幼 兒 能 源 教 育 與 繪 本 之 綠 心 靈 饗 宴 研 究 吳 惠 琴 高 雄 市 仁 武 國 小 附 幼 Kk3956@gmail.com.tw 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 以 繪 本 進 行 幼 兒 能 源 教 育 之 實 施 成 效, 其 中 研 究 者 以 繪 本 為 研 究 工 具, 進 而 擬 定 教 學 的 行 動 策 略, 透 過 不 斷 循 環 的 師 生 共 讀 及 觀 察 幼 兒 在 教 學 現 場 的 反 應 與 回 饋, 在 深 入 省 思 中 探 討 繪 本 運 用 於 幼 兒 能 源 教 育 之 實 施 成 效 此 外, 更 從 研 究 的 結 果 中, 發 現 幼 兒 對 於 從 繪 本 中 能 意 識 到 能 源 議 題 外, 更 能 從 幼 兒 口 述 或 創 作 故 事 中, 清 楚 展 現 孩 子 學 習 背 後 所 隱 藏 的 能 源 情 意 本 研 究 依 據 其 結 果 提 出 相 關 建 議, 建 議 教 師 將 種 類 多 元 的 能 源 繪 本, 常 態 性 地 呈 列 於 語 文 區 中, 以 增 進 幼 兒 閱 讀 機 會, 透 過 圖 與 文 使 幼 兒 能 夠 認 同 及 瞭 解 能 源 的 正 面 價 值, 並 提 供 機 會 讓 孩 子 透 過 口 述 發 展 表 達 能 力 及 展 現 情 意 此 外 透 過 親 子 共 讀 增 進 親 子 間 的 互 動, 也 能 無 形 中 將 能 源 議 題 推 展 至 家 庭 中 當 幼 兒 體 認 到 能 源 環 境 與 個 人 三 者 之 間 的 缺 一 不 可 的 重 要 關 係 後, 進 而 能 夠 身 體 力 行, 實 踐 於 生 活 之 中 在 研 究 與 整 理 資 料 的 過 程 中, 研 究 者 獲 益 良 多, 也 進 而 鼓 舞 研 究 者 能 夠 持 續 不 斷 地 進 行 繪 本 與 能 源 教 育 的 相 關 研 究 關 鍵 字 : 幼 兒 能 源 教 育 繪 本 教 學 48
幼 兒 能 源 教 育 與 繪 本 之 綠 心 靈 饗 宴 壹 緒 論 隨 著 潮 流 的 趨 勢, 節 能 減 碳 已 是 現 代 公 民 必 修 的 一 堂 生 活 課 程, 而 節 能 愛 地 球 是 現 今 人 人 耳 熟 能 詳 的 新 生 活 口 號, 從 石 油 漲 價 帶 動 一 波 波 的 物 價 上 漲 中, 推 動 能 源 教 育 不 但 符 合 時 代 的 趨 勢, 也 為 我 們 尋 尋 覓 覓 定 位 幼 稚 園 特 色 的 同 時, 注 入 了 課 程 的 新 理 念 尤 其 在 學 前 階 段 的 幼 兒 可 塑 性 最 強, 因 此 從 小 推 動 幼 兒 在 生 活 中 落 實 能 源 教 育, 冀 望 未 來 的 這 群 小 小 主 人 翁 能 珍 惜 並 善 用 能 源 由 於 研 究 者 服 務 之 園 所 位 於 南 部 著 名 的 工 業 區 之 中, 附 近 工 廠 林 立, 幼 兒 家 長 的 職 業 以 勞 工 階 層 居 多, 在 輔 導 教 授 的 鼓 勵 下, 經 由 園 內 教 師 群 的 深 思 與 分 析 後, 最 後 開 會 決 議 以 能 源 教 育 作 為 課 程 特 色, 於 是 研 究 者 便 開 始 思 索 在 自 己 的 班 級 上, 怎 麼 做 適 合 幼 兒 的 能 源 教 育? 然 而 什 麼 是 能 源?, 首 先 浮 現 腦 海 的 全 是 石 油 煤 礦 太 陽 風 力 與 水 力 等 等, 但 究 竟 要 如 何 具 體 和 幼 兒 談 能 源, 真 的 是 滿 腦 子 問 號, 有 著 不 知 從 何 下 手 的 感 覺? 於 是 研 究 者 利 用 課 餘 時 間, 從 網 路 上 搜 尋 有 關 能 源 時 事 與 新 知 時, 又 意 外 得 知 澳 門 的 能 源 業 發 展 辦 公 室 與 國 際 商 業 機 器 中 國 香 港 有 限 公 司 雙 方 簽 署 KidSmart 早 期 幼 兒 學 習 專 案 合 作 協 議 書 時, 從 發 佈 的 新 聞 稿 中, 可 以 發 現 澳 門 對 能 源 教 育 的 政 策 推 動, 已 經 向 下 從 幼 兒 階 段 耕 耘 著 手, 而 台 灣 目 前 實 施 能 源 教 育 的 年 齡 層 卻 只 著 重 於 國 小 以 上 的 學 生, 未 能 體 認 到 能 源 教 育 必 須 從 幼 兒 階 段 培 養, 實 在 是 可 惜 茲 將 簽 署 內 容 詳 述 如 下 : 雙 方 協 議 透 過 KidSmart 早 期 幼 兒 學 習 專 案, 提 升 幼 稚 園 兒 童 的 學 習 興 趣 和 增 加 幼 童 接 觸 能 源 的 機 會, 及 早 認 識 能 源 擬 訂 於 2010 年 度 將 能 源 教 育 的 推 廣 活 動 推 及 至 幼 稚 園 階 段 讓 幼 童 可 以 從 小 接 觸 能 源, 知 道 能 源 和 節 能 的 重 要 性, 以 及 如 何 在 日 常 生 活 付 諸 行 動, 從 小 就 養 成 節 約 能 源 的 良 好 習 慣 為 誘 發 幼 童 學 習 能 源 的 興 趣, 體 驗 科 技 所 帶 來 的 好 處, 培 養 孩 子 學 習 的 積 極 性 和 主 動 性, 幼 稚 園 能 源 教 育 將 配 合 學 習 光 碟 進 行, 令 幼 稚 園 學 生 可 以 從 直 觀 性 並 通 過 遊 戲 中 學 習, 以 互 動 形 式 去 探 索 能 源 世 界 ( 澳 門 新 聞 局,2010) 49
有 鑑 於 此, 更 加 體 認 到 幼 兒 面 對 未 來 的 世 界 必 須 要 有 使 用 能 源 的 危 機 意 識, 因 此 園 內 教 師 群 致 力 推 動 幼 兒 能 源 教 育 的 課 程, 但 往 往 在 教 學 中 會 遇 上 許 多 超 出 幼 兒 所 能 理 解 的 能 源 知 識, 例 如 電 從 哪 裡 來? 水 為 什 麼 能 發 電? 該 如 何 和 孩 子 談 省 水 省 電 的 行 動 力? 為 什 麼 我 們 的 地 球 正 在 高 燒 不 退? 那 無 色 無 味 的 二 氧 化 碳 和 地 球 暖 化 有 什 麼 關 係?, 這 一 連 串 的 困 惑 與 難 題, 讓 研 究 者 者 不 斷 深 思, 該 如 何 將 這 些 能 源 新 概 念 融 入 課 程 中? 又 該 怎 麼 讓 幼 兒 將 節 能 的 觀 念 帶 回 家 庭? 而 其 中 又 以 養 成 幼 兒 在 生 活 中 能 具 體 實 踐 節 能 省 碳 的 內 在 動 機 及 願 意 發 自 內 心 愛 地 球 的 情 意 培 養, 最 為 困 難 就 在 概 念 尚 未 釐 清 之 際, 輔 導 教 授 提 醒 教 師 群 先 整 理 並 列 出 園 內 與 能 源 相 關 的 繪 本 藏 書, 從 找 與 能 源 相 關 的 繪 本 過 程 中, 個 人 發 現 繪 本 在 教 師 的 教 學 角 色 中 扮 演 極 為 重 要 的 工 具 ; 而 研 究 者 回 想 起 之 前 參 與 園 內 教 師 讀 書 會 時, 也 因 為 要 設 計 適 合 幼 兒 的 能 源 教 學 活 動, 而 必 須 自 編 有 關 的 能 源 故 事, 因 此 研 究 者 開 始 思 考 若 能 在 班 級 上 以 繪 本 進 行 能 源 教 育 的 課 程, 或 許 可 行 記 得 在 作 家 郝 廣 才 繪 本 講 堂 的 部 落 格 中, 曾 經 提 及 閱 讀 的 本 質 是 一 種 移 情 的 藝 術, 也 就 是 說 當 我 們 處 於 故 事 情 節 中, 很 容 易 把 自 己 的 情 感 投 射 在 自 己 認 同 的 故 事 角 色 中 尤 其 是 對 於 學 前 階 段 的 幼 兒 而 言, 從 閱 讀 繪 本 的 活 動 中, 除 了 欣 賞 內 容 插 畫 及 文 學 詞 彙 之 美 外, 更 重 要 的 是 情 意 的 認 同, 因 此 當 故 事 的 角 色 跟 幼 兒 最 接 近 時, 往 往 能 得 到 認 同 的 機 會 也 越 高 從 幼 兒 繪 本 的 意 義 及 功 能 來 看, 一 般 人 對 繪 本 最 初 淺 概 念 是 : 有 圖 有 字 給 孩 子 看 的 書, 但 由 於 學 前 的 幼 兒 尚 為 具 備 識 字 的 能 力, 因 此 繪 本 中 必 須 有 圖 像, 並 透 過 由 大 人 代 唸 出 其 中 的 文 字 及 意 涵, 幼 兒 只 要 眼 睛 看 圖 或 用 耳 朵 聽 聲 音, 就 能 輕 鬆 走 入 繪 本 中 的 世 界 ( 林 真 美,1999) 而 繪 本 的 種 類 有 千 百 種, 其 主 題 的 素 求 千 羅 萬 象, 例 如 有 生 活 常 規 友 誼 親 情 解 決 問 題 同 理 心.. 等 等 的 繪 本, 而 然 從 研 究 者 收 集 繪 本 的 過 程 中, 往 往 發 現 到 有 關 能 源 繪 本 的 部 分 有 些 仍 充 滿 了 知 識 性, 因 此 要 如 何 平 衡 文 本 的 中 的 知 性 與 感 性 之 美 呢? 在 資 深 兒 童 美 術 教 育 專 家 鄭 明 進 (2008) 一 文 中, 曾 經 提 到 現 代 的 兒 童 生 活 在 都 市 叢 林 之 中, 失 去 接 近 大 自 然 的 機 會 ; 而 知 識 性 的 繪 本, 可 以 增 進 兒 童 更 了 解 自 己 周 遭 的 人 事 物 社 會 的 文 化 及 觀 察 自 然 的 機 會, 但 知 識 性 的 繪 本 不 是 要 把 知 識 直 接 灌 輸 50
給 兒 童, 是 可 以 親 子 一 起 看 一 起 討 論 一 起 發 現 一 起 驚 訝 的 書, 使 兒 童 在 閱 讀 中 很 自 然 的 培 養 成 富 有 想 像 力 觀 察 力, 對 事 物 產 生 好 奇 心 的 人 ( 鄭 明 進, 2008) 在 尋 找 坊 間 的 繪 本 時, 也 發 現 由 於 節 能 減 碳 的 意 識 抬 頭, 出 版 了 許 多 環 境 與 能 源 有 關 議 題 的 繪 本, 可 以 成 為 幼 稚 園 教 師 在 課 堂 上 的 最 佳 利 器, 於 是 教 師 群 不 斷 收 集, 對 老 師 而 言, 繪 本 的 運 用 成 為 老 師 在 設 計 能 源 課 程 時 最 好 用 的 教 學 工 具, 也 希 望 透 過 繪 本 實 施 能 源 教 育 的 同 時, 能 夠 培 養 出 幼 兒 對 能 源 有 均 衡 的 認 知 情 意 及 動 作 技 能 然 而, 在 推 動 幼 兒 能 源 教 育 課 程 的 這 幾 年 裡, 研 究 者 深 深 體 驗 到 潛 在 課 程 的 影 響 力 要 高 過 於 顯 著 課 程, 更 認 為 幼 兒 能 源 議 題 的 珍 貴 在 於 幼 兒 的 行 動 力 及 實 踐 林 真 美 (1999) 我 們 可 以 在 繪 本 中 陳 述 各 種 主 題, 但 是, 其 先 決 條 件 是, 形 式 必 須 是 活 的, 內 容 則 必 須 是 能 帶 給 孩 子 生 之 勇 氣 的 如 此 一 來, 相 信 在 一 連 串 充 滿 生 命 躍 動 的 畫 面 的 帶 領 下, 這 些 人 生 閱 歷 尚 淺 的 孩 子 就 能 因 為 遍 歷 書 中 的 故 事, 而 體 驗 到 人 的 各 種 感 情 與 知 識 從 上 述 的 這 段 話 中, 研 究 者 也 認 為 如 果 透 能 過 切 合 主 題 的 繪 本 進 行 能 源 教 育, 來 表 達 現 階 段 人 類 所 遭 遇 的 能 源 問 題 及 危 機, 試 著 用 最 誠 摯 的 心 情 切 入, 相 信 在 硬 梆 梆 的 能 源 議 題 上, 也 能 打 動 孩 子 那 顆 想 永 遠 愛 地 球 的 芳 心 了 貳 研 究 目 的 針 對 上 述 的 研 究 背 景 與 動 機, 研 究 者 在 教 學 上 利 用 相 關 的 繪 本 進 行 能 源 教 育, 從 中 探 討 教 師 在 運 用 繪 本 的 過 程 中, 所 遇 到 的 瓶 頸 與 收 穫, 冀 望 幼 兒 從 繪 本 中 建 立 正 確 的 能 源 價 值 觀, 並 將 課 堂 上 所 學 得 的 能 源 知 識 轉 化 成 內 在 的 情 意, 在 日 常 生 活 中 能 隨 時 落 實 節 能 愛 地 球 的 行 動 力, 讓 地 球 人 類 及 大 自 然 都 能 永 續 的 傳 承 下 去, 因 此 本 研 究 最 主 要 的 目 的 如 下 : 一 探 討 教 師 運 用 繪 本 實 施 能 源 教 育 之 實 施 成 效 二 提 出 教 師 運 用 繪 本 實 施 能 源 教 育 之 建 議 與 看 法 51
參 研 究 方 法 本 研 究 由 研 究 者 從 2007~2010 年 在 教 學 過 程 中 以 相 關 的 繪 本, 進 行 幼 兒 能 源 教 育 之 教 學, 並 挑 選 切 合 主 題 之 繪 本 運 用 於 教 學 上, 透 過 師 生 共 讀 及 教 師 之 教 學 省 思, 以 探 討 繪 本 運 用 於 幼 兒 能 源 教 育 之 成 效 與 建 議 肆 繪 本 與 能 源 教 育 之 實 施 策 略 對 於 繪 本 與 能 源 教 育 的 推 動, 首 先 是 行 政 上 的 配 合 與 支 持, 除 了 將 學 校 現 有 之 繪 本 以 電 子 檔 歸 納 及 整 理, 配 合 教 學, 由 研 究 者 與 教 學 伙 伴 相 約 至 書 局 找 書, 隨 後 更 因 為 網 路 上 的 搜 尋 方 便, 經 常 為 學 校 添 購 相 關 的 繪 本 及 套 書, 以 豐 富 學 校 的 繪 本 種 類 而 在 教 學 上, 會 配 合 教 學 活 動 以 繪 本 進 行 團 體 的 教 學 與 討 論, 也 會 將 讀 過 之 繪 本 公 開 呈 列 在 語 文 區 供 幼 兒 進 行 閱 讀, 並 提 供 幼 兒 於 假 日 帶 回 家 中 進 行 親 子 共 讀 但 每 每 一 到 學 習 區 時 間, 那 些 比 較 熱 門 的 科 學 區 益 智 區 或 能 源 探 索 區 往 往 經 常 掛 牌 額 滿 後, 才 會 零 零 落 落 有 幾 個 幼 兒 陸 陸 續 續 地 來 到 語 文 區, 看 到 這 樣 的 現 象, 也 讓 研 究 者 本 身 覺 得 困 惑 : 是 我 們 班 的 孩 子 不 喜 歡 閱 讀 嗎? 還 是 我 們 擺 設 的 能 源 教 具 太 好 玩 了? 研 究 者 將 教 學 省 思 ( 民 97) 中 的 一 段 話 摘 錄 如 下 : 本 週 的 新 發 現 讓 老 師 非 常 驚 喜, 原 本 教 室 中 最 冷 門 的 語 文 區, 因 為 二 位 實 習 老 師 的 加 入, 孩 子 聽 起 十 二 生 肖 的 故 事 格 外 專 心, 加 上 一 向 人 氣 很 旺 的 益 智 區, 往 往 都 是 偏 向 操 作 積 木 或 樂 高 等 建 構 性 玩 具, 卻 因 禎 及 綸 在 角 落 玩 起 記 憶 遊 戲 棋, 讓 原 本 有 些 吵 雜 的 教 室 頓 時 變 得 非 常 安 靜 諧 和 從 以 上 的 教 學 省 思 可 以 發 現 孩 子 對 聽 故 事 是 有 興 趣 的, 而 教 師 必 須 要 花 費 一 些 時 間 去 經 營 語 文 區 的 活 動, 讓 小 朋 友 可 以 在 語 文 區 專 心 地 進 行 閱 讀 因 此 研 究 者 在 研 究 能 源 繪 本 及 收 集 相 關 資 料 後, 擬 定 了 以 下 的 閱 讀 策 略 : 52
一 安 排 種 類 多 元 的 繪 本 增 進 幼 兒 閱 讀 機 會 : 提 供 與 主 題 相 關 之 能 源 繪 本 : 繪 本 的 內 容 包 羅 萬 象, 多 選 擇 不 同 形 式 的 繪 本 陳 列 於 語 文 區 中 供 幼 兒 閱 讀 ( 二 ) 將 相 關 主 題 教 學 適 時 融 入 繪 本 中 延 伸 出 能 源 的 議 題 : 以 繪 本 內 容 與 圖 畫 為 架 構, 從 中 延 伸 出 能 源 的 議 題, 從 閱 讀 中 列 出 與 能 源 教 育 相 關 之 議 題 之 繪 本 進 行 分 類, 並 讓 幼 兒 參 與 分 享 生 活 上 的 節 能 經 驗 ( 三 ) 定 點 定 時 安 排 晨 讀 時 間, 例 如 每 日 上 午 7:30 到 校 之 幼 兒, 開 放 語 文 區 讓 幼 兒 進 行 閱 讀, 可 以 自 己 看 書, 也 可 以 2~3 人 一 起 閱 讀, 透 過 幼 兒 共 讀 以 提 高 閱 讀 興 趣 二 給 予 幼 兒 運 用 圖 畫 的 形 式 表 達 對 於 能 源 議 題 的 機 會 : 親 子 共 讀, 鼓 勵 幼 兒 每 週 五 從 語 文 區 中 挑 選 一 本 繪 本 帶 回 家 中 和 爸 爸 媽 媽 共 讀, 透 過 家 長 的 陪 讀 可 以 發 揮 更 大 的 力 量 設 計 親 子 學 習 單 與 語 文 區 閱 讀 過 後 的 圖 畫 記 錄, 鼓 勵 幼 兒 將 想 法 透 過 圖 畫 充 分 表 達 ( 三 ) 鼓 勵 幼 兒 上 台 分 享 或 說 故 事 : 老 師 給 於 機 會 鼓 勵 幼 兒 上 台 發 表 或 分 享, 例 如 幼 兒 在 語 文 區 完 成 閱 讀 後 可 以 分 享 完 成 之 學 習 單 或 上 台 說 故 事 三 運 用 故 事 創 作 作 為 能 源 教 育 的 媒 介 : ( 一 ) 教 師 自 編 相 關 能 源 議 題 之 繪 本 或 PPT ( 二 ) 鼓 勵 幼 兒 和 老 師 共 同 編 能 源 兒 歌 或 故 事 ( 三 ) 協 助 幼 兒 將 故 事 以 圖 畫 記 錄 下 來, 創 作 出 屬 於 自 己 的 能 源 繪 本 故 事 53
伍 繪 本 與 能 源 教 育 之 實 施 歷 程 一 踏 出 繪 本 與 能 源 的 第 一 步 繪 本 是 一 般 園 所 教 師 在 進 行 課 程 教 學 時, 經 常 會 用 到 的 教 材, 從 2007 年 決 定 以 能 源 教 育 為 導 向 進 行 課 程 教 學 後, 除 了 配 合 主 題 挑 選 相 關 的 繪 本 之 外, 也 必 須 要 跟 能 源 議 題 有 關, 舉 棋 不 定 的 是 由 於 個 人 對 於 能 源 的 概 念 不 清, 讓 內 心 產 生 諸 多 的 疑 惑, 因 此 常 常 不 斷 思 索 著 同 樣 的 問 題, 對 學 前 階 段 的 幼 兒 而 言, 如 何 利 用 繪 本 進 行 能 源 教 育 呢? 真 不 知 從 何 開 始? 又 將 往 哪 裡 走? 話 說 船 到 橋 頭 自 然 直, 又 說 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器, 在 實 施 之 初, 首 先 將 園 所 固 有 的 藏 書 加 以 分 類, 此 時 在 分 類 繪 本 時, 較 容 易 受 限 於 能 源 的 狹 隘 意 義, 當 時 憑 著 一 股 傻 勁, 全 園 教 師 同 心 協 力 只 將 有 關 水 風 太 陽. 等 相 關 議 題, 列 入 符 合 能 源 教 育 的 繪 本 在 教 學 過 程 中, 即 使 教 師 想 從 繪 本 中 延 伸 出 的 能 源 教 育 課 程, 但 受 限 於 繪 本 的 內 容 並 不 一 定 適 合, 而 發 展 出 教 師 自 編 故 事 的 應 變 階 段 在 教 師 自 編 適 合 教 學 的 能 源 故 事 後, 慢 慢 發 展 出 穿 針 引 線 教 學 功 力, 例 如 食 物 的 主 題, 配 合 我 愛 吃 ( 台 英 ) 的 繪 本 中, 雖 然 沒 有 正 式 提 及 能 源 相 關 概 念, 但 卻 可 以 從 食 物 鍊 的 類 推 及 回 溯 讓 幼 兒 瞭 解 生 態 系 中 缺 一 不 可 的 重 要 性 研 究 者 將 繪 本 與 能 源 的 運 用 歷 程, 歸 納 出 四 個 階 段, 茲 說 明 如 下 : 第 一 階 段 : 當 時 研 究 者 認 為 所 謂 的 繪 本 要 進 行 能 源 教 育, 必 須 與 石 油 水 或 風. 等 相 關 的 內 容 才 能 進 行 教 學, 此 期 為 摸 索 期 第 二 階 段 : 遇 到 在 教 學 上 找 不 到 適 合 的 繪 本 進 行 時, 會 尋 求 其 他 管 道, 例 如 自 編 相 關 能 源 故 事 進 行 教 學, 如 電 的 故 事 ( 附 錄 一 ), 此 期 將 之 視 為 應 變 期 第 三 階 段 : 教 師 可 發 揮 創 意, 除 了 挑 選 適 合 的 繪 本, 亦 可 師 生 一 起 改 編 或 自 編, 甚 至 讓 幼 兒 參 與 上 台 說 故 事, 將 能 源 視 為 一 種 能 量, 除 了 石 油. 等 的 能 54
源 形 式 外, 更 將 能 源 延 伸 至 心 靈 層 次, 將 之 視 為 心 靈 能 量, 此 期 能 源 教 育 之 萌 芽 期 第 四 階 段 : 對 於 不 同 形 式 的 繪 本 在 教 學 上 的 運 用 更 為 多 元, 不 再 受 限 於 狹 隘 的 能 源 定 義, 而 是 從 人 類 的 食 衣 住 行 育 樂 開 始, 舉 手 投 足 之 間, 發 現 能 源 處 處 無 所 不 在, 將 此 期 稱 之 為 成 熟 應 用 期 二 從 繪 本 中 看 到 的 能 源 教 育 九 十 九 學 年 第 一 學 期 的 九 月 初, 一 群 中 班 的 小 小 新 鮮 人 來 報 到 了, 由 於 初 次 離 家 及 對 團 體 生 活 的 不 適 應, 許 多 幼 兒 在 上 學 時, 往 往 是 淚 眼 汪 汪, 好 不 容 易 剛 適 應 的 孩 子 們 展 開 了 笑 靨, 隨 即 接 著 又 有 另 一 群 孩 子 產 生 分 離 焦 慮, 新 學 期 的 開 始, 我 和 搭 檔 身 為 老 師, 卻 化 身 為 忙 著 幫 孩 子 們 擦 眼 淚 的 學 校 媽 咪, 身 為 研 究 者, 也 不 免 開 始 質 疑 這 樣 的 行 動 研 究 能 夠 成 功 嗎? 直 到 孩 子 慢 慢 逐 漸 適 應 了 團 體 生 活, 轉 眼 間 卻 已 來 到 中 秋 節, 從 中 秋 節 不 放 煙 火 不 烤 肉 的 話 題 開 始, 當 幼 兒 反 覆 看 了 節 能 減 碳 的 宣 導 短 片, 開 始 正 視 到 二 氧 化 碳 對 地 球 的 危 機 後, 便 主 動 提 到 了 盡 量 不 要 開 車 多 走 路 的 行 動 策 略., 更 從 影 片 中 不 斷 閃 過 森 林 的 畫 面, 知 道 了 要 多 種 樹, 這 與 開 學 前 老 師 所 設 計 的 主 題 網 超 能 校 園 GO 相 結 合, 在 大 部 分 孩 子 也 適 應 團 體 生 活 後, 於 是 松 鼠 班 的 課 程 正 式 從 大 樹 的 秘 密 55
開 了 能 源 教 育 的 課 程 之 旅 因 為 會 產 生 二 氧 化 碳 緣 起 : 中 秋 節 不 烤 肉 不 放 煙 火, 影 片 討 論 樹 繪 本 討 論 認 養 愛 心 小 樹 校 園 探 索 好 處 & 用 途 校 園 探 索 繪 本 討 論 葉 子 樹 幹 樹 根 功 能 校 園 探 索 觀 察 討 論 外 型 特 徵 樹 籬 笆 內 的 一 畝 田 討 環 境 與 生 態 食 物 鏈 論 尋 找 水 源 澆 水 器 的 製 作 然 而 教 學 者 一 開 始 對 於 樹 這 樣 的 主 題, 難 免 心 裡 還 是 會 有 著 疑 惑 這 與 能 源 扯 上 什 麼 關 係 呢? 但 隨 著 每 週 的 教 學 進 度, 慢 慢 的 開 始 有 了 柳 暗 花 明 又 一 村 的 感 覺, 逐 漸 體 悟 到 樹 對 地 球 是 不 可 或 缺 的 重 要 能 源, 從 樹 的 功 能 提 供 了 自 然 界 的 生 態 平 衡 從 教 學 省 思 ( 民 99.12) 中 的 一 段 話 摘 錄 如 下 : 試 想 如 果 地 球 上 沒 有 了 樹, 最 基 本 的 地 球 生 態 就 會 開 始 不 平 衡, 當 草 食 動 物 沒 有 糧 食, 隨 之 而 來 的 是 肉 食 動 物 面 臨 糧 食 危 機, 更 何 況 樹 的 功 能 還 不 只 如 此 一 種 呢? 當 樹 葉 行 光 合 作 用 的 同 時, 也 同 時 將 地 球 日 遽 增 加 的 二 氧 化 碳 消 彌 於 無 形, 如 此 一 來, 更 可 以 延 伸 出 生 態 系 中 重 要 的 食 物 鏈 觀 念, 因 此 在 教 學 過 程 中 也 不 再 忐 忑 不 安 了, 雖 然 只 是 中 班 的 幼 兒, 但 在 適 應 了 團 體 生 活 及 學 校 的 課 程 與 教 學 後, 期 許 幼 兒 也 能 一 步 步 進 入 了 能 源 繪 本 的 綠 心 靈 世 界 然 而, 在 經 過 不 斷 的 反 思 及 運 用 繪 本 鼓 勵 孩 子 閱 讀 的 策 略 中, 研 究 者 雖 然 提 高 了 孩 子 的 閱 讀 興 趣 及 幫 助 孩 子 進 行 繪 本 閱 讀, 並 增 進 運 用 繪 本 的 技 巧 外, 能 夠 具 體 呈 現 出 繪 本 與 能 源 教 育 的 成 效, 其 實 是 不 夠 顯 著 的 56
在 經 過 上 述 的 討 論 及 修 正 後, 在 九 十 九 學 年 的 第 二 學 期, 教 師 群 共 同 訂 定 了 超 能 購 物 王 的 主 題, 我 們 除 了 希 望 引 導 幼 兒 了 解 什 麼 是 買 賣? 買 賣 的 的 基 本 條 件? 更 將 主 題 融 入 能 源 教 育 之 中, 希 望 透 過 購 物 讓 孩 子 了 解 如 何 聰 明 消 費 又 能 買 節 能 的 產 品 愛 地 球, 對 研 究 者 而 言, 無 異 又 是 一 項 挑 戰, 從 下 圖 中 的 教 學 架 構 圖 中, 說 明 運 用 繪 本 實 施 能 源 教 育 的 歷 程 運 用 繪 本 媽 媽 買 綠 豆 之 教 學 架 構 * 雜 貨 店 * 便 利 商 店 商 品 的 比 較 商 品 的 標 示 * 大 賣 場 及 產 地 * 商 店 陳 設 及 發 票 之 比 較 繪 本 ~ 媽 媽 買 綠 豆 * 營 養 成 分 或 有 效 期 限 * 進 口 或 台 灣 製 造 * 原 料 及 製 造 所 產 生 的 碳 足 跡 * 食 物 的 里 程 * 在 地 最 好 * 走 路 * 開 車 * 騎 腳 踏 車 * 坐 公 車 * 網 購 * 其 他 購 物 方 式 ( 怎 麼 去?) 購 物 目 的 ( 為 什 麼 要 買 綠 豆? * 想 要? * 需 要?( 煮 綠 豆 或 種 綠 豆 ) 在 超 能 購 物 王 的 教 學 過 程 中, 研 究 者 的 班 級 以 媽 媽 買 綠 豆 之 繪 本 進 行 買 賣 的 教 學 活 動 與 體 驗, 並 從 中 具 體 延 伸 出 能 源 教 育 的 議 題, 茲 將 如 何 運 用 繪 本 實 施 能 源 教 育 的 過 程 說 明 如 下 : ( 一 ) 繪 本 的 延 伸 活 動 : 故 事 聽 完 後, 實 際 引 導 幼 兒 上 街 購 買 綠 豆, 依 路 線 設 計 分 別 進 入 二 種 不 同 的 商 店 購 買 綠 豆, 其 中 以 雜 貨 店 和 便 利 商 店 為 主, 除 讓 孩 子 了 解 購 物 的 場 所 不 同 之 外, 進 而 延 伸 出, 透 過 老 師 的 引 導 及 團 體 討 論 讓 幼 兒 提 出 及 比 較 二 者 的 不 同 點 教 師 : 今 天 我 們 買 回 來 的 二 包 綠 豆, 有 沒 有 哪 裡 不 一 樣? 幼 兒 : 有, 袋 子 不 一 樣, 一 個 有 字, 一 個 沒 有 57
( 便 利 商 店 的 包 裝 有 字, 雜 貨 店 的 沒 有 ) 幼 兒 : 雜 貨 店 沒 有 給 我 們 發 票, 便 利 商 店 有 發 票 幼 兒 : 走 路 好 熱 喔! 便 利 商 店 好 涼 喔!.. 以 下 是 經 由 討 論 幼 兒 所 列 出 的 議 題 : 雜 貨 店 全 家 便 利 商 店 發 票 ˇ 電 燈 & 冷 氣 ˇ 價 格 1 斤 (600g)60 元 1 包 (400g)30 元 包 裝 與 標 示 分 裝 看 不 到 標 示 條 碼 有 效 期 限 容 量 回 收 標 誌 產 地 ( 緬 甸 ) ( 二 ) 從 綠 豆 的 包 裝 標 示, 延 伸 到 產 地, 進 而 引 發 食 物 里 程 的 問 題 及 吃 當 地 盛 產 的 食 物, 以 減 少 進 口 浪 費 石 油 及 增 加 碳 足 跡 的 議 題 ( 三 ) 從 當 地 生 產 的 角 度, 鼓 勵 孩 子 認 識 台 灣 製 造 的 各 項 食 衣 住 行 的 商 品,_ 並 透 過 特 派 員 出 任 務 的 活 動, 每 次 3-4 人 一 組 上 街 到 7-1 萊 爾 富 及 全 家 調 查 台 灣 製 造 的 糖 果 與 餅 乾 ( 四 ) 將 買 回 來 的 綠 豆 分 別 進 行 種 植 與 烹 飪 的 活 動, 首 先 讓 幼 兒 種 植 綠 豆 於 學 校 的 一 畝 田 中, 透 過 孩 子 因 用 學 校 過 濾 池 所 收 集 的 廢 水 來 灌 溉 澆 水 及 雜 除 雜 草, 孩 子 可 以 親 身 體 驗 田 間 栽 種 的 樂 趣 及 照 顧 的 責 任, 更 透 過 田 裡 的 綠 豆 觀 察 到 植 物 的 生 長 順 序, 綠 豆 成 熟 之 際, 由 幼 兒 親 自 採 收, 將 成 熟 的 豆 莢 帶 回 教 室 中 所 設 置 的 超 市 及 娃 娃 家, 讓 孩 子 透 過 角 色 扮 演 進 行 綠 豆 的 買 賣 及 剝 綠 豆 的 工 作, 以 體 認 大 自 然 生 生 不 息 的 概 念,; 另 一 方 面, 從 討 論 如 何 煮 綠 豆 的 過 程 中? 引 導 孩 子 除 了 以 瓦 斯 烹 煮 外, 還 可 以 利 用 再 生 能 源 ~ 太 陽, 以 太 陽 能 鍋 烹 煮 綠 豆 湯, 於 是 孩 子 便 利 用 學 習 區 時 間, 自 己 洗 綠 豆 記 錄 烹 煮 的 綠 豆 及 水 量, 以 溫 度 計 來 測 量 水 溫. 等 活 動, 茲 將 幼 兒 的 繪 畫 作 品 分 享 如 下 : 58
幼 兒 種 植 綠 豆 記 錄 畫 ( 一 ) 幼 兒 種 植 綠 豆 記 錄 畫 ( 二 ) 幼 兒 扮 演 老 闆 及 客 人 進 行 綠 豆 買 賣 幼 兒 紀 錄 烹 煮 的 綠 豆 及 水 量 幼 兒 以 太 陽 烹 煮 綠 豆 之 記 錄 畫 記 錄 烹 煮 的 水 溫 綜 上 所 述, 孩 子 從 繪 本 中, 體 驗 了 媽 媽 買 綠 豆 中 的 情 境, 更 從 中 了 解 可 貴 的 能 源 教 育, 此 外, 幼 兒 將 每 日 印 象 最 深 刻 的 教 學 活 動 呈 現 於 日 記 畫 中, 無 形 中 將 能 源 的 情 意 深 植 在 幼 兒 心 中 三 繪 本 與 能 源 教 育 共 舞 從 各 種 不 同 形 式 的 繪 本 中, 通 常 傳 達 出 的 多 元 的 理 念 或 隱 含 的 觀 點 或 智 慧, 教 學 者 可 取 其 適 用 的 部 分, 加 以 改 編 或 延 伸, 以 運 用 於 教 學 上, 對 教 學 者 來 說, 挑 選 出 適 合 的 繪 本 做 為 輔 助 教 材, 一 方 面 可 以 讓 教 學 更 得 心 應 手, 另 一 方 面 又 能 讓 繪 本 中 的 圖 與 文 打 動 小 小 讀 者 的 心 靈 從 坊 間 最 近 出 版 之 繪 本, 從 環 境 到 生 態, 甚 至 是 與 能 源 相 關 的 主 題 的 繪 本 已 有 增 加 的 趨 勢, 教 師 在 挑 選 時 必 須 考 慮 以 下 幾 點 : ( 一 ) 繪 本 通 常 有 多 元 又 明 確 的 主 題, 而 主 題 意 涵 往 往 蘊 藏 在 圖 文 之 中, 端 看 教 學 者 如 何 穿 針 引 線, 見 縫 插 針, 同 樣 的 繪 本 內 容, 大 家 閱 讀 後 的 觀 點 不 一, 沒 有 絕 對 的 對 與 錯 59
( 二 ) 能 源 繪 本 除 了 給 學 前 幼 兒 閱 讀 外, 讓 幼 兒 可 以 借 閱 回 家 與 家 長 進 行 親 子 共 讀, 透 過 這 樣 的 方 式 不 但 能 對 幼 兒 產 生 潛 移 默 化 的 力 量, 也 能 讓 父 母 體 悟 到 不 同 的 感 受 與 體 驗 ( 三 ) 當 幼 兒 閱 讀 繪 本 時, 由 於 繪 本 有 多 元 的 可 以 透 過 閱 讀 瞭 解 許 多 難 以 表 達 的 能 源 概 念, 如 對 能 源 的 認 知 能 源 對 生 活 的 影 響 等 如 我 們 的 大 地 ( 和 英 ), 書 中 要 傳 達 的 理 念 是 地 球 的 資 源 有 限, 而 人 類 的 欲 望 無 窮, 如 何 把 有 限 資 源 做 長 期 的 規 劃 及 有 效 的 運 用, 才 能 讓 資 源 延 續 再 利 用, 而 森 林 是 我 家 ( 格 林 ), 書 中 傳 達 的 是 一 直 砍 樹 的 後 果 是 什 麼? 最 後 雖 然 危 機 化 解, 卻 往 往 能 讓 幼 兒 從 繪 本 中 收 到 警 惕 之 效, 因 此 繪 本 在 能 源 教 育 中, 常 常 是 最 佳 的 輔 助 利 器 ( 四 ) 在 進 行 繪 本 閱 讀 後, 留 一 點 時 間 和 幼 兒 進 行 能 源 相 關 議 題 的 討 論, 教 學 者 若 能 適 時 運 用 繪 本 進 行 能 源 教 育, 也 能 為 課 程 開 啟 多 元 的 新 觀 點, 幼 兒 也 能 從 故 事 情 節 趣 味 性 或 故 事 衝 突 中 去 思 考 不 同 層 面 的 問 題, 因 此 對 於 閱 讀 能 源 繪 本 後, 可 以 運 用 不 同 的 方 式, 例 如 討 論 發 表 及 設 計 學 習 單.. 等, 引 導 幼 兒 將 課 程 所 學 到 的 知 識 與 日 常 生 活 結 合, 並 進 行 多 元 或 更 深 一 層 的 思 考 四 幼 兒 在 繪 本 閱 讀 中 之 產 生 的 能 源 想 法 或 議 題 ( 一 ) 繪 本 在 能 源 教 育 教 學 中 之 運 用 與 建 議 繪 本 通 常 運 用 能 源 教 育 的 教 學 活 動 時, 教 師 應 把 握 的 原 則 與 建 議 如 下 : 1 幼 兒 教 師 在 能 源 教 育 的 教 學 過 程 中, 必 定 有 整 體 教 學 內 容 與 教 材 之 安 排, 繪 本 只 是 教 學 中 之 輔 助 教 材, 可 配 合 主 體 的 走 向 運 用 於 上 課 中, 或 當 作 教 學 的 引 起 動 機 2 本 研 究 將 有 關 繪 本 進 行 能 源 教 育 議 題 之 分 類 歸 納 如 下 : 60
能 源 課 程 主 題 (1) 地 球 暖 化 & 氣 候 變 遷 相 關 繪 本 運 用 北 極 熊 危 險 ( 世 一 ) 365 隻 企 鵝 ( 信 誼 ) 冰 山 ( 鳴 嵐 ) 海 島 ( 鳴 嵐 ) 愛 吹 冷 氣 的 河 馬 ( 小 兵 ) 睏 得 不 得 了 的 熊 ( 美 (2) 太 陽 的 威 力 林 傳 播 ) 幫 青 蛙 找 新 家 ( 幼 獅 ) 太 陽 ( 國 家 地 理 頻 道 ) 有 個 性 的 太 陽 ( 鄉 宇 ) 胖 達 的 願 望 ( 閣 林 ) (3) 神 奇 的 電 我 家 的 電 寶 寶 ( 光 復 ) 停 電 的 晚 上 ( 光 復 ) 啊! 觸 電 了 ( 親 親 ) (4) 小 水 滴 丹 丹 的 奇 幻 旅 程 ( 澎 湖 縣 政 府 環 境 保 護 局 ) 到 海 水 之 力 邊 尋 寶 ( 天 下 雜 誌 ) 哇! 沒 水 了 怎 麼 辦?( 泛 亞 ) 淅 瀝 嘩 啦 啪 啦 ( 台 英 ) 河 川 (5) 風 之 力 艾 瑪 與 風 ( 和 英 ) (6) 地 面 和 地 底 ( 天 下 雜 誌 ) 小 象 森 林 ( 格 林 ) 多 多 社 長 : 告 森 林 之 愛 訴 你 一 個 愛 森 林 的 故 事 ( 小 魯 ) 森 林 是 我 家 ( 格 林 ) 大 象 的 煩 惱 ( 風 車 ) 森 林 大 會 ( 遠 流 ) 沒 有 森 林 的 地 球 ( 泛 亞 ) (7) 不 可 以 浪 費, 為 什 麼?( 泛 亞 ) 怕 浪 費 的 奶 奶 ( 三 之 三 ) 惜 福 愛 物 爺 爺 一 定 有 辦 法 ( 上 誼 ) 約 瑟 夫 的 舊 外 套 ( 河 北 ) 貝 雷 的 新 衣 ( 天 下 ) 普 利 斯 奶 奶 的 瓶 子 屋 ( 典 藏 藝 術 家 庭 ) 不 (8) (9) 生 活 的 實 踐 垃 圾 想 吃 就 丟 掉 ( 泛 亞 ) 我 們 就 是 風 ( 聯 經 ) 無 敵 環 保 小 蜜 蜂 ( 格 林 ) 亨 利 散 步 去 菲 其 堡 ( 維 京 ) 瓦 力 ( 鳴 嵐 ) 垃 圾 大 戰 ( 上 誼 ) 從 山 裡 逃 出 來 垃 圾 丟 啊! ( 天 下 ) 垃 圾 到 哪 裡 去 了?( 台 英 ) 恐 龍 和 垃 圾 ( 漢 聲 ) 發 現 小 錫 兵 ( 和 英 ) 髒 蕾 莉 的 寶 藏 ( 大 穎 ) 地 球 不 是 垃 圾 桶 ( 泛 亞 ) 61
(10) 節 能 勇 闖 黃 金 城 ( 格 林 ) 給 我 一 間 酷 酷 的 小 屋 ( 臺 北 市 立 動 物 園 ) 亨 利 蓋 了 一 座 小 木 屋 ( 維 京 ) 別 讓 地 球 停 電 了 ( 泛 亞 ) (11) 災 難 西 瓜 星 球, 砰!( 小 兵 ) 森 林 快 逃 ( 狗 狗 ) (12) 交 通 汽 車 睡 覺 的 一 天 ( 聯 經 ) (13) (14) (15) (16) 人 與 自 然 生 態 再 造 家 園 社 區 環 保 行 動 珍 愛 地 球 我 愛 吃 ( 台 英 ) 食 物 鏈 () 誰 來 晚 餐?( 閣 林 ) 和 我 玩 好 嗎?( 遠 流 ) 小 恩 的 秘 密 花 園 ( 格 林 ) 地 下 花 園 ( 道 聲 ) 花 婆 婆 ( 三 之 三 ) 小 豆 芽, 你 住 在 哪 個 星 球 上?( 上 誼 ) 天 堂 島 ( 遠 流 ) 吉 丁 的 超 級 任 務 ( 三 之 三 ) 橘 色 奇 蹟 ( 遠 流 ) 地 球, 我 的 小 寶 貝 ( 大 好 書 屋 ) 照 顧 我 們 的 地 球 ( 上 誼 ) 一 秒 鐘 的 改 變 ( 格 林 ) 當 龍 與 龜 相 遇 有 聲 書 ( 靜 思 人 文 ) 徵 召 地 球 保 衛 軍 ( 漢 聲 ) 來 自 綠 星 的 女 孩 ( 飛 寶 ) 跟 我 一 起 看 地 球 ( 遠 流 ) (17) 心 靈 能 量 陽 光 之 家 ( 和 英 ) 感 謝 這 世 界 ( 三 之 三 ) (18) 購 物 媽 媽 買 綠 豆 ( 信 誼 ) 小 雞 逛 超 市 ( 小 魯 ) 一 塊 披 薩 一 塊 錢 ( 格 林 ) 柒 結 論 教 師 以 繪 本 進 行 幼 兒 能 源 教 育, 實 施 後 個 人 深 感 這 是 非 常 有 教 育 意 義 的 課 程, 除 期 盼 將 愛 地 球 的 觀 念 深 植 幼 兒 心 中 外, 也 提 供 幼 兒 及 教 師 更 多 元 的 思 維 及 觀 點, 以 深 入 地 瞭 解 能 源 與 科 技 帶 來 生 活 便 利 及 對 環 境 的 影 響, 對 茲 分 點 說 明 如 下 : 62
1. 語 文 區 適 時 呈 列 種 類 多 元 的 繪 本 以 增 進 幼 兒 閱 讀 機 會, 透 過 繪 本 的 圖 文 架 構 出 的 情 節 或 觀 點 引 導 幼 兒 發 現 環 境 改 變 的 覺 知, 使 幼 兒 能 夠 認 同 及 瞭 解 能 源 的 意 涵 及 能 源 的 正 面 價 值, 並 覺 知 到 能 源 環 境 與 個 人 三 者 之 間 的 關 係 2. 透 過 教 師 或 幼 兒 自 創 之 能 源 繪 本, 引 發 幼 兒 對 於 節 能 的 行 動 力, 當 幼 兒 體 認 到 能 源 環 境 與 個 人 三 者 之 間 的 缺 一 不 可 的 重 要 關 係, 並 了 解 能 源 與 生 活 的 關 連, 進 而 能 夠 身 體 力 行, 實 踐 於 生 活 之 中 參 考 文 獻 1 林 真 美 (1999.02.05), 在 繪 花 本 花 園 裡 - 和 孩 子 共 享 繪 本 的 樂 趣 2 郝 廣 才 (2006.08) 閱 讀 的 本 質 ~ 一 種 移 情 的 藝 術 http://tw.myblog.yahoo.com/grimm-press) 3 鄭 明 進 (2008.05) 從 繪 本 中 尋 找 知 識 寶 藏 http://blog.yam.com/readclub/article/15019711 4 澳 門 新 聞 局 新 聞 稿 (2010.03.24) 能 源 辦 與 IBM 簽 合 作 推 廣 幼 稚 園 能 源 教 育 http://www.gcs.gov.mo/shownews.php?pagelang=c&dataucn=43676&member=0 63
附 錄 一 : 教 師 自 編 相 關 能 源 教 案 及 故 事 學 習 目 標 : 描 述 電 力 如 何 流 動 到 校 內 的 電 器 設 備 準 備 教 具 或 材 料 : 電 器 用 品 電 器 貼 紙 電 線 電 池 小 燈 泡 教 學 活 動 : 1. 來 電 遊 戲 123 木 頭 人 一 個 同 學 扮 演 開 關, 當 他 背 對 小 朋 友 時 電 流 可 以 流 動, 當 他 專 身 面 對 小 朋 友 時, 電 流 即 停 止 2. 尋 找 電 力 超 人 在 那 裡? 設 備? 發 給 來 電 貼 紙, 分 組 請 小 朋 友 找 出 教 室 校 園 內 所 有 需 要 用 電 的 用 品 或 統 計 哪 一 種 找 到 最 多 的 電 器 用 品 3. 影 片 觀 賞 : 怪 獸 電 力 公 司 1 影 片 內 容 : 怪 獸 電 力 公 司 是 怪 獸 世 界 裡 規 模 最 大 的 電 力 公 司, 供 給 怪 獸 世 界 所 使 用 的 能 源, 簡 稱 怪 電, 他 們 的 能 量 來 源 自 人 類 世 界 小 孩 的 尖 叫 聲 怪 電 員 工 主 要 的 工 作 就 是 出 沒 在 全 世 界 小 孩 房 間 的 衣 櫥 裡, 嚇 唬 小 孩 以 64
取 得 能 源 如 今, 人 類 世 界 的 小 朋 友 膽 子 越 來 越 大, 也 就 越 來 越 難 受 驚 嚇, 於 是 怪 獸 的 世 界 產 生 嚴 重 的 能 源 危 機 2 討 論 教 室 校 園 內 所 有 需 要 用 電 的 用 品 或 設 備 的 電 從 哪 裡 來? 發 電 廠 透 過 電 線 流 通 到 學 校 電 器 用 品 4. 超 級 省 電 作 戰 計 畫 1 故 事 : 不 睡 覺 的 貓 頭 鷹 附 件 一 2 討 論 : 故 事 中 貓 頭 鷹 用 到 哪 些 電 器 用 品? 貓 頭 鷹 的 壞 習 慣 是 什 麼? 2 請 小 朋 友 幫 爸 爸 媽 媽 擬 一 個 超 級 省 電 作 戰 計 畫 附 件 一 : 不 睡 覺 的 貓 頭 鷹 貓 頭 鷹 常 常 每 天 晚 上 都 不 睡 覺, 猜 一 猜 貓 頭 鷹 晚 上 不 睡 覺 在 做 什 麼? 貓 頭 鷹 總 是 開 著 電 燈 看 電 視, 等 天 快 亮 了 才 睡 著, 電 燈 和 電 視 開 著 也 不 關 有 一 天 貓 頭 鷹 做 了 一 個 夢, 夢 見 電 視 裡 跑 出 了 一 個 電 力 怪 獸, 他 大 聲 地 叫 著 : 都 不 讓 我 休 息, 每 天 看 電 視 也 不 關, 我 就 要 一 直 工 作, 都 累 死 了 說 完 電 力 怪 獸 追 著 貓 頭 鷹 到 處 跑 貓 頭 鷹 從 夢 中 醒 來, 嚇 出 一 身 汗, 這 才 發 現 郵 差 先 生 來 按 鈴, 接 了 信, 原 來 是 電 力 公 司 要 來 收 電 費 了, 貓 頭 鷹 一 看, 哇! 怎 麼 那 麼 貴 啊! 付 了 很 多 錢 的 貓 頭 鷹, 以 後 再 也 不 敢 浪 費 電 了 65