國立臺北大學師資培育中心

Transcription

1 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 中 等 學 校 各 課 程 領 域 創 意 教 學 方 案 比 賽 發 表 會 暨 研 習 會 議 時 間 :99 年 12 月 10 日 ( 星 期 五 ) 上 午 9:00 地 點 : 國 立 臺 北 大 學 三 峽 校 區 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室

2 目 次 議 程 2 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 4 杯 瓶 狼 藉 34 藝 術 涵 泳 45 願 把 金 針 度 與 人 - 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 材 56 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 66 人 際 圓 舞 曲 77 創 意 實 踐 家 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 85 茶 與 市 民 社 會 90 愛 丘 山 還 是 塵 網? 94 Winnie the Pooh 100 非 洲 之 殤 - 血 鑽 石 109 與 會 名 單 128 1

3 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 中 等 學 校 各 課 程 領 域 創 意 教 學 方 案 比 賽 發 表 會 暨 研 習 會 議 議 程 一 時 間 :99 年 12 月 10 日 ( 星 期 五 )9:00-17:30 二 地 點 : 國 立 臺 北 大 學 三 峽 校 區 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室 (23741 臺 北 縣 三 峽 鎮 大 學 路 151 號 ) 三 議 程 : 時 間 活 動 地 點 備 註 9:00-9:30 人 文 大 樓 報 到 (30 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 開 幕 暨 教 案 發 表 ( 一 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 吳 璧 純 主 任 9:30-10:40 案 例 一 ( 藝 術 ): 創 意 實 踐 家 - 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 人 文 大 樓 (70 分 鐘 ) 臺 北 市 稻 江 高 級 護 理 家 事 職 業 學 校 許 耿 瑋 老 師 11 樓 會 議 室 案 例 二 ( 童 軍 ): 杯 瓶 狼 藉 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 陳 靜 珮 老 師 10:40-11:00 人 文 大 樓 茶 會 (20 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 二 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 林 維 能 教 授 案 例 三 ( 歷 史 ): 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 11:00-12:00 人 文 大 樓 臺 北 縣 立 明 德 高 級 中 學 黃 志 傑 老 師 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 案 例 四 ( 輔 導 ): 人 際 圓 舞 曲 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鄭 惠 文 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 翊 瑄 老 師 12:00-13:00 人 文 大 樓 餐 敘 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 三 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 謝 曉 慧 教 授 案 例 五 ( 英 文 ):Winnie the Pooh 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 詠 薇 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 童 承 瑀 老 師 13:00-14:20 人 文 大 樓 案 例 六 ( 歷 史 ): 茶 與 市 民 社 會 (80 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 朱 琪 老 師 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 林 克 學 老 師 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 陳 政 綱 老 師 案 例 七 ( 國 文 ): 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 桃 園 縣 立 石 門 國 民 中 學 黃 秋 琴 老 師 2

4 14:20-14:40 人 文 大 樓 茶 會 (20 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 教 案 發 表 ( 四 ) 主 持 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 王 夕 堯 教 授 案 例 八 ( 地 理 ): 非 洲 之 殤 血 鑽 石 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鍾 育 均 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 張 稚 鑫 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 美 樺 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 林 佩 君 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 呂 忻 昀 老 師 14:40-16:30 (110 分 鐘 ) 案 例 九 ( 國 文 ): 願 把 金 針 度 與 人 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 材 人 文 大 樓 11 樓 會 議 室 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 陳 秉 貞 老 師 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 盧 采 琳 老 師 案 例 十 ( 國 文 ): 藝 術 涵 泳 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 林 雯 淑 老 師 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 高 方 翎 老 師 案 例 十 一 ( 國 文 ): 愛 丘 山 還 是 塵 網? 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 莊 英 勝 老 師 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 蕭 安 廷 老 師 綜 合 座 談 暨 閉 幕 主 講 人 : 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 吳 璧 純 主 任 16:30-17:30 人 文 大 樓 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 林 維 能 教 授 (60 分 鐘 ) 11 樓 會 議 室 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 謝 曉 慧 教 授 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 王 夕 堯 教 授 每 場 案 例 發 表 各 20 分 鐘, 討 論 共 20 分 鐘, 主 持 人 開 幕 及 閉 幕 各 10 分 鐘 3

5 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 臺 北 縣 立 明 德 高 中 黃 志 傑 老 師 4

6 主 題 : 三 峽 文 學 神 話 與 傳 說 壹 主 題 教 學 目 標 一 認 知 方 面 1 能 了 解 神 話 傳 說 的 形 成 因 素 2 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 二 情 意 方 面 1 能 體 驗 文 學 圈 閱 讀 教 學 模 式, 進 而 養 成 閱 讀 習 慣 2 能 在 訪 查 的 活 動 中, 親 身 體 驗 人 情 事 物 的 真 實 情 感 3 能 在 探 索 活 動 中 完 成 文 本 的 生 活 的 歷 史 的 遷 移 作 用 三 技 能 方 面 1 能 擷 取 文 意 畫 面 以 繪 圖 方 式 表 達 2 能 在 社 區 內 進 行 簡 單 訪 問, 進 而 了 解 田 野 調 查 之 形 態 3 能 學 會 攀 樹 的 技 巧 及 合 作 的 方 式 貳 主 題 教 學 大 綱 一 閱 讀 課 程 講 讀 二 課 : 大 豹 社 風 雲 是 十 六 世 紀 之 前, 泰 雅 族 的 大 豹 社 傳 說, 應 該 是 目 前 三 峽 地 區 較 可 信 的 開 發 傳 說 鳶 山 神 話 : 這 個 傳 說 夾 雜 著 神 話 成 分, 卻 不 減 其 代 表 先 民 篳 路 藍 縷, 以 啟 山 林 的 冒 險 開 發 精 神 導 讀 二 課 : 大 河 的 子 民 用 小 說 的 筆 法, 交 織 敘 寫 原 住 民 出 草 及 年 輕 漢 人 情 侶 戀 愛 故 事, 記 錄 原 漢 爭 鬥 的 傷 感 史 實 鄉 里 地 名 傳 說 顯 示 學 區 各 里 里 名 的 背 後, 幾 乎 都 有 一 段 鮮 為 人 知 的 歷 史, 記 錄 著 先 民 的 血 汗 與 光 榮 自 讀 二 課 : 山 水 閒 話 是 三 峽 地 區 山 嶺 與 水 域 的 傳 說, 代 表 先 民 對 自 然 現 象 所 作 的 解 釋, 也 代 表 先 民 對 開 發 者 的 崇 敬 與 期 待 鄉 野 奇 譚 所 錄 雖 幾 近 荒 誕, 卻 也 表 達 先 民 的 真 實 心 靈 有 宗 教 性 的 崇 拜, 也 有 民 俗 性 的 虔 誠, 更 有 文 化 性 的 深 義 二 活 動 課 程 以 攀 樹 活 動 為 主, 輔 以 其 他 小 活 動 經 由 反 思 遷 移 作 用, 使 學 生 能 體 驗 先 民 開 發 三 峽 之 艱 辛 三 寫 作 課 程 依 據 活 動 課 程 之 經 驗, 要 求 學 生 寫 下 活 動 過 程 中 之 所 見 所 聞 及 想 法 心 得 5

7 參 單 元 活 動 設 計 一 教 案 內 容 單 元 名 稱 闊 野 談 言 皆 微 中 神 話 傳 說 次 數 1 人 數 30 人 設 計 者 黃 志 傑 時 間 10 節 地 點 一 認 知 部 份 1 能 了 解 三 峽 開 發 歷 史 的 艱 辛 歷 程 2 能 了 解 三 峽 先 民 早 期 的 競 爭 事 實 3 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 教 室 探 索 教 育 場 單 元 目 標 二 情 意 部 份 1 培 養 學 生 具 有 克 服 困 難, 冒 險 探 索 的 精 神 2 培 養 學 生 具 有 認 同 族 群, 兼 容 並 蓄 的 胸 懷 3 培 養 學 生 具 有 崇 敬 自 然, 珍 惜 資 源 的 態 度 三 技 能 部 份 1 讀 能 流 暢 地 閱 讀 ( 默 讀 朗 讀 ) 文 本 2 說 能 清 楚 地 回 答 發 表 及 問 答 3 聽 能 摘 取 他 人 說 話 重 點 做 成 紀 錄 4 寫 能 依 據 活 動 體 驗 及 訪 查 紀 錄, 寫 出 作 文 以 及 創 作 在 地 神 話 傳 說 準 備 器 材 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 社 區 實 景 實 物 自 製 教 具 攝 影 器 材 校 園 設 施 教 學 活 動 節 次 教 學 活 動 流 程 時 間 第 準 備 階 段 一 授 課 內 容 : 主 題 介 紹 閱 讀 節 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (1) ( 一 ) 課 前 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 4 完 成 預 習 圖 評 閱 教 學 資 源 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 教 學 評 量 預 習 圖 發 言 提 示 單 發 言 記 錄 6

8 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 預 想 : 閱 讀 課 文 之 後, 擷 取 印 象 最 深 刻 之 畫 面, 在 預 習 圖 作 業 單 上 繪 圖 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 展 示 學 生 預 習 圖 隨 機 挑 選, 無 關 乎 繪 畫 優 劣, 只 關 乎 表 達 對 文 本 之 感 受 2 激 趣 : 以 教 材 內 編 寫 之 預 習 題 目 提 問, 激 發 學 生 思 考, 並 進 入 單 元 主 題 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 大 意 等 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 主 題 介 紹 之 內 容 2 提 問 : 教 師 針 對 主 題 介 紹 內 容 提 問 本 單 元 的 主 題 是 什 麼? 參 答 : 闊 野 談 言 皆 微 中 本 單 元 所 選 的 文 章 屬 於 哪 種 性 質? 參 答 : 神 話 傳 說 請 你 說 說 對 神 話 傳 說 的 看 法? ( 開 放 性 答 案 ) ( 教 師 適 時 綜 合 學 生 觀 點 ) 請 舉 例 說 出 你 所 知 道 古 今 中 外 的 神 話 傳 說? ( 開 放 性 答 案 ) ( 教 師 控 制 學 生 回 答 古 今 中 外 各 一 例, 並 綜 合 補 充 之 ) 3 講 述 : 教 師 講 述 神 話 傳 說 之 形 成, 以 及 神 話 傳 說 之 相 同 與 相 異 處 綜 合 學 生 所 述, 進 而 導 入 課 文 4 合 讀 : 全 班 朗 讀 或 每 人 默 讀 課 文 大 豹 社 風 雲 之 內 容 5 提 問 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 本 文 的 主 要 故 事 地 點 在 哪 裡? 參 答 : 大 豹 社 大 豹 社 就 是 現 在 的 哪 裡? 參 答 : 插 角 5 分 35 分 7

9 住 在 插 角 的 同 學 請 舉 手? ( 唸 出 學 生 名 字, 增 加 認 同 感 ) 查 讀 故 事 的 主 角 是 什 麼 人? 參 答 : 泰 雅 族 人 和 Srmajin 族 人 查 讀 泰 雅 族 的 祖 居 地 在 哪 裡? 參 答 : 旁 斯 博 干, 今 仁 愛 鄉 發 祥 村 查 讀 泰 雅 族 為 了 尋 找 新 居 地, 分 成 幾 部 分 遷 移? 請 問 各 往 哪 裡 遷 移? 參 答 : 分 三 支 遷 移 一 支 在 原 居 地 周 圍 一 支 到 太 魯 閣 山 區 一 支 以 大 霸 尖 山 為 中 心 擴 散 ) 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥, 誰 贏 了? 發 生 在 哪 裡? 參 答 : 泰 雅 族 羅 浮 村 查 讀 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥 中, 泰 雅 族 用 什 麼 方 法 贏 得 勝 利? 參 答 : 趁 晚 上 睡 覺 時 把 Srmajin 族 人 留 成 長 辮 的 頭 髮 綁 在 床 下, 然 後 殺 害 ( 要 求 學 生 詳 細 描 述, 或 依 照 文 本 唸 出 來 ) 查 讀 清 朝 之 前, 大 豹 社 的 泰 雅 族 人, 曾 沿 著 大 嵙 崁 溪 一 直 到 哪 個 地 方 居 住 參 答 : 艋 舺 這 篇 文 章 體 式 應 該 屬 於 哪 一 類 參 答 : 記 敘 文 中 的 順 敘 6 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 7 講 述 : 教 師 藉 PPT 講 述, 學 生 抄 寫 筆 記 亦 可 由 教 師 提 問 該 字 詞, 由 學 生 回 答 之 解 釋 饗 字 形 音 義 解 釋 倡 優 滑 稽 出 草 貪 婪 剽 悍 等 詞, 並 要 求 學 生 造 句 解 釋 微 言 大 義 篳 路 藍 縷 顛 沛 流 離 等 成 語, 並 要 求 學 生 造 句 總 結 階 段 1 初 構 : 教 師 總 結 學 生 對 之 回 答, 要 求 學 生 在 心 中 默 想 故 事 大 要 5 分 2 初 構 : 教 師 總 結 語 文 知 識, 要 求 學 生 熟 記 8

10 準 備 階 段 第 二 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (2) ( 一 ) 課 堂 準 備 自 編 教 材 發 言 提 示 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 教 材 提 示 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 單 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 句 段 之 大 意 ; 修 辭 之 運 用 等 發 言 投 影 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 機 1 對 話 : 學 生 發 問, 教 師 及 其 他 學 生 一 起 作 答 35 分 可 針 對 上 一 堂 內 容, 或 文 本 閱 讀 的 心 得 提 出 疑 問 教 師 可 轉 述 學 生 問 題, 邀 請 其 他 學 生 作 答 2 討 論 : 全 班 依 平 日 之 分 組, 指 定 ( 推 選 ) 組 長 教 師 以 PPT 拋 出 題 目, 要 求 全 班 討 論 泰 雅 族 為 什 麼 會 和 Srmajin 族 起 爭 鬥? 參 答 : 泰 雅 族 首 領 波 塔 的 兒 子 喜 歡 上 Srmajin 族 的 少 女, 卻 被 Srmajin 族 人 殺 害 ( 要 求 學 生 詳 細 描 述, 或 依 照 文 本 唸 出 來 ) 請 深 入 思 考, 泰 雅 族 和 Srmajin 族 的 爭 鬥, 只 為 了 上 題 的 原 因 嗎? 還 有 別 的 原 因 嗎? ( 開 放 性 答 案 ) 十 七 世 紀 開 始, 泰 雅 族 人 為 什 麼 退 居 到 新 店 三 峽 大 溪 一 帶? 參 答 : 因 為 漢 人 入 侵, 佔 據 了 大 部 分 的 平 地 針 對 漢 人 的 入 侵 泰 雅 族 原 居 地 一 事, 說 出 你 的 看 法? 9

11 ( 開 放 性 答 案 ) 十 八 世 紀 中, 漢 人 又 因 為 什 麼 原 因, 入 侵 泰 雅 族 的 生 活 領 域 參 答 : 採 伐 樟 樹 針 對 漢 人 及 日 本 人 為 了 採 樟 而 入 侵 泰 雅 族 領 土 一 事, 說 出 你 的 看 法? ( 開 放 性 答 案 ) 講 述 請 指 出 本 文 在 故 事 敘 述 的 詳 略 上 的 不 同 參 答 : 詳 於 描 述 泰 雅 族 遷 徙 的 過 程 與 定 居 大 豹 社 的 史 事 ; 略 於 描 述 漢 人 及 日 本 人 入 侵 泰 雅 族 領 地 的 歷 史 ( 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 此 時 教 師 應 加 以 申 說 ) 講 述 請 說 出 本 文 的 主 旨? 參 答 : 一 則 述 說 大 豹 社 泰 雅 族 人 的 坎 坷 命 運 二 則 說 明 人 類 為 求 生 存 為 求 更 好 的 生 活, 艱 苦 尋 覓 棲 地 的 史 實 ( 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 此 時 教 師 應 加 以 申 說 ) 講 述 請 說 出 本 文 的 作 者, 及 相 關 事 蹟? 參 答 : 林 炯 任 ( 教 師 適 時 補 充 相 關 資 料 ) 3 研 讀 : 要 求 學 生 仔 細 研 讀 課 文 及 作 者, 並 找 出 或 思 考 上 述 問 題 答 案 4 引 導 : 教 師 游 走 教 室 隨 機 涉 入 小 組 討 論 涉 入 之 作 用 : 引 討 論 方 向 偏 離 主 題 者 歸 正 ; 導 客 觀 知 識 明 顯 錯 誤 者 改 正 5 交 流 : 各 小 組 發 表 針 對 討 論 題 之 小 組 意 見 教 師 指 定 各 組 發 言 順 序 他 組 對 發 言 組 之 觀 點 進 行 質 疑, 發 言 組 回 答 6 講 述 : 上 述 討 論 時, 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 教 師 應 加 以 申 說 教 師 對 作 者 總 結 階 段 1 建 構 : 學 生 自 主 建 構 教 師 綜 合 全 班 在 問 題 討 論 所 闡 述 的 言 論 將 不 同 的 想 法 一 一 呈 現, 由 學 生 自 行 認 同 某 類 說 法 2 建 構 : 教 師 將 與 本 課 相 關 之 語 文 知 識, 一 一 說 明, 協 助 學 生 建 立 客 觀 知 識 認 知 系 統 架 構 5 分 10

12 第 準 備 階 段 三 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 白 話 文 ) 一 大 豹 社 風 雲 (3) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 課 後 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 習 作 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 早 期 原 住 民 的 競 爭 事 實 教 材 提 示 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 單 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 句 段 之 大 意 ; 修 辭 之 運 用 等 發 言 投 影 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 機 1 選 讀 ( 美 讀 ): 30 分 課 後 請 二 或 三 位 學 生 挑 選 最 優 美 的 一 段 文 字, 或 最 感 動 的 一 段 習 作 情 節 朗 讀 2 反 省 : 教 師 提 問, 以 學 生 為 主 角, 進 入 故 事, 設 身 處 地, 思 考 反 省 如 果 你 是 Srmajin 族 人, 你 會 如 何 處 理 與 泰 雅 族 的 衝 突? ( 開 放 性 答 案 ) 如 果 你 是 清 朝 時 期 移 民 來 台 的 漢 人, 你 會 如 何 與 新 店 三 峽 大 溪 的 泰 雅 族 人 相 處? ( 開 放 性 答 案 ) 如 果 你 是 日 據 時 代 的 泰 雅 族 人, 面 對 居 住 地 被 入 侵 採 樟, 你 會 採 取 什 麼 行 動? ( 開 放 性 答 案 ) 3 拓 展 : 教 師 協 助 學 生 做 拓 展 遷 移, 以 擴 大 學 習 層 面 Srmajin 族 與 泰 雅 族 的 衝 突 ; 泰 雅 族 與 漢 人 的 衝 突 簡 單 說 都 是 族 群 的 衝 突, 請 問 現 今 你 看 見 相 類 似 的 衝 突 嗎? 請 仔 細 說 明 或 舉 例 11

13 ( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 承 上 題, 你 認 為 先 民 的 衝 突 怎 麼 解 決 較 妥 當, 而 如 今 有 相 似 的 衝 突 的 話, 要 怎 麼 解 決 較 妥 當? ( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 先 民 為 了 尋 覓 居 住 地, 艱 辛 地 奮 鬥 刻 苦 這 樣 的 事 實 帶 給 身 處 於 現 代 優 渥 生 活 的 你 怎 樣 的 啟 示? ( 教 師 徵 求 學 生 回 答 )( 開 放 性 答 案 ) 4 練 習 : 學 生 翻 開 課 文 最 後, 填 寫 練 習 作 業 俟 學 生 完 成, 教 師 以 PPT 呈 現 答 案 並 解 說 總 結 階 段 1 總 結 : 總 結 本 課 內 容, 導 入 學 習 目 標 2 作 業 : 要 求 學 生 繳 交 發 言 提 示 單 3 誘 讀 : 告 知 學 生, 除 了 泰 雅 族 遷 徙 傳 說 之 外, 三 峽 地 區 還 有 許 多 神 話 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 準 備 階 段 10 分 第 四 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (1) ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 4 完 成 預 習 圖 評 閱 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 預 想 : 閱 讀 課 文 之 後, 擷 取 印 象 最 深 刻 之 畫 面, 在 預 習 圖 作 業 單 上 繪 圖 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 展 示 學 生 預 習 圖 隨 機 挑 選, 無 關 乎 繪 畫 優 劣, 只 關 乎 表 達 對 文 本 之 感 受 2 激 趣 : 以 PPT 呈 現 三 峽 鳶 山 及 鶯 歌 鸚 哥 石 風 貌 3 激 趣 : 以 教 材 內 編 寫 之 預 習 題 目 提 問, 激 發 學 生 思 考, 並 進 入 課 文 合 讀 鸚 哥 和 飛 鳶 兩 怪 物, 如 何 作 怪? 造 成 什 麼 災 害? 是 誰 收 服 了 鸚 哥 和 飛 鳶? 用 什 麼 方 法? 自 編 教 材 預 習 圖 電 腦 發 言 紀 錄 投 影 機 調 查 紀 錄 表 10 分 12

14 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 大 意 等 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 課 文 鳶 山 神 話 之 內 容 30 分 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 預 習 圖 發 言 紀 錄 調 查 紀 錄 表 2 提 問 : 教 師 運 用 自 製 PPT 授 課, 學 生 自 行 抄 寫 筆 記 海 山 堡 是 什 麼 地 方? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 海 山 堡 地 圖 孔 道 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 八 通 關 地 圖, 以 輔 助 說 明 屹 立 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 屹 迄 訖 之 比 較 酷 肖 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 肖 稍 梢 俏 捎 哨 之 比 較 蔽 天 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 蔽 敝 弊 幣 斃 之 比 較 請 問 鸚 哥 石 在 哪 裡? 如 今 可 以 在 哪 裡 看 見 它? 看 過 的 請 舉 手 參 答 : 在 鶯 歌 鎮 在 鶯 歌 火 車 站 附 近 可 以 看 見 它 ( 教 師 唸 出 舉 手 學 生 名 字, 以 增 加 學 習 興 趣 ) 請 問 鸚 哥 石 有 什 麼 神 通 或 特 別 的 能 力? 請 照 課 文 唸 出 查 讀 參 答 : 能 吐 毒 霧 興 軍 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 興 一 字 多 音 之 比 較 迷 失 道 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 13

15 謎 語 迷 兩 人 共 白 頭 失 自 己 走 在 前 頭 道 11 觸 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 觸 字 甲 骨 文 字 源 解 釋 12 疫 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 H1N1 及 SARS 字 義 解 釋 作 為 跨 科 整 合 知 識 13 六 畜 是 指 哪 六 種 動 物? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 六 神 三 姑 六 婆 五 臟 六 腑 等 補 充 詞 彙 解 說 14 相 戒 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 弋 式 戈 戒 戎 戉 戊 戍 戌 之 字 形 字 音 分 辨 15 當 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 當 一 字 多 音 多 義 分 辨 16 宛 然 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 宛 婉 碗 蜿 豌 苑 等 字 形 字 音 辨 析 17 鸚 哥 石 除 了 會 吐 毒 霧 之 外, 還 會 造 成 人 畜 什 麼 災 害? 請 依 據 課 文 原 文 回 答 查 讀 參 答 : 觸 之 則 疫 18 鄭 成 功 對 鸚 哥 石 以 及 鳶 山, 做 了 什 麼 事? 查 讀 參 答 : 開 砲 擊 之 19 鸚 哥 石 以 及 鳶 山 最 後 的 下 場 是 什 麼? 查 讀 參 答 : 鸚 哥 石 斷 其 首 ; 鳶 山 斷 痕 宛 然 3 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 4 講 述 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 14

16 總 結 階 段 1 初 構 : 總 結 課 文 第 一 段 之 文 意 5 分 2 誘 讀 : 向 學 生 預 告, 除 了 鳶 山 的 神 話 之 外, 三 峽 地 區 還 有 許 多 神 話 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 3 作 業 : 在 社 區 內 訪 察 耆 老, 調 查 有 關 三 峽 之 傳 說 第 準 備 階 段 五 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (2) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 5 分 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 教 材 提 示 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 單 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 發 言 大 意 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 合 讀 : 全 班 朗 讀 課 文 鳶 山 神 話 第 二 自 然 段 之 內 容 30 分 2 提 問 : 教 師 運 用 自 製 PPT 授 課, 學 生 自 行 抄 寫 筆 記 烏 乎 一 詞 還 有 什 麼 寫 法? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 飛 鴻 過 江 鳥 差 一 點 就 黑 了 鳥 齊 東 之 語 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 山 東 半 島 地 圖, 以 輔 助 說 明 固 怎 麼 解 釋? 15

17 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 作 字 謎 遊 戲 食 古 不 化 固 荒 昧 之 域 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 荒 昧 之 域 畫 作, 以 輔 助 說 明 奧 鬱 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 太 極 峽 谷 圖 片, 以 輔 助 說 明 窮 年 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 窮 字 意 義 彙 整, 以 輔 助 說 明 罕 晴 霽 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 霽 齊 齋 字 音 字 形 辨 析 流 罪 人 怎 麼 解 釋? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 林 沖 刺 配 倉 州 圖 片, 以 輔 助 說 明 請 問 鄭 成 功 時 代 的 三 峽 開 發 情 形 如 何? 請 依 據 課 文 回 答 查 讀 參 答 : 荒 昧 之 域 鄭 成 功 時 代 的 三 峽 氣 候 如 何? 查 讀 參 答 : 窮 年 陰 霧, 罕 晴 霽 11 及 期 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 二 月 二 十 八 期 期 待 月 下 樓 頭 會 棋 下 棋 之 前 人 方 來 旗 12 瘴 癘 的 意 思 是? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 取 諸 羅 縣 志 所 述, 以 輔 助 說 明 當 時 北 臺 灣 實 為 瘴 鄉 13 田 疇 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 壽 籌 儔 疇 等 字 之 比 較 並 授 予 學 生 壽 字 口 訣 士 勾 工 一 吋 14 後 山 是 指 哪 裏? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 花 蓮 圖 片, 以 輔 助 說 明 15 地 氣 愈 和 的 意 思 是? 16

18 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 字 謎 遊 戲 城 池 半 殘 破 地 乞 求 一 口 飯 氣 悉 心 看 管 無 人 偷 愈 中 秋 節 和 16 曷 克 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 克 一 字 多 義 辨 析 17 奠 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 奠 尊 酋 遒 猶 字 形 字 音 辨 析 18 口 碑 是 什 麼 意 思? 查 讀 學 生 查 閱 注 釋 全 班 同 答, 或 個 別 回 答 講 述 教 師 超 連 結 作 作 字 謎 遊 戲 鹹 甜 苦 辣 各 味 具 備 口 消 滅 蚊 蟲 文 岸 上 山 19 台 灣 開 發 的 順 序 在 課 文 中 稍 有 提 及, 請 依 照 課 文 唸 出 來 查 讀 參 答 : 由 淡 水 而 宜 蘭, 由 宜 蘭 而 後 山 20 依 據 文 意, 鄭 成 功 對 三 峽 的 貢 獻 是? 查 讀 參 答 : 開 創 之 力 3 查 讀 : 本 項 與 上 項 ( 提 問 ) 同 時 進 行, 學 生 針 對 上 述 問 題, 在 教 師 提 問 時, 有 印 象 卻 未 能 記 住 時, 翻 查 文 本, 找 出 答 案 4 講 述 : 教 師 針 對 課 文 內 容 提 問 總 結 階 段 1 建 構 : 學 生 自 主 建 構 教 師 綜 合 全 班 在 問 題 討 論 所 闡 述 的 言 論 將 不 同 的 想 法 一 一 呈 現, 由 學 生 自 行 認 同 某 類 說 法 10 分 2 建 構 : 教 師 將 與 本 課 相 關 之 語 文 知 識, 一 一 說 明, 協 助 學 生 建 立 客 觀 知 識 認 知 系 統 架 構 3 誘 讀 : 向 學 生 預 告, 除 了 鳶 山 的 妖 怪 之 外, 還 有 大 豹 溪 的 妖 怪 傳 說, 教 材 中 的 自 讀 部 份 有 資 料, 可 先 行 閱 讀 17

19 第 準 備 階 段 六 節 授 課 內 容 : 講 讀 課 程 授 課 ( 文 言 文 ) 二 鳶 山 神 話 (3) 自 編 教 材 發 言 提 示 ( 一 ) 課 堂 準 備 單 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 電 腦 2 備 妥 上 課 PPT 發 言 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 引 起 動 機 5 分 課 後 1 激 趣 : 隨 機 挑 選 展 示 學 生 預 習 圖, 並 加 以 說 明 須 與 上 堂 習 作 課 不 同 作 品, 藉 此 激 發 學 生 學 習 興 趣 2 激 趣 : 播 放 相 關 圖 片 PPT 3 回 溯 : 老 師 藉 由 學 生 預 習 圖 及 PPT 圖 片, 帶 領 學 生 回 想 上 一 堂 課 討 論 內 容 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 發 言 1 能 了 解 三 峽 地 區 重 要 地 標 之 歷 史 意 義 教 材 提 示 2 能 了 解 三 峽 地 區 開 發 的 歷 史 單 3 能 了 解 地 區 文 學 的 價 值 電 腦 4 能 了 解 相 關 語 文 知 識 如 字 詞 之 形 音 義 ; 句 段 之 發 言 大 意 等 投 影 紀 錄 機 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 35 分 課 後 1 對 話 : 學 生 發 問, 教 師 及 其 他 學 生 一 起 作 答 習 作 可 針 對 上 一 堂 內 容, 或 文 本 閱 讀 的 心 得 提 出 疑 問 教 師 可 轉 述 學 生 問 題, 邀 請 其 他 學 生 作 答 2 討 論 : 全 班 依 平 日 之 分 組, 指 定 ( 推 選 ) 組 長 教 師 以 PPT 拋 出 題 目, 要 求 全 班 討 論 飛 鳶 作 怪, 你 相 信 嗎? 鄭 成 功 砲 擊, 你 相 信 嗎? 相 信 或 不 相 信 的 理 由 是 什 麼? ( 開 放 性 答 案 ) 你 會 用 這 個 神 話 故 事 向 你 外 地 的 朋 友 介 紹 鳶 山 嗎? 為 什 麼? 如 果 會, 請 嘗 試 示 範 一 次 你 的 講 詞 ( 開 放 性 答 案 ) 你 希 望 這 個 神 話 故 事 繼 續 流 傳 下 去 嗎? 為 什 麼? ( 開 放 性 答 案 ) 連 橫 對 鳶 鶯 作 怪, 鄭 氏 平 妖 這 件 事 的 想 法 是 什 麼? 請 用 口 語 說 一 遍 18

20 ( 開 放 性 答 案 ) 講 述 本 文 主 要 分 兩 個 自 然 段, 能 否 說 出 這 兩 段 的 寫 作 手 法 參 答 : 第 一 段 敘 事 ; 第 二 段 議 論 講 述 請 說 出 本 文 的 主 旨? 參 答 : 除 災 禦 害, 以 奠 民 居, 謂 之 神 話 也 可, 謂 之 口 碑 亦 無 不 可 講 述 請 說 出 本 文 的 作 者, 及 相 關 事 蹟? 參 答 : 連 橫 ( 教 師 適 時 補 充 相 關 資 料 ) 3 研 讀 : 要 求 學 生 仔 細 研 讀 課 文 及 作 者, 並 找 出 或 思 考 上 述 問 題 答 案 4 引 導 : 教 師 游 走 教 室 隨 機 涉 入 小 組 討 論 涉 入 之 作 用 : 引 討 論 方 向 偏 離 主 題 者 歸 正 ; 導 客 觀 知 識 明 顯 錯 誤 者 改 正 5 交 流 : 各 小 組 發 表 針 對 討 論 題 之 小 組 意 見 教 師 指 定 各 組 發 言 順 序 他 組 對 發 言 組 之 觀 點 進 行 質 疑, 發 言 組 回 答 6 講 述 : 上 述 討 論 時, 學 生 未 能 作 答, 或 所 答 不 切, 教 師 應 加 以 申 說 7 練 習 : 學 生 翻 開 課 文 最 後, 填 寫 練 習 作 業 俟 學 生 完 成, 教 師 以 PPT 呈 現 答 案 並 解 說 總 結 階 段 1 總 結 : 總 結 本 課 內 容, 導 入 教 學 目 標 2 作 業 : 要 求 學 生 繳 交 發 言 提 示 單 3 預 派 : 分 發 下 次 上 課 之 任 務 單, 要 求 學 生 依 照 任 務 單 之 任 務, 預 先 閱 讀, 並 填 妥 任 務 單 5 分 第 七 節 準 備 階 段 授 課 內 容 : 導 讀 課 程 授 課 一 大 河 的 子 民 ( 短 篇 小 說 ) ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 2 備 妥 上 課 PPT 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 自 編 教 材 任 務 單 電 腦 發 言 紀 錄 投 影 機 19

21 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 初 構 : 閱 讀 課 文 之 後, 依 據 任 務 單 之 派 任 任 務 填 寫 ( 二 ) 引 起 動 機 1 以 PPT 顯 示 故 事 發 生 地 鄭 家 大 宅 的 實 況 圖 片 2 以 PPT 顯 示 大 豹 溪 及 茶 園 風 光 5 分 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 能 了 解 三 峽 先 民 的 競 爭 事 實 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 導 讀 : 要 求 全 班 朗 讀 導 讀 內 容 2 分 讀 : 分 組 討 論, 各 組 員 依 據 任 務 單 上 題 目, 向 組 員 報 告 A 學 生 任 務 : 請 查 明 本 故 事 中, 原 住 民 的 主 要 人 物, 以 及 他 們 各 司 何 職 B 學 生 任 務 : 請 查 明 本 故 事 中, 漢 人 的 主 要 人 物, 以 及 他 們 的 身 分 地 位 C 學 生 任 務 : 請 查 出 原 住 民 要 出 草 的 原 因, 及 漢 人 反 擊 的 原 因 D 學 生 任 務 : 請 說 明 文 章 中 兩 次 戰 鬥 的 場 景 及 戰 鬥 過 程! E 學 生 任 務 : 請 判 斷 這 故 事 應 該 發 生 在 什 麼 時 代! 說 明 理 由 35 分 自 編 教 材 電 腦 投 影 機 任 務 單 發 言 紀 錄 3 導 正 : 教 師 游 走 各 組, 學 生 討 論 時, 客 觀 知 識 上 的 錯 誤, 應 予 改 正 4 交 流 : 全 班 討 論, 每 組 有 一 論 題, 組 員 共 同 討 論 之 後, 派 一 人 向 全 班 發 表 甲 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 原 住 民, 面 對 狩 獵 土 地 被 漢 人 強 佔, 你 將 會 採 取 什 麼 行 動? 為 什 麼? 乙 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 開 發 三 峽 大 埔 的 漢 人, 而 且 是 大 牛 或 阿 珠 的 親 戚, 你 會 以 什 麼 態 度 面 對 這 次 的 事 件? 又 如 何 處 理 這 樣 的 衝 突? 丙 組 任 務 : 你 覺 得 如 今 我 們, 應 該 用 什 麼 態 度 去 面 對 漢 人 武 力 入 侵 原 住 民 領 地, 以 及 原 住 民 出 草 殺 害 漢 人 的 歷 史 事 實 丁 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 原 住 民, 經 過 這 次 的 事 件, 你 20

22 覺 得 該 用 什 麼 態 度 面 對 漢 人? 戊 組 任 務 : 假 設 你 是 當 時 的 漢 人, 經 過 這 次 的 事 件, 你 覺 得 該 用 什 麼 態 度 面 對 原 住 民? 己 組 任 務 : 請 從 這 樣 的 歷 史 教 訓 引 伸 到 如 今 我 們 的 社 會 現 狀 上 來! 並 加 以 討 論 5 教 師 說 出 自 己 觀 點, 或 說 出 一 般 人 之 觀 點, 成 為 本 次 討 論 眾 多 觀 點 之 一, 並 不 強 制 要 求 學 生 認 同 總 結 階 段 1 建 構 : 主 觀 意 念 上 的 想 法, 均 予 尊 重 並 複 述 學 生 討 論 結 果 之 觀 點, 由 學 生 各 自 選 擇 認 同 5 分 第 準 備 階 段 八 節 授 課 內 容 : 導 讀 課 程 授 課 二 鄉 里 地 名 傳 說 ( 說 明 文 ) 自 編 教 材 任 務 單 ( 一 ) 課 堂 準 備 * 教 師 作 為 電 腦 發 言 1 備 妥 各 項 多 媒 體 設 施, 如 電 腦 投 影 機 等 紀 錄 2 備 妥 上 課 PPT 投 影 3 備 妥 各 項 學 習 單 調 查 表 等 機 * 學 生 作 為 1 預 讀 : 預 先 在 家 閱 讀 課 文 2 初 構 : 閱 讀 課 文 之 後, 依 據 任 務 單 之 派 任 任 務 填 寫 ( 二 ) 引 起 動 機 1 以 PPT 播 放 各 里 照 片, 引 發 學 生 興 趣 2 調 查 各 里 學 生, 使 之 更 有 認 同 感 10 分 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 自 編 任 務 1 能 了 解 三 峽 先 民 的 競 爭 事 實 教 材 單 2 能 了 解 先 民 面 對 自 然 環 境 的 作 為 3 能 了 解 口 傳 歷 史 文 學 的 價 值 電 腦 發 言 紀 錄 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 30 分 投 影 1 導 讀 : 要 求 全 班 朗 讀 導 讀 內 容 機 2 分 讀 : 分 組 討 論, 各 組 員 依 據 任 務 單 上 題 目, 向 組 員 報 告 A 學 生 任 務 : 請 說 出 嘉 添 里 竹 崙 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 B 學 生 任 務 : 請 說 出 大 埔 里 金 圳 里 名 的 由 來 並 表 達 你 21

23 對 這 個 里 名 的 想 法 C 學 生 任 務 : 請 說 出 添 福 里 五 寮 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 D 學 生 任 務 : 請 說 出 成 福 里 有 木 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 E 學 生 任 務 : 請 說 出 安 坑 里 插 角 里 名 的 由 來 並 表 達 你 對 這 個 里 名 的 想 法 2 導 正 : 教 師 游 走 各 組, 學 生 討 論 時, 客 觀 知 識 上 的 錯 誤, 應 予 改 正 3 交 流 : 全 班 討 論, 每 組 有 一 論 題, 組 員 共 同 討 論 之 後, 派 一 人 向 全 班 發 表 甲 丁 組 任 務 : 請 陳 述 你 所 居 住 該 里 的 特 色, 也 陳 述 你 印 象 中 他 里 的 特 色, 與 全 班 同 學 一 起 分 享 乙 戊 組 任 務 : 插 角 本 名 大 豹, 以 名 稱 由 來 的 第 二 說 而 言, 是 日 本 人 為 了 剋 制 臺 灣 人 而 故 意 取 名 對 於 這 樣 的 名 稱 由 來, 你 有 什 麼 看 法? 你 覺 得 需 要 改 名 嗎? 為 什 麼? 丙 己 組 任 務 : 由 本 課 知 各 里 里 名 皆 有 由 來, 其 實 任 何 人 事 物 的 命 名, 都 有 原 因 或 理 由 據 此, 你 的 名 字 應 該 也 有 理 由 或 原 因, 請 仔 細 想 想 你 的 名 字 所 代 表 的 意 義 4 教 師 說 出 自 己 觀 點, 或 說 出 一 般 人 之 觀 點, 成 為 本 次 討 論 眾 多 觀 點 之 一, 並 不 強 制 要 求 學 生 認 同 總 結 階 段 1 建 構 : 主 觀 意 念 上 的 想 法, 均 予 尊 重 並 複 述 學 生 討 論 結 果 之 觀 點, 由 學 生 各 自 選 擇 認 同 5 分 第 九 節 準 備 階 段 授 課 內 容 : 探 索 教 育 攀 樹 活 動 ( 一 ) 課 堂 準 備 1 主 導 教 師, 協 同 教 師, 預 先 溝 通 設 想 2 準 備 攝 影 器 材 攝 影 器 材 活 動 紀 錄 單 課 堂 觀 察 ( 二 ) 引 起 動 機 1 說 明 活 動 流 程, 要 求 注 意 事 項 2 展 示 攝 影 器 材, 要 求 配 合 攝 影 5 分 22

24 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 了 解 先 民 團 結 屯 墾 的 史 實 2 體 驗 先 民 開 闢 荒 野 的 艱 辛 3 體 會 族 群 合 諧 之 必 要 4 感 恩 前 人 種 樹 後 人 乘 涼 的 奉 獻 5 感 受 包 容 族 群 的 開 闊 心 胸 攝 影 器 材 活 動 紀 錄 單 課 堂 觀 察 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1 圍 圈 : 上 課 之 初, 要 求 全 班 學 生 圍 成 一 圓 主 導 教 師 只 口 述 : 全 班 圍 成 一 個 圓 而 指 揮 操 作 聯 絡 協 調 等 作 為, 皆 由 學 生 主 導 圈 不 圓, 則 主 導 教 師 再 提 醒 學 生 : 這 是 本 班 最 圓 的 圓 嗎? 再 交 由 學 生 自 行 操 作 圍 圈 之 後, 要 求 學 生 閉 上 眼 睛 讓 心 情 沉 靜, 預 備 開 始 進 入 今 天 課 程 主 導 教 師 此 時 說 明 今 日 上 課 流 程 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 30 分 2 脫 鞋 行 走 : 主 導 教 師 下 達 脫 鞋 指 令 俟 學 生 脫 鞋 後, 要 求 起 立, 在 柏 油 路 面 原 地 站 立 或 行 走 一 分 鐘 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 柏 油 路 有 你 想 像 中 的 平 嗎? 赤 腳 接 觸 陽 光 空 氣 的 感 覺 如 何? 比 較 一 下 穿 鞋 與 不 穿 鞋 的 異 同! 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 秩 序 維 持 3 五 人 六 腳 : 主 導 教 師 要 求 學 生 自 行 分 組, 五 人 一 組, 以 五 人 六 腳 方 式, 前 進 至 攀 樹 場 地 途 中 將 經 過 柏 油 路 面 泥 土 路 面 七 里 香 矮 樹 花 圃 短 牆 草 地 等 不 同 路 面 形 式 及 障 礙 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 你 們 同 一 組 人 有 只 用 六 腳 前 進 嗎? 踩 在 泥 土 上 的 感 覺 是 什 麼? 踩 在 草 地 上 的 感 覺 如 何? 一 起 跨 越 短 牆 做 到 了 嗎? 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 秩 序 維 持 安 全 維 護 4 攀 樹 活 動 : (1) 說 明 : 主 導 教 師 作 攀 樹 說 明 說 明 個 人 攀 樹 技 巧 協 助 天 使 之 動 作 及 防 護 天 使 之 任 務 23

25 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (2) 示 範 : 主 導 教 師 要 求 數 位 學 生 擔 任 協 助 天 使, 由 主 導 教 師 示 範 如 何 攀 樹 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (3) 徵 求 : 主 導 教 師 徵 求 志 願 天 使 天 使 必 須 採 志 願 方 式, 以 求 真 心 付 出 之 精 神 表 現 對 志 願 者, 應 即 予 口 頭 嘉 獎 主 導 教 師 徵 求 願 意 參 加 攀 樹 學 生, 不 願 意 者 不 應 勉 強 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 及 志 願 攀 樹 隊 伍 秩 序 維 持 (4) 攀 樹 : 主 導 教 師 指 導 第 一 位 學 生 攀 樹, 並 要 求 協 助 天 使 及 防 護 天 使 動 作 確 實 隨 後 即 觀 察 學 生 自 行 操 作 主 導 教 師 進 行 活 動 中 反 思 如 : 你 從 這 個 角 度 看 過 地 面 嗎? 你 從 這 個 角 度 看 過 天 空 嗎? 是 靠 你 自 己 的 力 量 爬 上 樹 的 嗎? 樹 上 的 空 間 能 讓 多 少 人 上 樹 呢? 協 同 教 師 負 責 影 音 紀 錄 (5) 介 入 : 協 同 教 師 攀 樹, 讓 學 生 有 認 同 作 用 協 同 教 師 在 樹 上 以 影 音 紀 錄 活 動 (6) 觀 察 : 主 導 教 師 要 求 樹 下 學 生 觀 察 同 儕 在 樹 上 之 情 狀, 觀 察 協 助 天 使 之 情 狀, 觀 察 防 護 天 使 之 情 狀 總 結 階 段 1 反 思 : 主 導 教 師 要 求 學 生 圍 圈 坐 下, 閉 目 靜 思 依 據 活 動 流 程, 要 求 學 生 一 一 回 想 剛 才 的 活 動 實 況 主 導 教 師 徵 求 學 生 自 願 分 享 剛 才 的 活 動 心 得 或 由 教 師 提 出 問 題, 請 學 生 思 考, 思 考 後 主 動 回 答 問 題 2 遷 移 : 教 師 引 導, 完 成 遷 移 拓 展 指 導 教 師 將 活 動 目 標 與 單 元 主 題 作 一 聯 結, 以 完 成 探 索 教 育 之 遷 移 目 的 遷 移 目 標 概 有 : 由 同 儕 間 的 團 隊 合 作 溝 通 協 調, 遷 移 至 先 民 團 結 屯 墾 的 史 實 由 學 生 的 超 越 困 難 腳 踏 實 地, 遷 移 至 先 民 開 闢 荒 野 的 艱 辛 由 男 女 互 助 信 任 同 儕 關 心 體 諒, 遷 移 至 族 群 合 諧 之 必 要 由 協 助 防 護 天 使 的 付 出 利 他, 遷 移 至 前 人 種 樹 後 10 分 24

26 人 乘 涼 的 奉 獻 由 登 樹 的 開 闊 視 野, 遷 移 至 包 容 族 群 的 開 闊 心 胸 2 作 業 : 填 寫 活 動 紀 錄 單 第 準 備 階 段 十 節 授 課 內 容 : 寫 作 課 程 情 境 寫 作 電 腦 作 文 ( 一 ) 課 堂 準 備 投 影 1 活 動 課 程 之 照 片, 以 PPT 形 式 播 放 機 2 六 百 字 稿 紙 3 活 動 紀 錄 單 評 閱 完 成 ( 二 ) 引 起 動 機 1 播 放 活 動 課 程 之 照 片, 勾 起 回 憶 5 分 2 教 師 協 助 回 想 活 動 課 程, 某 人 之 精 采 表 現 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1 作 文 一 篇 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 40 分 1 引 導 : 教 師 引 導 作 文 題 目 之 各 種 可 能 2 寫 作 : 與 活 動 課 程 相 關, 題 目 自 訂, 寫 作 一 篇 約 五 百 字 作 文 實 施 1 本 課 程 設 計 十 節 課 授 完, 教 師 應 掌 握 授 課 時 程 原 則 2 活 動 課 程 可 與 熟 習 探 索 教 育 之 教 師 協 同 教 學 與 注 意 事 項 25

27 二 補 充 資 料 教 案 內 容 架 構 圖 闊 野 談 言 皆 微 中 神 話 傳 說 課 程 領 域 閱 讀 課 程 活 動 課 程 寫 作 課 程 時 間 共 10 節 課 小 主 題 講 讀 選 文 導 讀 選 文 自 讀 選 文 團 結 開 荒 情 境 寫 作 認 知 : 了 解 三 認 知 : 了 解 三 認 知 : 了 解 三 1 了 解 先 民 團 1 能 預 先 寫 出 峽 開 發 歷 史 及 峽 開 發 歷 史 及 峽 開 發 歷 史 及 結 屯 墾 的 史 實 發 言 提 示 及 早 期 先 民 面 及 早 期 先 民 面 及 早 期 先 民 面 2 體 驗 先 民 開 2 能 填 寫 任 務 對 自 然 環 境 奮 對 自 然 環 境 奮 對 自 然 環 境 奮 闢 荒 野 的 艱 辛 單 目 標 鬥 的 作 為 情 意 : 培 養 學 鬥 的 作 為 情 意 : 能 體 驗 鬥 的 作 為 情 意 : 能 培 養 3 體 會 族 群 合 諧 之 必 要 3 能 繕 寫 活 動 紀 錄 單 生 克 服 困 難 認 文 學 圈 閱 自 動 自 發 的 閱 4 感 恩 前 人 種 4 能 做 好 訪 查 同 族 群 崇 敬 自 讀 教 學 模 式 養 讀 習 慣 樹 後 人 乘 涼 的 紀 錄 然 的 胸 懷 成 閱 讀 習 慣 技 能 : 提 升 奉 獻 5 作 文 一 篇 技 能 : 提 升 技 能 : 提 升 聽 說 讀 5 感 受 包 容 族 聽 說 讀 聽 說 讀 寫 技 能 群 的 開 闊 心 寫 技 能 寫 技 能 胸 時 間 6 節 課 2 節 課 0 節 課 1 節 課 1 節 課 教 學 資 源 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 自 編 教 材 電 腦 教 學 投 影 片 社 區 實 景 實 物 自 編 教 材 自 製 教 具 攝 影 器 材 校 園 設 施 電 腦 投 影 機 主 要 教 學 活 動 講 述 提 問 法 預 讀 講 述 提 問 精 讀 文 學 圈 教 學 法 導 讀 分 讀 誘 導 推 動 輔 助 誘 讀 自 讀 探 索 教 育 活 動 反 思 遷 移 情 境 式 寫 作 情 境 體 驗 引 導 寫 作 復 讀 合 讀 拓 展 拓 展 評 量 預 習 圖 發 言 提 示 單 課 末 習 作 任 務 單 查 訪 紀 錄 單 活 動 紀 錄 單 發 言 紀 錄 寫 作 26

28 課 程 設 計 理 念 一 以 文 化 性 為 課 程 主 軸 二 以 在 地 性 為 教 材 範 圍 三 以 生 活 性 為 單 元 特 色 四 以 文 學 性 為 選 文 標 準 五 以 閱 讀 性 為 教 法 原 則 六 以 探 索 性 為 活 動 方 式 七 以 體 驗 性 為 寫 作 動 力 文 化 主 軸 課 程 理 念 架 構 圖 區 域 文 學 文 學 創 作 教 學 現 場 生 活 場 域 閱 讀 教 學 探 索 教 育 三 峽 在 地 27

29 28 教 材 設 計 理 念 一 承 擔 : 承 擔 傳 統 文 化, 延 續 先 民 智 慧 二 包 容 : 包 容 不 同 族 群, 同 臻 和 諧 社 會 三 理 解 : 理 解 三 峽 歷 史, 開 創 人 文 未 來 四 關 懷 : 關 懷 週 遭 事 物, 注 重 自 然 環 境 五 優 游 : 優 游 三 峽 山 水, 提 升 人 生 境 界 六 喜 樂 : 喜 樂 小 鎮 人 情, 豐 富 藝 術 生 活 教 材 理 念 架 構 圖 承 擔 包 容 理 解 關 懷 優 游 喜 樂 傳 承 文 化 關 懷 在 地 優 游 人 文 的 三 峽 學 子 具 體 目 標 理 念 願 景 聆 聽 能 力 閱 讀 能 力 感 受 能 力 說 話 能 力 寫 作 能 力 實 踐 能 力 單 元 名 稱 第 一 單 元 : 鳶 飛 戾 天 心 自 明 現 代 文 選 第 二 單 元 : 山 刻 石 勒 地 昭 德 文 獻 碑 銘 第 三 單 元 : 壯 志 景 行 仰 彌 高 人 物 傳 記 第 四 單 元 : 闊 野 言 談 皆 微 中 神 話 傳 說 第 五 單 元 : 峽 角 篆 隸 行 偶 語 楹 聯 匾 辭 第 六 單 元 : 水 湧 風 雅 頌 韻 文 詩 詞 歌 曲 第 七 單 元 : 流 俗 民 諺 且 為 教 諺 謠 籤 詩 第 八 單 元 : 長 談 巷 議 望 成 材 生 活 小 品 基 本 能 力

30 教 法 設 計 理 念 一 以 靈 活 教 學 方 法, 達 成 教 學 目 標 二 以 適 當 課 時 配 置, 規 劃 全 套 課 程 三 以 多 元 課 堂 組 合, 培 養 基 本 能 力 教 法 理 念 架 構 圖 教 學 方 法 教 學 內 容 基 本 能 力 講 述 提 問 講 讀 範 文 聆 聽 能 力 文 學 圈 導 讀 選 文 說 話 能 力 誘 讀 自 讀 選 文 閱 讀 能 力 情 境 式 寫 作 課 程 寫 作 能 力 體 驗 式 校 外 訪 查 感 思 能 力 探 索 式 活 動 課 程 實 踐 能 力 29

31 課 程 計 畫 教 學 領 域 或 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 期 程 A 能 應 用 注 音 符 號, 閱 讀 課 程 分 辨 字 詞 的 音 義, 增 進 閱 讀 講 讀 範 文 ( 一 ) 大 豹 社 風 雲 理 解 1. 觀 摩 各 人 預 習 圖 B 能 理 解 對 方 說 話 2. 認 識 何 謂 神 話 傳 說 的 用 心 和 觀 點 3. 了 解 本 課 主 題 意 涵 B 能 充 分 了 解 對 方 4. 了 解 先 民 創 造 神 話 的 歷 史 地 理 背 景 表 達 的 情 意 5. 體 會 先 民 創 造 神 話 的 動 機 與 目 的 B 能 靈 活 應 用 科 技 6. 了 解 先 民 開 拓 三 峽 的 艱 辛 歷 程 資 訊, 增 進 聆 聽 能 力, 加 速 7. 了 解 作 者 引 申 神 話 意 涵 之 原 意 互 動 學 習 效 果 8. 體 會 人 與 自 然 和 諧 共 處 之 重 要 B 能 從 聆 聽 中, 9. 課 後 提 問 並 討 論, 各 抒 見 解 啟 發 解 決 問 題 的 能 力 10. 寫 課 本 練 習 題, 鞏 固 學 習 B 能 思 考 所 聽 到 話 語 的 修 辭 技 巧, 並 練 習 應 講 讀 範 文 ( 二 ) 鳶 山 神 話 用 1. 觀 摩 各 人 預 習 圖 C 面 對 不 同 意 見 2. 認 識 何 謂 神 話 傳 說 99. 時, 能 舉 證 事 實, 有 條 理 的 3. 了 解 本 課 主 題 意 涵 00. 進 行 論 辯 4. 了 解 先 民 創 造 神 話 的 歷 史 地 理 背 景 00. C 能 依 理 解 的 主 要 5. 體 會 先 民 創 造 神 話 的 動 機 與 目 的 內 容, 以 不 同 的 溝 通 方 式, 6. 了 解 先 民 開 拓 三 峽 的 艱 辛 歷 程 99. 適 當 表 達 出 來 7. 了 解 作 者 引 申 神 話 意 涵 之 原 意 00. C 能 用 不 同 溝 通 方 8. 體 會 人 與 自 然 和 諧 共 處 之 重 要 00. 式, 表 達 自 己 的 意 見 9. 課 後 提 問 並 討 論, 各 抒 見 解 C 能 和 他 人 一 起 討 10. 寫 課 本 練 習 題, 鞏 固 學 習 論, 分 享 成 果 D 能 認 識 常 用 中 國 文 導 讀 範 文 ( 一 ) 大 河 的 子 民 字 3,500-4,500 字 以 文 學 圈 方 式 進 行 教 學 D 會 查 字 辭 典 成 語 一 課 前 辭 典 等, 擴 充 詞 彙, 分 辨 詞 1. 課 前 發 任 務 單 義 2. 自 行 在 家 預 讀 E 能 熟 習 並 能 靈 活 應 3. 填 寫 任 務 單 用 語 體 及 文 言 作 品 中 詞 語 的 二 課 中 意 義 1. 個 人 依 據 任 務 單, 分 組 發 表 E 在 閱 讀 過 程 中, 利 2. 各 組 代 表 發 表 用 語 文 理 解, 發 展 系 統 思 3. 重 新 分 組, 個 人 依 據 任 務 單 發 表 考 4. 新 組 代 表 發 表 E 面 對 不 同 意 見 5. 教 師 重 述 學 生 見 解, 不 妥 處 提 出 建 議 時, 能 舉 證 事 實, 有 條 理 的 6. 教 師 發 表 一 己 見 解 30 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 自 編 教 材 : 預 習 圖 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 學 習 單 話 傳 說 口 頭 報 告 自 編 教 材 : 課 堂 提 問 三 峽 文 學 讀 口 頭 報 告 本 ( 四 ) 神 互 相 討 論 話 傳 說 見 解 發 表 課 本 練 習 題 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 任 務 單 話 傳 說 學 習 單 心 得 發 表 小 組 討 論 口 頭 報 告

32 進 行 論 辯 7. 自 由 發 言, 共 同 討 論 E 能 了 解 並 詮 釋 作 三 課 後 者 所 欲 傳 達 的 訊 息, 進 行 對 1. 鼓 勵 學 生 課 後 互 相 討 論 話 2. 鼓 勵 學 生 課 後 向 師 提 問 E 能 分 辨 文 體 寫 作 3. 鼓 勵 學 生 重 新 閱 讀 文 本 的 特 質 和 要 求 4. 鼓 勵 學 生 廣 泛 閱 讀 相 關 文 章 E 能 經 由 朗 讀 美 讀 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 及 吟 唱 作 品, 體 會 文 學 的 美 感 導 讀 範 文 ( 二 ) 鄉 里 地 名 傳 說 E 能 欣 賞 作 品 的 內 以 文 學 圈 方 式 進 行 教 學 涵 及 文 章 結 構 一 課 前 E 能 廣 泛 閱 讀 課 外 1. 課 前 發 任 務 單 讀 物 及 報 刊 雜 誌, 並 養 成 比 2. 自 行 在 家 預 讀 較 閱 讀 的 習 慣 3. 填 寫 任 務 單 E 能 體 會 出 作 品 中 二 課 中 對 週 遭 人 事 物 的 尊 重 關 1. 個 人 依 據 任 務 單, 分 組 發 表 懷 2. 各 組 代 表 發 表 E 透 過 閱 讀 中 外 及 3. 重 新 分 組, 個 人 依 據 任 務 單 發 表 鄉 土 文 學 作 品, 增 進 對 不 同 4. 新 組 代 表 發 表 文 化 背 景 及 不 同 族 群 的 理 解 5. 教 師 重 述 學 生 見 解, 不 妥 處 提 出 建 議 與 溝 通 6. 教 師 發 表 一 己 見 解 E 能 使 用 各 類 工 具 7. 自 由 發 言, 共 同 討 論 書, 廣 泛 的 閱 讀 各 種 書 籍 三 課 後 E 能 共 同 討 論 閱 讀 1. 鼓 勵 學 生 課 後 互 相 討 論 的 內 容, 交 換 心 得 2. 鼓 勵 學 生 課 後 向 師 提 問 E 能 統 整 閱 讀 的 書 3. 鼓 勵 學 生 重 新 閱 讀 文 本 籍 或 資 料, 並 養 成 主 動 探 索 4. 鼓 勵 學 生 廣 泛 閱 讀 相 關 文 章 研 究 的 能 力 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 E 能 從 閱 讀 中 蒐 集 整 理 及 分 析 資 料, 並 依 自 讀 範 文 ( 一 ) 山 水 閒 話 循 線 索, 解 決 問 題 ( 二 ) 鄉 野 奇 譚 E 能 將 閱 讀 內 容, 1. 發 給 教 材 思 考 轉 化 為 日 常 生 活 中 解 決 2. 自 行 閱 讀 問 題 的 能 力 3. 鼓 勵 學 生 適 時 於 課 堂 發 表 E 能 依 不 同 的 語 言 4. 教 師 課 堂 上 課 時 連 結 舉 例 情 境, 把 閱 讀 獲 得 的 資 訊, 5. 鼓 勵 學 生 繕 寫 心 得 轉 化 為 溝 通 分 享 的 材 料, 正 確 的 表 情 達 意 調 查 訪 問 主 題 三 峽 神 話 傳 說 F 能 應 用 觀 察 的 方 1. 分 組 進 行 採 訪 法, 並 精 確 表 達 自 己 的 見 2. 確 定 採 訪 人 物 及 題 目 聞 3. 利 用 課 後 查 訪 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 任 務 單 話 傳 說 學 習 單 心 得 發 表 小 組 討 論 口 頭 報 告 自 編 教 材 : 課 堂 提 問 三 峽 文 學 讀 心 得 發 表 本 ( 四 ) 神 創 作 話 傳 說 課 堂 提 問 口 頭 報 告 調 查 報 告 創 作

33 F 能 精 確 的 遣 詞 用 4. 紀 錄 採 集 內 容 字, 恰 當 的 表 情 達 意 5. 採 集 內 容 配 合 寫 作 課 程 F 能 根 據 實 際 需 要, 主 動 嘗 試 寫 作 不 同 類 型 的 文 章 活 動 課 程 ( 探 索 教 育 ) F 能 將 蒐 集 的 材 三 種 活 動 課 程 擇 一 使 用 料, 加 以 選 擇, 並 做 適 當 的 同 舟 共 濟 ( 賞 鯨 船 ) 運 用 1. 首 次 操 作, 單 雙 號 分 組 F 能 依 據 寫 作 步 2. 二 次 操 作, 男 女 生 分 組 驟, 精 確 的 表 達 自 己 的 思 3. 三 次 操 作, 住 宿 通 學 分 組 想, 並 提 出 佐 證 或 辯 駁 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 F 能 養 成 反 覆 推 5. 遷 移 至 學 校 同 儕 互 動, 和 諧 相 處 之 意 義 敲, 使 自 己 的 作 品 更 加 完 6. 遷 移 至 大 河 的 子 民 文 本 意 義 美, 更 具 特 色 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 爭 鬥 求 生 歷 史 F 能 靈 活 的 運 用 修 8. 遷 移 至 當 今 族 群 和 諧 共 處 主 題 辭 技 巧, 讓 作 品 更 加 精 緻 優 9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 美 眾 志 成 城 ( 攀 越 高 牆 ) 1. 首 次 操 作, 以 男 生 為 助 力 員 2. 二 次 操 作, 以 女 生 為 助 力 員 3. 三 次 操 作, 以 最 弱 小 學 生 為 助 力 員 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 5. 遷 移 至 學 校 同 儕 互 動, 合 作 奮 鬥 開 創 新 局 之 意 義 6. 遷 移 至 鳶 山 神 話 文 本 意 義 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 篳 路 藍 縷 開 拓 史 8. 遷 移 至 當 今 惜 福 造 福, 珍 惜 自 然 之 意 義 9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 1 1 自 編 教 材 : 課 堂 觀 察 三 峽 文 學 讀 課 堂 提 問 本 ( 四 ) 神 心 得 發 表 話 傳 說 口 頭 報 告 創 作 課 外 活 動 實 施 教 案 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 登 峰 造 極 ( 徒 手 攀 樹 ) 1. 首 次 操 作, 採 自 願 方 式, 一 人 單 獨 攀 爬, 不 設 助 力 員 2. 二 次 操 作, 以 一 人 為 助 力 員, 協 助 攀 爬 3. 三 次 操 作, 配 置 適 當 人 數 之 助 力 員, 協 助 攀 爬 4. 反 思 發 表, 教 師 引 導 5. 遷 移 至 一 人 之 力 有 限, 眾 人 之 力 無 窮 之 生 活 智 慧 6. 遷 移 至 鳶 山 神 話 文 本 意 義 7. 遷 移 至 三 峽 先 民 篳 路 藍 縷 開 拓 史 8. 遷 移 至 當 今 惜 福 造 福, 珍 惜 自 然 之 意 義 32 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作

34 9. 鼓 勵 學 生 寫 出 活 動 反 思 寫 作 課 程 二 種 寫 作 課 程 擇 一 使 用 改 寫 ( 口 傳 文 學 文 本 化 ) 1. 整 理 採 集 內 容 2. 同 儕 分 組, 互 相 口 述 聆 聽 對 方 所 採 集 之 內 容 3. 課 堂 上 以 口 語 重 述 採 集 內 容, 教 師 協 助 整 理 故 事 順 暢 度 4. 教 師 引 導 確 認 寫 作 題 目 5. 學 生 創 作 6. 學 生 作 品 相 互 觀 摩 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 情 境 作 文 ( 應 於 活 動 課 程 後 一 節 進 行 ) 主 題 : 敘 寫 進 行 活 動 課 程 ( 探 索 教 育 ) 之 實 況, 及 在 當 下 所 感 受 到 的 心 情 1. 學 生 利 用 活 動 筆 記 ( 活 動 反 思 ), 回 想 活 動 時 情 境 2. 教 師 播 放 所 攝 錄 之 影 片 或 照 片, 加 強 學 生 印 象 1 課 堂 觀 察 課 堂 提 問 心 得 發 表 口 頭 報 告 創 作 33

35 杯 瓶 狼 藉 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 陳 靜 珮 老 師 34

36 主 題 : 杯 瓶 狼 藉 壹 主 題 教 學 目 標 一 認 知 部 分 : 1. 能 了 解 飲 料 杯 瓶 所 製 造 出 的 環 境 汙 染 情 形 2. 能 認 識 杯 瓶 於 製 造 過 程 中 與 使 用 之 後 會 造 成 的 環 境 汙 染 二 情 意 部 分 : 1. 能 遵 守 教 師 及 小 隊 長 的 要 求 2. 能 積 極 參 與 及 回 答 問 題 3. 能 以 小 隊 為 單 位 進 行 活 動 並 積 極 表 現 4. 能 注 意 個 人 及 群 體 活 動 安 全 5. 能 專 心 聽 講 6. 能 尊 重 他 人 發 表 的 機 會 與 內 容 7. 能 關 心 飲 料 杯 瓶 嚴 重 使 用 的 問 題 8. 能 力 行 保 護 及 關 懷 環 境 的 行 動 與 策 略 三 動 作 技 能 部 分 : 1. 能 計 算 購 買 手 搖 飲 料 所 製 出 的 垃 圾 數 量 2. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 3. 能 說 出 可 以 用 來 裝 填 飲 食 的 塑 膠 種 類 4. 能 寫 下 減 少 飲 料 杯 瓶 的 方 法 5. 能 利 用 飲 料 杯 瓶 作 出 一 項 作 品 6. 能 設 計 並 執 行 一 齣 宣 導 自 備 環 保 杯 之 廣 告 貳 主 題 教 學 大 綱 一 選 邊 站 二 杯 瓶 第 二 春 三 走 入 社 區 四 珍 愛 地 球 參 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 二 教 案 內 容 單 元 一 : 單 元 名 稱 選 邊 站 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 1. 能 了 解 飲 料 杯 瓶 所 製 造 出 的 環 境 汙 染 情 形 單 元 目 標 2. 能 認 識 杯 瓶 於 製 造 過 程 中 與 使 用 之 後 會 造 成 的 環 境 汙 染 3. 能 說 出 可 以 用 來 裝 填 飲 食 的 塑 膠 種 類 4. 能 計 算 購 買 手 搖 飲 料 所 製 出 的 垃 圾 數 量 35

37 5. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 6. 能 寫 下 減 少 飲 料 杯 瓶 的 方 法 準 備 器 材 單 槍 電 腦 影 片 投 影 片 表 格 海 報 剪 刀 膠 水 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 確 認 校 園 垃 圾 中 數 量 最 龐 大 種 類 : 手 搖 飲 料 用 之 塑 膠 杯 決 定 課 程 的 目 標, 研 讀 相 關 資 料, 準 備 教 學 教 案 教 材, 整 理 並 製 作 教 學 用 投 影 片 2. 學 生 : 訓 導 處 安 排 某 個 周 一 早 上 07:30-07:50 不 做 打 掃 工 作, 然 後 進 行 全 校 朝 會, 讓 學 生 感 受 周 末 過 後 校 園 的 骯 髒 程 度 二 引 起 動 機 1. 小 女 孩 的 懇 求 : 藉 由 觀 賞 2009 年 哥 本 哈 根 地 球 高 峰 會 會 議 開 幕 影 片 喚 起 學 生 對 地 球 暖 化 問 題 嚴 重 性 的 注 意 參 與 活 動 準 備 階 段 5 單 槍 電 腦 影 片 觀 賞 影 片 發 展 階 段 2. 數 大 便 是 美? 讓 學 生 欣 賞 ( 不 做 任 何 講 解 ) 網 路 上 流 傳 的 杯 瓶 狼 藉 照 片, 看 完 後 以 小 隊 為 單 位 在 黑 板 上 填 寫 小 隊 觀 後 心 得 成 語 5 投 影 片 上 台 分 享 1. 選 邊 站 投 影 片 上 顯 示 十 道 關 於 飲 料 杯 瓶 10 投 影 片 參 與 活 動 的 問 題, 學 生 看 到 問 題 後 必 須 選 邊 站, 答 案 是 對 的 站 左 邊, 錯 的 站 右 邊, 答 案 揭 曉 後, 答 錯 的 學 生 需 回 坐 位, 最 後 看 剩 下 多 少 人 本 活 動 的 十 道 題 目 為 :1. 回 收 標 誌 的 認 識 2. 自 備 環 保 杯 是 否 屬 於 節 能 減 碳 的 範 疇 3. 塑 膠 製 品 不 回 收 直 接 拿 去 燃 燒 可 能 產 生 的 問 題 4. 塑 膠 製 品 回 收 後 的 利 用 範 圍 5. 環 保 署 塑 膠 飲 料 空 杯 回 收 獎 勵 政 策 的 認 識 6. 每 年 製 造 出 來 的 塑 膠 飲 料 空 杯 數 量 7. 東 湖 國 中 週 邊 使 用 並 提 供 飲 料 杯 的 商 家 的 數 量 認 識 8.PC 塑 膠 水 壺 使 用 安 全 性 9. 塑 膠 分 類 6 號 的 正 確 使 用 時 機 10. 手 搖 飲 料 塑 膠 杯 用 哪 一 種 塑 膠 製 成 活 動 結 束 後 讓 學 生 回 到 原 位, 再 利 用 接 下 去 的 投 影 片 回 答 並 講 解 與 剛 才 十 道 題 目 相 關 的 內 容 36

38 2. 不 說 不 知 道, 飲 料 杯 的 前 世 今 生 用 後 即 丟 的 飲 料 杯 瓶 所 消 耗 的 地 球 能 量 與 製 造 及 衍 生 出 來 的 廢 棄 物 排 放 問 題 不 說 真 是 不 知 8 道 若 時 間 充 裕, 教 師 可 另 行 補 充 東 西 的 故 事 影 片 ( 附 有 中 文 字 幕 ) 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 3. 塑 膠 的 分 類 及 選 用 塑 膠 製 品 無 所 不 在 地 充 斥 在 你 我 每 日 的 生 活 之 中, 既 然 無 可 避 免 使 用, 那 就 應 該 要 對 塑 膠 分 類 有 充 分 的 認 5 識, 尤 其 是 拿 來 裝 填 食 物 的 塑 膠 製 品, 學 生 更 應 該 能 正 確 地 選 用, 如 2 號 4 號 及 5 號 就 是 安 全 的 塑 膠, 以 免 身 體 遭 受 慢 性 疾 病 的 威 脅 至 於 市 面 上 手 搖 飲 料 店 杯 子 是 否 可 以 使 用? 對 身 體 有 無 影 響? 好 在 根 據 國 家 地 理 雜 誌 網 頁 表 示 手 搖 飲 料 用 之 塑 膠 杯 常 用 5 號 來 製 造, 對 身 體 無 害 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 4. 我 愛 芳 鄰? 東 湖 國 中 周 邊 是 否 有 超 過 十 家 店 在 提 供 飲 料 杯 瓶? 周 邊 指 的 是 康 樂 街 與 東 湖 路 週 圍 的 環 境 依 據 學 生 七 年 級 時 所 做 學 區 優 良 店 家 推 薦 活 動 的 結 果 即 可 看 出 數 量 2 就 已 超 過 十 家, 更 別 提 學 生 沒 有 推 薦 出 來 但 仍 會 提 供 飲 料 杯 瓶 的 店 家 ( 續 參 考 教 師 版 的 店 家 地 圖 ), 由 此 可 知, 學 生 取 得 飲 料 杯 瓶 的 機 會 真 的 非 常 的 大 投 影 片 專 心 聽 講 作 業 本 做 筆 記 5. 你 是 環 境 汙 染 的 共 犯 嗎? 請 學 生 試 著 計 算 外 帶 十 杯 珍 珠 奶 茶 所 製 造 出 的 垃 圾 量 以 及 一 周 大 約 使 用 多 少 的 飲 料 杯 瓶 可 以 發 現, 十 杯 珍 奶 除 了 十 個 杯 子 之 外, 尚 會 製 造 出 塑 膠 膜 *10 吸 管 *10 杯 子 底 坐 *3~4 塑 10 膠 袋 *2~3 紙 巾 *10 喝 不 完 的 廚 餘 杯 身 的 標 籤 *10... 別 忘 了 商 品 前 置 作 業 中 所 製 造 出 的 垃 圾 以 及 有 些 商 家 可 能 會 提 供 買 五 送 一 或 是 買 十 送 一 的 優 惠, 如 此 一 來, 所 有 的 垃 圾 量 還 真 是 不 計 其 數! 至 於 一 周 數 量 的 部 份, 先 抽 點 學 生 回 答, 再 請 小 隊 統 計 小 隊 數 量 到 黑 板 上, 最 後 統 計 出 全 班 的 數 量 37 投 影 片 問 題 回 答 計 算 小 隊 統 計

39 總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 ( 下 課 後 記 得 拍 照, 留 待 與 下 次 上 課 做 數 量 比 較 ) 我 能 做 什 麼? 教 師 先 介 紹 六 三 五 討 論 法, 小 45 投 影 片 專 心 聽 講 隊 再 以 六 三 五 討 論 法 思 考 如 何 減 少 飲 料 杯 表 格 參 與 活 動 瓶 數 量 並 將 天 馬 行 空 的 想 法 寫 於 紙 上 ( 可 依 海 報 照 時 間 充 裕 與 否, 決 定 是 否 完 整 進 行 六 個 回 剪 刀 合, 原 則 上 三 個 回 合 想 法 就 夠 多 了 ), 剪 下 膠 水 分 類 後 貼 於 海 報 紙, 貼 好 後 由 老 師 保 管 在 專 科 教 室 內 留 到 下 次 使 用 1. 課 程 前 體 驗 : 周 末 過 後 的 操 場 這 部 份 需 要 行 政 與 導 師 同 仁 的 理 解 與 配 合, 如 衛 生 組 需 事 先 請 打 掃 操 場 的 班 級 導 師 暫 停 打 掃, 同 仁 們 也 必 須 能 夠 暫 時 容 忍 骯 髒 的 環 境 等 敝 校 由 校 長 帶 領 觀 念 溝 通, 並 在 朝 會 上 親 身 帶 領 同 學 體 驗 與 反 思 2. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 3. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 4. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 5. 有 買 過 飲 料 ( 如 橘 子 工 坊 50 嵐 等 ) 的 經 驗 單 元 二 : 單 元 名 稱 杯 瓶 第 二 春 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 單 元 目 標 1. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 2. 能 利 用 飲 料 杯 瓶 作 出 一 項 作 品 準 備 器 材 海 報 塑 膠 杯 美 術 用 具 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 妥 善 保 管 學 生 海 報 並 於 課 前 發 還 蒐 集 各 式 各 樣 美 術 材 料 準 備 階 段 發 展 階 段 2. 學 生 : 蒐 集 用 過 之 飲 料 杯 瓶 與 相 關 美 術 器 材 如 膠 帶 麥 克 筆 用 剩 的 彩 色 泡 棉 等 物 品 並 帶 至 課 堂 二 引 起 動 機 增 加 或 減 少 詢 問 學 生 這 週 大 約 使 用 多 少 的 10 統 計 數 量 飲 料 杯 瓶, 最 後 統 計 出 全 班 數 量, 並 與 上 周 數 量 做 比 較, 數 量 增 加 或 減 少 都 應 詢 問 原 因 針 對 數 量 有 減 少 的 班 級 應 給 予 口 頭 勉 勵 ; 數 量 增 加 的 班 級 宜 勉 勵 再 接 再 厲 六 三 五 海 報 報 告 發 還 小 隊 海 報, 小 隊 需 從 35 海 報 上 台 發 表 眾 多 答 案 中 挑 四 個, 並 以 最 有 趣 的 方 式 上 台 專 心 聆 聽 發 表 報 告, 報 告 完 後 開 放 兩 個 提 問, 並 由 報 提 問 38

40 總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 告 的 組 別 派 人 回 答 問 題 教 師 做 總 結, 並 提 醒 自 備 環 保 杯 購 買 飲 料, 才 是 較 為 實 際 可 以 迅 速 減 少 飲 料 杯 瓶 數 量 的 做 法, 因 此, 從 今 天 回 家 開 始 就 可 以 準 備 環 保 杯 在 背 包 裡 以 便 不 時 之 需 至 於 已 經 購 買 的 飲 料 杯 瓶 除 了 回 收 以 外 還 有 別 的 用 途 嗎? 接 下 來 就 要 請 各 位 發 揮 創 意 設 計 出 有 意 思 的 玩 意 出 來 杯 瓶 的 第 二 春 利 用 飲 料 杯 瓶 進 行 變 身 改 造 45 塑 膠 杯 美 的 活 動 ( 可 以 為 單 人 一 組 或 是 多 人 創 造 ), 術 用 具 同 時 寫 上 關 於 環 保 的 希 望 在 小 卡 片 上, 並 將 作 品 掛 於 教 室 外 走 廊 上 1. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 2. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 設 計 作 品 單 元 三 : 單 元 名 稱 走 入 社 區 年 級 八 人 數 一 次 38 人 ( 僅 2 班 進 行 ) 專 科 教 室 社 區 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 單 元 目 標 準 備 器 材 以 小 隊 為 單 位 拜 訪 老 師 指 定 的 店 家 並 邀 請 其 加 入 東 湖 環 保 聯 盟 的 行 列 電 腦 單 槍 店 家 位 置 地 圖 資 料 夾 筆 相 機 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 階 段 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 以 步 行 或 是 騎 機 車 的 方 式 調 查 學 區 內 的 早 餐 店 或 是 飲 料 店 ( 全 國 性 飲 料 連 鎖 店 暫 不 考 慮, 因 為 參 與 相 關 計 畫 須 呈 報 其 總 公 司 之 同 意, 手 續 將 太 過 複 雜 ), 拍 下 店 家 外 觀 照 片 並 記 錄 其 店 家 地 址, 之 後 將 資 料 鍵 入 到 Google Earth 上, 並 將 店 家 地 址 照 片 及 地 圖 貼 於 Word, 整 理 各 組 拜 訪 商 家 所 需 資 料 夾 ( 包 含 校 長 的 信 其 他 商 家 優 惠 提 供 一 覽 表 東 湖 環 保 聯 盟 Logo 拜 訪 商 家 之 地 址 地 圖 ), 擬 遞 簽 呈 並 尋 求 家 長 會 志 工 媽 媽 的 支 援 2. 學 生 : 若 有 下 雨 需 備 雨 傘 二 引 起 動 機 1. 任 務 的 指 派 老 師 以 口 頭 方 式 帶 領 學 生 回 顧 本 次 課 程, 並 說 明 雖 然 校 方 有 在 里 長 的 陪 5 專 心 聆 聽 39

41 同 下 前 往 拜 訪 及 邀 請 商 家 加 入 東 湖 環 保 聯 盟, 但 是 效 果 並 不 好, 店 家 也 多 以 拒 絕 回 應 因 為 加 入 的 店 家 數 少, 學 生 即 使 看 了 大 家 辛 苦 拍 的 廣 告 而 開 始 自 備 環 保 杯, 但 很 可 能 因 為 沒 有 得 到 相 關 的 優 惠 而 放 棄 繼 續 保 持 這 樣 的 行 為 因 此 校 方 就 想 若 能 借 用 學 生 天 真 活 潑 的 笑 臉 邀 請, 說 不 定 店 家 加 入 聯 盟 的 意 願 會 提 高 只 要 店 家 數 量 一 多, 學 生 ( 或 民 眾 ) 見 " 有 利 可 圖 ", 自 備 環 保 杯 的 行 為 被 鼓 勵 了, 自 然 就 會 願 意 繼 續 做 下 去, 在 這 樣 正 向 的 循 環 裡, 垃 圾 量 也 會 逐 漸 減 少, 最 終 地 球 也 會 越 來 越 美 好 由 於 要 配 合 店 家 營 業 的 時 間, 因 此 選 了 貴 班 擔 任 拜 訪 店 家 這 樣 的 重 責 大 任 2. 店 家 認 識 老 師 以 Google Earth 軟 體 與 先 前 拍 之 店 家 照 片, 帶 領 學 生 先 對 店 家 之 地 理 位 置 做 個 認 識, 接 著 告 知 拜 訪 商 家 時 所 應 注 意 的 禮 節 及 邀 請 加 入 東 湖 環 保 聯 盟 之 介 15 紹 詞 等, 發 下 各 組 資 料 夾 的 同 時, 請 小 隊 長 帶 領 隊 員 思 考 待 會 誰 要 主 講, 誰 要 在 旁 邊 敲 邊 鼓 等 另 外 也 要 對 學 生 打 預 防 針, 店 家 沒 有 義 務 要 答 應 參 加 這 樣 的 聯 盟, 也 就 是 說, 拒 絕 加 入 乃 人 之 常 情, 學 生 不 要 過 於 期 待 任 務 會 百 分 之 百 完 成, 若 用 盡 各 種 說 法 後 店 家 仍 無 動 於 衷, 那 就 謝 謝 店 家, 試 試 下 一 家 吧 反 過 來 說, 若 是 成 功 了 除 了 記 得 拍 照 及 請 老 闆 在 門 口 貼 上 聯 盟 標 誌 外, 一 定 要 大 聲 感 謝 老 闆 並 祝 其 生 意 興 隆 喔 小 隊 長 須 帶 一 支 筆 以 記 錄 店 家 願 意 提 供 的 優 惠 方 案 為 何 電 腦 單 槍 店 家 位 置 地 圖 資 料 夾 筆 專 心 聆 聽 發 展 階 段 3. 安 全 第 一 商 家 拜 訪 以 小 隊 為 單 位, 出 訪 的 同 時 會 有 老 師 或 志 工 媽 媽 帶 隊 校 外 的 行 動 以 安 全 為 最 高 指 導 原 則, 請 聽 從 指 導 人 員 的 指 示 前 進, 商 家 都 拜 訪 完 後 請 直 接 回 學 校 報 告 成 果 5 商 家 拜 訪 老 師 將 各 隊 學 生 帶 至 穿 堂 與 志 工 45 資 料 夾 注 意 安 全 媽 媽 們 會 合, 之 後 就 各 自 帶 開 前 往 拜 訪 商 相 機 ( 領 隊 執 行 任 務 家 攜 帶 及 記 錄 ) 40

42 1. 成 果 回 報 請 各 組 小 隊 長 將 成 果 回 報 給 老 10 師, 老 師 直 接 將 成 果 鍵 入 於 Google Earth 裡, 同 學 也 能 直 接 從 投 影 幕 上 觀 賞 到 大 家 努 力 的 版 圖 擴 張 到 哪 裡 電 腦 單 槍 觀 賞 成 果 2. 反 思 與 回 饋 教 師 詢 問 學 生 拜 訪 過 程 中 的 10 點 滴, 邀 請 學 生 與 同 學 分 享 其 所 見 所 聞 若 本 次 成 果 斐 然, 則 感 謝 與 恭 賀 學 生 努 力 的 結 果 ; 反 之 若 有 店 家 拒 絕, 則 勉 勵 他 們 至 少 已 嘗 試 過, 我 們 畢 竟 是 邀 請 方, 對 方 理 當 有 自 身 考 量 決 定 參 與 與 否, 千 萬 不 要 把 失 敗 歸 咎 於 自 己, 況 且 同 學 提 早 見 世 面, 無 論 結 果 如 何 都 是 難 得 又 難 忘 的 經 驗, 最 後, 請 把 這 份 感 覺 與 感 動 帶 回 去, 努 力 告 訴 其 他 人 要 開 始 自 備 環 保 杯! 作 業 本 填 寫 心 得 總 結 階 段 實 施 原 則 與 注 意 事 項 課 後 : 彙 整 本 次 商 家 拜 訪 之 結 果 給 校 方 行 政 單 位, 建 請 資 訊 組 將 Google Earth 內 的 店 家 資 料 張 貼 於 學 校 網 頁 衛 生 組 製 作 大 海 報 張 貼 於 學 校 穿 堂 公 佈 欄 文 書 組 更 改 電 子 跑 馬 燈 之 資 訊 等 等, 務 必 讓 知 道 此 活 動 / 東 湖 環 保 聯 盟 的 人 以 倍 數 成 長! 1. 教 師 應 於 授 課 前 進 行 社 區 商 家 間 數 與 位 置 之 調 查 2. 尋 求 家 長 會 志 工 之 協 助, 以 確 保 學 生 外 出 之 安 全 3. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 4. 整 合 拜 訪 商 家 後 之 成 果 並 立 即 公 告 周 知 5. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 單 元 四 : 單 元 名 稱 珍 愛 地 球 年 級 八 人 數 38 人 設 計 者 陳 靜 珮 時 間 90 分 鐘 地 點 專 科 教 室 單 元 目 標 1. 能 統 計 自 身 以 週 為 單 位 所 製 造 出 之 飲 料 杯 瓶 數 量 2. 能 設 計 並 執 行 一 齣 宣 導 自 備 環 保 杯 之 廣 告 單 槍 電 腦 投 影 片 籤 評 分 表 格 作 業 本 準 備 器 材 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 階 段 一 課 堂 準 備 1. 教 師 : 準 備 教 學 教 案 教 材, 整 理 並 製 作 41

43 教 學 用 投 影 片, 利 用 自 由 軟 體 Download Helper 從 Youtube 下 載 上 課 所 需 廣 告 片 二 引 起 動 機 詢 問 學 生 購 買 飲 料 時 是 否 有 用 自 己 的 杯 子 去 裝 填? 並 統 計 全 班 自 備 環 保 杯 的 數 量 與 使 用 了 多 少 的 飲 料 杯 瓶 10 問 題 回 答 統 計 1. 獨 樂 不 如 眾 樂 課 程 目 標 除 了 希 望 學 生 養 5 成 自 備 環 保 杯 購 買 飲 料 之 外, 最 終 極 的 目 標 在 於 全 東 湖 社 區 民 眾 都 能 響 應 這 個 活 動 ( 畢 竟 東 湖 社 區 提 供 飲 料 杯 瓶 的 店 家 實 在 是 數 不 勝 數 ) 但 是 要 如 何 告 知 其 他 年 級 的 同 學 乃 至 於 社 區 民 眾 呢? 教 師 希 望 學 生 能 以 小 組 為 單 位 構 思 類 似 " 宣 導 短 片 " 的 小 廣 告 出 來, 錄 影 起 來 後 由 老 師 將 優 良 學 生 作 品 放 在 學 校 網 路 上 供 所 有 人 參 考, 社 區 若 有 集 會 的 時 間, 很 可 能 也 會 安 排 學 生 至 現 場 實 際 演 出 宣 導 短 片 喔 ( 校 方 已 與 里 長 們 做 溝 通 )! 2. 螢 光 幕 後 教 師 利 用 投 影 片 介 紹 廣 告 製 作 的 流 程, 需 特 別 提 醒 廣 告 的 呈 現 重 點 在 於 主 題 的 掌 握, 千 千 萬 萬 不 可 以 過 於 KUSO 而 失 40 焦 播 放 數 個 廣 告 以 作 為 參 考, 並 告 知 本 次 短 片 要 宣 導 的 主 題 : 為 了 減 少 飲 料 杯 瓶 的 數 量, 購 買 飲 料 時 請 自 備 環 保 杯, 自 備 者, 東 湖 社 區 內 的 廠 商 還 願 意 提 供 加 量 不 加 價 的 優 惠 喔 之 後 就 請 各 小 隊 開 始 進 行 腳 本 等 的 討 論 與 排 練, 各 組 演 出 時 間 應 掌 握 在 30 秒 到 3 分 鐘 之 間 單 槍 電 腦 投 影 片 專 心 聽 講 小 隊 討 論 排 練 發 展 階 段 3. 開 賣 啦! 教 師 抽 籤 決 定 小 隊 上 台 演 出 的 順 序 並 提 醒 演 出 時 需 特 別 注 意 音 量 走 位 的 範 圍 字 幕 要 在 鏡 頭 前 面 停 留 至 少 一 秒 不 可 笑 場 他 組 同 學 務 必 在 台 下 保 持 安 靜 免 得 20 收 錄 到 雜 音 等 事 項 教 師 拍 攝 的 同 時 會 進 行 評 分 的 工 作, 除 有 實 際 的 小 隊 分 數 之 外, 另 外 還 會 宣 佈 東 湖 奧 斯 卡 獎 項, 請 各 小 隊 要 努 力 演 出 爭 取 榮 譽 籤 上 台 表 演 用 心 觀 賞 1. 獎 落 誰 家? 教 師 依 據 演 出 的 結 果 公 佈 相 5 關 之 奧 斯 卡 獎 項 ( 參 考 奧 斯 卡 所 有 獎 項, 教 師 可 依 照 實 際 成 果 保 留 或 刪 除 某 些 獎 項 或 總 結 階 段 42

44 是 新 增 特 殊 獎, 宣 佈 的 同 時 可 告 知 其 優 點 在 哪 裡 以 及 他 組 可 以 改 進 之 事 項 ) 公 佈 時 的 語 氣 可 帶 神 秘 感 與 趣 味 性, 如 入 圍 的 有 一 二 三 四 五 小 隊 得 獎 的 是 XXX!!! 2. 殘 酷 時 間 發 下 自 評 與 他 評 表, 請 學 生 針 10 對 自 己 與 小 隊 裡 其 他 同 學 廣 告 演 出 的 參 與 程 度 來 做 給 分 他 評 表 寫 完 後 需 沿 著 虛 線 剪 下 並 交 給 該 位 同 學, 蒐 集 到 小 隊 內 所 有 人 給 你 的 他 評 表 後, 連 同 自 評 表 貼 在 童 軍 作 業 本 上 提 醒 學 生 拿 到 別 人 給 的 評 語 紙 條 時 請 懷 著 感 恩 的 心, 感 謝 對 方 願 意 花 時 間 幫 你 評 分, 不 可 以 因 為 不 滿 意 同 學 的 評 語 而 送 他 一 拳 或 是 挾 怨 報 復 給 他 低 分 針 對 評 分 有 意 見 的 請 在 作 業 本 寫 上 要 申 訴 的 話 語 ( 以 作 為 教 師 評 鑑 個 人 分 數 時 的 參 考 ), 若 無 則 免 填 評 分 表 格 作 業 本 填 寫 表 格 完 成 作 業 本 3. 我 的 環 保 減 碳 方 案 因 為 本 堂 課 是 整 個 課 程 最 後 一 堂, 教 師 要 告 訴 學 生 不 要 因 為 課 程 的 結 束 就 停 止 自 備 環 保 杯 的 行 動, 套 句 改 編 5 自 全 聯 廣 告 的 口 號 " 持 續 做 才 看 得 到 效 果 ", 請 學 生 在 作 業 本 的 寫 上 課 程 之 後 願 意 做 會 做 能 做 的 環 保 減 碳 方 案 至 少 3 個 ( 不 用 侷 限 在 環 保 杯, 其 他 方 式 也 可 以 ), 最 後 應 簽 上 大 名 以 示 承 諾 與 負 責 作 業 本 完 成 作 業 本 實 施 原 則 與 注 意 事 項 1. 已 分 好 五 小 隊, 分 組 活 動 時 能 遵 照 老 師 及 小 隊 長 指 示 2. 課 程 活 動 : 教 室 座 位 宜 按 照 小 隊 排 成 馬 蹄 型 3. 已 準 備 童 軍 作 業 本 一 本, 能 隨 時 記 錄 課 程 內 容 與 與 填 寫 上 課 心 得 二 補 充 資 料 1. 書 籍 張 秀 雄 沈 六 等 (2001): 童 軍 探 索 教 育 活 動 設 計 與 實 施, 台 北 市, 中 國 童 子 軍 教 育 學 會 2. 網 站 九 年 一 貫 能 力 指 標 一 覽 表 回 收 觀 念 認 識 回 收 標 誌 43

45 從 飲 料 杯 看 環 保 鼓 勵 回 收 飲 料 杯 環 署 再 出 招 兩 個 退 一 元 環 境 賀 爾 蒙 從 哪 來? PC 塑 膠 水 壺 遇 熱 會 釋 出 有 害 物 質 PLASTIC CONTAINERS BUYING GUIDE The story of stuff 東 西 的 故 事 廣 告 標 語 : 鄭 益 青 老 師 教 育 部 九 十 八 年 度 國 中 階 段 資 訊 教 育 能 力 指 標 各 學 科 示 範 教 材 教 學 設 計 : 黃 永 杰 老 師 infoweb.moe.edu.tw/junior/13.doc 3. 投 影 片 六 三 五 討 論 法 /active/ 研 習 天 地 /Word 文 件 /96 學 年 度 / 六 三 五 討 論 法.ppt 4. 廣 告 影 片 哥 本 哈 根 會 議 / 夢 見 地 球 毀 滅 女 童 籲 救 救 地 球 泰 國 呼 籲 民 眾 繳 水 電 費 的 廣 告 泰 國 的 超 速 宣 導 廣 告 ex=35 廣 告 味 全 救 地 球 做 就 對 了 北 極 熊 篇 全 聯 廣 告 5. 人 員 意 式 企 業 行 銷 企 畫 陳 宛 孜 小 姐 44

46 藝 術 涵 泳 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 林 雯 淑 老 師 高 方 翎 老 師 45

47 主 題 : 藝 術 涵 泳 壹 教 學 目 標 一 學 生 能 閱 讀 資 料, 歸 因 寫 作 特 色 二 學 生 能 摘 要 與 組 織 文 本 重 點 三 學 生 能 認 識 與 應 用 因 事 起 興 的 寫 作 技 巧 貳 教 學 大 綱 一 瀏 覽 文 本 二 統 整 文 本 三 延 伸 寫 作 單 元 活 動 設 計 教 案 內 容 單 元 山 中 避 雨 三 堂 課 30 人 次 數 人 數 名 稱 林 雯 淑 高 方 翎 三 堂 課, 共 135 分 鐘 福 和 國 中 設 計 者 時 間 地 點 942 教 室 單 元 目 標 準 備 器 材 活 動 名 稱 引 起 動 機 一 了 解 作 者 在 山 中 避 雨 時 所 體 會 的 音 樂 趣 味 二 懂 得 觀 察 日 常 生 活, 創 造 寫 作 素 材 三 領 會 音 樂 的 感 染 力 錄 音 機 及 音 樂 CD 學 習 單 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 ~ 第 一 節 課 ~ 錄 音 一 似 曾 相 識 10 分 機 及 ( 一 ) 配 合 本 課 主 旨 樂 以 教 和, 喚 起 學 生 對 音 樂 的 敏 感 度, 選 擇 音 樂 學 習 學 生 原 本 較 熟 悉 的 歌 曲, 以 學 生 有 共 同 經 驗 的 歌 曲 更 佳, 例 CD 單 如 : 班 歌 某 次 戲 劇 表 演 的 主 題 曲, 或 是 露 營 時 的 舞 曲 等 1-1 ( 二 ) 步 驟 1. 老 師 直 接 播 放 班 歌, 請 學 生 安 靜 聆 聽 2. 聽 完 後, 老 師 詢 問 學 生 何 時 何 地 聽 到 這 首 歌, 藉 此 喚 醒 學 生 的 記 憶 學 生 會 回 答 這 是 七 年 級 開 學 選 的 班 歌, 班 遊 時 大 家 一 起 在 遊 覽 車 上 合 唱 等 3. 再 詢 問 學 生 : 對 其 他 人 而 言, 這 首 歌 他 們 可 能 覺 得 很 平 常 或 是 根 本 沒 聽 過 ; 然 而 為 什 麼 全 班 同 學 聽 了 卻 會 感 動? 甚 46

48 發 展 活 動 綜 合 活 動 至 還 想 起 了 昔 日 的 情 景 這 就 是 音 樂 獨 特 的 渲 染 力, 也 就 是 音 樂 的 共 鳴 4. 大 家 預 習 過 之 後, 知 道 本 課 豐 子 愷 也 提 出 了 音 樂 的 力 量, 接 著 進 入 課 文 二 瀏 覽 文 本 20 分 ( 一 ) 請 學 生 將 課 文 朗 讀 一 遍, 以 掌 握 本 文 的 大 要, 並 回 答 問 題, 透 過 畫 龍 點 睛 編 寫 標 題 的 活 動 掌 握 整 課 文 意 ( 二 ) 步 驟 1. 請 學 生 配 合 聲 情 朗 讀 課 文 2. 由 老 師 提 出 問 題, 請 學 生 回 答, 藉 以 幫 助 學 生 釐 清 文 本 架 構 (1) 課 文 哪 一 句 是 本 文 的 主 旨? 答 : 樂 以 教 和 (2) 文 中 哪 些 句 子 可 以 做 為 樂 以 教 和 的 佐 證? 答 : 第 一 處 是 三 家 村 青 年 與 女 孩 合 唱, 第 二 處 是 三 家 村 青 年 對 作 者 的 離 情 依 依, 第 三 處 是 二 個 女 孩 的 心 情 轉 變 (3) 本 文 的 文 體 是? 答 : 記 敘 文, 記 事 類 所 以 作 者 將 記 事 山 中 避 雨 連 結 到 主 旨 樂 以 教 和, 這 是 因 事 起 興 的 寫 法 (4) 歸 納 出 記 敘 文 的 五 大 元 素 人 時 地 事 物 人 物 作 者 兩 女 孩 茶 博 士 三 家 村 人 時 間 下 雨 天 地 點 西 湖 事 件 開 始 山 中 遊 玩 遇 雨, 在 三 家 村 避 雨 經 過 作 者 藉 拉 胡 琴 改 變 遇 雨 苦 悶 結 果 在 三 家 村 民 和 樂 氣 氛 中 離 開 山 中 15 分 物 件 茶 胡 琴 三 畫 龍 點 睛 1. 本 文 依 自 然 段 可 分 為 五 段, 為 了 請 同 學 劃 分 出 意 義 段, 我 們 現 在 進 行 一 個 小 組 活 動 除 了 要 劃 分 出 意 義 段, 更 要 為 每 一 個 意 義 段 寫 下 一 句 清 楚 響 亮 的 標 題, 可 用 詩 歌 體 呈 現 學 習 單 各 組 成 果 ( 附 照 片 ) (1) 第 一 組 分 為 四 大 部 分 1 風 雨 蕭 蕭 語 牢 騷 ( 第 一 二 段 ) 2 泠 泠 弦 音 伴 雨 聲 ( 第 三 段 ) 3 憶 起 昔 時 學 琴 趣 ( 第 四 段 ) 4 樂 以 教 和 離 情 依 依 ( 第 五 段 ) 47

49 (2) 第 二 組 a. 依 兩 女 孩 心 情 而 分 有 所 悶 有 所 樂 有 所 悟 b. 分 為 四 部 分 標 題 1 眼 見 大 雨 很 掃 興 2 耳 聞 琴 聲 忘 煩 悶 3 樂 以 教 和 有 所 悟 4 有 緣 他 日 再 相 見 48

50 (3) 第 三 組 分 為 四 部 分 閒 情 逸 致 遊 山 水, 大 雨 澆 熄 好 興 情 唱 起 歌 謠 眾 人 聞, 三 家 村 人 拉 胡 琴 黃 包 車 上 油 布 遮, 依 依 不 捨 念 曾 經 琴 音 迴 盪 深 山 裡, 樂 以 教 和 今 實 行 (4) 第 四 組 -- 分 三 部 分 嘩 啦 嘩 啦, 山 中 避 雨 你 會 拉 的, 胡 音 繚 繞 下 次 再 來, 樂 以 教 和 49

51 (5) 第 五 組 -- 分 三 部 分 1 西 湖 遇 雨 ( 第 一 二 段 ) 2 胡 琴 茶 香 ( 第 三 四 段 ) 3 樂 緣 雋 永 ( 第 五 段 ) (6) 第 六 組 -- 分 三 部 分 1 雨 中 品 茶 2 琴 聲 相 映 3 另 類 教 育 引 起 動 機 3. 小 結 學 生 透 過 找 出 標 題, 間 接 也 找 出 本 文 的 架 構, 無 論 是 分 成 四 部 分 或 三 部 分, 只 要 契 合 文 意, 都 是 合 理 的 內 容 分 類 要 注 意, 第 四 段 作 者 敘 述 學 琴 的 經 過, 此 屬 於 補 述, 即 使 少 了 這 部 分, 也 不 會 影 響 整 篇 文 章, 所 以 5 分 找 意 義 段 時, 這 裡 是 可 以 省 略 的 50

52 發 展 活 動 ~ 第 二 節 課 ~ 一 聯 結 活 動 30 分 本 文 因 事 ( 山 中 避 雨 ) 起 興 ( 樂 以 教 和 ), 因 事 件 引 發 了 作 者 內 心 感 受 以 下 事 件 會 引 發 你 的 哪 些 感 受 呢? 大 家 來 連 連 看 二 分 析 提 問 ( 一 ) 第 一 段 1. 趨 之 如 歸 的 意 思 為 何? 答 : 因 為 作 者 與 兩 女 孩 也 只 有 此 處 可 躲 雨 了 2. 即 使 兩 角 錢 一 壺 我 們 也 不 嫌 貴 了, 為 何? 答 : 情 勢 所 逼 3. 第 一 段 的 要 旨 是 什 麼? 答 : 遇 雨 十 分 掃 興 ( 二 ) 第 二 段 1. 茶 越 沖 越 淡, 雨 越 落 越 大, 指 的 是? 答 : 第 一 句 是 說 時 間 過 了 很 久, 第 二 句 點 出 雨 也 下 了 很 久 2. 寂 寥 而 深 沉 的 趣 味, 為 何 說 寂 寥 深 沉? 如 果 把 寂 寥 換 成 寂 寞 可 以 嗎? 答 : 二 者 不 同, 寂 寞 是 百 無 聊 賴, 寂 寥 卻 是 平 靜 的 心 理 狀 態 至 於 深 沉, 可 見 這 是 作 者 經 過 自 省 的 想 法 3. 大 家 須 注 意 掃 興 感 興 兩 詞 的 轉 變, 這 是 作 者 內 心 的 轉 折 4. 作 者 引 用 蘇 軾 的 詩 句 : 山 色 空 濛 雨 亦 奇, 有 何 妙 處? 答 : 奇 是 因 為 難 得 遇 見, 呼 應 了 前 處 作 者 心 情 的 轉 變, 作 者 把 突 然 的 一 場 雨 看 作 是 奇 景, 因 為 難 得, 別 具 風 味 5. 我 於 此 體 會 這 種 境 界 的 好 處, 為 什 麼 作 者 可 以 領 略 這 種 境 界 呢? 答 : 因 為 昔 日 的 經 驗 和 體 悟 6. 注 意 女 孩 的 心 情 描 摹, 如 此 處 說 的 : 怨 天 尤 人 苦 悶 萬 狀, 文 章 的 後 半 部 我 們 可 以 明 顯 看 見 二 個 女 孩 的 心 情 改 變! 7. 換 作 是 一 般 人, 可 能 會 直 接 安 慰 兩 個 女 孩, 要 兩 個 女 孩 看 開 一 點, 然 而 作 者 為 何 強 調 也 不 願 使 他 們 大 人 化, 由 此 我 們 可 看 出 作 者 何 種 人 格 特 質? 答 : 作 者 尊 重 他 人 善 解 人 意 ( 三 ) 第 三 段 1. 茶 博 士 坐 在 門 口 拉 胡 琴 是 胡 琴 第 一 次 出 現, 這 也 是 貫 串 本 文 的 主 體, 因 此 胡 琴 具 有 承 上 啟 下 的 作 用 51 學 習 單 2-1

53 2. 作 者 寫 我 們 所 聞 的 只 是 嘈 雜 而 冗 長 的 雨 聲, 是 描 述 誰 聽 見 的 雨 聲? 學 生 答 : 豐 子 愷 老 師 答 : 不 是, 在 第 一 段 我 們 已 經 知 道 作 者 是 心 平 氣 和 看 待 遇 雨 這 件 事, 反 倒 是 兩 個 女 孩 受 了 雨 影 響 而 不 平 靜, 因 此 女 孩 聽 見 的 雨 聲 才 會 是 嘈 雜 而 冗 長 的 ( 四 ) 第 四 段 1. 女 孩 的 心 情 轉 折 是 文 章 的 線 索 之 一, 如 此 處 的 歡 喜, 可 留 心! 為 何 二 個 女 孩 歡 喜? 答 : 因 為 作 者 準 備 拉 琴, 好 戲 登 場 的 期 待 2. 文 中 二 女 孩 說 : 你 會 拉 的? 你 會 拉 的? 若 改 成 你 會 拉 嗎 可 以 嗎? 意 思 是 否 有 轉 變? 你 會 拉 嗎 的 語 氣 彷 彿 不 信 任 對 方 會 拉 胡 琴, 而 文 章 作 你 會 拉 的 則 可 以 想 像 女 孩 雀 躍 的 心 情 與 期 待 3. 由 因 為 我 小 時 候 到 一 半 仍 是 根 基 於 大 漢 的 教 授 的 是 前 處 說 的 補 述 段 落, 因 此 可 以 省 略 並 不 影 響 全 文 進 行 4. 作 者 為 什 麼 要 特 別 點 明 是 柴 主 人 裁 縫 司 務 教 他 拉 胡 琴? 答 : 由 他 們 的 工 作 性 質 可 以 想 見 這 二 人 是 基 層 的 老 百 姓, 作 者 向 他 們 請 教 便 呼 應 了 文 章 主 旨 樂 以 教 和, 可 見 音 樂 的 感 染 力 是 不 分 百 姓 的 出 身, 任 何 人 都 可 以 感 受 到 5. 我 用 胡 琴 從 容 地 拉 了 種 種 西 洋 小 曲, 一 樣 要 注 意 描 述 心 情 的 形 容 詞 從 容 何 謂 從 容? 可 見 作 者 是 什 麼 樣 的 心 境? 答 : 作 者 可 以 從 容 地 拉 琴, 表 示 他 的 琴 聲 絲 毫 不 受 滂 沱 的 雨 聲 影 響, 也 可 以 看 出 作 者 內 心 的 平 和 與 寧 靜 6. 兩 女 孩 和 著 歌 唱 亦 是 女 孩 心 情 的 轉 變 7. 引 得 三 家 村 裡 的 人 都 來 看 再 次 點 出 音 樂 的 感 染 力 與 獨 樂 樂, 不 如 眾 樂 樂 有 異 曲 同 工 之 妙 8. 一 時 把 這 苦 雨 荒 山 鬧 得 十 分 溫 暖 可 見 大 家 的 氣 氛 是 怎 麼 樣 的? 答 : 是 和 樂 融 融 9. 那 麼 作 者 特 別 用 苦 荒 形 容 雨 和 山, 有 何 效 果? 答 : 烘 托 出 三 家 村 偏 僻 荒 涼 的 感 覺 10. 曾 經 彈 過 貝 多 芬 的 奏 鳴 曲, 由 此 可 見 音 樂 上 的 名 曲 未 能 引 起 作 者 的 共 鳴, 反 倒 是 漁 光 曲 這 種 市 民 小 調 引 發 作 者 的 興 味 11. 嘗 過 今 日 般 的 音 樂 的 趣 味, 作 者 體 會 了 何 種 趣 味? 答 : 人 情 味 音 樂 的 共 鳴 52

54 綜 合 活 動 ( 五 ) 第 五 段 1. 看 不 見 雨 景 可 見 時 間 過 了 許 久, 雨 仍 未 停 歇 2. 作 者 在 此 處 將 哪 三 種 樂 器 作 比 較? 答 : 鋼 琴 小 提 琴 胡 琴 3. 鋼 琴 笨 重 如 棺 材 點 出 鋼 琴 哪 一 種 特 質? 答 : 無 法 任 意 移 動, 受 場 地 限 制 4. 世 間 有 幾 人 能 夠 享 用 呢? 等 同 哪 一 句 成 語? 答 : 曲 高 和 寡 5. 剃 頭 店 裡 有 之, 裁 縫 店 裡 有 之, 江 北 船 上 有 之, 三 家 村 裡 有 之, 請 問 作 者 寫 出 的 這 四 個 地 點, 有 何 共 通 點? 答 : 都 是 市 井 小 民 生 活 的 場 景 一 連 用 四 句 排 比, 更 說 明 了 胡 琴 這 種 樂 器 廣 泛 流 行 6. 倘 能 多 造 幾 個 簡 易 而 高 尚 的 胡 琴 曲 到 比 學 校 的 音 樂 課 廣 大 得 多 呢 這 一 小 段 點 出 豐 子 愷 的 音 樂 教 育 10 分 觀, 音 樂 教 育 必 須 落 實 於 生 活 中 7. 我 又 有 何 依 依 於 這 些 萍 水 相 逢 的 人 呢? 作 者 用 了 激 問, 產 生 何 種 效 果? 答 : 正 面 肯 定 音 樂 的 功 能 引 起 共 鳴, 透 過 曲 子 串 起 了 作 者 與 青 年 的 連 結, 加 深 肯 定 音 樂 的 凝 聚 力 8. 末 二 句 我 做 了 七 八 年 音 樂 教 師 沒 有 實 證 過 這 句 話, 不 料 這 天 在 這 荒 村 中 實 證 了 呼 應 了 第 四 段 末 的 沒 有 嘗 過 今 日 般 的 音 樂 的 趣 味 三 誰 最 了 解 豐 子 愷 活 動 ( 一 ) 活 動 流 程 1. 由 教 師 準 備 數 張 豐 子 愷 的 漫 畫, 將 學 生 分 成 六 組, 以 小 組 進 行 活 動 2. 每 一 組 都 會 得 到 相 同 的 題 目 四 張 豐 子 愷 的 畫 的 漫 畫, 請 各 組 發 揮 想 像 力 推 測 作 者 每 一 張 圖 想 表 達 的 構 想, 並 寫 出 這 四 張 圖 的 標 題 3. 每 一 張 圖 可 以 有 五 個 選 項, 教 師 給 予 適 度 提 示 每 張 圖 討 論 時 間 兩 分 鐘, 時 間 到, 教 師 就 可 以 換 下 一 張 圖 最 後 以 答 對 最 多 者 優 勝 ( 二 ) 題 目 1. 請 學 生 注 意 孩 童 手 中 拿 著 的 東 西, 答 案 是 二 個 字 答 : 粽 禍 學 習 單

55 2. 答 案 一 樣 是 兩 個 字, 第 一 個 字 是 留 答 : 留 春 3. 這 一 幅 畫 是 過 故 人 莊 的 句 子, 三 個 字 答 : 話 桑 麻 引 起 動 機 4. 五 個 字, 請 猜 的 起 源 答 : 建 築 的 起 源 10 分 54

56 ~ 第 三 節 課 ~ 學 習 一 心 情 曲 線 圖 單 畫 出 本 文 作 者 與 兩 女 孩 的 心 情 轉 折 ( 如 下 圖 ) 3-1 發 展 心 情 活 動 快 樂 歡 喜 二 女 孩 平 靜 作 者 綜 合 活 動 掃 興 苦 悶 15 分 出 遊 遇 雨 轉 念 拉 琴 合 唱 事 件 二 賞 析 及 統 整 ( 一 ) 本 文 多 次 使 用 對 比 手 法, 請 學 生 舉 例 說 明 1. 作 者 自 己 v.s. 女 孩 的 心 情 變 化 問 : 透 過 兩 相 比 較 產 生 的 心 情 轉 折 有 何 效 果? 答 : 凸 顯 主 題 樂 以 教 和 2. 胡 琴 v.s. 鋼 琴 小 提 琴 3. 苦 雨 荒 山 v.s. 溫 暖 的 氣 氛 ( 二 ) 統 整 文 章 完 成 文 章 圖 像 組 織 三 延 伸 寫 作 配 合 本 課 因 事 起 興 文 章 作 法, 請 同 學 先 討 論 類 文 父 後 七 日, 找 出 敘 事 及 抒 情 部 分, 再 依 此 手 法 撰 寫 一 篇 文 章 -- 傷 痕 20 分 學 習 單 3-2 學 習 單

57 願 把 金 針 度 與 人 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 陳 秉 貞 老 師 盧 采 琳 老 師 56

58 主 題 : 願 把 金 針 度 與 人 國 中 新 生 國 文 科 銜 接 教 材 壹 主 題 教 學 目 標 一 教 導 學 生 學 習 的 策 略, 以 幫 助 他 們 更 快 更 好 地 適 應 國 中 學 習 生 活 二 在 聽 說 讀 寫 的 語 文 基 本 能 力 方 面 進 行 基 礎 訓 練, 幫 助 學 生 進 入 國 中 國 文 的 學 習 貳 主 題 教 學 大 綱 單 元 一 : 認 識 自 我 我 的 廬 山 真 面 目 單 元 二 : 聽 力 教 學 老 師 在 說, 你 有 沒 有 在 聽? 單 元 三 : 說 話 教 學 看 我 聽 我, 這 就 是 我 單 元 四 : 閱 讀 教 學 找 出 關 係 更 清 晰 單 元 五 : 創 思 教 學 換 個 角 度 想, 讓 世 界 不 一 樣 參 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 ) 單 元 一 : 認 識 自 我 我 的 廬 山 真 面 目 單 元 名 稱 認 識 自 我 我 的 廬 山 真 面 目 次 數 兩 節 課 人 數 每 班 約 30 人 設 計 者 陳 秉 貞 盧 采 琳 時 間 90 分 鐘 地 點 教 室 1 讓 學 生 藉 由 多 元 智 能 觀 察 評 量 表, 了 解 自 己 的 多 元 智 慧 特 質 2 讓 學 生 藉 由 學 習 風 格 量 表, 了 解 自 己 的 學 習 風 格 單 元 目 標 3 讓 學 生 藉 由 感 官 學 習 檢 查 表, 了 解 自 己 學 習 時 的 偏 好 方 式 4 幫 助 學 生 在 了 解 自 我 特 質 的 基 礎 上, 認 識 國 中 的 學 習 內 容 希 望 學 生 能 善 用 多 元 智 能 的 學 習 策 略, 以 提 升 學 習 效 率 準 備 器 材 講 義 ( 學 習 風 格 量 表 一 份 感 官 學 習 檢 查 表 一 份 多 元 智 能 觀 察 評 量 表 一 份 ) 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 一 準 備 活 動 : 準 備 大 腦 構 造 圖 二 發 展 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 詢 問 同 學, 是 否 知 道 我 們 的 腦 到 底 有 多 5' 大 腦 構 造 大? 引 發 學 生 對 於 腦 的 興 趣, 經 由 簡 單 圖 57

59 的 介 紹, 引 入 學 習 風 格 以 及 感 官 學 習 今 天, 就 讓 我 們 用 大 腦 來 說 故 事! ( 二 ) 老 師 講 解 : 瞭 解 何 謂 學 習 風 格 1. 它 是 在 學 習 情 境 中 所 表 現 出 的 個 人 特 5' 質 2. 學 習 風 格 應 包 括 認 知 的 社 會 的 生 理 的 動 機 的 等 因 素 3. 此 偏 好 是 個 人 在 影 響 學 習 成 果 的 因 素 間 相 互 作 用 而 呈 現 出 來 的 特 徵 4. 個 人 的 學 習 風 格 偏 好 在 不 同 的 情 境 仍 會 表 現 出 其 個 別 的 獨 特 性 和 一 致 性 學 習 風 格 量 表 ( 三 ) 進 行 程 序 1. 首 先 進 行 學 習 風 格 量 表, 瞭 解 自 己 是 屬 於 15' 何 種 學 習 風 格?( 左 腦 或 者 右 腦 ) 教 師 分 析 各 種 學 習 風 格 做 有 效 率 的 學 習 方 式 與 情 況 學 習 風 格 檢 查 表 2. 進 行 感 官 學 習 檢 查 表, 勾 選 出 平 日 偏 好 的 學 習 方 法 瞭 解 平 日 較 為 借 重 何 種 感 官 作 為 吸 收 知 識 的 管 道 15' 感 官 學 習 檢 查 表 三 結 束 : 課 堂 結 束 前, 進 行 風 格 的 反 省 與 思 考 教 師 可 以 向 學 生 提 出 不 同 風 格 的 問 題, 也 可 以 要 求 學 生 反 省 思 考 自 己 所 做 的 學 5' 習, 並 且 使 用 各 種 學 習 風 格 來 了 解 自 己 是 如 何 思 考 與 學 習 的, 希 冀 更 能 深 入 自 我 瞭 解, 應 用 到 未 來 的 學 習 ================================= 第 二 節 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 引 起 動 機 : 只 有 文 字 的 填 寫, 對 學 生 來 說 是 枯 燥 的, 故 於 進 行 每 個 多 元 智 慧 檢 測 之 前, 5' 介 紹 一 位 具 有 此 類 多 元 智 慧 的 人 物, 做 為 序 幕 學 習 風 格 量 表 多 元 智 能 觀 察 評 量 表 58

60 二 發 展 活 動 : 1. 親 身 經 歷 讓 學 生 親 身 經 歷 每 一 種 風 格 的 活 動 與 20' 問 題, 然 後 請 學 生 回 想 他 們 在 回 答 問 題 或 完 成 活 動 時 的 思 考 歷 程 多 元 智 能 觀 察 評 量 表 2. 綜 合 思 考 時 間 ( 可 個 人, 也 可 分 組 討 論 ) 平 時 學 習, 通 常 會 藉 由 聽 覺 視 覺 觸 覺 來 做 為 接 受 外 在 資 訊 的 管 道, 現 在 已 知 最 15' 善 長 的 多 元 智 能, 還 有 最 常 利 用 來 接 受 資 訊 的 管 道, 試 著 將 最 有 利 的 學 習 利 器, 運 用 在 未 來 各 科 學 習 之 上 多 元 智 能 觀 察 評 量 表 三 結 束 : 上 台 分 享 各 科 運 用 的 多 元 智 能 感 官 學 習 方 法 5' 單 元 二 : 聽 力 教 學 老 師 在 說, 你 有 沒 有 在 聽? 單 元 名 稱 聽 力 教 學 老 師 在 說, 你 有 沒 有 次 數 兩 節 課 人 數 每 班 約 30 人 在 聽? 設 計 者 陳 秉 貞 盧 采 琳 時 間 90 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 標 藉 由 循 序 漸 進 的 聽 力 教 材 和 不 同 難 度 的 問 題 型 式 設 計, 幫 助 學 生 了 解 聆 聽 的 重 要, 並 能 把 握 聆 聽 的 輔 助 方 式, 以 促 進 聆 聽 之 後 的 理 解 準 備 器 材 講 義 ( 聽 力 培 養 學 習 單 一 份 聽 力 培 養 統 合 練 習 一 份 ) 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 一 準 備 活 動 : 溫 故 知 新! 與 第 一 單 元 連 結, 詢 問 哪 位 同 學 是 聽 覺 型? 並 再 次 說 明 聽 覺 型 的 長 處 5' 二 發 展 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 念 出 一 串 同 學 較 常 接 觸 的 動 漫 人 物 例 如 : 第 一 組 : 兩 津 魯 夫 哆 拉 A 夢 佐 助 第 二 組 : 柯 南 漩 渦 鳴 人 喬 巴 大 雄 第 三 組 : 丁 丁 小 丸 子 阿 綱 黒 崎 一 護 6' 聽 力 培 養 學 習 單 59

61 以 組 + 組 的 方 式 漸 進 式 詢 問 同 學, 是 否 能 夠 全 部 記 住 ; 或 者 跳 著 詢 問, 喬 巴 的 後 面 是 誰? 希 望 藉 此 激 起 同 學 的 學 習 動 機, 以 期 接 下 來 的 聽 力 練 習 會 更 為 專 注 ( 二 ) 老 師 講 解 : 教 師 教 學 方 式 有 許 多 種, 但 最 常 使 用 的, 不 外 乎 講 述 法, 面 對 剛 進 入 國 中 的 學 生, 希 望 他 們 可 以 儘 快 融 入 與 國 小 不 同 的 學 習 方 式, 從 老 師 所 說 的 話 文 章 的 內 文 中 找 出 重 點, 使 學 習 閱 讀 更 有 效 率 3' 聽 力 培 養 學 習 單 ( 三 ) 進 行 程 序 題 目 一 : 請 聽 問 題, 寫 下 你 所 聽 到 的 句 子, 25' 並 提 供 選 項 圈 出 正 確 的 答 案 題 目 二 : 完 全 聽 力, 不 可 以 作 紀 錄 及 提 示 語 聽 完 題 目 後, 依 照 老 師 所 問 的 問 題, 寫 出 正 確 答 案 聽 力 培 養 學 習 單 題 目 三 : 請 先 瀏 覽 問 題, 再 聆 聽 老 師 所 問 問 題 的 同 時 可 開 始 作 答 題 目 四 : 請 聽 老 師 所 念 的 段 落, 在 聆 聽 時, 先 自 行 筆 記, 再 依 據 自 己 的 筆 記 回 答 問 題 三 結 束 : 公 布 答 案 ================================ 第 二 節 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 教 師 講 評 : 教 師 與 同 學 一 起 進 行 聆 聽 技 巧 總 整 理 1 掌 握 重 點 : (1) 分 清 楚 一 句 話 或 一 段 話 中 的 主 次 關 係 ( 看 題 目 一 和 題 目 二 ) (2) 歸 納 全 文 重 點 ( 看 題 目 三 ) 2 掌 握 言 外 之 意 : (1) 能 推 測 一 段 話 的 用 意 ( 看 題 目 四 ) (2) 能 從 說 話 者 的 語 調 掌 握 感 情 和 說 話 動 機 60 6' 15' 聽 力 培 養 統 合 練 習

62 3 手 耳 並 用 : (1) 聆 聽 時 要 記 錄 關 鍵 詞 (2) 可 運 用 速 記 符 號 ( 看 題 目 四 ) 二 發 展 活 動 : 依 據 上 課 的 筆 記 問 題 與 答 案, 寫 出 每 一 題 的 聽 力 題 目 原 文 以 題 目 三 與 題 目 四 為 題 題 目 三 以 填 空 20' 的 方 式 完 成 原 文 寫 作 ; 題 目 四 則 是 以 全 文 寫 作 的 方 式, 藉 由 上 節 課 的 筆 記, 完 成 聽 力 短 文 實 施 原 則 與 注 意 事 項 三 結 束 : 教 師 總 結 與 講 評 10' 以 聽 力 訓 練 為 主, 故 除 題 目 四 可 提 點 同 學, 筆 記 方 式 及 重 點 之 外, 盡 量 減 少 板 書 的 視 覺 提 醒 單 元 三 : 說 話 教 學 看 我 聽 我, 這 就 是 我 單 元 名 稱 設 計 者 說 話 教 學 看 我 聽 我, 這 就 是 我 陳 秉 貞 盧 采 琳 次 數 兩 節 課 人 數 每 班 約 30 人 時 間 90 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 標 藉 由 學 生 上 台 自 我 介 紹 的 實 際 演 練, 幫 助 學 生 了 解 說 話 時 應 有 的 態 度, 以 及 如 何 讓 我 們 透 過 說 話, 進 行 更 好 的 溝 通 準 備 器 材 講 義 攝 影 機 投 影 機 喇 叭 麥 克 風 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 一 準 備 活 動 : 在 前 一 堂 上 課 便 預 告 此 次 課 堂 進 度, 教 師 率 先 披 掛 上 陣, 以 名 字 的 諧 音 有 趣 的 聯 想 用 字 的 美 意 等 方 式 介 紹, 使 同 學 印 象 更 為 深 刻 二 發 展 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 有 別 於 第 一 次 上 課 時 的 教 師 自 我 介 5' 紹, 此 次 著 重 在 名 字 諧 音 聯 想 典 故 等 方 面, 取 自 創 新 素 材, 使 同 學 知 板 書 61

63 道, 雖 然 同 一 件 事 情, 但 只 要 用 心, 學 習 真 本 事, 它 永 遠 學 不 完 ( 二 ) 進 行 程 序 同 學 輪 番 上 陣 自 我 介 紹, 並 不 忘 於 黑 板 30' 寫 下 名 字, 除 了 有 字 的 形 體 可 加 深 同 學 印 象, 亦 如 同 教 師 教 學 般, 指 字 教 學, 會 更 有 條 理 脈 絡 攝 影 機 板 書 自 我 介 紹 聆 聽 紀 錄 表 三 結 束 : 10' 教 師 於 每 位 同 學 自 我 介 紹 後, 做 一 簡 短 小 評, 使 每 一 位 同 學 都 可 以 及 時 學 習, 及 時 改 正, 並 隨 時 抽 問 同 學, 上 一 位 同 學 的 重 點, 加 深 印 象, 也 提 昇 上 課 專 注 度 ================================= 第 二 節 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 引 起 動 機 : 為 凝 聚 上 課 動 機, 可 抽 問 老 師 自 我 介 紹 內 容, 亦 可 抽 問 上 節 課 印 象 最 為 深 刻 的 同 學 為 何? 5' 攝 影 機 板 書 自 我 介 紹 聆 聽 紀 錄 表 二 發 展 活 動 : 播 放 上 堂 課 自 我 介 紹 影 片, 從 影 片 25' 中, 我 們 可 以 察 覺 自 己 的 習 慣 用 語 與 動 作, 從 中 發 現 更 好 的 詮 釋 方 向 有 時 千 萬 個 叮 嚀, 都 比 不 上 自 我 察 覺 實 施 原 則 與 注 意 事 項 三 結 束 : 15' 1. 整 理 聆 聽 紀 錄 與 互 評 表 根 據 創 意 聲 音 儀 態 等 三 部 份 打 1~5 分 2. 推 薦 三 位 表 現 最 好 的 同 學, 並 根 據 筆 記 和 評 分, 寫 出 推 薦 的 原 因 ( 約 30 字 ) 自 我 介 紹 活 動 進 行 中, 老 師 要 注 意 掌 控 全 局, 時 時 提 醒 學 生 活 動 進 行 的 注 意 事 項 自 我 介 紹 聆 聽 紀 錄 表 62

64 單 元 四 : 閱 讀 教 學 找 出 關 係 更 清 晰 單 元 名 稱 閱 讀 教 學 找 出 關 係 更 清 晰 次 數 兩 節 課 人 數 每 班 約 30 人 設 計 者 陳 秉 貞 盧 采 琳 時 間 90 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 標 運 用 鷹 架 漸 拆 理 論 來 設 計 教 材, 希 望 藉 由 階 層 概 念 圖 的 教 學, 使 學 生 更 能 掌 握 閱 讀 材 料 的 邏 輯 關 係, 並 且 達 到 促 進 理 解 和 幫 助 記 憶 的 目 的 準 備 器 材 講 義 輔 助 繪 圖 的 工 具 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 一 準 備 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 連 結 先 前 的 自 我 介 紹, 但 這 回 使 用 的 介 紹 內 容 與 上 次 有 所 區 別, 改 以 教 師 的 特 徵 出 發, 博 得 同 學 一 笑, 也 試 以 引 學 生 後 續 自 我 繪 畫 概 念 圖 之 動 機 四 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 講 解 帶 領 學 生, 認 識 階 層 概 念 圖 的 基 本 5' 5' 板 書 學 習 單 類 型 一 題 稍 待 約 30 秒, 待 同 學 讀 完 題 目, 再 與 學 生 一 同 圈 選 出 題 目 中 的 關 鍵 字 ( 二 ) 進 行 程 序 充 分 認 識 階 層 圖, 並 圈 選 出 重 要 字 詞 20' 學 習 單 後, 便 可 開 始 進 行 階 層 概 念 圖 繪 製 分 析 五 結 果 成 果 分 享, 請 同 學 在 空 格 大 圖 表 填 15' 上 答 案, 與 同 學 集 思 廣 益 看 看 是 否 正 確 階 層 圖 空 格 大 圖 表 =============================== 第 二 節 一 準 備 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 總 結 上 節 課 學 生 所 繪 製 的 圖 表, 詢 問 同 學 什 麼 時 候 應 該 使 用 階 層 概 念 圖? 完 成 學 習 單 上 之 活 動 二 發 展 活 動 ( 一 ) 進 行 程 序 著 手 學 習 畫 階 層 概 念 圖 先 看 完 整 圖, 接 著 分 析 短 文, 運 用 八 類 分 法, 完 成 難 度 遞 增 的 階 層 概 念 圖 三 結 果 成 果 分 享, 請 同 學 在 空 格 大 圖 表 填 5' 25' 15 學 習 單 學 習 單 階 層 圖 空 格 大 圖 表 63

65 實 施 原 則 與 注 意 事 項 上 答 案, 與 同 學 集 思 廣 益 看 看 是 否 正 確, 教 師 亦 適 時 提 出 最 適 宜 的 分 類 及 繪 製 方 法 老 師 要 適 時 巡 視 一 下 學 生 的 作 答 情 況, 以 了 解 學 生 的 個 別 問 題 和 整 體 的 思 考 盲 點 所 在 單 元 五 : 創 思 教 學 換 個 角 度 想, 讓 世 界 不 一 樣 單 元 名 稱 創 思 教 學 換 個 角 度 想, 讓 世 界 次 數 兩 節 課 人 數 每 班 約 30 人 不 一 樣 設 計 者 陳 秉 貞 盧 采 琳 時 間 90 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 標 藉 由 交 通 號 誌 的 圖 形, 讓 學 生 新 編 故 事 希 望 學 生 能 展 現 自 己 的 創 意, 具 有 圖 形 聯 想 的 能 力, 並 且 由 實 際 操 作 中 了 解 象 徵 雙 關 等 概 念 教 師 : 1. 交 通 號 誌 大 圖 標 2. 充 分 的 課 前 準 備 準 備 器 材 3. 無 私 分 享 創 意 接 受 學 生 : 1. 剪 刀 膠 水 2. 愉 悅 的 心 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 一 準 備 活 動 : 一 進 教 室, 教 師 便 舉 起 一 張 交 通 號 誌 5' 相 關 圖 片 大 圖 標 ( 禁 止 進 入 ), 請 同 學 安 靜, 並 說 明, 今 天 上 課 的 重 點 用 語, 將 會 以 圖 示 代 替 5' 學 習 單 二 發 展 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 : 5' 以 職 場 交 通 號 誌 圖 文, 來 引 起 學 生 之 共 鳴 及 興 趣 ( 二 ) 老 師 講 解 : 將 職 場 交 通 號 誌 拉 近 至 校 園 交 通 號 誌, 切 身 的 事 例, 使 學 生 更 能 悠 遊 活 用 無 限 創 思 並 隨 時 抽 舉 卡 片, 請 學 生 想 想 生 活 中 該 如 何 配 搭 號 誌 卡 64

66 ( 三 ) 進 行 程 序 1. 獨 立 完 成 20' 學 習 單 試 著 運 用 老 師 給 予 的 交 通 號 誌, 完 成 一 10' 篇 有 生 活 小 故 事 每 人 的 長 度 至 少 要 有 10 張 圖, 並 加 上 文 字 輔 佐 15 分 鐘 後 教 師 隨 機 選 擇 幾 位 同 學 之 作 品 分 享 =============================== 第 二 節 課 1. 引 起 動 機 5' 因 孩 子 剛 從 下 課 的 放 鬆 心 情 拉 回 課 堂, 故 同 樣 使 用 交 通 號 誌 大 圖 標 簡 單 的 和 同 學 們 一 起 進 行 班 級 號 誌, 除 了 可 集 中 注 意 力, 更 可 融 入 第 一 節 課 堂 的 重 點, 提 醒 同 學 注 意 2. 分 組 討 論 20' 有 了 第 一 節 課 的 暖 身 訓 練, 此 階 段 的 分 組 討 論, 將 會 更 精 彩! 學 習 單 請 各 組 學 生 腦 力 激 盪, 完 成 一 則 有 標 題 有 劇 情 的 完 整 創 意 故 事 實 施 原 則 與 注 意 事 項 每 組 的 故 事 長 度 至 少 要 有 10 張 圖, 並 加 上 文 字 輔 佐 3. 上 台 分 享 15' 各 組 上 台 分 享 [ 交 通 號 誌 動 動 腦 ] 之 創 思 圖 文 三 結 束 : 5' ( 一 ) 教 師 講 評 : 教 師 針 對 每 組 同 學 的 分 享, 進 行 評 析, 以 期 同 學 台 風 更 加 穩 健, 言 語 流 暢, 敘 述 更 加 完 整 本 教 學 活 動 要 加 強 討 論 和 分 享 的 部 分, 因 為 藉 由 討 論 和 分 享, 更 能 引 發 學 生 的 創 意, 並 且 在 團 隊 合 作 中 學 習 補 充 說 明 : 全 部 課 程 完 成 後, 老 師 應 協 助 學 生 製 作 學 習 檔 案, 以 保 留 完 整 的 學 習 過 程, 可 供 學 生 未 來 翻 閱 複 習 之 用 65

67 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 桃 園 縣 立 石 門 國 中 黃 秋 琴 老 師 66

68 主 題 : 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 閱 讀 與 寫 作 肆 主 題 教 學 目 標 一 能 理 解 分 析 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素 二 能 統 整 比 較 議 論 表 述 方 式 的 相 關 文 章 三 能 應 用 論 點 論 據 論 法 的 寫 作 策 略 四 能 培 養 勤 學 掌 握 零 碎 時 間 等 正 確 的 學 習 態 度 伍 主 題 教 學 大 綱 一 啟 發 式 教 學 : 教 師 使 用 啟 發 式 教 學 方 式, 以 彭 端 淑 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 為 例, 進 行 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素 教 學, 讓 學 生 可 以 針 對 議 論 類 表 述 方 式 的 文 章 做 深 入 的 閱 讀 理 解 二 跨 課 統 整 : 彭 端 淑 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 與 陳 幸 蕙 < 生 命 中 的 碎 珠 > 為 議 論 表 述 方 式 的 相 關 文 章, 以 此 二 課 進 行 比 較 與 統 整 三 寫 作 練 習 : 指 導 學 生 回 顧 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素, 應 用 此 寫 作 策 略, 融 入 學 生 自 己 實 際 生 活 的 體 驗, 完 成 一 篇 以 成 功 為 題 的 文 章, 培 養 正 確 的 學 習 態 度 陸 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 六 教 案 內 容 單 元 一 : 議 論 類 文 章 表 述 方 式 的 閱 讀 理 解 單 元 名 稱 設 計 者 單 元 目 標 啟 發 式 的 閱 讀 理 解 次 數 二 次 人 數 35 黃 秋 琴 時 間 90 分 鐘 地 點 學 生 教 室 教 師 以 啟 發 式 教 學 方 式 : 1 讓 學 生 能 進 行 議 論 類 文 章 表 述 方 式 的 閱 讀 理 解 2 讓 學 生 能 理 解 分 析 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素 準 備 器 材 多 媒 體 電 腦 單 槍 投 影 機 投 影 幕 學 習 單 活 動 名 稱 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 67

69 ~ 第 一 節 課 ~ 壹 教 學 重 點 1 能 理 解 議 論 的 文 章 表 述 方 式 ( 性 質 ): 提 出 自 己 的 看 法, 說 服 別 人 2 能 理 解 議 論 文 的 論 點 論 據 論 法 的 基 本 要 素, 並 根 據 這 三 個 面 向 為 本 文 進 行 摘 要 3 能 理 解 作 者 對 於 天 下 事 與 人 之 為 學 的 正 反 論 述 及 因 果 關 係 之 寫 作 策 略 貳 教 學 活 動 一 引 起 動 機 1 請 問 同 學 : 成 功 必 須 具 備 那 些 條 件? 參 考 答 案 : 努 力 自 信 目 標 明 確 ( 有 理 想 ) 掌 握 時 間 善 與 人 合 作 13' 2 請 問 同 學 : 若 針 對 成 功 的 學 習 而 言, 又 必 須 具 備 那 些 條 件? 參 考 答 案 : 用 功 正 確 的 讀 書 方 法 認 真 聽 老 師 講 解 不 懂 的 就 問 要 思 考 不 要 死 讀 書 3 票 選 活 動 : 將 同 學 所 提 成 功 學 習 的 條 件, 進 行 票 選, 選 出 最 高 票 者 4 思 考 活 動 : 如 何 說 服 別 人? (1) 如 果 你 是 選 擇 此 最 高 票 條 件 者, 要 如 何 說 服 其 他 同 學, 這 個 條 件 真 的 比 較 重 要? (2) 如 果 你 不 是 選 擇 此 最 高 票 條 件 者, 要 如 何 說 服 那 些 同 學, 選 擇 你 所 支 持 的 條 件 比 較 重 要? 5 教 師 引 導 : (1) 如 何 說 服 別 人? 說 明 配 合 活 動 論 點 提 出 自 己 的 想 法 我 認 為 成 功 學 習 的 條 件 是 論 據 佐 證 的 例 子 : 言 例 事 例 故 事 我 要 提 出 一 些 符 合 這 個 看 法 比 喻 的 例 子 論 法 說 明 的 方 式 : 正 反 論 述 歸 納 我 要 運 用 什 麼 方 式 說 給 大 家 法 演 譯 法 明 白 且 讓 他 們 認 同 (2) 與 學 生 生 活 經 驗 結 合 : 如 何 說 服 父 母 親, 讓 你 參 加 某 個 活 動? 不 能 只 是 說 我 就 是 想 去 68

70 論 點 論 據 論 法 說 明 提 出 自 己 的 想 法 佐 證 的 例 子 : 言 例 事 例 故 事 比 喻 說 明 的 方 式 : 正 反 論 述 歸 納 法 演 譯 法 配 合 活 動 我 想 參 加 這 個 活 動 我 要 提 出 一 些 相 關 這 個 活 動 的 例 子 我 要 運 用 什 麼 方 式 說 給 父 母 明 白 且 讓 他 們 認 同 二 發 展 活 動 2' ( 一 ) 題 目 講 解 : 為 學 一 首 示 子 姪 1 題 目 意 義 : (1) 一 首, 是 指 詩 文 首 尾 完 整 稱 為 一 首 (2) 示, 是 教 導 指 示 之 意 (3) 本 文 是 作 者 對 子 姪 談 論 為 學 的 道 理 2 文 章 表 述 方 式 : 因 為 內 容 是 作 者 談 論 自 己 對 為 學 的 看 法, 所 以 文 章 表 述 方 式 是 以 議 論 方 式 呈 現 ( 二 ) 作 者 介 紹 詳 見 補 充 資 料 彭 端 淑 : 介 紹 重 點 1 基 本 資 料 2 遇 海 難 感 悟, 辭 官 任 錦 江 書 院 院 長, 積 極 辦 學 3 教 育 思 想 : 惜 時 如 金 諄 諄 勸 學 ( 立 志 躬 行 ) 4 詩 文 創 作 在 清 代 的 地 位 5' 15' ( 三 ) 全 文 概 覽 摘 要 甲 學 生 發 問 請 學 生 快 速 瀏 覽 全 文, 再 使 用 劃 線 技 巧, 圈 出 閱 讀 困 難 的 詞 句 參 考 答 案 : 不 逮 人 吾 材 之 庸 迄 乎 成 吾 材 之 敏 豈 有 常 哉 吾 欲 之 南 海 何 恃 而 往 西 蜀 之 去 南 海 顧 不 如 自 立 者 也 乙 問 題 設 計 延 伸 引 起 動 機 活 動 至 文 本 1 找 出 作 者 的 論 點 : 作 者 認 為 為 學 最 重 要 的 事 ( 成 功 學 習 的 條 件 ) 是 什 麼? 參 考 答 案 : 不 論 資 質, 力 學 不 倦 2 找 出 作 者 的 論 據 : 作 者 提 出 什 麼 符 合 這 個 看 法 的 例 子? 69

71 參 考 答 案 : 貧 僧 只 靠 瓶 缽, 堅 持 力 行, 成 功 到 達 南 海 - 證 明 資 質 昏 庸, 卻 力 學 不 倦 富 僧 徒 有 財 力, 空 想 不 做, 未 能 到 達 南 海 - 證 明 資 質 聰 敏, 卻 屏 棄 不 用 3 找 出 作 者 的 論 法 : 作 者 運 用 什 麼 方 式 來 說 明? 參 考 答 案 : 正 反 論 述 運 用 為 之 不 為 學 之 不 學 資 質 昏 庸 聰 敏 力 學 不 倦 屏 棄 不 用 貧 僧 富 僧 等 正 反 兩 面 對 比 的 寫 作 技 巧 ( 四 ) 分 段 教 學 甲 問 題 設 計 第 一 段 文 章 結 構 : 起 10' 1 作 者 一 開 始 從 哪 兩 個 方 向 來 破 題 立 意? 參 考 答 案 : 天 下 事 與 人 之 為 學 學 習 單 一 2 天 下 事 與 人 之 為 學 兩 者 之 間 的 關 係? 這 樣 的 寫 作 順 序 安 排 有 何 目 的? 請 同 學 用 圖 像 表 達 參 考 答 案 : 假 如 天 底 下 所 有 的 事 都 符 合 做 則 易 不 做 則 難 的 道 理, 那 麼 求 學 這 件 事 自 然 也 不 例 外, 所 以 作 者 是 先 講 大 範 圍, 再 講 大 範 圍 所 包 含 的 小 範 圍 天 下 事 人 之 為 學 3 為 之, 難 易 ; 不 為, 易 難 學 之, 難 易 ; 不 學, 易 難 作 者 是 運 用 什 麼 關 係 進 行 推 論? 參 考 答 案 : 因 果 關 係 對 比 關 係 ( 正 反 論 述 ) 正 面 論 述 反 面 論 述 因 為 之 學 之 不 為 不 學 果 難 易 易 難 4 針 對 本 文, 作 者 從 天 下 事 談 至 人 之 為 學, 並 推 論 學 之, 難 易 ; 不 學, 易 難 如 果 只 是 如 此 簡 單 論 斷, 讀 者 是 否 被 說 服? 參 考 答 案 : 70

72 不 易 被 說 服, 因 缺 論 證 的 過 程 及 例 子, 所 以 首 段 只 是 起 ( 破 題 立 意 ), 說 明 自 己 的 觀 點, 必 須 於 第 二 段 再 詳 細 闡 述 說 明, 進 入 承 的 階 段 於 第 三 段 舉 出 例 證, 進 入 轉 的 階 段 ~ 第 二 節 課 ~ 壹 教 學 重 點 1 能 進 一 步 說 明 作 者 對 於 為 學 所 持 有 的 論 點 2 能 理 解 作 者 證 明 自 己 論 點 的 方 式 ( 論 據 論 法 ) 3 能 理 解 分 析 本 文 起 承 轉 合 的 基 本 要 素, 尤 其 是 承 轉 的 精 彩 處 貳 教 學 活 動 : 分 段 教 學 第 二 段 文 章 結 構 : 承 15' 1 作 者 在 第 二 段 - 承 接 說 明 的 部 分, 提 出 了 哪 個 觀 點 ( 面 向 ) 來 進 一 步 做 學 之 不 學 比 較? 參 考 答 案 : 資 質 優 劣 及 力 學 與 否 是 否 會 影 響 為 學 的 成 果? 2 作 者 是 運 用 什 麼 關 係 進 行 推 論 ( 論 法 )? 參 考 答 案 : 因 果 關 係 對 比 關 係 ( 即 正 反 論 述 ) 正 面 論 述 反 面 論 述 因 ( 資 質 優 劣 ) 昏 庸, 不 逮 人 也 聰 敏, 倍 人 也 過 程 ( 力 學 與 否 ) 旦 旦 而 學 之, 久 而 不 怠 焉 ( 力 學 ) 屏 棄 而 不 用 ( 不 學 ) 果 ( 成 效 高 低 ) 迄 乎 成, 而 亦 不 知 其 昏 與 其 昏 與 庸 無 以 異 也 庸 也 3 作 者 如 何 根 據 第 2 題 的 推 論, 來 為 第 1 題 的 論 點 : 資 質 優 劣 及 勤 學 與 否 會 不 會 影 響 為 學 的 成 果? 下 了 一 個 小 結 論? 參 考 答 案 : 只 要 力 學 不 倦, 運 用 設 問 : 然 則 昏 庸 聰 敏 之 用, 豈 有 常 哉? 的 方 式, 讓 讀 者 思 考 4 第 一 段 及 第 二 段 的 推 論 方 式 都 採 用 了 因 果 關 係 對 比 關 係, 但 請 比 較 二 段 的 不 同 之 處? 參 考 答 案 : 論 證 的 過 程 不 同 第 一 段 : 提 出 看 法 ( 因 ), 即 下 結 論 ( 果 ) 第 二 段 : 加 入 資 質 的 因 素, 作 者 選 擇 了 B( 資 質 昏 庸 + 學 之 ) 和 C( 資 質 聰 敏 + 不 學 ) 兩 種 情 況 來 進 一 步 闡 述 其 因 果 關 係 71

73 學 之 ( 力 學 不 倦 ) 不 學 資 質 聰 敏 A 最 佳 C 有 討 論 的 空 間 資 質 昏 庸 B 有 討 論 的 空 間 D 最 差 結 果 :B( 資 質 昏 庸 + 學 之 ( 力 學 不 倦 )) 迄 乎 成 C( 資 質 聰 敏 + 不 學 ) 無 異 於 昏 庸 作 者 的 論 點 : 為 學 成 功 的 關 鍵 不 是 資 質 的 昏 庸 聰 敏, 而 是 力 學 與 否 15' 第 三 段 文 章 結 構 : 轉 1 作 者 寫 作 本 段 的 目 的 為 何? 參 考 答 案 : 透 過 事 例 當 做 文 章 的 論 證, 說 明 決 定 成 功 與 否 的 因 素 並 非 資 質 好 壞 2 作 者 在 這 段 所 舉 出 貧 富 二 僧 的 例 子, 是 否 符 合 第 一 二 段 的 論 點? 參 考 答 案 : 以 僧 之 貧 富 對 應 資 質 優 劣, 以 力 行 與 否 對 應 力 學 與 否, 以 理 想 完 成 與 否 對 應 學 習 成 效 高 低 因 ( 財 力 多 寡 ) 過 程 ( 力 行 與 否 ) 果 ( 理 想 完 成 ) 正 面 論 述 反 面 論 述 貧 僧 想 去 南 海 富 僧 想 去 南 海 靠 一 瓶 一 缽, 步 行 前 往 欲 買 舟 而 下, 遲 遲 未 行 成 功 往 返 南 海 未 動 身 有 慚 色 2 比 較 第 一 二 三 段, 同 學 比 較 喜 歡 閱 讀 哪 一 段? 為 什 麼? 參 考 答 案 : 第 一 二 段 是 論 說 性 質, 第 三 段 是 敘 述 性 質 因 為 敘 述 的 故 事 有 情 節 有 對 話 比 較 吸 引 人 教 師 引 導 : 這 就 是 加 入 例 證 的 作 用, 吸 引 並 說 服 讀 者 3 比 較 貧 富 二 僧 的 性 格 參 考 答 案 : 貧 僧 : 人 窮 志 不 窮, 篤 志 力 行 富 僧 : 仗 勢 欺 人, 二 度 以 子 何 恃 而 往? 瞧 不 起 貧 僧, 但 後 來 仍 知 慚 愧 第 四 段 文 章 結 構 : 合 15' 1 第 四 段 在 文 章 結 構 中 是 合, 請 問 作 者 如 何 照 應 自 己 的 論 點, 並 為 前 三 段 做 總 結 論? 72

74 參 考 答 案 : (1) 先 回 應 第 三 段 的 例 子 : 人 之 立 志, 顧 不 如 蜀 鄙 之 僧 哉? (2) 再 將 資 質 優 劣 與 力 學 與 否 的 關 係 仍 以 因 果 及 對 比 的 方 式 做 結 論 作 者 認 為 一 般 人 最 易 犯 的 毛 病, 一 是 自 恃 聰 敏, 好 高 騖 遠, 不 肯 踏 實 努 力 ; 一 是 自 限 愚 鈍, 畏 難 退 縮, 因 此 半 途 而 廢 作 者 針 對 這 些 缺 點 提 出 忠 告 : 聰 與 敏, 可 恃 而 不 可 恃 也 昏 與 庸, 可 限 而 不 可 限 也, 不 論 資 質 如 何, 都 該 力 學 不 倦, 以 求 自 立 所 以 人 雖 有 昏 庸 和 聰 敏 的 差 別, 但 努 力 與 否 卻 讓 結 果 變 得 不 同 因 ( 資 質 優 劣 ) 過 程 ( 力 學 與 否 ) 果 ( 成 效 高 低 ) 正 面 論 述 昏 與 庸, 可 限 而 不 可 限 也 不 自 限 其 昏 與 庸 而 力 學 不 倦 自 立 者 反 面 論 述 聰 與 敏, 可 恃 而 不 可 恃 也 自 恃 其 聰 與 敏 而 不 學 自 敗 者 實 施 原 則 與 注 意 事 項 甲 以 啟 發 式 教 學 方 式, 教 師 不 要 只 是 直 接 講 述, 要 仔 細 聆 聽 學 生 的 回 答, 引 導 他 們 思 考 教 師 的 提 問, 並 不 斷 回 到 文 章 內 容 去 推 敲 乙 為 了 讓 學 生 熟 悉 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素, 教 師 在 進 行 文 章 理 解 教 學 時, 要 讓 學 生 能 反 覆 練 習 分 析 之 單 元 二 : 議 論 類 文 章 表 述 方 式 的 跨 課 統 整 單 元 議 論 類 文 章 跨 課 統 整 次 數 一 次 人 數 35 名 稱 設 計 者 黃 秋 琴 時 間 45 分 鐘 地 點 學 生 教 室 單 元 彭 端 淑 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 與 陳 幸 蕙 < 生 命 中 的 碎 珠 > 為 議 論 表 述 方 式 的 相 關 文 目 標 章, 以 此 兩 篇 文 章 進 行 比 較 與 統 整 準 備 多 媒 體 電 腦 單 槍 投 影 機 投 影 幕 學 習 單 器 材 器 備 活 動 名 稱 流 程 與 內 容 時 間 材 註 壹 教 學 重 點 1 能 形 成 兩 篇 文 章 的 組 織 結 構 圖 2 能 進 行 文 章 表 述 方 式 - 議 論 相 關 文 類 的 跨 課 統 整 及 比 較 貳 教 學 活 動 73

75 一 請 學 生 再 次 閱 讀 彭 端 淑 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 全 文 後, 完 成 其 組 織 結 構 圖 參 考 答 案 : 二 請 學 生 閱 讀 陳 幸 蕙 < 生 命 中 的 碎 珠 > 全 文 後, 完 成 其 組 織 結 構 圖 參 考 答 案 : 論 點 : 掌 握 零 碎 時 間, 才 能 成 功 合 破 題 時 代 節 奏 快 速, 運 用 零 碎 時 間, 是 智 者 成 功 者 論 點 : 不 論 資 質, 力 學 不 倦 正 面 論 述 反 面 論 述 因 為 之 學 之 不 為 不 學 起 果 難 易 易 難 因 ( 資 質 優 劣 ) 資 質 昏 庸, 不 逮 人 也 資 質 聰 敏, 倍 人 也 承 過 程 ( 力 學 與 否 ) 旦 旦 而 學 之, 久 而 不 怠 焉 屏 棄 而 不 用 果 ( 成 效 高 低 ) 迄 乎 成, 不 知 其 昏 與 庸 其 昏 與 庸 無 以 異 因 ( 財 力 多 寡 ) 貧 僧 想 去 南 海 富 僧 想 去 南 海 轉 過 程 ( 力 行 與 否 ) 靠 一 瓶 一 缽, 步 行 前 往 欲 買 舟 而 下, 遲 遲 未 行 果 ( 理 想 完 成 ) 成 功 往 返 南 海 未 動 身 有 慚 色 因 ( 資 質 優 劣 ) 昏 與 庸, 可 限 而 不 可 限 聰 與 敏, 可 恃 而 不 可 恃 合 過 程 ( 力 學 與 否 ) 不 自 限 昏 庸 而 力 學 不 倦 自 恃 其 聰 敏 而 不 學 果 ( 成 效 高 低 ) 自 立 者 自 敗 者 言 例 分 論 據 胡 適 : 不 做 無 益 事, 一 日 當 三 日, 人 活 五 十 歲, 我 活 百 五 十 陶 淵 明 : 盛 年 不 重 來, 一 日 難 再 晨, 及 時 當 勉 勵, 歲 月 不 待 人 千 字 文 : 尺 璧 非 寶, 寸 陰 是 競 事 例 胡 適 : 學 術 研 究 教 育 工 作 從 容 自 如 甘 迺 迪 : 會 客 空 檔 也 要 讀 書 歐 陽 脩 : 三 上 的 工 夫 比 喻 用 箱 子 石 頭 沙 子 水 喻 時 間 運 用 合 總 結 勤 加 撿 拾 時 間 碎 珠, 便 能 集 成 可 觀 的 生 命 財 富 15' 學 習 單 一 15' 學 習 單 二 三 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 與 < 生 命 中 的 碎 珠 > 兩 篇 皆 為 議 論 表 述 方 式 的 文 章, 請 學 生 針 對 論 點 論 據 論 法 三 個 面 向 進 行 比 較 與 統 整 15' 參 考 答 案 : 學 為 學 一 首 示 子 姪 生 命 中 的 碎 珠 習 單 論 成 功 的 方 法 : 不 論 資 質, 力 成 功 的 方 法 : 掌 握 零 碎 時 間, 才 能 成 功 二 點 學 不 倦 74

76 焦 點 : 為 學 焦 點 : 行 事 言 例 胡 適 : 不 做 無 益 事, 一 日 當 三 日, 人 活 五 十 故 事 : 貧 富 二 僧 歲, 我 活 百 五 十 貧 僧 : 陶 淵 明 : 盛 年 不 重 來, 一 日 難 再 晨, 及 時 當 靠 瓶 缽, 堅 持 力 行, 成 功 到 勉 勵, 歲 月 不 待 人 達 南 海 - 證 明 資 質 昏 庸, 千 字 文 : 尺 璧 非 寶, 寸 陰 是 競 論 卻 力 學 不 倦 事 例 據 富 僧 : 胡 適 : 學 術 研 究 教 育 工 作 從 容 自 如 徒 有 財 力, 空 想 不 做, 未 能 甘 迺 迪 : 會 客 空 檔 也 要 讀 書 到 達 南 海 - 證 明 資 質 聰 歐 陽 脩 : 三 上 的 工 夫 敏, 卻 屏 棄 不 用 比 喻 箱 子 (24 小 時 ): 石 頭 ( 大 小 事 ) 沙 子 水 ( 零 碎 時 間 ) 論 運 用 起 承 轉 合 方 式 運 用 合 分 合 ( 論 + 例 + 論 ) 方 式 法 正 反 論 述 因 果 關 係 一 教 師 請 於 學 生 做 答 結 束 後, 再 呈 現 教 師 自 己 的 組 織 結 構 圖 及 比 較 與 統 整 表 二 教 師 可 以 分 享 學 生 對 組 織 結 構 圖 及 比 較 與 統 整 的 表 現 情 況 實 施 原 三 教 師 再 次 根 據 另 一 篇 文 章 做 論 點 論 據 論 法 的 分 析, 並 說 明 : 則 與 注 ( 一 ) 論 據 : 除 了 故 事 外, 還 有 言 例 事 例 比 喻 等 方 式 可 運 用 意 事 項 ( 二 ) 論 法 : 除 了 正 反 論 述 因 果 關 係 外, 還 有 歸 納 法 演 譯 法 等 單 元 三 : 議 論 類 文 章 表 述 方 式 的 寫 作 練 習 單 元 名 稱 設 計 者 單 元 目 標 準 備 器 材 議 論 類 文 章 寫 作 練 習 次 數 二 次 人 數 35 黃 秋 琴 時 間 90 分 鐘 地 點 學 生 教 室 能 應 用 議 論 表 述 方 式 之 論 點 論 據 論 法 的 寫 作 策 略 能 培 養 勤 學 掌 握 零 碎 時 間 等 正 確 的 學 習 態 度 多 媒 體 電 腦 單 槍 投 影 機 投 影 幕 學 習 單 活 動 名 稱 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 75

77 壹 教 學 重 點 一 能 回 顧 文 章 表 述 方 式 - 議 論 的 論 點 論 據 論 法 基 本 要 素 二 能 應 用 論 點 論 據 論 法 的 寫 作 策 略 三 能 培 養 勤 學 掌 握 零 碎 時 間 的 學 習 態 度 貳 教 學 活 動 一 教 師 引 導 : 除 了 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 所 提 勤 學 < 生 命 中 的 碎 珠 > 所 提 掌 握 零 碎 時 10' 間 外, 回 顧 單 元 一 的 課 堂 活 動, 曾 和 學 生 曾 討 論 成 功 必 須 具 備 的 條 件 有 哪 些? 有 哪 些 例 子 可 以 證 明? 用 什 麼 方 法 說 服 他 人? 指 導 學 生 運 用 論 點 論 據 論 法 的 寫 作 策 略, 完 成 一 篇 文 章 論 點 : 你 覺 得 哪 個 條 件 最 重 要? 提 出 自 己 的 看 法 論 據 : 請 找 出 支 持 你 論 點 的 例 子 論 法 : 想 想 要 用 什 麼 方 法 來 說 明, 說 服 別 人 二 學 生 的 寫 作 練 習 : ( 一 ) 題 目 : 成 功 80' 作 文 說 明 : 彭 端 淑 在 < 為 學 一 首 示 子 姪 > 中 強 調 不 論 資 質, 力 學 不 倦, 才 是 成 簿 功 的 學 習, 而 陳 幸 蕙 在 < 生 命 中 的 碎 珠 > 中 主 張 掌 握 零 碎 時 間, 才 能 成 功 請 同 學 針 對 成 功 這 個 題 目 進 行 寫 作, 運 用 論 點 論 據 論 法 的 寫 作 策 略, 提 出 自 己 的 看 法, 寫 出 支 持 的 例 子, 並 想 想 要 用 什 麼 方 法 來 說 明, 說 服 讀 者, 文 章 若 能 融 入 自 己 實 際 生 活 的 體 驗, 則 更 佳 ( 二 ) 文 章 結 構 請 學 生 將 自 己 的 論 點 論 據 論 法 及 文 章 結 構 列 出, 再 下 筆 寫 作 實 施 一 要 明 確 指 導 學 生 運 用 論 點 論 據 論 法 的 策 略, 進 行 寫 作 練 習 原 則 二 儘 量 引 導 學 生 將 自 己 實 際 生 活 的 體 驗 融 入 文 章 表 達 中 與 注 三 於 課 堂 上 分 享 學 生 的 佳 作, 可 請 學 生 闡 述 自 己 的 論 點 論 據 論 意 事 法 項 76

78 人 際 圓 舞 曲 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鄭 惠 文 老 師 陳 翊 瑄 老 師 77

79 主 題 一 : 人 際 圓 舞 曲 壹 主 題 教 學 目 標 一 體 會 情 緒 的 用 語, 善 於 表 達 情 緒 二 了 解 人 際 關 係 的 概 念 與 重 要 性, 掌 握 人 我 之 間 的 距 離 三 尊 重 接 納 他 人 與 自 我 不 同 的 情 緒 與 表 達 方 式 貳 主 題 教 學 大 綱 一 教 導 學 生 對 於 情 緒 與 人 際 關 係 的 內 涵 與 重 要 性, 讓 學 生 能 有 更 深 入 的 認 識 和 了 解 二 運 用 表 達 治 療 藝 術 治 療 與 遊 戲 治 療 的 概 念, 融 入 課 程 活 動 當 中, 讓 學 生 經 由 活 動 的 進 行, 從 中 得 到 自 我 的 覺 察 與 感 受, 進 而 有 所 成 長 三 透 過 分 享 激 發 學 生 的 思 考 與 表 達 能 力, 並 經 由 回 饋 達 到 立 即 澄 清, 讓 學 生 能 獲 得 正 確 的 認 知 參 單 元 活 動 設 計 七 教 案 內 容 單 元 一 : 我 懂 你 的 心 單 元 名 稱 我 懂 你 的 心 次 數 1 人 數 人 設 計 者 鄭 惠 文 陳 翊 瑄 時 間 45 分 鐘 地 點 輔 導 活 動 室 單 元 目 標 具 體 目 標 能 力 指 標 ( 一 ) 認 知 1 了 解 情 緒 的 意 義 1-1 能 知 道 情 緒 的 表 達 方 式 1-2 能 夠 正 確 解 讀 他 人 情 緒 語 C 語 C ( 二 ) 情 意 教 學 目 標 1. 試 著 解 讀 情 緒 1-1 能 夠 表 達 自 己 的 情 緒 涯 分 享 自 己 的 感 覺 1-2 能 夠 分 享 情 緒 的 意 義 語 C-1-4 ( 三 ) 技 能 1. 分 辨 並 組 合 分 組 拼 圖 2. 認 真 參 與 活 動 1-1 能 夠 正 確 的 將 拼 圖 完 成 1-2 能 夠 跟 組 員 一 起 合 作 2-1 譨 夠 努 力 投 入 課 程 綜 綜 綜 參 加 活 動 能 全 力 以 赴 綜 準 備 器 材 電 腦 單 槍 投 影 片 情 緒 字 詞 檢 核 表 籤 筒 小 白 板 白 板 筆 板 擦 眼 罩 拼 圖 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 ( 一 ) 引 起 動 機 1. 揭 示 單 元 主 題 : 我 懂 你 的 心 2. 拼 圖 分 組 (6 組 ) 5 分 鐘 拼 圖 78

80 3. 每 組 1 個 小 白 板 白 板 筆 和 板 擦 4. 發 下 情 緒 字 詞 檢 核 表 情 緒 字 詞 檢 核 表 情 緒 大 集 合 ( 二 ) 發 展 活 動 1. 請 同 學 分 享 自 己 曾 出 現 過 的 情 緒 5 分 鐘 2. 教 師 總 結 並 說 明 : 5 分 鐘 (1) 情 緒 的 意 涵 情 緒 為 生 活 不 可 忽 略 的 一 部 份 人 所 使 用 的 語 言 聲 調 乃 至 於 肢 體 動 作 都 可 能 透 露 出 情 緒 的 意 涵 這 也 意 味 著, 情 緒 在 人 與 人 間 的 互 動 中, 扮 演 不 可 抹 滅 的 角 色 (2) 情 緒 的 組 合 成 分 A. 神 經 生 理 : 生 氣 時 我 們 容 易 察 覺 到 全 身 的 生 理 喚 起, 像 肌 肉 緊 繃 臉 部 漲 紅 等 B. 動 作 或 行 為 : 情 緒 的 感 覺 與 運 動, 像 是 自 發 性 的 臉 部 表 情 與 身 體 動 作 C. 主 觀 經 驗 : 刺 激 引 發 情 境 後, 個 人 可 意 識 到 的 經 驗 感 受 想 的 越 負 面 越 不 具 建 設 性, 生 氣 的 經 驗 就 越 強 D. 反 應 的 準 備 性 或 意 圖 性 : 當 情 緒 被 引 發 後 我 們 會 做 出 的 回 應 或 行 動, 像 是 有 人 罵 了 你, 你 感 到 生 氣 之 餘, 會 想 要 做 些 什 麼 事 情 回 應 他 投 影 片 熟 悉 情 緒 的 意 涵 及 發 展 過 程 情 緒 比 一 比 ( 三 ) 主 題 活 動 1. 先 請 第 一 組 同 學 到 前 面, 除 第 一 位 同 學 25 分 鐘 之 外, 其 餘 同 學 皆 戴 上 眼 罩 2. 請 第 一 位 同 學 抽 取 情 緒 字 詞 籤 ( 如 : 開 心 難 過 等 ), 運 用 個 人 的 表 演 方 式 傳 達 給 下 一 位 同 學, 過 程 中 嚴 禁 說 話 3. 表 演 完 畢 者 須 立 刻 轉 身, 直 至 最 後 一 位 同 學 在 小 白 板 寫 下 情 緒 字 詞 4. 其 它 組 別 在 小 白 板 寫 下 答 案, 並 寫 出 在 過 程 中 有 哪 些 變 化 5. 公 布 答 案 與 小 組 分 享 79 眼 罩 活 動 進 行 時 注 意 學 生 安 籤 籤 筒 全 小 白 板 白 板 筆 板 擦 留 意 時 間, 以 免 影 響 後 面

81 實 施 原 則 與 注 意 事 項 6. 每 組 輪 流, 直 到 6 組 都 表 演 完 畢 ( 四 ) 統 整 活 動 1. 請 幾 位 同 學 分 享 今 天 上 課 的 收 穫 2. 教 師 歸 納 與 結 語 3 分 鐘 情 緒, 每 個 人 都 會 提 到 的 字 眼, 也 是 每 個 人 每 天 都 會 經 歷 到 的 狀 態 ; 只 是, 似 乎 大 家 都 對 情 緒 有 著 不 知 所 以 的 茫 然 與 逃 避 心 理 透 過 這 次 的 課 程, 希 望 大 家 對 情 緒 有 更 不 同 的 認 識, 發 現 自 己 在 面 對 情 緒 時 的 表 達 方 式, 並 學 習 接 納 他 人 不 同 的 情 緒 反 應 2 分 鐘 3. 預 告 下 一 節 課 的 課 程 內 容 : 最 美 的 距 離 1. 提 醒 學 生 使 用 情 緒 字 詞 時 應 注 意 強 度, 以 免 造 成 他 人 不 舒 服 2. 注 意 活 動 進 行 時 的 安 全 組 別 及 時 修 正 同 學 的 錯 誤 觀 念 單 元 二 : 最 美 的 距 離 單 元 名 稱 最 美 的 距 離 次 數 1 人 數 人 設 計 者 鄭 惠 文 陳 翊 瑄 時 間 45 分 鐘 地 點 輔 導 活 動 室 單 元 目 標 具 體 目 標 能 力 指 標 ( 一 ) 認 知 1. 了 解 人 際 關 係 的 基 本 概 念 1-1 能 夠 說 出 人 際 關 係 的 意 思 與 重 要 性 1-2 知 道 自 己 與 他 人 互 動 模 式 2. 認 識 人 際 安 全 距 離 2-1 能 夠 說 明 何 謂 人 際 安 全 距 離 2-2 能 夠 明 白 距 離 所 表 的 意 義 ( 二 ) 情 意 教 學 目 標 1. 分 享 與 表 達 自 己 的 感 受 1-1 能 夠 表 達 自 己 不 同 的 意 見 2. 欣 賞 並 接 納 他 人 2-1 能 欣 賞 並 尊 重 不 同 意 見 語 C 家 語 C 語 E 語 C 綜 綜 ( 三 ) 技 能 1. 學 習 完 成 活 動 的 技 巧 與 方 式 2. 將 學 習 到 的 內 容 運 用 在 日 常 生 活 中 1-1 積 極 參 與 活 動 1-2 能 完 成 學 習 單 2-1 能 充 分 的 運 用 2-2 能 說 出 自 己 生 活 的 例 子 綜 綜 家 家 準 備 器 材 電 腦 單 槍 繪 本 投 影 片 量 尺 80

82 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 沒 有 你, 我 怎 麼 辦? ( 一 ) 引 起 動 機 1. 揭 示 單 元 主 題 : 最 美 的 距 離 2. 將 全 班 同 學 分 組 3. 發 學 習 單 ( 二 ) 發 展 活 動 1. 沒 有 你, 我 怎 麼 辦? 繪 本 欣 賞 2. 填 寫 學 習 單 : 寫 下 對 友 情 的 看 法 與 認 知, 並 請 同 學 分 享 3. 教 師 歸 納 與 說 明 : 2 分 鐘 5 分 鐘 5 分 鐘 10 分 鐘 學 習 單 投 影 片 學 習 單 投 影 片 可 延 用 第 一 節 課 分 組 名 單 適 時 澄 清 學 生 所 提 出 的 看 法 與 觀 念 熟 悉 課 程 內 (1) 人 際 關 係 的 基 本 概 念 人 際 關 係 (relationships), 意 指 人 與 人 之 間 藉 著 不 同 程 度 的 思 想 情 感 與 行 為 的 交 流, 而 產 生 的 互 動 關 係 人 際 關 係 的 維 持 是 個 人 生 活 的 基 礎, 其 過 程 蘊 涵 著 相 互 分 享 吸 引 影 響 競 爭 與 合 作 等 經 驗 的 交 換 人 們 藉 由 經 歷 這 些 交 換, 組 織 內 省 發 展 與 修 正 自 己 的 行 為 思 想 或 價 值 觀, 以 期 更 符 合 社 會 人 際 間 的 生 活 規 範 (2) 人 際 關 係 對 我 們 的 重 要 性 A. 人 際 關 係 是 人 之 基 本 社 會 需 求 B. 人 際 關 係 可 助 人 自 我 瞭 解 C. 人 際 關 係 可 達 到 自 我 實 踐 與 肯 定 D. 人 際 關 係 可 用 以 自 我 檢 定 社 會 心 理 是 否 健 康 ( 三 ) 主 題 活 動 容 舉 生 活 中 的 例 子 說 明 1. 每 組 2 位 同 學 分 別 站 在 教 室 的 兩 邊 10 分 鐘 2. 請 兩 邊 同 學 面 對 面 往 自 己 前 方 那 位 同 學 移 動, 直 到 自 己 與 對 方 達 到 最 適 當 的 我 們 的 距 離 距 離 為 止 3. 量 下 兩 人 之 間 的 距 離 寫 在 黑 板 上 量 尺 4. 分 享 為 何 兩 人 之 間 會 有 此 距 離, 再 靠 近 5 分 鐘 或 再 後 退 會 有 何 感 受 5. 教 師 說 明 距 離 與 兩 人 之 間 的 關 係 ( 四 ) 統 整 活 動 1. 教 師 歸 納 與 結 語 日 常 生 活 中 我 們 總 是 會 與 各 式 各 樣 的 5 分 鐘 3 分 鐘 投 影 片 81

83 實 施 原 則 與 注 意 事 項 人 互 動, 你 能 察 覺 你 自 己 的 人 際 距 離 嗎? 經 由 這 次 的 活 動, 不 僅 可 以 讓 我 們 了 解 人 際 關 係 對 我 們 的 重 要 性, 還 能 從 彼 此 之 間 的 距 離 發 現 雙 方 的 相 互 關 係 與 情 感 2. 學 習 單 完 成 並 於 下 課 繳 交 3. 預 告 下 一 節 課 的 課 程 內 容 : 完 美 演 出 1. 留 意 學 生 進 行 活 動 時 的 感 受 協 助 學 生 完 成 學 習 單 單 元 三 : 完 美 演 出 單 元 名 稱 完 美 演 出 次 數 2 人 數 人 設 計 者 鄭 惠 文 陳 翊 瑄 時 間 45*2=90 分 鐘 地 點 輔 導 活 動 室 單 元 目 標 具 體 目 標 能 力 指 標 ( 一 ) 認 知 1. 認 識 情 緒 的 表 達 方 式 1-1 能 說 出 自 己 的 情 緒 涯 了 解 並 分 辨 情 緒 2-1 能 知 道 自 己 的 情 緒 與 各 情 綜 緒 之 間 的 不 同 3. 知 道 情 緒 的 管 理 技 巧 3-1 能 學 習 到 情 緒 管 理 的 技 巧 涯 教 學 目 標 ( 二 ) 情 意 1. 透 過 繪 畫 表 達 自 我 的 感 受 2. 欣 賞 並 接 納 他 人 1-1 能 將 自 我 的 感 覺 畫 出 來 綜 能 欣 賞 他 人 的 作 品 綜 能 接 納 他 人 與 自 己 的 差 異 ( 三 ) 技 能 1. 運 用 工 具 完 成 情 緒 圖 畫 綜 參 與 團 體 活 動 資 團 隊 合 作 的 分 工 家 家 綜 綜 準 備 器 材 電 腦 單 槍 投 影 片 蠟 筆 A4 空 白 紙 海 報 紙 剪 刀 膠 水 情 境 題 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 ( 一 ) 引 起 動 機 建 議 兩 節 課 1. 複 習 前 兩 節 課 的 課 程 內 容 10 分 鐘 投 影 片 連 排 82

84 2. 揭 示 單 元 主 題 : 完 美 演 出 3. 將 全 班 同 學 分 組 4. 發 下 蠟 筆 A4 空 白 紙 海 報 紙 剪 刀 膠 水 5. 發 下 學 習 單 ( 二 ) 發 展 活 動 1. 分 別 在 A4 紙 上 畫 下 喜 怒 哀 樂 四 25 分 鐘 種 表 情 並 塗 上 顏 色 畢 卡 索 的 異 2. 用 一 段 話 來 形 容 自 己 的 作 品 意 涵 想 世 界 3. 分 享 並 展 示 自 己 的 作 品, 讓 大 家 猜 猜 這 些 表 情 及 顏 色 所 代 表 的 情 緒 4. 教 師 總 結 並 說 明 : 10 分 鐘 (1) 情 緒 的 表 現 方 式 A. 可 以 透 過 語 文 ( 情 緒 語 彙 ) 或 非 語 文 ( 語 調 面 部 表 情 身 體 姿 勢 ) 來 傳 達 B. 可 以 是 多 向 度 的 ( 正 向 與 負 向 快 樂 與 強 度 ) (2) 情 緒 管 理 的 技 巧 A. 察 覺 自 己 真 正 的 情 緒 B. 接 納 自 己 的 情 緒 C. 了 解 情 緒 背 後 的 原 因 D. 以 合 宜 的 方 式 紓 解 情 緒 E. 轉 換 想 法 改 變 心 情 ( 三 ) 主 題 活 動 1. 請 各 組 派 一 位 同 學 到 前 面 抽 取 情 境 題 30 分 鐘 目 及 演 出 順 序 (1) 情 境 一 : 和 朋 友 約 好 了 要 去 看 電 影, 45 分 鐘 過 去, 電 影 都 已 經 開 始 演 了, 朋 友 卻 還 沒 來 人 人 都 是 大 (2) 情 境 二 : 在 放 學 回 家 的 路 上, 遇 到 了 導 演 一 群 學 校 的 同 學, 其 中 一 位 是 會 威 脅 人 的 小 太 保, 並 且 要 你 把 身 上 的 錢 全 部 交 出 來 (3) 情 境 三 : 在 班 級 中, 有 個 同 學 一 直 受 到 大 多 數 人 的 排 擠, 但 你 決 定 要 協 助 他 改 善 這 種 狀 況 2. 每 一 組 要 自 創 一 個 短 劇, 這 個 短 劇 必 須 有 起 頭 劇 情 和 結 尾 83 蠟 筆 A4 空 白 紙 投 影 片 情 境 題 可 延 用 第 一 節 課 分 組 名 單 提 示 學 生 將 感 覺 化 為 文 字 觀 察 學 生 作 品 有 無 特 殊 之 處 舉 生 活 週 遭 的 例 子 說 明 提 示 學 生 發 揮 創 意 與 想

85 3. 每 個 人 都 需 要 參 與 演 出, 無 論 是 人 物 像 力 動 物 植 物 或 物 體 4. 準 備 隊 呼 並 利 用 海 報 製 作 小 組 標 誌 5. 在 短 劇 演 出 前 做 小 組 隊 呼 及 介 紹 6. 演 出 結 束 後 安 靜 欣 賞 其 他 組 的 表 現, 直 到 所 有 組 別 皆 表 演 完 畢 7. 在 學 習 單 寫 下 自 己 如 何 呈 現 角 色 的 特 2 分 鐘 性 或 情 緒 8. 小 組 討 論 並 分 享 為 何 相 同 情 境 會 有 不 5 分 鐘 同 劇 情 與 內 容 蠟 筆 海 報 紙 剪 刀 膠 水 說 明 使 用 剪 刀 應 注 意 安 全 控 制 學 生 演 出 時 間 學 習 單 適 時 澄 清 學 生 發 表 內 容 ( 四 ) 統 整 活 動 1. 請 同 學 分 享 這 幾 次 上 課 的 心 得 與 收 穫 3 分 鐘 2. 教 師 歸 納 與 整 理 (1) 人 是 社 會 動 物, 每 個 個 體 均 有 其 獨 特 5 分 鐘 之 思 想 背 景 態 度 個 性 行 為 模 式 及 價 值 觀, 然 而 人 際 關 係 對 每 個 人 的 情 緒 生 活 工 作 有 很 大 的 影 響, 甚 至 對 組 織 氣 氛 組 織 溝 通 組 織 運 作 組 織 效 率 及 個 人 與 組 織 之 關 係 均 有 極 大 的 影 響 (2) 由 於 每 個 人 對 於 角 色 的 情 緒 及 認 知 不 同, 所 表 達 出 來 的 方 式 也 不 同, 因 此 尊 重 彼 此 的 差 異 欣 賞 彼 此 的 特 色, 在 人 際 關 係 中 是 相 當 重 要 的 (3) 透 過 這 四 堂 課 的 體 驗 與 學 習, 我 們 不 難 發 現 人 與 人 之 間 的 相 處 是 相 當 微 妙 的, 不 僅 情 緒 的 表 達 會 影 響 人 際 間 的 距 離, 人 際 間 的 距 離 也 會 決 定 情 緒 的 表 達, 所 以 這 都 是 相 輔 相 成 的 在 最 後 一 堂 課 中, 老 師 將 情 緒 與 距 離 融 合 在 一 起, 讓 大 家 透 過 小 組 的 團 隊 合 作, 達 到 最 精 彩 的 呈 現, 希 望 大 家 能 有 所 成 長 與 收 穫 3. 學 習 單 完 成 並 於 下 課 繳 交 1. 在 進 行 小 組 活 動 時, 應 多 加 留 意 學 生 是 否 都 有 參 與 2. 提 醒 學 生 安 全 的 使 用 剪 刀 等 工 具 3. 注 意 音 量, 以 免 影 響 其 他 班 級 上 課 注 意 學 習 單 完 成 度 實 施 原 則 與 注 意 事 項 84

86 創 意 實 踐 家 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 臺 北 市 稻 江 高 級 護 理 家 事 職 業 學 校 許 耿 瑋 老 師 85

87 主 題 : 創 意 實 踐 家 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 ( 以 課 程 綱 要 內 容 為 依 據, 分 單 元 敘 寫 ) 壹 主 題 教 學 目 標 ( 簡 述 ) 一 提 升 學 生 藝 術 鑑 賞 能 力 二 培 養 學 生 敏 銳 觀 察 力, 從 生 活 實 踐 所 學 三 增 進 學 生 製 圖 能 力 四 靈 活 建 構 學 生 色 彩 概 念 五 與 生 活 議 題 結 合, 寓 美 學 教 育 於 時 事 中, 培 養 學 生 愛 鄉 愛 土 情 懷 貳 主 題 教 學 大 綱 ( 簡 述 ) 一 本 課 程 期 望 經 由 LOGO 的 介 紹, 讓 學 員 了 解 視 覺 傳 達 的 重 要 性, 體 會 到 生 活 中 沒 有 LOGO, 可 能 會 失 去 趣 味 性 辨 識 性 與 價 值 性 二 透 過 LOGO 的 欣 賞 課 程, 讓 學 員 探 討 LOGO 設 計 與 傳 達 的 適 切 性, 將 知 識 與 生 活 相 結 合 (ex.2010 台 北 國 際 花 博 2009 台 北 聽 奧 2009 高 雄 世 運 會 ) 三 教 學 過 程 中 引 導 學 員 欣 賞 LOGO 的 設 計 之 美, 探 討 LOGO 所 延 伸 的 意 義 性, 鼓 勵 學 員 表 達 創 新 的 想 法 並 踴 躍 和 同 儕 溝 通, 提 升 學 員 間 之 合 作 精 神 四 透 過 本 課 程 以 體 驗 設 計 者 的 創 作 與 智 慧, 讓 學 員 更 了 解 LOGO 所 欲 傳 達 的 內 在 涵 意 五 創 作 主 題 以 班 徽 or 科 徽 為 創 作 主 軸, 藉 此 凝 聚 學 員 的 向 心 力 與 班 級 科 的 認 同 感 參 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 一 教 案 內 容 單 元 一 : 創 意 實 踐 家 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 單 元 名 稱 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 次 數 2 堂 課 人 數 50 人 設 計 者 許 耿 瑋 時 間 100 分 鐘 地 點 本 校 一 般 課 室 1 提 升 學 生 藝 術 鑑 賞 能 力 2 培 養 學 生 敏 銳 觀 察 力, 從 生 活 實 踐 所 學 單 元 目 標 3 增 進 學 生 製 圖 能 力 4 靈 活 建 構 學 生 色 彩 概 念 5 與 生 活 議 題 結 合, 寓 美 學 教 育 於 時 事 中, 培 養 學 生 愛 鄉 愛 土 情 懷 86

88 準 備 器 材 教 師 方 面 1 單 槍 及 電 腦 2 學 習 單 學 生 方 面 1 鉛 筆 2 色 鉛 筆 3 橡 皮 擦 教 學 流 程 引 起 動 機 運 用 台 灣 雜 亂 無 章 的 街 景, 引 發 學 生 思 考, 如 何 讓 自 己 精 心 設 計 的 LOGO 成 為 眾 所 矚 目 的 焦 點? 請 學 生 分 享 自 己 最 喜 歡 的 LOGO 設 計 象 徵 藝 術 課 程 總 結 透 過 課 程 設 計 激 發 學 生 創 造 力 透 過 討 論 與 分 享 訓 練 學 生 口 語 表 達 能 力 透 過 LOGO 設 計 運 用 所 學 - 色 彩 概 論 化 理 論 於 實 作 中 LOGO 大 觀 園 教 師 引 導 學 生 欣 賞 世 界 著 名 LOGO 設 計 (ex. 奧 運 標 誌 2010 上 海 世 博 會 會 徽 ) 請 教 師 講 解 自 台 灣 所 舉 辦 的 各 項 大 型 國 際 賽 事 or 展 演 的 標 誌 設 計 (ex 高 雄 世 運 會 & 台 北 聽 障 奧 運 會 2010 台 北 國 際 花 博 會 ), 期 讓 學 生 所 學 與 時 事 結 合 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 教 師 解 說 LOGO 的 形 式 與 種 類 教 師 解 說 LOGO 設 計 要 領 引 導 並 激 發 學 生 創 造 力 教 材 架 構 社 會 領 域 藝 術 領 域 ( 藝 術 與 生 活 科 ) 擴 展 視 野 了 解 國 際 脈 動 回 顧 海 峽 兩 岸 所 舉 辦 的 大 性 賽 事 或 展 演, 藉 此 提 升 學 生 學 習 態 度 與 動 機 象 徵 藝 術 LOGO 設 計 家 政 類 科 ( 色 彩 概 論 ) 培 養 學 生 觀 察 能 力 培 養 學 生 口 語 表 達 能 力 提 升 學 生 應 用 色 彩 與 搭 配 色 彩 能 力 藝 術 領 域 ( 美 術 科 ) 培 養 學 生 鑑 賞 能 力 訓 練 學 生 對 美 感 的 基 本 認 知 尊 重 與 讚 美 他 人 意 見 增 進 學 生 基 本 製 圖 與 配 色 能 力 87

89 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 活 動 導 入 活 動 展 開 活 動 1 教 師 準 備 相 關 LOGO 資 料 及 學 習 單 2 學 生 上 網 蒐 集 相 關 2010 台 北 國 際 花 卉 博 覽 資 料 介 紹 生 活 中 的 象 徵 藝 術 引 起 動 機 (1): 詢 問 同 學, 沒 有 LOGO 2' 的 世 界 會 是 怎 麼 樣? 引 起 動 機 (2): 詢 問 同 學, 購 物 時 商 品 3' 沒 有 包 裝 時, 如 何 增 加 消 費 者 購 買 意 願 & 選 購? 討 論 及 探 討 環 境 藝 術 問 題 討 論 (1): 如 果 自 己 的 招 牌 視 線 被 2' 其 他 商 家 的 招 牌 遮 擋 住 了, 你 會 如 何 處 理? 問 題 討 論 (2): 何 謂 LOGO? 其 意 義 為 3' 何? 教 師 介 紹 LOGO 的 定 義 與 意 義 以 生 活 中 常 見 的 商 業 性 LOGO 為 出 發 10' 點, 讓 學 生 分 辨 LOGO 的 性 質 與 類 型 填 寫 學 習 單 5' LOGO 大 觀 園 欣 賞 世 界 LOGO 的 沿 革 與 演 進 5' 欣 賞 兩 岸 所 舉 辦 的 大 型 賽 20' 事 與 展 演 LOGO(2009 高 雄 - 世 運 會 & 台 北 - 聽 障 奧 運 會,2010 上 海 - 世 界 博 覽 會 & 台 北 - 國 際 花 卉 博 覽 會 ) 並 欣 賞 2010 台 北 國 際 花 卉 博 覽 會 簡 介 影 片 手 提 電 腦 單 槍 投 影 引 導 學 生 思 手 提 電 腦 考 並 讓 學 生 單 槍 投 影 自 由 發 表 問 題 討 論 手 提 電 腦 發 表 欣 賞 單 槍 投 影 問 題 討 論 手 提 電 腦 發 表 欣 賞 單 槍 投 影 手 提 電 腦 問 題 討 論 單 槍 投 影 發 表 欣 賞 綜 合 活 動 ( 第 一 節 課 結 束 ) ( 第 二 節 課 開 始 ) LOGO 實 踐 家 ( 設 計 班 or 科 徽 ) 欣 賞 教 師 & 學 生 設 計 作 品 教 師 介 紹 LOGO 設 計 要 點 與 注 意 事 項 學 生 實 作 練 習 5' 5' 40' 手 提 電 腦 問 題 討 論 單 槍 投 影 發 表 欣 賞 學 習 單 學 生 創 作 ( 課 程 結 束 ) 注 意 並 尊 重 學 生 的 個 別 差 異 傾 向 實 施 原 則 與 關 注 低 社 經 低 成 就 學 生 的 學 習 狀 況 注 意 事 項 並 協 助 其 解 決 困 境 (ex. 材 料 的 取 得 與 資 料 的 搜 集 ) 88

90 學 生 須 具 備 基 礎 色 彩 學 概 念 學 生 並 要 能 於 課 程 作 品 完 成 後 之 闡 述 創 作 口 語 表 達 能 力 89

91 茶 與 市 民 社 會 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 朱 琪 老 師 林 克 學 老 師 陳 政 綱 老 師 90

92 主 題 : 茶 與 市 民 社 會 選 修 歷 史 ( 上 ) 單 元 四 日 常 生 活 與 大 眾 文 化 主 題 一 ( 南 一 版 ) 參 主 題 教 學 目 標 丙 丁 戊 尋 找 茶 的 歷 史 與 變 遷 喝 出 茶 的 品 味 與 文 化 溫 習 茶 的 知 識 與 趣 味 肆 主 題 教 學 大 綱 一 尋 找 茶 的 歷 史 與 變 遷 ~ 以 小 見 大 : 自 開 門 七 件 事 之 一 ~ 喝 茶, 討 論 茶 在 中 國 的 歷 史 演 變 ( 融 入 環 境 多 元 文 化 議 題 ) 二 喝 出 茶 的 品 味 與 文 化 ~ 由 近 知 遠 : 日 常 生 活 的 飲 茶 習 慣 如 何 自 然 蘊 化 成 為 中 華 文 化 的 禮 儀 習 俗 之 美?( 融 入 生 命 議 題 性 別 平 等 議 題 ) 三 溫 習 茶 的 知 識 與 趣 味 ~ 溫 故 知 新 : 宋 代 經 濟 變 遷 後 形 成 大 眾 文 化 與 茶 坊 普 及 的 現 象, 演 變 至 今, 茶 文 化 在 台 灣 社 會 形 成 何 種 新 風 貌?( 融 入 多 元 議 題 ) 伍 單 元 活 動 設 計 二 教 案 內 容 單 元 一 : 茶 的 歷 史 栽 種 與 效 用 單 元 名 稱 茶 的 歷 史 栽 種 與 效 用 次 數 一 人 數 40 人 設 計 者 朱 琪 陳 政 綱 老 師 時 間 40 分 鐘 地 點 高 三 勤 教 室 單 元 目 標 以 小 見 大 : 自 開 門 七 件 事 之 一 ~ 喝 茶, 討 論 茶 在 中 國 歷 史 的 發 展 ( 融 入 環 境 多 元 文 化 議 題 ) 準 備 器 材 投 影 機 ppt 影 片 照 片 自 編 講 義 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 1. 暖 身 運 動 : 學 生 分 組 搶 答 中 國 十 大 名 5 分 鐘 ppt PPT 及 影 片 播 大 家 茶, 台 灣 十 大 名 茶 等 問 題 放 網 址 先 行 來 2. 認 識 產 茶 的 自 然 環 境 與 品 種 效 用 5 分 鐘 ppt 置 於 教 師 教 找 3. 茶 的 療 效 ( 可 與 醫 療 本 草 單 元 結 合 ) 5 分 鐘 ppt 學 部 落 格 :( 4. 茶 在 日 常 生 活 中 逐 漸 普 及 的 發 展 史 15 分 講 義 聯 結 一 )( 聯 茶 5. 與 茶 有 關 的 生 活 禮 俗 介 紹 5 分 鐘 照 片 影 片 結 二 ) 6. 大 眾 文 化 的 多 元 性 ~ 談 茶 館 功 能 5 分 鐘 照 片 影 片 1. 暖 身 活 動 後 課 堂 秩 序 的 維 持 5 分 鐘 自 編 講 義 器 材 多 元 宜 實 施 原 則 與 2. 學 生 宜 先 行 瀏 覽 影 片 方 便 課 堂 討 論 的 流 彈 性 時 Xmind 歷 史 先 行 彙 整 注 意 事 項 暢 度 並 精 簡 時 間 間 心 智 圖 單 元 二 : 茶 與 生 活 禮 俗 單 元 名 稱 茶 與 生 活 禮 俗 次 數 一 人 數 40 人 設 計 者 林 克 學 老 師 時 間 40 分 鐘 地 點 生 活 科 技 教 室 91

93 單 元 目 標 由 近 知 遠 : 日 常 飲 茶 的 習 慣 如 何 自 然 蘊 化 成 為 文 化 與 禮 儀 習 俗 之 美? ( 融 入 生 命 議 題 性 別 平 等 議 題 ) 準 備 器 材 攝 影 機 照 相 機 茶 葉 茶 具 茶 書 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 1. 介 紹 再 興 茶 博 士 ~ 林 克 學 老 師 2 分 鐘 攝 影 機 照 文 章 風 水 大 2. 林 老 師 說 明 品 茗 的 人 文 意 境 5 分 鐘 相 機 各 類 茶 三 件 事 能 家 來 3. 林 老 師 介 紹 如 何 就 外 觀 辦 識 龍 井 烏 5 分 鐘 茶 葉 人 不 多, 林 老 龍 包 種 茶 東 方 美 人 茶 普 洱 茶 沱 師 茶 藝 教 學 喝 茶 等 個 人 收 藏 精 華 及 活 動 茶 4. 林 老 師 分 享 個 人 收 藏 茶 具 的 有 趣 小 故 事 及 茶 具 不 同 造 型 中 蘊 含 的 文 化 變 遷 5. 推 薦 閱 讀 茶 知 識 的 相 關 茶 書 20 分 5 分 鐘 茶 具 展 示 照 片 置 於 教 師 部 落 格 ( 聯 茶 書 展 示 結 ) 實 施 原 則 與 教 學 展 示 用 品 因 屬 教 師 珍 貴 收 藏 請 學 生 注 3 分 鐘 先 行 布 置 影 片 上 傳 網 注 意 事 項 意 維 護, 碰 觸 前 應 徵 得 教 師 同 意 攝 影 教 室 情 境 頁 方 便 運 用 單 元 三 : 茶 館 與 商 業 文 化 活 動 單 元 名 稱 茶 館 與 商 業 文 化 活 動 次 數 一 人 數 40 人 設 計 者 朱 琪 老 師 時 間 40 分 鐘 地 點 高 三 勤 教 室 單 元 目 標 溫 故 知 新 : 宋 代 經 濟 變 遷 形 成 市 民 階 層 興 起 與 茶 坊 普 及 的 現 象, 中 國 社 會 和 文 化 呈 現 的 新 面 貌 ( 融 入 多 元 議 題 ) 準 備 器 材 茶 文 化 學 習 單 學 生 優 良 作 品 活 動 相 片 影 片 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 1. 溫 習 台 灣 史 開 港 通 商 茶 成 為 商 品 之 後, 5 分 鐘 講 義 自 編 其 經 濟 變 遷 對 社 會 文 化 的 影 響 大 家 來 溫 茶 2. 溫 習 選 修 ( 上 ) 單 元 三 醫 療 與 本 草, 由 茶 的 療 效 談 養 生 之 道 3. 溫 習 茶 館 文 化 呈 現 的 庶 民 生 命 力 並 討 論 現 代 人 的 飲 茶 習 慣 5 分 鐘 10 分 鐘 4. 瀏 覽 教 師 攝 製 古 詩 吟 誦 琵 琶 行 教 材, 10 分 課 堂 討 論 詩 人 失 意 不 失 志 的 文 人 情 鐘 懷 ppt ppt 影 片 2002 年 學 生 演 出 錄 影 實 施 原 則 與 注 意 事 項 5. 如 何 製 作 個 人 風 格 的 創 意 學 習 單 並 填 寫 10 分 學 習 單 範 學 習 回 饋 單 鐘 本 為 精 簡 教 學 時 間 琵 琶 行 影 片 請 學 生 先 行 5 分 鐘 提 供 學 生 上 教 師 部 落 格 瀏 覽 彈 性 時 A4 紙 張 間 歷 屆 學 生 優 良 作 品 觀 摩 影 片 先 行 聯 結 92

94 三 補 充 資 料 : 1. Xmind 歷 史 心 智 圖 ~ 宏 觀 台 灣 經 濟 變 遷 史 ( 朱 琪 老 師 繪 製 ) 2. 推 薦 書 單 :(1) 茶 席 曼 荼 羅 池 宗 憲 (2) 茶 壺 樂 活 知 己 池 宗 憲 (3) 古 詩 文 名 物 新 證 ( 一 )( 二 ) 揚 之 水 3. 南 一 版 教 科 書 教 師 備 課 用 書 教 師 手 冊 4. 相 關 網 站 : (1) 中 華 茶 網 : (2) 歷 史 學 科 中 心 : (3) 台 北 市 私 立 再 興 中 學 社 會 科 教 學 網 : (4) 朱 琪 老 師 教 學 部 落 格 : 茶 與 市 民 社 會 : 選 修 歷 史 ( 上 ) 單 元 四 日 常 生 活 與 大 眾 文 化 主 題 一 ( 南 一 版 ) 93

95 愛 丘 山 還 是 塵 網? 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 蕭 安 廷 老 師 莊 英 勝 老 師 94

96 主 題 : 愛 丘 山 還 是 塵 網? 壹 主 題 教 學 目 標 一 生 涯 發 展 教 育 融 入 國 語 文 領 域 教 學 E-3-7 能 主 動 思 考 與 探 索, 統 整 閱 讀 的 內 容, 並 轉 化 為 日 常 生 活 解 決 問 題 的 能 力 培 養 解 決 生 涯 問 題 及 做 決 定 的 能 力 二 引 領 學 生 了 解 詩 人 心 境 與 詩 作 間 的 關 係 E-3-8 能 配 合 語 言 情 境, 理 解 字 詞 和 文 意 間 的 轉 化 探 索 自 己 的 興 趣 性 向 價 值 觀 及 人 格 特 質 三 教 導 學 生 如 何 解 讀 詩 中 的 意 涵 F-3-1 能 應 用 觀 察 的 方 法, 並 精 確 表 達 自 己 的 見 聞 發 展 規 劃 生 涯 的 能 力 貳 主 題 教 學 大 綱 一 身 不 由 己 的 陶 潛 : 講 述 當 理 想 與 現 實 牴 觸 時, 應 有 的 生 活 態 度 二 詩 中 的 秘 密 : 探 討 性 向 與 職 業 之 間 的 關 係 三 追 夢 計 畫 書 : 請 學 生 以 自 己 的 夢 想 為 目 標, 預 作 生 涯 規 劃 參 單 元 活 動 設 計 課 程 流 程 單 元 一 : 身 不 由 己 的 陶 潛 單 元 二 : 詩 中 的 秘 密 單 元 三 : 追 夢 計 畫 書 生 涯 發 展 教 育 融 入 課 程 部 分 時 間 作 者 45 分 鐘 ( 第 一 節 ) 題 解 45 分 鐘 課 文 1 至 8 句 ( 第 二 節 ) 課 文 9 至 16 句 45 分 鐘 ( 第 三 節 ) 課 程 內 容 說 明 1. 理 想 與 現 實 的 拉 鋸 2. 陶 潛 的 一 生 1. 陶 潛 的 性 向 測 驗 2. 古 今 職 業 1. 現 代 陶 潛 2. 你 想 位 處 怎 樣 的 畫 中? 肆 教 案 內 容 單 元 一 : 身 不 由 己 的 陶 潛 單 元 名 身 不 由 己 的 陶 潛 次 數 1 人 數 34 稱 95

97 設 計 者 蕭 安 廷 實 習 老 師 莊 英 勝 老 師 時 間 45 分 鐘 地 點 教 室 讓 學 生 藉 由 陶 潛 的 生 平, 理 解 人 生 理 想 有 時 並 無 法 立 刻 達 成, 但 只 要 不 放 棄, 單 元 目 就 有 可 能 實 現 的 一 天 當 然, 也 可 以 選 擇 隨 遇 而 安, 珍 惜 並 做 好 眼 下 的 工 作, 以 正 標 向 思 考 度 過 每 一 天 單 槍 筆 記 型 電 腦 投 射 螢 幕 準 備 器 附 件 1:ppt 材 附 件 2: 學 習 單 陶 潛 的 性 向 測 驗 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 活 一 準 備 活 動 15 動 1. 以 99 年 9 月 14 日 新 聞 ( 標 題 : 新 鮮 人 離 職 率 四 附 件 1 * 草 莓 族 : 成 五, 新 游 牧 世 代 取 代 草 莓 族 ) 引 入, 請 學 生 抗 壓 性 低 思 考 其 中 離 職 的 理 由 ( 找 到 更 好 的 工 作 和 興 趣 不 * 新 游 牧 吻 合 工 作 太 繁 重 考 慮 生 涯 規 劃 沒 有 任 何 理 由 世 代 : 穩 定 選 擇 升 學 身 體 不 好 ), 並 發 表 想 法 : 性 不 足 2. 小 結 : 在 升 學 主 義 下 長 大 的 職 場 新 鮮 人, 往 往 不 知 道 自 己 適 合 做 什 麼? 甚 至 連 喜 歡 做 什 麼 也 不 知 道, 所 以 入 社 會 後 就 容 易 見 異 思 遷 或 隨 波 逐 流 3. 請 學 生 仔 細 聆 聽 老 師 接 下 來 對 陶 潛 的 敘 述, 想 想 陶 潛 的 人 生 能 為 我 們 帶 來 怎 樣 的 啟 示 發 展 活 動 二 發 展 活 動 ( 一 ) 簡 述 陶 潛 的 時 代 背 景 ( 二 ) 陶 潛 數 度 出 入 官 場 的 人 生 原 因 可 能 是 為 了 養 家 活 口, 也 可 能 因 為 他 仍 舊 有 一 個 濟 世 救 民 的 夢, 但 最 終 他 都 因 無 法 忍 受 現 實 的 污 濁 而 離 開 1. 江 州 祭 酒 : 約 29 歲 時, 不 堪 吏 職 而 辭 官 2. 桓 玄 小 官 : 後 因 母 喪 而 辭 官 3. 劉 牢 之 參 軍 : 看 到 鎮 壓 暴 動 時 大 肆 殺 虐 的 景 象, 後 悔 出 仕 而 解 甲 還 鄉 4. 劉 敬 宣 參 軍 : 因 劉 敬 宣 得 罪 將 軍 劉 玄 而 自 表 請 辭, 陶 潛 也 就 一 併 請 辭 5. 彭 澤 令 : 約 41 歲 時, 是 所 做 官 職 最 高 的, 也 是 任 期 最 短 的 ( 三 ) 陶 潛 的 心 路 歷 程 從 猛 志 逸 四 海 到 復 得 返 自 然 1. 陶 潛 初 出 仕 時 滿 懷 雄 心 壯 志, 之 間 懷 才 不 遇, 最 終 厭 透 官 場 黑 暗 社 會 腐 敗, 而 決 意 不 為 五 斗 米 折 腰, 隱 居 柴 桑 過 著 清 苦 但 恬 淡 自 得 的 耕 讀 生 活 卒 後, 好 友 私 諡 為 靖 節 2. 引 伸 : 當 陶 潛 發 現 自 己 有 志 難 伸, 他 大 可 以 和 當 時 大 多 數 的 官 員 一 樣, 與 主 流 合 污, 但 他 寧 可 幼 稚 20 附 件 1 * 祭 酒 : 現 代 之 國 立 大 學 校 長 * 參 軍 : 參 謀 幕 僚 * 令 : 現 代 之 縣 長 96

98 盈 室, 缾 無 儲 粟, 不 願 辱 官 之 使 命, 實 為 窮 則 獨 善 其 身, 達 則 兼 善 天 下 的 高 節 之 士, 不 可 歸 於 消 極 之 人 ( 四 ) 性 格 與 事 業 的 結 合 1. 陶 潛 的 一 生 飽 受 困 窘, 與 世 俗 的 成 功 無 緣, 但 他 充 分 發 揮 了 自 身 的 文 學 天 分 和 性 格, 選 了 適 合 的 環 境 ( 山 水 田 園 ), 做 了 適 合 的 事 ( 詩 壇 耕 耘 ) 2. 陶 潛 喜 愛 自 然, 詩 文 自 然 質 樸, 被 譽 為 田 園 詩 人 之 宗 3. 如 果 陶 潛 繼 續 在 官 場 浮 沉, 就 不 可 能 有 陶 淵 明 集 傳 世, 為 後 人 稱 頌 了 三 綜 合 活 動 ( 一 ) 問 題 一 : 陶 潛 是 草 莓 族 還 是 新 游 牧 世 綜 合 活 代 呢? 如 果 都 不 是, 你 的 理 由 是 什 麼? 動 ( 二 ) 問 題 二 : 當 大 環 境 或 現 實 ( 如 : 家 貧 體 弱 ) 與 自 身 理 想 相 牴 觸, 你 會 怎 麼 做? ( 三 ) 作 業 交 代 : 1. 參 照 已 學 之 五 柳 先 生 傳 完 成 學 習 單 陶 潛 的 性 向 測 驗 2. 請 學 生 回 家 預 習 歸 園 田 居 其 一 1 至 8 句 及 範 圍 內 註 釋 實 施 原 自 學 延 伸 : 則 與 教 師 亦 可 提 供 陶 淵 明 集, 供 學 生 完 成 陶 潛 的 注 意 事 項 性 向 測 驗 之 用 ( 從 詩 句 中 找 出 陶 潛 性 向 的 依 據 ) 10 附 件 2 單 元 二 : 詩 中 的 秘 密 單 元 名 稱 詩 中 的 秘 密 次 數 1 人 數 34 設 計 者 蕭 安 廷 實 習 老 師 莊 英 勝 老 師 時 間 45 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 1. 從 詩 作 中 尋 找 陶 潛 的 性 向 線 索, 並 引 伸 出 性 向 與 職 業 的 關 連 性 標 2. 認 識 古 今 職 業 名 稱 單 槍 筆 記 型 電 腦 投 射 螢 幕 附 件 1:ppt 準 備 器 附 件 2: 學 習 單 陶 潛 的 性 向 測 驗 材 附 件 3: 學 習 單 古 今 職 業 對 對 碰 附 件 4: 學 習 單 你 想 位 處 怎 樣 的 畫 中 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 活 一 準 備 活 動 5 動 檢 討 學 習 單 陶 潛 的 性 向 測 驗 : 從 中 引 伸 出 性 向 ( 興 趣 愛 好 ) 與 職 業 間 的 關 係 97 附 件 2 * 學 習 單 : 陶 潛 的 性 向 測 驗

99 發 展 活 動 綜 合 活 動 二 發 展 活 動 ( 一 ) 講 解 歸 園 田 居 ( 其 一 ) 1 至 8 句 ( 二 ) 請 學 生 從 中 找 出 可 看 出 陶 潛 性 向 性 格 或 喜 好 的 關 鍵 句 ( 三 ) 想 成 為 (I want to be) 與 能 成 為 (I can be) 的 不 同, 除 去 大 環 境 的 因 素, 關 鍵 在 於 性 格 ( 四 ) 例 如 : 憧 憬 成 為 大 螢 幕 巨 星, 但 性 格 過 於 內 向, 就 算 面 貌 姣 好 或 身 材 出 眾, 也 不 適 合 進 入 演 藝 圈 ( 五 ) 承 上, 請 學 生 思 考 做 官 ( 即 當 今 之 政 治 人 物 ) 所 需 的 職 業 性 格 -- 陶 潛 想 成 為 一 個 為 世 所 用 的 好 官, 但 有 政 治 潔 癖 的 他 ( 無 法 忍 受 身 為 父 母 官 卻 貪 贓 枉 法 尸 位 素 餐 ), 或 許 也 不 適 合 在 政 治 場 中 打 滾 三 綜 合 活 動 一 學 習 單 古 今 職 業 對 對 碰 : 探 討 古 今 職 業 名 稱, 及 哪 些 古 代 職 業 已 不 符 合 現 代 需 要 二 作 業 交 代 ( 一 ) 講 解 學 習 單 你 想 位 處 怎 樣 的 畫 中 之 作 法 ( 二 ) 請 學 生 回 家 預 習 歸 園 田 居 ( 其 一 ) 9 至 16 句 及 範 圍 內 註 釋 實 施 原 則 與 在 講 解 學 習 單 古 今 職 業 對 對 碰 時, 可 請 學 生 注 意 事 就 所 知 再 做 補 充, 或 回 家 上 網 搜 尋 項 附 件 3 附 件 1 附 件 4 * 參 考 答 案 : 少 無 適 俗 韻 性 本 愛 丘 山 守 拙 歸 園 田 * 參 考 答 案 : 圓 融 方 能 調 和 鼎 鼐, 機 巧 方 能 通 權 達 變 單 元 三 : 追 夢 計 畫 書 單 元 名 稱 追 夢 計 畫 書 次 數 1 人 數 34 設 計 者 蕭 安 廷 實 習 老 師 莊 英 勝 老 師 時 間 45 分 鐘 地 點 教 室 單 元 目 藉 由 多 位 現 代 陶 潛 的 故 事, 鼓 勵 學 生 追 求 自 己 想 要 的 生 活 標 單 槍 筆 記 型 電 腦 投 射 螢 幕 準 備 器 附 件 1:ppt 材 附 件 4: 學 習 單 你 想 位 處 怎 樣 的 畫 中 附 件 5: 學 習 單 追 夢 計 畫 書 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 98

100 準 備 活 動 發 展 活 動 綜 合 活 動 實 施 原 則 與 注 意 事 項 一 準 備 活 動 ( 一 ) 給 予 現 代 陶 潛 創 新 意 涵 : 突 破 現 狀, 勇 於 追 求 想 要 的 生 活 ( 二 ) 舉 出 兩 位 現 代 陶 潛 的 例 子, 鼓 勵 學 生 追 求 真 心 想 要 的 職 業 或 生 活 二 發 展 活 動 ( 一 ) 講 解 歸 園 田 居 ( 其 一 ) 9 至 16 句 ( 二 ) 請 學 生 將 詩 句 中 所 分 述 的 各 個 場 景, 連 結 為 一 幅 畫, 而 陶 潛 位 處 其 中 並 請 學 生 分 享 : 若 畫 中 主 角 換 成 自 己, 是 否 願 意 在 那 樣 的 畫 中 生 活 一 輩 子 ( 三 ) 檢 討 學 習 單 你 想 位 處 怎 樣 的 畫 中 : 邀 請 3 ~5 位 類 型 不 同 的 學 生, 分 享 他 的 學 習 單 內 容 ( 四 ) 引 伸 出 夢 想 職 業 與 適 合 職 業 ( 需 符 合 自 身 能 力 條 件 及 性 格 ) 之 間 的 差 距, 可 如 何 縮 小? ( 五 ) 例 如 : 夢 想 職 業 為 大 螢 幕 巨 星, 但 自 尊 心 極 高 或 長 得 不 夠 有 特 色, 或 許 可 往 製 作 人 導 演 方 向 努 力, 同 樣 可 以 滿 足 自 己 對 演 藝 圈 的 嚮 往 ( 六 ) 但 必 須 釐 清 : 夢 想 來 自 自 己 的 真 心? 還 是 父 母 的 期 許? 抑 或 世 俗 的 價 值 觀? 萬 萬 不 要 跟 著 流 俗 走! 否 則 會 迷 失 自 己! 三 綜 合 活 動 ( 一 ) 結 語 : 規 畫 生 涯 3 重 點 1. 確 認 大 環 境 給 你 的 限 制 與 資 源 2. 檢 視 自 己 的 條 件 與 夢 想 是 否 能 夠 結 合 3. 擬 定 追 求 夢 想 的 計 畫 書 ( 二 ) 請 學 生 大 致 擬 定 自 己 的 追 夢 計 畫 書 ( 三 ) 祝 福 學 生 們 都 能 夠 達 成 夢 想, 就 算 無 法 達 成, 也 要 堅 守 在 自 己 的 崗 位 上, 找 到 自 己 的 價 值 教 師 可 協 同 電 腦 課 教 師, 於 電 腦 課 堂 上 撥 出 5 到 10 分 鐘 的 時 間, 讓 學 生 約 略 瀏 覽 全 國 就 業 E 網 網 站 附 件 1 附 件 4 附 件 5 * 現 代 陶 潛 普 遍 意 涵 為 追 求 自 然 的 人 * 提 醒 學 生 : 接 下 來 的 活 動 不 容 許 惡 意 的 批 評 或 訕 笑, 請 擔 任 一 位 純 粹 且 稱 職 的 聽 眾 二 補 充 資 料 單 元 一 : 陶 潛 的 性 向 測 驗 改 編 自 青 年 就 業 網 路 登 載 之 職 業 性 向 測 試, 因 較 為 簡 略, 若 需 要 完 整 之 測 試 內 容, 請 至 該 網 頁 進 行 線 上 檢 測 : 單 元 二 : 教 師 可 藉 由 雜 誌 或 廣 告 上 的 人 物 形 象, 教 導 學 生 該 人 物 之 穿 著 打 扮 配 件 等 所 象 徵 的 意 涵 單 元 三 : 教 師 提 供 心 靈 捕 手 影 片, 讓 學 生 在 校 或 在 家 欣 賞, 該 片 將 能 在 生 涯 發 展 的 規 畫 上, 給 予 學 生 相 當 良 好 的 啟 發

101 Winnie the Pooh 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 陳 詠 薇 老 師 童 承 瑀 老 師 100

102 主 題 :Winnie the Pooh 主 題 一 :Winnie the Pooh (Listening) 肆 主 題 教 學 目 標 Cognitive: 1-1 By using the video Winnie the Pooh, students will not only understand the plot of the story but learn vocabulary through gestures. 1-2 Students can learn the plot of the story, such as introduction, rising action, climax, the end. Psychomotor: 2-1 The main goal of this lesson is to improve student s ability of listening. Affective: 3-1 Students are encouraged to express creative ideas in class. 貳 主 題 教 學 大 綱 Students will not only understand the plot of the story but learn vocabulary b through gestures, such as up, down, touch the ground, stump, round, rumbling, tumbling. 參 單 元 活 動 設 計 四 教 案 內 容 單 元 一 :Winnie the Pooh (Listening) Winnie the Pooh 單 元 名 稱 (Listening) 次 數 1 人 數 30 設 計 者 童 承 瑀 陳 詠 薇 時 間 45 地 點 classroom Cognitive: 1-1 Students will be able to understand the gestures, up and down and touch the ground. 1-2 Students will be able to know the setting, characters, and climax in the story. Psychomotor: 單 元 目 標 2-1 Students will be able to use the adjective (stuff, round, fluff), rumbling and tumbling correctly. 2-2 Students will be able to make gestures by listening to the song. Affective: 3-1 Students are encouraged to express creative ideas in every moment. 1. Pictures of characters: Winnie the Pooh, Eeyore, Piglet, Tigger, Christopher Robin, Kanga and Roo, Rabbit, Owl, Gopher 準 備 器 材 2. Video: 3. Story Map 4. Book: Winnie-the-Pooh by A.A.Milne 101

103 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 Warm up: Ask students questions: (1) Have you ever seen Winnie the Pooh? (2) Do you like Winnie the Pooh? (3) Which characters do you like the most? Why? 2. Introduce characters in Winnie the Pooh. pictures of Ask students what do they know about characters these characters? Winnie the Pooh, Eeyore, Tigger,Piglet, Rabbit, Kanga and Roo, Christopher Robin, Owl, Gopher Story Map Moving with Winnie the Pooh Presentation of content: 1. Story map: Ask students to read the story map and answer the questions. (1) What is the Setting: Once upon a time, a very long time ago, Winnie the Pooh lived in a forest. (100 Aker Wood) (2) Who are the Characters: Winnie the Pooh, Christopher Robin (3) Teaching of Plot: What is the Introduction: Winnie the Pooh decides to use a balloon to get some honey. What is the Rising action: Winnie the Pooh flies up in the sky. What is the Climax: Bees follow Winnie the Pooh. What is The end: (It s a secret. You will know that later.) 2. Show the video. 3. Teaching listening: (1) Listen to the songs and make gestures with Winnie the Pooh. (2) Teaching vocabulary through gestures. up: raise your hands up down: put your hands down touch the ground story map video

104 stump: fat, use hands to make a big belly round: fat, use hands to make a circle around your waist rumbling: hungry, gulugulu(making sounds) tumbling: hungry, gulugulu(making sounds) (3) Play the song again, and make students do gestures. This time just the voice. Students have to do gestures by themselves. Students can sing together at this time. (4) Review vocabulary: Students have to do what the teacher says. For example, if teacher says up, they have to raise their hands up. 5 5 主 題 二 :Unit 2: Winnie the Pooh (Speaking and Reading) 壹 主 題 教 學 目 標 Cognitive: 1-1 Students will know the main idea of the story. Psychomotor: 2-1 The main goal of this lesson is to improve student s ability of listening, speaking, and reading. 2-2 Students can express their opinions fluently. Affective: 3-1 Students are encouraged to express creative ideas in class. 貳 主 題 教 學 大 綱 After reading the book, teachers will ask students a variety of questions. Students will not only understand the plot of the story but know how to express their opinions fluently. 參 單 元 活 動 設 計 一 教 案 內 容 單 元 二 :Winnie the Pooh (Speaking and Reading) 103

105 Winnie the Pooh 單 元 名 稱 (Speaking and 次 數 1 人 數 30 Reading) 設 計 者 童 承 瑀 陳 詠 薇 時 間 90 地 點 classroom Cognitive: 1-1 Students will be able to know the setting, characters, and climax in the story. 1-2 Students will be able to tell the plot in the story. 1-3 Students will be able to find out the differences between the video and the book. 單 元 目 標 Psychomotor: 2-1Students will be able to answer different kinds of questions. Affective: 3-1 Students will be able to use creative ways to express their own opinions. 3-2 Students will be able to know Honesty is the best policy. 3-3 Students will be able to stay away from the feeling of anxiety. Book: Winnie-the-Pooh by A.A.Milne 準 備 器 材 Story map 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 Warm up: 1. Story map: Ask students to read the story map and answer the questions. (almost the same as the video, but the ending is different.) (1) What is the Setting: Once upon a time, a very long time ago, Winnie the Pooh lived in a forest. (100 Aker Wood) (2) Who are the Characters: Winnie the Pooh, Christopher Robin (3) Teaching of Plot: What is the Introduction: Winnie the Pooh decides to use a balloon to take some honey. What is the Rising action: Winnie the Pooh flies up in the sky. What is the Climax: Bees follow Winnie the Pooh. 5 Story map Q&A for Fun What is The end: (It s a secret. You will know that later.) 104

106 Presentation of content: Teaching reading and speaking: Read the story together with the students, from page 11 to Ask students what is the story about? 3. Read the story with students again. Each time, read for one to two pages and asks students a variety of questions from the book. Page 11 to 12: 5 (1) How do you think about Winnie s idea of getting a balloon? (2)What does he want for? (3) Is it practicable to get honey in such a way? Why? Page 13: 5 (1)What are Winnie s opinions about different colors of balloons? (2)Do you think the blue one is good? (3)Do you think the green one is good? (4)Which one is better? (5) Do you suggest any other colors of balloons? Why? Page 14: 5 (1)What does Pooh look like? (2)Do you think he is a black cloud? Why? Page 15: 5 (1)What happened in the sky? (2)Why do bees follow Winnie the Pooh? (End of lesson one) (Lesson two) Page 16: 10 (1)Why does Christopher Robin open the umbrella? (2)Do you think it works? Why? Can you figure out? (3)Why does Winnie the Pooh say that they should deceive the Queen bee? (4) What is the meaning of deception? Have you ever been deceived by 105 Book: Winnie-the-Pooh by A.A.Milne

107 someone? Family or friends? (5) What is the meaning of anxious? When do you feel anxious? (6)What is the meaning of suspicious? What kind of person is suspicious? Page 17: (1)Winnie the Pooh sings a song. Do you think the song shows the life of cloud? (2)Can you sing this song in your own way? (3)Can you write another song about the cloud? (4)What do they do when bees follow Winnie the Pooh? Is it helpful? (5)Can you think of other ways to get rid of bees? Page 18: (1)What is a wrong bee? (2)Will wrong bees make a sort of wrong honey? Why? (3)How does Winnie the Pooh come down from the sky? (4)Do you think Christopher Robin use a good way to save Winnie? (5)Do you think there are still other ways to make Winnie come down? Page 19: (1)What does it mean You didn t exactly miss, but you missed the balloon? (2)What is the meaning of float? Can you think of anything that can float? Ask students what are the differences 10 between the video and the book? In the book: First, they don t get attacked by the bees. Bees only follow Winnie. Second, the boy shoots the balloon to save Winnie. In the video: First, they get attacked 106

108 by the bees. Second, the bees sting the balloon to make Winnie fall down. 主 題 三 :Winnie the Pooh (Writing) 壹 主 題 教 學 目 標 Cognitive: 1-1 Students will know how to write an English letter. Psychomotor: 2-1 The main goal of this lesson is to improve student s ability of speaking and writing. 2-2 Students will be able to write an English letter. Affective: 3-1 Students are encouraged to express creative ideas in every moment. 3-2 Students will know how to be polite when writing an English letter. 貳 主 題 教 學 大 綱 Teachers will teach students how to write English letters and students can think of some better way to help him get the honey. 參 單 元 活 動 設 計 一 教 案 內 容 單 元 三 :Winnie the Pooh (Writing) Winnie the Pooh 單 元 名 稱 (Writing) 次 數 1 人 數 30 設 計 者 童 承 瑀 陳 詠 薇 時 間 45 地 點 classroom Cognitive: 1-1 Students will be able to know how to write English letters. 單 元 目 標 Psychomotor: 2-1 Students will be able to write in a fluent way. Affective: 3-1 Students will know how to be polite when writing an English letter. 準 備 器 材 worksheet 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 Warm up:. 1. It seems that it is difficult for Winnie the 5 107

109 Writing to Winnie the Pooh Pooh to get the honey. Maybe we can think of some better way to help him get the honey. 2. Ask the students. Now do you come up with some good ideas? If, yes. Discuss with them. Presentation of content: Teaching writing: 1. Now, maybe you can write a letter to 15 Winnie the Pooh. You can tell him that you have a better way to get the honey. 2. Remember the format of the letter. Begin with Dear Winnie, and end up with sincerely yours. The rest of the letter is to develop your idea. You can write about four to five sentences. 3. Read the letters with students together Give some feedbacks about the letter if it is 5 a good way to get the honey. worksheet Closure: 1. Review the lesson (1)Review the vocabulary: up, down, touch 5 the ground, stump, round,, rumbling, tumbling. Students can make gestures. (2)Review the story and video. Ask students 5 questions: Which one do you like, the story or the video? Why? 2. Ask students to give feedback. Do they like 5 the lesson? Why or why not? 3. Try the website for fun: worksheet 二 補 充 資 料 : 108

110 非 洲 之 殤 - 血 鑽 石 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 鍾 育 均 老 師 張 稚 鑫 老 師 陳 美 樺 老 師 林 佩 君 老 師 呂 忻 昀 老 師 109

111 主 題 : 非 洲 之 殤 血 鑽 石 主 題 一 : 石 話 實 說 鑽 石 緣 起 與 歷 史 肆 主 題 教 學 目 標 一 了 解 鑽 石 在 世 界 歷 史 上 的 興 起 過 程 二 認 識 全 世 界 鑽 石 的 分 布 形 態 三 知 曉 鑽 石 的 形 成 過 程 及 非 洲 地 理 環 境 和 鑽 石 的 相 互 關 係 四 了 解 非 洲 的 殖 民 歷 史 與 鑽 石 礦 產 間 的 關 係 伍 主 題 教 學 大 綱 一 鑽 石 的 興 起 : 鑽 石 在 世 界 歷 史 上 的 興 起 過 程 二 鑽 石 的 分 布 與 形 成 : 全 世 界 鑽 石 的 分 布 形 態 及 鑽 石 的 形 成 過 程 三 非 洲 殖 民 歷 史 : 非 洲 的 殖 民 歷 史 與 鑽 石 礦 產 間 的 關 係 陸 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 八 教 案 內 容 單 元 一 : 石 話 實 說 鑽 石 緣 起 與 歷 史 單 元 名 稱 鑽 石 緣 起 與 歷 史 次 數 1 次 人 數 學 生 30 人 陳 美 樺 呂 忻 昀 林 佩 君 時 間 45 分 鐘 地 點 多 媒 體 教 室 設 計 者 張 稚 鑫 鍾 育 均 1-1 能 說 出 鑽 石 的 發 現 經 過 1-2 能 指 出 鑽 石 的 計 量 單 位 1-3 能 舉 例 鑽 石 在 世 界 中 的 更 迭 單 元 目 標 2-1 能 說 出 鑽 石 的 分 布 區 域 2-2 能 指 出 現 今 的 主 要 產 地 3-1 能 舉 例 鑽 石 的 形 成 條 件 3-2 能 說 明 非 洲 含 有 鑽 石 的 原 因 4-1 能 說 出 新 帝 國 主 義 對 非 洲 殖 民 帶 來 的 影 響 4-2 能 指 出 導 致 非 洲 被 剝 削 的 原 料 產 物 準 備 器 材 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 剪 輯 片 段 : 血 鑽 石 介 紹 影 片 : 鑽 石 廣 告 鑽 石 鑽 石 亮 晶 晶 學 習 單 賓 果 單 鑽 石 賓 果 連 連 看 ppt 110

112 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 一 節 課 開 始 準 備 活 動 壹 準 備 活 動 一 編 寫 教 案, 完 成 設 計 活 動 二 於 講 課 前 蒐 集 與 教 學 內 容 相 關 之 資 料, 如 故 事 文 章 新 聞 報 導 蒐 集 相 關 圖 片 等, 並 準 備 好 如 何 應 用 於 教 學 過 程 中 三 設 計 完 成 教 學 媒 體 輔 助 教 材 四 完 成 設 計 並 印 製 活 動 單 學 習 單 五 課 堂 上 所 要 用 的 教 具 之 準 備 六 指 定 課 堂 小 老 師 於 課 前 準 備 相 關 媒 體 器 材, 如 筆 電 單 槍 投 影 機 延 長 線 等 設 備 發 展 活 動 貳 發 展 活 動 一 引 起 動 機 3 播 放 剪 輯 片 段 : 血 鑽 石 介 紹, 內 容 為 介 紹 血 鑽 石 事 件, 引 起 學 生 好 奇, 並 說 明 接 下 來 的 課 程 會 繞 著 血 鑽 石 事 件 當 中 引 發 的 問 題 來 介 紹 二 課 程 重 點 播 放 影 片 : 鑽 石 廣 告, 內 容 為 一 位 5 男 性 為 了 摘 月 送 給 女 生, 而 跳 下 水, 並 拿 出 一 枚 鑽 戒, 讓 女 生 感 動 不 已 詢 問 學 生 看 完 廣 告 後, 有 什 麼 樣 的 想 法,( 浪 漫 癡 情 等 ), 再 詢 問 學 生 對 於 鑽 石 有 什 麼 樣 的 看 法,( 鑽 石 恆 久 遠, 一 顆 永 留 傳 浪 漫 求 婚 結 婚 必 需 品 財 富 權 力 ) 教 師 說 明, 現 今 講 到 鑽 石, 大 家 多 會 和 求 婚 浪 漫 或 是 富 有 權 力 做 連 結, 但 其 實 鑽 石 背 後 的 學 問 可 大 了, 接 下 來 的 課 程, 將 會 帶 領 大 家 認 識 鑽 石 背 後 的 故 事 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 剪 輯 片 段 : 血 鑽 石 介 紹 ( 附 檔 一 ) 影 片 : 鑽 石 廣 告 ( 附 檔 二 ) 影 片 30 秒, 教 師 引 導 學 生 思 考 4 分 半 講 述 重 點 一 : 鑽 石 的 興 起 8 世 界 上 的 首 枚 鑽 石 發 現 是 在 印 度 的 克 裡 希 納 河 谷, 確 切 的 時 間 沒 有 記 錄 根 據 西 元 前 4 世 紀 用 梵 文 所 寫 的 稅 務 書 111 學 習 單 ( 附 件 一 )

113 籍 裡 的 記 錄 表 明, 鑽 石 在 當 時 的 印 度, 是 常 用 的 買 賣 商 品 這 也 和 鑽 石 為 什 麼 以 克 拉 作 為 計 量 單 位 有 關 古 印 度 生 長 一 種 奇 特 的 樹, 這 種 樹 每 顆 樹 籽 的 重 量 基 本 相 同, 每 粒 正 好 是 0.2 克 由 於 鑽 石 稀 世 罕 見 重 量 有 限, 聰 明 的 印 度 人 便 用 這 種 樹 的 樹 籽 克 拉 作 為 鑽 石 的 重 量 單 位, 也 因 此 流 傳 至 今 其 後 鑽 石 傳 到 地 中 海 到 了 歐 洲, 引 起 歐 洲 人 的 重 視, 但 後 來 印 度 的 鑽 石 產 量 減 少, 取 而 代 之 的 是 南 美 洲 的 巴 西, 好 景 不 長, 巴 西 的 產 量 也 因 大 量 的 開 採 迅 速 降 低, 到 了 1866 年 夏 天, 南 非 奧 蘭 治 河 岸 的 德 克 爾 農 場 發 現 了 一 顆 重 達 克 拉 的 鑽 石, 也 發 現 了 規 模 巨 大 的 鑽 石 礦 床 由 於 南 非 鑽 石 的 發 現, 創 立 起 了 世 界 上 最 大 的 鑽 石 公 司 -DeBeers 公 司, 並 由 此 開 創 了 現 代 十 分 繁 榮 的 現 代 鑽 石 產 業 由 於 非 洲 的 鑽 石 和 現 今 大 家 所 認 識 的 鑽 石 產 業 大 有 關 係, 因 此 接 下 來 就 要 來 認 識 有 關 非 洲 鑽 石 的 相 關 事 情 講 述 重 點 二 : 鑽 石 分 布 與 形 成 一 般 印 象 通 常 都 認 為 非 洲 才 出 產 鑽 4 石, 但 其 實 世 界 各 地 皆 有 鑽 石 礦 產 的 蹤 跡, 但 是 鑽 石 在 自 然 界 中 產 出 極 稀 少, 分 佈 很 不 均 衡 目 前 大 約 只 在 世 界 上 27 個 國 家 ( 如 俄 羅 斯 加 拿 大 中 國 等 ) 找 到 了 具 有 經 濟 價 值 的 金 剛 石 礦 床 二 十 一 世 紀, 鑽 石 主 要 採 自 非 洲 澳 大 利 亞 俄 羅 斯 和 加 拿 大, 但 以 非 洲 為 最 主 要 的 產 地 112

114 鑽 石 是 在 地 底 深 處 所 形 成, 其 大 部 5 份 是 在 至 少 25 億 年 的 岩 石 中 產 生, 而 且 大 約 在 公 里 的 地 底 下 形 成 在 這 個 深 度 下 的 強 大 壓 力 和 極 高 溫 度, 造 成 稀 有 的 碳 原 子 緊 密 的 聚 集 在 一 起, 其 形 成 的 晶 體 結 構 被 稱 之 為 鑽 石 如 果 不 是 遇 上 火 山 爆 發, 它 們 會 繼 續 埋 在 地 底 下 這 些 火 山 爆 發 源 自 於 鑽 石 形 成 區 底 下, 遠 比 大 多 數 的 火 山 爆 發 還 要 深, 它 們 猛 烈 推 擠 著 含 有 鑽 石 的 古 老 岩 石, 然 後 迅 速 的 被 岩 漿 或 熔 解 的 石 頭 帶 到 地 面 由 於 南 非 所 在 的 非 洲 大 陸 是 地 球 上 3 最 先 浮 出 水 面 的 兩 塊 古 大 陸 之 一, 而 南 非 恰 巧 在 非 洲 大 陸 邊 緣 有 著 劇 烈 複 雜 的 地 殼 運 動, 造 就 了 鑽 石 形 成 的 良 好 環 境 所 以 上 帝 把 鑽 石 很 多 都 灑 在 了 南 非 南 非 主 要 是 原 生 鑽 石 礦, 非 洲 很 多 3 國 家 存 在 鑽 石 次 生 礦, 就 是 河 水 等 從 南 非 帶 到 其 他 國 家 的 所 以 非 洲 鑽 石 不 光 是 南 非 有, 準 確 地 說 應 該 是 南 部 非 洲 皆 有 涵 蓋 講 述 重 點 四 : 非 洲 殖 民 歷 史 5 西 元 16~18 世 紀, 歐 洲 人 開 啟 了 新 帝 國 主 義 的 時 代, 由 於 歐 洲 的 迅 速 工 業 化 和 人 口 的 增 加, 對 植 物 油 植 物 纖 維 橡 膠 和 某 些 礦 產 資 源 的 需 求 增 大 了, 而 這 些 產 品 可 以 用 廉 價 的 工 業 品 在 非 洲 換 得, 對 新 原 料 的 需 要 引 起 對 非 洲 原 料 產 地 的 激 烈 爭 奪 1870 年 代, 南 非 發 現 巨 大 的 金 剛 石 黃 金 等 礦 產 又 刺 激 其 他 殖 民 國 國 家 在 非 洲 其 他 地 區 探 尋 同 類 礦 藏, 爭 奪 的 土 地 不 再 限 於 適 宜 種 植 農 作 物 的 地 區, 荒 地 沼 澤 沙 漠 和 無 人 區 都 成 為 爭 奪 的 對 象, 長 期 的 殖 民 是 統 治, 使 得 非 洲 人 民 被 剝 削, 間 接 導 致 非 洲 人 民 生 活 於 貧 窮 的 陰 影 之 下 113

115 綜 合 活 動 参 綜 合 活 動 7 一 活 動 說 明 請 學 生 拿 出 一 張 白 紙, 將 白 紙 折 成 九 宮 格, 並 在 每 一 格 左 上 角 隨 機 填 上 1~9 的 數 字 老 師 將 題 目 以 PPT 方 式 呈 現, 連 成 兩 條 線 的 同 學 即 得 神 秘 小 禮 物 希 望 透 過 這 個 賓 果 遊 戲, 可 以 讓 各 位 同 學 對 於 這 堂 課 所 教 導 的 概 念 印 象 更 加 深 刻 賓 果 單 鑽 石 賓 果 連 連 看 ppt( 附 檔 三 ) 二 課 程 總 結 2 今 天 教 導 了 關 於 鑽 石 的 發 展 歷 史 地 理 分 布, 以 及 非 洲 鑽 石 的 形 成 與 殖 民 歷 史, 希 望 大 家 把 今 天 所 教 導 的 內 容 記 起 來, 下 一 節 課 將 繼 續 介 紹 鑽 石 背 後 的 故 事 第 一 節 課 結 束 實 施 原 則 與 因 世 界 地 理 世 界 史 的 內 容 為 國 中 九 年 注 意 事 項 級 之 課 程, 因 此 建 議 於 國 中 九 年 級 實 施 二 補 充 資 料 ( 一 ) 延 伸 閱 讀 : 從 血 鑽 石 看 奴 隸 事 件 ( 二 ) 備 用 影 片 : 新 聞 挖 挖 哇 : 光 芒 的 背 後 (1/8)

116 主 題 二 : 名 不 符 石 鑽 石 市 場 與 貿 易 柒 主 題 教 學 目 標 一 知 曉 鑽 石 的 非 法 交 易 過 程 二 了 解 鑽 石 市 場 的 供 需 關 係 三 建 立 繪 製 圖 表 之 能 力 四 培 養 公 民 應 有 之 同 理 心 捌 主 題 教 學 大 綱 一 鑽 石 非 法 交 易 : 透 過 血 鑽 石 之 剪 輯 影 片, 說 明 鑽 石 非 法 交 易 過 程 二 鑽 石 市 場 供 需 : 以 九 年 級 公 民 科 第 五 冊 之 內 容 為 主 軸, 說 明 市 場 供 需 與 價 格 間 之 關 係 玖 單 元 活 動 設 計 ( 依 主 題 分 單 元 ) 九 教 案 內 容 單 元 二 : 名 不 符 石 鑽 石 市 場 與 貿 易 單 元 名 稱 鑽 石 市 場 與 貿 易 次 數 1 次 人 數 學 生 30 人 呂 忻 昀 陳 美 樺 林 45 分 多 媒 體 教 室 設 計 者 佩 君 張 稚 鑫 鍾 育 均 時 間 地 點 1-1 能 寫 出 鑽 石 之 交 易 過 程 1-2 能 說 出 鑽 石 非 法 交 易 之 意 義 為 何 單 元 目 標 2-1 能 說 出 鑽 石 供 給 量 與 價 格 之 關 係 2-2 能 舉 例 說 明 鑽 石 企 業 控 制 鑽 石 數 量 之 目 的 2-3 能 分 析 非 洲 國 家 採 礦 之 目 的 為 何 3-1 能 畫 出 鑽 石 數 量 增 加 與 價 格 之 關 係 圖 3-2 能 畫 出 鑽 石 企 業 控 制 鑽 石 數 量 後 之 價 格 變 化 圖 4-1 願 意 宣 導 非 法 鑽 石 的 意 涵 4-2 願 意 以 具 體 行 動 發 揮 一 己 之 力 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 電 影 血 鑽 石 鑽 石 非 法 交 準 備 器 材 易 過 程 片 段 學 習 單 活 動 鑽 石 貼 紙 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 準 備 活 動 第 二 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 一 編 寫 教 案, 完 成 設 計 活 動 二 於 講 課 前 蒐 集 與 教 學 內 容 相 關 之 資 115

117 料, 如 故 事 文 章 新 聞 報 導 蒐 集 相 關 圖 片 等, 並 準 備 好 如 何 應 用 於 教 學 過 程 中 三 設 計 完 成 教 學 媒 體 輔 助 教 材 四 完 成 設 計 並 印 製 活 動 單 學 習 單 五 課 堂 上 所 要 用 的 教 具 之 準 備 六 指 定 課 堂 小 老 師 於 課 前 準 備 相 關 媒 體 器 材, 如 筆 電 單 槍 投 影 機 延 長 線 等 設 備 發 展 活 動 貳 發 展 活 動 一 引 起 動 機 : 血 鑽 石 影 片 3 影 片 簡 介 影 片 描 述 血 鑽 石 流 入 市 面 之 交 易 過 程 與 廠 商 控 制 市 場 供 需 以 維 持 鑽 石 價 格 之 手 段 ( 配 合 影 片 : 血 鑽 石 交 易 過 程 ) 教 師 說 明 藉 此 影 片 使 學 生 了 解 鑽 石 3 高 價 值 背 後 所 隱 含 的 資 訊 以 及 不 為 人 知 的 慘 痛 代 價 電 腦 單 槍 喇 叭 投 影 布 幕 影 片 ( 附 檔 四 ) 二 課 程 講 述 講 述 重 點 一 鑽 石 非 法 交 易 9 各 交 易 步 學 習 單 驟 講 述 時 ( 附 件 一 ) 間 約 1 分 鐘 以 影 片 中 所 描 述 之 血 鑽 石 交 易 過 程 為 例, 說 明 血 鑽 石 如 何 由 原 產 地 開 採 進 而 轉 變 為 合 法 鑽 石 的 過 程, 使 學 生 對 於 血 鑽 石 的 由 來 能 有 基 礎 的 認 識, 進 而 建 立 學 生 情 意 的 覺 知 116

118 講 述 重 點 二 鑽 石 市 場 ( 一 ) 鑽 石 數 量 稀 少 7 片 中 的 鑽 石 富 商 為 控 制 市 場 供 需, 哄 抬 鑽 石 價 格, 會 收 購 市 場 鑽 石, 維 持 市 場 鑽 石 供 不 應 求 的 情 況, 以 維 持 鑽 石 價 格 如 上 圖 所 示, 當 市 場 上 鑽 石 數 量 減 少, 供 給 線 往 左 移, 與 原 需 求 線 形 成 新 的 交 點, 即 Q1 與 P1, 由 圖 可 得 知 : 當 數 量 減 少, 價 格 便 會 上 揚 ( 二 ) 鑽 石 數 量 增 加 7 另 一 方 面, 由 於 交 易 鑽 石 可 間 接 提 供 非 洲 鑽 石 產 地 戰 爭 資 金, 使 鑽 石 無 法 正 當 被 開 採 販 賣 而 大 量 進 入 流 通 市 場, 大 量 鑽 石 流 入 市 面, 則 鑽 石 價 格 將 大 幅 下 跌 如 上 圖 所 示, 當 市 場 上 鑽 石 數 量 增 加, 供 給 線 往 右 移, 與 原 需 求 線 形 成 新 的 交 點, 即 Q2 與 P2, 由 圖 可 得 知 : 當 數 量 增 加, 價 格 便 會 下 跌 117

119 課 程 小 結 綜 合 以 上 所 述, 西 方 國 家 的 鑽 石 企 業 希 望 能 收 購 市 場 鑽 石, 以 控 制 鑽 石 價 格 ; 而 非 洲 國 家 希 望 能 大 量 開 採 鑽 石 販 賣, 以 增 加 財 富 因 此, 西 方 國 家 以 其 強 權, 剝 削 壓 榨 非 洲 國 家, 大 量 開 採 非 洲 鑽 石 ; 而 非 洲 政 府 亦 以 其 權 勢 強 迫 人 民 開 採 在 內 外 之 壓 迫 下, 造 成 非 洲 人 民 生 活 困 苦, 民 不 聊 生 2 綜 合 活 動 參 綜 合 活 動 一 活 動 說 明 3 全 班 分 為 四 種 角 色, 各 自 擁 有 不 同 之 任 務 : 擁 有 者 鑽 石 貼 紙 擁 有 者, 可 自 行 決 定 鑽 石 保 留 權 ; 惟 不 可 拒 絕 掠 奪 者 ( 所 佔 比 例 為 班 級 人 數 之 50%, 鑽 石 貼 紙 數 量 為 每 人 10 張 ) 鑽 石 貼 紙 掠 奪 者 可 要 求 擁 有 者 給 予 鑽 石 貼 紙, 一 次 至 多 要 求 一 位 擁 有 者 給 予 五 張 鑽 石 貼 紙 時 間 內 可 掠 奪 多 位 擁 有 者 ( 所 佔 比 例 為 班 級 人 數 之 20%) 交 易 者 可 以 任 何 形 式 與 擁 有 者 交 易 ( 例 如 猜 拳 ), 擁 有 者 可 視 交 易 內 容 決 定 給 予 之 鑽 石 貼 紙 數 量 時 間 內 可 以 不 限 次 數 與 多 位 擁 有 者 交 易 ( 所 佔 比 例 為 班 級 人 數 之 20%) 發 現 者 教 師 事 先 在 教 室 內 藏 匿 鑽 石 貼 紙 ( 共 藏 匿 30 張 貼 紙 ), 發 現 者 須 自 行 4 尋 找 ( 所 佔 比 例 為 班 級 人 數 之 10%) 二 活 動 進 行 各 角 色 有 一 定 限 制, 無 論 何 角 色, 皆 須 在 時 間 內 盡 量 將 自 己 擁 有 的 鑽 石 貼 紙 達 到 最 多 5 三 教 師 說 明 教 師 詢 問 學 生 誰 獲 得 最 多 鑽 石 貼 紙? ( 掠 奪 者 ) 並 說 明 : 擁 有 者 代 表 非 118

120 洲 國 家 ; 掠 奪 者 代 表 各 強 權 國 家 與 非 洲 權 勢 者 ; 交 易 者 代 表 各 商 人 ; 發 現 者 代 表 各 採 礦 者, 藉 以 讓 學 生 體 驗, 在 各 方 壓 迫 下, 非 洲 鑽 石 礦 產 被 大 量 開 採, 如 同 課 堂 所 述, 強 權 鑽 石 企 業 希 望 控 制 鑽 石 數 量 以 哄 抬 價 格 ; 而 非 洲 國 家 希 望 能 販 賣 鑽 石 以 獲 取 財 富 由 於 非 洲 人 民 處 於 弱 勢, 毫 無 抵 抗 之 力, 在 兩 大 勢 力 脅 迫 下, 非 洲 人 民 長 期 活 在 恐 懼 與 不 安 的 生 活 中, 如 同 活 動 中 之 擁 有 者 無 法 拒 絕 掠 奪 者 之 要 求 一 般 此 外, 許 多 商 人 與 採 礦 者 亦 用 盡 各 種 方 法 與 非 洲 人 民 交 換 或 採 礦, 如 同 活 動 中 之 交 易 者 與 發 現 者 在 各 方 之 蠶 食 鯨 吞 之 下, 非 洲 人 民 完 全 無 法 得 到 最 基 本 的 生 活 保 障 實 施 原 則 與 注 意 事 項 四 課 程 總 結 2 這 堂 課 介 紹 了 血 鑽 石 的 交 易 過 程, 也 讓 大 家 了 解 鑽 石 數 量 與 市 場 價 格 間 的 關 係 希 望 大 家 能 了 解 血 鑽 石 背 後 不 為 人 知 的 祕 密, 進 而 喚 起 自 己 的 道 德 良 知 第 二 節 課 結 束 配 合 九 年 級 公 民 科 第 五 冊 第 一 章 第 二 章 之 課 程 重 點, 結 合 血 鑽 石 之 相 關 內 容, 期 能 使 學 生 在 課 本 之 基 礎 下 習 得 更 多 元 之 知 識 二 補 充 資 料 1. 非 洲 的 眼 淚 2. 助 紂 為 虐, 還 有 其 他 產 品 3. 溫 美 珍 (2005) 圖 解 經 濟 學 台 北 市 : 易 博 士 出 版 社 119

121 主 題 三 : 玉 石 俱 焚 非 洲 鑽 石 爭 奪 戰 壹 主 題 教 學 目 標 一 瞭 解 非 洲 兒 童 兵 的 處 境 遭 遇 及 其 所 可 能 造 成 之 問 題 二 知 曉 兒 童 權 利 宣 言 之 緣 起 兒 童 人 權 之 主 要 意 涵 三 明 白 內 戰 後 非 洲 兒 童 所 面 臨 之 貧 窮 教 育 環 境 等 問 題 四 建 立 口 語 表 達 和 傾 聽 能 力, 小 組 討 論 裡 說 出 己 見 並 回 饋 其 他 組 員 五 願 意 發 揮 同 理 心, 並 嘗 試 為 非 洲 兒 童 所 面 臨 之 問 題 尋 求 解 決 之 道 貳 主 題 教 學 大 綱 一 非 洲 的 兒 童 兵 : 兒 童 兵 的 處 境 遭 遇 及 其 所 可 能 造 成 之 問 題 二 兒 童 權 利 宣 言 : 兒 童 權 利 宣 言 之 緣 起 兒 童 人 權 之 主 要 意 涵 三 非 洲 兒 童 現 況 : 內 戰 後 非 洲 兒 童 所 面 臨 之 貧 窮 教 育 環 境 等 問 題 參 單 元 活 動 設 計 單 元 三 : 玉 石 俱 焚 非 洲 鑽 石 爭 奪 戰 單 元 名 稱 非 洲 鑽 石 爭 奪 戰 次 數 1 次 人 數 學 生 30 人 林 佩 君 陳 美 樺 呂 45 分 鐘 多 媒 體 教 室 設 計 者 忻 昀 張 稚 鑫 鍾 育 均 時 間 地 點 1-1 能 說 出 非 洲 兒 童 兵 的 處 境 遭 遇 1-2 能 指 出 非 洲 兒 童 兵 所 可 能 造 成 之 問 題 2-1 能 說 出 兒 童 權 利 宣 言 之 緣 起 2-2 能 舉 例 說 明 兒 童 人 權 之 主 要 意 涵 單 元 目 標 3-1 能 指 出 內 戰 後 非 洲 兒 童 所 面 臨 之 各 種 問 題 3-2 能 舉 例 說 明 目 前 非 洲 兒 童 所 面 臨 的 貧 窮 問 題 3-3 能 舉 例 說 明 目 前 非 洲 兒 童 所 面 臨 的 教 育 問 題 3-4 能 舉 例 說 明 目 前 非 洲 兒 童 所 面 臨 的 環 境 問 題 4-1 能 對 同 學 的 意 見 做 回 饋 4-2 能 在 小 組 討 論 裡 說 出 自 己 的 看 法 4-3 能 清 楚 地 以 口 語 表 達 自 己 的 看 法 並 與 大 家 分 享 5-1 願 意 運 用 同 理 心 替 他 人 設 想 5-2 願 意 嘗 試 為 非 洲 兒 童 所 面 臨 的 問 題 尋 求 解 決 之 道 120

122 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 兒 童 兵 圖 卡 電 影 血 鑽 石 兒 童 兵 片 段 紀 錄 片 <Invisible Children> 之 預 告 短 片 < 飢 餓 三 十 代 準 備 器 材 言 人 王 力 宏, 獅 子 山 共 和 國 關 懷 行 > 影 片 傳 遞 愛, 非 你 不 可 活 動 單 活 動 名 稱 活 動 流 程 與 內 容 時 間 器 材 備 註 第 三 節 課 開 始 準 備 活 動 壹 準 備 活 動 一 編 寫 教 案, 完 成 設 計 活 動 二 於 講 課 前 蒐 集 與 教 學 內 容 相 關 之 資 料, 如 故 事 文 章 新 聞 報 導 蒐 集 相 關 圖 片 等, 並 準 備 好 如 何 應 用 於 教 學 過 程 中 三 設 計 完 成 教 學 媒 體 輔 助 教 材 四 完 成 設 計 並 印 製 活 動 單 學 習 單 五 課 堂 上 所 要 用 的 教 具 之 準 備 六 指 定 課 堂 小 老 師 於 課 前 準 備 相 關 媒 體 器 材, 如 筆 電 單 槍 投 影 機 延 長 線 等 設 備 七 將 全 班 分 成 六 組, 每 組 約 五 人 發 展 活 動 貳 發 展 活 動 一 引 起 動 機 : ( 一 ) 電 影 血 鑽 石 兒 童 兵 片 段 2 電 影 血 鑽 石 成 功 地 揭 露 非 洲 長 久 的 人 權 與 資 本 主 義 問 題 可 是 你 知 道 全 世 界 至 少 有 25 萬 個 非 洲 兒 童 兵 經 歷 過 數 百 次 的 流 血 衝 突 嗎? 又 是 什 麼 樣 的 成 長 環 境 能 將 天 真 活 潑 與 無 邪 的 小 孩 轉 化 成 一 群 冷 血 與 惡 魔 般 的 殺 人 機 器? ( 二 ) 紀 錄 片 <Invisible Children> 4 影 片 說 明 紀 錄 片 看 不 見 的 孩 子 (Invisible Children) 在 2004 年 於 美 國 聖 地 亞 哥 大 學 首 播, 導 演 是 三 個 來 自 加 州 的 學 生, 他 們 記 錄 這 些 時 刻 處 在 不 安 的 孩 子 們, 以 及 這 些 兒 童 面 臨 被 綁 架 虐 待 與 被 迫 殺 人 的 生 活 在 烏 干 達, 兒 童 不 會 哭 : 我 們 被 擄 走 後, 也 學 會 了 不 能 哭 如 果 你 哭, 他 們 會 說 : 你 在 想 家, 既 然 你 想 別 的 事 情, 那 麼 我 只 好 殺 了 你, 然 後 他 們 真 的 殺 了 哭 的 小 孩, 所 以 每 個 小 孩 都 知 121 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 電 影 血 鑽 石 兒 童 兵 片 段 ( 附 檔 五 ) 紀 錄 片 看 不 見 的 孩 子 之 預 告 短 片 ( 附 檔 六 )

123 道 不 能 哭 片 中 受 訪 者 的 話, 讓 看 過 的 觀 眾 都 為 之 鼻 酸 引 導 思 考 2 根 據 聯 合 國 2006 年 的 統 計, 全 球 有 超 過 25 萬 的 兒 童 兵, 而 非 洲 就 至 少 10 萬 以 上 這 些 孩 子, 不 只 為 反 抗 軍 所 用, 連 政 府 也 徵 召 他 們 做 為 戰 鬥 的 一 員 大 部 分 兒 童 軍 的 年 齡 界 於 14 到 18 歲, 當 我 們 安 逸 地 在 北 半 球 的 這 端 透 過 螢 光 幕 看 著 非 洲 場 景 的 同 時, 可 曾 想 像 過 南 半 球 彼 端 的 孩 子, 竟 是 揹 著 步 槍 度 過 他 們 的 少 年 時 期? 兒 童 被 擄 走, 被 逼 迫 訓 練 拿 槍 兒 童 之 所 以 被 選 擇 為 武 器, 是 因 為 他 們 的 力 量 恰 巧 大 到 足 以 拿 槍, 但 身 形 卻 小 到 可 以 隨 意 進 出 任 何 空 間, 而 這 些 兒 童 兵 甚 至 被 命 令 去 偷 偷 擄 走 其 他 兒 童 於 是, 兒 童 兵 的 問 題 就 這 樣 不 斷 地 衍 生 循 環 二 課 程 講 述 講 述 重 點 一 非 洲 內 戰 下 的 犧 牲 品 - 兒 童 兵 8 兒 童 兵 圖 卡 兒 童 兵 的 稚 嫩 的 面 孔 上 流 露 著 仇 恨 的 目 光, 嬌 小 的 肩 膀 掛 著 沉 甸 甸 的 長 槍, 瘦 弱 的 雙 手 卻 能 扣 下 扳 機 朝 著 敵 人 開 槍 十 年 來, 全 球 數 千 萬 的 兒 童 兵 淪 為 殺 戮 工 具 當 槍 聲 響 起, 也 許 了 結 了 一 段 糾 葛, 卻 也 種 下 了 新 的 仇 恨 ; 然 而, 至 始 至 終, 對 參 戰 的 兒 童 兵 而 言, 那 都 是 別 人 的 戰 爭 從 被 叛 軍 綁 架 的 那 一 刻 起, 小 孩 的 眼 裡 便 永 遠 染 著 一 抹 血 紅 當 著 其 他 小 孩 的 面 前, 走 不 動 的 人 在 半 路 上 就 會 直 接 被 殺, 其 他 小 孩 嚇 得 噤 若 寒 蟬, 絲 毫 不 敢 違 抗 叛 軍 的 命 令 ; 被 抓 走 的 小 孩 遭 122

124 受 叛 軍 的 虐 待 與 殘 害, 好 讓 小 孩 對 叛 軍 畏 懼 並 服 從 ; 叛 軍 對 小 孩 們 施 以 洗 腦 教 育, 甚 至 以 毒 品 進 行 控 制, 並 要 他 們 持 槍 殺 人, 不 服 從 的 人 就 會 受 到 暴 力 虐 待 甚 或 被 殺 這 些 行 為 都 毫 不 掩 飾 地 在 其 他 小 孩 面 前 執 行, 一 方 面 殺 雞 儆 猴, 一 方 面 麻 痺 小 孩 對 暴 力 血 腥 的 感 覺 極 度 害 怕 不 安 加 上 思 想 改 造 徹 底 改 變 了 很 多 小 孩 的 人 格, 有 個 小 孩 還 說 : 一 天 不 看 到 血 就 會 感 到 頭 痛 兒 童 兵 圖 卡 那 些 逃 脫 出 來 的 孩 子 回 憶 著 當 初 被 叛 軍 控 制 的 日 子, 茫 然 的 眼 神 依 舊 映 照 著 揮 之 不 去 陰 霾 ; 對 暴 力 血 腥 死 亡 殺 戮 已 然 麻 木, 昨 日 的 夢 魘 在 他 們 的 臉 上 刻 下 僵 硬 的 神 情 沒 有 被 叛 軍 擄 走 的 小 孩 每 天 都 要 過 著 膽 戰 心 驚 的 日 子 烏 干 達 的 小 孩 腦 中 時 時 刻 刻 都 想 著 一 件 事 生 存! 每 到 黃 昏, 烏 干 達 的 小 孩 便 成 群 結 隊 地 移 動, 扛 著 草 席, 拿 著 毛 毯, 出 發 前 往 今 晚 的 棲 身 之 所 他 們 不 能 在 家 裡 過 夜, 因 為 叛 軍 會 出 來 擄 人, 一 旦 被 綁 走, 若 不 是 殺 人, 就 是 被 殺 到 了 晚 上, 學 校 巴 士 站 和 醫 院 便 睡 著 滿 坑 滿 谷 的 小 孩 兒 童 兵 可 能 從 事 前 線 先 鋒 間 諜 掃 雷 兵 傳 令 兵 偵 察 兵 民 工 勤 務 兵 或 是 性 奴 隸 等 等 工 作 ; 而 且, 為 了 訓 練 兒 童 兵 成 為 殺 手, 部 分 軍 事 組 織 把 戰 俘 或 者 無 辜 百 姓 抓 到 孩 子 面 前 施 暴 凌 虐, 之 後 再 叫 孩 子 們 將 他 們 殺 掉 ; 更 甚 者, 叛 軍 也 常 教 唆 兒 童 兵 屠 殺 自 己 的 親 人 與 朋 友, 這 種 泯 滅 人 性 的 行 為 無 疑 摧 毀 了 兒 童 的 心 智, 並 在 他 們 心 中 留 下 永 難 抹 除 的 傷 害 123

125 講 述 重 點 二 兒 童 權 利 宣 言 聯 合 國 大 會 於 一 九 五 九 年 十 一 月 二 8 十 日 第 1386(XIV) 號 決 議 宣 布 i. 人 人 生 來 平 等, 兒 童 不 為 身 份 的 不 同 而 受 到 差 別 對 待 或 歧 視 i. 國 家 應 制 定 法 律 保 護 兒 童, 不 讓 兒 童 的 權 利 受 到 侵 害 i. 每 個 人 自 出 生 起 就 應 該 有 姓 名 及 國 籍 v. 兒 童 應 享 有 社 會 安 全 的 利 益, 獲 得 適 當 的 營 養 居 住 娛 樂 及 醫 療 服 務 v. 對 於 殘 障 兒 童 應 該 給 予 特 別 的 教 育 及 照 顧 i. 兒 童 需 要 在 愛 與 了 解 的 環 境 下 成 長, 不 應 該 受 到 大 人 的 忽 視 i. 兒 童 有 接 受 教 育 和 娛 樂 的 權 利 i. 不 論 在 任 何 情 況 下, 兒 童 應 優 先 受 到 保 護 及 救 助 x. 兒 童 應 被 保 護, 不 能 被 虐 待 及 販 賣 或 被 大 人 利 用 來 賺 錢 x. 兒 童 應 盡 自 己 的 力 量 來 服 務 人 群 和 其 他 人 友 愛 相 處 兒 童 權 利 宣 言 在 一 九 五 九 年 十 一 月 二 十 日, 第 十 四 屆 聯 合 國 大 會 通 過 聯 合 國 的 各 國 國 民 再 次 肯 定 基 於 聯 合 國 憲 章 的 基 本 人 權 和 人 性 尊 嚴 的 重 要 性, 決 心 促 使 人 類 在 自 由 的 環 境 中, 獲 得 提 昇 生 活 水 準, 並 使 社 會 更 加 進 步 聯 合 國 在 世 界 人 權 宣 言 中 強 調, 所 有 的 人 類, 不 應 該 由 種 族 膚 色 性 別 語 言 宗 教 政 治 或 其 他 信 念 國 籍 出 身 財 富 家 世 及 其 他 與 地 位 等 相 類 似 的 是 由 受 到 差 別 的 待 遇, 使 每 個 人 均 能 共 同 享 受 本 宣 言 所 列 舉 的 各 項 權 利 和 自 由 由 於 兒 童 的 身 心 未 臻 成 熟 階 段, 因 此 無 論 在 出 生 之 前 或 出 生 之 後, 均 應 受 到 包 括 法 律 的 各 種 適 當 的 特 別 保 護 124

126 此 種 特 別 保 護 的 需 要, 早 在 一 九 二 四 年 的 日 內 瓦 兒 童 權 利 宣 言 就 有 規 定, 而 世 界 人 權 宣 言, 以 及 與 兒 童 福 利 有 關 的 專 門 機 構 和 國 際 機 構 的 規 約 中, 也 承 認 此 種 保 護 的 必 要 同 時 更 應 瞭 解 人 類 有 給 兒 童 最 佳 利 益 之 義 務 因 此, 聯 合 國 大 會 為 使 兒 童 能 夠 有 幸 福 的 生 活, 並 顧 及 個 人 與 社 會 的 福 利, 以 及 兒 童 能 夠 享 受 本 宣 言 所 列 舉 的 權 利 與 自 由, 公 布 兒 童 權 利 宣 言 務 期 各 國 的 父 母 親, 每 個 男 女, 各 慈 善 團 體, 地 方 行 政 機 關 和 政 府 均 應 承 認 這 些 權 利, 遵 行 下 列 原 則, 並 以 漸 進 的 立 法 程 序 以 及 其 他 措 施, 努 力 使 兒 童 的 權 利 獲 得 保 障 講 述 重 點 三 非 洲 兒 童 現 況 ( 一 ) 引 起 動 機 : 剪 輯 影 片 < 飢 餓 三 十 代 言 人 王 力 宏, 獅 子 山 共 和 國 關 懷 行 >, 透 過 影 片 使 學 生 瞭 解 非 洲 兒 童 現 況, 並 能 深 刻 體 悟 其 所 面 臨 之 困 境 ( 二 ) 教 師 說 明 : 非 洲 內 戰 雖 暫 告 落 幕, 兒 童 兵 的 問 題 也 隨 之 減 少, 但 目 前 非 洲 兒 童 卻 面 臨 貧 窮 疾 病 環 境 教 育 等 各 方 面 的 問 題, 孩 童 在 求 學 年 齡 的 青 少 年 時 期 被 抓 去, 戰 爭 使 得 他 們 除 了 軍 事 技 能 以 外 一 無 所 知 ; 有 些 時 候, 戰 後 兒 童 兵 所 造 成 的 社 會 傷 害, 比 戰 時 更 嚴 重 更 教 人 心 傷 在 非 洲 溪 南 部 的 安 哥 拉, 持 續 30 多 年 的 內 戰 於 1994 年 結 束 了, 大 家 都 為 和 平 終 於 到 來 而 歡 天 喜 地 ; 然 而, 這 個 被 戰 爭 消 耗 殆 盡 的 國 家 不 時 出 現 搶 劫 等 犯 罪 問 題 匪 徒 在 農 村 大 肆 劫 掠 財 物, 人 們 很 快 發 現, 那 些 搶 匪 當 中 許 多 人 曾 經 都 是 兒 童 兵 使 用 兒 童 兵 不 僅 在 戰 爭 時 毀 了 孩 子 的 生 活, 更 在 戰 後 衍 生 出 許 多 棘 手 的 社 會 問 題, 不 論 是 那 個 國 家, 都 不 能 再 對 這 個 議 題 坐 視 不 管, 禁 止 使 用 兒 童 兵 是 刻 不 容 緩 的 必 要 之 務 8 電 腦 喇 叭 單 槍 投 影 布 幕 延 長 線 < 飢 餓 三 十 代 言 人 王 力 宏, 獅 子 山 共 和 國 關 懷 行 > 影 片 ( 附 檔 七 ) 125

127 對 於 非 洲 兒 童 兵 的 問 題, 國 際 社 會 已 經 進 行 了 一 些 工 作, 但 仍 有 許 多 問 題 有 待 克 服 這 些 存 在 著 兒 童 兵 問 題 的 地 區 通 常 還 伴 隨 著 貧 窮 教 育 缺 乏 傳 染 病 流 行 等 問 題 雖 然 我 們 都 沒 有 力 量 對 兒 童 兵 給 予 很 多 援 助, 或 許 我 們 都 覺 得 自 己 太 渺 小 可 以 做 的 事 太 少 ; 但 事 情 總 有 個 開 始, 我 們 依 然 可 以 盡 一 份 心 力 幫 助 兒 童 兵 的 簡 單 方 法 就 是 讓 更 多 人 知 道 兒 童 兵 的 問 題, 使 這 股 反 對 聲 音 匯 聚 成 輿 論 的 力 量, 如 果 輿 論 的 聲 浪 大 到 可 以 給 予 政 府 甚 或 國 際 組 織 壓 力, 這 將 會 是 一 份 不 可 忽 視 的 力 量 綜 合 活 動 參 綜 合 活 動 13 傳 遞 小 組 討 論 7 活 動 名 稱 傳 遞 愛, 非 你 不 可 愛, 非 分 鐘, 發 表 活 動 說 明 認 識 並 瞭 解 非 洲 兒 童 兵 的 你 不 可 3 分 鐘, 教 問 題 與 現 況 後, 你 或 許 會 問 : 為 什 麼 世 活 動 單 師 評 論 與 總 界 各 國 沒 有 伸 出 援 手? 為 什 麼 非 洲 ( 附 件 二 ) 結 3 分 鐘 政 府 沒 有 推 動 應 有 的 政 策 與 措 施? 為 什 麼 號 稱 現 代 文 明 社 會 會 讓 年 幼 無 辜 的 非 洲 兒 童 們 面 臨 如 此 困 境?, 與 其 思 考 這 些 問 題 與 困 境 曾 被 多 少 人 看 見 卻 視 而 不 見, 不 如 我 們 一 同 正 視 它, 面 對 它, 幫 助 它 吧! 活 動 內 容 請 各 小 組 同 學 組 成 工 作 團 隊, 針 對 非 洲 兒 童 目 前 所 面 臨 的 各 種 問 題 與 困 境, 設 計 標 語 文 宣 徽 章 旗 幟 或 發 起 各 種 活 動 與 組 織, 一 同 幫 助 非 洲 兒 童 討 論 後 請 1-2 組 同 學 發 表 第 三 節 課 結 束 以 八 年 級 社 會 學 習 領 域 公 民 科 之 人 權 實 施 原 則 與 概 念 為 軸 心, 配 合 血 鑽 石 與 非 洲 內 戰 相 注 意 事 項 關 議 題, 期 許 能 激 發 學 生 同 理 心, 進 而 願 意 發 揮 一 己 之 影 響 力 二 補 充 資 料 ( 一 ) 延 伸 閱 讀 : 雨 啊, 請 你 到 非 洲 長 路 漫 漫 非 洲 童 兵 回 憶 錄 阿 拉 不 是 一 定 要 人 人 生 而 自 由 : 世 界 人 權 宣 言 繪 本 126

128 ( 二 ) 備 用 影 片 : Invisible Children: Who We Are World Tour 2007: The Invisible Children Update Invisible Children of Uganda 王 力 宏 獅 子 山 共 和 國 年 代 新 聞 台 焦 距 360 度 王 力 宏 Leehom 4/

129 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 中 等 學 校 各 課 程 領 域 創 意 教 學 方 案 比 賽 發 表 會 暨 研 習 會 議 與 會 名 單 編 號 姓 名 服 務 單 位 職 稱 001 吳 璧 純 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 主 任 002 謝 曉 慧 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 教 師 003 林 維 能 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 教 師 004 王 夕 堯 國 立 臺 北 大 學 師 資 培 育 中 心 教 師 005 許 耿 瑋 臺 北 市 稻 江 高 級 護 理 家 事 職 業 學 校 教 師 006 陳 靜 珮 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 教 師 007 黃 志 傑 臺 北 縣 立 明 德 高 級 中 學 教 師 008 鄭 惠 文 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 009 陳 翊 瑄 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 010 陳 詠 薇 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 011 童 承 瑀 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 012 朱 琪 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 教 師 013 林 克 學 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 教 師 014 陳 政 綱 臺 北 市 私 立 再 興 中 學 教 師 015 黃 秋 琴 桃 園 縣 立 石 門 國 民 中 學 教 師 016 鍾 育 均 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 017 張 稚 鑫 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 018 陳 美 樺 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 019 林 佩 君 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 020 呂 忻 昀 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 021 陳 秉 貞 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 教 師 022 盧 采 琳 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 教 師 023 林 雯 淑 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 教 師 024 高 方 翎 臺 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 教 師 025 莊 英 勝 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 026 蕭 安 廷 臺 北 市 立 建 成 國 民 中 學 教 師 027 陳 美 琴 臺 北 縣 立 豐 珠 國 民 中 小 學 教 學 組 長 028 姜 惠 敏 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 029 徐 婉 鈴 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 030 林 巧 芸 臺 北 縣 私 立 南 山 中 學 教 師 031 陳 庭 芳 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 032 李 志 明 臺 北 縣 立 育 林 國 民 中 學 教 務 主 任 128

130 033 陳 宗 鎮 臺 北 縣 立 福 營 國 民 中 學 教 務 主 任 034 陳 潔 儒 臺 北 市 立 成 淵 高 中 教 師 035 簡 子 葵 臺 北 縣 私 立 南 山 高 級 中 學 教 師 036 丁 聖 榕 臺 北 市 立 士 林 高 級 商 業 職 業 學 校 教 師 037 王 春 輝 臺 北 市 立 松 山 高 級 商 業 職 業 學 校 教 師 038 郭 柏 斈 臺 北 市 立 龍 山 國 民 中 學 教 師 039 張 凡 玶 宜 蘭 縣 立 國 華 國 民 中 學 教 師 040 鄭 芷 璇 基 隆 市 立 建 德 國 民 中 學 教 師 041 曾 姸 儒 臺 北 市 立 芳 和 國 民 中 學 教 師 042 黃 郁 婷 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 043 蔣 郁 芬 臺 北 縣 立 積 穗 國 民 中 學 教 師 044 蘇 筱 嵐 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 045 張 維 慎 臺 北 縣 立 三 峽 國 民 中 學 教 師 046 何 佳 如 臺 北 市 立 龍 山 國 民 中 學 教 師 047 南 亭 亭 臺 北 縣 立 板 橋 國 民 中 學 教 師 048 陳 嬿 如 臺 北 市 立 景 美 國 民 中 學 教 師 049 林 逸 清 臺 北 縣 立 萬 里 國 民 中 學 教 師 050 陳 宏 瑋 臺 北 縣 私 立 南 山 高 級 中 學 教 師 051 林 真 儀 臺 北 縣 私 立 南 山 高 級 中 學 教 師 052 吳 欣 潔 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 教 師 129