他 還 小 的 事 例, 第 五 段 以 總 說 方 式 呈 現 作 者 對 長 大 這 件 事 的 困 惑 透 過 提 問 方 式 由 課 文 名 稱 加 以 預 測 課 文 內 容, 引 導 學 生 將 題 目 拆 成 長 大 和 這 件 事, 預 測 長 大 指 的 是 什 麼? 由 生 活

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1 康 軒 版 三 上 第 一 單 元 第 二 課 長 大 這 件 事 單 元 名 稱 第 一 單 元 光 陰 的 故 事 課 名 第 二 課 長 大 這 件 事 教 材 來 源 康 軒 版 第 五 冊 三 上 教 學 時 間 七 節 設 計 者 台 中 市 南 屯 國 小 教 師 王 雪 瑜 103 年 9 月 2 日 學 生 經 驗 分 析 1. 識 字 與 詞 彙 策 略 (1) 識 字 : 學 生 已 學 過 形 音 連 結 組 字 規 則 的 技 巧 (2) 流 暢 : 學 生 已 學 過 流 暢 性 的 技 巧 (3) 詞 彙 : 學 生 已 學 過 單 一 詞 彙 擴 展 詞 彙 的 技 巧, 也 能 藉 由 文 推 詞 義 的 方 式 找 出 新 詞 的 意 義, 但 多 義 詞 的 意 義 推 敲, 則 尚 需 老 師 示 範 及 指 導 2. 閱 讀 理 解 策 略 (1) 課 文 大 意 : 學 生 在 一 二 年 級 已 學 過 重 述 故 事 重 點, 但 尚 未 學 過 利 用 刪 除 法 摘 出 段 落 大 意, 需 由 老 師 示 範 及 指 導 學 習 此 策 略 (2) 推 論 : 學 生 在 一 二 年 級 已 學 過 利 用 指 示 代 名 詞 連 結 線 索 以 及 利 用 因 果 關 係 連 結 文 本, 但 尚 未 學 過 利 用 轉 折 詞 連 結 線 索, 和 由 文 本 找 支 持 理 由, 這 兩 種 策 略 需 由 老 師 示 範 指 導 (3) 自 我 提 問 : 學 生 在 二 上 已 學 過 透 過 回 答 六 何 法 的 提 問 來 理 解 文, 但 經 過 暑 假 的 休 假 後, 需 要 老 師 再 次 提 醒 複 習 (4) 理 解 監 控 : 學 生 尚 未 學 習 過 理 解 監 控 策 略, 需 要 老 師 示 範 指 導 文 本 分 析 及 策 略 應 用 3. 學 生 先 備 經 驗 (1) 學 生 在 低 年 級 時 已 具 備 長 大 的 概 念, 包 括 生 理 的 成 長 能 力 的 增 長, 以 及 心 理 的 改 變, 因 此 對 本 課 課 文 的 內 容 應 該 不 陌 生 (2) 低 年 級 的 課 文 較 為 簡 短, 本 課 的 文 章 長 度 較 之 前 為 長, 因 此 從 上 下 文 要 去 找 到 彼 此 的 關 聯 性, 距 離 變 遠 了, 且 難 度 會 較 之 前 為 高 1. 文 本 分 析 (1) 內 容 : 本 課 文 體 是 記 敘 文, 全 文 以 順 承 結 構 ( 原 因 -- 經 過 -- 結 果 ) 的 方 式 敘 述, 由 剛 上 三 年 級 孩 子 的 生 活 經 驗 出 發, 從 身 旁 大 人 的 說 法 來 詮 釋 長 大 的 涵 義, 引 導 學 生 了 解 長 大 不 只 是 外 表 和 年 齡 的 增 長, 也 包 含 心 智 和 能 力 的 成 長 本 文 以 分 總 的 形 式 敘 寫, 全 文 自 然 段 分 為 五 段, 第 一 段 老 師 說, 三 年 級 要 上 較 多 全 天 課, 是 因 為 我 長 大 了 第 二 段 媽 媽 要 我 陪 妹 妹 玩 拼 圖, 是 因 為 我 長 大 了 第 三 段 不 能 幫 忙 爺 爺 修 剪 花 木 是 因 為 我 還 小, 而 爺 爺 抱 不 動 我 是 因 為 我 長 大 了 第 四 段 不 能 幫 忙 媽 媽 切 水 果 是 因 為 我 還 小 第 五 段 大 人 真 奇 怪, 關 於 長 大 這 件 事, 到 底 誰 說 了 算? 以 第 一 到 四 段 以 分 說 方 式 呈 現 作 者 一 天 中, 由 早 到 晚 大 人 一 下 子 說 他 長 大 了, 一 下 子 又 說 1

2 他 還 小 的 事 例, 第 五 段 以 總 說 方 式 呈 現 作 者 對 長 大 這 件 事 的 困 惑 透 過 提 問 方 式 由 課 文 名 稱 加 以 預 測 課 文 內 容, 引 導 學 生 將 題 目 拆 成 長 大 和 這 件 事, 預 測 長 大 指 的 是 什 麼? 由 生 活 經 驗 中 提 出 看 法, 可 能 答 案 有 長 高 長 壯 年 紀 變 大 升 上 三 年 級 變 厲 害 了 當 哥 哥 姐 姐 了 預 測 這 件 事 指 的 是 什 麼? 可 能 答 案 是 一 件 事 情 引 導 學 生 使 用 六 何 法 的 提 問 方 式, 對 於 文 中 主 要 的 人 物 事 情 時 間 地 點 等 事 實 問 題 加 以 思 考, 找 出 故 事 的 起 因 經 過 及 結 果 第 一 段 教 學 時 引 導 學 生 去 注 意 故 事 的 背 景 ( 問 題 ), 是 由 轉 折 句 卻 這 個 字 引 起 的, 由 因 果 句 因 為 推 測 出 所 以 作 者 要 上 更 多 整 天 課, 以 及 作 者 的 心 情 第 二 段 引 導 學 生 去 注 意 媽 媽 為 何 要 求 作 者 要 陪 妹 妹 玩 拼 圖, 進 而 推 測 作 者 對 長 大 了 並 沒 有 高 興 的 感 覺 第 三 段 引 導 學 生 推 測 爺 爺 對 修 剪 花 木 和 抱 作 者 這 兩 件 事 的 說 法 為 何 會 不 同 第 四 段 引 導 學 生 去 比 較 媽 媽 在 第 二 段 和 第 四 段 說 法 的 轉 變, 猜 測 說 法 轉 變 的 原 因 藉 由 前 面 一 到 四 段 的 故 事 經 過, 在 第 五 段 引 導 學 生 歸 納 出 大 人 是 老 師 媽 媽 爺 爺 的 上 位 概 念, 長 大 了 是 指 要 上 更 多 全 天 課 陪 妹 妹 玩 爺 爺 抱 不 動, 還 沒 長 大 是 指 不 能 修 剪 花 木 不 能 幫 忙 切 水 果, 以 並 列 句 一 下 子 一 下 子, 呈 現 出 大 人 們 說 法 反 覆, 造 成 作 者 的 困 惑, 並 引 導 學 生 理 解 長 大 的 意 義 包 含 生 理 的 變 化 能 力 的 改 變 與 心 智 的 成 熟 (2) 結 構 : 記 敘 文 結 構, 以 原 因 經 過 結 果 來 進 行 起 因 發 現 全 天 課 變 多 長 大 這 件 事 經 過 ( 分 說 ) 上 這 麼 多 全 天 課 要 陪 妹 妹 玩 拼 圖 爺 爺 抱 不 動 我 不 能 幫 忙 修 剪 花 木 不 能 幫 忙 切 水 果 我 長 大 了 我 還 沒 長 大 結 果 ( 總 說 ) 我 到 底 長 大 了 沒? 大 人 誰 說 的 才 算? 2

3 2. 識 字 與 詞 彙 策 略 在 第 一 次 閱 讀 課 文 時, 透 過 自 我 理 解 監 控 將 不 懂 的 語 詞 和 句 子 圈 出 來, 再 讀 一 次, 將 已 經 懂 的 部 份 的 圈 圈 擦 掉, 仍 然 不 懂 的 語 詞 和 句 子 要 留 下, 透 過 上 下 文 義, 由 文 推 詞 義 利 用 組 字 規 則 進 行 生 字 教 學, 以 擴 充 詞 彙 (1) 由 文 推 詞 義 : 之 前 修 剪 其 實 (2) 多 義 詞 : 容 易 到 底 算 (3) 形 近 字 :( 級 終 ) ( 目 日 ) ( 真 具 ) ( 刀 刃 ) ( 易 場 踢 ) ( 抖 科 ) ( 拼 拚 ) ( 內 肉 ) ( 險 撿 臉 ) (4) 同 音 字 :( 修 休 ) ( 級 及 ) (5) 多 音 字 : 長 好 切 教 3. 閱 讀 理 解 策 略 (1) 運 用 理 解 監 控 與 由 文 推 義 的 策 略 去 概 覽 全 文 (2) 運 用 六 何 法 自 我 提 問, 訓 練 學 生 思 考 問 題 (3) 運 用 推 論 策 略 中 連 結 線 索 ( 轉 折 詞 ) 由 文 本 找 支 持 的 理 由, 深 入 文 本 (4) 運 用 刪 除 / 歸 納 法 摘 取 段 落 大 意, 再 組 成 課 文 大 意 4. 年 級 學 習 成 分 雙 向 細 目 表 形 音 連 結 識 字 部 件 辨 識 組 字 規 則 流 暢 流 暢 性 單 一 詞 義 詞 彙 擴 展 詞 彙 由 文 推 詞 義 故 事 重 點 課 文 大 意 主 題 句 文 章 結 構 指 代 轉 推 論 因 果 關 係 找 支 持 的 理 由 找 反 證 六 何 法 自 我 提 問 有 層 次 的 提 問 詰 問 作 者 理 解 監 控 理 解 監 控 v v v v * * * v * 1) 符 號 使 用 : 星 星 * 為 主 要 策 略 ; 勾 勾 v 為 次 要 策 略 5. 教 學 流 程 概 覽 本 課 共 設 計 七 節, 每 一 節 的 教 學 重 點 分 述 如 下 : 準 備 活 動 發 展 活 動 綜 合 活 動 第 一 二 節 : 理 解 監 控 詞 彙 教 學 由 題 目 預 測 課 文 內 容 學 生 透 過 初 步 的 理 解 監 控 來 理 解 課 文 內 容, 並 運 用 由 文 推 義 透 過 理 解 監 控 學 習 單 來 檢 視 學 生 的 策 略 來 理 解 不 懂 的 詞 彙 由 老 師 放 聲 示 範, 學 生 模 仿 練 習 自 我 預 習 課 文 時 理 解 詞 彙 意 義 的 情 形 第 三 節 : 識 字 教 學 ( 擴 展 詞 彙 ) 3

4 猜 猜 我 是 誰 藉 由 形 近 字 同 音 字 多 音 字 擴 展 學 生 詞 彙 完 成 習 作 p.10 p.11,p.12 第 四 節 : 內 容 深 究 找 支 持 理 由 看 圖 說 故 事 概 覽 課 文 後, 透 過 六 何 法 的 自 我 提 問, 深 究 課 文 內 容 再 由 教 師 提 出 觀 點 示 範 由 課 文 中 找 出 支 持 的 理 由, 請 學 生 練 習 第 五 節 : 運 用 刪 除 / 歸 納, 摘 要 課 文 大 意 練 習 歸 納 的 概 念 第 六 節 : 寫 作 練 習 關 聯 詞 猜 猜 看 第 七 節 : 寫 作 練 習 蒐 集 發 現 自 己 長 大 的 事 例 透 過 老 師 示 範, 運 用 刪 除 / 歸 納, 摘 出 段 落 大 意, 學 生 分 組 練 習 透 過 文 章 脈 絡, 了 解 文 句 中 關 聯 詞 的 使 用, 卻 所 以 一 下 子 一 下 子, 並 透 過 模 仿 練 習 短 語 由 生 活 中 找 出 長 大 了 的 事 例, 運 用 敘 述 四 要 素, 完 成 作 文 以 拼 貼 方 式 完 成 文 章 結 構 圖 各 組 發 表 與 評 量 完 成 習 作 p.13 p.14 完 成 習 作 p.15 能 力 指 標 能 思 考 說 話 者 所 表 達 的 旨 意 能 概 略 讀 懂 不 同 語 言 情 境 中 句 子 的 意 思, 並 能 依 語 言 情 境 選 用 不 同 字 詞 和 句 子 學 會 自 己 提 問, 自 己 回 答 的 方 法, 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容 在 討 論 問 題 或 交 換 意 見 時, 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 教 學 目 標 1. 能 運 用 理 解 監 控 了 解 自 己 對 課 文 內 容 的 理 解 2. 能 透 過 由 文 推 詞 義 的 方 法 來 推 估 單 一 詞 彙 多 義 詞 3. 能 分 辨 多 音 字 的 意 思 4. 能 藉 由 形 近 字 同 音 字 擴 展 詞 彙 5. 能 運 用 六 何 法 自 我 提 問 策 略 深 究 課 文 內 容 6. 能 由 課 文 中 找 出 支 持 觀 點 的 理 由 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 7. 能 運 用 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 能 掌 握 詞 語 的 相 關 知 識, 寫 出 語 意 完 整 的 句 子 8. 能 了 解 卻 因 為 一 下 子 一 下 子 句 型 的 用 法 9. 能 根 據 提 示, 完 成 作 文 第 一 二 節 理 解 監 控 詞 彙 教 學 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 4

5 作. 教 學 提 醒 等 ) 教 學 目 標 1. 能 運 用 理 解 監 控 了 解 自 己 對 課 文 內 容 的 理 解 2. 能 透 過 由 文 推 詞 義 的 方 法 來 推 估 單 一 詞 彙 多 義 詞 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 一 看 題 目 猜 猜 看 ( 一 ) 請 學 生 看 看 課 文 題 目 長 大 這 件 事, 想 一 想 這 個 句 子 可 以 拆 開 成 哪 幾 個 詞? ( 二 ) 題 目 可 以 拆 成 長 大 和 這 件 事 兩 個 詞, 由 這 兩 個 詞 猜 猜 看 課 文 內 容 可 能 有 哪 些? ( 三 ) 老 師 記 錄 學 生 的 回 答, 並 告 訴 學 生 在 看 完 本 課 內 容 後 會 再 與 這 裡 的 回 答 相 對 照, 來 看 看 誰 是 預 測 高 手 提 醒 : 鼓 勵 學 生 說 出 自 己 的 想 法 貳 發 展 活 動 一 課 文 閱 讀 理 解 監 控 ( 一 ) 第 一 段, 老 師 放 聲 思 考 示 範 以 理 解 監 控 策 略 找 出 課 文 中 已 瞭 解 說 明 : 寫 部 分 瞭 解 完 全 不 瞭 解 的 地 方 : 是 在 自 我 監 控 對 文 1. 老 師 解 說 : 我 們 閱 讀 的 時 候 要 一 邊 讀 一 邊 注 意 自 己 有 沒 有 讀 懂 文 章 的 章 的 理 解 程 度 意 思 當 讀 到 一 半 停 下 來 時, 要 先 想 想 看 是 哪 個 字 詞 或 句 子, 還 是 字, 把 我 難 倒 了, 造 成 自 己 讀 不 懂, 如 果 是 字 或 語 詞, 用 筆 把 它 圈 起 來, 如 果 是 句 子 用 線 把 它 畫 起 來 現 在 先 請 你 在 課 本 的 自 然 段 上 標 示 出 1~5 的 數 字, 方 便 我 們 等 一 下 討 論 2. 老 師 放 聲 思 考 示 範 : 第 一 段 第 一 句 課 文 是 升 上 三 年 級, 我 發 現 以 前 星 期 一 和 星 期 四 是 半 天 課, 現 在 卻 是 全 天 課 升 上 三 年 級 跟 我 現 在 一 樣, 這 句 我 懂, 可 是 為 什 麼 是 發 現 不 能 用 發 明 嗎? 這 裡 我 有 點 不 懂, 先 圈 起 來 以 前 上 半 天 課, 現 在 上 全 天 課, 我 懂, 但 是 卻 是 什 麼 意 思? 3. 老 師 放 聲 思 考 示 範 : 第 一 段 第 二 句 課 文 是 我 好 奇 的 問 老 師 : 為 什 麼 三 年 級 有 這 麼 多 全 天 課? 這 一 句 的 意 思 我 都 懂, 可 是 好 奇 的 好 這 個 字 不 是 念 ㄏㄠˇ 嗎? 怎 麼 注 音 是 ㄏㄠˋ 呢? 這 裡 我 有 點 不 懂, 先 圈 起 來 4. 老 師 放 聲 思 考 示 範 : 第 一 段 第 三 句 課 文 是 老 師 放 下 手 中 的 紅 筆, 看 著 我 說 : 因 為 你 已 經 長 大 了, 學 習 的 科 目 變 多, 內 容 也 變 難 了 呀! 這 句 話 是 說 因 為 我 長 大 了, 要 上 的 課 變 多 了, 也 變 難 了, 但 是 科 目 是 什 麼 意 思? 是 指 課 嗎? 這 裡 我 有 點 不 懂, 先 圈 起 來 5

6 5. 老 師 引 導 : 看 完 了 這 一 段 後, 你 對 於 這 一 段 課 文 的 意 思 是 完 全 看 得 懂 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂 還 是 完 全 看 不 懂? 如 果 完 全 看 不 懂 寫 1 ; 如 果 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂, 寫 2 ; 如 果 完 全 看 懂 寫 3 寫 在 這 段 上 方 空 白 的 地 方, 好 提 醒 自 己 剛 才 我 看 完 後, 是 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂, 所 以 我 在 這 段 課 文 上 面 空 白 的 地 方 寫 上 2 ( 二 ) 第 二 段, 老 師 放 聲 思 考 示 範 理 解 監 控 策 略 : 1. 老 師 放 聲 思 考 課 文 第 二 段 第 一 句 : 放 學 後 回 到 家, 妹 妹 找 我 玩 拼 圖, 我 不 想 陪 她 玩 這 句 話 我 懂, 可 以 繼 續 往 下 讀 2. 老 師 放 聲 思 考 課 文 第 二 段 第 二 個 句 子 : 媽 媽 也 說 我 長 大 了, 要 當 個 好 哥 哥, 陪 妹 妹 一 起 玩 這 句 話 是 說 我 長 大 了 要 當 個 好 哥 哥, 要 陪 妹 妹 玩, 可 是 為 什 麼 要 用 媽 媽 也 說 我 長 大 了, 前 面 有 誰 說 過 我 長 大 了 嗎? 先 畫 線 記 下 來, 等 一 下 再 看 看 3. 老 師 放 聲 思 考 課 文 第 二 段 第 三 個 句 子 : 長 大 以 後, 怎 麼 會 有 這 麼 多 的 事 呢? 這 句 話 我 懂, 只 是 為 什 麼 會 說 怎 麼 會 有 這 麼 多 的 事 呢? 是 指 哪 些 事 呢? 4. 老 師 引 導 : 看 完 了 這 一 段 後, 你 對 於 這 一 段 課 文 的 意 思 是 完 全 看 得 懂 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂 還 是 完 全 看 不 懂? 如 果 完 全 看 不 懂 寫 1 ; 如 果 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂, 寫 2 ; 如 果 完 全 看 懂 寫 3 寫 在 這 段 上 方 空 白 的 地 方, 好 提 醒 自 己 剛 才 我 看 完 後, 是 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂, 所 以 我 在 這 段 課 文 上 面 空 白 的 地 方 寫 上 2 ( 三 ) 第 三 段, 老 師 帶 領 全 班 一 起 練 習 理 解 監 控 策 略 : 1. 老 師 提 醒 學 生 : 接 下 來 我 們 一 起 讀 下 一 段 課 文, 我 們 要 一 邊 讀 一 邊 注 意 自 己 有 沒 有 完 全 讀 懂 課 文 的 意 思, 所 以 每 讀 完 一 句, 就 要 問 問 自 己 有 沒 有 完 全 讀 懂, 如 果 沒 有 完 全 讀 懂 的 話, 要 想 想 是 哪 裡 讀 不 懂? 如 果 是 字 或 語 詞, 用 筆 把 它 圈 起 來, 如 果 是 句 子 用 線 把 它 畫 起 來 2. 師 生 一 起 朗 讀 課 文 第 三 段 第 一 句 : 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙 對 於 這 句 有 沒 有 看 不 懂 的 地 方? 如 果 有 讀 不 懂 的 地 方, 請 你 說 說 看 是 哪 個 地 方 讓 你 讀 不 懂, 並 且 請 你 把 讀 不 懂 的 地 方 圈 起 來 或 畫 線 我 也 想 幫 忙 是 我 想 幫 忙 的 意 思 嗎? 還 是 有 其 他 人 要 幫 忙 爺 爺? 3. 老 師 引 導 : 接 著, 我 們 繼 續 讀 第 三 段 第 二 個 句 子 爺 爺 放 下 手 中 的 工 具, 認 真 的 對 我 說 : 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說 這 裡 讀 得 懂 嗎? 請 你 說 說 看 是 哪 個 地 方 讓 你 讀 不 懂, 並 且 請 你 把 讀 不 懂 的 地 方 圈 起 來 或 畫 線 4. 老 師 引 導 : 接 著, 我 們 繼 續 讀 第 三 段 第 三 個 句 子 爺 爺 忙 完 後, 我 抬 起 頭 說 : 爺 爺 抱 我 這 裡 讀 得 懂 嗎? 請 你 說 說 看 是 哪 個 地 方 讓 你 6

7 讀 不 懂, 並 且 請 你 把 讀 不 懂 的 地 方 圈 起 來 或 畫 線 5. 老 師 引 導 : 接 著, 我 們 繼 續 讀 第 三 段 第 四 個 句 子 爺 爺 卻 笑 著 說 : 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了! 這 裡 讀 得 懂 嗎? 請 你 說 說 看 是 哪 個 地 方 讓 你 讀 不 懂, 並 且 請 你 把 讀 不 懂 的 地 方 圈 起 來 或 畫 線 6. 老 師 引 導 : 看 完 了 這 一 段 後, 你 對 於 這 一 段 課 文 的 意 思 是 完 全 看 得 懂 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂 還 是 完 全 看 不 懂? 如 果 完 全 看 不 懂 寫 1 ; 如 果 有 些 地 方 懂, 有 些 地 方 不 懂, 寫 2 ; 如 果 完 全 看 懂 寫 3 寫 在 這 段 上 方 空 白 的 地 方, 好 提 醒 自 己 你 能 不 能 說 說 看 是 哪 些 地 方 讓 你 讀 不 懂? 那 你 要 不 要 根 據 文 章 的 內 容 去 猜 一 下 它 可 能 的 意 思? ( 四 ) 第 四 段, 兩 人 一 組 練 習 理 解 監 控 策 略 : 1. 兩 人 一 組 共 同 練 習 閱 讀 課 文 第 四 段, 並 討 論 課 文 中 讀 不 懂 覺 得 困 難 的 地 方 在 哪 裡? 原 因 是 什 麼? 或 者 覺 得 不 困 難 的 原 因 是 什 麼? 2. 完 了 這 一 段 後, 在 這 段 上 方 空 白 的 地 方, 寫 上 好 提 醒 自 己 對 這 段 文 章 的 理 解 程 度 ( 五 ) 第 五 段, 學 生 獨 立 練 習 : 1. 請 學 生 讀 字 閱 讀 課 文 第 五 段 把 讀 不 懂 的 地 方 圈 起 來 或 加 以 畫 線 2. 完 了 這 一 段 後, 在 這 段 上 方 空 白 的 地 方, 寫 上 好 提 醒 自 己 對 這 段 文 章 的 理 解 程 度 二 詞 彙 與 識 字 教 學 ( 一 ) 統 整 閱 讀 理 解 監 控 時 不 懂 的 生 字 語 詞 句 子 1. 老 師 請 大 家 說 出 圈 起 來 或 畫 線 的 生 詞 2. 老 師 請 看 得 懂 的 學 生 發 表 他 認 為 這 個 生 字 語 詞 句 子 的 意 思 是 什 麼? 並 說 說 你 怎 麼 知 道 的 3. 老 師 統 整 學 生 提 出 來 的 解 決 方 式 4. 老 師 提 出 字 詞 意 理 解 策 略 的 四 個 方 法 供 學 生 參 考 方 法 學 生 命 名 策 略 1 部 首 部 件 辨 識 2 上 下 文 : 向 左 走 向 右 走 由 文 推 詞 意 3 拆 開 分 解 詞 彙 擴 展 ( 詞 素 覺 知 ) 4 查 字 典 工 具 書 單 一 詞 彙 ( 二 ) 老 師 放 聲 思 考 示 範 由 文 推 詞 義 ( 單 一 詞 彙 ): 之 前 1. 老 師 將 學 生 不 懂 的 字 語 詞 彙 整 在 黑 板 上 2. 老 師 提 示 學 生 可 以 運 用 不 同 的 方 法 幫 助 自 己 理 解 不 同 的 字 語 詞 和 句 子, 並 展 示 字 詞 意 理 解 的 流 程 圖 3. 老 師 : 當 我 們 再 閱 讀 課 文 時 有 一 些 語 詞 看 不 懂 時, 除 了 查 字 典 以 外, 鼓 勵 學 生 發 言, 不 做 對 錯 的 批 判, 只 做 正 向 的 肯 定 展 示 字 詞 意 理 解 策 略 表 發 下 字 詞 意 理 解 的 流 程 圖 7

8 可 以 利 用 一 些 方 法 去 幫 助 自 己 讀 懂 文 章, 現 在 老 師 要 示 範 用 上 下 文 來 推 論 詞 意 的 方 法 4. 老 師 放 聲 思 考 示 範 步 驟 (1) 選 擇 方 法 : 老 師 運 用 放 聲 思 考 示 範 之 前 的 操 作 老 師 朗 讀 第 三 段 第 一 句 課 文 : 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙, 老 師 說 : 之 前 是 什 麼 意 思? 是 以 前 嗎? 所 以 選 擇 第 2 個 方 法 上 下 文 : 向 左 走 向 右 走 ( 由 文 推 詞 意 ) 來 推 估 意 思 (2) 放 回 句 子 中 檢 視, 檢 查 是 否 語 意 通 順 : 課 文 說 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙, 把 之 前 換 成 以 前 再 念 一 次 看 看, 吃 飯 以 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙, 意 思 有 通 順, 我 懂 了, 之 前 就 是 以 前 的 意 思 (3) 如 果 不 通 順, 請 再 回 到 選 擇 方 法 的 步 驟, 重 新 選 擇 一 個 方 法, 按 步 驟 再 試 一 次 ( 三 ) 老 師 帶 領 全 班 一 起 練 習 由 文 推 詞 義 ( 單 一 詞 彙 ): 修 剪 1. 老 師 生 共 作 修 剪 的 字 詞 意 推 理 (1) 選 擇 方 法 : 師 生 一 起 朗 讀 第 三 段 第 一 句 課 文 : 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙, 老 師 說 : 你 們 覺 得 修 剪 是 什 麼 意 思? 猜 猜 看 有 剪 掉 的 意 思 嗎? 所 以 選 擇 第 2 個 方 法 上 下 文 : 向 左 走 向 右 走 ( 由 文 推 詞 意 ) 來 推 估 意 思 (2) 放 回 句 子 中 檢 視, 檢 查 是 否 語 意 通 順 : 課 文 說 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙, 我 們 把 修 剪 換 成 剪 掉, 全 班 再 念 一 次 看 看 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 剪 掉 花 木, 我 也 想 幫 忙, 意 思 有 通 順 嗎? 有 符 合 課 文 的 意 思 嗎? (3) 如 果 不 通 順, 請 再 回 到 選 擇 方 法 的 步 驟, 重 新 選 擇 一 個 方 法, 按 步 驟 再 試 一 次 ( 四 ) 學 生 分 組 練 習 由 文 推 詞 義 ( 單 一 詞 彙 ): 其 實 1. 老 師 : 請 你 們 兩 人 一 組, 以 老 師 剛 才 教 的 方 式, 試 試 看 第 三 段 第 二 句 : 爺 爺 放 下 手 中 的 工 具, 認 真 的 對 我 說 : 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說 中 的 其 實 是 什 麼 意 思 2. 學 生 分 組 練 習 3. 師 生 一 起 檢 討 答 案 ( 五 ) 老 師 放 聲 思 考 示 範 由 文 推 詞 義 ( 多 義 詞 ): 算 1. 老 師 : 這 一 課 有 幾 個 語 詞 是 多 義 詞, 也 就 是 一 個 語 詞 有 許 多 個 意 思, 如 果 查 字 典 查 出 來 後, 哪 一 個 才 是 我 們 需 要 的 解 釋 呢? 要 怎 麼 選 擇 呢? 這 就 需 要 用 由 文 推 詞 意 的 方 法 來 解 決 2. 老 師 放 聲 思 考 示 範 步 驟 (1) 選 擇 方 法 : 老 師 運 用 放 聲 思 考 示 範 算 的 操 作 老 師 朗 讀 本 第 17 頁 讀 一 讀, 比 一 比 中 句 子 : 這 件 事 是 誰 說 了 才 算? 你 8

9 會 算 這 道 數 學 題 目 嗎? 老 師 說 : 這 兩 個 算 意 思 不 一 樣, 第 一 個 很 像 說 話 算 話, 有 肯 定 的 意 思, 第 二 個 是 計 算, 是 指 核 計 數 目 所 以 選 擇 第 2 個 方 法 上 下 文 : 向 左 走 向 右 走 ( 由 文 推 詞 意 ) 來 推 估 意 思 (2) 放 回 句 子 中 檢 視, 檢 查 是 否 語 意 通 順 : 課 文 是 說 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 底 是 誰 說 了 才 算 呢?, 將 剛 才 的 兩 個 意 思 放 進 句 子 中 再 念 一 次, 分 別 是 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 底 是 誰 說 了 才 說 話 算 話 呢? 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 底 是 誰 說 了 才 計 算 呢? 前 面 這 個 句 子 跟 課 文 的 意 思 比 較 接 近, 所 以 算 應 該 是 指 說 話 算 話 的 意 思 (3) 如 果 不 通 順, 請 再 回 到 選 擇 方 法 的 步 驟, 重 新 選 擇 一 個 方 法, 按 步 驟 再 試 一 次 ( 六 ) 老 師 帶 領 全 班 一 起 練 習 由 文 推 詞 義 ( 多 義 詞 ): 到 底 1. 師 生 共 作 到 底 的 字 詞 意 推 理 (1) 選 擇 方 法 : 師 生 一 起 朗 讀 本 第 17 頁 讀 一 讀, 比 一 比 中 句 子 : 我 到 底 長 大 了 沒? 連 我 自 己 都 不 知 道! 為 了 進 入 拔 河 決 賽, 我 們 應 該 堅 持 到 底, 不 要 氣 餒 老 師 說 : 這 兩 個 到 底 意 思 ㄧ 樣 嗎? 不 一 樣 的 話, 分 別 是 什 麼 意 思? 第 一 個 是 究 竟, 第 二 個 是 到 最 後 所 以 選 擇 第 2 個 方 法 上 下 文 : 向 左 走 向 右 走 ( 由 文 推 詞 意 ) 來 推 估 意 思 (2) 放 回 句 子 中 檢 視, 檢 查 是 否 語 意 通 順 : 課 文 是 說 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 底 是 誰 說 了 才 算 呢?, 全 班 一 起 將 剛 才 的 兩 個 意 思 放 進 句 子 中 再 念 一 次, 分 別 是 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 最 後 是 誰 說 了 才 算 呢? 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 究 竟 是 誰 說 了 才 算 呢? 老 師 說 : 你 們 覺 得 哪 個 句 子 比 較 符 合 課 文 的 意 思 呢? (3) 由 學 生 回 答 後, 老 師 複 述 答 案 ( 七 ) 學 生 分 組 練 習 由 文 推 詞 義 ( 多 義 詞 ): 容 易 1. 老 師 : 這 一 課 還 有 一 個 多 義 詞, 就 是 容 易, 容 易 有 兩 個 意 思, 一 個 是 簡 單 的 意 思, 另 一 個 是 輕 易 隨 便 的 意 思, 請 你 們 兩 人 一 組, 以 老 師 剛 才 教 的 方 式, 試 試 看, 哪 一 個 才 是 課 文 上 要 的 意 思 2. 學 生 分 組 練 習 3. 師 生 一 起 檢 討 答 案 参 綜 合 活 動 一 再 度 相 遇 重 新 閱 讀 課 文, 檢 視 不 懂 的 詞 彙, 若 是 已 經 懂 了, 擦 掉 記 號, 若 是 還 不 懂, 嘗 試 使 用 其 他 方 法 進 行 理 解 9

10 二 誰 是 預 測 大 王 公 佈 誰 由 題 目 預 測 課 文 內 容 最 準 確, 就 是 本 次 的 預 測 大 王 第 三 節 識 字 教 學 教 學 目 標 3. 能 分 辨 多 音 字 的 意 思 4. 能 藉 由 形 近 字 同 音 字 擴 展 詞 彙 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 壹 準 備 活 動 一 左 左 右 右 猜 猜 看 ( 一 ) 播 放 網 路 上 左 左 右 右 的 影 片, 請 學 生 分 辨 他 們 網 路 上 左 左 右 右 的 ( 二 ) 在 中 國 字 裡 也 有 長 的 一 模 一 樣, 但 讀 音 不 同 的 多 音 字, 長 得 很 像 的 影 片 形 近 字, 讀 音 一 樣 字 但 字 不 一 樣 的 同 音 字, 我 們 等 一 下 要 來 認 識 他 們 貳 發 展 活 動 一 多 音 字 教 師 呈 現 長 好 切 教 這 四 個 字, 及 其 注 音, 請 學 生 想 一 想 有 關 這 個 字 的 詞 語, 再 由 教 師 歸 納 出 不 同 的 字 音, 代 表 不 同 的 意 義, 是 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 表 多 音 字 的 特 色 ( 一 ) 長 1.ㄓㄤˇ: 與 年 紀 輩 分 發 育 有 關, 如 : 校 長 年 長 長 相 2.ㄔㄤˊ: 與 長 度 距 離 有 關 係, 如 : 長 方 形 長 壽 天 長 地 久 ( 二 ) 好 1.ㄏㄠˇ: 與 和 睦 美 善 很 有 關, 如 : 友 好 好 人 好 久 2.ㄏㄠˋ: 與 喜 愛 特 別 喜 愛 的 是 有 關, 如 : 好 奇 好 客 好 吃 懶 做 ( 三 ) 切 1.ㄑㄧㄝ: 與 用 工 具 分 割 進 入 有 關, 如 : 切 碎 切 換 2.ㄑㄧㄝˋ: 與 密 合 的 急 迫 的 全 部 的 有 關, 如 : 密 切 求 好 心 切 一 切 ( 四 ) 教 1.ㄐㄧㄠ: 與 傳 授 知 識 技 能 有 關, 如 : 教 唱 教 學 教 書 2.ㄐㄧㄠˋ: 與 規 矩 信 仰 開 導 有 關, 如 : 家 教 佛 教 教 導 二 同 音 字 教 師 呈 現 修 休 級 及 這 兩 組 同 音 字, 請 學 生 想 一 想 有 關 這 10

11 些 字 的 語 詞, 再 由 老 師 歸 納 出 不 同 的 字, 代 表 不 同 的 意 義, 用 在 不 同 的 地 方 分 辨 後, 請 學 生 嘗 試 發 表 造 句 ( 一 ) 修 休 1. 修 : 與 使 恢 復 建 造 學 習 有 關, 如 : 修 理 修 建 進 修 2. 休 : 與 歇 息 辭 退 不 可 有 關, 如 : 休 息 退 休 休 想 ( 二 ) 級 及 1. 級 : 與 等 級 學 校 的 班 級 年 次 計 算 事 物 強 度 的 分 級 有 關, 如 : 高 級 三 年 級 七 級 強 震 2. 及 : 與 達 到 剛 好 趕 上 和 有 關, 如 : 及 格 及 時 甲 及 乙 三 形 近 字 教 師 逐 次 呈 現 級 終 目 日 真 具 刀 刃 易 場 踢 抖 科 拼 拚 內 肉 險 撿 臉 這 些 組 形 近 字, 請 學 生 仔 細 看 一 看, 相 同 和 相 異 的 地 方, 想 一 想 有 關 這 些 字 的 語 詞, 用 在 不 同 的 地 方 分 辨 後, 請 學 生 嘗 試 發 表 造 詞 或 造 句 參 考 答 案 1. 級 : 班 級 超 級 2. 目 : 目 前 題 目 終 : 終 點 終 止 日 : 日 曆 日 子 3. 真 : 真 假 真 心 4. 刀 : 刀 片 刀 叉 具 : 玩 具 文 具 刃 : 刀 刃 利 刃 5. 抖 : 發 抖 顫 抖 6. 拼 : 拼 湊 拼 盤 科 : 科 學 牙 科 拚 : 拚 命 打 拚 7. 險 : 驚 險 險 要 8. 易 : 簡 易 容 易 撿 : 撿 拾 撿 便 宜 踢 : 踢 球 踢 館 臉 : 臉 孔 笑 臉 場 : 操 場 場 合 9. 內 : 內 在 內 心 肉 : 肌 肉 豬 肉 参 综 合 活 動 一 完 成 習 作 p.10 p.11,p.12 第 四 節 內 容 深 究 找 支 持 理 由 教 學 目 標 5. 能 運 用 六 何 法 自 我 提 問 策 略 深 究 課 文 內 容 6. 能 由 課 文 中 找 出 支 持 觀 點 的 理 由 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 壹 準 備 活 動 一 看 圖 說 故 事 11

12 ( 一 ) 請 看 看 這 是 灰 姑 娘 故 事 的 一 個 圖 片, 請 試 著 說 說 看 這 個 圖 片 告 訴 了 展 示 灰 姑 娘 圖 片 我 們 什 麼 故 事 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 表 ( 二 ) 老 師 統 整 學 生 所 發 表 的 故 事 內 容 老 師 說 : 所 以, 一 個 完 整 的 故 事 要 有 人 物 ( 誰 ) 時 間 ( 何 時 ) 地 點 ( 何 地 ) 事 件 ( 何 事 為 什 麼 怎 麼 做 ) 貳 發 展 活 動 一 學 生 運 用 六 何 法 自 我 提 問, 深 究 內 容 ( 一 ) 老 師 說 : 小 朋 友, 以 前 都 是 老 師 問 你 們 問 題, 幫 助 你 們 了 解 課 文 內 每 組 一 支 白 板 筆 容, 其 實 在 閱 讀 課 文 時, 你 們 可 以 問 自 己 問 題, 來 幫 助 自 己 了 解 文 一 塊 小 白 板 章 內 容, 怎 麼 問 呢? 就 是 用 剛 才 老 師 統 整 出 來 的 故 事 要 素 來 自 我 提 問 現 在 我 們 來 試 試 看 怎 麼 提 問 ( 二 ) 請 學 生 概 覽 全 文 ( 三 ) 學 生 分 組 進 行 討 論, 從 課 文 中 依 人 物 時 間 地 點 事 件 提 出 問 題, 每 組 共 可 提 出 5 題 ( 四 ) 各 組 呈 現 問 題, 一 起 刪 除 重 複 的 問 題 課 文 上 不 到 答 案 的 問 題 太 細 碎 的 問 題 ( 五 ) 對 於 保 留 下 的 問 題, 由 各 組 選 出 最 重 要 的 三 個 問 題, 並 說 明 原 因 ( 六 ) 老 師 統 整, 要 掌 握 課 文 內 容, 除 了 要 問 人 物 時 間 地 點 外, 更 要 問 造 成 事 件 的 原 因 ( 為 什 麼 ), 事 件 發 展 的 過 程 ( 怎 麼 了 ) 和 事 件 的 結 果, 甚 至 是 造 成 什 麼 影 響 若 學 生 問 的 問 題 未 達 教 學 目 標, 可 改 由 老 師 提 問, 學 生 回 答 參 考 答 案 1~3 弱 讀 組 4~6 優 讀 組 1. 升 上 三 年 級 的 生 活 和 一 二 年 級 有 什 麼 不 同? 2. 課 文 中 第 五 段 的 大 人 指 的 是 誰? 3. 課 文 中 有 誰 說 作 者 長 大 了? 又 有 誰 說 作 者 還 沒 長 大? 4. 課 文 中 大 人 不 讓 作 者 做 的 危 險 工 作 是 什 麼? 5. 媽 媽 為 什 麼 要 作 者 陪 妹 妹 玩 拼 圖? 那 作 者 當 時 的 心 情 是 怎 樣 的? 6. 你 認 為 作 者 到 底 長 大 了 沒? 為 什 麼? 二 提 出 觀 點, 找 支 持 的 理 由 ( 一 ) 老 師 放 聲 思 考 示 範 找 支 持 的 理 由 1. 請 學 生 概 覽 全 文 2. 老 師 呈 現 課 文 觀 點, 放 聲 思 考 示 範 由 課 文 中 找 支 持 的 理 由 (1) 老 師 說 : 課 文 中 的 第 一 個 觀 點 是 : 我 長 大 了 (2) 老 師 說 : 從 課 文 第 一 段 去 找 找 看 有 沒 有 證 明 我 長 大 了 的 證 據, 有 了, 升 上 三 年 級, 我 發 現 以 前 星 期 一 和 星 期 四 是 半 天 課, 現 在 卻 是 全 天 課, 升 上 三 年 級 表 示 我 長 大 了, 把 它 圈 起 來 (3) 老 師 說 : 從 課 文 第 二 段 去 找 找 看 有 沒 有 證 明 我 長 大 了 的 證 據, 有 了, 12

13 長 大 了, 要 當 個 好 哥 哥, 會 照 顧 妹 妹 表 示 我 長 大 了, 把 它 圈 起 來 (4) 老 師 說 : 從 課 文 第 三 段 去 找 找 看 有 沒 有 證 明 我 長 大 了 的 證 據, 有 了, 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了!, 爺 爺 抱 不 動 表 示 我 長 高 長 壯 了, 把 它 圈 起 來 (5) 老 師 說 : 從 課 文 第 四 段 去 找 找 看 有 沒 有 證 明 我 長 大 了 的 證 據, 有 了, 讓 我 幫 忙 切 水 果, 好 不 好?, 會 體 貼 媽 媽 的 辛 勞, 想 要 幫 忙 做 家 事 表 示 我 長 大 了, 把 它 圈 起 來 (6) 老 師 說 : 從 課 文 第 五 段 去 找 找 看 有 沒 有 證 明 我 長 大 了 的 證 據, 沒 有 (7) 所 以 支 持 的 理 由 有 : * 升 上 三 年 級, 我 發 現 以 前 星 期 一 和 星 期 四 是 半 天 課, 現 在 卻 是 全 天 課 * 長 大 了, 要 當 個 好 哥 哥 * 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了! * 讓 我 幫 忙 切 水 果, 好 不 好? ( 二 ) 學 生 分 組 練 習 找 支 持 的 理 由 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 1. 老 師 提 出 觀 點 二 : 我 還 沒 長 大 表, 並 提 出 觀 點 2. 學 生 分 組 練 習 3. 師 生 一 起 檢 討 答 案 教 師 參 考 答 案 * 修 剪 花 木 的 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說 * 媽 媽 說, 我 現 在 還 小, 拿 刀 子 不 小 心 容 易 受 傷, 等 我 長 大 些 她 再 教 我 ( 三 ) 學 生 討 論 發 表 依 據 課 文 第 五 段 : 我 到 底 長 大 了 沒 有? 你 能 從 課 文 中 找 到 答 案 嗎? 說 說 你 的 看 法 參 综 合 活 動 一 老 師 歸 納 課 文 結 構 圖 拼 圖 我 們 可 以 用 六 何 法 自 我 提 問 找 支 持 的 理 由 來 幫 助 自 己 理 解 課 文, 更 了 解 作 者 的 意 思 二 完 成 課 文 結 構 圖 各 小 組 以 拼 貼 的 方 式 將 課 文 結 構 貼 上 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 第 五 節 運 用 刪 除 / 歸 納, 摘 要 課 文 大 意 作. 教 學 提 醒 等 ) 教 學 目 標 7. 能 運 用 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 老 師 準 備 動 物 圖 片 壹 準 備 活 動 一 分 一 分 13

14 ( 一 ) 老 師 展 示 動 物 圖 片, 請 學 生 將 牠 們 加 以 分 類, 並 說 出 原 因 ( 二 ) 動 物 分 類 完, 將 分 類 完 的 這 幾 堆 加 以 命 名 ( 三 ) 老 師 說 : 這 個 命 名 的 方 式 就 是 歸 納 出 上 位 概 念 不 強 調 學 生 要 寫 出 課 文 大 意, 只 要 貳 發 展 活 動 練 習 以 刪 除 的 方 一 老 師 放 聲 思 考 示 範 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 式 摘 要 出 斷 落 大 ( 一 ) 老 師 解 說 : 我 們 閱 讀 的 時 候 要 留 意 找 出 文 章 中 重 要 的 人 事 時 地, 意 即 可 並 確 認 文 章 主 題 然 後 用 鉛 筆 將 不 重 要 的 部 分 劃 掉, 像 是 形 容 詞 細 節 的 部 份 就 可 以 劃 掉, 只 留 下 最 重 要 的 概 念 ( 二 ) 老 師 放 聲 思 考 示 範 : 1. 老 師 引 導 : 老 師 認 為 第 一 段 不 重 要 的 部 分 我 就 勇 敢 的 刪 掉 了, 只 留 下 重 要 的 部 份, 就 是 第 一 段 的 大 意 了 要 記 得 課 文 題 目 是 長 大 這 件 事 所 以 我 們 要 留 下 跟 長 大 有 關 的 事 情 第 一 段 內 容 中 有 什 麼 是 因 為 長 大 而 發 生 的 呢? 要 留 下 來 喔! 升 上 三 年 級, 我 發 現 以 前 星 期 一 和 星 期 四 是 半 天 課, 現 在 卻 是 全 天 課 我 好 奇 的 問 老 師 : 為 什 麼 三 年 級 有 這 麼 多 全 天 課? 老 師 放 下 手 中 的 紅 筆, 看 著 我 說 : 因 為 你 已 經 長 大 了, 學 習 的 科 目 變 多, 內 容 也 變 難 了 呀! 2. 刪 除 後 的 字 句 是 : 升 上 三 年 級, 星 期 一 和 星 期 四 是 全 天 課, 因 為 你 已 經 長 大 了 3. 老 師 示 範 修 飾 大 意 : 你 是 指 作 者, 要 改 成 我, 所 以 修 改 成 : 升 上 三 年 級, 星 期 一 和 星 期 四 是 全 天 課, 是 因 為 我 已 經 長 大 了 二 老 師 帶 領 全 班 一 起 練 習 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 ( 一 ) 老 師 引 導 : 我 們 一 起 來 看 第 二 段, 你 們 認 為 這 段 最 重 要 的 是 什 麼? 不 重 要 的 部 分 是 哪 裡? 刪 掉 了, 只 留 下 重 要 的 部 份, 就 是 第 二 段 的 大 意 了 我 們 一 句 句 來 看 記 得 要 留 下 與 長 大 有 關 的 事 放 學 後 回 到 家, 妹 妹 找 我 玩 拼 圖, 我 不 想 陪 她 玩 媽 媽 也 說 我 長 大 了, 要 當 個 好 哥 哥, 陪 妹 妹 一 起 玩 長 大 以 後, 怎 麼 會 有 這 麼 多 的 事 呢? ( 二 ) 第 一 句 是 細 節 可 以 刪 掉, 第 三 句 沒 有 描 述 長 大 的 事 可 以 刪 掉, 第 二 句 的 重 點 是 要 陪 妹 妹 玩, 所 以 刪 除 後 的 大 意 是 : 媽 媽 也 說 我 長 大 了, 陪 妹 妹 一 起 玩 ( 三 ) 修 飾 大 意 : 想 一 想 這 句 話 中 哪 裡 可 以 再 精 簡 或 修 飾 呢? 所 以 歸 納 出 第 二 段 大 意 : 長 大 了, 要 陪 妹 妹 一 起 玩 拼 圖 三 老 師 帶 領 全 班 一 起 練 習 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 ( 一 ) 老 師 引 導 : 我 們 一 起 來 看 第 三 段, 你 們 認 為 這 段 最 重 要 的 是 什 麼? 不 重 要 的 部 分 是 哪 裡? 刪 掉 了, 只 留 下 重 要 的 部 份, 就 是 第 三 段 的 大 意 了 我 們 一 句 句 來 看 記 得 要 留 下 與 長 大 有 關 的 事 這 裡 有 爺 14

15 爺 有 兩 個 剛 好 相 反 的 說 法, 記 得 都 要 留 下 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙 爺 爺 放 下 手 中 的 工 具, 認 真 的 對 我 說 : 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說 爺 爺 忙 完 後, 我 抬 起 頭 說 : 爺 爺 抱 我 爺 爺 卻 笑 著 說 : 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了! ( 二 ) 句 中 細 節 可 以 刪 掉, 所 以 刪 除 後 的 大 意 是 : 爺 爺 修 剪 花 木, 我 想 幫 忙, 爺 爺 說 : 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說 我 說 : 爺 爺 抱 我, 爺 爺 卻 說 : 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了! ( 三 ) 修 飾 大 意 : 想 一 想 這 句 話 中 哪 裡 可 以 再 精 簡 或 修 飾 呢? 所 以 歸 納 出 第 二 段 大 意 : 爺 爺 說 我 還 沒 長 大 不 能 幫 忙 修 剪 花 木, 卻 又 說 我 長 大 了 抱 不 動 我 四 學 生 分 組 練 習 由 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 ( 一 ) 請 學 生 閱 讀 課 文 第 四 段 老 師 提 示 : 要 注 意 作 者 想 做 什 麼 事, 媽 媽 不 答 應 的 理 由 是 什 麼 ( 二 ) 學 生 分 組 練 習 ( 三 ) 師 生 一 起 檢 討 答 案 五 學 生 分 組 練 習 由 刪 除 / 歸 納 的 方 法 摘 出 段 落 大 意 ( 一 ) 請 學 生 閱 讀 課 文 第 五 段 老 師 提 示 : 要 注 意 作 者 的 疑 惑, 和 作 者 為 什 麼 會 感 到 疑 惑 呢? 不 要 忘 了 要 與 本 課 主 題 有 關 喔! ( 二 ) 學 生 分 組 練 習 ( 三 ) 師 生 一 起 檢 討 答 案 參 綜 合 活 動 一 老 師 歸 納 : 刪 除 不 是 很 容 易, 要 留 下 重 要 的 也 不 容 易, 要 把 握 課 文 重 點, 留 下 重 要 的 人 事 時 地 二 請 學 生 發 表 各 組 刪 除 歸 納 後 的 段 落 大 意 三 展 示 老 師 刪 除 歸 納 後 的 大 意 : 課 文 大 意 : 大 人 說, 三 年 級 要 上 比 較 多 全 天 課 要 陪 妹 妹 玩 拼 圖, 以 及 爺 爺 抱 不 動 我, 是 因 為 我 長 大 了 ; 不 能 幫 忙 修 剪 花 木 切 水 果, 是 因 為 我 還 小 關 於 長 大 這 件 事, 到 底 誰 說 了 算? 第 六 七 節 寫 作 練 習 教 學 目 標 8. 能 了 解 卻 因 為 一 下 子 一 下 子 句 型 的 用 法 9. 能 根 據 提 示, 完 成 作 文 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 壹 準 備 活 動 15

16 一 關 聯 詞 猜 猜 看 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 ( 一 ) 老 師 展 示 弟 弟 睡 過 頭 了 弟 弟 上 學 遲 到 了 兩 個 句 子, 請 學 生 表, 沒 有 固 定 答 案 想 想 看, 這 兩 個 句 子 要 加 上 什 麼 語 詞 念 起 來 才 會 通 順 呢? ( 二 ) 學 生 可 能 的 回 答 有 : 因 為 弟 弟 睡 過 頭 了, 弟 弟 上 學 遲 到 了 弟 弟 睡 過 頭 了, 所 以 弟 弟 上 學 遲 到 了 因 為 弟 弟 睡 過 頭 了, 所 以 弟 弟 上 學 遲 到 了 ( 三 ) 剛 才 你 們 說 的 答 案 都 對, 你 們 使 用 來 讓 句 子 變 順 暢 的 語 詞, 我 們 稱 為 關 聯 詞, 在 這 一 課 中 我 們 要 學 習 的 關 聯 詞 是 卻 因 為 一 下 子 一 下 子, 老 師 要 請 你 將 它 從 課 文 中 找 出 來 貳 發 展 活 動 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 一 關 聯 詞 : 卻 ( 轉 折 句 ) 表, 老 師 可 以 加 以 ( 一 ) 老 師 說 : 請 你 從 課 文 中 找 出 有 卻 的 句 子, 要 完 整 的 句 子, 並 大 修 飾, 使 句 子 更 完 聲 的 朗 讀 出 來 整 ( 二 ) 請 仔 細 看 看 卻 這 個 字 連 接 的 兩 個 句 子 間 有 什 麼 關 係 呢? 請 學 生 發 表 看 法 ( 三 ) 老 師 統 整 : 課 文 升 上 三 年 級, 我 發 現 以 前 星 期 一 和 星 期 四 是 半 天 課, 現 在 卻 是 全 天 課, 卻 的 前 一 句 是 半 天 課, 後 一 句 是 全 天 課, 表 示 前 後 是 相 對 的 像 這 種 前 後 相 反 或 相 對 的 句 子, 我 們 稱 為 轉 折 句 ( 四 ) 請 再 找 一 找 課 文 中 還 有 一 個 卻 的 句 子, 看 看 是 否 符 合 剛 剛 說 的 前 後 相 對 或 相 反 呢? 爺 爺 忙 完 後, 我 抬 起 頭 說 : 爺 爺 抱 我 爺 爺 卻 笑 著 說 : 你 已 經 長 大 了, 我 抱 不 動 你 了! 這 一 句 怪 怪 的, 前 後 沒 有 關 聯 的 感 覺, 表 示 要 再 往 前 找 一 找 線 索, 在 前 面 幾 句 是 吃 飯 之 前, 爺 爺 在 庭 院 修 剪 花 木, 我 也 想 幫 忙 爺 爺 放 下 手 中 的 工 具, 認 真 的 對 我 說 : 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說, 從 這 裡 你 們 看 出 卻 的 關 連 性 了 嗎? 請 說 說 看 ( 五 ) 老 師 統 整 : 這 裡 前 面 爺 爺 說 作 者 還 小, 不 能 修 剪 花 木, 後 面 說 他 長 大 了, 爺 爺 抱 不 動, 所 以 是 前 後 相 反 的, 要 用 卻 這 個 轉 折 詞 ( 六 ) 請 學 生 嘗 試 用 卻 造 句 二 關 聯 詞 : 因 為 ( 因 果 句 ) ( 一 ) 老 師 說 : 請 你 從 課 文 中 找 出 有 因 為 的 句 子, 要 完 整 的 句 子, 並 大 聲 的 朗 讀 出 來 ( 二 ) 請 仔 細 看 看 因 為 這 個 字 連 接 的 兩 個 句 子 間 有 什 麼 關 係 呢? 請 學 生 發 表 看 法 16

17 ( 三 ) 老 師 統 整 : 課 文 老 師 放 下 手 中 的 紅 筆, 看 著 我 說 : 因 為 你 已 經 長 大 了, 學 習 的 科 目 變 多, 內 容 也 變 難 了 呀!, 因 為 的 這 一 句 是 長 大 了, 後 一 句 是 學 習 的 科 目 變 多, 內 容 也 變 難, 表 示 前 面 是 原 因, 後 面 是 結 果 像 這 種 前 後 有 因 果 關 係 的 句 子, 我 們 稱 為 因 果 句 請 你 在 學 習 的 科 目 變 多, 內 容 也 變 難 了 呀! 的 前 面 加 上 所 以, 這 個 句 子 就 會 更 清 楚 明 白 了 ( 四 ) 請 學 生 嘗 試 用 卻 造 句 三 關 聯 詞 : 一 下 子 一 下 子 ( 並 列 句 ) ( 一 ) 老 師 說 : 請 你 從 課 文 中 找 出 有 一 下 子 一 下 子 的 句 子, 要 完 整 的 句 子, 並 大 聲 的 朗 讀 出 來 ( 二 ) 請 仔 細 看 看 一 下 子 一 下 子 這 個 字 連 接 的 兩 個 句 子 間 有 什 麼 關 係 呢? 請 學 生 發 表 看 法 ( 三 ) 老 師 統 整 : 課 文 我 覺 得 大 人 真 奇 怪, 一 下 子 說 我 長 大 了, 一 下 子 又 說 我 還 沒 長 大, 我 到 底 長 大 了 沒 有? 連 我 自 己 都 不 知 道!, 前 面 的 一 下 子 的 這 一 句 是 長 大 了, 後 一 句 是 還 沒 長 大, 前 面 是 一 件 事, 後 面 是 另 一 件 事 像 這 種 前 後 是 平 行 關 係 的 句 子, 我 們 稱 為 並 列 句 ( 四 ) 請 學 生 嘗 試 用 一 下 子 一 下 子 造 句 四 短 語 練 習 ( 一 ) 放 下 手 中 的 紅 筆 1. 老 師 分 析 結 構 : 動 詞 + 名 詞 + 的 + 名 詞 2. 老 師 舉 例, 提 供 學 生 參 考 仿 寫 參 考 答 案 : 打 開 身 邊 的 書 包 撿 起 地 上 的 垃 圾 3. 學 生 練 習, 口 頭 發 表 ( 二 ) 在 庭 院 修 剪 花 木 1. 老 師 分 析 結 構 : 在 + 地 點 + 動 詞 + 名 詞 2. 老 師 舉 例, 提 供 學 生 參 考 仿 寫 參 考 答 案 : 在 廚 房 清 潔 碗 盤 在 市 場 採 買 年 貨 3. 學 生 練 習, 口 頭 發 表 五 造 句 練 習 ( 一 ) 其 實 1. 老 師 說 : 請 你 從 課 文 中 找 出 有 其 實 的 句 子, 要 完 整 的 句 子, 並 大 聲 的 朗 讀 出 來 2. 請 仔 細 看 看 其 實 這 個 詞 在 表 達 什 麼 意 思, 請 學 生 發 表 看 法 3. 老 師 統 整 : 課 文 這 工 作 其 實 很 危 險, 等 你 長 大 了 再 說, 用 其 實 17

18 表 示 修 剪 花 木, 真 實 的 狀 況 比 想 像 中 危 險 4. 老 師 舉 例, 提 供 學 生 參 考 仿 寫 參 考 答 案 : 有 些 人 以 為 小 明 很 任 性, 其 實 他 是 個 很 懂 事 的 孩 子 這 瓶 果 汁 看 起 來 很 美 味, 其 實 一 點 也 不 好 喝 5. 請 學 生 嘗 試 用 其 實 造 句, 並 口 頭 發 表 ( 二 ) 到 底 1. 老 師 說 : 請 你 從 課 文 中 找 出 有 到 底 的 句 子, 要 完 整 的 句 子, 並 大 聲 的 朗 讀 出 來 2. 請 仔 細 看 看 到 底 這 個 詞 在 表 達 什 麼 意 思, 請 學 生 發 表 看 法 3. 老 師 統 整 : 課 文 關 於 長 大 這 件 事, 我 忽 大 忽 小, 說 變 就 變, 到 底 是 誰 說 了 才 算 呢? 用 到 底 表 示 想 進 一 步 追 究 事 情 的 真 相 4. 老 師 舉 例, 提 供 學 生 參 考 仿 寫 參 考 答 案 : 這 瓶 果 汁 到 底 是 誰 喝 光 的? 這 題 數 學 的 答 案 到 底 是 多 少? 5. 請 學 生 嘗 試 用 到 底 造 句, 並 口 頭 發 表 六 作 文 練 習 ( 一 ) 請 看 習 作 p15 這 一 頁 題 是 我 們 要 如 何 寫 一 篇 我 長 大 了 的 文 章 裡 面 可 分 為 以 前 的 我 現 在 的 我 舉 例 比 較 現 在 和 以 前 的 差 異, 以 及 對 自 己 的 期 望 可 以 利 用 我 們 這 一 課 教 的 關 聯 詞 讓 全 文 更 通 順, 也 可 以 善 用 造 句, 讓 自 己 的 舉 例 更 生 動 ( 二 ) 要 記 得 善 用 敘 述 四 要 素, 也 就 是 人 物 時 間 地 點 事 情 ( 三 ) 作 文 是 由 段 落 組 成, 段 落 是 由 句 子 組 成, 所 以 要 記 得 將 造 句 寫 完 整, 清 楚 表 達 參 综 合 活 動 一 完 成 習 作 p.13 p.14 二 依 據 提 示 完 成 習 作 p15 作 文 一 篇 18

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