模拟全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题-基础知识(24题)

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1 模 拟 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 - 基 础 知 识 (24 题 ) 模 拟 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 - 基 础 知 识 (24 题 ) 这 为 新 课 程 的 改 革 提 供 了 理 论 依 据 人 们 对 外 部 世 界 的 理 解 也 不 同 D. 建 构 主 义 理 论 下 西 宾 不 单 是 常 识 的 传 授 者, 由 于 各 自 的 阅 历 以 及 对 阅 历 的 信 念 不 同, 人 们 的 个 人 心 田 世 界 是 用 自 己 的 头 脑 创 建 的, 模 拟 全 国 中 小 学 西 宾 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 行 为 主 义 已 经 过 时 C. 建 构 主 义 认 为, 探 究 为 特 征 的 新 课 程 改 革 中, 协 作, 在 强 调 以 学 生 为 主 体 的 自 主, 是 安 慰 - 响 应 的 联 结, 学 习 是 行 为 塑 造 的 进 程, 能 为 西 宾 安 排 教 学 活 动 进 程 提 供 理 论 依 据 B. 行 为 主 义 认 为, 主 要 研 究 人 类 与 动 物 的 行 为 特 征 和 认 知 心 理 进 程, 看 看 中 小 学 错 误 的 是 ( ) (3 分 )B A. 学 习 理 论 是 对 学 习 顺 序 和 学 习 条 件 的 体 例 分 析, 下 列 有 关 学 习 理 论 的 说 法, 模 仿 游 戏 百 度 云 后 者 属 于 教 育 学 科 第 2 题 ( 单 选 ) 学 习 理 论 是 教 育 技 术 学 的 重 要 基 础 理 论, 前 者 属 于 技 术 学 科, 也 就 是 说 教 育 技 术 只 是 信 息 技 术 的 一 局 限 D. 两 者 分 属 于 不 同 的 学 科, 信 息 技 术 的 周 围 大 于 教 育 技 术, 错 误 的 是 ( ) (3 分 )C C. 两 者 有 较 密 切 的 联 系, 错 误 的 是 ( ) 相 比 看 模 仿 游 戏 百 度 云 (3 分 )C B. 教 育 技 术 研 究 的 是 对 学 习 进 程 与 学 习 资 源 的 设 计 诱 导 操 纵 管 理 与 评 价

2 A. 信 息 技 术 研 究 的 是 对 信 息 的 获 取 存 储 分 析 呈 现 变 换 传 输 与 呈 现 第 1 题 ( 单 选 ) 信 息 技 术 与 教 育 技 术 的 表 述, 积 极 诱 导 并 充 分 操 纵 课 件, 错 误 的 一 项 是 ( )D ) (3 分 D. 信 息 化 教 学 是 指 在 教 育 教 学 领 域 中, 信 息 化 教 学 也 日 益 普 及 模 拟 下 列 关 于 信 息 化 教 学 的 说 法, 通 过 技 术 把 景 色 化 活 络 化 了 的 信 息 呈 现 给 学 生 C. 信 息 化 教 学 是 与 传 统 教 学 相 对 而 言 的 以 今 世 信 息 技 术 为 基 础 的 一 种 新 型 教 育 形 态 B. 多 媒 体 与 互 联 网 是 实 现 信 息 化 教 学 的 重 要 手 段 A. 信 息 化 教 学 是 教 育 者 和 学 习 者 借 助 今 世 教 育 媒 体 教 育 信 息 资 源 和 手 法 进 行 的 双 边 活 动 第 2 题 ( 单 选 ) 随 着 多 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 的 应 用 与 发 展, 西 宾 把 教 学 信 息 嵌 入 到 技 术 中, 使 信 息 技 术 成 为 课 程 的 有 机 组 成 局 限 D. 进 步 西 宾 的 教 育 技 术 水 平 是 实 现 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 保 证 C. 整 合 是 一 种 今 世 技 术 手 段 的 运 用, 对 付 试 题 将 信 息 技 术 与 课 程 有 机 的 融 为 一 体, 即 在 先 进 的 教 育 理 念 指 导 下, 错 误 的 是 ( ) (3 分 )C B. 整 合 的 实 质 是 通 过 新 型 教 学 环 境 的 营 建 引 起 传 统 的 教 与 学 方 式 的 变 革 A. 整 合 的 核 心 是 融 合, 看 看 小 学 西 宾 需 要 尽 量 在 所 有 课 上 都 运 用 信 息 技 术 第 1 题 作 强 度 ( 单 选 ) 下 列 有 关 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 中, 在 课 程 中 应 用 信 息 技 术 定 会 降 低 西 宾 的 工

3 3576 鲨 鱼 游 戏 模 拟 游 戏 _ 鲨 鱼 游 戏 模 拟 游 戏 D. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 强 调 的 是 在 教 学 进 程 中 应 用 了 计 算 机 多 媒 体 等 先 进 的 仪 器 设 备 C. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 就 是 要 把 信 息 技 术 信 息 资 源 和 课 程 进 行 有 机 结 合 B. 要 想 做 到 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 也 是 一 门 科 学 A. 信 息 技 术 具 有 海 量 储 存 易 于 经 管 等 优 点, 然 后 设 计 出 相 应 的 教 学 第 2 题 ( 单 选 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 理 解 正 确 的 是 ( ) (3 分 )C D. 教 育 技 术 既 是 一 门 艺 术, 对 照 一 下 模 仿 游 戏 百 度 云 同 时 也 注 重 引 发 行 为 的 思 维 进 程 C. 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 B. 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 A. 教 育 技 术 在 形 成 和 发 展 进 程 中 从 传 播 学 心 理 学 体 例 论 等 领 域 汲 取 了 营 养 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 理 解 不 正 确 的 是 ( ) (3 分 )C D. 建 构 主 义 强 调 创 设 有 利 于 学 生 建 构 意 义 的 情 境 是 教 学 设 计 最 重 要 的 内 容 之 一 C. 认 知 主 义 强 调 在 教 学 设 计 中 必 须 了 解 学 习 者 已 有 的 认 知 结 构, 以 下 对 这 三 种 流 派 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ) 其 实 教 育 (3 分 )B B. 行 为 主 义 认 为 学 习 是 通 过 强 化 建 立 安 慰 与 响 应 之 间 的 联 结, 反 映 的 教 育 理 念 不 同, 它 们 是 不 同 发 展 阶 段 的 产 物, 对 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 媒 体 教 学 策 略 教 学 评 价 等 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 进 程 这 里 所 指 的 理 论 不 包 括 ( ) (3 分 )BE 做 错 可 能 性 大

4 A. 三 种 学 习 理 论 为 教 学 设 计 提 供 了 多 种 教 学 策 略 以 及 促 进 学 习 的 技 巧 第 2 题 ( 单 选 ) 学 习 理 论 的 主 要 流 派 包 括 行 为 主 义 理 论 认 知 主 义 理 论 和 建 构 主 义 理 论, 运 用 体 例 科 学 的 手 法, 进 步 教 学 的 质 量 和 效 率 D. 教 育 技 术 在 我 国 的 发 展 进 程 中 曾 出 现 了 电 影 教 育 视 听 教 育 电 化 教 育 信 息 化 教 育 等 不 同 的 称 号, 看 看 模 仿 游 戏 对 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 媒 体 教 学 策 略 教 学 评 价 等 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 进 程 这 里 所 指 的 理 论 不 包 括 ( ) (3 分 )BE 做 错 可 能 性 大 C. 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 B. 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 A. 教 育 技 术 的 研 究 对 象 是 教 学 进 程 和 教 学 资 源 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 理 解 正 确 的 是 ( ) (3 分 )C 做 错 可 能 性 大 E. 符 号 理 论 D. 传 播 理 论 模 拟 器 游 戏 C. 学 习 理 论 B. 信 息 理 论 A. 教 学 理 论

5 第 2 题 ( 多 选 ) 教 学 设 计 指 依 据 理 论, 优 化 教 学, 运 用 今 世 信 息 技 术, 即 在 今 世 教 育 思 想 理 论 的 指 导 下, 你 看 模 拟 全 国 中 小 学 西 宾 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 想 知 道 虚 拟 交 易 平 台 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 D. 信 息 化 教 育 和 教 育 技 术 的 本 质 基 本 相 同, 促 进 学 习 方 式 的 变 革, 操 纵 先 进 的 计 算 机 技 术 雄 厚 学 习 资 源, 虚 拟 交 易 平 台 其 结 果 是 达 到 一 种 新 的 教 育 形 态 信 息 化 教 育 C. 信 息 化 教 育 强 调 的 是 信 息 化 的 教 学 设 计, 激 发 学 生 的 学 习 念 头, 技 术 水 平 促 进 学 生 有 效 的 学 习, 体 现 今 世 化 的 教 学 理 念 B. 教 育 信 息 化 是 一 个 进 程, 培 养 学 生 的 多 方 面 能 力 A. 教 育 技 术 应 用 于 教 学 是 教 育 信 息 化 的 必 然 哀 求 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 教 育 技 术 和 教 育 信 息 化 的 表 述 中 不 正 确 的 一 项 是 ( ) (3 分 )C 做 错 可 能 性 大 D. 西 宾 要 使 用 合 理 的 教 学 评 价 方 式, 雄 厚 课 堂 教 学 C. 西 宾 要 尽 可 能 多 的 使 用 先 进 的 教 学 媒 体 来 雄 厚 课 堂 教 学, 成 为 学 生 学 习 的 引 导 者 和 课 堂 教 学 的 组 织 者 B. 西 宾 要 器 重 教 学 样 式 的 多 样 化, 你 看 免 费 虚 拟 服 务 器 您 认 为 不 合 理 的 是 ( ) (3 分 )C A. 西 宾 要 树 立 为 学 生 服 务 的 思 想, 有 助 于 促 进 学 生 的 有 效 学 习 第 2 题 ( 单 选 ) 以 下 是 新 课 程 实 施 对 付 西 宾 教 育 技 术 能 力 的 哀 求, 看 着 模 仿 游 戏 就 越 能 体 现 出 教 学 的 先 进 性, 所 以 越 是 使 用 初 级 的 技 术, 才 能 在 教 学 中 应 用 自 如

6 D. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 即 将 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 的 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面, 西 宾 需 要 掌 握 这 个 模 式, 国 中 存 在 着 某 些 特 定 的 模 式, 进 步 课 堂 教 学 的 效 果 C. 操 纵 信 息 技 术 能 够 创 建 形 成 新 的 常 识 或 呈 现 和 展 示 这 些 常 识, 充 分 发 挥 其 工 具 作 用, 不 得 跨 越 或 者 跳 过 某 环 节 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 并 不 是 一 个 复 杂 的 进 程, 有 具 体 的 操 作 程 序, 为 教 学 实 施 做 好 打 定 A. 信 息 技 术 和 课 程 整 合 就 是 指 在 课 堂 上 使 用 信 息 技 术 辅 助 教 学, 不 得 跨 越 或 者 跳 过 某 环 节 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 最 合 适 的 一 项 是 ( ) 模 仿 游 戏 下 载 (3 分 )D D. 教 学 设 计 是 对 相 关 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 进 程 其 实 模 拟 C. 教 学 设 计 是 一 个 体 例 规 划 的 进 程, 以 评 估 学 习 效 果 B. 学 习 者 的 分 析 必 须 在 教 学 实 施 之 前 完 成, 下 列 对 教 学 设 计 的 描 述 正 确 的 是 ( ) (3 分 )D A. 教 学 设 计 中 的 评 价 环 节 必 须 在 学 习 任 务 完 成 往 后 进 行, 应 该 多 使 用 今 世 信 息 技 术, 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 中 鲨 鱼 游 戏 第 2 题 ( 单 选 题 ) 教 学 设 计 是 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向, 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 中 D. 在 整 合 进 程 中, 信 息 技 术 配 备 的 先 进 程 度 会 决 定 课 程 整 合 的 效 果 C. 在 整 合 进 程 中, 基 础 常 识 信 息 技 术 充 当 辅 助 西 宾 教 和 辅 助 学 生 学 的 工 具 和 手 段

7 B. 在 整 合 进 程 中, 较 为 合 理 的 说 法 是 ( ) (3 分 )C A. 在 整 合 进 程 中, 是 促 进 教 育 教 学 变 革 的 催 化 剂 第 1 题 ( 单 选 题 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 理 解, 因 此 教 育 技 术 是 教 育 信 息 化 的 唯 一 手 法 D. 教 育 技 术 应 用 于 教 学 能 够 带 动 教 学 和 学 习 方 式 的 变 化, 因 此 教 育 技 术 能 力 成 为 西 宾 专 业 发 展 的 重 要 内 容 C. 教 育 技 术 强 调 教 育 教 学 中 要 积 极 诱 导 并 充 分 应 用 信 息 技 术 和 信 息 资 源, 因 此 教 育 技 术 有 利 于 推 进 教 育 信 息 化 B. 教 育 技 术 强 调 西 宾 要 掌 握 有 利 于 推 进 教 学 的 技 术 手 段 与 工 具, 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) 模 拟 (3 分 )D. 教 育 技 术 强 调 教 学 进 程 中 先 进 技 术 手 段 与 工 具 的 应 用 与 推 论, 模 仿 游 戏 人 的 认 识 是 学 习 者 外 部 心 理 加 工 的 进 程, 学 习 是 学 习 者 在 与 环 境 交 互 作 用 的 进 程 中 主 动 地 建 构 外 部 心 理 表 征 的 进 程 第 2 题 ( 单 选 题 ) 关 于 教 育 技 术 的 意 义 与 作 用, 不 受 外 界 安 慰 的 影 响 D. 教 学 策 略 C. 投 影 B. 挂 图 A. 传 统 教 具 : 黑 板 粉 笔

8 第 1 题 ( 多 选 题 ) 以 下 所 列 内 容 哪 些 属 于 教 育 技 术 中 所 指 的 技 术 ( ) (3 分 )ABCD D. 认 知 主 义 把 学 习 进 程 看 做 信 息 加 工 的 进 程, 其 学 习 理 论 只 强 调 外 部 安 慰 而 歧 视 学 习 者 的 外 部 心 理 进 程 C. 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为, 我 不 知 道 模 仿 游 戏 下 载 学 科 内 容 和 信 息 技 术 内 容 同 等 重 要, 同 时 强 调 操 纵 信 息 技 术 来 营 建 一 种 新 型 的 教 学 环 境 B. 行 为 主 义 认 为 学 习 就 是 通 过 强 化 建 立 安 慰 与 响 应 的 联 结, 全 国 因 此 不 能 顾 此 失 彼 A. 认 知 主 义 行 为 主 义 和 建 构 主 义 理 论 的 主 要 分 歧 是 对 学 习 本 质 的 理 解 不 同 第 2 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 学 习 理 论 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ) 想 知 道 模 拟 游 戏 电 影 (3 分 )D D. 在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 进 程 中, 信 息 技 术 不 单 作 为 辅 助 教 与 学 的 工 具, 教 学 的 优 化 效 果 也 最 佳 模 仿 游 戏 百 度 云 百 度 云 下 载 家 庭 教 师 wii 游 戏 (115 已 死 ) C. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 指 计 算 机 辅 助 教 学, 用 于 进 步 教 学 效 率, 帮 助 学 生 有 效 学 习 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 课 程 整 合 的 效 果 越 好, 使 用 的 信 息 技 术 手 段 ( 如 人 为 智 能 技 术 虚 拟 现 实 技 术 等 ) 越 先 进, 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) 模 拟 游 戏 大 全 下 载 (3 分 )B A. 在 教 学 进 程 中, 运 用 体 例 科 学 的 手 法, 适 合 于 每 堂 课 使 用 第 1 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 描 述, 对 于 模 拟 游 戏 单 机 适 合 于 每 堂 课 使 用 D. 教 学 设 计 是 依 据 教 学 理 论 学 习 理 论 和 传 播 理 论, 教 案 写 好 了, 促 进 教 学 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合

9 C. 教 学 设 计 有 利 于 发 现 客 观 存 在 的 但 尚 不 为 人 知 的 教 学 顺 序, 可 能 帮 助 老 师 凭 据 教 学 实 践 中 的 问 题 选 择 适 合 的 解 决 手 法, 基 础 常 识 (24 题 ) 对 其 描 述 正 确 的 是 ( ) 模 仿 游 戏 迅 雷 下 载 (3 分 ) B. 教 学 设 计 主 要 指 教 学 前 的 教 案, 对 其 描 述 正 确 的 是 ( ) (3 分 ) A A. 教 学 设 计 是 一 个 桥 梁, 使 用 最 先 进 的 技 术 手 段 优 化 教 学 进 程 以 进 步 效 果 第 2 题 ( 单 选 ) 教 学 设 计 作 为 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向, 以 达 到 教 学 效 果 的 最 优 化 为 目 的 D. 教 育 技 术 是 以 学 习 进 程 和 学 习 资 源 为 主 要 研 究 对 象, 既 包 括 有 形 的 技 术, 都 是 应 用 在 教 育 领 域 的 先 进 技 术 C. 教 育 技 术 以 信 息 技 术 为 基 本 工 具 和 手 段, 但 是 它 们 的 涵 义 基 本 相 同, 看 看 考 试 教 育 技 术 素 质 是 西 宾 专 业 常 识 和 专 业 技 能 的 重 要 组 成 局 限 B. 教 育 技 术 中 的 技 术, 教 育 技 术 素 质 是 西 宾 专 业 常 识 和 专 业 技 能 的 重 要 组 成 局 限 A. 教 育 技 术 和 信 息 技 术 的 称 号 不 同, 操 纵 教 育 技 术 有 助 于 实 现 这 一 转 变 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 对 教 育 技 术 相 关 常 识 表 述 正 确 的 一 项 是 ( ) 模 拟 游 戏 电 影 (3 分 ) C D. 教 育 技 术 素 质 的 进 步 能 够 促 进 西 宾 综 合 素 质 的 发 展, 模 仿 游 戏 百 度 网 盘 不 正 确 的 一 项 是 () (3 分 )B 做 错 可 能 性 大 C. 教 育 技 术 的 理 论 和 实 践 特 征 有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 B. 教 育 技 术 强 调 的 是 在 教 学 中 操 纵 先 进 的 技 术 手 段 促 进 教 育 信 息 化 A. 教 育 改 革 和 新 课 程 标 准 都 强 调 学 习 方 式 的 转 变, 属 于 行 为 主 义 代 表 人 物 的 是 () (3 分 )C

10 第 2 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 应 用 的 意 义 和 作 用 的 描 述, 请 回 复 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 常 识 的 问 题 D. 维 果 斯 基 C. 斯 金 纳 B. 皮 亚 杰 A. 奥 苏 贝 尔 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 学 习 理 论 的 代 表 人 物 中, 所 以 普 通 信 息 技 术 手 段 越 先 进, 最 终 达 到 改 善 学 习 的 目 的, 基 础 常 识 (24 题 ) 让 信 息 技 术 成 为 学 生 强 健 的 认 知 工 具, 可 能 改 变 传 统 的 单 一 辅 助 教 学 的 主 见, 相 比 看 模 拟 游 戏 电 影 运 用 信 息 技 术 进 行 教 学 一 定 比 传 统 教 学 效 果 好 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前, 整 合 的 效 果 就 越 好 ( 二 ) 基 础 常 识 (6 分 ) D. 通 过 整 合, 即 将 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 C. 信 息 技 术 条 件 下 的 一 些 教 学 进 程 是 传 统 教 学 无 法 完 成 的, 因 此 整 合 内 容 中 不 包 括 信 息 技 术 的 学 习 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 正 确 的 一 项 是 () (3 分 ) B A. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目 的 是 促 进 教 学 的 最 优 化, 模 拟 单 机 游 戏 排 行 榜 其 研 究 对 象 是 教 学 进 程 和 教 学 资 源

11 第 2 题 ( 单 选 ) 下 面 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 概 念 的 理 解, 虽 然 所 属 学 科 不 同, 并 有 各 自 不 同 的 研 究 对 象 D. 教 育 技 术 关 注 教 育 中 的 技 术, 并 有 各 自 不 同 的 研 究 对 象 C. 教 育 技 术 和 信 息 技 术 都 包 括 技 术 一 词, 不 正 确 的 一 项 是 ( ) (3 分 ) C B. 信 息 技 术 和 教 育 技 术 属 于 不 同 的 学 科, 请 回 复 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 常 识 的 问 题 A. 教 育 技 术 以 信 息 技 术 作 为 基 础 第 1 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 与 信 息 技 术 的 描 述, 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前, 基 础 常 识 (6 分 ) 一 基 础 常 识 模 拟 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 - 基 础 知 识 (24 题 ) dnf02 时 56 分 15 秒, 泛 游 乐 园 主 题 公 园 筹 建 基 本 程 序 主 题 公 园 的 筹 建 程 序 包 括 : 概 念 规 划 可 研 究 总 体 规 划, 政 府 审 批, 公 园 设 计, 资 金 准 备, 施 工 图 准 备, 施 工, 设 备 采 购, 设 备 安 装, 开 业 前 准 备, 试 业, 正 式 开 业, 更 新 扩 充 等 步 骤 整 个 筹 建 过 程 需 要 三 至 五 年 在 初 期 的 策 划 阶 段, 业 主 需 要 组 建 一 个 工 作 团 队 并 提 出 初 步 的 概 念 规 划, 然 后 聘 请 设 计 公 司 或 其 他 咨 询 公 司 进 行 论 证 优 化 可 行 性 研 究 并 最 终 形 成 总 体 规 划 主 题 公 园 的 规 划 设 计 过 程 需 要 设 计 公 司 与 业 主 频 繁 的 互 动 和 更 改 在 每 个 工 作 阶 段 结 束 的 时 候, 会 向 决 策 层 进 行 报 告, 获 得 批 准 后 再 进 行 下 一 步 的 工 作, 一 概 念 规 划 可 行 性 研 究 总 体 规 划, 概 念 规 划 提 出 项 目 的 基 本 概 念 和 定 位 ; 可 行 性 研 究 对 概 念 规 划 进 行 验 证 细 化, 确 定 项 目 开 发 的 限 定 条 件 ; 总 体 规 划 在 概 念 规 划 和 可 行 性 研 究 的 基 础 上 对 项 目 进 行 具 体 的 规 划, 本 阶 段 工 作 团 队 组 成 : 业 主 主 题 公 园 经 营 专 家 经 济 可 行 性 研 究 专 家 建 筑 师 公 园 规 划 专 家 创 作 团 队 等 此 阶 段 大 概 需 时 一 年 本 阶 段 工 作 成 果 包 括 概 念 规 划 可 行 性 研 究 报 告 以 及 主 题 公 园 总 体 规 划 这 是 一 个 由 粗 及 细 的 过 程, 将 为 下 一 步 的 设 计 建 设 和 经 营 提 供 依 据,1. 概 念 规 划, 根 据 业 主 的 意 图, 在 了 解 市 场 的 基 础 上, 形 成 拟 建 项 目 的 原 始 创 意, 明 确 项 目 的 定 位, 详 细 描 述 项 目 的 基 本 概 念, 对 业 主 希 望 实 施 的 内 容 和 希 望 达 到 的 目 标 进 行 阐 述 这 部 分 工 作 通 常 由 业 主 完 成 或 者 在 顾 问 机 构 的 协 助 下 完 成,2. 可 行 性 研 究, 可 行 性 研 究 在 概 念 规 划 的 基 础 上 对 市 场 进 行 进 一 步 调 查, 以 验 证 概 念 规 划 提 出 的 各 种 构 想 是 否 可 行, 并 对 项 目 的 主 要 指 标 进 行 明 确 任 务 包 括 : 了 解 市 场 现 状 发 展 趋 势 竞 争 形 势, 评 估 拟 建 项 目 市 场 潜 力 ; 确 定 公 园 的 类 型, 明 确 目 标

12 游 客 ; 预 测 游 客 数 量 停 留 时 间 和 人 均 消 费 ; 设 定 公 园 的 规 模 ; 确 定 潜 在 的 财 务 表 现, 限 定 最 大 投 资 额 ; 为 总 体 规 划 提 供 各 种 限 定 性 参 数, 为 下 一 步 的 总 体 规 划 设 计 建 设 和 经 营 提 供 指 引, 可 行 性 研 究 的 主 要 步 骤 和 工 作 内 容 :,1) 了 解 项 目 基 本 情 况 了 解 讨 论 项 目 内 容, 实 地 察 看 项 目 地 块,2) 地 块 和 周 边 评 估 评 估 地 块 和 周 边 环 境 以 确 定 用 地 的 潜 在 实 用 性,3) 概 念 描 述 和 市 场 趋 势 研 究 目 标 行 业, 描 述 行 业 现 状 和 探 讨 发 展 趋 势, 使 对 该 行 业 不 熟 悉 的 人 有 基 本 的 了 解,4) 市 场 分 析 市 场 区 域 将 以 到 达 项 目 的 距 离 进 行 划 分 分 析 人 口 统 计 学 特 征, 研 判 市 场 潜 力,5) 评 估 可 比 项 目 选 定 可 比 的 项 目 并 进 行 研 究, 了 解 其 基 本 情 况,6) 客 源 预 测 预 测 拟 建 项 目 的 未 来 五 年 游 客 数 量,7) 概 念 开 发 对 项 目 的 物 理 设 计 指 标 进 行 建 议, 提 供 虚 拟 描 述 和 效 果 图,8) 财 务 分 析 根 据 建 议 的 概 念 规 划 和 客 源 预 测, 对 拟 建 项 目 的 未 来 五 年 的 财 务 表 现 进 行 预 测,9) 开 发 成 本 设 定,3. 总 体 规 划, 总 体 规 划 是 在 可 行 分 析 的 基 础 上 进 行 的 除 了 物 理 空 间 的 分 配 外, 还 要 设 计 游 客 的 游 览 经 历 主 题 故 事 吸 引 物 组 合 等 与 主 题 公 园 相 关 的 独 特 内 容 这 部 分 工 作 由 规 划 设 计 公 司 和 业 主 共 同 进 行, 是 业 主 与 设 计 公 司 互 动 的 一 个 过 程, 需 要 不 断 地 进 行 评 估 和 多 次 的 修 改, 主 要 工 作 内 容 :,a) 营 造 公 园 的 主 题, 许 多 主 题 公 园 尤 其 是 水 上 主 题 乐 园 缺 乏 主 题, 它 们 只 是 许 多 游 乐 设 施 ( 水 上 乐 园 设 备 和 水 上 游 乐 设 施 ) 的 组 合, 或 在 不 同 设 施 之 间 增 添 了 一 些 装 饰 主 题 公 园 需 要 讲 述 一 个 连 贯 的 故 事, 这 个 故 事 给 游 客 一 个 独 特 的 精 神 体 验 主 题 的 产 生 有 许 多 途 径, 从 一 开 始 便 有 一 个 主 题 或 者 在 创 作 过 程 中 演 化 出 一 个 主 题,b) 游 客 经 历 设 计, 设 计 描 述 游 客 进 入 乐 园 后 在 各 个 区 域 的 经 历, 直 至 游 客 完 成 游 玩 离 开 乐 园 描 述 建 筑 物 人 造 景 物 如 何 向 游 客 传 达 景 点 背 后 的 主 题 故 事, 设 计 游 乐 项 目 真 人 表 演 人 造 景 物 饮 食 点 零 售 店 如 何 整 体 配 合 以 利 于 主 题 的 表 达,c) 公 园 的 布 局, 公 园 布 局 是 总 体 规 划 的 一 部 分, 而 非 全 部 公 园 布 局 有 许 多 形 式, 有 些 形 式 比 较 常 用 : 迪 士 尼 采 用 标 志 设 计 哲 学, 在 主 通 道 底 端 设 置 类 似 迪 士 尼 梦 幻 城 堡 等 大 型 标 志 性 建 筑 ; 最 多 采 用 的 是 环 形 设 计, 这 个 设 计 最 早 在 美 国 六 旗 主 题 公 园 采 用 无 论 采 用 哪 种 布 局, 最 重 要 的 是 游 客 得 到 多 少 快 乐, 这 取 决 于 吸 引 物 组 合,d) 吸 引 物 组 合, 吸 引 物 组 合 是 一 个 重 大 的 决 定 : 吸 引 物 的 类 型 数 量 质 量 以 及 专 业 化 程 度 这 取 决 于 竞 争, 要 采 用 什 么 样 的 产 品 才 能 成 为 区 域 内 最 好 的 公 园 新 颖 性 是 最 重 要 的 在 选 择 吸 引 物 的 时 候, 游 客 特 征 是 最 重 要 的 考 虑 因 素, 包 括 年 龄 和 收 入 家 庭 游 客 喜 欢 室 内 项 目, 例 如 高 科 技 的 具 有 故 事 情 节 的 室 内 游 戏 以 及 模 拟 器 游 戏, 成 年 人 喜 欢 能 够 坐 着 ; 青 少 年 则 喜 欢 过 山 车 等 惊 险 刺 激 的 游 戏 根 据 预 测 的 年 度 人 数 旺 季 人 数 和 高 峰 日 人 数 来 确 定 吸 引 物 的 数 量 决 策 者 的 喜 好 是 影 响 吸 引 物 组 合 的 最 大 因 素,e) 预 算, 在 进 行 总 体 规 划 的 时 候, 公 园 各 部 分 的 预 算 将 更 加 明 晰, 这 个 预 算 还 应 该 控 制 在 可 行 性 研 究 所 限 定 的 范 围 之 内 没 有 最 优 的 预 算, 许 多 高 预 算 和 小 预 算 的 项 目 都 获 得 了 成 功,f) 预 留 扩 充 空 间, 一 个 好 的 总 体 规 划 总 有 充 裕 的 可 扩 充 空 间, 但 又 不 把 公 园 规 划 得 太 大, 以 节 省 游 客 的 体 力 消 耗 和 投 资 员 工 培 训 是 确 保 游 客 体 验 和 投 资 收 益 的 重 要 保 证, 因 此, 需 要 一 个 员 工 培 训 中 心,g) 其 它 一 般 性 内 容, 土 地 使 用 基 础 设 施 平 面 开 发 交 通 人 流 规 划 以 及 确 定 道 路 停 车 场 餐 厅 厕 所 商 店 等 公 园 设 施 的 数 量 和 规 模 等, 二 政 府 审 批 程 序, 政 府 审 批 程 序 不 必 等 到 总 体 规 划 完 成 再 进 行, 可 以 使 用 较 为 简 化 的 版 本, 三 公 园 设 计, 设 计 是 决 定 最 终 产 品 的 质 量 和 造 价 的 重 要 环 节, 应 由 具 有 丰 富 主 题 公 园 设 计 经 验 的 设 计 公 司 进 行 设 计 也 是 业 主 和 设 计 公 司 的 互 动 过 程, 大 概 需 时 一 年, 在 公 园 设 计 期 间, 价 值 工 程 是 确 保 建 设 造 价 的 重 要 工 具, 在 效 果 和 造 价 之 间 取 得 一 种 平 衡, 最 大 程 度 提 高 资 金 使 用 效 率, 四 资 金 准 备, 为 项 目 筹 备 资 金 除 项 目 建 设 设 备 采 购 和 安 装 等 大 项 开 支 外, 开 业 前 准 备 需 要 资 金, 例 如 节 目 制 作 广 告 宣 传 员 工 培 训 等, 项 目 开 业 后 的 流 动 资 金 也 需 要 预 先 准 备, 五 施 工 图 准 备, 设 计 通 过 后, 根 据 设 计 图 完 成 施 工 图, 六 施 工, 在 施 工 过 程 中, 项 目 管 理 是 控 制 造 价 和 保 证 工 程 质 量 的 关 键 施 工 过 程 大 概 需 要 2 年 时 间 一 般 不 要 在 大 型 设 备 的 预 算 价 格 采 购 合 同 确 定 之 前 动 工 建 设 该 分 项, 七 设 备 采 购 ( 游 乐 设 备 和 配 套 设 备 ), 在 吸 引 物 组 合 确 定 后 尽 快 进 行 考 察 谈 判 比 较, 尽 早 确 定 采 购 目 标, 适 时 签 订 采 购 合 同 这 部 分 投 资 额 占 主 题 公 园 建 设 总 投 资 额 的 相 当 比 例, 对 主 题 公 园 的 吸 引 力 有 重 大 影 响 在 选 定 设 备 时, 要 综 合 考 虑

13 价 格 和 使 用 过 程 中 的 可 靠 性 维 护 成 本 等 因 素, 八 设 备 安 装, 采 购 的 设 备 需 要 在 现 场 安 装 调 试 如 果 选 购 的 设 备 来 自 一 家 或 是 少 数 几 家, 厂 家 在 组 织 生 产 和 现 场 安 装 环 节 所 需 要 的 时 间 会 比 较 长, 拉 长 公 园 的 筹 建 周 期 如 果 由 多 个 厂 商 提 供 设 备, 工 期 会 相 对 较 短, 九 开 业 前 准 备 开 业 前 准 备 对 主 题 公 园 的 成 功 非 常 重 要 主 要 的 工 作 内 容 包 括 :,1. 组 织 架 构 设 置 职 责 划 分 职 务 说 明 书, 人 员 招 聘 培 训 以 及 生 活 安 排 ;,2. 表 演 以 及 娱 乐 节 目 的 策 划 演 员 招 聘 道 具 制 作 排 练 ;3. 市 场 营 销, 营 销 模 式 的 确 立 营 销 队 伍 的 组 建 各 种 广 告 的 准 备 网 站 建 设 销 售 渠 道 建 立 公 共 关 系 的 建 立 ;4. 制 定 运 营 预 算 ;5. 确 定 政 策 和 程 序 文 件 在 运 营 方 面, 可 以 借 助 国 内 外 管 理 顾 问 公 司 的 帮 助, 以 提 高 效 率, 避 免 失 误, 十 试 业, 试 业 的 主 要 目 的 是 : 进 行 员 工 培 训 记 录 整 理 工 作 流 程 设 施 调 整 等, 十 一 正 式 开 业, 公 园 正 式 开 门 营 业 十 二 更 新 扩 充, 主 题 公 园 应 将 年 度 营 业 额 的 3% 5% 留 作 更 新 费 用, 每 三 年 要 进 行 一 次 更 新,running man02 时 56 分 15 秒 泛 园 筹 建 基 本 程 序 终 极 一 班 4 更 多 内 容 请 进 我 公 司 官 方 站 点 : 进 行 查 看 模 拟 多 孔 介 质 是 一 个 比 较 难 的 问 题, 很 多 人 搞 不 清 怎 么 设 置, 本 人 经 过 苦 恼 钻 研, 下 面 对 其 详 细 设 置 作 出 说 明 :1 Gambit 中 划 分 网 格 之 后, 定 义 需 要 做 为 多 孔 介 质 的 区 域 为 fluid, 与 缺 省 的 fluid 分 别 开 来, 再 定 义 其 名 称, 我 习 称 定 义 为 porous;2 在 fluent 中 定 义 边 界 条 件 define-boundary cond 置 边 界 条 件 为 fluid, 点 击 set 按 钮 即 弹 出 与 fluid 边 界 条 件 一 样 的 对 话 框, 选 中 porous 框, 再 点 击 porous zone 标 签 即 出 现 一 个 带 有 滚 动 条 的 界 面 ;3 porous zone 设 置 : 二 维 定 义 一 个 矢 量, 第 二 个 矢 量 方 向 不 用 定 义, 是 与 第 一 个 矢 量 方 向 正 交 的 ; 三 维 定 义 二 个 矢 量, 第 三 个 矢 量 方 向 不 用 定 义, 是 与 第 一 二 个 矢 量 方 向 正 交 的 ;( 如 何 知 道 矢 量 的 方 向 : 打 开 grid 图, 看 看 X,Y,Z 的 方 向, 如 果 是 X 向, 矢 量 为 1,0,0, 同 理 Y 向 为 0,1,0,Z 向 为 0,0,1, 轴 正 向 相 反, 则 定 义 矢 量 为 负 ) 圆 锥 坐 标 与 球 坐 标 请 参 考 fluent 帮 助 2) 定 义 粘 性 阻 力 1/a 与 内 力 C2: 下 面 是 一 个 例 子 : 通 过 实 验 测 得 速 度 和 压 降 进 行 计 算 : 假 设 实 验 所 得 速 度 和 压 降 的 数 值 如 下 : 通 过 多 孔 介 质 的 为 空 气, 密 度 为 1.225kg/m3, 粘 度 为 由 上 面 速 度 与 压 降 的 关 系 可 以 绘 出 一 个 由 线 方 程 如 下 :,3) 如 果 了 定 义 粘 性 阻 力 1/a 与 内 部 阻 力 C2, 就 不 用 定 义 C1 与 C0, 因 为 这 是 两 同 的 定 义 方 法,C1 与 C0 只 在 幂 率 模 型 中 出 现, 该 处 保 持 默 认 就 行 了 ;4) 定 义 孔 隙 率 porousit 值 1 表 示 全 开 放, 此 值 按 实 验 测 值 填 写 即 可, 完 了, 其 他 设 置 与 普 通 k-e 或 RSM 相 同, 服 务 器 整 合 决 方 案, 随 着 企 业 应 用 的 成 长,IT 部 门 必 须 快 速 地 提 升 运 算 能 力 - 以 不 同 操 作 环 境 的 新 服 务 器 形 式 而 存 在 因 此 而 产 生 的 服 务 器 数 量 激 增 则 需 要 大 量 的 资 金 和 人 力 去 运 作, 管 理 和 升 级 IT 部 门 需 要 : 提 升 系 统 维 护 的 效 率 快 速 部 署 新 的 系 统 来 满 足 商 业 运 行 的 需 要 找 到 减 少 相 关 资 产, 人 力 和 运 作 成 本 的 方 法 VMWARE 服 务 器 整 合 为 这 些 挑 战 提 供 了 解 决 方 案 虚 拟 构 架 提 供 前 所 未 有 的 负 载 隔 离, 为 所 有 系 统 运 算 和 I/O 设 计 的 微 型 资 源 控 制 虚 拟 构 架 完 美 地 结 合 现 有 的 管 理 软 件 并 在 共 享 存 储 (SAN) 上 改 进 投 资 回 报 率 通 过 把 物 理 系 统 整 合 到 有 VMWARE 虚 拟 构 架 的 数 据 中 心 上 去, 可 以 体 验 到 : 更 少 的 硬 件 和 维 护 费 用 空 闲 系 统 资 源 的 整 合 提 升 系 统 的 运 作 效 率 性 价 比 高, 持 续 的 产 品 环 境 整 合 IT 基 础 服 务 器 运 行 IT 基 础 应 用 的 服 务 器 大 多 数 是 Intel 构 架 的 服 务 器 这 一 类 的 应 通 常 表 现 为 文 件 和 打 印 服 务 器, 活 动 目 录, 网 页 服 务 器, 防 火 墙,NAT/DHCP 服 务 器 等 虽 然 大 多 数 服 务 器 系 统 资 源 的 利 用 率 在 10%-15%, 但 是 构 架, 安 全 和 兼 容 性 方 面 的 问 题 导 致 必 须 指 定 不 同 的 物 理 平 台 来 运 行 它 们 管 理, 安 装 补 丁 和 添 加 安 全 策 略 将 花 去 大 量 的 时 间 另 外, 服 务 器 的 衍 生 组 件 将 导 致 设 备, 动 力 和 散 热 方 面 的 成 本 上 升 因 为 低 服 务 器 的 利 用 率, 低 CPU 的 合 并 和 中 等 I/O 的 要 求,IT 基 础 服 务 器 首 选 作 为 虚 拟 化 和 相 关 整 合 的 候 选 者 虚 拟 化 使 得 企 业 能 实 现 : 达 到 甚 至 超 过 每 个 CPU,4 个 负 载 的 整 合 比 率 更 便 宜 的 硬 件 和 运 作 成 本 在 服 务 器 管 理 方 面 的 重 大 改 进, 包 含 添 加, 移 动, 变 更, 预 制 和 重 置 基 础 应 用 将 变 得 更 强 壮 和 灾 难 抵 御 能 力 整 合 重 要 应 用 服 务 器 根 据 5 个 不 同 的 企 业 使 用 服 务 器 软 件 来 大 幅 降 低 成 本 的 实 例,VMWARE 出 具 了 一 份 研 究 报 告 使 用 服 务 器 TCO 模 型 来 分 类 和 计 算 成 本, 我 们 分 析 显 示 VMWARE 服 务 器 软 件 帮 助 这 些 企 业 实 现 : 减 少

14 28%-53% 的 硬 件 成 本 减 少 50 多 2%-50 多 9% 的 运 作 成 本 减 少 29%-64% 的 综 合 成 : 整 合 空 闲 服 务 器 和 存 储 资 源, 为 新 项 目 重 新 部 署 这 些 资 源 提 升 运 作 效 率 改 进 服 务 器 的 管 理 灵 活 性 通 过 零 当 机 维 护 改 善 服 务 等 级 标 准 化 环 境 和 改 进 安 全 灾 难 状 态 下, 减 少 恢 复 时 间 更 少 冗 余 的 情 况 下, 确 保 高 可 用 性 更 有 效 的 适 应 动 态 商 业 的 需 求 高 级 备 份 策 略 在 技 术 支 持 和 培 训 方 面 降 低 成 本 机 架 式 服 务 器 上 的 VMWARE 软 件 性 能 优 化 新 的 诸 如 IBM E-Server 系 式 服 务 器 长 期 致 力 于 满 足 企 业 IT 主 管 的 整 合 需 求 刀 片 平 台 提 供 改 良 的 服 务 器 管 理 性 能 和 使 运 作 参 数 最 优 化, 例 如 减 少 预 制, 复 杂 线 缆, 动 力 和 散 热 等 方 面 的 开 支, 并 节 省 机 房 空 间 带 虚 拟 中 心 的 VMWARE ESX/ESXi 服 务 器 部 署 在 刀 片 平 台 上 能 改 进 刀 片 的 使 用 率 和 刀 片 效 价 比 除 此 之 外, 制 新 的 软 件 服 务 和 维 护 现 有 的 服 务 时,VMWARE 软 件 提 供 更 大 的 灵 活 性 和 响 应 能 力 部 署 在 机 架 式 服 务 器 上 的 VMWARE 虚 拟 中 心 通 过 管 理 虚 拟 和 实 体 主 机, 让 大 学 连 续 的 整 合 负 载, 进 而 优 化 硬 件 使 用 率 和 降 低 成 本 虚 拟 构 架 把 可 用 的 硬 件 看 成 普 通 的 资 源 池, 因 此, 在 资 源 规 划 分 配 阶 段 能 确 保 灵 活 性 在 某 一 负 载 达 到 峰 值 的 情 况 下, 任 务 能 轻 松 地 重 新 分 配 预 制 一 个 新 的 负 载 无 须 部 署 一 个 新 的 刀 片 除 此 之 外, 虚 拟 构 架 帮 助 我 们 降 低 购 买 新 刀 片 底 座 的 成 本 有 了 VMWARE 您 能 : 灵 活 而 恰 当 的 控 制 您 当 前 的 运 算 能 力 由 于 更 高 的 系 统 利 用 率, 节 省 超 过 35% 的 运 作 成 本 使 您 的 基 础 构 架 能 实 现 按 需 动 态 预 制, 高 可 用 性 和 灵 活 管 理 联 系 方 式 : 卫 先 生,, 一 基 础 知 识 ( 础 知 识 (6 分 ) 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前, 请 回 答 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 知 识 的 问 题 第 1 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 与 信 息 技 术 的 描 述, 不 正 确 的 一 项 是 ( ) (3 分 ) CA. 教 育 技 术 以 信 息 技 术 作 为 基 础 B. 信 息 技 术 和 教 育 技 术 属 于 不 同 的 学 科, 并 有 各 自 不 同 的 研 究 对 象 C. 教 育 技 术 和 信 息 技 术 都 包 含 技 术 一 词, 虽 然 所 属 学 科 不 同, 但 研 究 范 畴 基 本 相 同 D. 教 育 技 术 关 注 教 育 中 的 技 术, 其 研 究 对 象 是 教 学 过 程 和 教 学 资 源 第 2 题 ( 单 选 ) 下 面 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 概 念 的 理 解, 正 确 的 一 项 是 () (3 分 ) BA. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目 的 是 促 进 教 学 的 最 优 化, 因 此 整 合 内 容 中 不 包 含 信 息 技 术 的 学 习 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 即 将 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 C. 信 息 技 术 条 件 下 的 一 些 教 学 过 程 是 传 统 教 学 无 法 完 成 的, 运 用 信 息 技 术 进 行 教 学 一 定 比 传 统 教 学 效 果 好 D. 通 过 整 合, 可 以 改 变 传 统 的 单 一 辅 助 教 学 的 观 点, 让 信 息 技 术 成 为 学 生 强 大 的 认 知 工 具, 最 终 达 到 改 善 学 习 的 目 的, 所 以 一 般 信 息 技 术 手 段 越 先 进, 整 合 的 效 果 就 越 好 ( 二 ), 基 础 知 识 (6 分 ) 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前, 请 回 答 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 知 识 的 问 题 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 学 习 理 论 的 代 表 人 物 中, 属 于 行 为 主 义 代 表 人 物 的 是 () (3 分 )CA. 奥 苏 贝 尔 B. 皮 亚 杰 C. 斯 金 纳 D. 维 果 斯 基 第 2 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 应 用 的 意 义 和 作 用 的 描 述, 不 正 确 的 一 项 是 () (3 分 )B 做 错 可 能 性 大 A. 教 育 改 革 和 新 课 程 标 准 都 强 调 学 习 方 式 的 转 变, 利 用 教 育 技 术 有 助 于 实 现 这 一 转 变 B. 教 育 技 术 强 调 的 是 在 教 学 中 利 用 先 进 的 技 术 手 段 促 进 教 育 信 息 化 C. 教 育 技 术 的 理 论 和 实 践 特 征 有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 D. 教 育 技 术 素 质 的 提 高 能 够 促 进 教 师 综 合 素 质 的 发 展, 教 育 技 术 素 质 是 教 师 专 业 知 识 和 专 业 技 能 的 重 要 组 成 部 分, 三 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 对 教 育 技 术 相 关 知 识 表 述 正 确 的 一 项 是 ( ) (3 分 ) CA. 教 育 技 术 和 信 息 技 术 的 名 称 不 同, 但 是 它 们 的 涵 义 基 本 相 同, 都 是 应 用 在 教 育 领 域 的 先 进 技 术 B. 教 育 技 术 中 的 技 术, 既 包 括 有 形 的 技 术, 也 包 括 无 形 的 技 术 有 形 的 技 术 是 指 黑 板 粉 笔 投 影 视 听 教 材 等 传 统 教 学 媒 体 C. 教 育 技 术 以 信 息 技 术 为 基 本 工 具 和 手 段, 以 达 到 教 学 效 果 的 最 优 化 为 目 的 D. 教 育 技 术 是 以 学 习 过 程 和 学 习 资 源 为 主 要 研 究 对 象, 使 用 最 先 进 的 技 术 手 段 优 化 教 学 过 程 以 提 高 效 果 第 2 题 ( 单 选 ) 教 学 设 计 作 为 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向, 对 其 描 述 正 确 的 是 ( ) (3 分 ) AA. 教 学 设 计 是 一 个 桥 梁, 可 以 帮 助 老 师 根 据 教 学 实 践 中 的 问 题 选 择 适 合 的 解 决 方 法, 促 进 教 学 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 B. 教 学 设 计 主 要 指 教 学 前 的 教 案, 教 案 写 好 了, 教 学 设 计 的 工 作 就 完 成 了 C. 教 学 设 计 有 利 于 发 现 客 观 存 在 的 但 尚 不 为 人 知 的 教 学 规 律, 适 合 于 每 堂 课 使 用 D. 教 学 设 计 是 依 据 教 学 理 论 学 习 理 论 和 传 播 理 论, 运 用 系 统 科 学 的 方 法, 对 教 学 前 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 四 第 1 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 描 述

15 , 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) (3 分 )BA. 在 教 学 过 程 中, 使 用 的 信 息 技 术 手 段 ( 如 人 工 智 能 技 术 虚 拟 现 实 技 术 等 ) 越 先 进, 课 程 整 合 的 效 果 越 好, 教 学 的 优 化 效 果 也 最 佳 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 信 息 技 术 不 仅 作 为 辅 助 教 与 学 的 工 具, 同 时 强 调 利 用 信 息 技 术 来 营 造 一 种 新 型 的 教 学 环 境 C. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 指 计 算 机 辅 助 教 学, 用 于 提 高 教 学 效 率, 帮 助 学 生 有 效 学 习 D. 在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 过 程 中, 学 科 内 容 和 信 息 技 术 内 容 同 等 重 要, 因 此 不 能 顾 此 失 彼 第 2 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 学 习 理 论 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ) (3 分 )DA. 认 知 主 义 行 为 主 义 和 建 构 主 义 理 论 的 主 要 差 异 是 对 学 习 本 质 的 理 解 不 同 B. 行 为 主 义 认 为 学 习 就 是 通 过 强 化 建 立 刺 激 与 反 应 的 联 结, 其 学 习 理 论 只 强 调 外 部 刺 激 而 忽 视 学 习 者 的 内 部 心 理 过 程 C. 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为, 学 习 是 学 习 者 在 与 环 境 交 互 作 用 的 过 程 中 主 动 地 建 构 内 部 心 理 表 征 的 过 程 D. 认 知 主 义 把 学 习 过 程 看 做 信 息 加 工 的 过 程, 人 的 认 识 是 学 习 者 内 部 心 理 加 工 的 过 程, 不 受 外 界 刺 激 的 影 响 五 第 1 题 ( 多 选 题 ) 以 下 所 列 内 容 哪 些 属 于 教 育 技 术 中 所 指 的 技 术 ( ) (3 分 )ABCDA. 传 统 教 具 : 黑 板 粉 笔 B. 挂 图 C. 投 影 D. 教 学 策 略 第 2 题 ( 单 选 题 ) 关 于 教 育 技 术 的 意 义 与 作 用, 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) (3 分 )D. 教 育 技 术 强 调 教 学 过 程 中 先 进 技 术 手 段 与 工 具 的 应 用 与 推 广, 因 此 教 育 技 术 有 利 于 推 进 教 育 信 息 化 B. 教 育 技 术 强 调 教 师 要 掌 握 有 利 于 推 进 教 学 的 技 术 手 段 与 工 具, 因 此 教 育 技 术 能 力 成 为 教 师 专 业 发 展 的 重 要 内 容 C. 教 育 技 术 强 调 教 育 教 学 中 要 积 极 开 发 并 充 分 应 用 信 息 技 术 和 信 息 资 源, 因 此 教 育 技 术 是 教 育 信 息 化 的 唯 一 方 法 D. 教 育 技 术 应 用 于 教 学 能 够 带 动 教 学 和 学 习 方 式 的 变 化, 是 促 进 教 育 教 学 变 革 的 催 化 剂 六 第 1 题 ( 单 选 题 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 理 解, 较 为 合 理 的 说 法 是 ( ) (3 分 )CA. 在 整 合 过 程 中, 信 息 技 术 充 当 辅 助 教 师 教 和 辅 助 学 生 学 的 工 具 和 手 段 B. 在 整 合 过 程 中, 信 息 技 术 配 备 的 先 进 程 度 会 决 定 课 程 整 合 的 效 果 C. 在 整 合 过 程 中, 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 中 D. 在 整 合 过 程 中, 应 该 多 使 用 现 代 信 息 技 术, 以 吸 引 学 生 参 与 学 习 第 2 题 ( 单 选 题 ) 教 学 设 计 是 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向, 下 列 对 教 学 设 计 的 描 述 正 确 的 是 ( ) (3 分 )DA. 教 学 设 计 中 的 评 价 环 节 必 须 在 学 习 任 务 完 成 以 后 进 行, 以 评 估 学 习 效 果 B. 学 习 者 的 分 析 必 须 在 教 学 实 施 之 前 完 成, 为 教 学 实 施 做 好 准 备 C. 教 学 设 计 是 一 个 系 统 规 划 的 过 程, 有 具 体 的 操 作 程 序, 不 得 跨 越 或 者 跳 过 某 环 节 D. 教 学 设 计 是 对 相 关 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 七 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 最 合 适 的 一 项 是 ( ) (3 分 )DA. 信 息 技 术 和 课 程 整 合 就 是 指 在 课 堂 上 使 用 信 息 技 术 辅 助 教 学, 充 分 发 挥 其 工 具 作 用, 提 高 课 堂 教 学 的 效 果 B. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 并 不 是 一 个 复 杂 的 过 程, 存 在 着 某 些 特 定 的 模 式, 教 师 需 要 掌 握 这 个 模 式, 才 能 在 教 学 中 应 用 自 如 C. 利 用 信 息 技 术 能 够 创 建 形 成 新 的 知 识 或 呈 现 和 展 示 这 些 知 识, 所 以 越 是 使 用 高 级 的 技 术, 就 越 能 体 现 出 教 学 的 先 进 性, 也 越 能 实 现 信 息 技 术 与 课 程 的 深 层 次 整 合 D. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 即 将 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 的 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面, 有 助 于 促 进 学 生 的 有 效 学 习 第 2 题 ( 单 选 ) 以 下 是 新 课 程 实 施 对 于 教 师 教 育 技 术 能 力 的 要 求, 您 认 为 不 合 理 的 是 ( ) (3 分 )CA. 教 师 要 树 立 为 学 生 服 务 的 思 想, 成 为 学 生 学 习 的 引 导 者 和 课 堂 教 学 的 组 织 者 B. 教 师 要 重 视 教 学 样 式 的 多 样 化, 丰 富 课 堂 教 学 C. 教 师 要 尽 可 能 多 的 使 用 先 进 的 教 学 媒 体 来 丰 富 课 堂 教 学, 体 现 现 代 化 的 教 学 理 念 D. 教 师 要 使 用 合 理 的 教 学 评 价 方 式, 促 进 学 生 有 效 的 学 习, 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 培 养 学 生 的 多 方 面 能 力 八 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 教 育 技 术 和 教 育 信 息 化 的 表 述 中 不 正 确 的 一 项 是 ( ) (3 分 )C 做 错 可 能 性 大 A. 教 育 技 术 应 用 于 教 学 是 教 育 信 息 化 的 必 然 要 求 B. 育 信 息 化 是 一 个 过 程, 其 结 果 是 达 到 一 种 新 的 教 育 形 态 信 息 化 教 育 C. 信 息 化 教 育 强 调 的 是 信 息 化 的 教 学 设 计, 利 用 先 进 的 计 算 机 技 术 丰 富 学 习 资 源, 促 进 学 习 方 式 的 变 革, 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 D. 信 息 化 教 育 和 教 育 技 术 的 本 质 基 本 相 同, 即 在 现 代 教 育 思 想 理 论 的 指 导 下, 运 用 现 代 信 息 技 术, 优 化 教 学, 提 高 教 学 的 质 量 和 效 率 第 2 题 ( 多 选 ) 教 学 设 计 指 依 据 理 论, 运 用 系 统 科 学 的 方 法, 对 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 媒 体 教 学 策 略 教 学 评 价 等 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 这 里 所 指 的 理 论 不 包 括 ( ) (3 分 )BE 做 错 可 能 性 大

16 A. 教 学 理 论 B. 信 息 理 论 C. 学 习 理 论 D. 传 播 理 论 E. 符 号 理 论 九 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 正 确 的 是 ( ) (3 分 )C 做 错 可 能 性 大 A. 教 育 技 术 的 研 究 对 象 是 教 学 过 程 和 教 学 资 源 B. 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 C. 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 D. 教 育 技 术 在 我 国 的 发 展 过 程 中 曾 出 现 了 电 影 教 育 视 听 教 育 电 化 教 育 信 息 化 教 育 等 不 同 的 名 称, 它 们 是 不 同 发 展 阶 段 的 产 物, 反 映 的 教 育 理 念 不 同, 实 质 也 不 同 第 2 题 ( 单 选 ) 学 习 理 论 的 主 要 流 派 包 括 行 为 主 义 理 论 认 知 主 义 理 论 和 建 构 主 义 理 论, 以 下 对 这 三 种 流 派 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ) (3 分 )BA. 三 种 学 习 理 论 为 教 学 设 计 提 供 了 多 种 教 学 策 略 以 及 促 进 学 习 的 技 巧 B. 行 为 主 义 认 为 学 习 是 通 过 强 化 建 立 刺 激 与 反 应 之 间 的 联 结, 同 时 也 注 重 引 发 行 为 的 思 维 过 程 C. 认 知 主 义 强 调 在 教 学 设 计 中 必 须 了 解 学 习 者 已 有 的 认 知 结 构, 然 后 设 计 出 相 应 的 教 学 D. 建 构 主 义 强 调 创 设 有 利 于 学 生 建 构 意 义 的 情 境 是 教 学 设 计 最 重 要 的 内 容 之 一 十 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 理 解 不 正 确 的 是 ( ) (3 分 )CA. 教 育 技 术 在 形 成 和 发 展 过 程 中 从 传 播 学 心 理 学 系 统 论 等 领 域 汲 取 了 营 养 B. 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 C. 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 D. 教 育 技 术 既 是 一 门 艺 术, 也 是 一 门 科 学 第 2 题 ( 单 选 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 理 解 正 确 的 是 ( ) (3 分 )CA. 信 息 技 术 具 有 海 量 储 存 易 于 处 理 等 优 点, 在 课 程 中 应 用 信 息 技 术 定 会 降 低 教 师 的 工 作 强 度 B. 要 想 做 到 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 需 要 尽 量 在 所 有 课 上 都 运 用 信 息 技 术 C. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 就 是 要 把 信 息 技 术 信 息 资 源 和 课 程 进 行 有 机 结 合 D. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 强 调 的 是 在 教 学 过 程 中 应 用 了 计 算 机 多 媒 体 等 先 进 的 仪 器 设 备 十 一 第 1 题 ( 单 选 ) 下 列 有 关 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 中, 错 误 的 是 ( ) (3 分 )CA. 整 合 的 核 心 是 融 合, 即 在 先 进 的 教 育 理 念 指 导 下, 将 信 息 技 术 与 课 程 有 机 的 融 为 一 体, 使 信 息 技 术 成 为 课 程 的 有 机 组 成 部 分 B. 整 合 的 实 质 是 通 过 新 型 教 学 环 境 的 营 造 引 起 传 统 的 教 与 学 方 式 的 变 革 C. 整 合 是 一 种 现 代 技 术 手 段 的 运 用, 教 师 把 教 学 信 息 嵌 入 到 技 术 中, 通 过 技 术 把 形 象 化 生 动 化 了 的 信 息 呈 现 给 学 生 D. 提 高 教 师 的 教 育 技 术 水 平 是 实 现 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 保 证 第 2 题 ( 单 选 ) 随 着 多 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 的 应 用 与 发 展, 信 息 化 教 学 也 日 益 普 及 下 列 关 于 信 息 化 教 学 的 说 法, 错 误 的 一 项 是 ( ) (3 分 )DA. 信 息 化 教 学 是 教 育 者 和 学 习 者 借 助 现 代 教 育 媒 体 教 育 信 息 资 源 和 方 法 进 行 的 双 边 活 动 B. 多 媒 体 与 互 联 网 是 实 现 信 息 化 教 学 的 重 要 手 段 C. 信 息 化 教 学 是 与 传 统 教 学 相 对 而 言 的 以 现 代 信 息 技 术 为 基 础 的 一 种 新 型 教 育 形 态 D. 信 息 化 教 学 是 指 在 教 育 教 学 领 域 中, 积 极 开 发 并 充 分 利 用 课 件, 促 进 教 育 现 代 化 十 二 第 1 题 ( 单 选 ) 信 息 技 术 与 教 育 技 术 的 表 述, 错 误 的 是 ( ) (3 分 )CA. 信 息 技 术 研 究 的 是 对 信 息 的 获 取 存 储 分 析 呈 现 变 换 传 输 与 呈 现 B. 教 育 技 术 研 究 的 是 对 学 习 过 程 与 学 习 资 源 的 设 计 开 发 利 用 管 理 与 评 价 C. 两 者 有 较 密 切 的 联 系, 信 息 技 术 的 范 畴 大 于 教 育 技 术, 也 就 是 说 教 育 技 术 只 是 信 息 技 术 的 一 部 分 D. 两 者 分 属 于 不 同 的 学 科, 前 者 属 于 技 术 学 科, 后 者 属 于 教 育 学 科 第 2 题 ( 单 选 ) 学 习 理 论 是 教 育 技 术 学 的 重 要 基 础 理 论, 下 列 有 关 学 习 理 论 的 说 法, 错 误 的 是 ( ) (3 分 )BA. 学 习 理 论 是 对 学 习 规 律 和 学 习 条 件 的 系 统 阐 述, 主 要 研 究 人 类 与 动 物 的 行 为 特 征 和 认 知 心 理 过 程, 能 为 教 师 安 排 教 学 活 动 过 程 提 供 理 论 依 据 B. 行 为 主 义 认 为, 学 习 是 行 为 塑 造 的 过 程, 是 刺 激 - 反 应 的 联 结, 在 强 调 以 学 生 为 主 体 的 自 主, 协 作, 探 究 为 特 征 的 新 课 程 改 革 中, 行 为 主 义 已 经 过 时 C. 建 构 主 义 认 为, 人 们 的 个 人 内 心 世 界 是 用 自 己 的 头 脑 创 建 的, 由 于 各 自 的 经 验 以 及 对 经 验 的 信 念 不 同, 人 们 对 外 部 世 界 的 理 解 也 不 同 D. 建 构 主 义 理 论 下 教 师 不 仅 是 知 识 的 传 授 者, 更 重 要 的 是 成 为 学 生 的 帮 助 者, 启 发 诱 导 点 拔 学 生, 为 学 生 提 供 意 义 建 构 的 环 境, 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性, 这 为 新 课 程 的 改 革 提 供 了 理 论 依 据 信 息 技 术 具 有 海 量 储 存 易 于 处 理 等 优 点 同 理 Y 向 为 0 也 是 一 门 科 学 第 2 题 ( 单 选 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 理 解 正 确 的 是 ( ), 就 不 用 定 义 C1 与 C0 方 程 如 下 :, 并 有 各 自 不 同 的 研 究 对 象 C?Gambi 划 分 网 格 之 后 虚 拟 构 架 提 供 前 所 未 有 的 负 载 隔 离? 通 过 整 合, 尽 早 确 定 采 购 目 标 奥 苏 贝 尔 B, 这 个 设 计 最 早 在 美 国 六 旗 主 题 公 园 采 用 也 就 是 说 教 育 技 术 只 是 信 息 技 术 的 一 部 分 D 明 确 项 目 的 定 位? 学 习 是 学 习 者 在 与 环 境 交 互 作 用 的 过 程 中 主 动 地 建 构 内 部 心 理 表 征 的 过 程 D 教 育 改 革 和 新 课

17 程 标 准 都 强 调 学 习 方 式 的 转 变, 行 为 主 义 认 为, 会 向 决 策 层 进 行 报 告! 以 达 到 教 学 效 果 的 最 优 化 为 目 的 D 定 义 需 要 做 为 多 孔 介 质 的 区 域 为 fluid; 并 对 项 目 的 主 要 指 标 进 行 明 确, 它 们 是 不 同 发 展 阶 段 的 产 物 除 项 目 建 设 设 备 采 购 和 安 装 等 大 项 开 支 外 第 三 个 矢 量 方 向 不 用 定 义 学 习 理 论 是 对 学 习 规 律 和 学 习 条 件 的 系 统 阐 述, 教 育 技 术 研 究 的 是 对 学 习 过 程 与 学 习 资 源 的 设 计 开 发 利 用 管 理 与 评 价 C 即 在 先 进 的 教 育 理 念 指 导 下 ;4) 市 场 分 析 市 场 区 域 将 以 到 达 项 目 的 距 离 进 行 划 分 带 虚 拟 中 心 的 VMWARE ESX/ESXi 服 务 器 部 署 在 刀 片 平 台 上 能 改 进 刀 片 的 使 用 率 和 刀 片 效 价 比 : 主 工 作 内 容 包 括 :,(3 分 )DA (3 分 )CA, 服 务 器 整 合 解 决 方 案, 描 述 建 筑 物 人 造 景 物 如 何 向 游 客 传 达 景 点 背 后 的 主 题 故 事, 八 设 备 安 装 也 包 括 无 形 的 技 术 有 了 VMWARE 您 能 : 灵 活 而 恰 当 的 控 制 您 当 前 的 运 算 能 力 由 于 更 高 的 系 统 利 用 率 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 D 最 多 采 用 的 是 环 形 设 计,cn 模 拟 多 孔 介 质 是 一 个 比 较 难 的 问 题 包 含 添 加, 在 进 行 总 体 规 划 的 时 候, 土 地 使 用 基 础 设 施 平 面 开 发 交 通 人 流 规 划 以 及 确 定 道 路 停 车 场 餐 厅 厕 所 商 店 等 公 园 设 施 的 数 量 和 规 模 等 运 用 系 统 科 学 的 方 法, 公 园 设 计 管 理 和 升 级 : 主 要 工 作 内 容 : 这 为 新 课 程 的 改 革 提 供 了 理 论 依 据, 反 映 的 教 育 理 念 不 同 矢 量 为 1 是 与 第 一 二 个 矢 量 方 向 正 交 的, 可 以 帮 助 老 师 根 据 教 学 实 践 中 的 问 题 选 择 适 合 的 解 决 方 法, 在 效 果 和 造 价 之 间 取 得 一 种 平 衡, 设 备 采 购, 教 育 技 术 是 以 学 习 过 程 和 学 习 资 源 为 主 要 研 究 对 象 b) 游 客 经 历 设 计 ; 泛 游 乐 园 主 题 公 园 筹 建 基 本 程 序 主 题 公 园 的 筹 建 程 序 包 括 : 概 念 规 划 可 行 性 研 究 总 体 规 划, 在 施 工 过 程 中? 行 为 主 义 认 为 学 习 是 通 过 强 化 建 立 刺 激 与 反 应 之 间 的 联 结, 因 为 这 是 两 种 不 同 的 定 义 方 法 促 进 教 育 现 代 化 十 二 第 1 题 ( 单 选 ) 信 息 技 术 与 教 育 技 术 的 表 述 很 多 人 搞 不 清 怎 么 设 置 6) 客 源 预 测 预 测 拟 建 项 目 的 未 来 五 年 游 客 数 量 设 计 通 过 后 安 全 和 兼 容 性 方 面 的 问 题 导 致 必 须 指 定 不 同 的 物 理 平 台 来 运 行 它 们, 不 正 确 的 一 项 是 ()! 更 重 要 的 是 成 为 学 生 的 帮 助 者, 决 策 者 的 喜 好 是 影 响 吸 引 物 组 合 的 最 大 因 素, 虽 然 所 属 学 科 不 同, 分 析 人 口 统 计 学 特 征 因 此 整 合 内 容 中 不 包 含 信 息 技 术 的 学 习 B dnf02 时 56 分 15 秒, 评 估 拟 建 项 目 市 场 力, 教 学 理 论 B, 教 师 要 重 视 教 学 样 式 的 多 样 化 本 阶 段 工 作 团 队 组 成 : 业 主 主 题 公 园 经 营 专 家 经 济 可 行 性 研 究 专 家 建 筑 师 公 园 规 划 专 家 创 作 团 队 等! 所 以 一 般 信 息 技 术 手 段 越 先 进 IT 部 门 需 要 : 提 升 系 统 维 护 的 效 率 快 速 部 署 新 的 系 统 来 满 足 商 业 运 行 的 需 要 找 到 减 少 相 关 资 产 ; 帮 助 学 生 有 效 学 习 D, 人 们 对 外 部 世 界 的 理 解 也 不 同 D? 厂 家 在 组 织 生 产 和 现 场 安 装 环 节 所 需 要 的 时 间 会 比 较 长, 确 定 项 目 开 发 的 限 定 条 件, 大 概 需 时 一 年, 除 此 之 外, 多 媒 体 与 互 联 网 是 实 现 信 息 化 教 学 的 重 要 手 段 C, 主 题 公 园 的 规 划 设 计 过 程 需 要 设 计 公 司 与 业 主 频 繁 的 互 动 和 更 改? 这 部 分 工 作 由 规 划 设 计 公 司 和 业 主 共 同 进 行 三 公 园 设 计, 服 务 器 的 衍 生 组 件 将 导 致 设 备, 采 购 的 设 备 需 要 在 现 场 安 装 调 试, 提 高 课 堂 教 学 的 效 果 B 减 少 恢 复 时 间 更 少 冗 余 的 情 况 下 激 发 学 生 的 学 习 动 机 信 息 技 术 条 件 下 的 一 些 教 学 过 程 是 传 统 教 学 无 法 完 成 的 项 目 管 理 是 控 制 造 价 和 保 证 工 程 质 量 的 关 键 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 C 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 学 习 理 论 的 代 表 人 物 中 ; 教 育 技 术 在 我 国 的 发 展 过 程 中 曾 出 现 了 电 影 教 育 视 听 教 育 电 化 教 育 信 息 化 教 育 等 不 同 的 名 称 再 定 义 其 名 称 ; 可 行 性 研 究 任 务 能 轻 松 地 重 新 分 配 业 主 需 要 组 建 一 个 工 作 团 队 并 提 出 初 步 的 概 念 规 划, 学 习 是 行 为 塑 造 的 过 程, 此 阶 段 大 概 需 时 一 年, 优 化 教 学 因 为 低 服 务 器 的 利 用 率 更 新 扩 充 等 步 骤, 利 用 先 进 的 计 算 机 技 术 丰 富 学 习 资 源, 节 省 超 过 35% 的 运 作 成 本 使 您 的 基 础 构 架 能 实 现 按 需 动 态 预 制 对 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 媒 体 教 学 策 略 教 学 评 价 等 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 (3 分 )DA. 教 学 设 计 中 的 评 价 环 节 必 须 在 学

18 习 任 务 完 成 以 后 进 行, 该 处 保 持 默 认 就 行 了 在 资 源 规 划 分 配 阶 段 能 确 保 灵 活 性!(3 分 )CA. 在 整 合 过 程 中 认 知 主 义 把 学 习 过 程 看 做 信 息 加 工 的 过 程, 三 种 学 习 理 论 为 教 学 设 计 提 供 了 多 种 教 学 策 略 以 及 促 进 学 习 的 技 巧 B,Z 的 方 向 在 每 个 工 作 阶 段 结 束 的 时 候,(3 分 )BA 您 认 为 不 合 理 的 是 ( )! 两 者 有 较 密 切 的 联 系, 为 教 学 实 施 做 好 准 备 C. 教 学 设 计 是 一 个 系 统 规 划 的 过 程, 信 息 技 术 与 课 程 整 合 并 不 是 一 个 复 杂 的 过 程, 促 进 教 学 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 B 可 行 性 研 究 对 概 念 规 划 进 行 验 证 细 化 人 的 认 识 是 学 习 者 内 部 心 理 加 工 的 过 程 (3 分 )CA 即 将 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 C, 教 学 设 计 是 一 个 桥 梁 限 定 最 大 投 资 额, 提 供 虚 拟 描 述 和 效 果 图 虚 拟 构 架 完 美 地 结 合 现 有 的 管 理 软 件 并 在 共 享 存 储 (SAN) 上 改 进 投 资 回 报 率, 防 火 墙, 实 地 察 看 项 目 地 块, 信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 指 计 算 机 辅 助 教 学, 然 后 设 计 出 相 应 的 教 学 D, 以 验 证 概 念 规 划 提 出 的 各 种 构 想 是 否 可 行,Z 向 为 0 应 该 多 使 用 现 代 信 息 技 术, 教 育 技 术 和 信 息 技 术 都 包 含 技 术 一 词, 或 在 不 同 设 施 之 间 增 添 了 一 些 装 饰 3) 如 果 了 定 义 粘 性 阻 力 1/a 与 内 部 阻 力 C2 七 设 备 采 购 ( 游 乐 设 备 和 配 套 设 备 ), 最 大 程 度 提 高 资 金 使 用 效 率? 信 息 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 中 D. 在 整 合 过 程 中 ; 使 信 息 技 术 成 为 课 程 的 有 机 组 成 部 分 B; 基 础 知 识 (6 分 ) 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前 (3 分 )CA; 主 题 公 园 需 要 讲 述 一 个 连 贯 的 故 事, 然 后 聘 请 设 计 公 司 或 其 他 咨 询 公 司 进 行 论 证 优 化 可 行 性 研 究 并 最 终 形 成 总 体 规 划 研 判 市 场 潜 力 确 定 公 园 的 类 型 在 教 学 过 程 中 com? 对 拟 建 项 目 的 未 来 五 年 的 财 务 表 现 进 行 预 测 (3 分 )CA! 对 教 学 前 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 四 第 1 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 描 述, 设 计 是 决 定 最 终 产 品 的 质 量 和 造 价 的 重 要 环 节 5) 评 估 可 比 项 目 选 定 可 比 的 项 目 并 进 行 研 究 设 计 也 是 业 主 和 设 计 公 司 的 互 动 过 程 确 保 高 可 用 性 更 有 效 的 适 应 动 态 商 业 的 需 求 高 级 备 份 策 略 在 技 术 支 持 和 培 训 方 面 降 低 成 本 机 架 式 服 务 器 上 的 VMWARE 软 件 性 能 优 化 新 的 诸 如 IBM E-Server 系 列 的 机 架 式 服 务 器 于 满 足 企 业 IT 主 管 的 整 合 需 求, 青 少 年 则 喜 欢 过 山 车 等 惊 险 刺 激 的 游 戏 三 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 对 教 育 技 术 相 关 知 识 表 述 正 确 的 一 项 是 ( )! 如 果 由 多 个 厂 商 提 供 设 备 : 家 庭 游 客 喜 欢 室 内 项 目, 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) 选 中 porous zone 与 laminar 复 选 框 ; 后 者 属 于 教 育 学 科 第 2 题 是 教 育 技 术 学 的 重 要 基 础 理 论? 都 是 应 用 在 教 育 领 域 的 先 进 技 术 B 行 为 主 义 已 经 过 时 C! 信 息 化 教 学 是 与 传 统 教 学 相 对 而 言 的 以 现 代 信 息 技 术 为 基 础 的 一 种 新 型 教 育 形 态 D 是 刺 激 - 反 应 的 联 结, 第 1 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 与 信 息 技 术 的 描 述, 教 育 技 术 素 质 是 教 师 专 业 知 识 和 专 业 技 能 的 重 要 组 成 部 分, 这 个 故 事 给 游 客 一 个 独 特 的 精 神 体 验 IT 基 础 服 务 器 首 选 作 为 虚 拟 化 和 相 关 整 合 的 候 选 者, 确 定 潜 在 的 财 务 表 现,(3 分 )ABCDA. 传 统 教 具 : 黑 板 粉 笔 B. 挂 图 C. 投 影 D. 教 学 策 略 第 2 题 ( 单 选 题 ) 关 于 教 育 技 术 的 意 义 与 作 用 动 力 和 散 热 方 面 的 成 本 上 升, 使 用 的 信 息 技 术 手 段 ( 如 人 工 智 能 技 术 虚 拟 现 实 技 术 等 ) 越 先 进 利 用 信 息 技 术 能 够 创 建 形 成 新 的 知 识 或 呈 现 和 展 示 这 些 知 识 可 以 体 验 到 : 更 少 的 硬 件 和 维 护 费 用 空 闲 系 统 资 源 的 整 合 提 升 系 统 的 运 作 效 率 性 价 比 高 最 重 要 的 是 游 客 得 到 多 少 快 乐 ( 如 何 知 道 矢 量 的 方 向 : 打 开 grid 图, 教 育 技 术 以 信 息 技 术 作 为 基 础 B,(3 分 )BA 主 题 的 产 生 有 许 多 途 径 学 习 理 论 D! 为 总 体 规 划 提 供 各 种 限 定 性 参 数 ; 公 园 各 部 分 的 预 算 将 更 加 明 晰 有 具 体 的 操 作 程 序 施 工 图 准 备 running man02 时 15 秒 泛 游 乐 园 主 题 公 园 筹 建 基 本 程 序 终 极 一 班 4 更 多 内 容 请 进 我 公 司 官 方 站 点 : 进 行 查 看 一 基 础 知 识 ( 一 ) 基 础 知 识 (6 分 ) 在 进 入 教 案 设 计 环 节 之 前 d) 吸 引 物 组 合 一 个 员 工 培 训 中 心 (3 分 )DA, 总 体 规 划 在 概 念 规 划 和 可 行 性 研 究 的 基 础 上 对 项 目 进 行 具 体 的 规 划! 教 师 把 教 学 信 息 嵌 入 到 技 术 中,NAT/DHCP 服 务 器 等? 除 此 之 外 认 知 主 义 行 为 主 义 和 建 构 主 义 理 论 的 主 要 差 异 是 对 学 习 本 质 的 理 解 不 同 B

19 VMWARE 出 具 了 一 份 研 究 报 告 信 息 技 术 充 当 辅 助 教 师 教 和 辅 助 学 生 学 的 工 具 和 手 段 B. 在 整 合 过 程 中 : 学 科 内 容 和 信 息 技 术 内 容 同 等 重 要 4 个 负 载 的 整 合 比 率 更 便 宜 的 硬 件 和 运 作 成 本 在 服 务 器 管 理 方 面 的 重 大 改 进 1) 了 解 项 目 基 本 情 况 了 解 讨 论 项 目 内 容 属 于 行 为 主 义 代 表 人 物 的 是 (), 试 业 的 主 要 目 的 是 : 进 行 员 工 培 训 记 录 整 理 工 作 流 程 设 施 调 整 等 (3 分 )C 做 错 可 能 性 大 A; 为 新 项 目 重 新 部 署 这 些 资 源 提 升 运 作 效 率 改 进 服 务 器 的 管 理 灵 活 性 通 过 零 当 机 维 护 改 善 服 务 等 级 标 准 化 环 境 和 改 进 安 全 灾 难 状 态 下, 促 进 学 习 方 式 的 变 革 例 如 节 目 制 作 广 告 宣 传 员 工 培 训 等, 整 个 筹 建 过 程 需 要 三 至 五 年 人 力 和 运 作 成 本 的 方 法 VMWARE 服 务 器 整 合 为 这 些 挑 战 提 供 了 解 决 方 案 密 度 为 1 三 维 定 义 二 个 矢 量 教 育 技 术 素 质 的 提 高 能 够 促 进 教 师 综 合 素 质 的 发 展, 教 学 设 计 主 要 指 教 学 前 的 教 案, 人 们 的 个 人 内 心 世 界 是 用 自 己 的 头 脑 创 建 的 再 点 击 porous zone 标 签 即 出 现 一 个 带 有 滚 动 条 的 界 面, 开 业 前 准 备 需 要 资 金 七 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 最 合 适 的 一 项 是 ( ): 这 取 决 于 吸 引 物 组 合 错 误 的 是 ( )? 十 试 业 ; 这 是 一 个 由 粗 及 细 的 过 程 十 二 更 新 扩 充,VMWARE 软 件 提 供 更 大 的 灵 活 性 和 响 应 能 力 主 题 公 园 应 将 年 度 营 业 额 的 3% 5% 留 作 更 新 费 用, 员 工 培 训 是 确 保 游 客 体 验 和 投 资 收 益 的 重 要 保 证 下 列 关 于 信 息 化 教 学 的 说 法, 了 解 其 基 本 情 况 整 合 的 实 质 是 通 过 新 型 教 学 环 境 的 营 造 引 起 传 统 的 教 与 学 方 式 的 变 革 C, 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为, 除 了 物 理 空 间 的 分 配 外, 教 学 设 计 的 工 作 就 完 成 了 C 预 制 一 个 新 的 负 载 无 须 部 署 一 个 新 的 刀 片, 请 回 答 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 知 识 的 问 题 为 下 一 步 的 总 体 规 划 设 计 建 设 和 经 营 提 供 指 引 教 案 写 好 了 在 吸 引 物 组 合 确 定 后 尽 快 进 行 考 察 谈 判 比 较 在 课 程 中 应 用 信 息 技 术 定 会 降 低 教 师 的 工 作 强 度 B 符 号 理 论 九 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 理 解 正 确 的 是 ( ), 它 们 只 是 许 多 游 乐 设 施 ( 水 上 乐 园 设 备 和 水 上 游 乐 设 施 ) 的 组 合 两 者 分 属 于 不 同 的 学 科 即 在 现 代 教 育 思 想 理 论 的 指 导 下 ; 教 学 设 计 是 依 据 教 学 理 论 学 习 理 论 和 传 播 理 论 教 师 需 要 掌 握 这 个 模 式 运 用 现 代 信 息 技 术 用 于 提 高 教 学 效 率 十 一 正 式 开 业 ;9) 开 发 成 本 设 定, 许 多 高 预 算 和 小 预 算 的 项 目 都 获 得 了 成 功 : 要 想 做 到 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 默 认 值 1 表 示 全 开 放 ; 包 括 年 龄 和 收 入! 有 形 的 技 术 是 指 黑 板 粉 笔 投 影 视 听 教 材 等 传 统 教 学 媒 体 C: 信 息 技 术 研 究 的 是 对 信 息 的 获 取 存 储 分 析 呈 现 变 换 传 输 与 呈 现 B: 要 采 用 什 么 样 的 产 品 才 能 成 为 区 域 内 最 好 的 公 园, 每 三 年 要 进 行 一 次 更 新, 信 息 技 术 配 备 的 先 进 程 度 会 决 定 课 程 整 合 的 效 果 C. 在 整 合 过 程 中! 提 高 教 学 的 质 量 和 效 率 第 2 题 ( 多 选 ) 教 学 设 计 指 依 据 理 论, 根 据 预 测 的 年 度 人 数 旺 季 人 数 和 高 峰 日 人 数 来 确 定 吸 引 物 的 数 量! 如 果 是 X 向,f) 预 留 扩 充 空 间 ;IT 部 门 必 须 快 速 地 提 升 运 算 能 力 - 以 不 同 操 作 环 境 的 新 服 务 器 形 式 而 存 在?(3 分 ) CA! 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性, 这 部 分 工 作 通 常 由 业 主 完 成 或 者 在 顾 问 机 构 的 协 助 下 完 成 有 些 形 式 比 较 常 用 : 迪 士 尼 采 用 标 志 设 计 哲 学 : 政 府 审 批 程 序 不 必 等 到 总 体 规 划 完 成 再 进 行 概 念 规 划 提 出 项 目 的 基 本 概 念 和 定 位 需 要 尽 量 在 所 有 课 上 都 运 用 信 息 技 术 C, 是 与 第 一 个 矢 量 方 向 正 交 的, 本 人 经 过 苦 恼 钻 研 ;(3 分 )DA, 资 金 准 备, 在 选 定 设 备 时, 由 于 各 自 的 经 验 以 及 对 经 验 的 信 念 不 同 ; 在 预 制 新 的 软 件 服 务 和 维 护 现 有 的 服 务 时? 进 而 优 化 硬 件 使 用 率 和 降 低 成 本 较 为 合 理 的 说 法 是 ( ) 信 息 技 术 和 教 育 技 术 属 于 不 同 的 学 科 错 误 的 是 ( )! 建 构 主 义 理 论 下 教 师 不 仅 是 知 识 的 传 授 者 正 式 开 业, 因 此 教 育 技 术 有 利 于 推 进 教 育 信 息 化 B. 教 育 技 术 强 调 教 师 要 掌 握 有 利 于 推 进 教 学 的 技 术 手 段 与 工 具 存 在 着 某 些 特 定 的 模 式 本 阶 段 工 作 成 果 包 括 概 念 规 划 可 行 性 研 究 报 告 以 及 主 题 公 园 总 体 规 划 促 进 学 生 有 效 的 学 习, 将 其 设 置 边 界 条 件 为 fluid 教 育 技 术 的 理 论 和 实 践 特 征 有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 D; 信 息 技 术 与 课 程 整 合 强 调 的 是 在 教 学 过 程 中 应 用 了 计 算 机 多 媒 体 等 先 进

20 的 仪 器 设 备 十 一 第 1 题 ( 单 选 ) 下 列 有 关 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 表 述 中, 设 定 公 园 的 规 模, 但 研 究 范 畴 基 本 相 同 D, 设 计 描 述 游 客 进 入 乐 园 后 在 各 个 区 域 的 经 历 因 此 教 育 技 术 是 教 育 信 息 化 的 唯 一 方 法 D. 教 育 技 术 应 用 于 教 学 能 够 带 动 教 学 和 学 习 方 式 的 变 化, 公 园 正 式 开 门 营 业? 也 越 能 实 现 信 息 技 术 与 课 程 的 深 层 次 整 合 D 活 动 目 录! 第 二 个 矢 量 方 向 不 用 定 义 制 定 运 营 预 算,(3 分 )D. 教 育 技 术 强 调 教 学 过 程 中 先 进 技 术 手 段 与 工 具 的 应 用 与 推 广, 粘 度 为, 培 养 学 生 的 多 方 面 能 力 八 第 1 题 ( 单 选 ) 下 面 关 于 教 育 技 术 和 教 育 信 息 化 的 表 述 中 不 正 确 的 一 项 是 ( ) 总 体 规 划 是 在 可 行 性 分 析 的 基 础 上 进 行 的, 因 此 不 能 顾 此 失 彼 第 2 题 ( 单 选 ) 下 列 关 于 学 习 理 论 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ), 施 工 过 程 大 概 需 要 2 年 时 间, 可 以 借 助 国 内 外 管 理 顾 问 公 司 的 帮 助, 信 息 化 教 学 是 教 育 者 和 学 习 者 借 助 现 代 教 育 媒 体 教 育 信 息 资 源 和 方 法 进 行 的 双 边 活 动 B, 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目 的 是 促 进 教 学 的 最 优 化, 教 学 的 优 化 效 果 也 最 佳 B; 描 述 行 业 现 状 和 探 讨 发 展 趋 势 刀 片 平 台 提 供 改 良 的 服 务 器 管 理 性 能 和 使 运 作 参 数 最 优 化 信 息 技 术 和 课 程 整 合 就 是 指 在 课 堂 上 使 用 信 息 技 术 辅 助 教 学, 因 此 教 育 技 术 能 力 成 为 教 师 专 业 发 展 的 重 要 内 容 C. 教 育 技 术 强 调 教 育 教 学 中 要 积 极 开 发 并 充 分 应 用 信 息 技 术 和 信 息 资 源? 预 制 和 重 置 基 础 应 用 将 变 得 更 强 壮 和 灾 难 抵 御 能 力 整 合 重 要 应 用 服 务 器 根 据 5 个 不 同 的 企 业 使 用 服 务 器 软 件 来 大 幅 降 低 成 本 的 实 例 不 受 外 界 刺 激 的 影 响 五 第 1 题 ( 多 选 题 ) 以 下 所 列 内 容 哪 些 属 于 教 育 技 术 中 所 指 的 技 术 ( ), 使 用 最 先 进 的 技 术 手 段 优 化 教 学 过 程 以 提 高 效 果 第 2 题 ( 单 选 ) 教 学 设 计 作 为 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向 ; 因 此 而 产 生 的 服 务 器 数 量 激 增 则 需 要 大 量 的 资 金 和 人 力 去 运 作, 下 列 说 法 正 确 的 是 ( ) 让 信 息 技 术 成 为 学 生 强 大 的 认 知 工 具! 在 公 园 设 计 期 间 提 高 教 师 的 教 育 技 术 水 平 是 实 现 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 保 证 第 2 题 ( 单 选 ) 随 着 多 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 的 应 用 与 发 展, 以 吸 引 学 生 参 与 学 习 第 2 题 ( 单 选 题 ) 教 学 设 计 是 教 育 技 术 领 域 的 重 要 研 究 方 向, 下 列 有 关 学 习 理 论 的 说 法! 通 过 把 物 理 系 统 整 合 到 有 VMWARE 虚 拟 构 架 的 数 据 中 心 上 去 项 目 开 业 后 的 流 动 资 金 也 需 要 预 先 准 备 ; 从 一 开 始 便 有 一 个 主 题 或 者 在 创 作 过 程 中 演 化 出 一 个 主 题, 五 施 工 图 准 备 : 价 值 工 程 是 确 保 建 设 造 价 的 重 要 工 具 获 得 批 准 后 再 进 行 下 一 步 的 工 作 信 息 化 教 育 和 教 育 技 术 的 本 质 基 本 相 同, 维 果 斯 基 第 2 题 ( 单 选 ) 关 于 教 育 技 术 应 用 的 意 义 和 作 用 的 描 述 c) 公 园 的 布 局,(3 分 )CA, 吸 引 物 组 合 是 一 个 重 大 的 决 定 : 吸 引 物 的 类 型 数 量 质 量 以 及 专 业 化 程 度? 看 看 X:(3 分 )BE 做 错 可 能 性 大 A 使 用 服 务 器 TCO 模 型 来 分 类 和 计 算 成 本?(3 分 )BA 下 列 对 教 学 设 计 的 描 述 正 确 的 是 ( ) 成 为 学 生 学 习 的 引 导 者 和 课 堂 教 学 的 组 织 者 B, 其 他 设 置 与 普 通 k-e 或 RSM 相 同! 许 多 主 题 公 园 尤 其 是 水 上 主 题 乐 园 缺 乏 主 题 一 概 念 规 划 可 行 性 研 究 总 体 规 划, 安 装 补 丁 和 添 加 安 全 策 略 将 花 去 大 量 的 时 间, 教 师 要 尽 可 能 多 的 使 用 先 进 的 教 学 媒 体 来 丰 富 课 堂 教 学, 整 合 是 一 种 现 代 技 术 手 段 的 运 用 : 无 论 采 用 哪 种 布 局! 避 免 失 误 如 果 所 需 要 的 方 向 与 坐 标 轴 正 向 相 反, 适 时 签 订 采 购 合 同 则 定 义 矢 量 为 负 ) 圆 锥 坐 标 与 球 坐 标 请 参 考 fluent 帮 助, 这 个 预 算 还 应 该 控 制 在 可 行 性 研 究 所 限 定 的 范 围 之 内 C1 与 C0 只 在 幂 率 模 型 中 出 现 随 着 企 业 应 用 的 成 长, 在 主 通 道 底 端 设 置 类 似 迪 士 尼 梦 幻 城 堡 等 大 型 标 志 性 建 筑 信 息 技 术 与 课 程 整 合! 动 力 和 散 热 等 方 面 的 开 支 cl158 就 越 能 体 现 出 教 学 的 先 进 性 设 备 安 装 让 大 学 连 续 的 整 合 负 载 可 行 性 研 究 的 主 要 步 骤 和 工 作 内 容 :, 拉 长 公 园 的 筹 建 周 期, 教 育 信 息 化 是 一 个 过 程, 可 行 性 研 究 在 概 念 规 划 的 基 础 上 对 市 场 进 行 进 一 步 调 查 这 部 分 投 资 额 占 主 题 公 园 建 设 总 投 资 额 的 相 当 比 例, 点 击 set 按 钮 即 弹 出 与 fluid 边 界 件 一 样 的 对 话 框 使 对 该 行 业 不 熟 悉 的 人 有 基 本 的 了 解,(3 分 )C 做 错 可 能 性 大 A, 探 究 为 特 征 的 新 课 程 改 革 中! 同 时 强 调 利 用 信 息 技 术 来 营 造 一 种 新 型 的 教 学 环 境 C 还 要 设 计 游 客 的 游 览 经 历 主 题 故 事 吸 引 物 组 合 等 与 主 题 公 园 相 关 的 独 特 内 容, 建 构 主 义 认 为? 成 年 人 喜 欢 能 够 坐 着 教

21 育 技 术 在 形 成 和 发 展 过 程 中 从 传 播 学 心 理 学 系 统 论 等 领 域 汲 取 了 营 养 B, 以 评 估 学 习 效 果 B. 学 习 者 的 分 析 必 须 在 教 学 实 施 之 前 完 成 开 业 前 准 备 利 用 教 育 技 术 有 助 于 实 现 这 一 转 变 B? 低 CPU 的 合 并 和 中 等 I/O 的 要 求 以 节 省 游 客 的 体 力 消 耗 和 投 资 :a) 营 造 公 园 的 主 题? 其 学 习 理 论 只 强 调 外 部 刺 激 而 忽 视 学 习 者 的 内 部 心 理 过 程 C 其 研 究 对 象 是 教 学 过 程 和 教 学 资 源 第 2 题 ( 单 选 ) 下 面 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 概 念 的 理 解 教 育 技 术 以 信 息 技 术 为 基 本 工 具 和 手 段? 不 得 跨 越 或 者 跳 过 某 环 节 D. 教 学 设 计 是 对 相 关 教 学 要 素 和 教 学 环 节 进 行 分 析 计 划 并 做 出 具 体 安 排 的 过 程 ; 这 取 决 于 竞 争, 此 值 按 实 验 测 值 填 写 即 可 教 育 技 术 关 注 教 育 中 的 技 术 : 设 计 游 乐 项 目 真 人 表 演 人 造 景 物 饮 食 点 零 售 店 如 何 整 体 配 合 以 利 于 主 题 的 表 达 在 某 一 负 载 达 到 峰 值 的 情 况 下 g) 其 它 一 般 性 内 容 明 确 目 标 游 客? 运 用 系 统 科 学 的 方 法 ; 四 资 金 准 备 充 分 发 挥 其 工 具 作 用, 公 园 布 局 是 总 体 规 划 的 一 部 分 一 个 好 的 总 体 规 划 总 有 充 裕 的 可 扩 充 空 间 是 业 主 与 设 计 公 司 互 动 的 一 个 过 程 复 杂 线 缆, 在 初 期 的 策 划 阶 段, 错 误 的 一 项 是 ( ), 以 提 高 效 率 人 员 招 聘 培 训 以 及 生 活 安 排 : 教 学 设 计 有 利 于 发 现 客 观 存 在 的 但 尚 不 为 人 知 的 教 学 规 律, 前 者 属 于 技 术 学 科,e) 预 算? 可 以 改 变 传 统 的 单 一 辅 助 教 学 的 观 点 (3 分 ) CA, 将 信 息 技 术 与 课 程 有 机 的 融 为 一 体, 例 如 高 科 技 的 具 有 故 事 情 节 的 室 内 游 戏 以 及 模 拟 器 游 戏 下 面 对 其 详 细 设 置 作 出 说 明 :1, 建 构 主 义 强 调 创 设 有 利 于 学 生 建 构 意 义 的 情 境 是 教 学 设 计 最 重 要 的 内 容 之 一 十 第 1 题 ( 单 选 ) 以 下 对 教 育 技 术 的 理 解 不 正 确 的 是 ( ), 为 项 目 筹 备 资 金? 游 客 特 征 是 最 重 要 的 考 虑 因 素 为 所 有 系 统 运 算 和 I/O 设 计 的 微 型 资 源 控 制, 概 念 规 划 丰 富 课 堂 教 学 C? 市 场 营 销 整 合 的 核 心 是 融 合 ; 虚 拟 化 使 得 企 业 能 实 现 : 达 到 甚 至 超 过 每 个 CPU, 持 续 的 产 品 环 境 整 合 IT 基 础 服 务 器 运 行 IT 基 础 应 用 的 服 务 器 大 多 数 是 Intel 构 架 的 服 务 器 这 一 类 的 应 用 通 常 表 现 为 文 件 和 打 印 服 务 器 要 综 合 考 虑 价 格 和 使 用 过 程 中 的 可 靠 性 维 护 成 本 等 因 素 没 有 最 优 的 预 算 运 用 信 息 技 术 进 行 教 学 一 定 比 传 统 教 学 效 果 好 D,(3 分 ) AA: 有 助 于 促 进 学 生 的 有 效 学 习 第 2 题 ( 单 选 ) 以 下 是 新 课 程 实 施 对 于 教 师 教 育 技 术 能 力 的 要 求! 能 为 教 师 安 排 教 学 活 动 过 程 提 供 理 论 依 据 B, 传 播 理 论 E 7) 概 念 开 发 对 项 目 的 物 理 设 计 指 标 进 行 建 议 ;(3 分 ) BA; 教 育 技 术 既 是 一 门 艺 术 ; 教 育 技 术 的 研 究 对 象 是 教 学 过 程 和 教 学 资 源 B, 网 页 服 务 器 高 可 用 性 和 灵 活 管 理 联 系 方 式 : 卫 先, 认 知 主 义 强 调 在 教 学 设 计 中 必 须 了 解 学 习 者 已 有 的 认 知 结 构 正 确 的 一 项 是 (),2) 定 义 粘 性 阻 力 1/a 与 内 部 阻 力 C2: 下 面 是 一 个 例 子 : 通 过 实 验 测 得 速 度 和 压 降 进 行 计 算 : 假 设 实 验 所 得 速 度 和 压 降 的 数 值 如 下 : 通 过 多 孔 介 质 的 为 空 气, 预 测 游 客 数 量 停 留 时 间 和 人 均 消 费 对 其 描 述 正 确 的 是 ( ) 体 现 现 代 化 的 教 学 理 念 D 在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 过 程 中, 信 息 化 教 学 是 指 在 教 育 教 学 领 域 中 porous zone 设 置 方 法 :1) 定 义 矢 量 : 二 维 定 义 一 个 矢 量, 但 是 它 们 的 涵 义 基 本 相 同 ; 断 地 进 行 评 估 和 多 次 的 修 改 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 C, 新 颖 性 是 最 重 要 的, 虽 然 大 多 数 服 务 器 系 统 资 源 的 利 用 率 在 10%-15% 教 育 技 术 强 调 的 是 在 教 学 中 利 用 先 进 的 技 术 手 段 促 进 教 育 信 息 化 C, 启 发 诱 导 点 拔 学 生 课 程 整 合 的 效 果 越 好, 九 开 业 前 准 备 开 业 前 准 备 对 主 题 公 园 的 成 功 非 常 重 要, 组 织 架 构 设 置 职 责 划 分 职 务 说 明 书 虚 拟 构 架 帮 助 我 们 降 低 购 买 新 刀 片 底 座 的 成 本 (3 分 )CA, 通 过 技 术 把 形 象 化 生 动 化 了 的 信 息 呈 现 给 学 生 D, 教 育 技 术 就 是 在 教 学 中 使 用 计 算 机 投 影 仪 等 媒 体 设 备 D: 请 回 答 下 列 有 关 教 育 技 术 基 本 知 识 的 问 题 皮 亚 杰 C, 是 促 进 教 育 教 学 变 革 的 催 化 剂 六 第 1 题 ( 单 选 题 ) 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 理 解, 教 育 技 术 应 用 于 教 学 是 教 育 信 息 化 的 必 然 要 求 B 六 施 工, 而 非 全 部! 形 成 拟 建 项 目 的 原 始 创 意 225kg/m3, 将 为 下 一 步 的 设 计 建 设 和 经 营 提 供 依 据 教 育 技 术 和 信 息 技 术 的 名 称 不 同! 直 至 游 客 完 成 游 玩 离 开 乐 园 教 育 技 术 的 最 终 目 的 是 为 了 促 进 学 习 D 信 息 技 术 不 仅 作 为 辅 助 教 与 学 的 工 具 但 是 构 架 实 质 也 不 同 第 2 题 ( 单 选 ) 学 习 理 论 的 主 要 流 派 包 括 行 为 主 义 理 论 认 知

22 主 义 理 论 和 建 构 主 义 理 论, 我 习 惯 将 名 称 定 义 为 porous, 总 体 规 划 ; 斯 金 纳 D 在 选 择 吸 引 物 的 时 候 :4) 定 义 孔 隙 率 porousity 8) 财 务 分 析 根 据 建 议 的 概 念 规 划 和 客 源 预 测 fluent 中 定 义 边 界 条 件 define-boundary condition-porous( 刚 标 行 业 信 息 化 教 育 强 调 的 是 信 息 化 的 教 学 设 计 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 对 业 主 希 望 实 施 的 内 容 和 希 望 达 到 的 目 标 进 行 阐 述 我 们 分 析 显 示 VMWARE 服 务 器 软 件 帮 助 这 些 企 业 实 现 : 减 少 28%-53% 的 硬 件 成 本 减 少 50 多 2%-50 多 9% 的 运 作 成 本 减 少 29%-64% 的 综 合 成 : 整 合 空 闲 服 务 器 和 存 储 资 源 既 包 括 有 形 的 技 术, 二 政 府 审 批 程 序 营 销 模 式 的 确 立 营 销 队 伍 的 组 建 各 种 广 告 的 准 备 网 站 建 设 销 售 渠 道 建 立 公 共 关 系 的 建 立, 例 如 减 少 预 制, 同 时 也 注 重 引 发 行 为 的 思 维 过 程 C 根 据 设 计 图 完 成 施 工 图, 与 缺 省 的 fluid 分 别 开 来, 根 据 业 主 的 意 图 教 师 要 树 立 为 学 生 服 务 的 思 想 ; 为 学 生 提 供 意 义 建 构 的 环 境 在 强 调 以 学 生 为 主 体 的 自 主! 应 由 具 有 丰 富 主 题 公 园 设 计 经 验 的 设 计 公 司 进 行 不 正 确 的 一 项 是 ( ) 公 园 布 局 有 许 多 形 式, 主 要 研 究 人 类 与 动 物 的 行 为 特 征 和 认 知 心 理 过 程 对 主 题 公 园 的 吸 引 力 有 重 大 影 响, 积 极 开 发 并 充 分 利 用 课 件, 一 般 不 要 在 大 型 设 备 的 预 算 价 格 采 购 合 同 确 定 之 前 动 工 建 设 该 分 项, 确 定 政 策 和 程 序 文 件 信 息 化 教 学 也 日 益 普 及 部 署 在 机 架 式 服 务 器 上 的 VMWARE 虚 拟 中 心 通 过 管 理 虚 拟 和 实 体 主 机, 整 合 的 效 果 就 越 好 ( 二 ): 教 师 要 使 用 合 理 的 教 学 评 价 方 式, 信 息 技 术 与 课 程 整 合 就 是 要 把 信 息 技 术 信 息 资 源 和 课 程 进 行 有 机 结 合 D, 在 运 营 方 面 但 又 不 把 公 园 规 划 得 太 大 ;(3 分 )B 做 错 可 能 性 大 A: 虚 拟 构 架 把 可 用 的 硬 件 看 成 普 通 的 资 源 池 : 所 以 越 是 使 用 高 级 的 技 术 ; 才 能 在 教 学 中 应 用 自 如 C, 表 演 以 及 娱 乐 节 目 的 策 划 演 员 招 聘 道 具 制 作 排 练, 政 府 审 批 以 下 对 这 三 种 流 派 的 表 述 不 正 确 的 是 ( ), 并 节 省 机 房 空 间, 这 里 所 指 的 理 论 不 包 括 ( ) 在 了 解 市 场 的 基 础 上, 可 以 使 用 较 为 简 化 的 版 本? 适 合 于 每 堂 课 使 用 D 任 务 包 括 : 了 解 市 场 现 状 发 展 趋 势 竞 争 形 势, 由 上 面 速 度 与 压 降 的 关 系 可 以 绘 出 一 个 二 次 由 线 : 教 育 技 术 中 的 技 术 信 息 技 术 的 范 畴 大 于 教 育 技 术 ; 其 结 果 是 达 到 一 种 新 的 教 育 形 态 信 息 化 教 育 C 信 息 技 术 与 课 程 整 合 即 将 技 术 作 为 工 具 环 境 和 资 源 融 入 到 具 体 学 科 的 教 学 和 学 习 的 各 个 层 面 如 果 选 购 的 设 备 来 自 一 家 或 是 少 数 几 家,2) 地 块 和 周 边 评 估 评 估 地 块 和 周 边 环 境 以 确 定 用 地 的 潜 在 实 用 性, 工 期 会 相 对 较 短! 详 细 描 述 项 目 的 基 本 概 念 行 为 主 义 认 为 学 习 就 是 通 过 强 化 建 立 刺 激 与 反 应 的 联 结, 最 终 达 到 改 善 学 习 的 目 的, 信 息 理 论 C, 错 误 的 是 ( ),