A-a- 認 1-1 A-a- 認 1-2 A-a- 技 2-1 A-a- 情 1-1 A-a- 技 4-1 第一節 我的媽媽真麻煩 繪本一 引起動機 ~ 提問策略 3 教師詢問學生 : 你覺得在一個家庭中, 媽媽 會是個麻煩的人嗎?, 請同學發表對媽媽的看法 二 正式課程 ( 一 ) 教師朗讀,

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1 高雄市光武國小校本課程 閱讀精進 教學設計 單元名稱我的媽媽真麻煩 適用年級二年級 1 適用領域彈性 教學時間 4 節 設計者羅云廷 吳玲綺教學者二年級教學團隊 相關領域語文 綜合 學生先備能力 能力指標 校本能力指標 具體目標 1. 了解並會利用圖書館借閱圖書 2. 會使用字典 3. 能正確閱讀短篇文章 4. 能理解常用詞彙 5. 能運用常用詞彙造句 綜合能力指標 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 體會 分享生命降臨與成長的感受 分享自己在團體中與他人相處的經驗 體會團隊合作的意義, 並能關懷團隊的成員 欣賞身邊不同文化背景的人 閱讀能力指標 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能培養良好的閱讀興趣 態度和習慣 能和別人分享閱讀的心得 能瞭解並使用圖書室 ( 館 ) 的設施和圖書, 激發閱讀興趣 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 A-a- 認 1 能掌握文章大部分詞語的語意 A-a- 認 2 能理解閱讀內容所呈現的訊息 A-a- 技 2 流暢朗讀出文章所表達的情感 A-a- 技 3 和別人分享閱讀內容 A-a- 技 4 發現自己讀的字之意義與上下文的情境不同時, 能檢視 重讀並自我修正 A-a- 情 1 能養成閱讀興趣, 及良好的閱讀習慣和態度 A-a- 認 1-1 能說出大部分詞語的語意 A-a- 認 1-2 能運用新的詞語造簡單的句子 A-a- 認 1-3 能透過圖畫指認文意 A-a- 認 2-1 能說出故事內容旨趣 A-a- 技 2-1 能流暢朗讀出書中人物所表達的情感 A-a- 技 3-1 能簡單介紹書本內容 A-a- 技 4-1 能透過上下文的情境, 發現語詞的意義適切與否, 並修正 A-a- 情 1-1 活動進行能積極投入 A-a- 情 1-2 能在閒暇時間閱讀圖書 資料來源 我的媽媽真麻煩 繪本共讀本教學資源 (ps. 包含媒體 教學工具及其他相關的準備 ) 具體目標教學流程時間教學資源評量標號

2 A-a- 認 1-1 A-a- 認 1-2 A-a- 技 2-1 A-a- 情 1-1 A-a- 技 4-1 第一節 我的媽媽真麻煩 繪本一 引起動機 ~ 提問策略 3 教師詢問學生 : 你覺得在一個家庭中, 媽媽 會是個麻煩的人嗎?, 請同學發表對媽媽的看法 二 正式課程 ( 一 ) 教師朗讀, 引導學生瀏覽全文 ~ 朗讀 ( 二 ) 學生自行閱覽 ( 三 ) 語詞教學 ~ 詞彙 1. 什麼叫 麻煩? 什麼情況時, 我們會把它叫做 麻煩? 舉例子說說看 2. 開學時, 學校舉辦了一個 親師懇談會, 什麼是 親師懇談會? 3. 故事中各種出現 寵物, 什麼是 寵物? 舉例說說看 故事中有哪些寵物? 4. 媽媽比救火車還要 神勇, 這是什麼意思? 我的媽媽真麻煩 繪本 20 字典 口頭評量 口頭評量 40' 第二節 我的媽媽真麻煩 內容探究 ~ 提問策略 2 推論策略 1 預測策略 3 口頭評量 實作評量 A-a- 認 2-1 A-a- 情 1-1 A-a- 認 1-3 A-a- 技 3-1 A-a- 技 2-1 A-a- 技 4-1 一 正式課程 ( 一 ) 內容深究 ~ 教師提問 1. 故事中提到媽媽的帽子真麻煩, 是什麼意思? ( 指認圖畫 ) 2. 故事中提到媽媽送他去新學校時, 為什麼大家覺得他們母子很好笑?( 指認圖畫 ) 3. 故事中提到媽媽不知道怎麼跟同學的爸媽相處, 從哪裡看出媽媽的表現很奇怪?( 指認圖畫 ) 4. 故事中提到 爸爸必須待在一個特別的地方, 猜猜看, 是哪裡? 為什麼?( 指認圖畫 ) 5. 為什麼媽媽做的蛋糕, 會是一場大災難? 吃過蛋糕後, 同學們為什麼會想要到他家去玩?( 指認圖畫 ) 6. 同學們到他家後, 發生了哪些事? 同學們覺得怎樣?( 指認圖畫 ) 7. 同學們的父母對這件事, 又覺得怎樣? 8. 為什麼同學們的父母不希望孩子到他家玩? 9. 故事最後, 同學的爸媽不再阻止孩子去他家, 為什麼? 10. 換成是你, 碰到了這樣的同學, 你會想和他作朋友嗎? 媽媽阻止你時, 你會怎麼說服她? 11. 你覺得故事裡這個媽媽, 是在做什麼的? 12. 你覺得你的媽媽是怎樣的人? 你希望同學到你 我的媽媽真麻煩 繪本 2

3 家玩嗎? 你會怎麼介紹你的家? 40' A-a- 情 1-1 A-a- 技 3-1 第三節 我的媽媽真麻煩 延伸活動 ( 一 ) 寫學習單 ( 二 ) 討論不一樣的家 ( 例如 : 外配 單親 隔代教養 家庭身心障礙成員 等 ) 40' 紙筆評量口頭評量 A-a- 情 1-2 A-a- 技 3-1 第四節利用圖書館 1. 老師介紹類似親子題材的書的分類及位置 2. 學生找一本類似親子題材的書 ( 介紹家人的書籍, 例如 : 介紹爸爸 媽媽 兄弟姊妹 ) 3. 分享所找到的書 實作評量 3

4 我的媽媽真麻煩 二年班號姓名 一 故事中的媽媽有哪些地方, 讓大家覺得很 麻煩 呢? 請 說說看, 並把它勾起來 二 小朋友, 你的家人中有沒有很 麻煩 的人呢? 他 麻煩 的地方在哪裡? 請把它寫出來或畫出來 4

5 高雄市光武國小校本課程 光武小鬥士 - 生命教育 教學設計 單元名稱親愛的, 我把自己變大了 適用年級二年級 適用領域彈性 教學時間 2 節 設計者林秋先教學者二年級教學團隊 校本能力指標 C-a- 認 1 以五官覺知生活, 覺察事物及環境的變化 C -a- 技 1 運用各種生活經驗, 表現自己的感受與想法 C -a- 技 2 練習解決生活的問題, 增加生活的趣味 C -a- 情 1 學習體會他人的立場 體諒別人, 並與人和諧相處 C -a- 情 2 產生尊重他人與關懷生命的情懷 1. 探索自我潛能與肯定自我價值, 並瞭解自己是獨一無二 無可取代的 具體目標 2. 認識自我的特點, 並瞭解如何展現自己的特點成為優點 3. 正向的肯定自己, 瞭解從不同角度看事情, 會有不同的解讀 4. 能善意的瞭解他人, 並能主動讚美他人, 用放大鏡看別人的優點 教學資源 具體目標標號 李毓真 ( 譯 )(2010) 大鯨魚瑪莉蓮 ( 大衛 卡利原著 ) 出版社 : 米奇巴克 文化部兒童文化館 : 繪本花園動畫 大鯨魚瑪莉蓮 教學流程時間教學資源評量 親愛的, 我把自己變大了一 引起動機教師邀請學生發表 : 1. 你是否有被嘲笑過的經驗呢? 並說說看當時被嘲 笑的感覺? 2. 面對別人的嘲笑和不友善的態度, 你會怎麼回應呢? 罵回去 打回去 退縮 哭泣 傷心 跟好朋友訴苦 跟爸媽說, 請他們幫忙處理 二 發展活動 10' 教師透過 大鯨魚瑪莉蓮 介紹另類的問題解決方式 ~ 內容簡介 瑪莉蓮不喜歡游泳課, 因為她覺得自己 15' 的身材好圓 好胖, 每次她一跳進水裡, 就會濺起巨大的水花 大家都會大聲嘲笑她 : 瑪莉蓮是大鯨魚! 教練告訴她 : 如果你試著想像自己的身體很輕, 你就會游得很好 因為, 我們的想法會決定我們成為什麼樣的人 於是瑪莉蓮想像自己是大巨人, 是袋鼠, 播放影片 大鯨魚瑪莉蓮

6 是小兔子, 結果真的出現了意想不到的效果呢! 教師邀請學生發表 : 15' 如果你游泳時, 總會濺起一個巨大水花, 你可以有什麼正向的想法? 你覺得瑪莉蓮最大的問題是甚麼呢? 如果你是瑪麗蓮, 你會如何回應同學的嘲笑呢? 為什麼? 如果你是瑪麗蓮的朋友, 你會給瑪莉蓮什麼建議呢? 三 綜合活動 40' 說說看, 瑪莉蓮的解決方式好嗎? 好, 好在哪裡? 不好, 不好在哪裡? 想一想, 自己生活中有那些問題需要改善呢? 怎麼運用想像力來改善, 讓自己更進步呢? 配合學習單 親愛的, 我把自己變大了 老師可以讓孩子開始試著用全新的角度去看世界, 在面對挫折的時候, 如果可以像瑪莉蓮一樣, 改變想法, 換一個角度, 每個人都可以看見一個嶄新的 令人愉快的世界!

7 親愛的, 我把自己變大了 二年班號姓名 一 你覺得瑪莉蓮看待自己不足地方的解決方法好嗎? 和同學 討論後, 依序選出三個最讓你佩服的方式! 並說說看為什麼? 想像是雕像, 就不怕打針 想像像魚一樣輕, 就游得好想像是袋鼠, 就可以跳得高 想像是巨人, 就不怕陌生人想像在熱帶叢林, 沖水不怕冷想像是兔子, 就喜歡胡蘿蔔 二 小朋友, 想想看你最難以解決的問題是什麼呢? 學習瑪莉 蓮的方式, 可以怎麼解決呢? 請把它寫出來或畫出來喔!

8 光武國小課程 ( 活動 ) 設計 學習領域 : 彈性 年級 : 二 課程 ( 主題 ) 名稱 : 身心障礙體驗活動 視障體驗 設計者 : 林宛儒 設計日期 :96 年 5 月 2 日 學生分析 :( 先備經驗 需求 特質 ) 能了解每個人能力都不一樣, 所以有不同的生命 教學目標 :( 課程目標 ) 1 讓兒童由體驗視覺殘障, 學會接納特教學生 2 激發兒童的愛心, 進而幫助別人 3 學習尊重生命和珍惜生命 能力指標 : 欣賞並接納他人 尊重與關懷不同的族群 體會參與社會服務的意義 主活動次活動 ( 小單元 ) 學習目標活動內容時間視障體 1-1 盲人行走能說出視障者生活上的不 1. 老師於下課時先佈置好視障體驗 5 分方便性 驗的場地 ( 用粉筆在操場地上畫一條起 能推選出各隊隊長 能聽懂老師的指令動作 能做出視障體驗活動 能返回並排好隊伍 能說出感覺或心得 始線, 並在距離起始線 20 公尺的地 方, 平行排列四把椅子當終點, 起始 線到終點間的地上放置各種障礙 物, 如 : 木棍 彈珠 粉筆 等 ), 老師事先在教室引導小朋友等會要 進行視障體驗的活動, 請小朋友先發 表視障者在生活上的不方便性 2. 老師將全班小朋友帶到操場的視 障體驗場地, 平分成四隊, 並選出各 隊隊長 3. 老師告訴全班小朋友特定的指令動作, 如 : 拍頭代表向前走 拍右肩代表右轉 拍左肩代表左轉 拍背代表停止不動 4. 老師請每位小朋友都戴上眼罩 ( 或用口罩替代 ), 由隊長當領導 ( 不戴眼罩 ), 按照地上事先設定好之路線引導隊員前進, 過程中若隊員踩到障礙物即需回原點重新實施 ( 實施過程中, 小朋友需保持安靜, 不得用口交談 ) 5. 哪一隊的隊員全員到達終點, 並返回原隊排好隊伍即為獲勝 6. 老師請小朋友發表視障體驗的感覺或心得 本節課結束 2 分 3 分 15 分 5 分 能說出日常生活中盲人的 1. 老師先說明此次體驗活動的項 10 分

9 主活動次活動 ( 小單元 ) 學習目標活動內容時間 行為表現 目 : 盲人摸象 以及目的, 並請小朋友說出日常生活中盲人的 能了解體驗方法 行為表現 2. 老師說明體驗方法 ( 請參閱下方 1-2 盲人摸象 的詳細說明 ) 及注意事項 :(1) 活動進行當中, 由引導者出聲提示, 其餘同學應保持肅靜 (2) 活動進行當中, 繞行教室一圈時, 不可奔跑, 應注意學生的安全 (3) 活動進行當中, 希望同學能保持安靜, 不嬉鬧而能用心體驗 不清楚的同學可以發問, 5 分 10 分 能做出體驗活動並確實遵守活動規則 待了解後即可開始進行體驗活 動 3. 老師將全班小朋友分成兩人一組, 互相協助, 由講台出發, 一人在前面引導, 一人在後用眼罩將眼睛矇住, 將手搭在前一人的肩膀上, 引導者幫助矇眼者走教室一圈 回到前面講台後, 老師 拿出一項物品讓學生觸摸, 並說 出物品名稱, 兩人即交換角色, 20 分 換人體驗, 依此模式讓全班小朋 友一一體驗此項活動 ( 繞行教 室途中, 不可將眼罩拿下或是偷 能說出感覺或心得 看, 確實能做到體會盲人的不 便 ) 4. 老師請小朋友發表視障體驗的感覺或心得 本節課結束 5 分

10 主活動次活動 ( 小單元 ) 學習目標活動內容時間 1-3 黑暗體驗營能說出 眼睛看不見 的 5 分感覺 能寫出自己的班級和名字 能利用聽覺上課 能說出 看得見 的感覺 能說出 看不見 和 看得見 的不同處 1. 老師請小朋友發表對於 眼睛看不見 的感覺 2. 老師發給小朋友一人一張 8 開圖畫紙, 請小朋友戴上眼罩 ( 或以口罩代替 ), 拿出鉛筆在圖畫紙上寫下自己的班級和名字 3. 老師請小朋友繼續戴著眼罩, 請小朋友只用聽覺上課 ( 此時老師可以開始討論剛剛小朋友發表對於 眼睛看不見 的感覺 ) 4. 老師請小朋友將眼罩拿下來, 請他們說一說現在 看得見 的感覺 5. 請小朋友說一說 看不見 和 看得見 的差異 本節課結束 15 分 10 分 5 分 5 分

11 高雄市光武國小特教月課程學習單 ~ 視障體驗活動 ~ 年 班 號 姓名 : 1. 寫一寫, 當你蒙上眼睛, 看不到東西時, 有什麼感 覺? 2. 寫一寫, 有人引導你走路的感受? 3. 寫一寫, 當你只能靠聽覺學習時, 有什麼不方便? 4. 寫一寫, 眼睛看不見的人是如何吃東西的呢?

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