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1 目 錄 承 諾 的 張 力 代 序 007 何 福 田 輔 導 校 長 篇 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 011 林 清 海 形 塑 優 質 國 小 主 任 016 張 麗 平 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 023 吳 淑 芬 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 028 沈 煥 東 對 新 手 主 任 的 期 許 037 于 曼 蓉 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 042 王 昇 泰 做, 就 對 了 048 林 雪 貞 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 055 李 國 明

2 第 一 組 學 員 篇 心 中 的 理 想 主 任 067 王 正 信 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 073 許 學 政 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 078 程 雲 鵬 主 任 橋 樑 與 許 諾 085 張 志 明 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 091 李 貞 慧 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 097 林 玉 華 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 104 楊 淑 晏 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 111 溫 淑 華 我 要 當 主 任 116 戴 鳳 美 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 120 林 郁 杏

3 第 二 組 學 員 篇 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 129 許 家 誠 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 135 林 志 偉 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 141 姚 正 台 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 148 廖 加 靖 當 個 active 的 學 務 主 任 152 喬 祺 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 158 林 姿 蓉 當 個 稱 職 的 學 校 主 任 165 陳 惠 娟 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 173 吳 元 芬 我 心 目 中 的 理 想 主 任 180 張 玲 瑜 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 186 吳 紋 如

4 第 三 組 學 員 篇 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 195 翁 育 民 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 202 邱 文 盛 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 208 楊 正 光 期 許 與 承 諾 - 稱 職 的 總 務 主 任 215 陳 丁 魁 主 任 必 上 的 四 堂 課 - 談 心 目 中 理 想 的 主 任 222 程 健 麟 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 228 石 志 堅 推 手 和 橋 樑 - 學 校 主 任 235 李 素 珍 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 240 曾 桂 鳳 我 看 見 我 感 受 我 改 變 248 張 慧 娟 信 心 出 航, 快 樂 成 長 255 周 淑 貞

5 第 四 組 學 員 篇 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 263 黃 建 元 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 269 陳 杉 吉 人 文 專 業 與 前 瞻 - 未 來 學 校 主 任 之 修 為 274 林 蒼 毅 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 280 陳 杏 玫 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 287 蔡 淑 燕 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 292 蔡 佩 芬 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 302 吳 彩 鳳 任 重 道 遠 - 主 任 的 自 我 期 許 與 承 諾 310 林 佳 蓉 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 315 蘇 念 慈 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 323 曾 曉 梅

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7 承 諾 的 張 力 代 序 ~7 承 諾 的 張 力 代 序 何 福 田 / 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 主 任 承 諾 (promise) 這 種 行 為 應 該 是 高 等 動 物 的 專 利 從 此 可 知, 承 諾 有 其 高 貴 性 人 敢 對 某 事 做 承 諾, 表 示 他 有 把 握 把 某 事 做 好, 這 就 牽 涉 到 他 的 自 知 自 知 在 心 理 學 上 屬 於 自 我 概 念 的 一 環 其 實 自 知 只 是 自 以 為, 有 真 知 與 假 知 之 分, 故 承 諾 也 就 有 能 實 現 與 不 能 實 現 之 別 承 諾 就 像 契 約 願 景 行 事 曆 座 右 銘 遊 戲 規 則, 無 論 是 自 我 期 許, 或 者 被 迫 簽 認, 它 就 形 成 一 股 鞭 策 的 力 量, 促 使 個 體 一 步 一 步 向 目 標 邁 進 在 前 進 的 過 程 中 難 免 會 遭 遇 艱 難 困 阻 : 在 有 承 諾 的 情 況 下, 個 體 比 較 趨 向 忍 受 痛 苦 排 除 困 難 ; 反 之, 個 體 比 較 容 易 避 重 就 輕 放 棄 對 抗 職 是 之 故, 承 諾 的 本 身 就 具 有 一 股 推 力 : 有 承 諾 容 易 有 成 就 ; 無 承 諾 可 能 無 成 就 一 個 自 我 概 念 成 熟 的 人, 明 知 自 己 對 某 事 做 不 來, 他 就 不 敢 做 承 諾, 也 不 會 花 時 間 嘗 試 去 做 它 因 此, 一 旦 對 某 事 做 了 承 諾, 不 是 有 十 拿 九 穩 的 把 握, 就 是 至 少 成 功 的 機 率 大 於 失 敗 的 機 率 同 時, 也 等 於 肯 定 了 自 己 天 下 没 有 幾 件 十 拿 九 穩 的 事 可 讓 人 輕 易 做 承 諾, 這 種 事 多 半 不 具 挑 戰 性, 對 積 極 進 取 的 人 也 不 會 引 發 興 趣 所 以, 值 得 做 承 諾 之 事, 可 能 還 有 一 些 風 險, 克 服 困 難 之 後 也 必 定 會 讓 人 有 成 就 感 同 理 可 證 : 有 成 就 的 人 不 會 成 天 只 做 些 不 費 吹 灰 之 力 的 活 兒 他 之 所 以 有 成 就, 就 是 做 成 某 些 具 有 相 當 難 度 的

8 8~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 事 情, 那 是 普 通 人 無 能 為 力 的 在 正 常 情 況 下, 承 諾 或 不 承 諾, 都 是 要 經 過 思 考 的, 至 少 要 弄 清 楚 所 要 承 諾 的 事 情 是 什 麼 性 質? 有 多 複 雜? 有 多 困 難? 自 己 的 能 力 能 否 勝 任? 完 成 這 件 事 的 時 間 夠 不 夠? 相 關 因 素 如 何? 不 經 思 索 就 承 諾 或 不 承 諾, 都 不 是 負 責 的 態 度 不 承 諾 的 問 題 較 小, 了 不 起 没 有 成 就 但 是 輕 易 承 諾 可 能 造 成 嚴 重 的 後 遺 症, 害 人 害 己 承 諾 不 能 兌 現, 其 影 響 當 然 有 其 大 小 輕 重 然 而 次 數 一 多, 此 人 即 成 輕 諾 寡 信 之 徒, 被 人 看 破 手 腳, 威 信 掃 地 因 此, 承 諾 而 不 能 兌 現, 不 僅 不 如 不 承 諾 的 無 成 就, 反 而 傷 人 傷 己, 猶 如 自 毀 自 棄 君 子 宜 有 所 為 有 所 不 為, 故 宜 謹 慎 承 諾 古 人 有 一 諾 千 金 之 說, 又 有 民 無 信 不 立 之 教, 人 必 自 侮 而 後 人 侮 之, 人 必 自 重 而 後 人 重 之, 要 做 人 侮 還 是 人 重 的 人, 都 是 由 自 己 的 所 作 所 為 來 決 定 不 承 諾 也 未 見 得 就 不 會 有 任 何 成 就, 但 因 為 不 承 諾 形 同 無 目 標, 故 知 不 可 能 會 有 大 成 就 內 心 自 我 期 許 不 為 別 人 所 知, 也 是 一 種 承 諾, 只 差 在 不 能 兌 現 時, 不 會 有 人 駡 你 輕 諾 寡 信, 不 會 有 人 看 扁 你, 但 你 內 心 明 白, 自 己 會 看 扁 自 己 做 承 諾 要 量 力 而 為, 嚴 肅 以 對, 只 要 把 握 務 實 原 則, 勇 敢 接 受 能 力 所 及 的 挑 戰, 激 發 自 己 的 潛 能, 承 諾 具 有 張 力, 可 以 擴 充 你 的 能 量, 可 以 擴 大 你 的 成 就 何 福 田 謹 識 於 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 民 國 九 十 五 年 九 月 十 九 日

9 輔 導 校 長 篇

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11 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~11 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 林 清 海 / 台 南 市 成 功 國 小 校 長 看 著 來 自 不 同 縣 市 的 儲 備 主 任 齊 聚 於 此, 透 過 一 場 場 的 精 彩 的 專 題 演 講, 努 力 地 吸 取 精 華, 蘊 育 個 人 能 量, 為 了 邁 向 職 場 更 高 層 次 的 職 務 作 準 備 洋 溢 在 每 個 人 的 臉 上 滿 是 一 股 振 奮 而 企 望 的 氣 息 對 我 而 言, 有 幸 擔 任 本 期 主 任 儲 訓 班 的 生 活 輔 導 員, 是 榮 幸, 亦 是 惶 恐! 由 於 不 同 縣 市 的 教 育 法 規 與 學 校 地 理 人 文 環 境 的 差 異, 加 上 個 人 職 場 實 務 經 驗 的 有 限, 對 於 這 些 儲 訓 主 任 的 實 質 助 益, 其 實 是 不 多 的, 謹 述 說 著 個 人 的 想 法, 與 大 家 分 享! 一 珍 惜 自 己 的 選 擇 學 校 情 境 中, 教 職 人 員 扮 演 著 導 師 專 任 教 師 組 長 主 任 及 校 長 等 不 同 的 角 色 在 過 去, 由 於 權 責 的 劃 分 自 然 形 成 了 職 務 階 層 與 上 下 隸 屬 關 係 不 過 隨 著 教 育 改 革 的 開 展, 強 調 教 育 法 規 的 鬆 綁 與 尊 重 教 師 專 業 自 主 權 和 家 長 教 育 參 與 權 等 訴 求 下, 家 長 教 師 與 行 政 人 員 之 間 的 關 係 呈 現 共 構 一 個 平 等 互 動 的 關 係 因 此 教 師 不 必 兼 任 行 政 職 務, 也 能 參 與 校 務 的 討 論 所 以 從 參 與 學 校 主 任 甄 試 的 人 數 變 化 與 徵 求 擔 任 組 長 的 意 願 調 查 可 以 看 得 出 來, 學 校 教 育 現 場 的 氛 圍 逐 漸 地 改 變 了, 擔 任 行 政 工 作 已 經 不 再 是 一 種 個 人 權 力 的 表 徵, 而 是 為 了 服 務 全 校 師 生 的 教 與 學 所 作 的 承 諾

12 12~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 有 人 認 為 擔 任 主 任 職 務 是 邁 向 校 長 之 路 的 試 金 石, 因 為 除 了 參 加 校 長 甄 試 的 基 本 條 件 中, 包 括 必 須 擔 任 一 定 年 限 以 上 的 主 任 經 歷 之 要 求 以 外, 更 重 要 的 是 透 過 各 處 室 主 管 業 務 的 歷 練, 在 未 來 接 掌 一 校 之 長 之 時, 將 有 助 於 順 利 推 展 校 務 的 關 鍵 藉 由 職 務 的 轉 換, 變 化 個 人 職 場 生 活 的 經 驗 是 另 一 種 願 意 擔 任 主 任 的 想 法, 畢 竟 數 十 年 如 一 日 的 班 級 教 學 活 動, 讓 人 有 種 一 成 不 變 的 生 活 感 受 因 此 透 過 角 色 的 轉 換 和 工 作 內 容 的 改 變, 重 新 定 位 職 場 工 作 追 求 的 重 心, 亦 有 助 於 個 人 工 作 動 機 的 激 發 和 潛 能 的 開 展 或 許 有 人 會 質 問 別 人 為 何 不 參 加 主 任 甄 試 呢? 只 能 說 : 鐘 鼎 山 林, 人 各 有 志 人 生 的 劇 本 還 是 要 不 斷 寫 下 去, 不 管 是 平 淡 無 奇 或 是 高 潮 迭 起, 一 切 都 要 靠 你 的 創 意 和 抉 擇 不 管 當 初 決 定 參 加 主 任 甄 試 的 動 機 為 何? 尊 重 你 自 己 的 選 擇 盡 情 發 揮 你 獨 特 的 才 華, 活 出 屬 於 自 己 的 生 命 色 彩 二 活 出 自 我 的 原 味 主 任 承 接 校 長 之 命 令, 負 責 學 校 處 室 相 關 業 務 的 推 動 和 教 師 間 的 溝 通 協 調, 扮 演 介 於 校 長 與 教 師 之 間 的 角 色 如 今 個 人 意 識 高 漲, 每 個 人 都 想 要 伸 張 自 己 的 想 法 尤 其 在 教 師 高 舉 維 護 教 學 專 業 自 主 權 的 大 幟 下, 為 達 成 校 長 交 付 的 任 務 或 應 付 上 級 機 關 的 行 政 壓 力, 主 任 扮 演 著 溝 通 協 調 的 角 色, 當 彼 此 各 持 己 見 無 法 協 調 時, 主 任 往 往 變 成 一 個 夾 心 餅 乾, 吃 力 不 討 好, 弄 得 身 心 俱 疲

13 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~13 當 然, 有 的 主 任 認 為 自 己 僅 是 一 處 室 之 主 管, 上 頭 還 有 校 長 頂 著 ; 底 下 還 有 幾 個 組 長 幫 忙 分 擔 工 作 天 塌 了, 也 死 不 了 人! 所 以 你 可 以 看 到 許 多 久 任 其 職 的 主 任, 失 去 了 工 作 的 熱 情 行 動 的 衝 勁 和 挑 戰 的 意 志 最 後 變 成 長 官 頭 疼 教 師 厭 惡 的 主 管 而 不 自 知 或 許, 此 時 主 任 角 色 是 件 苦 差 事 但 想 想 吧! 當 初 選 擇 擔 任 主 任 的 動 機 何 在? 如 果 還 保 有 原 先 那 份 勇 於 接 受 工 作 磨 練 的 豪 情, 儘 管 環 境 的 變 動 不 居 難 以 預 測, 繼 續 走 下 去 吧! 若 阻 礙 難 行 無 法 勝 任 時, 那 就 勇 於 讓 位, 不 要 成 為 一 位 尸 位 素 餐 的 萬 年 主 任 忠 於 自 己 的 教 育 理 念, 活 出 自 我 的 原 初 味 道! 三 善 用 團 隊, 導 引 部 屬 潛 能 在 這 講 求 分 工 與 專 業 的 時 代 裡, 單 打 獨 鬥 的 模 式 已 經 過 去 了, 取 而 代 之 是 團 隊 合 作 的 模 式 各 處 室 除 了 單 位 主 管 以 外, 更 搭 配 著 若 干 的 組 長 及 處 室 同 仁, 主 任 就 是 這 個 組 織 的 領 導 者 善 用 處 室 同 仁 的 專 長 與 專 業 知 能, 建 構 團 隊 合 作 的 組 織 氛 圍 是 追 求 組 織 最 大 績 效 的 不 二 法 門 如 何 營 造 團 隊 合 作 的 組 織 氛 圍 呢? 型 塑 教 導 式 的 組 織 是 一 可 行 的 途 徑 透 過 領 導 者 的 教 導 式 領 導 模 式, 讓 每 位 處 室 同 仁 既 是 教 導 者, 也 是 學 習 者, 經 由 領 導 者 的 導 引, 鼓 勵 同 仁 利 用 練 習 與 價 值 分 享 的 過 程 來 加 強 彼 此 的 教 導 成 功 的 關 鍵 在 於 領 導 者 能 否 建 立 雙 向 的 溝 通 管 道, 藉 由 互 動 的 歷 程, 發 揮 每 個 人 的 潛 能 與 技 術, 從 而 產 生 創 造 所 需 要 的 知 識, 使 得 每 個 相 關 環 節 的 人 能 更 睿 智, 行 動 能

14 14~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 更 迅 捷 四 樂 在 工 作, 追 求 自 我 實 現 一 份 工 作 可 以 是 謀 生 的 工 具, 也 可 以 是 追 求 個 人 自 我 實 現 的 途 徑 它 的 關 鍵 在 於 你 是 用 那 種 態 度 去 面 對 你 的 工 作 工 作 可 以 是 一 種 負 擔, 是 一 種 折 磨, 或 者 是 一 種 成 就, 是 一 種 喜 悅 你 的 付 出 倘 若 只 是 為 了 那 微 薄 的 薪 水, 這 是 多 麼 辛 苦 的 想 法 啊! 當 你 以 積 極 正 向 的 態 度 面 對 工 作 中 的 各 種 挑 戰, 不 斷 地 追 求 創 新 和 個 人 理 想 的 實 現, 從 工 作 成 果 中 獲 致 個 人 的 成 就 感, 這 是 多 麼 令 人 雀 躍 的 事 特 別 當 你 身 為 處 室 的 主 任 時, 所 面 對 的 已 不 再 只 是 單 純 的 班 級 教 學 和 教 室 管 理, 而 是 全 校 性 的 事 務 我 們 的 想 法 不 僅 能 影 響 自 己 的 工 作 情 緒, 也 可 以 帶 動 周 遭 同 事 的 工 作 態 度 你 的 努 力 可 能 改 變 學 校 的 風 貌, 甚 至 影 響 別 人 未 來 的 命 運 和 發 展 五 標 竿 學 習, 別 做 井 底 之 蛙 天 外 有 天, 人 外 有 人, 沒 有 誰 可 以 自 認 是 絕 對 的 聰 明 與 優 秀 透 過 對 優 異 者 的 觀 察 和 瞭 解, 可 以 讓 我 們 在 發 展 的 過 程 中, 減 少 許 多 不 必 要 的 嚐 試 和 錯 誤 從 每 年 各 級 學 校 中 所 挑 選 出 來 的 標 竿 一 百 得 獎 學 校, 或 者 其 他 類 似 評 比 獲 獎 的 團 體 或 個 人, 都 是 最 好 觀 察 的 對 象 從 中 可 以 瞭 解 別 人 推 展 相 關 工 作 的 技 巧 與 遭 遇 的 困 難, 這 些 都 是 寶 貴 的 經 驗 參 與 網 路 社 群 是 另 一 個 成 長 的 途 徑, 目 前 在 網 路 上 有

15 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~15 許 多 教 育 類 的 網 路 社 群, 例 如 思 摩 特 網 站 亞 卓 市 等, 提 供 許 多 教 師 個 人 課 程 發 展 和 學 校 行 政 業 務 配 合 的 寶 貴 經 驗 做 一 隻 井 底 之 蛙, 永 遠 不 知 道 外 面 世 界 有 多 大 特 別 是 身 為 教 育 工 作 者 的 你 我, 我 們 的 一 切 作 為 影 響 著 孩 子 的 想 法 和 未 來 發 展 或 許 過 去 身 處 偏 遠 地 區 學 校, 對 外 交 通 不 便, 造 成 資 訊 不 足 的 現 象 ; 但 如 今 透 過 網 際 網 路 的 通 訊 技 術, 已 經 可 以 輕 易 地 和 世 界 各 地 接 軌 所 以 不 要 封 閉 自 己 的 視 野, 要 跳 脫 生 活 藩 籬, 與 別 人 多 交 流, 你 會 發 現 教 育 工 作 的 推 展 是 多 麼 豐 富 而 多 元 六 結 語 擔 任 主 任 職 務 在 教 師 個 人 生 涯 中, 是 一 個 重 要 里 程 碑 雖 然 組 長 和 一 般 教 師 或 多 或 少 都 有 機 會 參 與 學 校 行 政 事 務 的 討 論 但 主 任 是 一 個 處 室 的 主 管, 擔 負 全 校 性 特 定 業 務 推 展 之 責 因 此 對 事 務 的 考 慮, 必 須 更 加 全 面 性 的 瞭 解 和 多 層 次 的 思 考 恭 喜 大 家 即 將 更 上 一 層 樓, 正 式 取 得 主 任 聘 用 資 格, 也 期 盼 大 家 亦 能 深 切 體 認, 未 來 的 責 任 將 更 為 加 重 與 考 驗 亦 更 為 嚴 酷

16 16~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 形 塑 優 質 國 小 主 任 張 麗 平 / 花 蓮 縣 觀 音 國 小 校 長 一 前 言 優 質 主 任, 是 每 個 校 長 們 最 大 的 期 待 然 而, 要 成 為 一 個 優 質 主 任, 實 應 注 意 己 身 素 養 與 領 導 方 式, 才 能 朝 向 優 質 邁 進 目 前 學 校 行 政 組 織 結 構 仍 偏 重 於 科 層 組 織, 從 校 長 主 任 組 長 到 教 師 構 成 一 個 嚴 密 的 階 層, 權 責 分 明, 行 政 效 率 高, 一 切 依 法 行 事 ; 但 是 也 有 其 缺 點 所 在, 那 就 是 流 於 僵 化 缺 乏 彈 性, 難 以 應 付 多 變 社 會 之 所 需, 所 以, 身 為 學 校 行 政 組 織 的 領 導 者, 更 應 注 意 團 隊 之 間 的 契 合, 發 揮 團 隊 的 最 高 效 益 身 為 主 任, 常 常 面 臨 在 對 與 不 對 之 間 做 抉 擇 的 困 境, 尤 在 瞬 息 萬 變 的 世 代 裡, 主 任 更 應 樹 立 新 的 領 導 風 範, 俾 能 領 導 組 織 轉 型, 以 契 合 時 代 需 求, 掌 握 時 代 脈 動, 然 而, 若 能 將 校 長 目 標 明 確 了 解 以 全 面 實 施 為 目 標, 讓 教 學 現 場 老 師 明 瞭, 共 同 為 目 標 努 力, 定 能 讓 教 育 現 場 充 滿 希 望 當 一 個 優 質 主 任 應 時 時 刻 刻 警 覺, 所 有 行 政 作 為 都 是 為 了 基 層 教 師, 不 要 役 於 行 政, 而 忽 視 教 學 工 作 的 各 項 活 動, 而 忘 記 行 政 支 援 教 學 的 真 義

17 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~17 二 優 質 主 任 須 具 備 的 特 質 與 素 養 要 成 為 一 個 優 質 主 任, 除 先 天 具 備 的 特 質 外, 還 可 以 藉 由 訓 練 提 醒, 讓 自 己 有 機 會 具 備 這 些 特 質 與 素 養, 以 下 就 個 人 觀 點, 歸 納 了 情 緒 管 理 危 機 處 理 能 力 法 律 基 本 素 養 良 好 溝 通 技 巧 這 幾 個 面 向, 思 考 一 個 優 質 主 任 是 否 可 以 自 外 於 這 些 特 質 與 素 養 呢? 來 與 位 於 主 任 職 務 的 教 育 夥 伴 們 激 盪 想 法 ( 一 ) 情 緒 管 理 哲 學 行 政 主 管 的 情 緒 穩 定, 對 一 個 組 織 而 言 是 非 常 重 要 的, 懂 得 自 我 情 緒 的 人, 往 往 都 是 魅 力 無 窮, 因 此 主 任 能 了 解 情 緒 的 評 估 與 表 達, 發 覺 並 評 估 自 已 的 情 緒 語 言, 發 覺 內 在 的 情 緒, 正 確 地 表 達 自 己 情 緒, 進 而 懂 得 掌 握 透 過 語 言 及 非 語 言 的 交 錯 運 用, 讓 自 已 的 溝 通 更 加 無 礙 其 次 覺 察 他 人 情 緒, 表 達 自 我 情 緒 是 情 緒 智 力 的 一 部 份, 瞭 解 他 人 情 緒, 有 時 成 為 人 際 交 往 與 溝 通 的 重 要 步 驟 而 情 緒 的 調 整, 在 面 對 外 在 的 環 境 造 成 情 緒 及 壓 力 的 困 擾 之 時, 就 需 要 靠 自 我 的 情 緒 調 整, 以 因 應 身 心 的 平 衡 另 外 處 理 他 人 的 情 緒 : 情 緒 商 數 高 的 人 除 了 懂 得 如 何 自 我 調 整 之 外, 更 要 懂 得 如 何 影 響 他 人 的 情 緒, 而 且 具 有 較 佳 的 適 應 能 力 更 是 成 功 的 基 石 情 緒 的 運 用, 往 往 左 右 我 們 對 問 題 的 思 考 及 觀 點, 所 以 妥 善 運 用 則 可 以 讓 事 情 的 計 畫 更 具 有 多 重 的 選 擇 及 可 能, 以 利 作 最 佳 準 備 迎 向 未 來 負 向 的 情 緒 使 自 我 的 思 考 朝 向 低 迷, 正

18 18~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 向 情 緒 則 是 讓 思 考 朝 向 活 潑 及 多 元, 讓 問 題 的 解 決 更 具 有 獨 創 性 與 周 延 性 活 潑 及 愉 悅 的 情 緒, 使 自 我 及 他 人 在 面 對 壓 力 的 焦 慮 下 的 選 擇 與 思 考, 可 以 更 現 緩 急 輕 重, 且 轉 移 注 意 力 做 事 可 以 更 加 的 專 注 而 不 受 壓 力 的 困 擾, 將 事 情 做 得 更 好 坊 間 有 人 常 說 三 說 論, 提 供 給 優 質 主 任 參 考, 希 望 有 助 於 穩 定 情 緒 的 訓 練 : 1. 三 要 說 : (1) 感 謝 的 話 要 常 說 ( 凝 聚 向 心 力 ) (2) 道 歉 的 話 要 勇 敢 說 ( 消 弭 誤 會 ) (3) 讚 美 的 話 要 適 時 說 ( 提 昇 工 作 士 氣 ) 2. 三 不 說 : (1) 生 氣 的 時 候 不 說 ( 相 罵 無 好 話 ) (2) 不 瞭 解 的 事 不 說 ( 誤 判 說 錯 話 ) (3) 事 前 沒 準 備 不 說 ( 要 言 之 有 物 言 之 有 序 言 之 有 趣 ) 情 緒 與 壓 力 會 影 響 個 人 的 身 體 健 康, 因 為 主 觀 的 情 緒 所 產 生 的 壓 力, 也 會 使 得 個 人 的 免 疫 能 力 降 低, 所 以 情 緒 管 理 及 壓 力 調 適 可 以 使 我 們 的 生 活 更 加 完 美, 而 令 人 覺 得 幸 福 的 是, 透 過 對 情 緒 管 理 的 學 習 可 以 進 一 步 讓 壓 力 減 壓, 使 得 每 個 人 都 過 著 身 心 愉 悅 的 生 活, 此 為 領 導 者 不 可 不 學 的 一 門 課 題, 因 為 成 功 的 關 鍵 在 EQ( 情 緒 商 數 ), 而 非 IQ( 智 力 商 數 )

19 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~19 ( 二 ) 危 機 處 理 能 力 學 校 一 向 被 視 為 內 部 穩 定 性 較 高, 外 侵 因 素 較 少 的 組 織 ; 學 校 人 員 或 許 因 此 認 為 重 大 事 件 發 生 的 機 率 不 高, 而 較 缺 乏 危 機 意 識 然 而, 近 年 來 由 於 社 會 急 遽 變 遷 的 衝 擊, 學 校 環 境 已 大 幅 改 變, 外 侵 因 素 逐 漸 增 多, 重 大 事 故 的 發 生 率 也 隨 之 增 高 去 年, 各 地 校 園 事 件 頻 傳, 包 括 學 生 自 殺 墜 樓 校 園 暴 力 集 體 食 物 中 毒 及 學 生 性 騷 擾 事 件 其 中, 前 些 年 發 生 的 成 淵 國 中 男 學 生 集 體 猥 褻 女 同 學 案, 就 因 校 方 缺 乏 警 覺 性, 處 置 不 當, 而 造 成 軒 然 大 波, 成 了 媒 體 報 導 的 焦 點, 最 後 不 但 導 致 校 長 遭 受 停 職 處 分, 同 時 因 新 聞 渲 染, 產 生 不 良 示 範 作 用, 引 發 其 他 學 校 學 生 模 倣 的 效 應, 對 整 個 教 育 環 境 也 產 生 相 當 大 的 傷 害 身 為 主 任 若 能 時 時 刻 刻 具 備 危 機 意 識, 面 對 危 機 處 理 能 沉 著 不 慌 亂, 以 完 成 處 理 事 故 為 原 則, 不 推 諉 不 抱 怨, 定 能 將 危 機 化 為 轉 機, 甚 至 成 為 助 力 ( 三 ) 法 律 基 本 素 養 身 為 主 任 應 多 熟 悉 法 律 規 章, 處 事 不 能 想 當 然 耳, 行 事 必 須 準 確, 才 能 站 穩 立 場 舉 凡 行 政 程 序 法 政 府 採 購 法 等, 都 應 該 涉 獵 法 條, 擁 有 法 律 基 本 概 念, 面 臨 現 今 多 元 價 值 體 系, 我 們 所 做 的 各 項 決 策 都 應 公 開 透 明, 期 待 主 任 們 未 來 皆 須 戰 戰 兢 兢 的 面 對, 才 會 在 教 育 現 場 遊 刃 有 餘, 貢 獻 所 長 行 政 程 序 法 於 民 國 九 十 年 一 月 一 日 實 施, 為 所 有 行

20 20~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 政 法 規 的 憲 法 行 政 程 序 法 係 規 範 行 政 機 關 做 成 行 政 行 為 前, 應 遵 行 一 定 程 序 之 法 律, 現 代 民 主 法 治 國 家, 莫 不 致 力 於 將 行 政 程 序 法 典 化, 使 各 行 政 機 關 於 行 政 行 為 之 際, 均 能 遵 循 一 定 之 公 正 透 明 之 程 序, 並 使 人 民 易 於 瞭 解 自 政 府 採 購 法 的 實 施 後, 整 套 的 招 標 作 業 更 新, 因 對 於 法 令 的 不 熟 悉, 學 校 總 務 人 員 在 辦 理 招 標 案 時, 確 實 遭 受 很 大 的 壓 力, 主 任 應 多 用 心 找 問 題, 多 向 有 經 驗 先 進 以 及 專 業 人 士 請 益, 常 研 讀 法 規, 在 尚 未 擔 任 總 務 主 任 以 前 就 積 極 培 養 相 關 背 景 知 識, 以 備 不 時 之 需 其 實, 若 能 把 學 校 當 成 自 己 第 二 個 家, 以 這 樣 的 心 態 看 待 每 一 項 大 小 工 程, 自 然 就 會 兢 兢 業 業, 用 心 費 神 地 去 規 劃 督 導 了 當 今 行 政 變 革 是 不 能 再 用 常 理 推 斷, 要 依 法 行 事, 法 律 不 保 障 擁 抱 權 利 睡 覺 的 人 現 今 社 會 若 能 建 立 在 法 的 基 礎 上, 人 人 守 法, 從 台 灣 的 經 濟 面 政 治 面 來 看, 定 能 有 所 助 益 更 臻 成 熟 主 任 工 作, 除 了 主 導 落 實 法 的 觀 念, 還 要 有 依 法 行 政 的 作 為, 寧 可 事 前 防 制, 不 做 事 後 補 救, 如 果 能 夠 瞭 解 行 政 程 序, 自 然 能 夠 輕 鬆 面 對 行 政 工 作 依 法 行 事 必 定 能 培 養 優 質 的 校 園 文 化, 能 尊 重 人 事 物, 校 園 的 和 諧 自 然 可 見, 此 一 尊 重, 必 須 先 由 主 任 做 起, 一 個 具 有 法 律 素 養 的 主 任, 相 信 必 定 是 校 長 的 好 助 手

21 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~21 ( 四 ) 良 好 溝 通 技 巧 傾 聽 是 人 際 關 係 重 要 關 鍵, 更 是 身 為 主 任 所 必 須 具 備 的 技 巧 建 立 組 織 成 員 間 的 對 話 和 討 論 是 很 重 要 的, 以 同 中 求 異 的 原 則 來 探 索 真 理, 透 過 對 話 能 讓 組 織 裡 成 員 正 視 自 己 思 維 的 障 蔽, 進 而 面 對 事 實, 並 學 會 欣 賞 不 同 的 意 見, 發 展 更 高 層 的 共 識 期 許 主 任 們 能 夠 融 入 組 織, 不 要 先 入 為 主 排 除 自 己 於 組 織 之 外, 除 易 產 生 與 老 師 對 立 之 外, 對 校 務 運 作 更 是 毫 無 幫 助, 在 執 行 面 上, 其 實 是 有 很 大 的 彈 性, 運 用 之 巧 妙, 則 有 賴 於 溝 通 溝 通 是 營 造 溫 馨 和 諧 優 質 校 園 文 化 的 不 二 法 門, 良 好 有 效 的 溝 通 可 以 減 少 校 園 衝 突, 達 成 學 校 教 育 目 標, 這 是 主 任 們 責 無 旁 貸 的 責 任 三 結 語 有 人 謂 之 : 校 長 是 過 客, 主 任 擔 大 樑 在 面 對 多 變 複 雜 的 時 代 當 下, 改 變 觀 念 求 新 求 變 是 主 任 自 我 成 長 自 我 調 適 突 破 困 境 提 升 效 能 的 關 鍵 所 在 身 為 主 任 更 應 具 有 知 識 管 理 的 能 力, 能 將 知 識 系 統 化 清 楚 的 和 深 思 熟 慮 的 建 立 革 新 和 應 用 組 織 的 核 心 知 識, 使 得 組 織 能 使 核 心 知 識 產 生 極 大 化 的 效 率, 並 使 其 能 為 組 織 帶 來 一 定 的 利 益, 其 中, 主 任 是 其 中 的 操 盤 手, 成 敗 繫 乎 一 心 品 質 的 追 求 代 表 的 是 一 種 價 值 觀 一 種 工 作 態 度, 就 個 人 層 面 言, 它 是 每 位 教 育 人 員 的 責 任, 因 此, 每 位 教 育 同 仁 不 但 要 在 專 業 上 充 實 精 進, 更 要 能 改 變 思 維 模 式, 培 養 出 存 誠 務 本 主 動 進 取 的 工 作 倫 理 如 何 建 立 並 改 善

22 22~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 凝 聚 共 識, 塑 造 具 創 新 團 隊 合 作 的 優 質 行 政 文 化, 則 是 管 理 階 層 者 責 無 旁 貸 的 任 務 身 為 主 任, 承 擔 了 如 此 重 擔, 只 為 了 對 教 育 現 場 的 熱 情 與 奉 獻 是 不 足 的, 應 該 改 變 傳 統 思 維, 加 速 教 育 政 策 的 落 實, 創 造 出 全 面 品 質 管 理 的 價 值, 主 任 更 應 體 會 掌 握 堅 守 組 織 存 在 的 核 心 價 值 與 發 展 目 標, 以 明 確 界 定 組 織 的 範 疇, 成 功 共 同 凝 塑 組 織 願 景, 讓 組 織 發 揮 更 大 功 能, 為 社 會 盡 一 份 責 任, 才 有 機 會 成 為 優 質 主 任

23 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~23 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 吳 淑 芬 / 台 南 市 公 園 國 小 校 長 二 十 一 世 紀 是 一 個 變 化 多 端 詭 譎 莫 測 的 知 識 經 濟 資 訊 化 全 球 化 的 時 代 各 先 進 國 家 採 用 的 策 略 均 以 教 育 培 養 人 才, 以 人 才 作 為 國 家 的 競 爭 資 產 因 此, 身 為 教 育 工 作 者, 要 能 體 認 責 任 重 大 面 對 這 一 波 教 育 改 革 趨 勢 以 及 當 前 學 校 行 政 的 運 作 教 育 權 力 分 權 化 教 育 決 定 民 主 化 家 長 參 與 法 制 化 市 場 競 爭 機 制 多 樣 化 下, 擔 任 學 校 主 任 應 尋 求 因 應 變 遷 之 道, 協 助 校 長 完 成 治 校 重 責 大 任 個 人 僅 以 多 年 行 政 經 驗 提 供 淺 見 供 參 酌 一 調 整 心 智 模 式, 接 受 挑 戰 不 管 您 是 因 為 要 光 宗 耀 祖 還 是 個 人 生 涯 規 劃 的 跳 板 或 者 是 因 為 其 他 的 理 由, 在 儲 訓 完 六 週 的 課 程 後, 決 定 踏 入 行 政 體 系 的 時 刻, 應 體 認 在 變 動 的 時 代, 思 考 角 度 和 做 事 精 神 不 能 再 拘 泥 於 昔 日 的 老 套 架 構, 和 以 不 變 應 萬 變 的 呆 板 模 式 而 應 該 秉 持 教 育 家 的 心 態 與 智 慧, 以 創 新 為 著 眼 點 作 理 性 與 前 瞻 的 分 析, 以 教 育 的 使 命 感 為 驅 動 力, 善 用 腦 力 激 盪 集 思 廣 益 為 學 校 開 創 一 片 天 查 爾 斯 史 溫 道 爾 在 改 變 態 度, 改 變 人 生 一 書 中 說 : 態 度 比 你 的 過 去 教 育 金 錢 環 境 還 來 得 重 要 態 度 比 你 的 外 表 天 賦 或 技 能 更 重 要, 它 可 以 成 就 璀 璨 績 效 也 可 以 毀 滅 一 世 英 名 在 少 子 化 時 代, 各 校 均 面 臨 縮

24 24~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 減 班 壓 力, 如 何 提 高 績 效 吸 引 學 生 就 讀 是 當 務 之 急 且 行 政 以 服 務 取 代 官 僚, 營 造 優 質 的 學 校 特 色 與 運 用 企 業 管 理 方 式 積 極 行 銷 學 校, 均 是 異 於 傳 統 的 行 政 經 營 模 式 二 展 現 自 信 與 魅 力, 彩 繪 個 人 生 涯 與 教 育 藍 天 人 生 的 扇 子 不 能 永 遠 是 白 色 的, 我 們 要 為 自 己 的 生 命 扇 子 添 加 色 彩! 人 往 往 會 囿 於 自 己 狹 隘 的 藩 籬, 不 敢 跨 出 新 的 步 伐, 常 常 會 造 成 坐 井 觀 天 雖 然 教 育 前 輩 常 告 誡 新 手 上 任 要 先 蕭 規 曹 隨 穩 定 發 展, 然 而 少 子 化 時 代 無 法 符 應 變 動 劇 烈 社 會 創 新 的 要 求 會 喪 失 先 機 人 對 自 己 要 有 信 心, 凡 事 小 心, 不 要 趾 高 氣 昂 就 像 學 習 柔 道 的 技 巧 時, 要 如 同 楊 柳 樹 一 樣 柔 順 低 頭 彎 下 腰 才 能 閃 躲 過 敵 人 的 強 勁 攻 勢! 自 信 心 是 一 切 成 就 的 起 點! 然 而 有 自 信 的 先 備 條 件 就 是 不 斷 的 充 實 多 元 的 專 業 智 能 大 家 常 說 : 機 會 是 留 給 有 準 備 的 人 人 不 怕 沒 機 會, 只 怕 機 會 來 時, 自 己 實 力 不 夠 努 力 不 夠! 人 生 就 是 努 力, 努 力 就 是 幸 福! 只 要 勤 奮 而 不 自 卑, 天 公 一 定 會 疼 憨 人, 一 定 會 出 頭 天! 人 的 生 命 充 滿 各 種 可 能, 千 萬 不 能 低 估 自 己! 處 順 境, 不 可 傲, 需 謹 慎 ; 處 逆 境, 不 可 悲, 需 忍 耐 三 不 斷 的 學 習 是 成 功 的 墊 腳 石 知 識 的 創 新 與 管 理 儼 然 成 為 新 時 代 的 主 流 社 會 脈 動 的 前 導, 而 以 學 習 孕 育 觀 念, 以 觀 念 引 導 變 革 導 向 未 來 有 利 發 展, 是 變 動 時 代 的 最 大 資 產 生 命 猶 如 灌 溉 一 畝 田, 每 個 人 均 需 辛 勤 播 種 和 耕 耘 才 會 有 金 黃 稻 穗 結 實 纍 纍

25 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~25 的 一 天! 一 個 人 只 要 有 心 就 沒 有 任 何 事 情 可 以 阻 撓 未 來 的 社 會 趨 勢, 是 知 識 與 腦 力 競 爭 的 世 紀 ; 新 的 工 業 革 命, 即 是 教 育 與 學 習 的 革 命 要 具 有 執 行 力 才 有 競 爭 力, 才 會 讓 學 校 得 以 不 斷 的 成 長 茁 壯, 迎 向 璀 璨 光 輝 的 未 來 在 以 前 的 時 代, 充 實 教 育 專 業 知 能 就 足 以 擔 當 大 任, 然 而 身 處 不 斷 變 動 的 年 代, 擔 任 行 政 職 務 不 僅 需 有 專 業 知 能 與 高 尚 品 德 外, 包 容 感 恩 惜 福 與 圓 融 的 處 事 能 力 更 是 和 學 校 團 隊 相 處 必 須 的 修 為 而 運 用 溝 通 協 調 技 巧 與 學 校 成 員 打 成 一 片 是 不 可 或 缺 的 專 業 智 能, 尤 其 若 能 使 用 幽 默 風 趣 的 言 語 將 會 是 化 解 尷 尬 與 危 機 最 好 的 處 方 四 圓 夢 要 以 人 本 精 神 愛 心 與 關 懷 自 持 偏 頗 的 新 人 類 文 化 特 質 : 追 求 立 即 滿 足, 不 再 講 求 努 力 工 作 而 在 乎 立 即 兌 現 的 享 受 對 傳 統 工 作 觀 的 揚 棄, 工 作 不 敬 業 以 自 我 為 中 心, 很 少 考 慮 到 群 體 或 家 庭 的 需 要 不 尊 重 權 威, 沒 有 尊 師 重 道 及 孝 道 觀 念 青 少 年 走 向 暴 力 化, 不 當 的 傳 媒 污 染 純 潔 心 靈, 以 及 家 庭 功 能 的 式 微 這 些 現 象 是 現 時 教 育 人 員 最 無 奈 與 無 力 的 區 塊, 也 是 大 家 視 行 政 工 作 為 畏 途 的 原 因 之 一 然 而 賢 哲 告 訴 我 們 : 人 生 因 夢 想 而 偉 大 人 的 夢 想 一 旦 消 失, 人 生 就 像 折 翼 的 小 鳥, 無 法 在 天 空 中 翱 翔 擔 任 學 校 行 政 部 門 主 管, 也 當 有 一 番 思 維, 循 著 理 想 與 抱 負 沿 途 奮 發 往 前, 即 使 偶 有 狂 風 暴 雨, 心 中 總 有 一 盞 明 燈 亮 在 眼 前, 便 不 會 迷 失 方 向, 陷 入 困 境 茲 建 議 主 任 參 與 經 營 學 校 做 法 如 下 :

26 26~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 一 ) 以 人 本 精 神 為 教 育 奠 基 孩 子 的 成 長 與 日 俱 進, 教 育 是 不 可 不 弘 毅 任 重 而 道 遠 的 艱 難 工 作, 處 於 知 識 爆 炸 與 社 會 型 態 遽 變 的 我 輩 教 育 工 作 者 能 不 戰 戰 兢 兢 時 時 刻 刻 體 察 時 代 脈 動, 適 應 社 會 變 遷, 引 導 社 會 進 步 嗎? 人 之 所 以 為 人, 乃 在 他 的 尊 嚴 和 價 值, 尊 重 每 一 個 學 生, 關 懷 每 一 個 生 命 讓 每 位 同 學 都 能 很 有 尊 嚴 的 學 習, 從 而 使 我 們 的 社 會 也 都 可 以 在 處 處 關 心 別 人, 時 時 看 重 自 己 的 氛 圍 下 邁 向 世 界 一 流 的 境 地 ( 二 ) 用 愛 心 熱 忱 為 學 園 灌 溉 沒 有 愛 心 的 教 導, 如 同 手 握 著 雙 面 刀 刃 在 切 割 東 西, 目 的 完 成 自 己 可 能 也 會 淌 血 國 小 階 段 的 孩 子, 成 長 過 程 容 易 充 滿 困 頓 和 迷 失, 尤 其 部 份 家 庭 出 現 問 題 的 學 生, 更 顯 叛 逆 反 抗, 身 為 教 育 人 員 若 未 能 有 愛 心 包 容 的 器 度, 不 僅 沒 能 把 他 們 教 好, 甚 至 會 逼 迫 他 們 淪 為 社 會 的 邊 緣 人 ( 三 ) 以 主 動 坦 誠 和 社 區 交 流 學 校 是 社 區 的 文 化 精 神 堡 壘, 社 區 更 是 學 校 的 重 要 精 神 與 物 質 的 支 柱, 兩 者 間 要 相 輔 相 成, 彼 此 溝 通 交 流 更 應 跟 隨 校 長 主 動 出 擊, 和 社 區 時 時 保 持 連 繫, 爭 取 社 區 資 源, 同 時 也 提 供 社 區 學 習 環 境, 作 為 學 習 型 學 校 與 學 習 型 社 區 最 佳 的 媒 介 者 ( 四 ) 秉 虛 心 關 懷 為 師 生 服 務

27 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~27 身 處 民 主 多 元 的 開 放 社 會, 教 育 環 境 大 不 如 昔 主 任 所 扮 演 的 角 色 是 為 更 多 的 學 生 和 教 師 服 務, 提 供 他 們 更 便 利 更 優 勢 的 教 與 學 的 情 境 在 準 市 場 機 制 的 教 育 潮 流 即 將 淹 蓋 過 來 之 際, 主 任 如 仍 抱 持 封 建 舊 思 維, 肯 定 難 以 在 校 園 中 繼 續 生 存 下 去 主 任 的 職 位 或 許 尊 貴, 但 也 絕 非 高 不 可 攀, 遙 不 可 及 身 為 主 任, 虛 心 探 索 體 恤 團 隊 多 給 予 關 懷, 相 信 換 得 的 回 饋 將 難 以 估 算 ( 五 ) 凝 聚 團 結 和 諧 的 團 隊 - 共 同 經 營 好 學 校 本 著 對 每 個 生 命 的 尊 重, 對 每 位 孩 子 的 關 愛, 運 用 所 受 過 的 專 業 訓 練, 以 最 誠 摯 的 心, 與 老 師 家 長 們 建 立 教 育 專 業 團 隊 希 望 經 由 良 性 的 互 動 模 式, 為 孩 子 們 經 營 一 個 能 快 樂 又 充 實 學 習 的 園 地 透 過 行 政 會 報 或 校 務 會 議 充 分 溝 通 意 見, 訂 定 各 種 公 平 公 正 的 制 度, 尋 求 其 他 處 室 主 任 的 協 助, 促 使 學 校 行 政 縱 向 與 橫 向 均 能 有 條 不 紊 順 利 運 作 總 而 言 之, 調 整 心 智 模 式 認 清 經 營 教 育 工 作 需 從 平 時 長 期 與 細 微 之 處 務 實 累 積, 而 後 循 序 漸 進 完 成 保 持 樂 觀 自 信, 時 時 運 用 期 望 激 勵, 轉 化 解 決 問 題, 從 高 遠 角 度 寬 闊 格 局 系 統 思 考, 以 人 為 本, 提 供 優 質 學 習 環 境, 營 造 一 個 親 師 生 不 斷 快 樂 成 長 的 優 質 環 境, 共 創 充 實 而 愉 悅 的 人 生, 締 造 人 類 福 祉 之 全 是 贏 家 的 學 校

28 28~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 沈 煥 東 / 嘉 義 市 僑 平 國 小 校 長 以 一 般 所 見 而 言, 國 民 小 學 各 處 的 行 政 工 作 中 以 總 務 主 任 的 流 動 率 最 高 應 是 不 爭 的 事 實, 雖 然 未 見 正 式 調 查 研 究 其 不 受 青 睞 的 原 因, 但 是 無 可 諱 言 地, 其 工 作 確 實 較 為 瑣 碎 繁 雜 工 作 內 容 與 教 育 專 業 較 無 關 係, 但 是 壓 力 卻 較 大 責 任 也 較 重, 尤 其 工 程 採 購 門 外 漢 的 教 育 人 員 更 易 因 工 程 而 視 總 務 工 作 為 畏 途 ; 因 此, 願 以 歷 經 近 十 年 總 務 工 作 的 些 許 經 驗, 列 舉 出 自 己 在 工 程 採 購 上 的 備 忘 錄, 從 經 費 的 申 請 以 迄 工 程 完 工 後 的 保 固 維 護 做 一 順 序 的 提 示, 希 望 能 為 新 任 總 務 人 員 勾 繪 初 淺 鷹 架, 以 利 於 其 建 立 自 我 的 鷹 架, 使 工 作 更 易 勝 任 愉 快, 且 學 校 工 程 能 有 更 佳 的 品 質 一 提 出 需 求 ~ 主 動 積 極, 有 備 無 患 ( 一 ) 被 動 提 出 1. 經 常 性 調 查 各 縣 市 政 府 每 年 約 四 月 份 左 右 會 針 對 學 校 資 本 門 的 需 求 做 調 查, 教 育 部 體 育 司 每 年 年 初 會 調 查 各 校 體 育 場 館 的 興 整 建 需 求, 教 育 部 亦 每 年 徵 求 學 校 永 續 校 園 的 需 求 計 畫 2. 臨 時 性 調 查 教 育 部 或 縣 市 政 府 有 時 會 突 如 其 來 的 調 查 各

29 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~29 校 如 老 舊 危 險 修 繕 需 求 ( 二 ) 主 動 提 出 除 了 被 動 需 求 調 查 時 掌 握 時 效 提 出 外, 亦 可 視 學 校 需 要 主 動 提 出 需 求, 雖 然 在 未 動 用 特 別 關 係 下, 獲 經 費 補 助 的 可 能 性 不 高, 但 是 有 提 出 才 會 被 認 為 有 需 要, 沒 有 提 出 則 毫 無 機 會 可 言, 或 許 在 適 當 機 會 也 有 可 能 被 考 慮 到 而 獲 得 意 外 的 補 助 ( 三 ) 豫 則 立 不 管 是 經 常 性 或 臨 時 性 的 需 求 調 查, 有 計 畫 才 有 預 算 也 才 有 經 費 是 必 然 的, 平 常 隨 時 蒐 集 學 校 軟 硬 體 設 施 設 置 需 求 資 料, 並 事 先 規 劃 妥 當, 待 需 求 調 查 時 便 能 從 容 的 提 出, 且 所 提 出 之 資 料 較 確 為 學 校 所 需, 所 提 出 既 精 確 又 豐 富 的 資 料 更 易 取 信 於 經 費 審 核 者, 自 然 較 容 易 獲 得 經 費 補 助 二 遴 選 建 築 師 ~ 依 法 行 政, 彈 性 變 通 建 築 師 的 產 生 依 委 託 規 劃 設 計 監 造 金 額 大 小 決 定 適 宜 的 方 式 若 金 額 在 10 萬 元 以 下 可 直 接 洽 廠 商 議 價 比 價 ; 超 過 10 萬 元 則 須 公 開 辦 理 或 以 限 制 性 招 標 議 比 價, 公 開 辦 理 包 括 公 開 取 得 報 價 單 最 低 標 得 標 公 開 招 標 最 低 標 得 標 或 公 開 評 選 擇 優 勝 廠 商 進 行 固 定 費 率 的 議 價 或 非 固 定 費 率 的 議 價 等 方 式 以 目 前 教 育 經 費 緊 縮 下, 服 務 費 10 萬 元 以 下 的 居 多, 可 於 核 定 公 文 上 直 接 述 明 具 體 理 由, 建 議 可 委 託 之 建 築 師, 經 機 關 首 長 核 可 後 即 可 準 備 辦

30 30~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 議 比 價 事 宜, 準 備 妥 底 價 單 議 比 價 單 及 開 決 標 記 錄 即 可 準 備 完 成 建 築 師 的 產 生 了 三 規 劃 設 計 ~ 集 體 參 與, 完 備 品 質 建 築 師 選 定 後 需 即 刻 準 備 與 建 築 師 簽 合 約, 其 中, 有 關 建 築 師 規 劃 設 計 案 初 稿 及 修 改 交 件 的 時 間 應 明 確 訂 定, 以 掌 握 時 效 視 工 程 大 小 及 複 雜 程 度, 於 規 劃 設 計 期 中 應 提 供 學 校 同 仁 及 家 長 代 表 甚 至 學 生 代 表 參 與 的 機 會, 集 思 廣 益 以 免 掛 一 漏 萬, 且 多 人 共 同 參 與 見 證 學 校 的 成 長, 亦 有 助 於 組 織 凝 聚 力 的 提 升 審 查 建 築 師 所 提 出 的 預 算 書 圖 的 同 時, 需 留 意 含 建 築 師 費 用 之 預 算 金 額 儘 量 不 要 超 過 補 助 金 額, 否 則 便 需 減 項 或 減 量 減 價 或 另 覓 財 源 才 可 招 標 四 準 備 招 標 ~ 細 心 準 備, 從 容 面 對 規 劃 完 成 後, 需 檢 視 建 築 師 所 提 出 之 合 約 書 投 標 須 知 等 招 標 文 件 是 否 恰 當, 尤 其 是 施 工 期 限 保 固 年 限 履 約 金 額 保 固 金 額 等 之 合 理 性 更 需 留 意 備 妥 招 標 公 告 稿, 即 可 簽 請 準 備 招 標 簽 陳 中 應 述 明 預 計 上 網 公 告 的 時 間, 以 讓 校 長 能 一 目 了 然 等 標 期 是 否 合 乎 規 定, 若 金 額 在 100 萬 元 以 上 尚 須 請 校 長 核 派 會 同 監 辦 人 員 若 採 購 金 額 未 達 公 告 金 額 者, 則 可 述 明 具 體 理 由, 依 中 央 機 關 未 達 公 告 金 額 採 購 招 標 辦 法 第 三 條 之 規 定, 於 公 告 結 果 未 能 取 得 三 家 以 上 廠 商 之 書 面 報 價 或 企 劃 書 者, 經 機 關 首 長 或 其 授 權 人 核 准, 改 採 限 制 性 招 標, 以 掌 握 採 購 效 率 簽 陳 經 校 長 核 可 後 即 可 上 招 標 公 告 其 中, 招 標 公 告 無 法 決 標 公

31 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~31 告 及 決 標 公 告 等 由 工 程 會 網 站 下 載 後 須 經 機 關 內 部 簽 核 五 開 標 決 標 ~ 按 部 就 班, 駕 輕 就 熟 開 標 需 備 物 品 計 有 開 標 記 錄 廠 商 投 標 資 料 剪 刀 夾 子 印 泥 白 板 筆 及 計 算 機 等, 準 備 妥 便 依 下 列 程 序 準 備 開 標 : ( 一 ) 開 標 前 需 先 陳 核 底 價 單 ( 需 簽 名 加 註 時 間, 最 好 附 預 算 書 作 為 訂 定 底 價 的 依 據 ) ( 二 ) 確 定 符 合 開 標 家 數 ( 三 家 以 上 投 標 即 可 開 標, 若 否, 除 特 例 則 為 流 標, 需 進 行 第 二 次 招 標 若 未 有 廠 商 投 標, 則 可 採 限 制 性 招 標, 直 接 洽 優 良 廠 商 議 比 價 ; 若 為 一 二 家 廠 商 投 標, 則 須 公 開 辦 理, 且 不 受 三 家 限 制 即 可 開 標, 且 在 第 二 次 上 招 標 公 告 前, 須 先 完 成 第 一 次 招 標 的 無 法 決 標 公 告 ) ( 三 ) 開 標 前 先 書 寫 招 標 標 的 於 白 板 上 ( 四 ) 於 開 標 記 錄 填 寫 投 標 廠 商 等 資 料 ( 五 ) 主 持 人 宣 布 本 次 招 標 內 容 ( 六 ) 依 編 號 依 序 開 啟 總 標 封 證 件 封, 不 符 合 者 於 審 查 表 及 開 標 記 錄 填 寫 不 符 合 之 項 目 ( 開 標 可 分 段 或 不 分 段 開 標 於 投 標 須 知 中 勾 選, 一 般 採 分 段 開 標 者, 須 準 備 三 個 標 封, 包 含 總 標 封 證 件 封 及 標 單 封 等 各 一 個, 開 標 時 先 開 啟 總 標 封 內 之 證

32 32~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 件 封, 審 查 合 格 者 才 開 啟 標 單 封 也 可 採 不 分 段 開 標, 即 準 備 一 個 總 標 封, 讓 廠 商 將 所 有 投 標 資 料 直 接 放 入 總 標 封 內 即 可 ) ( 七 ) 依 序 開 啟 資 格 符 合 者 之 標 單 封, 於 標 單 上 簽 名 並 將 金 額 填 寫 入 開 標 記 錄 中 ( 需 留 意 塗 改 處 要 蓋 章, 印 章 是 否 符 合, 若 有 不 合 者 仍 為 無 效 標, 需 記 錄 於 開 標 記 錄 中 ) ( 八 ) 將 各 廠 商 編 號 及 投 標 金 額 填 在 白 板 上 ( 九 ) 主 持 人 宣 布 合 格 廠 商 家 數, 並 請 開 啟 底 價 單 ( 十 ) 開 啟 底 價 單 ( 十 一 ) 決 標 1. 廠 商 標 價 低 於 底 價 八 成 以 上 : 直 接 決 標, 並 將 開 標 記 錄 完 成 記 載, 由 主 持 人 宣 布 開 決 標 結 果, 一 般 可 於 此 時 宣 布 底 價 2. 廠 商 標 價 低 於 底 價 八 成 時 : (1) 公 文 通 知 廠 商, 請 提 出 說 明 或 繳 交 差 額 保 證 金 等 擔 保 品 (2) 依 據 廠 商 回 函, 決 定 是 否 接 受 該 說 明 決 標 予 該 廠 商 ( 直 接 述 明 於 公 文 中 ), 或 不 接 受 該 說 明, 詢 問 其 是 否 願 繳 交 差 額 保 證 金, 或 不 接 受 該 說 明 不 決 標 予 該 廠 商, 按 程 序 決 標 予 第 二 低 標 之 廠 商 3. 最 低 標 價 超 過 底 價 : 進 行 最 低 標 之 優 先 減 價,

33 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~33 若 仍 未 進 入 底 價, 則 由 所 有 投 標 廠 商 比 減 價, 且 宣 布 最 低 標 廠 商 減 價 結 果, 若 超 過 三 次 比 減 價 仍 未 進 入 底 價, 則 廢 標 重 新 招 標 超 底 價 決 標 之 規 定 詳 採 購 法 4. 有 減 價 比 減 價 超 底 價 決 標 協 商 低 於 底 價 八 成 的 處 理 或 綜 合 評 選 等 特 別 之 過 程 須 將 該 過 程 填 寫 入 開 標 記 錄 的 決 標 過 程 欄 內, 否 則 決 標 過 程 異 議 或 申 訴 事 件 及 備 註 欄 須 註 明 本 欄 空 白 ( 十 二 ) 於 決 標 後 30 日 內 上 決 標 公 告, 並 於 10 日 內 通 知 各 投 標 廠 商 決 標 情 形, 若 有 如 上 之 非 為 一 般 情 形 決 標, 上 決 標 公 告 時 需 於 備 註 欄 加 以 說 明 若 為 100 萬 以 上 須 勾 選 刊 登 採 購 公 報, 並 以 書 面 通 知 各 廠 商, 書 面 通 知 內 容 詳 見 採 購 法 施 行 細 則 第 85 條 六 開 工 完 工 ~ 隨 時 檢 視, 符 合 需 求 決 標 後 數 日 內 可 準 備 辦 理 簽 約 事 宜, 除 繳 交 保 證 金 外, 尚 須 查 驗 廠 商 的 正 本 資 料 簽 約 後 數 日 內 廠 商 報 開 工 時, 需 附 主 任 技 師 證 件 資 料 並 辦 理 保 險 完 成, 檢 附 保 險 單 正 本 予 總 務 處 存 收, 於 工 程 結 算 請 款 時 提 出 工 程 施 工 中, 應 隨 時 檢 視 工 程 品 質 及 按 圖 施 工 狀 況, 若 需 依 照 現 狀 辦 理 變 更 設 計 需 及 時 辦 理, 若 有 疑 問 需 請 建 築 師 解 釋 完 工 的 認 定 則 直 屬 建 築 師 的 責 任, 故 竣 工 報 告 單 應 由 建 築 師 先 行 核 章 完 工 的 公 文 上 可 直 接 簽 擬 驗 收 或 初 驗 日 期 及 請 核 派

34 34~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 驗 收 人 員 或 會 同 監 辦 人 員, 於 核 派 後 會 知 七 辦 理 驗 收 ~ 逐 項 檢 核, 按 圖 施 工 ( 一 ) 有 初 驗 程 序 者 ( 需 於 契 約 文 件 中 註 明 ): 1. 初 驗 有 缺 失 者 : (1) 於 初 驗 記 錄 內 述 明 缺 失, 並 由 驗 收 人 員 決 定 給 予 廠 商 改 善 之 期 限 (2) 正 式 公 文 通 知 廠 商 改 善 期 限 ( 檢 附 初 驗 記 錄 ) (3) 廠 商 來 公 文 通 知 已 改 善 完 成 ( 總 務 需 先 行 檢 視 是 否 確 實 已 改 善 完 成 ) (4) 於 公 文 上 述 明 複 驗 日 期 時 間, 並 敬 會 會 計 等 相 關 人 員 (5) 辦 理 複 驗 ( 針 對 初 驗 之 缺 失 ) (6) 複 驗 無 缺 失 則 辦 理 正 式 驗 收 ( 於 複 驗 紀 錄 上 直 接 簽 請 正 式 驗 收, 並 加 註 日 期 時 間, 會 相 關 人 員 ) 2. 初 驗 無 缺 失 者 : (1) 於 初 驗 記 錄 內 述 明 初 驗 經 抽 驗 與 合 約 相 符, 擬 逕 行 驗 收, 日 期 訂 於, 並 會 相 關 人 員 即 可 準 備 辦 理 正 式 驗 收 (2) 若 本 工 程 係 縣 市 政 府 代 為 發 包 之 工 程, 則 需 函

35 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~35 請 派 員 驗 收 ( 二 ) 無 初 驗 程 序 者 : 直 接 於 完 工 公 文 上 簽 請 正 式 驗 收, 內 容 如 上 若 第 一 次 驗 收 不 合 格, 則 需 如 初 驗 有 缺 失 之 改 善 程 序 處 理 八 辦 理 結 算 請 款 ~ 資 料 建 檔, 永 久 保 存 ( 一 ) 結 算 驗 收 證 明 書 及 明 細 表 由 建 築 師 編 製, 各 相 關 人 員 核 章 ( 二 ) 施 工 前 中 後 之 照 片 向 廠 商 索 取, 可 加 入 自 行 拍 攝 之 部 分, 完 工 照 片 則 須 由 廠 商 蓋 章 ( 三 ) 建 築 師 提 出 之 竣 工 圖 加 蓋 學 校 關 防 九 保 固 維 護 ~ 珍 物 惜 福, 永 續 經 營 以 品 質 保 證 的 積 極 觀 點 而 言, 一 個 品 質 佳 的 工 程 是 一 種 不 用 維 修 的 保 證, 但 學 校 工 程 品 質 似 難 有 此 成 效, 因 此 若 有 收 取 保 固 金, 而 在 幾 次 口 頭 通 知 廠 商 保 固 無 效 後, 建 議 可 依 下 列 程 序 動 用 保 固 金 : ( 一 ) 發 現 缺 失 拍 照 存 證 掛 號 通 知 廠 商 ( 二 ) 再 次 通 知 若 仍 不 處 理 找 三 家 廠 商 估 價 ( 三 ) 估 價 單 以 正 式 公 文 寄 給 廠 商 若 仍 不 處 理 逕 行 動 支 保 固 金 修 繕 人 在 公 門 好 修 行, 總 務 工 作 尤 其 如 此, 在 很 多 人 遠 離 總 務 工 作 的 此 刻, 我 們 奮 勇 前 行, 選 擇 走 一 條 不 同 的 路 更 是 修 行 的 契 機 ; 雖 然 有 補 助 款 就 要 忙 上 一 陣 子, 肩 上 重

36 36~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 擔 亦 隨 之 而 至, 但 是 由 其 中 所 獲 得 的 成 就 感 卻 足 以 讓 疲 憊 盡 失, 能 造 福 受 用 者, 更 是 功 德 一 樁 為 集 多 人 智 慧 以 補 己 之 不 足, 我 們 應 提 供 機 會 讓 全 體 教 職 員 工 參 與, 因 而, 除 規 劃 時 召 集 相 關 人 員 集 思 廣 益 外, 應 將 工 程 的 規 劃 招 標 施 工 驗 收 等 現 況 隨 時 向 大 家 報 告, 讓 大 家 一 起 見 證 學 校 的 軟 硬 體 成 長, 凝 聚 同 仁 對 學 校 的 向 心 力 加 深 對 總 務 工 作 的 認 同, 並 瞭 解 總 務 人 員 的 努 力, 獲 得 適 時 的 鼓 勵 則 能 累 積 總 務 人 員 續 行 的 能 量 本 文 所 述 為 筆 者 的 工 程 採 購 備 忘 錄 僅 供 參 考, 重 點 還 在 於 從 事 總 務 工 作 的 夥 伴 審 酌 各 縣 市 各 校 的 特 點 及 現 行 法 令 隨 時 修 正 增 減, 建 立 起 自 己 的 備 忘 錄 作 為 依 循 採 購 的 方 針, 以 此, 相 信 總 務 工 作 將 減 輕 泰 半, 自 然 便 較 能 勝 任 愉 快 了 祝 福 您!

37 對 新 手 主 任 的 期 許 ~37 對 新 手 主 任 的 期 許 于 曼 蓉 / 嘉 義 市 北 園 國 小 校 長 處 於 今 日 變 動 快 速 的 大 環 境 下, 國 民 小 學 教 育 在 這 幾 年 產 生 很 大 的 質 變, 教 育 改 革 一 登 場, 老 一 輩 的 教 師 自 覺 跟 不 上 改 革 的 步 伐, 紛 紛 退 場 離 去, 新 進 教 師 為 教 學 方 法 多 元 化 注 入 一 些 活 力, 校 園 裡 瞬 間 熱 鬧 了 起 來, 活 動 一 個 接 一 個 的 辦, 學 校 行 政 工 作 也 越 加 繁 雜, 於 是, 很 多 學 校 每 年 必 須 為 找 人 接 任 行 政 工 作 頭 疼 ; 於 是, 組 長 主 任 年 輕 化 變 成 常 態 年 輕 人 活 力 充 足 沒 什 麼 不 好, 只 不 過, 教 學 經 驗 需 要 累 積, 行 政 支 援 教 學, 兼 任 行 政 工 作 者 必 須 摸 透 了 教 學, 才 能 清 楚 拿 捏, 知 道 要 支 援 些 什 麼, 這 是 本 人 的 一 貫 想 法 很 高 興 也 很 榮 幸 有 這 個 機 會 擔 任 第 104 期 國 小 主 任 儲 訓 班 生 活 輔 導 員, 伴 隨 一 百 三 十 位 來 自 六 縣 市 的 教 育 界 菁 英 共 同 學 習 距 離 自 己 參 加 主 任 儲 訓 班 已 有 十 二 年, 雖 然 現 今 的 主 任 儲 訓 在 時 程 上 縮 短 許 多, 但 仍 維 持 應 有 的 嚴 謹 和 水 準, 這 是 值 得 慶 幸 的 一 件 事 這 當 中 儲 訓 完 畢 立 刻 上 任 的 不 在 少 數, 甚 至 有 部 分 已 經 擔 任 過 代 理 主 任, 由 此 可 見 各 學 校 行 政 人 才 需 求 之 殷 切 對 於 怎 樣 做 一 個 稱 職 的 主 任, 各 位 在 儲 訓 課 程 當 中 已 經 學 到 不 少, 至 於 主 任 要 怎 麼 樣 做 得 理 想 又 優 秀, 許 多 前 輩 們 也 多 有 論 述, 在 此 謹 以 個 人 之 經 驗, 對 於 當 主 任 後 一 些 比 較 細 微 的 小 節, 提 出 幾 點 意 見 供 參 考 :

38 38~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 一 做 校 長 的 好 幕 僚 點 子 要 多 : 校 長 的 辦 學 理 念 領 導 策 略, 要 靠 主 任 來 落 實, 若 是 被 動 的 等 待 校 長 想 點 子, 告 訴 你 怎 麼 做, 這 樣 的 主 任 態 度 不 夠 積 極, 非 一 流 主 任, 優 秀 的 主 任 要 能 隨 時 提 出 意 見, 請 問 校 長 : 這 樣 做 好 不 好? 如 果 能 夠 同 時 提 供 幾 個 意 見, 請 校 長 從 中 選 擇, 並 加 以 修 正, 則 最 好 不 過 規 劃 能 力 要 強 : 後 現 代 的 學 校, 功 能 越 來 越 複 雜 而 多 元, 幼 稚 教 育 成 人 教 育 家 庭 教 育 社 會 教 育 也 都 屬 於 國 民 小 學 教 育 的 一 部 分 學 校 行 政 同 仁 隨 時 會 接 到 任 務, 為 縣 市 政 府 承 辦 各 類 大 型 活 動, 或 者 需 要 要 求 老 師 參 加 各 種 比 賽 辦 個 展 覽, 如 何 讓 這 些 額 外 的 臨 時 任 務 順 利 完 成, 而 又 不 至 引 起 老 師 太 大 的 反 彈? 這 時 主 任 可 要 好 好 動 腦 筋, 巨 細 靡 遺 的 寫 成 校 內 執 行 時 的 實 施 計 畫, 讓 校 長 放 心, 而 不 是 將 縣 ( 市 ) 府 的 計 畫 直 接 發 給 老 師, 然 後 動 動 口 指 派 老 師 做 這 做 那 的, 引 發 老 師 怨 聲 四 起 二 做 組 長 的 靠 山 要 協 助 組 長 : 接 掌 處 室 主 任, 必 須 在 最 短 的 時 間 內 熟 悉 處 內 每 位 組 長 的 業 務, 隨 時 隨 地 給 予 支 援, 年 輕 的 老 師 當 組 長, 經 驗 尚 不 足, 主 任 如 果 能 在 關 鍵 處 指 點 一 下, 會 讓 組 長 感 激 又 佩 服 ; 如 果 遇 到 年 長 的 組 長, 那 麼 主 任 要 待 之 以 相 當 的 尊 重 和 禮 貌, 年 輕 的 你 所 表 現 出 來 的 勤 快 用 心 和 謙 虛, 會 讓 年 長 的 組 長 信 服, 願 意 接 受 你 的 領 導 要 掌 控 進 度 : 主 任 要 能 積 極 推 動 處 內 業 務, 並 且 注 意 到 各 組 長 的 工 作 進 度, 對 組 長 有 協 助, 也 有 要 求, 最 好 能

39 對 新 手 主 任 的 期 許 ~39 建 立 處 內 規 範, 例 如 檔 案 的 建 立 成 果 冊 的 整 理 照 片 的 管 理 工 具 的 管 理 等 等, 讓 整 個 處 室 在 你 的 領 導 下 有 條 不 紊 三 做 老 師 的 表 率 要 認 真 授 課 : 不 要 忘 了 你 的 本 職 是 老 師, 千 萬 不 要 讓 繁 瑣 的 行 政 業 務 影 響 了 教 學 品 質, 主 任 的 課 最 少, 偶 有 外 出 開 會, 儘 量 調 課 而 非 派 代 課, 足 以 顯 示 你 對 學 生 的 重 視, 更 讓 老 師 看 到 你 負 責 的 態 度 要 率 先 示 範 : 做 課 程 評 鑑 多 元 評 量 教 師 專 書 心 得 分 享 創 新 教 學 活 動 設 計 等 等, 主 任 和 組 長 不 能 自 免 於 外, 主 任 如 能 費 點 心 帶 頭 做, 要 推 動 這 些 業 務 老 師 比 較 沒 話 說, 認 真 的 老 師 會 自 我 要 求, 有 更 好 的 表 現, 差 一 點 的 老 師 也 不 得 不 在 後 面 跟 著 四 善 於 引 進 外 援 擔 任 主 任 要 有 敏 銳 的 覺 察 力, 不 斷 進 修, 擴 張 自 己 生 活 的 廣 度, 並 且 養 成 隨 時 蒐 集 資 訊 資 源 的 習 慣 從 報 章 網 路 參 觀 其 他 學 校 與 家 長 友 人 教 育 界 同 仁 交 談 中 參 加 各 種 進 修 研 習 等 等 各 種 管 道 尋 找 資 源, 發 現 資 源, 例 如 好 的 講 師 好 的 代 課 老 師 佈 置 校 園 環 境 的 好 點 子 -- 適 時 將 外 部 的 資 源 引 進 你 的 學 校, 讓 學 校 的 活 力 源 源 不 絕 五 操 守 廉 潔 誠 實 守 分 當 前 年 輕 一 輩 普 遍 的 特 質 是 不 拘 小 節, 一 旦 當 了 主 任, 有 些 小 節 還 是 必 須 注 意, 否 則 你 的 一 舉 一 動 落 入 有 心

40 40~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 人 眼 裡, 假 以 時 日 招 致 他 人 批 判, 你 可 能 還 不 知 道 原 因 何 在 例 如 不 得 公 器 私 用, 小 至 學 校 的 數 位 相 機 小 型 攝 影 機, 也 應 該 公 私 分 明 ; 國 定 假 日 到 校 加 班, 本 來 是 犧 牲 奉 獻, 但 是 因 為 帶 著 自 家 小 朋 友, 小 朋 友 任 意 使 用 其 他 同 事 的 電 腦 玩 遊 戲, 造 成 同 事 打 開 電 腦 時 的 困 擾 ; 處 室 辦 活 動 時 請 購 的 文 具 帶 回 家 給 小 朋 友 用, 被 同 事 發 現 了, 對 你 個 人 形 象 而 言, 都 有 減 分 效 果, 不 可 不 謹 慎 六 不 推 諉 工 作 行 政 業 務 多 如 牛 毛, 新 增 的 工 作 一 項 接 一 項, 有 些 業 務 不 一 定 能 清 楚 劃 分 該 哪 一 處 辦 理, 還 有 些 業 務 必 須 幾 個 處 共 同 合 作 才 能 辦 好, 如 果 校 長 已 經 做 了 裁 示, 可 能 你 心 裡 上 認 為 不 盡 公 平, 還 是 要 抱 著 吃 虧 就 是 佔 便 宜, 多 做 多 學 的 心 態, 心 悅 誠 服 的 接 受, 不 必 太 過 計 較, 既 然 已 成 為 當 家 的, 家 裡 的 事 總 是 要 有 人 做, 胸 襟 寬 廣 是 行 政 人 員 必 須 具 備 的 特 質 七 高 EQ 高 親 和 力 每 個 人 都 有 情 緒, 一 旦 擔 任 行 政 主 管, 務 必 做 好 情 緒 管 理, 尤 其 在 工 作 量 多 事 繁 的 時 候, 接 到 棘 手 任 務 的 時 候, 校 長 交 代 一 樁 不 盡 公 平 業 務 的 時 候, 怎 麼 樣 讓 自 己 心 平 氣 和 的 接 受 考 驗, 怎 麼 紓 解 自 己 的 壓 力, 是 當 主 任 的 你 必 須 學 習 的 課 題 此 外, 行 政 業 務 的 推 動 要 靠 全 體 同 仁 的 協 助 才 得 以 完 成, 一 位 具 親 和 力 講 話 態 度 誠 懇 的 主 任, 業 務 推 動 起 來 會 順 利 得 多 哦! 請 記 得, 要 讓 親 切 誠 懇 成 為 你 人 格 特 質

41 對 新 手 主 任 的 期 許 ~41 的 一 部 份, 而 不 僅 是 在 你 拜 託 別 人 幫 忙 時 才 有 的 態 度 八 保 持 永 遠 的 熱 誠 說 來 可 憐, 當 了 主 任 位 居 要 職, 沒 有 偷 懶 或 倦 怠 的 權 利, 因 為 你 是 舵 手, 一 旦 鬆 懈 下 來, 這 艘 船 將 不 知 漂 向 何 處 面 對 校 長 老 師, 請 你 維 持 一 貫 的 熱 誠 態 度, 至 於 自 己 心 境 的 調 適 和 轉 換, 可 要 靠 你 的 智 慧 去 設 法 囉! 九 結 語 當 了 主 任 以 後, 身 段 要 軟, 抗 壓 性 要 夠, 吸 收 能 力 要 強, 如 果 有 心 繼 續 更 上 層 樓, 朝 校 長 之 路 邁 進, 最 好 四 處 主 任 都 歷 練 過 做 行 政 工 作 唯 一 的 報 酬 只 是 成 就 感 而 已, 當 你 儲 備 了 足 夠 的 能 力, 願 意 擴 張 人 生 的 視 野, 為 學 校 為 老 師 為 學 生 為 家 長 為 社 區 多 付 出 一 份 心 力, 因 而 獲 得 不 一 樣 的 人 生, 相 信 這 些 努 力 是 值 得 的! 各 位 夥 伴 : 加 油 吧!

42 42~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 王 昇 泰 / 雲 林 縣 仁 愛 國 小 校 長 沒 經 過 試 鍊 和 波 折 的 人, 不 易 領 會 生 而 為 人 的 崇 高 價 值 與 意 義, 沒 見 過 大 風 浪 沒 碰 過 挫 敗 和 失 意 的 人 也 較 不 易 徹 底 珍 惜 生 活 周 遭 的 一 切, 所 以 試 鍊 極 有 必 要 任 何 一 種 旁 觀 的 行 動, 也 都 不 易 領 略 身 處 其 中, 而 負 起 責 任 的 心 路 歷 程, 酸 甜 苦 辣 之 類 的 撇 開 經 濟 不 景 氣 因 素, 一 職 難 求 的 市 場 波 動, 教 師, 尤 其 是 小 學 教 師, 過 去 數 十 年 來 並 不 是 一 種 高 誘 因 的 工 作 但 不 可 否 認 的, 您 我 不 論 什 麼 直 接 原 因 來 投 入 國 小 教 師 行 列, 多 少 有 崇 高 的 理 想 色 彩 在 其 中 有 的 人 在 實 現 小 時 候 受 過 好 老 師 影 響 而 投 射 出 的 作 育 英 才 的 抱 負, 有 的 是 想 要 幫 助 別 人 的 小 孩, 有 的 老 師 想 發 揮 才 能, 把 孩 子 教 好, 看 孩 子 成 長 茁 壯, 成 為 社 會 的 人 才 ; 有 的 人 認 為 教 育 是 造 福 別 人 的 功 德 以 總 務 主 任 為 例, 通 常 的 條 件 是 具 備 多 樣 化 的 常 識, 茲 分 析 如 下 : 一 知 識 及 能 力 ( 一 ) 懂 得 總 務 處 的 職 務 ( 二 ) 熟 悉 總 務 文 書 庶 務 的 工 作 流 程 ( 三 ) 了 解 採 購 規 範 嫻 熟 法 令

43 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~43 ( 四 ) 能 跟 家 長 會 社 區 互 動 良 好 : 靈 活 的 主 動 出 擊 ( 五 ) 頭 腦 清 晰 有 條 理 (clear-minded and organized) ( 六 ) 有 組 織 能 力 (can organize) ( 七 ) 系 統 思 考 的 能 力 二 品 德 操 守 ( 一 ) 不 欺 ( 二 ) 守 份 ( 三 ) 能 承 擔 責 任, 有 高 度 抗 壓 力 ( 四 ) 勤 奮 (diligence) ( 五 ) 耐 得 住 煩 和 繁 三 成 功 主 任 的 特 質 ( 一 ) 做 事 有 方 法 : 知 道 工 作 的 價 值 和 核 心 目 標 ( 二 ) 能 徹 悉 事 物 的 本 象 ( 三 ) 善 用 他 人 才 能, 支 持 同 事, 服 從 指 揮 ( 四 ) 能 默 默 貢 獻 ( 五 ) 規 劃 的 習 慣 : 能 不 落 俗 套 的, 用 新 的 方 式 和 思 考 來 做 同 一 件 事 ( 六 ) 懂 得 分 配 工 作, 整 合 努 力, 具 備 協 調 折 衝 的 能 力 ( 七 ) 敬 業 並 以 自 身 工 作 為 榮 (Devotion & be proud of your work) ( 八 ) 養 成 獨 立 分 析 理 性 判 斷 的 個 人 風 格 ( 九 ) 有 效 率 的 專 心 的 工 作 ( 十 ) 有 良 好 的 休 閒 興 趣, 並 持 之 以 恆 豐 富 自 己 生 命 的 內 涵 : 繁 雜 的 工 作 刻 板 的 日 子 容 易

44 44~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 消 磨 志 氣, 沈 悶 的 工 作 環 境, 容 易 使 身 處 其 中 的 人 消 極 因 循 和 怠 惰 總 務 主 任 不 論 處 在 小 型 或 大 型 學 校, 都 極 繁 忙, 經 常 面 對 瑣 碎 無 終 了 的 行 政 雜 務 : 修 繕 採 購 報 表 法 令 溝 通 目 標 效 益 和 人 際 間 不 可 免 的 摩 擦 工 作 時 效 的 壓 力 等 等, 會 使 人 興 趣 缺 缺 油 然 而 生 倦 怠 和 厭 惡 的 感 覺 總 務 主 任 一 向 被 期 待 是 靈 敏 效 能 精 明 可 靠, 嫻 熟 法 規, 做 事 快 速 的 幹 才 但 是 其 中 有 許 多 老 師 初 期 是 不 得 不 為 的 去 承 擔 總 務 工 作, 內 心 卻 頗 有 怨 言 和 排 斥 因 此, 如 何 能 勝 任 樂 業, 甚 至 獲 得 成 就 肯 定, 希 望 和 快 樂, 其 實 值 得 我 們 深 思 ( 一 )Thorough Thinking: 先 作 系 統 化 的 分 析, 我 為 什 麼 要 做 這 工 作? ( 二 ) 了 解 標 準 作 業 程 序 :SOP(standard operational procedure) ( 三 ) 將 工 作 分 門 別 類 歸 類 分 析 (sorting, categorizing), 找 出 共 通 性 慣 例 或 先 前 作 法 (precedent), 聰 明 的 有 效 率 地 做 ( 四 ) 分 析 去 蕪 存 菁 (analysis, knowing priority) ( 五 ) 探 索 : 例 行 日 常 程 序 和 長 遠 發 展 目 標 (exploring) ( 六 ) 誠 懇 有 手 腕 ( 七 ) 了 解 自 己 握 有 的 人 力 和 資 源 以 及 個 人 的 侷 限 ( 八 ) 訂 校 務 發 展 計 畫 ( 自 己 處 室 ) ( 九 ) 回 顧 過 去, 思 考 有 不 盡 完 善 之 處, 想 辦 法 創 新 升

45 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~45 級 現 今 的 時 代 已 大 不 同 了, 學 生 的 需 求 和 家 長 的 期 望 是 學 校 老 師 最 需 要 考 慮 的 面 向 家 長 把 子 女 交 給 學 校, 作 為 一 個 團 體 的 學 校 教 職 員 應 該 思 考 以 下 問 題 : ( 一 ) 自 己 的 付 出 要 如 何 讓 家 長 安 心 學 生 專 心 長 官 放 心 同 仁 盡 心 在 策 略 上 排 出 行 事 曆 之 外 的 工 作 優 先 順 序, 在 計 畫 上 著 重 哪 些 學 習 和 活 動 真 正 對 孩 子 有 益? 哪 些 基 本 知 能 是 必 須 教 會 的? 如 何 能 照 顧 最 需 要 協 助 的 學 生? ( 二 ) 每 個 職 位 都 是 自 己 的 抉 擇, 在 分 際 上, 要 有 擔 當, 要 有 The buck stops here 的 豪 氣, 不 怨 不 懟, 不 為 自 己 找 許 多 理 由 來 為 錯 誤 或 不 成 熟 找 下 台 階, 敢 於 提 出 好 的 建 議, 並 且 堅 持 好 的 原 則 ( 三 ) 能 體 認 學 校 和 社 區 特 性, 深 入 了 解 合 作 的 重 要, 調 和 人 際 互 動, 降 低 意 氣 用 事 的 風 險 ( 四 ) 相 信 別 人 沒 有 義 務 事 事 同 意 你 的 見 解 或 主 張 ( 五 ) 能 以 本 身 被 付 託 的 工 作 和 角 色 為 榮 不 自 慚 形 穢, 不 進 退 失 據 能 充 滿 自 信 和 活 力 的 視 工 作 為 無 比 崇 高 的 價 值, 從 而 看 淡 某 些 不 公 允 的 批 評 ( 六 ) 能 把 成 功 和 失 敗 這 兩 個 騙 子 一 視 同 仁 成 功 是 第 一 高 興 的 事 失 敗 是 第 二 高 興 的 事 ( 七 ) 把 工 作 的 意 義 看 成 人 生 的 享 受 ( 八 ) 能 參 考 他 人 優 點 和 較 有 效 能 的 做 事 模 式 ( 九 ) 從 他 人 的 經 驗 中 學 得 教 訓 (lessons) 自 我 要 求 之 原 則 : 工 作 效 能 品 德 和 企 圖 心 (Effecience,

46 46~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 Morality & Ambition) ( 一 ) 遵 守 法 律 : 凡 事 三 思, 瑣 碎 的 事 明 快 處 理 ( 二 ) 深 厚 學 養 : 追 求 更 高 的 學 識, 自 我 挑 戰 和 超 越 ( 三 ) 掌 握 優 先 順 序 : 有 效 善 用 時 間, 不 顯 慌 亂 ( 四 ) 依 時 限 完 成 : 管 控 業 務 的 進 度 及 時 完 成 ( 五 ) 待 人 親 切 誠 懇 : 為 學 校 整 體 成 效, 與 同 仁 協 調 合 作 ( 六 ) 做 個 可 敬 的 人 : 從 工 作 中 獲 得 成 就 感 ( 七 ) 試 著 改 變 自 己, 對 人 則 不 強 求 最 重 要 的 還 是 承 諾 和 認 真 從 事 的 態 度, 承 諾 (Commitment) 是 自 尊 自 重 的 另 一 面, 對 工 作 和 職 位 所 能 貢 獻 和 盡 責 的 個 人 自 我 認 識 期 許 做 事 的 標 準 努 力 方 向 等 等, 深 刻 的 認 知 工 作 本 身 的 意 義 和 價 值 感 預 期 與 事 實 落 差 的 填 補 或 灑 脫, 在 在 影 響 到 個 人 的 工 作 成 就 和 滿 意 度 有 機 會 就 參 一 腳, 爭 取 經 費, 沒 事 巡 巡 主 動 出 擊 發 掘 問 題, 在 求 出 類 拔 萃 時, 注 意 速 度 及 時 間 沒 有 人 逼 我 們 做 老 師 或 當 主 任, 在 競 爭 的 大 環 境 裡, 我 們 做 出 個 人 的 抉 擇, 我 們 以 扮 演 好 自 己 的 主 任 角 色 為 榮 在 複 雜 的 工 作 和 人 際 互 動 裡, 懷 抱 單 純 看 待 的 赤 子 之 心, 以 協 助 孩 子, 看 著 別 人 的 孩 子 成 長 茁 壯 為 樂, 能 這 樣 的 看 待 自 己 的 職 務, 在 沒 有 掌 聲 的 地 方 為 自 己 鼓 掌, 必 可 成 為 稱 職 和 有 創 意 的 好 老 師 好 主 任 英 國 吉 卜 齡 的 詩 假 如, 其 中 有 幾 句 很 有 意 思, 假 如 你 辛 苦 維 護 的 珍 貴 東 西, 掉 落 地 上 破 碎 了, 而 你 仍 願 意

47 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~47 用 陳 舊 的 工 具 去 修 補 它 ; 假 如 舉 世 見 疑, 人 人 怪 你 ; 假 如 你 說 的 真 話, 被 壞 蛋 曲 解, 用 來 欺 騙 傻 瓜 ; 假 如 你 能 把 成 功 和 失 敗 這 兩 個 騙 子, 一 視 同 仁 這 樣 的 走 下 去, 沒 有 怨 恨 或 失 意, 甘 於 付 出, 則 你 將 是 可 敬 的 老 師, 優 秀 的 主 任

48 48~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 做, 就 對 了 林 雪 貞 / 雲 林 縣 石 榴 國 小 校 長 想 必 我 曾 在 佛 前 求 了 百 年 才 與 教 育 結 下 今 生 緣 一 路 無 悔 一 路 深 情 這 一 路 漫 漫 仍 將 大 步 前 行 學 校 行 政 路 上 近 六 千 個 日 子, 回 味 竟 是 甘 甜, 曾 嚐 過 的 苦 楚, 事 過 境 遷 沉 澱 後, 都 結 晶 成 智 慧 的 甜 果 女 兒 去 年 初 任 教 職, 壓 力 頗 大, 面 對 我 的 自 在, 頗 為 困 惑 的 問 : 媽, 您 怎 麼 都 不 會 埋 怨, 還 樂 在 其 中 呢? 我 笑 著 說 : 這 就 是 我 的 生 活 呀! 女 兒 以 為 我 敷 衍 她, 可 是 我 確 實 知 道 這 是 肺 腑 之 言, 工 作 即 生 活, 做, 就 對 了! 唐 代 有 位 百 丈 禪 師, 立 下 一 日 不 做, 一 日 不 食 的 清 規, 並 且 親 身 奉 行 不 渝 到 八 十 高 齡 依 然 每 天 下 田 耕 作 徒 弟 們 不 忍 師 父 做 粗 活, 把 農 具 藏 起 來, 百 丈 禪 師 因 為 找 不 到 工 具, 無 法 工 作, 便 不 吃 飯, 貫 徹 自 己 訂 下 的 清 規, 徒 弟 們 無 奈, 只 好 將 農 具 還 給 師 父 還 有 一 次, 老 禪 師 在 日 正 當 中 時 曬 鹹 菜, 徒 弟 們 看 到 師 父 滿 頭 大 汗, 於 是 說 : 師 父 您 年 紀 大 了, 在 艷 陽 下 工 作 太 辛 苦 了! 百 丈 禪 師 反 問 : 那 什 麼 時 候 做, 才 是 最 佳 時 機 呢? 是 啊! 不 在 艷 揚 下 曬 菜, 難 道 要 等 太 陽 下 山 嗎? 不 把 握 當 下 努 力 工 作, 更 待 何 時 呢? 活 著 就 要 做, 把 握 生 命 的 每 個 當 下 用 心 做, 該 做

49 做, 就 對 了 ~49 什 麼, 想 做 什 麼, 做, 就 對 了! 現 在 的 社 會 是 個 急 遽 變 遷 的 開 放 社 會, 一 切 充 滿 了 變 數, 當 今 社 會 在 政 治 民 主 化 經 濟 自 由 化 價 值 多 元 化 文 化 本 土 化 科 技 國 際 化 的 浪 潮 衝 擊 下, 學 校 教 育 顯 得 活 絡 不 已, 對 於 矢 志 為 教 育 奉 獻 的 國 小 主 任 來 說, 除 了 對 自 己 的 角 色 與 環 境 形 勢 要 有 正 確 的 認 知 外, 更 進 一 步 還 要 對 本 身 的 志 願 與 工 作 產 生 興 趣, 樂 在 工 作, 才 能 有 所 作 為 到 一 個 學 校 服 務 就 是 一 種 承 諾, 對 自 己 所 任 的 角 色, 最 重 要 的 就 是 使 命 感, 記 得 自 己 在 民 國 七 十 九 年 考 上 主 任, 到 板 橋 研 習 會 受 訓, 當 時 嚴 格 的 儲 訓 課 程 給 我 相 當 的 震 撼, 但 也 因 此 建 立 了 神 聖 的 使 命 感, 儲 訓 期 間, 師 長 對 我 們 期 望 很 深, 不 僅 言 行 舉 止 要 求 超 高 標 準, 連 服 裝 儀 容 也 不 得 馬 虎, 扎 扎 實 實 的 十 週 學 習 歷 程, 讓 每 位 結 業 的 主 任 脫 胎 換 骨, 都 能 覺 知 自 己 肩 負 的 重 責 大 任, 而 且 信 念 堅 定, 願 意 在 工 作 崗 位 上 全 心 投 入, 全 力 付 出 十 年 樹 木, 百 年 樹 人, 教 育 工 作 任 重 而 道 遠, 學 校 主 任 該 如 何 扮 演 恰 如 其 分 的 角 色? 定 位 在 哪 裡? 努 力 的 方 向 是 什 麼? 怎 樣 才 能 勝 任 愉 快 呢? 主 任 是 校 長 的 幫 手, 兼 具 幕 僚 者 領 導 者 執 行 者 與 溝 通 者 的 角 色, 肩 負 相 助 校 務 推 展, 創 造 績 效 的 艱 鉅 使 命 所 以 說, 如 果 校 長 是 開 關, 主 任 就 是 馬 達 ; 校 長 是 船 長, 主 任 就 是 舵 手 俗 話 說 : 甘 願 做, 歡 喜 受, 接 受 校 長 聘 約, 擔 任 主 任 職 務, 就 該 努 力 做 一 個 稱 職 的 主 任 擔 任 主 任 九 年 的 經 驗, 我 覺 得, 一 個 稱 職 的 主 任, 必 須 具 備 以 下

50 50~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 的 覺 知, 才 能 勝 任 愉 快 一 結 眾 緣 的 人 生 觀 ( 一 ) 樂 於 服 務 主 任 是 教 頭, 要 秉 持 人 性 本 善 的 觀 點, 了 解 學 校 老 師, 利 他 行 為 多 一 些, 利 己 行 為 少 一 點, 吃 虧 就 是 占 便 宜, 我 為 人 人, 人 人 也 會 為 我, 從 服 務 他 人 中 得 到 快 樂 ( 二 ) 願 意 信 任 不 要 以 懷 疑 的 眼 光 看 世 界, 世 界 上 有 壞 人, 但 好 人 更 多, 而 且 大 部 分 的 好 人 都 在 學 校, 所 以 老 師 的 人 性 是 可 信 的, 從 信 任 他 人 中, 可 以 增 長 智 慧, 更 能 獲 得 願 意 相 挺 的 工 作 夥 伴 ( 三 ) 勇 於 體 驗 要 有 應 變 性, 不 要 犯 了 角 色 僵 化 的 毛 病, 對 任 何 人 都 用 同 樣 方 法 去 引 導, 每 一 個 人 都 是 獨 一 無 二 的, 人 格 特 質 皆 不 同, 要 細 心 觀 察, 用 心 相 處, 才 能 帶 領 每 一 位 老 師, 和 你 攜 手 並 進 如 果 學 校 中 的 同 事, 都 和 你 同 一 方 向 走, 你 就 成 功 了 記 住, 從 體 驗 中 得 到 經 驗, 從 實 踐 中 得 到 方 法 ( 四 ) 順 其 自 然 中 國 人 都 相 信, 事 在 人 為, 盡 人 事, 小 命 由 人, 得 之, 幸 也 ; 成 事 在 天, 聽 天 命, 大 命 由 天, 不 得, 命 也 機 緣 未 到 莫 強 求, 機 緣 已 過 莫 強 留, 機 緣 已 到 要 把 握,

51 做, 就 對 了 ~51 凡 事 順 其 自 然, 不 要 操 之 過 急, 暫 時 不 處 理, 有 時 也 是 一 種 處 理, 放 開 心 胸, 坦 然 面 對 問 題, 心 順 事 就 順, 心 安 人 就 安 ( 五 ) 以 簡 馭 繁 再 複 雜 的 道 理, 都 可 以 用 簡 單 的 方 法, 說 得 讓 人 一 聽 就 懂 ; 再 複 雜 的 事 情, 都 可 以 用 簡 單 的 方 法, 做 得 讓 人 一 目 了 然 主 任 的 工 作 繁 雜, 必 須 學 會 從 規 則 中 求 得 原 則, 凡 事 站 在 老 師 前 面 帶 頭 做, 犧 牲 享 受, 享 受 犧 牲, 以 身 作 則, 以 校 為 家 二 善 天 下 的 工 作 觀 ( 一 ) 責 任 觀 念 謹 守 法 律 的 責 任 和 道 德 的 責 任, 寧 可 事 前 用 腦 筋, 不 要 事 後 傷 腦 筋, 老 天 爺 要 讓 你 遇 到 什 麼 事 很 難 預 知, 遇 事 處 事, 就 算 碰 上 壞 事, 處 理 得 好, 也 是 好 事 ; 反 之, 好 事 應 對 的 不 好, 也 成 壞 事 心 中 要 有 覺 知, 凡 事 要 有 備 案, 天 下 事 不 盡 如 意, 廣 結 善 緣, 負 責 盡 職, 有 為 有 守, 無 欲 則 剛 人 在 每 一 處 的 停 留, 都 會 留 下 歷 史 的 痕 跡, 要 時 時 全 力 以 赴, 不 要 成 為 沒 有 歷 史 的 人 ( 二 ) 整 體 的 觀 念 工 作 即 生 活, 生 活 即 工 作, 把 工 作 視 為 生 命 的 一 部 分, 全 心 投 入, 創 造 生 命 最 高 價 值 經 營 之 神 王 永 慶 先 生 曾 說 : 今 天 不 努 力 工 作, 明 天 就 要 努 力 找 工 作 李 前 總 統 也 說 : 凡 努 力 過 必 留 下 痕 跡 不 爭 功, 不

52 52~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 諉 過, 摒 棄 本 位 主 義, 承 上 啟 下, 和 老 師 之 間 互 尊 互 諒, 互 助 互 賞, 主 任 的 工 作, 才 會 發 光 發 熱 ( 三 ) 榮 譽 的 觀 念 人 生 以 服 務 為 目 的, 要 以 服 務 為 樂, 當 主 任 不 可 能 十 項 全 能, 但 至 少 要 十 項 全 懂, 要 身 先 士 卒, 做 上 下 橋 樑, 更 要 以 團 體 為 榮, 設 身 處 地 為 老 師 想, 帶 人 先 帶 心, 確 記 老 師 三 件 事 :1. 生 日 2. 生 病 3. 生 產, 讓 老 師 覺 得 三 生 有 幸, 願 意 全 力 配 合 爭 取 學 校 榮 譽 ( 四 ) 創 新 的 觀 念 能 者 與 其 多 勞, 不 如 多 思, 要 把 自 己 的 腦 袋 當 實 驗 室, 多 聽 多 看 多 想 多 做, 他 山 之 石, 可 以 攻 錯, 要 善 於 截 長 補 短, 以 造 新 局 ; 也 可 以 透 過 同 仁 腦 力 激 盪, 集 體 思 考, 求 新 求 變, 讓 學 校 永 遠 展 現 活 力 ( 五 ) 謙 虛 的 觀 念 不 要 新 官 上 任 三 把 火, 表 現 要 謙 沖, 如 飽 滿 稻 穗, 姿 勢 放 低, 要 學 習 騎 自 行 車 哲 學, 一 踏 一 點 頭, 子 入 太 廟 諸 事 問, 多 多 了 解 組 織 運 作 情 形, 到 任 後, 先 興 利 再 除 弊, 感 恩 前 任 者 的 付 出, 要 知 道 沒 有 功 勞 也 有 苦 勞, 沒 有 苦 勞 也 有 疲 勞 謙 虛 內 斂, 廣 開 言 路, 接 納 建 言, 如 鴨 子 划 水, 默 默 耕 耘, 發 揮 影 響 力 三 愛 己 身 的 健 康 觀 ( 一 ) 正 向 觀 : 拋 開 負 面 想 法, 建 立 正 向 內 言, 發 揮 健

53 做, 就 對 了 ~53 康 心 理 功 能, 採 取 建 設 性 行 動 ; 認 清 自 己 的 優 缺 點, 了 解 自 己 能 力 的 限 制, 每 天 告 訴 自 己 - 我 是 可 愛 又 有 價 值 的 人, 每 天 好 好 吃 飯 好 好 工 作 好 好 休 息 好 好 運 動 ( 二 ) 養 生 觀 : 扮 演 好 自 己 的 角 色, 將 生 命 當 成 自 己 的 責 任 妥 善 經 營, 毋 忝 所 生, 兼 善 天 下 懂 得 轉 念, 退 一 步 海 闊 天 空, 養 生 從 養 心 做 起, 隨 時 隨 地 以 誠 自 勉, 不 貪 不 取, 心 胸 坦 蕩, 自 然 健 康 ( 三 ) 感 恩 觀 : 感 恩 的 心 是 生 活 的 重 心, 是 工 作 的 動 力, 是 一 切 生 命 事 項 的 基 礎 ; 常 懷 感 恩 心, 得 以 常 處 光 明 境 界, 時 受 福 報 的 喜 悅 時 刻 抱 持 難 得 而 得 的 感 恩 心, 才 能 歡 喜 自 在 無 煩 惱 計 較 的 越 少, 活 得 越 快 樂 ; 感 恩 心 是 教 育 的 活 水 源 頭, 幸 福 美 滿 的 人 生 就 在 一 念 感 恩 中 奈 思 比 在 2000 年 大 趨 勢 一 書 中 指 出 : 二 十 一 世 紀 人 類 最 可 喜 的 突 破 不 是 科 技 造 成 的, 而 要 歸 因 於 愈 來 愈 多 人 體 認 生 而 為 人 的 意 義, 活 著 就 要 活 得 有 意 義 有 價 值, 擔 任 主 任 最 重 要 的 意 義 就 是 自 我 實 現, 在 工 作 中 獲 得 成 就 滿 足 凡 努 力 過 的 必 留 下 痕 跡 ; 辛 勤 耕 耘 的 必 歡 呼 收 割 有 能 力 付 出 且 樂 意 付 出 的 人 最 有 福 日 月 穿 梭, 人 會 老, 但 夢 想 不 會, 風 到 哪 裡, 夢 想 就 會 到 哪 裡, 代 代 教 育 人 在 教 育 園 地 辛 勤 耕 耘, 將 美 麗 的 夢 想 實 現 並 永 遠 傳 承 下 去, 且 讓 我 們 攜 手 齊 唱, 讓 夢 田 的 歌 聲 楊 起 迴 盪

54 54~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 每 個 人 心 裡 有 一 畝 田 每 個 人 心 裡 有 一 個 夢 愛 的 種 子 是 我 心 裡 的 一 畝 田 耕 耘 呀 年 復 一 年 種 桃 種 李 種 春 風 開 進 繁 花 春 又 來 每 個 人 心 裡 一 福 田 是 每 個 人 心 底 一 個 不 醒 的 夢 漫 漫 教 學 路 粉 筆 增 白 髮 用 關 愛 培 育 幸 福 幸 福 泉 用 體 諒 喚 醒 祥 和 祥 和 園 堅 持 無 悔 呀 只 為 圓 一 個 夢 執 著 奉 獻 呀 只 因 學 校 我 的 家

55 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~55 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 李 國 明 / 花 蓮 縣 萬 榮 國 小 校 長 一 前 言 覺 知 與 承 諾 是 做 為 學 校 主 任 應 有 的 心 性 常 常 看 到 很 多 老 師, 從 老 師 轉 變 成 主 任 身 分 時, 以 為 主 任 是 一 種 職 等 的 提 昇, 可 以 為 所 當 為 實 非 所 然, 它 除 了 擁 有 行 政 職 權 之 外, 更 是 責 任 的 賦 予 另 一 角 度 而 言, 學 校 主 任 所 扮 演 的 角 色, 不 只 是 法 理 層 次, 更 是 道 德 層 次 上 的 最 高 標 準 因 此, 擁 有 覺 知 與 承 諾 是 學 校 主 任 重 要 的 涵 養 與 準 繩 當 學 校 主 任 樹 立 了 個 人 應 有 的 覺 知, 及 承 諾 的 發 願 時, 最 重 要 的 就 是 一 種 信 任 的 建 立 對 上 對 下 的 互 動 關 係, 若 能 建 立 於 信 任 層 次, 那 麼 任 何 的 問 題 與 爭 端, 皆 會 因 你 / 妳 的 議 論 及 以 身 作 則, 而 獲 得 最 大 支 持 甚 或 大 事 化 小, 小 事 化 無 本 文, 將 以 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 及 應 有 的 承 諾 以 為 主 軸, 分 述 覺 知 及 承 諾 的 內 涵 最 後, 再 就 主 任 角 色, 提 出 個 人 的 期 望, 盼 能 對 即 將 成 為 學 校 主 任 的 老 師, 從 思 索 中 找 到 自 己 清 楚 的 角 色 定 位, 方 能 在 校 長 的 羽 翼 下, 擁 有 一 片 美 好 的 天 空

56 56~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 二 學 校 主 任 應 有 的 覺 知 ( 一 ) 主 任 是 什 麼? 它 只 是 一 個 職 稱 嗎? 學 校 主 任 到 底 是 什 麼? 主 任 可 以 是 怎 樣 的 人? 或 老 師? 對 上 有 校 長, 橫 向 有 老 師 學 生 及 家 長, 主 任 所 面 對 不 只 是 學 校 事 務 本 身, 就 整 體 而 言, 主 任 所 要 面 對 的 是 社 會 價 值 觀 與 社 會 變 動 的 真 實 縮 影, 是 最 後 防 線 的 執 行 者, 問 題 是, 就 只 是 這 樣 嗎? 若 只 是 如 此, 那 麼, 請 一 個 安 表 操 課 的 執 行 者 不 就 好 了 嗎? 主 任 是 學 校 的 中 流 砥 柱 不 僅 是 校 長 羽 翼 下 的 執 行 者, 更 扮 演 學 校 各 項 工 作 的 協 調 者 溝 通 者 管 理 者 規 劃 者 學 習 者 及 創 新 者 換 言 之, 學 校 主 任 必 須 要 有 正 確 的 覺 知, 才 能 在 行 政 工 作 的 執 行 上 有 所 績 效, 亦 才 能 享 受 行 政 工 作 的 成 就 感 與 影 響 力 可 見, 學 校 主 任 它 不 只 是 一 個 職 稱 而 已, 而 是 學 校 重 要 的 靈 魂 人 物, 深 深 影 響 學 校 校 風 的 建 構, 及 學 生 學 習 的 結 果 ( 二 ) 重 視 教 育 本 質, 理 解 教 育 理 念 的 重 要 性 教 育 的 本 質 乃 使 學 校 學 生 從 自 然 人, 成 為 社 會 人, 是 教 育 品 質 的 提 昇, 而 非 只 是 花 俏 而 已 身 為 學 校 主 任, 若 沒 有 正 確 教 育 理 念 的 覺 知, 外 在 教 育 表 徵 雖 然 豐 富, 但 是, 一 旦 失 去 教 育 應 有 的 本 質, 再 多 的 努 力, 一 切 的 成 果 皆 為 惘 然 ( 三 ) 認 清 教 育 與 國 家 發 展 的 因 果 關 係 教 育 現 象 在 社 會 事 件 的 議 題 上, 比 重 雖 不 是 很 多,

57 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~57 但 卻 是 社 會 進 步 的 最 大 動 力 又 一 個 國 家 的 發 展 與 成 熟, 教 育 的 進 步 就 成 為 重 要 的 指 標 之 一 是 故, 教 育 與 國 家 的 發 展 正 有 其 因 果 關 係, 沒 有 教 育 機 能 的 國 家 發 展 是 空 洞 的 ; 而 沒 有 國 家 體 制 支 持 的 學 校 教 育 更 會 軟 弱 無 力, 彰 顯 不 出 教 育 的 重 要 性 故, 身 為 學 校 主 任, 其 應 有 的 覺 知 就 是, 認 清 教 育 與 國 家 的 因 果 關 係, 就 不 會 不 知 道 為 何 而 戰? ( 四 ) 好 的 學 校 主 任, 行 政 上 不 是 推 諉 他 人, 而 是 我 們 一 起 來 倘 若 學 校 發 展 特 色 或 發 生 意 外 事 做, 一 般 老 師, 或 許 你 / 妳 可 以 說, 這 個 事 情 不 關 我 的 事, 但 是, 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 不 是 推 諉 他 人, 反 而 要 以 我 們 一 起 來 的 氣 魄, 將 學 校 的 問 題, 依 情 事 法 理 逐 一 做 好 才 是 ( 五 ) 常 受 人 請 託, 其 實 是 一 種 讚 賞 身 為 學 校 主 任, 或 許 常 會 受 到 學 校 校 長 老 師 及 家 長 的 請 託, 請 求 幫 忙 做 好 學 校 所 有 的 大 小 事 務 此 時 的 你 / 妳, 應 有 的 覺 知 是, 不 該 因 此 而 生 氣, 反 而 要 暗 自 竊 喜, 或 者 享 受 請 託 的 喜 悅, 因 為 你 / 妳 的 表 現 受 到 他 人 的 肯 定, 不 是 嗎? 所 以, 常 受 人 請 託, 其 實 是 一 種 讚 賞 ( 六 ) 人 生 不 如 意 之 事 十 之 八 九, 常 想 一 二 人 生 在 世 說 長 也 長, 說 短 也 是 即 然, 我 們 無 法 改 變, 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 就 只 有 接 受 正 面 的 思 考 我 非 常 認 同 台 機 電 董 事 長 張 忠 謀 所 言 : 人 生 不 如 意 之 事

58 58~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 十 之 八 九, 常 想 一 二 其 道 理 就 在, 既 然 人 的 一 生 常 碰 到 不 如 意 的 事 情 很 多, 為 什 麼 不 常 想 一 二, 那 令 人 愉 快 的 事 情 呢? 身 為 學 校 主 任, 一 定 會 碰 到 很 多 意 想 不 到 的 事 情, 且 會 接 踵 而 至, 這 個 時 候 奉 勸 你 / 妳, 常 想 一 二 吧! 尤 其 當 與 校 長 想 法 有 些 相 左 時, 應 依 法 理 情 的 態 度 處 理 為 要 綜 上 所 言, 學 校 主 任 雖 為 校 長 羽 翼 下 的 執 行 者, 但 若 扮 演 得 宜, 且 理 解 主 任 應 有 的 覺 知, 則 應 可 揮 灑 自 在, 翱 翔 天 際, 為 校 造 福 三 學 校 主 任 應 有 的 處 事 承 諾 承 諾 為 何? 眾 人 或 有 深 重 之 感, 但 若 稍 加 理 解, 即 應 允 同 意 之 事 就 可 闡 明 而 其 內 涵 為 何? 以 下 列 舉 所 想, 以 為 明 釋 : ( 一 ) 果 敢 堅 忍, 勇 於 負 責 主 任 是 學 校 的 發 動 機, 學 校 任 何 問 題 的 產 生, 都 與 主 任 有 關 身 為 學 校 主 任, 要 使 行 政 順 暢, 績 效 可 期, 果 敢 堅 忍, 勇 於 負 責 的 承 諾, 就 顯 得 格 外 重 要 若 此, 性 情 堅 定, 他 山 之 石 則 可 以 攻 錯 ( 二 ) 視 野 寬 廣, 樂 於 挑 戰 瞬 息 萬 變 的 世 代 裡, 若 無 視 野 寬 廣 及 樂 於 挑 戰 的 應 許 承 諾, 只 會 顯 現 自 己 的 無 能, 更 造 就 平 庸 校 風 身 為 學 校 主 任, 應 以 達 觀 的 心 性, 迎 接 挑 戰, 展 現 企 圖, 擁 抱 知 識 而 成 的 生 活 智 慧, 方 能 多 元 且 豐 富

59 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~59 ( 三 ) 謹 守 分 際, 依 法 行 政 法 職 權 專 業 權 及 參 與 權 是 主 任 應 有 的 承 諾, 更 是 擔 當 的 展 現 身 為 學 校 主 任, 在 處 理 學 校 各 項 業 務 時, 定 當 掌 握 法 理, 謹 守 分 際, 依 法 行 政, 方 能 無 往 不 利 所 謂 無 欲 則 剛 如 此 而 已, 但 要 做 到, 非 有 良 善 之 心 性 與 承 諾, 無 法 達 成 ( 四 ) 氣 息 人 文, 涵 養 豐 富 若 說 外 在 形 體 是 一 個 人 的 硬 實 力, 人 文 胸 懷 便 是 軟 實 力 外 在 表 相 若 無 內 在 涵 養 映 襯, 看 之 索 然, 嘗 之 無 味 身 為 學 校 主 任, 應 有 氣 息 人 文, 及 涵 養 豐 富 的 承 諾 若 能 硬 軟 相 乘, 處 事 定 能 圓 順, 學 校 工 作 之 推 動, 便 顯 容 易 ( 五 ) 道 德 高 尚, 有 為 有 守 所 謂 德 不 孤, 必 有 鄰 一 個 德 性 高 尚 之 人, 定 能 近 悅 遠 來, 眾 星 拱 月, 可 見 道 德 的 重 要 性 身 為 學 校 主 任, 真 要 有 為 有 守, 不 僅 只 是 遵 守 法 理 而 已, 堅 持 德 性 的 承 諾, 更 是 法 理 的 重 要 支 柱 若 此, 教 育 工 作 的 推 動, 才 能 理 直 且 氣 壯 ( 六 ) 大 方 有 禮, 服 儀 簡 潔 一 個 人 是 否 擁 有 專 業, 但 看 外 相 便 知 有 無 人 說 相 由 心 生, 外 在 服 儀 的 展 現, 便 是 一 個 人 氣 質 的 最 佳 寫 照 身 為 學 校 主 任, 應 有 禮 儀 至 上, 服 儀 簡 潔 的 承 諾 可 謂 禮 教 誠, 服 儀 順, 則 悅 人 心

60 60~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 七 ) 凡 事 躬 親, 氣 宇 隨 和 凡 事 躬 親, 則 事 理 明 ; 氣 宇 隨 和, 則 諸 事 順 身 為 學 校 主 任, 應 有 躬 親 隨 和 的 承 諾 若 此, 堅 難 之 事 定 能 迎 刃 而 解 ( 八 ) 氣 定 神 閒, 理 性 處 事 氣 定 神 閒, 理 性 處 理, 則 能 大 事 化 小, 小 事 化 無 身 為 學 校 主 任, 應 有 情 緒 平 穩 的 承 諾 若 此, 當 能 身 教 言 教, 展 現 說 服 力, 為 眾 人 所 信 服 ( 九 ) 孩 子 中 心, 生 活 為 軸 玩 童 之 心 未 冺, 則 常 能 處 處 設 想 ; 以 生 活 中 心, 則 常 能 引 發 學 生 學 習 身 為 學 校 主 任, 應 有 孩 子 為 中 心, 生 活 為 主 軸 的 承 諾 若 此, 不 僅 能 讓 學 生 歡 喜, 更 展 現 學 習 的 樂 趣, 而 處 處 有 笑 聲 ( 十 ) 家 長 參 與, 人 和 政 通 學 校 教 育 的 成 功 與 否, 家 長 扮 演 重 要 的 角 色 身 為 學 校 主 任, 應 有 支 持 家 長 參 與 學 校 校 務 的 承 諾 時 時 與 家 長 保 持 連 繫, 一 旦 家 長 願 意 一 同 為 校 付 出, 人 和 則 政 通, 校 風 樹 立, 績 效 便 能 水 到 渠 成 ( 十 一 ) 知 識 管 理, 終 身 學 習 知 識 爆 炸 的 時 代, 若 無 管 理 知 識 的 能 力, 效 率 定 將 大 打 折 扣 又, 沒 有 終 身 學 習 的 體 認, 更 不 能 貢 獻 一 己 之 能 身 為 學 校 主 任, 應 有 終 身 學 習 的 承 諾, 為 己 增 能,

61 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~61 除 此, 更 應 管 理 知 識, 為 己 蓄 積 能 量 若 此, 不 僅 學 養 豐 富, 更 能 為 校 創 造 歷 史 ( 十 二 ) 踏 實 作 為, 實 踐 希 望 學 生 來 世, 本 有 貴 賤 我 們 無 法 改 變 家 境, 卻 可 以 實 踐 希 望 知 識, 造 福 學 子 身 為 學 校 主 任, 應 有 腳 踏 實 地 的 心 性, 及 不 分 貴 賤 貧 富 的 承 諾, 視 如 己 出 的 公 平 對 待 每 一 個 孩 子 若 此, 學 生 方 能 將 知 識 帶 回 家, 進 而 實 踐 希 望 知 識 四 對 學 校 主 任 的 期 許 --- 代 結 語 ( 一 ) 成 功 在 於 大 事 做 對, 失 敗 在 於 小 事 沒 做 好 我 們 常 常 夢 想, 若 我 能 成 功 那 該 有 多 好? 成 功 的 定 義, 乃 把 該 做 的 事 做 好, 用 簡 單 且 重 複 的 方 式 做 好 它, 就 會 擁 有 成 功 的 可 能 日 本 有 名 的 卡 通 製 作 人, 宮 崎 駿 就 說 : 我 的 人 生 哲 學 就 是 簡 單, 我 將 簡 單 的 事 做 好, 我 就 成 功 了 這 樣 所 講 的 義 理, 不 單 只 是 表 面 上 簡 單 而 己, 他 必 須 認 真 的 磨 練 自 己 的 心 性, 將 大 事 的 方 向 目 標 確 立, 剩 下 的 就 是 將 一 些 小 事 情 確 確 實 實 的 做 好, 成 功 的 果 實 就 會 到 來 真 的, 有 很 多 人 就 是 好 高 騖 遠, 有 了 方 向, 卻 忽 略 了 該 做 的 細 節 -- 小 事 沒 做 好, 以 至 於 獲 得 失 敗 的 滋 味 身 為 學 校 的 主 任, 最 重 要 的 就 是 與 學 校 老 師 家 長 及 學 生 確 立 學 校 的 發 展 方 向, 紮 實 的 做 好 教 育 本 質 的 基 本 功, 相 信 應 可 勝 任

62 62~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 獲 得 上 天 愈 多 賦 予 的 人, 被 期 待 的 也 會 愈 多 人 生 來 世, 確 有 不 公 人 無 法 擁 有 任 何 出 世 與 能 力 出 眾 的 自 由 選 擇 因 此, 受 到 上 天 愈 多 賦 予 的 人, 被 期 待 的 也 會 愈 多 身 為 學 校 主 任, 你 / 妳 就 是 上 天 賦 予 能 量 的 人, 被 期 待 的 也 會 增 加 甚 至, 你 / 妳 會 被 放 在 放 大 鏡 底 下, 瞪 大 眼 睛 地 看 你 / 妳 的 表 現 為 何? 若 此, 你 / 妳 應 用 喜 悅 謙 虛 的 心 性, 對 待 每 一 個 敵 視 你 / 妳 的 人 印 度 大 師 甘 地 就 說 : 天 下 沒 有 敵 人, 只 有 觀 念 不 同 的 人 所 以, 若 能 勇 敢 地 運 用 你 / 妳 的 智 慧, 深 信 你 / 妳 將 是 會 為 學 校 造 福 的 人, 不 是 嗎? ( 三 ) 讓 自 己 成 為 學 校 對 的 人, 並 能 創 造 無 可 取 代 的 優 勢 一 個 學 校 在 用 人 時, 最 重 要 的 關 鍵 乃 在 找 到 對 的 人, 且 放 在 對 的 位 置 知 名 商 業 作 家 柯 林 斯 (Jim Collins) 就 言 : 找 到 對 的 人 是 很 重 要 的, 找 到 對 的 人 的 五 項 指 標 分 為, 符 合 企 業 的 核 心 價 值 讓 主 管 不 必 緊 迫 釘 人 了 解 他 們 不 是 在 應 付 差 事, 而 是 在 承 擔 責 任 展 現 窗 與 鏡 的 成 熟 態 度 對 公 司 和 工 作 懷 有 熱 情 以 上 這 些 指 標, 是 否 就 是 你 / 妳 的 特 質, 若 是 且 清 楚 明 白, 相 信 你 / 妳 到 哪 兒 都 可 以 面 對 挑 戰, 且 是 學 校 無 可 取 代 的 人 總 之, 不 管 你 / 妳 是 即 將 成 為 學 校 主 任, 或 者 是 你 / 妳 還 未 擔 任, 是 否 可 以 思 考 一 下 自 己 是 否 有 此 能 耐, 或 認 為 自 己 是 擺 在 對 的 位 子 呢? 又, 是 否 已 準 備 好, 擁 有

63 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~63 覺 知 與 承 諾 的 心 性, 為 學 校 全 力 以 赴 呢? 再 者, 你 / 妳 是 否 也 能 在 校 長 的 羽 翼 下 找 到 自 己 的 天 空 呢? 其 實, 只 要 有 心, 一 切 皆 可 迎 刃 而 解, 只 要 用 心, 應 可 找 到 自 己 的 天 空 又, 真 誠 待 人, 你 / 妳 的 覺 知 與 承 諾, 定 能 助 你 / 妳 一 臂 之 力

64 64~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾

65 第 一 組 學 員 篇

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67 心 中 的 理 想 主 任 ~67 心 中 的 理 想 主 任 王 正 信 / 雲 林 縣 水 林 國 小 剛 考 上 主 任, 面 對 各 方 的 道 賀 聲 不 斷, 心 中 卻 也 不 免 暗 自 擔 心 了 起 來 主 任 和 組 長 有 何 不 同? 如 何 當 一 位 稱 職 的 主 任? 對 一 個 初 為 主 任 的 我 們 來 說, 先 了 解 理 想 的 學 校 主 任 應 當 如 何? 不 該 怎 樣? 這 是 非 常 重 要 的, 對 大 家 來 說, 當 主 任 可 謂 是 人 生 的 一 項 轉 捩 點, 當 然 也 是 重 大 挑 戰 的 開 始, 要 學 習 如 何 用 不 同 於 教 師 的 角 度 來 看 事 情 用 更 高 的 智 慧 來 待 人 接 物 用 更 好 的 效 率 來 完 成 業 務, 這 林 林 總 總 都 令 我 們 惶 恐 與 不 安, 但 也 激 發 自 己 更 大 的 潛 能 來 往 前 邁 進, 慢 慢 的 吸 收 知 識 累 績 經 驗 所 幸 這 次 的 儲 訓, 讓 我 們 成 長 不 少, 對 該 精 進 的 領 域 也 有 更 進 一 步 的 認 知, 猶 如 打 了 一 劑 強 心 針, 使 我 們 的 心 理 健 康 了 許 多, 對 自 己 所 該 扮 演 的 角 色 有 了 更 大 的 信 心 及 更 深 的 體 認 期 待 自 己 能 朝 這 些 方 面 努 力 : 一 調 整 心 理, 確 立 目 標 身 為 主 任 的 工 作 絕 對 不 比 教 師 輕 鬆, 為 何 要 當 主 任? 一 接 受 主 任 的 職 務 就 明 白 肩 上 的 擔 子 重 了 不 少, 但 也 雀 躍 能 服 務 幫 忙 的 人 也 因 而 增 加 許 多, 能 貢 獻 的 層 面 也 拓 展 不 少 如 果 純 粹 只 把 教 育 當 作 是 職 業, 少 了 那 份 熱 忱 犧 牲 奉 獻 的 心, 那 不 如 就 安 於 現 狀 即 可, 大 可 不 必 淌 混 水 因 此, 要 調 整 自 己 的 心 態, 明 白 服 務 才 是 最 重 要 的 內 容, 也 要 學 著 負 起 更 大 的 責 任

68 68~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 二 與 上 層 關 係 和 諧 主 任 是 校 長 的 重 要 幕 僚, 因 此 必 須 盡 心 盡 力 去 完 成 校 長 所 交 辦 的 任 務, 推 展 校 長 所 欲 實 現 的 教 育 理 念, 主 任 要 有 校 長 的 格 局, 以 整 個 學 校 的 運 作 為 出 發 點 來 考 量, 替 校 長 分 憂 解 勞, 當 校 長 的 得 力 助 手, 但 也 要 留 意 不 要 踰 越 了 自 己 的 本 份, 校 長 才 是 一 校 之 長, 最 後 的 決 定 權 在 校 長, 主 任 充 其 量 只 是 提 供 建 議 而 已, 不 要 把 自 己 當 成 是 校 長, 不 把 真 的 校 長 放 在 眼 裡, 否 則 會 落 得 功 高 震 主 暴 釘 受 錘 之 命 運 從 另 一 角 度 來 看, 主 任 也 要 當 校 長 的 知 心 朋 友, 校 長 日 理 萬 機, 所 要 處 理 的 事 情 太 多, 所 要 做 的 決 策 也 不 免 有 時 會 欠 缺 周 詳 之 思 慮, 主 任 要 適 時 為 校 長 提 供 建 議, 以 供 修 正 之 參 考 三 有 擔 當, 勇 於 負 責 有 擔 當 的 主 任, 不 僅 是 校 長 的 幕 僚, 更 是 單 位 的 主 管, 必 須 要 有 能 力 去 幫 單 位 內 的 同 仁 來 解 決 難 題, 不 單 是 業 務 上 的 困 難, 生 活 上 的 問 題 亦 是, 凝 聚 大 家 的 向 心 力, 當 同 仁 受 委 屈 受 質 疑 時, 應 該 跳 出 來 幫 忙 承 受 責 難, 和 他 們 站 在 同 一 線 上, 共 同 尋 求 解 決 之 道 另 外 也 要 有 激 勵 同 仁 的 功 夫 及 身 先 士 卒 的 認 知, 除 了 要 鼓 勵 大 家 做, 自 己 當 然 也 要 有 本 事 做 給 大 家 看, 當 同 仁 的 模 範, 帶 著 大 家 一 起 做, 才 能 讓 人 心 服 口 服 四 培 養 處 理 危 機 能 力 主 任 是 校 園 裡 的 重 要 支 柱, 當 校 園 發 生 緊 急 危 機 事 件, 需 要 有 人 做 即 時 的 處 理 及 安 排, 教 師 大 可 把 權 責 往 上

69 心 中 的 理 想 主 任 ~69 推 至 主 任, 主 任 能 再 往 上 請 校 長 處 理 嗎? 有 些 緊 急 事 件, 需 立 刻 處 理, 否 則 會 因 時 間 延 誤, 錯 過 處 理 的 黃 金 時 間, 而 發 生 無 法 彌 補 的 遺 憾 之 事 因 此, 培 養 緊 急 事 件 處 理 能 力 就 顯 得 刻 不 容 緩, 平 常 要 多 深 入 了 解 學 校 每 個 環 節 的 運 作 及 各 同 仁 負 責 的 角 色 及 功 能, 健 全 危 機 處 理 的 機 制, 一 旦 有 事 發 生, 該 有 指 揮 若 定 的 能 力, 儘 速 做 最 明 快 的 聯 繫 尋 求 資 源 及 處 置, 將 對 學 校 師 生 等 的 傷 害 降 到 最 低 五 當 校 長 及 教 師 的 重 要 橋 樑 主 任 要 當 校 長 及 教 師 溝 通 的 重 要 橋 樑, 校 長 有 其 理 念 及 作 法 要 實 施, 主 任 應 當 全 力 配 合, 但 實 際 執 行 者 通 常 是 教 師, 有 時 難 免 會 與 上 面 的 政 策 不 合, 主 任 應 當 將 校 長 的 理 念 做 適 當 的 宣 導, 讓 教 師 們 能 接 受 並 加 以 執 行, 不 可 強 壓 狐 假 虎 威, 否 則 有 時 會 有 反 效 果, 引 起 很 大 的 反 彈 與 衝 突, 陷 校 長 於 不 義 ; 針 對 教 師 的 意 見 也 要 適 時 的 反 映 給 校 長 知 道, 不 要 火 上 加 油, 製 造 校 園 的 不 和 諧 氣 氛, 甚 至 造 成 對 立, 這 絕 不 是 大 家 所 樂 見 的 六 創 造 詳 和 氛 圍 主 任 與 主 任 間 之 關 係 是 非 常 微 妙 的, 在 校 園 裡 有 很 多 事 務 是 各 處 室 要 同 心 協 力 一 起 處 理 的, 有 些 公 文 更 需 要 多 個 處 室 間 的 互 相 幫 忙 才 能 完 成, 才 有 事 半 功 倍 之 效 如 果 未 能 彼 此 互 相 幫 忙 互 相 猜 忌, 不 僅 事 務 不 能 圓 滿 解 決, 有 時 互 相 推 諉, 會 製 造 出 更 多 的 問 題 與 嫌 隙, 所 以 各 處 室 間 的 和 平 共 處 是 一 門 很 大 的 學 問, 不 要 太 出 風 頭, 否 則 到 最 後 所 有 的 事 情 會 全 部 包 辦, 因 為 大 家 都 喜 歡 將 事 情 丟 給

70 70~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 讓 人 放 心 效 率 又 高 的 人 來 做, 屆 時 會 落 得 事 情 做 不 完, 大 家 等 著 看 笑 話 的 下 場 何 況 職 務 總 有 調 整 的 一 天, 到 時 候 不 僅 未 能 順 利 交 接, 還 會 惹 來 很 多 麻 煩 事 因 此, 各 處 室 間 的 和 平 共 處 及 同 心 協 力 是 很 重 要 的 課 題, 平 常 多 營 造 和 諧 氣 氛 培 養 合 作 默 契, 才 是 學 校 之 福 七 當 教 師 教 學 上 的 楷 模 主 任 除 了 在 行 政 上 當 個 有 專 業 能 力 的 領 導 者 外, 在 教 學 上 也 要 當 個 足 為 楷 模 的 教 師 能 夠 當 上 主 任, 相 信 在 教 學 經 驗 上 也 累 積 了 不 少, 不 要 忘 了 教 學 才 是 本 職, 也 正 因 上 課 的 節 數 變 少 了, 更 應 好 好 的 把 握 這 些 時 間, 更 用 心 的 準 備 教 材, 給 學 生 更 多 元 更 豐 富 的 東 西, 當 其 他 教 師 學 習 的 對 象 另 外, 也 要 創 造 校 園 學 習 的 風 氣, 自 己 以 身 作 則, 激 發 同 仁 進 修 自 我 成 長 的 動 機, 並 提 供 學 習 的 環 境, 讓 大 家 一 起 往 上 提 昇, 建 立 專 業 地 位 八 依 法 行 政 凡 事 要 依 法 行 政, 絕 不 可 違 反 法 律, 雖 有 情 理 法 之 說, 但 只 要 是 違 法 的 事 情 就 絕 對 不 能 做, 否 則 會 害 人 又 害 己, 尤 其 與 金 錢 有 關 之 事 更 是 需 要 謹 慎 小 心, 不 該 動 用 的 錢 就 不 可 挪 用, 否 則 不 管 動 機 如 何, 最 終 可 能 落 得 跳 到 黃 河 也 洗 不 清, 甚 至 得 身 陷 囹 圄 之 下 場, 一 定 要 戒 慎 恐 懼, 不 可 等 閒 視 之 九 廣 結 善 緣 在 與 人 相 處 上 要 謙 虛 以 待, 多 樹 立 一 個 敵 人, 不 如 多

71 心 中 的 理 想 主 任 ~71 結 交 一 個 朋 友, 平 常 要 多 替 人 著 想, 站 在 別 人 的 角 度 來 思 考, 可 以 為 別 人 做 什 麼 樣 的 服 務, 教 師 們 的 工 作 其 實 是 很 忙 碌 的, 主 任 如 果 能 適 時 的 給 予 協 助, 相 信 可 以 廣 結 善 緣 有 時 如 果 同 仁 們 犯 了 錯 也 應 當 委 婉 規 勸, 千 萬 不 可 得 理 不 饒 人, 讓 人 下 不 了 台, 會 使 人 覺 得 沒 面 子 ; 也 不 可 藉 機 擴 大 事 端, 增 加 校 園 對 立 的 氣 氛, 凡 事 多 替 別 人 想, 在 行 政 工 作 的 推 展 上, 相 信 一 定 能 得 到 更 多 的 支 持, 獲 得 更 多 的 資 源, 處 理 事 情 也 將 得 心 應 手 事 半 功 倍 十 虛 心 受 教, 盡 心 盡 力 在 行 政 業 務 上, 難 免 會 遇 到 不 懂 的 事 物, 此 時 應 當 虛 心 受 教, 向 校 長 其 他 有 經 驗 的 主 任, 或 者 是 他 校 的 主 任, 多 加 累 積 經 驗, 培 養 自 己 的 專 業 能 力, 凡 事 盡 心 盡 力, 只 要 積 極 以 對, 很 多 事 皆 可 迎 刃 而 解, 除 了 熟 悉 外, 也 要 在 經 驗 中 再 求 創 新, 讓 行 政 事 務 處 理 上 能 更 有 效 率, 並 進 一 步 力 求 行 政 檔 案 化, 如 果 能 加 以 建 立 標 準 作 業 程 序, 讓 後 人 也 能 快 速 進 入 情 況, 可 謂 是 前 人 種 樹 後 人 乘 涼, 最 好 能 將 檔 案 透 過 網 際 網 路 與 人 分 享, 達 到 資 源 共 享 的 最 高 目 標 ; 此 外, 即 使 是 當 單 位 主 管, 也 未 必 對 該 單 位 的 各 個 部 門 都 能 瞭 若 指 掌, 因 此 要 多 關 心 單 位 內 同 仁 的 業 務, 除 了 促 進 互 動 外, 也 利 用 機 會 多 增 加 自 己 的 相 關 知 能, 當 同 仁 需 要 幫 忙 時 才 能 提 供 適 當 的 協 助 十 一 充 實 學 識, 激 勵 進 修 主 任 的 業 務 相 當 繁 忙, 承 受 的 壓 力 也 很 大, 即 使 如 此 還 是 需 要 在 忙 碌 中 找 尋 時 間 充 實 自 己 的 學 識 增 加 見 聞

72 72~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 當 有 好 的 書 籍 文 章 不 妨 和 同 仁 們 分 享, 一 起 充 實 精 神 生 活, 也 更 能 增 加 向 力 心, 凝 聚 大 家 有 福 同 享 有 難 同 當 的 團 隊 情 懷 除 了 激 勵 同 仁 們 工 作 的 動 機 外, 更 應 鼓 勵 他 們 積 極 進 修, 往 上 提 昇, 讓 學 習 進 修 的 風 氣 在 組 織 中 滋 生 主 任 處 在 校 長 及 教 師 兩 者 之 間, 經 常 需 要 當 夾 心 餅 乾, 既 要 力 行 校 長 的 政 策, 又 要 考 慮 教 師 的 感 受, 讓 政 策 得 以 推 展, 也 能 維 持 校 園 的 和 諧, 唯 有 廣 結 善 緣 以 誠 相 待 以 校 園 整 體 為 考 量, 多 累 積 經 驗, 相 信 要 當 個 稱 職 的 主 任 定 當 指 日 可 待

73 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 ~73 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 許 學 政 / 雲 林 縣 興 華 國 小 二 十 一 世 紀 唯 一 不 變 的 就 是 變, 教 育 必 須 隨 著 社 會 的 脈 動 不 斷 地 推 陳 出 新 處 在 此 快 速 變 動 的 世 紀, 面 對 教 育 改 革 風 潮 風 起 雲 湧, 身 為 新 世 紀 國 民 小 學 的 行 政 工 作 與 教 學 者, 更 必 須 改 變 傳 統 角 色, 以 更 前 瞻 的 眼 光 更 開 闊 的 心 胸, 運 用 更 高 超 的 智 慧, 回 應 家 長 求 新 求 變 的 訴 求, 並 為 追 求 卓 越 的 教 育 而 努 力 學 校 行 政 的 最 終 目 的 乃 在 提 供 學 生 最 高 品 質 的 教 育, 讓 學 生 得 到 全 人 格 的 培 養 是 以 學 校 行 政 若 因 循 茍 且 故 步 自 封, 只 為 完 成 行 政 任 務, 缺 乏 教 育 性, 學 校 行 政 便 無 存 在 之 必 要 欲 得 高 品 質 之 教 育, 行 政 必 須 提 供 優 質 的 行 政 服 務 優 質 的 教 學 環 境 基 於 此 概 念, 即 將 身 為 國 小 主 任 的 我, 對 於 新 世 紀 教 育 有 如 下 的 體 認 : 一 學 生 為 學 校 教 育 的 主 體 各 種 教 育 活 動 應 以 學 生 為 中 心, 滿 足 學 生 的 興 趣 與 需 求, 並 考 量 尊 重 學 生 的 個 別 差 異 二 家 長 與 學 校 是 教 育 夥 伴 的 關 係 親 師 共 同 合 作 努 力, 為 孩 子 創 造 更 美 好 的 未 來

74 74~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 教 師 是 教 改 成 敗 的 關 鍵 提 昇 教 師 專 業 素 養 與 教 育 使 命 感, 並 兼 顧 教 師 的 心 理 福 利, 是 必 須 考 量 的 重 點 四 校 園 民 主 是 時 代 的 潮 流 多 元 參 與 廣 納 各 方 意 見, 以 鼓 勵 代 替 指 導, 以 創 新 結 合 傳 統, 開 創 學 校 活 潑 氣 氛 由 上 述 之 體 認, 筆 者 認 為 身 為 主 任 應 該 具 備 以 下 的 基 本 素 養 : ( 一 ) 具 備 教 育 專 業 能 力 主 任 為 教 師 之 課 程 領 導 者 之 一, 自 然 須 具 備 基 本 的 教 育 專 業 能 力, 並 具 積 極 的 教 育 理 念, 以 領 導 教 師, 堪 為 教 師 楷 模 ( 二 ) 熟 悉 教 育 相 關 法 令 依 法 行 政 是 學 校 行 政 運 作 時, 最 根 本 的 原 則 主 任 則 是 學 校 行 政 業 務 推 動 的 實 際 執 行 者, 故 須 瞭 解 相 關 法 令 的 範 圍 與 限 制 主 任 亦 是 校 長 的 幕 僚, 當 校 長 在 處 理 相 關 業 務, 而 有 觸 犯 法 令 之 虞, 更 須 適 時 提 出 建 言, 善 盡 幕 僚 之 職 ( 三 ) 思 慮 縝 密 彈 性 配 合 主 任 既 是 校 務 推 動 最 主 要 的 執 行 者, 亦 是 校 長 理 念 之 執 行 者, 自 應 對 主 管 的 教 育 理 念, 盡 力 配 合 與 推 動,

75 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 ~75 即 便 理 念 不 合, 也 應 盡 力 嘗 試, 不 與 主 管 爭 執 所 以 放 低 身 段, 推 動 學 校 事 務, 必 能 較 順 遂 ( 四 ) 勇 於 任 事 處 事 沉 穩 學 校 事 務 繁 雜, 主 任 幾 乎 須 經 手 諸 多 相 關 的 事 務, 故 其 須 承 擔 的 責 任 亦 多, 不 宜 將 責 任 往 外 推, 應 該 有 勇 於 任 事 的 胸 襟 且 其 言 行 常 為 教 師 所 注 目, 若 處 事 輕 浮 沒 有 規 準, 則 易 落 人 口 實, 不 足 為 教 師 所 敬 重, 勢 必 影 響 其 行 政 與 教 學 領 導 效 能 ( 五 ) 溝 通 協 調 善 與 人 交 日 趨 多 元 自 由 民 主 的 校 園 中, 行 政 工 作 的 推 展 順 利 與 否, 已 非 以 往 的 強 勢 領 導 或 單 獨 努 力 所 能 達 成, 故 與 其 他 處 室 或 教 師 取 得 密 切 之 合 作 是 必 須 的 溝 通 協 調 能 力 強 的 主 任, 不 僅 可 以 使 任 務 的 達 成 事 半 功 倍, 更 可 轉 化 教 師 對 行 政 工 作 的 厭 惡 感, 甚 而 成 為 是 一 種 使 命 成 就 感 當 教 師 因 接 觸 而 增 能 (empower) 時, 則 校 園 便 凝 聚 出 一 股 向 善 向 上 的 氣 氛, 進 而 提 昇 教 育 效 能 五 自 我 期 許 - 我 願 未 來 的 我 是 一 個 ( 一 ) 執 著 - 堅 持 正 義 無 怨 無 悔 希 望 對 公 平 正 義 的 執 著, 可 以 讓 我 在 這 條 行 政 的 不 歸 路 上, 不 使 師 生 受 到 委 曲, 努 力 去 改 正 不 合 理 的 措 施, 使 師 生 成 為 教 育 的 主 體, 享 受 學 校 行 政 所 提 供 的 最 優 質 服 務

76 76~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 站 在 對 方 的 立 場 想 事 情 - 設 身 處 地 為 他 人 著 想 如 果 一 個 學 校 的 經 營 者 只 為 了 自 己 的 方 便 為 前 提, 而 造 成 更 多 人 之 疲 於 奔 命, 我 想 這 是 不 適 宜 的 或 許 我 會 有 許 多 創 意, 可 透 過 活 動 提 昇 教 育 品 質, 但 如 果 與 教 師 溝 通 後, 仍 無 法 獲 得 大 多 數 人 的 認 同, 我 想 倒 是 要 站 在 教 師 立 場, 去 思 考 為 何 無 法 獲 得 認 可 所 以 當 行 政 人 員 為 了 方 便 於 少 數 人 的 統 一 管 理 考 量, 而 提 出 不 便 眾 人 的 規 定 時, 我 寧 可 與 對 方 站 在 一 起 ( 三 ) 不 怕 麻 煩 - 只 要 是 對 師 生 好 的, 可 促 進 其 福 祉 的 只 要 是 我 認 為 是 對 師 生 好 的, 或 是 可 以 讓 師 生 喜 歡 或 覺 得 窩 心 的 事, 我 都 願 意 不 怕 麻 煩 的 去 做 這 些 看 似 繁 雜 的 事 如, 主 動 協 助 帶 學 生 出 去 比 賽 或 校 外 教 學 ; 協 助 教 師 與 家 長 對 話 想 辦 法 克 服 一 切 麻 煩 事, 讓 師 生 有 最 窩 心 的 感 覺 只 要 感 受 到 師 生 因 我 的 作 為 而 可 能 有 溢 於 言 表 的 雀 躍 之 情 時, 即 使 再 繁 雜 之 事, 我 也 會 樂 此 不 疲 ( 四 ) 充 滿 熱 誠 - 活 力 泉 源 製 造 者 讓 校 園 氣 氛 常 處 於 富 生 命 力 的 狀 態, 是 我 最 深 的 期 盼 期 盼 因 為 我 的 作 為, 成 為 校 園 活 力 泉 源, 甚 至 啟 發 出 其 他 的 湧 泉, 豐 沛 的 灌 溉 到 校 園 的 每 一 個 角 落, 我 是 會 因 此 而 感 受 到 自 己 生 命 的 意 義 與 價 值 的

77 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 ~77 ( 五 ) 實 踐 力 行 - 不 要 只 出 一 支 嘴 真 人 要 露 相! 應 適 時 展 現 自 己 的 才 華 然 而 也 不 可 以 成 為 只 是 一 個 會 說 不 會 做 的 看 板 人 物 一 個 理 想 的 主 任 應 是 站 可 以 說, 坐 可 以 寫 捲 起 衣 袖 就 可 以 做, 常 看 到 有 些 主 任 在 會 議 時 侃 侃 而 談, 對 老 師 則 是 頤 指 氣 使, 有 事 就 往 底 下 壓, 有 責 任 就 往 上 面 推 我 想 我 是 一 個 會 做 在 老 師 前 面, 拉 著 有 意 願 的 人 一 起 往 前 衝 的, 當 然 衝 到 我 前 面 的, 我 會 順 勢 推 他 一 把 ( 六 ) 腦 袋 與 位 置 無 關 - 愈 近 核 心, 愈 不 要 被 權 力 沖 昏 頭 換 了 位 置 就 換 了 腦 袋, 是 我 需 要 時 時 自 我 提 醒 的, 以 免 深 陷 其 中 記 得 自 己 是 教 師 的 服 務 者, 而 非 是 教 師 的 老 板 愈 近 領 導 核 心, 愈 可 能 想 享 受 更 多 權 力, 這 是 我 所 需 要 時 時 告 訴 自 己 的

78 78~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 程 雲 鵬 / 雲 林 縣 豐 安 國 小 木 以 幹 直 負 重 當 樑 棟, 人 因 才 俊 含 辛 任 公 僕 一 前 言 何 福 田 國 民 小 學 教 育 於 教 育 制 度 中, 居 首 善 之 位, 為 教 育 之 基 礎 再 者, 教 育 功 能 之 發 揮, 國 民 小 學 教 育 目 標 的 實 現 和 國 民 教 育 政 策 之 貫 徹, 均 有 賴 於 健 全 之 國 民 小 學 行 政 而 主 任 一 職 在 國 民 小 學 學 校 行 政 中, 位 居 承 校 長 辦 學 之 命, 啟 教 師 教 學 效 能, 展 學 生 學 習 潛 能 之 關 鍵 地 位 故 理 想 的 國 民 小 學 主 任, 與 校 長 間 是 流 暢 的 互 補 互 通 關 係 相 互 敬 愛, 也 是 校 長 的 左 右 手, 能 為 校 長 分 憂 解 勞, 讓 校 務 推 展 順 利 ; 和 學 校 同 事 間 則 須 發 揮 浸 潤 溝 通 提 示 及 關 懷 的 能 力, 達 到 充 分 支 援 教 學, 進 而 協 助 教 師 樂 在 教 學 ; 站 在 學 生 的 立 場, 維 護 學 生 學 習 權, 促 使 學 生 能 在 友 善 的 校 園 環 境 下 充 分 開 展 自 身 的 學 習 潛 能 為 達 承 上 啟 下 之 功, 一 位 理 想 的 國 民 小 學 主 任 該 具 備 哪 些 能 力 與 修 為 呢? 底 下 將 就 擔 任 一 位 稱 職 優 秀 的 二 十 一 世 紀 國 民 小 學 主 任, 描 繪 出 一 幅 理 想 的 圖 像 二 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 一 個 國 家 的 優 良 教 育, 是 要 以 奠 基 於 過 去 的 優 良 歷 史

79 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 ~79 文 化 教 導 目 前 之 兒 童, 以 培 育 未 來 之 社 會 國 家 能 夠 傳 承 文 化 創 新 文 化 的 下 一 代 因 此, 國 民 小 學 主 任 須 有 過 去 歷 史 文 化 涵 養, 以 及 具 未 來 意 識 與 視 野 而 能 交 融 於 目 前, 並 有 高 度 的 行 動 力 與 執 行 力, 以 為 學 校 標 竿 的 理 想 圖 像 為 達 此 一 理 想 圖 像 之 境 地, 可 分 從 以 下 幾 方 面 來 勾 勒 出 國 小 理 想 主 任 的 圖 像 : ( 一 ) 腦 : 思 慮 周 延 自 我 省 思 明 確 宏 觀 的 理 念 與 創 意 清 晰 敏 銳 的 頭 腦 批 判 反 思 的 能 力 欲 扮 演 好 一 位 主 任 的 角 色, 其 基 礎 在 於 必 須 對 自 己 的 教 育 理 念 有 正 確 的 認 知, 並 且 要 具 有 自 我 學 習 與 自 我 批 判 的 反 思 能 力, 進 而 勾 勒 出 正 確 的 教 育 行 動 藍 圖 有 正 確 宏 觀 的 教 育 理 念 與 創 意, 可 以 使 自 己 的 教 育 思 維 脈 絡 有 完 整 系 統, 俾 使 教 育 措 施 與 行 動 有 所 指 引 而 清 晰 敏 銳 的 頭 腦 及 縝 密 的 思 慮 可 以 將 教 育 理 念 與 教 育 政 策 結 合, 並 進 一 步 轉 化 為 可 執 行 的 計 畫, 因 此 清 晰 敏 銳 且 細 膩 的 心 思 是 不 可 或 缺 的 要 件 不 但 要 做 對 的 事 (do the right thing), 更 要 把 事 情 做 對 (do the thing right), 隨 時 自 我 批 判 與 不 斷 地 改 進, 時 時 依 循 正 確 的 教 育 理 念 掌 握 正 確 的 教 育 方 向, 方 能 在 有 限 的 學 校 經 費 資 源 與 人 力 編 制 下, 為 國 民 小 學 階 段 教 育 提 供 最 有 效 能 的 服 務, 發 揮 最 大 的 創 意, 追 求 突 破 與 精 緻 卓 越 ( 二 ) 眼 : 察 言 觀 色 見 微 知 著 了 解 校 長 的 想 法 顧 及 教 師 的 需 求 注 意 學 生 的 發 展 每 位 校 長 經 營 學 校 的 理 念 未 必 和 自 己 一 致, 或 許 個

80 80~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 性 無 法 和 自 己 完 全 契 合, 有 時 行 事 風 格 更 是 難 以 捉 摸 基 此, 主 任 必 須 有 銳 利 的 雙 眼, 能 察 言 觀 色, 了 解 校 長 的 教 育 理 念 與 想 法, 在 校 長 授 權 範 圍 內 依 法 行 政, 好 好 發 揮 自 己 主 任 的 角 色 功 能 ; 還 要 能 見 微 知 著, 主 動 注 意 到 教 師 及 學 生 的 需 要, 顧 及 教 師 的 需 求, 讓 行 政 能 充 分 支 援 教 學, 並 注 重 學 生 的 潛 能 開 發, 進 而 使 學 生 能 在 和 諧 溫 馨 的 友 善 環 境 下 全 人 發 展 ( 三 ) 耳 : 多 方 吸 收 掌 握 脈 動 諳 熟 教 育 法 規 熟 悉 行 政 理 論 體 察 變 革 趨 勢 因 應 當 前 及 未 來 持 續 性 的 課 程 改 革 與 民 主 開 放 多 元 發 展 的 校 園 氣 氛, 主 任 應 廣 泛 吸 收 了 解 處 室 業 務 相 關 專 業 知 識 及 教 育 法 規 外, 更 應 掌 握 知 識 時 代 的 脈 動, 積 極 主 動 進 修, 熟 悉 教 學 領 導 專 業 知 能, 精 熟 並 善 用 各 類 行 政 理 論, 跳 脫 個 人 天 生 特 質 與 情 緒 的 限 制, 以 強 化 行 政 領 導 能 力, 從 容 體 察 掌 握 與 因 應 教 育 變 革 趨 勢 ( 四 ) 鼻 : 靈 敏 嗅 覺 聞 一 知 十 留 意 社 會 的 氣 息 脈 動 掌 握 學 校 的 組 織 氛 圍 做 好 危 機 的 預 防 管 理 當 前 社 會 環 境 瞬 息 萬 變, 學 校 不 能 只 固 守 於 圍 牆 內 的 領 域, 以 保 守 的 非 營 利 組 織 自 居, 有 意 無 意 地 忽 略 社 會 氣 息 脈 動, 甚 至 無 法 察 覺 學 校 組 織 本 身 細 微 的 氣 氛 變 化, 等 到 雜 音 衝 突 危 機 出 現 才 後 知 後 覺, 只 能 做 事 後 補 救, 有 時 甚 至 造 成 不 可 收 拾 的 局 面 基 此, 主 任 對

81 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 ~81 於 學 校 當 前 的 內 在 學 校 組 織 氣 氛 與 外 在 社 會 環 境 氣 息 之 變 化, 必 須 具 有 相 當 的 敏 覺 性, 並 能 觀 察 入 微, 以 避 免 蝴 蝶 效 應 之 產 生, 如 此, 方 能 統 觀 全 局, 掌 握 學 校 運 作 的 脈 動, 防 範 危 機 於 未 然 ( 五 ) 口 : 真 誠 溝 通 一 言 九 鼎 發 揮 人 際 關 係 影 響 力 展 現 真 誠 溝 通 激 勵 力, 說 到 做 到 以 廣 結 善 緣 學 校 主 任 要 能 營 造 處 室 內 和 諧 融 洽 的 氣 氛, 激 勵 成 員 服 務 熱 忱, 帶 動 夥 伴 工 作 士 氣, 滿 足 其 心 理 需 求, 以 提 昇 工 作 效 率 在 待 人 處 世 上 必 須 謙 恭 有 禮 掌 握 分 寸, 充 分 發 揮 人 際 關 係 的 影 響 力 各 種 專 案 計 畫, 應 事 前 充 分 溝 通, 依 校 長 指 示 擬 定 計 畫, 執 行 時 隨 時 報 告 進 度, 在 校 長 授 權 範 圍 內 可 代 為 決 行, 但 其 他 重 大 事 項 應 請 校 長 做 最 後 裁 決 面 對 各 項 臨 時 交 辦 任 務 或 偶 發 事 件 時 要 有 耐 心, 要 能 折 衝 樽 殂 居 間 協 調, 並 在 充 分 而 真 誠 的 溝 通 之 後, 對 於 所 承 諾 的 事 要 能 說 到 做 到, 以 服 人 心, 進 而 化 解 對 立 順 利 達 成 任 務 主 任 對 內 要 能 與 上 司 同 事 下 屬 維 持 良 好 人 際 互 動 關 係 ; 對 外 要 能 與 家 長 社 區 媒 體 等 等 建 立 優 良 公 共 關 係 ( 六 ) 身 : 強 健 體 魄 儲 蓄 能 量 鍛 鍊 充 沛 活 力 修 練 行 動 智 慧 妥 善 釋 放 壓 力 國 民 小 學 學 校 事 務 經 緯 萬 端 錯 綜 複 雜 因 此, 小 學 主 任 必 須 適 度 運 動 鍛 鍊 體 力, 儲 備 能 量, 方 能 應 付 龐 大 工 作 壓 力 身 先 士 卒 再 者, 平 時 要 能 蒐 集 資 訊

82 82~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 性 分 析, 運 用 同 僚 網 絡, 多 方 徵 詢 意 見, 透 過 集 體 參 與 及 團 隊 合 作, 身 體 力 行, 不 斷 地 修 練 行 動 智 慧, 以 累 積 強 化 對 於 環 境 變 化 的 快 速 反 應 力 與 業 務 計 畫 的 從 容 執 行 力 此 外, 對 於 外 在 各 種 壓 力 要 有 相 當 的 耐 震 抗 壓 性, 並 能 適 時 適 當 地 抒 發 緊 繃 的 情 緒 壓 力, 隨 時 調 整 體 能 於 最 佳 狀 態 ( 七 ) 手 足 : 有 行 動 力 具 執 行 力 劍 及 履 及 的 行 動 力 行 政 決 策 的 判 斷 力 教 學 領 導 的 執 行 力 主 任 要 與 校 長 緊 密 互 動, 確 實 執 行 既 定 政 策, 適 時 反 映 正 確 訊 息, 提 供 校 長 決 策 參 考 除 了 熟 稔 負 責 業 務 內 容 與 性 質 外, 須 充 分 掌 握 相 關 法 令 學 理 依 據 學 校 條 件 學 生 需 求, 縝 密 地 規 劃 各 項 計 畫, 並 能 劍 及 履 及, 處 處 展 現 強 勁 的 行 政 決 策 判 斷 力, 時 時 爲 實 現 教 育 理 想 而 努 力 此 外, 在 行 政 上, 應 積 極 了 解 及 關 懷 處 室 各 項 業 務, 主 動 協 助 與 支 援, 消 除 業 務 盲 點 ; 在 教 學 上, 亦 須 具 有 基 本 教 學 能 力, 有 專 攻 的 教 學 學 科 知 識, 在 某 些 科 目 具 卓 越 的 教 學 能 力, 並 須 積 極 營 造 一 個 良 好 的 教 學 與 學 習 環 境, 協 助 教 師 設 計 各 種 可 行 有 效 且 具 統 整 性 的 教 學 及 學 習 方 案, 並 應 有 教 學 評 鑑 的 能 力 素 養, 能 夠 領 導 群 體 教 師 在 教 學 專 業 上 持 續 進 步 與 發 展 最 後, 遭 遇 挫 折 時, 更 應 展 現 出 堅 忍 不 拔 的 行 動 力, 設 法 排 除 困 難, 並 勇 於 承 擔 責 任, 在 教 育 志 業 上 不 斷 累 積 個 人 豐 厚 的 教 學 行 政 資 歷 與 經 驗

83 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 ~83 ( 八 ) 心 : 感 同 身 受 同 心 同 德 深 層 的 同 理 心 有 服 務 的 熱 忱 以 教 育 為 志 業 主 任 要 能 引 導 新 進 同 事 熟 悉 教 學 環 境 與 行 政 工 作 內 容, 關 心 全 體 同 仁 教 學 狀 況, 主 動 了 解 工 作 困 難 與 瓶 頸, 適 時 給 予 適 當 的 支 援 及 協 助, 積 極 支 持 教 師 教 學 工 作 此 外, 應 該 適 時 適 性 培 養 合 作 夥 伴 做 為 行 政 班 底, 並 進 一 步 建 立 組 織 學 習 團 隊, 落 實 知 識 管 理 機 制, 強 化 業 務 執 行 效 能, 並 以 教 育 為 終 生 志 業, 共 同 為 教 育 願 景 奮 鬥 ( 九 ) 靈 : 修 養 靈 性 自 我 昇 華 建 立 自 我 調 適 系 統 不 斷 自 我 超 越 成 就 自 我 實 現 主 任 不 但 要 具 有 豐 沛 的 教 育 愛 及 教 育 的 理 想 性, 更 須 不 斷 的 自 我 修 為, 以 發 展 自 我 支 持 的 調 適 系 統, 進 而 能 克 服 源 源 不 絕 的 教 育 志 業 壓 力, 並 以 歡 喜 做, 歡 喜 受 自 我 勗 勉 在 充 滿 多 元 的 後 現 代 社 會 中, 主 任 要 能 終 身 學 習 與 時 俱 進, 不 斷 專 業 自 我 進 修 與 成 長, 以 充 分 掌 握 教 育 新 知, 時 時 反 省 實 踐 基 此, 主 任 必 須 透 過 持 續 的 自 我 對 話 自 我 修 正, 方 能 不 斷 自 我 精 進, 進 而 超 越 自 我 自 我 實 現, 在 教 育 志 業 中 貢 獻 出 自 己 最 大 的 心 力 三 結 語 學 校 行 政 在 教 育 志 業 上 是 一 條 不 容 絲 毫 後 悔 的 不 歸 路, 敢 於 踏 上 這 條 不 歸 路 勢 必 要 有 相 當 程 度 的 修 練! 因 此, 擔 任 學 校 主 任 可 能 只 是 個 人 磨 練 的 開 始, 也 是 苦 難 的

84 84~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 來 臨, 但 這 更 是 讓 自 己 的 教 學 與 行 政 能 夠 合 一 修 練, 使 自 己 的 潛 能 內 力 可 以 充 分 發 揮 出 來 生 命 光 輝 能 進 入 更 高 境 界 的 最 佳 契 機! 本 文 從 腦 眼 耳 鼻 口 身 手 足 心 靈 等 九 大 面 向, 為 國 民 小 學 主 任 的 角 色 勾 勒 出 一 幅 理 想 的 圖 像, 若 能 在 這 九 大 面 向 中, 克 盡 己 力, 不 斷 地 自 我 精 進 與 修 為, 必 能 當 個 稱 職 的 國 民 小 學 主 任, 在 教 育 志 業 這 條 不 歸 路 上, 開 創 出 屬 於 自 己 的 一 片 天 地!

85 主 任 橋 樑 與 許 諾 ~85 主 任 橋 樑 與 許 諾 張 志 明 / 雲 林 縣 光 復 國 小 一 遙 望 來 時 路 文 化 行 李 文 化 行 李 是 個 人 在 環 境 的 氛 圍 裡 受 到 誘 發 的 意 識 型 態 行 事 風 格 我 們 是 背 著 文 化 行 李 的 一 群 人, 在 社 會 裡 踽 踽 獨 行, 透 過 知 識 的 學 習, 織 造 屬 於 自 己 的 社 會 地 圖 我 們 是 背 著 文 化 行 李 走 在 自 己 建 構 社 會 地 圖 的 一 群 人 我, 遙 望 兩 年 前, 彼 時 尚 在 都 會 學 校 裡 安 逸 的 生 活, 日 復 一 日 上 下 班, 假 日 進 修 參 加 文 化 展 演 活 動, 一 切 是 那 麼 的 安 逸 與 自 得 認 為 把 班 級 經 營 好, 在 教 學 上 展 現 出 創 意 就 不 負 國 家 給 予 的 那 份 薪 資 與 使 命 此 時 胸 壑 裡 的 社 會 地 圖 只 有 自 我, 以 我 為 核 心, 向 外 發 散 雖 然 社 會 地 圖 是 以 同 心 圓 為 基 礎 的 認 知, 但 城 鄉 差 距 好 像 只 有 在 過 年 過 節 回 家 鄉 時 才 有 的 情 境 那 時 的 我 不 太 關 心 家 鄉 的 變 化 與 不 變 多 快 意 的 人 生! 時 光 荏 苒 中, 離 開 家 鄉 歷 十 五 載, 雖 他 鄉 日 久 即 故 鄉, 對 台 北 與 高 雄 皆 有 番 難 以 忘 懷 的 情 愫, 但 回 頭 望 來 時 路, 盼 與 思 -- 家

86 86~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 鄉 的 人 與 景, 這 樣 的 情 懷 卻 一 日 未 曾 稍 縱 於 心 與 內 人 夜 末 深 談, 雲 林, 這 塊 曾 養 育 我 的 故 鄉, 方 是 我 們 全 家 得 以 沈 澱 再 出 發 的 原 鄉 在 內 人 的 努 力 下, 她 由 高 市 文 化 局 轉 任 職 虎 科 大 ; 而 我, 也 於 93 學 年 度 回 到 故 里, 回 到 夢 繫 之 所 在 一 個 人 來 到 了 高 雄, 回 鄉 時 卻 是 四 個 人, 幸 福 之 我, 夫 復 何 求 呢?( 回 鄉 時 在 履 歷 表 寫 下 的 心 路 歷 程 轉 折 處 ) 兩 年 後, 回 到 鄉 間, 回 到 故 里 偶 然 的 機 緣 參 與 了 主 任 的 甄 選 ( 是 一 種 不 得 不 然, 因 國 家 沒 有 為 國 民 教 育 的 教 師 們, 立 好 職 業 生 涯 規 劃 的 路 徑, 弔 詭 的 是, 教 師 教 導 學 生 不 就 是 要 作 大 事 嗎? 然 而 終 究 為 人, 需 要 一 點 鼓 勵 與 激 發 ), 接 下 來 的 一 連 串 發 展, 是 一 種 奇 妙 境 遇 二 成 長 契 機 暑 假, 熱 騰 騰 的 汗 水 滴 落, 奔 波 於 台 北 與 雲 林 間 課 室 裡 冷 氣 灌 頂, 但 心 是 熱 的, 因 為 學 校 與 研 究 院 裡 的 功 課 兩 頭 忙 研 習 的 課 程 不 斷 在 眼 前 展 開, 課 程 很 精 彩, 從 教 育 理 念 法 令 教 育 政 策 討 論 心 得 到 即 席 演 說 民 間 教 改 團 體 等 等, 無 一 不 是 為 將 來 的 工 作 做 預 備 除 卻 巫 山 不 是 雲, 單 是 藉 此 機 緣 認 識 來 自 於 不 同 縣 市 的 學 員, 即 是 一 種 福 氣, 因 為 他 們 是 如 此 的 優 質, 值 得 花 功 夫 去 認 識 他 們, 一 人 是 一 部 生 命 史, 一 人 是 一 本 好 書

87 主 任 橋 樑 與 許 諾 ~87 若 再 反 思 這 邊 的 課 程, 真 只 是 為 以 後 的 工 作 作 預 備 嗎? 如 果 真 是 這 樣, 那 未 免 太 小 覷 了 自 己 思 想 猶 如 一 個 篩 子, 織 得 越 密 集, 遺 漏 出 去 的 東 西 就 越 少 一 場 演 講, 有 些 人 是 空 無 一 物 的 出 來, 有 些 人 卻 是 滿 意 的 收 穫 而 歸 差 別 何 在? 事 前 的 準 備 功 夫 而 已 這 邊 的 課 程 相 當 於 把 我 們 過 去 所 欠 缺, 或 者 是 本 來 已 經 具 備 了 的 能 力 再 加 以 強 化, 為 我 們 織 了 一 道 道 密 密 的 網 在 三 峽, 這 個 古 稱 三 角 湧 的 地 方, 我 們 結 緣, 我 們 成 長 規 律 的 生 活 從 退 伍 之 後 就 再 也 不 曾 有 過, 這 邊 是 這 樣 的 規 律, 規 律 得 無 以 復 加 課 堂 上 專 心 的 聽 講, 偶 而 聽 不 太 下 去, 就 以 圖 書 館 的 書 籍 填 充 空 白, 一 本 一 本 的 翻 閱 ( 周 邊 的 同 學 被 我 驚 嚇 到, 可 能 以 為 我 有 知 識 飢 渴 症 吧?!) 再 有 不 足 處, 同 期 學 員 就 是 最 好 的 導 師, 心 靈 的 導 師 偶 而 嬉 鬧 偶 而 抱 怨 作 業 太 多 就 在 日 子 荏 苒 中, 一 些 些 不 一 樣 的 生 活 形 態 也 開 始 闖 進 了 眼 簾 三 人 文 思 維 優 質 轉 型 隨 著 八 月 一 日 新 舊 學 年 的 交 替, 開 始 進 入 了 新 學 校 的 體 系, 慢 慢 去 接 近 新 學 校 的 人 事 物 未 來 工 作 地 是 一 所 可 能 被 裁 併 廢 校 的 迷 你 學 校, 學 生 人 數 僅 三 十 幾 個, 位 居 雲 林 虎 尾 的 一 隅, 既 偏 僻 又 有 一 絲 新 希 望 ( 雲 林 高 鐵 站 及 中 科 附 近 ) 這 是 我 無 法 想 像 的 世 界, 以 為 只 有 在 電 視 報 導 才 會 出 現 的 學 校 竟 然 真 實 存 在 周 邊 的 環 境 養 豬 場 環 伺 新 工 業 區 方 興 未 艾 是 危 機 也 是 轉 機!!

88 88~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 數 據 論 證, 兩 年 前 台 灣 的 出 生 人 口 數 約 為 26 萬 人, 今 年 則 降 為 20 餘 萬 人, 這 樣 的 現 象 在 農 業 縣 分 更 是 嚴 重 少 子 化 及 人 口 外 流 造 成 了 國 民 小 學 減 班 的 命 運 因 此 一 年 前 雲 林 縣 提 了 裁 併 廢 校 的 計 畫, 分 成 三 個 階 段 處 理 學 生 人 數 少 於 五 十 人 的 學 校 就 投 資 報 酬 率 而 言, 這 樣 的 規 模 的 確 不 適 合 生 存, 除 了 經 濟 規 模 過 小 外, 對 於 學 生 學 習 及 適 度 的 競 爭 力 更 是 不 利 的 80 對 800 的 戰 爭, 商 業 週 刊 954 期 標 題 如 此 警 惕 著 我 們, 內 容 描 述 台 灣 與 南 韓 的 教 育 投 資 問 題, 一 個 是 每 一 年 80 美 元 另 一 個 是 800 美 元 : 為 了 省 水, 讓 孩 子 便 當 盒 發 臭 ; 為 了 省 錢, 游 泳 池 暑 假 關 門 ; 為 了 要 家 長 捐 錢, 學 校 冊 封 4 位 榮 譽 家 長 會 長 4 位 副 會 長 台 灣 的 教 育 投 資 嚴 重 不 足, 如 今 為 了 省 一 些 經 費, 各 縣 市 已 經 在 大 砍 五 十 人 以 下 的 學 校 了 歷 史 是 演 進 的, 當 演 進 中 遇 到 了 環 境 的 變 遷, 個 體 就 會 產 生 變 化 去 適 應 它, 因 為 改 變 環 境 是 困 難 的 以 人 為, 這 是 達 爾 文 的 進 化 理 論 但 也 忽 略 了 一 點, 它 是 唯 物 的 觀 點, 忽 略 了 個 體 本 身 的 主 動 性 ( 唯 心 部 分 ), 適 應 不 良 不 一 定 改 變 個 體, 動 植 物 可 以 藉 著 天 賦 (gift) 來 改 變 環 境 台 灣 的 國 民 教 育 今 天 亦 是 如 此, 在 部 分 的 環 境 上 遇 到 了 變 遷, 國 民 學 校 需 要 藉 著 體 質 的 改 變 來 予 以 因 應, 但 亦 可 藉 著 此 一 契 機, 改 變 長 久 以 來 的 惡 劣 環 境 因 為 過 去 我 們 是 以 開 發 中 國 家 的 心 態 在 辦 教 育, 最 大 的 班 級 人 數 最 經 濟 的 編 制 最 大 的 學 校 新 任 校 長 被 賦 予 帶 領 學 校 走 向 轉 型 之 路, 讓 成 立 已 五 十 年 的 老 學 校 得 一 生 機, 再 創 學 校 生 命 史 的 高 峰

89 主 任 橋 樑 與 許 諾 ~89 校 長 將 轉 型 主 軸 置 放 於 人 文 學 校 之 推 展, 因 為 她 體 認 到 唯 有 讓 這 個 迷 你 學 校 提 得 出 特 色, 強 化 學 生 競 爭 力 與 素 養, 學 校 就 有 理 由 繼 續 為 社 區 服 務 人 文 是 什 麼? 是 一 種 全 人 式 的 思 維 是 為 了 生 命 的 開 展, 不 是 為 了 符 應 社 會 需 求 而 生, 是 主 動 性 的 創 造 價 值, 是 可 以 洞 悉 生 命 樂 趣 的 自 我 認 同 感 自 希 臘 時 代 起 即 為 人 所 稱 頌, 簡 言 之 就 是 博 雅 教 育 博 雅 為 何? 為 辯 者 為 唯 智 為 思 想, 簡 明 之, 即 全 人 ( 時 下 之 解 ) 教 育, 或 稱 人 文 教 育 現 今 之 教 育 世 俗 化 已 許 久, 博 雅 教 育 ( 下 稱 人 文 教 育 ) 為 人 稱 頌, 但 不 為 人 實 踐 因 為 現 代 社 會 重 發 展, 高 舉 發 展 之 大 纛, 教 育 的 可 能 性 就 必 須 退 讓 一 邊 有 無 機 會 再 一 次 展 現 ( 或 恢 復 ) 教 育 的 可 能 性 呢? 讓 杜 威 的 理 性 思 辯 ( 教 育 哲 學 為 教 育 的 理 念 原 則, 教 育 是 教 育 哲 學 的 實 驗 室 ) 可 以 在 雲 林 開 花 結 果 呢? 恭 逢 其 時, 雲 林 縣 之 小 學 部 分 遇 到 了 發 展 的 瓶 頸, 是 契 機 也 是 轉 機!! 四 許 諾 與 新 學 校 茲 以 自 己 在 生 活 札 記 一 所 記 錄 的 心 情 作 為 自 己 對 新 學 校 的 許 諾 : 杜 甫 曾 謂 : 安 得 廣 廈 千 萬 間, 大 庇 天 下 寒 士 俱 歡 顏! 那 是 怎 樣 的 一 個 胸 懷 呵? 那 是 一 種 壯 闊 包 容 天 下 所 有 人 的 胸 襟!

90 90~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 天 地 造 萬 物 以 庇 養 人, 難 免 有 遺 珠 之 憾, 無 法 讓 全 天 下 人 盡 得 十 全 因 此 杜 甫 這 樣 的 情 操, 無 非 是 在 行 有 餘 力, 願 為 天 下 人 服 務, 願 為 天 下 人 置 屋 庇 寒 霜 雪 雨 的 精 神! 主 任 這 個 位 置, 在 行 政 體 系 裡, 應 該 就 是 這 樣 的 位 階 用 自 己 的 心 力, 讓 學 生 老 師 校 長 在 能 量 的 發 散 下, 快 樂 的 學 習 快 樂 的 工 作 快 樂 的 生 活 過 去 的 我, 對 主 任 位 置 有 過 幻 夢 幻 夢 的 原 因 是 因 為 它 充 滿 了 可 能 性 可 塑 性, 猶 如 水 一 般, 裝 進 圓 瓶 則 圓 之, 裝 進 方 穴 則 方 之 塞 入 各 種 理 想, 努 力 去 實 踐, 用 一 些 化 學 式 去 產 生 變 化, 它 就 是 充 滿 著 可 能 而 今, 夢 近 了 一 些 來 到 這 邊, 與 同 好 共 聚 一 堂, 希 冀 的 是 在 未 來 的 職 場 中, 發 散 自 己 的 光 與 熱

91 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 ~91 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 李 貞 慧 / 台 南 市 安 平 國 小 一 楔 子 時 代 潮 流 不 斷 的 向 前 推 進, 且 我 們 面 對 的 是 快 速 變 遷 的 社 會 及 知 識 暴 增 的 時 代, 為 因 應 新 世 紀 的 到 來 為 培 育 優 秀 的 青 年 學 子, 讓 國 家 具 有 競 爭 力, 學 校 更 是 占 有 舉 足 輕 重 的 地 位 然 而, 教 育 是 否 能 落 實, 教 學 是 否 能 卓 越, 則 需 要 強 而 有 力 且 用 心 耕 耘 的 教 學 團 隊 共 同 經 營, 因 此, 除 了 校 長 為 教 育 的 領 航 員 外, 主 任 們 更 是 教 育 的 重 要 舵 手 教 育 界 常 說 一 句 話 : 行 政 支 援 教 學 可 見, 教 學 在 學 校 行 政 中 占 有 一 席 之 地, 而 教 務 主 任 正 是 主 導 教 學 業 務 的 核 心 人 物, 擔 任 著 課 程 的 規 劃 者 推 動 者 評 鑑 者, 還 具 有 承 上 啟 下 協 調 溝 通 的 中 介 角 色 學 校 若 有 一 個 稱 職 的 教 務 主 任, 扮 演 好 自 己 的 角 色, 本 著 服 務 犧 牲 奉 獻 的 精 神, 將 會 是 學 校 所 有 親 師 生 及 校 長 的 福 氣 二 修 養 篇 - 教 務 主 任 的 人 格 特 質 ( 一 ) 樂 觀 積 極, 笑 口 常 開 教 務 處 已 有 既 定 的 例 行 性 工 作 要 處 理, 又 常 有 教 育 局 突 來 的 公 文 或 計 畫 要 辦 理 執 行, 或 校 園 中 偶 發 的 親 師 生 衝 突 事 件 要 進 行 協 調, 面 對 這 些 接 二 連 三 的 事 件, 教 務 主 任 需 有 強 烈 的 抗 壓 性, 更 要 積 極 沉 著 冷 靜 的 面 對

92 92~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 這 些 問 題, 因 此 教 務 主 任 應 常 保 一 顆 赤 子 之 心, 以 幽 默 詼 諧 的 神 情, 為 行 政 工 作 注 入 一 股 活 泉 ( 二 ) 善 解 人 意, 易 於 溝 通 教 務 主 任 常 要 面 對 教 師 家 長 很 多 的 衝 突 與 質 疑, 或 有 一 堆 突 發 的 事 件 要 溝 通 協 調, 甚 至 新 的 政 策 或 計 畫 需 要 推 動 執 行, 教 務 主 任 除 了 要 主 持 既 有 的 協 調 會 議 外, 還 需 面 對 教 師 家 長 的 不 定 期 不 定 時 的 怨 懟 與 埋 怨 聲 浪, 因 此 親 和 力 善 解 人 意 易 於 溝 通 的 特 質 更 是 不 可 少 ( 三 ) 凡 事 盡 心 盡 力, 勇 於 面 對 挑 戰 教 務 處 推 動 的 活 動 相 當 多, 事 先 的 詳 細 規 劃 很 重 要, 但 後 續 的 堅 持 到 底 更 為 重 要, 因 此 教 務 主 任 應 秉 持 著 用 心 用 心 再 用 心 的 堅 毅 不 忍 精 神, 凡 事 盡 其 所 能, 以 身 作 則, 處 處 站 在 學 生 教 師 家 長 的 立 場 設 想, 懷 著 大 愛 做 小 事 的 想 法 積 極 面 對 所 有 的 挑 戰 三 專 業 素 養 篇 教 務 主 任 的 行 政 能 力 ( 一 ) 敏 銳 的 觀 察 力, 掌 握 教 育 脈 動 教 育 改 革 的 聲 浪 烽 煙 四 起, 一 波 接 著 一 波 從 未 間 斷, 教 務 主 任 應 清 楚 了 解 教 育 改 革 的 目 的 為 何, 不 應 一 窩 蜂 的 盲 從, 要 仔 細 觀 察 教 育 脈 動, 詳 細 做 好 評 估 工 作 審 慎 思 考 對 策 並 做 好 周 詳 的 準 備

93 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 ~93 ( 二 ) 清 晰 的 思 考 力, 規 劃 校 務 發 展 方 向 教 務 主 任 應 積 極 參 與 校 務 發 展 各 項 會 議, 與 學 校 團 隊 夥 伴 們 討 論 學 校 短 程 中 長 程 發 展 方 向, 除 發 現 問 題 外, 並 懂 得 以 解 決 問 題 模 式 提 供 建 設 性 的 意 見, 形 成 具 體 行 動 方 案 ( 三 ) 獨 到 的 創 建 力, 進 行 課 程 教 學 的 研 發 九 年 一 貫 課 程 強 調 校 本 課 程, 都 希 望 將 學 校 特 色 融 入 實 際 教 學 中, 因 此 教 務 主 任 需 要 深 入 校 園 深 入 社 區 探 訪 社 區 耆 老, 以 其 獨 到 的 見 解, 發 現 發 展 學 校 或 社 區 的 特 色, 研 擬 符 合 當 地 特 色 並 富 創 意 的 校 本 課 程, 帶 領 教 師 適 時 引 用 多 媒 體 科 技 進 行 教 學, 還 可 安 排 教 師 自 發 性 的 教 學 觀 摩 或 經 驗 分 享, 以 增 進 教 師 專 業 知 能, 並 提 升 學 生 學 習 成 效 ( 四 ) 著 實 的 批 判 力, 審 識 執 行 成 效 任 何 計 畫 或 活 動 的 執 行, 一 定 要 檢 視 其 執 行 成 效, 才 知 道 方 案 的 可 行 性 或 缺 失, 因 此 教 務 主 任 可 召 開 檢 討 會, 聽 聽 同 仁 們 的 實 施 心 得 外, 也 應 善 用 評 鑑 工 具, 運 用 自 我 評 鑑 或 同 儕 評 鑑 等 多 種 方 式 審 識 執 行 成 效 ( 五 ) 強 烈 的 學 習 力, 善 用 科 技 多 媒 體 提 升 行 政 效 率 資 訊 媒 體 帶 動 人 類 的 科 技 進 步, 身 為 教 務 主 任 應 趕 上 科 技 時 代 潮 流, 以 電 腦 網 路 代 替 以 往 的 公 文 往 來 所 需 耗 費 的 人 力 與 時 間, 以 電 腦 軟 體 簡 化 行 政 的 流 程, 以 電 腦 硬 碟 整 合 相 關 文 書 資 料 等, 給 予 親 師 生 最 快 速 的

94 94~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 行 政 效 率 四 例 行 性 工 作 篇 教 務 主 任 的 既 定 工 作 ( 一 ) 以 微 觀 的 小 角 度 仔 細 核 對 工 作 進 度 發 展 重 於 預 防, 預 防 重 於 治 療 不 可 因 例 行 性 的 工 作 熟 悉 的 業 務 而 有 所 疏 忽 壞 了 大 事, 凡 事 未 雨 綢 繆 小 處 抓 得 穩, 隨 時 檢 測 自 己 的 工 作 進 度 是 否 合 宜, 不 可 有 延 誤 的 現 象 出 現, 並 時 時 警 惕 自 己 掌 握 好 進 度, 做 好 時 間 管 理 ( 二 ) 以 宏 觀 的 大 格 局 看 待 行 政 工 作 本 著 大 公 無 私 及 開 闊 的 心 胸 看 待 行 政 工 作, 秉 持 學 生 快 樂 教 師 專 業 家 長 參 與 行 政 效 率 的 原 則 處 理 行 政 工 作 凡 事 豫 則 立, 不 豫 則 廢 大 處 看 得 準, 掌 握 正 確 的 方 向, 不 要 在 雞 蛋 裡 挑 骨 頭, 洞 察 先 機 審 慎 考 量, 以 營 造 充 滿 愛 希 望 陽 光 的 優 質 校 園 文 化 ( 三 ) 營 造 合 作 及 分 享 的 學 習 團 隊 每 位 教 師 均 有 其 特 殊 專 長 與 能 力, 教 務 主 任 就 像 是 一 位 伯 樂, 應 隨 時 觀 察 教 師 的 興 趣 與 能 力, 給 予 每 位 教 師 發 展 的 舞 台 空 間, 更 重 要 的 是 要 帶 起 老 師 的 心, 培 植 優 異 的 教 師 群, 並 利 用 週 三 進 修 或 晨 會 時 間, 讓 教 學 或 學 習 團 隊 有 上 台 互 相 分 享 的 機 會, 也 讓 團 隊 養 成 互 相 支 援 的 習 慣, 促 使 學 校 具 有 一 股 向 上 提 昇 的 力 量 ( 四 ) 重 視 績 效 表 現, 適 時 給 予 掌 聲 與 鼓 勵

95 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 ~95 主 任 應 積 極 鼓 勵 教 師 參 加 各 項 活 動 或 比 賽, 也 可 以 指 導 學 生 參 加 比 賽, 當 教 師 或 學 生 有 優 異 成 績 或 良 好 表 現 時, 應 找 個 公 開 機 會 給 予 表 揚 與 稱 讚, 並 利 用 校 內 獎 賞 制 度, 給 予 正 向 激 勵 與 回 饋 ( 五 ) 教 務 主 任 的 主 要 工 作 內 容 1. 訂 定 教 務 工 作 計 畫 與 業 務 執 掌 : 在 每 學 年 度 開 學 之 初, 根 據 校 務 發 展 計 畫 與 教 育 主 管 機 關 欲 推 動 的 教 育 政 策, 擬 定 工 作 計 畫, 並 與 處 內 各 組 討 論 協 調 計 畫 的 執 行 與 分 工 方 式, 再 依 目 標 追 蹤 計 畫 執 行 進 度 及 評 鑑 執 行 成 效 2. 召 開 課 程 發 展 委 員 會, 研 擬 學 校 本 位 課 程 : 教 務 主 任 應 定 期 召 開 課 發 會, 與 領 域 小 組 召 集 人 學 年 主 任 討 論 校 本 課 程 的 規 劃, 主 動 關 心 各 學 年 執 行 狀 況, 若 有 需 要 做 修 正 時, 也 應 給 予 尊 重 支 持 與 鼓 勵 3. 規 劃 教 師 進 修 與 專 業 成 長 : 教 務 主 任 可 事 先 製 作 教 師 進 修 意 願 調 查 表, 了 解 教 師 的 研 習 意 願 需 求, 再 規 劃 多 元 的 週 三 進 修 另 外 還 可 依 教 師 的 專 長 與 意 願 組 成 讀 書 會 或 分 享 團 體, 鼓 勵 教 師 透 過 同 儕 學 習, 進 行 專 業 對 話, 進 而 帶 動 教 師 學 習 風 氣 4. 研 議 合 適 且 多 元 的 評 量 方 式 : 學 習 評 量 的 目 的 在 於 幫 助 教 師 了 解 學 生 的 學 習 成 效, 協 助 學 生 進 行 補 救 教 學, 但 不 見 得 所 有 的 評 量 都 能 在 紙 筆 測 驗

96 96~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 五 結 語 中 看 出 成 效, 因 此 評 量 方 式 不 應 只 是 單 一 的 紙 筆 測 驗, 可 開 發 出 多 元 的 評 量 方 式, 如 : 卷 宗 評 量 過 關 評 量 等, 教 務 主 任 應 組 成 評 量 研 發 小 組, 討 論 多 元 評 量 方 式 的 可 行 性, 並 多 鼓 勵 教 師 善 用 各 種 合 宜 的 評 量 方 式 5. 其 他 相 關 業 務 : 教 務 主 任 的 雜 項 工 作 其 實 也 蠻 多 的, 例 : 外 籍 配 偶 專 班 的 成 立 閱 讀 活 動 的 推 行 圖 書 館 利 用 教 育 資 訊 教 育 的 推 動 等, 不 管 業 務 量 的 多 寡 事 情 的 重 要 性 為 何, 教 務 主 任 都 應 秉 持 著 無 怨 無 悔 勞 者 多 能 的 心 態 盡 心 盡 力, 把 手 上 的 每 一 件 事 做 好 身 為 教 育 主 管 人 員 要 有 三 把 鏡 : 一 是 望 遠 鏡, 要 有 前 瞻 性 的 眼 光 ; 二 是 放 大 鏡, 心 胸 要 放 大, 包 容 各 種 不 同 的 意 見, 更 要 把 別 人 的 優 點 放 大, 給 予 正 向 鼓 勵 ; 三 是 顯 微 鏡, 隨 時 審 視 自 己 的 所 作 所 為, 做 決 策 時 要 準 確, 不 容 有 些 許 的 失 誤, 更 要 把 別 人 的 缺 點 縮 小, 不 予 聲 揚 教 育 之 道 無 他, 唯 愛 與 榜 樣 而 已! 教 務 主 任 除 了 應 以 身 作 則 把 分 內 的 工 作 做 好 外, 多 聽 多 學 多 做 多 關 懷, 讓 教 師 們 感 受 到 主 任 的 真 誠 與 用 心, 相 信 學 校 工 作 團 隊 的 夥 伴 們 必 能 相 挺 互 相 提 攜 與 成 長, 若 每 個 人 都 能 做 好 校 園 園 丁 的 工 作, 必 能 為 學 校 發 展 共 創 一 片 絢 麗 的 天 空

97 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 ~97 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 林 玉 華 / 台 南 市 喜 樹 國 小 一 前 言 樹 的 方 向 由 風 決 定, 人 的 方 向 由 自 己 決 定, 在 歷 經 了 十 五 年 的 級 任 導 師 兼 辦 人 事 教 學 組 長 工 作 中, 我 無 不 兢 兢 業 業 克 盡 職 責 努 力 扮 演 好 自 己 的 角 色 因 為 直 到 今 日, 我 還 是 認 為 既 然 自 己 已 選 擇 了 走 行 政 路 線 --- 國 小 主 任, 那 我 就 必 須 堅 守 教 育 這 個 職 業 道 德 及 操 守, 並 期 許 自 己 早 日 達 成 自 己 的 目 標 完 成 自 己 的 理 想 在 三 峽 主 任 儲 訓 的 日 子 裡, 對 於 主 任 所 必 須 面 臨 的 工 作 及 須 具 備 的 特 質, 已 有 了 更 深 一 層 的 體 認 新 的 學 期, 雖 然 仍 擔 任 教 學 組 長 的 工 作, 但 我 會 秉 持 著 自 己 想 要 做 好 主 任 的 那 份 心 思, 懷 抱 著 一 顆 兢 兢 業 業 的 心 全 心 全 意 的 心 努 力 實 踐 自 己 理 想 的 決 心, 去 展 開 積 極 推 展 工 作, 且 讓 自 己 在 有 心 理 準 備 下, 去 接 受 未 來 主 任 的 重 責 大 任 茲 對 於 自 己 未 來 該 如 何 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任, 有 如 下 之 期 許 : 二 全 方 位 主 任 的 角 色 認 知 要 推 動 教 育 革 新 追 求 卓 越, 成 為 辦 學 績 效 的 學 校,

98 98~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 除 了 須 有 校 長 的 領 導 外, 學 校 主 任 亦 是 影 響 辦 學 效 能 的 重 要 關 鍵 人 物 舉 凡 計 畫 學 校 的 經 營 方 針 建 立 優 質 的 校 園 環 境 營 造 和 樂 氣 氛 的 校 園 文 化 推 動 各 項 業 務 提 昇 教 學 品 質 及 績 效 等, 光 靠 校 長 一 人 的 力 量 是 無 法 順 利 推 動 的, 因 此, 學 校 主 任 就 成 了 校 長 的 最 佳 得 力 助 手 全 方 位 主 任 是 學 校 中 聯 繫 溝 通 的 重 要 橋 樑, 是 校 長 的 重 要 幕 僚, 是 學 校 業 務 運 作 的 單 位 主 管, 更 須 承 上 啟 下 --- 對 上 奉 校 長 之 命, 實 現 校 長 的 教 育 理 念 ; 對 下, 帶 領 學 校 同 仁 一 起 推 展 校 務 工 作, 達 成 學 校 教 育 目 標 因 此, 做 個 全 方 位 主 任 便 需 要 有 睿 智 和 遠 見, 需 要 有 堅 定 的 信 心, 需 要 有 穩 健 的 步 伐, 才 能 帶 領 學 校 團 隊, 共 同 為 發 展 學 校 願 景 而 努 力, 共 同 為 營 造 一 優 質 的 學 習 環 境 而 奮 鬥, 共 同 為 打 造 一 同 仁 互 相 合 作 教 學 專 業 的 殿 堂 而 打 拼 三 具 備 全 方 位 主 任 的 優 良 特 質 能 考 上 主 任, 來 到 三 峽 接 受 主 任 儲 訓 的 教 師, 想 必 個 個 都 有 其 人 格 特 質, 也 都 有 其 值 得 讚 許 的 優 點, 才 能 在 眾 人 中 脫 穎 而 出, 而 這 些 人 中 之 龍 人 中 之 鳳, 亦 可 成 為 我 學 習 的 對 象, 他 們 的 特 質 亦 可 成 為 我 學 習 的 方 針 茲 將 這 些 特 質 歸 納 如 下, 期 許 自 己 多 努 力 多 學 習, 好 讓 自 己 早 日 成 為 全 方 位 主 任 ( 一 ) 口 才 流 利 : 主 任 經 常 要 協 調 溝 通 主 持 會 議 嘉 勉 學 生, 因 此 說 話 要 得 體 有 說 服 力, 更 要 有 吸 引 力, 才 能 讓 說 者

99 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 ~99 有 心 聽 者 有 意, 也 才 能 發 揮 其 影 響 力 再 者, 說 話 時 要 能 節 錄 重 點, 切 忌 拖 泥 帶 水, 要 配 合 場 合, 說 多 少 話, 都 須 拿 捏 得 恰 到 好 處 關 於 這 項 特 質, 對 於 口 才 拙 劣 的 我 來 說, 可 是 最 大 的 考 驗 及 挑 戰 呢! 但 為 了 達 成 自 己 的 目 標, 我 會 自 我 訓 練 並 多 加 觀 摩 學 習, 期 許 自 己 早 日 成 為 口 才 流 利 的 主 任 ( 二 ) 儀 態 大 方 : 合 宜 的 儀 表 落 落 大 方 的 儀 態, 正 是 為 人 師 表 者 的 重 要 外 表 象 徵, 尤 其 當 上 主 任 後, 除 了 須 儀 表 大 方, 更 須 有 權 威 的 專 業 形 象, 如 此 才 能 得 到 長 官 的 信 任 同 仁 的 敬 重 家 長 的 認 同 學 生 的 楷 模 儲 訓 班 的 學 員 們, 可 是 男 的 俊 女 的 俏, 而 我 只 要 不 成 為 懶 惰 的 女 人, 應 該 還 算 儀 表 端 莊 吧! ( 三 ) 自 信 有 擔 當 : 自 信 總 是 給 人 帶 來 迷 人 的 風 采, 因 此 要 相 信 自 己 的 能 力 肯 定 自 己 的 表 現 展 現 自 己 的 特 質, 做 個 肯 負 責 有 魄 力 有 擔 當 的 主 任, 才 能 在 人 才 濟 濟 的 教 育 界 脫 穎 而 出, 也 才 能 贏 得 校 長 及 同 仁 的 愛 戴, 替 自 己 開 創 一 片 光 明 的 未 來 走 向 康 莊 大 道 自 信 是 我 人 格 特 質 的 缺 點, 也 是 我 最 須 磨 練 的 地 方, 明 知 自 己 應 該 也 是 表 現 不 凡, 但 是 謙 虛 的 本 質 總 是 告 訴 我 自 己 很 平 凡 沒 什 麼 了 不 起, 所 以 才 會 缺 少 那

100 100~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 一 丁 點 兒 自 信 今 日 後, 我 會 努 力 給 自 己 加 油 打 氣, 並 告 訴 自 己 也 是 個 自 信 有 擔 當 的 人 ( 四 ) 旺 盛 企 圖 心 : 從 教 師 到 行 政, 要 懂 得 改 變 自 己 的 心 態, 行 政 工 作 無 它, 耐 煩 而 已 有 了 旺 盛 的 企 圖 心, 才 能 勇 於 接 受 各 種 工 作 的 磨 練, 對 每 一 項 業 務 才 能 任 勞 任 怨 不 怕 辛 苦 肯 學 習, 如 能 樂 在 其 中, 則 再 多 再 難 的 業 務, 都 能 迎 刃 而 解, 甚 至 達 到 預 期 成 效 提 高 績 效 曾 經 兼 辦 人 事 業 務 的 我, 當 初 就 是 抱 持 著 這 種 心 態 去 完 成 各 項 繁 雜 的 人 事 工 作, 在 經 歷 多 重 難 關 及 多 項 挑 戰 後, 對 於 爾 後 的 教 學 組 長 工 作, 可 說 是 駕 輕 就 熟 為 了 成 為 全 方 位 的 主 任, 我 想 繼 續 接 受 磨 練 及 挑 戰 是 必 然 的 ( 五 ) 高 EQ: 面 對 快 速 變 遷 的 社 會, 校 園 倫 理 遞 減 尊 師 重 道 沒 落 的 今 日, 學 校 主 任 須 有 自 我 覺 知 自 我 管 理 的 能 力, 更 要 不 畏 懼 批 評 及 建 議, 要 有 接 受 失 敗 及 挫 折 容 忍 力, 面 對 強 大 的 壓 力 人 情 包 袱 亦 能 泰 然 處 之 發 揮 高 EQ 面 帶 笑 容 保 持 平 常 心, 如 此 方 能 創 造 高 工 作 效 率 要 具 有 高 EQ, 就 得 從 平 常 去 訓 練 及 琢 磨, 等 通 過 了 重 重 考 驗, 則 成 為 高 EQ 的 全 方 位 主 任 是 指 日 可 待 的

101 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 ~101 ( 六 ) 高 學 歷 : 主 任 的 角 色 常 被 期 望 是 多 元 的, 不 論 是 課 程 領 導 行 政 流 程 法 令 規 章 心 理 輔 導 等 專 業 知 能, 都 須 熟 悉, 免 得 違 法 而 不 知 因 此, 要 有 補 強 自 己 專 業 知 能 不 足 的 心 態, 進 修 再 進 修 主 動 且 積 極, 以 充 實 教 育 新 知, 才 能 更 有 效 的 發 揮 學 校 行 政 領 導 才 能 104 期 國 小 主 任 儲 訓 班 的 學 員, 幾 乎 有 一 半 以 上 的 學 員 都 具 有 研 究 所 的 學 歷, 對 於 學 員 們 的 高 學 歷, 讓 我 這 個 只 有 大 學 畢 業 的 學 士, 真 是 汗 顏 未 來 或 不 久 的 將 來, 希 望 自 己 亦 能 再 踏 入 學 習 殿 堂, 為 自 己 的 專 業 知 能 再 做 補 強 再 創 新 高 加 油! 只 要 有 心, 我 也 可 以 成 為 高 學 歷 的 全 方 位 主 任 ( 七 ) 創 新 思 考 的 能 力 : 因 應 課 程 的 一 再 革 新, 主 任 當 然 須 有 創 新 思 考 的 能 力, 要 確 實 的 掌 握 社 會 脈 動 積 極 營 造 創 新 且 溫 馨 快 樂 的 學 習 環 境, 才 不 會 被 潮 流 所 遺 忘 因 此, 主 任 須 負 起 重 責 大 任, 將 全 體 師 生 送 往 希 望 的 軌 道 上, 將 學 校 導 向 優 質 卓 越 的 領 域 上, 在 創 新 的 道 路 上, 永 遠 發 光 發 亮 用 創 造 改 變 人 生, 讓 創 意 點 綴 生 命, 這 是 我 這 星 期 去 台 南 市 東 光 國 小 實 習 時, 該 校 的 辦 學 理 念, 鄭 福 海 校 長 更 是 將 創 新 思 考 的 理 念 發 揮 得 淋 漓 盡 致, 而 且 將 東 光 國 小 順 利 的 推 上 國 際 舞 台, 這 種 學 以 致 用 的 精 神, 真 是 值 得 我 們 敬 佩 及 學 習

102 102~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 八 ) 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 : 在 多 元 資 訊 的 時 代, 電 腦 已 成 為 家 家 戶 戶 人 人 必 備 的 重 要 工 具, 在 學 校, 舉 凡 教 學 檔 案 的 製 作 及 管 理 重 要 的 行 事 曆 會 議 紀 錄 檢 核 表 各 項 業 務 規 劃 及 管 理 公 文 的 收 發 等, 甚 至 教 學, 電 腦 可 是 扮 演 著 重 要 的 角 色 因 此, 學 校 主 任 須 熟 悉 電 腦 操 作, 並 懂 得 運 用 電 腦 資 訊 來 協 助 資 料 整 理 或 管 理, 這 是 非 常 普 遍 的 現 象 在 文 薈 堂 三 樓 一 起 上 課 的 104 期 主 任 儲 訓 班 學 員 們, 幾 乎 已 到 人 手 一 機 的 空 前 壯 舉, 當 然, 我 也 不 落 人 後, 馬 上 購 置 了 一 台 筆 電 及 隨 身 碟, 以 便 整 理 資 料 及 儲 訓 期 間 的 所 有 作 業 ( 九 ) 積 極 樂 觀 的 人 生 態 度 : 甘 願 作 歡 喜 受, 就 如 傻 瓜 哲 學, 吃 虧 就 是 佔 便 宜, 並 以 積 極 正 向 的 態 度, 去 面 對 各 種 工 作 業 務 及 挑 戰, 那 將 能 累 積 自 己 的 經 驗 值, 提 升 自 己 的 附 加 價 值 如 此, 才 能 讓 自 己 在 行 政 這 條 路, 走 出 自 己 的 風 格 創 造 出 自 己 的 一 片 天, 並 為 自 己 的 人 生 增 添 美 麗 的 色 彩 開 朗 又 積 極 的 人 生, 是 我 一 直 想 要 追 求 的 目 標, 因 為 乖 巧 又 內 向 的 我, 常 想, 如 果 我 也 像 某 某 人 一 樣, 那 我 必 定 能 開 心 的 過 每 一 天 在 未 來 的 日 子 裡, 我 想 拋 開 心 中 的 枷 鎖, 努 力 讓 自 己 開 心, 最 好 也 能 感 染 周 遭 的 人, 那 我 的 人 生 應 該 也 會 變 成 美 麗 的 人 生 吧! 這 離 成 為 全 方 位 主 任 又 邁 進 了 一 大 步

103 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 ~103 四 結 語 我 們 都 知 道 好 的 主 任, 在 學 校 行 政 教 師 教 學 與 學 生 的 學 習 中, 可 是 扮 演 著 重 要 的 角 色 具 有 良 好 的 人 際 關 係 懂 得 有 效 溝 通 協 調 建 構 優 質 合 作 團 隊 傳 承 與 創 新 學 校 文 化 傳 揚 正 確 的 教 育 理 念 落 實 教 育 的 本 質, 並 將 學 校 營 造 成 高 品 質 卓 越 創 新 的 學 校, 以 上 種 種 重 責 大 任, 都 是 身 為 主 任 者, 須 一 肩 扛 起 的 期 待 在 三 峽 的 短 暫 儲 訓 中, 自 己 能 將 理 論 化 為 行 動, 正 確 的 落 實 在 主 任 角 色 職 責 上, 並 實 現 自 己 早 日 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任

104 104~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 楊 淑 晏 / 台 南 市 永 福 國 小 一 前 言 聆 聽 過 何 福 田 主 任 有 關 學 校 主 任 的 定 位 之 講 演, 再 拜 讀 過 他 的 書, 細 細 思 量 之 後, 驚 訝 的 發 現 : 若 能 做 到 何 主 任 所 強 調 的 每 一 點, 你 不 但 能 當 一 位 稱 職 的 優 秀 主 任, 值 得 賀 喜 的 是, 這 時 的 你, 也 離 聖 賢 之 境 不 遠 了! 以 前, 純 粹 以 教 師 的 立 場 看 待 學 校 事 務, 對 行 政 人 員 的 思 考 方 式 與 作 為 不 表 認 同 時, 雖 不 致 大 肆 批 評, 卻 也 難 免 會 和 教 師 夥 伴 們 發 發 牢 騷 吐 吐 苦 水, 每 位 老 師 的 眼 睛 似 乎 都 是 雪 亮 的, 總 是 輕 易 的 就 能 指 出 行 政 人 員 做 得 不 夠 好 的 地 方 而 今, 在 上 過 三 週 的 主 任 儲 訓 課 程 之 後, 終 於 深 深 的 領 悟 到 : 主 任 難 為! 分 寸 拿 捏, 甚 至 比 當 校 長 更 難! 相 信 自 己 之 所 以 會 參 加 主 任 甄 試, 乃 是 因 對 教 育 仍 懷 抱 著 熱 忱 與 理 想, 想 為 孩 子 為 學 校 做 一 些 事, 想 嘗 試 做 一 些 改 變 吧! 相 信 不 久 的 將 來, 自 己 一 定 有 機 會, 擔 任 主 任 這 個 角 色, 奉 獻 一 己 之 心 力, 服 務 他 人 在 這 之 前, 先 得 好 好 學 習, 預 做 準 備, 想 想 當 有 一 天, 自 己 擔 任 主 任 職 務 時, 應 該 要 怎 麼 做, 才 能 稱 得 上 是 一 位 稱 職 的 好 主 任 在 此 謹 將 個 人 對 自 我 的 期 許, 一 一 表 述 於 下

105 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 ~105 二 對 自 我 的 深 切 期 許 ( 一 ) 培 養 正 向 的 人 格 特 質 : 雖 說 一 個 人 的 個 性 特 質 多 半 與 生 俱 來, 但 相 信 許 多 未 開 發 的 潛 能 仍 可 藉 由 後 天 的 努 力 培 養 而 成 主 任 這 個 角 色, 可 說 是 任 重 道 遠 忍 辱 負 重, 將 榮 耀 歸 給 校 長 組 長 老 師 ; 組 長 老 師 出 了 差 錯, 主 任 則 要 勇 於 承 擔, 不 居 功 諉 過, 這 種 高 難 度 的 修 為 可 不 是 人 人 天 生 就 具 備 的, 所 以 在 正 式 擔 任 主 任 之 前, 一 定 要 先 做 好 修 練 的 功 課, 將 所 有 正 向 的 人 格 特 質 與 處 世 態 度, 明 列 表 上, 時 時 剔 勵 自 己, 勉 力 奉 行 : 1. 誠 實 2. 開 朗 3. 口 才 流 利 4. 熱 心 5. 冷 靜 6. 積 極 7. 樂 觀 8. 自 信 9. 勇 敢 10. 友 善 11. 負 責 12. 有 活 力 13. 具 同 情 心 14. 主 動 15. 接 納 16. 進 取 17. 智 慧 18. 機 警 19. 幽 默 感 20. 合 作 21. 適 應 力 強 22. 有 創 造 力 23. 旺 盛 企 圖 心 24. 敏 銳 度 等 等 以 上 這 些 都 是 一 位 優 秀 主 任 應 該 具 備 的 特 質, 在 此 並 無 孰 輕 孰 重 的 排 序 問 題 而 是 應 該 同 時 兼 備 的 ( 二 ) 先 學 做 人, 再 學 做 事 : 做 事 容 易, 做 人 難 所 以 在 想 將 事 情 做 好 之 前, 一 定 要 先 學 會 做 人 何 謂 做 人? 其 實 就 是 和 諧 通 暢 的 人 際 關 係, 面 對 不 同 的 人, 不 同 的 時 間 場 合, 適 時 適 地 扮 演 好 各 種 不 同 的 角 色, 如 此 一 來, 不 單 可 以 成 為 一 位 優 秀 的 主 任, 更 是 一 個 成 功 受 歡 迎 的 人 要 如 何 才

106 106~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 能 做 人 成 功, 須 具 備 以 下 幾 點 : 1.EQ 要 高 : (1) 經 常 保 持 情 緒 穩 定, 面 帶 笑 容 (2) 有 挫 折 容 忍 力, 忍 辱 負 重 (3) 有 接 受 批 評 與 建 議 的 雅 量, 虛 懷 若 谷, 從 善 如 流 (4) 有 時 間 管 理 的 概 念 和 紓 解 壓 力 的 策 略, 能 應 付 龐 大 的 工 作 壓 力, 發 揮 工 作 效 率 2. 溝 通 協 調 的 態 度 和 能 力 要 好 : (1) 以 誠 待 人, 態 度 和 善 (2) 謙 恭 有 禮 掌 握 分 寸 (3) 外 圓 內 方 通 權 達 變 (4) 謹 言 慎 行, 視 時 間 場 合, 說 恰 如 其 分 的 話 (5) 運 用 同 理 心, 接 納 支 持 與 了 解 (6) 體 諒 他 人, 站 在 對 方 立 場 看 事 情 (7) 委 婉 的 表 達 自 己 的 立 場 與 難 處, 博 取 認 同 (8) 腰 要 軟, 嘴 要 甜 3. 主 任 應 有 的 修 為 : (1) 對 待 長 官 - 尊 敬 有 加 (2) 對 待 同 事 - 提 攜 照 顧 (3) 對 待 學 生 - 愛 護 教 導 (4) 對 待 家 長 - 熱 忱 親 切 (5) 對 待 學 校 - 愛 校 如 家

107 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 ~107 ( 三 ) 充 實 教 育 專 業 與 人 文 素 養 : 1. 培 養 廣 泛 的 閱 讀 興 趣 : (1) 博 覽 群 書, 不 畫 地 自 限 : 各 種 書 籍 中 均 有 他 人 專 精 的 學 術 菁 華 以 及 個 人 獨 特 的 智 慧 哲 學, 廣 泛 閱 讀 是 增 強 專 業 知 識, 開 闊 寬 廣 視 野 與 人 生 格 局 的 最 佳 捷 徑 (2) 關 心 時 事 與 流 行 資 訊, 吸 收 新 知 : 廣 泛 閱 讀 各 類 書 報 雜 誌, 了 解 時 代 趨 勢, 掌 握 社 會 脈 動, 覺 察 國 際 觀 點, 如 此 方 能 與 世 界 潮 流 同 步, 雖 不 必 標 榜 樣 樣 走 在 時 代 尖 端, 至 少 要 跟 得 上 改 革 的 腳 步, 不 落 人 後 (3) 多 接 觸 美 的 事 物, 涵 養 內 在, 豐 厚 人 文 情 懷 : 觀 賞 藝 文 表 演, 聽 音 樂 會 看 書 畫 展, 讓 內 心 世 界 更 柔 軟 更 美 好, 更 容 易 感 動 2. 終 身 學 習, 不 斷 專 業 進 修 與 成 長 : (1) 隨 時 把 握 進 修 機 會 : 只 要 與 人 生 相 關 的 課 題 都 應 該 關 心, 聆 聽 一 場 精 采 的 演 講, 等 於 利 用 短 短 幾 小 時 時 間, 吸 收 了 演 講 者 半 生 研 究 的 精 華, 真 是 十 分 值 得 投 資 的 成 長 活 動, 實 應 好 好 把 握 (2) 修 習 教 育 相 關 學 分 或 學 位, 提 升 專 業 知 能 :

108 108~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 無 論 任 職 哪 一 處 室 主 任, 均 須 具 備 厚 實 的 教 育 專 業 知 能, 使 行 事 有 所 遵 循, 方 能 做 精 準 的 判 斷 與 適 切 的 領 導 以 教 務 主 任 而 言, 要 能 擔 任 課 程 領 導 者 的 角 色, 落 實 教 學 視 導, 提 供 教 師 必 要 的 支 援 及 協 助 ; 而 學 務 方 面, 從 學 生 生 活 習 慣 養 成, 行 為 表 現 學 習 狀 況 的 引 導, 教 師 班 級 經 營 的 協 助 等, 身 為 主 任, 都 應 該 比 老 師 更 了 解 兒 童 的 身 心 發 展 階 段 以 及 更 熟 練 班 級 經 營 的 技 巧, 才 能 提 供 老 師 必 要 的 協 助 其 他 如 輔 導 及 總 務, 在 在 都 須 紮 實 的 專 業 知 能 做 基 礎, 方 能 勝 任 愉 快 ( 四 ) 熟 練 學 校 行 政 理 論 與 實 務 : 1. 熟 悉 教 育 及 學 校 行 政 的 相 關 法 令 : 有 法 依 法, 無 法 依 例, 無 例 如 擬, 無 擬 交 議, 依 法 行 政 是 學 校 行 政 最 基 本 也 最 重 要 的 要 求, 若 因 不 懂 法 令 規 定 而 犯 錯, 造 成 自 身 及 學 校 學 生 的 傷 害, 將 是 良 心 一 輩 子 的 遺 憾 ; 唯 有 熟 悉 各 相 關 法 令, 才 有 助 於 行 政 事 務 的 推 展 2. 用 心 了 解 各 處 室 業 務 執 掌 與 技 能 : 各 處 室 有 其 個 別 的 專 職 工 作, 如 教 務 處 之 學 生 成 績 評 量 課 程 發 展 等 ; 學 務 處 輔 導 處 之 學 生 輔 導 事 務 ; 總 務 處 之 採 購 管 理 等, 若 能 深 入 了 解, 對 處 室 業 務 的 執 行 當 易 收 事 半 功 倍 之 效, 績 效 較 易 彰 顯

109 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 ~ 熟 稔 並 善 於 應 用 各 種 行 政 領 導 與 管 理 理 論 : 熟 習 並 善 用 互 易 領 導 轉 型 領 導 願 景 領 導 文 化 領 導 權 變 領 導 等 理 論, 培 養 領 導 組 織 策 劃 溝 通 協 調 授 權 創 新 研 究 資 訊 蒐 集 判 斷 解 決 問 題 等 能 力 4. 確 實 掌 握 行 政 三 聯 制 的 精 神, 穩 健 執 行 各 項 計 畫 : 計 畫 的 周 密 與 否, 執 行 是 否 徹 底, 考 核 能 否 落 實, 影 響 成 效 甚 鉅, 因 此, 處 室 主 任 要 能 深 切 掌 控 計 畫 執 行 考 核 的 行 政 三 聯 運 作 機 制, 方 有 益 於 業 務 的 推 行 5. 善 於 運 用 資 訊 科 技 及 各 種 規 劃 的 工 具 : (1) 熟 練 電 腦 操 作, 做 好 檔 案 管 理 知 識 管 理 (2) 利 用 記 事 本 或 PDA 的 備 忘 功 能, 記 錄 預 定 行 事 曆, 提 醒 重 要 會 議 或 檢 核 工 作 進 度, 做 好 時 間 管 理 (3) 利 用 目 標 管 理 檢 核 表 等 做 好 各 項 業 務 規 劃 與 管 控 三 結 語 倘 若 能 確 實 做 能 上 述 所 列 的 各 點, 那 麼 距 離 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 的 境 界 應 已 不 遠! 很 慶 幸 的, 目 前 的 我 至 少 還 有 一 年 的 時 間, 可 以 努 力 學 習, 多 看 多 聽 多 問 多 向 前 輩 們 請 益 期 許 自 己, 假 始 有 朝 一 日, 允 諾 了 校 長

110 110~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 願 出 任 其 左 右 手, 必 當 全 力 以 赴, 盡 心 奉 獻, 扮 演 好 主 任 的 各 項 角 色 - 充 沛 活 力 的 行 動 者, 承 上 啟 下 的 執 行 者, 外 圓 內 方 的 談 心 者, 工 作 規 劃 的 智 庫 者, 風 趣 幽 默 的 溝 通 者, 了 解 社 區 的 敏 銳 者, 充 分 配 合 的 負 責 者, 以 身 作 則 的 誠 信 者 輔 佐 校 長, 實 現 共 同 的 的 教 育 理 想, 營 造 一 個 和 諧 感 恩 主 動 創 新 好 學 有 禮 活 潑 進 取 的 溫 馨 校 園!

111 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 ~111 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 溫 淑 華 / 花 蓮 縣 西 林 國 小 好 主 任 是 校 長 的 左 右 手, 是 同 事 的 益 友, 是 學 生 成 長 的 推 手 ; 主 任 是 影 響 整 個 學 校 內 部 運 作 層 面 最 深 的 角 色, 校 長 則 是 學 校 外 部 形 象 的 建 構 者 這 是 我 在 壽 豐 國 小 實 習 時, 黃 校 長 與 我 們 分 享 的 一 段 話 語, 不 禁 聯 想 到 校 長 的 地 位 好 比 是 一 家 之 主 ---- 父 親, 而 主 任 就 是 那 位 母 親, 成 功 的 父 親 背 後 有 賴 於 母 親 的 那 雙 推 手, 因 此, 校 長 的 辦 學 理 念 能 否 成 功 推 展, 主 任 正 是 一 大 關 鍵 人 物 儲 訓 期 間 進 入 主 任 角 色 扮 演 的 我, 一 直 在 做 接 受 主 任 一 職 的 心 理 建 設, 前 三 週 密 集 的 課 程 彷 彿 就 是 被 洗 腦 的 歷 程, 從 教 育 研 究 院 籌 備 處 何 主 任 對 學 校 主 任 的 定 位 理 想 學 校 主 任 一 書 中 多 達 四 十 篇 的 精 選 文 章, 到 實 習 學 校 校 長 與 主 任 的 分 享, 理 想 學 校 主 任 的 條 件 一 個 個 擺 在 我 面 前, 就 像 是 一 道 道 障 礙 賽 中 的 柵 欄, 等 著 我 一 一 挑 戰 跨 越 就 學 校 行 政 而 言 我 是 初 生 之 犢, 卻 不 是 那 隻 不 畏 虎 的 初 生 之 犢, 畢 竟 很 清 楚 自 己 目 前 的 能 力 程 度 與 條 件, 在 這 樣 的 狀 況 下, 到 底 該 怎 麼 做, 才 能 讓 自 己 成 功 的 挑 戰 這 場 好 主 任 的 賽 程 呢? 一 提 升 教 育 專 業 上 的 認 知 所 謂 教 育 專 業 的 內 涵 應 該 對 教 育 法 令 教 育 政 策 教 育 專 業 學 術 知 能 教 學 新 知 與 教 學 相 關 議 題 的 熟 悉 與 掌

112 112~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 握 不 斷 的 研 習 與 進 修, 是 最 基 本 的 學 習 與 追 求 自 我 成 長 的 態 度, 教 師 必 須 不 斷 激 勵 自 我 成 長, 走 在 學 習 領 域 上 的 最 前 端, 才 能 有 教 的 成 本, 然 而 主 任 的 角 色 可 說 是 帶 著 全 校 教 師 向 前 邁 進 的 前 導 者, 若 沒 有 比 教 師 們 更 專 業 的 能 力 與 知 能, 又 該 如 何 扮 演 一 座 燈 塔 引 領 整 個 教 師 團 隊 呢? 是 故, 不 斷 在 專 業 領 域 上 持 續 作 加 深 加 廣 的 學 習, 以 專 業 的 權 威 奠 定 教 學 領 導 的 基 石, 是 我 期 許 自 我 努 力 的 首 要 方 向 二 學 習 教 育 無 私 的 分 享 心 態 傳 統 的 學 校 教 育 普 遍 都 是 各 自 關 起 門 來 培 育 優 秀 人 才, 教 師 通 常 被 歸 類 於 較 保 守 封 閉 傳 統 的 職 業, 然 而 現 代 教 育 可 不 能 這 麼 做, 社 會 環 境 的 改 變, 教 育 政 策 與 制 度 的 多 元, 家 庭 教 育 與 社 會 教 育 功 能 的 式 微, 學 生 的 問 題 層 出 不 窮, 須 有 賴 於 站 在 教 育 最 前 線 的 教 師 們 透 過 資 訊 與 知 識 分 享 交 流 的 機 制, 集 思 廣 益 共 同 突 破 教 學 的 困 境, 達 成 教 育 的 目 標 在 大 多 數 的 機 構 裡, 人 們 的 才 智 並 沒 有 充 分 發 揮, 人 人 都 喜 歡 挖 別 人 的 寶, 卻 不 捨 得 將 自 己 的 寶 獻 給 大 家, 這 是 與 他 人 比 較 競 爭 的 心 態 導 致 出 來 的 ; 我 想 若 是 轉 換 角 度, 從 自 身 做 起, 以 超 越 自 己 取 代 超 越 他 人 為 目 標, 用 尊 敬 的 眼 神 看 待 教 育 夥 伴, 珍 惜 與 他 們 相 處 的 每 個 時 刻, 鼓 勵 大 家 建 構 學 習 型 組 織 的 型 態, 共 同 邁 向 可 達 成 的 教 育 目 標, 塑 造 出 優 質 的 學 校 文 化 應 是 指 日 可 待 的 因 此, 我 期 許 自 己 提 升 教 育 視 野, 能 以 身 作 則 帶 動 校 園 資 源 共 享 與 分 享 的 氣 氛, 例 如 : 邀 請 夥 伴 走 進 自 己 的 課 堂, 做 起 教 學 領 導, 這 是 我 期 許 自 己 努 力 的 第 二

113 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 ~113 個 方 向 三 培 養 領 導 型 的 人 格 特 質 成 為 一 位 優 秀 的 主 任 的 確 需 要 某 些 領 導 特 質, 這 些 人 格 特 質 或 許 與 生 俱 來, 但 透 過 訓 練 也 可 以 培 養 出 這 樣 的 特 質 這 些 特 質 應 該 包 含 了 正 直 端 正 的 品 格 高 度 的 自 信 心 風 趣 的 幽 默 感 肯 擔 當 的 責 任 感 積 極 主 動 的 學 習 心 高 度 的 受 挫 力 與 容 忍 力 品 格 正 直, 才 值 得 受 人 尊 重 ; 自 信 的 表 現, 讓 教 師 與 家 長 放 心 ; 風 趣 幽 默 是 生 活 與 工 作 的 調 味 品, 是 人 際 關 係 的 潤 滑 劑, 是 改 變 角 度 看 事 情 的 轉 換 器 ; 積 極 主 動 的 學 習 態 度 很 重 要, 校 長 或 主 任 只 求 原 地 踏 步 平 穩 度 日, 肯 定 激 不 起 其 他 教 師 們 的 上 進 之 心, 反 而 易 陷 於 被 淘 汰 的 危 機 ; 領 導 者 具 責 任 感 及 擔 當 的 能 耐, 才 可 能 獲 得 下 屬 或 同 仁 們 的 信 賴, 在 無 形 中 給 予 他 們 發 揮 的 舞 台 ; 受 挫 力 與 容 忍 力 是 行 事 成 功 的 關 鍵, 這 點 不 容 置 疑 主 任 對 上, 承 校 長 之 辦 學 理 念, 對 下, 領 教 師 群 發 展 優 質 教 育, 說 他 兼 具 高 IQ 與 高 EQ 是 再 理 想 不 過, 雖 然 現 實 生 活 中 這 一 點 難 盡 人 心, 不 過 秉 持 著 不 間 斷 的 意 志 力 修 鍊 人 格 特 質, 給 予 教 師 與 學 生 們 一 個 良 好 的 示 範, 仍 是 我 期 許 自 我 努 力 的 第 三 個 方 向 四 建 立 良 好 的 人 際 關 係 從 事 教 育 工 作 者 本 來 就 該 樂 於 與 人 接 觸, 擔 任 主 任 更 是 如 此 處 理 人 的 問 題 比 處 理 事 物 來 的 難, 主 任 不 僅 面 對 學 生, 還 必 須 積 極 接 觸 校 長 教 師 與 家 長, 良 好 的 溝 通 協 調 能 力 就 成 為 主 任 必 備 的 條 件 之 一 學 習 與 各 種 人 和 諧

114 114~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 相 處, 從 時 時 面 帶 笑 容 保 持 微 笑 開 始 做 起, 懂 得 不 帶 任 何 意 圖, 真 誠 待 人, 善 意 處 事, 至 少 能 降 低 招 怨 的 機 率 ; 另 一 方 面, 做 好 校 長 與 教 師 間 溝 通 的 橋 樑, 最 好 就 是 邀 請 大 家 一 同 參 與 過 程, 除 了 減 少 歧 見 與 不 配 合 的 情 況 出 現, 亦 能 增 加 彼 此 經 驗 分 享 交 流 的 機 會, 提 升 夥 伴 們 的 互 動 層 次, 由 工 作 互 動 層 次 提 高 為 生 活 互 動 層 次, 更 能 鞏 固 教 育 團 隊 的 向 心 力 主 任 自 身 情 緒 的 管 理 亦 能 影 響 辦 公 室 團 隊 氣 氛, 減 少 埋 怨 的 態 度, 訓 練 穩 定 的 情 緒, 就 從 學 習 心 甘 情 願 的 付 出, 練 習 主 動 為 對 方 設 想 做 起, 這 是 期 許 自 我 努 力 的 第 四 個 方 向 五 加 強 危 機 處 理 的 機 智 與 能 力 校 園 中 的 危 機 事 件, 常 見 分 類 有 : 天 然 災 害 如 風 災, 重 大 意 外 事 故 如 交 通 意 外, 科 技 災 害 如 電 腦 中 毒, 人 為 疏 失 如 性 侵 害 或 性 騷 擾, 以 及 其 他 如 社 會 衝 突 等 等 處 理 校 園 危 機 事 件, 站 在 最 前 線 的 通 常 是 學 校 行 政 人 員, 首 當 其 衝 就 是 主 任, 校 長 可 能 還 居 次 ; 臨 危 不 亂 的 鎮 定 能 力 就 是 主 任 的 必 要 條 件 之 一, 聽 別 人 聽 不 到 的 聲 音, 看 別 人 看 不 到 的 東 西, 想 別 人 想 不 到 的 事 情 是 危 機 管 理 的 最 高 理 想 修 為, 不 能 僅 憑 舊 經 驗 處 理 危 機, 而 必 須 吸 收 新 知 識, 時 時 演 練 檢 討 與 改 進, 增 進 危 機 處 理 的 機 智 與 能 力, 這 是 期 許 自 我 努 力 的 第 五 個 方 向 六 維 持 健 全 的 身 心 健 全 的 身 心 影 響 工 作 效 能 深 遠, 主 任 的 工 作 量 絕 對 比 教 師 來 的 多, 甚 至 休 假 到 校 辦 公 的 例 子 不 在 少 數, 在 繁 重

115 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 ~115 的 工 作 壓 力 下, 更 需 要 健 康 的 身 體 來 支 撐, 平 時 規 律 的 運 動 習 慣 是 必 要 的, 運 動 是 適 度 紓 壓 放 鬆 自 己 最 簡 便 也 是 最 佳 的 途 徑, 充 分 休 息 其 實 是 養 精 蓄 銳, 再 出 發 時 更 有 活 力 面 對 挑 戰, 尤 其 台 灣 女 性 較 男 性 少 從 事 運 動, 越 是 工 作 忙 碌 時 刻 越 是 容 易 忽 略, 有 快 樂 的 主 任, 就 會 有 快 樂 的 教 師 ; 有 快 樂 的 教 師, 才 會 有 快 樂 的 學 生, 也 才 能 建 築 快 樂 的 校 園 這 是 主 任 帶 領 教 師 教 師 教 導 學 生, 最 基 本 的 原 則 因 此, 規 律 運 動 保 持 身 心 愉 悅 的 狀 態, 以 求 樂 觀 向 上 的 態 度, 是 期 許 自 我 努 力 的 第 六 個 方 向 林 林 總 總 這 麼 多 的 條 件, 似 乎 一 位 理 想 主 任 的 圖 像 具 備 了 幾 近 於 完 美 的 修 養 及 全 能 的 才 幹, 難 怪 有 人 戲 稱 : 這 種 主 任, 應 該 當 不 了 多 久, 因 為 早 升 校 長 去 了 不 過, 要 先 有 圖 像, 才 會 有 期 待, 有 了 期 待, 才 會 想 努 力 追 尋, 既 然 已 做 了 選 擇, 就 會 在 這 一 場 跨 越 好 主 任 的 障 礙 賽 中 持 續 努 力

116 116~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 要 當 主 任 戴 鳳 美 / 花 蓮 縣 文 蘭 國 小 一 前 言 在 麻 辣 先 師 這 部 影 集 裡, 徐 磊 老 師 在 每 一 次 影 片 開 始 時, 他 總 是 用 很 自 信 的 口 氣 大 聲 的 說 : 我 要 當 老 師! 從 剛 上 任 的 菜 鳥 老 師, 不 斷 歷 經 學 生 的 考 驗 與 折 磨, 始 終 在 挫 敗 中 自 我 期 許 努 力, 到 最 後 獲 得 學 生 的 認 同 與 肯 定 現 在 的 我, 也 要 大 聲 的 說 : 我 要 當 主 任! 任 職 中 小 學 已 經 有 21 年 的 年 資, 其 中 也 擔 任 私 立 高 職 訓 育 組 長 5 年, 小 學 教 務 組 長 4 年 的 行 政 職 務, 及 12 年 導 師 很 多 同 事 同 學 早 就 任 職 主 任 有 多 年 了, 當 她 們 對 我 提 及 怎 麼 不 去 考 主 任 呢? 的 時 候, 我 總 是 覺 得 以 身 為 導 師 為 樂, 因 為 我 喜 歡 專 心 的 教 導 小 朋 友, 那 種 亦 師 亦 母 的 深 刻 體 會, 只 有 導 師 能 夠 享 受 得 到 而 今 天 為 什 麼 我 會 來 參 加 主 任 儲 訓, 我 只 能 說 時 候 到 了 人 生 的 劇 本 要 平 淡 無 奇 還 是 高 潮 迭 起, 要 靠 你 的 創 意 和 抉 擇 我 決 定 要 發 揮 自 己 獨 特 的 才 華 和 能 力, 穩 健 的 走 上 行 政 這 條 路 二 自 我 期 許 與 承 諾 雖 然 研 究 院 何 福 田 主 任 總 是 不 斷 提 醒 我 們, 不 要 以 為 這 短 短 六 個 禮 拜 的 儲 訓 就 能 做 一 個 稱 職 的 主 任, 但 是 經 歷 這 魔 鬼 訓 練 營 般 的 充 電 之 後, 相 信 這 是 踏 出 成 功 的 第 一 步, 而 後 我 們 更 要 接 受 現 實 的 考 驗 與 挑 戰, 德 不 孤 必 有

117 我 要 當 主 任 ~117 鄰,130 位 戰 友, 就 是 最 佳 的 後 盾 我 要 如 何 才 能 扮 演 好 主 任 這 個 角 色 呢? 在 學 校 裡, 校 長 教 育 局 長 就 像 公 婆, 同 仁 部 屬 學 生 就 是 嗷 嗷 待 哺 的 子 女, 要 在 大 家 庭 理 肩 負 起 優 質 的 媳 婦 還 真 是 難 為 呀! 話 說 回 來, 天 塌 下 來 有 校 長 可 以 頂 著, 繁 瑣 的 工 作 有 組 長 可 以 分 擔, 還 有 什 麼 好 畏 懼 的 呢? 個 人 目 前 任 職 的 學 校 是 只 有 六 班 的 原 住 民 小 學, 不 管 以 後 接 的 是 教 導 主 任 或 者 是 總 務 主 任, 都 要 秉 持 著 服 務 關 懷 人 性 的 領 導 方 式 來 帶 領 團 隊, 協 助 校 長 治 理 學 校, 讓 我 們 的 學 校 不 只 小 而 美, 還 要 優 質 與 卓 越 以 下 是 個 人 的 自 我 期 許 與 承 諾 : ( 一 ) 時 時 內 觀 處 處 自 在 以 -- 不 計 較 的 心 去 計 較 內 觀 不 是 把 門 堵 起 來 只 看 自 己 ; 內 觀 指 的 是 : 人 們 的 心 你 的 心 與 外 在 世 界, 可 以 通 貫 為 一 個 同 一 的 世 界 學 校 不 是 只 有 自 己 任 職 的 處 室 而 已, 只 知 照 顧 自 己 的 單 位 而 忽 略 了 其 他 處 室, 那 並 非 主 任 之 能 ( 二 ) 以 身 作 則 勇 於 任 事 蝴 蝶 效 應 -- 不 要 以 為 小 事 無 關 緊 要, 作 了 就 可 能 有 效 用 校 園 的 事 務 大 大 小 小, 攸 關 學 校 的 名 望 ; 許 多 校 務 的 進 行 第 一 線 一 定 是 主 任 先 出 馬, 因 此 就 必 需 勇 敢 承 擔 帶 老 師 一 起 做, 讓 只 有 專 長 是 教 學 的 老 師 也 能 滿 腔 熱 血 面 對 教 學 外 的 事 務, 如 各 項 比 賽 學 校 發 展 特

118 118~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 色 園 遊 會 跳 蚤 市 場 才 藝 發 表 畢 業 典 禮 等 等 ( 三 ) 時 間 管 理 應 變 能 力 羅 勃 湯 森 說 : 要 將 你 的 百 分 之 一 百 的 時 間, 用 於 關 鍵 問 題 的 處 理 學 校 行 政 工 作 多 如 牛 毛, 除 了 一 般 的 例 行 工 作 以 外, 還 要 處 理 批 閱 不 完 的 公 文 應 付 突 如 其 來 的 意 外 狀 況 等, 所 以 高 效 率 高 效 能 勢 必 是 一 個 優 質 主 任 的 條 件 如 果 能 夠 如 此 一 定 可 以 將 對 家 庭 的 傷 害 減 至 最 低, 誰 說 當 主 任 一 定 要 每 天 很 晚 回 家 呢? 另 外 面 對 班 級 教 學 事 務, 難 免 會 碰 上 親 師 生 衝 突 事 件, 凡 事 豫 則 立, 如 果 平 時 能 做 好 準 備, 就 可 避 免 事 到 臨 頭 之 倉 卒 窘 境, 因 此 應 變 能 力 是 相 當 重 要 的 ( 四 ) 與 時 俱 進 專 業 智 能 這 個 世 界 天 天 在 進 步, 身 為 主 任 要 先 天 下 之 知 而 知, 洞 悉 教 學 的 新 知, 相 關 的 法 令 規 章 ; 因 為 我 們 是 單 位 的 主 管, 所 以 帶 領 同 仁 不 斷 進 修, 提 升 專 業 智 能, 才 不 會 成 為 井 底 之 蛙, 且 愚 昧 的 閉 門 造 車 ( 五 ) 善 用 團 隊 發 揮 專 才 管 理 大 師 彼 得. 杜 拉 克 說 : 現 代 的 組 織 絕 不 能 只 有 老 闆 與 夥 計 的 上 下 關 係, 他 一 定 得 以 團 隊 的 方 式 組 合 因 此 學 校 的 經 營 不 能 是 上 對 下 的 命 令, 而 應 該 建 立 團 隊, 重 視 夥 伴, 單 靠 個 人 單 打 獨 鬥 是 無 法 完 成 使 命 的, 三 個 臭 皮 匠, 勝 過 一 個 諸 葛 亮 身 為 單 位 主 管, 應 隨 時 關 心 夥 伴 狀 況 ( 主 動 關 心, 不 是 等 他 來 ), 不 談

119 我 要 當 主 任 ~119 論 負 面 言 論, 依 照 個 人 專 長, 安 排 適 當 表 演 舞 台, 讓 老 師 的 潛 能 發 揮 極 致 三 結 論 甲 與 乙 正 在 同 一 個 工 地 挖 洞, 路 過 的 人 問 甲 說 : 你 為 什 麼 要 挖 這 一 個 洞? 他 說 : 這 裏 要 蓋 房 子, 我 是 建 築 工 人, 挖 這 一 個 洞 我 可 以 領 工 資, 工 資 可 以 養 家 呀! 但 是 乙 卻 回 答 : 這 裏 要 蓋 教 堂, 我 很 榮 幸 有 機 會 參 與 這 一 個 教 堂 的 建 築, 將 來 我 可 以 很 驕 傲 地 向 子 子 孫 孫 說 : 這 一 座 教 堂 的 這 一 根 石 柱 是 我 蓋 的 我 覺 得 很 愉 快 是 呀! 我 們 的 行 動 可 能 改 變 學 校 的 風 貌, 我 們 的 作 為 可 能 左 右 國 家 的 未 來, 因 此 正 面 思 考 將 有 助 於 自 己 面 對 更 寬 廣 的 教 育 之 路, 與 104 期 主 任 班 所 有 夥 伴 共 勉 之

120 120~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 林 郁 杏 / 雲 林 縣 僑 真 國 小 一 前 言 抱 著 結 合 實 際 教 學 經 驗 與 進 修 教 育 理 論 的 初 衷, 我 嘗 試 著 從 第 一 線 的 教 學 工 作 轉 換 跑 道, 想 試 探 自 己 十 幾 年 來 的 教 學 經 驗, 及 研 習 進 修 所 得 的 教 育 學 理, 是 否 能 在 行 政 工 作 中 融 會 貫 通, 期 以 透 過 協 助 更 多 第 一 線 老 師 提 昇 教 學 績 效, 而 服 務 更 多 學 生 得 到 更 優 質 的 在 校 學 習 品 質 所 以 我 充 滿 熱 情 地 報 考 主 任, 並 得 到 美 好 的 回 報 : 順 利 考 取, 而 有 幸 來 參 加 主 任 儲 訓 班 精 實 的 訓 練 課 程 在 此 教 育 界 菁 英 前 輩 們 無 私 地 分 享 學 識 與 經 驗, 同 儕 有 志 一 同 地 切 磋 討 論, 使 我 的 熱 情 加 上 理 論 與 務 實 的 新 衣, 使 我 在 開 學 後 面 對 新 的 主 任 工 作 挑 戰, 有 了 更 堅 強 的 信 心 二 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 這 份 對 工 作 的 熱 情 與 自 信, 當 然 不 能 憑 空 言 之 對 於 將 面 對 的 主 任 工 作, 我 對 自 己 的 期 許 是 : 主 持 施 行, 任 重 道 遠 主 持 學 校 處 室 業 務 之 推 展 施 行, 兼 負 權 力 與 義 務 - 有 決 定 業 務 推 展 方 向 與 方 式 的 權 力, 協 助 校 務 及 教 師 教 學 工 作 順 利 進 行 的 義 務, 更 須 承 擔 業 務 執 行 成 果 的 責 任 既 然 肩 負 責 任, 就 要 面 對 擔 當, 並 秉 持 對 教 育 工 作 的 熱 情 初 衷, 在 正 確 的 道 路 上, 堅 定 前 行

121 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ~121 身 為 學 校 處 室 主 管, 理 應 主 管 負 責 單 位 各 項 業 務 之 執 行, 這 主 管 不 僅 是 身 為 一 處 室 之 主 的 權 力, 更 須 擔 負 起 使 用 這 權 力 做 出 決 定, 交 付 執 行 後 的 責 任 : 要 對 任 用 我, 將 工 作 權 力 分 工 給 我 的 校 長 負 責 ; 要 對 工 作 相 關, 接 受 我 使 用 工 作 權 力 指 派 任 務 的 學 校 同 仁 負 責 ; 要 對 學 生, 接 受 學 校 教 育 的 國 家 未 來 希 望 負 責 ; 要 對 把 孩 子 的 教 育 重 責 託 付 給 我 們 的 家 長 負 責 孔 子 說 : 士 不 可 以 不 弘 毅, 任 重 而 道 遠, 身 為 教 育 工 作 者, 更 要 對 自 己 的 教 育 良 知 負 責 所 以, 對 我 而 言, 主 任 這 份 工 作 既 是 可 行 使 較 大 權 限 做 出 決 定, 施 行 對 更 多 師 生 有 影 響 的 業 務, 須 擔 負 更 大 的 責 任, 那 麼 我 就 應 該 不 負 將 權 力 交 與 我 的 所 有 人, 及 擔 當 下 這 份 權 力 責 任 的 自 己, 務 必 使 這 份 工 作 權 力 發 揮 其 最 大 效 益, 為 學 校 及 師 生 做 最 多 的 服 務 與 貢 獻 責 任 雖 重, 道 路 雖 遠, 若 我 能 盡 心 盡 力 做 到, 那 盡 了 責 任 的 回 報, 其 滋 味 之 甜 美 應 正 如 梁 啟 超 先 生 所 謂 天 下 最 樂 之 事 吧! 在 這 個 負 責 盡 責 的 前 提 下, 對 於 校 務 工 作 的 推 行, 我 希 望 自 己 能 謹 記 三 項 原 則 及 三 個 期 許 與 承 諾 : ( 一 ) 學 生 優 先 原 則 教 育 是 學 校 的 本 責, 也 是 行 政 人 員 教 師 存 在 的 原 因, 所 以, 任 何 施 為 都 應 以 學 生 的 學 習 效 益 為 重 要 考 量 - 學 生 在 我 的 這 個 作 為 下 可 以 更 快 樂 地 學 習 嗎? 能 更 樂 於 學 習 嗎? 能 提 高 學 習 效 能 嗎? 學 校 的 這 個 作 為 可 以 使 學 生 獲 利 或 受 弊? 對 於 其 人 格 的 養 成, 及 正 確 道 德 價 值 觀 的 形 成, 有 無 影 響? 面 對 正 在 成 長 的 孩 子, 他 們 的 學 習 力 正 像 海 綿 一 般, 立 即 吸 收 且 來 者 不 拒 的 情

122 122~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 況 下, 師 長 的 任 何 舉 措 都 可 能 對 其 造 成 影 響 要 和 孩 子 一 同 走 過 這 個 重 要 學 習 階 段 的 師 長, 對 學 生 須 負 教 育 責 任 的 我 們, 沒 有 一 件 事, 沒 有 一 個 決 定 是 與 教 育 無 關 的 所 以, 學 生 的 學 習 樂 趣 與 成 效, 我 將 它 視 為 學 校 工 作 的 優 先 及 最 重 要 考 量 要 素 ( 二 ) 教 學 優 先 原 則 若 無 優 質 的 教 學, 學 生 亦 無 法 獲 得 優 質 的 學 習 所 以, 配 合 老 師 第 一 線 教 學 的 各 項 合 理 需 求, 提 供 教 師 教 學 所 需 的 各 項 資 源, 與 老 師 時 相 切 磋 激 勵 來 提 昇 教 學 效 能 改 進 教 學 技 巧, 隨 時 對 於 盡 責 教 師 給 予 支 持 與 肯 定, 對 於 工 作 遇 到 窒 礙 的 老 師 主 動 懇 談 提 供 協 助 等 等, 也 是 施 行 主 任 工 作 時, 應 做 優 先 考 量 的 部 分 ( 三 ) 學 校 願 景 優 先 原 則 由 校 長 及 全 體 教 師 整 合 共 識 而 定 下 的 學 校 發 展 願 景, 是 在 推 行 校 務 時 亦 須 列 入 考 量 的 重 要 因 素 除 了 例 行 事 務 的 執 行, 當 新 的 計 畫 需 要 擬 定, 新 的 決 策 需 要 推 行, 都 要 先 考 量 : 這 個 工 作 是 否 與 邁 向 學 校 願 景 有 關 聯 有 助 益? 這 個 作 為 是 否 可 以 更 有 效 地 協 助 完 成 學 校 願 景, 有 助 於 校 務 的 推 行 及 學 校 整 體 利 益 的 提 昇? 希 望 在 執 行 或 推 展 主 任 的 工 作 任 務 之 時, 除 了 事 權 分 工 的 重 視 之 外, 更 重 要 的 是 接 受 校 長 的 領 導, 協 助 學 校 走 向 全 面 的 發 展 至 於 三 個 期 許 與 承 諾 則 是 :

123 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ~123 ( 一 ) 以 誠 待 人, 以 誠 處 事 ; 勇 於 任 事, 勇 於 承 擔 身 為 學 校 最 須 與 人 溝 通 的 主 任, 如 果 得 不 到 校 長 老 師 學 生 甚 至 家 長 的 信 任, 工 作 的 推 行 勢 必 困 難 重 重 而 得 到 他 人 的 信 任 的 方 法, 我 想 無 捷 徑, 唯 誠 而 已 誠 實 是 人 與 人 能 互 相 信 任 的 基 礎, 以 誠 懇 的 態 度 對 人, 用 誠 實 的 方 式 做 事, 這 是 我 期 許 自 己 決 不 打 折 扣 的 價 值 觀 對 於 能 力 所 及 的 事, 許 下 承 諾, 全 力 以 赴 ; 對 於 力 有 未 逮 之 處, 亦 坦 然 面 對, 尋 求 協 助 及 補 救 巧 偽 不 如 拙 誠, 用 真 誠 的 心 面 對 自 己 與 他 人, 正 心 誠 意 處 理 每 一 件 事, 盡 其 在 我 工 作 完 成 後, 有 功 與 大 家 同 享, 感 恩 協 助 之 眾 ; 有 過, 則 勇 於 承 擔, 不 諉 過 卸 責, 思 索 反 省, 在 錯 誤 中 發 現 不 足, 力 求 日 新 又 新, 砥 礪 能 力, 更 上 層 樓 ( 二 ) 專 業 教 師, 專 業 主 任 ; 樂 在 工 作, 樂 在 生 活 主 任 的 專 業 應 兼 具 教 學 及 行 政 知 能 我 期 許 自 己 應 與 時 俱 進, 了 解 吸 收 最 新 的 教 育 思 潮 教 育 法 規 教 學 技 能 教 學 工 具 等, 對 於 時 下 最 新 的 終 身 學 習 趨 勢 企 業 領 導 思 維 等 領 域, 也 希 望 能 多 所 涉 獵 ; 並 與 學 校 同 仁 分 享 討 論, 共 同 切 磋 提 昇 教 學 品 質 及 行 政 效 能, 營 造 互 助 互 利 的 組 織 學 習 環 境 並 在 這 樣 的 環 境 中, 貫 徹 我 對 教 育 工 作 的 熱 情, 在 對 校 務 對 同 仁 對 學 生 有 貢 獻 的 工 作 之 中, 自 我 肯 定, 獲 得 樂 趣, 有 效 能 地 快 樂 地 工 作 ; 能 有 效 能 地 工 作, 其 他 的 生 活 時 間 便 能 留 給 我 摯 愛 的 家 人, 享 受 快 樂 的 生 活

124 124~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 三 ) 嚴 肅 的 工 作 原 則, 輕 鬆 的 工 作 態 度 面 對 百 年 數 人 的 教 育 工 作, 任 何 措 施 作 為, 都 可 能 對 學 生 造 成 影 響, 小 由 學 習 樂 趣 的 影 響, 大 至 人 格 養 成 的 影 響, 教 師 和 行 政 工 作 的 影 響 力 不 容 低 估 輕 忽, 所 以, 學 生 優 先 教 學 優 先 學 校 願 景 優 先 的 原 則, 絕 對 須 一 以 貫 之, 用 最 敬 謹 嚴 肅 的 態 度, 貫 徹 執 行 但 在 執 行 的 過 程 中, 行 政 事 項 千 頭 萬 緒, 須 處 理 的 事 務 或 許 事 關 重 大, 或 許 繁 雜 瑣 碎, 不 論 大 小, 都 須 付 出 相 同 的 關 心 和 重 視, 壓 力 勢 必 不 小 ; 加 上 若 偶 有 事 權 的 爭 執 溝 通 的 困 難 交 辦 事 務 執 行 的 受 挫 等 不 順 遂 時, 高 度 的 情 緒 智 商 和 抗 壓 性, 不 可 不 備 我 期 許 自 己 在 面 對 這 種 種 工 作 考 驗 時, 能 不 忘 幽 默 的 態 度 用 輕 鬆 的 態 度 對 待 同 事, 不 把 工 作 壓 力 轉 嫁 別 人, 把 壓 力 留 給 自 己, 把 鼓 勵 及 讚 賞 送 給 同 事 ; 用 幽 默 的 態 度 看 待 挫 折 失 敗, 給 自 己 馬 上 從 挫 折 中 站 起 的 力 量 求 好 之 心 雖 急 切, 但 不 給 自 己 過 高 期 待, 做 錯 了, 做 壞 了, 才 知 道 自 己 的 疏 忽 或 限 制, 不 吝 於 給 自 己 多 一 次 機 會, 每 一 個 下 一 次, 每 一 個 新 的 開 始, 我 一 定 可 以 做 得 更 好 三 結 語 初 任 主 任 的 心 情, 一 開 始 是 興 奮 雀 躍 的, 能 力 受 到 肯 定 的 興 奮, 抱 負 可 以 施 展 的 雀 躍 ; 繼 之 而 來 的 是 任 重 道 遠 的 榮 譽 與 使 命 感, 我 有 這 個 機 會, 我 應 該 做 出 貢 獻 中 庸 上 說 : 君 子 之 道, 譬 如 行 遠 必 自 邇, 譬 如 登 高 必 自 卑 我 正 站 在 的 主 任 之 路 的 起 點, 帶 著 前 輩 的 學 識 智

125 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ~125 慧 與 經 驗, 抱 著 滿 懷 的 工 作 熱 情 與 期 待, 期 待 走 向 對 教 育 工 作 有 所 貢 獻 的 彼 方, 嚮 往 登 上 教 育 理 想 的 高 山, 開 闊 自 己 的 視 野 與 胸 懷 ; 就 從 腳 下 這 一 步 開 始, 我 承 諾 : 用 踏 實 的 步 伐, 走 出 自 己 的 道 路 ; 以 負 責 的 精 神, 貫 徹 自 我 的 期 許

126 126~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾

127 第 二 組 學 員 篇

128

129 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~129 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 許 家 誠 / 台 南 市 復 興 國 小 帶 著 欣 喜 與 期 待 的 心 情, 投 入 教 育 工 作 邁 入 第 十 一 個 年 頭 的 我, 從 充 滿 人 文 氣 息 的 府 城 開 車 啟 程 前 往 教 育 聖 地 - 國 立 教 育 研 究 院, 接 受 為 期 六 週 兼 顧 理 論 與 實 務 的 國 小 主 任 儲 訓 課 程 洗 禮 與 灌 頂 智 慧 建 立 制 度, 熱 忱 服 務 眾 人 是 個 人 的 行 政 信 念, 著 手 準 備 這 份 作 業 時, 認 真 的 思 索 未 來 取 得 主 任 證 照 後, 擔 任 主 任 工 作 時, 必 須 在 學 校 歷 史 留 下 何 種 定 位, 為 自 我 人 生 寫 下 何 種 註 腳 事 實 上, 學 校 的 辦 學 沒 有 所 謂 的 最 佳 狀 態, 正 確 的 心 態 應 是 能 將 現 有 學 校 存 在 的 各 種 主 客 觀 條 件 加 以 統 整 運 作, 朝 向 符 合 績 效 要 求 與 顧 客 滿 意 的 目 標 而 努 力 ; 更 簡 單 的 說, 是 以 學 校 本 位 經 營 的 思 維, 營 造 師 生 成 功 的 機 會 除 了 讓 學 生 學 習 經 驗 成 功, 更 使 教 師 感 受 教 學 滿 意 成 功, 單 以 全 面 品 質 的 觀 點 而 言, 就 是 能 符 合 績 效 責 任 的 要 求 與 滿 足 顧 客 需 求, 擔 任 學 校 行 政 主 管 者 更 應 責 無 旁 貸 的 營 造 有 利 的 環 境 與 條 件, 不 以 追 求 個 人 成 就 為 標 的 而 以 提 昇 整 體 成 員 成 功 為 從 事 行 政 工 作 的 思 考 主 軸 基 此, 今 日 以 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 為 文, 冀 能 透 過 文 章 闡 述 內 心 對 教 育 理 想 樣 貌 的 期 待, 並 勾 勒 出 未 來 歷 練 主 任 職 務 時 的 自 我 期 待 與 承 諾

130 130~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 一 文 化 - 尊 重 多 元 差 異, 形 塑 共 同 文 化 時 代 洪 流 不 斷 的 衝 擊 下, 學 校 已 經 是 一 個 兼 容 多 元 差 異 的 開 放 系 統 因 此, 學 校 教 育 屬 於 公 共 事 務, 除 了 應 有 的 專 業 外, 無 法 獨 立 於 社 區 環 境 與 社 會 環 境 之 外 學 校 主 任 如 何 善 用 各 界 的 資 源, 化 異 存 同 共 同 群 策 群 力 來 營 造 優 質 的 文 化 學 習 環 境, 將 成 為 衡 鑑 新 世 紀 學 校 主 任 是 否 稱 職 的 指 標 學 校 主 任 對 外 要 能 增 進 公 眾 對 學 校 的 瞭 解 廣 蒐 公 眾 對 學 校 的 意 見 獲 致 公 眾 對 學 校 的 支 持 促 使 學 校 積 極 發 展 ; 對 內 則 營 造 共 生 共 榮 的 工 作 氛 圍 尊 重 組 織 成 員 對 事 件 的 不 同 看 法, 凝 聚 共 識 與 願 景, 結 合 教 職 員 共 生 的 力 量, 共 同 為 創 造 有 文 化 的 標 竿 學 校 努 力 有 了 共 同 文 化 的 集 體 意 識, 才 能 讓 學 校 與 社 區 共 同 紮 根 共 同 成 長 茁 壯, 這 也 是 新 世 紀 主 任 必 須 努 力 的 首 要 任 務 美 國 學 者 杜 威 指 出 學 校 有 三 大 任 務 : ( 一 ) 提 供 一 個 簡 單 化 的 環 境, 建 立 青 年 治 學 和 做 人 的 基 礎 ; 然 後 在 基 礎 上 引 導 進 一 步 的 研 究, 由 簡 單 的 原 則 進 而 了 解 更 複 雜 的 事 務, 由 共 同 的 嘗 試 進 而 了 解 專 精 的 學 術 ( 二 ) 把 社 會 遺 產 中 較 好 的 部 分 保 存 傳 遞, 作 為 教 育 青 年 的 資 料 ( 三 ) 使 社 會 中 各 種 要 素 得 到 平 衡 的 發 展 這 觀 點 彰 顯 出 學 校 教 育 對 社 會 文 化 傳 遞 與 保 存 發 揚 的

131 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~131 重 責 大 任, 更 是 身 為 行 政 主 管 應 念 茲 在 茲 的 核 心 思 維 如 何 將 社 會 文 化 及 社 會 風 氣 浄 化 視 為 學 校 教 育 的 使 命, 更 是 每 位 從 事 教 育 工 作 者 責 無 旁 貸 的 任 務, 假 使 學 校 是 火 車, 校 長 是 火 車 駕 駛, 學 校 主 任 就 是 列 車 長, 需 配 合 校 長 將 列 車 穩 穩 的 航 向 前 方, 讓 列 車 中 的 乘 客 能 在 充 滿 溫 馨 的 氣 氛 中 愉 快 的 享 受 學 習 旅 程, 並 能 傳 承 專 屬 這 列 車 的 文 化 資 產 學 校 行 政 工 作 的 目 的 是 以 服 務 教 和 學 為 主, 行 政 只 是 一 種 手 段, 達 成 教 育 目 標 才 是 最 高 的 旨 趣 因 此, 學 校 行 政 的 原 則 與 方 法, 自 然 不 能 違 背 教 育 的 目 的 廿 一 世 紀 的 教 育, 應 是 以 開 發 個 體 潛 能 為 目 的, 藉 由 個 人 的 自 我 實 現, 進 一 步 促 進 國 家 發 展 與 社 會 進 步 二 和 諧 - 建 構 理 想 效 率 行 政 情 境, 營 造 團 隊 合 作 互 助 氣 氛 理 想 的 行 政 情 境 與 團 隊 合 作 氣 氛 是 確 保 行 政 事 務 有 效 推 動 的 基 礎, 茲 歸 納 出 幾 點 未 來 擔 任 學 校 主 任 時 推 動 方 針, 分 述 如 下 : ( 一 ) 保 障 組 織 成 員 的 自 由 平 等 地 位 跳 脫 傳 統 權 威 型 的 領 導 模 式, 並 建 立 起 成 員 間 彼 此 互 相 尊 重 及 能 充 份 表 達 意 見 的 情 境, 藉 此 達 成 有 效 溝 通, 凝 聚 整 體 的 共 識 ( 二 ) 激 發 成 員 之 間 皆 有 成 長 進 步 的 動 力 學 校 行 政 所 處 理 的 問 題 多 半 是 人 的 問 題, 其 複 雜 性 已 非 工 具 導 向 的 科 層 體 制 所 能 涵 蓋 組 織 成 員 的 不

132 132~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 斷 鞭 策 自 己 並 彼 此 打 氣 是 相 當 重 要 的, 因 為, 成 長 進 步 的 氣 氛 是 會 互 相 感 染 的, 也 能 散 發 熱 力 促 進 學 校 進 步 ( 三 ) 有 效 營 造 團 體 的 合 作 氣 氛 近 年 來 在 科 技 的 快 速 發 展 與 全 球 性 的 高 度 競 爭, 已 使 團 隊 的 觀 念 愈 來 愈 受 到 重 視 因 為 組 織 已 意 識 到 目 前 組 織 內 工 作 兼 具 複 雜 性 與 分 工 協 調 的 特 色, 無 法 靠 個 人 力 量 獨 力 完 成 ; 唯 有 依 賴 員 工 組 成 團 隊, 集 合 團 隊 中 每 個 人 的 能 力 與 特 質, 發 揮 團 隊 力 量 協 力 完 成 學 校 主 任 除 了 考 量 教 師 的 背 景 與 學 校 環 境 的 特 色, 並 適 當 調 整 學 校 教 師 輪 任 學 校 行 政 工 作, 以 增 加 教 師 團 隊 運 作 之 經 驗, 並 能 對 學 校 整 體 表 現 有 適 當 之 體 認 協 助 各 項 團 隊 成 立 並 有 效 運 作, 給 予 適 度 的 授 權, 使 教 師 有 獨 立 自 主 決 定 的 能 力 新 世 紀 的 主 任 必 須 體 認 以 往 單 打 獨 鬥 的 時 代 已 過 去, 而 學 校 運 用 團 隊 型 組 織 的 益 處 有 許 多, 首 先 能 增 加 同 事 間 的 關 係, 能 共 同 討 論 學 校 事 務 學 生 的 學 習 狀 況, 並 可 建 立 同 事 間 互 相 支 持 的 氣 氛, 共 同 建 立 課 程 與 科 目 的 整 體 概 念, 使 學 生 不 會 有 零 碎 學 習 的 感 覺 ; 此 外, 師 生 在 團 隊 化 的 過 程 中, 能 共 同 發 現 問 題, 並 嘗 試 解 決 的 策 略, 會 建 立 團 隊 成 員 的 隸 屬 感, 讓 成 員 能 共 同 討 論 觀 點, 而 能 使 團 隊 同 儕 共 同 學 習, 激 盪 更 驚 人 的 智 慧, 畢 竟 多 元 的 社 會 當 然 也 需 要 多 元 的 團 隊 智 慧

133 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 ~133 三 創 新 - 從 知 識 管 理 到 延 續 管 理, 貫 徹 知 識 系 統 平 台 精 神 亞 里 斯 多 德 說 : 人 的 本 質 就 是 自 己 不 斷 從 事 的 作 為 因 此, 卓 越 並 非 單 一 的 行 動, 而 是 一 種 習 慣 所 以, 創 新 也 並 非 單 一 的 行 動, 而 更 應 該 是 一 種 習 慣! 知 識 經 濟 時 代 來 臨, 資 訊 爆 炸 變 動 速 度 之 快, 已 遠 超 乎 人 類 的 想 像 身 為 新 世 紀 的 主 任, 更 應 促 進 學 校 內 的 知 識 管 理 與 精 進, 方 可 長 保 學 校 競 爭 力 得 以 永 續 經 營 與 發 展 ; 甚 者, 如 何 避 免 私 自 知 識 囤 積, 保 存 公 眾 知 識 網 絡, 形 成 更 好 決 策 減 少 無 謂 錯 誤, 進 一 步 達 成 延 續 管 理 的 目 標, 隨 時 以 創 新 的 彈 性 態 度 面 動 變 動 的 社 會, 也 是 擔 任 行 政 經 營 者 非 常 重 要 的 課 題 另 外 如 何 有 效 保 存 資 深 教 師 在 專 長 領 域 的 隱 性 與 顯 性 知 識, 協 助 新 進 教 師 有 效 吸 收 並 轉 化 為 工 作 能 力, 除 了 將 例 行 性 事 務 條 理 化 為 標 準 作 業 流 程 之 外, 更 需 要 貫 徹 知 識 系 統 平 台 精 神, 建 立 可 分 享 豐 富 內 容 整 合 個 人 知 識 的 工 作 庫, 及 便 於 作 搜 尋 的 搜 尋 引 擎 進 而 鼓 勵 創 作 激 發 創 意 的 群 組 討 論 區, 結 合 校 內 及 校 外 知 識 力 量, 成 為 學 校 創 新 的 源 水 活 頭, 這 也 正 是 新 世 紀 主 任 需 努 力 完 成 的 部 分 四 超 越 - 自 我 批 判 的 反 省 態 度, 終 身 學 習 的 超 越 典 範 新 世 紀 主 任 應 養 成 自 我 批 判 反 省 態 度, 主 要 用 意 在 藉 此 尋 找 每 一 個 問 題 的 根 源, 深 刻 瞭 解 行 政 工 作 的 目 的, 以 便 能 清 楚 的 明 瞭 自 己 的 行 政 目 標 ; 不 致 因 忙 碌 而 喪 失 自

134 134~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我, 甚 至 違 反 了 教 育 目 的 而 不 自 知 ; 透 過 不 斷 的 反 省 與 檢 討, 找 出 行 政 缺 失 所 在, 再 透 過 重 新 計 畫 與 執 行 等 步 驟 做 自 我 要 求, 進 而 引 領 整 個 教 育 體 系, 朝 向 精 進 的 目 標 邁 進 新 世 紀 主 任 也 應 以 謙 虛 及 努 力 進 修 的 態 度 面 對 工 作, 並 將 資 訊 轉 知 所 屬 團 體 之 人 員, 協 助 每 位 成 員 增 權 賦 能, 落 實 教 育 專 業 發 展 使 教 師 成 為 教 育 的 資 產, 奠 基 於 此, 學 校 本 位 進 修 應 能 成 為 學 校 進 步 的 重 要 助 力 學 校 本 位 進 修 理 念 的 主 要 目 的 在 於 推 動 教 師 的 專 業 成 長, 進 而 促 進 學 生 學 習, 促 使 學 校 不 斷 進 步 不 斷 成 長 而 進 修 的 地 點 可 以 是 校 內 或 是 校 外 的, 進 修 的 內 容 需 兼 顧 教 育 政 策 學 校 發 展 與 教 師 個 人 專 業 成 長 三 方 面 的 需 求, 學 校 本 位 進 修 是 一 種 連 續 的 發 展 過 程 因 此, 身 為 新 世 紀 主 任 更 應 努 力 推 動 教 師 進 修 的 概 念, 除 了 自 己 致 力 於 終 身 學 習 外, 更 要 帶 動 環 境 週 遭 人 員 成 長, 以 火 車 頭 角 色 自 居 讓 自 己 成 為 超 越 的 典 範 五 結 語 - 以 新 世 紀 主 任 自 居, 實 踐 全 人 教 育 願 景 個 人 以 為 新 世 紀 主 任 應 以 文 化 和 諧 創 新 超 越 為 核 心 精 神, 協 助 校 長 推 動 校 務 經 營, 戮 力 於 協 助 教 師 提 升 教 學 品 質 及 強 化 家 庭 教 育 功 能, 透 過 有 效 行 政 管 理, 結 合 校 內 外 資 源 貫 徹 教 師 專 業 化, 落 實 教 師 專 業 成 長, 以 創 造 學 校 永 續 經 營 的 條 件 與 能 力, 促 使 組 織 氣 氛 圓 融, 營 造 溫 馨 有 情 積 極 有 勁 的 校 園 氣 氛, 共 同 實 踐 全 人 教 育, 溫 馨 校 園, 終 身 學 習 的 教 育 願 景

135 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~135 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 林 志 偉 / 花 蓮 縣 德 武 國 小 一 祈 福 - 原 住 民 與 遠 住 民 擔 任 原 住 民 學 校 主 任 的 開 端, 期 待 為 原 住 民 文 化 教 育 播 下 原 汁 原 味 的 種 子 而 不 是 帶 領 孩 子 遠 離 文 化 的 泥 土 原 住 民 特 殊 的 口 音, 常 把 原 住 民 說 成 遠 住 民, 雖 說 只 是 個 玩 笑 話, 真 希 望 孩 子 在 教 育 的 品 管 出 產 之 後, 祈 福 孩 子 能 認 同 自 己 是 原 住 民 的 種 子 而 不 是 成 為 遠 住 民, 永 遠 切 割 遠 離 這 塊 撫 育 文 化 的 土 地 媽 媽 在 未 來 傳 遞 的 使 命 中, 讓 每 顆 種 子 都 能 成 為 族 群 重 要 的 枝 幹, 永 續 的 供 應 文 化 綠 地, 燃 起 部 落 若 有 似 無 的 火, 延 續 原 始 的 脈 動 二 翻 土 - 教 育 的 對 象 是 原 住 民, 省 思 我 們 的 教 育 近 年 來 常 聽 到 人 群 討 論 著 原 住 民 的 文 化, 到 處 可 嚐 到 原 汁 原 味 的 料 理, 看 見 原 住 民 的 藝 術 創 作 呈 現 在 公 共 空 間, 參 加 文 化 饗 宴 的 嘉 年 華, 聲 音 味 道 畫 面 反 覆 重 播 著, 心 情 愉 悅 舞 動 著 這 一 切 感 受 好 似 滿 足 了 社 會 對 於 原 住 民 文 化 教 育 的 付 出 有 次 聽 著 新 聞 記 者 正 興 高 采 烈 的 報 導 某 一 原 住 民 族 群 祭 典 活 動, 內 容 卻 離 譜 的 讓 我 無 法 接 受, 於 是 我 進 一 步 與 學 生 家 長 們 討 論 這 個 議 題, 卻 得 不 到 文 化 討 論 的 反 應, 雖 然 文 化 的 討 論 與 重 視 的 確 比 往 年 還 更

136 136~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 為 熱 烈, 但 發 現 文 化 的 教 育 並 不 是 個 人 在 媒 體 上 活 動 中 自 以 為 的 真 實, 似 乎 還 需 要 介 入 什 麼 元 素 以 催 化 文 化 教 育 的 深 耕 過 去 的 生 活 沒 有 大 眾 傳 播 媒 體, 鮮 少 人 在 談 文 化, 我 們 卻 視 過 往 的 生 活 為 深 厚 的 文 化 表 現, 在 現 今, 一 樣 的 族 群, 雖 擁 有 更 好 的 教 育 環 境, 卻 看 不 到 孩 子 活 出 族 群 的 驕 傲, 聽 不 到 耆 老 述 說 古 老 部 落 神 秘 傳 說, 孩 子 唱 媽 媽 的 歌, 這 才 是 原 住 民 學 校 教 育 最 大 的 隱 憂, 也 是 原 住 民 文 化 的 悲 哀 吧! 三 播 種 - 創 意 思 維 從 課 程 著 手 主 任 站 在 領 導 學 校 課 程 的 角 色, 具 備 前 瞻 視 野 洞 視 問 題 關 懷 原 住 民 弱 勢 的 本 質, 在 全 球 化 的 時 代 面 對 著 數 位 時 代 學 習 型 態 的 轉 變 以 及 知 識 經 濟 時 代 終 身 學 習 的 需 求, 又 應 當 要 有 什 麼 作 為? 方 能 帶 著 孩 子 往 返 古 今 幽 幽 的 小 徑, 拾 起 族 人 遺 落 的 智 慧, 繼 續 傳 承 經 驗, 同 時 為 這 塊 土 地 創 造 更 多 的 時 代 意 義 過 去 的 教 育 制 度, 讓 整 個 台 灣 失 去 了 族 群 的 特 色, 倘 若 原 住 民 學 校 的 教 育 依 然 按 照 教 育 部 頒 布 的 課 程 大 綱 照 本 施 行, 可 預 見 孩 子 只 是 跟 一 般 人 一 樣 認 識 原 住 民 吧! 杜 威 博 士 所 說 : 教 育 即 生 活, 生 活 即 教 育 要 改 變 教 育 產 出 的 結 果, 只 有 認 真 設 計 學 校 的 課 程, 將 族 群 依 附 在 自 然 土 地 的 知 能 哲 學 智 慧 等 民 族 知 識, 建 立 學 校 課 程 學 習 機 制, 把 早 已 模 糊 遺 落 的 生 活 經 驗 一 一 拾 回 也 就 是 將 種 子 栽 種 在 適 合 的 地 上, 除 了 吸 收 基 本 的 養 分 之 外 同 時 吸 收 地 方 的

137 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~137 特 別 的 養 分, 才 能 夠 培 養 出 可 以 與 世 界 接 軌 兼 具 擁 有 族 群 文 化 特 質 的 小 草 四 灌 溉 - 注 入 原 汁 原 味 的 教 育 關 懷 主 任 要 勇 敢 的 為 原 住 民 辦 教 育, 原 住 民 孩 子 先 要 有 認 同 感, 有 深 層 的 文 化 主 幹 課 程, 學 習 才 會 有 民 族 自 信 因 此 主 任 的 第 一 步 必 須 凝 塑 了 學 校 課 程 的 願 景 與 方 向, 傳 承 經 驗 文 化, 也 為 社 區 設 施 規 劃 未 來 願 景 朝 教 育 主 軸 規 劃 一 套 根 植 傳 統 邁 向 全 球 化 數 位 學 習 族 群 主 體 終 身 學 習 的 本 位 課 程, 凝 塑 學 校 文 化, 並 從 同 事 間 的 對 話 進 行 學 校 課 程 規 劃 : 共 同 參 與 決 策 凝 聚 共 識 統 合 各 方 資 源 團 隊 合 作 課 程 施 行 教 學 改 進 與 評 量 分 享 與 扶 植, 秉 持 著 提 供 學 童 獲 得 知 識 的 能 力 培 養 積 極 的 態 度 正 確 的 價 值 開 拓 的 視 野 等 領 導 理 念 是 我 所 盼 望 的 原 住 民 學 校 主 任 角 色 五 施 肥 - 資 源 統 合 運 用 與 溝 通 協 調 能 力 的 展 現 赫 胥 黎 說 : 如 果 說 知 識 太 少 是 件 危 險 的 事, 又 有 誰 的 知 識 足 以 讓 他 感 到 安 全 武 俠 小 說 裡 除 非 你 是 武 功 蓋 世 的 高 人, 單 打 獨 鬥 是 無 法 在 江 湖 生 存 的, 而 一 個 人 再 厲 害 也 無 法 將 少 林 寺 七 十 二 絕 技 練 就 於 一 身, 高 人 被 後 人 淡 忘 於 紅 塵, 少 林 寺 卻 屹 立 不 搖 沒 有 一 位 教 育 者 是 全 能 的, 因 此 學 校 團 隊 運 作 更 需 要 集 合 家 庭 社 區 學 校 社 會 團 體 的 力 量 群 體 的 智 慧 解 決 孩 子 學 習 問 題, 方 能 樹 立 教 育 大 基 ( 一 ) 家 庭 教 育 不 可 否 認 是 原 住 民 最 弱 的 一 環, 弱 勢 的

138 138~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 因 素 很 多, 但 不 可 因 為 他 弱 勢 而 忽 略 了 家 庭 教 育 在 文 化 教 育 上 的 意 義, 因 為 家 是 孩 子 學 習 生 活 的 基 地 ( 二 ) 社 區 教 育 就 是 運 用 各 種 資 源 全 面 提 升 教 育 水 準, 古 詩 云 : 腹 有 詩 書 氣 自 華 導 善 社 區 文 化 會 直 接 影 響 學 童 的 學 習 成 長 環 境, 讓 社 區 部 落 成 為 學 習 型 組 織, 體 認 自 己 的 孩 子, 別 人 的 孩 子 都 是 部 落 的 孩 子 讓 社 區 部 落 擔 負 教 育 的 責 任, 並 且 讓 社 區 文 化 老 師 走 入 學 校, 更 重 要 的 意 義 是 讓 學 校 走 入 社 區, 增 加 社 區 與 學 校 的 互 動, 透 過 教 育 讓 學 生 在 社 區 中 展 現 出 優 質 的 原 住 民 生 活 態 度 與 氣 質 ( 三 ) 學 校 教 育 要 產 出 與 眾 不 同 的 創 意, 就 是 創 造 一 個 教 育 績 效, 就 必 需 給 予 教 師 孩 子 嘗 試 空 間, 開 發 教 師 孩 子 具 有 與 生 俱 來 的 人 文 創 造 力, 讓 家 長 教 師 不 再 只 是 重 視 一 般 學 科 的 學 習, 而 是 習 慣 在 生 活 中 體 驗 分 享 文 化 精 髓 之 美 ( 四 ) 社 會 教 育 就 是 運 用 資 訊 媒 體 書 報 等 任 何 形 式, 散 佈 教 育 的 本 質, 讓 孩 子 在 社 會 系 統 中 能 夠 獲 得 生 存 與 快 樂, 提 高 社 區 生 活 的 品 質 六 鋤 草 - 提 供 良 好 的 環 境 搭 配 行 動 研 究 的 精 神 獵 人 說 : 這 條 路 不 能 走, 因 為 這 是 鹿 走 的 路 人 的 學 習 路 徑 行 為 模 式, 就 像 獵 人 行 走 山 裡 的 小 徑, 只 要 多 嘗 試, 明 確 的 路 自 然 會 浮 現 在 孩 子 的 腦 海 裡 學 校 教 育 政

139 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 ~139 策 應 更 應 當 考 慮 全 球 化 挑 戰, 強 調 族 群 競 爭 力, 並 策 略 性 選 擇 教 育 投 資 重 點 ( 經 費 設 備 人 力 ), 採 用 一 種 較 有 系 統 的 問 題 解 決 方 法, 解 決 當 下 教 育 面 臨 的 問 題, 培 養 具 有 原 住 民 文 化 內 涵 自 信 且 願 意 終 身 學 習 且 能 運 用 科 技 的 未 來 人 才 正 如 同 電 腦 常 常 在 升 級 常 常 更 新 病 毒 碼 掃 毒, 有 多 少 教 育 策 略 是 不 合 時 宜 的 需 要 改 進 的, 學 校 的 教 育 有 多 久 沒 有 更 新 病 毒 碼, 我 們 的 孩 子 在 職 場 又 有 多 少 的 競 爭 力, 給 他 一 把 刀, 孩 子 能 不 能 找 出 獵 人 的 路? 七 收 割 - 成 為 文 化 的 傳 播 者 活 出 族 群 的 驕 傲 小 草 在 惡 劣 的 環 境 仍 然 努 力 的 繁 衍 下 一 代, 種 子 亦 不 負 眾 望 的 向 下 紮 根 向 上 展 開 枝 葉 搖 曳 在 風 中, 貪 婪 的 與 陽 光 共 舞, 繼 續 為 下 一 代 立 命, 這 樣 理 所 當 然 的 自 然 現 象 隨 處 可 見, 原 住 民 的 文 化 需 要 好 多 的 種 子 去 散 播, 卻 少 見 部 落 青 年 勇 於 立 命 願 意 進 入 文 化 傳 播 的 循 環, 要 求 族 群 耆 老 繼 續 背 負 如 此 的 重 任 太 殘 忍, 身 為 教 育 者 就 當 義 無 反 顧 力 挽 狂 瀾 一 肩 扛 起 看 見 教 育 希 望 滋 根, 讓 教 育 介 入 文 化 的 傳 遞, 讓 文 化 的 傳 遞 進 入 成 功 的 循 環, 教 育 是 要 全 面 的 觀 照, 就 如 同 種 子 利 用 風 力 水 力 等 各 種 媒 介 傳 遞 生 命, 孩 子 的 教 育 只 靠 學 校 經 營 與 老 師 的 教 導 是 不 夠 的, 除 了 要 全 面 提 升 部 落 的 文 化 教 育 水 準, 更 要 仰 賴 社 會 對 孩 子 的 關 懷 與 愛 心 人 士 發 揮 社 會 關 懷 的 情 操, 敢 於 為 愛 付 出 行 動 相 信 收 割 之 日 指 日 可 待

140 140~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 八 立 命 - 主 任 看 待 種 子 滋 根 教 育 的 使 命 感 祖 先 在 這 塊 土 地 耕 作 祈 福 翻 土 播 種 施 肥 灌 溉 鋤 草 收 割 日 復 一 日, 今 日 就 讓 我 揮 動 鋤 頭 為 這 塊 土 地 流 下 汗 水, 在 教 育 的 工 作 領 域 運 用 創 意 的 思 維, 注 入 原 汁 原 味 的 教 育 關 懷, 為 原 住 民 辦 教 育, 以 行 動 研 究 的 精 神 領 導 課 程, 展 現 溝 通 協 調 能 力, 統 合 資 源 運 用, 設 置 良 好 的 情 境, 立 下 使 命 成 為 文 化 的 傳 播 者, 面 對 挑 戰, 裝 備 自 我, 樂 在 工 作, 自 我 實 現 對 原 住 民 文 化 以 及 自 然 生 態 有 著 濃 厚 的 興 趣, 分 享 文 化 與 生 態 對 我 而 言 更 是 一 種 喜 悅, 在 求 學 教 學 過 程 中 慢 慢 體 會 到 自 然 與 人 文, 對 一 個 區 域 對 一 個 族 群 是 多 麼 的 彌 足 珍 貴, 今 日 有 機 會 作 為 生 態 與 文 化 的 傳 播 者, 我 願 如 鬼 針 草 般 的 堅 勁, 排 灣 族 長 者 風 範 的 謙 虛, 在 每 一 次 的 解 說 互 動 中, 播 下 種 子 努 力 的 向 下 紮 根 相 信 有 一 天 部 落 裡, 我 聽 到 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 媽 媽 的 歌 孩 子 對 媽 媽 說, 我 是 誰? 媽 媽 對 孩 子 說 長 大 後 你 就 知 道 了 孩 子 長 大 成 為 母 親 她 唱 出 媽 媽 的 歌 告 訴 她 的 孩 子 排 灣 族 巴 蘇 嵐 Pasolung 筆 於 教 育 研 究 院 良 師 園

141 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~141 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 姚 正 台 / 花 蓮 縣 明 義 國 小 一 源 起 我 國 歷 史 悠 久, 各 朝 各 代 英 雄 豪 傑 名 人 賢 士, 真 是 不 勝 縷 數, 但 傳 誦 最 為 廣 遠 者, 仍 推 三 國 時 代 人 物, 劉 關 張 桃 園 三 結 義 亂 世 之 奸 雄 曹 操 一 身 是 膽 的 趙 子 龍 苦 肉 計 的 周 瑜 打 黃 蓋 落 鳳 坡 龐 統 殞 落 東 漢 末 期 天 下 大 亂, 魏 蜀 吳 三 國 爭 霸, 是 我 國 歷 史 上 最 驚 心 動 魄 的 一 頁 如 果 從 坊 間 的 書 籍 一 覽, 羅 貫 中 的 三 國 演 義 也 曾 為 紅 極 一 時 的 暢 銷 書, 而 諸 葛 亮 是 整 個 三 國 局 勢 中 的 關 鍵 人 物, 如 果 沒 有 諸 葛 亮, 根 本 沒 有 三 國 這 一 特 殊 的 歷 史 格 局 隆 中 對 策 赤 壁 之 戰 三 分 天 下 白 帝 託 孤 五 月 渡 瀘 七 擒 七 縱 出 師 表 北 伐 中 原 及 秋 風 五 丈 原, 反 映 出 他 一 生 智 慧 和 才 能, 雖 然 他 無 法 完 成 先 帝 遺 願 恢 復 漢 室, 但 是 諸 葛 亮 忠 貞 冠 室 的 高 風 亮 節, 和 他 那 鞠 躬 盡 瘁 死 而 後 已 的 獻 身 精 神, 足 以 成 為 後 世 的 表 率 二 諸 葛 亮 一 生 與 學 校 主 任 的 角 色 扮 演 在 中 國 五 千 多 年 的 歷 史 上, 諸 葛 亮 稱 得 上 是 位 知 名 度 最 高 形 象 也 最 好 的 傳 奇 人 物 智 勇 忠 誠 等 美 德 集 於 一 身, 兩 千 年 後 的 今 天 連 企 業 家 也 對 諸 葛 亮 推 崇 有 加, 綜 觀 諸 葛 亮 下 山 後 的 努 力 與 做 為, 可 分 為 三 個 階 段, 各 自 扮 演 不 同 的 角 色, 自 然 也 展 現 不 同 的 風 格 及 策 略 可

142 142~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 讓 學 校 主 任 學 習 如 何 輔 佐 不 同 類 型 校 長 的 角 色 扮 演 ; 第 一 階 段 是 軍 師 角 色, 從 新 野 組 訓 軍 團, 歷 經 當 陽 之 役 赤 壁 大 戰, 到 入 侵 益 州 擁 有 漢 中 為 止, 這 些 戰 役 的 主 角 都 是 劉 備, 而 諸 葛 亮 發 揮 了 謀 略 和 外 交 上 的 才 華, 為 劉 備 擬 定 了 完 善 的 策 略 規 劃, 讓 劉 備 得 以 三 分 天 下, 就 所 謂 企 劃 部 經 理 的 角 色 從 諸 葛 亮 在 孫 吳 宮 廷 內 舌 戰 江 東 策 士, 對 於 利 害 剖 析 深 入 應 用 計 謀 策 略, 說 服 孫 權 聯 合 出 兵, 造 就 赤 壁 之 戰 的 勝 利 ; 到 理 想 的 學 校 主 任 對 於 如 何 培 養 表 達 能 力, 透 過 協 商 支 援 互 助 合 作, 溝 通 協 調 整 合 資 源, 創 造 出 校 園 優 質 環 境, 的 確 可 以 師 法 諸 葛 亮 第 二 階 段 是 政 治 家 角 色, 從 劉 備 自 封 漢 中 王, 到 白 帝 城 託 孤 為 止 這 段 期 間 劉 備 主 外, 諸 葛 亮 主 內, 負 責 制 度 的 建 立, 後 勤 工 作 的 支 援, 亂 世 重 寬 容, 弛 世 用 重 典 將 劉 備 的 根 據 地 治 理 成 太 平 盛 世 人 民 豐 衣 足 食, 讓 後 人 對 於 諸 葛 亮 經 營 及 管 理 的 長 才, 豎 起 大 拇 指 佩 服 這 個 階 段 扮 演 的 是 專 業 總 經 理 的 角 色 第 三 階 段 是 遠 征 總 司 令 角 色, 從 五 月 渡 瀘 的 南 征 戰 役 開 始, 歷 經 北 伐 中 原, 到 五 丈 原 上 病 逝 營 中 為 止, 在 這 個 階 段 諸 葛 亮 顯 現 出 他 逐 壘 推 進 的 謹 慎 軍 事 原 則, 南 征 的 軍 事 行 動 為 攻 城 為 下 攻 心 為 上, 是 政 治 重 於 軍 事, 以 力 求 不 戰 而 屈 人 之 兵, 二 度 北 伐 與 前 後 出 師 表 展 現 諸 葛 亮 恢 復 漢 室 的 決 心 與 事 必 躬 親 的 完 美 主 義 諸 葛 亮 成 了 負 責 業 務 開 發 的 總 經 理, 反 而 將 管 理 及 規 劃 的 工 作, 交 給 了 一 手 培 育 能 幹 的 副 總 經 理 們, 也 仰 賴 他 已 經 將 公 司 制 度 化

143 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~143 試 想 學 校 主 任 的 角 色 扮 演 可 否 以 諸 葛 亮 成 功 的 範 例 作 為 借 鏡, 不 論 遇 到 何 種 類 型 的 校 長, 只 要 秉 持 教 育 行 政 的 理 念, 認 真 扮 演 好 校 長 的 左 右 手, 誠 如 何 主 任 所 說 : 能 幹 是 主 任 的 別 名 以 諸 葛 亮 為 師, 相 信 協 助 校 長 經 營 學 校 執 行 理 念, 必 能 讓 校 長 如 魚 得 水 三 完 善 自 己 與 學 校 主 任 的 個 人 修 為 諸 葛 亮 雖 然 早 死 於 三 國 時 代, 但 歷 朝 的 統 治 者 並 沒 有 忘 記 他, 常 把 他 抬 出 來 作 為 典 範 美 化 他 歌 頌 他 號 召 人 們 學 習 他 當 然, 統 治 階 層 推 崇 他, 是 因 為 以 他 作 為 一 個 榜 樣 樹 立 起 來, 有 助 於 封 建 政 權 的 鞏 固 ; 如 果 天 下 老 百 姓, 特 別 是 知 識 分 子, 都 能 像 諸 葛 亮 對 國 家 盡 心 盡 力, 對 君 主 忠 心 耿 耿, 國 家 豈 不 長 治 久 安 天 下 豈 不 太 平? 試 想, 如 果 校 長 能 遇 像 諸 葛 亮 一 樣 的 理 想 主 任, 校 務 推 動 定 可 高 枕 無 憂 我 試 著 從 諸 葛 亮 完 善 自 己 的 人 生 哲 學 來 推 論 至 理 想 學 校 主 任 的 修 為 : ( 一 ) 養 性 : 君 子 藏 器 於 身 待 時 而 動, 是 諸 葛 亮 在 隱 居 隆 中 的 最 佳 寫 照 他 在 隆 中 時 博 覽 群 書 尋 師 訪 友 思 考 天 下 大 事, 此 時 的 諸 葛 亮 已 具 備 上 知 天 文 下 通 地 理 文 韜 武 略 的 經 世 長 才 ; 如 同 理 想 主 任 應 在 出 士 之 前, 必 先 具 備 一 些 基 本 能 力 專 業 知 能, 例 如 : 溝 通 協 調 與 計 畫 執 行 考 核 的 能 力 專 業 教 育 法 令 的 熟 悉 與 應 用 得 宜 教 育 之 相 關 學 術 理 論 的 涵 養 等 諸 葛 亮 說 得 好 : 非 淡 泊 無 以 明 志, 非 寧 靜 無 以 致 遠, 如 今, 不 是 有 很 多 人 嚷 嚷 活 得 太 沉 重 太 累 嗎? 如 果 能 學 他 當 年

144 144~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 隱 居 隆 中 那 樣, 不 願 沽 名 釣 譽, 情 甘 淡 泊 自 勵, 在 工 作 生 活 當 要 進 取 追 求, 但 是 還 得 順 乎 自 然 如 此, 工 作 自 然 輕 鬆, 生 活 自 然 愉 快 ( 二 ) 志 當 強 毅, 意 當 慷 慨 : 諸 葛 亮 認 為, 一 個 生 活 的 強 者, 在 種 種 人 生 逆 境 前 面, 志 當 強 毅, 意 當 慷 慨, 以 微 笑 去 迎 接 正 視 種 種 不 幸 何 以 為 強 毅? 又 以 為 慷 慨, 首 先, 倒 霉 不 倒 志 不 悲 觀 不 絕 望, 在 人 生 的 旗 幟 上 始 終 寫 著 自 信 二 字, 是 為 強 毅, 亦 是 為 慷 慨 理 想 主 任 的 人 格 特 質 當 亦 如 此, 逆 來 順 受 困 境 中 變 得 更 堅 強 更 成 熟, 激 發 意 志 力 ( 三 ) 宰 相 肚 裡 能 撐 船 : 胸 懷 狹 窄, 凡 事 不 饒 人, 看 似 強 悍, 實 是 愚 儒 ; 豁 達 大 度, 寬 以 待 人, 不 為 小 事 較 長 短, 失 理 智, 看 似 怯 弱, 卻 是 一 種 處 大 事 的 氣 象, 實 是 一 種 以 退 為 進 的 人 生 智 慧 無 數 人 生 經 驗 證 明 : 胸 不 寬 則 往 往 招 致 災 禍, 小 不 認 則 亂 大 謀 ; 故 引 申 大 丈 夫 能 屈 能 伸 也 是 身 為 主 任 所 必 備 的 修 為 ( 四 ) 修 德 : 志 向 應 該 高 尚 遠 大, 要 追 慕 古 代 的 聖 賢, 斷 絕 貪 欲 丟 棄 雜 念, 使 志 趣 接 近 古 代 賢 人, 節 儉 戒 奢 見 利 不 貪 英 雄 要 過 美 人 關 嫉 妒 如 仇 是 諸 葛 亮 一 生 的 基 本 修 為 及 奉 行 法 則, 所 以 身 為 理 想 主 任 必 須 以 驕 奢 淫 逸 利 令 智 昏 酒 色 財 氣 為 戒, 要 知 道 臨 淵 羨 魚, 不 如 退 而 結 網

145 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~145 ( 五 ) 勵 精 求 學 : 學 習, 必 須 沉 心 靜 氣 ; 才 智, 要 透 過 學 習 獲 得 不 學 習 就 無 法 增 長 才 智, 沒 有 高 遠 志 向 就 無 以 成 就 學 業 讓 時 間 一 天 天 流 逝 意 志 一 天 天 消 磨, 這 樣 只 讓 人 年 老 力 衰 學 無 所 成 所 以 非 學 無 以 廣 材 學 貴 精 誠 專 一 是 理 想 主 任 的 學 習 目 標, 積 極 參 加 研 習 進 修, 才 能 在 專 業 領 域 上 高 人 一 等 四 待 人 處 世 與 學 校 主 任 的 守 分 天 職 諸 葛 亮 一 生 在 世, 表 現 出 的 智 慧 是 多 方 面 的, 論 做 人, 他 有 做 人 的 技 巧, 接 著 以 他 待 人 處 事 的 法 則 來 闡 述 主 任 守 分 的 天 職 ( 一 ) 恰 如 其 分 地 表 露 情 緒 : 寵 不 喜 辱 不 懼, 人 之 一 生, 不 可 能 一 帆 風 順 諸 葛 亮 以 為, 沉 著 冷 靜 控 制 情 緒 不 為 情 勢 失 理 智 ; 喜 怒 之 間, 必 明 其 類 是 讓 主 任 能 明 瞭 在 情 緒 管 理 上, 情 緒 的 表 露 講 究 火 侯 把 握 著 分 寸, 不 會 得 罪 人, 還 可 籠 絡 人 心 深 得 民 意, 為 自 己 在 人 脈 的 經 營 上 累 積 力 量 ( 二 ) 仰 觀 俯 察 明 斷 是 非 : 為 人 處 世, 當 有 明 亮 的 眼 睛 清 醒 的 頭 腦, 不 為 假 象 所 迷 惑, 應 由 表 及 裡 由 近 而 遠, 透 過 現 象 看 本 質, 這 樣 才 能 區 別 善 惡 分 辨 真 假 身 為 主 任 也 應 體 察 環 境 變 化, 提 供 應 對 策 略, 讓 學 校 化 危 機 為 轉 機 ( 三 ) 人 無 遠 慮 必 有 近 憂 : 智 者 行 事, 科 學 預 測 妥 為

146 146~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 預 謀, 至 少 有 兩 個 好 處 : 深 知 何 為 弊 何 為 利, 變 於 取 捨, 對 策 在 握 心 裡 不 慌 身 占 主 動 地 處 不 敗, 以 不 變 應 萬 變 身 為 校 長 的 幕 僚 就 應 該 能 為 校 長 獻 良 策 勤 溝 通 驅 吉 避 兇 ( 四 ) 審 時 度 勢 見 機 行 事 : 識 時 務 者 為 俊 傑, 能 看 清 事 情 的 發 展 趨 勢 自 己 處 境 的 安 危 看 風 頭 察 潮 向 機 不 可 失 時 不 再 來, 世 上 見 機 行 事 當 機 立 斷 者 勝 ; 優 柔 寡 斷 錯 失 良 機 者 敗 理 想 的 學 校 主 任 也 應 該 學 會 掌 握 天 時 地 利 人 和 ( 五 ) 以 真 誠 贏 得 朋 友 團 結 就 是 力 量 : 人 活 在 世 上, 不 能 沒 有 朋 友, 爭 取 朋 友, 是 人 生 的 一 項 工 程 ; 贏 得 朋 友, 是 人 生 的 一 種 智 慧 理 想 主 任 對 學 校 教 師 同 仁 積 極 關 懷 協 助 排 紛 解 憂 ; 以 身 作 則, 以 服 務 代 替 領 導, 開 誠 佈 公, 知 人 善 用 將 全 校 教 職 員 工 團 結 起 來 共 創 學 校 的 理 想 願 景 五 結 論 諸 葛 亮 - 中 國 人 心 目 中 智 慧 忠 誠 勇 敢 的 化 身, 史 學 家 稱 其 為 政 治 軍 事 經 濟 的 三 絕, 他 的 軍 事 韜 略 治 國 之 道, 都 足 以 讓 我 們 成 為 理 想 的 學 校 主 任 學 習 範 本 諸 葛 亮 e 思 維 的 開 闊 思 維, 如 : 示 強 於 敵 外 實 內 虛 決 戰 境 外 的 策 略, 因 此 能 在 有 限 生 存 空 間 開 創 無 限 可 能, 這 也 是 身 為 新 世 代 的 學 校 主 任 應 具 備 的 宏 觀 格 局 杜 甫 詩 云 三 顧 頻 繁 天 下 計, 兩 朝 開 濟 老 臣 心, 出 師 未 捷 身 先 死, 長 使 英 雄 淚 滿 襟 可 感 受 到 諸 葛 亮 對 劉 備 的 盡 忠 職 守,

147 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 ~147 以 致 鞠 躬 盡 瘁, 死 而 後 已, 這 情 感 足 以 撼 動 人 心, 是 孔 子 所 謂 知 其 不 可 為 而 為 之 的 完 人 典 型 最 後 以 兩 段 頌 揚 諸 葛 亮 的 文 字, 稍 加 修 飾 作 為 對 理 想 學 校 主 任 的 自 我 期 許, 忠 於 教 育 信 念 終 身 矢 志 不 渝, 謙 虛 公 平 謹 慎 克 己 奉 公 守 法

148 148~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 廖 加 靖 / 雲 林 縣 廉 使 國 小 一 前 言 波 依 斯 說 藝 術 可 以 改 造 世 界, 漢 寶 德 稱 藝 術 可 以 救 國, 前 教 育 部 長 曾 志 朗 認 為 美 育 是 一 切 教 育 的 核 心, 大 部 分 的 人 都 同 意 學 習 是 一 種 美 感 經 驗 台 灣 大 學 競 爭 力 與 創 新 研 究 中 心 主 任 劉 順 仁 表 示, 品 味 養 成 是 緩 慢 的 事 情, 這 些 論 述 說 明 了 培 養 國 人 的 美 學 素 養 須 從 小 扎 根, 須 從 教 育 做 起 ; 而 學 校 的 教 育 工 作 者 正 肩 負 著 這 項 神 聖 的 使 命 學 校 主 任 是 教 育 政 策 的 實 踐 者, 學 校 願 景 的 體 現 者, 校 長 辦 學 的 輔 弼 者, 教 師 教 學 的 支 持 者 及 教 育 品 質 的 提 升 者 既 然 美 育 是 一 切 教 育 的 核 心, 學 校 主 任 理 應 具 有 多 方 的 美 感 經 驗, 作 為 推 展 校 務 的 重 要 內 涵 二 美 感 經 驗 的 意 義 美 感 經 驗 是 一 種 透 過 實 際 體 驗 審 美 的 感 覺 所 產 生 的 知 識, 它 是 可 累 積 可 傳 承 的 而 人 和 環 境 彼 此 起 作 用 是 一 切 經 驗 的 根 本 ( 杜 威,1934) 人 們 從 過 去 經 驗 所 獲 得 的 意 義, 滲 入 了 新 的 經 驗, 使 它 成 為 有 意 識 的 經 驗, 成 為 感 性 的 經 驗 也 就 是 說, 美 感 經 驗 的 進 行 要 透 過 想 像, 想 像 不 是 虛 空 的 幻 想, 而 是 由 先 驗 法 則 與 耐 心 的 觀 察 累 積 而 成 的 教 育 工 作 者 要 做 的 事 就 是 提 供 獲 得 經 驗 的 環 境, 引 導

149 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 ~149 學 生 透 過 想 像 去 從 事 創 造 性 的 認 識 一 個 學 校 主 任 的 首 要 工 作 就 是 提 供 學 校 師 生 獲 得 美 感 經 驗 的 媒 介 物 三 美 與 學 習 的 關 係 學 習 最 能 獲 得 新 的 知 識, 學 習 最 能 轉 化 出 美 好 的 心 念, 帶 來 美 好 愉 快 的 感 覺, 國 民 美 感 經 驗 的 累 積, 會 讓 我 們 成 為 文 明 的 國 家 美 的 表 現 就 是 和 諧, 而 人 是 追 求 和 諧 的, 我 們 透 過 教 育, 培 養 學 生 統 合 的 能 力, 激 發 那 與 生 俱 來 的 部 分 例 如 : 學 校 規 劃 了 可 以 讓 孩 子 以 不 同 角 度 看 事 物 的 環 境, 不 起 眼 的 落 葉 小 花 小 樹, 都 有 一 番 絕 美 的 風 情 與 天 地 我 們 談 美 的 教 育, 就 是 要 啟 發 這 些 本 來 在 心 裡 面 的 東 西 四 美 感 經 驗 的 培 養 ( 圖 1) 如 果 把 美 感 經 驗 的 獲 得 當 成 課 程 來 修 煉, 可 以 朝 幾 個 方 向 思 考 : ( 一 ) 生 活 感 知 能 力 : 溫 暖 的 奇 異 的 激 昂 的 寂 靜 的 恐 懼 的 幸 福 的 等 生 活 經 驗, 可 以 和 記 憶 裡 熟 悉 的 事 物 作 聯 想, 也 可 以 選 擇 適 當 的 文 字 來 描 述 要 開 發 生 活 感 知 能 力 的 原 則 是 : 1. 好 奇 : 對 於 生 活 充 滿 無 窮 的 好 奇, 終 生 追 求, 學 習 不 懈 2. 實 證 : 務 求 從 經 驗 中 求 證 知 識 之 真 偽 堅 持 願 意 從 錯 誤 中 學 習

150 150~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 3. 感 受 : 持 續 精 煉 感 官 的 能 力, 特 別 是 視 覺 能 力, 以 追 求 生 動 的 經 驗 4. 包 容 : 願 意 擁 抱 曖 昧 弔 詭 及 不 確 定 5. 全 腦 思 考 : 在 科 學 與 藝 術 邏 輯 與 想 像 之 間 平 衡 發 展 以 全 腦 進 行 思 考 6. 儀 態 : 培 養 優 雅 的 風 範 靈 巧 的 雙 手 健 美 的 體 格 及 大 方 的 舉 止 7. 關 連 : 能 夠 了 解 並 欣 賞 萬 事 和 所 有 現 象 是 互 相 關 連 的 系 統 思 考 (Michael Gelb, 7 Brains) ( 二 ) 形 式 鑑 賞 能 力 : 有 時 候 文 字 無 法 充 分 表 達 所 有 的 意 義, 所 以 去 接 觸 繪 畫 音 樂 和 表 演 的 藝 術, 直 接 用 顏 色 形 象 來 思 維, 通 常 在 解 讀 的 時 候, 就 要 運 用 它 們 的 技 巧 與 語 彙 也 就 是 透 過 藝 術 形 式 表 現 出 來 的 東 西, 去 解 析 藝 術 家 的 心 理 活 動 與 所 要 表 達 的 意 念 ( 三 ) 故 事 訴 說 能 力 : 學 校 主 任 在 經 驗 的 事 物 中, 應 該 具 有 正 確 地 提 出 問 題 的 能 力, 並 且 能 夠 沉 澱 與 反 映 這 些 生 活 經 歷, 以 提 供 學 校 師 生 新 的 思 考 與 感 動 ( 四 ) 價 值 判 斷 能 力 : 使 用 上 述 所 學 到 的 知 能, 對 生 活 事 件 做 合 理 的 判 斷, 闡 述 理 由, 指 出 知 性 的 層 面 ( 五 ) 終 身 學 習 能 力 : 從 教 育 的 層 面 來 看, 美 感 經 驗 有

151 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 -- 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 ~151 深 層 的 意 義 與 必 要 性, 將 藝 術 知 識 藝 術 經 驗 來 與 生 活 結 合, 應 用 於 生 活, 並 自 我 發 展 出 一 個 長 遠 而 終 身 學 習 的 健 全 人 文 素 養 及 價 值 觀 生 活 感 知 能 力 形 式 鑑 賞 能 力 美 感 經 驗 故 事 訴 說 能 力 價 值 判 斷 能 力 終 身 學 習 能 力 圖 1 培 養 美 感 經 驗 的 五 力 結 語 美 感 經 驗 是 全 人 發 展 理 想 教 育 方 式 的 重 要 一 環 全 人 發 展 是 教 育 的 目 標, 而 完 善 的 人 應 有 良 好 的 情 感 修 養, 對 各 方 面 知 識 能 夠 充 分 掌 握 要 塑 造 這 樣 的 人, 非 得 有 包 含 美 感 或 藝 術 在 內 的 教 育 項 目 和 方 式 不 可, 因 為 美 育 對 人 的 情 感 陶 冶 知 識 養 成 有 不 可 輕 忽 的 影 響 力 美 感 經 驗 對 我 們 而 言, 最 終 的 目 的 其 實 就 是 一 種 人 生 體 驗 一 種 生 活 態 度 學 校 的 主 任 常 主 導 著 學 校 課 程 發 展 的 方 向, 如 果 學 校 的 主 任 在 我 們 這 個 矯 飾 的 世 界 裡, 仍 保 有 樸 實 真 摯 的 情 感, 肯 定 能 自 然 而 然 在 生 活 中, 為 學 校 發 掘 出 更 多 的 美 感

152 152~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 當 個 active 的 學 務 主 任 喬 祺 / 雲 林 縣 雲 林 國 小 一 當 我 擁 有 越 多 時 這 幾 天 在 網 路 上 收 到 一 篇 發 自 故 鄉 斗 六 台 大 雲 林 分 院 醫 師 分 享 的 網 路 文 章, 相 當 發 人 省 思, 也 如 暮 鼓 晨 鐘 般 地 撼 動 我 心 這 封 郵 件 的 故 事 大 概 如 下 : 某 位 台 大 醫 師 到 雲 林 分 院 輪 值 的 最 後 一 夜, 遇 到 一 對 以 打 零 工 為 生 的 夫 婦, 老 公 因 為 家 裡 有 嗷 嗷 待 哺 子 女, 因 而 沒 錢 開 刀 治 療 盲 腸 炎 但 這 位 醫 師 卻 因 病 人 很 多 而 未 加 以 注 意, 直 到 他 以 戲 謔 的 口 吻 向 別 的 醫 師 訴 苦 時, 才 被 另 一 位 醫 師 責 備 : 我 們 可 以 讓 病 人 因 病 而 死, 卻 不 能 讓 病 人 因 貧 而 死! 你 應 該 先 讓 他 去 開 刀, 錢 的 事 再 想 辦 法, 大 不 了 就 幫 他 出 嘛! 他 這 才 想 起, 自 己 在 學 生 時 代 可 以 去 打 工 認 養 貧 童 如 今 薪 水 己 千 百 倍 於 從 前, 但 是 他 卻 發 現 當 我 擁 有 愈 多 時, 我 願 意 給 的 竟 然 愈 少! 於 是 他 出 錢 解 決 了 這 對 夫 婦 的 燃 眉 之 急, 並 重 新 找 回 了 自 己 的 赤 子 之 心 二 捫 心 自 問 看 過 上 面 的 故 事, 讓 我 捫 心 自 問 : 當 初 在 踏 進 師 院 校 門 時, 有 多 少 人 曾 經 懷 抱 著 雄 心 壯 志, 希 望 以 一 己 之 力 奉 獻 於 杏 壇 以 教 化 春 風 我 們 不 難 看 到 師 院 中 有 許 多 愛 心 慈

153 當 個 active 的 學 務 主 任 ~153 善 社 團, 在 寒 暑 假 期 間 不 畏 艱 辛 上 山 下 海, 協 助 弱 勢 學 童 渡 過 充 實 的 假 期 生 活 也 有 人 不 吝 於 把 微 薄 的 公 費 奉 獻 出 來, 於 冬 令 救 濟 中 協 助 貧 苦 但 是, 這 樣 的 熱 忱 是 否 在 教 學 行 政 登 階 的 過 程 中 受 現 實 摧 殘 而 逐 漸 消 失 了 呢? 實 習 週 返 家 後, 信 手 打 開 國 語 日 報 看 到 八 月 的 討 論 話 題 是 校 園 逢 迎 文 化, 投 書 中 不 難 看 到 老 師 學 生 們 對 於 這 種 官 僚 拍 馬 屁 的 作 法 都 表 示 鄙 夷 ; 然 而 校 長 主 任 呢? 大 多 表 示 無 奈 難 以 拿 捏 或 人 在 江 湖 之 嘆! 又 或 者 是 將 其 合 理 化 為 體 察 上 意! 只 是 不 知 這 些 逢 迎 的 目 的 到 底 是 為 了 親 師 生 的 福 祉 權 益 還 是 為 了 一 己 的 平 步 青 雲! 看 看 上 面 那 則 醫 師 發 自 內 心 的 省 思, 不 禁 也 為 教 育 界 的 現 況 感 到 憂 心! 記 得, 在 研 習 過 程 中 許 多 講 師 都 耳 提 面 命 行 政 的 目 的 在 於 服 務 教 學, 但 是, 在 學 校 現 場 中, 行 政 人 員 的 每 一 個 計 畫 評 鑑 是 否 真 的 都 是 發 自 內 心 地 為 親 師 生 謀 求 最 佳 教 育 環 境? 在 學 校 辦 理 五 花 八 門 大 拜 拜 似 的 校 園 活 動 時, 是 否 思 考 過 這 些 活 動 是 否 合 乎 教 育 家 Peters 所 言 的 合 認 知 性 (cognitive perspective) 合 自 願 性 (voluntary process ) 合 價 值 性 (worthwhile activities), 還 是 只 為 了 譁 眾 取 寵 或 尋 求 曝 光 機 會? 當 行 政 人 員 忙 著 彙 送 教 育 優 先 區 弱 勢 兒 童 扶 助 成 果 時, 是 否 真 的 曾 經 彎 下 身 去 和 這 些 孩 子 談 談 他 的 需 要 和 了 解 他 的 心 情, 還 是 這 些 孩 子 只 不 過 是 眾 多 數 據 和 百 分 比 中 的 一 個 數 字 而 已?

154 154~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 期 許 未 來 在 六 週 的 研 習 活 動 後 即 將 返 校 成 為 學 務 主 任, 在 歷 經 了 不 算 短 的 研 習 課 程 和 自 我 省 思 後 我 想, 一 個 好 的 學 務 主 任 應 該 朝 向 ACTIVE 為 目 標 來 自 我 期 許,active 的 表 面 字 義 包 涵 了 學 務 主 任 應 有 的 活 潑 積 極 活 動 有 效 主 動 等 態 度, 這 六 個 字 母 拆 開 後 更 分 別 代 表 了 下 列 意 涵 : ( 一 ) 校 長 的 左 右 手 (Assistant) 學 務 主 任 身 為 學 校 二 級 主 管, 有 責 任 參 與 學 校 的 行 政 主 管 會 議, 擔 任 校 長 諮 詢 的 對 象 以 及 提 供 校 務 建 言, 而 非 只 是 校 長 命 令 才 有 動 作 的 被 動 執 行 者, 更 不 應 成 為 無 視 校 長 存 在 而 一 意 孤 行 的 校 園 孤 鳥 畢 竟 校 長 承 擔 了 學 校 成 敗 的 重 大 使 命, 如 果 主 任 不 能 配 合 校 長 的 教 育 理 念, 那 麼 學 校 行 政 的 推 動 就 會 窒 礙 難 行 那 麼 就 算 主 任 有 再 高 的 理 想 和 目 標, 也 就 不 可 能 實 現 了 ( 二 ) 品 格 的 引 導 者 (Character) 九 年 一 貫 被 譏 為 缺 德 的 教 育, 但 二 十 一 世 紀 又 是 個 靠 腦 力 和 品 格 態 度 決 勝 負 的 年 代, 所 以, 學 務 處 責 無 旁 貸 地 應 負 起 品 格 教 育 的 使 命 然 而, 品 德 教 育 不 應 回 復 到 傳 統 要 求 學 生 背 誦 中 心 德 目, 或 者, 以 形 式 化 的 三 項 競 賽 來 教 導 學 生 陽 奉 陰 違 身 為 學 務 主 任, 應 該 召 集 親 師 代 表 共 同 針 對 孩 子 的 生 活 品 德 訂 定 共 同 努 力 的 目 標 和 實 行 方 法, 以 楷 模 學

155 當 個 active 的 學 務 主 任 ~155 習 方 式 讓 學 生 起 而 效 尤, 更 重 要 的 是 要 讓 家 校 一 體, 讓 孩 子 在 生 活 中 時 時 刻 刻 都 能 具 體 落 實 ( 三 ) 健 康 的 促 進 者 (promoter) 大 家 都 知 道 健 康 的 身 體 是 一 切 的 基 礎, 因 此, 學 務 主 任 應 依 照 健 康 促 進 學 校 的 理 念, 除 了 維 持 學 校 衛 生 的 環 境 外, 更 應 成 為 社 區 衛 教 中 心, 宣 導 樂 活 ( Lohas,lifestyles of health and sustainability) 的 觀 念, 加 強 社 區 對 視 力 口 腔 保 健 的 重 視, 開 放 校 園 成 為 社 區 運 動 場 所, 使 學 校 成 為 社 區 的 健 康 基 地 ( 四 ) 處 室 的 領 航 者 (navigator) 學 務 主 任 屬 十 三 班 以 上 學 校 的 編 制, 處 室 內 編 制 有 三 到 四 位 組 長 及 若 干 教 師 協 助 處 理 業 務 主 任 在 承 接 到 校 長 的 教 育 理 念 後, 如 何 落 實 到 教 師 的 教 學 和 學 生 的 學 習, 就 靠 這 些 同 仁 的 協 助 如 果 主 任 不 能 維 持 處 室 的 人 和, 那 就 算 人 多 也 未 必 好 辦 事 除 了 人 和 之 外, 主 任 更 應 具 有 專 業 的 素 養 和 能 力, 當 組 長 老 師 在 遭 逢 困 難 和 打 擊 時 應 给 予 相 關 的 法 令 資 訊 行 政 資 源 專 業 解 答, 如 此 才 能 使 處 室 成 員 安 心 地 處 理 處 室 工 作 ( 五 ) 人 權 的 維 護 者 (Vindicator) 我 國 教 育 制 度 長 期 以 來 皆 著 眼 於 教 師 管 理 的 便 利 性, 以 致 於 教 師 體 罰 事 件 層 出 不 窮 ; 再 加 上 學 校 長 期 重 視 智 育 使 許 多 孩 子 充 滿 挫 折 感, 家 庭 教 育 功 能 日 益 退 化

156 156~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾, 孩 子 在 家 中 缺 乏 良 好 家 教, 以 致 於 學 校 霸 凌 (bully ) 事 件 時 有 所 聞 學 務 主 任 在 面 對 這 樣 的 校 園 環 境 時, 如 果 只 是 以 暴 制 暴, 那 麼 只 能 獲 得 表 面 上 的 服 從, 最 終 難 免 受 到 更 強 力 的 反 撲 因 此, 我 們 應 該 落 實 友 善 校 園 的 精 神 和 作 為, 從 校 規 學 生 自 治 方 面 鬆 綁 和 賦 能 當 學 生 由 被 動 的 接 受 者, 轉 型 為 主 動 的 支 持 和 維 護 者, 老 師 自 然 可 以 減 少 情 緒 的 波 動 和 起 伏 接 下 來, 學 務 處 再 提 供 教 師 相 關 的 情 緒 管 理 教 室 經 營 研 習, 以 及 學 生 不 當 行 為 處 理 機 制, 相 信 這 樣 就 能 逐 漸 提 升 校 園 中 師 生 對 人 權 的 重 視 和 互 重 ( 六 ) 運 動 的 帶 頭 者 (leader) 現 代 學 生 一 週 在 校 不 過 兩 節 體 育 課, 回 家 後 大 多 長 時 間 待 在 電 腦 電 視 前, 不 然 就 是 參 加 五 花 八 門 的 才 藝 安 親 輔 導 課 程 在 這 樣 缺 乏 運 動 的 生 活 下, 難 怪 體 適 能 日 益 低 下, 體 重 過 重 盛 行 率 日 增 因 此, 學 務 處 作 的 不 能 只 是 建 置 球 場 和 添 購 設 備, 更 應 主 動 帶 領 教 師 運 動 的 風 氣, 教 師 樂 在 運 動, 才 會 利 用 時 間 帶 領 學 生 運 動 此 外, 學 校 運 動 項 目 也 不 應 以 比 賽 為 導 向 而 限 制 孩 子 嘗 試 的 機 會, 以 免 扼 殺 孩 子 多 元 的 體 育 潛 能 和 興 趣 四 結 語 常 聽 老 前 輩 提 起 : 沒 人 逼 你 走 上 行 政 這 條 路, 所 以 要

157 當 個 active 的 學 務 主 任 ~157 歡 喜 作 甘 願 受, 這 是 較 消 極 的 想 法 在 即 將 走 上 行 政 這 條 路 上 時, 我 願 意 以 更 積 極 的 態 度 With great power, comes great responsibility 來 任 事, 時 常 想 想, 自 己 在 擁 有 更 多 的 行 政 權 力 和 資 源 時, 我 們 是 否 更 努 力 地 朝 自 己 的 教 育 理 想 邁 進, 也 是 否 付 出 了 更 多, 自 勉 成 為 一 個 active 的 學 務 主 任!

158 158~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 林 姿 蓉 / 台 南 市 顯 宮 國 小 一 前 言 教 育 改 革 的 浪 潮, 形 成 一 種 全 球 化 的 趨 勢 世 界 各 國 政 府 無 不 致 力 於 教 育 改 革 這 個 區 塊 上, 學 校 內 部 組 織 面 臨 應 有 的 轉 型 在 學 校 中, 學 生 各 項 人 權 權 益 教 師 教 學 的 專 業 與 自 主 行 政 團 隊 組 織 運 作, 在 在 都 起 了 關 鍵 性 的 變 化 教 育, 不 再 是 傳 統 一 言 堂 式 的 教 學, 而 是 協 助 孩 子 思 考 認 識 世 界, 培 養 其 國 際 觀 其 中 最 重 要 的 推 手, 就 是 學 校 經 由 學 校 團 隊 結 合 各 方 的 努 力, 方 能 將 學 校 朝 向 卓 越 創 新 的 方 向 邁 進 主 任 在 教 學 團 隊 中, 扮 演 著 樞 紐 承 上 啟 下 的 角 色 對 上, 必 須 將 校 長 的 辦 學 理 念 轉 化 為 可 執 行 的 操 作 層 面 ; 面 對 教 師, 則 秉 持 教 學 支 援 與 行 政 服 務 的 態 度 ; 面 對 學 生 家 長, 以 夥 伴 關 係 共 同 成 長 ; 面 對 社 區, 則 以 生 命 共 同 體 視 之 二 主 任 的 素 養 小 型 學 校 的 行 政 編 製, 主 任 分 為 教 導 主 任 及 總 務 主 任 教 導 主 任 的 工 作 綜 合 教 務 學 務 輔 導 三 處 室 業 務, 對 應 於 校 園 新 體 制 教 訓 輔 三 合 一, 可 以 說 是 最 佳 落 實 的 行 政 單 位 面 對 龐 雜 的 教 導 工 作, 如 何 能 使 組 織 運 作 達 到

159 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~159 效 率 發 揮 最 佳 效 能, 教 導 主 任 應 有 下 列 素 養 : ( 一 ) 教 育 專 業 層 面 1. 配 合 國 家 教 育 政 策, 擬 定 學 校 教 育 計 畫 國 家 及 地 方 教 育 主 管 機 關 訂 定 的 各 項 教 育 政 策, 需 要 主 任 將 其 轉 化 為 適 合 學 校 推 動 的 教 育 方 案 學 校 教 學 計 畫 的 擬 定, 有 賴 主 任 根 據 學 校 規 模 主 客 條 件 教 學 者 與 受 教 者 家 長 社 區 的 需 求, 一 併 思 考 其 共 同 優 勢 之 處 並 非 同 一 套 制 度 或 辦 法 適 用 於 各 校 各 個 面 向 須 經 深 思 熟 慮 通 盤 考 量, 學 生 的 學 習 才 能 達 到 教 學 目 標, 國 家 的 教 育 政 策 才 得 以 落 實 2. 熟 知 教 育 相 關 法 令, 一 切 依 法 行 事 個 人 法 律 素 養 一 向 為 國 人 所 忽 略 外 國 人 講 究 法 理 情, 中 國 人 重 視 情 理 法 凡 處 理 事 情 以 情 字 做 為 首 要 考 量, 將 法 置 於 後 頭, 其 後 果 將 使 處 事 過 程 充 滿 情 緒 化 個 人 自 我 意 識, 導 致 行 政 事 務 停 滯 不 前 熟 知 教 育 相 關 法 令, 有 助 於 主 任 規 劃 執 行 校 務 各 項 教 學 及 行 政 業 務 以 法 做 基 礎, 面 對 任 何 質 疑 都 能 依 法 有 據, 不 受 人 情 束 縛, 不 致 違 法 失 職 3. 掌 握 學 術 新 知, 充 實 教 育 專 業 知 能 全 球 化 的 時 代 已 來 臨, 知 識 經 濟 通 訊 革 命 資 訊 科 技 林 林 總 總, 意 味 著 無 時 無 刻 都 在

160 160~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 變 終 身 學 習 是 因 應 時 代 變 遷 不 可 或 缺 的 學 習 態 度 主 任 須 掌 握 現 代 教 育 脈 動, 具 有 前 瞻 的 視 野, 積 極 進 修 投 入 教 育 研 究, 以 專 業 素 養 輔 導 校 內 教 師 同 仁 提 升 教 學 的 知 能 學 校 校 務 規 劃 教 師 專 業 團 體 成 長 及 教 學 協 助 學 校 願 景 執 行 校 本 課 程 設 計 及 研 究 專 業 知 能 的 提 升, 是 教 學 團 隊 進 步 的 助 力 4. 宏 觀 的 視 野, 統 觀 全 貌 主 任 需 培 養 教 育 宏 觀 的 視 野, 依 照 各 校 的 特 質 放 眼 未 來 心 胸 格 局 應 廣 大, 多 方 接 納 不 同 的 看 法 或 意 見, 避 免 眼 光 狹 隘 而 致 畫 地 自 限 思 考 時 要 把 全 校 師 生 放 在 心 中, 一 切 以 全 校 師 生 的 利 益 作 考 量 那 麼 思 考 的 角 度 會 更 多 元 更 周 密, 更 能 概 覽 全 局 統 觀 全 貌, 所 做 的 決 定 將 使 眾 人 受 益 5. 掌 握 教 育 目 標, 提 升 教 育 品 質 主 任 應 比 教 師 更 清 楚 教 學 目 標 掌 握 教 育 目 標 的 精 髓 理 想 的 教 育 品 質, 應 以 提 升 學 生 能 力, 讓 學 生 具 備 終 身 學 習 的 觀 念 及 自 主 學 習 的 能 力 學 校 間 彼 此 存 在 著 基 本 差 異, 每 個 教 學 區 每 一 位 學 生 也 截 然 不 同 主 任 和 學 校 教 學 團 隊 統 籌 教 育 資 源, 評 估 學 校 基 礎 背 景, 發 展 出 一 套 適 合 該 學 區 學 子 的 教 學 計 畫, 才 能 使 教 育 品 質 獲 得 真 正 的 提 升

161 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~161 ( 二 ) 行 政 層 面 1. 稱 職 的 經 理 人 與 舵 手 校 長 是 一 校 之 長, 掌 握 學 校 發 展 的 大 方 向 校 長 依 照 學 校 主 客 觀 條 件 規 劃 出 學 校 願 景, 主 任 負 責 將 校 長 的 理 念 轉 化 為 學 校 校 務 實 際 可 行 的 方 案 主 任, 好 比 是 一 間 公 司 的 經 理 人, 了 解 老 闆 的 經 營 理 念, 協 助 老 闆 帶 領 部 屬 ; 學 校, 好 比 一 艘 輪 船, 校 長 就 是 船 長, 而 主 任 就 是 掌 舵 的 副 手, 依 照 船 長 的 指 令, 乘 風 破 浪 的 前 進 主 任 應 體 認 自 己 是 校 長 的 幕 僚, 提 供 建 言, 期 許 成 為 首 長 的 得 力 助 手 2. 重 視 行 政 倫 理, 汲 取 前 輩 智 慧 及 經 驗 謹 記 主 任 是 由 校 長 聘 任 輔 佐 管 理 學 校 事 務 學 校 重 要 事 項 應 事 先 做 充 分 的 溝 通 與 協 調, 其 他 諸 如 新 方 案 的 規 劃 活 動 的 執 行 進 度 各 項 會 議 事 前 的 溝 通 或 是 其 他 需 要 校 長 了 解 的 事 情, 主 任 需 隨 時 回 報, 以 期 校 長 在 第 一 時 間 內 即 能 掌 握 學 校 的 最 新 動 態 此 外, 主 任 若 對 經 管 的 業 務 有 不 明 瞭 之 處, 應 秉 持 著 謙 虛 學 習 的 態 度 多 多 向 校 內 資 深 的 主 任 教 師 請 教, 或 是 向 教 育 界 對 該 項 業 務 熟 悉 的 行 政 前 輩 請 益 3. 學 校 行 政 團 隊 的 永 續 學 習 學 校 行 政 團 隊, 是 學 校 行 政 計 畫 的 決 策 者 及

162 162~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 執 行 者, 應 轉 型 為 學 習 者 探 索 者 溝 通 者 在 學 校 行 政 運 作 的 過 程 中, 推 動 教 學 視 導 及 合 作 教 學 等 相 關 教 學 措 施, 建 立 教 師 專 業 分 享 機 制, 促 進 學 校 成 員 的 合 作 學 習 此 外, 為 使 學 校 順 利 轉 型 為 學 習 型 學 校, 應 將 教 職 員 工 的 專 業 成 長 也 一 併 納 入, 鼓 勵 職 員 工 參 加 在 職 進 修 或 研 習, 以 建 立 團 隊 合 作, 提 升 團 體 工 作 之 成 效 4. 良 好 的 溝 通 與 協 調 的 能 力, 行 政 以 服 務 為 導 向 主 任 與 長 官 教 師 群 的 關 係 相 當 密 切, 行 政 人 員 個 人 修 養 一 定 要 好 主 任 與 行 政 及 教 學 團 隊 相 處, 面 對 繁 瑣 的 行 政 業 務 同 仁 的 需 求 學 生 的 需 求 甚 至 是 家 長 的 需 求, 首 先 要 以 關 懷 的 立 場 出 發, 藉 著 溝 通 了 解 彼 此 的 平 衡 點, 以 服 務 的 態 度 居 中 協 調 處 理, 力 求 團 體 和 諧 耐 煩 和 藹 開 放 理 性 圓 融 是 主 任 處 世 的 不 二 態 度 以 真 誠 的 心 欣 賞 團 體 成 員 的 長 處, 營 造 一 個 溝 通 無 礙 的 合 作 環 境, 問 題 將 消 失 於 無 形 ( 三 ) 與 家 長 社 區 關 係 層 面 1. 鼓 勵 家 長 參 與 學 校 事 務 教 育 體 制 的 開 放, 使 家 長 得 以 參 與 學 校 行 政 及 協 助 教 學 學 校 配 合 相 關 法 令 的 公 布, 於 相 關 的 校 務 及 教 學 會 議 均 設 有 家 長 代 表 的 席 次 主 任 應 廣 集 家 長 志 工 資 源, 成 立 人 力 資 源 庫, 依 各 教

163 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 ~163 師 需 求 協 助 班 級 教 學 活 動 的 進 行 在 邀 請 家 長 志 工 團 體 進 入 學 校 協 助 的 同 時, 應 先 提 供 家 長 志 工 支 援 學 校 各 方 面 必 備 的 概 念 與 知 識, 促 進 家 長 與 學 校 相 關 人 員 間 的 相 互 學 習 和 諧 相 處, 是 家 長 資 源 運 用 成 功 的 先 決 條 件 2. 結 合 學 校 家 庭 社 區 三 方 資 源, 擴 大 學 習 型 組 織 學 校 社 區 的 社 會 資 源, 除 了 家 長 以 外, 還 有 具 有 不 同 專 業 背 景 的 社 區 人 士, 以 及 在 社 區 中 經 營 各 種 產 業 的 資 源 單 位 主 任 必 須 熟 知 學 區 內 有 哪 些 專 業 人 才, 建 立 人 才 資 料 庫, 待 必 要 時 可 以 提 供 師 生 學 習 時 的 支 援 這 樣 一 來, 學 校 和 社 區 則 結 合 成 為 學 習 型 組 織, 將 有 助 於 學 習 型 學 校 的 建 立, 並 促 進 學 校 與 社 區 間 的 良 性 互 動 家 庭 與 社 區 也 透 過 學 校 事 務 的 參 與, 更 明 白 學 校 願 景 與 校 長 的 辦 學 理 念, 將 校 務 視 為 份 內 應 關 心 之 事, 進 而 全 力 協 助 支 持 3. 發 展 良 性 公 共 關 係, 成 為 社 區 文 化 傳 承 中 心 過 去 的 學 校 屬 於 封 閉 型 的 組 織, 外 界 的 聲 音 訊 息 不 為 學 校 所 重 視 身 為 新 時 代 的 主 任, 應 提 高 靈 敏 度 建 立 良 好 的 公 共 關 係 讓 家 長 及 社 區 了 解 學 校 教 學 團 隊 努 力 的 成 果, 願 意 投 入 更 多 的 人 物 力 資 源 及 經 費, 打 造 更 優 質 的 教 學 環 境 優 質 的 教 學 環 境, 一 方 面 使 全 校 師 生 受 益, 另

164 164~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 結 語 一 方 面 提 供 家 庭 社 區 單 位 機 關 機 構 辦 理 社 區 大 學 課 程 假 日 休 閒 運 動 藝 術 人 文 等 活 動, 使 學 校 真 正 成 為 社 區 文 化 傳 承 中 心 面 對 繁 雜 的 工 作 面, 多 元 化 快 速 的 時 代 腳 步, 主 任 應 體 認 自 身 的 工 作 是 任 重 而 道 遠 的 身 心 靈 時 時 累 積 能 量, 以 感 恩 惜 福 的 心 面 對 週 遭 一 切 人 事 物 智 慧 也 將 不 斷 的 精 進 不 斷 的 增 長 期 許 自 己 時 時 充 電, 能 夠 時 時 散 發 生 命 的 光 和 熱 如 何 充 電? 以 星 雲 大 師 的 話 語 自 勉 : 第 一 學 習 再 學 習, 第 二 反 省 再 反 省, 第 三 發 心 再 發 心, 第 四 慈 悲 再 慈 悲

165 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~165 當 個 稱 職 的 學 校 主 任 陳 惠 娟 / 台 南 市 省 躬 國 小 因 應 新 世 紀 的 到 來, 世 界 各 國 無 不 致 力 於 教 育 改 革, 期 能 透 過 更 理 想 的 教 育, 培 育 國 家 未 來 的 人 才, 提 升 國 家 的 競 爭 力 教 育 改 革 是 否 能 有 成 效, 需 要 學 校 教 育 團 隊 有 效 的 執 行, 學 校 團 隊 包 含 校 長 處 室 主 任 行 政 人 員 及 教 師, 各 司 其 職 : 校 長 是 學 校 的 領 航 員, 領 導 學 校 辦 學 的 方 針 ; 教 師 是 第 一 線 的 教 學 者, 教 導 學 生 實 現 教 育 成 果 ; 處 室 主 任 則 是 承 上 啟 下, 扮 演 學 校 聯 繫 溝 通 的 重 要 橋 樑, 一 方 面 是 校 長 重 要 的 幕 僚, 一 方 面 是 業 務 運 作 的 單 位 主 管, 對 上 承 校 長 之 命, 實 現 校 長 的 教 育 理 念 ; 對 下 領 導 學 校 同 仁 推 展 校 務 計 畫, 達 成 學 校 教 育 目 標 主 任 肩 負 多 元 的 角 色 與 任 務, 如 何 當 個 稱 職 的 學 校 主 任, 以 下 就 個 人 修 為 處 世 哲 學 專 業 職 能 論 述 應 具 備 之 條 件, 最 後 以 主 任 期 許 與 承 諾 作 結 一 個 人 修 為 ( 一 ) 品 格 端 正 言 行 佳 具 備 正 確 的 態 度 價 值 信 念, 為 人 正 直 清 廉, 能 嚴 以 律 己 寬 以 待 人, 以 身 作 則 誠 實 守 信, 讓 人 信 服 ( 二 ) 幽 默 風 趣 EQ 高 樂 觀 開 朗 幽 默 風 趣, 能 帶 動 團 體 溫 馨 和 樂 的 氣

166 166~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 氛 ; 情 緒 穩 定 挫 折 容 忍 力 高 ; 有 時 間 管 理 的 概 念 及 壓 力 處 理 的 策 略, 能 承 受 工 作 壓 力 並 發 揮 效 率 ( 三 ) 口 才 流 利 表 達 佳 主 任 須 常 主 持 會 議, 或 與 人 溝 通 協 調, 說 話 應 具 說 服 力 和 吸 引 力, 才 能 發 揮 影 響 力 ; 話 多 不 如 話 少 話 少 不 如 話 巧, 稱 職 的 主 任 說 話 能 慎 思 明 辨 謹 言 慎 行, 視 時 間 與 場 合 說 恰 如 其 分 的 話 ( 四 ) 自 信 上 進 有 擔 當 相 信 自 己 的 能 力, 肯 定 自 我 的 專 業 ; 能 自 我 挑 戰 勇 於 接 受 各 種 工 作 的 歷 練 ; 實 事 求 是, 不 爭 功 不 諉 過, 對 經 辦 的 業 務 負 責 到 底 ( 五 ) 主 動 積 極 富 創 意 做 事 精 益 求 精 講 求 績 效 ; 積 極 求 知 與 時 俱 進 掌 握 教 育 新 況 ; 吸 收 資 訊 激 發 創 意, 不 拘 泥 傳 統 創 造 教 育 新 風 貌 ( 六 ) 思 慮 縝 密 自 省 強 心 思 細 膩 考 慮 周 延, 規 劃 執 行 能 力 佳 ; 反 省 思 考 釐 清 問 題, 吸 取 經 驗 不 斷 精 進 二 處 世 哲 學 ( 一 ) 待 人 有 禮 廣 結 善 緣 能 謙 恭 有 禮 掌 握 分 寸, 外 圓 內 方 通 權 達 變, 包

167 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~167 容 異 己 處 世 圓 融 ; 能 與 上 司 同 事 下 屬 維 持 和 諧 互 動 關 係, 能 與 家 長 社 區 媒 體 民 意 代 表 建 立 良 好 公 共 關 係 ( 二 ) 知 人 善 任 化 解 衝 突 能 知 人 善 任, 挖 掘 具 有 行 政 或 領 導 能 力 的 人 才 當 組 長, 適 才 適 所 發 揮 潛 能, 給 予 同 仁 支 持 與 掌 聲 ; 如 遇 紛 爭, 能 洞 察 真 相 居 間 協 調 化 解 對 立, 以 求 組 織 和 諧 共 處 ( 三 ) 觀 察 敏 銳 恪 守 倫 理 具 備 高 感 度 的 行 政 敏 銳 力, 能 隨 時 洞 察 學 校 整 體 情 況 及 教 師 教 學 情 形, 並 做 出 完 善 的 判 斷 與 建 議, 以 提 供 校 長 在 推 動 校 務 上 之 參 考 意 見 ; 謹 記 老 二 哲 學, 不 強 出 頭, 忌 功 高 震 主, 逾 越 分 寸, 傷 及 倫 理 ( 四 ) 宏 觀 視 野 危 機 管 理 自 許 校 長 的 格 局 來 擔 任 主 任 一 職, 培 養 自 己 有 學 校 領 導 人 的 宏 觀 眼 光 統 觀 全 局 的 能 力, 掌 握 方 向 防 患 未 然 化 危 機 為 轉 機 ; 思 慮 靈 活 心 態 寬 廣, 處 理 事 務 解 決 問 題 力 求 圓 融 ( 五 ) 溝 通 協 調 整 合 資 源 民 主 多 元 的 校 園 文 化, 有 效 的 溝 通 協 調 成 為 校 務 推 展 的 必 要 能 力, 能 釐 清 教 育 政 策 及 校 長 指 示, 清 楚 傳 達 與 溝 通, 凝 聚 全 員 共 識, 整 合 人 物 力 資 源, 達 成 教 育 目

168 168~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 標 的 實 踐 三 專 業 職 能 ( 一 ) 了 解 國 家 教 育 政 策 與 法 規 主 任 是 學 校 行 政 樞 紐, 有 效 執 行 各 項 教 育 政 策, 有 法 依 法 無 法 援 例, 無 例 如 擬, 無 擬 再 議, 主 任 須 了 解 現 今 教 育 政 策 及 教 育 法 規, 如 : 中 輟 生 輔 導 校 園 性 騷 擾 防 治 特 殊 教 育 之 現 況 外 籍 配 偶 學 習 型 組 織 教 師 專 業 與 發 展 教 學 視 導 等 教 育 主 管 機 關 的 各 項 政 策, 以 及 國 民 教 育 法 教 師 法 教 育 人 員 任 用 條 例 行 政 程 序 法 採 購 法 等 相 關 法 令 ( 二 ) 掌 握 教 育 理 念 具 備 教 育 專 業 一 位 稱 職 的 主 任 應 具 備 正 確 的 教 育 理 念, 掌 握 教 育 本 質, 了 解 教 育 以 學 生 為 主 體 的 堅 持 ; 再 者, 主 任 的 本 職 為 教 師, 除 兼 辦 行 政 業 務, 亦 要 從 事 教 學 工 作, 因 此, 應 具 備 基 本 的 教 學 能 力 班 級 經 營 能 力 及 專 業 領 域 的 學 科 素 養 ( 三 ) 熟 悉 處 室 業 務 執 掌 能 熟 悉 整 體 校 務 的 運 作 各 處 室 的 業 務 執 掌, 更 要 專 精 於 負 責 處 室 的 業 務 及 相 關 法 令, 具 有 規 劃 執 行 與 行 政 領 導 的 能 力 例 如 : 教 務 處 的 課 程 領 導 與 推 動 教 學 領 導 與 評 鑑 教 師 專 業 與 成 長 ; 學 務 處 的 校 園 安 全 維 護 學 生 活 動 策 劃 ; 總 務 處 的 校 園 綠 美 化 學 校 財 產 管 理 與 工 程 營 繕 ; 輔 導 室 之 特 殊 學 生 教 育 學 校 志

169 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~169 工 團 運 作 性 別 平 等 教 育 等 ( 四 ) 善 用 領 導 與 管 理 策 略 了 解 並 活 用 各 項 領 導 理 論 與 管 理 策 略, 如 轉 型 領 導 願 景 領 導 策 略 領 導 服 務 領 導 走 動 管 理 系 統 管 理 等, 培 養 組 職 領 導 溝 通 協 調 判 斷 負 責 研 究 創 新 解 決 問 題 等 能 力 ( 五 ) 運 用 科 技 提 升 工 作 績 效 因 應 數 位 化 時 代, 主 任 須 具 備 資 訊 能 力 熟 練 電 腦 操 作, 做 好 檔 案 管 理 知 識 管 理, 運 用 科 技 協 助 計 畫 管 理 掌 控 工 作 進 度 檢 核 評 鑑 與 改 進, 做 好 各 項 業 務 的 規 劃 與 管 控 ; 並 運 用 科 技, 如 網 路 視 訊 及 電 子 郵 件 做 有 效 的 資 訊 取 得 訊 息 傳 遞 和 即 時 溝 通, 以 提 昇 工 作 效 率 ( 六 ) 研 習 進 修 與 時 俱 進 教 育 的 對 象 是 人, 是 隨 時 進 步 成 長 的 個 體, 身 為 處 室 主 任 應 不 斷 進 修 與 充 實 自 我, 永 遠 保 持 學 習 的 心, 永 遠 擁 有 精 進 的 態 度, 並 時 時 自 省, 如 此 才 不 會 被 淘 汰, 才 不 致 於 封 閉 自 守, 僵 化 而 缺 乏 彈 性, 才 是 能 成 為 一 位 成 功 領 導 者 四 主 任 期 許 與 承 諾 服 務 與 支 援 教 學 是 學 校 行 政 工 作 的 首 要 任 務, 主 任 是 校 長 的 幕 僚 長, 更 是 校 長 與 老 師 之 間 的 橋 樑, 學 校 經

170 170~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 營 方 向 的 計 畫 與 校 務 發 展 的 策 略 亦 需 學 校 主 任 居 中 引 導 推 動 與 執 行, 其 職 任 重 而 道 遠, 擔 任 主 任 應 以 四 要 四 不 可 自 我 期 許 與 承 諾 : ( 一 ) 四 要 1. 要 有 優 良 品 格 學 校 是 教 育 場 所, 是 學 生 生 活 的 縮 影, 我 們 更 應 以 優 良 的 品 格 作 為 典 範, 主 任 更 應 以 身 作 則, 尊 重 校 園 倫 理 崇 法 務 實 待 人 以 誠 重 整 品 格, 當 師 生 之 楷 模 2. 要 有 專 業 知 能 應 具 備 行 政 流 程 法 令 規 章 課 程 領 導 教 學 視 導 等 專 業 能 力, 同 時 還 有 良 好 的 溝 通 能 力 自 我 壓 力 調 適 終 身 學 習 成 長, 以 因 應 時 代 變 化 與 要 求 3. 要 發 揮 領 導 能 力 現 代 的 學 校 經 營 重 領 導 而 非 管 理, 主 任 要 懂 得 運 用 學 校 優 勢 整 合 社 區 資 源 發 揮 師 生 潛 能 激 發 團 隊 熱 情 與 動 力, 整 合 人 力 物 力, 共 創 學 校 遠 景 之 達 成 4. 要 拿 得 起 放 得 下 拿 得 起 是 指 人 在 躊 躇 滿 志 的 心 態, 放 得 下 是 指 人 在 遭 受 挫 折 不 順 暢 或 無 奈 時 應 採 取

171 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~171 的 態 度 若 與 校 長 理 念 不 同, 溝 通 無 效, 即 應 呈 請 辭 職, 勿 眷 戀 職 位, 甚 有 不 當 的 言 行 上 台 靠 機 會, 下 台 靠 智 慧, 懂 得 工 作 中 進 退 之 道, 以 坦 然 的 態 度 去 承 受 退 出 的 放, 活 出 屬 於 自 己 的 瀟 灑 與 光 彩 ( 二 ) 四 不 可 主 任 是 人 不 是 神, 凡 人 終 究 有 七 情 六 慾, 難 免 受 限 於 先 天 性 格 背 景 經 驗 與 環 境 影 響, 而 產 生 不 當 的 言 行, 影 響 學 校 行 政 工 作 的 推 展, 因 而 自 我 承 諾 自 我 提 醒, 避 免 犯 下 列 錯 誤 : 1. 不 可 堅 持 本 位 缺 乏 整 體 考 量 學 校 教 訓 總 輔 四 處 室, 各 司 其 職 分 工 合 作, 讓 學 校 行 政 有 效 運 作 然 而, 在 分 工 精 細 之 際, 專 注 於 自 己 的 工 作 領 域, 易 不 自 覺 地 造 成 本 位 思 考, 習 慣 凡 事 從 自 己 的 角 度 作 考 量, 分 工 而 不 合 作 ; 稱 職 的 主 任 須 突 破 本 位 主 義, 全 方 位 考 量 學 校 整 體 的 發 展 2. 不 可 人 前 人 後 兩 樣 話 誠 實 是 最 簡 單 的 路 勿 因 怕 得 罪 人 或 刻 意 討 好 人, 就 人 前 人 後 兩 樣 話, 若 被 發 覺 將 信 用 破 產, 無 法 贏 得 同 仁 信 任, 必 使 行 政 業 務 無 法 推 展 此 外, 對 事 若 有 不 同 意 見, 發 言 要 對 事 不 對 人, 不 惡 意 批 評, 儘 可 能 提 出 建 設 性 的 見 解

172 172~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 3. 不 可 只 求 個 人 發 展, 忽 略 行 政 本 職 主 任 在 個 人 專 長 領 域 一 展 長 才, 原 本 無 可 厚 非, 也 應 積 極 鼓 勵, 但 忌 只 求 個 人 發 展, 卻 犧 牲 行 政 工 作, 而 讓 自 己 處 室 的 職 能 效 率 不 彰 怠 忽 職 守 4. 不 可 貪 求 方 便, 不 思 精 益 求 精 業 務 推 展 多 有 前 例 可 循, 蕭 規 曹 隨 亦 是 常 態, 但 應 有 變 通 之 彈 性, 考 量 人 事 時 的 不 同 而 有 因 應 的 調 整 策 略, 讓 業 務 更 有 效 執 行 切 勿 為 方 便 行 事 與 管 理, 不 作 任 何 考 量 而 進 行 變 革, 不 思 精 益 求 精, 不 朝 精 緻 化 發 展, 將 流 於 形 式 易 出 弊 病 五 參 考 資 料 態 度 決 定 高 度 (2006) 王 軍 雲 台 北 : 福 地 出 版 社 理 想 的 學 校 主 任 (2006) 台 北 : 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 學 校 主 任 的 定 位 (2004) 何 福 田 台 北 : 師 大 書 苑

173 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~173 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 吳 元 芬 / 花 蓮 縣 北 昌 國 小 代 理 一 年 多 的 教 務 主 任, 原 本 單 純 的 認 為, 只 要 自 己 努 力 盡 心 的 工 作, 盡 自 己 的 本 分 來 為 老 師 學 生 家 長 們 服 務, 自 己 就 是 一 個 稱 職 的 主 任 這 樣 的 想 法, 直 到 今 年 暑 假 踏 入 教 育 研 究 院, 接 受 主 任 儲 訓 班 的 培 訓, 才 發 現 原 來 的 想 法 實 在 是 太 狹 隘 了, 尤 其 經 過 幾 個 禮 拜 主 任 儲 訓 班 的 洗 禮, 發 現 自 己 專 業 知 識 的 不 足 對 法 條 的 陌 生, 以 及 在 動 員 學 校 整 體 運 作 的 能 力 方 面, 都 仍 待 訓 練 與 加 強 所 幸 透 過 這 幾 週 的 課 程 與 學 校 參 訪, 使 我 對 自 己 在 學 校 工 作 崗 位 上 的 規 劃 與 勾 勒, 終 於 有 了 清 晰 的 藍 圖 與 願 景, 期 許 自 己 能 在 未 來 的 行 政 生 涯 中, 努 力 奉 獻 所 學, 做 一 位 稱 職 的 行 政 主 管 一 對 行 政 工 作 的 期 許 ( 一 ) 教 育 法 令 教 育 政 策 的 熟 悉 近 年 來 的 教 務 改 革, 各 項 法 治 規 章 的 制 訂 與 修 正, 不 斷 衝 擊 學 校 的 教 育 生 態, 對 專 業 法 律 的 嫻 熟, 實 在 是 身 為 主 任 基 本 的 常 識 教 育 的 現 場, 偶 有 師 生 的 衝 突 事 件 老 師 家 長 的 對 峙 立 場, 每 每 導 致 校 園 氣 氛 的 緊 張 與 不 安, 如 果 主 任 能 站 在 法 理 的 基 礎 上, 進 而 對 學 生 家 長 動 之 以 情, 相 信 校 務 的 推 動 當 更 加 流 暢 平 順, 事 情 的 處 理 也 能 更 合 理 圓 滿

174 174~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 專 業 知 識 的 建 立 1. 加 強 自 己 教 育 的 專 業 理 論 : 學 校 課 程 願 景 的 推 動, 常 會 有 理 念 不 同 老 師 的 反 制, 如 何 以 專 業 的 教 育 內 涵, 說 服 老 師 共 同 為 學 生 努 力, 打 造 全 人 的 性 格, 實 踐 學 校 的 願 景, 這 是 教 務 主 任 尤 應 充 實 的 專 業 基 礎 2. 加 強 資 訊 的 能 力 : 多 元 全 球 化 的 時 代 裡, 掌 握 最 新 的 知 識, 才 能 帶 給 學 生 最 新 的 知 識 及 應 變 的 技 巧, 資 訊 的 掌 握 與 管 理, 能 增 加 老 師 的 教 學 技 能, 減 少 瑣 碎 的 行 政 流 程, 提 高 行 政 效 率, 身 為 第 一 線 的 教 務, 更 應 加 強 自 己 資 訊 的 蒐 集 能 力, 有 效 的 運 用 科 學 管 理 的 方 法 來 處 理 校 務, 並 隨 時 幫 助 同 仁 ( 三 ) 溝 通 與 協 調 能 力 的 培 養 教 務 主 任 與 同 仁 互 動 甚 高, 真 誠 信 任 與 熱 忱 助 人 的 態 度 與 溝 通 協 調 的 能 力 顯 得 相 當 重 要, 前 者 能 獲 得 同 仁 的 認 同, 甚 至 真 心 相 待, 後 者 更 是 校 務 推 動 重 要 的 基 石 先 前 常 認 為 自 己 是 最 用 心 投 入 於 教 育 工 作 的, 因 此 對 於 不 認 同 的 老 師, 總 是 敬 鬼 神 而 遠 之, 殊 不 知 教 務 工 作 之 一, 就 是 帶 領 他 們 教 導 他 們 全 方 位 的 發 展, 激 發 他 們 的 教 育 熱 忱, 今 後 真 的 要 改 變 自 己 的 處 事 態 度, 以 謙 卑 的 心 靈 高 度 的 熱 忱 來 服 務 同 仁 協 助 同 仁 關 心 同 仁, 使 同 仁 們 能 更 有 心 地 投 入 教 育 工 作

175 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~175 ( 四 ) 結 合 社 區 的 資 源 學 校 最 大 的 特 色, 就 是 結 合 社 區 資 源, 以 社 區 居 民 的 不 同 專 業 背 景, 使 我 們 孩 子 接 受 到 更 豐 富 的 多 元 教 育, 北 昌 社 區 位 於 市 區 的 住 商 混 合 區 內, 地 狹 人 稠, 可 運 用 的 自 然 資 源 雖 屈 指 可 數, 但 人 力 資 源 卻 是 最 豐 沛 的 北 昌 家 長 會, 在 花 蓮 頗 負 盛 名, 並 不 是 因 為 他 們 提 供 豐 厚 的 財 源, 而 是 他 們 對 學 校 無 私 的 關 心 與 奉 獻, 家 長 們 認 同 學 校, 所 以 只 要 學 校 有 所 需 要, 家 長 們 也 會 全 力 的 配 合, 諸 如 圖 書 館 志 工 媽 媽 戲 劇 與 故 事 媽 媽 交 通 服 務 的 義 工 媽 媽 等, 每 天 都 在 學 校 奉 獻 他 們 寶 貴 的 光 陰, 如 何 運 用 這 些 寶 貴 的 人 力 資 源, 讓 他 們 認 同 學 校 的 理 念, 化 身 為 學 校 永 續 經 營 的 活 力 之 一, 正 是 主 任 們 最 大 的 考 驗 學 校 社 團 的 發 展, 更 需 多 元 人 力 資 源 的 協 助, 因 此 與 花 蓮 地 區 內 東 華 大 學 慈 濟 大 學 花 蓮 教 育 大 學 的 學 生 社 團 當 有 密 切 的 合 作, 使 校 內 社 團 不 會 因 為 大 學 生 的 畢 業 而 有 師 資 中 斷 匱 乏 之 慮, 這 些 都 是 學 校 必 須 去 積 極 主 動 建 立 的 長 期 合 作 夥 伴, 讓 小 學 大 學 可 以 共 同 成 長 ( 五 ) 全 力 推 展 閱 讀 閱 讀 是 知 識 的 鑰 匙, 懂 得 閱 讀, 便 能 啟 開 知 識 之 門, 學 校 擬 定 獎 勵 學 生 的 閱 讀 辦 法, 如 與 書 共 舞 活 動, 配 合 花 蓮 縣 政 府 的 書 香 列 車, 再 加 上 今 年 家 長 捐 贈 活 動, 教 務 處 擬 定 了 一 個 閱 讀 計 畫, 希 望 北 昌 的 學 生, 在 學 校 每 學 期 能 精 讀 4 本 書, 畢 業 之 前, 便 能 精 讀 48 本 書 籍 並 透 過 各 種 方 式 來 激 發 孩 子 閱 讀, 開 發 他

176 176~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 們 主 動 求 知 的 意 願 誠 如 洪 蘭 教 授 說, 有 深 厚 的 背 景 知 識, 才 能 有 卓 越 的 專 業 知 識 小 朋 友 若 能 養 成 閱 讀 的 習 慣, 在 未 來 求 學 的 路 上, 便 能 夠 不 侷 限 於 所 學 的 專 業, 因 為 閱 讀 而 能 有 更 寬 廣 的 視 野 ( 六 ) 規 劃 植 物 園 區 以 往, 就 一 直 聽 聞 自 然 科 的 老 師 提 及, 希 望 學 校 能 夠 讓 出 一 塊 地 方, 供 他 們 種 植 花 草, 以 方 便 學 生 進 行 自 然 的 觀 察, 其 實 學 校 一 直 有 退 休 的 義 工 老 師 自 挑 腰 包 在 美 化 學 校 的 校 園, 但 是 都 沒 有 一 塊 地, 可 以 專 供 老 師 教 學 之 用 在 參 觀 新 榮 國 小 與 見 習 的 學 校 花 蓮 宜 昌 國 小 之 後, 使 我 更 加 堅 定 在 校 內 闢 園 的 決 心, 因 為 即 使 是 小 小 的 一 塊 地, 若 能 提 供 師 生 們 做 植 物 菜 園 的 觀 察, 相 信 學 生 在 這 樣 環 境 裡, 當 更 能 學 習 尊 重 生 命 與 觀 察 自 然 環 境 的 奧 秘 ( 七 ) 英 語 教 育 的 補 救 教 學 英 語 的 提 昇 是 今 年 教 育 部 發 展 的 重 點 之 一, 今 年 學 校 向 教 育 部 申 請 了 一 位 外 籍 教 師 再 加 上 英 語 替 代 役 的 到 來, 除 了 規 劃 雙 語 的 環 境 外, 更 進 行 英 語 協 同 教 學, 加 強 增 進 學 生 的 語 文 能 力 ; 利 用 晨 光 午 休 時 間, 對 低 成 就 的 學 生, 進 行 英 語 的 輔 導, 學 期 中 並 辦 理 多 項 英 語 的 學 習 活 動, 如 1 英 語 會 話 三 人 行 短 劇, 三 個 人 即 可 組 隊 報 名, 學 校 提 供 3~5 分 鐘 劇 本, 可 跨 班 跨 年 級, 自 由 報 名 ;2 英 語 的 朗 讀 ;3 英 語 閱 讀 比 賽 希 望 透 過 這 些 活 動 與 課 程, 能 夠 營 造 一 個 學 習 英 語 的 環 境, 鼓 勵 學

177 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~177 生 勇 敢 的 說 英 語 ( 八 ) 加 強 教 師 的 專 業 教 師 有 進 修 的 權 利 與 義 務, 教 務 處 則 應 規 劃 多 元 豐 富 的 進 修 管 道, 引 發 教 師 進 修 的 興 趣 學 校 每 個 月 規 劃 1~2 次 的 周 三 進 修, 我 們 會 邀 請 能 激 發 老 師 教 育 熱 誠 的 講 師, 並 且 與 教 師 們 進 行 專 業 的 對 話 與 討 論, 如 之 前 邀 洪 蘭 教 授 李 家 同 教 授 吳 念 真 導 演, 透 過 他 們 所 學 的 專 長 與 經 驗, 激 發 老 師 們 對 教 育 的 熱 忱 ; 另 外 也 會 依 老 師 的 需 要, 邀 請 對 增 進 老 師 專 業 技 能 的 講 師, 如 國 語 文 演 講 作 文 的 高 手, 蘇 蘭 老 師 及 補 教 界 的 作 文 高 手, 也 請 電 腦 專 家 教 導 老 師 使 用 簡 易 ppt 檔 及 電 腦 軟 體 的 使 用 等 ( 九 ) 基 本 能 力 的 檢 核 的 把 關 唐 校 長 有 毅 在 前 年 接 任 本 校 後, 即 與 老 師 溝 通 有 關 學 生 基 本 能 力 的 檢 核, 唐 校 長 一 直 認 為 在 目 前 多 元 的 課 程 裡, 我 們 常 給 孩 子 過 多 的 活 動 課 程, 但 是 孩 子 是 否 確 實 學 到 了 基 本 的 知 識 與 能 力, 是 我 們 無 法 瞭 解 的, 透 過 基 本 能 力 的 檢 核, 我 們 可 以 瞭 解 孩 子 的 不 足 與 能 力 但 是 基 本 能 力 的 檢 核 點 與 實 施, 必 須 花 費 較 多 的 心 力 與 時 間, 尤 其 在 期 末 階 段 教 務 處 每 每 投 注 相 當 大 的 人 力 來 做 檢 核 與 補 救 教 學, 如 果 有 更 多 理 念 相 同 的 老 師 願 意 為 學 生 做 最 後 的 把 關, 相 信 學 生 會 學 到 更 多

178 178~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 十 ) 麥 哲 倫 築 夢 計 畫 的 實 施 麥 哲 倫 築 夢 計 畫 在 北 昌 已 實 施 二 年, 是 屬 於 鼓 勵 性 質 的 活 動, 鼓 勵 學 生 勇 於 探 索 生 活 週 遭 的 點 滴, 並 將 其 經 驗 與 結 果 加 以 創 作 發 表, 大 部 分 的 學 生 們 也 都 能 踴 躍 參 加, 看 到 他 們 一 年 年 的 成 長, 有 些 連 續 參 加 三 屆 的 學 生, 能 從 容 地 拿 起 麥 克 風, 大 方 上 台, 侃 侃 而 談, 真 的 是 後 生 可 畏, 也 藉 著 這 番 磨 練 與 培 養, 讓 學 生 勇 敢 的 上 台, 面 對 大 眾 的 討 教, 從 對 話 中 成 長 ( 十 一 ) 品 德 教 育 的 推 廣 德 育 為 五 育 之 首, 也 是 教 育 的 核 心 與 根 本, 面 對 多 元 開 放 的 社 會, 學 校 更 應 教 導 學 生 正 確 的 價 值 觀 與 人 文 關 懷 的 精 神 培 養 他 們 負 責 的 態 度 與 尊 重 法 治 的 觀 念, 期 許 他 們 在 踏 入 未 來 的 社 會 裡, 能 夠 以 民 主 的 方 式, 學 會 了 解 決 問 題 的 能 力, 以 應 有 的 人 品 與 修 養, 提 高 我 們 社 會 的 整 體 素 質 二 對 自 己 的 要 求 ( 一 ) 外 圓 內 方, 廣 結 善 緣 行 政 工 作 最 難 之 處, 不 在 事 多 與 繁 瑣, 而 在 人 為 的 溝 通 與 信 任, 唯 有 樂 於 助 人, 不 道 人 短, 尊 重 別 人, 才 能 贏 得 同 仁 的 信 任 與 支 持 內 心 亦 應 秉 持 原 則 做 事, 力 求 圓 融 周 延, 將 心 比 心, 以 營 造 和 諧 融 洽 的 校 園 氣 氛

179 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 ~179 ( 二 ) 加 強 資 訊 技 能 一 方 面 加 強 自 己 對 電 腦 組 裝 的 基 礎 能 力, 另 一 方 面 對 行 政 教 學 相 關 的 軟 體 亦 能 嫻 熟 運 用, 並 瞭 解 網 路 世 界 各 具 功 能 的 入 口 網 站 即 時 的 搜 索 教 學 資 源, 以 協 助 老 師 們 解 決 電 腦 上 的 疑 問 ( 三 ) 加 強 英 語 溝 通 的 能 力 具 備 一 種 語 言 就 能 進 入 一 個 世 界, 為 了 配 合 教 育 政 策, 為 自 己 訂 立 一 個 目 標, 務 必 通 過 初 級 英 檢 與 中 級 英 檢, 並 能 身 先 士 卒 以 身 作 則, 期 望 帶 領 老 師 開 啟 另 一 扇 文 化 之 窗, 與 學 校 今 年 外 籍 老 師, 能 有 良 好 的 溝 通 方 式 ( 四 ) 做 一 位 稱 職 的 幕 僚 校 長 是 學 校 的 掌 舵 者, 負 責 全 校 成 敗 之 責, 身 為 教 務 的 我, 猶 如 一 船 之 大 副, 需 勇 於 建 言, 但 知 所 進 退, 配 合 校 長 辦 學 理 念, 共 同 為 學 校 努 力 ( 五 ) 加 強 專 業 素 養 : 教 務 主 任 要 有 發 展 課 程 能 力, 以 帶 領 同 仁 進 行 專 業 對 話 期 許 自 己 培 養 出 個 人 特 有 的 拿 手 專 長, 並 能 不 斷 精 益 求 精, 與 時 俱 進, 以 強 化 服 務 品 質, 支 援 教 學, 提 振 老 師 教 學 的 能 力 與 士 氣 教 務 工 作 是 相 當 繁 瑣 且 深 具 挑 戰 性 的, 亦 是 教 育 工 作 者 的 核 心, 期 許 自 己 將 這 幾 週 所 學 的 課 程 知 識 與 經 驗 分 享, 能 夠 充 分 運 用 在 日 後 的 教 學 與 行 政 工 作 上, 全 力 以 赴 ~ 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚

180 180~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 心 目 中 的 理 想 主 任 張 玲 瑜 / 雲 林 縣 吳 厝 國 小 一 前 言 主 任 是 校 長 的 左 右 手, 一 個 好 的 主 任 能 為 校 長 分 憂 解 勞, 讓 校 務 推 展 順 利, 雖 然 主 任 的 影 響 力 比 不 上 校 長 對 學 校 的 影 響 深 遠, 但 學 校 各 項 活 動 的 推 展 成 敗 與 否, 主 任 著 實 扮 演 著 重 要 的 關 鍵 角 色 在 十 多 年 的 教 學 生 涯 中, 有 幸 接 觸 許 多 優 秀 的 主 任, 在 他 們 的 領 導 下, 自 己 的 教 學 與 專 業 能 力 日 益 精 進, 其 中 印 象 最 深 也 讓 我 最 佩 服 的 是 雲 林 縣 東 勢 鄉 安 南 國 小 的 蔡 淑 姬 校 長 我 有 幸 在 吳 厝 國 小 與 蔡 校 長 共 事 八 年, 其 中 七 年 她 是 總 務 主 任, 一 年 是 教 導 主 任, 無 論 身 為 總 務 或 教 導, 她 總 能 稱 職 的 扮 演 好 她 的 角 色, 認 真 負 責 地 完 成 她 身 為 主 任 的 使 命 她 是 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 圖 像, 也 是 我 努 力 學 習 的 好 典 範 二 以 身 作 則, 身 教 為 先 身 為 一 個 學 校 的 總 務 主 任, 在 角 色 扮 演 上 像 是 學 校 的 後 勤 支 援 單 位, 行 政 工 作 大 從 校 舍 的 建 築 環 境 的 規 劃 執 行 小 至 一 片 玻 璃 的 修 繕 一 個 燈 管 水 龍 頭 的 更 換 都 是, 尤 其 是 小 學 校, 往 往 沒 有 事 務 文 書 組 長 的 編 制, 總 務 主 任 一 人 身 兼 數 職, 若 沒 有 任 勞 任 怨 的 精 神, 是 無 法 勝 任 愉 快 的 我 第 一 年 到 吳 厝 國 小 服 務 時, 蔡 主 任 是 學 校 的 總 務

181 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~181 主 任, 她 在 總 務 處 任 職 期 間, 遇 上 了 政 府 實 施 採 購 法 剛 開 始 實 施 時, 很 多 學 校 的 總 務 主 任 都 不 太 明 白 政 府 採 購 法 的 內 容, 更 對 裡 面 許 多 的 條 文 一 知 半 解, 蔡 主 任 剛 好 遇 到 學 校 正 在 進 行 許 多 校 舍 整 建 的 工 程, 除 了 積 極 地 參 加 採 購 法 相 關 知 能 的 研 習, 還 常 見 到 她 抱 著 厚 厚 一 本 政 府 採 購 法 仔 細 研 讀, 遇 有 不 懂 的 地 方 馬 上 打 電 話 向 具 有 經 驗 的 人 請 教, 或 是 直 接 詢 問 縣 府 負 責 人 員, 一 定 要 把 問 題 弄 清 楚 才 肯 罷 休, 這 種 努 力 求 知 的 態 度, 真 令 我 佩 服 後 來 縣 府 實 施 學 校 公 文 電 子 化, 蔡 主 任 率 先 報 名 研 習 新 的 文 書 處 理 系 統, 研 習 回 來 之 後 還 要 教 會 總 務 處 的 服 務 員 如 何 操 作 使 用 文 書 處 理 系 統 收 文, 而 她 總 是 一 點 怨 言 都 沒 有 實 施 電 子 公 文 以 前 的 紙 本 公 文 還 要 逐 年 追 溯 一 一 key in 建 檔, 學 校 沒 有 文 書 組 長 的 編 制, 只 有 一 位 老 師 兼 任 文 書 處 理 的 行 政 工 作, 蔡 主 任 怕 老 師 工 作 量 大, 負 擔 沈 重, 還 常 常 利 用 空 檔 的 時 間 幫 忙 key in 建 檔, 甚 至 假 日 到 校 加 班, 令 老 師 感 激 不 已 蔡 主 任 後 來 轉 任 教 導 處, 一 樣 是 事 事 以 身 作 則 學 校 每 學 期 期 末 都 會 舉 辦 成 果 發 表 會, 各 班 必 須 準 備 一 個 節 目, 讓 學 生 一 學 期 的 學 習 成 果 有 一 發 表 舞 台 在 小 學 校 裡, 老 師 行 政 教 學 兩 頭 忙, 加 上 學 期 末 較 忙 碌, 有 時 老 師 難 免 覺 得 發 表 會 的 節 目 排 演 練 習 會 造 成 他 們 很 大 的 負 擔 蔡 主 任 擔 任 三 個 年 級 藝 術 與 人 文 領 域 裡 音 樂 方 面 的 課 程, 她 總 會 主 動 安 排 她 任 教 的 班 級 音 樂 方 面 的 節 目, 以 豐 富 成 果 發 表 會 的 內 容, 並 且 不 斷 地 與 老 師 溝 通, 堅 持 她 的 理 念 讓 鄉 下 成 長 的 孩 子 一 樣 有 發 表 上 台 的 機 會 與 空 間 老 師 在

182 182~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 她 以 身 作 則 及 溝 通 感 動 之 餘, 不 再 將 期 末 的 成 果 發 表 會 視 為 痛 苦 的 負 擔, 並 且 盡 心 盡 力 指 導 學 生, 讓 成 果 發 表 會 精 彩 成 功, 受 到 家 長 的 好 評, 這 也 是 蔡 主 任 讓 我 佩 服 之 處 三 專 業 知 能 領 導 為 了 帶 動 學 校 的 研 究 風 氣, 蔡 主 任 私 底 下 找 了 幾 位 學 校 的 同 仁 成 立 行 動 研 究 小 組, 進 行 了 行 動 研 究 從 發 現 問 題 規 劃 行 動 研 究 方 案 及 步 驟 方 法 提 出 可 行 方 案 執 行 實 施 評 鑑 回 饋 修 正 等 一 連 串 的 過 程, 我 們 在 蔡 主 任 的 領 導 下 實 地 走 了 一 遍, 除 了 凝 聚 同 仁 的 向 心 力 外, 更 能 協 助 我 們 解 決 教 學 問 題, 獲 得 專 業 成 長 週 三 進 修 方 面, 蔡 主 任 花 了 很 多 心 思 規 劃 比 較 符 合 我 們 需 求 的 進 修 內 容 首 先, 她 將 進 修 主 題 分 為 例 行 活 動 : 如 校 務 會 議 年 段 會 議 班 親 會 消 防 訓 練 ; 指 定 講 座 : 如 性 別 平 等 講 座 特 教 知 能 研 習 ; 團 體 學 習 : 如 好 書 內 容 分 享 研 習 心 得 報 告 教 育 時 事 分 析 ; 增 能 研 習 : 如 資 訊 系 統 桌 球 陶 笛 紙 雕 等 ; 休 閒 交 誼 : 如 教 師 聯 誼 校 外 參 觀 等 在 她 的 用 心 規 劃 下, 週 三 進 修 更 加 活 潑 多 元, 不 再 只 是 形 式, 而 能 發 揮 進 修 的 真 正 功 能 在 期 末 時, 蔡 主 任 還 會 針 對 該 學 期 週 三 進 修 安 排 以 問 卷 方 式 希 望 同 仁 回 饋, 以 便 她 修 正 改 進 同 仁 們 對 這 樣 的 規 劃 安 排 都 十 分 滿 意, 這 是 蔡 主 任 專 業 知 能 領 導 的 表 現 四 不 斷 進 修, 吸 收 新 知 主 任 是 教 師 的 表 率, 也 是 教 師 學 習 請 益 的 典 範, 唯 有

183 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~183 自 己 不 斷 的 進 修 成 長, 吸 收 新 的 教 育 理 論, 才 能 勝 任 愉 快 蔡 主 任 在 舞 蹈 和 音 樂 方 面 學 有 專 精, 早 期 曾 經 擔 任 過 雲 林 縣 的 唱 遊 科 輔 導 員, 時 常 參 與 各 種 研 習, 充 實 自 己 這 方 面 的 專 長, 並 且 積 極 到 全 縣 各 學 校 輔 導 她 還 曾 提 起 會 對 舞 蹈 有 興 趣 的 緣 由, 原 來 是 她 擔 任 老 師 時 被 學 校 指 定 練 習 大 會 舞, 她 當 時 不 會, 於 是 就 邊 學 邊 教, 因 此 學 出 興 趣 來 蔡 主 任 後 來 因 為 身 體 健 康 因 素 請 辭 輔 導 員, 不 過, 她 卻 沒 有 因 此 而 停 止 進 修 學 習, 在 身 體 健 康 情 形 好 轉 後, 她 申 請 到 國 立 嘉 義 大 學 進 修 四 十 學 分 班, 利 用 四 個 暑 假 完 成 了 學 業, 還 以 第 二 名 的 優 異 成 績 畢 業, 足 見 她 積 極 學 習 的 進 取 心 五 溝 通 協 調, 化 阻 力 為 助 力 身 為 主 任, 夾 在 校 長 和 教 職 員 工 之 間, 擔 任 著 橋 樑 的 角 色, 因 此 必 須 具 備 良 好 的 溝 通 能 力 校 長 經 營 學 校 的 理 念, 有 時 不 見 得 能 獲 得 主 任 和 老 師 甚 至 是 家 長 的 認 同, 主 任 雖 然 有 自 己 的 見 解 和 看 法, 但 也 有 責 任 去 推 動 校 長 的 教 育 理 念, 也 要 能 將 老 師 的 意 見 彙 整 化 解 教 師 的 疑 慮, 並 且 適 時 地 反 應 給 校 長, 透 過 良 好 的 溝 通 協 調, 建 立 學 校 全 體 共 識, 確 實 執 行 而 社 區 及 家 長 對 學 校 有 誤 解 時, 主 任 也 要 發 揮 溝 通 協 調 的 能 力, 主 動 積 極 跟 社 區 及 家 長 宣 導 學 校 各 項 措 施, 化 阻 力 為 助 力, 讓 社 區 認 同 學 校, 產 生 向 心 力 蔡 主 任 與 我 共 事 期 間, 歷 任 學 校 三 位 校 長, 她 總 能 取

184 184~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 得 三 位 校 長 對 她 的 高 度 信 賴 與 倚 重, 除 了 勇 於 任 事, 認 真 負 責 外, 原 因 之 一 也 是 蔡 主 任 能 實 踐 校 長 的 辦 學 理 念 及 有 效 推 動 校 務, 亦 能 與 社 區 家 長 保 持 良 好 而 密 切 的 關 係, 甚 至 教 師 之 間 的 紛 爭, 她 都 有 辦 法 溝 通 化 解, 難 怪 不 管 哪 位 校 長 對 她 總 是 讚 譽 有 加, 視 其 為 不 可 或 缺 的 左 右 手 六 主 動 關 懷, 人 際 關 係 佳 身 為 主 任, 順 利 推 展 校 務 是 首 要, 而 最 好 能 帶 人 帶 心 一 個 好 的 主 任 要 能 主 動 對 同 仁 表 達 善 意 與 關 懷, 主 動 解 決 同 仁 的 問 題, 不 管 於 公 於 私, 這 樣 才 能 建 立 與 同 仁 的 良 好 人 際 關 係 有 一 次, 學 校 實 施 體 育 循 環 教 學, 一 位 老 師 剛 好 輪 到 上 舞 蹈, 蔡 主 任 在 這 方 面 學 有 專 精, 主 動 詢 問 那 位 老 師 是 否 需 要 協 助 提 供 舞 蹈 方 面 的 教 材 及 參 考 資 料, 讓 老 師 大 為 感 動, 日 後 在 推 動 各 項 校 務 上, 那 位 老 師 也 都 全 力 配 合 支 持, 可 見 主 動 關 懷 教 師 是 多 麼 重 要! 另 外, 蔡 主 任 因 為 身 體 健 康 因 素 曾 經 身 受 大 家 的 關 懷 安 慰, 她 特 別 能 體 會 主 動 關 懷 帶 給 同 仁 們 的 感 受, 因 此, 只 要 同 仁 們 有 任 何 的 不 愉 快 或 身 體 不 舒 服, 她 總 在 第 一 時 間 表 達 關 心 及 協 助, 無 形 之 中 也 建 立 了 良 好 的 人 際 關 係, 贏 得 同 仁 們 的 敬 重 七 結 語 一 個 好 的 主 任, 或 許 除 了 要 具 備 上 述 的 條 件 和 能 力 外, 還 要 包 括 其 他 的 部 份, 如 : 計 畫 執 行 考 核 的 能 力 公 文

185 我 心 目 中 的 理 想 主 任 ~185 簽 呈 撰 寫 會 呈 的 能 力 與 同 僚 合 作 的 能 力 熟 悉 各 種 法 令 與 規 定 與 不 同 風 格 理 念 的 校 長 共 事 的 能 力 使 用 電 子 資 訊 的 能 力 等 ; 在 人 格 特 質 方 面, 最 好 具 有 優 良 的 品 格 高 EQ 有 自 信 高 創 造 力 開 朗 樂 觀 有 企 圖 心 不 過, 人 非 聖 賢, 又 有 哪 位 主 任 能 同 時 具 有 這 麼 多 條 件 和 能 力? 我 在 吳 厝 國 小 和 蔡 主 任 共 事 的 這 些 年, 她 的 處 事 態 度 人 格 特 質 自 身 修 養 及 領 導 能 力, 一 直 是 我 所 欣 賞 和 希 望 學 習 的 她 是 我 所 敬 愛 的 主 任, 如 果 做 到 像 她 這 樣, 應 該 可 以 稱 得 上 是 位 好 主 任 吧! 我 期 許 自 己 也 能 如 此

186 186~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 吳 紋 如 / 嘉 義 市 蘭 潭 國 小 一 前 言 圖 像 就 像 建 築 師 手 中 的 設 計 圖, 能 構 築 出 理 想 中 的 房 屋 一 位 主 任 若 能 在 任 職 前, 擁 有 好 主 任 的 理 想 圖 像, 則 離 好 主 任 的 標 準 不 遠 矣! 於 教 師 生 涯 中, 能 至 三 峽 接 受 主 任 儲 訓 課 程, 讓 自 己 的 視 野 得 以 開 闊, 讓 自 己 的 思 考 層 面 更 加 深 遠, 是 幸 運 的 事 更 幸 運 的 是 在 任 職 前 即 能 事 先 建 構 出 好 主 任 的 理 想 圖 像, 讓 自 己 往 好 主 任 的 標 準 邁 前 一 步! 二 主 任 難 為 學 校 主 任 上 有 校 長 下 有 同 僚, 夾 在 上 下 之 間, 不 僅 要 顧 及 學 生 的 受 教 品 質, 更 需 兼 顧 上 下 兩 造 的 治 校 理 念 與 實 際 需 求, 是 個 安 上 撫 下 極 具 挑 戰 性 的 職 位 再 者, 教 師 自 主 意 識 抬 頭 親 師 生 觀 念 偏 差, 主 任 一 職 實 在 難 為! 過 去, 校 園 裡 有 所 謂 的 萬 年 主 任, 只 要 通 過 主 任 甄 試, 沒 有 發 生 任 何 的 意 外, 通 常 就 可 以 長 久 地 當 主 任 直 到 退 休 ; 現 在, 因 應 教 育 改 革, 有 校 長 遴 選 制 度 的 產 生, 所 以 不 再 有 萬 年 校 長, 更 不 再 有 萬 年 主 任 因 此, 為 了 扮 演 校 長 同 僚 及 學 生 家 長 心 目 中 的 好 主 任, 主 任 們 莫 不 戰

187 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 ~187 戰 兢 兢, 努 力 地 讓 自 己 具 有 好 主 任 的 特 質 三 好 主 任 所 應 具 備 的 特 質 在 建 構 理 想 圖 像 時, 需 將 好 主 任 的 特 質 列 出, 以 為 將 來 努 力 學 習 之 依 據 教 育 研 究 院 所 出 版 的 理 想 的 學 校 主 任 一 書, 已 充 分 闡 述 好 主 任 的 所 有 特 質, 另 翻 閱 相 關 書 籍, 以 校 長 以 學 校 同 僚 以 學 生 家 長 的 角 度 來 思 考 一 位 好 主 任 所 應 具 備 的 特 質, 個 人 加 以 分 類, 大 致 可 就 以 下 三 大 項 概 括 說 明 : ( 一 ) 在 人 格 特 質 方 面 主 任 高 尚 的 人 格 特 質, 可 以 塑 造 鮮 明 的 學 校 文 化 與 組 織 氣 氛 因 此 應 表 現 出 開 朗 負 責 合 作 誠 實 等 正 向 特 質, 以 本 身 為 原 點, 向 外 散 播 影 響 力, 影 響 學 校 的 每 一 個 人, 使 成 為 學 校 的 文 化 組 織 的 氣 氛 ( 二 ) 在 社 會 技 巧 方 面 主 任 在 從 事 工 作 業 務 時, 幾 乎 都 離 不 開 人 的 範 疇, 因 此 良 好 的 溝 通 技 巧, 有 助 於 達 成 共 識, 提 升 行 政 效 率 ( 三 ) 在 認 知 方 面 處 於 十 倍 速 的 資 訊 網 路 時 代 中, 一 切 事 務 都 無 法 墨 守 成 規, 主 任 除 了 應 具 備 基 本 學 養 外, 也 必 須 不 斷 的 進 修, 才 能 增 進 自 己 的 專 業 能 力, 以 適 應 週 遭 環 境 的 變 化 再 者, 也 要 充 分 熟 稔 處 室 相 關 業 務 及 法 令, 以 善 盡

188 188~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 監 督 領 導 之 責 以 上 三 大 項 在 說 明 一 位 好 主 任 所 應 具 備 的 個 人 特 質, 就 我 理 想 的 主 任 圖 像 來 看, 這 是 好 主 任 所 應 具 備 的 重 要 基 本 條 件 四 從 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 談 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 我 的 圖 像 除 了 以 上 所 列 個 人 特 質 外, 更 包 括 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 個 人 認 為 主 任 是 承 上 啟 下 的 角 色, 上 依 校 長 的 治 校 理 念 執 行 業 務, 下 須 由 處 室 組 長 分 工 協 助 完 成 使 命 為 確 實 執 行 業 務, 第 一 步 應 管 理 好 自 己 的 處 室 所 謂 團 結 力 量 大, 若 能 與 處 室 組 長 培 養 足 夠 默 契, 就 能 發 揮 團 隊 精 神, 順 利 推 展 校 務, 這 亦 是 好 主 任 所 應 具 備 的 能 力 許 多 書 籍 並 沒 有 針 對 處 室 管 理 這 部 份 加 以 論 述, 因 此 嘗 試 朝 此 方 向 思 考, 盼 自 己 的 理 想 圖 像 能 更 加 具 體 化 學 校 導 師 班 級 經 營 技 巧 攸 關 班 級 氣 氛 與 學 生 表 現, 依 此 而 論 : 主 任 的 處 室 管 理 亦 與 處 室 的 行 政 效 能 有 密 不 可 分 的 關 係 因 此, 主 任 的 管 理 技 巧 可 由 以 下 幾 點 來 加 以 考 量 : ( 一 ) 選 人 的 技 巧 現 今, 多 數 校 長 都 將 組 長 的 任 用 權 下 放 給 主 任, 因 此, 主 任 要 懂 得 知 人 善 任, 考 慮 所 有 同 僚 的 人 格 意 願 與 專 長, 透 過 平 日 的 相 處 與 認 識, 將 正 確 的 人 放 在 正 確 的 位 置, 以 發 揮 最 大 限 度 的 工 作 效 能!

189 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 ~189 ( 二 ) 營 造 良 好 的 工 作 環 境 良 好 的 工 作 環 境 使 人 精 神 振 奮, 工 作 起 來 充 滿 激 情, 樂 把 工 作 當 成 是 一 種 藝 術 就 個 人 參 觀 經 驗, 大 部 分 學 校 的 處 室 空 間 都 不 大, 因 此, 組 長 們 沒 有 足 夠 的 櫃 子 擺 放 文 件 沒 有 充 分 的 空 間 從 事 工 作, 以 至 於 辦 公 室 常 凌 亂 不 堪, 不 僅 有 損 處 室 形 象, 更 影 響 處 室 同 仁 的 工 作 情 緒 如 果 主 任 可 以 善 用 收 納 原 則, 重 新 規 劃 內 部 桌 椅 設 備 之 擺 設, 也 許 在 有 限 的 空 間 裡, 就 可 挪 出 一 些 位 置, 擺 放 沙 發 茶 几 小 餅 乾, 營 造 溫 馨 舒 適 的 工 作 環 境, 成 為 處 室 組 長 稍 事 休 息 的 角 落 或 與 來 訪 者 的 談 話 區 ( 三 ) 啟 動 信 任 機 制 不 信 任 組 長 的 主 任, 往 往 大 小 事 務 都 得 事 必 躬 親, 結 果 不 僅 增 加 自 己 的 工 作 負 擔, 更 導 致 挫 傷 組 長 們 的 自 尊 心 與 歸 屬 感, 從 而 產 生 越 來 越 大 的 離 心 力 因 此, 只 有 信 任 組 長, 讓 他 們 放 手 去 做, 組 長 才 能 感 受 到 主 任 的 真 誠, 而 給 予 回 報 與 支 持, 並 盡 心 為 處 室 為 學 校 工 作 ( 四 ) 集 思 廣 益 指 令 精 確 單 打 獨 鬥 的 時 代 已 經 過 去, 人 們 所 重 視 的 是 團 體 智 慧 透 過 集 思 廣 益 充 分 溝 通, 往 往 可 以 顧 及 多 方 需 求, 確 認 是 否 達 成 共 識, 避 免 獨 斷 獨 行 而 使 組 長 因 不 理 解, 產 生 抗 拒 心 理

190 190~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 對 於 所 決 定 的 政 策 或 執 行 方 法, 主 任 下 達 的 指 令 應 完 整 而 精 確, 不 僅 告 訴 處 室 組 長 要 做 什 麼, 更 要 告 訴 他 要 達 到 什 麼 結 果 隔 一 段 時 間, 就 應 詢 問 工 作 進 度 或 執 行 困 難 處, 以 適 時 提 供 必 要 支 援 ( 五 ) 把 組 長 視 為 工 作 夥 伴, 並 充 分 授 權 主 任 與 組 長 不 僅 在 工 作 之 外 具 絕 對 平 等 的 地 位, 即 使 在 工 作 中 也 只 是 委 託 與 被 委 託 的 關 係 所 以, 主 任 委 託 組 長 辦 理 事 務 時, 應 將 組 長 視 為 工 作 夥 伴, 儘 可 能 用 拜 託 的 語 氣 進 行 激 勵, 將 會 使 組 長 感 受 到 責 任 與 尊 重 此 外, 充 分 授 權 可 讓 主 任 從 繁 雜 的 事 務 中 脫 身 出 來, 專 注 於 監 督, 同 時 讓 組 長 感 受 到 啟 動 自 己 智 慧 的 快 樂, 而 不 是 只 侷 限 在 一 個 固 定 的 圈 子 裡 作 枯 燥 的 重 複 性 事 情 ( 六 ) 為 團 隊 擋 箭 成 功 完 成 工 作 是 每 個 人 的 願 望, 有 責 任 感 的 組 長 更 不 會 故 意 犯 錯 影 響 團 隊 聲 譽 但 工 作 中 的 失 誤 總 是 難 免, 萬 一 工 作 出 錯 時, 優 秀 的 主 任 不 僅 會 挺 身 而 出, 為 團 隊 擋 箭, 更 會 從 錯 誤 中 啟 發 靈 感, 尋 找 改 進 之 道 並 防 範 下 一 次 出 錯 的 可 能 此 外, 能 透 過 對 失 誤 組 長 的 體 諒 與 寬 容 來 捕 獲 組 長 的 心 ( 七 ) 不 與 組 長 搶 功 勞 每 位 組 長 都 應 是 主 任 的 左 右 手, 沒 有 他 們, 主 任 將 難 以 成 事 如 果 組 長 辛 苦 的 貢 獻, 卻 讓 主 任 佔 去 光 采 時, 組 長 再 也 不 會 全 力 付 出 了, 因 為 這 讓 組 長 覺 得 自 己

191 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 ~191 僅 僅 是 主 任 往 上 爬 升 的 墊 腳 石 而 已 因 此, 好 主 任 要 懂 得 適 時 地 宣 傳 組 長 的 優 秀 表 現, 並 為 他 們 爭 取 受 獎 勵 的 機 會 ( 八 ) 沒 有 小 圈 圈 的 處 室 團 隊 只 要 超 過 三 人 的 團 體, 小 圈 圈 的 形 成, 乃 人 之 常 情 一 般 而 論, 小 團 體 常 為 了 謀 取 自 己 的 利 益, 而 與 大 團 體 的 利 益 背 離 因 此, 為 避 免 讓 組 員 在 團 隊 工 作 時 不 開 心 或 感 受 到 不 公 平 的 待 遇, 好 主 任 應 打 破 小 團 體 的 界 域, 並 呵 護 著 團 隊 中 的 每 個 人, 不 讓 組 長 們 有 主 任 的 親 信 者 疏 遠 者 之 別 ( 九 ) 組 織 學 習 型 團 隊 學 習 乃 是 進 步 的 泉 源, 只 有 學 習 的 行 政, 才 會 有 高 素 質 教 育 行 政 的 產 生 因 此, 組 織 學 習 型 團 隊 鼓 勵 組 長 不 斷 學 習 進 修, 更 新 知 識 結 構, 充 分 發 揮 自 己 的 智 力, 將 是 展 現 處 室 效 能 的 最 佳 保 證 若 能 做 到 以 上 九 點, 則 主 任 的 管 理 技 巧 將 成 為 一 種 藝 術, 直 達 處 室 同 仁 之 心 五 結 語 綜 上 而 論, 好 主 任 的 管 理 技 巧 與 基 本 特 質, 雖 然 都 簡 單 明 瞭 易 懂, 卻 容 易 為 人 所 忽 視, 因 此 不 容 易 具 備, 唯 有 透 過 有 效 的 自 我 管 理 與 不 斷 省 思 始 能 達 成 擁 有 圖 像 是 在 規 劃 理 想 型 態, 在 現 實 環 境 中, 是 否 能

192 192~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 完 全 符 合 樣 貌, 達 成 學 校 教 育 以 培 育 健 全 國 民 之 目 標, 需 視 屆 時 的 人 事 時 地 物 等 條 件 而 定, 因 此, 必 要 時 仍 需 做 部 分 的 調 整 與 修 改 無 論 圖 像 如 何 改 變, 我 理 想 中 的 主 任 圖 像, 一 定 從 教 育 的 本 質 出 發, 一 切 以 學 生 為 主 體, 以 學 生 的 福 利 為 最 大 考 量, 使 自 己 能 符 合 教 育 潮 流 前 端 的 好 主 任 之 樣 貌

193 第 三 組 學 員 篇

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195 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 ~195 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 翁 育 民 / 台 南 市 長 安 國 小 換 了 位 子, 就 換 了 腦 子, 這 是 官 場 上 常 用 來 諷 刺 高 升 之 後 完 全 變 了 樣 的 一 個 人, 意 指 表 現 和 之 前 判 若 兩 人 其 實, 認 真 想 想, 換 了 位 子 之 後, 該 真 是 換 換 腦 子 了 因 為 誰 能 否 認, 純 教 師 的 定 位 和 身 兼 主 任 者 的 責 任 與 認 知 是 不 盡 相 同 的 只 是, 換 了 腦 子 該 是 換 了 什 麼 樣 的 腦 子? 也 就 是 說, 成 為 一 位 主 任 之 後, 該 如 何 自 我 期 許, 又 該 如 何 對 自 己 的 職 責 嚴 肅 承 諾 呢? 針 對 這 個 問 題, 基 本 上, 我 們 還 是 該 從 教 育 的 核 心 價 值 談 起 教 育 核 心 價 值 是 什 麼? 教 育 的 核 心 價 值 是 愛 有 別 於 其 他 專 門 領 域, 如 律 師 建 築 師 會 計 師 等, 愛 幾 乎 是 教 育 的 別 名 對 於 一 位 教 育 工 作 者 來 說, 除 了 應 該 掌 握 教 育 的 基 本 精 神, 了 解 教 師 的 教 是 以 學 生 的 學 為 目 的, 而 行 政 工 作 者 是 以 教 學 領 導 為 導 向 之 時, 在 教 育 工 作 的 過 程 中, 可 能 都 必 須 擁 有 另 一 個 最 重 要 的 特 質 教 育 愛 教 育 愛 中 的 愛, 並 不 是 普 通 的 love, 而 是 源 於 希 臘 文 中 的 agape, 這 種 愛 主 要 指 的 是 精 神 之 愛 (spiritual love) 兄 弟 之 愛 (brotherly love), 或 是 憐 憫 (compassion) 與 慈 善 (charity); 此 外, 它 也 可 以 指 一 種 無 私 的 愛 (selfless love), 可 以 說 是 人 類 之 愛 中 的 最 高 的 一 種 形 式 一 名 教 師 對 於 自 己 的 學 生 所 奉 獻 的 一 切, 和 行 政 工 作 者 對

196 196~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 行 政 工 作 的 奉 獻, 不 正 都 是 這 種 教 育 愛 的 體 現 嗎? 而 這 也 正 是 所 謂 愛 的 教 育 所 以, 學 校 行 政 工 作 上 自 我 期 許 的 第 一 步, 該 是 從 教 育 愛 開 始 只 是 教 育 愛 或 愛 的 教 育 說 來 容 易, 卻 是 知 易 行 難 學 校 行 政 人 員 如 何 在 尊 重 教 師 的 人 格 特 質 之 餘, 進 一 步 的 促 使 每 位 教 師 皆 能 進 行 所 謂 的 愛 的 教 育 呢? 又 該 如 何 在 推 動 行 政 之 時, 蘊 含 有 教 育 愛 呢? 古 語 云 : 近 朱 者 赤, 近 墨 者 黑 而 論 語 顏 淵 篇 更 云 : 君 子 之 德, 風, 小 人 之 德, 草 ; 草 上 之 風, 必 偃 比 喻 在 上 位 者 應 以 德 化 民 雖 說 行 政 人 員 對 老 師 不 盡 然 是 上 對 下 的 關 係, 但 身 為 行 政 人 員 若 能 心 思 蘊 含 教 育 愛, 對 所 屬 給 予 關 懷, 相 信 在 風 行 草 偃 之 下, 每 位 教 師 也 就 樂 意 對 學 生 施 以 愛 的 教 育 這 樣 的 自 我 期 許, 相 信 是 正 確 的 只 是 該 怎 麼 做 呢? 其 實 不 外 乎 下 列 幾 點 : 一 關 懷 要 常 常 關 心 所 屬 的 身 心 狀 況 每 位 教 師 每 天 都 有 不 同 的 狀 況, 也 並 非 每 個 人 狀 況 都 一 樣, 身 為 行 政 人 員, 必 得 常 常 關 心 才 能 讓 所 屬 心 有 所 感 二 尊 重 尊 重 每 位 教 師 是 不 同 的 個 體 古 有 云 : 物 之 不 齊, 物 之 情 也, 每 位 教 師 都 有 不 同 的 能 力 性 向 興 趣 及 需 要, 應 提 供 各 種 機 會 或 適 合 的 輔 導, 讓 教 師 能 發 揮 所 長

197 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 ~197 三 了 解 了 解 每 位 教 師 的 個 別 差 異 在 真 切 了 解 其 差 異 何 在 後, 才 能 進 一 步 關 懷 及 尊 重 其 差 異 性 的 存 在, 並 給 予 最 合 適 的 協 助 四 責 任 行 政 人 員 應 肩 負 起 該 有 的 責 任, 有 所 擔 當, 才 能 讓 教 師 盡 情 揮 灑, 盡 其 所 能, 心 情 暢 快 這 教 育 愛, 和 海 豚 還 有 些 關 係 何 以 見 得 呢? 海 豚 是 大 家 耳 熟 能 詳 的 海 中 哺 乳 類, 早 在 古 代 希 臘 人 的 傳 說 故 事 中, 便 扮 演 了 人 道 主 義 者 的 角 色, 而 這, 正 是 與 本 文 自 我 期 許 的 部 分 相 契 合 的 地 方, 何 謂 呢? 古 希 臘 歷 史 學 家 希 羅 多 德 記 述 : 有 一 位 名 叫 阿 里 昂 的 音 樂 家, 攜 帶 著 大 量 的 錢 財 欲 返 回 希 臘 時, 一 些 貪 財 的 水 手 便 想 要 在 船 上 殺 死 他, 阿 里 昂 祈 求 水 手 們 允 許 他 演 奏 完 生 平 的 最 後 一 曲 誰 知 這 優 美 動 聽 的 音 樂 引 起 了 一 群 海 豚 的 注 意, 牠 們 游 過 來 馱 走 了 阿 里 昂, 並 一 直 把 他 送 到 了 海 上 另 外 在 西 元 一 九 五 九 年 的 夏 天, 在 加 勒 比 海 海 域 發 生 了 利 奧 阿 塔 羅 號 輪 船 的 爆 炸 事 故, 船 員 們 紛 紛 跳 海 逃 命, 卻 遇 到 了 成 群 的 鯊 魚, 正 在 危 急 的 時 候, 又 是 海 豚 趕 來 驅 散 了 鯊 魚, 救 出 了 海 員 所 以, 海 豚 的 信 條 是 : 危 難 時 刻 及 時 幫 助 需 要 幫 助 的 人 海 豚 救 人 的 舉 動 更 可 以 引 申 出 以 下 的 精 神 : 善 解 人 意, 換 位 思 考, 善 待 學 生 主 管 與 同 事, 懂 得 寬 容 如 此, 海 豚 的 精 神 將 有 助 於 我 們 理 智 而 公 正 的 處 理 問 題, 亦 能 減 輕 主 管 共 事 者 的 負 擔, 讓 我 們 在 職 責 上 能 懷 著 善 良 的 心 態,

198 198~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 解 決 衝 突 有 另 一 則 有 趣 的 故 事 是 這 麼 說 的 : 有 一 群 昆 蟲 在 草 堆 裡 聚 餐 聯 誼, 牠 們 一 邊 興 奮 的 聊 天, 一 邊 開 心 的 吃 著 可 口 美 食, 不 一 會 兒, 牠 們 就 把 原 先 準 備 的 汽 水 喝 光 了 在 沒 有 汽 水 的 清 況 下, 大 家 口 渴 難 耐, 就 商 量 派 一 個 代 表 去 買 汽 水, 但 是 賣 汽 水 的 地 方 又 離 這 兒 很 遠, 為 了 儘 快 能 喝 到 汽 水, 必 須 找 一 個 跑 得 最 快 的 代 表 去 買 一 陣 商 量 之 後, 大 家 一 致 推 派 蜈 蚣 為 代 表, 因 為 牠 的 腳 最 多, 相 信 一 定 能 跑 得 很 快, 儘 快 買 到 汽 水 回 來 蜈 蚣 愉 快 的 接 受 了 大 家 的 請 求, 起 身 準 備 去 買 汽 水, 於 是 大 家 又 重 新 開 始, 開 心 的 唱 起 歌 來, 一 時 間 倒 也 忘 了 口 渴 只 是 時 間 一 分 一 秒 過 去, 過 了 許 久, 卻 仍 未 見 蜈 蚣 回 來 的 身 影 一 些 昆 蟲 急 了, 蚱 蜢 便 自 告 奮 勇, 要 去 探 個 究 竟 當 牠 推 開 蜈 蚣 家 的 門 時, 眼 前 的 一 幕 讓 牠 大 感 驚 訝 : 蜈 蚣 正 忙 著 穿 鞋 呢! 這 故 事 的 核 心 在 提 醒 我 們, 如 果 我 們 只 是 空 有 熱 忱, 恐 怕 就 會 像 這 隻 蜈 蚣 一 樣, 過 了 好 一 段 時 間, 卻 還 在 穿 鞋! 如 果 我 們 只 是 喊 喊 華 而 不 實 的 口 號, 只 是 表 面 表 現 出 積 極

199 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 ~199 的 樣 子, 卻 遲 遲 不 肯 付 諸 行 動, 或 只 是 虛 應 一 應 故 事, 亦 或 者 是 做 事 沒 有 方 法, 那 麼 這 隻 蜈 蚣 就 是 我 們 最 好 的 借 鏡 再 者, 猶 記 得 前 屏 東 教 育 大 學 林 顯 輝 校 長 在 104 期 主 任 儲 訓 班 的 一 場 講 演, 其 主 講 的 是 主 任 的 科 學 素 養, 談 得 較 多 的 是 科 學 與 生 活 的 結 合, 但 更 明 白 的, 是 一 種 科 學 的 態 度, 這 和 洪 蘭 教 授 所 大 聲 疾 呼 的 幾 是 不 謀 而 合 他 要 我 們 面 對 一 件 事 一 個 人 甚 至 是 一 群 人 時, 要 有 科 學 的 態 度, 不 能 以 表 面 的 徵 兆 而 妄 下 判 斷, 應 該 要 了 解 背 景 看 清 真 相 善 意 溝 通 真 誠 回 應 當 林 博 士 舉 出 許 多 視 覺 錯 覺 圖 的 時 候, 張 張 都 有 科 學 的 原 理 存 在, 而 處 處 卻 也 存 在 著 騙 人 的 元 素, 所 以, 如 何 以 科 學 的 態 度 洞 悉 隱 藏 的 元 素, 看 清 真 相, 恐 是 身 為 現 代 人 必 備 的 生 活 態 度 巧 的 是, 了 解 背 景 看 清 真 相 善 意 溝 通 真 誠 回 應 這 樣 的 過 程, 也 和 教 育 部 周 燦 德 常 務 次 長 所 勉 勵 我 們 必 須 具 有 insight & vision( 洞 識 & 前 瞻 ) 的 能 力, 遙 相 呼 應 洞 識 讓 人 胸 有 成 竹, 而 前 瞻 則 讓 人 勇 於 擘 畫 ; 胸 有 成 竹 且 勇 於 擘 畫 豈 不 就 是 一 種 優 異 的 行 政 素 養? 這 是 了 解 背 景, 而 且 看 清 真 相 而 善 意 和 真 誠 何 以 也 是 現 代 人 該 具 備 的 基 本 素 養? 慈 濟 醫 學 院 在 初 創 時 期, 前 衛 生 署 長 李 明 亮 教 授 自 美 返 臺 任 教, 證 嚴 法 師 曾 與 其 提 及 辦 校 理 念 : 我 所 求 不 多, 唯 希 望 慈 濟 能 教 育 出 單 純 沒 有 功 利 心 懂 得 為 人 應 守 的 規 矩 及 倫 理 道 德 不 隨 社 會 濁 流 波 盪 濤 起 伏 的 學 生, 也 就 是 要 教 育 出 懂 得 作 人 之 道 的 學 子 如 此 的 單 純 善 良 與 真 誠, 正 是 當 今 教 育 者 最 應 給 予 學 生 的 核 心 價 值 ;

200 200~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 而 行 政 者 亦 應 本 著 這 最 單 純 的 理 念, 從 關 懷 出 發, 勉 力 於 職 務, 善 待 主 管 與 同 事 所 以, 除 了 上 述 教 育 愛 的 自 我 期 許, 綜 合 海 豚 的 特 質 蜈 蚣 的 故 事 及 諸 位 教 授 的 講 座, 對 於 自 己 在 成 為 一 位 主 任 的 同 時, 深 深 期 許 自 己 能 具 有 以 下 的 特 質 : 一 教 育 愛 ; 二 積 極 主 動 ; 三 心 胸 寬 大 ; 四 親 和 力 幽 默 並 樂 觀 ; 五 團 隊 合 作 ; 六 科 學 的 分 析 及 規 劃 能 力 ; 七 洞 識 和 遠 見 這 些 自 我 期 許 要 達 成 也 許 不 容 易, 但 是 自 我 期 許 是 必 須 昇 華 成 嚴 肅 的 承 諾 的, 用 以 承 諾 並 督 促 自 己 能 夠 成 為 期 許 下 的 理 想 主 任 ; 即 使 得 費 一 番 功 夫 才 能 達 成, 但 大 象 的 踏 實 步 履 卻 值 得 我 們 學 習 大 象 是 大 自 然 中 的 龐 然 大 物, 雖 然 行 動 緩 慢, 但 牠 腳 踏 實 地 的 精 神, 實 際 上 是 一 種 實 實 在 在 的 執 行 力, 沒 有 過 多 的 虛 華, 在 平 實 的 行 動 中 蘊 含 了 極 大 的 能 量 我 們 小 的 時 候 學 走 路 時, 也 是 如 此 啊! 小 時 候 我 們 學 走 路, 怕 摔 跤 怕 跌 倒, 但 渴 望 走 天 下 的 動 力, 使 我 們 一 步 一 步 的 慢 慢 累 積, 於 是 走 出 了 自 己 生 命 的 天 空 大 象 腳 踏 實 地 的 精 神 無 非 是 在 說 明 : 只 有 行 動 才 能 帶 來 價 值 我 們 應 當 培 養 腳 踏 實 地 的 行 動 觀 念, 現 在 的 社 會 容 不 得 觀 望 和 等 待 所 以, 要 把 自 我 期 許 昇 華 成 嚴 肅 承 諾 並 不 容 易, 但 有 難 度 不 代 表 沒 有 達 成 度, 積 腋 成 裘 積 水 成 池, 所 有 重 大 的 成 就 都 是 由 一 個 個 的 小 成 就 所 累 積 而 成 唯 有 像 大 象 一 樣 腳 踏 實 地, 從 身 邊 的 一 點 一 滴 做 起, 才 是 實 現

201 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 ~201 任 何 目 標 唯 一 的 聰 明 作 法 當 我 們 從 一 個 個 小 的 自 我 期 許 累 積 起, 它 就 能 成 為 嚴 肅 的 承 諾, 此 時, 要 成 為 一 位 理 想 的 學 校 主 任, 才 是 有 可 能 的 以 前 有 一 位 農 夫, 一 早 起 來 告 訴 妻 子 說 要 去 耕 田, 當 他 走 到 田 地, 卻 發 現 耕 耘 機 沒 有 油, 原 本 打 算 立 刻 去 加 油 的, 突 然 想 到 家 裡 的 三 頭 豬 還 沒 餵, 於 是 轉 頭 回 家 去 ; 經 過 倉 庫 時, 望 見 旁 邊 有 幾 顆 馬 鈴 薯, 想 起 馬 鈴 薯 可 以 收 成 了, 於 是 又 走 到 馬 鈴 薯 田 去 ; 路 途 中 經 過 木 材 堆, 又 記 起 家 中 需 要 一 些 柴 火, 正 當 要 去 取 柴 火 的 時 候, 看 見 一 隻 生 病 的 雞 躺 在 地 上, 便 想 去 看 看 這 樣 來 來 回 回 跑 了 幾 趟, 這 個 農 夫 從 早 上 一 直 到 夕 陽 西 下, 油 也 沒 加 豬 也 沒 餵, 而 那 隻 雞 也 還 躺 在 那 兒 田, 當 然 是 沒 有 耕 了! 三 心 兩 意 是 人 生 的 大 敵, 農 夫 和 大 象 比 起 來, 顯 然 不 夠 腳 踏 實 地 面 對 自 己 立 下 的 期 許, 大 象 能 給 我 的 忠 告 便 是 : 只 有 將 目 標 化 為 切 切 實 實 的 行 動, 目 標 才 會 成 為 現 實 ; 最 重 要 的 是 向 著 目 標 立 即 動 起 來! 這, 更 是 我 的 嚴 肅 承 諾!

202 202~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 邱 文 盛 / 花 蓮 縣 稻 香 國 小 兩 年 前 ( 九 十 三 年 ), 因 為 家 庭 照 顧 及 個 人 學 習 需 求, 我 從 花 蓮 縣 最 高 學 府 西 寶 國 小 摘 下 頭 頂 上 的 光 環, 縣 內 調 動 來 到 稻 香 國 小, 在 縣 內 調 動 現 場, 財 伯 素 美 兩 位 稻 香 老 資 格 的 老 師 熱 心 的 告 知 我 學 校 的 現 況, 教 我 日 後 進 到 學 校 後 的 應 對 進 退 等 注 意 事 項 進 到 學 校 報 到 後, 校 長 及 三 處 主 任 也 針 對 新 進 同 仁 召 開 說 明 會 及 職 前 教 育, 說 明 對 新 進 教 師 的 期 望 並 輔 導 我 儘 快 進 入 狀 況, 這 對 一 個 新 進 的 同 仁 來 說, 是 很 貼 心 的 作 法, 減 輕 了 我 不 少 的 焦 慮, 同 時 奠 定 了 我 日 後 在 稻 香 快 樂 的 教 學 與 行 政 生 涯 在 稻 香 兩 年, 我 過 的 很 快 樂, 因 為 學 生 很 純 真 善 良, 但 是 老 師 行 政 單 位 與 家 長 的 關 係, 在 我 看 來 卻 是 問 題 頗 多 人 的 問 題 是 最 難 處 理 的, 因 此 我 決 定 當 一 個 安 分 的 乖 乖 牌 老 師, 和 大 部 分 的 老 師 都 相 處 的 很 好, 長 官 也 對 我 讚 賞 有 加, 大 概 是 因 為 我 誠 懇 實 在 做 事 認 真 人 際 關 係 處 理 的 也 還 不 錯 這 樣 的 狀 況 一 直 維 持 學 期 末, 原 本 我 也 打 算 這 樣 或 許 就 可 以 了 吧 直 到 有 一 天 校 長 找 上 我 校 長 問 我 最 近 你 好 像 很 安 靜, 怎 麼 樣? 我 想 和 你 談 一 談 學 校 的 事, 可 以 說 說 看 你 的 看 法 嗎? 之 後 我 們 詳 談 了 兩 個 小 時, 言 語 之 中 我 可 以 了 解 校 長 希 望 我 能 協 助 校 務 的 發 展, 突 破 現 在 的 瓶 頸, 但 他 卻 沒 有 直 接 開 口 要 我 當 主 任 ( 校 長 說 時 機 尚 未 成 熟, 其 實 我 是 覺 得 校 長 過 於 害 羞,

203 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 ~203 有 時 在 私 下 拉 下 身 段 又 不 會 怎 樣 ) 我 心 裡 知 道 這 是 一 個 燙 手 山 芋, 但 是 校 長 既 然 沒 有 明 白 說, 我 也 就 裝 做 不 知 道 直 到 期 末 時 校 長 在 會 議 上 宣 布 要 我 接 任 教 務 處 主 任 ; 我 當 真 措 手 不 及, 連 拒 絕 的 機 會 都 沒 有 不 做 便 罷, 要 做 就 要 做 最 好 的, 這 是 我 AB 型 摩 羯 座 的 個 性 我 對 教 育, 確 實 有 許 多 的 期 望 與 抱 負, 我 經 常 默 默 的 奉 獻 與 付 出, 我 認 為 這 是 一 個 老 師 應 有 的 態 度, 因 為 我 們 是 生 命 的 經 營 者, 是 學 生 成 功 的 引 導 者, 而 非 為 了 薪 水 來 摸 魚 的 上 班 族 ; 尤 其 是 我 的 小 孩 明 年 即 將 上 學 了, 因 此 不 僅 是 為 了 學 校, 同 時 也 是 為 了 我 的 小 孩 著 想, 所 以 我 有 義 務 必 須 把 學 校 搞 好 至 於 我 本 身 對 於 權 名 利 是 一 點 興 趣 也 沒 有, 有 沒 有 當 主 任 我 是 一 點 也 不 在 意, 因 為 無 論 在 什 麼 位 置 我 都 會 為 了 教 育 盡 我 最 大 的 努 力 正 所 謂 無 欲 則 立, 無 求 則 剛 所 以 我 還 是 抱 著 犧 牲 奉 獻 的 精 神 跳 下 了 火 坑, 也 只 有 在 更 高 的 位 置 上 才 能 實 踐 我 對 教 育 的 理 想, 因 為 有 這 樣 的 想 法, 所 以 我 終 於 決 定 接 受 這 個 挑 戰 一 我 的 教 育 大 夢 一 個 好 的 學 校 應 當 有 明 確 的 教 育 方 向, 日 本 管 理 大 師 大 前 研 一 曾 說 : 如 果 船 頭 朝 著 錯 誤 的 方 向, 划 得 再 辛 苦 也 毫 無 用 處 我 來 到 稻 香 兩 年, 從 來 不 知 學 校 的 方 向 或 定 位 到 底 在 哪 裡, 如 果 不 是 我 太 混, 就 是 學 校 的 方 向 不 夠 明 確 ; 翻 翻 去 年 的 總 體 課 程 計 畫, 發 現 學 校 的 課 程 與 教 學 行 政 措 施 等, 並 無 積 極 的 圍 繞 著 學 校 的 目 標 走, 這

204 204~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 是 一 大 隱 憂 ; 在 少 子 化 現 象 後 學 校 陸 續 出 現 減 班 廢 校 學 區 開 放 後 產 生 的 市 場 淘 汰 機 制 教 師 高 呼 專 業 自 主 卻 無 品 質 管 制 還 有 社 會 變 遷 快 速 知 識 經 濟 與 網 路 時 代 的 數 重 影 響 下, 我 不 禁 要 問 在 民 國 100 年 時, 我 們 的 學 校 還 開 學 嗎?, 所 以 我 要 辦 理 讀 書 會 及 價 值 澄 清 工 作 坊, 讓 大 家 努 力 的 方 向 一 致, 也 要 在 朝 會 時 時 提 醒 老 師 危 機 意 識 一 個 好 的 老 師 應 該 有 無 私 奉 獻 的 精 神, 時 代 在 變 社 會 在 變, 人 也 在 變 ; 政 治 的 操 作 社 會 價 值 觀 的 錯 亂, 使 得 老 師 這 份 崇 高 的 工 作 漸 漸 變 的 商 品 化, 越 來 越 多 的 老 師 遺 失 了 身 為 人 師 應 有 的 熱 誠 與 尊 嚴, 老 師 們 應 當 要 體 認 我 們 是 社 會 亂 象 的 最 後 一 道 防 線, 不 管 社 會 如 何 黑 暗, 我 們 始 終 要 帶 給 學 生 光 明 的 希 望 ; 所 以 我 認 為 只 要 不 致 損 害 健 康 且 顧 及 家 庭 幸 福 的 前 提 下, 老 師 應 當 要 有 無 私 奉 獻 的 決 心 與 雖 千 萬 人 吾 往 矣 的 毅 力 做 這 樣 的 老 師, 電 力 常 常 會 一 下 子 用 個 精 光, 所 以 我 要 時 常 鼓 勵 老 師 們, 幫 他 們 組 織 社 群, 分 享 大 家 的 教 學 與 人 生 經 驗, 讓 大 家 能 夠 更 加 肯 定 自 己, 增 加 信 心 與 熱 誠 一 個 老 師 除 了 愛 與 榜 樣, 還 要 有 專 業 的 技 巧 才 行, 愛 與 榜 樣 雖 足 以 使 學 生 不 致 誤 入 歧 途 ; 但 當 一 個 稱 職 老 師 必 須 引 導 每 一 個 學 生 成 功, 然 而 每 一 個 學 生 都 是 一 個 擁 有 自 主 意 識 的 個 體, 每 一 個 學 生 也 都 也 適 合 自 己 的 領 域, 老 師 如 何 給 予 學 生 高 峰 經 驗, 使 其 充 滿 自 信 如 何 讓 學 生 有 學 習 的 能 力, 使 學 生 享 受 學 習 的 樂 趣 如 何 引 導 學 生 走 向 成 功 的 未 來, 每 一 項 都 必 須 要 有 豐 富 的 經 驗 專 業 的 技 巧 與 才 行 ; 所 以 我 要 好 好 規 劃 教 師 專 業 進 修, 辦 理

205 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 ~205 符 合 教 師 需 求 與 兼 顧 學 校 本 位 發 展 的 優 質 研 習, 讓 老 師 專 業 能 獲 得 發 展 每 天 改 善 一 點, 學 校 不 好 也 難, 在 十 三 歲 校 長 一 書 中 說, 改 善 學 校 一 點 也 不 難, 每 個 人 只 要 一 天 改 善 一 件 事 ( 例 如 : 掃 地 掃 的 比 昨 天 乾 淨 ), 那 一 年 就 可 以 改 善 365 件 事, 如 果 一 個 學 校 一 年 改 善 了 365 件 事, 那 這 個 學 校 還 能 不 好 嗎? 更 何 況 學 校 不 只 有 一 人 所 以 我 要 帶 著 教 師 學 生 們 每 天 改 善 一 件 事, 相 信 我 們 的 學 校 會 越 來 越 好 二 夢 想 起 飛 將 學 校 的 願 景 與 目 標 明 確 化, 要 求 所 有 行 政 措 施 課 程 教 學 皆 能 為 繞 著 學 校 目 標 進 行 ; 定 期 的 行 政 會 晤 以 確 認 教 育 行 政 施 行 方 向, 確 實 的 召 開 課 程 發 展 委 員 會, 修 訂 願 景 與 目 標, 評 鑑 審 核 與 修 訂 課 程, 落 實 品 質 管 理, 結 合 願 景 塑 造 學 校 情 境, 時 刻 提 醒 大 家 學 校 的 目 標, 只 要 方 向 正 確, 成 功 就 不 遠 矣 讓 師 生 成 為 學 習 的 主 人 ; 惟 有 體 認 學 習 是 一 種 享 受, 才 會 快 樂 的 學 習, 所 以 要 營 造 師 生 能 廣 泛 閱 讀 主 動 學 習 的 環 境 與 情 境, 讓 師 生 能 夠 運 用 多 元 智 慧 的 理 念, 找 出 最 適 合 自 己 的 學 習 方 法, 然 後 用 自 己 的 方 法 學 習, 做 自 己 學 習 的 主 人, 進 而 終 身 的 學 習 營 造 親 師 生 共 同 合 作 與 學 習 成 長 的 校 園 氣 氛 ; 家 長 是 學 校 教 育 的 不 可 缺 席 的 重 要 夥 伴, 好 好 的 經 營 家 長 會 與 家 長 們, 讓 家 長 相 信 孩 子 等 待 成 長, 陪 學 生 一 起 長 大, 協 助 家 長 提 供 一 個 安 全 與 充 滿 愛 的 環 境, 鼓 勵 家 長 能 關 心 教

206 206~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 育 了 解 教 育 支 持 教 育, 更 要 求 家 長 能 鼓 勵 教 師 給 予 高 度 肯 定, 造 成 教 育 的 良 性 循 環 辦 理 兼 顧 學 校 本 位 發 展 與 教 師 身 心 健 康 的 進 修 活 動 ; 在 身 心 層 面, 鼓 勵 與 學 習 正 向 思 考, 培 養 樂 觀 進 取 的 教 育 工 作 者, 使 其 享 受 學 習, 學 習 享 受 ; 鼓 勵 教 師 組 成 社 群, 辦 理 多 元 活 動 抗 憂 紓 壓, 讓 教 師 身 心 獲 得 解 放, 凝 聚 共 識, 充 滿 動 力, 締 造 稻 香 的 藍 海 策 略 ; 在 專 業 提 升 方 面, 辦 理 以 學 校 為 本 位 的 各 項 專 業 素 養 研 習 以 發 展 教 師 專 業 鼓 勵 進 修 研 究 提 供 各 種 教 材 教 法 運 用 教 學 觀 摩 等 提 昇 教 師 專 業 ; 推 動 學 習 型 組 織, 建 立 知 識 管 理 平 台, 分 享 教 學 心 得, 傳 承 經 驗 溝 通 教 育 理 念, 共 同 學 習 成 長 ; 還 要 成 立 退 休 教 師 輔 導 團, 傳 授 經 驗 理 念, 傳 承 稻 香 優 良 傳 統 推 動 教 育 合 作 機 制 ; 與 花 蓮 縣 各 大 學 院 校 尋 求 合 作 的 夥 伴 關 係, 開 發 結 構 化 的 校 本 課 程 課 後 才 藝 班, 聘 請 專 家 學 者 顧 問 提 供 相 關 資 源 或 共 同 合 作, 尋 求 社 會 團 體 或 企 業 教 育 合 作, 融 入 社 區 成 為 社 區 學 習 中 心 行 政 業 務 融 入 企 業 經 營 與 人 文 關 懷 ; 標 準 化 以 制 定 標 準 流 程, 簡 化 業 務, 讓 每 一 位 同 仁 能 立 即 上 手, 以 提 供 推 動 行 政 職 務 的 輪 替 制 度, 使 所 有 教 師 能 了 解 行 政 並 相 互 體 諒 以 謀 互 信 與 合 作, 及 推 動 行 政 教 學 分 離, 提 高 行 政 專 業 效 能, 降 低 學 生 學 習 的 干 擾 ; 資 訊 化 以 減 輕 教 師 負 擔, 有 效 提 昇 工 作 效 能 及 時 間 管 理 ; 效 能 化 以 兼 顧 品 質 與 時 效 ( 先 時 效 後 品 質 ); 精 緻 化 要 我 們 有 信 念 相 信 永 遠 還 有 更 好 的 可 能, 永 遠 要 追 求 完 美 ; 大 眾 化 以 提 供 學 生 家 長 教

207 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 ~207 職 員 社 區 民 眾 參 與 改 進 學 校 發 展 的 機 會 營 造 了 一 個 能 充 分 信 任 與 合 作 的 團 隊 ; 打 破 處 室 的 藩 籬, 讓 各 處 室 團 結 一 心 ; 一 般 的 學 校 處 室 壁 壘 分 明, 有 好 處 時 爭 權 奪 利, 要 做 事 時 撇 清 關 係, 雖 然 本 校 並 無 這 樣 的 情 形, 但 是 要 談 團 隊 合 作, 還 是 得 要 努 力 的 加 油, 只 有 突 破 這 個 瓶 頸, 學 校 才 有 進 一 步 發 展 的 可 能 要 有 慈 悲 心 長 智 慧 學 能 力 ; 有 慈 悲 心, 就 喜 歡 幫 助 別 人, 重 要 的 是 快 樂, 而 且 能 夠 持 久 ; 有 智 慧 才 能 看 出 需 要 幫 忙 的 地 方, 而 幫 助 別 人, 成 全 自 己, 才 是 真 智 慧 為 了 能 真 正 有 能 力 幫 助 別 人, 還 得 要 時 時 增 進 自 己 的 專 業, 所 以 我 要 做 一 個 終 身 學 習 的 示 範 者, 要 做 一 個 有 智 慧 的 引 導 者, 要 做 一 個 慈 悲 的 助 人 者 目 標 要 很 高, 要 求 只 能 一 點 點 ; 教 育 的 夢 既 高 又 遠, 我 每 天 要 帶 著 老 師 們 向 著 夢 想 快 樂 的 前 進, 哪 怕 只 有 前 進 一 點 點 ; 不 能 給 老 師 過 度 的 壓 力, 還 要 協 助 減 壓, 畢 竟 改 變 別 人 是 困 難 的, 唯 有 改 變 自 己, 反 省 自 己 才 有 可 能 成 功, 所 以 每 天 我 要 問 問 自 己 我 是 否 盡 了 最 大 的 努 力? 有 沒 有 其 他 更 好 的 可 能? 領 導 者 把 目 標 放 在 心 裡, 適 時 適 度 的 展 現 一 點 點 ; 有 夢 最 美, 希 望 相 隨 夢 很 高, 路 很 遠, 要 記 得 時 刻 勉 勵 自 己 ~ 風 箏 只 有 在 迎 著 風 時 才 能 高 飛 ~ 我 懷 著 夢 想, 要 帶 著 大 家 高 飛

208 208~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 楊 正 光 / 花 蓮 縣 豐 裡 國 小 能 夠 當 上 主 任 或 許 是 一 種 機 緣, 尤 其 是 總 務 主 任 因 為 總 務 主 任 工 作 涉 及 採 購, 因 此 與 法 相 關, 往 往 稍 有 不 慎 即 會 觸 法 但 是 既 然 做 上 這 個 位 置, 我 就 應 該 做 好 主 任 的 職 責, 擔 任 一 年 下 來, 感 想 頗 深, 也 對 學 校 行 政 有 比 較 深 一 層 的 認 識 與 體 會 雖 然 資 歷 淺, 但 是 肯 擔 當 肯 做 事 肯 求 知 的 個 性, 讓 我 從 總 務 工 作 中 學 習 到 做 人 處 世 及 相 關 法 規, 可 說 是 對 我 受 益 無 窮 在 學 校 內, 總 務 處 永 遠 是 支 援 學 校 行 政 教 學 工 作 的 後 援 部 隊, 任 何 活 動 少 不 了 總 務 配 合, 但 是 活 動 當 時 接 受 掌 聲 的 是 承 辦 單 位, 因 此 學 會 了 歡 喜 做 甘 願 做 在 這 一 年 期 間, 自 己 經 歷 颱 風 災 害 房 舍 重 建 等 小 不 一 的 工 程 又 同 時 兼 任 午 餐 秘 書 文 書 及 環 保 教 育 等 工 作, 壓 力 很 大 但 是 每 次 總 有 貴 人 相 助, 不 但 讓 自 己 的 能 力 增 加, 也 認 識 更 多 的 支 援 一 年 的 資 歷, 使 我 對 於 總 務 職 務 有 認 識, 也 了 解 有 幾 個 重 點 是 總 務 主 任 要 去 遵 守 與 執 行 : 一 財 務 管 理 ( 一 ) 土 地 產 權 清 楚 土 地 所 有 權 狀 妥 善 保 存, 所 有 取 得 建 管 單 位 的 使 用 執 照, 合 法 性 沒 有 問 題 ( 二 ) 消 防 設 施 要 充 足 完 善, 包 括 消 防 栓 滅 火 器 足 夠 的 消 防 管 線 緊 急 廣 播 系 統 照 明 設 備 室 內

209 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 ~209 灑 水 設 施 及 消 防 用 蓄 水 池 等, 並 定 期 維 護 ( 三 ) 教 學 設 備 定 期 檢 修 與 維 護, 每 一 項 財 產 都 有 財 產 目 錄 與 編 號 並 貼 上 標 籤, 如 此 管 理 就 方 便 多 了 此 外 教 學 設 備 應 就 定 位, 教 師 在 取 用 時, 也 方 便 節 省 不 少 時 間 二 採 購 程 序 ( 一 ) 採 購 幾 乎 是 每 天 都 在 進 行 的 事 項 之 一, 除 了 要 符 合 會 計 程 序 之 外, 更 要 符 合 現 行 的 政 府 採 購 法 所 定 的 各 項 施 行 細 則 總 務 主 任 清 楚 法 令 的 規 定 之 外, 更 要 和 全 體 教 師 講 清 楚 說 明 白, 若 是 校 長 不 是 很 清 楚 法 令 規 章, 則 身 為 總 務 主 任 有 義 務 告 知 校 長, 讓 主 管 清 楚 明 白 ( 二 ) 上 網 招 標 時 要 考 慮 清 楚 何 種 決 標 方 式, 對 雙 方 都 有 利 的, 之 後 的 訂 約 監 工 及 決 算 等, 應 該 有 一 定 程 度 的 品 質 保 證 ( 三 ) 人 格 要 清 廉, 不 接 受 廠 商 任 何 餽 贈, 以 免 掉 入 無 底 深 淵 三 工 友 及 替 代 役 男 的 管 理 管 人 比 管 事 還 難, 總 務 人 員 除 了 埋 頭 苦 幹 默 默 耕 耘 之 外, 還 有 學 校 的 工 友 及 替 代 役 男 要 管 理 所 謂 帶 人 要 帶 心, 平 時 主 動 關 懷, 一 有 福 利 就 想 到 他 們, 除 了 既 定 工 作 完 成 之 外, 也 留 給 他 們 其 他 發 揮 的 空 間, 久 而 久 之, 他 們 自 然 會 對 學 校 的 發 展 全 力 以 赴

210 210~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 四 安 全 的 環 境 ( 一 ) 消 除 校 園 不 安 的 角 落, 以 保 障 學 生 學 習 不 受 干 擾 例 如 : 校 園 遊 憩 器 材 要 定 期 維 修, 並 豎 立 遊 玩 方 式 告 示 牌, 教 導 學 生 正 確 的 使 用 方 式 ( 二 ) 若 有 營 繕 工 程, 一 定 要 做 好 安 全 的 圍 籬, 告 知 學 生 工 程 進 行 中, 不 可 進 入, 車 輛 進 出 有 一 定 的 安 全 迴 轉 面 積 等 ( 三 ) 颱 風 季 節, 要 做 好 防 颱 準 備 及 災 後 的 復 建 等 工 作 作 為 一 位 主 任 不 論 是 身 兼 教 務 訓 導 或 者 總 務, 除 了 各 盡 其 份 的 本 事 之 外, 更 應 具 備 有 基 本 的 素 養 與 角 色 責 任 以 下 是 個 人 針 對 主 任 的 素 養 與 角 色 責 任 提 出 四 項 基 本 原 則 和 八 項 積 極 條 件 之 看 法 : 五 基 本 原 則 ( 一 ) 為 人 誠 實 正 直 : 誠 實 的 人 相 信 自 己, 所 以 願 意 公 開 自 己, 接 受 別 人 的 批 評 與 檢 驗, 從 別 人 的 鏡 中 看 到 自 己 的 成 長 與 進 步 一 位 誠 實 正 直 的 主 任, 凡 事 做 得 盡 善 盡 美, 不 會 僭 越 角 色, 也 不 會 擅 做 決 定, 永 遠 扮 演 好 恰 如 其 分 的 角 色 ( 二 ) 依 法 行 事 : 有 法 依 法, 無 法 依 例, 無 例 如 擬, 無 擬 交 議, 依 法 行 政 是 學 校 行 政 的 基 本 要 求, 若 因 不 懂 法 令 規 定 而 犯 錯, 他 人 雖 會 同 情 卻 常 也 愛 莫 能 助 ; 唯 有 熟 悉 各 相 關 法 令, 才 不 易 出 錯, 也 才

211 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 ~211 有 有 助 於 行 政 工 作 的 順 利 推 展 ( 三 ) 重 視 行 政 倫 理 : 能 謹 記 老 二 哲 學, 不 強 出 頭, 以 免 功 高 震 主, 須 知 學 校 成 敗 是 由 校 長 負 全 責, 逾 越 分 寸, 將 傷 及 倫 理 如, 校 長 授 權, 主 任 可 代 為 決 行, 但 其 他 重 大 事 項 應 請 示 校 長 做 最 後 的 裁 決 各 種 專 案 計 畫, 事 前 應 充 分 溝 通, 依 據 校 長 的 指 示 擬 定 計 畫, 執 行 時 隨 時 向 校 長 報 告 工 作 進 度 請 校 長 主 持 會 議, 應 於 開 會 前 備 妥 相 關 資 料, 請 校 長 掌 握 會 議 流 程, 對 會 議 的 預 期 結 果 也 應 事 先 討 論, 建 立 共 識, 以 免 在 會 議 中 與 長 官 意 見 相 左 ( 四 ) 正 面 思 考 認 真 務 實 : 行 政 工 作 接 觸 的 人 眾 多, 在 當 今 學 校 人 員 編 制 不 夠 卻 有 事 繁 的 情 形 之 下, 怨 言 或 謠 言 四 起 是 常 有 的 現 象 若 任 由 激 盪 不 做 任 何 處 理, 嚴 重 的 話 可 能 導 致 全 校 士 氣 低 落 因 此, 身 為 主 管 應 跳 脫 批 評 埋 怨 的 漩 渦 當 中, 口 出 好 話, 凡 事 正 面 思 考, 認 真 務 實 的 做 事, 如 此 學 校 才 能 發 揮 正 常 的 教 育 效 能 六 八 項 積 極 條 件 ( 一 ) 對 事 熱 情 對 人 尊 重 : 擔 任 主 任 工 作, 日 日 面 對 繁 瑣 的 行 政 事 務, 若 缺 乏 一 份 對 事 的 熱 情, 久 而 久 之, 難 免 彈 性 缺 乏, 處 世 僅 能 行 禮 如 儀, 難 以 深 入 紮 實 因 此, 身 為 主 任 的 積 極 條 件 之 一 就 是 要 熱 情 對 人, 對 人 尊 重

212 212~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 溝 通 協 調 善 解 人 意 : 今 日 的 行 政 不 再 是 關 起 門 來 自 行 運 作, 而 是 需 走 出 處 室, 隨 時 與 教 師 家 長 學 生 接 觸, 藉 由 溝 通 了 解 彼 此 的 需 求, 使 教 師 樂 於 教 學 學 生 用 心 向 學, 校 務 能 順 利 運 行, 是 以, 處 室 主 任 應 具 備 良 好 的 人 際 互 動 ( 三 ) 安 上 撫 下 折 衝 協 調 : 上 有 校 長 下 有 同 僚, 主 任 夾 在 中 間, 對 於 不 同 立 場 的 兩 造 之 完 全 政 策 和 滿 足 之 間, 確 實 不 易 兼 顧 如 何 在 不 違 反 教 育 的 原 理 原 則, 不 危 害 學 生 的 學 習 權 益 之 下, 安 上 撫 下 居 中 折 衝 協 調, 取 得 兩 者 之 共 識 與 相 近 之 步 調, 就 成 為 理 想 主 任 的 積 極 條 件 之 三 ( 四 ) 激 勵 鼓 勵 帶 人 帶 心 : 領 導 就 是 影 響 力 的 發 揮 保 羅 蓋 第 曾 言 : 一 個 主 管, 不 管 他 擁 有 多 少 知 識, 如 果 不 能 帶 動 人 完 成 使 命, 他 就 是 毫 無 價 值 主 任 要 能 贏, 要 處 室 內 和 諧 融 洽 的 氣 氛, 激 勵 成 員 服 務 熱 忱, 帶 動 夥 伴 工 作 士 氣, 才 能 提 升 工 作 效 率 ( 五 ) 兼 具 開 闊 心 胸 與 前 瞻 眼 光 : 學 校 內 各 處 室 之 間, 就 像 人 的 手 腳, 雖 各 司 其 職, 卻 能 充 分 配 合, 以 成 就 個 人 的 行 動 因 此, 身 為 好 主 任 要 為 學 校 整 體 做 考 量, 成 為 校 長 的 左 右 手 同 時 兼 具 開 闊 心 胸 與 前 瞻 眼 光, 全 方 位 考 量 學 校 整 體 的 發 展 ( 六 ) 傻 瓜 哲 學 吃 虧 就 是 佔 便 宜 : 新 手 總 是 被 要 求 多 做 一 點 事, 多 做 一 件 事, 就 多 累 積 自 己 的 經 驗

213 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 ~213 值 ; 多 兼 一 項 義 務 職 務, 就 多 提 升 自 己 的 附 加 價 值 要 耐 操 耐 磨, 只 在 乎 過 程 中 自 己 有 無 成 長 路 途 知 馬 力, 同 仁 看 到, 部 屬 會 感 動 ; 長 官 賞 識, 貴 人 會 提 拔! ( 七 ) 終 身 學 習 永 續 發 展 : 在 多 元 資 訊 的 時 代, 不 能 就 此 滿 足 於 現 況 尤 其 是 身 為 主 任, 更 應 帶 頭 和 同 仁 一 起 進 修, 充 分 掌 握 教 育 新 知, 凝 塑 個 人 及 團 隊 的 專 業 形 象, 學 校 也 會 產 生 學 習 的 能 量 ( 八 ) 助 人 成 功 感 謝 別 人 ; 行 政 的 目 的 不 在 行 政 本 身, 而 在 於 服 務 的 對 象 - 全 體 師 生 是 否 能 獲 致 教 學 與 學 習 的 成 功 身 為 主 任, 應 創 造 出 更 多 機 會, 扶 持 老 師 享 受 成 功 的 喜 悅, 有 成 功 的 老 師 才 有 成 功 的 學 校 此 外, 應 時 常 保 持 謙 恭 有 禮, 表 達 對 工 作 夥 伴 的 尊 重 與 感 謝 將 成 就 歸 通 於 部 屬, 榮 耀 歸 屬 於 長 官, 能 夠 功 成 而 不 拘 有 句 話 說 : 樹 的 方 向 由 風 決 定, 人 的 方 向 由 自 己 決 定, 在 工 作 之 中, 我 們 可 以 調 整 態 度 來 適 應 一 切 環 境, 過 一 個 真 正 屬 於 自 己 的 人 生 正 如 舟 舟 父 親 胡 厚 培 所 說 : 路 其 實 就 在 你 的 腳 下 每 個 人 都 可 以 這 麼 想 : 雖 然 不 能 選 擇 容 貌, 但 是 你 可 以 展 現 笑 容 ; 雖 然 你 不 能 影 響 他 人, 但 是 你 可 以 充 實 自 己 ; 雖 然 不 能 事 事 順 利, 但 是 可 以 事 事 盡 力 ; 雖 然 不 能 預 知 明 天, 但 是 可 以 善 用 今 天 ; 雖 然 不 能 凡 事 盡 如 己 意, 但 是 你 可 以 因 為 盡 了 心 而 問 心 無 愧! 行 政 工 作 難 為, 主 任 角 色 工 作 吃 重, 如 果 能 耐 得 住 繁

214 214~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 得 出 煩, 用 快 樂 的 心 情 面 對 工 作, 用 優 雅 理 律, 用 幽 默 操 持, 也 可 以 讓 繁 重 的 主 任 工 作 創 造 高 峰 經 驗 的 自 我 實 現 歷 程 用 積 極 樂 觀 的 態 度 看 待 每 一 件 事, 用 健 康 正 面 的 態 度 面 對 每 一 角 色, 為 我 自 己 加 油! 也 為 104 期 主 任 儲 訓 班 學 員 共 勉 之

215 期 許 與 承 諾 稱 職 的 總 務 主 任 ~215 期 許 與 承 諾 稱 職 的 總 務 主 任 陳 丁 魁 / 雲 林 縣 大 興 國 小 一 大 早 來 到 學 校, 嗨! 老 李 你 怎 麼 在 啜 泣? 發 生 什 麼 事? 小 李 打 我 踢 我 不 讓 我 回 廚 房, 百 般 委 屈 原 來 兩 人 是 為 了 工 作 分 配 不 均 而 起 了 爭 執 辦 公 室 傳 來 吵 鬧 聲, 聽 到 事 務 組 長 與 工 友 先 生, 你 一 句 我 一 句 的 叫 囂 著, 氣 氛 很 差 因 教 室 電 燈 壞 了, 請 其 前 往 修 護 遲 遲 未 動, 一 付 不 甩 人 之 故 又 排 球 教 練 請 購 一 批 球 員 服 裝, 結 果 服 裝 到 了, 教 練 即 發 給 球 員, 事 務 組 長 不 願 蓋 章 驗 收, 導 致 校 長 要 求 教 練 收 回 球 員 之 服 裝, 按 規 定 辦 理 從 上 述 三 個 例 子 可 知, 總 務 工 作 相 當 的 繁 瑣, 小 至 一 支 燈 管 的 更 換 水 管 的 疏 通, 大 如 工 程 營 繕 採 購 等, 尚 有 人 的 管 理 更 輕 忽 不 得 如 何 因 人 事 時 地 物 之 不 同 而 彈 性 處 理, 則 是 總 務 主 任 必 須 去 思 考 與 付 出 代 價 的 身 為 學 校 總 務 主 任, 在 角 色 扮 演 上 看 起 來 好 像 很 生 硬, 其 實 不 然, 他 是 整 個 團 隊 的 服 務 與 支 援 者, 學 校 許 多 行 政 支 援 的 工 作, 都 需 要 由 他 來 啟 動, 才 能 有 效 的 支 援 教 學, 進 而 達 到 學 校 既 定 的 教 育 目 標, 其 工 作 可 謂 相 當 之 重 要 而 如 何 鍛 鍊 自 己 成 為 一 個 稱 職 的 總 務 主 任, 個 人 認 為 修 為 是 第 一 要 務, 有 以 下 幾 點 想 法 : 一 具 備 法 律 素 養 依 法 行 政 是 維 護 校 務 安 定 和 諧 的 基 石, 行 政 人 員 知

216 216~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 法 守 法 的 行 為 是 基 本 的 素 養 有 效 能 的 總 務 行 政 立 基 於 穩 固 的 教 育 法 規 之 上, 是 所 有 行 政 業 務 中 最 常 接 觸 法 令 規 章 的 單 位, 如 果 總 務 主 任 經 驗 不 足, 特 別 是 法 律 知 識 不 夠 者, 輕 者 受 到 行 政 處 分, 重 者 不 僅 教 師 工 作 不 保, 更 可 能 犯 官 司, 有 牢 獄 之 災, 務 必 小 心 謹 慎 為 要 所 以 總 務 主 任 應 隨 時 吸 收 新 知, 善 用 網 際 網 路, 進 入 行 政 院 公 共 工 程 委 員 會 之 網 頁, 定 期 收 集 各 項 法 規, 以 備 參 考 二 自 身 修 養 總 務 主 任 的 修 為 要 善 於 自 處 與 處 人 其 要 有 自 知 之 明, 對 事 能 勇 於 承 擔 ; 待 人 能 廣 結 善 緣, 做 到 外 圓 內 方 最 重 要 的 是 堅 持 清 清 白 白, 如 石 灰 般 的 白, 更 要 避 開 瓜 田 李 下 之 嫌, 以 清 廉 操 守 自 許 三 正 確 的 自 我 定 位 總 務 處 是 後 勤 單 位, 參 與 學 校 所 有 的 大 小 事 務, 事 事 都 要 管, 常 常 爲 他 人 作 嫁, 扮 演 好 幕 僚 的 工 作, 卻 不 居 於 主 導 地 位, 更 不 居 功, 只 是 配 合 辦 理, 其 胸 襟 是 何 等 的 寬 大 啊! 四 具 備 人 文 素 養 和 行 動 的 能 力 總 務 主 任 要 能 傾 聽 與 同 理 部 屬 的 感 受, 並 關 懷 他 們, 與 之 建 立 友 誼 相 互 信 任 的 夥 伴 關 係 ; 以 主 動 積 極 的 態 度, 盡 心 為 教 師 學 生 服 務 還 要 具 高 度 的 敏 感 性, 並 充 滿 好 奇 心, 時 時 提 高 警 覺, 對 隱 形 的 災 難 及 早 預 防, 以 收 預 防 勝 於 治 療 之 功 效

217 期 許 與 承 諾 稱 職 的 總 務 主 任 ~217 五 挫 折 容 忍 力 與 創 造 力 的 增 強 總 務 工 作 稍 一 不 慎 即 可 能 遭 遇 無 情 的 責 難, 故 其 需 有 大 而 化 之 的 能 耐, 且 要 耐 磨 耐 操, 培 養 堅 強 的 挫 折 容 忍 力 尚 需 有 魔 術 師 般 的 才 能, 能 化 腐 朽 為 神 奇, 並 能 容 納 百 川 集 思 廣 益, 以 集 體 的 智 慧, 利 用 現 成 的 資 源 滿 足 師 生 的 需 求 一 位 稱 職 的 總 務 主 任, 具 備 上 述 之 修 為 只 是 奠 定 地 基 而 已 就 好 像 蓋 房 子 一 樣, 要 先 打 好 地 基, 房 子 才 不 會 倒 塌, 總 務 主 任 亦 如 是, 才 不 會 為 自 己 帶 來 無 妄 之 災 基 礎 有 了, 接 下 來 就 要 開 始 接 受 試 煉, 就 是 要 做 到 耐 磨 耐 操 多 功 能, 又 能 創 造 業 績 的 境 地, 其 必 須 抱 持 多 為 他 人 少 為 己 成 功 不 必 在 我 的 信 念 去 做 事, 這 樣 的 努 力 付 出, 利 人 利 己, 意 義 非 凡 有 信 念 的 總 務 主 任, 在 教 育 的 場 域 裡, 是 謙 卑 的 主 動 吸 取 前 人 之 經 驗, 並 自 我 充 實 的, 在 其 腦 海 裡 常 思 索 著, 教 育 現 場 的 資 源 是 有 限 的, 如 何 滿 足 師 生 的 需 求? 成 為 總 務 主 任 的 最 大 挑 戰 個 人 對 總 務 工 作 的 期 許 與 承 諾 有 以 下 之 淺 見 : 一 善 用 知 識 管 理 平 台 知 識 管 理 的 蓬 勃 發 展, 提 供 學 校 行 政 管 理 一 個 新 的 方 向, 其 中 e 化 管 理 是 知 識 經 濟 時 代 重 要 的 一 環 而 總 務 主 任 常 會 碰 到 較 專 業 性 的 工 作, 就 無 法 得 心 應 手, 如 能 結 合 區 域 性 的 總 務 主 任, 採 取 策 略 聯 盟 的 方 式, 將 營 繕 工 程 及 採 購 規 範, 經 費 稽 核 或 特 殊 案 例 等, 透 過 此 一 平 台 做

218 218~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 交 流 與 分 享, 而 達 到 行 政 支 援 教 學 的 目 的 如 此 不 僅 可 以 促 進 總 務 主 任 的 成 長, 亦 可 活 絡 學 校 行 政, 進 而 提 升 爲 師 生 服 務 的 品 質 二 人 員 的 管 理 最 令 總 務 主 任 頭 痛 的 是 工 友 的 管 理 明 白 列 出 工 作 執 掌 及 作 業 程 序, 儘 可 能 做 到 公 平 為 原 則 ; 並 掌 握 人 心 為 要 務, 總 務 主 任 必 須 主 動 給 予 部 屬 關 懷 與 鼓 勵, 不 僅 他 本 人, 包 含 他 的 家 人 都 應 給 予 適 時 的 關 注, 讓 其 感 受 到 溫 馨 的 一 面, 即 運 用 高 關 懷 高 倡 導 待 之, 令 其 能 盡 心 盡 力 爲 學 校 提 供 貢 獻 三 器 材 之 管 理 學 校 之 硬 體 設 備 的 借 用 一 定 要 有 制 度, 而 且 平 時 要 善 於 維 護, 並 將 各 種 設 備 的 操 作 說 明 公 告, 鼓 勵 教 師 使 用 電 腦 資 訊 視 聽 等 設 施, 以 改 善 教 學 技 巧 教 師 能 充 分 使 用 教 學 媒 體, 必 能 引 起 學 生 學 習 的 動 機, 教 育 效 果 方 可 發 揮 最 大 的 效 益 還 要 多 宣 導 愛 惜 公 物, 正 常 使 用 學 校 之 器 材, 不 怕 使 用, 只 怕 不 用, 儘 量 滿 足 教 師 的 需 求 四 財 產 之 管 理 學 校 內 任 何 財 務 處 理, 要 確 實 依 法 辦 理 可 分 成 動 產 與 不 動 產, 前 者 必 須 依 據 財 務 分 類 規 定, 分 類 登 記 或 報 廢 減 少, 建 立 財 產 目 錄 及 帳 冊, 定 期 盤 點, 並 定 期 向 縣 政 府 登 錄 ; 後 者 包 含 土 地 建 築 土 地 改 良 物 等, 要 妥 善 保 管 其 所 有 權 狀 使 用 執 照, 以 善 盡 管 理 人 之 責 任

219 期 許 與 承 諾 稱 職 的 總 務 主 任 ~219 五 開 放 又 安 全 的 校 園 環 境 校 園 開 放 可 提 昇 休 閒 品 質, 更 可 促 進 終 身 學 習 總 務 主 任 要 協 助 校 長 營 造 一 個 開 放 健 康 又 安 全 的 校 園 環 境, 於 平 時 要 落 實 學 校 建 築 管 理 與 維 護, 若 有 營 繕 工 程 進 行, 一 定 做 好 安 全 圍 籬, 並 加 強 對 學 生 宣 導 工 程 進 行 期 間 不 可 靠 近 ; 訂 定 校 園 場 地 租 借 規 則 及 開 放 時 間 ; 加 強 校 園 安 全 巡 查 及 執 勤 工 作, 請 替 代 役 男 協 助 校 園 巡 視, 時 時 注 意 可 疑 之 人 或 流 浪 狗 的 出 沒 ; 消 防 設 備 的 汰 舊 換 新, 請 工 友 協 助 演 練 等, 以 消 除 安 全 死 角, 預 防 於 未 然 六 經 費 之 管 理 學 校 經 費 城 鄉 差 距 甚 大, 如 何 在 有 限 的 經 費 下 協 助 校 長 把 學 校 經 營 好, 是 總 務 主 任 的 一 大 考 驗 資 本 門 的 經 費 依 法 用 於 修 繕 或 採 購 ; 經 常 門 的 一 般 事 務 費, 使 用 較 彈 性 另 外 於 學 生 所 繳 交 的 學 費 裡, 如 家 長 會 費 學 生 活 動 費 電 腦 維 修 費 等 等, 必 須 專 款 專 用 還 可 利 用 承 辦 縣 府 委 辦 之 研 習 活 動, 按 預 算 項 目, 核 實 支 出, 順 勢 添 增 學 校 設 備 七 修 繕 維 護 方 面 教 室 辦 公 室 門 窗 桌 椅 之 修 繕 照 明 設 備 之 維 護 遊 樂 器 材 及 運 動 設 施 定 期 檢 修, 在 一 級 保 養 能 處 理 的, 要 能 爲 學 校 節 省 經 費, 所 以 總 務 主 任 必 須 具 備 十 八 般 武 藝 才 行 飲 水 設 備 每 月 定 期 水 質 檢 驗 每 三 個 月 更 換 濾 心 蓄 水 池 及 水 塔 定 期 清 洗, 以 確 保 師 生 飲 水 之 安 全

220 220~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 八 營 繕 採 購 事 宜 爲 提 升 學 校 總 務 採 購 品 質, 校 內 要 成 立 一 個 營 繕 採 購 小 組, 成 員 應 擴 及 教 師 代 表, 或 具 有 此 方 面 專 業 的 家 長 參 與, 促 成 全 面 參 與 革 新, 以 凝 聚 向 心 力, 塑 造 共 同 之 願 景 並 整 體 系 統 的 規 劃 學 校 經 費 預 算, 兼 顧 效 率 與 效 能 原 則, 重 視 教 育 品 質, 以 滿 足 親 師 生 的 需 求 更 重 要 的 是 依 法 秉 持 公 正 的 態 度 辦 事, 以 符 合 現 行 的 政 府 採 購 法 所 訂 定 之 各 項 施 行 細 則 並 隨 時 吸 收 新 資 訊, 建 構 知 識 管 理 資 訊 系 統, 提 供 必 要 的 資 訊 給 全 校 老 師, 並 利 用 機 會 向 所 有 的 老 師 講 清 楚 說 明 白, 以 免 誤 觸 法 令 而 不 自 知 九 綠 校 園 的 規 劃 綠 校 園 文 化 帶 動 了 整 個 校 園 的 學 習 氣 氛, 富 人 性 的 校 園 規 劃, 在 動 線 與 設 施 上, 講 求 以 人 為 主 體 做 為 考 量 ; 具 功 能 的 校 園, 除 了 重 視 整 體 景 觀 的 美 化 之 外, 兼 顧 教 育 的 功 能 性 考 量 ; 親 自 然 是 基 於 人 與 自 然 存 在 不 可 分 割 性, 將 校 園 作 為 親 近 自 然 學 習 自 然 的 場 所 是 以 總 務 主 任 協 助 校 長 規 劃 校 園 時, 要 能 高 瞻 遠 矚, 具 備 綠 校 園 的 觀 念, 努 力 與 人 溝 通, 對 於 營 繕 採 購 的 建 材 用 品, 儘 量 符 合 綠 建 築 的 觀 念 ; 並 爭 取 社 區 資 源 以 加 強 綠 化 美 化 的 工 作, 結 合 師 生 及 家 長, 充 分 發 揮 創 意 巧 思, 以 使 學 校 僅 花 小 錢, 卻 能 達 到 最 大 的 美 化 綠 化 目 的, 甚 至 無 中 生 有, 豈 不 妙 哉! 十 文 書 處 理 文 書 歷 經 公 文 電 子 化 後, 作 業 流 程 已 簡 化 很 多 身 為

221 期 許 與 承 諾 稱 職 的 總 務 主 任 ~221 主 任 者 要 熟 悉 公 文 作 業 系 統, 符 合 規 定 格 式, 縮 短 作 業 時 間, 方 能 提 升 學 校 整 體 運 作 的 效 能 收 發 人 員 盡 量 利 用 電 子 檔 案 傳 送 公 文, 亦 可 張 貼 於 學 校 網 站 公 告 欄, 並 請 同 仁 每 天 上 網 瀏 覽, 可 節 省 成 本 及 縮 短 公 文 處 理 的 流 程 而 公 文 的 歸 檔 也 要 電 子 歸 類, 以 利 日 後 查 詢 之 便 十 一 家 長 會 業 務 清 新 的 家 長 會 不 再 只 是 捐 錢 的 機 構 總 務 主 任 身 為 家 長 會 幹 事, 有 義 務 導 正 家 長 會 是 捐 錢 及 享 特 權 的 不 良 印 象, 要 讓 家 長 會 硬 起 來, 且 能 與 學 校 建 立 夥 伴 關 係, 共 同 承 擔 孩 子 的 教 育 責 任 若 能 從 協 助 學 校 建 設 如 充 實 圖 書 設 備 擔 任 志 工 協 助 校 園 綠 化 美 化 工 作 當 家 長 與 教 師 的 橋 樑 輔 助 老 師 教 學 等, 一 切 都 以 學 生 利 益 為 考 量, 達 成 親 師 合 作 共 創 理 想 的 教 育 環 境 綜 觀 古 今 中 外 的 戰 役, 擁 有 素 質 優 良 的 軍 隊 現 代 化 的 武 器 輔 以 精 湛 的 戰 術, 能 不 贏 得 勝 利 嗎? 答 案 是 否 定 的, 因 為 尚 缺 少 後 勤 的 支 援, 可 見 後 勤 支 援 有 多 重 要 而 學 校 的 總 務 主 任 是 後 勤 支 援 的 指 揮 官, 他 是 推 動 全 校 事 務 的 後 勤 單 位 主 管, 主 要 是 支 援 各 處 室 的 教 學 工 作 與 活 動, 提 供 學 生 一 個 優 質 的 學 習 環 境, 至 為 重 要 個 人 剛 接 總 務 主 任, 尚 未 經 歷 嚴 峻 的 試 煉, 正 努 力 向 前 邁 進! 未 經 琢 磨 考 驗, 個 人 永 遠 只 是 一 顆 不 起 眼 的 石 頭 ; 唯 有 勇 敢 的 接 受 挑 戰, 只 要 肯 做 肯 學 虛 心 請 教 任 勞 任 怨, 時 日 一 久, 方 能 使 自 己 成 為 一 顆 晶 瑩 剔 透 的 白 玉 石, 自 然 成 為 校 長 的 左 右 手, 讓 校 務 蒸 蒸 日 上, 方 能 俯 仰 無 愧, 不 負 此 生 加 油! 加 油!

222 222~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 主 任 必 上 的 四 堂 課 談 心 目 中 理 想 的 主 任 程 健 麟 / 雲 林 縣 大 有 國 小 一 楔 子 始 終 抱 持 一 個 觀 念 -- 順 其 自 然, 對 於 擔 任 主 任 亦 是 如 此, 時 機 一 到, 加 上 準 備 充 分 了, 自 然 水 到 渠 成 中 庸 有 云 : 雖 有 其 位, 茍 無 其 德, 不 敢 作 禮 樂 焉 ; 雖 有 其 德, 茍 無 其 位, 亦 不 敢 作 禮 樂 焉 每 個 人 皆 有 其 教 育 的 理 想, 擔 任 導 師 可 以 發 揮, 科 任 教 師 可 以 展 現, 主 任 校 長 也 能 推 展, 只 是 影 響 的 層 面 不 一 樣 罷 了! 但 為 了 進 一 步 擴 大 自 己 教 育 理 想 的 影 響 力, 名 實 相 符 才 是 較 穩 當 可 行 的 做 法 初 入 行 政 的 路, 滿 懷 雄 心 壯 志, 意 欲 闖 出 一 片 屬 於 自 己 的 天 空, 希 望 學 校 在 自 己 的 付 出 下 展 現 不 同 的 氣 象, 但 對 行 政 程 序 的 不 熟 稔 學 校 文 化 的 不 了 解 新 同 仁 間 的 陌 生 感 角 色 的 定 位 等 等, 心 中 仍 有 些 許 的 疑 懼 但 經 由 這 幾 週 的 主 任 儲 訓, 透 過 講 師 的 精 闢 演 說, 輔 導 校 長 的 經 驗 傳 承, 以 及 學 員 間 第 一 現 場 毫 不 保 留 的 交 流, 讓 我 增 添 不 少 信 心, 更 掌 握 了 一 個 接 近 稱 職 主 任 該 有 的 作 為 二 整 裝 充 電 ( 一 ) 學 校 主 任 該 修 習 的 第 一 堂 課 -- 任 事 的 態 度

223 主 任 必 上 的 四 堂 課 談 心 目 中 理 想 的 主 任 ~223 企 業 界 最 重 視 員 工 的 態 度, 態 度 決 定 一 個 公 司 的 榮 衰, 學 校 行 政 也 是 如 此 初 任 主 任 的 先 備 行 政 經 驗 並 不 熟 稔, 這 是 可 以 理 解 的, 相 信 只 要 有 良 好 的 態 度, 抱 持 著 傻 瓜 哲 學 -- 無 怨 無 悔 任 勞 任 怨 有 疑 多 問 從 做 中 學, 自 然 而 然 就 能 成 為 一 位 行 政 好 手 社 會 型 的 人 格 特 質 是 最 適 合 擔 任 教 育 人 員, 因 為 他 的 內 心 充 滿 了 愛, 身 為 主 任 更 需 如 此 擁 有 教 育 愛 的 主 任 具 有 悲 天 憫 人 的 胸 懷 和 犧 牲 奉 獻 的 精 神, 不 僅 有 高 度 的 耐 心 與 愛 心, 更 具 有 教 無 類 因 材 施 教 的 教 育 理 想 若 能 處 處 以 身 作 則, 將 為 其 他 教 師 帶 來 示 範 性 的 激 勵 作 用, 形 成 優 質 的 學 校 文 化, 帶 動 教 育 的 清 流 與 活 力 教 育 專 業 要 內 行, 非 教 育 專 業 不 外 行 充 分 道 出 主 任 該 有 的 處 世 態 度 面 對 現 今 社 會 的 多 元, 主 任 所 要 接 觸 的 人 形 形 色 色, 需 要 有 深 厚 的 背 景 知 識, 才 能 與 士 談 書, 與 屠 談 豬, 這 其 中 成 敗 的 關 鍵 在 於 個 人 的 態 度 只 要 抱 持 著 開 放 學 習 的 心, 累 積 生 活 經 驗, 從 中 鍛 鍊 人 生 智 慧, 是 不 是 會 更 圓 滿 呢? ( 二 ) 學 校 主 任 該 修 習 的 第 二 堂 課 -- 教 育 的 專 業 在 主 任 這 個 職 位 上, 教 育 研 究 院 何 主 任 提 醒 我 們 : 能 幹 是 主 任 的 別 名, 一 位 稱 職 的 主 任 應 該 扮 演 單 位 本 職 的 專 家 行 政 團 隊 的 幹 部 學 校 組 織 的 先 鋒 與 行 政 績 效 的 主 角 等 四 種 角 色 學 校 主 任 是 一 種 責 任 的 承 擔, 不 是 頤 養 天 年 的 開 始, 踏 入 了 這 一 領 域, 就 只 能 衝 衝 衝 須 知 道 主 任 與 老 師 是 兩 個 世 界 的 人, 主

224 224~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 任 是 沒 有 發 牢 騷 的 權 利, 要 從 對 別 人 的 付 出 中 成 就 自 己 的 專 業 一 個 具 有 教 育 專 業 的 主 任, 須 熟 悉 各 類 教 育 相 關 法 令 與 政 策, 有 法 依 法, 無 法 依 例, 無 例 如 擬, 無 擬 交 議, 依 法 行 政 是 學 校 行 政 的 最 基 本 要 求, 若 因 不 懂 法 令 規 範 而 犯 錯, 他 人 雖 會 同 情 卻 也 愛 莫 能 助 ; 唯 有 熟 悉 各 類 相 關 法 令 和 當 前 教 育 政 策, 才 不 易 出 錯, 也 才 有 助 於 行 政 工 作 的 順 利 推 展 此 外, 更 應 嫻 熟 主 管 處 室 的 專 業 知 能, 如 教 務 處 的 學 生 成 績 評 量 辦 法 九 年 一 貫 課 程 發 展 ; 學 務 處 的 教 師 輔 導 與 管 教 學 生 辦 法 中 輟 生 輔 導 ; 總 務 處 的 學 校 建 築 政 府 採 購 法 財 產 管 理 辦 法 等, 深 入 瞭 解, 對 處 室 業 務 的 執 行, 當 可 收 事 半 功 倍 之 效 主 任 是 教 師 的 表 率, 是 教 師 學 習 請 益 的 典 範, 唯 有 自 己 不 斷 的 進 修, 吸 收 新 的 教 育 理 論, 才 能 勝 任 愉 快, 促 成 學 習 型 團 隊 的 建 立 除 了 平 常 業 務 的 研 習 外, 更 應 養 成 勤 於 閱 讀 的 習 慣, 吸 取 各 類 新 知 ; 利 用 公 餘 時 間, 從 事 學 位 學 分 或 非 學 分 的 進 修 ; 與 他 校 主 任 建 立 經 驗 交 流 平 台 讀 書 會 等, 都 是 提 升 主 任 專 業 的 體 現 ( 三 ) 學 校 主 任 該 修 習 的 第 三 堂 課 -- 人 際 的 互 動 主 任 的 角 色 承 上 啟 下, 扮 演 聯 繫 溝 通 的 重 要 橋 樑, 他 一 方 面 是 校 長 的 幕 僚, 一 方 面 是 校 務 運 作 的 單 位 主 管 對 上, 須 承 校 長 之 命, 實 現 校 長 的 教 育 理 想 ; 對 下, 須 領 導 學 校 同 仁 推 動 校 務 工 作, 達 成 學 校 的 教 育 目 標 因 此, 主 任 應 扮 演 好 校 長 理 念 的 貫 徹 與 執 行 者 教 師 與

225 主 任 必 上 的 四 堂 課 談 心 目 中 理 想 的 主 任 ~225 校 長 間 良 好 的 溝 通 者 懂 得 老 二 哲 學 的 幕 僚 者 等 角 色, 甚 至 是 能 為 校 長 擋 子 彈 的 維 安 人 員 而 老 師 心 目 中 的 好 主 任, 則 是 關 懷 教 師 福 利 者 可 以 談 心 樂 意 接 納 建 言 者 公 正 公 平 對 待 同 事 者 熱 心 誠 懇 犧 牲 小 我 者 和 能 力 超 強 可 以 作 為 表 率 者 主 任 對 內 對 外 對 上 對 下 經 常 要 溝 通 協 調 主 持 會 議 說 話 首 要 誠 懇, 並 要 掌 握 重 點, 才 會 具 有 說 服 力 與 吸 引 力 講 得 多, 不 如 講 得 巧, 謹 言 慎 行, 在 適 當 的 場 合 適 當 的 時 間, 說 恰 如 其 分 的 話 此 外, 事 前 充 分 而 有 效 的 溝 通, 可 以 大 大 減 少 校 園 的 衝 突, 增 進 行 政 的 效 能, 營 造 溫 馨 和 諧 的 校 園 氣 氛, 促 進 教 育 目 標 的 達 成 大 家 都 知 道 成 功 的 關 鍵 在 EQ 而 不 在 IQ, 身 為 一 位 稱 職 的 行 政 人 員, 應 避 免 將 個 人 情 緒 掛 在 臉 上, 不 遷 怒 於 他 人, 並 學 會 自 我 情 緒 管 理, 以 提 高 溝 通 的 效 果, 減 少 人 際 的 紛 爭 而 培 養 及 發 揮 個 人 魅 力 與 人 際 吸 引 力, 保 持 溫 暖 的 笑 容, 謙 虛 的 態 度, 親 切 的 與 同 事 建 立 良 好 關 係, 主 動 的 弭 平 人 際 裂 痕 等, 都 是 維 持 人 際 互 動 的 良 方 ( 四 ) 學 校 主 任 該 修 習 的 第 四 堂 課 -- 身 心 的 健 康 身 為 主 任, 上 承 執 行 校 長 辦 學 理 念 之 使 命, 下 臨 教 師 學 群 之 壓 力, 時 有 夾 心 餅 干 左 右 為 難 之 嘆 若 無 充 沛 的 理 想 性 與 健 康 之 身 心, 容 易 懷 憂 喪 志, 鬱 鬱 寡 歡, 甚 至 以 迴 避 之 心 態 來 卸 責 或 抗 壓 身 心 的 健 康 是 推 動 業 務 的 後 盾, 沒 了 健 康 一 切 甭

226 226~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 談 由 於 吃 重 業 務 帶 來 的 壓 力, 若 不 加 以 排 解, 將 造 成 健 康 情 形 的 每 下 愈 況, 內 心 的 煩 躁 等 心 理 現 象, 增 加 人 際 溝 通 的 困 難 業 務 推 展 的 阻 力 等 難 題 適 度 的 壓 力 可 以 激 發 個 人 潛 能 增 加 行 政 效 率, 但 若 不 慎 掉 入 壓 力 的 漩 渦 時, 運 用 CALM 法 則 改 變 狀 況 接 受 狀 況 學 會 放 下 和 妥 善 管 理 生 活 型 態, 經 由 了 解 並 分 析 壓 力 源 建 立 正 向 思 考 轉 換 角 色 去 看 待 事 件 透 過 休 閒 活 動 鬆 弛 身 心 等 方 式, 轉 化 壓 力, 才 能 維 持 良 好 的 生 活 品 質 身 體 可 以 更 健 康 嗎? 有 學 者 提 出 七 項 衡 量 指 標 :1. 每 天 吃 早 餐,2. 規 律 的 三 餐, 不 吃 零 嘴,3. 每 週 二 至 三 次 適 度 的 運 動,4. 適 當 的 睡 眠,5. 維 持 適 當 的 體 重,6. 不 吸 煙,7. 少 酒 做 到 越 多 項, 生 命 的 品 質 會 更 好 除 了 生 理 的 健 康 外, 心 理 社 會 精 神 與 成 就 感 的 達 成, 與 健 康 也 有 非 常 密 切 的 關 聯, 需 要 加 以 留 意 三 出 發 學 校 主 任 是 個 很 難 拿 捏 的 角 色, 要 學 會 在 校 長 與 教 師 間 的 天 平 中 衡 量 輕 重, 既 不 當 橡 皮 圖 章, 也 不 成 為 僭 越 的 下 屬 他 必 須 擁 有 十 八 般 武 藝, 還 得 會 琴 棋 書 畫, 可 說 文 武 兼 備, 聽 起 來 有 點 誇 張, 卻 是 主 任 可 以 追 求 的 目 標 行 政 工 作 需 要 多 歷 練, 多 一 分 歷 練 就 多 一 分 自 信 抱 持 這 樣 的 心 態, 繼 續 不 斷 的 創 造, 精 益 求 精, 發 揮 個 人 的 專 長, 善 用 個 人 的 特 質, 把 每 位 同 仁 放 在 對 的 位 置, 成 就 了 別 人, 不 也 成 就 自 己 嗎? 此 外, 隨 時 保 持 一 顆 柔 軟 的 心, 留 一 處 空 間 讓 心 有 遐

227 主 任 必 上 的 四 堂 課 談 心 目 中 理 想 的 主 任 ~227 想 的 餘 地, 不 要 讓 行 政 佔 滿 所 有 的 時 間, 這 會 幫 助 行 政 更 活 絡, 處 處 充 滿 新 意 最 後, 謹 以 一 位 長 輩 勉 勵 我 的 話 與 大 家 結 善 緣, 團 結 一 心 低 心 下 氣 推 功 攬 過 是 非 不 生, 大 家 共 同 為 著 學 校 的 發 展 和 孩 子 的 學 習, 摒 棄 個 人 的 利 害 得 失, 一 起 分 享 彼 此 成 長 的 喜 悅, 無 限 祝 福 各 位, 直 到 永 遠

228 228~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 石 志 堅 / 嘉 義 市 垂 楊 國 小 今 年 (2006 年 ) 三 月, 我 順 利 的 考 上 嘉 義 市 的 國 小 主 任 甄 試, 興 奮 之 餘 我 也 開 始 思 考 將 來 應 該 要 有 何 作 為, 以 及 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 應 該 是 如 何? 記 得 第 一 年 擔 任 教 職 是 在 嘉 義 縣 的 新 埤 國 小, 在 上 班 的 第 一 天 十 點 十 分 那 節 下 課, 忽 然 聽 到 校 長 廣 播 : 請 全 校 同 仁 到 辦 公 室 集 合 當 時 的 我 以 為 學 校 發 生 重 大 事 故, 還 得 勞 駕 校 長 對 全 體 廣 播, 因 而 趕 緊 跑 向 辦 公 室 當 我 到 達 時, 發 現 校 長 已 站 在 辦 公 室 門 口, 心 想 我 是 否 來 得 太 遲, 心 裡 正 忐 忑 不 安 時, 校 長 一 手 搭 在 我 的 肩 上, 拍 一 拍, 說 : 慢 慢 來, 不 要 緊 張, 到 裡 面 泡 茶! 我 當 場 愣 住, 以 為 校 長 開 玩 笑 等 聽 到 辦 公 室 傳 來 陣 陣 笑 聲, 我 才 確 定 這 是 真 的! 校 長 作 風 親 民, 毫 無 官 架 子, 常 與 教 師 們 打 成 一 片, 一 起 坐 在 沙 發 上 泡 茶 吃 零 嘴 聊 聊 天 他 不 要 求 我 們 凡 事 得 名 次, 只 求 盡 力 而 為, 但 或 許 就 是 校 長 深 得 人 心, 所 以 他 愈 是 不 要 求, 老 師 們 反 而 更 加 賣 命, 學 校 辦 學 績 效 優 良, 深 獲 家 長 肯 定 隔 年, 我 考 上 嘉 義 市 垂 楊 國 小, 擔 任 級 任 工 作 並 兼 任 躲 避 球 隊 教 練 這 是 個 辛 苦 的 工 作, 每 天 都 要 在 太 陽 底 下 聲 嘶 力 竭 地 訓 練 學 生 校 長 很 關 心 學 校 團 隊, 總 會 撥 空 關

229 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 ~229 心 團 隊, 詢 問 訓 練 情 形 及 遭 遇 的 困 難, 並 不 忘 安 慰 嘉 獎 一 番, 對 我 們 這 些 義 務 帶 領 團 隊 的 人 而 言, 受 到 該 有 的 尊 重 與 關 懷 無 疑 是 天 降 甘 霖 當 然, 我 們 更 賣 力 了! 學 校 行 政 工 作 是 需 要 很 多 人 的 協 助 幫 忙 才 能 完 成 的, 鮮 少 能 夠 獨 力 完 成 就 像 我 們 要 拿 到 一 手 好 牌 很 容 易, 但 如 何 讓 這 些 好 牌 持 續 為 我 們 所 用 才 是 致 勝 關 鍵 從 上 述 兩 個 例 子 中, 我 們 可 以 清 楚 看 到, 一 位 好 的 領 導 者, 是 如 何 讓 人 很 心 悅 誠 服 的 為 他 做 事, 我 想 這 是 身 為 一 個 好 的 主 任 所 應 具 備 的 在 同 儕 團 體 中, 要 成 為 一 個 領 導 人 物, 最 重 要 的 就 是 要 成 為 一 個 受 歡 迎 的 人, 必 須 要 有 了 解 自 己 及 了 解 他 人 的 特 質 了 解 自 己 可 以 隨 時 修 正 缺 失, 了 解 他 人 就 能 用 人 惟 才 舉 美 國 前 總 統 雷 根 的 例 子 來 說, 雖 然 他 不 是 學 識 最 好 政 策 最 完 善 的 總 統, 但 他 卻 是 最 會 用 人 的 一 任 總 統 由 於 了 解 他 人, 因 此 知 道 每 個 人 適 合 擺 在 什 麼 位 置, 擺 對 了 位 置, 自 然 能 做 到 最 大 的 發 揮 主 任 是 學 校 政 策 的 執 行 者, 教 師 心 目 中 的 標 竿, 而 一 位 好 的 主 任 應 具 備 : 一 良 好 的 溝 通 技 巧 1. 注 重 禮 貌 禮 儀 2. 誠 懇 的 態 度 3. 客 觀 的 語 言 4. 使 用 簡 白 的 話 語 5. 從 同 意 的 話 語 開 始

230 230~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 6. 肯 定 積 極 的 態 度 7. 注 意 對 方 的 神 情 態 度 8. 簡 潔 單 純 有 力 真 切 二 處 理 人 際 關 係 的 基 本 技 巧 1. 不 批 評, 不 責 備 不 抱 怨 2. 引 發 他 人 心 中 的 渴 望 3. 將 心 比 心 處 處 為 人 4. 給 予 真 誠 的 讚 美 三 使 別 人 喜 歡 你 的 技 巧 1. 時 常 保 持 微 笑 2. 適 合 工 作 的 服 裝 3. 真 誠 關 心 別 人 4. 熟 記 對 方 姓 名 5. 多 談 對 方 的 事 6. 談 對 方 的 興 趣 7. 讓 對 方 覺 得 他 很 重 要 四 期 許 成 為 一 位 優 秀 的 領 導 者 1. 提 升 自 信 心, 不 斷 增 加 自 己 的 知 識 與 智 慧 2. 以 真 誠 讚 賞 和 感 恩 的 心 為 前 提 3. 要 刮 別 人 的 鬍 子 之 前, 先 把 自 己 的 鬍 子 刮 乾 淨, 並 以 婉 轉 的 語 句 糾 正 別 人 的 錯 誤 4. 用 問 題 來 取 代 直 接 的 要 求 5. 一 定 要 顧 到 別 人 的 面 子

231 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 ~ 鼓 勵 要 誠 懇, 讚 美 要 大 方 7. 給 他 一 個 願 意 全 力 追 求 的 美 景 以 鼓 勵 代 替 責 難 8. 營 造 一 個 和 諧 融 洽 真 誠 的 工 作 環 境 9. 檢 討 每 次 活 動 工 作 的 優 缺 點 10. 吸 取 別 人 的 經 驗, 相 信 自 己 的 能 力 11. 存 好 心 做 好 事 說 好 話 五 做 好 情 緒 管 理 1. 穩 定 的 情 緒 不 因 外 界 刺 激 而 失 去 理 性 2. 有 自 省 能 力 時 時 自 省, 看 自 己 有 哪 些 需 要 修 正 的 地 方 3. 知 己 知 彼 不 但 要 了 解 自 己, 還 要 了 解 他 人, 這 樣 才 能 用 人 惟 才 4. 有 統 籌 能 力 除 了 情 緒 管 理 得 好 之 外, 事 情 也 處 理 得 井 井 有 條 5. 交 友 廣 泛 社 交 能 力 好, 跟 各 式 各 樣 的 人 相 處 時, 都 能 找 出 對 方 的 優 點 6. 願 意 傾 聽 與 朋 友 在 一 起 時, 不 是 一 味 的 只 發 表 自 己 的 意 見, 而 是 願 意 傾 聽 別 人 說 話, 別 人 有 心 事 也 願 意 跟 他 討 論, 聽 聽 他 人 的 意 見 7. 正 直 的 個 性 成 功 領 導 者 所 需 的 內 在 特 質, 除 了 聰 明 負 責 外, 最 重 要 的 在 於 正 直 的 性 格, 才 能 使 下 屬 信 服, 願 意 為 他 效 命 六 每 一 位 主 任 都 須 具 備 4 E 1.Energy: 精 神 充 沛 - 主 任 應 時 時 保 持 旺 盛 的 精 力,

232 232~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 才 能 引 領 眾 人 朝 目 標 積 極 邁 進 2.Energizing others: 感 染 別 人 - 發 揮 影 響 力, 讓 他 人 了 解 你 的 想 法 及 做 法, 使 其 感 同 身 受 3.Edge: 洞 燭 先 機 - 主 任 應 思 慮 周 密 觀 察 細 微, 才 能 從 蛛 絲 馬 跡 中 做 出 前 瞻 性 的 判 斷 4.Execution: 執 行 能 力 - 光 說 不 練 是 無 用 的, 這 裡 的 執 行 也 不 是 有 做 就 好, 而 是 要 做 得 盡 善 盡 美 七 時 時 警 惕 自 己 1. 避 免 被 太 繁 瑣 的 事 纏 累 (Avoid getting swamped in detail) 2. 不 要 小 題 大 作 (not be petty) 3. 不 要 太 張 狂, 虛 華 不 實 (not be pompous) 4. 知 人 善 任 (know how to select people to fit the task) 5. 信 任 別 人, 不 隨 便 插 手 授 權 的 事 (trust others to do a job without the leader s meddling ) 6. 清 晰 的 判 決 力 (be capable of clear decisions) 7. 啟 發 信 心 (inspire confidence) 八 展 現 主 任 魅 力 1. 對 於 工 作 和 我 們 的 事 有 很 強 烈 的 信 念 和 價 值 觀 2. 充 滿 自 信 與 能 力, 並 以 真 誠 作 為 平 衡 3. 擁 有 實 力 並 認 為 自 己 戰 無 不 勝 4. 安 於 權 力, 勿 逾 越 職 權 自 省 一 下 自 己 的 觀 念 作 法 組 織 設 計 控 制 和 激

233 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 ~233 勵 系 統 是 不 是 顯 得 有 點 落 伍? 是 不 是 在 這 充 滿 不 確 定 的 世 界 裡, 掌 握 了 確 定 的 方 向, 你 是 一 位 深 受 大 家 的 歡 迎 和 矢 志 相 隨 的 好 主 任 嗎? 當 你 尊 重 別 人 時, 別 人 就 會 尊 重 你 ; 你 希 望 被 重 視 重 用 時, 你 必 須 時 常 充 實 自 己 肯 定 自 己 的 能 力, 你 就 是 佼 佼 者 (C J Cheng) 如 果 我 們 仍 扮 演 著 威 權 者, 官 僚 者, 閉 關 者 的 角 色, 我 們 就 是 大 家 心 目 中 所 謂 的 舊 時 代 的 領 導 人, 工 作 績 效 乏 善 可 陳, 人 緣 也 不 佳, 充 其 量 不 過 是 個 有 權 力 而 沒 魅 力 的 主 任 如 果 我 們 很 瞭 解 夥 伴 關 係 的 重 要 性, 能 夠 打 破 原 本 管 理 的 藩 籬, 化 解 疆 界, 扮 演 溝 通 者 整 合 者 走 動 者, 的 標 竿 角 色, 那 麼, 我 們 將 成 為 受 期 待 的 主 任 身 為 學 校 主 任, 該 如 何 領 導 分 別 來 自 於 組 織 內 部 或 外 部 的 人 員 呢? 又 如 何 凝 聚 大 家 的 向 心 力, 導 向 一 個 共 同 的 目 標 奮 鬥 呢? 史 蒂 芬. 柯 維 (Stephen R. Covey) 教 授 說 : 首 先, 也 是 最 重 要 的 一 點, 就 是 從 他 們 身 上 找 出 能 將 大 家 團 結 起 來 的 願 景, 或 者 你 可 以 自 己 找 出 一 個 能 激 勵 大 家 高 昂 士 氣 的 願 景 第 二 個 關 鍵 是 建 立 一 套 清 晰 明 確 可 長 可 久 的 價 值 觀, 指 導 大 家 向 目 標 大 步 邁 進 第 三 個 成 功 的 關 鍵, 就 是 你 要 確 定 組 織 內 所 有 的 溝 通 管 道 都 是 開 放 的 此 外, 一 位 主 任 的 智 慧 須 有 一 種 強 烈 動 人 的 元 素, 他 必 須 有 高 度 的 自 覺 成 熟, 以 及 自 制 力, 必 須 能 夠 抗 壓 處 理 挫 折 但 是 在 幸 運 時 刻 來 臨 時, 須 懷 著 謙 卑 與 喜 悅 的 心 情 享 受 成 功 有 句 話 叫 做 以 德 服 人, 如 果 你 要 推 行 工 作 順 利, 第 一 步 是 要 讓 別 人 看 得 到 你 的 存 在 ; 第 二 步 就 是 讓 別 人 看 到 你 的 德 ; 第 三 步 就 是 讓 大 家 知 道 你 擁 有 領 導 的

234 234~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 能 力, 懂 得 掌 握 大 局, 而 且 覺 得 你 很 沉 穩 如 果 大 家 知 道 你 是 個 很 沉 穩 的 人, 自 然 而 然 就 會 信 服 於 你 主 任 可 以 說 是 一 種 依 靠, 你 要 有 一 定 的 肩 膀 才 有 辦 法 讓 別 人 靠 在 你 的 肩 膀 上, 輕 浮 焦 躁 多 話, 這 些 都 是 大 忌, 不 要 在 別 人 面 前 表 現 出 這 種 態 度, 別 人 會 認 為 你 不 夠 沉 穩 最 後, 率 先 採 取 主 動, 要 求 認 同 並 認 同 他 人, 以 維 護 尊 嚴 ; 提 出 問 題 和 請 求 協 助 ; 抬 頭 挺 胸 端 正, 保 持 微 笑 ; 要 有 人 情 味 幽 默 感 放 慢 腳 步 傾 聽 等, 散 發 自 信 並 讓 別 人 感 到 自 在 的 管 理 風 格 與 領 袖 魅 力 如 此, 相 信 能 成 為 一 位 人 敬 人 愛 的 好 主 任

235 推 手 和 橋 樑 學 校 主 任 ~235 推 手 和 橋 樑 學 校 主 任 李 素 珍 / 台 南 市 學 東 國 小 人 生 真 的 很 奇 妙! 主 任 這 個 名 詞, 我 尚 未 認 真 思 考 過 ; 只 覺 得 在 我 的 人 生 裡 擁 有 老 師 這 頭 銜, 就 令 我 歡 欣 與 滿 足 在 校 長 我 的 單 位 主 管 以 及 先 生 的 鼓 勵 下, 經 歷 主 任 甄 選 之 後 受 訓 新 學 年 度 將 到 新 學 校 擔 任 教 導 主 任 在 我 身 旁 的 每 一 個 人 都 告 訴 我 妳 很 合 適 擔 任 行 政 工 作, 這 次 不 只 是 嘗 試, 這 個 工 作 是 可 以 帶 著 自 己 對 未 來 教 育 的 熱 情 與 希 望, 灌 注 於 內 心 做 一 些 真 正 想 做 以 及 可 以 做 的 事, 以 現 在 的 努 力, 為 未 來 做 準 備, 是 即 將 履 任 新 職 務 的 寫 照 教 育 的 信 念 是 支 持 堅 持 理 想 的 最 大 動 力 來 源, 每 個 階 段 的 實 務 體 驗 增 長 了 智 慧, 使 教 與 學 總 能 相 長, 讓 學 生 直 接 受 惠, 而 學 生 是 學 校 的 主 體, 學 校 是 為 學 生 而 存 在 的 學 校 是 未 成 年 學 習 者 接 觸 的 第 一 個 社 會, 學 校 的 經 營 績 效 與 辦 學 效 能 最 直 接 受 惠 的 是 學 生, 一 所 學 校 是 否 能 展 現 績 效, 則 必 須 有 堅 強 的 教 師 團 隊 為 後 盾, 團 隊 的 能 力 展 現, 是 組 織 成 敗 的 關 鍵 ; 而 團 隊 的 結 合 單 靠 校 長 一 人 是 無 法 推 動 的, 主 任 是 學 校 行 政 與 教 學 推 動 的 推 手, 也 是 校 長 與 老 師 間 溝 通 的 橋 樑 因 此 優 質 主 任 能 具 專 業 能 力, 善 於 溝 通 建 立 夥 伴 關 係, 並 且 願 意 和 老 師 一 起 成 長, 為 學 校 帶 來 活 力 創 造 生 命 力, 促 使 學 校 的 各 方 面 能 蒸 蒸 日 上 而 學 校 主 任 的 本 職 是 教 師, 在 學 校 中 不 只 是 行 政 團 隊 的 一 員, 更

236 236~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 在 學 校 校 務 裡 扮 演 著 支 援 教 學 的 角 色, 更 重 要 目 標 是 以 身 作 則 提 升 專 業 素 養, 精 進 教 學 技 巧 而 所 有 的 校 務 推 動 行 政 作 為 都 是 以 學 生 為 念, 以 支 援 教 師 教 學 工 作 為 第 一 要 務 所 以 身 為 學 校 主 任 不 只 是 推 動 行 政 效 能 者, 更 應 成 為 一 位 教 學 高 手, 不 只 可 協 助 老 師 更 可 以 帶 領 老 師 對 於 行 政 能 發 揮 專 業 的 精 神, 提 升 服 務 品 質 ; 在 教 學 方 面 能 創 新 及 進 行 研 究, 引 領 學 校 教 師 團 隊 學 習, 提 昇 專 業 素 養 人 生 是 一 連 串 的 角 色 扮 演, 而 定 位 就 是 這 一 連 串 角 色 扮 演 時 的 最 佳 寫 照 當 擔 任 學 校 主 任 時, 沒 有 任 何 一 件 事 比 得 上 應 把 這 角 色 扮 演 稱 職, 而 何 謂 稱 職 就 是 什 麼 可 以 做 什 麼 不 該 做, 也 就 是 分 寸 拿 捏 恰 當 所 以 主 任 不 只 是 校 長 與 教 職 員 工 生 的 橋 樑 是 校 長 意 志 的 宣 導 者 與 同 仁 意 見 的 轉 化 者 是 校 長 的 部 屬 與 校 長 的 朋 友, 是 學 校 的 單 位 主 管 與 校 長 的 高 級 幕 僚, 同 時 也 是 教 師 同 仁 的 教 學 示 範 者 同 仁 與 工 作 的 諮 詢 者 更 是 單 位 的 管 理 者 與 領 導 者 所 以 定 位 後 的 第 一 要 務 就 是 守 分, 而 且 分 寸 拿 捏 要 得 當 學 校 的 主 任 除 了 對 教 學 的 的 執 著 與 行 政 的 體 認, 更 須 兼 多 面 向 的 能 力 首 先, 身 為 一 個 處 室 主 任 一 定 要 具 有 溝 通 的 能 力, 因 為 主 任 是 學 校 內 教 育 政 策 的 執 行 者, 也 是 政 策 制 定 者 與 教 學 者 之 間 的 重 要 觸 媒, 充 分 的 溝 通 增 進 對 改 革 措 施 的 瞭 解, 形 成 共 識, 凝 聚 成 員 的 向 心 力, 各 項 工 作 之 推 展, 往 往 能 達 到 事 半 功 倍 之 效, 相 對 組 織 的 運 作 與 行 動 力 更 加 有 效 能, 所 以 溝 通 能 力 就 身 為 幕 僚 及 實 務 工 作 的 推 手 而 言, 更 加 凸 顯 其 重 要 性 了 其 次, 主 任 是 充 沛 活 力 的 行 動 者, 對 於 行 政 工 作 能 決 定 完 成 的 優 先 順 序, 判 斷 輕

237 推 手 和 橋 樑 學 校 主 任 ~237 重 緩 急 之 分, 在 工 作 上 有 能 力 決 定 哪 些 工 作 在 時 段 內 必 須 完 成, 如 何 進 行 如 何 讓 工 作 做 到 最 好 並 做 好 工 作 管 制, 掌 握 時 效, 這 都 是 學 校 主 任 應 具 有 的 實 際 能 力 ; 再 者, 具 有 計 畫 執 行 考 核 的 能 力, 能 規 劃 處 室 的 年 度 工 作 計 畫, 主 辦 活 動 計 畫 並 執 行 主 任 要 有 與 其 他 處 室 合 作 的 能 力, 能 去 除 本 位 主 義, 努 力 不 懈, 與 其 他 處 室 合 作, 達 成 工 作 目 標 而 在 人 際 關 係 方 面, 善 與 同 仁 相 處, 獲 得 信 任, 發 揮 互 助 合 作 的 效 益, 推 展 學 校 工 作, 並 能 對 自 我 的 能 力 表 現 主 動 進 行 自 我 評 估, 時 時 自 我 省 思, 承 認 自 己 的 錯 誤, 做 必 要 的 調 整, 改 進 缺 失 因 此, 身 為 學 校 主 任 其 能 力 應 具 有 清 晰 明 確 的 特 質 並 在 核 心 領 域 充 分 展 現, 能 在 行 政 與 教 學 相 關 的 工 作 上 展 現 專 業 素 養, 進 而 實 現 教 育 工 作 的 理 想 圖 像 學 校 主 任 應 具 備 良 好 的 人 格 特 質, 才 能 發 揮 行 政 功 能 的 最 大 效 益 而 理 想 主 任 的 人 格 特 質 即 是 ( 一 ) 當 面 對 繁 瑣 的 事 情 時, 也 能 保 持 一 顆 熱 誠 的 心, 即 使 行 政 事 務 令 人 繁 瑣 人 員 接 觸 甚 多, 仍 應 對 人 尊 重, 對 事 情 熱 情 ;( 二 ) 當 上 對 校 長, 下 對 同 事 時, 雖 然 夾 在 中 間 仍 應 以 不 違 反 教 育 的 原 理 原 則 下, 不 影 響 學 生 學 習 為 前 提, 來 安 上 撫 下 居 中 折 衝 ;( 三 ) 身 為 主 任 對 於 教 育 的 是 非 要 分 明, 不 可 迷 信 當 好 人 就 萬 事 太 平, 不 僅 事 情 沒 處 理 好, 還 惹 來 一 身 騷, 所 以 處 理 事 情 時, 語 氣 可 和 緩, 但 態 度 要 堅 定 ;( 四 ) 主 任 要 有 樂 觀 開 朗 的 態 度, 凡 事 以 甘 願 做, 歡 喜 受 的 態 度 來 對 應 ;( 五 ) 行 政 就 是 服 務 支 援 教 學, 而 時 時 以 學 生 為 念 扶 持 老 師, 凡 事 從 善 念 出 發, 則 不 易 樹 敵 ;( 六 ) 有 接 受 挑 戰 的 習 慣, 工 作 能 力 是 挑 戰 出 來 的, 學 校 主 任 對 能 力

238 238~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 能 勝 任 的 事 務, 能 應 付 自 如 ; 對 於 讓 自 己 陷 入 困 難, 超 過 能 力 範 圍 的 困 難 問 題, 都 應 全 力 以 赴, 因 為 每 次 的 挑 戰 都 是 成 長 的 機 會 期 許 自 己 身 為 主 任 應 盡 之 事 :( 一 ) 在 態 度 上 謙 虛 熱 誠 有 自 信 誠 實 能 堅 持 能 以 身 作 則 懂 得 反 省 時 時 學 習, 有 良 好 的 工 作 態 度, 願 意 以 奉 獻 心 全 力 協 助 校 務 推 動 與 改 革 ;( 二 ) 在 待 人 處 事 上 謙 恭 有 禮 掌 握 分 寸 度 量 大 圓 融 處 理 事 情 並 知 人 善 任 ;( 三 ) 重 視 行 政 倫 理, 謹 記 老 二 哲 學, 不 強 出 頭 免 得 功 高 震 主 ;( 四 ) 有 危 機 管 理 意 識 具 有 同 理 心 具 備 服 務 熱 忱 ;( 五 ) 能 與 上 司 同 仁 互 動 佳, 與 家 長 社 區 建 立 良 好 關 係 ;( 六 ) 瞭 解 法 令, 熟 悉 處 室 業 務 運 作 並 有 行 政 指 導 能 力 ;( 七 ) 具 備 教 學 領 導 的 實 務 知 能 班 級 經 營 的 技 巧, 能 提 供 教 學 支 援 輔 導 教 師 做 教 學 與 課 程 評 鑑 學 校 主 任 應 定 位 為 有 用 的 人 才, 是 學 校 團 隊 中 處 理 問 題 的 人, 有 理 念 亦 兼 具 經 驗, 能 覺 察 將 發 生 的 改 變, 面 對 問 題 有 足 夠 的 應 變 能 力, 是 校 長 的 得 力 助 手, 是 促 進 學 校 優 秀 卓 越 的 人 才, 其 輪 廓 可 為 以 下 特 徵 :( 一 ) 洞 悉 學 校 組 織 文 化 的 核 心 價 值, 認 同 核 心 價 值, 在 工 作 崗 位 上 能 盡 力 發 揮 所 能, 建 立 績 效 ;( 二 ) 主 任 是 自 發 自 律 的 組 織 成 員, 不 必 上 級 緊 迫 釘 人, 自 然 會 注 重 工 作 績 效 自 我 督 促 自 律 性 強 而 且 有 所 作 為 ;( 三 ) 有 紀 律 並 負 責 任, 對 責 任 懷 抱 著 如 同 宗 教 般 的 信 仰, 思 考 有 序, 行 動 有 紀 律, 能 自 信 地 完 成 任 務 ;( 四 ) 對 待 他 人 謙 虛, 做 事 勇 於 負 責, 能 把 榮 耀 與 他 人 分 享 出 了 狀 況, 面 對 問 題 不 會 逃 避 推 卸 責 任,

239 推 手 和 橋 樑 學 校 主 任 ~239 能 對 自 己 說 : 我 該 為 此 負 責 ;( 五 ) 充 滿 熱 情, 願 意 付 出, 學 校 主 任 對 學 校 與 工 作 常 懷 有 熱 情, 有 具 體 的 目 標, 願 意 全 力 以 赴, 樂 在 其 中 學 校 主 任 是 在 正 確 的 工 作 位 置, 做 對 事 的 人 才 我 認 為 主 任 沒 有 好 壞 之 分, 只 有 適 不 適 任 的 問 題 有 人 天 生 就 是 行 政 長 才, 有 人 需 靠 後 天 的 努 力, 但 用 心 與 盡 心 定 是 在 主 任 的 旅 程 中 的 共 通 點 身 為 主 任 應 以 積 極 正 面 樂 觀 的 態 度 來 看 待 每 一 件 事 情, 用 健 康 的 態 度 來 面 對 每 一 個 自 己 扮 演 的 角 色 與 工 作 夥 伴 多 溝 通, 彼 此 多 鼓 勵 多 支 持, 多 以 快 樂 的 心 情 來 面 對, 很 多 事 都 將 是 充 滿 趣 味 光 明 以 及 美 麗 面 而 身 為 校 長 的 最 佳 助 手, 更 應 將 角 色 功 能 發 揮, 將 溝 通 協 調 能 力 展 現, 因 為 主 任 在 學 校 行 政 中 扮 演 著 非 常 重 要 的 角 色 服 務 與 支 援 教 學 是 學 校 行 政 的 首 要 工 作 而 主 任 是 校 長 的 最 高 幕 僚, 也 是 校 長 和 老 師 之 間 的 橋 樑 在 教 育 政 策 的 推 動 上, 不 只 是 居 中 潤 滑 的 角 色, 溝 通 得 宜 執 行 更 為 順 暢 當 主 任 就 是 用 心 盡 心 樂 在 工 作, 多 做 少 說, 期 許 自 己 活 出 自 己 的 色 彩!

240 240~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 曾 桂 鳳 / 台 南 市 安 順 國 小 行 政 是 創 造 的 舞 台, 一 位 優 質 的 行 政 人 員 要 能 在 紛 擾 的 行 政 事 務 中 善 用 自 己 較 高 的 教 育 視 野, 挑 個 好 的 切 入 點, 走 進 老 師 的 課 室, 成 為 專 業 的 教 學 領 導 智 慧 源 於 省 思, 從 參 觀 實 習 及 上 課 體 驗 中, 省 思 如 何 成 為 優 質 的 掌 舵 手, 從 不 斷 修 為 中 邁 進, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 優 質 的 掌 舵 手 是 個 全 方 位 的 總 務 主 任 是 個 圓 融 圓 滿 的 教 務 主 任 是 個 細 針 密 縫 的 輔 導 主 任 是 個 苦 口 婆 心 的 學 務 主 任, 以 下 就 從 幾 個 向 度, 簡 述 如 下 : 一 全 方 位 的 總 務 主 任 總 務 是 幕 僚 單 位, 以 服 務 教 學 支 援 教 學 為 目 標 在 角 色 的 扮 演 似 乎 像 是 學 校 的 救 火 員, 大 如 學 校 建 築 環 境 規 劃 小 至 一 個 燈 泡 的 更 換 有 句 話 說 行 政 之 道 無 他, 耐 煩 而 已 一 語 道 盡 總 務 人 的 辛 酸, 傳 統 的 總 務 主 任 大 多 是 被 動 應 急 的 角 色, 其 實 總 務 人 背 後 的 巧 思 及 慧 心 是 可 以 將 總 務 生 活 創 意 化 變 得 主 動 積 極 有 活 力 筆 者 認 為 可 朝 下 列 目 標 前 進, 自 然 能 脫 穎 而 出 ( 一 ) 凡 事 用 心 站 在 孩 子 的 角 度, 用 心 蓋 學 校, 從 工 作 中 付 出, 大 家 都 會 看 得 到 例 如 一 筆 經 費 下 來 時, 要 和 設 計 師 先

241 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 ~241 討 論, 除 了 主 要 工 程 之 外, 相 關 的 小 工 程 也 一 起 設 計 進 去 ; 在 工 程 進 行 時, 除 了 白 天 的 監 工 外, 晚 上 文 書 思 考 的 工 作 不 可 少, 用 心 寫 下 的 生 活 手 記 細 心 的 留 下 建 築 過 程 中 的 鋼 筋 支 架 等 材 料, 作 為 孩 子 活 生 生 的 教 材, 達 到 教 學 領 導 的 境 界 ( 二 ) 走 動 式 的 管 理 所 謂 福 報 從 福 氣 中 來, 心 和 事 是 相 對 應, 凡 事 用 心 就 不 會 覺 得 煩, 採 用 走 動 式 的 管 理, 化 被 動 為 主 動, 除 了 情 感 的 交 流 外, 對 於 預 算 時 有 了 精 準 及 全 面 性 考 量, 達 到 事 半 功 倍 的 效 果 處 理 事 情 時 先 想 到 老 師 學 生 的 權 益, 例 如 汰 換 老 師 用 的 辦 公 桌 設 置 女 老 師 更 衣 室 等 ; 並 採 用 走 動 式 的 管 理, 主 動 去 問 老 師 把 問 題 登 記 下 來, 作 為 總 務 工 作 的 重 點 之 一, 盡 快 尋 求 解 決, 藉 此 認 識 新 老 師 建 立 感 情, 對 於 舊 老 師 也 能 感 受 到 你 的 用 心 ( 三 ) 溝 通 技 巧 溝 通 基 本 要 素 是 誠 意, 不 但 要 滲 入 對 方 耳 朵, 還 要 轉 進 他 的 頭 腦, 觸 動 他 的 心 靈 ; 老 師 來 找 我 們 時, 不 全 是 工 作 問 題, 其 實 感 覺 很 重 要, 不 要 把 感 覺 弄 糊 了 ; 對 於 工 友 的 管 理, 要 應 用 帶 頭 示 範 的 作 用, 例 如 一 起 割 草 畫 停 車 位, 先 凝 聚 工 友 的 向 心 力, 再 漸 漸 採 用 領 導 的 策 略, 達 到 管 理 的 目 標

242 242~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 四 ) 謙 卑 的 心 蓋 工 程 不 要 急, 要 有 後 現 代 主 義 的 思 維, 肯 定 營 造 廠 的 巧 思, 不 斷 去 微 調, 檢 討 缺 失 作 為 下 一 期 改 進 的 參 考, 一 點 一 滴 都 要 細 心 去 要 求, 廠 驗 時 要 以 謙 卑 學 習 的 心 態 出 發 較 容 易 達 成 目 標 二 圓 融 圓 滿 的 教 務 主 任 圓 融 是 把 人 擺 對 把 事 情 弄 順 就 對 了 ; 受 後 現 代 主 義 思 潮 的 影 響, 每 個 人 都 被 視 為 是 獨 特 的 個 體, 學 校 擁 有 更 多 的 彈 性 和 自 主 空 間, 教 務 主 任 應 掌 握 學 校 發 展 方 向, 以 專 業 人 員 的 成 熟 度 引 導 教 師 形 成 團 隊, 營 造 出 熱 情 主 動 關 懷 激 勵 的 團 隊 氣 氛 對 教 務 主 任 的 理 想 圖 像 陳 述 如 下 : ( 一 ) 具 宏 觀 眼 光 深 謀 遠 慮 教 務 主 任 想 發 展 什 麼, 不 要 蒙 著 頭, 要 看 教 育 部 走 向, 做 細 心 的 規 劃, 遇 到 成 員 意 見 不 合 時, 不 認 為 是 絆 腳 石, 而 轉 化 成 生 命 中 的 貴 人, 是 激 勵 成 長 機 會 的 墊 腳 石 ; 例 如 教 師 專 業 評 鑑 是 e 世 代 的 人 才 評 鑑, 主 任 要 能 見 微 知 著, 能 洞 燭 機 先 自 可 化 危 機 為 轉 機 ( 二 ) 具 大 格 局 思 考 培 植 優 異 教 師 群 每 個 老 師 都 是 千 里 馬, 來 自 各 師 院 培 育 出 來 的 優 秀 人 才, 但 需 要 遇 到 一 位 伯 樂 ( 巧 思 的 教 務 主 任 ); 因 此 建 立 師 資 結 構 資 料 庫, 依 據 專 長 成 立 各 種 教 學 團 隊, 讓 老 師 的 專 長 得 以 發 揮, 促 進 每 一 位 老 師 更 有 歸 屬 感

243 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 ~243 ( 三 ) 心 存 善 念 遇 事 總 是 先 從 善 意 切 入 壓 力 是 來 自 過 度 在 乎 別 人 的 想 法, 所 以 先 要 釐 清 你 在 乎 的 是 否 為 正 當 看 法, 因 此 平 時 每 週 的 教 師 晨 會 可 以 利 用 學 校 網 站 傳 遞 訊 息, 而 增 加 價 值 澄 清 的 活 動, 全 校 教 師 一 起 努 力, 丟 掉 不 合 理 的 想 法, 營 造 一 個 清 新 健 康 的 校 園 遇 到 不 適 任 教 師 的 排 課 問 題, 要 站 在 對 方 立 場 設 想, 從 生 理 上 ( 如 排 較 可 以 深 任 的 科 目 或 請 病 假 ) 專 業 上 ( 如 進 行 教 學 輔 導 ) 心 理 上 ( 如 利 用 非 正 式 組 織 或 邀 請 進 入 教 育 社 群 增 加 歸 屬 感 ) 來 做 全 面 性 的 考 量 遇 到 老 師 遭 家 長 質 疑 時, 首 先 心 存 善 念, 同 理 家 長 的 心 情, 了 解 質 疑 的 原 因 ; 並 站 在 老 師 的 立 場, 說 明 老 師 的 績 效 及 風 格 ; 最 後 再 經 由 老 師 與 行 政 的 對 話, 做 最 恰 當 的 處 理 ( 四 ) 閱 讀 悅 讀, 優 質 轉 型 教 育 的 本 質 就 是 要 教 孩 子 像 個 人, 有 人 文 味 道 能 帶 著 人 文 心 情 迎 接 人 生, 閱 讀 可 以 涵 養 人 文 的 情 懷, 如 何 讓 閱 讀 成 為 悅 讀, 是 一 種 智 慧, 除 了 依 照 年 級 安 排 即 席 演 講 不 同 經 書 繪 本 外, 結 合 家 長 資 源 購 買 圖 書 進 行 闖 關 的 語 文 會 考 可 以 增 加 閱 讀 的 趣 味 化 ; 此 外 結 合 資 訊 教 育, 進 行 線 上 回 饋, 讓 閱 讀 達 到 質 量 並 重 的 目 標

244 244~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 三 苦 口 婆 心 的 學 務 主 任 學 務 工 作 在 於 提 供 學 生 成 長 發 展 的 機 會, 學 生 偶 而 會 有 失 敗 挫 折, 我 們 協 助 他 再 接 再 厲 ; 當 學 生 行 為 出 現 偏 差 時, 我 們 隨 時 導 正 其 不 當 行 為, 就 學 務 主 任 的 新 思 維, 提 出 下 列 幾 項 : ( 一 ) 充 滿 活 力 有 衝 勁 優 質 的 學 務 主 任 要 能 依 照 學 校 特 色 持 續 經 營 ; 或 是 創 立 團 隊, 努 力 經 營, 獲 得 全 校 的 掌 聲, 進 而 增 加 家 長 的 向 心 力 及 認 同 感 例 如 組 織 體 育 團 隊, 可 能 本 身 不 能 勝 任, 但 可 以 善 用 人 脈, 建 立 感 情, 多 爭 取 財 力 物 力 支 援 團 隊 的 老 師, 增 加 經 營 團 隊 的 助 力 ; 並 有 一 肩 扛 起 的 責 任 感, 與 各 處 室 建 立 橫 的 聯 繫 ( 二 ) 有 效 溝 通 增 加 危 機 處 理 的 能 力 讓 家 長 不 只 出 錢 也 要 有 參 與 感, 除 了 充 實 與 家 長 的 溝 通 能 力 外, 並 且 定 時 聚 會, 例 如 辦 理 親 子 聯 誼 活 動 平 時 用 心 經 營 遇 到 問 題 時 自 然 可 以 迎 刃 而 解 ; 對 於 事 故 的 處 理 要 建 立 處 理 的 方 案, 並 且 每 月 統 計 受 傷 人 數 給 老 師 參 考, 發 揮 平 日 預 防 的 功 能 當 學 生 發 生 事 故 時, 除 了 事 前 防 患 的 意 識 外, 事 後 妥 善 處 理 是 很 重 要 的, 尤 其 是 要 注 意 不 推 卸 不 逃 避, 讓 家 長 滿 意 的 技 巧 運 用 事 發 當 時, 學 校 除 了 協 助 就 醫 外, 可 以 請 家 長 支 援 說 明, 並 且 平 常 要 與 記 者 建 立 良 好 的 關 係, 以 防 止 危 機

245 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 ~245 的 擴 大 性 ( 三 ) 授 權 管 理 追 求 雙 贏 帶 人 先 帶 心, 對 於 組 長 抱 持 著 你 儘 管 放 手 去 做, 我 來 處 理 的 理 念, 發 揮 充 分 授 權 的 制 度, 大 家 才 會 願 意 用 心, 共 同 來 經 營 升 旗 時, 主 任 要 扮 黑 臉 的 角 色 或 充 分 授 權 給 組 長, 對 於 學 生 的 常 規 有 很 大 的 效 果 此 外 平 常 有 一 群 很 好 的 夥 伴, 平 常 經 營 好 人 際 關 係, 對 於 清 掃 責 任 區 的 劃 分, 比 較 不 會 有 抱 怨, 遇 到 重 要 時 刻, 是 協 助 環 境 整 理 是 個 很 好 的 幫 手 廁 所 的 清 掃 維 修 可 以 採 外 聘 方 式 處 理, 但 凡 事 要 有 複 案, 當 外 聘 方 式 出 了 狀 況 時, 可 以 徵 求 意 願 打 掃 的 班 級, 把 這 份 薪 水 拿 來 當 作 獎 勵 金 ( 四 ) 學 生 的 好 媬 母 學 生 安 全 從 小 處 著 手, 因 此 要 找 個 細 心 的 生 教 組 長, 一 開 始 犯 錯 就 要 馬 上 處 理, 例 如 爬 牆 中 午 吵 鬧 不 午 睡 等 問 題 維 護 校 園 安 全, 在 硬 體 上 除 了 定 期 檢 查 遊 戲 器 材 外, 並 且 建 立 人 車 分 道, 上 下 樓 梯 的 動 線 裝 置 監 視 器 等 設 施 ; 在 軟 體 上 透 過 師 生 的 宣 導, 並 請 替 代 役 協 助 下 課 時 間 的 安 全 管 理, 共 同 預 防 校 園 意 外 傷 害 的 發 生 此 外 透 過 衛 生 隊 及 糾 察 隊 加 強 學 生 常 規 的 糾 正, 表 現 好 的 班 級 可 升 以 班 旗 的 方 式 提 高 榮 譽 感

246 246~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 四 細 針 密 縫 的 輔 導 主 任 輔 導 是 助 人 的 專 業 的 工 作, 不 是 僅 在 於 收 集 資 料 累 積 資 料 而 已, 以 下 就 如 何 做 一 個 稱 職 的 輔 導 主 任 簡 述 如 下 : ( 一 ) 動 員 組 織 力 量, 成 立 專 業 團 體 近 年 來 校 園 內 具 備 輔 導 專 長 的 老 師 漸 漸 普 遍, 所 以 要 整 合 這 些 人 才 共 同 推 動 輔 導 的 工 作 ( 二 ) 良 好 溝 通 能 力 輔 導 處 主 要 是 分 為 輔 導 與 特 教 兩 個 區 塊, 家 長 過 度 保 護 及 漠 不 關 心 是 輔 導 室 常 面 臨 的 問 題, 尤 其 是 家 長 理 念 溝 通 是 決 定 輔 導 成 效 的 一 大 要 素, 因 此 需 要 不 斷 去 努 力 增 進 溝 通 協 調 的 能 力 ( 三 ) 爭 取 資 源 現 在 上 級 單 位 的 經 費 補 助 是 朝 向 計 畫 型 補 助, 例 如 教 育 優 先 區 計 畫, 因 此 各 項 計 畫 要 寫 得 好, 且 具 體 可 行 才 有 經 費 補 助, 才 能 更 加 照 顧 弱 勢 團 體 ( 四 ) 細 針 密 縫 的 輔 導 輔 導 除 了 治 療 行 為 偏 差 的 問 題 外, 更 積 極 的 是 要 防 止 問 題 行 為 的 發 生, 尤 其 高 年 級 的 孩 子 正 值 青 春 期, 行 為 情 緒 有 很 大 的 變 化, 如 果 輔 導 是 能 主 動 出 擊, 到 班 級 和 同 學 座 談, 視 情 況 須 進 行 班 級 輔 導, 我 想 會 是 家 長 及 老 師 的 福 音, 平 時 作 好 輔 導 工 作, 提 供 老 師 輔 導 的 諮

247 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 ~247 詢, 也 許 可 以 減 少 問 題 學 生 轉 班 的 行 政 困 擾 五 結 語 : 結 個 緣 畫 個 圓 常 聽 現 在 教 育 環 境 生 態 大 轉 變, 凡 事 自 求 多 福, 行 政 路 上 乏 人 問 津, 但 是 經 過 這 段 儲 訓 過 程 有 了 更 深 一 層 的 體 認, 其 實 行 政 是 服 務 是 藝 術 是 教 育 領 域 的 另 一 扇 窗, 沒 有 推 開 這 扇 窗 怎 麼 知 道 窗 外 的 世 界, 就 好 像 瞎 子 摸 象 一 樣, 是 沒 有 結 論 的 總 之 心 要 細 志 要 堅 氣 要 柔, 不 論 是 哪 一 處 的 主 任, 凡 事 盡 心, 平 常 擅 用 團 隊, 有 一 群 志 同 道 合 的 好 夥 伴, 好 家 長 是 很 重 要 ; 並 且 做 好 時 間 管 理, 抱 持 著 有 功 歸 諸 校 長 老 師, 有 事 主 任 服 其 勞 的 老 二 哲 學, 是 理 想 的 學 校 主 任 優 質 掌 舵 手 的 行 為 指 標, 期 待 大 家 共 同 努 力

248 248~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 看 見 我 感 受 我 改 變 張 慧 娟 / 花 蓮 教 育 大 學 附 設 實 驗 小 學 海 鷗 剛 剛 出 發 的 白 鳥 在 明 淨 的 天 色 中 劃 出 弧 線 激 動 的 心 啊 並 不 能 知 道 前 路 上 的 風 暴 並 不 能 躲 避 陰 雲 密 佈 那 些 急 急 向 著 命 運 逼 近 的 十 面 埋 伏 -- 席 慕 蓉 1987 年 學 校 主 任, 定 位 為 何? 需 具 備 哪 些 能 力 與 特 質? 要 盡 哪 些 職 責 和 本 分? 擁 有 什 麼 能 力 和 權 力? 怎 麼 做 才 能 成 為 一 位 有 效 能 的 主 任?104 期 儲 訓 班 完 整 的 訓 練 中, 我 看 見 我 感 受 我 改 變

249 我 看 見 我 感 受 我 改 變 ~249 我 看 見 覺 察 然 後 思 考 受 訓 時, 多 元 豐 富 的 課 程 與 觀 念, 陸 續 的 倒 入 腦 海 與 心 田 ; 要 求 詳 實 的 研 究 與 作 業, 迅 速 的 激 發 潛 能 與 表 現 或 許 誠 如 前 輩 們 所 言, 真 正 的 歷 練 與 考 驗 是 從 正 式 上 路 的 那 一 刻 開 始 但 是 諸 多 想 法 交 流 感 動 分 享 與 衝 擊 調 適, 皆 如 醍 醐 灌 頂 般, 喚 起 更 深 層 的 教 育 理 想 與 意 願! 主 任 除 了 是 校 長 的 左 右 手 要 讓 校 務 順 利 推 展 ; 是 一 個 處 室 的 主 管, 需 能 獨 當 一 面 ; 也 要 破 除 本 位 主 義, 和 各 處 室 分 工 合 作, 以 學 校 整 體 為 考 量 除 依 法 行 政 亦 具 承 上 啟 下 承 傳 左 右 的 功 能, 亦 得 在 校 務 運 作 中, 保 持 敏 銳 覺 察 力 強 烈 的 使 命 感 與 卓 越 的 執 行 力, 方 能 和 工 作 團 隊 一 起 鞏 固 擦 亮 學 校 品 牌 向 前 望 去, 深 知 踏 上 主 任 這 條 路 並 不 好 走, 但 如 同 德 蕾 莎 修 女 在 加 爾 各 答 建 立 的 兒 童 之 家 牆 上 寫 著 : 如 果 你 成 功 以 後, 身 邊 盡 是 假 的 朋 友 和 真 的 敵 人, 不 管 怎 樣, 總 是 要 成 功 ; 你 所 做 的 善 事, 明 天 就 被 遺 忘, 不 管 怎 樣, 總 是 要 做 善 事 ; 誠 實 與 坦 率 後 你 易 受 攻 擊, 不 管 怎 樣, 總 是 要 誠 實 與 坦 率 ; 你 耗 費 數 年 所 建 設 的 可 能 毁 於 一 旦, 不 管 怎 樣, 總 是 要 建 設 即 便 現 實 與 理 想 常 有 互 相 抵 觸 或 拉 拒 的 現 象, 不 管 怎 樣, 還 是 要 我 感 受 思 考 然 後 期 許 在 校 長 眼 中, 優 秀 的 A 級 主 任 應 具 品 格 端 正 儀 表 合 宜 口 才 流 利 高 EQ 有 自 信 有 擔 當 有 旺 盛 企 圖 心 有 創 造 力 具 幽 默 感 主 動 進 修 等 特 質 亦 應 具 有 人 際 關 係 良 好 行 政 管 理 專 業 及 教 學 領 導 等 基 本 職 能, 才 能 在 工

250 250~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 作 上 勝 任 愉 快 我 該 怎 麼 努 力, 才 能 達 到 理 想 主 任 的 境 界 呢? 目 標 是 指 引 航 向 的 燈 塔 : 不 計 畫 未 來 的 人 不 會 有 未 來 ; 預 測 未 來 最 好 的 方 法 就 是 創 造 未 來 鎖 定 目 標, 有 目 標 才 有 努 力 的 方 向, 循 序 漸 進 規 劃 與 實 踐, 才 能 讓 生 活 裡 天 天 都 是 豐 收 日 積 極 是 養 成 主 動 的 起 點 : 自 己 的 工 作 不 需 要 校 長 吩 咐, 每 天 多 做 一 點 點, 並 不 只 為 薪 水 工 作, 積 極 主 動 的 計 畫 溝 通 完 成 任 務, 多 掌 握 資 訊 以 為 執 行 判 斷 之 依 據, 成 為 校 長 理 想 的 軍 師 及 幕 僚 知 識 是 邁 向 成 功 的 階 梯 : 知 識 就 是 力 量, 公 司 可 以 在 一 夕 間 關 門 大 吉, 腦 力 卻 可 以 在 幾 小 時 內 東 山 再 起 做 好 知 識 管 理, 不 僅 會 蒐 尋 建 置 資 料, 也 要 懂 得 分 析 轉 化 知 識 行 動 是 通 往 成 功 的 道 路 : 愛 因 斯 坦 說 : A=X+Y+Z, A 表 示 成 功,X 表 示 艱 苦 的 工 作,Y 代 表 休 息,Z 就 是 少 說 廢 話 成 功 一 定 有 方 法, 方 法 一 定 要 有 效!Just do it! 擬 定 有 效 行 動 的 策 略, 實 際 採 取 行 動 才 能 做 出 成 果 與 績 效! 健 康 是 提 供 動 力 的 資 本 : 有 健 康 的 身 心, 才 有 思 考 計 畫 勤 奮 工 作 的 體 力 與 心 力 建 立 適 當 的 情 緒 出 口, 常 用 正 向 思 考, 除 了 讓 生 活 愉 悅 心 理 舒 暢, 也 會 發 現 工 作 也 可 以 是 幫 助 你 生 命 成 長 的 動 力 保 持 促 進 健 康 生 活 的 規 律 作 息 運 動 習 慣 才 有 好 體 力 能 應 付 龐 大 的 工 作 量

251 我 看 見 我 感 受 我 改 變 ~251 人 際 是 執 行 效 能 的 助 力 : 一 個 主 管, 哪 怕 有 天 高 的 智 商 豐 沛 的 想 像 力 才 高 八 斗 知 識 淵 博, 若 不 能 促 使 同 仁 有 效 地 達 成 組 織 目 標, 一 切 的 個 人 稟 賦, 如 同 虛 有 平 常 多 活 絡 人 際 關 係, 廣 結 善 緣, 累 積 人 脈 資 源, 才 能 適 時 引 進 專 業 人 才 或 借 用 資 源 ( 支 援 ), 讓 校 務 推 動 更 順 利 更 圓 滿 更 有 效 率 省 思 是 護 持 初 心 的 金 鑰 : 我 們 都 能 明 白, 不 管 日 常 生 活 的 表 面 是 多 麼 混 亂 粗 糙, 在 我 們 每 個 人 內 心 最 幽 微 的 地 方, 其 實 永 遠 深 藏 著 一 份 細 緻 的 初 心 --- 保 留 每 日 自 我 對 話 時 空, 沈 澱 心 靈, 省 思 所 作 所 為, 初 心 是 否 恆 在, 依 舊 素 樸 謙 卑! 自 覺 反 思 是 護 持 初 心 的 金 鑰 匙, 也 是 人 生 成 熟 精 進 和 自 我 完 成 的 內 在 能 動 力 激 勵 是 點 燃 熱 情 的 動 力 : 人 類 天 性 中, 有 一 種 被 人 稱 讚 的 強 烈 慾 望, 都 希 望 在 讚 美 聲 中 實 現 自 我 的 價 值 所 以, 能 否 獲 得 讚 美 以 及 讚 美 的 程 度, 便 成 為 了 衡 量 一 個 人 社 會 價 值 的 標 誌 然 而 在 外 在 鼓 勵 未 出 現 時, 也 要 記 得 互 相 打 氣 或 自 我 勉 勵, 讓 熱 情 得 以 延 燒 除 了 期 許, 也 要 求 自 己 在 掌 握 目 標 正 向 積 極 充 實 知 識 有 效 行 動 促 進 健 康 建 立 人 際 關 係 省 思 回 顧 鼓 舞 勉 勵 等 方 面 練 功 修 養, 亦 步 亦 趨 的 朝 理 想 主 任 境 界 邁 進 我 改 變 期 許 然 後 許 諾 在 競 爭 激 烈 講 究 生 存 哲 學 的 年 代, 只 擁 有 單 純 技 能 的 人 才 競 爭 力 已 逐 漸 消 退, 唯 有 融 合 創 造 性 主 動 性 成

252 252~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 就 取 向, 及 突 破 卓 越 的 菁 英 知 識 者, 才 是 未 來 優 勢 力 幹 才 的 趨 勢 或 許 專 業 能 力 及 專 門 能 力 還 是 重 要 的, 但 是 態 度 決 定 一 切! 因 此 除 了 充 實 精 進, 更 重 要 的 挖 掘 自 己 的 內 在, 反 求 諸 己 畢 竟 態 度 並 不 是 寫 在 人 的 DNA 裡 面, 而 是 教 育 環 境 與 自 覺 的 產 物 若 無 心 無 力 無 夢 無 願, 即 使 有 再 好 的 能 力, 也 不 會 施 展 表 現! 各 縣 市 各 校 及 各 人 的 特 有 文 化 規 模 制 度 次 級 文 化 均 不 同 我 服 務 於 花 蓮 教 育 大 學 設 附 實 驗 國 民 小 學, 目 前 接 任 訓 導 主 任 的 職 務, 審 視 學 校 及 自 己 的 主 客 觀 條 件, 試 問 : 我 想 成 為 一 位 怎 樣 的 訓 導 主 任 呢? 一 我 想 推 行 高 關 懷 參 與 式 管 理 建 立 關 心 同 仁 的 形 象, 決 策 過 程 儘 量 民 主 周 延 實 施 過 程 要 按 部 就 班 給 予 工 作 人 員 充 分 的 支 援 凝 聚 工 作 夥 伴 向 心 力 在 穩 健 中 成 長 以 民 主 化 透 明 化 的 方 式, 建 立 起 全 校 師 生 能 接 受 的 各 種 校 內 規 範, 具 體 實 踐 民 主 法 治 的 精 神, 間 接 達 成 對 學 生 的 民 主 法 治 教 育 二 我 想 建 立 要 求 績 效 的 形 象 人 們 在 第 一 眼 見 到 你 的 四 秒 內, 就 決 定 了 對 你 的 印 象 要 求 自 己 平 常 表 現 : 有 守 有 為 做 事 有 決 心 有 計 畫 步 驟 具 危 機 處 理 能 力 型 塑 有 績 效 的 正 向 形 象 三 我 想 加 強 校 內 公 共 關 係 廣 開 正 式 與 非 正 式 溝 通 管 道, 讓 教 職 員 工 之 間 師 生 之 間 教 師 與 家 長 之 間 有 良 好 的 對 話 空 間, 使 學 校 成 為 一

253 我 看 見 我 感 受 我 改 變 ~253 個 真 正 的 大 家 庭 : 運 用 節 慶 活 動 野 營 活 動 校 際 交 流 自 治 市 長 選 舉 畢 業 旅 行 班 親 會 及 學 校 例 行 大 活 動 等 等, 凝 聚 校 內 行 政 人 員 教 師 家 長 學 生 之 間 的 共 識 尊 重 並 珍 惜 每 個 學 生 的 獨 特 性, 以 鼓 勵 代 替 責 罵 或 體 罰 學 生, 讓 學 生 適 性 發 展 讓 校 園 裡 充 滿 愛 心 和 諧 和 歡 樂, 師 生 間 融 洽 和 樂, 同 仁 們 互 相 關 懷 協 助 群 策 群 力, 宛 如 一 個 快 樂 溫 馨 的 大 家 庭 四 想 開 拓 校 外 公 共 關 係 帶 領 工 作 夥 伴 走 出 校 門 融 入 社 區 參 與 社 區 活 動 聽 取 家 長 心 聲 彙 集 社 區 人 力 資 源 與 物 力 資 源 成 為 推 展 學 校 業 務 的 夥 伴 及 助 力 結 合 家 長 學 校 和 社 會 資 源, 豐 富 學 生 的 學 習 內 涵, 擴 大 學 生 的 學 習 視 野 實 際 披 掛 上 陣, 要 做 一 稱 職 有 效 能 的 訓 導 主 任, 讓 學 生 能 在 健 康 平 安 中 學 習, 在 活 動 體 驗 中 成 長, 在 品 格 教 育 中 茁 壯 確 是 極 具 挑 戰 的 況 且 上 述 四 個 目 標 面 向, 亦 需 透 過 時 間 行 動 來 實 現, 但 不 管 怎 樣, 我 會 努 力 的

254 254~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 祖 訓 --- 成 吉 思 可 汗 : 不 要 因 為 路 遠 而 躊 躇, 只 要 去, 就 必 到 達 就 這 樣 一 直 走 下 吧 不 許 流 淚 不 許 回 頭 在 英 雄 的 傳 記 裡 我 們 從 來 不 說 他 的 軟 弱 和 憂 愁 就 這 樣 一 直 走 下 去 吧 在 風 沙 的 路 上 要 護 住 心 中 那 點 燃 的 盼 望 若 是 遇 到 族 人 聚 居 的 地 方 就 當 作 是 家 鄉 要 這 樣 去 告 訴 孩 子 們 的 孩 子 從 斡 難 河 美 麗 母 親 的 源 頭 一 路 走 過 來 的 我 們 啊 走 得 再 遠 也 從 來 不 會 真 正 離 開 那 青 碧 青 碧 的 草 原 -- 席 慕 蓉 1987 年 12 月 28 日

255 信 心 出 航, 快 樂 成 長 ~255 信 心 出 航, 快 樂 成 長 周 淑 貞 / 嘉 義 市 大 同 國 小 一 前 言 裕 隆 汽 車 公 司 的 前 董 事 長 吳 舜 文 女 士 在 主 持 一 項 重 要 會 議 時, 遲 到 的 幹 部 們 紛 紛 以 各 種 理 由 來 解 釋 遲 到 的 原 因, 吳 董 事 長 便 說 : 如 果 你 重 視 這 件 事, 你 就 不 會 遲 到 台 灣 卡 內 基 訓 練 的 創 辦 人 黑 幼 龍 先 生 : 決 定 我 們 能 做 什 麼 的 是 能 力, 決 定 我 們 能 做 多 好 的 是 態 度 的 確, 態 度 決 定 一 切, 任 何 企 業 都 適 用 教 育 工 作 也 是 如 此! 二 做 好 準 備 了 嗎? 比 起 其 他 儲 訓 班 同 學, 我 算 是 幸 運 的 了, 因 為 在 受 訓 前 已 確 知 新 的 職 務 -- 學 務 主 任 所 以 受 訓 期 間 一 遇 到 假 日 即 返 校 處 理 公 務, 另 一 方 面 也 利 用 儲 訓 的 機 會, 留 意 其 他 縣 市 辦 理 學 務 處 相 關 活 動 之 情 形, 積 極 請 益, 以 為 日 後 之 參 酌 我 相 信 只 要 能 認 真 做 每 件 事, 就 是 為 自 己 儲 存 機 會 凡 是 有 勇 氣 踏 出 第 一 步 的 人, 就 是 最 先 離 開 原 點 最 接 近 終 點 的 人 ( 一 ) 站 穩 起 步 ~~ 知 人 善 任 很 感 謝 本 校 林 淑 美 校 長 的 充 分 授 權, 讓 我 得 以 相 邀 志 趣 相 同 的 夥 伴 加 入 學 務 處 工 作 行 列 前 幾 天 返 鄉 實 習, 利 用 空 檔 回 校, 發 現 辦 公 室 已 整 理 得 窗 明 几 淨 井

256 256~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 然 有 序 本 維 ( 行 政 新 夥 伴, 生 教 組 長 ) 捲 著 袖 子, 低 頭 忙 著 清 理 童 軍 教 室 額 頭 沁 出 斗 大 汗 珠, 滿 臉 通 紅 掛 滿 笑 意 說 著 開 學 後 的 規 劃 妙 善 ( 新 任 衛 生 組 長 ) 見 著 我, 連 忙 拿 出 設 計 好 的 清 掃 區 域 圖, 與 我 討 論 細 節 素 萍 ( 行 政 新 夥 伴, 訓 育 組 長 ) 詢 問 起 自 治 幹 部 訓 練 問 題 及 美 術 比 賽 辦 理 方 式 建 生 ( 原 生 教 組 長, 回 鍋 當 體 育 組 長 ) 因 老 婆 生 產 請 假, 但 也 早 早 就 把 體 育 器 材 室 搬 遷 整 理 完 畢, 並 和 我 保 持 聯 繫 雖 然 遠 在 台 北 受 訓, 但 是 同 仁 們 都 能 盡 責 地 做 好 份 內 工 作, 讓 我 無 後 顧 之 憂 每 每 想 起, 不 住 地 慶 幸 自 己 的 福 氣, 能 有 好 同 事 為 伴! 知 名 企 業 家 辜 濂 松 先 生 : 領 導 人 不 見 的 比 別 人 聰 明, 可 是 他 會 用 比 他 聰 明 的 人 我 覺 得 這 個 聰 明 的 人, 更 應 是 個 肯 用 心 的 人 因 為 唯 有 肯 用 心 深 耕 無 私 無 我 付 出 的 人, 方 不 辜 負 老 天 厚 愛 所 賦 予 的 聰 明 才 智 新 夥 伴 們 不 僅 聰 明 靈 巧, 而 且 都 樂 於 奉 獻, 這 在 當 今 行 政 生 態, 誠 屬 難 得! ( 二 ) 勇 敢 邁 步 ~~ 溝 通 與 信 賴 教 育 工 作 的 推 展 必 須 獲 得 廣 泛 基 層 教 師 的 支 持 與 配 合 身 為 主 任 者 必 須 具 備 良 好 的 溝 通 技 巧, 建 立 優 質 的 人 際 關 係, 方 能 促 使 各 項 工 作 的 推 動, 獲 得 多 方 助 力 如 同 卡 內 基 所 言 : 一 個 人 的 事 業 成 功, 只 有 15% 是 基 於 他 的 專 業 技 術 ( 智 力 智 商 ), 另 外 的 85% 要 靠 他 與 人 相 處 的 能 力 ( 非 智 力 智 商 ) 再 則, 主 任 必 須 是 肯 負 責 值 得 信 賴 的 主 管 主 任 常 常 要 帶 著 夥 伴 們 一 起 衝 刺, 不 僅 要 埋 頭 苦 幹, 還 要 抬

257 信 心 出 航, 快 樂 成 長 ~257 頭 看 看, 因 為 方 向 比 努 力 更 為 重 要 能 夠 把 團 隊 帶 往 對 的 方 向, 才 是 一 個 值 得 信 賴 的 主 管 當 學 校 行 政 工 作 事 與 願 違 時, 主 任 應 能 深 切 自 我 反 省, 負 起 最 終 責 任 如 此 不 諉 過 塞 責 的 主 任 必 定 能 擄 獲 同 事 的 心, 使 其 願 意 不 計 較 一 切 同 甘 共 苦, 一 起 打 拼 ( 三 ) 自 信 魅 力 ~~ 廣 博 的 知 識 伏 爾 泰 : 讀 書 多 而 思 考 少, 你 會 覺 得 自 己 懂 得 很 多, 讀 書 多 而 思 考 也 多, 你 會 清 楚 看 到 自 己 懂 得 很 少 論 語 : 學 而 不 思 則 罔, 思 而 不 學 則 殆 可 見 廣 泛 的 選 擇 好 書 來 閱 讀, 多 思 考 可 以 更 瞭 解 自 己, 是 一 種 觀 念 的 改 造 歷 程 所 以 處 處 留 意 皆 學 問, 點 點 滴 滴 皆 知 識 讀 一 本 好 書, 就 是 與 很 多 高 尚 的 人 談 話, 所 以 多 讀 好 書 在 潛 移 默 化 當 中, 自 然 散 發 出 個 人 獨 特 的 魅 力 與 自 信 黑 幼 龍 : 培 養 自 信 心 是 當 領 導 者 的 第 一 要 務 培 養 自 信 心 的 第 一 步 就 是 要 多 讀 書 多 思 考 主 任 除 了 應 具 備 教 師 專 業 知 能, 培 養 良 好 的 閱 讀 習 慣, 廣 泛 的 吸 收 多 元 資 訊, 成 為 一 位 學 識 淵 博 溫 文 儒 雅 的 教 育 者, 才 是 符 合 社 會 期 望 的 領 導 者 ( 四 ) 累 積 經 驗 ~~ 記 取 教 訓 人 先 會 走 小 步, 才 會 走 大 步 ; 累 積 很 多 小 成 就, 才 會 變 成 大 成 就 要 過 橋, 就 要 盡 心 盡 力 去 欣 賞 橋 上 橋 下 的 風 光, 所 以 我 們 每 一 個 人 都 要 不 斷 的 學 習 主 任 是 要 發 光 發 亮 的, 但 別 忘 了 塔 的 下 方 是 最 黑 暗 的

258 258~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 做 為 一 個 領 導 者, 要 比 一 般 人 更 有 機 會 遭 到 挫 折 與 橫 逆 日 本 德 川 家 康 : 跌 倒 了 不 要 白 白 站 起 來, 先 看 看 地 上 有 什 麼 東 西 可 撿, 撿 完 再 站 起 來 正 所 謂 刀 要 石 磨, 人 要 事 磨 ; 刀 不 磨 不 利, 人 不 磨 不 精 明 幹 練 教 育 家 杜 威 所 言 : 人 的 思 考 是 由 懷 疑 和 問 題 所 激 發, 而 知 識 則 是 在 解 決 問 題 的 奮 鬥 過 程 中 所 產 生 的 結 果 換 一 個 角 度 去 想, 仍 有 一 片 藍 天 凡 事 用 新 角 度 新 思 維 來 準 備, 所 有 負 面 的 事 件, 一 定 有 其 正 面 價 值 的 面 對 挫 敗 考 驗, 能 以 正 向 心 情 來 看 待, 進 而 化 危 機 為 轉 機, 這 何 嘗 不 是 另 一 種 成 長 學 習 的 契 機 呢? ( 五 ) 盡 心 盡 力 自 在 愜 意 行 政 工 作 是 活 的, 要 隨 人 地 時 而 制 其 宜, 不 可 拘 泥 於 一 種 法 則 要 懂 得 變 通, 因 為 做 決 定 只 需 要 勇 氣, 做 決 策 必 須 要 有 智 慧 而 通 權 達 變 必 須 是 審 慎 的, 千 萬 不 可 只 是 臨 時 起 意 而 任 意 改 變, 這 樣 會 使 同 伴 不 知 所 措, 無 所 適 從 福 祿 貝 爾 : 教 育 無 他, 唯 愛 與 榜 樣 而 已 主 任 為 學 校 的 重 要 行 政 主 管, 一 言 一 行 將 為 全 校 師 生 所 注 目 謹 言 慎 行 潔 身 自 愛 不 過 是 基 本 品 德 如 何 建 立 個 人 風 範 樹 立 典 範, 值 得 深 思 隨 時 檢 視 自 己 : 我 的 生 活 我 的 態 度 是 否 有 益 於 人 三 我 們 的 明 天, 就 在 今 天 的 教 育 現 況 ( 一 ) 揮 灑 教 育 愛 人 生 無 法 綵 排, 童 年 不 能 重 來

259 信 心 出 航, 快 樂 成 長 ~259 用 關 愛 與 責 任 的 犁 耙, 翻 開 孩 子 懵 懂 的 心 田 ; 撒 下 一 把 幸 福 的 種 子, 期 待 人 生 四 季 的 風 雨 ; 讓 種 子 萌 芽 茁 壯 長 大, 開 出 生 命 圓 滿 的 果 實 綜 觀 各 校, 學 生 的 生 活 常 規 一 直 以 來 是 學 務 處 最 頭 痛 的, 如 何 將 學 校 秩 序 重 整 是 重 要 課 題 良 好 的 管 教 能 讓 人 懂 得 自 我 尊 重, 而 愛 能 拉 近 人 我 距 離, 所 以 管 教 必 須 常 含 愛 的 因 素 過 去 常 常 看 到 級 任 老 師, 將 班 上 令 人 頭 疼 的 孩 子, 帶 到 學 務 處 罰 站, 其 中 有 的 面 帶 無 辜 有 的 吊 兒 郎 當, 心 底 的 感 觸 特 別 多 我 想 一 個 成 功 的 人, 背 後 一 定 會 有 一 位 好 老 師 多 麼 盼 望 自 己 能 扮 演 這 樣 的 角 色, 做 孩 子 的 貴 人 當 學 務 主 任 之 後, 我 將 更 有 機 會 努 力 以 老 花 眼 視 框 探 討 孩 子 的 行 為 問 題, 將 眼 光 看 遠 多 撥 時 間 和 孩 子 對 話, 傾 聽 孩 子 的 內 心 用 耐 心 愛 與 關 懷, 了 解 孩 子 們 行 為 的 背 景, 提 供 積 極 正 向 的 支 持 期 望 多 一 份 關 懷, 讓 孩 子 們 的 笑 容 更 燦 爛 石 匠 敲 石 塊, 或 許 敲 打 九 十 九 次 仍 不 見 裂 縫, 可 是 第 一 百 次 時, 石 頭 就 裂 開 了 那 不 是 最 後 一 下 成 功 的, 而 是 前 面 九 十 九 次 所 奠 下 的 基 礎 所 以 應 展 現 非 常 之 毅 力, 耐 心 等 待 孩 子 的 回 應 ( 二 ) 重 視 街 頭 聰 明 以 往 的 社 會 傳 統 父 母 和 師 長 的 態 度 都 過 於 重 視 書 本 聰 明, 以 致 於 扼 殺 了 孩 子 們 創 造 力 的 發 展 在 今 日 資 訊 發 達 瞬 息 萬 變 之 社 會, 呈 現 多 元 發 展 的 契 機 將 孩 子 引 導 到 活 動 課 程 的 領 域 來 學 習, 我 想 就 算 是

260 260~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 低 學 習 成 就 的 孩 子 也 能 因 而 得 到 鼓 勵 與 榮 耀, 擁 有 展 現 自 己 的 舞 台 成 功 的 學 校 教 育, 必 須 讓 每 個 孩 子 都 有 揮 灑 的 空 間 而 讓 學 習 的 過 程 充 滿 歡 笑 與 驚 奇, 是 學 校 的 責 任 與 挑 戰 四 結 語 什 麼 樣 的 人 生 最 美? 心 中 有 愛 一 心 奉 獻, 就 是 覺 悟 的 人 生, 也 是 最 美 的 人 生 什 麼 樣 的 人 生 最 幸 福? 儘 管 人 生 離 不 開 生 老 病 死, 但 只 要 能 夠 無 悔, 就 能 擁 有 幸 福 美 滿 的 人 生 人 生 要 如 何 做 到 無 悔 的 人 生? 該 做 的 去 做 不 該 做 的 不 做, 才 能 沒 有 後 悔 什 麼 是 該 做 的 事? 就 是 付 出 愛

261 第 四 組 學 員 篇

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263 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 ~263 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 黃 建 元 / 台 南 市 長 安 國 小 一 觀 望 與 決 定 時 代 的 變 換 之 速, 總 在 回 首 凝 望 之 後 才 猛 然 驚 覺 舊 知 識 新 思 維 反 覆 交 雜, 一 切 事 物 都 在 尋 找 適 當 的 支 撐 點 台 灣 的 教 育 也 搭 上 改 變 的 潮 流, 從 一 開 始 飄 搖 擺 盪, 前 進 至 今 教 育 改 革 在 這 之 中 挹 注 許 多 創 新 作 法, 也 顛 覆 許 多 傳 統, 然 而, 最 重 要 的 是, 身 處 其 中 的 教 育 工 作 者 能 如 何 應 變 與 不 變? 大 家 都 說 現 今 學 校 裡 的 行 政 單 位 是 件 吃 力 不 討 好 的 工 作 校 長 有 其 作 法, 教 師 有 其 想 法, 學 生 家 長 更 有 其 看 法, 於 是, 稍 一 不 慎 桎 梏 纏 身, 便 會 躓 踣 難 行 因 此, 悠 悠 眾 口 之 下, 誰 願 意 投 身 其 中? 前 進 後 退, 反 反 覆 覆 中, 徘 徊 思 索 與 抉 擇, 是 種 煎 熬 的 過 程, 就 如 同 喜 愛 大 海 的 我, 想 親 近 擁 抱, 一 覽 海 上 風 光, 卻 又 害 怕 暈 船 之 苦, 有 所 顧 忌 最 後, 立 下 的 決 定, 是 抱 著 一 試 的 想 法, 讓 自 己 的 人 生 道 路 上 多 點 不 同 經 歷 二 準 備 與 尋 找 當 自 己 毅 然 決 然 的 踏 出 這 一 步 時, 心 中 便 清 楚 明 瞭, 日 後 所 要 面 對 的, 並 非 現 在 的 我 足 以 應 付 自 我 充 實 是 個

264 264~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 必 要 過 程, 準 備 的 功 夫 一 點 兒 都 不 能 馬 虎 當 然 也 曾 經 想 過 自 己 就 是 那 集 完 美 於 一 身 的 主 任 最 佳 代 言 人 那 一 幕 幕 接 近 無 暇 的 相 處 畫 面 也 曾 縈 繞 腦 海 : 和 同 事 間 溝 通 良 好, 相 處 融 洽, 對 校 長 的 計 畫 推 行, 全 力 以 赴, 且 受 當 重 視, 家 長 也 十 分 敬 重, 不 管 在 校 外 還 是 校 內, 一 致 好 評 不 過, 這 究 竟 是 空 想 幻 想 夢 想 還 是 理 想? 在 任 教 的 日 子 裡, 和 不 少 主 任 前 輩 的 共 事 經 驗, 其 做 事 風 格 溝 通 應 變 人 際 應 對 及 自 我 涵 養 上 都 提 供 相 當 的 仿 效 典 範, 當 然, 並 不 是 人 人 都 完 美, 好 的 作 為 榜 樣 ; 不 認 同 的 就 提 醒 自 己 別 再 重 蹈 覆 轍 如 果 要 列 出 主 任 的 基 本 配 備 及 規 條, 那 要 求 細 項 可 多 如 牛 毛, 不 過, 總 有 些 是 自 己 在 意 並 必 須 注 意 的 ( 一 ) 做 事 風 格 一 個 人 的 人 格 特 質 直 接 會 反 應 到 其 外 在 行 為, 做 事 風 格 便 是 其 中 一 項 風 格 並 無 好 壞 之 分, 只 在 於 個 人 的 欣 賞 角 度 與 接 受 度 有 的 人 做 事 仔 細 不 疾 急 不 徐 一 個 步 驟 一 個 步 驟 進 行 ; 當 然 也 有 人 積 極 迅 速 節 奏 明 快 小 節 不 拘 ; 有 更 多 者 是 在 這 兩 者 之 間 遊 移 風 格 形 成 是 需 要 一 點 時 間 累 積, 在 這 之 前, 我 倒 覺 得 需 要 先 去 修 正 自 己, 想 想 自 己 做 事 的 方 法 原 則 為 何, 是 不 是 有 個 標 準 容 易 讓 人 跟 從 誠 實 面 對 自 己, 衡 量 自 己 是 否 能 一 肩 擔 起 責 任, 而 不 是 一 味 的 推 諉 這 樣 形 成 的 做 事 風 格 才 能 讓 人 信 賴 和 欣 賞 不 然, 眼 光 只 放 在 自 己 身 上 的 格 調, 怎 麼 搏 得 其 他 人 的 信 任

265 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 ~265 ( 二 ) 溝 通 技 巧 人 們 常 說 主 任 是 個 橋 樑, 在 校 能 連 結 校 長 與 教 師, 對 外 則 是 學 校 與 外 界 的 代 表 橋 樑 形 式 千 百 種, 自 己 要 成 為 哪 一 種 呢? 是 險 象 環 生 的 獨 木 橋 提 心 吊 膽 的 吊 橋 還 是 令 人 讚 嘆 的 金 門 大 橋? 這 答 案 其 實 很 明 顯, 因 為 說 比 做 要 來 得 容 易, 但 事 實 上, 在 溝 通 的 課 題 下, 說 和 做 都 不 容 易 溝 通 是 門 精 深 的 藝 術, 做 得 好 當 然 絕 對 可 以 成 為 金 門 大 橋 ; 做 不 好, 別 說 是 獨 木 橋, 連 橋 的 影 子 都 沒 得 瞧 溝 通 富 含 許 多 技 巧, 這 些 技 巧 開 始 運 用 或 因 略 顯 生 澀, 導 致 效 果 不 彰, 但 總 比 不 用 好 再 者, 溝 通 也 絕 非 只 是 單 純 把 雙 方 意 思 陳 述 完 就 結 束 如 何 在 每 個 人 不 同 的 考 量 下, 尋 求 出 最 大 的 交 集, 這 才 是 溝 通 真 正 的 用 意 關 於 這 一 點, 可 能 還 需 要 多 點 耐 心 與 經 驗 累 積 才 行 ( 三 ) 應 變 能 力 應 變 的 能 力 也 是 不 可 忽 視 雖 然 擬 訂 計 畫 照 表 行 事 是 最 佳 狀 況, 但 往 往 有 許 多 時 候 是 突 發 事 件 出 乎 意 料, 這 時 便 是 在 考 驗 主 任 的 應 變 能 力 主 事 者 遇 到 問 題 若 不 能 鎮 定 思 索 解 決 之 道, 而 也 跟 著 慌 張 無 助, 那 麼, 事 情 一 團 亂 不 說, 別 人 對 你 的 觀 感, 又 得 重 新 評 斷, 相 信 結 果 不 會 有 正 向 回 應, 只 會 愈 來 愈 糟 因 此, 計 畫 之 前 的 詳 細 思 慮 是 需 要 的, 每 種 的 可 能 性, 事 先 設 想, 未 雨 綢 繆 才 能 防 範 於 未 然 再 者, 他 山 之 石 可 以 攻 錯, 別 人 的 經 驗, 不 管 是 成 功 或 失 敗, 都 足

266 266~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 以 做 為 借 鏡 計 畫 是 死 的, 但 人 的 腦 是 活 的, 讓 自 己 思 路 靈 活 運 轉, 才 不 會 陷 入 舉 足 無 措 的 泥 淖 況 且 能 力 經 驗 是 因 累 積 而 博 大, 人 可 以 犯 錯, 但 不 能 總 是 一 錯 再 錯, 記 取 教 訓 虛 心 檢 討, 那 麼, 一 時 的 挫 敗, 也 能 轉 換 成 下 次 成 功 的 礎 石 ( 四 ) 人 際 應 對 常 有 個 感 覺, 許 多 問 題 發 生 不 在 事 而 在 人, 人 沒 問 題, 事 情 通 常 也 迎 刃 而 解 這 便 顯 示 出, 主 任 該 如 何 周 旋 於 眾 人 之 間, 尋 求 圓 滿 並 非 一 定 是 長 袖 善 舞, 但 是 還 是 得 用 些 技 巧 方 法 與 人 相 處, 知 心 是 非 常 重 要, 不 單 單 指 朋 友 要 知 心, 校 長 學 校 同 事 甚 至 家 長 也 要 知 心 知 心, 知 其 心 意, 對 於 校 長 要 能 知 道 其 企 圖 心, 對 於 學 校 的 理 念 想 法 為 何? 這 樣 才 能 輔 以 協 助 達 成 目 標 ; 對 於 同 事 要 能 知 道 其 用 心, 適 時 給 予 鼓 勵 與 支 持, 才 能 讓 其 盡 心 盡 力 ; 最 後, 對 於 家 長 要 能 關 心, 能 安 其 心, 設 想 周 到 就 能 讓 其 放 心 然 而 人 際 關 係 並 不 是 需 要 時 才 來 著 力, 這 樣 反 而 給 人 一 種 虛 偽 感 覺 ; 平 常 就 得 耕 耘, 感 情 要 有 溫 度 才 能 維 繫 下 去, 不 一 定 是 燃 燒 一 瞬 間, 也 不 是 裝 熱 絡, 但 總 不 能 低 溫 低 調, 讓 人 無 法 感 受 到, 很 多 時 候, 人 在 意 的 只 是 一 種 感 覺, 而 這 感 覺 並 非 偶 然 發 生

267 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 ~267 ( 五 ) 自 我 涵 養 自 我 涵 養 這 一 項 是 我 覺 得 當 主 任 最 需 要 在 意 的 上 述 種 種 特 質, 都 可 以 總 括 在 自 我 涵 養 裡 自 我 涵 養 可 分 成 學 養 和 修 養, 可 以 是 外 顯 於 身, 也 可 以 是 內 蘊 於 心 首 先, 學 養 指 的 是 一 個 人 的 學 識 和 才 能 在 最 理 想 的 狀 況 是 學 識 淵 博, 各 種 才 能 專 精, 實 際 上 這 樣 的 要 求 是 有 點 強 人 所 難 但 是, 這 至 少 是 一 個 前 進 的 目 標 對 於 知 識 永 遠 不 滿 足, 更 甚 者, 對 於 最 新 潮 流 必 須 有 相 當 的 敏 銳 度, 資 訊 的 掌 握 也 必 須 在 一 定 的 範 圍 之 內, 時 時 更 新, 讓 自 己 謙 卑 的 處 於 學 習 狀 態 廣 納 吸 收 再 內 化 儲 存, 這 樣 便 能 豐 富 學 養 修 養 上, 以 身 作 則 嚴 以 律 己, 寬 以 待 人 是 我 個 人 覺 得 很 重 要 的 兩 個 準 則 如 何 讓 人 信 服, 除 了 能 力 證 明 之 外, 自 我 的 行 為 展 現 也 要 讓 人 心 服 口 服 真 誠 待 人, 內 斂 而 謙 和, 自 信 而 不 自 傲, 平 衡 點 的 拿 捏, 格 外 不 易 不 管 是 學 養 或 是 修 養, 我 都 覺 得 可 以 從 閱 讀 上 得 到 潤 澤 和 拓 展 於 是, 固 定 的 閱 讀 習 慣, 是 隱 含 在 這 麼 多 的 主 任 特 質 裡 的 燃 動 力 自 我 涵 養 就 從 閱 讀 開 始 吧! 三 揚 帆 與 啟 航 很 多 時 候 常 自 問 : 自 己 準 備 好 了 嗎? 看 看 上 述 的 文 句, 該 準 備 的 該 注 意 的 可 不 少 哇! 要 等 到 這 些 主 任 特 質

268 268~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 都 齊 了 才 算 準 備 妥 當 嗎? 那 會 是 在 多 久 以 後 的 未 來? 每 次 自 問 之 後 的 回 答, 從 一 開 始 的 心 虛, 隨 著 次 數 的 增 加 與 準 備 時 間 的 增 長 而 愈 顯 堅 定 是 的, 雖 然 尚 未 完 全 準 備 好, 但 一 直 努 力 著 我 聽 到 心 如 是 說 現 在 的 我 已 經 身 處 船 艙, 隨 我 上 船 的 那 些 行 李, 裝 載 多 少 我 的 準 備, 是 有 形 還 是 無 形, 都 已 不 重 要, 大 海 遠 處 的 海 浪 是 否 洶 湧, 我 也 了 然 於 胸 風 漸 起, 帆 將 揚, 就 要 啟 航 跳 上 甲 板, 遠 眺 前 方, 那 個 即 將 出 發 的 方 向, 陽 光 照 耀, 蔚 藍 的 天, 深 藍 的 海, 還 有 朵 朵 白 雲 作 伴, 看 似 美 好, 值 得 期 待

269 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 ~269 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 陳 杉 吉 / 國 立 台 南 啟 聰 學 校 主 任 在 學 校 扮 演 的 角 色 是 多 元 的, 他 是 校 長 重 要 的 幕 僚 人 員, 也 是 教 師 的 同 事, 學 生 的 老 師, 社 區 家 長 的 對 口 單 位, 由 此 可 知 其 在 行 政 系 統 中, 位 居 樞 紐 地 位, 上 承 校 長 辦 學 理 念, 下 領 全 校 教 職 員 工 生 一 起 達 成 教 育 目 標, 對 外 則 是 學 校 的 窗 口, 因 此, 校 長 們 普 遍 認 為 選 擇 合 適 的 主 任 是 經 營 學 校 成 功 與 否 的 首 要 之 務 那 麼, 什 麼 人 才 是 理 想 的 主 任 呢? 筆 者 認 為 主 任 應 該 具 有 良 好 的 品 格 修 養 正 確 的 教 育 理 念 圓 融 的 溝 通 能 力 精 準 的 執 行 力 良 好 的 公 共 關 係 創 新 思 考 的 能 力 教 學 領 導 的 能 力 以 及 終 身 學 習 的 能 力, 以 下 分 別 就 各 項 闡 述 : 一 師 生 典 範, 良 好 的 品 格 修 養 學 校 是 一 個 教 育 場 所, 教 師 所 有 的 行 為 都 是 學 生 學 習 的 對 象, 而 主 任 當 以 傑 出 的 教 師 自 居, 更 應 該 有 正 確 的 態 度 價 值 觀 信 念 儀 表 端 正, 以 身 作 則, 用 優 良 的 品 格 當 成 全 校 師 生 的 典 範, 嚴 以 律 己, 寬 以 待 人, 廉 潔 的 操 守 是 一 生 奉 行 不 渝 的 規 條 二 批 判 內 省, 正 確 的 教 育 理 念 面 對 現 今 多 元 的 社 會 價 值 觀, 一 位 好 的 主 任 必 須 能 夠 釐 清 教 育 本 質, 發 揚 正 確 的 教 育 理 念, 不 讓 社 會 物 質 化

270 270~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 功 利 化 的 思 維 影 響 到 學 校 辦 理 教 育 的 方 向, 對 於 似 是 而 非 的 社 會 發 展 趨 勢, 具 有 批 判 省 思 的 能 力, 時 時 掌 握 正 確 的 方 向, 不 僅 做 對 的 事, 也 把 事 情 做 對 三 凝 聚 共 識, 圓 融 的 溝 通 能 力 許 多 學 校 政 策 的 推 動 必 須 先 凝 聚 校 內 教 職 員 工 的 共 識, 才 會 收 到 良 好 的 成 效, 因 此, 在 校 園 民 主 化 的 過 程 當 中, 溝 通 協 調 就 成 為 主 任 推 動 校 務 首 要 任 務 工 作, 如 何 讓 上 級 長 官 的 政 策 校 長 的 理 念 順 利 執 行, 均 是 考 驗 主 任 的 溝 通 能 力 是 否 圓 融, 讓 組 織 的 氣 氛 在 積 極 的 正 向 思 維 中 動 起 來 學 校 辦 理 活 動, 與 其 他 處 室 家 長 會 和 社 區 之 間, 人 力 物 力 資 源 能 否 適 度 的 整 合, 也 是 主 任 必 須 要 面 對 的 課 題, 若 能 透 過 持 續 的 溝 通, 增 加 彼 此 的 瞭 解 與 信 任, 那 麼 目 標 的 達 成 便 不 是 太 大 的 問 題 四 縝 密 規 劃, 精 準 的 執 行 能 力 禮 記 中 庸 說 凡 事 豫 則 立, 不 豫 則 廢, 身 為 主 任 要 推 動 校 務 時, 事 先 必 須 要 經 過 縝 密 的 規 劃, 必 要 時 成 立 智 囊 小 組 進 行 討 論 規 劃 推 演, 凡 事 力 求 周 全 事 務 規 劃 完 成 後 付 諸 執 行, 而 執 行 力 的 關 鍵 在 於 透 過 組 織 影 響 人 的 行 為, 校 長 具 有 良 好 的 辦 學 理 念, 高 瞻 遠 矚 的 理 想, 若 是 主 任 沒 有 良 好 的 執 行 力, 理 想 往 往 只 有 成 為 天 邊 的 彩 虹, 可 望 而 不 可 及 要 有 好 的 執 行 力, 必 須 要 有 用 對 人 的 能 力, 把 事 情 交 給 適 合 的 組 長 或 是 老 師 去 執 行, 也 把 人 擺 在 對 的 位 置, 方 能 發 揮 事 半 功 倍 的 效 果

271 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 ~271 五 團 隊 合 作, 良 好 的 公 共 關 係 要 提 高 學 校 的 效 能, 就 必 須 檢 視 行 政 各 部 門 間 的 配 合 程 度 是 否 很 好, 身 為 主 任, 如 何 與 其 他 處 室 建 立 起 良 好 的 關 係, 關 乎 未 來 推 動 校 務 是 否 落 實, 因 此, 對 上 級 長 官 的 尊 重, 對 同 僚 主 動 積 極 合 作, 對 家 長 建 立 起 夥 伴 的 關 係 六 宏 觀 視 野, 創 新 思 考 的 能 力 有 人 說, 當 主 任 時 要 用 校 長 的 高 度 來 思 考 問 題, 看 事 情 才 會 全 面 化, 第 五 項 修 煉 的 作 者 彼 得 聖 吉 也 強 調 系 統 思 考 的 重 要 性, 培 養 開 闊 胸 襟, 以 學 校 整 體 為 考 量, 應 該 是 主 任 要 具 備 的 條 件 ; 遇 到 問 題 需 要 解 決, 能 否 跳 出 傳 統 的 思 維 模 式 來 思 考 問 題? 或 者 是 在 推 動 校 務 提 升 服 務 效 能 上 遇 到 瓶 頸, 能 夠 改 善 組 織 的 流 程, 用 創 新 的 思 考 方 式 解 決 問 題, 也 是 在 多 元 的 社 會 中 所 被 期 待 的 七 教 師 楷 模, 教 學 領 導 的 能 力 教 師 的 職 責 是 教 學, 如 何 帶 領 教 師 進 行 卓 越 的 教 學, 提 升 學 生 的 學 習 效 能, 是 主 任 需 要 深 入 研 究 的 課 題, 學 校 一 切 的 行 政 作 為 都 是 為 了 學 生 學 習, 因 此, 教 學 領 導 是 時 代 的 趨 勢, 強 調 水 平 參 與 的 決 策 過 程, 透 過 信 賴 溝 通 授 權 合 作 與 形 成 團 隊 的 方 式, 提 升 教 學 效 能 的 品 質 與 實 施 的 可 行 性, 這 也 是 主 任 必 須 具 有 的 專 業 素 養 八 主 動 進 修, 終 身 學 習 的 實 踐 學 校 的 每 一 個 處 室 都 需 要 有 不 同 的 專 業 知 識, 如 : 法 令 規 章 心 理 輔 導 課 程 評 鑑 教 學 視 導 學 生 管 理

272 272~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 等 專 業, 不 管 是 擔 任 那 一 個 處 室 主 任, 都 必 要 在 最 快 的 時 間 內 熟 悉 相 關 業 務 內 容, 遇 到 不 熟 悉 者, 能 夠 主 動 進 修, 以 求 業 務 能 夠 順 利 推 動, 另 一 方 面, 平 時 的 學 習 可 以 開 闊 主 任 的 視 野, 不 只 對 於 問 題 的 解 決 及 校 務 的 推 動 也 是 有 幫 助, 更 可 以 帶 動 學 校 學 習 風 氣, 提 升 行 動 研 究 解 決 問 題 的 能 力 主 任 負 有 承 上 啟 下 的 責 任, 在 學 校 的 行 政 地 位 常 以 溝 通 的 橋 樑 自 居, 不 管 是 對 上 對 下 或 是 同 僚 橋 樑 (bridge ) 從 英 文 字 義 上 而 言,B 代 表 勇 敢 (Brave);R 代 表 可 信 賴 (Reliable);I 代 表 創 意 (Inventive);D 代 表 果 斷 (Decisive );G 代 表 雅 量 (Generous);E 代 表 熱 誠 (Earnest) 身 為 主 任 在 瞭 解 自 己 地 位 角 色 之 後, 再 秉 持 著 BRIDGE 信 念, 定 可 以 成 為 稱 職 的 主 任, 以 下 分 別 就 各 信 念 說 明 : ( 一 ) 勇 敢 的 信 念 (Brave) 該 說 的 話 就 說, 該 做 的 事 就 做, 對 校 長 善 盡 部 屬 告 知 建 議 的 責 任, 對 屬 於 自 己 的 職 責 範 圍 的 事 情, 一 定 負 責 到 底 ( 二 ) 可 信 賴 的 信 念 (Reliable) 要 當 一 個 校 長 可 信 賴 的 左 右 手, 更 要 成 為 下 屬 教 師 可 信 賴 的 人, 使 家 長 願 意 將 孩 子 交 到 我 們 的 學 校 ( 三 ) 創 意 的 信 念 (Inventive) 推 動 校 務 的 過 程 中, 難 免 會 遇 到 困 難 的 事 情, 若 能 發 揮 創 意 巧 思, 說 不 定 能 夠 帶 來 新 局

273 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 ~273 ( 四 ) 果 斷 的 信 念 (Decisive) 凡 事 慎 思 後 的 判 斷 要 勇 往 直 前, 不 畏 艱 難 達 成 目 標 ( 五 ) 雅 量 的 信 念 (Generous) 要 有 接 納 別 人 不 同 意 見 的 雅 量, 對 事 不 對 人, 方 能 形 成 良 好 的 互 動, 自 己 有 成 功 的 經 驗 亦 能 夠 分 享 他 人 ( 六 ) 熱 誠 的 信 念 (Earnest) 不 卑 不 亢 以 誠 相 待, 這 是 待 人 處 世 的 基 本 原 則, 精 誠 所 至, 金 石 為 開, 在 人 與 人 溝 通 的 過 程 當 中, 遇 到 無 法 立 即 達 成 共 識 者, 仍 以 最 大 的 誠 心 善 意 去 表 達 自 己 的 意 見, 相 信 終 究 能 夠 化 解 歧 見 身 為 主 任, 應 該 抱 持 著 老 二 哲 學 和 傻 瓜 哲 學, 凡 事 不 要 強 出 頭, 在 其 位 司 其 政, 就 有 道 而 正 焉 世 事 洞 明 皆 學 問, 人 情 練 達 即 文 章, 主 任 的 位 階 雖 然 比 老 師 組 長 所 能 看 到 的 角 度 不 同, 但 生 活 中 需 要 學 習 的 事 務 仍 然 很 多, 唯 有 虛 心 受 教, 才 能 累 積 做 事 的 經 驗 值, 切 莫 當 一 隻 鼓 氣 的 青 蛙, 禁 不 起 水 牛 一 腳 踩 下, 如 此 未 來 的 生 涯 發 展 才 會 更 加 寬 廣 最 後, 筆 者 認 為 當 一 位 稱 職 的 主 任 對 學 生 要 有 愛 心, 教 育 規 劃 要 細 心, 對 於 溝 通 事 情 要 有 耐 心, 推 動 校 務 工 作 要 有 恆 心, 堅 持 對 的 教 育 理 念 要 有 信 心, 待 人 接 物 要 有 誠 心, 期 許 你 我 皆 能 做 一 個 快 樂 的 六 心 上 將

274 274~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 人 文 專 業 與 前 瞻 未 來 學 校 主 任 之 修 為 林 蒼 毅 / 嘉 義 市 博 愛 國 小 一 前 言 一 所 學 校 之 進 步, 關 鍵 在 於 行 政 團 隊 的 執 行 力 ; 但 學 校 組 織 要 有 健 全 的 內 在 執 行 力 與 外 在 競 爭 力, 除 了 校 長 的 領 導 與 作 為, 學 校 主 任 亦 扮 演 著 重 要 角 色 學 校 行 政 經 緯 萬 端, 僅 靠 校 長, 校 務 仍 將 無 法 順 利 推 動 與 落 實 ; 學 校 主 任, 若 以 校 長 左 右 手 形 容 實 為 貼 切, 因 為 一 位 稱 職 的 主 任, 能 替 校 長 分 憂 解 勞, 適 時 提 供 適 切 的 建 言 與 想 法, 有 效 協 助 校 長 校 務 的 發 展 與 推 動 ; 反 之, 主 任 非 但 無 法 發 揮 扶 助 之 效, 甚 將 成 為 牽 絆 校 長 之 負 擔, 並 耽 誤 影 響 學 校 行 政 運 作 與 教 學 成 效, 進 而 造 成 學 校 師 生 權 益 之 損 害 我 國 國 民 教 育 法 明 訂 各 中 小 應 依 其 規 模 設 置 行 政 處 室 單 位, 處 理 學 校 各 項 行 政 事 務 ; 各 處 室 主 任 由 校 長 任 命 校 內 專 任 教 師 兼 任 之 由 此 可 知, 主 任 角 色 乃 上 承 校 長, 下 啟 教 師, 係 居 於 學 校 行 政 組 織 運 作 的 樞 紐 與 轉 接 位 置, 是 而 一 位 主 任 之 勝 任 與 否, 攸 關 學 校 發 展 教 師 權 益 與 學 生 的 受 教 品 質 二 理 想 學 校 主 任 必 備 之 條 件 相 關 研 究 發 現, 主 任 的 領 導 與 人 格 特 質 會 間 接 影 響 學

275 人 文 專 業 與 前 瞻 未 來 學 校 主 任 之 修 為 ~275 校 師 生 的 待 人 處 事 與 價 值 觀 點, 因 此, 一 位 優 秀 稱 職 的 主 任 是 學 校 重 要 的 資 產, 反 之, 則 是 限 制 學 校 提 升 進 步 的 負 擔! 一 位 理 想 優 質 主 任 所 必 備 之 條 件 與 特 質 應 是 多 元 的, 其 可 區 分 為 消 極 與 積 極 二 條 件 來 探 討 ( 一 ) 消 極 條 件 1. 具 備 教 育 專 業 知 能 中 小 學 主 任 係 由 教 師 兼 任, 本 職 仍 為 教 師, 因 此, 具 備 教 師 應 有 之 教 育 專 業 知 識 是 必 須 的, 如 此 方 能 勝 任 教 學 工 作 2. 熟 稔 教 育 法 令 依 法 行 政 係 為 行 政 人 員 基 本 的 職 責, 身 為 學 校 主 任 若 無 法 熟 悉 相 關 教 育 法 令, 非 但 無 法 適 時 的 協 助 與 輔 佐 校 長 推 展 校 務 解 決 問 題, 亦 恐 無 法 保 障 教 師 與 學 生 權 益, 甚 而 可 能 誤 觸 法 網, 造 成 自 身 與 學 校 不 可 抹 滅 之 傷 害 3. 執 著 的 教 育 熱 忱 今 日 的 學 校 行 政, 已 由 過 去 的 威 權 領 導 轉 變 成 為 今 日 的 民 主 參 與 ; 主 任 的 角 色 是 校 長 與 師 生 間 的 溝 通 者 與 協 調 者, 亦 是 協 助 教 師 教 學 與 解 決 學 生 問 題 的 服 務 者 理 想 的 主 任 應 破 除 傳 統 迷 思, 具 有 高 度 的 教 育

276 276~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 愛 心 與 耐 心, 能 虛 心 傾 聽 師 生 們 的 心 聲, 關 心 師 生 們 的 需 求, 以 服 務 替 代 領 導, 如 此 方 能 在 繁 重 的 行 政 事 務 中 依 然 持 之 以 恆, 繼 續 發 揮 教 育 熱 忱 4. 崇 高 的 品 德 操 守 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也, 自 古 以 來 我 國 社 會 對 教 師 的 敬 重 一 向 是 高 於 其 他 行 業, 為 符 應 社 會 對 教 師 形 象 之 期 許, 身 為 主 任 在 掌 握 與 運 用 學 校 教 育 資 源 之 際, 應 堅 守 有 所 為 有 所 不 為 的 態 度, 一 切 作 為 依 法 行 政, 事 事 以 學 校 與 師 生 的 考 量 為 優 先, 建 立 主 任 高 道 德 標 準 的 形 象 5. 良 好 的 人 際 關 係 主 任 處 理 行 政 事 務 的 過 程, 需 不 斷 的 和 校 長 與 教 職 員 工 進 行 溝 通 與 協 調, 為 展 現 其 功 效, 主 任 應 善 於 經 營 與 處 理 人 際 關 係, 以 獲 得 校 長 的 信 任 教 師 的 支 持 和 家 長 的 接 納 ; 如 此, 對 行 政 工 作 的 執 行 與 落 實 方 能 事 半 功 倍 6. 批 判 與 內 省 的 能 力 身 為 主 任, 對 於 人 事 物 都 應 具 有 批 判 與 內 省 的 能 力, 所 謂 人 非 聖 賢, 孰 能 無 過, 再 稱 職 的 主 任 總 是 無 法 十 全 十 美 的, 為 即 時 發 現 自 身 問 題 與 缺 失, 主 任 應 對 於 他 人 的 指 教 與 批 評 應 能 深 刻 反 省 ; 對 於 相 關 不 合 宜 現 象 也 應 勇 於 提 出 批 判 與 建 言, 如 此 凡 事 方 能 精 益 求 精, 行 政 效 能 才 能 提 升, 校 務 也

277 人 文 專 業 與 前 瞻 未 來 學 校 主 任 之 修 為 ~277 得 以 蒸 蒸 日 上 7. 重 視 行 政 倫 理 雖 然 在 民 主 化 的 今 日 裡, 學 校 領 導 模 式 已 漸 由 威 權 轉 化 為 民 主 與 權 變, 但 這 並 非 代 表 對 行 政 倫 理 之 忽 略 身 為 行 政 人 員 當 堅 守 行 政 倫 理, 尤 其 身 為 主 任 係 上 承 校 長 下 啟 教 師, 當 重 視 堅 持 行 政 倫 理, 遵 循 老 二 哲 學, 避 免 功 高 震 主, 維 持 身 段 柔 軟, 對 長 上 與 屬 下 均 能 帶 之 以 尊 重 謙 虛 與 關 懷, 以 促 進 學 校 行 政 運 作 之 順 暢, 提 升 學 校 行 政 之 效 能 ( 二 ) 積 極 條 件 1. 吸 收 新 知, 進 修 成 長 知 識 經 濟 的 時 代 裡, 智 慧 資 本 象 徵 了 個 體 或 組 織 的 能 力 與 地 位, 今 日 學 校 主 任 應 以 其 博 學 的 專 業 素 養 來 帶 領 引 導 教 師 同 仁, 而 非 以 職 權 地 位 的 封 建 思 想 與 模 式 來 領 導 屬 下 一 位 理 想 的 主 任 要 能 獲 得 校 長 的 信 賴, 贏 的 教 師 的 支 持, 擁 有 深 厚 的 專 業 素 養 實 為 不 可 欠 缺 之 要 素 ; 因 此, 一 位 優 質 的 主 任 應 積 極 吸 收 新 知 參 與 進 修, 強 化 自 身 行 政 與 教 學 的 內 涵, 以 維 持 勝 任 學 校 主 任 的 必 備 知 能 2. 宏 觀 的 行 政 視 野 與 敏 銳 度 一 位 稱 職 的 主 任, 在 面 對 與 處 理 學 校 人 事

278 278~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 物 之 際, 均 應 能 站 在 制 高 點, 以 宏 觀 的 視 野 與 角 度 看 待 與 思 考 問 題, 對 事 情 的 察 覺 與 判 斷 應 有 高 度 的 敏 銳 度 ; 唯 有 如 此, 學 校 大 小 事 務 之 處 理 方 能 面 面 俱 到 處 置 得 宜, 化 危 機 為 轉 機, 贏 得 長 官 之 信 賴 與 教 師 家 長 的 支 持 3. 整 合 學 校 資 源 的 能 力 學 校 係 由 校 長 主 任 教 職 員 工 學 生 家 長 與 社 區 等 所 共 同 組 成 或 參 與, 是 而 身 為 一 位 主 任, 在 面 對 不 同 對 象 時, 當 能 捐 棄 本 位 主 義 與 成 見, 致 力 於 整 合 學 校 資 源, 促 進 其 合 理 有 效 之 分 配, 以 服 務 與 造 福 所 有 人 4. 創 造 學 習 社 群, 優 質 學 校 文 化 身 為 主 任, 除 要 能 有 效 溝 通 協 調 與 處 理 學 校 事 務 外, 尚 應 能 扮 演 知 識 與 學 習 引 導 者 的 角 色 ; 在 教 育 改 革 與 少 子 化 的 時 代 裡, 學 校 唯 有 發 展 自 身 特 色 型 塑 優 質 文 化, 方 能 屹 立 於 不 被 淘 汰 之 地 身 為 主 任, 應 能 洞 燭 時 代 先 機, 積 極 創 造 學 校 學 習 社 群, 建 立 學 校 為 一 學 習 型 組 織, 優 質 學 校 文 化 與 風 氣, 以 提 供 孩 子 們 一 個 優 良 適 性 的 學 習 環 境 5. 人 文 素 養 的 修 持 人 文 素 養 乃 是 教 育 人 員 一 項 重 要 的 修 持, 學 校 主 任 若 能 具 備 人 文 素 養, 則 能 關 懷 尊 重 他 人, 能

279 人 文 專 業 與 前 瞻 未 來 學 校 主 任 之 修 為 ~279 三 結 語 以 正 義 開 闊 正 向 與 積 極 的 態 度 去 處 理 每 件 事 務 而 人 文 素 養 的 養 成, 則 有 賴 於 長 期 對 文 史 與 哲 學 之 學 習 與 研 究 因 此, 一 位 理 想 的 主 任, 當 能 改 善 心 智 模 式, 勇 於 自 我 超 越, 焠 鍊 出 敦 厚 的 人 文 素 養, 進 而 發 揮 身 教 影 響 師 生, 促 進 學 校 成 為 一 個 溫 馨 關 懷 與 全 人 的 人 文 學 園 政 治 的 民 主 化 經 濟 的 自 由 化 與 社 會 的 多 元 化, 加 諸 近 年 來 各 級 教 師 會 的 普 遍 成 立 與 家 長 組 織 團 體 的 積 極 參 與 學 校 事 務, 現 今 的 學 校 組 織 實 已 異 於 傳 統 的 科 層 體 制 ; 因 此, 今 日 校 園 裡 的 主 任, 如 何 在 校 長 教 師 學 生 與 家 長 間, 對 於 每 件 行 政 事 宜 做 適 當 的 掌 控 與 拿 捏, 其 困 難 與 複 雜 度 實 將 與 日 遽 增 ; 再 值 教 育 改 革 之 際, 對 學 校 主 任 的 諸 多 挑 戰 可 說 是 接 踵 而 至 ; 身 為 主 任 唯 有 堅 守 教 育 信 念, 善 盡 職 責, 全 力 以 赴, 相 信 在 面 對 任 何 困 難 與 阻 力 時, 必 能 迎 刃 而 解, 化 阻 力 為 助 力 化 危 機 為 轉 機, 掙 脫 困 境 解 決 困 難, 與 校 長 師 生 共 同 努 力, 以 實 現 學 校 願 景 與 教 育 理 想

280 280~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 陳 杏 玫 / 台 南 市 石 門 國 小 一 前 言 經 過 考 前 一 連 串 的 蒐 集 資 料 和 用 心 研 讀 模 擬 作 答 ; 歷 經 資 績 審 核 平 時 訪 視 筆 試 口 試 的 煎 熬 ; 放 榜 後 兩 個 月 的 等 待 終 於, 我 坐 定 在 文 薈 堂 三 樓 的 大 禮 堂 參 加 第 104 期 國 民 小 學 主 任 儲 訓 班 的 始 業 式 聽 著 何 福 田 主 任 語 重 心 長 的 殷 殷 期 許, 突 然 有 種 感 動 : 歷 經 千 辛 萬 苦, 我 終 於 有 這 份 榮 幸 坐 在 這 裡, 這 機 緣 得 來 不 易, 真 要 好 好 珍 惜! 對 我 來 說, 參 加 主 任 儲 訓 是 個 重 大 突 破, 以 前 只 是 單 純 的 老 師, 關 照 的 是 一 個 班 級 ; 而 現 在, 我 必 須 學 會 用 主 任 ( 甚 至 是 校 長 ) 的 角 度 看 問 題, 關 照 的 是 整 個 學 校 然 而, 制 高 點 的 轉 換 需 要 透 過 有 計 畫 的 培 訓 和 不 斷 的 自 我 提 醒, 才 能 夠 漸 漸 提 升 思 考 的 廣 度 和 高 度 所 幸 受 訓 幾 週 下 來, 從 多 位 教 授 的 授 課 內 容 和 各 項 主 任 養 成 的 學 習 活 動 中 反 省 體 會, 於 是, 理 想 的 國 小 主 任 圖 像 慢 慢 在 心 中 成 形 二 理 想 主 任 的 自 我 期 許 就 從 知 識 情 意 技 能 三 方 面 來 談 我 心 目 中 理 想 國 小 主 任 的 圖 像 :

281 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 ~281 ( 一 ) 知 識 方 面 1. 熟 知 教 育 改 革 方 向 : 舉 凡 九 年 一 貫 政 策 學 測 與 基 測 影 響 的 相 關 問 題 品 格 教 育 公 民 教 育 的 實 施 因 應 新 移 民 之 子 增 加 和 少 子 化 現 象 的 對 策 這 些 都 是 身 為 主 任 必 須 關 注 的 焦 點, 對 於 當 前 國 教 政 策 修 正 或 前 進 的 腳 步 也 必 須 具 備 高 敏 感 度, 才 能 與 時 俱 進, 掌 握 教 育 趨 勢 2. 熟 悉 教 育 相 關 法 令 規 章 : 除 了 教 育 基 本 法 國 民 教 育 法 性 別 平 等 教 育 法 兒 童 及 少 年 福 利 法 教 師 法 行 政 程 序 法 特 殊 教 育 法 政 府 採 購 法, 還 要 清 楚 學 校 營 繕 工 程 規 劃 學 校 建 築 及 校 園 無 障 礙 設 施 的 相 關 規 定 校 園 性 侵 害 或 性 騷 擾 事 件 調 查 處 置 流 程 家 長 會 及 家 長 參 與 教 育 事 務 的 相 關 法 規 研 擬 等 等 身 為 主 任 對 於 教 育 相 關 法 規 若 能 越 了 解, 則 處 理 相 關 業 務 時 將 更 能 得 心 應 手 有 所 依 循, 也 可 避 免 不 慎 觸 法 3. 充 實 組 織 領 導 及 教 育 專 業 知 能 : 對 於 學 習 型 組 織 理 論 雁 行 理 論 轉 型 領 導 權 變 領 導 知 識 經 營 與 管 理 教 師 評 鑑 教 學 視 導 ( 輔 導 ) 資 訊 素 養 與 運 用 資 訊 科 技 能 力 三 適 連 環 教 育 的 理 念 企 業 經 營 管 理 哲 學, 都 是 主 任 需 要 具 備 的 知 能, 唯 有 充 實 自 身 的 專 業 素 養 並 涵 養 自

282 282~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 己 的 領 導 魅 力, 才 能 夠 成 為 讓 校 長 放 心 讓 家 長 信 任, 更 讓 老 師 心 服 口 服 的 好 主 任 ( 二 ) 情 意 方 面 1. 具 備 勇 於 承 擔 捨 我 其 誰 的 豪 情 : 正 如 何 主 任 所 題 對 句 : 木 以 幹 直 負 重 當 棟 樑, 人 因 才 俊 含 辛 任 公 僕 1 從 事 教 育 行 政, 要 期 許 自 己 能 忍 受 辛 勞, 勇 敢 承 擔 壓 力 與 成 敗, 無 怨 無 悔 的 奉 獻 進 一 步 說, 當 遇 到 事 情 棘 手 業 務 繁 忙 時, 與 其 懊 惱 行 政 工 作 辛 勞 難 為, 不 妨 換 個 角 度 想 : 自 己 之 所 以 能 有 機 會 這 樣 辛 苦, 正 因 為 自 己 是 棟 樑 才 俊! 連 孟 子 也 說 呢 : 天 將 降 大 任 於 是 人 也, 必 先 苦 其 心 志, 勞 其 筋 骨, 餓 其 體 膚, 空 乏 其 身, 行 拂 亂 其 所 為 ; 所 以 動 心 忍 性, 增 益 其 所 不 能 所 以, 當 主 任 要 耐 煩 耐 操, 要 有 茹 苦 似 嘗 蜜 的 氣 魄, 更 要 有 親 自 操 持 的 能 耐 2 也 要 有 這 樣 的 體 認 : 主 任 是 要 做 人 家 喜 歡 的 事, 而 不 是 做 自 己 喜 歡 的 事 這 個 人 家 指 的 是 校 長 老 師 家 長 甚 至 是 學 生 換 句 話 說, 當 主 任 是 以 服 務 別 人 為 目 的, 要 有 奉 獻 精 神, 要 學 習 范 仲 淹 先 天 下 之 憂 而 憂, 後 天 下 之 樂 而 樂 的 胸 襟 1 2 何 福 田, 學 校 主 任 的 定 位, 師 大 書 苑, 頁 9 何 福 田, 學 校 主 任 的 定 位, 師 大 書 苑, 頁 43

283 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 ~ 懷 抱 教 育 理 想 擇 善 固 執 的 壯 志 : 身 為 教 育 工 作 者, 需 時 刻 惕 勵 自 己 扮 演 好 經 師 人 師 的 角 色, 不 忘 初 衷 : 走 上 教 育 之 途, 不 只 求 一 份 薪 水, 更 追 求 自 我 的 實 現 同 時, 要 將 廖 一 久 的 當 不 成 孔 子 孟 子, 那 就 當 一 個 傻 子! 這 句 話 當 作 座 右 銘 對 於 對 的 事 情 就 要 勇 往 直 前 堅 持 理 念, 見 義 而 忘 利, 即 使 因 此 而 被 譏 為 傻 瓜 也 不 以 為 意 時 刻 以 學 生 需 要 為 己 念, 以 符 合 教 育 原 則 為 依 歸, 不 僅 要 做 對 的 事 情, 更 要 把 事 情 做 對 3. 涵 養 寬 宏 忍 讓 不 計 人 過 的 器 度 : 當 主 任, 上 要 秉 承 校 長 之 意 執 行 公 務, 下 要 接 收 來 自 於 教 師 的 各 種 意 見, 面 對 各 種 校 內 的 正 式 與 非 正 式 組 織, 往 往 成 為 夾 心 餅 乾 加 上 校 務 推 動 常 常 需 要 折 衝 協 調, 甚 至 是 妥 協, 為 了 顧 全 大 局, 協 商 過 程 中 不 免 受 到 誤 解 或 委 屈, 然 而, 誠 如 黃 國 彥 老 師 所 說 : 當 主 任 要 有 犧 牲 的 精 神, 換 個 角 度 想, 吃 小 虧 就 是 佔 大 便 宜 這 想 法 看 似 阿 Q, 其 實 卻 是 很 有 智 慧 的, 若 能 常 常 提 醒 自 己 吃 小 虧 就 是 佔 大 便 宜, 那 麼 做 起 事 來 會 更 有 勁, 萬 一 遇 到 不 公 平 待 遇 時, 也 可 以 釋 懷 何 主 任 也 勉 勵 我 們 : 從 得 失 心 看 氣 度, 從 企 圖 心 看 作 為 氣 度 小 不 能 做 大 事 ; 想 要 成 就 一 份 志 業, 必 得 有 恢 弘 的 器 度 才 行 4. 秉 持 以 身 作 則 誠 實 守 信 的 態 度 : 主 任 是 帶 領 教 師 專 業 成 長 的 要 角, 是 學 校 實 際

284 284~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 業 務 運 作 的 操 盤 手, 必 須 要 身 先 士 卒 積 極 主 動 充 滿 熱 忱, 用 心 於 教 育 工 作, 讓 老 師 把 主 任 看 成 是 工 作 夥 伴 而 非 管 理 者 所 以, 不 能 只 動 口 不 動 手, 拼 命 要 求 老 師 專 業 增 能 自 己 卻 不 長 進 ; 也 不 能 說 一 套 做 一 套, 淨 做 表 面 功 夫 要 知 道, 一 旦 失 去 團 隊 成 員 的 信 任, 校 園 氣 氛 必 定 不 佳, 工 作 士 氣 必 定 低 落 切 記 切 記! 5. 謹 守 老 二 哲 學 盡 責 守 分 的 幹 部 : 很 多 教 育 先 進 都 提 醒 我 們 : 要 將 成 功 歸 因 於 校 長 的 領 導 ; 要 將 失 敗 歸 咎 於 自 己 還 有 那 暴 釘 受 錘 的 啟 示 令 人 印 象 深 刻 主 任 是 校 長 的 轎 夫, 各 部 門 所 做 的 努 力 彙 成 學 校 的 成 績, 由 校 長 代 表 大 家 接 受 榮 耀 與 成 就, 表 面 上 似 是 為 人 作 嫁, 但 其 實 是 在 厚 植 自 己 的 實 力, 增 強 自 己 的 信 心, 為 將 來 擔 任 校 長 預 作 準 備, 觀 摩 實 習 治 校 的 本 領, 本 質 上 更 像 是 作 伴 娘 3 因 此, 謹 記 主 任 的 定 位, 謹 守 職 責 分 寸, 適 時 扮 演 好 該 扮 的 各 種 角 色, 不 爭 功 勿 僭 越, 才 是 一 位 稱 職 的 理 想 主 任 ( 三 ) 技 能 方 面 1. 作 為 承 上 啟 下, 良 好 的 多 元 溝 通 橋 樑 : 主 任 一 方 面 是 校 長 的 幕 僚, 一 方 面 是 業 務 運 作 的 單 位 主 管 ; 是 校 長 意 志 的 宣 導 者, 也 是 同 仁 意 見 3 何 福 田, 學 校 主 任 的 定 位, 師 大 書 苑, 頁

285 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 ~285 的 轉 化 者 這 是 一 個 位 居 樞 紐 的 橋 樑 角 色, 如 何 適 時 適 當 發 揮 橋 樑 功 能, 端 看 主 任 是 否 具 備 良 好 的 人 際 溝 通 技 巧, 所 以, 身 為 主 任 一 定 要 能 熟 稔 溝 通 藝 術 2. 成 為 幽 默 樂 觀, 自 信 的 情 緒 管 理 高 手 : 學 校 事 務 經 緯 萬 端, 工 作 壓 力 相 當 大, 若 沒 有 良 好 的 情 緒 管 理, 很 容 易 成 為 苦 瓜 臉 撲 克 臉, 讓 人 望 而 生 畏, 甚 至 成 為 活 火 山, 造 成 無 謂 的 衝 突 和 摩 擦 所 以, 主 任 必 須 經 常 保 持 心 情 穩 定, 學 習 壓 力 管 理 的 策 略 和 時 間 管 理 的 概 念, 才 能 有 效 帶 領 團 隊, 發 揮 工 作 績 效 3. 具 備 知 人 善 任 的 慧 眼 及 危 機 管 理 的 能 力 : 作 為 主 任 要 有 識 得 英 雄 的 慧 眼, 多 方 觀 察, 發 掘 每 位 老 師 的 專 長 和 優 勢, 讓 每 位 老 師 都 能 適 得 其 所 一 展 長 才, 獲 得 最 大 的 成 就 感, 間 接 可 提 升 辦 學 成 效 同 時, 對 於 與 學 校 相 關 的 人 事 物 都 要 有 敏 覺 性, 能 夠 洞 察 入 微, 預 防 蝴 蝶 效 應, 也 能 統 觀 全 局, 防 患 於 未 然 4 ; 一 旦 危 機 出 現, 要 能 沉 著 應 對, 慎 謀 能 斷, 勇 於 承 擔 三 理 想 主 任 的 專 業 承 諾 - 代 結 語 甘 迺 迪 說 : A nation is always on a race between 4 曾 金 美 卓 越 的 推 手 -- 談 如 何 做 一 個 優 秀 的 主 任, 出 自 理 想 的 學 校 主 任, 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處, 頁 57

286 286~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 disaster and education. ( 做 為 一 個 國 家, 你 只 有 兩 種 選 擇, 如 果 不 要 災 難, 那 只 有 一 條 路, 就 是 教 育, 那 是 唯 一 能 令 國 家 向 上 的 力 量 ) 面 對 價 值 紛 亂 經 濟 衰 退 政 客 弄 權 人 心 惶 惑 的 社 會, 教 育 更 是 一 股 安 定 社 會 的 力 量! 龍 應 台 曾 說 : 有 能 力 的 人, 請 把 你 的 燭 光 照 得 更 遠 我 不 敢 說 自 己 是 一 個 有 能 力 的 人, 但 是 我 有 旺 盛 的 教 育 熱 忱 和 使 命 感, 還 有 強 烈 的 學 習 心 和 源 源 不 絕 的 行 動 力, 誓 將 延 續 前 人 典 範, 用 心 耕 耘 教 育 這 一 方 田 地 很 喜 歡 天 下 雜 誌 第 343 期 中 的 一 段 話 : 螢 螢 之 光, 聚 集 起 來, 就 能 帶 來 感 動 與 希 望 而 關 鍵 是 : 相 信 一 個 人 也 可 以 造 成 不 同, 一 個 人 也 可 以 推 動 改 變 我 真 的 相 信! 於 是, 在 學 生 的 需 要 上, 我 看 見 自 己 的 責 任! 正 如 哲 人 賀 拉 斯 所 言 : 我 願 做 一 塊 磨 刀 石, 雖 然 它 本 身 不 能 切 東 西, 卻 能 使 鐵 器 鋒 利 在 心 底, 我 告 訴 自 己 : 未 來 若 有 機 會 擔 任 主 任, 一 定 用 心 實 現 理 想 主 任 的 圖 像! 今 後, 也 許 教 育 的 成 功 不 必 在 我, 但 一 定 會 有 我 的 付 出 和 努 力!

287 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 ~287 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 蔡 淑 燕 / 台 南 市 新 興 國 小 溫 柔 是 一 種 慈 悲, 嚴 格 也 是 一 種 慈 悲, 這 是 我 在 龍 台 生 主 任 身 上 看 到 的 龍 主 任 服 務 於 台 南 市 勝 利 國 小, 與 我 僅 有 數 面 之 緣, 但 其 對 教 育 的 熱 忱 卻 是 我 所 景 仰 第 一 次 聽 到 龍 主 任 的 名 字, 是 同 事 討 論 輔 導 工 作 時, 提 到 他 落 實 的 輔 導 措 施, 那 時 他 擔 任 的 是 輔 導 主 任 後 來 九 年 一 貫 課 程 教 學 視 導 等 措 施 實 施 時, 龍 主 任 也 轉 任 教 務 主 任, 並 當 起 火 車 頭 帶 頭 做, 因 此 學 校 的 體 質 也 有 了 不 同 的 轉 化 雖 然 景 仰 龍 主 任 許 久, 但 真 正 見 到 本 尊 竟 是 在 主 任 甄 試 的 到 校 訪 評, 面 對 他 一 個 又 一 個 尖 銳 的 問 題, 我 顯 得 有 些 支 架 不 住 訪 評 結 束 前, 他 語 重 心 長 地 告 訴 我 : 筆 試 要 注 意, 準 備 還 不 夠 哦 那 次 的 訪 評 讓 我 了 解 自 己 在 教 育 的 專 業 理 論 尚 有 許 多 不 足, 對 教 育 趨 勢 觀 察 亦 不 夠 深 入, 我 該 努 力 充 實 自 己 而 最 令 我 印 象 深 刻 的, 是 他 提 及 身 為 主 任, 適 才 適 性 的 能 力 相 當 重 要, 後 來 我 才 了 解, 龍 主 任 其 實 不 是 在 考 我 們, 而 是 適 時 提 醒 我 們 教 育 實 習 選 擇 到 勝 利 國 小, 也 是 因 為 龍 主 任 的 關 係, 希 望 有 機 會 可 以 吸 收 他 寶 貴 的 經 驗, 不 巧 的 是 他 今 年 退 休 了 得 知 這 個 消 息, 心 中 難 掩 失 望 之 情, 不 過 實 習 的 第 一 天 下 午, 龍 主 任 就 犧 牲 看 牙 醫 的 時 間, 主 動 與 我 們 分 享 輔

288 288~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 導 及 教 務 工 作, 隔 天 早 上 又 看 到 他 到 學 校 當 義 工, 那 份 熱 忱 真 叫 人 感 動 說 起 輔 導 工 作, 最 難 經 營 的 是 志 工 的 部 份, 因 為 志 工 常 隨 著 孩 子 升 上 國 中 就 中 斷 服 務 工 作, 而 且 輔 導 需 要 專 業 的 技 巧, 並 非 一 般 的 志 工 就 能 勝 任, 對 此, 龍 主 任 採 用 最 辛 苦 也 最 踏 實 的 方 式 - 教 育 訓 練, 透 過 一 系 列 的 課 程 安 排, 培 養 志 工 的 專 業 能 力, 同 時 依 其 興 趣 分 組 不 同 的 社 團, 使 其 發 揮 長 才, 讓 志 工 們 在 學 校 服 務 時 有 成 就 感, 志 工 們 的 流 失 率 逐 漸 地 降 低 而 且 還 特 地 整 理 辦 公 室 給 志 工, 讓 志 工 有 歸 屬 感, 更 樂 於 參 與 校 務 問 起 龍 主 任 如 何 規 劃 志 工 的 教 育 訓 練? 他 告 訴 我, 只 要 有 心 把 事 做 好, 問 題 都 會 迎 刃 而 解 因 為 有 強 烈 的 動 機, 所 以 他 涉 略 了 許 多 輔 導 方 面 的 知 識, 並 請 教 許 多 專 家, 對 輔 導 工 作 的 掌 握 也 因 此 漸 入 佳 境 重 要 的 是 他 期 許 自 己, 不 要 一 種 方 法 一 直 用, 每 年 都 要 修 改, 同 時 也 做 幾 件 新 的 嘗 試, 激 勵 自 己 不 斷 創 新 實 地 參 觀 他 所 規 劃 的 輔 導 處, 處 處 可 見 設 計 者 的 巧 思, 他 笑 稱 因 為 想 要 兼 具 實 用 及 美 觀, 所 以 他 不 斷 地 研 究 怎 麼 設 計 較 好, 竟 然 磨 出 媲 美 設 計 師 的 功 力, 而 來 施 工 的 師 傅 也 因 為 有 挑 戰 性, 工 程 結 束 後 技 術 都 進 步 許 多 其 實 這 些 事 他 是 可 以 輕 鬆 以 對, 不 過 他 並 沒 有 這 麼 做, 反 而 利 用 下 班 時 間 到 處 尋 找 合 適 的 設 施, 讓 有 限 的 經 費 做 最 佳 的 效 益 發 揮, 所 以 當 我 們 看 著 這 些 好 幾 年 前 的 設 計, 不 僅 不 顯 落 伍, 反 而 還 覺 得 有 新 意, 我 想, 這 就 是 龍 主 任 說 的 用 心 把 事 做 好 的 最 佳 寫 照

289 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 ~289 空 間 是 可 以 創 造 出 來 的, 龍 主 任 自 信 滿 滿 地 回 答 場 地 運 用 的 問 題 他 曾 利 用 暑 假 期 間 帶 著 老 師 及 實 習 老 師, 將 髒 亂 不 堪 的 地 下 室 清 理 乾 淨, 憶 起 那 段 艱 苦 的 日 子, 他 說 累 得 差 點 生 病, 但 是 看 著 那 個 大 場 地 可 以 多 用 途 的 運 用 - 志 工 辦 公 室 教 師 休 息 室 教 材 室 專 科 教 學 室, 一 切 的 辛 苦 都 值 得 看 著 龍 主 任, 想 起 了 愚 公 移 山 的 故 事, 那 股 強 烈 的 意 志 力, 叫 人 感 佩 對 大 家 都 有 興 趣 的 教 學 視 導, 龍 主 任 則 以 正 向 思 考 的 角 度 剖 析 : 不 論 是 課 程 評 鑑 或 教 學 視 導, 用 意 都 在 發 掘 老 師 的 優 點, 同 時 也 藉 此 提 升 教 學 不 佳 的 老 師 剛 推 展 時 總 是 得 面 對 老 師 們 的 質 疑, 但 行 政 就 是 得 有 忍 受 挫 敗 的 修 為, 時 間 會 證 明 一 切 的, 尤 其 是 自 己 要 帶 頭 做, 親 自 參 與 才 能 瞭 解 困 難 在 哪 裡, 將 制 度 修 改 得 更 適 切, 有 好 的 制 度 學 校 運 作 才 能 更 順 暢, 行 政 也 才 有 尊 嚴 提 到 主 任 應 具 備 的 能 力, 他 再 度 提 起 適 才 適 性 以 他 自 身 的 經 驗 來 說, 他 會 主 動 觀 察 組 長 是 否 勞 役 不 均? 組 長 的 能 力 是 否 適 合? 然 後 視 情 形 調 整 業 務, 讓 大 家 既 能 發 揮 專 長, 又 能 讓 工 作 量 均 衡, 這 是 對 組 長 的 尊 重 的 確, 如 果 主 任 具 備 伯 樂 的 能 力, 自 然 能 找 到 千 里 馬 談 及 如 何 說 服 家 長 認 同 常 態 編 班, 龍 主 任 顯 得 嚴 肅 許 多 他 說 做 任 何 事 都 要 先 沙 盤 推 演 各 種 可 能 的 結 果, 再 擬 定 策 略, 如 果 只 靠 說 的, 別 人 未 必 相 信, 最 好 是 提 出 證 據 來 因 此 他 設 計 了 兒 童 編 班 適 應 量 表, 統 計 學 生 的 答 案, 結 果 證 實 了 常 態 編 班 後, 學 生 更 喜 歡 到 學 校 上 課, 也 更 喜 歡 老 師 這 樣 的 結 果 讓 家 長 更 能 認 同 學 校 的 作 法, 這 是 以

290 290~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 科 學 的 方 式 來 處 理 事 情 這 種 方 式 提 醒 我 們, 做 事 不 應 拘 泥 於 既 定 的 形 式, 多 思 考 自 然 會 有 更 好 的 方 法 出 現 擔 任 行 政 有 時 是 寂 寞 的, 龍 主 任 語 重 心 長 地 告 訴 我 們 尤 其 是 新 的 教 育 政 策 實 施 時, 老 師 們 常 會 持 懷 疑 的 態 度 做 壁 上 觀, 要 吸 引 老 師 們 一 起 投 入, 通 常 得 有 好 的 制 度, 同 時 也 得 到 老 師 們 的 信 賴, 才 有 可 能 成 功 剛 開 始 可 能 得 孤 軍 奮 戰, 但 絕 不 能 放 棄, 必 須 有 容 忍 挫 敗 的 修 為, 以 行 動 來 證 明 給 大 家 看, 這 樣 才 有 機 會 成 功 對 於 行 政 領 導, 龍 主 任 特 別 要 我 們 釐 清 觀 念, 雖 然 現 在 推 展 行 政 措 施 以 服 務 的 方 式 進 行, 但 不 可 忘 了 : 行 政 是 火 車 頭, 領 導 串 連 教 師, 所 以 要 不 斷 求 新 求 變 因 此, 領 導 仍 是 行 政 應 肩 負 的 責 任, 愈 是 清 晰 系 統 的 規 劃, 愈 能 有 好 的 領 導 成 效 古 人 說 : 聽 君 一 席 話, 勝 讀 十 年 書 聽 完 龍 主 任 的 分 享 深 有 所 感 從 龍 主 任 身 上 我 看 到 了 : 正 向 思 考 的 威 力 及 教 育 工 作 者 的 熱 忱 擔 任 行 政 工 作 者, 最 容 易 被 流 言 及 挫 折 打 敗, 能 夠 面 對 挑 戰 仍 保 有 旺 盛 解 決 問 題 的 企 圖 心 實 在 不 是 件 容 易 的 事 儘 管 正 向 心 理 學 已 成 為 二 十 一 世 紀 的 顯 學, 對 抗 挫 折 也 成 為 全 球 最 熱 的 議 題, 許 多 人 仍 為 負 面 思 考 所 困 擾 激 勵 理 論 學 者 寇 菲 研 究 指 出, 當 人 們 遇 到 挫 折 時, 高 達 九 成 以 上 的 人 會 選 擇 五 種 反 應 : 攻 擊 退 化 壓 抑 固 執 與 退 卻, 而 正 面 思 考 者 的 比 率 低 於 10% 一 般 認 為 樂 觀 者 就 是 正 面 思 考, 悲 觀 者 則 是 負 面 思 考, 且 正 面 思 考 是

291 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 ~291 無 法 學 習 的, 這 是 嚴 重 的 迷 思 不 可 否 認, 樂 觀 者 的 思 考 路 徑 比 較 問 題 解 決 導 向, 容 易 正 面 思 考, 但 過 度 樂 觀, 根 本 不 去 解 決 問 題, 也 是 負 面 思 考 者 而 哈 佛 商 業 評 論 指 出 : 愈 來 愈 多 的 實 證 顯 示, 不 論 是 兒 童 集 中 營 的 倖 存 者, 或 是 東 山 再 起 的 公 司, 正 面 思 考 的 復 原 力 是 可 以 學 習 的 主 要 關 鍵 在 於 更 改 自 己 的 負 面 腳 本, 在 自 己 的 思 考 路 徑 裡 加 入 兩 個 步 驟 : 反 駁 與 激 勵, 就 可 以 將 負 面 轉 成 正 面 思 考 所 謂 的 反 駁 指 的 是, 對 自 己 的 負 面 腳 本 決 策 進 行 反 駁 ; 激 勵 則 是 指 強 化 自 己 轉 向 如 何 思 考 解 決 問 題 的 能 量 哈 佛 醫 學 院 在 一 項 為 期 六 十 年 的 研 究 計 畫 中 發 現 : 人 們 的 正 面 思 考 能 量 會 隨 著 人 生 歷 練 而 提 升 龍 主 任 沒 有 高 談 教 育 理 論, 卻 以 實 際 行 動 踐 行, 在 擔 任 二 十 餘 年 的 主 任 生 涯 裡, 一 再 扮 演 急 先 鋒 的 角 色, 一 路 走 來, 始 終 如 一, 儘 管 今 年 退 休 了, 但 仍 熱 忱 不 減 在 他 身 上, 我 看 到 了 從 事 教 育 工 作 者 的 勇 氣 與 智 慧, 為 了 堅 守 教 育 的 承 諾, 勇 於 面 對 困 境, 從 最 初 眾 多 的 責 難 到 最 終 的 喝 采 肯 定, 龍 主 任 為 路 遙 知 馬 力, 日 久 見 人 心 做 了 最 佳 的 詮 釋 與 龍 主 任 訪 談 後 受 到 很 大 的 鼓 舞, 同 時 自 我 期 許 在 未 來 的 教 育 工 作 中, 也 能 嚴 守 對 教 育 的 承 諾, 不 斷 充 實 自 己, 讓 自 己 的 未 來 因 超 越 而 獨 特, 因 付 出 而 富 足

292 292~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 蔡 佩 芬 / 台 南 市 復 興 國 小 校 務 推 行 最 終 目 標 是 塑 造 學 校 優 質 行 政 文 化, 行 政 文 化 的 優 劣 影 響 學 校 辦 學 的 品 質, 它 與 校 長 行 政 人 員 教 師 行 事 風 格 息 息 相 關 的 所 以 學 校 經 營 的 良 窳, 是 有 繫 於 學 校 優 秀 團 隊 的 建 立, 精 良 的 教 育 團 隊, 包 括 了 行 政 與 教 學 兩 大 體 系, 每 個 人 各 司 其 職, 具 有 生 命 共 同 體 的 體 念 在 行 政 校 務 上, 校 長 若 是 坐 鎮 指 揮 的 總 司 令, 主 任 就 是 匯 集 智 慧 一 身 帶 兵 衝 鋒 陷 陣 的 營 長, 居 承 上 啟 下 的 地 位, 也 是 落 實 執 行 校 長 辦 學 理 念 的 關 鍵 人 物 一 明 確 的 角 色 定 位 身 為 學 校 校 務 推 動 的 要 角, 理 想 的 主 任 應 身 兼 多 種 的 角 色, 而 在 每 一 角 色 功 能 上 他 都 能 發 揮 淋 漓 盡 致, 無 怨 尤 的 帶 領 部 屬 致 力 提 昇 學 生 的 學 習 效 能 上 ( 一 ) 辦 學 幕 僚 者 校 長 是 學 校 的 領 航 者, 掌 控 著 學 校 辦 學 的 方 針 與 走 向, 其 辦 學 理 念 與 教 育 理 想 的 實 踐 與 否, 依 賴 各 處 主 任 們 的 齊 心 合 力, 身 為 主 任 應 是 校 長 的 幕 僚 長 左 右 長, 在 適 當 的 時 機 給 予 校 長 積 極 的 建 議, 在 校 長 左 右 無 難 之 際, 給 予 精 闢 的 剖 析 論 見

293 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 ~293 ( 二 ) 政 策 執 行 者 主 任 是 當 前 教 育 政 策 的 執 行 者, 更 是 校 務 推 行 與 教 學 者 間 的 重 要 媒 介, 在 促 使 學 生 的 學 習 內 涵 和 當 前 政 策 相 呼 應 上, 也 扮 演 亟 積 極 的 角 色, 所 以 優 質 的 主 任 是 政 策 執 行 落 實 與 否 的 關 鍵 點 ( 三 ) 行 政 領 導 者 行 政 事 務 繁 雜, 主 任 若 沒 有 以 服 務 為 前 提, 是 無 法 堅 持 自 己 的 信 念 的 理 想 的 主 任 懂 得 發 揮 個 人 魅 力, 締 造 溫 馨 的 組 織 文 化, 帶 領 一 群 志 同 道 合 的 教 育 夥 伴, 齊 心 為 學 校 教 育 政 策 打 拼 他 是 領 導 協 調 的 角 色, 與 大 家 應 是 教 育 合 作 的 關 係, 是 權 力 下 放 增 權 賦 能, 具 有 正 確 行 政 裁 量 權 與 善 於 分 配 的 能 力 ( 四 ) 教 學 支 援 者 行 政 最 大 功 效 在 於 建 立 快 速 又 有 效 的 支 援 系 統, 優 質 的 主 任 應 避 免 流 於 非 為 行 政 而 行 政 的 窠 臼 中, 要 為 了 塑 造 良 好 的 學 習 環 境 而 全 力 以 赴, 為 了 提 供 完 善 充 備 的 教 育 資 源 而 四 處 奔 波, 或 者 為 了 排 除 教 育 理 想 的 障 礙 而 埋 頭 苦 幹, 其 目 的 顯 示 行 政 支 援 教 師 教 學 的 決 心, 並 視 教 學 工 作 為 校 務 推 展 之 主 體 ( 五 ) 資 源 整 合 者 學 校 資 源 再 多, 若 不 善 於 運 用 與 整 合, 教 育 是 難 以 見 績 效 的 若 未 能 加 以 整 合, 將 難 以 發 揮 各 方 資 源 的 最 佳 效 能 主 任 們 就 應 該 扮 演 好 整 合 教 育 資 源 的 角 色, 讓

294 294~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 眾 多 資 源 皆 能 如 願 到 達 老 師 手 中, 並 充 分 運 用 資 源 齊 心 達 成 學 校 願 景 而 努 力 ( 六 ) 品 質 控 管 者 如 果 挹 注 再 多 教 育 的 經 費 提 出 再 多 改 革 的 口 號 運 用 再 多 的 教 學 的 技 巧 設 立 更 多 的 制 度, 沒 有 品 質 控 管 者 把 關, 提 昇 整 體 教 育 品 質, 增 進 學 生 的 學 習 成 效, 那 都 是 枉 然 的! 主 任 不 但 對 自 己 的 工 作 品 質 嚴 格 要 求, 對 於 同 仁 們 工 作 之 品 質 也 應 有 所 要 求 由 上 而 下 對 品 質 的 堅 持, 校 務 蒸 蒸 日 上, 持 久 不 衰, 從 而 塑 造 優 良 的 學 校 形 象 所 以 優 質 的 主 任 嚴 格 擔 任 教 育 品 管 監 督 者 的 角 色, 在 呈 現 教 育 重 要 成 效 的 環 節 中, 嚴 格 控 管 教 育 的 品 質 ( 七 ) 人 際 溝 通 者 人 世 間 最 困 難 的 事, 不 在 於 說 服 大 家 接 受 新 觀 念, 而 在 怎 樣 使 他 們 忘 掉 舊 想 法 ( 凱 因 斯 ) 與 人 互 動 頻 繁, 信 念 與 行 事 態 度 各 有 不 同, 造 成 摩 擦 是 難 免, 現 今 家 長 的 意 識 抬 頭, 主 任 要 維 繫 校 園 和 諧 處 室 正 常 運 作 外, 更 要 應 對 家 長 的 無 理 取 鬧, 及 老 師 們 不 同 的 心 聲, 所 以 需 扮 演 良 好 的 人 際 溝 通 者, 待 人 處 事 講 究 圓 融, 維 繫 良 好 和 諧 的 校 園 氛 圍 二 優 質 的 行 事 信 念 上 有 校 長, 下 有 同 僚, 主 任 夾 在 中 間, 彷 彿 是 夾 心 餅 乾, 是 個 吃 力 不 討 好 的 職 位 如 何 在 不 違 反 教 育 原 理 原 則,

295 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 ~295 不 危 害 學 習 權 為 前 提 之 下, 安 上 撫 下, 承 先 啟 後, 居 中 折 衝 協 調, 取 得 兩 者 的 共 識 與 相 近 步 調, 是 應 有 所 堅 持 的 行 事 理 念 與 原 則 的, 所 以 要 做 一 位 稱 職 的 主 任, 我 覺 得 必 須 堅 持 下 列 的 信 念 : ( 一 ) 任 勞 任 怨 以 身 作 則 行 政 工 作 是 以 服 務 為 前 提, 服 務 對 象 除 了 全 校 師 生 外, 更 擴 展 到 學 區 家 長 與 社 區 鄉 里, 工 作 繁 雜 令 人 無 法 想 像 的, 人 是 有 情 緒 的, 但 身 為 主 任, 比 常 人 更 有 犧 牲 奉 獻 的 心 態, 以 耐 煩 心 態 面 對 排 山 倒 海 而 來 的 事 務, 以 樂 觀 態 度 面 對 突 如 其 來 的 衝 擊 主 任 積 極 服 務 的 作 為, 努 力 且 熱 忱 地 傳 播 自 己 理 念 與 理 想, 培 養 優 良 的 學 校 文 化, 才 能 進 而 激 發 同 仁 犧 牲 小 我 完 成 大 我 的 情 操, 並 主 動 為 學 校 與 工 作 奉 獻, 且 樂 在 工 作 對 行 政 團 隊 成 員 而 言, 主 任 有 其 佳 的 楷 模 學 習 成 效, 凡 事 要 能 身 先 士 卒, 善 用 角 色 示 範, 供 部 屬 模 仿 ( 二 ) 掌 握 先 機 全 力 以 赴 跟 上 時 代 潮 流, 掌 控 教 育 改 革 脈 絡, 方 能 確 切 明 白 教 育 革 新 依 循 方 向, 主 任 應 眼 光 遠 大 動 察 先 機, 要 有 極 高 的 遠 見 和 教 育 遠 景, 要 有 前 瞻 性, 使 組 織 能 夠 適 應 內 部 革 新 和 外 部 的 變 革, 並 能 夠 勾 勒 出 組 織 未 來 的 遠 景 優 質 的 主 任 握 有 機 會 主 導 權, 積 極 主 動 參 與 者 而 不 是 被 動 參 與 者, 要 勇 於 接 受 挑 戰, 承 擔 失 敗 的 責 任, 更

296 296~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 要 有 主 動 負 責 堅 忍 和 承 擔 風 險 的 能 力 主 任 懂 得 掌 握 先 機, 有 冒 險 犯 難 的 精 神 全 力 以 赴, 並 懂 得 處 處 行 銷 自 己, 因 為 機 會 是 給 準 備 的 人 ( 三 ) 自 信 果 斷 積 極 應 變 做 事 應 明 確 果 斷 充 滿 自 信, 處 處 展 現 行 政 領 導 魅 力, 讓 部 屬 願 意 追 隨 和 信 服 他 的 領 導 凡 事 設 有 崇 高 的 績 效 目 標, 熱 愛 工 作, 不 達 目 標 絕 不 罷 手, 在 在 呈 現 高 度 且 旺 盛 的 企 圖 心 主 任 更 要 有 應 變 的 能 力, 能 注 意 社 會 環 境 的 變 化, 能 因 應 各 種 不 同 情 境, 而 做 適 當 的 反 應 平 常 更 應 多 累 積 個 人 的 人 際 資 本, 於 組 織 工 作 需 要 時, 則 善 用 這 些 影 響 力, 應 變 各 種 突 如 其 來 的 考 驗, 如 期 達 成 組 織 工 作 目 標 ( 四 ) 真 誠 溝 通 誠 信 行 事 要 擁 有 有 效 和 諧 的 溝 通 能 力, 或 超 越 常 人 的 能 力, 不 是 與 生 俱 來, 是 慢 慢 磨 練 學 習 的 主 任 具 有 與 人 親 近 和 善 的 能 力, 經 由 正 式 或 非 正 式 的 溝 通, 維 持 良 好 的 人 際 互 動, 傳 達 對 學 校 或 行 政 措 施 的 價 值 與 理 想, 爭 求 同 伴 高 度 的 認 同, 允 諾 一 起 努 力 一 起 成 功 服 務 是 承 諾, 信 守 諾 言 更 是 主 任 應 做 的 ; 守 信 更 是 行 事 的 首 要 原 則, 失 去 信 用 那 一 切 都 是 空 談, 所 以 主 任 在 工 作 上 應 謹 言 慎 行, 以 誠 信 與 真 誠 為 行 事 最 高 準 則

297 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 ~297 ( 五 ) 操 守 廉 潔 謹 守 法 則 行 政 工 作 雖 繁 雜, 但 主 任 應 該 具 有 清 晰 的 頭 腦 優 秀 的 智 力, 處 理 教 育 工 作, 有 獨 到 創 新 的 做 法 外, 謹 守 本 分 不 逾 越 分 寸, 尤 其 涉 其 法 律 問 題 更 應 小 心 翼 翼, 行 事 時 情 理 法 議 題 上 要 深 思, 在 法 理 為 重 大 原 則 下, 應 恪 遵 法 律 行 事 依 理 心 中 有 情 與 廠 商 的 相 處 更 應 注 意 分 寸 與 界 線 分 明, 送 禮 歪 風 不 可 長, 誠 信 是 行 事 最 佳 準 則 要 小 心 謹 慎 避 免 觸 法, 平 時 要 主 動 求 知, 具 有 正 確 的 行 事 規 範 概 念, 面 臨 採 購 作 業 時 注 重 流 程 的 適 切 性 合 法 性, 並 要 隨 時 做 好 檢 討 反 省 的 工 夫, 而 只 要 不 被 柴 米 油 鹽 醬 醋 茶 打 敗 就 是 好 主 任, 更 明 確 點 出 主 任 應 知 足 常 樂 的 心 境, 才 能 永 保 操 守 的 清 廉 ( 六 ) 積 極 進 取 經 驗 傳 承 不 用 以 前 的 知 識 經 驗, 來 教 導 現 代 的 孩 子 是 良 好 的 教 育 者 應 有 的 認 知, 而 在 教 育 現 場 上, 身 為 主 任 對 於 瞬 息 萬 變 的 訊 息 應 具 有 敏 捷 性, 學 校 既 定 多 年 行 事 策 略 模 式 不 一 定 有 效, 積 極 的 修 正 行 政 策 略 是 有 其 必 要 性 的, 有 不 斷 求 新 求 變 的 信 念, 有 先 進 性 多 元 化 的 概 念, 主 任 應 是 勇 於 創 新 的 有 效 能 的 公 正 公 開 的, 如 海 綿 體 般 不 斷 吸 取 知 識 主 任 要 有 所 自 覺, 才 能 有 所 給 予, 在 別 人 的 身 上 才 能 找 到 自 己 精 神 的 延 伸 與 傳 承 除 了 自 我 進 修 外, 樂 於 與 夥 伴 分 享 學 習 經 驗, 給 予 最 新 的 觀 念 及 最 有 效 的 作

298 298~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 法, 隨 時 隨 地 帶 領 同 仁 一 起 學 習 共 體 成 長 的 喜 悅, 並 不 厭 其 煩 的 做 好 系 統 性 的 經 驗 傳 承, 引 領 老 師 們 專 業 成 長 的 提 升 三 必 備 的 領 導 特 質 身 為 成 功 的 教 育 行 政 領 導 人 員, 擁 有 優 質 的 領 導 信 念 外, 更 應 具 有 下 列 的 領 導 特 質 : ( 一 ) 目 標 與 歷 程 的 注 重 目 標 的 設 定 應 取 得 理 想 與 現 實 狀 況 最 佳 的 平 衡, 避 免 落 於 空 談 或 幻 想 行 事 掌 握 目 標 所 在, 避 免 政 策 搖 擺 不 時, 失 去 準 頭, 讓 老 師 們 無 所 適, 明 確 的 目 標, 是 有 助 凝 聚 團 體 向 心 歷 程 是 達 成 目 標 的 手 段, 是 彈 性 且 人 性 化 的, 在 目 標 達 成 的 努 力 過 程 中, 態 度 雖 要 堅 持, 但 身 段 卻 可 柔 軟, 建 構 自 己 良 好 的 溝 通 技 巧, 帶 人 要 帶 心, 避 免 獨 斷 專 制, 隨 時 顧 及 實 現 目 標 的 過 程 效 益, 讓 過 程 本 身 即 充 滿 附 加 價 值 精 緻 性, 如 此 才 能 一 起 打 造 行 政 協 調 夢 想 ( 二 ) 傳 統 與 創 新 的 並 行 行 政 與 教 學 的 成 敗 責 任, 有 繫 於 主 任 匯 集 在 校 展 現 的 行 政 績 效 不 敢 行 動 就 沒 有 成 功 的 機 會, 優 質 的 主 任 應 善 於 利 用 創 新 來 掌 握 改 變 帶 來 的 好 處, 行 政 創 新 雖 是 時 代 趨 勢, 延 續 傳 統 和 開 拓 創 新 是 並 行 的, 時 空 交 互 作 用 的, 但 創 新 永 遠 少 於 傳 統, 因 為 某 些 觀 念 是 可 創 新, 某 些 細 節 可 以 更 動, 但 大 架 構 是 不 變 的 在 學 校

299 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 ~299 現 場 是 應 注 意 傳 統 和 創 新 " 的 比 例, 不 應 該 總 視 傳 統 是 改 革 的 包 袱 ( 三 ) 高 感 度 的 敏 銳 思 維 人 總 在 安 全 中 人 云 亦 云 中 找 策 略, 很 少 在 問 題 中 找 策 略, 所 以 無 法 掌 握 全 局 身 為 主 任 要 有 危 機 處 理 機 制, 掌 握 先 機 防 範 未 然, 所 有 負 面 事 件 都 有 正 面 價 值, 危 機 可 能 成 為 轉 機, 所 以 在 校 園 危 機 處 理 之 應 變 方 法 是 臨 危 不 亂, 化 險 為 夷 在 不 安 的 變 局 中 抓 住 學 校 的 定 位 方 向, 並 尋 找 出 自 己 辦 學 的 動 力 來 源, 在 正 確 的 地 方, 正 確 的 出 手, 自 己 對 自 我 價 值 的 肯 定 是 無 法 形 成 壓 力 的, 而 下 決 定 要 有 思 維 的 縝 密, 一 切 困 境 也 都 會 迎 刃 而 解 的 ( 四 ) 全 方 位 的 宏 觀 視 野 主 任 的 角 色 不 再 是 阿 信 的 苦 角, 更 不 是 萬 能 的 偉 大 超 人, 不 事 必 躬 親, 是 居 行 政 領 導 協 調 的 角 色, 行 政 服 務 須 有 雅 量, 要 具 有 傾 聽 的 耳 朵 及 包 容 之 胸 懷, 多 站 在 對 方 的 立 場 思 考, 適 度 採 納 對 方 的 想 法 及 意 見 善 用 人 才, 還 要 虛 心 接 受 批 評, 察 納 雅 言, 改 進 缺 失, 包 容 異 己, 如 何 讓 組 織 在 異 中 求 同 和 平 共 存, 是 十 分 重 要 的 主 任 的 包 容 將 可 培 養 員 工 對 團 隊 工 作 的 熱 衷 與 凝 聚 力, 而 接 納 異 己 的 胸 懷 才 能 夠 受 到 部 屬 和 他 人 的 尊 敬 平 日 多 方 涉 略 養 成 閱 讀 好 習 慣, 並 透 過 讀 書 會 或 楷

300 300~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 模 學 習, 也 是 擴 大 視 野 的 好 策 略 ( 五 ) 積 極 的 自 我 管 理 能 力 放 光 給 別 人 時 也 要 善 待 自 己, 因 為 千 萬 不 要 忘 了 燈 塔 下 方 是 黑 暗 工 作 上 的 壓 力 是 來 自 挑 戰, 領 導 者 應 該 能 夠 圓 滿 應 付 來 自 各 方 面 的 壓 力 學 習 以 健 康 心 態 正 向 表 達 自 己 的 思 想 與 情 感 多 一 分 理 性 少 一 分 情 緒 ; 種 福 根 播 善 緣, 做 好 自 己 的 情 緒 管 理 工 作 繁 雜, 自 己 要 做 好 時 間 管 理, 例 行 流 程 要 明 確 紀 錄, 留 作 他 日 參 考 之 用, 重 要 文 件 更 要 檔 案 備 查 舉 辦 活 動 以 助 人 為 前 提 符 合 顧 客 需 求 為 基 準, 講 究 技 巧, 方 能 提 升 進 度 效 率 主 任 要 有 良 好 體 能, 才 能 有 服 務 的 動 源 健 康 在 生 活 中 是 全 面 性, 應 積 極 面 對 健 康 提 昇 自 己 健 康 層 面 主 任 是 學 校 校 務 的 操 盤 手, 將 學 校 塑 造 成 健 康 生 活 園, 應 不 是 口 號, 而 是 健 康 理 想 的 實 踐 四 未 來 期 許 主 任 是 教 師 和 學 生 的 橋 樑 是 校 長 的 轎 夫, 想 當 個 優 質 的 主 任 除 了 擁 有 真 材 實 料 外, 應 該 是 注 重 學 養 修 養 三 不 朽 的 修 為, 並 謹 守 本 寸, 不 逾 越 職 責, 拿 捏 主 任 角 色 的 得 當, 有 心 用 心 盡 心 做 有 最 有 意 義 的 付 出, 避 免 落 入 為 管 理 而 管 理 為 行 政 而 行 政 的 錯 誤 迷 思 中 凡 事 樂 觀 開 朗, 對 人 熱 誠 有 勁, 遇 事 顯 現 甘 願 作, 歡 喜 受 的 對 應 態 度, 鼓 勵 別 人 展 現 熱 情 活 力 十 足, 熱

301 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 ~301 情 自 己 才 能 感 動 自 己, 方 能 維 持 可 激 勵 別 人 的 品 質 未 來 主 任 們, 肯 定 自 我, 創 造 被 需 要 的 價 值, 讓 我 們 一 起 為 教 育 而 努 力 吧!

302 302~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 吳 彩 鳳 / 台 南 市 安 平 國 小 一 前 言 反 觀 漫 漫 歲 月, 自 己 一 股 勁 踏 入 行 政 歷 程, 原 先 的 理 念 很 簡 單, 服 務 大 眾, 但 事 與 願 違 履 經 波 折 後, 我 退 縮 被 動 不 再 積 極 進 取 讓 自 己 藏 在 角 落 默 默 做 事 直 到 遇 到 現 任 主 任 校 長, 我 再 燃 起 希 望, 因 為 他 們 的 鼓 勵, 讓 我 再 次 整 裝 待 發, 為 我 所 熱 愛 的 行 政 職 務, 奉 獻 所 學 主 任 是 影 響 學 校 效 能 的 關 鍵 人 物, 舉 凡 校 園 環 境 的 綠 美 化 和 諧 溫 馨 的 學 校 氛 圍 學 校 經 營 的 擘 劃 教 育 績 效 的 提 升 各 項 學 校 業 務 的 推 展 等, 均 須 仰 賴 處 室 主 任 相 互 配 合 充 分 發 揮 俾 利 其 功 每 位 主 任 具 有 不 同 的 性 格 稟 賦 資 質, 但 卻 有 其 雷 同 的 特 質, 經 過 此 次 儲 訓 的 洗 禮, 相 信 我 已 具 備 成 為 心 目 中 理 想 主 任 的 雛 型 二 主 任 在 學 校 中 扮 演 的 角 色 校 長 引 領 學 校 氛 圍, 打 造 學 校 形 象, 形 塑 學 校 願 景, 並 包 辦 一 切 學 校 內 外 大 小 事 務 當 然 其 中 最 大 的 良 柱 應 屬 主 任, 主 任 若 能 發 揮 應 有 的 輔 佐 及 幕 僚 的 功 能, 則 學 校 的 教 育 功 能 自 然 彰 顯, 且 可 獲 得 社 區 家 長 的 信 任 與 讚 賞 那 麼 主 任 在 學 校 教 育 當 中, 究 竟 應 扮 演 的 角 色 為 何 呢? 依 個 人 觀 點, 茲 臚 列 如 下 :

303 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 ~303 ( 一 ) 承 上 啟 下 的 執 行 者 在 學 校 處 理 校 務 中, 必 須 遵 循 教 育 主 管 機 關 的 各 項 教 育 政 策 及 法 規 制 度, 擔 任 校 長 得 力 助 手 凡 事 應 身 先 士 卒, 配 合 校 長 的 領 導 配 合 學 校 願 景 目 標 對 待 每 位 師 生 一 視 同 仁, 營 造 和 諧 學 校 氣 氛, 成 為 校 長 與 師 生 的 溝 通 橋 樑 ( 二 ) 外 圓 內 方 的 談 心 者 在 公 事 上, 秉 持 同 理 心 包 容 心, 要 體 認 教 學 工 作 的 重 要 性, 加 強 與 教 師 之 間 的 對 話 與 溝 通, 關 心 教 師 們 教 學 上 的 需 要 與 困 難, 儘 可 能 地 為 教 師 們 提 供 最 好 的 教 學 服 務, 無 後 顧 之 憂 的 專 心 教 學 在 私 事 上, 是 校 長 的 談 心 知 音 者, 任 何 話 到 我 為 止 不 搬 弄 是 非, 為 校 長 排 憂 解 勞 ( 三 ) 工 作 規 劃 的 智 庫 者 自 從 推 動 九 年 一 貫 課 程 以 來, 學 校 承 辦 校 內 外 業 務, 主 任 應 具 備 規 劃 能 力, 透 過 課 程 意 識 核 心 概 念 和 課 程 目 標, 直 到 教 學 目 標, 步 步 為 營, 逐 漸 施 行 並 鼓 勵 教 師 在 職 進 修 終 身 學 習, 以 引 領 學 習 風 潮 帶 動 學 校 文 化 ( 四 ) 整 合 社 區 資 源 的 促 進 者 學 校 經 費 短 絀, 開 源 節 流 勢 在 必 行 ; 主 任 應 扮 演 促 進 者 的 角 色, 藉 由 各 項 學 校 活 動, 請 求 家 長 會 及 社 區 支 援, 以 培 養 情 誼 促 進 信 賴, 進 而 樂 意 提 供 人 力 財 力

304 304~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 物 力, 貢 獻 學 校 ( 五 ) 言 行 一 致 的 誠 信 者 懷 著 一 顆 感 恩 的 心 在 主 任 崗 位 上 盡 忠 職 守 以 身 作 則, 不 虛 偽 不 造 作 誠 信 踏 實, 做 為 師 生 的 楷 模, 從 情 境 中 感 化 他 人, 營 造 溫 馨 充 滿 教 育 愛 的 學 習 環 境 ( 六 ) 單 位 本 職 的 專 家 行 政 是 在 支 援 教 學, 身 為 主 任 應 熟 悉 處 室 內 的 相 關 法 令 規 章 具 備 足 夠 的 學 術 涵 養 豐 富 的 行 政 經 驗, 隨 時 掌 握 新 知, 以 因 應 遽 變 的 教 育 現 場 三 優 質 的 主 任 特 質 學 校 主 任 除 上 述 外, 如 果 能 具 備 優 質 主 任 的 特 質, 不 僅 替 學 校 帶 來 希 望 活 力, 也 能 和 老 師 共 同 成 長, 型 塑 學 校 為 學 習 型 的 組 織 茲 將 優 質 的 主 任 應 具 備 之 特 質, 敘 述 如 下 : ( 一 ) 謙 沖 為 懷, 廣 結 善 緣 擔 任 主 任 工 作, 日 日 面 對 繁 瑣 的 行 政 事 務, 應 謙 虛 對 待 部 屬, 則 部 屬 將 傾 心 服 從, 另 對 上 司 同 事 家 長 社 區 媒 體 能 行 禮 如 儀, 秉 持 原 則 做 事 避 免 樹 敵, 行 為 表 達 力 求 圓 融 周 延, 建 立 良 好 公 共 關 係 ( 二 ) 人 性 關 懷, 知 人 善 任 力 求 人 性 化 領 導, 適 當 給 予 同 仁 精 神 上 的 關 懷 和 物

305 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 ~305 質 上 的 獎 勵 身 為 主 任, 應 具 有 敏 銳 觀 察 力 能 挖 掘 人 才, 把 對 的 人 放 在 對 的 位 置 上 適 才 適 所, 激 勵 部 屬 士 氣 ( 三 ) 任 勞 任 怨, 勇 於 擔 當 身 為 主 任, 要 任 勞 任 怨 不 怕 繁 瑣 辛 苦 不 推 諉 逃 避 不 計 較 私 利 樂 在 工 作 ; 有 擔 當 對 經 辦 業 務 能 負 責 到 底 勇 於 接 受 各 項 歷 練, 妥 善 處 理 危 機 統 觀 全 局 化 險 為 安 ( 四 ) 樂 觀 進 取, 熱 誠 有 勁 主 任 若 具 樂 觀 開 朗 的 性 格, 氣 度 開 闊 格 局 寬 大 對 人 對 事 充 滿 服 務 熱 誠 有 衝 勁, 會 讓 人 有 如 沐 春 風 之 感, 秉 持 歡 喜 作, 甘 願 受 的 態 度, 自 然 會 吸 引 願 意 付 出 的 老 師, 共 創 學 校 新 氣 象, 讓 學 生 的 學 習 更 有 效 率 ( 五 ) 終 身 學 習, 研 究 創 新 終 身 學 習 促 進 增 權 賦 能, 優 質 主 任 應 以 身 作 則 領 導 同 仁 力 求 精 進 吸 收 新 知, 另 外 應 組 織 教 師 讀 書 會 鼓 勵 教 師 同 儕 進 行 專 業 對 話 與 討 論, 帶 動 學 校 學 習 社 群 發 展 與 研 究 創 新 ( 六 ) 溝 通 協 調, 化 阻 力 為 助 力 校 長 與 老 師 的 教 育 理 念 未 必 相 同, 此 時 主 任 扮 演 很 重 要 的 橋 樑, 化 解 老 師 們 的 疑 慮, 透 過 溝 通 協 調, 建 立

306 306~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 共 識 並 確 實 執 行 社 區 對 學 校 的 誤 解, 也 需 要 主 任 發 揮 影 響 力, 利 用 機 會 宣 導 學 校 各 項 教 育 措 施, 讓 社 區 對 學 校 產 生 向 心 力, 化 阻 力 為 助 力 ( 七 ) 助 人 成 功, 凝 聚 向 心 身 為 主 任, 扶 持 老 師 享 受 成 功 的 喜 悅, 有 成 功 的 老 師 才 有 卓 越 的 學 校 帶 人 要 帶 心, 凡 事 先 從 善 念 出 發, 必 能 凝 聚 教 師 共 識, 為 學 校 犧 牲 奉 獻, 學 校 得 以 永 續 發 展 四 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 學 校 行 政 工 作 需 要 經 驗, 多 一 份 歷 練 就 多 一 份 自 信 身 為 主 任, 要 以 開 放 的 心 胸 接 觸 新 事 物 迎 接 新 挑 戰, 儘 管 過 程 很 辛 苦, 但 只 要 有 不 畏 難 的 精 神, 定 能 迎 刃 而 解, 而 自 己 也 能 從 中 獲 得 成 長 與 滿 足 感 沒 有 一 個 主 任 從 剛 開 始 就 很 優 秀 的, 難 免 有 不 足 之 處, 惟 有 努 力 不 懈 的 追 求 成 長, 才 能 扮 演 好 主 任 的 角 色 茲 將 個 人 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾, 敘 述 如 下 : ( 一 ) 謹 守 本 分 在 初 任 主 任 時, 如 果 不 能 解 決 的 可 以 請 示 請 教 校 長 如 果 自 己 已 經 做 好 了, 要 向 校 長 報 告 讓 校 長 知 道 你 怎 麼 處 理, 如 果 校 長 說 下 次 不 要 這 樣 辦, 那 麼 下 次 再 改 進 謙 虛 接 受 領 導, 對 校 長 的 作 為 有 意 見 可 以 私 下 告 訴 他, 不 應 當 面 給 校 長 難 堪 或 其 他 處 室 主 任 難 看 總 之, 主 任 承 接 校 長 理 念, 必 須 貫 徹 執 行, 有 時 雖 有 觀 念

307 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 ~307 不 合, 只 能 盡 到 建 議 責 任, 勿 越 俎 代 庖 應 知 分 寸 ( 二 ) 工 作 深 入 業 務 嫻 熟 主 任 需 具 全 方 位 思 維, 秉 持 學 生 第 一 教 師 專 業 家 長 參 與 的 行 政 效 率 原 則 在 接 掌 工 作 前, 應 充 實 處 室 業 務 知 能, 妥 善 規 劃 短 中 長 程 計 畫, 俾 利 處 室 業 務 順 利 推 展 ( 三 ) 真 誠 付 出 以 校 為 家 主 任 應 秉 持 主 動 服 務 犧 牲 奉 獻 的 精 神, 親 自 操 持 的 能 耐, 體 貼 關 懷 尊 重 一 步 一 腳 印 領 導 全 體 師 生 胼 手 胝 足 共 同 耕 耘, 打 造 兼 容 並 蓄 的 校 風 ( 四 ) 善 用 資 源 主 任 應 洞 燭 機 先, 整 合 校 內 外 資 源, 以 改 善 教 學 設 備, 引 進 企 業 經 營 理 念 善 用 科 技 工 具, 兼 顧 效 率 和 效 能, 讓 全 體 師 生 獲 得 最 佳 的 教 學 環 境, 以 收 境 教 之 功 ( 五 ) 彈 性 包 容 協 調 無 礙 忠 實 扮 演 學 校 與 教 師 的 橋 樑, 針 對 教 師 身 心 靈 的 疑 惑, 能 扮 演 輔 導 者 的 角 色, 提 供 必 要 的 關 懷 與 協 助 ; 化 解 教 師 與 學 校 不 必 要 衝 突 與 爭 執, 營 造 和 諧 溫 馨 的 學 校 氣 氛 ( 六 ) 老 二 哲 學 有 功 歸 諸 校 長, 有 事 要 主 任 服 其 勞, 凡 事 盡 心 盡

308 308~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 力, 勿 爭 功 諉 過 以 開 闊 的 胸 襟 廣 納 建 言, 並 適 時 提 攜 後 進 以 培 植 教 育 長 才 ( 七 ) 情 緒 管 理 主 任 的 工 作 需 耐 煩 耐 操, 因 此 應 強 化 本 身 挫 折 容 忍 度, 事 緩 則 圓 遇 事 不 可 驟 發, 退 一 步 海 闊 天 空, 學 習 以 高 EQ 高 MQ 的 修 為 去 化 解 情 緒 ( 八 ) 終 身 學 習 知 識 經 濟 時 代 來 臨, 主 任 應 樂 在 學 習 勇 於 創 新, 以 帶 動 學 生 學 習 品 質 與 教 師 進 修 意 願, 進 而 發 展 學 校 特 色, 提 高 學 校 競 爭 力 五 結 語 隨 著 時 代 環 境 的 變 遷, 學 校 的 主 任 不 能 再 倚 靠 行 政 的 權 威 去 執 行 工 作, 取 而 代 之 的 是 不 斷 地 溝 通 與 協 調, 認 清 自 己 的 角 色 與 權 力, 尋 求 成 員 共 識, 與 所 有 教 職 員 一 起 攜 手, 為 學 校 發 展 學 生 學 習 而 努 力 並 為 自 己 儲 備 下 一 段 教 育 生 涯 的 能 量, 更 秉 著 關 懷 支 援 服 務 及 務 實 踏 實 落 實 的 工 作 態 度, 在 大 家 協 力 同 心 下, 一 起 為 教 育 願 景 打 拼 身 為 主 任 在 學 校 是 從 事 希 望 工 程, 進 行 人 心 改 造 運 動, 應 該 具 備 良 好 的 品 德 正 當 的 形 象 與 清 廉 的 操 守, 才 能 夠 以 德 服 人, 上 行 而 下 效 因 此 須 時 時 自 我 惕 勵 修 持 及 不 斷 學 習 創 新, 並 盡 心 盡 力 工 作 贏 得 校 長 信 任, 貫 徹 校 長 治 校 理 念, 方 能 帶 領 學 校 教 師 促 進 學 校 成 長 提 供 學 生

309 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 ~309 優 質 教 育 環 境 教 育 是 一 項 永 無 止 境 的 志 業, 個 人 將 期 許 自 己 秉 持 有 所 為 有 所 不 為 的 操 守 與 教 育 理 念, 以 學 生 的 學 習 為 校 務 推 動 的 核 心 價 值, 使 教 師 樂 於 教 學 學 生 樂 於 學 習 學 校 健 全 發 展, 且 使 全 體 師 生 及 社 區 居 民 共 同 參 與 經 營, 在 和 諧 溫 馨 的 校 園 生 活 成 長, 期 能 在 社 會 變 遷 中 永 續 發 展

310 310~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 任 重 道 遠 主 任 的 自 我 期 許 與 承 諾 林 佳 蓉 / 花 蓮 縣 北 濱 國 小 身 為 教 育 工 作 者 的 我 們, 必 須 瞭 解 學 校 教 育 成 敗 和 整 體 績 效 的 營 造 有 著 密 不 可 分 的 關 係, 此 乃 是 教 學 與 行 政 工 作 的 緊 密 配 合, 兼 籌 並 施, 方 得 成 功 一 個 有 效 率 的 行 政 系 統 運 作, 對 教 學 活 動 支 援, 提 高 教 學 成 效, 具 有 關 鍵 性 的 影 響 學 校 教 育 目 標 之 實 現 教 學 效 果 成 功 與 否, 乃 在 於 健 全 的 學 校 行 政 支 援 系 統 行 政 是 手 段, 教 學 是 目 的, 學 生 獲 得 啟 發 才 是 結 果, 如 何 依 循 教 育 理 念, 發 揮 行 政 效 能, 支 援 協 助 各 項 校 務 及 教 學, 此 乃 行 政 人 員 努 力 的 目 標, 如 何 扮 演 好 一 位 行 政 主 任 呢? 依 個 人 淺 見, 一 位 受 人 愛 戴 在 校 園 中 具 有 舉 足 輕 重 地 位 的 主 任, 應 對 自 己 有 以 下 的 期 許 與 承 諾 : 一 自 我 期 許 培 養 正 向 的 思 考 : 主 任 就 像 是 學 校 的 向 日 葵, 不 僅 本 身 要 隨 時 迎 向 陽 光, 也 要 帶 給 同 仁 溫 暖 而 熱 情 的 感 覺 要 有 如 此 的 能 量, 首 先 要 肯 定 自 己, 為 自 己 加 油 打 氣, 切 莫 因 少 數 同 事 的 抱 怨 而 否 定 自 己 一 位 理 想 的 主 任 面 對 問 題 不 委 蛇 ; 面 對 下 屬 做 不 好, 能 協 助 解 決 從 問 題 的 本 身 尋 找 改 進 策 略, 避 免 待 在 原 地 怨 天 尤 人 而 將 過 錯 推 給 他 人 穩 定 的 情 緒 的 管 理 : 行 政 工 作 無 他, 耐 煩 而 已, 面 對 繁 瑣 的 行 政 業 務, 高 EQ 的 素 養 要 比 高 IQ 來 得 重 要, 在

311 任 重 道 遠 主 任 的 自 我 期 許 與 承 諾 ~311 工 作 中 避 免 將 個 人 的 情 緒 掛 在 臉 上, 帶 入 職 場 穩 定 的 情 緒 管 理 將 為 自 己 贏 得 更 多 的 友 誼 與 和 諧 具 有 幽 默 感 : 牛 頓 曾 說 : 愉 快 的 生 活, 是 由 愉 快 的 思 想 所 造 成 的 在 業 務 上 需 面 對 家 長 老 師 及 學 生 的 主 任 角 色 中, 如 何 讓 自 己 生 活 愉 快? 幽 默 可 是 重 要 因 素 幽 默 感 是 一 種 能 量, 也 是 一 種 浪 漫, 它 能 增 加 人 與 人 之 間 的 親 密 度 想 想 看, 如 果 我 們 是 一 位 個 性 嚴 肅 不 風 趣 不 幽 默 的 行 政 人 員, 相 信 在 不 久 的 將 來, 我 們 會 深 深 體 會 到 高 處 不 勝 寒 的 感 受 所 以 我 們 可 以 說 : 有 笑 聲, 就 沒 有 戰 爭 ; 有 幽 默, 就 不 會 寂 寞 健 康 的 身 體 : 在 現 今 倡 導 愛 的 教 育 的 理 想 中, 老 師 常 被 要 求 要 關 懷 學 生 關 懷 家 長, 而 老 師 不 斷 的 付 出 自 己 以 身 作 則, 但 卻 往 往 忘 了 關 懷 自 己 學 校 校 務 日 理 萬 機, 身 為 主 任 需 付 出 更 多 的 心 力, 所 以 更 應 隨 時 注 意 自 己 的 身 體 變 化, 關 心 自 己 的 健 康, 因 唯 有 健 康 的 身 體, 才 有 健 康 的 校 園 行 政 二 對 教 育 的 承 諾 回 歸 教 育 的 本 質 : 主 任 的 本 質 還 是 一 名 教 師, 每 一 位 教 師 應 有 對 教 育 的 堅 持 與 理 想, 老 師 終 究 脫 離 不 了 價 值 核 心 以 學 生 為 主 體 學 校 的 硬 體 建 設, 以 學 生 的 需 要 為 第 一 考 量, 學 校 的 教 學 活 動, 以 學 生 為 主 體 在 兼 任 行 政 工 作 中, 不 可 忘 了 教 師 的 義 務 : 如 積 極 維 護 學 生 受 教 之 權 益 引 導 或 管 教 學 生, 能 適 性 發 展, 並 培 養 其 健 全 人 格 從 事 與 教 學 有 關 之 研 究 進 修 等 我 想 唯 有 不 忘 自 己 是 老 師

312 312~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 的 角 色, 時 時 思 考 教 育 的 本 質, 才 能 營 造 出 更 具 人 文 氣 息 的 校 園 氣 氛 全 系 統 思 考 : 對 於 學 校 問 題 能 進 行 全 貌 的 了 解, 多 方 面 的 收 集 資 料 多 方 面 的 聽 取 意 見, 在 豐 富 的 資 訊 中, 做 出 對 學 校 最 有 利 的 判 斷 另 外, 對 於 判 斷 能 力 要 具 有 宏 觀 與 微 觀 何 謂 宏 觀 與 微 觀? 簡 單 的 說 : 宏 觀 是 望 遠 鏡 ; 微 觀 是 顯 微 鏡 面 對 教 育 思 潮 不 能 沒 有 宏 觀, 當 然 不 能 少 了 望 遠 鏡 ; 看 自 己 不 能 少 了 微 觀, 當 然 也 不 能 少 了 顯 微 鏡 有 宏 觀 才 有 遠 見, 才 能 心 胸 擴 大, 看 得 遠 看 得 大 看 得 多, 所 謂 運 籌 帷 幄 之 中, 決 策 千 里 之 外 這 就 是 宏 觀 微 觀 要 認 識 自 己, 了 解 自 己 學 校 的 資 源, 有 多 少 的 能 力? 有 什 麼 缺 點? 有 什 麼 配 合 的 因 緣, 能 以 一 己 之 力 結 合 大 家 的 需 要, 這 就 是 微 觀 而 身 為 學 校 單 位 的 領 導 者, 是 需 有 這 樣 的 氣 度 與 思 考 的 溝 通 協 調 的 能 力 : 在 校 園 中 主 任 要 面 對 的 關 係 有 : 師 生 關 係 親 師 關 係 同 事 關 係 如 何 在 人 的 環 境 中 凝 聚 共 識, 提 高 行 政 效 率 呢? 溝 通 協 調 是 主 任 必 備 功 力 溝 通 與 協 調 是 一 體 的 兩 面, 校 園 中 在 不 同 的 時 間 地 點 與 對 象, 可 能 都 需 要 主 任 去 溝 通 協 調, 但 身 為 主 任 的 我 們 可 要 隨 時 提 醒 自 己, 溝 通 不 是 說 教 命 令 ; 協 調 是 協 助 他 人, 調 整 自 己 透 過 細 心 的 觀 察 正 向 的 反 應 不 堅 持 己 見, 以 真 誠 的 心, 創 造 團 隊 的 和 諧, 倡 導 參 與 的 行 政, 以 達 成 團 隊 的 目 標 再 造 學 校 結 構, 建 立 校 園 善 的 循 環 : 教 育 當 局 在 倡 導 營 造 友 善 校 園 何 謂 友 善 校 園? 是 指 學 校 教 育 活 動 上,

313 任 重 道 遠 主 任 的 自 我 期 許 與 承 諾 ~313 能 夠 建 立 在 關 懷 平 等 安 全 尊 重 友 善 的 基 礎 上, 塑 造 一 個 溫 馨 和 諧 的 校 園 環 境, 讓 學 生 免 於 恐 懼 的 自 由, 使 學 生 能 夠 進 行 快 樂 而 有 效 的 學 習 同 樣 的, 教 師 也 是 校 園 的 一 份 子, 身 為 行 政 導 領 者 有 義 務 也 有 責 任 必 須 為 教 師 塑 造 一 個 友 善 的 校 園 一 個 良 善 的 循 環, 讓 行 政 成 為 教 學 的 強 大 後 盾, 破 除 各 處 室 自 掃 門 前 雪 的 心 態, 倡 導 交 集 的 服 務 主 動 積 極 關 懷, 以 身 作 則, 以 服 務 代 替 領 導, 鼓 勵 分 享 與 學 習, 把 人 放 在 對 的 位 置 上, 藉 由 彼 此 互 相 觀 摩 與 欣 賞, 營 造 一 股 追 求 進 步 的 動 力 積 極 創 新 的 精 神 : 創 造 力 是 二 十 一 世 紀 生 存 和 成 功 的 關 鍵 條 件, 處 於 少 子 化 日 趨 嚴 重 的 社 會 中, 身 為 學 校 的 領 導 者 該 如 何 做 才 能 讓 學 校 永 續 經 營 呢? 沒 錯, 就 是 要 有 積 極 與 創 新 的 精 神 傳 統 的 教 育, 在 學 校 和 家 長 間 築 起 了 一 道 高 高 的 圍 牆, 現 在 則 是 要 破 除 這 道 圍 牆, 邀 請 家 長 走 進 校 園 來, 一 起 關 心 孩 子 的 教 育 ; 傳 統 上, 不 論 是 社 會 的 期 待 或 者 是 教 育 界 的 認 知, 都 認 為 : 只 要 把 孩 子 交 到 學 校 裡, 交 到 老 師 手 上 就 好 了, 家 長 完 全 不 需 負 擔 起 教 育 的 責 任 ; 現 在 則 是 想 透 過 各 種 傳 播 媒 體, 將 學 校 的 形 象 推 銷 出 去, 將 家 長 帶 進 校 園 來, 一 同 面 對 問 題, 一 同 分 享 孩 子 的 改 變 與 生 活 有 鑑 於 此, 理 想 的 主 任 是 需 具 備 積 極 創 新 的 精 神 積 極 的 態 度 面 對 新 的 知 識, 創 新 的 觀 念 面 對 教 育 的 改 革, 腳 步 要 跟 得 上 時 代 的 進 步, 如 此 才 能 帶 領 著 學 校 不 被 教 改 的 洪 流 所 淹 沒 也 才 能 創 造 出 行 政 的 效 率 推 行 法 治 行 政 : 主 任 是 校 長 的 幕 僚, 單 位 的 主 管, 對 於 自 己 處 室 的 業 務 相 關 規 定 要 清 楚, 如 該 擬 定 哪 些 執 行 計

314 314~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 畫, 規 劃 什 麼 活 動 等 ; 除 此 之 外 還 必 需 了 解 當 前 教 育 相 關 法 令 : 如 強 迫 入 學 條 例 人 事 法 規 採 購 法 等, 帶 領 每 一 教 師 熟 悉 與 工 作 有 關 的 各 項 法 令 規 定, 一 切 依 法 行 政 營 造 一 個 安 全 無 虞 的 工 作 環 境 一 首 好 聽 的 音 樂, 總 能 餘 音 繞 樑, 三 日 不 絕 於 耳 ; 一 杯 香 醇 的 咖 啡, 總 是 溫 暖 滿 懷, 令 人 回 味 無 窮 ; 而 一 份 真 誠 的 愛, 總 是 在 人 的 心 靈 中 引 起 一 種 悸 動 教 育 愛 就 是 這 種 深 刻 動 人 平 凡 又 偉 大 的 愛, 它 雖 沒 有 鑽 石 般 的 耀 眼, 卻 猶 如 水 晶 般 澄 澈, 在 教 育 現 場 裡, 希 望 主 任 在 對 自 我 的 期 許 與 承 諾 下, 憑 著 一 股 教 育 愛 助 人 的 熱 情, 樂 觀 的 帶 領 教 師 們 前 進 吧!

315 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 ~315 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 蘇 念 慈 / 嘉 義 市 蘭 潭 國 小 一 前 言 擔 任 學 校 主 任 工 作 猶 如 站 立 於 十 字 路 口 中 心, 前 後 面 對 校 長 家 長 和 學 生 ; 左 右 應 對 相 關 處 室 主 任 教 師 與 公 務 人 員, 身 兼 承 先 啟 後 政 通 人 和 的 重 責 大 任 主 任 的 角 色 更 像 是 顆 陀 螺, 總 是 被 綁 繞 得 團 團 轉 ; 如 何 能 在 轉 繞 間 抓 對 自 己 的 軸 心, 順 勢 站 得 穩 轉 得 漂 亮, 端 賴 智 慧 的 學 習 與 運 用, 方 能 依 據 人 事 時 地 物 的 變 化 進 行 通 盤 考 量, 並 適 當 將 加 減 乘 除 的 道 理, 融 入 在 自 己 的 言 行 舉 止 和 起 心 動 念 的 行 事 間, 創 造 對 學 生 最 有 益 的 學 習 情 境, 讓 孩 子 快 樂 學 習 健 康 成 長 ; 營 造 讓 教 師 享 受 工 作 歡 喜 付 出 的 團 隊 氣 氛 ; 輔 佐 校 長 推 動 校 務, 以 及 學 校 永 續 的 經 營 這 才 是 身 為 教 育 工 作 者 最 大 的 福 田 與 喜 樂 二 四 大 學 習 新 時 代 主 任 工 作 艱 鉅, 金 字 塔 式 的 上 對 下 領 導 結 構, 已 逐 漸 被 時 代 瓦 解 淘 汰 ; 經 過 組 織 再 造 後, 取 而 代 之 的 是 具 有 行 動 力 和 執 行 力 的 扁 平 式 組 織 結 構, 並 以 服 務 導 向 的 行 政 管 理 為 主 以 學 生 家 長 和 社 區 校 長 和 同 儕 夥 伴 及 知 識 管 理 與 終 身 學 習 的 四 大 學 習 面 向, 是 身 為 現 代 主 任 自 我 期 許 的 必 修 課 業

316 316~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 一 ) 以 孩 子 為 中 心, 讓 學 校 成 為 孩 子 的 舞 台 1. 國 民 小 學 是 為 服 務 孩 童 而 設 立, 要 建 立 以 孩 子 為 中 心 導 向 的 行 政 系 統 思 考 和 措 施 2. 推 動 多 元 特 色 的 活 動 方 案 由 學 校 主 動 提 供 各 項 情 境 和 活 動, 讓 學 生 創 造 屬 於 他 們 自 己 的 童 年 往 事, 讓 小 孩 成 為 學 習 舞 台 的 主 角, 並 能 健 康 成 長 快 樂 學 習 喜 歡 學 習 享 受 學 習, 進 而 成 為 終 身 學 習 的 實 踐 者 ( 二 ) 以 家 長 為 合 夥 人, 共 享 社 區 資 源 1. 家 長 是 教 育 的 投 資 人, 家 庭 教 育 更 是 所 有 教 育 的 根 基, 家 長 理 當 成 為 教 育 工 作 者 的 最 佳 拍 檔 活 絡 家 長 會 家 長 志 工 團 和 家 長 成 長 工 作 坊, 讓 家 長 参 與 學 校 教 育 事 務 與 活 動, 走 進 校 園 與 學 校 教 師 共 同 努 力, 成 為 學 生 的 協 助 者 和 班 級 經 營 的 支 持 者, 與 學 校 共 同 成 長, 創 造 親 師 生 三 贏 局 面 2. 將 社 區 設 備 和 人 力 資 源 導 入 學 校, 擴 展 學 生 的 學 習 層 面 ; 引 領 學 生 走 出 封 閉 的 教 室 與 校 園, 讓 象 牙 塔 的 高 籬 倒 下, 讓 學 生 將 課 堂 學 習 和 真 實 生 活 做 成 連 結 與 實 踐 ; 讓 知 行 合 一 豐 富 學 生 生 活 經 驗 更 要 提 供 學 校 資 源 成 為 社 區 學 習 資 源 中 心, 使 學 校 融 入 社 區, 與 社 區 共 享 資 源 在 少 子 化 的 社 會 潮 流 中, 讓 學 校 經 營 生 機 再 現 ( 三 ) 以 校 長 為 尊, 輔 助 教 學 團 隊 營 造 精 緻 教 學

317 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 ~ 校 長 是 學 校 經 營 的 總 舵 手, 當 以 不 亢 不 卑 的 恭 敬 態 度 及 柔 軟 心 應 對, 並 用 真 誠 懇 切 的 言 語 和 服 從 的 行 為 來 尊 崇 校 長 ; 更 要 抱 持 歡 喜 心 讓 學 校 利 用, 提 升 學 校 價 值 2. 教 學 是 學 校 的 靈 魂 核 心 所 在 教 學 團 隊 的 經 營 不 易, 學 校 行 政 理 應 排 除 萬 難, 全 力 輔 助 學 校 教 師 建 立 以 教 學 為 優 先 的 學 習 環 境 而 努 力 讓 老 師 們 專 心 致 力 開 發 課 程, 讓 老 師 們 願 意 分 享 教 學, 願 意 進 行 教 學 的 反 省 對 話, 願 意 持 續 學 習 教 學 技 巧 和 解 決 班 級 經 營 問 題 的 能 力, 進 而 志 同 道 合 主 動 相 互 支 援, 交 織 共 同 願 景, 最 後 成 為 同 甘 共 苦 的 教 學 團 隊 夥 伴 這 才 是 二 十 一 世 紀 學 校 行 政 人 員 應 有 的 新 思 維 與 新 作 為 孤 軍 奮 鬥, 不 足 以 應 對 瞬 息 萬 變 的 新 世 界, 唯 有 透 過 團 隊 合 作 才 能 成 就 大 願 3. 透 過 教 學 團 隊 的 激 盪, 營 造 以 德 智 體 群 美 五 育 並 進 的 精 緻 教 學 課 程 環 境, 提 升 教 學 品 質 使 學 生 在 學 習 過 程 的 潛 移 默 化 下, 自 然 養 成 品 德 智 能 體 育 合 作 樂 群 美 感 與 欣 賞 的 能 力 和 行 為 讓 學 生 個 個 成 為 優 質 的 好 國 民 ( 四 ) 知 識 管 理 與 終 身 學 習 1. 身 處 資 訊 氾 濫 的 知 識 暴 洪 時 代, 除 了 要 學 會 過 濾 資 訊 外, 還 要 懂 得 應 用 知 識 管 理 的 技 能 來 建 立 保 存 分 享 知 識, 更 要 積 極 將 知 識 轉 化 開 發 成 為 有 效 益 的 智 慧 結 晶, 創 造 知 識 的 新 價 值 ; 建 立 網 路

318 318~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 的 共 享 機 制, 將 學 校 行 政 和 團 隊 教 學 的 智 慧 結 晶 散 播 而 出, 節 省 夥 伴 們 重 複 相 同 工 作 的 時 間 與 精 力, 並 能 互 相 觀 摩 與 精 進 進 而 影 響 教 師, 進 行 指 導 學 生 個 人 的 學 習 檔 案 保 存 和 學 習 的 反 省, 且 要 能 善 用 資 訊 能 力 將 學 校 和 學 生 的 學 習 活 動 與 學 習 成 果 作 品 數 位 化, 讓 學 生 和 家 長 得 以 珍 藏, 並 與 人 分 享 學 習 成 長 的 喜 悅 2. 為 人 者, 皆 非 生 而 聖 賢 或 博 學 多 聞 為 人 師 表 已 屬 不 易, 更 何 況 要 針 對 學 生 家 長 教 師 校 長 和 社 區 提 供 多 重 的 服 務 與 協 助 工 作, 簡 直 是 難 上 加 難 ; 因 此, 唯 有 透 過 終 身 學 習 這 等 秘 訣, 方 能 知 難 行 易 身 為 新 時 代 的 行 政 人 員, 要 放 下 舊 有 思 維, 不 能 故 步 自 封 夜 郎 自 大, 必 須 持 續 不 斷 的 跨 領 域 多 面 進 修, 才 能 在 複 雜 無 常 的 社 會 變 遷 和 多 元 的 學 校 生 態 中 遊 刃 有 餘 同 時, 身 體 力 行 的 學 習 行 為, 也 要 分 享 給 學 校 夥 伴 學 生 和 家 長, 並 鼓 勵 他 們 共 同 加 入 終 身 學 習 的 行 列 中 三 智 慧 修 煉 以 往 的 社 會 注 重 的 是 高 智 商 (IQ), 曾 幾 何 時, 情 緒 管 理 (EQ) 已 然 成 為 現 今 社 會 重 要 的 課 題 ; 但, 擔 任 主 任 工 作 卻 要 同 時 俱 備 高 智 商 和 情 緒 管 理 的 能 力 ; 而 統 合 這 兩 種 能 力 的 智 能 則 為 智 慧 智 慧 不 是 一 蹴 可 及, 是 經 由 生 活 點 滴 中 加 減 乘 除 的 嚴 肅 修 煉 與 承 諾 而 成

319 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 ~319 ( 一 ) 加 與 乘 的 智 慧 人 生 在 世, 不 可 能 風 平 浪 靜 ; 工 作 中, 五 花 八 門 的 困 頓 更 是 接 踵 而 至 ; 活 著, 就 沒 人 能 掛 出 免 戰 牌 面 對 日 益 複 雜 和 負 面 的 社 會, 用 正 向 的 思 維 來 看 待 生 活 中 的 所 有 事 件 在 理 性 與 感 性 的 融 合 中, 學 習 從 負 面 事 件 中 尋 找 正 面 價 值, 運 用 加 與 乘 的 邏 輯, 將 正 向 能 量 累 積 與 放 大, 並 儲 存 在 生 命 記 憶 中, 擴 散 影 響 我 們 的 言 行 舉 止, 帶 領 我 們 迎 向 身 心 健 康 良 善 美 好 的 新 視 野 1. 觀 察 力 的 修 煉 : 星 雲 大 師 說 : 要 敏 銳 周 全 寬 宏 與 圓 滿 ( 人 間 萬 事 ) 用 系 統 式 的 思 考 模 式 訓 練 自 己 的 觀 察 力, 讓 自 己 敏 銳 到 見 樹 還 能 見 林, 一 遇 到 問 題, 就 能 冷 靜 沉 著 做 出 正 確 的 判 斷 2. 親 和 力 的 修 煉 : 笑 口 常 開 真 誠 待 人 恭 敬 有 禮, 不 因 對 方 的 年 齡 性 別 身 分 地 位 不 同 而 有 所 區 別, 嘴 邊 常 掛 請 謝 謝 對 不 起 3. 說 服 力 的 修 煉 : 加 強 自 己 的 專 業 素 養 和 營 造 專 業 形 象, 輔 以 理 直 氣 和 的 洗 鍊 言 詞, 來 動 之 以 情 說 之 以 理, 使 人 心 悅 誠 服

320 320~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 4. 幽 默 自 信 的 修 煉 : 面 對 情 緒 化 的 指 責 與 嘲 諷, 當 能 以 幽 默 的 言 語 和 自 信 的 行 止, 化 干 戈 為 玉 帛, 避 免 豎 立 敵 人, 才 能 廣 結 善 緣 5. 柔 和 包 容 的 修 煉 : 以 柔 和 的 語 氣 和 包 容 的 心 來 看 待 所 有 的 人 與 事, 柔 軟 的 身 段 才 能 化 解 誤 會 溝 通 能 成 ; 反 之, 以 剛 制 剛, 則 兩 敗 俱 傷 6. 揚 善 讚 美 的 修 煉 : 孔 子 說 : 莫 以 善 小 而 不 為 對 於 良 善 的 作 為, 要 用 放 大 鏡 張 揚 鼓 勵 ; 對 別 人 的 美 事, 能 誠 摯 的 欣 賞 與 讚 美 7. 服 務 通 達 的 修 煉 : 秉 持 平 等 心 來 服 務 學 生 家 長 同 事 校 長, 不 因 對 方 的 職 位 和 社 經 背 景 的 不 同 而 態 度 原 則 不 同 用 輸 和 設 身 處 地 的 精 神, 保 持 彈 性 變 通 的 做 法, 讓 人 事 通 達 順 暢 8. 謙 虛 反 省 的 修 煉 : 學 海 浩 瀚, 人 外 有 人 天 外 有 天, 要 常 懷 謙 虛 受 學 之 心 待 人 ; 以 你 大 我 小 你 對 我 錯 的 自 省 態 度, 反 省 遷 過 處 世

321 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 ~321 ( 二 ) 減 和 除 的 智 慧 壓 力 與 非 難 總 是 如 影 隨 形 的 存 在 於 我 們 的 生 活 中, 讓 你 不 得 不 注 意 到 它 們 的 存 在 但, 危 機 也 是 轉 機, 我 們 是 有 權 利 選 擇 當 自 己 主 人, 不 隨 別 人 起 舞 ; 這 需 要 減 與 除 的 智 慧 修 煉, 以 誠 信 贏 得 別 人 的 肯 定 與 信 賴, 來 建 立 個 人 的 形 象 與 品 牌, 自 然 大 事 化 小 小 事 化 無, 功 德 圓 滿 1. 化 繁 為 簡 的 修 煉 : 生 活 與 工 作 中, 繁 瑣 事 項 沓 曳 不 絕, 能 耐 煩 並 以 解 決 問 題 導 向 的 系 統 思 考 模 式, 找 出 問 題 根 本 簡 化 解 決 流 程, 不 給 別 人 和 自 己 增 添 無 謂 麻 煩, 會 贏 得 更 多 人 的 敬 佩 與 掌 聲 2. 隱 惡 責 備 的 修 煉 : 對 別 人 無 心 的 過 失, 要 加 以 體 諒, 並 給 予 鼓 勵 ; 該 責 備 時, 言 語 要 理 性, 並 帶 撫 慰 與 尊 重, 降 低 傷 害 3. 明 辨 是 非 的 修 煉 : 星 雲 大 師 說 : 不 道 是 非 不 傳 播 是 非 不 計 較 是 非 更 不 為 是 非 患 得 失 ( 人 間 萬 事 ) 面 對 是 非, 要 明 辨 道 理, 心 安 理 得 一 笑 置 之 ; 切 忌 情 緒 隨 之 起 舞, 傷 人 傷 己

322 322~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 4. 行 事 低 調 的 修 煉 : 凡 事 不 居 功, 將 功 勞 歸 給 夥 伴 大 眾 ; 做 的 比 說 的 多, 用 行 動 感 動 大 眾, 化 解 猜 忌 與 誤 解, 凝 聚 團 隊 向 心 力 5. 無 慾 則 剛 的 修 煉 : 用 平 常 心 面 對 名 利, 生 活 簡 單, 用 閱 讀 旅 行 藝 術 與 宗 教 豐 富 滋 潤 自 己, 提 升 性 靈 生 命 層 次, 圓 滿 成 就 大 眾 四 結 語 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉, 是 對 自 己 內 在 能 量 的 自 我 期 許, 要 如 同 鑽 石 焠 鍊 的 歷 程 一 樣, 經 過 多 重 角 度 與 面 向 的 切 割 琢 磨, 來 培 養 多 元 開 闊 的 視 野 與 胸 襟, 才 能 綻 放 獨 特 耀 眼 的 光 芒 ; 但, 閃 耀 的 鋒 芒 容 易 刺 傷 別 人 的 雙 眼 所 以, 面 對 外 在 世 界 的 紛 擾 人 事, 更 要 有 如 珠 蚌 孕 育 珍 珠 般 的 嚴 肅 修 煉 與 承 諾, 用 柔 軟 來 融 和 所 有 的 刺 痛 與 苦 楚, 這 樣 才 能 珠 圓 珍 潤 政 通 人 和, 才 能 服 務 人 群 圓 融 大 眾 ; 讓 事 與 願 隨, 願 景 實 現

323 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 ~323 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 曾 曉 梅 / 嘉 義 市 大 同 國 小 一 前 言 從 事 教 育 行 政 工 作 將 近 七 年 了, 近 來 心 裡 常 想 我 到 底 是 為 誰 辛 苦 為 誰 忙 擔 任 代 理 輔 導 主 任 這 三 年 來 此 想 法 更 見 強 烈, 行 政 工 作 的 歷 程 讓 我 學 習 許 多 成 長 很 多, 同 事 朋 友 們 也 時 常 鼓 勵 我 稱 許 我 的 個 性 已 越 見 圓 融, 思 慮 也 越 加 周 詳 了 主 任 與 教 師 最 大 的 差 異 就 是 必 須 更 具 行 政 與 教 學 的 專 業 能 力, 為 了 讓 自 己 在 行 政 與 教 學 的 領 導 上 更 順 利 ; 為 了 要 更 加 瞭 解 我 的 學 生 老 師 家 長 甚 至 是 地 方 人 士, 常 常 於 課 餘 時 間 會 想 辦 法 從 現 有 的 文 獻 資 料 中 去 結 合 實 際 事 物, 來 累 積 行 政 或 教 學 的 經 驗, 因 此 常 用 要 用 智 慧 去 匯 集 經 驗, 不 要 用 時 間 去 累 積 經 驗 這 句 話 來 勉 勵 自 己 二 自 我 期 許 ~ 優 質 輔 導 主 任 的 基 本 素 養 俗 話 說 : 一 位 成 功 的 人, 背 後 必 有 其 原 因 這 句 話 說 的 一 點 兒 也 沒 錯, 因 為 成 功 不 會 平 白 無 故 的 跑 到 您 面 前 讓 你 坐 享 其 成, 它 必 須 是 經 過 一 番 的 努 力 才 能 達 成, 因 此 想 要 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任, 期 許 自 我 必 須 具 備 以 下 的 條 件, 分 述 如 下 :

324 324~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 一 ) 人 文 素 養 台 灣 有 三 百 多 年 操 之 在 他 人 的 歷 史, 也 有 數 十 年 困 坐 愁 城 但 求 生 存 的 經 驗, 如 今 經 濟 與 科 技 並 轡 起 飛, 在 思 考 突 破 封 鎖 困 境 之 際, 許 多 有 識 人 士 發 現 我 們 欠 缺 的 不 是 經 濟 能 力 而 是 道 德 勇 氣 ; 欠 缺 的 不 是 信 心 決 心 而 是 人 文 素 養, 因 此 身 為 學 校 輔 導 主 任, 必 須 具 備 人 文 素 養 十 把 量 尺 : 德 禮 誠 雅 美 思 學 格 趣 新 的 涵 養, 才 能 創 造 家 庭 學 校 社 會 三 贏 的 局 面 ( 二 ) 科 學 素 養 科 學 管 理 之 父 泰 勒 認 為 管 理 的 目 的 在 利 用 科 學 的 原 理, 以 使 組 織 成 員 的 產 出 到 達 最 高 的 限 度, 因 此 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 必 須 具 有 豐 厚 的 科 學 素 養, 運 用 科 學 管 理 原 則, 透 過 正 式 或 科 層 的 組 織, 特 別 關 注 工 作 的 劃 分 權 力 的 分 授 與 職 務 的 明 細 化, 以 期 達 到 最 高 的 輔 導 行 政 效 能 ( 三 ) 三 適 涵 養 三 適 教 育 的 內 涵 包 含 了 適 性 適 量 適 時 教 育, 個 人 認 為 三 適 教 育 除 了 運 用 在 學 生 的 教 育 上 外, 其 精 神 亦 非 常 的 適 合 運 用 在 教 育 行 政 上 因 為 行 政 能 力 的 涵 養 必 須 配 合 個 人 特 質 行 政 工 作 量 的 大 小 必 須 均 衡 且 分 層 負 責 行 政 業 務 的 推 動 必 須 契 合 時 機, 身 為 主 任 的 您 如 能 掌 握 這 三 適 特 質 且 三 者 皆 能 兼 顧, 任 何 行 政 運 作 必 能 水 到 渠 成

325 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 ~325 三 嚴 肅 承 諾 ~ 優 質 輔 導 主 任 的 具 體 做 法 一 位 有 責 任 心 的 人, 必 定 信 守 自 己 的 承 諾, 既 然 立 志 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任, 在 經 過 一 系 列 的 專 業 素 養 培 訓 後, 應 立 即 將 知 識 理 論 親 自 操 作 於 實 務 上, 以 嚴 肅 的 態 度 去 面 對 眾 人 並 實 現 自 己 的 承 諾, 其 具 體 做 法 如 下 : ( 一 ) 以 身 作 則 透 過 言 教 身 教 創 造 具 備 人 文 素 養 的 境 教 1. 靈 活 運 用 溝 通 的 藝 術, 善 用 愛 的 語 言 佛 佗 所 說 的 愛 語 就 是 愛 的 語 言 : 愛 語 能 為 彼 此 帶 來 自 尊 和 自 我 肯 定, 如 果 你 能 關 懷 支 持 和 肯 定 對 方 的 自 尊, 就 能 增 進 彼 此 的 情 誼, 促 進 雙 方 的 合 作 進 而 達 到 溝 通 的 目 的 學 習 愛 語 不 但 能 帶 來 生 活 的 幸 福, 創 造 溫 馨 的 人 際 關 係, 更 重 要 的 是 他 豐 富 了 你 的 人 生, 使 每 個 人 獲 得 佛 經 中 所 云 的 甘 露 味 的 滋 潤, 讓 您 的 人 生 活 得 更 有 神 采, 因 此 身 為 輔 導 主 任 要 以 身 作 則, 於 潛 移 默 化 中 帶 領 全 校 親 師 生 善 用 愛 的 語 言, 時 時 口 吐 蓮 花, 建 立 溫 馨 和 樂 的 校 園 環 境 2. 發 揮 行 政 魅 力 帶 領 親 師 生 建 構 人 本 情 懷 的 校 園 尊 重 關 懷 團 隊 合 作 能 力 的 學 習 可 以 使 我 們 具 有 民 主 素 養, 包 容 不 同 意 見, 平 等 對 待 他 人 與 各 族 群 尊 重 生 命 積 極 主 動 關 懷 社 會 環 境 與 自 然,

326 326~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 並 遵 守 法 治 與 團 體 規 範, 發 揮 團 隊 合 作 的 精 神 一 個 懂 得 尊 重 - 尊 重 自 己 與 尊 重 他 人 ( 他 人 是 指 異 於 自 己 的 群 體 與 文 化 ); 懂 得 關 懷 - 關 懷 自 己 週 遭 熟 識 的 人 遠 方 陌 生 的 人 動 植 物 與 自 然 環 境 人 為 環 境 及 理 念 的 輔 導 主 任, 可 以 發 揮 其 行 政 魅 力 影 響 全 校 親 師 生 懂 得 去 尊 重 與 關 懷, 並 透 過 分 享 與 同 理 心 的 訓 練 來 培 養 合 作 的 態 度 與 行 為, 並 進 而 建 構 人 本 情 懷 校 園 ( 二 ) 透 過 輔 導 新 體 制 組 織 再 造 的 運 作 提 升 教 師 輔 導 專 業 素 養 1. 透 過 輔 導 知 能 研 習 澄 清 親 師 生, 教 師 對 輔 導 與 管 教 作 為 的 迷 失, 建 構 輔 導 文 化 的 校 園 進 入 二 十 一 世 紀 的 後 現 代 社 會 中, 我 們 對 孩 子 的 管 教, 不 論 是 老 師 家 長 甚 或 孩 子, 仍 存 在 著 若 干 的 偏 見, 這 或 許 是 無 知, 抑 或 是 傳 統 深 根 蒂 固 的 毒 素 所 導 致, 所 以 當 老 師 因 體 罰 學 生 造 成 學 校 衝 突 事 件 時, 總 會 有 部 分 的 親 師 生 振 振 有 詞 的 表 示 學 生 不 乖, 被 處 罰 是 應 該 的, 然 而 我 們 知 道 輔 導 與 管 教 學 生 已 成 為 教 育 專 業 的 一 環, 因 此 為 使 教 育 工 作 者 在 實 際 教 育 情 境 中 能 清 楚 自 己 的 施 教 行 為, 並 採 取 有 效 的 教 育 措 施 來 增 進 學 生 的 學 習 效 益, 是 有 必 要 對 管 教 的 相 關 概 念 予 以 釐 清, 以 避 免 管 教 過 嚴 或 管 教 失 當 的 弊 病

327 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 ~ 規 劃 肢 體 開 發 課 程, 身 入 輔 導 帶 領 親 師 生 從 身 體 開 始 建 構 友 善 校 園 身 入 輔 導, 友 善 就 從 身 體 開 始 吧! 校 園 中 人 與 人 之 間 若 能 如 朋 友 般 能 釋 出 善 意 關 懷 自 己 與 他 人, 真 誠 對 待, 那 麼 校 園 問 題 自 然 能 迎 刃 而 解, 對 輔 導 工 作 的 推 動 將 有 所 助 益 友 善 不 應 只 是 一 種 善 意 而 已, 更 應 是 一 種 能 力 一 種 開 始 反 省 和 改 變 的 動 力 輔 導 是 一 種 互 動 溝 通 引 導 的 歷 程, 所 以 友 善 不 妨 就 從 自 己 的 身 體 開 始 我 們 的 身 體 就 如 同 一 個 小 宇 宙, 蘊 藏 著 無 限 的 生 命 力, 等 待 我 們 去 探 索 開 發, 人 們 最 能 直 接 表 達 個 人 情 感 或 動 作 的 其 實 是 身 體, 身 體 隨 時 準 備 好 傾 聽 我 們, 可 是 我 們 卻 很 少 與 他 對 話, 只 知 使 用 他, 卻 很 少 感 謝 他 所 以 一 旦 我 們 開 始 跟 身 體 溝 通 時, 很 多 事 情 將 變 成 易 解, 人 與 人 的 關 係 也 會 趨 於 和 諧, 校 園 友 善 氣 氛 自 然 形 成 3. 從 復 原 力 出 發, 建 構 具 輔 導 效 能 的 輔 導 室 形 象 與 輔 導 策 略 對 國 小 學 童 而 言, 留 在 學 校 的 時 間 很 長, 如 何 提 供 合 適 的 保 護 因 子, 進 而 營 造 一 個 能 增 進 或 引 發 個 體 復 原 力 的 環 境, 是 相 當 重 要 的 因 此 身 為 輔 導 主 任 必 須 帶 領 同 仁 做 到 : (1) 增 加 有 力 社 會 連 結 (2) 訂 定 清 楚 一 致 的 學 校 規 範

328 328~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 (3) 教 導 生 活 技 巧, 提 供 愛 與 支 持 (4) 提 供 師 生 參 與 有 意 義 活 動 的 機 會, 傳 遞 教 師 對 學 生 的 期 望 基 於 上 述 之 要 件, 輔 導 室 主 任 除 了 應 主 動 與 全 校 師 生 建 立 具 建 設 性 的 連 結 外, 更 應 以 復 原 力 的 思 考 模 式, 發 展 因 應 學 生 問 題 或 處 理 校 內 危 機 事 件 輔 導 策 略 ; 此 外, 更 應 推 廣 並 落 實 合 作 輔 導 的 概 念, 建 構 輔 導 人 員 與 班 級 導 師 及 其 他 處 室 的 正 向 合 作 經 驗, 盡 可 能 的 整 合 校 內 外 資 源 與 力 量, 提 供 學 生 建 構 復 原 力 最 豐 厚 的 基 礎 ( 三 ) 辛 心 知 我 辛 ( 苦 ), 規 劃 親 職 教 育 課 程 透 過 親 職 教 育 增 進 家 長 建 構 健 全 親 職 健 康 家 庭 的 能 力 孩 子 的 家 庭 生 活 是 為 模 擬 社 會 化 而 準 備, 因 為 家 庭 具 調 節 個 人 與 社 會 關 係 的 功 能, 因 此, 每 一 個 家 庭 的 優 缺 點 都 會 影 響 到 孩 子 未 來 在 社 會 上 的 角 色 呈 現 一 個 健 全 的 親 職 不 是 只 要 提 供 孩 子 溫 飽 與 居 住 的 空 間, 而 是 要 能 提 供 愛 溫 暖 支 持 的 系 統, 一 個 有 效 能 的 親 職 呈 現, 可 以 引 領 家 庭 朝 更 好 更 健 康 的 方 向 前 進 如 何 協 助 家 庭 提 升 親 職, 個 人 認 為 輔 導 室 可 採 用 生 態 理 論 分 析 的 觀 點, 透 過 小 系 統 中 系 統 外 系 統 和 大 系 統 來 協 助 家 長 經 營 一 個 健 全 親 職 的 健 康 家 庭, 其 做 法 如 下 : 1. 指 導 父 母 善 用 小 系 統 資 源 :

329 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 ~329 四 結 語 資 源 來 自 家 庭 生 活 中 的 各 層 面, 包 括 心 理 上 生 理 上 及 經 濟 上, 父 母 應 擅 用 家 庭 系 統 內 有 關 人 的 物 的 資 源, 使 之 成 為 發 揮 親 職 功 能 的 支 持 系 統 2. 指 導 父 母 透 過 中 系 統 資 源, 建 立 安 全 界 域 及 加 強 小 系 統 的 連 結 : 父 母 應 帶 領 家 庭 成 員 在 複 雜 的 環 境 中 建 立 清 楚 富 彈 性 的 界 域 3. 指 導 父 母 透 過 外 系 統 的 運 作, 擅 用 社 會 資 源 : 外 系 統 是 指 沒 有 直 接 扮 演 但 影 響 個 體 的 系 統, 例 : 社 會 福 利 機 構 4. 指 導 父 母 透 過 大 系 統 的 文 化, 建 立 正 確 的 價 值 觀 : 大 系 統 即 指 整 個 社 會 文 化, 包 含 對 家 庭 產 生 影 響 的 宗 教 意 識 形 態 及 法 律 等 因 此, 輔 導 主 任 要 正 確 規 劃 學 校 親 職 教 育, 使 父 母 藉 此 提 升 輔 導 專 業 素 養, 注 意 到 生 態 環 境 中 每 一 環 節 的 交 互 影 響, 並 進 而 尋 求 支 援, 如 此 每 個 家 庭 將 擁 有 健 全 親 職 的 最 佳 利 器 我 在 因 為 你 的 愛 : 因 眾 人 的 愛 而 讓 自 己 更 良 善 ; 因 眾 人 的 愛 而 讓 自 己 更 向 上 美 好 的 生 活 並 非 來 自 自 然, 而 是 依 賴 方 法 和 制 度, 我 想 : 良 好 的 方 法 和 制

330 330~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 度 背 後 所 依 恃 的 是 嚴 肅 的 研 究 態 度, 若 要 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 - 自 我 期 許 嚴 肅 承 諾 才 是 面 對 問 題 解 決 問 題 的 關 鍵 點 每 一 件 事 不 僅 只 是 把 它 做 完 就 好 了, 還 要 求 做 得 完 美, 我 們 都 清 楚 明 白 巧 思 創 意 往 往 存 乎 一 心 而 已, 因 此 身 為 從 事 教 育 行 政 工 作 者, 在 學 校 裡 應 該 呈 現 出 更 多 的 創 意 和 巧 思, 讓 全 校 親 師 生 有 所 想 像, 培 養 他 們 擁 有 豐 厚 的 人 文 氣 息, 我 想, 這 絕 對 是 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 需 要 細 膩 操 作 和 用 心 思 索 的 重 點 所 在 五 參 考 書 目 學 生 輔 導 月 刊, 教 育 部

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