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1 二十一世紀教育向腦看 吳嫻國立中央大學認知神經科學研究所 二十一世紀 : 大腦時代 腦電波腦皮紋 腦造影 灰質 神經元 腦力 神經宗教學 基因 神經語言學 神經經濟學 神經復健 神經倫理學 神經教育學 1

2 用 意念 開燈! 2

3 二十一世紀的教育 學習 行為改變 新時代需要怎樣的教育? 半年 30 萬 / 上心智課小孩吞火練膽? Oct. 22, 2009 二十一世紀的教育 新時代的顯學 : 大腦學 用 心 學習 用 腦 學習 大腦皮紋檢測? 3

4 大腦皮紋檢測可信嗎? 一般的皮紋 ( 指紋 掌紋等 ) 的確是由遺傳而來 胎兒四個月大生成的指紋和七個月大生成的大腦皮紋之間的關係未被證實 在神經科學如此發達 有先進技術和尖端儀器的今日, 我們是否可由大腦皮紋完全瞭解一個人? 沒有科學證據支持各種皮紋和認知能力 發展缺陷之間的相關 大腦潛能開發? 4

5 大腦潛能開發? 立即回饋幫助學習 5

6 The Forer Effect 1 不準 準 6

7 你要對號入座嗎? 2010 年對 XX 座而言, 將是格格不入 焦躁不安的苦悶年, 運勢較去年不濟 滿腔熱血 本領高強不敵殘酷現實, 事業得暫時洗盡鉛華 隱姓埋名 為人作嫁或? 寄人籬下, 累積籌碼等待復出江湖之日 還得注意不被某財務危機拖垮 桃花轉旺 除了第二季, 其他時間都顯躁鬱 大腦對外界客觀刺激的主觀詮釋 7

8 大腦對外界客觀刺激的主觀詮釋 大腦 : 一切行為的生理基礎 人腦的運作支持維持生命所需的基本生理功能 大腦皮質層的運作支持基本的感覺和運動功能 8

9 大腦 : 一切行為的生理基礎 認知神經科學興起 尖端工具的發展 : 核磁共振造影腦電波儀腦磁波儀跨顱磁刺激術 腦中的記憶 語言 道德判斷等高層功能 從神經科學談行為改變 學習 : 透過指導或經驗習得知識或技能 教育希望達到形塑 改變觀念和行為的功能大腦 行為 觀念 9

10 The cerebrum ( 大腦 ) 額葉 Parietal Lobe 頂葉 Occipital Lobe 枕葉 Temporal Lobe 顳葉 關於大腦 (Brain Facts) 分為左右兩個腦半球 10

11 認識大腦 (Brain Facts) 神經元 : 大腦中負責傳遞訊息的主要細胞 - 密集的神經網路 灰質 & 白質 髓鞘 認識神經元 突觸 11

12 認識神經元 關於大腦的一些說法 大腦皮紋檢測預測未來人生發展? 腦神經細胞在一定歲數之後就不會再生? 學習有關鍵期 不能輸在起跑點? 睡覺時大腦也停止活動? 頭腦簡單, 四肢發達? 頭大的人比較聰明? 一般人還有很多腦力可以開發? 用左手寫字的人比較聰明? 用右手寫字的人應該要開發右腦? 12

13 關於大腦 (Brain Facts) 有至少 100,000,000,000 個神經元 約有 ~10 15 個神經元連結 (synapses) 表面積約為 2500 平方公分 重約 公斤 ( 體重的 2%) 其運作需要全身 15% 的血液 20% 的氧氣 25% 的葡萄糖 每分鐘消耗 卡路里 演化而來的大腦 魚 人 蛙 黑猩猩 鱷 恆河猴 鼠 在生活中面對越多挑戰的動物, 大腦也越大 13

14 頭腦大的人比較聰明 演化造成大腦的 - 皺摺變多 即表 面積增加 - 額葉變大 人類 21 猴子 17 狗 7 貓 3.5 但以人類來說 腦大並 不必然比較聰明 運籌帷幄的額葉 在西元1848年9月13日 一名美國鐵路工人 菲尼亞斯蓋奇( hi 菲尼亞斯蓋奇(Phineas G Gage)在安裝鐵軌時 )在安裝鐵軌時 因一意外的爆炸 被一根3公分粗 109公分 長的鐵棍穿刺過其大腦前方 這個病人奇蹟似的生還 同時在受傷之後並 未出現明顯的功能障礙 14

15 運籌帷幄的額葉 Phineas Gage 在意外發生之後的各項表現 : - 正常的一般認知能力 ( 包括 IQ 知覺 動作 記憶 語言) - 個性上的巨大轉變 ( 不負責任 任性善變 不關心他人反應 ) Gage was no longer Gage." John Harlow: 大腦額葉部位有專職負責計 ( 約翰哈洛 ) 畫 執行和人際互動有關之合宜行為的機制 運籌帷幄的額葉 Phineas Gage 的頭骨和讓他受傷的鐵棍, 都被保存在哈佛大學的圖書館內 Damasio et al.(1994) 利用尖端科技重建 PG 腦部受傷的位置 15

16 早期腦傷對價值習得的影響 Anderson et al.(1999) 報告兩名自幼就有前額葉腦傷的病人 後天社會環境的影響 在意外之後, 智力和一般認知能力恢復正常 由於大腦前額葉受重創, 這位西班牙病人的執行功能出現障礙 此一腦傷並沒有導致反社會的想法和行為 資源豐富 充滿支持的後天環境, 對於道德感也有影響 16

17 運籌帷幄的額葉 人之異於禽獸者, 幾希 身為大腦總指揮的額葉, 又被稱作總裁腦, 和許多高階的認知功能有關 我們到底用了多少的腦力? 大腦血流量 最大值 氧氣代謝率 最小值 血中氧氣被利用率 17

18 腦功能核磁共振造影 Functional Magnetic Resonance Imaging 腦功能核磁共振造影 未進行特定作業時 帶氧血紅素 去氧血紅素 高度活化時 18

19 我們到底用了多少的腦力? 有意識控制狀態 植物人狀態 閉鎖症候群 最低知覺狀態 Laureys et al. (2004) 二十一世紀教育向腦看 知識就是力量 : 認識大腦 大腦和學習的關係 - 海馬迴 - 其他大腦區域 幫助學習的良方 - 睡眠 - 運動 19

20 學習的基本神經機制 海伯定律 (Hebbian Law): 用進廢退 諾貝爾獎得主肯戴爾 (Eric Kandel) 在動物身上建立了海伯定律所描述之學習與記憶的分子基礎 人類大腦有 10 的 12 次方個神經元 海蝸蝓有 2x10 的 4 次方個神經元 頰 口 ( 大腦 ) 腦腔 踏板 腹部 大腦的可塑性 出生時, 每個神經元約有 2500 個突觸 到 2-3 歲時, 每個神經元有 個突觸 大腦的可塑性展現在 - 成長過程中的突觸修剪 - 成年之後仍可新生神經元 20

21 負責記憶的海馬迴 負責記憶的海馬迴 21

22 負責記憶的海馬迴 不依賴海馬迴的學習 Vargha Khadem et al. (1997) 報告三位海馬迴自幼受損的病人 normal control patient Beth 22

23 不依賴海馬迴的學習 立即回憶 40 分鐘後回憶 不依賴海馬迴的學習 23

24 模仿是最原始的學習 模仿是最早的學習形式 24

25 Bobo Doll Experiment Albert Bandura 在 1963 和 1965 年所做的實驗 - 研究 3-6 歲的兒童 Bobo Doll Experiment 25

26 模仿行為的生理機制 模仿行為的生理機制 鏡像神經元 (Mirror Neurons) 26

27 大腦的可塑性有無 關鍵期? 老狗還學得會新把戲嗎? 學習在哪段時間最好? 人類的腦細胞可以再 生嗎? 生生不息的大腦 在成人腦中, 和學習 記憶有關的海馬迴會持續產生新的神經元 (Fred Gage, 1998) 圖片取材自科學人雜誌 [2009 年 4 月號 ] 27

28 生生不息的大腦 在齧齒類動物身上, 可以觀察到海馬迴的神經元再生 圖片取材自科學人雜誌 [2009 年 4 月號 ] 研究者利用相同的技術, 發現五位臨終前的癌症病人 ( 介於 38 到 70 歲之間 ), 其海馬迴仍會再生新細胞 生生不息的大腦 圖片取材自科學人雜誌 [2009 年 4 月號 ] 28

29 大腦其他區位的可塑性 專家的大腦 ( 非音樂家 ) 胼肢體 ( 音樂家 ) 29

30 專家的大腦 海馬迴的可塑性 左腦半球 右腦半球 大腦的可塑性 : 一個傳奇典範

31 投資報酬第二次機會 從青春期到成人階段, 大腦仍在發展, 其中又以額葉 ( 總裁腦 ) 的變化最大 塑造大腦的 機會窗口 美國醫生 Harry Chugani 認為從出生到青春期為學新技術的最佳時機 (window of opportunity) 率學齡前訓練率人生階段 學校教育 在職培訓 學齡前 在學 畢業後 31

32 不要讓孩子輸在起跑點? The Mozart effect? 莫札特效應? 不同精神狀態下的腦波 Alpha 放鬆 發呆 睡前 清醒前 睡意 調解 失去意識前 Beta 專心 清醒 警覺 認知焦慮 病痛 分離感 戰鬥或逃跑 32

33 揭示大腦運作的電生理訊號 腦電波儀 (EEG) 可以即時測量到腦殼上的微小電場變化 10.0 uv ms 睡眠時的腦波 睡眠中大腦的活動 快速動眼期 (REM) Rapid Eye Movement 33

34 睡眠中大腦的活動 甦醒 非快動眼睡眠 快動眼睡眠 三個月大的嬰兒睡眠時間 14hr 中的 40% 在 REM 期 成人睡眠約 7.5 小時, 其中 20% 在 REM 期 七十歲之間的老年人總睡眠時數減至約 6 小時, 但 REM 期仍維持 20% 的比例 34

35 為什麼有快速動眼時期? 通往清醒的門戶 與現實世界維持聯繫 醒來之後可立刻適應環境 從 REM 中醒來之後工作表現較好 幫助程序記憶的形成 在嬰兒時期促進神經系統的發育? 演化的副產品? 但我們也付出經歷做惡夢 鬼壓床的代價 REM Sleep 腦波類似清醒時 眼球移動快速 肌肉張力卻消失 呼吸 脈搏變化快速 35

36 無中生有? 二十一世紀教育向腦看! 隨著實驗工具 研究方法的逐漸精進和成熟, 為大腦揭開神秘面紗的時代已經來到 人類的一切認知能力和行為, 均來自大腦針對環境做出反應的歷程 瞭解大腦如何學習, 有助達到教育功能 做為二十一世紀的教育者, 應具備對大腦運 作的基本瞭解, 善用科學進步帶來的真知識 不為似是而非的迷思所惑 36

37 二十一世紀教育向腦看! 37

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