兰 州 大 学 管 理 学 院 管 理 学 院 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 2015 年 度 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 一 学 院 基 本 情 况 兰 州 大 学 管 理 学 科 源 远 流 长, 早 在 甘 肃 学 院 时 期 就 设 立 了 银 行 会 计 专 修 班 2004 年 2 月, 学 校 批 准 成 立 兰 州 大 学 管 理 学 院 兰 州 大 学 管 理 学 院 是 全 国 唯 一 一 所 综 合 性 985 工 程 大 学 中 的 综 合 型 管 理 学 院, 专 业 设 置 涵 盖 了 管 理 学 法 学 2 个 学 科 门 类 中 的 公 共 管 理 工 商 管 理 管 理 科 学 与 工 程 图 书 情 报 与 档 案 管 理 和 政 治 学 5 个 一 级 学 科 现 有 公 共 管 理 博 士 学 位 授 权 一 级 学 科, 自 主 设 置 了 政 府 绩 效 管 理 博 士 学 位 授 权 二 级 学 科 ; 有 公 共 管 理 博 士 后 科 研 流 动 站 ; 有 工 商 管 理 硕 士 学 位 授 权 一 级 学 科 ; 有 情 报 学 国 际 政 治 国 际 关 系 等 硕 士 学 位 授 权 二 级 学 科 ; 有 工 商 管 理 硕 士 (MBA, 含 高 级 管 理 人 员 工 商 管 理 硕 士 (EMBA) 和 国 际 工 商 管 理 硕 士 (IMBA)) 公 共 管 理 硕 士 (MPA) 会 计 硕 士 (MPAcc) 专 业 学 位 授 权 类 型, 设 有 甘 肃 省 管 理 学 基 础 科 学 研 究 与 教 学 人 才 培 养 基 地, 有 行 政 管 理 会 计 学 / 会 计 学 (ACCA 方 向 班 ) 市 场 营 销 人 力 资 源 管 理 旅 游 管 理 信 息 管 理 与 信 息 系 统 政 治 学 与 行 政 学 国 际 政 治 等 8 个 本 科 专 业, 其 中 行 政 管 理 专 业 为 教 育 部 高 等 学 校 特 色 专 业 建 设 点 公 共 管 理 工 商 管 理 和 国 际 政 治 为 甘 肃 省 重 点 学 科 MBA 教 育 已 形 成 了 自 身 的 优 势 和 特 点, 成 为 中 国 最 具 影 响 力 和 品 牌 效 应 的 MBA 项 目 之 一 在 诺 贝 尔 经 济 学 奖 获 得 者 蒙 代 尔 教 授 领 导 的 世 界 经 理 人 杂 志 评 选 中 连 续 7 年 进 入 中 国 最 具 影 响 力 MBA 排 行 榜 前 10 名, 连 续 6 年 蝉 联 中 国 最 具 发 展 潜 力 MBA 第 1 名, 连 续 2 年 获 得 中 国 最 具 品 牌 价 值 MBA 特 别 大 奖 MPA 项 1
目 在 全 国 第 二 批 MPA 试 办 院 校 的 教 学 合 格 评 估 中 位 居 第 3 名 根 据 综 合 交 叉 弹 性 开 放 的 原 则, 学 院 成 立 了 战 略 与 绩 效 管 理 研 究 所 危 机 信 息 管 理 研 究 所 运 营 与 项 目 管 理 研 究 所 服 务 管 理 研 究 所 资 源 环 境 管 理 与 可 持 续 发 展 研 究 所 财 务 与 会 计 学 研 究 所 ; 按 管 理 教 育 在 学 院 的 战 略 地 位 要 求, 成 立 管 理 教 育 研 究 所 ; 成 立 了 兰 州 大 学 中 国 政 府 绩 效 管 理 研 究 中 心 ( 下 设 : 兰 州 大 学 中 国 地 方 政 府 绩 效 评 价 中 心 和 兰 州 大 学 中 国 西 部 公 共 管 理 研 究 中 心 ) 兰 州 大 学 虚 拟 组 织 与 服 务 科 学 研 究 中 心 兰 州 大 学 华 夏 文 化 资 源 数 据 开 发 与 管 理 研 究 中 心 兰 州 大 学 管 理 科 学 研 究 院 ( 深 圳 ) 和 兰 州 大 学 中 亚 研 究 所 5 个 校 级 研 究 机 构 其 中 兰 州 大 学 中 国 政 府 绩 效 管 理 研 究 中 心 是 中 国 行 政 管 理 学 会 与 兰 州 大 学 共 建 的 研 究 基 地, 该 中 心 已 建 设 成 为 集 中 国 政 府 绩 效 评 价 学 术 研 究 人 才 培 养 和 咨 询 服 务 为 一 体 的 多 功 能 学 术 机 构 管 理 学 院 现 有 教 职 工 124 人, 其 中 专 职 教 师 92 人, 行 政 人 员 30 人, 实 验 技 术 人 员 2 人 专 职 教 师 中, 教 授 19 人, 副 教 授 40 人, 讲 师 33 人 专 职 教 师 中 有 国 家 教 学 名 师 1 人, 教 育 部 新 世 纪 优 秀 人 才 3 人, 甘 肃 省 领 军 人 才 3 人, 甘 肃 省 优 秀 专 家 4 人, 全 国 MBA 教 育 指 导 委 员 会 委 员 1 人, 教 育 部 教 学 指 导 委 员 会 委 员 3 人, 宝 钢 优 秀 教 师 2 人, 甘 肃 省 教 学 名 师 2 人 博 士 生 导 师 9 人, 硕 士 生 导 师 41 人 学 院 积 极 推 进 国 际 化 战 略 并 取 得 了 显 著 成 效 目 前, 已 与 德 国 莱 比 锡 商 学 院 美 国 波 特 兰 州 立 大 学 马 克 汉 菲 尔 德 政 府 学 院 英 国 萨 瑞 大 学 管 理 学 院 荷 兰 伊 拉 斯 姆 斯 大 学 管 理 学 院 法 国 国 家 电 信 学 院 管 理 学 院 意 大 利 都 灵 大 学 经 济 管 理 学 院 印 度 IBS 商 学 院 丹 麦 哥 本 哈 根 商 学 院 美 国 密 苏 里 州 立 大 学 管 理 学 院 英 国 胡 弗 汉 顿 大 学 商 学 院 俄 罗 斯 莫 斯 科 大 学 国 家 管 理 系 韩 国 首 尔 大 学 行 政 大 学 院 2
等 34 所 国 ( 境 ) 外 院 校 的 相 关 院 系 建 立 了 交 流 合 作 关 系, 开 展 了 邀 请 外 方 专 家 来 院 授 课 3+1 合 作 培 养 本 科 生 联 合 培 养 硕 士 / 博 士 生 暑 期 学 校 海 外 游 学 科 研 合 作 联 合 举 办 学 术 会 议 等 合 作 项 目 2012 年 起, 管 理 学 院 以 国 际 先 进 管 理 教 育 质 量 标 准 为 标 杆, 以 从 优 秀 到 卓 越 为 目 标 开 始 推 进 国 际 认 证 2014 年 11 月 12-14 日, 在 新 西 兰 奥 克 兰 举 行 的 AMBA 亚 太 区 年 会 上,AMBA 组 织 正 式 宣 布 兰 州 大 学 MBA 项 目 通 过 认 证 至 此, 兰 州 大 学 成 为 中 国 大 陆 地 区 第 22 家 西 北 五 省 第 1 家 通 过 AMBA 认 证 的 院 校 这 标 志 着 兰 州 大 学 MBA 教 育 与 国 际 商 科 教 育 可 以 全 面 接 轨, 是 管 理 学 院 实 现 从 优 秀 到 卓 越 建 设 目 标 的 重 大 突 破 和 里 程 碑 意 义 的 重 要 事 件 二 研 究 生 培 养 概 况 截 止 2015 年 12 月 底, 我 院 在 校 全 日 制 研 究 生 共 1793 人, 其 中 学 术 型 硕 士 生 222 人, 博 士 生 32 人,MBA 911 人,IMBA 50 人, MPA 双 证 364 人, 单 证 175 人,MPAcc40 人 ( 表 1) 表 1 按 年 级 统 计 在 籍 学 生 数 据 硕 士 博 士 MBA MPA( 双 证 ) IMBA 合 计 2013 级 76 10 303 114 3 506 2014 级 98 10 305 121 28 562 2015 级 88 12 303 129 19 551 往 届 延 期 1 22 17 11 0 51 合 计 263 54 928 375 50 1670 3
表 2 按 专 业 统 计 数 据 ( 学 术 型 及 会 计 ) 专 业 硕 士 博 士 往 届 延 期 合 计 2013 级 2014 级 2015 级 2013 级 2014 级 2015 级 硕 士 博 士 硕 士 博 士 030206- 国 际 政 治 7 9 5 0 0 0 0 0 21 0 030207- 国 际 关 系 4 3 1 0 0 0 0 0 8 0 120201- 会 计 学 13 5 5 0 0 0 0 0 23 0 120202- 企 业 管 理 26 27 35 0 0 0 0 0 88 0 120203- 旅 游 管 理 1 1 1 0 0 0 0 0 3 0 120401- 行 政 管 理 21 24 19 4 7 8 1 20 65 39 120405- 土 地 资 源 管 理 1 2 1 0 0 0 0 0 4 0 120502- 情 报 学 2 1 0 0 0 0 0 0 3 0 120280- 工 商 管 理 硕 士 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 125300- 会 计 硕 士 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1204Z1- 政 府 绩 效 管 理 1 4 3 6 3 4 0 2 8 15 125300- 会 计 0 22 18 0 0 0 0 0 40 0 合 计 76 98 88 10 10 12 1 22 263 54 ( 一 ) 招 生 情 况 2015 年 管 理 学 院 共 招 收 研 究 生 555 人, 其 中 学 术 型 硕 士 研 究 生 70 人 MPAcc18 人 ( 表 3), 全 日 制 专 业 学 位 研 究 生 455 人 ( 表 4) 博 士 研 究 生 12 名, 其 中 硕 博 连 读 3 人 表 3 2015 年 学 术 型 硕 士 研 究 生 报 名 与 录 取 情 况 统 计 准 考 上 线 一 志 愿 录 取 调 剂 人 数 人 数 统 考 推 免 985 211 应 届 生 往 届 生 会 计 学 64 2 2 3 0 0 3 2 企 业 管 理 92 2 2 7 11 17 26 11 行 政 管 理 147 19 13 7 2 0 15 7 政 府 绩 效 管 理 2 0 0 1 0 2 3 0 土 地 资 源 管 理 9 0 0 0 0 1 1 0 旅 游 管 理 0 0 0 1 0 0 1 0 情 报 学 5 0 0 0 0 0 0 0 国 际 政 治 17 6 5 0 0 0 5 0 国 际 关 系 19 1 1 0 0 0 0 1 会 计 硕 士 355 17 14 4 0 0 8 10 合 计 710 47 37 23 13 20 62 31 4
表 4 2015 年 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 招 生 统 计 项 目 报 考 人 数 复 试 人 数 录 取 人 数 录 取 / 复 试 比 录 取 / 报 考 比 兰 州 MBA 873 176 139 79.0% 15.9% 异 地 教 学 点 MBA 699 190 166 87.4% 23.7% 兰 州 MPA 348 84 76 90.5% 21.8% 异 地 教 学 点 MPA 110 59 54 91.5% 49.1% IMBA 32 23 20 90.9% 86.9% 由 于 多 年 招 生 积 累 的 经 验 和 周 密 细 致 的 组 织 与 安 排,2015 年, 各 项 目 与 教 学 点 均 平 稳 圆 满 地 完 成 了 招 生 工 作, 没 有 出 现 重 大 问 题 因 为 就 业 压 力, 选 择 考 研 的 学 生 越 来 越 多, 但 上 线 人 数 却 相 对 较 少 就 生 源 情 况 而 言, 或 与 兰 大 的 地 理 位 置 有 关,985 211 工 程 院 校 的 考 生 相 对 较 少 专 业 学 位 方 面 的 招 生 工 作 也 面 临 严 峻 的 问 题, 东 部 招 生 单 位 逐 年 增 加, 激 烈 的 市 场 竞 争 使 得 本 就 地 处 劣 势 的 兰 州 大 学 很 难 有 充 足 的 生 源, 加 上 较 低 的 上 线 率, 兰 州 大 学 专 业 学 位 每 年 均 须 调 剂 大 量 生 源 对 此 学 院 将 积 极 应 对, 改 进 招 生 宣 传 形 式 和 渠 道, 加 大 宣 传 力 度, 丰 富 招 生 复 试 方 式 ( 如 电 话 面 试 网 络 面 试 等 ), 简 化 流 程, 加 强 各 教 学 点 的 沟 通 等, 让 更 多 更 优 秀 的 学 生 认 识 兰 大, 选 择 兰 大 ( 二 ) 开 设 课 程 情 况 2015 年 全 年 共 开 设 研 究 生 课 程 292 门, 其 中 学 术 型 硕 士 27 门, MPAcc14 门, 博 士 研 究 生 课 程 3 门 专 业 学 位 课 程 统 计 如 表 5 围 绕 管 理 学 院 国 际 化 的 发 展 目 标, 管 理 学 院 每 年 邀 请 国 内 外 知 名 专 家 5
学 者 为 学 生 开 展 学 术 讲 座 30 余 场, 另 有 部 分 专 家 开 办 短 期 的 培 训 课 程, 不 仅 增 加 了 学 生 的 知 识 储 备, 也 拓 展 了 师 生 的 国 际 化 视 野 表 5 2015 年 兰 州 大 学 管 理 学 院 专 业 学 位 授 课 情 况 统 计 兰 州 MBA 深 圳 MBA 上 海 MBA 兰 州 MPA 广 州 MPA IMBA 本 院 教 师 上 课 门 数 外 请 教 师 上 课 门 数 本 院 教 师 课 时 数 外 请 教 师 课 时 数 59(92%) 37(58%) 17(74%) 50 (100%) 17(77%) 2(8%) 5 27 6 0 5 23 1908 (91%) 1431 (61%) 639(80%) 1584 (100%) 468(72%) 36 (6%) 198 918 162 0 180 580 ( 三 ) 毕 业 及 学 位 授 予 2015 年 上 半 年, 学 院 共 有 561 名 研 究 生 参 加 答 辩 其 中 博 士 研 究 生 7 人 ; 学 术 型 硕 士 研 究 生 77 人 ;MPAcc15 人 ;MBA 项 目 共 有 314 人 ; 双 证 MPA 项 目 有 94 人 ; 单 证 MPA 项 目 有 18 人 ;IMBA 项 目 有 36 人 参 与 学 位 论 文 答 辩 的 研 究 生 中 有 1 名 学 术 型 硕 士 研 究 生 因 论 文 文 字 复 制 比 较 高 推 迟 到 12 月 份 授 予 学 位 其 他 专 业 学 位 各 项 目 中 共 有 19 人 未 通 过 论 文 内 外 评 审, 学 院 学 术 委 员 会 对 其 评 审 结 果 进 行 复 议, 有 3 人 通 过 复 议, 正 常 进 行 学 位 答 辩 ; 另 有 16 人 未 通 过 复 议, 其 中 4 人 申 请 参 与 本 次 毕 业 答 辩 获 准, 同 时 必 须 在 今 年 下 半 年 再 次 进 行 学 位 答 辩, 届 时, 答 辩 通 过 后 方 能 获 得 正 式 的 硕 士 学 位 资 格 ; 此 外, 一 名 同 学 申 请 参 加 本 次 毕 业 答 辩 并 通 过, 将 于 今 年 下 半 年 再 次 进 行 学 位 答 辩 其 他 所 有 参 与 答 辩 的 学 生 中, 共 有 4 人 未 通 过 答 辩, 另 有 6 人 未 通 过 学 位 办 的 最 终 学 位 论 文 检 测, 取 消 此 次 学 位 授 予 资 格 6
( 四 ) 论 文 发 表 及 研 究 成 果 2015 年 我 院 师 生 学 术 成 果 突 出, 论 文 数 量 和 质 量 逐 年 提 高 且 大 部 分 论 文 均 为 学 生 与 导 师 合 作 完 成 共 发 表 论 文 50 余 篇, 其 中 SCI 1 篇, 国 家 自 然 科 学 基 金 委 认 定 的 A 类 期 刊 6 篇,CSSCI 来 源 期 刊 A 类 8 篇,B 类 4 篇,C 类 21 篇, 扩 展 版 4 篇, 全 国 百 篇 优 秀 案 例 1 篇 ( 五 )2015 年 研 究 生 就 业 情 况 近 些 年 来, 随 着 国 内 高 等 教 育 招 生 规 模 持 续 扩 张, 高 校 毕 业 生 数 量 迅 猛 增 长,2011 年 至 今, 从 660 万 680 万 699 万 到 727 万 再 到 2015 年 的 749 万, 呈 现 年 年 攀 升 的 态 势, 每 年 的 就 业 季 相 比 上 一 年, 都 会 被 冠 以 更 难 就 业 季 的 称 号 在 这 种 大 环 境 下, 我 院 836 名 2015 届 毕 业 生 中 计 776 人 实 现 就 业, 整 体 落 实 率 达 92.82%, 相 较 2014 届 91.33% 的 落 实 率 提 高 了 1.49 个 百 分 点, 其 中 研 究 生 就 业 落 实 率 为 94.62%, 而 博 士 研 究 生 7 人 全 部 落 实 就 业, 实 现 100% 就 业, 具 体 情 况 如 表 6 表 7 所 示 值 得 一 提 的 是 2015 年 选 择 读 博 继 续 深 造 的 学 生 人 数 也 从 去 年 的 4 人 上 升 到 11 人, 具 体 院 校 也 不 乏 北 京 大 学 南 开 大 学 浙 江 大 学 等 国 内 著 名 高 校 另 有 两 名 同 学 选 择 自 主 创 业 7
表 6 毕 业 生 各 专 业 就 业 落 实 情 况 ( 学 术 型 ) 专 业 总 落 实 率 男 女 博 士 生 100.00%(7/7) 100.00%(6/6) 100.00%(1/1) 国 际 关 系 100.00%(5/5) 100.00%(5/5) 100.00%(0/0) 国 际 政 治 88.89%(8/9) 80.00%(4/5) 100.00%(4/4) 行 政 管 理 94.12%(16/17) 100.00%(7/7) 90.00%(9/10) 会 计 学 91.67%(11/12) 66.67%(2/3) 100.00%(9/9) 旅 游 管 理 100.00%(3/3) 100.00%(0/0) 100.00%(3/3) 企 业 管 理 93.33%(28/30) 92.86%(13/14) 93.75%(15/16) 情 报 学 100.00%(1/1) 100.00%(0/0) 100%(1/1) 土 地 资 源 管 理 100.00%(1/1) 100.00%(1/1) 100%(0/0) 合 计 94.62%(88/93) 92.50%(37/40) 96.23%(51/53) 表 7 毕 业 生 各 专 业 就 业 落 实 情 况 ( 专 业 学 位 ) 专 业 总 落 实 率 男 女 MBA 93.06%(322/346) 91.94%(194/211) 94.81%(128/135) MPA 100.00%(97/97) 100.00%(65/65) 100.00%(32/32) MPAcc 100.00%(15/15) 100.00%(5/5) 100.0%(10/10) ( 六 ) 论 文 抽 检 情 况 为 保 证 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量, 国 务 院 学 位 委 员 会 教 育 部 印 发 了 博 士 硕 士 学 位 论 文 抽 检 办 法, 抽 检 范 围 为 上 一 学 年 度 授 予 博 士 硕 士 学 位 的 论 文, 博 士 学 位 论 文 的 抽 检 比 例 为 10% 左 右, 硕 士 学 位 论 文 的 抽 检 比 例 为 5% 左 右 2015 年 我 院 抽 检 的 博 士 学 位 论 文 2 篇, 全 部 合 格 ; 学 术 型 硕 士 学 位 论 文 1 篇, 合 格 ;MPAcc 论 文 1 篇, 合 格 ;MBA 论 文 15 篇, 其 中 2 篇 不 合 格, 其 余 合 格 ;MPA 论 文 3 篇, 全 部 合 格 三 研 究 生 培 养 质 量 保 障 体 系 8
( 一 ) 完 善 培 养 方 案 修 订 培 养 方 案 是 高 等 学 校 教 育 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件, 为 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 量 的 提 升 提 供 了 重 要 保 证,, 是 体 现 办 学 理 念 和 办 学 水 平 及 办 学 特 色 的 重 要 窗 口 学 科 培 养 方 案 体 现 了 专 业 办 学 的 定 位, 规 定 了 人 才 培 养 目 标 规 格 和 模 式, 是 研 究 生 培 养 的 主 要 依 据, 它 既 是 学 院 培 养 研 究 生 的 方 向 性 指 导, 也 是 学 生 制 定 个 人 培 养 计 划 的 重 要 依 据 根 据 研 究 生 院 的 要 求, 为 适 应 社 会 发 展 对 人 才 需 求 的 不 断 变 化, 实 现 我 院 研 究 生 培 养 质 量 的 进 一 步 提 升, 学 院 几 乎 每 年 都 对 研 究 生 培 养 方 案 进 行 重 新 定 位 和 思 考 学 术 型 研 究 生 培 养 方 案 的 修 订 是 在 在 充 分 了 解 国 内 外 知 名 院 校 相 应 学 科 课 程 设 置 情 况 的 基 础 上, 通 过 纵 向 和 横 向 比 较, 并 结 合 本 学 院 的 学 科 特 点 及 分 布 的 实 际 情 况 的 前 提 下 修 订 的, 而 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案 需 要 依 据 项 目 使 命 市 场 特 征 雇 主 期 望 等 进 行 修 订 管 理 学 院 学 术 委 员 会 是 培 养 方 案 修 订 课 程 建 设 和 课 程 效 果 评 估 的 决 策 主 体, 负 责 发 起 研 讨 会 议 召 集 各 项 目 相 关 人 员 ( 教 师 学 生 校 友 和 雇 主 等 ), 组 织 开 展 对 各 项 目 课 程 设 置 的 研 讨, 形 成 课 程 修 订 的 议 案 并 上 报 学 校 研 究 生 院 备 案 为 解 决 课 程 修 订 的 时 滞 效 应, 对 于 商 业 实 践 中 涌 现 的 新 兴 问 题 商 学 教 育 中 出 现 的 最 新 研 究 主 题, 鼓 励 教 师 以 专 题 讲 座 发 展 类 课 程 或 者 选 修 课 程 的 形 式 先 期 导 入 经 过 评 估 后, 在 教 学 计 划 修 订 时 考 虑 是 否 进 行 课 程 的 正 式 设 置 ( 二 ) 优 化 课 程 体 系 课 程 体 系 作 为 学 科 或 专 业 层 面 人 才 培 养 的 主 要 表 现 形 式, 实 际 上 就 是 人 才 培 养 目 标 的 具 体 化 实 践 化 形 式,, 是 人 才 培 养 的 实 施 蓝 图 课 程 体 系 应 根 据 社 会 需 要 自 身 办 学 条 件 以 及 所 确 定 的 人 才 培 养 目 标 9
来 制 定 课 程 结 构 决 定 学 生 的 知 识 能 力 和 素 质 结 构 我 院 在 研 究 生 课 程 体 系 建 设 中, 一 是 综 合 考 虑 学 生 本 科 阶 段 硕 士 研 究 生 阶 段 和 博 士 研 究 生 阶 段 课 程 的 连 续 性 和 系 统 性, 注 重 课 程 体 系 的 层 次 性, 确 保 课 程 体 系 的 前 沿 性, 根 据 研 究 生 教 学 的 研 究 性 目 标 指 向 和 教 学 理 念, 针 对 不 同 层 次 不 同 学 科 研 究 生 培 养 对 课 程 体 系 设 置 的 要 求, 统 筹 考 虑 本 硕 博 三 个 层 次 的 知 识 能 力 和 素 质 要 求 教 学 内 容 的 衔 接, 避 免 课 程 内 容 简 单 重 复, 实 现 课 程 一 体 化 设 计 ; 二 是 在 课 程 设 置 中, 优 化 课 程 分 类, 既 重 视 研 究 生 基 础 理 论 知 识, 又 注 重 强 化 其 专 业 知 识 的 广 度 和 深 度, 采 取 一 级 和 二 级 学 科 相 结 合 的 办 法 设 置 课 程, 充 分 体 现 了 二 级 学 科 本 身 的 特 征 和 学 科 应 有 的 知 识 结 构 学 科 通 开 课 按 照 一 级 学 科 设 置, 确 保 研 究 生 学 习 和 掌 握 本 学 科 宽 广 的 基 础 理 论, 这 样 既 能 拓 宽 研 究 生 的 知 识 面, 又 能 深 化 研 究 生 对 专 业 知 识 的 掌 握 ; 三 是 鼓 励 支 持 导 师 团 队 上 课, 旨 在 为 学 科 综 合 领 域 研 究 性 课 程 的 建 设 提 供 发 展 空 间 和 合 作 平 台, 形 成 有 利 于 课 程 体 系 成 长 的 良 好 氛 围 ( 三 ) 加 强 培 养 环 节 管 理 研 究 生 培 养 环 节 包 括 开 题 报 告 预 答 辩 专 业 学 位 实 践 博 士 学 科 综 合 考 试 及 学 术 研 讨 和 学 术 活 动 等 几 部 分 我 院 非 常 重 视 学 生 各 培 养 环 节 的 管 理, 严 把 各 培 养 环 节 的 时 间 节 点 和 质 量 关 如 开 题 报 告 通 常 于 第 三 学 期 末 组 织, 预 答 辩 一 般 安 排 在 第 五 学 期 末 组 织 开 展 中, 根 据 学 生 所 属 研 究 所 不 同, 分 不 同 小 组, 各 小 组 评 委 老 师 严 把 关, 确 保 研 究 生 的 开 题 报 告 和 论 文 质 量 符 合 培 养 要 求 在 学 术 研 讨 学 术 活 动 及 博 士 学 科 综 合 考 试 等 培 养 环 节 中, 学 院 更 是 不 容 松 懈, 严 格 按 照 研 究 生 院 及 学 科 培 养 方 案 的 要 求 认 真 贯 彻 执 行, 保 证 各 培 养 环 节 有 序 开 展 并 达 到 研 究 生 培 养 应 有 的 效 果 10
( 四 ) 强 化 导 师 队 伍 建 设 研 究 生 教 育 是 学 历 教 育 的 最 高 层 次, 承 担 为 国 家 培 养 高 层 次 创 新 人 才 的 重 任 导 师 是 研 究 生 培 养 工 作 的 主 要 组 织 者 和 实 施 者, 导 师 的 思 想 政 治 素 质 学 术 水 平 工 作 作 风 直 接 影 响 研 究 生 的 成 长, 对 于 研 究 生 培 养 质 量 具 有 十 分 重 要 的 作 用 提 高 导 师 的 道 德 素 养 学 术 水 平 创 新 意 识 和 能 力, 建 设 一 批 高 质 量 的 导 师 队 伍, 是 研 究 生 教 育 工 作 的 重 要 保 障 学 院 建 立 了 完 善 的 导 师 队 伍 的 选 聘 培 训 考 核 和 退 出 机 制 学 院 导 师 选 聘 标 准 明 确 程 序 严 格 公 平 公 正, 秉 着 宁 缺 毋 滥 的 原 则 择 优 选 聘 导 师 既 看 中 导 师 的 学 术 标 准, 又 重 视 教 书 育 人 ; 既 对 导 师 的 科 研 水 平 和 成 果 提 出 明 确 要 求, 也 重 视 对 教 学 工 作 的 评 价 导 师 队 伍 采 取 专 任 导 师 与 兼 职 导 师 相 结 合 的 机 制, 鼓 励 引 进 学 科 带 头 人 和 优 秀 人 才, 鼓 励 根 据 实 际 需 要 聘 请 校 内 外 相 关 专 家 学 者 参 与 教 学 和 论 文 评 议 对 现 任 导 师 的 考 核 侧 重 于 从 事 科 研 项 目 和 已 培 养 研 究 生 的 质 量 等 方 面, 对 考 核 不 合 格 者 暂 停 招 生, 严 重 者 经 学 校 统 一 考 核 取 消 招 生 资 格 和 指 标 同 时, 学 院 专 门 制 定 了 高 水 平 科 研 成 果 奖 励 制 度, 对 于 成 绩 突 出 的 导 师 给 予 相 应 的 科 研 资 助 及 奖 励 专 业 学 位 方 面, 除 了 学 院 专 职 教 师, 学 院 还 聘 请 了 国 内 外 著 名 的 管 理 学 家 经 济 学 家 企 业 家 和 政 府 高 级 管 理 人 员 为 兼 职 教 授 或 兼 职 导 师 兼 职 教 师 不 仅 拥 有 很 高 的 学 术 成 就, 还 拥 有 丰 富 的 商 业 实 践 经 历 和 经 验, 其 聘 请 需 要 满 足 严 格 的 标 准 为 推 动 师 资 队 伍 建 设, 鼓 励 教 师 参 与 国 内 访 问 学 习 国 际 研 修 与 交 流 短 期 培 训 进 修 等 此 外, 对 于 新 入 教 师 还 有 相 应 的 发 展 策 略, 例 如 为 新 入 教 师 专 门 启 动 了 引 进 人 才 津 贴 岗 前 培 训 要 求 新 入 职 教 师 参 加 学 院 教 学 指 导 委 员 会 组 织 的 试 讲 授 课 等 11
通 过 以 上 一 系 列 的 导 师 管 理 环 节, 我 院 导 师 队 伍 整 体 水 平 比 较 高, 为 研 究 生 培 养 及 学 科 建 设 提 供 了 有 效 保 障 ( 五 ) 落 实 教 学 督 导 检 查 根 据 研 究 生 院 关 于 2015-2016 学 年 第 一 学 期 研 究 生 期 中 教 学 检 查 的 通 知 部 署, 结 合 我 院 实 际 教 学 情 况, 我 院 特 制 定 管 理 学 院 2015-2016 学 年 第 一 学 期 研 究 生 期 中 教 学 检 查 工 作 计 划, 并 成 立 由 学 院 主 管 领 导 负 责, 研 究 生 秘 书 和 研 究 生 辅 导 员 组 成 的 检 查 小 组, 对 我 院 学 术 学 位 及 专 业 学 位 硕 士 博 士 研 究 生 各 类 课 程 进 行 抽 查, 分 别 从 公 共 管 理 工 商 管 理 会 计 及 政 治 学 四 个 一 级 学 科 中 各 抽 查 一 门 课, 总 计 共 抽 查 12 门 课 检 查 涉 及 内 容 包 括 教 师 到 课 情 况 教 学 态 度 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 效 果 和 学 生 出 勤 等 教 学 情 况 教 学 检 查 结 果 为 :(1) 教 学 纪 律 上, 我 院 研 究 生 课 程 均 正 常 开 课, 没 有 发 生 教 师 无 故 停 调 课 及 上 课 迟 到 早 退 现 象, 教 学 秩 序 良 好, 所 有 课 程 教 学 计 划 完 备 有 序, 学 生 总 体 上 到 课 率 高, 无 早 退 现 象 ;(2) 教 学 态 度 上, 多 数 教 师 都 能 课 前 认 真 备 课, 对 教 学 内 容 及 授 课 方 式 及 时 进 行 更 新 和 调 整, 部 分 老 师 根 据 研 究 方 向 在 课 堂 上 引 入 大 量 案 例, 对 学 生 进 行 启 发 式 教 育, 授 课 态 度 认 真 ;(3) 教 学 内 容 上, 授 课 老 师 均 能 恰 当 使 用 PPT 等 多 媒 体 课 件 教 具, 适 当 播 放 与 所 讲 内 容 相 关 短 片, 吸 引 学 生 注 意 力 ; 重 视 培 养 学 生 创 新 思 维 和 解 决 问 题 能 力, 教 学 互 动 良 好 ; 部 分 老 师 根 据 学 科 特 点 布 置 一 些 小 组 作 业 并 在 课 堂 上 进 行 汇 报 与 交 流, 或 带 领 学 生 到 实 体 店 做 案 例 调 查, 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 ;(4) 教 学 效 果 上, 教 师 课 堂 节 奏 把 握 良 好, 课 堂 气 氛 宽 松 专 业 学 位 的 教 学 督 导 更 加 规 范, 专 业 学 位 项 目 通 过 学 生 反 馈 教 学 材 料 评 审 等 措 施 保 障 教 学 质 量 :(1) 课 程 评 估, 对 各 项 目 每 门 课 程 12
在 学 习 中 期 和 结 束 后 进 行 一 课 两 评, 由 学 生 从 多 个 维 度 对 该 课 程 进 行 无 记 名 打 分, 教 师 根 据 评 估 结 果 与 意 见 及 时 改 进 教 学 方 式 或 调 整 授 课 内 容, 学 院 根 据 评 估 结 果 确 定 授 课 老 师 课 酬 水 平 对 于 课 程 评 估 分 数 低 于 评 估 标 准 的 教 师, 将 停 止 教 师 继 续 讲 授 该 门 课 程, 通 过 培 训 和 指 导 提 升 教 学 水 平 后, 经 申 请 和 评 定 才 可 以 重 新 讲 授 该 门 课 程 (2) 学 院 每 年 会 召 开 年 会, 各 专 业 学 位 校 友 在 校 学 生 代 表 均 被 邀 请 参 加, 并 对 各 项 目 教 学 管 理 和 发 展 献 言 献 策 (3) 安 排 专 业 学 位 教 育 中 心 管 理 人 员 每 周 末 到 教 学 现 场 值 班, 及 时 了 解 教 学 运 行 状 况, 包 括 教 师 是 否 按 时 上 下 课 是 否 穿 正 装 讲 课 是 否 包 含 激 情 等 ; 沟 通 和 协 调 解 决 学 生 反 映 的 具 体 问 题, 及 时 处 理 现 场 突 发 的 情 况 ( 六 ) 重 视 论 文 质 量 研 究 生 学 位 论 文 是 研 究 生 学 习 成 果 的 集 中 体 现, 学 位 论 文 在 研 究 生 培 养 过 程 中 占 有 重 要 地 位 学 位 论 文 质 量 管 理 包 括 论 文 开 题 中 期 检 查 预 答 辩 论 文 学 术 不 端 行 为 检 测 同 行 评 阅 和 学 位 答 辩 等 过 程 管 理 1. 论 文 开 题 学 位 论 文 选 题, 是 学 位 论 文 工 作 的 第 一 个 重 要 环 节, 它 对 学 位 论 文 的 研 究 目 标 研 究 内 容 起 着 决 定 性 作 用, 关 系 到 学 位 论 文 的 质 量 和 水 平 论 文 开 题 是 论 证 审 查 学 位 论 文 选 题 的 重 要 环 节 我 院 研 究 生 论 文 开 题 最 晚 于 第 三 学 期 末 完 成 2. 论 文 中 期 检 查 由 导 师 主 导 完 成, 导 师 可 自 己 或 组 织 专 家 小 组 对 研 究 生 论 文 研 究 情 况 进 行 全 方 位 评 估 与 检 查, 提 出 修 改 和 指 导 建 议 或 意 见, 并 督 促 学 生 完 成 研 究 生 综 合 管 理 信 息 系 统 中 相 关 模 块 填 写 3. 预 答 辩 为 提 高 研 究 生 论 文 质 量, 让 每 位 研 究 生 都 能 充 分 认 识 论 文 中 存 在 的 错 误 和 不 足, 提 前 熟 悉 答 辩 流 程, 每 年 答 辩 前, 学 院 13
均 会 组 织 一 次 预 答 辩 按 照 学 院 规 定, 如 在 第 五 学 期 末 还 未 完 成 学 院 规 定 的 科 研 成 果 时, 学 术 型 硕 士 需 于 第 五 学 期 末 会 计 硕 士 需 于 第 三 学 期 末 参 加 论 文 预 答 辩, 对 于 预 答 辩 不 合 格 的 学 生 给 予 第 二 次 论 文 预 答 辩 机 会, 如 还 未 能 通 过, 则 推 迟 半 年 申 请 学 位 4. 论 文 学 术 不 端 行 为 检 测 及 论 文 评 阅 为 加 强 研 究 生 学 风 建 设 和 学 术 道 德 规 范 教 育, 防 止 学 术 不 端 行 为 发 生, 遏 制 学 位 论 文 作 假 行 为, 在 答 辩 前 学 位 论 文 需 通 过 研 究 生 学 位 论 文 检 测 后 方 可 送 审 评 阅 学 院 根 据 本 学 科 特 点, 科 学 制 定 了 学 位 论 文 检 测 标 准, 即 学 术 型 研 究 生 学 位 论 文 去 除 本 人 文 字 复 制 比 不 超 过 30% 方 为 合 格 2016-2017 年 为 过 渡 期, 在 这 两 年 毕 业 的 学 术 型 研 究 生 学 位 论 文 去 除 本 人 文 字 复 制 比 不 超 过 15%, 到 2018 年 及 以 后, 全 部 执 行 新 的 学 位 论 文 检 测 标 准, 即 去 除 本 人 文 字 复 制 比 不 超 过 10%, 对 于 专 业 学 位 毕 业 论 文, 更 强 调 其 专 题 性 针 对 性 和 问 题 导 向 性 的 方 案 设 计 质 量, 鼓 励 专 业 学 位 论 文 体 例 更 多 采 用 案 例 分 析 与 研 究 市 场 调 查 与 研 究 报 告 商 业 计 划 和 商 业 文 案 等 ; 开 设 论 文 写 作 指 导 课 程 ; 撰 写 学 院 专 业 学 位 毕 业 论 文 质 量 报 告, 分 析 和 总 结 学 生 论 文 质 量 方 面 存 在 的 问 题, 以 及 教 师 评 阅 等 方 面 的 问 题, 及 时 向 论 文 指 导 教 师 进 行 反 馈 ; 有 计 划 地 降 低 学 位 论 文 查 重 比 例 (20%) 关 于 论 文 评 阅, 博 士 论 文 评 阅 由 研 究 生 院 统 一 送 审 三 份, 硕 士 生 如 科 研 成 果 未 达 到 要 求, 则 需 校 外 匿 名 评 阅 两 份 5. 学 位 论 文 答 辩 按 照 学 校 关 于 研 究 生 学 位 论 文 答 辩 的 流 程 执 行 四 问 题 与 改 进 措 施 ( 一 ) 加 强 研 究 生 指 导 教 师 队 伍 建 设 学 院 应 加 大 力 度 引 导 和 督 促 研 究 生 导 师 队 伍 努 力 提 高 自 身 专 业 素 养, 提 高 自 身 的 学 术 能 力 基 础 上, 加 强 责 任 心, 切 实 为 培 养 合 格 研 究 生 服 务 14
( 二 ) 优 化 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案 及 课 程 设 置 专 业 学 位 是 以 职 业 为 导 向, 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目 标 的 研 究 生 教 育, 因 此 应 从 职 业 需 求 的 角 度 出 发 设 置 课 程, 注 重 教 学 方 法 的 应 用 性 与 实 践 性 ( 三 ) 加 强 专 业 学 位 校 外 实 践 基 地 建 设 及 校 外 导 师 指 导 功 能 可 考 虑 与 企 业 建 立 校 企 联 合 培 养 基 地, 或 结 合 导 师 与 校 外 企 业 的 横 向 课 题 合 作, 或 借 助 现 有 的 校 企 合 作 平 台 在 企 业 建 立 校 外 实 践 基 地 强 化 校 外 导 师 指 导 功 能, 使 其 在 培 养 过 程 中 起 到 承 前 启 后 的 作 用, 将 课 程 教 学 实 践 教 学 学 位 论 文 连 成 一 个 有 机 整 体 ( 四 ) 强 化 研 究 生 道 德 和 安 全 教 育 进 一 步 加 强 和 改 进 研 究 生 德 育 工 作, 切 实 加 强 研 究 生 的 学 术 道 德 的 教 育 培 养, 注 重 人 文 素 质 培 养, 完 善 研 究 生 培 养 管 理 体 制, 加 强 规 范 管 理, 促 进 研 究 生 培 养 质 量 综 合 素 质 不 断 提 高 学 院 应 加 强 安 全 教 育, 定 期 对 学 生 进 行 安 全 教 育 组 织 安 全 学 习 15