單元名稱第二單元文化巡禮課名請到我的家鄉來教材來源翰林版國語第九冊第七課教學時間四節設計者南投縣鹿谷國小教師黃秀莉一 關於以文章結構 : 五年級在 < 帶箭的花鳧 > 及 < 阿嬤與歌仔戲 > 中已接觸過記敘文文體結構 二 關於閱讀理解策略 : 學童經驗分析高年級之後, 學童在閱讀理解策略上普遍已進入高層次策略的學習, 其透過有層次的提問 經由推論由文本找支持的理由在第五課 < 阿嬤與歌仔戲 > 中已有學習經驗, 但對推論找不同觀點較為陌生, 因此 推論由文本找支持的理由及找不同觀點 為本課的教學重點 一 文本分析 ( 一 ) 內容觀點本課文體以遊記為主的記敘文 首尾呼應法 : 文章結尾的語法和開頭類似 例 : 林海音女士所寫的請到我的家鄉來, 開頭是 請到我的家鄉來, 我的家鄉是在歐洲北部的丹麥 結尾呼應開頭為 來吧, 請到我的家鄉來吧! 文章背景運用 空間 的寫作方式, 把丹麥和日本的位置 風景 文化特色加以描述 文章觀點 1. 作者以簡潔 輕快的文筆, 帶出 人魚公主, 藉此介紹位於遙遠地方的丹麥 接著, 仍保持輕快的筆調介紹日本幾個大城市的特點, 如鎌倉的大佛 熱海洗溫泉 箱根看富士山 京都看古蹟等, 讓讀者來認識日本的都市 文化 信仰和節日等 文本分析 2. 欲藉本文讓學童感受到旅遊的好處 及策略應用文章大意丹麥位於歐洲的北部, 人魚公主 的作者安徒生就是丹麥人 丹麥的氣候溫溼, 可以吃到美味的魚 日本處在日本海和太平洋中間, 文字夾了許多中國字 日本人信仰佛教, 也敬仰孔子 文章主旨作者藉由童話大師安徒生的家鄉喚起讀者對丹麥的認識與嚮往 ; 及重點式的介紹日本島國城市, 讓鄰近的我們了解與他們相同的地方 ( 二 ) 結構部分 : 自然段意義段各段重點內容第 1-5 小段第一大段介紹丹麥丹麥位於歐洲, 以安徒生為引子帶出丹麥的特色 第 6-12 小段第二大段介紹日本日本是我國的鄰近國家, 藉由它是有名的國際觀光國家介紹觀光景點及文化 1
二 識字與詞彙策略 : 本課在詞彙教學方面, 主要運用 由文推詞義 策略引導學童從上下文推測詞義 三 閱讀理解策略 : 本課在教學時, 可運用之閱讀理解策略包括 : 理解監控與由文推詞義 有層次的提問 由文本找支持的理由與找不同觀點 以下分別說明採用這些策略之考量 : ( 一 ) 理解監控與由文推詞義概覽課文並標示出不懂的字 詞 句子或段意, 採取下列理解監控策略 :(1) 預測 (2) 上下文脈絡推測詞義 (3) 連結線索指稱詞 (4) 放慢速度或重讀等 ( 二 ) 從自我提問 : 有層次的提問進行內容深究提問層次可分為三個層次 (1) 事實的問題 ;(2) 推論的問題 ;(3) 評論的問題 ( 三 ) 推論 - 由文本找支持的理由及找不同觀點 四 年級學習成分雙向細目表 字音連結 識字部件辨識 組字規則 流暢流暢性 單一詞義 詞彙擴展詞彙 由文推詞義 預測預測 故事重點 課文大意刪除 / 歸納 / 主題句 文章結構 連結線索 推論 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點 六何法 自我提問有層次的提問 詰問作者 理解監控理解監控 v * v v v 五 教學流程概覽 第一節理解監控與由文推詞義 準備活動 發展活動 綜合活動 1. 引導語 - 1. 透過理解監控的歷程將 1. 配合國習第一大 理解監控 有疑惑和不懂的詞彙及 題填寫國字或注 的概念說 句子圈出, 藉由上下文 音 第三大題詞語 明 推測詞義, 對文章內容 練習與第四大題 2. 概覽全文 進行理解 選填詞語 2. 將不懂得字詞填寫在字 2. 將填寫在理解監 2
彙學習卡上 控評量單上的字 3. 學童分享其所理解之詞 詞查寫出正確語 義 意 第二 三節從自我提問 : 有層次的提問進行內容深究 概覽全文 1. 學童分組提出問題, 並由同學進行回答 2. 教師提出問題, 深入引導學童進行思考 配合國習第二大題根據課文描述, 把屬於丹麥和日本特色填入 第五大題斷句練習與第六大題回答問題 第四節推論 :- 由文本找支持的理由與找不同的觀點 概覽全文 1. 經由教師的提問, 由文本找兩個支持的理由 2. 藉由讀者與作者兩個不同的立場, 找出其各自的觀點 綜合歸納與整理 能力指標教學目標 4-3-2 會查字辭典, 並能利用字辭典, 分 1. 引導學童透過理解監控策略一邊朗讀, 一邊圈出不辨字義 瞭解之處 5-2-5 能利用不同的閱讀方法, 增進閱讀 2. 能利用字辭典, 查出不懂的語詞於本課的意義 的能力 3. 引導學童運用由文推詞義策略, 透過上下文推論, 學習 欽佩 純潔 每逢 漲潮 石墩 汪洋 漁業 奶酪 狹長 青銅 等詞彙之語意 4. 能正確運用詞彙, 造完整的句子 5-2-14-4 學會自己提問, 自己回答的方 5. 引導學童運用自我提問策略, 從本文學習事實的提法, 幫助自己理解文章的內容 問 推論的提問及評論的提問題等不同層次的問題 5-3-10-2 能夠思考和批判文章的內容 3-3-4-2 能在討論或會議中說出重點, 充 6. 利用由文本找支持理由的推論方式, 找出支持文章分溝通 觀點的理由 5-3-5 能運用不同的閱讀策略, 增進閱讀 7. 用證據說明合理的觀點 的能力 3
第一節 : 理解監控與由文推詞義 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 教學目標 代表教具 評量或習作 1. 引導學童透過理解監控策略一邊朗讀, 一邊圈出不瞭解之處 代表教學思考或提醒 2. 能利用字辭典, 查出不懂的語詞於本課的意義 3. 引導學童運用由文推詞義策略, 透過上下文推論, 學習 欽佩 純潔 每逢 漲潮 石墩 汪洋 漁業 奶酪 狹長 青銅 等詞彙之語意 4. 能正確運用詞彙, 造完整的句子 教學活動壹 準備活動 影片播放一 播放一段 人魚公主 的故事 準備歐洲 日本的圖二 閃示歐洲 日本的圖片 片三 詢問學童是否出國旅遊 貳 發展活動一 課文閱讀 : 理解監控 分組活動 - 教師依班小朋友, 我們現在要來讀課文, 在讀的過程中, 如果遇到你完全不級狀況自行調整各組人懂或是不太懂的詞彙與句子, 請你把它圈起來 而且在閱讀時, 要一邊數 讀一邊自問 : 我讀懂了嗎? 若是讀完課文, 還是讀不懂, 我們就要來想辦法解決這個問題, 可以查字典或是朗讀完課文後, 與同學討論, 或是老師問時, 提出來問都是方法喔! 1. 教師範讀第一 二段課文請到我的家鄉來, 我的家鄉是在歐洲北部的丹麥 閱讀課文過程中請學生自我進行理解監控, 歐洲北邊的國家, 是這樣的遙遠, 你一定會說那是一個陌生的先將不懂的語圈出, 再地方 ; 但是我要一提那個 人魚公主 的故事, 你又一定會說 : 啊, 將它們寫到閱讀理解監我知道! 那我知道! 這故事裡可愛的美人魚, 就是我國最會寫兒童故控評量單裡 ( 附件一 ) 事的安徒生寫的 2. 課文中的 歐洲 遙遠 陌生 及 安徒生 不是很清楚意思, 我先把它圈起來 我決定再讀一遍 3. 學童透過放聲思考閱讀的方式, 閱讀第三至十二段, 並仿照教師示範的方法, 一邊讀一邊在不懂的地方圈起來 二 瞭解文意 : 由文推詞義 ( 由上下文推測文意 ) 4
1. 由學生提出不瞭解的語詞, 引導學生在讀完第一遍後, 對於不懂 配合評量單中所寫之的地方將它們寫在學習單上, 並鼓勵小朋友再讀讀看, 從語詞或不懂語詞, 引導學生進句子的上下句段再讀幾次, 看是否能對於文意有更進一步的瞭行由文推詞義的活動, 解 可藉由以下方式 : 學生提出 : 欽佩 純潔 每逢 漲潮 石墩 汪洋 漁業 奶 放慢速度或再重讀一酪 狹長 青銅 遍 2. 針對 陌生 的詞彙或語句, 引導學生從文章的上下文來推測 由上下文推測詞義文意, 如 : 在歐洲北部的國家, 是這樣的遙遠 查字典 與同學討論來瞭解, 三 生字語詞教學若仍不懂可由教師進行針對專有名詞的部份, 除了已能藉由上下文推測的語詞, 將之說明與解釋 刪除, 最後留下仍是無法瞭解的部份寫在學習單上, 透過查字辭典的方式, 找出最理想的解釋, 如 : 欽佩 此外, 學生可提出仍無法了解之處, 師生共同討論後, 做為生字 語詞教學依據 寫在詞彙大進擊, 可 生字語詞當課後作業, 格式如附 1. 純潔 釋義: 心地純一清靜, 沒有邪惡的念頭 件二 2. 每逢 釋義: 凡是遇到 3. 漲潮 釋義: 由於月亮和太陽的吸引力, 使海佯水面發生升降的現象, 而水量增加就叫漲潮 4. 石墩 釋義: 以石頭砌成的基座 5. 汪洋 釋義: 形容水勢很大的樣子 6. 漁業 釋義: 從事水中生產的事業 7. 奶酪 釋義: 用牛 羊或馬的乳汁製成半凝固食品 以下資料教師可視 8. 狹長 釋義: 形容長 窄的樣子 教學需要斟酌使用 9. 青銅 釋義: 以銅及錫為主要成分的合金 青灰色或灰黃色, 硬度大 耐磨, 抗蝕性良好, 可製成武器 飾品 銅像及各種機械零件 在人類文明發展史上佔有重要的地位 参 綜合活動 配合習作第一大題 習一 習寫習作第一大題 填寫國字或注音 習作第三大題 詞語練習 作第三大題與習作第四與習作第四大題選填詞語 大題 二 作業指派 : 將填寫在學習單上字詞查寫出正確的語意 有未完全瞭解的部份, 可請學生使用工具書查解釋, 再根據解釋造出通順合理且正向的句子即可 ~ 第一節結束 ~ 5
第二 三節 : 從自我提問 : 有層次的提問進行內容深究 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 教學目標 5. 引導學童運用自我提問策略, 從本文學習事實的提問 推論的提問 及評論的提問題等不同層次的問題 教學活動 壹 準備活動一 概覽全文 自我提問是由簡單到深入的方式進行, 引導 二 教師說明何謂事實的問題? 何謂推論的問題? 何謂評論的問題? 孩子已課文的內容來提 可參考表格中的解釋部分說明 問題類型 解釋 問, 也要依據課文的內容來回答 事實的問題 文本中直接可以找到答案的問題 推論的問題作者沒有明講, 但隱含在文本的問題 閱讀者需歸納或推理才能獲得答案的問題 教師準備提醒單 評論的問題 閱讀者需結合文章脈絡與先備知識才能獲得 教師準備 醜小鴨 的 答案的問題及對文本提出評論的問題 故事及 PPT 三 以 醜小鴨 的故事為例分別提出 事實的問題 推論的問題 和 評論的問題 貳 發展活動 1. 學童分組提出問題, 並由同學進行回答 2. 教師提出問題, 深入引導學童進行思考 教師準備事實問題的 PPT ( 一 ) 閱讀文本之後可以提出事實的問題 1. 教師示範 : 進行自然段第一 二段可以問哪些事實的問題? 自然段第一 二段 : 教師提問同學可以回答丹麥位於哪一洲? 歐洲 人魚公主的故事是誰寫的? 安徒生 人魚公主的故事中的主角是誰? 美人魚 安徒生的故鄉在哪裡? 歐洲北部 ; 歐洲北邊 ; 丹麥 安徒生是哪一國家的人? 丹麥 丹麥最會寫兒童故事的人是誰? 安徒生 2. 教師統整說明事實的問題 答案可以在文章裡找到 6
3. 學童練習 : 進行各段落可以問哪些事實的問題? 打勾 事實問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 6W 問問 人物 時間 地點 +1 題 事件 為什麼 怎麼做 +2 答案可以在文章 可以立刻找到答案 +1 裡找到 需要尋找 整理才能回答 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 自然段第三段 : 學童試著提問 同學可以回答 安徒生寫過多少篇兒童故事? 一百多篇 安徒生寫過的兒童故事有哪些? 醜小鴨 賣火柴的女孩 國王的 新衣等 丹麥的首都在哪裡? 哥本哈根 丹麥的雕刻家為什麼要給美人魚刻了一座雕像? 欣賞美人魚的美麗 ; 欽佩她愛情的純潔 ; 為了紀念她 丹麥的美人魚雕像立在哪裡? 首都 ; 哥本哈根的海邊 ; 哥本哈 根海邊的石墩上 自然段第四段 : 學童試著提問 同學可以回答 丹麥的氣候如何? 丹麥的氣候是溫溼的 丹麥的哪種產業很發達? 農業和漁業很發達 丹麥每年可以輸出很多的哪種農 奶酪和牛油 產品? 自然段第六 七段 : 學童試著提問 同學可以回答 日本位在哪一洲? 亞洲 從地圖上可以知道日本位處哪 處在日本海和太平洋中間 裡? 自然段第八 九段 : 學童試著提問 同學可以回答 日本的首都在哪裡? 東京 日本的首都東京有多少人 人口有一千二百多萬 口? 日本有哪些地方可以觀 鎌倉看青銅鑄的大佛 ; 到熱海洗溫泉 ; 光? 到箱根去看一年到頭山頂積雪的富士 附件三 : 牛刀小試 ( 一 ) 7
山 ; 到京都去看古蹟 ; 到奈良去餵鹿 ; 到大阪去看用巨石蓋成的大阪城 自然段第十段 : 學童試著提問同學可以回答作者認為讀者到日本不會覺得陌日本文字中, 也夾了許多漢字, 生的原因為何? 有的發音也差不多在課文中, 作者認為日本和中國有文字 信仰佛教 廟宇多 敬相同的地方有哪裡? 仰孔子 孔廟 喜歡吃魚和豆腐 自然段第十一段 : 學童試著提問同學可以回答在日本有幾個兒童節? 有兩個 日本的男童節會有什麼活動? 玩燈籠 日本的女童節會有什麼活動? 玩娃娃 4. 擬題訂正與計分 5. 教師進行牛刀小試 ( 一 ) 回饋 ( 二 ) 教師示範閱讀文本之後可以提出推論的問題 1. 教師以 醜小鴨 舉例說明推論的問題 2. 教師示範 : 進行推論問題的提問? 教師示範提問 同學可以回答 丹麥人經常吃的食物有哪 奶酪和牛油 些? 丹麥人為美人魚做了什麼事? 寫 人魚公主 的故事 ; 給她刻了一座雕像 ; 幫雕像立在石墩上 為什麼在丹麥可以吃到美味的魚? 漁業很發達 ; 首都哥本哈根在海邊 3. 教師統整說明推論問題 答案需要經過思考或推理才能回答 4. 學童練習 : 推論問題的擬題 打勾 推論問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 我已經知道的事實 問問題 +2 答案要經過思考 推理才能找到 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 5. 擬題訂正與計分 6. 教師進行牛刀小試 ( 一 ) 回饋 本活動藉由學生的提問, 再次澄清文本中的基礎觀念, 由於學生對於高層次的提問仍需再精熟, 此舉為引導學生逐漸由低層次提問往高層次提問方向學習 教師於學生所提出的問題中, 當屬高層次提問時, 予以肯定, 引導學生熟習 附件三 : 牛刀小試 ( 一 ) 8
( 三 ) 教師示範閱讀文本之後可以提出評論的問題 1. 教師以 醜小鴨 舉例說明評論的問題 2. 教師示範 : 進行評論問題的提問? 教師示範提問同學可以回答為什麼作者會 (1) 是一個陌生的地方 ;( 2) 是安徒生居住的想要介紹讀者地方 ;( 3) 因為可能看過人魚公主 醜小鴨 賣到丹麥? 火柴的女孩 國王的新衣等兒童故事, 你一定都看過 ;( 4) 可以欣賞美人魚的雕像 ;( 5) 農業和漁業很發達 ;( 6) 可以吃到美味的魚 奶酪和牛油 為什麼作者會 (1) 打開地圖看看, 日本處在日本海和太平洋想要介紹讀者中間, 是幾個狹長的島 ;( 2) 是一個國際有名的到日本? 觀光國家 ;( 3) 有許多風景美麗的地方, 玩也玩不完 ;( 4) 可以到鎌倉看青銅鑄的大佛, 到熱海洗溫泉, 到箱根去看一年到頭山頂積雪的富士山, 到京都去看古蹟, 到奈良去餵鹿, 到大阪去看用巨石蓋成的大阪城 ;( 5) 日本文字中, 也夾了許多漢字, 有的發音也差不多 ;( 6) 和中國相同的地方還很多 我們信仰佛教, 廟宇多 ; 我們敬仰孔子, 也有孔廟 ; 我們喜歡吃魚和豆腐 到美味的魚 奶酪和牛油 ( 7) 別的國家只有一個兒童節, 日本有兩個, 一個是男童節, 一個是女童節 ;( 8) 在男童節可以玩燈籠, 女童節可以玩娃娃 3. 教師統整說明評論問題 回答問題, 除了要思考文章內容之外, 還需要用自己的知識去理解這 篇文章的細節 4. 學童練習 : 評論問題的擬題 附件三 : 牛刀小試 打勾 評論問題的提問檢核表 加分 ( 一 ) 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用關鍵詞問問題 ( 你覺得 你認為 如果是你 對你而言 ) 答案要以自己的知識 心得 想法或評論回答 +2 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 9
5. 擬題訂正與計分 6. 教師進行牛刀小試 ( 一 ) 回饋 配合習作二大題 國習第五大題與第六大題参 綜合活動一 綜合歸納與整理 附件四 : 牛刀小試 ( 二 ) 二 配合國習第二大題根據課文描述, 把屬於丹麥和日本特色填入 國習第五大題斷句練習與第六大題回答問題 三 進行 有層次的提問牛刀小試 ( 二 )( 附件四 ) ~ 第三節結束 ~ 第四節 : 推論 - 由文本找支持的理由與找不同觀點 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教學提醒等 ) 教學目標 6. 利用由文本找支持的理由的推論方式, 找出支持文章觀點的理由 7. 用證據說明合理的觀點 教學活動壹 準備活動 策略說明與示範操一 概念說明 : 以 出國觀光 為例, 示範不同的觀點 引申到閱讀文作, 引導學生以課文內章時對某一事物可以有不同的想法, 可以是正向或負向 容為依據, 提出合理的二 功能 : 促使學生深入思考文章內容 讓學生從不同角度思考事情理由說明主題 讓學生比較及對照文章訊息 教師定義何謂 不同觀點 : 一件事情, 可能貳 發展活動有不同的看法 一 教師示範, 提出問題讓學生由文本找支持的理由, 說明不同的觀點 ( 一 ) 作者在課文中介紹了丹麥這個國家, 請你由內容中說出想去或不想去了理由 想去的理由 :( 1) 它在歐洲 (2) 是安徒生的故鄉 (3) 欣賞美人魚的雕像 (4) 由海岸望去, 海天一色 (5) 農業和漁業很發達 (6) 分組討論, 輪流發可以吃到美味的魚 言 不想去的理由 :( 1) 遙遠 ( 2) 是一個陌生的地方 (3) 缺乏森林 ( 二 ) 作者在課文中介紹了日本這個國家, 請你由內容中說出想 教師歸納結果, 並告去或不想去了理由 訴學生在文章中有時會出現兩種不同的觀點 想去的理由 :( 1) 是一個國際有名的觀光國家 (2) 許多風景美麗不同的人 不同的時的地方, 玩也玩不完 (3) 從東京出發, 一路可以到鎌倉看青銅鑄間, 對同一樣事情會有 10
的大佛, 到熱海洗溫泉, 到箱根去看一年到頭山頂積雪的富士山, 不同的看法 ( 提示學生到京都去看古蹟, 到奈良去餵鹿, 到大阪去看用巨石蓋成的大阪城 帶著目的閱讀 ) (4) 文字中, 也夾了許多漢字, 有的發音也差不多 (5) 不會覺得陌生 (6) 我們有兩個, 一個是男童節, 一個是女童節 不想去的理由 :( 1) 男童節大家玩燈籠, 女童節玩娃娃 可以是想去也可以是不想去的理由 : (1) 是亞洲島國的 (2) 和中國相同的地方還很多 (3) 信仰佛教, 廟宇多 (4) 喜歡吃魚和豆腐 ( 三 ) 利用不同的觀點, 引導學生說出對 作者真正的國家在哪裡 將全班分成兩大組, 的看法 由各小組選定觀點, 進行分組討論, 輪流發言 教師提問 : 作者在介紹兩個國家時, 都是寫 請到我的家鄉來, 我的家鄉是 卻沒有告訴我們這兩個國家中, 哪一個才是他真正的國家? 找出一個證據來證明他是丹麥人 / 日本人的理由 1. 教師再次強調不同觀點策略的使用方式乃是針對文章中的某一事物有不同的想法, 可以是正向或負向, 也可以是不同的看法, 如我們可以 讀者 的立場來看, 也可以以 作者 的立場來看 2. 將全班分為兩大組, 一組為讀者的立場, 另一組是作者的立場, 分組討論後, 將自己的立場有什麼想法寫在大紙上 3. 各組分別上臺說明各自立場的觀點 如 : 教師總結 : 本課以作者的觀點出發, 讓讀者了解到旅遊時樂趣 二 學生分組練習 : 利用習作第五大題斷句練習的內容, 提出可以有不 附件五 : 牛刀小試同觀點的地方 ( 三 ) 參 綜合活動綜合歸納與整理 ~ 第四節結束 ~ 11
附件一 : 閱讀理解監控評量單 五上第七課請到我的家鄉來 閱讀過程中不懂的生字 語詞或句子寫在下面表格, 並寫出你解決的方式 請以代號寫出,A 放慢速度 B 再重讀一遍 C 由上下文推測詞義 D 查字典 E 與同學討論 F 由教師進行說明與解釋 ; 或是尚未解決請在格子中打 ˇ 不懂的部分解決的方式尚未解決 12
附件二 : 五上第七課請到我的家鄉來詞彙大進擊 不會的詞彙 年 班座號 : 姓名 : 我的大進擊 13
附件三 牛刀小試 ( 一 ): 有層次的提問 日期 : 月日班級 : 座號 : 姓名 : 擬出事實問題 : 層次 1: 事實問題 可以直接在文章裡找到答案 我的事實問題 : 擬出推論問題 : 層次 2: 推論問題 要歸納文章內容去思考 推理才能回答 我的推論問題 : 擬出評論問題 : 層次 3: 評論問題 根據文章脈絡與自己的知識 想法 心得 評論來回答 我的評論問題 : 14
附件四 牛刀小試 ( 二 ): 有層次的提問 日期 : 月日班級 : 座號 : 姓名 : 寫出問題的答案與層次 1. 根據課文內容, 你認為作者為什麼說讀者 丹麥, 那是一個陌生的地方? 請舉例說明 答案 : 2. 為什麼作者說, 安徒生是丹麥最會寫兒童故事的作家? 答案 : 3. 作者在課文中提到丹麥人經常吃的食物有哪些? 答案 : 4. 課文中提到日本和中國有很多相似的地方? 請舉例說明 答案 : 5. 為什麼作者說, 到日本玩也玩不完? 答案 : 6. 課文中作者介紹丹麥和日本都說 : 請到我的家鄉來, 那麼你認為哪一個才是作者真正的家鄉? 請說明理由 答案 : 小筆記 1. 層次一問題 : 2. 層次二問題 : 3. 層次二問題 : 15
附件五 牛刀小試 ( 三 ) 賣火柴的女孩 推論 - 由文本找支持的理由與找不同觀點 日期 : 月日班級 : 座號 : 姓名 : 擬題 : 理由可以是 : 由文本找 支持的理由 擬題 : 觀點一 : 找不同觀點 另一個觀點 : 16