壹 前 言 一 研 究 動 機 別 輸 在 起 跑 點 : 高 中 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 關 聯 近 來 我 國 逐 漸 重 視 英 語 教 育, 而 我 也 在 這 樣 的 體 制 下 通 過 測 試 進 入 學 校 的 英 文 資 優 教 育 學 程, 與 同 儕

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1 投 稿 類 別 : 教 育 類 篇 名 : 別 輸 在 起 跑 點 : 高 中 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 關 聯 作 者 : 彭 子 烜 新 北 市 立 板 橋 高 中 指 導 老 師 : 張 肇 祥

2 壹 前 言 一 研 究 動 機 別 輸 在 起 跑 點 : 高 中 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 關 聯 近 來 我 國 逐 漸 重 視 英 語 教 育, 而 我 也 在 這 樣 的 體 制 下 通 過 測 試 進 入 學 校 的 英 文 資 優 教 育 學 程, 與 同 儕 相 處 後, 我 十 分 好 奇 他 們 的 英 文 能 力 為 何 能 高 人 一 等, 經 過 詢 問 後 發 現 大 部 分 的 人 認 為 他 們 在 較 早 的 年 齡 ( 約 學 齡 前 至 小 學 且 不 間 斷 ) 接 觸 英 文 的 原 因 這 樣 的 答 案 並 不 能 滿 足 我, 我 想 了 解 學 習 英 文 的 時 機 對 我 們 這 年 齡 層 英 文 能 力 的 影 響, 因 此 我 設 計 一 份 問 卷 要 求 學 生 填 寫, 並 從 這 些 問 卷 的 統 計 研 究 來 證 實 這 個 論 點 的 可 信 性, 如 同 我 們 耳 熟 能 詳 的 廣 告 語 別 輸 在 起 跑 點, 沒 能 早 點 學 習 英 文 的 學 生, 真 的 在 英 文 這 個 學 科 注 定 只 能 在 後 墊 底? 二 研 究 目 的 為 得 知 學 生 對 接 觸 英 文 年 齡 於 自 身 影 響 各 面 向 的 看 法, 本 研 究 採 下 列 項 目 來 做 討 論 : ( 一 ) 瞭 解 受 訪 者 對 課 業 因 素 的 看 法 ( 二 ) 瞭 解 受 訪 者 對 英 文 的 學 習 熱 情 ( 三 ) 瞭 解 受 訪 者 對 同 儕 英 文 能 力 的 看 法 三 研 究 方 法 確 定 研 究 主 題 擬 定 研 究 大 綱 收 集 相 關 文 獻 製 作 問 卷 匯 集 問 卷 統 整 資 料 與 數 據 分 析 問 卷 結 果 與 探 討 結 論 與 建 議 四 研 究 對 象 此 研 究 鎖 定 對 象 為 雙 北 市 高 中 職 學 生 之 看 法, 但 因 為 學 校 眾 多 只 有 部 分 學 校 的 學 生 填 寫 過 此 問 卷, 且 受 訪 者 皆 應 用 3 或 4 年 次 升 學, 因 此 此 研 究 的 結 果 較 適 合 套 用 在 同 一 年 次 的 學 生 貳 正 文 一 過 去 相 關 小 論 文 的 整 理 與 本 研 究 之 比 較 在 開 始 此 研 究 之 前, 我 有 蒐 集 過 相 關 研 究 之 小 論 文, 發 現 的 確 有 不 少 人 著 手 這 部 分, 像 幼 兒 教 育 及 補 習 熱 潮 等 探 討, 然 而 其 大 多 數 並 未 對 所 謂 英 文 成 就 有 明 確 定 線, 因 此 我 以 國 中 教 育 會 考 之 成 績 為 標 準 定 義, 探 討 學 習 英 文 年 齡 與 其 關 聯, 藉 由 問 卷 結 果 來 對 過 去 文 獻 加 以 佐 證 或 反 駁, 同 時 也 提 出 未 來 此 研 究 可 應 用 之 新 方 向 二 問 卷 蒐 集 結 果 此 研 究 共 發 出 份 問 卷, 回 收 96 份 有 效 問 卷 4 份 無 效 問 卷 三 問 卷 設 計 1

3 問 卷 題 目 設 計 方 向 大 體 依 循 上 述 之 研 究 目 的, 並 附 在 附 註 資 料 中, 而 問 卷 中 基 本 資 料 的 細 項 ( 如 男 女 ) 僅 為 控 制 受 訪 者 比 例, 並 不 列 入 本 研 究 探 討 方 向 四 問 卷 分 析 ( 一 ) 分 類 受 訪 者 為 能 將 受 訪 者 之 英 文 能 力 有 一 定 的 分 界, 本 研 究 依 據 3 及 4 年 教 育 會 考 分 數 當 界 線, 各 科 在 維 持 三 等 級 的 計 分 標 準 原 則 下, 在 精 熟 (A) 等 級 前 %, 分 別 標 示 A++( 精 熟 等 級 前 2%) 及 A+( 精 熟 等 級 前 26%~%), 並 在 基 礎 (B) 等 級 前 %, 分 別 標 示 B++( 基 礎 等 級 前 2%) 及 B+( 基 礎 等 級 前 26%~%) 等 ( 註 一 ), 而 本 次 問 卷 不 採 計 會 考 成 績 為 c( 待 加 強 ) 之 問 卷, 以 達 分 析 之 精 準, 並 劃 分 學 習 英 文 資 歷 ( 由 問 卷 1-1 得 知 ) 有 先 修 ( 約 學 齡 前 至 小 學 且 不 間 斷 ) 及 普 通 ( 小 學 三 年 級 開 始 學 習 至 今 ) 兩 種 而 之 所 以 會 有 此 差 異, 須 根 據 我 國 現 行 的 英 文 教 育 政 策, 教 育 局 公 布 之 實 施 要 點, 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程, 自 九 十 學 年 度 起 由 國 民 小 學 一 年 級 開 始 實 施 國 小 五 六 年 級 自 九 十 學 年 度 同 步 實 施 英 語 教 學 ; 國 小 三 四 年 級 自 九 十 四 學 年 度 起 同 步 實 施 英 語 教 學 ( 註 二 ), 而 目 前 的 受 訪 者 皆 為 民 國 2 年 後 升 學 之 學 生, 因 此 同 步 接 受 國 中 小 英 語 教 育 的, 有 些 家 長 求 好 心 切 會 將 孩 子 提 前 送 去 學 習 幼 兒 美 語 或 本 身 即 從 國 外 回 國 就 學, 因 而 有 此 差 距 ( 二 ) 數 據 分 析 藉 ( 一 ) 的 分 類, 我 將 受 訪 者 分 成 精 熟 先 修 精 熟 普 通 基 礎 先 修 基 礎 普 通 這 四 大 類 ( 比 例 相 同 ) 來 比 較, 茲 以 圖 表 表 示 1-2. 我 認 為 自 己 學 習 英 文 的 時 間 足 夠 提 升 我 的 英 文 程 度 ( 表 一 ) 2 1 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 此 圖 表 可 知, 精 熟 先 修 與 精 熟 普 通 的 受 訪 者 多 數 認 為 自 己 學 習 資 歷 足 夠, 而 基 礎 先 修 的 受 訪 者 對 此 看 法 幾 乎 打 平 ( 僅 差 兩 票 ) 基 礎 普 通 則 大 多 認 為 學 習 資 歷 不 夠 有 趣 的, 精 熟 普 通 與 基 礎 普 通 接 觸 英 文 時 間 相 同 的, 卻 有 不 同 的 看 法 我 對 此 現 象 有 兩 種 解 釋 : ( 一 ) 有 補 習 與 的 差 異,( 二 ) 受 訪 者 以 會 考 成 績 當 作 判 斷 依 據, 然 而 根 據 文 獻 中 ( 註 三 ) 指 出 個 人 背 景 與 接 受 補 習 雖 有 關 聯, 但 整 體 影 響 力 不 大 ( 林 大 森, 陳 憶 芬,26) 因 此 假 設 ( 一 ) 的 可 能 性 極 低, 故 採 取 ( 二 ) 的 解 釋, 且 將 從 以 下 圖 表 分 析 作 論 證 2. 我 認 為 我 學 習 英 文 的 時 間 對 我 的 課 業 有 所 幫 助 ( 表 二 ) 2

4 2 2 1 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 此 圖 表 可 得 知, 受 訪 者 多 對 於 英 文 與 自 身 學 業 有 正 相 關 之 敘 述 抱 持 肯 定 態 度, 且 根 據 圖 表, 精 熟 先 修 的 肯 定 佔 壓 倒 性 多 數, 初 步 推 斷, 根 據 上 述 基 於 ( 表 一 ) 所 提 出 的 解 釋 ( 二 ), 表 示 會 考 成 績 精 熟 且 英 文 資 歷 較 長 者 容 易 將 自 身 學 業 成 就 判 定 較 早 接 觸 英 文 之 結 果 依 據 外 語 學 習 研 究 結 果, 年 齡 為 重 要 影 響 因 素, 就 青 春 期 與 兒 童 期 而 言, 一 方 面 兒 童 腦 部 邊 側 化 不 明 顯, 學 習 時 遭 遇 困 難 較 少 ; 另 一 方 面 則 兒 童 期 語 言 輸 入 有 效 性 較 高, 因 此 學 者 普 遍 認 為 外 語 的 學 習 愈 早 愈 好 ( 張 湘 君,1999) 而 社 會 大 眾 似 乎 也 受 此 學 說 影 響, 在 分 析 學 生 英 文 成 就 的 時 候, 將 年 齡 這 個 因 素 放 大 了 3. 我 認 為 我 的 寫 作 與 口 說 能 力 與 接 觸 英 文 時 間 有 關 ( 表 三 ) ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 此 圖 表 可 得 知 精 熟 部 分 的 比 例 與 上 題 相 比 沒 有 太 大 變 化, 反 倒 基 礎 部 分 的 先 修 與 普 通 有 較 明 顯 的 差 異, 我 發 現 先 修 對 寫 作 與 口 說 能 力 與 年 齡 相 聯 性 深 感 認 同, 而 實 際 詢 問 就 讀 北 市 高 職 的 友 人 表 示, 雖 然 同 學 會 考 成 績 差 不 多, 但 那 些 從 小 就 有 學 英 文 的 同 學 在 上 課 的 表 現 比 較 活 躍, 其 他 學 生 則 相 反 我 對 於 此 現 象 深 感 好 奇, 在 相 關 書 籍 ( 註 五 ) 中 指 出 青 春 期 一 個 語 言 學 習 的 關 鍵 期, 因 為 母 語 的 學 習 已 經 有 了 很 紮 實 的 基 礎, 可 以 專 心 學 習 第 二 種 語 言, 然 而 青 春 期 的 孩 子 較 以 自 我 為 中 心, 常 隱 藏 自 己 以 免 受 傷 害, 對 語 言 學 習 較 不 利 ( 張 湘 君,1999), 從 精 熟 普 通 這 個 類 別 可 以 知 道 學 習 時 間 短 的 學 生 仍 能 有 好 成 績, 但 如 果 基 礎 先 修 與 普 通 間 就 有 口 說 能 力 的 差 別, 且 與 先 前 探 討 此 現 象 之 文 獻 ( 註 六 )( 張 仟 又, 鄧 羽 喬,214) 相 吻 4. 我 覺 得 我 現 在 對 英 文 不 會 感 到 陌 生 3

5 ( 表 四 ) 別 輸 在 起 跑 點 : 高 中 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 關 聯 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 此 圖 表 可 知, 除 了 精 熟 先 修 外 的 類 別 對 英 文 仍 有 疏 離 感, 然 而 就 ( 表 三 ) 的 結 果 判 斷 基 礎 先 修 的 受 訪 者 因 較 早 受 到 英 文 啟 發 而 應 對 英 文 較 有 熱 情, 其 差 異 應 同 ( 表 二 ) 的 分 析 有 關, 媽 媽 總 覺 得 她 從 小 花 了 一 堆 錢 在 我 的 英 文 上, 因 此 我 考 不 好 時, 她 會 很 不 悅 的 看 著 我, 還 說 她 的 錢 白 花 了 ; 我 考 好 時, 她 卻 總 覺 得 理 所 當 然 ( 匿 名,214) 學 生 學 英 文 的 資 歷 較 同 儕 長, 但 考 出 的 成 績 卻 不 理 想, 加 上 父 母 對 其 的 期 望, 尤 其 大 眾 多 數 認 為 越 早 學 英 文 的 成 效 愈 好, 種 種 壓 力 下, 學 生 自 然 對 英 文 這 科 減 少 興 趣, 如 ( 表 一 ) 所 指 出 受 訪 者 會 以 會 考 成 績 當 作 判 斷 英 文 程 度 依 據, 由 ( 表 四 ) 可 知 他 們 同 樣 也 藉 此 評 估 了 自 己 對 英 文 的 熱 情. 我 認 為 學 習 英 文 的 時 機 越 早 越 能 幫 助 學 生 激 發 往 後 學 習 的 動 機 ( 表 五 ) ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 圖 表 可 知, 大 多 受 訪 者 都 肯 定 此 敘 述, 而 我 想 取 精 熟 普 通 與 基 礎 普 通 的 看 法 做 進 一 步 分 析, 圖 表 中, 精 熟 普 通 的 票 數 幾 乎 打 平, 而 基 礎 普 通 卻 多 數 支 持, 我 認 為 與 ( 表 三 ) 對 基 礎 先 修 與 基 礎 普 通 差 別 之 比 較 結 果 相 關, 此 現 象 可 能 反 應 在 受 訪 者 心 理 層 面 上, 看 到 基 礎 先 修 學 生 於 課 堂 之 表 現, 受 訪 者 會 拿 其 跟 自 身 比 較, 加 上 ( 表 二 ) 提 出 社 會 大 眾 對 學 習 英 文 年 齡 的 普 遍 觀 念, 且 基 於 ( 表 一 ) 學 生 會 以 會 考 成 績 評 估 對 英 文 熱 情, 自 然 認 為 自 己 英 文 能 力 欠 佳 較 晚 學 習 英 文 的 因 素, 相 反 的, 精 熟 普 通 的 受 訪 者 對 於 自 己 的 成 績 較 具 自 信, 因 而 不 認 為 年 齡 占 本 身 能 力 較 大 因 素 6. 我 認 為 學 習 英 文 愈 久 的 人 在 課 業 方 面 表 現 較 優 秀 4

6 ( 表 六 ) 別 輸 在 起 跑 點 : 高 中 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 關 聯 2 1 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 圖 表 可 知, 精 熟 普 通 對 於 課 業 與 年 齡 的 關 聯 有 更 明 顯 的 定, 足 以 驗 證 ( 表 五 ) 所 述 之 結 果 然 而 精 熟 先 修 卻 呈 現 打 平, 我 認 為 如 ( 表 五 ) 對 基 礎 普 通 之 分 析 類 似, 面 對 學 習 英 文 時 間 較 自 己 短 卻 有 相 同 成 就 的 同 儕, 因 而 對 ( 表 二 ) 敘 述 大 眾 觀 念 有 所 改 變, 不 過 並 不 代 表 他 們 自 身 認 為 自 己 學 習 英 文 的 時 間 對 課 業 毫 無 幫 助, 而 對 於 ( 表 二 ) 結 果 的 論 述 將 隨 後 討 論 7. 如 果 我 晚 了 數 年 才 學 英 文, 我 的 程 度 會 比 現 在 低 落 ( 表 七 ) 2 1 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 圖 表 可 知, 此 結 果 與 ( 表 五 ) 的 結 果 分 析 相 似, 精 熟 與 基 礎 先 修 皆 將 英 文 優 勢 歸 功 於 較 早 學 習 英 文, 可 對 應 ( 表 七 ) 關 於 精 熟 先 修 之 分 析, 而 精 熟 普 通 與 基 礎 普 通 則 以 成 績 高 低 為 基 準 而 有 兩 極 化 的 回 答 由 此 分 析 可 逐 步 驗 證 上 述 ( 表 一 ) 至 ( 表 五 ) 的 假 設 為 正 確 的 8. 如 果 時 光 倒 轉, 我 願 意 更 早 學 習 英 文 ( 表 八 )

7 2 2 1 ( 圖 片 來 源 : 作 者 訪 談 紀 錄 稿,216,3 月 1 日 ) 由 此 圖 表 可 知, 多 數 受 訪 者 皆 願 意 更 早 學 習 英 文, 連 精 熟 普 通 也 不 例 外, 此 狀 況 明 顯 與 ( 表 二 ) 有 關, 也 就 說, 認 為 年 齡 與 英 文 能 力 有 關 的 觀 念 仍 然 存 在, 精 熟 與 基 礎 普 通 想 要 多 幾 年 英 文 資 歷 的 想 法 也 許 想 增 進 單 字 量 等 能 力, 然 而, 精 熟 先 修 明 明 學 習 的 時 間 已 遙 遙 領 先 他 人, 肯 定 的 比 例 仍 相 當 高, 於 在 問 卷 檢 討 後, 我 想 特 別 討 論 關 於 ( 表 八 ) 的 結 果 五 問 卷 結 果 與 探 討 ( 一 ) 結 果 1. 受 訪 者 對 於 課 業 因 素 的 看 法 整 理 ( 表 一 ) 至 ( 表 三 ) 的 分 析, 我 推 論 出 1. 受 訪 者 會 將 學 習 英 文 的 年 齡 視 為 自 身 英 文 成 就 的 重 要 因 素 2. 受 訪 者 的 寫 作 與 口 說 能 力 有 部 分 受 到 年 齡 影 響, 其 中 又 以 口 說 能 力 較 明 顯 2. 受 訪 者 對 英 文 的 學 習 熱 情 整 理 ( 表 四 ) 至 ( 表 五 ), 可 研 判 受 訪 者 會 因 1. 會 考 成 績 2. 同 儕 表 現 影 響 自 身 對 英 文 的 學 習 熱 情 3. 受 訪 者 對 同 儕 英 文 能 力 的 看 法 整 理 ( 表 四 ) 至 ( 表 七 ), 可 得 知 同 儕 的 英 文 能 力 的 確 會 影 響 受 訪 者 對 英 文 的 看 法 ( 二 ) 探 討 1. 社 會 大 眾 的 觀 念 臺 灣 父 母 似 乎 有 個 迷 思 越 早 學 習 英 文, 就 能 學 得 越 好 ( 匿 名,214), 然 而 不 只 父 母, 就 ( 表 八 ) 的 結 果 而 言, 多 數 身 為 學 生 的 受 訪 者 也 認 同, 但 從 ( 表 四 ) 至 ( 表 七 ) 環 環 相 扣 的 推 論 中 可 知 年 齡 對 英 文 能 力 並 非 真 的 如 大 眾 想 像 影 響 那 麼 多, 但 仍 有 影 響 影 響 甚 麼?, 如 同 我 的 疑 問, 沒 能 早 點 學 習 英 文 的 學 生, 在 英 文 這 學 科 的 起 跑 線 究 竟 落 後 多 少? ( 表 二 ) 曾 提 過 國 外 的 假 說, 即 關 鍵 期, 所 謂 關 鍵 期 的 說 法, 主 要 來 自 神 經 語 言 學 家 Eric Lenneberg 在 1964 年 所 提 出 的 關 鍵 期 假 說 (critical period hypothesis) Lenneberg 根 據 人 類 大 腦 的 發 展, 主 張 語 言 習 得 在 兒 童 時 期 大 腦 左 右 葉 功 能 分 化 尚 未 完 成 前 最 為 有 效 ; 一 旦 過 了 這 個 關 鍵 期, 外 語 便 很 難 學 得 像 母 語 人 士 一 樣 標 準 而 流 暢 但 值 得 注 意 的, Lenneberg 的 假 說 多 年 來 並 未 真 正 獲 得 語 言 學 界 的 廣 泛 證 實 ( 張 武 昌,27) 從 科 學 的 角 度 來 看, 所 謂 關 鍵 期 並 無 實 證 依 據, 尤 其 從 精 熟 普 通 受 訪 者 的 學 業 成 就 即 可 證 明 此 觀 念 的 荒 謬, 然 而, 國 內 訪 間 的 補 習 業 者 卻 不 停 鼓 吹, 影 響 千 萬 民 眾 2. 台 灣 英 文 教 育 現 況 有 三 四. 三 % 的 家 長 讓 小 孩 在 幼 稚 園 或 之 前 就 開 始 學 英 語, 而 其 中, 小 孩 目 前 就 讀 幼 稚 園 的 家 長, 有 七 九. 八 % 的 小 孩 已 開 始 學 英 語 顯 示 台 灣 兒 童 學 英 語 的 年 齡 愈 來 愈 提 早 ( 周 慧 菁,211) 但 實 際 成 效 為 何? EF 教 育 機 構 (Education First) 日 前 公 布 213 全 球 英 語 能 力 指 標 報 告, 把 台 灣 排 在 中 低 水 平 程 度, 平 均 分 數 在 6 國 中, 排 行 第 33 名, 還 比 去 年 跌 了 3 名 不 要 說 日 本 南 韓 香 港 排 名 遙 6

8 遙 領 先, 連 印 尼 越 南, 都 贏 過 台 灣 ( 洛 杉 基,213) 由 此 可 見 並 無 影 響 我 們 處 心 積 慮 為 孩 子 提 供 最 好 的 教 育, 然 而 卻 達 成 反 效 果 許 多 文 獻 ( 註 十 二 )( 註 十 三 ) 都 曾 探 討 從 小 學 英 文 的 優 劣, 也 提 出 些 解 決 之 道, 本 研 究 暫 略 不 提, 因 為 從 ( 表 三 ) 可 以 判 斷 目 前 我 國 學 習 英 文 時 間 長 短 影 響 的 關 鍵 即 寫 作 及 口 說 能 力, 這 些 過 往 文 獻 鮮 少 提 及 的, 造 成 此 差 異 除 了 先 前 於 ( 表 三 ) 所 提 的 因 素 外, 我 國 現 行 的 教 育 政 策 也 有 關 聯 台 灣 在 小 學 階 段 以 聽 說 為 主, 讀 寫 為 輔, 寫 作 能 力 的 培 養 主 要 從 國 中 開 始 ( 郝 翊 慈 ) 教 育 局 給 予 的 行 政 目 標, 我 在 自 身 求 學 生 涯 中 並 未 看 見 其 達 成, 儘 管 學 生 從 國 中 開 始 便 學 習 英 文 科 目, 然 而 無 論 在 升 上 高 中 或 大 學 的 指 定 科 目 考 試 與 推 薦 甄 試 中, 多 以 測 驗 英 語 讀 寫 能 力 為 主, 因 而 學 生 在 培 養 英 語 的 聽 說 能 力 上 不 如 讀 寫 能 力 的 發 展 ( 吳 思 葦 ), 換 言 之, 目 前 我 國 英 文 教 育 在 於 聽 說 能 力 稍 嫌 不 足, 也 因 此 較 晚 學 習 英 文 的 學 生 才 會 與 同 儕 間 有 口 說 能 力 的 落 差 3. 年 齡 與 英 文 能 力 的 真 正 關 聯 綜 合 上 述, 由 本 研 究 之 問 卷 結 果 來 看, 年 齡 只 有 對 口 說 能 力 有 部 分 影 響, 然 而, 這 不 代 表 能 力 不 夠, 根 據 GEPT 全 民 英 檢 能 力 分 級 檢 定 測 驗 3 年 成 績 統 計 表 ( 註 十 六 ) 中, 初 級 複 試 通 過 率 達 3%, 可 見 國 人 英 文 口 說 能 力 並 非 低 落, 但 若 被 要 求 實 際 開 口 說 英 文, 卻 難 發 一 語, 為 何 面 對 冰 冷 的 機 器 就 能 說 出 流 利 的 英 文, 卻 無 法 實 際 運 用 在 生 活 上? 不 因 為 我 們 的 考 試 制 度 嚴 重 地 扭 曲 了 我 們 的 學 習 態 度? 還 我 們 的 社 會 有 嚴 重 扭 曲 的 價 值 觀 與 面 子 問 題?( 彭 明 輝,214) 由 本 研 究 之 問 卷 探 討 結 果 明 顯 指 出 目 前 大 眾 仍 有 不 要 輸 在 起 跑 點 上 的 觀 念, 加 上 我 們 的 民 族 又 如 此 謹 慎 害 怕 犯 錯, 容 易 因 為 口 音 問 題 以 致 對 口 語 表 達 不 夠 自 信 雖 然 依 據 中 央 大 學 認 知 神 經 科 學 研 究 所 所 長 洪 蘭 教 授 的 研 究, 台 灣 將 發 音 正 確 跟 語 言 好 不 好 畫 上 等 號, 這 些 做 法 完 全 錯 誤, 語 言 好 不 好, 在 於 用 詞 遣 字 得 不 得 當 ( 吳 雪 綺,26), 並 非 發 音 正 確 就 英 文 表 達 能 力 優 越, 民 眾 仍 過 度 相 信 補 習 班 的 口 號, 在 不 必 要 的 地 方 鑽 牛 角 尖, 可 知 我 國 的 口 說 能 力 仍 停 滯 於 錯 誤 的 觀 念, 此 外, 即 使 補 習 並 非 萬 靈 藥, 我 國 英 文 口 說 教 育 政 策 仍 顯 然 不 夠 完 備, 以 致 較 晚 學 習 英 文 之 學 生 在 此 方 面 稍 嫌 不 足, 更 在 家 長 心 中 植 入 不 可 單 單 依 靠 學 校 教 育 之 印 象 而 求 助 業 者 如 何 學 好 一 個 語 言, 種 種 科 學 依 據 及 文 獻 皆 可 看 出 年 齡 絕 非 關 鍵 點, 本 研 究 的 問 卷 結 果 也 同 樣 支 持 這 些 論 點, 除 了 釐 清 兩 者 關 聯 後, 我 也 發 現 目 前 社 會 仍 未 消 弭 對 學 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 之 間 的 誤 解, 而 政 府 對 英 文 教 育 下 的 功 夫 也 須 再 度 商 榷 參 結 論 別 輸 在 起 跑 點, 一 句 廣 告 詞, 可 以 父 母 望 子 女 成 龍 鳳 的 心 態, 也 可 以 商 人 洗 腦 用 的 工 具, 但 影 響 最 大 的, 還 孩 子 本 身 根 據 本 研 究 可 得 知 學 生 學 習 英 文 年 紀 與 英 文 程 度 無 直 接 關 聯 的, 但 現 今 社 會 的 迷 思 根 深 蒂 固, 學 生 對 英 文 的 熱 情 仍 因 成 績 有 所 增 減, 尤 其 家 長 對 較 早 學 習 英 文 的 孩 子 常 施 加 不 當 期 待, 這 樣 對 國 家 未 來 幼 苗 增 添 多 餘 的 壓 力, 弊 多 於 利, 其 中 政 府 的 改 革 與 民 間 的 宣 導 更 凸 顯 其 重 要 至 於 未 來 關 於 政 策 改 革 方 向 及 英 文 教 育 其 他 可 能 性 等 之 探 討, 皆 可 應 用 本 研 究 做 為 參 考 然 而, 改 變 政 策 相 當 容 易, 最 難 改 變 的 還 大 眾 的 迷 思, 但 至 少, 本 研 究 已 經 對 別 輸 在 起 跑 點 這 句 話 作 出 反 駁, 不 論 甚 麼 時 機 學 習 英 文, 只 要 向 學, 都 能 贏 在 人 生 的 終 點 肆 引 註 資 料 1. 取 自 國 中 教 育 會 考 檢 閱 日 期 216 年,3 月 日 2. 九 年 一 貫 課 程 與 教 育 網 字 第 97748B 號 令 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 日 3. 取 自 林 大 森, 陳 憶 芬 臺 灣 高 中 生 參 加 補 習 之 效 益 分 析 教 育 研 究 集 刊 第 五 十 二 輯 第 四 期 7

9 (26) -7 頁 4. 取 自 張 湘 君 (1999) 英 語 親 子 通 7 頁 台 北 三 之 三 文 化. 取 自 張 湘 君 (1999) 英 語 親 子 通 頁 台 北 三 之 三 文 化 6. 取 自 張 仟 又 鄧 羽 喬 (214) 研 究 高 中 職 生 為 何 不 敢 說 英 語 圖 匿 名 (214) 媽 媽 讓 我 壓 力 好 大 奇 摩 知 識 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 日 8. 取 自 匿 名 (214) 學 習 英 文 要 趁 早? 媽 咪 寶 6 月 號 第 168 期 9. 取 自 張 武 昌 全 美 語 的 迷 思 幼 兒 外 語 學 習 時 機 與 方 式 (27) 取 自 周 慧 菁 台 灣 家 長 對 英 語 究 竟 有 多 熱? 天 下 雜 誌 311 期 (211) 11 洛 杉 基 名 家 專 論 - 搶 救 台 灣 英 語 教 育, 刻 不 容 緩 中 國 時 報 (213) 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 日 12. 取 自 廖 哲 賢 從 小 學 英 文 的 利 與 弊 分 析 - 以 國 立 板 橋 高 中 一 年 級 語 文 資 優 班 為 例 13. 取 自 怎 麼 學 英 文? 天 下 雜 誌 專 訪 師 大 英 語 系 李 櫻 教 授 第 2761 期 (27) 14. 取 自 郝 翊 慈 台 灣 英 語 教 育 現 況 與 改 善 之 道 探 討 1. 吳 思 葦 英 文 學 習 要 均 衡, 每 日 練 習 有 進 步 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 19 日 16. GEPT 全 民 英 檢 能 力 分 級 檢 定 測 驗 3 年 成 績 統 計 表 表 五 取 自 年 GEPT 年 度 報 告 ( 中 ).pdf 17. 彭 明 輝 (214,7 月 3 日 ) 為 什 麼 我 們 無 法 開 口 說 英 語? 清 大 彭 明 輝 的 部 落 格 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 19 日 18. 吳 雪 綺 (26) 透 過 幼 兒 語 言 發 展 探 討 幼 兒 學 習 美 語 的 社 會 現 象 嘉 義 大 學 幼 研 所 取 自 檢 閱 日 期 216 年,3 月 19 日 19. 問 卷 樣 本 親 愛 的 同 學, 您 好! 此 問 卷 調 查 主 題 為 雙 北 市 高 中 職 學 生 學 習 英 文 年 紀 與 往 後 學 習 影 響 之 探 討, 希 望 藉 由 您 提 供 關 於 本 身 學 習 英 文 的 狀 況, 以 做 為 我 們 研 究 之 參 考, 此 份 問 卷 為 單 純 學 術 性 質, 絕 不 透 露 您 的 隱 私, 而 為 達 資 料 之 準 確, 請 盡 量 誠 實 作 答, 以 利 我 們 研 究 之 參 考, 謝 謝! * 個 人 資 料 性 別 : 男 女 年 齡 : 1( 含 ) 以 下 ( 含 ) 以 上 就 讀 學 校 : 台 北 市 新 北 市 高 中 高 職 其 他 應 屆 成 績 : 所 利 用 之 升 學 管 道 : 年 次 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗, 應 屆 成 績 ( 英 文 ): 分 國 中 教 育 會 考, 應 屆 成 績 ( 英 文 ): A++ A+ A B++ B+ B C 其 他, 應 屆 成 績 ( 英 文 ): 1-1 何 時 開 始 接 觸 英 文 : 幼 稚 園 小 學, 年 級 國 中 其 他 共 年 8

10 * 以 下 敘 述 請 依 您 的 情 況 勾 選 1-2. 我 認 為 自 己 學 習 英 文 的 時 間 足 夠 提 升 我 的 英 文 程 度 2. 我 認 為 我 學 習 英 文 的 時 間 對 我 的 課 業 有 所 幫 助 3. 我 認 為 我 的 寫 作 與 口 說 能 力 與 接 觸 英 文 時 間 有 關 4. 我 覺 得 我 現 在 對 英 文 不 會 感 到 陌 生. 我 認 為 學 習 英 文 的 時 機 越 早 越 能 幫 助 學 生 激 發 往 後 學 習 的 動 機 6. 我 認 為 學 習 英 文 愈 久 的 人 在 課 業 方 面 表 現 較 優 秀 7. 如 果 我 晚 了 數 年 才 學 英 文, 我 的 程 度 會 比 現 在 低 落 8. 如 果 時 光 倒 轉, 我 願 意 更 早 學 習 英 文 9