专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 创 新 的 具 体 措 施 与 实 施 效 果 本 专 业 在 人 才 培 养 模 式 上 不 断 改 革 创 新, 逐 步 形 成 独 自 的 特 色 我 们 确 立 了 改 革 指 导 思 想 是 培 养 学 生 具 备 德 才 学 识, 德 即 政 治 方 向, 师 德 个 人 品 质 ; 学 即 知 识 与 理 论 ; 识 即 观 念 ( 教 育 观 念 与 史 学 观 念 ); 才 即 教 学 能 力 围 绕 这 四 方 面, 探 索 知 识 与 能 力 并 重, 全 程 培 养 相 互 渗 透, 依 托 中 学 强 化 实 践 的 人 才 培 养 模 式 1 具 体 措 施 : 第 一, 构 建 科 学 的 课 程 体 系, 拓 宽 专 业 口 径 课 程 体 系 是 我 们 人 才 培 养 的 重 要 支 撑 之 一, 课 程 设 置 是 否 科 学 全 面 及 适 应 现 实 需 要, 直 接 影 响 人 才 培 养 的 质 量 首 先, 调 整 专 业 知 识 课 程 设 置 以 前 历 史 专 业 课 程 设 置 面 比 较 窄, 与 新 课 改 后 中 学 历 史 教 材 增 加 内 容 脱 节, 老 师 在 平 时 授 课 中 完 全 没 有 把 中 学 教 材 变 化 纳 入 备 课 中 为 拓 宽 专 业 口 径, 解 决 与 中 学 教 学 内 容 需 要 的 问 题, 在 两 大 通 史 ( 中 国 史 世 界 史 ) 及 相 关 专 业 知 识 与 理 论 课 程 基 础 上, 增 加 社 会 生 活 史 宗 教 史 外 交 关 系 史 史 家 名 篇 研 读 等 方 面 课 程, 夯 实 专 业 基 础, 并 与 中 学 教 材 内 容 结 合 起 来, 打 破 原 有 的 一 层 不 变 的 陈 旧 教 学 内 容 体 系 其 次, 增 加 社 会 管 理 学 管 理 学 政 治 学 及 行 政 能 力 测 试 等 交 叉 学 科 方 面 选 修 课 程, 优 化 学 生 的 知 识 结 构, 满 足 复 合 应 用 型 人 才 知 识 需 求 再 次, 重 视 通 识 课, 引 导 学 生 人 文 与 科 学 兼 顾, 知 识 与 修 养 并 重 的 选 课 方 向, 明 确 选 课 的 目 的, 彻 底 改 变 盲 目 为 学 分 而 选, 浪 费 宝 贵 时 间 的 观 念, 达 到 拓 宽 专 业 口 径 目 的 这 部 分 改 革 依 托 历 史 专 业 课 程 特 点 ( 通 史 教
学 连 续 两 年 半 ) 与 内 容 可 以 全 程 培 养 学 生 德, 学 识 ( 史 学 观 念 ) 第 二, 改 革 教 师 教 育 课 程 设 置 教 育 学 心 理 学 及 教 育 心 理 学, 是 师 范 专 业 一 贯 坚 持 的 老 三 样, 而 且 内 容 陈 旧 脱 离 现 实 仅 有 的 专 业 教 育 课 程 历 史 教 学 论, 远 远 不 能 满 足 当 下 中 学 历 史 教 学 改 革 的 需 求, 因 此 改 革 教 师 教 育 课 程 设 置, 跟 上 中 学 新 课 改 的 步 伐 势 在 必 行 因 此, 到 中 学 调 研 充 分 认 识 中 学 对 历 史 教 师 专 业 能 力 的 需 要, 怎 样 才 能 胜 任 中 学 历 史 教 学, 有 针 对 性 的 分 析 研 究, 设 置 符 合 实 际 需 要 的 动 态 课 程 结 构 同 时, 查 阅 国 外 教 师 教 育 课 程, 吸 收 先 进 教 育 理 论 与 技 术, 结 合 实 际 开 设 应 用 性 强 的 课 程 如 课 程 标 准 与 中 学 历 史 教 材 分 析 中 学 历 史 课 堂 教 学 设 计, 中 学 历 史 课 程 教 学 资 源 开 发 原 理 与 运 用, 历 史 学 科 知 识 与 能 力 培 养 教 师 资 格 证 考 试 与 面 试 技 巧 等 课 程, 应 用 性 很 强 这 样 做 目 的 是 使 学 生 树 立 新 的 教 育 理 念, 掌 握 中 学 历 史 教 师 应 具 有 的 教 师 技 能 及 素 质, 打 破 与 中 学 历 史 教 育 教 学 现 状 完 全 割 裂 的 局 面, 积 极 主 动 地 与 中 学 教 育 改 革 衔 接 树 立 了 人 才 培 养 思 想 中 识 的 教 育 观 念 第 三, 构 建 实 践 课 程 设 置, 注 重 强 化 实 践 训 练 实 践 课 程 构 建 是 人 才 培 养 重 要 环 节, 重 知 识, 轻 能 力 是 我 们 习 惯 的 培 养 模 式 突 破 这 种 僵 化 单 一 模 式, 创 新 应 用 型 人 才 培 养 模 式, 实 践 体 系 构 建 与 实 践 能 力 培 养 凸 显 重 要 对 历 史 专 业 而 言, 由 于 学 科 特 点, 专 业 实 践 + 教 育 实 践 融 汇 并 重 才 符 合 德 才 学 识 培 养 指 导 思 想 首 先, 专 业 实 践 长 期 性 系 统 性 专 业 实 践 不 可 或 缺, 一 定 纳 入
实 践 课 程 体 系 之 中, 历 史 学 与 其 他 学 科 显 著 不 同 是, 历 史 是 过 去 的, 不 可 复 制 的, 非 常 陌 生 甚 至 难 以 想 象 的 真 正 认 识 历 史, 了 解 历 史, 理 解 历 史, 热 爱 历 史, 实 地 考 察 历 史 文 化 遗 迹, 参 观 博 物 馆 纪 念 馆 是 十 分 必 要 的, 它 会 帮 助 学 生 理 解 遥 远 古 代 文 化 生 活, 近 代 国 家 的 衰 败 与 耻 辱, 产 生 对 民 族 文 化 的 自 豪 感 与 认 同 感, 激 发 学 习 的 兴 趣, 拓 宽 了 视 野, 这 是 课 堂 上 老 师 所 不 能 给 与 的, 体 现 了 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学 习 原 则 为 此, 我 们 设 置 了 专 业 考 察 (3 学 分 ), 我 们 依 托 辽 宁 境 内 有 影 响 的 博 物 馆 纪 念 馆 组 织 学 生 参 观, 进 行 乡 野 考 察, 了 解 地 方 历 史, 如 结 合 中 国 古 代 史 学 习, 参 观 国 家 博 物 馆 辽 宁 省 博 物 馆 辽 阳 博 物 馆 鞍 山 博 物 馆, 考 察 了 新 乐 遗 址 海 城 仙 人 洞 姑 嫂 石 鞍 山 城 遗 址 等 ; 近 代 史 考 察 北 京 文 化 古 迹 营 口 西 炮 台 ( 东 北 开 放 最 早 牛 庄 ) 旅 顺 白 玉 山 炮 台 抗 日 战 争 纪 念 馆 辽 沈 战 役 纪 念 馆 抗 美 援 朝 纪 念 馆 等 地, 深 入 系 统 了 解 历 史, 扎 实 了 历 史 基 础 知 识 在 第 2-6 学 期 结 合 教 学 内 容 开 展 专 业 考 察 其 次, 加 大 强 化 教 育 实 践, 使 教 育 实 践 系 统 化 规 范 化 及 完 整 化 作 为 一 名 合 格 老 师 只 有 专 业 知 识 是 不 够 的, 把 专 业 知 识 转 化 为 课 堂 教 学 实 践 是 需 要 一 定 能 力 的 历 史 专 业 坚 持 强 化 实 践 教 育, 突 出 应 用 能 力 培 养, 形 成 了 系 统 性 规 范 性 及 完 整 性 一 是 全 程 式 教 师 技 能 培 养 两 字 一 画 ( 绘 地 图 ) 中 学 历 史 课 件 制 作 是 教 师 从 教 基 本 技 能, 做 为 师 范 教 育, 这 是 必 不 可 少 的 技 能 训 练, 由 于 应 试 教 育 学 生 只 重 视 分 数, 学 生 在 这 些 方 面 缺 欠 太 大, 为 了 使 学 生 很 好 掌 握 这 些 技 能, 我 们 进 行 系 统 全 程 训 练 ( 第 1-6 学 期,7 实 习 ) 大 一 集 中 练 钢 笔, 从 基 本 笔
画 学 起, 主 要 临 摹, 写 小 楷 ; 大 二 继 续 钢 笔 小 楷 练 习, 增 加 粉 笔 字 练 习 ; 大 三 钢 笔 粉 笔 继 续 训 练, 第 6 学 期 学 习 行 楷 经 过 严 格 训 练, 每 名 学 生 两 字 要 基 本 达 到 教 师 要 求 水 平 画 地 图, 历 史 教 师 也 应 具 备 该 技 能, 许 多 农 村 偏 僻 学 校 不 具 备 多 媒 体 教 学 条 件, 掌 握 该 技 能 非 常 有 利 教 学 大 一 在 世 界 古 代 史 学 习 中 老 师 训 练 画 世 界 局 部 地 图, 大 二 画 中 国 地 图 和 中 学 教 材 上 有 关 内 容 地 图, 大 三 继 续 强 化 训 练 每 项 训 练 有 老 师 专 门 布 置 任 务 督 促 检 查 及 考 核, 并 入 学 分 考 核 中 (0.5 学 分 ) 历 史 课 件 制 作 是 现 代 教 学 技 术 之 一, 学 生 必 须 明 白 其 制 作 原 则 要 求 及 规 范, 特 别 是 符 合 中 学 生 的 认 知 兴 趣 及 知 识 特 点, 更 重 要 是 熟 练 掌 握 课 件 制 作 技 术 运 用 与 操 作 我 们 结 合 中 学 历 史 教 材 每 名 学 生 选 一 课 内 容, 制 作 一 课 内 容 的 课 件, 并 与 教 法 技 能 训 练 结 合 起 来, 使 学 生 基 本 能 够 熟 练 制 作 运 用 及 操 作 课 件, 很 好 地 辅 助 课 堂 教 学 这 一 过 程 要 坚 持 严 抓 考 核 相 结 合, 杜 绝 只 安 排 不 监 管, 最 后 流 于 形 式, 没 有 实 际 效 果 二 是, 教 师 教 育 课 程 突 出 实 训 对 历 史 教 学 论 与 技 能 训 练 课 程 标 准 与 教 材 分 析 课 堂 教 学 设 计 与 考 核 评 价 方 法 等 课 程, 教 师 用 三 分 之 一 时 间 讲 授 基 本 理 论 与 方 法, 三 分 之 二 时 间 结 合 中 学 历 史 教 材 一 节 课 内 容 具 体 训 练, 使 学 生 掌 握 历 史 课 程 及 改 革 理 念 具 体 操 作 的 方 法 并 独 立 完 成 训 练 内 容 如 历 史 教 学 技 能 训 练 ( 微 格 教 学 ) 中 学 教 材 一 课 内 容 的 课 标 分 解 表 述, 一 课 教 材 内 容 及 特 点 分 析, 一 课 系 统 教 学 设 计 写 作 方 案 完 整 高 质 量 课 件 制 作 及 微 格 课 堂 教 学 展 示 等 等 通 过 训 练 学 生 更 理 解 中 学 新 课 改 理 念, 并 大 大 提 高 学 生 教 育 教 学 能 力, 为 教 育 实 习 打 下 基 础 同 时, 为 使 学 生 更 加 了 解 中
学 历 史 教 学 教 改 现 状, 我 们 邀 请 中 学 历 史 教 研 员 走 进 课 堂, 讲 解 指 导 学 生 操 作, 效 果 非 常 好, 学 生 反 响 强 烈, 觉 得 更 贴 近 中 学 教 学 三 是, 注 重 教 育 见 习 与 教 育 实 习 环 节 依 托 师 院 附 中 经 常 性 的 教 育 见 习, 每 次 都 有 真 对 性 见 习 不 同 内 容, 并 进 行 讨 论 总 结, 使 学 生 对 中 学 教 学 有 初 步 了 解 与 认 识 教 育 实 习 是 实 践 课 程 最 重 要 的 部 分, 是 对 学 生 专 业 能 力 及 教 育 技 能 的 实 战 检 验, 是 学 生 向 教 师 过 渡 的 关 键 一 步 为 了 加 大 强 化 实 践 教 育, 我 们 在 第 7 学 期 开 始 17 周 的 教 育 实 习, 学 生 依 托 鞍 山 市 内 重 点 初 中, 如 二 中 26 中 46 中 华 育 51 中 师 院 附 中 等 学 校, 进 行 听 课 课 堂 教 学 及 班 主 任 工 作 实 习, 所 有 专 业 老 师 下 实 习 点 定 期 检 查 听 课 及 指 导, 对 学 生 严 格 考 核 学 生 要 按 要 求 完 成 至 少 10 个 新 教 案, 听 两 20 余 节 课, 根 据 所 在 学 校 实 际 情 况 进 行 课 堂 教 学, 完 成 有 针 对 性 的 教 育 调 查 报 告 我 们 实 践 实 习 不 仅 时 间 长, 更 重 要 是 重 视 教 育 实 习 的 质 量, 明 确 考 核 制 度, 严 格 检 查 监 督 与 指 导, 并 取 得 实 习 校 领 导 与 指 导 教 师 的 配 合, 确 保 教 育 实 习 不 走 过 场, 应 付 了 事, 为 学 生 今 后 的 中 学 历 史 教 学 做 好 充 分 准 备 第 四, 深 化 课 堂 教 学 改 革, 注 重 知 识 与 能 力 并 重 培 养 围 绕 两 大 通 史 开 展 基 础 性 知 识 教 学, 与 中 学 历 史 教 学 内 容 紧 密 结 合, 突 出 应 用 性 ; 在 此 基 础 上, 通 过 专 业 核 心 课 和 专 业 选 修 课, 注 重 史 学 基 本 理 论 深 化 专 业 知 识 链 条, 夯 实 了 学 生 专 业 知 识 基 础 国 外 一 直 推 崇 课 堂 教 学 以 学 生 为 主 的 模 式, 目 的 是 培 养 学 生 适 应 社 会 需 求 的 能 力, 而 我 们 课 堂 教 学 模 式 以 教 师 为 主, 学 生 始 终 处 于 被 动 消 极 状 态 我 们 培 养 对 象 能 力 不 强 与 教 学 模 式 僵 化 单 一 密 不 可 分 因 此, 课 堂 教 学 应 加 大
学 生 参 与 度, 以 问 题 讨 论 与 团 队 合 作 为 模 式, 增 加 讨 论 课 学 时, 全 面 提 升 学 生 分 析 思 维 解 决 问 题 的 综 合 能 力 同 时, 设 置 培 养 研 究 能 力 的 课 程, 提 升 学 生 科 研 教 研 的 能 力 据 调 查, 我 们 这 类 水 平 院 校 毕 业 的 学 生 与 知 名 院 校 学 生 明 显 差 距, 是 后 续 能 力 不 足, 主 要 体 现 在 科 研 教 研 能 力 较 差 因 而, 设 置 历 史 毕 业 论 文 写 作 ( 内 含 史 家 文 章 解 析, 调 查 报 告 写 作 ) 课 程, 使 学 生 掌 握 史 学 论 文 写 作 规 范 方 法 等, 并 循 序 渐 进 培 养 学 生 研 究 问 题 的 能 力 一 年 级 学 生 阅 读 专 业 书, 写 出 提 要 读 书 笔 记 ; 二 年 级 能 够 写 出 书 评 或 读 书 报 告 ; 三 年 级 完 成 学 年 论 文, 四 年 级 完 成 毕 业 论 文 同 时 要 积 极 支 持 大 学 生 科 研 立 项 或 参 与 老 师 科 研 项 目 中, 鼓 励 部 分 有 研 究 兴 趣 和 热 情 的 学 生, 深 入 研 究 某 个 问 题, 有 利 于 提 高 他 们 的 研 究 能 力 2 实 施 效 果 第 一, 改 革 了 原 来 培 养 方 案, 完 善 了 课 程 设 置, 拓 宽 了 学 生 专 业 知 识 与 基 本 理 论 第 二, 强 化 实 践, 注 重 质 量, 学 生 基 本 掌 握 了 教 育 技 能, 初 步 具 备 一 定 的 教 学 能 力 第 三, 学 生 到 鞍 山 市 重 点 初 中 实 习 17 周, 每 人 都 能 独 立 完 成 中 学 历 史 教 学 及 班 主 任 实 习 任 务, 有 的 学 生 甚 至 顶 岗 教 学 ( 中 学 历 史 专 业 教 师 不 足, 其 他 科 老 师 顶 替 ), 深 得 实 习 学 校 领 导 及 指 导 教 师 好 评 第 四, 近 四 年 (08-11 级 ) 学 生 考 研 30 人, 平 均 每 年 7.5 人, 占 总 数 (133 人 )23%; 毕 业 生 约 76% 从 事 初 中 高 中 或 教 育 培 训 机 构
历 史 教 学 工 作, 完 全 胜 任 历 史 教 学 工 作 支 撑 材 料 : 1 人 才 培 养 方 案 ( 平 台 信 息 有 ) 2 教 学 技 能 训 练 3 教 育 见 习 与 教 育 实 习 4 专 业 考 察 5 12 级 微 格 教 学 视 频 6 读 书 笔 记 书 评 学 年 论 文 7 教 学 技 能 大 赛 以 上 实 证 材 料 在 360 网 盘 历 史 专 业 评 估 支 撑 材 料 3.12 培 养 模 式 文 件 夹 里 可 以 查 看