一 文本分析 ( 一 ) 內容部份 : 記敘文是應用最廣的一種文體, 依照內容大致可分為四類 : 記人 記事 狀物 寫景 記敘文的主要特點在於透過寫人 寫事來表現主題思想, 題材都是真實的 ( 大部分都有時間 地點 人物和事件四個要素 ), 作者再根據想要傳達的主題, 結合敘述 描寫 議論 抒情等表
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- 熹 窦
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1 單元名稱 台灣風情 課名 爸爸的寶貝 教材來源 翰林版第十冊第三課 教學時間 五節 設計者 台中市黎明國小 / 教師 / 吳佳靜 /101 年 11 月 30 日 一 關於文章內容與結構 : 本課為記敘文, 敘述充滿鄉土氣息的土角磚留給爸爸美好的童年回 憶, 文中蘊含爸爸對童年的生活情感, 也藉由土角磚, 描述寶島台灣先 人的智慧和生活的艱辛 本課以爸爸對土角磚的介紹以及種種童年回憶貫穿全文, 在閱讀時, 並不難理解文章表面的文意 然而由於時代的變遷, 現在的學生對台灣早期的農村生活相當陌生, 對於土角厝的實際情形缺乏具體的概念, 因此老師教學時可以對 土角厝 加以引導及說明 此外, 學生在閱讀時, 要能掌握 土角磚 與 爸爸的寶貝 之間連結的關係, 方能理解作者欲傳達的內涵 由於兩代之間成長的時空背景差異甚大, 經常存在有 代溝 的現象 可以藉由本文引導學生體會作者爸爸童年的生活經驗, 進而了解作者爸爸心中的感受和想法 學生經驗分析 二 關於閱讀理解策略 : ( 一 ) 在識字與詞彙的教學方面, 由於高年級的學生可辨識的字已達二千個字以上, 因此此階段的重點在於培養學生 由文推詞義 的能力, 學生要能主動蒐尋詞彙意義, 並由上下文推測詞意 ( 二 ) 在閱讀理解策略方面 : 1. 理解監控 策略由三 四年級延續到五 六年級, 希望透由持續的練習, 學生能養成覺察自己是否讀懂的習慣, 當遇到讀不懂的地方時, 能採取某些措施使自己讀懂 2. 有層次的提問 的策略, 學生於四年級已認識自我提問, 包括事實 推論 評論, 而其中較難的評論層次可以於高年級開始練習 3. 從文本找支持的理由 的策略, 由中年級延續到高年級 希望透由這些策略的反覆學習與運用, 讓學生能對文章的意涵有更深入的思考與了解, 並透由練習不斷提升閱讀理解的能力 1
2 一 文本分析 ( 一 ) 內容部份 : 記敘文是應用最廣的一種文體, 依照內容大致可分為四類 : 記人 記事 狀物 寫景 記敘文的主要特點在於透過寫人 寫事來表現主題思想, 題材都是真實的 ( 大部分都有時間 地點 人物和事件四個要素 ), 作者再根據想要傳達的主題, 結合敘述 描寫 議論 抒情等表現方法 因此閱讀記敘文時, 欲掌握作者的思路, 須了解文章的結構, 進而掌握題材與主題的邏輯關係 本文第一段從爸爸的寶物盒談起, 先敘述 爸爸有個寶物盒, 盒裡的每一件寶貝都刻畫著他從小到大的成長記憶 這幾句話間接刻畫爸爸念舊的個性, 並在第一段結束時引出主角 土角磚 然而, 這個在爸爸心目中的寶貝, 在作者眼中卻是 其貌不揚 土味十足 ( 第二段 ), 以凸顯這塊 土角磚 之所以被爸爸細心收藏並不是因為它的外表, 而是它蘊藏著難忘的記憶 題材( 土角磚 ) 與主題 ( 爸爸的寶貝 ) 的邏輯關係 文本分析 及策略應用 在第二段中, 作者對這塊 土角磚 的外觀做了詳盡的描述, 包括顏色 形狀 大小 觸覺 等 接著在第三段至第十二段說明了土角磚的製作方式及其中蘊含的故事 最後從爸爸凝視與無限懷念的眼神與第一段頭尾前後呼應 課文以父子對話的筆法, 加入人物的臉部表情 肢體動作, 使畫面更生動具象, 也讓人感受到這對親子間的親密互動 讓爸爸從對話中, 表達出對土角磚的認識和情感 藉由一塊其貌不揚的土角磚, 帶出了時代的變遷 世代的差異 先民的智慧以及對物資的珍惜, 充滿鄉土情味與童年記事 ( 二 ) 結構部份 : 自然段意義段各段重點內容 第 1 小段 第 2 小段 第一大段 ( 爸爸的寶物盒中有一塊土角磚 ) 第二大段 ( 土角磚的來由 外型 ) 2 作者從爸爸的寶物盒談起, 間接刻劃爸爸念舊的個性, 接著層層遞進, 引出本文重心 -- 土角磚 在作者的眼中, 土角磚 其貌不揚 土味十足 藉以凸顯爸爸細心收藏它的原因不在外表, 而在於它蘊藏著難
3 第 3-10 小段 第 小段 第 13 小段 第三大段 ( 回憶往事並說明土角磚的製作 ) 第四大段 ( 對這一塊土角磚有特別的回憶 ) 第五大段 ( 爸爸懷念的眼神 ) 忘的記憶 爸爸回憶以前住在土角厝時美好的感受, 以及 土角磚 的製作方式 建材的演進 等 描寫 土角磚 留給爸爸的種種美好的童年回憶及家人間的情感 描述爸爸凝視 土角磚 的眼神, 可以與第一段爸爸念舊的個性互相呼應 同時表達作者對前人生活智慧的敬佩 二 識字與詞彙策略 : 高年級的學生著重培養學生 由文推詞義 的能力, 學生要能主動 蒐尋詞彙意義, 並由上下文推測詞意 三 閱讀理解策略 : 本課在教學時, 運用之閱讀理解策略如下 : 理解監控 以文章結構寫大意 有層次的提問 以下分別說明採用這些策略之考量 : ( 一 ) 理解監控 : 在學生初次接觸文本時, 先對文章做初步的概覽, 並利用理解監控策略, 區辨出已經理解及尚未理解的部分, 進而運用其他策略協助學生做更深入的學習, 同時培養學生自學的能力 ( 二 ) 有層次的提問 : 藉由各種 事實 推論 評論 三種不同層次的問題, 例如 : 土角磚為何是爸爸的寶貝? 或 爸爸的眼神裡充滿了無限的懷念 在爸爸的心中, 究竟懷念什麼呢? 引導學生深入思考本文的內涵 ( 三 ) 從文本找支持的理由 : 我們可以透由 文本中找支持的理由 策略, 教學生找出本文作者的思路, 並請學生由文本中找證據支持自己的論點 透由找證據的過程, 能更清楚的了解題材與主題的邏輯關係, 進而掌握文章的結構 3
4 四 年級學習成分雙向細目表 識字 流暢 詞彙 預測 課文大意 推論 自我提問 理解監控 字音連結 部件辨識 組字規則 流暢性 單一詞義 擴展詞彙 由文推詞義 預測 故事重點 主題句 文章結構 指代轉 因果 找證據 找反證 六何法 有層次的提問 詰問作者 理解監控 V * * V 1) 有層次的提問包括事實 推論 評論等三個層次 2) 符號使用 : 星星 * 為主要策略 ; 勾勾 v 為次要策略 五 教學流程概覽準備活動 發展活動 綜合活動 第一節 : 以理解監控策略概覽全文 一 詴說文章的主要內容 二 閱讀理解教學 -- 理解監控 引起動機 : ( 一 ) 教師介紹策略作業指派 : 1. 審題 ( 二 ) 教師示範 第一段完成閱讀理 2. 從篇名預測 ( 三 ) 引導學生練習 第二段解學習單內容主軸 ( 四 ) 請學生小組練習 第三 四段 ( 五 ) 學生自己獨立練習 全文 第二節 : 由上下文推測文義 請學生將尚未作業指派 : 能理解的字一 教師介紹策略完成習作詞, 依自然段的二 教師示範 ( 一 ) 填寫國順序, 寫在黑板三 引導學生練習, 由前後文推測詞意字或注音上 第三 四節 : 有層次的提問 一 教師藉由提問, 介紹何謂 事實問 利用學習單 題 讓學生練習朗讀課文 : 老師二 教師藉由提問, 介紹何謂 推論問擬事實問請學生輪流朗題 題 推論問讀課文 三 教師藉由提問, 介紹何謂 評論問題 評論問 題 題 第五節 : 從文本找支持的理由 教師結合學生 一 教師介紹策略 請學生從文 4
5 生活經驗, 引導學生認識何謂 找支持的理由? 二 教師引導學生思考 作者在本文中想表達的想法 是什麼? 三 教師引導學生找出支持的理由, 並進一步判斷理由是否適當 章中找出土角磚 土角厝是前人的生活智慧 的理由? 能力指標 教學目標 1. 能辨識自己閱讀時 精熟 掌握不清 不懂 能調整讀書方法, 提升閱讀的速度和效能 的語詞 2. 能採取合適的方法增進自己的閱讀理解 3. 能運用由文推詞義策略, 透過上下文推論, 能配合語言情境閱讀, 並瞭解不同語言情學習臺幣 農舍 遮風蔽雨 悶熱 剝落 境中字詞的正確使用 拚命等詞彙之語意 4. 能用有層次的提問策略深入理解 爸爸的寶貝 一文的含意 學會自己提問, 自己回答的方法, 幫助 5. 能分辨事實問題與推論問題 自己理解文章的內容 6. 能了解何謂評論問題 7. 能自我提問評論問題 8. 引導學生運用推論策略, 從課文內容中找出 土角厝留給爸爸美好的童年回憶 的支持理由 能運用不同的閱讀策略, 增進閱讀的能力 9. 能從課文內容中找出 土角厝是前人的生活智慧 的支持理由 第一節 以理解監控策略概覽全文 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教學提醒等 ) 教學目標 教師可於課前設計一 1. 能辨識自己閱讀時 精熟 掌握不清 不懂 的語詞 兩道引導學生深入思考 的問題, 有助學生自 2. 能採取合適的方法增進自己的閱讀理解 學, 教師自己也可以為教學活動理解教學事先做好準 壹 準備活動 備 一 引起動機 1. 看到 爸爸的寶貝 這個篇名, 你猜猜看內容會寫些什麼? 引起動機 : 2. 猜一猜 爸爸的寶貝 是什麼? 1. 審題 5
6 二 教師統整 每個人都有自己最珍愛的物品, 這個物品在心中的地位就像是一個 寶, 因此這個東西就可以稱為 寶貝 在每個人的心目中, 自己的寶貝都是獨一無二 無可取代的 2. 從篇名預測內容主軸 貳 發展活動 一 詴說文章的主要內容 1. 讓學生自行閱讀課文後合起課本, 請學生概略說出文章的 內容 2. 請學生概略敘述 爸爸的寶貝 是什麼? 爸爸特別珍愛這 個物品的原因 二 閱讀理解教學 -- 理解監控 ( 一 ) 教師介紹策略 Q: 什麼是 理解監控策略 呢? A: 理解監控 是指讀者在閱讀的過程中, 對於自己理解狀 況的評估與策略運用 ( 二 ) 教師示範 第一段 歷程 老師以放聲思考的方式示範, 以協助學生了解理解監控的思考 師 : 我們在閱讀的時候, 要一邊讀, 一邊注意自己有沒有讀 關於理解監控策略的懂文章的意思 如果遇到不懂的地方, 那麼就要想想看是什麼原因學習由三年級持續至六造成自己讀不懂, 是因為文章裡有不認識的生字 生詞, 還是文章年級 可分為四個階 裡有看不懂的句子? 段, 每個階段學習的重師 : 接下來, 老師要用第一段課文示範如何一邊讀, 一邊注點不同, 要循序漸進 意自己有沒有讀懂文章的意思 師 : 爸爸有個寶物盒, 盒子裡收藏了很多他的寶貝, 所以爸爸有一個盒子, 裡面放了他心愛的東西 每一件都刻畫著他從小到大的成長記憶 這一句我有一些不懂! 記憶 要怎麼刻畫呢? 我先接著往下繼續讀, 看看文章裡面也許會有說明 其中最讓我感到特別的是一塊又厚又重的 土角磚 咦! 什麼是土角磚啊? 師 : 讀到這裡, 我有不少疑問, 特別是關於 土角磚, 1 我先從字面上猜猜看, 土角磚? 是用土做的磚塊嗎? 析詞釋 義 2 你們有人看過嗎? 請教他人 3 我先接著往下讀繼續 6 讓學生詴說文章的主 要內容, 主要目的在於 1. 讓學生覺察自己的閱 讀理解情形 2. 教師可以從學生的回 答中觀察了解學生的閱 讀理解能力 Step1. 能夠知道自己有 沒有讀懂段落或 文章的內容 (3 年 級 ) Step2. 能指出不懂的地 方在哪裡 (4 年級 ) Step3. 能採取適當的方 法來處理不懂的 地方 (5 年級 ) Step4. 能評估自己用的
7 讀, 看看作者有沒有進一步說明 從上下文中找線索 4 如果 作者沒有進一步說明, 或者他的說明我看不懂, 我可以上網找一 找有關 土角磚 的相關資料 查閱參考資料 方法有沒有幫助 自己讀懂文章 (6 年級 ) ( 三 ) 引導學生練習 第二段 自我監控是為了協助老師帶著全班一起閱讀, 並一起了解文章的意思 學生找出阻礙閱讀理解的因素, 並能有方師 : 接下來我們一起讀第二段的課文, 我們要一邊讀, 一邊注意法解決 自己有沒有完全讀懂課文的意思, 所以每讀完一個完整的句子或兩 解決的方法有 : 三句, 就問問自己這幾句的內容是什麼意思? 我有沒有完全讀懂? 1. 重讀幾次如果沒有完全讀懂的話, 就想想看自己不懂的地方是在哪裡? 2. 從上下文中找線索 師 : 這塊土角磚是當年阿公的農舍翻新時, 爸爸從拆除下來的廢土堆裡, 特地挑選回來的, 對於這一句話, 有沒有看不懂的地方? 如果有讀不懂的地方, 請你說說看是哪個地方你不懂, 並且請你把這讀不懂的地方圈起來或劃線 例如 : 農舍 是什麼? 農舍翻新 是什麼意思? 這些詞義自己是否都了解呢? 師 : 它的外表灰灰舊舊的並不起眼, 從不平整的邊緣, 隱隱約約還可以看到其中的稻草和稻殼 這塊長約四十公分, 寬約二十公分, 厚度大概是十公分的土角磚, 在我眼裡可以說是其貌不揚, 土味十足 這裡有沒有問題? 看完了這一段後, 你對於這一段的課文的意思是 完全看的懂 有些地方懂, 有些地方不懂, 還是 完全看不懂? 你能不能說看是哪些地方讓你讀不懂? 自己也要想一想, 這些不懂的地方可以用什麼方法找答案呢? 3. 全文讀完後推測 4. 查閱參考資料 5. 拆詞解義 6. 其他 ( 例如 : 請教他人 ) ( 四 ) 請學生小組練習 第三 四段讓學生與同組組員一起做練習, 每讀一小段或是幾句, 就請學生做一次自我評估, 並與組員討論覺得不懂的地方在哪裡? 以及覺得困難的原因是什麼? ( 五 ) 學生自己獨立練習 全文請學生重讀全文, 每讀一段便做一次自我評估, 如果有遇到讀不太懂的地方, 就把困難的地方圈起來或加以劃線, 並且記錄在閱讀理解學習單上, 最後再一起討論 參 綜合活動 一 討論可以用哪些方法來了解看不懂的地方, 請小朋友做示範 二 老師統整剛才討論的方法, 並請小朋友運用這些方法解答自 7
8 己的疑問, 並將結果記錄在學習單上 三 如果對於字詞尚有未能理解之處, 將於下一節課以由上下文推測文義的方式帶著學生理解文義 -- 第一節教學結束 -- 第二節 由上下文推測詞義 教學目標 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 3. 能運用由文推詞義策略, 透過上下文推論, 學習臺幣 農舍 遮風蔽雨 悶熱 剝落 拚命等詞彙之語意 教學活動 壹 準備活動 請學生將上一節課尚未能理解的字詞, 依自然段的順序, 寫在黑板上 * 由上下文推測文義 貳 發展活動 的過程 : ( 一 ) 教師介紹策略 1 朗讀課文, 找出自己 Q: 什麼是 由上下文推測文義 呢? 不懂的詞彙 A: 就是在讀一篇文章的過程中, 我們會遇到不熟悉的詞彙, 也就是不知道或不確定這個詞的詞意, 這時候最簡單的方式 2 遇到不懂的詞彙繼續 往下讀, 或許後面會有是由上下文中去推敲詞意, 而不必馬上中斷閱讀去查字解釋典 ( 二 ) 教師示範 3 由字義推測 教師 : 在上一節課中我們提到 農舍翻新 這個詞, 農舍 4 再由文章脈絡推測, 是什麼意思呢? 這個詞我不太懂! 農舍翻新 的意 確認是否為合適的解釋 義又是什麼? 我將它先圈起來 教師 : 我可以先由 農舍 的字義推測看看 5 檢核自己是否認識此 農 : 是指 農夫 嗎? 詞彙 還是 農村 的意思? 還是指 農業? 我不太確定! 舍 : 這個字是生字, 我覺得很陌生 所以從字面推測, 我還不能確定 農舍 的意思 我 可以由文章脈絡推測 ( 前後文 ) 來推測詞意 我先找出 8
9 農舍 這個詞的 前文 和 後文 前文 : 這塊土角磚是當年阿公的農舍翻新時, 爸 爸從拆除下來的廢土堆裡, 特地挑選回來 的 後文 : 可別小看它, 小時候爸爸住的房子, 就是用 這種土角磚蓋成的土角厝呢! 土角磚可以蓋成土角厝, 土角磚是建材, 蓋成的房子是 土角厝 所以 舍 這個字應該是指 房子 的意思, 而 農 舍 應該就是指 農村的房子 吧! 農舍翻新 大概就是 指 鄉下的房子拆掉重蓋 的意思 ( 三 ) 引導學生練習, 由前後文推測詞意 步驟一 : 朗讀課文, 找出自己不懂的詞彙步驟二 : 遇到不懂的詞彙繼續往下讀, 或許後面會有解釋步驟三 : 先由字義推測 師 : 在上一節課我們已經找出自己不懂的詞, 現在請大家一起來練習從上下文中推測詞意 例如 : 汙漬 這個詞, 我們先詴著猜猜 汙 漬 每個字的意思 生 : 汙漬 的 汙 : 可能是 髒污 的意思 漬 : 這個字很陌生, 從字的組成來看, 應該跟水有關係, 但是這個字的意思不太確定 所以 汙漬 整個詞大概跟髒污的水有關係 步驟四 : 再由文章脈絡推測, 確認是否為合適的解釋 師 : 我們可以一起詴詴看由文章脈絡推測 ( 前後文 ) 來推測詞意 汙漬 這個詞, 請找一找在它課文中出現的 前文 後文 是甚麼? 生 : 前文 : 我看著土角磚不平整的一角感到好奇, 問爸爸 : 這裡有褪色的黑色汙漬和剝落的痕跡 後文 : 這是小時候我和你們的堂伯父, 兩個蘿蔔頭拿著毛筆, 幻想自己是武林英雄, 把毛筆當作寶劍, 要為民除害, 一不小心就比畫到牆壁上, 因為害怕被責備, 兩人拚命用水擦拭, 再用手努力摳弄, 竟把石灰層摳了一大塊, 就這樣留下這道痕跡 師 : 所以汙漬的意思你們可以猜的到嗎? 生 : 應該是指被毛筆的墨水沾到以後又用水去擦拭, 留下來的 9
10 一塊擦不乾淨的黑色的痕跡, 看起來髒髒的, 所以叫做黑色的汙漬! 師 : 是的! 對於其他的生詞, 接下來可以用小組討論的方式, 一起運用 由上下文推測文義 這個策略, 推測出詞彙的意義 步驟五 : 檢核自己是否認識此詞彙 師 : 今天所學的詞, 大家是否都能了解詞義了呢? 我們可以詴著用學到的詞來練習造句 例如 : 汙漬 造句 : 今天吃飯時我一不小心將番茄醬滴到衣服上, 留下了 參 綜合活動 一塊汙漬 作業指派 : 完成習作 ( 一 ) 填寫國字或注音 -- 第二節教學結束 -- 第三節有層次的提問 -1 教學目標 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 4. 能用有層次的提問策略深入理解 爸爸的寶貝 一文的含意 5. 能分辨事實問題與推論問題 教學活動 壹 準備活動 朗讀課文 : 老師請學生輪流朗讀課文 貳 發展活動 一 教師藉由提問, 介紹何謂 事實問題 1 教師提問, 讓學生舉手搶答, 並要求學生指出答案在課文的第幾段第幾行 (1) 這塊土角磚是哪兒撿來的?(Where) 參考答案: 這塊土角磚是當年阿公的農舍翻新時, 爸爸從拆除下來的廢土堆裡, 特地挑選回來的 (2) 土角厝有甚麼優點?(What) 10
11 參考答案: 土角厝不但能遮風蔽雨, 還冬暖夏涼呢! (3) 土角磚是怎麼製成的?(How) 參考答案: 這是臺灣的先民, 運用智慧就地取材, 將稻草 稻殼加上泥土混在一起, 用牛隻或人工踩踏均勻, 再放到模板內經過日晒風乾所製成 2 老師總結 : 這些問題我們都可以直接在課文中找到答案, 在 有層次的提問 閱讀策略中, 我們將這一類的問題稱為 層次一: 事實問題 3 學生練習 : 利用學習單讓學生練習擬事實問題 4 檢核 (1) 老師利用檢核表帶領學生檢視擬出的問題 打勾 事實問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 6W 人物 時間 地點 +1 問問題 事件 為什麼 怎麼做 +2 答案可以在文 可以立刻找到答案 +1 章裡找到 需要尋找 整理才能回答 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) (2) 擬題訂正與計分 二 教師藉由提問, 介紹何謂 推論問題 1 教師提問, 讓學生舉手回答, 並要求學生說明理由 (1) 在第五段中, 作者懷疑的問爸爸 : 土角厝能遮風蔽雨嗎? 作者為什麼會有這樣的懷疑? 參考答案: 1 因為當時作者覺得土角磚其貌不揚, 從外表判斷而小看這塊土角磚了 2 因為作者沒有見過 也沒有住過爸爸小時候住的土角厝 (2) 在第五 六段的對話中, 爸爸心愛的寶貝卻被作者嫌棄 真難看! 還懷疑這種土角磚蓋成的房子 能遮風蔽雨嗎? 結果爸爸不但沒生氣, 還笑著回答 為什麼? 參考答案: 1 因為覺得孩子的問題很有趣 2 因為爸爸知道孩子沒見過也沒住過土角磚和土角厝, 所以不知 11
12 道它的好 3 這是一種父親對子女的慈愛 (3) 從土角磚的材料以及製作方式, 你認為台灣先民們的生活的情形如何? 參考答案: 1 當時是農業社會, 所以稻草 稻殼這些材料很多, 隨手可得 而且務農人家家裡幾乎都會養牛協助耕作, 所以有牛隻可以協助製作土角磚 2 因為當時的物資較為缺乏, 所以會廢物利用, 利用環保材料來築牆 (4) 第九段中, 我睜大眼睛說 : 哇! 廢物利用呢! 為什麼作者會 睜大眼睛 呢? 這代表他有甚麼樣的心情或想法? 參考答案: 1 意外的心情, 因為沒有想過廢物也能拿來當建材蓋房子 2 沒有想到一塊外表不起眼的土角磚裡蘊含了這麼先民的智慧 (5) 作者說 : 爸爸出神的凝視著這塊充滿鄉土風味的土角磚, 眼神裡充滿了無限的懷念 作者的爸爸懷念的是什麼? 參考答案: 1 懷念美好的童年時光, 可以無憂無慮地盡情嬉戲 玩捉迷藏的童年 2 懷念天馬行空 充滿幻想 把毛筆當劍耍的童年 3 懷念怕被責罵 調皮搗蛋的童年 4 懷念受爸爸關愛的童年 2 老師總結 : 這些問題我們都不能直接在課文中找到答案, 而 是必須要從文章的內容去思考 推理後才能回答 在 有層 次的提問 閱讀策略中, 我們將這一類的問題稱為 層次二 : 推論問題 3 學生練習 : 利用學習單讓學生練習擬推論問題 4 檢核 (1) 老師利用檢核表帶領學生檢視擬出的問題 打勾 推論問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 我已經知道的事實 問問題 +2 答案要經過思考 推理才能找到 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) (2) 擬題訂正與計分 12
13 參 綜合活動 總結 : 老師以提問方式提醒學生適時問題與推論問題的不同, 以及擬題的重點 -- 第三節教學結束 第四節有層次的提問 -2 教學目標 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 6. 能了解何謂評論問題 7. 能自我提問評論問題 教學活動 壹 準備活動 朗讀課文 : 老師請學生輪流朗讀課文 貳 發展活動 一 教師藉由提問, 介紹何謂 評論問題 1 教師提問, 請學生發表自己的想法 (1) 如果可以選擇, 你會想住在土角厝還是高樓大廈? 為什麼? 參考答案: 自由回答 (2) 讀完這篇課文後, 你認為作者的爸爸是一個怎樣的人? 參考答案: 自由回答 例如 : 作者的爸爸是個很 念舊 的人 (3) 你認為最後作者還會 小看 這塊土角磚嗎? 參考答案: 1 我認為作者已經不會小看這塊土角磚, 因為經由爸爸的解說, 作者已經能從這塊土角磚看見前人的生活智慧 2 我認為作者已經不會小看這塊土角磚, 因為經由爸爸訴說的種種童年往事, 它已經了解這一塊土角磚對爸爸有很多特殊的意義 2 老師總結 : 這些問題都沒有標準答案, 你可以有自己的想法 理由, 也可以用自己原來知道的知識去回答 在 有層次的提問 閱讀策略中, 我們將這一類的問題稱為 層次三 : 13
14 評論問題 3 學生練習 : 利用學習單讓學生練習擬評論問題 4 檢核 (1) 老師利用檢核表帶領學生檢視擬出的問題 打勾 評論問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 關鍵詞 問問題 +2 ( 你覺得 你認為 如果是你 對你而言 ) 答案要以自己的知識 心情 想法或評論來 +2 回答 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) (2) 擬題訂正與計分 參 綜合活動 透由分享活動 ( 利用提問檢核標準, 選出全班同學的擬題中不 錯的問題 ), 讓學生了解及互相學習如何問出好的評論問題 -- 第四節教學結束 第五節 找支持的理由 教學目標 說明 ( 教具. 評量. 習作. 教 學提醒等 ) 8 引導學生運用推論策略, 從課文內容中找出 土角厝留給爸爸美好的童年回憶 的支持理由 9 能從課文內容中找出 土角厝是前人的生活智慧 的支持理由 教學活動 壹 準備活動教師結合學生生活經驗, 引導學生認識何謂 找支持的理由? 例如 : 1. 你贊成學生帶手機上學嗎? 你的理由是什麼? 2. 你贊成製作班服嗎? 你的理由是什麼? 14
15 貳 發展活動 ( 一 ) 教師介紹策略 Q: 什麼是 由文本找支持的理由 呢? A: 就是在讀完一篇文章後, 1. 能了解作者想表達的想法是什麼? 2. 並且能清楚的指出在文章的哪一句話或是哪一段文句可以看出來這個想法? 3. 要特別注意 : 文章觀點和理由之間的連結是否適當 ( 二 ) 教師引導學生思考 作者在本文中想表達的想法 是什麼? 步驟一 : 能了解作者想表達的想法是什麼 ( 提取特定的觀點 ) 步驟二 : 能指出文章的哪幾句話 ( 或是哪幾段文句 ) 可以看出這個想法? 師 : 作者在這篇文章中想表達的想法是什麼? ( 找出作者的觀點 ) 生 :( 自由發表 ) 師 : 課文中的哪幾句 ( 或是哪幾段文句 ) 描述能代表作者想要表 達的想法? ( 找出觀點句 ) 生 : 這個寶貝留給爸爸美好的童年回憶, 也讓我由衷敬佩前 人的智慧 ( 三 ) 教師引導學生找出支持的理由, 並進一步判斷理由是否適當 步驟三 : 由文本搜尋與特定觀點有適當合理連結的理由或實例 步驟四 : 引導學生判斷理由是否適當 Q1: 請你從文章中找出土角磚 留給爸爸美好的童年回憶 的理由? 並且再想一想, 你自己找出的理由是否恰當? 15
16 參考解答 : 土角磚 留給爸爸 美好的童年回憶 土角磚上有阿公每年替爸爸畫上去的身高紀錄 土角磚上有爸爸和堂伯父小時候以筆做劍留下的頑皮印記呀! 參 綜合活動 學生獨立完成, 嘗試自己找出連結 師 : 剛才我們已經討論過如何從文本中找支持的理由, 也知道要再想一想這個理由是否正確的回答問題 現在請你自己詴詴看, 你是否也能自己從文本中找出支持的理由呢? Q2: 請你從文章中找出土角磚 土角厝是前人的生活智慧 的理由? 並且再想一想, 你自己找出的理由是否恰當? 參考解答 : 土角磚 是前人的智慧 能遮風蔽雨, 還冬暖夏涼! 就地取材 環保材料 -- 第五節教學結束 -- 16
17 閱讀理解評量單 ( ) 年 ( ) 班 ( ) 號姓名 : 自然段 我不懂的字 詞 或句子 我的解決方法 見代號 這個字 詞或句子的意思 現在我懂了嗎? ( 打 O 或 X) 我的解決方法 代號 : 1. 放慢速度或再重讀一遍 2. 由上下文推測詞義 3. 查字典 4. 上網查詢 5. 請教別人 17
18 有層次的提問學習單 ( ) 年 ( ) 班 ( ) 號姓名 : 我的事實問題 : 打勾 事實問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 6W 人物 事實 地點 +1 問問題 事件 為什麼 怎麼做 +2 答案可以在文 可以立刻找到答案 +1 章裡找到 需要尋找 整理才能回答 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 我的推論問題 : 打勾 推論問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 我已經知道的事實 問問題 +2 答案要經過思考 推理才能找到 +2 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 我的評論問題 : 打勾 評論問題的提問檢核表 加分 我的問題包含問號 (?) +1 我有利用 關鍵詞 問問題 +2 ( 你覺得 你認為 如果是你 對你而言 ) 答案要以自己的知識 心情 想法或評論來 +2 回答 我有換句話問 ( 問題的句子跟文章不一樣 ) +2 得分 ( ) 18
本課為應用文 ( 書信 ) 的文體, 是父親 ( 劉墉 ) 寫給女兒 ( 小帆 ) 的信, 作者覺得女兒說話語氣與態度不夠禮貌, 因而引發寫信的動機, 在信的開頭先提出女兒說話的口氣和態度不好的事例, 再告訴女兒正確的語言表達禮貌 最後強調說話有禮貌可以給人溫暖的感覺 ( 二 ) 結構部份 : 自然
單元名稱第三單元語言表達課名給女兒的一封信教材來源翰林版第十冊第八課教學時間五節 設計者 台中市黎明國小 / 教師 / 吳佳靜 /101 年 11 月 30 日 一 關於文章內容與結構 : 本文為應用文中的書信類, 五年級的學生對於書信類並不陌生 平時學生與 同學朋友之間以 E-mail 互相聯繫, 均為書信的應用 學生進入高年級的階段, 對事物均有自己的主見或看法, 很多時候與父 母師長的見解未能相同
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
2
2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
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5 2 LION TEL 0136 43 2882 http://hokkaido.lion-adventure.com/ 3 3 5.5 4 5 34 35 PART 1 P110 15 15 20 27 42 PART 1 43 24 44 PART 1 45 KONG P97 50 P43 PART 2 90 30 51 52 3 4 2 3 P43 3 4 56 7 2 1 57 PART
17-72c-1
台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
閱讀理解策略教學教案
閱讀理解策略教學教案 教學對象 三年級 課名 第十課埃及的金字塔 教材來源 補救教學補充教材國語文學習領域 教學時間 4 節課 (160 分鐘 ) 教學演示為第一節 設計者 雲林縣西螺鎮文昌國民小學 陳姿秀 學生經驗分析 國小三年級以上的學童大概在 讀以學 階段, 教學重點是詞彙及閱讀理解 一 識字與詞彙學習 ( 一 ) 識字 : 熟悉 字音連結 部件辨識 組字規則 的識字策略, 識字流暢 ( 二
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
Microsoft Word - ok翁志文、張佳音...doc
1 壹 研究動機 一般而言 傳統大三弦琴碼的擺放位置 圖 1 大約在琴鼓下方 由下往 上三分之一的地方 約 8.5 公分 但是這種擺法 學生在初學大三弦時 左手 常伴隨著指距較大 音準較難以掌握的困擾 為解決這個技巧上的問題 必須不 斷練習將手指指距撐開 並在琴桿上做記號來加以輔助 圖 1 傳統琴碼三分之一的擺放位置 8.5 公分 目前 北京中央音樂學院談龍建教授 採取將琴碼位置 往上移至 五度音
第五課 阿嬤與歌仔戲( )
單元名稱第二單元文化巡禮課名請到我的家鄉來教材來源翰林版國語第九冊第七課教學時間四節設計者南投縣鹿谷國小教師黃秀莉一 關於以文章結構 : 五年級在 < 帶箭的花鳧 > 及 < 阿嬤與歌仔戲 > 中已接觸過記敘文文體結構 二 關於閱讀理解策略 : 學童經驗分析高年級之後, 學童在閱讀理解策略上普遍已進入高層次策略的學習, 其透過有層次的提問 經由推論由文本找支持的理由在第五課 < 阿嬤與歌仔戲 > 中已有學習經驗,
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
附件一：
理念 來 ~ 老 飯 飯 飯 都 飯 了 兩 飯 老 不 飯 不 飯 零 料 不 不 了 念 理念 了 不 更 力 識 來 路 領 行 了 了 度 聯 不 了 行 旅 念 更 更 力 了 識 蘿 了 了 狀 了 狀 不 狀 六 類 識六 類 類 量 念 樂 良 了 ~ 立 更 1 略 精神 都 更 不 了利 行 論 了 2 論旅論錄 流 領 年 年 年 年 來 4 良 度 力 良 力 識 不 律 良
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1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
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2016-2017年度 [email protected] PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
康軒六上＿第九課＿沉思三帖
單元名稱第三單元思考的魅力課名第九課沉思三帖教材來源康軒第十一冊六上第九課教學時間六節 設計者 學生經驗分析 北一區幸曼玲教授團隊 臺北市明德國小教師花梅真 臺北市文化國小教師王雅貞 1. 背景知識 本課為三則故事的形式, 五上已有 名人記趣 的經驗 2. 閱讀策略 學生歷經一 ~ 五年級的學習, 應該已具備下列能力 : 101 年 06 月 15 日 1) 詞彙 : 從 單一詞彙 分類詞彙, 到可以利用
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境
愛滋治理與在地行動 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 王蘋 ( 主持人 ) 張正學 愛滋 ( )15 愛滋 185 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 2011 186 愛滋治理與在地行動 責任 (MSM) MSM 2011 2 187 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 粗糙的年齡劃分 ISO( ) ( :. )!!
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
71 新約聖經的福音 3
信徒的偽善 郭善熙牧師被稱為韓國 本世代最優秀的講道者 講道是他牧會的最大武器 一如他所說 : 這四十年來, 我惟一做的就是講道 他是擺上生命來講道, 曾以系列解經講道, 帶動盼望教會復興 經文 : 加拉太書二章 11 至 13 節 14 但我一看見他們行的不正, 與福音的真理 不合 71 新約聖經的福音 3 72, 干擾信仰的原因 30 然而, 有許多在前的, 將要在後 ; 在後的, 將要在前 73
拼版(勘誤頁數增加).indd
98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我
夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 迎接下一個五年 01 築 93 10 南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 03 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 夢南關粉墨社區 社團跳動參與社團,開啟了心中的桃花源;走進社區,沉浸在民眾散發的人情味 04 築透過南關社區大學藝術列車, 人文種子在社區中不斷地萌芽與茁壯!
〈台灣地名尋根〉教案設計／淑玫1126完成版.doc
單元名稱 臺灣風情 課名 臺灣地名尋根 教材來源 翰林版第十冊四節 ( 本課共五節, 本教案編寫四教學時間第二課節, 餘一節教師從事字詞教學 ) 設計者 彰化縣新水國小 / 校長 / 許淑玫 一 關於文章結構 : 學生經驗分析 學生中年級時已學過文章結構, 對說明文有初步認識, 五年級上學期在 邁向低碳生活 一文中, 又學習透過 問題 / 解決 的說明文結構進行摘要, 因此, 對說明文結構及如何從結構進行摘要已有經驗
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
005 The Master Key System 006 007 The Master Key System 008 009 The Master Key System 010 011 The Master Key System 012 013 The Master Key System 014 015 The Master Key System 016 017 Contents chapter
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P.1 WWF - Hong Kong 第二部分 1.利用世界自然基金會所提供的網上碳足印計算器 讓學生計算個人的二氧化碳排放量 2.碳足印計算器 www.climateers.org/chi/contents/climateer_calculator.php 3.教師更可利用碳足印的報告與學生分析二氧化碳的不同來源及相關的減碳行動 總結 紓緩氣候變化的個人行動 第一步就是先認識個人生活對環境的影響
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
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4 1 2 第一節清末與國民政府時期的大陸保險市場 3 第二節中共建政初期的大陸保險市場 3 2001 24 4 第三節大陸保險市場的發展階段 5 4 1990 72-73 6 2-1 7 2-1 12 Trans America New York Life Met Life CIGNA Allianz AXA Gerling Scadinavia Samsung 8 第一節大陸保險法規的演進過程
一開口就打中人心
So Easy 508 一開口就打中人心 30 堂正向思維溝通課 陳志勇 著 惠閱, 願您擁有自信 愛 語表達技術! 敬贈 一開口就打中人心 30 30 002 003 自我提升, 同時為別人的生命加分 2010 09-11 8 30 004 為自己溝通出征 005 商務或學術人士 主管階級及專案管理者必備的工具書 ERP 006 循序漸進輕鬆成為雙向溝通贏家 30 30 007 讓彼此築起的那道牆因真誠智慧的溝通而倒下
4. 年級學習成分雙向細目表 形音連結 識字 部件辨識 組字規則 流暢 流暢性 單一詞義 詞彙 擴展詞彙 由文推詞義 預測 預測 故事重點 課文大意 刪除 / 歸納 / 主題句 文章結構 連結線索 連結文本的因果關係 推論 由文本找支持的理由 找不同觀點 六何法 自我提問 有層次的提問 詰問作者 理
康軒版一上第二單元第六課我們的家 單元名稱第二單元甜蜜的家課名第六課我們的家 教材來源康軒第一冊一上教學時間五節 設計者 學生經驗分析 北一區幸曼玲教授團隊新北市頂溪國小主任林冬菊新北市頂溪國小教師陳梅月 1. 背景知識 : 學生對 美麗的地球, 是我們的家 的概念比較薄弱 2. 閱讀策略 : 101 年 12 月 30 日 (1) 形音連結策略 : 學生已知道字, 可運用口訣 加減 聯想 圖像 字謎等方法
本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
2 part 01 浴室 浴室收納原則 要在浴室用的東西一定要收在浴室 從內容物只剩一點的洗滌劑容器開始整理 減少相同物品的數量 多的物品只要 1~2 個就夠了 每天要用的東西別放在浴室櫃子裡
101 KANG SI 1010091 1. Home Economics. 康熹家政報報 101 KANG SI 第三期 24830 (02)2299-9006 (02)2299-9110 好書推薦 一天一點無壓力收納 : 600 萬網友推薦的實用整理聖經 本書簡介 600157 2 part 01 浴室 浴室收納原則 要在浴室用的東西一定要收在浴室 從內容物只剩一點的洗滌劑容器開始整理 減少相同物品的數量
2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35
02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013
CCtalk CCtalk CCtalk ,993201
2017 2017B2C (i)20171231(ii) 20171231 20185311.7 20172017 100 CCtalk2017 134 CCtalk 201610CCtalk CCtalk 2015184.9 2016339.72017555.2 2017531198.52018531 263.2 2015304.22016 509.52017971.3 2017531272.12018531
(2) 形音連結策略及造詞 : 山 花 朵 班 (3) 部件辨識策略 : 字彙 拉 路 ; 辨識部件 手 足 (4) 詞彙 - 詞彙擴展 由文推詞義 : 上班 山頭 終於 3. 閱讀理解策略 (1) 預測策略 : 因為預測策略需是學生未曾閱讀過的文章, 才具有 猜 的樂趣與成就感, 所以考慮本單元的
康軒版一上第二單元第七課爬山 單元名稱 第二單元甜蜜的家 課名 第七課爬山 教材來源 康軒第一冊一上 教學時間五節 北一區幸曼玲教授團隊 設計者 新北市頂溪國小主任林冬菊 新北市頂溪國小教師陳梅月 101 年 12 月 30 日 1. 背景知識 : 大部分學生已有與家人爬山或出遊的經驗與回憶, 能體會與家人共 遊的愉快感覺 2. 閱讀策略 : (1) 形音連結策略 : 學生已知道運用口訣 加減 聯想
66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣!
64 素人頭家圓夢 65 圓夢 桃城食在好味道 3 5 2000 9 6 5 11 66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣! 68 素人頭家圓夢 69 透過臉書分享, 用美食料理和粉絲搏感情 3 好手藝 講究的製程, 這些店家習以為常 的事, 對消費者來說卻是最難得的堅持, 3 消費者在找的不就是這樣的好東西? 2000 1500 1000 8 70 素人頭家圓夢
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD
10 SCJD 簡介 Java 10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD 10 SCJD 10-3 Java Java SCJD 7 Swing RMI 10.1.1 The Assignment The Essay 9 10 10-4 SCJP SCJD 90 10.1.2 SCJP Java 90 120 Swing 10
AASS HK Brochure r6 OP-web-Single page w 2 pages table
WWW.AASS.COM.HK AASS 2 3 4-5 5-11 12-20 21-22 23 24-25 26 1 2 AASS Geneva France Neuchatel 納沙泰爾 Lausanne Montreux Le Bouveret France Basel Bern Zurich Lucerne Brig 布里格 Italy Lugano 盧加諾 Germany St Gallen
6 2012 8476你猜得到它是什麼嗎 它就是 高分子! 生活中的高分子 有種物質的重要性不亞於我們所呼吸的空氣, 不管身在何處, 都有它的存在, 它甚至就隱藏在人體裡面! 人類若失去了它, 就得回到遠古時代, 甚至可能終止生命 高分子是什麼 高分子是由千個 甚至萬個以上的原子所組成, 呈現柔軟的特性 日常生活中使用的塑膠袋就是由高分子製造的, 人體組成中的 DNA 也是一種高分子 2012 8476
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
國 文 景 美 女 高. 涂 釋 仁 老 師 壹 前 言 93 8 94 1 98 1 101 98 102 貳 測 驗 題 之 測 驗 目 標 1 2 3 4 98 表 一 98~101 學 測 測 驗 題 能 力 指 標 統 計 年 度 題 數 98 99 100 101 四 年 總 計 四 年
國文考科 景美女高 涂釋仁 老師 發行人 陳炳亨 出 版 民國一 一年九月 總召集 周耀琨 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 總編輯 蔣海燕 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主 編 陳俊龍 電 話 (06)2619621 #314 校 對 游振姍 E-mail [email protected] 美 編 宋易儒 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
Chapter 3 Camera Raw Step negative clarity +25 ] P / Step 4 0 ( 下一頁 ) Camera Raw Chapter 3 089
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東華人文學報 第二期
東華人文學報 第二期 2000 年 7 月 頁 125-142 東華大學人文社會科學學院 戲曲 關目 義涵之探討 提要 關鍵詞 : 戲曲 關目 情節 故事 表演 勞逸均衡 冷熱調劑 元刊雜劇三十種 曲論 125 戲曲 關目 義涵之探討前言 1 一 關目 之原意與 元刊三十種雜劇 的 關目 126 2 3 4 5 6 127 7 8 9 128 10 129 11 二 明清曲論中 關目 的義涵 12
本月專題 科學新聞判讀力 Article.aspx?a= 目前並沒有充足證據證明基改作物會讓人生病或危害環境 109 Greenpeace https://www.you
/ 嚇死我了 這些究竟能不能吃?/ 嚇死我了 這些究竟能不能吃? 文 / 李暉 食安與媒體 2010 73 14 科學研習 OCT 2016 No.55-10 本月專題 科學新聞判讀力 1 2 2014 3 53-3 http://www.ntsec.gov.tw/user/ Article.aspx?a=2657 2016 5 目前並沒有充足證據證明基改作物會讓人生病或危害環境 109 Greenpeace
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
為什麼要做佛事 一 前言
為什麼要做佛事 目錄 一 前言 2 二 什麼叫做佛事? 3 三 請出家人做佛事有什麼用處? 5 四 臨命終時怎麼辦? 6 五 亡靈是什麼? 9 六 誰該做佛事? 12 七 誦經做什麼? 15 八 拜懺做什麼? 18 九 放焰口做什麼? 20 十 人鬼之間的佛事? 22 為什麼要做佛事 一 前言 二 什麼叫做佛事? 二 什麼叫作佛事? 為什麼要做佛事 三 請出家人做佛事有什麼用處? 三 請出家人做佛事有什麼用處?
第 6 卷第 8 期中華民國 97 年 8 月 太原師範學院學報 重慶郵電學院學報 福州大學學報 佳木斯大學
兼析中西意識流文體之異同專題研究專題研究 王蒙意識流小說淺論 兼析中西意識流文體之異同 王蒙意識流小說淺論 An Introduction of Wang Mon s Ideological Novels Analyzing the Differences and Similarities between Chinese and Western Ideological Novels 林文軒 (Lin,
高雄好讀書, 營造城市閱讀風氣 舉辦高雄市故事媽媽認證培訓 全國故事媽媽一起來麻吉 民國 95 年 11 月, 全國故事媽媽一起來麻吉 活動合照 ( 高雄市立圖書館提供 )
劉怜珍 高雄市立圖書館推廣組組長 與局長讀書 詩人局長路寒袖親自與讀書會夥伴讀書 95 1 2 20 95 5 12 76 55 民國 95 年 5 月 12 日, 高雄市文化局王志誠局長 ( 第二排左四 ) 與無願讀書會成員於真愛碼頭合影 ( 高雄市立圖書館提供 ) 36. 書裡寫著我們活過的人生, 以及沒有活過的 邱瑞鑾 高雄好讀書, 營造城市閱讀風氣 40 1977 1996 19 95 20
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計算機程式及實習 期末報告 題目 : 六宿炒翻天 班級 : 奈米一乙姓名 : 陳洋翼學號 :4A514050 老師 : 謝慶存 程式說明 設計結帳系統, 選擇數量後, 在按下計算, 將會顯示總金額 若是老人或小孩, 將可享 8 折或 9 折的優惠 程式畫面 填選數量 在火腿蛋炒飯的數量選擇 1, 並按下計算, 可得總金額 50 元 程式畫面 打折 填選完後, 若客人是小孩或老人, 選擇欲打折項目,
參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23
作文 FUN 輕鬆 - 用漫畫提升作文擴寫能力 廖之勤 南投縣埔里鎮育英國小教師 壹 前言 貳 漫畫作文的意義 22 國教之友 第 60 卷第 4 期 參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23 五 故事性擴寫 : 伍 漫畫提升作文擴寫指導 一 漫畫擴寫作文要點 ( ) ( ) ( ) 六 實作
14: 6 不做清單上的事, 並不代表我們就可以隨心所欲 ; 我們不做, 是為了更深一層的原因 同樣, 也沒有人會因不受這些清單的捆綁, 就更能活出 豐盛的生命來 14: 15 8: : 17 在所有十誡中, 第十誡往往是最先遭破壞的一條 22: 37, 39 凡是使我們不能愛神與愛
How Should We Then Live, 1976 Francis Schaeffer, 1912-1984 L'Abri Fellowship 200 N. Main Street, Milltown, NJ 08850, U.S.A Tel: 732-828-4545 Fax: 732-745-2878 E-mail: [email protected] 237 118 Tel: (02) 2673-3600
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
8 3C 3C 4 1 2 3
8 3C 3C 4 1 2 3 01 05 06 08 10 11 14 17 21 25 職業性下背痛防治手冊 腰好酸噢 志明和春嬌是一 對恩愛的夫妻 我也是 我們一起 去看醫師吧 01 我的腰還是不舒服耶 職業性下背痛防治手冊 下背痛小故事 02 老婆 我幫你按摩 診斷出是腰椎椎間盤突出 必須接受物理 治療 由物理治療師教導如何做運動 並 注意正確的姿勢動作 讓病症緩解 否則 症狀持續惡化 可能需要手術
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail [email protected] 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
大 綱 最 有 利 標 目 的 及 類 型 最 有 利 標 之 辦 理 方 式 準 用 最 有 利 標 取 最 有 利 標 精 神 最 有 利 標 之 類 型 及 其 相 關 規 定 適 用 最 有 利 標 準 用 最 有 利 標 及 取 最 有 利 標 精 神 作 業 程 序 及 實 務 分 析
最 有 利 標 作 業 程 序 實 務 分 析 交 通 部 採 購 稽 核 小 組 陳 秘 書 牧 民 日 期 :101 年 05 月 21 日 大 綱 最 有 利 標 目 的 及 類 型 最 有 利 標 之 辦 理 方 式 準 用 最 有 利 標 取 最 有 利 標 精 神 最 有 利 標 之 類 型 及 其 相 關 規 定 適 用 最 有 利 標 準 用 最 有 利 標 及 取 最 有 利 標
本章重點 第一節第二節第三節第四節 社會工作的意義社會工作與社會福利社會工作的哲理社會工作的倫理 21 第一節 社會工作的意義 social work 20 一 社會工作是一種專業的活動 National Association of Social Worker, NASW Standards for Social Service ManpowerZastrow, 1995 2006a 社會工作概論
( )
95/04/11~95/05/26 (30 ) - 1 - -------------------------------------3 -------------------------------5 ( )-----------6 -------------------------------8 ------------------------------22 ------------------------------30
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賺更多 24 24 2-10 我就是沒錢! 所以我只能利用免費的資源來獲取網路流量, 怎麼做比較好? 1 透過 Facebook 貼文在自己的個人頁面, 讓好友看見 Facebook Facebook 2-20 02 2 成立 Facebook 粉絲專頁 Facebook Facebook Facebook 1,000 100 Facebook Facebook 1 Facebook 2-21 賺更多
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社 交 禮 儀 課 程 簡 介 第 一 節 : 接 待 與 拜 訪 禮 儀 學 習 禮 儀, 不 是 為 了 取 悅 別 人, 而 是 為 了 開 發 自 己 內 心 的 能 量, 來 展 現 得 體 的 風 範, 並 以 合 宜 的 舉 止 及 內 在 的 修 養 來 創 造 良 好 的 應 對 趨 勢, 讓 好 禮 儀 為 您 帶 來 好 人 緣 一 待 客 服 務 的 基 本 原 則 1. 以
珍惜生命 聖嚴法師與吳念真 黃春明 李明濱的對話 珍惜生命 時間 : 二 六年六月十七日地點 : 台北圓山飯店對談人 : 聖嚴法師 ( 法鼓山禪修文教體系創辦人 ) 黃春明 ( 知名作家, 國家文藝獎得主 ) 吳念真 ( 知名導演 ) 李明濱 ( 行政院衛生署自殺防治中心計畫主持人兼主任 ) 主持人
珍惜生命 目錄 一 可以再多想想, 放下自殺念頭 4 二 正確的價值觀, 破解自殺迷思 9 三 肯定自我價值, 實踐生命意義 11 四 落實人文關懷, 成功防治自殺 15 五 放下自責內疚, 勇敢承擔責任 19 六 呼吸就是財富, 活著就有希望 23 七 重新檢視媒體, 重視精神生活 28 八 重建媒體道德, 善盡社會責任 30 九 不做成功的人, 做個實在的人 33 十 逆境讓人成長, 打擊磨練意志
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劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
1 16 1 24 2 24 3 25 4 26 5 26 6 27 7 27 8 28 9 28 10 29 11 30 12 30 13 31 目 次
1 16 1 24 2 24 3 25 4 26 5 26 6 27 7 27 8 28 9 28 10 29 11 30 12 30 13 31 目 次 14 31 15 32 16 32 17 33 18 34 19 34 20 35 21 35 22 36 23 36 24 37 25 38 26 38 27 39 28 39 29 40 30 40 31 41 32 42 33 42 34
目 录 第 一 章 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 概 述... 1 第 二 章 内 部 控 制 规 范 体 系 建 设 与 运 行... 11 第 三 章 内 部 环 境 建 设... 22 第 一 节 组 织 架 构... 22 第 二 节 发 展 战 略... 26 第 三 节
附 件 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 ( 征 求 意 见 稿 ) 2014 年 8 月 目 录 第 一 章 电 力 行 业 内 部 控 制 操 作 指 南 概 述... 1 第 二 章 内 部 控 制 规 范 体 系 建 设 与 运 行... 11 第 三 章 内 部 环 境 建 设... 22 第 一 节 组 织 架 构... 22 第 二 节 发 展 战 略... 26 第 三
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail [email protected] 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
青少年家庭教育手冊父母版 The Power of Yet Youtube TED The Power of Yet Dr. Carol Dweck 04 / 05 ...52...04 PART 1... 08 PART 2...12 PART 3...14...14!...22...26 SOP...32...38...44...51 PART1 PART1 1. 2. Family Life
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