補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱 : 主題一 : 生活記趣課名 第一課 : 逛夜市第一課 : 我生病了第一課 : 我愛坐公車 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 1 節 設計者 宜蘭縣四結國小 / 吳明素 基本學習內

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1 國民小學 補救教學教材 四年級國語 教育部編 中華民國 101 年 12 月

2 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱 : 主題一 : 生活記趣課名 第一課 : 逛夜市第一課 : 我生病了第一課 : 我愛坐公車 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 1 節 設計者 宜蘭縣四結國小 / 吳明素 基本學習內容四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係 教學目標 主題導讀 第一課導讀 1. 能依據課名連結自己的生活經驗, 簡單的說出與課文可能相關的內容 2. 能從本主題下之三課課名觀察到與主題名稱 - 生活記趣 的關連性 生活中的故事好像不斷的在進行著, 有美好的記憶 有難忘的經驗 也有一些是給人五味雜陳的感受, 讓我們一起來和作者分享他們不一樣的生活趣事 說一說 : 你逛過夜市嗎? 夜市有什麼迷人的地方? 你看過夜市裏有哪些攤位? 能不能簡單介紹一下, 你見過最有特色的攤位是什麼? 第二課導讀說一說 : 從課名中, 你發現作者怎麼了? 你猜他生了什麼病? 你有過生病的經驗嗎? 第三課導讀想一想 : 作者為什麼愛坐公車? 猜一猜 : 公車上會出現什麼樣的故事情節呢?

3 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題一 : 生活記趣 課名第一課逛夜市 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣四結國小 / 吳明素 學生學習分析學生已有識字能力, 但對文章的閱讀理解能力不足 基本學習內容 教學目標 注音符號 1. 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 字詞 1. 認念常用國字 1200 字 句子 1. 以句子清楚說出生活經驗或閱讀內容 2. 以句子清楚的回答他人的問話與提問 3. 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 4. 運用習得的語詞造句, 並簡單說明句義 5. 利用句型寫出合理順暢的句子 篇章 1. 分辨文章中主要與次要內容 2. 統整意義段的段落大意 1. 能利用圖像輔助口語表達自身的生活經驗 2. 能學習歸納整理所閱讀的內容 3. 能以句子清楚的回答他人的問話與提問 4. 能根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 5. 能運用習得的語詞造句, 並簡單說明句義 6. 能利用句型寫出合理順暢的句子 7. 能分辨文章中主要與次要內容 8. 能統整意義段的段落大意 9. 能認識文章中類疊修辭的作用

4 壹 篇章分析一 文體 : 記敘文二 大意 : 作者全家一起逛夜市, 聞到夜市飄來蚵仔煎 臭豆腐等各種食物的香味 看到每個攤位都擠滿客人 吃到香噴噴的滷肉飯和各式各樣的美食 途中, 看見一位外國朋友在吃臭豆腐, 原來夜市的魅力連外國人都說 讚! 三 佈局 : 作者以五官探索夜市的樣貌開始, 從鼻 眼 口等感官表述, 到末段的外國人品嘗台灣小吃, 而引出夜市的魅力 貳 句子分析第二段 : 才走到夜市附近, 空氣中已飄來好多的香味 蚵仔煎 臭豆腐 炸雞排, 還有紅豆餅的香甜味, 哇! 我的口水都快關不住了 分析 : 哇! 我的口水都快關不住了 意指只是聞到香味而已, 就讓人受不了了, 口水不聽使喚的一直分泌出來 第三段 : 夜市裡每個攤位都擠滿了客人, 有人撈金魚, 有人打彈珠 套圈圈的攤子, 更是不斷響起尖叫聲和嘆息聲, 整個夜市熱鬧得不得了! 分析 : 整個夜市熱鬧得不得了! 意指每個攤位都各具特色和遊戲規則, 遊客們融入在每個遊戲當中 第四段 : 途中, 幾位人高馬大的金髮外國人, 吸引了大家的注意, 他們竟然在吃臭豆腐! 分析 : 臭豆腐是台灣的特色小吃之ㄧ, 有著特殊的發酵味道, 對外國人而言, 那種特殊的氣味與排泄物相似, 並非人人能接受的, 因此, 看見外國人吃臭豆腐, 才讓作者覺得很驚訝 最後一段 : 有連外國人都說 讚 的迷人味道呢! 教材分析 分析 : 指的是台灣夜市的小吃與特殊文化 叁 語詞分析 語詞 詞義 反義詞 響起 發出聲音 例 音樂響起, 大家很有精神的跟著做早操 撲鼻而來 氣味衝到鼻子裡來 例 廚房魯肉的香氣, 撲鼻而來, 肚子不知不 覺咕嚕咕嚕的叫著 順便 趁做某事之便, 外帶做他事 例 請你順便幫我把垃圾丟掉, 好嗎? 體驗 體會 感受 例 為了體驗農人的辛苦, 他親自下田耕作 魅力 吸引人的力量 例 無尾熊的魅力真是無人能比 肆 生字分析 生字 注音 部首 造詞 仔 ㄗˇ 人 歌仔戲 牛仔褲 水筆仔 仔細 豆 ㄉㄡˋ 豆 豆腐 豆類 目光如豆 豆芽菜 彈 ㄉㄢˋ 弓 彈珠 子彈 飛彈 彈弓 炸彈 套 ㄊㄠˋ 大 外套 被套 圈套 套住 手套

5 教材分析 生字 注音 部首 造詞 鬧 ㄋㄠˋ 鬥 吵鬧 鬧區 哭鬧 無理取鬧 米 ㄇㄧˇ 米 米飯 爆米花 稻米 米老鼠 花生米 忍 ㄖㄣˇ 心 忍心 忍耐 殘忍 忍不住 忍受 雞 ㄐㄧ 隹 鬥雞眼 雞飛狗跳 母雞 炸雞 蛋 ㄉㄢˋ 虫 雞蛋 蛋花湯 完蛋 蛋餅 荷包蛋 冰 ㄅㄧㄥ 冰棒 冰淇淋 冰山 冰箱 冰塊 冰天雪地 順 ㄕㄨㄣˋ 頁 百依百順 順利 順道 順便 孝順 髮 ㄈㄚˇ 髟 髮飾 頭髮 髮夾 染髮 剪髮 教學目標教學策略教學活動評量 壹 準備活動 (15 分鐘 ) 能利用圖像輔助口語表達自身的生活經驗 利用圖像輔助口語表達 照片取自網路 coastrepublic.com.tw d.lotour.com 一 揭示夜市圖片 : 從視覺描述所看見的圖像 ( 一 ) 說說看, 從圖片中你看見了什麼? ( 二 ) 你覺得這應該是什麼地方? 能否口頭表達與主題有關之生活經驗 ( 三 ) 你最常去哪一個夜市? 那邊有什麼好玩的地方? 或 者好吃的小吃嗎? 二 歸納並分類學生的回答於黑板上, 形成概念圖 三 引出概念圖與本課課文的相關性 貳 教學活動 能學習歸納整理所閱讀的內容 能以句子清楚的回答他人的問話與提問 運用提問引導學生理解文章內容 一 閱讀課文內容 :(5 分鐘 ) ( 一 ) 教師先範讀, 再全體讀, 徵求自願讀的學生 ( 二 ) 第一 ~ 二段分段教學 : 1 段落理解 (1) 課文一開頭提到, 作者在什麼時候? 和什麼人? 做什麼事? (2) 在第二段裡, 你覺得作者一家人所在的位置在哪裡?( 是夜市附近? 還是夜市裡?) (3) 作者才走到夜市附近, 為什麼口水就都快關不住了? 能否整理所閱讀的內容 能否清楚回答提問 (4) 說說看, 作者在第二段的內容, 是運用五官中的哪 一個功能做書寫? 你從哪裡看出來?

6 利用口語或圖像輔助認識詞語的意義 (5) 老師指導, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 答案參考如下 : 從夜市飄來的香味, 讓人口水都快關不住 2. 字詞教學 (1) 師生共同提出本段的詞語, 並張貼於黑板上 (2) 以口語或圖片說明等方式, 認識詞語的意義 能否提取詞語表達其意 蚵仔煎 臭豆腐 炸雞排 紅豆餅 (3) 從詞語中, 對出生字, 進行生字形音義的教學 ~ 第一節完 ~ ( 三 ) 第三 - 四段分段教學 能根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 運用提問引導學生理解文章內容 1. 全體閱讀第三 - 四段內容 2. 段落理解 (1) 說說看, 作者在這兩段的內容, 是運用五官中的哪些功能做書寫? 你從哪裡看出來? 能否完整的回答提問內容 (2) 第三段裡提到撈金魚 打彈珠和套圈圈, 都是屬於 夜市裡什麼樣的攤位? 透過師生共同討論, 歸納出段落大意 (3) 為什麼套圈圈的攤位會不斷響起尖叫聲和嘆息聲? (4) 從文本中找找看作者全家在夜市吃了哪些小吃? 滷肉飯和雞蛋糕 (5) 說說看作者如何形容滷肉飯? (6) 師生互相討論, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大 意 答案參考如下 : 第三段 : 夜市的攤位擠滿客人, 熱鬧得不得了 第四段 : 滷肉飯的香氣, 讓人忍不住一口接著一口 3. 字詞教學 (1) 師生共同提出第三 四段的詞語, 並張貼於黑板上 能否擇一種表達方式, 詮釋詞語意義

7 能運用習得的語詞造句, 並簡單說明句義 (2) 以口語表達 ( 攤位 熱鬧 不得了 尖叫 ) 肢體表演 ( 撈金魚的 撈 打彈珠 套圈圈的 套 嘆息聲 ) 或圖片說明等方式, 認識詞語的意義 (3) 詞語解釋與造句 詞語詞義造句 不得了 表示事態嚴重 形容程度很深 不得了! 前面的橋斷了, 怎麼辦才好! 她聽到這好消息, 一定會高興得不得了 淋澆 例 : 淋溼 淋雨 豬排淋上特調的醬汁, 更加美味可口了 撲鼻 而來 氣味衝到鼻子裡來 接近中午, 廚房陣陣的菜香撲鼻而來 忍不住 不能忍受 老師說的笑話, 讓全班忍不 住的笑倒在地 打算 關於行動的想法 念頭 考慮思量 預先籌畫 我讀書只有這個打算, 就是 考進前三名 老師打算先考試再上課 能寫出合理順暢的句子 能利用句型寫出完整的句子 透過小組討論, 激盪出大家的想法, 並填入適當的詞語, 完成語句練習 順便 趁做某事之便, 外帶做他事 媽媽到市場買菜, 順便幫我買了一件外套 4. 語句練習 : 透過集體討論, 完成語句練習 (1) 短語練習 : 例 : 熱鬧得不得了! 得不得了! 例 : 油亮亮的滷汁 的 能否寫出合理又順暢的句子 例 : 一口接一口 接 (2) 造句練習 撲鼻而來 - 忍不住 - 打算 - 順便 - ~ 第二節完 ~

8 能認識文章中類疊修辭的作用 老師講解類疊修辭的定義後, 小組找出文章中的類疊句 (3) 句型練習 : * 有人 有人 -- (4) 找出類疊句 : 類疊 的定義 : 同一個辭彙 語句, 接二連三反覆使用, 叫做 類疊 有間隔使用的是 類 ; 無間隔使用的是 疊 類疊可分為字的類疊 詞的類疊 句的類疊 運用類疊可以使文章所要表達的感受更為強烈, 也更容易打動讀者的心靈 參考康軒三下國語教師手冊 P218 能否找出或說出類疊句 文本中出現類疊的有 : 有人撈金魚, 有人打彈珠 油亮亮的滷汁 一口接一口 順便散散步 (5) 從詞語中, 對出生字, 進行生字形音義的教學 能否分辨文章重要與次要內容 ( 四 ) 第五 - 六段分段教學 1. 全體閱讀末兩段內容 能分辨文章中主要與次要內容 能統整意義段的段落大意 運用前兩節課的學習經驗, 透過小組合作, 能摘取段落大意 2. 段落理解 (1) 文本中提到, 為什麼在夜市出現的幾個外國人會吸 引大家的注意? (2) 文本中提到, 外國觀光客來到台灣夜市, 會有什麼 樣的收穫? (3) 說說看, 文末提到 : 有連外國人都說 讚 的迷人 味道 指的是什麼呢? 能否參與討論並順暢的呈現段落大意 (4) 分組討論, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 答案參考如下 : 台灣夜市的魅力, 在於特殊的文化和小吃, 連外國人都說 讚 3. 字詞教學 (1) 師生共同提出末兩段的詞語, 並張貼於黑板上 (2) 詞語解釋與造句 詞語詞義造句 人高馬大形容個子高大 你人高馬大, 參加籃球隊最適合了 竟然 居然 平常都沒見你在看書, 竟然 可以考第一名, 真是不簡 單 品嘗 遍嘗各種食物 能品嘗媽媽做的蛋糕, 是一件幸福的事

9 體驗 體會 感受 老師帶著全班下田耕種, 體驗農人的辛苦 特殊 特別的 不同於一般的 他的衣服是自己設計的, 有著特殊的風格 文化魅力 人類在歷史發展過程中創造的總成果 吸引人的力量 一個好的文化要持續的保存下去, 國家才會不斷的進步 她很有魅力, 使人不自覺的想親近她 能否寫出合理又順暢的句子 迷人 深具誘惑力的 妹妹有一雙迷人的眼睛, 讓人忍不住想多看一眼 (3) 從以上詞語中, 由學生提出生字進行教學 4. 語句練習 : (1) 短語練習 : 例 : 吸引大家的注意 的 例 : 體驗台灣特殊的文化 家鄉 的 (2) 造句練習 人高馬大 - 竟然 - 原來 連 - 參 綜合活動 本課以不同的空間位置 夜市附近 走進夜市 定位吃滷肉飯 四處散步, 透過五官 鼻 眼 耳 口 心 的觀察和描述, 漸進地與夜市的攤位 小吃和遊客的參與做結合, 最後以 外國人竟然在吃臭豆腐 而引出台灣特殊的小吃和文化, 其魅力就連外國人都說 讚, 點出台灣夜市迷人之處 其巧妙的串聯與鋪陳, 給予讀者深刻的感受

10 單元名稱 主題一 : 生活記趣 ( 補救教材 ) 課名 我生病了 教學時間 3~4 節課 (120 分鐘 ~160 分鐘 ) 設計者 高雄市華山國小蔡貴芬 一 文本分析 ( 一 ) 形式分析 1. 本課為記敘文, 採倒敘的方式 2. 本課共分為五段 第一段寫 現在 小琪生病了, 第二段寫 過去 導致 生病的原因, 第三段 過去 真的生病了, 第四段又回到 現在 寫生病 時的感受, 第五段也是寫 現在 寫生病後得到的省思 ( 二 ) 內容分析 1. 第一段寫生病時會咳嗽 需要吃藥, 所以導致的不舒服感 文章在一開頭就點出生病的滋味不好受, 讓讀者很清楚的知道這一課就是在描寫 生病 2. 第二段寫小琪回想導致自己生病的原因, 及不聽媽媽勸告的情景 因適逢夏秋交際, 天氣日夜溫差大, 教師可以讓學生也站在電風扇前面吹吹風, 體會小琪的感受 3. 第三段以 中獎 這個通俗的語詞詮釋小琪真的生病了, 透過生活化的用語觸動學生融入課文與感同身受 4. 第四段深刻地描寫出生病時所會導致的不舒服感 整天要戴著口罩很難受 講話像鴨子 頭重腳輕, 能深深的引發讀者與自身的經驗相連結 5. 第五段則寫小琪在經歷生病的不舒服經驗後, 有了深刻的體會 要聽媽媽的話且不可以貪圖一時的涼快, 以免後悔莫及 文本分析 ( 三 ) 生字 生字 注音 部首 造詞 醒 ㄒ一ㄥˇ 酉 清醒 甦醒 醒目 幸 ㄒ一ㄥˋ 干 幸福 幸運 幸運草 滋 ㄗ 水 滋味 滋生 滋長 俗 ㄙㄨˊ 人 俗話 俗語 庸俗 透 ㄊㄡˋ 辵 透過 透明 看透 緣 ㄩㄢˊ 糸 緣分 緣由 邊緣 順 ㄕㄨㄣˋ 川 順利 順便 順應 折 ㄓㄜˊ 手 曲折 打折 折返 ( 四 ) 語詞分析 語詞 解釋 相似詞 / 相反詞 苦不堪言 憂心忡忡 溫差 無精打采 貪圖 痛苦得無法用言語來形容 例 滿清末年政治腐敗, 人民飽受欺凌壓榨, 苦不堪言 形容憂慮的心情不能平靜 例 他的墮落苟且, 不求上進, 常使父母親憂心忡忡 溫度的差距 通常指一天中最高溫和最低溫的差距 例 沙漠地區的特色是雨量極少和晝夜溫差大 沒精神, 提不起勁的樣子 例 昨晚熬夜, 使他整天都一副無精打采的樣子 希望得到某種利益 相似詞 痛苦 相似詞 憂慮 相反詞 無憂無慮 相似詞 沒精打彩 相反詞 神采奕奕

11 例 弟弟貪圖一時的快樂, 結果功課都沒有寫, 被老師處罰 ( 五 ) 句型分析 1. 因為 所以 2. 由於 所以 第一部分 : 課文教學基本學習能力 字詞 ( 一 ) 認念常用國字 1,600 字 句段 ( 一 ) 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 ( 二 ) 閱讀 1. 讀出長句的主要意思 2. 利用標點符號 ( 冒號 引號 ) 讀懂對話的文句 篇章 ( 一 ) 聽懂短篇文章的主要意思 ( 二 ) 理解段落間的關係 ( 三 ) 統整意義段的段落大意 ( 四 ) 理解標題與文章內容的關係 ( 五 ) 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 教學活動 教學目標一 能獨立或在老師的領讀下唸讀完課文 二 能在文章中找出 6W 的關鍵訊息 三 能理解段落的內容與意義 四 能統整各段落的意義, 找出大意 一 準備活動 ( 一 ) 學生默讀 / 放聲朗讀課文兩遍, 並將不會的 字 語詞 或 句子 圈 / 畫出來 ( 二 ) 請學生回想生病的舊經驗 二 教學活動 ( 一 ) 教師提問 : 什麼時候人會覺得不舒服?, 藉此引導學生 生病 會導致人產生不舒服的感覺, 進而進入本課課文 ( 二 ) 教師領讀 : 教師領讀, 學生跟著指讀 教師並於念讀完畢後提問 1. 教師提出概括性問題 : 讀完後, 你知道了什麼訊息? 2. 若學生無法回答, 教師改以 6W Who What When Where Why How 的方式提問, 例如 : 誰一直咳咳咳? 小琪在什麼地點咳咳咳? 小琪爲什麼會咳咳咳? 等 說明 教師巡視行間觀察學生不會的 字 語詞 或 句子 有哪些 評量 學生能口頭回答教師的提問 教師可提示學生回想自己生病時的情況 評量 學生能口頭回答教師的提問 ( 三 ) 第一段課文教學 1. 教師領讀第一段 2. 教師提問, 並請學生將關鍵詞 句子做記號 : (1) 第一段有出現哪些人物?( 小琪 老師 ) (2) 第一段裡, 小琪到底發生了什麼事情?( 一直咳咳咳 ) (3) 第一段發生的時間?( 中午 ) (4) 第一段的故事是發生在哪個地方?( 學校 / 教室 ) (5) 想想看, 小琪可能是因為什麼原因, 所以一直咳咳咳? ( 感冒 / 生病了 ) (6) 生病的小琪覺得如何?( 苦不堪言 ) 3. 教師事先準備上述答案的六張字卡, 引導學生分組將 6W 排列組合起來, 並說明此即為段意 評量 學生能口頭回答教師的提問 評量 團體討論 ( 四 ) 第二段課文教學 1. 學生共讀第二段, 並提醒學生留意 6W Who What When Where Why How 的出現

12 2. 教師提問, 並請學生將關鍵詞 句子做記號 : (1) 第二段有出現哪些人物?( 小琪 媽媽 ) (2) 第二段裡, 到底發生了什麼事情?( 小琪每天放學進家門, 就一直站在電扇前面猛吹 ) (3) 第二段發生的時間?( 放學回家後 ) (4) 第二段的故事是發生在哪個地方?( 家裡 ) (5) 爲什麼媽媽會憂心忡忡的告訴小琪那段話?( 因為怕小琪因此生病了 ) (6) 結果小琪如何回應媽媽的這一番話?( 當作耳邊風 ) 3. 教師事先準備上述答案的六張字卡, 引導學生分組將 6W 排列組合起來, 並說明此即為段意 ( 五 ) 第三段課文教學 1. 學生共讀第三段, 並提醒學生留意 6W Who What When Where Why How 的出現 2. 教師提問, 並請學生將關鍵詞 句子做記號 : (1) 第三段有出現哪些人物?( 小琪 ) (2) 第三段裡, 到底發生了什麼事情?( 小琪真的生病了 ) (3) 第三段發生的時間?( 媽媽說完那段話後的幾天 ) (4) 第三段的故事是發生在哪個地方?( 家裡 ) (5) 爲什麼小琪說她 中獎 了?( 因為她生病了 ) 教師引導學生思考, 當自己生病的時候, 心情感受如何 : (6) 小琪生病後的心情又是如何?( 很難過 ) 3. 教師事先準備上述答案的六張字卡, 引導學生分組將 6W 排列組合起來, 並說明此即為段意 ( 六 ) 第四段課文教學 1. 學生輪讀第四段, 並提醒學生留意 6W Who What When Where Why How 的出現 2. 教師提問, 並請學生將關鍵詞 句子做記號 : (1) 第四段有出現哪些人物?( 小琪 ) (2) 第四段裡, 到底發生了什麼事情?( 小琪生病時的情況 ) (3) 第四段發生的時間?( 生病的那幾天 ) (4) 第四段的故事是發生在哪個地方?( 家裡 / 學校 / 所到之處 ) (5) 爲什麼小琪會說生病的滋味真不好受?( 因為無精打采, 做什麼事都提不起勁 ) (6) 小琪生病後的感受是如何的?( 因為戴口罩, 所以很悶 / 講話像鴨子一樣 / 有頭重腳輕的感覺 ) 3. 教師事先準備上述答案的六張字卡, 引導學生分組將 6W 排列組合起來, 並說明此即為段意 ( 七 ) 第五段課文教學 1. 學生輪讀第五段, 並提醒學生留意 6W Who What When Where Why How 的出現 2. 教師提問, 並請學生將關鍵詞 句子做記號 : (1) 第五段有出現哪些人物?( 小琪 ) (2) 第五段裡, 到底發生了什麼事情?( 小琪生病後了解到要聽媽媽的話 ) (3) 第五段發生的時間?( 吃下最後一包藥後 ) (4) 第五段的故事是發生在哪個地方?( 家裡 ) (5) 爲什麼小琪會說 希望能順利逃離病魔的手掌心?( 因為她希望病能趕快好 ) (6) 小琪吃下最後一包藥的心情如何?( 終於了解到聽媽媽的話 評量 學生能口頭回答教師的提問 評量 團體討論 教師可提示學生依照前述的 6W 進行排列組合 評量 學生能口頭回答教師的提問 評量 團體討論 評量 學生能口頭回答教師的提問 評量 團體討論 教師引導學生回想舊經驗 評量 學生能口頭回答教師的提問

13 的重要, 才不會讓自己再受折磨 ) 3. 教師事先準備上述答案的六張字卡, 引導學生分組將 6W 排列組合起來, 並說明此即為段意 三 綜合活動 ( 一 ) 請學生全班朗讀課文 ( 二 ) 請學生找出課文中出現最多次的詞語 生病, 此即為本課的重點 ( 三 ) 引導學生說出 造成生病的原因? 生病時會怎麼樣? 得到什麼心得? ( 四 ) 教師引導學生歸納本課文章結構並重述故事 主角小琪問題小琪爲什麼生病了原因每天放學回家就站在電風扇前面猛吹風 1. 咳嗽必須戴口罩很難受結果 2. 因為鼻塞, 講起話來像鴨子 3. 有頭重腳輕的感覺影響小琪以後會乖乖聽媽媽的話, 不再貪圖一時之快 ( 五 ) 教師引導學生根據本課文章結構歸納出本課大意 評量 團體討論 評量 口頭發表 教師可於此在詢問學生是否還有不懂的地方 第二部分 : 生字教學基本學習能力教學目標 字詞 一 能書空習寫本課生字並造詞 ( 一 ) 書寫常用國字 1,200 字 二 能理解詞語的意義, 並找出相似 / 相反詞 ( 二 ) 利用常用國字 1,200 字造詞, 並說明字義和三 能運用詞語造句 詞義 四 能運用句型造句 ( 三 ) 運用習得的 1,600 個常用語詞造句, 並說明句義 一 生字教學 ( 一 ) 教師引導學生生字認讀與拼音 ( 二 ) 部件教學法 : 教師利用部件教學, 拆解各字組合的單位 ( 三 ) 學生練習書空習寫生字 ( 三 ) 請學生發表造詞 生字注音部首部件造詞 醒 ㄒ一ㄥˇ 酉 酉 + 星 清醒 甦醒 醒目 幸 ㄒ一ㄥˋ 干 土 + + 干 幸福 幸運 慶幸 滋 ㄗ 水 水 + 茲 滋味 滋生 滋長 俗 ㄙㄨˊ 人 人 + 谷 俗話 俗語 庸俗 透 ㄊㄡˋ 辵 辶 + 秀 透過 透明 看透 緣 ㄩㄢˊ 糸 系 + 緣分 緣由 邊緣 順 ㄕㄨㄣˋ 川 川 + 頁 順利 順便 順應 折 ㄓㄜˊ 手 扌 + 斤 曲折 打折 折返 ( 五 ) 部件組合遊戲 : 教師事先製作各個字的部件, 讓學生依據部件組合 成字 教師說明部件並非部首, 而是組成字的單位 評量 口頭發表 評量 實作評量 二 語詞教學 ( 一 ) 教師引導學生認讀較難之語詞 ( 二 ) 教師說明學生較不易理解的語詞, 並請學生對照是否為自己先前所畫下來的不了解的語詞 ( 三 ) 老師引導學生找出相似詞或相反詞 語詞解釋相似詞 / 相反詞 苦不堪言痛苦得無法用言語來形容 相似詞 痛苦 教師可詢問學生是否還有不懂的語詞 評量 口頭發表

14 例 滿清末年政治腐敗, 人民 飽受欺凌壓榨, 苦不堪言 形容憂慮的心情不能平靜 憂心忡忡 例 他的墮落苟且, 不求上進, 相似詞 憂慮 相反詞 無憂無慮 常使父母親憂心忡忡 溫度的差距 通常指一天中最高 溫差 溫和最低溫的差距 例 沙漠地區的特色是雨量極 少和晝夜溫差大 無精打采 沒精神, 提不起勁的樣子 例 昨晚熬夜, 使他整天都一 相似詞 沒精打彩 相反詞 神采奕奕 副無精打采的樣子 貪圖 希望得到某種利益 例 弟弟貪圖一時的快樂, 結果功課都沒有寫, 被老師處罰 ( 四 ) 腦力激盪 : 教師引導學生進行造句練習, 可採用一句多人共同完成 的形式 三 句型教學 ( 一 ) 本課句型 1. 因為 所以 2. 由於 所以 ( 二 ) 教師透過句子加長的方式, 引導學生造句接力 評量 口頭發表 教師鼓勵學生盡可能的將句子加長 評量 口頭發表 教師鼓勵學生盡可能的將句子加長

15 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱教材來源 主題一 : 生活記趣 課名第三課我愛坐公車 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 設計者宜蘭縣四結國小 / 吳明素 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教學時間 學生已有識字能力, 但對句子文章的閱讀理解能力不足 注音符號 1. 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容 字詞 1. 利用常用國字 1200 字造詞並說明字義和詞義 句子 1. 完整回答他人的問話 2. 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 3. 利用上下文句理解句中的生詞 篇章 1. 聽懂短篇文章的主要意思 2. 統整意義段的段落大意 1. 能利用圖像輔助口語表達 2. 能學習歸納整理所閱讀的內容 3. 能以句子清楚的回答他人的問話與提問 4. 能運用習得的語詞造句, 並簡單說明句義 5. 能統整意義段的段落大意 3 節

16 壹 篇章分析本課主要描述作者羨慕同學能每天搭公車上學, 決定給自己一個真實的體驗, 過程中透過同學的乘車經驗分享, 對搭乘公車仍覺興致勃勃, 並期待能成為 公車一族 其課文內容分析如下 : 問題結構重點 ( 六何 ) 人物 作者和作者同學 - 萱萱 時間 星期三下午 地點 公車上 事件 作者羨慕萱萱能每天搭公車上學 起因 問題 作者徵求媽媽同意, 決定來一個搭乘公車的體驗 自身的經驗發現 : 1. 公車上人多時, 空氣是污濁 令人不舒服的 經過 2. 通車者須有吃苦耐勞的本領 同學的經驗分享 : 乘車會遇到不同性格的司機, 有急躁的 和善的和富人情味的 結尾 結果 對這次的搭乘公車經驗念念不忘 興致勃勃 開頭 ( 原因 ) 經過 ( 過程 ) 教材分析 貳 語詞 / 句型分析 一 語詞 : 本課語詞中, 較不易理解的詞有以下幾個 : 語詞 詞義 相似詞 相反詞 羨慕 心中愛慕渴望 例 我好羨慕同學有智慧型手機喔! 愛慕 仰慕 嫉妒 夢寐以求 形容願望強烈 迫切 例 這是多少人夢寐以求的機會, 你怎能 求之不得 輕易放棄呢? 吃苦耐勞 經得起痛苦, 耐得住勞累 例 只要能吃苦耐勞, 不怕找不到工作 污濁 混濁 不乾淨 例 汽機車排放的廢氣, 使空氣變得很汙濁 混濁 潔淨 性情焦躁, 缺乏耐性 急 例 你急躁的個性如果不改, 是很容易得罪人的 心裡時時刻刻惦記著 念念不忘 例 對這次的校外教學, 到現在我還是念念不忘 形容興趣濃厚 興致勃勃 例 他興致勃勃的向教練報名籃球校隊選拔 二 句型 1 只得 以免 - 2. 雖然 但是 冷靜 穩重 耿耿於懷記憶猶新 興高采烈 暴躁煩躁 置之腦後

17 教材分析 三 生字分析生字注音 部首 造詞 羨 ㄒㄧㄢˋ 羊 羨慕 慕 ㄇㄨˋ 心 慕名而來 愛慕 仰慕 寐 ㄇㄟˋ 宀 夢寐以求 耐 ㄋㄞˋ 而 耐心 忍耐 不耐煩 躁 ㄗㄠˋ 足 心浮氣躁 暴躁 急躁 致 ㄓˋ 至 致力 致詞 致敬 勃 ㄅㄛˊ 力 蓬勃 勃然大怒 族 ㄗㄨˊ 方 貴族 族群 族人 教學目標 教學策略 教學活動 評量 壹 準備活動 (15 分鐘 ) 照片取自 Google 網路圖片 圖一 圖二 能否斢過圖像輔助, 清楚表達圖中的意境 能利用圖像輔助口語表達 利用圖像輔助口語表達 圖三二 揭示公車圖片 : 從視覺描述所看見的圖像內容 ( 一 ) 你覺得 圖一 應該是什麼地方?( 公車站 ) 你是從哪些線索看出來的? ( 二 ) 你覺得 圖二 的人在做什麼?( 上下公車 ) ( 三 ) 你從 圖三 看到什麼?( 人擠人 ) 如果你也在裡 面, 你會有什麼感覺? ( 四 ) 分享你搭公車的經驗 二 歸納並分類學生的回答於黑板上, 形成概念圖 三 引出概念圖與本課課文的相關性 肆 教學活動 二 閱讀課文內容 :(5 分鐘 ) 能學習歸 ( 一 ) 教師先範讀, 再全體讀, 徵求自願讀的學生 ( 二 ) 分段教學 : 1 第一段段落理解 : 能否清楚回答提問

18 納整理所閱讀的內容 能運用習得的語詞造句, 並簡單說明句義 運用提問引導學生理解文章內容 透過小組討論, 激盪出大家的想法, 並填入適當的詞語, 完成語句練習 (1) 從第一段的文本中, 作者提到羨慕萱萱可以做什麼事? (2) 文中提到作者夢寐以求的事是什麼? 他是如何實現的? (3) 老師指導, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 第一段段落大意 : 搭公車是作者夢寐以求的事 2. 第二段段落理解 : (1) 從文本中, 你發現作者是如何描述他搭公車的經驗? (2) 你覺得作者為什麼要説 : 原來, 通車的學生也要有吃苦耐勞的 本領? (3) 師生共同討論, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 第二段段落大意 : 公車上人多時, 空氣污濁, 讓人覺得不舒服 ~ 第一節完 ~ 3. 字詞教學 (1) 師生共同提出本段的詞語, 並張貼於黑板上進行詞語教學與 造句練習 語詞 詞義 相似詞相反詞 羨慕 心中愛慕渴望 愛慕 例 我好羨慕同學有手機喔! 仰慕 嫉妒 夢寐以求 形容願望強烈 迫切 求之不 例 這是多少人夢寐以求的機會, 得你怎能輕易放棄呢? 吃苦耐勞 經得起痛苦, 耐得住勞累 例 只要能吃苦耐勞, 不怕找不到工作 混濁 不乾淨 污濁 例 汽機車排放的廢氣, 使空氣變得很汙濁 混濁 潔淨 (2) 從詞語中, 對出生字, 進行生字形音義的教學 生字 注音 部首 造詞 羨 ㄒㄧㄢˋ 羊 羨慕 慕 ㄇㄨˋ 心 慕名而來 愛慕 仰慕 寐 ㄇㄟˋ 宀 夢寐以求 (3) 語句練習 : 透過集體討論, 完成語句練習 短語練習 : 例 : 空氣變汙濁, 讓人不太舒服, 讓人 例 : 有時, 公車上的人比現在還多, 都快不能呼吸了! 偶而, 的人比現在還多, 都快 了! 造句練習 : 甲 羨慕 - 乙 夢寐以求 - 丙 吃苦耐勞 - 能否提取詞語表達其意 能否寫出合理又順暢的句子

19 ( 三 ) 第三段分段教學 1. 全體閱讀第三段內容 2. 段落理解 (1) 在萱萱的乘車經驗裡, 她覺得司機可以分成哪幾類? (2) 第三段中提到, 遇到個性急躁的司機, 要怎麼做? (3) 為什麼萱萱覺得有的司機叔叔很有人情味? (4) 分享你曾遇到或聽過, 覺得有人情味的事 (5) 你比較喜歡什麼服務態度的公車司機? 說說你喜歡的理由 (5) 分組討論, 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 第三段段落大意 : 公車司機因為個性不同, 所表現出來的服務態度也 3. 字詞教學 不同 (1) 師生共同提出第三段的詞語, 並張貼於黑板上進行詞語解釋與 造句 語詞 詞義 相似詞相反詞 急躁 性情焦躁, 缺乏耐性 冷靜暴躁 例 你急躁的個性如果不改, 是很穩重煩躁容易得罪人的 人情味 人與人之間溫暖的感情 興味 例 這是一個充滿熱情又有人情味的地方 沒人味 (2) 生字教學 生字 注音 部首 造詞 躁 ㄗㄠˋ 足 心浮氣躁 暴躁 急躁 4. 語句練習 : 透過集體討論, 完成語句練習 (1) 短語練習 : 例 : 熱鬧得不得了! 得不得了! (2) 造句練習 急躁 - 人情味 - 突然 - 只得 以免 - ~ 第二節完 ~ ( 四 ) 第四段分段教學 1. 閱讀末段內容 2. 段落理解 (1) 說說看, 作者對這次的乘車經驗, 感覺如何? (2) 說說看, 作者撘乘公車後, 還有什麼期待? 能否參與討論並順暢的呈現段落大意

20 (3) 刪掉不必要的句子, 整理出段落大意 末段段落大意 : 作者對這次搭乘公車的經驗, 念念不忘, 期待成為 公車一族 3. 字詞教學 (1) 師生共同提出末段的詞語, 並張貼於黑板上並進行詞語教學與 造句練習 語詞 詞義 相似詞 相反詞 念念不忘 心裡時時刻刻惦記著 耿耿於懷 例 對這次的校外教學, 到記憶猶新現在我還是念念不忘 興致勃勃 形容興趣濃厚 例 他興致勃勃的向教練報 興高采烈 名籃球校隊選拔 公車一 族 有共同屬性的群類 例 自從車子被偷以後, 我就自然而然的成為公車一族了 (2) 語句練習 : 雖然 但是 - 能統整意義段的段落大意. 小組合作歸納出課文大意 (3) 從以上詞語中, 由學生提出生字進行教學 生字 注音 部首 造詞 致 ㄓˋ 至 致力 致詞 致敬 勃 ㄅㄛˊ 力 蓬勃 勃然大怒 族 ㄗㄨˊ 方 貴族 族群 族人 伍 綜合活動 一 從各段的段落大意, 小組合作歸納整理出本課大意 : 第一段段落大意 : 搭公車是作者夢寐以求的事 第二段段落大意 : 公車上人多時, 空氣污濁, 讓人覺得不舒服 第三段段落大意 : 公車司機因為個性不同, 所表現出來的服務態度也 不同 末段段落大意 : 作者對這次搭乘公車的經驗, 念念不忘, 期待成為 公 車一族 本課課文大意 : 搭公車是作者夢寐以求的事, 徵求媽媽的同意後, 決定和萱萱來一個真實的體驗 過程中發現雖然人多時, 空氣污濁, 讓人很不舒服, 但透過同學的乘車經驗分享, 對搭乘公車仍覺興致勃勃, 並期待能成為 公車一族 能否整理所閱讀的內容

21 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題二 : 校園寫真課名 設計者 主題導讀 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 1. 能依據課名用幾句話說一說課文可能的內容 第一課 : 小書蟲樂園第二課 : 上學途中第三課 : 打預防針 能用幾句話表達出主題單元中課名 ( 小書蟲樂園 上學途中 打預防針 ) 與主 題 ( 校園寫真 ) 的聯繫關係 基本學習內容 句子 1. 說話 - 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 2. 朗讀與閱讀 - 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 3. 朗讀與閱讀 - 讀出長句的主要意思 4. 朗讀與閱讀 - 利用上下文句理解句中的生詞 篇章 1. 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係 2. 閱讀 - 理解段落間的關係 3. 閱讀 - 統整意義段的段落大意 4. 閱讀 - 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 一 提問 : 教學策略 1. 你的學校有圖書館嗎? 你去過嗎? 學校 圖書館裡有哪些吸引你的書報雜誌呢? 2. 你通常是走路 還是搭車上學的呢? 在 你上學的途中, 你有沒有看見新奇有趣 的事呢? 3. 你記得打預防針的心情和過程嗎? 是不 是和本文作者一樣呢? 二 課文理解先圈出不會的詞彙, 再利用策略猜出意思 ; 透過問答進行課文理解, 並教導將自然段段落依照意思分類 三 生字與詞彙複習詞彙意思, 並練習造句 ; 進行本課生字教學 四 詞彙擴充利用本課豐富的情緒和心情的用語, 引 教學目標 1. 能依據課名用幾句話說一說課文可能的內容 2. 能用幾句話表達出主題單元中課名 ( 小書蟲樂園 上學途中 打預防針 ) 與主題 ( 校園寫真 ) 的聯繫關係 3. 能在提示下利用各種策略猜測出自己不懂詞彙的意思 4. 能利用前後語句回答出推論型的問題 5. 能將課文各段組合成有意義的主題, 並說明主題為何 6. 能夠按照標點符號 句意, 有感情地朗讀課文 學生學習策略 一 想一想 回答問題 : 1. 你的學校有圖書館嗎? 你去過嗎? 學校圖 書館裡有哪些吸引你的書報雜誌呢? 2. 你通常是走路 還是搭車上學的呢? 在你上 學的途中, 你有沒有看見新奇有趣的事呢? 3. 你記得打預防針的心情和過程嗎? 是不是和本文作者一樣呢? 二 課文理解學生能圈出不會的詞彙, 並利用策略猜出意思 ; 透過問答進行課文理解 三 生字與詞彙學生能運用詞彙練習造出通順完整語境合乎邏輯的句子 四 詞彙擴充學生能說出更多類似或相反的詞句, 並進行分類

22 導學生說出更多類似或相反的詞句, 並進行分類 五 句型教學利用語境 填空, 練習本課 2 個重要句型 五 句型教學學生能利用語境 填空, 練習該課重要句型

23 單元名稱第二單元 : 校園寫真課名第一課小書蟲樂園 教材來源 設計者 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 高雄市漢民國小 / 吳秀靜 高雄市桂林國小 / 劉瑞政 120 分鐘 (3 節 )~160 分鐘 (4 節 ) 壹 文本分析 : 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為敘事記敘文 ( 二 ) 共分為四段, 從第一段的 學校生活空間 到第二段的文章主題 ---- 圖書館 第三段在圖書館中快樂成長, 第四段作者邀請讀者一起閱讀, 沉浸在書香樂園中 作者以空間順序為發展軸, 介紹圖書館陳列的不同種類的書籍, 都值得一一探究 二 內容分析 : 文本分析 ( 一 ) 每一段敘寫的時間 人物和作者的心情描述, 都非常明確, 接受補救教學的學生也能在教師採 六何法 的引導下, 掌握全文的主旨 ( 二 ) 第二段列舉不同的圖書種類, 接著第三段藉由作者在圖書館中閱讀, 吸收新知, 享受閱讀樂趣, 以第四段呼應文題 小書蟲樂園 的主題, 鼓勵讀者親自體驗 享受閱讀的樂趣 ( 三 ) 全文各段分別以 學校是生活重心 學校圖書館像是小書蟲樂園 滿足每個人不同的需求和選擇, 以及 在想像國度中成長茁壯 跟著書中情節一起飛翔 來表達作者沉浸在書香樂園中的快樂 而獨樂樂不如眾樂樂, 作者也邀請讀者一起來到小書蟲樂園中, 快樂閱讀 快樂成長 三 配合 六何法 教學之課文內容分析如下 : When ( 在什麼時間?) Who ( 有哪些 人?) Where ( 在什麼地點?) What ( 他 / 他們做什麼事 情?) How ( 作者的心情如何 ) Why ( 作者為什麼會有這樣的心情?) 第一段 第二段 第三段 第四段 上學時間 上學時間 上學時間 上學時間 作者 作者和同學 作者 其他同學 操場 籃球 圖書館 圖書館 圖書館 場 遊樂場 圖書館 動態運動和 閱讀 閱讀 閱讀 靜態閱讀 歡喜閱讀 歡喜閱讀 歡喜閱讀 歡喜閱讀 可以選擇愛 滿足需求和選 滿足需求和 尋找志同道 做的活動 擇 選擇 合的夥伴

24 四 配合 發展歷程 教學之課文內容分析如下 : ( 一 ) 第二段 : 列舉的方式, 舉出圖書館的藏書, 有 : 科學讀本 冒險故事 推理小說 可愛繪本 雜誌 報紙等, 滿足個人不同的需求 ( 二 ) 第三段 : 書籍向作者招手 擬人法, 而作者像小書蟲 擬物法 享用書中的知識, 逐漸成長茁壯 ( 三 ) 第四段 : 以 對你傾訴法 邀請讀者一起閱讀, 享受讀書樂趣 貳 語詞 / 句型分析一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學學生較不易了解的詞語有下列五個 : 語詞詞義反義詞 寧靜 心神安寧平靜 煩躁 文本分析 推理 例 他喜歡在寧靜的書房讀書 以一定的原則為前提, 由已知的事 吵鬧猜測 理, 推求未知的結論 例 你喜歡看福爾摩斯所著作的 一系列的推理小說嗎? 溫馨 形容親切可愛的樣子 冷漠 冷淡 例 他在溫馨的家庭中成長, 真 令人羨慕 各式各樣 式樣很多 單一式樣 例 今年中秋節烤肉, 媽媽準備 各式各樣的食物, 大家吃得津津有 味 茁壯 1. 動物肥大 虛弱 2. 莊稼壯盛 瘦小 例 兒童是國家未來的主人翁, 我們都希望每個孩子茁壯成長 二 句型 : 一 有人 有人 有人

25 二 就像 参 生字分析 : 一 習寫字 : 生注音部字首牆ㄑㄧㄤˊ 爿架ㄐㄧㄚˋ 木疑一 ˊ 疋刺ㄘˋ 刀 造詞牆角 牆壁 牆面 牆頭草書架 衣架 架空 架不住 架走懷疑 疑問 疑惑 疑難雜症 疑點 疑心病刺傷 刺激 刺耳 刺蝟 刺客 刺探 刺繡 誌ㄓ ˋ 擇ㄗㄜˊ 壯ㄓㄨㄤˋ 挑ㄊㄧㄠ挑ㄊㄧㄠˇ 言手士手手 永誌不忘 雜誌 誌喜 墓誌選擇 擇友 擇日 擇善而從 擇偶 擇交壯丁 強壯 壯膽 壯舉 壯士 壯年 茁壯挑食 挑選 挑撿 挑夫挑戰 挑撥 挑弄是非 挑撥離間 ㄐㄧㄢˋ 二 認讀字 : 寧 繪 籍 翔

26 第一部分 : 課文教學 基本學習能力 朗讀課文 1. 老師領讀 : 1 老師念一句, 學生 跟著念一句 跟著念一段 2 老師念一段, 學生 3 老師以朗讀方式念 完整課文, 學生模仿念完課文 2. 老師解說課文大意, 並分析各段重 點 3. 學生寫出各段重點及課文大意 習寫生字 1. 老師教寫生字筆順 筆畫 2. 學生空中書寫生字 3. 生字造詞 句子 1. 認識排比修辭 2. 找出課文中, 運用排比修辭的句子 3. 仿作排比修辭 4. 找出譬喻句並創作 篇章 1. 老師引導學生說出課文主旨 2. 利用班級圖書角或學校圖書室找出 課文中提到的各式各樣的圖書, 閱 讀後, 分組上台報告 教學活動 教學目標 一 能在老師帶領下或自己獨立念 讀課文 二 能寫出各段重點及課文大意 三 能正確書寫生字之筆順 筆畫 四 能使用工具書 字典來查生字部 首並造詞 五 能分組創作排比修辭的句子 六 能分組創作譬喻句 七 能說出課文主旨 八 能報告各式各樣圖書大意或閱讀 後的心得 說明 壹 準備活動 : 一 教師準備課文掛圖, 並將黑板區分四大部分備用 二 學生事先預習預念課文 貳 教學活動 : 一 老師指著課文掛圖領讀, 學生跟著念, 先由一句 一段 兩段 三段 四段 二 老師範讀整篇文章, 學生聆聽, 再讓學生模仿老師的讀法, 朗讀整篇文章 三 老師利用黑板一段一段解說重點 : 可以分排競賽也可以指名學生念讀課文 不熟練的學生利用下課加強練習 老師引導學生說出並寫出各段重點 如果因為學生程度差異而無法寫出, 老師可以利用版

27 第一段 : 學校學習空間分為靜態的圖書館閱讀區 動態活動區 第二段 : 圖書館藏書豐富, 滿足每個人不同需求 第三段 : 作者一進圖書館就像書蟲沉浸在圖書樂園中, 享受讀樂趣 第四段 : 邀請大家一起到圖書館閱讀 學習 書, 讓學生抄寫各段重點 找出文章主旨較難, 老師直接教導 四 老師引導學生找出本課主旨 : 喜愛閱讀的孩子就像小書蟲一樣, 喜歡沉浸在圖書館中學習, 而學校也充實圖書設備滿足孩子們閱讀的需求 五 內容深究 : 一 排比修辭 : 1. 課文例句 : 有人喜歡能跑跑跳跳的操場, 有人喜歡能打球的籃球場, 有人喜歡能追逐玩耍的遊樂場 2. 老師示範造句 : 有人喜歡台灣小吃, 有人喜歡日本料理, 有人喜歡西式糕餅 3. 分組創作並發表 二 譬喻修辭 : 1. 課文例句 : 1 學校的圖書館, 就像我們這些小書蟲的樂園 2 我就像一隻小小的書蟲, 慢慢享用著書中的知識, 讓自己一天天成長茁壯 2. 老師示範造句 : 1 旅館的泡湯池, 就像旅客的天堂 2 他就像一隻忠心小狗, 靜靜跟隨在主人四周, 讓自己時時保護主人 3. 分組創作並發表 六 配合 六何法 教學 : 一 根據六 W 時間 人物 地點 活動 心情如何 為什麼 一一討論各段內容, 並且列表教學 分組時以能力混合為原則, 讓語文程度較好的人帶領較差者, 完成創作的作業 分組創作時, 如果有較優作品, 請讓學生書寫在黑板上, 供其他同學欣賞 學習 老師根據六 W 提問, 學生討論回答後, 老師歸納整理成表格, 方便學生學習

28 六 W 第一 第二 第三 第四 段 段 段 段 時間 上學時 上學時 上學 上學時 間 間 時 間 間 人物 作 作者和 作 作者和 者 同 者 同 學 學 地點 操場 籃 圖書 圖書 圖書 球場 遊 館 館 館 活動心情 樂場 圖書館動態運動和靜態閱讀歡喜閱 閱讀 閱讀 閱讀 歡喜閱 歡喜閱 歡喜閱 藉由綜合活動, 再檢核學生學習狀況, 必要時, 作個別輔導 為什麼 讀可以選擇愛做的活動 讀滿足需求和選擇 讀滿足需求和選擇 讀尋求志同道合的夥伴 鼓勵學生閱讀, 養成上圖書館閱讀 查資料的習慣 可以進行飆 書 寫 閱讀心得競賽 参 綜合活動 : 一 請學生再自行默讀一次全文 二 請學生找出譬喻句 三 請學生找出排比修辭 四 帶學生到學校圖書館, 找出科學類圖書 繪本 推理小說 雜誌 報紙 並且進行閱讀 課文教學結束 第二部分 : 生字教學 P.S. 請參閱 文本分析 参 生字分析 : 一. 習寫字二. 認讀字

29 苗栗縣銅鑼國小陳惠珍老師 理解篇章 基本學習能力教學目標 篇章 一 閱讀 理解標題與文章內容的的關係 二 閱讀 理解文章的主要內容, 並概括全文 大意 一 能在教師明示教學下進行標題 預測 抓取文章主要角色和事 件 重述故事 人物特質的解析 檢視作者訂定標題的用意 讀者 試著為文本另訂標題 二 能在教師引導教學下進行標題 預測 理解文章的主要內容 三 能練習運用提問小卡進行文章重 點的抓取理解 四 能獨立運用提問小卡進行標題預 測和文章重點的抓取理解 教學活動說明 壹 準備活動 一 課文標題預測 ( 示範期 ): 在黑板上寫下課文標題 海倫凱勒的奇蹟, 先邀請學生由標題猜一猜文章內容? 並說明為什麼做這樣的猜測? 再由老師分享示範自己言之有據的猜測 標題預測 * 海倫凱勒的奇 蹟 文本如附件 一 * 黑板貼上代表 標題預測 的圖 卡 二 發下文本邀請學生閱讀後回答, 再由老師示範回答的思維脈絡 : ( 一 ) 發下 海倫凱勒的奇蹟 文本, 請學生標上自然段段號, 用自己的速度朗讀課文二遍, 朗讀時以食指指字 第一遍將不懂意思的生字新詞用鉛筆圈起來, 第二遍將仍然不懂的生字新詞用螢光筆圈起來! ( 二 ) 老師範讀並掃除生難字詞, 適時講解文意 ( 三 ) 在黑板上逐一呈現以下六個提問題目, 並說明不同圖示所代表的提問題目, 先請學生找出答案, 再依學生找出答案的方式教導提問題目有層次的深淺之分, 老師就學生回答不周或有困難的題目進行解題示範 * 先邀請學生回答問題, 可藉此了解學生的先備知識, 診斷出學生的迷思概念, 有助於老師在後續教學上做細部的課程設計 * 朗讀時以食指指字, 可增加學生的專注力 1. 老師先說明不同圖像或符號所代表的提問題目 主要角色主要事件事情經過 * 對學習低成就學

30 生而言, 以圖像方式呈現問題較以文字呈現方式易於理解與記憶 人物特質標題用意另訂標題 * 老師將提問題目 以圖像或符號呈 現 2. 老師將下列圖卡製作成 B4 大小便於教學使用, 印成小單張護備後發給學生, 人手一套七小張, 便於學生閱讀時練習提問用, 以期最終培養自我提問之能力 標題預測 1. 猜一猜, 當你主要角色 2. 找一 主要事件 人物特質 另訂標題 看到這篇文章的 標題時, 你認為 這篇文章的內容 可能會說些什 麼? 說一說, 妳為 什麼會這樣猜? 3. 讀一讀, 文章 裡發生了哪些重 要的事? 5. 說一說, 故事 中的主角是個 怎樣的人? 請 從故事中找出 證據來說明 7. 想一想, 讀完 這篇文章後, 請 為它另外訂一 個標題, 並說明 理由 事情經過 標題用意 找, 這篇 故事裡有 哪些角色 出現? 4. 排一 排, 排出故 事發生的 前後順 序? 6. 比一比, 文 章中的哪些 內容最符合 作者訂 上學 途中 這個標 題的用意? * 老師放聲思考示 範如何從文章中找 出答案 3. 老師放聲思考示範由文章中找出答案的思維脈絡, 用鉛筆或色筆標示出, 並清楚指出段落出處 (1) 找一找, 這篇故事裡有哪些角色出現? * 老師示範後 ( 找

31 海倫凱勒 蘇利文 ( 全文 ) (2) 讀一讀, 文章裡發生了哪些重要的事? i. 海倫一歲時發燒失明失聰, 人生從此黑暗 ( 第一段 ) ii. 海倫七歲遇見蘇利文老師, 改變了她的命運 ( 第一段 ) iii. 蘇利文老師幫助海倫完成大學學業 ( 第三段 ) iv. 海倫直到八十七歲辭世前, 致力於把老師的愛化為行動, 散播給不幸的人, 鼓舞許多人 ( 第五段 ) (3) 排一排, 排出故事發生的前後順序?? 海倫一歲時發燒失明失聰, 人生從此黑暗 ( 原因 ), 直到七歲那年蘇利文老師的出現改變了她的命運 蘇利文老師教導海倫靠著觸摸了解世界, 幫助海倫完成大學學業, 她感念蘇老師的付出, 把老師的愛化為行動, 散播給不幸的人 ( 經過 ), 海倫的奇蹟鼓舞許多人, 直到八十七歲辭世 ( 結果 ) (4) 說一說, 故事中的主角是個怎樣的人? 請從故事中找出證據來說明 I 說一說, 故事中的海倫凱勒是個怎樣的人? 請從故事中找出證據來說明 ㄅ. 是ㄧ個很倒楣的人, 一歲多發燒, 失去聽力與視力, 連話也說不出來 ( 第一段 ) ㄆ. 是ㄧ個很幸運的人, 七歲遇見蘇利文老師, 改變她的命運 ( 第一段 ) ㄇ. 是一個很辛苦的學生, 看不到也聽不到, 只能靠手的觸摸來學習, 一定很辛苦 ; 因為我們有五官幫忙學習都覺得很辛苦, 對她來說一定更是 ( 第一段 ) ㄈ. 是ㄧ個很用功的人, 她要比有眼睛看 有耳朵聽的我們更加用功學手語和點字卡, 而且完成大學學業必須很努力 ( 第三段 ) ㄉ. 是ㄧ個有愛心的人, 現身說法, 一輩子鼓勵殘障人士 ( 第四段 ) ㄊ. 是ㄧ個帶給別人希望的人, 自己殘障還用一輩子來服務殘障人士, 帶給他們希望 ( 第四 五段 ) ii 說一說, 故事中的蘇利文是個怎樣的人? 請從故事中找出證據來說明 ㄅ. 是一個很有能力的人, 她改變了海倫凱勒沒有希望的命運 ( 第一 二 三段 ) ㄆ. 是ㄧ個很用心的人, 教海倫凱勒的方式會和教像我們正常的學生不ㄧ樣, 運用不同的方式 ( 第二 三段 ) ㄇ. 是一個有耐心很細心的人, 從海倫凱勒七歲一直到大學畢業, 蘇利文老師一直不嫌煩的教她, 要很有耐心的老師才可能做到吧! 因為不能看 不能聽 不會說的學生, 在學習時遇到的問題一定比我們正常人多 ( 第一 二 三段 ) ㄈ. 是ㄧ個很有影響力的人, 身體有殘障的海倫凱勒在學習的過 出答案並標示答案 出處 ) * 系統化的結構化 教學, 為學生搭建 鷹架協助掌握文章 重點, 進行故事重 述 * 將常見故事元素以圖像或符號呈現於黑板上, 以提醒學生

32 程雖然比我們辛苦, 但是受到蘇利文老師的影響, 所以努力的把老師給她的愛散播出去, 鼓勵更多的殘障人士 ( 第四 五段 ) (5) 比一比, 文章中的哪些內容最符合作者訂 海倫凱勒的奇蹟 這個標題的用意? 她終身致力服務殘障人士的精神, 傳遍了全世界 她的奇蹟鼓舞了許許多多的人, 使他們對生命重新燃起希望 ( 第五段 ) (6) 想一想, 讀完這篇文章後, 請為它另外訂一個標題, 並說明理由 愛的力量, 因為蘇利文老師的愛, 創造出海倫這個奇蹟 ; 因為海倫這個奇蹟鼓舞了許許多多的人, 使他們對生命重新燃起希望 四 老師總結歸納在閱讀一篇文章時, 讀者可從標題先進行預測內容, 並透過閱讀內容掌握故事的主要角色及其人物特質 概述文章中的主要事件及發生的前後順序, 連結自己的經驗, 並依據所讀內容推論作者訂此標題的用意, 嘗試從小讀者的觀點為此故事另訂標題, 並從故事中找出證據證明之 * 將提問圖像卡呈現於黑板上, 以提醒學生注意 貳 教學活動一 小小柯南來辦案 ( 引導期 ): 閱讀前呈現七條線索, 提醒學生閱讀就像警察辦案, 多注意細節, 且言之有據 * 因本篇教學設計重在文章內容之閱讀理解, 故只就學生不會的生字新詞作說明, 以免增加學生的認知負荷, 分散其注意力 線索一 : 猜一猜, 當你看到這篇文章的標題時, 你認為這篇文章的內容可能會說些什麼? 說一說, 妳為什麼會這樣猜? 線索二 : 找一找, 這篇故事裡有哪些角色出現? 線索三 : 讀一讀, 文章裡發生了哪些重要的事? 線索四 : 排一排, 排出故事發生的前後順序? 線索五 : 說一說, 故事中的主角是個怎樣的人? 請從故事中找出證據來說明 線索六 : 比一比, 哪一項的內容最符合作者訂 上學途中 這個標題的用意? * 從教育部國語辭典簡編本所查知詞語解釋與例句, 老師需再經過轉化簡化, 以免再造成學生理解上的負擔

33 線索七 : 想一想, 讀完這篇文章後, 請為它另外訂一個標題, 並說明理由 二 大聲朗讀 掃除生難字詞 ( 一 ) 發下 上學途中 文本, 教學生標上自然段段號 ( 二 ) 請學生依照自己的速度大聲朗讀內容 ( 三 ) 針對學生念錯的字詞進行指導範讀 ( 四 ) 老師領讀, 學生跟讀, 請學生將金手指 ( 食指 ) 放在所閱讀 的文字上, 並隨著朗讀的速度移動手指 ( 五 ) 掃除生難字詞 : 請學生提出不懂的詞語, 共同討論後, 教師 適時解釋 詞語解釋例句 吱吱喳喳 飢腸轆轆 抬頭挺胸 狀聲詞 : 形容鳥叫 聲 形容吵雜的說話 聲 轆轆, 狀聲詞, 形 容空腹的鳴叫 聲 飢腸轆轆形容 非常飢餓的樣子 身體挺立, 很有精 神的樣子 ( 六 ) 發下 上學途中 學習單 麻雀聚在電線桿上, 吱吱 喳喳叫個不停 為了決定去哪裡玩, 小朋 友們個個七嘴八舌, 吱吱 喳喳討論個不停 經過一天的勞累, 他早已 飢腸轆轆, 非常疲累 運動會開幕典禮上, 運動 員們個個抬頭挺胸, 精神 飽滿 請學生自己操作練習從文本中找出答案 * 視學生程度及反應, 發下 上學途中 學習單一或學習單二, 給予不同的鷹架 * 師生共同逐條解 決 * 請學生說明所找 到的答案是在故事 中的第幾段, 以求 其言之據 * 學生若回答不出 來, 老師可適時給 予鷹架, 如再一次 示範, 或換句話 說 或縮小段落範 圍給予線索, 或給 予選項選擇 * 給予學生任務, 協助學生運用不同 層次的七張提問小 卡進行自我提問, 以掌握文本重點及 深入解讀文本

34 * 經由老師的明示 ( 示範期 ) 師生共同討論 ( 引導期 ), 希望學生在獨立閱讀 ( 獨立期 ) 時能自我監控, 進行故事的自我提問, 期望能循序漸進的搭建鷹架 再撤除學習鷹架 參 綜合活動

35 一 提問達人就是我 ( 獨立期 ): 1. 發下新文本 ( 打預防針 ) 及自我提問單 (1) 發下空白提問單 : 請學生想一想本課學到哪些提問的題目類型, 請學生試著寫在右邊的空格裡 ( 關鍵字也可以 ) 老師在此階段不必急著糾正學生的對錯, 重點在於和學生討論他是如何想到這個題目和答案的 (2) 自我提問單一 : 寫出七個提問題目, 以問答方式呈現, 請學生 作答 (3) 自我提問單二 : 學生若仍有困難則發給提問單二, 學習單上已 寫出七個提問題目及具引導性答題方式, 師生可共同討論找出 問題的答案

36 ~ 教學結束 ~

37 四上 / 第二單元 / 第五課 打預防針 單元名稱第二單元 : 校園寫真 課名 打預防針 教材來源教育部國小補救教學教材 教學時間 3-4 節課 設計者 新竹縣上館國小 / 李佩臻新竹市民富國小 / 黃志仰 一 內容分析 ( 一 ) 本文為記敘文, 全文圍繞著 打預防針 的主題敘寫, 從一個月 前發下接種同意書開始, 記錄到打預防針當天的過程 感受 ( 二 ) 課文中用了形容緊張 害怕心情的用語, 例如 跌落谷底 一 絲苦笑 等, 而最後一句 我討厭打針! 為整個打預防針的心情 轉變做最佳註解 文本分析 二 生字與詞彙 ( 一 ) 本課生字 生字 注音 部首 本課語詞 說明 暗 ㄢˋ 日 暗自 ( 叫苦 ) 針 ㄓㄣ 金 打針 預防針 宣 ㄒㄩㄢ 宀 宣判 判 ㄆㄢˋ 刀 宣判 武 ㄨˇ 止 武士 敢 ㄍㄢˇ 攴 勇敢 鼓 ㄍㄨˇ 鼓 打退堂鼓 ( 二 ) 課本重要詞彙 ( 學生可能不懂的 ) 詞彙 例句 課本句子 當我看到 疫苗接種 這四個字, 心裡不禁暗自叫 疫苗 苦 接種 例句示範 今天是流感疫苗接種的時間, 可是我正在感冒吃藥, 護士阿姨要我下次再打針 暗自 課本句子 當我看到 疫苗接種 這四個字, 心裡不禁暗自叫

38 叫苦苦 例句示範老師一宣布今天的作業要增加 2 樣, 每個同學都在心裡暗自叫苦 怯懦懦遞給二話不說頓時宣判無期徒刑打退堂鼓 課本句子 那天晚上, 我怯懦懦的把通知單遞給爸爸 例句示範 剛才不小心把阿達的便當打翻了, 我怯懦懦的低頭 跟他說對不起 課本句子 那天晚上, 我怯懦懦的把通知單遞給爸爸 例句示範 老師將聯絡簿遞給小組長, 請他幫忙發給同學 課本句子 爸爸仔細讀完通知單上的說明後, 二話不說, 立刻 在 同意 的欄位打勾 例句示範 看到小華痛得在地上打滾, 老師二話不說趕快打電 話叫救護車 課本句子 頓時, 我彷彿被法官宣判無期徒刑似的, 心情跌落 谷底 例句示範 他聽到爸爸發生車禍的消息, 頓時昏倒 課本句子 頓時, 我彷彿被法官宣判無期徒刑似的, 心情跌落 谷底 例句示範 下星期一, 這件殺人案件的結果即將宣判 課本句子頓時, 我彷彿被法官宣判無期徒刑似的, 心情跌落谷底 例句示範被法官宣判無期徒刑, 就等於永遠都要關在監獄裡, 不能出來 課本句子當護士阿姨拿起酒精棉在我手臂上消毒時, 那股冰涼感立刻讓我打退堂鼓 例句示範聽說這次當選班長的同學要負責很多的工作, 大家都打退堂鼓不想參選了 ( 三 ) 詞彙擴充教學 1. 描述心情的用語 : 心裡暗自叫苦 怯懦懦 心情跌落谷底 擠出一絲苦笑 皺緊眉頭 討厭等 2. 笑 的詞素教學: 苦笑 微笑 大笑 偷笑 奸笑 傻笑 狂笑 冷笑 皮笑肉不笑等 ( 四 ) 句型 1. 不 ( 怕 ) 不 ( 怕 ) 就 ( 怕 ) 2. 雖然 但 三 教學流程概覽 ( 一 ) 課文理解 - 先圈出不會的詞彙, 再利用策略猜出意思 ; 透過問答進行課文理解, 並教導將 5 個段落依照意思分類 ( 意義段 ) ( 二 ) 生字與詞彙 - 複習詞彙意思, 並練習造句 ; 進行本課生字教學

39 ( 三 ) 詞彙擴充 - 利用本課豐富的情緒和心情的用語, 引導學生說出更多類似 或相反的詞句, 並進行分類 ( 四 ) 句型教學 - 利用語境 填空, 練習本課 2 個重要句型 第一部分 : 課文教學基本學習能力教學目標 句子 一 能在提示下利用各種策略猜測出自己不 1. 說話 - 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或懂詞彙的意思 閱讀內容 二 能利用前後語句回答出推論型的問題 2. 朗讀與閱讀 - 根據句意與標點符號, 讀出句三 能將課文各段組合成有意義的主題, 並子的語氣 說明主題為何 3. 朗讀與閱讀 - 讀出長句的主要意思 四 能夠按照標點符號 句意, 有感情地朗 4. 朗讀與閱讀 - 利用上下文句理解句中的生讀課文 詞 篇章 1. 閱讀 - 理解段落間的關係 2. 閱讀 - 統整意義段的段落大意 3. 閱讀 - 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 默讀課文 1. 請小朋友小聲地用自己的速度念課文 2. 念完後, 用鉛筆圈出自己沒聽過 不懂的詞語 二 發展活動 ( 一 ) 詞彙討論 - 同學發表剛才圈出的詞彙, 大家都不太懂 有些學生不知道什麼是自的, 寫在黑板上 己不懂的詞彙, 所以要適 1. 疫苗接種 時追問, 若是圈出簡單的 (1) 找出課本該語詞的位置, 並把句子念出來 詞彙, 一問之下學生可以 (2) 生活經驗 - 請小朋友回憶在生活經驗中有沒有說出意思, 即要告訴他這聽過? 是他懂的 ; 另外也提出一 (3) 前後句子猜一猜 - 在 疫苗接種 的句子後面, 些較難的詞彙, 學生未圈說了些什麼事, 可以幫助你猜猜看 疫苗接種 選, 回答不出則需說這就的意思嗎? 是不懂的詞彙 (4) 將猜出的意思放入句子中, 檢視是否合理 (5) 告訴學生 疫苗接種 的意思就像是打針, 但是是為了預防生病 2. 暗自叫苦 (1) 找出課本該語詞的位置, 並把句子念出來 (2) 拆字 - 讓學生試著猜 : 暗 會想成 黑暗 或

40 很暗看不到, 自 會想成 自己, 所以四個字的意思很可能是 很暗自己叫苦 讓學生試著演演看, 問學生為什麼會在黑暗的地方自己叫苦? 那可能是什麼樣的狀況? (3) 前後句子猜一猜 - 在 暗自叫苦 的句子前面, 說了些什麼事, 可以幫助你猜猜看 暗自叫苦 的意思嗎? (4) 將猜出的意思放入句子中, 檢視是否合理 (5) 告訴學生 暗自叫苦 的意思就像是偷偷地抱怨自己不開心的事, 3. 口頭評量 : 其他的詞彙用生活經驗 拆字 前後句子 放回句子裡或直接告知意思等方法綜合使用 ( 二 ) 課文理解 1. 老師提問 : 為什麼作者拿同意書給爸爸時是怯懦懦的呢?( 提示學生查看第一段作者拿到同意書時的心情 ) 2. 老師提問 : 心情跌落谷底 代表心情怎麼樣呢? 3. 老師提問 : 為什麼同學排隊到保健室的途中特別安靜呢?( 提示後面的句子說明 ) 4. 老師提問 : 準備打針時, 作者想像自己變成武士, 準備和敵人打仗, 請問這個敵人是誰?( 提示前面兩段主要的討論事項 ) 5. 老師提問 : 作者最後一句寫到 我討厭打針! 為什麼作者會這樣子說? 請從課本裡找出線索, 證明作者討厭打針 (1) 詢問學生 討厭打針, 代表對打針的感覺是如何呢?( 不舒服 害怕 ) (2) 同學一起逐段找出證明作者討厭打針的理由, 找出理由後, 還必須說明為什麼這句話可以代表作者討厭打針 ( 例 : 因為他拿到接種同意書後就暗自叫苦, 很不喜歡, 代表他討厭打針 ) 三 綜合活動 ( 一 ) 口頭評量 : 朗讀課文 : 1. 請 2 位同學輪流朗讀本課課文, 其他人仔細聆聽並比較異同 ( 或是老師示範其中一種唸法 ) 2. 共讀課文 - 提示剛才討論很多作者對打針的感受, 請用語氣協助表現出來 ( 二 ) 操作評量 : 我會這樣分 ( 意義段 ) 可選擇差異性較大的同學 來朗讀, 同學才能感受其 中的不同

41 1. 老師告知想將課文分成 2 部份, 一個是打針前, 一個是打針當天的過程, 請同學分組討論該如何分並發表 2. 提供純文字課文, 讓學生動手裁切, 如果不用打針前後來分, 還可以怎麼分?( 不限制分成幾份 ) 第二部分 : 生字 語詞教學基本學習能力教學目標 字詞 一 能讀寫本課生字及重要語詞 1. 認念 - 認念常用國字 1600 字 二 能從語境中, 正確選擇本課的生字 2. 認念 - 認念常用語詞 2400 個 三 能從句子中找出及利用字典查出包含本 3. 書寫 - 書寫常用國字 1200 字 課生字的語詞 ( 造詞練習 ) 4. 書寫 - 書寫常用語詞 1600 字 四 能說出本課教學詞彙意思的並造出合理 5. 應用 - 根據語境, 選擇正確的常用國 1,200 的句子 字及常用語詞 1,600 個 6. 應用 - 運用習得的 1,600 個常用語詞句, 並說明句義 7. 使用工具書協助識字 - 運用部首查閱字辭典 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 課文複習 1. 齊唸或輪流接著唸完課文 2. 閱讀監控 - 由老師念課文, 中間故意唸錯或替換其他字詞, 同學聽到後, 說出老師唸錯的地方, 並修正 二 發展活動 ( 一 ) 語詞教學 ( 文本分析中所呈現 ) 1. 疫苗接種 (1) 複習之前詞意推測的結果, 說出大致意思 (2) 請學生找出該語詞在課文中出現的句子並唸出 (3) 口頭評量 : 老師再提供 1-2 句例句示範後, 請學生練習造句子 2. 其他詞彙教學參考上述流程 3. 紙筆評量 : 請學生選擇 2 個語詞, 各寫出一個造句 ( 二 ) 生字教學 1. 暗 (1) 拆解部件, 習寫生字 (2) 找出課文中的 暗, 並說出出現的語詞

42 (3) 依照部首用字典找到 暗 字, 及找出造詞 2. 其他生字的教學方式同上 3. 操作評量 - 部件組合 : 在黑板上呈現本課部件 ( 字卡 ), 例如 日 音 金 十 半 刂 等, 請學生選擇部件組合成字, 並說出造詞 三 綜合活動 ( 一 ) 紙筆評量 - 生字學習單 ( 如附件一 ) 第三部分 : 詞彙擴充基本學習能力教學目標 字詞 一 可以說出與 10 種以上與心情相關的詞句 1. 應用 - 根據語境, 選擇正確的常用國 1,200 二 可以將討論出的心情詞句依據不同的主字及常用語詞 1,600 個 題做分類 2. 應用利用常用國字 1,200 字造詞, 並說明三 可以利用 笑 的詞素說出新詞和新詞字義和詞義 的意思 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 找 心情 : 說出課文中哪些詞句的描述, 可以讓你猜出他的心情?( 心裡暗自叫苦 怯懦懦 心情跌落谷底 擠出一絲苦笑 皺緊眉頭 討厭等 ) 二 發展活動 ( 一 ) 心情用語 鼓勵學生嘗試用不同的語 1. 怯懦懦 句, 別只侷限 高興 傷 (1) 可能代表什麼心情?( 擔心害怕 膽小 ) 心 害怕 等 2 個字的常 (2) 可以用什麼語詞來替換? 放入句子唸一遍 用語 ( 例如 : 頭低低 心不甘情不願 ) 替換語詞不限於同義詞, (3) 用什麼語詞替換後, 心情就會完全相反? 放入只要能傳達相同的情緒和句子唸一遍 ( 例如? 興奮 迫不及待 ) 心情即可 2. 其他提出的心情用語以上述方式進行 3. 將剛才討論出可以傳遞心情的用語進行分類 ( 例如分成好心情和壞心情 2 種 ) ( 二 ) 笑 的詞素應用 1. 請學生說說 笑 的意思是什麼?( 開心的表情或聲音 ) 2. 笑 有很多種, 這一課有 苦笑, 上一課有 微笑, 有什麼不一樣? 3. 你還聽過哪一種 笑?( 一起討論大笑 偷笑 奸笑 傻笑 狂笑 冷笑 皮笑肉不笑 ) 三 綜合活動 ( 一 ) 活動評量 - 演技大考驗 : 將上述討論的心情用語和各

43 種 笑 製成籤, 請一位同學上台抽籤及演出, 讓 其他同學猜一猜, 說出正確用語 第四部分 : 句型教學基本學習能力教學目標 句子 一 可以說出包含 不 ( 怕 ) 不 ( 怕 ) 就 1. 書寫 - 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的怕 和 雖然 但 的句子 句子 二 可以寫出包含 不 ( 怕 ) 不 ( 怕 ) 就 2. 書寫 - 以 2-3 個句子記錄生活經驗或閱讀怕 和 雖然 但 的句子 內容 三 可以讀出句意錯誤的句子並修正 3. 書寫 - 辨識並修改有明顯錯誤的句子 4. 說話 - 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 朗讀課文 ( 二 ) 老師提問 : 作者怕什麼? 不怕什麼? 你們呢? 二 發展活動 ( 一 ) 不( 怕 ) 不 ( 怕 ) 就 ( 怕 ) 照樣造句 1. 重建語境 : (1) 找出課本中的句子並唸出 (2) 老師提問 : 作者說這句話重點是要傳達他不怕的東西, 還是他怕的東西? 哪一個才是關鍵呢? (3) 歸納意義 - 要強調最後一句的重點 就 ( 怕 ), 所以前頭要先說兩個 不 ( 怕 ) 的東西, 而且最好都是同一種類的東西 2. 提供語境填空造句 : 弟弟不怕 ( ), 不怕 ( ), 就怕 ( 小老鼠 ) 3. 小組討論及發表 不怕 不怕 就怕 4. 改換其他 不 不 就 的造句 ( 例 : 不愛 不愛 就愛 ) 5. 書寫練習 ( 二 ) 雖然 但 以上述方式進行 三 綜合活動 ( 一 ) 找碴時間 - 呈現句意錯誤的句子, 讓學生討論 修正 ( 例如 : 雖然他很聰明, 但考試考 100 分 ) ( 二 ) 句子發表 - 學生上台發表自己寫的句子

44 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題三 : 名人小故事課名 第七課象棋的由來第八課立志讀盡天下書 蘇東坡第九課秦檜與 油炸檜 設計者 主題導讀 宜蘭縣國小 / 陳敏瑩 小朋友, 你聽過這些有趣的歷史小故事嗎? 這些歷史中的名人雖然似乎離我們 很遙遠, 但是他們發生的這些故事, 都相當貼近我們的生活 其中, 更有值得 我們學習及省思的地方呢! 四上之國語文能力發展能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的 結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞, 本單元將透過句子 _ 說話 _ 完整回答他人的問話 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內 容 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的句子 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章 的主要內容, 並概括全文大意, 依序培養學生閱讀理解能力 基本學習內容 1. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主 要內容, 並概括全文大意 2. 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 完整回答他人 的問話 3. 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句 子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 4. 四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連 接詞寫出前後連貫的句子 5. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主 要內容, 並概括全文大意 教學策略 一 提問 : 1. 象棋是怎麼發明的? 古人也像現在 這樣拿棋子在桌上下棋嗎? 2. 聰明的蘇東坡有些驕傲, 但為什麼 後來他會立志要讀盡天下書呢? 3. 宋朝的奸臣秦檜和我們現在吃的油 條居然有關係? 一起來看看發生什麼 教學目標 1. 能理解歷史的背景 故事內容及背後涵義 2. 能理解課文結構, 並運用適當連接詞口頭完整敘述全文 3. 了解課文的背景與故事脈絡 4. 熟練本單元生字語詞 5. 能理解本單元課文章結構, 並用口頭完整敘述 6. 能用適當連接詞造句並概括全文大意 學生學習策略六 想一想 說一說 : 1. 象棋是怎麼發明的? 古人也像現在這樣拿棋子在桌上下棋嗎? 2. 聰明的蘇東坡有些驕傲, 但為什麼後來他會立志要讀盡天下書呢? 3. 宋朝的奸臣秦檜和我們現在吃的油條居然有關係? 一起來看看發生什麼事!

45 事! 二 教朗讀 課文朗讀 教師範讀 教師領讀 全班共讀 小組輪讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀 ) 三 課文內容提問 可視學生程度決定問題難易或是否蓋上課本 四 課文結構重述課文 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 五 字詞教學與練習 請全班朗讀課文, 並圈出學生喜歡 覺得很重要 或不太懂的字 詞 六 複習今天上課內容 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和該課句型完整的概括段落與全文大意 七 朗讀練習 全班共讀 小組輪讀 ( 可使用範讀 領讀 共 讀 輪讀 ) 八 回答課文提問 可視學生程度決定問題難易或是否參閱課本 九 課文結構重述課文 老師依學生實際表現提供連接詞 只留關鍵字, 避免學生太依賴黑板 十 造句練習 1. 請學生在課文中找到並畫起來 2. 兩者後接的句子, 是附加上去, 更怎樣怎樣的 3. 舉例並練習造句 十一 完整的概括段落與全文大意

46 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題三 : 名人小故事課名第七課象棋的由來 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 完整回答他人的問話四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的句子四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 1. 了解本課的歷史背景與故事 象棋的比賽規則 2. 熟練本課生字語詞 3. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述 4. 能用適當連接詞造句並概括全文大意

47 壹 篇章分析 1. 背景 : 楚漢相爭, 漢軍包圍楚軍後, 圍而不攻, 每天找人吟唱楚歌來動搖楚軍士氣 2. 主角 : 韓信 3. 問題 : 太久沒打戰的士兵們開始想家而沒有精神 4. 解決 : 將石頭作為棋子, 地面當作棋盤, 訂下比賽規則讓兩隊進攻來提升士氣 5. 結果 :(1) 兩全其美, 可以繼續包圍楚軍, 也能等待時機進攻 (2) 棋子最後演變成象棋 教材分析 貳 句子分析 連接詞 甲 雖然 但是 : 雖然將楚軍困住, 但是卻圍而不攻 乙 不僅 又 : 士兵們比賽時得動腦思考如何戰勝對方, 如此一來, 不僅提高士氣 又可以繼續包圍楚軍 參 語詞分析 甲 推翻 : 秦朝被推翻之後, 項羽和劉邦各自帶領軍隊爭奪天下 乙 包圍 : 劉邦的大將韓信採用軍師張良的計策, 把項羽的軍隊包圍起 來 丙 吟唱 : 每天找人吟唱楚歌來動搖楚軍士氣, 讓他們無心作戰 丁 兩全其美 : 不僅提高士氣 又可以繼續包圍楚軍, 等待時機進攻, 真是兩全其美 肆 生字分析 甲 翻 : 番 + 羽 乙 項 : 工 + 頁 教學目標教學策略 教學活動 評量 1. 了解本課的歷史背景與故事 象棋的比賽規則 2. 能理解本課文章架構, 並用口頭完整敘述 第一節 課文內容與結構 陸 準備活動 一 課前準備 教師 :1. 準備象棋 2. 準備 楚漢相爭 相關歷史故事 學生 : 是否有玩象棋的經驗, 並觀察象棋上面有哪些名稱 二 引起動機 1. 老師拿出象棋, 讓學生發表玩象棋的經驗及象棋上的名稱

48 以生活經驗引發討論依學生能力或班級狀況變換方式明示教學, 板書讓學生加深印象 2. 老師述說象棋由來當時的歷史背景故事, 讓學生有初步歷史概念 柒 教學活動 1. 課文朗讀 教師範讀 教師領讀 全班共讀 小組輪讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀 ) 2. 課文內容提問 ( 可視學生程度決定問題難易或是否蓋上課本 ) * 秦朝被推翻後, 楚漢相爭是誰和誰爭奪天下? ( 易 ) * 歷史上的楚漢相爭指的是什麼?( 難 ) * 劉邦的大將是誰? 他採用誰的計策? 計策的內容是什麼?( 易 ) * 韓信採用了張良什麼樣的計策?( 難 ) * 包圍了楚軍後, 韓信發現士兵們都沒有精神, 是發生了什麼事?( 易 ) * 韓信想了什麼方法?( 難 ) * 為什麼這種棋子的比賽提高了士兵的士氣? ( 易 ) * 這種棋子的比賽給士兵們什麼影響?( 難 ) * 這種棋子演變到今天, 成為了什麼?( 易 ) 3. 複習文章結構元素後, 進行本課結構提問, 並寫 ( 或貼 ) 在黑板上 ( 見篇章分析 ) 4. 以黑板上整理出來的課文結構重述課文, 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 ( 如提供連接詞 只留關鍵字, 避免學生太依賴黑板 ) 捌 綜合活動 1. 全班再一次複習課文結構 2. 完成課文結構學習單 3. 下課前老師鼓勵學生利用課餘時間和同學進行象棋遊戲 口頭發表能專注朗讀口頭發表 第二節 生字與語詞壹 準備活動一 課前準備教師 : 準備字卡與詞卡 學習單

49 熟練本課 生字語 詞 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽 二 引起動機 1. 請全班朗讀課文, 並圈出自己喜歡 覺得很重要 或不太懂的字 詞 觀察學生學習狀況由字義加深學生對字的印象引導學生造詞 2. 複習課文內容與結構 貳 教學活動 1. 翻 推翻 (1) 原本的意思是飛翔, 羽部 造詞 : 眾鳥翻飛 (2) 其他造詞與字義 : 翻身 ( 反轉 ) 翻書 ( 掀動 ) 翻山越嶺 ( 越過 ) 翻案 ( 改變 ) 翻新 ( 改變 ) 翻譯 ( 將某種語言文字轉譯成另一種語言文字 ) (3) 本課語詞 推翻 中, 翻的意思為? 2. 項 (1) 頁部, 頸的後部 脖子 望其項背 (2) 其他造詞與字義 : 注意事項 ( 種類 ) 款項 ( 經費 ) 十項建設 ( 量詞 ) 項羽 ( 姓 ) 3. 吟唱 兩全其美 等詞的解釋與造句 4. 請學生發表剛剛圈的字或詞, 並述說原因 老師補充說明或解釋 ( 亦可請其他學生試著說明 ) 參 綜合活動 1. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 2. 指派作業, 生字或生詞練習 對課文內容有自己想法口頭發表口頭發表 第三節 句子與全課複習壹 準備活動一 課前準備教師 : 準備相關教具 學生 : 複習課文 二 引起動機 口頭發表 口頭發表 能用適當 連接詞造 句 請全班朗讀課文, 並複習上次課程內容 貳 教學活動 1. 雖然 但是 (1) 請學生在課文中找到並畫起來 (2) 老師提問並引導, 雖然 後接的句子和 但 活動參與 度 作業完成

50 檢視學生學習狀況清楚的板書讓學生更一目瞭然 是 後接的句子, 是轉折 對比的 (3) 舉例 對比並練習造句 * 雖然今天出了大太陽, 但是氣溫還是很冷 * 今天出了大太陽, 所以氣溫回升了 * 雖然順手撿起垃圾只是舉手之勞, 但是只要人人都這樣做, 我們的環境就會越來越乾淨 2. 不僅 又 (1) 請學生在課文中找到並畫起來 (2) 兩者後接的句子, 是附加上去, 更怎樣怎樣的 (3) 舉例並練習造句 參 綜合活動 * 身為班長的他不僅負責任, 又相當有愛心, 真的是大家的好榜樣 * 全家飯後散步不僅能幫助消化, 又能增進感情, 真是一舉兩得 1. 複習今天上課內容 2. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和句型 ( 雖然 但是, 不僅 又 ) 完整的概括段落與全文大意 朗讀與口 頭發表 口頭發表 口頭發表 小測驗

51 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題三 : 名人小故事課名第八課立志讀盡天下書 蘇東坡 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 句子 _ 朗讀 _ 利用語調和語音的停頓, 讀出句子間的停頓和連接四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 1. 了解本課故事與涵義 2. 熟練本課生字語詞 3. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述 4. 了解對聯的常見分類並能大概辨別

52 伍 篇章分析 6. 主角 : 蘇東坡 7. 性格 : 聰明 但因才氣無人能敵而有些驕傲 8. 經歷 : 一位老人看了蘇東坡寫的對聯後, 拿出一本書給他 他發現書裡有許多字看不懂, 感到羞愧 9. 改變 : 拜老人為師, 請教了許多問題, 並重新寫了一副對聯勉勵自己 10. 結果 : 更加用功讀書, 除了考取功名, 也留下許多膾炙人口的作品 教材分析 陸 句子分析 對聯 甲 上聯是 : 識遍天下字 ; 下聯是 : 讀遍天下書 ; 橫批 : 周遊天下 乙 上聯寫著 : 發憤識遍天下字 ; 下聯寫著 : 立志讀遍天下書 ; 橫批 : 身居陋室 柒 語詞分析 甲 才氣 : 他的才氣無人能敵, 漸漸的竟有些驕傲 乙 羞愧 : 他立刻了解老人的意思, 滿臉通紅, 感到羞愧 丙 發憤 : 上聯寫著 : 發憤識遍天下字 ; 丁 陋室 : 橫批則是 : 身居陋室 戊 膾炙人口 : 由於他的聰明與努力, 留下許多膾炙人口的作品 捌 生字分析 甲 豐 乙 副 教學目標教學策略教學活動評量 1. 了解本課故事與涵義 2. 能理解本課文章架構, 並用口頭完整敘述 第一節 課文內容與結構 玖 準備活動 一 課前準備 教師 : 準備蘇東坡的生平相關故事 學生 : 回家詢問大人 或查書 查資料, 稍微了解蘇東坡的事蹟 二 引起動機 3. 老師詢問學生對蘇東坡了解多少, 學生自由回答 4. 老師述說蘇東坡的生平事蹟 * 蘇軾, 字子瞻, 號東坡居士, 故稱蘇東坡, 中 口頭發表

53 以簡要的事蹟搭配貼近生活的東坡肉故事較能引起學生興趣依學生能力或班級狀況變換方式板書能加深印象學生老師示範後學生更能掌握 國北宋文豪 詩 詞 賦 散文, 均成就極高, 且擅書法和繪畫, 是中國文學藝術史上罕見的全才, 也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最傑出的大家之一 * 民間故事 : 東坡肉的由來 壹拾 教學活動 壹拾壹 5. 課文朗讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀, 讀 2-3 次 ) 6. 課文內容理解提問 * 這一課主要在說誰的故事?( 易 ) * 蘇東坡年少時是個怎麼樣的人?( 難 ) * 年少時他寫了什麼樣的對聯?( 易 ) 你覺得為什麼他要寫這樣的對聯?( 難 ) * 有一天一位老人路過, 看了他的對聯後發生了什麼事?( 難 ) * 為什麼蘇東坡會滿臉通紅?( 易 ) * 老人走後, 蘇東坡做了什麼事? 為什麼?( 難 ) * 你覺得蘇東坡是個怎麼樣的人?( 難 ) 7. 老師學生共同討論本課段落與結構, 並寫 ( 或貼 ) 在黑板上 ( 見篇章分析 ) 8. 以黑板上整理出來的課文結構重述課文, 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 ( 如提供連接詞 只留關鍵字, 避免學生太依賴黑板 ) 綜合活動 4. 全班再一次複習課文結構 5. 完成課文結構學習單 6. 老師鼓勵學生下課後可上黑板練習本課文章架構 第二節 生字與語詞 肆 準備活動 一 課前準備 教師 : 準備字卡與詞卡 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽 專注聆聽能專注朗讀口頭發表口頭發表學習單 熟練本課 二 引起動機

54 生字語詞 3. 請全班朗讀課文 觀察學生熟練度等學習狀況由字義加深學生對字的印象引導學生造詞, 鼓勵發表字的詞性可不用過於強調, 學生會運用即可 4. 複習課文內容與結構 伍 教學活動 2. 豐 (1) 豆部, 古代用以承酒觶的禮器, 形似豆而較低 儀禮 公食大夫 : 飲酒實于觶, 加于豐 (2) 其他造詞與字義 : 豐富 豐衣足食 ( 厚 多 ); 豐功偉業 ( 多 ); 豐腴 豐滿 ( 肥美 飽滿 ); 豐饒 ( 富饒 ) 2. 副 (1) 當形容詞 : 副手 副使 ( 助理的 ); 副總統 副班長 ( 居第二位的 ); 副作用 副產品 ( 附帶的 ); 副業 副食品 ( 次要的 ) (2) 當名詞 : 一副碗筷 兩副耳環 三副眼鏡 ( 量詞 ); 大副 二副 ( 輔助的職務或擔任輔佐職務的人 ) (3) 當動詞 : 名副其實 ( 符合 相稱 ) 3. 才氣 (1) 詞義 : 表現於外面的才能或才思 (2) 相似詞 : 才幹 才能 才華 才智 4. 羞愧 (1) 詞義 : 羞恥慚愧 (2) 相似詞 : 慚愧 5. 發憤 (1) 詞義 : 自覺不滿足, 而奮力為之 (2) 相似詞 : 奮發 立志 勤奮 * 發 憤 與 奮 發, 字不相同 (3) 常用詞 : 發憤圖強 發憤向上 發憤忘食 6. 陋室 (1) 詞義 : 簡陋狹小的房子, 多用以警惕或自勉 (2) 相反詞 : 豪門 7. 膾炙人口 (1) 詞義 : 膾, 細切肉 炙, 烤肉 膾炙皆為人所喜好, 後遂以膾炙人口形容為人讚賞的詩文, 或流行一時的事物 (2) 例句 : 那位歌手曾經紅極一時, 唱了許多膾炙 口頭發表與熟練狀況口頭發表口頭發表口頭發表

55 人口的歌 陸 綜合活動 3. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 4. 指派作業, 生字或生詞練習 第三節 對聯練習與全課複習 肆 準備活動 較難的成語需舉例句讓學生了解如何使用 一 課前準備 教師 : 準備相關教具與學習單 學生 : 留意生活中哪裡會出現對聯 二 引起動機 老師 : 本課中出現了兩副對聯, 可以告訴老師是哪兩副嗎? 生活中你又曾經在哪裡看到過對聯? 伍 教學活動 了解對聯的常見分類並能大概辨別 檢視學生學習狀況 3. 介紹 對聯 (1) 對聯, 又稱對子 它對仗工整, 平仄協調, 是一字一音的漢文語言獨特的藝術形式 (2) 特點 : 字數相同 斷句一致 ; 詞性相對 位置相同 ; 內容相關, 上下銜接 ( 討論課文中兩副對聯是否符合 ) 活動參與度作業完成 (3) 橫批可有可無, 內容和對聯要有關係 4. 常見對聯分類 ( 學習單 ) (1) 春聯 : 新年專用之對聯 (2) 賀聯 : 壽誕 婚嫁 喬遷 生子 開業等喜慶時用 (3) 輓聯 : 哀悼死者用 鼓勵學生自由發表, 參加 (4) 自勉聯 : 自我勉勵之用 (5) 行業聯 : 不同行業貼於大門或店內之用 5. 對聯 對對碰 ~ 對一對以下的對聯屬於哪一類 口頭發表 參與感 a. 歡迎春夏秋冬客 ; 款待東西南北人 ( 行業聯 - 旅店 ) 可板書讓學生找出 b. 天增歲月人增壽 ; 春滿乾坤福滿堂 ( 春聯 ) c. 教子愛民無愧賢者母 ; 慈善修心歸去見如來 ( 輓聯 ) d. 發憤識遍天下字 ; 立志讀遍天下書 ( 自勉聯 ) 專注聆聽口頭發表

56 對聯特點 e. 福如東海 ; 壽比南山 ( 賀聯 - 壽誕 ) 陸 綜合活動 3. 複習今天上課內容或進行抽問 4. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和對聯完整的概括段落與全文大意 口頭發表 學習單 使用較貼近生活的對聯, 並可與學生一開始舉例的對聯連結分類 巡視學生 學習單完 成狀況 口頭發表

57 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題三 : 名人小故事課名第九課秦檜與 油炸檜 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意四年級 _ 篇章 _ 寫作 _ 運用仿寫方式寫作 1. 了解本課的歷史背景與故事 2. 熟練本課生字語詞 3. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述故事 4. 能搜集資料並進行故事仿寫

58 教材分析 玖 篇章分析 甲 主題 : 油條 的由來 乙 歷史故事內容 : 故 事 經 過 背景 人物 岳飛 宋朝時代, 金人是令人頭痛的外敵 作為 奉命對抗金兵, 成功收復許多國土 宋高宗軟弱無能, 聽信奸臣秦檜建議, 決定停戰 ; 秦檜 結果 壹拾 句子分析 連續下了十二道金牌命令岳飛收兵 用莫須有罪名殺害岳飛父子 百姓氣憤難耐, 用麵粉捏塑成秦檜夫婦模 樣, 丟到油鍋裡炸來吃, 稱為油炸檜或油炸 鬼, 成為今天的油條 故事仿寫 甲 課文第一段, 先介紹出 主題 乙 課文第二 三 四段, 進入主題的故事述說 丙 課文第五段, 做總結 壹拾壹 語詞分析 甲 義憤填膺 : 這裡面藏著一個令人義憤填膺的歷史故事呢! 乙 勇猛善戰 : 甚至還說 憾山易, 憾岳家軍難 由此可見岳飛的 勇猛善戰! 丙 氣憤難奈 : 百姓們聽到這個消息都氣憤難耐, 就用麵粉捏塑成秦檜 壹拾貳 夫妻的模樣 生字分析 甲 盛 : 成 + 皿 乙 皇 : 白 + 王 丙 鬼 教學目標教學策略教學活動評量 1. 了解本 第一節 課文內容與結構 課的歷史背景與故事 2. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述故事 以生活經 驗引發討 壹拾貳 一 課前準備 準備活動 教師 : 準備岳飛的生平相關故事 學生 : 回家詢問大人, 油條的台語怎麼說 二 引起動機 5. 老師詢問學生, 有沒有吃過油條? 知道油條的台語怎麼說嗎? 6. 老師講岳飛的小故事 ( 視課堂時間 ) 口頭發表

59 論 * 岳飛母親刺字 盡忠報國 * 十二道金牌 壹拾參 教學活動 依學生能力或班級狀況變換方式板書能加深學生印象鷹架提供 壹拾肆 9. 課文朗讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀, 讀 2-3 次 ) 10. 課文內容理解提問 * 這一課的主題是什麼?( 難 ) * 這一課的主題要講什麼的由來? 和誰有關? ( 易 ) * 宋朝時, 北邊的什麼人是令人頭痛的外敵? ( 易 ) * 為什麼金人很令人頭痛?( 難 ) * 宋高宗時, 誰奉命對抗金兵?( 易 ) * 從哪裡可見岳飛的勇猛善戰呢?( 難 ) * 為什麼後來宋高宗決定向金人停戰投降?( 難 ) * 宋高宗做了什麼事, 命令岳飛收兵?( 易 ) * 岳飛被召回後, 秦檜對他做了什麼事?( 易 ) * 百姓們知道以後, 有什麼反應?( 易 ) * 你覺得為什麼百姓們很生氣?( 難 ) * 後來百姓們做了什麼事?( 難 ) 11. 老師學生共同討論本課段落與結構, 並寫 ( 或貼 ) 在黑板上 ( 見篇章分析 ) 12. 以黑板上整理出來的課文結構重述課文, 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 ( 如提供連接詞 只留關鍵字 ) 綜合活動 7. 全班再一次複習課文結構 8. 完成課文結構學習單 9. 老師鼓勵學生可將此故事講給家人聽 能專注朗讀口頭發表口頭發表 第二節 生字與語詞 柒 準備活動 一 課前準備 學習單 熟練本課 教師 : 準備字卡與詞卡 學習單 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽

60 生字語詞 二 引起動機 觀察學生熟練度等學習狀況引導學生造詞, 並鼓勵學生講出詞的涵義字的詞性可不用過於強調, 學生會運用即可較難的成語學生理解即可, 不須一定要會造句 5. 請全班朗讀課文 6. 複習課文內容與結構 捌 教學活動 3. 盛 (1) ㄕㄥ ˋ, 造詞與字義 : 興盛 旺盛 茂盛 豐盛 ( 興旺 繁茂 豐富 ); 盛情 盛意 ( 濃厚的 ); 盛大 盛舉 盛事 ( 大規模的 ) (2) 又讀ㄔㄥ ˊ, 皿部, 造詞與字義 : 盛飯 盛湯 ( 用容器裝東西 ); 盛東西 ( 容納 ) 2. 皇 (1) 當形容詞 : 冠冕堂皇 ( 大 偉大 ); 皇宮 皇位 ( 有關君主的 ) (2) 當名詞 : 皇天 ( 天 ); 皇帝 女皇 ( 君主 ) 3. 鬼 (1) 當名詞 : 鬼魂 鬼怪 鬼使神差 ( 人死後的靈魂 ); 酒鬼 小氣鬼 ( 有某種嗜好 行為或癖性不好的人 ) (2) 當形容詞 : 鬼主意 鬼 ( 詭 ) 計多端 ( 奸詐的 陰險的 ); 鬼靈精 ( 機伶的 靈巧的 ); 鬼天氣 鬼地方 ( 惡劣的 糟糕的 ) 4. 義憤填膺 (1) 詞義 : 胸中充滿因正義而激起的憤怒, 亦作義憤填胸 (2) 例句 : 讀到日本迫害中國人的歷史, 令人義憤填膺 5. 勇猛善戰 (1) 詞義 : 果敢有力, 善於作戰 (2) 相似詞 : 英勇善戰 6. 氣憤難耐 (1) 詞義 : 生氣憤怒, 無法忍耐 (2) 例句 : 看見流氓欺負弱小, 他感到氣憤難耐, 立刻就挺身而出 玖 綜合活動 5. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 6. 指派作業, 將學生分成 2-3 人一組, 請學生討論並共同完成學習單, 找出 的由來 ( 以食 口頭發表與熟練狀況口頭發表

61 物為主 ) ( 學習單的範例 ) 小小好奇家 主題 宜蘭名產牛舌餅的由來 檢視學生 學習狀況 緣由經過 以前嬰兒出生滿四個月, 父母必遵守古禮, 將一種烘焙的餅穿孔, 掛於嬰兒胸前, 宴請來訪親友, 希望籍此保佑孩童此後聰明伶俐, 因為形狀似牛的舌頭故稱為牛舌餅 自古延傳至今而成為蘭陽名餅 活動參與 度 學習單 第三節 課文仿寫與全課複習 視學生程度決定提供範例程度 柒 準備活動一 課前準備教師 : 準備相關教具與學習單 學生 : 分組完成學習單 二 引起動機 1. 複習本課內容, 油條的由來故事 2. 各組發表上一堂課學習單蒐集的主題 捌 教學活動 能搜集資 料並進行 故事仿寫 6. 老師引導, 上次的學習單只有簡單的格式, 現在要把我們找的資料, 模仿課文成為更完整的文章 課文大略分成三大段 : (4) 課文第一段, 先介紹出 主題, 與生活連結或用其他形容引起讀者興趣與聯想 (5) 課文第二 三 四段, 進入主題的故事述說, 時間 地點 人物 發生了什麼事等 (6) 課文第五段, 做總結 7. 小組討論, 完成課文仿寫學習單 完成後並派一位同學等一下上台分享 ( 學習單範例 ) 我會說故事 口頭發表 介紹主題 ( 第一段 ) 牛舌餅是宜蘭有名的名產之ㄧ, 到宜蘭遊玩後會想要買牛舌餅回家當伴手禮, 但是, 你知道牛舌餅的由來嗎?

62 帶領學生一起看課 故事內容 在以前的蘭陽地區, 嬰兒出生滿四個月時, 父母必須遵守古禮, 將一種烘焙的餅穿孔, 然後掛在嬰兒的胸前, 宴請來訪親友, 目的是希望籍此保佑孩童長大以後會聰明伶俐 這種餅因為形狀似牛的舌頭故稱為牛舌餅 專注聆聽 與回饋 文找出重點 總結 牛舌餅 的名稱就是這樣來的, 可不是因為它是用牛舌做的喔! 8. 分組輪流發表 玖 綜合活動 5. 複習今天上課內容 專注參與 討論 6. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語完整的概括段落與全文大意 各組發表 口頭發表

63 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 台灣好風情課名 第十課水果之鄉 卓蘭第十一課粒粒皆辛苦 牡蠣養殖第十二課放長線釣鮪魚 設計者 主題導讀 宜蘭縣國小 / 陳敏瑩你到過山上親自採過水果嗎? 或者你去過海邊看過蚵架與捕魚嗎? 台灣真的是個寶島, 各地都有屬於自己 吸引人的美麗風光, 生活的人們也都各自有其辛苦與美好之處 小朋友, 你生長的地方, 又有那些好風情呢? 四上之國語文能力發展能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞, 本單元將透過句子 _ 說話 _ 完整回答他人的問話 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的句子 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意, 依序培養學生閱讀理解能力 基本學習內容 6. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主 要內容, 並概括全文大意 7. 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 完整回答他人 的問話 8. 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句 子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 9. 四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連 接詞寫出前後連貫的句子 10. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主 要內容, 並概括全文大意 教學策略 七 提問 : 1. 台灣有個水果之鄉, 你知道在哪裡嗎? 它等著大家來發現它的美呢! 2. 我們常吃的 蚵仔 小吃, 為什麼也會 粒粒皆辛苦 呢? 3. 你聽過東港的 黑鮪魚觀光文化季 嗎? 東港是個怎麼樣的地方? 教學目標 7. 能感受台灣各地的風光與特色 8. 能理解課文敘述內容, 並能擷取重點用口頭完整敘述 9. 了解課文的背景與故事脈絡 10. 熟練本單元生字語詞 11. 能理解本單元課文章結構, 並用口頭完整敘述 12. 能用適當連接詞造句並概括全文大意 學生學習策略十二 想一想 說一說 : 1. 台灣有個水果之鄉, 你知道在哪裡嗎? 它等著大家來發現它的美呢! 2. 我們常吃的 蚵仔 小吃, 為什麼也會 粒粒皆辛苦 呢? 3. 你聽過東港的 黑鮪魚觀光文化季 嗎? 東港是個怎麼樣的地方?

64 八 教朗讀 課文朗讀 教師範讀 教師領讀 全班共讀 小組輪讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀 ) 九 課文內容提問 可視學生程度決定問題難易或是否蓋上課本 十 課文結構重述課文 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 十一 字詞教學與練習 請全班朗讀課文, 引導圈出學生喜歡 覺得很重要 或不太懂的字 詞 十三 朗讀練習 全班共讀 小組輪讀 ( 可使用範讀 領讀 共 讀 輪讀 ) 十四 回答課文提問 可視學生程度決定問題難易或是否參閱課本 十五 課文結構重述課文 老師依學生實際表現提供連接詞 只留關鍵字, 避免學生太依賴黑板 十六 造句練習 1. 圈出課文中不太理解與重要的字 詞找到並畫起來 十二 複習今天上課內容 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和該課句型完整的概括段落與全文大意 2. 兩者後接的句子, 是附加上去, 更怎樣怎樣的 3. 舉例並練習造句 十七 完整的概括段落與全文大意

65 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 台灣好風情課名第十課水果之鄉 卓蘭 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的句子四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解標題與文章內容的關係 1. 了解本課介紹地方的特色 2. 熟練本課生字語詞 3. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述 4. 能用適當連接詞造句並概括全文大意

66 教材分析 壹拾參 篇章分析 甲 主題 : 介紹 卓蘭 乙 敘述內容 : 人 事 時 地 物 果農 果農辛勞的照顧果樹, 還研究 嘗試新的種植技術 不同季節可以品嘗到不同的新鮮水果 位於苗栗縣南端, 山水風光非常迷人 滿山遍野的果園 丙 結語 : 來卓蘭既可以體驗農村生活, 又能夠享受採果的樂趣, 等著 壹拾肆 大家來發現他的美! 連接詞 句子分析 甲 由於 因此 : 由於每種水果成熟 採收的季節不同, 因此在不同的季節拜訪卓蘭, 可以 乙 只要 就 : 只要在水果收成的季節來卓蘭遊果園, 就有機會親自摘採水果 壹拾伍 語詞分析 甲 穿梭 : 彎曲的溪流穿梭其中, 山水風光非常迷人, 乙 滿山遍野 : 滿山遍野的果園, 是卓蘭地區的一大特色 壹拾陸 生字分析 甲 端 : 立 + 耑 乙 拜 丙 鮮 : 魚 + 羊 丁 享 教學目標教學策略教學活動評量 1. 了解本 第一節 課文內容與結構 課介紹地方的特色 2. 能理解本課文章結構, 並用口頭完整敘述 學生如沒有相關經驗, 老師可準備圖 壹拾伍 一 課前準備 準備活動 教師 : 準備卓蘭的相關資訊 學生 : 先預習課文 二 引起動機 7. 老師詢問學生, 有沒有去過卓蘭? 知道卓蘭在哪裡 苗栗在哪裡嗎? 8. 老師介紹卓蘭的小資訊 * 卓蘭的由來係自於平埔語 Tarian 的音譯, 意思是 美麗的原野 口頭發表

67 片 ( 運用多媒體 ) 依學生能力或班級狀況變換方式板書能加深學生印象學生能說出重點即可 壹拾陸 壹拾柒 * 大約在每年的夏天, 卓蘭會推出 卓蘭水果觀光季 教學活動 13. 課文朗讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀, 讀 2-3 次 ) 14. 課文內容理解提問 * 這一課主要在介紹哪裡?( 易 ) * 卓蘭的地理位置怎麼樣?( 難 ) * 卓蘭的特色是什麼? 舉例有什麼水果呢?( 易 ) * 在不同季節拜訪卓蘭有什麼好處?( 易 ) * 為什麼卓蘭有這麼多好吃的水果?( 易 ) * 果農們做了些什麼?( 難 ) * 到卓蘭有什麼好玩的?( 難 ) 15. 老師引導, 本課主題為介紹卓蘭這個地方 ( 記敘文 ) 通常我們在介紹時, 會敘述其人 事 時 地 物 和學生共同討論卓蘭的人事時地物 ( 本課結構 ), 並寫 ( 或貼 ) 在黑板上 ( 見篇章分析 ) 16. 以黑板上整理出來的課文結構重述課文, 介紹卓蘭這個地方 ( 留意順序 ) 老師示範後請學生重述, 考慮學生程度適時增加或撤除鷹架 綜合活動 10. 全班再一次複習課文結構 11. 完成課文結構學習單 第二節 生字與語詞 能專注朗讀口頭發表口頭發表 壹拾 準備活動 熟練本課 生字語詞 一 課前準備教師 : 準備字卡與詞卡 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽 二 引起動機 7. 請全班朗讀課文 8. 複習課文內容與結構 學習單 壹拾壹 教學活動 4. 端 (1) 當名詞 : 尖端 末端 兩端 ( 事物的兩頭 ); 開端 挑起戰端 ( 事物的起始 ); 詭計多端 變化

68 萬端 ( 項目 方面 ); 品行端正 ( 正直 ) (2) 當動詞 : 端碗 端菜 ( 以手托物 ); 端架子 端上檯面 ( 擺 ) 2. 拜 ( 留意寫法 ) 口頭發表 與熟練狀 況 引導並鼓勵學生造詞易混淆字可請學生跟著書空, 或立刻寫在紙上 (1) 請學生留意寫法 (2) 造詞與字義 : 叩拜 大拜拜 拜佛吃素 ( 一種禮節行為 ); 拜壽 ( 引申為祝賀的意思 ) 3. 鮮 (1) 當形容詞 : 新鮮 鮮嫩 ( 清新的 ); 鮮花 顏色鮮明 ( 色彩明亮光豔 ) (2) 當名詞 ( 原意為魚 ): 時鮮 嘗鮮 海鮮 ( 泛指新鮮美味的食物 ) 4. 享 (1) 造詞與字義 : 享福 享樂 坐享其成 有福同享 ( 受用 擁有 ) (2) 相似字 : 亨 造詞與字義 : 財運亨通 萬事亨通 ( 順利 ) 5. 穿梭 (1) 詞義 : 往來次數頻繁 (2) 例句 : 那阿婆穿梭在車陣中賣玉蘭花, 看了真叫人替他捏一把冷汗 6. 滿山遍野 (1) 詞義 : 遍布山和田野, 形容到處都是 又作 滿山滿野 (2) 例句 : 滿山遍野都是一片翠綠, 真讓人心曠神怡 口頭發表 壹拾貳 綜合活動 7. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 8. 指派作業, 生字或生詞練習 第三節 句子與全課複習 壹拾 準備活動 一 課前準備教師 : 準備相關教具 學生 : 複習課文 二 引起動機

69 請全班朗讀課文, 並複習上次課程內容 能用適當連接詞造句並概括全文大意 檢視學生學習狀況 壹拾壹 教學活動 9. 由於 因此 (1) 請學生在課文中找到並畫起來 (2) 老師引導, 由於 +( 原因 ), 因此 +( 結果 ) 這兩個連接詞和 因為 所以 是一樣的意思, 但是在使用上較為文體 活動參與度作業完成口頭發表 (3) 舉例並練習造句 * 由於他晚上都很晚睡, 因此早上總是睡過頭而遲到 * 由於地球暖化造成北極海洋冰層融化, 因此北極熊的生存出現了危機! 2. 只要 就 口頭發表 (1) 請學生在課文中找到並畫起來 (2) 只要 +( 某條件 ), 就 +( 會發生的事 ) 板書能加深學生印 (3) 舉例並練習造句 * 媽媽答應我只要我成績進步, 就會帶我出去玩 象並更清 * 只要心存善心 做好事, 一定就會有好報 口頭發表 楚表達 * 只要一到假日, 高速公路上就都會塞車 壹拾貳 綜合活動 7. 複習今天上課內容 8. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語完整的概括段落與全文大意 口頭發表

70 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 台灣好風情課名第十一課粒粒皆辛苦 牡蠣養殖 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 以 2-3 個句子記錄生活經驗或閱讀內容四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 1. 了解本課主要內容, 並能統整與口頭敘述 2. 熟練本課生字語詞 3. 能進行句子仿寫與運用

71 壹拾柒 篇章分析 甲 主題 : 牡蠣養殖 乙 養殖人 : 漁民 丙 養殖步驟 : i. 因為蚵苗喜歡附著在礁石上生長, 漁民便將空牡蠣殼串起來, 綁在 蚵架上, 垂入海水中, 讓蚵苗有個家 ii. 蚵苗入住後會長出屬於自己的兩片殼, 漁民不論夏天冬天辛苦飼養 iii. 經過長達幾個月的養殖終於收穫, 蚵仔還要除去外殼才算大功告成 丁 結語 : 漁民養殖牡蠣也是不折不扣的粒粒皆辛苦呢! 壹拾捌 句子分析 教材分析 句子仿寫 蚵仔煎 蚵仔麵線 蚵嗲 這麼多美味的 蚵仔 小吃, 你最喜歡哪一種? 壹拾玖 語詞分析 甲 落地生根 :, 好讓在海水中漂流的小蚵苗有個可以落地生根的家 乙 汗流浹背 : 夏天, 漁民得頂著烈日, 汗流浹背的巡視蚵棚 ; 丙 不折不扣 : 漁民養殖牡蠣, 可也是不折不扣的 粒粒皆辛苦 呢! 貳拾 生字分析 甲 仔 : 人 + 子 乙 屬 丙 刺 : 朿 + 刂 ( 刀 ) 丁 鬆 : 髟 + 松 教學目標教學策略教學活動評量

72 了解本課主要內容, 並能統整與口頭敘述 第一節 課文內容與結構 壹拾捌 一 課前準備 準備活動 教師 : 準備 粒粒皆辛苦 出處 憫農詩相關資訊 牡蠣養殖資訊 白話解釋 提高學生 理解度 學生 : 先預習課文 二 引起動機 9. 老師詢問學生, 能完整唸出 粒粒皆辛苦 這首詩嗎? 原本是在講什麼? * 唐朝詩人李紳所寫的憫農詩 : 全文為 鋤禾日 當午, 汗滴禾下土 ; 誰知盤中飧, 粒粒皆辛苦 口頭發表 10. 本課也是要講 粒粒皆辛苦 的故事, 但不是在說米飯, 請學生打開課本 壹拾玖 教學活動 依學生能力或班級狀況變換方式 17. 課文朗讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀, 讀 2-3 次 ) 18. 課文內容理解提問 * 這一課的主題是什麼?( 易 ) * 什麼是蚵仔? 可以做成哪些小吃? 你喜歡哪一種?( 難 ) * 蚵仔喜歡生長在哪裡?( 易 ) * 每年什麼時候是蚵仔寶寶開始找新家的時候? ( 易 ) * 漁民想到什麼方法讓小蚵苗有個家?( 難 ) * 小蚵苗入住後, 會長出什麼?( 易 ) * 為什麼漁民很辛苦?( 難 ) * 要多久才能收穫?( 易 ) * 為什麼除去外殼不輕鬆?( 易 ) * 為什麼漁民養殖牡蠣也是粒粒皆辛苦呢?( 難 ) 19. 學生 2-3 人一組, 分組完成課文結構單 ( 見篇章分析 ) 與發表 (1) 老師引導, 這一課主題是養殖牡蠣, 養殖牡蠣有幾個步驟, 大家都可以在課文中找到, 請同學一起討論, 然後條列下來 (2) 學生發表與討論回饋 ( 只要學生能掌握內容, 能專注朗讀口頭發表學習單

73 步驟列成幾條都無妨 ) 增加學生 互動學習 機會 貳拾 綜合活動 12. 討論或投票哪一組整理的內容最清楚簡要 13. 全班再一次複習課文內容與結構 第二節 生字與語詞 壹拾參 準備活動 熟練本課 生字語詞 一 課前準備教師 : 準備字卡與詞卡 學習單 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽 二 引起動機 9. 請全班朗讀課文 10. 複習課文內容與結構 口頭發表 壹拾肆 教學活動 引導並鼓勵學生造詞較難字請學生跟著書空或馬上練習 5. 仔 (1) ㄗ ˇ, 造詞與字義 : 麥仔 菜仔 ( 植物的種子 ); 仔細 ( 小心 ); 囝仔 蚵仔 ( 方言中的語助詞 ); 牛仔 ( 美國西部牧場的畜牧者 ) (2) ㄗㄞ ˇ, 豬仔 ( 廣東方言指幼小的東西 ); 仔豬 ( 幼小的 ) 2. 屬 (1) 請學生留意寫法 (2) 造詞與字義 : 屬於 屬地 ( 歸某方所有或管轄的 ); 金屬 ( 類別 ); 親屬 眷屬 ( 親眷 ); 下屬 ( 部下 ) 3. 刺 (1) 當動詞 : 穿刺 ( 以尖銳的東西扎入 ); 行刺 刺殺 ( 殺 ); 諷刺 譏刺 ( 以尖銳的話指出別人的過失 ); 刺探 ( 暗中打聽 ); 刺眼 刺耳 ( 刺激使其產生不好的感覺 ); 懸梁刺骨 ( 比喻發憤向學 ) (2) 當名詞 : 魚刺 竹刺 ( 細而尖銳的東西 ) 4. 鬆 (1) 當形容詞, 造詞與字義 : 蓬鬆 ( 鬢髮散亂的樣子 ); 鞋帶鬆了 ( 不緊 ); 輕鬆 稀鬆平常 ( 不緊要 ); 鬆懈 ( 精神懈怠 ); 鬆軟可口 鬆餅 ( 物質脆軟不緊密 ) 口頭發表與熟練狀況口頭發表

74 (2) 當名詞 : 魚鬆 肉鬆 ( 將瘦肉煮熟炒乾, 製成絨狀或纖維狀的食品 ) (3) 當動詞 : 鬆綁 鬆開手 ( 放開 ) 5. 落地生根 (1) 詞義 : 比喻遷移他鄉長期定居的情形 (2) 例句 : 這個村子民風淳樸, 他正打算在此住下, 落地生根 6. 汗流浹背 (1) 詞義 : 汗流很多, 溼透了背部 形容工作辛勞或非常慚愧 驚恐的樣子 (2) 相似詞 : 汗出如漿 汗如雨下 (3) 例句 : 他因為缺乏運動, 爬個樓梯就氣喘吁吁, 汗流浹背 7. 不折不扣 (1) 詞義 : 完完全全的, 一點都不打折扣的 表示完全 十足的意思 (2) 例句 : 他晚餐已經吃了三碗飯, 馬上又吃下一個大蛋糕, 真是不折不扣的大胃王! 壹拾伍 綜合活動 9. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 10. 指派作業, 生字或生詞練習 第三節 句子與全課複習 壹拾參 準備活動 一 課前準備教師 : 準備相關教具 學習單 學生 : 複習課文 二 引起動機請全班朗讀課文, 並複習上次課程內容 壹拾肆 教學活動 10. 第一段內容討論 能進行句 子仿寫與 運用 檢視學生 學習狀況 (1) 老師提問, 在第一段中, 蚵仔煎 蚵仔麵線 蚵嗲這些都是什麼?( 蚵仔小吃 ) 蚵仔只能做成這些料理嗎?( 不是 ) 其他還有很多種蚵仔料理沒有寫出, 蚵嗲下面的 符號, 稱為 刪節號, 表示省略原文或語氣沒有完結 活動參與 度 作業完成

75 (2) 請學生將 圈起, 並寫上刪節號在一旁 2. 口頭練習, 模仿第一段造句 (1) 提出其他例子, 老師和學生共同口頭造句, 模仿第一段的格式 口頭發表 * 範例 : 黃豆料理 豆腐 豆花 豆漿 豆腐 豆花 豆漿 這麼多好吃的黃豆料理, 你最喜歡哪一種? (2) 學生掌握到造句方法後, 可增加變化 * 範例 : 豆腐 豆花 豆漿 這麼多好吃的黃豆料理, 你最喜歡哪一種? 好吃的 有趣的 常見的 口頭發表 口頭發表 喜歡 想吃 不喜歡 3. 發下學習單, 請學生練習仿寫 鼓勵學生寫入生活經驗 ( 學習單範例 ) 學習單 小狗 小貓 寵物 小鳥 小老鼠 多舉一些例子讓學生能掌握句子以生活經驗較能進行造句連結 壹拾伍 小狗 小貓 小老鼠 這麼多可愛的寵物, 你養過哪一種? 4. 學生輪流發表 綜合活動 9. 複習今天上課內容 10. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和句型完整的概括段落與全文大意 口頭發表 口頭發表

76 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 台灣好風情課名第十二課放長線釣鮪魚 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 宜蘭縣 / 陳敏瑩 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 能回答他人問話, 但句子並不完整 已學過文章構成的結構, 但在概括全文大意時, 未能恰當使用連接詞 四年級 _ 句子 _ 說話 _ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 統整意義段的段落大意四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 認識並欣賞文章中修辭 ( 疊字 擬人 ) 的作用 1. 了解本課敘述內容, 並能分段說出大意 2. 熟練本課生字語詞 3. 能認識 理解疊字詞涵義與使用

77 貳拾壹 篇章分析甲 第一段大意 : 東港是以捕撈鮪魚著名的大漁港, 鮪魚的特徵是大眼睛 圓肚子, 及像紡錘一般的圓弧形身體 乙 第二段大意 : 黑鮪魚是鮪魚中體型最大 最營養的, 每年四月到七月漁民會忙著捕撈 丙 第三段大意 : 東港居民會舉辦 黑鮪魚觀光文化季, 希望大家來分享豐收的喜悅 丁 第四段大意 : 東港還有 櫻花蝦 和 油魚子 來旅遊能欣賞美麗漁村風光 品嚐鮮美海產, 更能搭船到小琉球玩 貳拾貳 句子分析 疊字修辭 教材分析 1. 圓滾滾 : 大大的眼睛 圓滾滾的肚子, 像紡錘一般的 2. 胖嘟嘟 : 別看牠胖嘟嘟的, 在海洋世界裡, 鮪魚是名前矛的游泳高手! 貳拾參 語詞分析 甲 名列前矛 : 在海洋世界裡, 鮪魚是名列前矛的游泳高手! 乙 待價而沽 : 魚市場裡排滿了一條條碩大的鮪魚, 有的待價而沽, 有 的準備外銷, 真是壯觀極了! 貳拾肆 生字分析 甲 廬 : 广 + 盧 乙 徵 丙 銷 : 金 + 肖 教學目標教學策略教學活動評量

78 了解本課敘述內容, 並能分段說出大意 第一節 課文內容與結構貳拾壹 準備活動一 課前準備教師 : 準備東港的相關資訊 學生 : 先預習課文 如學生經驗不足, 可運用多媒體 ( 找圖片或影片 ) 引起興趣依學生能力或班級狀況變換方式各段重點不同, 故分段進行 二 引起動機 11. 老師詢問學生, 有去過東港嗎? 它在台灣的什麼地方? 12. 老師介紹東港小資訊 * 參考網站 : 2&id=C100_291 貳拾貳 教學活動 20. 課文朗讀 ( 可使用範讀 領讀 共讀 輪讀, 讀 2-3 次 ) 21. 課文內容理解提問, 分段進行, 提問結束後請學生將分段重點長話短說 ( 見篇章分析, 可請 2-3 位學生發表, 學生只要能掌握重點即可 ) (1) 第一段 : * 東港是個什麼樣的地方?( 易 ) * 鮪魚的特徵是什麼?( 易 ) * 請用 雖然 但是 幫又胖又很會游泳的鮪魚造句?( 難 ) (2) 第二段 : * 黑鮪魚在鮪魚中有什麼特別?( 易 ) * 東港的漁民在每年四到七月為什麼忙碌?( 難 ) (3) 第三段 : * 鮪魚季到來會舉辦什麼活動? 為什麼?( 易 ) * 魚市場裡可以看到什麼情形?( 易 ) (4) 第四段 : * 東港共有三寶, 請問是哪三寶?( 難 ) * 到東港玩有哪些吸引人的地方?( 易 ) 口頭發表能專注朗讀口頭發表 貳拾參 綜合活動 14. 全班一起複習課文內容與結構 15. 老師詢問, 讀完這一課, 覺得東港是個什麼樣

79 的地方? 有哪裡最吸引自己? 16. 學生各自完成分段重點, 在課本中畫起或寫在一旁 學生發表自己的意見增加參與感 第二節 生字與語詞壹拾陸 準備活動一 課前準備教師 : 準備字卡與詞卡 口頭發表 學生完成 狀況 熟練本課 生字語詞 學生 : 複習課文, 並朗讀給家長或其他同學聽 二 引起動機 11. 請全班朗讀課文 12. 複習課文內容 壹拾柒 教學活動 觀察學生熟練度等學習狀況引導學生造詞, 鼓勵發表 6. 廬 (1) 造詞與字義 : 茅廬 廬舍 ( 簡陋的房舍 ); 廬山真面目 ( 比喻不易窺知真相的事物 ); 三顧茅廬 ( 比喻敬賢之禮或誠心邀請 ) 2. 徵 (1) 造詞與字義 : 徵婚 徵文 誠徵 ( 公開尋求 ); 徵稅 ( 課取 收取 ); 象徵 ( 有形的事物來表現無形的觀念 ); 無徵不信 ( 沒有證據, 不能使人相信 ) (2) 特徵, 相似詞 : 特點 特性 特質 特色 3. 銷 (1) 造詞與字義 : 銷鎔 ( 融化金屬 ); 註銷 報銷 撤銷 ( 去 除去 ); 銷售 推銷 外銷 ( 出售貨物 ); 銷聲匿跡 ( 藏匿而不露蹤跡 ); 黯然銷魂 ( 心神沮喪好像失去了魂魄 ) 4. 名列前矛 在教育部重編國語辭典修訂本中作名列前 茅 ( (1) 詞義 : 前茅, 古代行軍打仗時, 前行兵士所拿作為旗幟的茅草 名列前茅形容名字排在前面 (2) 例句 : 雖然他家境困苦, 但他不畏艱難努力向學, 在班上成績名列前茅, 真令人欽佩 5. 待價而沽 (1) 詞義 : 等待較好的價錢才賣出, 比喻人等待機 口頭發表與熟練狀況口頭發表

80 會, 為世所用 (2) 例句 : 每個社會新鮮人都待價而沽, 期望能找到一份好工作 壹拾捌 綜合活動 11. 複習今天的字詞, 或進行小遊戲 12. 指派作業, 生字或生詞練習 第三節 疊字詞與全課複習 壹拾陸 準備活動 一 課前準備 教師 : 準備相關教具與學習單 學生 : 留意生活中的疊字詞 二 引起動機 能認識 理解疊字詞涵義與使用 檢視學生 學習狀況 1. 請全班朗讀課文, 並複習上次課程內容 2. 老師引導, 有一種詞的結構使用疊字, 用來加強表達效果, 種類相當多, 在課文中用到的疊字詞是?( 圓滾滾 胖嘟嘟 ) 其他還有那些?( 學生自由回答, 三個字如呱呱叫 哈哈笑, 四個字如成語亭亭玉立 急急忙忙皆是 ) * 疊字指一個字連續的出現, 但一般的稱呼如爸爸 妹妹, 不算是疊字 活動參與 度 作業完成 壹拾柒 教學活動 疊字種類多, 應明確 慢慢的解釋 1. 老師引導, 本課的疊字詞是 ABB 的形式, 一起來看看還有那些 2. 將學生 2-3 人分為一組, 共同討論完成學習單, 並想一想什麼時候會用到該疊字詞 ( 學習單範例 ) 讓我們 黏 在一起 編號疊字猜一猜想一想, 怎麼用? 1 ( 紅 ) 通通 2 ( 白 ) 茫茫 3 ( 綠 ) 油油 4 ( 熱 ) 呼呼 口頭發表

81 增加學生互動討論機會學習單中同類別可放一起 ( 如顏色 溫度 ) 5 ( 冰 ) 涼涼 6 ( 雄 ) 糾糾 7 ( 氣 ) 昂昂 8 亮 ( 晶 )( 晶 ) 9 軟 ( 綿 )( 綿 ) 10 硬 ( 梆 )( 梆 ) 11 甜 ( 蜜 )( 蜜 ) 12 ( 笑 ) 咪咪 ( 笑 ) 嘻嘻 3. 發表與討論 4. 進階挑戰, 請學生運用兩個 ( 或以上 ) 的疊字詞造句 例句 : (1) 在 熱呼呼 的天氣, 吃 冰涼涼 的挫冰, 真是舒服! (2) 那個小妹妹的臉頰 紅通通 的像蘋果, 又整天 笑嘻嘻 的, 讓人不喜歡也難 討論參與 度 口頭發表 壹拾捌 綜合活動 11. 複習今天上課內容 12. 複習全課, 請學生利用本課學到的詞語和句型完整的概括段落與全文大意 口頭發表 可讓學生討戰看看, 再讓學生彼此修改造句

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83 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題一 : 大自然之美 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 課名 第一課 : 夏日晨光第二課 : 漫遊植物園第三課 : 海 小朋友, 擦亮你的眼睛 豎起你的耳朵, 仔細瞧瞧並專心聆聽觀察大自然, 看看你發現了哪些奇妙的事正在發生? 想一想夏日晨光 漫遊植物園 海如何交織出大自然的美? 四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 本單元將透過篇章 _ 閱讀理解標題與文章內容的關係 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落間的關係與句子 _ 閱讀 _ 讀出長句的主要意思, 依序培養學生閱讀理解能力 另本單元教學重點非生字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為課堂上加強的教學內容 基本學習內容 1. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係 2. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落間的關係 3. 四年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 讀出長句的主要意思 教學策略 一 提問 : 1. 夏日的早晨有哪一些 有趣 的事正在發生呢? 2. 你去過植物園嗎? 植物園裡有哪些特別的景色? 你和作者看到的風景會不會相同呢? 3. 海有哪些迷人的風采? 作者為什麼喜歡海? 作者如何描述他喜歡 教學目標 1. 能依據課名用幾句話說一說課文可能的內容 2. 能用幾句話表達出主題單元中課名 ( 夏日晨光 漫遊植物園 海 ) 與主題 ( 大自然之美 ) 的聯繫關係 3. 能夠理解文章段落中長句的功能與主要意思 4. 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 學生學習策略 一 想一想 說一說 : 1. 夏日的早晨有哪一些 有趣 的事正在發生呢? 2. 你去過植物園嗎? 植物園裡有哪些特別的景色? 你和作者看到的風景會不會相同呢? 3. 海有哪些迷人的風采? 作者為什麼喜歡海? 作者如何描述他喜歡的海呢?

84 的海呢? 二 理解段落間的關係 : 透過第一課 : 夏日晨光引導學生依時間序進行觀察透過第二課 : 漫遊植物園引導學生依地點序進行觀察透過第三課 : 海學生依感官進行觀察 三 理解長句的意思 : 1. 依課文內容擬人長句的主要意思與次要意思的比較與辨識 2. 依課文內容摹寫長句的主要意思與次要意思的比較與辨識 四 草擬的寫作架構引導學生進行文章結構圖的草擬與分享, 並藉由學生書面和口頭表達的作業分析, 掌握學生文章組織架構的擬定能力 二 寫一寫 說一說 : 依三課觀察記錄單填寫, 並進行兩兩 小組與全班分享三 讀一讀 找一找 說一說精讀各課課文, 先找出段落, 接著說明作者段落安排的可能理由, 並討論段落的可變動性與補可變動性四 讀一讀 找一找 說一說精讀各段文句, 先找出擬人與摹寫的句子, 接著說明句子中的必要與非必要成分, 以掌握主要意思與次要意思 五 畫一畫 寫一寫 說一說分別依照前兩堂課的同學發表與個人經驗, 畫下對應於該課文章的結構圖, 並分享架構設計的原因

85 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題一 : 大自然之美課 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 教學時間 名第一課 : 夏日晨光 3 節 學生已能理解 段落 與 大意 的意思, 但未能掌握段落間的 連貫 與 銜接 關係四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落間的關係四年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 讀出長句的主要意思 1. 能夠理解文章段落中長句的功能與主要意思 2. 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係壹 篇章分析本課課文主要在描寫夏日從凌晨到早晨的大地景色, 透過時間變化與觀察地點的遞移記錄下大自然景物的姿態與動作, 其各段內容分布如下圖所示 : 教材分析 圖 1 夏日晨光課文架構 ( 說明 : 為課文自然段段落標號 ) 貳 句型與修辭分析本課透過擬人的修辭充分表現出大自然景物的生動活潑的動作姿態, 因此本課將以擬人的寫作作為討論的重點, 讓學生透過閱讀讀出擬人長句的功能與主要句意 課文句子 : 1. 草地上的露珠像一顆顆珍珠, 在微微的晨光中閃閃發亮! 露珠像珍珠, 在晨光中發亮! 2. 夏蟬輕輕哼出第一首歌曲, 宣布夏日演唱會正式開始 夏蟬哼歌, 夏日開始

86 3. 荷花為了爭艷, 紛紛穿上最美的上衣 ; 向日葵迎風搖曳, 展示著最美的笑容, 她想成為甜美的代言人 荷花 向日葵怒放 4. 蝴蝶在花園裡練習她的新舞步, 白頭翁 秋咕立 秋咕立 的呼朋引伴, 為大家獻唱一曲 ; 青蛙也 嘓嘓嘓 的清清喉嚨, 要做好合音的工作 蝴蝶跳舞, 白頭翁和青蛙唱歌 參 語詞分析本課詞彙豐富多樣, 有助於提升學生的詞彙能力, 因此將透過相近詞與相反詞的練習, 讓學生認識即使是相近的詞語運用在不同的語境中, 會表達出不同程度 感覺 表 1 詞語對照學生熟悉詞彙本課詞彙天亮 天黑天還朦朦亮 微微的晨光像彷彿 似乎吹過輕撫唱哼搖擺搖曳叫醒喚醒新嶄新 肆 生字分析四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 因此本課教學重點非生字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為課堂上加強的教學內容, 本課生字分析參見表 2: 表 2 生字形音義分析 生字 ( 間架結構 ) 形 ( 部件識寫 ) 日 + 辰 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 早上太陽剛出來的時候 如 : 清晨 相似詞清早 拂晨 破曉 拂曉 黎明 凌晨相反詞傍晚 深夜 夜闌

87 酉 + 星 雨 + 路 玉 + 朱 動詞用法 1. 睡眠狀態結束或尚未入睡 本課 喚醒 2. 酒醉或昏迷後恢復正常 如 : 甦醒 清醒 3. 覺悟 明白 如 : 覺醒 醒悟 形容詞用法 顯明 清楚 如 : 醒目 醒眼 顯現洩漏 蚌殼內所生的圓形物質 如 : 珍珠 泛稱圓形的顆粒 如 : 彈珠 眼珠 玉 + 形容詞用法 寶貴 奇特稀有的 名詞用法 稀有貴重的寶物 本課 露珠 珍珠 美味的食物 動詞用法 愛惜 重視 副詞用法 妥慎 審慎 門 + 人 光線明滅不定的樣子 動搖的樣子可請學生討論, 本課 閃閃發亮 與上述兩解釋哪一項比較吻合 艸 + 臣 + + 皿 名詞用法深青色 植物名 形容詞用法藍色的 宀 + 動詞用法散播 發揚 發散 疏通 表達 說明

88 艸 + 何 植物名 睡蓮科蓮屬, 多年生草本 糸 + 分多而雜亂的樣子 接連不斷的樣子 可請學生討論, 本課 紛紛穿上 與上述兩解釋哪一項比較吻合以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

89 教學目標 教學策略 教學活動 評量 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過學習單引導學生觀察紀錄景 物的變化與活動 壹 準備活動 配合課文內容 連結生活經驗 在上課前幾天, 請學生起床後, 觀察隨時間變化的天色以及萬物在早晨的狀態, 並完成紀錄表 1.2. 老師於課前回收觀察記錄表, 注意形容天色的語詞是否依時間序有差異 ( 暗 亮 ) 圖 2: 記錄表 1 老師於課前回收觀察記錄表, 注意是否紀錄視覺與聽覺印象 圖 3: 記錄表 2 一 老師先說明紀錄表討論重點 (5 分鐘 ) 1. 形容天色的語詞是否依時間序而有不同記錄表 2. 注意是否紀錄視覺與聽覺印象 二 學生兩人一組, 依老師說明重點討論紀錄資料 (5 分鐘 )

90 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解時間順序是段落鋪陳的方法 貳 教學活動 一 早晨天色變化的觀察與表達 (20 分鐘 ) 1. 早晨的天色變化請 2-3 位同學用說一說早晨的天色變化, 老師將學生說出語詞板書於黑板 2. 請 1-2 位同學藉由上述語詞, 並用完整的句子 (, 一會兒 ), 歸納早晨的天色變化的情況 3. 請同學根據紀錄表 討論與同學發表, 說一說天色變化的可能規律 4. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者紀錄的天色變化的句子 劃上標示 能夠依據紀錄表用自己的語言表達早晨天色的變化情形 能找出課文中的相關句子 5. 請 1-2 位同學說一說作者用了哪些句子表示了早晨的天色變化 6. 請同學依序排列文中關於早晨變化的句子 7. 老師將句子順序打亂, 問學生這樣排列可不可以? 並請學生說明理由 能說出文句排列的時間原則 歸納 : 描寫景物 ( 早晨風光 ) 的文章可以依照時間發展 ( 先後 ) 的依序鋪陳 二 天色變化的語詞比較 (10 分鐘 ) 1. 請同學再次閱讀以上句子後, 找出作者用了哪些語詞表示了早晨的天色變化 能在句子中找出相關的語詞 2. 請學生說一說學生語詞與課文語詞的差異 學生熟悉詞彙天亮 天黑 ( 視學生發表狀況, 記錄在黑板, 作為討論用 ) 本課詞彙天還朦朦亮 微微的晨光 歸納 : 雖然是相似的語詞, 但是運用起來會讓讀者對於景色描寫的感覺有著不同程度 美感的差異, 因此在語詞的運用上, 可以試著從讀者的角度, 讀讀看並想一想還有沒有更適合的語詞, 可以形象化看到的景物 能用自己的話說出兩種詞彙的差異 第一節課結束 能夠理解文章段落中長句的 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解擬人是形象化文章的方法 三 早晨景物的視聽觀察與表達 (30 分鐘 ) 1. 請 2-3 位同學說一說早晨的景物的視覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 2. 請 2-3 位同學說一說早晨的景物的聽覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 3. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者描寫早晨景物活 能依據紀錄表用自己的話說出視覺和聽覺的觀察記錄

91 功能 動的句子 劃上標示 4. 請 2-3 位同學說一說作者用了哪些句子表示了早晨景物活動, 並說一說上述句子讀起來的感覺 ( 生動活潑 ) 歸納 : 作者全篇將景物透過擬人的方式, 讓文章讀起來既生動又活潑, 表達出夏日早晨的滿滿活力 5. 請同學兩兩分組, 從同學們剛剛發表中, 分別選擇一組視覺和聽覺的觀察, 將景物試著用擬人的方式, 說一說, 並記錄下來 能讀出並說出擬人句子形象化的特質 6. 發表並討論哪些句子透過擬人的表達, 表現出生動活潑的形象 夠理解文章段落中長句的主要意思 老師明示擬人長句可以藉由刪掉修飾語詞掌握主要句意 歸納 : 描寫景物的文章可以藉由擬人的表達, 表現出生動活潑的形象 四 擬人長句的主要意思 (10 分鐘 ) 1. 老師示範拿掉修飾語詞, 可以掌握擬人長句的主要意思後, 如圖 4: 能說出修飾語詞有哪些? 能說出擬人長句的主要意思

92 圖 4 長句中的主要意思學習單 2. 請學生兩兩分組討論其他三個擬人長句的意思 3. 全班發表與討論 第二節課結束 能運用時間順序鋪陳段落連貫與銜接 能運用擬人的寫作方法形象化文章 以課文為範例, 結合前兩節學習經驗, 瞭解學習遷移狀況, 作為下次相同文章表數方式的學習起點 1. 先請 2-3 位學生參考文章結構圖, 依照時間順序說一說夏日的早晨在哪些地方? 有哪些景物在做什麼事? (5 分鐘 ) 2. 讓學生兩兩討論後, 依照前兩堂課的同學發表與個人經驗, 畫下夏日晨光結構圖 (5 分鐘 ) 3. 個別學生依據討論出的夏日晨光結構圖, 進行寫作 (25 分鐘 ) 4. 綜合活動 文章分享與討論 (5 分鐘 ) 第三節課結束 能參考文章結構圖按照課文發展順序有條理的重述課文 能在討論中結合觀察和課堂經驗畫出文章結構圖能一文章結構圖寫出一篇夏日晨光

93 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題一 : 大自然之美課 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 教學時間 名第二課 : 漫遊植物園 3 節 學生已能理解 段落 與 大意 的意思, 但未能掌握段落間的 連貫 與 銜接 關係四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落間的關係四年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 讀出長句的主要意思 3. 能夠理解文章段落中長句的功能與主要意思 4. 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係伍 篇章分析本課課文主要在描寫午後老師帶全班拜訪植物園所觀察到的景色, 依照參觀的順序紀錄從步道兩旁的棕櫚樹 荷花池畔的荷花與鳥兒到木棧道茂密的大樹, 透過地點的遞移記錄下午後植物園景物的姿態與動作, 其各段內容分布如下圖所示 : 教材分析 圖 5 漫遊植物園課文架構 ( 說明 : 為課文自然段段落標號 ) 陸 句型與修辭分析本課透過擬人的修辭充分表現出植物園景物的生動活潑與同學們互動的動作姿態, 因此本課將以擬人的寫作手法作為討論的重點, 讓學生透過閱讀讀出擬人長句的功能與主要句意 課文句子摘錄如下 : 1. 高聳的棕櫚樹排列在步道兩旁, 像是為我們精心搭起的拱門 棕櫚樹像拱門 2. 粉紅色的荷花, 躲在挺立的荷葉中和我打招呼, 像是個害羞的小

94 姑娘 荷花和我 ( 作者 ) 打招呼 3. 樹梢上的鳥兒, 不管他人的眼光, 自顧自的站在最顯眼的地方梳理羽毛 鳥兒梳理羽毛 4. 綠巨人 用茂密的綠葉為我們遮蔭, 原本明亮的天色瞬間暗了下來, 只剩下細微的光線穿過枝椏, 鑽進樹林裡 綠巨人 用綠葉為我們遮蔭 5. 好脾氣的綠巨人讓風撥弄他的頭髮, 我立刻聞到一股清新的樹葉香, 這香氣從鼻頭傳到身上每個細胞, 讓我整個人頓時煥然一新! 風撥弄綠巨人的頭髮, 空氣中有樹葉香 6. 回去時, 門口的棕櫚樹輕輕搖晃著樹葉, 像在對我們說 : 記得下次再來喔! 再見! 要再來玩喔! 回去時, 棕櫚樹搖晃樹葉, 像在對我們道別 柒 語詞分析本課詞彙豐富多樣, 有助於提升學生的詞彙能力, 因此將透過相近詞的練習, 讓學生認識即使是相近的詞語運用在不同的語境中, 會表達出不同程度 感覺, 鼓勵學生在口頭與書面的表達中運用多元豐富的語詞 表 3 詞語對照 學生熟悉詞彙本課詞彙 走路 搭乘 十一號 公車 高高的 高聳的 高聳入雲 直立的 挺立的 清楚 顯眼 自然 從容自在 很多的 茂密的 馬上 瞬間 一點點 細微 吹 撥弄 捌 生字分析 四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 因此本課教學重點非生 字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並 於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為 課堂上加強的教學內容, 本課生字分析參見表 2: 表 4 生字形音義分析 生字 形 義

95 ( 間架結構 ) ( 部件識寫 ) ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) + 犮人類頭上的毛 如 : 頭髮 白髮 黑髮 艸 + 何 植物名 睡蓮科蓮屬, 多年生草本 斤 + 欠 喜愛而玩賞 喜愛賞識 可請學生討論, 本課 欣賞 與上述兩解釋哪一項比較吻合大 通 鉅 如 : 巨款 巨人 屯 + 頁立時 即刻 如 : 他聽到了這消息, 頓時昏倒 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

96 教學目標 教學策略 教學活動 評量 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過學習單引導學生觀察紀錄景 物的活動 參 準備活動 配合課文內容 連結生活經驗 在上課前幾天, 請觀察學校或住家附近的公園 植物園並選定三個景點, 並完成紀錄表 1. 老師於課前回收觀察記錄表, 注意是否包含了不同感官的紀錄, 並能夠寫出心裡對於景物的感受 圖 6: 記錄表 1 一 老師先說明紀錄表討論重點 (5 分鐘 ) 3. 包含了不同感官的紀錄 4. 並能夠寫出心裡對於景物的感受 二 學生兩人一組, 依老師說明重點討論紀錄資料 (5 分鐘 ) 肆 教學活動 一 景物的觀察與表達 (20 分鐘 ) 8. 請 2-3 位同學用說一說景物的觀察, 老師將學生說出語詞板書於黑板 9. 請 1-2 位同學藉由上述語詞, 並用完整的句子 (, 像和 / 對我 ), 歸納景物活動的情況 10. 請同學根據自己的紀錄表和隔壁同學互相說一說景物的活動 11. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者紀錄景物的句子 劃上標示 12. 請 1-2 位同學說一說作者用了哪些句子表示了景物的活動 能夠依據紀錄表用自己的語言依照觀察順序表達景物的變化情形能找出課文中的相關句子能說出文句排列的地點原則 能在句子中找出相關的語詞 能用自己的話說出兩種詞彙的差異

97 13. 請同學依序排列文中關於景物活動的句子 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解地點順序是段落鋪陳的方法 14. 老師將句子順序打亂, 問學生這樣排列可不可以? 並請學生說明理由 歸納 : 描寫景物的文章可以依照觀察地點 ( 先後 ) 的依序鋪陳 二 景物活動的語詞比較 (10 分鐘 ) 3. 請同學再次閱讀以上句子後, 找出作者用了哪些語詞表示了景物的活動 4. 請學生說一說學生語詞與課文語詞的差異 ( 依照學生實際表達進行調整 ) 表 5 詞語對照 學生熟悉詞彙本課詞彙 走路 搭乘 十一號 公車 高高的 高聳的 高聳入雲 直立的 挺立的 清楚 顯眼 自然 從容自在 很多的 茂密的 馬上 瞬間 一點點 細微 吹 撥弄 歸納 : 雖然是相似的語詞, 但是運用起來會讓讀者對於景色描寫的感覺有著不同程度 美感的差異, 因此在語詞的運用上, 可以試著從讀者的角度, 讀讀看並想一想還有沒有更適合的語詞, 可以形象化看到的景物 能依據紀錄表用自己的話說出視覺和聽覺的觀察記錄 能讀出並說出擬人句子形象化的特質 能說出修飾語詞有哪些? 能說出擬人長句的主要意思 第一節課結束 三 景物的視聽觀察與表達 (30 分鐘 ) 7. 請 2-3 位同學說一說景物的視覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 8. 請 2-3 位同學說一說景物的聽覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 9. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者描寫景物活動的句子 劃上標示 10. 請 2-3 位同學說一說作者用了哪些句子表示了景物活動, 並說一說上述句子讀起來的感覺 ( 生動活潑 ) 能夠 歸納 : 作者全篇將景物透過擬人的方式, 讓文章讀起來既生動又活潑, 表達出植物園的生意盎然

98 理解文章段落中長句的功能 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解擬人是形象化文章的方法 11. 請同學兩兩分組, 從同學們剛剛發表中, 分別選擇一組視覺和聽覺的觀察, 將景物試著用擬人的方式, 說一說, 並記錄下來 12. 發表並討論哪些句子透過擬人的表達, 表現出生動活潑的形象 歸納 : 描寫景物的文章可以藉由擬人的表達, 表現出生動活潑的形象 四 擬人長句的主要意思 (10 分鐘 ) 4. 老師示範拿掉修飾語詞, 可以掌握擬人長句的主要意思後, 如圖 4: 能參考文章結構圖按照課文發展順序有條理的重述課文 夠理解文章段落中長句的主要意思 老師明示擬人長句可以藉由刪掉修飾語詞掌握主要句意 能在討論中結合觀察和課堂經驗畫出文章結構圖寫出一篇漫遊 ( )

99 圖 7 長句中的主要意思學習單 5. 請學生兩兩分組討論其他三個擬人長句的意思 6. 全班發表與討論第二節課結束 能運用地點順序鋪陳段落連貫與銜接 能運用擬人的寫作方法形象化文章 以課文為範例, 結合前兩節學習經驗, 瞭解學習遷移狀況, 作為下次相同文章表述方式的學習起點 5. 先請 2-3 位學生參考文章結構圖, 依照時間順序說一說夏日的早晨在哪些地方? 有哪些景物在做什麼事?(5 分鐘 ) 6. 讓學生兩兩討論後, 依照前兩堂課的同學發表與個人經驗, 畫下漫遊 ( ) 結構圖 (5 分鐘 ) 7. 個別學生依據討論出的漫遊 ( ) 結構圖, 進行寫作 (25 分鐘 ) 三 綜合活動 文章分享與討論 (5 分鐘 ) 第三節課結束

100 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題一 : 大自然之美課 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 教學時間 名第三課 : 海 3 節 學生已能理解 段落 與 大意 的意思, 但未能掌握段落間的 連貫 與 銜接 關係四年級 _ 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落間的關係四年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 讀出長句的主要意思 5. 能夠理解文章段落中長句的功能與主要意思 6. 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係玖 篇章分析本課課文主要在透過作者喜歡海, 首先對於海所形成 蔚藍 遼闊 的視覺感受進行描寫, 接著從海的聲音寫下聽覺的感受, 最後總結海的魅力, 其各段內容分布如下圖所示 : 教材分析 圖 8 海課文架構 ( 說明 : 為課文自然段段落標號 ) 壹拾 句型與修辭分析本課透過視覺和聽覺摹寫的修辭, 充分表現出海的風貌姿態, 因此本課將以摹寫的句子作為討論的重點, 讓學生透過閱讀讀出摹寫長句的功能與主要句意 課文句子 : 1. 花蓮的海, 令人著迷的是她的遼闊, 海的盡頭不是對岸, 是天! 海和天連成了一色 海非常遼闊 2. 耀眼的太陽, 將他的點點金光灑滿海面, 發亮的海水交織著清透

101 的藍天, 任誰都會被這美麗的畫面深深吸引! 海水因為有陽光照耀顯得更蔚藍 3. 大海是一首會不斷重複播放的樂章, 起伏的波浪負責伴奏, 樂聲時而響亮時而輕柔, 若能再有一陣海風迎面吹拂, 所有的煩憂就會在這一瞬間得到釋放 大海樂章時而響亮時而輕柔, 可以釋放煩憂 壹拾壹 語詞分析本課詞彙豐富多樣, 有助於提升學生的詞彙能力, 因此將透過相近詞與相反詞的練習, 讓學生認識即使是相近的詞語運用在不同的語境中, 會表達出不同程度 感覺 表 6 詞語對照 學生熟悉詞彙本課詞彙 藍 蔚藍 萬里無雲 寬廣 遼闊 一望無際 無邊無際 喜歡 著迷 吸引 閃亮 耀眼 唱歌 吟唱 吹過 吹拂 美麗 魅力 壹拾貳 生字分析四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 因此本課教學重點非生字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為課堂上加強的教學內容 : 本課生字分析參見表 2: 表 7 生字形音義分析生字形義 ( 間架結 ( 部件識寫 ) ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 構 ) + 心 + 攴動詞用法發愁 擔心 形容詞用法愁悶不快樂 名詞用法煩惱的事

102 火 + 夜 艸 + 車 + 辵 艸 + 臣 + + 皿 躁悶 繁雜 眾多 可請學生討論, 本課 煩憂 與上述兩解釋哪一項比較吻合植物名 睡蓮科蓮屬, 多年生草本 地下莖肥大而長, 有節, 即藕 葉大而圓, 夏日開花, 花大, 呈淡紅 黃色或白色 花托呈倒圓錐形, 即蓮蓬 分布於熱帶亞洲池沼地 亦稱為 荷 芙蕖 名詞用法深青色 植物名 形容詞用法藍色的 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

103 教學目標 教學策略 教學活動 評量 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過學習單引導學生分別從視覺和聽覺觀察紀錄單一景色物活動 伍 準備活動 配合課文內容 連結生活經驗 在上課前幾天, 引導學生分別從視覺 聽覺和感受觀察紀錄單一景色物活動, 並完成紀錄表 1. 老師於課前回收觀察記錄表, 注意形容是否包含了視 聽與感受的記錄 圖 9: 記錄表 1 一 老師先說明紀錄表討論重點 (5 分鐘 ) 5. 是否紀錄視覺印象與感受 6. 是否紀錄聽覺印象與感受 二 學生兩人一組, 依老師說明重點討論紀錄資料 (5 分鐘 ) 陸 教學活動 一 學校景物的視聽觀察與表達 (20 分鐘 ) 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解感官觀察 15. 請 2-3 位同學用說一說學校景物, 老師將學生說出語詞板書於黑板 16. 請 1-2 位同學藉由上述語詞, 並用完整的句子 ( 愛, 也愛 ), 歸納學校景物的情況 17. 請同學根據紀錄表 討論與同學發表, 說一說學校景物 18. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者紀錄的海的景色的句子 劃上標示 19. 請 1-2 位同學說一說作者用了哪些句子表示了早晨的天色變化 20. 請同學依序排列文中關於早晨變化的句子 21. 老師將句子順序打亂, 問學生這樣排列可不可以? 並請學生說 能夠依據紀錄表用自己的語言表達學校景物情形

104 是段落鋪陳的方法 明理由 歸納 : 描寫景物的文章可以依照感官觀察發展 ( 先視覺再聽覺後 ) 的依序鋪陳 能找出課文中的相關句子 能夠理解本課四段間的連貫與銜接的關係 透過自身與同學的經驗結合課文, 理解擬人是形象化文章的方法 二 形容景物的語詞比較 (10 分鐘 ) 5. 請同學再次閱讀以上句子後, 找出作者用了哪些語詞表示了海的景色 6. 請學生說一說學生語詞與課文語詞的差異 學生熟悉詞彙藍寬廣閃亮唱歌吹過美麗 表 8 詞語對照 本課詞彙蔚藍 萬里無雲遼闊 一望無際 無邊無際耀眼吟唱吹拂魅力 ( 視學生發表狀況, 記錄在黑板, 作為討論用 ) 歸納 : 雖然是相似的語詞, 但是運用起來會讓讀者對於景色描寫的感覺有著不同程度 美感的差異, 因此在語詞的運用上, 可以試著從讀者的角度, 讀讀看並想一想還有沒有更適合的語詞, 可以形象化看到的景物 第一節課結束 三 海的視 聽觀察與表達 (30 分鐘 ) 13. 請 2-3 位同學說一說海景物的視覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 14. 請 2-3 位同學說一說海景物的聽覺觀察發現, 老師將學生說出內容簡要板書於黑板 15. 請同學一邊默讀課文, 一邊將 作者描寫海景物活動的句子 劃上標示 16. 請 2-3 位同學說一說作者用了哪些句子表示了海的景物活動, 並說一說上述句子讀起來的感覺 ( 生動活潑 ) 歸納 : 作者全篇將景物透過摹寫的方式, 讓文章讀起來既生動又活潑, 表達出海的遼闊蔚藍和生氣 17. 請同學兩兩分組, 從同學們剛剛發表中, 分別選擇一組視覺和聽覺的觀察, 將景物試著用摩寫的方式, 說一說, 並記錄下來 18. 發表並討論哪些句子透過摹寫的表達, 表現出生動活潑的形象 能說出文句排列的時間原則 能在句子中找出相關的語詞 能用自己的話說出兩種詞彙的差異 能依據紀錄表用自己的話說出視覺和聽覺的觀察記錄 能讀出並說出摹寫句子形象化的特質

105 歸納 : 描寫景物的文章可以藉由摹寫的表達, 表現出 身歷其境 的形象 四 擬人長句的主要意思 (10 分鐘 ) 7. 老師示範拿掉修飾語詞, 可以掌握擬人長句的主要意思後, 如圖 4: 能說出修飾語詞有哪些? 能夠理解文章段落中長句的功能 老師明示擬人長句可以藉由刪掉修飾語詞掌握主要句意 能說出摹寫長句的主要意思 夠理解文章段落中長句的主要意思 圖 10 長句中的主要意思學習單 8. 請學生兩兩分組討論其他二個擬人長句的意思 9. 全班發表與討論 第二節課結束 8. 先請 4-5 位學生參考文章結構圖, 依照感官觀察重點說一說海的景物 / 色?(10 分鐘 ) 因應前兩課的課文結構, 本課依學生實際表現提供重述鷹架

106 能運用感官觀察鋪陳段落連貫與銜接 能運用摹寫的寫作方法形象化文章 以課文為範例, 結合前兩節學習經驗, 瞭解學習遷移狀況, 作為下次相同文章表數方式的學習起點 圖 11 提供給能夠按段落順序且能抓住段落重點重述的學生 圖 12 提供給能夠按段落排序重述的學生 圖 13 提供給需要進一步學習段落排序與重點重述的學生 9. 讓學生兩兩討論後, 依照前兩堂課的同學發表與個人經驗, 畫下學校景物結構圖 (5 分鐘 ) 10. 個別學生依據討論出的學校景物圖, 進行寫作 (20 分鐘 ) 11. 綜合活動 文章分享與討論 (5 分鐘 ) 能參考文章結構圖按照課文發展順序有條理的重述課文 能在討論中結合觀察和課堂經驗畫出文章結構圖能一文章結構圖寫出一篇學校景物 第三節課結束

107 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題二 : 鄉土民俗 課名 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 第三課福德正神土地公第四課水鬼城隍第五課忠心護主的介之推 小朋友, 請您仔細觀賞廟會活動短片 ( 全國城隍在嘉義城隍大會師 -- 羅東城隍廟 )( 你看到了哪些儀式與活動? 想一想福德正神土地公 水鬼城隍 忠心護主的介之推為什麼是屬於鄉土民俗活動? 四下學生有國語文能力發展在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意與在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 因此希望透過本單元培養學生理解標題與文章內容的關係 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 使用工具書協助識字 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義並能運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 基本學習內容 1. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係 2. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 3. 四年級 _ 字詞 _ 使用工具書協助識字 ( 一 )_ 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義 4. 四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 教學策略 五 提問 : 4. 你家附近有土地公廟嗎? 你曾經去過嗎? 你知道拜的人是誰呀? 5. 你家附近有城隍廟嗎? 你曾經去 教學目標 1. 能理解標題與文章內容的關係 2. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 3. 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 學生學習策略 六 想一想 說一說 : 1. 你家附近有土地公廟嗎? 你曾經去過嗎? 你知道拜的人是誰呀? 2. 你家附近有城隍廟嗎? 你曾經去過

108 過嗎? 你知道拜的人是誰呀? 為什麼我們要供奉他呢? 6. 你知道忠心護主是什麼樣的行為? 作者為何會推荐介之推這個人? 哪些部分是值得我們效法的? 六 準備活動引導學生檢索與蒐集課文背景資料, 並於課堂引導發表七 課文朗讀 : 範讀八 課文內容與結構提問 : 嗎? 你知道拜的人是誰呀? 為什麼我們要供奉他呢? 3. 你知道忠心護主是什麼樣的行為? 作者為何會推荐介之推這個人? 哪些部分是值得我們效法的? 七 蒐集閱讀與發表結合生活與閱讀, 踴躍發表相關經驗 八 共讀 ( 齊讀 ) 輪讀 九 課文內容與結構提問 : 1. 依課文內容與結構回答問題 2. 完成文章結構習作 3. 重述故事 4. 說一說課文標題適不適當? 還有沒有其它的標題? 並說明原因 九 生字教學 : 以各課教學字進行教學 十 生字教學 : 1. 生字認讀與拼寫 : 2. 生字練習造詞 3. 進行語詞接龍 十 語詞教學 以各課語詞為教學詞彙 十一 語詞教學 以各課語詞為教學詞彙 1. 先了解語詞的意義 2. 練習造句

109 單元名稱 鄉土民情 課名 福德正神土地公 教材來源 教育部國小補救教材 教學時間 三節至四節 設計者 新竹市高峰國小 / 李麗娥 文本分析 壹 文本分析 : 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為敘事散文 ( 二 ) 共分為三段, 從第一段說明土地公是民間熟悉且親切的神明, 到第二段述說土地公成為守護神的經過, 第三段表達人們對土地 公的愛戴 二 內容分析 : 第一段清楚的寫出土地公是民間信仰中熟悉的神明, 以及人們會在 初一和十五祭拜土地公的時間 第二段說明土地公的故事由來, 並以前後兩位稅收官的行為比較, 彰顯張福德的種種善行 第三段透過 田頭田尾土地公 這具民間俗語表達人們對這位守護 神的感恩與愛戴 本文除了可做閱讀理解 因果的推論外 ; 也以達 到情意教學的效果 三 配合 六何法 教學之課文內容分析如下 第一段 第二段 When( 在什麼時間 ) 初一 十五 Who( 有哪 人們 土地公身 老百姓 些人 ) 前是位稅收官 Where( 在什麼地點 ) 田野中選處好地點 What( 在做什麼事 ) 祭拜土地公 有人付不出稅會代墊或寬限幾天 為張福德立小祠廟 How( 人們覺得如何 ) Why( 為什麼要這樣做 ) 祈求風調雨順 全家平安 愛護老百姓 很感謝他 人們懷念張福德的善行 貳 語詞 / 句型分析一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學生較不易了解的語詞大致有以下六個 : 語詞詞義例句 信仰 1. 信奉 崇奉 尊奉 2. 信念 1. 革命黨人都堅決信仰三民主義 2. 對基督的信仰, 是她與癌症搏鬥的助力之一

110 祈求 請求, 深切的 阿媽到廟裡祈求全家平安 盼望得到 風調雨順 風雨及時而適量 比喻豐年 希望今年是風調雨順 國泰民安的一年 安樂的景象 代墊 代替支付 這筆款項先由我代墊, 到月底再一起向會計室申領 寬限 延緩期限 最近手頭比較緊房租請給我寬限幾天 愛戴 敬服 敬重 敬愛 尊敬 尊崇 愛慕 愛護 愛惜 擁戴 林肯總統受到人民的愛戴 二 習寫字 生字 注音 部首造詞 付 ㄈㄨヽ 人 交付 付帳 一付眼鏡 寬 ㄎㄨㄢ 寬鬆 寬大 長寬 尊 ㄗㄨㄣ 寸 尊重 尊敬 尊貴 守 ㄕㄡˇ 保守 守法 守時 手本分 默 ㄇㄛヽ 黑 默寫 潛移默化 默默不語 三 認讀字 : 墊 壓 護 祠 廟 戴 隨 第一部分 : 課文教學基本學習能力教學目標 注音符號 一 能獨立或在教師的領讀下唸讀課文 朗讀與閱讀 - 朗讀標註注音符號的文章或二 能在朗讀中提起訊息 ( 人 事 地等 ) 故事 三 能學會判斷段落中的完整句子 句子 四 能重述故事, 說出文章中事件發生的歷朗讀與閱讀 - 根據上下文意, 讀懂句子省略程 的部分 篇章 1. 閱讀 - 讀懂文章主角的故事內容 2. 閱讀 - 閱讀 - 找出篇章中的訊息 3. 理解件發生的順序 ( 先說 - 再說 - 後說 ) 教學活動壹 準備活動 : 引起動機一 請學 : 生看一看這一課的插圖和題目, 猜一猜這一課在說什麼? 二 請學生發表自己的意見 貳 教學活動 : 一 請學生自我唸讀, 不認識的字可以想一想, 若還是不會念可以先跳過, 或舉手 問老師 二 引導學生閱讀課文 福德正神土地公, 首先由老師帶領小朋友閱讀, 請小朋友用手指 ( 或筆 ) 指著課文逐字聆聽默讀

111 三 請小朋友兩個一組讀給對方聽, 不會唸的字, 可以請對方告訴你, 或問老師 四 教師提問這篇故事是在說誰的故事? 引導學生發表 五 分段朗讀課文 : 指導學生用手或筆指著課文逐字閱讀 六 第一段教學 : ( 一 ) 摘述重點 : 請學生試著找出第一段的重點句, 再由老師說明第一段的重點摘要, 請學生用筆畫底線 - 每逢農曆初一 十五, 人們會拜土地公, 祈求風調雨順 全家平安 ( 二 ) 文章結構分析 : 請學生指出誰 (who)? 什麼時間 (when)? 做什麼事 (what)? 為什麼 (why)? 這些記敘文的要素 並運用詞卡 ( 根據人 事 時 為何等不同的詞卡供學生選用, 並一起討論完成下列表格 什麼時間? 誰? 最什麼事? 為什麼做這件事? 每逢農曆初一 十五許多人拜土地公祈求風調雨順 全家平安 ( 三 ) 換句話說 : 透過不同的句式與句型, 培養學生換句話說的能力, 同時讓學生比較不同句子表達的差異 請學生將第一段的重點句透過時間 誰 做什麼事, 為什麼做這件事的不同組合, 練習換句話說, 以比較句子表達的差異 ( 例一 : 為了祈求風調雨順 全家平安, 許多人每逢農曆初一 十五會去拜土地公 例二 : 許多人在農曆的初一 五十, 會去拜土地公, 祈求風調雨順 全家平安 ) 七 第二段教學 ( 一 ) 請學生唸讀第二段, 不會唸的字或詞可以舉有問老師 ( 二 ) 再一次指導學生第二段中出現哪些人, 這些人各做了什麼不同的事? ( 三 ) 請學生用不同顏色的筆, 將第二段出現的人物 事情圈出來 ( 四 ) 老師提問 1. 張福德當稅收官時, 對於繳不出稅金的人, 他會怎麼做? 2. 第二段課文中提到新的稅收官 不通人情 指的是他什麼意思? 他可能做了什麼事? ( 五 ) 老師與學生共同討論, 比較張福德與新的稅官的做法, 指導學生完成下表 對繳不出稅金的老百姓的作法 造成的結果 張福德 想辦法代墊 寬限幾天 為張福德立小祠廟, 稱他為土地公 新的稅官 不通人情 欺壓百姓 ( 六 ) 請學生找出一段話是由幾句組成的 ( 五句 ), 分析瞭解句與句之間的關係 ( 因果關係 ) ( 七 ) 請學生找出第二段的關鍵句 : 人們懷念張福德的善行, 為他立小祠廟, 稱他為土地公 ( 八 ) 透過關聯詞理解分句關係, 釐清每個分句的意思和分句間的關係 : 請學生找出這一段的關聯詞用筆圈出來 ( 如果 要是 於是 從此 ) ( 九 ) 縮句練習, 培養學生理解與應用句子的能力 從課文 : 相傳土地公生前是一位收稅官, 名叫 張福德 如果有人付不出稅金, 他會想辦法代墊 ; 要是一時交不出錢來, 他也會盡量寬限幾天 讓學生練習縮句 ( 例一 : 張福德是一位稅收官, 對於繳不出稅金的人會替他們想辦法 例二 : 土地公是位稅收官, 會通融付不出稅金的人 ) ( 十 ) 條件句練習如果 他會, 要是 他會, 假如 我會 ( 十一 ) 因果句練習 1. 從課文 : 張福德年老去世後, 新任的稅官不通人情, 常常欺壓百姓, 大家不由得懷念起張福德的種種善行 於是, 有人在田野中選處好地點, 為張福德立個小祠廟, 尊稱他為 福

112 德正神 從此, 福德正神 成為了地方的守護神, 更有人親切的稱呼祂為 土地公 這段話, 請學生找出因果關係完成下表 原因結果新任的稅官不通人情, 常常欺壓百大家不由得懷念起張福德的種種善姓, 大家不由得懷念起張福德的種種行 善行 有人在田野中選處好地點, 為張福德立個小祠廟, 尊稱他為 福德正神 從此, 福德正神 成為了地方的守護神, 更有人親切的稱呼祂為 土地公 2. 因果句練習 : 讓學生練習下面的因果句句型 由於 於是, 由於. 從此, 因為 所以, 如此 以至於 八 第三段教學 : ( 一 ) 請學生唸讀第三段, 教師是口頭表達情況給予協助 ( 二 ) 請學生用自己的話簡單說出第三段的內容 ( 三 ) 學習與土地公有關的俗語 : 田頭田尾土地公 參 綜合活動 : 一 請學生自行默讀一次課文 二 進行句型複習 三 請學生找出這文中出現最多次的語詞是什麼?( 土地公 ) 四 請學生者出土地公的另一個稱號是什麼?( 福德正神 ) 五 再請學生用 先說 - 再說 - 後說 的方式, 將全課課文重點說出來, 以協助學生理解文章的主要內容, 並概括全文大意 ~ 課文教學結束 ~ 第二部分 : 生字教學壹 認讀生字 : 一 請小朋友仔細看清楚字之後, 依照順序把自由左到右, 大聲讀書來 付 寬 尊 守 默 墊 壓 護 祠 廟 戴 隨 評量結果 : 正確題數 ( ) 題, 錯誤題數 ( ) 題 錯誤類型紀錄 : 記錄學生念錯的字 字形錯誤 ( ) 字音錯誤 ( ) 字義錯誤 ( ) 其他 ( ) 二 筆順練習 : 至教育部 常用國字標準字體筆順學習網 選 單字查詢, 輸入所要學習的單字, 進行 筆順播放 及 筆順練習 讓學生線上學習寫字

113 點選筆順練習, 讓學生用滑鼠習寫生字 三 生字習寫 : 運用 台北縣自編國小一至六年級生字語詞簿 網站, 網址 輸入所需生字, 印給學生習寫 詳見附件 :4-16 生字 1. 把事情交給別人 如 : 交付 託付 2. 銀錢的支出 如 付款 支付 付 字彙知識 ㄈㄨヽ 3. 數量的單位 如 一付眼鏡 4. 燒毀 如 付之一炬 部首 : 人部 記憶口訣 : 人加寸相似字 : 附 咐

114 貳 火眼睛金時間 : 部件教學, 指導學生認識字的組成部件, 分辨是由左右部件 上下部件組合而成 一 請小朋友看一看, 圈出兩個字不一樣的地方 : 例 : 付 附 尊 遵 二 語詞連連看 付 尊稱 寬 欺壓 尊 守護 守 沉默 默 寬限 墊 付款 壓 墊付 參 語詞教學 語詞 交付 造句 老師交付給我的任務, 我一定要完成 語詞 支付 造句 媽媽要到銀行支付房屋的貸款

115 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題二 : 鄉土民俗課名第五課水鬼城隍 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 3 節 在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意 學生在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意四年級 _ 字詞 _ 使用工具書協助識字 ( 一 )_ 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義 四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 1. 能理解標題與文章內容的關係 2. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 3. 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 壹拾參 篇章分析一 內容概述 : 從前有一個大地主, 遭到歹徒謀財害命, 變成水鬼 之後和漁夫結拜成為好兄弟, 水鬼有幾次投胎轉世的機會, 都被漁夫阻止, 沒有成功 最後閻羅王知道水鬼不危害他人, 請他擔任當地城隍 教材分析 二 結構分析 : 主角 水鬼 背景 大地主在買賣的路上, 遭到歹徒謀財害命 起因 水鬼想要投胎轉世 經過 1. 找婦人當替身, 沒成功 2. 找小孩當替身, 又沒成功 結果 閻羅王知道他的善心, 派他擔任本地的城隍 壹拾肆 句子分析

116 引導學生透過例句了解 發現, 便常. 的意義 鼓勵學生用 發現, 便常 練習造句 例句 : 他發現一家好吃的便當店, 便常去光顧 引導學生透過例句了解 情願, 也不.. 的意義 鼓勵學生用 情願, 也不.. 練習造句 例句 : 媽媽情願自己吃苦, 也不願意孩子跟著他受苦 壹拾伍 語詞分析針對課文中的語詞提出解釋與例句供參考 : 語詞釋義例句傳說中的水中鬼怪, 傳說鬼月時不要去河邊戲水, 以免被水鬼或被水淹死而居住在水鬼抓走 水底的鬼魂 如 : 竟讓歹徒逍遙法外, 怎對得起死歹徒為非作惡的壞人 者在天之靈! 謀財害命 投胎轉世 為謀取錢財, 而傷害人命 佛教上指舊的生命結束後, 心識轉投生到另一個新生命體 偷偷暗地裡的 的中央中間或中心地方替身替代別人的人 救命拯救性命 可貴值得珍視 陰間 人死後靈魂所進入的地方 你二人為甚麼要謀財害命? 水鬼希望能找到投胎轉世的機會 他偷偷的買了一份禮物, 準備給母親一個驚喜 溯游從之, 宛在水中央 他拍電影, 武打場面從不用替身演出 張生慌忙之中, 也不管是什麼人, 連呼 救命! 小美每天幫忙刷洗廁所, 真是難能可貴 相傳, 閻羅王掌管陰間十八層地獄 壹拾陸 生字分析四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 因此本課教學重點非生字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為課堂上加強的教學內容, 本課生字分析參見表 2:

117 生字 ( 間架結構 ) 形 ( 部件識寫 ) 人 + 俞 夫 + 夫 + 曰 求 + 攵 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 人死後的靈魂 如 : 鬼魂 鬼怪 鬼使神差 有錢能使鬼推磨 竊取 如 : 偷錢 偷東西 竊取東西的人 如 : 小偷 中間 中心 詩經 秦風 蒹葭 : 游從之, 宛在水中央 代替 如 : 更替 替換 援助 使脫離困難或危急 如 : 拯救 援救 營救 中 + 一 + 貝 品質高 如 : 高貴 華貴 阜 + 今 + 云 有關死人或鬼魂的 如 : 陰間 陰曹地府 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

118 教學目標教學策略教學活動評量 結合學生經驗, 引起學生學習興趣 柒 準備活動 甲 給學生看 城隍廟 內諸神的照片, 分辨出哪尊神明是城隍爺 圖片 乙 讓學生發表神與鬼有些不同 從哪裡知道的? 真的有嗎? 口頭問答口頭回饋 能理解文章的主要內容 內容提問 捌 教學活動 一 課文朗讀 : 共讀 ( 齊讀 ) 二 內容提問 : 輪讀 1. 地主為什麼會變成水鬼? 2. 什麼人會是歹徒謀財害命的對象? 3. 水鬼生前是個什麼樣的人? 4. 水鬼為漁夫做了什麼事? 5. 水鬼為什麼要幫忙漁夫? 6. 水鬼和漁夫後來成為什麼關係? 7. 水鬼告訴漁夫誰會變成他的替身? 8. 水鬼如何抓到他的替身? 9. 水鬼為什麼錯過投胎轉世的機會? 10. 水鬼第二次的替身是誰? 11. 水鬼為什麼錯過第二次投胎轉世的機會? 12. 漁夫如何打消水鬼找替身的念頭? 13. 閻羅王派誰擔任當地的城隍? 14. 為什麼閻羅王要派他擔任當地的城隍? 15. 城隍的工作是什麼? 16. 城隍的地位如何? 依文章結 二 結構提問 : 主角

119 構進行提問 這一課主角是誰? 背景 大地主在什麼情況下變成水鬼? 起因 甲 水鬼為什麼要找人當替身? 能概括全文大意能理解標題與文章內容的關係 經過甲 第一次投胎轉世為什麼沒有成功? 乙 第二次投胎轉世為什麼沒有成功? 結果他為什麼可以成為城隍? 完成文章結構圖 : 完成習作 水鬼城隍 背景起因經過結果 玖 綜合活動 完成文章結構習作, 並重述故事 說一說課文標題適不適當? 還有沒有其它的標題? 並說明原因 第一節結束 壹 準備活動 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 工具書檢索檢索訊息閱讀提取 課文複習 : 1. 課文朗讀 ( 全班 ) 2. 課文流暢性測驗 : 教師將學生分組, 以碼錶計時做正確性與流暢性測驗 ; 給予獎勵 分組競賽 貳 教學活動 一 生字教學 : 以鬼 偷 央 替 救 貴 陰為教學字 視學生情

120 1. 生字認讀與拼寫 : 2. 生字練習造詞 3. 進行語詞接龍 況, 進行書空與仿寫 或是進行口頭發表 能運用本課語詞造句, 並說明句義 語詞造句 二 語詞教學 以水鬼 歹徒 謀財害命 投胎轉世 偷偷的 中央 替身 救命 可貴 陰間為教學詞彙 3. 先了解語詞的意義 4. 練習造句 參 綜合活動 語詞打擊魔鬼 將學生分成兩組, 一次一組派一人上台敲打老師唸的詞 第二節結束 分組競賽 延伸本課語詞擴充詞彙 詞彙網遊戲 壹 準備活動課文朗讀貳 教學活動語詞詞彙網教學 : 以 救命 為主題進行擴散式詞彙聯想 一 全班共同腦力激盪, 看到 救命 你會想到什麼? 1. 什麼事情讓你覺得需要救命?( 車禍 綁架 打架 火災 搶劫 追殺等 ) 2. 什麼時候需要大喊救命?( 危險 緊急 災難 ) 3. 救命會產生的結果?( 獲救 流血 受傷 病痛 死亡 ) 4. 求救對象?( 警察 救護車 路人 家人 友人 ) 二 詞彙分類 三 發表個人的詞彙網 參 綜合活動 口頭發表 教具 : 詞卡 槌子分組競賽

121 一 以救命為詞彙網中心概念, 玩賓果遊戲如 下例 : 警察車禍危險 打架救命救護車 玩賓果遊戲讓學生更確認了解語詞 路人搶劫流血 可利用白板和卡片, 將小朋友分成兩組, 每個小朋友發下兩張卡片請小朋友將自己聯想的詞彙寫下來, 然後在黑板上進行分類 說明 二 作業指派 : 完成習作 第三節結束

122 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題二 : 鄉土民俗課名第六課忠心護主的介之推 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 3 節 在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意 學生在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 四年級 _ 句子 _ 說話 ( 二 )_ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 四年級 _ 句子 _ 閱讀 ( 二 )_ 利用上下文句理解句中的生詞 1. 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 2. 能理解文章的主要內容 3. 能概括全文大意, 能理解標題與文章內容的關係 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 5. 延伸本課語詞擴充詞彙 壹拾柒 篇章分析一 內容概述 : 晉國內亂, 公子重耳流亡在外, 流亡十多年後, 回國即位獎賞曾經幫助他的人, 獨漏介之推, 介之推帶著母親棉山隱居, 避不見面, 有人建議放火燒山, 結果介之推背著母親被大火燒死在柳樹下 二 結構分析 : 主角背景起因經過 介之推春秋時代, 晉國內亂 有人密謀殺害公子重耳 1. 晉國公子重耳流亡在外 2. 介之推割肉給重耳吃 3. 重耳回到晉國, 當上國君 ( 晉文公 )

123 4. 獎賞獨漏介之推, 介之推帶著母親隱居 5. 有人建議晉文公放火燒山 結果介之推背著母親被大火燒死壹拾捌 句子分析引導學生透過例句了解 等, 才發現. 的意義 鼓勵學生用 等, 才發現 練習造句 例句 : 等考試到了, 小美才發現時間真的不夠用 壹拾玖 語詞分析 針對課文中的語詞提出解釋與例句供參考 : 語詞 釋義 例句 內亂 國家內部發生動非洲的內亂, 使得外國人不敢去當地亂不安的局面 旅遊 流亡 離開固定的住所四處逃亡 難民過著四處流亡的日子, 非常可憐 艱苦 困難辛苦 落後地區的居民, 過著艱苦的生活 飢寒交迫 飢餓寒冷交相逼迫 難民經長期逃難, 飢寒交迫, 急待救援 清明 天下太平, 政治有介之推希望晉文公能成為一位清明的法度 國君 即位 重耳在流亡數年之後, 回到晉國即位帝王 諸侯登位 成為晉文公 獎賞 對於有功或有特班上參加大隊接力比賽, 得到第一長的人給予物名, 老師立即給予獎賞 品 金錢的獎勵 隱居 退居山野, 不問世他在深山裡過著隱居不問世事的生事 活 避不見面 躲藏起來不露面 比喻不敢面對現實去解決問題 你老是這樣避不見面, 也不是辦法啊! 貳拾 生字分析

124 生字 ( 間架結構 ) 形 ( 部件識寫 ) 表 9 生字形音義分析 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 動盪 不安定 如 : 亂邦 居間牽引傳達 如 : 介紹 仲介 逃跑 如 : 流亡 逃亡 動物體中包住骨骼的柔韌物質 如 : 肌肉 雞肉 藏匿 他隱居在深山裡 辵 + 辟 躲開 如 : 避雨 避暑 火 + 堯 使東西著火 如 : 燃燒 言 + 丁 協商後立下 ( 條約 規章等 ) 如 : 擬訂 訂約 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

125 教學目標教學策略教學活動評量 以完整的句子, 清楚說出生活經驗 結合學生經驗, 引起學生學習興趣 壹拾 準備活動清明節是什麼時候? 做什麼事? 你有參與過嗎? 壹拾壹 教學活動 問答 一 課文朗讀 : 共讀 ( 齊讀 ) 輪讀 二 內容提問 : 1. 春秋時代, 哪一個國家發生內亂? 2. 誰是被謀害的對象? 3. 介之推與重耳是什麼關係? 4. 流亡的日子過得如何? 5. 在飢寒交迫時, 介之推做了什麼事? 6. 介之推希望公子重耳給他什麼回報? 口頭問答口頭回饋 內容提問 7. 重耳當上國君後, 歷史上給他什麼封號? 8. 當上國君會給曾經幫助過他的人什麼回報? 9. 回國後, 介之推被封什麼官職? 去哪裡呢? 10. 有人建議晉文公作什麼事? 能理解文章的主要內容 11. 最後, 介之推發生了什麼事? 12 寒食節的由來? 二 結構提問 : 主角 依文章結構進行提問 這一課主角是誰? 背景 故事是在哪個時代 哪個國家發生? 起因 乙 誰會被謀害? 經過 甲 公子重耳去哪裡? 乙 飢寒交迫時, 介之推做了什麼事? 丙 歷史上的晉文公是誰? 丁 獎賞時, 介之推得到什麼獎勵? 戊 有人建議晉文公作什麼事? 結果 介之推母子發生什麼事?

126 能概括全文大意能理解標題與文章內容的關係 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 能運用本課語詞造句, 並說明句義 工具書檢索檢索訊息閱讀提取 語詞造句 壹拾貳 綜合活動 完成文章結構習作, 並重述故事 甲 老師先示範用文章結構重述故事 乙 請小朋友重述故事 或是用故事接龍的方式讓全班共同完成故事重述 壹 準備活動 課文複習 : 1. 課文朗讀 ( 全班 ) 第一節結束 2. 課文流暢性測驗 : 教師將學生分組, 以碼錶計時做正確性與流暢性測驗 ; 給予獎勵 貳 教學活動 一 識字教學 : 以亂 介 亡 肉 隱 避 燒 訂為教學字 1. 評估識字狀況 2. 練習造詞 3. 做 字 我介紹遊戲 : (1) 老師事先準備遊戲用字卡, 把字卡平均發給每個人, 大家要變身成 字, 輪流向大家做自我介紹 一次只介紹一個字, 分組競賽, 完成者得分 (2) 例如 : 第一個人先說 大家好! 我是 亂, ㄌㄨㄢ四聲亂, 作亂的亂 注音與造詞 ; 其他人要回答 : 亂你好! 接著換下一個人說 二 語詞教學 以內亂 流亡 艱苦 飢寒交迫 獎賞 隱居 燒山 懊悔 冷食 忠誠為教學詞彙 練習造句 : 先教完詞彙理解, 讓學生口頭造句, 請學生馬上練習, 完成造句, 程度好的學生, 可以自行完成 肆 綜合活動 語詞打擊魔鬼 將學生分成兩組, 一次一組派一人上台敲打老師唸的詞 完成習作 分組競賽 檢核學生的字音與釋義及造詞 視學生情況, 進行書空與仿寫 或是進行口頭發表 分組競賽

127 第二節結束 壹 準備活動 延伸本課語詞擴充詞彙 詞彙網遊戲 課文朗讀 貳 教學活動 發下兩張卡片請小朋友將自己聯想的詞彙寫下來, 然後在黑板上進行分類 說明 語詞詞彙網教學 : 口頭發表 以 獎賞 為主題進行擴散式詞彙聯想 一 全班共同腦力激盪, 看到 獎賞 你會想到什麼? 1. 你做什麼事會得到獎賞? 考試 賽跑 游泳 家事 比賽 得獎 2. 什麼人會給你獎賞呢? 老師 爸爸 媽媽 爺爺 奶奶 主辦單位 3. 當你受到獎賞時, 你會有哪些反應? 開心 高興 快樂 滿足 4. 獎賞有哪一些?( 獎金 獎品 ) 二 詞彙分類 三 發表個人的詞彙網 範例 : 獎金高興老師 家事獎賞賽跑 爸媽得獎游泳 二 詞彙分類 三 發表個人的詞彙網 參 綜合活動 語詞超人遊戲 : 老師準備好句子條教具, 可以是語詞的意思或是利用語詞造句, 讓學生分組回答語句是否正確 ( 答案是 時, 可以把手舉高像超人飛行 ; 答案是 時, 請把手抱胸 ) 確認學生更了解語句

128 範例 : 1. 難民過著四處流亡的日子, 非常可憐 ( ) 2. 獎賞是做錯事給的處罰 ( ) 分組競賽 二 作業指派 : 完成習作 第三節結束

129 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題三 : 處處皆學問 課名 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 第三課望梅止渴第四課識途老馬第五課朝三暮四的猴子 小朋友, 請您想一想什麼是 學問? 為什麼能處處皆學問呢? 想一想望梅止渴 識途老馬 朝三暮四的猴子為什麼會跟處處皆學問有關係? 四下學生有國語文能力發展在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意與在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 因此希望透過本單元培養學生理解標題與文章內容的關係 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 使用工具書協助識字 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義並能運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 基本學習內容 5. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係 6. 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意 7. 四年級 _ 字詞 _ 使用工具書協助識字 ( 一 )_ 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義 8. 四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 教學策略 十一 提問 : 7. 你吃過梅子嗎? 說一說他的味道是什麼? 為什麼望梅就能止渴呢? 8. 你曾經迷路嗎? 迷路時的心情如何? 最後如何解決? 識途老馬是一匹什麼樣的馬呀? 教學目標 5. 能理解標題與文章內容的關係 6. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 7. 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 8. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 學生學習策略 十二 想一想 說一說 : 1. 你吃過梅子嗎? 說一說他的味道是什麼? 為什麼望梅就能止渴呢? 2. 你曾經迷路嗎? 迷路時的心情如何? 最後如何解決? 識途老馬是一匹什麼樣的馬呀? 3. 請你說一說 朝 和 暮 的景象有

130 9. 請你說一說 朝 和 暮 的景象有哪些不同? 猴子有哪些特性? 朝三暮四的猴子是有學問的猴子嗎? 十二 準備活動引導學生檢索與蒐集課文背景資料, 並於課堂引導發表十三 課文朗讀 : 範讀十四 課文內容與結構提問 : 十五 生字教學 : 以各課教學字進行教學 十六 語詞教學 以各課語詞為教學詞彙 哪些不同? 猴子有哪些特性? 朝三暮四的猴子是有學問的猴子嗎? 十三 蒐集閱讀與發表結合生活與閱讀, 踴躍發表相關經驗 十四 共讀 ( 齊讀 ) 輪讀 十五 課文內容與結構提問 : 1. 依課文內容與結構回答問題 2. 完成文章結構習作 3. 重述故事 4. 說一說課文標題適不適當? 還有沒有其它的標題? 並說明原因 十六 生字教學 : 1. 生字認讀與拼寫 : 2. 生字練習造詞 3. 進行語詞接龍 十七 語詞教學 以各課語詞為教學詞彙 十八 先了解語詞的意義 十九 練習造句

131 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題三 : 處處皆學問課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 名第七課望梅止渴 3 節 在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意 學生在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 四年級 _ 句子 _ 說話 ( 二 )_ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意四年級 _ 句子 _ 閱讀 ( 二 )_ 利用上下文句理解句中的生詞 1. 能理解標題與文章內容的關係 2. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 3. 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 5. 延伸本課語詞擴充詞彙貳拾壹 篇章分析一 內容概述 : 曹操帶大軍經過原野, 天氣炎熱, 士兵口渴, 不前進, 曹操想出好計策, 終於使大軍朝目標繼續前進 二 結構分析 : 教材分析 主角曹操背景三國時代, 曹操帶軍經過原野 問題當天天氣十分炎熱, 士兵們口乾舌燥 眼冒金星 經過 6. 士兵抱怨, 停下來不走 7. 曹操想解決飲水問題 結果士兵繼續朝目標前進貳拾貳 句子分析

132 引導學生透過例句了解 一, 其他也. 的意義 鼓勵學生用 一, 其他也. 練習造句 他一說完, 其他的士兵也接著抱怨起來, 甚至有人停下來不走了! 貳拾參 語詞分析針對課文中的語詞提出解釋與例句供參考 : 語詞釋義例句夏天天氣非常炎熱, 讓大家都喜歡待炎熱氣候酷熱 在冷氣房內 口乾舌嘴巴因缺乏水分 任憑他說得口乾舌燥, 大家依然充燥而覺得乾燥口渴 耳不聞 對他人訴說心中抱怨弟弟不斷抱怨下雨, 讓他無法出去玩 的不滿 怨恨 飲水供飲用的水 應經常清洗水塔, 以確保飲水安全 放眼望將目光投向遠方 鄉村裡, 放眼望去都是綠油油的稻田 去靈機一心思忽然有所領他靈機一動, 想到解決的辦法 動悟 媽媽準備冰的綠豆湯, 讓放學回家的解渴消除口渴 弟弟可以立即解渴 不知不未曾經意, 不注冬天在不知不覺中已來到大地 覺意 趕緊從速 下雨了, 路人趕緊跑到車站避雨 國內經濟正逢不景氣, 各公司行號紛紛紛接連不斷的樣子 紛裁員, 縮減編制 大雨繼續的下著, 使得蘇花公路的路繼續連續而不間斷 基坍方, 無法行駛 貳拾肆 生字 ( 間架結構 ) 生字分析 形 ( 部件識寫 ) 火 + 火 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 酷熱 極熱 如 : 炎熱

133 食 + 欠 喝 如 : 飲水 走 + 旱 加速行動 如 : 趕路 糸 + 分 多而雜亂的樣子 唐 杜牧 清明詩 : 清明時節雨紛紛, 路上行人欲斷魂 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

134 教學目標教學策略教學活動評量 能理解標題與文章內容的關係 能理解文章的主要內容 能概括全文大意 結合學生經驗, 引起學生學習興趣 預測策略 依文章結構進行提問 壹拾參 準備活動 你有吃過梅子嗎? 喜歡嗎? 什麼情況會吃梅子? 壹拾肆 教學活動 一 課文預測 : 1 這課的課文名稱叫 望梅止渴, 你覺得這個故事在說甚麼? 請你說說看 2 請老師先不要讓孩子看課文 進行預測 以簡報檔提示預測問題, 讓學生練習預測 以課文預測做 ppt 連結, 參見附件一 二 結構提問 : 主角 這一課主角是誰? 背景 故事是在哪個時代發生? 問題 丙 天氣狀況如何? 經過 甲 士兵的反應? 乙 曹操用什麼方法, 鼓勵士兵 結果 軍隊的下場如何? 問答 口頭問答口頭回饋 壹拾伍 綜合活動 完成文章結構習作, 並重述故事 想一想, 這課的篇名是 : 望梅止渴, 和這單元 處處是學問 有什麼關係? 請你說說看 第一節結束 壹 準備活動課文複習 : 1. 課文朗讀 ( 全班 ) 2. 課文流暢性測驗 : 教師將學生分組, 以碼錶計時做正

135 確性與流暢性測驗 ; 給予獎勵 貳 教學活動 能利用字辭典等工具書查本課重要字詞, 瞭解意義 檢索訊息閱讀提取 一 生字教學 : 以炎 飲 趕 紛為教學字 1. 小朋友你還知道哪些以火字為部首的字? 讓小朋友自由提出 1. 小朋友你還知道哪些以糸字為部首的字? 評估學生對火與糸部首的識字量 配對遊戲 : 老師事先準備遊戲用的部件卡 ( 火部及糸部為主 ), 分組競賽 配對遊戲 老師將火部及糸部旁加入其他的部件, 請學生唸出正確的音, 並造詞 二 語詞教學 完成習作 以炎熱 口乾舌燥 眼冒金星 抱怨 飲水 趕緊 紛紛為教學詞彙 攻炮台遊戲 能運用本課語詞造句, 並說明句義 老師事先準備遊戲用詞卡 1. 先複習教過的詞卡, 若學生不熟可以再簡單說明 2. 遊戲方式 : 老師預先再心裡想一個辭彙, 請學生提出問題, 由老師回答 是 或 不是! 分組競賽 範例 :( 標準答案 炎熱 ) 學生問 : 是動作嗎? 老師 : 不是 學生問 : 是天氣嗎? 老師 : 是 學生問 : 會口渴嗎? 老師 : 有可能會 學生答 : 炎熱 3. 當學生說出正確的詞, 老師砲台被攻破一座, 得一分 伍 綜合活動 語詞打擊魔鬼 將學生分成兩組, 一次一組派一人上台敲打老師唸的詞 第二節結束 壹 準備活動 課文朗讀 貳 教學活動

136 詞彙聯想 語詞詞彙網教學 : 以 炎熱 為主題進行擴散式詞彙聯想 一 全班共同腦力激盪, 看到 炎熱 你會想到什麼? 1. 你在哪裡會感到炎熱? 太陽下 沙漠 赤道 2. 當你感到炎熱時, 會做哪些事? 吃冰 吹冷氣 游泳 3. 當你感到炎熱時, 你會有哪些反應? 流汗 口渴 脫衣 喝水 二 詞彙分類 三 發表個人的詞彙網 範例 : 老師帶領學生思考, 再依各個詞彙的屬性, 給予歸納 熱帶太陽吃冰 延伸本課語詞擴充詞彙 沙漠炎熱流汗 游泳吹冷氣喝水 故事接龍 壹拾陸 綜合活動 你對本課的語詞 ( 炎熱 口乾舌燥 眼冒金星 抱怨 飲水 趕緊 紛紛 ) 熟悉嗎? 我們來試試看用這些詞做一個故事接龍 範例 : 有一群參加馬拉松賽跑的選手, 在炎熱的太陽底下, 汗流浹背, 口乾舌燥, 真想一杯冰涼的酸梅湯 其中有一位選手眼冒金星, 快昏倒囉! 一旁的工作人員趕緊給他飲水解決他的不舒服 其他的選手紛紛超越了這個不舒服的選手, 而他也只能在自己的心裡抱怨, 老天爺真是不幫忙 先共作, 再請學生挑選 3 個詞串成一個故事 二 作業指派 : 完成習作 第三節結束

137 附件一

138

139 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題三 : 處處皆學問課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 名第八課識途老馬 3 節 在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意 學生在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 四年級 _ 句子 _ 說話 ( 二 )_ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意四年級 _ 字詞 _ 應用 ( 三 )_ 運用習得的 1600 個常用語詞造句, 並說明句義 四年級 _ 句子 _ 閱讀 ( 二 )_ 利用上下文句理解句中的生詞 1. 能以完整的句子, 清楚說出生活經驗 2. 能理解標題與文章內容的關係 3. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 5. 能利用上下文句理解句中的生詞 貳拾伍 篇章分析一 內容概述 : 春秋時代, 齊桓公請管仲擔任宰相, 有一次管仲隨齊桓公出兵攻打孤竹國, 打勝仗想回國之際, 竟遭孤竹國用計引誘軍隊走進沙漠 二 結構分析 : 主角齊桓公 管仲背景春秋時代, 齊桓公帶軍被引誘走進沙漠 問題軍隊無法分辨東南西北, 完全迷失了回國的方向 經過 8. 齊桓公攻打孤竹國 9. 孤竹國戰敗, 用計謀引誘齊國軍隊走進沙漠中 10. 齊桓公發覺中計, 已來不及

140 11. 管仲建議挑選老馬, 任意行走 結果在老馬引領下, 安全脫離困境 貳拾陸 句子分析引導學生透過例句了解 等到, 已經. 的意義 鼓勵學生用 等到, 已經. 練習造句 例句 : 等到齊桓公發覺中計時, 已經來不及了 貳拾柒 語詞分析 針對課文中的語詞提出解釋與例句供參考 : 語詞 釋義 例句 識途老馬 春秋時齊相管仲, 隨桓公出征, 在回程時迷路, 於是讓老馬走在前頭, 其餘人馬跟隨 他像個識途老馬, 帶領大家找到出發的地方 在後, 終於找到原路 後稱經歷豐富練達的人 阻止 阻攔 制止 如果他堅持要走, 我們也沒辦法阻止 作亂 興亂造反 老鼠在田裡作亂, 讓農夫十分困惱 打輸 被打敗 我們雖打輸了這場比賽, 但仍獲得很多的寶貴經驗 季節 一年中, 具有某種特點而區分出來的時期 如 : 冬季 農忙季節, 可以看到農夫在田裡辛勤的工作 無計可針對這項難題, 他已無計可施, 準備想不出計策來 施放棄了 建議 提出意見供別人哥哥提出旅遊的建議, 獲得大家一致參考 的贊同 順利 事情未遭阻難而姊姊經過不斷的努力, 終於順利完成完成 大學的學業 困境 困難的處境 失業使他生活陷入困境 貳拾捌 生字分析

141 生字 ( 間架結構 ) 形 ( 部件識寫 ) 禾 + 火 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 一年四季中的第三季 農曆為七 八 九月, 陽曆為九 十 十一月 如 : 秋天 國名 戰國七雄之一, 故址在今大陸地區山東省北部 河北省東南部一帶 無條理秩序的 如 : 混亂 車 + 俞 失敗 如 : 比賽結果, 他們輸了三球 禾 + 子計時的名稱 一季有三個月 如 : 春季 夏季 川 + 頁 沿著同一個方向 如 : 順風 囗 + 木 艱難痛苦 如 : 困境 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

142 教學目標教學策略教學活動評量 能以完整的句子, 清楚說出生活經驗 結合學生經驗, 引起學生學習興趣 壹拾柒 準備活動 你有迷路的經驗嗎? 什麼情況會迷路? 迷路時該怎麼辦? 壹拾捌 教學活動 問答 一 內容提問 : 1. 齊桓公請誰擔任宰相? 2. 你知道 春秋五霸 是指哪些人? 3. 為什麼在春秋時代會有 春秋五霸? 4. 齊桓公去攻打哪一個國家? 口頭問答口頭回饋 能理解文章的主要內容 內容提問 5. 這場戰爭, 哪一個國家打贏了? 6. 齊桓公的軍隊為何會走進沙漠中? 7. 齊桓公的軍隊在沙漠中, 有什麼反應? 8. 在眾人無計可施時, 誰提出解決的策略? 9. 請問這個解決的策略是什麼? 10. 齊桓公的軍隊最後的下場是什麼? 二 結構提問 : 主角 能概括全文大意能理解標題與文章內容的關係 依文章結構進行提問 這一課主角是誰? 背景 故事是發生在哪裡? 問題 丁 軍隊在沙漠中, 遇到什麼問題? 經過 甲 軍隊為何會進入沙漠? 乙 在無計可施的時候, 齊桓公採納了什麼意見? 結果 齊桓公的軍隊最後的下場是什麼? 壹拾玖 綜合活動 完成文章結構習作, 並重述故事 說一說課文標題適不適當? 還有沒有其它的標題? 並說明原因

143 第一節結束 壹 準備活動 課文複習 : 1. 課文朗讀 ( 全班 ) 2. 課文流暢性測驗 : 教師將學生分組, 以碼錶計時做正確性與流暢性測驗 ; 給予獎勵 分組競賽 貳 教學活動 一 生字教學 : 以秋 齊 亂 輸 季 順 困為教學字 完成習作 能運用本課語詞造句, 並說明句義 文字迷宮遊戲 說明生字的意義並造詞 二 語詞教學 : 以識途老馬 阻止 作亂 打輸 季節 無計可施 建議 順利 困境為教學語詞 說明語詞生字的意義並造句 文字迷宮遊戲 : 範例 請依據說明, 找出適合的語詞填入正確的格子中 : 口頭發表 視學生情況, 進行書空與仿寫 或是進行口頭發表 識途老馬 途中 中計 打輸 季節 無計可施 攻打 困境 橫格說明 :( 答案請按方向寫 ) 老師說明遊戲規則, 並於黑板共作, 再自行完成 一 老馬走在前頭, 其餘人馬跟隨在後, 終於找到原路 指經歷豐富練達的人 二 一年中的某個時期 三 失敗了 四 沒有辦法可用了 直格說明 :( 答案請按方向寫 ) 1. 行進的半路 2. 掉入陷阱 3. 困難的處境 4. 攻擊別人

144 一 1 4 二 2 三 四 3 延伸本課語詞擴充詞彙 第二節結束 詞彙網遊戲 壹 準備活動 課文朗讀 貳 教學活動 語詞詞彙網教學 : 以 季節 為主題進行垂直式詞彙聯想 一 全班共同腦力激盪 :( 僅供參考, 視學生反應進行聯想 ) 1. 看到 季節 你會想到什麼?( 春天 ) 2. 看到 春天 你會想到什麼?( 花開 ) 3. 看到 花開 你會想到什麼?( 蝴蝶 ) 4. 看到 蝴蝶 你會想到什麼?( 花蜜 ) 5. 看到 花蜜 你會想到什麼?( 授粉 ) 6. 看到 授粉 你會想到什麼?( 過敏 ) 7. 看到 過敏 你會想到什麼?( 醫生 ) 8. 看到 醫生 你會想到什麼?( 打針 ) 9. 看到 打針 你會想到什麼?( 哭泣 ) 二 把語詞依序串成一個故事 : 一年中的季節, 小英我最喜歡的就是春天, 因為花開了, 吸引蝴蝶來吸花蜜, 幫助植物授粉, 繁衍下一代 但是小英會對花粉過敏, 嚴重時還需去看醫生, 甚至還要打針, 小英一想到打針, 就害怕到哭泣 三 發表個人的詞彙網 參 綜合活動 口頭發表 藉遊戲檢核學生的學習成效

145 一 詞彙遊戲 打擊魔鬼 ( 一 ) 玩遊戲之前, 先複習教過的詞 ( 老師事先準備遊戲用詞卡 ) ( 二 ) 將學生分成兩組, 一次一組派一個人, 上台敲老師唸的詞, 在台下的人要幫老師看看上台的同學有沒有拍錯?( 給予每個人任務 ) 二 作業指派 : 完成習作 第三節結束

146 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題三 : 處處皆學問課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣竹林國小 / 林淑芳 湯美華 名第九課朝三暮四的猴子 3 節 在閱讀後學生能初步記課文內容, 但尚未能理解內容和標題的關係及運用策略概括全文大意 學生在字詞的學習上以初步學會字典檢索, 但尚未能閱讀並理解檢索到的訊息 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 三 )_ 理解標題與文章內容的關係四年級 _ 句子 _ 說話 ( 二 )_ 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 四年級 _ 篇章 _ 閱讀 ( 四 )_ 理解文章的主要內容, 並概括全文大意四年級 _ 句子 _ 閱讀 ( 二 )_ 利用上下文句理解句中的生詞 四年級 _ 句子 _ 聆聽 ( 一 )_ 聽出話語中的語氣和情感 1. 能以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 2. 能理解標題與文章內容的關係 3. 能理解文章的主要內容, 並概括全文大意 4. 能運用本課語詞造句, 並說明句義 5. 聽出話語中的語氣和情感 貳拾玖 篇章分析一 內容概述 : 春秋戰國時代, 宋國的狙公養了許多獼猴, 有一年發生旱災, 狙公想減少猴群們的糧食, 但是又怕猴群大亂, 所以想出好方法, 讓猴群能開心的不吵不鬧 二 結構分析 : 主角狙公 獼猴背景狙公養了許多獼猴, 又非常了解猴子的喜怒哀樂 問題發生旱災, 糧食短少 狙公的生活也受影響 策略 12. 狙公告訴猴群早上吃三個栗子, 晚上吃四顆 猴子生氣得大叫 13. 狙公又告訴猴子早上吃四顆栗子, 晚上吃三顆 猴子非常開心 結果狙公成功的安撫獼猴

147 迴響不要被 朝三暮四 和 朝四暮三 的假象蒙騙 參拾 句子分析引導學生透過例句了解 如果, 一定, 於是. 的意義 鼓勵學生用 如果, 一定, 於是. 練習造句 例句 : 如果冒然減少猴子們的食物, 猴群一定大亂, 於是聰明的狙公想到一個好方法 參拾壹 語詞分析針對課文中的語詞提出解釋與例句供參考 : 語詞釋義例句本指一養猴人以果子飼養猴子, 施朝三暮以詐術騙猴的故小明朝三暮四的行為, 令人頭疼 四事 後比喻以詐術欺人, 或心意不定 反覆無常 故意存心 有意 老師故意叫同學去圖書館看書 判斷冒然苦惱憂愁煩惱 媽媽非常苦惱妹妹瘦弱的身軀 他喝口茶, 停頓了一下, 又繼續講下停頓中止或暫停 去 斷定是非曲直 吉鹵莽 輕率的樣這個車禍經過警方仔細查證, 判斷是他冒然提出這個建議, 讓大家不知如凶善惡 子 司機未遵守交通規則導致的 何適合 參拾貳 生字 ( 間架結構 ) 生字分析 形 ( 部件識寫 ) 鬥 + 市 表 10 生字形音義分析 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 喧嚷 嘈雜 如 : 喧鬧 吵鬧 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版

148 教學目標教學策略教學活動評量 能以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀內容 能理解文章的主要內容 結合學生經驗, 引起學生學習興趣 內容提問 貳拾 準備活動 你喜歡猴子嗎? 你知道猴子的哪些特性, 請說說看! 貳拾壹 教學活動 一 內容提問 : 1. 這個故事發生在什麼時代? 什麼國家? 2. 狙公養了許多的什麼動物? 3. 狙公對此種動物的了解如何? 4. 那一年發生什麼事? 5. 猴群們遭遇什麼困難? 問答 口頭問答口頭回饋 6. 狙公是一個怎麼樣的人? 請從文章中舉例說明? 7. 猴群對狙公第一次提出的建議, 有什麼反應? 8. 猴群對狙公第二次提出的建議, 有什麼反應? 能概括全文大意能理解標題與文章內容的關係 依文章結構進行提問 9. 你覺得猴群們的行為值得我們效法嗎? 請從文章中舉例說明? 10. 你從這課學習到的寶貴經驗是什麼? 二 結構提問 : 主角 這一課主角是誰? 背景 故事中的狙公對猴子的了解如何? 問題 戊 狙公遇到什麼問題? 經過 甲 狙公第一次對猴群說什麼? 乙 狙公第二次對猴群說什麼?? 結果 猴群們最後的下場是什麼? 迴響 1. 這個故事的迴響是什麼? 2. 你是從文章第幾段看出來的?

149 重述故事 3. 你怎麼知道這是迴響? 貳拾貳 綜合活動 完成文章結構習作, 並重述故事 口頭發表 甲 老師先示範用文章結構重述故事 乙 請小朋友重述故事 先請程度較好, 再請程度較差的學生分享, 或者請程度較好的學生充當小老師, 交程度較差的學生 第一節結束 壹 準備活動 課文複習 : 完成習作 1. 課文朗讀 ( 全班 ) 能運用本課語詞造句, 並說明句義 檢索訊息閱讀提取 語詞造句 2. 課文流暢性測驗 : 教師將學生分組, 以碼錶計時做正確性與流暢性測驗 ; 給予獎勵 語詞教學 : 一 圈出生詞 : ( 一 ) 請每一位學生圈出想學的生詞一至二個 ( 二 ) 讓學生分組輪流提出所圈的辭彙, 並請隊友針對詞彙作簡短的口語解釋 若正確給予得分獎勵 分組競賽口頭發表 二 生詞造句 : 造句比賽 老師事先準備比賽用的詞卡 1. 老師閃示並認讀詞卡, 貼在黑板 對於較難的詞彙進行解釋 分組競賽 2. 看誰的句子是最長的或比賽誰的句子可以放作多的詞? 老師視情況給予評分 第二節結束 壹 準備活動 延伸本課語詞擴充詞彙 聯想活動 課文朗讀貳 教學活動語詞詞彙網教學 : 以 故意 為主題進行垂直式詞彙聯想一 全班共同腦力激盪 :( 僅供參考, 視學生反應進行 口頭發表

150 聽出話語中的語氣和情感 串成一個故事 詞彙遊戲 我是填充王 聯想 ) 1. 看到 故意 你會想到什麼?( 推人 ) 2. 看到 推人 你會想到什麼?( 跌倒 ) 3. 看到 跌倒 你會想到什麼?( 保健室 ) 4. 看到 保健室 你會想到什麼?( 抹藥 ) 5. 看到 抹藥 你會想到什麼?( 護士 ) 6. 看到 護士 你會想到什麼?( 愛心 ) 7. 看到 愛心 你會想到什麼?( 快樂 ) 8. 看到 快樂 你會想到什麼?( 糖果 ) 9. 看到 蛀牙 你會想到什麼?( 牙醫 ) 二 把語詞依序串成一個故事 : 小新在下課時故意的推人, 害小美跌倒了, 還好有好心的同學送小美到保健室去抹藥, 護士阿姨很有愛心, 讓小美的心情覺得很快樂, 阿姨給他一顆糖果, 不過小美不敢吃, 怕蛀牙又要見到可怕的牙醫 三 發表個人的詞彙網 參 綜合活動 一 複習教學詞彙 二 詞彙遊戲 : 我是填充王 1. 老師先閃示並認讀準備的詞卡, 認讀完就貼在黑板上 2. 老師唸一些句子, 再請學生想想看可以填哪個詞進去, 先完成即可得分 3. 將學生分成兩組, 進行比賽 範例 : 詞卡 : 判斷 影響 故意 苦惱 老師 : 小明過馬路, 一定會先看紅綠燈, 再 ( 怎麼樣 ) 要不要過馬路? 判斷 老師 : 最近每天都下大雨, 夜市的生意也不太好, 真是受天氣的 ( 怎麼樣 )! 影響 老師 : 王筱華因為不喜歡上學, 天天 ( 怎麼樣 ) 遲到 故意 老師 : 爸爸最近失業了, 心裡非常 ( 怎麼樣 ) 苦惱 三 作業指派 : 完成習作 第三節結束 說故事 分組競賽

151 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題四 : 放眼世界 宜蘭縣礁溪國小 / 廖秋瑜 課名 第十課 : 埃及的金字塔第十一課 : 小慶的生日餐會第十二課 : 大自然的力量 主題四 < 放眼世界 > 以世界古文明 新住民文化以及環境災害做為學習重點, 透過人文的角度 歷史的軌跡 環境的災變, 說明世界與人的關係息息相關, 需要我們主動積極的面對與了解, 並透過語文領域課程的學習, 開闊學習者的襟懷, 培養學生主動關心人事物的態度, 以及愛護環境的良好習慣 四下之國語文能力發展為篇章段落的理解, 本單元將引導學生學習篇章 - 閱讀 - 理解段落間的關係 篇章 - 閱讀理解文章的主要內容並概括全文大意 句子 _ 閱讀 _ 利用上下文句理解句中的生詞 句子 _ 書寫 _ 以 2-3 個句子紀錄生活經驗或閱讀內容 基本學習內容 1. 四年級 - 篇章 - 閱讀 - 理解段落間的關係 2. 四年級 - 篇章 - 閱讀理解文章的主要內容並概括全文大意 3. 四年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 利用上下文句理解句中的生詞 4. 四年級 _ 句子 _ 書寫 _ 以 2-3 個句子紀錄生活經驗或閱讀內容 教學策略 教學目標 1. 能夠熟悉課文內容及文意 2. 能夠適當運用本課的語詞 3. 能夠適當運用本課句型完成短句加長及擴句練習 學生學習策略 十七 提綱挈領 : < 埃及的金字塔 > 一課以介紹金字塔的建築 外貌 用途等面向解構, 說明金字塔的歷史意義及存在價值, 據今四千五百年的宏偉建築, 穿越時空仍不減其神秘古老的風采, 依舊深深震撼每個到訪者的心靈 < 小慶的生日餐會 > 說明新住民文化的多元, 以異國美食的角度 貼近生活的方式敘寫本文, 並且說明文化交流 一 聆聽與提問能針對有問題的部分, 以完整的句子提問, 並且和同學討論

152 能帶給人們更新奇的視野, 我們應該開拓心胸, 用接納 關懷的角度看待飄洋過海來的異國朋友, 並嘗試了解不同的文化特色, 讓人與人的相處更加融洽 愉快 < 大自然的力量 > 以自然災害為主幹, 說明環境浩劫帶給人類的警訊, 以及破壞環境的嚴重性, 期望透過他國的經驗, 能培養學生主動愛護環境 珍惜資源的態度, 以及人道關懷的養成 十八 能夠熟悉課文內容及文意 影片欣賞結合課文段落與結構體驗實做 十九 能夠適當運用本課的語詞 教師帶領學生朗讀本課所的語詞 教師以問答方式, 歸納並舉例說明每個語詞的解釋及意義 二十 能夠適當運用本課句型完成短句加長及擴句練習 教師拿出由時間 地點 人物 事件 等所架構的短句及長句, 請學生比較 二種句子的差別 二 欣賞影片 回答問題 結合課文段落理解教師提問, 請學生搶答三 理解與運用本課的語詞 食尚小玩家遊戲 語詞造句選詞練習 : 二十一 短句加長及擴句練習請學生說說看以上三者的差異性, 以及 閱讀後的想法 擴寫實做

153 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級四年級學期下學期 單元名稱 : 主題 : 放眼世界課名埃及的金字塔 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣礁溪國小 / 廖秋瑜 教學時間 1 節 已初步概覽文章, 但未能理解文章的主要內容及意義 四年級 - 篇章 - 閱讀 - 理解段落間的關係 四年級 - 篇章 - 閱讀理解文章的主要內容並概括全文大意 能夠熟悉課文內容及文意 壹 篇章分析一 本課文體 : 記敘文二 本課主旨 : 本課以埃及金字塔的簡要介紹為主, 帶學童認識世界文明的起源地 三 本課大意 : 聞名世界的古埃及金字塔, 宏偉的建築經過四千五百年不減其風采, 迄今仍受到來自世界各地遊客的喜愛 四 寫作特色 : ( 一 ) 本文以金字塔的小檔案出發, 透過解金字塔的建築, 指導孩子初步認識世界古文明 ( 二 ) 本文在標點符號使用四年級學童較不熟悉的分號, 以深入潛出的方式引導學生分號的寫作方式 貳 語詞與句子分析本課句子多以直述句為主, 以金字塔的建造由來及外觀 特色 功能等面向談起, 對學童而言非常淺顯易懂, 在用字遣詞方面亦無太艱澀的生詞, 因此在形式深究的部分較容易理解

154 教學目標 教學策略 教學活動 評量 貳拾參 準備活動 一 教師 : 1. 金字塔平面紙卡 句子長條卡 2. 單槍 短片二 學童部分 : 預讀課文剪刀 膠水 彩繪用具 貳拾肆 教學活動 一 引起動機 (5 分 ) 以課文中出現的古夫王金字塔短片做為課前鋪陳, 透過實際影片的介紹, 能更進一步加深預讀的印象 影片欣賞 :< 世界上最大的金字塔 - 古夫金字塔 > 影片來源 : ( 一 ) 牛刀小試 : 教師提問, 請學生搶答 1. 影片中的金字塔位在哪裡? 2. 世界最大的金字塔是哪一座? 3. 古夫王金字塔大約高多少公尺? 4. 大約由幾塊石塊建造而成? 5. 建造金字塔的目的何在? ( 二 ) 教師發下獎卡並做小結 能專注的欣賞影片 能回答教師的提問 二 發展活動 :(10 分 ) 微觀金字塔 : ( 一 ) 請將老師準備的金字塔紙卡剪下 透過實際製作金字塔模型, 了解金字塔的外觀 黏貼處 黏貼處 黏貼處側面黏貼處 能動手做金字塔模型 側面底部側面 黏貼處 側面 黏貼處 黏貼處 黏貼處

155 了解金字塔外觀後, 能透過金字塔心智圖解析了解埃及金字塔其他的面向 ( 二 ) 將金字塔著上喜愛的顏色 ( 三 ) 將黏貼處塗上膠水黏貼密合 神鬼傳奇 - 古夫王金字塔大解密 (20 分 ) ( 一 ) 教師揭示古夫王金字塔大解密心智圖 大小 高度底部周長 石塊數量 靈魂復活生活用品 古夫王 金字塔 能理解段落間的關係 透過同學發表及歸納後, 能更精熟課文文意 ( 二 ) 教師依照課本自然段及四個面向的段落提問 ( 三 ) 請學生拿起自己的金字塔回答教師的問題 ( 四 ) 請學生說說看自己最喜歡金字塔的哪個部分 三 綜合活動 ( 一 ) 歸納總結 :(5 分 ) 教師請學生將句子貼到對應的項目中 : 金字塔解析 建造由來 工匠技術歷史性 對應課文 陵墓 靈魂復活 1. 世界聞名的埃及金字塔, 建於四千五百年前, 是法老王的陵墓 2. 古埃及人相信靈魂在死 能主動回答教師的提問 能說明自己喜愛的面項 能主動將對應的句子貼到對應的項目中