故 事 与 讨 论 狐 狸 偷 牛 奶 赵 镜 中 那 天, 是 个 晴 朗 的 好 天 气, 狐 狸 往 浓 浓 密 密 的 森 林 里 走 去 当 他 走 出 森 林 时, 觉 得 又 累 又 渴 刚 好 有 一 个 老 太 太 在 林 旁 捡 柴 火, 地 上 放 着 她 的 一 壶 牛 奶 狐 狸 顾 不 得 礼 貌, 就 咕 噜 咕 噜 喝 了 起 来, 等 老 太 太 发 现 时, 只 剩 下 几 滴 牛 奶 了 牛 奶 被 喝 光 了, 自 己 喝 什 么 呢? 老 太 太 越 想 越 气, 拿 起 柴 刀, 一 刀 砍 下 了 狐 狸 的 尾 巴 狐 狸 痛 得 哇 哇 大 叫 是 个 无 尾 狐 狸 好 心 的 老 太 太, 求 求 你 把 尾 巴 还 给 我, 再 帮 我 把 它 缝 上 去, 要 不 然 我 的 同 伴 们 都 会 嘲 笑 我 如 果 你 把 牛 奶 还 给 我, 我 就 会 把 尾 巴 还 给 你 的! 看 到 狐 狸 那 副 可 怜 的 样 子, 老 太 太 的 语 气 缓 和 了 多 了 于 是, 狐 狸 擦 干 眼 泪, 开 始 出 发 去 找 牛 奶 哪 里 有 牛 奶 呢? 乳 牛 应 该 有 办 法 吧? 狐 狸 边 走 边 想, 不 久, 就 在 离 农 场 不 远 的 地 方 找 到 了 一 头 乳 牛 亲 爱 的 乳 牛, 请 你 给 我 一 些 牛 奶 吧, 我 好 把 牛 奶 还 给 老 太 太, 这 样, 她 才 会 帮 我 把 尾 巴 缝 回 去 狐 狸 哀 求 说 乳 牛 哞 哞 叫 了 几 声, 回 答 说 : 如 果 你 带 些 青 草 来 给 我 吃, 我 就 会 制 造 一 些 奶 给 你 狐 狸 立 刻 去 问 草 原 : 美 丽 的 草 原 啊! 请 给 我 一 些 青 草, 好 让 我 送 给 乳 牛 吃, 乳 牛 吃 了 青 草 就 会 给 我 鲜 奶 我 再 把 鲜 奶 还 给 老 太 太, 她 就 会 替 我 把 尾 巴 缝 回 去 了 草 原 轻 轻 回 答 说 : 拿 些 水 来 给 我 喝 吧! 狐 狸 赶 快 跑 到 溪 边 求 小 溪 给 他 一 些 水 小 溪 干 脆 的 说 : 带 个 水 壶 来 装 啊! 狐 狸 四 下 望 一 望, 刚 好 看 到 树 底 下 坐 着 一 个 漂 亮 的 少 女, 在 她 身 旁 就 摆 着 一 个 水 瓶 可 爱 的 小 姐, 请 你 把 水 瓶 送 给 我 吧! 我 要 用 水 瓶 装 水 给 草 原 喝, 就 可 以 拔 那 些 青 草 去 喂 乳 牛, 乳 牛 给 我 鲜 奶, 我 再 拿 去 给 老 太 太, 老 太 太 就 会 替 我 把 尾 巴 缝 上 去, 这 样, 我 就 可 以 回 到 同 伴 那 儿 了 少 女 露 出 了 可 爱 的 微 笑, 却 说 : 如 果 你 找 到 一 颗 玻 璃 珠 而 且 得 是 蓝 色 的, 就 可 以 拿 来 跟 我 换 水 瓶 狐 狸 跑 到 通 往 城 里 的 小 路 上 等 着, 终 于 等 到 卖 杂 货 的 小 贩 牵 着 驴 子 慢 慢 走 来 狐 狸 加 快 脚 步 走 上
前 去, 向 小 贩 鞠 个 躬 说 : 先 生, 在 那 边 树 下 底 下 坐 着 一 个 漂 亮 的 少 女, 如 果 你 这 儿 有 颗 蓝 色 的 玻 璃 珠, 请 把 它 送 给 我 但 是, 小 贩 根 本 不 管 漂 亮 的 少 女 答 应 给 狐 狸 什 么 东 西, 他 也 没 耐 心 听 这 只 聪 明 狐 狸 的 一 连 串 遭 遇, 只 是 淡 淡 地 说 : 拿 一 颗 鸡 蛋 来 跟 我 换 吧 狐 狸 知 道 小 贩 很 现 实, 不 愿 白 白 给 他 玻 璃 珠, 但 他 还 是 充 满 希 望 去 找 母 鸡 找 了 好 久, 终 于 找 到 了 正 在 啄 小 虫 吃 的 一 只 小 母 鸡 母 鸡 啊! 亲 爱 的 母 鸡! 请 下 个 蛋 给 我, 好 让 我 拿 去 跟 小 女 孩 换 蓝 色 玻 璃 珠 饥 饿 的 母 鸡 咯 咯 地 叫 道 : 现 在 我 饿 得 生 不 出 蛋 来, 你 拿 些 谷 子 来 给 我 吃, 也 许 就 可 以 生 出 个 蛋! 经 过 那 么 多 的 事 情, 跑 过 那 么 远 的 路, 狐 狸 已 经 有 些 沮 丧 了, 所 以, 虽 然 他 很 幸 运 的 找 到 了 正 在 收 购 谷 子 的 面 粉 厂 老 板, 但 是, 他 还 是 忍 不 住 哭 了 起 来 好 心 的 老 板, 你 有 那 么 多 的 麦 子, 轻 松 给 我 一 点 吧! 我 好 把 麦 子 给 母 鸡 吃, 再 拿 母 鸡 下 的 蛋 换 小 商 贩 的 蓝 色 玻 璃 珠, 再 狐 狸 好 不 容 易 边 哭 边 说 完 了 这 一 大 串 的 遭 遇 面 粉 厂 老 板 是 个 好 心 肠 的 人, 他 非 常 同 情 狐 狸 的 遭 遇, 什 么 话 也 没 说, 就 立 刻 抓 了 一 把 小 麦 给 狐 狸 狐 狸 高 高 兴 兴 的 拿 着 麦 子 去 跟 母 鸡 换 鸡 蛋, 再 拿 蛋 跟 小 贩 换 蓝 色 玻 璃 珠, 再 拿 蓝 色 的 玻 璃 珠 去 跟 少 女 换 水 瓶, 再 用 水 瓶 去 小 溪 装 水, 然 后 拿 水 去 跟 草 原 换 青 草, 再 拿 青 草 去 跟 乳 牛 换 鲜 奶, 最 后 拿 着 鲜 奶 去 跟 老 太 太 换 尾 巴 老 太 太 得 到 了 狐 狸 千 辛 万 苦 换 来 的 鲜 奶, 她 她 知 道 狐 狸 已 经 为 他 所 犯 下 的 错, 付 出 了 不 小 的 代 价 所 以 她 立 刻 回 家 取 来 针 线, 小 心 翼 翼 的 替 狐 狸 缝 上 了 尾 巴 狐 狸 终 于 又 高 高 翘 起 尾 巴, 快 速 走 过 森 林, 回 到 一 群 同 伴 当 中, 不 过, 这 回 他 有 好 多 故 事 说 给 他 们 听 呢! 思 辨 舞 台 老 师, 如 果 面 粉 厂 的 老 板 也 要 狐 狸 拿 东 西 来 换, 怎 么 办? 听 完 故 事, 萧 天 翔 意 犹 未 尽 的 问, 那 么 故 事 就 说 不 完 了 对 啊, 如 果 面 粉 厂 老 板 要 狐 狸 拿 件 东 西 来 换, 狐 狸 又 得 去 找, 然 后 别 人 又 要 他 拿 东 西 来 换, 这 样 下 去, 就 永 远 说 不 完 了 吴 家 骏 有 点 辛 苦 的 把 话 说 完 可 是 他 最 后 总 是 会 碰 到 一 个 好 心 的 人, 不 要 他 拿 东 西 来 换, 故 事 不 就 结 束 了 吗? 邓 宇 婷 不 同 意 黄 沛 玲 这 时 候 接 口 说 : 其 实 不 一 定 要 碰 到 好 心 的 人, 有 些 东 西 可 能 不 需 要 跟 别 人 要 ; 像 水 果 啊, 花 朵 啊, 只 要 狐 狸 自 己 去 采, 故 事 就 可 以 结 束 啦! 对 了! 老 师, 狐 狸 为 什 么 要 拿 水 去 跟 草 原 换 青 草 呢? 邓 宇 婷 忽 插 嘴 问 了 一 句 沛 玲 说 得 也 有 道 理 赵 老 师 看 看 黄 沛 玲 说, 故 事 可 以 有 很 多 种 方 式 结 束 宇 婷 刚 才 好 像 问,
狐 狸 为 什 么 要 用 水 去 换 草? 你 的 意 思 是 不 是 觉 得 这 样 做 没 必 要? 邓 宇 婷 点 点 头 : 草 又 不 是 谁 的, 我 们 在 地 上 捡 一 颗 石 头 也 没 要 付 钱 啊! 谁 说 的! 萧 天 翔 在 一 旁 猛 摇 头, 盖 房 子 就 需 要 花 钱 买 石 头! 可 是 狐 狸 是 跟 草 原 换! 又 不 是 跟 人 换! 吴 家 骏 也 不 甘 示 弱 家 骏, 你 的 意 思 是 草 原 不 是 人, 就 没 权 利 跟 狐 狸 交 换? 赵 老 师 问 我 不 赞 成! 黄 沛 玲 大 声 的 说 ; 草 本 来 就 属 于 草 原, 当 然 要 交 换 啊! 不 然 草 原 上 的 草 迟 早 会 被 拔 光 的 哦! 问 题 变 得 复 杂 了 赵 老 师 笑 着 看 看 大 家, 其 实, 我 是 觉 得 狐 狸 也 许 是 被 吓 到 了 他 偷 喝 了 一 瓶 牛 奶 结 果 惹 出 了 这 么 多 麻 烦, 所 以, 他 不 敢 再 随 便 拿 不 是 自 己 的 东 西 了 怎 么 样? 你 们 觉 得 呢? 借 由 问 题 来 练 习 思 考 技 能 发 掘 知 识 的 问 题 ( 记 忆 ) 思 考 问 题 技 能 : 回 忆 记 忆 认 知 追 忆 定 义 确 认 关 键 语 词 : 谁? 什 么? 何 何 时? 何 处? 测 试 理 解 的 问 题 ( 了 解 ) 思 考 技 能 : 重 述 改 述 比 较 解 释 说 明 描 述 例 证 联 想 区 别 关 键 语 词 : 它 所 表 达 的 意 思 是? 你 能 改 述 吗? 你 能 描 述 吗? 有 什 么 区 别? 主 要 的 观 点 是? 要 求 应 用 的 问 题 ( 解 答 下 决 定 ) 思 考 技 能 : 解 题 举 例 分 类 选 择 转 换 应 用 假 设 关 联 关 键 语 词 : 你 会 选 择 ( 赞 成 ) 谁? 如 果 会 发 生 什 么 事? 如 果 怎 么 能 够?
例 如? 你 会 如 何? 鼓 励 分 析 的 问 题 ( 推 理 ) 思 考 技 能 : 分 析 决 定 证 据 作 出 结 论 逻 辑 推 理 批 判 推 理 推 论 条 理 化 关 键 语 词 : 为 何? 如 果 会? 争 论 点 是? 实 是 是 如 此 吗? 我 们 能 这 样 总 结 吗? 要 求 综 合 的 问 题 ( 创 造 ) 思 考 技 能 : 发 明 整 合 联 结 预 测 设 计 发 展 改 造 反 省 假 设 关 键 语 词 : 你 怎 么 能? 如 何 能? 如 果 这 样? 我 怀 疑 如 何? 你 是 否 假 设? 促 进 评 价 的 问 题 ( 判 断 ): 思 考 技 能 : 总 结 判 断 辨 识 评 量 论 证 推 理 评 估 批 判 认 知 选 择 演 绎 关 键 语 词 : 如 何 是 好? 你 是 否 同 意? 如 果 是 否 会 更 好? 你 的 看 法 是? 我 们 这 样 对 吗? 如 何 讨 论 讨 论 的 功 能 1. 讨 论 有 助 于 知 识 思 考 的 成 长, 但 不 保 证 问 题 的 解 决 2. 讨 论 能 帮 助 我 们 把 问 题 弄 清 楚 3. 讨 论 可 以 训 练 说 话 的 能 力, 把 自 己 的 意 识 说 清 楚
引 发 讨 论 1. 先 有 学 生 ( 老 师 ) 陈 述 相 关 经 验 2. 在 学 生 陈 述 经 验 时 要 注 意 细 节 3. 针 对 细 节 发 问, 引 起 讨 论 4. 不 应 只 注 意 学 生 陈 述 的 结 论 儿 童 不 会 讨 论 但 可 以 学 习 如 何 讨 论, 教 师 适 时 的 发 问 引 导, 可 以 成 为 典 式, 一 方 面 帮 助 学 生 澄 清 意 义, 一 方 面 可 以 成 为 学 生 学 习 的 模 式 讨 论 的 态 度 1. 基 本 态 度 是 善 意 的 2. 让 师 生 彼 此 相 信 有 合 作 的 意 愿 3. 共 同 遵 守 游 戏 规 则 4. 设 身 处 地 的 去 揣 摩 别 人 说 出 来 的 话 5. 讨 论 与 辩 论 谈 判 是 不 同 的 6. 参 与 讨 论 者 对 讨 论 的 主 题 确 实 有 兴 趣, 或 与 本 身 经 验 有 关 7. 容 许 对 自 我 价 值 观 认 知, 新 年 加 以 批 判 与 修 正 8. 容 忍 适 度 的 沉 默 讨 论 的 用 语 1. 讨 论 的 语 言 不 是 宣 传 的 语 言 ( 不 需 要 夸 张 ), 不 是 说 服 的 语 言 ( 不 需 要 狡 辩 ) 2. 程 序 师 表 达 : 有 意 见 的 请 举 手 3. 打 岔 式 的 表 达 : 对 不 起, 我 觉 得 我 现 在 必 须 表 示 意 见 4. 明 白 的 表 达 自 己 的 不 了 解 : 请 再 说 一 遍 5. 避 免 扭 曲 别 人 的 意 见 : 我 说 的 是 你 的 意 思 吗? 6. 帮 助 别 人 表 达 清 楚 : 我 帮 你 说 好 吗? 7. 接 受 补 充 : 欢 迎 补 充 8. 不 放 过 疑 惑 : 我 觉 得 优 点 怪 怪 的 9. 适 时 的 作 评 价 : 我 想 对 你 的 观 点 做 个 评 价 10. 承 认 错 误 : 我 想 我 的 看 发 错 了 教 师 自 我 评 量
1. 学 生 发 言 时, 是 否 能 让 所 有 的 人 看 到 2. 我 是 不 是 站 在 有 力 的 位 置, 能 看 到 听 到 学 生 的 发 言 3. 是 不 是 多 有 的 问 题 都 由 老 师 提 出 4. 我 是 否 有 鼓 励 学 生 对 别 人 ( 或 自 己 ) 仿 如 发 言 作 注 解 5. 当 学 生 回 答 问 题 后, 我 是 否 进 一 步 就 他 的 回 答 接 续 发 问, 还 是 接 着 问 下 一 位 同 学 6. 讨 论 是 否 有 建 设 性 7. 我 是 否 使 用 过 多 的 问 题 来 质 询 学 生, 还 是 稍 带 以 下 让 学 生 自 己 发 展 8. 学 生 是 否 能 重 诉 别 人 多 说 的 内 容 9. 事 都 有 更 多 不 喜 爱 说 话 的 学 生 现 在 更 参 与 讨 论 了 10. 学 生 是 否 彼 此 交 谈 11. 当 我 接 续 发 问 时, 学 生 是 否 有 留 意 12. 我 是 否 有 鼓 励 学 生 对 自 己 的 观 点 提 出 理 由 13. 学 生 是 否 彼 此 要 求 理 由 14. 我 是 否 话 太 多 了 15. 学 生 在 回 答 问 题 时, 是 看 着 我 还 是 看 着 同 学 16. 学 生 在 讨 论 时, 是 否 注 意 听 比 别 人 的 意 见 17. 学 生 是 否 能 比 较 不 同 的 立 场 18. 我 是 否 以 没 有 压 力 的 方 式, 邀 请 更 多 不 爱 发 言 的 学 生 参 与 讨 论 19. 学 生 在 讨 论 时 是 否 能 提 出 适 当 的 问 题 20. 学 生 是 否 能 区 分 出 理 由 和 好 理 由 21. 我 是 否 从 学 生 的 讨 论 中 学 到 了 很 多 的 东 西 22. 学 生 是 否 能 自 发 的 讨 论 亲 子 共 度 故 事 会 每 一 个 孩 子 都 需 要 父 母 陪 他 读 故 事 会, 每 一 个 父 母 也 都 应 该 陪 孩 子 读 故 事 会 只 有 父 母 以 身 作 则, 自 然 流 露 阅 读 带 来 的 喜 悦, 孩 子 才 会 对 阅 读 产 生 好 感 我 替 那 些 没 有 父 母 配 他 读 故 事 会 书 的 孩 子 感 到 难 过, 一 个 人 孤 独 的 摸 索, 成 长 变 得 很 辛 苦 我 更 为 那 些 只 是 买 故 事 书 而 要 孩 子 自 己 去 读 的 父 母 悲 哀 我 为 他 们 悲 哀, 如 果 他 们 只 知 道 给 孩 子 图 画 书, 历 史 故 事 书 传 记 科 学 小 说 一 大 堆 的 书, 却 不 陪 孩 子 一 起 读, 他 们 将 失 去 再 过 一 次 童 年 的 喜 悦
陪 孩 子 读 故 事 书 不 是 随 随 便 便 应 付 一 下 就 可 以 的, 它 是 很 重 要 很 重 要 的 事, 必 须 真 心 诚 意 的 去 做, 一 直 做 下 去 如 果 有 人 问 : 陪 孩 子 读 故 事 书 的 感 觉 怎 么 样? 那 就 很 难 说 了, 我 是 不 会 告 诉 别 人, 陪 孩 子 读 故 事 书 的 滋 味 是 怎 么 样 的 没 有 人 可 以 清 楚 的 把 这 种 感 觉 说 出 来, 应 该 自 己 去 做 做 看, 就 会 知 道 了 也 许 有 的 父 母 会 说, 不 知 道 怎 么 陪 孩 子 读 故 事 书 所 以, 我 把 我 的 八 条 规 则 说 出 来, 这 时 我 派 孩 子 读 故 事 书 的 规 则, 可 以 作 为 参 考 规 则 第 一 条 跟 孩 子 一 起 选 故 事 书 如 果 可 能 的 话, 可 以 跟 孩 子 到 有 一 千 本 一 万 本 故 事 书 的 图 书 馆 或 书 店 里 去 找, 如 果 找 不 到 这 样 的 图 书 馆 或 书 店, 拿 到 巷 口 边 的 小 书 局 文 具 店 找 找 亦 可 以, 重 要 的 是 陪 他 一 起 去 规 则 第 二 条 跟 孩 子 一 起 选 故 事 书 的 时 候, 心 里 不 要 一 直 惦 记 着 文 学 性 知 识 性 教 育 性 不 要 忘 了, 不 是 你 读, 是 孩 子 要 读, 你 只 是 伴 读 而 已 最 糟 糕 的 是, 陪 孩 子 选 书 的 时 候, 一 直 要 孩 子 选 你 想 要 他 度 的 故 事 书, 那 孩 子 会 被 吓 走 的 规 则 第 三 条 陪 孩 子 读 故 事 书 的 时 候, 不 要 害 怕 怕 自 己 的 发 音 不 标 准, 怕 自 己 看 不 懂, 怕 孩 子 出 问 题, 怕 自 己 说 的 不 对 怕 这 样, 怕 那 样, 怕 所 有 的 事 当 你 害 怕 的 时 候, 不 会 散 发 出 不 同 的 气 味, 孩 子 会 很 敏 锐 的 感 觉 到, 跟 着 你 一 起 怕 其 实 阅 读 本 来 就 是 个 猜 测 的 游 戏, 不 会 的 字 可 以 猜, 猜 多 了 自 然 就 清 楚 了 规 则 第 四 条 读 故 事 书 的 环 境 很 重 要 要 一 切 都 安 静, 没 有 噪 杂 的 声 音, 电 视 机 开 着 的 时 候 不 好, 连 邻 家 的 狗 不 停 的 吠 也 不 好, 孩 子 的 注 意 力 是 不 容 易 集 中 的 挑 一 张 舒 适 的 沙 发, 或 是 藤 椅 也 可 以, 只 要 够 大 就 好, 让 孩 子 能 够 坐 在 你 的 怀 里 或 是 身 旁 一 起 读 规 则 第 五 条 不 要 想 借 着 陪 孩 子 读 故 事 书, 就 理 由 故 事 来 教 训 孩 子, 这 是 很 重 要 的 我 有 一 个 朋 友 就 是 这 样, 他 的 孩 子 再 也 不 要 他 陪 着 看 故 事 书 了, 我 真 为 他 可 惜 规 则 第 六 条 要 能 耐 得 住 烦, 同 样 的 故 事 书 可 以 一 遍 又 一 遍 的 读, 也 可 能 一 天 要 读 十 几 本 故 事 书, 如 果 孩 子 这 样 子 要 求 的 话, 我 认 识 一 个 小 女 孩, 一 个 早 上, 同 一 个 故 事, 连 续 听 了 十 六 遍, 她 觉 得 喜 欢 世 界 上 没 有 多 少 东 西, 想 故 事 书 那 么 吸 引 孩 子 的
规 则 第 七 条 读 故 事 书 的 时 候, 不 要 急 着 跟 孩 子 谈 故 事 里 的 意 义, 有 时 候 故 事 书 里 的 东 西 需 要 时 间 想 一 想, 像 浸 泡 菜 一 样, 久 了, 味 道 才 会 出 来 最 让 人 受 不 了 的 是, 陪 孩 子 读 故 事 书 一 直 的 要 跟 孩 子 谈 些 大 道 理 是 可 以 谈 啦! 但 是 要 让 孩 子 想 听 的 时 候 再 说 规 则 第 八 条 不 是 要 请 别 人 帮 你 陪 孩 子 读 故 事 书, 也 不 要 找 一 堆 的 录 音 带, 更 不 要 搬 出 一 大 堆 的 理 由 说 做 不 到 我 看 过 亲 子 读 书 的 情 景, 一 辈 子 也 忘 不 掉 你 必 须 自 己 去 陪, 怎 么 陪, 你 自 然 就 会 知 道 了 好 了! 规 则 说 完 了 如 果 你 想 到 别 的 规 则, 自 己 写 下 来, 也 可 以 说 给 别 人 听 合 作 思 考 教 学 对 儿 童 智 能 的 不 同 理 解, 会 影 响 儿 童 教 育 采 用 的 方 法 和 内 容, 以 下 将 本 于 儿 童 哲 学 的 教 育 计 划 来 阐 述 合 作 思 考 教 学 的 目 标 策 略 也 适 应 程 序 教 学 目 标 儿 童 哲 学 的 目 的 在 改 善 儿 童 的 思 考 技 能 思 考 技 能 的 含 义 很 广, 从 逻 辑 推 演 到 直 觉 作, 从 化 整 体 为 部 分 的 能 力 到 合 部 分 为 整 体 的 能 力, 从 解 释 要 预 测, 从 归 纳 同 一 性 到 分 辨 差 异 性, 从 具 体 据 了 解 到 抽 象 认 识, 几 乎 涵 概 了 只 能 活 动 需 要 经 过 冗 长 而 艰 困 的 训 练 的 技 巧 再 者 李 普 曼 (Lipman) 指 出, 获 得 语 言 不 表 示 成 熟, 获 得 资 讯 也 不 表 示 有 理 性, 除 非 我 们 会 使 用 个 发 现 它 的 相 关 性 和 意 义 因 此, 所 有 的 重 要 概 念 都 应 该 可 以 实 际 操 作, 而 且 这 些 操 作 必 须 适 当, 持 续 的 进 行 只 有 经 过 不 断 的 操 作 训 练, 才 能 将 思 考 技 能 与 概 念 内 化 为 自 己 的 地 靠 习 惯 儿 童 哲 学 为 促 进 智 能 的 发 展, 一 方 面 鼓 励 儿 童 化 合 乎 逻 辑, 一 方 面 则 强 调 创 造 性 的 推 理, 同 时 还 要 注 意 情 境, 脉 络 的 意 涵, 建 构 一 套 评 估 理 由 的 判 准, 此 外, 儿 童 一 方 面 要 学 会 使 用 逻 辑, 一 方 面 也 要 知 道 什 么 时 候 不 需 要 逻 辑, 能 够 尊 重 不 同 的 思 考 风 格 简 言 之, 儿 童 哲 学 的 思 考 训 练 不 单 是 引 导 儿 童 从 事 良 好 的 逻 辑 思 考 注 意 自 己 的 思 考, 同 时 也 帮 助 儿 童 掌 握 个 人 生 活 及 个 人 与 群 体 之 间 的 关 系 思 想 在 生 活 中 发 挥 作 用 的 方 式 李 普 曼 曾 列 举 了 三 十 项 思 考 技 巧 作 为 思 考 教 学 的 目 标, 有 其 中 我 们 可 以 看 出 上 述 思 考 训 练 的 多 层 意 义 1. 精 确 的 形 成 概 念 2. 适 当 的 类 化 3. 建 立 因 果 关 系 4. 由 单 一 前 提 做 直 接 推 论 5. 有 两 千 提 作 三 段 式 推 论
6. 了 解 基 本 的 原 则 7. 了 解 顺 序 与 关 系 逻 辑 的 规 则 8. 便 是 一 致 性 和 矛 盾 性 9. 能 在 条 件 三 段 式 下 做 结 论 10. 形 成 问 题 11. 找 出 预 设 12. 掌 握 部 分 与 全 体 的 关 系 13. 知 道 何 时 要 避 免 忍 受 或 应 用 含 混 14. 认 识 歧 义 或 含 混 的 字 句 15. 注 意 结 论 的 延 16. 认 识 目 的 与 方 法 的 相 依 性 17. 便 是 一 般 的 错 误 18. 操 作 话 概 念 19. 给 予 理 由 20. 认 识 真 假 的 基 础 特 性 21. 区 别 22. 建 立 关 系 23. 运 用 类 比 24. 发 现 其 他 可 能 性, 25. 形 成 假 设 26. 价 值 分 析 27. 举 例 说 明 28. 对 常 用 字 词 定 义 29. 确 定 并 运 用 判 准 30. 考 虑 不 同 的 观 点 教 学 策 略 儿 童 哲 学 所 以 能 够 成 功 的 引 起 儿 童 对 哲 学 的 兴 趣 并 养 成 积 极 思 考 的 习 惯, 李 普 曼 认 为 教 材 次 那 个 是 的 转 换 与 教 学 方 式 的 改 变, 有 着 决 定 性 的 影 响 有 以 下 分 别 加 以 说 明
教 材 儿 童 哲 学 小 说 以 小 说 代 替 传 统 的 哲 学 教 科 书, 确 实 符 合 了 学 习 者 的 兴 趣 当 哲 学 脱 去 艰 涩 深 奥 的 外 衣 与 转 喻 术 语 的 包 装 后, 它 变 得 温 暖 而 富 人 性 以 小 说 作 为 教 材 的 目 的 在 引 导 儿 童 去 思 考, 李 普 曼 指 出 根 据 认 知 科 学 的 研 究, 儿 童 应 邀 来 思 考 一 些 特 殊 的 问 题, 需 要 一 些 对 同 样 问 题 的 自 身 仍 然 一 样 逻 辑 的 多 面 性 也 一 样, 所 以, 所 以, 不 同 的 是 他 们 表 达 出 来 的 秩 序 儿 童 哲 学 小 说 不 仅 是 一 连 串 的 传 奇 式 的 冒 险, 它 所 包 含 的 哲 学 和 逻 辑 也 必 须 以 一 种 一 贯 性, 有 秩 序 的 方 式 展 示 出 来 IAPC 目 前 发 展 出 来 的 一 系 列 教 材, 大 致 从 幼 稚 园 到 高 中, 针 对 不 同 的 阶 段, 以 不 同 的 重 点 来 介 绍 哲 学 : 如 针 对 幼 儿 及 低 年 级 学 生 加 强 语 言 的 获 得 和 使 用, 强 化 直 觉 \ 感 情 的 运 用, 针 对 于 中 年 级 学 生 则 注 重 形 式 与 非 形 式 逻 辑 的 运 用, 提 供 讨 论 哲 学 的 模 式, 以 鼓 励 合 作 思 考 高 中 学 生 则 凯 斯 为 准 也 哲 学 的 研 究 做 准 备, 逐 步 涉 及 伦 理 学 认 识 论 形 上 学 美 学 社 会 哲 学 法 律 哲 学 等 专 题 的 讨 论, 并 强 化 前 面 阶 段 所 学 得 的 思 考 技 巧 此 外,IAPC 也 为 每 一 步 小 说 设 计 了 一 份 教 师 手 册, 对 小 说 的 每 一 章 节 中 所 含 的 主 要 概 念 提 供 讨 论 书 练 习 和 活 动, 作 为 教 师 在 讨 论 时 使 用, 让 教 材 中 的 哲 学 内 涵 经 由 适 当 的 讨 论 练 习 呈 现 出 来 值 得 注 意 的 是, 教 师 手 册 提 供 了 讨 论 的 素 材, 但 教 师 不 应 该 过 分 依 赖 这 些 手 册, 毕 竟 在 讨 论 中 重 要 的 是 学 生 自 己 的 问 题 教 学 方 式 合 作 思 考 传 统 的 教 学 大 多 引 用 竞 争 的 方 式 进 行 学 习, 不 重 视 合 作 过 程 的 运 用 由 于 竞 争, 学 习 也 往 往 成 为 个 人 的, 独 立 的 活 动 儿 童 哲 学 有 别 于 传 统 的 教 学 方 式, 主 张 合 作 地 靠 教 学, 一 达 到 为 自 己 思 考 寻 求 自 己 的 意 义 俄 教 学 总 之 为 使 合 作 思 考 的 教 学 策 略 成 功, 有 二 个 基 本 条 件 必 须 促 成, 一 是 必 须 形 成 一 个 探 究 团 体 (Commynity of Inquiring), 二 是 必 须 以 对 话 的 方 式 进 行 讨 论 李 普 曼 主 张 教 育 应 是 一 个 探 究 过 程, 杜 威 也 持 类 似 的 看 法, 探 究 的 恶 意 一 是 将 一 个 为 确 定 的 情 况, 经 由 控 制 或 指 导, 转 变 成 特 征 及 关 系 上 都 确 定 的 情 况, 同 时 把 原 本 未 确 定 的 情 况 中 的 因 素, 转 变 成 一 个 传 统 的 整 体 因 此, 探 究 可 以 视 为 一 个 消 除 怀 疑 的 历 程, 也 可 以 视 为 一 个 求 知 的 活 动 所 有 的 探 究 活 动, 它 的 基 本 型 态 是 相 同 的, 本 身 逻 辑 要 球 和 关 系 是 不 变 的, 差 异 的 只 是 题 材 和 内 容 李 普 曼 将 探 究 的 通 过 成 区 分 为 八 个 阶 段, 解 疑 勾 勒 儿 童 从 事 智 性 冒 险 的 过 程 感 到 困 难 或 厌 烦 1. 华 艺 ( 到 底 发 生 可 什 么 错 误?) 2. 明 白 的 陈 述 问 题 ( 确 定 问 题 ) 3. 假 设 ( 形 成 学 说 ) 4. 第 一 次 测 验 ( 理 出 逻 辑 结 束 ) 5. 发 现 与 假 设 相 矛 盾 的 证 据
6. 修 改 假 设 一 解 释 与 假 设 相 矛 盾 的 证 据 7. 将 修 正 过 的 假 设, 应 用 到 平 常 生 活 里 ( 找 出 实 用 的 效 果 ) 一 般 说 来, 探 究 是 机 内 在 是 智 能 活 动, 人 常 就 已 知 的 经 验 或 只 是 来 许 斯 解 决 的 问 题 的 方 法 但 是, 过 度 依 赖 这 些 北 京 只 是, 有 可 能 产 生 不 自 知 的 盲 点 或 偏 见, 陷 入 思 考 的 困 境 再 者, 人 的 思 考 活 动 是 存 在 与 社 会 中 的 社 会 的 环 境, 为 探 究 提 供 了 所 需 要 的 规 则 证 据 等 条 件 探 究 也 可 以 说 是 一 个 人 智 能 的 自 我 评 量 与 社 会 平 叛 的 交 互 作 用, 所 以, 探 究 需 要 团 体 可 以 采 用 团 体 的 方 式 进 行, 既 可 借 由 不 用 的 意 见 表 达 而 避 免 由 城 建 造 成 的 独 断, 开 业 可 以 借 由 相 互 的 头 痛 增 进 参 与 社 会 的 技 巧 再 者, 合 作 思 考 必 须 借 助 对 话 的 帮 助, 以 达 到 沟 通 思 想 澄 清 观 念 促 进 思 考 的 要 求 如 果 说 思 想 是 获 得 了 解 和 意 义 的 方 式, 那 随 话 则 是 促 进 思 想 的 工 具 它 能 刺 激 思 想 者 去 思 考 思 想 本 身, 对 话 包 含 听 和 说 两 种 活 动, 听 的 时 候, 为 了 要 了 解 评 估 别 人 的 观 点 需 要 思 考 说 的 时 候, 为 了 清 楚 传 达 自 己 的 意 见 也 需 要 思 考 所 以, 对 话 实 际 是 一 种 思 考 历 程 的 展 现, 同 时, 对 话 也 是 检 查 自 我 及 旁 人 想 法 的 最 好 方 法 儿 童 哲 学 使 用 的 合 作 思 考 教 学 范 式 在 使 教 室 成 为 一 个 探 究 团 体 在 团 体 中, 每 位 参 与 探 究 者 之 间 以 一 种 合 作 的 关 系 串 联 起 来 建 立 其 充 分 的 对 话 环 境, 是 成 员 共 同 分 享 探 究 的 经 验 与 成 果 在 对 话 过 程 里 随 时 检 视 自 己 的 论 证, 对 别 人 的 观 点 保 持 兴 趣, 有 怀 疑 时, 能 提 出 适 切 的 问 题 要 求 解 释, 对 比 尔 呢 的 之 一, 也 应 公 平 的 回 应 所 以 合 作 思 考 中 也 预 设 了 关 心 关 心 探 究 过 程, 关 心 别 人 权 利, 关 心 彼 此 的 创 见, 唯 有 这 样, 探 究 才 有 可 能 进 行, 也 才 能 发 展 出 分 享 合 作 及 负 责 的 态 度 夏 普 (Ann Margaret Sharp) 列 举 了 十 五 项 特 征, 以 平 复 儿 童 是 否 良 好 的 从 事 合 作 思 考 这 样 十 五 项 特 征 是 : 愿 意 接 受 同 伴 的 指 证, 认 真 看 待 他 人 的 观 点, 尊 重 他 人, 讨 论 道 德 问 题 是 呈 现 对 情 境 脉 络 的 敏 感, 要 求 别 人 的 理 由, 注 意 倾 听 他 人 说 话, 互 相 建 构 彼 此 的 观 念, 发 展 自 己 的 观 念 不 怕 挫 折 与 丢 脸, 对 新 观 念 开 放, 能 察 觉 预 设, 注 意 一 致 性, 寻 找 判 准, 一 语 言 表 达 目 的 和 方 法 的 关 联, 询 问 相 关 问 题, 客 观 的 讨 论 这 些 特 征 虽 不 必 视 为 合 作 思 考 的 普 遍 原 则, 但 他 提 供 了 一 些 相 关 检 测 的 判 准 合 作 分 享 的 态 度 逻 辑 的 一 致 性 对 程 序 的 注 意 关 心 等 等 实 施 程 序 儿 童 哲 学 的 教 学 特 点 在 与 形 成 一 个 哲 学 教 师 探 究 团 体, 尽 心 合 作 思 考 故 而, 哲 学 教 室 的 位 置 排 列 不 同 于 传 统 只 着 重 上 下 单 项 式 传 授 的 生 产 线 式 座 位 安 排 哲 学 教 师 中 所 有 的 成 员 形 成 一 个 圆 形 沟 通 网, 让 每 一 个 人 都 能 看 到 其 他 的 成 员, 这 样 的 安 排 不 仅 为 了 方 便 讨 论, 也 有 助 于 发 现 成 员 们 非 语 言 的 表 达 方 式 : 如 表 情 动 作 等 进 行 的 步 骤 是 : 首 先, 共 同 阅 读 一 段 教 材 或 故 事 ( 如 果 成 员 尚 不 认 字, 则 有 教 师 老 宋 或 以 说 故 事 的 方 式 进 行 ), 共 度 可 以 受 到 集 中 精 神 实 际 参 与 调 节 气 氛 的 功 效 接 着 由 成 员 找 出 要 讨 论 的 问 题 ( 包 括 含 混 的 语 词 不 清 楚 的 概 念, 不 同 的 观 点 等 ), 教 师 负 责 收 集 问 题, 并 记 录 在 黑 板 上, 探 究 团 体 鼓 励 发 问, 因 此 必 须 尊 重 每 一 个 问 题, 善 待 每 一 个 观 念, 不 让 任 何 一 个 观 念 或 问 题 轻 易 流 失 问 题 收 集 完 后, 开 始 进 行 自 由 讨 论 通 常 讨 论 是 由 澄 清 问 题 开 始, 借 着 问 题 的 澄 清, 可 以 帮 助 成 员 了 解 问 题 的 重 点, 也 可 以 帮 助 发 问 者 理 清 自 己 的 困 惑 基 本 上, 合 作 思 考 就 是 在 不 端 的 澄 清 问 题 与 发 问 中 进 行
由 于 探 究 团 体 是 一 个 异 质 的 团 体, 成 员 各 有 不 痛 的 背 景 意 见 风 格 思 考 特 质, 但 在 哲 学 教 室 里, 必 须 遵 守 合 作 思 考 的 基 本 程 序 : 如 逻 辑 性, 一 致 性, 说 理 等 态 度 上 要 求 客 观 公 正 开 放 合 作 思 考 不 只 是 每 位 成 员 能 充 分 表 达 的 意 见, 更 重 要 的 是 每 个 人 的 参 与 互 动, 彼 此 要 求 严 密 的 思 考, 是 讨 论 能 明 确 的 结 论, 但 他 允 许 了 更 多 的 想 法 和 可 能 性, 以 及 下 次 继 续 发 展 的 机 会 另 一 点 需 要 强 调 的 是, 教 师 是 合 作 思 考 教 学 能 否 落 实 的 重 要 关 键 因 着 不 同 的 教 育 理 念, 学 习 者 和 教 育 者 在 教 学 过 程 中 扮 演 的 角 色, 比 重 各 不 相 同 在 探 究 团 体 里, 教 师 并 非 认 识 的 文 艺 来 源, 在 团 体 中 教 师 只 扮 演 一 种 补 偿 性 的 角 色, 知 识 性 弱, 程 序 性 强, 旨 在 讨 论 过 程 上 提 供 版 主, 如 指 出 被 忽 略 的 观 点, 协 助 连 结 经 验, 注 意 对 话 的 这 血 腥, 帮 助 表 达 促 进 对 话 等 等 但 基 本 上 他 仍 是 团 体 中 的 医 院, 对 发 言 的 权 利 和 遵 守 规 则 的 义 务 是 相 同 的 所 以 教 师 本 身 不 但 要 熟 悉 哲 学 的 探 究, 对 哲 学 概 念 和 问 题 有 相 当 的 敏 感 与 热 忱 更 重 要 的 是, 能 表 现 出 对 儿 童 团 体 的 尊 重 注 : 李 普 曼 与 一 九 七 四 年 创 立 了 儿 童 哲 学 促 进 中 心 (INSTITUTE FOR The Advancement of Philosophy IAPC) 开 始 推 动 儿 童 哲 学 的 教 材 出 版 教 师 培 训 等 工 作 参 见 IAPC 手 册 (1985~1986) 台 湾 在 一 九 九 零 年 在 杨 茂 秀 教 授 的 推 动 下 成 立 了 毛 毛 虫 儿 童 哲 学 基 金 会 推 广 国 内 儿 童 哲 学 工 作