第一部分 学校发展的基础与面临的问题

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1 每 一 个 孩 子 都 是 有 无 限 发 展 可 能 的 人 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 三 年 发 展 规 划 ( ) 温 州 市 瓯 海 区 实 验 小 学 创 办 于 1906 年 几 度 易 名, 先 后 称 为 永 嘉 第 三 高 等 小 学, 梧 田 区 中 心 小 学, 梧 田 镇 小, 梧 田 第 一 中 心 小 学,2005 年 3 月 升 格 为 瓯 海 区 实 验 小 学 2011 年 8 月 组 建 了 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团, 下 辖 前 汇 南 瓯 龙 霞 三 个 校 区 现 有 教 学 班 94 个, 学 生 数 4347 人. 在 编 教 师 198 人 前 汇 校 区 位 于 瓯 海 大 道 与 南 塘 大 道 交 汇 点 西 南 处, 梧 田 街 道 汇 头 村 前 汇 路 2 号 校 园 占 地 57 亩, 班 级 37 个, 学 生 1747 人,90 多 名 教 职 员 工 学 校 按 浙 江 省 示 范 性 小 学 标 准 设 计 并 一 次 性 建 成, 校 园 环 境 优 美, 教 育 设 施 先 进, 配 套 齐 全 拥 有 多 功 能 演 播 系 统 校 园 安 全 防 盗 系 统 语 音 教 学 系 统 等 现 代 教 育 设 施, 是 一 所 真 正 的 网 络 化 花 园 式 学 校 近 年 来, 学 校 艺 术 教 育 心 理 健 康 教 育 以 及 校 园 足 球 社 团 建 设 等 颇 有 建 树 南 瓯 校 区 位 于 南 瓯 明 园 16 幢 截 止 到 2013 年 9 月, 有 20 个 班 级, 学 生 926 人, 近 50 名 教 职 员 工, 今 后 将 逐 步 发 展 为 24 个 教 学 班 规 模 学 校 专 用 教 室 一 应 俱 全, 并 拥 有 瓯 海 区 小 学 唯 一 一 个 高 档 的 室 内 体 育 馆 现 代 化 设 施 齐 全, 环 境 优 美 舒 适 校 园 民 俗 文 化 处 处 洋 溢, 陶 艺 之 花 时 时 绽 放 龙 霞 校 区 座 落 于 龙 霞 生 活 区 横 塘 中 路 40 号, 前 身 为 梧 田 第 二 小 学, 于 1996 年 由 原 丽 田 小 学 塘 西 小 学 月 落 垟 小 学 合 并 而 成 现 有 37 个 教 学 班,1674 名 学 生,90 名 教 职 员 工 学 校 配 备 多 媒 体 教 学 系 统, 校 园 网 络 系 统, 校 园 广 播 系 统, 校 园 监 控 报 警 系 统 校 园 绿 树 如 茵 环 境 宜 人 设 施 先 进 功 能 齐 全 科 技 创 新 体 育 教 育 是 该 校 区 的 传 统 特 色 集 团 校 师 资 力 量 雄 厚, 年 龄 结 构 合 理, 学 历 层 次 高 现 有 中 学 高 级 教 师 6 人, 小 学 高 级 109 人, 省 教 坛 新 秀 1 人, 市 级 骨 干 教 师 35 位, 区 级 骨 干 教 师 61 位 集 团 实 行 总 校 长 负 责 制, 总 校 长 为 集 团 法 人 代 表, 领 导 集 团 办 公 室 教 学 科 研 处 学 生 工 作 处 后 勤 保 障 处 等 内 部 机 构, 对 下 属 学 校 按 照 章 程 进 行 集 团 化 管 理 近 年 来, 学 校 曾 先 后 获 得 全 国 心 理 健 康 教 育 示 范 学 校 浙 江 省 示 范 学 校 浙 江 省 校 本 教 研 示 范 校 浙 江 省 艺 术 教 育 特 色 学 校 温 州 市 首 批 现 代 化 学 校 温 州 市 办 学 水 平 一 级 学 校 等 50 多 项 省 市 级 荣 誉 称 号 近 几 年, 瓯 海 实 验 小 学 着 力 创 建 本 土 化 特 色 化 国 际 化 的 浙 江 名 校, 为 瓯 海 区 和 温 州 市 发 展 优 质 基 础 教 育 做 出 贡 献, 为 科 教 兴 市 和 科 教 兴 国 做 出 贡 献 为 此, 学 校 特 制 定 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 三 年 发 展 规 则 (2013 年 2015 年 ) 第 一 部 分 学 校 发 展 的 基 础 与 挑 战 一 学 校 发 展 优 势 ( 一 ) 外 部 条 件 分 析 1. 外 部 氛 围 适 宜 和 谐 学 校 坐 落 在 美 丽 的 塘 河 畔, 归 辖 于 梧 田 街 道 梧 田 街 道 位 于 瓯 海 区 东 部, 面 积 平 方 千 米, 人 口 4.5 万 人 辖 2 个 社 区 ( 泽 霞 龙 潭 ) 1 个 居 民 区 ( 梧 田 ) 13 个 行 政 村 ( 梧 田 街 月 落 垟 寮 东 塘 东 塘 西 霞 王 老 殿 后 林 村 北 村 南 村 南 堡 蟠 凤 大 堡 底 ) 街 道 内 所 有 适 龄 儿 童 都 是 实 验 小 学 教 育 集 团 辖 区 生 104 国 道 和 温 瑞 塘 河 纵 贯 南 北, 温 州 火 车 站 在 境 内, 车 站 大 道 温 瑞 大 道 直 通 温 州 城 区, 地 理 位 置 相 对 优 越 学 校 附 近 有 温 州 高 教 园 区 温 州 中 学 瓯 海 中 学 梧 田 文 化 广 场 等 温 州 科 技 城 白 云 山 伴 乡 道 观 和 南 村 清 代 经 学 大 师 孙 诒 让 墓 等 文 化 设 施 和 名 胜 古 迹, 方 便 学 生 开 展 科 技 1

2 文 化 实 践 活 动 学 校 与 周 围 社 区 互 动 良 好, 尤 其 是 学 校 体 育 场 地 设 施 对 外 开 放 后, 更 是 赢 得 社 区 居 民 的 高 度 赞 誉 2. 生 源 状 况 总 体 良 好 学 校 以 梧 田 街 道 学 区 生 为 主, 有 部 分 学 生 来 自 鹿 城 区 和 瓯 海 区 其 他 街 道, 生 源 比 较 稳 定 家 长 中 以 教 师 公 务 员 银 行 职 员 新 闻 工 作 人 员 企 业 家 商 人 占 多 数, 学 历 大 多 在 高 中 以 上 家 长 普 遍 对 教 育 都 很 重 视, 总 体 素 质 比 较 高 3. 办 学 条 件 不 断 改 善 前 汇 校 区 占 地 面 积 m2 南 瓯 校 区 占 地 面 积 m2 龙 霞 校 区 占 地 面 积 m2 按 照 省 示 范 学 校 的 标 准 建 设, 建 有 200M 和 250M 的 塑 胶 跑 道 操 场, 建 有 完 善 的 校 园 网 络 系 统, 通 过 了 省 一 级 标 准 化 学 校 评 估 每 班 配 有 多 媒 体 教 育 平 台, 是 一 所 全 面 实 施 网 络 化 科 研 与 管 理 的 现 代 化 学 校 ( 二 ) 领 导 班 子 业 务 精 干, 协 作 能 力 强 学 校 领 导 班 子 是 个 优 秀 的 领 导 团 队 集 团 校 领 导 班 子 是 个 团 结 协 作 积 极 创 新 的 团 队 在 长 期 的 队 伍 建 设 中 形 成 了 良 好 的 思 想 素 养 业 务 水 平 和 课 程 建 设 能 力 目 前 领 导 班 子 成 员 共 8 名, 平 均 年 龄 37 岁 学 历 均 为 本 科 及 以 上, 其 中 高 级 职 称 3 人, 中 级 职 称 5 人 班 子 成 员 多 有 行 政 管 理 学 科 教 学 德 育 管 理 教 育 科 研 课 程 建 设 等 方 面 的 专 长 其 中 有 市 教 坛 新 秀 2 名, 市 学 科 骨 干 1 名, 区 名 校 长 1 名, 区 教 坛 新 秀 学 科 骨 干 3 名 班 子 成 员 作 风 优 良, 清 正 廉 洁, 在 教 师 中 树 立 了 良 好 的 表 率 作 用 工 作 上 既 注 重 分 工 负 责, 又 注 重 团 结 协 作, 并 很 重 视 管 理 的 学 习 交 流 和 反 思, 不 断 提 升 学 校 管 理 水 平 前 汇 校 区 领 导 班 子 成 员 共 11 名, 平 均 年 龄 37 岁 学 历 均 为 本 科 及 以 上, 其 中 高 级 职 称 3 人, 中 级 职 称 8 人 大 部 分 班 子 成 员 有 多 所 学 校 工 作 经 历 及 多 处 室 工 作 经 验 班 子 成 员 业 务 能 力 精 湛, 有 市 教 坛 新 秀 2 名, 市 教 坛 中 坚 1 名, 市 学 科 骨 干 1 名, 区 名 校 长 1 名, 区 教 坛 新 秀 学 科 骨 干 3 名 南 瓯 校 区 班 子 7 人, 平 均 年 龄 36 周 岁, 分 别 设 有 校 区 主 任 教 学 科 研 处 主 任 后 勤 保 障 处 主 任 学 生 工 作 处 主 任 教 学 科 研 处 副 主 任 报 账 员 和 大 队 辅 导 员 在 职 称 方 面, 中 学 高 级 职 称 1 人, 小 学 高 级 5 人, 小 学 一 级 1 人 ; 在 学 历 方 面,7 人 全 部 达 到 本 科 学 历 班 子 成 员 管 理 能 力 强, 其 中 有 省 教 坛 新 秀 1 名, 市 教 坛 中 坚 1 名, 市 教 坛 新 秀 1 名, 市 学 科 骨 干 1 名, 区 名 师 1 名, 区 教 坛 新 秀 1 名 龙 霞 校 区 设 中 层 科 室 4 个, 分 别 为 后 勤 保 障 处 教 学 科 研 处 信 息 技 术 处 学 生 工 作 处, 中 层 干 部 6 人, 其 中 主 任 4 人, 副 主 任 2 人, 大 队 辅 导 员 1 人 目 前 领 导 班 子 成 员 共 7 名, 平 均 年 龄 35 岁 学 历 均 为 本 科, 中 高 职 称 1 人 班 子 成 员 多 有 行 政 管 理 学 科 教 学 德 育 管 理 教 育 科 研 课 程 建 设 等 方 面 的 专 长 其 中 有 市 教 坛 中 坚 1 名, 市 学 科 骨 干 3 名, 区 名 师 1 名, 区 教 坛 新 秀 学 科 骨 干 3 名 ( 三 ) 师 资 队 伍 结 构 合 理, 专 业 化 水 平 高 几 年 来, 学 校 重 视 教 师 队 伍 建 设, 先 后 涌 现 出 了 一 大 批 国 家 级 省 级 和 市 级 区 级 的 优 秀 教 师 学 校 已 经 逐 渐 形 成 一 支 崇 尚 师 德 钻 研 业 务 潜 心 从 教 的 较 为 优 秀 的 教 师 队 伍 现 对 学 校 的 师 资 优 势 分 析 如 下 : 1. 年 龄 结 构 合 理 从 年 龄 结 构 来 看, 整 个 教 师 队 伍 的 年 龄 结 构 成 正 态 分 布 26 岁 至 40 岁 的 教 师 有 115 人, 占 了 专 任 教 师 的 58.1% 这 是 学 校 的 骨 干 力 量 这 些 教 师 有 充 沛 的 体 力, 是 发 挥 其 工 作 潜 能 的 最 佳 时 机 年 轻 教 师 作 为 新 生 力 量, 正 在 蓬 勃 向 上 发 展, 做 好 接 力 准 备 2. 教 科 研 水 平 高 一 直 以 来, 学 校 重 视 教 师 队 伍 建 设, 逐 渐 形 成 了 一 支 师 德 高 尚 教 育 教 学 业 务 能 力 优 秀 乐 于 奉 献 的 教 书 育 人 队 伍 学 校 教 师 参 与 教 科 研 活 动 的 气 氛 日 益 浓 厚, 已 形 成 了 赶 学 帮 的 良 好 氛 围 3. 名 优 资 源 丰 富 学 校 先 后 培 养 了 出 了 省 教 坛 新 秀 1 人, 市 教 坛 新 秀 4 人, 市 教 坛 中 坚 3 人, 市 骨 干 教 师 18 人, 市 名 师 2 人, 瓯 海 区 名 师 名 校 长 9 人, 市 区 级 教 坛 新 秀 骨 干 教 师 共 64 人, 区 教 坛 新 苗 15 人 名 优 教 师 是 学 校 发 展 的 排 头 兵, 是 发 挥 示 范 与 引 领 教 师 整 体 2

3 队 伍 提 升 的 主 要 力 量 ( 四 ) 学 校 管 理 规 范 严 谨, 科 学 高 效 1. 师 资 队 伍 管 理 方 面 : 形 成 了 一 整 套 行 之 有 效 的 教 师 专 业 发 展 管 理 制 度 和 校 本 研 修 制 度 如 建 立 了 一 整 套 的 名 师 培 养 规 划, 有 计 划 分 层 次 地 将 一 批 优 秀 教 师 纳 入 学 校 名 师 培 养 规 划 中, 并 逐 步 形 成 具 有 学 校 特 色 的 名 师 工 程 2. 教 育 教 学 管 理 方 面 : 一 方 面 学 校 以 常 规 管 理 制 度 为 基 础, 规 范 老 师 们 的 教 育 教 学 行 为, 保 证 学 校 日 常 教 育 教 学 工 作 顺 利 进 行 另 一 方 面 实 践 常 规 管 理 创 新 活 动, 对 教 师 日 常 的 备 课 上 课 ( 含 课 后 反 思 ) 作 业 批 改 学 生 学 习 过 程 指 导 和 学 业 评 价 等, 进 行 了 积 极 有 效 的 探 索, 真 正 把 实 施 素 质 教 育 落 实 到 教 学 的 各 个 环 节 中 去 3. 教 育 科 研 管 理 方 面 : 实 现 了 课 题 管 理 全 程 实 施 技 术 性 管 理, 包 括 申 报 论 证 立 项 实 施 总 结 及 成 果 展 示 推 广 等 等, 并 完 善 各 级 立 项 课 题 的 申 报 程 序, 形 成 研 究 专 题 校 级 立 项 课 题 区 级 立 项 课 题 市 级 立 项 课 题 省 级 立 项 课 题 这 一 课 题 申 报 链, 建 设 好 了 金 字 塔 式 的 课 题 申 报 支 撑 体 系 4. 课 程 管 理 方 面 : 学 校 从 课 程 体 系 设 置, 构 建 和 谐 开 放 的 课 堂, 建 立 和 谐 的 教 育 评 价 生 态 系 统, 致 力 于 教 师 和 谐 发 展 的 各 项 行 动 等 方 面 进 行 规 划, 并 在 实 施 的 过 程 中 不 断 总 结, 不 断 完 善 其 中, 综 合 实 践 活 动 课 程 的 常 态 化 管 理 是 学 校 课 程 管 理 中 的 一 大 亮 点 5. 德 育 管 理 方 面 : 学 校 非 常 重 视 构 建 德 育 管 理 体 系, 实 行 校 长 负 总 责 的 多 层 次 德 育 管 理 模 式, 即 校 长 政 教 处 班 主 任 班 委 会 一 条 线 ; 党 支 部 团 支 部 大 队 部 中 队 一 条 线 ; 值 周 领 导 值 日 教 师 值 周 班 队 干 部 一 条 线 这 样, 从 学 校 领 导 到 教 师, 都 明 确 了 自 己 的 德 育 工 作 责 任 和 工 作 细 则 ( 五 ) 办 学 特 色 初 步 形 成 1. 巴 学 园 课 程 日 渐 丰 厚 在 积 极 教 育 办 学 思 想 引 领 下, 学 校 办 学 特 色 鲜 明 近 几 年, 以 巴 学 园 课 程 建 设 来 架 构 学 校 课 程 体 系, 并 取 得 一 定 成 效 校 园 心 理 游 戏 短 课 课 程 获 得 全 国 三 等 奖, 被 列 为 浙 江 省 德 育 精 品 课 程, 获 得 温 州 市 第 二 届 精 品 课 程 评 选 一 等 奖, 陶 之 苑 课 程 获 得 市 一 等 奖 并 被 列 为 温 州 市 首 届 十 大 精 品 课 程 向 日 葵 生 命 课 程 获 得 温 州 市 精 品 课 程 评 比 二 等 奖 追 球 梦 想 爸 妈 进 课 堂 等 校 本 课 程 逐 渐 成 熟, 极 大 地 丰 富 了 学 生 的 校 园 生 活 2. 前 汇 校 区 艺 术 足 球 心 理 健 康 特 色 鲜 明 我 校 已 被 评 为 省 艺 术 特 色 学 校, 接 下 来 以 提 高 学 生 的 综 合 素 质 为 目 标, 巩 固 发 展 我 校 的 艺 术 特 色 为 了 对 学 生 进 行 各 种 隐 性 显 性 的 教 育, 要 积 极 组 织 各 类 艺 术 活 动 学 校 每 年 一 度 的 艺 术 节 是 学 校 校 园 文 化 的 浓 缩, 是 学 校 办 学 特 色 的 呈 现, 是 师 生 魅 力 的 展 示 校 园 有 了 文 化, 就 有 了 深 厚 的 文 化 底 蕴 ; 校 园 有 了 艺 术, 就 有 了 灵 动 的 精 神 升 华 3. 南 瓯 校 区 --- 南 瓯 校 区 民 俗 文 化 特 色 民 俗 文 化 : 弘 扬 民 俗 文 化, 打 造 校 园 民 俗 文 化 特 色 是 南 瓯 校 区 基 于 当 下 办 学 特 点 提 出 来 并 科 学 规 划 的, 早 在 1921 年, 夏 承 焘 校 长 就 提 出 了 传 承 民 族 文 化, 博 学 健 体 发 展 的 办 学 口 号 因 此, 传 承 民 俗 文 化 特 色 既 是 对 瓯 海 实 验 小 学 百 余 年 来 学 校 办 学 思 想 的 继 承 与 发 展 也 是 南 瓯 作 为 瓯 越 之 乡 发 挥 独 特 的 地 域 文 化 与 魅 力 几 年 来, 南 瓯 校 区 作 为 温 州 市 首 个 校 园 民 间 文 化 传 承 基 地, 举 办 了 系 列 民 俗 文 化 活 动, 将 温 州 民 间 优 秀 的 健 康 的 积 极 向 上 的 正 面 反 映 生 活 的 民 间 文 化 内 容 融 入 学 校 教 育 中, 丰 富 孩 子 们 的 校 园 文 化 生 活, 让 全 体 师 生 家 长 感 受 家 乡 民 间 艺 术 的 独 特 魅 力 目 前, 南 瓯 校 区 民 俗 文 化 瓯 之 源 课 程 纲 要 已 经 出 台, 三 年 级 计 划 完 成 浙 南 文 韵 传 统 佳 节 瓯 之 特 产 瓯 越 艺 林 温 州 乱 弹 五 门 具 体 子 课 程 4. 龙 霞 校 区 科 技 教 育 特 色 龙 霞 校 区 科 技 特 色 鲜 明, 为 了 让 具 有 各 种 爱 好 和 特 长 的 学 生 能 发 挥 自 己 的 才 能, 成 立 创 造 发 明 社 团 天 文 爱 好 者 社 团 科 幻 绘 画 社 团 七 巧 科 技 社 团 科 技 制 作 社 团 航 模 车 模 社 团 等 通 过 活 动, 培 养 学 生 对 科 学 的 兴 趣 和 动 手 制 作 为 主, 并 3

4 具 备 初 步 的 探 究 能 力 和 创 造 能 力, 做 到 会 动 手 会 探 究 会 创 新 会 交 流 学 校 在 每 年 十 月 份 有 计 划 有 组 织 地 开 展 科 技 月 活 动, 通 过 科 技 专 家 报 告 会 创 造 发 明 成 果 评 比 创 新 方 案 设 计 评 比 科 幻 绘 画 展 示 科 技 论 文 评 比 科 学 家 故 事 演 讲 比 赛 网 页 制 作 比 赛 异 想 天 开 比 赛 科 普 知 识 展 览 等 活 动, 使 学 生 体 验 动 手 动 脑 的 乐 趣, 从 而 激 发 学 生 爱 科 学 学 科 学 用 科 学 的 兴 趣, 培 养 他 们 多 种 能 力 与 良 好 的 科 学 习 惯 把 科 技 教 育 课 程 化, 开 发 实 施 科 技 5I 课 程 ( 六 ) 学 生 发 展 情 况 分 析 1. 学 业 成 绩 名 列 前 茅 学 校 学 风 良 好, 绝 大 部 分 同 学 都 有 比 较 好 的 学 习 习 惯 方 法 和 主 动 获 取 知 识 的 能 力 学 校 整 体 教 学 质 量 在 瓯 海 区 一 直 名 列 前 茅, 后 20% 学 困 生 也 得 到 有 效 帮 助, 学 业 成 绩 显 著 提 高 初 中 对 于 我 校 的 毕 业 生 多 给 予 肯 定, 认 为 我 校 毕 业 生 学 习 习 惯 好, 学 习 主 动, 发 展 潜 力 大 2. 综 合 素 质 态 势 良 好 学 生 文 明 守 纪, 富 有 社 会 责 任 和 爱 心, 将 关 爱 有 需 要 的 人 作 为 自 己 的 职 责 之 一, 并 融 化 在 点 点 滴 滴 的 行 动 之 中 学 生 综 合 素 质 发 展 情 况 良 好 每 个 学 期 都 在 各 级 各 类 的 体 艺 科 技 信 息 技 术 等 比 赛 中 荣 获 奖 学 生 普 遍 网 络 文 明 意 识 强, 注 重 健 康 上 网, 合 理 利 用 好 网 络 资 源, 至 今 全 校 4347 名 学 生 没 有 发 生 一 起 违 法 犯 罪 案 件, 无 一 例 学 生 沉 溺 于 网 络 的 现 象 3. 社 会 实 践 能 力 较 强 学 生 以 红 领 巾 志 愿 者 和 综 合 实 践 小 课 题 研 究 为 载 体, 积 极 参 加 社 会 实 践 活 动, 开 展 力 所 能 及 的 学 校 社 区 的 公 益 性 服 务 性 体 验 性 活 动, 受 到 了 广 泛 的 好 评 学 生 自 主 开 展 的 小 课 题 研 究 成 果 多 次 在 区 小 学 生 综 合 实 践 活 动 成 果 展 上 荣 获 一 等 奖 二 学 校 发 展 面 临 问 题 ( 一 ) 学 校 内 涵 发 展 的 核 心 问 题 学 校 积 极 教 育 研 究 取 得 一 定 成 效, 积 极 教 育 的 基 本 理 论 已 经 形 成, 理 念 已 深 入 人 心, 但 是, 积 极 教 育 的 学 校 哲 学 的 生 动 实 践 仍 然 需 要 研 究, 是 需 要 思 考 的 重 要 课 题 ( 二 ) 教 师 的 积 极 性 与 发 展 动 力 问 题 1. 绩 效 工 资 实 施 问 题 绩 效 工 资 实 施, 在 一 定 程 度 上 调 动 了 广 大 教 师 的 积 极 性, 但 由 于 过 于 平 均 化, 很 难 调 动 教 师 的 积 极 性, 我 校 教 师 绩 效 工 资 和 其 他 村 完 小 一 样 甚 至 更 少, 但 教 师 工 作 量 却 大 得 多, 这 在 一 定 程 度 上 影 响 教 师 的 积 极 性 再 则, 绩 效 工 资 实 施 不 久, 还 存 在 诸 多 问 题, 还 需 要 在 实 践 中 进 一 步 完 善 2. 师 资 队 伍 建 设 问 题 学 校 教 师 队 伍 中, 有 不 同 层 次 的 教 师 群 体, 既 有 初 为 人 师 的 新 老 师, 也 有 青 年 骨 干 教 师, 同 时 还 有 一 大 批 名 优 教 师, 以 及 默 默 奉 献 的 资 深 教 师 在 以 往 的 师 资 队 伍 建 设 中, 我 们 已 经 关 注 了 不 同 层 次 教 师 发 展 的 需 求, 但 还 缺 乏 系 统 规 划 和 针 对 性 如 何 更 深 入 地 探 索 针 对 不 同 层 次 不 同 群 体 教 师 发 展 需 要 的 师 资 队 伍 建 设 策 略 措 施, 激 发 学 校 每 一 位 教 师 专 业 发 展 的 自 主 性 和 内 在 发 展 需 求, 还 需 要 进 一 步 探 索 ( 三 ) 课 程 的 深 度 变 革 问 题 学 校 已 经 初 步 形 成 课 程 建 设 特 色, 巴 学 园 课 程 得 到 充 分 认 可 但 接 下 三 年 如 何 更 好 的 开 发 实 施, 在 很 大 程 度 上 会 影 响 学 校 发 展 课 程 建 设 中 如 何 激 发 教 师 参 与 积 极 性, 如 何 协 调 三 级 课 程 融 合 等 问 题, 还 有 待 进 一 步 完 善 ( 四 ) 凝 聚 力 的 进 一 步 提 升 问 题 集 团 办 学 不 同 于 单 体 学 校, 各 校 区 都 或 多 或 少 带 有 自 身 的 学 校 文 化, 具 体 体 现 在 不 同 的 学 校 制 度 管 理 办 法 育 人 理 念 以 及 教 师 精 神 等 方 面, 这 其 中 还 有 优 秀 文 化 和 落 后 文 化 之 分, 文 化 冲 突 不 可 避 免 解 决 校 区 之 间 文 化 的 传 承 和 建 设 融 合 和 发 展 的 问 题, 特 别 是 教 师 凝 聚 力 的 提 升 问 题 是 提 升 集 团 办 学 整 体 实 力 的 基 础 ( 五 ) 教 学 改 革 的 深 度 推 进 与 质 量 提 升 问 题 4

5 目 前, 温 州 市 促 进 有 效 学 习 课 堂 变 革 正 在 如 火 如 荼 的 进 行 之 中, 我 校 作 为 温 州 市 第 一 批 实 践 基 地, 如 何 以 常 态 课 堂 为 抓 手, 以 学 生 学 习 方 式 转 变 为 重 点, 以 促 进 有 效 学 习 的 课 堂 变 革 项 目 为 载 体, 践 行 学 为 中 心, 以 学 定 教, 教 为 学 服 务 的 教 育 理 念, 如 何 推 进 课 堂 变 革 与 转 型, 真 正 确 立 学 生 的 主 体 地 位, 切 实 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担, 提 升 课 堂 教 学 质 量 是 我 们 所 要 思 考 的 第 二 部 分 学 校 教 育 哲 学 与 发 展 愿 景 办 学 理 念 是 贯 穿 于 办 学 过 程 中 的 一 种 教 育 思 想 发 展 观 念 和 实 践 精 神, 它 是 一 个 外 延 宽 泛, 并 能 反 映 办 学 思 维 活 动 等 概 念 共 性 的 普 遍 概 念, 体 现 了 一 所 学 校 在 长 期 办 学 中 思 想 精 华 的 沉 淀 与 积 累 提 炼 与 升 华 科 学 的 办 学 理 念 是 一 种 远 见 卓 识, 它 能 正 确 地 反 映 教 育 的 本 质 和 时 代 的 特 征, 指 引 教 育 前 行 瓯 海 实 验 小 学 以 积 极 教 育 为 学 校 哲 学 积 极 教 育 是 潘 春 波 校 长 秉 承 学 校 一 直 以 来 的 办 学 思 想, 根 据 学 校 文 化 与 当 下 学 校 办 学 提 升 的 实 际 而 倡 导 的 办 学 理 念 为 了 更 好 推 进 和 实 施 积 极 教 育, 现 阶 段 我 们 坚 持 每 一 个 孩 子 都 是 有 无 限 发 展 可 能 的 人 的 办 学 理 念, 我 们 的 教 育 一 切 为 了 学 生 的 发 展, 为 了 教 师 的 发 展, 为 了 学 校 的 发 展 一 学 校 教 育 哲 学 : 积 极 教 育 传 统 教 育 过 分 强 调 矫 治 功 能, 习 惯 于 从 学 生 的 问 题 入 手 来 开 展 工 作 其 工 作 重 心 常 常 只 放 在 少 部 分 学 生 身 上, 而 把 教 育 促 使 全 体 学 生 主 动 发 展 的 功 能 放 在 了 一 边, 即 忽 视 了 教 育 在 培 育 所 有 学 生 的 勇 气 乐 观 有 理 想 人 际 和 睦 信 念 工 作 热 情 诚 实 坚 定 性 和 从 容 不 迫 等 方 面 的 作 用 传 统 教 育 情 境 下 的 教 育 者 眼 里 没 有 学 生, 只 有 学 生 身 上 存 在 的 问 题 针 对 这 种 状 况 并 根 据 学 校 的 现 实 情 况, 我 们 提 出 积 极 教 育 的 办 学 理 念 这 是 因 为, 积 极 教 育 的 提 出 不 仅 有 其 理 论 基 础 与 历 史 传 统, 也 有 瓯 海 实 小 的 现 实 基 础 积 极 教 育 的 提 出 有 着 积 极 哲 学 与 积 极 心 理 学 的 深 厚 的 理 论 基 础 积 极 教 育 充 分 体 现 了 以 人 为 本 的 思 想, 是 积 极 人 性 论 提 倡 者, 它 消 解 了 传 统 教 育 的 不 足, 真 正 恢 复 了 教 育 的 本 来 功 能 和 使 命 使 所 有 人 的 潜 力 得 到 充 分 的 发 挥 并 生 活 得 幸 福, 体 现 了 教 育 意 义 上 的 博 爱 积 极 教 育 不 是 把 人 的 优 点 仅 当 作 是 克 服 其 缺 点 的 工 具, 而 是 把 培 养 学 生 的 优 点 作 为 教 育 本 身 的 根 本 目 标 我 们 提 出 的 积 极 教 育 就 是 要 以 学 生 外 显 和 潜 在 的 积 极 品 质 为 出 发 点 和 归 宿 点, 通 过 增 加 学 生 的 积 极 体 验, 以 培 养 学 生 个 体 层 面 和 集 体 层 面 的 积 极 人 格 为 最 终 目 标 而 开 展 实 施 的 教 育 积 极 教 育 强 调 教 育 并 不 只 是 纠 正 学 生 的 错 误 和 不 足, 教 育 更 主 要 的 应 是 寻 找 并 研 究 学 生 的 各 种 积 极 品 质 ( 包 括 外 显 的 和 潜 在 的 ), 并 在 实 践 中 对 这 些 积 极 品 质 进 行 扩 展 和 培 育, 这 是 一 种 对 教 育 进 行 重 新 定 位 并 适 应 现 代 社 会 的 新 观 念 因 此, 从 本 质 上 说, 积 极 教 育 并 不 是 传 统 意 义 上 简 单 的 发 扬 优 点 克 服 缺 点, 它 是 一 种 内 涵 更 丰 富 的 新 教 育 理 念, 是 对 教 育 本 质 的 进 一 步 理 解 和 深 化, 其 核 心 是 使 得 学 生 最 终 都 能 自 能 学 习, 积 极 发 展 二 基 本 观 点 积 极 教 育 概 念 的 明 确, 可 以 使 我 们 认 识 到, 学 校 不 是 医 院, 教 室 不 是 病 房, 教 师 不 是 医 生 教 育 不 是 单 单 纠 错, 它 更 深 刻 的 内 涵 是 将 学 生 积 极 的 天 性 扩 大 和 培 育 因 此, 积 极 教 育 秉 持 如 下 基 本 观 点 : ( 一 ) 学 校 是 扩 展 人 的 积 极 天 性 的 场 所 学 校 是 学 生 踏 入 社 会 学 习 生 活 的 主 要 的 场 所, 学 生 在 学 校 期 间 是 一 个 人 德 性 生 成 的 关 键 期, 因 此 学 校 必 须 是 一 个 人 德 性 生 成 的 场 所, 这 是 其 他 地 方 不 能 替 代 的, 学 校 必 须 承 担 起 责 任 那 么 学 校 应 该 如 何 发 挥 其 应 然 和 实 然 育 人 的 责 任 呢? 首 先 必 须 认 识 到 人 天 生 有 受 到 别 人 认 同 的 需 要 根 据 马 斯 洛 的 五 大 需 求, 人 除 了 有 生 理 上 的 需 要 之 外, 还 需 要 有 安 全 社 交 尊 重 自 我 实 现 的 需 要 学 生 作 为 人 同 样 也 需 要 在 除 生 理 需 要 获 得 满 足 后, 其 他 需 要 在 学 习 5

6 和 生 活 中 获 得 满 足 积 极 作 为 人 天 性 的 一 部 分, 是 渴 望 得 到 别 人 认 同 的 一 种 心 理 状 态 这 种 心 理 状 态 的 呈 现 是 要 以 满 足 学 生 的 需 要 为 根 本 出 发 点 的 而 学 校 是 学 生 学 习 生 活 的 的 主 要 场 所 它 贯 穿 着 学 生 个 体 发 展 的 整 体 过 程 因 此 只 有 学 校 充 分 关 注 学 生 的 需 要, 才 能 真 正 把 内 在 积 极 的 心 态 呈 现 出 来, 保 证 学 生 在 学 校 中 得 到 应 然 的 发 展 这 也 是 和 新 课 程 改 革 所 提 倡 的 一 切 为 了 学 生 发 展 是 不 谋 而 合 的 ( 二 ) 教 室 是 展 现 积 极 天 性 的 舞 台 教 室 天 然 是 学 生 舞 台 教 室 是 学 生 长 期 学 习 的 阵 地, 从 时 间 上 看, 从 周 一 到 周 五 的 每 一 天 里, 每 个 学 生 至 少 有 三 分 之 一 的 时 间 是 在 教 室 里 度 过 的 从 空 间 上 看, 教 室 中 的 一 桌 一 椅 都 占 据 学 生 的 心 灵, 教 室 不 应 该 只 是 教 师 上 课 学 生 学 习 的 场 所, 更 应 该 是 一 个 能 激 发 学 生 天 性 的 舞 台, 让 学 生 把 积 极 的 心 态 在 教 室 这 个 舞 台 上 尽 情 的 绽 放 首 先 把 教 室 当 成 学 生 温 馨 的 家, 让 墙 壁 上 盛 开 学 生 别 有 心 裁 的 创 意, 让 讲 台 成 为 每 个 学 生 展 现 个 性 的 聚 光 台, 让 教 室 每 个 角 落 充 满 学 生 心 声 的 广 播 室, 让 学 生 在 教 室 中 找 到 自 己 成 长 的 足 迹, 无 论 成 功 与 失 败 让 成 功 预 见 下 一 个 成 功, 让 失 败 积 累 下 一 个 成 功 教 室 不 再 是 一 个 毫 无 生 气 的 建 筑 实 体, 让 它 成 为 学 生 展 现 魅 力 的 舞 台 ( 三 ) 学 生 是 无 限 发 展 可 能 的 人 著 名 心 理 学 家 威 廉 詹 姆 斯 指 出, 要 使 一 个 人 真 正 努 力 确 实 很 困 难 他 以 疲 乏 的 第 一 层 面 的 说 法 来 解 释 通 常 人 经 过 短 暂 的 努 力 之 后 会 感 到 很 疲 倦 然 后 会 想 半 途 而 废 很 少 人 能 推 动 自 己 穿 透 疲 乏 的 层 面, 发 掘 下 面 隐 藏 的 潜 力 真 正 去 推 动 自 己, 必 会 得 到 惊 人 的 效 果 而 这 种 惊 人 的 效 果 的 催 发 剂 就 是 积 极 的 心 态 学 生 是 生 命 体, 而 且 是 发 展 的 生 命 体 在 发 展 中 就 存 在 无 限 可 能 的 展 现 而 积 极 的 心 态 则 是 产 生 无 限 可 能 的 催 发 剂 并 且 这 种 可 能 随 时 随 地 可 能 展 现 在 上 课 的 30 分 钟 在 课 间 活 动 的 10 分 钟 在 课 堂 上 在 操 场 上, 随 时 随 地 我 们 期 待 学 生 可 能 的 展 现, 这 有 可 能 是 意 想 不 到 精 彩 的 课 堂 问 答, 也 有 可 能 是 灵 机 一 动 的 小 发 明 创 造, 更 有 可 能 是 激 发 课 堂 焕 发 活 力 的 灵 药, 更 有 可 能 为 我 们 熟 悉 的 环 境 注 入 活 力 的 源 泉 但 是 这 一 切 离 不 开 我 们 学 生 积 极 的 心 态, 因 为 积 极 心 态 会 把 这 些 无 所 不 包 的 限 制 性 的 词, 如 总 是 仅 仅 决 不 没 有 什 么 每 个 每 一 个 没 有 一 个 不 能 不 可 能 等 统 统 击 碎 因 此 积 极 心 态 必 是 成 为 学 生 发 展 的 有 效 的 催 发 剂, 只 要 对 学 生 的 发 展 可 能 存 在 无 限 的 期 待 ( 四 ) 教 师 是 积 极 心 态 的 引 导 者 韩 愈 师 说 说 : 师 者, 所 以 传 道, 授 业, 解 惑 也 这 句 话 在 当 代 的 教 育 还 具 有 很 深 的 意 义 只 是 面 对 学 生 和 内 容 的 改 变 当 课 改 提 上 了 日 程, 他 充 分 强 调 学 生 的 主 体 作 用, 改 变 过 去 注 重 知 识 传 授 的 倾 向, 强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度, 使 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 过 程 同 时 成 为 学 会 学 习 和 形 成 正 确 价 值 观 的 过 程 其 中 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度 不 是 社 会 氛 围 自 我 需 要 的 结 果, 而 是 教 师 的 引 导 教 师 的 责 任 已 从 知 识 的 传 授 上 升 到 既 传 授 学 生 知 识 又 引 导 培 养 学 生 形 成 积 极 学 习 态 度 的 职 责 上 而 对 于 积 极 心 态 的 培 养 可 能 就 是 疏 之 导 之, 因 此 教 师 必 定 成 为 开 发 学 生 积 极 心 态 的 引 导 者 而 作 为 引 导 者 的 教 师 首 先 在 自 身 方 面 的 必 须 也 是 健 康 和 积 极 的 这 种 积 极 心 态 的 引 导 是 来 源 于 其 本 人 对 一 定 价 值 准 则 体 系 的 信 念, 热 情, 来 源 于 他 本 人 对 健 康, 积 极 的 人 生 态 度, 生 活 态 度 抱 乐 观 主 义 的 情 绪, 善 于 激 励 自 己 能 够 感 染, 鼓 舞 别 人 这 种 感 染 的 作 用 体 现 在 教 师 对 学 生 需 要 尊 重 和 肯 定, 对 学 生 的 可 能 的 期 待 和 认 可 当 然 教 师 必 定 要 有 每 一 个 学 生 都 是 发 展 中 无 限 可 能 的 人 的 教 育 信 仰, 并 且 把 这 个 信 仰 贯 穿 于 学 生 积 极 心 态 的 引 导 中 校 训 : 美 人 之 美 和 而 不 同 校 风 : 积 极 学 习 自 能 发 展 教 风 : 正 德 厚 生 尚 美 启 真 学 风 : 博 学 敏 行 乐 美 致 和 三 发 展 目 标 6

7 传 承 和 发 展 百 年 文 化 积 淀 形 成 的 实 小 精 神, 形 成 以 积 极 教 育 为 主 导 理 念 的 办 学 特 色, 建 设 本 土 化 特 色 化 国 际 化 的 浙 江 名 校 培 养 学 生 具 有 积 极 和 美 的 人 格, 为 终 身 自 能 发 展 奠 定 基 础, 爱 学 习 会 关 爱 乐 生 活 广 兴 趣 善 探 究 展 特 长 1. 主 体 性 目 标 继 续 打 造 一 支 德 才 兼 备 富 有 战 斗 力 的 管 理 队 伍 进 一 步 完 善 学 校 的 组 织 机 构 出 台 实 验 小 学 绩 效 工 资 分 配 条 例, 构 筑 信 息 化 平 台, 提 高 学 校 信 息 化 管 理 水 平 ; 深 化 人 事 制 度 改 革, 全 面 实 施 教 师 聘 任 聘 用 制 和 绩 效 工 资 制 度, 深 化 团 队 绩 效 共 担 制 度 让 瓯 海 实 验 小 学 的 优 质 教 育 资 源 更 大 限 度 地 服 务 于 社 会, 满 足 学 生 家 长 和 社 会 的 需 求 继 续 打 造 一 支 师 德 高 尚 教 学 理 念 前 沿 教 学 技 能 精 湛, 善 于 实 践 反 思 与 不 断 自 我 提 升 的 教 师 队 伍 将 对 不 同 发 展 阶 段 教 师 采 用 分 层 培 养, 以 课 程 开 发 项 目 研 修 师 徒 结 对 课 堂 展 示 等 作 为 主 要 渠 道, 创 设 发 展 平 台, 激 发 发 展 动 力, 促 进 教 师 可 持 续 化 专 业 化 发 展 根 据 国 家 对 教 育 提 出 新 任 务 学 生 综 合 素 质 评 价 和 学 校 积 极 教 育 办 学 理 念, 提 出 我 校 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程 总 体 目 标 为 内 炼 学 生 品 德 修 养, 外 展 学 生 个 性 特 长, 前 者 为 水 滴 课 程, 后 者 是 水 花 课 程 这 是 以 全 面 推 进 素 质 教 育, 把 养 成 教 育 作 为 主 导 ; 以 队 员 个 体 发 展 为 目 标, 培 养 队 员 思 想 健 康 兴 趣 爱 好 广 泛 及 各 种 能 力 为 宗 旨 ; 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程 以 争 章 为 手 段, 以 达 标 为 要 求, 以 授 章 为 总 结, 形 成 自 我 管 理 自 我 约 束, 养 成 品 德 礼 仪 行 为 品 质 等 方 面 的 好 习 惯 让 无 形 的 德 育 教 育 有 形 化 开 展, 全 面 提 高 队 员 自 身 素 质, 为 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 打 下 基 础 2. 特 色 性 目 标 集 团 校 传 承 学 校 百 年 文 化 积 淀, 继 续 创 建 和 巩 固 学 校 办 学 特 色, 前 汇 校 区 形 成 校 园 足 球 艺 术 教 育 心 理 健 康 教 育 特 色, 南 瓯 校 区 形 成 民 俗 文 化 教 育 特 色, 龙 霞 校 区 形 成 科 技 教 育 特 色 将 瓯 海 实 验 小 学 积 极 教 育 办 学 理 念 与 学 校 课 程 理 念 有 机 结 合, 推 出 了 内 涵 丰 富 凹 凸 结 构 的 巴 学 园 课 程 回 应 积 极 教 育 办 学 理 念 的 核 心 价 值, 物 化 积 极 教 育 办 学 理 念 的 现 实 意 义 在 巴 学 园 课 程 的 开 发 与 建 设 过 程 中, 我 们 的 成 果 在 不 懈 的 研 究 中 丰 富 与 创 生, 我 们 对 校 本 课 程 开 发 的 认 识 也 在 不 断 地 清 晰 与 丰 满 经 过 三 年 努 力, 学 校 计 划 完 成 开 发 42 门 巴 学 园 课 程, 实 现 凹 课 程 和 凸 课 程 的 对 接, 使 巴 学 园 课 程 成 为 学 校 教 育 的 核 心 3. 质 量 性 目 标 确 立 学 校 省 校 本 研 修 示 范 校 的 地 位 在 积 极 教 育 理 念 的 指 导 下, 构 建 能 充 分 体 现 我 校 校 本 研 修 三 要 素 的 实 践 管 理 模 式 问 诊 式 课 题 管 理 模 式 其 流 程 一 般 为 : 发 现 问 题 自 我 解 决 ( 自 诊 ) 互 动 研 讨 ( 共 诊 ) 专 业 引 领 ( 引 诊 ) 反 思 提 升 ( 省 诊 ) 扎 实 有 效 地 开 展 教 育 科 研 工 作 坚 持 教 育 科 研 为 教 育 教 学 实 践 服 务 和 教 育 科 研 为 行 政 决 策 服 务 的 宗 旨 提 升 积 极 教 育 办 学 理 念, 激 活 与 充 分 发 挥 优 质 教 育 资 源, 面 向 每 一 个 学 生 和 学 生 差 异, 面 向 每 一 位 教 师 和 教 师 特 色 发 展, 面 向 每 一 门 学 科 和 学 科 品 牌 发 展 优 化 教 师 队 伍 结 构, 实 现 课 堂 变 革, 深 化 教 育 教 学 改 革 和 管 理 改 革, 提 升 常 规 建 设, 关 注 学 生 学 习 能 力 的 发 展, 促 进 学 生 自 能 发 展, 形 成 自 能 学 习 课 堂 经 过 三 年 努 力, 力 争 形 成 课 程 特 色 鲜 明, 内 涵 发 展 持 续, 教 学 质 量 卓 越, 学 生 主 动 发 展 的 科 研 型 学 校 4. 条 件 性 目 标 教 育 装 备 趋 于 市 级 一 流 在 不 断 更 新 补 充 教 育 装 备, 开 展 实 验 教 学 图 书 规 范 管 理 信 息 技 术 应 用 及 管 理 方 面 继 续 作 科 学 规 划 ; 扎 实 推 进 教 师 队 伍 建 设, 利 用 学 校 教 育 装 备 的 优 势, 继 续 为 学 生 搭 建 形 式 多 样 的 成 长 平 台 ; 建 立 一 支 素 质 良 好 的 教 育 装 备 管 理 队 伍, 克 服 存 在 的 困 难, 使 教 育 装 备 在 教 育 教 学 中 发 挥 更 大 的 作 用 ; 努 力 利 用 现 代 教 育 技 术 打 造 省 数 字 化 校 园, 实 现 学 校 各 个 层 面 的 数 字 化 管 理 完 善 学 校 网 站 建 设, 改 进 网 页 设 计, 丰 富 栏 目 内 容, 提 高 网 站 利 用 率, 建 设 一 个 集 教 育 宣 传 学 校 管 理 教 研 管 理 办 公 应 用 资 源 应 用 于 一 体 的 学 校 网 站, 并 将 校 园 网 与 大 网 站 接 轨, 真 正 实 现 资 源 共 享 探 索 基 于 网 络 的 教 育 教 学 新 模 式 ( 新 应 用 ), 提 高 师 生 的 信 息 技 术 素 养 创 建 省 数 字 示 范 学 校, 挖 掘 网 络 潜 力, 整 合 网 络 资 源, 全 面 实 现 日 常 管 理 教 育 教 7

8 学 教 育 科 研 数 字 化 和 网 络 化 修 订 集 团 校 信 息 技 术 量 化 考 核 细 则, 并 向 全 市 推 广 5. 内 涵 性 目 标 形 成 积 极 教 育 的 学 校 文 化 把 学 校 深 厚 的 人 文 底 蕴 通 过 物 的 方 式 体 现 出 来, 建 设 和 谐 美 好 的 校 园, 提 升 学 校 环 境 的 品 位 重 视 校 园 内 人 的 塑 造, 培 育 积 极 学 习, 自 能 发 展 的 师 生 行 为 文 化 促 进 学 校 优 质 制 度 的 生 成 与 高 效 执 行, 努 力 使 学 校 文 化 陶 冶 师 生 情 操, 进 而 有 效 地 推 动 学 校 各 项 工 作 的 健 康 发 展 第 三 部 分 重 点 项 目 发 展 思 路 与 标 志 性 成 果 一 学 校 管 理 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 规 划 瓯 海 实 验 小 学 教 育 集 团 管 理 手 册, 积 极 创 建 龙 霞 校 区 为 创 建 温 州 市 一 级 学 校 做 积 极 准 备 ; 修 订 绩 效 工 资 分 配 方 案, 完 善 各 项 考 核 条 例 ; 初 步 形 成 学 校 和 教 师 自 主 发 展 自 我 评 价 机 制 ; 推 进 管 理 者 队 伍 建 设 和 学 校 开 放 化 民 主 化 信 息 化 管 理 ; 加 强 家 校 联 系, 全 体 老 师 参 与 家 访 活 动, 建 立 良 好 的 家 校 关 系 2014 年 : 初 步 形 成 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 管 理 手 册, 龙 霞 校 区 成 功 创 建 温 州 市 一 级 学 校 ; 集 团 校 小 水 滴 体 育 俱 乐 部 创 建 国 家 级 青 少 年 俱 乐 部, 进 一 步 形 成 学 校 和 教 师 自 我 评 价 自 主 发 展 机 制 ; 继 续 推 进 管 理 者 队 伍 建 设 和 学 校 开 放 化 民 主 化 信 息 化 管 理, 积 极 开 展 学 校 特 色 项 目 创 建 2015 年 : 出 台 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 管 理 手 册, 构 建 自 能 学 习 课 堂 教 学 新 模 式 ; 形 成 学 校 和 教 师 自 主 发 展 自 我 评 价 机 制 具 有 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 特 色 的 学 校 管 理 者 队 伍 形 成, 学 校 管 理 走 向 开 放 化 民 主 化 信 息 化 创 新 亮 点 目 标 : 龙 霞 校 区 创 建 温 州 市 一 级 学 校, 小 水 滴 体 育 俱 乐 部 创 建 国 家 级 青 少 年 俱 乐 部 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 调 整 机 构, 促 进 管 理 走 向 扁 平 化 未 来 三 年 我 们 将 在 提 升 管 理 者 个 人 决 策 水 平 调 整 管 理 者 职 能 上 下 功 夫 ; 同 时 改 善 职 权 配 置, 调 整 整 合 中 层 机 构 职 能, 提 升 中 层 领 导 能 力 为 了 使 这 一 改 革 目 标 达 到 预 期 效 果, 我 们 一 是 以 培 养 干 部 的 综 合 管 理 能 力 为 重 点, 改 善 培 养 方 法, 加 大 指 导 力 度 如 把 工 作 会 开 成 研 讨 会, 把 管 理 问 题 当 作 案 例 来 进 行 综 合 研 究, 培 养 管 理 人 员 多 角 度 综 合 化 思 考 问 题 的 习 惯 ; 二 是 使 管 理 重 心 进 一 步 下 移, 向 校 区 和 基 层 授 权, 激 活 成 员 活 力 对 于 中 层 干 部 而 言, 赋 权 是 工 作 策 划 权 与 组 织 权 的 下 移 ; 对 于 教 研 组 而 言, 是 将 本 属 于 专 业 团 队 的 自 主 发 展 权 发 还, 通 过 权 责 利 的 下 移, 从 而 使 中 层 和 基 层 组 织 在 形 态 工 作 方 式 和 功 能 上 都 呈 现 出 新 的 情 形 2. 规 范 制 度, 促 进 管 理 走 向 标 准 化 未 来 三 年, 学 校 将 统 一 绩 效 工 资 发 放, 在 总 结 经 验 的 基 础 上, 重 点 研 究 学 校 日 常 管 理 工 作, 以 完 善 学 校 目 标 管 理 体 系, 力 争 用 三 年 时 间 编 制 出 台 瓯 海 实 验 小 学 教 育 集 团 管 理 手 册 3. 家 校 联 动, 促 进 管 理 走 向 开 放 化 未 来 三 年, 学 校 除 了 积 极 争 取 政 府 公 共 资 源 的 扶 持 广 泛 吸 纳 社 会 资 金 投 入 积 极 利 用 各 种 社 会 教 育 场 地 师 资 资 源 外, 还 将 积 极 开 发 家 长 教 育 资 源, 营 造 学 区 良 好 的 社 会 教 育 氛 围 我 们 将 进 一 步 完 善 家 长 委 员 会 制 度, 通 过 家 长 俱 乐 部 课 程 开 发 实 施, 强 化 家 长 委 员 会 的 职 能, 提 高 家 长 在 学 校 管 理 中 的 参 与 度 和 决 策 权, 吸 引 家 长 积 极 投 入 教 育 研 究, 进 一 步 促 进 家 长 之 间 的 教 育 交 流, 不 断 提 升 家 庭 教 育 的 技 术 和 理 念, 让 家 长 资 源 主 动 成 为 学 校 教 育 和 管 理 的 新 资 源 4. 监 督 机 制, 促 进 管 理 走 向 民 主 化 8

9 实 现 教 育 民 主 化, 必 须 走 学 校 管 理 民 主 化 的 道 路, 这 是 现 代 教 育 社 会 化 的 必 然 趋 势 未 来 三 年 我 们 将 建 立 学 校 自 我 评 价 自 我 反 馈 自 我 监 督 机 制 ; 建 立 和 完 善 民 主 推 荐 和 民 主 评 价 干 部 制 度, 把 干 部 的 选 拔 任 用 权 还 给 教 职 员 工 ; 完 善 家 长 委 员 会, 把 学 生 的 生 活 服 务 决 策 权 和 家 长 信 息 收 集 家 长 管 理 权 交 还 给 家 长 ; 建 立 岗 位 服 务 满 意 率 评 价 制 度, 把 班 主 任 工 作 评 价 权 交 给 家 长, 把 干 部 评 价 权 交 给 老 师, 把 教 学 评 价 权 交 给 家 长 和 学 生 5. 畅 通 网 络, 促 进 管 理 走 向 信 息 化 现 代 社 会 发 展 的 一 个 明 显 特 征 就 是 信 息 化, 世 界 各 地 所 发 生 的 任 何 重 大 事 件 可 以 极 迅 速 地 通 过 大 众 媒 体 传 播 手 段 传 到 世 界 任 何 一 个 角 落 在 这 种 形 势 下, 未 来 学 校 的 管 理 必 然 从 经 验 管 理 行 政 管 理 走 向 现 代 化 的 科 学 管 理 未 来 三 年, 我 们 将 进 一 步 加 强 网 络 在 现 代 学 校 管 理 中 的 应 用, 使 网 络 成 为 教 职 工 突 破 时 空 广 泛 交 流 的 最 捷 便 手 段, 成 为 学 校 师 生 展 示 交 流 的 共 同 平 台 ( 三 ) 成 功 标 志 通 过 三 年 时 间, 龙 霞 校 区 成 功 创 建 温 州 市 一 级 学 校, 小 水 滴 体 育 俱 乐 部 成 为 国 家 级 体 育 俱 乐 部 ; 成 功 出 台 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 管 理 手 册, 学 校 管 理 不 断 走 向 开 放 化 民 主 化 和 信 息 化, 学 校 的 知 名 度 美 誉 度 不 断 提 升 二 师 资 队 伍 建 设 ( 一 ) 年 度 目 标 继 续 打 造 一 支 师 德 高 尚 教 学 理 念 前 沿 教 学 技 能 精 湛, 善 于 实 践 反 思 与 不 断 自 我 提 升 的 教 师 队 伍 将 对 不 同 发 展 阶 段 教 师 采 用 分 层 培 养, 以 课 程 开 发 项 目 研 修 师 徒 结 对 课 堂 展 示 等 作 为 主 要 渠 道, 创 设 发 展 平 台, 激 发 发 展 动 力, 促 进 教 师 可 持 续 化 专 业 化 发 展 2013 年 : 活 力 调 动 通 过 常 态 化 的 课 堂 教 学 研 讨, 评 选 星 级 教 研 组 建 设 等 活 动, 把 校 优 质 课 新 秀 杯 等 课 堂 教 学 评 比 打 造 成 提 高 教 师 专 业 素 养 的 品 牌 活 动, 探 索 培 养 骨 干 教 师 的 系 列 化 推 进 策 略, 在 扎 实 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 同 时, 尽 快 提 升 新 手 ( 教 龄 五 年 内 ) 教 师 们 的 课 堂 教 学 水 平 同 时, 通 过 对 课 堂 教 学 的 研 讨, 进 一 步 提 升 学 校 已 有 骨 干 教 师 的 学 科 专 业 素 养, 组 建 课 程 研 发 团 队, 争 取 在 市 教 坛 新 秀 评 选 中 能 有 教 师 榜 上 有 名 2014 年 : 形 成 梯 队 着 力 打 造 两 支 骨 干 队 伍, 一 是 进 一 步 推 进 名 师 队 伍 建 设, 争 取 在 瓯 海 区 第 四 批 名 师 名 校 长 评 选 中 有 2~3 名 教 师 跻 身 其 中 二 是 建 成 一 支 以 省 市 区 校 级 课 题 负 责 人 和 学 校 课 程 研 发 团 队 为 骨 干 的 教 育 科 研 队 伍, 以 此 带 动 其 他 教 师 的 科 研 意 识 和 科 研 能 力 稳 步 提 高, 确 保 课 程 开 发 和 实 施 2015 年 : 丰 富 内 涵 通 过 课 堂 教 学 研 讨 以 及 教 育 教 学 理 论 的 学 习, 在 进 一 步 提 升 教 师 学 科 素 养 的 同 时, 扩 大 学 校 名 师 队 伍, 争 取 在 省 教 坛 新 秀 评 选 中, 有 教 师 入 围 通 过 三 年 努 力, 争 取 使 更 多 的 教 师 具 备 良 好 的 教 育 科 研 意 识, 会 以 研 究 的 眼 光 来 思 辨 课 堂 教 学 争 取 有 省 级 获 奖 课 题 省 市 级 立 项 课 题 5-8 个, 区 级 课 题 覆 盖 率 达 到 60% 创 新 亮 点 目 标 : 以 课 程 开 发 和 实 施 促 教 师 专 业 发 展 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 关 注 教 师 个 体 学 习 与 成 长 过 程 的 持 续 完 善, 使 教 师 成 为 自 主 的 变 革 实 践 者 (1) 制 定 个 人 专 业 发 展 规 划, 进 行 自 我 定 位 和 自 我 发 展 设 计 引 导 教 师 通 过 包 括 专 业 知 识 的 提 升 规 划, 课 堂 教 学 改 革 规 划, 教 育 科 研 的 重 点, 教 书 育 人 落 实 责 任 的 计 划 等 四 个 方 面 的 个 人 专 业 发 展 规 划 的 制 定, 让 教 师 充 分 认 识 日 常 教 育 教 学 生 活 意 义 与 性 质, 用 新 观 点 去 重 新 发 现 学 生 和 重 新 设 计 工 作 (2) 提 供 不 同 的 学 习 方 式 支 持 教 师 发 展 新 时 空 在 日 常 教 学 工 作 中, 提 倡 教 师 与 经 典 为 友, 期 望 教 师 能 以 大 师 为 师 培 植 自 己 的 教 育 与 信 念, 开 拓 自 己 的 教 育 视 野, 提 升 自 己 的 生 命 境 界 倡 导 边 缘 化 学 习 很 多 和 教 学 相 关 的 理 念 不 仅 仅 来 自 于 教 学 事 件 和 相 关 的 教 学 理 论, 思 考 的 边 缘 可 以 波 及 到 我 们 所 有 的 学 9

10 习 活 动 和 闲 时 的 谈 话 和 聊 天 ; 借 助 网 络 为 教 师 谛 造 全 新 的 学 习 方 式 (3) 强 调 教 师 日 常 的 经 常 化 的 实 践 与 反 思 实 践 是 教 师 成 长 的 基 本 途 径, 对 实 践 的 反 思 则 是 教 师 实 践 能 力 与 综 合 素 养 提 升 的 催 化 剂 因 此, 我 们 强 调 教 师 日 常 教 学 实 践 与 反 思, 要 求 把 研 究 渗 透 于 实 践 之 中, 同 时, 在 实 践 基 础 上, 建 议 教 师 从 对 现 行 的 行 为 观 念 解 剖 分 析, 立 足 于 自 我 以 外 的 多 视 角 多 层 次 的 思 考, 在 典 型 的 剖 析 反 馈 中 反 省 检 查 自 己 等 几 个 维 度 反 思 自 己 的 教 育 教 学 行 为 引 导 教 师 通 过 个 人 专 业 发 展 档 案 的 建 立, 看 到 自 己 是 如 何 通 过 渗 透 于 日 常 的 研 究 性 变 革 实 践 逐 步 成 为 一 个 自 主 自 觉 的 探 究 者 和 创 造 者 教 师 个 人 专 业 发 展 档 案 关 注 以 下 内 容 : 自 己 的 发 展 方 向 学 习 卡 片 自 己 研 究 的 领 域 自 己 专 业 发 展 影 响 较 大 的 关 键 事 件 教 育 教 学 过 程 中 难 忘 瞬 间 难 思 困 惑 难 解 矛 盾 难 说 看 法 等 2. 建 设 优 质 高 效, 具 有 品 牌 特 质 的 教 师 专 业 团 队, 在 平 等 合 作 的 研 究 性 变 革 实 践 中 促 进 教 师 职 业 生 命 内 涵 的 重 建 今 天 教 师 的 专 业 成 长 不 可 能 完 全 是 个 人 化 的, 它 更 需 要 有 教 师 之 间 的 对 话 沟 通 和 合 作, 需 要 教 师 之 间 共 同 分 享 经 验, 通 过 互 动 彼 此 支 持 因 为 一 种 来 自 于 教 师 内 部 相 互 促 进 教 学 成 长 的 合 作 方 式 更 容 易 激 发 教 师 的 创 造 潜 能 和 动 力 未 来 三 年 中, 我 们 将 努 力 把 过 去 那 种 过 于 行 政 式 的 主 要 落 实 在 教 学 规 范 ( 或 为 教 学 而 教 学 ) 的 组 织 转 化 为 以 教 师 职 业 生 命 内 涵 重 建 为 核 心 的, 旨 在 激 发 教 师 开 展 研 究 性 变 革 实 践 的 内 在 潜 能 和 动 力 (1) 进 一 步 推 进 学 校 行 政 业 务 型 团 队 建 设 学 校 将 继 续 推 进 校 本 教 研 领 导 小 组 教 研 组 长 教 研 组 班 主 任 课 题 研 究 组 等 相 关 行 政 业 务 型 团 队 建 设 在 推 进 这 些 团 队 的 建 设 过 程 中, 我 们 将 增 强 各 专 业 合 作 团 队 的 积 极 互 依 性, 团 队 成 员 对 自 己 和 他 人 都 负 有 进 行 高 质 量 工 作 的 责 任, 并 将 注 意 力 放 在 联 合 行 动 上 由 团 队 自 主 对 工 作 质 量 和 成 员 如 何 有 成 效 地 共 同 工 作 进 行 分 析, 并 通 过 与 其 他 团 队 之 间 的 比 较, 产 生 不 断 提 高 效 绩 的 动 力 如 在 教 研 组 团 队 的 建 设 中, 学 校 将 进 一 步 落 实 星 级 教 研 组 的 理 念, 落 实 捆 绑 式 评 价 制 度, 体 现 捆 绑 式 评 价 的 价 值, 形 成 系 统 的 教 研 组 团 队 评 议 办 法 同 时 把 部 分 学 校 大 型 活 动 的 策 划 组 织 权 交 给 教 研 组, 增 强 活 动 的 实 效 性 (2) 继 续 组 建 教 师 情 趣 团 队 未 来 三 年, 学 校 还 将 授 权 组 建 一 些 因 为 有 相 近 的 专 业 兴 趣 爱 好 而 形 成 的 教 师 情 趣 团 队 通 过 教 师 情 趣 团 队 的 凝 聚 功 能 和 协 作 效 能, 提 升 教 师 的 生 活 品 位 和 工 作 质 量, 享 受 职 业 内 在 的 尊 严 和 幸 福 3. 建 立 公 正 公 平 的 效 绩 评 估 体 系, 在 坚 持 各 项 薪 酬 原 则 的 基 础 上 逐 步 调 整 教 师 薪 酬 结 构 我 们 将 进 一 步 建 立 公 正 公 平 的 效 绩 评 估 体 系, 包 括 质 量 评 估 学 术 评 估 满 意 度 调 查 工 作 目 标 达 成 度 评 估 师 德 评 评 估 等 定 量 评 估 ; 并 逐 年 增 加 教 师 自 我 评 估 在 整 个 评 估 体 系 中 的 比 重 逐 步 使 评 价 成 为 促 进 教 师 专 业 发 展 的 一 种 有 效 手 段 同 时, 在 坚 持 有 利 于 提 高 教 育 质 量 和 满 意 度, 有 利 于 控 制 总 成 本, 有 利 于 公 平 对 待, 有 利 于 提 高 个 人 和 团 队 业 绩 等 原 则 的 基 础 上, 逐 步 调 整 教 师 薪 酬 结 构 努 力 提 高 骨 干 教 师 和 名 师 收 入, 提 高 高 业 绩 个 人 和 团 队 收 入, 提 高 承 担 创 新 任 务 教 师 的 收 入, 提 高 稀 缺 人 才 的 收 入, 提 高 超 工 作 量 教 师 收 入, 提 高 承 担 重 大 责 任 和 风 险 教 师 的 收 入 ; 同 时, 将 削 减 与 薪 酬 原 则 不 符 的 其 他 支 出 4. 倡 导 自 由 宽 容 氛 围, 促 使 有 更 多 的 名 师 产 生 三 年 中, 学 校 将 给 更 多 教 师 表 达 的 自 由, 以 传 播 其 思 想 和 行 动 ; 并 积 极 拓 展 校 外 各 种 媒 介 传 播 本 校 教 师 思 想 和 行 动 的 空 间, 为 教 师 创 造 在 更 高 层 次 的 公 共 空 间 表 达 的 机 会 ; 同 时 鼓 励 教 师 在 权 威 性 的 教 育 学 术 刊 物 上 发 表 论 文, 鼓 励 教 师 投 身 教 育 科 研, 鼓 励 教 师 参 加 各 级 各 10

11 类 教 学 展 示 评 比 活 动, 鼓 励 教 师 参 加 各 类 教 育 学 术 组 织, 鼓 励 教 师 攻 读 大 学 本 科 研 究 生, 鼓 励 教 师 著 书 立 说, 鼓 励 教 师 借 助 各 种 媒 体 展 示 自 己 才 华, 鼓 励 教 师 以 个 人 名 义 举 办 教 学 研 讨 活 动, 保 护 教 师 为 成 名 成 家 而 做 的 一 切 努 力, 只 要 这 种 努 力 符 合 学 校 利 益 符 合 学 校 道 德 所 求 5. 组 建 课 程 研 发 和 课 题 研 究 团 队, 以 课 程 建 设 和 实 施 促 进 教 师 专 业 发 展 对 教 师 课 程 建 设 力 的 培 养 进 行 整 体 规 划, 有 效 引 领, 提 升 教 师 课 程 理 解 力, 增 强 课 程 实 施 的 有 效 性, 形 成 自 己 的 教 学 主 张 学 校 成 立 了 巴 学 园 课 程 研 究 团 队,60 位 研 究 成 员 计 划 三 年 内 重 点 推 出 15 门 精 品 课 程 把 课 程 开 发 与 课 题 研 究 相 结 合, 促 使 课 程 开 发 专 题 化 与 教 研 组 研 修 相 结 合, 提 高 主 题 课 程 显 现 化, 课 程 开 发 和 实 施 实 行 多 元 化 评 价, 为 教 师 有 效 实 施 巴 学 园 课 程 提 供 保 障 ( 三 ) 成 功 标 志 学 校 教 师 深 受 学 生 喜 爱 家 长 信 任, 在 社 会 上 享 有 较 高 的 声 誉 广 大 教 师 能 不 断 反 省 自 己 的 教 育 教 学, 并 对 新 知 识 新 教 法 新 信 息 的 学 习 持 一 种 开 放 的 心 态, 不 断 实 现 自 我 突 破, 教 师 的 专 业 内 涵 得 到 提 升 有 一 定 学 术 水 平 和 丰 富 教 育 经 验 的, 在 教 育 教 学 科 研 上 带 头 领 先 的 教 师 逐 年 增 加, 有 更 多 的 教 师 成 为 浙 江 省 和 温 州 市 的 教 坛 新 秀 在 区 级 及 以 上 各 级 各 类 教 学 评 比 中 获 奖 的 教 师 人 数 逐 年 增 加, 名 师 队 伍 形 成 规 模, 校 青 年 教 师 也 能 够 在 市 区 级 各 学 科 教 学 展 示 或 评 比 中 崭 露 头 角 三 课 程 建 设 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 成 立 巴 学 园 课 程 团 队, 完 成 巴 学 园 课 程 规 划, 确 定 巴 学 园 总 课 程 目 标 和 具 体 开 发 课 程 项 目, 进 行 校 本 课 程 开 发 实 践 课 程 实 施 以 课 例 开 发 专 题 活 动 课 程 评 比 课 程 讲 坛 为 主 要 载 体, 开 展 系 列 活 动, 做 好 第 一 阶 段 的 课 程 开 发 和 实 施 的 经 验 提 炼 ; 出 台 10 门 校 本 课 程 纲 要 2014 年 : 用 新 开 发 的 10 门 校 本 课 程 教 本 和 学 本, 在 3 个 校 区 的 校 本 课 程 课 中 做 试 点, 开 展 前 期 的 实 施 情 况 分 析 以 校 本 课 程 为 载 体, 做 好 相 关 的 定 量 和 定 性 的 价 值 分 析, 包 括 学 生 的 喜 欢 度 教 师 的 从 无 教 本 到 有 教 本 的 认 可 度 课 堂 教 学 的 教 和 学 的 把 握 度 分 析 等 2015 年 : 提 炼 新 开 发 的 校 本 课 程 在 小 学 阶 段 的 实 施 意 义, 以 及 课 例 教 学 中 应 形 成 的 一 些 教 师 教 学 观, 也 包 括 学 生 的 学 习 观, 还 包 括 客 观 社 会 的 需 求 观 有 效 推 进 学 校 精 品 校 本 课 程 的 开 发 实 施, 真 正 发 挥 课 程 实 施 的 价 值 举 办 校 本 课 程 市 区 级 推 广 活 动, 呈 现 研 究 成 果, 出 台 学 校 巴 学 园 课 程 专 著 创 新 亮 点 目 标 : 出 台 学 校 巴 学 园 课 程 专 著 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 组 建 课 程 团 队, 推 进 课 程 建 设 学 校 以 谁 开 发 谁 获 利 的 原 则, 组 建 巴 学 园 课 程 研 究 团 队, 积 极 做 好 课 程 的 开 发 和 实 施, 在 过 程 中 提 炼 不 同 阶 段 课 程 开 发 和 实 施 的 具 体 意 义, 力 求 经 历 教 本 思 想 学 本 思 想 社 会 思 想 的 思 想 改 革 过 程, 并 通 过 团 队 力 量 将 课 程 思 想 普 及 到 学 校 师 生 头 脑 和 社 会, 努 力 使 课 程 将 呈 现 出 欣 欣 向 荣 的 一 面 2. 完 善 课 程 规 划, 编 写 课 程 纲 要 学 校 巴 学 园 课 程 规 划 从 2012 年 开 始, 至 今 已 修 改 调 整 五 次, 今 后, 我 们 将 采 取 边 开 发 边 实 施 边 完 善 的 方 法 丰 富 巴 学 园 课 程 的 内 涵 和 外 延 使 我 校 巴 学 园 课 程 真 正 把 学 生 培 养 成 即 积 极 学 习, 又 自 能 发 展, 培 养 基 础 扎 实, 个 性 鲜 明 的 现 代 瓯 小 人 3. 借 助 专 题 课 程 活 动, 凸 显 课 程 特 色 将 常 规 活 动 与 特 色 活 动 相 结 合, 聚 焦 校 本 课 程 开 发 与 实 施 的 话 题, 展 示 校 本 课 程 开 发 研 修 成 果 与 交 流 活 动, 通 过 专 家 引 领 与 提 升, 真 正 让 教 师 具 备 校 本 课 程 开 发 与 实 施 的 能 力 4. 推 出 专 题 课 程 日, 完 善 家 长 课 程 开 发 11

12 在 不 影 响 国 家 课 程 的 前 提 下, 学 校 决 定 推 出 专 题 校 本 课 程 日, 从 一 个 校 区 试 点 推 广 到 整 个 集 团 校, 到 2014 年 全 面 实 施, 校 本 课 程 日 遵 循 以 下 原 则 : 一 是 在 调 查 的 基 础 上 学 生 自 主 选 择 课 程, 让 每 一 位 学 生 有 机 会 选 择, 有 权 利 选 择, 能 根 据 自 己 的 兴 趣 进 行 选 择 ; 二 是 以 走 班 的 形 式 满 足 全 体 学 生 的 需 求, 把 全 体 学 生 根 据 课 程 需 求 进 行 重 新 编 班 学 校 校 本 课 程 日 的 开 设 不 仅 给 学 生 开 辟 了 更 多 的 学 习 与 个 性 展 示 的 机 会, 让 学 生 掌 握 更 多 的 学 习 和 生 活 技 能 更 为 课 程 开 发 与 实 施 的 有 效 性 提 供 重 要 的 研 究 渠 道 ( 三 ) 成 功 标 志 学 校 课 程 成 果 在 不 懈 的 研 究 中 丰 富 与 创 生, 教 师 对 校 本 课 程 开 发 的 认 识 不 断 地 清 晰 与 丰 满, 校 本 课 程 真 正 促 进 学 生 发 展 经 过 三 年 努 力, 力 争 形 成 课 程 特 色 鲜 明 省 级 精 品 课 程 5 8 门, 市 级 精 品 课 程 15 门, 校 级 精 品 课 程 30 门, 出 台 学 校 巴 学 园 课 程 专 著 四 教 育 科 研 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 通 过 学 校 全 员 参 与 教 研 组 活 动 短 中 期 培 训, 以 及 教 师 参 加 团 队 赛 课 学 科 素 养 比 赛 等 活 动, 使 教 师 寻 找 自 己 的 差 距, 提 出 努 力 的 方 向, 教 师 课 题 研 究 能 力 强, 课 题 申 报 获 奖 省 级 1 项, 市 区 级 3-5 项, 争 创 体 育 组 区 三 星 级 教 研 组 2014 年 : 继 续 重 视 加 强 对 骨 干 教 师 的 培 养, 充 分 发 挥 名 优 教 师 的 辐 射 作 用 ; 采 取 以 老 带 新 的 方 法, 加 强 对 青 年 教 师 的 培 养 ; 人 人 树 立 一 切 为 了 学 生, 为 了 学 生 的 一 切 的 理 念 ; 培 养 一 批 轻 负 担 高 效 率 的 教 师 队 伍, 争 取 音 乐 组 三 星 级 教 研 组 课 题 申 报 获 奖 省 级 2 项, 市 区 级 3-5 项, 争 创 区 心 育 组 三 星 级 教 研 组 2015 年 : 通 过 三 年 努 力, 进 一 步 完 善 教 师 激 励 机 制, 形 成 团 结 互 助 的 学 习 型 团 队 ; 力 争 建 设 一 支 具 有 现 代 教 育 理 念 师 德 高 尚 爱 生 如 子 教 学 风 格 独 特 教 学 质 量 令 人 信 服 的 骨 干 教 师 群 体, 使 每 一 位 教 师 都 能 胜 任 我 校 的 教 育 教 学 管 理 学 校 争 取 被 评 为 省 级 教 科 研 先 进 集 体, 争 创 音 乐 组 品 德 组 区 三 星 级 教 研 组 创 新 亮 点 目 标 : 力 创 省 级 教 科 研 先 进 集 体, 学 校 9 个 组 全 部 成 为 区 三 星 级 教 研 组 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 推 行 任 务 式 机 制 驱 动, 提 高 科 研 效 益 通 过 家 校 教 研 名 师 开 放 周 新 教 师 开 放 周 等 学 校 任 务 型 活 动, 通 过 市 区 学 科 教 研 基 地 活 动 市 培 训 基 地 学 校 培 训, 使 教 师 通 过 各 种 平 台 发 展 自 己, 提 高 科 研 效 益 2. 构 建 智 慧 型 教 师 团 队, 促 进 专 业 发 展 通 过 青 蓝 工 程 师 徒 结 对, 教 研 组 团 队 推 动 教 师 专 业 发 展 重 视 对 青 年 教 师 的 培 养 工 作, 落 实 培 养 措 施, 启 动 教 龄 五 年 以 内 的 新 教 师 和 学 校 骨 干 教 师 开 放 周 活 动 积 极 创 造 条 件, 定 期 派 教 师 外 出 观 摩 学 习, 铸 成 发 散 点, 同 时 促 进 教 师 之 间 相 互 学 习 共 同 成 长, 发 挥 骨 干 教 师 示 范 作 用, 完 善 教 师 阶 梯 发 展 平 台, 推 进 各 层 次 教 师 协 调 快 速 发 展, 打 造 师 德 高 尚 业 务 精 良 结 构 合 理 的 高 素 质 专 业 化 高 水 品 研 究 型 卓 越 团 队 3. 突 出 特 色 化 研 修 方 式, 创 新 特 色 研 修 突 出 三 人 行 教 科 节 问 诊 式 研 究 菜 单 式 送 教 等 特 色 研 修 方 式, 有 效 开 展 各 项 活 动, 努 力 提 升 我 校 校 本 研 修 的 层 次 与 品 位 ; 对 校 级 及 以 上 的 公 开 课 展 示 课, 发 挥 各 教 研 组 集 体 的 智 慧, 采 用 磨 课 制, 力 争 培 养 出 更 多 的 教 学 骨 干 ; 在 常 规 方 面 予 以 加 强, 丰 富 校 本 研 修, 并 积 极 开 展 主 题 式 校 本 研 修, 同 时 注 重 校 本 研 修 形 式 多 样 化 在 今 后 的 三 年 里, 教 研 组 活 动 本 着 培 养 学 生 自 能 学 习 为 主 旨, 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 4. 强 化 过 程 化 课 题 管 理, 践 行 真 实 研 究 课 题 立 项 后 做 好 过 程 研 究, 不 定 期 进 行 检 查, 组 织 中 期 论 证, 积 累 档 案 资 料, 落 实 科 研 成 果 的 鉴 定 和 推 广 全 面 解 决 教 师 面 临 的 真 实 问 题, 让 老 师 们 带 着 研 究 的 眼 光 去 认 识 和 参 与 课 题 研 究 活 动, 重 视 课 题 活 动 中 的 收 获 与 效 率, 体 现 课 题 研 究 的 精 神 12

13 ( 三 ) 成 功 标 志 以 科 研 引 领 为 抓 手, 以 现 代 化 教 育 手 段 为 依 托, 实 施 课 题 带 动 科 研 兴 校 战 略, 培 养 一 批 学 科 带 头 人, 让 科 研 成 为 每 位 教 职 工 的 自 觉 行 为, 教 师 论 文 获 奖 率 达 到 60%; 让 学 校 课 题 研 究 形 成 常 态, 过 程 管 理 形 成 常 态 化 规 范 化, 学 校 教 研 组 全 部 成 为 区 三 星 级 教 研 组 五 教 学 改 革 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 整 体 规 划 数 学 节 读 书 节 英 语 节 三 节 开 展 目 标, 形 成 有 递 进 的 层 次 性 教 学 节 活 动 制 订 基 本 素 养 考 核 细 则, 实 行 免 考 制 度, 促 学 生 素 养 提 升 以 小 课 题 研 究 促 进 四 小 家 培 养 工 作 深 入 开 展, 让 学 生 在 活 动 中 习 得 方 法, 陶 冶 情 操, 形 成 良 好 习 惯 与 学 习 素 养 形 成 三 助 促 学 自 能 学 习 课 堂 项 目 研 究 方 案, 进 行 相 关 理 论 学 习 和 培 训, 进 行 课 堂 教 学 变 革 尝 试, 促 进 项 目 顺 利 推 进 2014 年 : 推 进 四 小 家 家 培 养 工 程, 形 成 四 小 家 小 课 题 研 究 成 果, 推 广 基 本 素 养 达 标 体 系, 促 进 学 生 素 养 提 升, 挖 掘 读 书 节 数 学 节 英 语 节 文 化 元 素, 促 进 数 学 节 更 具 文 化 内 涵 形 成 三 助 促 学 自 能 学 习 课 堂 教 学 实 践 策 略, 构 建 三 助 促 学 式 自 能 学 习 课 堂 教 学 模 式, 使 教 学 改 革 从 思 考 与 理 念 层 面 顺 利 落 地, 使 全 体 教 师 都 能 积 极 行 动 起 来, 进 而 使 教 学 理 念 能 转 化 为 教 师 的 教 学 行 为 2015 年 : 整 理 分 析 课 堂 教 学 变 革 研 究 结 果, 提 炼 项 目 的 研 究 成 果, 使 自 能 学 习 课 堂 在 区 内 产 生 一 定 知 名 度, 促 进 师 生 共 同 成 长 创 新 亮 点 目 标 : 构 建 自 能 学 习 课 堂 模 式 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 推 进 免 考 制 度, 促 进 过 程 学 习 免 考 制 度 已 实 施 几 个 学 期, 深 受 广 大 师 生 家 长 的 认 可 为 不 断 完 善 进 步, 今 后 几 年 我 们 将 进 一 步 完 善 并 推 进 免 考 制 度 的 实 施, 发 挥 此 项 制 度 实 施 的 更 大 意 义 在 开 学 初, 学 校 将 做 好 免 考 宣 传, 让 师 生 正 确 认 识 免 考 初 衷, 各 班 主 任 要 向 学 生 介 绍 免 考 的 具 体 要 求, 强 调 免 考 学 生 学 科 综 合 成 绩 必 须 优 秀, 提 高 学 生 对 免 考 的 期 待 心 理, 从 而 促 进 过 程 性 学 习 期 末 严 格 标 准, 组 织 任 课 教 师 审 核 学 生 的 免 考 资 格, 将 免 考 这 一 激 励 性 措 施 做 到 位 进 一 步 思 考 和 研 究 免 考 制 度 的 积 极 效 应 以 及 免 考 过 程 组 织 的 宣 传 力 度 2. 促 进 三 节 活 动, 培 养 学 生 素 养 为 了 营 造 良 好 的 文 化 氛 围, 学 校 每 年 继 续 开 展 读 书 节 数 学 节 英 语 节 活 动 并 在 原 有 的 校 园 三 节 活 动 基 础 上, 完 善 四 小 家 培 养 制 度 和 学 科 节 活 动 方 案 暨 四 小 家 培 养 方 案 要 求 学 生 根 据 兴 趣 爱 好, 将 围 绕 学 习 文 化 的 方 向, 以 培 养 学 习 习 惯, 养 成 文 化 素 养 为 根 基, 继 续 做 好 最 大 意 义 上 的 三 节 活 动 3. 推 进 课 堂 转 型, 建 构 三 助 促 学 课 型 课 堂 是 教 学 改 革 的 主 阵 地, 学 校 构 建 三 助 促 学 自 能 学 习 课 堂 教 学 课 型, 意 在 推 进 课 堂 转 型 探 索 以 学 生 的 学 习 为 中 心 组 织 教 学 的 课 堂, 初 步 形 成 了 学 教 方 式 多 元 尊 重 学 科 特 点 强 化 问 题 探 索 技 术 支 持 改 革 的 课 堂 转 型 模 式, 具 体 为 : 推 进 课 堂 转 型 以 不 以 单 一 的 学 教 方 式 学 教 结 构 ( 或 教 学 模 式 ) 推 进, 但 也 不 能 没 有 导 向 性 的 学 教 方 式 学 教 结 构 为 基 本 思 路, 学 教 方 式 力 求 符 合 学 科 特 点 和 学 生 的 年 龄 特 征, 形 成 多 元 的 学 教 方 式 与 教 学 结 构 不 同 的 学 科 不 同 的 内 容 不 同 的 课 型 可 以 有 不 同 的 的 学 教 方 式 与 学 教 结 构, 即 学 教 方 式 多 元, 学 教 方 式 下 的 学 教 结 构 又 可 多 元 ; 任 何 一 种 学 教 方 式 都 要 强 化 问 题 探 索, 以 问 题 引 领 学 生 的 学 习, 发 展 学 生 的 学 科 思 维 ; 同 时, 在 研 究 每 一 种 学 教 方 式 时, 从 要 素 特 征 学 教 结 构 关 键 操 作 技 术 实 践 形 态 等 方 面 去 把 握, 特 别 是 注 重 研 究 每 一 种 学 教 方 式 的 关 键 操 作 技 术, 以 操 作 技 术 要 领 有 效 帮 助 教 师 掌 握 学 教 方 式, 推 进 课 堂 转 型 ( 三 ) 成 功 标 志 规 范 教 学 管 理 和 教 师 教 学 行 为, 提 升 学 生 素 养, 提 炼 和 推 广 轻 负 担 高 质 量 特 色 学 13

14 科 的 典 型 经 验, 有 目 的 有 计 划 地 培 育 特 色 项 目 形 成 瓯 海 区 实 验 小 学 集 团 学 校 学 生 学 习 素 养 达 标 体 系, 实 现 有 效 学 习 课 堂 变 革, 提 升 学 生 学 习 力, 构 建 三 助 促 学 自 能 学 习 课 堂 三 种 模 式 并 在 市 区 产 生 一 定 影 响 ; 启 动 四 小 家 培 养 工 程, 加 强 推 行 教 学 特 色 研 究, 力 争 3 年 内 获 得 市 级 四 小 家 5 人 六 德 育 创 新 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 制 定 瓯 海 区 实 小 学 德 育 工 作 手 册, 完 善 学 校 德 育 制 度, 加 强 德 育 队 伍 建 设, 把 德 育 工 作 和 校 本 研 修 相 结 合, 开 展 年 轻 班 主 任 指 导 培 养 工 作, 落 实 德 育 细 节 制 定 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程 方 案, 培 养 学 生 行 为 习 惯, 塑 造 学 生 踏 实 勤 恳 的 优 良 品 性 2014 年 : 进 一 步 完 善 瓯 海 区 实 小 学 德 育 工 作 手 册, 继 续 开 展 年 轻 班 主 任 培 养 工 作, 落 实 基 础 德 育, 积 极 推 进 富 有 实 小 特 色 的 善 水 行 德 育 工 程, 打 造 个 性 德 育 品 牌, 为 学 生 提 升 能 力, 健 康 成 长, 丰 盈 个 性 搭 建 平 台 2015 年 : 发 挥 瓯 海 区 实 小 学 德 育 工 作 手 册 管 理 作 用, 进 一 步 完 善 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程 拓 宽 德 育 空 间, 拓 展 社 会 教 育 资 源, 加 强 校 际 间 的 文 化 交 流, 提 升 学 校 德 育 的 社 会 辐 射 作 用 创 新 亮 点 目 标 : 德 育 管 理 课 程 化 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 制 定 方 案, 促 进 管 理 有 效 性 班 主 任 变 动 频 繁 非 主 科 老 师 当 作 班 主 任 等 现 实 问 题, 如 何 有 效 开 展 班 主 任 工 作, 以 及 班 主 任 对 班 级 管 理 的 延 续 性 是 我 们 德 育 工 作 面 临 的 挑 战, 制 定 学 校 瓯 海 区 实 小 学 德 育 工 作 手 册 让 全 体 教 师 了 解 和 掌 握 学 校 的 思 路 方 法, 为 德 育 工 作 开 展 的 可 持 续 性 有 校 性 打 下 基 础 2. 出 台 德 育 工 作 手 册, 促 进 管 理 走 向 标 准 化 学 校 已 有 德 育 工 作 手 册 的 雏 形, 在 未 来 三 年, 学 校 将 结 合 绩 效 工 资 的 全 面 实 施, 规 划 学 校 德 育 活 动 开 展, 明 确 班 主 任 的 绩 效 考 核 和 班 级 考 核, 完 善 瓯 海 区 实 小 学 德 育 工 作 手 册 3. 加 强 班 主 任 培 训, 推 进 德 育 工 作 开 展 班 主 任 是 学 校 德 育 工 作 开 展 的 主 力 军, 全 校 教 师 参 与, 这 是 未 来 三 年 能 否 有 效 落 实 学 校 德 育 工 作 目 标 的 基 础 加 强 班 主 任 培 训, 一 是 让 班 主 任 工 作 与 学 校 德 育 工 作 同 步, 二 是 交 流 班 主 任 工 作 经 验, 三 是 讨 论 学 校 德 育 工 作 发 展 方 向 和 工 作 方 法 4. 深 化 校 园 文 化 建 设 结 合 重 大 节 庆 日 传 统 节 日 是 升 学 校 育 人 文 化 内 涵, 突 出 校 园 文 化 活 动 的 知 识 性 趣 味 性 和 实 践 性 ; 要 继 续 发 挥 学 生 科 技 节 艺 术 节 体 育 节 心 育 节 读 书 节 等 已 有 平 台 的 作 用, 有 效 地 把 思 想 教 育 融 入 到 具 体 活 动 中 去 ; 继 续 加 强 对 学 生 社 团 学 生 媒 体 的 管 理 和 引 导, 进 一 步 挖 掘 校 史 校 训 校 情 的 教 育 内 涵, 引 导 学 生 营 造 和 谐 的 校 园 人 际 关 系, 不 断 增 强 学 生 爱 国 荣 校 的 情 感 5. 打 造 基 于 学 生 和 谐 发 展 的 班 级 特 色 文 化 班 主 任 是 班 级 创 建 特 色 文 化 的 主 要 责 任 人, 要 把 创 建 活 动 和 班 主 任 研 训 有 机 结 合 根 据 现 有 的 文 化 牌, 充 实 丰 盈 生 活 的 班 级 精 神 文 化 是 和 谐 发 展 的 班 级 文 化 的 共 性 特 征 根 据 学 生 的 实 际 和 班 主 任 老 师 个 体 的 特 性, 倡 导 因 材 创 建 6. 开 展 家 长 学 校, 实 现 家 校 合 作 拓 宽 教 育 领 域 充 分 利 用 家 长 学 校 的 平 台, 发 挥 家 长 参 与 学 校 教 育 管 理 的 积 极 作 用, 进 一 步 完 善 家 长 委 员 会 制 度, 通 过 强 化 家 长 委 员 会 的 职 能, 提 高 家 长 在 学 校 管 理 中 的 参 与 度 和 决 策 权, 进 一 步 促 进 家 长 之 间 的 教 育 交 流, 让 家 长 资 源 主 动 成 为 学 校 教 育 和 管 理 的 新 资 源, 建 立 和 谐 的 14

15 家 校 关 系 组 织 开 展 家 长 开 放 周 活 动 和 家 校 章 开 展, 不 断 完 善 家 庭 教 育 指 导 工 作, 丰 富 家 长 的 家 庭 教 育 经 验 7. 加 强 心 理 健 康 教 育 继 续 做 好 学 校 心 理 健 康 教 育 活 动, 心 理 课 进 入 学 生 日 常 课 堂 教 学, 开 发 心 理 课 程 以 每 年 心 育 节 为 载 体, 开 展 心 理 游 戏, 要 不 断 提 高 对 心 理 健 康 教 育 重 要 性 的 认 识 加 强 队 伍 建 设, 扩 大 心 理 教 研 组 队 伍 开 呢 学 生 个 别 心 理 辅 导 教 师 心 理 辅 导 为 工 作 抓 手, 进 一 步 完 善 心 理 健 康 教 育 工 作 加 强 心 理 辅 导 教 师 专 业 化 培 训, 树 立 全 体 教 师 心 理 健 康 教 育 理 念, 使 之 辐 射 到 每 一 个 课 堂, 营 造 有 利 于 学 生 身 心 发 展 的 安 全 文 明 的 校 园 环 境, 促 进 学 生 健 康 成 长 8. 利 用 网 络 管 理 落 实 宣 传 学 校 德 育 工 作 以 学 校 网 站 训 平 台, 开 设 德 育 频 道 家 长 学 校 心 理 健 康 中 队 教 育 学 生 活 动 等 栏 目, 管 理 落 实 宣 传 学 校 德 育 工 作 ( 三 ) 成 功 标 志 通 过 三 年 时 间, 制 定 一 套 可 行 的 瓯 海 区 实 验 小 学 德 育 工 作 手 册, 教 师 主 动 参 与 学 校 德 育 工 作 开 展 与 管 理, 为 学 校 成 功 创 建 温 州 市 一 级 学 校 打 下 基 础 七 学 生 发 展 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 制 定 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程, 学 生 初 步 了 解 活 动 课 程, 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 和 学 习 习 惯, 绝 大 部 分 学 生 积 极 主 动 参 与 争 章 活 动 ; 心 理 健 康 状 态 良 好 ; 学 生 体 质 达 标 活 动 有 效 推 进 ; 学 校 社 团 建 设 继 续 深 入 进 行, 学 生 个 性 特 长 平 台 不 断 拓 展, 综 合 素 养 提 到 进 一 步 提 升 2014 年 : 进 一 步 完 善 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程, 并 以 此 为 平 台 开 展 活 动, 做 到 学 生 文 明 行 为 有 所 提 高, 学 生 爱 好 与 特 长 有 所 发 展, 有 效 落 实 学 生 达 到 健 康 体 质 标 准 2015 年 : 发 挥 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程 作 用, 体 现 学 校 育 人 文 化 学 生 的 文 明 水 平 进 一 步 提 升, 学 生 参 与 各 种 活 动 面 进 一 步 扩 大 创 新 亮 点 : 以 课 程 实 施 促 进 学 生 全 面 发 展 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 以 课 程 制 定 育 人 目 标 我 校 是 国 家 级 少 先 队 课 程 试 点 学 校, 要 发 挥 试 点 学 校 的 优 势, 制 定 出 适 合 学 校 的 开 展 的 德 育 课 程, 提 出 学 校 育 人 目 标 内 炼 学 生 品 德 修 养 外 展 学 生 个 性 特 长 出 台 雏 鹰 争 章 的 章 目 和 争 章 标 准 2. 以 课 程 落 实 育 人 目 标 各 班 级 根 据 少 先 队 活 动 课 程, 通 过 宣 传 实 行 评 价 等 方 式 落 实 争 章 标 准 同 时 反 馈 争 章 活 动 情 况, 交 流 争 章 开 展 的 经 验, 使 争 章 标 准 有 效 落 实 3. 有 效 推 进 学 生 活 动 开 展 进 步 规 划 科 技 节 艺 术 节 体 育 节 心 育 节 读 书 节 等 校 内 活 动, 拓 展 亲 子 活 动 和 社 会 实 践 活 动 4. 有 效 促 进 学 生 体 质 健 康 达 标 开 展 社 团 活 动, 以 足 球 蓝 球 乒 乓 球 以 突 破 口, 有 效 提 升 学 生 体 质 健 康 将 文 体 竞 赛 活 动 等 有 机 的 结 合 起 来, 坚 持 经 常 训 练, 坚 持 面 向 全 体 学 生 培 养 个 性 发 展 特 长, 活 跃 校 园 文 化 生 活, 使 体 育 艺 术 2+1 项 目 落 到 实 处 5. 打 造 阳 光 少 年 以 学 校 心 育 节 为 载 体, 开 展 心 育 活 动, 每 生 都 会 二 个 以 上 的 心 理 游 戏 学 生 心 理 辅 导 发 挥 应 有 的 作 用, 切 实 解 决 学 生 的 心 理 问 题 或 疑 惑 ( 三 ) 成 功 标 志 15

16 通 过 三 年 时 间, 建 设 一 套 可 行 的 善 水 行 少 先 队 活 动 课 程, 建 立 学 校 育 人 体 系 学 生 通 过 课 程 开 展 的 活 动, 使 自 己 在 德 智 体 等 方 面 得 到 应 有 的 发 展 达 到 国 家 少 先 队 活 动 课 程 试 点 标 准 八 教 育 装 备 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 根 据 建 设 现 代 化 校 园 的 需 求, 补 充 更 新 教 育 装 备 利 用 现 代 教 育 技 术 打 造 数 字 化 校 园, 试 行 学 校 各 个 层 面 的 数 字 化 管 理 健 全 各 项 规 章 制 度, 加 强 队 伍 建 设, 搭 建 现 代 化 教 育 平 台 2014 年 : 进 一 步 更 新 教 育 装 备, 完 善 各 种 电 教 设 备, 利 用 学 校 教 育 装 备 的 优 势, 更 多 更 好 地 为 学 生 搭 建 形 式 各 样 的 成 长 平 台 继 续 建 设 数 字 化 校 园, 进 一 步 加 强 学 校 数 字 化 管 理 2015 年 : 完 善 数 字 化 校 园 系 统, 显 现 数 字 化 管 理 的 功 效 创 新 亮 点 目 标 : 数 字 化 校 园 建 设 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 规 划 管 理, 做 好 服 务 (1) 做 好 各 学 科 教 学 仪 器 装 备 的 统 计 及 配 置 计 划, 根 据 我 校 迅 速 发 展 的 实 际 对 学 校 的 教 育 装 备 进 行 合 理 配 备, 服 务 教 育 教 学 (2) 完 善 固 定 资 产 管 理 制 度 进 一 步 提 高 教 育 装 备 应 用 管 理 力 度 学 校 定 期 或 不 定 期 对 实 验 教 学 图 书 规 范 管 理 信 息 技 术 教 育 规 范 管 理 进 行 督 促 检 查 确 保 各 项 工 作 有 序 有 效 地 开 展 (3) 继 续 致 力 于 建 设 一 支 素 质 良 好 的 后 勤 管 理 队 伍, 落 实 管 理, 责 任 到 人 2. 不 断 更 新, 满 足 要 求 (1) 满 足 不 断 发 展 的 现 代 教 育 对 教 育 装 备 管 理 的 需 求, 通 过 努 力 使 学 校 功 能 教 室 与 仪 器 准 备 室 达 到 标 准 要 求 (2) 建 设 校 图 书 馆, 在 硬 装 修 的 基 础 上 做 好 软 设 计, 使 之 成 为 环 境 优 雅 的 一 流 图 书 馆 (3) 筹 措 资 金, 学 生 人 均 图 书 数 量 争 取 接 近 或 达 到 生 均 30 册 的 要 求 3. 发 挥 优 势, 用 出 效 益 (1) 利 用 学 校 教 育 装 备 的 优 势, 继 续 为 学 生 搭 建 形 式 各 样 的 成 长 平 台 根 据 情 况 努 力 增 加 项 目, 创 建 特 色 项 目, 不 断 丰 富 学 生 成 长 的 平 台 (2) 进 一 步 搭 建 信 息 技 术 应 用 平 台 一 方 面 形 成 新 的 教 学 资 源, 另 一 方 面 为 新 教 师 成 长 提 供 教 学 反 思 平 台, 为 广 大 教 师 提 供 优 质 资 源 积 累 与 共 享 平 台 (3) 加 强 校 园 网 络 建 设, 完 善 数 字 化 校 园 系 统, 打 造 数 字 化 校 园, 显 现 数 字 化 管 理 的 功 效 ( 三 ) 成 功 标 志 校 园 与 校 舍 信 息 技 术 设 备 设 施 图 书 馆 设 备 设 施 等 硬 件 设 施 全 面 达 到 并 适 度 高 于 浙 江 省 现 代 化 学 校 评 估 标 准 要 求 ; 拥 有 一 支 高 素 质 的 队 伍, 信 息 技 术 与 装 备 建 设 的 队 伍 建 设 培 训 有 计 划 工 作 有 成 效 ; 教 育 技 术 装 备 的 各 类 规 章 制 度 汇 编 成 册, 做 到 明 确 岗 位 职 责, 实 行 绩 效 考 核 ; 完 善 数 字 化 校 园, 基 本 实 现 学 校 行 政 管 理 财 产 管 理 设 备 维 修 教 师 档 案 学 生 信 息 管 理 的 网 络 化 ; 利 用 学 校 教 育 装 备 的 优 势, 不 断 丰 富 学 生 成 长 的 平 台 九 信 息 技 术 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 根 据 省 数 字 校 园 示 范 校 创 建 要 求, 补 充 更 新 教 育 装 备 利 用 现 代 教 育 技 术 初 步 打 造 校 园 环 境 数 字 化 教 育 管 理 数 字 化 教 学 资 源 数 字 化 教 学 应 用 数 字 化 健 全 各 项 规 章 制 度, 加 强 队 伍 建 设, 搭 建 现 代 化 教 育 平 台 定 期 开 展 师 生 信 息 技 术 专 题 培 训, 全 面 开 16

17 展 教 师 教 育 技 术 能 力 专 题 培 训 2014 年 : 加 快 校 园 公 共 服 务 体 系 建 设, 增 强 教 师 共 建 共 享 意 识, 实 现 教 学 教 研 和 学 习 模 式 的 转 变 加 强 教 育 管 理 综 合 系 统 建 设, 利 用 全 区 教 育 OA 系 统, 真 正 实 现 校 园 OA 无 纸 化 办 公, 并 采 用 单 点 登 陆 方 式, 基 本 实 现 教 育 管 理 数 字 化 应 用 全 覆 盖 加 强 教 学 应 用 综 合 平 台 建 设, 实 现 教 务 教 科 研 网 络 备 课 教 学 等 功 能 ; 加 快 德 育 体 卫 艺 实 验 室 和 图 书 馆 数 字 化 管 理 系 统 建 设 ; 继 续 开 展 师 生 信 息 技 术 专 题 培 训, 开 展 教 师 教 育 技 术 能 力 专 题 培 训 2015 年 : 完 善 数 字 化 校 园 系 统, 显 现 数 字 化 管 理 的 功 效 创 新 亮 点 目 标 : 争 创 浙 江 省 数 字 校 园 示 范 校, 基 本 建 成 学 校 数 字 化 教 育 服 务 体 系, 基 本 实 现 教 育 管 理 教 育 内 容 教 学 组 织 与 手 段 的 现 代 化, 使 教 育 信 息 化 各 项 指 标 和 应 用 水 平 位 居 全 市 前 列 ( 二 ) 实 施 策 略 数 字 化 校 园 是 一 个 系 统 工 程, 建 设 与 管 理 涉 及 到 各 处 室 各 教 研 组 各 班 级, 应 用 上 牵 涉 到 教 学 管 理 服 务 科 研 创 作 各 个 领 域, 建 设 内 容 包 括 了 基 础 设 施 信 息 资 源 应 用 系 统, 以 及 标 准 规 范 管 理 制 度 等 多 各 方 面, 必 须 采 取 强 有 力 的 措 施, 才 能 保 障 数 字 化 校 园 建 设 目 标 的 完 成 1. 组 织 保 障 学 校 领 导 定 期 研 究 数 字 化 校 园 的 建 设, 及 时 解 决 建 设 中 的 问 题 和 困 难, 层 层 落 实 责 任, 定 期 检 查, 加 强 领 导 为 切 实 推 进 数 字 化 校 园 的 建 设, 成 立 校 级 数 字 化 校 园 建 设 领 导 小 组, 数 字 化 校 园 的 建 设 与 各 处 室 教 研 组 班 级 的 工 作 密 切 相 关, 为 了 统 一 规 范 和 标 准, 要 加 强 相 互 之 间 的 协 调 与 配 合, 同 时 也 要 明 确 责 任, 任 务 落 实, 避 免 相 互 推 诿, 无 人 负 责 的 情 况 故 在 数 字 化 校 园 领 导 小 组 之 下 成 立 基 础 设 施 建 设 数 字 资 源 建 设 应 用 系 统 建 设 三 个 工 作 团 队, 基 础 设 施 建 设 和 信 息 员 培 训 方 面 由 信 息 处 牵 头, 教 学 资 源 建 设 和 教 学 应 用 方 面 由 教 科 研 处 牵 头, 教 育 管 理 方 面 由 校 办 牵 头 2. 经 费 保 障 数 字 化 校 园 的 建 设 牵 涉 各 处 室 教 研 组 班 级, 需 要 统 筹 规 划, 统 一 标 准, 分 期 实 施, 必 须 加 强 协 调 和 管 理, 确 保 资 金 的 使 用 效 益 学 校 通 过 专 项 资 金 项 目 申 报 等 多 种 渠 道 提 供 数 字 化 校 园 建 设 资 金, 将 建 设 专 项 资 金 纳 入 年 度 财 务 预 算, 保 证 建 设 的 需 要 每 年 均 有 相 应 的 专 项 资 金 用 于 基 础 设 施 建 设 数 字 资 源 建 设 和 应 用 系 统 建 设 在 建 设 中, 严 格 执 行 我 校 项 目 申 报 审 批 招 投 标 建 设 监 督 竣 工 验 收 等 管 理 制 度, 加 强 事 前 事 中 事 后 的 监 督 和 管 理, 保 证 建 设 质 量 3. 制 度 保 障 完 善 教 师 应 用 信 息 评 价 制 度, 修 订 瓯 海 区 实 验 小 学 教 育 集 团 信 息 应 用 绩 效 考 核 评 分 标 准, 把 握 学 校 信 息 技 术 使 用 方 向, 促 进 学 校 教 育 信 息 化 健 康 发 展 4. 队 伍 保 障 以 网 络 中 心 为 主 体, 建 设 一 支 与 各 处 室 教 研 组 结 合 的 信 息 化 建 设 骨 干 队 伍, 数 字 化 校 园 专 职 管 理 人 员 达 到 学 生 人 数 的 1/1000 专 职 管 理 人 员 职 称 结 构 合 理, 年 龄 结 构 合 理, 具 有 较 高 的 数 字 化 校 园 规 划 建 设 管 理 能 力 各 处 室 各 教 研 组 设 立 信 息 员, 负 责 本 处 室 ( 教 研 组 ) 的 信 息 化 建 设 和 应 用 健 全 教 师 和 管 理 人 员 信 息 化 技 术 能 力 培 训 和 考 核 制 度, 教 师 和 行 政 管 理 人 员 的 信 息 化 能 力 合 格 率 达 到 95% ( 三 ) 成 功 标 志 学 校 网 站 成 功 升 级 改 版, 建 成 一 个 集 教 育 宣 传 学 校 管 理 教 研 管 理 办 公 应 用 资 源 应 用 于 一 体 的 学 校 网 站, 并 将 校 园 网 与 大 网 站 接 轨, 真 正 实 现 资 源 共 享 ; 试 行 基 于 网 络 的 教 育 教 学 新 模 式 ( 新 应 用 ), 提 高 师 生 的 信 息 技 术 素 养 ; 完 善 数 字 化 校 园, 基 本 实 现 学 校 行 政 管 理 财 产 管 理 设 备 维 修 教 师 档 案 学 生 信 息 管 理 的 数 字 化 ; 修 订 集 团 校 信 息 技 术 量 化 考 核 细 则 17

18 十 学 校 文 化 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 依 据 学 校 核 心 价 值 理 念, 完 善 学 校 VI 视 觉 识 别 系 统 的 设 计 并 将 这 一 系 统 应 用 到 学 校 物 质 文 化 的 建 设 中 ; 进 一 步 完 善 学 校 网 站 的 改 版, 丰 富 网 站 的 功 能, 提 升 网 站 的 品 味 继 续 进 行 学 校 精 神 文 化 层 面 建 设, 进 一 步 建 设 积 极 学 习 自 能 发 展 的 精 神 文 化 2014 年 : 在 对 环 境 设 计 规 划 的 基 础 上, 完 成 龙 霞 校 区 科 技 特 色, 南 瓯 校 区 民 俗 特 色 文 化 建 设, 发 挥 环 境 的 育 人 作 用 ; 对 专 用 教 室 及 办 公 室 进 行 规 划 设 计, 让 它 们 成 为 师 生 温 馨 舒 适 的 生 活 学 习 空 间 学 校 精 神 文 化 层 面 建 设 继 续 深 入 推 进, 积 累 学 校 相 关 文 化 建 设 案 例 2015 年 : 完 善 前 汇 校 区 连 廊 大 厅 足 球 艺 术 心 理 特 色 文 化 建 设, 实 现 人 与 环 境 间 的 审 美 互 动 ; 健 全 学 校 物 质 文 化 管 理 制 度, 充 分 发 挥 环 境 的 育 人 作 用 ; 完 善 硬 件 设 施, 创 建 瓯 海 实 验 小 学 电 视 台 学 校 精 神 文 化 逐 步 形 成, 独 立 自 由 的 思 维 方 式 协 作 互 动 的 行 为 方 式 人 文 人 性 的 生 活 方 式 开 始 在 学 校 的 方 方 面 面 体 现 创 新 亮 点 目 标 : 学 校 三 个 校 区 物 质 环 境 文 化 整 体 规 划 设 计, 各 有 特 色 通 过 精 心 规 划, 使 学 校 不 仅 仅 成 为 师 生 的 学 习 空 间, 更 能 够 是 师 生 可 感 可 触 的 活 动 空 间, 亲 切 温 和 的 交 往 空 间, 舒 适 温 馨 的 生 活 空 间, 能 让 师 生 融 入 自 然 享 受 自 然 的 生 态 空 间 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 完 善 应 用 VI 视 觉 识 别 系 统 建 设 学 校 形 象 识 别 系 统 (VI) 是 学 校 文 化 建 设 中 最 外 在 最 直 观 的 部 分, 通 过 个 性 化 标 准 化 系 统 化 的 视 觉 形 象, 体 现 学 校 的 办 学 理 念 和 精 神 文 化, 营 造 独 特 的 学 校 视 觉 新 形 象 (1) 根 据 学 校 核 心 的 价 值 理 念 与 核 心 追 求, 完 善 基 础 部 分 与 应 用 部 分 的 设 计 (2) 将 学 校 校 标 标 志 色 等 VI 视 觉 识 别 系 统 中 的 元 素 充 分 运 用 到 学 校 物 质 文 化 建 设 中, 提 升 学 校 形 象, 体 现 学 校 精 神 文 化 2. 整 体 规 划 建 设 学 校 物 理 环 境 文 化 学 校 环 境 规 划 设 计 是 学 校 文 化 建 设 的 基 础 工 程, 通 过 个 性 鲜 明 的 环 境 氛 围 起 到 润 物 细 无 声 的 教 育 作 用 (1) 教 学 走 廊 环 境 设 计 在 VI 设 计 系 统 的 基 础 上, 对 学 校 教 学 走 廊 进 行 整 体 规 划, 设 计 并 布 置, 充 分 利 用 VI 设 计 的 元 素, 做 到 个 性 鲜 明 有 实 小 特 色, 使 教 学 楼 充 分 体 现 学 校 育 人 理 念, 逐 步 实 现 环 境 的 育 人 功 能 (2) 专 用 教 室 环 境 设 计 以 艺 术 体 育 科 学 实 验 等 专 用 教 室 的 设 计 装 修 与 管 理 为 工 作 内 容, 不 断 提 升 学 校 专 用 教 室 的 功 能 与 品 味, 充 分 发 挥 学 校 专 用 教 室 在 全 面 推 进 素 质 教 育 中 的 功 能 和 作 用, 满 足 学 生 多 元 发 展 需 求 (3) 教 师 办 公 室 环 境 设 计 在 收 集 办 公 室 教 师 建 议 的 基 础 上, 对 教 师 办 公 室 进 行 硬 装 修 与 软 设 计 用 硬 装 修 带 来 美 感, 用 软 设 计 营 造 氛 围 让 办 公 室 成 为 教 师 温 馨 的 家 园 (4) 学 生 休 闲 区 环 境 设 计 利 用 学 校 操 场 周 围 开 辟 学 生 休 闲 区, 实 现 人 与 环 境 间 的 审 美 互 动, 打 造 生 态 文 明 型 乐 园, 增 强 环 境 的 育 人 功 能 (5) 各 校 区 特 色 文 化 设 计 龙 霞 校 区 以 科 技 特 色 为 主 建 设 校 园 文 化 ; 南 瓯 校 区 以 民 俗 文 化 美 化 校 园 ; 前 汇 校 区 凸 显 多 元, 不 同 的 区 域 凸 显 不 同 的 特 色 文 化, 主 色 调 以 蓝 色 为 主, 凸 显 集 团 校 校 标 小 水 滴 的 颜 色 3. 加 强 校 园 媒 体 建 设 校 园 媒 体 是 学 校 的 喉 舌, 是 学 校 对 外 的 窗 口, 是 家 校 联 系 的 平 台 同 时 也 是 学 校 开 展 教 育 教 学 活 动 不 可 或 缺 的 手 段 学 校 将 继 续 建 设 好 学 校 网 站 校 刊 广 播 站, 发 挥 校 园 媒 体 的 作 用 (1) 全 面 改 版 学 校 网 站 随 着 学 校 办 学 规 模 的 扩 大, 进 一 步 完 善 学 校 网 站, 合 理 规 划, 使 校 园 网 站 在 全 省, 乃 至 全 国 处 于 领 先 地 位 18

19 (2) 建 设 学 校 校 刊 设 计 制 作 膺 符 校 刊, 为 师 生 服 务 把 好 的 思 想 好 的 观 点 通 过 校 刊 传 播 出 去, 通 过 校 刊 这 个 舞 台 展 示 师 生 才 华 (3) 完 善 校 园 广 播 站 补 充 完 善 广 播 站 硬 件 设 施, 规 范 操 作, 发 挥 广 播 站 的 育 人 功 能, 争 取 资 金 建 立 实 小 广 播 电 台 4. 营 造 高 品 位 的 精 神 文 化, 使 校 园 成 为 涵 养 师 生 精 神 素 养 的 沃 土 精 神 文 化 是 核 心 是 灵 魂, 未 来 三 年, 着 重 通 过 物 理 环 境 文 化 活 动 文 化, 使 学 校 积 极 学 习 自 能 发 展 的 精 神 成 为 师 生 行 动 准 则 培 养 师 美 人 之 美, 和 而 不 同 的 优 良 品 质 ( 三 ) 成 功 标 志 形 成 宣 传 学 校 文 化 品 牌 和 树 立 学 校 形 象 的 学 校 特 色 的 视 觉 识 别 系 统, 并 把 这 一 系 统 应 用 到 学 校 物 理 环 境 建 设 中 ; 拥 有 环 境 优 美 富 有 人 文 特 色 和 学 校 底 蕴 的 勤 实 校 园 文 化 环 境 ; 学 校 各 项 媒 体 不 仅 实 现 宣 传 功 能, 提 升 学 校 知 名 度 及 美 誉 度, 同 时 成 为 师 生 及 家 长 朋 友 的 精 神 乐 园 十 一 交 流 合 作 ( 一 ) 年 度 目 标 2013 年 : 继 续 推 进 联 盟 校 工 作, 探 索 在 联 盟 学 校 内 推 行 一 体 化 引 领 一 体 化 管 理 一 体 化 打 造 的 机 制 积 极 承 担 省 市 区 各 项 教 育 教 学 活 动, 加 强 与 加 拿 大 台 湾 以 及 省 市 兄 弟 学 校 的 联 系, 不 断 增 强 学 校 的 影 响 力 与 辐 射 力 2014 年 : 积 极 承 担 省 市 区 各 项 教 育 教 学 活 动, 加 强 与 省 市 兄 弟 学 校 的 联 系, 积 极 帮 助 格 尔 木 中 山 路 小 学 建 立 网 站, 开 发 校 本 课 程 学 校 的 影 响 力 与 辐 射 力 逐 步 体 现 三 个 校 区 有 计 划 地 聘 请 外 籍 教 师 到 校 任 教, 为 师 生 搭 建 更 多 的 国 际 交 流 的 平 台, 以 拓 宽 师 生 的 国 际 视 野 2015 年 : 继 续 完 善 联 盟 校 工 作, 不 断 充 实 与 合 作 学 校 的 交 流 内 容, 谋 求 与 国 外 特 色 学 校 联 谊, 并 开 展 师 生 互 访 工 作 创 新 亮 点 目 标 : 聘 请 外 籍 教 师, 开 展 国 际 交 流 为 师 生 搭 建 更 多 的 国 际 交 流 平 台 ( 二 ) 实 施 策 略 1. 继 续 大 力 推 进 联 盟 校 工 作 继 续 根 据 教 育 局 意 见, 联 同 梧 田 三 小 南 堡 小 学, 南 村 小 学 蟠 凤 小 学 四 所 学 校, 大 力 推 进 城 乡 学 校 联 校 行 动, 以 推 进 城 乡 教 育 向 更 高 水 平 的 均 衡 发 展, 推 进 我 区 和 谐 社 会 的 建 设 未 来 三 年 的 重 点 是 共 同 开 发 利 用 共 享 联 盟 学 校 各 自 的 优 质 资 源, 推 动 城 乡 学 校 在 学 校 管 理 教 育 科 研 教 师 培 训 课 程 及 课 堂 教 学 改 革 等 方 面 的 互 助 双 赢, 达 到 共 同 提 高 2. 积 极 承 担 省 市 区 各 项 教 育 教 学 活 动, 努 力 增 强 学 校 的 影 响 力 和 辐 射 力 未 来 三 年, 学 校 将 充 分 发 挥 优 势, 积 极 承 担 省 市 区 各 级 各 类 教 育 教 学 活 动 赛 事, 加 强 与 省 市 兄 弟 学 校 以 及 相 关 部 协 会 的 联 系, 树 立 良 好 的 社 会 形 象 3. 积 极 开 展 结 对 帮 扶 活 动 根 据 市 教 育 局 要 求, 积 极 开 展 与 青 海 格 尔 木 中 山 路 小 学 和 龙 泉 市 锦 溪 小 学 结 对 帮 扶 活 动, 帮 助 两 校 建 立 网 页, 开 发 校 本 课 程, 开 展 学 生 教 师 帮 扶 活 动 3. 积 极 主 动 地 谋 求 国 际 交 流 的 渠 道, 拓 宽 学 校 国 际 化 视 野 未 来 三 年, 我 们 将 有 计 划 地 聘 请 素 质 好 有 经 验 的 外 籍 教 师 到 校 开 展 外 语 教 学, 为 学 生 营 造 快 乐 和 谐 的 英 语 学 习 氛 围, 争 取 计 划 的 外 派 教 师 到 国 外 友 好 学 校 学 习 ( 三 ) 成 功 标 志 学 校 的 示 范 性 辐 射 性 作 用 充 分 发 挥, 聘 请 到 外 籍 教 师, 师 生 国 际 化 视 野 不 断 拓 宽, 教 师 走 出 国 门 学 习 交 流 十 二 特 色 创 建 前 汇 校 区 特 色 创 设 规 划 ( 一 ) 特 色 之 一 : 校 园 足 球 19

20 第 一 年 : 积 极 营 造 适 宜 校 园 足 球 发 展 的 氛 围, 加 强 小 水 滴 青 少 年 体 育 俱 乐 部 的 建 设 和 发 展 培 养 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣, 全 校 普 及 足 球 运 动, 提 高 自 觉 主 动 训 练 意 识, 增 强 进 取 心 和 自 信 心 ; 了 解 足 球 运 动 发 展 简 史, 学 习 掌 握 足 球 基 本 技 术 开 展 与 足 球 有 关 的 知 识 讲 座 和 宣 传, 培 养 学 生 对 足 球 的 兴 趣, 动 员 全 体 学 生 保 证 每 十 人 一 球 ; 成 立 班 级 男 女 足 球 队 ; 开 展 校 级 足 球 比 赛 第 二 年 : 进 一 步 营 造 适 宜 校 园 足 球 发 展 的 氛 围, 加 强 小 水 滴 青 少 年 体 育 俱 乐 部 的 建 设 和 发 展, 发 挥 学 校 体 育 教 师 班 主 任 以 及 任 课 教 师 的 作 用, 积 极 创 造 必 要 条 件, 加 大 资 金 投 入, 使 学 生 进 一 步 掌 握 足 球 基 本 技 术 动 作, 加 强 专 项 身 体 素 质 练 习, 提 高 灵 活 控 球 的 能 力 ; 培 养 顽 强 拼 搏 的 意 志 品 质, 树 立 竞 争 意 识 使 校 级 联 赛 趋 于 正 规 校 级 联 赛 水 平 得 到 提 高 第 三 年 : 进 一 步 创 造 条 件, 加 大 资 金 投 入, 聘 请 高 水 平 教 练, 提 高 学 生 技 战 术 能 力, 巩 固 提 高 足 球 的 基 本 技 术 动 作, 培 养 稳 定 的 心 理 素 质 增 强 协 同 配 合 能 力, 能 将 所 学 技 术 灵 活 用 于 比 赛 中 ; 学 习 简 单 战 术, 增 强 团 队 意 识, 为 参 加 区 市 省 级 比 赛 并 获 得 优 异 成 绩 奠 定 基 础 ( 二 ) 特 色 之 二 : 艺 术 教 育 1. 认 真 落 实 教 学 计 划, 努 力 提 高 艺 术 课 堂 质 量 课 堂 教 学 是 学 校 实 施 艺 术 教 育 的 主 渠 道, 提 高 课 堂 教 学 质 量 是 提 高 学 校 艺 术 教 育 水 平 的 重 要 环 节 认 真 落 实 教 学 计 划, 保 证 高 中 美 术 课 程 开 齐 开 足 开 好 2. 重 视 队 伍 建 设, 加 强 师 资 培 训 提 高 艺 术 教 育 的 质 量, 关 键 在 教 师 我 校 始 终 把 建 设 一 支 数 量 足 素 质 高 能 力 强 的 师 资 队 伍 作 为 学 校 艺 术 教 育 的 中 心 环 节 来 抓 3. 重 视 师 资 队 伍 整 体 素 质 的 提 高 通 过 引 进 来, 走 出 去 和 青 蓝 工 程, 以 及 在 职 培 训 等 来 提 高 教 师 的 专 业 素 质 以 学 科 市 区 级 骨 干 教 师 为 龙 头, 多 个 层 面 多 角 度 地 开 展 工 作 结 合 学 科 特 点 有 真 对 性 的 培 养 学 科 教 师 队 伍 4. 重 视 美 术 教 学 研 究, 提 高 教 师 的 反 思 能 力 ( 三 ) 特 色 之 三 : 心 理 健 康 2013 年 : 1. 完 成 区 级 心 理 课 题 心 理 课 堂 上 心 理 教 师 有 效 性 教 学 行 为 的 研 究 研 究 工 作, 做 好 后 期 推 广 工 作 ; 2. 开 展 更 加 有 效 的 心 理 教 师 团 队 研 修 模 式 的 研 究, 以 点 带 面, 促 进 心 理 教 师 在 专 业 上 持 续 性 的 正 向 性 发 展 2014 年 : 1. 尝 试 开 展 心 理 校 本 课 程 开 发 的 研 究, 开 展 心 理 学 科 教 学 的 课 程 建 设 ; 2. 开 展 以 提 升 心 理 教 师 团 体 辅 导 能 力 和 个 别 咨 询 技 术 为 目 的 的 工 作 坊 式 的 培 训, 促 进 工 作 室 成 员 的 专 业 成 长 2015 年 : 1. 继 续 开 展 心 理 校 本 课 程 开 发 的 研 究, 推 广 心 理 学 科 教 学 课 程 建 设 ; 2. 参 加 区 三 星 教 研 组 评 比 南 瓯 校 区 民 俗 文 化 特 色 创 建 规 划 南 瓯 校 区 本 着 传 承 民 俗 文 化, 开 发 学 生 潜 能, 促 进 自 能 发 展 的 理 念, 对 瓯 越 民 俗 文 化 进 行 收 集 整 理 筛 选 拓 展, 寻 找 民 俗 文 化 在 小 学 校 园 中 推 广 的 有 效 途 径, 进 一 步 充 实 和 完 善 学 校 的 校 本 课 程, 从 而 推 进 校 区 办 学 特 色 的 形 成 南 瓯 校 区 民 俗 文 化 特 色 创 建 以 科 研 为 引 领, 以 课 程 开 发 的 形 式 推 进, 其 课 程 名 称 为 瓯 之 源 课 程, 瓯 之 源 课 程 是 基 于 学 校 特 色 项 目 的 已 有 成 果, 如 陶 之 苑 浙 南 文 韵 纸 韵 等 已 开 发 的 校 本 课 程, 它 是 一 个 总 领 性 的 校 区 总 课 程, 它 是 将 已 有 的 对 温 州 民 俗 文 20