教学工作总结

护 理 学 本 科 专 业 认 证 试 点 的 工 作 总 结 与 思 考 教 育 部 高 等 学 校 护 理 学 专 业 教 学 指 导 委 员 会 孙 宏 玉 秘 书 长

一 关 于 专 业 认 证

质 量 工 程 2007 年 教 育 部 与 财 政 部 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 提 出 重 点 推 进 工 程 技 术 医 学 等 领 域 专 业 认 证 试 点 工 作

专 业 认 证 的 产 生 2009 年 教 育 部 与 卫 生 部 关 于 加 强 医 学 教 育 工 作, 提 高 医 学 教 育 质 量 的 若 干 意 见 中 将 实 施 认 证, 保 证 医 学 教 育 教 学 质 量 作 为 今 后 一 个 时 期 的 工 作 重 点 根 据 教 育 部 财 政 部 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 ( 教 高 [2007]1 号 ) 的 要 求, 教 育 部 高 教 司 决 定 委 托 教 育 部 高 等 学 校 护 理 学 专 业 教 学 指 导 委 员 会 组 织 专 家 开 展 护 理 学 专 业 认 证 试 点 工 作

护 理 学 专 业 认 证 的 重 要 性 作 为 护 理 学 专 业 质 量 工 程 建 设 的 重 要 组 成 部 分, 开 展 护 理 学 专 业 认 证 可 以 更 好 地 规 范 我 国 护 理 学 专 业 的 办 学 过 程 和 办 学 条 件, 从 而 保 证 护 理 学 专 业 人 才 培 养 质 量

专 业 认 证 的 涵 义 认 证 (accreditation) 一 词 在 美 国 的 高 等 教 育 评 估 和 质 量 保 障 文 献 中 应 用 相 当 普 遍, 通 常 由 非 政 府 性 质 的 院 校 专 业 和 特 定 领 域 的 专 业 人 员 联 合 会 等 具 体 执 行, 通 过 认 证 对 达 到 或 超 过 既 定 教 育 质 量 标 准 的 高 校 或 专 业 给 予 认 可, 并 协 助 院 校 和 专 业 进 一 步 提 高 教 育 质 量 一 般 而 言, 高 等 教 育 认 证 可 分 为 院 校 认 证 和 专 业 认 证 两 种

专 业 认 证 的 涵 义 专 业 认 证 (professional accreditation) 是 针 对 高 等 教 育 机 构 开 设 的 专 门 职 业 性 专 业 教 育 进 行 评 估, 这 些 专 门 职 业 性 专 业 往 往 与 公 众 生 活 安 全 相 关, 涉 及 医 药 法 律 建 筑 商 科 等, 一 般 不 涉 及 基 础 学 科

专 业 认 证 的 涵 义 专 业 认 证 通 常 由 所 属 的 专 业 学 会 进 行 相 应 的 专 业 教 育 的 认 证 评 估 专 业 认 证 既 是 过 程, 又 是 结 论 作 为 过 程, 它 对 专 业 的 教 育 质 量 进 行 评 估, 并 促 使 专 业 不 断 提 高 教 育 质 量 ; 作 为 结 论, 将 向 公 众 提 供 专 业 教 育 质 量 的 权 威 判 断, 引 导 并 促 进 高 校 学 科 专 业 的 教 学 改 革 建 设 与 管 理

专 业 认 证 的 目 的 专 业 认 证 通 过 自 评 与 他 评 相 结 合 动 态 评 估 与 静 态 评 估 相 结 合 的 方 式, 其 目 的 在 于 评 估 办 学 单 位 所 具 备 的 专 业 准 入 条 件 专 业 认 证 不 仅 为 政 府 进 行 教 育 投 资 提 供 决 策 依 据, 而 且 为 学 生 择 校 用 人 单 位 选 择 人 才 提 供 参 考 信 息

专 业 认 证 的 目 的 做 好 专 业 认 证, 有 利 于 推 动 学 校 深 化 教 学 改 革, 提 高 教 学 质 量 办 学 水 平 和 办 学 效 益, 发 挥 优 势 办 出 特 色 通 过 持 续 地 认 证, 亦 能 督 促 和 鼓 励 达 到 认 证 标 准 的 专 业 不 断 建 设 改 进 与 完 善, 提 高 人 才 培 养 质 量, 为 相 关 人 才 进 入 职 业 准 入 提 供 质 量 保 证

专 业 认 证 的 基 本 原 则 认 证 将 在 学 校 自 评 基 础 上, 依 据 教 育 标 准 由 业 内 同 行 对 高 等 教 育 机 构 或 其 举 办 的 教 育 计 划 进 行 评 估, 评 判 其 是 否 达 到 标 准

认 证 的 价 值 取 向 不 为 争 优 排 序 注 重 培 养 目 标 的 实 现 保 证 质 量 持 续 发 展 明 确 强 项 和 弱 项

认 证 原 则 保 证 认 证 过 程 的 独 立 性 客 观 性 和 公 正 性 ; 尊 重 教 育 机 构 的 办 学 自 主 权 和 教 育 模 式 的 多 样 性 ; 重 点 考 察 护 理 专 业 教 育 目 标 办 学 标 准 和 质 量 保 障 体 系 的 实 现 状 况, 并 确 认 呈 报 材 料 的 有 效 性 ; 确 保 认 证 标 准 的 稳 定 性 和 认 证 程 序 的 严 肃 性, 在 广 泛 收 集 客 观 证 据 和 信 息 的 基 础 上 得 出 认 证 结 论 的 建 议

二 专 业 认 证 的 标 准 及 国 家 教 学 质 量 标 准 的 研 制

护 理 学 专 业 认 证 标 准 的 研 制 受 教 育 部 委 托, 护 理 教 指 委 着 手 制 定 了 护 理 学 本 科 专 业 规 范 医 学 本 科 教 育 标 准 - 护 理 学 专 业, 并 依 据 这 一 标 准 开 展 了 护 理 学 专 业 认 证 试 点 工 作

认 证 依 据 认 证 工 作 主 要 依 据 医 学 本 科 教 育 标 准 - 护 理 学 专 业, 参 考 护 理 学 本 科 专 业 规 范 进 行, 认 证 标 准 包 括 毕 业 生 基 本 要 求 与 办 学 标 准 二 大 部 分, 各 部 分 对 于 护 理 学 专 业 培 养 目 标 与 办 学 过 程 的 各 个 环 节 均 做 出 了 明 确 的 要 求, 得 到 了 护 理 院 校 的 高 度 重 视

本 科 医 学 教 育 标 准 护 理 学 专 业 第 一 部 分 护 理 学 专 业 本 科 毕 业 生 应 达 到 的 基 本 要 求 第 二 部 分 本 科 护 理 学 专 业 教 育 办 学 标 准

毕 业 生 应 达 到 的 基 本 要 求 思 想 道 德 与 职 业 态 度 目 标 知 识 目 标 技 能 目 标

本 科 护 理 学 专 业 教 育 办 学 标 准 1. 宗 旨 及 目 标 2. 教 育 计 划 3. 学 生 成 绩 评 定 4. 学 生 5. 教 师 7. 教 育 评 价 8. 科 学 研 究 9. 管 理 与 行 政 10. 改 革 与 发 展

国 家 标 准 研 制 的 工 作 为 进 一 步 推 进 高 等 学 校 本 科 专 业 类 教 学 质 量 国 家 标 准 研 制 工 作, 及 时 协 调 有 关 问 题, 高 质 量 按 时 完 成 标 准 研 制 任 务,2014 年 4 月 16 日, 教 育 部 高 等 教 育 司 在 北 京 组 织 召 开 本 科 专 业 类 教 学 质 量 国 家 标 准 研 制 工 作 会 议

研 制 国 家 标 准 的 重 要 意 义 研 究 制 定 专 业 类 教 学 质 量 国 家 标 准 是 教 育 部 2014 年 的 重 点 工 作 是 转 变 政 府 职 能 简 政 放 权 的 重 要 体 现 是 科 学 理 顺 管 办 评 三 者 关 系 的 重 要 环 节 是 一 项 关 系 高 等 教 育 长 远 发 展 关 系 高 等 教 育 改 革 全 局 的 基 础 性 工 作

研 制 国 家 标 准 的 重 要 意 义 研 制 标 准 的 主 要 任 务 是 组 织 相 关 专 业 类 教 学 指 导 委 员 会 研 究 制 定 92 个 本 科 专 业 类 教 学 质 量 国 家 标 准 - 国 标 推 动 省 行 业 部 门 ( 协 会 ) 和 高 校 联 合 制 定 专 业 人 才 评 价 标 准 - 行 标 促 进 各 高 校 根 据 经 济 社 会 发 展 需 要 和 本 校 实 际 制 定 各 专 业 人 才 培 养 标 准 - 校 标

研 制 国 家 标 准 的 重 要 意 义 通 过 标 准 来 规 范 监 管 高 校 的 办 学 规 范 专 业 的 准 入 建 设 和 评 价 引 导 高 校 推 进 改 革 提 高 质 量

国 家 标 准 的 内 涵 ( 三 合 一 ) 专 业 准 入 标 准 : 如 办 学 的 硬 条 件 和 师 资 的 基 本 条 件 等 专 业 建 设 标 准 : 发 展 性 标 准 质 量 评 价 标 准 : 明 确 质 量 持 续 改 进 和 提 高 的 目 标 方 向 评 价 标 准 发 展 标 准 准 入 标 准

国 家 标 准 的 研 制 - 八 个 子 课 题 组 改 革 发 展 宗 旨 目 标 教 育 计 划 管 理 行 政 教 学 研 究 办 学 标 准 10 大 项 39 亚 项 学 生 成 绩 评 定 学 生 中 医 护 理 模 块 教 育 评 价 教 育 资 源 教 师

护 理 学 专 业 国 家 标 准 的 研 制 国 家 标 准 的 定 位 是 本 专 业 类 人 才 培 养 质 量 的 基 本 要 求 研 制 国 家 标 准 医 学 相 关 专 业 是 将 教 育 标 准 转 化 成 国 家 标 准 教 育 标 准 中, 要 求 或 难 度 适 中 的 部 分 : 可 将 现 有 的 教 育 标 准 作 为 基 本 标 准, 在 基 本 标 准 基 础 上, 补 充 发 展 性 标 准 ; 教 育 标 准 中, 要 求 或 难 度 过 高 的 部 分 : 不 能 将 现 有 标 准 直 接 作 为 基 本 标 准, 可 将 现 有 的 教 育 标 准 拆 分 成 基 本 标 准 和 发 展 性 标 准, 然 后 进 一 步 补 充 发 展 性 标 准

基 本 标 准 : 是 本 科 护 理 学 专 业 教 育 的 最 基 本 要 求 和 必 须 达 到 的 标 准 各 高 校 的 本 科 护 理 学 专 业 都 必 须 据 此 制 订 教 育 目 标 和 教 育 计 划, 建 立 教 育 评 估 体 系 和 教 学 质 量 保 障 机 制 基 本 标 准 以 必 须 这 一 词 语 表 示 最 低 标 准 最 低 基 本 要 求 不 是 低 标 准!

发 展 标 准 : 是 本 科 护 理 学 专 业 教 育 提 高 办 学 质 量 的 要 求 和 应 该 力 争 达 到 的 标 准 各 高 校 的 本 科 护 理 学 专 业 应 据 此 进 行 教 育 教 学 改 革, 提 高 人 才 培 养 质 量, 促 进 护 理 学 专 业 的 可 持 续 发 展 发 展 标 准 以 应 该 或 能 够 词 语 表 示 发 展 标 准 预 留 空 间, 不 断 增 加 条 款, 不 断 提 升 标 准 水 平

课 程 计 划 教 育 计 划 基 本 标 准 护 理 学 院 ( 系 ) 必 须 依 据 医 学 模 式 的 转 变 卫 生 保 健 服 务 的 需 要 和 护 理 学 科 的 发 展, 制 定 符 合 本 院 ( 系 ) 实 际 的 课 程 计 划 课 程 计 划 要 明 确 课 程 目 标 课 程 设 置 模 式 及 基 本 要 求, 制 订 课 程 计 划 需 教 师 学 生 及 相 关 领 域 专 家 的 参 与 和 理 解 课 程 计 划 必 须 体 现 重 视 基 础 培 养 能 力 提 高 素 质 和 发 展 个 性 的 原 则 课 程 设 置 必 须 包 括 必 修 课 程 选 修 课 程 和 实 践 教 学 体 系 必 修 课 和 选 修 课 两 者 之 间 的 比 例 可 根 据 学 校 情 况 确 定 实 践 教 学 体 系 应 包 括 实 验 教 学 临 床 见 习 和 临 床 实 习

教 育 计 划 课 程 计 划 发 展 标 准 护 理 学 院 ( 系 ) 应 积 极 开 展 课 程 改 革 研 究, 合 理 整 合 内 容, 达 到 课 程 体 系 的 整 体 优 化 课 程 计 划 能 体 现 本 学 院 ( 系 ) 特 色 或 优 势

教 育 计 划 教 学 方 法 基 本 标 准 护 理 学 院 ( 系 ) 必 须 积 极 开 展 以 学 生 为 中 心 和 以 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 为 目 的 的 教 学 方 法 改 革, 关 注 人 文 关 怀 品 质 和 沟 通 协 作 能 力 的 养 成, 注 重 评 判 性 思 维 和 自 我 发 展 能 力 的 培 养 教 学 方 法 包 括 教 与 学 的 方 法, 根 据 教 学 内 容 合 理 采 用 多 种 教 学 方 法

教 育 计 划 教 学 方 法 发 展 标 准 护 理 学 院 ( 系 ) 应 积 极 开 展 教 学 方 法 改 革 研 究, 合 理 采 用 以 问 题 为 基 础 的 教 学 (PBL) 案 例 教 学 (CBL) 小 组 教 学 等 教 学 方 法, 开 展 探 究 性 研 究 性 自 主 性 学 习

教 育 计 划 主 要 课 程 -- 护 理 学 专 业 课 程 基 本 标 准 : 课 程 计 划 中 必 须 安 排 护 理 学 专 业 课 程 及 相 应 的 实 验 教 学 和 临 床 实 践 教 学 发 展 标 准 : 积 极 开 设 旨 在 提 高 学 生 综 合 运 用 专 业 知 识 开 展 整 体 护 理 的 整 合 性 创 新 性 课 程 注 释 护 理 学 专 业 课 程 包 括 护 理 学 基 础 健 康 评 估 内 科 护 理 学 外 科 护 理 学, 妇 产 科 护 理 学 儿 科 护 理 学 急 危 重 症 护 理 学 精 神 科 护 理 学 社 区 护 理 学 护 理 研 究 等, 以 及 包 含 这 些 内 容 的 整 合 课 程 和 临 床 见 习

教 育 计 划 主 要 课 程 -- 护 理 学 专 业 实 践 基 本 标 准 课 程 计 划 中 必 须 制 订 实 习 计 划 和 标 准, 使 学 生 早 期 持 续 接 触 临 床 ; 安 排 不 少 于 40 周 的 毕 业 实 习, 确 保 学 生 获 得 足 够 的 护 理 学 实 践 技 能 发 展 标 准 积 极 开 展 实 践 教 学 改 革 研 究, 提 高 教 学 质 量

教 育 资 源 临 床 教 学 基 地 基 本 标 准 : 护 理 学 院 ( 系 ) 必 须 有 不 少 于 1 所 三 级 甲 等 综 合 性 医 院 的 附 属 医 院 社 区 卫 生 服 务 中 心 精 神 卫 生 中 心 作 为 稳 定 的 教 学 基 地 护 理 学 专 业 在 校 学 生 数 与 学 生 实 习 使 用 的 床 位 数 比 应 达 到 1:1 科 室 设 置 齐 全, 能 够 满 足 临 床 教 学 的 需 要 必 须 建 立 稳 定 的 临 床 教 学 基 地 管 理 体 系 与 协 调 机 制, 确 保 足 够 的 临 床 教 学 基 地 以 满 足 临 床 教 学 和 实 习 的 需 要 护 理 临 床 教 学 基 地 必 须 成 立 专 门 机 构, 配 备 专 职 人 员, 负 责 临 床 教 学 的 领 导 与 管 理 工 作, 建 立 临 床 教 学 管 理 制 度 和 教 学 档 案, 加 强 教 学 质 量 监 控 工 作

教 育 资 源 发 展 标 准 临 床 教 学 基 地 应 加 强 对 基 地 的 教 学 基 础 设 施 及 护 理 技 能 实 验 室 的 建 设, 保 证 临 床 教 学 和 实 习 计 划 的 有 效 落 实 注 释 临 床 教 学 基 地 按 与 医 学 院 的 关 系 及 所 承 担 的 任 务, 基 本 上 可 以 分 为 附 属 医 院 ( 含 非 直 属 附 属 医 院 ) 教 学 医 院 和 实 习 医 院 三 类 其 中 非 直 属 附 属 医 院 必 须 符 合 下 列 条 件 : 有 政 府 认 可 为 医 学 院 校 教 学 医 院 的 批 件 ; 学 校 和 医 院 双 方 有 书 面 协 议 ; 有 能 力 有 责 任 承 担 包 括 部 分 临 床 护 理 理 论 课 见 习 和 实 习 在 内 的 全 程 临 床 教 学 任 务 ; 教 学 组 织 机 构 及 管 理 制 度 健 全 ; 有 一 届 以 上 的 毕 业 生 证 明 该 医 院 能 够 胜 任 临 床 教 学 工 作 临 床 教 学 基 地 应 具 备 省 级 认 可 的 资 质

三 以 评 促 建, 认 证 成 效 初 显

护 理 学 专 业 认 证 试 点 2010 年 3 月 至 2015 年 12 月, 在 教 育 部 高 教 司 领 导 下, 教 育 部 高 等 学 校 护 理 学 专 业 教 学 指 导 委 员 会 组 织 专 家 完 成 了 14 所 院 校 的 护 理 学 本 科 专 业 认 证 试 点 工 作

认 证 试 点 的 院 校 吉 林 大 学 南 方 医 科 大 学 广 西 医 科 大 学 徐 州 医 学 院 大 连 医 科 大 学 天 津 医 科 大 学 西 安 交 通 大 学 和 南 京 中 医 药 科 大 学 湖 北 医 药 学 院 和 重 庆 医 科 大 学 延 边 大 学 和 苏 州 大 学 齐 齐 哈 尔 医 学 院 和 南 通 大 学 14 所 高 等 院 校 完 成 护 理 学 专 业 认 证 试 点 工 作

强 调 以 学 生 为 中 心 的 理 念 在 标 准 中, 从 总 体 目 标 到 办 学 标 准 ( 如 教 育 计 划 教 学 方 法 等 ) 各 项 要 求 中, 均 体 现 了 以 学 生 为 中 心 的 教 育 教 学 理 念 被 认 证 院 校 依 据 标 准 与 认 证 工 作 的 要 求, 以 学 生 能 力 和 发 展 为 指 向, 培 养 学 生 自 主 学 习 和 终 身 学 习 能 力 已 经 深 入 到 了 教 学 和 管 理 的 多 个 环 节

全 程 育 人 的 理 念 提 高 了 本 科 生 的 适 应 能 力 和 全 面 素 质, 形 成 了 全 员 全 方 位 全 过 程 的 育 人 格 局 以 爱 为 基, 以 生 为 本, 以 学 为 尊, 科 学 发 展 的 人 才 培 养 思 路 等, 都 充 分 体 现 出 以 学 生 为 中 心 的 教 育 教 学 理 念

注 重 评 判 性 思 维 的 培 养 各 认 证 试 点 院 校 均 在 广 泛 征 求 用 人 单 位 学 生 等 利 益 方 基 础 上 修 订 了 教 学 计 划, 教 师 积 极 转 变 教 育 观 念, 改 革 教 学 方 法, 授 课 中 注 重 学 生 评 判 性 思 维 与 创 新 精 神 培 养, 开 展 案 例 式 PBL 教 学 等

课 程 计 划 的 改 革 各 院 校 建 立 有 各 种 具 有 特 色 的 课 程 体 系 模 块, 同 时 护 理 学 专 业 试 点 认 证 工 作 推 动 了 各 院 校 在 教 学 计 划 和 教 学 方 法 中 的 改 革 与 完 善

学 生 评 价 体 系 的 改 革 认 证 工 作 还 促 进 并 完 善 了 以 能 力 为 指 向 的 考 核 评 价 体 系 建 设 各 试 点 院 校 目 前 均 采 用 多 元 化 的 综 合 考 核 体 系, 课 程 考 试 由 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 有 机 结 合, 实 习 考 核 包 括 理 论 考 试 操 作 考 试 病 例 讨 论 等 内 容

落 实 双 师 型 的 师 资 队 伍 认 证 工 作 还 强 调 必 须 重 视 护 理 学 专 业 教 育 规 律, 各 个 院 校 均 把 院 校 教 育 和 师 承 教 育 有 机 结 合 作 为 培 养 学 生 临 床 实 践 能 力 和 个 性 化 发 展 的 重 要 举 措 普 遍 制 定 了 教 师 临 床 工 作 管 理 规 定, 担 任 护 理 学 基 础 理 论 的 教 师 参 加 临 床 实 践 已 经 成 为 考 核 教 师 教 学 能 力 的 组 成 部 分 双 师 型 的 教 师 资 格 已 成 为 各 试 点 院 校 对 老 师 培 养 的 要 求

以 评 促 建 标 准 发 布 并 开 始 实 施 认 证 试 点 以 来, 各 试 点 护 理 院 校 把 接 受 认 证 作 为 推 动 专 业 内 涵 建 设 更 新 教 育 教 学 理 念 提 高 教 育 教 学 质 量 的 重 要 契 机 如 建 立 和 完 善 教 学 督 导 组 和 教 学 委 员 会 建 设 ; 实 行 教 学 计 划 的 修 订, 合 理 计 划 学 时 ; 建 立 健 全 精 神 护 理 和 社 区 护 理 的 教 学 实 习 计 划, 落 实 实 习 基 地 建 设 ; 完 善 各 种 教 学 管 理 制 度, 妥 善 保 管 各 种 档 案 记 录 资 料 等

宣 传 专 业 认 证 的 重 要 性 通 过 专 业 认 证 试 点 工 作, 进 一 步 宣 传 了 本 科 医 学 教 育 标 准 护 理 学 专 业 护 理 学 本 科 专 业 规 范 以 及 护 理 学 专 业 战 略 发 展 研 究 报 告, 促 使 办 学 机 构 更 加 重 视 并 主 动 审 视 所 办 专 业 的 质 量

以 评 促 建 在 试 认 证 的 过 程 中, 进 一 步 明 确 了 专 业 规 范 和 认 证 标 准 的 科 学 性 合 理 性 和 可 行 性, 完 善 了 专 业 认 证 的 组 织 和 实 施, 并 为 护 理 学 专 业 认 证 培 养 了 一 批 高 素 质 的 专 家 队 伍

以 评 促 建, 促 进 护 理 学 科 发 展 从 学 校 层 面 对 护 理 学 学 科 建 设 与 发 展 给 予 高 度 重 视, 增 强 了 支 持 力 度, 改 善 教 学 条 件, 促 进 学 科 发 展 的 进 程 ; 学 院 间 的 关 系 更 加 密 切, 学 科 间 交 流 与 合 作 的 潜 力 增 加 范 围 扩 大 ; 学 院 教 育 与 科 研 硬 件 条 件 得 到 显 著 改 善, 为 教 师 提 供 了 开 展 教 学 改 革 与 科 研 更 优 质 的 平 台

以 评 促 建, 促 进 护 理 学 科 发 展 从 学 院 自 身 层 面, 专 业 认 证 使 国 内 同 领 域 专 家 们 认 证 学 院 有 了 进 一 步 的 了 解, 获 得 专 业 认 证 机 构 的 认 证 就 意 味 着 获 得 了 专 业 界 的 认 可, 也 为 专 业 教 育 的 发 展 提 供 了 充 分 的 竞 争 力

四 专 业 认 证 中 发 现 的 问 题

认 证 过 程 中 发 现 的 主 要 问 题 课 程 计 划 方 面 医 学 模 式 的 痕 迹 较 重, 与 医 学 生 共 享 学 科 基 础 课 程, 医 学 基 础 课 程 学 时 偏 多 部 分 本 应 列 为 必 修 课 程 的 内 容, 被 设 为 专 业 方 向 的 限 选 课 或 普 通 选 修 课 教 学 计 划 修 订 过 程 中, 学 生 参 与 较 少, 学 生 对 教 学 计 划 和 实 习 大 纲 不 够 了 解

认 证 过 程 中 发 现 的 主 要 问 题 护 理 专 业 实 践 现 行 的 实 习 计 划 还 存 在 进 一 步 落 实 的 问 题 部 分 院 校 尚 未 有 精 神 科 的 实 习 计 划 与 要 求 教 学 计 划 实 施 过 程 中 的 监 控 和 反 馈 不 够 实 践 基 地 教 学 档 案 的 管 理 制 度 不 够 健 全 对 临 床 技 能 的 考 评 还 缺 乏 必 要 的 量 化 考 核

认 证 过 程 中 发 现 的 主 要 问 题 进 一 步 加 强 师 资 队 伍 建 设 大 力 引 进 专 职 兼 职 专 家 和 学 科 带 头 人 加 大 护 理 院 校 专 职 教 师 的 比 例 及 双 师 型 队 伍 建 设 社 区 基 地 应 加 强 师 资 队 伍 建 设 和 教 育 教 学 方 法 的 培 训 进 一 步 完 善 集 体 备 课 制 度, 试 讲 制 度 和 听 课 制 度 应 加 强 护 理 专 业 教 师 教 学 新 方 法 及 新 理 念 的 培 训

五 如 何 看 待 专 业 认 证

相 关 的 调 查 基 本 情 况 2015 年 6 月 ~8 月, 电 子 邮 件 方 式 调 查 39 所 护 理 本 科 院 校,8 所 已 经 认 证 的 院 校 20 个 省 市 : 上 海 广 东 广 西 贵 州 湖 南 甘 肃 吉 林 甘 肃 云 南 湖 北 黑 龙 江 山 东 四 川 安 徽 江 苏 福 建 河 南 江 西 浙 江 西 藏

院 校 性 质

对 本 科 认 证 工 作 的 知 晓 情 况 对 护 理 教 指 委 认 证 工 作 知 晓 率 (97.4%) 知 晓 途 径 100.0% 90.0% 83.3% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 37.8% 27.0% 8.1% 教 育 部 护 理 教 指 委 护 理 院 校 其 他

对 认 证 工 作 内 容 和 过 程 的 知 晓

对 认 证 工 作 的 认 同 情 况 表 1 被 调 查 院 校 对 认 证 工 作 的 认 同 情 况 (%) 非 常 同 意 同 意 合 计 促 进 我 国 本 科 护 理 教 育 发 展 71.1 26.3 97.4 保 障 我 国 护 理 教 育 最 基 本 要 求 的 落 实 73.7 21.1 94.8 整 体 评 估 我 国 高 等 护 理 院 校 教 学 工 作 60.5 34.2 94.7 提 高 我 国 高 等 护 理 院 校 教 学 质 量 60.5 34.2 94.7 发 现 高 等 护 理 院 校 教 育 中 的 问 题 63.2 34.2 97.4 促 进 高 等 护 理 院 校 之 间 的 交 流 50.0 47.4 97.4 促 进 我 国 护 理 教 育 的 国 际 认 证 52.6 39.5 92.1

对 认 证 工 作 的 认 同 情 况 表 2 认 证 工 作 对 院 校 发 展 的 作 用 (%) 明 确 办 学 宗 旨 和 目 标 65.8 31.6 97.4 形 成 完 善 的 教 学 计 划 63.2 34.2 97.4 促 进 师 资 培 养 47.4 47.4 94.8 建 立 规 范 的 教 学 评 价 机 制 52.6 42.1 94.7 促 进 教 学 资 源 建 设 57.9 34.2 92.1 完 善 教 育 管 理 和 行 政 机 制 52.6 39.5 92.1 促 进 改 革 和 持 续 发 展 44.7 47.4 92.1 非 常 同 意 同 意 合 计

对 认 证 工 作 的 认 同 情 况 表 2 认 证 工 作 对 被 认 证 院 校 发 展 作 用 的 认 同 情 况 (%)( 续 ) 非 常 同 意 促 进 实 习 基 地 建 设 47.4 44.7 92.1 形 成 科 学 的 学 生 成 绩 评 定 体 系 50.0 39.5 89.5 促 进 科 学 研 究 的 发 展 36.8 52.6 89.4 利 于 招 生 和 宣 传 44.7 39.5 84.2 利 于 提 高 在 全 国 兄 弟 院 校 间 的 影 响 力 39.5 42.1 81.6 同 意 合 计

对 认 证 工 作 的 认 同 情 况 表 3 对 认 证 工 作 的 顾 虑 (%) 非 常 同 意 同 意 合 计 不 利 于 教 学 方 法 改 革 5.3 5.3 10.6 增 加 过 多 的 工 作 量 2.6 10.5 13.1 制 定 过 多 的 教 学 文 件 7.9 13.2 21.1 需 要 学 校 投 入 大 量 资 金 支 持 26.3 52.6 78.9

是 否 计 划 申 请 专 业 认 证 表 4 计 划 提 出 认 证 申 请 的 时 间 计 划 申 请 时 间 N( 家 ) 1~2 年 8 3~5 年 19 6~10 年 2

六 护 理 学 专 业 认 证 的 展 望

进 一 步 完 善 标 准 和 规 范 护 理 教 指 委 将 根 据 试 认 证 阶 段 院 校 的 反 馈 意 见, 组 织 相 关 专 家 尽 快 完 善 对 标 准 和 规 范 的 修 订, 加 强 与 国 外 护 理 专 业 认 证 委 员 会 的 交 流 合 作, 探 索 建 立 与 国 际 化 护 理 教 育 质 量 标 准 相 互 认 证 的 体 系, 从 而 提 高 我 国 高 等 护 理 教 育 在 国 际 护 理 教 育 中 的 地 位

进 一 步 完 善 认 证 指 南 和 认 证 流 程 教 指 委 将 组 织 专 家 对 认 证 的 具 体 流 程 等 做 进 一 步 的 规 范, 包 括 对 认 证 专 家 的 统 一 培 训 对 专 业 认 证 标 准 的 进 行 的 解 读 自 评 报 告 及 专 业 认 证 评 估 报 告 的 内 容 及 写 作 要 求 等