 求, 全 面 检 查 本 课 程 目 前 的 建 设 现 状, 寻 找 差 距, 进 行 针 对 性 建 设, 并 重 点 强 化 以 下 条 件 建 设 : (1) 通 过 各 种 交 流 活 动, 拓 宽 国 际 交 流 渠 道, 及 时 了 解 教 学 改 革 动 态 参 加 有 影 响 的 国 内 外 教 学 研 讨 会, 邀 请 国 内 外 知 名 的 专 家 学 者 来 校 开 展 教 学 观 摩 和 学 术 交 流, 输 入 先 进 的 教 学 思 想 和 教 学 理 念 利 用 出 国 访 问 进 修 的 机 会, 学 习 国 外 著 名 大 学 的 先 进 的 教 学 理 念 和 方 法, 扩 大 国 际 视 野 (2) 鼓 励 教 学 团 队 教 师 积 极 申 请 国 家 军 队 及 学 校 教 学 研 究 课 题, 开 展 教 学 模 式 和 教 学 理 念 等 专 题 的 研 讨 会, 发 表 高 水 平 教 学 论 文 鼓 励 教 学 团 队 教 师, 尤 其 是 青 年 教 员, 积 极 参 加 校 内 外 各 类 赛 课 活 动 和 教 学 研 讨 会, 增 加 交 流, 提 高 教 学 水 平, 扩 大 团 队 影 响 力 (3) 加 强 课 程 网 站 建 设, 充 实 网 站 素 材, 及 时 更 新 网 站 内 容, 提 升 网 站 吸 引 力, 使 得 课 程 网 站 成 为 学 生 随 时 学 习 的 重 要 途 径 -16-

17 八 审 核 意 见 学 校 教 务 管 理 部 门 审 核 意 见 ( 盖 章 ) 年 月 日 学 校 审 核 意 见 ( 盖 章 ) 年 月 日 -17-