國立臺北大學師資培育中心

國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 中 等 學 校 各 課 程 領 域 創 意 教 學 方 案 比 賽 發 表 會 暨 研 習 會 議 時 間 :99 年 12 月 10 日 ( 星 期 五 ) 上 午 9:00 地 點 : 國 立 臺 北 大 學 三 峽 校 區 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室

目 次 議 程 2 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 4 杯 瓶 狼 藉 34 藝 術 涵 泳 45 願 把 金 針 度 與 人 - 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 材 56 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 66 人 際 圓 舞 曲 77 創 意 實 踐 家 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 85 茶 與 市 民 社 會 90 愛 丘 山 還 是 塵 網? 94 Winnie the Pooh 100 非 洲 之 殤 - 血 鑽 石 109 與 會 名 單 128 1

國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 中 等 學 校 各 課 程 領 域 創 意 教 學 方 案 比 賽 發 表 會 暨 研 習 會 議 議 程 一 時 間 :99 年 12 月 10 日 ( 星 期 五 )9:00-17:30 二 地 點 : 國 立 臺 北 大 學 三 峽 校 區 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室 (23741 臺 北 縣 三 峽 鎮 大 學 路 151 號 ) 三 議 程 : 時 間 活 動 地 點 備 註 9:00-9:30 人 文 大 樓 報 到 (30 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 開 幕 暨 教 案 發 表 ( 一 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 吳 璧 純 主 任 9:30-10:40 案 例 一 ( 藝 術 ): 創 意 實 踐 家 - 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 人 文 大 樓 (70 分 鐘 ) 臺 北 市 稻 江 高 級 護 理 家 事 職 業 學 校 許 耿 瑋 老 師 11 樓 會 議 室 案 例 二 ( 童 軍 ): 杯 瓶 狼 藉 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 陳 靜 珮 老 師 10:40-11:00 人 文 大 樓 茶 會 (20 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 二 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 林 維 能 教 授 案 例 三 ( 歷 史 ): 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 11:00-12:00 人 文 大 樓 臺 北 縣 立 明 德 高 級 中 學 黃 志 傑 老 師 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 案 例 四 ( 輔 導 ): 人 際 圓 舞 曲 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鄭 惠 文 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 翊 瑄 老 師 12:00-13:00 人 文 大 樓 餐 敘 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 三 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 謝 曉 慧 教 授 案 例 五 ( 英 文 ):Winnie the Pooh 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 詠 薇 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 童 承 瑀 老 師 13:00-14:20 人 文 大 樓 案 例 六 ( 歷 史 ): 茶 與 市 民 社 會 (80 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 朱 琪 老 師 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 林 克 學 老 師 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 陳 政 綱 老 師 案 例 七 ( 國 文 ): 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 桃 園 縣 立 石 門 國 民 中 學 黃 秋 琴 老 師 2

14:20-14:40 人 文 大 樓 茶 會 (20 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 四 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 王 夕 堯 教 授 案 例 八 ( 地 理 ): 非 洲 之 殤 血 鑽 石 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鍾 育 均 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 張 稚 鑫 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 美 樺 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 林 佩 君 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 呂 忻 昀 老 師 14:40-16:30 (110 分 鐘 ) 案 例 九 ( 國 文 ): 願 把 金 針 度 與 人 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 材 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 陳 秉 貞 老 師 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 盧 采 琳 老 師 案 例 十 ( 國 文 ): 藝 術 涵 泳 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 林 雯 淑 老 師 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 高 方 翎 老 師 案 例 十 一 ( 國 文 ): 愛 丘 山 還 是 塵 網? 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 莊 英 勝 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 蕭 安 廷 老 師 綜 合 座 談 暨 閉 幕 主 講 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 吳 璧 純 主 任 16:30-17:30 人 文 大 樓 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 林 維 能 教 授 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 謝 曉 慧 教 授 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 王 夕 堯 教 授 每 場 案 例 發 表 各 20 分 鐘, 討 論 共 20 分 鐘, 主 持 人 開 幕 及 閉 幕 各 10 分 鐘 3

三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 臺 北 縣 立 明 德 高 中 黃 志 傑 老 師 4

主 題 : 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 壹 主 題 教 學 目 標 一 認 知 方 面 1 能 了 解 神 話 傳 說 的 形 成 因 素 2 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 二 情 意 方 面 1 能 體 驗 文 學 圈 閱 讀 教 學 模 式, 進 而 養 成 閱 讀 習 慣 2 能 在 訪 查 的 活 動 中, 親 身 體 驗 人 情 事 物 的 真 實 情 感 3 能 在 探 索 活 動 中 完 成 文 本 的 生 活 的 歷 史 的 遷 移 作 用 三 技 能 方 面 1 能 擷 取 文 意 畫 面 以 繪 圖 方 式 表 達 2 能 在 社 區 內 進 行 簡 單 訪 問, 進 而 了 解 田 野 調 查 之 形 態 3 能 學 會 攀 樹 的 技 巧 及 合 作 的 方 式 貳 主 題 教 學 大 綱 一 閱 讀 課 程 講 讀 二 課 : 大 豹 社 風 雲 是 十 六 世 紀 之 前, 泰 雅 族 的 大 豹 社 傳 說, 應 該 是 目 前 三 峽 地 區 較 可 信 的 開 發 傳 說 鳶 山 神 話 : 這 個 傳 說 夾 雜 著 神 話 成 分, 卻 不 減 其 代 表 先 民 篳 路 藍 縷, 以 啟 山 林 的 冒 險 開 發 精 神 導 讀 二 課 : 大 河 的 子 民 用 小 說 的 筆 法, 交 織 敘 寫 原 住 民 出 草 及 年 輕 漢 人 情 侶 戀 愛 故 事, 記 錄 原 漢 爭 鬥 的 傷 感 史 實 鄉 里 地 名 傳 說 顯 示 學 區 各 里 里 名 的 背 後, 幾 乎 都 有 一 段 鮮 為 人 知 的 歷 史, 記 錄 著 先 民 的 血 汗 與 光 榮 自 讀 二 課 : 山 水 閒 話 是 三 峽 地 區 山 嶺 與 水 域 的 傳 說, 代 表 先 民 對 自 然 現 象 所 作 的 解 釋, 也 代 表 先 民 對 開 發 者 的 崇 敬 與 期 待 鄉 野 奇 譚 所 錄 雖 幾 近 荒 誕, 卻 也 表 達 先 民 的 真 實 心 靈 有 宗 教 性 的 崇 拜, 也 有 民 俗 性 的 虔 誠, 更 有 文 化 性 的 深 義 二 活 動 課 程 以 攀 樹 活 動 為 主, 輔 以 其 他 小 活 動 經 由 反 思 遷 移 作 用, 使 學 生 能 體 驗 先 民 開 發 三 峽 之 艱 辛 三 寫 作 課 程 依 據 活 動 課 程 之 經 驗, 要 求 學 生 寫 下 活 動 過 程 中 之 所 見 所 聞 及 想 法 心 得 5

參 單 元 活 動 設 計 一 教 案 內 容 單 元 名 稱 闊 野 談 言 皆 微 中 神 話 傳 說 次 數 1 人 數 30 人 設 計 者 黃 志 傑 時 間 10 節 地 點 一 認 知 部 份 1 能 了 解 三 峽 開 發 歷 史 的 艱 辛 歷 程 2 能 了 解 三 峽 先 民 早 期 的 競 爭 事 實 3 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 教 室 探 索 教 育 場 單 元 目 標 二 情 意 部 份 1 培 養 學 生 具 有 克 服 困 難, 冒 險 探 索 的 精 神 2 培 養 學 生 具 有 認 同 族 群, 兼 容 並 蓄 的 胸 懷 3 培 養 學 生 具 有 崇 敬 自 然, 珍 惜 資 源 的 態 度 三 技 能 部 份 1 讀 能 流 暢 地 閱 讀 ( 默 讀 朗 讀 ) 文 本 2 說 能 清 楚 地 回 答 發 表 及 問 答 3 聽 能 摘 取 他 人 說 話 重 點 做 成 紀 錄 4 寫 能 依 據 活 動 體 驗 及 訪 查 紀 錄, 寫 出 作 文 以 及 創 作 在 地 神 話 傳 說 準 備 器 材 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 社 區 實 景 實 物 自 製 教 具 攝 影 器 材 校 園 設 施 教 學 活 動 節 次 教 學 活 動 流 程 時 間 第 準 備 階 段 一 授 課 內 容 : 主 題 介 紹 閱 讀 節 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (1) ( 一 ) 課 前 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 4 完 成 預 習 圖 評 閱 教 學 資 源 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 教 學 評 量 預 習 圖 發 言 提 示 單 發 言 記 錄 6

* 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 預 想 : 閱 讀 課 文 之 後, 擷 取 印 象 最 深 刻 之 畫 面, 在 預 習 圖 作 業 單 上 繪 圖 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 展 示 學 生 預 習 圖 隨 機 挑 選, 無 關 乎 繪 畫 優 劣, 只 關 乎 表 達 對 文 本 之 感 受 2 激 趣 : 以 教 材 內 編 寫 之 預 習 題 目 提 問, 激 發 學 生 思 考, 並 進 入 單 元 主 題 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 大 意 等 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 主 題 介 紹 之 內 容 2 提 問 : 教 師 針 對 主 題 介 紹 內 容 提 問 本 單 元 的 主 題 是 什 麼? 參 答 : 闊 野 談 言 皆 微 中 本 單 元 所 選 的 文 章 屬 於 哪 種 性 質? 參 答 : 神 話 傳 說 請 你 說 說 對 神 話 傳 說 的 看 法? ( 開 放 性 答 案 ) ( 教 師 適 時 綜 合 學 生 觀 點 ) 請 舉 例 說 出 你 所 知 道 古 今 中 外 的 神 話 傳 說? ( 開 放 性 答 案 ) ( 教 師 控 制 學 生 回 答 古 今 中 外 各 一 例, 並 綜 合 補 充 之 ) 3 講 述 : 教 師 講 述 神 話 傳 說 之 形 成, 以 及 神 話 傳 說 之 相 同 與 相 異 處 綜 合 學 生 所 述, 進 而 導 入 課 文 4 合 讀 : 全 班 朗 讀 或 每 人 默 讀 課 文 大 豹 社 風 雲 之 內 容 5 提 問 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 本 文 的 主 要 故 事 地 點 在 哪 裡? 參 答 : 大 豹 社 大 豹 社 就 是 現 在 的 哪 裡? 參 答 : 插 角 5 分 35 分 7

住 在 插 角 的 同 學 請 舉 手? ( 唸 出 學 生 名 字, 增 加 認 同 感 ) 查 讀 故 事 的 主 角 是 什 麼 人? 參 答 : 泰 雅 族 人 和 Srmajin 族 人 查 讀 泰 雅 族 的 祖 居 地 在 哪 裡? 參 答 : 旁 斯 博 干, 今 仁 愛 鄉 發 祥 村 查 讀 泰 雅 族 為 了 尋 找 新 居 地, 分 成 幾 部 分 遷 移? 請 問 各 往 哪 裡 遷 移? 參 答 : 分 三 支 遷 移 一 支 在 原 居 地 周 圍 一 支 到 太 魯 閣 山 區 一 支 以 大 霸 尖 山 為 中 心 擴 散 ) 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥, 誰 贏 了? 發 生 在 哪 裡? 參 答 : 泰 雅 族 羅 浮 村 查 讀 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥 中, 泰 雅 族 用 什 麼 方 法 贏 得 勝 利? 參 答 : 趁 晚 上 睡 覺 時 把 Srmajin 族 人 留 成 長 辮 的 頭 髮 綁 在 床 下, 然 後 殺 害 ( 要 求 學 生 詳 細 描 述, 或 依 照 文 本 唸 出 來 ) 查 讀 清 朝 之 前, 大 豹 社 的 泰 雅 族 人, 曾 沿 著 大 嵙 崁 溪 一 直 到 哪 個 地 方 居 住 參 答 : 艋 舺 這 篇 文 章 體 式 應 該 屬 於 哪 一 類 參 答 : 記 敘 文 中 的 順 敘 6 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 7 講 述 : 教 師 藉 PPT 講 述, 學 生 抄 寫 筆 記 亦 可 由 教 師 提 問 該 字 詞, 由 學 生 回 答 之 解 釋 饗 字 形 音 義 解 釋 倡 優 滑 稽 出 草 貪 婪 剽 悍 等 詞, 並 要 求 學 生 造 句 解 釋 微 言 大 義 篳 路 藍 縷 顛 沛 流 離 等 成 語, 並 要 求 學 生 造 句 總 結 階 段 1 初 構 : 教 師 總 結 學 生 對 之 回 答, 要 求 學 生 在 心 中 默 想 故 事 大 要 5 分 2 初 構 : 教 師 總 結 語 文 知 識, 要 求 學 生 熟 記 8

準 備 階 段 第 二 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (2) ( 一 ) 課 堂 準 備 自 編 教 材 發 言 提 示 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 教 材 提 示 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 單 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 句 段 之 大 意 ; 修 辭 之 運 用 等 發 言 投 影 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 機 1 對 話 : 學 生 發 問, 教 師 及 其 他 學 生 一 起 作 答 35 分 可 針 對 上 一 堂 內 容, 或 文 本 閱 讀 的 心 得 提 出 疑 問 教 師 可 轉 述 學 生 問 題, 邀 請 其 他 學 生 作 答 2 討 論 : 全 班 依 平 日 之 分 組, 指 定 ( 推 選 ) 組 長 教 師 以 PPT 拋 出 題 目, 要 求 全 班 討 論 泰 雅 族 為 什 麼 會 和 Srmajin 族 起 爭 鬥? 參 答 : 泰 雅 族 首 領 波 塔 的 兒 子 喜 歡 上 Srmajin 族 的 少 女, 卻 被 Srmajin 族 人 殺 害 ( 要 求 學 生 詳 細 描 述, 或 依 照 文 本 唸 出 來 ) 請 深 入 思 考, 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥, 只 為 了 上 題 的 原 因 嗎? 還 有 別 的 原 因 嗎? ( 開 放 性 答 案 ) 十 七 世 紀 開 始, 泰 雅 族 人 為 什 麼 退 居 到 新 店 三 峽 大 溪 一 帶? 參 答 : 因 為 漢 人 入 侵, 佔 據 了 大 部 分 的 平 地 針 對 漢 人 的 入 侵 泰 雅 族 原 居 地 一 事, 說 出 你 的 看 法? 9

( 開 放 性 答 案 ) 十 八 世 紀 中, 漢 人 又 因 為 什 麼 原 因, 入 侵 泰 雅 族 的 生 活 領 域 參 答 : 採 伐 樟 樹 針 對 漢 人 及 日 本 人 為 了 採 樟 而 入 侵 泰 雅 族 領 土 一 事, 說 出 你 的 看 法? ( 開 放 性 答 案 ) 講 述 請 指 出 本 文 在 故 事 敘 述 的 詳 略 上 的 不 同 參 答 : 詳 於 描 述 泰 雅 族 遷 徙 的 過 程 與 定 居 大 豹 社 的 史 事 ; 略 於 描 述 漢 人 及 日 本 人 入 侵 泰 雅 族 領 地 的 歷 史 ( 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 此 時 教 師 應 加 以 申 說 ) 講 述 請 說 出 本 文 的 主 旨? 參 答 : 一 則 述 說 大 豹 社 泰 雅 族 人 的 坎 坷 命 運 二 則 說 明 人 類 為 求 生 存 為 求 更 好 的 生 活, 艱 苦 尋 覓 棲 地 的 史 實 ( 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 此 時 教 師 應 加 以 申 說 ) 講 述 請 說 出 本 文 的 作 者, 及 相 關 事 蹟? 參 答 : 林 炯 任 ( 教 師 適 時 補 充 相 關 資 料 ) 3 研 讀 : 要 求 學 生 仔 細 研 讀 課 文 及 作 者, 並 找 出 或 思 考 上 述 問 題 答 案 4 引 導 : 教 師 游 走 教 室 隨 機 涉 入 小 組 討 論 涉 入 之 作 用 : 引 討 論 方 向 偏 離 主 題 者 歸 正 ; 導 客 觀 知 識 明 顯 錯 誤 者 改 正 5 交 流 : 各 小 組 發 表 針 對 討 論 題 之 小 組 意 見 教 師 指 定 各 組 發 言 順 序 他 組 對 發 言 組 之 觀 點 進 行 質 疑, 發 言 組 回 答 6 講 述 : 上 述 討 論 時, 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 教 師 應 加 以 申 說 教 師 對 作 者 總 結 階 段 1 建 構 : 學 生 自 主 建 構 教 師 綜 合 全 班 在 問 題 討 論 所 闡 述 的 言 論 將 不 同 的 想 法 一 一 呈 現, 由 學 生 自 行 認 同 某 類 說 法 2 建 構 : 教 師 將 與 本 課 相 關 之 語 文 知 識, 一 一 說 明, 協 助 學 生 建 立 客 觀 知 識 認 知 系 統 架 構 5 分 10

第 準 備 階 段 三 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (3) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 課 後 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 習 作 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 教 材 提 示 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 單 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 句 段 之 大 意 ; 修 辭 之 運 用 等 發 言 投 影 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 機 1 選 讀 ( 美 讀 ): 30 分 課 後 請 二 或 三 位 學 生 挑 選 最 優 美 的 一 段 文 字, 或 最 感 動 的 一 段 習 作 情 節 朗 讀 2 反 省 : 教 師 提 問, 以 學 生 為 主 角, 進 入 故 事, 設 身 處 地, 思 考 反 省 如 果 你 是 Srmajin 族 人, 你 會 如 何 處 理 與 泰 雅 族 的 衝 突? ( 開 放 性 答 案 ) 如 果 你 是 清 朝 時 期 移 民 來 台 的 漢 人, 你 會 如 何 與 新 店 三 峽 大 溪 的 泰 雅 族 人 相 處? ( 開 放 性 答 案 ) 如 果 你 是 日 據 時 代 的 泰 雅 族 人, 面 對 居 住 地 被 入 侵 採 樟, 你 會 採 取 什 麼 行 動? ( 開 放 性 答 案 ) 3 拓 展 : 教 師 協 助 學 生 做 拓 展 遷 移, 以 擴 大 學 習 層 面 Srmajin 族 與 泰 雅 族 的 衝 突 ; 泰 雅 族 與 漢 人 的 衝 突 簡 單 說 都 是 族 群 的 衝 突, 請 問 現 今 你 看 見 相 類 似 的 衝 突 嗎? 請 仔 細 說 明 或 舉 例 11

( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 承 上 題, 你 認 為 先 民 的 衝 突 怎 麼 解 決 較 妥 當, 而 如 今 有 相 似 的 衝 突 的 話, 要 怎 麼 解 決 較 妥 當? ( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 先 民 為 了 尋 覓 居 住 地, 艱 辛 地 奮 鬥 刻 苦 這 樣 的 事 實 帶 給 身 處 於 現 代 優 渥 生 活 的 你 怎 樣 的 啟 示? ( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 4 練 習 : 學 生 翻 開 課 文 最 後, 填 寫 練 習 作 業 俟 學 生 完 成, 教 師 以 PPT 呈 現 答 案 並 解 說 總 結 階 段 1 總 結 : 總 結 本 課 內 容, 導 入 學 習 目 標 2 作 業 : 要 求 學 生 繳 交 發 言 提 示 單 3 誘 讀 : 告 知 學 生, 除 了 泰 雅 族 遷 徙 傳 說 之 外, 三 峽 地 區 還 有 許 多 神 話 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 準 備 階 段 10 分 第 四 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (1) ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 4 完 成 預 習 圖 評 閱 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 預 想 : 閱 讀 課 文 之 後, 擷 取 印 象 最 深 刻 之 畫 面, 在 預 習 圖 作 業 單 上 繪 圖 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 展 示 學 生 預 習 圖 隨 機 挑 選, 無 關 乎 繪 畫 優 劣, 只 關 乎 表 達 對 文 本 之 感 受 2 激 趣 : 以 PPT 呈 現 三 峽 鳶 山 及 鶯 歌 鸚 哥 石 風 貌 3 激 趣 : 以 教 材 內 編 寫 之 預 習 題 目 提 問, 激 發 學 生 思 考, 並 進 入 課 文 合 讀 鸚 哥 和 飛 鳶 兩 怪 物, 如 何 作 怪? 造 成 什 麼 災 害? 是 誰 收 服 了 鸚 哥 和 飛 鳶? 用 什 麼 方 法? 自 編 教 材 預 習 圖 電 腦 發 言 紀 錄 投 影 機 調 查 紀 錄 表 10 分 12

發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 大 意 等 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 課 文 鳶 山 神 話 之 內 容 30 分 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 預 習 圖 發 言 紀 錄 調 查 紀 錄 表 2 提 問 : 教 師 運 用 自 製 PPT 授 課, 學 生 自 行 抄 寫 筆 記 海 山 堡 是 什 麼 地 方? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 海 山 堡 地 圖 孔 道 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 八 通 關 地 圖, 以 輔 助 說 明 屹 立 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 屹 迄 訖 之 比 較 酷 肖 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 肖 稍 梢 俏 捎 哨 之 比 較 蔽 天 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 蔽 敝 弊 幣 斃 之 比 較 請 問 鸚 哥 石 在 哪 裡? 如 今 可 以 在 哪 裡 看 見 它? 看 過 的 請 舉 手 參 答 : 在 鶯 歌 鎮 在 鶯 歌 火 車 站 附 近 可 以 看 見 它 ( 教 師 唸 出 舉 手 學 生 名 字, 以 增 加 學 習 興 趣 ) 請 問 鸚 哥 石 有 什 麼 神 通 或 特 別 的 能 力? 請 照 課 文 唸 出 查 讀 參 答 : 能 吐 毒 霧 興 軍 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 興 一 字 多 音 之 比 較 迷 失 道 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 13

謎 語 迷 兩 人 共 白 頭 失 自 己 走 在 前 頭 道 11 觸 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 觸 字 甲 骨 文 字 源 解 釋 12 疫 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 H1N1 及 SARS 字 義 解 釋 作 為 跨 科 整 合 知 識 13 六 畜 是 指 哪 六 種 動 物? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 六 神 三 姑 六 婆 五 臟 六 腑 等 補 充 詞 彙 解 說 14 相 戒 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 弋 式 戈 戒 戎 戉 戊 戍 戌 之 字 形 字 音 分 辨 15 當 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 當 一 字 多 音 多 義 分 辨 16 宛 然 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 宛 婉 碗 蜿 豌 苑 等 字 形 字 音 辨 析 17 鸚 哥 石 除 了 會 吐 毒 霧 之 外, 還 會 造 成 人 畜 什 麼 災 害? 請 依 據 課 文 原 文 回 答 查 讀 參 答 : 觸 之 則 疫 18 鄭 成 功 對 鸚 哥 石 以 及 鳶 山, 做 了 什 麼 事? 查 讀 參 答 : 開 砲 擊 之 19 鸚 哥 石 以 及 鳶 山 最 後 的 下 場 是 什 麼? 查 讀 參 答 : 鸚 哥 石 斷 其 首 ; 鳶 山 斷 痕 宛 然 3 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 4 講 述 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 14

總 結 階 段 1 初 構 : 總 結 課 文 第 一 段 之 文 意 5 分 2 誘 讀 : 向 學 生 預 告, 除 了 鳶 山 的 神 話 之 外, 三 峽 地 區 還 有 許 多 神 話 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 3 作 業 : 在 社 區 內 訪 察 耆 老, 調 查 有 關 三 峽 之 傳 說 第 準 備 階 段 五 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (2) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 教 材 提 示 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 單 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 發 言 大 意 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 課 文 鳶 山 神 話 第 二 自 然 段 之 內 容 30 分 2 提 問 : 教 師 運 用 自 製 PPT 授 課, 學 生 自 行 抄 寫 筆 記 烏 乎 一 詞 還 有 什 麼 寫 法? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 飛 鴻 過 江 鳥 差 一 點 就 黑 了 鳥 齊 東 之 語 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 山 東 半 島 地 圖, 以 輔 助 說 明 固 怎 麼 解 釋? 15

查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 作 字 謎 遊 戲 食 古 不 化 固 荒 昧 之 域 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 荒 昧 之 域 畫 作, 以 輔 助 說 明 奧 鬱 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 太 極 峽 谷 圖 片, 以 輔 助 說 明 窮 年 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 窮 字 意 義 彙 整, 以 輔 助 說 明 罕 晴 霽 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 霽 齊 齋 字 音 字 形 辨 析 流 罪 人 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 林 沖 刺 配 倉 州 圖 片, 以 輔 助 說 明 請 問 鄭 成 功 時 代 的 三 峽 開 發 情 形 如 何? 請 依 據 課 文 回 答 查 讀 參 答 : 荒 昧 之 域 鄭 成 功 時 代 的 三 峽 氣 候 如 何? 查 讀 參 答 : 窮 年 陰 霧, 罕 晴 霽 11 及 期 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 二 月 二 十 八 期 期 待 月 下 樓 頭 會 棋 下 棋 之 前 人 方 來 旗 12 瘴 癘 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 取 諸 羅 縣 志 所 述, 以 輔 助 說 明 當 時 北 臺 灣 實 為 瘴 鄉 13 田 疇 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 壽 籌 儔 疇 等 字 之 比 較 並 授 予 學 生 壽 字 口 訣 士 勾 工 一 吋 14 後 山 是 指 哪 裏? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 花 蓮 圖 片, 以 輔 助 說 明 15 地 氣 愈 和 的 意 思 是? 16

查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 城 池 半 殘 破 地 乞 求 一 口 飯 氣 悉 心 看 管 無 人 偷 愈 中 秋 節 和 16 曷 克 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 克 一 字 多 義 辨 析 17 奠 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 奠 尊 酋 遒 猶 字 形 字 音 辨 析 18 口 碑 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 作 字 謎 遊 戲 鹹 甜 苦 辣 各 味 具 備 口 消 滅 蚊 蟲 文 岸 上 山 19 台 灣 開 發 的 順 序 在 課 文 中 稍 有 提 及, 請 依 照 課 文 唸 出 來 查 讀 參 答 : 由 淡 水 而 宜 蘭, 由 宜 蘭 而 後 山 20 依 據 文 意, 鄭 成 功 對 三 峽 的 貢 獻 是? 查 讀 參 答 : 開 創 之 力 3 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 4 講 述 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 總 結 階 段 1 建 構 : 學 生 自 主 建 構 教 師 綜 合 全 班 在 問 題 討 論 所 闡 述 的 言 論 將 不 同 的 想 法 一 一 呈 現, 由 學 生 自 行 認 同 某 類 說 法 10 分 2 建 構 : 教 師 將 與 本 課 相 關 之 語 文 知 識, 一 一 說 明, 協 助 學 生 建 立 客 觀 知 識 認 知 系 統 架 構 3 誘 讀 : 向 學 生 預 告, 除 了 鳶 山 的 妖 怪 之 外, 還 有 大 豹 溪 的 妖 怪 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 17

第 準 備 階 段 六 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (3) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 5 分 課 後 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 習 作 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 教 材 提 示 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 單 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 發 言 大 意 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 35 分 課 後 1 對 話 : 學 生 發 問, 教 師 及 其 他 學 生 一 起 作 答 習 作 可 針 對 上 一 堂 內 容, 或 文 本 閱 讀 的 心 得 提 出 疑 問 教 師 可 轉 述 學 生 問 題, 邀 請 其 他 學 生 作 答 2 討 論 : 全 班 依 平 日 之 分 組, 指 定 ( 推 選 ) 組 長 教 師 以 PPT 拋 出 題 目, 要 求 全 班 討 論 飛 鳶 作 怪, 你 相 信 嗎? 鄭 成 功 砲 擊, 你 相 信 嗎? 相 信 或 不 相 信 的 理 由 是 什 麼? ( 開 放 性 答 案 ) 你 會 用 這 個 神 話 故 事 向 你 外 地 的 朋 友 介 紹 鳶 山 嗎? 為 什 麼? 如 果 會, 請 嘗 試 示 範 一 次 你 的 講 詞 ( 開 放 性 答 案 ) 你 希 望 這 個 神 話 故 事 繼 續 流 傳 下 去 嗎? 為 什 麼? ( 開 放 性 答 案 ) 連 橫 對 鳶 鶯 作 怪, 鄭 氏 平 妖 這 件 事 的 想 法 是 什 麼? 請 用 口 語 說 一 遍 18

( 開 放 性 答 案 ) 講 述 本 文 主 要 分 兩 個 自 然 段, 能 否 說 出 這 兩 段 的 寫 作 手 法 參 答 : 第 一 段 敘 事 ; 第 二 段 議 論 講 述 請 說 出 本 文 的 主 旨? 參 答 : 除 災 禦 害, 以 奠 民 居, 謂 之 神 話 也 可, 謂 之 口 碑 亦 無 不 可 講 述 請 說 出 本 文 的 作 者, 及 相 關 事 蹟? 參 答 : 連 橫 ( 教 師 適 時 補 充 相 關 資 料 ) 3 研 讀 : 要 求 學 生 仔 細 研 讀 課 文 及 作 者, 並 找 出 或 思 考 上 述 問 題 答 案 4 引 導 : 教 師 游 走 教 室 隨 機 涉 入 小 組 討 論 涉 入 之 作 用 : 引 討 論 方 向 偏 離 主 題 者 歸 正 ; 導 客 觀 知 識 明 顯 錯 誤 者 改 正 5 交 流 : 各 小 組 發 表 針 對 討 論 題 之 小 組 意 見 教 師 指 定 各 組 發 言 順 序 他 組 對 發 言 組 之 觀 點 進 行 質 疑, 發 言 組 回 答 6 講 述 : 上 述 討 論 時, 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 教 師 應 加 以 申 說 7 練 習 : 學 生 翻 開 課 文 最 後, 填 寫 練 習 作 業 俟 學 生 完 成, 教 師 以 PPT 呈 現 答 案 並 解 說 總 結 階 段 1 總 結 : 總 結 本 課 內 容, 導 入 教 學 目 標 2 作 業 : 要 求 學 生 繳 交 發 言 提 示 單 3 預 派 : 分 發 下 次 上 課 之 任 務 單, 要 求 學 生 依 照 任 務 單 之 任 務, 預 先 閱 讀, 並 填 妥 任 務 單 5 分 第 七 節 準 備 階 段 授 課 內 容 : 導 讀 課 程 授 課 一 大 河 的 子 民 ( 短 篇 小 說 ) ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 自 編 教 材 任 務 單 電 腦 發 言 紀 錄 投 影 機 19

* 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 初 構 : 閱 讀 課 文 之 後, 依 據 任 務 單 之 派 任 任 務 填 寫 ( 二 ) 引 起 動 機 1 以 PPT 顯 示 故 事 發 生 地 鄭 家 大 宅 的 實 況 圖 片 2 以 PPT 顯 示 大 豹 溪 及 茶 園 風 光 5 分 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 先 民 的 競 爭 事 實 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 導 讀 : 要 求 全 班 朗 讀 導 讀 內 容 2 分 讀 : 分 組 討 論, 各 組 員 依 據 任 務 單 上 題 目, 向 組 員 報 告 A 學 生 任 務 : 請 查 明 本 故 事 中, 原 住 民 的 主 要 人 物, 以 及 他 們 各 司 何 職 B 學 生 任 務 : 請 查 明 本 故 事 中, 漢 人 的 主 要 人 物, 以 及 他 們 的 身 分 地 位 C 學 生 任 務 : 請 查 出 原 住 民 要 出 草 的 原 因, 及 漢 人 反 擊 的 原 因 D 學 生 任 務 : 請 說 明 文 章 中 兩 次 戰 鬥 的 場 景 及 戰 鬥 過 程! E 學 生 任 務 : 請 判 斷 這 故 事 應 該 發 生 在 什 麼 時 代! 說 明 理 由 35 分 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 任 務 單 發 言 紀 錄 3 導 正 : 教 師 游 走 各 組, 學 生 討 論 時, 客 觀 知 識 上 的 錯 誤, 應 予 改 正 4 交 流 : 全 班 討 論, 每 組 有 一 論 題, 組 員 共 同 討 論 之 後, 派 一 人 向 全 班 發 表 甲 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 原 住 民, 面 對 狩 獵 土 地 被 漢 人 強 佔, 你 將 會 採 取 什 麼 行 動? 為 什 麼? 乙 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 開 發 三 峽 大 埔 的 漢 人, 而 且 是 大 牛 或 阿 珠 的 親 戚, 你 會 以 什 麼 態 度 面 對 這 次 的 事 件? 又 如 何 處 理 這 樣 的 衝 突? 丙 組 任 務 : 你 覺 得 如 今 我 們, 應 該 用 什 麼 態 度 去 面 對 漢 人 武 力 入 侵 原 住 民 領 地, 以 及 原 住 民 出 草 殺 害 漢 人 的 歷 史 事 實 丁 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 原 住 民, 經 過 這 次 的 事 件, 你 20

覺 得 該 用 什 麼 態 度 面 對 漢 人? 戊 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 漢 人, 經 過 這 次 的 事 件, 你 覺 得 該 用 什 麼 態 度 面 對 原 住 民? 己 組 任 務 : 請 從 這 樣 的 歷 史 教 訓 引 伸 到 如 今 我 們 的 社 會 現 狀 上 來! 並 加 以 討 論 5 教 師 說 出 自 己 觀 點, 或 說 出 一 般 人 之 觀 點, 成 為 本 次 討 論 眾 多 觀 點 之 一, 並 不 強 制 要 求 學 生 認 同 總 結 階 段 1 建 構 : 主 觀 意 念 上 的 想 法, 均 予 尊 重 並 複 述 學 生 討 論 結 果 之 觀 點, 由 學 生 各 自 選 擇 認 同 5 分 第 準 備 階 段 八 節 授 課 內 容 : 導 讀 課 程 授 課 二 鄉 里 地 名 傳 說 ( 說 明 文 ) 自 編 教 材 任 務 單 ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 電 腦 發 言 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 紀 錄 2 備 妥 上 課 PPT 投 影 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 機 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 初 構 : 閱 讀 課 文 之 後, 依 據 任 務 單 之 派 任 任 務 填 寫 ( 二 ) 引 起 動 機 1 以 PPT 播 放 各 里 照 片, 引 發 學 生 興 趣 2 調 查 各 里 學 生, 使 之 更 有 認 同 感 10 分 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 任 務 1 能 了 解 三 峽 先 民 的 競 爭 事 實 教 材 單 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 發 言 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 30 分 投 影 1 導 讀 : 要 求 全 班 朗 讀 導 讀 內 容 機 2 分 讀 : 分 組 討 論, 各 組 員 依 據 任 務 單 上 題 目, 向 組 員 報 告 A 學 生 任 務 : 請 說 出 嘉 添 里 竹 崙 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 B 學 生 任 務 : 請 說 出 大 埔 里 金 圳 里 名 的 由 來 並 表 達 你 21

對 這 個 里 名 的 想 法 C 學 生 任 務 : 請 說 出 添 福 里 五 寮 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 D 學 生 任 務 : 請 說 出 成 福 里 有 木 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 E 學 生 任 務 : 請 說 出 安 坑 里 插 角 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 2 導 正 : 教 師 游 走 各 組, 學 生 討 論 時, 客 觀 知 識 上 的 錯 誤, 應 予 改 正 3 交 流 : 全 班 討 論, 每 組 有 一 論 題, 組 員 共 同 討 論 之 後, 派 一 人 向 全 班 發 表 甲 丁 組 任 務 : 請 陳 述 你 所 居 住 該 里 的 特 色, 也 陳 述 你 印 象 中 他 里 的 特 色, 與 全 班 同 學 一 起 分 享 乙 戊 組 任 務 : 插 角 本 名 大 豹, 以 名 稱 由 來 的 第 二 說 而 言, 是 日 本 人 為 了 剋 制 臺 灣 人 而 故 意 取 名 對 於 這 樣 的 名 稱 由 來, 你 有 什 麼 看 法? 你 覺 得 需 要 改 名 嗎? 為 什 麼? 丙 己 組 任 務 : 由 本 課 知 各 里 里 名 皆 有 由 來, 其 實 任 何 人 事 物 的 命 名, 都 有 原 因 或 理 由 據 此, 你 的 名 字 應 該 也 有 理 由 或 原 因, 請 仔 細 想 想 你 的 名 字 所 代 表 的 意 義 4 教 師 說 出 自 己 觀 點, 或 說 出 一 般 人 之 觀 點, 成 為 本 次 討 論 眾 多 觀 點 之 一, 並 不 強 制 要 求 學 生 認 同 總 結 階 段 1 建 構 : 主 觀 意 念 上 的 想 法, 均 予 尊 重 並 複 述 學 生 討 論 結 果 之 觀 點, 由 學 生 各 自 選 擇 認 同 5 分 第 九 節 準 備 階 段 授 課 內 容 : 探 索 教 育 攀 樹 活 動 ( 一 ) 課 堂 準 備 1 主 導 教 師, 協 同 教 師, 預 先 溝 通 設 想 2 準 備 攝 影 器 材 攝 影 器 材 活 動 紀 錄 單 課 堂 觀 察 ( 二 ) 引 起 動 機 1 說 明 活 動 流 程, 要 求 注 意 事 項 2 展 示 攝 影 器 材, 要 求 配 合 攝 影 5 分 22

發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 了 解 先 民 團 結 屯 墾 的 史 實 2 體 驗 先 民 開 闢 荒 野 的 艱 辛 3 體 會 族 群 合 諧 之 必 要 4 感 恩 前 人 種 樹 後 人 乘 涼 的 奉 獻 5 感 受 包 容 族 群 的 開 闊 心 胸 攝 影 器 材 活 動 紀 錄 單 課 堂 觀 察 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 圍 圈 : 上 課 之 初, 要 求 全 班 學 生 圍 成 一 圓 主 導 教 師 只 口 述 : 全 班 圍 成 一 個 圓 而 指 揮 操 作 聯 絡 協 調 等 作 為, 皆 由 學 生 主 導 圈 不 圓, 則 主 導 教 師 再 提 醒 學 生 : 這 是 本 班 最 圓 的 圓 嗎? 再 交 由 學 生 自 行 操 作 圍 圈 之 後, 要 求 學 生 閉 上 眼 睛 讓 心 情 沉 靜, 預 備 開 始 進 入 今 天 課 程 主 導 教 師 此 時 說 明 今 日 上 課 流 程 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 30 分 2 脫 鞋 行 走 : 主 導 教 師 下 達 脫 鞋 指 令 俟 學 生 脫 鞋 後, 要 求 起 立, 在 柏 油 路 面 原 地 站 立 或 行 走 一 分 鐘 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 柏 油 路 有 你 想 像 中 的 平 嗎? 赤 腳 接 觸 陽 光 空 氣 的 感 覺 如 何? 比 較 一 下 穿 鞋 與 不 穿 鞋 的 異 同! 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 秩 序 維 持 3 五 人 六 腳 : 主 導 教 師 要 求 學 生 自 行 分 組, 五 人 一 組, 以 五 人 六 腳 方 式, 前 進 至 攀 樹 場 地 途 中 將 經 過 柏 油 路 面 泥 土 路 面 七 里 香 矮 樹 花 圃 短 牆 草 地 等 不 同 路 面 形 式 及 障 礙 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 你 們 同 一 組 人 有 只 用 六 腳 前 進 嗎? 踩 在 泥 土 上 的 感 覺 是 什 麼? 踩 在 草 地 上 的 感 覺 如 何? 一 起 跨 越 短 牆 做 到 了 嗎? 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 秩 序 維 持 安 全 維 護 4 攀 樹 活 動 : (1) 說 明 : 主 導 教 師 作 攀 樹 說 明 說 明 個 人 攀 樹 技 巧 協 助 天 使 之 動 作 及 防 護 天 使 之 任 務 23

協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (2) 示 範 : 主 導 教 師 要 求 數 位 學 生 擔 任 協 助 天 使, 由 主 導 教 師 示 範 如 何 攀 樹 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (3) 徵 求 : 主 導 教 師 徵 求 志 願 天 使 天 使 必 須 採 志 願 方 式, 以 求 真 心 付 出 之 精 神 表 現 對 志 願 者, 應 即 予 口 頭 嘉 獎 主 導 教 師 徵 求 願 意 參 加 攀 樹 學 生, 不 願 意 者 不 應 勉 強 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 志 願 攀 樹 隊 伍 秩 序 維 持 (4) 攀 樹 : 主 導 教 師 指 導 第 一 位 學 生 攀 樹, 並 要 求 協 助 天 使 及 防 護 天 使 動 作 確 實 隨 後 即 觀 察 學 生 自 行 操 作 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 你 從 這 個 角 度 看 過 地 面 嗎? 你 從 這 個 角 度 看 過 天 空 嗎? 是 靠 你 自 己 的 力 量 爬 上 樹 的 嗎? 樹 上 的 空 間 能 讓 多 少 人 上 樹 呢? 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (5) 介 入 : 協 同 教 師 攀 樹, 讓 學 生 有 認 同 作 用 協 同 教 師 在 樹 上 以 影 音 紀 錄 活 動 (6) 觀 察 : 主 導 教 師 要 求 樹 下 學 生 觀 察 同 儕 在 樹 上 之 情 狀, 觀 察 協 助 天 使 之 情 狀, 觀 察 防 護 天 使 之 情 狀 總 結 階 段 1 反 思 : 主 導 教 師 要 求 學 生 圍 圈 坐 下, 閉 目 靜 思 依 據 活 動 流 程, 要 求 學 生 一 一 回 想 剛 才 的 活 動 實 況 主 導 教 師 徵 求 學 生 自 願 分 享 剛 才 的 活 動 心 得 或 由 教 師 提 出 問 題, 請 學 生 思 考, 思 考 後 主 動 回 答 問 題 2 遷 移 : 教 師 引 導, 完 成 遷 移 拓 展 指 導 教 師 將 活 動 目 標 與 單 元 主 題 作 一 聯 結, 以 完 成 探 索 教 育 之 遷 移 目 的 遷 移 目 標 概 有 : 由 同 儕 間 的 團 隊 合 作 溝 通 協 調, 遷 移 至 先 民 團 結 屯 墾 的 史 實 由 學 生 的 超 越 困 難 腳 踏 實 地, 遷 移 至 先 民 開 闢 荒 野 的 艱 辛 由 男 女 互 助 信 任 同 儕 關 心 體 諒, 遷 移 至 族 群 合 諧 之 必 要 由 協 助 防 護 天 使 的 付 出 利 他, 遷 移 至 前 人 種 樹 後 10 分 24

人 乘 涼 的 奉 獻 由 登 樹 的 開 闊 視 野, 遷 移 至 包 容 族 群 的 開 闊 心 胸 2 作 業 : 填 寫 活 動 紀 錄 單 第 準 備 階 段 十 節 授 課 內 容 : 寫 作 課 程 情 境 寫 作 電 腦 作 文 ( 一 ) 課 堂 準 備 投 影 1 活 動 課 程 之 照 片, 以 PPT 形 式 播 放 機 2 六 百 字 稿 紙 3 活 動 紀 錄 單 評 閱 完 成 ( 二 ) 引 起 動 機 1 播 放 活 動 課 程 之 照 片, 勾 起 回 憶 5 分 2 教 師 協 助 回 想 活 動 課 程, 某 人 之 精 采 表 現 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 作 文 一 篇 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 40 分 1 引 導 : 教 師 引 導 作 文 題 目 之 各 種 可 能 2 寫 作 : 與 活 動 課 程 相 關, 題 目 自 訂, 寫 作 一 篇 約 五 百 字 作 文 實 施 1 本 課 程 設 計 十 節 課 授 完, 教 師 應 掌 握 授 課 時 程 原 則 2 活 動 課 程 可 與 熟 習 探 索 教 育 之 教 師 協 同 教 學 與 注 意 事 項 25

二 補 充 資 料 教 案 內 容 架 構 圖 闊 野 談 言 皆 微 中 神 話 傳 說 課 程 領 域 閱 讀 課 程 活 動 課 程 寫 作 課 程 時 間 共 10 節 課 小 主 題 講 讀 選 文 導 讀 選 文 自 讀 選 文 團 結 開 荒 情 境 寫 作 認 知 : 了 解 三 認 知 : 了 解 三 認 知 : 了 解 三 1 了 解 先 民 團 1 能 預 先 寫 出 峽 開 發 歷 史 及 峽 開 發 歷 史 及 峽 開 發 歷 史 及 結 屯 墾 的 史 實 發 言 提 示 及 早 期 先 民 面 及 早 期 先 民 面 及 早 期 先 民 面 2 體 驗 先 民 開 2 能 填 寫 任 務 對 自 然 環 境 奮 對 自 然 環 境 奮 對 自 然 環 境 奮 闢 荒 野 的 艱 辛 單 目 標 鬥 的 作 為 情 意 : 培 養 學 鬥 的 作 為 情 意 : 能 體 驗 鬥 的 作 為 情 意 : 能 培 養 3 體 會 族 群 合 諧 之 必 要 3 能 繕 寫 活 動 紀 錄 單 生 克 服 困 難 認 文 學 圈 閱 自 動 自 發 的 閱 4 感 恩 前 人 種 4 能 做 好 訪 查 同 族 群 崇 敬 自 讀 教 學 模 式 養 讀 習 慣 樹 後 人 乘 涼 的 紀 錄 然 的 胸 懷 成 閱 讀 習 慣 技 能 : 提 升 奉 獻 5 作 文 一 篇 技 能 : 提 升 技 能 : 提 升 聽 說 讀 5 感 受 包 容 族 聽 說 讀 聽 說 讀 寫 技 能 群 的 開 闊 心 寫 技 能 寫 技 能 胸 時 間 6 節 課 2 節 課 0 節 課 1 節 課 1 節 課 教 學 資 源 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 社 區 實 景 實 物 自 編 教 材 自 製 教 具 攝 影 器 材 校 園 設 施 電 腦 投 影 機 主 要 教 學 活 動 講 述 提 問 法 預 讀 講 述 提 問 精 讀 文 學 圈 教 學 法 導 讀 分 讀 誘 導 推 動 輔 助 誘 讀 自 讀 探 索 教 育 活 動 反 思 遷 移 情 境 式 寫 作 情 境 體 驗 引 導 寫 作 復 讀 合 讀 拓 展 拓 展 評 量 預 習 圖 發 言 提 示 單 課 末 習 作 任 務 單 查 訪 紀 錄 單 活 動 紀 錄 單 發 言 紀 錄 寫 作 26

課 程 設 計 理 念 一 以 文 化 性 為 課 程 主 軸 二 以 在 地 性 為 教 材 範 圍 三 以 生 活 性 為 單 元 特 色 四 以 文 學 性 為 選 文 標 準 五 以 閱 讀 性 為 教 法 原 則 六 以 探 索 性 為 活 動 方 式 七 以 體 驗 性 為 寫 作 動 力 文 化 主 軸 課 程 理 念 架 構 圖 區 域 文 學 文 學 創 作 教 學 現 場 生 活 場 域 閱 讀 教 學 探 索 教 育 三 峽 在 地 27

28 教 材 設 計 理 念 一 承 擔 : 承 擔 傳 統 文 化, 延 續 先 民 智 慧 二 包 容 : 包 容 不 同 族 群, 同 臻 和 諧 社 會 三 理 解 : 理 解 三 峽 歷 史, 開 創 人 文 未 來 四 關 懷 : 關 懷 週 遭 事 物, 注 重 自 然 環 境 五 優 游 : 優 游 三 峽 山 水, 提 升 人 生 境 界 六 喜 樂 : 喜 樂 小 鎮 人 情, 豐 富 藝 術 生 活 教 材 理 念 架 構 圖 承 擔 包 容 理 解 關 懷 優 游 喜 樂 傳 承 文 化 關 懷 在 地 優 游 人 文 的 三 峽 學 子 具 體 目 標 理 念 願 景 聆 聽 能 力 閱 讀 能 力 感 受 能 力 說 話 能 力 寫 作 能 力 實 踐 能 力 單 元 名 稱 第 一 單 元 : 鳶 飛 戾 天 心 自 明 現 代 文 選 第 二 單 元 : 山 刻 石 勒 地 昭 德 文 獻 碑 銘 第 三 單 元 : 壯 志 景 行 仰 彌 高 人 物 傳 記 第 四 單 元 : 闊 野 言 談 皆 微 中 神 話 傳 說 第 五 單 元 : 峽 角 篆 隸 行 偶 語 楹 聯 匾 辭 第 六 單 元 : 水 湧 風 雅 頌 韻 文 詩 詞 歌 曲 第 七 單 元 : 流 俗 民 諺 且 為 教 諺 謠 籤 詩 第 八 單 元 : 長 談 巷 議 望 成 材 生 活 小 品 基 本 能 力

教 法 設 計 理 念 一 以 靈 活 教 學 方 法, 達 成 教 學 目 標 二 以 適 當 課 時 配 置, 規 劃 全 套 課 程 三 以 多 元 課 堂 組 合, 培 養 基 本 能 力 教 法 理 念 架 構 圖 教 學 方 法 教 學 內 容 基 本 能 力 講 述 提 問 講 讀 範 文 聆 聽 能 力 文 學 圈 導 讀 選 文 說 話 能 力 誘 讀 自 讀 選 文 閱 讀 能 力 情 境 式 寫 作 課 程 寫 作 能 力 體 驗 式 校 外 訪 查 感 思 能 力 探 索 式 活 動 課 程 實 踐 能 力 29

課 程 計 畫 教 學 領 域 或 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 期 程 A-3-1-1-1 能 應 用 注 音 符 號, 閱 讀 課 程 分 辨 字 詞 的 音 義, 增 進 閱 讀 講 讀 範 文 ( 一 ) 大 豹 社 風 雲 理 解 1. 觀 摩 各 人 預 習 圖 B-3-2-4-4 能 理 解 對 方 說 話 2. 認 識 何 謂 神 話 傳 說 的 用 心 和 觀 點 3. 了 解 本 課 主 題 意 涵 B-3-2-4-5 能 充 分 了 解 對 方 4. 了 解 先 民 創 造 神 話 的 歷 史 地 理 背 景 表 達 的 情 意 5. 體 會 先 民 創 造 神 話 的 動 機 與 目 的 B-3-2-8-11 能 靈 活 應 用 科 技 6. 了 解 先 民 開 拓 三 峽 的 艱 辛 歷 程 資 訊, 增 進 聆 聽 能 力, 加 速 7. 了 解 作 者 引 申 神 話 意 涵 之 原 意 互 動 學 習 效 果 8. 體 會 人 與 自 然 和 諧 共 處 之 重 要 B-3-2-10-13 能 從 聆 聽 中, 9. 課 後 提 問 並 討 論, 各 抒 見 解 啟 發 解 決 問 題 的 能 力 10. 寫 課 本 練 習 題, 鞏 固 學 習 B-3-3-9-1 能 思 考 所 聽 到 話 語 的 修 辭 技 巧, 並 練 習 應 講 讀 範 文 ( 二 ) 鳶 山 神 話 用 1. 觀 摩 各 人 預 習 圖 C-3-1-1-1 面 對 不 同 意 見 2. 認 識 何 謂 神 話 傳 說 99. 時, 能 舉 證 事 實, 有 條 理 的 3. 了 解 本 課 主 題 意 涵 00. 進 行 論 辯 4. 了 解 先 民 創 造 神 話 的 歷 史 地 理 背 景 00. C-3-1-4-9 能 依 理 解 的 主 要 5. 體 會 先 民 創 造 神 話 的 動 機 與 目 的 內 容, 以 不 同 的 溝 通 方 式, 6. 了 解 先 民 開 拓 三 峽 的 艱 辛 歷 程 99. 適 當 表 達 出 來 7. 了 解 作 者 引 申 神 話 意 涵 之 原 意 00. C-3-2-4-1 能 用 不 同 溝 通 方 8. 體 會 人 與 自 然 和 諧 共 處 之 重 要 00. 式, 表 達 自 己 的 意 見 9. 課 後 提 問 並 討 論, 各 抒 見 解 C-3-4-10-6 能 和 他 人 一 起 討 10. 寫 課 本 練 習 題, 鞏 固 學 習 論, 分 享 成 果 D-3-1-1-1 能 認 識 常 用 中 國 文 導 讀 範 文 ( 一 ) 大 河 的 子 民 字 3,500-4,500 字 以 文 學 圈 方 式 進 行 教 學 D-3-2-3-1 會 查 字 辭 典 成 語 一 課 前 辭 典 等, 擴 充 詞 彙, 分 辨 詞 1. 課 前 發 任 務 單 義 2. 自 行 在 家 預 讀 E-3-1-1-1 能 熟 習 並 能 靈 活 應 3. 填 寫 任 務 單 用 語 體 及 文 言 作 品 中 詞 語 的 二 課 中 意 義 1. 個 人 依 據 任 務 單, 分 組 發 表 E-3-2-7-5 在 閱 讀 過 程 中, 利 2. 各 組 代 表 發 表 用 語 文 理 解, 發 展 系 統 思 3. 重 新 分 組, 個 人 依 據 任 務 單 發 表 考 4. 新 組 代 表 發 表 E-3-2-10-6 面 對 不 同 意 見 5. 教 師 重 述 學 生 見 解, 不 妥 處 提 出 建 議 時, 能 舉 證 事 實, 有 條 理 的 6. 教 師 發 表 一 己 見 解 30 節 數 3 3 1 使 用 教 材 評 量 方 式 自 編 教 材 : 預 習 圖 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 學 習 單 話 傳 說 口 頭 報 告 自 編 教 材 : 課 堂 提 問 三 峽 文 學 讀 口 頭 報 告 本 ( 四 ) 神 互 相 討 論 話 傳 說 見 解 發 表 課 本 練 習 題 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 任 務 單 話 傳 說 學 習 單 心 得 發 表 小 組 討 論 口 頭 報 告

進 行 論 辯 7. 自 由 發 言, 共 同 討 論 E-3-3-1-1 能 了 解 並 詮 釋 作 三 課 後 者 所 欲 傳 達 的 訊 息, 進 行 對 1. 鼓 勵 學 生 課 後 互 相 討 論 話 2. 鼓 勵 學 生 課 後 向 師 提 問 E-3-3-2-2 能 分 辨 文 體 寫 作 3. 鼓 勵 學 生 重 新 閱 讀 文 本 的 特 質 和 要 求 4. 鼓 勵 學 生 廣 泛 閱 讀 相 關 文 章 E-3-3-2-3 能 經 由 朗 讀 美 讀 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 及 吟 唱 作 品, 體 會 文 學 的 美 感 導 讀 範 文 ( 二 ) 鄉 里 地 名 傳 說 E-3-3-2-4 能 欣 賞 作 品 的 內 以 文 學 圈 方 式 進 行 教 學 涵 及 文 章 結 構 一 課 前 E-3-4-1-1 能 廣 泛 閱 讀 課 外 1. 課 前 發 任 務 單 讀 物 及 報 刊 雜 誌, 並 養 成 比 2. 自 行 在 家 預 讀 較 閱 讀 的 習 慣 3. 填 寫 任 務 單 E-3-5-5-1 能 體 會 出 作 品 中 二 課 中 對 週 遭 人 事 物 的 尊 重 關 1. 個 人 依 據 任 務 單, 分 組 發 表 懷 2. 各 組 代 表 發 表 E-3-5-5-2 透 過 閱 讀 中 外 及 3. 重 新 分 組, 個 人 依 據 任 務 單 發 表 鄉 土 文 學 作 品, 增 進 對 不 同 4. 新 組 代 表 發 表 文 化 背 景 及 不 同 族 群 的 理 解 5. 教 師 重 述 學 生 見 解, 不 妥 處 提 出 建 議 與 溝 通 6. 教 師 發 表 一 己 見 解 E-3-6-3-1 能 使 用 各 類 工 具 7. 自 由 發 言, 共 同 討 論 書, 廣 泛 的 閱 讀 各 種 書 籍 三 課 後 E-3-7-5-1 能 共 同 討 論 閱 讀 1. 鼓 勵 學 生 課 後 互 相 討 論 的 內 容, 交 換 心 得 2. 鼓 勵 學 生 課 後 向 師 提 問 E-3-7-9-2 能 統 整 閱 讀 的 書 3. 鼓 勵 學 生 重 新 閱 讀 文 本 籍 或 資 料, 並 養 成 主 動 探 索 4. 鼓 勵 學 生 廣 泛 閱 讀 相 關 文 章 研 究 的 能 力 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 E-3-7-10-3 能 從 閱 讀 中 蒐 集 整 理 及 分 析 資 料, 並 依 自 讀 範 文 ( 一 ) 山 水 閒 話 循 線 索, 解 決 問 題 ( 二 ) 鄉 野 奇 譚 E-3-7-10-4 能 將 閱 讀 內 容, 1. 發 給 教 材 思 考 轉 化 為 日 常 生 活 中 解 決 2. 自 行 閱 讀 問 題 的 能 力 3. 鼓 勵 學 生 適 時 於 課 堂 發 表 E-3-8-1-1 能 依 不 同 的 語 言 4. 教 師 課 堂 上 課 時 連 結 舉 例 情 境, 把 閱 讀 獲 得 的 資 訊, 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 轉 化 為 溝 通 分 享 的 材 料, 正 確 的 表 情 達 意 調 查 訪 問 主 題 三 峽 神 話 傳 說 F-3-1-1-1 能 應 用 觀 察 的 方 1. 分 組 進 行 採 訪 法, 並 精 確 表 達 自 己 的 見 2. 確 定 採 訪 人 物 及 題 目 聞 3. 利 用 課 後 查 訪 31 1 0 0 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 任 務 單 話 傳 說 學 習 單 心 得 發 表 小 組 討 論 口 頭 報 告 自 編 教 材 : 課 堂 提 問 三 峽 文 學 讀 心 得 發 表 本 ( 四 ) 神 創 作 話 傳 說 課 堂 提 問 口 頭 報 告 調 查 報 告 創 作

F-3-2-1-1 能 精 確 的 遣 詞 用 4. 紀 錄 採 集 內 容 字, 恰 當 的 表 情 達 意 5. 採 集 內 容 配 合 寫 作 課 程 F3-3-9-2 能 根 據 實 際 需 要, 主 動 嘗 試 寫 作 不 同 類 型 的 文 章 活 動 課 程 ( 探 索 教 育 ) F-3-5-7-1 能 將 蒐 集 的 材 三 種 活 動 課 程 擇 一 使 用 料, 加 以 選 擇, 並 做 適 當 的 同 舟 共 濟 ( 賞 鯨 船 ) 運 用 1. 首 次 操 作, 單 雙 號 分 組 F-3-5-10-2 能 依 據 寫 作 步 2. 二 次 操 作, 男 女 生 分 組 驟, 精 確 的 表 達 自 己 的 思 3. 三 次 操 作, 住 宿 通 學 分 組 想, 並 提 出 佐 證 或 辯 駁 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 F-3-7-2-1 能 養 成 反 覆 推 5. 遷 移 至 學 校 同 儕 互 動, 和 諧 相 處 之 意 義 敲, 使 自 己 的 作 品 更 加 完 6. 遷 移 至 大 河 的 子 民 文 本 意 義 美, 更 具 特 色 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 爭 鬥 求 生 歷 史 F-3-7-2-2 能 靈 活 的 運 用 修 8. 遷 移 至 當 今 族 群 和 諧 共 處 主 題 辭 技 巧, 讓 作 品 更 加 精 緻 優 9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 美 眾 志 成 城 ( 攀 越 高 牆 ) 1. 首 次 操 作, 以 男 生 為 助 力 員 2. 二 次 操 作, 以 女 生 為 助 力 員 3. 三 次 操 作, 以 最 弱 小 學 生 為 助 力 員 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 5. 遷 移 至 學 校 同 儕 互 動, 合 作 奮 鬥 開 創 新 局 之 意 義 6. 遷 移 至 鳶 山 神 話 文 本 意 義 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 篳 路 藍 縷 開 拓 史 8. 遷 移 至 當 今 惜 福 造 福, 珍 惜 自 然 之 意 義 9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 1 1 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 心 得 發 表 話 傳 說 口 頭 報 告 創 作 課 外 活 動 實 施 教 案 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 登 峰 造 極 ( 徒 手 攀 樹 ) 1. 首 次 操 作, 採 自 願 方 式, 一 人 單 獨 攀 爬, 不 設 助 力 員 2. 二 次 操 作, 以 一 人 為 助 力 員, 協 助 攀 爬 3. 三 次 操 作, 配 置 適 當 人 數 之 助 力 員, 協 助 攀 爬 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 5. 遷 移 至 一 人 之 力 有 限, 眾 人 之 力 無 窮 之 生 活 智 慧 6. 遷 移 至 鳶 山 神 話 文 本 意 義 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 篳 路 藍 縷 開 拓 史 8. 遷 移 至 當 今 惜 福 造 福, 珍 惜 自 然 之 意 義 32 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作

9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 寫 作 課 程 二 種 寫 作 課 程 擇 一 使 用 改 寫 ( 口 傳 文 學 文 本 化 ) 1. 整 理 採 集 內 容 2. 同 儕 分 組, 互 相 口 述 聆 聽 對 方 所 採 集 之 內 容 3. 課 堂 上 以 口 語 重 述 採 集 內 容, 教 師 協 助 整 理 故 事 順 暢 度 4. 教 師 引 導 確 認 寫 作 題 目 5. 學 生 創 作 6. 學 生 作 品 相 互 觀 摩 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 情 境 作 文 ( 應 於 活 動 課 程 後 一 節 進 行 ) 主 題 : 敘 寫 進 行 活 動 課 程 ( 探 索 教 育 ) 之 實 況, 及 在 當 下 所 感 受 到 的 心 情 1. 學 生 利 用 活 動 筆 記 ( 活 動 反 思 ), 回 想 活 動 時 情 境 2. 教 師 播 放 所 攝 錄 之 影 片 或 照 片, 加 強 學 生 印 象 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 33

杯 瓶 狼 藉 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 陳 靜 珮 老 師 34

主 題 : 杯 瓶 狼 藉 壹 主 題 教 學 目 標 一 認 知 部 分 : 1. 能 了 解 飲 料 杯 瓶 所 製 造 出 的 環 境 汙 染 情 形 2. 能 認 識 杯 瓶 於 製 造 過 程 中 與 使 用 之 後 會 造 成 的 環 境 汙 染 二 情 意 部 分 : 1. 能 遵 守 教 師 及 小 隊 長 的 要 求 2. 能 積 極 參 與 及 回 答 問 題 3. 能 以 小 隊 為 單 位 進 行 活 動 並 積 極 表 現 4. 能 注 意 個 人 及 群 體 活 動 安 全 5. 能 專 心 聽 講 6. 能 尊 重 他 人 發 表 的 機 會 與 內 容 7. 能 關 心 飲 料 杯 瓶 嚴 重 使 用 的 問 題 8. 能 力 行 保 護 及 關 懷 環 境 的 行 動 與 策 略 三 動 作 技 能 部 分 : 1. 能 計 算 購 買 手 搖 飲 料 所 製 出 的 垃 圾 數 量 2. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 3. 能 說 出 可 以 用 來 裝 填 飲 食 的 塑 膠 種 類 4. 能 寫 下 減 少 飲 料 杯 瓶 的 方 法 5. 能 利 用 飲 料 杯 瓶 作 出 一 項 作 品 6. 能 設 計 並 執 行 一 齣 宣 導 自 備 環 保 杯 之 廣 告 貳 主 題 教 學 大 綱 一 選 邊 站 二 杯 瓶 第 二 春 三 走 入 社 區 四 珍 愛 地 球 參 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 二 教 案 內 容 單 元 一 : 單 元 名 稱 選 邊 站 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 1. 能 了 解 飲 料 杯 瓶 所 製 造 出 的 環 境 汙 染 情 形 單 元 目 標 2. 能 認 識 杯 瓶 於 製 造 過 程 中 與 使 用 之 後 會 造 成 的 環 境 汙 染 3. 能 說 出 可 以 用 來 裝 填 飲 食 的 塑 膠 種 類 4. 能 計 算 購 買 手 搖 飲 料 所 製 出 的 垃 圾 數 量 35

5. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 6. 能 寫 下 減 少 飲 料 杯 瓶 的 方 法 準 備 器 材 單 槍 電 腦 影 片 投 影 片 表 格 海 報 剪 刀 膠 水 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 確 認 校 園 垃 圾 中 數 量 最 龐 大 種 類 : 手 搖 飲 料 用 之 塑 膠 杯 決 定 課 程 的 目 標, 研 讀 相 關 資 料, 準 備 教 學 教 案 教 材, 整 理 並 製 作 教 學 用 投 影 片 2. 學 生 : 訓 導 處 安 排 某 個 周 一 早 上 07:30-07:50 不 做 打 掃 工 作, 然 後 進 行 全 校 朝 會, 讓 學 生 感 受 周 末 過 後 校 園 的 骯 髒 程 度 二 引 起 動 機 1. 小 女 孩 的 懇 求 : 藉 由 觀 賞 2009 年 哥 本 哈 根 地 球 高 峰 會 會 議 開 幕 影 片 喚 起 學 生 對 地 球 暖 化 問 題 嚴 重 性 的 注 意 參 與 活 動 準 備 階 段 5 單 槍 電 腦 影 片 觀 賞 影 片 發 展 階 段 2. 數 大 便 是 美? 讓 學 生 欣 賞 ( 不 做 任 何 講 解 ) 網 路 上 流 傳 的 杯 瓶 狼 藉 照 片, 看 完 後 以 小 隊 為 單 位 在 黑 板 上 填 寫 小 隊 觀 後 心 得 成 語 5 投 影 片 上 台 分 享 1. 選 邊 站 投 影 片 上 顯 示 十 道 關 於 飲 料 杯 瓶 10 投 影 片 參 與 活 動 的 問 題, 學 生 看 到 問 題 後 必 須 選 邊 站, 答 案 是 對 的 站 左 邊, 錯 的 站 右 邊, 答 案 揭 曉 後, 答 錯 的 學 生 需 回 坐 位, 最 後 看 剩 下 多 少 人 本 活 動 的 十 道 題 目 為 :1. 回 收 標 誌 的 認 識 2. 自 備 環 保 杯 是 否 屬 於 節 能 減 碳 的 範 疇 3. 塑 膠 製 品 不 回 收 直 接 拿 去 燃 燒 可 能 產 生 的 問 題 4. 塑 膠 製 品 回 收 後 的 利 用 範 圍 5. 環 保 署 塑 膠 飲 料 空 杯 回 收 獎 勵 政 策 的 認 識 6. 每 年 製 造 出 來 的 塑 膠 飲 料 空 杯 數 量 7. 東 湖 國 中 週 邊 使 用 並 提 供 飲 料 杯 的 商 家 的 數 量 認 識 8.PC 塑 膠 水 壺 使 用 安 全 性 9. 塑 膠 分 類 6 號 的 正 確 使 用 時 機 10. 手 搖 飲 料 塑 膠 杯 用 哪 一 種 塑 膠 製 成 活 動 結 束 後 讓 學 生 回 到 原 位, 再 利 用 接 下 去 的 投 影 片 回 答 並 講 解 與 剛 才 十 道 題 目 相 關 的 內 容 36

2. 不 說 不 知 道, 飲 料 杯 的 前 世 今 生 用 後 即 丟 的 飲 料 杯 瓶 所 消 耗 的 地 球 能 量 與 製 造 及 衍 生 出 來 的 廢 棄 物 排 放 問 題 不 說 真 是 不 知 8 道 若 時 間 充 裕, 教 師 可 另 行 補 充 東 西 的 故 事 影 片 (http://www.storyofstuff.com/ 附 有 中 文 字 幕 ) 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 3. 塑 膠 的 分 類 及 選 用 塑 膠 製 品 無 所 不 在 地 充 斥 在 你 我 每 日 的 生 活 之 中, 既 然 無 可 避 免 使 用, 那 就 應 該 要 對 塑 膠 分 類 有 充 分 的 認 5 識, 尤 其 是 拿 來 裝 填 食 物 的 塑 膠 製 品, 學 生 更 應 該 能 正 確 地 選 用, 如 2 號 4 號 及 5 號 就 是 安 全 的 塑 膠, 以 免 身 體 遭 受 慢 性 疾 病 的 威 脅 至 於 市 面 上 手 搖 飲 料 店 杯 子 是 否 可 以 使 用? 對 身 體 有 無 影 響? 好 在 根 據 國 家 地 理 雜 誌 網 頁 表 示 手 搖 飲 料 用 之 塑 膠 杯 常 用 5 號 來 製 造, 對 身 體 無 害 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 4. 我 愛 芳 鄰? 東 湖 國 中 周 邊 是 否 有 超 過 十 家 店 在 提 供 飲 料 杯 瓶? 周 邊 指 的 是 康 樂 街 與 東 湖 路 週 圍 的 環 境 依 據 學 生 七 年 級 時 所 做 學 區 優 良 店 家 推 薦 活 動 的 結 果 即 可 看 出 數 量 2 就 已 超 過 十 家, 更 別 提 學 生 沒 有 推 薦 出 來 但 仍 會 提 供 飲 料 杯 瓶 的 店 家 ( 續 參 考 教 師 版 的 店 家 地 圖 ), 由 此 可 知, 學 生 取 得 飲 料 杯 瓶 的 機 會 真 的 非 常 的 大 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 5. 你 是 環 境 汙 染 的 共 犯 嗎? 請 學 生 試 著 計 算 外 帶 十 杯 珍 珠 奶 茶 所 製 造 出 的 垃 圾 量 以 及 一 周 大 約 使 用 多 少 的 飲 料 杯 瓶 可 以 發 現, 十 杯 珍 奶 除 了 十 個 杯 子 之 外, 尚 會 製 造 出 塑 膠 膜 *10 吸 管 *10 杯 子 底 坐 *3~4 塑 10 膠 袋 *2~3 紙 巾 *10 喝 不 完 的 廚 餘 杯 身 的 標 籤 *10... 別 忘 了 商 品 前 置 作 業 中 所 製 造 出 的 垃 圾 以 及 有 些 商 家 可 能 會 提 供 買 五 送 一 或 是 買 十 送 一 的 優 惠, 如 此 一 來, 所 有 的 垃 圾 量 還 真 是 不 計 其 數! 至 於 一 周 數 量 的 部 份, 先 抽 點 學 生 回 答, 再 請 小 隊 統 計 小 隊 數 量 到 黑 板 上, 最 後 統 計 出 全 班 的 數 量 37 投 影 片 問 題 回 答 計 算 小 隊 統 計

總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 ( 下 課 後 記 得 拍 照, 留 待 與 下 次 上 課 做 數 量 比 較 ) 我 能 做 什 麼? 教 師 先 介 紹 六 三 五 討 論 法, 小 45 投 影 片 專 心 聽 講 隊 再 以 六 三 五 討 論 法 思 考 如 何 減 少 飲 料 杯 表 格 參 與 活 動 瓶 數 量 並 將 天 馬 行 空 的 想 法 寫 於 紙 上 ( 可 依 海 報 照 時 間 充 裕 與 否, 決 定 是 否 完 整 進 行 六 個 回 剪 刀 合, 原 則 上 三 個 回 合 想 法 就 夠 多 了 ), 剪 下 膠 水 分 類 後 貼 於 海 報 紙, 貼 好 後 由 老 師 保 管 在 專 科 教 室 內 留 到 下 次 使 用 1. 課 程 前 體 驗 : 周 末 過 後 的 操 場 這 部 份 需 要 行 政 與 導 師 同 仁 的 理 解 與 配 合, 如 衛 生 組 需 事 先 請 打 掃 操 場 的 班 級 導 師 暫 停 打 掃, 同 仁 們 也 必 須 能 夠 暫 時 容 忍 骯 髒 的 環 境 等 敝 校 由 校 長 帶 領 觀 念 溝 通, 並 在 朝 會 上 親 身 帶 領 同 學 體 驗 與 反 思 2. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 3. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 4. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 5. 有 買 過 飲 料 ( 如 橘 子 工 坊 50 嵐 等 ) 的 經 驗 單 元 二 : 單 元 名 稱 杯 瓶 第 二 春 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 單 元 目 標 1. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 2. 能 利 用 飲 料 杯 瓶 作 出 一 項 作 品 準 備 器 材 海 報 塑 膠 杯 美 術 用 具 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 妥 善 保 管 學 生 海 報 並 於 課 前 發 還 蒐 集 各 式 各 樣 美 術 材 料 準 備 階 段 發 展 階 段 2. 學 生 : 蒐 集 用 過 之 飲 料 杯 瓶 與 相 關 美 術 器 材 如 膠 帶 麥 克 筆 用 剩 的 彩 色 泡 棉 等 物 品 並 帶 至 課 堂 二 引 起 動 機 增 加 或 減 少 詢 問 學 生 這 週 大 約 使 用 多 少 的 10 統 計 數 量 飲 料 杯 瓶, 最 後 統 計 出 全 班 數 量, 並 與 上 周 數 量 做 比 較, 數 量 增 加 或 減 少 都 應 詢 問 原 因 針 對 數 量 有 減 少 的 班 級 應 給 予 口 頭 勉 勵 ; 數 量 增 加 的 班 級 宜 勉 勵 再 接 再 厲 六 三 五 海 報 報 告 發 還 小 隊 海 報, 小 隊 需 從 35 海 報 上 台 發 表 眾 多 答 案 中 挑 四 個, 並 以 最 有 趣 的 方 式 上 台 專 心 聆 聽 發 表 報 告, 報 告 完 後 開 放 兩 個 提 問, 並 由 報 提 問 38

總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 告 的 組 別 派 人 回 答 問 題 教 師 做 總 結, 並 提 醒 自 備 環 保 杯 購 買 飲 料, 才 是 較 為 實 際 可 以 迅 速 減 少 飲 料 杯 瓶 數 量 的 做 法, 因 此, 從 今 天 回 家 開 始 就 可 以 準 備 環 保 杯 在 背 包 裡 以 便 不 時 之 需 至 於 已 經 購 買 的 飲 料 杯 瓶 除 了 回 收 以 外 還 有 別 的 用 途 嗎? 接 下 來 就 要 請 各 位 發 揮 創 意 設 計 出 有 意 思 的 玩 意 出 來 杯 瓶 的 第 二 春 利 用 飲 料 杯 瓶 進 行 變 身 改 造 45 塑 膠 杯 美 的 活 動 ( 可 以 為 單 人 一 組 或 是 多 人 創 造 ), 術 用 具 同 時 寫 上 關 於 環 保 的 希 望 在 小 卡 片 上, 並 將 作 品 掛 於 教 室 外 走 廊 上 1. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 2. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 設 計 作 品 單 元 三 : 單 元 名 稱 走 入 社 區 年 級 八 人 數 一 次 38 人 ( 僅 2 班 進 行 ) 專 科 教 室 社 區 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 單 元 目 標 準 備 器 材 以 小 隊 為 單 位 拜 訪 老 師 指 定 的 店 家 並 邀 請 其 加 入 東 湖 環 保 聯 盟 的 行 列 電 腦 單 槍 店 家 位 置 地 圖 資 料 夾 筆 相 機 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 階 段 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 以 步 行 或 是 騎 機 車 的 方 式 調 查 學 區 內 的 早 餐 店 或 是 飲 料 店 ( 全 國 性 飲 料 連 鎖 店 暫 不 考 慮, 因 為 參 與 相 關 計 畫 須 呈 報 其 總 公 司 之 同 意, 手 續 將 太 過 複 雜 ), 拍 下 店 家 外 觀 照 片 並 記 錄 其 店 家 地 址, 之 後 將 資 料 鍵 入 到 Google Earth 上, 並 將 店 家 地 址 照 片 及 地 圖 貼 於 Word, 整 理 各 組 拜 訪 商 家 所 需 資 料 夾 ( 包 含 校 長 的 信 其 他 商 家 優 惠 提 供 一 覽 表 東 湖 環 保 聯 盟 Logo 拜 訪 商 家 之 地 址 地 圖 ), 擬 遞 簽 呈 並 尋 求 家 長 會 志 工 媽 媽 的 支 援 2. 學 生 : 若 有 下 雨 需 備 雨 傘 二 引 起 動 機 1. 任 務 的 指 派 老 師 以 口 頭 方 式 帶 領 學 生 回 顧 本 次 課 程, 並 說 明 雖 然 校 方 有 在 里 長 的 陪 5 專 心 聆 聽 39

同 下 前 往 拜 訪 及 邀 請 商 家 加 入 東 湖 環 保 聯 盟, 但 是 效 果 並 不 好, 店 家 也 多 以 拒 絕 回 應 因 為 加 入 的 店 家 數 少, 學 生 即 使 看 了 大 家 辛 苦 拍 的 廣 告 而 開 始 自 備 環 保 杯, 但 很 可 能 因 為 沒 有 得 到 相 關 的 優 惠 而 放 棄 繼 續 保 持 這 樣 的 行 為 因 此 校 方 就 想 若 能 借 用 學 生 天 真 活 潑 的 笑 臉 邀 請, 說 不 定 店 家 加 入 聯 盟 的 意 願 會 提 高 只 要 店 家 數 量 一 多, 學 生 ( 或 民 眾 ) 見 " 有 利 可 圖 ", 自 備 環 保 杯 的 行 為 被 鼓 勵 了, 自 然 就 會 願 意 繼 續 做 下 去, 在 這 樣 正 向 的 循 環 裡, 垃 圾 量 也 會 逐 漸 減 少, 最 終 地 球 也 會 越 來 越 美 好 由 於 要 配 合 店 家 營 業 的 時 間, 因 此 選 了 貴 班 擔 任 拜 訪 店 家 這 樣 的 重 責 大 任 2. 店 家 認 識 老 師 以 Google Earth 軟 體 與 先 前 拍 之 店 家 照 片, 帶 領 學 生 先 對 店 家 之 地 理 位 置 做 個 認 識, 接 著 告 知 拜 訪 商 家 時 所 應 注 意 的 禮 節 及 邀 請 加 入 東 湖 環 保 聯 盟 之 介 15 紹 詞 等, 發 下 各 組 資 料 夾 的 同 時, 請 小 隊 長 帶 領 隊 員 思 考 待 會 誰 要 主 講, 誰 要 在 旁 邊 敲 邊 鼓 等 另 外 也 要 對 學 生 打 預 防 針, 店 家 沒 有 義 務 要 答 應 參 加 這 樣 的 聯 盟, 也 就 是 說, 拒 絕 加 入 乃 人 之 常 情, 學 生 不 要 過 於 期 待 任 務 會 百 分 之 百 完 成, 若 用 盡 各 種 說 法 後 店 家 仍 無 動 於 衷, 那 就 謝 謝 店 家, 試 試 下 一 家 吧 反 過 來 說, 若 是 成 功 了 除 了 記 得 拍 照 及 請 老 闆 在 門 口 貼 上 聯 盟 標 誌 外, 一 定 要 大 聲 感 謝 老 闆 並 祝 其 生 意 興 隆 喔 小 隊 長 須 帶 一 支 筆 以 記 錄 店 家 願 意 提 供 的 優 惠 方 案 為 何 電 腦 單 槍 店 家 位 置 地 圖 資 料 夾 筆 專 心 聆 聽 發 展 階 段 3. 安 全 第 一 商 家 拜 訪 以 小 隊 為 單 位, 出 訪 的 同 時 會 有 老 師 或 志 工 媽 媽 帶 隊 校 外 的 行 動 以 安 全 為 最 高 指 導 原 則, 請 聽 從 指 導 人 員 的 指 示 前 進, 商 家 都 拜 訪 完 後 請 直 接 回 學 校 報 告 成 果 5 商 家 拜 訪 老 師 將 各 隊 學 生 帶 至 穿 堂 與 志 工 45 資 料 夾 注 意 安 全 媽 媽 們 會 合, 之 後 就 各 自 帶 開 前 往 拜 訪 商 相 機 ( 領 隊 執 行 任 務 家 攜 帶 及 記 錄 ) 40

1. 成 果 回 報 請 各 組 小 隊 長 將 成 果 回 報 給 老 10 師, 老 師 直 接 將 成 果 鍵 入 於 Google Earth 裡, 同 學 也 能 直 接 從 投 影 幕 上 觀 賞 到 大 家 努 力 的 版 圖 擴 張 到 哪 裡 電 腦 單 槍 觀 賞 成 果 2. 反 思 與 回 饋 教 師 詢 問 學 生 拜 訪 過 程 中 的 10 點 滴, 邀 請 學 生 與 同 學 分 享 其 所 見 所 聞 若 本 次 成 果 斐 然, 則 感 謝 與 恭 賀 學 生 努 力 的 結 果 ; 反 之 若 有 店 家 拒 絕, 則 勉 勵 他 們 至 少 已 嘗 試 過, 我 們 畢 竟 是 邀 請 方, 對 方 理 當 有 自 身 考 量 決 定 參 與 與 否, 千 萬 不 要 把 失 敗 歸 咎 於 自 己, 況 且 同 學 提 早 見 世 面, 無 論 結 果 如 何 都 是 難 得 又 難 忘 的 經 驗, 最 後, 請 把 這 份 感 覺 與 感 動 帶 回 去, 努 力 告 訴 其 他 人 要 開 始 自 備 環 保 杯! 作 業 本 填 寫 心 得 總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 課 後 : 彙 整 本 次 商 家 拜 訪 之 結 果 給 校 方 行 政 單 位, 建 請 資 訊 組 將 Google Earth 內 的 店 家 資 料 張 貼 於 學 校 網 頁 衛 生 組 製 作 大 海 報 張 貼 於 學 校 穿 堂 公 佈 欄 文 書 組 更 改 電 子 跑 馬 燈 之 資 訊 等 等, 務 必 讓 知 道 此 活 動 / 東 湖 環 保 聯 盟 的 人 以 倍 數 成 長! 1. 教 師 應 於 授 課 前 進 行 社 區 商 家 間 數 與 位 置 之 調 查 2. 尋 求 家 長 會 志 工 之 協 助, 以 確 保 學 生 外 出 之 安 全 3. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 4. 整 合 拜 訪 商 家 後 之 成 果 並 立 即 公 告 周 知 5. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 單 元 四 : 單 元 名 稱 珍 愛 地 球 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 單 元 目 標 1. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 2. 能 設 計 並 執 行 一 齣 宣 導 自 備 環 保 杯 之 廣 告 單 槍 電 腦 投 影 片 籤 評 分 表 格 作 業 本 準 備 器 材 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 階 段 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 準 備 教 學 教 案 教 材, 整 理 並 製 作 41

教 學 用 投 影 片, 利 用 自 由 軟 體 Download Helper 從 Youtube 下 載 上 課 所 需 廣 告 片 二 引 起 動 機 詢 問 學 生 購 買 飲 料 時 是 否 有 用 自 己 的 杯 子 去 裝 填? 並 統 計 全 班 自 備 環 保 杯 的 數 量 與 使 用 了 多 少 的 飲 料 杯 瓶 10 問 題 回 答 統 計 1. 獨 樂 不 如 眾 樂 課 程 目 標 除 了 希 望 學 生 養 5 成 自 備 環 保 杯 購 買 飲 料 之 外, 最 終 極 的 目 標 在 於 全 東 湖 社 區 民 眾 都 能 響 應 這 個 活 動 ( 畢 竟 東 湖 社 區 提 供 飲 料 杯 瓶 的 店 家 實 在 是 數 不 勝 數 ) 但 是 要 如 何 告 知 其 他 年 級 的 同 學 乃 至 於 社 區 民 眾 呢? 教 師 希 望 學 生 能 以 小 組 為 單 位 構 思 類 似 " 宣 導 短 片 " 的 小 廣 告 出 來, 錄 影 起 來 後 由 老 師 將 優 良 學 生 作 品 放 在 學 校 網 路 上 供 所 有 人 參 考, 社 區 若 有 集 會 的 時 間, 很 可 能 也 會 安 排 學 生 至 現 場 實 際 演 出 宣 導 短 片 喔 ( 校 方 已 與 里 長 們 做 溝 通 )! 2. 螢 光 幕 後 教 師 利 用 投 影 片 介 紹 廣 告 製 作 的 流 程, 需 特 別 提 醒 廣 告 的 呈 現 重 點 在 於 主 題 的 掌 握, 千 千 萬 萬 不 可 以 過 於 KUSO 而 失 40 焦 播 放 數 個 廣 告 以 作 為 參 考, 並 告 知 本 次 短 片 要 宣 導 的 主 題 : 為 了 減 少 飲 料 杯 瓶 的 數 量, 購 買 飲 料 時 請 自 備 環 保 杯, 自 備 者, 東 湖 社 區 內 的 廠 商 還 願 意 提 供 加 量 不 加 價 的 優 惠 喔 之 後 就 請 各 小 隊 開 始 進 行 腳 本 等 的 討 論 與 排 練, 各 組 演 出 時 間 應 掌 握 在 30 秒 到 3 分 鐘 之 間 單 槍 電 腦 投 影 片 專 心 聽 講 小 隊 討 論 排 練 發 展 階 段 3. 開 賣 啦! 教 師 抽 籤 決 定 小 隊 上 台 演 出 的 順 序 並 提 醒 演 出 時 需 特 別 注 意 音 量 走 位 的 範 圍 字 幕 要 在 鏡 頭 前 面 停 留 至 少 一 秒 不 可 笑 場 他 組 同 學 務 必 在 台 下 保 持 安 靜 免 得 20 收 錄 到 雜 音 等 事 項 教 師 拍 攝 的 同 時 會 進 行 評 分 的 工 作, 除 有 實 際 的 小 隊 分 數 之 外, 另 外 還 會 宣 佈 東 湖 奧 斯 卡 獎 項, 請 各 小 隊 要 努 力 演 出 爭 取 榮 譽 籤 上 台 表 演 用 心 觀 賞 1. 獎 落 誰 家? 教 師 依 據 演 出 的 結 果 公 佈 相 5 關 之 奧 斯 卡 獎 項 ( 參 考 奧 斯 卡 所 有 獎 項, 教 師 可 依 照 實 際 成 果 保 留 或 刪 除 某 些 獎 項 或 總 結 階 段 42

是 新 增 特 殊 獎, 宣 佈 的 同 時 可 告 知 其 優 點 在 哪 裡 以 及 他 組 可 以 改 進 之 事 項 ) 公 佈 時 的 語 氣 可 帶 神 秘 感 與 趣 味 性, 如 入 圍 的 有 一 二 三 四 五 小 隊 得 獎 的 是 XXX!!! 2. 殘 酷 時 間 發 下 自 評 與 他 評 表, 請 學 生 針 10 對 自 己 與 小 隊 裡 其 他 同 學 廣 告 演 出 的 參 與 程 度 來 做 給 分 他 評 表 寫 完 後 需 沿 著 虛 線 剪 下 並 交 給 該 位 同 學, 蒐 集 到 小 隊 內 所 有 人 給 你 的 他 評 表 後, 連 同 自 評 表 貼 在 童 軍 作 業 本 上 提 醒 學 生 拿 到 別 人 給 的 評 語 紙 條 時 請 懷 著 感 恩 的 心, 感 謝 對 方 願 意 花 時 間 幫 你 評 分, 不 可 以 因 為 不 滿 意 同 學 的 評 語 而 送 他 一 拳 或 是 挾 怨 報 復 給 他 低 分 針 對 評 分 有 意 見 的 請 在 作 業 本 寫 上 要 申 訴 的 話 語 ( 以 作 為 教 師 評 鑑 個 人 分 數 時 的 參 考 ), 若 無 則 免 填 評 分 表 格 作 業 本 填 寫 表 格 完 成 作 業 本 3. 我 的 環 保 減 碳 方 案 因 為 本 堂 課 是 整 個 課 程 最 後 一 堂, 教 師 要 告 訴 學 生 不 要 因 為 課 程 的 結 束 就 停 止 自 備 環 保 杯 的 行 動, 套 句 改 編 5 自 全 聯 廣 告 的 口 號 " 持 續 做 才 看 得 到 效 果 ", 請 學 生 在 作 業 本 的 寫 上 課 程 之 後 願 意 做 會 做 能 做 的 環 保 減 碳 方 案 至 少 3 個 ( 不 用 侷 限 在 環 保 杯, 其 他 方 式 也 可 以 ), 最 後 應 簽 上 大 名 以 示 承 諾 與 負 責 作 業 本 完 成 作 業 本 實 施 原 則 與 注 意 事 項 1. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 2. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 3. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 二 補 充 資 料 1. 書 籍 張 秀 雄 沈 六 等 (2001): 童 軍 探 索 教 育 活 動 設 計 與 實 施, 台 北 市, 中 國 童 子 軍 教 育 學 會 2. 網 站 九 年 一 貫 能 力 指 標 一 覽 表 http://www.hyes.tyc.edu.tw/nine/ 回 收 觀 念 認 識 回 收 標 誌 http://recycle.epa.gov.tw/epa/manager/show_page.ashx?sno=14&mo=x 43

從 飲 料 杯 看 環 保 http://jesse1029.pixnet.net/blog/post/27871800 鼓 勵 回 收 飲 料 杯 環 署 再 出 招 兩 個 退 一 元 http://www.wretch.cc/blog/payjuen/15904707 環 境 賀 爾 蒙 從 哪 來? http://loveourearth.pixnet.net/blog/post/13260214 PC 塑 膠 水 壺 遇 熱 會 釋 出 有 害 物 質 http://e-info.org.tw/node/30288 PLASTIC CONTAINERS BUYING GUIDE http://www.thegreenguide.com/buying-guide/plastic-containers The story of stuff 東 西 的 故 事 http://www.storyofstuff.com/international/ 廣 告 標 語 : 鄭 益 青 老 師 http://tart.ntua.edu.tw/game/graphic/zheng-yi-qing/org/index.htm 教 育 部 九 十 八 年 度 國 中 階 段 資 訊 教 育 能 力 指 標 各 學 科 示 範 教 材 教 學 設 計 : 黃 永 杰 老 師 infoweb.moe.edu.tw/junior/13.doc 3. 投 影 片 六 三 五 討 論 法 163.26.9.13/active/ 研 習 天 地 /Word 文 件 /96 學 年 度 / 六 三 五 討 論 法.ppt 4. 廣 告 影 片 哥 本 哈 根 會 議 / 夢 見 地 球 毀 滅 女 童 籲 救 救 地 球 http://www.youtube.com/watch?v=9rh_4abyu-0 泰 國 呼 籲 民 眾 繳 水 電 費 的 廣 告 http://www.youtube.com/watch?v=qaihf4fuju8 泰 國 的 超 速 宣 導 廣 告 http://www.youtube.com/watch?v=_q3tsjlattc&feature=playlist&p=0ae06a1fe37807fd&ind ex=35 廣 告 味 全 救 地 球 做 就 對 了 北 極 熊 篇 http://www.youtube.com/watch?v=rdvg5pkryza 全 聯 廣 告 http://www.youtube.com/watch?v=ek4hb6qeujk 5. 人 員 意 式 企 業 行 銷 企 畫 陳 宛 孜 小 姐 44

藝 術 涵 泳 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 林 雯 淑 老 師 高 方 翎 老 師 45

主 題 : 藝 術 涵 泳 壹 教 學 目 標 一 學 生 能 閱 讀 資 料, 歸 因 寫 作 特 色 二 學 生 能 摘 要 與 組 織 文 本 重 點 三 學 生 能 認 識 與 應 用 因 事 起 興 的 寫 作 技 巧 貳 教 學 大 綱 一 瀏 覽 文 本 二 統 整 文 本 三 延 伸 寫 作 單 元 活 動 設 計 教 案 內 容 單 元 山 中 避 雨 三 堂 課 30 人 次 數 人 數 名 稱 林 雯 淑 高 方 翎 三 堂 課, 共 135 分 鐘 福 和 國 中 設 計 者 時 間 地 點 942 教 室 單 元 目 標 準 備 器 材 活 動 名 稱 引 起 動 機 一 了 解 作 者 在 山 中 避 雨 時 所 體 會 的 音 樂 趣 味 二 懂 得 觀 察 日 常 生 活, 創 造 寫 作 素 材 三 領 會 音 樂 的 感 染 力 錄 音 機 及 音 樂 CD 學 習 單 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 ~ 第 一 節 課 ~ 錄 音 一 似 曾 相 識 10 分 機 及 ( 一 ) 配 合 本 課 主 旨 樂 以 教 和, 喚 起 學 生 對 音 樂 的 敏 感 度, 選 擇 音 樂 學 習 學 生 原 本 較 熟 悉 的 歌 曲, 以 學 生 有 共 同 經 驗 的 歌 曲 更 佳, 例 CD 單 如 : 班 歌 某 次 戲 劇 表 演 的 主 題 曲, 或 是 露 營 時 的 舞 曲 等 1-1 ( 二 ) 步 驟 1. 老 師 直 接 播 放 班 歌, 請 學 生 安 靜 聆 聽 2. 聽 完 後, 老 師 詢 問 學 生 何 時 何 地 聽 到 這 首 歌, 藉 此 喚 醒 學 生 的 記 憶 學 生 會 回 答 這 是 七 年 級 開 學 選 的 班 歌, 班 遊 時 大 家 一 起 在 遊 覽 車 上 合 唱 等 3. 再 詢 問 學 生 : 對 其 他 人 而 言, 這 首 歌 他 們 可 能 覺 得 很 平 常 或 是 根 本 沒 聽 過 ; 然 而 為 什 麼 全 班 同 學 聽 了 卻 會 感 動? 甚 46

發 展 活 動 綜 合 活 動 至 還 想 起 了 昔 日 的 情 景 這 就 是 音 樂 獨 特 的 渲 染 力, 也 就 是 音 樂 的 共 鳴 4. 大 家 預 習 過 之 後, 知 道 本 課 豐 子 愷 也 提 出 了 音 樂 的 力 量, 接 著 進 入 課 文 二 瀏 覽 文 本 20 分 ( 一 ) 請 學 生 將 課 文 朗 讀 一 遍, 以 掌 握 本 文 的 大 要, 並 回 答 問 題, 透 過 畫 龍 點 睛 編 寫 標 題 的 活 動 掌 握 整 課 文 意 ( 二 ) 步 驟 1. 請 學 生 配 合 聲 情 朗 讀 課 文 2. 由 老 師 提 出 問 題, 請 學 生 回 答, 藉 以 幫 助 學 生 釐 清 文 本 架 構 (1) 課 文 哪 一 句 是 本 文 的 主 旨? 答 : 樂 以 教 和 (2) 文 中 哪 些 句 子 可 以 做 為 樂 以 教 和 的 佐 證? 答 : 第 一 處 是 三 家 村 青 年 與 女 孩 合 唱, 第 二 處 是 三 家 村 青 年 對 作 者 的 離 情 依 依, 第 三 處 是 二 個 女 孩 的 心 情 轉 變 (3) 本 文 的 文 體 是? 答 : 記 敘 文, 記 事 類 所 以 作 者 將 記 事 山 中 避 雨 連 結 到 主 旨 樂 以 教 和, 這 是 因 事 起 興 的 寫 法 (4) 歸 納 出 記 敘 文 的 五 大 元 素 人 時 地 事 物 人 物 作 者 兩 女 孩 茶 博 士 三 家 村 人 時 間 下 雨 天 地 點 西 湖 事 件 開 始 山 中 遊 玩 遇 雨, 在 三 家 村 避 雨 經 過 作 者 藉 拉 胡 琴 改 變 遇 雨 苦 悶 結 果 在 三 家 村 民 和 樂 氣 氛 中 離 開 山 中 15 分 物 件 茶 胡 琴 三 畫 龍 點 睛 1. 本 文 依 自 然 段 可 分 為 五 段, 為 了 請 同 學 劃 分 出 意 義 段, 我 們 現 在 進 行 一 個 小 組 活 動 除 了 要 劃 分 出 意 義 段, 更 要 為 每 一 個 意 義 段 寫 下 一 句 清 楚 響 亮 的 標 題, 可 用 詩 歌 體 呈 現 學 習 單 1-2 2. 各 組 成 果 ( 附 照 片 ) (1) 第 一 組 分 為 四 大 部 分 1 風 雨 蕭 蕭 語 牢 騷 ( 第 一 二 段 ) 2 泠 泠 弦 音 伴 雨 聲 ( 第 三 段 ) 3 憶 起 昔 時 學 琴 趣 ( 第 四 段 ) 4 樂 以 教 和 離 情 依 依 ( 第 五 段 ) 47

(2) 第 二 組 a. 依 兩 女 孩 心 情 而 分 有 所 悶 有 所 樂 有 所 悟 b. 分 為 四 部 分 標 題 1 眼 見 大 雨 很 掃 興 2 耳 聞 琴 聲 忘 煩 悶 3 樂 以 教 和 有 所 悟 4 有 緣 他 日 再 相 見 48

(3) 第 三 組 分 為 四 部 分 閒 情 逸 致 遊 山 水, 大 雨 澆 熄 好 興 情 唱 起 歌 謠 眾 人 聞, 三 家 村 人 拉 胡 琴 黃 包 車 上 油 布 遮, 依 依 不 捨 念 曾 經 琴 音 迴 盪 深 山 裡, 樂 以 教 和 今 實 行 (4) 第 四 組 -- 分 三 部 分 嘩 啦 嘩 啦, 山 中 避 雨 你 會 拉 的, 胡 音 繚 繞 下 次 再 來, 樂 以 教 和 49

(5) 第 五 組 -- 分 三 部 分 1 西 湖 遇 雨 ( 第 一 二 段 ) 2 胡 琴 茶 香 ( 第 三 四 段 ) 3 樂 緣 雋 永 ( 第 五 段 ) (6) 第 六 組 -- 分 三 部 分 1 雨 中 品 茶 2 琴 聲 相 映 3 另 類 教 育 引 起 動 機 3. 小 結 學 生 透 過 找 出 標 題, 間 接 也 找 出 本 文 的 架 構, 無 論 是 分 成 四 部 分 或 三 部 分, 只 要 契 合 文 意, 都 是 合 理 的 內 容 分 類 要 注 意, 第 四 段 作 者 敘 述 學 琴 的 經 過, 此 屬 於 補 述, 即 使 少 了 這 部 分, 也 不 會 影 響 整 篇 文 章, 所 以 5 分 找 意 義 段 時, 這 裡 是 可 以 省 略 的 50

發 展 活 動 ~ 第 二 節 課 ~ 一 聯 結 活 動 30 分 本 文 因 事 ( 山 中 避 雨 ) 起 興 ( 樂 以 教 和 ), 因 事 件 引 發 了 作 者 內 心 感 受 以 下 事 件 會 引 發 你 的 哪 些 感 受 呢? 大 家 來 連 連 看 二 分 析 提 問 ( 一 ) 第 一 段 1. 趨 之 如 歸 的 意 思 為 何? 答 : 因 為 作 者 與 兩 女 孩 也 只 有 此 處 可 躲 雨 了 2. 即 使 兩 角 錢 一 壺 我 們 也 不 嫌 貴 了, 為 何? 答 : 情 勢 所 逼 3. 第 一 段 的 要 旨 是 什 麼? 答 : 遇 雨 十 分 掃 興 ( 二 ) 第 二 段 1. 茶 越 沖 越 淡, 雨 越 落 越 大, 指 的 是? 答 : 第 一 句 是 說 時 間 過 了 很 久, 第 二 句 點 出 雨 也 下 了 很 久 2. 寂 寥 而 深 沉 的 趣 味, 為 何 說 寂 寥 深 沉? 如 果 把 寂 寥 換 成 寂 寞 可 以 嗎? 答 : 二 者 不 同, 寂 寞 是 百 無 聊 賴, 寂 寥 卻 是 平 靜 的 心 理 狀 態 至 於 深 沉, 可 見 這 是 作 者 經 過 自 省 的 想 法 3. 大 家 須 注 意 掃 興 感 興 兩 詞 的 轉 變, 這 是 作 者 內 心 的 轉 折 4. 作 者 引 用 蘇 軾 的 詩 句 : 山 色 空 濛 雨 亦 奇, 有 何 妙 處? 答 : 奇 是 因 為 難 得 遇 見, 呼 應 了 前 處 作 者 心 情 的 轉 變, 作 者 把 突 然 的 一 場 雨 看 作 是 奇 景, 因 為 難 得, 別 具 風 味 5. 我 於 此 體 會 這 種 境 界 的 好 處, 為 什 麼 作 者 可 以 領 略 這 種 境 界 呢? 答 : 因 為 昔 日 的 經 驗 和 體 悟 6. 注 意 女 孩 的 心 情 描 摹, 如 此 處 說 的 : 怨 天 尤 人 苦 悶 萬 狀, 文 章 的 後 半 部 我 們 可 以 明 顯 看 見 二 個 女 孩 的 心 情 改 變! 7. 換 作 是 一 般 人, 可 能 會 直 接 安 慰 兩 個 女 孩, 要 兩 個 女 孩 看 開 一 點, 然 而 作 者 為 何 強 調 也 不 願 使 他 們 大 人 化, 由 此 我 們 可 看 出 作 者 何 種 人 格 特 質? 答 : 作 者 尊 重 他 人 善 解 人 意 ( 三 ) 第 三 段 1. 茶 博 士 坐 在 門 口 拉 胡 琴 是 胡 琴 第 一 次 出 現, 這 也 是 貫 串 本 文 的 主 體, 因 此 胡 琴 具 有 承 上 啟 下 的 作 用 51 學 習 單 2-1

2. 作 者 寫 我 們 所 聞 的 只 是 嘈 雜 而 冗 長 的 雨 聲, 是 描 述 誰 聽 見 的 雨 聲? 學 生 答 : 豐 子 愷 老 師 答 : 不 是, 在 第 一 段 我 們 已 經 知 道 作 者 是 心 平 氣 和 看 待 遇 雨 這 件 事, 反 倒 是 兩 個 女 孩 受 了 雨 影 響 而 不 平 靜, 因 此 女 孩 聽 見 的 雨 聲 才 會 是 嘈 雜 而 冗 長 的 ( 四 ) 第 四 段 1. 女 孩 的 心 情 轉 折 是 文 章 的 線 索 之 一, 如 此 處 的 歡 喜, 可 留 心! 為 何 二 個 女 孩 歡 喜? 答 : 因 為 作 者 準 備 拉 琴, 好 戲 登 場 的 期 待 2. 文 中 二 女 孩 說 : 你 會 拉 的? 你 會 拉 的? 若 改 成 你 會 拉 嗎 可 以 嗎? 意 思 是 否 有 轉 變? 你 會 拉 嗎 的 語 氣 彷 彿 不 信 任 對 方 會 拉 胡 琴, 而 文 章 作 你 會 拉 的 則 可 以 想 像 女 孩 雀 躍 的 心 情 與 期 待 3. 由 因 為 我 小 時 候 到 一 半 仍 是 根 基 於 大 漢 的 教 授 的 是 前 處 說 的 補 述 段 落, 因 此 可 以 省 略 並 不 影 響 全 文 進 行 4. 作 者 為 什 麼 要 特 別 點 明 是 柴 主 人 裁 縫 司 務 教 他 拉 胡 琴? 答 : 由 他 們 的 工 作 性 質 可 以 想 見 這 二 人 是 基 層 的 老 百 姓, 作 者 向 他 們 請 教 便 呼 應 了 文 章 主 旨 樂 以 教 和, 可 見 音 樂 的 感 染 力 是 不 分 百 姓 的 出 身, 任 何 人 都 可 以 感 受 到 5. 我 用 胡 琴 從 容 地 拉 了 種 種 西 洋 小 曲, 一 樣 要 注 意 描 述 心 情 的 形 容 詞 從 容 何 謂 從 容? 可 見 作 者 是 什 麼 樣 的 心 境? 答 : 作 者 可 以 從 容 地 拉 琴, 表 示 他 的 琴 聲 絲 毫 不 受 滂 沱 的 雨 聲 影 響, 也 可 以 看 出 作 者 內 心 的 平 和 與 寧 靜 6. 兩 女 孩 和 著 歌 唱 亦 是 女 孩 心 情 的 轉 變 7. 引 得 三 家 村 裡 的 人 都 來 看 再 次 點 出 音 樂 的 感 染 力 與 獨 樂 樂, 不 如 眾 樂 樂 有 異 曲 同 工 之 妙 8. 一 時 把 這 苦 雨 荒 山 鬧 得 十 分 溫 暖 可 見 大 家 的 氣 氛 是 怎 麼 樣 的? 答 : 是 和 樂 融 融 9. 那 麼 作 者 特 別 用 苦 荒 形 容 雨 和 山, 有 何 效 果? 答 : 烘 托 出 三 家 村 偏 僻 荒 涼 的 感 覺 10. 曾 經 彈 過 貝 多 芬 的 奏 鳴 曲, 由 此 可 見 音 樂 上 的 名 曲 未 能 引 起 作 者 的 共 鳴, 反 倒 是 漁 光 曲 這 種 市 民 小 調 引 發 作 者 的 興 味 11. 嘗 過 今 日 般 的 音 樂 的 趣 味, 作 者 體 會 了 何 種 趣 味? 答 : 人 情 味 音 樂 的 共 鳴 52

綜 合 活 動 ( 五 ) 第 五 段 1. 看 不 見 雨 景 可 見 時 間 過 了 許 久, 雨 仍 未 停 歇 2. 作 者 在 此 處 將 哪 三 種 樂 器 作 比 較? 答 : 鋼 琴 小 提 琴 胡 琴 3. 鋼 琴 笨 重 如 棺 材 點 出 鋼 琴 哪 一 種 特 質? 答 : 無 法 任 意 移 動, 受 場 地 限 制 4. 世 間 有 幾 人 能 夠 享 用 呢? 等 同 哪 一 句 成 語? 答 : 曲 高 和 寡 5. 剃 頭 店 裡 有 之, 裁 縫 店 裡 有 之, 江 北 船 上 有 之, 三 家 村 裡 有 之, 請 問 作 者 寫 出 的 這 四 個 地 點, 有 何 共 通 點? 答 : 都 是 市 井 小 民 生 活 的 場 景 一 連 用 四 句 排 比, 更 說 明 了 胡 琴 這 種 樂 器 廣 泛 流 行 6. 倘 能 多 造 幾 個 簡 易 而 高 尚 的 胡 琴 曲 到 比 學 校 的 音 樂 課 廣 大 得 多 呢 這 一 小 段 點 出 豐 子 愷 的 音 樂 教 育 10 分 觀, 音 樂 教 育 必 須 落 實 於 生 活 中 7. 我 又 有 何 依 依 於 這 些 萍 水 相 逢 的 人 呢? 作 者 用 了 激 問, 產 生 何 種 效 果? 答 : 正 面 肯 定 音 樂 的 功 能 引 起 共 鳴, 透 過 曲 子 串 起 了 作 者 與 青 年 的 連 結, 加 深 肯 定 音 樂 的 凝 聚 力 8. 末 二 句 我 做 了 七 八 年 音 樂 教 師 沒 有 實 證 過 這 句 話, 不 料 這 天 在 這 荒 村 中 實 證 了 呼 應 了 第 四 段 末 的 沒 有 嘗 過 今 日 般 的 音 樂 的 趣 味 三 誰 最 了 解 豐 子 愷 活 動 ( 一 ) 活 動 流 程 1. 由 教 師 準 備 數 張 豐 子 愷 的 漫 畫, 將 學 生 分 成 六 組, 以 小 組 進 行 活 動 2. 每 一 組 都 會 得 到 相 同 的 題 目 四 張 豐 子 愷 的 畫 的 漫 畫, 請 各 組 發 揮 想 像 力 推 測 作 者 每 一 張 圖 想 表 達 的 構 想, 並 寫 出 這 四 張 圖 的 標 題 3. 每 一 張 圖 可 以 有 五 個 選 項, 教 師 給 予 適 度 提 示 每 張 圖 討 論 時 間 兩 分 鐘, 時 間 到, 教 師 就 可 以 換 下 一 張 圖 最 後 以 答 對 最 多 者 優 勝 ( 二 ) 題 目 1. 請 學 生 注 意 孩 童 手 中 拿 著 的 東 西, 答 案 是 二 個 字 答 : 粽 禍 學 習 單 2-2 53