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5 C ontents 目 录 刊 名 题 字 : 俞 兴 德 主 办 镇 江 市 教 育 局 编 委 会 主 任 赵 珏 编 委 会 委 员 ( 以 姓 氏 笔 划 为 序 ) 韦 立 忠 冯 章 葆 刘 志 鹏 庄 炳 锁 朱 萍 张 源 泉 赵 平 曾 明 泉 廖 伟 根 主 编 冯 章 葆 副 主 编 徐 明 包 云 鹏 赵 联 编 委 会 办 公 室 主 任 裴 伟 执 行 编 委 马 金 岳 王 发 龙 仲 双 荣 苏 爱 国 吴 高 华 张 远 海 袁 健 蒋 红 军 裴 伟 蔡 君 责 任 编 辑 吴 高 华 徐 波 裴 伟 袁 健 本 期 美 编 倪 卫 民 倓

6 目 录 C ontents 出 版 物 登 记 号 : 苏 新 出 准 印 JS-L018 编 辑 出 版 出 版 日 期 地 址 电 话 镇 江 教 育 编 辑 部 2015 年 4 月 20 日 镇 江 市 观 音 桥 巷 55 号 (0511) 邮 编 电 子 邮 箱 zjjy@zje.net.cn 承 印 电 话 电 话 镇 江 新 民 洲 印 刷 有 限 公 司 (0511) 封 面 学 校 镇 江 市 丹 徒 区 辛 丰 中 心 小 学 阅 读 镇 江 教 育 电 子 版 请 登 录 镇 江 教 育 信 息 网

7 改出现代教育治理的新格局 赵 珏 自 2013 年以来 自觉推进以简政放权为核 实际的基础上协调步骤 不求 齐步走 但求 一同走 心的改革 逐步走向了建立 管办评分离 为主要特征的 其二是改革保障到位 找准改革的共识点 突破点 加大 现代教育治理体系改革新格局之路 但建设现代教育治理 改革专项经费投入和人力物力保障 其三是科学设计到位 体系 绝非一朝一夕之功 目前还存在不少问题 鼓励改 鼓励试 但反对盲目干 跟风走 一定要有科学 一是观念问题 一些干部和校长不想改 不相信改 的设计与风险的评估 一些同志思维惯性依然很强 认为学校的最根本的任务还 2 在中观层面 就教育行政部门的管而言 要努 是质量 而改革未必就能立竿见影提高高考升学率 少数 力做到三个进一步 进一步明确放权清单 适时启动校长 同志还习惯于老套路工作 处室不检查了干什么 心里不 职级制 进一步转变服务职能 进一步推动学校章程和规 是很有数 一些校长等靠要的思想依然存在 觉得改革还 划建设 不如在过去的体制下可以偷懒 乘凉 就学校的办而言 要进一步优化学校管理 积极构建 二是治理能力问题 一些校长 干部不敢改 不会改 现代学校内部治理体系 努力突出一个核心 即学校自主 教育系统权力本就很少 即使有了权 校长也不敢用 不 会用 比如骨干教师交流权 一些校长还愿意上交给局里 办学 两个引领 即章程引领 规划引领 就社会的评而言 要在不断强化教育督导功能基础上 这样不得罪人 为此 校长的专业化问题就必然提到台面 积极构建以 教育评议会 为主体的社会评价机制 探索 上来 这就使改革出现了一个颇具戏剧化的一个特点 为 第三方评价 了教育家办学需要简政放权改革 而为了改革 又迫切需 要教育家办学 三是改革的配套性 体系化问题 改革越深入 就越 3 在微观层面 要围绕学校内部治理体系 努力 突出三个建设 即校长治理能力 教师议事会 学生自管 会建设 会突破教育系统自身 目前 如何激发政府各部门积极参 其三 扎实推进新一轮改革试点 争取重点项目的突 与到教育改革中来 已经成为影响我们改革进退的重要制 破 27 所试点学校既要坚持主动作为 先行先试 又要做 约因素 好合理分工 实行分类实施 针对上述问题 我们对下一步有以下几点思考与安排 1 全面实施简政放权权力清单制 通过教育行政 其一 继续激发改革意识 只有改革才有出路 唯有 部门和学校双向的权力清单 把该放的权放到位 把能用 深化改革 才有更宽广的出路 2015 年春节前已专题召开 的权用到位 以教育综合改革为主题的年度教育工作会议 出台相关 实 2 着力开展新一轮学校章程建设 要切实树立起 施意见 印发两个配套文件 进一步形成改革共识 聚 章程的权威性 科学性 让各方面的权力边界更清晰 学 合内外两种动力 理顺五对关系 推动六大解放 校发展的方向和路径更明确 要将学校章程建设和三年发 其二 深入推动新格局的构建与实践创新 展规划落实有机结合起来 真正做到既着眼长远 又立足 1 在宏观层面 进一步增强改革配套的力度 要 当前 努力推动市及辖市区政府和社会方方面面支持改革 参与 3 切实加快师生 家长 社区参与学校民主管理 改革 做到三个到位 其一是统筹改革到位 全市在立足 机制建设 要在简政放权 赋权于校 的基础上 在进 3

8 回望 镇江好课堂 教育教学展评活动 冯章葆 2013 年 12 月 我市正式启动全市高效课堂建设 2014 年 9 月 召开全市 高效课堂建设 推进会 提出要 对照标准树典型 找出差距求突破 强化责任意识 实现 高效课堂建设工作的再推进 10 月 举行了以 镇江 州的展示周活动中观摩的教师 全市中小学教师中的大部 分都是活动的参加者和受益者 回顾本次大赛所取得的成效 我们认为有以下几个方 面值得在今后工作中发扬光大 好课堂 教育教学展评活动 为抓手的我市高效课堂建设 一是组织要精心 好课堂 大赛层层选拔 涉及的 再推进工程 从 11 月初开始 一轮又一轮的备课 磨课 学科很多 延续时间也比较长 对竞赛的组织 对学校的 赛课活动在全市范围内展开 全市普通中小学近 2 万名教 教育教学秩序是一个挑战 但是在各辖市区领导的精心组 师都投身到好课堂的实践中 经过层层选拔 从 12 月 10 织下 大赛圆满收官 镇江市教研室为大市总决赛制定了 日到 12 月 30 日 进行了 好课堂 的总决赛 共产生了 详细的行事历 各学科教研员提前至各赛点落实展评工作 191 名一等奖 269 名二等奖 相关事宜 并制定了各学科比赛的 活动手册 供评委 作为镇江基础教育界近年来少有的课堂教学大比武 及观摩教师使用 保证了大赛秩序井然 各辖市区教育部 本次好课堂大赛有四多 一是比赛学科多 小学 初中 门也都高度重视 认真谋划 丹徒区及时召开展评活动部 高中三个学段 41 门 涵盖了普通中小学几乎所有的学科 署会 要求将本区域的 宜人教育 与好课堂活动紧密结 连班会 心理健康也纳入其中 二是参赛选手多 仅最后 合 推动 丹徒好课堂 扬中市仅选手的产生就经历海选 进入大市决赛的选手就有 461 名 三是参赛选手的年龄层 市级筛选 优秀选手 PK 三个阶段 句容市要求全员参与 次多 因为本次大赛没有年龄限制 所以参赛选手中既有 学科全覆盖 等等 初出茅庐的青年教师 又有经验丰富的中年教师 既有一 二是领导要带头 俗话说 村看村 户看户 群众看 次大市比赛经历都没有的初生牛犊 又有已经在省市优质 干部 好课堂 这样的教学大比武能不能搞起来 效果 课 基本功大赛中有所建树的成熟教师 四是观摩教师多 好不好 关键看学校的领导重视不重视 能不能发挥带头 仅大市决赛阶段的观摩教师就达 4600 多人 其中每人基 模范作用 江苏省大港中学 扬中市联合中学 镇江新区 本都听课在 4 节以上 再算上在丹阳 丹徒 京口 润 平昌小学 镇江市江滨实验小学 镇江市第四中学等校的 一步强化教代会职能的同时 通过教师议事会 学生自主 协同改 合力改 我们就一定能够改出个学校自主办学的 管理委员会 努力做到 还权于师 还权于生 通过 新活力 改出个教育家办学的新天地 改出现代教育治理 完善家长委员会 社区助教委员会 学校评议会等机制 的新格局 努力做到 让权于民 4 加大对校长 教师 家长的分类培训指导力度 着力提高各类主体治理能力的提升 总之 虽然改革有困难 但是不改革更困难 只要在 基于自觉的基础上 教育行政部门 特别是教育局长愿意 改 带头改 只要在遵循规律的基础上 各相关利益主体 4 作者系镇江市委教育工委书记 教育局党委书记 局长 本文是作者今年三月在国家教育行政学院 为第 37 期全国地市教育局长研修班 第 41 期省地督学培训班学 员所作报告的片断 责任编辑 徐 波

9 校长或副校长都积极参赛 校长们的带头促进了 好课堂 高效课堂建设推进得怎么样 在很大程度上取决于学校的 展评活动的顺利开展 取得了真正意义上的实效 而不是 简单的走过场 三是过程要放大 好课堂 活动的价值绝不仅仅是 评出多少节好课 颁发多少个奖状 而是通过这样的群众 教研活动的质量 学校的校本教研重点要落实 一课一名师 一师一优 课 活动要求 要能够像 好课堂 活动一样 让每一个 教师都能够参与其中 有所收获 性竞赛活动 引导广大教师研究文本 研究学生 优化教 要进一步加强基于校情的高效课堂模式的研究和实 学设计 优化教学过程 提高教学技艺 尤为 好课堂 践 好课堂 之所以好 还在于各类学校在 好课堂 展示周 是为了把过程再拉长一点 把功效放大一点 是 的引领下 开展适合生情 师情的课堂教学模式的研究和 要让更多的人来听一听 想一想 是要让这些展示的优秀 实践 常言道 适合的就是最好的 落实到课堂教学上 选手再往前走一走 是要让这些选手后面的团队再聚一聚 就是要建立适合校情的新授课 复习课 习题课 实验课 再磨一磨 思想再碰撞碰撞 此次在丹阳 丹徒 京口 等课型的课堂教学模式 为学生提供适合的课堂教学 目 润州组织的 41 门学科 100 名一等奖选手展示课堂教学 前 一些学校在这个方面已经有了思考 希望能够早出模 据统计 全市中小学教师中 10 个人中就有 2 人左右观摩 式 早出经验 了优质课 镇江好课堂 教育教学展评活动这一载体 引导了 广大教师集中精力投身于教育教学改革 达到了以评促教 二是就教研部门看 市区两级教研部门要以促进两类 学校的建设为抓手 由点到面地推进高效课堂的建设 在新一年的高效课堂建设推进会上 全市 92 所 高 以评促训 以评促研和以评促改的目的 推动了校本教研 效课堂建设实验学校 和 精品课程基地实验学校 获得 区域教研的开展 成长了一批教师 打磨了一批好课 取 了建设责任书和认定书 明确了建设目标 任务和职责 得了预期的效果 本学期 市 区两级教研部门要对照建设责任书开展调研 随着 镇江好课堂 展示周的收官 2014 年 镇江 加强对两类学校建设的过程监控和绩效评估 建立健全我 好课堂 教育教学展评活动告一段落 好课堂 所呈现 市高效课堂建设科学评价体系 稳步推进高效课堂建设活 出来的惊喜 精彩甚至惊叹都已经属于过去 2015 年是我 动 下半年按照 镇江市高效课堂建设方案 将要举行 市高效课堂推进年 我们将从两个层面持续推进 两类学校的相关研讨观摩活动 促进教师的教学观念和行 一是就学校层面看 要进一步引导教师更新教学理念 为切实转变 促进学生学习方式的优化 扎实推进教育教 好课堂 之所以好 首先好在课堂教学的理念是正确的 学质量提升 目前全市共有 226 所普通中小学 如果我们 先进的 这也正是目前教师队伍中所缺少的 比如 有教 把这 92 所学校 占 40% 的高效课堂建设推上一个较高 师当下还在追问像 搞小组合作 一节课进度完成不了怎 水平 那么 对教育教学质量全面提升将产生滚动效应 么办 这样的问题 说明理念落后是导致目前课堂教学效 正如一位获奖选手所言 镇江好课堂 吹皱的一池 益普遍不高的极为重要的因素 而有学校提出课改要再出 春水 必将进一步荡起镇江基础教育课堂教学改革的阵阵 发的命题就值得点赞 涟漪 不断催促着教师队伍的自觉成长 不断改善着我们 学校要落实好 一课一名师 一师一优课 活动 好 课堂 之所以好 就在于大批一线教师特别是一些教学骨 的课堂生态 也一定会促进课堂教学效益的不断提高 镇 江好课堂 绽放的似锦繁花一定会结出累累硕果 干积极参与其中 研磨教学设计 雕琢教学过程 从而使 得大家普遍受益 其实 几乎每一所学校平时都在搞这样 作者系镇江市教育局副局长 本文是作者 2015 年 的公开教学展示活动 但是 除了开课教师外 大家都是 4 月 3 日在 镇江好课堂 教育教学展评总结表彰会上的 带着旁观的心情参与 收获往往不多 2012 年新课程启动 讲话节录 的时候 有专家反复强调校本教研的效果 因为学校的发 责任编辑 徐 波 展依靠教师 教师的专业成长依靠校本教研的质量 所以 5

10 特约 略谈当下小学语文课堂教学的误区及建构 宜人 课堂的策略与途径 郭晓东 宜人教育 是丹徒区近年来提出的教育发展新理 教师与文本的对话 教师与学生的对话 学生与学生的对 念 新思路 其本质是尊重教育价值 遵循教育规律 顺 话 有时 即使设计了不少的讨论与对话 但又常流于 应教育改革方向 植根丰厚地域文化 立足人本与生本 诸如 是 不是 等异口同声的问答 互动交流成为形式 适合个性生命发展的多元教育 毫无疑问 这对于全面提 课堂呈现虚假繁荣与热闹 没有实质的学科意义 升教育品质 全面推进 立德树人 从而培养出融自然性 社会性与精神性于一体 利于可持续发展的时代新人 具 3. 思维效度不够 课堂教学表层化特征较为明显 缺 少统领课堂的 总问题 各 小问题 缺少内在的联系 有深刻而长远的战略意义 在 宜人教育 的探索实践中 不能体现逐层深入的逻辑关系 也不适于学生合作探究 笔者依然觉得 不少教师对 宜人课堂 的认识存在一定 同时 所设计的讨论 往往是追问教材中一些学生读后一 误区 语文课堂教学效果距 宜人 目标要求差距较远 目了然的浅显问题 例如 在六年级语文 夹竹桃 一课 不少地方亟待改善 有的教师在课堂教学中 追问 院子里的花怎样开的 夹 一 语文课堂教学中普遍存在的四个误区 竹桃从春天到秋天 陪过哪些花 夹竹桃和院子里的 1. 教学目标模糊 课堂教学目标 是课堂教学过程中 花有何不同 这些问题看似是师生间的互动 但却是在 的教与学的互动目标 新课程倡导的课堂教学目标有三个 文本的 表面滑行 只是 标签式 的感悟 并没有真 维度 即知识与技能目标 过程与方法目标 情感 态度 正刺激学生思维的 触须 这种问题设计不仅直接导致 与价值观目标 教学中 教学目标的模糊往往表现为三个 了语文课堂教学的效度低迷 对学生思维能力的培养百无 方面 一是片面追求教学目标的全面性 忽视文本差异 一益 更不用说启迪智慧了 力图面面俱到地体现三维目标 教学设计求全责备 僵化 4. 拓展教学无度 拓展 是 由语文课内向课外的适 呆板 缺少因文本与生本的适时调整和适度伸缩 课堂没 当延伸 它实质上是一种迁移教学 适当的拓展可帮助 有弹性与张力 二是误读 工具性与人文性的统一 教 学生解读文本 可扩充语文课堂教学的容量 然而 在 拓 师为了体现对学生人文素养培养的重视 过度放大语文的 展式教学 逐渐成为一种时尚的今天 语文课堂越来越多 人文功能 将人文性当做 筐 什么都往里装 这 地出现了一些误区 对语文课堂教学产生了错误的导向 种教学目标的错位直接将语文课推向 非语文化 的极端 急需要教师将热情沉淀为理性 静下心来对当前阅读课堂 三是滥用新名词, 课堂上充满了 自主 合作 探究 感 的拓展热作一番审视 这方面的误区主要有三 一是拓展 悟 个性化阅读 等词语 课堂看似热闹 却流于形式 沦为作秀表演 教师不注重引导学生把握文本的重点难点 教学内容臃肿 学生的主体地位反被削弱 冲淡了学生对 只注重形式的新颖 运用现代教育技术将大量与文本关系 文本核心价值的体悟 并不太大的资料引入课堂 随意生发 看似热热闹闹 其 2. 学科实质缺失 语文教育的目的 是引领学生走向 实空洞无物 二是拓展成为自我放逐 有的教师将拓展当 语言上的自我实现 能拥有自己的语言个性与情怀 事实上 做课堂的主旋律 泛化了语文课的内涵 忽视文本的特定 不少教师缺乏对学科教育内核的深入认识 不重视学生言 性和约束力 在他眼中 语文成了一个 资料库 文本 说能力的培养 课堂教学不能激起学生言说的欲望 语文 成了一个 软柿子 想放什么就放什么 想怎么捏就怎 课堂上的 四种对话 没有落到实处 学生与文本的对话 么捏 想捏成什么样就捏成什么样 语文课堂教学拓展延 6

11 特约 伸变得盲目 走形式和无预设 三是拓展过于牵强繁冗 审视深度融合 它是主题拓展的课堂 师生紧扣学习主脉 教师不重引导与取舍 偏重于布置学生课外搜集有关文本 从文本主题出发 精选阅读内容 形成大容量 多角度 的大量信息 内容看似琳琅满目 丰富却没有深度 没有 同主题的知识链 知识块 由个及类地形成教学资源包 思考 没有加工和分析 更没有点评和指导 文本的主体 使学生获得语文知识 语文技能 提高语文素养 知识走马观花 蜻蜓点水 拓展教学的功能荡然无存 课 堂教学效率低下 3. 顺应童真童趣 设计 宜人 的教学活动 课程标 准指出 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点 二 语文 宜人 课堂构建的策略及途径 爱护学生的好奇心 求知欲 鼓励学生自主阅读 自由表达 1. 加强学情前测 研制 宜人 的教学目标 教学目 充分激起他们的问题意识和进取精神 关注个体差异和不 标 是期望学生在完成学习任务后达到的程度 是预期的 同的学习需求 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 教学成果 科学准确地制定教学目标 是课堂教学的关键 小学语文课上 教师在采用听 说 读 写等传统方式的 现代教学设计理论认为 认真研究学生的实际需要 能力 基础上 应结合文本特点 顺应儿童天性 设计 有规则 水平和认知倾向 为学习者设计教学 优化教学过程 的游戏 通过扮演文本角色 想象故事情节 开发儿童课 可以更有效地达成教学目标 提高教学效率 构建 宜人 本剧等多种方法 促进学生对文本的理解并在此基础上实 课堂必须立足于关注 眼前的儿童 现实的儿童 围 现文本的 再创造 培养学生的语言能力 合作能力及 绕课程标准 采用谈话了解 习题检测 问卷调查 操作 创新精神 使学生的言语生命与精神生命都能自由丰盈地 探究等多种方式 分析学生的现有知识 经验与能力 摸 生长 诸如 鹬蚌相争 等这样的选文在教材中屡见不鲜 清学生学习起点 弄清学习需求 预设学生的学习困难与 正如张正江教授所言 游戏是教育的本质之一 本真的 最近发展区 依学情定目标 依学情选资源 依学情 教育也是游戏 设情境 依学情破难点 4. 满足成功需求 推进 宜人 的课堂评价 人的行 2. 坚持以生为本 构建 宜人 的教学范式 生本课 为都是由需要引起的 需要引起动机 动机产生行为 行 堂是以学生为主体 让学生主动 自主学习的课堂 是基 为驶向目标 只有满足需要 才能调动人的潜能 渴望成 于为了学生 以个性发展和生命成长为本的课堂教学形态 功 渴望被赏识 是情感层面的需求 属于非智力因素 当下语文课堂在这方面主要表现为六种极端倾向 在文本 研究证明 非智力因素对学习的成效起着决定性作用 为 方面 要么是死扣文本 囿于文本 信息量太少 要么是 此 教师要在师生交流中 高度关注学生个体的处境与需 轻视文本 信马由缰 恣意发挥 信息量庞杂 语文工具 要 充分尊重个体差异 采用教师评 自己评 互相评等 性与人文性没有统一 在课堂组织上 要么不厌其烦 力 多种形式 肯定学生的学习探索 及时发现 放大学生的 求每个地方都能水落石出 学生没有自主学习质疑的时间 闪光点 适时 适当地积极实施赏识教育 树立学生的学 要么不重视教师的另一主体地位 缺乏引导 课堂热闹却 习自信与克服困难的信念 使每个学生都能在语文学习中 缺乏效度 在教学形式上 要么缺少问题导向 偏重理性 享受快乐 体验成功 解剖 缺乏激情与活力 要么滥用提问 追求问答次数 语文教育 从表面看 是言语表现性和创造性 从深 问题明显缺乏应有的指向性 启发性与开放性 相反 宜 层看 是人的存在性的言语生命意识 是满足人的成长需 人 课堂是洗净铅华 功利和形式主义的课堂 它立足学 求 是对生命成长的永恒守望 构建 宜人 的小学语文 情 洗去过高的目标 过杂的内容 过偏的走向 过花的 课堂 归根结蒂 就是要在语文本质回归的基础上 通过 形式 始终以 适合学生 为标准 充分激发学生学习兴 知识与生命的共振 全面达成知识教学的 学习性质量 趣 发掘学生内在的美好情思 让生命在简约高效的课堂 语文生活的 发展性质量 个体生长的 生命性质量 中勃勃成长 它是注重多维对话的课堂 强调师生之间 为每个人的人生涂抹生命的亮色 师生与文本之间的对话 文本不仅得到尊重 更在阅读者 作者单位 镇江市丹徒区辛丰中心小学 心里获得升华 被赋予了 第二生命 感性认识与理性 责任编辑 吴高华 7

12 特约 图绘妙文 导出精彩 王永梅 学校英语组成功申报了市级立项规划课题 思维导图 施 操 作 呢 得 自 己 先 能 从 语 篇 课 文 中 找 出 可 以 整 合 的 在小学英语语篇教学中的应用 笔者参与了这一课题的 图 表 支点 等才能够具体化展现绘制出思维导图啊 学习和研究 一路来 我自己逐渐从困惑 迷惘到清晰 熟稔 感觉自己在不断成长 于是 我从自己开始 展开了思维导图绘制的三步曲 第一步 COPY 俗话说 万事开头难 通过学习 学 思维导图究竟是个啥 我搜集了许多思维导图的 成品 有图表式 有树枝式 带着内心的疑问 向无所不能的强大 度娘 求助 有链条式 这些导图很简单且只局限在单词教学中 于 点击搜索 思维导图 搜索条结果还真不少 不过再仔 我们研究的导图在语篇教学中应用的课题 似乎没有什么 细一看 怎么都是大学 中学的研究项目啊 但转念又一 帮助 可是转念一想 在日常单词教学中逐步让学生感知 想 这不正说明我们申报的课题需要实验研究吗 内心的 导图 认识导图有何不可呢 好的东西就可以直接拿来使 释然使我对导图理论不再心存抵触 真正沉下心来去好好 用 于是 复制 + 粘贴 + 教学应用 成为了我在绘制思 学习理解思维导图的概念 特点 作用 应用理论等 思 维图过程中的第一步 维导图 Mind Mapping 是英国学者 TONY BUAN 第 二 步 CHANGE 在 课 题 研 究 的 过 程 中 我 发 在 1970 年代初期所创建的一种将放射性思考具体化的方 现很多在阅读教学中研究应用思维导图的优秀案例和导 法 它顺应了大脑的自然思维模式 以直观形象的方法让 图模板 于是我就加以借鉴 结合所教学的知识内容对 人们的各种观点自然地在图上表达出来 使人们的思维可 该思维图进行再加工 删繁就简 化难为易 例如 中 视化 是一种帮助思考和解决问题的有效工具 对人的逻 小学外语教学 小学篇 在 2011 年第 11 期上刊登了 辑思维能力发展有一定影响作用 以下就是本人学习的主 北京附属小学 范冰撰写的 思维导图在小学英语阅读 要网页和报刊 教学中的应用 文章中展示了关于节日 Halloween 和 Thanksgiving Day 的导图 图 1 和图 2 我结合牛津 英语 5AUnit4Halloween A 绘制了关于 Halloween 的 h t t p : / / w w w. c n k i. c o m. c n / A r t i c l e / C J F D To t a l - 导图 图 3 XSYX htm 黄雪英 思维导图融入英语学习策略培养的实验研 究.[J]. 中学外语教与学, 2011(5): 纪曼然 思维导图对于英语词汇教学的启发 [J]. 外语 教学研究, 2010(1): 托尼 巴赞 开动大脑 [M]. 北京 世界图书出版公司, 图 1 图2 图3 第三步 DESIGN 在从照搬照抄到借鉴改编的过程 中 我对思维导图概念的理解和实际应用的教学思考也在 不断深入 每一单元的语篇阅读教学 我都要潜心研究文 本内容 精心绘制语篇教学思维图 并以板书的形式进行 做 思维导图到底怎么绘 呈现 指导学生对语篇阅读内容展开学习 理解 回顾和 说 起 来 容 易 做 起 来 难 思 维 导 图 到 底 怎 么 具 体 实 复述 受到了同教研组老师的充分肯定和学生们的欢迎 8

13 特约 以下是我结合课题研究在日常语篇课堂教学中所绘制的思 的学习成果 值得我们教师进一步去点评 去指导 去加 维图 图 3 图 4 图 5 工 图 8 图 13 为学生绘制的思维图 图3 图4 图5 图8 图9 图 11 图 12 图 10 就这样 边学边做 边做边教 边教边思 边思边理 我的思维导图研究之路逐步延伸 对 在小学英语语篇教 学中如何应用思维导图 方面有了一定的理论认识和实践 经验 思 思维导图最该有益谁 此时的我粗陋地认为自己终于捣鼓出了点东西 内心 图 根据思维图写话 六年级的学生 已经具备了一定 的英语语法和词汇储备 能够进行简短的英语写作 因此 不免生出不少膨胀感 但学校一位语文教师随意闲谈时的 我将思维导图也引入到学生英语短文写作的指导中来 每 两句话却令我瞬间哑然 她问 那么现在你们班的学生 次在写某一主题的英语短文之前 我会先和学生们一起讨 都会画思维图吗 这个思维图对学生英语学习除了课文复 论 列出相应的大纲式的简单思维图 类似语文作文的提 述外还有哪些作用呢 我无语了 因为她提的问题我从 纲 然后学生们再结合自己的英语实际水平来完成相应主 来没有去认真思考过 我只知道自己闷头去做 却忽略了 题的英语短文写作 每次都有很多学生的写话作业令人眼 一个最重要的问题 我这么做到底是最想让谁来受益 自 前一亮 例如 本学期在学完牛津小学英语 6BUnit5The 己吗 不由得静下心来继续反省 作为一名教师 我自己 seasons 一课后 我和学生们共同讨论出简单的短文写话 学习了 收获了 进步了 发展了 我的学生到底有没有 大纲 图 14 然后学生们结合自己的理解尝试写作 很 因为我的进步 发展也同时在原有的知识水平和学习能力 多学生的写话作业都很出彩 图 15- 图 16 方面取得收获 进步和发展呢 教师开展课题研究的目的 究竟是什么 难道仅仅是为了教师自己的专业发展吗 答 案当然是否定的 这绝不仅仅是为了提高自己的科研水平 更是为了更好地服务于课堂 服务于学生 为学生的英语 学习可持续发展做好一定的铺垫与积累 说到底 教师的 学 和 研 都是为了学生的 学 要教会学生 如何学 图 14 图 15 图 16 研 思维导图必将更芬芳 带着这样的反省 在研究的过程中 我努力调整研究 目前 对我来说 思维导图在小学英语教学中的研究 方向 重视对学生绘制思维导图的实践指导和学习帮助 运用还仅局限在语篇教学中 实施过程中也有许多困难 主要侧重利用思维图的绘制来提高学生对语篇的理解 概 很多孩子还不能很好地理清脉络展开绘制 但若教师能够 括 分析 整理 记忆 复述及初步写作能力 坚持研究并进行长期教学实践 不断改进教学中使用思维 1. 动脑绘制思维图 学完每个单元的语篇课文后 我 导图的方法 拓宽思维导图的应用途径 并将这种方法指 都会布置学生结合自己对语篇对话的理解来动手绘制思维 导 传授给学生 教会学生学习的方法 思维导图在小学 图 并在小组内交流展示 再用实物投影对较好的导图进 高年级英语阅读教学中将大有可为 对学生的英语自主学 行全班展示 引导学生就该导图展开课文复述 最后提出 习能力也将有着莫大的学习指导作用 修改完善的意见 虽然学生绘制的图还很简单 有的甚至 很粗糙 但那毕竟是他们对课文主要脉络理解 整合 外 作者单位 镇江市丹徒区辛丰中心小学 化的作品体现 是他们的知识结晶 对学生来说就是珍贵 责任编辑 吴高华 9

14 特约 阅读基础上的 五写 丁海燕 一 读写结合 尝试运用 仿写 冰心在 谈点读书写作的甘苦 中说 我常常抄袭 尽量做到结构完整 有条有理 二 拓展情节 填补空白 补写 就是模仿别人更好的句子 心理学家也研究表明 给出 补白 是学生对 空白 的再创造 榜样让学生学习 学习的效率会更高 从模仿开始 在模 1. 巧看课文插图开展 读写训练 仿中体验写作技巧的运用 我们便有章可循 既可以降低 小学新课标教材中 许多课文配有插图 这种图文并 学习难度 又能激发创作的兴趣 茂的编排 符合学生的年龄特点 在教学中教师应引导学 1. 模仿语言 从仿词 仿句开始 生巧看课文插图进行练笔训练 有利于培养学生的观察力 模仿也有循序渐进的过程 在模仿写作的初始阶段 和想象力 例如 荷花 一课 这么多的白荷花 一朵 可以先模仿课文中优美生动的词语 当阅读完一篇课文 有一朵的姿势 看看这一朵 很美 看看那一朵 也很美 看看作者运用了哪些好的词语 用了哪些富有表现力的句 我让学生想象在阳光下 在细雨中 在微风中 池中荷 子 把他们一一记下来 然后进行模仿 仿词 主要是找 花又会呈现出怎样的美呢 小青蛙 小蝌蚪 小蜻蜓和小 同义词来替换 丰富词汇量 仿句 主要是模仿句式和修 蜜蜂看见了荷花的美 又会说些什么 做些什么呢 辞 改换词语 从一词 一句开始 慢慢积累 每每能逐 2. 妙用课文标点进行读写训练 渐掌握遣词造句的方法 例如 小学语文教材向学生提供了开放 主动思维的空间 A. 春雨是彩色的 染红了桃花 漂白了柳絮 描青 了山峰 绘绿了秧畦 选自 丝丝春雨 给学生想象留有充分的余地 比如 海底世界 中写到 有 的像蜜蜂一样嗡嗡 有的像小鸟一样啾啾 还有的像在打 B. 春雨是五彩的丝线 织出了粉红的桃花 织出了雪 鼾 当学生读完这段话 我问 这里的省略号表示 白的梨花 织出了青翠的柳枝 织出了小朋友灿烂的笑脸 什么意思呢 孩子么沉思一会 纷纷举起了手 有个孩 A 为原句 B 为仿句 也许最初的模仿可能比较机械 子说 省略号就代表海底还有好多动物 他们还会发出 和生涩 但是只要坚持 相信孩子们会写出更精彩的句子 各种各样的声音 我顺势诱导 海底还有哪些动物呢 2. 模仿选材 仿写一段话 会发出怎么样的声音呢 请同学们动笔写一写吧 看看谁 爱如茉莉 是从细节入手 细腻地描绘父母之间的 的想象力最丰富 最有趣 真爱 在学生感受文本细节之后 我设计 读写结合 不一会 一句句生动有趣的句子跃然纸上 有学生写 写出你生活中爱的细节 爱是妈妈雨天为我撑起的伞 道 海底的声音可真是多啊 有像火车一样呜呜的声音 爱是同伴鼓励的话语 爱是老师温柔的笑脸 选材来 有像汽车一样嘀嘀的声音 还有同学写道 海里的声 源于生活 情真意切 感人肺腑 音真好听啊 有像风铃一样叮叮当当 有像风吹树叶一样 3. 模仿结构 仿写全篇 模仿一整篇文章是模仿的最高阶段 这就要求从整体 沙沙沙沙 补白 在教学中相对容易捕捉 通过适时地引导学 着眼 注意文章的结构 我们可以改换材料 改换主题 生 能够加深学生对课文更进一步的理解 丰富文中内容 改换人称和叙述的方法等 在仿写的过程中要注意开头和 在潜移默化中发展了学生的创造思维 结尾 注意段落之间相互的承接 注意语义之间的过渡 巧抓课后 思考与练习 进行读写训练

15 特约 试谈课堂讨论的切入点 郑 理 课堂讨论是学生参与教学过程的一种有效方法 巧妙 出示全班四个组跳绳的成绩 学生讨论哪个组同学的成绩 把握课堂讨论时机非常关键 它直接影响着讨论的成效 好 有学生说第一组成绩好 因为这组学生的总个数最多 不是所有的问题都需要讨论 因为讨论不能代替学生的独 有的说第三组的成绩好 因为最高分在第三组 有的学生 立思考 同时 讨论一定要源于教学的需要 不能流于形 认为无法判断 因为每组人数不同学生产生了认知结构的 式 为了讨论而讨论 笔者就在什么情况下巧妙地安排讨 不平衡 在这种情况下 揭示 平均数 激起了学生好奇 论几点做法 好胜的心理 唤起主动探索问题的兴趣 为学习新知创设 １ 在新旧知识衔接时讨论 了良好的情境 因此在新旧知识衔接时 让同学们议论一 小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展 番 说出思路和疑惑 相互启发补充 能顺利将旧知迁移 的 新课导入在每节课中起着承上启下 承前启后的作用 到新知 教师要从学生已知出发 找准知识的衔接点 精心设计问 ２ 在探究新知时讨论 题 展开讨论 自然过渡 如在教学 求平均数 时 先 在新知的学习中 对于教学重点的把握 难点的突破 小学语文教材有部分课文后的 思考与练习 中安排 在他们清澈的童眸里装着许多个异彩纷呈的世界 了学生练笔 比如 游园不值 读到 春色满园关不住 五 课外链接 生活感悟 练写 一枝红杏出墙来 你的脑海里出现了怎样的情景 教师 作文这件事 离不开生活 生活充实到什么程度 可引导学生在深入理解诗句的基础上 展开合理丰富的想 才会作成什么文字 这是叶圣陶先生的话 他十分明确地 象 进行读写训练 说明了作文与生活的关系 生活是写作的源泉 五年级 三 根据材料 合理构思 改写 第一单元的习作就是观察一种自然现象 正巧 近日是春 教学中 我们可以以课文内容为基础 转换体裁 让 雨绵绵 我让学生观察春雨的形态 伸出手 扬起头感受 学生在阅读课本的基础上用自己的语言进行再创造练笔 春雨轻柔 看看雨中的景物的变化 展开合理的想象 很快 好轻柔的春雨啊 比如 改写古诗 宿新市徐公店 学生理解诗意和意境 一篇篇 春雨 为题的习作便写成了 如 把握住特定的时间 暮春 和地点 农村 想象儿童捕 如细丝 如牛毛 如针线 轻轻柔柔地从天空中飘落下来 蝶情景的描绘 抓住孩子的动作 神态 想象孩子的语言 你根本没感觉到她 她已经钻进你的身上 春雨是春 用自己的话改写古诗 古诗的内涵瞬间丰满起来 姑娘手中的五彩丝线 染绿了柳条 映红了桃花 唤醒了 四 创设情景 展开想象 续写 青蛙 还引来了小朋友欢快的身影 春雨淅淅沥沥 有些文章所写的事情虽然完结了 但事态还可以继续 滋润万物 小鸟醉了 亮开了嗓门 欢快歌唱 蝶醉了 或有新的发展 课堂上可以然给学生以原文的终点为续写 张开翅膀 尽情飞舞 柳条醉了 扭动腰肢 轻抚湖畔 的始点 展开想象 构思新情节 小摄影师 写的是一 青蛙醉了 呱呱呱 呼朋唤友 春雨在孩子们的笔下 个小男孩给高尔基照相 因忘了带胶卷没照成的事 学完 活了 一个充满活力 洋溢快乐的春雨呈现在眼前 课文后 我提出问题 小男孩会再来吗 激发学生想象 作者单位 镇江市丹徒区辛丰中心小学 让学生续写文章 由此可见 学生的创造性是不可估测的 责任编辑 吴高华 11

16 特约 是学生获取知识的重要手段 教学中 教师要从学生的心 示范作用 因此 在教学时 要对学生可能出现的问题 理特点出发 深挖教材 在知识间架起桥梁 让学生通过 容易混淆的内容 有针对性地进行讨论 论证自己的观 讨论 交流 主动获取新知 如教学 分数的基本性质 时 点 评议别人的看法 互相启发 补充修正 就能把错误 指导学生由商不变的规律去发现分数的基本性质 先复习 消灭在萌芽中 如 在计算 时 有同学得到余数 分数与除法的关系以及商不变的规律 然后让学生列举出 是 16 稿纸上余数看上去像是 16 针对这一典型错误 与 1 2 的商相等的算式 筛选出 1 2=2 4=3 6= 我出示 和 两道题对比分析 第一道题要 再改写成分数形式 1/2=2/4=3/6, 引导学生观察 讨论 求用简便方法计算 商用整数表示 学生通过计算 发现 分数的分子分母发生了什么变化 分数大小有没有变化 稿纸上三道题的余数都是 16 这时安排讨论 为什么 尝试说出你的发现 讨论中 学生跃跃欲试 开始悄悄轻 余数都是 16 是否符合算理 学生们仔细分辩 明白只 声的 支离破碎的 渐渐地互相配合起来 说出分数的分 有 的余数是 是因为利用商 子分母同时乘或除以一个相同的数 分数的大小不变 此 不变性质将被除数除数同时缩小十倍或同时扩大十倍 把 时 有学生提出要 0 除外 趁势我又提出新的问题让 余数也缩小或扩大了十倍 真正的余数是 160 和 1.6 学 学生讨论 为什么要 0 除外 呢 学生又一次进入热烈 生在讨论中尝到了发现问题 解决问题的乐趣 提高了学 的讨论中 有学生指出 如果分子分母都乘 0 结果分母 习的效果 再犯这样的错误的几率就大大降低了 为 0 违反了分母不能为 0 的规定 若分子分母都除以 0 ４ 在知识梳理时展开讨论 又违反了 0 不能作除数的规定 所以分数的基本性质中一 学生在新知形成后 组织学生讨论 把知识加以梳理 定要强调 0 除外 这样安排讨论 发挥学生自主性 并使 归纳 使之系统化 如学完 多边形的面积计算 后 让 其积极参与课堂教学 学生讨论 你学习了哪些面积公式 它们是怎样推导出来 有些知识的获得是以实物为原型 通过观察 比较 的 这些公式有什么关系 推导过程有什么共同点 有学 归纳 抽象出来的 物体的属性 有的显露在外 有的隐 生说 两个完全一样的三角形或梯形都可以拼成一个平行 藏其中 有的又很抽象 学生往往观察不全面 这时采用 四边形 拼成的图形的面积是原来一个图形面积的二倍 小组讨论 合作学习的方式 展示自己的发现 得到完整 在推导公式时 都是先转化成学过的图形 再找出原图形 的概念 如在教学 物体的体积 时 涉及 空间 的含 与它的关系 推导出面积计算公式 这时有学生补充道 义 对于小学生来说十分抽象 我引导学生进行操作 把 这是运用了转化策略解决问题 这样改变了课堂小结由 书包从课桌里拿出来 摸一摸空着的桌洞 然后把书包放 教师承包 学生不能评说的现象 活跃了课堂气氛 学生 进桌洞内 再摸一摸 接着组织讨论 两次摸有什么不 主动参与知识的整理过程 并在讨论中进一步感受知识间 同的感觉 学生通过讨论 交流 获取了对空间的认识 的内在联系 有利于学生掌握学习策略自主学习 将知识 对体积的理解得到升华 避免了教师讲概念 学生听 记 点重新建构 形成知识网络 背填鸭式教学 真正理解了 体积 的含义 可见 在新 总之 课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好 知探究时 组织学生开展讨论 形成自己的观点 学生的 方法 在教学实践中 我深深体地会到 抓准课堂讨论的 思维受到启迪 灵感得以突显 促进了学生思维和智能的 切入点 组织学生进行讨论 不但能使学生学会学习 掌 发展 提高了课堂效率 握知识 同时 思维得到启发和训练 语言表达能力 自 ３ 在学生易错的地方安排讨论 学能力 分析问题和解决问题的能力都得到了训练和提高 你怎么又错了 经常听到有教师这样抱怨 为 促进了学生各个方面的主动发展 达到了打造高效课堂 什么学生总是在小水沟里翻了船 学生的错误是学生自身 提高教学质量的目的 的原因吗 不全是 学生发生错误的原因不尽相同 但是 错误就像一面镜子 往往反映了教师的问题 如灌输式教 作者单位 镇江市丹徒区辛丰中心小学 学 学生没能真正理解 或者是解题方法不合理 起不到 责任编辑 吴高华 12

17 特约 通向儿童心灵的另一扇窗 倾听绘画 王关生 绘画作为儿童表情达意的视觉语言 是儿童最早知觉 人也是无能的和笨拙的 当这种情况时常发生 儿童就 和反映社会的媒介之一 是儿童内心世界外在投射的表征 会形成自卑感的内在障碍 这种障碍可能作为某一方面 如 符号, 这种符号形式是人类心智发展的结晶 可以和世上 绘画 音乐等 的低能感觉在他的内心固定下来 逐渐陷 任何符号系统相媲美 然而这种符号系统是非开源性的 入到学习和生活的冲突中去 因而老师要善于走近学生 形式的外表下隐藏着不易觉察的儿童心理秘密 如果不去 去聊天 去对话 发现孩子内心真正的需要 给缺乏自信 倾听他们的心声 而以成人的思维方式擅自解读儿童画 的孩子以肯定和鼓励 就会忽略孩子的天性 甚至误读孩子的绘画表达 形成师 ２ 内心呼唤之 我需要平视 生之间的隔阂 长此以往造成成人与儿童之间的冲突 引 我们都知道不能以成人的标准 起儿童心理 歧变 因此 在美术教学中 教师不能单一 去评判儿童的画 可有时候还会不 肤浅地看待学生绘画 还需要学会倾听绘画 养成倾听的 经意地用自己所谓的经验去 替换 智慧 善于透过绘画的 蛛丝马迹 探索他们独特的心灵 儿童的心思 有一次评讲作业 我 世界 用自己的理解介绍图 2 这是鱼和 １ 内心呼唤之 我需要肯定 彩色的泡泡 可画还未说完 小作者张童乐坐不住了 图 1 是才上一年级的小男 他急切地高举着手招呼我说 不是泡泡 这是鱼吐的珍 孩的画 主造型非常奇特 有 珠 珍珠 我讶异 回过神来 才不得不佩服孩子的 点像仰韶文化的陶器纹样 我 想象力 这么生动的内容 虽然还没有能力描绘出来 但 很好奇 难道儿童的涂鸦冥冥 足以显现出孩子优异的思维品质 我差一点就扼杀了他的 之中就与原始绘画有着超自然 创意 捆绑了孩子们的想象 对成人来讲 儿童的心灵真 的联系 于是我问他 能不能告诉我你画的是什么啊 是一个难解的迷 他们的某一个点 某一根线 或是细小 在我颇有兴致地等待他的答案时 他冷不丁地说 画错 的块面差别都包含着某种含义 有着丰富的指向 这些外 了 答案与我预期 南辕北辙 为何 仔细看 才发 在的不起眼的表现都是儿童内在精神作用的转化 因而儿 现画面中有四五处 边角还有一个自己写的 优 童的作品不能从表面上浅显阅读 不能以成人的眼光来理 这些 和 优 为什么同时出现在画面里 什么让他 解和判断 需要我们尊重学生个体 平视学生 给孩子说 意识到自己画错了 课后 我把他找来聊天 问他喜欢画 话的机会 让孩子多说话 听一听他们的表述 你会有意 画吗 他说喜欢 我告诉他老师很喜欢画中的那个 大虫 外的收获和启发 子 为什么觉得自己画错了 他支支吾吾地说 他们 ３ 内心呼唤之 我需要理解 说我画得不好看 很丑 我顿时领悟 原来是同学们的 嘲笑 让他在老师面前显得敏感而不自信 于是用 画错了 借以遮掩 达到自我保护的目的 儿童自我意识还处于很 虚弱的阶段 特别是在群体意识面前 如蒙台梭利所说 这使得儿童相信 不仅他的行为是无价值的 而且他个 图3 图4 图5 13

18 特约 很容易发现图 这三幅画中有一个共同之处 看得出来 儿童亲身经受的痛楚或是印象深刻的经验往往 重复的形 这些形状在画面中无组织地重复 在教师眼里 是他们美术表现中不容错过的内容 有时还显得尤为突出 往往是缺少变化 单一而没有创意的表现 但是它们在儿 当他把自己的亲身经历画出来的时候 其实就是在跟老师 童的精神世界里却是非常有意义的事 比如图 3 5 我禁 和同学分享他的成长经历 这个经历中或许是快乐的 或 止过学生用图章印在绘画中 可是你还是会发现有不听话 许是伤心的 这都不重要 重要的是 他表达出来了 的 于是 压制自己的情绪问这个作者 为什么用图章 倾听是师生之间双向互动的过程 是在师生对话的情 印 他说 好玩 我总是不能理解有那么好玩吗 境中完成的 它需要教师扮演主导作用 视教育情境的变 直到问图 4 的作者 他告诉我 这些是月亮妹妹 月亮 化作出合理 机智的应对 教师要突破时间局限 课前 妈妈 月亮姐姐和月亮我 时 我才理解画重复的东西是 课时 课后伺机启发 因为儿童在三种时段的心理状态时 儿童的一种需要 他们在享受这个过程 蒙台梭利在幼儿 不一样的 课堂上听一听孩子的 解说 你才会惊讶于 教育中曾提出两个原则 其中之一就是 重复练习 幼 他的 点 不是空洞的符号 课余听一听孩子的感受 你 儿通过聚精会神地独自反复地进行练习 就能得到内心需 才会明白自以为是的 演讲 在学生看来是啰嗦而枯燥的 要的满足 儿童画里的重复的形正是幼儿 重复练习 的 他们更希望参与和互动 倾听是师生动态的生成过程 是 延伸 每次当儿童经历这种体验之后 他们就像经过休 瞬间知道该怎么做 一种与他人相处的临场智慧和才艺 整的人充满活力 仿佛感受到某种极大的欣喜 可见 在倾听的过程中适时参与 积极等待 有效引导 不打断 我们需要理解儿童 才能正确地认识儿童 才会发现儿童 不催促 与学生共享互动过程 使儿童心灵的流露自然天 的需要 满足他们的愿望 成 教师不能碍于面子选择自己喜欢的听 不喜欢的就 屏 ４ 内心呼唤之 我需要分享 蔽 亦或把学生所有的声音都全盘接收 不加甄别和反馈 看到这幅画 我就很想听听画 泛泛地听 这些都容易使倾听低效或无效 理性的倾听是 面里小兔子的故事 可是当我要求 没有偏见 不带情绪 诚恳而有智慧的倾听 需要教师认 小作者跟我说说这幅画的内容时 真对待 积极思考 有效判断 准确把握重点和潜在含义 这个小作者却始终不提小兔子 指 做出正确的反应 着那个微不足道的黄色小蜜蜂的刺 津津有味地告诉我 蜜蜂的刺是三角形的 因为我被蛰 作者单位 镇江市丹徒区辛丰中心小学 过 言语上很快活 可是表情似乎还带着被刺时的痛苦 责任编辑 吴高华 我市首届教育装备展缤纷开幕 4 月 12 日 由市教育局主办 市教育装备中心承办 的镇江市首届教育装备展在市实验初中缤纷开幕 材使用效益 充分显示教育技术装备在教育教学中的作用 本届展会 立足科技 人文 均衡 以数字化学习及 近年来 在市委市政府的关切下 事业有 数字校园装备 数字化学科实验室 创新体育及幼教产品 了长足发展 教育质量和教学水平稳步提升 许多方面取 为主题 瞄准技术前沿提升装备水平 着眼教学需求加强 得重大突破 已经走上了现代化进程的快车道 装备建设 依托教育装备促进城乡均衡发展 让教育行政 2012 年全市中小学教育装备达省一类标准不到 10% 截至 主管部门 装备部门 校长以及一线的骨干教师了解当今 2014 年底占比跃升到 80% 以上 教育技术装备工作是学 教育装备最前沿的产品 搭建起学校 装备管理部门与专 校发展的基础 是教育的物质形态 是重要的课程资源 家 企业交流的平台 为下一阶段装备建设 特别是提升 随着教育事业的不断发展 教育技术装备工作的重要性日 品质 打造特色提供选型和参考方案 益显现 各地各校要加强教育技术装备管理 发挥各类器 14 李惠敏

19 管理 搭建立体化的青少年科普导学平台 陈进平 镇江市青少年活动中心主要承担市属初中劳技课的教 长廊 让学生了解院士科研成果 增强家乡荣誉感 设立 学 2013 年搬入新址后 在原有 10 门课程的基础上 又 了科普游戏墙 让每一个来中心活动的学生有动手参与科 新增了 3 门课程 但不足的是 开设的工艺制作类课程偏 普游戏活动的机会 与上海科协联合研制出一套 开放式 多 科技教育类课程偏少 我们了解到市属初中仅有 4 所 科普智慧实验室 科普智慧机器人 通过简单科 学校成立了 5 个科技教育社团 学的实验来展现物理 数学 地理 天文等知识 配备了 这和青少年活动中心的定位 即公益性 科普性 部分科技活动工具 增订了科普杂志 实践性的原则有偏离 和全民科学素质行动计划纲要及江 四 开展科普导学活动 苏省实施方案的要求有脱节 因此 开展科普导学活动 1. 展示类科技活动 利用布置在教学楼走廊上的镇江 发挥引领和推动作用 是我们义不容辞的责任 所谓科普 籍院士长廊 组织学生观看 导学 即利用自身蕴涵科学特色的设施 器材和工具等 2. 宣讲类科技活动 邀请中科院苏州纳米技术研究所 通过科学教师 科技辅导员 的正确引导 鼓励青少年学 吴东岷博士面向市属初中学生进行了 纳米技术与现代生 生自主地尝试运用科学方法 去参与实验和相关实践活动 活 的科普讲座 拉开 镇江青少年公益科普讲座校校行 旨在使他们于活动过程中逐步理解科学知识 掌握科学方 法 树立科学精神 形成科学思想 的帷幕 3. 体验类科技活动 利用科普智慧机器人 科普游戏 我们在没有专门的科技场馆的情况下 开始努力搭建 墙等设施 组织来活动中心上劳技课的学生在中午休息 立体化的科普导学平台 取得了一定的成绩 被省科协 下午放学时开展科普宣传和动手体验活动 学生在玩中动 科技厅 教育厅命名为 江苏省 年江苏省科 手动脑 开发了智力 体验着成功带来的愉悦 暑期来临 普教育基地 之际 我们组织了以 崇尚科学 追求真知 大胆探索 一 健全科普协作机制 勇于创新 为主题的中小学生科普夏令营 开启学生的智 我们成立了科普导学领导小组 并聘请了市属初中部 慧之旅 分理科教师和小学科学教师共 18 人组成了市青少中心科 4. 竞赛类科技活动 组织了 首届市属初中科普游戏 普导师团 这为开展各项科普活动提供了组织保证和人力 对抗赛 安排了 华容道 五子棋 跳棋 七巧板 哈 资源 我们还与镇江市青少年科技中心签订合作协议 对 密顿游世界 九宫格 等丰富多彩的科普益智游戏对抗 中心科普教育导师团和科普活动给予指导 活动 这些活动激发了参与学生的学习兴趣 拓展了学生 二 加强科普教师培训 的知识面 提高了学生学习科学的积极性 同时也培养了 我们采取了 请进来 走出去 的方法 对科普辅导 学生的观察能力 动手动脑能力和分析解决问题的能力 员进行了多种形式的培训 请中科院吴东岷博士来镇和导 科普导学活动开激发了学生的学习兴趣 拓展了学生 师团成员进行科技创新座谈 赴茶叶研究所 农委 高校 的视野 巩固了学生的学科基础 提高了学生的观察 动手 向专家学习 请教 派教师参加江苏省科技辅导员培训等 动脑和分析 解决问题的能力 激发了学生的探索精神 三 充实科普硬件设施 作者单位 镇江市青少年活动中心 布置了以陈竺 于渌等 16 位镇江籍院士画像的院士 责任编辑 裴 伟 15

20 管理 梦 从 农科教结合 中腾飞 巫昌杰 随着社区教育发展迅速 2001 年 经组织安排我开 始分管成人教育工作 我工作对象一夜之间成了家乡的父 老乡亲 而不单单是小学生 我原先对于成人教育的印象 一 建设好基地 打造农业种植致富精品 我们的基地从 2002 年开始筹建 总面积只有 20 余亩 从开始的荒地逐步开垦 从只有乒乓葡萄这个单一的品种 就以为仅仅是组织夜校扫盲 但当我接手此项工作的时候 到近年发展为十余个品种 在此期间 我逐步认识到 要 发现事情远远不是我想象的那样简单 国家对老百姓的政 想取得良好的社会效应 必须走精品之路 有了这一想法 策那么好 我们这样的机构如何传递这些信息 如何落实 之后 我认真制订了基地 十一五 发展规划 有序地开 这些政策 让百姓真正得到实惠 这就要求我们社区教育 展基地建设工作 首先 进行房屋的装修改造 添置必要 工作者一点都马虎不得 我在社区教育岗位上不得不思索 的设备 改善了基地工作人员的工作环境和生活条件 其 我的社区教育梦起点在何方 工作的突破点在哪里 如何 次 充分利用基地的空间 所建的葡萄走廊 成为一道亮 为家乡百姓做好服务工作 丽的风景线 水平联动棚架的格局也已基本成型并且全部 上世纪 90 年代 白兔镇的现代农业已经开始稳步发 采用大棚避雨 主要提升葡萄的品质 垂钓和生态养殖 展并逐渐形成特色 白兔的草莓享誉全省 被称为 草莓 区域已经定位 最后 优化基地品种 基地坚定地围绕 以 之乡 成为白兔特色农业的标志 葡萄种植面积也逐步 成熟项目促进农民致富 用新品开发推动基地发展 为指 扩大 由于品种单一 科技含量不高 草莓和葡萄的产量 导思路这一理念去实践探索 基地研究了多个农业种植项 品质以及经济效益都没有达到理想状态 出现了发展的瓶 目 实验证实若能适应当地气候土壤条件的 若能明显产 颈 我通过考察调研 决定在镇成教中心组建 农科教结 生良好经济效益的项目 我们才向果农推荐 这使得基地 合 示范基地 利用我们有利资源进行实验研究 把研究 既保留了多个供果农选择的种植样品 又可以避免果农走 成果推广普及到农民并帮助他们致富 为家乡现代化特色 弯路 我们的基地做到了农民只要到基地来 都能有所收 农业发展作贡献 此后的十几年 这片并不大的农科教结 获 基地的美人指葡萄 夏黑葡萄 超藤葡萄一直长势良 合示范基地成了我们社区教育中心的 孩儿 在我们精 好 产量和品质都较高 收成也不错 引进的金手指葡萄 心呵护下开始茁壮成长 也成了我的社区教育梦的起点 适应白兔的气候 土壤 并且品质好 甜度高 还有牛奶 2005 年 10 月 13 日 胡锦涛同志亲临白兔镇视察 亲切接见了与我们基地同期种植美人指葡萄的张小虎 给 全镇人民带来了巨大的鼓舞 同时他殷切希望我们 要以 的香味 很有推广的价值 去年基地又花重金引进甜太郎 黑色甜菜 高千穗 贵公子葡萄品种 进行系列试验 目前为止 基地共有葡萄品种 10 余个 有 5 个试验 好的经验 好的做法带动更多乡亲共同致富 我们牢记 品种 早熟 2 个 夏黑 黑色甜菜 中熟 3 个 甜太郎 胡锦涛同志的嘱咐 通过不懈的努力 2007 年年底 我们 金手指 超藤 晚熟 3 个 高千穗 美人指 贵公子 社区教育中心自建的 白兔应时鲜果新品培育基地 被评 二 强化专项研究 提高种植科学技术含量 为 江苏省农科教结合示范基地 以下简称基地 几 几年来 基地一直进行优质葡萄苗种的扩繁试验并取 年来 本着 做给农民看 带着农民干 领着农民赚 的 得很大的成功 仅金手指葡萄苗向周边果农推广 1000 多 原则 在基地的建设 新品种推广和品种的适应性试验等 亩 美人指葡萄种苗也推广 800 多亩 对增加农民收入提 方面做了一些扎实的工作 并取得了明显成效 了一定的促进作用 然而这时基地的研究推广工作也进入 16

21 管理 一个相对的瓶颈状态 农民们都选择了基本相同的种植项 大的果品生产基地 培植出了 张小虎 葡萄 云兔 目 产生了相互之间的恶意竞争 草莓 柏生 草莓 龙山湖 无花果等一批省内外知 如何缓和解决这种恶意竞争 减少这种由内耗带来的 名品牌 122 省道沿线 万亩应时鲜果基地 目前规模 损失呢 这又成了我绞尽脑汁的难题 后来 我终于想到 近万亩 现代高效农业花开遍地 呈现出 春有草莓 夏 农民们的竞争是因为果品上市时间相对集中引起的 如果 有桃 秋挂葡萄 冬卖枣 的喜人景象 白兔镇已建成具 能把一些品种的上市时间扩散开来 这种竞争不就没有了 有丘陵山区明显特色的万亩应时鲜果产业带 得到了省市 么 本着这样的思想 我在基地进行了一些针对性的专项 各有关部门的大力支持 应时鲜果基地项目成为白兔镇农 研究 民增收致富的主要手段和途径 也树立为发展全市高效农 前几年 基地一直进行着有核葡萄的无核化试验 已 业 促进农民增收的成功典型 随着 江苏句容现代农业 经将原有三个核变成一个 两个 但经过这样处理后 葡 园区管委会 及 苏台现代农业园 成立 翻开了白兔镇 萄变小了 产量变低了 今年开始进行实验的夏黑效果明 发展的新篇章 也为我们基地服务现代农业 服务白兔果 显突破 基本实现无核化 而且对葡萄的口味 产量也没 农提出更新更高的要求 有产生影响 基地一直进行的早熟品种的二次挂果试验 在做好农科教结合示范基地建设的同时 也带动了我 用破眠剂使夏黑葡萄早发芽 采用大棚的方法 提高春季 们白兔社区教育全面工作的开展 2008 年白兔成教中心校 温度与光照效益 大大提前了上市时间 每年 7 月 1 日前 被评为省农村成人教育先进单位 社区教育中心 2010 年 基地自己试验的无核化多季夏黑第一季鲜果就已上市 比 被评为省级社区教育中心 2012 年被认命为镇江市首批示 正常上市足足提前 20 余天 取得了可观的经济效益和社 范社区教育中心 白兔镇多次被评为社区教育先进镇 会效应 第二季挂果也在试验中 这批鲜果将在其他葡萄 社区教育中心的一片小小实验基地伴我成长了十余 全部落市之后上市 填补本地果品上市供应空档 也每每 载 历经风雨 也历经彩虹 它承载着我和我的同事们决 取得意外的经济效益 心为乡亲致富的美好梦想 承载着我们社区教育工作者多 三 发挥基地功效 做好示范培训推广辐射 年来矢志不渝的为民服务的满腔热情 更承载着我的社区 基地重要的功能还是教育培训功能 重要的作用还是 教育的绚丽梦想 辐射作用 为了让基地的教育与辐射功能充分发挥 我主 作者单位 句容市白兔镇成人教育中心校 动与白兔镇万山红遍农业园白兔园区和张小虎葡萄合作社 责任编辑 裴 伟 等单位加强联系 进行强强联合 共同进行研究 及时培 训果农 我们请专家到基地 组织果农进行现场技术指导 请 专家在茅庄村居民学校 社区教育中心等地对果农进行了 一系列的培训 同时我们还利用社区教育中心网站 开辟 农科教结合示范基地建设网页 及时上传有关管理技术 指导农民种植 另外基地自己培训的种植管理 土专家 也经常到果农家手把手进行指导 推广葡萄种植 管理新 技术 通过辐射带动周围群众 做到了以点带面 规模推进 让农民看到希望 得到实惠 增强了农民投入的信心 我 镇先后成立的草莓协会 葡萄协会 吸收了大量农户的加 入 形成了规模效应 增强了抗击风险的能力 解决了农 户产 供 销的后顾之忧 白兔镇已发展成为华东地区最 镇江第一外国语学校 Ｅ 路向前 云学 １００ 首届教学节 17

22 镇江好课堂 让学生成为会讲故事的人 丁梅红 莫言的一段话曾深深地打动过我 我是一个讲故事 引导学生在简要复述中把握文章主要内容 在重复性复述 的人 因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖 今后的岁月 中品读天鹅的英勇形象 在创造性复述中感受群鹅的齐心 里 我将继续讲我的故事 我也坚信 一个爱听故事 协力 会讲故事的孩子是无比快乐的孩子 教给学生简要复述的方法 我出示了一段不完整的语 天鹅的故事 是一个值得听 值得讲的故事 文章 段 在检查学生的生字词掌握情况后 引导学生选择相关 娓娓动听地为我们讲述了斯杰潘老人在打猎时 看到在一 词语将其补全 相机告知学生这段话简要地为我们介绍了 只老天鹅的带领下 一群天鹅奋勇破冰觅食的动人情景后 天鹅破冰 的起因 经过 结果 而这就是叙事文简要 终于放下猎枪的故事 复述的一种方法 课后习题中要求 复述描写天鹅破冰的几段课文 引导在品读文本中学会重复性复述 文章最精彩莫过 天鹅的故事 正好可以作为引导学生学会 复述 学 于 老天鹅带头破冰 的故事 在教学时 抓住斯杰潘老 会讲故事的好蓝本 于是 第一课时就带着学生听故事 人给予它的一个特殊称谓 破冰勇士 展开教学 引 读故事 讲故事 导学生一边默读课文 一边标注 从哪些词语与句子中读 一 听故事 感受故事的魅力 到了 勇 巡视中 我看到孩子们都能在书上标出好几 一张张精选的图片 一曲优美动人的钢琴曲 一段动 处 然而在交流时却不敢举手 我意识到自己对学情估计 情的讲述 学生们一开课就走进了 天鹅破冰 的故事情 不足 教学的起点较高 学生能意会 却不敢或不会言传 境 老天鹅奋不顾身地带头破冰 其勇敢 奉献的高大形 我心中萌生了一个清晰而坚定的念头 如果引导不出 我 象动人心魄 在它的感召下 群鹅齐心欢快破冰的场面 就直接教授 如果读不出故事的情感 我就再次范读 孩 让画面走向广角 振奋人心 听故事 学生间接与文本接 子们陆续地开始发言 我顺势引导他们抓住 腾空而起 石 触 初步感知天鹅的故事 产生了继续阅读与学习的兴趣 头似的 重重地 接着是第二次 第三次 等词 为引导学生认识 故事中套故事 的叙述结构作铺垫 句来感受老天鹅的英勇 并在一次又一次创设情境的引读 二 读故事 发现故事的特色 下 让学生将精彩的段落积累内化 从而有感情地讲出来 作者之所以能将故事讲得如此引人入胜 除了抓住老 而这 正是另一种复述方法 重复性复述 天鹅破冰的特定镜头与群鹅齐心协力的广角镜头外 主要 走出课堂 我深感自己的应急机智远远不够 当孩子 运用了故事中套故事这一特殊的形式 借斯杰潘老人的故 不敢说的时候 我为什么不能停下来 再让他们多读几遍 事引发读者对自然界一切的生命产生敬畏 对生命的意义 再给他们体会的时间呢 为什么不让学生先同桌交流一下 进一步思索 呢 为什么不能示范着给孩子点拨一处呢 学生在与课文亲密接触后 很快就发现了课文中故事 想象写话 师生共同完成创造性复述 复述的最高境 的讲述与老师的讲述有着不同点 从而认识到了故事中套 界 就是创造性复述 它要求孩子们能在把握文本的基础 故事的叙述方式 上 加上自己的理解与想象创造性地复述文本 于是我就 三 复述故事 体悟故事的表达 抓住 它们干得那样齐心 那样欢快 引导学生看插图 为了巧妙地达成 复述 的目标 第一课时设计重在 分组进行场面描写 可以根据老师提供的句式 也可以自 18

23 镇江好课堂 让知识融于情境活动之中 赵 艳 初中生物好课堂的赛课题目是 动物的发育 动 化器 找 种鸡蛋 的过程 然后拍摄 鸡蛋孵化 过 物的发育 是苏科版 生物 八年级上册第 7 单元 生命 程 以及第 3 天 第 7 天测量 12 个鸡蛋的质量和长度 的延续与进化 第 20 章 动物的生殖和发育 的第 2 节 的过程 展示了测量结果后 同学们提问 数据对比后 是在学习了动物的生殖的基础上继续学习发育过程 课本 我们简直太兴奋了 你知道我们为什么兴奋吗 选择了 3 类动物的发育 分别是鸟类 两栖类和昆虫 本 课堂上 学生们津津有味地观看着微视频 完全融入 节课容量大 知识点多 其中昆虫种类繁多 发育过程又 了实验情境 他们认真地比较实验数据 发现 12 个鸡蛋 分为两类 是一大难点 怎样调动学生的积极性 促使学 长度不变 但是质量都变轻了 我接着提问 质量变轻 生主动参与 构建高效课堂呢 我的做法是 让知识融于 我们为什么兴奋呢 学生们争先恐后回答 质量减轻 情境活动之中 因为鸡蛋在发育 说明实验是成功的 我再问 为什 一 创设问题情境 激发学习动力 么鸡蛋在发育过程中质量会减轻呢 学生们犹豫 思考 德国一位学者有这样一个比喻 他说 将 15 克盐放 基础扎实的举手发言 因为鸡胚胎要消耗鸡蛋中的营养 在你的面前 无论如何你都难以下咽 但将 15 克盐放入 我顺势利导 打出呼吸作用的公式 有机物 + 氧气 二氧 一碗美味可口的汤中 你就会在享用佳肴时 不知不觉地 化碳 + 水 + 能量 指出 是的 鸡胚胎要消耗蛋黄 将 15 克盐全部吸收了 知识好比盐 溶解盐的美味的汤 里的营养以获得发育所需的能量 这其实就是我们初一学 则是情境 盐需要溶入汤中才能被吸收 知识也需要融入 习的呼吸作用 情境之中 才能显示出活力和价值 从而激发学生主动学 习的动力 1. 实验情境 鸟类的发育 部分有个教学难点 鸡蛋在孵化过程 中质量发生了什么变化 变化的原因是什么 我和我校生物兴趣小组的同学们合作拍摄了实验微视 实践是检验真理的唯一标准 真实的数据最具有 说服力和震撼力 置身于实验情境之中 学生们聚精会神 积极思考 课堂效果非常好 2. 故事情境 两栖类的发育 部分 我设置了 说故事 小蝌蚪 找妈妈 的故事情境 并以故事里的对话为线索 设置问 频 观察鸡卵的发育过程 同学们先拍摄了买 鸡蛋孵 题 串联起一系列小活动 己想象 而我却低估了孩子们 在他们的笔下 画面变得 生学习课文 点面结合 的方法进行片段练习 尽管课堂 灵动起来 有的学着老天鹅那样腾空而起 利用下落的 中有许多的遗憾 许多的不足 但值得高兴的是 以教材 冲动 像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面 为例子 我和学生学了故事 讲了故事 写了故事 真诚 上 有的用自己的方法破冰 用翅膀拍打着冰的边缘 地希望这小小的一课 能给孩子一点启发 希望他们以后 那几只小天鹅呢 用稚嫩的小嘴巴啄着冰面 于是 爱上讲故事 并有机会成为像著名作家莫言那样的 会讲 我和学生也通过齐心协力 共同完成了群鹅破冰的 创造 性复述 以上是第一课时的公开教学 在第二课时我又引导学 故事的人 作者单位 镇江市中山路小学 责任编辑 裴 伟 19

24 镇江好课堂 在简单介绍故事并观看了故事的视频片段后 我提问 小蝌蚪最后找到了青蛙 可是为什么不敢认呢 学生 们七嘴八舌 开始 探原因 小蝌蚪为什么不认识妈妈 通过图片比较 表格归纳 得出蝌蚪和成蛙在形态结构和 开篮子里的鸡蛋 观察鸡蛋的孵化情况 比较它们有什么 不同 每组用简短的语言向大家介绍 通过这个游戏活动 既激发了学生的学习兴趣 活跃 了班级气氛 又让学生直观认识了鸡胚胎发育的全过程 生活习性上差别很大的结论 我再问 故事里青蛙妈妈 2. 标本观察 说 你们还小 长大后就会变成我的模样 蝌蚪是怎样变 蝌蚪是怎样变成青蛙的呢 很多学生小时候养过蝌 成青蛙的呢 学生们兴致盎然 进入下一个环节 谈一 蚪 但是能养成青蛙的很少 因此他们有一定的经验基础 谈 小蝌蚪怎样变成青蛙 得出 变态发育 的概念后 却不完整 为了促使学生形成深刻的认识 我设置了分组 我再问 近几年 又出现了新情况 小蝌蚪们找到的是 观察标本活动 要求是这样的 小组合作 观察蛙发育 三条腿的青蛙妈妈 你知道畸形蛙吗 引导进入 救青 标本 结合课本 113 页的内容 试着说出青蛙的发育过程 蛙 不要让青蛙出现三条腿 的情感教育环节 由儿童经典故事引入 看似幼稚 却极易引起学生共 学生们在认真观察标本和资料后 基本能大声说出青 蛙的发育过程 受精卵 有外鳃的蝌蚪 有内鳃的蝌蚪 鸣 激发学习兴趣 长后腿 长前腿 褪尾巴 幼蛙 成蛙 教师再提醒学生 3. 竞赛情境 尾巴消失的过程中 鳃也会慢慢消失 同时身体里长出肺 昆虫的发育 部分 有的学生对昆虫分辨不清 我 开始用肺呼吸 于是设计了 小小法布尔 昆虫辨认大赛 的竞赛情境 3. 卡片分类 你认识下列昆虫吗 你能迅速说出它的名字吗 昆虫的完全变态发育和不完全变态发育是本节课的难 学生注意力高度集中 大喊出 12 种常见昆虫的名字 蝗 点 我的突破方法是开展小组活动 分卡片 按昆虫发育 虫 苍蝇 蚕蛾 蜻蜓 螳螂 菜粉蝶 蟑螂 瓢虫 蝼蛄 过程分类 要求是这样的 观察 12 张昆虫发育卡片 蜜蜂 蝉 蚊 我接着提问 看来同学们对昆虫了解 的真不少 那么 你知道这 12 种昆虫小时候什么样吗 试着按发育过程将它们分成 2 类 并说明理由 每个组有 12 张卡片 在观察中 学生们会发现 家蚕 这个问题很难 出现强烈的认知矛盾 从而激发学生进一 菜粉蝶 蜜蜂 苍蝇 蚊子 瓢虫这 6 种昆虫发育经历了 步学习的兴趣 4 个阶段 是卵 幼虫 蛹 成虫 蝗虫 蝼蛄 螳螂 昆虫辨认大赛 既激发兴趣 又让学生熟悉 12 种昆虫 蟑螂 蝉 蜻蜓这 6 种昆虫发育经历了 3 个阶段 是卵 为后面的昆虫分类做好了铺垫 二 开展分组活动 突破重点难点 若虫 成虫 为什么家蚕类多了个蛹期呢 再仔细观察 发现家蚕类的幼虫和成虫有明显的区别 蝗虫类的幼虫和 意大利教育家蒙台梭利有这样一句名言 我看到了 成虫区别不大 从而最终得出完全变态发育和不完全变态 我忘记了 我听到了 我记住了 我做过了 我理解了 发育的概念 陶行知先生说 要解放孩子的头脑 双手 脚 空间 在卡片分类的活动中 学生主动认识到昆虫的两种发 时间 使他们充分得到自由的生活 从自由的生活中得到 育方式及发育特点 既突破了难点 又发展了学生由事实 真正的教育 初中生活泼好动 乐于动手 热衷实践 性知识构建概念性知识的能力 分组活动教学是突破重点难点的好方法 以上是我在 动物的发育 一课中的情境设计和活动 1. 游戏引入 设计 这两大设计是我这节课的核心设计 也是我这节课 俗话说 好的开始是成功的一半 引入部分非常 的两大特点 课堂是学生的课堂 我们的备课要以学生为 重要 本 通过一系列的情境和活动 创设出轻松愉快的学习氛 本节课的开头设置了活动 一起来游戏 孵小鸡 围 促使学生积极参与 主动学习 从而真正构建高效课堂 有 21 个塑料鸡蛋 每一个都可以打开 里面有一张鸡卵 作者单位 镇江市第四中学 发育图片 游戏规则是这样的 小组成员分工合作 打 责任编辑 吴高华 20

25 镇江好课堂 参加镇江 好课堂 比赛有感 龚 敏 从收到 镇江好课堂 选拔通知的那天起 我精心准 备着每一次的比赛 终于通过学校选拔 片区选拔到全市 步声 这时 戴老师淡然地说了一句 挺好 结果不重 要 只要把自己比好 就行了 顿时 我心里暖洋洋的 比赛的行列 作为一个青年教师 能和资深教师同场竞技 我想无论如何都要把这堂课很好地展现出来 结果如何不 心里既紧张又兴奋 重要 重要的是我要充满自信 将我们团队的智慧和亮点 第二天 课题公布出来 我便进入到了战斗模式 为 完美地表现出来 比赛当天 由于是第一节课 我早早地 了展现出最好的效果 我一次又一次的磨课 教研员戴老 来到了比赛的教室 同来比赛的其他学校老师见我有些手 师对这次比赛十分重视 每一次磨课都请来了区骨干教师 忙脚乱 默默地上前来问到 要帮忙吗 听到这句话 进行犀利的点评 在我眼里戴老师是温文尔雅的 平时讲 一股暖顿时流涌上心头 正在此时市教研员马老师进到教 话也是细细柔柔的 然而这次磨课时 每一次的点评 戴 室见我有些紧张 安慰到 好好上 别紧张 虽然只 老师上来的的第一句话就是 只说差的 不说好的 开 是短短的一句话 但却让我的心瞬间平静了下来 此刻比 始 每上完一次 大家就对每一个环节都细细推敲 留 赛结果对我来说已不那么重要 更重要的是整个比赛的准 下满意的环节 下次再上 又有了新的想法 再修改 有 备和参赛过程 这无疑是一次价值丰富的经历 在这个过 几次都是将整堂课推翻了再来 就这样 反复锤炼 用戴 程中 在大家的共同帮助下 站在台上的我自信多了 笑 老师的话说 没有最好 只有更好 那一段时间 我吃饭 容也灿烂多了 课堂表现更自然了 我想 这才是我这次 在想 走路在想 甚至睡觉做梦都在想 刚带着课堂教 比赛的最大收获 然而领导的关心 同事们的帮助 好课 学设计的思路进入梦乡 又在反反复复磨课却最终失败的 堂赛友们的关怀更是让我记忆犹新 而如今 这些点点滴 噩梦里惊醒 晚上躺在床上睡不着都是常有的事情 脑子 滴的片段都成为了一种沉淀 成为我们口中所说的积累 里不停地浮现着今天上课时的不足和老师们的建议 周末 这也是一种莫大的收获 一遍遍看课件自言自语说课 对着镜子一遍遍地空教 一 一个个不眠之夜 一次次资料的搜集 一遍遍地尝试 练就是一天 磨课的过程 凝聚了大家共同的智慧 大框 与修改 一回回地默默复述 这些都印证了我一步步走向 架定好了 磨细节 细到我说的每一句话 每一个环节 成熟 回顾这次镇江好课堂比赛的经历 第一感觉是比较 什么时候该播放下一张幻灯片了 这个环节的过渡语是什 累 花时间 花精力 整个过程是一种煎熬 但赛完后 么 板书是什么 这时候应该做什么肢体语言 预设学生 又有如涅磐新生的感觉 对教育教学的认识又更加深刻了 可能怎么回答我而我又该怎样引导 每一次戴老师都不厌 教学着实是门艺术 同样的内容 有着不同的精彩演绎 其烦地听着我说课 一次次地给我纠正 细到每个单词的 永远没有正确的答案 永恒的标准 它没有最好 只有更 发音 磨课是一个痛苦的过程 我想除了我们自己 没有 好 没有句号 只有逗号 正如古人所云 天在山边 人可以真正理解那些日子以来我们所承受的疲惫 枯燥 走近山边 天又远 月浮水面 拨开水面 月还深 压力 奔忙 当然还有快乐和感动! 还记得在比赛前夜 戴老师和学校的卢老师还特意陪 好课堂 给了我们青年教师一个锻炼的良好契机 同时也是一种鞭策我们进步的动力 且行且学习且快乐着 我住到了丹阳 在第二天的比赛教室进行了最后一次说课 作者单位 镇江实验学校 说课结束 已是晚上八点 整个校园安静的只有我们的脚 责任编辑 袁 健 21

26 镇江好课堂 不经历 阵痛 怎赢得 新生 吴 玉 镇江好课堂 比赛已过去一月有余 但回想起比赛 前备课磨课的情景 仍然觉得印象深刻 现以 历史背后 方法 还要有素材 柯林伍德说 历史学是通过对证据的 解释而进行的 任何历史的结论都建立在史料的基础之上 的推手 全面内战的爆发 一课 谈谈我备课的心得 事实上历史课堂的素材相当多 尤其是网上的素材 一 备灵魂 灵魂是一节课的中心 一根贯穿课堂 在备课时往往会被海量的信息淹没 所以我采取了量体裁 的主线 一个巧妙的立意 一个合乎逻辑的结构 这节课 衣的方法 根据本课的教学目标来选择 合体 的 衣料 的灵魂是什么呢 我思来想去 何不挖掘历史背后的推手 例如重庆谈判受美苏的干预 教材上点到为止 没有多作 呢 全面内战的爆发这段历史背后 实乃内外多种力量特 交代 对于学生来说是有难度的 所以我补充一些简单和 别是美苏国共三国四方关于中国前途的较量综合作用的结 形象的史料来增加学生的认识 引导学生史论结合 同时 果 此为推手一 即国际势力的政治博弈 而历史背后的 能更全面地看待问题 透过表象认识本质 而对于教材上 最大推手 则是人民群众 即民心所向 此为推手二 也 已经有的史料则加以删减 引导学生看书本即可 同时 是最大的大 BOSS 在这个灵魂的统帅下 我将本课分为 我还注意了史料的丰富多样性 本课我选择了文字材料 三个篇章 分别是 和平之光 和平之忧 和平之殇 漫画 人物肖像图片 历史照片 日记节选 电报节选 从最后的教学效果来看 应该说学生能够在教师的帮 助下 尽力去拨开一些历史迷雾 从更高更宽广的视角来 审视这段历史 提升自己的历史意识和人文素养 地图等多种史料 培养学生从历史材料中获取信息的能力 在素材的选择时 还应该考虑学生的具体情况 由于 所授学生是八年级 所以在史料的选择上兼顾趣味性和一 二 备方法 具体用什么方法才能让学生触摸到这节 定的深度 例如 分析抗战后人民渴望和平的心声时 选 课的灵魂呢 我根据具体的教学内容以及学情 采取了设 择了丰子恺先生的漫画 引导学生通过时间 题识两个信 置情境 表演历史小话剧 自主学习 小组讨论等方法 息分析漫画内涵 再如 选择重庆谈判的电报 在阅读有 带领学生理解中国共产党为争取和平作出的努力 认识国 一定难度可学生跳一跳能够到的情况下 通过教师的适当 民党实行独裁发动内战的本质 例如讲重庆谈判前国共双 解读 帮助学生认识国民党实行独裁 发动内战的本质 方的复杂政治斗争时 我设计了一个情景 让学生 扮演 回想起备课的过程 再和上课的效果相验证 还有不 毛泽东的角色 面对蒋介石设下的 鸿门宴 如果你是 足之处 例如在创设历史情境 演历史小话剧时学生比较 毛泽东 你去还是不去 并说出你的理由 再如讲 双十 拘谨 不太放得开 说明调动学生的能力还有待进一步提 协定 的内容时 我设计了一个小小的历史剧 让学生来 高 再如我上课的语速稍快 一定有部分学生不太跟得上 现场表演 并思考问题 重庆谈判谈成了什么 未谈成什 我的语速 上一节好课 犹如演一出话剧 到精彩处 会 么 中共让出了什么 得到了什么 通过这种方式 激发 分不清哪是历史 哪是现实 教师 学生 历史早已交织 学生的兴趣 同时用轻松形象的方式解决问题 再一次使 在一起 作为历史教师 在享受上完课后那种酣畅淋漓的 学生感受到共产党为争取和平民主做出的努力 感悟中共 成就感时 更难忘备课时那种 捻断数根须 的苦痛 在谈判中坚持原则性和灵活性相结合 展现出领袖人物高 度的政治智慧 同时认识国民党实行独裁 发动内战的本质 三 备素材 俗话说巧妇难为无米之炊 有了灵魂和 22 学无止境 期待在下一个 阵痛 中赢得再一次的 新生 作者单位 镇江新区大港中学 责任编辑 吴高华

27 镇江好课堂 参加 镇江好课堂 活动的感恩与感悟 陈辉英 随着 2015 年钟声的敲响 自下而上 全员参与 轰 支持与鼓励 正是有了他们 才让我能正视自己的不足 轰烈烈的 镇江好课堂 活动终于圆满拉上了帷幕 作为 并取人之长补己之短 不断提升打磨自己 最终能胸有成 一名全程参与的选手 一路走来 抵触过 彷徨过 紧张 竹地站在了总决赛的舞台 过 奋斗过 欣喜过 当 2014 年 12 月 25 日总决赛会场 感恩之余 对好课堂又有了新的理解与感悟 数学好 上掌声响起时 我知道 这次活动 我交了一份满意的答 课堂应该是 真诚 真实 踏实 的课堂 尊重教材 卷 在专业成长的道路上 自己又迈出了一步 知识编排体系 尊重学生已有认知起点 真正读透教材 成长需要环境的滋养与催化 我感恩自己所处的时代 读懂学生 课堂上关注差异 容许错误 让不同的学生发 与地区 我是幸运的 正好融入了这样一个教育发展的时 出不同的声音 数学好课堂应该是 生动 主动 互动 代 百年大计 教育为本 教育大计 教师为本 镇 的课堂 不是单纯的教师讲学生听 教师问学生答 教学 江教育局贯彻落实 国家 省中长期教育改革与发展规划 中的师生应该具有对话心态 变教师传授 学生接受为师 纲要 精神 审时度势 在全市范围内开展镇江好课堂展 生 生生互动交流 让教学从封闭从走向开放 从预设走 评活动 将提高教师专业发展水平和课堂教育教学质量作 向生成 洋溢生命的色彩 富有活力与魅力 最终决赛的 为教育发展的核心内容之一 全面推进高效课堂建设 这 同课异构 更让我对教学设计有了新的感悟 没有唯一的 一举措给每位教师搭建了一个平台 让我们在进一步锤炼 教学设计 没有最好的教学思路 面对不同的学生我们应 自己的同时 又可以集聚在一起 进行业务上的交流 思 当不断寻找更适合学生的设计 这才是真正的 基于学生 想上的碰撞 正是因为教育局领导对全市教师的专业发展 为了学生 高山仰止 景行行止 虽不能至 心向往 特别是青年教师成长的关心 才让我们有了前进的动力 之 没有最完美的课堂 现实中的理想课堂 永远在追 认清了努力的方向 黎巴嫩著名诗人纪伯伦说 我们已 寻过程中 只有进行时 没有完成时 经走得太远 以至于我们忘了为什么要出发 镇江好 伴随 好课堂 一路走来 我们不仅收获了知识 提 课堂 让我们重新理智地审视课堂 审视学生 相信以 高了能力 还拓宽了视野 提升了眼界 如果说 比赛的 这次活动为契机 的明天一定走得更稳健 结果只是少数人的标识 那么 奋斗的历程则是每一个人 成长需要导师的指导与团队的力量 我感恩自己的所 继续前行的财富 从参加选拔比赛走到最后 所在乎的已 处的团队 回首走过的这几个月 从学校的全员海选 到 不仅是旅程辉煌的终点 还有沿途精彩的际遇 在一次次 区市级的选拔 再到大市级的比赛 原以为每一次翻越的 思想的交流 智慧的碰撞中 收获的知识与经验 感悟与 都是一座高山 过去后才发现不过是丘陵而已 选拔 培 思想 都会使我们在教师专业成长的道路上 走得更加坚 训与准备的过程历历在目 教育理论的学习思考 课程标 实 更加灿烂 准的对比研读 教学设计的理念转化 备课有效性的步步 作者单位 丹阳市正则小学 深入 课件制作的反复打磨 教育技术的高效整合 课堂 责任编辑 袁 健 教学的内化践行 每一次都在 山穷水尽 处徘徊 通 过导师的精心指导与团队的齐心协力 邂逅 柳暗花明 的惊喜 这个过程中 我得到了教研员和学校团队的极大 23

28 镇江好课堂 改变教学模式 放飞学生心灵 在 光合作用 中通过学生构建模型教学有感 王元军 人教版生物教科书 分子与细胞 第五章中 光合作 合作用的重要性 从而让学生和其他受影响者由衷地感叹 用 的主要知识包括 光合作用以及对它的认识过程和影 这是一节有意思的课 这样的感叹 会让教与学的双 响光合作用速率的环境因素两部分 在江苏省学业水平测 方都产生一种莞尔一笑的轻松 在学生相互绽放的笑脸中 试要求中分别达到 B 级和 C 级要求 考查形式主要是通 看到学习的快乐 也看到源于心灵的敬佩 过与呼吸作用相结合 变换图解样式 考查学生对于相关 二 以 动 促 懂 在模型建构中理解知识 知识的理解水平和应用能力 在试卷结构中所占比例多 整个课堂主要以学生活动为载体 以培养学生的科学 考查要求高 知识难度大 作为高二必修班的复习课 教 素养 探究精神和小组合作能力为宗旨 采用了 自主 学重点应在于光合作用过程的理解 分析和应用 结合必 合作 探究 的学习方式 注重学生参与 突出了学生的 修班学生学习生物的特点 本节课的设计重点是通过学生 主体地位 从 光合作用的探究历程 到 归纳出光合作 小组合作的形式 建构光合作用的过程 从而提高学生对 用反应式 从 光合作用过程的模型建构 到 光合作 光合作用的理解和生物科学素养 用过程的分析比较 始终以学生为主体 以建构模型为 一 以 情 导 趣 在愉悦情境中学习知识 主线 让学生在一个接着一个的活动中去探索 交流和学 兴趣是最好的老师 对于必修班的学生来说 这 习 在课堂上既有小组内的合作 又有小组间的竞争 所 句话体现得更加淋漓尽致 课堂教学的情趣 既是课堂教 有学生都积极参与其中 乐在其中 兴趣浓厚 在光合作 学智慧的体现 也是让教育更有效果的艺术 课堂中 教 用过程图解的构建中 学生根据原先对光合作用的掌握和 师有了情趣 就会给枯燥的学习和生活抹上一层绚丽的色 理解情况 通过小组合作 利用课前准备好的各种材料 彩 一层积极的润滑剂 在学生眼中 在有情趣的课堂上 拼出光合作用的过程图解 这样 一方面可以检测自己原 一切语言都是那么的悦耳动听 一切活动看起来都充满了 先对光合作用的掌握程度 另一方面 可以再次加深对光 乐趣 一切事物都是那么光鲜与湿润 万事开头难 良好 合作用过程的认识和理解 通过模型的建构 让看不见摸 的开端是成功的一半 一堂课 一堂 好 课 在课堂的 不着的 光合作用 变得形象 具体 帮助学生从形象思 一开始就要能充分吸引学生的眼球 让学生从内心愿意 维入手 降低了学习难度 体验科学探究的方法 学生在 乐意接受课堂中的一切 才能在课堂上发挥出学生的主体 相互分工的过程中 增强了合作意识 学生的主动性 积 作用 充分展示出学生的学习能力 让课堂真正成为 高 极性得到较好的发挥 学生的学习动力得到较好的展示 效 课堂 在本节课的导入情境设计中 利用多媒体投影 学生的才华给予教师有效意义劳动的温暖回报 这就是动 呈现出日常生活中常见的两组图片 一组是人见人爱 聪 态课堂问题生成中的积极意义建模 明可爱的小 baby 图片与超级肥胖成人的图片 另一组是 三 以 评 纠 错 在自我反思中应用知识 幼嫩弱小 惹人怜爱的幼苗图片与郁郁葱葱 高挑挺拔的 孔子的得意门生 曾子曰 吾日三省吾身 反思 参天大树图片 然后组织学生对这两组反差明显的图片进 是一种美德 是治愈错误的良药 它能给我们混饨的心灵 行比较 引出植物的 光合作用 其意图 一是引起学 带来一缕光芒 学生在学习的过程中 不可能不存在错误 生的好奇心 创设一种幽默 愉悦的氛围 激发学生学习 关键在于学生能 知错知该 知错能改 知错会改 的兴趣 二是凸显出在绿色植物生长 发育的过程中 光 在光合作用过程图解模型构建的基础上 学生代表将制作好 24

29 镇江好课堂 让每一朵花都能尽力绽放自己的活力 华俊萍 参加 镇江好课堂 市区选拔赛 上的课文是宗璞的 生命 以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去 课堂上 紫藤萝瀑布 这是一节对我来说有着心理阴影的课 老师讲到此处时 联系时代背景 引导学生思考 大凡上 六年前省评优课上这节课的惨败让我伤痕累累 也一度郁 课都是先欣赏紫藤萝的美 再品析它所带给我的生命的启 闷沉寂 示 六年前 我在省评优课上 就是如此这般上的 六年后 好课堂 再战 紫藤萝瀑布 我发现 我 再拿到这篇文章 首先打动我的是第二小节中 紫色 竟读出了完全不一样的感觉 当我把课堂交给了学生 我 的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 仔细看时 竟上出了完全不一样的味道 才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分 在和阳光互相 这是一篇咏物抒怀的文章 作者通过对一树繁茂的如 瀑布般的紫藤萝的描写 引发了自己对人生 对生命的思 考与感悟 挑逗 我注意到了 每一朵紫花 中这个 每一朵 还有第四 五小节 我在开花 它们在笑 在嚷嚷 强调的是 我 在开花 第六小节中 每一朵盛开的花 关于这篇文章的主旨 通常的说法是 从 它带走了 就像是一个小小的张满了的帆 帆下带着尖底的舱 船舱 这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛 那是关于生死谜 鼓鼓的 又像一个忍俊不禁的笑容 就要绽开似的 这 手足情的 我沉浸在这繁茂的花的光辉中 别的一切 里再次强调了 每一朵盛开的花 暂时都不存在 有的只是精神的宁静和生的喜悦 花 和人都会遇到各种各样的不幸 但是生命的长河是无止境 的 花和人遇到各种各样的不幸 终究是有限的 暂时的 再看到第十小节 它是万花中的一朵 也正是由每 一个一朵 组成了万花灿烂的流动的瀑布 读了这些句子 令人不禁思考 作者为什么要强调 而生命的长河才是无限的 永恒的 面对生命长河的流淌 我 强调 每一朵花 呢 人们没有理由消极悲观 无所作为 而应珍惜生命 拥抱 联系到文章这句话 那时的说法 花和生活腐化 的模型上台展示 并向全班学生分析本组模型制作的过程与 业术语的科学规范运用等方面还有待于加强 这就提醒我 图解表示的含义 然后再通过组内学生自评 组间学生互评 们 在学科知识概念的学习中 我们不仅要把握学科基本 和教师终评三个环节 帮助学生认识模型建构中存在的不足 概念的本质属性或关键特征 即对学科基本概念的学习上 与错误 并纠正 在 评 与 纠 的过程中 充分调动了 升到 概括化 水平 而且要努力揭示各基本概念的内在 学生参与课堂活动的积极性 全班学生积极主动的思考 探 逻辑联系 使学生对基本概念的学习在 概括化 水平基 索 聆听 并畅所欲言做出恰当的评论 补充或质疑 优化 础上 上升到 结构化 的水平 说到底 课堂教学中的 了思路 加深了对光合作用过程的理解 这样 不仅满足了 知识建模需要一些浪漫 这种浪漫既源于教师对教育本真 学生自主发展的需要 而且提高了学生学习生物学的兴趣 的坚守 对教育理想 信念的执着 更需要有教育的智慧 做到了在活动中学习 在探究中创新 也培养了学生发现和 教育的艺术 而正是这种对学生生命成长的心灵共振共育 解决问题的能力以及科学思维的习惯 从而真正做到了把课 才能使生物学教学成为充满无限朝气和丰富想象的事业 堂还给学生 让课堂焕发出了生机与活力 在本节课的活动过程中 学生对核心概念的理解和专 作者单位 丹阳市第五中学 责任编辑 裴 伟 25

30 德育 践礼修德 传播美丽 朱 倓 荀子说过 人无礼则不生 事无礼则不成 国无礼则 老大爷吃力地蹬着满载京江晚报的三轮车上陡坡 一位年 不宁 可见 无论是对国家还是对个人 礼仪都是相当重 轻的妈妈放下手中的小宝宝 在后面推起了三轮车 车子 要的 礼仪 简单来说 就是在人际交往中 以一定的约 陡然轻松 大爷感激地回眸一笑时 那位小宝宝正鼓着掌 定俗成的程序 方式来表现的律己 敬人的过程 设计仪 跑进妈妈怀抱 这温馨的一幕深深打动了我 下面我想听 表 交往 沟通 服饰等方方面面的内容 对于当代中学 听同学们对这件事的看法 我说完 就有同学七嘴八舌 生而言 文明礼仪教育应当成为人生的一堂必修课 这也 问 老师这个妈妈就是你吧 我点点头 有同学说 老师 是素质教育的重要一环 你真是位热心的人 现在主动帮人的太少了 遇到老人家 一 践礼修德 始于善小 躲还来不及呢 还有同学说 老师 您不仅帮助了这位老 九层之台起于垒土 千里之行始于足下 在导入课程 大爷 也给您的女儿做出了榜样 她从小常常接受文明礼 时 我讲了一个亲身经历的故事 一个夏日的傍晚 一位 仪的教育 长大了也一定是个友善的人 有同学说, 人要 有什么必然关系 那时 是什么时候 那时的花开得 一个有创造力 有生命活力的热烈的个体 组成了 万花 怎样 文章第八小节用了 依傍 稀落 伶仃 察颜观色 灿烂 的瀑布 这是一首新时代的礼赞 试探 这些词来描述了那时的花开情形 在 试探 什么 如此读来 豁然开朗 写花是为了写人 写这满树瀑 呢 试探能否开花 试探是否有人会伤害自己 这篇文章 布般的花 是为写一个时代的美好 课堂上 有学生的思 咏物抒怀 借花喻人 那么那时的人呢 人们也是那么的 考 有师生思维的碰撞 有学生激烈的争论 谨小慎微 无所为 也不敢为 缺乏安全感 整天提心吊 胆 活得压抑而痛苦 这几年 虽然坚持第一线的语文教学 但对公开课 我是很少问津的 渐渐远离了多媒体的热闹 远离了音乐 既然有 那时 那就有 这时 过了这么多年 的喧嚣 让我有更多的注意力给了我的学生 我的课堂成 藤萝又开花了 而且开得这样盛 这样密 紫色的瀑布遮 了与学生共同享受的诗意的天堂 不刻意 不做作 越来 住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干 不断地流着 流着 流向 越享受到这种课堂安静的美 人的心底 它让我们想到了 生命的长河是无止境的 当我把课堂交给了学生 课堂上学生交流着他们自己 花开得那样的个性张扬 每一朵花都在自信地怒放 让人 的自学收获时 满脸的自得与自信 看着他们的笑脸 我 想到了 80 年代初 刚刚经历了文革后的人们 在那个百 像欣赏着一朵一朵盛开的紫藤萝花 他们高举的手 他们 废待兴的时代 个个信心满满地想要实现自己被耽搁数十 自信的发言 大胆地交流着自己的质疑时 我似乎听到了 年的理想和抱负 紫藤萝花 忍俊不禁的笑容 何尝不 我在开花 我在开花 的生命宣言 是自豪的 是 是每个人经历了磨难后 在新时代绽放的对未来充满期待 充满了生机的 每一朵花都开得肆意张扬 每一朵花都开 的笑容呢 何尝不是劫后余生后 每个人都积极去创造新 得热烈奔放 正是由 每一个一朵 才组成了充满了生 生活的一种活力四射呢 在这样自由宽容人性化的时代 命活力的 镇江好课堂 人们张扬个性 追求生活 热情工作 每一个生命的个体 作者单位 镇江市江南学校 都激情 富创造性 如紫藤萝一样 喷涌 迸溅 每 责任编辑 袁 26 健

31 德育 有良好的公共文明必须先从自身做起 从身边做起 所以 的 所以我选她 我及时说 看来她在班上挺有人缘的 鲁迅先生说 中国欲存争于天下 其首立人 人立而后 在班上肯定有很多好朋友 听完第一个同学的回答 没 凡事举 同学们的发言超过了我的预期 他们都懂得应 想到班上有好多同学都举手了 大家都想说出心中的那位 从小完善个人的道德修养 偶像 还有一位同学的回答让我印象深刻 她说 我 中国 自古以来就是礼仪之邦 但现在人们所做的却 觉得这个不就是说的我么 班上的同学这时都哈哈笑起 与之不尽相符 人与人之间的淡漠随处可见 而礼仪在人 来 他们都说 哪有人自己说自己的啊 我很佩服这名女生 际关系中的作用是显而易见的 首先 礼仪是协调人际关 我肯定地说 当然可以选自己 你给大家说说看 你为 系的基础 比如 当你走路时妨碍了对方 你表示歉意后 什么觉得自己是个讲文明懂礼仪的人 她很骄傲地说 对方还之你以友好的微笑 当你遭遇困境时 朋友会伸出 虽然我在班上不是 官 但是老师交给我的任务我都 友谊之手援助你 再比如 人与人之间的互相原谅 互相 能不折不扣完成 在班上大扫除的时候我从来也不推脱分 谦让等等 其次 礼仪也是人际关系的尺度 人们常以 远 给我的重任 从来也不抱怨 我还经常帮同学扔垃圾呢 近亲疏 来形容人与人之间关系的程度 人与人之间的交 你们难道都不记得了吗 这时我看到很多同学点头 赞 往中 往往也根据不同程度 采用不同的礼仪去交往 记 同她的话 我对她竖起了大拇指 能为班级做贡献 不计 得这样一个故事 有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家 较回报 不正是良好素质的表现么 班级的气氛越来越好 教授 您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢 他说 他们想说的越多 就代表班里讲文明的人越多 这样的情 在幼儿园 在那里 我学到了令我终身受益的东西 比如说 形达到了我预设的目标 我给大家推选出来的 文明之星 有好东西要与朋友分享 谦让 吃饭前要洗手等等 们佩戴上了大红花 也希望文明之花能开遍全班 我们完善自己的文明修养也一样 并非一定要有什么了不 三 践礼修德 贵在行动 起的举措 而是要从身边吃饭洗手这些小事做起 从小接 明代大学者王守仁说 知是行的主意 行是知的功 受文明礼仪的教育 养成文明的习惯 使文明的观念从意 夫 知是行之始 行是知之成 知和行是一个本体 一个 识层次进入无意识层次 使文明贯穿我们的一举一动 功夫 知而不行 只是未知 二 践礼修德 薪火相传 在内省环节中 我让大家闭上眼睛想想自己曾经做过 人际交往 言语举止习性都是相互影响 彼此辐射 的文明事有哪些 不合乎礼仪的事有哪些 这时我细细观 我认为学生文明礼仪的养成也是 薪火相传 相互带动 察大家的表情 有的孩子嘴巴嘟了起来 是想到自己做的 共同提高的 错事了么 还有的孩子脸上洋溢着得意的表情 看来是做 课堂中我设置了一个 猜猜看 环节 现在有的孩子 了不少好事 时间到后 我请大家抬起头 缓缓地说 人 很少看到别人的优点 在发生矛盾时 总觉得是对方的错 无完人 金无足赤 偶尔做点不文明的事可以原谅 重要 所以我想让大家找找别人的优点 同时也能让大家在猜的 的是以后怎么改 这时又有部分孩子尴尬地笑笑低下了 同时深化讲文明懂礼仪的做法 我说 他是我们班的一位 头 我发给大家一个小纸片 请大家写下自己的承诺 孩 同学 他是一个很讲文明的人 做任何事都有礼有节 同 子们没有交头接耳 快速地写着 看来大家都知道以后该 学也很喜欢同他交往 他 她 是谁 当同学们看到投影 怎么做了 写好后 他们有序的把自己地纸片贴到礼仪树 上的题目时 他们都沉默了 一时不知道该如何回答 课前 上来 并在班会结束时带回班级继续张贴 我就想万一这个环节没有同学站起来猜该怎么办呢 难道 好习惯是人在神经系统中存放的资本 这个资本会不 现在的沉默真被我猜中了 于是我进一步启发他们 大 断地增长 一个人毕生都可以享用它的利息 而坏习惯是 家看到这个题目时 首先出现在你们心中的那个名字就是 道德上无法偿清的债务 这种债务能以不断增长的利息折 他 让我们来夸夸他 这时 有位同学举手了 他说 我 磨人 使他最好的创举失败 并把他引到道德破产的地步 觉得这个人就是我们班的团支书 她经常在班上帮助我们 作者单位 镇江市宜城中学 从来不跟大家发生矛盾 也不说脏话 对待大家客客气气 责任编辑 徐 波 27

32 德育 浅谈教师对学生的心理引导 王 蕊 今天教师面对的学生是 90 后的学生 这些学生有属于 中毕业 她才笑笑地把一直深藏于心秘密告诉我知道 这个时代的特点 时代不同 造就的人也是不同的 与时俱 学生的内心世界丰富的让人想不到 青春时代有些个 进的新型教师 对学生的关爱也要随着时代的发展而发展 人的秘密 也许更值得回味 如果一切都太现实了 生活虽 班级也好管理 但是这样的生活索然无味 没有波澜 心中装着学生的心 理解其心之所向 心之所往 心之所梦 然平静 才能做出正确的判断 给学生以正确的引导 一 这是你自己青春时代的秘密 对有秘密的学 生 懂其心 谅其行 引导其理性对待 老师 你一定要想办法 阻止这件事发生 家长 说得诚恳 我笑笑让他不要着急 然后说 这本日记本 是小敏主动给你看的吗 不 是她放在家里 我偷偷拿 的 家长回答道 既然这样 我建议你把它放回原处 没有梦想 没有青春的萌动 高中时代也就没有什么诗意 所以 让学生有些秘密 未见得有什么不好 二 做自己的 救世主 对脆弱而无自信的学生 关注其人 励其心志 引导他改变自我 小樱是一个十分懂事的女生 严于律己 沉默寡言 脆弱而不自信的学生 我告诉小樱 其实你很出色 能够把收作业的工作做 就当这件事没发生过 我缓缓地说 家长很不解 日记 得又快又好 这也是要一定能力的 她用惊奇的眼神看着我 你看了吗 我问 家长回答看过了 孩子只是朦胧地单方 慢慢地说 我不优秀 我握着她的手 让她看我电脑 情思 没有发展 又没影响学习 那什么理由制止她呢 屏幕上事先预设的毛毛虫蜕变成蝴蝶的视频 说 蝴蝶 明朗化了会使她大胆地行动 适得其反 家长还是怀疑 也是从毛毛虫开始 蜕变之后才会美丽 如果你只会说 我 但在我试试看的说服下照做了 其后一个月左右 又接到小 永远是一只毛毛虫 那么 我只能说 或者你该试着挥动 敏家长的电话 得知事情发生了突变 小敏的父母和她摊牌 翅膀去飞 即使你摔得遍体鳞伤 也别浪费了你那对漂亮的 谈了这个问题 结果是双方针锋相对 僵持不下 家长把日 翅膀 改变并不难 可是我什么也不能做 小樱回 记交给我 不允许她再写 并希望我来保管 送走了家长 答 怎么会呢 虽然自信心的形成 是一个缓慢的过程 我手握着日记 郑重其事地交到小敏手中 让她好好保管 也就是说 我们不可能一下子就会说 我开始自信了 她很惊愕 老师 你怎么 这里面是你的秘密 秘 但是 自信的人与不自信的人 有一个显著的差别 自信的 密要放在自己这 你要小心珍藏它 我回答的淡然 可 人 会寻找自身的自信点 并慢慢强化 我说 自信 是 她不解 隐秘在内心世界有些美好的东西 也许你的 点 很难吧 她疑惑 我笑着说 心理学家告诉我们 精神上就有了支撑 或许加注了生活的动力 促使自己上 懒惰的姿势和缓慢步伐 能滋长人的消极思想 而改变走路 进 每天起来都能有渴望 有梦想 这样的生活对你而言是 的姿势和速度可以改变心态 平时你从未意识到这一点吧 有意思的 那就保持好这种感觉 把自己的秘密保管好 从现在你就试试看 如 抬起双眼 目视前方 眼神要正视 我笑着说 难道你 啊 对了 把你的秘密还给你 别人 心理学家告诉我们 不正视别人 意味着自卑 正 这是你和我之间的秘密 要保密 未来还很长 急什么呢 视别人则表露出的是诚实和自信 同时 与人讲话看着别人 一切都来得及 一切都会慢慢地有答案 你现在所需要做的 的眼睛也是一种礼貌的表现 我们就从这点做起 从那次 只是更努力 更执着地证明给大家看你是最优秀的 我依然笑着 小敏默默地接过日记 回班了 直到高 28 谈话之后 小樱这样做了 慢慢地 老师们反映 她阳光多了 学习成绩也稳步提升 她的变化让她身边的人都感到高兴

33 探骊 对话 在语文教学中的应用 张 蓓 人类迈进当代社会之后 对话已经成为一种生存形态 也就是学生与文本的对话过程 其间必然伴随着丰富的想 一种内心诉求 一种达成目标的有效途径 从某种意义上 象活动 说 对话是民主进步的象征 是人类文明发展的结晶 作 为了纠正以往教学的程式化 封闭化等弊端 新课程 为一种先进而科学的理论 对话教学正符合了语文教学改 标准比较强调课程的非预设性 所以对话教学符合这一精 革的精神 它建立了开放 平等 民主的生态课堂和促进 神 但是在建构充满生动 富有灵性的新课堂的过程中 学生自主发展等多方面发挥了举足轻重的作用 当然对话 不少教师矫枉过正 又滑向了两种极端 教学要想发挥它应有作用 还在于我们教师的理论与运用 一种是过分地放大课堂的非预设性 认为对话应该随 下面我就对实行语文对话教学的形式及易出现的弊端谈一 课堂而生成 为了充分尊重学生学习的主体性和需求的多 些感受 样性 教师只须凭借自己的机智和应变就可以与学生进行 一 学生与文本的对话 自主创造并非目标虚泛化 思维碰撞和心灵交流 基于这样的观点 教学目标也 阅读中的对话和交流 应指向每一个学生的个体阅 就相应地淡化 伴随着目标的退隐 课堂上也就相应地出 读 学生通过自己的阅读体验与文本进行交流 沟通和 现了一系列不良的现象 远离文本 任意生成的局面有之 对话 而且学生的阅读体验对文本意义有着建构作用 即 旁逸斜出 无谓争端的局面有之 这种对话实质是伪对话 文本的意义只有在学生的阅读体验中才能生成 学生的体 没有多少真正的价值 更为严重的是 本该确定的目标没 验会赋予文本以新的意义 从这个意义上说 学生与文本 有确定 再加上无法落实的和无法确定的 这就使得对话 的对话 就是学生在体验基础上的自主创造 目标很大程度地虚幻化 体验只能是自我的 体验只能是主体的体验 体验 二 学生与教师的对话 视界融合并非问答化 是别人无法替代的 有了体验就会有自主性 就会主动探 对话教学要求师生双方视界的融合 教师与学生的对 究 就会有发现和创造 因此在对话教学中必须尊重学生 话表现为一种基于体验的视界融合 视界是指从个体已有 的自主性 给学生创造一个自由体验的空间 让学生充分 背景出发看问题的一个视域 学生的生活经历 知识积累 体验文本 做出自主的解读 教师再相机加以点拨 这样 等构成了他的视域 教师以自己的前见体验文本 形成自 教学就会进入师生和谐共创的佳境 这也是由文学作品主 己的理解 学生以自己的认知结构去同化 顺应文本 形 题多义性 开放性的特点所决定的 对于主题理解可谓仁 成自己独特的感受 体验 体验既是理解的起点 又是理 者见仁 智者见智 同时文本自身存在着许多空白点与未 解的结果 师生双方敞开心扉 交流彼此的对作品的独特 定性 这就需要学生在阅读中去填补和具体化 这一过程 感受和体验 在交流碰撞中达到彼此的理解 总之 十年树木 百年树人 工作至今 每每想 眼中有学生 心中装着他们的心性 是他们需要的关爱 也 到这句话 吟诵这句话 都让我体会到肩头无形的重量 作 是我们教师能够正确把握学生的动态 并作出适中引导的关 为一名老师 其实责任很大 你为谁负责 怎么负责 这都 键 是值得思考的问题 教师是学生的领导者和引路人 对学生 作者单位 镇江市实验高级中学 的发展负有一定的责任 而且应该对学生的终身发展负责 责任编辑 袁 健 29

34 探骊 学生与教师的对话绝不是问答化 由于受传统观念的 背了语文教学的精神实质 也违背了对话教学的实质内涵 影响 或者习惯使然 不少教师往往不自觉地把对话理解 对话的过程应该是教师指导学生积极地进行知识建构 或者演绎成为师生之间的一问一答 师问生答 在这种问 的过程 可是 不少教师却把这个十分重要的过程演变为 答式的对话中 学生基本上没有获得人格的平等和精神的 一种纯粹的形式 譬如 教师让学生认真读书 与文本对 自由 常常被一个接一个的连环问牵着鼻子走 教师依然 话 仔细发现 学生刚打开书还没有细读 教师就让学 保持话语霸权 通过程式性的发问 把学生的思维纳入预 生来谈自己的 发现 教师把学生分几组 组员之间就 设的轨道之中 显然 这种冒对话教学之名而行传统教学 某个问题展开对话 学生还没有进入状态 教师便要求学 之实的做法不可能形成一种开放格局 它势必削弱对话者 生汇报对话的结果 无疑 这种挂羊头卖狗肉的对话基本 的主体性 制约对话者的广泛性 挫伤对话者的积极性 没有留给学生可自由支配的时间 知识的建构也自然只能 从而最终降低甚至牺牲对话教学的效率 停留在形式的层面 再譬如 教师为了让学生进行合作学 三 学生与学生的对话 对话主体广泛化并非精英化 习 安排不同的小组就不同的问题展开对话 再选派一名 对话型语文教学十分重视学生主体间的相互作用与合 代表与全班交流小组讨论的成果 一篇课文就在各小组的 作 重视学生间的对话权 独学而无友 则孤陋而寡闻 汇报中结束了 这样的对话固然经济地利用了时间 学生 一位睿智的大师说 两个人手中各有一个苹果 交换以 对参与对话的部分也了解得比较清楚 但是 他们对课文 后每个人手中还是一个苹果 但如果两个人各有一种思想 内容的把握则是支离破碎的 至少 那些没有参与对话的 相互交换以后 每个人则有两种思想 对话性沟通超 内容就可能不甚了了 越了单纯意义的传道 具有重新建构意义 生成意义的功 对话教学的精神实质应该是 师生面对同一个 话题 能 来自他人的信息为自己所吸收 自己的既有知识被他 平等交流 真诚沟通 吸收他人的信息 进而成为自己的 人的视点唤起 这样就有可能产生新思想 在同他人对话 而自己既有知识也能被他人的视点所唤起 从而形成思维 中 正是出现了同自己完全不同的见解 才会促成新的意 的碰撞 视界的融合 各自生成新的意义 创造出新的 义的创造 思想 借助对话的过程 学生由知识的接受器提升为知识 对话教学的一个重要目的就是创设民主 平等的情境 的发出器 师生双方都从中获得知识和道德的升华 然而 让大多数的学生自由地参与 让师生达到最大程度的互动 不少教师的对话教学的实践往往把精力和眼光投注到外在 从而实现面向全体学生 促进学生全面的发展 但是 在 的形式层面 更多地关注课堂气氛热闹与否 课堂进展的 具体实践中 由于学生性格的差异和知识背景的差异 再 顺利与否 课堂结构的完善与否 从而缺乏对文本进行深 加上教师认识上的不足或操作不当 课堂中的对话主体往 入地钻研和把握 没有形成独到精深的认识 自然就难以 往呈现出精英化的趋势 一部分善于表现 思维敏捷和成 提炼出牵一发动全身的话题 也很难就话题的纵深展开进 绩较好的学生显得特别活跃 而大多数学生则缺乏深度参 行精心的设计 于是 为了追求课堂气氛 热闹 把简单 与 于是 对话就演变为少数学生的专利 课堂也就成为 的问题复杂化 繁琐化 这就造成对话过程成了表演 对 少数学生自我表现的舞台和锻炼能力的天堂 没有让全班 话内容停留在表层 学生都参与课堂了 课堂的气氛看似 学生参与到课堂中来 也很活跃 但这种参与这种热闹只是讨论的形式 缺乏的 当然 对话的形式还可以是学生与自我心灵的对话 思维的深度和广度 很难有实际效果 这就必然造成这样 既可以是有声语言的彼此交流 也可以是内心无声的追问 的后果 课堂讨论成了表面的热闹 所谓对话交流成了语 和反省 只有经历这一过程学生的思维能力 知识储备等 言的游戏 这表面是实行对话教学 实质上是违背对话教 各方面才能才会有提高 学的精神实质的 以上只是分条阐释语文对话教学的几种形式以及在实 施过程中容易出现的弊端 但是在实施过程中这几种形式 作者单位 吕叔湘中学 绝不是一环扣一环的套用 这样势必造成僵死的局势 违 责任编辑 袁 30 健

35 探骊 从学生问题到生成式写作教学 陈正喜 在语文教学中 聚焦学生学习问题 已成为许多优秀 因此在教学中我们重新梳理分析学生描写的现状 将 学 教师的一种自觉追求 学习问题是教学中的重点 但不是 生不会描写 的问题转化为 描写不能传神 再细分成 自然的教学内容 尤其在写作教学中 我校在江苏省规划 人物 景物等描写如何传神 以此建构生成式课堂 取得 办 十二五 规划青年专项重点资助课题 普通高中主体 了比较好的学习效果 生成循环式作文教学模式的实践研究 这一课题研究中 细节意味着具体 追求以 细节 的方式呈现问题 从学生写作问题中提炼作文教学内容 基于学生写作问题 可以引导师生双方对写作问题的认识一步步走向深入和精 建构生成式写作课堂 逐步深化了对写作问题与写作教学 确 同时也便于教师有针对性地开发写作的关键知识 而 内容之间关系的认识 问题笼统模糊 则意味着对问题的认识不够清晰和深入 一 细节 式写作问题是生成式写作课堂教学内容 的真正起点 同时也就难以组织开展有效的学习活动 例如 面对学生 一脸苦恼地喊不会写时 我们该从何处入手 教师只有充 生成式语文课堂强调教师的教是基于学生的问题 学 分而准确地了解学生写作的错误 才能使指导富有针对性 生的学是解决自己发现的问题 教学关注学会 在生成式 和实效性 否则 我们只能停留在写作理论层面 指导是 语文课堂中 师生作为双主体 围绕学生学习问题展开形 没有实质性的价值和效果的 再者 课堂作为一种规定的 式多样的学习活动 最终在问题的解决过程中促进学生的 时空现场 是不可能解决大而空泛的问题的 这往往也是 发展 建构生成式写作课堂是我们课题研究的一个主要目 我们作文教学难以提升效率的根本所在 标 生成式 强调作文教学内容从学生自身写作实际问 二 分析是 细节 式写作问题浮现的主要途径 题中生成 学生写作素养和能力在写作问题的探究和解决 学生的写作问题不等于学生自己提出的写作问题 只 过程中生成 学生写作问题是建构生成式写作课堂的基础 有通过教师的分析和提炼 学生自己提出的写作问题才能 但是 日常教学中反映出来的写作问题往往是笼统模糊的 转化成 细节 式写作问题 分析是指教师面对学生写作 难以直接成为写作课堂的教学内容 学生写作问题只有以 提出的困难 困惑 或在习作中表现出来的现象 运用相 细节 方式呈现 才能真正成为建构生成式写作课堂的 关知识 确定问题实质 提炼出 细节 式写作问题的过程 起点 成为生成式写作课堂的教学内容 囿于认知水平 学生往往不能准确清晰地提出 细节 细节 原指细小的环节或情节 我们借用这个概念 式的写作问题 他们一般只是空泛地感慨写作中的困惑 意在强调学生写作问题要具体 切口小 指向清晰 例如 或只能大概地描述写作的困难 而不能指出问题的实质 关于描写的学习 我们常常感慨学生不会描写 也经常进 但是学生自己提出的写作困难或问题往往蕴含着写作教学 行描写的学习和训练 但是效果不明显 其实 学生不会 中的真问题 我们教师仔细辨析 追根究底 通过不断追 描写 因为问题笼统模糊 已经成为一个虚假的问题 描 问和分析可以让 细节 式问题浮现 例如 在新材料作 写可以从不同的角度切分 学生究竟是在哪一个方面存在 文写作中 许多同学苦恼于记叙文的写作 认为新材料作 问题 再者描写既然可以从不同角度切分 学生习作中就 文不好写记叙文 我们研究高考优秀作文 比照学生习作 不缺乏描写的内容 其实我们感慨 学生不会描写 的实 再追问学生写作记叙文时的具体困难 发现学生主要是不 质是感慨其习作中的描写没有描写应该具有的表达效果 知如何让自己的作文与命题材料发生自然而紧密的联系 31

36 探骊 因此我们提炼出 新材料命题中写作记叙文时如何点击材 像有效果 但时间一长 学生写作又依然如故 让人感慨 料 的问题 开发点击材料的方式 是小猴子上山 掰了玉米丢了西瓜 最后是两手空空下山 分析学生写作问题必须建立在学生具体写作困难的基 去 因此 在高中语文作文教学中 往往是到了高三还是 础上 建立在学生自己提出的问题基础上 不能简单预设问 从最基本的审题立意开始 这当中固然有我们日常作文教 题 预设一般建立在知识和经验的基础上 对当下写作主体 学训练周期长等原因 但更主要的还是学习内容之间的关 关注不够 而学生面对具体的写作内容产生的写作困难往往 联性不够强 是丰富的 复杂的 经常会超出我们的预料 例如我们用 组织 问题链 需要充分发挥教师在课堂教学组织中 2014 年重庆高考作文试题进行写作训练 发现学生在审题 的主体性作用 学生的每一篇习作都可以视作一个全息文 时很难发现材料中 老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来 本系统 可以从不同的角度分析出许多问题 同一个学习 放入另一个垃圾袋 写上 玻璃碎片 危险 这一细 群体中的学生的写作问题就更是多种多样的 这就需要教 节的意义 通过交流 原来学生生活中根本没有垃圾分类的 师统筹和整合 组织 问题链 的基本原则是从学习主体 体验 也就不能感知这一细节揭示人物性格的意义 着眼 面向多数 从问题呈现着眼 关注问题的普遍性 分析学生写作问题要注意区分真假问题 学生所有问 从学习的效度着眼 聚焦问题的解决程度 学情分析决定 题都反映了一些写作困难 有一定的合理性 但课堂学习 问题链 的针对性 教师必须运用学生习作分析 访谈 必须相对于特定的学习对象和学习阶段 真问题强调问题 交流和问卷调查等多种方式 对学生写作问题进行定性定 要针对学生当下写作中的具体困难 并且是我们课堂教学 量分析 在具体的 问题链 组织中 以主问题为引领 中能够有效解决的 影响学生写作水平的因素很多 有些 细化成若干相互关联 层层递进的 细节式 问题 每一 不是我们在课堂教学中能够解决的 例如学生思维品质的 个 细节式 问题形成一个独立的教学内容 同时要高度 问题 我们当然希望学生能够辩证思考 推陈出新 而这 关注建立评价系统 每一个 细节式 问题对应开发关键 实际上是整个语文学习乃至整个教育的追求 而不是具体 写作知识 明确对应的具体评价要素 评价时关注树木 写作课堂能够解决的问题 我们曾经开展过立意新颖的写 忽略森林 以保证课时学习效果 作训练 开发 新颖源于体悟 的关键知识 但是收效甚 基于 问题链 开发相应的训练工具 可以进一步优 微 一个训练题经过师生共同讨论分析 学生立意质量会 化学习过程 与 问题链 相应的训练工具 需兼顾学习 有明显提高 但换一个题目往往又是故态重萌 这次实验 的整体性和过程性 例如在材料型命题写作切题问题的学 我们深深认识到 一事当前 形成独立观点的自觉和能力 习中 我们设计了一个表格 栏目分为 材料显豁的倾向 是整个写作教学乃至整个语文学习的追求 但要区分层次 性意见 写作立意 标题 开篇 结尾 主要 在当下作为大多数学生而言最重要的是形成观点 而非独 内容概括 等栏目 表格以分解的形式出现 根据 细节 立的观点 分析提炼学生写作问题 也是教师主体性作用 式 问题的学习进程而依次展开 到整个 问题链 学习 的体现和要求 生成式课堂尤其要强调师生双主体作用的 结束形成完整的表格 以此强化系列学习的效果 发挥 否则会淹没在学生的问题之中 课堂教学就会呈现 碎片化的状态 问题链 式的写作学习追求建构写作训练的体系性 由于解决问题的过程是反复的 在一个相对完整的过程中 三 问题链 实现生成式写作课堂学习效益的最大化 不断触及问题 不断检查问题的解决情况 学生容易形成 问题链 强调在相邻课时的写作教学中 学生写作 良好的写作习惯 进而内化成能力 问题内容前后相连 逐个递进 前一个问题的解决是后一 写作问题的呈现往往是自发的 而作文教学内容的确 个问题提出的基础 解决后一个问题时必须再审视前面问 定必须是自觉的 从自发到自觉 是生成式写作课堂建构 题的落实和反弹情况 问题的生成与解决以系列的方式出 中教师的着力之处 现 前后相继 螺旋提升 在写作教学中依次展开 在常态的写作学习中 经常出现的现象是当场训练好 32 作者单位 句容市实验高级中学 责任编辑 袁 健

37 探骊 读 与太阳的对话 有感 陈 钰 语言学家 教育家吕叔湘先生曾对 教育 这个概念 语文学科的特性决定语文教师应该成为抛弃传统理念 做过这样的阐释 教育就是诱发学习者的积极的 主动 和实践 以生为本 新理念的先行者 理念的更新当然要 的努力 这几乎是所有教育家的一致意见 从这个阐释 通过新理论的学习才有可能达到 但理念的真正转变还必 中 我们可以读出 当下在很多学校已经风生水起的生本 须借助于实践 在实际中得以完成 在实践中让新理念得 教育理念在上个世纪时已经深深地贯彻在吕叔湘先生的教 以发扬光大 育行动中 正确的理念经久不衰 经得起多年的实践考验 由此 二 营造和谐的课堂氛围实现生本良好的师生关系 融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键 可见 生本教育理念应该成为一种彻底的观念革命 而语 在课堂上 我们应强调教师与学生是互动的 让学生 文学科的人文性和工具性已经决定了语文教学走传统的知 获得与教师平等对话的权力 教师要充分尊重学生 尊重 识灌输 思想灌输 情感灌输的道路是少见效果的 也是 学生的个性差异 尊重学生的劳动 尊重学生的成绩 学 不与时俱进的 所以语文学科应该成为生本教学的践行学 生的知识解答有缺陷也不直接批评 只从侧面提醒 你 科 那么 在语文教学中到底如何落实 以生为本 呢 想想是这样的吗? 你再听听其他同学的意见 通过学生 笔者认为可以从下面几点来认识这个问题 自己的反思 获得问题的答案 学生有了成绩 一定要及 一 教师教学理念的转变是生本教育向导 时表扬和肯定 成绩 不仅仅是指考试的分数 更多的 把机器变成人 现在还只有初步的成效 正在朝这 是学生思维的闪光点 学生有了好的想法 好的见解都要 个方向努力 可是现在我们有的教师却把人教成机器 适 表扬 用 你真不错 太棒了 这个主意很好等 话语来 得其反 有个比方很好 就是要把学生教得像海绵一样 激励学生 激发学生的学习兴趣 增强学生的自信心 尤 放在水里就吸水 放到酒里就吸收酒 因为它到处是空隙 其是语文课堂 很多问题的设置本来就是需要学生从多方 往哪儿都能吸收 我们总得朝这个方向努力 就是把 面发散思考的 没有唯一的固定的标准答案 如果教师只 学生教活 教成有吸收能力的人 这是吕叔湘先生的原话 是照本宣科 只会扼杀学生的多维思考能力 所以 要给 确实 教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是 学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围 让学生积极主动地投 否先进 生本教育 理念是目前一种先进的教育教学理 入到学习中来 如果把教学比做演戏的话 学生是主角 念 我们不能把 以生为本 作为一种教育观念上的变革 教师是配角 但是同时是导演 或者补充来看待 它应该是一次彻底的观念革命 生本教 三 创设情境教学 激发学生情感是生本教育保证 育理念的核心思想是 一切为了学生 高度尊重学生 学生的情感是在一定的情境中被激发的 努力营造良 全面依靠学生 让学生的个性得以张扬 身心得以主动 好的情境 培养了学生对文本的亲近感 认同感 更有利 全面 可持续发展 它不仅仅在方向上强调以学生为主体 于学生走进文本 品味语言 获得相应的情感体验 课 而且在整个体系上还要探讨落实学生的主体地位 这是一 程标准 指出 我们应该创设情境帮助学生感受作品中生 种 以人为本的发展理念 要真正改变传统的思维模式 动的形象和优美的语言 并能与他人交流自己的阅读感受 尤其要抛弃传统的教学模式中的 教师是权威 学生是 接受者 的传统理念 语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整 体 教学内容决定着很多差异性的存在 也决定了在实际 33

38 探骊 浅谈语文教学综合实践活动的开展 王纯刚 综合实践活动课程是本次基础教育课程改革体系的结 主题 游茅山 我来当导游 构性突破 开设的目的旨在通过学生的实践 改变学生的 一 设计思路 学习方式 学习科学研究的方法 增强探究和创新意识 茅山是国家 AAAA 级旅游点 具有丰富的人文景观 发展综合运用知识的能力 增进学校与社会的联系 培养 参观游玩是学生喜爱的一种活动 让学生在游玩中体验家 学生的社会责任感 乡的美 这一过程包括旅游的准备 实施和回味三个阶段 作为基础学科 语文 教材中所选用的课文涉及历 以此充分调动学生的积极性 收集资料的能力 激发学生 代名篇佳作 极具代表性 如果能充分挖掘教材内在因素 对家乡 对大自然的热爱之情 从课内延伸到课外 开展多种形式的综合实践活动 必能 二 活动过程设计 促进学生语文能力的培养及语文综合素质的提高 这里结 1. 分组 查阅收集有关茅山风情的资料 合不同文体的教学, 谈谈综合实践活动的开展 2. 整理资料 ①学生交流资料 ②教师介绍导游的 一 记叙类 作为主要文体的记叙文 教材中精选了很多情感丰富 语言优美 立意深刻的好文章 教学中让学生联系生活实 基本常识 ③学生撰写导游词 ④评选优秀导游词 3. 试当导游 交流导游词 选出合格导游 指定各 点导游 际及地方特点 开展实践活动 既能使学生对所学知识得 4. 组织春游 分组 明确任务 春游 做好导游 到运用 又培养了他们的语文综合能力 如在学完 阿里 5. 活动评价 各组交流感受 撰写文章 教师小结 山纪行 四月的维也纳 故乡情 这几篇游记类文章后 二 说明类 结合本市丰富的旅游资源 开展综合实践活动 教材中的说明文除了一些介绍实体事物的外 还有不 教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式 教学因素 吕叔湘先生指出 语文跟别的课有点不同 学生随 的多样性 决定了教学方法的多样性 开展教学活动不可 时随地都有学习语文的机会 美国教育家科勒涅斯也指 能一堂课只采用一种教学方法 往往需要几种教学方法的 出 语文的外延与生活的外延相等 生活中处处可以 相互配合相互补充 比如 小组合作法 自学法 讲授法 学语文 用语文 现实中蕴藏着取之不尽的语文资源 所 质疑法 练习法 讨论法等多种教法的综合运用 当然 以语文教学必须延伸至课外 从生活中学语文 教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义 生本理念下的语文教学的最高境界应该是让学生在生 语文学习的过程是 学得 与 习得 相互促进相互影响 活中学语文 用语文 大语文教学观的提出者早已认识到 的过程 学得 重课内 主要面对教材世界 以 指导 训 了语文与生活的关系 我们都知道 语文为生活服务 学 练 的方式 有计划 步骤地培养学生学习技能 把学生 好语文离不开观察生活 体验生活 来自于生活的语文积 习得 延伸 面对生活世界 以 感悟 积淀 的方式 累往往比课堂上的更容易让学生刻骨铭心 因为这是他们 在更广范围里去感知美 发现美 理解美 欣赏美 创造美 自己发现或体验后得到的东西 语文学习过程是通过学生联系自身生活进行感悟 让大语 作者单位 丹阳市第六中学 文观念深入人心 注重语文和人生的关系 责任编辑 袁 34 健