二 教學實務升等定義教師以教學實務作為研究內涵, 以各教育階段別的教學場域及受教者作為研究對象, 進行學生學習成效之應用性研究 其主題內容可包括 撰寫教學專用書, 創新課程設計, 研發教材教具 教學策略與方法 班級經營策略 學習評量方式, 或 科技融入教學 等, 經實施後能有效提升學生學習成效, 對

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1 教育部推動教師教學實務升等運作制度 一 教學實務升等軌道 / 途徑規劃說明 為適用不同類型的教師, 各盡所能 各得其所之目標, 將教學實務升等分成二類 : 教學實務研究升等 教學實務成果升等 : 項目 類型 類型一教學實務研究升等以教學實務研究著作做為專門著作送審 類型二教學實務成果升等以教學實務成果技術報告代替專門著作送審 外審 70% 研究 70% 70% 非外審成績 30% 教學評鑑成績 服務與輔導評鑑成績 教學評鑑成績 服務與輔導評鑑成績 建議各校教學 研究 服務與輔導成績, 都應結合現行教師評鑑項目與內容 規劃多類型教學實務升等軌道 / 途徑, 主要是讓各校可依據自己學校發展之特色選擇適用者, 並提供不同特質的教師適性發展途徑 教學實務升等提供多元升等途徑, 但應予其他同途徑等值, 避免流於次等之標籤 附件所提供表格中的資料, 是提供各校可以選擇放入之指標 特別要澄清, 並非所有的指標都需要放入, 各校可根據其差異化需求而選擇適用的項目 建議各校進行教師教學實務外審程序時, 應提供審查委員說明學校採用之教學實務升等類型與取向, 以及規劃之項目與配分, 讓審查委員了解後再進行審查工作 建議各校在教學 研究 服務與輔導之項目與配分規劃上, 符合教育部高教司推動教學卓越計畫重點 設有師資培育單位之機構, 可參考教育部師培司師資培育相關競爭型計畫重點 1

2 二 教學實務升等定義教師以教學實務作為研究內涵, 以各教育階段別的教學場域及受教者作為研究對象, 進行學生學習成效之應用性研究 其主題內容可包括 撰寫教學專用書, 創新課程設計, 研發教材教具 教學策略與方法 班級經營策略 學習評量方式, 或 科技融入教學 等, 經實施後能有效提升學生學習成效, 對校內外推廣具有社會影響力 名詞解釋 ( 一 ) 教學專用書 : 某一教育階段或年級所使用之教學專書 ( 二 ) 課程設計 : 包含目的 ( 目標 ) 內容( 知識 ) 活動 媒體 資源 教學策略 評量工具等項目 ( 三 ) 教材教具 : 應著重配合課程具有創新性的自製教具, 能有效幫助學生學習, 非模仿已有的教具成品製作, 其編製應強調系統性 周全性 發展性 ( 四 ) 教學策略與方法 : 運用於課堂, 能有效協助學生學習, 並提升學習成效的教學策略或方法 ( 五 ) 班級經營策略 : 運用於課堂管理與學習環境經營, 能有助於教師教學與學生學習的策略 ( 六 ) 學習評量 : 能持續性蒐集多方面的資料, 用於評估學生學習成效的方法或工具, 如紙筆測驗 實作評量或檔案評量等, 能做為課程設計以及教學方法改善的依據 ( 七 ) 科技融入教學 : 將資訊科技融入課程 教材與教學中, 能有助於提升教師教學與學生學習成效 三 申請門檻 ( 各校可自訂或自選 ) 申請升等當學期往前推算累計六學期, 師生教學狀況調查結果, 無任一授課科目低於 3.5 分 ( 採五點量表, 且須達有效人數之問卷 ) 升等當學期往前推算累計六學期, 所有授課科目之師生教學狀況調查結果, 每學期各學制之總平均高於或等於該學期同學制同系教師或全校教師之總平均 申請升等前 3 年內曾獲校級教學優良教師或等同榮譽者 申請升等之前 3 年度教學評估原始成績排名順序於全校 ( 或全院 全系 ) 教師前一定比例者 至少三次不同科目之教學成果發表, 每次繳交下列兩種檔案, 送交外審委員審查 ( 一 ) 教學成果發表影像檔 : 學期間教師實際堂課授課教學影帶, 或教學成果發表會之影像 以一堂課五十分鐘為原則, 且不得剪接, 燒錄成光碟 ( 二 ) 教學歷程檔案 : 拍攝教學影帶課程科目之教學設計 ( 含目標 教學方法與策略 評量方式等 ) 學生學習成果分析 或教學成果發表會之相關成果與回饋 教師教學之省思, 以 A4 紙張規格大小之資料冊或印刷裝訂成冊繳交 近年發表教學實務研究成果報告 教學實務研究 作品 成就證明或技術報告等, 累積至一定程度者 2

3 四 送審作品類型 格式及內容 ( 各校可自訂或自選 ) 將教學實務升等分成兩類, 分別為教學實務研究升等 教學實務成果升等, 其送審作品類型 格式及內容, 詳見下表 : 升等途徑送審類型送審格式代表成果參考成果 教學實務研究升等 以教學實務研究著作做為專門著作送審 一 研究主題 : 教學實務研究理念與研究背景之探討與重要性 二 研究方法 : 研究方法能檢驗教材內容與分析方法之適切性 三 研究發現或教學應用價值 : 研究成果在教學實務應用上具創新性及可行性, 問題的獨特性與重要性 改善策略之可行性及研究結果推廣應用效益等 ( 項目各校可自訂 ) 代表成果 (50-70%)( 與教學相關之研究成果 ), 其著作方式可包括下列項目 : 已出版公開發行之教育或教學相關之專書 專章 於國內外學術或專業刊物發表 ( 含具正式審查程序, 並得公開及利用之電子期刊 ) 之教學實務研究論文 於國內外具有正式審查程序研討會發表且集結成冊出版公開發行 ( 含以光碟發行 ) 之教學實務研究論文 ( 依專科以上學校教師資格審定辦法第十一條規定如列 ) 教學實務成果升等 以教學實務成果技術報告代替專門著作送審 一 研究理念與學理基礎 : 教學研發理念之創新與所依據之基本學理 二 主題內容與方法技巧 : 符合研發理念與學理基礎 學習對象 教材內容與分析方法之適切性 創新性等 三 成果貢獻 : 教學研發成果之創新性及可行性, 在教學實務應用上及對提升學習成效之具體貢獻 ( 項目係依專科以上學校教師資格審定辦法第十八條附表二規定訂定 ) 代表成果 (50-70%), 其著作方式可包括下列項目 : 符合與開授學科 教學場域有關, 並有助學生學習成效之教學實務技術報告 具各學科特色之課程設計或創新教學策略之教學實務技術報告 以多元方式評估學生有效學習成效之教學實務技術報告 下列四項在 教學實務研究升等 和 教學實務成果升等 中皆可互相採用 1. 教學實務研究成果 已出版公開發行之教育或教學相關之專書 專章 於國內外學術或專業刊物發表 ( 含具正式審查程序, 並得公開及利用之電子期刊 ) 之教學實務研究論文 於國內外具有正式審查程序研討會發表且集結成冊出版公開發行 ( 含以光碟發行 ) 之教學實務研究論文 其他教學實務研究成果 2. 教學實務成果技術報告 符合與開授學科 教學場域有關, 並有助學生學習成效之教學實務技術報告 具各學科特色之教學模式或創新教學策略之教學實務技術報告 以多元方式評估學生有效學習成效之教學實務技術報告 具審查機制之教學相關計畫成果報告 ( 如教學卓越計畫 師資培育精緻發展特色計畫等 ; 須為主持人 協同 / 共同 / 分項主持人或等同之人員 ) 教學實驗成果報告或教學行動研究成果報告 其他教學實務成果報告 3. 其他學術研究成果 已出版公開發行之學術相關專書 於國內外學術或專業刊物發表 ( 含具正式審查程序, 並得公開及利用之電子期刊 ) 之學術研究論文 於國內外具有正式審查程序研討會發表且集結成冊出版公開發行 ( 含以光碟發行 ) 之學術研究論文 其他學術研究成果 4. 其他技術報告 專利成果 技術移轉 技術競賽獲獎情形 產學合作執行績效 產學合作應用及衍生成果 其他有利成果 ( 如作品 ) 3

4 五 教師升等採計教學 服務與輔導成績之審查項目配分比例 ( 各校可自訂或自行選用 ) 類別項目 ( 可同時作為其他升等途徑參考 ) 近年教師評鑑教學面向表現 近年教授課程之教學評量 與學科 / 教學方法相關證照或證書 具審查機制之大學教學專用書出版品 中小學教科書出版品 與教師學術專長或教授科目相關議題之教科書出版品 教學 (10%-30%) 服務與輔導 (10%-30%) 教材教法教具研發成果 ( 可含影音檔案 使用手冊等 ) 數位課程及教材認證 教學歷程檔案 ( 含教學實驗成果或教學行動研究 ) 教學影帶 ( 能具體呈現教學流程或步驟, 並可輔以教案說明 ) 公開授課與分享 主持或參與教學社群 (Lead Teacher) 擔任教學諮詢教師 (Mentor) 獲得教學獎勵 ( 含校內 政府機關 學會 協會 有立案之財團法人等 ) 1. 服務 ( 對校內外推廣具有社會影響力 ) 協助主管機關推動活化教學 行動學習等有關翻轉教學計畫 主持或參與協助任職學校撰擬與執行政府部門競爭型相關計畫, 具有具體成效 ( 如教學卓越計畫 師資培育精緻發展特色計畫 精進師資素質計畫等 ) 參與政府相關政策研擬 主持或參與執行具審查機制之學術研究 教學相關計畫 產學合作或經學校同意之建教合作計畫 擔任政府機關 學術機構或學術團體之重要職務 學術期刊主編 編輯委員 審查委員 開授進修部 教育部 ( 局 ) 或政府機關委託之教學實務班別 接受主管機關委辦教學實務推廣事項 地方教育輔導相關研習擔任講座 擔任一級主管 二級主管 擔任校內外各種考試命題 閱卷 口試委員 擔任校內各級會議委員, 或擔任校 院級代表委員 出席校內相關會議或配合學校行政事務 代表本校 本院參加校內外各項競賽 擔任學術活動 ( 如研討會 研習會 ) 之籌辦或主持工作 策劃或協助辦理校內外學術推廣班 隊或活動 參加學校辦理之教師教學分享座談 演講 研習會等 出國講學 專題演講 2. 輔導 ( 輔導學生課業 生活 人格 就業 升學等有具體成效 ) 輔導特殊需求學生有具體事蹟 指導學生社團或參與學生活動 輔導學生學習之成效 提升學生學習成績 輔導學生實習表現優異 輔導學生證照考取 ( 政府或學會辦理 ) 輔導學生專題製作表現優異 指導學生研究生學位論文 指導學生執行大專生專題計畫 指導學生競賽得獎 4

5 六 外審審查機制 ( 一 ) 各職級審查標準 ( 各校可自訂 ) 職級教授副教授助理教授講師 審查標準應在任教學門領域內有獨創且持續性之教學實務成果, 並推廣校內外有具體社會貢獻者 應在任教學門領域內有持續性之教學實務成果, 並對於校內推廣有具體貢獻者 應在任教學門領域內有良好之教學實務成果, 並具有教學發展能力者 應在任教學門領域內有相當水準之教學實務成果, 並具有教學發展能力者 ( 二 ) 教學實務外審委員建置 ( 各校可自訂 ) 教學實務外審委員資料庫建置 1. 本校蒐集從全國師資培育中心和教育相關系所任教師資中, 篩選具有教學實務專長之教師名單, 再經書面徵詢意願, 有 60 位教師書面回覆願意擔任教學實務外審諮詢委員 建置程序 2. 為讓有意願採取教學實務升等管道之教師能夠安心, 本校已召開 3 場共識會議, 促 使達到教學實務成果技術報告外審項目與內容之共識 3. 已有 30 位外審委員達成共識, 此外審委員資料庫之委員皆具有教學實務專長, 其學 科專長包含人文 理工 藝術 教育四大學門, 未來將持續擴充人才資料庫外, 並 加入商社 農醫兩大學門, 讓教學實務外審人才庫涵蓋六大學門供各校參考 ( 三 ) 成果配分權重及審查基準 ( 各校可自訂 ) 1. 教學實務研究升等 代表著作 ( 五年內及前一等級至本次申請等級間 ) 項目 研究主題 ( 教學實務研究理念與研究背景之探討與重要性 ) 評分項目及基準 研究方法 ( 研究方法能檢驗教材內容與分析方法之適切性 ) 研究發現或教學應用價值 ( 研究成果在教學實務應用上具創新性及可行性, 問題的獨特性與重要性 改善策略之可行性及研究結果推廣應用效益等 ) 七年內及前一等級至本次申請等級間教學實務研究之整體成果 教授 15% 20% 25% 40% 副教授 20% 25% 20% 35% 助理教授 25% 25% 20% 30% 講師 30% 35% 15% 20% 通過標準 依教育部規定辦理 5

6 2. 教學實務成果升等 代表成果 ( 五年內及前一等級至本次申請等級間 ) 評分項目及基準 項目 研發理念與學理基礎 ( 教學研發理念之創新與所依據之基本學理 ) 主題內容與方法技巧 ( 符合研發理念與學理基礎 學習對象 教材內容與分析方法之適切性 創新性等 ) 成果貢獻 ( 教學研發成果之創新性, 在教學實務應用上及對提升學習成效和校內外推廣之具體貢獻 ) 七年內及前一等級至本次申請等級間教學實務成果之整體表現 教授 10% 20% 35% 35% 副教授 15% 25% 30% 30% 助理教授 25% 25% 25% 25% 講師 30% 35% 15% 20% 通過標準 依教育部規定辦理 七 各級教評會審查 ( 各校可自訂 ) 職級 各項績效 教學研究服務與輔導 各項績效由各校自訂 教授 副教授 助理教授 各職級配分權重各校可自訂 講師 通過標準 依教育部規定辦理 八 學校相關整體支持輔導措施 ( 各校可自訂 ) 建議執行策略 1. 提供教學實務 教材教法研發經費補助 2. 教師可申請校外研習或證照等補助 3. 獎勵教師專書 教材或教具之優良著作 4. 辦理說明會 - 宣導教育部及相關作業流程說明 5. 辦理以教學實務成果升等經驗分享講座 諮詢會或研討會 6. 宣導以教學實務成果升等之鼓勵措施 7. 鼓勵公開發行教學實務升等技術報告, 受惠其他學校 8. 國立臺北教育大學之 國民教育月刊 將轉型為教學實務導向, 提供教師教學實務升等技術報告發表之平台, 轉型為國內第一本專業性 教學實務 期刊 6

2. 學校教師評鑑應與升等多元制度相結合, 評鑑指標因應教師專長類型有 不同指標項目, 完整規劃教師職涯升等及專長成長制度, 確保教師專業 能力 二 實施策略建立教師多元升等制度, 其目的為回歸正常大學自主特色發展環境, 然大學自主係指有機制 課責與管理的自我發展權責, 經由各校皆全面性建立自主教師

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