中国地质大学（北京）

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1 本科教学质量报告 学年 中国地质大学 ( 北京 ) 二 0 一六年十二月

2 目 录 一 本科教育基本情况 人才培养目标及服务面向 专业设置 在校生情况 本科生源与质量... 4 二 师资与教学条件 师资队伍情况 本科课程主讲教师情况 教学经费投入 教学用房及仪器设备资源情况 图书资源 信息资源及其应用情况... 7 三 教学建设与改革 培养方案优化 专业建设 课程建设 教材建设 教师教学能力建设 教学研究与改革 人才培养模式改革 实践教学 四 质量保障体系 巩固教学的中心地位 加强质量监控 专业认证 五 学生学习效果 学生学习满意度 学生体质测试 应届本科生毕业和就业情况 用人单位满意度及毕业生评价 六 特色与发展 传承 艰苦朴素 求真务实 精神, 创新办学理念 重视野外实践教学, 培养优秀地质人才 坚持多元化人才培养模式, 加强拔尖创新人才培养 开展特色体育运动, 提高学生健康体质 七 需要解决的问题

3 中国地质大学 ( 北京 ) 是教育部直属 国土资源部共建的全国重点大学, 是全国首批试办和正式成立研究生院的高等学府之一, 是国家 211 工程和 优势学科创新平台 项目建设高校 其前身是 1952 年由北京大学 清华大学 天津大学 唐山铁道学院和西北大学等院校的地质系组建的北京地质学院 60 多年来, 学校秉承 艰苦朴素 求真务实 的优良传统, 以促进人类与地球的和谐发展为己任, 逐步发展成为以地质 资源 环境 地学工程技术为主要特色, 理 工 文 管 经 法相结合的多科性全国重点大学, 成为我国高层次地学人才培养和科技创新的重要基地, 建校 64 年共培养出 34 位两院院士 近年来, 学校围绕地球科学领域世界一流大学长远发展目标, 以提高质量为核心, 大力加强内涵建设, 着力提升核心竞争力, 扎实推进高水平研究型大学建设 1 人才培养目标及服务面向 一 本科教育基本情况 中国地质大学被誉为 地学摇篮 学校始终坚持 品德优良 基础厚实 知识广博 专业精深 的人才培养目标, 以服务国家经济建设 培育地质英才为己任 培养既能仰望星空 又能脚踏实地, 既富科学思维 又有人文素质, 既具健全人格 又承担社会责任的合格人才 ; 坚持树立全面发展理念, 鼓励创新和个性发展, 通过深化教育教学改革, 不断培养素质过硬 能力过硬的创新型和复合型人才 学校不仅为地质找矿工作输送了大批人才, 更为缓解资源约束 保障经济发展 推进城乡建设 开展国土整治 防治地质灾害 改善人居环境等领域的关键技术自主创新, 提供了有力的人才保障和科技支撑 2 专业设置 中国地质大学 ( 北京 ) 学科涵盖工学 理学 文学 管理学 经济学 法学 农学 教育学 哲学 艺术学等 10 个门类 现有 2 个一级国家重点学科 ( 涵盖 8 个二级国家重点学科 ),5 个北京市重点学科,14 个省部级重点学科,13 个一级学科博士学位授权点,38 个一级学科硕士学位授权点 在全国涉及地球科学的相关院校中, 我校是同时具有地质理科和地质资源与地质工程工科两个一级国家重点学科的大学 ; 在 年教育部开展的三轮学科评估中, 地质学和地质资源与地质工程两个一级学科全国排名均列第一 目前, 学校共有经教育部批准的本科专业 50 个 2015 年招生专业 ( 方向 ) 为 40 个, 其中包括 6 个北京市特色专业,10 个国家级特色专业,6 个教育部 卓越工程师教育培养计划 试点专业,3 个教育部 本科教学工程 专业综合改革试点 专业,10 个校内 拔尖创新人才培养计划 实施专业 ( 表 1) 目前招生专业布局结构为 : 工学 61.77%, 理学 17.65%, 管理学 8.82%, 经济学 法学 2

4 文学 艺术学均为 2.94%( 图 1) 表 年招生专业 ( 方向 ) 一览表 学院 名称 招生专业 ( 方向 ) 校内拔尖 创新人才 实施专业 北京市 特色 专业 国家级 特色 专业 卓越 计划 试点专业 专业综合 改革试点 专业 地球科学与资源学院工程技术学院材料科学与工程学院信息工程学院水资源与环境学院 地质学 地质学 ( 理科基地班 ) 地质学 ( 地质地球物理复合 ) 地质学 ( 旅游地学 ) 地球化学 资源勘查工程 ( 固体矿产 ) 地质工程 土木工程 机械设计制造 及其自动化 安全工程 材料科学与工程 材料物理 材料化学 计算机科学与技术 地理信息科学 电气工程及其 自动化 电子信息工程 软件工程 环境工程 水文与水资源工程 地下水科学与工程 学院 名称 招生专业 ( 方向 ) 校内拔尖 创新人才 实施专业 北京市 特色 专业 国家级 特色 专业 卓越 计划 试点专业 专业综合 改革试点 专业 能源学院人文经管 石油工程 资源勘查工程 ( 能源 ) 资源勘查工程 ( 新能源地质与工程 ) 工商管理工商管理 ( 地球科学与商务方向 ) 3

5 学院外国语学院珠宝学院地球物理与信息技术学院海洋学院土地科学与技术学院数理学院 会计学 经济学 信息管理与信息系统 法学 英语 宝石及材料工艺学 产品设计 地球物理学 勘查技术与工程 测控技术与仪器 海洋科学 测绘工程 土地资源管理 数学与应用数学 图 年本科招生专业结构 3 在校生情况 截至 2016 年 6 月, 学校共有各类全日制在校生 人, 折合在校生数为 人 其中, 普通本科生 8477 人, 硕士研究生 5025 人, 博士研究生 1628 人, 留学生 168 人 ; 普通本科生占全日制在校生总数的 55.41% 4 本科生源与质量 生源是影响高等教育质量的一个源头, 好的生源质量是保证人才培养质量的 4

6 基础 2015 年, 学校共招生本科生 2107 人 ( 理科 1986 人, 文科 121 人 ), 其中包括国防生 78 人, 艺术特长生 5 人, 高水平运动员 11 人, 艺术类 50 人 招生地区涵盖全国 31 个省 ( 直辖市 自治区 ), 各省理科录取平均分高出一本线 30 分以上的省份达 28 个, 高出 50 分以上的省份为 23 个 1 师资队伍情况 二 师资与教学条件 学校深入实施 人才强校 战略, 围绕学科建设 人才培养和科技创新, 实施 领军人才引进和培养工程, 加强学术带头人队伍建设和高层次人才后备队伍建设, 努力造就一批在国内外具有影响力的学术领军人才, 逐渐形成了一支以院士 千人计划 长江学者 杰青 等领军人才为标志, 与高水平研究型大学相适应的高层次师资队伍 目前, 学校拥有中国科学院院士 9 人, 俄罗斯外籍院士 5 人 ; 千人计划 入选者 4 人, 百千万人才工程 6 人, 教育部长江学者 5 人, 国家杰出青年基金 获得者 9 人, 国家 优秀青年科学基金 获得者 5 人, 教育部新世纪优秀人才 25 人, 李四光地质科学奖 获得者 6 人, 黄汲清青年地质科学技术奖 5 人, 中国地质学会青年地质科技奖 28 人 ( 其中金锤奖 6 人, 银锤奖 22 人 ); 全国先进工作者 1 人, 全国优秀教师 2 人, 北京市优秀教师 13 人, 全国高等学校优秀骨干教师 1 人, 国家级教学名师 1 人, 北京市教学名师 17 人, 北京市人民教师提名奖 1 人 另外, 学校还拥有 2 个教育部创新团队 1 个国家级优秀教学团队 7 个北京市优秀教学团队 截至 2016 年 6 月, 学校在编在岗教职工共 1309 人, 其中专业技术人员 1029 人 ( 包括专任教师 790 人, 其它专业技术人员 239 人 ); 教授 207 人, 副教授 276 人 ; 具有硕士和博士学位的教师占专任教师总数的 94.3%; 外聘教师 47 人 按全日制在校生人数和专任教师人数计算, 生师比为 专任教师职称 学位和年龄结构见表 2 表 2 专任教师分类构成表 职称 学位 类 别 教师人数 比例 (%) 正高 副高 中级 初级 合计 博士 硕士 其他

7 年龄 合计 < > 合计 本科课程主讲教师情况 学校严格执行主讲教师负责制度, 并积极推动学术造诣高 教学经验丰富的教授 副教授承担本科课程的教学 学年, 学校累计开设本科生课程 1139 门 (2227 门次 ), 其中教授授课 300 门 (377 门次 ), 教授承担本科课程占课程总门数的比例为 26.34% 各学院 60 岁以下教授为本科生上课的人数为 159 人, 占学院教授总数 (175 人 ) 的比例为 90.86% 3 教学经费投入 2015 年, 学校本科教学日常运行支出 万元, 本科专项教学经费 万元, 本科实验经费 万元, 本科实习经费 万元 按本科在校生 8477 人计算, 生均本科教学日常运行支出为 元, 生均本科实验经费为 元, 生均本科实习经费为 元 4 教学用房及仪器设备资源情况 (1) 教学用房 学校占地总面积为 840 亩, 校舍建筑总面积为 56 万平方米 其中, 教学行政用房总面积为 万 m2, 实验室用房 5.12 万 m2; 按全日制在校生数计算, 生均教学行政用房面积为 9.48m2, 生均实验室用房面积为 3.35m2 多年来, 学校面对校园狭小 房产资源紧张的现实困难, 采取多种积极措施优先保障教学需求 (2) 教学实验室与教学科研仪器设备 学校按照 服务学科 重点突出 分步实施 资源共享 适度超前 五个原则, 围绕学科专业建设和人才培养两个目标, 分校级 市级 国家级实验教学示范中心三个层次, 建设好三个平台, 即建设重在 加强基础 的公共基础实验平台 突出特色 的专业基础实验平台以及 强化精品 的专业实验平台, 保证了本科实验实践教学的顺利开展 2015 年, 学校新增 1 个国家级实验教学示范中心 1 个北京高等学校示范性校内创新实践基地 1 个北京高等学校实验教学示范中心 截止 2015 年底, 学校共有 14 个校级实验教学中心 ( 由 37 个教学实 6

8 验室整合为 14 个校级实验教学中心和 8 个教学实验室 ) 6 个北京市实验教学示 范中心 2 个国家级实验教学示范中心 1 个国家级虚拟仿真实验中心 3 个北 京高等学校示范性校内创新实践基地 ( 表 3) 学年, 各类实验项目 开出率达 100%, 较好地满足了实验教学需要, 提高了学生实际动手能力 表 3 中国地质大学 ( 北京 ) 国家级 省部级教学实验室 序号 中心名称 级别 建成时间 1 物理实验教学中心 省部级 计算机实验教学中心 省部级 地质学实验教学中心 省部级 2007 国家级 地质资源勘查实验教学中心 省部级 2009 国家级 珠宝与矿物材料实验教学中心 省部级 能源地质与评价虚拟仿真实验教学中心 国家级 国土测绘地理信息工程实验教学中心 省部级 物理技能创新实践基地 省部级 信息技术创新实践基地 省部级 宝石学创新实践基地 省部级 年, 学校新增教学科研仪器设备 5715 台 ( 件 ), 价值 1.15 亿元 截止 2015 年底, 学校教学科研仪器设备共计 台 ( 件 ), 价值 6.69 亿元 ; 按全 日制在校生人数计算, 生均教学科研设备 4.38 万元 5 图书资源 学校图书文献保障系统包括中国地质图书馆 图书服务中心和数字图书馆 中国地质图书馆馆藏文献量已达 76 万卷 ( 册 ), 包括近代地质学启蒙时期以来近 200 年的国内外地学文献 ; 世界各国地质图件 1 万余套 ; 有 20 余个大型文献数据库 ; 与 60 多个国家和地区的近 400 个地学机构建立了文献交换及互借业务联系 截止 2015 年底, 中国地质图书馆共有 册, 纸质版期刊 种, 电子版图书 册, 电子期刊 种, 数据库 25 个 ; 图书服务中心共有纸质版图书 册, 纸质版期刊 183 种 ; 数字图书馆拥有电子图书 种, 电子期刊 种, 数据库 31 个 6 信息资源及其应用情况 学校校园网建于 1995 年, 采用了具有世界先进水平的网络技术和网络设备 校内铺设光纤 15 公里, 覆盖教学 科研 行政办公 学生宿舍和家属区共 39 栋建筑 目前共有 80 个 C 类的 IPV4 地址 48 个前缀的 IPV6 地址 ; 建有信息网点 个, 上网计算机 余台, 并在教学区覆盖有无线网 校园网建设有 7

9 校级数据中心 (IDC), 主要由 2 台高性能 IBM 560Q Unix 小型机运行 Oracle 10G 数据库 10 台刀片服务器 50 台 IBM/HP PC 服务器 80T 存储设备 SAN 结构的数据库灾备系统等构成, 可满足数字校园 数字图书馆 各种类型的课程资源 数字博物馆 数字档案馆等海量数据存储访问 应用服务等需要 数字校园主要应用包括 : 统一身份认证平台 统一数据库平台 信息门户 ; 本科生教学管理系统 ( 教育在线 ) 研究生管理系统 科研管理系统 人事管理系统 党群管理系统 办公自动化系统 决策支持系统 校情展示系统 学生一体化服务系统 收发费系统 经费查询系统 后勤管理系统 实验室管理系统 设备资产管理系统等 数字图书馆外文资源包括 :SCI ISTP Nature Elsevier Ei Springer Link Science Online GeoRef GSW UMI PQDT(B) AGU IEEE IWA EBSCO Wiley 等, 这些外文期刊达到了国内先进水平, 满足我校以地学为主的学科发展需要 ; 数字图书馆中文资源包括 CNKI 万方 超星 读秀 中国地质文献 中国科学文献服务系统 法律法规 标准 龙源电子期刊等, 充分满足我校所有专业的教学 科研需要 校园网还建设有专业音视频制作系统, 包括高标清非线性编辑系统 媒资系统 移动课件制作系统 视频演播室 电子录播教室等, 几年来完成国家级精品课程 8 门 北京市精品课程 11 门 校级精品课程 100 余门 每年可完成专题片 500 小时, 为学校的本科教学质量工程提供了坚实的技术支持 未来学校校园网的发展目标是 : 采用先进的网络技术和信息技术, 在进一步完善校园网络建设, 增加网络资源, 丰富网络服务的基础上, 建立一个高速的 开放的 具有移动 Internet 访问和移动办公特性的数字化信息化多媒体计算机网络, 为我校的教学 科研 管理 服务提供丰富的网络资源和良好的服务, 为创办地学领域一流大学打下坚实的基础 三 教学建设与改革 学校以 本科教学工程 项目为引导, 以提高本科教学质量为核心, 以教学建设为基础, 以教学改革为动力, 全面深化教学建设和改革 1 培养方案优化 本科培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件, 是学校组织教学过程 规范教学环节 实现人才培养目标的纲领和依据, 是学校办学思想和育人理念的集中体现, 对学校提高核心竞争力和提升人才培养质量具有决定性意义 2016 年 3 月, 学校在深化高等教育综合改革的大背景下, 在 2010 版本科培养方案实施经验的基础上, 制定了 中国地质大学 ( 北京 ) 关于修订本科培养方 8

10 案的原则意见 ;2016 年 8 月底, 依据文件精神组织完成了全部 40 个专业 ( 含方向 ) 的 2016 版培养方案的修订工作 新版培养方案与原有培养方案相比, 主要有四大亮点 : 一是优化理论课程结构 按照 加强通识教育 拓宽学科基础 凝练专业核心 的原则, 构建通识教育课程 学科基础课程 专业核心课程三位一体的有机融合 层次分明的 442 理论课程体系 ; 二是完善通识教育课程体系 重构包含人文社科类 自然科学类和创新创业教育类课程在内的通识教育选修课程体系, 促进学生的全面发展 ; 三是构建创新创业教育课程体系 建立由新生研讨课 专业导论课 系列创业课程和创新创业教育实践组成的创新创业教育课程体系并纳入本科培养方案, 同时将创新创业教育与专业教育相结合并贯穿于整个人才培养过程中, 加强学生的创新精神 创业意识和创新创业能力的培养 ; 四是推进分层分类教学改革 尊重学生在基础能力和专业方向上的差异, 推进公共通识教育必修课程和学科基础课程的分层分类教学改革, 满足学生的个性化发展需求 新方案不仅强调了学生在校期间应获得的知识结构框架, 而且对各种能力和素质的培养也作了要求, 更有利于促进学生知识 能力和素质的协调发展 2 专业建设 (1) 为进一步优化资源配置和专业结构, 切实增强专业设置 人才培养与经济社会发展的契合度, 根据社会发展需要以及学科自身发展的需求, 结合学校实际,2016 年 7 月, 学校向教育部提交了土地整治工程 海洋资源与环境两个专业设置的申报材料 (2) 继续实施校内 工科专业工程教育认证 计划, 对将要参加认证的专业提前进行规划和建设 2015 年 11 月, 水文与水资源工程专业获得了 2016 年认证申请 对于通过认证的专业, 在三年有效期内, 学校也投入经费支持专业严格按照工程教育专业认证标准的要求, 加强实验室建设和青年教师的培养, 不断提高教学质量和人才培养质量 (3) 加强地学特色专业建设, 科学推进专业结构调整 2015 年地质学 ( 旅游地学 ) 和材料物理专业首次开始招生, 招生人数分别为 25 人和 30 人 (4) 继续实施校内 专业综合改革 计划, 推进教学团队 课程教材 实践资源等专业内涵建设, 深化培养模式 教学方式 教学管理等环节的综合改革, 提高专业建设水平, 促进专业特色形成 (5) 围绕专业或课程群积极开展教学团队建设 通过建设优秀教学团队, 进一步落实教学改革与教学建设任务并实现良好的教学效果, 激发骨干教师的积极性, 提升教师的凝聚力和向心力, 形成一支教学能力强 科研能力强的骨干教师队伍 同时通过发挥教学团队的示范性作用, 促进教学改革和课程建设, 促进 9

11 教学研讨和教学经验交流, 推进教学工作的传 帮 带, 不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量 3 课程建设 依托优势学科 特色专业 精品课程 教学团队和教学名师等资源, 根据精品课程建设标准, 立足学生兴趣和个性发展, 着力进行教学内容和课程体系改革 同时利用现代教育信息技术手段进行网上开放课程建设, 为学生自主学习提供平台 (1) 加强通识教育课程体系建设 为进一步深化本科课程体系改革, 加强课程建设, 不断推动教学模式从 以教师为中心 向 以学生为中心 的转变, 进一步落实教授为本科生上课制度, 学校启动了新生研讨课 专业导论课和学科前沿课的课程建设 2016 年 5 月, 学校共立项建设新生研讨课 55 门, 专业导论课 38 门, 学科前沿课 68 门 开设新生研讨课 专业导论课和学科前沿课是学校本科教育教学综合改革的重要举措, 是开展研究性教学的重要途径 同时, 为全面推进文化素质教育, 进一步发挥通识教育选修课程在大学生综合素质教育中的引领作用, 学校立项建设了 38 门自然科学类通识教育选修课程, 49 门人文社科类通识教育选修课程 (2) 课程结构与数量 现有理论课程体系按 通识基础课 + 学科基础课 + 专业基础课 + 专业主干课 + 公共选修课 的模块结构进行课程设置, 这 5 类课程的课时分别约占总学时的 30% 20% 20% 20% 和 10% 按学分统计, 理科专业选修课占总学分的 8.34%; 工科专业选修课占总学分的 8.69%; 管理类专业选修课占总学分的 9.30%; 法学专业选修课占总学分的 9.94%; 经济学专业选修课占总学分的 9.38%; 文学专业选修课占总学分的 9.56% 学年, 全校共开设 1139 门课程, 共涉及 2129 个课程班, 其中 30 人以下课程班 540 个,60 人以下课程班 1288 个 ; 开设选修课 90 门, 占总课程的 7.92%; 开设 10 门学院路共同体校际公共选修课, 授课学生 810 人 另外, 为了扩充学校的选修课数量,2016 年春季学期, 学校选用了 32 门文化素质类课程, 采用在线学习方式, 受到了学生的欢迎, 共有 903 名学生修读了此类课程 4 教材建设 依托优势学科和特色专业建设进行教材建设 设立教材建设出版专项基金, 鼓励教师编写 出版高质量教材 特色专业教材和系列教材 学年, 共出版各种教材 21 本 5 教师教学能力建设 促进学校教师教学发展, 培养 造就一批校级 省级和国家级教学名师, 形 10

12 成示范和引领效应, 带动师资队伍整体教学水平的提高, 是学校 十二五 期间教师教学能力建设的目标 校级教学名师评选与推荐参评北京市级和国家级教学名师工作构成了我校三级名师培养体系, 教学名师的示范和引领作用凸显 学年, 共有 3 名教师获得校级教学名师,2 名教师获得北京市教学名师 目前, 我校共有 14 名校级教学名师,17 名北京市教学名师,1 名国家级教学名师 与教学名师培养体系相衔接的新教师教学上岗培训 青年教师教学基本功比赛和本科教学优秀奖评选工作进一步完善和加强, 青年教师的成长环境得到优化 教师能力 培养链 初步形成 学年, 学校共培训新进教师 550 余人次, 通过座谈 名师讲座 教学观摩 拜师结对及教学基本功比赛等为新进教师提供教学指导与培训 教学实习与实践等活动, 多渠道地锻炼和提高青年教师的教学能力和水平, 为新教师尽快适应教师这个工作岗位发挥了重要的作用 针对 2015 年新入职的新教师, 举行第二届新教师教学能力大赛 ( 图 2), 经教案和现场授课两个环节的综合评价后, 共有 3 名教师获得一等奖,6 名教师获得二等奖 在 2015 年本科教学系列评优中, 材料科学与工程学院 数理学院 海洋学院等 3 个学院获得本科教学管理先进单位奖,3 名教师获得 本科教学优秀奖 一等奖,4 名教师获得二等奖,7 名教师获得三等奖 图 2 第二届届新教师教学能力大赛教师风采 (2016 年 6 月 ) 为进一步加强青年教师教学能力的提升, 提高我校本科基础课程教学水平和质量, 促进国际交流与合作, 学校启动了青年教师教学能力提升计划, 每年资助若干名青年教师出国进修相关课程 2016 年共选拔并资助 4 名基础课青年教师出国进行学习课程 6 教学研究与改革 (1) 继续深入推进教学研究与改革 学校不断深化教育教学改革, 积极推进教改项目的立项和教学成果的培育, 以立项促教改, 以教改出成果, 鼓励 11

13 教师开展具有前瞻性 探索性的高层次教学改革研究, 鼓励教师对教学中出现的问题进行思考和探索, 创新教学内容和方法, 提高教学水平和质量 学年学校共资助校级教改重点项目 8 项, 一般项目 32 项, 名师配套项目 2 项 ; (2) 深化创新创业教育改革, 学校成立创新创业教育领导小组 为贯彻落实 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 和教育部深化高等学校创业教育改革视频会议精神, 进一步深化学校教学改革, 强化学生创新能力和创业能力, 充分调动教师和学生参与创新创业活动的积极性和主动性, 全面推动学校创新创业教育的开展, 结合学校实际, 完成 中国地质大学 ( 北京 ) 深化创新创业教育改革实施方案 7 人才培养模式改革 多年来, 我校对人才培养模式改革进行了有益地探索和实践, 逐步形成了多样化的专业人才培养模式 学年, 学校坚持立德树人 育人为本的方针, 系统推进人才培养模式的改革 (1) 拔尖创新人才培养模式 学校实施 拔尖创新人才培养计划, 面向 10 个优势学科本科专业选拔优秀学生, 成立 本科创新实验班 该创新班给予特殊政策机制, 集中学校优质教学和科研资源, 充分发挥我校地学学科的整体优势, 实施导师制, 采用多元化的培养模式 灵活化的管理方式和个性化的培养方案, 激发学生的探求欲望, 挖掘学生的创新潜质, 促进地学领域杰出领军人才的产生 从 2013 年开始, 每年从一年级学生中选拔 21 名同学组成本科创新实验班 2016 年 6 月, 从 2015 级学生中选拔 21 名学生成立了第四届本科创新实验班 (2) 本 - 硕 - 博贯通连读培养模式 2000 年, 学校创办地质学理科基地班, 实行本 - 硕 - 博贯通培养模式, 制订单独的培养计划, 实行导师制 小班授课, 为地质学拔尖学生提供良好的成才环境 2015 年, 地质学理科基地班共招生 25 人, 毕业学生 27 人 (3) 卓越人才培养模式 2011 年, 我校被教育部批准为第二批 卓越工程师教育培养计划 试点高校,2012 年, 石油工程 安全工程 测绘工程 土地资源管理等 4 个专业被批准为教育部第二批 卓越计划 试点专业 ;2013 年, 资源勘查工程和水文与水资源工程专业被批准为教育部第三批 卓越计划 试点专业 以实施 卓越计划 为契机, 学校依托在地矿企业建立的工程实践教育中心, 改革人才培养和选拔模式, 采取 3+1 的校企联合培养模式, 构建了适应经济和社会发展需要 12

14 适合我校学生发展的工程创新人才培养体系和培养平台 目前,6 个专业共 596 名学生按 卓越计划 培养模式进行培养 (4) 国际化联合培养模式 学校注重培养学生的全球意识 国际视野及参与国际合作与竞争的能力, 紧密依托传统优势特色学科, 进一步拓宽国际合作办学的渠道, 开展国际化人才培养 先后与滑铁卢大学 俄罗斯莫斯科大学 比利时鲁汶工学院和美国密苏里科技大学实施本科生 2+2 合作模式, 与国立莫斯科大学 国立莫斯科地质勘探大学 国立伊尔库茨克技术大学等大学实行 2+3 教学模式, 并以此为借鉴推广与其它国外大学开展 的合作, 实施国际化联合培养, 让更多的学生赴海外学习 学年, 赴海外进行联合培养学习的学生共有 62 人 (5) 复合型人才培养模式 为满足国家经济建设和社会发展对跨学科复合型人才的需求, 我校多年来一直推行主辅修专业制, 鼓励本科生在完成本专业课程的同时, 修读第二专业和辅修专业 学年, 共有 3 个专业 ( 工商管理 法学 会计学 ) 设置了双学位, 共计 198 人进行课程学习 ;3 个专业 ( 法学 工商管理 会计学 ) 设置了辅修 共有 10 人获得工商管理专业的双学位,26 人获得法学专业的双学位, 28 人获得会计学专业的双学位 ;2 人获得法学辅修专业证书,7 人获得会计学专业辅修专业证书 学校积极构筑复合型 研究型人才培养平台 人文经管学院积极探索工商管理与地球科学的复合型 国际化人才培养的新模式, 与加拿大滑铁卢大学共同筹划设立了 地球科学与商务 专业,2013 年开始招生,2015 年招生 13 人 8 实践教学 (1) 实践教学体系 学校一贯重视学生实践动手能力的培养, 构建并实施了具有学校特色的分层次 多元化的实践教学体系, 该实践教学体系包含实验 实习 课程设计 毕业设计 ( 论文 ) 社会实践和第二课堂等环节, 按照基础 综合 研究与创新三个层次分布于人才培养的不同阶段, 建立并完善室内 野外以及网络资源和虚拟仿真等多个实践教学平台, 在改善硬件条件的同时, 更加注重实践教学内容 教学方法和手段等方面的内涵建设, 着力提升学生研究能力 创新能力和综合素质, 促进学生知识 能力和素质协调发展 在我校人才培养方案中, 所有专业集中实践性教学实践不少于 20 周 各专业的实践教学学分占总学分的比例如表 4 所示 13

15 表 4 实践教学占总学分的比例 学科门类 专业名称 总学分 实践教学比例 (%) 地质学 地质学 ( 理科基地班 ) 地质学 ( 地质地球物理复合 ) 理学 地质学 ( 旅游地学 ) 地球化学 地球物理学 海洋科学 数学与应用数学 资源勘查工程 ( 固体矿产 ) 资源勘查工程 ( 固体矿产海外班 ) 勘查技术与工程 地质工程 土木工程 机械设计制造及其自动化 安全工程 材料科学与工程 材料物理 材料化学 计算机科学与技术 地理信息系统 工学 电气工程及其自动化 电子信息工程 软件工程 环境工程 水文与水资源工程 地下水科学与工程 石油工程 资源勘查工程 ( 能源 ) 资源勘查工程 ( 新能源地质与工程 ) 宝石及材料工艺学 测控技术与仪器 测绘工程 土地资源管理 工商管理 管理 会计学 信息管理与信息系统 法学 法学 经济学 经济学 文学 英语 艺术学 艺术设计

16 (2) 实践教学及实践基地建设 学校一贯重视实践教学, 始终把实践教学基地建设摆在重要位置, 突出实践教学在人才培养中的重要地位 1 实践教学我校独立的实践教学环节主要安排在夏季小学期, 采用集中实习和分散实习相结合的方式, 其中北戴河 周口店地质实习因为涉及实习学生多 实习组织复杂, 由学校相关部门统一组织实施, 实行实习队长负责制, 实习队长由学校公开选拔, 聘期内和聘期结束后给予相应待遇 2016 年夏季小学期共开设实践类课程 99 门 ( 不含暑期军训 ), 有 5296(7069) 人次学生参加了小学期实践教学环节 2 跨境地质实习跨境地质实习是我校地质类本科实践教学改革的特色之一, 从 2003 年开始, 学校连续多年选派学生赴俄罗斯 美国 韩国 越南 日本等国家和我国香港 台湾地区进行地质实习和交流, 提升学生的国际交流能力和竞争意识 同时, 我校也接待来自上述国家和地区的学生实习, 形成互派学生的良好机制 2015 年, 我校共选派 15 名学生分别赴台湾 俄罗斯进行野外地质实习和交流, 同时接待越南 台湾 日本等国家或地区的 29 名学生来我校实习基地进行实习 3 实践基地建设校外实践基地是从事实践教学的重要保障, 学校通过加强实习基地建设, 拓展实习教学空间, 本着互利共赢的原则, 与企业 科研院所 地方政府联合建立了产学研实习基地约 70 个 2015 年, 学校新增 2 个北京高等学校市级校外人才培养基地 目前, 学校共有国家级大学生校外实践教育基地 3 个 国家级工程实践教育中心 4 个 北京市校外人才培养基地 4 个 ( 表 5) 表 5 国家级和省部级实践教学基地一览表序号基地名称 ( 或基地依托单位 ) 负责人获批时间基地类别中国地质大学 ( 北京 )- 云南有色资源 1 王根厚 2012 集团有限公司工程实践教育中心国家级大学生中国地质大学 ( 北京 )- 中煤平朔煤业 2 白中科 2012 校外实践教育有限责任公司工程实践教育中心基地中国地质大学 ( 北京 )- 北京周口店野 3 颜丹平 2012 外实践教育基地 4 北京建工集团有限责任公司程五一 云南有色资源集团有限公司王根厚 2012 国家级工程中国石油天然气股份有限公司辽河油 6 樊太亮 2012 实践教育中心田分公司 7 中煤平朔煤业有限责任公司白中科

17 8 中石化胜利油田分公司 樊太亮 中国新兴建设开发总公司 徐能雄 中国人民武装警察部队黄金指挥部 王根厚 中国测绘科学研究院 彭军还 2015 北京高等学校 市级校外人才培 养基地 另外, 在北戴河 周口店建有学校独立管理的实习基地, 除满足传统的地质实习外, 还承担测绘工程 土地资源管理 地球物理学 水文与水资源工程 地下水科学与工程 艺术设计等专业学生的专业实习需求, 做到 一站多用 2016 年, 赴北戴河基地实习的我校学生数达到 1096 人, 赴周口店基地实习的学生数达 985 人 另外, 周口店实习基地还接待青海大学 内蒙古农业大学等兄弟院校 120 余名学生的实习 (3) 毕业设计 ( 论文 ) 本科毕业设计 ( 论文 ) 是本科教学的最后一个环节, 对培养学生实践能力 创新能力和综合素质起着重要作用, 是衡量人才培养质量的重要内容 学校严格规范毕业设计 ( 论文 ) 选题 开题 中期检查 评阅 答辩和成绩评定等各个环节的过程管理, 重视毕业设计 ( 论文 ) 与科学研究 工程实践以及社会调查等的结合, 加强对实物工作量 规范化和学术诚信教育的要求, 确保毕业设计 ( 论文 ) 质量 鼓励各学院根据专业特点进行毕业设计 ( 论文 ) 改革, 制定相应的质量标准和规范 例如, 艺术设计专业依托我校宝石学特色学科, 将毕业设计 ( 论文 ) 分成首饰作品设计和论文两个部分, 注重形成实物作品, 连续多年在毕业前夕举行艺术设计作品展, 作品 ( 图 3 图 4) 质量深得好评 ; 地学院每年都有部分学生由校内外导师联合指导完成毕业论文 图 届产品设计专业毕业生作品 I 图 届产品设计专业毕业生作品 II 2016 年, 参加本科毕业设计 ( 论文 ) 的应届学生有 2040 人, 指导教师 553 ( 含校外指导教师 ) 人 ( 其中具有高级职称的指导教师比例达到 70%), 70% 以上的题目来源于科研和生产实际 学校按照 3%( 国家特色专业 5%) 的比例开展了优秀学士学位论文的评选, 在学院推荐的优秀论文的基础上, 共遴选校级优秀学 16

18 士学位论文 85 篇 为了保证毕业设计 ( 论文 ) 的质量, 学校一直坚持教学督导员对毕业设计 ( 论文 ) 的答辩检查和抽检制度 学年, 学校教学督导员共听取了近 400 名学生的毕业论文答辩, 共抽查毕业设计 ( 论文 )140 份 (4) 大学生创新创业训练计划和学科竞赛 1 大学生创新创业训练计划是高校创新创业教育的重要载体 学校通过积极整合校内外资源, 完善国家级 北京市级 校级三级创新创业训练计划体系, 形成由教务处牵头, 实验室与资产管理处 团委 科技处 科学研究院 财经处等多部门协同推动大学生创新创业训练计划项目的工作机制, 营造浓厚的创新创业活动氛围 通过大学生创新创业训练计划的开展, 带动我校优势学科资源服务于人才培养, 推动校内实验资源开放共享, 促进实验教学改革 例如, 我校物理实验中心, 将实验教学 实验室开放 创新创业训练项目 学科竞赛以及创新实践基地建设充分融合, 课内课外相结合, 大大提高了资源利用率和实验教学质量 2015 年, 我校大学生创新创业训练项目共立项 367 项, 其中国家级 102 项, 北京市级 65 项, 校级 200 项, 资助经费达 248 万元, 参与学生人数达到 1500 余人 创新创业训练项目的开展促进了学生科技成果的产生, 据不完全统计,2015 年我校本科生以第一作者发表学术论文 130 余篇, 其中 SCI 和 EI 期刊论文 13 篇, 核心期刊论文 13 篇, 获批专利 6 项 另外, 我校还积极组织学生参加互联网 + 创新创业大赛和全国大学生创新创业年会等活动 2 学科竞赛对于培养学生创新实践能力 团队协作精神 竞争意识和就业能力有着重要的作用 学校通过建立良好的学科竞赛运行机制, 不断加强学科竞赛建设, 将学科竞赛拓展到我校各个专业领域, 注重竞赛质量, 鼓励学生积极参加国家级 北京市级 校级等不同层次的竞赛活动, 为学生个性化发展 自主式学习以及教师教学改革提供平台, 达到以赛促学 以赛促教 以赛促改的目的 ; 通过拓展人文知识竞赛 马克思主义理论知识竞赛等活动的内容, 对学生进行中国传统文化和社会主义核心价值观的宣传教育 另外, 学校不断完善学科竞赛激励机制, 鼓励专业教师积极参与学科竞赛的指导工作 2015 年, 学校资助国家级 省部级学科竞赛 32 项, 校级学科竞赛 19 项, 有 6600 余人次的学生参加各级各类学科竞赛, 获国家级奖项 87 项 北京市级奖项 119 项 在 2015 年全国大学生海洋知识竞赛中获一等奖 1 项 ( 图 5); 在 2015 年国际大学生程序设计竞赛亚洲区域赛中获金奖 1 项 ( 图 6); 在 2015 年中国机器人大赛暨 Robocup 公开赛中获一等奖 4 项 ; 在 2015 年北京市大学生测绘技能大赛中获特等奖 1 项 17

19 图 年全国大学生海洋知识竞赛 一等奖证书 图 年国际大学生程序设计竞赛 亚洲区域赛金奖证书 (5) 大学生社会实践活动 我校始终坚持立德树人为本, 牢固树立实践育人的思想, 把提高大学生思想政治素质作为首要任务 围绕 中国梦 的时代精神, 在社会实践团队中开展 探寻优秀校友, 传承地大精神 活动 同时, 结合我校专业特色, 继续在社会实践团中开展 李四光中队讲师团 地球知识科普活动, 弘扬 艰苦朴素, 求真务实 的校训精神, 打造具有我校特色的社会实践团队, 以专业知识技能服务于人民, 提升服务社会的能力 在工作开展过程中, 逐步推进团队由数量到质量的转变, 并且加强与社会公益基金的联系, 利用更多的社会资源完善我校社会实践平台建设, 如 圆计划 等 以了解社会 服务社会为主要内容, 以形式多样的活动为载体, 以稳定的实践基地为依托, 引导大学生走出校门 深入基层 深入群众 深入实际, 增强青年学生的历史使命感和社会责任感 2016 年我校开展了以 情系大地, 逐梦中国 为主题的大学生暑期社会实践活动 社会实践工作在充分调查和研究的基础上, 大力改革创新, 全新划分为 A 类专项调研实践团队 B 类专业特色实践团队和 C 类自选主题实践团队三大类 A 类团队以打造品牌社会实践团队为目的, 结合国家重大发展战略及社会热点问题开展专项调研实践活动, 组建了地质宣传 专业特色 精准扶贫 关注留守儿童 暑期支教 红色教育 公益志愿七个方面的专项调研团队, 由校团委选定专职团干部进行全程指导和帮助 B 类团队由各学院依托专业优势, 打造学院专业特色实践团队, 包括地质 珠宝 海洋等多个极具学习特色的团队, 形成了 一院一品 工作格局 C 类团队以中国精神学习实践行动 祖国地质事业调研行动 关注民生志愿公益行动和美丽中国环保科普行动四个主题为主, 鼓励广大青年团员积极参与社会实践活动, 创新思维与社会实践相结合, 在实践中积累经验, 增长知识 此次社会实践活动得到了广大师生的积极响应, 共计出团 88 个, 参与实践 18

20 总人数达 951 人, 共覆盖我国 16 个省 ( 直辖市 ) 28 个市区县, 受到人民日报 国土资源报 新华网 实践地当地电视台等 65 家媒体报道 社会实践团员认真的实践态度 良好的精神风貌和丰硕的社会实践成果得到了社会各界的肯定 在 2016 年首都大学生暑期社会实践先进单位 先进个人 优秀团队和优秀成果评选中, 我校被评为 2016 年首都大学生暑期社会实践先进单位 同时,10 支社会实践团队获 2016 年首都大学生暑期社会实践优秀团队 称号,20 项社会实践成果获 2016 年首都大学生暑期社会实践优秀成果 称号,5 人获 2016 年首都大学生暑期社会实践先进工作者 称号, 2016 年首都大学生暑期社会实践先进个人 称号 四 质量保障体系 学校始终坚持人才培养的中心地位, 牢固树立教学质量是学校办学生命线的根本理念, 以人才培养为出发点, 以保障人才培养质量为落脚点, 紧抓本科教学的关键环节和主要因素, 构建覆盖教学全过程和管理全过程的本科教学质量保障体系 1 巩固教学的中心地位 (1) 常委会 校长办公会研究本科教学工作情况 学校领导高度重视本科教学工作, 将本科教学工作作为学校工作的中心和重点 坚持把本科教学工作纳入学校重要议事日程, 定期或不定期召开党委会议 校长办公会议 专题办公会议和工作调研会等, 有针对性地研究解决教学工作涉及的有关问题 学年, 校长办公会审议通过了 校级教学名师评选结果 本科教学系列评优 深化创新创业教育改革方案 2015 年本科教学质量报告 本科教学信息公开 2016 年校级教学名师评选和北京市名师推荐 等议题 ; 校领导亲自主持并参加新教师教学上岗培训的结业典礼及第三届 本科创新实验班 开班仪式 另外, 针对 学年教学工作会议的召开 本科教学综合改革方案等系列文件的制订等内容, 校领导召开了专门会议进行研究和部署, 保证了这些工作的顺利开展 (2) 领导班子成员听课情况 学校领导和处级以上干部听课制度是学校教学质量监控系统的重要组成部分 学校领导班子成员通过走进课堂 参加教学研讨会 参加学生座谈会 开学初教学秩序大检查 期末考试巡考等多种形式, 投入到本科教学质量建设中 学年, 校领导根据教务处安排的听课计划, 进入课堂进行随机听课, 共听课 29 次, 同时填写了 中国地质大学 ( 北京 ) 课堂教学评价表, 为课堂教学 19

21 评价提出了很多宝贵的意见 (3) 凝练 十二五 教学研究与改革成果, 胜利召开本科教学工作会议 2015 年 10 月 10 日, 学校召开了以 全面深化教育教学改革, 提升本科教学质量 为主题的本科教学工作会议, 从人才培养模式 专业建设 课程建设 教材建设 教学成果 教学名师 创新创业 实践基地和学科竞赛等 9 个方面对 十二五 本科教学研究与改革成果进行了全面的总结, 并进行了宣传和展览 会议的召开进一步促进了 全校重视教学 教师热爱教学 科研促进教学 管理服务教学 的有效机制和良好氛围 (4) 建立健全规章制度, 深化本科人才培养改革 2015 年, 学校出台了 中国地质大学 ( 北京 ) 深化本科教育教学改革方案 ( 中地大京发 [2015]78 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 教育教学工作奖励办法 ( 中地大京发 [2015]79 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 教师本科教学工作基本职责及考核实施办法 ( 中地大京发 [2015]80 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 本科生学分认定管理办法 ( 中地大京发 [2015]81 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 关于进一步加强本科教学督导工作的意见 ( 教发 [2015]21 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 本科课堂教学质量评价管理办法 ( 教发 [2015]22 号 ) 中国地质大学( 北京 ) 关于进一步加强教风学风建设的意见 ( 教发 [2015]23 号 ) 等 7 个系列文件, 为学校深化教育教学改革, 引导教师安心教学 静心研究 潜心育人提供制度保障 (5) 实施激励政策, 充分调动教师投身教学的积极性 2015 年, 学校实施了基础课教师专项津贴 周口店 - 北戴河实习专项津贴 大学生创新训练计划项目指导教师津贴 学院督导教师和教学信息员津贴的发放政策 同时, 对教育教学成果 教学质量 ( 含名师 基本功比赛 教学优秀 ) 本科教学工程 优秀教材 优秀学位论文 优秀学科竞赛指导教师和教育教学研究论文等七大类给予奖励 2 加强质量监控 学校健全了教学改革 教学建设 实践教学管理 教务管理 学务管理等方面的教学管理制度, 编发了学籍管理规定和教学管理工作规程, 使广大学生 教师和教学管理人员有章可循 有法可依 建立了校领导和处级以上干部听课制度 学校和学院二个层次教学运行定期检查制度 ( 开学第一周教学秩序检查 每学期每月第一周教学检查 期中教学质量检查 期末考试和教学总结检查 ) 教学副院长例会制度 学生评教制度 实习跟踪检查制度及毕业论文检查制度等, 加强 20

22 各级党政干部深入教学一线, 及时了解教学状况, 发现并解决管理和教学中存在的影响教学质量的问题, 加快教学信息反馈, 保证教学管理工作的针对性和有效性, 并将这种思想贯穿于日常教学质量监控与评价过程中, 严格执行各教学环节的质量标准 (1) 教学检查制度 1 加强日常教学秩序常规检查 加强日常教学秩序的管理和监控, 每学期教务处组织多次不定期教学检查, 以抽查为主, 检查全校上课情况 教师上课出勤情况 教师课程教学管理情况等, 及时发现和解决在课堂教学中存在的问题, 充分发挥教务处教学管理人员在本科教学中的协调作用, 进一步增强了他们的服务意识 通过日常教学常规检查, 教师的自律意识进一步得到加强, 对于维护良好的课堂教学秩序起到了推动作用 2 强化期中教学质量检查 期中教学检查以各学院 ( 部 ) 自查为主, 各职能部门 校教学督导组抽查为辅, 通过随机听课 召开学生和教师座谈会等方式进行 检查内容包括教学规范性 教学秩序 课堂教学 毕业设计 ( 论文 ) 等内容 学年, 各学院教师人均听课 2 次, 主管教学的学院领导人均听课 4 次, 组织召开教师座谈会和学生座谈会共 60 余次, 学院完成期中教学检查总结 30 份 学期末教学总结 30 份, 做到教学检查有计划 有措施 有总结 有提高 (2) 教学督导制度 1 完善教学督导工作体系 2015 年 9 月, 在原有 本科教学督导条例 和 学生教学信息员工作办法 的基础上, 修订并形成 中国地质大学 ( 北京 ) 关于进一步加强本科教学督导工作的意见 ( 教发 号 ) 2 建立学校 学院和学生三级教学督导队伍 学校督导队伍于 1998 年成立, 2015 年进行了补充, 主要职能是对学校教学管理 专业建设 课堂教学 人才培养各环节提出意见和建议, 包括深入课堂听课 参加期中教学检查 参与毕业论文答辩 审查毕业设计 ( 论文 ) 等 学年, 学校督导组成员听课 50 余次 / 人, 填写听课记录表 50 余份 / 人, 抽查本科毕业论文 ( 设计 )20 余份 / 人, 召开教学督导例会 10 次, 听取了近 400 名学生的毕业论文答辩, 参加教师和学生座谈会 140 余人次, 为多位任课教师提出教学改进建议 另外, 学校教学督导组成员还经常深入到学生中调查, 在学生 学院与学校之间起到了桥梁作用, 为学校提供了很多好的思路与建议 2015 年 11 月, 学校组建了学院教学督导队伍和本科教学信息员队伍 学院督导队伍共有 71 名在职教师 ( 副教授以上 ) 组成 ; 学生教学信息员队伍由全校 21

23 40 个专业 ( 含方向 )1-3 年级的 212 名本科学生组成, 每个班级设信息员 1 名 召开首次 本科教学信息员工作会议, 对教学信息员进行了培训, 从加强本科教学督导工作的意义 本科教学督导体系 学生教学信息员的 任职条件 工作职责 工作要求 聘任 工作方式和方法工作 等为学生进行了全面解读 (3) 学生评教制度 开展对教师的课堂教学效果评价, 可以有效地调动教师从事教学的积极性, 同时也为学校加强管理 改进教学工作提供重要依据 2015 年 10 月, 学校出台了新的 中国地质大学 ( 北京 ) 本科课堂教学质量评价管理办法 ( 教发 [2015]22 号 ), 对原有的课堂教学质量评价体系进行了修订, 建立了新的课堂教学质量评价体系 新的体系突出 以学生为本 的教育思想, 要求教师在教学中不仅要教会学生知识, 还要引导进行学生自主学习 学年, 组织全校学生进行网上评教 3 次, 受评教师 1392 人次, 参评课程 2120 门次, 参评学生 人次, 学生参评率为 86.47% 2015 秋季学期优秀率为 97.54%, 优良率为 99.69%;2016 春季学期课堂教学评价优秀率为 98.36%, 优良率为 99.53%;2016 夏季小学期的实践类课程评价优秀率 93.81%, 优良率 95.53%( 表 6) 表 学年课堂教学评价结果受评课程学期受评教师总门次 (%) 优秀率 (%) 良好率 (%) 中等及以下 (%) 2015 秋季 春季 夏季 专业认证 参加工程教育专业认证, 可以有效地借鉴国内外工科专业人才培养的先进理念和经验, 对于提高我校工程人才培养质量 推动我校本科教育与国际工程教育接轨具有重大意义 2009 年 10 月, 安全工程专业通过工程教育专业认证, 是我校首次通过工程教育专业认证的专业 ;2013 年 1 月, 安全工程专业通过有效期延长申请审核 2012 年, 水文与水资源工程专业通过工程教育专业认证 ;2014 年, 环境工程专业通过工程教育专业认证 ;2016 年, 资源勘查工程专业通过工程教育专业认证 截止目前, 我校共有 4 个专业通过认证, 其中资源勘查工程 安全工程和环境工程 3 个专业处于有效期内, 水文与水资源工程专业有效期已满将于 2017 年进行有效期延长申请的评估审核工作 22

24 五 学生学习效果 1 学生学习满意度 为全面了解学生对学校各项教学活动的真实建议与意见,2015 年, 采用不 记名问卷调查的方法 ( 网络在线填写 手机扫二维码填写 ), 对全校本科生进行 了学习满意度调查, 共回收有效问卷 1949 份 问卷题型包括客观题和主观题, 客观题包括专业设置 课程质量 教材资源 教学方法 教学效果 教学环境 学生自我能力提升和教学管理共 8 个内容 ( 每个内容包含 3-6 个具体问题 ), 主 观题主要是关于本科生学习方面的意见或建议 对客观题的分析统计表明, 学生 整体上对在校的学习现状比较满意, 满意度为 92.67%( 见表 7) 学生的主观意 见或建议共有 392 条, 统计分析结果见图 7 表 7 学生学习满意度调查 ( 客观题 ) 分析 调查指标 非常不满意不满意一般满意比较满意非常满意 (%) (%) (%) (%) (%) 专业设置 课程质量 教材资源 教学方法 教学效果 教学环境 学生自我能力提升 教学管理 总体满意度

25 图 7 学生学习满意度调查 ( 主观题 ) 分析 2 学生体质测试 学校认真贯彻落实教育部和国家体育总局关于实施 国家学生体质健康标 准 的通知精神, 加强体育教学工作, 促使学生积极参加体育锻炼, 提高体质健 康水平 2015 年, 学校对 8292 名本科学生进行了体质测试,7866 人达标, 整体 达标率为 94.86%( 表 8) 表 年本科生体质测试情况 年级 参加测试人数 达标人数 达标率 (%) 2015 级 级 级 级 合计 应届本科生毕业和就业情况 2016 年, 学校共有本科毕业生 2057 人, 其中, 毕业人数 1971 人, 毕业率 24

26 为 95.82%; 授予学位 1971 人, 学位授予率为 95.82%%; 结业人数 86 人, 占 4.18% 毕业学生中,316 人获校级优秀毕业生,199 人获北京市级优秀毕业生 高校毕业生就业工作是衡量学校教育教学和人才培养成果的重要标准 学校高度重视毕业生就业工作, 秉承 教育为本, 引导为先, 服务为体 的就业工作理念, 明确为毕业生服务 为国土资源行业服务 为社会服务的宗旨, 巩固 一把手 工程, 加强制度建设, 深化 招生 培养 就业 一体化联动机制, 优化校园招聘立体化模式, 进一步完善以提升学生就业力与综合素质为核心的 多维 职业生涯规划与就业服务体系, 扎实推动毕业生就业工作取得实效 2016 年, 我校应届本科毕业生就业率为 94.60%, 其中深造率为 48.25%( 其中升学率为 43.09%, 出国率为 5.16%) 4 用人单位满意度及毕业生评价 64 年的办学实践中, 学校秉承 艰苦朴素 求真务实 的优良校训, 培养的毕业生以基础扎实 工作踏实 作风朴实 动手能力强而深受社会各界和用人单位的好评, 其中涌现了多名省部级以上劳动模范及科技 教育和管理等领域骨干 专家 2016 年, 用人单位对学校满意度 99.29%, 对学生的满意度 97.5% 用人单位对于我校毕业生的专业能力 团队协作能力 组织与协调能力 执行能力 动手实践能力等职业能力评价较高 ; 同时, 用人单位建议我校应在专业知识 能力及素养 专业实习实践活动 职业精神等方面进一步加强对毕业的培养, 以帮助毕业生更好地实现从学生到职业人的转变 六 特色与发展 1 传承 艰苦朴素 求真务实 精神, 创新办学理念 艰苦朴素 求真务实 是中国地质大学 ( 北京 )64 年办学实践的重要总结和办学精神的高度凝练, 体现了学校艰苦奋斗 自强不息的创业精神和严谨治学 刻苦求学的教风学风 2002 年, 国务院副总理温家宝回母校看望师生, 鼓励学校建设地球科学领域一流大学, 提出要培养 品德优良 基础厚实 知识广博 专业精深 的新型人才 2003 年, 学校确立了建设地球科学领域世界一流大学的长远奋斗目标和 特色加精品 的办学理念 在多年的办学实践中, 学校始终秉承 艰苦朴素 求真务实 的校训, 坚持 品德优良 基础厚实 知识广博 专业精深 的人才培养目标, 坚持通识教育和专业教育相结合, 不断完善本科培养方案, 构建 厚基础 宽口径 高素质 的创新人才培养模式 2 重视野外实践教学, 培养优秀地质人才 中国地质大学 ( 北京 ) 是地质人才培养的重要基地, 学校一贯重视实践教学, 25

27 重视创新育人 依托周口店实习基地, 长期以来大力开展以 基本概念 基本方法 基本技能 为内容的 三基 训练和以 练思想 练作风 练本领 为主要内容的 三练 教育, 着力培养学生的优良品德 求实作风和过硬本领 ; 瞄准地学发展前缘, 把野外实践教学和科学研究深度融合, 做到寓教于研 研中有教 优研优教, 教学科研协同发展取得了良好的成效 3 坚持多元化人才培养模式, 加强拔尖创新人才培养 学校高度重视本科教育, 坚持立德树人, 积极推进教学改革, 不断创新人才培养模式, 努力探索拔尖人才培养模式, 形成了研究型 应用型和复合型并存的多元化人才培养体系 2013 年, 学校成立了 本科创新实验班, 在培养理念 管理模式 政策机制 培养模式等方面进行了创新和改革 采用特殊的选拔模式, 面向 10 个优势本科专业选拔学生, 着重考察学生的综合能力 学习兴趣和发展潜质 ; 创新课程体系, 增加 地学元典 和 地学通论 等课程 ; 邀请院士 名师走进课堂为创新班授课, 李曙光院士 王成善院士 舒德干院士 国家级教学名师颜丹平教授等亲自为本科创新班上课 ; 实施导师制和个性化培养方案, 每一位创新班的学生配备一名导师, 由导师亲自制定三四年级的培养方案 4 开展特色体育运动, 提高学生健康体质 学校在体育教学工作中始终秉承 以人为本, 健康第一 的指导思想, 坚持 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应并行 的目标, 始终坚持 健身性和文化性相结合 个性化和多样化相结合 的原则, 构建群众体育与竞技体育相结合的教学模式, 实行户外运动体验课 兴趣选项课 课外体育锻炼等多种形式的体育教学, 努力提高学生的健身意识和自我保健能力 学校每年开设具有我校特色的体育项目 ( 如攀岩 野外生存 学校拓展训练 定向运动等课程 ) 和传统体育项目 ( 如三大球 武术 健美 乒乓球 网球等 ), 既充分满足学生的不同兴趣爱好, 也极大地培养了学生的学习积极性 我校是具有高水平运动队的高校之一, 目前共有男女攀岩队 户外运动队 定向越野队和跆拳道队共 4 支高水平运动队, 多年来在国际国内重大比赛中都取得了骄人的成绩 2015 年, 我校特色运动队取得的主要成绩包括 :(1) 攀岩队获得 1 项全国攀岩锦标赛难度冠军 1 项 全国大学生攀岩锦标赛丙组难度冠军和速度冠军各 1 项 亚洲攀岩锦标赛速度接力赛亚军 1 项 ;(2) 跆拳道队获得全国大学生跆拳道锦标赛 53 公斤 54 公斤 57 公斤 58 公斤冠军各 1 项 ;(3) 定向队获得全国学生越野锦标赛高校精英女子组积分赛冠军 1 项, 中国大学生定向越野精英赛短距离冠军 1 项, 中国大学生定向越野精英赛高校精英组中距离冠军 长距离冠军 26

28 男子组短距离冠军 男子组百米赛冠军 女子组团体冠军各 1 项 ;(4) 山地户外队获得全国户外锦标赛第 4 名 七 需要解决的问题 尽管在本科教学上取得了一些成绩, 但学校人才培养质量与高水平研究型大学的标准还存在较大差距 当前迫切需要解决的问题有 : 1 人才培养的中心地位落实不够 学校办学或多或少受到各类大学排名的影响 ; 教师从科研获得的成就感强 显示度高 ; 学校在经费保障 教学资源 时间精力与设施建设上投入不足 2 教师考核评价体系不完善 教学工作偏软, 可量化程度低 ; 对教学要求不具体 不明确 ; 教师年度考核与聘期考核制度不完善 3 教师教学改革内在动力不足 教学对教师个人发展缺少制约, 少数专业教师把自己的时间和精力主要放在了科研上, 而投入教学建设 教学研究与改革的内在动力不足 4 教学质量有待提高 青年教师没有经过严格岗前培训就为本科生授课; 部分教师不认真备课, 上课敷衍了事 ; 授课内容陈旧, 没有将最新研究成果引入教学 ; 授课方式枯燥乏味, 采用灌输式 填鸭式, 忽视学生的存在, 疏于管理课堂, 仅仅满足于完成教学任务 5 办学资源依然紧张 校园面积狭小, 办学空间严重不足, 有限的办学资源仍是今后一段时间制约学校发展的主要瓶颈 27