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净仇
7 years ago
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1 報告人 : 管美蓉 105 年 8 月日

2 大綱 1 近程與中程調整內容 2 近程現況與中程試題研發計畫大學招生及入學考試長程調整理念與規劃原則長程規劃 - 基本設計長程規劃 - 招考架構與日程 6 長程規劃 - 後續待研議議題 7 計畫後續執行 2

3 大學招生及入學考試近程與中程調整內容 3

4 大學招考調整 : 循序漸進 (103.5 招聯會會員大會通過近中程調整內容 ) 學年度近程 : 招生開始調整 ( 自 104 學年度開始 ) 重點 : 減輕學生考試申請及面試負擔 ; 增進學生來源多樣化及社會流動 103 年 : 105 年 : 中程 : 考試開始調整重點 : 強化語文及國語文表達能力長程教育部公布 12 年國教新課綱總綱教育部預定公布 12 年國教新課綱領綱 107 年 : 預定實施 12 年國教新課綱長程 : 招考新制重點 : 延續近中程調整, 進一步落實與推動適性發展, 達人才培育目標 110 學年度預定入學考試開始依據新課綱命題 4

5 招生 : 推動試辦, 改善現況學年度減輕考生負擔考試入學採計指考科目數降為 3 至 5 科促進社會流動重視多元學習歷程舒緩高三教學問題強化扶助弱勢, 逐年提高弱勢生招生名額, 並建立輔導機制試辦特殊選才計畫 ; 建置學生學習歷程資料庫, 規劃學生多元學習歷程服務平台計畫大學提供線上增能課程 ; 大學與高中策略聯盟 ; 大手牽小手計畫 5

6 招生調整實施情形 ( 各學年度 ) 考試入學採計指考科目數降為 3 至 5 科 : 考生平均報考科目數科科科特殊選才試辦計畫 : 招生名額強化扶助弱勢計畫 : 個人申請招生名額校 53 名 (43 名 ) 校 151 名 (139 名 ) 校 123 名校 126 名校 824 名校 3294 名簡化個人申請書審作業與提升審查效率 : 自 103 學年度開始採線上書審, 自 105 學年度開始部分大學校系試辦考生填寫學生學習資料表國教署正推動高級中等學校學生學習歷程資料庫建置, 以及學生多元學習歷程服務平台大學提供線上增能課程 :102 學年度 21 門,103 學年度 25 門課程 104 學年度, 併入大學校院協助高中優質精進計畫, 由大學區域教學資源中心辦理 6

7 考試 : 積極進行試題研發學年度 104 年 : 試題研發國文考科國語文寫作能力測驗英文參考詞彙表編修國文學測範圍增至第五學期 ; 學測指考國文全為選擇題 105 年 : 公布考試說明學測國文指考國文國語文寫作能力測驗學測英文英文國寫學測範圍增至第五學期國語文寫作能力測驗獨立施測 106 年 : 公布參考試卷學測國文指考國文國語文寫作能力測驗學測英文 107~ 正式施測 7

8 中程試題研發 : 國文考科主要考查考生閱讀不同素材不同篇幅文本的能力發展長文閱讀測驗, 考查考生閱讀長篇幅文本的能力嘗試納入各種社會科學文化和藝術等跨領域素材, 使語文學習與生活密切結合, 同時考查考生理解和欣賞不同風格文章的能力試卷架構學測國文指考國文命題方向基礎中偏易進階中偏難測驗範圍高一至高三上, 共 5 學期高一至高三, 共 6 學期題數暫定 40~45 題暫定 40~45 題 8

9 中程試題研發 : 國語文寫作 ( 一 ) 知性的統整判斷能力測驗考生是否具備統整判斷的能力, 評量內容包括 : (1) 能否正確解讀文字或圖表, 適當分析歸納, 具體描述說明 (2) 能否針對各種現象提出自己的見解 ( 二 ) 情意的感受抒發能力測驗目標 : 測驗考生是否具備情意想像等感性的表達能力, 評量內容包括 : (1) 能否具體寫出個人實際的生活經驗 (2) 能否真誠表達內心的情感 (3) 能否發揮想像力 9

10 中程試題研發 : 英文考科目前使用之英文參考詞彙表於 91 年出版, 因應語言使用快速變化, 大考中心於 104 年進行高中英文參考詞彙表編修, 預定於今年公布上網, 提供作為 107 學年度開始學測與指考英文考科詞彙範圍參考配合學測英文考科自 107 學年度測驗範圍增至第五學期, 預定於今年 9 月公告考試說明, 內容包含試卷架構整卷難易度詞彙級別範圍等, 提供外界參考學測英文指考英文考試時間 100 分鐘 80 分鐘測驗範圍高一至高三上, 共 5 學期高一至高三, 共 6 學期題型 ( 題數 ) ( 暫定 ) 選擇題 (56) 非選擇題( 二 ) 選擇題 (51) 非選擇題( 二 ) 10

11 大學招考長程調整 -- 理念與規劃原則建議 11

12 大學招考願景與目標願景在多元價值體系之下, 落實適性發展的理念目標大學選才多元高中教學活化學生學習完整促進社會流動策略招生作業優化簡化入學考試彈性設計招生促進社會流動大學選才彈性多元 12

13 12 年國教課綱願景願景 : 成就每一個孩子適性揚才終身學習適性揚才終身學習提供學生適性發展的學習機會, 增加各類選修課程適性分組的差異化課程及自主學習的彈性課程以核心素養做為課程發展主軸, 期望學生所學與生活結合, 於高中階段增加跨領域統整專題探索體驗課程由能力導向走向素養導向 ; 以學生為主體, 提供更適性多元的學習課程 13

14 大學招考規劃原則建議高教司與國教院共同召集國教課綱與考招連動工作小組, 建議長程招考配合 12 年國教總綱規劃原則 : 大學招生維持多管道多資料參採方式 ; 考招設計應能有助於推動新課綱強調素養跨領域及多元選修之精神招生管道以個人申請入學為主, 尊重大學校系自訂不同管道使用入學考試成績之項目與組合, 並重視學習歷程 ; 大學各校系可於個人申請招生條件中, 參考學生高中階段修習特定領域 / 科目之必修或選修課程, 由檢視多種類資料, 激勵學生適性發展, 並能落實高中領域學習的完整性, 讓學生於高中所學得以銜接大學教育入學考試將配合大學選才需求辦理, 以部定必修課程設計考科評量基本學科知能, 加上部定加深加廣選修課程設計考科評量進階學習成就 ; 所有入學考試成績公布後再依序進行個人申請與分發招生作業 14

15 大學招考長程規劃 -- 基本設計 15

16 基本設計 (1) 大學選才的依據 vs. 學生學習的表現基本能力 ( 核心能力 ) 進階能力 ( 關鍵學科 ) 發展潛能 ( 綜合表現 ) 16

17 基本設計 (2) 大學入學考試成績綜合學習資料學科能力測驗 ( 名稱暫定 ) 評量基本核心能力, 以部定必修為主分科測驗 ( 名稱暫定 ) 評量關鍵學科能力, 涵蓋加深加廣選修基本資料在校成績學習歷程, 如 : (1) 多元選修與加深加廣課程修習狀況 (2) 班級 / 社團幹部或活動表現 (3) 自傳或讀書報告等其他審查資料術科測驗評量音樂美術體育專業校內外競賽成績檢定型考試成績或證明校系自辦甄試項目如 : 面試筆試實作其他等

18 12 年國教課綱普通高中課程架構普通型高中十二年國民基本教育課程綱要總綱成就每一個孩子部定 ( 共同課綱 ) 教育部中華民國 103 年 11 月適性揚才終身學習部定必修 (118) 加深加廣選修 ( 可規劃 110) 校訂 ( 各校自訂 ) 多元選修 ( 自訂 ) 補強性選修 ( 自訂 ) 校訂必修 (4-8) 團體活動 ( 自訂 ) 彈性學習 ( 每周 )

X Y P 的內涵必修加深加廣選修領域學分可規劃科目別數學分數說明 / 領綱規劃草案國文 20 含文化基本教材 8 規劃 4 科 (2); 至少修習 4 學分英文 18 12 含第二外語, 英語文規劃 4 科 (1~2); 至少修習 6 學分數學 16 AB 版 8 規劃 2 科 (8) 自然 12 物化生地 + 探究與實作社會 18 歷地理公 24

19 X Y P 的內涵必修加深加廣選修領域學分可規劃科目別數學分數說明 / 領綱規劃草案國文 20 含文化基本教材 8 規劃 4 科 (2); 至少修習 4 學分英文含第二外語, 英語文規劃 4 科 (1~2); 至少修習 6 學分數學 16 AB 版 8 規劃 2 科 (8) 自然 12 物化生地 + 探究與實作社會 18 歷地理公 24 未訂藝術 10 科技 4 綜合活動 4 音樂美術藝術生活生活科技資訊科技生涯規劃生命教育高中家政 32 物 (10) 化 (10) 生 (8) 地 (4) 6 規劃 4 科 (2~4) 8 規劃 5 科 (2~4) 6 規劃 6 科 (2) 健康與體育 16 健康與護理體育 6 規劃 3 科 (2) 校訂課程班級 / 社團自傳 / 報告競賽 / 檢定校系甄試

20 基本設計 (3) 現況學測個人申請接受指考考試入學未來? X Y 申請入學接受分發入學標準化測驗 X Y 差異化甄審 P 完成所有考試後再招生不同考試後不同招生管道 20

21 大學招考長程規劃 -- 招考架構與日程 21

22 長程大學入學考試架構草案考試名稱 ( 暫定 ) 評量能力必 / 選考考科學科能力測驗 (X) 基本核心能力全部必考國語文 ( 必修 ) 英語文 ( 必修 ) 數學 ( 必修 ) 社會 ( 歷史地理公民與社會必修 ) 自然 ( 物理化學生物地科必修 ) 分科測驗 (Y) 關鍵學科能力全部選考數學甲 ( 選修 ) 數學乙 ( 選修 ) 歷史 ( 選修 ) 地理 ( 選修 ) 公民與社會 ( 選修 ) 物理 ( 選修 ) 化學 ( 選修 ) 生物 ( 選修 ) 註 :(1) 檢定類型考試暫不列為入學考試, 將依大學選才需求, 視檢定項目或類別, 可由大考中心接受委託辦理 (2) 社會考科與自然考科列入 X 或 Y 待討論 22

23 入學考試考科討論社會考科 ( 包括歷史地理公民與社會必修 ) 自然考科 ( 包括物理化學生物地球科學必修 ) 應納入 X 或 Y, 各界看法不同社會自然應納入 X X=5 文理兼顧通才教育必修學分應考負擔社會自然不應納入 X X=3 社會自然納入 X, 選考社會自然納入 Y, 選考 23

24 長程大學招生架構草案參採內容管道學科能力測驗成績 (X) 分科測驗成績 (Y) 綜合學習資料 (P) 備註申請入學參採學習歷程與其他表現, 或自辦甄試項目分發入學僅採計入學考試成績直接分發特殊選才針對有特殊才能經歷或成就之學生繁星推薦註在校成績政策性招生, 平衡城鄉註 : (1) 申請入學管道應包含扶弱措施, 藉由檢視綜合學習資料主動發掘具潛力之弱勢學生 (2) X 成績與 Y 成績參採設計 ( 含採計科目數 ) 待討論 (3) 管道招生名額比例規劃, 以及繁星推薦管道參採內容, 待後續討論 24

25 招生架構與條件討論申請入學或分發入學, 皆須參採 X 考科成績申請入學重學習歷程, 必須參採綜合學習資料 (P>0); 分發入學重關鍵學科能力, 必須採計分科測驗成績 (Y>0) 招生作業應推動優化與簡化, 優化面主要提升審查或自辦甄試的專業性 ; 簡化面主要以量化資料招生, 減少不必要之面試或筆試, 減輕學生負擔無論申請入學或分發入學, 一定要參採 X 成績哪些科目? 為強調加深加廣選修課程, 申請入學應參採至少一科 Y 成績? 申請入學與分發入學參採 X 與 Y 成績組合科目數限制? 25

26 長程不同招考日程方案草案 : 申請入學與分發入學高三課程高二暑假高三寒假高三下高三畢業後方案結束後 8 月 1 月底 2 月初 3~5 月 5~6 月 7 月 8 月考試現況學測申請入學指考入學申請入學甲 X,Y 分發入學申請入學乙 X Y 分發入學 X( 選擇題 ), 申請入學丙 X( 非選擇題 ) Y 分發入學申請入學丁 X Y 分發入學戊 X 申請入學 Y 分發入學 ( 現況微調 ) 己 X,Y 申請入學分發入學註 :(1) 上述各方案, 經彙整各界意見後所擬 (2) 本表招考日程, 未列入繁星推薦時程 ; 特殊選才招生不計入學考試成績, 應在高三寒假前放榜 26

27 招考日程方案討論考試時間往後移高三課程完整學習學生多元自主學習考試時間不要後移分散備考壓力考試日程分散考試日程集中畢其功於一役 27

28 方案表 4 各界對於不同方案招生時程之觀點示例高三課程完整學習高三下班級管理無困擾有利推動多元適性選修申請入學作業時程充裕大學招生可使用之成績有利推動高中銜接大學課程或活動甲乙丙丁戊 ( 現況微調 ) 己高二暑假高三寒假高三下高三課程結束後高三畢業後 8 月 1 月底 2 月初 3~5 月 5~6 月 7 月 8 月甲乙丙丁 X Y 申請入學分發入學戊 X 申請入學 Y 分發入學己 X Y 申請入學分發入學 28

29 方案表 5 各界對於不同方案考試時程之觀點示例高三課程完整學習有利推動多元適性選修考期維持三天以內分散應考壓力延續中程考試調整試務辦理便利 ( 含閱卷 ) 甲乙丙丁戊己高二暑假高三寒假高三下高三課程結束後高三畢業後 8 月 1 月底 2 月初 3~5 月 5~6 月 7 月 8 月甲 X Y 乙 X Y 丙 X( 非選 ) X( 選擇 ) Y 丁 X Y 戊 X 招生作業 Y 招生作業招生作業招生作業招生作業招生作業己 X Y 招生作業 29

30 大學招考長程規劃 -- 後續待討論議題 30

31 後續待討論議題待討論 1 : 申請入學與分發入學招生名額比例待討論 2 :X 與 Y 試務, 如 : 文理衝堂? 選考機制? 待討論 3 :X 與 Y 的成績表示方式待討論 4 : 招生作業, 如 : 依序或統一分發? 可選志願數? 待討論 5 : 漫步在大學網站資訊, 如 : 提供課程地圖 ( 國教院 ) 31

32 大學招考長程規劃案之後續 32

33 討論與思辨外尚有不確定因素除了理念與方案的討論, 還有許多不確定因素 : 如 :12 年國教課綱領綱尚未正式公布, 各高中未來課程安排與教學樣態也尚不清楚如 : 少子女化現象影響將更為擴大, 高中與大學生態將如何因應調整, 也影響招考規劃 33

34 面對新的局面與挑戰盡可能成就每一個孩子 : 適性揚才原以為學以致用, 想不到所學大多無用...4 個原因告訴你 : 為什麼那麼多人覺得自己選錯科系? 撰文者 : 謝宇程原因一, 投入學習所愛, 也可能接不到畢業後的未來原因二, 以為學以致用, 想不到所學大多無用原因三, 對科系的經驗往往難以複製, 負面資訊常被隱瞞原因四, 許多資料高中生難以真正理解 34

35 其他國家也正在改變美國 : 入學考試方面,2016 年開始的新版 SAT, 重視整合性的的能力而非個別的技能 ; 在閱讀項目強調使用證據邏輯推理分析資料 ; 寫作項目重視表達能力以及高層次的寫作技巧 ; 招生方面, 哈佛大學於 2016 年 1 月 20 日發表扭轉趨勢 ( Turning the Tide) 研究報告, 獲得包括哈佛麻省理工學院在內的全美 80 多個大學認可連署, 主張大學入學系統應顛覆性地改革招生思維與辦法 ;SAT 分數不再是主要考量, 將錄取學生的重點在提升服務減低學業和課外活動壓力提高學生的多樣性, 以及更重視學生關懷熱情投入參與的特質日本 :2015 年推動高中大學銜接改革實施計劃, 重視高中大學教育的銜接, 並發展新的入學考試大學入學者學力評鑑測驗, 於國文數學科納入非選擇題, 預計從 2020 年開始實施 35

36 其他國家也正在改變中國大陸 :2014 年發布關於深化考試招生制度改革的實施意見 : 改進招生計劃分配方式, 提高中西部地區和人口大省錄取率 ; 改革考試形式和內容, 引導學生避免偏科 ; 規範高中學生綜合素質評價, 建立學生檔案客觀記錄命題增強基礎性綜合性, 著重考查學生獨立思考和運用所學分析解決問題能力考試統一考試學業水準測試綜合素質評價採計科目數科目分數 ( 暫定 ) 語文數學外語語文 150 數學 150 外語 150 思想政治歷史地理物理化學生物技術依等級計分, 滿分 100 包括學生思想品德學業水平身心健康興趣特長社會實踐等內容 * 本表所列科目與分數計算, 以浙江省 2014 年發布之通知為例, 將於 2017 年開始試辦 * 不同省份對於學業水平測試考科與各科分數計算方式, 以及綜合素質評價內涵與項目可能不同 36

37 長程招考規劃案的後續 : 傾聽說明討論協調折衝彙整收斂找到 : 最多數人共同支持的新方案大考中心執行計畫研擬 : 問卷調查分區說明會 ; 各次大小型諮詢會議座談會訪談課綱與考招連動工作小組意見大考中心由計畫案提出彙整方案大學多元入學工作圈意見教師團體家長團體社會各界建言通過招聯會審查不通過教育部核定 37

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年種子教師研習會簡報-長程招考規劃-報告版

年種子教師研習會簡報-長程招考規劃-報告版大學多元入學方案高中種子教師研習會大學招生及入學考試調整長程公聽草案說明主辦單位教育部承辦單位大學招生委員會聯合會協辦單位靜宜大學中區國立成功大學南區國立臺灣大學北區報告人潘莉瑩陳品儒大學入學考試中心啟動大學招考調整方案之研議檢視現行多元入學方案實施狀況了解各界關注議題因應十二年國教實施關切教育及社會環境變遷基於人才培育目標研擬與評估大學招生及入學考試調整