以 学 生 为 中 心 的 课 程 改 革 与 行 动 导 向 教 学 之 思 考 以 德 国 职 教 为 例 主 讲 陈 祝 林 上 海 建 桥 学 院 2012.11.22
主 要 内 容 1. 以 学 生 为 中 心 教 育 思 想 的 沿 革 2. 以 学 生 为 中 心 的 德 国 职 教 课 程 改 革 背 景 3. 行 动 领 域 的 设 计 与 开 发 简 介 4. 学 习 领 域 课 程 改 革 方 案 要 点 与 案 例 5. 以 学 生 为 中 心 的 德 国 行 动 导 向 教 学 及 其 案 例 6. 几 点 思 考
1. 以 学 生 为 中 心 教 育 思 想 的 沿 革 20 世 纪 初 美 国 儿 童 心 理 学 家 教 育 家 杜 威 最 早 提 出 以 儿 童 为 中 心 教 育 观 念 ; 20 世 纪 50 年 代 美 国 人 本 主 义 心 理 学 专 家 卡 尔 罗 杰 斯 提 出 以 学 生 为 中 心 ;
主 要 观 点 : 1. 重 视 和 体 现 学 生 学 习 中 的 主 体 作 用, 提 倡 做 中 学, 但 不 忽 视 教 师 的 主 导 作 用 ; 2. 学 生 应 是 外 部 活 动 的 控 制 者 和 管 理 者 ; 3. 反 对 以 教 师 为 中 心 的 满 堂 灌 填 鸭 式 讲 授, 应 采 用 协 作 式 个 别 化 小 组 讨 论 等 教 学 方 式 进 行 教 学 ; 但 面 对 的 学 生 对 象 主 要 为 接 受 基 础 教 育 的 学 生
大 学 教 育 这 么 办? 受 信 息 技 术 的 影 响 心 理 学 与 教 育 学 学 科 发 展 国 际 高 等 教 育 的 发 展 结 论 : 大 学 教 育 偏 离 以 学 生 为 中 心 十 分 严 重!
1998 年 5 月, 联 合 国 教 科 文 组 织 召 开 一 次 世 界 高 等 教 育 大 会, 主 题 二 十 一 世 纪 高 等 教 育 : 发 展 与 趋 势, 会 议 结 束 时 形 成 了 一 份 世 界 宣 言, 宣 言 中 将 以 学 生 为 中 心 写 入 了 其 中 有 如 下 表 述 : 把 学 生 视 为 教 育 改 革 主 要 的 和 负 责 的 参 与 者, 包 括 参 与 教 育 重 大 问 题 讨 论 评 估 课 程 及 其 内 容 改 革, 制 定 政 策 与 学 校 管 理
从 联 合 国 教 科 文 组 织 将 以 学 生 为 中 心 写 入 世 界 宣 言, 充 分 表 明 了 以 学 生 为 中 心 重 要 性 这 其 中 最 核 心 的 一 点 就 是 要 让 学 生 参 与 到 教 育 教 学 改 革 中 来 2012 年 7 月 14 15 15 日, 中 国 高 等 教 育 学 会 院 校 研 究 分 会 和 华 中 科 技 大 学 共 同 举 办 国 际 学 术 研 讨 会 ; 主 题 : 院 校 研 究 以 学 生 为 中 心 的 本 科 教 育 变 革
会 议 提 出 了 高 等 院 校 实 施 以 学 生 为 中 心 的 四 个 方 面 的 考 虑, 其 中 将 教 师 要 转 变 教 学 方 式 方 法 和 手 段 视 为 提 高 高 等 教 学 质 量 的 重 要 措 施 之 一, 特 别 要 关 注 课 程 和 培 训, 课 程 是 核 心, 培 训 是 关 键
开 展 以 学 生 为 中 心 的 课 程 改 革 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 法 改 革 将 成 为 以 学 生 为 中 心 教 育 教 学 改 革 核 心 我 们 要 思 考 的 问 题 : 如 何 让 学 生 能 参 与 到 学 校 的 教 育 教 学 改 革 中 来, 实 现 真 正 意 义 上 的 以 学 生 为 中 心?
德 国 职 教 界 开 展 这 方 面 工 作, 在 世 界 范 围 内 起 步 较 早, 已 经 有 较 长 的 时 间 从 1996 年 至 今 10 多 年 来, 一 直 在 致 力 以 学 生 为 中 心 的 教 育 教 学 改 革 提 出 了 课 程 与 教 学 方 法 改 革 : 1) 学 习 领 域 课 程 方 案 2) 行 动 导 向 教 学 法
2. 以 学 生 为 中 心 的 德 国 职 教 课 程 改 革 背 景 2.1 德 国 传 统 职 教 课 程 存 在 的 问 题 20 世 纪 90 年 代 德 国 对 双 元 制 职 教 开 始 作 理 性 反 思 : 知 识 分 割 教 学 内 容 重 复 课 程 缺 少 联 接 课 程 内 容 与 职 业 行 动 无 关 ;( 见 样 本 ) 职 教 课 程 未 跳 出 学 科 体 系 ;
2.2 以 学 生 为 中 心 的 职 教 课 程 改 革 的 提 出 上 世 纪 九 十 年 代 初 德 国 就 提 出 了 用 学 习 领 域 课 程 方 案 改 革 传 统 的 学 科 课 程 为 基 础 的 综 合 课 程 方 案 ; 1996 年 5 月 9 日 德 国 各 州 文 教 部 长 联 席 会 议 颁 布 了 职 业 学 校 职 业 专 业 教 育 框 架 教 学 指 南
1996 年 11 月 按 新 的 编 制 指 南, 制 订 了 框 架 教 学 计 划 ; 1998 年 3 月 完 成 了 32 个 基 于 学 习 领 域 的 教 学 计 划 1999 年 2 月 5 日 联 席 会 议 通 过 并 颁 布 了 正 式 的 最 终 编 制 指 南
总 体 情 况 : 德 国 视 学 习 领 域 课 程 改 革 称 之 为 从 1969 年 颁 布 职 业 教 育 法 以 来 的 第 二 次 教 育 改 革 1996 年 2004 年 的 十 多 年 中, 德 国 各 州 文 教 部 长 联 席 会 议 对 编 制 指 南 进 行 了 三 次 大 修 改 ;
编 制 指 南 主 要 提 出 了 : 实 施 工 作 过 程 系 统 化 课 程 即 学 习 与 工 作 一 体 化 课 程 所 谓 工 作 过 程 指 企 业 为 完 成 一 件 工 作 任 务 并 获 得 工 作 成 果 而 进 行 的 一 个 完 整 的 工 作 程 序, 一 个 综 合 的 时 刻 处 于 运 动 状 态 但 结 构 相 对 固 定 的 系 统 ; 主 要 基 于 以 下 观 点
在 高 新 技 术 条 件 下, 隐 性 知 识 经 验 与 工 作 过 程 有 关 ; 学 科 体 系 知 识 不 应 通 过 灌 输 而 应 由 学 生 在 学 习 过 程 的 行 动 中 自 我 建 构 获 得 ; 知 识 社 会 需 要 体 现 职 业 属 性 的 课 程 内 容 ;
为 此 德 国 职 业 教 育 学 专 家 马 格 德 堡 大 学 Bader 教 授 与 慕 尼 黑 大 学 Sloane 教 授 针 对 学 习 领 域 课 改 问 题, 做 了 两 个 典 型 试 验 对 课 程 开 发 方 案 做 了 细 化, 提 出 了 课 改 方 案 ;
2.3 德 国 职 教 课 程 改 革 路 径 方 案 从 工 作 过 程 导 出 ( 工 作 任 务 集 合 ) 行 动 领 域 经 教 学 整 合 形 成 学 习 领 域 由 学 习 情 境 实 施 学 习 领 域 新 课 程 方 案 ( 整 体 性 合 作 性 个 性 化 )
2.4 学 习 领 域 课 程 方 案 开 发 步 骤 1 分 析 职 业 工 作 过 程 2 了 解 职 业 教 育 条 件 3 确 定 职 业 行 动 领 域 4 描 述 职 业 行 动 领 域 5 评 价 选 择 行 动 领 域 6 转 换 配 置 学 习 领 域 7 扩 张 描 述 学 习 领 域 8 扩 张 描 述 学 习 情 境
第 一 步 : 分 析 职 业 工 作 过 程 --- 主 要 是 了 解 和 分 析 职 业 工 作 过 程 之 间 的 关 系 ; 第 二 步 : 了 解 职 业 教 育 条 件 --- 主 要 是 调 查 和 获 得 教 育 职 业 在 开 展 职 业 教 育 时 所 需 要 的 条 件 ; 第 三 步 : 确 定 职 业 行 动 领 域 --- 主 要 是 确 定 和 统 计 该 教 育 职 业 所 涵 盖 的 职 业 行 动 领 域 数 量 与 范 围 ;
第 四 步 : 描 述 职 业 行 动 领 域 --- 主 要 是 描 述 和 界 定 所 确 定 的 各 个 职 业 行 动 领 域 的 功 能 资 格 或 能 力 ; 第 五 步 : 评 价 选 择 职 业 行 动 领 域 --- 主 要 是 评 价 所 确 定 的 行 动 领 域, 以 此 作 为 学 习 领 域 的 初 选 标 准 及 相 应 行 动 领 域 选 择 基 础 ;
第 六 步 : 转 换 配 置 学 习 领 域 --- 主 要 是 将 所 选 择 的 行 动 领 域 转 换 为 学 习 领 域 配 置 ; 第 七 步 : 扩 展 描 述 学 习 领 域 --- 主 要 是 根 据 各 州 文 教 部 长 联 席 会 议 指 南, 对 各 个 学 习 领 域 进 行 扩 展 和 描 述 ; 第 八 步 : 扩 展 表 述 学 习 情 境 --- 主 要 是 通 过 行 动 领 域 定 向 的 学 习 领 域 具 体 化 来 扩 展 和 表 述 学 习 情 境 配 置 ;
3 行 动 领 域 的 设 计 与 开 发 简 介 3.1 行 动 领 域 开 发 要 点 : 1) 行 动 领 域 含 义 --- 指 在 与 本 职 业 紧 密 相 关 的 职 业 生 计 和 社 会 行 动 情 境 中 构 成 职 业 能 力 的 工 作 任 务 的 总 和 ( 集 合 ); 2) 行 动 领 域 开 发 要 素 : 1) 职 业 描 述 2) 岗 位 研 究 3) 典 型 工 作 任 务
3) 行 动 领 域 开 发 标 准 : 1) 注 意 工 作 过 程 的 完 整 性 2) 强 调 工 作 任 务 的 典 型 性 3) 符 合 职 业 成 长 规 律 4) 具 有 可 设 计 空 间 4) 行 动 领 域 开 发 步 骤 与 方 法 : 1) 专 业 定 位 与 岗 位 ( 群 ) 论 证 2) 岗 位 任 务 与 胜 任 能 力 调 研 3) 典 型 工 作 任 务 分 析 4) 归 纳 行 动 领 域
3.2 行 动 领 域 开 发 案 例 一 般 流 程 : 1. 确 定 实 践 专 家 研 讨 会 名 单 2. 研 讨 会 实 施 3. 确 定 典 型 工 作 任 务, 形 成 行 动 领 域 ;
案 例 (1) 会 计 专 业 行 动 领 域 开 发 典 型 工 作 任 务 的 总 和 ( 集 合 ) 行 动 领 域 1. 货 币 资 金 业 务 处 理 2. 会 计 制 度 设 计 3. 企 业 经 济 业 务 核 算 4. 税 费 计 算 与 申 报 5. 产 品 成 本 计 算 ( 或 劳 务 ) 6. 企 业 财 务 报 告 编 报 7. 会 计 信 息 管 理 8. 会 计 档 案 管 理
9. 会 计 人 员 管 理 10. 会 计 制 度 管 理 11. 审 计 计 划 编 制 业 务 循 环 审 计 12. 投 资 管 理 收 益 管 理 预 算 管 理 注 : 上 述 12 个 典 型 工 作 任 务 是 从 5 种 岗 位 与 工 作 任 务 中 经 专 家 分 析 而 形 成 的
案 例 (2) 机 电 一 体 化 专 业 行 动 领 域 开 发 1) 按 新 国 标 规 定 的 文 字 和 图 形 符 号 进 行 机 械 ( 电 气 ) 识 图 绘 图 ; 2) 对 企 业 车 钻 铣 设 备 的 电 气 控 制 线 路 的 故 障 诊 断 排 除 与 维 护 ; 3) 电 气 元 件 的 选 择 维 护 和 保 养 ; 4) 典 型 机 械 设 备 ( 数 控 机 床 运 料 小 车 机 械 手 等 ) 控 制 系 统 的 选 择 与 应 用 ;
5) 简 单 零 件 的 数 控 加 工 ( 车 铣 ) 6) 按 数 控 设 备 的 工 作 过 程 及 PC 指 令, 编 制 用 户 程 序 设 置 驱 动 设 备 参 数 并 进 行 调 试 ; 7)PLC 输 入 输 出 电 路 的 连 接 ; 8)PLC 气 动 控 制 系 统 的 运 行 维 护 和 检 修 ; 9) 电 工 电 子 成 品 的 制 作 与 调 试 ; 10) 机 电 一 体 化 系 统 的 安 装 调 试 ;
4 学 习 领 域 课 程 改 革 方 案 要 点 与 案 例 4.1 学 习 领 域 课 程 开 发 要 点 1) 学 习 领 域 含 义 --- 指 对 行 动 领 域 的 教 学 归 纳, 是 按 照 教 学 论 要 求 对 职 业 行 动 领 域 进 行 归 纳 后 用 于 学 校 教 学 行 动 领 域 ; 主 要 由 三 部 分 组 成 达 到 何 种 能 力 的 学 习 目 标 ; 完 成 某 一 任 务 的 学 习 内 容 ; 总 量 给 定 的 学 习 时 间 ( 基 准 学 时 );
2) 学 习 领 域 开 发 要 素 职 业 能 力 知 识 领 域 学 习 领 域 3) 学 习 领 域 开 发 标 准 学 习 领 域 设 计 6 个 基 本 原 则 学 习 领 域 设 计 3 个 基 本 类 型 学 习 领 域 设 计 7 个 基 本 法 则 学 习 领 域 设 计 3 种 基 本 方 法
6 个 基 本 原 则 : 维 护 公 众 教 育 任 务 原 则 关 注 科 学 关 联 知 识 原 则 联 系 生 活 与 工 作 实 践 原 则 重 视 知 识 与 经 验 结 合 原 则 综 合 应 用 教 学 方 法 原 则 实 现 教 育 与 资 格 统 一 原 则 3 种 基 本 类 型 基 础 型 学 习 领 域 迁 移 性 学 习 领 域 主 体 性 学 习 领 域
7 个 基 本 法 则 从 教 学 论 层 面 的 捆 绑 与 集 成 专 业 学 科 关 联 社 会 政 策 实 施 企 业 运 作 过 程 职 业 工 作 过 程 个 体 经 验 集 成 自 我 行 动 反 思 完 整 行 动 导 向
3 种 基 本 方 法 ( 从 行 动 领 域 转 化 为 学 习 领 域 ) 以 工 作 过 程 为 基 础 以 工 作 过 程 中 的 行 动 领 域 为 基 础 以 工 作 过 程 中 的 工 作 内 容 为 基 础 4) 学 习 领 域 的 开 发 步 骤 职 业 能 力 分 析 知 识 领 域 分 析 学 习 领 域 描 述 与 分 析 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 设 计 ( 基 础 学 习 领 域 略 )
4.2 学 习 领 域 课 程 开 发 案 例 会 计 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 汽 修 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案
(1) 会 计 专 业 学 习 领 域 开 发 案 例 学 习 领 域 课 程 第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年 编 号 名 称 第 一 学 期 第 二 学 期 第 三 学 期 第 四 学 期 第 五 学 期 第 六 学 期 1 出 纳 业 务 操 作 24 2 资 产 核 算 权 益 核 算 收 益 核 算 64 84 3 企 业 财 务 报 告 编 报 24 4 税 费 计 算 与 申 报 51 54 5 成 本 计 算 与 分 析 68 6 会 计 电 算 化 操 作 68 7 企 业 财 务 管 理 68 8 财 务 报 表 分 析 34 9 会 计 工 作 管 理 36 10 会 计 制 度 设 计 54 11 企 业 财 务 报 表 设 计 72 合 计 (705 705) 143 162 238 162
(2) 汽 修 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 编 号 学 习 领 域 基 准 学 时 ( 学 时 ) 1 汽 车 零 部 件 识 图 80 2 汽 车 拆 装 与 调 整 80 3 汽 车 维 护 80 4 汽 车 电 路 和 电 子 系 统 检 测 与 修 复 80 5 发 动 机 机 械 系 统 检 修 100 6 汽 油 发 动 机 系 统 检 修 60 7 柴 油 发 动 机 系 统 检 修 60 8 汽 车 传 动 系 统 检 修 80 第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年 第 四 学 年
(2) 汽 修 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 9 汽 车 行 驶 转 向 和 制 动 系 统 检 修 80 10 汽 车 车 身 控 制 系 统 故 障 诊 断 与 修 复 100 11 汽 车 舒 适 系 统 故 障 诊 断 与 修 复 100 12 汽 车 维 修 质 量 检 验 60 13 汽 车 综 合 故 障 诊 断 80 总 计 (1040 学 时 ) 320 300 280 140
序 号 (3) CAD/CAM 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 分 类 学 习 领 域 学 时 基 准 学 时 1 2 3 4 5 6 职 公 共 基 础 课 程 450 1 业 1. 工 程 图 的 识 读 与 绘 制 130 90 40 能 2 力 2. 使 用 手 动 工 具 的 零 件 加 工 60 60 3 学 3. 使 用 普 通 机 床 的 零 件 加 工 120 120 4 习 4. 机 械 零 件 设 计 与 测 绘 140 140 领 5 5. 机 械 加 工 工 艺 的 制 订 80 80 域 6 课 6. 机 械 零 件 检 测 50 50 7 程 7. 数 控 机 床 运 行 与 维 护 100 60 40 8 8. 零 件 数 控 加 工 自 动 编 程 80 40 40
序 号 (3)CAD/CAM 专 业 学 习 领 域 课 程 方 案 分 类 学 习 领 域 学 时 基 准 学 时 1 2 3 4 5 6 9 职 9. 产 品 的 三 维 造 型 与 结 构 设 计 50 50 10 业 10. 使 用 数 控 车 床 的 零 件 加 工 120 120 能 11 力 11. 使 用 特 种 加 工 机 床 的 零 件 加 工 120 120 12 学 12. 使 用 特 种 加 工 机 床 的 零 件 加 工 50 50 13 习 13. 专 业 英 语 30 30 领 14 14. 典 型 产 品 数 控 加 工 工 艺 编 制 及 90 90 域 实 施 课 15 程 15. 机 械 加 工 工 艺 的 制 订 140 140 16 16. 企 业 实 习 ( 含 毕 业 设 计 ) 450 450
说 明 : 1) 学 习 领 域 又 称 之 为 教 学 单 元 ( 课 程 ), 每 个 学 习 领 域 课 程 的 具 体 结 构 均 包 含 学 习 领 域 名 称 学 年 时 间 基 准 学 时 目 标 描 述 领 域 内 容 如 下 表 所 示 : 学 习 领 域 ( 序 号 ) 第 学 年 基 准 学 时 ( 小 时 ) 目 标 描 述 : 内 容 :
2) 专 业 学 习 领 域 方 案 一 般 有 10-20 个 学 习 领 域 组 成, 各 单 个 学 习 领 域 之 间 无 内 容 与 形 式 上 的 相 互 联 系, 方 案 总 体 结 构 如 下 表 所 示 ; 学 习 领 域 ( 名 称 ) 第 一 学 年 基 准 学 时 ( 小 时 ) 第 二 学 年 第 三 学 年 第 四 学 年 学 习 领 域 1 学 习 领 域 2 学 习 领 域 20 总 计 ( 小 时 )
4.3 学 习 情 境 的 设 计 与 开 发 学 习 领 域 与 学 习 情 境 的 关 系 学 习 情 境 开 发 的 实 质 学 习 情 境 设 计 的 主 要 内 容 学 习 情 境 设 计 流 程 学 习 情 境 设 计 的 影 响 因 素 学 习 情 境 设 计 原 则
4.4 学 习 情 境 设 计 与 开 发 案 例 学 习 情 境 的 载 体 选 择 学 习 情 境 描 述 学 习 情 境 开 发 案 例 : 学 习 领 域 办 公 信 息 处 理 学 习 情 境 企 业 宣 传 册 制 作
学 习 领 域 办 公 信 息 处 理 学 习 情 境 2 企 业 宣 传 册 制 作 学 习 目 标 1. 能 熟 练 掌 握 Word 的 基 本 操 作 2. 能 灵 活 进 行 图 文 混 排, 修 饰 美 化 Word 文 档 3. 能 熟 练 制 作 表 格 并 格 式 化 4. 能 设 置 页 眉 页 脚 5. 能 熟 练 设 置 索 引 和 目 录 页 6. 能 正 确 完 成 邮 件 合 并 的 操 作 7. 能 很 好 地 与 客 户 交 流, 并 理 解 客 户 的 意 图 8. 能 遵 守 行 业 规 程 保 守 国 家 秘 密 和 商 业 秘 密 课 时 24
学 习 领 域 办 公 信 息 处 理 学 习 情 境 2 企 业 宣 传 册 制 作 课 时 24 工 作 内 容 1. 搜 集 企 业 相 关 信 息, 完 成 宣 传 手 册 的 文 字 说 明 部 分 内 容 ; 2. 能 利 用 Word 文 档 的 排 版 技 术, 进 行 文 档 修 饰 ; 3. 适 当 使 用 必 要 的 图 片 艺 术 字 自 选 图 形 修 饰 文 档, 突 出 其 美 观 的 特 点 ; 4. 利 用 高 级 功 能 对 文 档 进 行 修 饰 ; 5. 利 用 Word 的 邮 件 合 并 功 能, 邮 寄 宣 传 册
学 习 领 域 办 公 信 息 处 理 学 习 情 境 2 企 业 宣 传 册 制 作 课 时 24 教 学 方 法 建 议 1. 引 导 文 教 学 法 ; 2. 项 目 驱 动 教 学 法 ; 3. 演 示 教 学 法 ; 4. 案 例 分 析 法 ; 5. 角 色 扮 演 法 ; 6. 小 组 讨 论 法 ; 媒 介 网 络 Word 软 件 学 生 知 识 与 能 力 要 求 具 备 搜 索 资 料 好 文 字 录 入 的 能 力 ; 具 备 科 学 管 理 文 档 的 能 力 ;
学 习 领 域 办 公 信 息 处 理 学 习 情 境 2 企 业 宣 传 册 制 作 课 时 24 考 核 与 评 价 评 价 内 容 ; 1. 基 本 知 识 技 能 水 平 评 价 ; 2. 任 务 完 成 情 况 评 价 ; 3. 工 作 态 度 评 价 4. 团 队 合 作 能 力 评 价 5. 项 目 完 成 情 况 演 示 评 价 评 价 方 式 1. 学 生 自 评 ;2. 小 组 成 员 互 评 ;3. 教 师 评 价 教 师 知 识 与 能 力 要 求 非 常 熟 悉 Word 的 综 合 排 版 ; 具 有 娴 熟 的 教 学 组 织 与 管 理 能 力
4.5 德 国 学 习 领 域 课 程 方 案 与 传 统 课 程 方 案 比 较 传 统 课 程 方 案 ( 教 学 大 纲 ) 文 化 基 础 课 : 德 语 社 会 学 宗 教 体 育 等 专 业 课 : 专 业 理 论 专 业 计 算 专 业 制 图 专 业 实 训 等
缺 点 : (1)4 门 专 业 课 需 4 位 教 师 ; (2) 知 识 分 隔, 当 教 师 协 调 有 问 题 时, 教 学 内 容 会 出 现 重 复 ; (3) 各 门 课 之 间 缺 少 关 联 ; (4) 没 有 与 业 务 过 程 相 关 的 教 学 内 容 ;
学 习 领 域 课 程 方 案 的 结 构 与 优 点 文 化 基 础 课 : 德 语 社 会 学 宗 教 体 育 专 业 课 : 划 分 为 10-20 个 学 习 领 域,1 个 学 习 领 域 分 解 成 1 个 或 几 个 学 习 情 境 来 教 学
优 点 : (1) 一 个 学 习 领 域 包 括 了 一 个 课 程 所 需 要 的 全 部 内 容 ; (2) 考 虑 到 各 个 学 习 领 域 之 间 的 关 联 ; (3) 学 习 领 域 课 程 教 学, 包 含 了 与 业 务 过 程 相 关 的 教 学 内 容 ;
5 以 学 生 为 中 心 的 德 国 行 动 导 向 教 学 及 其 教 学 法 案 例 5.1 行 动 导 向 教 学 及 其 教 学 法 5.1.1 行 动 及 其 行 动 导 向 行 动 : 是 一 个 有 着 目 标 性 和 意 识 特 征 的 行 为 人 的 活 动 总 是 由 行 为 构 成 人 格 发 展 总 是 在 行 为 中, 并 通 过 行 为 得 以 进 行
一 个 完 整 的 行 动 包 括 : 1. 导 向 2. 执 行 3. 检 验 行 动 导 向 : 是 一 种 教 育 模 式, 它 强 调 学 习 者 实 际 工 作 能 力 和 解 决 问 题 能 力 的 提 高 独 立 自 主 地 进 行 包 括 计 划 实 施 和 检 查 在 内 的 职 业 工 作 或 解 决 日 常 生 活 中 的 问 题, 也 是 一 种 教 学 目 标 ;
行 动 导 向 教 学 Handlungsorientiertes Lernen( 德 语 ) Action Lerning( 英 语 ) 指 向 有 目 的 的 学 习, 在 教 学 中, 学 是 主 动 的, 教 则 对 学 施 加 影 响, 扮 演 学 习 伙 伴 的 角 色 教 可 以 是 直 接 指 导, 也 可 以 是 主 持 咨 询, 乃 至 保 障 学 生 独 立 自 主 地 完 成 学 习 任 务 强 调 教 学 中 学 生 独 立 自 主 的 学 习 行 动.
注 意 : 1. 行 动 导 向 教 学 不 是 一 种 方 法, 而 是 教 学 设 计 理 念 2. 行 动 导 向 教 学 是 以 自 我 控 制 学 习 为 主 3. 行 动 导 向 教 学 目 标 在 于 培 养 职 业 行 动 能 力 中 的 交 流 沟 通 能 力 团 队 能 力 和 自 主 学 习 能 力 等
5.1.2 行 动 导 向 教 学 来 源 与 背 景 70 年 代 培 养 目 标 是 关 键 能 力 80 年 代 引 入 职 业 行 动 能 力 和 行 动 导 向 教 学 90 年 代 提 出 工 作 过 程 分 析 和 学 习 领 域 课 程 对 行 动 导 向 教 学 的 基 本 认 识 : 一 个 改 革 的 代 名 词 一 种 先 进 的 教 育 理 念 一 个 新 的 职 业 教 育 模 式 一 种 新 的 课 程 理 念
5.1.3 行 动 导 向 教 学 法 及 其 主 要 形 式 行 动 导 向 教 学 法 适 用 于 行 动 导 向 教 学 的 一 切 方 法 主 要 形 式 大 脑 风 暴 法 思 维 图 法 卡 片 展 示 法 角 色 扮 演 法 案 例 教 学 法 模 拟 教 学 法 引 导 文 法 项 目 教 学 法
5.2 行 动 导 向 教 学 法 案 例 引 导 文 教 学 法 5.2.1 引 导 文 教 学 法 溯 源 引 导 文 教 学 法 起 源 德 国, 该 方 法 是 自 上 世 纪 七 十 年 代 起 由 一 些 大 公 司 ( 如 奔 驰 西 门 子 等 ) 提 出, 基 于 传 统 培 训 方 式 的 落 后
5.2.2 引 导 文 法 概 述 引 导 文 教 学 法 是 一 个 面 向 实 践 操 作, 全 面 整 体 的 教 学 方 法, 通 过 此 方 法 学 生 可 对 一 个 复 杂 的 工 作 流 程 进 行 策 划 和 操 作 5.2.3 引 导 文 法 内 涵 引 导 文 教 学 法 尤 其 适 用 于 培 养 所 谓 的 关 键 能 力, 让 学 生 具 备 独 立 制 订 工 作 计 划, 实 施 和 检 查 的 能 力 更 广 泛 地 说 引 导 文 教 学 法 也 是 对 专 业 能 力, 方 法 能 力 和 社 会 能 力 的 培 养 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 68
教 师 提 供 一 个 书 面 的 以 提 问 形 式 出 现 的 任 务 学 生 完 成 此 任 务 借 助 辅 助 材 料 辅 助 材 料 中 含 有 完 成 任 务 所 需 要 的 提 示 和 必 要 的 专 业 信 息 引 导 问 题 和 引 导 文 为 学 生 提 供 信 息 并 对 整 个 工 作 过 程 的 执 行 提 供 帮 助 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 69
学 生 做 什 么?
教 师 做 什 么?
5.2.4 可 实 现 的 学 习 目 标 学 生 能 够 : 承 担 学 习 和 工 作 的 责 任 ; 正 确 估 算 工 作 进 度, 独 立 获 取 信 息 ; 正 确 衡 量 自 己 的 能 力 技 能 知 识, 然 后 制 定 自 己 的 学 习 目 标 ; 制 订 周 密 的, 有 独 创 性 的 工 作 规 划 ; 独 立 按 照 计 划 完 成 工 作, 独 立 解 决 出 现 的 问 题 提 高 并 加 强 团 队 工 作 能 力 ; 检 验 自 己 工 作 结 果, 并 对 成 功 和 失 败 进 行 评 估 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 72
5.2.5 教 学 法 的 意 义 对 复 杂 工 作 过 程 能 够 独 立 制 订 计 划 实 施 和 检 验, 是 今 天 对 合 格 专 业 技 术 人 员 的 基 本 要 求 引 导 文 教 学 法 向 成 长 中 的 专 业 人 员 介 绍 了 他 们 未 来 所 需 具 备 的 技 能 资 格 并 向 他 们 展 示 了 一 个 复 杂 工 作 过 程 中 的 各 个 步 骤 引 导 文 法 能 够 更 大 的 激 发 学 习 积 极 性 和 取 得 更 好 的 学 习 效 果 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 73
5.2.6 对 学 生 的 要 求 要 求 学 生 独 立 工 作, 具 备 针 对 具 体 问 题 的 专 业 知 识, 从 而 能 够 借 助 教 材 里 的 信 息 文 本 处 理 任 务 学 员 们 必 须 并 能 够 依 据 引 导 问 题 完 成 自 学 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 74
5.2.7 从 学 生 角 度 看 引 导 文 教 学 法 的 优 点 学 生 学 习 如 何 独 立 制 订 工 作 计 划, 实 施 和 检 查 工 作 任 务 实 践 性 强 并 包 含 掌 握 相 应 的 理 论 知 识 从 而 让 学 生 以 行 动 为 导 向 获 取 知 识 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 75
5.2.7 从 学 生 角 度 看 引 导 文 教 学 法 的 优 点 学 生 分 组 工 作, 学 习 一 起 把 工 作 流 程 结 构 化, 同 步 他 们 的 工 作, 也 就 是 说 他 们 以 小 组 为 导 向 工 作 学 生 首 先 自 我 评 价 他 们 的 工 作 为 此 需 要 应 用 适 合 的 标 准 和 准 则, 其 可 能 在 计 划 阶 段 由 学 生 独 立 拟 订 出 来 接 着 师 生 共 同 评 价 工 作 流 程 及 工 作 成 果 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 76
5.2.8 对 教 师 的 要 求 教 师 应 该 在 整 个 的 操 作 过 程 中 尽 可 能 地 只 在 一 旁 扮 演 咨 询 师 角 色 教 师 必 须 提 前 对 工 作 任 务 和 引 导 文 进 行 选 择 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 77
5.2.8 对 教 师 的 要 求 为 了 应 用 引 导 文 教 学 法 需 要 付 出 相 对 大 的 功 夫 来 做 准 备 工 作 授 课 教 师 必 须 制 定 和 整 理 学 习 单 元 材 料 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 78
5.2.9 从 教 师 角 度 看 引 导 文 教 学 法 的 优 点 通 过 引 导 文 教 学 法 缓 解 了 教 师 重 复 传 授 知 识 的 问 题 通 过 引 导 文 教 学 法 使 教 师 有 时 间 能 够 专 心 了 解 学 生 的 个 人 学 习 进 度 和 学 习 上 所 遇 到 的 困 难 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 79
5.2.10 相 对 于 其 他 过 程 和 方 法 的 位 置 可 以 把 引 导 问 教 学 法 看 作 是 一 个 为 项 目 做 准 备 的 培 训 过 程 它 也 可 以 在 一 个 项 目 里 起 到 恰 当 拟 订 主 题 的 作 用 比 如 在 引 导 文 教 学 法 里 也 可 以 加 入 一 个 功 能 检 测 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 80
5.2.11 实 施 步 骤 根 据 完 整 行 动 的 原 则 1) 激 发 学 习 积 极 性 2) 咨 询 3) 计 划 4) 决 定 5) 实 施 6) 检 查 7) 评 价 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 81
5.2.12 实 施 步 骤 1) 激 发 学 习 积 极 性 受 训 生 或 学 生 在 课 堂 上 通 过 老 师 的 介 绍 了 解 学 习 任 务, 操 作 过 程 和 学 习 目 标 切 入 主 题 具 启 发 性 教 师 可 以 借 助 头 脑 风 暴 把 思 想 交 流 引 向 提 出 问 题 进 而 唤 起 学 生 对 工 作 和 学 习 过 程 的 兴 趣 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 82
5.2.12 实 施 步 骤 2) 咨 询 学 生 独 立 获 取 制 订 计 划 和 执 行 任 务 所 需 要 的 信 息 引 导 问 题 制 定 搜 寻 和 解 决 问 题 的 进 程 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 83
5.2.12 实 施 步 骤 3) 计 划 学 生 通 过 借 助 一 份 引 导 材 料 独 立 制 订 自 己 的 工 作 计 划 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 84
5.2.12 实 施 步 骤 4) 决 策 在 与 教 师 的 专 业 对 话 中 详 细 讨 论 经 过 处 理 的 引 导 文 和 拟 定 的 决 策 方 案 在 这 一 阶 段 教 师 将 会 检 查 学 生 是 否 已 掌 握 必 要 的 知 识 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 85
5.2.12 实 施 步 骤 5) 实 施 学 生 根 据 工 作 计 划 以 团 体 或 分 工 的 形 式 执 行 训 练 任 务 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 86
5.2.12 实 施 步 骤 6) 检 查 学 生 独 立 检 查 和 评 估 自 己 的 工 作 结 果 必 要 情 况 下 学 生 可 使 用 自 己 ( 在 计 划 阶 段 自 主 开 发 ) 的 工 具 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 87
5.2.12. 实 施 步 骤 6) 检 查 培 训 中 经 常 使 用 事 先 设 计 好 的 检 验 表 格 这 样 的 材 料 可 以 让 学 生 依 据 工 作 订 单 里 的 预 先 规 定 来 检 查 他 们 的 工 作 成 果, 并 回 答 一 个 重 要 问 题 : 是 否 专 业 的 完 成 了 订 单? 工 作 任 务 的 进 程 也 会 影 响 最 终 结 果 的 质 量 为 了 让 学 生 明 白 这 层 关 系, 对 中 期 成 果 进 行 检 验 是 有 好 处 的 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 88
5.2.12 实 施 步 骤 7) 评 价 学 生 将 与 教 师 一 起 对 整 个 工 作 过 程 和 结 果 进 行 评 价 这 次 对 话 有 利 于 教 师 开 发 和 制 订 新 的 目 标 和 任 务, 使 教 学 工 作 再 一 次 回 到 新 的 起 点 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 89
5.2.12 实 施 步 骤 7) 评 价 评 价 工 作 任 务 以 对 话 形 式 进 行 您 ( 教 师 ) 促 使 学 生 把 自 己 的 评 价 结 果 同 客 观 的 标 准 进 行 比 较 您 思 考 整 个 工 作 任 务 的 完 成 过 程, 回 答 下 面 的 问 题, 为 下 一 步 行 动 制 订 改 进 意 见 : 下 一 次 必 须 在 什 么 地 方 做 的 更 好? 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 90
5.2.13 构 成 引 导 文 教 学 法 是 怎 样 构 成 的? 基 本 上 由 四 部 分 组 成 : 1. 引 导 问 题 2. 工 作 计 划 3. 检 查 表 格 4. 引 导 句 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 91
5.2.13 构 成 1) 引 导 问 题 引 导 问 题 是 引 导 文 的 核 心 它 引 导 学 生 独 立 获 取 所 需 信 息 并 针 对 布 置 下 来 的 任 务 拟 订 工 作 计 划 为 使 教 师 较 好 的 了 解 学 生 的 学 习 进 度 和 可 能 遇 到 的 困 难, 这 些 引 导 性 问 题 应 以 书 面 形 式 回 答 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 92
5.2.13 构 成 2) 工 作 计 划 工 作 计 划 将 由 学 生 独 立 完 成 并 与 教 师 讨 论 一 张 供 学 生 填 写 的 表 格 会 在 他 们 制 订 工 作 计 划 时 起 辅 助 作 用 表 格 里 可 以 填 写 该 工 作 计 划 的 各 个 步 骤 以 及 必 要 的 材 料, 工 具 和 设 备 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 93
5.2.13 构 成 3) 检 查 表 格 学 生 用 检 查 表 格 评 定 工 作 结 果 检 查 表 里 的 重 要 质 量 标 准 围 绕 给 定 的 任 务, 如 情 况 可 能 质 量 标 准 将 由 学 生 独 立 拟 订 完 成 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 94
5.2.13 构 成 4) 引 导 句 引 导 句 包 含 了 为 解 决 任 务 所 需 的 所 有 信 息 引 导 句 篇 幅 首 先 取 决 于 任 务 的 类 型 和 复 杂 度 为 新 的 专 业 内 容 独 自 拟 订 的 信 息 资 料 是 一 个 很 好 的 学 习 辅 助 工 具 如 果 学 生 可 以 独 立 开 发 材 料, 也 要 提 供 手 册, 表 格, 图 纸 和 专 业 书 籍 供 他 们 使 用 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 95
5.2.13 总 结 5) 引 导 文 帮 助 了 解 自 己 的 知 识 缺 陷 和 能 力 差 距 便 于 了 解 如 何 获 得 更 全 面 的 知 识 ( 专 业 书 籍, 规 定 等 ) 使 学 生 在 工 作 计 划 和 执 行 过 程 中 融 入 个 人 的 学 习, 行 动 和 行 为 方 式 成 为 可 能 在 课 堂 上 建 立 了 一 个 良 好 的 合 作 基 础 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 96
使 自 己 确 定 学 习 速 度 成 为 可 能 对 学 习 进 行 系 统 引 导, 它 符 合 一 个 完 整 行 动 的 结 构 引 导 文 使 处 理 一 项 任 务 时 结 构 清 晰 并 保 证 提 供 必 要 的 信 息 学 习 内 容 是 由 工 作 任 务 来 确 定 的 行 动 系 统 化 替 代 了 专 业 系 统 化 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 97
5.2.14 总 结 引 导 文 教 学 法 学 习 和 工 作 任 务, 项 目 有 组 织 的, 辅 助 的 实 训 师 学 生 引 导 文, 比 如 工 作 手 册 子 任 务 引 导 问 题 工 作 指 导 知 识 测 试 表 评 估 文 件 绘 图 规 则 技 术 文 件 专 业 书 籍 咨 询 计 划 决 策 评 价 检 查 实 施 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 98
5.3 引 导 文 法 基 本 原 理 引 导 学 生 尽 可 能 多 的 独 立 自 主 的 学 习 借 助 书 面 的 引 导 文, 学 生 被 引 导 着 来 完 成 面 向 实 际 的 学 习 任 务 帮 助 学 生 掌 握 对 一 个 复 杂 的 工 作 流 程 进 行 策 划 和 操 作 的 能 力 ;
5.4 引 导 文 教 学 法 的 实 施 教 师 设 计 提 供 一 个 书 面 的 以 提 问 等 形 式 出 现 的 任 务, 此 书 面 任 务 的 形 式 可 以 是 提 问 填 写 空 格 填 写 表 格 选 择 题 或 绘 制 示 意 图 等 学 生 需 要 辅 助 材 料 完 成 此 任 务, 教 师 提 供 提 示 及 信 息 来 源, 其 目 的 是 让 学 生 利 用 教 师 提 供 的 提 示 及 信 息 来 源 获 取 正 确 答 案, 而 不 是 教 师 直 接 给 学 生 答 案
5.5 引 导 文 法 的 结 构 如 何 做 得 更 好 阅 读 引 导 文 ( 资 讯 ) 做 什 么 做 得 如 何 教 师 指 导 总 结 学 生 评 估 成 果 引 导 文 教 学 法 确 定 方 案, 实 施 计 划 寻 找 相 关 资 料 ( 资 讯 ) 小 组 讨 论 活 动 方 案 决 策 怎 么 做
5.6 德 国 引 导 文 教 学 法 实 例 案 例 1. 安 全 气 囊 ( 已 发 ) 案 例 2. 节 日 庆 典 ( 已 发 )
6 几 点 思 考 德 国 的 学 习 领 域 课 程 方 案, 它 是 基 于 以 学 生 为 中 心 的 教 学 思 想 基 础 上 发 展 起 来 的 一 种 课 改 方 案, 具 有 一 定 的 新 颖 性 与 早 期 的 课 程 方 案 ( 俄 罗 斯 MES MES CBE CBE) 相 比, 学 习 领 域 课 程 方 案 更 能 体 现 以 学 生 为 主 的 解 决 问 题 的 能 力 训 练, 而 且 在 实 施 学 习 领 域 课 程 的 过 程 中, 教 师 又 是 实 现 从 学 习 领 域 到 学 习 情 境 的 转 换 的 关 键, 对 教 师 教 学 能 力 也 提 出 了 更 高 要 求 ;
学 习 领 域 课 程 方 案 是 通 过 行 动 导 向 的 教 学 来 实 现, 加 强 对 行 动 导 向 的 教 学 方 法 学 习 已 势 在 必 行 ; 重 视 对 专 业 教 学 论 的 学 习 与 研 究 ; 考 虑 到 我 国 的 职 教 课 程 标 准 是 由 国 家 制 订 的, 因 此 在 由 国 家 制 订 课 程 标 准 的 情 况 下, 如 何 开 展 课 程 改 革 是 值 得 认 真 思 考 的 问 题
Willst du für ein Jahr vorausplanen, so baue Reis an. Willst du für ein Jahrzehnt vorausplanen, so pflanze Bäume. Willst du für ein Jahrhundert planen, so bilde Menschen. 十 年 树 木 百 年 树 人 Tschuang-tse, 4. Jh. v. Chr., chinesischer Philosoph Vielen Dank 非 常 感 谢 für Ihre geschätzte Aufmerksamkeit! 欢 迎 批 评 指 正! 11/23/2012 Lehr- und Lernmethoden Folie 106