澳門的硬幣

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1 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 澳 門 的 硬 幣 參 選 編 號 :P015 學 科 名 稱 : 適 合 程 度 : 小 一

2 簡 介 澳 門 的 硬 幣 這 兩 節 課 是 以 學 生 從 日 常 生 活 中 初 步 感 知 澳 門 的 硬 幣 作 為 基 礎, 進 一 步 加 強 學 生 對 硬 幣 的 認 識 ; 學 習 澳 門 幣 的 單 位 元 角 ; 明 白 1 元 有 10 角 的 關 係, 更 進 一 步 加 強 學 生 算 出 幾 個 硬 幣 的 總 值 ; 懂 得 澳 門 硬 幣 的 簡 單 換 算 ; 以 及 能 依 照 價 錢 付 款 因 此, 在 設 計 教 學 時, 注 意 遵 循 知 識 來 源 於 生 活 又 應 用 於 生 活 的 原 則, 認 真 選 取 教 材, 從 學 生 已 有 的 生 活 經 驗 出 發, 聯 繫 生 活 實 際, 通 過 聽 故 事 分 組 學 習 動 手 操 作 和 做 遊 戲, 引 導 學 生 運 用 各 種 感 官 去 理 解 知 識 掌 握 知 識 基 於 種 種 的 原 因, 便 設 計 出 以 下 的 內 容 : 1. 利 用 實 物, 引 導 學 生 數 數 澳 門 通 用 的 七 種 硬 幣 ; 2. 利 用 實 物, 引 導 學 生 通 過 各 種 感 官 去 認 識 角 幣 ; 3. 利 用 實 物, 引 導 學 生 通 過 各 種 感 官 去 認 識 元 幣 ; 4. 歸 納 總 結 後, 鞏 固 發 現 的 成 果, 並 用 故 事 和 遊 戲 的 形 式, 加 以 深 化 和 發 展 ; 5. 通 過 故 事 和 遊 戲 的 形 式, 引 導 學 生 找 出 同 一 類 澳 門 硬 幣 的 總 值 ; 6. 利 用 實 物, 引 導 學 生 學 會 對 澳 門 硬 幣 的 簡 單 換 算 ; 7. 通 過 故 事 和 遊 戲 的 形 式, 引 導 學 生 找 出 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 ; 8. 通 過 遊 戲, 引 導 學 生 依 照 價 錢 付 款 在 整 個 內 容 裏, 設 計 了 極 大 的 創 意 及 特 式 : ( 一 ) 創 設 情 境, 激 發 興 趣 低 年 級 學 生 愛 聽 故 事 好 奇 看 可 愛 的 東 西, 根 據 這 些 心 理 特 徵, 在 引 入 部 分 創 設 一 個 與 其 日 常 生 活 息 息 相 關 的 故 事 情 境, 引 起 學 生 強 烈 的 好 奇 心, 繼 而 創 設 問 題 情 境, 充 分 喚 起 學 習 的 興 趣, 把 學 生 帶 入 積 極 思 維 的 學 習 境 地 ( 二 ) 分 組 學 習, 主 動 探 索 發 現, 建 立 概 念, 培 養 創 新 意 識, 發 揮 學 生 的 主 體 作 用 分 組 學 習 能 使 毎 個 學 生 真 正 參 與 學 習 活 動, 自 由 發 表 自 己 的 見 解 和 想 法 ; 對 智 能 水 平 不 同 的 學 生, 也 可 以 在 小 組 中 互 相 幫 助, 取 長 補 短, 共 同 提 高 學 習 能 力 所 以 是 有 利 於 培 養 學 生 的 合 作 精 神 和 組 織 管 理 能 力 有 見 於 此, 在 設 計 時 採 用 了 分 組 學 習 的 形 式 尤 其 在 認 識 角 幣 和 認 識 元 幣 這 兩 部 分, 學 生 面 對 面 的 交 流 探 討, 更 體 現 了 分 組 學 習 的 精 神 此 外, 所 採 用 的 學 具 是 真 實 的 澳 門 硬 幣, 學 生 在 小 組 內 通 過 觀 察 觸 摸 進 行 學 習, 充 分 發 揮 學 具 的 直 觀 真 實 的 作 用 ; 另 一 方 面, 各 組 學 生 分 別 拿 着 角 幣 或 元 幣 放 在 實 物 投 影 機 上 演 示 及 共 同 表 述, 更 有 助 於 發 揮 分 組 學 習 的 合 作 精 神 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 1

3 和 組 織 管 理 能 力, 使 學 習 的 過 程 變 成 了 同 學 之 間 互 相 學 習 的 過 程 學 生 在 小 組 內 進 行 交 流 討 論 觀 察 觸 摸 表 述, 達 到 互 促 互 助, 提 高 學 習 能 力, 大 大 發 揮 了 學 生 的 主 體 性 ( 三 ) 創 設 遊 戲, 鞏 固 提 高, 加 以 內 化 低 年 級 學 生 較 為 好 動, 根 據 這 心 理 特 徵, 設 計 一 些 與 生 活 有 關 的 遊 戲, 穿 梭 於 整 個 學 習 環 節, 讓 學 生 樂 學 愛 學 例 如 硬 幣 分 類 部 分, 通 過 故 事 和 遊 戲 的 形 式, 引 導 學 生 以 形 狀 顏 色 進 行 分 類, 強 化 對 澳 門 硬 幣 的 認 識 ; 認 識 澳 門 硬 幣 的 簡 單 換 算 部 分, 通 過 比 賽 的 形 式, 引 導 學 生 既 懂 得 換 算, 又 快 而 準 地 完 成 ; 猜 硬 幣 和 看 價 錢 付 款 遊 戲, 讓 學 生 經 過 緊 張 的 學 習 後, 既 可 運 用 剛 學 到 的 知 識, 又 能 在 輕 鬆 有 趣 的 遊 戲 中, 感 受 學 習 的 樂 趣, 進 一 步 激 發 學 生 的 思 維 ( 四 ) 運 用 多 媒 體 器 材 和 實 物, 加 強 直 觀 思 維 和 學 習 的 興 趣 低 年 級 學 生 正 處 於 具 體 形 象 階 段, 運 用 多 媒 體 器 材 和 實 物, 既 能 發 揮 多 媒 體 器 材 輔 助 教 學 的 直 觀 形 象 速 度 快 等 作 用, 又 能 發 揮 實 物 教 具 的 真 實 可 操 作 的 作 用, 二 者 有 機 結 合, 大 大 提 高 課 堂 教 學 的 實 效, 達 到 優 化 課 堂 教 學 的 目 的 總 括 來 說, 整 個 教 學 設 計, 從 學 生 的 角 度, 著 重 發 揮 學 生 的 主 體 性, 通 過 觀 察 觸 摸 口 述 思 考 討 論 和 動 手 操 作, 調 動 多 種 的 感 官 參 與 學 習 ; 從 教 師 的 角 度, 在 兩 節 課 中, 靈 活 而 適 時 地 運 用 多 種 教 學 方 法, 透 過 實 物 教 具 學 具 遊 戲 多 媒 體 器 材 等 多 種 教 學 手 段, 激 發 學 生 的 學 習 興 趣, 提 高 學 習 效 率 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 2

4 目 錄 簡 介 1 教 案 3 第 一 節 4 第 二 節..12 工 作 紙..16 參 考 資 料..19 課 後 分 析..20 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 3

5 教 案 ( 第 一 節 ) 參 選 編 號 :P015 學 科 名 稱 : 科 主 題 名 稱 : 澳 門 的 硬 幣 教 學 對 象 : 小 一 學 生 人 數 :28 人 教 學 目 標 :1. 能 夠 認 識 澳 門 通 用 的 硬 幣 ; 2. 能 夠 認 識 澳 門 幣 的 單 位 元 角 ; 明 白 角 又 稱 做 毫 ; 知 道 1 元 有 10 角 ; 3. 能 夠 按 不 同 的 方 法 去 辨 認 澳 門 的 硬 幣 ; 4. 通 過 活 動, 培 養 學 生 初 步 的 觀 察 能 力 和 分 析 能 力 教 學 重 點 : 認 識 澳 門 通 用 的 硬 幣 教 學 難 點 : 認 識 澳 門 通 用 的 硬 幣 教 學 時 數 : 四 十 分 鐘 教 具 : 儲 蓄 箱 圖 片 澳 門 的 硬 幣 錢 袋 實 物 投 影 機 學 具 : 澳 門 的 硬 幣 教 節 : 第 一 教 節 教 學 過 程 ( 一 ) 引 入 1. 出 示 圖 片 說 故 事 : ( 附 件 1) 今 天, 欣 欣 和 媽 媽 在 超 級 市 場 購 物 離 開 時, 由 於 媽 媽 捧 著 很 多 東 西, 便 請 欣 欣 為 她 拿 著 手 袋 這 時, 欣 欣 感 到 十 分 奇 怪, 立 即 問 : 媽 媽, 為 甚 麼 你 的 手 袋 那 樣 重? 媽 媽 笑 著 說 : 因 為 手 袋 裏 有 很 多 硬 幣 ( 學 生 點 頭 同 意 硬 幣 是 有 重 量 的 ) 回 到 家 裏, 欣 欣 看 見 書 桌 上 有 一 個 很 美 麗 的 儲 蓄 箱, 拿 來 一 看, 發 覺 它 又 是 很 重, 搖 動 它, 還 發 出 叮 叮 噹 噹 的 聲 響 ( 附 件 2) ( 教 師 出 示 儲 蓄 箱 並 搖 動 它, 提 示 學 生 留 意 其 發 出 的 聲 音 ) ( 學 生 見 到 儲 蓄 箱 後, 十 分 興 奮 當 聽 到 儲 蓄 箱 發 出 的 聲 音, 便 急 不 及 待 地 舉 手 要 求 答 題 ) 2. 教 師 提 問 : 如 果 你 是 欣 欣, 你 猜 儲 蓄 箱 內 裝 著 甚 麼? ( 附 件 3) ( 有 些 學 生 說 是 錢 ; 有 些 學 生 說 是 硬 幣 ; 有 些 學 生 說 是 澳 門 的 硬 幣 ) 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 4

6 ( 教 師 把 儲 蓄 箱 內 的 澳 門 硬 幣 取 出 來 給 學 生 看, 並 讚 揚 學 生 真 聰 明 同 時 強 調 這 些 硬 幣 既 不 可 在 香 港 使 用, 也 不 可 在 中 國 使 用, 只 能 在 澳 門 使 用 ) 3. 教 師 說 : 澳 門 的 硬 幣 有 多 少 種? 它 們 是 怎 麼 樣 呢? 你 知 道 它 們 的 幣 值 嗎? 這 就 是 今 天 要 學 習 的 內 容 4. 板 書 課 題 : 澳 門 的 硬 幣 ( 二 ) 展 開 一. 教 師 引 導 學 生 數 一 數 澳 門 的 七 種 硬 幣 ( 附 件 3) ( 教 師 把 澳 門 的 七 種 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 然 後 與 學 生 一 起 數 數 ) 二. 認 識 角 幣 : 分 組 活 動 及 討 論 : ( 附 件 4) 1. 教 師 把 硬 幣 分 派 給 每 組 學 生, 著 學 生 把 1 角 2 角 5 角 硬 幣 擺 在 桌 面 上, 然 後 觀 察 觸 摸 和 討 論 每 個 硬 幣 的 形 狀 顏 色 及 圖 案 ( 教 師 提 示 學 生 把 1 角 2 角 5 角 硬 幣 放 在 桌 面 上, 讓 教 師 檢 查 當 教 師 巡 視 時, 看 見 第 一 三 五 組 的 學 生 能 快 而 準 地 放 好 ; 第 二 組 的 學 生 把 2 元 當 作 2 角 ; 第 四 組 的 學 生 把 1 元 2 元 5 元 當 作 1 角 2 角 5 角 教 師 馬 上 作 出 提 示, 第 二 組 的 學 生 很 快 就 找 對 了, 但 第 四 組 的 學 生 仍 然 弄 不 清, 於 是 教 師 請 他 們 把 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上 讓 學 生 討 論, 經 大 家 提 示, 第 四 組 的 學 生 終 於 找 對 了, 大 家 便 鼓 掌 歡 呼 接 著, 學 生 觀 察 觸 摸 和 討 論 每 個 硬 幣, 教 師 巡 視 指 導 ) 2. 匯 報 : 教 師 著 學 生 匯 報 結 果, 再 共 同 訂 正 ( 學 生 經 過 直 觀 動 手 和 討 論 後, 教 師 把 1 角 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 再 請 第 三 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 1 角 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 1 角 是 圓 形 的 金 色 的, 正 面 有 壹 毫 的 字 樣 和 舞 獅 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ; 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 5

7 接 著 教 師 把 2 角 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 請 第 五 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 2 角 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 2 角 是 多 邊 形 的 金 色 的, 正 面 有 貳 毫 的 字 樣 和 龍 舟 競 渡 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ; 最 後 教 師 把 5 角 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 請 第 二 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 5 角 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 5 角 是 圓 形 的 金 色 的, 正 面 有 伍 毫 的 字 樣 和 舞 龍 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ) ( 每 組 學 生 在 匯 報 的 過 程 中, 都 是 積 極 而 主 動, 並 發 揮 合 作 的 精 神 ) 3. 小 結 : 角 又 稱 做 毫 ; 1 角 2 角 5 角 都 是 金 色 的 硬 幣 ; 1 角 5 角 是 圓 形 的, 而 2 角 是 多 邊 形 的 ( 附 件 5) ( 教 師 把 圖 片 放 在 實 物 投 影 機 上, 並 示 意 學 生 這 是 角 的 家 庭 ) ( 學 生 在 教 師 的 引 導 下, 一 起 總 結 出 1 角 2 角 5 角 的 相 同 與 不 同 之 處 ) 三. 認 識 元 幣 : 分 組 活 動 及 討 論 : ( 附 件 6) 1. 教 師 著 學 生 把 1 元 2 元 5 元 10 元 硬 幣 擺 在 桌 面 上, 然 後 觀 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 6

8 察 觸 摸 和 討 論 每 個 硬 幣 的 形 狀 顏 色 及 圖 案 ( 教 師 提 示 學 生 把 1 元 2 元 5 元 10 元 硬 幣 放 在 桌 面 上, 讓 教 師 巡 視 檢 查 其 間, 發 現 各 組 學 生 都 做 得 對 接 著, 學 生 觀 察 觸 摸 和 討 論 每 個 硬 幣, 教 師 再 巡 視 指 導 ) 2. 匯 報 : 教 師 著 學 生 匯 報 結 果, 再 共 同 訂 正 ( 學 生 經 過 直 觀 動 手 和 討 論 後, 教 師 把 1 元 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 再 請 第 四 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 1 元 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 1 元 是 圓 形 的 銀 色 的, 正 面 有 壹 圓 的 字 樣 和 松 山 燈 塔 及 教 堂 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ; 接 著 教 師 把 2 元 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 請 第 一 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 2 元 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 2 元 是 多 邊 形 的 銀 色 的, 正 面 有 貳 圓 的 字 樣 和 媽 閣 廟 主 教 山 教 堂 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ; 再 者 教 師 把 5 元 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 請 第 二 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 5 元 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 5 元 是 多 邊 形 的 銀 色 的, 正 面 有 伍 圓 的 字 樣 和 大 三 巴 牌 坊 漁 船 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ; 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 7

9 最 後 教 師 把 10 元 硬 幣 放 在 實 物 投 影 機 上, 請 第 五 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 10 元 的 特 徵 經 教 師 提 示, 他 們 說 出 10 元 是 圓 形 的 金 銀 色 的, 正 面 有 拾 圓 的 字 樣 和 聖 玫 瑰 教 堂 的 圖 案, 背 面 有 澳 門 的 字 樣 和 發 行 的 年 份 ) ( 每 組 學 生 在 匯 報 的 過 程 中, 都 是 積 極 而 主 動, 並 發 揮 合 作 的 精 神 ) 3. 小 結 : 1 元 2 元 5 元 都 是 銀 色 的 硬 幣, 而 10 元 是 金 銀 色 的 硬 幣 ; 1 元 10 元 是 圓 形 的, 而 2 元 5 元 是 多 邊 形 的 ( 附 件 7) ( 教 師 把 圖 片 放 在 實 物 投 影 機 上, 並 示 意 學 生 這 是 元 的 家 庭 ) ( 學 生 在 教 師 的 引 導 下, 一 起 總 結 出 1 元 2 元 5 元 10 元 的 相 同 與 不 同 之 處 ) 四. 鞏 固 : 1. 教 師 出 示 澳 門 的 硬 幣, 引 導 學 生 說 出 澳 門 硬 幣 的 幣 值 有 1 角 2 角 5 角 1 元 2 元 5 元 10 元 ( 附 件 5 7) ( 教 師 把 圖 片 放 在 實 物 投 影 機 上, 讓 學 生 看 著 硬 幣 並 說 出 其 幣 值 同 時, 教 師 示 意 學 生 明 白 角 是 貨 幣 中 的 小 單 位 ; 元 是 貨 幣 中 的 大 單 位 ) 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 8

10 2. 教 師 提 問 :A) 硬 幣 中 幣 值 最 大 是 哪 一 種? ( 學 生 聽 到 問 題 後, 雀 躍 地 舉 手 ) ( 教 師 請 了 一 位 學 生 出 來, 她 快 而 準 地 說 出 和 指 出 10 元 ) B) 硬 幣 中 幣 值 最 小 是 哪 一 種? ( 學 生 聽 到 問 題 後, 雀 躍 地 舉 手 ) ( 教 師 請 了 一 位 學 生 出 來, 他 快 而 準 地 說 出 和 指 出 1 角 ) C)1 元 有 多 少 角? ( 學 生 聽 到 問 題 後, 雀 躍 地 舉 手 ) ( 教 師 請 了 一 位 學 生 作 答, 他 快 而 準 地 說 出 10 角 ) 五. 遊 戲 : 1.. 硬 幣 分 類 : ( 附 件 8) A) 教 師 出 示 圖 片 ( 硬 幣 樹 ) B) 教 師 : 硬 幣 村 裏 種 了 很 多 不 同 的 果 樹, 果 樹 上 所 結 的 果 子 都 是 硬 幣 C) 教 師 著 學 生 根 據 硬 幣 的 特 徵, 把 它 們 貼 在 適 當 的 果 樹 上 ( 附 件 3) ( 教 師 請 第 四 組 學 生 選 出 圓 形 的 硬 幣 貼 在 圓 形 的 果 樹 上 ; 第 三 組 學 生 選 出 多 邊 形 的 硬 幣 貼 在 多 邊 形 的 果 樹 上 ; 第 一 組 學 生 選 出 金 色 的 硬 幣 貼 在 金 色 的 果 樹 上 ; 第 四 組 學 生 選 出 銀 色 的 硬 幣 貼 在 銀 色 的 果 樹 上 ; 最 後 請 第 五 組 學 生 把 剩 下 來 的 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 9

11 元 硬 幣 貼 上 去, 由 於 10 元 硬 幣 是 金 銀 色 的, 學 生 覺 得 10 元 硬 幣 既 不 可 貼 在 金 色 的 果 樹 上, 也 不 可 貼 在 銀 色 的 果 樹 上, 在 困 惑 之 際, 教 師 拿 出 一 棵 金 銀 色 的 果 樹, 並 說 把 它 種 在 硬 幣 村 裏, 學 生 馬 上 把 10 元 硬 幣 貼 在 金 銀 色 的 果 樹 上 ) 澳 門 的 硬 幣 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 10

12 2. 猜 硬 幣 : 教 師 著 學 生 從 錢 袋 中 抽 出 一 個 硬 幣, 觀 看 後 並 說 出 這 個 硬 幣 的 特 徵, 讓 其 他 學 生 猜 一 猜 ( 附 件 9) ( 一 位 學 生 在 錢 袋 中 抽 出 1 元 硬 幣, 他 看 了 一 會 兒, 便 緊 張 地 說 這 個 硬 幣 是 圓 形 的 金 色 的 經 教 師 提 示, 那 位 學 生 就 作 出 更 正, 說 這 個 硬 幣 是 圓 形 的 銀 色 的 學 生 們 紛 紛 舉 手 要 求 試 答, 最 後 他 選 了 一 位 同 學, 並 且 說 出 答 案 是 1 元 ) ( 三 ) 總 結 : 澳 門 的 硬 幣 有 七 種, 分 有 角 元 兩 種 單 位 硬 幣 的 形 狀 有 圓 形 和 多 邊 形 的 ; 顏 色 有 金 色 銀 色 和 金 銀 色 三 種 ( 四 ) 作 業 佈 置 : 思 考 題 : 小 吉 有 兩 個 硬 幣, 顏 色 相 同, 形 狀 不 同, 它 們 的 總 值 是 6 元 這 兩 個 硬 幣 是 甚 麼?(5 元 和 1 元 ) ( 附 件 10) ( 教 師 出 示 裝 有 5 元 和 1 元 的 儲 蓄 箱, 一 邊 搖 動 它, 一 邊 提 出 問 題 ) ( 學 生 在 下 課 後 不 久, 已 想 出 答 案 來 ) 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 11

13 教 案 ( 第 二 節 ) 參 選 編 號 :P015 學 科 名 稱 : 科 主 題 名 稱 : 澳 門 的 硬 幣 教 學 對 象 : 小 一 學 生 人 數 :28 人 教 學 目 標 :1. 能 夠 說 出 和 寫 出 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 ; 2. 能 夠 認 識 澳 門 通 用 硬 幣 的 簡 單 換 算 ; 3. 能 夠 依 照 價 錢 付 正 確 幣 值 的 硬 幣 ; 4. 能 夠 發 展 初 步 的 觀 察 能 力 和 邏 輯 思 維 能 力 教 學 重 點 : 能 夠 說 出 和 寫 出 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 教 學 難 點 : 能 夠 說 出 和 寫 出 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 教 學 時 數 : 四 十 分 鐘 教 具 : 圖 片 儲 蓄 箱 澳 門 的 硬 幣 實 物 投 影 機 學 具 : 澳 門 的 硬 幣 工 作 紙 膠 粒 教 節 : 第 二 教 節 教 學 過 程 ( 一 ) 引 入 1. 出 示 圖 片 說 故 事 : ( 附 件 11) 星 期 天, 欣 欣 和 哥 哥 在 房 裏 收 拾 東 西 欣 欣 一 不 小 心, 把 儲 蓄 箱 撞 倒, 哥 哥 馬 上 拾 起 零 用 錢 放 回 儲 蓄 箱 這 時, 哥 哥 問 欣 欣 : 你 還 記 得 這 些 硬 幣 嗎? 2. 教 師 : 我 們 和 欣 欣 一 起 回 憶 澳 門 的 硬 幣 吧! ( 附 件 5 7 2) ( 教 師 把 圖 片 放 在 實 物 投 影 機 上, 讓 學 生 看 硬 幣 並 說 出 其 幣 值 同 時, 讓 學 生 說 出 角 是 貨 幣 中 的 小 單 位 ; 元 是 貨 幣 中 的 大 單 位 ) ( 學 生 回 答 時, 顯 得 十 分 神 氣 自 信 ) ( 教 師 請 了 兩 位 學 生 出 來, 他 們 高 興 地 把 所 有 的 硬 幣 放 進 儲 蓄 箱 內, 這 時 教 師 提 示 學 生 從 小 要 養 成 儲 蓄 的 習 慣, 有 些 學 生 立 即 舉 手 並 說 出 自 己 也 有 這 個 習 慣 ) 3. 板 書 課 題 : 澳 門 的 硬 幣 ( 二 ) 展 開 一. 認 識 同 一 類 澳 門 硬 幣 的 總 值 : 分 組 活 動 及 討 論 1. 教 師 出 示 五 袋 硬 幣 ( 附 件 12) 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 12

14 2. 教 師 : 昨 天 是 洛 洛 學 校 的 慈 善 籌 款 日, 這 五 袋 硬 幣 是 他 同 級 的 同 學 所 捐 出 來 的 我 們 一 起 來 幫 助 洛 洛, 把 同 一 類 的 澳 門 硬 幣 排 好, 並 說 出 和 寫 出 其 總 值 ( 教 師 分 派 給 每 組 一 袋 硬 幣, 各 組 學 生 隨 即 商 討 分 類 的 策 略 當 教 師 巡 視 指 導 時, 看 見 第 三 五 組 的 學 生 很 快 地 把 硬 幣 分 配 到 工 作 紙 不 同 的 位 置 上, 並 一 起 緊 張 地 數 數 和 寫 出 各 類 硬 幣 的 總 值 ; 第 二 四 組 部 分 的 學 生 負 責 把 硬 幣 分 類, 另 一 部 分 的 學 生 負 責 把 同 一 類 硬 幣 一 個 一 個 的 依 次 序 放 好, 最 後 由 全 組 學 生 數 數 和 寫 出 各 類 硬 幣 的 總 值 ; 第 一 組 的 學 生 一 起 把 硬 幣 分 配 到 工 作 紙 不 同 的 位 置 上, 並 同 時 把 同 一 類 硬 幣 一 個 一 個 的 依 次 序 放 好, 最 後 分 組 數 數 和 寫 出 各 類 硬 幣 的 總 值 ) 3. 匯 報 : 教 師 著 學 生 匯 報 結 果, 再 共 同 訂 正 ( 學 生 經 過 直 觀 討 論 和 動 手 操 作 後, 教 師 隨 機 請 了 第 五 組 全 組 學 生 出 來 匯 報 他 們 先 把 工 作 紙 放 在 實 物 投 影 機 上, 經 教 師 提 示, 學 生 在 互 相 合 作 下 匯 報 出 整 個 結 果, 其 他 的 組 別 亦 同 時 作 出 核 對 當 大 家 知 道 自 己 的 答 案 是 正 確 的, 便 鼓 掌 歡 呼 起 來 ) 4. 小 結 : 從 不 同 類 的 硬 幣 裏, 找 出 同 一 幣 值 的 硬 幣, 再 數 數 和 心 算 出 硬 幣 的 總 值 二. 認 識 澳 門 硬 幣 的 簡 單 換 算 : 1. 教 師 出 示 同 一 類 的 澳 門 硬 幣, 學 生 貼 上 一 個 可 換 到 的 硬 幣 ( 附 件 13) A) 教 師 出 示 2 個 1 角, 引 導 學 生 貼 上 2 角 ; B) 教 師 出 示 5 個 1 角, 引 導 學 生 貼 上 5 角 ; C) 教 師 出 示 10 個 1 角, 引 導 學 生 貼 上 1 元 ; D) 教 師 出 示 5 個 2 角, 引 導 學 生 貼 上 1 元 ; E) 教 師 出 示 2 個 5 角, 引 導 學 生 貼 上 1 元 ; F) 教 師 出 示 2 個 1 元, 引 導 學 生 貼 上 2 元 ; G) 教 師 出 示 5 個 1 元, 引 導 學 生 貼 上 5 元 ; H) 教 師 出 示 10 個 1 元, 引 導 學 生 貼 上 10 元 ; I) 教 師 出 示 5 個 2 元, 引 導 學 生 貼 上 10 元 ; J) 教 師 出 示 2 個 5 元, 引 導 學 生 貼 上 10 元 ( 教 師 把 圖 片 放 在 實 物 投 影 機 上, 讓 學 生 觀 察 和 想 想 ) ( 每 組 學 生 經 緊 張 的 商 討 後, 各 派 出 一 位 代 表 貼 上 正 確 的 硬 幣 其 中, 第 二 組 的 代 表 在 5 個 2 角 這 道 題 貼 上 一 個 10 元 時, 有 些 同 學 感 到 有 點 驚 訝, 有 些 同 學 感 到 有 點 困 惑 在 共 同 訂 正 時, 經 大 家 的 討 論, 便 請 第 二 組 的 代 表 更 正, 最 後 他 改 貼 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 13

15 一 個 1 元 這 時, 大 家 點 頭 同 意 ) 三. 認 識 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 : 1. 出 示 圖 片 說 故 事 : ( 附 件 14) 欣 欣 和 洛 洛 到 超 級 市 場 買 東 西 逛 了 一 會 兒, 洛 洛 買 了 麵 包, 給 收 銀 員 3 個 1 元 和 4 個 1 角 ; 欣 欣 買 了 鮮 奶, 給 收 銀 員 1 個 5 元 1 個 1 元 1 個 5 角 和 1 個 2 角 2. 教 師 提 問 :A) 麵 包 值 幾 元 幾 角? ( 學 生 聽 到 問 題 後, 雀 躍 地 舉 手 ) ( 教 師 請 了 一 位 學 生 出 來, 她 快 而 準 地 說 出 和 寫 出 3 元 4 角 ) B) 鮮 奶 值 幾 元 幾 角? ( 學 生 聽 到 問 題 後, 雀 躍 地 舉 手 ) ( 教 師 請 了 一 位 學 生 出 來, 他 想 了 一 會 兒, 就 說 出 和 寫 出 6 元 7 角 ) 3. 出 示 圖 片 說 故 事 : ( 附 件 15) 欣 欣 和 洛 洛 付 款 後, 錢 包 裏 現 剩 下 多 少 錢? 4. 教 師 派 發 工 作 紙, 提 示 學 生 先 觀 察 和 數 數 角 為 單 位 的 總 值, 然 後 是 元 為 單 位 的 總 值, 填 上 答 案 後, 再 共 同 訂 正 ( 教 師 巡 視 時, 看 見 每 組 學 生 都 積 極 和 主 動 地 觀 察 和 思 考, 而 且 快 而 準 地 完 成 ) 5. 小 結 : 找 硬 幣 的 總 值 時, 應 先 以 角 為 單 位, 再 以 元 為 單 位 四. 遊 戲 : 1. 出 示 價 錢 牌 ( 附 件 16) 2. 教 師 著 學 生 選 出 一 款 自 己 喜 愛 的 食 物, 然 後 依 照 價 錢 付 款, 再 共 同 訂 正 ( 一 位 學 生 看 看 價 錢 牌, 他 選 了 薯 條, 然 後 把 3 個 1 元 和 5 個 1 角 放 在 實 物 投 影 機 上, 大 家 鼓 掌 讚 賞 他 ) 3. 教 師 著 每 個 學 生 各 自 說 出 一 款 自 己 喜 愛 的 食 物, 依 照 價 錢 付 款 後, 由 自 己 的 組 別 共 同 訂 正 ( 每 個 學 生 都 高 興 地 各 自 選 了 一 款 食 物, 快 速 地 放 上 適 當 的 硬 幣 後, 便 認 真 地 互 相 核 對 答 案 ) ( 三 ) 總 結 1. 從 不 同 類 的 硬 幣 裏, 找 出 同 一 幣 值 的 硬 幣, 再 數 數 和 心 算 出 硬 幣 的 總 值 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 14

16 2. 找 硬 幣 的 總 值 時, 應 先 以 角 為 單 位, 再 以 元 為 單 位 ( 四 ) 作 業 佈 置 : 完 成 工 作 紙 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 15

17 工 作 紙 ( 一 ) 小 一 ( ) 第 ( ) 組 把 同 一 類 的 澳 門 硬 幣 分 配 在 空 格 中, 並 填 上 其 總 值 : 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 16

18 工 作 紙 ( 二 ) 小 一 ( ) 第 ( ) 組 欣 欣 和 洛 洛 付 款 後, 錢 包 裏 現 剩 下 多 少 錢? 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 17

19 工 作 紙 小 一 ( ) 姓 名 : ( ) 日 期 : 說 出 和 寫 出 每 種 玩 具 的 價 錢 : 1 元 角 2 元 角 3 元 角 4 元 角 5 元 角 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 18

20 參 考 資 料 1. 現 代 ( 一 下 ) 現 代 教 育 研 究 社 有 限 公 司 (1985) 2. 廿 一 世 紀 澳 門 現 代 ( 一 下 B) 現 代 教 育 研 究 社 有 限 公 司 (2002) 3. 新 一 代 ( 一 下 C) 朗 文 香 港 教 育 (1995) 4. 新 一 代 ( 一 下 C) 朗 文 香 港 教 育 (2002) 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 19

21 課 後 分 析 第 一 節 在 引 入 部 分 : 有 目 的 地 選 擇 貼 近 兒 童 生 活 的 內 容 編 成 故 事, 並 配 以 圖 畫 實 物 顯 現 出 來, 喚 起 學 生 的 內 在 學 習 動 機 在 此 環 節 中, 除 了 目 的 達 到 之 外, 最 感 到 意 外 的 就 是 學 生 被 整 個 情 境 所 吸 引, 很 快 地 投 入 了 角 色, 成 為 故 事 中 的 主 角 就 正 如 當 學 生 看 到 熟 悉 的 卡 通 人 物 哈 姆 太 郎 儲 蓄 箱 時, 部 分 擁 有 的 或 有 儲 蓄 習 慣 的 學 生 皆 高 興 不 已, 紛 紛 把 自 己 的 體 會 和 感 受, 真 情 流 露 地 說 出 來, 對 老 師 的 提 問 亦 能 很 快 地 回 答 在 認 識 角 幣 認 識 元 幣 這 兩 部 分 : 學 生 通 過 自 主 探 索, 認 識 澳 門 七 種 硬 幣 的 基 本 特 徵 ; 又 通 過 故 事 圖 片 帶 出 角 的 家 庭 元 的 家 庭, 認 識 澳 門 幣 的 單 位 元 角 整 個 環 節 中, 學 生 一 方 面 達 到 學 習 的 目 標, 明 白 分 組 學 習 的 精 神 ; 另 一 方 面 學 生 從 認 識 角 幣 了 解 澳 門 傳 統 的 節 日, 認 識 元 幣 了 解 澳 門 頗 具 特 色 的 建 築 物 這 樣, 學 生 既 能 獲 取 知 識, 又 能 從 澳 門 硬 幣 中 體 現 對 澳 門 的 情 懷, 為 塑 造 學 生 美 好 的 心 靈 有 良 好 的 作 用 值 得 多 提 一 句 的 是, 剛 引 導 學 生 拿 出 角 幣 時, 有 個 別 學 生 拿 出 的 是 元 幣 課 後 反 思, 由 於 2 角 2 元 這 兩 種 硬 幣 在 市 面 上 的 流 通 量 較 少, 學 生 未 必 會 接 觸 到 ; 其 次, 因 為 低 年 級 學 生 年 齡 較 小, 不 一 定 每 個 學 生 都 擁 有 錢, 在 購 物 時, 大 多 由 父 母 代 為 付 款 由 於 種 種 原 因, 使 學 生 的 生 活 經 驗 不 足, 引 致 對 硬 幣 產 生 誤 認 因 此, 建 議 在 這 部 分 教 學 中 應 多 加 注 意 在 硬 幣 分 類 的 部 分 : 學 生 進 行 這 個 遊 戲 時, 感 到 他 們 特 別 樂 學 愛 學 在 教 學 中, 創 設 了 一 個 孩 子 們 喜 愛 的 卡 通 情 境 澳 門 硬 幣 村, 內 有 形 狀 果 園 和 顏 色 果 園, 其 目 的 是 引 導 孩 子 們 用 不 同 的 分 類 標 準 來 認 識 同 一 個 事 物 在 猜 硬 幣 的 部 分 : 通 過 這 個 遊 戲, 不 單 鞏 固 了 學 生 所 學 的 知 識, 而 且 把 學 習 的 氣 氛 推 上 高 峰 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 20

22 第 二 節 在 引 入 部 分 : 通 過 貼 近 兒 童 生 活 的 故 事, 創 設 情 境, 巧 設 疑 問, 從 而 激 起 學 生 的 求 知 慾 望 ; 同 時, 由 於 學 生 已 初 步 掌 握 對 澳 門 通 用 硬 幣 的 認 識, 故 以 此 作 複 習 鋪 墊, 喚 起 學 生 的 學 習 興 趣 整 個 部 分, 既 能 引 起 學 生 回 憶 澳 門 硬 幣 的 概 念, 又 能 從 教 學 中 對 學 生 進 行 品 德 教 育 在 複 習 角 幣 和 元 幣 時, 其 實 效 果 已 很 好 經 過 反 思, 若 再 進 行 這 部 分 的 教 學 時, 建 議 複 習 角 幣 後, 先 請 學 生 把 角 幣 放 進 儲 蓄 箱 ; 然 後 才 複 習 元 幣, 再 請 學 生 把 元 幣 放 進 儲 蓄 箱 這 樣, 學 生 對 角 幣 元 幣 的 概 念 較 完 整, 而 且 效 果 會 更 好 在 認 識 同 一 類 澳 門 硬 幣 的 總 值 部 分 : 在 整 個 活 動 中, 學 生 能 順 利 地 掌 握 這 環 節 的 知 識 其 中 在 學 生 匯 報 時, 第 五 組 雖 然 表 現 得 很 好, 而 且 答 案 又 正 確, 但 他 們 沒 有 把 同 一 類 硬 幣 依 次 序 排 好, 只 是 隨 意 的 放 對 於 這 個 策 略, 教 學 時 並 未 給 予 意 見 得 到 其 他 老 師 的 意 見, 與 及 自 己 的 反 思, 若 當 時 有 意 地 請 第 一 二 或 四 組 出 來 作 對 比, 學 生 就 清 楚 看 出 第 五 組 的 硬 幣 排 列 混 亂, 數 數 時 容 易 產 生 錯 誤 ; 另 一 組 的 硬 幣 是 有 次 序 的 排 列, 數 數 時 會 更 準 確, 同 時 顯 出 整 齊 美 這 樣, 既 能 提 高 學 生 對 策 略 的 選 擇, 又 能 從 教 學 中 對 學 生 進 行 美 的 教 育 在 認 識 澳 門 硬 幣 的 簡 單 換 算 部 分 : 在 這 環 節 中, 既 鞏 固 了 學 生 對 澳 門 硬 幣 的 認 識, 又 鞏 固 了 學 生 數 數 和 心 算 澳 門 硬 幣 的 總 值 ; 同 時 學 生 對 澳 門 硬 幣 的 換 算 有 了 初 步 的 掌 握 在 整 個 過 程 中, 學 生 的 學 習 氣 氛 非 常 濃 厚, 顯 得 特 別 樂 學 愛 學 在 認 識 同 一 類 澳 門 硬 幣 的 總 值 認 識 幾 個 澳 門 硬 幣 的 總 值 兩 部 分 : 在 這 兩 個 環 節 中, 學 生 充 分 利 用 分 組 學 習 的 形 式, 發 揮 了 合 作 的 精 神 和 組 織 管 理 能 力, 同 時 激 發 學 生 的 思 維 活 動, 充 分 調 動 學 生 學 習 的 積 極 性 和 主 動 性, 從 而 獲 取 知 識, 得 到 良 好 的 效 果 在 遊 戲 部 分 : 當 學 生 選 了 薯 條, 放 上 3 元 5 角 後, 原 打 算 與 學 生 討 論 多 種 付 款 方 法, 但 因 為 時 間 的 關 係, 所 以 便 刪 減 了 建 議 再 進 行 這 部 分 的 教 學 時, 最 好 能 加 插 此 項 活 動, 讓 學 生 能 靈 活 的 去 選 擇 付 款 方 法 同 時, 可 多 請 一 位 學 生 再 進 行 一 次 那 麼, 整 個 環 節 的 效 果 會 更 好 在 第 一 節 與 第 二 節 的 教 學 活 動 : 這 兩 節 課, 都 是 以 比 賽 的 形 式 穿 梭 於 整 個 教 學 活 動 每 組 學 生 如 能 最 快 完 成 活 動 答 題 正 確 有 合 作 精 神 秩 序 良 好 等, 便 給 予 該 組 一 個 美 麗 的 小 磁 貼 以 作 鼓 勵, 累 積 最 多 的 一 組 就 獲 勝 借 助 這 種 教 學 形 式, 發 覺 學 生 能 緊 扣 各 個 環 節 去 學 習, 因 此, 學 習 氣 氛 學 習 效 率 也 得 以 提 高 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 21

23 結 語 : 課 後, 隨 堂 觀 課 的 老 師 北 京 師 範 大 學 的 專 家 都 一 致 認 為, 這 兩 節 課 的 成 功 之 處 在 於 能 自 然 地 運 用 這 麼 多 的 教 學 方 法, 引 導 學 生 獲 得 知 識, 同 時 教 學 環 節 的 緊 湊, 沒 有 任 何 一 分 鐘 是 浪 費 的 ; 而 最 受 益 的 是 這 些 入 學 還 不 到 一 年 的 小 學 生, 他 們 在 整 個 過 程 中 始 終 處 於 樂 學 的 狀 態, 甚 至 在 課 後, 學 生 都 意 猶 未 盡, 還 主 動 地 跟 家 長 去 超 級 市 場 學 購 物 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 22

24 附 件 附 件 1 附 件 2 附 件 3 附 件 4 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 23

25 附 件 6 附 件 7 附 件 8 附 件 9 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 24

26 附 件 11 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 25

27 附 件 13 可 換 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 26

28 附 件 14 麵 包 值 元 角 鮮 奶 值 元 角 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 27

29 附 件 15 欣 欣 和 洛 洛 付 款 後, 錢 包 裏 現 剩 下 多 少 錢? 2003 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 28

30 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 29

31 附 件 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 30