中国地质大学（北京）

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1 中国地质大学 ( 北京 ) 2016~2017 学年本科教学质量报告 2017 年 12 月

2 目 录 一 本科教育基本情况 人才培养目标及服务面向 专业设置 在校生情况 本科生源与质量... 4 二 师资与教学条件 师资队伍情况 本科课程主讲教师情况 教学经费投入 教学用房及仪器设备资源情况 图书资源 信息资源及其应用情况... 7 三 教学建设与改革 专业建设 课程建设 教材建设 培养方案的特点 教师教学能力建设 教学研究与改革 人才培养模式改革 实践教学 四 质量保障体系 巩固教学的中心地位 加强质量监控 专业评估 专业认证 五 学生学习效果 学生学习满意度 学生体质测试 应届本科生毕业和就业情况 用人单位满意度及毕业生评价 六 特色与发展 传承 艰苦朴素 求真务实 精神, 创新办学理念 重视野外实践教学, 培养优秀地质人才 坚持多元化人才培养模式, 加强拔尖创新人才培养 开展特色体育运动, 提高学生健康体质 七 需要解决的问题... 29

3 中国地质大学 ( 北京 ) 是教育部直属 国土资源部共建的全国重点大学, 是全国首批试办和正式成立研究生院的高等学府之一, 是国家 211 工程和 优势学科创新平台 项目建设高校 其前身是 1952 年由北京大学 清华大学 天津大学 唐山铁道学院和西北大学等院校的地质系组建的北京地质学院 65 年来, 学校秉承 艰苦朴素 求真务实 的优良传统, 以促进人类与地球的和谐发展为己任, 逐步发展成为以地质 资源 环境 地学工程技术为主要特色, 理 工 文 管 经 法相结合的多科性全国重点大学, 成为我国高层次地学人才培养和科技创新的重要基地, 共培养出 37 位两院院士 近年来, 学校围绕地球科学领域世界一流大学长远发展目标, 以提高质量为核心, 大力加强内涵建设, 着力提升核心竞争力, 扎实推进高水平研究型大学建设 一 本科教育基本情况 1 人才培养目标及服务面向中国地质大学被誉为 地学摇篮, 学校始终坚持 品德优良 基础厚实 知识广博 专业精深 的高素质创新型人才培养目标, 培养既能仰望星空 又能脚踏实地, 既富科学思维 又有人文素质, 既具健全人格 又承担社会责任的合格人才 ; 坚持树立全面发展理念, 鼓励创新和个性发展, 通过深化教育教学改革, 不断培养素质过硬 能力过硬的创新型和复合型人才 学校以服务国家经济建设 培育地质英才为己任, 不仅为地质找矿工作输送了大批人才, 更为缓解资源约束 保障经济发展 推进城乡建设 开展国土整治 防治地质灾害 改善人居环境等领域的关键技术自主创新, 提供了有力的人才保障和科技支撑 2 专业设置中国地质大学 ( 北京 ) 学科涵盖工学 理学 文学 管理学 经济学 法学 农学 教育学 哲学 艺术学等 10 个门类 现有 2 个一级国家重点学科 ( 涵盖 8 个二级国家重点学科 ),5 个北京市重点学科,14 个省部级重点学科,13 个一级学科博士学位授权点,38 个一级学科硕士学位授权点 在全国涉及地球科学的相关院校中, 学校是同时具有地质理科和地质资源与地质工程工科两个一级国家重点学科的大学 ; 在 和 2012 年教育部开展的三轮学科评估中, 地 1

4 质学和地质资源与地质工程两个一级学科全国排名均列第一 目前, 学校共有经教育部批准的本科专业 52 个 2016 年招生专业 ( 方向 ) 为 40 个, 其中包括 6 个北京市特色专业,10 个国家级特色专业,6 个教育部 卓越工程师教育培养计划 试点专业,3 个教育部 本科教学工程 专业综合改革试点 专业,10 个校内 拔尖创新人才培养计划 实施专业 ( 表 1) 目前招生专业布局结构为 : 工学 61.77%, 理学 17.65%, 管理学 8.82%, 经济学 法学 文学 艺术学均为 2.94%( 图 1) 表 年招生专业 ( 方向 ) 一览表 学院 名称 招生专业 ( 方向 ) 校内拔尖 创新人才 实施专业 北京市 特色 专业 国家级 特色 专业 卓越 计划 试点专业 专业综合 改革试点 专业 地球科学与资源学院工程技术学院材料科学与工程学院信息工程学院水资源与环境学院能源学院 地质学 地质学 ( 理科基地班 ) 地质学 ( 地质地球物理复合 ) 地质学 ( 旅游地学 ) 地球化学 资源勘查工程 ( 固体矿产 ) 地质工程 土木工程 机械设计制造 及其自动化 安全工程 材料科学与工程 材料物理 材料化学 计算机科学与技术 地理信息科学 电气工程及其 自动化 电子信息工程 软件工程 环境工程 水文与水资源工程 地下水科学与工程 石油工程 资源勘查工程 ( 能源 ) 2

5 能源 学院 资源勘查工程 续表 1 ( 新能源地质与工程 ) 2016 年招生专业 ( 方向 ) 一览表 人文经管学院外国语学院珠宝学院地球物理与信息技术学院海洋学院土地科学与技术学院数理学院 工商管理 工商管理 ( 地球科学与商务 ) 会计学 经济学 信息管理与信息系统 法学 英语 宝石及材料工艺学 产品设计 地球物理学 勘查技术与工程 测控技术与仪器 海洋科学 测绘工程 土地资源管理 数学与应用数学 图 年本科招生专业结构 3 在校生情况 截至 2017 年 6 月, 学校共有各类全日制在校生 人, 折合在校生数为 3

6 人 其中, 普通本科生 8294 人, 硕士研究生 5105 人, 博士研究生 1374 人, 留学生 115 人 ; 普通本科生占全日制在校生总数的 55.71% 4 本科生源与质量生源是影响高等教育质量的一个源头, 好的生源质量是保证人才培养质量的基础 2016 年, 学校共招生 2106 人 ( 理科 1984 人, 文科 122 人 ), 其中包括艺术特长生 5 人, 高水平运动员 11 人, 艺术类 50 人 招生地区涵盖全国 31 个省 ( 直辖市 自治区 ) 各省理科录取平均分高出一本线 30 分以上的省份达 30 个, 其中高出 50 分以上的省份为 25 个 二 师资与教学条件 1 师资队伍情况学校围绕人才培养 学科建设和科技创新体系, 以提升师资队伍能力水平为核心, 深入实施人才强校战略, 高度重视和加强中青年教师的能力建设, 加强学术带头人队伍建设和高层次人才后备队伍建设, 努力造就一批在国内外具有影响力的学术领军人才, 逐渐形成了一支以院士 千人计划 长江学者 杰青 等领军人才为标志, 与高水平研究型大学相适应的高层次师资队伍 目前, 学校拥有中国科学院院士 9 人, 俄罗斯外籍院士 5 人, 国家 千人计划 入选专家 5 人 ( 含青年千人 1 人 ), 国家 万人计划 入选专家 2 人 ( 含青年拔尖人才 1 人 ), 长江学者奖励计划 特聘教授和讲座教授 5 人, 长江学者奖励计划 青年学者项目 2 人, 国家杰出青年科学基金获得者 10 人, 国家优秀青年科学基金获得者 5 人, 国家级百千万人才工程 6 人, 国家 973 项目首席科学家 3 人, 教育部新世纪优秀人才 28 人, 全国先进工作者 1 人, 北京市先进工作者 4 人, 全国优秀教师 2 人, 国家级教学名师 1 人, 北京市教学名师 18 人 另外, 学校还拥有 2 个教育部创新团队 1 个国家级优秀教学团队 7 个北京市优秀教学团队 何梁何利科技进步奖 获得者 3 人, 李四光地质科学奖获得者 6 人, 黄汲清青年地质科学技术奖获得者 6 人, 中国地质学会青年地质科技奖 获得者 32 人 ( 其中金锤奖 7 人, 银锤奖 25 人 ) 截至 2017 年 8 月 31 日, 学校在编在岗教职工共 1406 人, 其中包括专任教师 955, 实验技术人员 37 人 ; 教授 223 人, 副教授 306 人 ; 具有硕士和博士学 4

7 位的教师占专任教师总数的 94.97%; 外聘教师 411 人 按全日制在校生人数和 专任教师人数计算, 生师比为 专任教师年龄结构统计 专任教师学位结 构统计 专任教师职称结构统计分别见表 2-4 表 2 专任教师年龄结构统计表 年龄 35 36~44 45~54 55 合计 数量 ( 人 ) 比例 (%) 表 3 专任教师学位结构统计表 学位 博士 硕士 其他 合计 数量 ( 人 ) 比例 (%) 表 4 专任教师职称结构统计表 职称 教授 副教授 讲师 助教 其他 合计 数量 ( 人 ) 比例 (%) 本科课程主讲教师情况 学校严格执行主讲教师负责制度, 并积极推动学术造诣高 教学经验丰富的教授 副教授承担本科课程的教学 2016~2017 学年, 学校累计开设本科生课程 1252 门 (2348 门次 )( 不含毕业设计 ( 论文 )), 其中教授授课 359 门 (460 门次 ), 教授承担本科课程占课程总门数的比例为 28.67%, 占课程总门次数的比例为 19.59% 各学院 60 岁以下教授为本科生上课的人数为 167 人, 占学院教授总数 (180 人 ) 的比例为 92.78% 3 教学经费投入 2016 年, 学校本科教学日常运行支出 万元, 本科专项教学经费 万元, 本科实验经费 万元, 本科实习经费 万元 按本科在校生 8294 人计算, 生均本科教学日常运行支出为 元, 生均本科实验经费为 元, 生均本科实习经费为 元 4 教学用房及仪器设备资源情况 (1) 教学用房 5

8 学校占地总面积为 m 2, 校舍建筑总面积为 m 2 其中, 教学行政用房总面积为 m 2, 实验室用房 61621m 2 按全日制在校生数计算, 生均教学行政用房面积为 m 2, 生均实验室用房面积为 3.23 m 2 多年来, 学校在空间有限的条件下, 加快各项教学基本设施建设, 充分挖掘现有资源, 优化资源配置, 提高资源利用效率, 各类教学资源满足教学需要, 保证了人才培养的需求 (2) 教学实验室学校按照 服务学科 重点突出 分步实施 资源共享 适度超前 五个原则, 围绕学科专业建设和人才培养两个目标, 分校级 市级 国家级实验教学示范中心三个层次, 建设好三个平台, 即建设重在 加强基础 的公共基础实验平台 突出特色 的专业基础实验平台以及 强化精品 的专业实验平台, 保证了本科实验实践教学的顺利开展 目前, 学校共有 14 个校级实验教学中心 ( 由 37 个教学实验室整合为 14 个校级实验教学中心和 8 个教学实验室 ) 6 个北京市实验教学示范中心 2 个国家级实验教学示范中心 1 个国家级虚拟仿真实验中心 3 个北京高等学校示范性校内创新实践基地 ( 表 5) 2016~2017 学年, 各类实验项目开出率达 100%, 较好地满足了实验教学需要, 提高了学生实际动手能力 表 5 中国地质大学 ( 北京 ) 国家级 省部级教学实验室 序号 中心名称 级别 建成时间 1 物理实验教学中心 省部级 计算机实验教学中心 省部级 地质学实验教学中心 省部级 2007 国家级 地质资源勘查实验教学中心 省部级 2009 国家级 珠宝与矿物材料实验教学中心 省部级 能源地质与评价虚拟仿真实验教学中心 国家级 国土测绘地理信息工程实验教学中心 省部级 物理技能创新实践基地 省部级 信息技术创新实践基地 省部级 宝石学创新实践基地 省部级

9 (3) 教学科研仪器设备 2016 年, 学校新增教学科研仪器设备 5383 台 ( 件 ), 价值 0.69 亿元 截至 2016 年底, 学校教学科研仪器设备共计 台 ( 件 ), 价值 7.62 亿元, 生均教学科研仪器设备 4.0 万元 5 图书资源学校图书文献保障系统包括中国地质图书馆 图书服务中心和数字图书馆 中国地质图书馆馆藏文献量已达 76 万卷 ( 册 ), 包括近代地质学启蒙时期以来近 200 年的国内外地学文献 ; 世界各国地质图件 1 万余套 ; 有 20 余个大型文献数据库 ; 与 60 多个国家和地区的近 400 个地学机构建立了文献交换及互借业务联系 图书馆建筑面积 平方米, 现有阅览室座位 660 个 截至 2016 年底, 馆藏纸质图书的数量 种 册, 纸质期刊的数量 种 册 生均纸质图书为 28 册 数字图书馆中文资源包括 CNKI 万方 超星 读秀 中国地质文献 中国科学文献服务系统 法律法规 标准 龙源电子期刊等, 截至 2016 年底, 中文电子图书数量 111 万种, 中文期刊 种, 中文期刊 学位论文全文 1.1 亿篇 ; 外文资源建有 SCI ISTP EI 三大检索 Dialog 联机检索数据库 目前已购买 Elsevier Wiley Springer Taylor & Francis AGU GSW 等出版社的地球科学相关电子书 8000 余种 ; 新增 Wiley 社会人文部分 Emerald Gale Infotrac JCR 人文社科部分 1099 种 ; 外文期刊达 种 数字图书资源镜像数据量达 10.4T 6 信息资源及其应用情况学校校园网建于 1995 年, 采用了具有世界先进水平的网络技术和网络设备 校园网校内铺设光纤 15 公里, 覆盖教学 科研 行政办公 学生宿舍和家属区共 39 栋建筑 目前共有 80 个 C 类的 IPV4 地址 48 个前缀的 IPV6 地址 建有信息网点 2 万多个, 上网用户 1.8 万余, 全校无线完全覆盖, 无缝漫游, 支持 2.4G 和 5G 两种频段, 全网实现无感知认证, 一次认证, 长期有效 学校初步建成一卡通专网, 形成 有线无线一体化 主网专网协同 的综合性校园网络, 为数字化校园建设的全面展开打下了扎实的基础 校园网建设有校级数据中心 (IDC), 主要由 2 台高性能 IBM 560Q Unix 小 7

10 型机运行 Oracle 10G 数据库 10 台刀片服务器 50 台 IBM/HP PC 服务器 80T 存储设备 SAN 结构的数据库灾备系统等构成, 可满足数字校园 数字图书馆 各种类型的课程资源 数字博物馆 数字档案馆等海量数据存储访问 应用服务等需要 数字校园主要应用包括 : 统一身份认证平台 统一数据库平台 信息门户 ; 本科生教学管理系统 ( 教育在线 ) 研究生管理系统 科研管理系统 人事管理系统 党群管理系统 办公自动化系统 决策支持系统 校情展示系统 学生一体化服务系统 收发费系统 经费查询系统 后勤管理系统 实验室管理系统 设备资产管理系统等 信息网络中心多媒体制作部, 拥有高水平技术装备和专业的摄制团队, 拥有广播级数字化高清电视制作装备, 有一个专业的虚拟演播室, 可承担 MOOC 课程的录制 ; 建有两间高规格数字高标清课件录制教室及编控机房, 可对精品课程 视频公开课和重要学术报告随堂录制以及新生入学教育 军事理论课程等大型活动的视频 网络的直播 每年完成各类专题片 500 小时, 为学校的本科教学质量工程提供了坚实的技术支持 三 教学建设与改革 1 专业建设 (1) 卓越计划 试点专业建设为保障 卓越计划 的顺利实施, 学校继续加强 卓越计划 试点专业建设, 每年资助 10 万元专项经费, 支持各专业在培养方案修订 课程体系改革 教材建设 实验室建设 基地建设 野外实习 校企联合培养 企业导师聘任等方面进行建设与改革 (2) 新专业建设为进一步优化资源配置和专业结构, 切实增强专业设置 人才培养与经济社会发展的契合度优化学科专业结构, 根据社会发展需要以及学科自身发展的需求, 不断加强新专业建设 2016~2017 学年, 学校土地整治工程 海洋资源与环境两个专业获批为普通高等学校本科新增备案专业 2017 年, 土地整治工程专业面向全国招生 8

11 2 课程建设 (1) 加强通识教育课程体系建设为进一步深化本科课程体系改革, 加强课程建设, 不断推动教学模式从 以教师为中心 向 以学生为中心 的转变, 进一步落实教授为本科生上课制度, 2016~2017 学年, 学校加强新生研讨课 专业导论课等课程的建设 截至目前, 学校共有新生研讨课 57 门, 专业导论课 39 门 同时, 为全面推进文化素质教育, 学校加强通识教育选修课课程建设, 充分发挥通识教育选修课程在大学生综合素质教育中的引领作用 截至目前, 学校共有自然科学类通识教育选修课程 45 门, 人文社科类通识教育选修课程 52 门 (2) 在线课程建设 2016~2017 年, 根据 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见 ( 教高 [2015]3 号 ), 学校启动了在线课程建设, 共立项建设在线课程 13 门 (3) 课程结构 2010 版培养方案中的理论课程体系按 通识基础课 + 学科基础课 + 专业基础课 + 专业主干课 + 实践必修课 + 公共选修课 的模块结构进行课程设置, 其中 5 类课的课时分别约占总学时的 30% 20% 20% 20% 和 10% 按学分统计, 理科专业选修课占总学分的 8.34%; 工科专业选修课占总学分的 8.69%; 管理类专业选修课占总学分的 9.30%; 法学专业选修课占总学分的 9.94%; 经济学专业选修课占总学分的 9.38%; 文学专业选修课占总学分的 9.56% 2016 版培养方案对课程结构进行了调整, 调整后的课程体系按 通识教育课程 + 学科基础课程 + 专业核心课程 + 实践和创新类课程 的模块结构进行设置, 课程结构及学分分配见表 6; 按学分统计, 选修课程占总学分的比例见表 7, 实践教学学分占总学分的比例见表 8 9

12 表 版培养方案中的课程结构及学分分配 课程模块 修读方式 课程设置 学分要求 思想政治理论课 15 大学英语 12 必修 信息技术 6 通识 教育 课程 体育 4 就业课 2 55 分 创新创业教育类 4 选修 人文社科类 6 自然科学类 6 学科基础课程 必修 理工类专业学科基础课程 ( 包括数理化及其它学科和专业基础课程 ) 文 管 经 法 艺术类专业学科基础课程 ( 根据学科门类设定 ) 57 学分 54 学分 专业核心课程 必修 理工类专业核心课程文 管 经 法 艺术类专业核心课程 28 学分 26 学分 实践和 必修 实践教学 主要包括 : 军事训练 思想政治社会实践 实验物理 实验化学 课程设计 实习 毕业论文 ( 设计 ) 等 理工类专业 30 学分文 管 经 法 艺术类专业 20 分 创新 创新创业实践 主要包括 : 社会实践 ( 包 括志愿者 勤工俭学等 ); 科研训练 ; 6 学分 创新创业活动 10

13 表 7 选修课程占总学分的比例 学科门类 专业名称 总学分 选修课占总学分比例 (%) 地质学理科基地班 地质学 地质学 ( 地质地球物理复合 ) 理学 地质学 ( 旅游地学 ) 地球化学 地理信息科学 地球物理学 数学与应用数学 资源勘查工程 ( 固体矿产 ) 地质工程 土木工程 机械设计制造及其自动化 安全工程 材料科学与工程 材料化学 材料物理 电气工程及其自动化 电子信息工程 计算机科学与技术 软件工程 工学 水文与水资源工程 环境工程 地下水科学与工程 石油工程 资源勘查工程 ( 能源 ) 资源勘查工程 ( 新能源地质与工程 ) 宝石及材料工艺学 测控技术与仪器 勘查技术与工程 测绘工程 土地资源管理 海洋科学 信息管理与信息系统 管理学 工商管理 工商管理 ( 地球科学与商务方向 ) 会计学 经济学 经济学 法学 法学 文学 英语 艺术学 产品设计

14 表 8 实践教学占总学分的比例 学科门类 专业名称 总学分 实践教学比例 (%) 地质学理科基地班 地质学 地质学 ( 地质地球物理复合 ) 理学 地质学 ( 旅游地学 ) 地球化学 地理信息科学 地球物理学 数学与应用数学 资源勘查工程 ( 固体矿产 ) 地质工程 土木工程 机械设计制造及其自动化 安全工程 材料科学与工程 材料化学 材料物理 电气工程及其自动化 电子信息工程 计算机科学与技术 工学 软件工程 水文与水资源工程 环境工程 地下水科学与工程 石油工程 资源勘查工程 ( 能源 ) 资源勘查工程 ( 新能源地质与工程 ) 宝石及材料工艺学 测控技术与仪器 勘查技术与工程 测绘工程 土地资源管理 海洋科学 信息管理与信息系统 管理学 工商管理 工商管理 ( 地球科学与商务方向 ) 会计学 经济学 经济学 法学 法学 文学 英语 艺术学 产品设计

15 (4) 课程数量 2016~2017 学年, 全校共开设 1252 门课程 ( 不含毕业设计 ( 论文 )), 共涉及 2348 个课程班, 其中 30 人以下课程班 601 个,60 人以下课程班 842 个 ; 开设选修课 284 门, 占总课程的 22.68%; 开设 12 门学院路共同体校际公共选修课, 授课学生 603 人 另外, 为了扩充学校的选修课数量,2016 秋季学期 2017 春季学期分别选用了 33 门和 73 门文化素质类网络课程, 采用在线学习方式, 受到了学生的欢迎, 共有 2370 名学生修读了此类课程 3 教材建设依托优势学科和特色专业建设进行教材建设 设立教材建设出版专项基金, 鼓励教师编写 出版高质量教材 特色专业教材和系列教材 2016 年, 共出版各种教材 17 本 4 培养方案的特点 2016~2017 学年,2016 级新生启用新版本科人才培养方案 新版培养方案与原有培养方案相比, 主要有四大亮点 : 优化理论课程结构, 按照 加强通识教育 拓宽学科基础 凝练专业核心 的原则, 构建通识教育课程 学科基础课程 专业核心课程三位一体的有机融合 层次分明的 442 理论课程体系 ; 完善通识教育课程体系, 重构包含人文社科类 自然科学类和创新创业教育类课程在内的通识教育选修课程体系, 促进学生的全面发展 ; 构建创新创业教育课程体系, 建立由新生研讨课 专业导论课 系列创业课程和创新创业教育实践组成的创新创业教育课程体系并纳入本科培养方案, 同时将创新创业教育与专业教育相结合并贯穿于整个人才培养过程中, 加强学生的创新精神 创业意识和创新创业能力的培养 ; 推进分层分类教学改革, 尊重学生在基础能力和专业方向上的差异, 推进公共通识教育必修课程和学科基础课程的分层分类教学改革, 满足学生的个性化发展需求 新方案不仅强调了学生在校期间应获得的知识结构框架, 而且对各种能力和素质的培养也作了要求, 更有利于促进学生知识 能力和素质的协调发展 13

16 5 教师教学能力建设 (1) 教学名师 2016~2017 学年,2 名教师获得校级教学名师,1 名教师获得北京市教学名师,1 名教师获得北京市青年教学名师 目前, 学校共有 16 名校级教学名师, 18 名北京市教学名师,1 名北京市青年教学名师,1 名国家级教学名师 校级教学名师评选与推荐参评北京市级和国家级教学名师工作构成了学校三级名师培养体系, 教学名师的示范和引领作用凸显 (2) 新教师教学上岗培训 2016~2017 学年, 学校共培训新进教师 600 余人次, 通过座谈 名师讲座 教学观摩 拜师结对及教学基本功比赛等为新进教师提供教学指导与培训 教学实习与实践等活动, 多渠道地锻炼和提高青年教师的教学能力和水平, 为新教师尽快适应教师这个工作岗位发挥了重要的作用 (3) 教学管理人员培训 2017 年 6 月, 学校部分本科教学管理人员赴西交利物浦大学进行培训学习 围绕学校如何支持和服务 以学生为中心 的研究导向型学习和教学这一主题, 通过启发式讲座 专题研讨 互动交流等以实践为基础的工作坊的模式, 探讨自我角色定位的转变, 从传统 以行政为中心 的中心位置转变为 以学生为中心 模式下的学习和教学支持者, 推动教师专业化发展 (4) 青年教师教学基本功比赛为加强青年教师队伍建设, 提高教育教学质量, 展现青年教师风采,2016~ 2017 学年, 学校举办了第十届青年教师教学基本功比赛 比赛采取教案评比与现场教学演示相结合的形式, 共评选出一等奖 2 名, 二等奖 4 名, 三等奖 6 名, 以及最佳教学演示奖 优秀奖等多名 (5) 新教师教学能力大赛 2016~2017 学年, 为提高新教师的教学素质和教学能力, 进一步激发新教师教学研究和实践的积极性, 引导 激励新教师潜心钻研 站好讲台, 为新教师交流教学经验 展示教学风采提供一个良好平台, 学校组织了第三届新教师教学能力大赛, 经教案和现场授课两个环节的综合评价后, 共评出一等奖 3 名, 二等奖 6 名 14

17 (6) 青年教师教学能力提升计划为进一步加强青年教师教学能力的提升, 提高学校本科基础课程教学水平和质量, 促进国际交流与合作, 学校继续实施青年教师教学能力提升计划每年资助若干名青年教师出国进修相关课程 2016 年, 共派出 4 名青年教师赴国外修读课程 (7) 本科教学优秀奖评选在 2016 年本科教学系列评优中, 地球科学与资源学院 材料科学与工程学院 能源学院等 3 个学院获得本科教学管理先进单位奖,3 名教师获得 本科教学优秀奖 一等奖,6 名教师获得二等奖,7 名教师获得三等奖 6 教学研究与改革 (1) 继续深入推进教学研究与改革学校不断深化教育教学改革, 积极推进教改项目的立项和教学成果的培育, 以立项促教改, 以教改出成果, 鼓励教师开展具有前瞻性 探索性的高层次教学改革研究, 鼓励教师对教学中出现的问题进行思考和探索, 创新教学内容和方法, 提高教学水平和质量 2016~2017 学年学校共资助教学研究与教学改革项目 39 项, 其中重点项目 8 项, 一般项目 32 项, 名师配套项目 3 项 (2) 继续深化创新创业教育改革深入贯彻落实 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 教育部深化高等学校创业教育改革视频会议精神和 中国地质大学 ( 北京 ) 深化创新创业教育改革实施方案, 进一步深化学校教学改革, 强化学生创新能力和创业能力, 充分调动教师和学生参与创新创业活动的积极性和主动性, 全面推动学校创新创业教育的开展 2016 年 12 月, 学校获得教育部第二批 全国高校实践育人创新创业基地 (3) 组织教学成果奖的申报与评选为深化教育教学改革, 进一步提高人才培养质量, 根据国务院 教学成果奖励条例 和教育部 北京市教委相关规定精神, 学校开展了 2017 年高等教育教学成果奖的申报与评选工作, 共申报 73 项, 评选出特等奖 3 项, 一等奖 15 项, 二等奖 23 项 15

18 7 人才培养模式改革多年来, 学校对人才培养模式改革进行了有益地探索和实践, 逐步形成了多样化的专业人才培养模式 2016~2017 学年, 学校坚持立德树人 育人为本的方针, 系统推进人才培养模式的改革 (1) 地质学理科基地班 2000 年, 学校创办地质学理科基地班, 实行本 - 硕 - 博贯通培养模式, 制订单独的培养计划, 实行导师制 小班授课, 为地质学拔尖学生提供良好的成才环境 2016 年, 地质学理科基地班共招生 26 人, 毕业学生 28 人 (2) 拔尖创新人才培养模式学校实施 拔尖创新人才培养计划, 面向 10 个优势学科本科专业选拔优秀学生, 成立 本科创新实验班 该创新班给予特殊政策机制, 集中学校优质教学和科研资源, 充分发挥学校地学学科的整体优势, 实施导师制, 采用多元化的培养模式 灵活化的管理方式和个性化的培养方案, 激发学生的探求欲望, 挖掘学生的创新潜质, 促进地学领域杰出领军人才的产生 从 2013 年开始, 每年从一年级学生中选拔 21 名同学组成本科创新实验班 2017 年 6 月, 从 2016 级学生中选拔 21 名学生成立了第五届本科创新实验班 (3) 卓越人才培养模式 2011 年, 学校被教育部批准为第二批 卓越工程师教育培养计划 试点高校,2012 年, 石油工程 安全工程 测绘工程 土地资源管理等 4 个专业被批准为教育部第二批 卓越计划 试点专业 ;2013 年, 资源勘查工程和水文与水资源工程专业被批准为教育部第三批 卓越计划 试点专业 以实施 卓越计划 为契机, 学校依托在地矿企业建立的工程实践教育中心, 改革人才培养和选拔模式, 采取 3+1 的校企联合培养模式, 构建了适应经济和社会发展需要 适合学校学生发展的工程创新人才培养体系和培养平台 目前,6 个专业共 670 名学生按 卓越计划 培养模式进行培养 (4) 国际化联合培养模式学校注重培养学生的全球意识 国际视野及参与国际合作与竞争的能力, 紧密依托传统优势特色学科, 进一步拓宽国际合作办学的渠道, 开展国际化人才培养 先后与滑铁卢大学 俄罗斯莫斯科大学 比利时鲁汶工学院和美国密苏里科 16

19 技大学实施本科生 2+2 合作模式, 与国立莫斯科大学 国立莫斯科地质勘探大学 国立伊尔库茨克技术大学等大学实行 2+3 教学模式, 并以此为借鉴推广与其它国外大学开展 的合作, 实施国际化联合培养, 让更多的学生赴海外学习 2016~2017 学年, 赴海外进行联合培养学习的学生共有 65 人 2016~2017 学年, 学校申请的与澳大利亚麦考瑞大学 悉尼大学和美国密苏里科技大学的合作项目获得批准, 获批本科生资助名额 19 名, 实现了学校 优本项目 突破性进展 国家留学基金管理委员会 优本项目 旨在进一步推动国内高水平大学与世界知名大学和机构的合作, 资助符合条件的本科生赴国外高校进行为期 3 至 12 个月的课程学习 (5) 复合型人才培养模式为满足国家经济建设和社会发展对跨学科复合型人才的需求, 学校多年来一直推行主辅修专业制, 鼓励本科生在完成本专业课程的同时, 修读第二专业和辅修专业 2016~2017 学年, 共有 3 个专业 ( 工商管理 法学 会计学 ) 设置了双学位, 共计 168 人进行课程学习 ;3 个专业 ( 法学 工商管理 会计学 ) 设置了辅修 共有 17 人获得工商管理专业的双学位,15 人获得法学专业的双学位, 18 人获得会计学专业的双学位 学校积极构筑复合型 研究型人才培养平台 人文经管学院积极探索工商管理与地球科学的复合型 国际化人才培养的新模式, 与加拿大滑铁卢大学共同筹划设立了 地球科学与商务 专业,2013 年开始招生,2016 年招生 20 人 8 实践教学 (1) 实践教学体系学校在 65 年的办学历史中, 形成了重视实践教学的优良传统, 随着国家 大众创业 万众创新 战略的实施, 及时将创新创业教育理念融入实践教学, 通过新版培养方案的实施, 进一步明确实践教学在人才培养中的重要地位, 构建并实施了具有学校特色的分层次 多元化的实践教学体系, 该体系包括以实验 实习 课程设计 毕业设计 ( 论文 ) 为主要内容的课内实践教学环节, 以大学生创新创业训练项目 学科竞赛 社会实践 自主研学活动为载体的课外创新创业实践环节, 按照基本技能 综合实践 研究与创新三个层次分布于人才培养的不同阶段 17

20 建立并完善室内 野外以及网络资源和虚拟仿真等多个实践教学平台, 在改善硬件条件的同时, 更加注重实践教学内容 教学方法和手段等方面的内涵建设, 着力提升学生实践能力 创新创业能力和综合素质 (2) 实践教学及实践基地建设 1 实习教学学校独立的实践教学环节主要安排在夏季小学期, 采用集中实习和分散实习相结合的方式, 其中北戴河 周口店地质实习因为涉及实习学生多 实习组织复杂, 由学校多个部门统一组织实施, 北戴河 周口店地质实习实行队长负责制, 由队长全面负责实习组队 实习教学组织以及实习教学改革与建设任务 2017 年夏季小学期共开设实践类课程 103 门 ( 不含暑期军训 ), 有 5455 人 (7432 人次 ) 学生参加了小学期实践教学环节 2 跨境地质实习跨境地质实习是学校地质类本科实践教学改革的特色之一, 从 2003 年开始, 学校连续多年选派学生赴俄罗斯 美国 韩国 越南 日本等国家和我国香港 台湾地区进行地质实习和交流, 提升学生的国际交流能力和竞争意识 同时, 学校也接待来自上述国家和地区的学生实习, 形成互派学生的良好机制 2016 年学校 49 名本科生参加了出境实习, 其中赴俄罗斯 10 人 越南 10 人 希腊 10 人 日本 10 人 韩国 9 人 ; 接待韩国 12 名本科生实习 3 实践基地建设校外实习基地是从事实践教学的重要保障, 学校本着互利共赢的原则, 与企业 科研院所 地方政府联合建立了校外实习基地 120 余个, 其中有国家级大学生校外实践教育基地 3 个 国家级工程实践教育中心 4 个 北京市校外人才培养基地 2 个 在北戴河 周口店建有学校独立管理的实习基地, 除满足传统的地质实习外, 还承担测绘工程 土地资源管理 地球物理学 勘查技术与工程 产品设计 海洋科学等专业学生的专业实习要求, 做到 一站多用 2017 年, 赴北戴河基地实习的学校学生数达到 1235 人, 赴周口店基地实习的学生数达 941 人 另外, 周口店实习基地还接待青海大学 内蒙古农业大学等兄弟院校 100 名学生的实习 校内创新实践基地是实验教学建设的深化, 是学生开展创新活动的主要载体 18

21 和重要场所, 学校作为北京市校内创新实践基地建设的秘书处单位, 已建成 9 个校内基地, 其中物理技能 信息技术 宝石学三个基地成为北京市示范性校内创新实践基地, 在学生的创新意识 创新能力培养方面发挥了积极示范作用 (3) 毕业设计 ( 论文 ) 本科毕业设计 ( 论文 ) 是本科教学的最后一个环节, 对培养学生实践能力 创新能力和综合素质起着重要作用, 是衡量人才培养质量的重要内容 学校从时间 选题 规范化 质量检查 诚信教育 激励机制等各个环节严格控制毕业设计 ( 论文 ) 质量, 重视毕业设计 ( 论文 ) 与科学研究 工程实践以及社会调查等的结合, 加强对实物工作量 规范化和学术诚信教育的要求, 确保毕业设计 ( 论文 ) 质量 鼓励各学院根据专业特点进行毕业设计 ( 论文 ) 改革, 制定相应的质量标准和规范, 例如, 产品设计专业依托学校宝石学特色学科, 将毕业设计 ( 论文 ) 分成首饰作品设计和论文两部分, 注重形成实物作品, 连续多年在毕业前夕举行艺术设计作品展, 作品质量深得好评 ; 地球科学与资源学院利用产学研合作, 对部分学生实行双导师制, 由校内教师和校外研究人员共同指导学生完成毕业论文 2017 年,2039 名应届学生完成了本科毕业设计 ( 论文 ), 指导教师 ( 含校外指导教师 )576 人,( 其中具有高级职称的指导教师比例达到 70%), 65% 以上的题目来源于教师科研和生产项目 学校按照专业学生总数 3%( 国家特色专业 5%) 的比例开展了优秀学士学位论文的评选, 在学院推荐的优秀论文的基础上, 共遴选校级优秀学士学位论文 91 篇 学校和学院将毕业设计 ( 论文 ) 各环节的质量检查和抽检制度常态化,2017 年重点加强对学生的学术诚信教育, 利用 中国知网 大学生论文检测系统对毕业设计 ( 论文 ) 进行文字复制的检测工作, 对设计 ( 论文 ) 重复率超过 30% 的学生要求必须整改, 并要求每名学生签署原创性声明承诺书 ; 严格成绩评定工作, 对部分设计 ( 论文 ) 实行二次答辩制度, 严格控制优秀成绩的比例 ; 建立激励机制, 对优秀毕业设计 ( 论文 ) 学生和指导教师进行表彰和奖励 (4) 大学生创新创业训练计划和学科竞赛大学生创新创业训练计划是高校创新创业教育的重要载体 学校通过积极整合校内外资源, 完善国家级 北京市级 校级三级创新创业训练计划体系, 实行 19

22 统一申报 分类管理, 形成由教务处牵头, 国有资产与实验室管理处 团委等多部门协同推动的大学生创新创业训练计划工作机制, 营造浓厚的创新创业活动氛围 通过大学生创新创业训练计划的开展, 带动学校优势学科资源服务于人才培养, 推动校内实验资源开放共享, 促进实验教学改革 例如, 学校物理实验中心, 将实验教学 实验室开放 创新创业训练项目 学科竞赛以及创新实践基地建设充分融合, 课内课外相结合, 大大提高了资源利用率和实验教学质量 2016 年, 学校大学生创新创业训练项目共立项 429 项, 有 385 项中期检查合格, 评定国家级项目 100 项 北京市级项目 65 项 校级项目 220 项, 资助经费达 万元, 参与学生人数达 1500 余人 2016 年, 学校 15 个项目 1 篇论文入选第三届北京市大学生创新创业成果展,1 个项目入选全国大学生创新创业年会 据不完全统计,2016 年, 学校本科生以第一作者发表学术论文 100 余篇, 其中 SCI 和 EI 期刊论文 21 篇, 第一专利权人获批专利 ( 含软件著作权 )9 项 学科竞赛的开展旨在丰富校园文化和学术氛围, 培养大学生实践能力 创新能力 团队合作精神与竞争意识 学校通过建立良好的学科竞赛运行机制, 不断加强学科竞赛建设, 将学科竞赛拓展到学校各个专业领域, 注重竞赛质量, 鼓励学生积极参加国家级 北京市级 校级等不同层次的竞赛活动, 为学生个性化发展 自主式学习以及教师教学改革提供平台, 达到以赛促学 以赛促教 以赛促改的目的 ; 通过拓展人文知识竞赛 马克思主义理论知识竞赛等活动的内容, 对学生进行中国传统文化和社会主义核心价值观的宣传教育 另外, 学校不断完善学科竞赛激励机制, 鼓励专业教师积极参与学科竞赛的指导工作 2016 年, 学校资助国家级 省部级学科竞赛 35 项, 校级学科竞赛 21 项, 有 7000 余人次的学生参加各级各类学科竞赛, 获省部级及以上奖励 264 项 在 2016 年全国大学生测绘技能大赛中获特等奖 1 项 ; 在 2016 年北京市大学生电子设计竞赛中, 学校荣获一等奖 14 项, 在所有参赛高校中排名第一 (5) 大学生社会实践活动 2017 年, 学校社会实践工作以喜迎党的十九大召开 纪念建团 95 周年 建军 90 周年 抗日战争全面爆发 80 周年 建校 65 周年等为契机, 开设中国精神学习行动 校友生涯规划寻访行动 精准扶贫民生公益行动 一带一路 文化行动 专业特色实践行动五大主题, 组织青年学生广泛开展社会实践活动, 努力 20

23 扩大活动覆盖面 提升活动实效性, 探索总结实践育人新机制 全校共有 231 支团队通过立项申请, 参与人数近 3600 人次, 共去往 31 个省份,111 个城市, 在开展实践活动同时, 举办地质科普讲座 170 余场, 辐射群众万余人 被全国约 200 余家媒体报道记录, 报道媒体有国土资源报 中国矿业报 人民网 中国教育在线 今日头条 新华网 新浪网 中新网 中国教师人才网 实践地当地电视台以及实践团的微信公众平台等 在社会实践基地方面, 学校于 7 月 19 日及 24 日分别和辽宁省营口市团市委及青海省化隆县政府举行挂牌仪式, 以期为学校学子搭建更多广阔平台, 助力社会实践多元化进行 中国地质大学 ( 北京 ) 赴营口 一带一路 调研团 及 大山里的蒲公英 - 赴青海省化隆县精准扶贫暑期社会实践团 两支作为基地建立后的先锋团队, 受到了当地政府的一致好评, 展现了我校青年学子的担当 并于 11 月 22 日举办 大山里的蒲公英 暑期社会实践团总结表彰会 社会实践团员认真的实践态度 良好的精神风貌和丰硕的社会实践成果得到了社会各界的肯定 赴广东省连州市调研经济新常态下的矿业企业发展实践团获得了 2017 年全国大中专学生 三下乡 社会实践 镜头中的三下乡 优秀报道奖, 大山里的蒲公英 赴青海省化隆县精准扶贫暑期社会实践团获得 2017 年全国大中专学生 三下乡 社会实践 镜头中的三下乡 优秀摄影奖, 丁坤同学获得了 2017 年全国大中专学生 三下乡 社会实践 千校千项 成果下乡情怀好日记, 李宗慧获得了 2017 年全国大中专学生志愿者暑期 三下乡 社会实践活动优秀个人 四 质量保障体系学校始终坚持人才培养的中心地位, 牢固树立教学质量是学校办学生命线的根本理念, 以人才培养为出发点, 以保障人才培养质量为落脚点, 紧抓本科教学的关键环节和主要因素, 构建覆盖教学全过程和管理全过程的本科教学质量保障体系 1 巩固教学的中心地位 (1) 党委会议 校务会研究本科教学工作情况学校领导高度重视本科教学工作, 将本科教学工作作为学校工作的中心和重 21

24 点 坚持把本科教学工作纳入学校重要议事日程, 定期或不定期召开党委会议 校务会议 专题办公会议和工作调研会等, 有针对性地研究解决教学工作涉及的有关问题 2016~2017 学年, 学校党委会和校务会专题研究本科教学工作 8 次, 审议并通过 本科教学工作审核评估领导小组 学校教学指导委员会 学校本科教学督导组 本科教学专项调节经费执行办法 中国地质大学 ( 北京 ) 本科教学工作审核评估工作方案 中国地质大学 ( 北京 ) 本科生学籍管理实施细则 2017 年校级教学名师奖 第十三届北京市教学名师奖候选人及首届北京市青年教学名师奖候选人评选结果 本科教学系列评优结果 基地班学生管理 学业有关事宜 等议题 ; 校领导亲自主持并参加新教师教学上岗培训的开班仪式 (2) 领导班子成员听课情况学校领导和处级以上干部听课制度是学校教学质量监控系统的重要组成部分 学校领导班子成员通过走进课堂 参加教学研讨会 参加学生座谈会 开学初教学秩序大检查 期末考试巡考等多种形式, 投入到本科教学质量建设中 2016~2017 学年, 校领导根据教务处安排的听课计划, 进入课堂进行随机听课, 共听课 22 次, 同时填写了 中国地质大学 ( 北京 ) 课堂教学评价表, 为课堂教学评价提出了很多宝贵的意见 (3) 政策保障, 推进落实情况 2017 年 2 月, 在原有相关文件的基础上, 学校出台 关于明确本科教学专项调节经费执行办法的通知 ( 中地大京发 [2017]17 号 ), 建立本科教学专项调节机制, 针对公共基础课 周口店实习 北戴河实习以及大学生创新创业训练计划等特殊事项给予专门经费支持以此鼓励教师积极参与指导大学生创新创业训练计划项目, 鼓励教师参加周口店和北戴河地质实习, 鼓励教师进行公共基础课课程改革 2 加强质量监控学校健全了教学改革 教学建设 实践教学管理 教务管理 学务管理等方面的教学管理制度, 编发了学籍管理规定和教学管理工作规程, 使广大学生 教师和教学管理人员有章可循 有法可依 建立了校领导和处级以上干部听课制度 学校和学院二个层次教学运行定期检查制度 ( 开学第一周教学秩序检查 每学期 22

25 每月第一周教学检查 期中教学质量检查 期末考试和教学总结检查 ) 教学副院长例会制度 学生评教制度 实习跟踪检查制度及毕业论文检查制度等, 加强各级党政干部深入教学一线, 及时了解教学状况, 发现并解决管理和教学中存在的影响教学质量的问题, 加快教学信息反馈, 保证教学管理工作的针对性和有效性, 并将这种思想贯穿于日常教学质量监控与评价过程中, 严格执行各教学环节的质量标准 (1) 教学检查制度 1 加强日常教学秩序常规检查加强日常教学秩序的管理和监控, 每学期教务处组织多次不定期教学检查, 以抽查为主, 检查全校上课情况 教师上课出勤情况 教师课程教学管理情况等, 及时发现和解决在课堂教学中存在的问题, 充分发挥教务处教学管理人员在本科教学中的协调作用, 进一步增强了他们的服务意识 通过日常教学常规检查, 教师的自律意识进一步得到加强, 对于维护良好的课堂教学秩序起到了推动作用 2 强化期中教学质量检查期中教学检查以各学院 ( 部 ) 自查为主, 各职能部门 校教学督导组抽查为辅, 通过随机听课 召开学生和教师座谈会等方式进行 检查内容包括教学规范性 教学秩序 课堂教学 毕业设计 ( 论文 ) 等内容 2016~2017 学年, 各学院教师人均听课 2 次, 主管教学的学院领导人均听课 4 次, 组织召开教师座谈会和学生座谈会共 60 余次, 学院完成期中教学检查总结 30 份 学期末教学总结 30 份, 做到教学检查有计划 有措施 有总结 有提高 (2) 教学督导制度 1 调整学校本科教学督导组学校于 1998 年建立教学督导制度, 成立教学督导队伍 2017 年, 学校对原有教学督导队伍进行了调整, 出台了 关于调整学校本科教学督导组的通知 ( 中地大京党发 [2017]13 号 ), 成立了由主管教学副校长任组长, 由退休老教授 部分二级教授及学院院长和教学副院长组成的学校教学督导组, 共有 40 名教师, 其中退休教授 8 人, 院长和教学院长 28 人, 二级教授 4 人 2 完善教学督导制度 2015 年 9 月, 学校修订并形成 中国地质大学 ( 北京 ) 关于进一步加强本 23

26 科教学督导工作的意见,11 月, 组建了由 71 名在职教师 ( 副教授以上 ) 组成学院教学督导队伍, 由全校 40 个专业 ( 含方向 )1-3 年级的 212 名本科学生组成本科教学信息员队伍 2016~2017 学年, 为进一步规范本科教学管理, 提高课堂教学质量, 针对调整后的学校本科教学督导组出台了 关于进一步加强本科教学督导工作职责意见的通知 ( 教发 [2017]5 号 ), 要求学校督导组三个督导小组有针对性的开展工作 学校本科教学督导组在分管教学校长领导下, 围绕学校教学工作的中心任务和教学改革发展目标, 对教学过程 教学质量 教学管理等进行检查 督促 指导和评价, 并开展专题调研, 提供咨询意见和建议 2016~2017 学年, 学校督导组成员听课 30 余次 / 人, 填写听课记录表 30 余份 / 人, 抽查本科毕业论文 ( 设计 )20 余份 / 人, 召开教学督导例会 10 次, 听取了近 500 名学生的毕业论文答辩, 参加教师和学生座谈会 140 余人次, 为多位任课教师提出教学改进建议 另外, 学校教学督导组成员还经常深入到学生中调查, 在学生 学院与学校之间起到了桥梁作用, 为学校提供了很多好的思路与建议 (3) 学生评教制度 2016~2017 学年, 组织全校学生进行网上评教 2 次, 受评教师 1175 人次, 参评课程 1984 门次, 参评学生 人次, 学生参评率为 98.4% 2016 秋季学期优秀率为 98.9%, 优良率为 99.9%;2017 春季学期课堂教学评价优秀率为 98.4%, 优良率为 99.9%( 表 9) 表 ~2017 学年课堂教学评价结果受评课程学期受评教师总门次 (%) 优秀率 (%) 良好率 (%) 中等及以下 (%) 2016 秋季 春季 专业评估 学院评估 2016~2017 学年, 学校开展了本科专业评估和学院评估 通过评估突出专业内涵建设和特色发展, 总结办学的经验和不足, 为专业 学院建设及调整提供科学依据, 促进各专业提高教学水平和人才培养质量 2016 年 10 月, 学校制定了 中国地质大学 ( 北京 ) 本科专业评估方案 ( 试行 ), 完成了全校 29 个专业的专业评估工作 ( 通过工程教育认证的专业和新办专业不参加学校的专业评估 ) 2017 年 5 月, 根据教育部审核评估指标体系, 完成了 15 个学院 ( 部 ) 的本科教 24

27 学工作审核评估工作 4 专业认证 参加工程教育专业认证, 可以有效地借鉴国内外工科专业人才培养的先进理念, 对于提高学校工程人才培养质量 推动学校本科教育与国际工程教育接轨具有重大意义 2009 年 10 月, 安全工程专业通过工程教育专业认证, 是学校首次通过工程教育专业认证的专业 ;2013 年 1 月, 安全工程专业通过有效期延长申请审核 2014 年, 环境工程专业通过工程教育专业认证 ;2016 年, 资源勘查工程专业通过工程教育专业认证 2017 年 6 月, 水文学与水资源工程专业接受了教育部工程教育认证专家组为期三天的现场考查, 完成了延期认证申请工作 五 学生学习效果 1 学生学习满意度 为全面了解学生对学校各项教学活动的真实建议与意见,2016 年, 采用不 记名问卷调查的方法 ( 网络在线填写 手机扫二维码填写 ), 对全校本科生进行 了学习满意度调查, 共回收有效问卷 1949 份 问卷题型包括客观题和主观题, 客观题包括专业设置 课程质量 教材资源 教学方法 教学效果 教学环境 学生自我能力提升和教学管理共 8 个内容 ( 每个内容包含 3-6 个具体问题 ), 主 观题主要是关于本科生学习方面的意见或建议 对客观题的分析统计表明, 学生 整体上对在校的学习现状比较满意, 满意度为 92.67%( 表 10) 学生的主观意见 或建议共有 392 条, 统计分析结果见图 2 表 10 学生学习满意度调查 ( 客观题 ) 分析 调查指标 非常不满意不满意一般满意比较满意非常满意 (%) (%) (%) (%) (%) 专业设置 课程质量 教材资源 教学方法 教学效果 教学环境 学生自我能力提升 教学管理 总体满意度

28 图 2 学生学习满意度调查 ( 主观题 ) 分析 2 学生体质测试 学校认真贯彻落实教育部和国家体育总局关于实施 国家学生体质健康标 准 的通知精神, 加强体育教学工作, 促使学生积极参加体育锻炼, 提高体质健 康水平 2016 年, 学校对 7993 名本科学生进行了体质测试,7557 人达标, 整体 达标率为 94.55%( 表 11) 表 年本科生体质测试情况 年级 参加测试人数 达标人数 达标率 (%) 2016 级 级 级 级 合计

29 3 应届本科生毕业和就业情况 2017 年, 学校共有本科毕业生 2075 人, 其中, 毕业人数 1970 人, 毕业率为 94.94%; 授予学位 1969 人, 学位授予率为 94.89%; 结业人数 105 人, 占 5.06% 毕业学生中,335 人获校级优秀毕业生,207 人获北京市级优秀毕业生 高校毕业生就业工作是衡量学校教育教学和人才培养成果的重要标准 学校高度重视毕业生就业工作, 秉承 教育为本, 引导为先, 服务为体 的就业工作理念, 明确为毕业生服务 为国土资源行业服务 为社会服务的宗旨, 巩固 一把手 工程, 加强制度建设, 深化 招生 培养 就业 一体化联动机制, 优化校园招聘立体化模式, 进一步完善以提升学生就业力与综合素质为核心的 多维 职业生涯规划与就业服务体系, 扎实推动毕业生就业工作取得实效 2017 年, 我校应届本科毕业生就业率为 94.99%, 其中深造率为 50.51%,( 其中升学率为 45.06%, 出国率为 5.45%) 4 用人单位满意度及毕业生评价 65 年的办学实践中, 学校秉承 艰苦朴素 求真务实 的优良校训, 培养的毕业生以基础扎实 工作踏实 作风朴实 动手能力强而深受社会各界和用人单位的好评, 其中涌现了多名省部级以上劳动模范及科技 教育和管理等领域骨干 专家 2017 年, 用人单位对学校满意度为 99.49%, 对学生的满意度为 99.40% 用人单位对于学校毕业生的专业能力 团队协作能力 组织与协调能力 执行能力 动手实践能力等职业能力评价较高 ; 同时, 用人单位建议学校应在专业知识 能力及素养 专业实习实践活动 职业精神等方面进一步加强对毕业的培养, 以帮助毕业生更好地实现从学生到职业人的转变 六 特色与发展 1 传承 艰苦朴素 求真务实 精神, 创新办学理念 艰苦朴素 求真务实 是中国地质大学 ( 北京 )65 年办学实践的重要总结和办学精神的高度凝练, 体现了学校艰苦奋斗 自强不息的创业精神和严谨治学 刻苦求学的教风学风 2002 年, 国务院副总理温家宝回母校看望师生, 鼓励学校建设地球科学领域一流大学, 提出要培养 品德优良 基础厚实 知识广 27

30 博 专业精深 的新型人才 2003 年, 学校确立了建设地球科学领域世界一流大学的长远奋斗目标和 特色加精品 的办学理念 在多年的办学实践中, 学校始终秉承 艰苦朴素 求真务实 的校训, 坚持 品德优良 基础厚实 知识广博 专业精深 的人才培养目标, 坚持通识教育和专业教育相结合, 不断完善本科培养方案, 构建 厚基础 宽口径 高素质 的创新人才培养模式 2 重视野外实践教学, 培养优秀地质人才中国地质大学 ( 北京 ) 是地质人才培养的重要基地, 学校一贯重视实践教学, 重视创新育人 依托周口店实习基地, 长期以来大力开展以 基本概念 基本方法 基本技能 为内容的 三基 训练和以 练思想 练作风 练本领 为主要内容的 三练 教育, 着力培养学生的优良品德 求实作风和过硬本领 ; 瞄准地学发展前缘, 把野外实践教学和科学研究深度融合, 做到寓教于研 研中有教 优研优教, 教学科研协同发展取得了良好的成效 3 坚持多元化人才培养模式, 加强拔尖创新人才培养学校高度重视本科教育, 坚持立德树人, 积极推进教学改革, 不断创新人才培养模式, 努力探索拔尖人才培养模式, 形成了研究型 应用型和复合型并存的多元化人才培养体系 2013 年, 学校成立了 本科创新实验班, 在培养理念 管理模式 政策机制 培养模式等方面进行了创新和改革 采用特殊的选拔模式, 面向 10 个优势本科专业选拔学生, 着重考察学生的综合能力 学习兴趣和发展潜质 ; 创新课程体系, 增加 地学元典 和 地学通论 等课程 ; 邀请院士 名师走进课堂为创新班授课, 李曙光院士 王成善院士 舒德干院士 国家级教学名师颜丹平教授等亲自为本科创新班上课 ; 实施导师制和个性化培养方案, 每一位创新班的学生配备一名导师, 由导师亲自制定三四年级的培养方案 4 开展特色体育运动, 提高学生健康体质学校在体育教学工作中始终秉承 以人为本, 健康第一 的指导思想, 坚持 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应并行 的目标, 始终坚持 健身性和文化性相结合 个性化和多样化相结合 的原则, 构建群众体育与 28

31 竞技体育相结合的教学模式, 实行户外运动体验课 兴趣选项课 课外体育锻炼等多种形式的体育教学, 努力提高学生的健身意识和自我保健能力 学校每年开设具有学校特色的体育项目 ( 如攀岩 野外生存 学校拓展训练 定向运动等课程 ) 和传统体育项目 ( 如三大球 武术 健美 乒乓球 网球等 ), 既充分满足学生的不同兴趣爱好, 也极大地培养了学生的学习积极性 学校是具有高水平运动队的高校之一, 目前共有男女攀岩队 户外运动队 定向越野队和跆拳道队共 4 支高水平运动队, 多年来在国际国内重大比赛中都取得了骄人的成绩 七 需要解决的问题尽管在本科教学上取得了一些成绩, 但学校人才培养质量与高水平研究型大学的标准还存在较大差距 当前迫切需要解决的问题有 : 1 人才培养的中心地位落实不够 学校办学或多或少受到各类大学排名的影响 ; 教师从科研获得的成就感强 显示度高 ; 学校在经费保障 教学资源 时间精力与设施建设上投入不足 2 教师考核评价体系不完善 教学工作偏软, 可量化程度低 ; 对教学要求不具体 不明确 ; 教师年度考核与聘期考核制度不完善 3 教师教学改革内在动力不足 教学对教师个人发展缺少制约, 少数专业教师把自己的时间和精力主要放在了科研上, 而投入教学建设 教学研究与改革的内在动力不足 4 教学质量有待提高 青年教师没有经过严格岗前培训就为本科生授课; 部分教师不认真备课, 上课敷衍了事 ; 授课内容陈旧, 没有将最新研究成果引入教学 ; 授课方式枯燥乏味, 采用灌输式 填鸭式, 忽视学生的存在, 疏于管理课堂, 仅仅满足于完成教学任务 5 办学资源依然紧张 校园面积狭小, 办学空间严重不足, 有限的办学资源仍是今后一段时间制约学校发展的主要瓶颈 29