1 汉 语 和 越 南 语 形 容 词 的 体 越 南 汉 语 教 师 任 务 型 教 学 中 的 角 色 浅 析 1. ThS. Vũ Phương Thảo Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Trung Quốc Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 2. ThS- NCS. Vũ Thị Mai Lan Học viện Ngoại giao 摘 要 : 在 越 南 汉 语 二 语 任 务 型 教 学 中, 教 师 扮 演 者 重 要 的 角 色 从 任 务 的 设 计 任 务 的 实 施 到 任 务 的 完 成, 我 们 均 观 察 到 教 师 的 设 计 指 导 辅 导 组 织 参 与 调 控 评 估 等 促 进 教 学 的 作 用 本 文 初 步 浅 析 越 南 汉 语 教 师 在 任 务 型 教 学 中 的 角 色, 以 期 为 汉 语 教 学 提 供 方 法 借 鉴 关 键 词 : 汉 语 ; 教 学 ; 任 务 ; 教 师 ; 角 色 0. 问 题 的 提 出 从 二 十 世 纪 八 十 年 代 以 来, 风 靡 世 界 的 以 学 生 为 中 心 教 学 方 针 一 直 被 应 用 于 外 语 教 学, 应 运 而 生 的 任 务 型 教 学 已 改 变 了 师 生 在 教 学 活 动 中 的 角 色 在 越 南 汉 语 为 二 语 的 任 务 型 教 学 中, 从 任 务 的 设 计 任 务 的 实 施 到 任 务 的 完 成, 我 们 均 看 到 教 师 的 设 计 指 导 辅 导 组 织 参 与 调 控 评 估 和 促 进 教 学 等 所 扮 演 者 重 要 的 角 色 本 文 初 步 浅 析 越 南 汉 语 教 师 在 任 务 型 教 学 中 的 角 色, 以 期 为 汉 语 教 学 提 供 方 法 借 鉴 1. 任 务 前 期 的 角 色 (1) 充 当 策 划 者 为 了 使 学 生 带 着 明 确 的 任 务 目 标, 积 极 主 动 地 进 行 学 习, 教 师 在 进 行 任 务 设 计 时, 首 先 要 有 明 确 的 目 标 任 务 的 目 标 多 种 多 样, 从 大 的 方 面 来 说 它 可 以 是 培 养 听 说 读 写 的 技 能, 也 可 以 是 促 进 汉 语 与 其 他 学 科 知 识 的 融 合, 也 可 以 具 体 到 某 一 个 知 识 点 或 某 一 件 事 任 务 与 目 标 之 间 关 系 并 不 是 一 一 对 等 的 关 系, 有 时 一 项 较 复 杂 的 任 务, 可 以 同 时 具 有 几 个 目 标, 例 如, 我 们 设 计 的 一 个 活 动, 调 查 同 伴 喜 爱 吃 的 食 物, 我 们 在 小 组 活 动, 首 先 拿 出 自 己 制 好 的 表 格, 询 问 同 伴 喜 爱 吃 的 食 物, 并 把 同 伴 喜 爱 吃 的 食 物 填 写 在 表 格 里, 然 后 写 一 个 报 告, 汇 报 自 己 和 同 伴 都 喜 欢 吃 的 食 物 这 个 任 务 的 目 标 可 以 是 练 习 汉 语 食 品 的 名 称, 也 可 以 是 练 习 用 汉 语 作 简 短 问 答, 或 学 习 用 汉 语 填 写 表 格, 并 将 表 格 的 内 容 转 写 成 小 型 调 查 报 告 等 等 当 然, 一 个 目 标 也 可 以 设 计 几 个 任 务 例 如 通 过 第 八 课 你 吃 什 么? ( 汉 语 教 程 [1]) 可 以 让 学 会 询 问 食 品 的 特 点, 可 以 设 计 几 个 任 务 : 猜 猜 看 比 比 看 查 找 食 物 的 名 称 等 等 但 是, 每 一 个 任 务 都 应 该 有 一 个 很 明 确 具 体 的 主 要 目 标
2 汉 语 和 越 南 语 形 容 词 的 体 任 务 设 计 要 有 针 对 性 任 务 型 教 学 中 的 任 务 不 同 于 一 般 的 课 堂 练 习, 它 侧 重 于 对 学 生 自 我 完 成 任 务 的 能 力 和 策 略 的 培 养, 侧 重 学 习 者 在 完 成 任 务 过 程 中 的 参 与 和 在 交 流 活 动 中 所 获 得 的 经 验 例 如 学 生 根 据 所 听 的 内 容 判 断 正 误 或 完 成 回 答 问 题 是 一 项 练 习 活 动 ; 学 生 根 据 所 听 的 天 气 情 况 决 定 穿 什 么 衣 服 才 是 任 务 活 动 在 一 节 课 里 设 计 的 任 务, 不 是 越 多 就 越 好, 不 能 匆 匆 忙 忙 地 去 完 成 一 个 又 一 个 的 任 务 每 个 任 务 的 实 施, 都 要 给 学 生 足 够 的 时 间 和 空 间, 每 一 个 任 务 都 要 落 到 实 处 教 师 应 根 据 学 生 的 学 习 兴 趣 和 汉 语 水 平, 找 出 教 学 内 容 与 学 生 生 活 经 验 和 兴 趣 的 最 佳 结 合 点, 恰 当 地 确 定 任 务 的 内 容 和 形 式 内 容 要 丰 富 多 彩 生 动 实 用 接 近 生 活, 形 式 要 灵 活 多 样 要 有 新 鲜 感 任 务 的 设 计 要 从 学 生 的 生 活 经 验 和 兴 趣 出 发, 内 容 和 形 式 要 尽 量 真 实 第 六 十 一 课 离 家 的 时 候 ( 汉 语 教 程 [1]), 我 们 设 计 一 个 采 访 活 动, 了 解 同 伴 的 家 庭 和 朋 友, 课 前 要 学 生 带 几 张 照 片 来, 照 片 可 以 是 家 人 的 或 朋 友 的 课 堂 上, 首 先 请 学 生 拿 出 带 来 的 照 片, 互 相 猜 这 是 谁?, 然 后 各 组 派 一 学 生 到 其 他 组 去 采 访, 先 把 其 他 组 同 学 的 照 片 收 齐, 并 拿 着 照 片 采 访 接 着 向 全 班 介 绍 所 采 访 的 同 学 的 家 庭 或 朋 友 通 过 这 次 活 动, 使 学 生 学 会 询 问 介 绍 同 伴 或 朋 友 的 家 庭 成 员, 活 动 内 容 真 实 有 趣 在 缺 乏 实 践 语 境 的 汉 语 教 学 中, 越 南 汉 语 教 师 要 考 虑 如 何 设 置 一 个 合 适 的 语 言 环 境, 这 个 大 语 言 环 境 又 是 由 各 个 小 语 言 环 境 组 成, 其 中 一 部 分 是 陈 述 性 知 识, 另 一 部 分 则 是 程 序 性 知 识 教 师 指 导 学 生 通 过 活 动, 把 它 们 有 机 地 联 系 起 来, 从 而 实 现 知 识 的 迁 移 过 程 在 活 动 中, 学 会 语 言, 得 到 经 验 在 任 务 型 教 学 中 大 纲 中, 学 习 者 会 面 对 有 意 义 的 任 务 但 在 真 实 的 教 室 中, 这 种 说 法 并 非 事 实, 而 是 一 个 假 设 在 某 个 程 度 上, 学 习 者 自 己 决 定 实 际 参 与 任 务 及 理 解 其 意 义 的 程 度 [2] 进 行 任 务 的 设 计, 要 注 意 学 生 的 层 次 教 学 内 容 的 难 易 程 度 学 生 的 个 体 差 异 等 要 正 确 把 握 任 务 的 难 度, 针 对 不 同 的 情 况, 采 用 灵 活 多 样 的 方 法, 设 计 出 符 合 学 生 实 际 和 课 程 要 求 的 任 务 型 活 动 普 通 的 学 生, 设 计 一 般 难 度 的 活 动 基 础 较 好 的 学 生, 设 计 一 些 有 深 度, 高 难 度 的 活 动 教 材 只 为 我 们 搭 建 一 个 平 台, 教 什 么? 学 什 么? 一 定 要 根 据 自 己 的 学 生 实 际, 有 创 造 性 地 设 计 活 动 同 样 是 教 授 第 八 课 你 吃 什 么? ( 汉 语 教 程 [1]), 刚 学 完 有 关 食 物 的 汉 语 名 称, 教 师 布 置 学 生 作 一 个 小 型 调 查, 用 汉 语 询 问 并 记 录 班 中 各 个 学 生 最 喜 欢 的 食 物, 各 小 组 汇 总 调 查 情 况 后, 用 统 计 表 的 形 式 表 示 调 查 结 果, 然 后 各 人 用 汉 语 写 一 篇 简 短 的 调 查 报 告 基 础 一 般 的 学 生 也 能 很 好 地 完 成 这 个 任 务 如 果 是 水 平 较 好 的 学 生, 教 师 可 以 设 计 这 个 活 动, 把 自 己 收 集 的 汉 语 食 品 广 告 和 文 体 用 品 广 告 分 发 给 学 生, 然 后 教 师 在 课 堂 上 要 求 学 生 说 出 印 象 最 深 的 广 告 和 引 导 学 生 分 析 广 告 中 汉 语 用 语 和 句 法 的 特 点 在 此 基 础 上, 教 师 向 学 生 还 可 以 提 供 一 些 食 品 和 文 体 用 品, 要 求 学 生 以 小 组 为 单 位 为 这 些 物 品 设 计 文 字 并 加 上 图 像 的 广 告 最 后 各 个 小 组 向 全 班 学 生 展 示 他 们 设 计 的 广 告 这 样 就 逐 渐 提 高 了 活 动 的 难 度 (2) 充 当 准 备 者
3 汉 语 和 越 南 语 形 容 词 的 体 任 务 型 语 言 教 学 的 课 堂 是 以 学 生 为 中 心, 教 师 只 是 组 织 者, 引 导 者 和 学 生 的 助 手 能 否 引 导 学 生 热 衷 于 活 动 中 去, 教 师 的 角 色 是 很 关 键 的 在 课 堂 活 动 中, 教 师 要 让 学 生 有 更 多 的 参 与 和 合 作 的 机 会, 保 证 每 一 个 学 生 都 有 机 会 练 习 汉 语, 表 达 自 己 的 思 想 任 务 的 实 施 需 要 教 师 或 学 生 有 一 定 的 前 期 准 备, 要 在 课 前 准 备 好 所 需 要 的 东 西, 如 实 物 表 格 图 片 等 等, 要 收 集 足 够 的 信 息 资 源 第 六 十 一 课 离 家 的 时 候 ( 汉 语 教 程 [1]) 我 们 设 计 一 个 这 样 的 任 务 : 介 绍 自 己 的 家 庭, 同 时 播 放 家 人 的 录 音 我 要 求 学 生 课 前 在 家 里 录 下 家 人 的 声 音, 上 课 时 让 学 生 播 录 音 并 介 绍 家 庭 成 员, 或 让 同 学 们 猜 家 庭 成 员 这 个 活 动 就 要 求 教 师 和 学 生 都 要 在 活 动 之 前, 准 备 好 录 音 和 相 片 任 务 的 实 施 要 为 学 生 提 供 一 个 获 取 信 息 交 流 信 息 处 理 信 息 或 应 用 信 息 的 过 程 输 入 的 信 息 资 料 既 可 以 是 一 系 列 指 令 数 据 或 读 物, 也 可 以 是 一 个 图 表 或 一 张 图 画 所 用 的 语 言 材 料 取 自 于 学 生 周 围 的 所 见 所 闻, 如 新 闻 发 布 采 访 调 查 电 话 咨 询 天 气 预 报 旅 游 指 南 等 等 也 可 来 自 报 纸 杂 志 期 刊 通 讯 上 的 文 章, 广 播 电 视 的 文 字 材 料 新 闻 故 事 和 报 道 等 教 师 要 充 分 考 虑 活 动 的 需 要, 充 分 做 好 活 动 的 准 备 2. 任 务 执 行 中 的 角 色 (1) 充 当 组 织 者 根 据 任 务 的 不 同, 组 织 形 式 也 趋 于 多 样 化, 包 括 全 班 性 的 结 队 的 个 别 的 分 成 若 干 小 组 的 等 无 论 哪 种 形 式 的 组 织, 都 是 为 了 最 大 可 能 地 帮 助 学 生 展 开 语 言 实 践, 在 完 成 任 务 过 程 中 学 得 语 言 应 用 为 最 终 的 目 的 例 如 学 习 第 七 十 九 课 播 下 绿 色 的 种 子 ( 汉 语 教 程 [1]) 时, 教 师 可 以 让 学 生 预 测, 人 类 不 注 意 保 护 环 境 会 发 生 什 么 事 学 生 丰 富 的 想 象 力 必 然 会 提 供 各 种 各 样 的 答 案 这 时, 教 师 可 以 将 学 生 分 成 小 组 讨 论, 在 每 个 小 组 里 学 生 可 用 汉 语 各 抒 己 见 在 小 组 讨 论 结 束 后, 教 师 可 以 让 每 个 小 组 选 派 一 个 代 表 在 全 班 同 学 面 前 展 示 他 们 的 讨 论 结 果 学 生 在 经 过 精 心 准 备 后 展 示 的 成 果 一 定 是 比 较 满 意 的, 他 们 语 言 运 用 的 准 确 性 和 流 利 性 在 这 时 也 大 大 提 高 了 能 在 公 开 场 合 有 良 好 的 表 现, 学 生 对 学 习 的 自 信 心 和 成 就 感 随 之 增 强, 这 显 然 是 有 利 于 他 们 汉 语 学 习 的 发 展 和 深 入 的 可 见, 教 师 应 该 做 一 个 称 职 的 组 织 者, 在 了 解 学 生 当 前 汉 语 水 平 的 基 础 上, 根 据 教 学 要 求 制 定 任 务, 设 置 语 境, 让 学 生 在 恰 当 的 组 织 形 式 中 发 挥 主 动 性, 自 主 地 理 解 汉 语 知 识 和 内 容, 相 互 交 流, 共 同 提 高 (2) 充 当 指 导 者 在 执 行 任 务 过 程 中, 学 习 者 会 碰 到 诸 多 问 题, 有 些 学 生 由 于 水 平 有 限, 他 们 无 法 独 立 地 或 信 心 不 足 地 去 解 决 所 有 问 题 此 时 教 师 应 担 当 起 指 导 者 的 角 色 例 如 有 的 学 生 却 把 我 把 钱 借 给 他 用 的 意 思 说 成 : * 我 借 他 三 块 钱 这 个 学 生 对 语 法 知 识 的 了 解 存 在 一 定 的 缺 陷 教 师 可 以 通 过 将 正 确 的 句 子 我 借 给 他 三 块 钱 重 复 数 遍 的 方 式 来 纠 正 其 错 误 此 外, 教 师 还 可 以 通 过 给 学 生 解 答 疑 惑, 向 学 生 介 绍 话 题, 明 确 任 务 内 容 以 及 如 何 去
4 汉 语 和 越 南 语 形 容 词 的 体 做, 帮 助 学 生 学 习 或 理 解 与 活 动 有 关 的 单 词 和 短 语, 必 要 时 可 展 示 正 确 答 案, 提 供 典 型 范 文 或 成 功 的 任 务 样 本 等 方 式 指 导 学 生 学 习 学 生 一 个 个 问 题 解 决 之 后, 再 拿 自 己 的 作 品 或 范 本 和 其 他 同 学 的 作 品 作 比 较, 从 中 找 到 答 案, 找 到 差 距 (3) 充 当 协 助 者 在 开 展 活 动 过 程 中, 教 师 不 能 置 身 视 外, 隔 山 观 虎 斗, 没 有 介 入 活 动, 把 任 务 绝 对 化 推 倒 学 生 一 方 让 学 生 自 由 完 成 他 们 喜 欢 做 的 事 任 务 型 教 学 既 重 视 学 生 的 兴 趣, 也 重 视 教 学 的 要 求 ; 既 重 视 学 生 主 体, 也 重 视 教 师 客 体 我 们 要 让 学 生 在 教 师 的 帮 助 下, 通 过 感 知 体 验 实 践 参 与 和 合 作 等 方 式, 实 现 任 务 的 目 标, 感 受 成 功 教 师 要 热 情 地 投 入 到 活 动 中 去, 站 在 学 生 的 中 间, 成 为 活 动 的 一 分 子 教 师 要 调 控 课 堂, 面 向 全 体 学 生 还 要 关 注 性 格 内 向 或 学 习 有 困 难 的 学 生 照 顾 学 生 的 个 别 差 异 又 能 有 效 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性, 营 造 宽 松 民 主 和 谐 的 教 学 氛 围 鼓 励 学 生 在 学 习 中 的 大 胆 尝 试, 通 过 活 动, 互 相 学 习, 互 相 帮 助, 互 相 鼓 励 体 验 集 体 荣 誉 感 和 成 就 感 基 于 学 生 汉 语 水 平 的 了 解, 考 虑 到 学 生 完 成 任 务 过 程 中, 可 能 碰 到 诸 如 生 词, 语 法 难 点, 无 法 理 解 任 务 指 令 之 类 困 难, 在 任 务 前 期 阶 段, 教 师 要 向 学 生 展 示 正 确 的 语 法 结 构 意 义 和 语 言 运 用 的 情 景 例 如 在 教 授 第 四 十 四 课 昨 天 的 讲 座 你 去 听 了 吗? ( 汉 语 教 程 [1]) 课 文 之 前, 老 师 可 设 置 为 了 参 加 汉 语 讲 座, 我 们 要 做 些 什 么? 的 演 讲 题 目, 让 学 生 以 小 组 协 作 方 式 去 收 集 材 料, 并 进 行 加 工 拟 稿, 然 后 在 上 课 时, 以 演 讲 方 式 倒 入 课 文 学 习 教 师 考 虑 到 演 讲 稿 的 格 式, 对 学 生 来 说 是 陌 生 的, 可 在 布 置 任 务 之 前 向 学 生 展 示 一 篇 演 讲 稿 范 文, 或 播 放 演 讲 录 音, 这 样 无 形 中 就 给 学 生 的 任 务 完 成 起 到 了 示 范 的 作 用 3. 任 务 后 期 的 角 色 (1) 充 当 激 励 者 教 师 突 出 的 角 色 之 一 就 是 最 大 努 力 地 让 每 一 学 生 积 极 地 参 与 到 所 提 的 任 务 活 动 中 因 而 教 师 应 该 扮 演 好 激 励 者 的 角 色, 鼓 励 学 生 进 行 语 言 交 际 语 言 运 用 的 尝 试, 允 许 错 误 的 存 在 只 要 学 生 敢 于 开 口, 即 便 在 句 法 发 音 选 词 等 方 面 有 错 误, 教 师 还 是 要 给 予 鼓 励, 不 要 再 学 生 讲 话 过 程 中 有 错 误 马 上 中 断 纠 正, 这 样 会 挫 伤 学 生 的 自 信 心, 将 导 致 学 生 对 汉 语 产 生 恐 惧 感 和 厌 恶 感 的 心 理 要 是 学 生 完 成 了 任 务, 取 得 了 进 步, 教 师 应 该 及 时 地 肯 定 和 表 扬 他 们, 必 要 时 当 众 展 示 优 秀 成 果, 以 增 强 学 生 学 习 的 成 就 感 和 自 信 心, 提 高 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 正 如 美 国 学 者 Krashen 和 Terrell 曾 说 : 学 习 者 在 学 习 中 的 焦 虑 越 少, 在 学 习 中 有 效 摄 入 的 知 识 则 越 多, 学 习 效 率 也 越 高 [3] (2) 充 当 评 价 者 活 动 之 所 以 令 学 生 着 迷, 是 因 为 终 局 有 结 果, 有 时 候 还 有 赢 输 之 分, 有 输 赢, 胜 利 令
5 汉 语 和 越 南 语 形 容 词 的 体 人 兴 奋, 有 成 功 感, 失 败 会 激 发 斗 志, 重 新 再 来, 所 以 活 动 是 要 作 出 评 价, 奖 励 优 胜 者 教 师 可 以 用 完 成 任 务 的 时 间 和 质 量 进 行 评 价 捷 足 先 登 谁 最 短 时 间 完 成 任 务 为 胜 ; 单 词 接 龙 谁 写 的 单 词 最 多 为 赢 ; 结 对 子 造 对 话, 谁 做 得 好 是 优 胜 有 的 内 容, 教 师 可 以 组 成 小 组 展 开 竞 争, 两 人 小 组 四 人 小 组 大 组 或 者 男 女 分 组 等, 都 可 以 组 成 单 位 进 行 比 赛 活 跃 课 堂 气 氛, 增 加 活 动 的 吸 引 力 任 务 完 成 的 结 果 是 评 估 任 务 是 否 成 功 的 标 准 4. 余 论 在 越 南 汉 语 为 二 语 任 务 型 教 学 中, 教 师 跟 据 课 程 的 总 体 目 标 并 结 合 教 学 内 容, 创 造 性 地 模 拟 真 实 情 景 设 计 出 贴 近 实 际 的 教 学 活 动, 以 便 吸 引 和 组 织 学 生 积 极 参 与, 且 通 过 思 考 调 查 讨 论 交 流 和 合 作 等 方 式 学 会 使 用 汉 语, 完 成 学 习 任 务 我 们 可 以 观 察 到 在 任 务 前 期 任 务 执 行 与 任 务 后 期 等 阶 段 中, 教 师 充 当 了 设 计 组 织 指 导 协 助 激 励 及 评 估 等 教 学 任 务 的 角 色 本 文 初 步 浅 析 越 南 汉 语 教 师 在 任 务 型 教 学 中 的 这 些 作 用, 以 期 为 汉 语 教 学 提 供 借 鉴 参 考 文 献 [1] 扬 寄 洲 主 编. 汉 语 教 程 [M]. 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社,2002. [2] Kris Van den Branden,Task-Based Language Education: From Theory to Practice, Cambrdge University press. 2006: 142. [3] 陈 亚 杰 薛 枝 栗 霞. 任 务 型 语 言 教 育 : 从 理 论 到 实 践 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2011. [4] 罗 德 涛, 杨 杰. 浅 说 教 师 在 任 务 型 教 学 中 应 充 当 的 角 色 [J]. 贵 州 教 育. 2005 (06) [5] 曾 文 雄. 任 务 教 学 法 的 实 施 模 式 [J]. 攀 枝 花 大 学 学 报,2002(2). [6] 陈 茹. 任 务 型 教 学 模 式 在 英 语 教 学 中 的 运 用 [J]. 广 西 教 育,2004,Z2.