审 核 评 估 学 校 评 建 组 织 工 作 与 自 评 报 告 撰 写 要 点 华 中 师 范 大 学 李 向 农 二 〇 一 六 年 三 月 十 八 日
汇 报 内 容 1 2 3 对 审 核 评 估 的 认 识 和 评 建 组 织 工 作 审 核 评 估 自 评 报 告 撰 写 要 点 专 家 的 评 价 和 校 领 导 的 感 受
汇 报 内 容 1 对 审 核 评 估 的 认 识 和 评 建 组 织 工 作
教 育 部 关 于 改 进 评 审 评 估 评 价 和 检 查 工 作 的 若 干 意 见 ( 教 政 法 2014 7 号,2014 年 5 月 4 日 ), 精 简 三 评 项 目 评 审 教 育 评 估 人 才 评 价 2014 年 6 月 底 之 前 形 成 总 体 减 少 三 分 之 一 的 实 施 方 案 坚 持 五 年 一 轮 的 本 科 教 学 工 作 评 估 教 育 部 关 于 开 展 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 的 通 知 教 高 2013 10 号
审 核 评 估 是 在 我 国 高 等 教 育 新 形 势 下, 总 结 已 有 评 估 经 验, 借 鉴 国 外 先 进 评 估 思 想 的 基 础 上 提 出 的 新 型 评 估 模 式, 核 心 是 对 学 校 人 才 培 养 目 标 与 培 养 效 果 的 实 现 状 况 进 行 评 价, 旨 在 推 进 人 才 培 养 多 样 化, 强 调 尊 重 学 校 办 学 自 主 权, 体 现 学 校 在 人 才 培 养 质 量 中 的 主 体 地 位 各 地 教 育 行 政 部 门 和 有 关 高 等 学 校 要 深 入 研 究, 充 分 认 识 审 核 评 估 的 意 义 通 过 审 核 评 估 加 强 政 府 对 高 等 学 校 的 宏 观 管 理 和 分 类 指 导, 引 导 高 等 学 校 合 理 定 位 全 面 落 实 人 才 培 养 中 心 地 位, 健 全 质 量 保 障 体 系, 办 出 水 平 办 出 特 色, 切 实 提 高 人 才 培 养 质 量 教 高 2013 10 号
审核评估 不同于 合格评估 和 水平评估 合格 评估 合格评估属于认证模式评估 达到标 准就通过 达不到标准则限期整改直 至达标或停办 水平 评估 水平评估属于选优模式评估 主要是 看待被评估对象处于什么水平 重点 是选 优 审核 评估 审核评估主要看评估对象自身设定目标 的达成度 评估结论不分等级 重点是 写实性审核报告 评估中心培训资料 版权所有 不得转发
本 科 教 学 是 学 校 最 基 础 最 根 本 的 工 作 强 化 内 部 质 量 保 障 体 系 建 设 核 心 是 质 量, 目 的 是 保 障 质 量 强 化 教 学 中 心 地 位 强 化 办 学 合 理 定 位
学 校 人 才 培 养 效 果 与 培 养 目 标 的 达 成 度 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 与 社 会 需 求 的 适 应 度 教 学 质 量 保 障 体 系 运 行 的 有 效 度 教 师 和 学 校 资 源 对 学 校 人 才 培 养 的 保 障 度 适 应 度 学 生 和 用 人 单 位 的 满 意 度 保 障 度 有 效 度 满 意 度
定 位 与 目 标 教 师 队 伍 质 量 保 障 6+1 项 目 教 学 资 源 学 生 发 展 特 色 项 目 培 养 过 程
24 个 要 素 64 个 审 核 要 点 21 个 处 级 单 位 22 个 本 科 教 学 单 位 审 核 评 估 可 以 说 是 对 高 校 本 科 人 才 培 养 的 一 次 全 面 检 验, 因 此 组 织 工 作 十 分 重 要
2005 年 华 中 师 大 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 自 评 报 告 ( 节 选 ) 我 校 本 科 教 学 评 建 创 优 工 作, 切 实 贯 彻 教 育 部 以 评 促 建, 以 评 促 改, 以 评 促 管, 评 建 结 合, 重 在 建 设 的 20 字 方 针, 经 过 2001 年 的 宣 传 年 2002 年 的 自 评 年 2003 年 的 整 改 年 2004 年 的 建 设 年, 到 现 在 2005 年 的 关 键 年, 取 得 了 显 著 成 效
根 据 教 育 部 评 估 中 心 的 安 排, 专 家 组 于 2013 年 12 月 9 日 12 日 进 入 我 校 开 展 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 工 作 2013 年 7 月 22 23 日, 杨 宗 凯 校 长 带 队, 李 向 农 副 校 长 以 及 教 务 处 和 质 量 监 测 与 评 估 中 心 的 有 关 同 志 共 10 人 到 教 育 部 评 估 中 心 接 受 了 两 天 的 培 训 由 此 拉 开 了 我 校 评 建 工 作 序 幕
评 建 过 程 第 一 阶 段 : 构 建 组 织, 分 解 明 确 任 务 第 二 阶 段 : 加 强 培 训, 适 度 宣 传 动 员 第 三 阶 段 : 摸 查 数 据, 打 磨 自 评 报 告 第 四 阶 段 : 查 缺 补 漏, 整 理 支 撑 材 料 第 五 阶 段 : 精 心 组 织, 迎 接 专 家 进 校
第一阶段 构建组织 分解明确任务 学校领导高度重 视本次审核评估评建 工作 9月10日 本学 期第一次校长办公会 就将评建工作列为专 门议题 成立了以两 位党政一把手任组长 全体校领导为成员 的评建工作领导小组 同时成立了评建 工作办公室 由李向 农副校长担任主任 教务处处长 质量测 评与评估中心主任担 任副主任 并从相关 职能部门抽调工作人 员组成评建办公室工 作专班 评估中心培训资料 版权所有 不得转发
华 中 师 范 大 学 会 议 纪 要 华 师 纪 要 字 2013 36 号 2013 年 第 17 次 校 长 办 公 会 议 纪 要 一 本 科 教 学 审 核 评 估 评 建 工 作 方 案 会 议 听 取 了 教 务 处 关 于 制 定 我 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 评 建 工 作 方 案 的 情 况 汇 报 会 议 指 出, 迎 接 教 育 部 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 是 我 校 下 半 年 的 重 点 工 作 之 一, 各 相 关 部 门 要 协 同 支 持 会 议 同 意 方 案 中 的 组 织 形 式, 由 李 向 农 副 校 长 主 抓, 确 保 通 过 教 育 部 审 核 评 估 关 于 教 务 处 新 增 一 名 副 处 职 岗 位 事 宜, 会 议 责 成 人 事 部 门 尽 快 讨 论 研 究, 如 确 实 需 要, 由 人 事 部 门 提 交 常 委 会 讨 论 会 议 强 调, 要 以 评 促 建, 整 合 校 内 各 部 门 数 据 库, 建 立 长 效 机 制 教 学 基 本 状 态 数 据 采 集 要 真 实 准 确, 能 够 反 映 我 校 办 学 绩 效 会 议 明 确,10 月 份 之 前,7 8 9 号 教 学 楼 的 信 息 化 支 持 系 统 要 全 部 到 位 11 月 份 之 前, 体 育 场 馆 的 器 械 设 施 也 要 全 部 到 位 会 议 倡 议, 从 本 学 期 开 始 建 立 校 领 导 每 月 听 一 次 课 制 度
工 作 机 构 评 建 办 公 室 5 个 项 目 组 领 导 小 组 自 评 报 告 起 草 组 数 据 与 材 料 统 筹 组 综 合 协 调 组 政 研 室 人 事 处 教 务 处 学 工 部 质 量 监 测 与 评 估 中 心 三 级 组 织 机 构 工 作 组 及 项 目 组
评 建 办 公 室 出 台 了 精 确 到 天 的 评 建 工 作 时 间 表
第 二 阶 段 : 加 强 培 训, 适 度 宣 传 动 员 9 月 12 日 召 开 评 建 办 公 室 第 一 次 工 作 会 议, 杨 宗 凯 校 长 李 向 农 副 校 长 就 我 校 迎 接 审 核 评 估 工 作 方 案 作 了 专 题 报 告, 统 一 了 思 想, 明 确 了 任 务 南 京 大 学 做 评 建 工 作 经 验 介 绍 9 月 15 日 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 专 题 工 作 网 站 上 线 9 月 17 日 召 开 各 职 能 部 门 联 络 员 工 作 会 议, 来 自 20 个 职 能 部 门 的 评 估 联 络 员 以 及 项 目 组 的 领 导 参 加 了 业 务 学 习, 并 向 其 布 置 工 作 任 务, 宣 布 工 作 纪 律 10 月 9 日 召 开 各 学 院 教 学 院 长 及 教 学 秘 书 工 作 会 议, 传 达 有 关 人 员 参 加 教 育 部 评 估 中 心 接 受 培 训 的 内 容, 向 各 学 院 教 学 管 理 队 伍 讲 解 了 审 核 评 估 的 相 关 内 容 流 程 会 议 要 求, 各 学 院 应 该 扎 扎 实 实 做 好 本 科 教 学 工 作, 不 得 影 响 正 常 教 学 秩 序 不 得 干 扰 教 师 日 常 科 研 和 其 他 工 作 ; 对 学 生 做 到 不 布 置 不 宣 传 不 动 员 ; 学 校 不 拉 条 幅
第 三 阶 段 : 摸 查 数 据, 打 磨 自 评 报 告 9 月 24 日 10 月 14-18 日 质 量 监 测 与 评 估 中 心 召 开 教 学 基 本 状 态 数 据 库 信 息 员 会 议, 要 求 各 职 能 部 门 及 学 院 整 理 收 集 本 单 位 的 教 学 状 态 数 据, 并 录 入 学 校 教 学 基 本 状 态 数 据 库 中 教 务 处 组 织 15 名 校 内 专 家 和 22 名 校 外 专 家 分 成 5 个 评 估 工 作 组 对 全 校 57 个 专 业 进 行 了 考 察 评 估, 他 们 通 过 听 取 汇 报 实 地 考 察 课 堂 听 课 查 阅 资 料 师 生 访 谈 等 方 式 对 各 个 专 业 进 行 全 面 考 察, 同 时 进 一 步 摸 查 核 准 前 期 各 学 院 上 报 的 数 据 10 月 20 日 评 建 办 自 评 报 告 起 草 组 在 各 单 位 上 报 数 据 及 材 料 的 基 础 上, 出 台 了 自 评 报 告 初 稿, 并 下 发 到 各 项 目 组 征 求 意 见 10 月 21 日 评 建 办 接 到 教 育 部 数 据 填 报 通 知 后, 数 据 材 料 准 备 组 马 上 将 数 据 填 报 任 务 分 解 到 个 项 目 组, 并 按 照 前 期 准 备 的 数 据 进 行 填 报, 目 前 已 经 基 本 填 完
11 月 2 日, 评 建 办 组 织 召 开 自 评 报 告 修 订 研 讨 会 自 评 报 告 起 草 组 向 各 项 目 组 汇 报 自 评 报 告 起 草 情 况 参 会 代 表 对 自 评 报 告 进 行 了 逐 章 研 读, 提 出 了 修 改 建 议 自 评 报 告 起 草 组 结 合 大 家 提 出 的 意 见, 对 自 评 报 告 进 行 充 实 修 改, 形 成 第 二 稿
11 月 5 日 教 育 部 评 估 中 心 吴 岩 主 任 王 战 军 副 主 任 一 行 六 人 到 我 校 进 行 审 核 评 估 准 备 工 作 调 研, 对 我 校 的 自 评 报 告 提 出 了 修 改 意 见 11 月 12 日 召 开 第 22 次 校 长 办 公 会 议, 审 阅 自 评 报 告 ( 第 八 稿 ), 并 提 出 修 改 意 见 11 月 20 日 教 务 处 组 织 召 开 教 学 委 员 会 及 本 科 分 委 员 会 会 议, 向 教 学 委 员 会 委 员 汇 报 审 核 评 估 评 建 工 作 过 程, 并 审 阅 自 评 报 告 第 九 稿 11 月 21 日 评 建 办 专 人 到 北 京 送 自 评 报 告 ( 第 九 稿 ), 并 根 据 教 育 部 评 估 中 心 意 见 修 改 第 十 稿
华 中 师 范 大 学 会 议 纪 要 华 师 纪 要 字 2013 49 号 2013 年 第 22 次 校 长 办 公 会 议 纪 要 一 华 中 师 范 大 学 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 自 评 报 告 会 议 听 取 了 教 务 处 和 质 量 监 测 与 评 估 中 心 关 于 起 草 华 中 师 范 大 学 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 自 评 报 告 的 情 况 介 绍, 经 过 讨 论, 会 议 认 为, 报 告 中 关 于 我 校 的 办 学 定 位 可 依 据 学 校 第 十 次 党 代 会 的 决 议 表 述 要 充 分 反 映 我 校 在 迈 向 教 师 教 育 特 色 鲜 明 的 综 合 性 研 究 型 大 学 过 程 中 所 处 的 阶 段 特 征 ; 相 关 数 据 采 集 要 真 实 准 确, 上 报 要 有 所 解 释 ; 在 办 学 特 色 方 面, 要 突 出 校 园 文 化 育 人 的 理 念, 彰 显 信 息 技 术 助 推 教 师 教 育 创 新 的 特 色 会 议 强 调, 要 以 此 次 教 育 部 审 核 评 估 为 契 机, 进 一 步 激 发 办 学 活 力, 真 正 达 到 以 评 促 建 的 目 的 会 议 责 成 相 关 部 门 尽 快 制 定 对 学 院 办 学 情 况 审 核 的 方 案, 制 定 具 体 措 施, 提 高 学 院 办 学 水 平
第 四 阶 段 : 查 缺 补 漏, 整 理 支 撑 材 料 11 月 21 25 日 评 建 办 工 作 人 员 根 据 教 育 部 评 估 中 心 根 据 我 校 状 态 数 据 库 形 成 的 数 据 分 析 报 告 进 行 核 查, 对 于 数 据 填 报 中 的 问 题 和 漏 洞 进 行 逐 一 核 实, 确 保 数 据 分 析 报 告 能 够 反 映 我 校 本 科 教 学 真 实 情 况 11 月 26 日 各 项 目 组 支 撑 材 料 工 作 负 责 人 召 开 会 议, 讨 论 前 期 支 撑 材 料 目 录 及 后 续 准 备 工 作 11 月 30 日 前 各 项 目 组 对 前 期 准 备 的 各 观 测 点 支 撑 材 料 进 行 查 缺 补 漏, 并 向 评 建 办 提 交 本 项 目 组 材 料 目 录, 由 评 建 办 审 核 后, 统 一 组 织 整 理 支 撑 材 料, 形 成 20 盒 左 右 的 材 料 供 专 家 查 阅, 并 全 部 提 供 电 子 文 档
第 五 阶 段 : 精 心 组 织, 迎 接 专 家 进 校 11 月 21 日, 教 务 处 学 工 部 组 织 召 开 全 校 各 学 院 教 学 副 院 长 学 生 工 作 副 书 记 会 议, 向 各 学 院 传 达 审 核 评 估 的 相 关 内 容 和 注 意 事 项 11 月 25 日, 评 建 办 得 到 通 知, 教 育 部 评 估 专 家 组 共 计 15 人, 其 中 专 家 12 名, 秘 书 2 名, 项 目 管 理 员 1 名, 另 评 估 中 心 领 导 1-2 名
汇 报 内 容 2 审 核 评 估 自 评 报 告 撰 写 要 点
审 核 评 估 的 理 念 对 国 家 负 责, 为 学 校 服 务 和 以 学 校 为 主 体, 以 学 生 发 展 为 本 位 对 国 家 负 责 教 育 质 量 直 接 关 系 到 国 家 的 未 来, 需 要 运 用 评 估 的 手 段 来 评 判 人 才 培 养 的 质 量, 促 进 学 校 不 断 完 善 质 量 保 障 体 系 建 设, 提 高 人 才 培 养 质 量, 满 足 国 家 发 展 需 要 为 学 校 服 务 倡 导 评 估 专 家 与 学 校 平 等 交 流 相 互 合 作, 共 同 为 学 校 提 高 教 育 教 学 质 量 献 计 献 策
1. 自 评 报 告 要 充 分 体 现 自 我 评 估 特 征 自 评 报 告 是 学 校 自 我 评 估 结 果 的 体 现 它 不 仅 反 映 参 评 学 校 对 自 身 教 学 工 作 的 认 识, 也 反 映 参 评 学 校 对 审 核 评 估 的 认 识 自 评 报 告 是 实 际 工 作 的 体 现, 是 在 做 好 自 我 评 估 和 状 态 数 据 采 集 基 础 上, 认 真 研 究 总 结 凝 练 的 结 果, 不 是 写 手 写 出 的 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
不 同 于 以 往 的 评 估, 审 核 评 估 取 消 了 评 价 等 级, 转 而 评 价 学 校 自 设 的 目 标 及 其 达 成 度, 通 俗 地 说 就 是 用 自 己 的 尺 子 来 量 自 身 的 长 短, 用 自 己 的 眼 光 来 看 自 画 像 像 不 像, 从 而 避 免 了 评 估 标 准 单 一 的 问 题, 鼓 励 学 校 开 拓 创 新 办 出 特 色 结 合 经 济 社 会 发 展 对 高 等 教 育 的 要 求, 审 核 评 估 的 指 标 要 素 中 落 实 人 才 培 养 中 心 地 位 教 学 信 息 化 条 件 建 设 实 践 教 学 体 系 建 设 教 学 方 式 的 转 变 学 生 对 自 我 学 习 与 成 长 的 满 意 度 毕 业 生 职 业 发 展 质 量 信 息 及 应 用 等 观 测 要 点 都 体 现 了 新 形 势 下 国 家 对 高 等 教 育 的 政 策 性 引 导
自 评 报 告 起 草 组 将 审 核 评 估 的 项 目 分 解 为 : 定 位 与 目 标 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 政 研 室 ) 教 师 队 伍 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 人 事 处 ) 教 学 资 源 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处 ) 培 养 过 程 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处 ) 学 生 发 展 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 学 工 部 ) 质 量 保 障 项 目 组 ( 牵 头 单 位 : 质 量 监 测 与 评 估 中 心 ) 各 组 分 别 负 责 项 目 相 关 数 据 填 报 材 料 收 集 和 整 理, 并 按 照 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 分 项 自 评 报 告 撰 写 要 求 提 供 分 项 目 的 自 评 报 告 给 起 草 组 执 笔 人 汇 总 整 合 成 稿
本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 分 项 自 评 报 告 撰 写 要 求 一 基 本 内 容 1. 本 项 目 涉 及 要 素 的 有 关 规 划 ; 2. 本 项 目 涉 及 要 素 的 工 作 思 路 ; 3. 本 项 目 涉 及 要 素 的 实 际 措 施 ; 4. 本 项 目 涉 及 要 素 的 实 际 效 果 ; 5. 本 项 目 建 设 过 程 中 遇 到 的 问 题 及 改 进 对 策
2. 教 师 队 伍 ( 项 目 ) ( 主 线 : 保 障 度 满 意 度 ) 2.1 数 量 与 结 构 2.2 师 资 队 伍 建 设 规 划 2.3 教 育 教 学 水 平 要 点 要 素 2.4 教 师 教 学 投 入 2.5 教 师 发 展 与 服 务 2.6 问 题 与 对 策 要 点
本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 分 项 自 评 报 告 撰 写 要 求 二 写 作 要 求 (1 2 点 省 略 ) 3. 报 告 要 求 在 每 个 审 核 要 点 中 用 事 例 和 数 据 说 话, 数 据 一 般 要 求 用 结 构 图 示 的 方 式 表 达, 须 对 数 据 有 必 要 的 分 析 和 陈 述, 报 告 内 容 要 与 支 撑 材 料 和 基 本 状 态 数 据 高 度 一 致 ; 4. 理 念 要 到 位, 事 实 做 支 撑, 认 真 客 观 整 理 成 绩, 直 面 问 题 并 能 分 析 到 位 ; 以 如 何 清 晰 地 体 现 四 个 度 为 主 线 ; 文 稿 要 求 通 顺, 具 有 一 定 的 逻 辑 性, 能 够 基 本 成 体 系
自 评 报 告 形 成 后, 参 评 学 校 在 专 家 组 进 校 考 察 评 估 前 一 个 月, 将 自 评 报 告 纸 质 版 和 电 子 版 寄 达 教 育 部 评 估 中 心, 同 时 在 学 校 网 站 主 页 上 公 布 学 校 的 二 级 学 院 ( 系 ) 无 需 专 为 专 家 组 提 供 自 评 报 告 和 汇 报 材 料 学 校 自 评 报 告 必 须 经 过 专 家 组 长 和 项 目 管 理 员 的 审 核 自 评 报 告 审 核 不 通 过 的 学 校, 将 不 安 排 专 家 进 校 评 估 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
审 核 评 估 专 家 对 学 校 的 第 一 印 象 来 自 自 评 报 告 专 家 要 以 审 核 评 估 的 四 度 为 主 线 来 研 读 参 评 学 校 的 自 评 报 告, 着 重 审 查 学 校 是 如 何 说 的? 又 是 如 何 做 的 ( 采 取 了 哪 些 措 施 )? 做 的 效 果 怎 样 ( 自 我 评 价, 社 会 评 价 )? 还 有 什 么 地 方 需 要 进 一 步 改 进? 上 一 次 评 估 后 整 改 的 情 况 如 何? 评 估 专 家 依 据 资 料 研 读 的 情 况 填 写 专 家 进 校 前 审 读 材 料 意 见 表, 描 述 出 对 参 评 学 校 的 总 体 印 象 和 整 改 以 来 的 变 化, 重 在 分 析 学 校 可 能 存 在 的 主 要 问 题 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
2. 基 本 状 态 数 据 与 自 评 报 告 素 材 互 为 支 撑 评 估 中 心 以 学 校 上 报 的 教 学 基 本 状 态 数 据 为 基 础, 按 照 审 核 评 估 范 围 中 的 审 核 项 目 与 要 素, 对 相 关 数 据 进 行 搜 集 整 理 和 测 算, 将 教 学 基 本 状 态 数 据 转 化 成 可 供 评 估 分 析 用 的 数 据 指 标 从 审 核 评 估 方 案 的 64 个 审 核 要 点 来 看, 能 够 直 接 用 数 据 展 现 的 有 36 项, 间 接 能 够 反 映 的 有 13 项, 累 计 覆 盖 率 近 80% 用 数 据 和 事 实 说 话, 提 高 评 估 工 作 的 效 度 和 信 度, 减 轻 专 家 工 作 强 度
3. 办 学 目 标 与 办 学 实 践 要 知 行 合 一 以 生 为 本, 以 师 为 先 的 办 学 理 念 (2002 年 ) 建 设 教 师 教 育 特 色 鲜 明 的 综 合 性 研 究 型 大 学 的 办 学 目 标 (2009 年 ) 两 年 一 轮 的 教 师 教 学 竞 赛 (2005 年 ) 推 进 本 科 研 究 型 教 学 改 革 (2007 年 ) 实 行 校 内 本 科 专 业 评 估 制 度 (2008 年,2013 年 ) 三 博 ( 博 学 博 雅 博 爱 ) 校 园 文 化 育 人 (2011 年 ) 一 体 两 翼 ( 大 学 功 能 ; 国 际 化 信 息 化 ) 建 设 高 水 平 大 学 的 工 作 思 路 (2012 年 ) 2013 版 本 科 人 才 培 养 方 案 修 订 (2012 年 )
4. 四 度 主 线 与 项 目 内 容 要 有 机 衔 接 学 校 的 自 评 报 告 应 在 内 容 和 形 式 上 满 足 审 核 评 估 的 相 关 要 求 自 评 报 告 的 撰 写 不 应 以 要 素 为 基 点, 一 般 是 以 四 度 为 基 本 点 来 组 织 撰 写, 根 据 四 度 的 要 求 来 说 明 学 校 所 确 立 的 目 标 实 现 目 标 的 措 施 与 手 段 主 要 效 果 存 在 的 问 题 及 原 因 改 进 策 略 等 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
具 体 表 现 为 : 一 是 理 念 要 到 位, 事 实 做 支 撑, 优 势 须 找 准, 问 题 要 写 透 ; 二 是 四 度 为 主 线, 项 目 不 能 少, 要 素 不 能 丢, 要 点 可 综 合 这 两 方 面 说 明 自 评 报 告 应 贵 在 精 准 结 论 自 证 画 像 要 像 并 符 合 要 求 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
2 师 资 队 伍 ( 项 目 ) 保 障 度 满 意 度 2.1 数 量 与 结 构 ( 要 素 ) (1) 教 师 队 伍 的 数 量 与 结 构 ( 要 点 ) (2) 教 师 队 伍 建 设 规 划 及 发 展 态 势 2.2 教 育 教 学 水 平 (1) 专 任 教 师 的 专 业 水 平 与 教 学 能 力 (2) 学 校 师 德 师 风 建 设 措 施 与 效 果 自 评 报 告 二 师 资 队 伍 ( 项 目 ) ( 一 ) 增 加 数 量, 调 整 结 构, 切 实 保 障 本 科 教 学 ( 要 素 ) 1. 教 师 队 伍 数 量 适 中 结 构 合 理 ( 要 点 ) 2. 队 伍 建 设 规 划 有 序 发 展 良 好 ( 二 ) 提 高 能 力, 强 化 素 质, 本 科 教 学 效 果 良 好 1. 教 师 专 业 水 平 整 体 较 高, 教 学 能 力 较 强 2. 师 德 师 风 建 设 机 制 健 全 效 果 好
项 目 2.3 教 师 教 学 投 入 情 况 (1) 教 授 副 教 授 为 本 科 生 上 课 情 况 (2) 教 师 开 展 教 学 研 究 参 与 教 学 改 革 与 建 设 2.4 教 师 发 展 (1) 提 升 教 师 教 学 能 力 和 专 业 水 平 的 政 策 措 施 与 服 务 (2) 服 务 教 师 职 业 生 涯 发 展 的 政 策 措 施 自 评 报 告 ( 三 ) 教 研 教 改, 研 教 双 优, 积 极 投 入 本 科 教 学 1. 把 教 书 育 人 视 为 学 校 第 一 工 作 2. 教 师 积 极 参 加 教 研 教 改 ( 四 ) 创 造 条 件, 引 高 扶 青, 认 真 服 务 教 师 发 展 1. 提 升 教 师 教 学 水 平 有 政 策 2. 服 务 教 师 职 业 发 展 有 措 施
5. 办 学 成 绩 与 存 在 问 题 要 描 述 方 式 一 致 评 估 中 心 对 于 自 评 报 告 提 出 了 相 当 高 的 标 准, 要 求 自 评 报 告 应 能 体 现 要 实 事 求 是, 优 点 长 处 和 特 色 要 客 观, 不 回 避 问 题 不 隐 瞒 事 实 不 弄 虚 作 假 不 夸 大 成 绩 的 精 神 一 份 好 的 自 评 报 告, 可 以 反 映 平 常 心 正 常 态 ; 学 习 心 开 放 态, 它 应 具 有 几 个 特 点 : 一 是 成 绩 与 问 题 的 描 述 方 式 相 一 致, 都 能 直 奔 主 题 ; 二 是 对 成 绩 与 问 题 的 举 证, 都 有 定 量 和 定 性 的 分 析 ; 三 是 分 析 成 绩 和 问 题 的 产 生, 都 能 内 因 与 外 因 相 结 合 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
自 评 报 告 应 以 精 准 的 语 言, 在 8 万 字 内 将 学 校 的 办 学 理 念 和 人 才 培 养 理 念 及 取 得 的 成 效 展 示 出 来, 对 存 在 问 题 要 分 析 透 彻 并 达 到 三 分 之 一 的 篇 幅 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材 我 校 自 评 报 告 近 8 万 字, 严 格 遵 循 四 度 主 线, 定 量 和 定 性 分 析 相 结 合, 对 我 校 本 科 教 学 工 作 进 行 了 全 面 详 实 的 写 实 性 梳 理, 并 对 我 校 本 科 教 学 的 特 色 进 行 了 总 结 和 提 炼 其 中, 超 过 三 分 之 一 的 篇 幅 是 对 本 科 教 学 工 作 存 在 的 问 题 所 作 的 具 体 表 述 深 层 次 原 因 剖 析 透 彻 的 反 省 和 切 实 的 改 进 措 施, 这 与 上 一 轮 水 平 评 估 中 自 评 报 告 谈 成 绩 大 张 旗 鼓 谈 问 题 寥 寥 数 语 相 比, 文 风 为 之 一 变
2005 年 华 中 师 大 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 自 评 报 告 存 在 的 不 足 与 努 力 方 向 经 过 多 年 的 努 力, 我 校 本 科 教 学 工 作 取 得 了 长 足 的 进 步, 教 学 质 量 得 到 持 续 提 高 但 以 学 校 建 设 研 究 型 大 学 的 奋 斗 目 标, 以 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 方 案 的 要 求 来 衡 量, 还 存 在 一 定 差 距 博 士 生 导 师 和 知 名 教 授 还 没 有 达 到 全 部 为 本 科 生 上 课 的 要 求 ; 部 分 新 办 专 业 的 实 验 室 条 件 还 不 完 善, 科 班 出 身 的 专 任 教 师 偏 少 ; 已 经 立 项 的 新 图 书 馆 还 未 及 开 工 这 些 发 展 中 的 问 题 需 要 在 发 展 中 加 以 改 进
审 核 评 估 自 评 报 告 第 五 稿 (2013 年 11 月 2 日 ) 一 定 位 与 目 标 1.1 办 学 定 位 1.2 人 才 培 养 目 标 1.3 人 才 培 养 中 心 地 位 1.4 存 在 的 问 题 及 改 进 措 施 二 师 资 队 伍 2.1 数 量 与 结 构 2.2 教 育 教 学 水 平 2.3 教 师 教 学 投 入 2.4 教 师 发 展 与 服 务 2.5 师 资 队 伍 问 题 与 改 进 措 施
审 核 评 估 自 评 报 告 第 五 稿 的 突 出 问 题 一 四 度 主 线 不 太 明 显 总 结 成 绩 与 描 述 问 题 的 关 系 二 方 案 理 解 不 太 全 面 四 度 主 线 与 六 大 项 目 的 关 系 三 问 题 挖 掘 不 太 深 透 写 实 性 与 面 子 观 念 护 短 心 理 的 关 系 四 特 色 项 目 不 太 典 型 跟 2005 年 水 平 评 估 专 家 考 察 意 见 的 关 系
审 核 评 估 自 评 报 告 第 九 稿 (2013 年 11 月 20 日 ) 七 存 在 问 题 及 改 进 措 施......63 ( 一 ) 师 资 队 伍......63 1. 教 师 总 量 相 对 不 足......63 2. 教 师 结 构 不 够 优 化...64 3. 教 师 激 励 机 制 不 完 善......67 4. 部 分 教 师 对 教 书 与 育 人 有 机 结 合 的 方 法 掌 握 不 够... ( 二 ) 教 学 资 源...69 1. 学 生 学 习 空 间 不 充 足...69 2. 实 验 室 面 积 保 障 实 验 教 学 不 足...71 3. 专 业 准 入 与 退 出 机 制 不 完 善......72
( 三 ) 培 养 过 程......74 1. 人 才 培 养 协 同 机 制 不 够 完 善...74 2. 非 师 范 专 业 实 习 基 地 不 能 完 全 满 足 需 要...77 3. 教 学 方 法 改 革 效 果 不 尽 理 想...79 4. 学 生 国 际 化 交 流 学 习 规 模 不 大...81 ( 四 ) 学 生 发 展...83 1. 学 生 工 作 者 重 视 和 引 导 学 生 专 业 化 发 展 不 够...83 2. 专 业 教 师 重 视 和 参 与 学 生 工 作 不 够...85 3. 学 生 工 作 与 专 业 教 学 联 动 不 够...87
( 五 ) 质 量 保 障...89 1. 学 院 层 次 教 学 质 量 保 障 体 系 不 够 有 力......89 2. 教 学 基 本 状 态 数 据 库 不 够 完 善...90 3. 教 学 激 励 层 次 不 高 类 型 不 多...92 4. 质 量 标 准 关 注 学 生 发 展 且 与 国 际 化 接 轨 不 够....92 5. 质 量 监 测 职 前 监 测 与 职 后 跟 踪 衔 接 不 够, 质 量 外 部 评 估 不 够...93 该 部 分 共 计 30 页,2.4 万 字
6. 问 题 分 析 与 整 改 措 施 要 有 的 放 矢 自 评 报 告 对 存 在 问 题 不 隐 晦, 能 直 面 问 题 并 能 分 析 到 位, 切 勿 虚 泛 无 论 是 成 绩 还 是 问 题 都 应 有 支 撑 数 据, 能 反 映 出 学 校 自 身 特 有 的 特 点, 不 是 套 用 模 板 的 报 告 自 评 报 告 写 得 如 何, 可 以 看 出 学 校 能 否 客 观 清 醒 地 认 识 自 己, 是 否 具 有 驾 驭 和 反 思 自 身 发 展 的 自 省 能 力 和 水 平, 并 不 是 写 手 写 得 好 坏 评 估 中 心 审 核 评 估 培 训 教 材
自 评 报 告 存 在 问 题 及 改 进 措 施 ( 节 选 ) ( 一 ) 师 资 队 伍 1. 教 师 总 量 相 对 不 足 学 校 为 保 证 教 学 需 要, 每 年 制 定 人 才 招 聘 计 划, 落 实 引 进 教 师 近 百 人, 但 是 目 前 生 师 比 为 17.16 1, 仍 然 偏 高, 离 综 合 性 研 究 型 大 学 办 学 目 标 还 有 差 距 比 照 其 他 兄 弟 高 校 的 发 展 情 况, 我 校 教 职 人 员 的 总 体 结 构 比 例 还 有 待 进 一 步 优 化, 作 为 学 校 办 学 发 展 的 主 体 力 量, 专 任 教 师 队 伍 的 主 体 地 位 不 明 显
专 任 教 师 总 量 相 对 不 足 的 原 因, 一 是 按 照 建 设 研 究 型 高 水 平 大 学 的 办 学 定 位 和 随 着 办 学 水 平 的 不 断 提 高, 近 年 来 学 校 研 究 生 留 学 生 规 模 不 断 扩 大, 在 本 科 生 招 生 规 模 稳 定 的 情 况 下, 由 于 研 究 生 和 留 学 生 人 数 的 增 加, 较 大 地 降 低 了 生 师 比, 因 此, 教 师 总 量 仍 需 增 加 二 是 目 前 少 数 学 院, 不 愿 引 进 拔 尖 人 才 的 现 象 还 比 较 严 重 ; 部 分 学 院 对 于 人 才 招 聘 工 作 重 视 不 够, 思 想 不 够 解 放, 落 实 招 聘 计 划 不 力
三 是 今 年 实 行 校 院 两 级 财 务 管 理 体 制 改 革 后, 学 院 在 职 人 员 费 用 ( 含 工 资 岗 位 津 贴 奖 酬 金 福 利 费 加 班 费 等 ) 由 学 院 财 力 负 担, 学 院 更 加 注 重 人 力 成 本 的 控 制, 对 补 充 教 师 更 加 谨 慎 四 是 学 校 地 处 中 部, 办 学 经 费 来 源 相 对 单 一, 相 比 于 沿 海 经 济 发 达 地 区 高 校 及 985 工 程 建 设 高 校, 对 人 才 的 吸 引 力 相 对 较 弱
针 对 这 一 问 题, 学 校 将 进 一 步 采 取 系 列 有 力 有 效 举 措, 不 断 扩 大 教 师 队 伍 规 模 一 是 根 据 学 校 教 师 队 伍 建 设 规 划, 结 合 各 个 单 位 实 际, 每 个 单 位 严 格 按 照 生 师 比 质 量 控 制 系 数 要 求 在 核 定 的 教 师 编 制 和 岗 位 总 数 基 础 上, 认 真 研 究 制 定 符 合 本 单 位 实 际 的 教 师 岗 位 设 置 及 年 度 缺 岗 补 充 方 案, 确 保 十 二 五 末 各 单 位 教 师 队 伍 规 模 全 面 达 到 学 校 规 划 要 求 二 是 进 一 步 解 放 学 院 教 师 队 伍 建 设 的 思 想, 增 强 责 任 感 和 使 命 感, 从 可 持 续 发 展 的 战 略 高 度 深 刻 认 识 加 强 教 师 队 伍 建 设 的 重 要 性 和 紧 迫 性, 把 加 快 教 师 队 伍 建 设 作 为 各 项 工 作 的 重 中 之 重 来 抓
三 是 学 校 将 通 过 一 系 列 激 励 与 约 束 的 硬 措 施, 加 大 学 院 优 质 专 任 教 师 的 招 聘 和 引 进 的 力 度 和 进 度, 进 一 步 扩 大 教 师 规 模, 提 升 教 师 岗 位 在 学 校 岗 位 总 量 中 的 比 例 对 于 缺 编 的 单 位, 学 校 将 在 目 标 考 核 两 级 财 务 拨 款 比 例 和 高 级 职 务 岗 位 等 方 面 给 予 一 定 的 约 束 和 惩 罚 措 施, 如 教 师 缺 编 数 大 于 编 制 总 量 30% 的 单 位, 实 行 一 票 否 决, 不 能 获 得 单 位 目 标 考 核 综 合 优 秀 和 教 师 队 伍 建 设 单 项 优 秀 ; 在 校 院 两 级 财 务 管 理 体 制 改 革 中, 学 校 根 据 普 通 本 科 生 研 究 生 的 学 生 规 模 和 学 院 教 师 实 际 情 况, 确 定 不 同 的 学 生 规 模 调 节 系 数 和 学 院 综 合 调 节 系 数, 对 本 科 生 研 究 生 学 费 收 入 和 研 究 生 拨 款 的 分 配 进 行 调 整
四 是 加 强 兼 职 教 师 队 伍 建 设 为 了 弥 补 我 校 教 师 总 量 相 对 不 足 及 满 足 学 科 建 设 及 特 殊 课 程 教 学 需 要, 学 校 将 按 照 不 求 所 有, 但 求 所 用 的 工 作 思 路, 坚 持 按 需 聘 用, 总 量 控 制 的 工 作 原 则, 积 极 利 用 和 共 享 社 会 优 秀 人 才 资 源, 发 挥 兼 职 教 师 在 学 校 人 才 培 养 中 的 作 用, 规 范 兼 职 教 师 的 聘 用 与 管 理, 把 兼 职 教 师 队 伍 建 成 补 充 专 任 教 师 的 蓄 水 池
华 中 师 范 大 学 兼 职 教 师 管 理 办 法 中 就 明 确 规 定, 兼 职 教 师 是 学 校 教 师 队 伍 的 组 成 部 分, 应 纳 入 教 师 队 伍 建 设 规 划, 从 实 际 工 作 需 要 出 发 进 行 聘 用 原 则 上 生 师 比 高 于 16 1 或 者 个 别 专 业 缺 乏 某 一 课 程 专 任 教 师 的 均 可 聘 用 兼 职 教 师 全 校 聘 用 兼 职 教 师 的 总 量 控 制 在 专 任 教 师 编 制 的 25% 以 内, 按 聘 请 2 名 全 职 兼 职 教 师 折 合 成 1 个 专 任 教 师 计 入 教 师 编 制
教 育 部 门 户 网 站 一 线 采 风 部 属 高 校 工 作 动 态 2014-07-14 华 中 师 范 大 学 坚 持 四 观 引 导 推 动 人 才 队 伍 建 设 华 中 师 范 大 学 深 入 学 习 贯 彻 习 近 平 总 书 记 系 列 讲 话 精 神, 坚 持 四 观 引 导, 深 化 改 革, 推 动 人 才 队 伍 建 设 持 续 发 展 强 化 大 教 育 观, 推 进 顶 层 设 计 强 化 大 人 事 观, 深 化 综 合 改 革 强 化 大 人 才 观, 完 善 运 行 机 制 强 化 大 效 益 观, 实 施 分 类 评 价 制 定 严 格 的 教 师 考 核 评 价 程 序, 将 教 师 岗 位 划 分 为 教 学 为 主 型 科 研 为 主 型 教 学 科 研 并 重 型 和 专 职 科 研 型 进 行 分 类 考 核, 充 分 发 挥 各 级 学 术 委 员 会 在 教 师 考 核 中 的 作 用
7. 办 学 成 绩 与 办 学 特 色 要 相 得 益 彰 2005 年 水 平 评 估 专 家 组 考 察 意 见 办 学 特 色 鲜 明 1. 学 校 与 时 俱 进 地 坚 持 了 教 师 教 育 的 办 学 特 色 注 重 信 息 化 教 育 技 能 培 养, 提 升 教 师 专 业 化 职 前 培 养 的 水 平, 为 教 师 教 育 的 改 革 与 发 展 做 出 了 重 要 的 贡 献 2. 学 校 凝 炼 并 践 行 既 植 根 悠 久 办 学 历 史, 又 体 现 鲜 明 时 代 精 神 的 博 雅 教 育 理 念, 注 重 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 融 合, 努 力 提 高 学 生 综 合 素 质, 促 进 学 生 的 全 面 发 展
2013 年 审 核 评 估 自 评 报 告 八 特 色 项 目 三 博 文 化 引 领 教 育 信 息 化 助 推 升 华 教 师 教 育 特 色 ( 一 ) 弘 扬 三 博 文 化, 促 进 校 园 文 化 与 教 师 教 育 融 合 1. 博 学 : 求 实 创 新, 学 高 为 师 2. 博 雅 : 忠 诚 博 雅, 行 为 世 范 3. 博 爱 : 立 德 树 人, 爱 在 华 师
三 博 文 化 引 领 教 育 信 息 化 助 推 升 华 教 师 教 育 特 色 ( 二 ) 借 力 教 育 信 息 化, 推 进 信 息 技 术 与 教 师 教 育 融 合 1. 建 立 以 信 息 化 为 支 撑 的 教 育 方 法 改 革 平 台 2. 建 设 满 足 学 生 个 性 化 需 求 的 多 样 性 学 习 资 源 3. 加 强 骨 干 教 师 信 息 化 教 学 技 能 素 养 4. 积 极 推 行 混 合 式 新 型 教 学 模 式 5. 建 设 教 师 教 育 创 新 与 服 务 综 合 改 革 实 验 区
3 专 家 的 评 价 和 校 领 导 的 感 受
华 中 师 范 大 学 审 核 评 估 专 家 名 单
专 家 组 级 别 相 当 高, 组 长 为 原 中 山 大 学 校 长 黄 达 人, 成 员 中 有 2 位 高 校 校 长 ( 中 央 民 大 陕 西 师 大 ),5 位 高 校 副 校 长 ( 同 济 大 学 湖 南 师 大 澳 门 城 市 大 学 华 东 师 大 首 都 师 大 ); 类 型 相 当 全, 有 综 合 性 大 学, 师 范 大 学, 基 础 教 育 专 家, 还 有 1 位 境 外 专 家 涵 盖 专 业 广, 数 学 (2 名 ) 历 史 化 学 英 语 经 济 法 学 心 理 文 学 音 乐 工 民 建 ( 各 1 名 ) 教 育 部 评 估 中 心 主 任 和 委 派 的 项 目 协 调 员 全 程 参 加 评 估 工 作
两 心 两 态 与 我 们 的 四 个 所 有 所 有 的 问 题 都 是 可 以 谈 论 的 平 常 心 正 常 态 学 习 心 开 放 态 所 有 的 地 方 都 是 可 以 视 察 的 所 有 的 课 堂 都 是 可 以 听 讲 的 所 有 的 材 料 都 是 可 以 调 阅 的
华 中 师 大 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 专 家 工 作 情 况 2013 年 12 月 9-12 日, 教 育 部 专 家 组 对 华 中 师 范 大 学 进 行 了 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 评 估 专 家 共 听 课 35 门 ( 次 ) 深 度 访 谈 了 学 校 领 导 9 人 次, 职 能 部 门 领 导 及 师 生 150 余 人 次 审 阅 2678 份 试 卷 和 9995 份 论 文 走 访 用 人 单 位 负 责 人 11 人 次 和 实 习 实 训 基 地 5 个 从 学 校 办 学 定 位 到 具 体 教 学 环 节, 从 教 学 水 平 到 办 学 特 色, 从 基 础 设 施 到 校 园 文 化, 从 教 学 质 量 到 人 才 培 养 等 各 个 方 面, 对 我 校 本 科 教 学 工 作 进 行 了 全 面 系 统 严 格 认 真 的 会 诊 和 指 导 12 日 下 午 举 行 专 家 意 见 反 馈 会
评 估 专 家 组 组 长 黄 达 人 学 校 办 学 定 位 与 国 家 和 社 会 需 求 相 一 致 ; 其 人 才 培 养 效 果 与 所 设 定 的 目 标 相 符 合 ; 学 校 有 重 视 教 学 和 教 学 改 革 的 优 良 传 统 ; 学 生 和 社 会 对 学 校 的 教 学 质 量 是 满 意 的 ; 学 校 重 视 师 资 和 基 本 教 学 条 件 的 建 设 ; 学 校 建 构 了 校 院 两 级 质 量 监 控 体 系, 期 待 其 可 以 保 证 人 才 培 养 的 质 量 评 估 专 家 华 东 师 范 大 学 郭 为 禄 自 评 报 告 分 析 问 题 深 刻 这 三 天 多 的 考 察 之 后, 我 的 感 受 是 学 校 目 标 有 高 度 措 施 有 力 度, 能 够 直 面 问 题, 感 受 是 有 想 法 更 有 办 法 评 估 专 家 澳 门 城 市 大 学 邢 文 祥 我 用 了 三 个 半 天 和 飞 机 上 两 个 小 时 的 时 间 读 自 评 报 告, 印 象 非 常 深 刻 华 中 师 范 大 学 目 标 清 晰 方 向 明 确 稳 定 推 进, 但 任 重 道 远
马 敏 书 记 的 感 受 这 次 评 估 最 大 的 不 同 就 是 去 掉 了 很 多 繁 文 缛 节, 不 扰 民, 不 影 响 学 校 的 工 作 我 们 这 段 时 间 学 校 还 在 搞 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动, 各 方 面 的 工 作 都 照 常 进 行, 我 觉 得 这 个 是 和 过 去 很 不 相 同 的, 而 且 它 的 针 对 性 指 导 性 时 效 性 特 别 强, 确 实 是 起 到 了 评 估 的 作 用 我 们 2013 版 新 的 人 才 培 养 方 案, 专 家 们 既 从 方 向 上 有 个 肯 定, 但 也 提 出 了 很 多 很 好 的 建 议 总 而 言 之, 我 们 要 进 一 步 地 改 进, 进 一 步 地 进 行 反 思, 进 一 步 地 完 善 我 们 下 来 会 很 好 地 吸 收, 使 我 们 的 培 养 方 案 能 够 更 加 地 完 善
杨 宗 凯 校 长 的 感 受 教 育 部 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 对 我 校 来 说 是 一 件 大 事 今 年 是 华 中 师 范 大 学 建 校 110 周 年,10 月 份 举 行 了 简 朴 庄 重 的 庆 典 大 会 今 年 还 开 展 了 党 的 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 在 这 个 重 要 的 时 刻, 我 们 又 迎 来 了 教 育 部 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估, 对 我 们 学 校 本 科 教 学 工 作 是 一 次 全 面 体 检 专 家 提 出 的 意 见 对 华 中 师 大 未 来 3 到 5 年, 甚 至 是 10 年 都 具 有 建 设 性 作 用 审 核 评 估 每 5 年 才 一 次, 学 校 上 一 次 评 估 到 现 在 8 年 了 这 个 很 难 得 在 学 校 发 展 的 过 程 中 早 发 现 问 题, 早 指 出, 早 整 改, 更 加 有 利 于 发 展
新 风 貌 与 新 成 效 1. 严 格 执 行 风 清 气 正 原 则 专 家 在 校 考 察 期 间, 学 校 严 格 执 行 教 育 部 评 估 中 心 提 出 的 风 清 气 正 原 则 和 十 项 禁 令 : 学 校 领 导 不 接 送 不 宴 请 不 搞 汇 报 大 会 不 搞 专 场 文 艺 演 出 不 造 声 势 不 送 礼 物 不 超 标 准 安 排 食 宿 严 格 遵 守 经 费 管 理 制 度, 做 到 预 算 明 确, 决 算 清 晰 2. 以 平 常 心 运 行 正 常 态 评 估 期 间, 学 校 没 有 捏 造 过 任 何 数 据, 没 有 人 为 调 过 任 何 一 节 课, 没 有 预 先 安 排 任 何 访 谈 内 容, 没 有 在 学 生 中 开 展 宣 传 动 员, 没 有 篡 改 一 门 试 卷 或 毕 业 论 文, 完 全 是 正 常 的 运 行 状 态
新 风 貌 与 新 成 效 3. 以 学 习 心 践 行 开 放 态 专 家 组 在 校 考 察 期 间, 学 校 各 级 领 导 及 全 体 师 生 都 以 积 极 主 动 的 精 神 面 貌 求 真 务 实 的 工 作 作 风 热 情 坦 诚 的 工 作 态 度 配 合 专 家 组 开 展 工 作, 不 夸 大 成 绩 不 回 避 问 题 不 弄 虚 作 假 不 搞 形 式 主 义, 形 成 了 良 好 的 迎 评 氛 围 教 育 部 评 估 中 心 吴 岩 主 任 学 校 应 该 说 非 常 好 的 做 到 了 我 们 评 估 时 候 对 学 校 的 一 些 工 作 的 要 求, 就 是 平 常 心, 正 常 态 学 习 心 开 放 态 我 认 为 在 这 个 学 校 里 得 到 了 非 常 好 的 体 现
以 平 常 心 正 常 态 对 待 评 估 以 学 习 心 开 放 态 参 与 评 估