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天 賦 自 由 展 現 自 信 主 講 人 : 李 珀 校 長 時 間 :99 年 4 月 7 日 ( 三 ) 記 錄 : 蔡 慕 陶 先 生 學 校 的 好 成 績 並 不 代 表 人 生 就 一 定 會 有 好 成 績 一 味 注 重 學 科 成 績 而 忽 略 了 學 科 以 外 的 人 性 學 習 成 績, 往 往 會 形 成 與 社 會 脫 軌 的 斷 層! 校 徽 的 意 義 : 三 角 : 向 上, 人 人 都 有 向 上 的 心, 有 向 上 的 心, 就 會 督 促 自 己 有 一 顆 向 善 的 心 火 炬 : 復 興 小 火 炬, 世 上 的 光, 責 任 榮 譽 給 自 己 友 誼 溫 暖 給 同 學 服 務 奉 獻 給 社 會 愛 與 關 懷 給 世 界 梅 花 : 穩 準 高 遠 為 核 心, 德 智 體 群 美 為 五 個 目 標 的 花 型 圓 形 : 代 表 教 育 圓 滿 目 標, 期 許 孩 子 在 學 業 與 待 人 處 世 方 面 均 能 圓 滿 達 成 目 標 ; 同 時, 也 代 表 著 一 種 規 矩, 為 人 處 世 沒 有 規 矩 則 不 能 成 方 圓! 學 校 的 理 念 與 目 標, 在 於 成 就 優 質 的 教 育, 成 就 每 一 個 學 生 We honor the greatness in you, we honor the greatness in our children! 高 效 能 學 校 的 要 素 : 一. 改 善 學 生 學 習 成 果 的 七 個 環 節 ( 概 念 源 自 Larry Lezotte 以 及 Effective School movement 的 研 究 ): 明 確 而 聚 焦 清 晰 的 使 命 : 高 效 能 學 校 一 定 具 有 明 確 的 使 命, 所 有 的 計 劃 及 教 學 策 略 也 都 以 達 成 這 個 使 命 為 目 標 賦 予 學 習 的 機 會 / 充 分 完 成 任 務 的 時 間 : 高 效 能 學 校 會 賦 予 每 一 位 學 生 適 當 的 學 習 機 會, 讓 他 們 能 夠 充 分 學 會 並 精 通 老 師 教 導 的 學 習 內 容, 每 一 個 孩 子 都 會 有 足 夠 合 理 的 時 間 來 完 成 任 務, 而 特 殊 困 難 的 孩 子 也 會 擁 有 更 多 的 時 間 來 完 成 他 們 的 任 務 教 學 領 導 : 高 效 能 學 校 裡, 通 常 會 有 一 位 強 而 有 力 富 有 遠 見 的 領 導 人 他 們 對 學 生 的 學 習 成 果 有 極 大 的 影 響 頻 繁 檢 視 學 生 成 果 : 高 效 能 學 校 裡 所 檢 視 的 學 生 成 績 並 不 僅 止 於 學 期 的 期 末 考 試, 學 生 的 人 格 養 成 平 時 的 學 習 態 度 在 各 方 面 的 創 意 表 現 與 他 人 的 相 處 能 力 等 等 學 習 成 果 都 會 有 頻 繁 並 完 善 的 檢 視 與 協 助 高 期 待 值 : 在 高 效 能 學 校 裡 都 會 有 一 種 期 待 高 標 的 氛 圍, 它 是 由 雙 重 核 心 信 仰 所 建 構 出 來 的 : 相 信 每 位 學 生 都 有 學 習 的 潛 能, 及 相 信 每 位 老 師 都 有 足 夠 的 能 力 教 導 任 何 學 生 學 校 與 家 庭 的 良 好 關 係 : -1-

-2- 在 高 效 能 學 校 裡, 家 長 的 積 極 投 入 可 以 改 善 學 生 對 學 校 的 態 度 提 升 學 生 的 自 信 心, 並 創 造 更 好 的 學 習 成 果 安 全 整 潔 有 秩 序 的 環 境 : 在 高 效 能 學 校 裡, 良 好 的 紀 律 教 室 管 理 及 品 格 教 育 可 以 幫 助 學 校 創 造 出 安 全 並 有 助 於 學 習 教 導 的 環 境 二. 注 重 精 確 關 聯, 以 及 關 係 建 立 ( 源 自 戴 格 特 Willard Daggett 的 研 究 ): 強 調 教 材 與 教 學 真 實 的 案 例 實 作 的 經 驗 讓 學 生 從 真 實 的 案 例 中 去 經 驗, 從 體 驗 中 去 感 動 有 感 動 的 事, 永 遠 會 長 留 在 心 中, 也 才 會 有 真 正 的 實 效 幫 助 孩 子, 但 不 要 替 孩 子 做, 這 是 提 昇 孩 子 能 力 非 常 重 要 的 一 個 關 鍵 三. 注 重 腦 部 研 究 ( 以 Howard Gardner 的 著 作 < 未 來 在 等 待 的 人 才 > 為 基 礎 ): 當 我 們 學 習 思 考 的 時 候, 我 們 的 腦 子 就 產 生 了 變 化 經 常 的 變 化 會 刺 激 腦 神 經 的 發 展, 增 加 神 經 的 連 結 感 官 刺 激 越 多, 大 腦 內 的 神 經 連 結 就 愈 綿 密, 訊 息 傳 達 越 快, 觸 類 旁 通 舉 一 反 三 的 能 力 就 愈 強 ( 五 ~ 十 一 歲 神 經 發 展 速 度 最 快 ) 強 調 每 個 孩 子 腦 子 的 構 造 不 同, 教 育 者 必 須 以 不 同 的 方 式 來 教 導, 以 達 成 進 一 步 開 發 左 右 腦 潛 力 的 目 的 左 腦 是 意 識 腦, 左 腦 發 達 的 人 較 理 性, 在 : 知 性 知 識 理 解 思 考 判 斷 推 理 語 言 抑 制 五 感 ( 視 聽 嗅 觸 味 ) 方 面 有 優 勢 右 腦 是 本 能 腦 潛 意 識 腦, 具 偶 自 主 性 右 腦 發 達 的 人 較 感 性 在 圖 像 化 機 能 ( 企 劃 創 造 想 像 ) 與 宇 宙 共 振 共 鳴 機 能 ( 第 六 感 念 力 透 視 力 直 覺 靈 感 夢 境 等 ) 超 高 速 自 動 演 算 機 能 ( 心 算 數 學 ) 超 高 速 大 量 記 憶 ( 速 讀 記 憶 力 ) 等 方 面 有 優 勢 讓 右 腦 大 量 記 憶, 右 腦 會 對 這 些 資 訊 做 出 處 理, 最 終 成 為 創 造 力 四. 推 動 優 秀 的 超 基 本 55 條 ( 以 Ron Clark 的 著 作 < 優 秀 是 教 出 來 的 > 為 基 礎 ), 強 調 為 孩 子 創 造 記 憶, 也 說 明 如 何 培 養 孩 子 的 學 習 欲 望 協 助 孩 子 學 會 尊 重 自 己 相 信 自 己 的 潛 力 無 限 : 1. 與 大 人 應 對, 要 有 禮 貌, 有 分 寸 2. 與 人 互 動, 眼 睛 要 看 著 對 方 的 眼 睛 3. 別 人 有 好 表 現, 要 替 他 / 她 高 興 4. 尊 重 別 人 的 發 言 與 想 法 以 尊 重 對 方 的 想 法 為 基 準, 說 出 自 己 的 想 法 提 供 參 考 要 避 免 完 全 否 定 別 人 的 想 法 來 強 調 自 己 的 想 法 5. 自 己 有 好 的 表 現, 不 要 炫 耀, 輸 給 別 人 也 不 要 生 氣 6. 如 果 別 人 問 你 問 題, 你 也 要 回 他 問 題, 例 如 : 人 家 問 你 : 你 好 嗎?, 不 要 只 是 回 答 : 我 很 好 或 是 我 不 好 就 結 束 對 話, 應 該 試 著 回 問 : 那 你 呢? 你 好 嗎?, 讓 別 人 知 道, 你 就 跟 他 關 心 你 一 樣 的 關 心 他 7. 打 噴 嚏 咳 嗽 都 要 說 對 不 起 8. 不 可 以 有 不 禮 貌 的 小 動 作 不 要 用 噘 嘴 咂 嘴 翻 白 眼 等 類 似 的 動 作 來 表 示 不 贊 同 或 輕 蔑 9. 別 人 送 你 任 何 東 西 都 要 說 謝 謝 10. 接 到 獎 品 何 禮 物 不 可 以 嫌 棄 11. 隨 時 為 別 人 做 一 些 小 小 的 貼 心 服 務, 帶 給 別 人 一 個 小 驚 喜 至 少 一 個 月 一 次

-3-12. 改 同 學 考 試 時 要 謹 慎 13. 全 班 一 起 念 課 文 的 時 候, 要 看 著 正 在 唸 的 一 字 一 句 14. 以 完 整 的 句 子 回 答 所 有 的 問 題 特 別 是 在 與 別 人 對 話 的 時 候, 以 完 整 的 句 子 回 答 對 方 是 對 對 方 的 一 種 基 本 的 尊 重 譬 如, 如 果 有 人 問 你 : 你 還 好 嗎? 你 應 該 回 答 : 我 很 好, 謝 謝 你 你 呢?, 不 應 該 只 是 說 : 很 好 15. 不 要 主 動 討 獎 品 16. 每 天 都 要 做 完 作 業 17. 換 課 程 科 目 的 時 候, 動 作 要 快, 要 安 靜, 要 守 秩 序 18. 做 什 麼 事 都 要 有 條 理 19. 老 師 在 指 定 作 業 的 時 候, 不 要 叫 苦 20. 別 的 老 師 來 代 課, 也 要 守 班 規 21. 課 堂 上 發 言 或 起 身, 應 該 講 規 矩 22. 不 可 以 上 課 上 一 半, 起 身 去 倒 水 23. 見 到 每 個 老 師, 都 要 說 某 某 老 師 好, 見 到 客 人 時 要 起 身 問 好 24. 注 意 洗 手 間 的 衛 生, 把 身 邊 的 病 源 減 到 最 少 25. 讓 客 人 有 賓 至 如 歸 的 感 覺 26. 不 要 幫 同 學 佔 位 子 27. 同 學 受 罰 的 時 候, 不 要 看 著 他 28. 對 作 業 有 問 題, 可 以 打 電 話 來 我 家, 我 沒 有 接 的 話, 你 可 以 留 言, 但 只 要 留 一 次 就 夠 了 29. 要 注 意 用 餐 的 基 本 禮 貌 30. 吃 完 飯, 自 己 的 垃 圾 自 己 處 理 31. 接 受 別 人 的 服 務 要 惜 福 32. 坐 校 車 或 公 車, 都 要 坐 好, 別 打 擾 到 司 機 33. 認 識 新 朋 友 要 記 住 對 方 的 名 字 34. 吃 自 助 餐, 或 與 人 同 桌, 取 菜 不 可 以 貪 多 35. 有 人 掉 了 東 西, 請 幫 忙 撿 起 來 36. 進 門 時, 如 果 後 面 還 有 人, 請 幫 他 扶 住 門 37. 別 人 碰 撞 到 你, 不 管 你 有 沒 有 錯, 都 要 說 對 不 起 38. 進 行 校 外 教 學 時, 無 論 是 到 哪 一 個 公 共 場 所, 都 要 安 安 靜 靜 39. 去 參 觀 別 人 的 地 方, 要 不 吝 於 讚 美 40. 全 校 師 生 開 會 的 時 候, 不 要 講 話 41. 接 電 話 時 的 言 談 要 得 體 42. 校 外 教 學 結 束, 要 謝 謝 我 有 隨 行 的 老 師 和 家 長 43. 搭 乘 電 扶 梯 時, 要 站 右 邊, 讓 趕 時 間 的 人 走 左 邊 44. 列 隊 行 進 時 不 要 說 話 45. 不 可 以 插 隊 ; 但 看 到 別 人 插 隊 不 可 以 大 呼 小 叫, 讓 老 師 知 道 就 好 46. 看 電 影 時 不 可 以 說 話 47. 不 可 以 帶 零 食 來 學 校 48. 有 誰 欺 負 你, 讓 老 師 知 道

-4-49. 自 己 的 理 想 自 己 要 堅 持 50. 要 樂 觀, 要 享 受 人 生 51. 別 讓 將 來 有 遺 憾 52. 從 錯 誤 中 學 習, 繼 續 向 前 邁 進 53. 不 管 如 何, 一 定 要 誠 實 54. 抓 住 今 天 55. 在 你 的 能 力 範 圍 內, 做 最 好 最 好 的 人 五. 擁 有 專 業 的 學 習 社 群 (Rick DuFour 及 Robert Eaker 所 提 出 的 概 念 ): 強 調 在 有 共 同 使 命 的 教 育 工 作 中, 建 立 專 業 成 長 的 團 體 目 標 包 括 : 多 元 進 修 全 員 參 與 專 業 引 領 自 我 反 思 六. 注 重 情 緒 智 商 強 調 協 助 學 生 與 老 師 能 用 自 己 100% 的 精 力 與 才 賦 來 做 每 一 件 事 要 達 到 此 目 的, 必 須 要 努 力 注 意 的 重 點 包 括 了 : 信 任 品 質 舒 適 的 住 居 從 彼 此 身 上 學 習 以 及 在 壓 力 下 保 持 冷 靜 等 等 ( 高 曼 的 研 究 源 自 Robert Cooper 的 著 作 < 另 外 的 90%> - 遠 流 出 版 社 ) 七. 幫 孩 子 養 成 七 個 好 習 慣 內 容 包 括 了 : 主 動 積 極 以 終 為 始 要 事 第 一 雙 贏 思 維 知 彼 解 己 統 合 綜 效 以 及 不 斷 更 新 ( 源 自 Stephen R. Covey < 七 個 習 慣 教 出 優 秀 的 孩 子 - 領 導 力 教 育 的 奇 蹟 - The leader in me>) 好 的 行 為 來 自 於 好 的 習 慣, 而 好 的 行 為 無 形 中 可 以 塑 造 出 好 的 性 格, 當 有 了 好 的 性 格, 通 常 會 比 別 人 容 易 遇 到 好 的 機 會, 結 果, 間 接 創 造 了 自 己 好 的 命 運! 好 的 習 慣 好 的 行 為 好 的 性 格 好 的 命 運 常 聽 人 說 天 命, 什 麼 是 天 命? 換 個 說 法 也 就 是 天 賦, 是 一 個 人 的 天 資 ( 或 者 說 天 份 ) 與 熱 情 的 結 合! 讓 每 個 孩 子 多 元 發 展, 讓 天 賦 自 由, 是 孩 子 成 長 過 程 中 很 重 要, 但 是 又 常 常 會 無 意 或 刻 意 被 家 長 忽 略 掉 顯 現 天 賦 的 兩 大 成 份 是 : 天 份 與 熱 情, 而 活 化 天 賦 的 兩 個 先 決 條 件 則 是 : 態 度 與 機 會 要 找 到 自 己 的 天 命, 讓 天 賦 自 由, 該 怎 麼 做? 歸 納 起 來, 有 四 個 要 素 : 我 有 - 就 是 天 資 天 份 : 也 就 是 天 資, 每 個 人 天 生 都 有 其 擅 長 的 領 域, 有 天 份 創 造 力 並 能 加 以 發 揮 先 要 了 解 自 己 有 能 力 做 什 麼, 才 能 知 道 自 己 要 成 為 什 麼 樣 的 人 我 愛 - 就 是 熱 情 : 工 作 就 是 深 刻 的 喜 悅 來 源 換 言 之, 如 果 真 的 有 熱 情 熱 衷 於 某 一 件 事, 自 己 一 定 會 發 現 一 種 自 己 的 學 習 的 方 法, 然 後 去 實 踐 去 成 就, 終 將 此 事 引 領 進 自 己 的 生 命 中 我 要 就 是 態 度 : 指 的 是 如 何 看 待 自 己 與 環 境 如 何 能 解 讀 周 遭 環 境 如 何 克 服 或 善 用 環 境 並 創 造 機 會 把 握 機 會, 基 本 上 就 取 決 於 你 對 自 己 的 期 望 所 採 取 之 努 力 突 破 困 境 的 態 度 了 在 哪 : 就 是 機 會

-5- 正 面 的 態 度 可 以 促 成 實 踐 天 賦 的 好 運! 這 樣 的 人 都 很 能 創 造 並 抓 住 機 會 簡 單 來 說 就 是 : 先 了 解 孩 子 擅 長 熱 愛 做 什 麼? 擅 長 的 事 是 天 份, 而 熱 愛 的 事, 就 是 熱 情 當 熱 情 得 以 結 合 天 份, 往 往 就 容 易 造 就 機 會 的 出 現 此 時, 如 果 能 抱 著 正 面 的 態 度 去 看 待 機 會, 往 往 就 會 有 所 成 就 因 此, 我 們 應 該 幫 助 孩 子 找 到 他 擅 長 的 事, 並 鼓 勵 孩 子 抱 著 熱 情 去 做 他 擅 長 的 事, 同 時, 教 導 孩 子 以 正 面 的 態 度 面 對 結 果 來 創 造 掌 握 更 多 屬 於 自 己 的 機 會, 如 此 的 成 就 才 是 屬 於 孩 子 自 己 一 生 的 會 造 成 不 知 自 身 天 命 為 何 的 限 制 因 訴 有 哪 些? 不 知 道 人 類 才 能 的 廣 度 : 人 類 都 有 與 生 俱 來 的 豐 富 想 像 力 智 力 情 感 直 覺 靈 性 以 及 肉 體 與 精 神 的 知 覺 但 是 除 非 實 際 身 歷 其 境, 遇 到 一 些 事, 否 則 我 們 往 往 就 只 是 帶 著 一 些 基 本 配 備 理 所 當 然 地 走 完 人 生 不 知 道 人 類 的 能 力 : 心 靈 身 體 情 感 人 際 關 係 等 等 都 是 與 人 彼 此 相 關 的 要 素, 這 些 能 力 是 一 種 全 人 的 概 念! 不 知 道 人 類 擁 有 多 少 成 長 與 改 變 的 潛 力 : 一 般 人 都 認 為 生 命 是 線 性 的 發 展, 錯 失 的 機 會 也 會 一 去 不 回, 但 其 實 人 類 在 成 長 中 所 累 積 的 經 驗, 以 及 鍛 鍊 出 的 應 變 能 力 與 創 意, 往 往 可 以 讓 一 些 遺 憾 以 相 同 或 其 它 的 形 式 重 新 來 過 忽 視 天 賦 的 學 校 教 育 : 現 今 教 育 一 味 強 調 一 致 性 與 標 準 化 結 果, 如 此 過 度 強 調 制 式 測 驗 重 要 性 的 教 育 制 度 下 被 犧 牲 掉 的 是 孩 子 的 天 賦 與 成 功 有 約 的 七 個 好 習 慣 : 主 動 積 極 : 以 終 為 始 : 要 是 第 一 : 雙 贏 思 維 : 知 彼 解 己 : 願 意 聆 聽 別 人 的 意 見, 從 別 人 的 眼 光 看 事 情 專 注 聽 別 人 說 話, 不 隨 意 打 斷, 但 也 可 以 有 自 信 的 提 出 自 己 的 意 見 與 看 法, 綜 合 綜 效 : 不 斷 更 新 : 藉 正 確 的 飲 食 運 動 以 及 睡 眠 來 照 顧 自 己 的 身 體 花 時 間 與 家 人 朋 友 相 處 在 不 同 的 地 方 學 習 不 同 的 事 物, 找 機 會 幫 助 他 人 學 習 做 正 確 選 擇 學 習 如 何 與 他 人 相 處 學 習 做 好 時 間 管 理 在 過 去 的 時 代 中, 掌 握 最 多 資 訊 的 人 能 爬 上 各 領 域 的 頂 端 但 是, 能 夠 在 21 世 紀 出 頭 的 新 贏 家 是 : 教 出 自 信 : 注 意 原 則 而 非 作 法 : 熱 情 + 專 注 + 堅 持 = 成 功 找 到 孩 子 的 天 賦 與 熱 情 所 在 學 校 與 家 長 緊 密 結 合 環 境 會 影 響 神 經 網 路 的 形 成 : 環 境 會 改 變 腦 的 功 能, 好 的 環 境 會 讓 腦 的 重 量 增 加, 神 經

網 路 綿 密 環 境 心 理 行 為 環 境 豐 富 的 學 習 環 境 及 有 意 義 的 學 習! 我 們 的 大 腦 在 不 同 的 區 塊 有 不 同 的 功 能, 並 做 不 同 方 式 的 學 習 建 立 知 識 與 學 科 的 結 合 人 類 重 要 的 基 本 能 力 都 是 以 整 體 與 自 然 的 方 式 習 得 透 過 真 實 自 然 的 整 體 性 方 式, 將 有 助 於 學 習 讓 右 腦 大 量 記 憶, 右 腦 會 對 這 些 資 訊 做 出 處 理, 最 終 成 為 創 造 力 教 導 孩 子 要 順 著 天 性, 但 是 要 逆 著 個 性! 例 如 : 懶 惰 就 是 一 種 個 性! 好 的 學 習 環 境 : 期 待 好 的 情 緒 與 動 機 精 熟 度 真 實 互 信 有 紀 率 腦 與 學 習 : 理 性 的 腦 會 定 出 目 標, 而 正 面 的 情 緒 會 促 進 目 標 的 達 成! 正 向 心 理 學 有 勇 氣 面 對 挫 折 與 問 題 堅 守 信 念 預 測 可 發 生 的 後 果 去 除 負 面 想 法 及 情 緒 強 化 激 勵 正 面 想 法 想 出 解 決 的 方 法 並 記 住 思 考 過 程 與 邏 輯 養 成 凡 事 以 正 向 思 考 出 發 的 習 慣 當 孩 子 做 錯 事 的 時 候, 一 定 要 孩 子 能 學 會 自 己 對 自 己 負 責, 但 是, 責 備 孩 子 時, 一 定 要 是 就 事 論 事, 不 要 有 任 何 負 面 字 眼, 或 有 傷 自 尊 心 的 話 而 最 重 要 的 是 要 在 最 後, 告 訴 孩 子 該 怎 麼 做 才 對 幫 助 孩 子 多 接 觸 正 面 的 實 例 例 如 : 謝 坤 山 先 生 等 等 孩 子 需 要 有 所 適 從, 也 喜 歡 有 所 適 從! 建 議 家 長 成 立 多 元 學 習 團 體, 讀 書 會 等 高 度 人 生 : 健 康 知 識 風 骨 視 野 經 驗 貢 獻 服 務 優 質 學 校 : 創 造 願 景 系 統 視 野 成 功 不 在 贏 過 多 少 人, 而 是 成 就 過 多 少 人 成 就 別 人 的 同 時, 也 造 就 了 自 己! -6-