三 效 课 堂 : 一 种 真 实 有 效 的 教 育 山 东 省 昌 乐 外 国 语 学 校 吴 功 明 昌 乐 外 国 语 学 校 是 一 所 民 办 体 制 的 九 年 一 贯 制 学 校, 创 办 于 2011 年 建 校 以 来, 我 们 顺 应 时 代 发 展 对 人 才 的 需 要, 提 出 了 素 质 至 上 的 核 心 办 学 理 念, 坚 持 效 能 立 校, 开 启 了 课 堂 改 革 之 路 我 们 认 为, 课 堂 作 为 教 育 的 主 阵 地, 要 关 注 学 生 健 全 人 格 的 养 成, 为 学 生 素 质 的 全 面 发 展 服 务 于 是, 课 堂 改 革 指 向 于 对 人 的 关 照, 指 向 于 办 真 实 有 效 的 教 育, 创 生 出 了 效 能 效 率 效 果 三 效 合 一 的 三 效 课 堂 三 效 课 堂 以 效 能 为 基, 效 率 为 桥, 效 果 为 矢, 以 以 学 为 本 先 学 后 教 当 堂 训 练 素 质 达 效 为 课 堂 基 本 内 涵, 以 导 入 先 学 后 教 训 练, 评 价 贯 穿 始 终 的 四 环 节 一 评 价 为 基 本 范 式, 简 约 易 行, 且 具 有 普 适 性 如 今, 在 全 体 教 职 员 工 的 不 懈 努 力 下, 三 效 课 堂 改 革 已 经 取 得 阶 段 性 的 重 大 进 展, 且 成 绩 斐 然, 成 为 卓 越 的 教 育 品 牌 及 学 校 核 心 竞 争 力 的 砥 柱, 使 立 德 树 人 落 地 生 根, 让 素 质 教 育 真 实 有 效 一 三 效 课 堂 的 缘 起 在 学 校 素 质 至 上 核 心 办 学 理 念 的 引 领 下, 课 堂 改 革 的 脚 步 就 一 直 没 有 停 止 课 堂 是 引 领 学 生 学 会 做 人 学 会 学 习 的 主 要 时 空, 是 效 能 立 校 的 着 力 点, 更 是 落 实 素 质 至 上 核 心 办 学 理 念 的 主 阵 地 2011 年 建 校 之 初, 学 校 就 狠 抓 课 堂 教 学 研 究, 多 次 深 入 课 堂 调 研, 发 现 诸 多 问 题, 集 中 表 现 在 教 师 理 念 参 差 不 齐, 课 堂 五 花 八 门 具 体 表 现 在 以 下 几 个 方 面 : 课 堂 方 面 : 费 时 费 力, 师 生 负 担 重, 效 率 低 下, 质 量 不 高 的 问 题 ; 课 堂 组 织 形 式 教 与 学 的 先 后 关 系 比 较 混 乱, 主 次 关 系 被 颠 倒, 导 致 课 堂 的 功 能 被 窄 化 价 值 引 领 被 边 缘 化 的 问 题 ; 教 学 目 标 1
达 成 度 不 高, 教 师 没 有 根 据 课 程 标 准 制 定 科 学 合 理 的 教 学 目 标, 即 使 制 订 了 教 学 目 标 也 没 有 很 好 地 落 实 ; 教 师 方 面 : 有 的 教 师 只 在 课 件 制 作 试 题 设 计 等 方 面 下 功 夫, 但 是 忽 略 了 对 教 学 目 标 的 研 究 与 落 实 ; 有 的 教 师 偏 面 追 求 表 面 上 的 课 堂 活 跃, 低 效 互 动 多, 当 堂 落 实 少, 不 能 将 目 标 落 实 到 底 ; 大 多 数 老 师 只 是 关 注 了 知 识 技 能 目 标 过 程 与 方 法 目 标, 很 少 关 注 到 情 感 态 度 价 值 观 目 标, 或 认 为 情 感 态 度 价 值 观 目 标 可 有 可 无, 致 使 课 堂 缺 少 学 生 人 格 的 教 育 课 堂 上 师 生 角 色 错 位, 教 师 成 了 课 堂 的 主 角, 学 生 只 是 配 角, 甚 至 是 群 众 演 员 ; 教 师 作 用 不 清, 教 师 做 不 到 放 权 给 学 生, 不 能 做 到 精 讲 点 拨, 而 且 讲 解 充 满 课 堂, 忽 视 了 学 生 思 考 说 和 写 的 学 习 活 动 学 生 方 面 : 学 生 缺 乏 有 效 自 主 学 习 的 能 力 和 意 识, 大 多 学 生 是 被 动 学 习, 老 师 让 做 什 么, 自 己 就 做 什 么, 根 本 没 有 认 识 到 自 己 是 学 习 的 主 人 不 具 备 自 主 主 动 学 习 合 作 学 习 的 能 力 ; 课 堂 上 没 有 调 动 学 生 积 极 性, 没 有 将 学 生 的 普 通 话 表 达 能 力 动 手 能 力 等 全 方 位 地 展 示 出 来 ; 小 组 合 作 学 习 方 式 不 规 范 有 效 性 较 低, 学 生 的 合 作 唯 合 作 而 合 作, 或 只 有 其 形 而 无 其 实, 存 在 着 评 价 乱 等 问 题 ; 通 过 调 研, 困 扰 老 师 的 核 心 问 题, 表 现 在 课 堂 上 就 是 课 堂 育 人 功 能 的 窄 化, 价 值 引 领 的 边 缘 化 ; 表 现 在 师 生 身 上 就 是 教 与 学 的 关 系 没 有 摆 正, 学 生 的 良 好 素 养 没 有 养 成 无 论 是 老 师, 还 是 学 生, 效 能 的 作 用 被 压 抑, 主 动 性 积 极 性 没 有 充 分 发 挥 出 来 基 于 问 题 解 决, 我 们 组 织 老 师 大 讨 论, 重 新 领 会 国 家 课 改 的 总 要 求, 深 入 学 习 课 程 标 准, 进 一 步 研 究 市 教 科 院 提 出 的 345 优 质 高 效 课 堂, 研 读 佐 藤 学 的 宁 静 的 课 堂 革 命 陶 继 新 与 李 升 勇 的 教 育 对 话 颠 覆 与 重 建 教 育 大 未 来 等 书 籍 2
在 借 鉴 全 国 各 地 改 革 成 功 经 验 的 基 础 上, 本 人 提 出 并 设 计 创 立 了 适 合 我 校 实 际 的 着 力 于 学 生 素 质 培 养 的 三 效 课 堂, 解 放 了 课 堂 教 学 的 生 产 力, 使 效 能 立 校 的 治 校 方 略 得 以 具 体 落 实, 从 此 走 上 办 真 实 有 效 的 教 育 之 路 二 三 效 课 堂 内 涵 解 读 ( 一 ) 三 效 与 三 效 课 堂 什 么 是 三 效? 什 么 样 的 课 堂 才 是 三 效 课 堂? 这 是 首 先 需 要 澄 清 的 最 基 本 问 题 三 效 是 指 效 能 效 率 和 效 果 效 能 是 指 课 堂 教 学 中, 师 生 所 产 生 的 一 种 主 体 间 性 所 形 成 的 一 种 积 极 的 状 态 ; 效 率 是 单 位 时 间 内 教 师 教 的 内 容 和 学 生 学 习 掌 握 的 内 容 ; 效 果 是 课 堂 教 学 所 取 得 的 成 效, 即 课 堂 实 现 素 质 达 效 的 教 学 目 标 的 程 度 效 能 效 率 和 效 果 三 效 合 一, 三 者 相 辅 相 成 辩 证 统 一 效 能 是 基 础, 有 了 效 能, 才 会 产 生 效 率 和 效 果, 也 就 是 说, 只 有 师 生 在 课 堂 上 形 成 一 种 积 极 的 状 态, 才 能 产 生 高 效 率 和 好 效 果 可 以 说, 效 率 是 效 能 的 直 接 结 果, 效 果 是 效 能 的 间 接 结 果 反 过 来 说, 高 效 率 好 效 果 又 会 促 使 课 堂 形 成 一 种 向 上 的 状 态, 便 于 良 好 学 风 教 风 的 形 成 以 往 我 们 所 说 的 所 谓 高 效 课 堂, 往 往 只 注 重 效 率 和 效 果 而 忽 视 的 效 能 这 个 基 础 性 和 关 键 性 的 因 素, 使 得 人 们 所 说 的 高 效 课 堂 成 了 无 源 之 水 无 本 之 木 也 就 是 说, 三 效 课 堂 作 为 一 种 优 质 课 堂, 是 兼 顾 效 能 效 率 和 效 果 的 课 堂 重 视 效 能, 但 又 不 忽 视 效 率 和 效 果, 兼 顾 三 效, 三 者 相 互 促 进, 相 得 益 彰, 方 能 真 实 有 效 提 出 三 效 的 整 体 改 革 理 念, 正 是 基 于 效 能 立 校 方 略 的 思 考, 那 么, 全 体 教 职 员 工 如 何 更 好 地 把 握 与 实 施 呢? 于 是, 我 们 又 明 确 了 三 效 课 堂 的 基 本 内 涵 与 基 本 范 式 ( 二 ) 三 效 课 堂 基 本 内 涵 与 基 本 范 式 三 效 课 堂 的 基 本 内 涵 是 : 以 学 为 本, 先 学 后 教, 当 堂 训 练, 素 质 达 效 其 中, 以 学 ( 学 生 学 习 学 情 ) 为 本 是 三 效 课 堂 的 3
核 心 理 念 说 它 是 课 堂 的 核 心 理 念, 是 因 为 三 效 课 堂 将 以 学 为 本 作 为 课 堂 的 最 高 价 值 标 准, 它 是 三 效 课 堂 的 灵 魂 先 学 后 教, 是 三 效 课 堂 的 基 本 操 作 规 程 说 它 是 课 堂 的 基 本 操 作 规 程, 是 因 为 三 效 课 堂 将 先 学 后 教 作 为 教 学 活 动 必 须 遵 循 的 程 序 或 步 骤 当 堂 训 练 是 三 效 课 堂 的 必 要 环 节 说 它 是 课 堂 的 必 要 环 节, 是 因 为 它 紧 跟 先 学 后 教 而 来, 不 可 省 不 可 少 不 可 缺 素 质 达 效 是 三 效 课 堂 的 终 极 追 求 说 它 是 课 堂 的 终 极 追 求, 是 因 为 三 效 课 堂 把 素 质 达 效 作 为 课 堂 育 人 的 根 本 出 发 点 和 最 终 落 脚 点, 是 最 高 理 想 和 最 终 目 标 有 什 么 样 的 基 本 内 涵, 就 会 派 生 出 什 么 样 的 基 本 范 式 三 效 课 堂 的 基 本 范 式, 是 三 效 课 堂 基 本 内 涵 和 运 行 规 律 的 外 在 体 现 三 效 课 堂 的 基 本 范 式 包 括 四 环 节 一 评 价, 即 导 入 先 学 后 教 当 堂 训 练, 评 价 贯 穿 始 终, 相 对 应 的 是 学 生 明 标 自 主 学 习 合 作 学 习 当 堂 训 练, 评 价 激 励 贯 彻 始 终 三 效 课 堂 坚 持 以 学 为 本, 如 果 深 究, 说 到 底 还 是 以 人 为 本, 以 师 生 素 质 提 升 为 本 课 堂 让 学 生 习 得 终 身 受 用 的 知 识, 发 展 终 身 受 用 的 能 力, 练 就 终 身 受 用 的 本 领, 树 立 终 身 受 用 的 思 想, 这 才 是 教 育 的 应 有 之 义 这 样 的 课 堂 才 是 真 正 的 道 德 课 堂 价 值 课 堂 ( 三 ) 三 效 课 堂 的 理 论 体 系 与 实 践 操 作 体 系 经 过 不 断 的 实 践, 在 沈 阳 师 大 教 育 经 济 与 管 理 研 究 所 以 孙 绵 涛 教 授 为 首 的 研 究 团 队 的 帮 助 下, 三 效 课 堂 形 成 了 独 有 的 相 对 较 完 善 的 课 堂 改 革 理 论 体 系 和 实 践 操 作 体 系 三 效 课 堂 形 成 了 特 有 的 理 论 体 系 三 效 课 堂 是 把 素 质 至 上 作 为 课 堂 教 学 改 革 以 及 学 校 改 革 的 方 向 与 目 标, 以 效 能 立 校 和 推 进 真 实 有 效 的 教 育, 形 成 宏 观 引 领 奠 基 理 论 创 新 体 系 同 时, 在 微 观 理 论 方 面, 高 效 的 活 动 有 效 的 体 制 长 效 的 机 制 和 领 先 的 观 念 就 是 昌 乐 外 国 语 学 校 三 效 课 堂 的 理 论 创 新, 这 种 理 论 创 新 是 一 种 独 特 的 内 生 的 理 论 体 系 三 效 课 堂 也 打 造 了 完 4
善 的 操 作 体 系, 形 成 了 以 校 长 领 导 力 为 引 领 以 层 层 落 实 责 任 为 保 障 以 教 师 发 展 为 基 础 以 终 端 监 控 千 分 量 化 三 级 赛 课 为 激 励 措 施 的 宏 观 操 作 体 系 ; 以 抓 效 能 奠 定 基 础, 抓 效 率 搭 建 桥 梁 抓 效 果 彰 显 成 效 的 微 观 操 作 体 系, 为 学 校 系 统 推 进 三 效 课 堂 提 供 理 论 支 撑 三 三 效 课 堂 的 实 施 ( 一 ) 三 效 课 堂 的 推 进 实 施 事 实 证 明, 再 好 的 理 念 和 设 计, 没 有 强 有 力 的 推 进 措 施, 没 有 足 够 的 耐 力 和 定 力, 课 堂 改 革 的 目 标 就 难 以 实 现 强 有 力 的 行 政 推 进, 确 保 常 态 化 实 施 层 层 落 实 责 任, 加 强 过 程 管 理, 强 化 课 堂 监 控, 促 进 三 效 课 堂 的 常 态 化 实 施 强 化 研 究 团 队 建 设, 成 立 由 特 聘 专 家 领 导 干 部 及 骨 干 教 师 组 成 项 目 组, 定 期 调 研, 及 时 组 织 教 师 培 训 观 摩 学 习, 组 织 过 程 研 讨 问 题 调 研 反 馈 指 导 修 正 完 善, 让 教 师 更 好 地 落 实 三 效 课 堂 扎 实 的 行 动 研 究 推 进, 强 化 校 本 研 究 加 强 学 科 组 集 体 备 课 磨 课, 充 分 发 挥 学 科 组 的 团 队 智 慧, 确 保 课 堂 三 效 推 行 三 固 定 一 包 靠 即 固 定 时 间, 固 定 地 点, 固 定 人 员, 领 导 包 靠, 确 定 每 周 一 周 二 作 为 集 体 备 课 时 间, 每 学 科 半 天 集 体 备 课 强 化 实 效, 实 行 备 说 议 上 省 五 步 磨 课 法, 形 成 学 科 组 统 一 使 用 的 教 学 设 计 和 学 案 组 织 三 级 赛 课 和 校 际 交 流, 建 立 学 科 组 级 部 学 校 三 级 赛 课 制 度, 并 将 结 果 纳 入 教 师 的 课 堂 改 革 评 价, 提 升 课 堂 研 究 品 质 打 造 教 师 交 流 平 台, 邀 请 专 家 亲 临 课 堂 指 导, 组 织 校 际 同 课 异 构 交 流, 强 化 交 流 学 习, 提 升 教 师 授 课 水 平 改 事 务 性 周 前 会 为 课 例 式 周 前 会, 校 长 亲 自 主 持, 随 机 抽 取 教 师 授 课, 组 织 说 课 抽 取 教 师 及 学 科 组 长 特 聘 专 家 评 课, 强 化 课 堂 研 究 的 效 果 和 学 术 品 位 ( 二 ) 三 效 课 堂 的 深 化 发 展 5
2015 年, 学 校 调 整 思 路, 强 化 理 论 体 系 与 实 践 体 系 的 研 究, 继 续 深 化 发 展 三 效 课 堂 研 讨 交 流, 进 一 步 完 善 理 论 与 实 践 总 是 存 在 一 定 偏 差, 在 三 效 课 堂 推 进 实 施 过 程 中, 无 论 是 老 师 还 是 学 生, 无 论 是 课 堂 实 施 还 是 督 查 量 化 过 程, 越 来 越 多 的 问 题 困 扰 着 大 家 为 进 一 步 推 进 剔 除 障 碍, 学 校 先 后 从 教 师 学 生 两 个 层 面, 班 级 级 部 学 校 三 个 层 级 召 开 了 三 次 三 效 课 堂 研 讨 会 会 上, 大 家 开 诚 布 公, 说 出 困 惑 汇 总 问 题, 提 出 建 议, 在 辩 论 与 阐 述 中 拨 开 迷 雾, 在 交 流 与 研 讨 中 日 臻 完 善 借 力 专 家, 提 升 发 展 群 众 性 的 实 践 与 研 究 离 不 开 理 论 的 支 撑 与 校 正 为 此, 与 沈 阳 师 范 大 学 教 育 经 济 与 管 理 研 究 所 合 作, 成 为 该 研 究 所 的 教 育 效 能 研 究 实 验 基 地, 孙 绵 涛 教 授 带 领 研 究 团 队 进 驻 学 校, 建 立 研 究 室, 开 展 三 效 课 堂 理 论 分 析 与 实 践 体 系 研 究 ; 与 山 东 省 教 科 所 合 作, 进 行 课 程 与 教 学 改 进 项 目, 优 化 课 堂 教 学 结 构 与 内 容 ; 与 山 东 行 知 青 少 年 发 展 研 究 中 心 合 作, 对 教 师 和 学 生 进 行 学 习 力 培 训, 提 升 师 生 学 习 能 力 ; 引 进 专 家 推 进 思 维 效 能 写 作 教 程 研 究, 突 破 传 统 写 作 难 教 师 难 于 指 导 的 瓶 颈 总 之, 在 三 效 课 堂 实 施 与 发 展 中, 我 们 始 终 坚 持 效 能 立 校, 积 极 采 取 行 政 推 进 行 动 推 进 学 术 推 进 评 价 推 进 等 三 效 课 堂 推 进 措 施, 推 动 课 堂 改 革 进 一 步 发 展 四 三 效 课 堂 的 成 效 三 效 课 堂 的 推 进 实 施, 落 实 了 学 校 素 质 至 上 的 核 心 办 学 理 念, 让 课 堂 展 现 出 蓬 勃 的 生 机 与 活 力, 改 变 了 教 师 和 学 生 的 理 念 和 行 为, 优 化 了 课 堂 过 程, 落 实 了 素 质 达 效, 让 立 德 树 人 落 地 生 根, 让 素 质 教 育 变 得 真 实 有 效 ( 一 ) 学 生 的 综 合 素 养 得 到 全 面 提 升 三 效 课 堂 落 实 了 先 学 后 教 自 主 与 合 作, 唤 醒 了 学 生 的 自 觉 意 识 方 法 规 律 意 识 合 作 探 究 意 识, 真 正 成 为 学 习 和 发 展 的 主 人, 学 生 在 课 堂 上 越 6
来 越 主 动, 越 来 越 灵 动 他 们 亲 历 认 知 过 程, 学 习 能 力 ( 静 思 独 学 合 作 互 助 反 思 归 纳 ) 和 学 习 素 养 ( 善 于 倾 听 乐 于 展 示 敢 于 质 疑 ) 得 到 极 大 提 升, 学 生 品 格 ( 情 感 态 度 意 志 品 质 人 格 精 神 ) 得 到 全 面 塑 造, 学 生 素 质 得 到 全 面 提 升, 真 正 实 现 了 素 质 达 效 ( 二 ) 教 育 质 量 得 到 极 大 提 高 三 效 课 堂 极 大 地 解 放 了 学 生 的 学 习 效 能 和 效 率, 提 高 了 学 生 的 学 习 质 量 四 年 中 考, 无 论 全 A 生 在 全 县 的 比 率 还 是 普 通 高 中 入 学 率, 遥 遥 领 先 全 县 其 他 学 校 ; 而 小 学 质 量 抽 测 及 各 种 竞 赛, 在 全 县 均 居 前 列 学 生 在 艺 体 科 技 方 面 的 成 果 也 非 常 丰 硕, 近 两 年 来, 我 校 学 生 获 县 级 以 上 奖 励 近 千 人 次 其 中,2014 年, 在 第 七 届 全 国 青 少 年 艺 术 人 才 展 评 暨 特 长 生 才 艺 展 示 活 动 中, 舞 蹈 月 亮 等 4 个 节 目 获 全 国 金 奖 ; 小 学 男 足 荣 获 潍 坊 市 中 小 学 足 球 联 赛 冠 军 ; 赵 庆 国 等 5 名 同 学 获 第 十 八 届 全 国 七 巧 科 技 系 列 活 动 总 决 赛 一 等 奖 ; 马 志 强 同 学 获 第 十 五 届 全 国 中 小 学 电 脑 制 作 大 赛 一 等 奖 2015 年 6 月, 全 省 足 球 邀 请 赛 在 我 校 举 办, 中 学 女 足 获 冠 军, 男 足 获 亚 军 我 校 中 学 男 足 还 代 表 潍 坊 市 参 加 了 山 东 省 中 小 学 生 足 球 联 赛, 成 功 晋 级 八 强 ( 三 ) 真 正 实 现 了 减 负 增 效 三 效 课 堂 课 前 不 延 伸, 课 堂 上 学 生 紧 张 又 活 泼 高 效 地 学 习, 作 业 当 堂 解 决, 课 后 零 作 业, 实 现 了 课 堂 的 减 负 增 效 ( 四 ) 促 进 了 教 师 专 业 成 长 教 师 重 新 审 视 和 反 思 自 己 的 课 堂, 构 建 了 民 主 平 等 人 文 和 谐 的 课 堂 文 化, 对 课 堂 有 了 自 己 的 思 想 和 价 值 判 断, 真 正 领 悟 到 教 育 的 真 谛, 成 为 学 生 学 习 和 做 人 的 人 生 导 师, 出 现 了 大 量 的 名 师 近 两 年, 我 校 有 10 多 名 教 师 在 全 国 各 地 出 课 或 作 学 术 交 流, 足 迹 遍 及 重 庆 天 津 陕 西 内 蒙 湖 南 宁 夏 河 南 河 北 等, 将 改 革 的 成 功 经 验 推 向 省 内 外 ( 五 ) 学 校 产 生 了 广 泛 的 影 响 力 三 效 课 堂 使 师 生 精 神 风 貌 焕 然 一 新, 整 个 校 园 充 满 活 力 和 灵 性, 学 校 生 活 更 加 健 康 充 实 实 7
现 了 学 生 乐 学, 教 师 乐 教, 家 长 满 意, 社 会 认 可, 政 府 放 心, 产 生 了 广 泛 的 影 响 力 截 至 目 前, 美 国 香 港 台 湾 及 北 京 河 北 内 蒙 陕 西 安 徽 山 西 云 南 江 苏 辽 宁 湖 北 等 地 区 的 学 校 或 教 育 团 体 前 来 我 校 进 行 了 学 习 交 流 2015 年 4 月 8 日, 潍 坊 市 校 本 教 研 暨 昌 乐 外 国 语 学 校 三 效 课 堂 推 介 会, 受 到 与 会 代 表 的 一 致 好 评 我 校 先 后 被 评 为 全 国 校 园 足 球 特 色 学 校 全 国 学 校 文 化 建 设 创 新 校 ; 成 为 沈 阳 师 大 教 育 经 济 与 管 理 研 究 所 教 育 效 能 研 究 实 验 学 校 全 国 学 校 文 化 建 设 研 究 基 地 等 今 年 11 月 下 旬, 在 我 校 还 要 举 办 中 国 教 育 学 刊 杂 志 社 名 师 名 校 联 谊 会 全 国 高 效 课 堂 研 讨 暨 三 效 课 堂 推 介 会 ;12 月 下 旬, 举 办 中 国 教 育 学 会 教 育 管 理 分 会 第 五 届 教 育 效 能 研 讨 会 暨 昌 乐 外 国 语 学 校 三 效 课 堂 现 场 会 三 效 课 堂 在 行 动 中 研 究, 在 研 究 中 思 考, 在 思 考 中 完 善 我 们 将 继 续 坚 持 效 能 立 校, 坚 定 不 移 地 以 忠 实 的 办 学 理 念 厚 实 的 学 校 文 化 老 实 的 办 学 行 为 朴 实 的 教 改 作 风 扎 实 的 专 业 发 展 和 真 实 的 教 育 质 量, 全 力 推 行 三 效 课 堂, 办 真 实 有 效 的 教 育 8