国 培 计 划 (2015) 初 中 化 学 学 科 简 报 主 编 : 余 丽 蓉 责 编 : 杨 莉 化 学 学 科 辅 导 专 家 团 队 全 国 中 小 学 教 师 继 续 教 育 网
놾웚쒿슼 1. 开 篇 寄 语 Kaipianjiyu 2. 专 家 简 介 Zhuanjiajianjie 3. 专 业 引 领 Zhuanyeyinling 4. 答 疑 解 惑 Dayijiehuo 5. 成 果 点 评 -----------------------------------------------------------------------------------1 ---------------------------------------------------------------------------------2 ---------------------------------------------------------------------------------3 ---------------------------------------------------------------------------------6 --------------------------------------------------------------------------------12 Chengguodianping 6. 结 束 语 --------------------------------------------------------------------------------14 Jieshuyu
开 篇 寄 语 Kai pian ji yu 所 谓 教 学 既 要 考 虑 教 师 教 教, 还 要 考 虑 学 生 学 因 此 教 学 理 念 和 学 习 方 法 直 接 决 定 了 教 学 效 果 有 效 的 课 堂 教 学 离 不 开 学 生 的 参 与, 让 学 生 在 活 动 中 思 考, 在 思 考 中 展 开 活 动, 可 以 让 学 生 更 好 地 体 验 知 识 的 形 成 过 程, 体 会 解 决 问 题 的 思 路 和 方 法 在 活 动 中 建 构 知 识 是 一 种 有 效 的 教 学 方 法 1
专 家 简 介 Zhuanjiajianjie 余 丽 蓉, 中 学 高 级 教 师, 朝 阳 区 化 学 学 科 骨 干 教 师 现 在 北 京 市 和 平 街 第 一 中 学 任 教, 从 事 中 学 化 学 教 学 工 作 二 十 多 年, 潜 心 研 究 教 学 教 法, 所 带 毕 业 班 学 生 成 绩 突 出 ; 撰 写 的 多 篇 教 学 论 文 在 化 学 教 与 学 化 学 仪 器 与 实 验 化 学 教 育 化 学 教 学 等 核 心 刊 物 发 表, 有 的 文 章 被 中 国 人 民 大 学 书 报 资 料 中 心 复 印 报 刊 资 料 中 学 化 学 教 与 学 中 全 文 转 载 2
专 业 引 领 Zhuanyeyinling 如 何 顺 利 开 展 好 学 生 活 动 主 要 观 点 是 : 首 先 要 设 计 好 活 动 方 案, 注 意 细 节, 预 知 可 能 发 生 的 问 题, 进 行 有 效 的 课 堂 管 理 和 引 导 现 以 酸 与 碱 之 间 的 反 应 为 例, 说 明 如 何 设 计 和 实 施 学 生 活 动 本 节 课 主 要 进 行 了 四 次 学 生 活 动, 具 体 如 下 : [ 活 动 1] 你 能 设 计 实 验 说 明 盐 酸 与 氢 氧 化 钠 发 生 反 应 了 吗? 我 的 实 验 方 案 是 : 操 作 现 象 结 论 说 明 : 在 设 计 实 验 方 案 时 可 以 根 据 班 级 学 生 的 情 况, 可 以 先 让 学 生 设 计, 再 总 结 思 路 和 方 法 也 可 以 先 回 想 如 何 设 计 无 明 显 现 象 的 化 学 反 应 是 否 发 生 的 思 路 和 方 法, 再 让 学 生 设 计 实 验 方 案 ( 在 前 面 学 生 学 习 了 如 何 判 断 二 氧 化 碳 与 氢 氧 化 钠 的 能 否 反 应 ) 从 学 生 的 思 考 及 交 流 实 验 方 案, 可 以 看 出, 这 样 的 活 动 有 利 于 学 生 发 散 思 维 能 力 的 提 高 再 通 过 回 想 或 总 结 如 何 设 计 没 有 明 显 现 象 的 反 应 是 否 发 生 的 思 路 或 方 法, 使 思 维 更 加 严 谨 和 有 序 3
[ 活 动 2] 设 计 实 验 方 案 并 进 行 实 验 : 如 何 借 助 酸 碱 指 示 剂 判 断 氢 氧 化 钠 溶 液 与 盐 酸 是 否 发 生 了 反 应 实 验 方 案 说 明 : 先 让 学 生 思 考, 写 出 自 己 的 实 验 方 案, 提 示 需 标 明 试 管 里 的 液 体, 在 箭 号 上 注 明 滴 加 的 试 剂, 在 括 号 里, 填 写 实 验 现 象 再 通 过 小 组 讨 论 完 善 实 验 方 案, 使 思 维 更 有 序 指 示 剂 有 两 种 石 蕊 和 酚 酞, 滴 加 方 式 是 在 两 种 酸 中 滴 碱 或 碱 中 滴 酸, 根 据 组 合 有 四 种 方 案 学 生 进 行 实 验, 教 师 需 提 醒 学 生 需 逐 滴 加 入 酸 或 碱, 边 滴 边 振 荡, 注 意 观 察 实 验 现 象 通 过 实 验 及 现 象 的 分 析, 学 生 能 得 出 最 佳 实 验 方 案 本 活 动 设 计, 主 要 想 发 展 学 生 的 有 序 思 维, 学 会 评 价 和 选 择 最 佳 实 验 方 案, 有 利 于 学 生 形 象 思 维 的 发 展 [ 活 动 3] 根 据 反 应 的 微 观 图, 试 着 分 析 酸 和 碱 能 够 发 生 反 应 的 原 因 4
友 情 提 示 : 从 盐 酸 与 氢 氧 化 钠 反 应 的 微 观 图 分 析, 可 以 用 化 学 用 语 表 达 说 明 : 先 让 学 生 思 考, 然 后 小 组 讨 论, 学 生 从 图 中 信 息 中 分 析 出 酸 和 碱 能 够 发 生 反 应 的 原 因 通 过 对 微 观 图 分 析 比 较 表 达 等, 提 高 学 生 获 取 信 息 分 析 信 息 表 达 信 息 等 思 维 能 力 [ 活 动 4] 体 会 中 和 反 应 的 应 用 ( 用 化 学 方 程 式 表 示 ) (1) 用 熟 石 灰 改 良 酸 性 土 壤 ; (2) 用 氢 氧 化 钠 处 理 硫 酸 厂 的 废 水 ; (3) 用 胃 舒 平 ( 主 要 成 分 氢 氧 化 铝 ) 中 和 胃 酸 过 多 此 项 活 动 因 为 时 间 的 关 系, 很 难 在 课 堂 上 较 细 致 地 完 成, 课 堂 上 让 学 生 练 习 有 关 方 程 式 的 书 写, 巩 固 酸 和 碱 之 间 能 发 生 中 和 反 应 体 会 中 和 反 应 方 程 式 书 写 方 法 及 中 和 反 应 在 生 产 生 活 中 的 应 用 还 有 些 值 得 思 考 的 问 题, 如 : 改 良 酸 性 土 为 什 么 用 氢 氧 化 钙, 不 用 氢 氧 化 钠? 胃 酸 过 多 的 人 可 以 吃 什 么 食 物? 等 等, 让 学 生 带 着 问 题, 课 后 通 过 看 书 仔 细 观 察 相 关 图 思 考 查 资 料 等 体 会 化 学 的 魅 力 学 生 通 过 思 考 讨 论 交 流 实 验 书 写 等 活 动, 较 好 地 理 解 了 本 节 课 需 要 掌 握 的 知 识, 并 在 建 构 知 识 的 过 程 中, 提 高 了 学 生 分 析 问 题 及 解 决 问 题 的 能 力 5
答 疑 解 惑 Dayijiehuo 问 1: 如 何 在 短 时 间 让 学 生 掌 握 零 散 的 化 学 知 识? 初 中 只 有 到 九 年 级 才 开 设 化 学, 后 半 年 尽 快 讲 完 新 课 总 复 习 剩 下 时 间 不 多 了, 现 在 又 不 让 补 课, 时 间 从 哪 里 挤 出 来? 答 : 在 活 动 中 建 构 相 关 的 知 识, 是 解 决 上 述 问 题 的 较 好 做 法 新 课 阶 段 教 师 有 意 识 地 进 行 知 识 结 构 如 学 习 空 气 时, 通 过 活 动 建 构 出 本 节 课 的 知 识 : 每 学 完 一 个 单 元, 让 学 生 自 己 进 行 小 结 如 学 习 碳 和 碳 的 氧 化 物 后, 学 生 的 单 元 小 结 : 6
复 习 课 阶 段, 进 行 系 统 复 习 时, 可 以 构 建 相 关 部 分 的 思 维 导 图 如 复 习 物 质 的 构 成 和 变 化 时, 以 化 学 式 为 核 心, 让 学 生 整 理 有 关 物 质 的 组 成 构 成 分 类 变 化 化 合 价 有 关 化 学 式 的 计 算 等 知 识, 见 下 图 : 水 是 一 种 最 常 用 的 溶 剂 溶 液 物 质 的 组 成 水 是 由 氢 氧 元 素 组 成 的 表 示 一 种 物 质 ( 水 ) 表 示 物 质 的 组 成 表 示 一 个 分 子 ( 水 分 子 ) 表 示 一 个 分 子 的 构 成 宏 观 微 观 含 义 化 学 式 (H2O) 物 质 的 构 成 物 质 的 分 类 水 是 由 水 分 子 构 成 的 水 是 纯 净 物 - 化 合 物 - 氧 化 物 相 对 分 子 质 量 各 元 素 的 质 量 比 某 元 素 的 质 量 分 数 计 算 物 质 的 变 化 化 合 价 物 理 变 化 水 的 三 态 变 化 化 学 变 化 水 通 电 - 是 分 解 反 应 - 符 合 质 量 守 恒 定 律 氢 正 一 价, 氧 负 二 价 7
在 进 行 专 题 复 习 时, 不 仅 注 意 知 识 的 建 构, 而 且 加 强 知 识 的 运 用 及 方 法 的 总 结 如 复 习 二 氧 化 碳 与 碱 液 反 应 的 专 题, 学 生 的 作 品 见 下 : 8
在 新 课 教 学 中 通 过 活 动 建 构 知 识, 有 利 于 学 生 在 短 时 间 掌 握 零 散 的 化 学 知 识 ; 在 复 习 中 建 构 知 识, 总 结 题 型 和 方 法, 可 以 将 知 识 的 应 用 及 方 法 思 维 可 视 化, 有 利 于 形 成 有 序 和 严 谨 的 思 维, 培 养 学 生 思 维 的 广 阔 性 问 2: 学 生 在 学 习 分 子 与 原 子 一 节 时 还 能 理 解, 可 是 在 学 了 元 素 之 后, 分 不 清 元 素 原 子 分 子, 该 怎 么 解 决? 答 : 可 以 运 用 比 较 的 方 法 理 解 这 三 个 概 念 原 子 与 分 子 的 比 较, 元 素 与 原 子 的 比 较 ; 还 可 以 增 加 物 质, 找 到 概 念 间 的 联 系 问 3: 开 学 第 一 课, 除 了 兴 趣 实 验 外, 还 有 哪 些 具 体 的 方 法 措 施? 答 : 开 学 第 一 课, 关 键 是 要 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 实 验 可 以 帮 助 学 生 了 解 化 学 学 科 的 特 点, 理 解 化 学 研 究 的 对 象 ; 我 们 还 可 以 多 举 些 化 学 在 生 活 ( 吃 穿 住 行 ) 生 产 ( 农 业 工 业 医 药 等 ) 中 的 应 用 实 例 ; 提 出 化 学 还 可 以 解 决 能 源 材 料 环 境 和 生 命 科 学 等 面 临 的 问 题, 激 发 学 生 的 求 知 欲 ; 还 可 以 利 用 实 事 新 闻, 如 今 年 的 天 津 爆 炸 案, 说 明 学 习 化 学 的 重 要 性 9
问 4: 氧 化 还 原 反 应 讲 到 什 么 程 度? 因 为 高 中 也 要 讲 氧 化 还 原 反 应, 那 么 初 中 讲 到 什 么 程 度 最 能 让 学 生 接 受 呢? 答 : 初 中 化 学 对 氧 化 还 原 反 应 要 求 不 高 在 学 习 氧 气 的 化 学 性 质 时, 通 过 分 析 有 关 物 质 在 氧 气 中 燃 烧 的 表 达 式, 知 道 物 质 与 氧 的 反 应 是 氧 化 反 应 ; 在 学 习 碳 的 化 学 性 质 时, 由 碳 与 氧 化 铜 的 反 应 方 程 式, 分 析 氧 化 铜 失 氧 变 成 铜, 这 种 含 氧 化 合 物 里 的 氧 被 夺 去 的 反 应, 叫 还 原 反 应 木 炭 使 氧 化 铜 还 原 为 铜, 碳 有 还 原 性 还 可 以 通 过 物 质 得 失 氧 分 析 氧 化 还 原 反 应 : 物 质 得 氧 被 氧 化, 这 种 物 质 是 还 原 剂 问 5: 每 次 测 试 试 卷, 我 总 是 很 纠 结 化 学 试 卷 的 讲 解 是 老 师 讲? 还 是 调 动 成 绩 较 好 学 生 ( 或 学 习 小 组 长 ) 讲? 答 : 个 人 认 为 化 学 试 卷 的 讲 评 课 要 想 办 法 调 动 每 个 学 生 积 极 参 加, 让 每 一 个 学 生 都 有 收 获 为 此 讲 评 试 卷 前, 教 师 要 清 楚 学 生 存 在 的 主 要 问 题 及 问 题 的 根 源, 清 楚 要 讲 什 么? 怎 么 讲? 讲 评 试 卷 时, 对 于 学 生 能 自 己 或 者 小 组 内 解 决 的 问 题 让 学 生 讲, 教 师 补 充 ; 对 于 综 合 性 较 强, 学 生 错 得 特 别 多 的 题, 引 导 学 生 共 同 分 析, 形 成 正 确 的 思 路 和 方 法 讲 评 试 卷 后, 要 加 强 错 题 的 落 实, 有 的 题 需 要 拓 展 和 变 式 练 习, 有 的 题 可 以 在 改 错 本 上 进 行 分 析 和 总 结 ( 见 下 面 学 生 的 改 错 本 ) 对 于 基 础 较 弱 的 学 生 提 倡 讲 自 己 的 错 题, 以 达 到 真 正 理 解 和 掌 握 10
学 生 改 错 本 展 示 : 11
成 果 点 评 Chengguodianping 学 员 教 学 设 计 成 果 片 段 : 课 题 : 水 的 净 化 一 教 学 内 容 分 析 本 课 题 从 身 边 的 物 质 水 出 发, 探 讨 一 直 被 关 注 的 水 的 净 化 问 题 从 生 活 实 际 出 发, 能 激 发 学 生 学 习 的 热 情 和 探 讨 的 激 情 这 部 分 内 容 将 静 置 沉 淀 吸 附 沉 淀 过 滤 和 蒸 馏 等 净 化 水 的 方 法 有 序 地 联 系 起 来, 其 中 过 滤 是 初 中 化 学 中 重 要 的 实 验 操 作 技 能, 也 是 本 课 题 中 重 点 学 习 的 内 容 本 课 题 结 合 生 活 实 际, 使 学 生 了 解 生 活 用 水 的 简 单 处 理 过 程, 判 断 健 康 水 质 的 简 单 方 法, 掌 握 过 滤 操 作, 为 后 面 十 一 单 元 粗 盐 的 提 纯 打 下 扎 实 的 基 础 二 教 学 目 标 1. 通 过 学 生 熟 悉 的 生 活 中 的 例 子, 了 解 纯 水 与 天 然 水 的 区 别 ; 2. 通 过 学 生 分 析 了 解 静 置 沉 淀 吸 附 沉 淀 过 滤 等 常 用 净 化 水 的 方 法, 了 解 自 来 水 的 净 化 原 理, 初 步 学 会 过 滤 的 原 理 与 操 作 ; 3. 体 会 化 学 知 识 在 生 活 生 产 中 的 重 要 性, 培 养 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ; 4. 感 受 化 学 对 改 善 个 人 生 活 促 进 社 会 发 展 的 积 极 作 用 12
专 家 点 评 : 这 位 学 员 较 全 面 地 将 分 析 了 教 学 内 容, 比 较 准 确 地 描 述 了 教 学 目 标, 就 这 两 部 分 谈 谈 个 人 的 观 点 对 于 教 学 内 容 的 分 析, 我 们 要 清 楚 教 材 中 介 绍 了 哪 些 知 识? 知 识 间 有 哪 些 联 系? 哪 些 是 核 心 内 容? 它 们 有 什 么 教 学 价 值? 水 的 净 化 这 一 部 分 的 核 心 知 识 是 水 的 净 化 方 法 和 过 滤 的 操 作, 还 有 一 个 重 要 的 知 识 : 如 何 检 验 软 水 和 硬 水, 这 些 内 容 在 生 活 和 生 产 中 有 广 泛 的 用 途, 可 以 丰 富 学 生 对 水 的 认 识, 提 升 对 过 滤 操 作 的 原 理 和 操 作 理 解, 并 且 还 能 形 成 水 净 化 的 思 路 和 方 法 对 于 教 学 目 标 的 分 析, 主 要 是 清 楚 学 生 学 什 么? 怎 么 学? 对 于 具 体 的 描 述, 按 照 新 课 程 提 倡 以 学 生 作 为 行 为 主 体 进 行 目 标 表 述, 突 出 学 生 的 主 体 地 位 但 我 们 在 目 标 的 表 述 上 常 常 出 现 使 学 生 培 养 学 生 等 形 式 造 成 行 为 主 体 就 有 些 混 乱 13
结 束 语 Jieshuyu 确 实 教 学 是 一 门 艺 术, 让 我 们 在 教 学 实 践 中 不 断 地 总 结 反 思 交 流 和 学 习, 做 一 名 有 方 法 有 智 慧 的 老 师 让 我 们 愉 快 地 工 作, 健 康 的 生 活! 14
感 谢 观 看! 全 国 中 小 学 教 师 继 续 教 育 网 教 学 部 15