大学英语课程教学要求（试行）.doc

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越暗张
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1 大学英语课程教学要求 ( 试行 ) 为适应我国高等教育发展的新形势, 深化教学改革, 提高教学质量, 满足新时期国家和社会对人才培养的需要, 特制定大学英语课程教学要求 ( 以下简称课程要求 ), 作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据鉴于全国高等学校的教学资源学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同, 各高等学校应参照课程要求, 根据本校的实际情况, 制定科学的系统的个性化的大学英语教学大纲, 指导本校的大学英语教学一教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程大学英语是以英语语言知识与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要二教学要求我国幅员辽阔, 各地区以及各高校情况差异较大, 大学英语教学应贯彻分类指导因材施教的原则, 以适应个性化教学的实际需要大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求较高要求和更高要求这是我国所有高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标达到或未达到高中英语课程标准七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标较高要求和更高要求是对那些学有余力英语基础较好达到高中英语课程标准八级或九级的大学新生分别设置的这三个要求包括英语语言知识应用技能学习策略和跨文化交际等方面的内容, 并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求各高等学校应根据本校实际情况, 确定教学目标, 并创造条件, 鼓励学生根据自己的学习情况, 向较高要求或更高要求调整自己的学习目标三个层次的英语能力要求如下 : 一般要求 : 1. 听力理解能力 : 能听懂英语授课, 能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座, 能基本听懂慢速英语节目, 语速为每分钟 130 词左右, 能掌握其中心大意, 抓住要点能运用基本的听力技巧帮助理解 2. 口语表达能力 : 能在学习过程中用英语交流, 并能就某一主题进行讨论, 能就日常话

2 题和英语国家的人士进行交谈, 能就所熟悉的话题经准备后作简短发言, 表达比较清楚, 语音语调基本正确能在交谈中使用基本的会话策略 3. 阅读理解能力 : 能基本读懂一般性题材的英文文章, 阅读速度达到每分钟 70 词在快速阅读篇幅较长难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟 100 词能基本读懂国内英文报刊, 掌握中心意思, 理解主要事实和有关细节能读懂工作生活中常见的应用文体的材料能在阅读中使用有效的阅读方法 4. 书面表达能力 : 能完成一般性写作任务, 能描述个人经历观感情感和发生的事件等, 能写常见的应用文, 能就一般性话题或提纲在半小时内写出 120 词的短文, 内容基本完整, 用词恰当, 语意连贯能掌握基本的写作技能 5. 翻译能力 : 能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译, 英汉译速为每小时 300 英语单词, 汉英译速为每小时 250 个汉字译文基本流畅, 能在翻译时使用适当的翻译技巧 6. 推荐词汇量 : 掌握的词汇量应达到 4500 个单词和 700 个词组 ( 含中学应掌握的词汇 ), 其中 2000 个单词为积极词汇, 即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用, 包括口头和书面表达两个方面 ( 见附 3: 大学英语课程教学要求( 试行 ) 参考词汇表) 较高要求 : 1. 听力理解能力 : 能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座, 能听懂题材熟悉篇幅较长的国内英语广播或电视节目, 语速为每分钟 150 词左右, 能掌握其中心大意, 抓住要点和相关细节能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程 2. 口语表达能力 : 能够和英语国家的人士进行比较流利的会话, 较好地掌握会话策略, 能基本表达个人意见情感观点等, 能基本陈述事实事件理由等, 表达思想清楚, 语音语调基本正确 3. 阅读理解能力 : 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章, 阅读速度为每分钟 70 词在快速阅读篇幅较长的材料时, 阅读速度达到每分钟 120 词能就阅读材料进行略读或寻读能阅读所学专业的综述性文献, 并能正确理解中心大意, 抓住主要事实和有关细节 4. 书面表达能力 : 能就一般性的主题基本表达个人观点, 能写所学专业论文的英文摘要, 能撰写所学专业的英语小论文能描述各种图表, 能在半小时内写出 160 词的短文, 内容完整, 条理清楚, 文理通顺 5. 翻译能力 : 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章, 能摘译所学专业的英语科普文章英汉译速为每小时 350 英语单词, 汉英译速为每小时 300 个汉字译文基本通顺达意, 无重大理解和语言错误 6. 推荐词汇量 : 掌握的词汇量应达到 5500 个单词和 1200 个词组 ( 包括中学和一般要求应该掌握的词汇 ), 其中 2200 个单词 ( 包括一般要求应该掌握的积极词汇 ) 为积极词汇 ( 见附 3: 大学英语课程教学要求( 试行 ) 参考词汇表) 更高要求 :

3 1. 听力理解能力 : 能听懂内容稍长的对话短文等, 并在其结构较为复杂观点较为隐含时也能理解要点, 能基本听懂英语国家的广播电视节目, 能听懂所学专业的讲座, 掌握其中心大意, 抓住要点 2. 口语表达能力 : 能就一般或专业性话题较为流利准确地进行对话或讨论, 能用简练的语言概括内容较长语言稍难的文本或讲话, 能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论 3. 阅读理解能力 : 能读懂有一定难度的文章, 理解其意义, 能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章, 能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献 4. 书面表达能力 : 能就一般性主题比较自如地表达个人的观点, 做到文章结构清晰内容丰富逻辑性强能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文能在半小时内写出 200 词的说明文或议论文, 内容完整, 文理通顺, 思想表达清楚 5. 翻译能力 : 能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普文化评论等文章, 能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章英汉译速为每小时 400 英语单词, 汉英译速为每小时 350 个汉字, 译文内容准确, 基本无误译现象, 文字通顺达意, 语言错误较少 6. 推荐词汇量 : 掌握的词汇量应达到 6500 个单词和 1700 个词组 ( 包括中学一般要求和较高要求应该掌握的词汇, 但不包括专业词汇 ), 其中 2500 个单词 ( 包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇 ) 为积极词汇 ( 见附 3: 大学英语课程教学要求( 试行 ) 参考词汇表 ) 在上述三个层次的听说读写译等五种能力的培养中, 各高等学校要特别重视听说能力的培养和训练词汇的掌握, 特别是积极词汇的掌握, 是提高英语综合应用能力的基础, 各校在教学大纲中应有详细的教学安排另外, 各校在教学中应安排一定的学习策略和跨文化交际的内容, 以提高学生的自主学习能力和交际能力三课程设置各高等学校应当根据实际情况, 按照课程要求确定本校的大学英语教学目标, 设计各自的大学英语课程体系, 将综合英语类语言技能类语言应用类语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合, 以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高大学英语课程的设计应充分考虑听说能力的要求, 并给予足够的学时和学分 ; 应大量使用先进的信息技术, 推进基于计算机和网络的英语教学, 为学生提供良好的语言学习环境与条件对于使用计算机教学的课程, 应有相应的面授辅导课时, 学校应将面授辅导课时计入教师的教学工作量学生通过计算机学习完成的课程, 经考试合格, 应计算学分大学英语课程的设计要同时发挥传统课堂教学的优势, 鼓励优秀教师讲授适宜于课堂教学的课程, 与基于网络和计算机教学的课程相结合大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程, 也是拓宽知识了解世界文化的素质教育课程因此, 设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授

4 无论是主要基于计算机的课程, 还是主要基于课堂教学的课程, 其设置都要充分体现个性化, 考虑不同起点的学生, 既要照顾起点较低的学生, 又要给基础较好的学生有发展的空间 ; 既能使学生打下扎实的语言基础, 又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力 ; 既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高, 又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的发展需要四教学模式各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习自主式学习方向发展新的教学模式应体现英语教学的实用性知识性和趣味性相结合的原则, 应充分调动教师和学生两个方面的积极性, 尤其要确立学生在教学过程中的主体地位新教学模式在技术上应体现交互性可实现性和易于操作性另外, 新教学模式在充分利用现代信息技术的同时, 也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分各高等学校应根据自身的条件和学生情况, 设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式, 有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练读写译课程的教学既可在课堂进行, 也可在计算机上进行但是, 无论是上机学习, 还是课堂学习, 都应安排足够的教师进行指导或讲授教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习, 能够弥补传统课堂听说训练的不足, 能够随时记录了解检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况, 从而能督促学生积极学习, 促使学生的英语听说能力与其他应用能力有较快提高为促进教学模式的有效改革, 应加大学生通过计算机学习英语课程学时或学分数所占的比例建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的 30%~50% 教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变, 而且是教学理念的转变, 是实现从以教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心既传授一般的语言知识与技能, 更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变具体实施可参考附 1: 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式五教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节全面客观科学准确的评估体系对于实现课程目标至关重要它既是教师获取教学反馈信息改进教学管理保证教学质量的重要依据, 又是学生调整学习策略改进学习方法提高学习效率的有效手段教学评估分形成性评估和终结性评估两种形成性评估包括学生自我评估, 学生相互间的评估, 教师对学生的评估, 教务部门对学生的评估等通过课堂活动和课外活动的记录网上自学记录学习档案记录访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察评估和监督, 促进学生有效地学习这种形成性评估在实行

5 以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要 ( 推荐性的评估表见附 2) 终结性评估是指期末课程考试和水平考试这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主, 不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩, 反之亦然对于目标要求的评估, 学校可以根据课程要求中一般要求较高要求或更高要求单独命题组织考试, 也可以实行地区或校际联考, 也可以参加全国统一考试无论采用何种形式, 都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力, 尤其是口头和书面的表达能力各级教育行政部门和各高等学校应将对大学英语教学的评估作为学校教学质量评估的一项重要内容六教学管理大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程通过强化教学过程的指导督促和检查, 确保大学英语教学达到既定的教学目标为此, 应做好以下几个方面工作 : 1. 建立完善的教学文件和教学管理文件教学文件包括 : 学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标课程描述教学安排教学进度考核方式等教学管理文件包括 : 学籍和学分管理教学考核规范教师授课基本要求等 2. 积极推行学分制大学英语课程要融入学校的学分制体系, 尽量保证在本科总学分中占 10%(16 学分左右 ), 并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学分之中 3. 健全教师管理和培训体制教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键, 也是学科长远发展的关键学校应加强对英语教师的培训和培养工作, 使他们尽快适应新的英语教学模式同时要合理安排教师进行学术休假和进修, 保证他们的学术水平和教学方法不断提高附 : 1. 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式 2. 学生英语能力自评 / 互评表 3. 大学英语课程教学要求( 试行 ) 参考词汇表附 1: 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式本模式强调个性化教学与自主学习, 并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练, 尤其是听说训练的特点, 结合教师课堂讲授和辅导, 使学生可在教师的指导下, 根据自己的特点水平时间, 选择合适的学习内容, 借助计算机的帮助, 较快提高英语综合应用能力, 达到最佳学习效果

6 1 教学模式的构成 2 基于计算机的英语学习过程图一基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式

7 图二基于计算机的英语学习过程在基于计算机的英语学习过程中应重视教师的面授辅导作用, 教师的面授辅导应以小组为主原则上每组学生不应超过 8 人辅导内容应以检查学生的自学效果为主, 并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习辅导以小组进行, 学生每学习 16~20 学时, 教师应给予 1 学时的辅导附 2: 学生英语能力自评 / 互评表 ( 表一 : 一般要求 ) 请在右面自评栏中对自己的英语能力做出评估, 能够做到的写 Y, 能够轻易做到的写 YY,; 在同学评栏中请同学对你的英语能力用相追同同方式做出评估 ; 在追求目标栏中, 标出你认为重要但目前还不具自求学备的英语能力, 写 O 代表努力目标, 写 P 优先考虑目标在每项能力评目评下的空行中, 请列出 ( 或请同学老师帮助 ) 你所具有的表上未列出标的能力或你所期望达到的能力目标听力 /Listening A B C 我能听懂英语授课, 并能根据要求进行讨论发言我能听懂与所学内容相关语速稍慢 ( 每分钟 130 词左右 ) 的对话短文报告等音像材料, 并能理解其要点我能听懂慢速英语节目, 如新闻科学报导历史故事等我能听懂指示语, 如指路如何做某事操作指南等, 能听懂数字 ( 基数与序数 ) 时间等我能听懂讨论的主题, 能掌握其中心大意, 抓住要点我能在听的过程中使用基本的听力技巧口语 /Speaking A B C 我能回答课上的提问, 能用常用词汇和句型与同学进行讨论, 能就所熟悉的话题经准备后作简短发言我能介绍自己同学朋友等, 并能对他人的介绍做出回应我能用简单的语言为人指路购物留言提出请求等我能运用英语数字报告时间询问商品价格回答电话号码电子邮件地址等我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈我掌握了基本会话策略, 如开始继续或结束会话, 让人重复所说内容等

8 阅读 /Reading A B C 我能借助词典读懂语言难度中等一般性题材的文章, 理解其大意及主要细节我能以较快速度 ( 每分钟 100 词 ) 阅读语言难度较低的文章我能读懂生活中常见表格如注册表申请表问卷调查表等我能读懂指示语产品说明书广告海报邀请函等我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函我能浏览互联网上的一般信息, 基本读懂国内英文报刊, 理解大意及主要事实我掌握了基本的阅读技能, 如根据上下文猜测生词或习语的意思寻读略读等写作 /Writing A B C 我能填写常见表格如注册表申请表问卷调查表等我能写给或回复他人祝贺卡生日卡邀请信便条短信通知等我能写出简单的指示语个人广告社团海报个人简历等我能简要地描述个人经历发生的事件读过的故事观看的影片喜怒哀乐等情感, 写出或回答个人或公司的信函电子邮件传真等我能就一定话题或提纲在 30 分钟内写出 120 词左右的短文, 内容完整用词恰当语意连贯我能在一般写作或应用文写作中恰当使用相应的的写作技能翻译 /Translating A B C 我能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译, 英汉译速为每小时 300 英语单词, 汉英译速为每小时 250 个汉字, 译文基本传达原文的意义, 符合中英文表达习惯我能借助词典对与专业相关的文章介绍提要广告产品说明书等翻译成汉语我能使用基本的翻译技巧注 : 如果自评或同学评栏中 90% 以上项目都填了 Y(Yes) 或 YY, 说明你已具备了一般要求所推荐的英语能力如果追求目标栏中的 O(Objective) 或 P (Priority) 较多, 则应寻求指导并积极设法实现

9 学生英语能力自评 / 互评表 ( 表二 : 较高要求 ) 请在右面自评栏中对自己的英语能力做出评估, 能够做到的写 Y, 能够轻易做到的写 YY,; 在同学评栏中请同学对你的英语能力用相追同同方式做出评估 ; 在追求目标栏中, 标出你认为重要但目前还不具自求学备的英语能力, 写 O 代表努力目标, 写 P 优先考虑目标在每项能力评目评下的空行中, 请列出 ( 或请同学老师帮助 ) 你所具有的表上未列出标的能力或你所期望达到的能力目标听力 /Listening A B C 我能听懂英语国家人士的谈话或讲座, 能理解要点和细节我能听懂题材熟悉篇幅较长的国内英语广播或电视节目, 语速为每分钟 150 词左右, 如新闻报道访谈讲座等, 并能理解其大意及主要细节我能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程我能使用基本的听力技巧帮助理解, 如听要点或细节的方法口语 /Speaking A B C 我能就熟悉的话题与英语国家人士进行较为流利的会话, 能将会话或讨论进行下去, 并能接受或礼貌地拒绝对方的意见我能根据地图或指示册等用较复杂的语言为人指方向说明情况解释疑难问题等我能基本表达个人的情感, 如惊异好恶沮丧抱怨等, 能表达个人就某一事件的观点和意见我能基本完整地讲述一个故事, 如故事的发生发展结局, 时间地点人物原因等我能基本描述个人经历体验, 如发生过或经历过的一件事情, 表达愿望与理想, 如旅行计划或理想的职业等阅读 /Reading A B C

10 我能基本阅读英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章, 理解主要意义我能以较快速度 ( 每分钟 120 词 ) 阅读篇幅较长难度一般的文章我能略读新闻人物事件等报导的主要内容, 抓住其要点, 能寻读有关材料, 快速查找所需信息我能借助词典读懂与我专业相关的技术性论文, 能从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题写作 /Writing A B C 我能就所读一般主题的文章写出其摘要或大纲, 能阐述自己对某一焦点问题的观点, 并能基本陈述赞成或反对的理由我能写出日常的应用文章, 结构与表达符合应用文体规范我能借助参考资料写出专业小论文, 结构基本清晰我能就一定主题在半小时内写出 160 词的记叙文说明文或议论文, 内容完整, 文理通顺, 语言规范, 思想表达清楚翻译 /Translating A B C 我能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章英汉译速为每小时 350 英语单词, 译文基本通顺达意, 无重大理解和语言错误我能摘译所学专业的英语科普文章译文符合中文表达习惯我能将与专业相关的中文报告论文等文章译为英文, 译速为每小时 300 个汉字, 译文符合英文表达习惯注 : 如果自评或同学评栏中 90% 以上项目都填了 Y(Yes) 或 YY, 说明你已具备了较高要求所推荐的英语能力如果追求目标栏中的 O(Objective) 或 P (Priority) 较多, 则应寻求指导并积极设法实现

11 学生英语能力自评 / 互评表 ( 表三 : 更高要求 ) 请在右面自评栏中对自己的英语能力做出评估, 能够做到的写 Y, 能够轻易做到的写 YY,; 在同学评栏中请同学对你的英语能力用相追同同方式做出评估 ; 在追求目标栏中, 标出你认为重要但目前还不具自求学备的英语能力, 写 O 代表努力目标, 写 P 优先考虑目标在每项能力评目评下的空行中, 请列出 ( 或请同学老师帮助 ) 你所具有的表上未列出标的能力或你所期望达到的能力目标听力 /Listening A B C 我能听懂语速正常内容稍长的对话短文报告等, 并在其结构复杂观点较为隐含时也能理解其要点和主要细节我能基本听懂语速正常的英语国家广播及电视节目, 如新闻报道访谈讲座电影电视剧等, 并能理解其主要意义我能听懂涉及专业知识的学术报告专题讲座等, 并能理解其中阐述的事实或包含的较为抽象的概念口语 /Speaking A B C 我能就一般或专业性话题较为流利准确地与英语国家人士对话或讨论, 并能将对话或讨论有效地进行下去我能就个人目的或社会交际目的灵活有效地使用英语表达自己的意念, 如情感表达意愿表达等我能用简要的语言概括较长语言稍难的文章或讲话, 并能对某一题目给出较长的解释和说明我能在学术会议或专业交流中较为自如地表达自己的观点和看法, 重点突出内容完整语言流畅我能使用较高的讲话技巧, 如引起听众的注意力维持听众热情协调与其他讲话人的关系等阅读 /Reading A B C 我能读懂有一定难度的文章, 理解并掌握其意义及细节我能借助词典读懂原版英语教材和英语国家报刊杂志上的文章

12 我能较为顺利地读懂与专业相关的综述性文献写作 /Writing A B C 我能就一般性主题比较自如地表达个人的观点, 做到文章结构清晰内容丰富逻辑性强我能将从不同渠道获取的信息进行归纳总结, 写成英文概要或汇报提纲我能撰写专业文章摘要, 能写简短的专业报告和论文我能就一定主题在半小时内写出 200 词的记叙文说明文或议论文, 内容完整, 文理通顺, 语言规范, 思想表达清楚翻译 /Translating A B C 我能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普文化评论等文章, 译速为每小时 400 英语单词, 理解准确, 译文流畅我能将反映中国国情或文化的介绍性的文章译为英文, 译速为每小时 350 个汉字, 译文达意, 符合英语表达习惯注 : 如果自评或同学评栏中 90% 以上项目都填了 Y(Yes) 或 YY, 说明你已具备了更高要求所推荐的英语能力如果追求目标栏中的 O(Objective) 或 P (Priority) 较多, 则应寻求指导并积极设法实现

附2：

附2：附 2: 学生英语能力自评 / 互评表使用说明 1. 学生英语能力自评 / 互评表细化和列举了一般要求较高要求和更高要求中的各项语言技能, 可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求, 在教学中增强针对性教师还可以根据本校的大学英语教学大纲, 补充或调整有关的微技能 2. 在教学开始时, 教师向学生介绍自评 / 互评表中各项微技能, 帮助学生了解教学要求 3. 教师定期要求学生进行自评和互评,