研究型大学与重点学科建设研究报告

1 研 究 型 大 学 与 重 点 学 科 建 设 研 究 南 京 大 学 吴 培 亨 王 栾 井 浙 江 大 学 王 家 平 中 国 科 技 大 学 张 淑 林 南 京 大 学 刘 虹 黄 奇 一 前 言 本 课 题 围 绕 研 究 型 大 学 与 重 点 学 科 建 设 这 个 主 题, 对 研 究 型 大 学 学 科 建 设 与 发 展 的 现 状 以 及 对 策 等 问 题 进 行 了 深 入 的 研 究, 研 究 成 果 主 要 分 成 三 个 方 面 : 理 论 研 究 现 状 与 对 比 分 析 对 策 与 措 施 研 究 等 本 课 题 涉 及 学 科 发 展 中 存 在 的 问 题 研 究 对 当 前 研 究 型 大 学 面 临 的 挑 战 的 探 讨 研 究 型 大 学 发 展 机 制 研 究 建 立 高 校 集 约 性 学 科 平 台 的 必 要 性 与 紧 迫 性 如 何 在 开 放 的 国 际 大 环 境 下 加 速 学 科 建 设 如 何 实 现 学 科 建 设 的 可 持 续 发 展 等 问 题 在 研 究 过 程 中, 凝 聚 了 华 东 几 所 知 名 高 校 的 研 究 力 量, 综 合 运 用 了 对 比 定 性 分 析 定 量 分 析 等 方 法, 如 历 史 与 现 实 的 对 比 国 内 高 校 与 国 外 高 校 各 方 面 的 对 比 师 生 情 况 对 比 等, 运 用 了 学 科 建 设 评 价 因 素 分 析 模 式 探 讨 及 应 用 模 糊 综 合 评 价 方 法 对 学 科 建 设 项 目 进 行 评 价 等 本 课 题 研 究 坚 持 理 论 和 实 践 相 结 合, 在 理 论 指 导 下 进 行 实 践, 在 实 践 中 不 断 丰 富 理 论, 摸 索 出 了 一 些 发 展 研 究 型 大 学 搞 好 重 点 学 科 建 设 的 行 之 有 效 的 办 法 二 理 论 研 究 目 前 在 学 科 建 设 与 发 展 的 过 程 中 存 在 着 许 多 长 久 以 来 未 能 解 决 的 问 题, 同 时 随 着 外 界 环 境 的 变 化, 又 出 现 了 一 批 新 的 问 题 ( 一 ) 高 等 学 校 学 科 发 展 中 存 在 的 三 个 问 题 高 等 学 校 的 学 科 发 展 水 平 是 高 等 学 校 发 展 的 重 要 标 志 世 界 一 流 大 学 的 本 质 特 征 就 是 以 其 具 有 领 先 而 优 势 的 学 科, 优 秀 而 杰 出 的 教 师, 开 拓 而 创 新 的 研 究 工 作 著 称 于 世, 从 而 显 示 出 其 独 特 的 价 值 我 国 高 等 教 育 在 创 建 世 界 高 水 平 大 学 的 进 程 中, 学 科 建 设 及 其 发 展 日 显 其 重 要 性 当 前 1 谢 桂 华, 教 育 部 学 位 与 研 究 生 教 育 发 展 中 心 十 五 课 题 研 究 成 果 汇 编 学 位 与 研 究 生 教 育 研 究 新 进 展, 高 等 教 育 出 版 社,225-232,2006. 6 1

学 科 发 展 面 临 着 以 下 三 个 问 题 : 1. 学 科 发 展 的 理 论 问 题 其 一, 学 科 的 交 叉 与 综 合 问 题 学 科 交 叉 是 大 学 学 科 资 源 整 合 和 优 化 的 主 要 途 径, 甚 至 也 是 解 决 人 类 社 会 发 展 中 重 大 问 题 的 主 要 途 径 学 科 的 交 叉 能 力 是 衡 量 学 科 内 在 发 展 潜 力 的 重 要 尺 度, 它 反 映 在 两 个 方 面 : 一 是 向 其 他 学 科 的 辐 射 与 延 伸, 二 是 能 够 有 效 地 接 受 外 部 的 辐 射, 进 行 自 我 改 造 与 完 善 交 叉 是 较 高 层 次 上 的 综 合, 这 种 学 科 的 交 叉 区 域 在 于 具 有 共 同 的 发 展 领 域 或 目 标 共 同 需 要 解 决 的 问 题 共 同 的 学 科 理 论 基 础 共 同 的 技 术 手 段 及 方 法 共 同 课 题 的 功 能 互 补 等 等 因 此, 学 科 交 叉 的 可 能 性 非 常 大 其 二, 学 科 组 织 的 构 建 问 题 高 等 学 校 的 学 科 组 织, 在 通 常 意 义 上 是 指 院 系 室 的 固 化 结 构, 但 就 其 本 质 而 言, 其 组 织 系 统 是 一 个 不 断 地 由 常 规 非 常 规 常 规 的 不 连 续 的 发 展 过 程 因 而 在 国 家 211 工 程 启 动 过 程 中, 提 出 了 学 科 群 的 设 想 学 科 群 的 构 成, 一 般 由 带 头 学 科 支 撑 学 科 相 关 学 科 组 成, 带 头 学 科 是 学 科 群 的 核 心, 学 科 群 的 主 要 研 究 方 向 主 攻 目 标 基 本 上 由 带 头 学 科 来 确 定, 而 带 头 学 科 是 根 据 国 家 科 技 优 先 发 展 目 标 和 学 科 发 展 前 沿, 以 及 学 校 学 科 自 身 发 展 情 况 进 行 选 择, 因 而 学 科 群 是 一 个 相 对 变 动 的 科 学 组 织 学 科 群 内 部 存 在 着 更 富 生 命 力 的 生 长 点 ; 移 植 了 其 他 学 科 的 先 进 的 研 究 方 法 ; 引 进 了 新 的 理 论 概 念, 对 原 有 的 学 科 进 行 革 命 性 的 改 造 其 三, 学 科 发 展 中 的 不 平 衡 现 象 学 科 的 不 平 衡 发 展 主 要 建 筑 在 三 个 支 撑 点 上 : 一 是 集 中 投 资 经 过 优 先 选 择 的 关 键 学 科, 以 期 带 动 其 他 学 科 的 发 展 ; 二 是 采 取 向 上 拉 动 机 制, 通 过 学 科 群 等 行 之 有 效 的 形 式, 将 处 于 一 般 层 次 的 学 科 提 高 到 较 高 的 学 科 水 平 层 次 ; 三 是 发 现 和 培 植 新 的 学 科 生 长 点, 这 就 需 要 确 定 具 有 强 大 推 动 力 的 学 科, 密 切 跟 踪 学 科 的 发 展 前 沿, 即 应 当 是 具 有 学 科 的 互 补 性 交 叉 性 边 缘 性 的 相 关 区 域, 具 有 强 大 推 动 力 的 学 术 活 跃 成 果 迭 出 的 优 势 领 域 2. 学 科 建 设 的 机 制 问 题 (1) 绩 效 优 先 的 重 点 建 设 机 制 南 京 大 学 根 据 学 科 建 设 的 有 所 为 有 所 不 为, 确 保 重 点 的 指 导 原 则, 对 处 于 优 势 的 基 础 学 科 国 民 经 济 急 需 发 展 的 新 兴 学 科 和 能 够 对 国 家 和 地 方 经 济 建 设 做 出 重 大 贡 献 的 应 用 性 学 科 重 点 优 先 支 持 立 项 时, 学 校 组 织 由 一 流 专 家 组 成 的 学 科 项 目 专 家 组, 设 计 科 学 的 评 价 标 准, 进 行 反 复 权 衡, 多 方 案 选 优, 从 而 保 证 了 在 行 动 计 划 学 科 建 设 经 费 的 划 分 上 充 分 体 现 出 绩 效 优 先 的 建 设 原 则 第 一, 对 处 于 优 势 地 位 的 学 科 领 域 微 结 构 物 理 学 及 其 应 用 功 能 配 位 化 学 介 观 化 学 生 物 技 术 制 药 分 子 医 药 研 究 地 球 演 化 过 程 与 资 源 ( 古 ) 环 境 及 生 命 响 应 等 项 目 投 入 占 总 经 费 的 50% 左 右, 提 出 要 建 立 接 近 世 界 一 流 水 平 的 学 科 建 设 标 准, 并 建 立 了 相 应 评 估 与 验 收 2

机 制 第 二, 对 具 有 发 展 活 力 的 新 兴 的 学 科 增 长 点 进 行 重 点 投 入 第 三, 对 一 些 已 经 和 即 将 形 成 可 产 生 巨 大 经 济 效 益 社 会 效 益 的 应 用 学 科 和 新 兴 的 交 叉 边 缘 学 科 进 行 重 点 建 设, 一 方 面 可 以 产 生 巨 大 的 经 济 效 益, 满 足 国 家 和 地 方 经 济 建 设 和 社 会 发 展 需 求, 另 一 方 面 也 可 能 使 学 科 的 发 展 向 更 高 的 学 科 层 次 跃 迁 (2) 促 进 相 关 交 叉 的 学 科 群 机 制 在 学 科 群 的 建 设 中, 推 进 学 科 群 发 展, 强 化 优 势 学 科, 已 形 成 重 点 突 出 逐 级 支 撑 上 下 贯 通 富 有 特 色 的 学 科 发 展 体 系 (3) 积 极 探 索 与 国 际 接 轨 的 学 科 建 设 特 殊 机 制 学 科 特 区 南 京 大 学 率 先 提 出 并 建 立 了 学 科 特 区, 通 过 引 进 国 外 留 学 回 国 人 员 组 建 学 科 特 区, 采 取 灵 活 自 主 的 人 财 物 资 源 配 置, 按 国 际 惯 例 建 设 学 科 特 区, 探 索 出 一 种 学 科 建 设 的 全 新 机 制, 对 相 关 学 科 的 发 展 提 供 示 范 作 用 迄 今 已 成 功 地 在 分 子 医 学 地 球 系 统 科 学 理 论 与 计 算 化 学 模 式 动 物 现 代 数 学 等 五 个 学 科 领 域 建 立 了 学 科 特 区 (4) 学 科 资 源 共 享 机 制 学 校 购 置 大 型 计 算 机 及 精 密 贵 重 仪 器, 实 现 全 校 资 源 共 享, 要 求 参 与 行 动 计 划 重 点 建 设 的 各 学 科 树 立 全 局 观 念, 进 行 学 科 之 间 的 相 互 配 合 及 有 机 的 交 叉 融 合, 建 立 联 合 开 放 共 用 的 学 科 建 设 的 科 学 管 理 原 则, 在 参 与 重 点 建 设 的 各 学 科 之 间 必 须 实 现 充 分 的 开 放 与 联 合 3. 学 科 规 划 的 实 践 问 题 如 何 科 学 地 进 行 学 科 规 划? 首 先 应 当 重 点 调 整 以 下 关 系 : 文 理 工 医 管 各 学 科 的 关 系, 基 础 与 应 用 的 关 系, 学 科 与 项 目 的 关 系, 学 科 与 队 伍 的 关 系 在 调 整 好 以 上 关 系 的 基 础 上, 学 科 规 划 可 通 过 不 同 层 次 进 行 从 学 科 的 容 量 或 覆 盖 面 的 角 度 : 其 一, 在 一 级 学 科 领 域, 重 点 建 设 少 数 处 于 学 科 前 沿 具 有 优 势 与 特 色 及 较 大 学 科 覆 盖 面 或 通 过 相 关 学 科 的 有 机 交 叉 与 融 合 形 成 的 学 科 群 其 二, 在 二 级 学 科 领 域, 有 目 标 地 选 择 若 干 个 学 科, 以 国 际 一 流 标 准 的 目 标 进 行 建 设, 并 充 分 发 挥 其 学 科 优 势, 带 动 一 批 相 关 学 科 的 生 长 与 发 展 其 三, 在 三 级 学 科 领 域, 对 那 些 社 会 急 需 对 于 学 科 发 展 起 到 关 键 作 用 具 有 较 大 潜 力 的 新 兴 学 科 实 验 室 科 研 基 地 有 所 侧 重 地 采 取 全 新 的 学 科 运 行 机 制 进 行 支 持, 以 期 带 动 所 属 二 级 学 科 向 着 新 的 增 长 方 向 发 展 从 学 科 发 展 层 次 或 水 平 的 角 度 : 其 一, 对 于 在 国 内 具 有 优 势 的 基 础 学 科 领 域, 依 托 211 工 程 和 985 工 程, 以 建 设 世 界 一 流 学 科 的 标 准 给 予 重 点 支 持 其 二, 加 强 特 色 学 科 的 建 设 和 创 新, 南 京 大 学 的 天 文 声 学 地 质 等 特 色 学 科 在 全 国 相 当 有 地 位, 并 且 运 行 态 势 良 好 这 些 学 科 在 进 行 建 设 的 同 时, 尤 其 加 强 学 科 自 身 的 创 新 与 发 展, 为 传 统 学 科 的 改 造 注 入 新 的 动 力 其 三, 对 于 学 科 发 展 活 跃 和 迅 速 的 领 域, 采 取 学 科 特 区 方 式, 加 强 结 构 性 调 整, 实 现 3

交 叉 综 合 和 优 势 互 补, 加 速 新 的 学 科 增 长 点 的 建 设 ( 二 ) 重 点 学 科 可 持 续 发 展 是 大 学 工 作 的 重 中 之 重 重 点 学 科 是 高 校 在 培 养 高 素 质 创 新 人 才 和 开 展 高 水 平 科 学 研 究 中 具 有 示 范 和 带 头 作 用 的 学 科, 是 衡 量 一 所 高 校 办 学 水 平 和 特 色 的 重 要 标 志 因 此, 推 进 重 点 学 科 的 可 持 续 发 展, 无 疑 是 高 校 各 项 工 作 的 重 中 之 重 江 泽 民 同 志 指 出, 高 校 应 成 为 科 教 兴 国 的 强 大 生 力 军, 教 育 应 与 经 济 社 会 发 展 紧 密 结 合, 为 现 代 化 建 设 提 供 各 类 人 才 支 持 和 知 识 贡 献 重 点 学 科 建 设 应 与 经 济 建 设 互 为 基 础, 互 相 促 进, 最 终 形 成 良 性 的 互 动 关 系 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 需 求 是 重 点 学 科 建 设 的 重 要 导 向, 面 向 经 济 建 设 和 社 会 发 展 也 是 重 点 学 科 建 设 经 费 的 重 要 来 源 浙 江 大 学 凭 借 并 校 后 的 独 特 资 源 优 势 和 地 处 长 江 三 角 洲 的 有 利 地 理 条 件, 在 重 视 基 础 研 究 的 同 时, 始 终 把 注 意 力 放 在 对 国 家 经 济 建 设 具 有 重 大 影 响 的 高 新 技 术 重 点 学 科 的 建 设 和 发 展 上, 在 过 去 几 年 内, 通 过 以 重 点 学 科 建 设 为 核 心 承 担 的 重 大 学 科 项 目 研 究, 以 及 与 全 国 30 多 个 县 和 浙 江 省 几 乎 全 部 市 县 建 立 了 经 济 科 教 合 作 关 系, 与 全 国 骨 干 行 业 企 业 联 建 50 多 个 技 术 开 发 中 心, 与 企 业 签 订 7100 多 项 科 技 合 同 ( 合 同 金 额 13.1 亿 元 ), 取 得 了 一 大 批 极 具 特 色 和 优 势 的 高 新 技 术 成 果, 并 有 千 余 项 高 新 技 术 成 果 已 在 全 国 各 地 实 现 产 业 化, 为 国 家 创 造 经 济 效 益 150 余 亿 元, 促 进 了 高 新 技 术 学 科 的 迅 速 壮 大, 并 在 此 基 础 上 形 成 了 一 批 国 家 重 点 学 科 和 省 部 级 重 点 学 科 主 要 表 现 有 : 发 挥 现 有 科 技 优 势, 以 解 决 国 家 经 济 建 设 和 社 会 发 展 过 程 中 的 重 大 理 论 和 实 际 问 题 为 突 破 口, 积 极 承 担 国 家 重 大 科 研 项 目, 力 求 取 得 高 水 平 的 应 用 成 果, 为 学 科 的 快 速 持 续 发 展 奠 定 了 坚 实 的 基 础 ; 面 向 经 济 建 设 需 求, 不 断 调 整 和 优 化 学 科 结 构, 在 传 统 优 势 学 科 基 础 上, 衍 生 出 新 的 学 科 生 长 点, 以 特 色 服 务 促 进 学 科 的 可 持 续 发 展 ; 产 学 研 结 合, 积 极 创 办 科 技 企 业, 形 成 产 业 与 学 科 建 设 相 互 促 进 的 良 性 循 环 促 进 重 点 学 科 可 持 续 发 展, 应 充 分 发 挥 高 校 自 身 优 势, 特 别 是 科 技 优 势, 寻 求 发 展 机 遇 1. 面 向 学 科 发 展 前 沿 和 经 济 建 设 需 求, 确 立 具 有 鲜 明 特 色 的 研 究 方 向 首 先, 要 根 据 自 身 优 势 和 特 色, 选 择 好 若 干 个 能 在 国 内 外 产 生 重 大 影 响 的 重 点 研 究 方 向 ; 其 次, 要 集 中 学 科 人 财 物 等 方 面 的 优 势 资 源 和 力 量, 重 点 攻 关, 力 求 在 最 短 时 间 内 取 得 重 大 突 破, 产 生 一 批 接 近 或 达 到 国 内 外 领 先 水 平 的 重 要 科 研 成 果, 以 抢 占 世 界 先 进 科 技 领 域 的 制 高 点, 创 造 显 著 的 经 济 社 会 效 益, 并 使 之 成 为 拥 有 较 高 知 名 度 和 鲜 明 特 色 的 高 层 次 人 才 培 养 与 高 水 平 科 学 研 究 基 地 2. 发 挥 科 技 优 势, 带 动 高 素 质 创 新 人 才 的 培 养 质 量 要 注 意 三 点 : 第 一, 教 师 既 要 传 授 知 识, 又 要 创 造 知 识, 要 以 教 师 参 与 科 学 研 究 来 带 动 师 资 队 伍 建 设 第 二, 根 据 经 济 建 设 需 求 制 定 培 养 方 案, 并 将 重 点 学 科 的 科 研 成 果 移 植 到 面 4

向 21 世 纪 的 名 牌 课 程 和 精 品 教 材 建 设 中 去 第 三, 要 带 领 学 生 参 与 科 研 实 践 3. 以 项 目 研 究 推 动 学 科 的 交 叉 和 融 合, 提 高 综 合 竞 争 力 首 先, 发 挥 高 校 多 学 科 的 综 合 优 势, 以 经 济 建 设 需 求 为 导 向, 确 定 和 争 取 更 多 更 大 的 科 研 项 目 ; 其 次, 根 据 项 目 需 要 组 织 多 学 科 的 力 量 联 合 攻 关, 以 解 决 国 家 经 济 建 设 和 社 会 发 展 中 的 重 大 理 论 和 实 际 问 题 ; 再 次, 通 过 开 展 重 大 课 题 研 究 新 产 品 研 制 和 新 技 术 开 发 等 高 科 技 工 作, 由 不 同 学 科 教 师 组 成 的 课 题 组 会 自 觉 地 以 形 成 重 大 成 果 产 生 重 大 效 益 为 目 的, 促 进 基 础 学 科 和 应 用 学 科 以 及 不 同 应 用 学 科 间 的 交 叉 渗 透 和 融 合, 并 促 成 新 兴 学 科 和 边 缘 学 科 的 衍 生 4. 面 向 经 济 建 设, 加 速 科 技 成 果 产 业 化 高 校 应 结 合 学 科 自 身 的 资 源 优 势, 以 国 家 和 区 域 经 济 为 导 向, 以 科 学 研 究 拓 展 应 用 学 科, 推 进 科 技 成 果 产 业 化, 为 国 家 和 地 方 的 经 济 建 设 服 务 ( 三 ) 加 强 基 地 建 设, 促 进 重 点 学 科 可 持 续 发 展 学 科 建 设 是 高 等 学 校 教 学 科 研 产 业 等 工 作 的 基 础 和 载 体, 是 体 现 其 办 学 水 平 办 学 特 色 和 社 会 知 名 度 的 主 要 标 志 基 地 是 学 科 建 设 的 主 要 依 托, 是 人 才 培 养 和 科 学 研 究 的 主 要 场 所 学 科 建 设 只 有 以 高 水 平 的 基 地 作 为 支 撑, 才 能 有 效 发 挥 其 功 能, 培 养 高 水 平 的 专 业 人 才, 创 造 高 水 平 的 科 研 成 果 1. 基 地 建 设 的 内 涵 为 加 快 高 等 教 育 的 发 展, 提 高 科 学 研 究 和 人 才 培 养 水 平, 更 好 地 培 养 高 层 次 的 人 才 和 出 高 水 平 的 科 研 成 果, 我 国 先 后 设 立 了 国 家 重 点 实 验 室 国 家 工 程 研 究 中 心 国 家 基 础 科 学 研 究 和 人 才 培 养 基 地 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 等 专 项 建 设 基 地, 这 些 基 地 的 设 立 为 我 国 高 校 的 进 一 步 发 展 打 下 了 坚 实 的 基 础 基 地 根 据 其 建 设 目 标 可 分 为 教 学 基 地 科 研 基 地 产 业 化 基 地 人 才 培 养 基 地 等 对 于 学 科 基 地 一 般 有 广 义 和 狭 义 两 个 层 面 上 的 含 义 就 广 义 而 言, 学 科 本 身 就 是 一 个 承 载 各 类 教 学 科 研 资 源, 包 括 人 才 资 源 和 物 质 资 源 并 产 生 教 学 科 研 成 果, 培 养 各 类 人 才 的 综 合 载 体, 是 其 中 一 切 活 动 赖 以 发 展 的 依 托 因 此, 学 科 的 一 切 活 动 都 可 以 认 为 是 其 基 地 建 设 的 一 部 分 就 狭 义 而 言, 即 指 国 家 或 部 门 和 地 方 为 加 强 高 校 科 研 或 教 学 力 量, 予 以 重 点 建 设 而 设 立 的 机 构 并 授 予 相 应 的 称 号, 一 般 是 同 类 学 科 中 的 优 秀 者 如 国 家 及 各 级 重 点 实 验 室 工 程 技 术 研 究 中 心 等 2. 基 地 建 设 的 三 要 素 其 一, 以 学 术 带 头 人 为 主 体 的 队 伍 建 设 学 术 带 头 人 是 基 地 建 设 的 领 头 羊, 其 学 术 水 平 代 表 着 基 地 的 研 究 水 平 ; 其 次 还 要 建 设 一 支 业 务 素 质 高 人 员 相 对 稳 定 充 满 活 力 的 老 中 青 结 合 的 学 术 队 伍 5

其 二, 有 足 够 资 金 投 入 的 基 本 条 件 建 设, 包 括 环 境 条 件 实 验 室 仪 器 设 备 文 献 资 料 信 息 网 络 等 建 设 第 一, 条 件 建 设 与 研 究 方 向 调 整 基 地 在 建 设 过 程 中 要 根 据 学 科 发 展 的 趋 势 和 学 科 前 沿 的 动 态, 适 时 调 整 基 地 建 设 的 目 标 第 二, 条 件 建 设 与 高 质 量 人 才 培 养 如 果 没 有 较 好 的 教 学 实 验 条 件, 没 有 先 进 的 仪 器 设 备, 很 难 完 成 培 养 高 水 平 专 业 人 才 的 任 务 第 三, 条 件 建 设 与 高 水 平 的 科 研 成 果 承 担 重 大 项 目 的 条 件 之 一 是 要 有 能 完 成 该 项 目 的 科 学 研 究 平 台, 包 括 良 好 的 研 究 环 境 和 一 流 的 仪 器 设 备 其 三, 保 障 基 地 健 康 运 行 的 管 理 机 制 和 激 励 机 制 建 设 近 几 年, 基 地 建 设 已 引 起 各 有 关 部 门 的 重 视, 资 金 投 入 大 大 增 加, 学 术 队 伍 不 断 壮 大, 资 源 管 理 的 内 容 越 来 越 复 杂, 要 求 也 越 来 越 高 因 此, 建 立 健 全 合 理 的 规 章 制 度 和 用 人 制 度, 形 成 自 我 发 展 自 我 约 束 自 我 激 励 的 运 行 机 制, 才 能 保 证 基 地 建 设 顺 利 开 展 3. 基 地 是 重 点 学 科 建 设 的 依 托 一 般 来 说, 一 个 基 地 由 多 个 学 科 结 合 而 成, 它 能 发 挥 不 同 学 科 的 优 势, 实 现 优 势 互 补, 承 担 重 大 科 学 技 术 研 究 项 目, 同 时 也 为 学 科 间 相 互 交 叉 相 互 渗 透 创 造 有 利 条 件 如 浙 江 大 学 CAD&CG 国 家 重 点 实 验 室 涵 盖 了 计 算 机 应 用 技 术 应 用 数 学 机 械 设 计 及 理 论 工 程 图 学 等 多 个 学 科 的 主 要 方 向, 同 时 为 更 大 范 围 的 学 科 提 供 技 术 支 撑, 如 工 业 设 计 建 筑 学 结 构 工 程 化 学 工 程 等 众 多 学 科 都 在 此 获 得 发 展 空 间 ( 四 ) 如 何 对 研 究 型 大 学 重 点 学 科 进 行 评 价 国 内 外 实 践 证 明, 通 过 多 种 方 式 定 期 对 各 学 科 进 行 科 学 公 正 合 理 的 评 价, 不 失 为 一 种 有 效 的 管 理 手 段 具 体 地 说, 就 是 根 据 一 定 的 目 标 和 标 准, 通 过 运 用 客 观 科 学 的 评 价 理 论, 系 统 采 集 有 关 信 息 和 数 据, 设 计 系 统 的 评 价 指 标, 采 取 有 效 的 评 价 方 式 和 方 法, 进 行 定 性 和 定 量 客 观 和 主 观 的 分 析, 对 各 学 科 在 人 才 培 养 科 学 研 究 社 会 服 务 等 方 面 给 出 评 价 结 果, 以 进 一 步 提 高 学 科 建 设 水 平 对 学 科 实 施 评 价, 其 目 的 决 不 是 单 纯 着 眼 于 奖 惩, 主 要 是 以 评 促 建, 调 整 优 化 学 科 结 构, 提 高 学 科 质 量 和 效 益, 更 好 地 顺 应 学 科 发 展 规 律 1. 影 响 重 点 学 科 评 价 的 因 素 (1) 评 价 原 则 因 素 重 点 学 科 建 设 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程, 涉 及 学 校 教 学 科 研 管 理 等 方 方 面 面 因 此, 对 重 点 学 科 进 行 评 价 要 力 争 做 到 科 学 公 正 客 观 和 全 面, 有 利 于 促 进 学 科 发 展, 有 利 于 体 现 汰 劣 滋 优, 有 利 于 发 现 和 解 决 问 题 评 价 指 标 体 系 的 设 计, 应 便 于 操 作, 凡 可 以 量 化 的 指 标 尽 量 予 以 量 化, 量 化 难 度 大 的 给 予 详 尽 的 定 性 描 述 在 评 价 指 标 的 设 置 上 应 充 分 征 求 专 家 导 师 以 及 一 线 管 理 工 作 者 的 意 见, 尽 可 能 全 方 位 多 视 角 (2) 评 价 方 式 因 素 以 往 进 行 学 科 评 价, 一 般 的 程 序 是 由 国 家 统 一 组 织 实 施, 先 由 学 科 所 在 单 位 提 供 上 报 材 料, 然 后 由 国 家 专 门 机 构 组 织 同 行 专 家 进 行 通 信 评 议 ( 必 要 时 进 行 实 地 考 6

察 ), 最 后 以 文 件 的 形 式 公 布 评 价 结 果 这 种 评 价 方 式 对 促 进 重 点 学 科 建 设 起 到 了 积 极 作 用, 但 还 存 在 一 定 的 问 题, 如 被 评 学 校 上 报 材 料 的 真 实 可 信 度 如 何, 评 议 专 家 选 聘 是 否 公 正 合 理 等 鉴 于 我 国 特 殊 的 国 情, 这 种 方 式 今 后 还 是 有 一 定 的 存 在 价 值, 但 有 待 完 善 作 为 国 家 重 点 学 科, 应 形 成 自 我 发 展 自 我 约 束 的 良 性 机 制, 即 要 定 期 将 自 己 放 到 国 内 国 际 的 大 环 境 中 进 行 比 较, 找 到 自 己 的 位 置, 了 解 自 己 的 排 名, 明 确 自 己 的 长 处 和 短 处, 以 进 一 步 改 进 学 科 建 设, 并 且 使 这 种 自 我 评 价 制 度 化 (3) 评 价 指 标 因 素 评 价 指 标 作 为 评 价 体 系 中 最 重 要 的 因 素, 其 设 计 的 科 学 与 否 将 直 接 关 系 到 评 价 结 果 的 权 威 性 建 立 科 学 的 评 价 指 标 体 系, 可 以 使 重 点 学 科 建 设 有 章 可 循 有 据 可 依, 有 利 于 及 时 诊 断 学 科 状 况, 加 强 自 我 调 节 和 有 效 控 制, 克 服 学 科 建 设 中 的 主 观 盲 目 性 2. 重 点 学 科 评 价 模 式 的 架 构 (1) 评 价 指 标 的 依 据 和 借 鉴 根 据 国 民 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 需 求 和 国 家 财 力 的 可 能, 在 高 等 学 校 择 优 确 定 并 安 排 重 点 建 设 的 学 科, 必 须 满 足 如 下 要 件 : 学 科 方 向 对 推 动 学 科 发 展 科 技 进 步, 促 进 我 国 经 济 社 会 文 化 发 展 和 国 防 建 设 具 有 重 要 意 义 ; 有 在 本 学 科 学 术 造 诣 高 有 一 定 国 际 影 响 或 国 内 公 认 的 学 术 带 头 人, 有 结 构 合 理 的 高 水 平 学 术 梯 队 ; 培 养 博 士 生 的 数 量 和 质 量 位 于 国 内 同 类 博 士 点 的 前 列 ; 已 形 成 有 较 大 影 响 的 学 术 特 色, 取 得 一 定 数 量 较 高 水 平 的 研 究 成 果, 对 经 济 建 设 和 社 会 发 展 做 出 了 重 大 贡 献, 目 前 承 担 着 具 有 重 要 现 实 意 义 的 理 论 研 究 项 目 ; 教 学 科 研 条 件 居 国 内 同 类 学 科 先 进 水 平, 具 有 较 强 的 与 相 关 学 科 互 相 支 撑 的 能 力 和 获 取 国 内 外 信 息 资 料 的 先 进 手 段 ; 学 术 氛 围 浓 厚, 国 际 国 内 学 术 交 流 活 跃 总 结 起 来 即 为 7 个 一 级 指 标 : 学 科 方 向 学 术 队 伍 人 才 培 养 科 学 研 究 条 件 建 设 学 术 交 流 和 管 理 水 平 具 体 又 可 分 为 11 个 二 级 指 标 (2) 评 价 指 标 的 设 计 选 取 上 述 7 个 一 级 指 标 基 本 上 能 评 价 反 映 一 个 重 点 学 科 的 真 实 水 平 和 地 位, 在 实 践 中 是 可 行 的, 也 曾 经 在 211 重 点 学 科 中 期 检 查 和 验 收 时 发 挥 了 重 要 的 作 用 但 是, 评 价 重 点 学 科 的 价 值 时 不 能 只 强 调 学 科 价 值 的 一 个 方 面, 如 学 科 培 养 多 少 硕 士 博 士 生, 发 表 多 少 SCI EI 论 文, 拥 有 多 少 教 授 院 士, 承 担 多 少 项 目 等 从 哲 学 层 面 来 看, 考 察 评 价 学 科 时, 不 仅 要 着 眼 学 科 本 身, 更 重 要 的 是 要 明 确 知 晓 社 会 如 何 看 待 评 价 学 科 学 科 只 有 真 正 为 社 会 服 务, 得 到 社 会 的 认 同, 才 能 真 正 体 现 自 身 价 值 基 于 上 述 认 识, 建 议 重 点 学 科 评 价 指 标 的 选 取 在 保 留 人 才 培 养 科 学 研 究 两 大 指 标 的 基 础 上, 增 加 社 会 价 值 这 一 指 标, 即 指 标 体 系 实 行 三 三 制 原 则, 将 人 才 培 养 科 学 研 究 社 会 价 值 三 个 指 标 作 为 独 立 的 三 个 一 级 指 标, 同 时 分 别 设 置 相 关 二 级 指 标 和 三 级 指 标 具 体 情 况 见 下 表 1: 7

表 1 重 点 学 科 评 价 指 标 体 系 基 本 模 式 一 级 指 标 二 级 指 标 三 级 指 标 评 价 要 点 科 研 型 人 才 (33.3%) 培 养 目 标 (15%) 教 学 型 人 才 (33.3%) 对 创 新 开 拓 精 神 的 要 求 管 理 型 人 才 (33.3%) 人 才 培 养 (30%) 培 养 条 件 (15%) 培 养 规 模 效 益 (40%) 硬 件 条 件 (50%) 软 件 条 件 (50%) 在 读 研 究 生 数 (45%) 授 予 硕 博 学 位 数 (55%) 1. 实 验 室 面 积 ;2. 多 媒 体 教 室 配 置 ;3. 上 网 计 算 机 数 ;4. 报 刊 图 书 订 阅 种 类 数 量 1. 学 风 学 术 传 统 ;2. 学 科 点 凝 聚 力 ( 学 生 团 队 精 神 );3. 思 政 工 作 水 平 ;4. 教 学 组 织 管 理 水 平 1. 博 士 生 在 全 校 研 究 生 的 比 例 ;2. 研 究 生 近 年 增 长 速 度 1. 必 修 课 选 修 课 设 置 是 否 有 利 于 拓 宽 基 础 ;2. 是 否 开 设 交 叉 学 科 课 程 ;3. 使 用 教 材 是 否 获 奖 ;4. 培 养 计 划 教 学 大 纲 是 否 完 善 ;5. 博 导 硕 导 授 课 比 例 研 究 生 课 程 (40%) 培 养 环 节 (30%) 1. 中 期 开 题 制 度 是 否 完 善 ;2. 导 师 是 否 经 常 与 学 生 交 流 沟 通, 跟 踪 论 文 进 展 情 况 ;3. 论 文 创 新 度 ;4. 论 文 阶 段 性 标 志 成 果 ( 发 表 论 文 ) 数 量 质 量 ( 是 否 被 SCI EI 等 检 索,) 及 人 均 数 学 位 论 文 (60%) 科 学 研 究 (40%) 主 要 研 究 方 向 (35%) 科 研 方 向 (15%) 特 色 方 向 (65%) 科 研 传 统 (65%) 科 研 氛 围 (15%) 科 研 交 流 (35%) 学 科 带 头 人 (30%) 科 研 队 伍 (25%) 学 科 梯 队 (30%) 团 队 精 神 (40%) 科 研 条 件 (15%) 硬 件 条 件 (50%) 1. 有 哪 些 学 科 方 向 ;2. 学 科 方 向 在 人 才 培 养 科 学 研 究 中 的 显 著 特 色 ;3. 学 科 方 向 的 前 沿 性 交 叉 性 1. 追 求 科 学 真 理 的 传 统 及 其 积 淀 厚 度 ;2. 举 办 全 国 性 学 术 会 议 次 数 ;3. 参 加 国 际 学 术 交 流 次 数 ;4. 聘 请 大 师 讲 学 情 况 1. 学 科 带 头 人 是 否 院 士 是 否 有 感 召 力 和 亲 和 力 ;2. 学 科 梯 队 中 年 龄 结 构 学 历 结 构 职 称 结 构 能 绩 结 构 如 何 ;3. 学 科 队 伍 的 凝 聚 力 和 战 斗 力 ;4. 年 青 导 师 的 比 重 1. 国 家 省 部 以 及 校 级 重 点 科 研 机 构 数 ;2. 投 入 先 进 仪 器 设 备 的 经 费 ;3. 人 均 实 验 室 面 积 ;4. 人 均 科 研 经 费 ;5. 中 外 文 图 书 期 刊 资 料 拥 有 水 平 ;6. 联 网 计 算 机 数 量 8

续 表 一 级 指 标 二 级 指 标 三 级 指 标 评 价 要 点 1. 科 研 组 织 管 理 水 平 ;2. 科 研 生 态 环 境 ;3. 学 科 协 科 学 研 究 (40%) 软 件 条 件 (50%) 发 表 论 文 数 量 质 量 (40%) 其 它 科 研 成 果 (25%) 成 果 转 化 及 其 经 济 社 会 效 益 (35%) 作 凝 聚 力 和 战 斗 力 ;4. 科 研 交 流 是 否 频 繁 ( 国 际 国 内 ) 1. 发 表 论 文 总 数 及 人 均 数 ;2. 被 SCI EI I STP 收 录 及 引 用 数 ;3. 在 SCIENCE NA TURE 等 国 际 权 威 杂 志 发 表 论 文 数 ;3. 专 利 数 ;4. 出 版 高 水 平 专 著 教 材 数 ;5. 完 成 国 家 重 大 科 研 项 目 数 ;6. 科 研 成 果 转 化 率 ;7. 预 期 带 来 的 经 济 效 益 培 养 的 杰 出 人 才 (45%) 1. 该 学 科 有 无 培 养 出 杰 出 的 政 治 家 科 学 家 社 会 名 流 ;2. 有 无 毕 业 生 做 出 重 大 发 明 或 原 创 性 成 果 社 会 贡 献 度 (40%) 承 担 国 家 重 大 科 研 项 目 (35%) 1. 学 科 点 平 均 每 年 承 担 国 家 自 然 科 学 基 金 973 863 知 识 创 新 工 程 以 及 国 际 合 作 等 项 目 数 ;2. 在 上 述 项 目 是 否 为 牵 头 单 位 ;3. 有 无 项 目 首 席 科 学 家 市 场 效 应 (20%) 1 科 研 成 果 的 市 场 转 化 率 ;2. 科 研 成 果 对 所 在 地 方 经 济 增 长 的 推 动 率 社 会 价 值 社 会 知 名 度 学 科 排 名 (65%) 1. 近 年 各 种 组 织 举 行 的 学 科 排 名 活 动 中 的 位 次 ;2. 在 国 外 权 威 杂 志 学 术 机 构 组 织 的 排 名 活 动 中 的 位 次 (30%) (30%) 学 科 声 望 (35%) 1. 在 国 内 同 行 中 的 认 知 度 ;2. 在 国 际 学 术 界 的 名 气 本 科 生 研 究 生 生 源 (30%) 1. 该 学 科 每 年 本 科 生 录 取 分 数 线 ;2. 研 究 生 报 考 与 录 取 比 ;3. 录 取 研 究 生 中 来 自 重 点 大 学 的 比 重 社 会 认 同 度 (30%) 毕 业 生 市 场 就 业 率 及 就 业 岗 位 (25%) 1. 毕 业 生 一 次 就 业 率 ;2. 毕 业 生 是 否 从 事 就 职 单 位 的 核 心 和 关 键 岗 位 企 业 社 会 团 体 赞 助 (20%) 每 年 接 受 企 业 社 团 以 及 社 会 名 流 等 的 捐 助 费 数 额 合 作 项 目 (25%) 1. 企 业 提 供 的 合 作 项 目 数 ;2. 合 作 项 目 金 额 该 模 式 最 大 特 点 就 是 : 第 一, 指 标 体 系 突 出 层 次 性, 根 据 重 点 学 科 建 设 的 各 个 方 面 把 学 科 9

评 价 系 统 分 解 为 既 互 相 独 立 又 互 相 依 存 的 3 个 一 级 指 标 12 个 二 级 指 标 30 个 三 级 指 标, 形 成 层 层 包 含 环 环 相 扣 的 指 标 集 合 ; 第 二, 指 标 体 系 呈 现 出 全 方 位 多 视 角 多 层 次 的 立 体 性 交 叉 性 的 格 局 ; 第 三, 具 有 显 著 的 中 国 特 色, 充 分 保 留 了 以 往 学 科 评 价 指 标 体 系 中 的 合 理 成 分 ; 第 四, 具 有 可 操 作 性, 指 标 力 求 详 实 具 体 定 性 与 定 量 结 合, 在 指 标 体 系 的 层 次 上 又 对 每 项 指 标 给 予 相 应 权 重 ( 五 ) 学 科 建 设 项 目 的 模 糊 综 合 评 价 在 对 一 个 学 科 建 设 项 目 综 合 评 估 中 有 许 多 评 价 因 素 是 模 糊 概 念 1965 年 Zadeh 提 出 的 模 糊 理 论, 就 是 对 于 复 杂 系 统 采 用 比 较 简 单 的 方 法, 做 出 合 乎 实 际 的 处 理 模 糊 理 论 在 各 个 领 域 中 取 得 了 广 泛 应 用 以 下 就 是 对 学 科 建 设 项 目 的 评 估, 探 讨 了 Fuzzy 的 综 合 评 价 的 应 用 对 于 学 科 建 设 项 目 的 评 价, 可 以 考 虑 以 下 几 个 方 面 : 1. 学 科 项 目 概 况 一 是 基 本 情 况, 主 要 考 察 学 科 建 设 项 目 组 的 队 伍 建 设 及 所 属 二 级 学 科 的 基 本 情 况 如 : 有 无 国 家 重 点 学 科 国 家 重 点 实 验 室 等 二 是 项 目 建 设 目 标, 主 要 包 括 研 究 领 域 重 要 研 究 方 向 和 在 三 年 内 可 能 产 生 的 重 大 基 础 研 究 成 果 或 科 技 转 化 成 果, 特 别 是 为 地 方 建 设 所 做 的 贡 献 以 及 高 层 次 人 才 培 养 质 量 学 术 队 伍 建 设 条 件 建 设 和 学 术 交 流 等 三 是 项 目 进 度 安 排, 主 要 是 三 年 内 经 费 使 用 安 排, 包 括 设 备 购 置 学 术 交 流 等 2. 建 设 期 间 对 社 会 及 学 科 的 发 展 做 出 的 贡 献 主 要 考 虑 本 学 科 的 学 术 内 涵 和 整 体 实 力 及 发 展 潜 力 通 过 建 设 是 否 得 到 提 高, 其 特 色 是 否 更 明 显, 发 展 优 势 是 否 更 强 劲 ; 通 过 重 点 建 设 本 学 科 在 国 际 国 内 的 学 术 地 位 及 影 响 是 否 有 所 提 高, 是 否 形 成 了 新 的 学 科 生 长 点, 对 相 关 学 科 有 无 带 动 作 用 或 对 学 校 的 学 科 发 展 有 无 重 大 影 响 3. 已 取 得 的 主 要 成 绩 和 预 期 成 果 主 要 包 括 队 伍 建 设 人 才 培 养 实 验 室 建 设 科 研 工 作 国 内 外 学 术 交 流 等, 对 建 设 前 后 进 行 充 分 比 较, 由 此 看 出 所 取 得 的 成 绩 4. 建 设 经 费 计 划 执 行 情 况 主 要 包 括 本 学 科 实 验 室 所 购 置 仪 器 设 备 是 否 达 到 预 期 效 果, 产 生 的 效 益 及 共 享 性 如 何 ; 购 置 图 书 资 料 的 费 用 业 务 费 用 以 及 实 验 室 条 件 的 改 善 等 5. 学 科 建 设 项 目 管 理 情 况 主 要 考 虑 本 学 科 项 目 经 费 的 使 用 情 况 ; 购 置 仪 器 设 备 是 否 符 合 学 校 的 有 关 规 定 ; 在 管 理 工 作 中 规 章 制 度 是 否 建 立 健 全 10

6. 其 它 评 价 主 要 考 虑 本 学 科 在 建 设 过 程 中 可 能 或 已 经 取 得 的 标 志 性 成 果, 或 有 哪 些 突 出 成 绩 针 对 以 上 这 些 因 素, 提 出 Fuzzy 评 价 模 型 : 设 有 m 项 评 价 指 标 uj(j=1,2,3,,m), 每 个 评 价 有 n 个 评 价 等 级 Ei(i =1,2,3,n), 有 K 个 专 家 参 加 评 估 以 此 得 到 了 K 个 专 家 对 m 项 指 标 n 个 等 级 评 价 的 模 糊 矩 阵 R, 即 : r 11 r 12 r 1j r 1n r 21 r 22 r 2j r 2n : : (1) R= r i1 r i2 r ij r in : : r m1 r m2 r mj r mn 由 于 指 标 集 合 中 u={u 1,u 2, u m } 中 的 每 个 因 素 在 综 合 评 价 中 的 比 重 不 同 其 权 重 集 合 设 为 :A={a 1,a 2,,a m }, 并 满 足 归 一 化 条 件, 即 m j= 1 a j m = 1 a j = 1 (a j 0) (2) j= 1 S, 即 权 重 集 A 与 评 价 因 素 矩 阵 R 的 合 成 B=A R 即 可 得 到 综 合 评 价 的 数 学 模 型 若 给 各 评 价 等 级 赋 以 得 分 值, 可 得 到 综 合 评 价 的 结 果 若 设 赋 值 后 的 各 等 级 得 分 矩 阵 为 S=(s 1, s 2,, s n ) T, 则 综 合 评 价 的 结 果 P 为 : S1 S2 P= B S = ( b1,b 2,...,b n) S n 按 照 该 模 型 就 可 以 对 学 校 的 学 科 建 设 项 目 采 用 定 性 定 量 相 结 合 的 方 法 进 行 评 价 这 样 不 仅 可 以 得 到 定 性 的 评 价 结 果, 而 且 可 以 得 出 量 化 评 分, 便 于 项 目 之 间 的 比 较 从 中 找 出 自 己 的 优 势 和 不 足, 制 定 相 应 措 施, 明 确 其 建 设 目 标 使 用 模 糊 综 合 评 价, 既 可 以 对 某 一 学 科 建 设 项 目 进 行 综 合 评 估, 也 可 以 对 某 一 评 价 因 素 进 行 单 独 评 价 学 科 建 设 项 目 的 评 估 结 果 不 仅 可 以 为 学 科 建 设 项 目 服 务, 而 且 为 学 校 制 定 学 科 建 设 规 划 资 金 投 向 等 提 供 可 靠 的 决 策 依 11

据 三 现 状 与 对 比 分 析 ( 一 ) 当 前 研 究 型 大 学 的 发 展 特 点 1. 研 究 型 大 学 与 科 学 研 究 的 职 业 化 专 业 化 研 究 型 大 学, 是 以 科 学 研 究 和 研 究 生 培 养 为 重 要 职 能 的 一 类 大 学 它 是 随 着 科 学 研 究 功 能 在 大 学 中 的 强 化, 随 着 科 学 研 究 活 动 的 职 业 化 专 业 化 而 发 展 起 来 的 科 学 研 究 的 职 业 化 和 专 业 化 的 标 志 之 一 是 科 学 实 验 室 在 大 学 中 的 建 立,1826 年 德 国 化 学 家 李 比 希 在 吉 森 大 学 建 立 的 化 学 实 验 室 是 大 学 中 最 早 建 立 的 科 学 实 验 室, 但 更 有 影 响 的 则 是 1871 年 在 英 国 剑 桥 大 学 成 立 的 卡 文 迪 许 实 验 室 科 学 研 究 活 动 职 业 化 专 业 化 的 标 志 之 二 是 研 究 生 教 育 在 大 学 中 的 发 展 2. 从 小 科 学 到 大 科 学 的 大 学 研 究 从 科 学 的 发 展 历 程 来 看, 直 至 19 世 纪 末 和 20 世 纪 初, 科 学 研 究 活 动 都 还 处 于 小 科 学 的 水 平 上, 科 研 选 题 主 要 取 决 于 科 学 家 的 个 人 兴 趣, 科 研 活 动 的 组 织 则 按 照 学 科 专 业 组 织, 科 研 经 费 的 来 源 依 赖 于 个 人 或 团 体 的 赞 助 二 战 以 后, 由 于 科 学 技 术 在 社 会 生 活 各 方 面 的 重 要 性 日 益 突 出, 促 使 科 学 研 究 活 动 的 范 围 日 益 拓 宽, 规 模 日 益 扩 大, 对 经 费 需 求 也 日 益 增 多, 以 致 科 学 研 究 活 动 最 终 由 小 科 学 时 代 走 向 大 科 学 时 代 相 应 地, 研 究 型 大 学 的 科 研 工 作 也 经 历 了 从 小 科 学 到 大 科 学 的 转 变 科 学 研 究 活 动 从 选 题 上 不 再 仅 凭 科 学 家 的 个 人 兴 趣, 而 日 益 注 重 从 某 种 国 家 目 标 出 发 ; 科 研 活 动 的 组 织 不 再 是 仅 按 学 科 专 业 划 分 地 盘, 而 着 重 围 绕 某 一 重 大 现 实 任 务 ; 科 研 活 动 的 规 模 无 论 在 参 与 人 员 和 经 费 投 入 上 都 有 了 远 超 出 以 前 若 干 倍 的 大 幅 度 增 长 3. 新 知 识 与 新 经 济 的 策 源 地 原 来 人 们 提 出 大 学 要 对 科 学 的 内 在 发 展 作 出 贡 献 时, 强 调 的 是 大 学 在 新 知 识 的 发 现 上 所 作 的 贡 献, 现 在 则 要 求 大 学 在 新 知 识 的 扩 散 和 应 用 上 也 要 做 出 重 要 贡 献 ; 原 来 人 们 强 调 大 学 使 科 学 与 社 会 的 其 他 部 分 整 合 在 一 起 的 主 要 途 径 是 通 过 人 才 的 输 送, 现 在 则 要 求 还 要 通 过 研 究 成 果 的 转 化 促 进 这 种 整 合 这 场 学 术 革 命 使 研 究 型 大 学 不 只 成 为 新 知 识 的 策 源 地, 而 且 日 益 成 为 新 经 济 的 策 源 地 同 时, 它 还 带 来 了 以 下 变 化 : 一 是 知 识 的 资 本 化 随 着 知 识 被 专 门 用 来 产 生 收 益, 科 学 本 身 从 一 个 消 耗 社 会 性 的 盈 余 的 文 化 教 育 过 程 转 变 为 一 种 从 文 化 的 某 一 方 面 产 生 新 收 益 的 生 产 力 当 任 何 一 种 有 形 或 无 形 的 东 西 以 创 造 经 济 价 值 为 意 图 被 使 用 时, 它 就 成 为 一 种 资 本 而 不 是 消 费 品 二 是 企 业 性 大 学 的 出 现 或 大 学 内 部 企 业 机 制 的 强 化 三 是 科 学 家 和 企 业 家 角 色 的 融 合 12

( 二 ) 美 国 研 究 型 大 学 的 个 性 与 创 新 精 神 美 国 很 多 研 究 型 大 学 具 有 各 自 独 特 的 风 格, 除 了 美 国 独 特 的 历 史 渊 源 及 美 国 大 学 高 度 自 治 的 传 统 外, 恐 怕 最 重 要 的 就 是 美 国 大 学 在 办 学 中 所 具 有 的 某 种 创 新 精 神 1. 创 新 的 动 力 国 内 外 的 竞 争 美 国 大 学 的 发 展 历 程, 是 其 依 循 时 代 发 展, 顺 应 社 会 变 革 而 不 断 开 拓 创 新 的 过 程 这 种 创 新 精 神 来 源 于 竞 争, 使 大 学 不 断 改 革 的 动 力 正 是 来 自 于 高 等 教 育 系 统 内 部 和 外 部 的 竞 争 压 力 美 国 的 高 等 教 育 与 其 经 济 一 样 都 是 以 自 由 竞 争 为 基 础 的, 这 种 自 由 竞 争 制 度 与 美 国 大 学 的 自 治 传 统 密 不 可 分 值 得 注 意 的 是, 美 国 大 学 的 竞 争 意 识 中 总 是 包 含 着 国 际 竞 争 的 意 识 2. 创 新 的 制 度 结 晶 研 究 生 教 育 直 至 19 世 纪 末, 美 国 大 学 的 学 术 水 平 还 远 远 落 后 于 欧 洲 的 大 学 这 种 情 况 得 以 转 变, 是 以 研 究 生 教 育 在 美 国 大 学 中 的 发 展 为 契 机 的 在 美 国, 研 究 生 教 育 是 根 据 德 国 教 育 家 洪 堡 提 出 的 教 学 与 研 究 相 结 合 的 办 学 思 想 和 为 了 移 植 德 国 大 学 的 办 学 模 式 而 发 展 起 来 的 霍 普 金 斯 大 学 的 创 建 者 在 建 校 之 初 就 期 望 借 鉴 德 国 大 学 的 办 学 经 验, 要 建 立 一 所 能 够 致 力 于 学 术 水 平 提 高 的 大 学 他 们 率 先 建 立 了 一 所 研 究 生 院 性 质 的 医 学 院 和 公 共 卫 生 学 院, 以 后 在 这 一 基 础 上 形 成 了 研 究 生 教 育 制 度 这 一 新 的 创 举 为 美 国 现 代 大 学 的 发 展 掀 开 了 第 一 页 此 后, 克 拉 克 大 学 芝 加 哥 大 学 麻 省 理 工 学 院 等 诸 多 注 重 教 学 与 科 研 相 结 合 的 新 型 大 学 相 继 建 立 3. 个 性 美 国 研 究 型 大 学 的 创 新 表 现 当 今 美 国 有 一 批 研 究 型 大 学 位 于 世 界 一 流 大 学 之 列 哈 佛 大 学 耶 鲁 大 学 哥 伦 比 亚 大 学 芝 加 哥 大 学 麻 省 理 工 学 院 普 林 斯 顿 大 学 斯 坦 福 大 学 个 个 流 光 溢 彩, 耀 眼 夺 目, 令 人 羡 叹 这 种 奇 迹 与 美 国 大 学 注 重 自 己 的 个 性 是 分 不 开 的 在 美 国, 大 学 之 间 谁 都 不 服 气 谁, 即 便 不 能 成 为 在 高 等 教 育 界 执 牛 耳 者, 也 总 想 要 有 别 人 所 不 能 及 之 处 而 要 想 成 功, 要 使 自 己 不 落 人 后, 就 要 具 有 与 众 不 同 之 处, 因 为 一 味 模 仿 只 会 永 远 跟 在 别 人 后 面 于 是, 美 国 大 学 都 使 出 浑 身 解 数, 费 尽 心 机 力 求 在 竞 争 中 以 其 独 特 的 风 格 取 胜 哈 佛 大 学 最 早 创 立 选 课 制, 体 现 了 自 身 的 办 学 特 色 与 哈 佛 隔 街 相 望 的 麻 省 理 工 学 院, 以 一 流 的 工 程 技 术 为 特 色, 这 得 益 于 它 建 校 之 初 为 工 业 服 务 的 宗 旨 4. 美 国 研 究 型 大 学 多 样 化 的 外 因 美 国 各 研 究 型 大 学 之 所 以 别 具 个 性, 也 有 外 在 力 量 的 贡 献 其 中 最 重 要 的 有 政 府 和 公 众 对 高 等 教 育 发 展 的 大 力 支 持 以 及 美 国 人 爱 冒 险 喜 欢 与 众 不 同 的 心 理 特 点 等 5. 借 鉴 与 创 新 我 们 在 追 赶 世 界 一 流 大 学 时, 绝 不 能 简 单 模 仿, 对 他 人 的 经 验, 绝 不 能 全 盘 照 搬, 一 定 要 有 所 鉴 别, 有 所 取 舍, 一 定 要 认 真 思 索 一 下 他 们 的 经 验 哪 些 可 以 引 用, 哪 些 不 可, 哪 些 需 13

要 改 进 不 同 学 校 之 间 互 相 借 鉴 都 要 根 据 本 校 的 实 际 而 行, 何 况 不 同 国 家 不 同 民 族 不 同 文 化 背 景 之 间 的 借 鉴 呢? 另 外, 在 积 极 借 鉴 美 国 研 究 型 大 学 的 发 展 经 验 时, 还 应 该 注 意 学 习 其 不 断 创 新 追 求 个 性 的 精 神, 保 持 自 己 的 个 性 与 特 色, 在 借 鉴 别 人 的 同 时 不 要 忘 记 自 己 的 开 拓 ( 三 ) 当 前 研 究 型 大 学 面 临 的 挑 战 研 究 型 大 学 由 于 其 特 有 的 学 术 环 境, 为 科 学 精 英 人 才 的 成 长 提 供 了 一 块 有 着 丰 富 营 养 和 适 宜 温 度 的 沃 土 研 究 型 大 学 如 果 要 保 证 其 研 究 生 培 养 的 质 量, 就 必 须 保 持 住 两 项 基 本 条 件 : 一 是 领 先 的 科 研 工 作 ; 二 是 教 师 和 学 生 享 有 足 够 的 探 求 真 理 所 必 需 的 学 术 自 由 的 权 利 不 能 不 看 到, 研 究 型 大 学 所 提 供 的 适 宜 科 学 精 英 人 才 成 长 的 沃 土, 却 正 在 它 自 身 的 发 展 中 受 到 某 种 侵 蚀 和 破 坏 1. 大 学 的 外 部 社 会 服 务 与 内 在 学 术 追 求 之 间 的 矛 盾 政 府 与 工 业 界 对 大 学 的 研 究 投 入 给 大 学 带 来 了 必 需 的 科 研 经 费, 使 大 学 的 教 师 待 遇 实 验 设 备 研 究 生 补 助 等 都 得 到 了 一 定 程 度 的 改 善 但 它 也 使 大 学 面 临 着 面 向 外 部 的 社 会 服 务 和 面 向 内 部 的 学 术 追 求 之 间 的 矛 盾 冲 突 诚 如 有 的 学 者 所 言 : 实 际 上, 公 众 对 自 治 的 态 度 在 整 个 历 史 上 像 月 亮 的 盈 亏 一 样 变 化 着, 当 前 大 概 是 在 亏 的 阶 段 由 于 经 费 的 压 力 而 导 致 的 大 学 对 某 种 经 济 利 益 的 追 求, 研 究 型 大 学 在 内 部 目 标 与 外 部 服 务 的 角 力 中, 正 在 越 来 越 偏 向 后 者 大 学 内 部 的 学 术 自 由 和 学 术 自 治 的 精 神 正 在 受 到 某 种 损 害 ; 大 学 所 承 担 的 追 求 知 识 和 探 索 真 理 的 社 会 使 命 也 正 日 益 被 模 糊 和 冷 落 2. 大 学 极 度 追 求 科 研 与 人 才 培 养 之 间 的 矛 盾 由 于 科 研 对 大 学 声 誉 的 决 定 性 影 响, 所 以 研 究 型 大 学 对 教 师 的 要 求 十 分 明 显 是 以 科 研 为 导 向 的 而 要 出 研 究 成 果, 就 要 在 激 烈 的 竞 争 中 获 得 足 够 的 科 研 经 费 科 研 经 费 能 否 申 请 成 功 的 关 键 因 素, 又 在 于 教 师 以 前 取 得 科 研 成 果 的 多 少 为 此, 教 师 们 就 要 争 取 每 个 科 研 项 目 都 能 够 获 得 成 功, 并 且 希 望 研 究 成 果 越 多 越 好 而 在 学 生 方 面, 他 们 并 不 能 按 照 自 己 的 意 愿 和 兴 趣 进 行 学 习 和 探 索 知 识, 往 往 只 是 被 作 为 教 师 科 研 的 助 手 甚 至 工 具, 他 们 被 要 求 在 实 验 过 程 中 尽 量 节 省 时 间, 极 力 避 免 出 错, 严 格 按 照 规 定 的 步 骤 进 行 操 作 3. 研 究 型 大 学 扩 招 下 研 究 生 培 养 中 质 量 与 数 量 之 间 的 矛 盾 社 会 进 步 需 要 提 高 全 民 的 受 教 育 水 平, 让 更 多 的 人 能 够 接 受 高 等 教 育 乃 至 接 受 研 究 生 教 育 但 问 题 是 在 高 等 教 育 规 模 扩 张 过 快 时, 学 生 人 数 增 长 的 速 度 往 往 会 远 远 超 过 其 他 相 应 条 件 特 别 是 师 资 条 件 的 增 长 速 度, 这 就 难 免 在 人 才 培 养 上 发 生 数 量 与 质 量 之 间 的 冲 突 特 别 是 对 以 追 求 学 术 卓 越 为 使 命 的 研 究 型 大 学, 过 快 的 规 模 扩 张 就 可 能 损 害 它 赖 以 安 身 立 命 的 根 本 面 对 这 些 挑 战, 研 究 型 大 学 在 其 成 就 辉 煌 的 今 日, 最 迫 切 需 要 的 却 是 居 安 思 危 14

( 四 ) 世 界 七 所 著 名 大 学 师 生 情 况 对 比 国 家 信 息 资 源 管 理 南 京 研 究 基 地 根 据 网 上 最 新 的 资 料, 对 哈 佛 大 学 耶 鲁 大 学 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 ( 旧 译 麻 省 理 工 学 院 ) 普 林 斯 顿 大 学 加 州 伯 克 利 大 学 牛 津 大 学 和 东 京 大 学 7 所 著 名 大 学 的 师 生 情 况 作 了 以 下 几 方 面 的 统 计 1. 在 校 学 生 情 况 比 较 (1) 从 学 生 总 人 数 来 看, 普 林 斯 顿 大 学 的 学 生 人 数 最 少, 只 有 6537 人, 其 余 6 所 学 校 的 在 校 学 生 总 人 数 都 超 过 了 10000 人 其 中, 加 州 伯 克 利 大 学 和 东 京 大 学 的 学 生 人 数 高 达 3 万 人 左 右, 因 为 这 两 所 学 校 都 是 属 于 公 立 性 质 的 综 合 性 大 学 (2) 从 各 大 学 研 究 生 人 数 来 看, 哈 佛 大 学 耶 鲁 大 学 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 以 及 东 京 大 学 的 研 究 生 人 数 与 本 科 生 人 数 大 致 持 平, 研 究 生 分 别 占 学 生 总 数 的 58.1% 58.6% 50.0% 和 44% 但 是 普 林 斯 顿 大 学 伯 克 利 大 学 和 牛 津 大 学 这 3 所 学 校 的 研 究 生 人 数 还 不 到 学 生 总 数 的 1/3, 它 们 所 占 学 生 总 数 的 百 分 比 分 别 是 29.4% 27.6% 31.0% 由 此 可 见, 哈 佛 大 学 耶 鲁 大 学 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 和 东 京 大 学 比 较 重 视 研 究 生 的 培 养 以 及 科 学 研 究 工 作, 普 林 斯 顿 大 学 伯 克 利 大 学 和 牛 津 大 学 3 所 学 校 则 更 加 偏 重 于 本 科 生 的 教 育 工 作 (3) 从 各 大 学 男 女 生 比 例 来 看, 本 科 生 中, 东 京 大 学 的 女 生 所 占 百 分 比 只 有 18.0%, 而 其 他 6 所 学 校 本 科 生 的 女 生 比 例 均 超 过 了 40% 日 本 社 会 的 传 统 是 以 男 性 为 主, 因 此 在 这 所 提 倡 理 性 和 务 实 的 著 名 高 校 里, 女 生 的 数 量 相 对 比 较 少 研 究 生 中, 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 和 东 京 大 学 的 女 生 比 例 较 小, 只 有 28.3% 和 26.8% 这 与 学 校 本 身 的 办 学 理 念 有 关, 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 主 要 是 培 养 工 程 师 和 技 术 员, 其 办 学 方 向 是 把 理 论 和 应 用 的 教 学 与 研 究 结 合 起 来, 而 东 京 大 学 的 自 然 科 学 也 是 走 在 科 研 的 前 列 的 2. 各 校 师 资 力 量 比 较 各 校 师 资 力 量 如 表 2 所 示 : 15

表 2 各 校 在 编 教 员 人 数 和 职 称 统 计 学 校 职 称 教 授 副 教 授 助 教 其 他 教 员 总 数 教 授 所 占 百 分 比 (%) 师 生 比 哈 佛 大 学 857 187 368 964 2376 36.1 1:7 耶 鲁 大 学 3049 1:4 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 591 178 187 566 1522 38.8 1:7 普 林 斯 顿 大 学 455 55 175 416 1101 41.3 1:6 加 州 伯 克 利 大 学 550 1781 1:18 牛 津 大 学 398 2456 16.2 1:7 东 京 大 学 1389 1251 1291 180 4111 33.8 1:7 由 表 2, 可 以 看 出 : (1) 从 各 校 的 师 生 比 例 来 看, 耶 鲁 大 学 的 师 生 比 最 高, 达 1:4, 其 次 是 普 林 斯 顿 大 学 的 1:6, 而 哈 佛 大 学 马 萨 诸 塞 理 工 学 院 牛 津 大 学 和 东 京 大 学 都 是 1:7 正 因 为 有 如 此 丰 富 的 教 师 资 源 才 能 够 保 证 这 些 学 校 高 水 平 的 教 学 质 量 但 是 值 得 注 意 的 是 加 州 伯 克 利 大 学 的 师 生 比 为 1:18, 远 远 低 于 其 他 6 所 学 校, 主 要 原 因 是 它 为 公 立 学 校, 必 须 多 招 生 (2)7 所 大 学 中, 东 京 大 学 教 授 的 绝 对 数 量 最 多, 有 1389 位, 牛 津 大 学 最 少, 只 有 398 位 但 就 教 授 的 相 对 数 量 而 言, 普 林 斯 顿 大 学 的 教 授 占 教 员 总 数 的 41.3%, 教 授 比 例 最 高 ; 牛 津 大 学 的 教 授 所 占 百 分 比 只 有 16.2%, 是 7 所 大 学 中 最 低 的 四 对 策 与 措 施 研 究 我 国 研 究 型 大 学 学 科 建 设 的 过 程 中, 遇 到 了 很 多 问 题, 同 时 各 个 高 校 也 不 断 摸 索, 寻 找 合 适 的 措 施, 提 出 各 种 对 策, 使 得 学 科 建 设 发 展 顺 利 进 行 ( 一 ) 一 流 大 学 在 高 等 教 育 大 众 化 中 的 定 位 一 流 大 学 是 坚 持 单 一 的 高 学 术 标 准, 严 格 控 制 办 学 规 模, 继 续 走 精 英 教 育 的 路 子 ; 还 是 采 取 多 样 化 的 学 术 标 准, 积 极 扩 招, 参 与 高 等 教 育 大 众 化 进 程? 这 是 两 种 截 然 不 同 的 办 学 思 想 和 战 略 选 择 中 国 的 一 批 一 流 大 学 应 根 据 各 自 的 具 体 实 际, 充 分 借 鉴 美 国 私 立 和 州 立 两 类 一 流 大 学 的 成 功 经 验, 分 别 采 取 两 种 不 同 的 办 学 理 念, 以 期 求 得 学 校 的 最 佳 发 展 目 前, 全 球 知 识 经 济 的 浪 潮 已 经 到 来, 发 达 国 家 以 知 识 为 基 础 的 经 济 已 占 其 国 内 生 产 总 值 的 50% 以 上, 美 国 硅 谷 是 知 识 经 济 的 成 功 典 范, 其 成 功 的 基 础 就 在 于 两 所 一 流 大 学 私 16

立 的 斯 坦 福 大 学 和 公 立 的 加 州 伯 克 利 大 学, 积 极 发 挥 大 学 为 社 会 服 务 的 功 能, 大 力 发 展 高 新 技 术 产 业 中 国 目 前 的 发 展 战 略 已 经 确 定 为 工 业 化 经 济 和 知 识 经 济 并 举, 尤 其 是 东 部 沿 海 经 济 发 达 地 区 更 要 抢 抓 机 遇, 超 常 规 发 展 知 识 经 济 所 以 这 些 地 区 的 一 流 大 学, 积 极 而 稳 妥 地 参 与 高 等 教 育 大 众 化 进 程, 在 本 科 生 和 研 究 生 层 次 上 都 扩 大 招 生 规 模, 为 本 地 区 大 量 培 养 高 层 专 门 人 才, 应 该 是 这 些 院 校 的 最 佳 发 展 战 略 这 些 地 区 的 一 流 大 学, 比 如 南 京 大 学 东 南 大 学 复 旦 大 学 上 海 交 交 通 大 学 同 济 大 学 浙 江 大 学 南 开 大 学 天 津 大 学 厦 门 大 学 中 山 大 学 武 汉 大 学 和 华 中 科 技 大 学 等 等 完 全 可 以 借 鉴 美 国 一 流 州 立 大 学 的 成 功 经 验, 走 伯 克 利 模 式 密 歇 根 模 式 或 伊 利 诺 斯 模 式 与 美 国 一 流 州 立 大 学 相 比, 我 们 的 一 流 大 学 在 扩 大 招 生 规 模 上 尚 有 潜 力 可 挖 随 着 工 业 化 时 代 的 制 造 业 升 级 换 代, 向 知 识 技 术 密 集 型 发 展, 对 人 的 要 求 越 来 越 高, 大 量 知 识 技 能 跟 不 上 的 人 下 岗 失 业, 而 不 少 新 增 职 位 又 虚 位 以 待 一 流 大 学 所 输 送 的 正 是 供 不 应 求 的 高 层 次 人 才, 像 美 国 伊 利 诺 斯 大 学 的 四 年 级 毕 业 班 中,50% 以 上 的 人 在 毕 业 前 就 找 到 工 作,90% 以 上 的 人 则 在 毕 业 后 9 个 月 内 找 到 工 作 中 国 的 一 流 大 学 扩 招 后, 其 毕 业 生 的 就 业 前 景 同 样 会 一 片 光 明 另 外, 我 国 一 流 大 学 在 后 勤 社 会 化 学 生 收 费 制 度 以 及 学 科 建 设 等 诸 多 方 面, 都 可 以 借 鉴 美 国 的 成 功 经 验, 再 加 上 地 方 政 府 财 政 的 大 力 支 持 以 及 充 分 发 挥 当 地 生 源 好 的 优 势, 我 国 这 批 一 流 大 学 走 美 国 一 流 州 立 大 学 的 道 路 是 完 全 可 行 的 ( 二 ) 研 究 型 大 学 发 展 机 制 多 样 化 与 一 体 化 1. 从 高 等 教 育 内 部 来 说, 需 要 坚 持 高 等 学 校 的 多 样 化 发 展, 避 免 高 等 学 校 办 学 发 展 中 的 某 种 趋 同 性 美 国 研 究 型 大 学 的 发 展, 与 美 国 高 等 教 育 的 多 样 化 是 联 系 在 一 起 的 正 因 为 这 个 特 点, 才 得 以 形 成 研 究 型 大 学 群 星 灿 烂 的 局 面 美 国 教 育 家 德 里 克 博 克 曾 说 : 美 国 大 学 突 出 的 特 点 之 一 是 享 有 显 著 的 不 受 政 府 控 制 的 自 由, 美 国 高 等 教 育 的 第 二 个 显 著 特 点 是 高 等 院 校 相 互 竞 争 非 常 激 烈 竞 争 使 得 美 国 大 学 更 具 有 进 取 精 神, 更 注 重 办 学 特 色, 因 而 能 更 加 多 样 化 地 适 应 社 会 多 方 面 的 需 要 ; 学 术 声 誉 和 学 术 资 源 方 面 的 自 由 竞 争, 也 促 使 大 学 为 学 生 提 供 更 好 的 教 学, 为 最 著 名 的 科 研 人 员 提 供 更 好 的 科 研 环 境, 促 进 教 师 努 力 探 索 新 知 识, 从 而 有 力 地 提 高 了 研 究 型 大 学 的 学 术 水 平 相 比 而 言, 由 于 高 度 集 权 的 政 治 体 制 和 计 划 经 济 的 影 响, 我 国 高 校 办 学 中 行 政 干 预 过 多, 缺 乏 自 由 竞 争 机 制, 办 学 模 式 上 一 直 存 在 着 单 一 性 或 趋 同 化 的 倾 向 另 一 方 面, 我 国 高 等 教 育 界 又 存 在 着 某 种 无 序 竞 争 的 态 势, 高 校 的 合 并 在 促 进 大 学 学 科 结 构 的 综 合 化 提 高 办 学 的 规 模 效 益 的 同 时, 也 带 来 了 大 学 办 学 中 某 种 新 的 趋 同 性, 以 及 片 面 追 求 大 而 全 的 倾 向 2. 在 高 等 教 育 与 外 部 的 关 系 上, 需 要 努 力 促 进 高 等 教 育 与 科 研 经 济 的 一 体 化 发 展, 解 17

决 好 高 等 教 育 体 制 与 科 技 体 制 相 割 裂 以 及 大 学 科 技 工 作 与 经 济 发 展 联 系 松 脱 的 问 题 (1) 推 进 大 学 教 育 和 科 学 研 究 的 一 体 化, 发 展 研 究 生 教 育, 介 入 大 科 学, 同 时 政 府 要 加 强 对 大 学 科 研 的 支 持 (2) 加 强 大 学 与 企 业 的 科 技 合 作 由 于 科 学 技 术 发 展 速 度 加 快, 从 研 究 开 发 到 产 品 销 售 的 周 期 日 益 缩 短, 技 术 变 换 的 节 奏 日 益 加 快 企 业 为 了 追 求 效 益 和 利 润 最 大 化, 其 研 究 和 开 发 的 目 标 往 往 较 多 地 集 中 在 一 些 周 期 较 短 风 险 较 小 收 效 较 快 的 短 平 快 项 目 上, 对 于 虽 有 重 大 潜 在 效 益, 但 周 期 较 长 风 险 较 大 的 研 究 开 发 项 目 往 往 不 愿 或 不 敢 涉 足 在 某 种 意 义 上, 越 是 高 技 术, 越 是 高 风 险, 因 而 这 种 回 避 风 险 的 倾 向, 无 疑 妨 碍 了 企 业 的 技 术 进 步, 也 妨 碍 了 国 家 整 体 科 技 竞 争 力 的 提 高 因 此, 为 了 促 进 企 业 的 技 术 进 步, 提 高 国 家 整 体 的 科 技 竞 争 力, 需 要 政 府 支 持 企 业 通 过 与 大 学 的 合 作 去 挑 战 这 样 的 技 术 风 险 ( 三 ) 我 国 高 校 学 科 建 设 的 现 状 与 对 策 近 年 来, 我 国 政 府 采 取 了 一 系 列 重 要 措 施 加 强 高 校 的 学 科 建 设 和 学 科 结 构 调 整, 取 得 了 显 著 成 效 但 学 科 建 设 也 出 现 了 一 些 误 区 一 是 学 科 队 伍 中 的 近 亲 繁 殖 和 学 术 断 层 部 分 高 校 的 一 些 学 科 专 业, 其 学 术 队 伍 全 部 或 基 本 为 本 专 业 毕 业 留 校 人 员, 形 成 了 几 代 同 堂 的 现 象 这 非 但 不 能 形 成 不 同 学 科 的 优 势 互 补, 反 而 在 一 定 程 度 上 出 现 了 学 术 队 伍 的 退 化 许 多 高 校 中 青 年 教 师 已 经 成 为 教 师 队 伍 的 主 力, 但 深 层 次 的 人 才 断 层 ( 如 学 术 断 层 学 术 带 头 人 断 层 ) 仍 然 存 在, 许 多 三 四 十 岁 的 博 士 生 导 师 自 身 处 于 人 生 的 磨 练 提 高 阶 段, 还 不 足 以 作 为 学 科 带 头 人 在 学 科 中 起 到 统 领 全 局 的 作 用 二 是 传 统 学 科 对 新 兴 学 科 的 强 大 压 力 传 统 学 科 曾 是 学 校 的 闪 光 点, 已 经 形 成 了 稳 定 的 学 术 梯 队, 招 生 和 培 养 体 系 完 善, 占 据 了 很 强 的 优 势 地 位, 在 一 定 程 度 上 影 响 了 新 兴 学 科 的 成 长 三 是 在 学 科 研 究 方 向 上 以 跟 踪 型 为 主, 缺 乏 科 学 创 新 四 是 指 导 思 想 上 的 急 功 近 利 过 于 关 注 客 观 指 标 及 由 之 转 化 而 来 的 各 项 具 体 指 标, 并 在 实 践 中 将 学 科 建 设 的 内 容 转 化 为 各 项 指 标 的 层 层 落 实 针 对 以 上 四 种 现 象, 提 出 以 下 几 点 对 策 : (1) 学 校 高 层 决 策 者 的 高 度 重 视 是 学 科 建 设 的 重 要 保 障 (2) 学 科 建 设 必 须 进 行 科 学 规 划 主 要 体 现 在 : 明 确 学 科 建 设 的 空 间 概 念 ; 充 分 体 现 对 老 学 科 改 造 的 必 要 性 (3) 学 科 建 设 应 从 跟 踪 型 转 变 为 自 主 创 新 型 (4) 学 科 建 设 要 全 面 树 立 以 人 为 本 的 思 想 人 是 学 科 建 设 的 核 心, 也 是 学 科 能 否 持 18

续 发 展 的 关 键 (5) 学 科 建 设 要 成 为 学 校 办 学 目 标 定 位 的 依 据 学 校 的 长 期 发 展, 必 然 要 求 各 校 合 理 选 择 自 己 的 发 展 空 间 和 方 向, 正 确 确 定 发 展 目 标, 准 确 定 位 ( 四 ) 在 开 放 的 国 际 大 环 境 中 加 速 学 科 建 设 例 如 浙 江 大 学 生 物 医 学 工 程 学 科 在 211 工 程 建 设 中, 依 托 开 放 的 国 际 大 环 境, 扩 大 与 世 界 先 进 学 科 的 交 流 与 合 作, 在 学 科 健 康 发 展 方 面 走 出 了 一 条 新 路 1. 通 过 广 泛 的 国 际 合 作 与 交 流, 创 出 学 科 特 色, 形 成 学 科 优 势 第 一, 通 过 与 国 外 高 校 研 究 机 构 等 成 立 松 散 性 的 研 究 院 ( 中 心 ) 或 签 订 合 作 交 流 协 议 的 形 式, 进 行 全 方 位 双 向 式 的 交 流 第 二, 与 国 外 一 些 著 名 研 究 机 构 保 持 长 期 稳 定 的 合 作 研 究 关 系, 取 得 一 系 列 达 到 国 内 领 先 国 际 先 进 水 平 的 研 究 成 果 第 三, 积 极 主 办 和 出 席 国 际 学 术 会 议, 与 国 外 相 关 学 科 进 行 深 层 次 的 学 术 交 流, 博 采 众 家 之 长, 把 握 最 新 的 国 际 学 术 发 展 趋 势 和 动 态 2. 加 强 与 国 际 接 轨 的 基 地 建 设, 为 学 科 提 供 物 质 保 障 现 阶 段 我 国 经 济 实 力 和 其 他 条 件 有 限, 不 可 能 在 短 时 间 内 建 立 起 世 界 一 流 的 科 研 基 地 因 此, 只 有 从 特 色 上 下 功 夫, 集 中 投 入, 形 成 某 一 领 域 或 某 些 方 面 的 优 势 和 领 先, 才 能 在 开 放 的 国 际 大 环 境 中, 有 与 世 界 先 进 学 科 进 行 平 等 合 作 与 交 流 的 舞 台 3. 科 研 成 果 迅 速 辐 射 国 外, 提 高 学 科 的 国 际 竞 争 能 力 该 学 科 借 助 良 好 的 设 备 条 件 人 力 资 源 配 置 和 多 学 科 交 叉 优 势, 从 互 访 讲 学 考 察 和 合 作 研 究 等 多 种 形 式 的 国 际 合 作 与 交 流 中 掌 握 国 外 学 科 最 新 动 态 和 科 研 信 息, 以 国 际 市 场 为 导 向, 调 整 研 究 方 向, 并 积 极 主 动 地 将 学 科 成 果 宣 传 推 广 至 国 外, 效 果 显 著 ( 五 ) 建 立 集 约 性 学 科 平 台, 集 中 有 限 资 源, 选 准 突 破 口, 促 进 学 科 交 叉 我 们 将 学 科 界 定 为 一 种 由 人 信 息 和 物 有 机 结 合 的 资 源 共 同 体, 即 学 者 学 术 信 息 和 学 术 物 质 基 础 三 类 资 源 有 机 地 融 合 在 一 起 学 术 物 质 基 础 指 开 展 学 术 学 科 活 动 所 必 须 依 赖 的 场 所 设 备 设 施 手 段 等, 是 学 者 进 行 开 创 性 教 学 科 研 工 作 所 依 赖 的 物 质 平 台 这 种 学 术 物 质 基 础, 可 称 为 学 科 平 台 而 集 约 性 学 科 平 台 不 是 一 般 意 义 上 的 学 科 平 台, 而 是 指 集 开 放 性 共 享 性 经 济 性 于 一 体, 在 地 理 空 间 组 织 结 构 上 独 具 特 色, 能 够 为 不 同 学 科 不 同 地 域 不 同 年 龄 的 研 究 者 从 事 教 学 和 科 研 而 提 供 的 一 种 共 用 共 享 的 新 型 舞 台 该 平 台 的 显 性 特 征 就 是 通 过 科 学 研 究 的 联 合 与 协 调, 降 低 教 学 与 科 研 的 运 行 和 管 理 成 本, 鼓 励 研 究 者 自 由 探 索, 以 期 提 高 研 究 者 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力, 并 获 取 原 创 性 的 成 果 目 前, 在 高 校 建 设 集 约 性 学 科 平 台 具 有 相 当 的 紧 迫 性 和 必 要 性 在 紧 迫 性 方 面, 原 因 有 19

以 下 几 点 : 学 生 人 数 迅 猛 增 加 使 得 学 科 平 台 硬 件 设 施 的 数 量 显 得 捉 襟 见 肘 ; 学 科 平 台 硬 件 设 施 的 陈 旧 落 后 成 为 制 约 创 新 能 力 提 高 的 瓶 颈 必 要 性 则 表 现 在 以 下 三 方 面 : 建 设 集 约 性 学 科 平 台 是 实 现 资 源 共 享, 提 高 资 源 利 用 效 率 的 需 要 ; 是 鼓 励 自 由 探 索, 实 现 科 技 原 始 创 新 的 需 要 ; 是 促 进 学 科 交 叉 融 合 的 需 要 当 前 国 内 许 多 高 校 都 建 立 了 诸 如 公 共 教 学 实 验 中 心 等 类 似 的 共 用 集 约 性 学 科 平 台, 并 对 运 行 机 制 进 行 了 一 定 的 探 索 但 由 于 集 约 性 学 科 平 台 的 建 设 在 我 国 才 刚 刚 起 步, 有 许 多 问 题 值 得 研 究 和 探 讨 如 集 约 性 学 科 平 台 建 设 的 定 位 问 题 指 导 思 想 问 题 等 中 国 科 技 大 学 自 2001 年 以 来, 按 照 集 中 投 入 统 一 管 理 开 放 公 用 的 模 式, 先 后 投 入 1.2 亿 元 人 民 币, 建 立 了 理 化 科 学 生 命 科 学 信 息 科 学 工 程 科 学 等 4 个 公 共 学 科 平 台, 购 置 了 一 批 在 相 关 领 域 内 急 需 的 通 用 的, 而 一 般 科 研 课 题 又 无 力 购 买 的 大 中 型 仪 器 设 备, 为 全 校 的 科 研 工 作 服 务 这 种 集 中 管 理 资 源 共 享 的 新 模 式, 避 免 了 大 型 仪 器 的 重 复 购 置, 显 著 提 高 了 仪 器 设 备 的 利 用 率 和 使 用 效 益 ; 同 时, 以 这 些 中 心 为 基 地, 培 养 和 稳 定 了 一 支 业 务 素 质 高 敬 业 精 神 强 的 实 验 科 学 和 技 术 队 伍, 为 科 研 和 教 学 工 作 提 供 了 先 进 的 公 共 实 验 平 台 和 良 好 的 技 术 支 撑 服 务 中 国 科 技 大 学 校 长 朱 清 时 院 士 在 一 次 大 学 校 长 论 坛 会 上 曾 说, 世 界 上 任 何 一 所 大 学 都 不 可 能 在 所 有 学 科 上 达 到 一 流 水 平, 但 一 所 一 流 大 学 一 定 有 某 些 学 科 在 教 学 科 研 方 面 都 达 到 一 流 水 平 在 经 费 和 人 才 相 对 不 足 的 情 况 下, 选 准 突 破 口, 集 中 人 力 和 财 力, 有 可 能 创 建 一 流 水 平 的 学 科 在 重 点 学 科 建 设 中, 该 校 始 终 坚 持 :(1) 瞄 准 国 际 科 技 发 展 前 沿 中 的 关 键 和 重 大 问 题, 整 合 学 科 力 量, 推 动 学 科 交 叉 ;(2) 以 传 统 的 优 势 学 科 为 依 托, 通 过 交 叉 渗 透 融 合 等 方 式 进 行 内 涵 改 造, 不 断 提 高 创 新 活 力 ;(3) 围 绕 国 家 的 战 略 需 求, 凝 聚 相 关 学 科 的 优 势 力 量, 培 育 扶 植 新 兴 学 科, 促 进 国 民 经 济 发 展 和 社 会 重 大 问 题 的 解 决 ;(4) 科 学 凝 练 学 科 方 向, 努 力 打 造 学 科 特 色 和 品 牌 ;(5) 建 设 面 向 全 校 开 放 的 公 用 的 学 科 支 撑 平 台, 提 高 资 金 效 益, 实 现 资 源 共 享 主 要 参 考 文 献 : 1. 王 栾 井. 高 等 学 校 学 科 发 展 的 三 个 问 题. 中 国 高 等 教 育,2003(6) 2. 冒 荣, 赵 群. 两 次 学 术 革 命 与 研 究 型 大 学 的 发 展. 高 等 教 育 研 究,2003(1) 3. 赵 群. 美 国 研 究 型 大 学 的 个 性 与 创 新 精 神. 高 教 研 究 与 探 索,2003(1) 4. 曲 铭 峰. 试 论 一 流 大 学 在 高 等 教 育 大 众 化 中 的 定 位. 教 育 发 展 研 究,2002(1) 5. 赵 群. 当 代 研 究 型 大 学 面 临 的 挑 战. 第 一 届 全 国 院 校 发 展 研 究 学 术 研 讨 会 论 文 6. 刘 虹, 王 栾 井, 吴 培 亨. 学 科 建 设 项 目 的 模 糊 综 合 评 价 研 究. 全 国 第 四 届 学 位 与 研 究 生 教 育 评 估 学 术 20

会 议 论 文 集,2002 7. 冒 荣. 多 样 化 与 一 体 化 研 究 型 大 学 发 展 机 制 刍 议. 复 旦 教 育 论 坛,2003(2) 8. 金 卫 勇, 王 家 平. 大 学 工 作 重 中 之 重 : 重 点 学 科 可 持 续 发 展. 高 等 工 程 教 育 研 究,2002(6) 9. 王 家 平, 金 卫 勇, 朱 玲. 服 务 经 济 建 设, 造 福 人 民 生 活 浙 江 大 学 热 能 与 环 境 工 程 学 科 建 设 新 貌. 高 等 工 程 教 育 研 究,2001(3) 10. 龚 月 聪, 王 家 平. 加 强 基 地 建 设, 促 进 重 点 学 科 可 持 续 发 展. 高 等 农 业 教 育,2003(3) 11. 毛 晓 华, 王 家 平. 浅 议 高 校 学 科 建 设 的 现 状 及 对 策. 吉 林 教 育 研 究 ( 高 教 研 究 ),2003(4) 12. 浙 江 大 学 发 展 规 划. 在 开 放 的 国 际 大 环 境 中 加 速 学 科 建 设. 学 位 与 研 究 生 教 育,2001(12) 13. 裴 旭, 张 淑 林. 研 究 型 大 学 中 重 点 学 科 的 评 价 探 析. 教 育 与 现 代 化,2003(4) 14. 张 淑 林, 裴 旭. 高 校 集 约 性 学 科 平 台 建 设 的 探 索 与 思 考. 学 位 与 研 究 生 教 育,2004(6) 15. 裴 旭, 张 淑 林. 集 中 有 限 资 源, 选 准 突 破 口, 促 进 学 科 交 叉. 学 位 与 研 究 生 教 育,2002(12) 16. 张 淑 林, 裴 旭. 关 于 中 国 科 大 学 科 点 建 设 与 发 展 对 策 探 讨. 教 育 与 现 代 化,2002(4) 17. 裴 旭. 加 强 学 科 交 叉, 实 现 资 源 共 享, 促 进 学 科 建 设. 学 位 与 研 究 生 教 育,2001(12) 18. 中 国 科 技 大 学 学 位 办 公 室. 在 联 合 共 建 中 促 进 微 尺 度 物 质 科 学 学 科 水 平 的 提 高. 学 位 与 研 究 生 教 育,2004(8) 21