協 作 研 究 及 發 展 ( 種 籽 ) 計 劃 簡 介 會 2016-2017 教 育 局 首 席 助 理 秘 書 長 ( 課 程 發 展 ) 葉 蔭 榮 先 生 二 零 一 六 年 二 月 二 十 日 學 會 學 習 課 程 改 革 校 內 及 跨 校 的 教 師 協 作 增 加 學 校 評 估 文 化 改 變 喜 見 成 果 學 生 更 積 極 主 動 學 習 能 力 更 佳 和 具 更 強 可 遷 移 能 力 學 生 為 中 心 教 學 範 式 轉 移 擁 有 穩 固 的 知 識 基 礎 在 閱 讀 數 學 和 科 學 方 面 表 現 受 國 際 肯 定 轉 變 社 會 全 球 化 ; 數 碼 科 技 的 改 進 帶 來 經 濟 增 長 一 帶 一 路 電 子 商 貿 和 中 小 微 企 業 迅 速 增 長 人 口 組 成 愈 趨 多 元 青 年 人 在 社 會 上 缺 乏 流 動 機 會 獲 取 和 建 構 廣 闊 而 穩 固 的 知 識 基 礎, 能 夠 理 解 當 今 影 響 學 習 者 個 人 社 會 國 家 及 全 球 日 常 生 活 的 問 題 掌 握 兩 文 三 語, 有 利 更 好 學 習 和 生 活 21 世 紀 的 學 習 者 成 為 有 識 見 負 責 任 的 公 民, 認 同 國 民 身 份, 並 具 備 世 界 視 野, 持 守 正 面 價 值 觀 和 態 度, 珍 視 中 華 文 化 和 尊 重 社 會 上 的 多 元 性 靈 活 有 效 和 合 乎 道 德 地 運 用 資 訊 和 資 訊 科 技 建 立 健 康 的 生 活 方 式, 積 極 參 與 體 藝 活 動, 並 懂 得 欣 賞 運 動 和 藝 術 了 解 本 身 的 興 趣 性 向 和 能 力, 因 應 志 向, 為 未 來 進 修 和 就 業, 發 展 和 反 思 個 人 目 標 公 平 性 與 包 容 性 學 生 社 會 政 治 意 識 提 升 綜 合 發 展 和 應 用 共 通 能 力, 成 為 獨 立 和 自 主 的 學 習 者, 以 利 未 來 進 修 和 工 作 優 化 的 共 通 能 力 共 通 能 力 聯 繫 課 程 架 構 的 重 要 成 分 建 基 優 勢 學 生 在 溝 通 明 辨 性 思 考 和 創 造 力 方 面 表 現 良 好 培 養 共 通 能 力 有 助 學 生 掌 握 建 構 和 應 用 知 識 來 解 決 問 題 深 化 共 通 能 力 結 合 不 同 共 通 能 力 同 步 發 展, 而 非 獨 立 發 展 個 別 共 通 能 力 有 機 結 合 在 課 程 規 劃 和 評 鑑 中, 成 效 會 更 高 基 本 能 力 思 考 能 力 個 人 及 社 交 能 力 溝 通 能 力 明 辨 性 思 考 能 力 自 我 管 理 能 力 數 學 能 力 創 造 力 自 學 能 力 運 用 資 訊 科 技 能 力 解 決 問 題 能 力 協 作 能 力 學 校 課 程 持 續 更 新 聚 焦 深 化 持 續 建 基 優 勢 和 經 驗, 繼 續 因 應 校 情 和 學 生 需 要 聚 焦 檢 視 學 與 教 的 過 程 與 效 能 深 化 課 程 改 革 的 認 識 和 正 面 影 響 持 續 提 升 學 習 的 質 素 加 強 學 校 協 作 分 享 和 學 習 的 文 化 6 5 1
聚 焦 深 化 持 續 學 與 教 策 略 和 取 向 深 化 - 自 主 學 習 - 九 種 共 通 能 力 - 各 教 育 階 段 的 銜 接 - 價 值 觀 教 育 促 進 學 生 自 主 學 習 聚 焦 - 資 訊 素 養 + 跨 課 程 語 文 素 養 - 培 養 人 文 素 養 STEM 教 育 企 業 家 精 神 7 學 校 課 程 持 續 更 新 的 發 展 重 點 推 動 STEM 教 育 目 的 強 化 科 學 科 技 和 數 學 教 育, 並 在 科 學 和 科 技 範 疇 培 養 不 同 層 面 具 備 不 同 能 力 的 多 元 人 才, 以 加 強 香 港 的 國 際 競 爭 力 以 專 題 研 習 培 養 創 造 力 創 新 思 維 協 作 和 解 決 問 題 能 力, 以 及 企 業 家 精 神 *STEM 科 學 科 技 工 程 和 數 學 目 的 推 動 STEM 教 育 知 識 建 立 穩 固 的 知 識 基 礎, 並 強 化 綜 合 和 應 用 知 識 與 技 能 的 能 力 推 廣 STEM 教 育 的 主 導 原 則 參 考 自 本 地 內 地 和 國 際 的 經 驗, 緊 貼 當 前 的 教 育 發 展 趨 勢, 以 及 配 合 學 校 課 程 的 持 續 更 新, 亦 回 應 社 會 經 濟 和 人 口 的 宏 觀 環 境 變 化 : i. 以 學 習 者 為 中 心 配 合 學 生 的 需 要 和 興 趣 ii. 提 供 學 習 經 歷 與 STEM 相 關 的 學 習 機 會 是 學 生 學 習 經 歷 中 的 重 要 一 環 ( 包 括 課 堂 外 的 學 習 ) iii. 就 不 同 目 的 意 見 和 興 趣 取 得 平 衡 考 慮 到 學 生 的 興 趣 和 需 要 教 師 的 意 見, 以 及 與 社 區 持 分 者 的 夥 伴 關 係 技 能 培 養 創 造 力 協 作 和 解 決 問 題 能 力, 並 推 動 創 新 培 養 多 元 人 才 以 提 升 香 港 的 國 際 競 爭 力 態 度 發 展 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 iv. 建 基 於 現 有 優 勢 建 基 於 學 校 現 有 的 推 行 經 驗 和 其 他 有 利 因 素, 例 如 靈 活 運 用 學 習 時 間 安 排 全 方 位 學 習 的 經 驗 等 v. 持 續 發 展 推 動 STEM 教 育 是 一 個 不 斷 改 進 的 發 展 過 程 2
推 動 STEM 教 育 的 六 個 建 議 策 略 5. 加 強 與 社 區 夥 伴 的 協 作 1. 更 新 課 程 6. 進 行 檢 視 及 分 享 良 好 示 例 MA0316 探 討 及 發 展 在 小 學 數 學 科 推 STEM 教 育 的 有 效 策 略 LS0216 STEM 教 育 元 素 注 入 高 中 通 識 教 育 科 ( 獨 立 專 題 探 究 ) 4. 加 強 學 校 與 教 師 的 專 業 發 展 2. 增 潤 學 生 學 習 活 動 3. 提 供 學 與 教 資 源 加 強 資 訊 素 養 目 的 是 幫 助 學 生 能 夠 辨 識 對 資 訊 的 需 要 尋 找 評 鑑 提 取 整 理 和 表 達 訊 息 創 造 新 的 意 念 應 付 資 訊 世 界 的 變 化 避 免 作 出 缺 德 的 行 為 : 回 應 第 四 個 資 訊 科 技 教 育 策 略 (ITE4): 正 面 的 態 度 及 綜 合 的 能 力 有 助 學 生 有 效 及 恰 當 地 運 用 資 訊 應 用 共 通 能 力 去 處 理 從 不 同 媒 體, 特 別 是 從 資 訊 及 通 訊 科 技 途 徑 獲 取 的 資 訊 NT0216 媒 體 素 養 : 運 用 科 技 進 行 媒 體 解 讀 與 製 作 14 加 强 跨 課 程 閱 讀 (RaC) 加 强 跨 課 程 語 文 學 習 (LaC) 連 繫 閱 讀 技 巧 與 策 略 轉 移 人 物 專 訪 運 動 會 實 錄 不 同 學 習 領 域 可 通 過 提 供 真 實 的 學 習 情 境, 推 動 跨 課 程 語 文 學 習, 讓 學 生 運 用 讀 寫 能 力 來 建 構 知 識, 達 至 終 身 學 習 寫 作 活 動 角 色 扮 演 圖 片 搜 集 並 在 課 堂 討 論 運 動 項 目 規 則 記 錄 運 動 會 花 絮 故 事 創 作 運 動 項 目 名 稱 介 紹 集 體 口 號 學 習 宗 旨 之 一 : 懂 得 分 辨 是 非 善 惡, 能 適 切 地 履 行 自 己 在 家 庭 社 會 和 國 家 所 擔 當 的 責 任, 並 對 多 元 的 價 值 觀, 展 現 接 納 與 寬 容 誠 信 關 愛 推 廣 價 值 觀 教 育 堅 毅 跨 課 程 學 習 全 方 位 學 習 基 本 法 教 育 國 民 教 育 人 文 價 值 觀 共 同 福 祉 尊 重 持 續 性 ( 環 境 ) 尊 重 他 人 責 任 感 加 強 基 本 法 教 育 多 重 進 路, 互 相 配 合 配 合 課 程 推 行 提 升 學 生 對 一 國 兩 制 概 念 的 認 識 了 解 基 本 法 與 日 常 生 活 的 關 係 培 養 正 面 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 承 擔 精 神 國 民 身 份 認 同 LS0116 高 中 通 識 教 育 科 課 程 : 透 過 議 題 探 究 培 養 正 面 價 值 觀 17 18 3
電 子 學 習 學 會 學 習 (2001) 第 四 個 資 訊 科 技 教 育 策 略 : 發 揮 IT 潛 能 釋 放 學 習 能 量 全 方 位 策 略 基 礎 教 育 課 程 指 引 (2002) 高 中 課 程 指 引 (2009) EE0216 探 究 電 子 閱 讀 於 第 二 學 習 階 段 閱 讀 工 作 坊 的 應 用 NT0216 媒 體 素 養 : 運 用 科 技 進 行 媒 體 解 讀 與 製 作 八 個 學 習 領 域 課 程 指 引 (2002) 最 新 課 程 指 引 基 礎 教 育 課 程 指 引 2014 從 2016 年 起 小 學 教 育 課 程 指 引 中 學 教 育 課 程 指 引 八 個 學 習 領 域 指 引 不 同 科 目 的 課 程 指 引 不 同 科 目 的 課 程 指 引 / 補 充 資 料 19 20 1996 2006 2016 幼 兒 教 育 課 程 指 引 學 前 教 育 課 程 指 引 修 訂 原 因 : 教 師 專 業 資 歷 提 升 適 齡 幼 兒 人 口 結 構 轉 變 [ 非 華 語 跨 境 學 童 ] 為 十 五 年 貫 通 的 學 習 旅 程 作 準 備 從 國 際 經 驗 及 最 新 研 究 結 果, 幫 助 教 師 了 解 幼 兒 發 展 展 示 業 界 於 推 動 課 程 的 成 功 經 驗 修 訂 重 點 : 加 強 正 面 態 度 的 培 養 ( 新 設 置 首 要 培 育 價 值 觀 : 尊 重 責 任 感 愛 心 自 信 樂 於 參 與 ) 增 加 遊 戲 中 自 主 探 索 的 元 素, 提 升 學 生 的 專 注 力 KP0216 幼 兒 教 育 課 程 的 設 計 與 推 行 KP0116 幼 小 銜 接 促 進 幼 小 銜 接 - 幼 稚 園 持 守 專 業, 實 踐 以 兒 童 為 本, 適 切 兒 童 發 展 的 課 程 22 為 配 合 課 程 改 革, 課 程 發 展 處 在 學 校 推 行 一 系 列 協 作 研 究 及 發 展 ( 種 籽 ) 計 劃 其 發 展 重 點 包 括 : - 課 程 規 劃 各 學 習 領 域 的 學 與 教 策 略 ; - 通 過 學 習 活 動, 培 養 學 生 的 明 辨 性 思 考 能 力 及 創 造 力 ; - 促 進 學 習 的 評 估 ; - 四 個 關 鍵 項 目 ( 專 題 研 習 從 閱 讀 中 學 習 德 育 及 公 民 教 育 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 ); 及 - 校 本 課 程 作 為 促 進 課 程 持 續 更 新 的 平 台 23 起 動 性 提 供 有 用 的 知 識 和 經 驗, 供 學 校 教 育 及 社 會 人 士 參 考 種 籽 計 劃 合 作 性 栽 種 性 作 為 推 行 校 本 課 程 發 展 的 原 動 力 發 展 教 師 成 為 課 程 變 革 推 動 者 持 續 反 思 的 教 育 工 作 者 及 課 程 領 導 者, 並 加 強 推 動 課 程 改 革 的 力 量 4
種 籽 計 劃 以 環 繞 各 學 習 領 域 的 課 程 規 劃 學 與 教 及 評 估 策 略 為 發 展 重 點 為 甚 麼 要 發 展 協 作 研 究 及 發 展 ( 種 籽 ) 計 劃? 一. 多 方 合 作, 配 合 學 生 與 學 校 所 需, 貢 獻 所 長 二. 三. 從 實 踐 中 學 習, 共 同 成 長 發 揮 槓 桿 作 用 ( 校 內 校 外 ), 持 續 發 展 課 程, 培 養 課 程 領 導 人 才 25 一. 多 方 合 作, 配 合 學 生 與 學 校 所 需, 貢 獻 所 長 校 長 和 教 師 課 程 發 展 工 作 者 專 家 顧 問 及 各 方 諍 友 其 他 機 構 及 界 別 二. 從 實 踐 中 學 習, 共 同 成 長 提 供 及 驗 證 理 論 基 礎 搜 集 及 分 析 證 據 提 供 實 際 的 寶 貴 經 驗 研 究 證 據 課 程 發 展 三. 發 揮 槓 桿 作 用 ( 校 內 校 外 ), 持 續 發 展 課 程, 培 養 課 程 領 導 人 才 研 究 及 發 展 (in nature): 就 課 程 改 革 的 過 程 及 對 學 生 學 習 的 影 響 蒐 集 證 據 (collect evidence on the process of change) 實 踐 理 論 (Putting theories into Practice) - 試 教 新 計 劃, 措 施 (Try-out new ideas/initiatives) - 回 應 教 師 及 學 生 實 際 需 要, 以 學 生 為 中 心 - 提 供 有 用 的 知 識 經 驗 和 建 議, 供 學 校 教 師 及 社 會 人 士 參 考 - 建 立 學 習 群 體 ( 透 過 教 師 借 調 策 略 ), 協 助 教 師 發 展 成 為 課 程 變 革 推 動 者 課 程 領 導 者 及 持 續 反 思 的 教 育 工 作 者 總 結 經 驗, 建 構 專 業 知 識 推 廣 經 驗 提 升 學 與 教 效 能, 讓 學 生 學 得 更 好 5
種 籽 計 劃 的 啟 示 學 校 課 程 持 續 更 新 - 進 一 步 促 進 全 人 發 展 自 主 學 習 與 學 生 為 中 心 的 學 習 校 本 課 程 發 展 與 持 續 提 升 學 習 質 素 善 用 資 訊 科 技 與 校 本 教 材 培 養 明 辨 性 思 考 獨 立 思 考 與 共 通 能 力 促 進 學 習 的 評 估 與 評 估 素 養 教 師 專 業 對 話 與 賦 權 學 習 社 群 共 同 協 作, 就 各 學 習 範 疇 的 學 與 教, 創 造 了 很 多 有 用 的 知 識 和 經 驗, 供 學 校 參 考 超 過 九 成 的 學 校 認 為, 對 學 生 學 習 及 教 師 的 專 業 發 展 有 積 極 影 響 借 調 教 師 成 為 課 程 變 革 推 動 者 課 程 領 導 者 及 持 續 反 思 的 教 育 工 作 者 31 32 二 零 一 四 至 二 零 一 五 學 年 種 籽 計 劃 調 查 二 零 一 四 至 二 零 一 五 學 年 種 籽 計 劃 調 查 參 加 學 校 對 種 籽 計 劃 的 回 饋 教 育 局 圖 書 館 組 為 本 校 老 師 提 供 相 關 的 培 訓 協 助 及 安 排 參 觀, 觀 課 等, 讓 本 校 老 師 更 清 楚 本 計 劃 之 重 點 及 更 準 確 地 策 劃 相 關 之 教 學 策 略 及 活 動 ( 小 學 教 師 ) 最 重 要 是 令 教 師 對 課 程 的 設 計 銜 接 和 實 施 的 步 驟 有 更 明 晰 的 概 念, 通 過 實 施 計 劃, 從 做 中 學, 從 而 提 高 效 能 ( 中 學 教 師 ) 透 過 早 前 在 種 籽 計 劃 中 所 習 得 的 教 學 內 容 及 技 巧, 除 豐 富 校 本 語 文 教 學 的 教 材 外, 也 讓 老 師 在 試 行 時 應 用 相 關 技 巧, 提 升 教 學 效 能 ( 特 殊 學 校 教 師 ) 參 加 學 校 對 種 籽 計 劃 的 回 饋 2014/2015 學 年 種 籽 計 劃 調 查 種 籽 計 劃 的 成 效 參 與 教 師 分 享 : 透 過 計 劃, 我 們 與 友 校 教 師 交 流 課 程 設 計 與 教 學 經 驗, 加 強 了 校 本 課 程 內 容 的 適 合 性, 令 學 生 的 學 習 內 容 與 學 習 資 源 更 具 趣 味 及 成 效 計 劃 過 程 中, 透 過 調 適 校 本 課 程, 增 加 了 彼 此 交 流 工 作 紙 設 計 的 機 會, 提 高 了 本 校 教 師 在 課 業 設 計 的 能 力, 令 課 業 設 計 及 教 具 設 計 更 多 樣 化, 亦 促 進 了 學 生 的 進 步 : STEM 教 育 課 程 規 劃 與 銜 接 ( 例 如 : 學 前 教 育 與 小 學 ) 資 訊 素 養 價 值 觀 教 育 電 子 學 習 自 主 學 習 6
種 籽 計 劃 2016-2017 申 請 37 教 育 局 通 函 第 4/2016 號 附 錄 C 查 詢 借 調 教 師 服 務 條 款 及 條 件 的 一 般 查 詢, 請 致 電 2892 5846 與 高 級 文 書 主 任 ( 聘 用 及 人 事 / 課 程 發 展 ) 黎 民 樂 先 生 聯 絡 各 組 別 計 劃 小 組 借 調 人 員 的 職 責 的 進 一 步 資 料, 請 與 有 關 負 責 人 員 聯 絡 ( 姓 名 及 電 話 號 碼 載 於 教 育 局 通 函 4/2016 附 錄 A(11) 的 附 件 1) 查 詢 種 籽 計 劃, 請 致 電 2892 6490 與 課 程 發 展 處 全 方 位 學 習 及 圖 書 館 組 黃 詠 儀 女 士 聯 絡 共 同 建 立 學 習 社 群 發 揮 專 業 精 神 推 動 課 程 發 展 多 謝! 7