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1 高级中学地理教学参考资料第一册(试用本中经上海市中小学教材审查委员会审查准予试用准用号 :Ⅱ-GJ 责任编辑 : 陈春方 高级中学 地理教学参考资料 第一册 ( 试用本 ) 上海市中小学 ( 幼儿园 ) 课程改革委员会 中华地图学社 出版 ( 上海市武宁路 419 号 邮编 :200063) 苏州市永新印刷包装有限公司 上海新华书店发行 开本 /16 印张 年 5 月第 1 版 2011 年 5 月江苏第 2 次印刷 ISBN /G 372 定价 :33.00 元 ( 含光盘 ) ISBN > 社调换, 中华地图学社电话 : 国地图出版社中华地图学社中华地图学社)此书如有印刷和装订质量问题, 请向本 中华地图学社

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5 高中地理 教学参考资料 1 部分 第 1 教材概述 一 本学段教材在中学地理教学中的位置和作用 1. 中学地理课程的定位 根据 上海市普通中小学课程方案 上海市十二年一贯普通中小学课程体系结构如下 三类课程: 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 学 语 言 文 学 数 学 社 会 科 学 习 自 然 科 学 领 技 术 图1 域 体 育 与 健 身 科 艺 术 综 合 实 践 目 学 活 专 科 动 题 模 块 或 主 题 上海市十二年一贯普通中小学课程体系结构 如表 1 表 2 所示 中学地理课在整个中小学课程体系中的语言文学 数学 社会科学 自然科学 技 术 体育与健身 艺术 综合实践的八个学习领域中 属于兼有社会科学和自然科学的学习领域 就地理科学的学科性质而言 它属于自然科学与社会科学之间的跨学科性质的科学 自然地理属于自 然科学 人文地理属于社会科学 地理科学所研究的地球表层的空间结构 各类事物的空间分布以及人类 与环境之间的关系 都既与自然科学有关 又与社会科学有关 如工业区位与布局 既与矿产资源条件 环境条件等自然因素有关 也与城市 劳动力 交通等社会因素有关 因此 就其课程内容而言 地理科 学具有跨学科的性质 这从表 1 表 2 的初高中阶段的课程设置中可以清楚地看出 因此 中学地理课程兼有两个方面的任务 既有自然科学课程的培育学生的科学素养 引导学生理解 科学的价值 尊重科学的客观规律 形成热爱科学 追求真理的品格的任务 又有社会科学课程的培育学 生的人文素养 引导学生正确处理人与人 人与社会 人与自然之间的关系 陶冶情操 形成健全的人格 和良好的思想品德的教育任务

6 2 第一部分 教材概述 上海市九年义务教育初中阶段和普通高中教育阶段课程设置如下 表 1 初中阶段 六至九年级 基础型课程设置 语 语言文学 数 学 表 2 高中阶段 十至十二年级 基础型课程设置 文 外 语 数 学 语言文学 数 学 历 史 社 会 文 外 语 数 学 思想政治 思想品德 社会科学 语 社会科学 历 史 社 会 地 理 科 学 物 理 化 学 基 基 地 理 科 学 型 物 理 课 化 学 础 础 型 自然科学 课 程 自然科学 程 生命科学 生命科学 劳动技术 劳动技术 技 术 信息科技 体育与健身 体育与健身 艺 技 术 音 乐 美 术 艺 术 术 体育与健身 艺 术 信息科技 体育与健身 艺 术 在 上海市中小学社会科学学习领域课程指导纲要 中 中学地理课程被组织在社会科学的学习领域 之中 社会科学学习领域的课程结构如图 2 所示 综合课程 分科课程 历 品 德 与 社 会 综合课程 史 分科课程 历 史 社 地 理 社 地 理 会 思想品德 一 五年级 六 八年级 图2 综合课程 会 思想政治 九年级 十 十一年级 十二年级 社会科学学习领域的课程结构 十二年一贯社会科学课程分为小学 初中和高中三个阶段 一至五年级是学生进行社会科学教育的启 蒙阶段 此期间设置了 品德与社会 课程 让学生结合身边的生活事件和社会现象 对社会科学领域进 行初步的综合的学习; 与此同时 在小学一至五年级也进行综合的 自然 课程的学习 这些综合性的学 习都为中学地理课程的分科学习打下基础 中学地理课程分为初 高中两段 在初中六至八年级开设初中

7 高中地理 教学参考资料 3 地理课程 同时并行开设 历史 和 思想品德 课程; 在分科学习的基础上 到初中九年级再开设综合 性的社会科学课程 社会 进行适当的整合学习 到了高中阶段 又再一次进入分科学习阶段 在十至 十一年级开设 历史 地理 思想政治 等分科课程; 到十二年级又开设综合性的课程 社会 总之 中学地理课程在中小学课程体系中占有重要地位 在自然科学和社会科学学习领域中都包含着 地理课程的内容 中学地理课程是社会科学和自然科学综合性课程的知识基础 正如 中学地理课程标准 所言 地理学具有综合性 地域性 开放性 实践性的特点 它对学生形成健全的人格 树立科学的世界 观 人生观 起着重要的不可替代的作用 具体来讲 地理课程在如下几个方面有着特殊重要的作用 培养学生热爱自然的生态意识 人的自然观是人文素养和科学素养的重要方面 通过地理课的学习 教育学生热爱自然 保护自然 培养学生对自然的亲近感 引导学生关心人口 资源 环境与发展等关乎 人类生存发展的重大问题 自觉加强保护自然 保护环境的责任感和紧迫感 树立科学的生态价值观 培养学生的爱国意识 乡土意识 人的社会性决定任何人都有自己的文化遵从性 都属于一定的国家 民族 地域和社会集团 热爱祖国 热爱家乡是每个公民最基本的品质 也是国家和地区存在和发展的精 神支柱 热爱的前提是了解 这个任务责无旁贷地落在中小学的地理教学的肩上 对每个有文化的人来说 青少年时期对自己的祖国 对自己的家乡的了解 很多方面是通过中小学地理课实现的 通过地理课培养 学生的民族自豪感 民族自信心 通过地理课 实事求是地进行国情教育 了解发展中的困难和问题 通 过地理课培养学生热爱家乡的乡土意识 凝聚建设家乡 发展家乡的精神力量 使学生产生忧患意识 增 强民族的凝聚力 培养学生和平 进步 开放的全球意识 中小学地理课程是青少年了解世界的窗口 通过地理课可以 使学生认知世界不同类型国家的发展进步与困难问题 地域特征与民族文化 在比较中了解世界 培养和 平发展的意识 合作交流的意识和学习国外先进经验的进步开放的意识 当今世界已经进入全球化的时代 全球视角 国际视角是观察和分析现代社会 经济和环境问题的重要思维方式 是现代国民必备的素养 中学地理课在这方面具有独特的重要的意义 从知识教育角度 中学地理课程所包含的知识内容比严格的学术意义上的地理学宽泛得多 除地理学 知识以外 它还包括天文学 宇宙 月球 太空探索等 地球科学 地球的构造 运动 大气科学 大 气的垂直分层 环境科学 水污染 大气污染 臭氧洞等 以及人口学 城市学 经济学 文化学 信 息科学的相关内容 随着科学的发展 科学分科越来越细 新的科学分支不断出现 人才素质的知识结构 也不断丰富和调整 中学课程也应不断增加新的科目 就像法制教育要通过 品德与社会 思想品德 社会 思想政治 等课程实现一样 作为现代公民必备的天文 地学 人口 环境等方面的知识 不 可能也不必要开设天文学课 人口学课 环境学基础型课程 而要通过中学地理等课程来实现 因而中学 地理课程在智育方面的任务是相当宽泛的 这是新的中学地理课程的重要特点 也是未来中学地理教育的 一个必然趋势 中学地理课程的智育功能主要在于培养学生在人与资源 环境 空间关系方面的观察 分 析能力 2 高中地理基础型课程教材与初中地理基础型课程教材 高中地理拓展型课程教材的 关系 初中地理基础型课程教材主要是认知了解地理环境 以区域地理内容为主线 注意学生的年龄特征 从直观的感性的 景观 地图 和世界 中国 家乡 上海 的地理知识入手 让学生通过地理事实了 解地理环境 高中地理基础型课程教材主要是理性分析地理环境 以部门地理 系统地理 内容为主线 引导学生 分析宇宙因素对地理环境的影响 分析各地理要素 地貌 水文 气候 人口 城市 产业 文化 与地 理环境的关系及其形成演化规律与特点 高中地理拓展型课程教材主要是介绍综合运用地理科学理论为实践服务的知识和技能 很显然 高中地理基础型课程教材起到承上启下的重要作用 初中地理基础型课程教材为高中地理基

8 4 第一部分 教材概述 础型课程教材提供了事实和知识的铺垫 也初步介绍一些原理 高三拓展型课程教材一方面深化高中基础 型教材的原理 如 地球与月球 地域分异规律 地图与现代地理信息技术 等 另一方面就是运用 地理学知识 训练学生综合分析问题和解决实践问题的能力 高中地理基础型课程教材在学生通过初中地理学习区域地理知识的基础上 介绍各自然 人文地理要 素形成演化规律及其与地理环境的关系 并进一步深化初中基础型课程教材讲述的原理 为高中三年级拓 展型课程教材培养学生综合分析能力打下基础 3 教学目标 高中基础型课程在知识与技能 过程与方法方面要达到如下目标 了解地球宇宙环境的基础知识 认识地理环境演变 发展的基本规律 理解自然地理 人文地理环境 的主要特征 掌握人类发展和地理环境之间的关系的基础知识和基本原理 了解现代地理信息技术的应用 及地理科学的新进展 学会运用地图和地理图表的方法 学会搜集 处理 运用地理信息的方法 学会地理观察和观测 地 理实验和地理调查的方法 具备一定的从空间 环境视角观察分析自然环境和社会经济问题的地理思维能 力和自主学习地理的能力 高中基础型课程在情感态度与价值观方面要达到如下目标 认识地理科学的价值 形成地理审美情趣 养成观察 思考 质疑和交流世界与中国及本地区地理问 题的习惯 增强空间意识和全球意识 树立科学的人口观 资源观 环境观和可持续发展观 增强环境意 识和国情意识 增强爱祖国 爱家乡的情感 二 基本教学理念 1 以地理学的核心 人地关系和可持续发展为主线 努力贯彻科学发展观 不仅讲述自然过程 而且密切联系人类的社会经济活动 讲述人类与环境之间的相互作用和影响 以 培养和树立科学的人口观 资源观 环境观和可持续发展观 从而形成正确的世界观和价值观 具体地讲 科学的人地关系理念体现在两个方面的教育和培养 ①认识 尊重自然规律 理解人类活动对地理过程的 影响 培养与环境相协调 保护自然的环境意识; ②认识人类社会经济活动的空间结构性和分布规律性 培养因地制宜合理组织人类社会经济文化活动的空间意识 2 注重以德育为核心的素质教育 在传授知识的同时 潜移默化地进行素质教育 在自然地理部分培养学生尊重自然规律 珍爱生命 保护环境以及节约资源 能源的意识 注重生命教育和环境教育 专门组织了科学家系列专栏 培养学生 献身科学坚持真理的精神 在人文地理部分引导学生关注世界和国家发展 增进国际理解 使学生熟悉国 情 热爱民族文化 增进民族团结 献身国家发展 同时注重学生的民族精神教育 3 注重能力培养 本教材每个专题都设有若干个 思考与实践 栏目 以启发学生对所学内容进行深层的 开放的 联 系实际的思考; 有些篇设有 研究与探讨 栏目 以引导学生综合分析思考 培养创新思维; 全教材设置 4 个 综合实践活动 以培养学生的实际观察能力和动手实践能力; 上 下学期教材各配置 练习册 以 引导学生复习巩固学习内容; 各配以 地理图册 以培养学生阅读 使用地图的能力; 各配以光盘 以 大量的动画 视频 帮助学生生动地 深刻地理解教材重点 难点 拓展学习视野 在各种练习 实践中 注意引导学生利用 3S 手段和网络 收集 分析资料 提高学生的信息能力 4 注重学习过程 死记硬背 记条条 记结论 这是中学史地课的通病 本教材力图在这方面的改革有所突破 重视学 习过程 将知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观统一起来 如潮汐 地球运动 板块构造 气候

9 高中地理 教学参考资料 5 类型 区位等较难的内容 在教材的编写中不仅要讲 是什么 为什么 还要讲 怎么来的 通过学 习过程提高学生的学习能力 5 关注学生发展 关注学生生活 关注实践与应用 关注学生的学习体验 关注学生的情感 态度与价值观的发展 形成和变化 注重学生在学习知识的 同时加强自身素质的提高 注重人的发展 引导学生主动参与到地理课程学习 发现问题 收集信息 积 极探究 逐步形成和发展地理学习能力 建立促进学生发展的多元和科学的评价体系 高中学生已有一定的生活经历 他们从媒体和生活实践中已经获取了一定的地理知识 本课程通过紧 密联系 充分利用这些生活实践 引导学生从生活实际和自身经验出发 观察 发现 了解并研究生活中 的地理 并在生活中学习和运用地理知识 引导学生关注社会发展 关注世界变化 关注人与环境的关系 教材中设置 思考与实践 研究与探讨 等栏目 引导学生去思考 讨论 想像 通过实际生活的感 悟和理解 自觉地树立科学的人口观 资源观 环境观和可持续发展观 本课程突出实践和应用环节 通过地理观测 地理实验 地理考察 地理调查等方式 培养学生观察 问题 分析问题和解决问题的能力 尤其要突出信息能力的培养 注重用现代地理信息技术手段表现课程 内容 如用遥感手段表现地形 灾害等教学内容 注意引导学生利用互联网跟踪学习 将前沿的研究成果 和随时发生的地理事件充实到教学中去 注意引导学生利用相应信息软件表现地理思想 做到与现代信息 技术的整合 充分体现上海中小学课改的特色 三 教材结构 1 基本框架结构 教材由一条主线 三大板块和一个技术方法系统组成 一条主线 人地关系与可持续发展 自然地理 突出人类对环境的影响 人文地理突出环境对经济 文化发展的影响 三大板块: 地球的宇宙环境 自然 环境 人文环境 一个技术方法系统 地理信息技术 如图 3 地球的宇宙环境 人 地 关 系 地理信息技术 自然环境 人文环境 图3 教材基本框架结构 2 篇章结构 本书共分 9 篇 28 个专题和 95 个知识点 如图 4 所示 篇分 4 大类 一是 宇宙与地球 单独成篇 主要讲述宇宙 太阳系 地球 月球的知识和理论 它 涉及物质世界的进化起源等基础知识 与学生的日常生活息息相关 对学生形成辩证唯物主义世界观极为 重要 也为后续的地理知识学习打下理论和知识基础 二是自然环境 由 岩石与地貌 大气与天气 气候 水环境 3 篇组成 即地球的三个圈层 为不与生物课重复 生物圈在新修订时纳入 生命科学 课程 主要讲述地壳运动 地貌 气候 天气 水循环的形成机制 空间分布特征以及它们与人类活动 的关系 三是人文环境 由 人口 城市 产业区位与分布 地域文化 等 4 篇构成 按照构成人 文环境的基本要素来组织 主要讲述人口的增长 分布 移动与地理环境的关系 城市的内部空间结构与 外部空间结构 城市化过程 产业的区位与分布 文化的地域表现等 四是地理信息技术 单独成篇 介

10 6 第一部分 教材概述 知识集合 篇 专题 地球在宇宙中的位置 地球的宇宙环境 宇宙与地球 地球的伙伴 月球 人类对太空的探索 地球的运动 板块运动 岩石与地貌 岩石与矿物 第 一 册 大气的组成和垂直分层 地貌 高 中 地 理 基 础 型 课 程 行星风系 自然环境 大气与天气 气候 季风 台风 寒潮 梅雨 人类活动与气候 水循环 水环境 珍贵的淡水资源 海洋 人口增长 人口 人口分布与人口迁移 人口素质 城市空间结构 城市 城市体系和城市群 城市化 人文环境 农业区位与农业地域类型 工业区位与工业区 第三产业与经济发展 地域文化 世界地域文化 中国地域文化 地理信息技术 地理信息技术 图4 地理信息技术 教材篇章结构 第 二 册 文化与环境 产业区位与分布 高 中 地 理 基 础 型 课 程

11 高中地理 教学参考资料 7 绍现代地理信息技术的基础知识与应用 28个专题是基本的教学单元 不是按照知识体系组织的 而是选取对中学生必要和与生活密切的知识 提炼编排的 95 个知识点是教学内容的基本点 便于教师在课堂组织教学 3 栏目组成 教材中的教学辅助栏目有四种形式 1 专栏 全书共设置 100 个专栏 专栏分为三种类型 承担着不同的功能 第一类是对正文知识的 拓展和补充 供学生自主学习 阅读 提高学生的学习兴趣 加深对基础知识的理解 如 宇宙大爆炸 地外生命的探索 历法 化石 宝石 贸易风 马纬度和咆哮西风带 杜能圈 韦伯工业 区位论 等 第二类是对课文知识的佐证案例 主要是一些真实的科学事件和社会事件 帮助学生理解教 学内容 如 通古斯大爆炸 冥王星出局 阿波罗探月 印度洋大海啸 台风 麦莎 袭击我国 沿海地区 三峡大移民 从 东亚病夫 到体育强国 等 这是专栏的主体部分 主要为案例教学提 供素材 大量的案例式专栏 使教材生动活泼 使学生感到地理知识就在生活之中 与自身息息相关 实 现 课程标准 所提出的 关注贴近学生生活的地理 的课程理念; 第三类是关于地理科学发展和科学家 的专栏 提供课文知识的背景 讲述科学理论的形成和发展过程 讲述科学家的贡献 潜移默化地培养学 生献身科学 追求真理的科学精神 如 哥白尼的 日心说 从大陆漂移学说到板块构造学说的 三 级跳 李四光 徐霞客 竺可桢 马寅初和他的 新人口论 等 建议教师在教学中充分利用 这些专栏 以增强学生的理解分析能力和实践能力 2 思考与实践 修改后的教材 从原来每个专题后设立 思考与实践 改为每个知识点后都设立 除 少数简短的知识点外 共 82 个 设置思考 实践题 194 题 思考与实践 是供教师课堂启发学生思考和 学生课后结合教学内容进行实践活动用的 思考题不是为了复习巩固课堂讲授的内容 而是为了培养学生 去思考 创新的习惯 不要求一定要有确切的答案 答案不是在书本中找 而是在学生的实践中找或通过 想象来解决 实践题就是结合教材内容引导学生在课外进行一些现实可能的实践活动 论证课堂上学到的 理论 增强实践能力 这些内容教师可以引导学生去做 也可以发动兴趣小组的同学去做 希望教师能把 这一教学资源利用好 3 研究与探讨 全书共设置 6 个 研究与探讨 栏目 即 如何开发和利用月球 温室效应与全 球变暖 如何解决我国的农民工问题 中国应该走怎样的城市化道路 上海大卖场的布局 如 何建设上海新文化 这些栏目具有三个特点 即综合性 开放性和实践性 综合性是指这些讨论都是 该篇知识的综合运用 培养学生综合分析问题的能力 开放性是指这些讨论的问题都不是重复课本上的内 容 而是要活用所学知识分析解决实际问题 答案是开放的 是仁者见仁智者见智的问题 有的本身就是 当代科学前沿争论的问题 设置这样的讨论 是为了培养学生的创新思维 实践性是指这些讨论都是密切 结合现实生活中重要的热点问题 调动学生已有的生活实践和知识阅历 引导他们关注科学发展和国计民 生 培养学生创新思维和辩证思维的能力 4 综合实践活动 全书共设置 4 个 综合实践活动 栏目 即 星空观察和月相观察 气象观测 判读卫星云图 物候调查 郊区环境调查 城市土地利用综合调查 前两个活动是为利用学校天象馆 和地理园而提供的实践内容 目的是培养学生的地理观测能力 后两个活动是校外实践活动 为学生接近 大自然和社会提供条件 培养他们地理观察 考察的综合能力 这些活动可以在课堂上讲解 准备 利用 课余时间进行实践活动 新教材与二期课改其他学科的新教材一样 最突出的特点就是图文并茂 用图形语言和概括的表格 形象简明地表现知识内容 对地理教材来说 更突出的特点就是地图的运用 全书共有彩色图片406幅 地 图 98 幅 表格 51 个 如表 3 所示

12 8 第一部分 教材概述 表3 栏目 专题 知识点 思考与实践 篇 教材各栏目数据统计 思考与实践 题数 专栏 图片 地图 表格 研究与探讨 综合实践 活动 第一篇 第二篇 第三篇 第四篇 第五篇 第六篇 第七篇 第八篇 第九篇 合 计 配套辅助教材 配套辅助教材有四种 即 练习册 地理图册 教学光盘 和 教学参考资料 练习册 : 主要包括填图 填空 读图 读表 运用知识思考问题 解释现象等练习题 深化学生对 课本知识的理解和记忆 它不同于课本上的 思考与实践 它有确切的答案 与课本联系密切 目的在 于巩固学生所学的知识 但也不是对课本知识的简单重复 而是将知识和理论活学活用 培养学生的理解 能力 它也不同于中考 高考的题目 不搞脑筋急转弯 不搞偏题怪题 便于理解和掌握 地理图册 : 主要包括地图 解析性图表 并附有一定数量的图片 用以辅助教学 给学生提供更丰 富的地理信息 提高对知识 理论的理解和增强读图 用图的能力 教学光盘 : 主要由视频和动画构成 也配合一定数量的图表 图片 动画最主要特点是它的动态性 对理解地理过程有重要的不可替代的作用 提高学生的学习兴趣 教学参考资料 : 即本书 是对教材编写的说明 对课本知识 理论深入诠释和知识拓展 剖析课本 的重点难点 提供教学建议 供教师备课参考 5 教学课时分配(见表 4)

13 高中地理 教学参考资料 表4 篇 第一篇 宇宙与 地球 第二篇 岩石与 地貌 第三篇 大气与 天气 气候 第四篇 水环境 专 题 必修课时 教材各篇及专题课时分配表 拓展课时 篇 专 题 必修课时 拓展课时 专题16 人口增长 3 专题17 人口分布与人口迁移 3 专题18 人口素质 2 专题19 城市空间结构 3 专题20 城市体系和城市群 3 3 专题21 城市化 4 3 专题22 农业区位与农业地域类型 3 专题23 工业区位与工业区 3 专题24 第三产业与经济发展 4 专题25 文化与环境 2 专题26 世界地域文化 3 专题27 中国地域文化 3 1 专题28 地理信息技术 3 1 专题1 地球在宇宙中的位置 3 专题2 地球的伙伴 月球 3 专题3 人类对太空的探索 1 专题4 地球的运动 5 专题5 板块运动 2 专题6 岩石与矿物 专题7 地貌 专题8 大气的组成和垂直分层 3 专题9 行星风系 4 专题10 季风 3 专题11 台风 寒潮 梅雨 3 专题12 人类活动与气候 3 专题13 水循环 2 专题14 珍贵的淡水资源 3 专题15 海洋 3 9 第五篇 人口 1 第六篇 城市 第七篇 产业区 位与分 布 1 第八篇 地域文 化 1 第九篇 地理信 息技术 课程方案课时 102 教材安排必学 91 课时 占计划课时的 90% 上述课时方案供教师在教学中参考 在实际教 学中可根据教学实际灵活掌握和调整 但总课时不宜突破 必学课时的比例不宜低于 90

14 10 第一部分 教材概述 四 教材主要特点 1 贯穿人地关系主线 教材贯穿一条主线 就是人与环境的关系 教材不是就自然地理讲自然地理 而是突出自然环境与人 类的关系 在第一篇 宇宙与地球 中 在介绍宇宙和地球知识的同时 认识宇宙与人类的关系 地球环 境的特征 人类对太空的开发探索 在第二篇 岩石与地貌 中 重点讲述地质灾害的预测与防治 专设 地貌与经济建设 知识点 在第三篇 大气与天气 气候 中 不仅讨论各种气候类型及天气系统与人 类生产 生活的关系 还设专题 人类活动与气候 紧扣当前影响人类最大的环境问题 第四篇 水环境 中 突出珍贵的淡水资源和海洋资源开发与海洋权益问题 第五 六 七 八篇关于人文地理环境部分 也不是只讲这些人文现象的空间分布 而是着眼于人口 城市 产业 文化与环境的关系 这条主线贯穿 教材始终 是这部教材的纲 抓住这条主线 就纲举目张了 这也正是地理课程跨学科特征的体现 2 专题式 案例式的内容体系 教材内容不追求学科体系的完整 而将地理学与现实生活相关的事物 知识 理论以及分析 研究的 方法 以专题 案例的形式进行阐述 将概念 过程 原理 方法等融入具体的地理事物中 使学生觉得 生动 新鲜 易学 如专题 11 通过台风 寒潮和梅雨这三个具体实例分别引入气旋 反气旋和冷锋 暖锋 等地理概念及相关过程 原理 本教材配有大量专栏 每个专栏都是一个案例 生动活泼地佐证和解释所学知识理论 另外在正文中 也有大量案例 将知识理论融合其中 如台风 寒潮 梅雨 宝钢的工业区位 中国的城市体系 长江三 角洲城市群 美国乳畜带的农业区位条件 上海城郊农业 中国的人口国情和人口政策等 结合案例进行 教学 使教学生动活泼 3 反映科学发展的时代性和前沿性 教材具有时代性和前沿性 根据当今地理学的发展现状 及时选编能反映地理学新理念 新动向 新 成果 如 地理信息技术 RS GPS GIS 厄尔尼诺和拉尼娜 人口容量 城市空间结构 城市 体系和城市化过程 区位理论 等 教材增设了文化地理学的相关内容 以往中学地理教材内容主要由自然地理和经济地理两门分支学科 内容组成 而经济地理以外的人文地理内容很少涉及 本教材增设 地域文化 篇 并从 文化与环境 世界地域文化 中国地域文化 三个专题展开讲述 使教材内容涉及自然地理 经济地理和人文地理 狭义 三大领域 有助于中学生全面 深入了解人地关系 这些也是上海地理课程改革的一个突出表现 4 强化地理思维和实践能力 所谓地理思维 就是从环境和空间两个视角看世界 教材导入了这一地理方法论 增强了地理课程的 科学魅力 学生不仅学到知识和理论 还能学会从人地关系角度 从事物的空间结构和空间分布角度 观 察周边的自然环境和社会环境 教材以部门区域地理的实例 用通论地理进行分析 将理论 方法与地理 事物的实际分布有机地结合 使学生掌握地理分析方法 了解 地理 不仅有 地 而且有 理 例如 讲人口时把重点放在人口分布与迁移的机制 讲城市时把重点放在城市空间结构和功能分区的机理 讲产 业时把重点放在产业的区位理论之上 而不是罗列分布现象和分布特征上 特别是产业区位 由于课本一 轮就使用十余年 而十余年间产业发展很快 无论世界还是中国 工业布局都发生了很大变化 有些地区 和国家甚至是面目全非 课本记述 概括的特点是永远也跟不上现实的变化 而如果掌握了工业区位的基 本理论 这些变化就不是问题了 可以得到科学的解释 本教材在讲述我国工业布局时就没有逐一描述各 个工业区 而是在谈到亚洲东部沿海工业区时 简单地介绍改革开放以来我国工业布局的新趋势 新特点 没有更广泛 更全面 更详细地展开 总之要教给学生观察 分析问题的方法 而不是让他们背死的事实 背死的资料 特别是在信息时代 学生获取信息的渠道很多 课本已不是传达信息的唯一通道 课本的作 用主要是提高学生素质 训练和培养学生的能力

15 高中地理 教学参考资料 11 5 突出地方特色 本教材具有鲜明的乡土特色 相当大部分的内容取材于上海市的具体实例和相关资料 如 上海 水质型缺水城市 上海人口负增长 上海的中央商务区 上海城郊农业 海派文化 等等 使教 材更加贴近学生生活 使学生感到亲切 自然 感到地理就在身边 就在自己的生活之中 不仅增加他们 热爱家乡 热爱上海的乡土意识 也调动了他们学习的积极性 使学生爱读 乐学 五 整体教学建议 在本 教学参考资料 中 每篇 每专题 每知识点都提出了具体教学建议 这里从教材的整体角度 提出几点教学建议 1. 鼓励学生自主学习 本教材正文简洁通俗 有不少专题是案例式的教学 结合具体事件阐述理论 通篇配有大量专栏 几 乎每个知识点都有相应的专栏 知识 理论 实践紧密结合 另外配有大量图表 图表总数达 500 余张 适 合学生自己阅读 学生也乐于阅读 教师要利用教材的这一特点 充分利用课文中的 思考与实践 研 究与探讨 栏目 引导学生自主学习 调动学生已有知识和阅历 充分发挥学生的潜能 教师如果能将讲 解集中在教材的重点 难点之上 精力集中在诱导和启发学生的心智上 将收到事半功倍的效果 2. 重在培养学生的创新精神 教材设置了 思考与实践 栏目和大量习题 专门设置了 6 个 研究与探讨 的综合性栏目 就是为 教师培养学生的创新精神提供素材 教师要充分利用这些教学资源和教学形式 培养学生的创新精神 目 的当然不是期望学生有多少发明创造 而是培养一种素质 要使学生敢于和乐于发表自己的独立见解 敢 于质疑 怀疑已有的知识和理论 善于阐述自己的观点 勇于修正自己的错误观点和坚持自己的正确观点 善于辨析他人的观点等等 3. 培养学生利用网络跟踪学习 教材所涉及的知识和理论在实践中不仅有大量信息可以佐证 而且这些知识和理论在现实中也在不断 变化和发展 要引导学生利用互联网 收集与课文相关的更丰富 更前沿的信息 不断地充实教学内容 教 材的 思考与实践 栏目和 练习册 中都作了相应提示 利用网络学习已经成为现代人的一种学习习 惯 教师如果能充分利用这一形式 既可以提高教学质量 也会使学生受益终身 4. 综合运用辅助教材 教材配有 练习册 地理图册 教学光盘 和 教学参考资料 等多种辅助教材 如上所述 它 们各自承担着不同的教学功能 充分利用好这些辅助教材 是课改的重要方面 教师要善于活用这些材料 全面提高教学质量 5. 着力于素质教育和实践能力的培养 教材设立了大量的专栏 编排了大量图片 配置了大量视频和动画 设计了大量的实践活动和思考题 目的都是为了使学生心灵受到感染 头脑活动起来 使科学的世界观 方法论融入他们的心灵 情感 思 想之中 使知识理论变成他们的实际能力 思考与实践 中的一些日常的实践活动和四个大型综合实践 活动 要尽可能组织和实施 这样才能真正达到新一期课改的目的 6. 建立科学的评价体系 评价体系是教育学的指挥棒 有什么样的评价体系就有什么样的教学 如果还是抱着应试教育的指挥 棒不放 那么新一期课改就形同虚设 上述各点要做到必须有创新的评价体系作保证 正如 上海高中地 理课程标准 所指出的 要有 多目标 多方式 多手段 的评价体系 彻底向死记硬背课本知识告 别

16 12 第二部分 第一篇 宇宙与地球 第 2 部分 单元解析 第一篇 宇宙与地球 一 教材分析 1 本篇在教材中的地位与作用 地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学 显然 地理课 程讲述的对象是人类赖以生存的地球 人类生活在地球上 会受到自然环境和社会环境的影响 而地球作 为宇宙中的天体 其运动和变化又受到其他天体的影响 很多现象是 地上现象 天上原因 也就是说 要了解地球上一些自然现象的来龙去脉 首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识 因此 教材把 宇宙与地球 作为全书的第一单元 篇 本单元 篇 分为 4 个专题 按照空间尺度由大到小 由远及近的规律来编排 所谓 大 是指从总 体上介绍地球的宇宙环境 前 3 个专题通过介绍宇宙的物质性和层次性 说明地球所处宇宙环境的基本特 点 通过介绍日地关系 月地关系 说明地球与其宇宙环境之间的联系 通过介绍宇宙空间探索和宇宙空 间开发 说明人类与宇宙的关系越来越密切 所谓 小 是相对而言的 指在宇宙这个大的背景下 把 地球作为宇宙中的一个天体进行研究 第 4 个专题介绍了地球的运动特征 主要从地球自转和公转运动的 角度 阐明地球作为一个天体 按一定系统有规律运动的事实 以及这些运动的地理意义 了解地球所处的宇宙环境 为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打下了基础 太阳和太阳 系的其他天体与地球相互影响 相互制约 并且影响着地球本身的发展变化 由于地球在太阳系所处的特 殊位置与地球本身的条件 使地球成为太阳系中唯一有生命物质存在的星球 而太阳的光和热是人类及一 切生命赖以存在和活动的源泉 太阳辐射是地球的主要能量来源 地球上的许多自然现象都与太阳息息相 关 太阳活动对气候的变化和人类的生产生活具有重要的影响 月球是地球唯一的天然卫星 月球对地球具有重要的地理意义 月相变化 海水的潮涨潮落及日食和 月食等天文现象都与月球有关 人类对太空的探索 以人类对宇宙的认识为线索 由探测宇宙 开发宇宙等内容组成 充分体现了人 类活动和宇宙环境的关系 地球的运动对人类的地理环境有深刻的影响 如昼夜更替 昼夜长短变化 正午太阳高度变化 四季 更替等 地球自转所产生的地转偏向力对大气运动和洋流运动等起着重要的作用 地球公转对气候等也有 重大的影响 因此 本单元 篇 有关地球宇宙环境与地球运动的教学 是初中地理中 地球的运动 等内容的自 然延伸与拓展 承担着天文教育的任务 有利于学生加深对人类地理环境的整体理解 树立科学的宇宙观 培养学生热爱科学和勇于探索的精神 并为学习高中以后各单元 篇 的知识创造条件

17 高中地理 教学参考资料 13 2 基本结构关系 宇宙的概念 与物质组成 宇宙与地球 地球作为行星 地球在宇宙中的位置 太阳系中的一颗普通行星 太阳 月球对地球的影响 存在生命物质的特殊行星 人类对太空的探索 地球运动及其地理意义 地球的宇宙环境 图5 第一篇宇宙与地球基本结构关系 3 重点与难点 本篇的重点是地球所处的宇宙环境及地球的两种基本运动 了解地球所处的宇宙环境 是为认识地球 是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础 教学时要会运用有关资料加以说明 地球运动是地理环境的 形成以及地理环境各要素运动变化的基础 因而也是高中阶段地理学习的重要基础 教学时建议从现象入 手 重在强调现象本身的规律及其原因 本篇难点集中在第二专题的月相和整个第四专题 许多内容因涉及物理知识和天文知识 特别是抽象 的空间位置变化 使学生不易理解 建议在教学时注意分析教材的推理过程 利用教具 视频 软件等技 术手段辅助教学 重在帮助学生掌握原理 二 教学目标 1 知识与技能 1 说出主要天体和天体系统的层次 能运用 天体系统 图 分析地球在宇宙中的位置 说出太阳 大气结构及相应的太阳活动 分析太阳活动对地球的影响 运用图表等资料 结合模拟演示 说出太阳系 的组成及八颗行星绕日运动的基本特征 知道地球是太阳系中唯一有生命物质的天体 理解地球上存在生 命物质的条件 2 简述月球的性质和表面环境的特点; 学会阅读 月相成因示意图 说出农历与月相的关系 理 解月相的含义 掌握月相的成因和变化规律; 学会阅读 日食与月食的成因示意图 理解日食和月食的 发生条件 学会阅读 大潮和小潮成因示意图 了解潮汐变化与月相 农历的关系 3 举例说出人类探索太空的历程 意义 了解宇宙资源的种类及其利用 开发前景 4 简述地球自转和公转的特点 方向 速度 周期 以及相互关系 黄赤交角 掌握计算地方时 和区时 测量正午太阳高度的地理技能 举例说明地转偏向力对水流 气流运动的影响 能运用示意图说 出太阳直射点和正午太阳高度的变化 昼夜长短的变化 分析四季的形成原因 2 过程与方法 1 通过观看太阳系示意图和光盘中的视频和动画 比较太阳系八颗行星的主要特点 分析太阳对地 球的影响 认识造成优越的地球环境的天文原因; 收集并展示地球的宇宙环境和地外生命探索的相关资料 认识到宇宙是物质的 运动的 2 通过实践观察和演示相关软件 体会月相变化和日食 月食的过程 学会通过月相大致估算农历

18 14 第二部分 第一篇 宇宙与地球 3 搜集太空探索成果的资料 讨论人类探索宇宙的科学和社会意义 4 利用教具模型 视频或相关软件演示地球的自转 了解地球自转的基本知识及产生的一些现象 如昼夜的更替 时间的差异 地转偏向力等 利用教具模型 视频或相关软件演示地球的公转 能解释其 基本的运动规律 用图或通过实践活动 比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异 理解季节 节气更 替和昼夜长短变化 3 情感 态度与价值观 1 感受宇宙的浩瀚 大自然的无穷奥秘 激发探索宇宙的激情 培养热爱科学和勇于探索的精神 初步树立科学的宇宙观; 认识物质世界的广泛联系 领悟 地上现象 天上原因 的哲理 培养辩证唯物 主义思想 珍爱 保护地球家园的意识 2 认识月球是地球的伙伴 关注人类对月球的探索和登月活动所获得的科学成就 通过对 如何开 发和利用月球 的研究与探讨及 潮汐能源 专栏的学习 培养学生的科学想像力和科学探索精神 3 了解人类探索太空的历程 培养学生的科学探索精神和唯物主义宇宙观 通过实践活动 让学生 体验宇宙 关注太空 畅想人类探索开发宇宙的前景 特别是我国的宇航事业与探月工程的前景 增强民 族自豪感 4 通过了解 日心说 的艰难形成过程 培养求真 求实的科学态度 进一步了解地球是不断运动 着的 地球上许多地理现象都同地球运动有关 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣 三 教学活动 1 研究与探讨 如何开发和利用月球 掌握月球资源的开发利用形式 了解我国月球探测计划 嫦娥工程 的实施进展情况 重在培养 学生分析问题的能力和想像能力 2 小实验 地转偏向力 通过本实验 可证明地表物体做水平运动时 运动方向会发生偏转 在北半球向右偏 在南半球向左 偏 操作时要指导学生从实验准备 实验步骤 实验结论和实验目的四个方面展开 也可让学生发挥想像 力 设计更简便易行的实验 如按一定方向旋转的地球仪或有轴的球状物 撑开的雨伞等 观察并描述墨 滴或清水在旋转物体上流痕的偏转方向 总之 倡导学生乐于探究 勤于动手 善于观察 重在培养学生 的实践能力 3 小演示 1 月相变化: 运用三球仪或涂上黑白两半球的皮球演示月相变化 观察朔 望 上弦 下弦四种月 相发生时日 地 月三者的位置关系 归纳总结朔望两月相和上 下弦月时日 地 月三者位置关系的差 异 以理解月相变化的实质 培养学生的观察能力 2 地球的自转 运用地球仪演示地球自转 俯视地球仪两极 解释地球自转方向自西向东的含义 说明地球自转角速度和线速度在地球表面的分布特点; 用地球仪加太阳平行光线示意板 演示昼夜交替现 象和地方时的差异 通过演示 归纳出地球自转的性质 特点和产生的地理意义 培养学生的观察能力和 地理分析能力 3 地球的公转: 用三球仪或地球仪加太阳平行光线示意板 演示出地球公转的方向 地轴的形态 及其空间指向 说明黄赤交角的含义及其成因 演示二分二至位置 说明太阳直射点纬度变化的原因 范围及规律 通过演示 归纳出地球绕日公转的特点和产生的地理意义 培养学生的观察能力和地理分 析能力 4 小测量 立竿测影 立竿测影 亦称圭表测影 其年代可以上溯到8000年前 标志着我国古代数学真正在天文历法中的使

19 高中地理 教学参考资料 15 用 该方法用逐日测得竿影的长度来推算 正午太阳高度 运用数学知识来演绎当地 正午太阳高度的变化规律 培养学生的观 察 实践技能和地理分析能力 5 综合实践活动 1 星空观察 学会使用星座图 辨 认出北极星等恒星 认识北天极周围的主 要星座 说出星空季节变化的规律 在实 际操作时 可辅助 地理图册 中的四季 星空图进行星空观察 通过 星空观察 实 践活动 激发学生的好奇心 培养学生会 观察 乐探索 愿交流的意识,并体验学习 中的乐趣和星空的浩瀚与美丽 2 月相观察: 连续观测一段时间 最 好为一个月 的月相 认识新月 满月 上 弦月 下弦月等月相 记录并分析总结月 相的变化规律 说明月相变化的原因 尝 试根据月相出现的空间位置大致判断方 向 学会根据月相来大体估算农历 因学 生比较熟悉月亮 加之观察时间较长 学 生容易失去兴趣 所以 在实际操作时 要 激发学生观察的兴趣 在欣赏大自然的同 时 要培养学生的观察能力 培养学生执 着的精神 四 主要参考文献和相关网站 [1] 金祖孟. 地球概论. 北京 高等教育出版社 1995 [2] 陈澄等. 地理课程标准 实验 解读. 江苏 江苏教育出版社 2003 [3] 白光润. 地理科学导论. 北京 高等教育出版社 2005 [4] 李争平等. 中学新课标资源库地理卷 2004 [5] 上海教育资源库网站 高中地理 [6] 中国基础教育网 地理频道 五 教学建议 第一篇 宇宙与地球 [1]导言释读 宇宙环境知识在高中地理上册讲述的四大环境知识中处于引导地位 是为后续学习打基础的 地球的 宇宙环境 整体结构和运动影响着各种自然要素的形成过程 因此认识地球要从认识地球的宇宙环境开始 [2]相关链接 月球上看到的地球 照片 是由美国国家航空航天局 阿波罗 8 号 飞船拍摄的 蔚蓝色的地球正从

20 16 第二部分 第一篇 宇宙与地球 月球的地平线上升起 从月球上看地球 将会看到类似月相圆缺变化的 地相 地 相与月相正好互补 当我们看到满月时 月球上的宇航员将看到新月状的地球 当 我们看到 1/4 月亮时 宇航员将看到 3/4 的地球 当然 从月球上看到的地球 比 从地球上看到的月亮大四倍 专题 1 地球在宇宙中的位置 [3]导言释读 什么是宇宙 最简单的回答就是 天 地万物 我国古代哲人早就对宇宙下过 定义 战国时代的尸佼在 尸子 一书中 对宇宙概念明确写到 四方上下曰宇 往 古来今曰宙 宇 是上下左右 表示空 间 宙 是古往今来 表示时间 可见我 国古代就把宇宙看成空间和时间的统一 体 [4]教学提示 谈 天 是为了说 地 这里讲天体 是为了从不同天体的特征中引出地球的行 星天体性质 讲天体系统 是为了从天体 系统的层次中引出地球在宇宙中的位置 [5]教学提示 关于宇宙的特点 教学上应注意指 出 宇宙从本质上讲是永恒的物质世界 在时间和空间上都是无限的 但我们人类所能观察到的宇宙在时 间和空间上都是有限的 [6]教学提示 对天体 天体系统等非核心概念 教材中只讲内涵 不加定义 目的是避免过于学术化 教学时也不 必过度展开 这里以图文并茂的形式呈现不同天体的类型 主要达到两个目的 一是吸引学生的学习兴趣 了解不同天体的特征; 二是展示宇宙的物质性 从人们的生活实际出发简要说明地球的宇宙环境 至于恒 星和星云为什么是两种最基本的天体 教学时只要点明它们都有巨大的质量即可 下文中对不同天体特点的描述虽然不是教学的重点 但学生比较感兴趣 因此 教材采用图文结合的 方式 以着重说明其主要的外表特征 图片只是展示某一种天体的形象 教学时可适当增补其他典型的图 片及音像资料 [7]读图读表 本图反映了恒星之间相互位置的变化 我们所熟悉的北斗七星 现在看起来排列得像勺子的形状 但 是十万年以前和十万年以后 形状却跟现在不一样 这是由北斗七星各恒星运动的方向 速度不同所造成 的 相关内容可参阅参考资料中的 恒星也是运动的

21 高中地理 教学参考资料 17 [8]教学提示 关于恒星的教学 可从恒星的名字来 由入手 古代的天文学家认为恒星在星空 的位置是固定的 所以给它起名 恒星 意思是 永恒不变的星 可是我们今天知 道它们在不停地高速运动着 有关知识可 参阅参考资料中的 恒星也是运动的 至 于恒星的存在形式及演化过程 教学时不 必展开 可处理成感兴趣学生的拓展学习 内容 [9]教学提示 对星云的教学 可从其云雾状外表入 手 需注意的是 星云是指太阳系以外银 河系以内的一切非恒星状的气体尘埃云 称为银河星云 一些较近的河外星系 其 外观也像星云 几百年来一直也称为星 云 如大 小麦哲伦星云 实为与银河系 类似的巨大恒星集团 至于星云与恒星的 区别和联系 教学时不必过多展开 [10]教学提示 这里对行星的描述 是参照国际天文 学联合会第 26 届大会决议中有关太阳系 行星的新定义来编写的 教学时可从行星 名字的来由入手 行星的名字来自于它们 的位置在天空中不固定 就好像它们在行 走一般 需注意的是 以前讲 九大行星 一是因为有冥王星在其中 故称为 九 二是相对于 小行 星 而言的 故称为 大 近来由于冥王星的出局和 小行星 改称为 太阳系小天体 所以再不能称 几大行星 也不宜称 八大行星 而应称为 八颗行星 至于行星新定义中的 清除 并不是指行 星把公转轨道附近的物体全部吸收 而是指行星在公转区域中起着支配性的作用 周围物体皆在其引力场 的控制之下 相关内容可参阅专栏 冥王星出局 和参考资料中 冥王星的发现和出局过程 等内容 [11]教学提示 彗星俗称扫帚星 其轨道的偏心率很大 轨道又扁又长 教学时可从其扫帚状彗尾的成因入手 把彗 尾的形成原因同彗星的组成物质及太阳风的作用等知识点联系在一起 引导学生进行探究性学习 再通过 彗尾的长短和延伸方向的变化 掌握其形成原理 了解天体之间的相互作用; 甚至可通过增画彗星在轨道 上不同位置的彗尾来培养学生的地理技能 太阳风的概念可适当介绍 以作铺垫 有关知识可参阅参考资 料中的 哈雷彗星 海尔 波普彗星

22 18 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [12]专栏运用 如何理解宇宙的有限性和无限性 宇宙是如何起源的 为了提高学生对上 述问题的感性认识 教材以专栏的形式 简介了当前科学界最有影响的宇宙起源 学说 宇宙大爆炸 假说 由于本专 栏涉及到谱线红移 多普勒效应等物理 学知识 教学时我们应从学生认知发展 的实际出发 尽可能以学生能感受的比 喻来讲解 不要过多地去讲述物理概念 不必追求理论知识的系统性和完备性 重在培养学生的探究精神 对宇宙大爆炸学说的两大观察证据 可从以下角度进行适度的指导 (1) 谱线红移即星系光谱向长波方向 偏移 我们知道 当一列火车迎面开来时 我们听到的汽笛声很高( 声波的波长短) 但当它离我们远去时 音调就明显降低 (声波的波长变长) 这叫多普勒效应 与 此同理 发光星体接近观察者时 见到的 星光谱线向频率高的蓝光方向移动 称为 蓝移 当离开观察者时 向频率低的红光 方向移动 称为红移 哈勃经过大量实际观测发现 来自不 同星系的光呈现某种系统性的红移现象 根据星系中特定原子发射的光的谱线与地球上实验室内同种原子发射的光进行比较 可求得光源星系离开 观察者的退行速度; 再根据相同类型恒星的视亮度比较 推算出光源星体离我们的距离 由此获得了 光 源越远的星体 离我们而去的速度也越快 的结论 这就是著名的哈勃定律 (2) 微波背景辐射又称宇宙背景辐射 1964 年 美国科学家彭齐亚斯和威尔逊在测量围绕银河系的银 晕气体的射电强度时 发现总有消除不了的背景噪声 微波背景辐射最重要的特点是具有黑体谱 测量各 个波段的微波背景辐射 可以得到它的谱 大量的观测资料表明 微波背景辐射具有温度为2.7K 的黑体辐 射谱 由此 它也习称为 3K 背景辐射 几乎是严格的黑体谱 微波背景辐射的另一个重要特点是它具有 极高度的各向同性性质 无论是小尺度上 还是大尺度上 微波背景辐射几乎是完全各向同性的 微波背 景辐射肯定来自宇宙空间 现在普遍认为 它是宇宙早期残留下来的辐射 这是对宇宙大爆炸学说的强有 力支持 最后 必须向学生指明: 宇宙大爆炸学说虽然能很好地说明一些观测事实 并获得国际多数学者的支 持 但仅仅是一种学说 还不是科学上的定论 当然 也可通过观看有关科普录像资料 介绍宇宙探索的最新成就等方式进行教学 相关内容请参阅 参考资料中的 宇宙大爆炸理论 [13]教学提示 教材弱化了天体系统的概念 教学时可从 至少两个天体相互吸引 相互绕转 来补充说明 关于天 体系统的层次及四个不同级别 需要在了解宇宙物质性的基础上 进行理性的分析 教材按从小到大的表

23 高中地理 教学参考资料 19 达方式进行描述的 以说明它们之间的隶 属关系 教学时也可按由大到小 逐层剥 离的方式组织教学 以增加探究的味道 总之 重在理解天体是有等级和层次的 [14]相关链接 在地月系中 地球是中心天体 因此 一般把地月系的运动描述为月球对于地球 的绕转运动 然而 地月系的实际运动 是 地球与月球对于它们的公共质心的绕转运 动 地球与月球绕它们的公共质心旋转一 周的时间为 27 天 7 小时 43 分 11.6 秒 也 就是 天 公共质心的位置在离地 心约 4671 千米的地球体内 [15]教学提示 太阳系的具体组成及八颗行星的轨道 位置 留待后面章节做具体介绍 故这里 只需从天体系统的层次角度简介太阳系这 一等级 以突出地球在宇宙中的位置 另 外 这里对矮行星 太阳系小天体的描述 同样是参照国际天文学联合会第 26 届大 会决议中有关矮行星 太阳系小天体的定 义来编写的 相关内容可参阅专栏 冥王 星出局 和参考资料中 冥王星的发现和 出局过程 太阳系矮行星家族新 候选 者 档案 等内容 [16]读图读表 银河系部分 教材已有较详尽的介绍 教学时不要扩展太多 相关知识可参阅参考资料中的 银河系 的运动 建议通过读 银河系结构 图 从俯视和侧视两个角度理解银河系的结构和物质组成 重在掌 握太阳在银河系中的位置 相关内容可参阅教学光盘中 银河系剖面 和 银河系结构 等图片资料 [17]相关链接 河外星系 简称为星系 是位于银河系之外 由千百亿颗恒星以及分布在它们之间的星际气体 宇宙 尘埃等物质构成的 占据了成千上万亿光年空间距离的天体系统 星系在早期曾被归到星云中 直到 1924 年 在准确测定了仙女座星云 现应严格称为 仙女座河外星系 的距离后 星系的存在才正式确立 人 们估计河外星系的总数在千亿个以上 银河系也只是一个普通的星系 [18]读图读表 本图是对教材内容的归纳与总结 从图中可以得出这样的结论 宇宙是一个有序的 有一定层次和结 构的物质世界 四幅小图分别代表了不同级别的天体系统 用逐层套合的表达方式 展示了它们之间的隶 属关系 教学时针对图上方的读图要求 可先以地球为中心 从对地月系中地球位置的描述 到太阳系中 地球位置的描述 直到银河系 总星系 把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空间尺度上逐一分析出来 这样有利于学生逐级建立总星系的空间观念 让学生知道各级天体系统是层次分明 运行有序的 而并非 杂乱无章的 相关内容可参阅教学光盘中的 天体系统图

24 20 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [19] 思考与实践 的活动建议 与参考答案 1. 关于宇宙起源的学说 我国古代 自西周到汉代 先后出现了盖天说 浑天 说 宣夜说等关于宇宙结构的三种学说 在古代希腊和罗马 从公元前 6 世纪到公 元 1 世纪 先后出现过毕达哥拉斯的中心 火焰说 赫拉克利德的日心说 柏拉图的 正多面体宇宙结构模型等学说 16 世纪 哥白尼建立了日心体系这一新的宇宙体 系 18 世纪 在新的观测工具和方法论的 指引下 诞生了 康德 拉普拉斯星云 说 至 20 世纪 随着人类进入太空时代 在大量观测证据的支持下 宇宙大爆炸学 说成为现代宇宙学中最有影响的一种 在 探讨的时候,也许学生会提出各种想法,有 幼稚的幻想,也有一些有一定深度的思索 教师都要给予鼓励 并向他们说明 即使 是宇宙大爆炸学说 也是存在很多疑问 的 不是最后的定论 2. 恒星是自身可以发生核反应的发 光发热的天体 质量大 体积大 密度小 如太阳 星云是由气体和尘埃物质组成的 呈云雾状外表的天体 同恒星比较 星云 质量更大 体积更大 密度更小 行星是围绕恒星运动自身不会发热的天体 如地球 它能自行清除轨道附近的其他天体 卫星一般指 围绕行星运行的级别比行星更低一级的天体 如月球 彗星是由冰物质组成的沿着比较扁的椭圆轨道围绕恒星运动或以抛物线型 双曲线型等其他轨道形式 运动的天体 体积比行星还要小得多 如哈雷彗星 我们通常说的流星是流星体闯入地球大气 和地球大 气发生摩擦 燃烧而发热 发光的现象 流星体未燃烧完而落到地面的 即是陨石 可见 彗星是一种特 殊天体 流星是一个现象 陨石是一种天外来客 [20]教学提示 宇宙年只是为了表示太阳的公转运动 不是教学的重点 注意与地球公转部分的恒星年相区别 [21]教学提示 关于太阳系八颗行星公转特征的教学 除观察教材的 太阳系示意图 和其他视频资料获得八颗行星 公转的同向性 共面性等直观印象外 还可运用相关数据进行具体说明 八颗行星的公转轨道倾角 轨道 偏心率等特点 可参阅课本中的 太阳系八颗行星主要数据表 通过数据分析得出 八颗行星的公转轨 道倾角大多小于 4 说明轨道具有共面性; 八颗行星的公转轨道偏心率大多接近0 说明轨道形状有近圆 性 这样有利于培养学生的空间观念和抽象思维能力 [22]读图读表 在使用该图时 要使学生认识地球在太阳系中的特定位置 并从地球和其他行星及轨道的空间排列上

25 高中地理 教学参考资料 21 归纳出八颗行星公转的基本特征 教学时 可让学生在八颗行星的公转轨道上补绘出 公转方向的箭头 相关内容可参阅教学光 盘中 太阳系 的图片及视频资料 通过八颗行星基本上是在一个轨道面 上运行 物质组成也基本接近的事实 说 明八颗行星在形成过程中具有成因 运动 方式和物质组成等方面的内在联系 是太 阳系成因的有机整体 [23]专栏运用 人们在实践中 会碰到许多根据已有 知识难于解释的问题 于是进行各种猜 测 有的猜测是没有事实和科学根据的臆 想 有的是以事实和科学知识为根据的猜 想 后者是科学假说 科学假说是以一定数量的事实材料和 已有的科学理论为根据对未知事物及其规 律性的假定说明 本专栏就是以史料的形 式详细介绍了通古斯大爆炸的场景和两种 有代表性的假说 教学时可从两种假说的 可能性入手 由通古斯大爆炸联想到6500 万年前的恐龙灭绝和 2029 年的一颗近地 小行星将擦肩而过等 以发挥他们的创造 性和探索精神 通过这个专栏的阅读使学 生对天外来物对地球的危险性有更实际的 感性认识 也为第二篇中 大气圈对地球 生命的保护 作知识铺垫 [24]专栏运用 以前太阳系九大行星的说法一直作为权威的学说通行世界 各国的教科书也是这么写的 这次国际天 文联合会(IAU)第 26 届会议的决议改变了这一说法 不再将冥王星列为大行星 而属于矮行星 该决议是 天文学发展史上的一件大事 尽管目前有一些天文学家对此决定还存有异议 但国际天文学联合会是国际 天文学界最权威的大会 这次决议后 国际通行的说法 文本肯定会改 本套教材在修改时对相关内容也 相应地作了改变 特增补了 冥王星出局 专栏 教学中可引导学生读 太阳系中已经被确认的矮行星的位置示意图 了解太阳系大家庭中8颗行星和 4 颗矮行星的名称和轨道位置 总之 教学时教师需要将自己的理解与学生共同讨论 以大家容易理解的方式和语言形成共识 虽然 冥王星的出局富有戏剧性 却也没有必要大惊小怪 教师须向学生指出 不要把科学结论当成僵化的教条 而要抱着开放的态度 随时准备放弃已被否定的旧事实 接受新的科学事实和科学理论 但是我们也不要 因此走向另一个极端 抱着怀疑一切的态度 认为科学结论都是靠不住的 我们对科学要有信心 大多数 科学结论都是建立在确凿的证据基础上的 都是非常可靠的 有争议的是一些比较前沿 比较模糊的区域 不管行星的定义怎么变 八颗大行星的地位都不会发生动摇 不顾事实地墨守成规固然该受批评 没有根 据地怀疑一切也不足取

26 22 第二部分 第一篇 宇宙与地球 相关内容请参阅参考资料中的 冥王 星的发现和出局过程 太阳系矮行星家 族新 候选者 档案 [25]教学提示 太阳是地球上光热的来源 教材选择 这部分内容 目的在于使学生更深刻地认 识地球上地理环境形成的天文背景 教学 时应注意以下几条 第一 关注的重点不 是太阳辐射和太阳活动本身 而是它们对 地球的影响 第二 影响 应从对地理环 境和人类活动两方面来讲 第三 要辩证 地看待宇宙环境对地球的影响 无论太阳 辐射还是太阳活动 对地球的影响都存在 有利和不利两个方面 [26]教学提示 关于太阳特点的教学 可从恒星的一 般特点入手 至于太阳对地球的意义 要 尽可能多地联系学生的生活体验与实际来 组织教学 因为太阳辐射对地球的影响是 每个人都能体会得到的 [27]教学提示 太阳巨大的体积与质量 是其内部存 在核聚变反应的必要条件 其较小的密 度 则是恒星一般特点的表现 教学时可 引导学生对太阳与地球的相关数据进行比 较 并探讨二者及数据之间的内在联系 如太阳的半径是地球的 109 倍 则表面积是地球的 倍 体 积是地球的 130 万倍 以利于学生从数理逻辑上加深对太阳特点的认识 [28]读图读表 太阳是个炽热的等离子气态球体 其分层无明显的界线 为了研究方便 人为将太阳大致分成内三层 核反应区 辐射区和对流区 和外三层 光球 色球和日冕 相关内容可参阅教学光盘中 太阳 的图 片及视频资料

27 高中地理 教学参考资料 23 [29]相关链接 太阳表面的温度约为 6000K 中心部 分温度推测可高达 K 密度达到 水的160倍 在这种高温 高压条件下 由 4个氢原子核聚变成为1个氦原子核 这种 不断进行的热核反应 使太阳成为一所巨 大的天然原子能工厂 太阳内部发生的热核反应中 存在 爱因斯坦在狭义相对论中指出的质量和 能量转化关系 即著名的 E=mc 2 公式 太阳在大量释放能量的过程中 每秒钟 内由于核聚变而损耗的质量达到 吨 由于目前太阳的热核反应状态已维 持了 50 亿年左右 假定能量辐射率基本 不变 累计损耗的质量只不过是太阳全 部质量的0.03 根据银河系内部不同演 化阶段的恒星演化史推算 它的寿命估 计可达到 100 亿年 所以说太阳现在仍处 于壮年期 太阳辐射能是人类取之不尽 的能量来源 地球接收到的太阳辐射能量可以作如 下计算: 在日地平均距离 千 米 处的地球大气顶界 垂直于太阳光线 的 1 平方厘米面积上 每分钟接受的太阳 辐射能量称为太阳常数 以热量单位表示 为 8.25 焦耳 根据太阳常数乘以假设被太阳光垂直照射的半个地球圆面积 只相当于以日地平均距离 千米为半径的圆球体表面积的二十二亿分之一 就可获得一分钟内太阳向地球辐射输送的能量 其 值为π cm2 8.25J cm2 min= J 大约相当于燃烧 吨烟煤产生的热 量 一年中太阳给地球的热量累计相当于 千瓦 / 小时电 是目前全世界总发电量的几十万倍 相 关内容可参阅教学光盘中 太阳能 的视频资料 [30]教学提示 太阳内层无法直接观测 只是一种理论模式 故教材主要讨论了太阳的外部结构 且太阳的大气层只 是作为背景知识呈现的 只要求知道即可 应重点围绕每层的太阳活动内容组织教学 有关内容请参阅参 考资料中的 太阳活动及其对地球的影响 [31]相关链接 由于光球温度分布显著的不均衡 故我们观测到的太阳表面各部分亮度是不均匀的 日面中心区最亮 愈靠边缘愈暗 这叫 临边昏暗 现象 这是因为我们看到光球中央部分大气是较厚的大气层 且光球下 面大气温度高 而边缘部分大气是较薄的大气层 且光球表层大气温度低 所以显得光球中心部分较边缘 部分要明亮些 光球表面分布有米粒组织 黑子和光斑等现象 米粒组织是对流区上升气流所致 就像煮 开锅的米粥 直径约 1000 千米左右 米粒组织 黑子和光斑是光球的各种纤维状的结构 可在日面边缘部 分观测到

28 24 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [32]相关链接 色球平时肉眼不可见 可通过色球仪 观测 日全食时 当耀眼的光球被月球全 部遮住时 在日轮边缘上呈现出犬齿状的 玫瑰色环状物 这便是色球 相关内容可 参阅教学光盘中 太阳风暴对地球的影 响 视频资料 [33]相关链接 日冕是由高温低密度的等离子体组成 的 日全食时 在日轮周围呈现乳白色光 辉的环状物就是日冕 在太空拍摄到的 X 光照片上 发现日冕中有大片的长条形的 暗区域 这里被认为是产生太阳风的源 泉 相关内容可参阅地理图册中 太阳风 对地球的影响示意图 [34]教学提示 在诸多的太阳活动中 教材突出了 黑子和耀斑 不仅仅因为它们一个是最 明显 一个是释放能量最多的太阳活动 而且从黑子 耀斑的活动特征上可以明 显地看出 太阳活动具有整体性 即形成 了平均为 11 年的活动周期 这是教材所 要强调的 [35]教学提示 太阳活动及其对地球的影响表现在许 多方面 而且有些影响现在正在研究之中 没有定论 例如 黑子数目增多的区域和时期 也是耀斑出现频 繁的区域和时期 耀斑随着黑子的变化同步起落 很难区分哪些影响是黑子所致 哪些影响是耀斑所为 即 便是有定论的一些太阳活动现象 其形成的物理机制对高中学生来说也较难理解 因此 教材把重点放在描 述太阳活动影响的现象上 教学时可补充相关较新的资料进行具体说明 让学生感受到太阳活动其实离我们 并不遥远 [36]读图读表 三幅小图表示的测站地点均在北半球 由高纬度到中纬度 图中两种彩色曲线的相关性可以这样描述: ①图中高纬度地区的 12测站 从有观察资料开始 两条色彩曲线的谷与峰的变化基本吻合 即太阳黑子数 相对多的年份 测点的降水量也相应增加 太阳黑子数相对少的年份 测点的降水量也少 两条曲线成正 相关; ②图中 22 测站的两条曲线的相关性表现为太阳黑子数相对多的年份 则是该测点降水量少的年份 气候干旱 太阳黑子数相对少的年份 则该测点的降水量反而增加 气候较为湿润 两条曲线成负相关; ③ 在中纬地区的 36 测站中 19 世纪末至上世纪初的 30 年间 每当太阳黑子数相对多的年份 也就是太阳活 动增强的年份 地球上的年降水量最少 少雨 干旱 太阳黑子数与年降水量多少成负相关 从 1910 年开 始 太阳黑子数相对多的年份 该测点的年降水量也多 两者之间成正相关 ④至于为什么会在不同纬度 有不同的相关性 还需要科学家进一步论证 教学时只要指导学生定性地知道这些相关性就可以了 从三幅图的分析中可以得出这样的结论 太阳黑子数变化的周期与年平均降水量多少的变化周期基本

29 高中地理 教学参考资料 25 吻合 大约为 11 年 这说明了太阳黑子数 的变化与年平均降水量之间存在着一定的 相关性 即太阳活动确实影响着地球上的 天气和气候 [37]专栏运用 黑子是太阳活动中最明显最基本的标 志 为此教材安排了此专栏 对黑子的特 点 分布规律及影响作进一步的阐述 由 于其内容带有科普性质 可指导学生自学 完成 关于我国古代对黑子的最早观测记 录 汉书 五行志 中的原话是 汉成 帝河平元年 公元前28年 三月乙未 日 出黄 有黑气 大如钱 居日中央 据计 算机推算 这是指当年 5 月 10 日见到的大 黑子群 结合专栏内容 可指导学生进行黑 子的观察实践活动 需提醒学生的是: 用 肉眼直接去观察是非常危险的 由于产 生黑子时 阳光尤其刺眼 极易灼伤眼 睛 一种较为安全的观测方法 是将墨汁 倒入太阳下盛水的脸盆中 水变黑后 太 阳倒影在里面 会显示出黑子的现象 除 此之外 还可用照相底片 戴墨镜等方法 进行观察 [38] 思考与实践 的活动建议与参考答案 1. 作为太阳系中心天体的太阳 虽然是宇宙中的一颗普通的恒星 但对地球而言 却是距地球最近 的一颗能够向空间辐射光和热的恒星 是地球外部能量的主要来源 对地球上的人类来说 太阳是地球以 外最重要的天体 教学时 可引导学生展开讨论 如太阳辐射对地理环境的影响 太阳辐射对人类生产和 生活的影响等 要有论点和论据 2. 本题主要引发学生对太阳能重要性的思考 太阳辐射对于地球是重要的 它不但是维持地表温度 促进地球上的水 大气 生物活动和变化的主要动力 而且是我们日常生活和生产的重要的能源 目前人 类使用的能源 一部分是人们直接获取的太阳能 一部分是由太阳能转化的能源 煤炭 水力和风力等能 源都是太阳能的转化形式 都属于广义的太阳能 没有太阳能就谈不上火力 水力和风力的发电 目前人 类对煤 石油 天然气等不可再生能源的大量开采和使用 不但造成了世界性的能源危机 而且还造成了 环境污染 太阳能是一种可再生的清洁能源 人类对它的利用规模还很小 利用的前景很大 所以说 虽 然地球接收到的太阳热量仅是太阳辐射总量中的二十二亿分之一 但这极小部分的太阳能足以维持着地表 上各种自然现象过程的进行 尤其是生命得以繁衍延续 人类应该加倍珍惜并利用太阳的恩赐 3. 本题为开放性思考题 关键是考查学生收集 整理和分析资料的能力 如太阳活动对地球的影响 教材中未涉及的还有地球南北极的极光等 近几十年的研究还表明 地球上许多自然灾害的发生与太阳活 动有关 如地震 水旱灾害等 针对学生的回答 教师可作适当点评和补充

30 26 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [39]相关链接 天文单位 天文常数之一 天文学中 测量距离 特别是测量太阳系内天体之 间的距离的基本单位 自 1976 年起 国 际天文学联合会天文常数系统取其值为 千米 [40]教学提示 随着冥王星的出局 原来的九大行星 变为八颗行星 由于第26届国际天文学联 合会代表大会没有对行星分类提出指导性 意见 所以本教材目前仍沿袭了九大行星 时的分类方法 如有更科学的分类方案出 台 教材再作相应修改 任课教师也可及 时地灵活处理 [41]读图读表 本图显示了各个行星与太阳的相对大 小和主要外部特征 与八颗行星的分类相 呼应 教学时可参考地图册中太阳系行星 的相关内容 对八颗行星的外部特征进行 描述 如明亮的金星 蓝色的地球 火红 色的火星 具有带状纹和漩涡红斑的木 星 有美丽的巨大光环的土星 蓝绿色的 天王星 淡蓝色的海王星等 提高学生的 学习兴趣 [42]读图读表 教材选编了 太阳系八颗行星的比较数据 表 让学生从行星的质量 体积 平均密度 公转周期和 自转周期等数据中 看出地球与其他行星相比 尤其是与类地行星相比 并没有什么特别的地方 这样自 然而然地得出地球是太阳系中的一颗普通行星的结论 [43]教学提示 生命的起源是一个相当复杂的问题 涉及许多学科领域 地理课不可能完全解释清楚 教材只是从日 地距离 地球体积和质量 地球的运动周期等地理环境的角度予以简单分析 说明地球的这些条件可以满 足生命出现所需要的温度 液态水 大气等 以突出地球的特殊性 [44]教学提示 教学时可适时提问 如果地球离太阳再近一点 如水星 或再远一点 如木星 地球的温度条件将 会出现什么变化 以与教材的内容相吻合 并引导学生运用 太阳系八颗行星的比较数据 表来思考和回 答问题 [45]教学提示 教学时同样可适时提问 如果地球再大一点 如木星 或再小一点 如火星 地球的大气层将会出 现什么变化 引导学生运用相关材料来回答 [46]教学提示 地球自转和公转的周期 在初中阶段已学过 这里也可简单提示 至于所产生的影响 可让学生联系

31 高中地理 教学参考资料 27 生活体验来理解教材内容 本段与后面章 节中的 地球的运动 和 地貌 等专题 内容相呼应 希望注意前后内容的衔接 [47]教学提示 地球的特殊性奠定了地球在宇宙中的 重要地位 而对于人类而言 地球却是人 类唯一的家园 因此 只有一个地球 不 仅具有天文上的含义 还具有环境保护的 特殊意义 教学时要适时渗透环保教育 另外 在太阳系以外 迄今人类也未 发现有适合于人类生存的星球 与下面 的专栏内容紧密结合 教学时可作为自然 过渡 [48]专栏运用 地外生命是个热门话题 是学生非常 感兴趣的内容 探索地外生命也是探索人 类自身的过程 因为自然界的历史是一个 漫长的演化发展的过程 并且这个演化仍 在继续之中 科学就是找出并描述清楚这 个演化历程中的各个环节 而生命就是这 一演化的重要内容之一 所以本专栏的设 置 一方面反映了当代科学对自然界认识 的杰出成就 另一方面通过 地外生命的 探索 专栏的学习 使学生了解到地球是 太阳系内唯一有生命物质的天体 加深对 只有一个地球 的理解 培养学生热爱地球 保护地球环境的意识和探索宇宙奥秘的精神 教学时要引 导学生敢于畅想 求异 但是科学幻想不是完全没有根据的 乱想 地球出现生命的三个条件应该作为 地外生命生存的重要参照 在教学形式上可活泼多样 如可以在课前查阅资料的情况下组织主题报告会 主题讨论会 也可以写成研究计划 小论文等 为了探索地外生命 人类采取了一系列方法 试图与地外智慧生物取得联系 例如 半个多世纪以来 人类通过广播 电视 雷达等发射了大量无线电波 并不断加强对地外智慧生物可能发射的电波的接收工 作 人类还在送往太空的一些空间探测器上携带了不少资料 如课文中介绍了铝板 名片 和镀金铜质唱 片 展示地球文明和风景 记录了各种语言和音乐 人类期待着地外智慧生物的回音 只不过到现在仍然 是杳无音信 对 先驱者 号上的铝板 名片 图 可做以下说明 这是一块长 22.9 厘米 宽 15.2 厘米 厚 1.27 厘米的铝板 铝板上的图案除了课本中已介绍的氢原子结构 成放射状的代表离地球最近的一些脉冲星的 位置 二进制数字等以外 右半部还刻有人类一男一女的裸像 并保持着向外星人打招呼的姿势 期盼有 朝一日外星人能捕获探测器 最下面的是一个大圆圈和九个小圆圈所代表的太阳和九大行星 其中的箭头 提示了地球的位置 由于 先驱者 的发射是在 2006 年 8 月国际天文联合会第 26 届大会之前 这里刻画 的还是九大行星 铝板的上述图案内容 教学中可设计成问题 以引导学生的思考 根据学生的需求情况 教师可适当补充人类探索地外生命的最新动态 相关资料请参阅参考资料中的 地外生命探索 的补充资料 和地图册中 只有一个地球 的相关内容

32 28 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [49] 思考与实践 的活动建议 与参考答案 1. 地球上有生命存在的原因 除课本 中阐述的三个条件外 有利的宇宙环境也 是地球上生命出现的重要条件 从恒星际 空间看 太阳周围的恒星际空间比较有利 于太阳的稳定 太阳的稳定又有利于地球 生命的出现 从行星际空间看 大小行星 的共面性 同向性公转特征 使它们各行 其道 互不干扰 使地球处于一种较安全 的宇宙环境 另外 现代科学认为海洋是 生命的 摇篮 只要学生言之有据 就应给予肯定 2. 本题主要引导学生课外收集资料 教学时可组织学生进行交流 讨论 只要 学生资料确切 言之有据 也应给予肯定 专题 2 地球的伙伴 月球 [50]导言释读 月球是地球的唯一天然卫星 它与地 球有着密切的演化联系 对地球产生一系 列的影响 所以课本在编排上把 月球 安 排在 地球的运动 之前 并以 地球的 伙伴 称之 [51]相关链接 月球比地球小 直径是 千米 大约是地球直径的 3/11 月球的表面积有 万平方千米 大 约是地球表面积的 1/14 比亚洲的面积还稍小一些 它的体积是地球的 1/49 换句话说 地球里面可装 下 49 个月球 月亮的质量约是地球的 1/81 物质的平均密度为每立方厘米 3.34 克 只相当于地球密度的 3/5 月球上的引力只有地球 1/6 也就是说 6 千克重的东西到月球上只有 1 千克重了 人在月面上走 身体显得很轻松 稍稍一使劲就可以跳起来 宇航员在月面上可以半跳半跑地走 [52]教学提示 对月球表面独特的景观 学生是比较感兴趣的 教学可适当展开 引导学生思考 探究 如可通过月 球的质量 大小 运动周期 与地球的距离等因素推测月球环境 教师可根据需要作必要补充 月面的大气极其稀薄 大气密度不到地球海平面大气密度的一万亿分之一 由于月球上几乎没有大气 因而月球上的昼夜温差很大 当然 月球的自转周期慢也是导致昼夜温差大的重要原因之一 白天 在 阳光垂直照射的地方 温度高达 夜晚温度可低到 由于没有大气的阻隔 使得月面 上日光强度比地球上强 1/3 左右 紫外线强度也比地球表面强得多 由于月球大气少 因此在月面上会见 到许多奇特的现象 如月球上的天空呈暗黑色 太阳光照射是笔直的 日光照到的地方很明亮 照不到的 地方就很暗 因此才会看到的月球表面有明有暗 由于没有空气散射光线 在月球上看到的星星已不再闪 烁了 而是特别明亮 月球上现在没有火山活动 除两极外 基本上没有水 也就没有地球上的风化 氧 化和水的腐蚀 没有生命 没有声音的传播 是一片寂静的世界

33 高中地理 教学参考资料 29 [53]相关链接 早期的天文学家在观察月球时 以为 月球上发暗的地区都有海水覆盖 因此把 它们称为 海 目前已经知道月海有 22 个 总面积 500 万平方千米 这些月海都 被月球内部喷发出来的大量熔岩所充填 形成了规模宏大的暗色熔岩平原 月球上明亮的部分是山脉 那里层峦 叠嶂 山脉纵横 到处都是星罗棋布的环 形山 环形山的名字是伽利略起的 它是 月面的显著特征 几乎布满了整个月面 最大的贝利环形山 直径 295 千米 比海 南岛还大一点 最深的是牛顿环形山 深 达 米 相关内容可参阅教学光盘中 月球表面 的图片资料 [54]教学提示 地球上的人永远只能看到相同的半 个月球 这种奇特的自然现象是学生比较 感兴趣的问题 教学时需围绕月球的运动 周期展开 也可通过模拟实验或相关教学 软件来演示 月球在绕地球公转的同时进 行自转 周期为 日 正好是一个 恒星月 所以我们看不见月球背面 这种 现象我们称 同步自转 同步自转几乎是 卫星世界的普遍规律 有关恒星月的教学 需强调是月球公转的真正周期 相关内容可参阅参考资料中的 恒星月与朔望 月 [55]读图读表 本图呈现了月球表面的具体形态 月面上覆盖着一层碎石粒和浮土 到处是裸露的岩石和环形山的侧 影 由于许多大型环形山都具有向四周延伸的辐射状条纹 所以形成了波状起伏的地形 [56]读图读表 在月球正面 月陆与月海面积大致相等 较大的月海有 10 个: 位于东部的是风暴洋 雨海 云海 湿 海和汽海 位于西部的是危海 澄海 静海 丰富海和酒海 月球背面的高地和环形山较多 地势起伏悬 殊 月海比正面少得多 [57]教学提示 在进行这部分内容教学前 可先组织 指导学生连续观测半个月以上的月相 参见本篇最后的 综合 实践活动 在学生自己观察的基础上 再引导学生分析 月相成因 图 这样有利于培养学生观察自然 现象并从观察中发现规律的能力 [58]相关链接 月球本身不发光 只能反射太阳光 在太阳照射下 月球总是被分为光明和黑暗两个半球 它们是月 球上的昼半球和夜半球 但从地球上看来 这明暗两部分的对比 时刻发生变化 而且这种变化是往复循 环的 这便是月相变化 这种变化视日 月 地三者的相对位置而定 它取决于两方面的因素 一是太阳

34 30 第二部分 第一篇 宇宙与地球 照射月球的方向 二是地球上观测月球的 方向 相关内容可参阅教学光盘中 月相 的图片及视频资料 [59]读图读表 本图反映的是月相成因及不同日期所 见的月相 但把各种月相画在同一幅图 上 容易让人产生混乱的感觉 图中中部 为地球 以北极为中心点 周边为赤道 内圈为月球在公转轨道上的相对位置 最 外围的月相 是按北半球中纬度观测点为 标准绘制的 各月相一一对应于月球在公 转轨道上各位置时人们所能观测到的亮面 部分 其亮面的方位 以太阳的位置为参 照标准 读本图的关键是以 我 为中心 来观察月相 如在图中上弦月和下弦月的 亮面都是朝右的 但当我们立于地球的上 部赤道这个特殊点上面向上弦月时 看到 的半个亮面是朝向自己的右边 当观测者 面向下弦月时 看到的半个亮面则是朝向 自己的左边 当立于地球的下部赤道这个 特殊点上面向下弦月时 看到的半个亮面 则是朝向自己的左边 同样的道理 图中 的其他月相 我们对它们的理解都要设想 自己在每个月相对应的地面上的点来观察 理解 在实际教学中 可以指导学生转动 书本 始终保持自己处于 站立 状态 坐北朝南 自然也是左手指东右手指西 至于日常生活中见到 的实际月相 可参阅地图册的月相图 读图时还要抓住日 月 地三者的相对位置关系来理解月相 如新月和满月时 太阳 地球和月球三 者的相对位置大致成一条直线 上 下弦月时 太阳 地球和月球三者的相对位置成垂直关系 如能再加 以追问 新月和满月时 如太阳 地球和月球三者完全在一条直线上 分别会发生什么天文现象 这样便 于自然过渡到下一知识点 日食与月食 [60]教学提示 月相的成因是教学重点和难点 需结合 月相成因示意图 展开 也可通过相关教学软件进行演示 这里需强调恒星月与朔望月的区别 相关内容可参阅参考资料中的 恒星月与朔望月 和 月相变化规律 解析 [61]教学提示 月相变化的周期为 日 月相变化周期符合农历日期 农历小月 29 日 大月 30 日 教学时指导 学生应按农历日期来进行观测月相变化 月相变化周期从农历每月初一观测新月 朔 开始计算 根据月 球从西向东 逆时针方向 绕地球公转方向进行 月相成因示意图 上共出现了 8 个月相 平均每隔约 3.7 日出现一个月相 这 8 个月相出现的时间大致是 新月 朔 农历初一 蛾眉月 前半月 初四前后 上弦月初七 初八前后 凸月 前半月 十二日前后 满月 望 十五 十六日 凸月 后半月 十八日

35 高中地理 教学参考资料 31 前后 下弦月廿二日 廿三日 蛾眉月 后 半月 廿七日 廿八日前后 新月下月初 一 完成月相变化一周 有关阴历与农历知识可阅读专题4 中 的 历法 专栏 [62]教学提示 有条件的学校 可根据天文现象预报 或在天文普及年历中查出上海本地的日食 和月食的种类 日期和时间 组织学生观 测日食和月食 教材中没有专门设计观察月食和日食 的活动 但教师可以进行必要的指导 特 别是在观察日食现象时 一定要让学生注 意保护自己的眼睛 [63]读图读表 日食和月食的形成原理都是由于光的 直线传播 具体的形成原因如下 日食是 在同一直线上的太阳 月球和地球之间 月球把太阳光挡住 致使地球上的局部地 方 即使是白天 也看不到太阳或只看到 残缺的太阳 太阳完全被遮住称为日全 食 遮住部分称为日偏食或日环食 而月 食是在同一直线上的地球把太阳光遮住 致使在晴朗的夜空 月亮也变得黑黑的 同样月食也分月全食和月偏食 相关内容 可参阅参考资料中的 日食和月食的成因及种类 及地图册和教学光盘中的图片 视频等资料 [64]读图读表 由于月球的轨道平面 白道面 与地球的公转轨道平面 黄道面 不在同一平面上 保持着 5 09 的交角 而且倾角的方向和大小基本不变 因而每次新月和满月时并不都会分别发生日食和月食 如图所 示 图中的四个小平面 是不同季节位于不同公转位置上的月球轨道面 其中实线表示位于地球轨道面上 方的部分 虚线表示位于地球轨道面下方的部分 所以 当地球和月球位于 A 和 C 的位置时 太阳 地球 与月球三者不在同一平面内 不会发生日食和月食的现象 只有地球和月球在 B 和 D 的位置时 太阳 地 球与月球都基本在一条直线上 因而必然发生日食或月食 理解本图需要一定的空间想像能力 建议在教 学中借用传统的三球仪来帮助学生进行观察 如果没有三球仪 最好找到这方面的相关教学软件进行演示 [65]教学提示 日食 月食的发生条件原理性较强 教学时可从日食 月食的成因原理和地球 月球公转轨道的空间 关系入手 注重图文对照进行讲解 [66]相关链接 相关内容可参阅参考资料 日食和月食的成因及种类 中的 年全国可见的日食表和月食表 [67] 思考与实践 的活动建议与参考答案 1. 左图是黄昏时看到的农历上半月的月相变化规律 右图是黎明时看到的农历下半月的月相变化规

36 32 第二部分 第一篇 宇宙与地球 律 相关内容可参阅参考资料中的 月相 变化规律解析 2. 农历八月十五日中秋节 月相正是 满月 (望) 所以月亮看起来又大又圆 再者 中秋前后 我国绝大部分地区在 冷空气的控制下 秋高气爽 经过湿润多 雨的夏天后再来看月亮 就显得分外的 亮和圆 当然 也可能与中秋节时人们的 团聚心情有一定的关系 月圆人团圆 赋 予了浓厚的的文化色彩 3. 本题是对日食 月食发生的条件的 巩固练习 根据日食 月食的成因原理和 地球 月球公转轨道的空间关系可知 每 次新月和满月时 太阳 地球与月球不一 定都在一条直线上 因而并不都会分别发 生日食和月食现象; 但根据月相和日食 月食的成因原理 发生日食 月食时太阳 地球与月球都基本在一条直线上 因而其 月相一定分别是新月和满月 4. 恒星月是以恒星为参考点 指月球 中心连续两次自西向东回到同一恒星方向 上所经历的时间 约 日 它是月球 公转360 所需的时间 是月球公转的真正 周期 朔望月是以太阳为参考点 是月球 连续两次日月会合的时间间隔 约 日 它是月相的变化周期 朔望月比恒星 月长约 2.21 日 是因为地球在月球运行期间 本身也在绕日的轨道上前进了一段距离 因而朔望月要比恒星 月多转约 27 的缘故 相关内容可参阅参考资料中的 恒星月与朔望月 [68]教学提示 潮汐现象是月球影响地球的重要的地理现象 在分析月相变化与潮汐的关系时 应适当说明日 月引力对 地球潮汐的作用过程 但又不能过多地涉及引潮力等知识 如引潮力的计算公式等 对学有余力的学生 可 在课外引导他们开展研究性学习 [69]相关链接 在地月系中 地球除了自转运动外 还绕地月公共 D 质心 位于距地心 千米远的地方 公转 地球绕 地月公共质心运动所产生的惯性离心力与月球引力的合 力称为引潮力 [70]相关链接 在地球上不同的地方 月球的引力是方向不同 大 小不等的 引力的方向指向月球中心 引力的大小因地 球上各地距月球中心的距离而不同 如图6中的浅色箭头 所示 在月球直射点 A 处距月球中心最近 引力最大 B C B A 月球 地球 E 月球引力 图6 地球离心力 潮汐示意图

37 高中地理 教学参考资料 33 点次之 A 点的对称点 C 处月球的引力最 小 地球除一刻不停地进行着自转和绕日 公转外 它还要绕地月公共质心转动 产 生离心力 这股离心力和月球对地心的吸 引力大小相等 方向相反 由于地球在绕 公共质心运动时 地球上各点之间处于平 动状态 所以在地球上的不同地方 这股 离心力是方向相同 大小相等的 如附图 中的深色箭头所示 月球引力和地球离心力是两种对立的 力 两者结合起来产生的合力 矢量和 就是月球使海水发生潮汐现象的月球引潮 力 月球引潮力在地球不同地方各不相 同 在面向月球的直射点 A 引力大于离 心力 两者合成的引潮力 使海水向上 向 月球方向 运动 造成涨潮; 在背向月球 的对称点 C 离心力大于引力 两者合成 的引潮力 也使海水向上 背向月球方向 运动 也造成海水上涨现象 在地心B处 离心力和引力大小相等 方向相反 因而 相互抵消 在 D 点和 E 点 引力和离心力 合成的引潮力向下 向地球中心 使海水 向下运动 造成海水下降现象 在地球自 转过程中 地球表面上任何一点 都有经 过类似 A C D E 四个位置的机会 因 此在一个太阴日内常见的潮汐有两涨两落的现象 上图只是月球引潮力作用的简化形式 详细内容请参阅参考资料 潮汐原理解释 中的 引潮力的成 因分析 以 12 小时 25 分钟为周期的潮涨潮落 称为半日潮 在赤道地区 其为正规半日潮 即两次涨潮和落 潮的高度及时差皆相等 在每月的大多数日子里 从低纬度到高纬度逐渐渐变为不正规半日潮 在高纬度 地区则出现正规日潮现象 [71]教学提示 由于地球 月球和太阳之间相对运动的规律性 出现了潮汐运动的规律性 即出现了潮汐运动的半日 周期 月球引潮力的主导作用 和半月周期 太阳引潮力的共同作用 这就是潮汐周期现象最基本的规 律 大潮与小潮的成因 教学时可联系月相的成因规律进行讲解 紧扣地球 月球和太阳三者的位置关系 相关内容请参阅参考资料 潮汐现象解释 中的 潮汐的变化周期 和教学光盘中 潮汐的成因 视 频资料 [72]教学提示 潮汐是所有海洋现象中较先引起人们注意的海水运动现象 它与人类的关系非常密切 海港 航运 军事活动 海洋产业 近海环境保护都与潮汐密切相关 尤其是永不休止的海面涨落运动蕴藏着极为巨大 的能量 这一能量也引起了人们的兴趣

38 34 第二部分 第一篇 宇宙与地球 相关内容请参阅参考资料 潮汐原理 解释 中的 潮汐的其他影响 [73]专栏运用 地球的自转速度的确在变慢 为此 教材以专栏的形式予以反映 究其原因 科学家们有两个解释 一个是潮汐作用 使海水与海岸碰撞和与海底摩擦而使能 量变成热能 另一个是由于地球对月球 的潮汐作用 地球把部分自转能量传给 了月球 使月球的动能增加了 使得月球 缓慢向外做螺旋运动 目前月球正以每 年 3 4 厘米的速度远离地球 地球将能 量传给月球而使地球自转变慢 要比潮 汐与海洋摩擦所产生的效应小得多 上 述原因 教学时不必深究 要引导学生如 何从珊瑚化石上的日纹条数的变化来判 断地球自转的快慢 如专栏思考中所提 出的 如果一年中有 400 天 那么地球每 自转一周的时间为21.5小时 比现在要快 3.5 小时 所以表明地球是自转得快 [74]专栏运用 由于潮汐能不受洪水 枯水期等水文 因素的影响 在当前环境危机和能源危机 日益严重的情况下 开发和利用潮汐能的 社会和经济效益已明显显露出来 所以 教材特设 潮汐能源 专栏 教学时要引导学生对潮汐能的特点作分析 对其发电原理大体了解即可 对 潮汐能的综合效益可引导学生进行充分讨论 相关内容请参阅参考资料 潮汐现象解释 中的 潮汐能 关于法国的朗斯电站 补充如下 法国朗斯电站是世界上第一座具有商业实用价值的潮汐电站 于1967年建成 该电站位于法国西北部 诺曼底附近圣马洛湾朗斯河口 可参阅地图册中的相关图文资料 朗斯河口最大潮差 13 4 米 平均潮差 8 米 一道 750 米长的大坝横跨朗斯河上 坝上是通行车辆的公路桥 坝下设置船闸 泄水闸和发电机房 朗斯潮汐电站机房中安装有 24 台双向涡轮发电机 涨潮 落潮都能发电 总装机容量 24 万千瓦 年发电 量 5 亿多度 输入国家电网 [75] 思考与实践 的活动建议与参考答案 1. 苏州河上的吴淞路桥闸 原本的功能是防汛挡潮 经过改造的吴淞路桥闸 适应了一天两潮启闭 的要求 利用潮汐对苏州河进行换水 属于苏州河一期综合整治工程的重要组成部分 其原理是 在黄浦 江涨潮时 关闭苏州河水闸 以防止潮水倒灌入苏州河 同时打开上游水闸 引入清水 待落潮时 再开 启苏州河水闸 靠潮汐的推力 增加苏州河水下泄的速度 将苏州河脏水排出河口 这样 通过吴淞路桥 闸的涨潮闭闸 落潮开闸措施 让苏州河水常年向东流 实现苏州河的大换水 2. 八月十八潮 壮观天下无 这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句 钱塘秋潮如此之 盛的原因 主要是其独特的地理条件

39 高中地理 教学参考资料 35 从天文角度分析 农历八月十五中秋 节时为满月 月球 太阳 地球几乎处在 同一条直线上 太阳和月球的引潮力叠加 在一起 形成大潮 但大潮并不一定出现 在朔 望日 而是有明显的滞后现象 渔 民有 初三涝 十八水 的说法 即我国 东南沿海大潮多发生在农历初三和十八 在地形上 钱塘江外杭州湾 外宽内 窄 外深内浅 是一个非常典型的喇叭状 海湾 起潮时 宽深的湾口一下子吞进大 量海水 由于江面迅速收缩变窄 变浅 夺 路上涌的潮水来不及均匀上升 便都后浪 推前浪 一浪更比一浪高 加之钱塘江流 出的河水受到阻挡 又促进水位增高 好 像一道直立的水墙 形成涌潮 在气象上 浙江沿海一带 夏秋之交 正值江南雨期 汛期 河水径流量大增 东 南风盛行 风向与潮波涌进方向大体一 致 风助潮势 推波助澜 共同形成了钱 塘江大潮 至于此时的日地距离 不是最近 而 是较远 由于月球的引力和夏季河流水量 的增加等因素大于日地距离的消极影响 所以日地距离对钱塘江大潮的影响很小 假如有学生提到 教师可适当补充 综上所述 钱塘江大潮是多种因素综 合作用的结果 相关内容可参阅地图册和教学光盘中的图文资料 专题 3 人类对太空的探索 [76]导言释读 让学生了解人类探索宇宙和开发宇宙取得的成果 增长关于宇宙的知识 激发学生探索宇宙的兴趣 [77]读图读表 1957 年 10 月 在哈萨克的大荒原里 前苏联用火箭把第一颗人造地球卫星 斯普特尼 号送上了天 这颗直径 580 毫米 太空运行仅 92 天的小卫星 宣告着人类进入到一个空间探索的新时代 [78]教学提示 人类对宇宙的探索 离不开航天技术的发展 教材虽然不可能介绍航天技术 这也不是地理课的任务 但是要说明人类对宇宙的探索 必须要以航天技术的发展为背景 航天器是航天技术的重要组成部分 航 天器可以分为无人航天器 人造地球卫星 空间探测器等 和载人航天器 载人宇宙飞船 航天飞机 航 天站等 两类 航天器从无人到有人的发展 也说明人类对宇宙的探索是不断进步的 相关内容可参阅地图册中 太空探索的历程 等图 [79]教学提示 人类对宇宙的探索领域 可分为地月系 太阳系 银河系三个空间范围 教材用 3 个自然段分别介绍

40 36 第二部分 第一篇 宇宙与地球 了人类对这三大太空领域的探索 本段的 太空探索领域为地月系以外 太阳系以内 [80]读图读表 为什么 先驱者 号探测器被称为 人 类的特使 带着这个问题 自然地把 人 类对太空的探索 与前面的专栏内容 地 外生命的探索 联系在一起 [81]相关链接 旅行者1号 是美国国家航空航天局 于1977年发射的太空探测器 上面搭载的 白金唱片 记载着反映地球生命和文化的 声像资料 以便 问候外星人 如今 它 已越过所有太阳系行星 冲出了太阳系的 边界 飞往宇宙深处 是迄今飞得最远的 人造探测器 [82]教学提示 人类对宇宙认识的变化是与科学技术 的进步密不可分的 当然 人类执著地向 宇宙进军的过程中 也经历了不少痛苦 1986 年1 月 28日 挑战者号航天飞机起飞 时发生爆炸 7 位宇航员全部遇难 成为 迄今最大的一次航天灾难 对于人类探索 宇宙的历程 教师可以选择性地补充相关 素材 使学生了解到科学探索的历程是艰 难的 相关内容可参阅地图册和参考资料中的 人类探索太空的历程 和 太空探索新计划 等图文资料 [83]专栏运用 阿波罗登月是迄今为止历时最长 规模最大 投资最多 最富传奇性的人类对太空的探险行动 是世 界航天史上具有划时代意义的一项成就 它不仅实现了美国赶超前苏联的政治目的 同时也带动了美国科 学技术特别是推进 制导 结构材料 电子学和管理科学的发展 为此 本专栏的设置 一方面培养学生 探索未知世界的兴趣; 另一方面展示了人类探索月球的成就 教学时可准备一些相应的教学课件 使课堂 教学更加生动直观 对阿姆斯特朗的那句名言 这是我个人的一小步 但对整个人类来说却是一大步 教师要启发学生说出自己的理解 相关内容可参阅教学光盘 月球表面 中 登月 的视频资料 对专栏图片及设问 可以引导学生从月球的环境特点去思考 由于月球上没有像地球那样的水和大气 的外力侵蚀 所以宇航员的脚印将永远留在月球上 对于有人质疑阿波罗登月计划 说登月的照片有些是 假的等问题 教师不宜在课堂上主动涉及 如有学生问到 可引导学生自己去想办法证实一下 因为证实 的过程就是锻炼的过程

41 高中地理 教学参考资料 37 [84 专栏运用 从远古时期嫦娥奔月的神话 到敦煌 的飞天壁画 我们这个古老民族的飞天梦 已经做了几千年 也只有到了今天 随着 我国国力的增强 科技水平的提高 国人 才能亲眼目睹这一梦想的实现 当举国欢 庆 神舟 号飞船载着中国自己的航天员 飞向太空的时刻 我们更多的是喜悦和自 豪 教材正是从此角度设置了 中国人飞 向太空 专栏 通过本专栏的学习 可增 强学生的民族自豪感 可参阅教学光盘中 中国航天 视频资料 课堂上如能及时补充 神舟 号系列 飞船的最新动态 教学效果会更好 有关 中国的太空探索计划 请参阅参考资料中的 太空探索新计 划 相关内容 [85] 思考与实践 活动建议与参考答案 设计本题是为了反映我国太空探索的新成就 引导学生 关注祖国航天事业的发展 神舟 系列飞船的发射成功 是我国改革开放和社会 主义现代化建设的又一伟大成就 是伟大祖国的荣耀 是我 国民族智慧 经济实力 综合国力的重要体现 有利于促进 我国生产力的发展 提高国际威望 但从总体上看 现阶段 我国社会生产力还比较低 科学技术水平 民族文化素质还 有待进一步提高 同学们应发扬爱国主义精神和艰苦奋斗精 神 努力学习科学文化知识 树立崇高理想 增强社会责任 感 培养创新意识 提高创新能力 将来为祖国的航空航天 事业和现代化建设贡献自己的力量 等等 只要学生是有感 而发的 都应给予肯定

42 38 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [86]教学提示 宇宙太空是人类未来发展的后备空 间 人口增长 资源枯竭 环境污染 生 态破坏等问题使人类对太空的探索愈发重 要 [87]教学提示 对于太空资源的开发 学生很容易认 为 在当前条件下 开发宇宙离我们很遥 远 而事实上 人类在这方面已经取得很 重要的成果 太阳能的利用早已不是什么 新鲜事 目前很多飞行器和人造卫星都利 用太阳能作为能源 对于矿产资源 目前 还处在采样分析阶段 但毫无疑问 人类 开发宇宙的步伐会越来越快 国际合作也 会越来越密切 相关内容可参阅教学光盘 和地图册中的图片及视频资料 [88]读图读表 此图是美国在1991年实施 生物圈二 号 实验时的场景 生物圈二号 是一个 巨大的封闭的生态系统 位于美国亚利桑 那州 大约有两个足球场大小 从外观看 它很像科幻片里建在月球上的空间站 依 照设计 这个封闭生态系统尽可能模拟自 然的生态体系 有土壤 水 空气和动植 物 甚至还有森林 湖泊 河流和海洋 1991 年 8 个人被送进 生物圈二号 本来预期他们能与世隔绝两年 靠自己生产的粮食 植物释放的氧 气和生态系统自然净化的水生存 但 18 个月之后 生物圈二号 系统严重失去平衡 氧气浓度从 21% 降 至 14% 不足以维持研究者的生命 输入氧气加以补救也无济于事; 原有的 25 种小动物 19 种灭绝; 为 植物传播花粉的昆虫全部死亡 植物也无法繁殖; 那8名科学家也实在呆不下去了 一个个病怏怏地从 生 物圈二号 中走了出来 生物圈二号 实验说明建立独立的人造生态系统目前还难以实现 但已取得了一定进展 要想移民 到其他星体 进行人造生态系统实验是十分必要的 [89]读图读表 科学家认为 通过发射轨道卫星 把其从太阳能板上获得的电能以微波形式向地球传送 这样就可以 获得清洁和源源不断的能量 在卫星所处的高度 因为不存在由大气层构成的屏蔽 太阳辐射的能量密度 约相当于地球表面能量密度的 1.5 倍 [90]教学提示 强调在宇宙开发中国际合作的重要性 像冷战时期美国和前苏联在空间领域的竞争 不利于人类宇宙 空间的开发和利用 反之全人类共同合作会大大加快宇宙空间的开发和利用 同时也会使开发利用更为科 学和公平

43 高中地理 教学参考资料 39 [91] 思考与实践 的活动建议 与参考答案 本题属开放性题目 可将学生分组进 行讨论 教师也可将可能的领域罗列出来 由学生自己选择 比如可以按照国家分别 搜集或者按照开发领域 如生物学 物理 学 天文学 军事 空间通信等)进行搜集 或者按照时间段 最好是能体现科技发展 实现的跨越 来搜集 应该充分尊重学生 的意见 只要言之有理 就应予以表扬 在 适当的时机表达自己在这方面的理解 对 学生的价值观进行巧妙地引导 [92]教学提示 开发和利用月球是学生比较感兴趣的 话题 通过本 研究与探讨 内容的学习 重在提高和培养学生的研究能力及探索精 神 教学时可让学生充分发挥他们的想 像 引导学生就 如何开发和利用月球 展 开研究 如可联系 只有一个地球 中有 关地球上生命物质的存在条件 探讨月球 有哪些适宜人类生存的条件 还有哪些需 要人类通过建立基地加以解决 其中 月 球适合人类生存的基本条件有:有一定的引 力 南北两极可能有冰 有矿产资源等 月球上不具备的 需要人类自己解决的条 件是:适合人类呼吸的大气 适合人类生存的温度 人类可以饮用的液态水 可以补充能量的食物 对宇宙 辐射的防护等 对于月球上不具备的条件 建议让学生去搜集更多的资料来补充 总之 鼓励学生的创意 与思考 允许学生的 异想天开 关于各国的探月计划 补充如下 美国计划在 2020 年之前派宇航员重返月球 并建立永久月球基地 日本已在 2007 年发射绕月探测卫星 计划于 2025 年在月球建立一个基地 让机器人打头阵 做与众 不同的月球 拓荒者 俄罗斯计划先于美国在月球上建立永久性基地 其计划于 2015 年送宇航员去月球 在 2020 年左右建 立永久基地 接着开发月球矿产资源 印度原计划在 2007 年发射名为 月球初航 1 号 的探测器 如获成功 计划在 2015 年前再次探月 欧洲空间局于 2003 年发射 智慧 1 号 SMART-1 月球探测器 并在 2006 年 9 月 3 日完成了 撞 击月球 的最后历史使命 实施 曙光 太空计划 年载人登陆月球 关于月球资源及环境特点 补充如下 月球上有许多地球上稀有或将耗尽的资源 已有的研究成果显示 月球蕴藏着大量的有用元素 如月 壤中的氦 -3 月海玄武岩中的钛铁矿 月陆区克里普岩中的铀 钍 钾 磷和稀土元素等 这些资源具有 巨大的开发利用前景 能够承担起接替人类某些资源的重任

44 40 第二部分 第一篇 宇宙与地球 氦 -3 原本大量存在于太阳喷射 出来的高能粒子流(太阳风)中 在几乎没 有大气的月球上 太阳风 直接降落下 来 久而久之 在月面的沙粒 岩石中 大 约集聚有上百万吨这种材料 若能进行大 量开采 不但能为月球开发提供能源 还 可为 21 世纪地球核聚变提供无尽的核能 原材料 月球表面具有高真空 无磁场 地质 构造稳定 弱重力和高洁净的环境 在月 球背面还不受地面无线电波干扰 因此 在月球建立月球天文观测基地 生物制品 和新材料实验室 对地观测站和深空探测 前哨站均具有重要意义 关于我国的 嫦娥工程 补充如下 我国 嫦娥工程 探月计划主要分成 绕 落 回三个阶段 年为 绕 的阶段 主要目标是发射 嫦娥一号 卫星 围绕月球进行 一年的探测 年为 落 的阶段 主要目标是实现月球表面软着陆与月球巡视探测; 年为 回 的阶段 主要目标是实现月球表面软着陆并采样返回 只有完成了这三个阶段以后 中国才考 虑载人登月 相关内容可参阅地图册 中国嫦娥探月计划 示意图 其中一期 绕月工程 计划完成以下四大科学目标: 1. 获取月球表面三维影像 划分月球表面的基 本地貌和构造单元 初步编制月球地质与构造纲要图 为后续优选着陆点提供参考依据 2. 分析月球表 面有用元素含量和物质类型的分布特点 对月球表面有用元素进行探测 初步编制各元素的月面分布图 3. 探测月壤特性 探测并评估月球表面月壤的厚度 月壤中氦 -3 的含量 4. 探测地月空间环境 记录 原始太阳风数据 研究太阳活动对地月空间环境的影响 相关内容可参阅地图册 中国探月计划首期 绕 月探测卫星 发射步骤示意图 关于我国月球探测工程标识的象征意义 参考如下 我国月球探测工程标识以中国书法的笔触 抽象 地勾勒出一轮圆月 一双脚印踏在其上 象征着月球探测的梦想 圆弧的起笔处自然形成龙头 象征中国 航天如巨龙腾空而起 落笔的飞白由一群和平鸽构成 表达了我国和平利用空间的美好愿望 整体图形由 一弧两点巧妙形成古文 月 字 写意的笔触旨在传达一种探索的信念

45 高中地理 教学参考资料 41 专题 4 地球的运动 [93]导言释读 从本课开始 教材把关注的焦点由宇 宙空间转移到地球 研究其作为行星的基 本特征之一 地球的运动 在教学时要 注意与初中地理相同知识点的衔接 初中 教材中的这部分内容比较浅显 侧重说明 地球运动的平均状态 高中地理的这部分 知识比初中地理有了一些深化 体现在概 念的表述更加严谨 图像的选择更接近实 际情况 并注重说明地球运动的影响等 [94]教学提示 用地球仪演示说明地球自转时 要将 旋转着的地球仪上的两极分别朝向学生 配备地球仪的学校 应分组让学生自己演 示 并由学生观察看出 自西向东 的含 义是 从北极上空看 地球作逆时针方向 旋转 从南极上空看 地球作顺时针方向 旋转 同时介绍手势法以加强记忆 相关 内容可参阅教学光盘中 地球自转 的视 频资料

46 42 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [95]教学提示 地球自转的周期 是教学中的难点 考虑到学生理解太阳日和恒星日的概念会 有一些难度 教材做了这样的处理 一是 淡化定义的表述 只强调由于参照点的不 同 出现了时间的差异 从而避免了定义 中 子午线 子午圈 上中天 等概 念 二是用图解的方式 解释性的 读图 思考 简要说明了太阳日和恒星日时间 差异的原因 详见教学参考中的 恒星日 和太阳日 [96]读图读表 读图教学时要把握以下三点 第一 某恒星 地面某点 地心第一次 三点共 线 到下一次 三点共线 的时间间隔就 是一个恒星日 太阳日同理 第二 地球 自转的同时也绕太阳公转 第三 由于恒 星距离地球十分遥远 可看作与地球的相 对位置是固定的 所以图中的 三颗恒星 实际上是同一颗恒星 而太阳距离地球较 近 所以太阳与地球的相对位置是变化 的 由此产生了太阳日和恒星日在时间上 的差异 当地球位于 E1 时 太阳 S 某恒星 地心 某地点 P 位于同一直线 当地球位于 E2 时 地球已自转 360 P 又位于同一恒星和地心的连线上 从 E1 到 E2 为恒星日 当地球 位于 E3 时 地球已自转 P 又位于太阳 S 和地心的连线上 从 E1 到 E3 为太阳日 可以看出 由于地球在自转的同时还在绕日公转 一个太阳日 地球要自转 比恒星日多出 59 所以时 间上比恒星日多 3 分 56 秒 相关内容可参阅教学光盘 地球自转 中 恒星日与太阳日 视频资料 [97]教学提示 教学时需先介绍圆周运动的角速度和线速度的定义 角速度是做圆周运动的物体单位时间转过的角度 线速度是单位时间转过的弧长 弧长与半径长度和角度成正比 当角度相同时 半径越长则弧长越长 在 南 北极点 自转半径为零 角速度和线速度均为零 在读图分析的基础上也可引用生活实例加以验证 如对比自行车轮大小与速度快慢相对应的原理 得出纬线圈大小与自转线速度大小的对应关系 [98]读图读表 地球是固体球 因此 自转时球面上各点在单位时间内转过的角度相同 也就是角速度相同 都是每 小时15 地球上各点都是绕同一个自转轴旋转 纬度不同的地点 对应的自转半径就是当地纬圈的半径 纬度越高 自转半径越小 转过的弧长越小 也就是线速度越小 其线速度的值等于赤道的线速度乘以当 地纬度的余弦 根据上述原理 读图分析时可提醒学生 纬度 60 处的线速度约为赤道处的一半 尽管存在着自转线速度的纬度差异 但由于地表各地自转的角速度相同 所以低纬度地区的人们不觉 得地球转得快 高纬度地区的人们也不觉得地球转得慢

47 高中地理 教学参考资料 43 [99]教学提示 地方时和地球自转的偏向 属地球自 转的效应 两种自然现象均可用演示方法 阐述 配备地球仪的学校 应采用活动探 究法实施教学 引导学生通过演示活动主 动探讨地理意义 至于昼夜交替现象 因 初中教材已有介绍 这里未涉及 教学时 教师可作适当提示 [100]教学提示 地方时 时区和区时等内容在初中地 理和高中地理中均有讲述 考虑到学生的 年龄特征 初中地理主要介绍理论上的时 区和区时的知识 高中地理在初中地理的 基础上 通过一些实例 突出了时差的换 算 教学时需讲清基本概念 特别是近似 概念 如时区和区时 区时与地方时 讲 授区时的计算方法 [101]读图读表 本图为一时差的实例 埃及位于东二 区 比北京时间迟 6 小时 所以他早上 6: 00乘的航班 经过 10小时飞行 到达中国 时是晚上 22: =22 [102]教学提示 关于时差的换算 可用图解和空间想 像来组织教学 根据东早西晚原则,向东计 算加时差 向西计算减时差 可以设计一些情景来进行教学 如打国际长途电话给亲友要选择合适的时间 乘坐国际航班到达目的地要 倒时差 麦哲伦环球航行回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录等 一 方面提起学生的学习兴趣 另一方面提高学生综合分析问题的能力 指导学生完成课后的 思考与实践3 [103]读图读表 本图是按经度划分的理论时区 以被 15 整除的子午线为中心 向东西两侧各延伸 7.5 即每 15 划 分一个时区 掌握理论时区的划分规律和各时区的分布特点 为时区换算奠定基础 教学中可指导学生运 用教学光盘 地球自转 的 时区交互演示 进行学习 图中还有国际日界线 要记住从西向东越过国际日界线时日期要减少一天 反之则要增加一天 [104]教学提示 关于各国在理论时区基础上所采用的各不相同的计时系统 教材只是按照从地方时到区时 由理论到 实际的逻辑顺序作简单介绍 教学时可指导学生参见地图册的 世界实际时区 图 如俄罗斯跨越 11 个时 区 需分区统一使用 10 个时区的区时等

48 44 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [105]专栏运用 本专栏的设置 一方面北京时间与人 们的日常生活息息相关 另一方面也是课 文中世界实际时区的典型实例 中华人民共和国成立以后 全国统一 采用首都北京所在的东八时区的区时作为 标准时间 称为北京时间 教学中需注意 的是 北京时间是东经 120 经线的地方 时 而不是北京的地方时 北京的地理经 度为东经 因而北京时间要比 北京地方时约早 14.5 分 新疆大部分位于东六区 在新疆有两 个时间 一是全国统一使用的北京时间 一是当地的乌鲁木齐时间 东六区的区 时 现在新疆的政府机构 企事业单位 商业机构等全部用北京时间 只有部分少 数民族习惯使用乌鲁木齐时间 乌鲁木齐 时间与北京时间有 2 小时的时差 所以乌 鲁木齐市民一般在北京时间上午 10 点才 上班 下午 2 点左右吃午饭 晚饭则一般 是到八九点钟才开始 [106]教学提示 关于日界线上的日期变更问题 主要 是由在任何时刻东 12 区总比西 12 区早一 天这一人为规定造成的 教学时可对照 世界理论时区图 加以解释 [107]教学提示 教材较大幅度地降低了关于水平运动物体方向偏移问题的难度 地转偏向问题始终是教学的难点 新 的 中学地理课程标准 中 仍把水平运动物体的偏向列为教学内容要点 因此 教材在落实课标要求的 同时 考虑教学的实际情况 对这个内容作了浅化处理 一是只讲现象 不讲原理 让学生知道物体在沿 水平方向运动时 受地球自转的影响 其运动方向会发生偏移 北半球右偏 南半球左偏即可 而不分析 这种现象是怎样产生的 至于地转偏向力 教材只是结合地转偏向现象作了简单的说明 因为地转偏向力 涉及到非惯性系 要讲清楚这个问题对高中学生是有难度的 相关内容可参阅参考资料中的 地转偏向力 与科里奥利力 和地图册中 北京天文馆的傅科摆 等图文资料 二是联系实际 用事实说明地转偏向 力在水平运动中的重要作用 这是教材的重点内容 教材以长江口的现状为例 用图示的方式 直观 形 象地说明地转偏向力的影响 并加以拓展应用 如判断崇明岛未来的扩展方向 [108]读图读表 地球上水平运动的物体 无论朝哪个方向运动 都会发生偏向 在北半球偏右 在南半球偏左 教学 时可将红色胶水分别滴在静止和转动的地球仪上的高纬度地区 观察它们的运动轨迹 在演示的基础上完 成课后的 思考与实践 1

49 高中地理 教学参考资料 45 [109]教学提示 关于地转偏向问题 教学时可指导学 生用左右手定则来判断地转偏向力方向 右手代表北半球 左手代表南半球 手心 朝上 四指表示物体沿地表水平运动的起 始方向 大拇指表示地转偏向力方向 在 此基础上引导学生理解河流左右岸概念及 其侵蚀和沉积规律 [110]读图读表 本图呈现了长江入海口河道受地转偏 向力的影响结果 教学时只要求学生能够 得出入海口河道右偏 南岸侵蚀北岸淤塞 即可 在地转偏向力的影响下 崇明岛会 向北 向东继续扩展 关于长江三角洲的 发育过程 可参考地图册中的相关图示 同时需向学生说明 长江三角洲的形成是 受多种力的综合作用 地转偏向力只是其 中之一 据此指导学生完成 思考与实践 4 [111] 思考与实践 的活动建议 与参考答案 1. 实验时指导学生按实验步骤依次进 行 实验活动后 请学生说明观察结果及 其规律 以逆时针的方向转动圆盘 在圆盘上 后画的线相对于原先所画直线向右偏 如果以顺时针方向来转动圆盘 那么笔尖在圆盘上留下的足迹是一 条不断向左偏转的曲线 实验说明 当转动圆盘时 对直尺来说 笔尖的运动始终呈直线状态 因为它始终没有离开直尺的边 沿 但是对转动着的圆盘来说 笔尖的运动明明是曲线运动 这就是地转偏向力在起作用 圆盘的转动方 向不同 即代表不同的半球: 顺时针转动代表南半球 曲线向左偏转; 逆时针代表北半球 曲线向右偏转 2. 在利用教学光盘和地球仪演示地球的自转运动时 可先指导学生先面对地球仪观察 然后从南北 两极地区观察 再从北半球某地上空观察地球的自转运动 然后学生自己很自然地得出本质的结论 地球 自转自西向东 北逆南顺 3. 许多涉外宾馆接待处所挂的表示世界名城时间的时钟 其时刻为当地的地方时或区时 所以与 北 京时间 不同 教学时可引导学生进行简单的时差计算 如 北京时间 比 伦敦时间 零时区 早 8 小 时 比 莫斯科时间 东二区 早 6 小时 比 纽约时间 西五区 早 13 小时 比 东京时间 东九 区 迟 1 小时等 4. 由于受地转偏向力的影响 北半球河流会出现右岸侵蚀 左岸淤塞的现象 所以黄河在入海处出 现了与长江口较为一致的向右偏转的情况 教学时可指导学生参照长江口水道的不断南偏来解释黄河口的 右偏 从附图中也能较清晰地看出黄河口的右偏现象

50 46 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [112]教学提示 由于黄赤交角的存在 使地球在公转 过程中产生 三个基本不变两个变 的规 律 三个基本不变 是指地球在运动过程 中 地轴的空间指向基本不变 北极始终 指向北极星附近; 黄赤交角的大小基本不 变 保持23 26 地球运动的方向不变 总是自西向东 两个变 是指地球在公转 轨道的不同位置 地轴与太阳光线的相对 位置是变化的 在此基础上 引导学生分 析黄赤交角在确定太阳直射范围 极昼极 夜范围等方面的意义 [113]教学提示 领悟公转速度变化是一难点 教学中 应按教材要求 让学生直接由表格所示数 据得出结论 而不必探究原理 如果学生 问及 教师可适当补充开普勒第三定律 行星和恒星的连线在相同时间内扫过相同 面积 相关内容可参阅地图册和教学光盘 中的图文及视频资料 至于恒星年和回归 年 可参阅本教学参考的相关内容 [114]教学提示 关于地球在公转轨道上每年1 月初过 近日点 7 月初过远日点的问题 学生可 能会产生疑问 北半球 1 月初正是隆冬季 节 应该距离太阳最远才对 怎么会是过近日点呢 如学生问及 教师可适时展开 日地距离的远近对地 球四季的变化并不重要 因为一年中日地距离最远是 1.52 亿千米 最近是 1.47 亿千米 这个变化引起一年 中全球得到太阳热能的极小值与极大值之间仅相差7% 而由于太阳直射点的变化 南北半球各自所得太阳 的热能 最大可相差 57% 可见 太阳直射点的位置是决定地球四季变化的重要原因 当地球过近日点时 太阳直射南半球 南半球所获得的太阳热能超过北半球 因此 南半球正值夏季 北半球自然是处于冬季 了 同样道理 地球过远日点时 太阳直射北半球 北半球所获得的太阳热量超过南半球 所以北半球为 夏季 南半球处于冬季 [115]教学提示 这段课文的重点是结合图示说明黄赤交角 教师可以借助地球仪来演示 地球公转轨道平面可以用桌 面来表示 教师拿着地球仪沿桌面运动一圈 然后指出 在地球仪上过球心的 与桌面相平行的大圆 可 以看作是地球轨道面 即黄道面 很显然 黄道面与赤道面有一个夹角 演示说明之后 再引导学生分析 课文中的 黄赤交角示意图 [116]读图读表 对黄赤交角的空间概念 需弄清地轴 赤道平面和黄道平面三者之间的关系 可以从 一轴两面三角 度 进行理解 一轴 指地轴 两面 指黄道平面和赤道平面 三角度 指黄道平面和赤道平面的交 角为 地轴与黄道平面的夹角为 地轴与赤道平面的夹角为 90 教学中也可通过变

51 高中地理 教学参考资料 47 式思考题引导学生的发散思维: 如果黄赤 交角变大 或变小 太阳直射点将怎样变 化 如果黄赤交角为零 太阳直射点又会 怎样变化 相关内容可参阅教学光盘 地 球公转 中 黄赤交角 视频资料 [117]教学提示 关于太阳直射点的回归运动 初中地 理已经讲过 本课中讲同样的问题 主要 区别是 第一 说明了太阳回归运动起因 于两个重要因素 即地球公转和地球以地 轴为轴倾斜着自转 如果地球不公转 直 射点纬度就不会变化; 如果地球不倾斜着 自转 直射点将永远在赤道上 这也说明 了太阳直射点的回归运动是地球自转和公 转共同作用的结果 第二 比较细致地说 明了太阳直射点的回归过程 第三 与前 面讲到的回归年的概念相对应 回归年即 太阳直射点的回归周期 教学中可结合观察地球仪 用图解法 理解太阳直射点的回归运动 [118]读图读表 在用地球仪演示的基础上 能够据图判别地球在所处的四个位 置时太阳直射点的纬度 什么节气 并掌握二分二至日的具体日期 分析太阳直射点在纬度上的周年变化 本图是立体效果图 教学时 可改为侧视的剖面图 [119]专栏运用 哥白尼的 日心说 在近代科学的发展上具有划时代的意义 教 材选用本专栏 不仅加强科学史教育 更主要是通过 日心说 的 艰难形成过程 培养学生坚持真理 勇于探索的科学精神 教学时 可适当介绍 日心说 的诞生背景 托勒密的 地心说 和传统 的宗教神学统治 以及 日心说 的证明等材料 以激发学生的探 索兴趣

52 48 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [120]教学提示 教学时应充分利用图像 动画等教学 手段 帮助学生理解由于太阳直射点的移 动所引起的正午太阳高度和昼夜长短的变 化过程 归纳其变化规律 重点是掌握两 分两至日的情况 但切忌忽略过程而只是 死记结论 最后明确天文四季划分的依据 是正午太阳高度和昼夜长短的变化 理解 其实质是昼夜长短和正午太阳高度与太阳 辐射强弱的关系 [121]教学提示 在分析正午太阳高度和昼夜长短的变 化时 都会涉及到两个变量 时间和空间 为了方便讨论问题 先要确定其中的一个 变量 再分析另外一个变量的变化规律 这样才能把问题分析清楚 教材就是分别 从正午太阳高度和昼夜长短的纬度分布和 季节变化两个角度来写的 重在原理的阐 述 教学中可先根据教材提示仔细分析教 材插图 用地球仪演示二分二至三幅图情 况 并把太阳高度变化数据和昼夜长短情 况填入教材 思考与实践 1 部分的表格 有条件的学校可利用多媒体辅助教学手 段 结合地球仪的演示 概括昼夜长短和 正午太阳高度变化规律 相关内容可参阅 教学光盘 地球公转 中 太阳高度 和 地球公转与四季的划分 视频资料 正午太阳高度是当地地方时12点时的太阳高度 就全球范围来讲 在太阳的直射点上 太阳高度是90 在晨昏线上 太阳高度是 0 [122]读图读表 为了更好地让学生理解正午太阳高度的纬度分布情况 教材选编了 北半球二分二至日正午太阳高度 的纬度变化 图 图中标有几条重要纬线的正午太阳高度的度数 在读图时 可以先引导学生观察和分析 正午太阳高度随纬度的变化 获得感性认识 然后找出变化规律 再根据变化规律 指导学生定量分析图 上各特殊纬线所标注的正午太阳高度数值的来历 [123]教学提示 关于正午太阳高度随纬度的分布 重在掌握其分布规律 在教学中 要紧紧抓住太阳直射点的移动规 律 这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因 太阳直射点上 其数值等于 90 并从直射点 纬度处向南北两侧递减 其他地方距离直射点多远 纬度距离 就从 90 减掉多少 度 正午太阳高度 的计算 历来是教学中的难点 为了把该问题讲清楚 同时又不增加教学上的难度 教材除了在正文中明 确阐述了其分布规律外 还以注释的形式 通俗易懂地介绍了正午太阳高度的计算方法 相关内容可参阅 本书参考资料中的 正午太阳高度的计算

53 高中地理 教学参考资料 49 [124]教学提示 正午太阳高度的季节变化的教学 关 键要抓住与直射点的纬度位置的远近关 系 当直射点位置因季节变化而移动并且 不断接近某一纬度时 该纬度的正午太阳 高度将不断增大 当直射点位置与该纬线 距离达到最近时 其正午太阳高度即达到 一年中的最大值 反之 结果也相反 上 述原理 可以结合太阳直射点的回归运动 图进行讲解 需要指出的是 在南 北回 归线之间的区域 一年内可获得两次太阳 直射 其正午太阳高度的最大值的出现 要视太阳直射点的位置而定 教师在教学 中要力求使学生明确这一点 [125]教学提示 由于黄赤交角的存在 除二分日时晨 昏线通过两极并平分所有纬线圈外 其他 时间 每一纬线圈都被分割成不等长的昼 弧和夜弧两部分 赤道除外 地球自转一 周 如果所经历的昼弧长 则白天长 夜 弧长 则白昼短 [126]读图读表 该图可用地球仪和手电筒来演示 演 示时需说明晨昏线 圈 昼半球 夜半球 昼弧 夜弧等概念 提醒学生注意观察随 着晨昏线与地轴夹角的变化 南北半球各纬线上昼弧与夜弧的分割变化情况 [127]教学提示 昼夜长短的变化 有在同一时刻随纬度的变化 也有在同一纬度随时间的变化 在昼夜长短随纬度的 变化方面 自春分日至秋分日 太阳直射在北半球 是北半球的夏半年 也是北半球获得日照时间最长的 季节 各地皆昼长夜短 且越向北 昼越长 自秋分日至春分日 太阳直射在南半球 是北半球的冬半年 北半球的昼夜长短情况与夏半年的相反 教材正是从太阳所直射的半球昼弧长于夜弧 且纬度越高昼弧所 占比例越大的特点出发 对昼夜长短的变化规律进行归纳的 上述原理如能结合太阳直射点的回归运动图 进行讲解 效果会更好 教学时也可利用课本中 北半球二分二至日正午太阳高度的纬度变化 图 从晨 昏线的位置变化入手 分析昼弧和夜弧的长短对比 找出昼夜长短的变化规律 需要强调的是 昼夜长短 的变化是一个渐变过程 其中有量变也有质变 不论南半球还是北半球 夜长随纬度逐渐缩短为 0 时 就 会出现极昼现象 昼长随纬度逐渐缩短为0时 就会出现极夜现象 相关内容可参阅本书参考资料中的 昼 夜长短的变化 [128]读图读表 本图用北纬 40 度 北京 为例 图示了其正午太阳高度和昼夜长短的变化规律 教学中要引导学生完 成以下三点要求 ①观察图中太阳升落地点的方向变化 可结合生活体验进行学习 ②据图说出北纬 40 度处在二分二至日各正午太阳高度数值的来历 简述其年变化规律 ③推算出北纬40度处在二分二至日各 白昼的时间长度 如夏至日白昼长 14 小时 52 分 夜晚只有 9 小时 08 分 简述其昼夜长短的年变化规律

54 50 第二部分 第一篇 宇宙与地球 [129]教学提示 关于昼夜长短随季节的变化 可同样 结合太阳直射点的回归运动图进行讲解 需要强调的是 从赤道到两极的任何地 点 昼夜长短都会出现由极大值到极小值 的周期性变化 只有赤道上无昼夜长短的 变化 全年昼夜平分 [130]读图读表 本表概括了南北半球在不同时段的昼 夜长短情况 南半球的具体内容如下 春 分日 昼夜长短相等 春分日以后至夏至 日以前 昼短夜长 昼渐短 夜渐长 夏 至日 昼最短夜最长 纬度越高昼越短 夜 越长 南极圈及其以南为极夜 夏至日以 后至秋分日以前 昼短夜长 昼渐长 夜 渐短 秋分日 昼夜长短相等 秋分日以 后至冬至日以前 昼长夜短 昼渐长 夜 渐短 冬至日 昼最长夜最短 纬度越高 昼越长 夜越短 南极圈及其以南为极 昼 冬至日以后至春分日以前 昼长夜短 昼渐短 夜渐长 [131]教学提示 四季的形成 内容较浅 可用自学指 导法教学 教材主要介绍两方面内容 即 天文四季的划分和按气候变化而做的四季 划分 由于前面已对昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的变化规律做了详细分析 教材在此未就天文四 季的更替做详细分析 而是引用前面的结论说明天文四季的划分依据 [132]教学提示 四季更替是学生比较熟悉且有切身体验的自然现象 由于各地四季更替的时间存在差异 并且气候学 上划分四季比较复杂 因而教材只介绍了北温带国家对四季一般的划分方法 这种划分与我国大部分地区 人们概念中的四季是基本吻合的 至于五带划分的内容在初中地理中已有比较细致的讲述 这里不再重复 本专题教学的最后阶段 可直接向学生提出综合分析地球自转 公转及其地理意义的一些问题 比如 如果地球不自转只公转会怎样 如果地球自转方向与现在相反会怎样 如果黄赤交角变大或变小又会怎 样 [133]专栏运用 历法在地理及日常生活中具有重要作用 掌握有关历法知识可以使学生终生受益 为此 教材安排了 本专栏内容 把地球运动的理论知识与历法等实用知识结合在一起 使学生知道科学与日常生活有密切的 联系 教学时除了指导学生了解公历 阴历和农历的形成过程和基本设置方法 还可结合前面所学的地球自 转和公转的周期等内容 以进一步理解年 月 日的来源 并能列举实例 把历法知识运用到生活实际中 去 有关闰年和闰月的知识 可参阅教学参考中的相关内容