(一)

Transcription

1 聖公會柴灣聖米迦勒小學 學校報告 ( )

2 ( 甲 ) 我們的學校 第 2 頁

3 ( 乙 ) 關注事項的成就與反思 重點發展項目一 : 培養學生主動學習的態度和習慣 ( 引起學生主動學習的興趣 ) 成就 1. 增加學生閱讀的廣度 1.1 閱讀是自學不可或缺的元素, 各科為了培養學生主動學習的態度, 與圖書館合作, 提升學生閱讀的廣度 1.2 今年老師帶領學生到館內閱讀及參與專題圖書展覽, 主題包括 : 中文科 ( 古典文學 ) 英文科 (healthy living animals) 數學科 ( 趣味數學 ) 常識科 ( 科技與生活 ), 合共 121 次, 亦透過書目表介紹主題圖書給學生課餘學習, 共向全校學生推介 284 本不同種類的書籍, 並設計閱讀小報告供學生延伸學習 另邀請學生到校園電視台錄影好書推介及講故事, 有助提升主動學習成效 1.3 閱讀數量方面, 以每科要求閱讀最少 2 本推介書計算, 每人平均閱讀非故事類書籍 8 本或以上, 加上今年圖書館借出非故事類 4688 本, 合共 本, 較 年度 6554 本相比, 升幅接近一倍, 可見活動成效,80% 學生增加閱讀非故事類圖書數量, 成功擴大學生閱讀非故事類書籍的範圍和數量 2. 自學角 2.1 中文 英文 數學 常識及視藝科於每班設立自學角, 並在學期初已放置多元化自學教材 約有 32% 學生經常使用自學角,55% 學生認為自學角能提高他們對該學科的興趣 尤以視藝科方面, 不少低年級學生熱衷於對自學角內的填色練習 ; 高年級提供人物繪畫範本, 在繪畫四格漫畫時會主動取用範本參考, 效果顯著 另外, 常識科部份教師利用自學角內的報紙提問每周所發生的時事, 有助教學 3. 預習工作紙 3.1 中文科科任在共同備課時編製課前預習工作紙, 要求學生在課前做預習 三 五年級能在全學年設計兩張課前工作紙 其他年級均設計了一張課前工作紙 英文科在各級設計 小字典, 要求學生在課前搜集該課題的詞彙, 增加對該課題的認識 反思 第 3 頁

4 1 增加學生閱讀的廣度 1.1 本年度計劃初見成效, 希望下年度老師及學生使用圖書館的數量有所增加, 而學生借閱非故事類數量可望增加至 85% 繼續加強學生閱讀故事及非故事類書籍的活動, 如 : 好書推介 人物角色扮演比賽 講故事比賽 閱讀嘉年華攤位設計比賽 2 自學角 2.1 為提升學生使用自學角的興趣, 建議由學生搜集自學材料, 或加添一些富挑戰性或趣味性的教材, 又增加更換自學教材的次數以吸引學生借閱或使用 3 預習工作紙 3.1 課前預習工作紙有助學生學習, 來年鼓勵科任老師可按單元內容需要而設計 此外, 在工作紙上應提供配合單元內容的本校圖書館書籍及網址等參考資料, 以供學生課前預習 第 4 頁

5 重點發展項目二 : 培養學生良好品格 - 禮貌和尊重 成就 1. 訓育組安排主題性週會, 讓學生對有更深的認識, 能以禮對待身邊每一個人及安靜及耐心聆聽別人的說話, 學生在參與週會的活動時表現得很投入, 對以上兩個主題十分感興趣 2. 老師反映學生在聆賞校長宣佈有很大的進步, 大部份學生已養成靜心聆聽的習慣 3. 每班都能以 禮貌 及 尊重 訂立課室公約, 並把公約張貼在課室壁報 4. 輔導組舉辦 好孩子 獎勵計劃及 禮貌之星 獎勵計劃, 培養學生待人接物的禮貌 全校共有 66.5% 學生在 好孩子 獎勵計劃中獲獎,42% 學生在 禮貌之星 獎勵計劃中獲科任分別 3 個月內 3 次提名 5. 校園電視台與科組合作拍攝有關 禮貌 和 尊重 的節目, 學生能專心觀看電視節目, 鞏固他們對禮貌及尊重的意識 6. 校園電視台又進行直擊訪問, 受訪學生都能舉出 禮貌 和 尊重 的例子 7. 中文科與視藝科 圖書科及言語治療組合辦 以禮待人 四格漫畫講故事比賽, 每班都派出一位同學參加比賽, 每一個參加者的故事內容都能配合 以禮待人 的主題 比賽進行時, 參賽者表現投入, 其他同學亦能耐心聆聽 8. 英文科在小一至小三年級舉行 以禮待人 填色比賽, 在小四至小六年級舉行海報設計比賽, 並邀請外籍英語老師在週會上講解內容, 反應熱烈 9. 英文科在各樓層均展示 以禮待人 的英文字句, 並在地下展示 以禮待人 為主題的壁報設計 10. 學生在課堂上 ( 如中文科和常識科 ) 進行小組討論及專題研習時, 都懂得尊重他人, 能保持安靜及耐心聆聽同學的滙報, 亦能給予鼓勵的掌聲 11. 普通話科在上學期進行了以 禮貌 為主題的普通話早會, 學生反應良好 12. 音樂科在早會時教導學生唱 禮貌歌, 學生的反應甚佳 13. IT 科教導學生正確使用內聯網及互聯網中不會濫發電郵, 能以禮對待身邊每一個人, 不會對人做成滋擾 反思 1. 由於本年度以提升學生的 禮貌 為各科組之重點關注項目, 因此, 在全方位配 第 5 頁

6 合堆推動之下, 綜觀全校學生, 整體於 禮貌 方面是進步了 建議下年度各科任繼續可隨機教導學生待人接物的禮貌, 以收鞏固之效 2. 訓育組認為明年繼續在週會中加入關於學校關注事項的主題, 使學生透過不同的渠道來加深他們對學校關注事項的認識 3. 訓育組亦認為設立課室公約是一個非常好的制度, 讓學生能清楚知道自己在班內要遵守的規則, 明年建議繼續推行課室來強化學生良好的品格 4. 輔導組認為部分學生於待人接物的禮貌方面仍須改善, 所以建議繼續推行此類活動 5. 校園電視台認為老師可即時與學生討論電視節目及直擊訪問片段的內容, 加深學生的印象 6. 中文科認為四格漫畫講故事比賽已舉辧了兩年, 成效不錯, 建議來年繼續舉行講故事比賽, 但是會配合其他的主題 學術組建議可配合每年的關注事項, 舉辦校內的中英寫作比賽或短片製作比賽 7. 英文科認為圖書館應配合各科展示與每年主題有關的圖書, 讓學生從閱讀中培養良好的品德 8. 各科的老師都認為可於課堂上繼續鼓勵同學能安靜及耐心聆聽別人的說話 9. 普通話科建議早會應繼續配合關注事項, 使推行品德育的效果更佳 10. 音樂科認為學生對唱兒歌的興趣很濃厚, 可以於來年繼續利用兒歌來加強品德的教育 11. 來年亦應繼續教導學生正確使用內聯網及互聯網的使用方法, 學習在網上世界中尊重每一個人 第 6 頁

7 重點發展項目三 : 透過進展性評估以回饋學與教 ( 持分者認識並於主科部分單元試行 ) 成就 1. 本年度舉辦兩次有關進展性評估的講座,78% 教師認同講座 工作坊或分 享會有助推行進展性評估 2. 中文科及英文科在寫作範疇, 根據科本的評估重點及準則, 進行進展性評 估 3. 學生在英文科的寫作單元進行自我評估 4. 一至六年級在 數 範疇中選取了一個單元, 根據科本的評估重點及準則進行進展性評估 5. 常識科以技能作主導, 透過進展性評估, 評估學生知識以外的學習表現 6. 音樂科科任均能完成進展性評估,80% 科任老師能在完成評估後作出跟進 練習 7. 各主科於評估後有進一步的跟進, 包括跟進工作紙或課堂活動 8. 各主科完成進展性評估後, 均給予家長書面報告, 以展示學生的學習表現 9. 約 43% 教師能根據評估結果的分析, 改善學與教 % 家長認為家長會有助他們了解各科施行進展性評估的理念及方向 % 家長認為透過進展性評估, 能有助他們了解子女的學習表現 反思 1. 中文科宜於下年度在寫作評估加入學生自評及互評 2. 英文科科任可在每次寫作評估提供較具體的評語 3. 數學科科任因時間緊迫, 不能刪減課文, 在評估後跟進工作感到困難, 宜利用課餘時間進行個別輔導 4. 教師 家長及學生對常識科的 生活技能訓練及評估 均有正面回饋, 故建議計劃推廣至二年級 5. 教師宜善用評估結果的分析, 以提升學與教的效能 第 7 頁

8 ( 丙 ) 我們的學與教 1.1 課程調適 : 在各級各科推行級長制, 強化級長在各級領導的角色, 加強科與科的溝通 各科根據課程指引 學生的需要及學校每年訂定的目標, 進行課程統整及調適等工作, 同時, 老師亦加插不同的題材, 以制定校本課程 英文及數學輔導班老師亦按學生的需要, 在教材或默書方面進行適當的調適 此外, 各科亦設計不同的課業, 以照顧學生的個別差異 1.2 共同備課 : a. 中文科老師透過共同備課並根據最新發布的 中國語文課程指引 ( 小一至小六 (2004) 及 小學中國語文建議學習重點 ( 試用 ) 設計適合本校學生的校本課程, 詳情如下 : i. 一年級中文科教師延伸過去五年的識字及圖書教學的經驗, 今年大部分課程與去年相似, 並採用教科書配以 圖書教學 課程, 教導學生讀 寫 聽及說的能力, 並有策略地於教學中加入閱讀技巧, 增加學生識字及認字的能力, 亦有助培養學生從閱讀中學習的能力及閱讀的興趣 ii. 二及三年級中文科課程以教科書作為骨幹, 並輔以一些由教師蒐集 修訂或自擬的篇章作為教材, 目的是進一步提升學生的閱讀能力, 深化結合讀 寫 聽 說的單元教學, 落實中文科新課程的理念, 以能力為課程導向, 除了各種語文能力外, 還著重發展學生的共通能力 認識更多閱讀策略 iii. 為了提升學生寫作水平, 一至六年級的中文科任在本學年均有設計寫作單元或教學之機會 ㄧ年級繼續把去年已設計寫作單元檢討與改善, 發展有系統的寫作教學計畫 ( 看圖造句 ) 二年級銜接一年級寫作單元繼續發展有系統的寫作教學計畫( 重點四個記事要素 看圖造句 看圖寫段 看圖寫作 ) 三至六年級在原有的單元教材中或搜集適合學生程度的教材, 進行優化寫作教學單元 三年級主要發展學生記事能力方面, 四及五年級引導學生掌握遊記及記人的寫作手法, 六年級就讓學生掌握說明事理的寫作手法, 透過層階圖讓他們掌握寫說明文的架構 iv. 三至六年級的中文科教師在本學年均有設計及優化單元教學的機會, 因此對單元教學的理念及實施均有更深入的認識和體會 通過了實踐, 老師對以能力為導向的中文科新課程加深了認識, 包括課程的九個主要學習範疇及各種共通能力如何體現於日常教學中, 而對有關的改變也有了更正面的觀感 第 8 頁

9 b. 為了提高學生對我國文化的認識, 本學年中文科於一年級進行協作教學活動 - 歡欣共聚喜迎春, 二年級進行校本活動 - 中秋月餅品嚐會 c. 英文科方面, 外籍英語教師於本學年主力教授一 二及四年級同學英語拼音及進行圖書教學, 以提升學生英文拼讀及聽說能力 學生透過遊戲 唱歌 角色扮演等活動學習英文 d. 四年級英文科以課業為本, 進行全方位學習, 課題與日常生活緊扣, 教師從而培養及訓練學生各種共通能力, 亦訓練其聽 說 讀 寫之能力 e. 在六年級數學科推行共同備課, 利用多元化的活動及協作教學, 提升學生的學習興趣, 並設計優質課業, 加入較多高思維的問題, 培養學生高思維的能力 此外, 課業及試卷的設計, 亦作出適當的調適, 以照顧能力稍遜的學生 1.3 專題研習 : a. 英文科在四至六年級進行小型專題研習, 主題包括 : 我最喜愛的電視節目 認識我們的老師 美味食譜, 香港旅遊指南及訪問遊客, 讓學生認識資料搜集和整理的技巧 數據處理 分析 匯報及反思, 並培養學生協作能力和溝通能力 b. 數學科在一 二年級進行親子專題研習, 讓學生初步認識資料搜集及分類的技巧 另外, 在三及四年級進行專題研習, 讓學生掌握訪問 整理及分析資料的技巧 c. 一至五年級進行跨學科專題研習, 以常識科的單元為主題, 讓學生有系統地學習專題研習技巧 一至三年級著重訓練學生專題研習的基本技巧, 如搜集資料 分類及整理資料等 ; 四至五年級除了著重訓練學生分析資料及總結的能力外, 更著重培養學生協作能力 溝通能力和批判性思考 此外, 本年度更為五年級學生提供十次專題研習工作坊, 有系統地培訓學生有關專題研習的技巧 1.4 戶外學習日 : 配合中文 英文 數學和常識各科的需要, 進行戶外學習 讓學生跑出課室, 擴闊視 野, 引發他們的學習興趣及增加不同的學習經驗 a. 高年級 : 四年級學生參觀香港歷史博物館, 配合 香港歷史 的單元, 讓學生對香港歷史及昔日居民的生活有更深入的了解 六年級學生參觀香港文化博物館, 讓學生對中國文化有基本的認識 五年級學生因天雨關係, 本年度戶外學習日被迫取消 第 9 頁

10 b. 低年級 : 一年級學生參觀香港動植物公園, 讓學生認識公園的設施 二年級學生參觀 九龍公園, 除了讓學生對公園設施有較多的認識, 亦讓學生認識各種標誌和 規則 三年級學生參觀香港公園, 讓他們觀察及分辨灌木 喬木和攀緣植物 1.5 改善學生學習 a. 中文科方面, 由四年級學生擔任中文閱讀大使, 全部中文閱讀大使均認為 中文閱讀大使計畫 能提升他們的閱讀興趣, 令他們閱讀時比往前更仔細和提升他們的自信 此外, 超過 90% 一年級學生認為該計畫能提升他們對閱讀的興趣 b. 英文科方面, 超過 70 位五及六年級學生擔任英語大使, 向一 二年級學生講英語故事及向三年級學生播放英語劇, 藉此訓練及提升學生的英語聽説能力 此外, 亦鼓勵學生參與 C4cat" 及 i-learner" 網上閱讀計劃, 目的提升學生的英語閱讀及聆聽能力 c. 為提高學生對英文的學習興趣, 本校鼓勵學生參與各項英文活動如校際朗誦節 英語日 筆友網絡及話劇工作坊 d. 為照顧英文學習能力稍遜之學生, 英文科於放學後安排英語提升班 ; 另本校學生支援組提供 小老師計劃, 協助低年級英文學習能力欠佳的學生温習生字 另外, 提供 一字千金 網上黙書平台, 讓學生於課餘按著自己的學習進度温習 e. 外籍英語教師協助六年級學生為英語面試作準備, 在課堂上及課餘時作模擬英語面試 f. 本校設有英語室, 讓學生從遊戲 唱歌和聽故事中學習英語, 加強學生在英語會話的訓練, 並提供較多機會與外籍英語老師溝通 g. 透過服務學習活動, 讓學生對 電 及節省能源有更深入的認識, 並培養學生的責任感及承擔精神 h. 進行跨學科活動 - 主題教學, 以 節日 為主題, 讓學生透過各科認識與節日有關的知識, 同時以主題日活動作總結, 鞏固學生所學的知識 i. 各科製作不同的校園電視節目, 在星期五午膳時間播放, 藉此增加學生的課外知識及提高學生的學習興趣 j. 圖書主任與各科配合, 教導學生閱讀策略, 以提升學生的閱讀能力, 並透過不同的閱讀活動, 包括各科圖書推介及閱讀專題圖書活動, 建立校園的閱讀文化 k. 為了鼓勵學生多閱讀課外書籍, 在家長日 世界閱讀日及試後活動日, 均舉辦大型書展, 同時亦鼓勵學生參加不同的閱讀奬勵計劃 第 10 頁

11 l. 為實踐小班教學的理念, 本校適當地運用資源照顧學生的個別差異, 把四年級 C 班及 D 班學生分為三組, 讓中文 英文及數學科可進行小班教學 同時加強培訓老師, 在課堂滲入合作學習的元素, 以增加課堂的互動性及提升學生的學習動機 教師亦透過共同備課, 設計多元化的學習活動, 以提升學與教的效能 m. 在課室增設自學角, 設有中文 英文 數學及常識科自學教材及遊戲, 以提升學生的學習動機及培養自學的習慣 n. 課室 音樂室 常識室及小班教學室均設有電腦及投影機的設備, 老師能有效地利用資訊科技及教學軟件, 進行多元化的教學活動, 增加課堂的互動性及提高學生的學習興趣 o. 在小息或午膳時間開放圖書館和電腦室, 讓學生善用資訊科技進行網上學習, 並培養學生閱讀的興趣 p. 利用校園的設施, 舉辦大型的學習活動, 如英語日營 英語戶外追蹤 數學遊蹤 數學科及中文科協作教學活動, 提供不同的學習活動, 擴闊學生的學習層面 1.6 評估 a. 進展性評估 中文 英文 數學及常識科以最少一個元進行進展性評估, 利用不同的評估方式以評估學生的表現, 包括分組討論 課堂的匯報 角色扮演 實驗及不同形式的課業, 並引入學生自評, 同儕互評, 家長評估等方式, 提高學生的參與及投入程度, 讓學生改進學習 培養評鑑及自我反思的能力, 同時更讓家長了解子女的學習情況 b. 總結性評估 為減輕學生的考試壓力, 每學年只設三次評估, 可讓學生有較多時間學習及温習 ( 丁 ) 我們對學生成長的支援 為照顧有持殊學習需要的學生, 學校成立學生支援小組, 推動全校參與的模式, 訂定和協調各項策略和工作, 為學生安排有系统而合適的 校本支援服務 小組定期向老師匯報學生支援小組的運作 支援學生的情況及跟進個案學生的進展 為確保有特殊學習需要的學生能被及早識別, 並得到適切的照顧, 小組推動及早識別及介入, 加強及早識別小一新生有學習困難的學生, 以提供適切的支援 97% 或以上的有學習困難小一學生都能在上學期內被識別出來, 並作出支援 第 11 頁

12 本年度學校推行不同的支援計劃來照顧學生的個別差異和特殊學習需要, 如小班教學 課業調適 課程調適及評估調適等 為配合服務學習, 小組亦舉辦小老師計劃, 以高年級學生擔任小老師, 於午膳為成績稍遜的低年級學生提供課後支援 50% 小一學生在小老師協助下能提升學科成績 ;80% 小老師願意來年繼續擔任小老師之職 此外, 小組亦為有言語障礙的學生提供言語治療服務, 言語治療師為學生進行評估 製作評估報告 提供個別或小組治療, 語言障礙的學生能透過個別或小組治療, 在發音和口語表達方面能得到改善 於 年度結束時,35 人經治療後, 被評估為 : 輕度 20 人 / 中度 6 人 / 嚴重 0 人, 大致正常 7 人, 由中度轉為輕度者 2 人, 由輕度轉為大致正常者 7 人 為學生營造豐富的語言環境, 學校推行言語大使計劃, 由 13 位五年級學生擔任言語大使, 於每星期 1 次進行語言訓練 80% 語言障礙的學生透過言語大使訓練後, 在表達及敍事能力方面都得到改善, 此計劃可讓非語障學生為語障學生提供語言訓練, 提升彼此的說話技巧及說話能力 溝通的信心, 亦有助促進朋輩間互助的精神, 使協助者及被助者共同成長, 促進共融, 建立和諧的校園氣氛, 下學年會繼續舉辦此計劃 學校亦透過校園電視台 - 最緊要正音 講座及課堂協作教學為學生營造豐富的語言環境 本學年度學生支援小組舉辦了四格漫畫講故事比賽, 為配合講故事比賽, 賽前舉辦了學生講座 輕輕鬆鬆講故事, 由言語治療師主持, 是次活動氣氛良好, 學生投入參與 超過 70% 學童能掌握是次主題的訓練內容, 相信已能提昇學生說故事的興趣, 使全校學生能透過此活動, 加深對發音和口語表達方面的認識 此外, 學生亦能掌握一些講故事的技巧 在學習支援方面, 輔導組與 香港康復學會 合辨 專注力及讀寫訓練班, 以提升高年級有需要之學生的專注力 約 60% 學生於小組中在學習時專注方面較前有改善 又與 香港康復學會 合辨 中英數加強訓練班, 以助提升有需要之學生中 英 數之成績 大部分參與訓練的學生在中 英 數成績方面較前有進步 輔導組與 遊戲輔導室 合辨 感覺運動訓練班 以助提升有需要之低年級學生的專注力 大部分參與訓練的學生在學習上較前有改善 輔導組繼續為有需要的學生舉辦 情緒智能 及 社交技巧 小組, 以增強其情緒管理及溝通能力 透過教師及家長之觀察, 認為個別有情緒或溝通問題的學生之情況有所改善 為提升情緒控制有困難之學生的情緒管理能力, 輔導組與 聖雅各福群會 合辦 與你同行 情緒智能親子平行小組, 大部分親子同意小組活動有助認識自己的情緒及知道控制情緒的方法 又為使家長認識 如何幫助專注力失調及過度活躍的兒童, 輔導組與 聖雅各福群會 合辦 有效幫助專注力失調 / 過度活躍症兒童 家長講座 大部分家長同意講座能提供對專注力失調 / 過度活躍症兒童的認識 與 香港聖公會小學輔導服務處 合辦 提昇有特殊學習困難學生在語文學習中的學習動機 及 讀寫障礙新導向 家長工作坊 90% 受訪家長同意講座及工作坊能提供對讀寫障礙的認識及增加對教導有學習困難的子女有所幫助 在融合教育方面, 本年度與 香港耀能會 繼續合辦融合教育活動 跟進的學習目標為 : 學習接納別人的意見 學習主動關心別人及操練說合宜的話 學生 家長及教師均認為融合教育活動對參加者有幫助 成就 第 12 頁

13 1. 在學習支援方面, 輔導組與 香港康復學會 合辨 專注力及讀寫訓練班 以提 升高年級有需要之學生的專注力 約 60% 學生於小組中在學習時專注方面較前有改善 2. 輔導組與 遊戲輔導室 合辨 感覺運動訓練班 以助提升低年級有需要之學生的專 注力 大部分參與訓練的學生在學習上較前有改善 3. 輔導組與 香港康復學會 合辨 中英數加強訓練班 以助提升有需要之學生中 英 數之成績 大部分參與訓練的學生在中 英 數成績方面較前有進步 4. 輔導組繼續為有需要的學生舉辦 情緒智能 及 社交技巧 小組以增強其情緒管理 及溝通能力 透過教師及家長之觀察, 認為個別有情緒或溝通問題的學生之情況有所 改善 5. 為提升對情緒控制有困難之學生以增強其情緒管理能力, 輔導組與 聖雅各福群會 合辦 與你同行 情緒智能親子平行小組, 大部分親子同意小組活動有助認識自己的情緒及知道控制情緒的方法 6. 為使家長認識 如何幫助專注力失調及過度活躍的兒童, 輔導組與聖雅各福群會合辦 有效幫助專注力失調 / 過度活躍症兒童 家長講座 7. 與 香港聖公會小學輔導服務處分別合辦 提昇有特殊學習困難學生在語文學習中的學習動機 及 讀寫障礙新導向 家長工作坊 8. 在融合教育方面, 本年度與 香港耀能會 繼續合辨融合教育活動 跟進的學習目標為 : 學習接納別人的意見 學習主動關心別人及操練說合宜的話 反思 1. 宜繼續擧辦 專注力及讀寫訓練班 進階課程以增強這些學生之專注力 2. 宜繼續擧辦 感覺運動訓練班 進階課程以增強學生之感统能力, 也邀請感统能力弱 之學生家長參與訓練, 以協助學生在家加強練習 3. 宜繼續跟進擧辦 中英數加強訓練班 進階課程, 以鞏固學生於中 英 數科之學習, 尤其關注個別有學習困難的學生的需要 4. 輔導組與 聖雅各福群會 合辦 與你同行 情緒智能親子平行小組, 大部分親子同意小組活動有助認識自己的情緒及知道控制情緒的方法 於小組活動中, 少部分親子仍未完全掌握控制自己的情緒, 宜繼續跟進此等個案 5. 近年發現患 專注力失調 / 過度活躍症兒童 數字有上升的趨勢 於 如何幫助專注力失調及過度活躍的兒童 家長講座安排中, 有部分家長向隅, 宜於下年度再舉辦 6. 於 提昇有特殊學習困難學生在語文學習中的學習動機 及 讀寫障礙新導向 家長工 第 13 頁

14 作坊, 出席之家長均認為內容受用 惜擧行地點稍遠, 加上擧行時間乃上班時間, 則局限了部分欲參加之家長 如能於本校擧行則更佳, 可讓更多家長參加 7. 宜繼續擧辦融合教育活動小組以深究溝通的技巧 ( 戊 ) 學生表現 1. 學生的學業表現 年度全校學生人數 820 人, 三次評估中學業成績均表現良好, 第三次評估總平均分達六十分以上的學生人數是 96.5%, 表示本校學生的學習態度積極認真 本校共有六年級學生 143 人, 於本年度中學學位派位中, 獲派首三個志願的人數約佔 93 %, 獲派英文中學的人數約佔 42 % 2. 學生在學業以外的表現 本校定期舉辦 16 項校隊練習外, 並有 18 項服務小組, 當中包括制服隊伍, 高年級同學照顧低年級同學的小老師 分別推動環保教育及體育活動的環保大使及運動小領袖等等, 務求 人人有工開, 從服務中學習 ; 並與家長教師會舉辦多達 20 項課外活動, 讓學生參與, 參與人次達 712 人, 發展不同的多元智能 ; 而全校學生的體育或藝術培訓之參與率達 92.12%, 而能達到 一人一體藝 則有 45.27% 本年度學生於體育方面屢創佳績, 再次於學界體育聯會港島及九龍地域小學體育獎勵計畫港島東區男子組及女子組均成為銀獎學校 ; 另在學界體育聯會港島東區小學比賽中, 獲取多個獎項, 除個人成績優異外, 更在團體項目中獲獎, 包括 : 游泳比賽季軍 田徑比賽季軍 2 組殿軍及優異 乒乓球比賽冠軍 季軍及優異 羽毛球亞軍及優異 劍擊比賽季軍 排球比賽殿軍 足球比賽優異 籃球比賽優異 此外, 本校啦啦隊更在 渣打馬拉松 的啦啦隊比賽中獲得冠軍及殿軍, 成為三連霸 音樂方面, 本校共 167 人次參加學校音樂節, 其中共有冠軍 2 名 亞軍 2 名 季軍 2 名及優良 34 名, 成績優異 學術方面, 本校共超過 255 名學生參加學校朗誦節, 包括集誦及獨誦, 獲冠軍 1 名 亞軍 11 名 季軍 10 名及優良 151 名 ; 而在數學方面, 本校曾參與多項數學比賽, 包括奧林匹克數學 珠心算等, 均獲優異成績 藝術方面, 除有壁畫組美化學校圍牆外, 學生更在香港區比賽取得優良成就, 如 世界心臟日 香港心臟基金會繪畫比賽初級組優異, 甚至國內比賽中, 也獲得優異成績 此外舞蹈隊於學校舞蹈節中國舞的群舞及獨舞中, 均取得甲等獎 制服團體的參與 第 14 頁

15 本校有小女童軍 20 人 基督女少年軍 29 人 幼童軍 30 人 紅十字會少年團 35 人, 合共 114 人, 均為高年級學生 年中參與區內外活動之服務, 包括 : 學界體育聯會港島東區小學田徑比賽 游泳比賽 學界體育聯會全港區際田徑比賽 東區升中選校巡禮等 第 15 頁

16 ( 己 ) 財政報告 年度 OEBG09-10 Income Expenditure Actual Actual GENERAL DOMAIN Admin/Revised Admin Grant 1,120, ,157, School & Class Grant 325, , Noise Abatement 253, , Putonghua Grant 1, , School Curriculum Development Grant 35, , Training and Development Grant 6, , Enhancement Grant 4, SBM Supplementary Grant 118, , Moral and Civic Education 10, , Miscellaneous Income 11, Composite Information Technology Grant 288, , Lift Maintenance 73, , Sub-total of General Domain 2,251, ,207, SPECIAL DOMAIN W.S.Approach to Guidance 4, , Chinese Extensive Reading 6, , English Exensive Reading 6, , Capacity Enhancement Grant 560, , Understanding Adolescent Project 85, , 第 16 頁

17 Enhancement Speech Therapy Grant 75, , Sub-total of Special Domain 739, , Composite Furniture & Equipment Grant 169, , 第 17 頁

18 School Fund Actual 2009/10 HK$ Income Profit on Sale of Exercise Books & Stationery 13, Donations 7, Rental Received 15, Fund Raising Campaign 95, Environment & Conservation Fund 11, Approved Collection-Airconditioning Fee 245, Total Income 389, Expenditure Pupils' Activities (net expenses) 12, Christmas Expenses (net expenses) Graduation Celebration 5, Repairs and maintenance 1, Printing and stationery 9, Insurance 16, General expenses ORSO provident fund audit fee 1, 喜閱寫意 - 賽馬會讀寫支援計劃 傑出服務獎學金 2, Wan's Scholarship 1, SMC Scholarship Air-conditioning-Electricity 219, Approved collection-insurance 12, Approved collection-repair & Maintenance 29, Approved collection-general Expenses 13, 校慶活動費用 91, 第 18 頁

19 Furniture & Equipment - General 39, Total Expenditure 459, Surplus/(Deficit) for the year (70,235.14) Surplus for Previous Year 307, 第 19 頁

20 ( 庚 ) 回饋與跟進根據上一周期學校發展計畫的檢討 持分者問卷及各項 KPM 數據, 下一周期學校發展計畫的關注事項為 : 1. 培養學生主動學習的態度和習慣 2. 品德教育 3. 透過進展性評估以回饋學與教 此外, 以下各項亦會是未來需要關顧的項目 : 1. 提升學生的自理能力及與人相處之道 2. 教師持績專業發展 ( 教學的分享交流 評估回饋學與教 行動研究反思學與教 照顧學生的 學習差異等 ) 3. 改善評估政策, 善用評估資料 ( 數據分析 多方參與及多元評估 進展性評估 課業設計評 估 學生考績評估等 ) 4. 學生在學業以外的表現 5. 學生自學及自主學習 6. 如何在大班教學中照顧個別學生之需要 7. 完善發展校本課程, 包括優化校本課程及落實各科課程的橫向及縱向發展 8. 支援不同學習需要的學生 9. 完善校內的考績制度 第 20 頁

21 ( 壬 ) 其他報告 第 21 頁

22 項目關注重點策略 / 工作 課程發展 運用校園電視 聘請校園電視台技術台促進各科組員一名的學與教 ( 黎智華 ) 運用 學校發展津貼 年度檢討報告 實際成果 老師的工作量 ( 拍攝節目的前期及後期工作 ) 得以減輕 老師 學生使用校園電視台的次數增加 紓緩老師的工作壓力及使播放工作更為順暢 校園電視台內軟硬件之使用及保養有一定的監控 擷取教育電視節目並按年級存放於學校伺服器內, 老師更容易使用 本學年結束前就職員的工作表現發出問卷, 由老師填寫以評鑑各職員 i) 工作責任感及態度 ; ii) 對校內教職員的服務態度及個人操守 ;iii) 工作效率及質素 ( 完整之問卷內容詳見附件 ), 每項目最高得 5 分, 最低為 1 分 問卷的回收數目是 39 份, 超過 90% 老師回覆 黎智華的各項表現如下 : i) 工作責任感及態度 4.30 分 ii) 對校內教職員的服務態度及個人操守 分 iii) 工作效率及質素 4.38 分 負責人 建議改善 全體教師均同意校園電視台技梁振榷校長術員可以減輕他們的工作量, 並希望在 2010 至 2011 年度繼續聘請校園電視台技術員 非常欣賞現職之校園電視台技術員的工作表現及工作效率 第 22 頁

23 項目 關注重點 策略 / 工作 實際成果 建議改善 負責人 總的來說, 表現令人滿意 課程發 推動資訊科 聘用 I.T. 及圖書館助 能處理學校各項文書及與教學 全體教師均同意教學助理可以梁振榷校長 展 技教育及提 理一名 有關之文書工作和數據及資料 減輕他們的工作量, 並希望在 供行政支援 ( 李美珍 ) 更 2010 至 2011 年度繼續聘請 I.T. 輸入學校圖書館系統資料 處理及圖書館助理一名 服務, 又協助借還書及協助圖書老師處理圖 非常欣賞現職之 I.T. 及圖書館圖書館老師書館內各項工作 助理的工作表現及工作效率 處理與圖書 增加在圖書館當值的時間, 方便 館有關的工作, 以減輕教 學生借還圖書及解答學生在圖書館閱書時的提問 師工作量, 使 協助老師搜集教學資源 本學年結束前就職員的工作表他們能專注現發出問卷, 由老師填寫以評鑑發展有效的各職員 i) 工作責任感及態度 ; 學與教策略 ii) 對校內教職員的服務態度及 個人操守 ;iii) 工作效率及質 素 ( 完整之問卷內容詳見附 件 ), 每項目最高得 5 分, 最低 為 1 分 問卷的回收數目是 39 份, 超過 90% 老師回覆 李美珍 的各項表現如下 : i) 工作責任感及態 度 3.95 分 ii) 對校內教職員的服務態 度及個人操守 3.84 分 iii) 工作效率及質素 4.22 分總的來說, 表現令人滿意 課程發 在課室內應用 聘用教學助理一名 協助各級各科的校本課程製作 全體教師均同意教學助理可以 梁振榷校長 第 23 頁

24 項目關注重點策略 / 工作負責人實際成果建議改善展資訊科技教學 ( 吳淑芬 ) 教具及各製作工作紙之文書及減輕他們的工作量, 並希望在及教改帶來之美術設計工作, 內容更切合學生 2010 至 2011 年度繼續聘請教學文書及行政工的能力 根據家長日所收集的意助理 見, 家長普遍認同校本課程使學 非常欣賞現職之教學助理的工作生對各科的學習更有興趣 作表現及工作效率 推動資訊科技 協助老師完成各項文書工作 教育及提供行 大型活動時協助老師佈置場地政支援服務, 及於活動期間協助老師工作 以減輕教師工 上課時協助拍攝工作以便進行作量, 使老師課堂研究工作 本學年結束前就職員的工作表能專注發展有現發出問卷, 由老師填寫以評鑑效的學與教策各職員 i) 工作責任感及態度 ; 略 ii) 對校內教職員的服務態度及個人操守 ;iii) 工作效率及質素 ( 完整之問卷內容詳見附件 ), 每項目最高得 5 分, 最低為 1 分 問卷的回收數目是 39 份, 超過 90% 老師回覆 吳淑芬的各項表現如下 : i) 工作責任感及態度 4.25 分 ii) 對校內教職員的服務態度及個人操守 4.36 分 iii) 工作效率及質素 3.95 分總的來說, 表現令人滿意 課程發減輕教師工作 聘用一名全職臨時合 大部分老師有較多空堂專注發展 繼續聘請編制以外的額外老師繼梁振榷校長展量, 使他們能專約教師, 為期一年, 有效的學與教策略, 以及更多元化的續發展有效的學與教策略, 以及更多 第 24 頁

25 項目 關注重點 策略 / 工作 實際成果 建議改善 負責人 注發展有效的學 使原任老師有較多的評估方式, 改善及提升中 / 英 / 數的學元化的評估方式, 改善及提升中 / 英 / 與教策略, 以及 空堂完成 : 與教效能 數的學與教效能 更多元化的評估 課程計劃書 老師於共同備課期間組織學習活 方式, 改善及提升中 / 英 / 數的學 推行課程計劃書, 例如 : 組織學習活 動 修訂學習材料, 以及評估學習過程和成果 與教效能 動 修訂學習材 三年級及六年級中英數科任連同 料, 以及評估學習過程和成果 課程統籌主任與學術主任分析 TSA 報告及根據報告內學生的強弱項, 作 出跟進工作 數學科 提高學生對數 開辦 奧林匹克 數 學生在比賽中取得名次及獎狀, 其 四年級學生表現較佳, 得到 李富青老師 學的興趣及為學培訓班中 6A 黎澤勤及 6B 盧卓瑩獲得世界培訓導師的讚賞 ; 由於來年未來參加比賽數學測試金獎 另外在聖公會小學六年級要參加數個比賽, 所作賽前準備數學奧林匹克比賽, 全港十八區小以明年會為五 六年級舉辦 學數學比賽 ( 東區 ) 及香港教育專業人員協會全港小學數學比賽初 校外 奧林匹克 數學培訓班 賽中, 分別獲得二等獎 三等獎及 部分二 三年級的學生在數學科 優異獎等 的表現不俗, 計劃來年與支援組合 辦校外 奧林匹克 數學培訓班 輔導數學成績較差的學生 為六年級學生開辦數學提升班 學生反應極佳, 參加者大部分是 A B 班的同學, 成績亦見進步 上學期部分同學經常欠交功課, 到下學期需本人催交功課 明年將繼續開辦六年級提升班 同時建議明年加開五年級提升班 如果有足夠資源, 明年度會否考慮資助學費 建議挑選成績位於中游位置而積極向學的同學參與 李富青老師 音樂科 提高自學能力 聘請校外專業導師 能於校內及校外進行表演, 成 建議多提供參與機會, 加強 李頌恩主任 第 25 頁

26 項目關注重點舉辦 非洲鼓 敲擊課程 策略 / 工作 實際成果 訓練 非洲鼓 敲 績優良 校內表演 : 擊 ( 共 2 班, 每班 1. 家教會周年大會 建議改善正面鼓勵 負責人 15 人 ) 2. 聖誕節聯歡表演 3. 才藝表演 校外表演 : 二月初參與音樂事務處舉辦的 戰樂聯校匯演 中演出, 表現優良 學生發展 透過風紀訓練 舉辦風紀歷奇訓練日營及歷奇訓練營營的各項活動, 培養風紀的責任感 堅毅及承擔精神 本年度有 50 位六年級風紀參加風紀歷奇訓練營 大部份風紀在訓練營的表現都能顯示出風紀之間的合作性和團隊精神 他們亦表示訓練營能使他們更認識作為風紀的角色及責任, 亦明白他們要有堅毅的精神去承擔未來的責任 風紀歷奇訓練日營能提升風紀的責任感, 堅毅及承擔精神, 效果很好, 對風紀的成長有很大的幫助, 所以建議明年繼續舉辦 訓育組基督教服務處流動歷奇服務 學生發展 培養學生堅毅 推行培訓計畫, 聘請 馬拉松 101 啦啦隊大賽殿軍 劉志強及自信心專業導師發展打氣團 學生透過活動得獎而自信心大 第 26 頁

27 項目 關注重點 策略 / 工作 實際成果 建議改善 負責人 增, 但考慮每次比賽及表演必需動用大量人手及活動時間, 資源問題亦是主要成因, 所从來年將停辦此活動 學生個 跟進控制情緒 舉辦 情緒智能 小 小組出席率理想, 上下學期出席 大部分組員除了是控制情緒有困梁佩珍輔導主 人發展 有困難及欠社 組 率均為 88%, 小組內每一次的比 難或欠社交技巧外, 也有著其他任及保良局社 交技巧之學生 跟進控制情緒有困難 賽, 都有良性的競爭 無論活動 問題如專注力不足, 則會導致工工 以增進人際闌係 之學生 ( 約 10 個案 ) 是動態或靜態, 大部分組員也很願意參與其中, 小組氣氛甚佳 整體上皆能達到目標 就上學期之 情緒智能小組, 大部分組員表示活動能提升分辨自身的情感及提高處理情感的方法以致增加了管理情緒的能力 就下學期之 社交小組, 大部分組員表示明白自我反思的重要, 也學習了從多角度看事物 組員漸學懂溝通的技巧, 並能和平共處 活動同時能強化了組員間之人際網絡 作員花太多時間在調停或管理紀律上, 而妨礙了活動的進度 建議有嚴重控制情緒困難的學生不宜入組 學生個 學生學生個 舉辦 成長課圖書伴 出席人數 : 28 人 ( 報名人 成長課圖書閱讀 獎勵計劃- 梁佩珍輔導主 人發展 人成長 讀 家長工作坊 數 :40 ) 出席率 70 % 傑出奬 13.8 %, 優異奬 6.1%, 任及與文林出 整體評價 : 內容受用, 家長希望約 20 % 獲獎版社 / 圖書組合以後可擧辦 價值觀 親子溝通 管教 等講座 辦 獲獎率比上學年退步了約 第 27 頁

28 項目關注重點學生個人發展體育科 提高學生的體育運動水平 策略 / 工作 配套 : 推行 成長課圖書閱讀 獎勵計劃 為每級學生多購置一套成長課圖書配套 實際成果 建議改善 負責人 6% 本年度 成長課 圖 梁佩珍輔導主 書借出數量為 1322 本, 相 任及與圖書組 比上學年 (1178 本 ) 卻進展 合辦 了 12% 大部分學生欠主動借書 本學年擬與與圖書組繼續合作, 要求 2 本 成長課圖書 為必讀圖書並每年遞增圖書數量 推行體育運動培訓計 各項培訓計劃都使學生在比賽中 老師繼續與教練 家長加強溝通林斯初主任畫, 聘請專業導師發展 獲得優異的成績, 部份項目如足合作, 增加訓練時間, 提升學生籃球 乒乓球 羽毛球 足球 游泳 劍擊 及排球 籃球及排球因訂場 天雨關之技術, 增加獲獎機會 球各個項目係影響訓練進度, 部份學生因參加太過多活動以致影嚮成績未如理想 第 28 頁

29 附件 : 本調查表是檢視 的工作表現 評分標準 : 請在適當的欄內選擇合適的分數 5 分優異, 績效特別優秀, 並一直高於常規標準要求 4 分良好, 工作績效經常高於常規標準要求 3 分可接受, 工作績效經常維持或偶爾高於常規標準要求 2 分需改進, 工作績效基本維持或偶爾未達到常規標準要求 1 分差劣, 工作績效顯著低於正常工作標準的要求 無意見對員工的工作績效不太了解, 不給予評分 1. 職位 行政人員 基層老師 2. 項目 a. 工作責任感及態度 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分無意見 i. 樂意接納額外的任務和必要的加班 ii具有積極的責任心, 能徹底完成任務, 可以放心交. 付任何工作 ii以協作精神工作, 協助老師, 配合及協助其他員工 i. 工作 iv接受臨時工作的調動. 第 29 頁

30 b. 對校內教職員的服務態度及個人操守 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分無意見 i. 願傾聽教職員提出的要求及意見, 滿足教職員的要 求 ii以愉悅和友善的態度為教職員提供服務. ii平易近人, 待人有禮 i. iv言行規矩, 很少與人發生口角. v. 儀容整潔, 不露倦容 c. 工作效率及質素 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分無意見 i. 工作速度快, 準時完成工作任務 ii工作方法合理, 時間和工序的處理十分有效. ii工作中沒有半途而廢, 不了了之等現象 i. iv具備良好的理解能力, 很好地理解工作任務的要. 求, 不需要教職員反覆指示或指導 v. 在無監督情況下保持工作質素的穩定 3. 其他意見 ( 包括員工的其他優點及缺點 ): 第 30 頁

31 SEP OCT NOV DEC JAN FEB MAR APR MAY JUN JUL AUG 9/09-8/10 體育運動培訓計劃 籃球 4, , , 乒乓球 5, , , , 排球 羽毛球 6, , 啦啦隊 7, , 足球 1, , , 劍擊 6, , , , , 小計 , , , , , , , 課程發展分配 教師 19, , , , , , , , , , 教學助理 7, , , , , , , , , , , , , 圖書館助理 7, , , , , , , , , , , , , 第 31 頁

32 校園電視台助理 7, , , , , , , , , , , , , 強積金 1, , , , , , , , , , , , , 圖書 9, , 數學輔導班 6, , , 學生社交技巧 49, , , 奧林匹克收學班 12, , , 風記訓練營 5, , 音樂科 : 鼓樂班 7, , , 學生個人發展 : 成長課 - 小計 43, , , , , , , , , , , , , 上年度結餘 : 552, 本年度撥款 : 560, ,113, 實際開支 : (706, 結餘 : 406, ) 第 32 頁

33 言語治療組周年報告 1. 目標 1.1 推動全校參與的模式, 訂定和協調各項策略和工作, 為學生安排有系统而合適的 言語治療服務 1.2 語言障礙的學生能透過個別或小組治療, 在口語表達方面能得到改善 1.3 推動及早識別及評估, 確保有語言障礙的學生能被及早識別, 並得到適切的照顧 1.4 透過校園電視台 講座及課堂協助, 能為學生營造豐富的語言環境 1.5 安排觀課或個案會議, 推動全校同エ更有效地照顧語言障礙的學生 1.6 透過講座及觀課加強全校家長對言語訓練的認識 2. 本校現況分析 2.1 強項 全體教師於 2007 年 9 月已修讀有系统的言語治療教師工作坊, 這有助教師能及早識別語言障礙的學生 全體教師以積極的態度支持推行全校參與的言語治療服務 家長以積極的態度支持子女參與言語治療 2.2 弱項 因購買服務, 言語治療師只能一星期一次到校提供服務, 這對安排治療時間及推行全校性的活動有所影响 因家長工作關係, 故陪同子女出席治療的人數不多, 這對治療的成效有所影响 第 33 頁

34 3. I. 關注事項 : 學校成立有效的及早識別和治療機制 目標策略成功準則時間表現況及成效 # 反思 * 透過開學前學生支 25/8/2009 已完成由於全體教師已清楚如何 推動及早援會議, 向全體教識別懷疑有語言障礙的學識別及評師講解如何識別懷生, 建議下年度只須向新估疑有語言障礙的學生, 及填寫學生提入職教師作簡介 名評估表 加強及早識別程序與跟進工作的協調, 為懷疑為溝通障礙之學童進行評估 加強及早識別小一新生有語言障礙的學生 確立 全校參與 的模式, 制定一套有系統 及早識別和治療 政策和措施 >95% 的語言障礙的學生都能在上學期內被識別 被轉介的學童有 100% 會被評估 9/2009-6/201 0 所有被轉介的學童已接受評估 上學期承 年度舊個案數目 :36 人新個案轉介數目 :10 人來自學前機構 醫院及教師 ) 拒絕服務 :1 人覆檢及評估數目 : 共 46 人 證實個案數目 :32 人 ( 嚴重 0 人 / 中度 8 人 / 輕度 24 人 / 大致正常 4 人 ) 下學期新個案轉介評估數目 :3 人證實個案數目 :3 人 ( 中度 8 人 / 輕度 27 人 / 大致正常 0 人 ) 第 34 頁

35 3. II. 關注事項 : 為有語言障礙的學生安排適切的支援 目標策略成功準則時間表現況及成效 # 反思 * 為語言障礙的學每位已評定為語障學童皆能 生舉辦個別 小 10/200 接受個別或小組治療組及入班治療 為學生安排有系统而合適的 言語治療服務 將有類同需要的學童組合作小組訓練, 提升朋輩間彼此學習的動力及能力 學童按需要接受不同時數的言語治療 每位已評定為語障學童皆能接受個別或小組治療 >80% 語言障礙的學生透過講座 個別或小組治療, 在言語溝通方面能得到改善 9-6/20 10 上學期接受治療之人數為 32 人於 09 年 10 月被評為 : 輕度 24 人 / 中度 8 人 / 嚴重 0 人接受個別治療者 15 人接受小組治療者 17 人 經上學期治療後,0 人出組 ( 大致正常 ) 承上學期及新轉介學生, 下學期接受治療之人數為 35 人 : 於 10 年 2 月前被評估為 : 輕度 27 人 / 中度 8 人 / 嚴重 0 人 接受個別治療者 16 人, 接受小組治療者 17 人, 拒絕服務 :1 人, 接受觀察及定期監察者 2 人 於 年度結束時,35 人經治療後, 被評估為 : 輕度 20 人 / 中度 6 人 / 嚴重 0 人大致正常 7 人 由中度轉為輕度者 2 人第 35 頁

36 目標 策略 成功準則 時間表 現況及成效 # 反思 * 由輕度轉為大致正常者 7 人 提供家中訓練指引及教材, 以提升訓練成效及類化能力 每位學童皆有個別化的教材 50% 家長能為學童跟進家中訓練 10/ /20 10 言語治療師為所有接受治療的學生設計個別化的家居延伸訓練教材, 提昇訓練成效及學生之類化能力 每位學童獲發一份言語治療延伸訓練記錄冊, 以存放個別化的教材, 讓學生回家自行或由家長協助練習 每個學期初開始訓練前, 校方會張貼通告於學生手冊中, 提醒家長及學生訓練的日期及時間並帶回訓練文件夾, 惟仍有部分學生於訓練時欠帶訓練文件夾, 以致未能監察學生在家中訓練的成效 家居延伸訓練教材中要求家長閱後簽署, 確保家長得知訓練內容 惟有部分家長未有簽署教材, 以致未能了解家長在家中訓練的問題及成效 大部份家長未見積極配合家中訓練, 有部份甚至連教材也遺失了, 有礙訓練進度 建議下年度必須提高家長的訓練意識, 積極邀請家長出席面談, 以收事半功倍之效 第 36 頁

37 3. III. 關注事項 : 為學生營造豐富的語言環境 目標 策略 成功準則 時間表 現況及成效 # 反思 * 訓練 13 位言語大 70% 以上的言語大言語大使訓 由 13 位言語大使負責, 於每 此計劃讓非語障學童為語 為學生營造使於午膳後替小使認同活動目標練日期 : 星期 1 次進行語言訓練 障學童提供語言訓練, 提豐富的語言 80% 語言障礙的學生透過言一至小三語障學及理解訓練方法 22/10/2009 升彼此的說話技巧及說話環境語大使訓練後能得到改善 生進行語言訓練 70% 言語大使完成能力 溝通的信心, 亦有 訓練後會協助語障學童提供語言訓練 >60% 語言障礙的學生透過言語大使訓練後能得到改善 語言訓練時段 : 12/2009-5/ 2010 助促進朋輩間互助的精神, 使協助者及被助者共同成長, 促進共融, 建立和諧的校園氣氛 建議來年繼續舉辦此計劃 製作校園電視節 學生投入觀看校 本學年已製作 2 集 正音第 目 12/200 園電視節目 一, 但仍等待播放 下學年會繼續製作有 ( 正音 1 分鐘 ) 9 連貫性的語言節目如 繞口令 ( 與訓輔組 合作 ) 第 37 頁

38 目標 策略成功準則時間表現況及成效 # 反思 * >70% 的學生掌握學生講 是次活動氣氛良好, 學童投 舉辦誇學科活動 : 到說故事的技巧座 : 入參與 超過 70% 學童能掌 1. 學生講座 輕輕鬆 >50% 的學生參加握是次主題的訓練內容, 相 8/4/2010 信已能提昇學童說故事的興鬆講故事 比賽 趣 2. 四格漫畫講故事故事比比賽賽 : 23/4/201 0 雖然大部份學童能掌握是次主題的訓練內容, 惟此題目仍須多作深化及延續訓練方能融入日常生活之中, 建議來年再進一步推廣敘事技巧, 配合其他校本活動, 以提高全校同學清晰表達自己的意識 第 38 頁

39 3. IV. 關注事項 : 提高教師及家長對語言障礙的學生的認識 目標 策略 成功準則 時間表 成效 # 反思 * 加強教師 於校務會議中報告 >80% 的教師通過 12/2009 治療師曾於 09 年 10 月參與校 建議下年度繼續邀請班主 對語言障 部份語言障礙學生 會議及觀課能增 務會議, 報告上學期的評估結 任或中文科老師參與觀課, 礙的學生的情況 加對識別有語言果, 並簡介轉介及治療流程 讓他們更了解班內語障學的認識及 2 位老師曾參與言語治療童的情況, 以便在班房內 支援的技邀請有語言障礙的障礙的學生的認課, 參與的老師均表示藉觀作出適當的配合 巧學生科任陪同學生識 建議下年度安排面談或個課有效協助他們了解學生的參與治療 >50% 相關教師陪案會議時間, 讓老師及治療語言能力, 及藉此機會能協同學生參與治療 師能交流學生的學習情 舉行個案會議讓部助他們處理學生的言語問形, 以收事半功倍之效 份未能參與觀課的學生科任了解個別學生的言語問題 題 若觀課安排有困難, 建議只安排老師於情況較特別或較嚴重的個案來觀課 為解 治療進度及交流學決編訂觀課安排的困難, 建議下年度訂定兩天為觀課生的課堂表現, 並日, 盡量安排相關老師於該在課堂中促進學生日觀課, 希望有助增加參與語言能力的策略老師的人數 第 39 頁

40 目標 策略 成功準則 時間表 成效 # 反思 * 舉辦家長講座 提 >80% 的家長通過 講座 因學校及治療師雙方未能協 每個學期初開始訓練前, 校 加強家長對昇學童的敍事技講座及觀課能增 3/2010 調合適的日期, 故未有舉辦方均會派發通告通知家長語言障礙的觀課安排, 亦會在課堂前一巧 加對有語言障礙家長講座 學生的認識天致電提醒家長有關安 邀請有語言障礙的學生的認識 觀課 全年出席人次為 51 人次, 人排, 故此家長參與治療的比的學生家長陪同 >60% 的家長能掌 10/2009 數約為 12 位, 約佔治療人數例尚算理想 建議下年度繼 子女參與治療 握提升子女溝通 34% 續採取此模式 致電給家長報告能力的技巧 6/2010 除已到校觀課之家長外, 治 學生的語言能力 訓練進展並鼓勵家長在家中延續語言訓練 評估後, 家長會獲發一份由言語治療填寫的評估簡 派發評估簡報 11/2009 3/2010 及 5/2010 療師共聯絡了其餘多位家長, 報告學生言語訓練的進度, 並鼓勵家長在家中延續語言訓練, 所有家長均表示歡迎及更明白子女的情況 惟有部份家長經多次聯絡後仍未能接觸 報 全部曾接受評估及治療的學 生家長均獲發一份評估及 / 或治療簡報 第 40 頁

41 甲 本學年工作計劃 / 活動一覽表 : 用 表示 2008 年 2009 年 工作項目 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 1. 向全體教師講解如何識別懷疑有語言障礙的學生 2. 加強及早識別程序與跟進工作的協調 3. 個別及小組治療 4. 言語大使計劃 5. 製作校園電視節目 6. 學生講座及四格漫畫講故事比賽 7. 出席校務會議 8. 邀請有語言障礙的學生科任陪同學生參與治療 9. 家長講座 提昇學童的敍事技巧 10. 派發評估簡報 乙 財政預算 : 預計收入 上年度盈餘 $ 政府撥款 $ 預計支出 治療費用 $ 四格漫畫講故事比賽禮物 $ 言語治療教材 $ 總計 $ 餘款 $ 第 41 頁

42 6. 小組成員 : 馮家正校長 李麗莊副校長 梁佩珍學生輔導主任 梁麗華課程統籌主任 陸惠珊老師 吳群鋒老師 吳潔靈老師 第 42 頁

43 校本課後學習及支援計劃 目標策略 / 工作 / 措施成功準則成效反思 為接受書簿費津貼學生於課餘進行活動以關注其身心健康 與 香港中華基督教青年會柴灣會所 合辨 健康生活之旅 以關注學生之身心健康 90% 學生認為活動對身心健康有幫助 90% 家長義工認為活動對身心健康有幫助 100% 學生認為教育活動對身心健康有幫助 100% 家長義工認為是次教育活動對身心健康有幫助 1. 是次教育活動乃是安 排参加環保團體, 透過 一系列的活動, 讓學生 體驗有機農耕生活, 追 求健康生活方式 無論家長或學生, 皆透過實踐手造的創作, 延展惜物精神 ; 亦透過群體活動和合作事工, 增加學生與他人合作的機會 第 43 頁

44 中文科專科專教報告 ( ) 推行方式 : 在 年度本校共 18 位中文科老師, 其中有 7 位老師任教兩班中文科 為教師創作空間 : ( 一 ) 任教兩班中文科教師, 不需兼教其他主科, 減輕工作量 ( 二 ) 按課擔情況, 部分任教兩班中文科教師, 能安排多一教節的空堂 對教與學的成效 : ( 一 ) 透過校內發展的共同備課 同儕備課及專業分享會, 促進中文科的發展 ( 二 ) 同級老師一起 討論照顧學生個別差異與課程調適 優化單元, 互相支援, 以提升學生的學習動機與效果 教師的專業發展 : ( 一 ) 專科的中文科教師, 有明確的專業發展路向 教師集中參與中文科的講座 工作坊, 減省他們因任教多個學科需參與其他科的講座或有關進修時間 ( 二 ) 教師訂立個人清晰之專業發展, 發揮個人所長, 提升專業形象 第 44 頁

45 英文科專科專教報告 ( ) i. 背景 : 1. 本校自 年度開始推行英文科專科專教, 至今持續第四年 2. 鼓勵老師透過專科發展, 讓老師發揮所長, 專注教授專長的科目 ii. 推行方法 : 1. 本校於 年度, 在五年級安排兩位英文老師同級教兩班 2. 於 2006 年任教英文科的老師全部已達基準, 並能全面推行專科專教 3. 於 開始,15 位英文科老師中 12 位均任教兩班英文, 不兼教中文或數學科 iii. 創造空間 : 1. 英文科老師可專注英文教學, 不兼教其他主科, 減輕工作量 2. 英文科老師可專注英文的專業成長及發展, 創造空間持續進修 年度, 本校讓兩位英文科老師遠赴海外參加沉浸課程 4. 英文科老師有更多時間進行共同備課 設計教材 課程調適及剪裁 年度, 英文老師更新及整理寫作課業 (Writing Tasks), 並以某單元設計進展性評估, 提升學與教的成效 6. 任教五年級的英文老師, 參與由語常會舉辦的戲劇工作坊 (Drama-in-Education), 每星期利用 2 節課教授演戲技巧, 增強學生對英文的興趣, 提升說話能力及自信 iv. 資源調配 : 1. 本校增聘了額外一位老師, 每位老師增多了空堂 2. 四至六年級, 每級均有一班英文輔導班, 採用小班形式上課, 有效地照顧個別差異 3. 本年度, 五 六年級英文科任每月進行共同備課 v. 學與教的成效 : 1. 英文科老師透過共同備課 同儕觀課 校內分享會及參加校外工作坊, 促進英文科的發展 2. 老師之間的交流可專注討論學生在英文科的問題及遇到的困難, 促進教學效能 第 45 頁

46 3. 英文科老師能用英語作教學及課室以外的溝通語言, 有助提高學生的英語會話能力 vi. 教師的專業發展 : 1. 英文科教師可集中參與英文科的講座 工作坊及分享會, 減省因任教多個科目而需參與備課和進修的時間 2. 老師可以訂立個人清晰的專業發展方向, 發揮個人所長 3. 專科專教的老師可提升專業形象 第 46 頁

47 數學科專科專教報告 ( ) 1. 本校大部分數學老師均已接受基本數學科教學訓練, 部份老師的大學學位更以數學為主修科目 2. 數學科安排到五位數學專科教師, 任教三班數學, 善用老師所長進行教學, 以提升課堂的教學質素 3. 五位數學專科教師中, 有三位教師同時教授兩班同一級的數學, 減少專科教師的備課次數, 為教師創造更多的空間 4. 在內部資源調配方面, 本校五 六年級的 D 班設為輔導數學班, 在數學科進行小班教學 凡上數學課時, 將全班學生一分為二, 由兩位教師分別任教, 而四年級則 C D 班共分三組, 同一時段三組由三位老師分別任教, 以便能更有效地照顧學生的個別差異 5. 鼓勵教師進修專科專教課程, 現時已有六位老師參加了專科專教課程 又為教師舉辦進展性評估工作坊, 以提升老師對數學科在進展性評估的認識 6. 數學科透過共同備課 同儕觀課, 互相交流教學心得及彼此觀摩, 以提升教師的教學效能 7. 各級全年最少在一個單元或課題上進行一次協作教學 8. 四 五 六年級各進行一次數學遊蹤活動 第 47 頁