附 录 : 1. 我 校 2012 级 学 生 思 辨 能 力 的 现 状 调 查 2. 我 校 大 学 英 语 教 学 思 辨 能 力 培 养 模 式 的 构 建 3. 高 级 英 语 选 修 课 课 程 设 置 4. 教 学 大 纲 附 录 说 明, 名 单 解 图 和 4 份 教 学 大 纲 5. 网 络 学 习 平 台 和 批 改 网 截 图

高 级 英 语 选 修 课 课 程 设 置 ( 华 南 师 范 大 学 外 文 学 院 大 学 英 语 部 ): 高 级 技 能 类 课 程 高 级 英 语 视 听 说 1 刘 惠 文 龚 伟 英 高 级 英 语 视 听 说 2 车 来 英 许 丽 玲 新 闻 英 语 莫 咏 仪 英 语 视 听 阅 读 辜 小 捷 英 汉 对 比 与 翻 译 李 明 喜 和 以 心 张 曼 英 语 写 作 梅 超 梅 园 英 美 报 刊 选 读 詹 划 生 邢 洁 芳 俞 可 音 高 级 综 合 英 语 1 何 淑 贤 张 秋 玲 方 琳 李 伟 军 刘 丽 珠 钟 小 梅 钟 雪 梅 高 级 综 合 英 语 2 钟 小 梅 钟 雪 梅 英 语 口 语 与 演 讲 曾 璐 跨 文 化 交 际 课 程 英 美 影 视 欣 赏 潘 攀 毛 朝 红 何 非 何 青 青 英 语 短 篇 小 说 欣 赏 饶 彩 霞 英 语 散 文 欣 赏 徐 建 龙 沈 强 英 美 文 学 选 读 钱 中 丽 林 丽 云 跨 文 化 交 际 张 淑 玲 孙 兵 张 革 承 英 美 社 会 与 文 化 戈 军 吴 楠 英 国 概 况 李 元 科 口 述 中 国 文 化 国 宏 中 国 当 代 文 化 导 读 叶 丽 专 门 用 途 英 语 课 程 学 术 英 语 听 说 孙 世 明 曾 璐 学 术 英 语 写 作 李 元 科 商 务 英 语 田 九 胜 宫 超 英 胡 加 强 梁 红 梅 卢 晓 英 商 务 英 语 视 听 说 冯 茵 国 际 商 务 导 论 与 沟 通 陈 晓 燕 职 场 英 语 周 爱 洁 创 新 班 国 际 交 流 英 语 (1) 张 革 承 梅 超 李 元 科 国 宏 钱 中 丽 曾 国 际 交 流 英 语 (2) 璐

教 学 大 纲 附 录 说 明 : 项 目 组 成 员 在 两 年 的 项 目 建 设 期 间, 完 成 了 25 门 大 学 英 语 选 修 课 教 学 大 纲 的 编 写, 涵 盖 了 高 级 技 能 类 课 程 跨 文 化 交 际 课 程 专 门 用 途 英 语 课 程 和 创 新 班 课 程 高 级 技 能 类 课 程 : 辜 小 婕 英 语 视 听 阅 读 何 淑 贤 综 合 英 语 1 钟 小 梅 综 合 英 语 2 和 以 心 张 曼 李 明 喜 英 汉 语 言 对 比 与 翻 译 梅 超 英 语 写 作 许 丽 玲 龚 伟 英 刘 惠 文 英 语 视 听 说 詹 划 生 英 美 报 刊 选 读 跨 文 化 交 际 课 程 : 国 宏 口 述 中 国 文 化 廖 定 中 英 语 文 化 通 识 基 础 潘 攀 英 美 影 视 欣 赏 钱 中 丽 经 典 散 文 选 读 ( 创 新 班 ) 钱 中 丽 英 美 文 学 选 读 饶 彩 霞 英 语 短 篇 小 说 赏 析 吴 楠 戈 军 英 美 社 会 与 文 化 叶 丽 中 国 当 代 文 化 导 读 张 淑 玲 跨 文 化 交 际 专 门 用 途 英 语 课 程 : 陈 晓 燕 国 际 商 务 导 论 与 沟 通 冯 茵 商 务 英 语 视 听 说 李 元 科 学 术 英 语 ( 创 新 班 ) 梅 超 学 术 英 语 写 作 ( 创 新 班 ) 孙 世 明 学 术 英 语 听 说 周 爱 洁 职 场 英 语 创 新 班 课 程 : 何 青 青 高 级 英 语 A 李 元 科 学 术 英 语 ( 创 新 班 ) 梅 超 学 术 英 语 写 作 ( 创 新 班 ) 钱 中 丽 经 典 散 文 选 读 ( 创 新 班 ) 张 革 承 跨 文 化 交 际 ( 创 新 班 ) 附 件 中 提 供 每 类 课 程 的 教 学 大 纲 一 份, 以 免 篇 幅 过 长

我 校 2012 级 学 生 思 辨 能 力 的 现 状 调 查 本 研 究 所 用 的 测 试 题 目 是 由 是 由 剑 桥 大 学 考 试 中 心 于 2004 年 开 发 的 思 辨 能 力 的 评 测 题 目, 共 有 50 道 测 试 题, 其 中 25 到 为 数 学 及 空 间 能 力 测 试 题,25 到 为 批 判 思 维 能 力 的 测 试 题 本 研 究 使 用 的 是 后 面 的 25 道 题 思 维 能 力 的 测 试 题 ( 详 见 附 录 ), 该 题 目 具 体 包 含 了 以 下 七 个 类 别 : 概 括 主 要 结 论 得 出 结 论 辨 认 出 假 设 评 价 附 加 论 据 的 影 响 察 觉 推 理 错 误 找 出 相 似 论 点 原 则 运 用 为 了 使 受 试 的 思 维 不 受 语 言 的 影 响, 我 们 将 这 25 道 题 目 均 翻 译 成 中 文 共 计 来 自 10 个 专 业 的 209 名 2012 级 的 华 南 师 范 大 学 的 学 生 参 加 了 思 辨 能 力 的 测 试, 要 求 其 在 课 堂 上 40 分 钟 内 完 成 测 试 其 人 数 与 专 业 分 布 如 表 1 所 示 : 表 1 受 试 学 生 人 数 及 专 业 分 布 情 况 专 业 电 子 信 息 技 术 光 电 物 理 环 境 与 材 料 科 学 化 学 法 律 汉 语 言 文 学 公 共 管 理 经 管 商 务 英 语 人 数 20 10 16 11 13 10 26 19 51 21 这 209 名 学 生 分 别 来 自 5 个 文 理 科 专 业, 其 中 127 人 来 自 文 科 专 业,82 人 来 自 理 科 专 业 他 们 的 高 考 英 语 成 绩 均 在 130 分 以 上, 为 我 校 大 学 英 语 四 个 快 班 的 学 生 问 卷 共 计 发 放 209 分, 其 中 有 效 问 卷 为 207 份 ( 有 效 率 为 99.04%) 问 卷 共 计 25 道 题 目, 每 题 4 分, 共 计 100 分 如 表 2 所 示, 思 辨 能 力 测 试 的 平 均 分 为 53.53, 比 及 格 线 60 分 低 了 6.47 分 在 10 个 专 业 中, 物 理 专 业 的 同 学 成 绩 最 高 (57.75), 其 次 是 经 管 (55.61) 再 次 为 环 境 与 材 料 科 学 (55.27) 商 务 英 语 (48.38) 公 共 管 理 (50.77) 及 化 学 (50.53) 三 个 专 业 的 分 数 低 于 平 均 分 其 中 商 务 英 语 专 业 的 同 学 成 绩 最 低, 比 平 均 分 低 了 5.15 分, 差 距 较 大 在 全 部 207 名 同 学 中, 最 高 分 为 92 分, 最 低 分 为 20 分, 差 距 悬 殊 表 2 分 数 分 布 情 况 专 业 平 均 分 最 高 分 最 低 分 电 子 信 息 技 术 55 80 32 光 电 54.4 72 44 物 力 57.75 92 32 环 境 与 材 料 科 学 55.27 84 28 化 学 50.77 72 24 法 律 54 72 36 汉 语 言 文 学 53.56 80 28 公 共 管 理 50.53 76 32 经 管 55.61 80 20 商 务 英 语 48.38 80 28 平 均 分 53.53 82.9 30.4 表 3 思 辨 能 力 的 单 因 素 方 差 分 析 1

Sum of Mean Squares df Square F Sig. 专 业 间 1412.805 9 156.978.833.586 专 业 内 部 37124.62 197 188.450 总 计 38537.430 206 为 了 解 专 业 间 是 否 存 在 思 辨 能 力 的 差 异, 研 究 者 对 各 专 业 的 成 绩 进 行 了 单 因 素 访 查 分 析 由 表 3 可 见, 专 业 间 的 P-value 为.586, 大 于 0.05 (P>0.05). 这 说 明 专 业 间 的 思 辨 能 力 不 存 在 显 著 的 差 异 这 也 就 是 说 2012 级 文 理 科 同 学 的 总 体 的 思 辨 能 力 水 平 相 当, 且 普 遍 较 差 表 4. 专 业 同 质 性 亚 群 Major Number Subset for alpha =.05 1 Duncan BE 21 48.3810 PAD 19 50.5263 CHEM 13 50.7692 CHI 36 53.5556 LAW 10 54.0000 OPE 10 54.4000 ECT 20 55.0000 EMS 11 55.2727 ECON 51 55.6078 PHY 16 57.7500 Sig..111 a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 15.924 b. There are differences in group sizes. Harmonic mean is used 表 4 按 专 业 的 平 均 分 升 序 排 列. 尽 管 10 个 专 业 的 最 高 同 最 低 的 平 均 分 的 差 距 接 近 10 分 (9.369 分 ), 商 务 英 语 专 业 同 物 理 专 业 的 同 学 仍 属 于 同 一 个 亚 群 ( 如 果 专 业 间 的 平 均 分 的 差 异 过 于 明 显, 它 们 应 分 属 不 同 的 两 个 不 同 亚 群 ), 因 此 10 个 专 业 均 属 于 同 一 个 同 质 亚 群, 这 进 一 步 说 明 专 业 间 的 思 辨 能 力 没 有 显 著 差 异 图 1. 学 生 分 数 的 及 格 比 率 2

60 or above 36%, 75 60 or above Lower than 60 Lower than 60 64%, 132 由 图 1 可 见, 在 思 辨 能 力 的 测 试 中, 仅 有 75 位 同 学 及 格, 占 总 人 数 的 36% 为 进 一 步 了 解 学 生 的 分 数 分 布 情 况, 我 们 以 20 分 为 一 个 区 间 对 207 名 受 试 的 分 数 进 行 了 统 计 :20-40 分, 40-60 分,60-80,80-100 分 图 2 学 生 分 数 的 分 布 情 况 80 4% [20,40) 14% [60-80) 32% [20,40) [40,60) [60-80) 80 [40,60) 50% 由 图 2 可 见, 大 部 分 (50%) 的 同 学 的 分 数 介 于 40-60 分, 只 有 4% 的 同 学 的 分 数 达 到 了 80 分 即 优 秀 的 水 平 这 进 一 步 证 明 了 我 校 2012 级 在 校 本 科 生 的 思 辨 能 力 普 遍 较 差 图 3 成 绩 的 正 态 分 布 图 3

在 这 一 直 方 图 中 共 有 19 条 柱 状 图, 分 别 代 表 4 分 的 差 距 根 据 正 态 分 布 的 曲 线,56 分 的 同 学 应 该 是 人 数 最 多 的, 但 事 实 上,48 分 的 同 学 达 到 了 最 高 点, 且 48 分 及 以 下 的 同 学 偏 多, 呈 现 左 偏 态 的 趋 势 这 进 一 步 说 明 在 思 辨 能 力 测 试 中 学 生 的 分 数 偏 低 这 一 现 状 研 究 者 发 现, 我 校 2012 级 同 学 整 体 思 辨 能 力 欠 佳, 在 思 辨 能 力 测 试 中 平 均 分 仅 为 53.53 分 5 个 理 科 专 业 的 同 学 的 平 均 分 为 54.64, 高 出 文 科 专 业 的 同 学 2.22 分 ( 文 科 专 业 的 平 均 分 为 52.42) 这 说 明 理 科 同 学 的 思 辨 能 力 略 强 于 文 科 专 业 的 同 学, 但 文 理 科 专 业 同 学 的 思 辩 能 力 不 存 在 显 著 的 差 异 4

我 校 大 学 英 语 教 学 思 辨 能 力 培 养 模 式 的 构 建 1. 思 辨 能 力 的 构 成 长 期 以 来, 不 同 领 域 的 专 家 学 者 尝 试 对 批 判 性 思 维 或 思 辨 能 力 进 行 定 义, 在 教 育 领 域 影 响 较 大 的 应 属 德 尔 斐 报 告 Anderson,Krathwohl & Bloom 的 类 级 模 型, 以 及 Paul & Elder 的 三 元 框 架 对 批 判 性 思 维 的 描 述 20 世 纪 80 年 代 末, 美 国 学 者 P. A. Facione 受 美 国 哲 学 联 合 会 的 委 托, 组 织 了 45 位 在 各 自 领 域 里 有 重 要 影 响 的 哲 学 家 科 学 家 与 教 育 家 组 成 特 尔 斐 项 目 组, 对 思 辨 能 力 的 构 成 要 素 进 行 了 历 时 2 年 的 系 统 研 究 特 尔 斐 项 目 组 (1990) 所 发 布 的 特 尔 斐 报 告 对 思 辨 能 力 下 了 一 个 颇 具 权 威 性 的 定 义 : 我 们 把 思 辨 能 力 理 解 为 有 目 的 的 自 我 调 节 的 判 断, 它 导 致 对 证 据 类 概 念 类 方 法 类 标 准 类 或 背 景 类 考 虑 因 素 的 阐 释 分 析 评 价 推 理 与 解 释, 而 上 述 判 断 正 是 建 立 在 此 基 础 之 上 思 辨 能 力 是 至 关 重 要 的 探 究 工 具 因 此, 思 辨 能 力 在 教 育 中 是 一 种 解 放 力 量, 在 个 人 和 公 民 生 活 中 是 一 种 强 大 的 资 源 尽 管 它 并 不 能 作 为 完 善 思 维 (good thinking) 的 同 义 词, 思 辨 能 力 是 一 种 普 遍 的 自 我 矫 正 的 人 类 现 象 一 个 具 有 思 辨 能 力 的 理 想 的 思 考 者 习 惯 于 勤 学 好 问 博 闻 多 识 相 信 理 性 心 胸 开 阔 灵 活 应 变 在 做 出 评 价 时 保 持 公 正 在 面 对 个 人 偏 见 时 保 持 诚 实 在 做 出 判 断 时 保 持 谨 慎 愿 意 重 新 考 虑 面 对 问 题 头 脑 清 晰 处 理 复 杂 事 务 井 井 有 条 勤 于 搜 寻 相 关 信 息 选 择 标 准 时 理 由 充 分 探 究 问 题 时 专 注 目 标 持 之 以 恒 地 追 求 所 探 究 的 问 题 与 条 件 许 可 的 尽 可 能 精 确 的 结 果 因 此, 培 养 具 有 思 辨 能 力 的 思 考 者 就 意 味 着 为 此 理 想 而 奋 斗 它 把 思 辨 能 力 的 开 发 与 上 述 品 质 的 培 养 结 合 起 来, 由 此 不 断 产 出 有 用 的 真 知 灼 见, 这 也 正 是 一 个 理 性 和 民 主 社 会 的 基 础 根 据 上 述 定 义, 思 辨 能 力 不 仅 包 括 一 系 列 典 型 的 认 知 能 力 (cognitive skills), 而 且 包 括 一 系 列 情 感 特 质 (a f f e c t i v e dispositions) 用 表 格 归 纳 如 下 ( 表 1): 表 1 1

由 此 可 见, 思 辨 能 力 是 一 种 有 目 的 的 自 我 调 节 的 判 断, 包 括 认 知 技 能 和 情 感 倾 向 两 个 维 度 (Facione,1990) 德 尔 斐 报 告 最 大 的 贡 献 在 于 提 出 了 批 判 性 思 维 的 情 感 倾 向 维 度 兴 趣 动 机 情 感 性 格 等 非 认 知 因 素 可 以 在 思 辨 能 力 的 运 用 和 发 展 过 程 中 起 到 补 偿 和 促 进 作 用 美 国 教 育 心 理 学 家 Bloom 早 在 1956 年 就 将 思 辨 能 力 的 培 养 视 为 大 学 教 育 的 重 要 目 的, 并 将 其 分 为 探 索 观 点 获 取 知 识 的 6 级 能 力 : 识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 评 价, 前 两 种 属 于 认 知 领 域 里 较 低 层 次 的 思 维 技 能, 后 四 种 则 属 较 高 层 次 的 思 维 技 能, 前 者 是 后 者 的 基 础 与 前 提 2001 年,Bloom 的 学 生 Anderson 以 及 Krathwohl 对 Bloom 的 分 类 进 行 了 修 正 和 升 级, 形 成 了 改 良 版 的 思 辨 能 力 类 级 模 型 : 记 忆 理 解 运 用 分 析 评 价 创 造 ( 图 1) 图 1 Anderson,Krathwohl & Bloom 模 型 的 贡 献 在 于 将 思 辨 能 力 中 各 种 技 能 进 行 分 层 分 级, 突 出 思 维 技 能 的 过 程 性 和 动 态 性, 并 且 将 创 造 能 力 明 确 提 出 作 为 思 辨 的 最 高 层 级, 在 一 定 程 度 上 解 释 了 思 辨 与 创 新 之 间 的 关 系 2006 年, 哲 学 家 Richard Paul 和 教 育 心 理 学 家 Linda Elder(2001) 提 出 了 批 判 性 思 维 三 元 模 型, 认 为 其 包 括 三 个 组 成 部 分 : 逻 辑 要 素 智 力 标 准 和 智 力 特 征 ( 图 2) 逻 辑 要 素 涉 及 认 知 技 能 应 用 时 所 需 的 元 素, 智 力 特 征 类 似 德 尔 斐 报 告 中 的 情 感 倾 向, 而 智 力 标 准 ( 正 确 性 清 晰 性 相 关 性 逻 辑 性 充 足 性 精 确 性 深 度 重 要 性 公 平 性 广 度 ) 的 提 出 则 是 这 一 模 型 对 批 判 性 思 维 的 重 大 贡 献 他 们 特 别 强 调 要 提 出 重 要 问 题, 收 集 相 关 信 息, 测 试 理 据 充 分 的 结 论 和 解 决 办 法, 豁 达 地 思 考, 有 效 地 交 流, 足 见 对 思 维 质 量 的 重 视 ( 图 2) 图 2 2

从 20 世 纪 80 年 代, 国 内 外 学 者 对 思 辨 能 力 的 框 架 进 行 了 界 定, 林 崇 德 提 出 了 思 辨 能 力 的 三 菱 结 构 模 型, 其 中 包 括 6 种 因 素 : 思 维 目 的 思 维 过 程 思 维 材 料 思 维 自 我 监 控 思 维 品 质 思 维 中 的 认 知 与 非 认 知 因 素 文 秋 芳 (2009) 老 师 在 构 建 我 国 外 语 类 大 学 生 思 辨 能 力 量 具 的 理 论 框 架 一 文 中, 明 确 提 出 了 思 辨 能 力 层 级 理 论 模 型 ( 图 3): 图 3 层 级 模 型 主 张 将 思 辨 能 力 细 化 为 两 个 层 次 : 元 思 辨 能 力 和 思 辨 能 力 第 一 层 次 元 思 辨 能 力 是 指 对 自 己 的 思 辨 计 划 检 查 调 整 与 评 估 的 技 能 ; 第 二 层 次 思 辨 能 力 包 括 与 认 知 相 关 的 技 能 和 标 准, 以 及 与 思 辨 品 质 相 关 的 情 感 特 质 处 于 第 二 层 次 的 思 辨 能 力 受 第 一 层 次 元 思 辨 能 力 的 管 理 与 监 控 层 级 模 型 的 认 知 技 能 包 括 : 分 析 技 能 推 理 技 能 与 评 价 技 能 分 析 技 能 包 括 归 类 识 别 比 较 澄 清 区 分 阐 释 等 分 项 技 能 ; 推 理 技 能 包 括 质 疑 假 设 推 论 阐 述 论 证 等 分 项 技 能 ; 评 价 技 能 是 指 对 假 定 论 证 过 程 结 论 等 的 评 判 技 能 层 级 模 型 中 的 情 感 维 度 概 括 起 来 包 括 5 个 情 感 特 质 : 好 奇 开 放 自 信 正 直 坚 毅 该 模 型 相 对 于 以 往 理 论 模 型, 其 特 点 在 于 对 思 维 能 力 的 阐 释 更 精 辟 更 具 体 ; 在 教 学 实 践 中 教 学 更 易 于 操 作 笔 者 认 为, 该 层 级 理 论 模 型 不 仅 可 以 用 于 指 导 外 语 专 业 研 究 生 思 辨 能 力 的 培 养, 也 可 用 于 指 导 群 体 更 为 广 泛 的 本 科 生 该 层 级 理 论 模 型 将 思 维 能 力 细 分 为 元 思 维 能 力 与 思 维 能 力 上 下 两 层, 既 突 出 了 思 维 者 主 观 能 动 性 在 思 辨 能 力 中 的 主 导 作 用, 同 时 为 思 3

辨 能 力 的 具 体 细 化 提 供 了 前 提 该 模 型 对 德 尔 斐 研 究 课 题 组 认 定 的 三 项 核 心 认 知 技 能 ( 分 析 技 能 推 理 技 能 与 评 价 技 能 ) 的 评 判 标 准 进 行 量 化, 从 精 晰 性 相 关 性 逻 辑 性 深 刻 性 灵 活 性 五 个 方 面 对 每 一 项 核 心 技 能 进 行 评 判, 从 而 为 学 生 思 辨 能 力 的 评 测 提 供 了 具 体 易 于 操 作 可 进 行 量 化 的 标 准 此 外, 该 层 级 理 论 模 型 将 好 奇 开 放 自 信 正 直 坚 毅 五 种 情 感 特 质 纳 入 思 辨 能 力 培 养 模 式 中, 为 探 究 外 语 专 业 学 生 思 辨 缺 席 在 情 感 上 的 原 因 及 培 养 方 法 开 拓 了 思 维 总 之, 该 层 级 理 论 模 型 从 认 知 和 情 感 两 方 面 对 思 维 者 高 层 次 思 维 能 力 进 行 界 定 这 样, 可 以 避 免 思 维 者 盲 目 肯 定 或 盲 目 否 定, 而 是 要 求 思 维 者 对 某 一 观 点 进 行 客 观 分 析 推 理 评 价, 并 能 尊 重 不 同 意 见, 乐 于 修 正 自 己 不 当 的 观 点, 敢 于 挑 战 权 威 根 据 思 辨 能 力 层 级 理 论, 思 辨 能 力 是 可 以 培 训 和 训 练 的 学 生 通 过 上 课 和 训 练, 逐 渐 掌 握 元 思 维 能 力, 即 自 我 调 控 能 力 在 元 思 维 的 控 制 下, 学 生 不 断 对 思 维 能 力 进 行 计 划 检 查 调 整 和 评 估, 使 自 身 主 观 能 动 性 和 主 导 作 用 得 以 发 挥, 再 通 过 认 知 技 能 训 练 和 情 感 特 性 培 养, 掌 握 认 知 技 能, 养 成 情 感 特 质 这 一 框 架 是 我 们 进 行 思 辨 能 力 的 镶 嵌 式 教 学 的 理 论 基 础 同 操 作 指 南, 依 据 这 一 框 架 不 同 的 技 能 课 程 可 以 制 定 出 各 自 的 教 学 计 划 及 教 学 方 法, 但 每 门 课 程 的 目 标 是 一 致 的, 即 训 练 相 同 的 思 辨 能 力, 从 而 确 保 试 验 的 科 学 性 同 系 统 性 2 内 容 教 学 中 批 判 性 思 维 融 入 式 培 养 的 研 究 性 大 学 英 语 学 习 模 式 当 前 大 学 英 语 教 学 最 大 的 问 题 在 于 其 目 标 和 定 位 的 模 糊 性 ( 束 定 芳 2012: 87), 这 主 要 体 现 在 三 方 面 : ( 1) 在 教 学 目 标 上, 对 思 辨 能 力 培 养 的 重 要 性 认 识 不 足, 应 试 成 了 绝 大 多 数 学 生 学 习 英 语 的 主 要 动 力 由 于 教 学 行 政 部 门 通 常 以 大 学 英 语 四 六 级 考 试 通 过 率 作 为 外 语 院 系 及 其 教 师 绩 效 考 核 的 指 标, 致 使 很 多 教 师 为 了 通 过 学 校 的 考 核, 倾 力 于 应 试 教 学 ; 对 于 学 生 来 说, 能 在 期 中 期 末 考 试 和 四 六 级 考 试 中 取 得 较 好 成 绩, 取 得 相 关 英 语 证 书 并 顺 利 毕 业, 也 就 认 为 自 己 的 大 学 英 语 学 习 功 德 圆 满 ( 2) 在 课 程 设 置 和 教 学 模 式 上, 目 前 大 学 英 语 课 程 设 置 较 为 单 一, 多 数 学 校 只 开 设 大 学 英 语 一 至 四 级 课 程, 很 少 甚 至 没 有 开 设 其 他 选 修 课 程 王 守 仁 王 海 啸 ( 2011) 调 查 指 出,80% 以 上 的 非 211 工 程 大 学 没 有 开 设 或 只 开 设 4 门 以 下 的 选 修 课 程 ; 即 便 是 985 高 校, 开 设 9 门 以 上 选 修 课 程 的 也 只 占 总 数 的 一 半 ( 3) 在 测 试 体 系 上, 大 学 英 语 课 程 测 试 过 于 侧 重 考 查 学 生 的 听 说 写 译 等 语 言 技 能, 忽 略 了 思 辨 能 力 评 估 考 试 是 教 与 学 无 形 的 指 挥 棒, 考 查 语 言 技 能 的 考 试 自 然 会 引 导 教 师 和 学 生 只 是 开 展 语 言 技 能 教 学, 放 弃 了 对 包 括 思 辨 能 力 在 内 的 其 他 素 质 的 追 求, 客 观 上 造 成 了 学 生 的 思 辨 缺 席 有 学 者 指 出, 整 个 外 语 教 学 似 乎 越 来 越 窄 化, 越 来 越 知 识 化, 越 来 越 标 准 化, 越 来 越 考 试 化, 学 生 心 灵 的 丰 富 性 也 在 这 个 过 程 中 弱 化 了, 对 事 物 的 那 种 好 奇 敏 感 探 索 未 知 的 欲 望 也 就 退 化 了, 应 该 具 备 的 思 考 能 力 也 难 以 寻 觅 ( 邹 心 胜 2011: 77) 因 此, 大 学 英 语 教 学 应 该 在 课 程 设 置 教 学 内 容 教 学 方 法 和 评 估 手 段 等 方 面 努 力 为 思 辨 能 力 教 学 创 造 条 件, 大 学 英 语 教 学 绩 效 考 核 应 该 把 学 生 思 辨 能 力 发 展 作 为 新 的 观 测 点, 使 学 生 在 打 下 扎 实 语 言 基 础 的 同 时, 提 高 其 思 辨 能 力 刘 晓 民 (2013) 在 借 鉴 文 秋 芳 等 ( 2009) 的 思 辨 能 力 层 级 理 论 的 基 础 上, 尝 试 构 建 了 大 学 英 语 教 学 思 辨 能 力 培 养 模 式 ( 见 图 4), 以 期 为 大 学 生 思 辨 能 力 培 养 探 索 有 效 的 路 径 图 4 4

这 一 模 式 的 第 一 个 特 点 是 强 调 情 感 特 质 的 培 养 思 辨 能 力 强 的 人 往 往 具 有 好 奇 开 放 自 信 正 直 坚 毅 等 情 感 特 征 因 此, 思 辨 能 力 培 养 目 标 之 一 是 使 学 生 养 成 这 些 性 格 情 感 特 质 营 造 课 堂 环 境, 鼓 励 学 生 质 疑 和 提 问 第 二 个 特 点 是 开 展 内 容 依 托 式 思 辨 能 力 教 学, 将 思 辨 能 力 培 养 与 学 科 教 学 相 结 合, 以 学 科 知 识 为 载 体, 通 过 思 辨 能 力 内 容 与 学 科 知 识 的 融 合 来 提 高 学 生 独 立 分 析 解 决 问 题 的 能 力 第 三 个 特 点 加 强 自 主 学 习, 鼓 励 个 性 化 学 习 学 习 者 训 练 和 掌 握 认 知 技 能 的 有 效 方 法 之 一 是 自 主 学 习, 而 且 自 主 学 习 还 有 助 于 其 积 极 情 感 特 质 培 养 第 四 个 特 点 改 革 评 测 方 式, 发 挥 形 成 性 评 估 作 用 阮 全 友 (2012) 提 出 了 一 个 结 合 四 层 学 习 身 份 模 型 Web 2. 0 网 络 学 习 环 境 和 行 动 学 习 理 论 混 合 学 习 理 论 的 我 国 英 语 专 业 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 理 论 框 架 ( 见 图 5) 这 一 框 架 首 先 将 强 调 以 学 生 为 主 体 以 教 师 为 主 导 的 双 主 体 教 育 思 想 和 注 重 课 堂 教 学 中 师 生 有 效 交 流 和 在 线 学 习 相 结 合 的 混 合 学 习 理 论 应 用 于 构 建 培 养 思 辨 能 力 的 教 学 环 境 ; 此 外, 这 一 框 架 将 注 重 学 生 思 辨 能 力 培 养 和 四 层 学 习 身 份 模 型 作 为 该 框 架 的 核 心 内 容 ; 在 此 基 础 上, 将 行 动 学 习 的 策 略 创 造 性 地 融 入 四 层 学 习 身 份 模 型 的 每 一 个 学 习 过 程, 让 学 生 在 教 学 活 动 中 运 用 行 动 学 习 理 论 中 的 学 生 作 为 研 究 者 行 动 中 学 习 行 动 中 反 思 等 理 念, 在 以 文 本 解 码 者 意 义 建 构 者 文 本 使 用 者 以 及 文 本 分 析 者 等 身 份 参 与 实 践 的 过 程 中 发 现 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题, 并 进 一 步 提 高 学 生 的 思 辨 能 力 图 5 5

借 鉴 上 述 两 种 思 辨 能 力 的 培 养 模 式, 我 们 提 出 了 以 内 容 为 依 托 以 思 辨 能 力 培 养 为 目 的 大 学 英 语 的 行 动 学 习 模 式 ( 见 图 6) 图 6 思 辨 能 力 发 展 思 辨 能 力 培 养 教 学 内 容 教 学 模 式 评 估 方 式 以 内 容 为 依 托 行 动 学 习 主 观 测 评 首 先, 这 一 模 式 强 调 内 容 教 学 中 批 判 性 思 维 的 融 入 式 培 养 内 容 依 托 式 教 学 理 念 ( content-based instruction, 源 于 20 世 纪 60 年 代 在 加 拿 大 蒙 特 利 尔 开 展 的 沉 浸 式 教 学 实 验 ( immersion programme), 它 是 指 将 语 言 教 学 构 建 于 某 个 学 科 或 某 种 主 题 内 容 的 教 学 之 上, 把 语 言 学 习 与 学 科 知 识 学 习 结 合 起 来, 在 提 高 学 生 学 科 知 识 和 认 知 能 力 的 同 时, 促 进 其 语 言 水 平 的 提 高 教 学 将 语 言 形 式 与 意 义 的 学 习 统 一 起 来, 有 利 于 激 发 学 生 通 过 目 的 语 思 考 学 习 新 知 识, 有 利 于 学 生 语 言 技 能 和 认 知 技 能 的 共 同 发 展 Mirman 和 Tishman(1988) 认 为, 批 判 性 思 维 培 养 应 该 与 课 程 内 容 教 学 相 结 合, 与 教 学 大 纲 相 互 渗 透 因 此, 以 大 学 英 语 选 修 课 为 载 体 的 大 学 英 语 教 学 可 以 实 现 思 辨 能 力 的 融 入 式 培 养 在 选 修 课 的 学 习 中, 学 生 以 语 言 为 媒 介 和 工 具 获 得 学 科 知 识, 同 时 通 过 学 科 知 识 学 习 来 提 高 语 言 技 能 和 思 辨 能 力, 在 这 一 学 习 过 程 中, 他 们 会 觉 得 自 己 获 得 的 信 息 有 趣 有 用 而 且 会 达 到 期 望 的 目 标, 使 学 生 感 受 到 课 堂 活 动 带 来 的 成 就 感 和 满 足 感, 进 而 使 他 们 的 思 维 空 间 得 到 拓 展 这 即 突 出 了 思 维 者 主 观 能 动 性 在 思 辨 能 力 中 的 主 导 作 用, 培 养 学 生 的 积 极 情 感 素 质, 激 发 他 们 的 思 辨 能 力, 体 现 了 文 秋 芳 等 ( 2009) 的 思 辨 能 力 层 级 理 论 中 所 提 及 的 思 辨 能 力 可 以 通 过 情 感 特 质 表 现 出 来, 培 养 了 学 生 好 奇 开 放 自 信 正 直 坚 毅 等 情 感 特 质, 同 时, 传 统 的 记 忆 和 理 解 等 较 低 层 级 的 思 维 技 巧 被 运 用 分 析 评 价 创 造 等 高 层 次 的 思 维 活 动 所 替 代, 使 文 秋 芳 等 ( 2009) 的 6

思 辨 能 力 层 级 理 论 中 的 思 辨 能 力, 即 分 析 技 能 推 理 技 能 与 评 价 技 能 得 到 潜 移 默 化 的 训 练 与 发 展 为 实 现 内 容 教 学 中 批 判 性 思 维 的 融 入 式 培 养, 我 校 大 学 英 语 教 学 在 大 学 二 年 级 开 设 丰 富 多 彩 的 各 类 选 修 课 程, 第 三 学 期, 我 们 开 设 了 11 门 大 学 英 语 选 修 课 程 : 高 级 英 语 视 听 说 (1), 商 务 英 语, 英 美 社 会 与 文 化, 英 汉 对 比 与 翻 译, 跨 文 化 交 际, 英 美 影 视 欣 赏, 视 听 阅 读, 综 合 英 语, 英 美 文 学 选 读, 职 场 英 语, 中 国 当 代 文 化 导 读 ; 第 四 学 期, 我 们 开 设 了 11 门 大 学 英 语 选 修 课 程 : 口 笔 译 翻 译, 短 篇 小 说 选 读, 高 级 英 语 视 听 说, 学 术 英 语, 英 语 写 作, 综 合 英 语, 散 文 欣 赏, 口 述 中 国 文 化, 新 闻 英 语, 国 际 商 务 导 论 与 沟 通, 报 刊 选 读 这 些 选 修 课 的 开 设 既 能 补 充 完 善 学 生 的 知 识 结 构, 还 能 提 高 其 英 语 技 能, 同 时 通 过 思 辨 能 力 内 容 与 学 科 知 识 的 融 合, 学 生 的 独 立 分 析 解 决 问 题 的 能 力 也 得 到 了 训 练 同 发 展 其 次, 这 一 模 式 强 调 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习 是 一 种 行 动 学 习, 行 动 学 习 理 论 是 源 于 英 国 管 理 学 家 Revans 通 过 实 践 行 为 来 促 进 学 习 观 点 的 一 种 学 习 和 培 训 理 论 Revans( 1998) 认 为 : 学 习 ( learning) 是 理 论 知 识 ( programmed knowledge) 的 学 习 与 行 动 中 的 探 索 ( questioning insight) 的 结 合, 即 L=P+Q 行 动 学 习 强 调 的 是 通 过 行 动 中 的 探 索 ( Q) 来 进 行 学 习 行 动 学 习 以 选 定 一 个 需 要 解 决 的 问 题 作 为 开 始 ; 为 解 决 问 题, 需 要 利 用 知 识 因 此, 学 习 的 第 二 步 是 获 得 这 些 知 识 第 三 步 是 通 过 提 问 引 发 思 考, 激 发 多 样 化 的 认 识 和 见 解, 从 而 形 成 解 决 问 题 的 方 案 ; 然 后 通 过 实 践 行 动 验 证 这 些 方 案 行 动 学 习 强 调 以 上 步 骤 的 重 复, 使 学 习 成 为 一 个 螺 旋 上 升 的 连 续 过 程 因 此, 行 动 学 习 是 建 立 在 具 体 环 境 中 学 习 者 反 思 与 行 动 相 互 联 系 的 基 础 上 的, 而 且 强 调 在 反 思 中 积 累 经 验, 从 而 达 到 个 人 和 集 体 的 共 同 发 展 这 一 点 和 思 辨 能 力 的 培 养 目 标 是 一 致 的 研 究 性 学 习 作 为 行 动 学 习 的 一 种, 既 是 一 种 教 师 的 教 学 模 式, 也 是 一 种 学 生 的 学 习 模 式, 通 过 自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 实 践 等 过 程, 学 会 对 信 息 进 行 收 集 分 析 和 判 断, 去 主 动 地 获 取 知 识 应 用 知 识 解 决 问 题, 从 而 激 发 创 新 的 热 情, 培 养 独 立 思 考 探 究 新 事 物 的 科 学 精 神, 提 高 合 作 意 识 和 社 会 交 往 能 力, 进 而 提 高 语 言 应 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力, 形 成 英 语 学 习 的 可 持 续 发 展 能 力 为 体 现 研 究 性 学 习 的 理 念, 我 们 的 选 修 课 教 学 以 学 习 小 组 的 方 式 展 开, 强 调 在 课 后 教 师 指 导 下 的 学 习 小 组 的 基 于 网 络 的 自 主 学 习 我 校 为 学 生 的 自 主 学 习 创 设 了 良 好 的 自 主 学 习 环 境, 建 立 和 完 善 自 主 学 习 网 络 平 台 2006 年 开 始, 在 2006 级 大 学 城 的 10 个 院 系 近 3000 名 本 科 生 ( 其 中 包 括 快 班 以 及 综 合 班 约 300 人 ) 2007 级 本 部 和 大 学 城 的 快 班 以 及 综 合 班 约 800 名 高 考 英 语 成 绩 超 过 120 分 的 优 秀 学 生 中 进 行 了 大 学 英 语 视 听 说 课 程 的 网 络 自 主 化 教 学 模 式 试 点 改 革 2008 级 起, 全 面 铺 开 大 学 英 语 视 听 说 课 程 的 网 络 自 主 化 教 学 模 式, 并 且 把 自 主 听 力 放 到 课 外, 学 校 机 房 免 费 对 学 生 开 房 每 个 学 期 学 生 需 要 完 成 12 个 单 元 的 学 习, 并 进 行 网 上 测 试, 计 算 机 管 理 平 台 对 学 生 的 自 主 化 网 上 学 习 情 况 有 详 细 的 记 载 如 : 上 网 的 时 长, 学 习 的 进 度, 每 个 单 元 过 关 测 试 的 成 绩 等 教 师 通 过 后 台 操 作, 对 学 生 的 学 习 进 度 进 行 跟 踪, 及 时 掌 握 学 生 的 学 习 情 况, 在 面 授 课 时 对 学 生 给 予 指 导 教 师 在 布 置 了 学 习 任 务 后, 学 习 者 利 用 网 络 平 台 以 小 组 的 方 式 参 与 活 动, 小 组 活 动 以 探 索 疑 问 推 测 辩 论 等 方 式 进 行, 学 习 小 组 定 期 进 行 小 组 活 动, 小 组 成 员 相 互 支 持, 营 造 集 体 学 习 的 氛 围 在 这 一 学 习 过 程 中, 学 习 小 组 的 成 员 要 共 同 确 定 学 习 目 标, 决 定 学 习 内 容 和 进 度, 选 择 学 习 方 法 和 技 巧, 同 时 监 控 学 习 过 程, 如 节 奏 时 间 地 点 等, 评 估 学 习 效 果 层 级 模 型 将 思 辨 能 力 细 化 为 两 个 层 次 : 元 思 辨 能 力 和 思 辨 能 力 而 学 习 小 组 的 运 作 事 实 上 训 练 并 培 养 了 学 生 的 元 思 辨 能 力, 即 对 自 己 的 思 辨 计 划 检 查 调 整 与 评 估 的 技 能 ; 当 学 习 者 提 高 自 主 学 习 能 力 后, 能 够 为 其 思 辨 能 力 发 展 提 供 强 有 力 的 支 撑, 因 为 进 行 自 主 学 习 时, 学 习 者 会 主 动 发 挥 自 身 能 动 性, 运 用 已 有 的 知 识 生 活 阅 历 和 价 值 观 念 进 行 独 立 思 考 理 智 分 析 和 准 确 判 断 7

最 后, 这 一 模 式 改 革 传 统 的 评 测 方 式 引 入 批 判 性 反 馈 在 评 测 中 纳 入 思 维 情 感 特 质, 注 重 主 观 测 评 从 培 养 学 生 的 思 辨 能 力 角 度 来 看, 当 前 课 程 评 测 主 要 存 在 三 方 面 的 问 题 : 第 一 是 评 测 形 式 比 较 单 一 ; 第 二 是 评 测 内 容 比 较 浅 层 ; 第 三 是 评 测 标 准 过 于 含 糊 ( 孙 有 中 等 2013) 传 统 的 评 测 方 式 主 要 考 查 学 生 词 汇 语 法 听 力 和 阅 读 理 解 等 技 能 的 掌 握 情 况, 学 生 只 是 被 动 接 受 评 测, 没 有 充 分 发 挥 参 与 测 试 的 主 动 性 能 动 性 和 自 我 反 思 能 力 因 此, 为 发 展 学 生 的 思 辨 能 力, 在 改 革 大 学 英 语 教 学 目 标 课 程 设 置 和 教 学 方 法 等 的 同 时, 也 需 改 善 课 程 评 测 方 式 和 手 段 一 方 面, 除 传 统 的 考 试 方 法 之 外, 我 们 每 门 课 程 的 评 测 都 采 用 了 要 求 学 习 小 组 完 成 一 个 学 期 项 目 ( project) 或 研 究 性 小 论 文 写 作 的 有 利 于 激 发 学 生 创 造 力 的 测 评 方 式 同 时, 我 们 在 测 评 中 引 入 了 批 判 性 反 馈 的 学 生 自 我 测 评, 该 测 评 方 式 采 用 了 学 者 P. A. Facione 和 N. C. Facione 设 计 了 一 份 从 思 辨 能 力 培 养 角 度 评 估 课 程 的 问 卷 ( 图 7): 图 7 要 求 学 生 对 下 面 10 个 问 题 进 行 自 我 反 思, 并 作 答, 从 而 培 养 学 生 的 原 思 辨 能 力 而 每 个 同 学 的 批 判 性 反 馈 问 卷 要 在 学 习 小 组 中 讨 论, 由 每 个 小 组 集 体 为 每 个 成 员 填 写 批 判 性 反 8

馈 问 卷, 综 合 两 份 问 卷 的 结 果, 教 师 以 一 定 分 数 计 入 学 生 的 期 末 总 评 成 绩 而 这 份 从 思 辨 能 力 培 养 角 度 评 估 课 程 的 问 卷 也 有 助 于 教 师 改 进 自 己 的 教 学 方 法 9