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1 第 一 節 班 級 活 動 理 念 與 實 例 國 立 台 中 文 華 高 中 李 健 維 (960904) 壹 理 念 身 為 綜 合 活 動 科 五 大 活 動 班 級 活 動 社 團 活 動 學 生 自 治 會 活 動 學 生 服 務 學 習 活 動 及 學 校 特 色 活 動 之 首, 班 級 活 動 之 重 要 性 以 及 實 施 策 略 之 多 樣 化 自 不 言 而 喻 依 據 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 綜 合 活 動 課 程 綱 要, 有 關 班 級 活 動 主 要 內 涵 為 : 由 導 師 輔 導 的 班 會 或 班 級 性 活 動, 用 以 學 習 民 主 議 事 程 序, 推 展 班 級 自 治 聯 誼 活 動 或 班 級 團 體 輔 導, 及 落 實 生 活 教 育 等 實 施 方 法 有 以 下 三 點 : 一 班 會 活 動 進 行 方 式, 除 開 會 應 依 會 議 規 範 程 序 進 行 外, 宜 力 求 生 動 變 化, 不 要 過 分 拘 泥 於 形 式, 以 提 高 學 生 參 與 的 興 趣 二 班 級 活 動 應 本 民 主 精 神, 並 由 導 師 負 責 輔 導, 配 合 學 校 行 事 曆, 研 擬 學 期 班 級 活 動 計 畫 三 導 師 輔 導 學 生 慎 選 幹 部, 積 極 參 與, 培 養 民 主 風 度, 協 助 學 生 解 決 問 題, 並 促 進 班 級 互 動 溝 通 導 師 在 班 級 經 營 中 所 能 利 用 最 完 整 的 時 間 就 是 班 級 活 動 時 間, 也 因 此 諸 多 關 於 班 級 經 營 策 略 及 方 法 均 可 利 用 班 級 活 動 時 間 完 成 一 般 以 為 班 級 活 動 課 程 即 是 在 94 學 年 度 以 前 課 程 綱 要 中 之 班 會 課 程, 其 實 是 錯 誤 的 觀 念 綜 合 活 動 科 中 的 班 級 活 動 其 本 身 就 已 經 涵 蓋 了 班 會 活 動 除 此 之 外, 只 要 是 以 班 級 為 單 位, 甚 至 是 跨 班 級 的 活 動 ( 例 如 : 班 與 班 籃 球 對 抗 賽 ) 都 應 該 屬 於 班 級 活 動 的 範 疇 - 1 -

2 貳 內 涵 與 實 例 本 文 將 從 班 級 自 治 班 級 聯 誼 活 動 班 級 團 體 輔 導 班 級 生 活 教 育 等 四 個 面 向, 分 別 探 討 有 關 班 級 活 動 之 實 施 策 略 實 例 並 提 供 Q&A, 以 為 辦 理 綜 合 活 動 相 關 教 師 及 行 政 人 員 之 參 考 一 班 級 自 治 一 位 稱 職 的 導 師 在 班 級 經 營 的 領 域 上 必 能 有 獨 到 之 處, 而 班 級 自 治 則 是 班 級 經 營 的 開 端 班 級 乃 是 學 校 中 最 基 本 的 單 位 組 織, 由 導 師 所 帶 領 的 班 級 組 織, 配 合 班 級 幹 部 的 分 工 合 作, 透 過 全 班 同 學 在 班 會 班 級 公 約 中 的 意 見 參 與, 儼 然 一 個 小 型 的 政 府 自 治 機 關 在 班 級 活 動 的 課 程 安 排 中, 班 級 自 治 應 該 排 在 首 序 並 且 能 夠 隨 時 檢 討 及 反 省 ( 一 ) 班 會 班 會 乃 是 由 導 師 輔 導 召 開, 以 實 踐 民 主 議 事 程 序, 推 展 班 級 自 治 的 班 級 會 議 學 校 得 訂 定 有 關 班 會 召 開 之 實 施 計 畫 或 班 會 程 序 與 會 議 規 範 ( 參 閱 附 件 1-2-1), 以 供 班 級 遵 循 或 參 考 以 往 班 會 召 開 之 時 間 由 學 校 排 定 於 每 週 固 定 一 節, 導 師 可 自 行 運 用 該 時 間, 然 而 每 次 開 完 班 會 以 後 所 餘 時 間 大 多 不 夠 安 排 其 他 活 動, 甚 至 有 些 須 花 費 二 節 課 時 間 的 班 級 活 動 均 無 法 安 排 耑 此, 學 校 應 於 每 學 期 初 排 定 綜 合 活 動 課 程 表, 內 容 包 括 班 級 活 動 社 團 活 動 及 週 會 活 動 ( 參 閱 附 件 1-2-2), 各 班 得 自 班 級 活 動 時 間 內 自 行 召 開 班 會 1. 班 會 程 序 及 其 議 題 為 落 實 民 主 教 育, 使 學 生 熟 稔 議 事 程 序 規 則, 學 校 得 依 據 議 事 規 則 訂 定 班 會 程 序, 導 師 俟 班 級 情 況 時 間 掌 握 作 適 度 修 正 此 外, 為 配 合 年 度 行 事 曆 當 週 須 辦 理 或 宣 導 事 項, 訓 育 組 得 於 學 期 初 先 行 擬 定 班 會 討 論 議 題 ( 參 閱 附 件 1-2-3) 同 時, 訓 育 組 亦 可 將 當 週 綜 合 活 動 主 題 或 班 會 討 論 議 題 利 用 自 黏 標 籤 列 印 並 黏 貼 於 綜 合 活 動 紀 錄 簿 上, 以 方 便 班 級 參 考 紀 錄 建 議 班 會 程 序 如 下 : (1) 班 會 開 始 (2) 主 席 就 位 (3) 上 次 會 議 決 議 案 執 行 報 告 (4) 主 席 報 告 (5) 班 級 幹 部 及 各 科 小 老 師 工 作 報 告 (6) 議 題 討 論 及 檢 討 (7) 臨 時 動 議 (8) 導 師 指 導 (9) 散 會 2. 班 會 常 見 問 題 及 其 處 理 Q1-2-1: 綜 合 活 動 課 程 中 之 班 級 活 動 就 是 班 會 嗎? A1-2-1: 不 是, 班 會 只 是 班 級 活 動 中 的 一 項 活 動 - 2 -

3 Q1-2-2: 學 校 在 安 排 綜 合 活 動 課 程 時, 須 固 定 於 每 週 排 定 ㄧ 節 班 級 活 動 嗎? A1-2-2: 因 綜 合 活 動 課 程 採 彈 性 編 排, 每 週 開 一 次 班 會 之 傳 統 將 被 打 破, 導 師 可 依 班 級 實 際 狀 況 自 行 選 擇 時 間 召 開 班 會 Q1-2-3: 班 級 在 班 會 中 所 提 出 對 學 校 各 項 措 施 之 意 見 該 如 何 上 傳? A1-2-3: 其 管 道 有 三 :(1) 透 過 會 議 紀 錄, 經 學 務 處 查 閱 後 彙 整 陳 報 (2) 導 師 可 在 導 師 會 報 中 提 出 該 意 見, 由 相 關 處 室 說 明 或 會 辦 (3) 各 班 學 生 會 代 表 於 定 期 學 生 代 表 大 會 中 提 出, 轉 請 相 關 處 室 答 覆 辦 理 ( 二 ) 班 級 幹 部 為 協 助 教 師 班 級 經 營, 培 養 學 生 自 治 能 力, 訓 練 管 理 人 才, 落 實 服 務 大 眾 的 養 成 教 育, 在 學 期 前 謹 慎 選 出 好 的 幹 部, 對 班 級 經 營 而 言 可 以 事 半 功 倍 優 秀 的 班 級 幹 部 會 協 助 班 級 經 營, 不 適 任 的 幹 部 會 製 造 更 大 的 工 作 負 荷 最 好 能 避 免 學 期 中 突 然 更 換 幹 部, 無 論 對 班 級 或 對 學 生 都 是 一 項 無 法 彌 補 的 缺 憾 學 生 最 大 弊 病 在 韌 性 及 耐 性 不 足, 偶 遇 挫 折 或 處 事 不 順, 即 生 懈 怠 之 心, 若 稍 有 疏 忽 未 即 時 處 理 將 延 宕 班 務, 甚 至 產 生 循 環 效 應 ; 為 提 防 其 他 幹 部 起 而 效 尤, 導 致 班 務 停 擺, 教 師 可 先 約 法 三 章, 無 論 何 種 方 式 產 生 之 班 級 幹 部, 均 應 先 辦 理 幹 部 座 談, 說 清 楚 幹 部 在 班 上 擔 負 的 責 任 與 義 務, 重 申 要 求 與 目 標, 提 供 策 略 與 方 法 1. 班 級 幹 部 產 生 之 方 法 為 賦 予 擔 任 班 級 幹 部 之 學 生 責 任 感 與 榮 譽 心, 班 級 幹 部 應 該 在 正 式 會 議 ( 班 會 ) 中 選 舉 產 生 一 般 而 言, 班 級 幹 部 之 產 生 方 式 有 下 列 四 種 : (1) 學 生 自 我 推 薦, 報 名 參 選 經 此 方 式 選 出 的 班 級 幹 部 較 具 有 責 任 心, 如 果 領 導 統 馭 能 力 及 人 際 關 係 相 對 亦 佳, 將 會 成 為 幹 部 群 中 的 主 幹, 對 於 教 師 的 班 級 經 營 會 有 最 大 的 助 力 (2) 學 生 互 相 提 名, 學 生 選 舉 此 方 式 法 較 適 合 一 年 級 下 學 期 以 後 的 學 生, 因 為 彼 此 已 經 有 一 學 期 以 上 的 認 識 但 教 師 必 須 揭 示 智 者 在 位 能 者 在 職 的 選 舉 意 涵 幹 部 職 位 對 學 生 日 後 之 申 請 入 學, 是 一 項 重 要 參 考 指 標 因 此 建 議 幹 部 最 好 只 連 任 一 次 但 若 學 生 仍 肯 定 前 任 之 能 力, 則 應 尊 重 學 生 之 決 定 對 於 落 選 者 應 注 意 情 緒 之 輔 導 (3) 師 生 共 同 提 出 法 : 教 師 與 學 生 共 同 提 名 數 位 再 由 學 生 選 舉 步 驟 一 先 決 定 每 一 職 位 的 提 名 人 數 及 師 生 提 名 比 例 步 驟 二 由 提 名 者 說 出 被 提 名 者 的 優 點 及 可 勝 任 之 職 務 此 舉 可 增 強 被 提 名 者 的 人 際 關 係, 強 化 學 生 參 予 開 會 的 能 力, 使 全 班 能 認 識 民 主 的 運 作, 防 止 學 生 為 提 名 而 提 名 的 盲 點 行 為, 成 為 整 人 的 提 名 遊 戲 (4) 參 考 基 本 資 料 法 : 參 考 學 生 就 學 前 的 基 本 資 料, 由 教 師 提 名, 學 生 選 舉 ( 適 合 新 生 ) 2. 班 級 幹 部 名 稱 及 執 掌 學 校 應 明 定 班 級 幹 部 名 稱 及 其 職 掌, 班 級 幹 部 名 稱 及 其 職 掌 如 下 : ( 以 文 華 高 中 為 例, 各 校 得 視 情 況 參 酌 調 整 ) - 3 -

4 名 稱 職 掌 班 長 承 導 師 指 導 綜 理 本 班 一 切 事 務 及 向 有 關 處 室 或 執 行 交 辦 事 項 並 負 責 輔 導 各 股 推 展 班 務, 代 表 本 班 參 與 各 項 集 會 副 班 長 承 導 師 指 導 協 助 班 長 綜 理 本 班 一 切 事 務, 填 寫 點 名 簿, 掌 握 學 生 人 數 學 藝 股 長 掌 理 壁 報 刊 物 出 版 學 術 研 討 通 信 宣 傳 班 務 設 計 收 發 作 業 會 議 記 錄 及 填 寫 教 室 日 誌 等 事 項 風 紀 股 長 掌 理 秩 序 及 禮 節 儀 容 紀 律 之 整 飭 與 糾 察 等 事 項 康 樂 股 長 掌 理 體 育 活 動 及 康 樂 活 動 等 事 項 服 務 股 長 掌 理 衛 生 整 潔 勞 動 社 會 服 務 公 差 派 遣 值 日 生 編 排 等 事 項 事 務 股 長 掌 理 公 物 保 管 出 納 會 計 採 購 教 室 佈 置 等 項 輔 導 股 長 掌 理 輔 導 室 各 項 活 動 及 記 錄 圖 書 股 長 掌 理 班 級 圖 書 事 項 資 訊 股 長 掌 理 班 級 電 腦 單 槍 投 影 機 管 理 等 事 項 合 作 股 長 掌 理 學 生 代 訂 合 作 社 便 當 服 裝 簿 本 等 事 項 3. 班 級 幹 部 常 見 問 題 及 其 處 理 Q1-2-4: 學 校 該 如 何 協 助 導 師 選 拔 及 培 訓 班 級 幹 部? A1-2-4: 班 級 幹 部 乃 班 級 自 治 之 骨 幹, 學 校 應 於 每 學 期 初 規 劃 時 間 讓 各 班 選 舉 班 級 幹 部, 明 訂 其 執 掌 並 在 班 級 幹 部 產 生 後 即 刻 辦 理 自 治 幹 部 研 習 ( 參 閱 附 件 1-2-4) 此 外, 學 校 應 製 發 班 級 幹 部 證 書 並 於 公 開 場 合 頒 發, 以 激 發 其 責 任 心 及 榮 譽 感 ( 參 閱 附 件 1-2-5) Q1-2-5: 除 了 學 校 所 明 定 之 班 級 幹 部 名 稱 以 外, 導 師 可 否 自 行 增 列 幹 部? A1-2-5: 導 師 可 視 班 級 經 營 之 需 要 適 當 的 增 列 班 級 幹 部 唯 因 公 平 起 見, 所 增 列 之 班 級 幹 部 學 校 無 法 發 給 幹 部 證 書, 但 導 師 仍 可 於 期 末 時 對 表 現 優 異 之 班 級 幹 部 予 以 敘 獎 鼓 勵 Q1-2-6: 對 於 表 現 不 佳 或 不 適 任 之 班 級 幹 部, 導 師 該 如 何 處 理? 可 以 嗎? A1-2-6: 學 生 擔 任 班 級 幹 部, 除 了 肩 負 其 工 作 執 掌 及 責 任 外, 同 時 亦 兼 有 學 習 之 功 能 因 此 導 師 及 學 校 相 關 行 政 人 員 應 採 用 鼓 勵 敦 促 溝 通 協 調 等 措 施, 協 助 幹 部 使 其 勝 任 該 工 作 如 學 生 仍 不 適 任, 必 要 時 得 更 換 班 級 幹 部 但 有 關 幹 部 證 書 之 發 放 及 其 認 證, 應 由 學 務 處 召 開 相 關 會 議 決 議, 以 示 公 平 一 般 而 言, 應 盡 量 避 免 在 學 期 中 段 更 換 班 級 幹 部 ( 三 ) 班 級 公 約 班 級 公 約 之 訂 定, 不 是 為 了 對 學 生 加 以 設 限, 而 是 為 了 加 強 責 任 感, 期 望 學 生 更 容 易 適 應 團 體 生 活, 養 成 約 束 自 己 尊 重 別 人 的 精 神, 藉 以 營 造 良 好 的 學 習 環 境 學 校 得 自 訂 學 生 生 活 公 約, 並 依 據 該 年 度 之 重 點 宣 導 事 項, 要 求 各 班 必 須 將 - 4 -

5 某 項 規 範 列 入 班 級 公 約 中 ( 參 閱 附 件 1-2-6) 此 外, 學 校 亦 得 規 定 各 班 將 班 級 公 約 製 作 成 海 報, 統 一 張 貼 於 班 級 教 室 之 某 區 域 牆 面, 並 作 為 教 室 佈 置 之 一 部 份 ( 參 閱 附 件 1-2-7) 各 班 於 每 學 年 度 第 一 次 班 級 活 動 中 討 論 訂 定 班 級 公 約, 以 作 為 全 班 共 同 遵 守 之 準 則 ( 四 ) 選 舉 班 級 模 範 生 為 表 彰 典 範, 以 收 見 賢 思 齊 之 效, 乃 有 選 舉 班 級 模 範 生 之 活 動 一 般 而 言, 模 範 生 之 產 生 分 為 各 班 自 行 推 選 或 跨 班 聯 合 票 選 等 二 種 方 式 其 辦 理 程 序 如 下 : 1. 訂 定 模 範 生 提 名 標 準 2. 學 科 成 績 部 分 由 教 務 處 註 冊 組 提 供 符 合 標 準 名 單 3. 德 行 表 現 部 分 由 學 務 處 生 輔 組 提 供 第 一 學 期 學 生 獎 懲 資 料 4. 訓 育 組 將 名 單 審 核 後 提 供 各 班 導 師 以 資 參 考 5. 各 班 分 別 就 名 單 內 選 舉 一 名 模 範 生 因 為 各 縣 市 均 於 每 年 3 月 下 旬 ( 青 年 節 前 後 ) 辦 理 模 範 生 表 揚 大 會, 所 以 學 校 應 盡 量 於 第 二 學 期 期 初 班 級 活 動 時 間 辦 理 班 級 模 範 生 選 舉 此 外, 學 校 應 在 各 縣 市 模 範 生 表 揚 大 會 後 擇 一 公 開 場 合 表 揚 班 級 模 範 生 ( 參 閱 附 件 1-2-8) 二 班 級 聯 誼 活 動 綜 合 活 動 在 時 間 的 安 排 場 地 的 變 動 課 程 的 規 畫 等 概 念 上 保 留 了 相 當 多 的 彈 性 給 行 政 單 位 ( 學 務 處 ) 及 導 師 換 言 之, 辦 理 多 元 化 的 班 級 活 動 將 可 望 成 為 未 來 導 師 在 班 級 經 營 中 的 重 要 策 略 導 師 可 以 依 據 學 校 規 畫 的 時 間, 選 擇 適 當 的 場 所 來 辦 理 各 種 班 級 聯 誼 活 動 ( 一 ) 班 際 競 賽 ( 連 誼 ) 活 動 本 節 所 謂 班 際 競 賽 ( 連 誼 ) 活 動, 非 指 由 學 校 辦 理 全 年 級 之 班 級 競 賽 活 動 ( 如 : 啦 啦 隊 比 賽 合 作 杯 拔 河 比 賽 等 ), 而 是 以 二 至 四 個 班 所 自 行 發 起 的 班 際 競 賽 ( 連 誼 ) 活 動 該 活 動 雖 以 競 賽 為 名, 實 則 以 聯 誼 為 目 的 透 過 這 些 活 動 的 舉 辦, 除 了 凝 聚 班 級 的 向 心 力, 亦 可 消 弭 班 際 之 間 的 不 良 鬥 爭, 進 而 促 進 班 際 之 間 良 好 的 互 動 往 來 1. 班 對 班 籃 球 比 賽 基 於 學 校 場 地 器 材 設 備 及 活 動 時 間, 最 容 易 辦 理 也 最 常 被 舉 辦 的 班 際 競 賽 活 動 就 是 班 對 班 籃 球 比 賽 一 般 的 認 知 為 : 只 要 二 班 說 好 了, 就 來 比 賽 吧! 如 此 辦 理 的 球 賽 不 但 草 率 且 易 生 紛 端 建 議 在 辦 理 該 活 動 時 須 做 好 妥 善 的 規 劃 以 文 華 高 中 為 例, 班 級 要 舉 辦 班 對 班 籃 球 比 賽 前, 二 班 的 導 師 須 先 至 訓 育 組 辦 理 綜 合 活 動 課 程 變 更 申 請 ( 參 閱 附 件 1-2-9), 經 核 准 後 持 證 明 聯 至 體 育 組 申 請 場 地 器 材 借 用 登 記 及 裁 判 協 助 ( 由 體 育 老 師 擔 任 裁 判 ) 比 賽 時 由 裁 判 與 雙 方 領 隊 溝 通 規 則 後 一 同 遵 守, 如 此 不 僅 賽 事 精 采 可 期, 亦 收 聯 誼 之 效 2. 同 類 組 或 同 性 質 班 級 聯 合 邀 請 專 題 講 座 本 項 活 動 通 常 會 以 下 列 二 種 原 因 辦 理 :(1) 班 級 導 師 基 於 提 升 學 生 各 項 素 養, 以 培 養 未 來 公 民 為 出 發 點, 聯 合 邀 請 專 題 講 座 (2) 班 級 導 師 配 合 其 本 身 學 - 5 -

6 科 或 專 長, 聯 合 邀 請 專 題 講 座 辦 理 本 項 活 動 須 特 別 注 意 場 地 之 安 排, 一 般 而 言 以 學 校 之 大 型 會 議 場 所 較 佳, 但 應 事 先 提 出 申 請 如 須 支 付 講 座 鐘 點 費 用, 亦 應 循 公 平 分 擔 之 原 則 3. 班 際 競 賽 ( 連 誼 ) 活 動 常 見 問 題 及 其 處 理 Q1-2-7: 舉 行 班 際 競 賽 ( 聯 誼 ) 活 動 前 須 注 意 哪 些 事 項? A1-2-7: 因 為 綜 合 活 動 乃 屬 正 式 課 程, 因 此 必 須 先 辦 理 綜 合 活 動 課 程 變 更 其 次 有 關 場 地 器 材 的 商 借 或 是 人 員 的 協 調 均 須 由 導 師 向 相 關 行 政 處 室 提 出 Q1-2-8: 舉 行 班 際 競 賽 ( 聯 誼 ) 活 動 中 須 注 意 哪 些 事 項? A1-2-8: 安 全 第 一! 此 外, 因 競 賽 所 產 生 之 糾 紛 應 由 雙 方 導 師 隨 時 注 意 並 排 除 之 Q1-2-9: 還 有 哪 些 班 際 競 賽 ( 聯 誼 ) 活 動 可 以 辦 理? A1-2-9: 班 對 班 辯 論 比 賽 同 類 組 或 同 性 質 班 級 聯 合 班 會 等 ( 二 ) 班 級 康 樂 活 動 適 時 適 度 的 舉 辦 班 級 康 樂 活 動 可 以 增 進 班 級 融 洽 氣 氛 提 昇 班 級 士 氣, 同 時 也 能 拉 進 導 師 與 學 生 之 間 的 距 離 班 級 康 樂 活 動 之 辦 理 應 慎 選 適 當 之 時 間 ( 如 期 中 考 結 束 隔 週 ) 及 場 所, 如 有 學 生 攜 帶 貴 重 器 材 ( 如 樂 器 數 位 攝 影 機 ) 應 責 其 妥 善 保 管 通 常 班 級 會 為 該 活 動 訂 購 外 食 ( 如 飲 料 蛋 糕 ), 導 師 應 協 助 督 導 有 關 飲 食 衛 生 事 項 1. 經 常 辦 理 的 班 級 康 樂 活 動 (1) 同 樂 會 (2) 慶 生 會 (3) 家 族 相 見 歡 2. 班 級 康 樂 活 動 常 見 問 題 及 其 處 理 Q1-2-10: 舉 行 班 級 康 樂 活 動 時 容 易 產 生 哪 些 糾 紛? A1-2-10: 通 常 班 級 康 樂 活 動 會 在 教 室 舉 辦, 因 此 應 特 別 注 意 避 免 干 擾 鄰 近 班 級 的 安 寧 尤 其 是 在 玩 遊 戲 的 場 合 中, 學 生 常 會 忘 我 的 吶 喊 及 尖 叫, 導 師 應 該 隨 時 控 制 全 場, 避 免 過 熱 的 場 面 Q1-2-11: 舉 行 班 級 時 容 易 發 生 哪 些 意 外? A1-2-11: 康 樂 活 動 中 常 見 的 丟 水 球 或 砸 派 容 易 導 致 地 面 濕 滑 ; 懲 罰 遊 戲 過 當 ( 如 阿 魯 巴 ) 導 致 學 生 受 傷 ; 追 逐 遊 戲 中 不 小 心 撞 破 門 窗 玻 璃 導 致 割 傷 三 班 級 團 體 輔 導 所 謂 班 級 團 體 輔 導, 乃 以 全 班 學 生 為 對 象, 運 用 適 切 的 輔 導 策 略 或 方 法, 藉 著 團 體 互 動, 協 助 學 生 重 新 評 估 自 己 的 思 想 情 感 和 行 為, 調 整 認 知 與 增 進 因 應 能 力 以 預 防 或 解 決 問 題 並 激 發 學 生 潛 能 ( 李 坤 崇 ( 民 87) 著 : 班 級 團 體 輔 導, 五 南 圖 書 公 司 ) - 6 -

7 ( 一 ) 班 級 團 體 輔 導 的 前 提 為 營 造 好 的 班 級 團 體 氣 氛, 可 在 實 施 班 級 團 體 輔 導 前 採 行 以 下 策 略 : 1. 小 天 使 活 動 2. 榮 譽 幹 部 制 度 3. 班 級 圖 書 館 制 度 4. 班 級 反 應 表 5. 我 有 話 要 說 園 地 6. 班 級 信 箱 7. 班 級 契 約 8. 班 級 租 借 制 度 ( 二 ) 班 級 團 體 輔 導 實 施 方 式 1. 團 體 討 論 2. 主 席 排 3. 價 值 澄 清 法 4. 角 色 扮 演 5. 團 體 遊 戲 6. 情 境 故 事 ( 真 實 虛 構 ) 7. 繪 畫 ( 三 ) 班 級 團 體 輔 導 的 實 例 1. 生 命 教 育 課 程 參 閱 附 件 珍 惜 生 命 附 件 生 命 樹 2. 性 別 教 育 參 閱 附 件 第 一 類 接 觸 附 件 非 常 男 女 3. 人 際 技 巧 參 閱 附 件 你 好! 我 也 好! 附 件 人 際 關 係 DIY 4. 生 涯 規 劃 課 程 參 閱 附 件 未 來 的 夢 附 件 長 者 的 話 5. 情 緒 教 育 課 程 參 閱 附 件 情 緒 管 理 DIY 附 件 情 緒 你 我 他 四 班 級 生 活 教 育 生 活 教 育 涵 蓋 日 常 生 活 健 康 生 活 道 德 生 活 學 習 生 活 公 民 生 活 勞 動 生 活 職 業 生 活 休 閒 生 活 等 八 大 領 域, 需 兼 籌 並 顧 對 於 學 生 個 人 之 生 活 教 育 - 7 -

8 及 輔 導 因 牽 涉 較 廣, 本 文 僅 就 班 級 生 活 教 育 範 圍 內 探 討 之 學 校 關 於 班 級 生 活 教 育 應 訂 定 有 班 級 秩 序 競 賽 班 級 整 潔 競 賽 等 二 大 基 本 生 活 教 育 競 賽 實 施 計 畫 特 舉 示 例 如 下 :( 以 高 中 為 例, 各 校 得 視 情 況 參 酌 調 整 ) 實 例 一 : 生 活 教 育 秩 序 競 賽 實 施 計 畫 高 級 中 學 學 生 生 活 教 育 秩 序 競 賽 實 施 計 畫 壹 依 據 : 一 學 年 度 月 份 學 務 會 議 決 議 事 項 二 本 校 實 際 狀 況 需 要 貳 目 的 : 為 加 強 學 生 生 活 教 育, 養 成 重 紀 律 守 秩 序 習 性, 以 培 養 學 生 自 治 自 律 之 習 慣, 進 而 蔚 成 良 好 之 校 風 參 實 施 對 象 : 以 班 級 為 單 位, 全 校 依 年 級 區 分 為 3 組 肆 評 分 時 機 : 每 週 一 至 週 五 逐 日 評 定 成 績, 分 早 讀 午 休 朝 會 及 其 他 臨 時 事 項 ;( 核 算 上 週 四 五 至 當 週 一 二 三 ) 成 績 於 下 週 朝 會 時 間 頒 獎 伍 評 分 標 準 : 基 本 分 八 十 分, 班 級 優 劣 得 以 上 下 限 加 扣 十 分 項 目 標 準 如 下 : 一 服 儀 不 合 規 定 者 二 未 依 規 定 時 間 使 用 電 腦 三 早 自 修 閱 讀 讀 外 讀 物 四 朝 會 及 週 會 集 合 ( 集 合 慢 講 話 隨 意 離 隊 全 班 服 裝 不 一 致 等 ) 五 其 他 ( 如 : 走 動 講 話 喧 嘩 玩 牌 或 棋 類 遊 戲 未 進 教 室 早 修 睡 覺 或 午 休 吃 東 西 班 級 幹 部 未 盡 職 責 等 破 壞 秩 序 之 行 為 ) 陸 評 分 人 員 : 由 高 一 二 各 班 風 紀 股 長 分 組 擔 任 柒 獎 懲 : 一 各 年 級 競 賽 成 績, 每 週 取 前 3 名, 於 朝 會 時 由 校 長 頒 發 獎 牌, 第 1 名 班 級 另 升 班 旗 二 學 期 中 連 續 3 週 獲 第 1 名 或 累 計 6 週 第 1 名 之 班 級, 頒 發 榮 譽 牌 乙 面 ( 若 第 2 次 連 續 3 週 第 1 名 及 累 計 6 週 第 1 名 同 時 發 生, 以 頒 一 面 榮 譽 牌 為 原 則 ) 三 獲 頒 榮 譽 牌 之 班 級, 如 當 週 名 次 落 至 第 7 名 ( 含 ) 以 後, 則 當 週 收 回 榮 譽 牌, 其 餘 則 懸 掛 至 學 期 末 由 班 長 繳 回 生 輔 組 四 各 年 級 全 學 期 曾 獲 頒 榮 譽 牌 1 次 之 班 級, 其 班 長 風 紀 股 長 各 記 小 功 乙 次, 全 班 學 生 各 加 德 行 成 績 2 分, 該 班 導 師 建 議 人 事 室 記 嘉 獎 乙 次 ; 獲 頒 榮 譽 牌 2 次 之 班 級, 其 班 長 風 紀 股 長 各 記 小 功 兩 次, 全 班 學 生 各 加 德 行 成 績 4 分, 該 班 號 導 師 建 議 人 事 宜 記 嘉 獎 兩 次, 依 此 類 推 五 學 期 中 連 續 3 週 倒 數 第 1 名 或 累 計 6 週 倒 數 第 1 名 之 班 級, 全 班 學 生 扣 德 行 成 績 2 分, 第 2 次 連 續 3 週 倒 數 第 1 名 或 累 計 6 週 倒 數 第 1 名 之 班 級, 全 班 學 生 扣 德 行 成 績 4 分, 依 此 類 推 捌 其 他 : 一 擔 任 評 分 工 作 之 風 紀 股 長 得 免 參 加 當 天 早 讀 午 休 升 旗 及 班 級 內 各 項 勤 - 8 -

9 務, 如 因 故 無 法 評 分 者, 應 事 先 報 備 並 另 覓 代 理 人 二 風 紀 股 長 表 現 優 異 者 於 學 期 末 依 規 定 敘 獎, 無 故 缺 班 未 盡 責 者 則 依 規 定 懲 處 三 評 分 輪 值 編 組 於 每 學 期 初 製 表 分 發 四 當 日 評 分 之 風 紀 股 長 應 於 每 日 放 學 前 將 評 分 表 交 生 輔 組 彙 整, 於 翌 日 公 告 各 班 缺 失, 以 為 改 進 之 參 考 玖 本 要 點 經 學 務 會 議 決 議 通 過 並 陳 校 長 核 可 後 實 施 ; 修 正 時 亦 同 實 例 二 : 生 活 教 育 秩 序 競 賽 實 施 計 畫 : 高 級 中 學 學 生 生 活 教 育 整 潔 競 賽 實 施 計 畫 壹 依 據 : 一 學 年 度 月 份 學 務 會 議 決 議 事 項 二 本 校 實 際 狀 況 需 要 貳 目 的 : 為 加 強 學 生 生 活 教 育, 養 成 愛 整 潔 重 環 保 觀 念, 以 培 養 學 生 良 好 衛 生 習 慣, 促 進 身 心 健 康, 蔚 成 良 好 之 校 風 參 實 施 對 象 : 一 以 班 級 為 單 位 二 全 校 依 年 級 區 分 為 3 組 肆 評 分 項 目 : 一 教 室 周 圍 : 走 廊 教 室 地 面 工 具 間 門 窗 外 窗 台 黑 板 講 桌 電 腦 桌 書 櫃 課 桌 椅 天 花 板 電 扇 日 光 燈 電 視 及 影 音 設 備 ; 洗 手 台 花 台 及 垃 圾 分 類 等 二 公 共 區 域 : 廁 所 花 圃 通 道 走 廊 樓 梯 間 閱 覽 室 禮 堂 圖 書 館 運 動 場 館 及 空 地 等 三 垃 圾 分 類 : 分 資 源 回 收 場 垃 圾 檢 查 及 各 班 每 日 分 類 回 收 評 分 兩 項 四 每 週 一 重 點 : ( 一 ) 教 室 部 分 每 週 訂 一 重 點 作 為 評 分 人 員 加 扣 分 特 別 項 目 要 求, 減 少 學 生 打 掃 死 角, 分 成 6 週 3 個 循 環 ( 詳 如 附 件 ) ( 二 ) 公 共 區 域 重 點 評 分 較 為 複 雜, 每 週 再 召 集 各 班 服 務 股 長 另 訂 之 伍 評 分 時 間 : 每 週 一 至 週 五 逐 日 分 早 上 中 午 下 午 3 次 評 定 成 績 陸 評 分 標 準 : 一 每 日 早 上 7:20~7:41 評 教 室 及 公 共 區 域, 依 打 掃 情 形 加 ( 扣 ) 分 正 3 至 負 3 分 二 每 日 早 上 7:20~7:40 到 各 班 檢 查 垃 圾 及 回 收 資 源 垃 圾, 加 ( 扣 ) 分 正 3 至 負 3 分 - 9 -

10 三 每 日 中 午 12:30~13:00 評 每 週 一 重 點, 加 ( 扣 ) 分 正 3 至 負 3 分 四 下 午 3:00~3:15 垃 圾 場 檢 查 垃 圾 及 回 收 資 源 垃 圾 優 劣 情 形, 如 ( 扣 ) 分 正 3 至 負 3 分 五 下 午 3:00~3:15 評 公 共 區 域 及 教 室 打 掃 情 形, 加 ( 扣 ) 分 正 3 至 負 3 分 柒 評 分 人 員 : 由 衛 生 組 長 及 捷 風 社 社 長 副 社 長 及 各 區 隊 分 組 評 定 各 分 項 成 績, 並 於 隔 日 公 布 成 績 於 公 佈 欄, 各 班 服 務 股 長 必 須 於 中 午 以 前 至 公 佈 欄 查 閱 班 級 評 語 並 且 簽 名 捌 獎 勵 : 一 各 組 競 賽 成 績, 每 週 整 潔 各 取 3 名, 於 週 三 升 旗 時 由 校 長 頒 發 獎 牌, 第 1 名 並 升 班 旗 二 連 續 3 週 獲 第 1 名 或 累 計 6 次, 第 1 次 另 頒 榮 譽 牌, 並 酌 發 獎 金 1000 元 三 獲 頒 榮 譽 牌 之 班 級 學 期 內 不 再 參 加 競 賽 ( 但 仍 參 加 評 分 ), 如 一 週 平 均 扣 分 達 5 分 以 上 ( 含 ), 則 取 消 資 格 四 各 年 級 全 學 期 競 賽 總 成 績, 整 潔 第 1 名 班 級 之 正 ( 副 ) 服 務 股 長 小 功 兩 次, 全 班 學 生 各 加 德 行 成 績 3 分 ; 獲 2 3 名 成 績 之 正 ( 副 ) 服 務 股 長 各 記 小 功 乙 次, 第 2 次 班 級 之 學 生 各 加 德 行 成 績 2 分, 第 3 名 班 級 之 學 生 各 加 德 行 成 績 1 分 五 整 潔 榮 譽 班 期 末 正 副 服 務 股 長 記 小 功 兩 次, 全 班 德 行 成 績 加 3 分 玖 懲 處 : 一 每 週 最 後 1 名 班 級, 由 正 ( 副 ) 服 務 股 長 各 提 2~4 位 掃 地 不 認 真 同 學 名 單, 由 導 師 簽 核, 名 單 擲 交 衛 生 組, 實 施 愛 校 服 務 1 小 時 二 連 續 2 週 整 潔 最 後 1 名 班 級, 該 班 於 下 週 班 會 時 間 實 施 大 掃 除 ( 由 導 師 督 導 ), 且 由 正 ( 副 ) 服 務 股 長 各 提 3~5 位 掃 地 不 認 真 同 學 ( 導 師 簽 核 ), 由 衛 生 組 另 覓 時 間 實 施 愛 校 服 務 一 小 時 ( 由 衛 生 組 長 督 導 ) 三 每 月 累 計 3 次 倒 數 3 名 ( 月 底 結 算 ), 全 班 罰 寒 暑 假 返 校 打 掃 1 次 2 小 時, 並 由 正 ( 副 ) 服 務 股 長, 各 提 5 位 掃 地 不 認 真 同 學 於 平 時 實 施 愛 校 服 務 1 小 時 ( 由 衛 生 組 長 督 導 ) 四 每 學 期 整 潔 競 賽 成 績 最 後 名 班 級, 於 寒 暑 假 實 施 返 校 打 掃 各 次, 每 次 2 小 時 拾 其 他 一 正 ( 副 ) 服 務 股 長 職 責 : ( 一 ) 正 服 務 股 長 應 分 配 教 室 內 外 打 掃 工 作 ( 第 1 週 交 分 配 明 細 表 至 衛 生 組 ) 及 督 導 該 班 教 室 內 外 打 掃 情 形 ( 做 成 記 錄 作 為 懲 處 依 據 ), 且 每 日 必 須 至 衛 生 組 公 佈 欄 觀 看 競 賽 成 績 並 簽 名 ( 二 ) 副 服 務 股 長 應 分 配 公 共 區 域 打 掃 工 作 ( 第 1 週 交 分 配 明 細 表 至 衛 生 組 ) 並 督 導 打 掃 情 形 ( 做 成 記 錄 作 為 懲 處 依 據 )

11 二 立 即 改 進 通 知 單 : ( 一 ) 每 日 評 分 人 員 發 現 特 別 髒 亂 未 打 掃 情 形, 會 由 衛 生 組 發 出 立 即 改 進 通 知 單 給 正 ( 副 ) 服 務 股 長, 且 該 班 必 須 於 2 小 時 內 立 即 改 善, 否 則 打 掃 該 區 同 學 記 警 告 處 分 或 參 加 愛 校 服 務 2 小 時 ( 二 ) 各 班 同 一 地 區 每 日 累 計 3 次 收 到 立 即 改 進 通 知 單, 該 區 打 掃 同 學 記 警 告 1 次 或 參 加 愛 校 服 務 2 小 時, 正 或 副 服 務 股 長 連 同 受 罰 拾 壹 本 辦 法 經 學 務 會 議 決 議 通 過 並 陳 校 長 核 可 後 實 施 ; 修 正 時 亦 同

12 參 困 境 與 建 議 困 境 一 : 多 元 化 班 級 活 動 的 推 展 並 不 容 易 說 明 : 從 事 教 學 多 年 的 資 深 教 師 經 驗 豐 富, 對 於 班 級 經 營 熟 稔, 但 也 易 陷 入 固 定 模 式 或 是 不 願 意 改 變 面 對 學 生 世 代 交 替 快 速, 每 幾 年 便 會 有 新 的 流 行 風 潮 與 價 值 觀, 身 為 導 師 自 不 須 隨 之 起 舞, 但 也 應 掌 握 其 脈 動, 以 避 免 與 學 生 產 生 太 大 的 斷 層 年 輕 導 師 與 學 生 年 齡 相 距 較 近, 因 此 在 觀 念 上 比 較 容 易 與 學 生 溝 通 並 達 成 共 識 只 是 因 為 經 驗 不 足, 在 班 級 經 營 上 容 易 見 樹 不 見 林, 被 一 二 個 特 殊 學 生 個 案 影 響 而 忽 略 了 全 班 大 多 數 的 學 生 此 外, 年 輕 導 師 對 於 其 服 務 學 校 的 人 事 環 境 尚 處 熟 悉 階 段, 若 有 部 份 班 級 活 動 須 由 學 校 協 助 或 者 須 與 相 關 行 政 單 位 溝 通 者 ( 例 如 : 某 班 級 想 要 利 用 班 級 活 動 時 間 將 班 級 教 室 的 牆 面 重 新 粉 刷, 是 否 要 像 學 校 報 備? 學 校 是 否 有 規 定 的 顏 色? 油 漆 材 料 須 自 費 購 買? 或 是 向 學 校 提 出 請 購? 等 問 題 ), 通 常 不 易 處 理 以 上 之 情 況 將 會 直 接 影 響 導 師 規 畫 及 推 動 多 元 化 的 班 級 活 動 建 議 : 一 學 校 得 適 時 ( 學 期 初 ) 舉 辦 導 師 研 討 會, 提 供 經 驗 的 傳 承 以 及 學 校 重 要 行 政 措 施 的 說 明 二 比 照 其 他 學 科 舉 辦 班 級 活 動 教 學 觀 摩, 引 發 導 師 同 仁 間 的 專 業 對 話, 並 激 盪 出 創 意 活 動 的 靈 感 與 動 力 困 境 二 : 導 師 對 於 班 級 活 動 時 間 的 彈 性 安 排 尚 待 適 應 說 明 : 依 據 普 通 高 級 中 學 必 修 科 目 綜 合 活 動 課 程 綱 要 有 關 時 間 分 配 規 定 : 一 本 課 程 每 週 教 學 節 數 為 二 節, 必 修 但 不 計 學 分 各 校 可 因 應 實 際 需 求, 於 每 週 兩 節 的 綜 合 活 動 課 程 或 課 餘 時 間, 安 排 班 級 活 動 社 團 活 動 學 生 自 治 會 活 動 學 生 服 務 學 習 活 動 及 學 校 特 色 活 動 二 學 校 宜 以 三 年 整 體 規 劃 逐 年 實 施 為 原 則, 一 學 年 或 一 學 期 之 總 節 數 配 合 實 際 教 學 需 要, 彈 性 安 排 各 項 綜 合 活 動, 不 受 每 週 兩 節 或 每 週 班 會 社 團 活 動 各 一 節 之 限 制 相 對 於 以 往 每 週 於 固 定 時 間 排 定 一 節 班 會, 導 師 普 遍 習 慣 每 週 一 節 班 會 之 作 息, 對 於 時 間 彈 性 安 排 之 綜 合 活 動 課 程 ( 尤 其 是 班 級 活 動 ) 尚 待 適 應 中

13 建 議 : 一 依 據 綜 合 活 動 課 程 綱 要 規 定 : 全 體 教 師 對 綜 合 活 動 均 負 指 導 和 參 與 之 責 任 因 此 建 議 經 由 學 校 課 程 發 展 委 員 會 的 討 論 及 溝 通, 讓 學 科 教 師 充 分 了 解 本 項 規 定, 以 促 進 教 師 主 動 參 與 之 意 願 二 學 校 行 政 單 位 應 經 常 與 導 師 溝 通, 必 要 時 得 辦 理 專 題 講 座, 讓 導 師 了 解 彈 性 規 畫 課 程 之 優 點 困 境 三 : 關 於 班 級 活 動 導 師 授 課 鐘 點 費 之 法 令 規 定 尚 有 疑 義, 造 成 學 校 執 行 業 務 上 之 困 擾 並 影 響 導 師 指 導 班 級 活 動 之 體 認 依 據 中 華 民 國 95 年 8 月 21 日 部 授 教 中 字 第 C 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 教 師 每 週 任 課 節 數 注 意 事 項 第 五 點 第 三 項 規 定 : 班 會 納 入 導 師 基 本 授 課 節 數 計 算, 綜 合 活 動 核 實 計 支 鐘 點 費, 每 一 社 團 以 不 少 於 十 五 人 為 原 則 始 得 成 立 但 情 形 特 殊 報 經 本 部 同 意 者, 不 在 此 限 事 實 上 在 高 級 中 等 學 校 普 通 高 中 已 無 班 會 課 程, 只 有 在 綜 合 活 動 中 設 有 班 級 活 動 因 此, 該 注 意 事 項 中 關 於 班 會 納 入 導 師 基 本 授 課 節 數 計 算, 應 指 的 是 綜 合 活 動 中 的 班 級 活 動 咸 認 為 如 果 將 班 級 活 動 課 程 納 入 導 師 基 本 時 數, 則 導 師 當 然 要 出 席 上 課 指 導 如 此 不 但 保 障 導 師 參 與 班 級 活 動 之 基 本 權 益, 亦 可 落 實 班 級 經 營 建 議 : 一 在 法 令 未 修 定 將 班 級 活 動 一 節 列 為 教 師 基 本 時 數 前, 訓 育 組 於 安 排 學 期 綜 合 活 動 課 程 表 時, 可 以 考 慮 以 下 作 法 : 班 級 活 動 仍 依 照 每 週 一 節 的 原 則, 扣 除 掉 國 定 假 日 期 中 考 試 等 週 數, 得 到 學 期 應 安 排 總 節 數, 再 彈 性 安 排 至 各 週 以 文 華 高 中 為 例 ( 參 閱 附 件 1-2-2): 該 學 期 共 有 21 週, 扣 除 掉 國 定 假 日 期 中 考 試 等 週 數 後 剩 餘 17 週, 於 是 整 學 期 的 班 級 活 動 共 彈 性 的 排 定 17 節 課, 餘 4 節 得 排 競 賽 指 導 ( 明 列 時 間 地 點 ) 如 此 一 來, 班 級 活 動 就 相 當 於 每 週 一 節 的 比 例 排 定, 即 便 是 核 實 計 支 鐘 點 費 發 放, 亦 與 納 入 導 師 基 本 時 數 發 放 之 實 質 狀 況 相 同 二 建 請 修 正 法 規, 將 班 級 活 動 一 節 列 為 教 師 基 本 時 數, 使 其 確 實 符 合 該 法 規 之 原 來 精 神, 以 確 保 導 師 對 於 班 級 活 動 的 參 與 並 維 護 導 師 基 本 權 益 三 研 討 如 何 激 發 導 師 參 與 其 他 綜 合 活 動 課 程 ( 如 學 校 特 色 活 動 ) 之 意 願

14 附 件 班 會 會 議 規 範 摘 要 自 內 政 部 會 議 規 範 一 主 席 ( 一 ) 產 生 : 由 會 議 出 席 人 於 會 議 開 始 時 推 選 ( 二 ) 任 務 : 1. 依 時 宣 布 開 會 及 散 會 或 休 息 2. 依 會 議 程 序 主 持 會 議, 並 解 決 程 序 問 題 3. 維 持 會 場 秩 序 4. 依 據 議 事 規 則 主 持 討 論 的 進 行 5. 承 認 發 言 人 地 位 6. 接 述 提 議 7. 依 序 將 議 案 宣 付 討 論 或 表 決, 並 宣 布 表 決 結 果 ( 三 ) 報 告 事 項 : 1. 宣 讀 上 次 會 議 紀 錄 ( 如 果 是 第 一 次 會 議, 此 項 從 略 ) 2. 報 告 上 次 會 議 決 議 案 執 行 情 形 ( 如 無, 從 略 ) 3. 其 他 報 告 ( 四 ) 其 他 1. 主 席 指 定 司 儀 及 紀 錄 ( 司 儀 紀 錄 均 有 發 言 及 表 決 權 ) 2. 主 席 以 不 參 與 發 言 及 表 決 為 原 則, 但 於 表 決 雙 方 同 票 數 時, 得 加 入 一 方 使 其 通 過 二 發 言 ( 一 ) 須 經 主 席 認 可 後, 始 得 發 言 ( 二 ) 發 言 順 序 : 由 主 席 依 左 列 原 則 指 定 1. 原 提 案 人 有 所 補 充 或 解 釋 者 2. 發 言 最 少, 或 尚 未 發 言 者, 先 發 言 3. 距 離 主 席 較 遠 者, 先 發 言 三 提 案 與 討 論 ( 一 ) 提 議 需 有 一 人 以 上 附 議, 始 得 成 立 ( 主 席 可 附 議 ) ( 二 ) 經 附 議 成 立 之 議 案, 才 可 由 主 席 宣 付 討 論 或 表 決 ( 三 ) 發 言 討 論 應 就 事 論 事, 不 能 涉 及 人 身 攻 擊 如 言 論 超 出 議 題 範 圍, 主 席 可 以 制 止, 其 他 出 席 人 也 可 以 要 求 主 席 制 止 四 表 決 ( 一 ) 方 式 : 可 由 主 席 決 定 1. 舉 手 2. 起 立 3. 唱 名 4. 投 票 ( 二 ) 獲 多 數 贊 同 者 即 通 過

15 附 件 各 區 塊 顏 色 示 意 高 級 中 學 學 年 度 第 一 學 期 綜 合 活 動 課 程 表 班 級 活 動 週 會 活 動 社 團 活 動 月 份 九 十 十 一 十 一 週 日 次 期 一 1 二 8 三 15 四 22 五 29 六 6 七 13 八 20 九 27 十 3 十 10 一 節 高 一 高 二 高 三 次 七 全 校 大 掃 除 全 校 大 掃 除 全 校 大 掃 除 八 班 級 活 動 班 級 活 動 社 團 活 動 七 班 級 活 動 班 級 活 動 影 片 欣 賞 八 社 團 活 動 社 團 活 動 ( 各 班 教 室 ) 七 學 生 安 全 教 育 防 震 防 災 演 練 畢 業 教 育 參 觀 八 臺 中 市 消 防 局 水 湳 分 隊 ( 集 合 場 ) 七 班 級 活 動 班 級 活 動 班 級 活 動 八 社 團 活 動 社 團 活 動 班 級 活 動 七 新 生 盃 拔 河 比 賽 班 級 活 動 班 級 活 動 八 ( 集 合 場 ) 班 級 活 動 社 團 活 動 七 八 中 秋 節 快 樂 七 八 第 一 次 期 中 考 第 一 次 期 中 考 第 二 次 期 中 考 七 班 級 活 動 班 級 活 動 班 級 活 動 八 社 團 活 動 社 團 活 動 班 級 活 動 七 與 高 ㄧ 同 學 有 約 影 片 欣 賞 校 長 ( 禮 堂 ) ( 各 班 教 室 ) 班 級 活 動 八 影 片 欣 賞 與 高 二 同 學 有 約 ( 各 班 教 室 ) 校 長 ( 禮 堂 ) 社 團 活 動 七 班 級 活 動 班 級 活 動 與 高 三 同 學 有 約 校 長 ( 禮 堂 ) 八 社 團 活 動 社 團 活 動 影 片 欣 賞 ( 各 班 教 室 ) 七 學 生 健 康 檢 查 說 明 影 片 欣 賞 班 級 活 動 外 聘 醫 師 李 健 維 八 ( 禮 堂 ) ( 各 班 教 室 ) 社 團 活 動

16 月 份 週 次 日 期 節 次 高 一 高 二 高 三 十 二 17 七 班 級 活 動 班 級 活 動 班 級 活 動 八 社 團 活 動 社 團 活 動 班 級 活 動 十 三 24 七 社 團 表 演 班 級 活 動 班 級 活 動 八 ( 禮 堂 ) 班 級 活 動 社 團 活 動 十 四 1 七 班 級 活 動 班 級 活 動 表 演 藝 術 校 園 巡 迴 八 社 團 活 動 社 團 活 動 ( 禮 堂 ) 十 五 8 七 班 級 活 動 舞 蹈 班 第 14 屆 班 級 活 動 畢 業 舞 展 八 班 級 活 動 ( 禮 堂 ) 社 團 活 動 十 二 十 六 15 七 八 校 慶 活 動 十 七 22 七 交 通 安 全 暨 法 律 班 級 活 動 班 級 活 動 常 識 宣 導 八 外 聘 ( 禮 堂 ) 班 級 活 動 社 團 活 動 十 八 29 七 班 級 活 動 班 級 活 動 生 命 教 育 演 講 八 社 團 活 動 社 團 活 動 外 聘 醫 師 ( 禮 堂 ) 十 七 班 級 活 動 迴 旋 的 姿 態 班 級 活 動 5 九 八 班 級 活 動 賴 鈺 婷 ( 禮 堂 ) 社 團 活 動 二 七 班 級 活 動 班 級 活 動 班 級 活 動 元 12 十 八 社 團 活 動 社 團 活 動 班 級 活 動 廿 七 19 期 末 考 一 八 備 註 : 一 班 級 活 動 討 論 提 綱 另 行 訂 定 後 張 貼 於 綜 合 活 動 紀 錄 簿 上 二 各 班 如 需 變 更 班 級 活 動 內 容, 請 於 一 週 前 至 訓 育 組 填 寫 班 級 活 動 異 動 表 並 由 導 師 簽 名 後 即 可 實 施

17 附 件 高 級 中 學 學 年 度 第 二 學 期 綜 合 活 動 ( 班 級 活 動 ) 時 間 表 週 次 1 日 期 2/ 17 協 助 班 級 活 動 主 題 處 室 討 論 議 題 : 1. 如 何 面 對 性 騷 擾?( 高 一 ) 輔 導 室 男 女 交 往 愛 人 同 志 ( 高 二 ) 訓 育 組 兩 性 互 動 安 全 環 境 ( 高 三 ) 2. 訂 定 學 期 班 級 活 動 計 畫 高 一 高 二 高 三 性 別 議 題 討 論 性 別 議 題 討 論 性 別 議 題 討 論 3 3/3 討 論 議 題 : 品 德 教 育 訓 育 組 選 舉 班 級 模 範 生 選 舉 班 級 模 範 生 選 舉 班 級 模 範 生 / 17 3/ 31 4/ 14 4/ 28 5/ 12 討 論 議 題 : 人 權 影 展 觀 賞 興 趣 量 表 測 驗 訓 育 組 輔 導 室 討 論 議 題 : 訓 育 組 環 保 教 育 : 愛 惜 資 源, 廢 物 利 衛 生 組 用 學 生 服 務 學 習 活 動 討 論 議 題 : 推 行 消 費 新 生 活 運 動 學 務 處 ( 臺 灣 人 權 腳 步 : 新 科 技 帶 來 的 挑 戰 Technology( 線 上 觀 賞 )/ 臺 灣 人 權 腳 步 : 環 境 人 權 Environment( 線 上 觀 賞 )) 參 考 網 址 高 一 / 大 考 中 心 興 趣 量 表 測 驗 高 一 惜 福 愛 物 活 動 ( 跳 蚤 市 場 ) 學 生 服 務 學 習 活 動 環 保 議 題 討 論 學 生 服 務 學 習 活 動 環 保 議 題 討 論 學 生 服 務 學 習 活 動 1 危 險 公 共 場 所, 不 去 ;2 標 示 不 全 商 品, 不 買 ;3 問 題 食 品 藥 品, 不 吃 ;4 消 費 資 訊, 要 充 實 ;5 消 費 行 為, 要 合 理 ;6 消 費 受 害, 要 申 訴 ; 專 線, 要 記 牢 ;8 消 保 活 動, 要 參 與 ;9 爭 取 權 益, 要 團 結 ; 10 綠 色 消 費, 要 力 行 16 討 論 議 題 : 6/2 尊 重 與 包 容 : 談 多 元 文 化 與 族 活 動 組 口 琴 合 唱 比 賽 多 元 文 化 議 討 論 多 元 文 化 議 討 論 群 和 諧 18 期 末 總 檢 討 期 末 總 檢 討 期 末 總 檢 討 6/ 討 論 議 題 : 期 末 總 檢 討 2:30pm-3:30 第 一 會 議 室 講 座 : 立 志 追 求 卓 越 / 東 海 16 大 學 程 海 東 校 長 班 級 活 動 內 容 說 明 :( 實 施 時 間 : 星 期 五 5-6 節 ) 1. 由 導 師 輔 導 的 班 級 性 活 動, 用 以 學 習 民 主 議 事 程 序, 推 展 班 級 自 治 人 際 關 係 學 習 ( 班 級 聯 誼 活 動 ) 或 團 體 輔 導, 並 落 實 學 生 服 務 學 習 活 動 及 生 活 教 育 等 2. 班 級 活 動 時 間 可 供 導 師 彈 性 運 用, 如 : 班 級 會 議 班 際 相 關 競 賽 慶 生 活 動 主 題 教 學 校 外 教 學 參 訪 班 級 環 境 整 理 社 區 服 務 活 動 環 保 教 育 活 動 生 命 教 育 性 別 教 育 等 3. 主 題 教 學 及 校 外 教 學 參 訪 可 商 請 教 學 組 協 調 課 務 彈 性 調 動 4. 學 生 服 務 學 習 活 動 : 由 學 務 處 參 酌 導 師 意 見 全 程 指 導, 內 容 可 包 含 淨 山 參 訪 育 幼 院 或 創 世 基 金 會 社 區 服 務 校 園 環 境 打 掃 服 務 等 5. 班 會 討 論 內 容 可 參 酌 所 附 之 議 題

18 附 件 高 級 中 學 學 年 度 第 一 學 期 學 生 自 治 幹 部 研 習 實 施 計 畫 一 依 據 : 教 育 部 訓 字 第 0 四 四 三 一 號 加 強 中 等 學 校 導 師 工 作 暨 學 生 生 活 實 施 要 點 二 目 的 : 使 幹 部 熟 悉 本 身 工 作 性 質, 增 進 工 作 效 能, 提 高 服 務 熱 忱, 培 養 領 導 能 力 三 實 施 對 象 : 全 校 各 班 班 級 幹 部 文 青 會 代 表 四 實 施 時 間 :8 月 25 日 ( 星 期 五 )15:15 到 16:00 五 實 施 內 容 : ( 一 ) 頒 發 幹 部 證 書 (15:15 到 15:30) 全 體 幹 部 學 生 於 集 合 場 統 一 集 合 後, 由 校 長 及 各 處 室 主 任 分 別 頒 發 幹 部 證 書, 以 資 勉 勵 ( 二 ) 分 組 研 習 (15:30 到 16:00) 幹 部 學 生 接 受 證 書 後, 依 其 職 務 類 別 由 相 關 處 室 人 員 帶 領 至 各 分 組 地 點 研 習 ( 如 下 表 ) 研 習 內 容 包 括 : 服 務 的 人 生 觀 工 作 職 掌 說 明 及 心 得 分 享 ( 三 ) 分 組 研 習 分 配 表 : 幹 部 名 稱 輔 導 員 研 習 地 點 備 註 班 長 學 務 主 任 第 二 會 議 室 副 班 長 主 任 教 官 軍 護 視 聽 室 ( 一 ) 科 學 館 三 樓 正 副 學 藝 股 長 教 務 主 任 教 學 組 長 第 一 會 議 室 康 樂 股 長 體 育 組 長 桌 球 館 體 育 館 一 樓 輔 導 股 長 輔 導 主 任 輔 導 室 淳 正 樓 四 樓 圖 書 股 長 圖 書 館 主 任 圖 書 館 視 聽 室 風 紀 股 長 生 輔 組 長 林 淑 雲 教 官 軍 護 視 聽 室 ( 二 ) 科 學 館 五 樓 正 副 服 務 股 長 衛 生 組 長 第 二 閱 覽 室 資 訊 股 長 設 備 組 長 第 一 閱 覽 室 事 務 股 長 總 務 主 任 第 一 閱 覽 室 合 作 股 長 合 作 社 經 理 第 一 閱 覽 室 文 青 會 代 表 訓 育 組 長 社 團 活 動 組 長 文 青 會 辦 公 室 六 無 故 未 到 之 班 級 幹 部 處 勵 志 營 乙 次 七 本 計 畫 經 學 務 處 處 務 會 報 討 論, 陳 請 校 長 核 准 後 實 施, 修 正 時 亦 同

19 附 件 國 立 臺 中 文 華 高 級 中 學 學 生 自 治 幹 部 聘 書

20 附 件 高 級 中 學 學 生 生 活 公 約 壹 一 般 禮 節 : 一 我 在 升 降 國 旗 或 唱 國 歌 時, 就 地 肅 立 致 敬 二 我 對 尊 長, 鞠 躬 致 敬 ; 對 親 友, 誠 懇 問 候 三 我 注 意 禮 讓, 不 忘 說 請, 接 受 幫 忙 服 務, 不 忘 說 謝 謝, 自 覺 不 周 到 處, 應 說 對 不 起 四 我 在 公 共 場 所, 不 亂 拋 雜 物, 亦 不 踐 踏 草 坪, 攀 折 花 木 五 我 說 話 不 疾 不 徐, 態 度 誠 懇 莊 敬, 不 談 人 私, 不 道 人 短, 不 炫 己 長 六 我 參 觀 競 技, 或 聽 樂 觀 劇, 謹 守 秩 序, 保 持 安 靜, 不 作 無 謂 叫 囂, 也 不 任 意 鼓 掌 貳 食 的 方 面 : 一 我 在 進 餐 時, 長 者 未 食 及 主 人 未 招 呼 前, 絕 不 先 食 二 我 在 進 餐 時, 保 持 良 好 姿 態, 肘 臂 絕 不 張 開, 以 免 妨 礙 鄰 座 三 我 在 進 餐 時, 一 定 閉 口 細 嚼 慢 嚥, 不 出 聲 音, 更 不 用 筷 子 或 手 指 剔 牙 四 我 在 進 餐 時, 果 核 骨 刺, 殘 餚 飯 粒, 不 隨 手 棄 置 已 寅 之 物, 絕 不 吐 出 五 我 茶 飯 既 畢, 一 定 將 餐 具 理 好, 坐 椅 收 回 六 我 野 餐 後, 一 定 將 飯 屑 果 皮, 竹 筷 木 盒, 放 置 垃 圾 桶 中 參 衣 的 方 面 : 一 我 添 置 服 裝, 採 用 國 貨 二 我 經 常 保 持 服 裝 整 潔, 儀 容 端 莊 三 我 平 常 外 出 時, 穿 著 整 齊, 絕 不 穿 睡 衣 拖 鞋 四 我 絕 不 穿 不 合 學 校 規 定 之 制 服 五 我 絕 不 穿 奇 裝 異 服, 失 丟 學 生 本 色 六 我 參 加 婚 喪 喜 慶 典 禮, 穿 著 適 當 衣 服 肆 住 的 方 面 : 一 我 按 時 作 息, 不 遲 到 不 早 退 不 無 故 請 假 二 我 經 常 修 剪 指 甲 理 頭 髮 勤 沐 浴 保 持 良 好 生 活 習 慣 三 我 放 置 常 用 物 件, 應 有 定 所, 用 畢 歸 還 四 我 對 待 鄰 居, 謙 和 誠 懇, 守 望 相 助, 疾 病 相 扶 持 五 我 經 常 幫 助 人 家, 灑 掃 庭 院 六 我 在 午 休 時, 絕 不 高 談 闊 論, 妨 礙 他 人 伍 行 的 方 面 : 一 我 與 尊 長 同 行 略 退 於 後 方 一 步 必 要 時, 必 須 予 以 攙 扶 二 我 行 車 走 路 遵 守 交 通 規 則, 注 意 標 誌 燈 號, 服 從 交 通 警 察 指 揮 三 我 行 路 時, 抬 頭 挺 胸 比 肩 齊 步, 舉 止 安 詳

21 四 我 乘 坐 公 車, 不 事 先 恐 後, 對 老 弱 婦 孺 傷 殘 疾 應 者 讓 坐, 並 照 顧 上 下 五 我 在 行 進 間, 不 吃 零 食, 不 攀 肩 搭 背 六 我 使 用 腳 踏 車, 不 搶 先, 不 攀 附 任 何 車 輛 之 後, 更 不 雙 乘 陸 育 樂 方 面 : 一 我 不 孤 立 自 私, 投 機 取 巧 偷 惰 怠 忽 二 我 努 力 用 功 讀 書, 考 試 絕 不 作 弊 三 我 上 課 時 全 心 聽 講, 不 看 課 外 書 籍 四 我 善 用 休 閒 時 間, 培 養 藝 術 興 趣 五 我 踴 躍 參 加 文 藝 技 藝 活 動, 提 倡 正 當 娛 樂 六 我 絕 不 進 入 不 正 當 娛 樂 場 所

22 附 件 班 級 公 約 示 例

23 附 件 高 級 中 學 學 年 度 模 範 生 選 拔 實 施 計 畫 一 依 據 : 臺 中 市 政 府 教 學 字 第 號 函 九 十 五 學 年 度 臺 中 市 模 範 生 表 揚 大 會 實 施 計 畫 二 目 的 : 為 加 強 實 施 生 活 教 育, 培 養 學 生 建 全 人 格, 樹 立 優 良 學 習 風 氣, 特 定 本 計 畫 三 實 施 對 象 : 本 校 全 體 學 生 四 實 施 時 間 :96 年 元 月 26 日 ( 星 期 五 ) 第 七 節 班 級 活 動 時 間 五 實 施 地 點 : 各 班 教 室 六 實 施 要 項 : 模 範 生 需 全 部 符 合 下 列 各 項 標 準 :( 不 合 規 定 者 不 受 理 ) ( 一 ) 第 一 學 期 平 均 成 績 德 行 學 業 成 績 八 十 分 ( 甲 等 ) 以 上, 體 育 七 十 分 以 上 如 全 班 學 業 成 績 均 未 達 八 十 分, 則 取 前 百 分 之 十 為 範 圍, 再 從 中 按 照 德 行 及 體 育 等 項 成 績 選 拔 ( 二 ) 第 一 學 期 未 受 警 告 以 上 之 處 分 ( 三 ) 擔 任 過 社 團 或 班 級 幹 部, 熱 心 公 益 ( 高 一 此 選 項 可 斟 酌 處 理 ) ( 四 ) 服 裝 儀 容 整 齊, 禮 貌 週 到 ( 五 ) 尊 敬 師 長 孝 順 父 母 ( 六 ) 熱 忱 助 人, 友 愛 同 學 七 實 施 方 式 : 依 下 列 程 序 辦 理 : ( 一 ) 請 教 務 處 註 冊 組 提 供 符 合 標 準 名 單 ( 二 ) 請 生 輔 組 提 供 第 一 學 期 學 生 獎 懲 資 料 ( 三 ) 訓 育 組 將 名 單 審 核 後 提 供 各 班 導 師 ( 四 ) 各 班 分 別 就 名 單 內 選 舉 一 名 模 範 生 八 獎 勵 : ( 一 ) 各 班 模 範 生 校 內 公 開 表 揚 ( 頒 發 獎 狀 ) 並 記 小 功 乙 次, 另 報 臺 中 市 政 府 參 加 模 範 生 表 揚 ( 二 ) 模 範 生 榮 譽 榜 公 布 於 文 化 走 廊 及 文 華 週 報 九 本 計 畫 陳 請 校 長 核 准 後 實 施, 修 正 時 亦 同 高 級 中 學 學 年 度 各 班 模 範 學 生 當 選 名 單 班 級 座 號 姓 名 德 行 成 績 學 業 成 績 體 育 成 績 擔 任 幹 部 資 歷 ( 班 級 及 社 團 ) 導 師 意 見 導 師 簽 名 : 班 長 簽 名 : 本 名 單 請 於 元 月 26 日 ( 五 ) 班 級 活 動 時 間 選 舉 完 畢 後 立 即 交 回 訓 育 組

24 附 件 綜 合 活 動 課 程 變 更 活 動 申 請 表 ( 存 根 聯 1) 班 級 年 班 申 請 日 期 年 月 日 填 表 人 簽 名 變 更 時 間 第 週 年 月 日 第 7 節 第 8 節 變 更 內 容 導 師 簽 名 訓 育 組 學 務 主 任 本 聯 留 存 於 學 務 處 訓 育 組 備 查 綜 合 活 動 課 程 變 更 活 動 申 請 表 ( 存 根 聯 2) 班 級 班 年 申 請 日 期 日 年 月 填 表 人 簽 名 變 更 時 間 第 週 年 月 日 第 7 節 第 8 節 變 更 內 容 導 師 簽 名 訓 育 組 學 務 主 任 本 聯 請 班 長 交 至 教 務 處 教 學 組 備 查 綜 合 活 動 課 程 變 更 活 動 申 請 表 ( 證 明 聯 ) 班 級 年 班 申 請 日 期 年 月 日 填 表 人 簽 名 變 更 時 間 第 週 年 月 日 第 7 節 第 8 節 變 更 內 容 導 師 簽 名 訓 育 組 學 務 主 任 1. 本 證 明 聯 由 班 長 攜 帶, 遇 有 相 關 師 長 或 教 官 詢 問 請 出 示 本 聯 以 玆 證 明 2. 活 動 結 束 後 將 本 證 明 聯 貼 於 綜 合 活 動 記 錄 簿 以 供 存 查, 並 紀 錄 活 動 相 關 內 容

25 附 件 珍 惜 生 命 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 藉 由 實 際 的 參 訪 體 驗, 了 解 生 命 的 可 貴 ( 二 ) 增 進 學 生 對 生 命 的 尊 重 與 愛 惜 ( 三 ) 讓 學 生 有 積 極 的 態 度 面 對 未 來 的 人 生 ( 四 ) 激 發 學 生 照 顧 社 會 弱 勢 團 體 的 胸 懷 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 類 型 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 結 合 學 科 或 單 元 : 輔 導 活 動 ( 三 ) 讓 學 生 有 機 會 重 新 省 思 生 命 的 價 值 ( 四 ) 實 施 方 式 為 帶 領 學 生 參 訪 植 物 人 的 世 界, 進 而 愛 惜 生 命 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 每 人 一 張 珍 惜 生 命 活 動 單 ( 二 ) 要 同 學 自 備 剪 刀 膠 水 做 紙 鶴 的 材 料 ( 三 ) 每 人 一 份 遵 守 戶 外 學 習 活 動 公 約 同 意 書 ( 四 ) 準 備 植 物 人 的 故 事 一 則 ( 五 ) 事 先 與 創 世 基 金 會 ( 或 類 似 慈 善 團 體 ) 聯 絡 參 訪 的 時 間 地 點 及 細 節 ( 六 ) 確 認 學 生 是 否 於 上 課 前 已 分 組 完 成, 共 分 六 組, 每 組 五 人 五 活 動 歷 程 ( 約 200 分 鐘 ): ( 一 ) 引 起 動 機 :( 約 5 分 鐘 ) 老 師 說 : 各 位 同 學 你 們 有 沒 有 聽 過 多 年 前 北 一 女 中 王 小 明 的 故 事, 故 事 的 內 容 是 這 樣 的 : 多 年 前 就 讀 於 北 一 女 中, 擔 任 儀 隊 隊 長 的 王 小 明, 生 命 正 值 年 輕 亮 麗, 然 而 一 次 突 然 的 車 禍 卻 奪 走 了 她 的 幸 福, 成 了 植 物 人 從 此 她 不 能 再 舞 動 青 春 的 生 命, 只 能 躺 在 病 床 上, 陪 著 每 日 以 淚 洗 面 的 雙 親 渡 過, 這 就 是 她 不 幸 的 遭 遇 而 我 們 現 在 帶 著 誠 摯 的 祝 福 來 探 視 這 些 不 幸 的 人, 希 望 他 們 能 夠 早 日 康 復, 進 而 警 醒 自 己 要 愛 惜 生 命 ( 二 ) 參 訪 前 的 準 備 :( 約 50 分 鐘 ) 1. 老 師 發 下 珍 惜 生 命 活 動 單 2. 請 同 學 先 完 成 活 動 一 的 部 分 希 望 的 祝 福 (1) 老 師 開 始 示 範 紙 鶴 的 折 法 (2) 請 每 位 同 學 於 50 分 鐘 內 折 出 至 少 10 隻 紙 鶴 ( 老 師 穿 梭 期 間, 幫 助 還 未 學 會 摺 紙 鶴 的 同 學 ) 3. 發 下 遵 守 戶 外 學 習 活 動 公 約 同 意 書, 並 藉 此 要 同 學 注 意 戶 外 活 動 應 有 的 秩 序 與 規 定

26 ( 三 ) 訪 問 創 世 基 金 會 ( 或 類 似 慈 善 團 體 ):( 約 100 分 鐘 ) 1. 請 創 世 基 金 會 義 工 ( 或 類 似 慈 善 團 體 ) 為 我 們 解 說 其 目 標 宗 旨 功 能 及 院 內 狀 況 2. 將 我 們 的 希 望 祝 福 ( 紙 鶴 ) 贈 與 他 們 3. 用 心 去 體 會 植 物 人 ( 或 不 幸 同 胞 ) 的 世 界, 為 他 們 加 油 打 氣 4. 訪 問 義 工, 激 發 學 生 學 習 義 工 們 的 服 務 奉 獻 精 神 ( 四 ) 寫 下 分 得 與 經 驗 分 享 :( 約 30 分 鐘 ) 1. 讓 同 學 靜 下 心 來 回 憶 剛 剛 觀 察 到 的 情 形 2. 分 組 討 論 交 換 心 得, 並 完 成 活 動 二 3. 各 組 組 員 經 驗 分 享 : (1) 輪 流 說 出 印 象 最 深 刻 的 事 情 (2) 輪 流 說 出 如 果 自 己 變 成 植 物 人, 自 己 內 心 的 感 受? (3) 輪 流 說 出 如 果 或 家 人 中 有 人 變 成 植 物 人, 會 怎 麼 做? ( 五 ) 各 組 代 表 報 告 ( 約 10 分 鐘 ) 各 組 派 一 位 代 表, 說 出 各 組 心 得 ( 六 ) 老 師 結 語 :( 約 5 分 鐘 ) 我 們 很 幸 運 地 能 夠 擁 有 健 康 的 生 命, 所 以 除 了 加 倍 的 愛 惜 尊 重 自 己 的 生 命 之 外 我 們 更 應 該 學 習 義 工 們 大 愛 的 精 神, 伸 出 溫 暖 的 雙 手, 主 動 去 幫 助 生 命 有 缺 憾 的 人 同 學 們! 讓 我 們 一 起 關 懷 這 個 社 會 吧! 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 參 訪 過 程 中 能 守 規 定, 並 積 極 學 習 ( 二 ) 訪 問 義 工 時, 能 專 心 聆 聽 並 提 出 問 題 ( 三 ) 在 分 組 討 論 中, 能 熱 烈 與 組 員 分 享 自 己 的 感 想 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 參 訪 前 一 定 要 先 聯 絡 妥 當, 並 有 周 詳 計 畫 ( 二 ) 留 意 學 生 參 訪 時 的 常 規 ( 三 ) 請 學 生 在 參 訪 前, 事 先 準 備 好 應 攜 帶 的 用 具

27 遵 守 戶 外 學 習 活 動 公 約 同 意 書 姓 名 :, 班 級 : 年 班, 組 別 : 組

28 珍 惜 生 命 活 動 單 姓 名 :, 班 級 : 年 班, 組 別 : 組 活 動 一 : 希 望 的 祝 福 折 紙 鶴 每 人 要 在 50 分 鐘 內 至 少 折 出 10 隻 紙 鶴, 讓 我 們 以 誠 摯 祝 福 之 心 做 成 的 紙 鶴 時 時 陪 伴 他 們, 為 他 們 加 油 打 氣! 活 動 二 : 當 我 們 參 訪 後, 同 學 們 的 內 心 是 否 有 許 多 的 感 想 急 著 和 大 家 分 享, 別 急! 你 可 以 先 記 錄 印 象 最 深 刻 的 事, 等 到 分 組 討 論 時, 再 與 組 員 交 流 分 享

29 附 件 生 命 樹 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 協 助 學 生 了 解 生 命 的 可 貴, 並 珍 惜 生 命 ( 二 ) 讓 學 生 學 習 尊 重 生 命 ( 三 ) 讓 學 生 體 會 肢 體 殘 障 人 士 的 辛 苦, 並 懂 得 如 何 與 殘 障 朋 友 相 處 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 種 類 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 在 動 態 活 動 中, 學 生 能 親 身 體 驗 身 體 不 健 全 帶 來 的 不 便, 進 而 能 愛 惜 自 己 的 生 命, 並 能 尊 重 他 人 ( 三 ) 實 施 方 式 為 分 組 討 論 角 色 扮 演 自 由 創 作 方 式 ( 四 ) 結 合 生 物 學 科 及 輔 導 活 動 科 生 命 教 育 單 元 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 將 學 生 分 成 兩 組, 每 組 約 四 至 六 人 ( 二 ) 準 備 兩 條 三 角 巾 小 麵 包 果 醬 湯 匙 兩 支 一 包 餅 乾 膠 水 白 紙 剪 刀 ( 三 ) 準 備 珍 惜 生 命 的 真 實 故 事 五 活 動 歷 程 ( 約 八 十 分 鐘 ) ( 一 ) 引 起 動 機 :( 約 七 分 鐘 ) 老 師 先 說 明 上 課 的 主 題, 並 引 導 學 生 想 一 想 生 命 是 什 麼? 對 生 命 又 有 何 種 看 法? 此 時 老 師 不 做 任 何 評 論, 只 是 讓 學 生 去 思 考, 自 由 表 達 自 己 的 想 法 ( 二 ) 角 色 扮 演 :( 約 二 十 七 分 鐘 ) 1. 將 學 生 分 成 兩 組 競 賽, 每 一 組 分 別 有 人 扮 演 盲 人 ( 用 三 角 巾 包 住 眼 睛 ) 及 一 位 啞 巴 ( 嘴 巴 含 著 一 塊 餅 乾 ) 2. 啞 巴 引 導 盲 人 從 起 點 走 到 前 面 放 置 麵 包 的 地 方 ( 強 調 安 全, 慢 步 走 ), 到 了 前 面, 由 啞 巴 拿 著 麵 包, 盲 人 拿 起 湯 匙 幫 啞 巴 塗 果 醬, 塗 完 了 果 醬, 啞 巴 再 把 盲 人 帶 到 原 點, 再 換 下 一 組 3. 做 這 個 活 動 時, 必 須 對 學 生 說 明, 比 賽 的 成 績 評 分 方 式, 分 別 為 完 成 快 佔 10% 安 全 性 30% 秩 序 20% 扮 演 投 入 20% 合 作 20% 4. 等 所 有 人 完 成 後, 收 齊 每 一 人 的 評 分 表, 統 一 算 成 績 5. 活 動 結 束 後, 邀 請 扮 演 盲 人 啞 巴 的 組 員 說 出 扮 演 當 時 的 感 受, 體 會 如 何 6. 最 後 老 師 帶 領 學 生 去 想 一 想 生 命 的 可 貴 珍 惜 生 命, 並 能 體 諒 幫 助 殘 障 同 胞 ( 三 ) 說 故 事 ( 約 六 分 鐘 ) 老 師 說 明 一 則 有 關 珍 惜 生 命 的 真 實 故 事 ( 例 如 : 周 大 觀 勇 敢 抗 癌 的 故 事 ) ( 四 ) 處 處 生 機 ( 十 五 分 鐘 )

30 1. 老 師 帶 領 學 生 到 校 園 撿 拾 掉 落 的 各 種 樹 葉 或 是 雜 草 ( 說 明 只 能 撿 拾 掉 落 的 樹 葉 ) 2. 撿 完 以 後, 老 師 讓 學 生 將 撿 拾 的 樹 葉 清 洗 乾 淨, 按 著 帶 領 學 生 到 教 室 ( 五 ) 我 畫 你 畫 ( 二 十 分 鐘 ) 1. 發 給 每 位 學 生 一 張 白 紙, 讓 學 生 將 撿 拾 的 各 種 樹 葉 貼 在 紙 上, 任 意 創 作 2. 最 後 要 求 學 生 自 己 對 生 命 祝 福 的 話 寫 在 樹 葉 上, 並 珍 惜 自 己 的 生 命 3. 老 師 讓 學 生 分 享 自 己 的 創 作, 及 對 生 命 的 祝 福 ( 六 ) 老 師 結 語 ( 約 五 分 鐘 ) 老 師 作 課 程 的 統 整, 並 提 醒 學 生 做 這 個 活 動 的 意 義, 時 時 提 醒 自 己 生 命 可 貴 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 投 入 並 參 與 各 種 活 動 的 進 行 ( 二 ) 了 解 生 命 的 百 貴 ( 三 ) 能 分 享 活 動 心 得 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 角 色 扮 演 時, 學 生 能 注 意 安 全 ( 二 ) 戶 外 撿 拾 樹 葉, 學 生 不 要 任 意 摘 取 樹 上 的 樹 葉, 以 免 做 了 反 教 育 的 活 動 ( 三 ) 鼓 勵 學 生 自 由 創 作, 發 揮 想 像 力

31 附 件 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 增 進 彼 此 間 的 認 識 與 了 解 ( 二 ) 學 習 傾 聽 接 納 他 人 ( 三 ) 學 習 尊 重 包 容 別 人 ( 四 ) 了 解 與 遵 守 團 體 公 約 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 第 一 類 接 觸 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 類 型 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 結 合 學 科 : 輔 導 活 動 ( 三 ) 激 發 學 生 參 與 團 體 的 興 趣, 增 進 學 生 相 互 了 解 ( 四 ) 運 用 抽 籤 分 組, 增 進 互 動 與 人 際 溝 通 能 力 ( 五 ) 實 施 方 式 為 歌 唱 抽 籤 分 組 配 對 介 紹 經 驗 分 享 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 每 人 一 張 第 一 類 接 觸 活 動 單 ( 二 ) 事 先 做 好 分 組 用 的 抽 籤 筒 (1~5 數 字 中, 每 個 數 字 有 4 支 籤, 共 20 支 ) ( 三 ) 運 用 抽 籤 分 組, 作 為 往 後 討 論 分 組 之 依 據 ( 四 ) 組 合 四 個 配 對 組 為 一 小 組, 約 分 成 五 個 小 組 ( 五 ) 手 提 式 CD 收 錄 音 機 歌 曲 : 孫 耀 威 認 識 你 真 好 ( 六 ) 一 張 壁 報 紙 ( 書 寫 團 體 公 約 ), 每 人 一 張 團 體 公 約 五 活 動 歷 程 ( 約 80 分 鐘 ): ( 一 ) 引 起 動 機 ( 配 合 音 樂 ):( 約 5 分 鐘 ) 老 師 說 : 各 位 同 學, 俗 語 說 的 好 : 有 緣 千 里 來 相 會, 無 緣 見 面 不 相 識 所 以 大 家 能 在 同 一 個 地 方 學 習 是 大 家 有 緣, 讓 我 們 珍 惜 這 難 得 的 緣 大 家 在 一 起 已 經 有 一 段 時 間 了, 班 上 有 些 同 學, 你 可 能 還 不 太 熟 悉, 今 天 進 行 第 一 類 接 觸 活 動, 只 要 你 用 心 參 加, 一 定 可 以 增 進 彼 此 間 的 認 識 與 了 解 ( 二 ) 抽 籤 分 組 :( 約 10 分 鐘 ) 1. 老 師 將 籤 筒 拿 出, 並 讓 每 一 位 同 學 抽 出 自 己 的 幸 運 籤 2. 如 果 數 字 一 樣 的 則 屬 同 一 組, 全 部 共 五 組, 每 組 四 人 3. 告 訴 學 生, 這 一 年 內 所 有 團 體 活 動 的 分 組, 均 按 照 現 在 的 組 員 分 組 4. 老 師 依 學 生 座 位 狀 況, 指 定 各 組 位 置 在 教 室 四 個 角 落 與 中 間, 請 各 組 學 生 依 照 分 組 位 置, 調 整 座 位 並 選 取 一 名 組 長 5. 老 師 強 調 : 以 後 上 課 前, 請 小 組 長 依 照 分 組 位 置 做 好, 避 免 上 課 花 時 間 調 整 各 組 位 置 ( 三 ) 各 組 進 行 組 員 自 我 介 紹 :( 約 20 分 鐘 ) 1. 老 師 發 下 自 我 介 紹 活 動 單

32 2.老師說明自我介紹的參考依據 包括介紹自己的姓名 綽號 家庭成員 曾做過最糗的事及最得意的事 還有最倒楣的事 等 只要是與自己有 關的都可以 例如 我是張 我的綽號叫小呆 因為常常會不知覺的 發呆 家庭成員有 5 名 最糗的事 穿不一樣的襪子去上學 最得意的 事 演講比賽得過第一名 等 3.老師請各組開始進行組員自我介紹 每組的人都要記錄其他 3 名組員的自 我介紹 記錄在 第一類接觸 活動單中之活動一 4.組內各成員如完成自我介紹 則將記錄資料交由組長做彙整記錄 (四)各小組經驗分享 (約 35 分鐘) 1.各小組依序上台 並請小組長將組員一一介紹 讓其他同學認識 2.請同學注意聆聽各小組長的介紹 並請同學紀錄哪位同學令你印象深刻 為什麼 記錄在 第一類接觸 活動單中之活動二 (五)認識你真好 約 5 分鐘 1.老師播放歌曲 認識你真好 並讓同學一起歡唱 可齊唱或輪唱 (六)老師結語 (約 5 分鐘) 1.老師整理歸類各小組學生的綜合表現 2.本次活動經由介紹自己 認識別人 增進彼此的認識了解 也發現每個人 都有最糗 得意 難忘的事 我們要學習接納 尊重 包容 關心別人 六 活動評量 (一)熱烈參與組內各活動 (二)能大方的表現自己 也能接納別人 七 注意事項 (一)輔導學生要傾聽 接納他人 並尊重 關懷他人 (二)介紹時應避免以語言傷害學生並保持目光的接觸 (三)有相同喜好的學生要多鼓勵他們課餘時間互相切磋琢磨 (四)若有少數學生干擾他人或強力主導小組 宜強調守秩序與相互分享 尊 重 但不宜責備學生

33 第 一 類 接 觸 活 動 單 姓 名 :, 班 級 : 年 班, 組 別 : 組 活 動 一 : 與 你 同 組 的 組 員 的 自 我 介 紹 ( 一 ) 哪 些 學 生 最 糗 的 事 情, 和 你 一 樣? 請 舉 出 例 子 ( 二 ) 哪 些 學 生 最 得 意 的 事 情, 和 你 一 樣? 請 舉 出 例 子 ( 三 ) 哪 些 學 生 最 難 忘 的 事 情, 和 你 一 樣? 請 舉 出 例 子 活 動 二 : 哪 位 同 學 的 自 我 介 紹 令 你 印 象 最 深 刻, 為 什 麼?

34 附 件 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 認 識 兩 性 之 間 的 差 異 ( 二 ) 學 習 和 異 性 朋 友 相 處 之 道 ( 三 ) 建 立 男 女 交 往 時 正 確 的 態 度 ( 四 ) 了 解 男 女 交 往 時 應 注 意 的 事 項 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 非 常 男 女 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 類 型 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 結 合 學 科 或 單 元 : 輔 導 活 動 健 康 教 育 上 冊 第 六 章 兩 性 關 係 ( 三 ) 協 助 學 生 建 立 兩 性 關 係 的 正 確 觀 念 與 態 度 ( 四 ) 利 用 黏 土 塑 造 出 未 來 另 一 半 的 形 象 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 每 人 一 張 我 的 另 一 半 活 動 單 ( 二 ) 事 先 請 同 學 準 備 紙 張 彩 色 黏 土 ( 三 ) 請 同 學 先 思 考 自 己 心 目 中 的 理 想 情 人 ( 四 ) 每 組 至 少 收 集 1 個 兩 性 之 間 的 問 題, 供 大 家 討 論 ( 五 ) 確 定 學 生 已 事 先 分 組, 每 組 約 6 人 五 活 動 歷 程 ( 約 80 分 鐘 ): ( 一 ) 引 起 動 機 :( 約 5 分 鐘 ) 老 師 說 : 每 個 人 的 成 長 過 程 中, 都 會 經 歷 過 嬰 兒 時 期 青 少 年 壯 年 老 年, 其 中 到 了 青 少 年 時 期, 不 論 身 心 均 是 變 化 最 大 的 時 期 之 一, 尤 其 這 一 時 期, 你 開 始 會 對 異 性 產 生 好 奇, 在 這 個 尷 尬 又 敏 感 的 年 紀, 你 有 時 會 偷 偷 暗 戀 某 個 人, 有 的 則 開 始 與 異 性 交 往, 無 論 如 何, 今 天 我 們 就 來 討 論 你 心 目 中 的 他 ( 她 ) ( 二 ) 訂 做 一 個 他 ( 她 ) ( 約 30 分 鐘 ) 1. 老 師 先 發 下 我 的 另 一 半 活 動 單, 並 請 同 學 完 成 活 動 一 -- 訂 做 一 個 他 ( 她 ) 2. 請 同 學 將 心 目 中 他 ( 她 ) 的 形 象 及 容 貌 先 勾 劃 在 紙 上 3. 有 了 草 圖 後, 每 個 人 利 用 黏 土 塑 造 出 來 ( 三 ) 理 想 情 人 :( 約 10 分 鐘 ) 1. 請 同 學 先 思 考 你 的 理 想 情 人 應 具 備 哪 些 條 件 及 你 們 要 如 何 相 處, 並 將 你 所 想 到 的 寫 在 活 動 二 的 空 白 處 2. 同 學 在 寫 的 過 程 中, 老 師 可 穿 梭 其 中, 並 適 時 引 導 正 確 的 觀 念 ( 四 ) 愛 的 宣 言 :( 約 10 分 鐘 ) 請 每 位 同 學 帶 著 他 的 另 一 半 ( 塑 造 成 品 ) 依 序 上 台, 解 釋 塑 造 的 靈 感, 並 說

35 說 未 來 另 一 半 應 該 有 什 麼 條 件 及 相 處 之 道 ( 老 師 可 在 同 學 發 表 完 後, 引 導 他 們 正 確 的 觀 念 ) ( 五 ) 分 組 討 論 :( 約 10 分 鐘 ) 1. 每 組 組 長 將 收 集 到 的 兩 性 問 題 寫 於 黑 板 上 ( 如 : 為 何 人 們 常 說 相 愛 容 易 相 處 難 如 何 處 理 分 手 懷 孕 了 怎 麼 辦 ) 2. 組 員 逐 一 討 論 黑 板 上 的 問 題, 並 由 組 長 或 組 員 代 表 彙 整 大 家 的 意 見 ( 六 ) 各 組 代 表 報 告 :( 約 10 分 鐘 ) 1. 老 師 請 每 組 派 一 代 表 上 台 提 供 各 組 的 看 法 2. 老 師 藉 由 問 題 的 討 論, 讓 同 學 思 考, 藉 此 澄 清 他 們 錯 誤 的 迷 思 的, 並 提 供 正 向 的 解 決 之 道 供 他 們 參 考 ( 七 ) 老 師 結 語 :( 約 5 分 鐘 ) 經 過 討 論 過 後, 同 學 們 應 該 對 於 兩 性 之 間 的 交 往, 有 更 深 的 認 識 與 了 解, 愛 情 是 互 相 關 心 體 諒 對 方, 而 不 是 傷 害 與 埋 怨, 更 別 忘 了, 理 性 與 感 性 並 重 的 愛 情, 才 不 足 以 讓 自 己 盲 目 的 走 入 極 端, 祝 福 各 為 同 學 將 來 都 能 找 到 自 己 心 目 中 真 正 的 白 馬 王 子 與 白 雪 公 主 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 能 專 心 的 投 入 黏 土 創 作 ( 二 ) 個 別 發 表 時, 能 條 理 分 明 並 述 說 清 楚 ( 三 ) 分 組 討 論 時, 能 熱 烈 參 與, 並 表 達 意 見 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 繪 製 草 圖 重 點 訂 做 一 個 他 ( 她 ) 的 形 象 容 貌 特 徵, 而 非 求 繪 畫 之 完 美 ( 二 ) 老 師 若 遭 遇 學 生 嘻 戲, 提 出 不 正 確 觀 念 與 態 度, 應 引 導 其 用 心 思 維 兩 性 關 係 的 正 確 觀 念 與 態 度

36 我 的 另 一 半 活 動 一 : 訂 做 一 個 他 ( 她 ) 1. 請 你 先 閉 上 眼 睛, 仔 細 思 考 一 下, 你 希 望 未 來 的 另 一 半 的 形 象 及 容 貌, 並 將 他 的 樣 子 用 鉛 筆 ( 或 原 子 筆 ) 勾 劃 在 紙 上 當 作 草 圖 2. 在 利 用 彩 色 黏 土 依 草 圖 的 形 狀 塑 造 出 來 ( 要 用 心 做 喔! 這 樣 你 的 另 一 半 才 會 美 美 的 ) 活 動 二 : 理 想 情 人 大 公 開 請 將 你 心 目 中 的 他 ( 她 ) 寫 在 下 面 : 1. 希 望 的 條 件 :( 如 長 相 個 性 年 紀..) 2. 準 備 與 他 ( 她 ) 如 何 相 處 或 你 會 怎 麼 對 他 ( 她 )

37 附 件 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 讓 學 生 學 習 較 佳 的 人 際 技 巧 ( 二 ) 增 進 學 生 的 人 際 關 係 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 你 好! 我 也 好! 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 種 類 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 從 動 態 的 活 動 中, 讓 學 生 學 習 人 際 技 巧 ( 三 ) 實 施 方 式 為 討 論 趣 味 記 億 角 色 扮 演 的 方 式 進 行 ( 四 ) 結 合 各 學 科 的 分 組 教 學 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 教 師 準 備 好 小 偵 探 活 動 的 內 容 ( 二 ) 教 師 準 備 好 心 型 卡 片, 以 作 為 學 生 分 組 的 依 據 ( 三 ) 確 認 學 生 已 分 組, 分 成 三 組, 每 組 三 人 ( 四 ) 準 備 四 種 任 務 命 令 題, 並 作 成 籤 五 活 動 歷 程 : ( 一 ) 輕 鬆 一 下 ( 約 十 五 分 鐘 ) 1. 學 生 圍 成 一 圈, 向 右 轉, 把 手 搭 在 前 面 同 學 的 肩 膀 上, 然 後 幫 他 按 摩 輕 鬆 一 下 2. 二 分 鐘, 換 另 外 一 邊 按 摩, 彼 此 按 摩 完 後, 老 師 帶 領 學 生 想 一 想 當 對 他 人 好 時, 如 果 別 人 的 回 饋 不 如 預 期, 自 己 可 能 會 有 什 麼 樣 的 情 緒, 感 受 如 何? 按 著 讓 學 生 思 考 人 際 關 係 中 的 互 惠 ( 二 ) 小 偵 探 ( 約 二 十 五 分 鐘 ) 1. 將 學 生 分 成 三 小 組, 每 一 組 有 一 個 觀 察 員 一 個 傳 令 一 個 接 收 者 2. 老 師 先 說 明, 等 一 下 三 個 小 組 要 進 行 傳 話 任 務 比 賽, 三 個 傳 令 都 要 先 到 外 面, 然 後 老 師 會 各 給 一 個 命 令 ( 寫 在 紙 上, 讓 傳 令 自 己 去 抽 ), 給 他 們 四 分 鐘 在 外 面 把 任 務 題 看 清 楚, 然 後 再 進 來 ( 把 任 務 題 交 回 給 老 師 ), 把 看 到 的 內 容 說 給 小 組 的 接 收 者, 再 由 接 收 者 說 出 來, 說 的 愈 詳 細 的 一 組 為 勝 隊, 觀 察 者 仔 細 在 旁 邊 觀 察, 不 要 影 響 傳 話 3. 等 三 個 傳 令 都 出 去 外 面 後, 老 師 告 訴 其 他 學 生, 我 們 來 玩 一 個 遊 戲, 等 一 下 傳 令 回 來 後, 接 收 者 不 要 太 專 注 去 聽 他 說, 眼 神 也 不 用 太 正 視 他 們, 但 是 還 是 必 須 面 對 他 們, 有 時 也 可 以 問 他 們 沒 聽 懂 得 部 分, 但 是 不 用 記 起 來, 看 看 他 們 的 反 應 如 何 4. 等 到 活 動 結 束 後, 邀 請 傳 令 者 說 說, 當 接 收 者 沒 有 專 注 去 聽, 而 且 眼 神 沒 有 正 視 他 時, 當 時 的 感 受 情 緒 如 何 ( 讓 學 生 角 色 扮 演 感 受 一 下 ) 5. 接 下 來 邀 請 觀 察 者 說 他 看 到 了 什 麼, 覺 得 如 何, 接 收 者 當 時 的 感 受 情 緒

38 又 是 如 何 6. 說 明 在 人 際 互 動 中, 當 他 人 在 說 話 時, 專 注 去 傾 聽, 而 且 看 著 他 人, 會 讓 人 感 受 到 尊 重, 也 會 贏 得 友 誼, 而 當 別 人 感 受 不 到 受 尊 重 時, 會 有 負 向 的 情 緒, 易 引 起 紛 爭 ( 三 ) 金 頭 腦 ( 約 十 五 分 鐘 ) 1. 向 學 生 說 明 在 人 際 互 動 中, 我 們 很 喜 歡 和 一 些 人 在 一 起, 可 是 有 一 些 人 我 們 卻 不 喜 歡, 為 什 麼? 2. 要 學 生 去 想 一 想, 自 己 比 較 喜 歡 相 處 的 人 中, 到 底 有 哪 些 特 質 ( 例 : 有 禮 貌 ), 而 不 喜 歡 相 處 的 人 中, 又 有 哪 一 些 特 質, 各 寫 下 五 個 特 質 3. 寫 完 後, 分 成 兩 小 組 進 行 分 享, 老 師 必 須 到 各 小 組 指 導 引 導 或 是 澄 清 4. 最 後 回 到 大 團 體 分 享 ( 四 ) 優 點 大 考 驗 ( 約 二 十 分 鐘 ) 1. 老 師 說 明 在 人 際 互 動 過 程 中, 給 予 他 人 正 向 適 當 的 稱 讚 是 好 的 2. 讓 每 一 個 學 生 輪 流 到 團 體 的 中 央 來, 其 他 學 生 則 給 予 真 誠 正 向 的 回 饋 3. 等 到 每 一 位 學 生 都 有 輪 到 之 後, 邀 請 學 生 分 享 當 時 的 感 受 4. 老 師 說 明 給 予 他 人 正 向 的 回 饋, 能 和 他 人 建 立 起 關 係, 但 是 稱 讚 必 須 是 出 於 真 誠, 而 且 適 當, 否 則 會 給 人 不 真 的 感 覺 ( 五 ) 心 靈 一 點 就 通 ( 約 五 分 鐘 ) 老 師 做 最 後 的 統 整 和 總 結, 人 是 群 居 的 動 物, 人 和 人 之 間 的 相 處 是 非 重 要 的, 學 習 較 佳 的 人 際 技 巧 是 非 常 重 要 的, 它 讓 我 們 贏 得 更 多 的 友 誼 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 學 生 熱 烈 參 予 角 色 扮 演 活 動 的 進 行 ( 二 ) 學 生 能 真 誠 的 給 予 他 人 正 向 回 饋 ( 三 ) 學 生 能 了 解 人 際 關 係 的 重 要 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 學 生 不 能 給 予 他 人 惡 意 的 回 饋 ( 二 ) 鼓 勵 學 生 多 發 言

39 任 務 題 一 : 小 偵 探 科 南 現 在 有 一 個 任 務, 簧 昇 醫 院 在 凌 晨 4 點 14 分 時, 發 生 了 兇 殺 命 案, 現 場 只 留 下 一 個 鑰 匙 兩 個 碗 一 個 插 著 22 歲 的 小 蛋 糕 一 個 小 榔 頭, 還 有 三 根 頭 髮, 窗 口 邊 站 著 一 隻 紅 色 的 鸚 鵡 一 直 說 真 得 嗎! 任 務 題 二 : 小 偵 探 科 南 到 一 個 西 勢 水 庫 邊 的 命 案 現 場, 他 檢 查 自 己 的 身 上 有 哪 一 些 東 西, 有 238 元 一 個 放 大 鏡 一 張 寫 著 張 大 同 的 名 片 一 張 剩 下 29 元 的 電 話 卡, 這 時 他 看 到 水 庫 旁 有 三 隻 鹿 及 一 隻 野 兔 任 務 題 三 : 小 偵 探 科 南 的 叔 叔, 昨 天 下 午 5 點 28 分 時 叫 科 南 去 佑 樂 大 百 貨 部 門 買 兩 雙 直 輪 溜 冰 鞋 一 個 大 高 麗 菜 三 個 溜 冰 鞋 防 讓 套 26 顆 蛋 一 個 望 遠 鏡 二 個 放 大 鏡 一 斤 豬 肉 兩 條 吳 郭 魚 還 有 一 條 繩 索, 這 些 東 西 一 部 份 是 要 辨 案 用 的, 一 部 份 是 昨 天 的 晚 餐

40 附 件 人 際 關 係 DIY 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 協 助 學 生 了 解 自 己 的 人 際 關 係 型 態 ( 二 ) 讓 學 生 了 解 非 語 言 對 人 際 關 係 的 重 要 ( 三 ) 讓 學 生 了 解 同 理 心, 進 而 運 用 到 日 常 生 活 ( 四 ) 協 助 學 生 學 習 體 認 較 有 利 於 人 際 互 動 的 技 巧 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 種 類 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 從 動 態 的 活 動 中, 讓 學 生 學 習 人 際 技 巧 ( 三 ) 實 施 方 式 為 討 論 繪 圖 的 方 式 進 行 ( 四 ) 結 合 童 軍 及 各 學 科 分 組 團 體 活 動 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 教 師 準 備 好 角 色 扮 演 的 內 容 ( 二 ) 教 師 準 備 好 不 規 則 的 卡 片, 以 作 為 學 生 分 組 的 依 據 ( 三 ) 編 寫 情 境 題 內 容 並 作 成 籤 ( 四 ) 大 顯 身 手 活 動 中, 每 組 學 生 三 四 人 五 活 動 歷 程 : ( 一 ) 引 起 動 機 ( 約 十 五 分 鐘 ) 1. 學 生 兩 兩 一 組, 活 動 進 行 時, 兩 人 都 不 說 話, 手 掌 對 著 手 掌, 然 後 隨 意 做 動 作, 但 是 兩 人 的 手 掌 距 離 要 維 持 一 定 2. 活 動 結 束 後, 老 師 帶 領 學 生 想 一 想, 剛 剛 的 活 動 中, 是 誰 帶 領 對 方 活 動 比 較 多, 當 時 的 感 覺 又 是 如 何? 3. 老 師 引 導 學 生 想 一 想, 透 過 這 個 活 動, 想 一 想 在 和 他 人 互 動 中, 妳 是 採 取 主 動 的 方 式, 或 是 被 動 的 接 受 呢? ( 二 ) 手 忙 腳 亂 ( 約 二 十 分 鐘 ) 1. 發 給 每 一 位 學 生 半 張 不 規 則 的 卡 片, 讓 他 去 找 另 一 個 學 生, 組 合 成 完 整 的 卡 片, 以 達 到 破 鏡 重 圓 2. 找 到 同 伴 後, 一 個 站 在 內 圈, 一 個 站 到 外 圈, 彼 此 面 對 面 3. 活 動 開 始 後, 每 一 個 人 都 不 能 出 聲 音, 老 師 會 給 外 圈 者 二 個 題 目, 外 圈 者 看 完 之 後, 用 表 情 或 是 手 腳, 傳 達 給 同 伴, 同 伴 只 能 以 搖 頭 表 示 不 懂, 點 頭 表 示 聽 懂 回 應 4. 三 分 鐘 後, 角 色 對 調, 位 子 也 互 換 5. 活 動 結 束 後, 老 師 公 佈 答 案, 並 邀 請 學 生 說 說 當 時 的 感 受 6. 說 明, 非 語 言 佔 人 際 溝 通, 有 很 大 的 比 例,( 例 如 : 點 頭 表 示 同 意, 或 是 了 解 ), 適 當 的 非 語 言 傳 達 也 有 助 於 人 際 溝 通

41 ( 三 ) 大 顯 身 手 ( 約 三 十 分 鐘 ) 1. 老 師 將 學 生 分 成 二 小 組, 讓 學 生 大 顯 身 手, 做 角 色 扮 演 2. 每 一 組 抽 一 支 情 境 籤, 經 過 討 論 後, 先 後 演 練 出 來 ( 情 境 如 附 件 ) 3. 二 組 都 演 練 完 後, 老 師 詢 問 學 生, 自 己 認 為 情 境 題 中, 各 主 角 當 時 的 想 法 及 心 情 4. 接 著, 老 師 再 帶 領 學 生 做 同 理 心 練 習, 練 習 對 主 角 說 話 ( 用 同 理 的 立 場 ), 老 師 先 做 示 範, 再 請 學 生 做 練 習 (1) 小 正 是 一 個 用 功 的 國 二 學 生, 但 是 這 次 的 考 試 卻 考 得 很 差, 他 有 一 點 灰 心 例 如 : 小 正, 我 感 覺 你 好 像 有 一 點 灰 心, 是 嗎? (2) 小 麗 心 愛 的 寵 物 小 狗 皮 皮, 不 小 心 被 車 子 撞 死 了, 小 麗 連 二 餐 飯 都 不 吃, 只 是 很 傷 心 (3) 小 量 說 : 想 到 要 去 補 習 班 蹲 一 年, 我 就 很 不 甘 願 5. 老 師 說 明 同 理 心 在 人 際 相 處 中 的 重 要 性, 給 他 人 溫 暖 的 感 覺, 也 會 為 自 己 贏 得 更 多 的 友 誼 ( 四 ) 友 誼 大 復 活 ( 約 十 分 鐘 ) 老 師 再 邀 請 學 生 想 一 想, 還 有 何 種 方 式, 可 以 讓 友 誼 更 加 增 進, 或 是 當 友 誼 出 現 問 題 時, 可 以 用 何 種 方 式 化 解? ( 五 ) 老 師 結 語 ( 約 五 分 鐘 ) 老 師 做 最 後 的 統 整, 並 提 醒 學 生 人 際 關 係 的 重 要 性 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 學 生 能 了 解 同 理 心 的 涵 義 ( 二 ) 學 生 能 了 解 非 語 言 的 意 義 ( 三 ) 學 生 確 實 能 省 思, 並 能 分 享 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 給 學 生 正 向 的 稱 讚 與 鼓 勵, 讓 學 生 更 能 肯 定 自 己

42 情 境 題 一 : 小 堂 是 一 個 民 生 國 中 三 年 級 的 學 生, 他 很 喜 歡 利 用 假 日 和 同 學 去 打 球 明 天 又 是 週 休 二 日 了, 今 天 早 上 班 上 的 二 位 死 黨 說 要 騎 摩 托 車 丟 逛 逛, 問 小 堂 要 不 要 一 起 去, 小 堂 不 加 考 慮 就 答 應 了 回 到 家, 才 發 現 不 知 道 該 如 何 向 媽 媽 開 口 說, 掙 扎 很 久 還 是 開 口 問 了, 媽 媽 一 聽 到 這 個 要 求, 就 很 堅 定 的 語 氣 說 不 行 小 堂 很 生 氣 地 向 媽 媽 說, 他 的 同 學 都 可 以 騎 摩 托 車, 為 什 麼 他 就 不 可 以, 說 著 說 著 就 跑 回 自 己 的 房 間, 並 用 力 把 門 關 上 (1) 媽 媽 為 什 麼 反 對 小 堂 騎 機 車, 他 的 想 法 是 (2) 小 堂 媽 媽 反 對 小 堂 騎 車 子, 小 堂 的 感 覺 是 (3) 小 堂 的 行 為, 媽 媽 的 感 受 是 如 何, 他 有 什 麼 樣 的 情 緒 情 境 題 二 : 彥 良 是 烏 來 國 中 二 年 級 的 學 生, 他 是 一 個 活 潑 好 動 的 學 生 而 且 他 又 是 學 校 田 徑 隊 的 一 員, 擅 長 短 跑 這 一 堂 課 是 上 英 文, 英 文 老 師 很 認 真 在 上 課, 彥 良 突 然 感 覺 很 無 聊, 於 是 就 和 隔 壁 的 大 頭 傳 紙 條 兩 個 人 在 紙 上 談 論 著 昨 天 的 趣 事, 傳 著 傳 著, 他 們 都 沒 有 注 意 到 老 師 已 經 來 到 他 們 的 面 前 老 師 很 生 氣 地 叫 他 們 兩 個 去 後 面 罰 站, 彥 良 感 覺 沒 有 面 子, 於 是 不 聽 從 老 師 的 話, 兩 個 人 也 有 一 點 口 語 衝 突 (1) 老 師 看 到 他 們 傳 紙 條 時, 他 的 心 情 是 (2) 彥 良 被 老 師 叫 到 後 面 罰 站, 這 時 侯, 他 的 情 緒 是 (3) 老 師 看 到 彥 良 不 聽 他 的 話, 老 師 的 情 緒 是 (4) 老 師 為 什 麼 叫 他 們 到 後 面 罰 站, 老 師 的 想 法 是

43 附 件 未 來 的 夢 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 規 劃 自 己 的 升 學 或 職 業 生 涯 ( 二 ) 說 出 自 己 的 升 學 或 職 業 生 涯 ( 三 ) 比 較 自 己 與 其 他 同 學 在 升 學 或 職 業 生 涯 的 差 異 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 中 以 上 學 生 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 類 型 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 結 合 學 科 或 單 元 : 輔 導 活 動 ( 三 ) 在 溫 暖 和 諧 氣 氛 中, 建 立 自 信 與 他 人 合 作 ( 四 ) 實 施 方 式 為 漫 畫 接 力 討 論 廣 告 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 一 週 前 告 知 同 學 此 活 動, 請 事 先 想 想 3 年 7 年 15 年 35 年 後 的 自 己 ( 二 ) 每 人 一 張 未 來 的 夢 學 習 單 ( 三 ) 學 生 自 備 一 枝 細 字 深 色 彩 色 筆 或 原 子 筆 ( 四 ) 約 每 六 人 一 組, 分 成 數 組 確 認 活 動 前 已 分 組 完 成 五 活 動 歷 程 ( 約 80 分 鐘 ): ( 一 ) 引 起 動 機 :( 約 3 分 鐘 ) 老 師 說 : 有 夢 的 人 生 充 滿 著 希 望, 然 築 夢 必 須 踏 實, 一 步 一 步 的 走 因 此, 生 涯 規 劃 也 要 分 階 段 規 劃, 現 在, 讓 我 們 從 3 年 7 年 15 年 35 年 後 的 自 己 來 規 劃 夢 想 ( 二 ) 寫 下 未 來 的 夢 學 習 單 :( 約 15 分 鐘 ) 1. 發 給 每 人 一 張 未 來 的 夢 學 習 單 2. 在 學 習 單 內 寫 下 或 畫 出 自 己 3 年 7 年 15 年 35 年 後, 各 階 段 年 齡 中 我 要 做 什 麼?, 設 想 當 時 你 希 望 做 些 什 麼? 3 年 後 我 要 做 什 麼? 7 年 後 我 要 做 什 麼? 15 年 後 我 要 做 什 麼? 35 年 後 我 要 做 什 麼? ( 三 ) 老 師 的 夢 :( 約 7 分 鐘 ) 老 師 先 以 自 己 為 例, 說 明 在 國 中 三 年 級 時, 自 己 對 此 四 個 時 期 的 想 法 ( 四 ) 分 組 說 出 未 來 的 夢 :( 約 20 分 鐘 ) 1. 組 內 每 位 學 生 輪 流 詳 細 的 說 出 下 面 重 點 : (1) 3 年 後 我 要 做 什 麼? 為 什 麼? (2) 7 年 後 我 要 做 什 麼? 為 什 麼? (3) 15 年 後 我 要 做 什 麼? 為 什 麼? (4) 35 年 後 我 要 做 什 麼? 為 什 麼? 2. 輪 流 說 明 時, 其 他 學 生 可 提 出 問 題, 說 明 學 生 再 口 頭 補 述 說 明

44 3. 老 師 穿 梭 各 組 傾 聽 引 導 或 處 理 突 發 狀 況 若 學 生 積 極 追 求 成 就 或 具 體 說 明 要 如 何 做 才 能 達 成 目 標 者 宜 予 增 強, 然 若 觀 念 偏 差 者 宜 採 團 體 討 論 價 值 澄 清 角 色 扮 演 等 技 術, 澄 清 其 觀 念 偏 差 ( 五 ) 分 組 經 驗 分 享 :( 約 20 分 鐘 ) 1. 組 內 每 位 學 生 輪 流 詳 細 的 說 出 下 面 重 點 : (1) 哪 位 同 學 談 到 的 未 來 的 夢, 讓 我 印 象 最 深 刻? 為 什 麼? (2) 自 己 和 他 人 在 未 來 的 夢 有 什 麼 地 方 相 同? (3) 自 己 和 他 人 在 未 來 的 夢 有 什 麼 地 方 不 同? (4) 現 在 的 我 和 未 來 的 夢 有 什 麼 關 係? 2. 輪 流 說 明 時, 其 他 學 生 可 提 出 問 題, 說 明 學 生 再 口 頭 補 述 說 明 3. 老 師 穿 梭 各 組 傾 聽 引 導 或 處 理 突 發 狀 況 ( 六 ) 分 組 報 告 各 組 討 論 結 果 :( 約 20 分 鐘 ) 1. 各 組 派 一 名 代 表 以 3 分 鐘 報 告 整 組 討 論 結 果, 報 告 重 點 如 下 : (1) 本 組 大 部 分 同 學 3 年 後 要 做 什 麼? 為 什 麼? (2) 本 組 大 部 分 同 學 7 年 後 要 做 什 麼? 為 什 麼? (3) 本 組 大 部 分 同 學 15 年 後 要 做 什 麼? 為 什 麼? (4) 本 組 大 部 分 同 學 35 年 後 要 做 什 麼? 為 什 麼? (5) 本 組 討 論 之 後 的 心 得 或 感 想? ( 七 ) 老 師 結 語 :( 約 5 分 鐘 ) 今 天 每 位 同 學 都 築 了 一 個 3 年 3 年 7 年 15 年 35 年 的 夢, 也 聽 到 了 其 他 同 學 的 夢 或 許 每 個 人 的 夢 都 有 些 不 同, 因 為 世 界 上 的 人 本 來 就 形 形 色 色, 每 個 人 都 有 專 長 優 點 和 特 色, 只 要 能 發 揮 自 己 專 長 優 點 和 特 色, 就 是 依 個 最 適 合 自 己 的 夢 了, 願 大 家 美 夢 成 真 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 明 確 說 出 未 來 的 生 涯 規 劃 ( 二 ) 明 確 說 出 自 己 與 他 人 生 涯 規 劃 的 異 同 ( 三 ) 確 實 省 思 與 分 享 活 動 心 得 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 提 醒 學 生 畫 寫 學 習 單 時, 儘 量 具 體 勿 流 於 誇 大 不 實 ( 二 ) 引 導 學 生 傾 聽 其 他 同 學 的 生 涯 規 劃 ( 三 ) 若 學 生 提 出 觀 念 偏 差 或 急 功 近 利 想 法, 宜 引 導 其 他 學 生 提 出 正 向 想 法 若 此 學 生 仍 未 能 接 受, 可 另 約 時 間 實 施 個 別 輔 導, 且 宜 加 強 親 師 溝 通 ( 四 ) 若 出 現 生 涯 規 劃 不 一 致, 可 引 導 同 學 間 能 興 趣 價 值 觀 專 長 人 格 特 質 或 優 點 的 差 異

45 未 來 的 夢 學 習 單 姓 名 :, 班 級 : 年 班, 組 別 : 組 一 現 在 的 我 : ( 一 ) 能 力 專 長 或 優 點 : ( 二 ) 人 格 特 質 : ( 三 ) 學 習 情 形 : ( 四 ) 價 值 觀 與 興 趣 : 二 未 來 的 的 我 : 3 年 後 我 要 做 什 麼? 寫 寫 看 : 畫 畫 看 : 7 年 後 我 要 做 什 麼? 寫 寫 看 : 畫 畫 看 : 15 年 後 我 要 做 什 麼? 寫 寫 看 : 畫 畫 看 : 35 年 後 我 要 做 什 麼? 寫 寫 看 : 畫 畫 看 :

46 附 件 長 者 的 話 一 單 元 目 標 : ( 一 ) 傾 聽 師 長 家 人 對 自 己 生 涯 規 劃 的 意 見 ( 二 ) 與 師 長 家 人 討 論 自 己 的 生 涯 規 劃 ( 三 ) 修 改 或 強 化 自 己 的 生 涯 規 劃, 並 與 同 學 分 享 二 實 施 對 象 : 適 用 於 國 小 四 年 級 以 上 學 生 三 設 計 重 點 或 實 施 方 式 : ( 一 ) 課 程 類 型 : 輔 導 課 程 ( 二 ) 結 合 學 科 或 單 元 : 輔 導 活 動 ( 三 ) 在 溫 暖 和 諧 氣 氛 中, 建 立 自 信 與 他 人 合 作 ( 四 ) 實 施 方 式 為 漫 畫 接 力 討 論 廣 告 四 準 備 事 項 : ( 一 ) 每 人 各 一 張 長 者 的 話 訪 問 單 長 者 的 話 學 習 單 踏 實 的 夢 學 習 單 ( 二 ) 活 動 前 兩 週, 請 學 生 訪 問 師 長 或 親 人 至 少 兩 人, 完 成 上 述 訪 問 單 與 學 習 單 ( 三 ) 上 課 前 三 天 題 提 醒 生 完 成 與 攜 帶 學 習 單 上 課 ( 四 ) 約 每 六 人 一 組, 分 成 數 組 確 認 活 動 前 以 分 組 完 成 五 活 動 歷 程 ( 約 90 分 鐘 ): ( 一 ) 引 起 動 機 :( 約 3 分 鐘 ) 老 師 說 : 以 前 大 家 做 過 我 的 夢 學 習 單, 做 了 3 年 7 年 15 年 35 年 的 生 涯 規 劃 為 了 讓 生 涯 規 劃 更 周 延, 最 好 能 聽 聽 一 直 關 心 大 家 的 師 長 親 人 的 意 見 兩 個 禮 拜 以 前, 請 大 家 做 的 長 者 的 話 訪 問 單 和 長 者 的 話 學 習 單, 相 信 大 家 都 做 的 很 好 現 在 讓 我 們 先 補 充 長 者 的 話 學 習 單, 再 分 組 討 論, 最 後 請 每 一 組 派 一 名 代 表 上 台 報 告 整 組 的 訪 問 情 形 訪 問 結 果 ( 二 ) 補 充 長 者 的 話 學 習 單 :( 約 10 分 鐘 ) 1. 請 學 生 檢 查 看 看 自 己 的 學 習 單 內 容, 有 沒 有 遺 漏 的 地 方, 有 沒 有 需 要 補 充 或 修 改 的 地 方 ( 老 師 在 各 小 組 穿 梭 傾 聽 ) 2. 請 學 生 儘 量 寫 的 清 楚 具 體 一 點, 多 用 舉 例 說 明 ( 三 ) 分 組 分 享 長 者 的 話 :( 約 32 分 鐘 ) 1. 組 內 每 位 學 生 輪 流 詳 細 的 說 出 下 面 重 點 : (1) 訪 問 的 對 象 關 係 時 間 地 點 (2) 長 者 的 話 學 習 單 的 內 容 (3) 踏 實 的 夢 學 習 單 的 內 容 (4) 和 師 長 親 人 意 見 不 同 時, 如 何 處 理? 2. 每 位 說 明 後, 組 長 必 須 引 導 其 他 組 友 詢 問 有 關 問 題

47 3. 老 師 穿 梭 各 組 傾 聽 引 導 或 處 理 突 發 狀 況 ( 四 ) 分 組 經 驗 分 享 :( 約 25 分 鐘 ) 各 組 分 享 後, 在 討 論 下 面 的 問 題 : 1. 哪 位 同 學 談 到 的 長 者 的 話, 讓 我 印 象 最 深 刻? 為 什 麼? 2. 自 己 和 他 人 在 長 者 的 話 有 什 麼 地 方 相 同? 為 什 麼? 3. 自 己 和 他 人 在 長 者 的 話 有 什 麼 地 方 不 同? 為 什 麼? 4. 組 內 師 長 親 友 的 看 法 和 我 們 對 自 己 生 涯 規 劃 的 看 法 有 哪 些 相 同? 有 哪 些 不 同? 為 什 麼? 5. 聽 取 師 長 親 友 的 看 法 後, 修 改 了 哪 些 生 涯 規 劃? 為 什 麼? ( 五 ) 分 組 代 表 報 告 :( 約 17 分 鐘 ) 各 組 派 一 名 代 表 報 告 2 分 鐘, 報 告 重 點 如 下 : 1. 本 組 各 訪 問 多 少 名 師 長 親 友? 2. 本 組 師 長 親 友 的 看 法 和 我 們 對 自 己 的 看 法 有 哪 些 相 同? 有 哪 些 不 同? 3. 本 組 同 學 與 師 長 親 友 的 看 法 不 同 時, 大 多 如 何 處 理? 為 什 麼? 4. 本 組 同 學 在 生 涯 規 劃 方 面, 做 了 哪 些 修 改? 為 什 麼? ( 六 ) 老 師 結 語 :( 約 3 分 鐘 ) 訪 問 了 師 長 親 人 對 自 己 的 看 法, 或 許 會 發 現 他 們 的 看 法 和 自 我 了 解 有 些 相 同 有 些 不 同, 大 家 可 以 再 深 入 想 一 想 為 什 麼 會 不 同, 如 果 有 什 麼 疑 問 可 以 來 找 老 師 或 再 去 詢 問 師 長 親 人 請 各 位 同 學 保 留 務 實 的 夢 學 習 單, 作 為 以 後 進 行 深 入 的 生 涯 規 劃 與 充 實 生 涯 規 劃 的 參 考 六 活 動 評 量 : ( 一 ) 確 實 訪 問 師 長 親 人 對 自 己 生 涯 規 劃 的 看 法 ( 二 ) 明 確 說 出 師 長 親 人 對 自 己 生 涯 規 劃 看 法 與 自 己 生 涯 規 劃 的 異 同 ( 三 ) 確 實 省 思 與 分 享 活 動 心 得 七 注 意 事 項 : ( 一 ) 若 學 生 未 帶 學 習 單, 可 增 強 帶 學 習 單 之 學 生, 以 相 對 懲 罰 未 帶 學 生, 但 不 宜 直 接 責 備 未 帶 學 生 ( 二 ) 活 動 前 兩 週 務 必 告 知 學 生 此 活 動, 俾 充 分 安 排 時 間 ( 三 ) 提 醒 學 生 訪 問 前 的 聯 繫 溝 通 工 作 必 須 確 實, 且 應 讓 受 訪 問 者 有 充 裕 時 間 ( 四 ) 提 醒 學 生 應 注 重 訪 問 禮 節, 儘 量 詳 細 做 紀 錄, 必 要 時 得 徵 求 受 訪 者 同 意 予 以 錄 音 ( 五 ) 提 醒 學 生 若 師 長 親 人 意 見 不 同 時, 可 禮 貌 表 達 意 見, 但 不 可 爭 吵 若 有 問 題 可 帶 回 班 上 討 論, 以 避 免 破 壞 與 長 者 關 係 ( 六 ) 若 少 數 學 生 較 為 害 羞 或 欠 缺 訪 問 技 巧, 可 兩 人 一 組 相 互 扶 持 ( 七 ) 訪 問 內 容 可 針 對 學 生 實 際 需 要 能 力 調 整, 避 開 已 進 行 或 探 討 過 的 內 涵 ( 八 ) 特 別 提 醒 學 生 保 留 務 實 的 夢 學 習 單, 作 為 往 後 討 論 或 活 動 的 基 礎

48 長 者 的 話 訪 問 單 姓 名 :, 班 級 : 年 班, 組 別 : 組 請 你 利 用 未 來 兩 週 上 課 以 外 的 時 間, 就 下 列 訪 問 題 目 至 少 訪 問 兩 位 師 長 或 親 友, 然 後 完 成 訪 問 記 錄 表 和 長 者 的 話 學 習 單 訪 問 前 記 得 和 師 長 親 友 聯 繫 訪 問 時 間 地 點 和 訪 問 內 容, 而 且 要 帶 筆 和 紙 做 紀 錄, 彙 整 記 錄 後 填 在 長 者 的 話 學 習 單 如 果 師 長 親 友 對 自 己 的 生 涯 意 見 不 同, 可 以 禮 貌 的 表 示 自 己 的 意 見, 但 不 可 與 其 爭 吵 可 將 問 題 帶 回 班 上 討 論 一 訪 問 步 驟 : 訪 問 可 遵 循 下 列 步 驟 逐 一 實 施 : ( 一 ) 告 訴 師 長 親 人 自 己 的 生 涯 規 劃 ( 可 呈 現 未 來 的 夢 學 習 單 ) ( 二 ) 聽 取 師 長 親 人 對 自 己 現 在 的 我 的 看 法, 並 做 紀 錄 現 在 的 我 可 包 括 能 力 興 趣 價 值 觀 專 長 學 習 狀 況 或 優 點 ( 三 ) 聽 取 師 長 親 人 對 下 列 自 己 生 涯 規 劃 的 建 議, 並 做 紀 錄 (1) 對 自 己 生 涯 規 劃 贊 同 的 地 方? (2) 對 自 己 生 涯 規 劃 不 贊 同 的 地 方? (3) 如 果 不 贊 同 自 己 生 涯 規 劃, 應 該 怎 麼 改? ( 四 ) 向 師 長 親 人 說 出 對 其 建 議 的 想 法, 並 做 紀 錄 ( 五 ) 請 問 師 長 親 人 對 自 己 有 什 麼 其 他 建 議? 二 訪 問 紀 錄 表 : 對 象 稱 謂 時 間 地 點 備 註 年 月 日 時 至 時 年 月 日 時 至 時 年 月 日 時 至 時 年 月 日 時 至 時 年 月 日 時 至 時 年 月 日 時 至 時

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