5 10 15 20 25 30 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 研 # 究 生 培 养 模 式 探 索 黄 仁 亮 1 2**, 苏 荣 欣 (1. 天 津 大 学 环 境 科 学 与 工 程 学 院 ; 2. 天 津 大 学 化 工 学 院 ) 摘 要 : 近 年 来, 我 国 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 教 育 规 模 迅 速 增 长, 但 目 前 仍 缺 乏 与 培 养 目 标 相 适 应 的 培 养 模 式 本 文 针 对 研 究 型 高 等 院 校, 特 别 是 理 工 类 研 究 型 高 校, 分 析 了 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 现 状 和 存 在 的 问 题, 结 合 研 究 型 高 校 在 科 研 上 的 独 特 优 势, 探 索 性 地 提 出 了 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式, 并 阐 述 了 该 模 式 下 研 究 生 培 养 工 作 的 实 施 重 点, 为 我 国 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养 提 供 参 考 与 借 鉴 关 键 词 : 专 业 学 位 ; 工 程 硕 士 ; 培 养 模 式 ; 卓 越 工 程 师 计 划 中 图 分 类 号 :G643 Discussion on "Applied project" based Cultivation Mode of Postgraduates with Full-time Professional Master Degree Huang Renliang 1, Su Rongxin 2 (1. School of Environmental Science and Engineering, Tianjin University, Tianjin 300072; 2. School of Chemical Engineering and Technology, Tianjin University, Tianjin 300072) Abstract: As we know, the scale of postgraduate education about full-time professional master degree expands rapidly in recent years. However, there is no the corresponding cultivation mode according to the given training goals up to now. In this study, based on the research oriented universities of science and technology, the cultivation status and the problems for full-time professional master is summarized. Furthermore, in consideration of the advantages of scientific and engineer research in these universities, we proposed a noval "applied project" based cultivation mode of postgraduates with full-time professional master degree, as well as the key points of this mode during the cultivation process. This novel cultivation mode can open an avenue for educating and training postgraduates of full-time professional masters. Key words: Professional degree; Master degree of engineering; Cultivation mode; A plan for educating and training outstanding engineers 0 引 言 35 40 随 着 我 国 经 济 社 会 的 快 速 发 展, 迫 切 需 要 大 批 能 够 适 应 和 支 撑 产 业 发 展 的 高 层 次 应 用 型 专 业 人 才 高 等 教 育, 特 别 是 研 究 生 教 育, 作 为 我 国 培 养 高 层 次 创 新 型 人 才 最 主 要 的 渠 道, 必 须 主 动 适 应 国 家 战 略 需 求, 承 担 起 培 养 高 层 次 应 用 型 专 业 人 才 的 重 任 为 此, 教 育 部 于 2009 年 下 发 了 关 于 做 好 全 日 制 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 工 作 的 若 干 意 见 [1], 决 定 扩 大 招 收 以 应 届 本 科 毕 业 生 为 主 的 全 日 制 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 全 日 制 专 业 学 位 教 育, 作 为 我 国 研 究 生 教 育 新 类 型, 近 两 年 来 得 到 了 迅 速 发 展 在 高 等 学 校 人 才 培 养 工 作 中, 已 经 将 专 业 学 位 人 才 培 养 提 高 到 了 与 学 术 型 学 位 人 才 培 养 同 等 重 要 的 地 位 2011 年, 在 38 个 类 型 专 业 学 位 基 金 项 目 : 天 津 大 学 研 究 生 创 新 人 才 培 养 项 目 ( 项 目 编 号 :YCX12067;YCX12056) 作 者 简 介 : 黄 仁 亮 (1985-), 男, 讲 师, 主 要 研 究 方 向 包 括 纳 米 材 料 与 环 境 检 测 通 信 联 系 人 : 苏 荣 欣 (1980 年 -), 男, 博 士, 副 教 授, 主 要 研 究 方 向 : 酶 工 程 与 蛋 白 质 工 程. E-mail: surx@tju.edu.cn - 1 -
45 共 招 生 硕 士 研 究 生 14.9 万 人, 占 当 年 硕 士 研 究 生 招 生 规 模 的 30.1% [2] 因 此, 探 索 一 套 与 人 才 培 养 目 标 相 适 应 切 实 可 行 的 培 养 模 式 和 培 养 方 案 受 到 了 高 度 关 注 特 别 是 针 对 研 究 型 高 等 院 校, 在 制 定 专 业 学 位 人 才 培 养 方 案 中, 如 何 将 全 日 制 专 业 学 位 教 育 与 学 术 型 学 位 教 育 以 及 学 校 发 展 目 标 定 位 有 机 地 衔 接 ; 如 何 发 挥 学 校 科 学 研 究 的 优 势, 服 务 于 专 业 学 位 教 育 ; 如 何 高 效 实 施 专 业 学 位 和 学 术 型 学 位 两 套 不 同 的 培 养 模 式 与 培 养 方 案 等 等, 都 需 要 不 断 地 探 索 与 实 践 本 文 针 对 研 究 型 高 等 院 校, 特 别 是 理 工 类 研 究 型 高 校, 探 索 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 培 养 新 模 式, 并 阐 述 该 模 式 下 人 才 培 养 实 施 方 案 和 实 施 重 点 1 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 现 状 与 存 在 问 题 50 55 60 65 70 75 80 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 是 最 近 几 年 在 跨 学 科 全 球 化 可 持 续 的 工 程 教 育 大 背 景 下 推 行 的, 目 标 是 培 养 掌 握 某 一 专 业 领 域 坚 实 的 基 础 理 论 和 宽 广 的 专 业 知 识, 具 有 较 强 的 解 决 实 际 问 题 能 力 以 及 良 好 职 业 素 养 的 高 层 次 应 用 型 专 门 人 才 由 于 培 养 目 标 与 学 术 型 硕 士 生 的 不 同, 现 有 的 人 才 培 养 模 式 和 实 施 方 案, 显 然 已 经 不 适 用 新 形 势 下 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 随 着 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 规 模 逐 步 扩 大, 有 关 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 模 式 仍 处 在 不 断 探 索 和 改 革 当 中 [3-5] 一 些 高 校 仅 在 现 有 的 ( 针 对 学 术 型 硕 士 ) 培 养 模 式 基 础 上 略 作 改 革, 在 课 题 内 容 导 师 队 伍 实 践 基 地 培 养 质 量 评 价 保 障 制 度 等 多 方 面 均 [6, 尚 未 形 成 完 善 的 体 系, 无 法 满 足 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 生 培 养 目 标 的 要 求 7] 因 此, 迫 切 需 要 探 索 与 培 养 目 标 相 适 应 的 人 才 培 养 模 式, 以 全 面 提 升 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 质 量 具 体 地, 针 对 研 究 型 高 等 院 校, 主 要 存 在 以 下 几 个 方 面 问 题 : (1) 课 程 内 容 : 目 前, 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 课 程 主 要 是 参 考 学 术 型 硕 士 研 究 生 培 养 方 案, 在 此 基 础 上 增 设 一 些 工 程 方 面 的 选 修 课 或 实 践 课 课 程 设 置 思 路 仍 局 限 于 传 统 的 培 养 模 式 下, 鲜 见 大 胆 改 革 和 突 破 的 案 例, 此 外, 由 于 缺 乏 工 程 经 验 丰 富 的 教 师, 一 些 与 工 程 实 践 相 关 的 课 程 亦 难 以 达 到 理 想 效 果 (2) 导 师 队 伍 : 在 研 究 型 高 等 院 校, 基 础 科 学 和 应 用 基 础 科 学 研 究 是 一 直 是 学 校 科 研 工 作 的 导 向, 也 是 提 升 学 校 国 际 影 响 力, 建 设 国 际 一 流 大 学 的 需 要 在 此 背 景 下, 学 校 教 师 多 以 从 事 基 础 科 研 为 主, 缺 乏 富 有 工 程 实 践 经 验 的 教 师 队 伍 一 些 高 校 出 台 政 策 鼓 励 教 师 去 企 业 参 加 工 程 实 践, 但 难 以 短 期 内 达 到 预 期 目 标 在 理 工 类 研 究 型 高 校, 这 种 格 局 略 有 所 不 同, 大 部 分 教 师 同 时 从 事 基 础 科 研 和 应 用 型 科 研 工 作, 由 于 在 专 业 学 位 研 究 生 招 生 教 师 晋 升 考 核 制 度 保 障 等 多 方 面 存 在 诸 多 问 题, 因 此 不 能 很 好 地 引 导 教 师 有 所 侧 重, 服 务 于 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 (3) 企 业 参 与 度 : 随 着 经 济 的 发 展, 企 业 在 技 术 研 发 方 面 的 投 入 越 来 越 多, 其 中 有 一 大 部 分 经 费 以 委 托 合 作 的 形 式 进 入 了 研 究 型 高 等 院 校 由 于 目 前 校 - 企 合 作 机 制 不 太 重 视 学 生 培 养 环 节, 因 此, 企 业 和 承 担 项 目 的 教 师 均 以 完 成 项 目 为 目 标, 特 别 是 企 业, 在 学 生 培 养 方 面 很 少 涉 及 2011 年 教 育 部 关 于 实 施 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 的 若 干 意 见 中 [8], 其 中 一 个 显 著 的 特 点 就 是 要 求 行 业 企 业 深 度 参 与 学 生 培 养 过 程 但 是, 目 前 尚 未 形 成 完 整 的 企 业 参 与 机 制, 企 业 在 学 生 培 养 方 面 的 参 与 度 也 明 显 不 足 (4) 工 程 实 践 : 由 于 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 教 育 是 近 几 年 兴 起 的 教 育 类 型, 在 高 等 院 校, 特 别 是 以 学 术 型 硕 士 研 究 生 为 主 的 研 究 型 高 校, 从 指 导 教 师 工 程 实 践 基 地 等 多 方 面 均 无 法 在 段 时 间 内 难 以 满 足 需 求, 因 此, 目 前 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 的 工 程 实 践 普 遍 存 在 不 足, 在 企 业 参 加 工 程 实 践 的 经 历 更 是 少 之 又 少 (5) 评 价 体 系 : 质 量 评 价 是 人 才 培 养 的 重 点 和 难 点 目 前, 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 的 - 2 -
85 质 量 评 价 仍 是 参 考 学 术 型 研 究 生 的 评 价 指 标 尽 管 在 毕 业 设 计 环 节, 更 强 调 项 目 设 计 水 平 和 工 程 实 践 能 力, 弱 化 学 术 论 文 指 标, 但 评 价 思 路 仍 存 在 指 标 化 单 一 化 等 不 足, 缺 乏 多 元 化 柔 性 的 专 业 学 位 研 究 生 培 养 质 量 评 价 体 系 及 其 反 馈 机 制 此 外, 针 对 研 究 型 高 等 院 校, 在 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 培 养 的 定 位 与 学 术 型 研 究 生 培 养 的 平 衡 生 源 和 招 生 规 模 等 诸 多 问 题 均 需 要 探 索 和 改 革 2 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 培 养 模 式 90 95 100 105 科 技 在 促 进 经 济 社 会 发 展 中 扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色, 近 年 来, 政 府 和 企 业 在 科 学 技 术 研 究 方 面 投 入 的 经 费 快 速 增 长 研 究 型 高 等 院 校 承 担 了 一 大 批 国 家 省 部 级 和 企 业 科 研 项 目, 特 别 是 以 应 用 为 导 向 的 应 用 型 项 目, 如 企 业 横 向 项 目 校 企 合 作 项 目 等 在 一 些 理 工 类 研 究 型 院 校 中, 应 用 型 项 目 经 费 占 总 科 研 总 经 费 比 例 可 达 50% 以 上 以 天 津 大 学 为 例,2011 年 横 向 科 研 经 费 占 科 研 总 经 费 的 54.49% 这 些 丰 富 的 应 用 型 科 研 项 目 资 源, 包 括 科 研 经 费 科 研 基 地 企 业 参 与 度, 是 理 工 类 研 究 型 高 等 院 校 具 备 的 独 特 资 源, 因 此, 在 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 中, 应 该 充 分 发 挥 这 一 优 势, 服 务 于 专 业 学 位 人 才 培 养 国 际 化 是 我 国 全 日 制 专 业 学 位 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 由 美 国 麻 省 理 工 学 院 和 瑞 典 皇 家 工 学 院 等 四 所 大 学 探 索 创 立 的 CDIO 工 程 教 育 模 式 是 近 年 来 国 际 工 程 教 育 改 革 的 重 要 成 果, CDIO 代 表 构 思 (Conceive) 设 计 (Design) 实 现 ( Implement) 和 运 作 (Operate), 以 产 品 研 发 到 产 品 运 行 的 生 命 周 期 为 载 体, 让 学 生 以 主 动 的 实 践 的 课 程 之 间 有 机 联 系 的 方 式 学 习 工 程 CDIO 模 式 实 质 是 基 于 项 目 教 育 和 学 习 和 做 中 学 的 高 度 概 括, 该 模 式 已 在 国 外 大 学 本 科 工 程 教 育 中 获 得 了 高 度 认 可 因 此, 引 入 CDIO 理 念 的 基 于 项 目 教 育 和 学 习, 结 合 研 究 型 高 等 院 校 的 科 研 优 势, 探 索 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式, 制 订 人 才 培 养 方 案, 符 合 教 育 国 际 化 的 要 求 本 文 提 出 的 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式, 区 别 于 学 术 型 专 业 学 位 人 才 培 养, 主 要 在 课 程 体 系 导 师 队 伍 实 践 基 地 过 程 管 理 与 评 估 四 个 方 面 进 行 重 点 改 革 根 据 专 业 学 位 学 科 特 色 与 应 用 型 项 目 技 术 特 征, 设 计 核 心 课 程 群, 组 建 以 工 程 实 践 背 景 为 主 的 导 师 队 伍, 建 设 一 批 以 企 业 为 主 校 企 合 作 的 实 践 基 地, 制 定 培 养 过 程 管 理 与 质 量 评 价 体 系 将 应 用 型 项 目 设 计 实 施 管 理 等 环 节 贯 穿 整 个 培 养 过 程, 构 建 以 应 用 型 项 目 为 载 体 以 特 色 核 心 课 程 为 基 础 以 特 色 导 师 队 伍 与 实 践 基 地 为 保 障 以 能 力 培 养 为 目 标 的 培 养 新 模 式 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 能 力 培 养 导 师 队 伍 应 用 型 项 目 实 践 基 地 过 程 管 理 与 评 估 110 课 程 体 系 图 1 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 - 3 -
3 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 培 养 实 施 重 点 3.1 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 课 程 体 系 115 120 125 130 135 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 重 在 工 程 实 践 能 力 与 工 程 创 新 能 力 的 培 养, 因 此 课 程 体 系 必 须 以 工 程 应 用 为 导 向, 包 括 课 程 教 学 科 研 项 目 研 究 企 业 工 程 实 践 三 个 环 节 三 个 环 节 相 互 渗 透, 有 机 结 合, 贯 穿 整 个 培 养 过 程 在 课 程 教 学 环 节, 结 合 专 业 学 位 学 科 中 应 用 型 科 研 项 目 的 特 色, 强 化 项 目 设 计 案 例 教 学 现 场 实 践 教 学 等 应 用 性 教 学 环 节 以 课 程 群 的 方 式 将 全 部 专 业 核 心 课 程 有 机 结 合 起 来, 构 建 以 工 程 应 用 为 主 旨 的 工 程 基 础 理 论 工 程 技 术 工 程 案 例 实 施 工 程 管 理 课 程 群, 避 免 相 关 课 程 之 间 的 重 复 以 及 理 论 与 应 用 的 脱 节 以 环 境 工 程 专 业 学 位 为 例, 根 据 工 程 应 用 领 域, 可 包 括 水 体 污 染 控 制 大 气 污 染 控 制 土 壤 污 染 与 固 体 废 物 处 置 噪 声 污 染 控 制 等 基 于 工 程 应 用 特 点 不 同, 组 建 4~5 个 课 程 群, 根 据 导 师 从 事 科 研 方 向 不 同, 每 个 课 程 群 由 多 位 老 师 共 同 主 讲 课 程 内 容 应 该 结 合 多 种 教 材 和 最 新 研 究 进 展, 经 过 精 心 设 计 形 成 的 与 专 业 学 位 培 养 目 标 相 适 应 的 知 识 体 系 结 合 承 担 的 应 用 型 科 研 项 目, 在 保 证 一 定 理 论 深 度 和 宽 泛 知 识 基 础 条 件 下, 课 程 内 容 可 重 点 强 调 与 科 研 项 目 相 关 的 理 论 知 识 和 工 程 技 术 在 传 统 培 养 方 案 中, 课 程 安 排 主 要 以 老 师 集 中 时 间 授 课 为 主, 并 且 与 项 目 实 践 环 节 先 后 错 开 这 种 方 式 很 容 易 导 致 学 与 用 脱 节, 亦 无 法 充 分 引 导 学 生 的 主 动 学 习 互 动 和 探 究 式 学 习 因 此, 以 工 程 应 用 为 导 向 的 课 程 群 在 时 间 安 排 方 面 应 该 具 有 柔 性 并 且 贯 穿 整 个 项 目 实 践 过 程 授 课 方 式 也 应 该 多 元 化, 如 老 师 授 课 学 术 报 告 工 程 案 例 实 践 学 生 轮 流 主 讲 等, 以 培 养 学 生 主 动 学 习 能 力 工 程 实 践 能 力 与 工 程 创 新 能 力 为 目 标 在 科 研 项 目 研 究 与 企 业 工 程 实 践 两 个 环 节, 由 于 培 养 模 式 以 应 用 型 科 研 项 目 ( 主 要 包 括 企 业 委 托 的 横 向 项 目 企 业 为 主 导 的 应 用 型 项 目 ) 为 载 体, 因 此 这 两 个 环 节 均 以 科 研 项 目 为 主 线, 由 导 师 和 企 业 共 同 制 定 个 性 化 实 践 方 案, 包 括 实 践 内 容 时 间 安 排 资 助 模 式 等 项 目 研 究 和 工 程 实 践 结 束 后, 双 方 根 据 培 养 过 程 表 现 和 毕 业 设 计 作 品 评 价 学 生 的 水 平, 给 予 毕 业 或 延 期 毕 业 处 理 3.2 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 导 师 队 伍 140 145 150 在 研 究 型 高 等 院 校, 瞄 准 世 界 科 学 前 沿 和 国 家 重 大 需 求 是 科 研 工 作 的 两 个 聚 焦, 而 专 业 学 位 研 究 生 培 养 则 以 工 程 应 用 为 导 向, 因 此 必 须 建 立 两 支 不 同 的 导 师 队 伍, 分 别 指 导 培 养 学 术 型 和 专 业 学 位 硕 士 硕 士 研 究 生 一 方 面, 严 格 限 定 专 业 学 位 研 究 生 导 师 必 须 有 在 研 的 应 用 型 科 研 项 目, 特 别 是 企 业 横 向 项 目, 根 据 项 目 数 量 与 规 模, 确 定 招 生 数 量 另 一 方 面, 从 设 计 院 企 业 等 工 程 类 单 位 选 聘 ( 以 校 内 导 师 推 荐 为 主 ) 富 有 工 程 经 验 的 专 业 人 才 担 任 企 业 导 师, 实 行 双 导 师 制, 严 格 规 定 满 足 校 - 企 双 导 师 条 件 下, 才 有 资 格 招 收 和 指 导 专 业 学 位 研 究 生 企 业 导 师 负 责 学 生 企 业 工 程 实 践 环 节 的 指 导 工 作, 并 采 用 远 程 教 学 方 式 承 担 部 分 课 程 教 学 建 立 完 善 的 校 - 企 导 师 选 聘 工 资 待 遇 与 考 核 制 度 高 校 对 专 业 学 位 研 究 生 指 导 教 师 的 职 务 聘 任 考 核 和 工 资 待 遇 以 横 向 科 研 项 目 学 生 培 养 专 利 和 工 程 应 用 情 况 技 术 服 务 为 主 ; 企 业 须 将 企 业 导 师 从 事 的 学 生 指 导 工 作 纳 入 其 考 核 体 系 中, 建 立 长 效 激 励 机 制, 充 分 调 动 企 业 工 程 专 业 人 才 从 事 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 工 作 - 4 -
3.3 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 实 践 基 地 155 160 165 目 前, 理 工 类 研 究 型 高 等 院 校 均 具 有 国 家 工 程 实 验 室, 国 家 工 程 技 术 研 究 中 心, 国 家 工 程 研 究 中 心, 国 家 新 技 术 推 广 中 心 等 一 系 列 工 程 实 践 基 地 以 这 些 工 程 基 地 为 基 础, 较 大 一 部 分 教 师 均 承 担 企 业 委 托 校 企 合 作 等 类 型 的 应 用 型 项 目 但 目 前 这 些 工 程 基 地 在 承 担 工 程 研 究 的 同 时, 为 满 足 学 校 学 科 发 展 的 需 要, 大 部 分 教 师 仍 从 事 基 础 科 学 研 究 工 作, 使 得 这 些 已 有 的 工 程 实 践 基 地 尚 未 得 到 充 分 利 用 因 此, 迫 切 需 要 改 变 工 程 实 践 基 地 双 重 身 份 的 格 局, 更 好 地 服 务 于 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 人 才 培 养 除 了 已 具 备 的 校 内 工 程 实 践 基 地, 还 应 当 充 分 发 挥 校 办 企 业 科 技 园 产 学 研 合 作 基 地 ( 如 : 天 津 大 学 滨 海 工 业 研 究 院 ) 的 优 势 此 外, 一 些 校 企 合 作 的 工 程 实 践 基 地 也 在 不 断 创 建, 如 近 日, 哈 尔 滨 工 业 大 学 与 与 中 国 第 一 汽 车 集 团 公 司 中 国 建 筑 工 程 总 公 司 和 中 兴 通 讯 股 份 有 限 公 司 等 企 业 共 建 了 13 个 国 家 级 工 程 实 践 教 育 中 心, 主 动 服 务 行 业 企 业 需 求, 提 升 高 校 学 生 工 程 实 践 能 力, 培 养 高 质 量 工 程 技 术 人 才 针 对 这 些 新 建 的 校 企 工 程 实 践 基 地, 在 硬 件 设 施 人 员 配 备 合 作 机 制 保 障 机 制 等 均 尚 在 改 革 和 完 善 当 中 为 了 更 好 地 服 务 于 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养, 迫 切 需 要 深 入 探 索 校 企 合 作 方 式 和 途 径, 建 立 长 效 激 励 机 制, 引 导 企 业 在 项 目 研 发 学 生 培 养 等 方 面 的 长 期 投 入 3.4 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 过 程 管 理 与 评 估 170 175 180 在 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 新 培 养 模 式 下, 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 涉 及 学 校 企 业 双 导 师 等 多 方 面, 且 具 有 个 性 化 培 养 特 色, 因 此 如 何 进 行 培 养 过 程 管 理 和 培 养 质 量 评 价 至 关 重 要 在 过 程 管 理 方 面, 可 实 行 导 师 负 责 制, 在 校 内 培 养 环 节, 由 校 内 导 师 负 责, 在 校 外 培 养 环 节, 由 校 外 导 师 负 责 每 位 导 师 招 收 有 限 数 量 的 全 日 制 硕 士 研 究 生, 可 充 分 发 挥 导 师 在 学 生 培 养 与 过 程 监 督 的 作 用 以 双 导 师 管 理 为 主 线, 建 立 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 过 程 管 理 方 案 在 培 养 质 量 评 价 方 面, 应 充 分 考 虑 培 养 过 程 表 现 和 项 目 成 果 校 内 评 价 和 社 会 评 价 工 程 理 论 知 识 和 工 程 实 践 能 力 水 平 等 多 方 面 结 合, 以 培 养 目 标 为 导 向, 结 合 学 科 特 色, 制 定 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 质 量 多 元 化 评 价 体 系 4 结 束 语 本 文 针 对 研 究 型 高 等 院 校 提 出 的 以 应 用 型 项 目 为 载 体 的 新 型 培 养 模 式, 以 工 程 应 用 为 导 向, 充 分 利 用 了 研 究 型 高 校 丰 富 的 科 研 资 源, 也 能 引 导 企 业 的 深 度 参 与, 共 同 致 力 于 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养, 培 养 过 程 具 有 多 元 化 和 个 性 化 特 色, 有 望 提 高 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 培 养 质 量, 造 就 一 批 具 有 创 新 能 力 的 应 用 型 高 层 次 人 才 我 国 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 教 育 起 步 较 晚, 人 才 培 养 模 式 的 探 索 改 革 实 施 与 验 证 又 是 一 个 漫 长 的 过 程, 因 此, 需 要 政 府 高 校 行 业 企 业 等 各 方 的 不 断 努 力, 共 同 致 力 于 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养, 服 务 于 我 国 经 济 社 会 的 全 面 发 展 [ 参 考 文 献 ] (References) 185 [1] 中 华 人 民 共 和 国 教 育. 关 于 做 好 全 日 制 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 工 作 的 若 干 意 见 [OL]. 教 研 [2009]1 号, 2009-02-28. [2] 中 国 研 究 生 招 生 信 息 网. 2011 年 全 国 硕 士 研 究 生 统 一 入 学 考 试 复 试 分 数 线 划 定 [OL]. 2011-03-29. http://yz.chsi.com.cn/kyzx/kydt/201103 /20110329/179769688.html [3] 陈 小 平, 罗 文 标, 曹 蔚, 葛 瑞 明. 全 日 制 工 程 硕 士 研 究 生 培 养 基 地 建 设 的 思 考 与 实 践 [J]. 学 位 与 研 究 生 - 5 -
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