輔導區國語文典範教學活動設計範式（詳案）

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1 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 二 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 主 編 : 簡 貴 雀 執 行 編 輯 群 : 梁 財 妹 張 瑞 菊 陳 秋 蓉 國 立 屏 東 教 育 大 學 中 華 民 國 一 百 年 十 二 月

2 目 錄 猜 猜 我 是 誰 高 雄 市 大 汕 國 小 黃 如 惠 老 師 01 創 意 故 事 變 變 變 屏 東 縣 餉 潭 國 小 林 秀 英 老 師 15 頂 上 奇 蹟 屏 東 縣 萬 巒 國 小 陳 建 伶 老 師 27 好 玩 的 標 點 屏 東 縣 廣 安 國 小 陳 貞 妃 老 師 40 聽 它 震 震 有 磁 屏 東 市 民 和 國 小 謝 惠 芬 老 師 60 拼 音 對 對 碰 高 雄 市 翠 屏 國 小 蘇 蜀 雲 老 師 77 寫 遊 記 so easy 屏 東 縣 土 庫 國 小 方 志 豪 老 師 86 封 面 人 物 的 故 事 屏 教 大 附 設 實 小 阮 惠 琨 老 師 99 我 來 問, 你 來 答 屏 教 大 附 設 實 小 黃 碧 智 老 師 106 閱 讀 萬 花 筒 屏 教 大 附 設 實 小 黃 碧 智 老 師 119

3 主 編 序 民 國 九 十 六 至 一 百 年 間, 我 有 幸 擔 任 本 校 辦 理 地 方 教 育 輔 導 工 作 高 屏 輔 導 區 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 典 範 教 學 示 例 研 發 和 教 材 教 法 推 廣 計 畫 本 計 畫 由 我 邀 集 國 語 文 領 域 學 者 專 家 以 及 本 校 輔 導 區 內 領 導 及 教 學 卓 越 學 校 校 長 主 任 與 教 師 組 成 語 文 師 資 團 隊, 負 責 研 發 設 計 國 語 文 聽 說 讀 寫 作 教 材, 並 將 之 推 廣 至 高 屏 輔 導 區 內 各 小 學 五 年 四 期 計 畫, 每 期 計 畫 皆 由 教 育 部 與 本 校 配 合 款 經 費 補 助, 並 有 成 果 產 出 經 四 年 辛 苦 的 努 力, 計 完 成 成 果 彙 編 4 部 工 作 坊 4 部, 去 年 出 版 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 專 輯 ( 一 ), 今 年 預 計 於 十 二 月 底 出 版 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 專 ( 二 ), 俾 使 教 材 編 撰 者 同 時 也 是 教 學 活 動 設 計 者, 以 及 整 個 師 資 團 隊 的 付 出 能 得 償 所 願, 亦 可 謂 教 育 界 之 幸 教 學 要 能 發 揮 功 效, 教 學 活 動 設 計 扮 演 重 要 角 色 唯 自 師 資 培 育 多 元 化 後, 師 範 教 育 大 學 校 院 培 育 之 師 資 量 大 幅 縮 減, 進 入 國 小 職 場 教 師, 由 於 師 資 養 成 背 景 不 同, 過 去 所 重 視 之 各 領 域 教 材 教 法, 訓 練 學 生 會 教 案 設 計, 漸 漸 被 忽 略, 先 天 養 成 訓 練 不 足, 後 天 教 改 政 策, 又 強 調 教 師 自 主, 可 以 想 見, 教 師 主 動 接 觸 教 案 機 會 漸 少, 更 甭 談 平 日 教 學 是 否 落 實 教 學 活 動 設 計 教 學 現 場 教 師 疏 於 專 業 技 能 之 訓 練, 而 教 學 活 動 設 計 卻 又 是 直 接 可 以 檢 視 教 學 目 標 是 否 達 成 重 要 依 據, 則 專 輯 ( 二 ) 之 出 版 益 顯 其 重 要, 若 能 因 此 而 提 升 現 職 教 師 語 文 專 業 知 能, 則 出 版 專 輯 之 初 衷 亦 已 達 成 即 將 出 版 之 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 專 輯 ( 二 ), 係 以 師 資 團 隊 成 員 作 為 種 子 教 師, 由 種 子 教 師 循 例 依 個 人 喜 好 及 其 教 學 職 場 考 量, 親 自 研 發 教 材 設 計 教 學 活 動, 所 設 計 之 教 案 迭 經 審 查 發 表 討 論 修 正, 完 成 本 計 畫 所 要 求 之 國 語 文 典 範 教 學 示 例 所 謂 典 範, 固 有 一 範 例 足 以 為 式, 但 也 因 為 是 範 例, 故 使 用 者 可 彈 性 調 整 為 符 合 自 己 需 求 之 教 案, 如 此 方 能 收 典 範 與 轉 移 功 效, 此 不 得 不 提 醒 也 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 專 輯 ( 二 ), 總 計 收 入 10 篇 活 動 設 計 : 包 括 閱 讀 4 篇 閱 讀 與 寫 作 1 篇 作 文 3 篇 注 音 符 號 運 用 1 篇 標 點 符 號 運 用 1 篇 其 中 教 材 自 行 研 發 設 計 者 6 篇, 改 編 其 他 教 材 加 以 設 計 者 4 篇, 每 篇 皆 標 明 教 學 年 級 與 上 課 時 數, 從 一 年 級 至 五 年 級, 約 二 至 三 節 課, 此 為 一 般 常 態 班 級 教 學 狀 況 部 分 教 案 或 因 研 發 者 服 務 學 校 城 鄉 差 距 以 及 學 校 是 否 重 視 語 文 教 育 等 因 素, 對 部 分 學 區 校 區 學 生 而 言, 或 有 難 易 差 異, 此 亦 難 免 現 職 教 師 但 取 其

4 所 需 即 可, 即 令 小 至 一 個 教 學 策 略 之 理 解 使 用, 亦 差 以 堪 慰 感 謝 用 教 育 良 知 社 會 責 任 打 造 的 國 語 文 師 資 團 隊 伙 伴 們, 尤 其 是 去 年 甫 退 休 的 梁 財 妹 校 長, 五 年 前 身 為 萬 丹 國 小 校 長 的 梁 校 長, 同 時 兼 任 屏 東 縣 國 教 輔 導 團 國 語 文 組 召 集 人, 在 瞭 解 計 畫 目 的 後, 將 一 批 旗 下 國 語 文 輔 導 員 全 拉 了 進 來, 一 合 作 就 是 五 年 本 校 附 設 實 小 張 瑞 菊 校 長 也 以 愛 屋 及 烏 的 情 操, 推 薦 校 內 兩 位 優 秀 語 文 教 師 加 入 本 期 程 的 教 材 研 發 推 廣 身 份 轉 變 最 大 的 餉 潭 國 小 林 秀 英 校 長, 五 年 來 由 教 師 主 任 到 校 長, 百 忙 之 餘, 還 願 意 加 入 教 材 研 發 工 作, 堪 為 團 隊 年 輕 伙 伴 的 表 率 新 任 屏 東 縣 國 教 輔 導 團 國 語 文 組 的 召 集 人 陳 秋 蓉 校 長, 也 和 大 夥 兒 站 在 同 一 陣 線 上 打 拼 更 要 感 謝 一 面 忙 於 教 學, 一 面 負 責 研 發 教 材 設 計 教 學 活 動, 又 要 親 自 擔 任 教 學 觀 摩 會 演 示 教 學 的 一 群 熱 血 沸 騰 的 教 師 群 : 黃 如 惠 主 任 謝 惠 芬 主 任 林 純 宇 主 任 陳 建 伶 主 任 陳 貞 妃 老 師 蘇 蜀 雲 老 師 方 志 豪 老 師 阮 惠 琨 老 師 黃 碧 智 老 師 等 諸 位 老 師, 在 蠟 燭 兩 頭 燒 的 煎 熬 中, 堅 持 每 一 個 可 以 成 長 學 習 機 會, 一 起 為 計 畫 劃 下 圓 滿 的 句 點 相 信 未 來 國 教 界, 只 要 有 適 合 的 舞 台, 以 他 們 的 專 業 能 力, 不 論 何 時 何 地, 都 會 有 發 光 發 熱 的 耀 眼 表 現, 也 必 能 帶 給 國 教 界 新 的 氣 象 簡 貴 雀 謹 識 於 國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 民 國 100 年 12 月 30 日

5 猜 猜 我 是 誰 大 汕 國 小 黃 如 惠 活 動 設 計 理 念 : 生 活 中 有 許 多 美 好 而 平 凡 的 事 物 總 是 為 人 所 忽 略, 如 樹 葉 間 跳 動 的 光 影 窗 台 上 喧 鬧 的 麻 雀 廚 房 中 傳 出 的 飯 菜 香, 但 這 些 常 看 到 的 事 物 常 聽 見 的 聲 音 及 常 聞 到 的 香 味, 卻 總 是 因 為 我 們 的 繁 忙, 我 們 未 曾 停 駐 的 腳 步, 未 層 細 細 的 觀 察 與 感 受, 而 從 我 們 的 眼 前 溜 走, 這 真 是 一 件 很 可 惜 的 事 所 幸, 摹 寫 修 辭 的 訓 練 提 供 了 孩 子 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 觸 覺 和 感 覺 的 脈 絡, 促 使 孩 子 循 著 這 些 脈 絡, 專 注 的 去 覺 知 身 邊 尋 常 的 事 物, 這 也 是 觀 察 能 力 的 訓 練 與 培 養 眼 力 大 考 驗 透 過 遊 戲 的 方 式 引 發 孩 子 的 學 習 動 機 ; 誰 最 特 別 最 小 的 聲 音 提 醒 孩 子 要 用 心 看 用 心 去 觀 察 生 活 周 遭 最 尋 常 的 事 物 的 不 平 凡 之 處, 並 透 過 自 己 的 觀 察 與 想 像 賦 予 這 些 尋 常 事 物 特 別 的 意 義, 如 最 小 的 聲 音 是 風 的 聲 音 到 最 小 的 聲 音 是 媽 媽 幫 我 蓋 被 子 的 聲 音, 這 是 從 具 體 到 抽 象 的 演 繹 歷 程, 也 是 孩 子 對 生 活 生 命 感 知 的 歷 程 ; 從 修 辭 大 挑 戰 自 我 介 紹 到 特 色 放 大 鏡 猜 猜 我 是 誰 是 從 摹 寫 修 辭 的 判 斷 到 以 修 辭 為 脈 絡 創 作 句 子, 再 由 孩 子 決 定 句 子 呈 現 的 先 後 順 序, 完 成 謎 語 的 創 作 透 過 這 一 連 串 的 學 習 歷 程, 孩 子 一 步 一 步 的 發 展 自 己 的 表 達 與 創 作 能 力, 能 力 提 升 了, 作 文 也 就 不 再 是 一 件 絞 盡 腦 汁 也 搾 不 出 的 苦 差 事 了 在 教 學 過 程 中, 應 該 常 常 讓 孩 子 停 下 腳 步 去 觀 察 去 體 會 生 活 中 的 事 物, 他 也 才 能 產 生 對 生 活 的 感 動 對 生 命 有 所 感 覺, 進 而 體 諒 他 人 培 養 對 人 事 物 的 同 理 心 而 這 也 正 是 目 前 品 格 教 育 所 深 為 注 重 的 一 直 很 喜 歡 陽 光 灑 在 樹 梢, 光 線 透 過 嫩 綠 的 葉 子 篩 落 的 感 覺 期 盼 透 過 這 樣 的 課 程 設 計 與 教 學 活 動, 能 豐 富 孩 子 的 世 界 與 生 命, 讓 孩 子 也 擁 有 如 我 所 感 受 到 的 生 活 中 平 凡 及 不 平 凡 的 喜 悅 1

6 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 語 文 學 習 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 能 確 實 把 握 聆 聽 的 方 法 能 合 適 的 表 現 語 言 能 運 用 各 種 簡 單 的 方 式 練 習 寫 作 能 經 由 觀 摩 分 享 與 欣 賞, 培 養 良 好 的 寫 作 態 度 與 興 趣 教 材 知 識 系 統 1. 透 過 語 文 學 習 學 會 運 用 摹 寫 修 辭 和 自 述 的 口 吻 進 行 創 作 2. 透 過 觀 察 力 的 培 養 和 有 趣 的 謎 題 編 製, 使 學 習 活 動 有 脈 絡 可 尋 1 能 在 同 學 發 表 時 仔 細 聆 聽, 並 歸 納 重 點 2 能 運 用 摹 寫 修 辭 表 現 感 官 的 體 驗 3 能 以 自 述 的 口 吻 創 作, 表 達 事 物 的 特 色 4 能 在 觀 摩 學 習 後 創 作 謎 題 5 能 相 互 觀 摩 作 品, 提 供 自 己 的 建 議 觀 察 力 猜 謎 以 自 述 方 式 創 作 摹 寫 修 辭 法 1-1 以 摹 寫 修 辭 為 創 作 主 題, 素 材 隨 手 可 得 1-2 觀 察 遊 戲 活 潑 有 趣, 促 使 兒 童 集 中 注 意 力 2-1 實 際 感 官 體 驗, 促 使 兒 童 以 全 新 的 眼 光 看 待 生 活 尋 常 事 物 2-2 透 過 摹 寫 修 辭 的 判 別, 了 解 摹 寫 修 辭 的 意 涵 3-1 摹 寫 修 辭 提 供 脈 絡, 讓 兒 童 透 過 自 我 介 紹, 表 現 自 己 的 特 色 3-2 能 運 用 適 當 的 摹 寫 修 辭 在 語 言 的 表 達 上 4-1 請 學 童 自 行 排 列 出 特 色 描 寫 時 運 用 的 各 種 修 辭 法 優 先 順 序, 作 為 謎 語 創 作 的 描 寫 順 序 4-2 透 過 謎 題 的 創 作 與 猜 謎 遊 戲, 讓 創 作 易 於 進 行 5-1 根 據 同 儕 的 回 饋, 提 升 兒 童 的 創 作 能 力 5-2 藉 由 創 作 與 發 表 的 過 程, 培 養 兒 童 欣 賞 作 品 的 能 力 2

7 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 作 文 魔 法 師 教 學 班 級 三 年 一 班 單 元 名 稱 猜 猜 我 是 誰 教 學 人 數 23 人 教 材 來 源 改 編 自 王 瓊 璜 觀 察 力 的 教 學 時 間 3 節 (120 分 鐘 ) 培 養 南 一 新 講 臺 一 教 材 分 析 ( 一 ) 摹 寫 修 辭 的 教 學 以 學 生 的 感 官 出 發, 讓 學 生 實 地 去 感 受 生 活 中 的 事 物, 素 材 隨 手 可 得 ( 二 ) 兒 童 透 過 謎 題 的 編 製 能 凸 顯 描 述 對 象 的 特 色, 促 使 兒 童 以 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 觸 覺 感 覺 等 脈 絡 的 方 式 去 尋 找 描 寫 的 題 材, 讓 創 作 較 易 進 行 教 學 研 二 教 法 分 析 ( 一 ) 透 過 實 地 觀 察 體 驗 的 活 動 和 以 編 製 謎 題 的 方 式 進 行 創 作, 能 提 高 兒 童 的 學 習 興 趣 ( 二 ) 透 過 範 例 的 說 明, 能 引 導 兒 童 從 模 仿 到 自 行 創 作 ( 三 ) 透 過 正 面 的 回 饋 與 分 享, 兒 童 能 踴 躍 創 作, 並 學 習 如 何 欣 賞 一 篇 作 品 ( 四 ) 透 過 分 組 的 方 式 教 學, 讓 兒 童 容 易 觀 摹 學 習 同 學 的 作 品, 也 培 養 兒 童 表 達 溝 通 與 互 助 分 享 的 知 能 究 三 學 童 分 析 ( 一 ) 兒 童 喜 歡 實 際 體 驗 活 動, 趣 味 性 的 猜 謎 遊 戲 也 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣 ( 二 ) 兒 童 天 真 活 潑, 喜 歡 探 索 未 知 的 事 物, 擁 有 豐 富 的 觀 察 力 四 統 整 教 學 結 合 自 然 與 生 活 科 技 領 域 實 際 體 驗, 讓 兒 童 以 新 的 眼 光 看 待 身 邊 尋 常 的 事 物, 了 解 觀 察 的 重 要 性 留 心 生 活 中 豐 富 而 美 好 的 事 物 教 學 一 認 知 ( 一 ) 能 正 確 判 別 摹 寫 修 辭 的 句 子 ( 二 ) 能 了 解 摹 寫 修 辭 中 屬 於 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 觸 覺 感 覺 的 意 義 和 內 涵 3

8 目 標 二 技 能 ( 一 ) 能 仔 細 觀 察 生 活 周 遭 人 事 物 的 改 變 ( 二 ) 能 運 用 摹 寫 修 辭 描 述 事 物 ( 三 ) 能 以 自 述 的 口 吻 創 作 句 子, 並 完 整 且 工 整 的 寫 下 來 三 情 意 ( 一 ) 願 意 參 與 團 體 活 動 ( 二 ) 能 欣 賞 他 人 的 作 品 並 給 予 回 饋 主 題 軸 語 文 學 習 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 能 確 實 把 握 聆 聽 的 方 法 能 合 適 的 表 現 語 言 能 運 用 各 種 簡 單 的 方 式 練 習 寫 作 能 經 由 觀 摩 分 享 與 欣 賞, 培 養 良 好 的 寫 作 態 度 與 興 趣 具 體 能 力 指 標 能 讓 對 方 充 分 表 達 意 見 能 發 展 仔 細 聆 聽 與 歸 納 要 點 的 能 力 能 說 出 一 段 話 或 一 篇 短 文 的 要 點 能 練 習 寫 作 簡 短 的 文 章 能 相 互 觀 摩 作 品 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 : 引 起 動 機 眼 力 大 考 驗 一 老 師 : 小 朋 友, 我 們 來 玩 一 個 遊 戲, 等 一 下 老 師 要 請 大 家 先 轉 過 頭 去, 然 後 老 師 會 先 改 變 身 上 的 某 一 個 東 西, 再 讓 大 家 回 頭 看 看, 老 師 的 身 上 增 加 或 減 少 了 什 麼 老 師 要 看 看 誰 是 最 厲 害 的 名 偵 探 柯 南 喔! 準 備 好 了 嗎? 二 學 生 : 好 了 三 老 師 : 現 在 請 大 家 先 觀 察 老 師 身 上 的 4 8 身 上 配 件 學 生 能 專 心 聆 聽 遊 戲 規 則 學 生 能 踴 躍 參

9 東 西, 只 有 10 秒 鐘, 倒 數 計 時 開 始 ( 之 後 請 大 家 轉 過 頭 去, 改 變 身 上 的 某 一 個 配 件 後, 讓 小 朋 友 猜 猜 改 變 了 什 麼 ) 四 老 師 : 現 在 請 大 家 猜 猜 看 老 師 改 變 了 身 上 哪 一 個 東 西? 五 學 生 : 眼 鏡 不 見 了 六 老 師 : 答 對 了! 小 朋 友 很 厲 害 呢! 老 師 不 相 信 考 不 倒 你 們, 現 在 題 目 越 來 越 難 喔, 老 師 要 同 時 改 變 身 上 的 二 個 東 西, 看 看 你 們 是 不 是 真 的 很 厲 害 倒 數 十 秒 鐘, 計 時 開 始! 七 學 生 :( 觀 察 十 秒 後 轉 過 頭 去, 等 老 師 改 變 身 上 的 二 個 配 件 後, 再 猜 猜 看 老 師 改 變 了 什 麼 ) 八 老 師 : 班 上 的 小 朋 友 果 然 都 是 好 眼 力 現 在 請 小 朋 友 兩 人 一 組 進 行 這 個 遊 戲 ( 進 行 一 二 次 後, 小 朋 友 答 對 的 機 率 就 越 來 越 高 ) 九 老 師 : 剛 才 的 大 考 驗 很 多 小 朋 友 都 答 對 了 老 師 要 請 大 家 說 說 看, 你 是 怎 麼 知 道 同 學 身 上 改 變 了 哪 些 東 西? 十 學 生 : 用 看 的 十 一 老 師 : 只 有 這 樣 嗎? 隨 便 看 可 不 可 以? 十 二 學 生 : 不 行! 要 用 心 看, 要 仔 細 觀 察 同 學 身 上 的 東 西, 先 記 清 楚 十 三 老 師 : 對 了! 仔 細 觀 察 是 很 重 要 的 與 遊 戲 學 生 能 正 確 回 答 出 老 師 身 上 的 改 變 學 生 能 正 確 回 答 出 同 學 身 上 的 改 變 學 生 能 正 確 回 答 貳 發 展 活 動 一 誰 最 特 別 : ( 一 ) 老 師 ( 帶 小 朋 友 到 校 園 樹 下 ): 接 下 來 老 師 要 請 小 朋 友 揀 一 片 喜 歡 的 落 葉 ( 二 ) 學 生 ( 挑 揀 自 己 喜 歡 的 落 葉 ) ( 三 ) 老 師 : 現 在 大 家 手 上 都 有 一 片 落 葉, 老 師 要 請 大 家 仔 細 觀 察 手 上 的 那 一 片 樹 葉, 它 是 什 麼 顏 色? 形 狀 5 12 學 生 能 挑 出 自 己 喜 歡 的 樹 葉 學 生 能 說 出 落 葉 特 別 的 地 方

10 像 什 麼? 葉 面 大 還 是 小? 有 什 麼 特 別 的 地 方? 這 個 特 別 的 地 方 會 讓 你 聯 想 到 什 麼? ( 四 ) 學 生 : 我 的 樹 葉 綠 綠 紅 紅 的, 上 面 有 許 多 小 洞, 可 能 是 被 蟲 吃 掉 了 ( 我 的 樹 葉 綠 綠 小 小 的, 邊 緣 是 鋸 齒 狀 的, 很 像 鯊 魚 的 牙 齒 ) 學 生 發 表 自 己 的 看 法 老 師 對 於 特 別 的 聯 想 給 予 肯 定 與 回 饋 學 生 能 發 表 自 己 的 看 法 二 最 小 的 聲 音 : ( 一 ) 老 師 : 接 下 來 老 師 要 請 大 家 坐 下 來, 你 可 以 找 一 個 舒 服 的 地 方, 然 後 閉 上 眼 睛 仔 細 聽 聽 看 校 園 內 有 什 麼 聲 音, 等 一 下 老 師 要 看 哪 一 位 小 朋 友 可 以 聽 到 世 界 上 最 小 的 聲 音 ( 二 ) 老 師 : 現 在 請 小 朋 友 說 說 看, 你 聽 到 哪 些 聲 音? ( 三 ) 學 生 : 風 吹 樹 葉 的 聲 音 ( 小 朋 友 唸 書 的 聲 音 上 體 育 課 的 聲 音 唱 歌 的 聲 音 ) ( 四 ) 老 師 : 這 些 聲 音 裡 面, 你 覺 得 哪 個 聲 音 是 最 小 聲 的 呢?( 風 吹 樹 葉 的 聲 音 小 朋 友 唸 書 的 聲 音 上 體 育 課 的 聲 音 唱 歌 的 聲 音 ) ( 五 ) 老 師 : 其 實 啊, 還 有 更 小 聲 的 聲 音 喔, 請 小 朋 友 想 想 看, 你 什 麼 時 候 會 特 別 降 低 聲 音? ( 六 ) 學 生 : 要 嚇 人 的 時 候 ( 要 捉 小 蟲 子 的 時 候 ) ( 七 ) 老 師 : 所 以 這 時 候, 你 會 很 小 心 很 小 心, 就 像 貓 咪 走 路 一 樣, 不 發 出 腳 步 聲 對 不 對? ( 八 ) 學 生 : 對! ( 九 ) 老 師 : 所 以 這 時 候 最 小 的 聲 音 是 ( 十 ) 學 生 : 是 腳 步 聲 ( 我 的 呼 吸 聲 ) ( 十 一 ) 老 師 : 完 整 的 說, 這 時 候 最 小 的 6 10 學 生 能 仔 細 聆 聽 學 生 能 踴 躍 回 答 問 題 學 生 能 正 確 回 答 學 生 能 完 整 回 答

11 聲 音 是 做 什 麼 事 的 時 候 的 腳 步 聲?( 是 什 麼 時 候 的 呼 吸 聲? ) ( 十 二 ) 學 生 : 最 小 的 聲 音 是 要 嚇 人 的 時 學 生 能 聽 出 重 候 的 腳 步 聲 ( 是 要 捉 蟲 子 時 的 點 呼 吸 聲 ) ( 十 三 ) 老 師 : 由 這 個 例 子 可 以 知 道, 聲 學 生 能 踴 躍 回 音 除 了 可 以 用 耳 朵 聽, 還 可 以 用 答 心 聽 呢! 而 且, 用 心 聽 的 聲 音 會 讓 人 感 覺 更 小 聲 喔! 現 在 請 大 家 再 聽 聽 看 什 麼 是 世 界 上 最 小 的 聲 音 呢? ( 十 四 ) 學 生 : 鳥 媽 媽 要 回 巢 時 拍 翅 膀 的 學 生 能 發 表 自 聲 音 ( 媽 媽 幫 我 蓋 被 子 的 聲 己 的 想 法 音 ) ( 十 五 ) 老 師 : 為 什 麼 鳥 媽 媽 回 巢 時 的 聲 音 是 最 小 的 聲 音?( 為 什 麼 媽 媽 幫 我 蓋 被 子 時 的 聲 音 是 最 小 的 聲 音?) ( 十 六 ) 學 生 : 因 為 鳥 媽 媽 怕 吵 醒 睡 覺 的 小 寶 寶 ( 因 為 媽 媽 小 心 翼 翼 怕 吵 醒 我 ) ( 十 七 ) 老 師 : 小 朋 友 的 想 法 很 有 趣 很 有 創 意 喔! 參 綜 合 活 動 : 老 師 ( 發 學 習 單 ) 請 小 朋 友 將 剛 才 觀 10 學 習 單 學 生 能 專 心 進 察 到 的 樹 葉 和 聽 到 的 聲 音 紀 錄 在 學 習 單 行 文 字 紀 錄 上 ( 完 成 學 習 單 1 2 題 ) 第 一 節 結 束 壹 準 備 活 動 : 引 起 動 機 學 習 單 回 饋 與 分 享 5 學 習 單 一 老 師 ( 請 小 朋 友 拿 出 學 習 單 ): 老 師 上 一 次 請 大 家 將 觀 察 到 的 樹 葉 和 聽 到 的 聲 音 紀 錄 在 學 習 單 上, 現 在 有 哪 一 位 小 朋 友 要 說 說 自 己 的 紀 錄 內 容? 7

12 二 學 生 ( 發 表 自 己 的 作 品 ) 學 生 能 踴 躍 發 表 貳 發 展 活 動 一 修 辭 大 挑 戰 : ( 一 ) 老 師 : 剛 才 小 朋 友 都 說 得 很 好, 表 示 大 家 上 次 上 課 時 很 用 心 喔! 剛 才 有 提 到 樹 葉 黃 黃 的, 有 被 蟲 咬 過 的 痕 跡, 提 到 風 吹 過 樹 葉 有 沙 沙 的 聲 音, 像 這 種 將 自 己 聽 到 的 聲 音 或 看 到 的 色 彩 大 小 形 狀 真 實 的 描 寫 出 來 的 句 子, 就 是 用 了 摹 寫 修 辭 中 的 視 覺 和 聽 覺 摹 寫 比 如 說 : 慶 祝 的 生 日 蛋 糕 上, 擺 滿 了 小 莉 愛 吃 的 水 蜜 桃 和 草 莓, 還 插 上 的 七 根 小 蠟 燭 這 是 視 覺 還 是 聽 覺 的 摹 寫 修 辭? ( 二 ) 學 生 : 視 覺 摹 寫 修 辭 ( 三 ) 老 師 : 很 好 另 外, 弟 弟 看 到 桌 上 的 蛋 糕, 肚 子 忍 不 住 咕 嚕 咕 嚕 叫 了 起 來 這 是 什 麼 修 辭? ( 四 ) 學 生 : 聽 覺 的 摹 寫 修 辭 ( 五 ) 老 師 : 答 對 了! 同 樣 的 道 理, 如 果 句 子 是 將 自 己 聞 到 的 氣 味 吃 到 的 味 道 接 觸 到 的 感 覺 真 實 的 描 寫 出 來, 就 是 嗅 覺 味 覺 觸 覺 的 描 寫 修 辭 另 外 還 有 一 種 是 感 覺 修 辭, 把 自 己 心 裡 的 感 覺 描 述 出 來, 文 章 就 會 變 得 有 感 情 現 在 請 小 朋 友 將 學 習 單 拿 出 來, 完 成 學 習 單 第 3 題, 依 照 句 子 內 容, 判 斷 分 別 是 屬 於 哪 一 種 摹 寫 修 辭 ( 六 ) 訂 正 與 檢 討 : 老 師 和 學 生 共 同 訂 正 學 習 單 第 3 題, 並 給 予 肯 定 與 鼓 勵 15 長 條 或 電 子 白 版 學 生 能 正 確 辨 別 長 條 或 電 子 白 版 學 習 單 學 生 能 專 心 聽 講 並 完 成 學 習 單 第 3 題 學 生 能 共 同 訂 正 二 自 我 介 紹 : ( 一 ) 老 師 : 各 位 小 朋 友, 你 已 經 認 識 了 摹 寫 修 辭, 你 可 不 可 以 用 六 種 摹 寫 修 辭 法 來 介 紹 自 己 呢? 介 紹 的 時 候 要 把 自 己 的 特 色 說 出 來 譬 如 8 學 習 單 學 生 能 專 心 聆 聽 8

13 說 : 我 長 得 高 高 瘦 瘦 的, 有 一 雙 圓 圓 的 大 眼 睛, 這 是 用 視 覺 摹 寫 的 修 辭 法 ; 我 有 一 張 大 大 的 臉 和 圓 圓 的 肚 子, 妹 妹 說 累 的 時 候 躺 在 我 的 身 上 感 覺 很 舒 服, 大 大 的 臉 和 圓 圓 的 肚 子 是 視 覺 摹 寫 的 句 子, 而 躺 在 身 上 感 覺 很 舒 服 是 感 覺 摹 寫 的 修 辭 ; 我 最 喜 歡 和 小 英 一 起 玩 了, 我 們 玩 的 時 候 很 開 心, 總 是 會 發 出 咯 咯 的 笑 聲, 這 是 什 麼 摹 寫 修 辭? ( 二 ) 學 生 : 聽 覺 摹 寫 ( 三 ) 老 師 : 很 好 現 在 請 大 家 參 考 剛 才 舉 的 例 子 用 一 種 摹 寫 修 辭 法 來 介 紹 自 己 ( 四 ) 學 生 : 我 吃 完 東 西 後 很 容 易 放 屁, 臭 臭 的 味 道 會 讓 大 家 逃 得 遠 遠 的 ( 五 ) 老 師 : 這 是 用 了 哪 一 個 摹 寫 修 辭 法? ( 六 ) 學 生 : 嗅 覺 摹 寫 ( 七 ) 老 師 : 答 對 了! 老 師 鼓 勵 並 引 導 小 朋 友 將 自 己 的 特 色 用 摹 寫 修 辭 的 方 式 表 達 出 來 學 生 能 正 確 回 答 學 生 能 以 摹 寫 修 辭 介 紹 自 己 學 生 能 正 確 回 答 參 綜 合 活 動 : 特 色 放 大 鏡 一 老 師 : 各 位 小 朋 友, 你 已 經 認 識 了 摹 寫 修 辭 法, 現 在 要 請 你 和 同 組 的 小 朋 友 仔 細 觀 察 某 一 動 植 物 或 物 品, 運 用 摹 寫 修 辭 一 起 找 出 它 的 3 個 特 色, 並 紀 錄 下 來 ( 學 習 單 第 4 題 ) 注 意 喔, 觀 察 的 那 個 物 品 名 稱 不 要 讓 別 人 知 道 了! 二 學 生 : 好 12 學 習 單 學 生 能 專 心 完 成 學 習 單 第 4 題 第 二 節 結 束 壹 準 備 活 動 : 引 起 動 機 說 說 看 9

14 一 老 師 ( 事 先 準 備 兩 個 籤 筒, 一 個 放 物 5 籤 筒 學 生 能 踴 躍 參 與 活 動 品 名 稱, 例 如 : 玉 蜀 黍 蜈 蚣 綿 羊 長 頸 鹿 等, 一 個 放 六 種 摹 寫 修 辭 ): 上 一 節 課 大 家 已 經 知 道 各 種 不 同 的 摹 寫 修 辭, 現 在 老 師 要 請 小 朋 友 來 抽 籤, 請 大 家 依 抽 出 來 的 物 品 名 稱 和 修 辭 要 求, 運 用 摹 寫 修 辭 來 形 容 這 項 物 品 現 在 有 哪 一 位 小 朋 友 要 試 試 看? 二 學 生 ( 依 物 品 名 稱 和 修 辭 要 求 說 出 句 子 ): 玉 蜀 黍 有 很 多 顆 牙 齒, 排 列 得 很 整 齊 三 老 師 : 如 果 要 你 把 自 己 當 作 是 玉 蜀 黍, 剛 才 的 那 句 話 你 會 怎 麼 說? 四 學 生 : 我 有 很 多 顆 牙 齒, 排 列 得 很 整 齊 五 老 師 : 很 好! 把 自 己 當 作 是 玉 蜀 黍 來 介 紹 自 己, 這 就 是 用 第 一 人 稱 的 方 式 來 做 自 我 介 紹 接 下 來 還 有 誰 要 來 抽 籤 試 試 看? 六 學 生 依 抽 籤 結 果 發 表 學 生 能 踴 躍 發 表 學 生 能 正 確 用 自 我 介 紹 的 方 式 說 出 貳 發 展 活 動 : 一 謎 題 創 作 ( 一 ) 老 師 : 我 們 已 經 學 會 了 摹 寫 修 辭, 也 知 道 如 何 用 第 一 人 稱 的 方 式 來 自 我 介 紹, 現 在 老 師 要 請 小 朋 友 運 用 這 兩 個 點 來 創 作 謎 題 讓 同 學 猜, 請 你 先 決 定 要 描 寫 的 對 象, 至 少 用 5 個 句 子 來 描 寫 它, 接 著 把 自 己 當 作 是 那 件 物 品, 用 自 我 介 紹 的 方 式 把 自 己 的 特 色 描 述 出 來, 但 是 不 能 透 露 出 自 己 是 什 麼 東 西 這 樣 清 楚 了 嗎? ( 二 ) 學 生 : 清 楚 了 ( 三 ) 老 師 : 很 好, 現 在 請 小 朋 友 進 行 學 習 單 第 5 題, 注 意, 是 要 用 自 我 介 紹 的 方 式 描 述 喔! ( 四 ) 學 生 : 好 15 學 習 單 學 生 能 專 心 聽 講 10

15 二 猜 猜 我 是 誰 : ( 一 ) 老 師 : 看 來 大 家 都 差 不 多 完 成 了, 接 下 來 我 們 要 讓 大 家 來 猜 謎 語, 看 看 是 不 是 能 猜 中 你 描 述 的 東 西 現 在 請 大 家 把 筆 放 下 來, 專 心 聽 同 學 的 謎 題 ( 二 ) 學 生 : 我 有 很 多 顆 牙 齒, 別 人 的 牙 齒 都 是 白 的, 我 的 牙 齒 卻 是 黃 的 ; 別 人 的 牙 齒 是 用 來 吃 東 西 的, 我 的 牙 齒 卻 是 被 別 人 吃 的 不 管 大 人 或 小 孩 看 見 了 我, 都 叫 我 叔 叔, 我 覺 得 很 高 興 不 過, 我 也 覺 得 很 奇 怪, 為 什 麼 他 們 叫 我 的 爸 爸 媽 媽 哥 哥 姊 姊 弟 弟 妹 妹 都 是 叔 叔? 你 知 道 我 是 誰 嗎? ( 玉 蜀 黍 ) ( 三 ) 學 生 : 一 到 過 年, 爸 爸 媽 媽 就 好 頭 痛, 因 為 他 們 必 須 幫 我 買 好 多 雙 好 多 雙 的 鞋 子, 要 出 門 也 要 花 很 久 的 時 間 穿 鞋 子, 你 知 道 我 是 哪 一 種 小 蟲 子 嗎? ( 蜈 蚣 ) ( 四 ) 學 生 : 我 是 世 界 上 最 高 的 動 物, 我 的 腿 和 脖 子 特 別 長, 身 上 有 黃 色 的 毛, 上 面 有 咖 啡 色 的 斑 點, 跑 起 來 十 分 快 速 我 聽 說 小 朋 友 最 羨 慕 我 的 脖 子 了, 他 們 說 : 有 了 長 脖 子, 考 試 時 就 不 必 辛 苦 的 念 書, 只 要 偷 看 別 人 的 答 案 就 可 以 了 你 知 道 我 是 誰 嗎? ( 長 頸 鹿 ) 8 學 習 單 學 生 能 專 心 創 作 學 生 能 專 心 聆 聽 並 正 確 答 出 謎 底 學 生 能 專 心 聆 聽 並 正 確 答 出 謎 底 學 生 能 專 心 聆 聽 並 正 確 答 出 謎 底 參 綜 合 活 動 一 小 組 分 享 : ( 一 ) 老 師 : 現 在 請 小 朋 友 和 你 的 學 習 伙 伴 互 相 猜 猜 看, 看 看 他 能 不 能 猜 出 你 描 述 的 東 西 猜 完 後 可 以 請 同 學 提 供 意 見, 請 他 幫 你 看 看 句 子 需 不 需 要 修 改? 怎 樣 修 改 會 更 好? 若 是 有 修 改, 請 用 不 同 顏 色 的 筆 寫 在 旁 邊 10 學 習 單 學 生 能 彼 此 進 行 猜 謎 活 動 並 能 依 照 伙 伴 的 建 議 恰 當 修 改 句 子 11

16 ( 二 ) 老 師 : 請 將 修 改 後 的 句 子 寫 下 來 ( 完 成 學 習 單 第 6 題 ) 2 學 習 單 學 生 能 完 成 學 習 單 第 6 題 二 作 品 展 示 : 老 師 : 請 小 朋 友 將 自 己 的 作 品 貼 在 布 告 欄 上, 下 課 時 小 朋 友 可 以 來 看 看 同 學 的 作 品 喔! 第 三 節 結 束 學 生 能 欣 賞 他 人 的 創 作 12

17 年 姓 名 : 班 猜 猜 我 是 誰 學 習 單 1 1. 我 的 樹 葉 看 起 來 很 可 能 是 2. 我 覺 得 校 園 中 最 小 的 聲 音 是 3. 修 辭 大 挑 戰 : 請 在 句 子 後 面, 分 別 填 上 六 種 摹 寫 修 辭 的 名 稱 : 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 觸 覺 感 覺 ( 句 子 引 自 王 家 珍 修 辭 學 習 單, 螢 火 蟲 出 版 社 ) (1) 那 大 大 小 小 的 花, 紅 的 黃 的 紫 的 白 的, 開 在 那 片 綠 色 的 草 原 上, 構 成 了 一 幅 美 麗 的 圖 畫 ( ) 摹 寫 (2) 天 啊! 那 堆 垃 圾 臭 氣 熏 天, 我 快 受 不 了 了 ( ) 摹 寫 (3) 這 個 蘋 果 吃 起 來 香 香 脆 脆 的, 真 好 吃 ( ) 摹 寫 1 學 習 單 上 的 圖 片 均 由 Office 線 上 多 媒 體 藝 廊 下 載 13

18 (4) 時 間 滴 答 滴 答 的 過 了, 我 的 心 越 來 越 著 急 ( ) 摹 寫 (5) 這 條 小 魚, 滑 溜 溜 的, 怎 麼 抓 都 抓 不 住 ( ) 摹 寫 (6) 工 作 了 一 整 天, 雖 然 很 累, 心 裡 卻 覺 得 很 充 實 ( ) 摹 寫 4. 我 描 寫 的 對 象 是, 它 的 特 色 如 下 : 特 色 (1) 特 色 (2) 特 色 (3) 5. 請 將 動 植 物 或 物 品 的 特 色 依 照 排 定 的 優 先 順 序, 用 自 我 介 紹 的 方 式 寫 下 來 : 我 是 ( 有 ) 6. 請 將 修 改 後 的 句 子 寫 下 來 我 是 ( 有 ) 你 知 道 我 是 誰 嗎? 14 你 知 道 我 是 誰 嗎?

19 創 意 故 事 變 變 變 餉 潭 國 小 林 秀 英 活 動 設 計 理 念 : 故 事 是 兒 童 理 解 世 界 最 直 接 也 最 為 重 要 的 方 式, 故 事 透 過 書 本 電 影 電 視 漫 畫 小 說 劇 場 等 各 種 媒 體, 進 入 兒 童 的 生 活 ; 故 事 也 將 大 自 然 與 動 物 擬 人 化, 生 動 的 呈 現 各 種 不 同 的 生 活 情 節! 因 為 故 事, 豐 富 了 兒 童 的 視 野 故 事 對 兒 童 的 語 文 學 習 歷 程 是 一 種 驚 豔, 是 一 種 潛 移 默 化 的 學 習, 兒 童 在 聽 故 事 說 故 事 看 故 事 的 活 動 中, 可 以 學 習 語 言 文 字 的 運 用, 可 以 獲 得 生 活 的 常 識, 可 以 接 近 許 多 正 向 的 觀 念 我 們 可 以 透 過 說 故 事, 激 起 孩 子 對 閱 讀 無 比 的 熱 情, 因 為 一 則 故 事, 是 一 個 世 界 ; 一 則 故 事, 是 一 個 微 妙 的 人 生 在 小 學 教 學 現 場 中, 經 常 運 用 說 故 事 作 為 閱 讀 教 學 方 法 之 一, 相 同 的, 透 過 故 事 聆 聽 欣 賞 到 寫 作, 也 是 最 受 歡 迎 的 寫 作 活 動 之 一, 因 為 學 生 豐 富 的 想 像 主 角 的 型 塑 及 事 件 的 發 想 都 在 其 中, 美 好 的 童 心 妙 語 透 過 文 字 展 演, 用 故 事 釀 成 了 學 習 的 愉 悅 與 享 受 本 教 案 希 望 透 過 指 導 故 事 創 作 的 技 巧, 分 析 故 事 寫 作 的 特 色, 指 導 學 生 了 解 故 事 分 析 故 事, 進 而 學 習 故 事 創 作 的 寫 作 歷 程, 開 展 故 事 寫 作 的 樂 趣 15

20 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 學 習 主 題 主 題 軸 單 元 名 稱 作 文 魔 法 師 語 文 技 能 語 文 欣 賞 創 意 故 事 變 變 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 合 適 的 表 現 語 言 能 把 握 說 話 重 點, 充 分 溝 通 1. 能 說 出 一 段 話 或 一 篇 短 文 的 要 點 1-1 認 識 故 事 : 了 解 故 事 的 基 本 要 素 人 事 時 地 物 1-2 了 解 故 事 寫 作 的 基 本 元 素 (1) 人 物 介 紹 (2) 發 生 的 時 間 (3) 發 生 的 地 點 (4) 發 生 的 事 情 (5) 心 情 怎 麼 樣 能 掌 握 文 章 要 點, 並 熟 習 字 詞 句 型 2. 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 2-1 歸 納 故 事 的 角 色 及 人 物 特 徵 2-2 故 事 情 節 的 改 變 2-3 對 話 的 應 用 2-4 人 物 的 改 變 2-5 結 局 的 設 計 能 認 識 文 章 的 各 種 表 述 方 式 3. 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 3-1 人 物 大 集 合 3-2 故 事 地 圖 3-3 進 行 創 作 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 4. 能 討 論 閱 讀 的 內 容, 分 享 閱 讀 的 心 得 4-1 佳 作 欣 賞 4-2 分 享 與 回 饋 16

21 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 作 文 魔 法 師 教 學 班 級 四 年 甲 班 單 元 名 稱 創 意 故 事 變 變 變 教 學 人 數 24 人 教 材 來 源 故 事 教 學 - 小 卡 咪 貪 吃 的 小 猴 教 學 時 間 4 節 (160 分 鐘 ) 一 教 材 分 析 ( 一 ) 故 事 寫 作 教 學 中 包 含 閱 讀 教 學 說 話 教 學 以 及 寫 作 教 學 ; 藝 術 與 人 文 領 域 部 分 包 含 有 視 覺 藝 術 的 展 現 ; 綜 合 領 域 則 涵 蓋 個 人 省 思 與 分 享 等 部 分 ( 二 ) 藉 由 故 事 體 文 章 鼓 勵 學 生 多 思 考, 並 且 啟 發 學 生 的 想 像 力, 提 昇 作 文 的 聽 說 讀 寫 能 力 教 學 研 究 二 教 法 分 析 ( 一 ) 本 教 學 設 計 結 合 語 文 領 域 藝 術 與 人 文 領 域 和 綜 合 領 域 三 大 部 分 ( 二 ) 認 識 故 事 : 了 解 故 事 的 基 本 要 素 - 人 事 時 地 物 ( 三 ) 了 解 故 事 寫 作 的 基 本 元 素 1. 人 物 介 紹 2. 發 生 的 時 間 3. 發 生 的 地 點 4. 發 生 的 事 情 5. 心 情 怎 麼 樣 ( 四 ) 運 用 討 論 的 合 作 學 習, 帶 領 學 生 掌 握 學 習 主 題, 並 指 導 低 成 就 學 生 有 效 學 習 三 學 童 分 析 ( 一 ) 四 年 級 學 生 識 字 寫 字 能 力 約 1,500-1,800 字, 能 把 握 說 話 重 點, 充 分 溝 通 ( 二 ) 本 教 學 設 計 之 對 象 為 國 小 四 年 級 學 生, 學 生 已 具 備 獨 立 思 考 與 基 本 表 達 能 力, 並 且 熟 悉 小 組 教 學 方 式 與 團 體 合 作 模 式 四 統 整 教 學 結 合 藝 術 與 人 文 領 域 和 綜 合 領 域, 引 發 學 生 學 習 興 趣, 發 揮 想 像 力, 創 作 出 完 整 的 故 事 篇 章 五 六 大 議 題 結 合 六 大 議 題 教 育 政 策 與 社 會 教 育, 提 升 學 童 現 代 公 民 素 養 17

22 一 認 知 ( 一 ) 學 生 能 認 識 故 事 了 解 故 事 的 基 本 要 素 - 人 事 時 地 物 ( 二 ) 學 生 能 了 解 故 事 寫 作 的 基 本 元 素 教 學 目 標 二 技 能 ( 一 ) 學 生 能 歸 納 故 事 的 角 色 及 人 物 特 徵 ( 二 ) 學 生 能 學 會 故 事 情 節 的 改 變 ( 三 ) 學 生 能 學 習 對 話 的 應 用 人 物 的 改 變 及 結 局 的 設 計 組 織 故 事 大 意 三 情 意 ( 一 ) 學 生 能 經 由 討 論 分 享 等 方 式, 培 養 正 確 的 說 話 與 聆 聽 態 度 欣 賞 佳 作 ( 二 ) 學 生 能 充 分 發 揮 創 作 能 力, 學 習 分 享 與 回 饋 主 題 軸 一 語 文 技 能 二 語 文 欣 賞 分 段 能 力 指 標 能 合 適 的 表 現 語 言 能 把 握 說 話 重 點, 充 分 溝 通 能 掌 握 文 章 要 點, 並 熟 習 字 詞 句 型 能 認 識 文 章 的 各 種 表 述 方 式 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 能 掌 握 基 本 的 閱 讀 技 巧 能 說 出 一 段 話 或 一 篇 短 文 的 要 點 能 抓 住 重 點 說 話 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 具 體 能 力 指 標 能 討 論 閱 讀 的 內 容, 分 享 閱 讀 的 心 得 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 18

23 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 教 師 1. 準 備 故 事 文 本 小 卡 咪 2. 設 計 人 物 大 集 合 學 習 單 與 故 事 地 圖 學 習 單 3. 四 開 圖 畫 紙 每 組 五 張 二 學 生 1. 對 故 事 有 初 步 認 識 和 了 解 2. 準 備 彩 色 筆 貳 發 展 活 動 一 故 事 之 旅 8 四 開 圖 畫 文 句 拼 讀 遊 戲 ( 一 ) 認 識 故 事 紙 1. 文 句 拼 圖 遊 戲 : (1) 教 師 發 給 各 組 五 張 四 開 圖 畫 紙 (2) 請 分 別 在 圖 畫 紙 上 寫 出 主 角 在 什 麼 時 間 在 什 麼 地 點 做 什 麼 事 心 情 怎 麼 樣 完 成 後, 將 圖 畫 紙 依 書 寫 的 事 物, 依 序 放 在 一 起, 分 成 五 疊 例 如 : 主 角 : 最 頑 皮 的 小 貓 在 什 麼 時 間 : 昨 天 晚 上 在 什 麼 地 點 : 在 風 光 明 媚 的 森 林 做 什 麼 事 : 瘋 狂 的 跳 踢 躂 舞 心 情 怎 麼 樣 : 快 樂 極 了 3 注 意 形 容 詞 的 應 用 與 引 導 (4) 請 小 組 代 表 依 序 從 各 疊 中 抽 出 一 張 圖 畫 紙, 並 大 聲 念 出 內 容 2. 學 生 概 覽 故 事 文 本 小 卡 咪 ( 如 附 件 一 ) 12 文 本 說 出 故 事 的 基 本 (1) 學 生 概 覽 故 事 全 文 要 素 人 事 時 (2) 教 師 引 導, 精 讀 全 文 地 物 ( 二 ) 了 解 故 事 寫 作 的 基 本 元 素 1. 透 過 問 答 方 式 引 導 學 生 認 識 故 事 文 本 小 卡 咪 10 人 物 大 集 的 基 本 元 素 合 學 習 單 回 答 教 師 提 問 並 (1) 小 卡 咪 這 篇 故 事 有 哪 些 人 物? 完 成 學 習 單 (2) 小 卡 咪 這 篇 故 事 發 生 的 時 間? (3) 小 卡 咪 這 篇 故 事 發 生 的 地 點? 19

24 (4) 小 卡 咪 這 篇 故 事 發 生 的 事 情? (5) 小 卡 咪 這 篇 故 事 過 程 怎 麼 樣? (6) 情 節 發 生 時 用 了 什 麼 對 話? (7) 小 卡 咪 這 篇 故 事 結 果 如 何? 2. 與 學 生 進 行 分 析 和 討 論, 將 故 事 之 主 要 構 成 要 素 找 出, 並 用 不 同 顏 色 的 彩 色 筆 標 出 3. 請 回 答 的 同 學 到 黑 板 上 板 書 ( 附 件 一 ) 參 綜 合 活 動 教 師 以 同 學 完 成 的 作 品 為 例, 分 享 各 組 的 優 點, 引 發 學 生 的 學 習 興 趣 與 信 心, 並 強 調 故 事 結 構 的 要 素 第 一 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 全 班 分 組 討 論 文 本 二 教 師 將 準 備 的 故 事 貪 吃 的 小 猴 分 發 至 各 小 組 文 本 人 物 大 集 合 學 習 單 附 件 二 口 頭 發 表 感 想 口 頭 發 表 感 想 引 導 複 誦 說 出 故 事 的 基 本 要 素 人 事 時 地 物 貳 發 展 活 動 一 小 組 進 行 閱 讀 與 討 論 教 師 以 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 為 例, 請 學 生 以 下 列 提 問 分 組 進 行 討 論 : ( 一 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 有 哪 些 人 物? ( 二 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 發 生 的 時 間 是 什 麼? ( 三 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 發 生 的 地 點? ( 四 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 發 生 的 事 情 有 哪 些? ( 五 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 事 情 的 經 過 怎 麼 樣? ( 六 ) 貪 吃 的 小 猴 這 篇 故 事 結 果 如 何? 二 各 小 組 將 討 論 結 果 寫 於 學 習 單 上 三 各 小 組 將 學 習 單 張 貼 在 黑 板 上, 並 派 代 表 說 明 想 法 二 故 事 建 築 師 ( 一 ) 教 師 歸 納 故 事 < 貪 吃 的 小 猴 > 的 角 色 及 人 物 特 徵 1. 有 哪 些 人 物 ( 角 色 )? 2. 人 物 的 特 徵 是 什 麼? ( 二 ) 故 事 情 節 的 改 變 故 事 地 圖 學 習 單 文 本 文 本 人 物 大 集 合 學 習 單 故 事 地 圖 小 組 討 論 並 完 成 學 習 單 小 組 完 成 學 習 單 口 頭 發 表 感 想 口 頭 發 表 感 想 小 組 完 成 學 習 單

25 1. 起 因 : 為 了 什 麼 事? 學 習 單 2. 經 過 : 接 著 發 生 什 麼 事? 3. 結 果 小 組 完 成 學 習 單 ( 三 ) 對 話 的 運 用 1. 主 角 說 了 什 麼 2. 主 角 想 3. 角 色 的 相 互 對 話 ( 四 ) 人 物 的 改 變 1. 發 生 事 情 時, 主 角 怎 麼 了? 2. 遇 到 另 外 的 事 情 後, 主 角 有 什 麼 改 變? ( 五 ) 結 局 的 設 計 口 頭 發 表 感 想 1. 最 後 的 結 局 如 何? 2. 故 事 的 結 局 和 開 頭 有 什 麼 關 係 參 綜 合 活 動 教 師 針 對 各 組 的 故 事 地 圖 學 習 單 說 明, 並 邀 請 學 生 5 學 生 作 品 分 享 自 己 的 想 法, 確 實 掌 握 故 事 地 圖 的 學 習 第 二 節 結 束 完 成 故 事 地 圖 學 習 單 壹 準 備 活 動 能 分 享 想 法 及 學 一 將 各 組 的 故 事 地 圖 張 貼 在 黑 板 上 2 故 事 地 圖 習 心 得 二 教 師 針 對 各 組 的 故 事 地 圖 學 習 單 加 以 複 習 學 習 單 貳 發 展 活 動 一 故 事 創 意 我 最 行 ( 一 ) 我 的 故 事 人 物 大 集 合 13 人 物 大 集 安 靜 聆 聽 作 品 1. 角 色 設 定 : 合 學 習 單 教 師 以 人 物 大 集 合 學 習 單 指 導 學 生 選 定 並 設 計 創 作 故 事 的 角 色 2. 學 生 進 行 設 定, 教 師 從 旁 協 助 ( 二 ) 我 的 故 事 地 圖 故 事 地 圖 完 成 人 物 大 集 合 1. 歸 納 創 意 故 事 的 角 色 特 徵 學 習 單 學 習 單 2. 故 事 情 節 的 改 變 起 因 : 為 了 什 麼 事? 經 過 : 接 著 發 生 什 麼 事 結 果 提 示 : 故 事 要 精 采, 可 以 增 加 故 事 情 節 的 改 變 完 成 故 事 地 圖 學 3. 對 話 的 應 用 習 單 4. 人 物 的 改 變 21

26 發 生 事 情 時, 主 角 怎 麼 了? 遇 到 另 外 的 事 情 後, 主 角 有 什 麼 改 變? 5. 結 局 的 設 計 最 後 的 結 局 如 何? 二 進 行 創 作 15 稿 紙 ( 一 ) 學 生 依 照 故 事 地 圖 進 行 創 作 ( 二 ) 教 師 行 間 巡 視 並 給 予 建 議, 提 供 協 助 參 綜 合 活 動 一 教 師 選 擇 優 秀 作 品, 朗 讀 給 全 班 欣 賞 10 學 生 作 品 二 教 師 統 整 故 事 的 基 本 要 素 包 含 人 事 時 地 物 及 結 局 完 成 故 事 創 作 完 成 故 事 地 圖 學 第 三 節 結 束 習 單 及 創 作 作 品 壹 準 備 活 動 一 將 學 生 的 故 事 地 圖 張 貼 在 黑 板 上 2 故 事 地 圖 口 頭 發 表 二 教 師 針 對 各 組 的 故 事 地 圖 學 習 單 加 以 複 習 3 學 習 單 貳 發 展 活 動 一 我 的 故 事 地 圖 及 作 品 心 得 分 享 20 學 生 作 品 ( 一 ) 佳 作 欣 賞 1. 教 師 選 擇 部 分 佳 作, 由 教 師 或 學 生 朗 讀 給 全 班 欣 賞 2. 學 生 發 表 欣 賞 之 感 想 10 ( 二 ) 分 享 與 回 饋 1. 學 生 發 表 閱 讀 故 事 與 創 作 故 事 之 心 得 能 分 享 想 法 及 學 2. 學 生 發 表 創 作 時 所 遇 到 之 困 難 以 及 自 己 如 5 習 心 得 何 突 破? 參 綜 合 活 動 能 安 靜 聆 聽 教 師 回 饋 : 教 師 總 結 及 講 評, 對 學 生 參 與 活 動 之 表 現 進 行 鼓 勵 與 建 議 第 四 結 束 22

27 附 件 一 人 物 大 集 合 故 事 篇 名 : 角 色 分 析 : 角 色 1 特 徵 文 字 敘 述 畫 像 角 色 2 特 徵 文 字 敘 述 畫 像 角 色 3 特 徵 文 字 敘 述 畫 像 角 色 4 特 徵 文 字 敘 述 畫 像 角 色 5 特 徵 文 字 敘 述 畫 像 23

28 附 件 二 我 的 故 事 地 圖 我 的 故 事 篇 名 : 故 事 時 間 : 故 事 地 點 : 故 事 情 節 : 起 因 : 經 過 結 果 對 話 人 物 改 變 起 因 : 經 過 結 果 對 話 人 物 改 變 起 因 : 經 過 結 果 故 事 結 局 : 對 話 人 物 改 變 24

29 附 件 三 小 卡 咪 卡 咪 是 隻 膽 子 很 小 的 貓 他 的 夥 伴 們 都 開 始 學 捕 老 鼠 了, 可 是 他 連 晚 上 都 還 不 敢 自 己 出 門 呢! 媽 媽, 你 陪 陪 我, 我 怕! 小 卡 咪 常 這 樣 喊 著 這 麼 膽 小 怎 麼 行 呢? 貓 媽 媽 和 小 夥 伴 們 都 很 著 急 貓 哥 哥 想 出 一 個 好 辦 法, 悄 悄 的 告 訴 了 大 家 晚 上, 風 兒 輕 輕 吹 著, 小 卡 咪 靠 著 媽 媽 身 邊 聽 她 講 故 事 小 卡 咪, 快! 快! 夥 伴 們 邊 喊 邊 衝 進 來, 大 聲 說 道 : 山 的 那 邊 正 開 聯 歡 會 呢, 我 們 都 去! 說 完, 便 結 伴 走 了 小 卡 咪 急 了, 等 等 我 呀! 可 是 夥 伴 們 都 走 遠 了 你 自 己 去 吧, 小 卡 咪! 媽 媽 親 切 的 說 : 別 害 怕, 也 許 路 上 會 碰 到 夥 伴 們 的 小 卡 咪 太 想 去 參 加 聯 歡 會 了, 他 終 於 自 己 走 出 家 門 呀, 那 是 什 麼? 小 卡 咪 被 一 隻 螢 火 蟲 的 亮 光 嚇 了 一 跳, 噢, 一 定 是 我 的 夥 伴 們 他 想 : 那 一 閃 一 閃 的 是 他 們 的 眼 睛 小 卡 咪 不 怕 了, 又 向 前 走 他 不 停 的 向 四 周 望 去, 希 望 再 碰 到 夥 伴 們 嘻, 那 兒 有 閃 閃 的 亮 光, 一 定 是 誰 躲 在 樹 上 呢! 小 卡 咪 笑 著 說 其 實, 那 是 被 月 亮 映 亮 的 樹 葉 上 的 小 露 珠 小 卡 咪 想, 我 的 夥 伴 到 處 都 有, 一 個 人 出 門 沒 什 麼 可 怕 的 他 走 呀 走, 到 了 山 那 邊 可 是 那 兒 冷 冷 清 清 的, 一 定 是 來 晚 了! 小 卡 咪 很 遺 憾 的 說, 他 只 好 轉 身 往 家 裡 走 去 他 回 到 了 家, 發 現 家 裡 擠 滿 了 小 夥 伴 哈, 聯 歡 會 在 家 裡 開 呀! 小 卡 咪 高 興 的 喊 著 貓 哥 哥 把 一 束 鮮 花 送 給 他, 祝 賀 他 變 成 一 隻 勇 敢 的 小 貓 文 章 來 源 : 作 者 : 佚 名 25

30 附 件 四 貪 吃 的 小 猴 大 猴, 小 猴, 趁 著 天 還 沒 有 黑, 趕 快 去 摘 些 水 果, 晚 飯 吃 猴 媽 媽 喊 著 兩 隻 猴 子 聽 了 話, 各 拿 著 袋 子, 蹦 蹦 跳 跳 的 出 去 了 他 們 在 樹 上 甩 來 甩 去, 尋 找 好 吃 的 水 果 好 不 容 易 找 到 一 棵 大 蘋 果 樹, 果 子 又 大 又 紅, 看 著 看 著, 口 水 都 要 流 出 來 了, 兩 隻 猴 子 拼 命 的 摘 正 摘 得 起 勁, 小 猴 突 然 看 見 旁 邊 一 棵 小 小 的 櫻 桃 樹, 結 滿 熟 透 的 果 實, 果 皮 紅 得 發 紫, 忍 不 住 摘 來 吃, 果 然 好 甜, 汁 多, 果 肉 又 嚼 得 有 勁, 他 控 制 不 住, 越 吃 越 順 口, 吃 到 剩 下 十 幾 顆, 他 捨 不 得, 想 要 留 到 以 後 再 享 受, 又 怕 別 人 看 見, 就 決 定 把 它 藏 在 另 一 個 袋 子 他 慌 慌 張 張 的 藏 起 他 的 果 子, 突 然 大 猴 大 叫 : 好 了 沒? 我 們 回 家 吧! 這 一 叫 可 把 小 猴 嚇 得 果 子 掉 了 一 地, 他 趁 著 大 猴 不 注 意, 又 把 果 子 收 好, 焦 急 的 連 跑 帶 滾 跟 上 去, 急 忙 說 著 : 我 來 來 了 回 到 家, 大 猴 迫 不 及 待 將 他 的 收 穫 交 給 媽 媽 看, 有 蘋 果 梨 子 和 香 蕉, 媽 媽 看 了 說 : 大 猴 好 乖, 這 些 看 起 來 漂 亮 又 好 吃 小 猴, 你 呢? 嗯! 我 只 有 摘 到 蘋 果! 小 猴 心 虛 的 說 大 猴 卻 馬 上 質 問 : 可 是 我 明 明 看 見 你 有 兩 個 袋 子 啊? 小 猴 雖 緊 張, 但 一 想 到 飽 滿 的 果 子 等 著 他 吃, 就 不 顧 一 切 的 狡 辯 著 說 : 沒 有 呀! 你 看 錯 了 眼 看 著 就 要 起 爭 執 了, 媽 媽 趕 快 解 圍 : 沒 關 係, 果 子 也 夠 了, 你 們 準 備 吃 飯 吧! 吃 飯 時, 小 猴 明 顯 的 吃 不 下 飯, 整 個 肚 子 裡 都 是 櫻 桃, 媽 媽 問 他, 他 心 虛 不 敢 解 釋, 頻 頻 說 他 不 舒 服, 媽 媽 只 好 叫 他 去 床 上 休 息 媽 媽 抱 他 到 床 上 時, 卻 看 見 床 頭 有 一 個 袋 子, 打 開 一 看, 竟 是 櫻 桃 媽 媽 頓 時 知 道 了, 質 問 小 猴 真 相, 他 嚇 得 看 紙 包 不 住 火, 只 好 坦 白 跟 媽 媽 說, 因 為 吃 得 太 多, 所 以 肚 子 痛, 至 於 那 剩 下 的, 他 想 要 留 下 來 自 己 吃 媽 媽 感 嘆 的 說 : 其 實, 你 要 是 老 實 說, 媽 媽 會 讓 你 留 下 來 慢 慢 吃 這 樣, 你 就 不 用 說 謊 了 小 猴 終 於 明 白 說 謊 的 代 價, 抱 著 肚 子 說 : 是 的, 我 曉 得 了, 下 次 再 也 不 敢 了 故 事 來 源 : 作 者 : 佚 名 26

31 頂 上 奇 蹟 萬 巒 國 小 陳 建 伶 活 動 設 計 理 念 : 愛 聽 故 事 是 小 孩 子 的 天 性, 而 語 文 正 是 一 切 學 科 的 基 礎, 九 年 一 貫 課 程 實 施 之 後, 兒 童 繪 本 故 事 運 用 在 教 學 上 蔚 為 風 潮, 許 多 實 務 經 驗 提 出 適 當 的 在 課 堂 上 使 用 繪 本, 不 但 可 以 增 進 兒 童 認 知 學 習 語 言 學 習 提 供 生 活 經 驗 與 涵 養 美 學, 亦 可 增 加 閱 讀 樂 趣, 培 養 創 造 想 像 力 近 年 來 有 感 於 現 在 的 教 育 傾 向 考 試 取 向, 僵 化 的 考 試 模 式 讓 現 在 的 學 生 缺 乏 了 與 生 俱 有 的 想 像 力, 甚 而 心 靈 空 虛 價 值 失 落, 違 紀 犯 罪 及 暴 力 等 事 件 層 出 不 窮 近 代 著 名 物 理 學 家 愛 恩 斯 坦 有 句 名 言 : 想 像 力 比 知 識 更 重 要, 誘 發 想 像 力 是 培 養 孩 子 創 發 思 考 的 關 鍵 缺 乏 想 像 力, 縱 使 天 資 聰 穎, 學 習 勤 奮, 終 究 只 是 中 等 資 材 所 以, 協 助 孩 子 培 養 想 像 力, 是 當 前 教 育 上 很 重 要 的 一 門 功 課 孩 子 想 像 力 伸 展 空 間 越 大, 其 發 展 潛 能 就 越 高 如 果 說 兒 童 文 學 是 一 座 花 園, 那 繪 本 就 是 花 園 中 最 燦 爛 最 容 易 吸 引 孩 子 親 近 的 一 朵 花! 因 此, 本 次 教 學 期 望 透 過 繪 本 的 引 導, 藉 由 閱 讀 三 部 曲 預 測 - 提 問 熟 讀 文 字 與 插 圖 分 享 想 法, 引 導 學 生 熟 悉 讀 本 內 容, 發 展 學 生 的 觀 察 想 像 和 語 文 表 達 能 力, 進 而 挖 掘 作 者 在 創 作 本 書 時 可 能 的 意 涵 27

32 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 學 習 主 題 主 題 軸 單 元 名 稱 閱 讀 分 享 語 文 參 與 語 文 欣 賞 頂 上 奇 蹟 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 把 握 說 話 主 題 1 能 把 握 主 題 說 出 完 整 語 句 1-1 請 學 生 用 完 整 語 句 當 + 的 時 候, 會 戴 的 帽 子 站 起 來 分 享 並 瞭 解 指 示 代 名 詞 的 意 義 1-2 說 故 事 中, 老 師 以 5W1H 帶 入 故 事 中, 引 導 學 生 從 教 師 提 問 的 過 程 中, 理 解 文 章 內 容, 並 引 導 學 生 用 完 整 語 句 回 答 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 2 能 觀 察 繪 本 圖 片, 清 楚 表 達 自 己 的 意 思, 預 測 書 名 及 推 論 圖 文 用 意 2-1 教 師 運 用 電 腦 ppt 呈 現 繪 本 封 面 米 莉 的, 請 學 生 觀 察 封 面 圖 片 預 測 書 名 2-2 學 生 能 用 自 己 的 意 思 連 結 線 索, 說 出 圖 中 人 物 為 何 會 戴 頭 上 的 那 種 想 像 帽 子 能 掌 握 基 本 的 閱 讀 技 巧 3 能 透 過 老 師 的 引 導, 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息, 培 養 閱 讀 理 解 能 力 3-1 指 導 學 生 仔 細 觀 察 圖 文, 理 解 文 本 的 情 節 發 展 3-2 教 導 學 生 閱 讀 提 問 策 略, 理 解 5W1H 的 意 涵 與 使 用 時 機 能 生 動 活 潑 敘 述 故 事 4 閱 讀 完 繪 本, 能 經 過 指 導 有 效 掌 握 故 事 情 節, 流 利 的 重 述 故 事 4-1 指 導 學 生 理 解 故 事 結 構 成 分 4-2 藉 由 故 事 結 構, 請 學 生 依 據 文 本 圖 片 用 自 己 的 話 說 出 故 事 重 點 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 5 能 在 閱 讀 繪 本 中, 瞭 解 繪 本 作 品, 進 而 喜 愛 閱 讀, 培 養 喜 愛 閱 讀 的 態 度 和 習 慣 5-1 介 紹 作 者 背 景 及 作 者 的 其 他 作 品, 引 導 學 生 認 識 繪 本, 擴 展 閱 讀 視 野 5-2 分 享 閱 讀 心 得, 激 發 學 生 閱 讀 興 趣, 鼓 勵 學 生 多 閱 讀 28

33 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 單 元 名 稱 教 材 來 源 說 話 教 學 教 學 班 級 二 年 甲 班 頂 上 奇 蹟 教 學 人 數 30 人 繪 本 教 學 - 米 莉 的 新 帽 子 ( 小 天 下 ) 教 學 時 間 3 節 (120 分 鐘 ) 一 教 材 分 析 ( 一 ) 設 計 來 源 :Satoshi Kitamura.(2011) 米 莉 的 新 帽 子 台 北 : 小 天 下 米 莉 的 新 帽 子 是 日 本 北 村 悟 先 生 (Satoshi Kitamura) 的 作 品, 由 方 素 珍 老 師 翻 譯 並 引 進 台 灣, 內 容 以 主 角 米 莉 想 買 帽 子 卻 買 不 起, 店 員 神 祕 的 拿 出 一 頂 非 常 神 奇 的 帽 子, 透 過 它 能 變 成 各 種 尺 寸 形 狀 或 顏 色, 只 要 你 運 用 想 像 力, 它 就 會 變 變 變 ( 二 ) 藉 由 這 本 繪 本 鼓 勵 學 生 多 觀 察, 多 去 注 意 一 些 平 常 忽 略 的 細 節, 並 且 啟 發 學 生 的 想 像 力, 鼓 勵 學 生 多 思 考, 多 利 用 想 像 力 解 決 問 題 教 學 研 究 二 教 法 分 析 ( 一 ) 請 學 生 依 據 帶 來 的 帽 子 依 平 時 生 活 經 驗 發 表 當 誰 在 做 什 麼 的 時 候, 誰 會 戴 什 麼 樣 的 帽 子, 藉 以 引 起 學 生 對 主 題 的 好 奇 ( 二 ) 運 用 預 測 書 名 推 論 找 出 線 索 提 問 導 讀 文 本 等 教 學 策 略, 引 領 學 生 走 進 繪 本 世 界 ( 三 ) 透 過 遊 戲, 教 導 閱 讀 提 問 策 略, 能 理 解 5W1H 的 意 涵 與 使 用 時 機 ( 四 ) 利 用 圖 文 練 習 當 在 的 時 候, 會 戴 的 帽 子 的 句 型 並 瞭 解 指 示 代 名 詞 的 意 義 ( 五 ) 運 用 發 表 討 論, 帶 領 高 成 就 學 生 能 擴 散 思 考, 低 成 就 學 生 能 模 仿 學 習 三 學 童 分 析 ( 一 ) 二 年 級 學 生 識 字 寫 字 能 力 約 字, 已 能 正 確 認 念 拼 讀 注 音 符 號, 並 能 運 用 注 音 符 號 的 輔 助, 表 達 自 己 的 經 驗 ( 二 ) 二 年 級 學 生 正 是 想 像 力 旺 盛 的 一 個 階 段, 加 上 經 過 幼 稚 園 和 一 年 級 的 創 作 歷 練, 已 有 初 步 的 表 達 技 巧 ( 三 ) 繪 本 的 特 質 正 符 合 二 年 級 學 生 的 身 心 發 展 需 求 與 教 育 意 義, 且 這 階 段 學 生 已 能 透 過 分 享 邊 聆 聽 邊 思 考, 有 良 好 的 聆 聽 態 度 ( 四 ) 二 年 級 學 生 已 具 備 造 詞 造 句 的 能 力, 適 合 透 過 學 生 口 述 表 達 自 己 的 想 法 和 看 法 四 統 整 教 學 結 合 藝 術 與 人 文 領 域, 引 發 學 生 學 習 興 趣, 發 揮 想 像 力, 畫 出 想 像 的 帽 子 五 七 大 議 題 29

34 結 合 資 訊 教 育 人 權 教 育 議 題 及 理 財 教 育 議 題, 提 升 學 童 現 代 公 民 素 養 一 認 知 ( 一 ) 學 生 能 瞭 解 並 以 完 整 語 句 回 答 問 題 ( 二 ) 學 生 能 理 解 5W1H 的 意 涵 與 使 用 時 機 教 學 目 標 二 技 能 ( 一 ) 學 生 能 預 測 書 名 及 推 論 文 本 內 容 ( 二 ) 學 生 能 學 會 閱 讀 理 解 提 問 策 略 ( 三 ) 學 生 能 運 用 5W1H 組 織 故 事 大 意 三 情 意 ( 一 ) 學 生 能 喜 愛 聆 聽 繪 本 ( 二 ) 學 生 能 充 分 發 揮 想 像 力 ( 三 ) 學 生 能 經 由 討 論 分 享 等 方 式, 培 養 正 確 的 說 話 與 聆 聽 態 度 主 題 軸 一 語 文 參 與 二 語 文 欣 賞 分 段 能 力 指 標 能 正 確 發 音 並 說 流 利 國 語 能 生 動 活 潑 敘 述 故 事 能 把 握 說 話 主 題 能 培 養 良 好 的 閱 讀 興 趣 態 度 和 習 慣 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 能 掌 握 基 本 的 閱 讀 技 巧 能 用 完 整 的 語 句 回 答 問 題 具 體 能 力 指 標 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 能 清 楚 複 述 所 聽 到 的 事 物 能 流 利 的 說 故 事 發 言 不 偏 離 主 題 能 喜 愛 閱 讀 課 外 ( 注 音 ) 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 能 流 暢 朗 讀 出 文 章 表 達 的 情 感 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 30

35 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 老 師 將 學 生 依 照 座 位 分 成 六 組 二 老 師 請 學 生 準 備 帽 子, 並 透 過 圖 片 引 導 2 學 生 帽 子 能 踴 躍 發 表 帽 子 類 學 生 分 享 各 式 各 樣 的 帽 子 型 參 考 答 案 : 學 生 帽 安 全 帽 斗 笠 貳 發 展 活 動 一 句 型 練 習 : 老 師 根 據 學 生 帶 來 的 帽 子, 請 學 生 連 結 生 活 經 驗 發 表 在 什 麼 時 候 會 戴 什 麼 樣 的 帽 子 3 學 生 帽 子 能 連 結 生 活 經 驗 回 答 問 題 參 考 答 案 : 語 詞 : 升 旗 學 生 帽 語 詞 : 騎 機 車 安 全 帽 語 詞 : 種 田 斗 笠 口 語 表 達 語 詞 : 逛 街 遮 陽 帽 語 詞 : 打 棒 球 棒 球 帽 ( 鴨 舌 帽 ) 語 詞 : 煮 飯 廚 師 帽 ( 衛 生 帽 ) 二 請 五 位 學 生 用 當 誰 在 做 什 麼 的 時 候, 誰 會 戴 什 麼 樣 的 帽 子 的 完 整 語 句 分 享 ( 老 師 可 提 醒 指 示 代 名 詞 ( 你 我 他 ) 5 句 型 圖 片 能 口 頭 回 答 問 題, 並 分 辨 只 是 代 名 詞 的 使 用 時 機 的 正 確 使 用 方 法 ) 參 考 答 案 : ( 一 ) 第 一 個 學 生 : 語 詞 : 我 升 旗 學 生 帽 句 型 : 當 我 在 升 旗 的 時 候, 我 會 戴 學 生 帽 ( 二 ) 第 二 個 學 生 : 語 詞 : 爸 爸 騎 機 車 安 全 帽 31

36 句 型 : 當 爸 爸 在 騎 機 車 的 時 候, 他 會 戴 安 全 帽 ( 三 ) 第 三 個 學 生 : 語 詞 : 農 夫 種 田 斗 笠 句 型 : 當 農 夫 在 種 田 的 時 候, 他 會 戴 斗 笠 ( 四 ) 第 四 個 學 生 : 語 詞 : 阿 姨 逛 街 遮 陽 帽 句 型 : 當 阿 姨 在 逛 街 的 時 候, 她 會 戴 遮 陽 帽 ( 五 ) 第 五 個 學 生 : 語 詞 : 球 員 打 棒 球 棒 球 帽 句 型 : 當 球 員 在 打 棒 球 的 時 候, 他 會 戴 棒 球 帽 三 預 測 書 名 : ( 一 ) 老 師 運 用 電 腦 ppt 呈 現 米 莉 的 新 1 繪 本 封 面 ppt 能 觀 察 封 面 圖 片 說 出 感 覺 帽 子 的 封 面 圖 片 ( 遮 住 書 名 ), 請 學 生 觀 察 老 師 可 提 示 : 小 朋 友, 我 們 來 看 看 這 個 圖 片 有 什 麼? 你 覺 得 這 個 女 生 心 情 怎 麼 樣? 1 繪 本 封 面 能 觀 察 封 面 圖 片 預 測 ( 二 ) 教 師 運 用 電 腦 ppt 呈 現 繪 本 封 面 米 ppt 書 名 莉 的 ( 台 北 : 小 天 下 ), 請 學 生 預 測 書 名, 到 底 誰 是 米 莉? 女 生? 兔 子? 還 是 松 鼠? 猜 猜 看, 是 在 說 米 莉 的 什 麼 故 事 3 繪 本 ppt 能 從 封 面 圖 片 中 預 測 四 預 測 故 事 內 容 : 封 面 圖 片 故 事 內 容 教 師 拿 出 米 莉 的 新 帽 子 ( 台 北 : 小 天 下 ) 的 繪 本, 請 學 生 依 據 封 面 圖 片 預 測 故 事 內 容 老 師 可 提 示 : ( 一 ) 看 到 這 個 故 事 名 稱 你 聯 想 到 什 麼? ( 二 ) 看 到 這 個 封 面 你 聯 想 到 什 麼? 32

37 ( 三 ) 看 到 這 個 故 事 名 稱 有 什 麼 問 題 想 問? ( 四 ) 看 到 這 個 封 面 你 有 什 麼 問 題 想 問? 5 便 利 貼 書 名 海 報 能 放 聲 思 考 寫 下 心 裡 的 疑 問 五 請 學 生 放 聲 思 考, 猜 猜 看, 這 個 故 事 可 能 在 講 什 麼? 並 想 想 看, 如 果 主 角 就 在 你 的 面 前, 你 想 要 問 他 什 麼 問 題? 把 想 問 米 莉 的 問 題 寫 下 來, 並 張 貼 在 黑 板 上 參 考 答 案 : ( 一 ) 為 什 麼 你 的 帽 子 那 麼 漂 亮? ( 二 ) 為 什 麼 要 戴 那 麼 漂 亮 的 帽 子? ( 三 ) 為 什 麼 要 戴 那 麼 大 的 帽 子, 不 會 重 嗎? ( 四 ) 誰 送 給 你 這 頂 帽 子? ( 五 ) 你 戴 那 麼 大 的 帽 子 要 去 哪 裡? ( 六 ) 你 的 帽 子 誰 看 得 到? ( 七 ) 你 什 麼 時 候 要 戴 這 頂 帽 子? ( 八 ) 你 的 帽 子 怎 麼 戴 上 去 的? 15 繪 本 ppt 電 腦 投 影 機 能 專 心 聆 聽 故 事 內 容 六 繪 本 內 容 教 學 : 教 師 運 用 電 腦 呈 現 繪 本 米 莉 的 新 帽 子 ( 台 北 : 小 天 下 ) 說 故 事 中, 老 師 以 5W1H (Who When Where What Why How) 帶 入 故 事 中, 引 導 學 生 從 教 師 提 問 的 過 程 中, 理 解 文 章 內 容, 並 引 導 學 生 用 完 整 語 句 回 答 故 事 介 紹 : 米 莉 好 喜 歡 商 店 櫥 窗 裡 的 那 頂 帽 子, 可 是 她 沒 有 錢, 買 不 起 於 是, 帽 子 店 的 店 員 很 神 祕 的 從 商 店 後 面, 拿 出 一 個 盒 子, 盒 子 裡 有 一 頂 非 常 神 奇 的 帽 子, 它 能 變 成 各 種 尺 寸 形 狀 或 顏 色 只 要 你 運 用 想 像 力, 它 就 會 變 變 變 5 口 語 表 達 能 回 想 故 事 內 容, 並 比 較 故 事 內 容 和 預 測 的 差 異 叁 綜 合 活 動 33

38 將 投 影 機 螢 幕 返 回 封 面 圖 片 ppt, 和 學 生 回 想 故 事 內 容, 並 比 較 故 事 內 容 和 之 前 預 測 的 故 事 內 容 一 樣 嗎? 第 一 節 結 束 1 教 學 ppt 能 專 心 聆 聽 百 寶 袋 的 提 問 卡 有 哪 些 壹 準 備 活 動 一 閱 讀 理 解 教 學 自 詢 策 略 老 師 準 備 了 一 個 提 問 百 寶 袋, 並 介 紹 百 寶 袋 的 六 張 提 問 卡 : 1. 誰? 2. 哪 裡? 3. 什 麼? 4. 什 麼 時 候? 1 百 寶 袋 提 問 卡 能 注 意 百 寶 袋 提 問 卡 的 內 容 5. 為 什 麼? 6. 怎 麼? 二 老 師 將 百 寶 袋 的 的 提 示 卡 張 貼 在 黑 板 上 面, 準 備 分 類 5 百 寶 袋 便 利 貼 能 判 斷 疑 問 句 中 所 使 用 的 疑 問 詞 貳 發 展 活 動 一 閱 讀 理 解 自 詢 策 略 教 學 示 範 : 老 師 透 過 這 個 百 寶 袋 的 六 個 提 示 卡, 示 範 如 何 將 第 一 堂 課 學 生 發 問 的 問 題 分 類 10 百 寶 袋 便 利 貼 壁 報 紙 能 瞭 解 運 用 5W1H 提 問 的 方 法 二 自 詢 策 略 教 學 練 習 : 各 組 選 一 位 學 生 上 台, 將 黑 板 上 剩 下 的 便 利 貼 利 用 張 貼 至 六 個 提 示 卡 的 下 面, 直 到 分 完 為 止 ( 視 學 生 提 出 的 問 題 而 定 ) 學 生 問 題 分 類 參 考 答 案 : 提 示 卡 1: 誰? 1 誰 給 你 這 頂 帽 子? 2 你 的 帽 子 誰 看 的 到? 提 示 卡 2: 哪 裡? 1 你 戴 那 麼 大 的 帽 子 要 去 哪 裡? 2 在 哪 裡 會 戴 這 頂 帽 子? 提 示 卡 3: 什 麼? 1 你 帽 子 上 的 東 西 是 什 麼? 34

39 2 你 的 帽 子 是 用 什 麼 做 的? 提 示 卡 4: 什 麼 時 候? 1 什 麼 時 候 做 那 頂 帽 子 的? 2 什 麼 時 候 要 戴 那 頂 帽 子? 提 示 卡 5: 為 什 麼? 1 為 什 麼 你 的 帽 子 那 麼 漂 亮? 2 為 什 麼 要 戴 那 麼 大 的 帽 子, 不 會 重 嗎? 提 示 卡 6: 如 何 / 怎 麼 樣? 1 你 的 帽 子 怎 麼 樣 戴 上 的? 2 這 麼 大 的 帽 子 怎 麼 樣 收? ( 剛 開 始 僅 從 誰 什 麼 等 做 為 題 幹, 而 後 再 陸 續 加 入 其 他 疑 問 詞, 疑 問 詞 教 導 的 先 後 順 序 可 自 行 視 情 況 決 定 之 ) 10 教 學 ppt 能 正 確 配 對 老 師 從 文 本 中 提 出 的 題 目 是 使 用 哪 一 張 提 示 卡 三 文 本 提 問 : 老 師 再 將 課 堂 中 已 學 的 5W1H 等 6 個 提 問 卡 運 用 至 米 莉 的 新 帽 子 ( 台 北 : 小 天 下 ) 中, 由 老 師 從 文 本 中 提 問, 並 請 學 生 回 答 教 師 使 用 的 是 哪 一 個 提 示 卡 來 出 題 參 考 題 目 : ( 一 ) 這 個 故 事 的 主 角 是 誰? 米 莉 向 誰 買 帽 子? 誰 戴 什 麼 樣 的 帽 子? 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 1: 誰? ( 二 ) 在 哪 裡 可 以 買 到 帽 子? 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 2: 哪 裡? ( 三 ) 米 莉 在 什 麼 時 候 走 進 帽 子 店? 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 4: 什 麼 時 候? 35

40 ( 四 ) 米 莉 走 到 哪 裡 戴 什 麼 帽 子? 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 3: 什 麼? ( 五 ) 老 婆 婆 為 什 麼 戴 一 頂 黑 沉 沉 的 池 塘 帽 子 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 5: 為 什 麼? 7 口 語 表 達 能 完 成 故 事 結 構 內 容 ( 六 ) 店 員 對 米 莉 的 態 度 如 何 / 怎 麼 樣? 請 學 生 找 出 我 用 哪 一 個 寶 貝 出 題 參 考 答 案 : 提 示 卡 6: 如 何 / 怎 麼 樣? 四 老 師 發 下 繪 本 圖 片, 讓 學 生 分 組 討 論 圖 片 順 序, 逐 步 討 論 出 完 成 故 事 結 構 ( 一 ) 這 個 故 事 的 角 色 有 幾 個? 主 角 是 誰? 參 考 答 案 : 1 角 色 : 米 莉 店 員 公 園 裡 的 人 老 婆 婆 米 莉 爸 爸 和 媽 媽 2 主 角 : 米 莉 ( 二 ) 故 事 中 的 主 角 怎 麼 了? 參 考 答 案 : 她 走 進 帽 子 店, 想 買 那 頂 插 著 彩 色 羽 毛 的 帽 子 ( 三 ) 然 後 呢? 參 考 答 案 : 但 是 她 的 皮 包 是 空 的 ( 四 ) 然 後 呢? 參 考 答 案 : 店 員 賣 給 她 一 頂 非 常 神 奇 的 帽 子 6 口 語 表 達 能 用 自 己 的 話 重 述 故 事 ( 五 ) 然 後 呢? 參 考 答 案 : 36

41 子! 她 發 現 每 個 人 都 有 自 己 的 神 奇 帽 ( 六 ) 請 各 組 學 生 將 繪 本 圖 片 依 時 間 經 過 結 果 分 類 2 繪 本 學 生 能 認 真 參 與 討 論 叁 綜 合 活 動 老 師 請 學 生 分 組 根 據 圖 片 順 序, 上 台 練 習 用 自 己 的 話 重 述 故 事 ( 老 師 可 提 醒 學 生 不 用 整 個 文 本 都 說 出 來, 可 練 習 簡 單 扼 要 說 重 點 ) 8 教 學 ppt 繪 本 能 發 揮 想 像 力 討 論 圖 中 人 物 為 何 會 戴 頭 上 的 那 種 想 像 帽 子 第 二 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 老 師 準 備 六 本 米 莉 的 新 帽 子 ( 台 北 : 小 天 下 ) 繪 本, 請 學 生 到 前 面 領 取 二 請 各 組 觀 察 繪 本 圖 片, 推 論 戴 帽 子 的 理 由 5 句 型 圖 片 能 運 用 想 像 力 完 整 回 答 問 題 貳 發 展 活 動 一 聯 想 力 大 挑 戰 : 依 據 文 本 採 用 觀 察 - 推 論 策 略 連 結 線 索, 讓 學 生 發 揮 想 像 力, 分 組 討 論 圖 中 人 物 為 何 會 戴 頭 上 的 那 種 想 像 帽 子 參 考 答 案 : 長 頸 鹿 帽 : 因 為 在 找 東 西, 想 變 成 長 頸 鹿 飛 機 帽 : 因 為 想 像 飛 機 一 樣 快 教 堂 帽 : 因 為 他 是 牧 師 下 午 茶 帽 : 因 為 他 想 要 喝 下 午 茶 二 請 學 生 將 完 整 語 句 的 句 型 寫 入 繪 本 圖 片 中 : 當 在 的 時 候, 會 戴 的 帽 子 20 繪 本 圖 片 能 發 揮 想 像 力 畫 出 想 要 戴 的 帽 子 37

42 參 考 答 案 : 長 頸 鹿 帽 : 因 為 在 找 東 西, 想 變 成 長 頸 鹿 當 媽 媽 在 找 東 西 的 時 候, 她 會 戴 長 頸 鹿 的 帽 子 飛 機 帽 : 因 為 他 在 跑 步, 想 和 飛 機 一 樣 快 當 弟 弟 在 跑 步 的 時 候, 他 會 戴 飛 機 的 帽 子 教 堂 帽 : 因 為 他 是 牧 師, 正 在 唱 詩 歌 當 牧 師 在 唱 詩 歌 的 時 候, 他 會 戴 教 堂 的 帽 子 下 午 茶 帽 : 因 為 他 想 要 喝 下 午 茶 當 隔 壁 阿 姨 想 喝 下 午 茶 的 時 候, 她 會 戴 下 午 茶 的 帽 子 5 自 己 作 品 能 勇 於 發 表 自 己 的 作 品 三 請 每 個 學 生 想 想 看, 如 果 是 你, 你 會 想 戴 什 麼 樣 的 帽 子 在 頭 上? 透 過 繪 畫 把 想 戴 的 帽 子 畫 出 來 叁 綜 合 活 動 成 果 分 享 : 學 生 將 作 品 完 成 後 和 大 家 分 享 各 自 的 成 果, 完 整 說 出 最 想 要 戴 的 什 麼 帽 子 第 三 節 結 束 38

43 教 師 指 導 米 莉 的 新 帽 子 ( 台 北 : 小 天 下 ) 自 詢 策 略 參 考 頁 數 5W1H 疑 問 詞 從 故 事 中 運 用 5W1H 提 出 問 題 參 考 答 案 Who ( 誰?) 誰 想 買 帽 子? 米 莉 想 要 買 帽 子 1 Where ( 哪 裡?) 米 莉 在 哪 裡 買 帽 子? 米 莉 經 過 一 家 賣 帽 子 的 商 店 When 米 莉 在 什 麼 時 候 想 買 帽 子? ( 什 麼 時 候?) 米 莉 在 放 學 的 時 候, 經 過 一 家 賣 帽 子 的 商 店, 就 走 進 去 想 買 帽 子 Why ( 為 什 麼?) Who ( 誰?) Where ( 哪 裡?) 米 莉 為 什 麼 想 要 買 帽 子? 因 為 米 莉 喜 歡 那 頂 彩 色 羽 毛 的 帽 子 米 莉 走 進 店 裡 跟 誰 說 話? 說 什 米 莉 走 進 店 裡, 跟 站 在 櫃 臺 後 面 的 店 員 說 她 想 要 看 麼? 看 帽 子 店 員 從 哪 裡 拿 出 米 莉 想 要 的 帽 店 員 從 櫥 窗 裡 拿 出 那 頂 有 彩 色 羽 毛 的 帽 子 子? 2 Why ( 為 什 麼?) How ( 如 何 / 怎 麼 樣?) 店 員 為 什 麼 要 看 天 花 板? 因 為 店 員 在 想 有 沒 有 適 合 米 莉 的 帽 子 店 員 賣 帽 子 的 經 過 如 何?( 註 : 店 員 很 有 禮 貌 二 年 級 學 生 如 果 不 懂 如 何 米 莉 錢 包 裡 是 空 的 此 疑 問 詞, 則 可 改 以 店 員 賣 帽 子 的 店 員 拿 出 一 頂 非 常 神 奇 的 帽 子 經 過 怎 麼 樣?) 米 莉 拿 出 所 有 的 錢 買 那 頂 神 奇 的 帽 子 What ( 什 麼?) 店 員 要 米 莉 做 到 哪 一 件 事? 店 員 要 米 莉 唯 一 要 做 的 就 是 用 想 像 力 What ( 什 麼?) 米 莉 想 像 那 是 一 頂 有 更 多 彩 色 羽 毛 的 孔 雀 帽 子 米 莉 走 出 帽 子 店 之 後 發 生 什 麼 米 莉 經 過 蛋 糕 店, 想 像 那 是 一 頂 蛋 糕 帽 子 事? 米 莉 經 過 花 店, 想 像 那 是 一 頂 插 滿 花 朵 的 帽 子 米 莉 經 過 公 園, 想 像 那 是 一 頂 噴 泉 帽 子 4-14 Why ( 為 什 麼?) How ( 如 何 / 怎 樣?) How ( 如 何?) 米 莉 經 過 蛋 糕 店, 因 為 她 想 吃 所 有 的 蛋 糕 米 莉 為 什 麼 經 過 哪 些 地 方 就 想 像 米 莉 經 過 花 店, 因 為 她 喜 歡 所 有 的 花 那 些 帽 子? 米 莉 經 過 公 園, 因 為 天 氣 太 熱, 想 要 噴 泉 玩 水 阿 姨 戴 上 下 午 茶 的 帽 子, 因 為 他 很 想 喝 下 午 茶 哥 哥 戴 上 汽 車 的 帽 子, 因 為 想 和 汽 車 一 樣 快 米 莉 突 然 發 現, 大 家 都 戴 上 怎 樣 小 弟 戴 上 冰 淇 淋 的 帽 子, 因 為 他 想 吃 冰 淇 淋 的 帽 子? 小 狗 戴 上 擴 音 機 的 帽 子, 因 為 他 想 要 說 話 米 莉 戴 上 小 鳥 的 帽 子, 因 為 他 想 和 小 鳥 一 樣 會 唱 歌 這 個 故 事 最 後 的 結 局 如 何? 每 個 人 都 有 一 頂 屬 於 自 己 的 神 奇 帽 子 39

44 好 玩 的 標 點 廣 安 國 小 陳 貞 妃 活 動 設 計 理 念 : 作 文 教 學 時 我 們 可 發 現, 學 生 能 在 作 文 段 落 中 恰 當 運 用 標 點 符 號, 通 常 表 示 著 學 生 在 語 文 的 學 習 已 有 一 定 基 礎 他 能 以 符 號 將 自 己 要 表 達 的 內 容, 構 思 整 理 成 為 一 句 句 有 情 緒 內 容 語 氣 的 的 句 子, 組 成 段 落 表 達 出 來, 這 表 示 學 生 的 語 文 學 習 已 經 成 熟 到 一 個 階 段, 可 以 習 寫 有 起 承 轉 合 完 整 段 落 作 文 所 以 學 生 是 否 會 使 用 標 點 符 號, 無 疑 的, 是 件 重 要 的 事, 而 且 也 是 老 師 觀 察 學 生 程 度 的 重 要 指 標 在 課 程 設 計 中, 爲 了 讓 學 生 升 上 中 年 級 時, 具 有 寫 出 小 短 文 的 能 力, 語 文 課 程 通 常 在 ㄧ 年 級 下 學 期, 便 逐 一 介 紹 標 點 符 號 的 使 用 方 式 但 是 在 批 改 作 文 時, 我 們 總 會 看 到 有 些 三 年 級 學 生 寫 出 的 文 章, 整 段 段 落 沒 標 點 符 號, 只 有 段 落 結 束 時 的 一 個 小 句 點, 或 是 毫 無 來 由 的 來 一 個 不 知 所 云 的 逗 號 而 且 讓 人 訝 異 的 是 : 寫 出 這 樣 句 子 的 學 生, 居 然 是 學 習 能 力 還 不 錯 的 孩 子 平 時 月 考 時, 以 課 文 為 內 容, 所 出 的 標 點 填 空 題, 學 生 可 都 會 寫 為 什 麼 作 文 時 不 太 會 運 用 標 點 符 號 呢? 這 意 味 著 什 麼? 是 學 生 並 沒 有 真 正 學 會 嗎? 否 則 怎 會 如 此? 標 點 符 號 在 課 本 的 教 學 內 容 裡, 通 常 出 現 在 統 整 活 動 中,ㄧ 次 教 一 或 二 個 標 點 符 號 多 個 標 準 符 號 並 列 比 較 與 應 用 的 單 元 較 少 出 現 是 不 是 缺 少 綜 合 運 用 的 課 程 設 計, 導 致 學 生 不 會 正 確 運 用 標 點 符 號? 因 此 在 這 個 教 案 裡, 試 著 將 常 用 9 個 標 準 符 號 並 列 教 學, 先 以 ppt 檔 幫 助 學 生 理 解 9 個 常 用 標 點 符 號 的 功 能, 接 著 藉 著 語 文 遊 戲 與 標 點 符 號 歌, 引 領 學 生 記 憶 標 點 符 號 的 功 能, 最 後 以 標 點 符 號 故 事 填 空 及 新 詩 的 仿 作, 指 導 學 生 恰 當 運 用 標 點 符 號 希 望 學 生 能 把 標 點 符 號 的 功 能 知 識 內 化, 將 使 用 標 點 符 號 行 為 40

45 變 成 寫 作 習 慣, 不 再 視 標 點 符 號 為 無 用 的 麻 煩 物 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 案 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 語 文 學 習 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能, 並 在 寫 作 時 恰 當 的 使 用 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 教 材 知 識 系 統 1. 運 用 學 生 覺 察 的 能 力, 喚 醒 學 生 標 點 符 號 的 舊 經 驗 知 識 2. 結 合 電 腦 科 技, 幫 助 學 生 理 解 統 整 標 點 符 號 的 功 能 3. 運 用 標 點 符 號 歌 幫 助 學 生 記 憶 標 點 符 號 的 功 能 4. 以 語 文 遊 戲 提 升 學 習 興 趣, 幫 助 學 生 恰 當 使 用 標 點 符 號 5. 運 用 新 詩 寫 作, 引 導 學 生 恰 當 的 自 己 使 用 標 點 符 號, 將 運 用 標 點 符 號 的 能 力 內 化 1. 學 生 能 了 解 記 憶 標 點 符 號 : 逗 號, 句 號 頓 號 驚 嘆 號! 問 號? 冒 號 : 引 號 專 名 號 書 名 號 的 功 能 2. 學 生 能 準 確 使 用 上 述 九 種 標 點 符 號 3. 學 生 能 觀 察 生 活 圖 片, 發 揮 想 像 力, 恰 運 用 標 點 符 號, 完 成 一 首 新 詩 仿 作, 並 欣 賞 自 己 與 他 人 的 作 品 1-1 老 師 發 給 學 生 ㄧ 篇 文 章, 學 生 找 出 文 章 中 有 哪 些 標 點 符 號 1-2 老 師 以 ppt 檔, 運 用 綜 合 比 較 方 式, 解 說 標 點 符 號 1-3 老 師 與 學 生 完 成 標 點 符 號 歌 2-1 老 師 以 大 風 吹 遊 戲, 引 導 學 生 在 文 章 段 落 中 填 入 標 準 的 標 點 符 號 3-1 學 生 能 觀 察 圖 片, 回 想 煮 早 餐 的 聲 響 3-2 學 生 能 運 用 聲 音 類 疊 摹 寫 早 餐 食 物 3-3 學 生 能 以 聲 音 類 疊 寫 作 早 餐 食 物 童 詩 3-4 寫 作 童 詩 時, 學 生 能 恰 當 運 用 標 點 符 號 41

46 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 標 點 符 號 的 運 用 教 學 班 級 三 年 甲 班 單 元 名 稱 好 玩 的 標 點 教 學 人 數 18 人 教 材 來 源 自 編 教 學 時 間 3 節 (120 分 鐘 ) 一 教 材 分 析 運 用 資 訊 媒 材 引 導 學 生 了 解 標 點 符 號 的 功 能 引 導 學 生 創 作 標 點 符 號 歌 幫 助 自 己 記 憶 標 點 符 號 的 功 能 並 以 標 點 符 號 賓 果 遊 戲 及 大 風 吹 語 文 遊 戲, 提 升 學 習 興 趣, 期 待 學 生 做 中 學, 樂 於 使 用 標 點 符 號 最 後 運 用 新 詩 寫 作, 引 導 學 生 恰 當 的 自 己 使 用 標 點 符 號, 將 運 用 標 點 符 號 的 能 力 內 化 二 教 法 分 析 ( 一 ) 運 用 資 訊 媒 材 講 述 討 論 標 點 符 號 功 能 教 ( 二 ) 藉 由 遊 戲, 引 領 學 生 不 再 視 標 點 符 號 為 麻 煩, 提 升 運 用 的 興 趣 學 ( 三 ) 以 句 子 段 落 習 寫 及 新 詩 仿 作, 指 導 學 生 練 習 運 用 標 點 符 號 研 三 學 童 分 析 究 三 年 級 的 學 生 對 於 在 句 子 中 運 用 標 點 符 號, 可 以 勝 任 但 是 寫 作 文 時, 在 段 落 中 綜 合 運 用 標 點 符 號 時, 常 會 忘 東 忘 西 所 以 本 教 案 著 重 於 段 落 中 的 標 點 符 號 運 用 練 習 四 統 整 教 學 語 文 領 域 結 合 藝 術 與 人 文 教 學, 幫 助 學 生 更 容 易 記 憶 與 學 習 五 六 大 議 題 學 習 單 的 創 作 主 題 融 入 家 政 議 題, 除 結 合 學 生 生 活 經 驗 外, 更 可 幫 助 學 生 觀 察 生 活, 啟 發 豐 富 想 像 力 一 認 知 教 學 生 能 理 解 標 點 符 號 的 功 能 學 二 情 意 目 學 生 能 欣 賞 自 己 完 成 的 文 學 作 品 標 三 技 能 學 生 能 適 當 的 使 用 標 點 符 號 主 語 文 學 習 題 語 文 技 能 軸 語 文 欣 賞 分 段 能 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能, 並 在 寫 作 時 恰 當 的 使 用 能 力 能 發 揮 想 像 力, 嘗 試 創 作, 並 欣 賞 自 己 的 作 品 指 標 42

47 具 體 能 力 指 標 能 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能, 並 能 恰 當 的 使 用 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 老 師 以 電 腦 揭 示 一 篇 文 章 ( 如 附 件 一 ), 請 5 小 白 板 學 生 能 在 小 白 學 生 朗 讀 板 上 寫 出 符 號 二 老 師 請 小 朋 友 在 檢 視 文 章 中 有 哪 幾 種 標 點 符 號, 寫 在 小 白 板 上 ( 有 逗 號, 句 號 冒 號 : 引 號 驚 嘆 號!) 三 學 生 也 許 寫 不 出 上 述 完 整 的 標 點 符 號 名 稱, 老 師 藉 此 機 會, 帶 出 下 面 要 進 行 的 主 題 : 介 紹 寫 作 時 常 用 標 點 符 號 貳 發 展 活 動 一 老 師 運 用 標 點 符 號 ppt 檔 教 學 ( 如 附 件 二 ) 25 電 腦 學 生 能 認 真 聽 ( 一 ) 老 師 運 用 第 1.2 張 ppt 檔 揭 示 這 次 要 解 單 槍 講 並 回 答 問 題 說 複 習 的 標 點 符 號 ( 二 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 逗 號 例 : 1. 老 師 : 同 學 們! 這 是 什 麼 符 號? 2. 老 師 : 逗 號 的 長 相 像?( 第 3 張 ppt 檔 ) 3. 老 師 : 他 的 興 趣 是? 唸 唸 看! 第 3 張 ppt 檔 ) 4. 老 師 : 所 以 句 子 太 長 時 需 要 停 頓 時, 使 用 它!( 第 4 張 ppt 檔 ) 5. 老 師 : 這 裡 我 們 從 句 子 來 看 看, 逗 號 怎 麼 用? 6. 老 師 : 我 們 先 來 唸 唸 看 7. 老 師 : 方 格 中 可 填 入 哪 一 種 標 點 符 號 8. 老 師 : 使 用 逗 點 要 注 意 什 麼? 我 們 來 看 看 ( 第 5 張 ppt 檔 ) 43

48 ( 三 ) 老 師 運 用 第 6.7 張 ppt 檔, 解 說 句 號 ( 四 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 頓 號 ( 五 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 問 號 ( 六 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 驚 嘆 號 ( 七 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 冒 號 ( 八 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 引 號 ( 九 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 專 名 號 ( 十 ) 老 師 運 用 第 張 ppt 檔, 解 說 書 名 號 參 綜 合 活 動 ㄧ 標 點 符 號 賓 果 遊 戲 ( 一 ) 學 生 每 人 ㄧ 張 白 紙, 畫 出 9 格, 每 ㄧ 格 任 意 填 入 這 節 課 所 教 的 9 個 標 點 符 號 ( 二 ) 由 老 師 喊 標 點 符 號, 看 學 生 誰 先 完 成 3 條 直 線 二 老 師 發 下 學 習 單 ( 如 附 件 三 ), 讓 學 生 回 想 複 習 這 堂 課 教 過 的 標 點 符 號 寫 法, 於 次 日 交 回 5 白 紙 學 習 單 學 生 能 完 成 標 點 符 號 賓 果 遊 戲 第 一 節 結 束 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 老 師 檢 討 上 節 課 學 生 所 完 成 的 學 習 單, 哪 5 些 是 100 分 的 標 點 符 號, 大 家 值 得 學 習 貳 發 展 活 動 一 老 師 運 用 標 點 符 號 ppt 檔 教 學 ( 如 附 件 二 ), 20 電 腦 學 生 能 認 真 討 引 導 學 生 完 成 標 點 符 號 歌 單 槍 論 ( 一 ) 學 生 分 6 組, 發 下 學 習 單 ( 如 附 件 四 ) 標 點 符 號 歌 部 份 ppt 檔 ( 二 ) 老 師 投 射 第 張 ppt 檔 在 黑 板 ( 三 ) 老 師 引 導 學 生 用 譬 喻 法, 將 答 案 填 ( ) ( 四 ) 老 師 引 導 學 生 用 小 星 星 的 樂 曲, 14 電 腦 學 生 能 唱 標 點 練 習 唱 出 自 己 組 別 的 標 點 符 號 歌 單 槍 符 號 歌 44

49 二 老 師 運 用 標 點 符 號 ppt 檔 教 學 ( 如 附 件 二 ), ppt 檔 引 導 學 生 玩 大 風 吹 語 文 遊 戲 學 生 能 認 真 討 ( 一 ) 老 師 將 16 張 圖 畫 紙 4 張 4 張 黏 好, 貼 標 點 符 號 磁 論 與 老 師 完 成 在 黑 板 以 方 便 投 射 ppt 檔 及 吸 住 標 點 符 鐵 語 文 遊 戲 號 磁 鐵 ( 二 ) 老 師 依 次 投 射 第 張 ppt 檔 在 黑 板 ( 三 ) 學 生 將 投 射 的 文 章 朗 讀 一 遍 ( 四 ) 老 師 指 著 第 一 個 說 : 大 風 吹 吹 什 麼, 學 生 說 : 吹 逗 號 依 順 序 完 成 文 中 的 每 個 參 綜 合 活 動 一 老 師 發 下 學 習 單 ( 如 附 件 四 ), 讓 學 生 回 1 學 習 單 想 複 習 這 堂 課 教 過 的 標 點 符 號 寫 法, 於 次 日 交 回 第 二 節 結 束 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 老 師 檢 討 學 生 的 學 習 單, 哪 些 人 的 學 習 單 5 ppt 檔 沒 錯 誤, 並 與 以 嘉 獎, 二 老 師 打 開 附 件 二 ppt 檔 的 標 點 符 號 表, 複 習 教 過 的 9 個 常 用 標 點 符 號 貳 發 展 活 動 一 老 師 向 學 生 公 布 要 寫 有 關 早 餐 的 童 詩, 所 12 電 腦 以 先 搜 集 一 些 材 料 單 槍 二 老 師 運 用 早 餐 圖 片 ppt 檔 ( 如 附 件 五 ), 及 童 詩 早 餐 食 物 猜 一 猜 遊 戲 : ppt 檔 ( 一 ) 老 師 以 早 餐 圖 片 ppt 檔 ( 如 附 件 五 ) 第 學 生 能 認 真 參 張 圖, 引 導 學 生 回 想 早 餐 的 食 物 與 討 論 ( 二 ) 這 些 早 餐 煮 吃 的 時 候 會 發 出 什 麼 聲 音? ( 果 醬 塗 烤 吐 司 :ㄎㄨㄚ ㄌㄚ 鹹 粥 :ㄒㄧ ㄌㄧ ㄏㄨ ㄌㄨ 煎 熱 狗 :ㄗㄗㄗ ) ( 一 ) 請 學 生 上 台 用 聲 音 手 勢 做 早 餐 食 物 猜 20 電 腦 學 生 能 認 真 參 謎 ( 老 師 強 調 說 謎 者 不 可 敘 述, 只 可 用 單 槍 與 表 演 聲 音 和 手 勢 ) 童 詩 一 老 師 揭 示 一 首 童 詩 ( 如 附 件 五 第 5 張 ppt 檔 學 生 能 認 真 參 圖 ), 學 生 朗 讀 與 討 論 45

50 二 老 師 揭 示 一 首 童 詩 填 空 ( 如 附 件 五 第 6 張 圖 ), 學 生 朗 讀, 並 提 醒 學 生 要 完 成 的 項 目 就 是 填 完 空 三 老 師 將 學 生 分 6 組, 每 組 發 下 學 習 單 ( 如 附 件 六 ) 四 老 師 先 請 學 生 回 想 剛 剛 表 演 的 早 餐 食 物, 發 出 什 麼 聲 音 五 並 請 學 生 決 定 要 寫 哪 三 種 食 物, 並 且 會 發 出 什 麼 聲 音 六 老 師 在 黑 板 寫 句 型 : 在 哪 裡 或 什 麼 動 作 的 早 餐 食 物 + 聲 音, 請 學 生 發 表 七 老 師 提 醒 學 生 使 用 標 點 符 號 八 每 組 學 生 完 成 學 習 單 參 綜 合 活 動 ㄧ 每 組 學 生 上 台 發 表 自 己 的 作 品 二 老 師 講 評 每 組 作 品 三 學 生 每 人 一 張 學 習 單 ( 如 附 件 六 ), 回 家 獨 力 完 成 第 三 節 結 束 3 學 習 單 學 生 能 認 真 完 成 學 習 單 學 生 能 認 真 發 表 46

51 附 件 一 快 上 學 去 楊 喚 快 上 學 去 吧! 小 書 包 發 急 地 看 著 那 越 升 越 高 的 太 陽 快 上 學 去 吧! 老 鬧 鐘 也 扯 著 嗓 子 大 聲 的 嘆 懶 洋 洋 地 看 著 天 花 板, 小 弟 弟 裝 做 生 病 不 起 床 蒙 上 頭, 正 想 再 睡, 忽 聽 得 他 們 在 開 會 : 眼 睛 說 : 很 好! 我 要 關 起 窗 子 永 遠 地 休 息! 耳 朵 說 : 不 錯! 我 要 鎖 起 門 來 整 年 的 睡! 鼻 子 說 : 很 好! 我 高 興 放 長 假! 腳 說 : 我 也 永 遠 不 想 再 走 路! 手 說 : 那 我 也 永 遠 不 想 再 工 作! 小 弟 弟 一 聽 著 了 慌, 一 翻 身 就 爬 起 來 : 好! 好!-- 好! 你 們 都 別 再 吵, 我 要 做 一 個 好 孩 子, 再 也 不 懶 惰! 1 47

52 附 件 二, 逗 號 標 點 符 號 句 號 頓 號 逗 號 長 相 :,? 問 號! 驚 嘆 號 : 冒 號 我 像 一 隻 小 蝌 蚪, 可 惜 我 長 不 大, 而 且 變 不 成 青 蛙 引 號 書 名 號 專 名 號 興 趣 : 我 喜 歡 和 句 子 玩 換 氣 的 遊 戲, 一 口 氣 說 不 完, 就 用 我 2 3 用 句 子 學 習, 請 填 入 標 點 符 號 有 七 個 小 朋 友 一 起 出 去 玩 一 起 回 來 了 這 句 話 哪 裡 該 填 入 逗 號 下 回 跑 步 時 不 要 停 下 來 一 定 還 是 你 最 快 注 意 事 項 下 列 有 兩 組 句 子, 對 的 請 打 勾 (ㄧ) 我 和, 弟 弟 在 公 園 一 邊 溜 直 排 輪, 一 邊 玩 捉 迷 藏 我 和 弟 弟 在 公 園, 一 邊 溜 直 排 輪, 一 邊 玩 捉 迷 藏 和 的 後 面 不 可 加, ( 二 ) 我 吃 完 晚 餐 可, 能 到 公 園 散 散 步 我 吃 完 晚 餐, 可 能 到 公 園 散 散 步 詞 的 中 間 不 可 加,

53 長 相 : 小 圈 圈 興 趣 : 句 號 最 喜 歡 跟 在 完 整 句 子 的 後 面 用 例 子 學 習 句 號 ( 一 ) 請 問 填 入 什 麼 標 點 符 號 我 到 公 園 散 步 ( 二 ) 這 個 句 子 要 填 入 逗 號 與 句 號, 請 問 哪 裡 是 句 號 哪 裡 是 逗 號 我 到 公 園 散 步 看 到 了 美 麗 的 蝴 蝶 和 可 愛 的 小 鳥 兩 句 類 似 的 句 子 因 為 增 多 內 容 所 以 所 以 標 點 符 號 不 同 7 6 頓 號 長 相 : 有 人 說 我 長 得 像 芝 麻, 而 且 還 是 黑 芝 麻 呢! 興 趣 : 我 喜 歡 把 大 家 的 手 牽 在 一 起, 可 不 是 亂 牽 的 哦! 是 同 類 詞 集 合 一 起, 然 後 我 把 自 己 穿 插 在 他 們 中 間 用 句 子 學 頓 號 在 方 格 裡 要 加 上 適 當 的 標 點 符 號 : 紙 筆 墨 硯 是 古 代 讀 書 人 不 能 缺 少 的 東 西

54 問 號 長 相 : 先 畫 個 耳 朵, 再 戴 個 小 耳 環, 咦! 那 不 就 是 我 嗎? 興 趣 : 我 喜 歡 問 問 題 用 句 子 學 問 號? 在 方 框 裡 填 上 適 當 的 標 點 符 號 : 現 在 幾 點 鐘 了 讀 書 有 什 麼 好 處 這 枝 鉛 筆 是 你 的, 還 是 他 的 驚 嘆 號 長 相 : 像 棒 球 棒 興 趣 : 1. 總 愛 大 呼 和 小 叫 2. 唉 呀 哇 啊 啦 吧 嘛, 都 是 它 的 好 兄 弟 用 句 子 學 驚 嘆 號! 在 方 框 裡 填 上 適 當 的 標 點 符 號 : 祝 你 旅 途 愉 快 今 天 的 天 氣 好 暖 和 呀

55 冒 號 長 相 : 我 們 不 是 檳 榔 姊 妹 花, 是 熱 心 助 人 的 雙 胞 胎, 如 果 要 發 言 的 人 都 難 不 倒 我 們 興 趣 : 1. 引 出 內 容 2. 說 話 時 : 用 句 子 學 冒 號 : 做 麵 包 有 三 種 基 本 材 料 麵 粉 酵 母 粉 糖 我 跟 爸 爸 說 星 期 日 你 休 息, 我 幫 你 洗 車 引 號 用 句 子 學 長 相 : 爸 爸 說 : 晚 點 再 看 電 視 相 對 兩 直 角, 不 分 家 注 意 事 項 : 直 式 寫 法 時, 前 左 後 右 有 恆 為 成 功 之 本, 要 記 住 喔! 興 趣 : 1. 引 經 據 典 我 最 行 2. 清 楚 表 達 說 給 你 聽 分 辨

56 專 名 號 長 相 : 長 得 細 細 又 長 長, 好 像 一 根 長 竹 竿 興 趣 : 人 名 地 名 有 了 他, 讓 你 永 遠 忘 不 了 橫 寫 時 書 名 號 是 直 的 用 句 子 學 專 名 號 〡 請 在 專 有 名 稱 旁, 畫 上 專 名 號 例 : 孔 子 是 春 秋 時 代 魯 國 人 台 北 是 台 灣 人 口 最 多 的 城 市 聖 母 峰 是 世 界 最 高 的 山 峰 書 名 號 長 相 : 一 條 小 蛇, 彎 彎 曲 曲, 興 趣 : 愛 和 書 文 章 樂 曲 作 朋 友 用 句 子 學 書 名 號 (ㄧ) 請 在 正 確 的 地 方 化 上 書 名 號 例 : 西 遊 記 是 我 國 有 名 的 小 說 小 牛 頓 雜 誌 放 在 書 桌 上 ( 二 ) 請 在 適 當 的 地 方 化 上 專 名 號 與 書 名 號 命 運 交 響 曲 是 由 貝 多 芬 所 作

57 注 音 符 號 歌 句 號 像 個 ( ), 一 句 話 要 一 停 留, 逗 號 就 像 ( ), 喘 口 氣 後 再 玩 耍 頓 號 像 一 根 ( ), 同 類 同 詞 分 清 楚 : 冒 號 像 兩 顆 ( ), 說 話 跟 在 她 後 頭 引 號 是 個 ( ), 引 用 說 話 兩 頭 忙? 問 號 有 個 ( ), 多 聽 多 聞 問 題 多! 驚 嘆 號 像 ( ), 揮 出 安 打 叫 又 吼 專 名 號 是 ( ), 天 天 看 書 真 過 癮 私 名 號 像 ( ), 人 名 地 名 請 她 傳 注 音 符 號 歌 句 號 像 個 小 皮 球, 一 句 話 要 一 停 留, 逗 號 就 像 小 豆 芽, 喘 口 氣 後 再 玩 耍 頓 號 像 一 根 甘 藷, 同 類 同 詞 分 清 楚 : 冒 號 像 兩 粒 鈕 扣, 說 話 跟 在 她 後 頭 引 號 是 個 方 框 框, 引 用 說 話 兩 頭 忙? 問 號 有 個 小 耳 朵, 多 聽 多 聞 問 題 多! 驚 嘆 號 像 打 棒 球, 揮 出 安 打 叫 又 吼 書 名 號 是 小 蚯 蚓, 天 天 看 書 真 過 癮 專 名 號 像 小 竹 竿, 人 名 地 名 請 她 傳 小 朋 友 : 閱 讀 下 面 的 故 事, 並 且 想 一 想 裡 要 填 入 哪 一 個 標 點 符 號 才 對! 狐 狸 和 小 雞 一 隻 狐 狸 來 到 萬 年 溪 邊 看 見 一 隻 小 雞 正 在 那 兒 喝 水 狐 狸 很 想 吃 小 雞, 就 故 意 找 麻 煩, 說 : 你 把 我 喝 的 水 弄 髒 了, 你 安 的 什 麼 心 小 雞 吃 了 一 驚, 發 抖 的 說 我 怎 麼 會 把 您 喝 的 水 弄 髒 呢 您 站 在 上 游, 水 是 從 您 那 兒 流 到 我 這 兒 來 的, 您 的 水 比 我 乾 淨 狐 狸 惱 羞 成 怒 的 說 : 就 算 這 樣 吧, 但 你 就 是 個 壞 傢 伙 你 看 你 把 野 草 都 啄 光 了! 害 我 沒 得 吃! 可 憐 的 小 雞 著 急 的 說 : 啊, 您 不 是 不 吃 草 嗎 狐 狸 不 想 再 找 理 由 了, 流 著 口 水, 逼 近 小 雞 大 聲 的 說 你 這 個 小 壞 蛋, 吃 光 我 的 食 物, 我 就 要 吃 你 說 著 就 張 開 大 嘴, 一 口 把 小 雞 吃 掉

58 附 件 三 姓 名 : 請 畫 出 符 號, 並 造 ㄧ 個 句 符 號 造 句 逗 號 句 點 頓 點 驚 嘆 號 問 號 冒 號 引 號 54

59 附 件 四 姓 名 : 完 成 下 列 注 音 符 號 歌 注 音 符 號 歌 句 號 像 個 ( ), 一 句 話 要 一 停 留, 逗 號 就 像 ( ), 喘 口 氣 後 再 玩 耍 頓 號 像 一 根 ( ), 同 類 同 詞 分 清 楚 : 冒 號 像 兩 顆 ( ), 說 話 跟 在 她 後 頭 引 號 是 個 ( ), 引 用 說 話 兩 頭 忙? 問 號 有 個 ( ), 多 聽 多 聞 問 題 多! 驚 嘆 號 像 ( ), 揮 出 安 打 叫 又 吼 專 名 號 是 ( ), 天 天 看 書 真 過 癮 私 名 號 像 ( ), 人 名 地 名 請 她 傳 21 請 填 入 適 當 的 標 點 符 號 狐 狸 和 小 雞 一 隻 狐 狸 來 到 小 河 邊 看 見 一 隻 小 雞 正 在 那 兒 喝 水 狐 狸 很 想 吃 小 雞, 就 故 意 找 麻 煩, 說 : 你 把 我 喝 的 水 弄 髒 了, 你 安 的 什 麼 心 小 雞 吃 了 一 驚, 鎮 靜 地 說 我 怎 麼 會 把 您 喝 的 水 弄 髒 呢 您 站 在 上 游, 水 是 從 您 那 兒 流 到 我 這 兒 來 的, 您 的 水 比 我 乾 淨 狐 狸 惱 羞 成 怒 的 說 : 就 算 這 樣 吧, 但 你 就 是 個 壞 傢 伙 你 看 你 把 野 草 都 啄 光 了! 害 我 沒 得 吃! 可 憐 的 小 雞 著 急 的 說 : 啊, 您 不 是 不 吃 草 嗎 狐 狸 不 想 再 找 理 由 了, 流 著 口 水, 逼 近 小 雞 大 聲 的 說 你 這 個 小 壞 蛋, 吃 光 我 的 食 物, 我 就 要 吃 你 說 著 就 張 開 大 嘴, 一 口 把 小 雞 吃 掉 23 55

60 附 件 五

61 3 4 57

62 早 餐 之 歌 什 麼 聲 音 ㄙ ㄙ ㄙ? 油 鍋 理 的 土 司 ㄙ ㄙ ㄙ 什 麼 聲 音 ㄏㄨ ㄌㄨ ㄌㄨ? 爐 上 的 小 米 粥 ㄏㄨ ㄌㄨ ㄌㄨ 什 麼 聲 音 ㄗ ㄗ ㄗ? 翻 滾 中 的 熱 狗 ㄗ ㄗ ㄗ 嗯! 好 香! 都 來 我 的 肚 子 大 合 唱! 5 動 動 腦 依 上 面 童 詩 書 寫 的 方 式 填 空, 完 成 一 首 童 詩, 要 記 得 運 用 學 過 的 標 點 符 號 喔! 早 餐 之 歌 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 嗯!( )! 都 來 我 的 肚 子 大 合 唱! 6 58

63 附 件 六 姓 名 : 一 請 朗 讀 下 面 童 詩 : 早 餐 之 歌! 什 麼 聲 音 ㄙ ㄙ ㄙ? 油 鍋 理 的 土 司 ㄙ ㄙ ㄙ 什 麼 聲 音 ㄏㄨ ㄌㄨ ㄌㄨ? 爐 上 的 小 米 粥 ㄏㄨ ㄌㄨ ㄌㄨ 什 麼 聲 音 ㄗ ㄗ ㄗ? 翻 滾 中 的 熱 狗 ㄗ ㄗ ㄗ 嗯! 好 香! 都 來 我 的 肚 子 大 合 唱! 二 動 動 腦 依 上 面 童 詩 書 寫 的 方 式 填 空, 完 成 一 首 童 詩! 要 記 得 寫 上 標 點 符 號 喔! 並 畫 上 你 所 寫 的 早 餐 內 容 : 早 餐 之 歌! 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 什 麼 聲 音 ( ) ( )( ) 嗯!( )! 都 來 我 的 肚 子 大 合 唱! 59

64 聽 它 震 震 有 磁 民 和 國 小 謝 惠 芬 活 動 設 計 理 念 : 閱 讀 就 如 同 一 把 輕 啟 生 命 大 門 的 鑰 匙 透 過 閱 讀, 提 供 孩 子 真 切 而 透 徹 的 間 接 體 驗 到 現 實 社 會 中 的 各 種 生 活 經 驗, 讓 孩 子 把 自 己 的 生 命 經 驗 得 到 省 思 機 會 如 何 引 領 學 生 進 入 書 海, 把 閱 讀 變 成 是 學 生 的 生 命 資 產 成 了 老 師 的 最 大 課 題 生 活 經 驗 是 最 貼 切 的 閱 讀 材 料, 筆 者 透 過 生 活 化 的 科 普 文 章 的 閱 讀 解 碼 過 程, 建 立 學 生 理 性 思 辯 的 能 力, 培 養 科 學 探 究 之 批 判 性 獨 立 思 考, 及 激 發 對 科 學 知 識 探 索 的 好 奇 心 透 過 閱 讀 策 略 引 導, 從 閱 讀 中 尋 求 有 意 義 的 訊 息 解 決 問 題, 深 化 學 生 從 閱 讀 中 學 習 的 能 力 結 合 領 域 學 習 閱 讀 教 學 及 重 大 議 題 融 入, 使 學 生 對 於 防 災 觀 念 從 單 向 平 面 的 知 識 輸 入, 發 展 到 實 際 的 生 活 應 變 學 問 之 道 無 它, 愛 智 而 已, 多 麼 希 望 學 生 經 過 科 普 文 章 的 洗 禮, 能 學 會 尋 找 解 決 生 活 問 題 的 方 法, 並 且 主 動 將 書 本 的 知 識, 化 成 臨 危 不 亂 的 實 際 能 力 縱 然 每 個 孩 子 的 資 質 都 不 一 樣, 但 願 大 家 都 從 書 中 習 得 愛 智 的 向 上 力 量 60

65 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 案 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 語 文 技 能 語 文 參 與 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 語 E-1-7 能 掌 握 閱 讀 的 1. 學 生 藉 由 影 片 觀 察, 統 1-1 播 放 地 震 影 片 開 始 進 行, 喚 起 基 本 技 巧 整 自 己 的 地 震 概 念, 並 發 表 學 生 的 舊 經 驗 1-2 學 生 說 出 對 於 地 震 的 概 念, 了 解 其 語 E-3-7 能 將 閱 讀 的 內 容, 加 以 統 整, 並 養 成 主 動 思 考 探 索, 轉 化 為 日 常 生 活 解 決 問 題 的 能 力 教 材 知 識 系 統 1. 生 活 經 驗 是 最 貼 切 的 閱 讀 材 料, 透 過 科 普 文 章 閱 讀 解 碼 的 過 程, 建 立 學 生 理 性 思 辯 的 能 力, 培 養 科 學 探 究 之 批 判 性 獨 立 思 考, 及 激 發 對 科 學 知 識 探 索 的 好 奇 心 2. 透 過 閱 讀 策 略 引 導, 從 閱 讀 中 尋 求 有 意 義 的 訊 息 解 決 問 題, 深 化 學 生 從 閱 讀 中 學 習 的 能 力 2. 能 從 閱 讀 中 蒐 集 整 理 及 分 析 資 料, 並 依 循 線 索, 解 決 問 題 3. 能 統 整 閱 讀 的 書 籍 或 資 料, 養 成 主 動 探 索 研 究 的 能 力, 並 以 口 述 做 分 享 報 告 4. 能 將 閱 讀 內 容, 思 考 轉 化 為 日 常 生 活 中 解 決 問 題 的 能 力 先 備 知 識 2-1 藉 由 閱 讀 文 章 後 專 有 名 詞 的 理 解, 以 九 宮 格 歸 納 科 學 知 識 重 點 3-1 學 生 透 過 專 有 名 詞 的 深 入 理 解, 做 分 享 報 告 3-2 利 用 評 量 表 增 進 學 生 聆 聽 專 注 力 4-1 利 用 延 伸 學 習 活 動 加 強 加 深 防 災 相 關 技 巧 及 知 識 4-2 生 活 小 達 人 延 伸 活 動 : 防 災 路 線 規 劃 4-3 機 智 小 勇 士 延 伸 活 動 : 防 災 逃 生 演 練 4-4 閱 讀 生 活 家 延 伸 活 動 : 地 震 主 題 剪 報 61

66 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 科 普 閱 讀 教 學 班 級 六 年 丙 班 單 元 名 稱 聽 它 震 震 有 磁 教 學 人 數 30 人 教 材 來 源 國 語 日 報 教 學 時 間 三 節 (120 分 鐘 ) 一 教 材 分 析 從 播 放 地 震 影 片 開 始 進 行, 喚 起 學 生 的 舊 經 驗 ; 接 著 由 學 生 說 出 對 於 地 震 的 概 念, 了 解 其 先 備 知 識 ; 再 藉 由 閱 讀 文 章 後 專 有 名 詞 的 理 解, 歸 納 科 學 知 識 重 點 ; 最 後 利 用 延 伸 學 習 活 動 加 強 加 深 防 災 相 關 技 巧 及 知 識 二 教 法 分 析 教 學 研 究 ( 一 ) 藉 由 視 聽 媒 材 輔 助 教 學, 引 發 學 生 學 習 興 趣 ( 二 ) 運 用 講 述 討 論, 指 導 學 生 專 有 名 詞 的 判 別 ( 三 ) 以 閱 讀 理 解 策 略, 幫 助 學 生 深 入 了 解 相 關 知 識 ( 四 ) 以 實 際 演 練 領 域 融 入 的 方 式, 指 導 學 生 立 即 性 的 練 習 三 學 童 分 析 ( 一 ) 在 課 程 之 前, 學 生 已 經 具 有 九 宮 格 及 心 智 概 念 圖 運 用 的 經 驗 ( 二 ) 學 童 平 時 對 於 科 普 文 章 的 閱 讀 經 驗 不 多, 但 在 討 論 時, 學 生 大 部 分 能 深 入 表 現 四 統 整 教 學 結 合 領 域 教 學 議 題 融 入, 使 教 學 更 貼 近 學 童 的 生 活 經 驗 及 技 能 教 學 目 標 主 題 軸 分 段 能 一 認 知 指 導 學 生 利 用 畫 線 找 專 有 名 詞 的 策 略, 自 主 閱 讀 知 識 性 文 本 二 技 能 指 導 學 生 運 用 九 宮 格 歸 納 文 章 重 點 指 導 學 生 辨 識 出 資 料 的 特 徵 及 通 則 性 並 做 詮 釋 三 情 意 藉 由 閱 讀 科 學 文 本, 培 養 能 由 不 同 的 角 度 來 觀 察 而 看 出 不 同 的 特 徵 透 過 口 述 發 表, 增 進 學 生 溝 通 表 達 能 力, 並 促 進 學 生 分 享 學 習 語 文 技 能 語 文 參 與 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 的 能 力 能 結 合 電 腦 科 技, 提 高 語 文 與 資 訊 互 動 學 習 和 應 用 能 力 62

67 力 指 標 具 體 能 力 指 標 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 能 運 用 組 織 結 構 的 知 識 ( 如 : 順 序 因 果 對 比 關 係 ) 閱 讀 能 用 心 精 讀, 記 取 細 節, 深 究 內 容, 開 展 思 路 能 利 用 電 腦 和 其 他 科 技 產 品, 提 升 語 文 認 知 和 應 用 能 力 能 夠 思 考 和 批 判 文 章 的 內 容 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 一 學 生 依 照 座 位 分 成 六 組 黑 板 能 依 照 指 令 分 組 二 老 師 先 準 備 好 從 國 語 日 報 影 印 下 來 的 二 篇 文 章 國 語 日 報 文 章 地 震 要 來 了 該 怎 麼 預 警? 微 小 地 表 移 動 震 央 附 近 也 可 預 警 三 影 片 連 結 : 科 教 網 \ 教 學 資 源 \ 地 球 科 學 \ 地 震 電 腦 單 槍 四 發 給 每 位 學 生 一 張 圖 畫 紙, 指 導 學 生 將 紙 張 上 下 左 右 各 對 折 一 次 1 圖 畫 紙 ( 學 習 單 ) 能 確 實 摺 疊 紙 一 二 張 四 三 貳 發 展 活 動 ( 提 問 與 經 驗 連 結 ) 一 老 師 先 播 放 有 關 地 震 的 紀 錄 片 (921 大 8 地 震 及 日 本 311 大 地 震 ) 2 63 電 腦 單 槍 能 專 心 觀 看 影 片 能 專 心 聆 聽 提

68 二 老 師 提 問 : 看 完 了 影 片, 請 你 用 一 句 話 問 能 回 答 老 師 提 問 說 說 你 對 地 震 的 感 覺 如 何? 只 要 說 心 情 的 感 受 ( 情 意 ) 2 參 考 答 案 : 好 可 怕 能 專 心 聆 聽 提 問 人 類 很 脆 弱 能 回 答 老 師 提 大 自 然 很 殘 忍 問 很 擔 心, 怕 家 人 受 傷 害 2 能 專 心 聆 聽 提 問 三 老 師 提 問 : 說 出 你 對 地 震 的 了 解 有 多 少? 能 回 答 老 師 提 從 小 到 大 你 聽 過 哪 些 有 關 地 震 的 說 法? 6 圖 畫 紙 ( 學 習 單 一 ) 問 能 完 成 學 習 單 ( 知 識 ) 10 國 語 日 報 文 章 參 考 答 案 : 阿 嬤 說 是 地 牛 翻 身 3 能 專 心 閱 讀 文 章 日 本 傳 說 是 鯰 魚 在 地 下 鑽 動 能 專 心 聆 聽 提 問 老 師 說 是 板 塊 擠 壓 造 成 的 能 回 答 老 師 提 問 四 老 師 提 問 : 你 覺 得 該 如 何 做 好 防 災 準 備 2 能 專 心 聆 聽 提 問 及 應 變 呢?( 技 能 ) 參 考 答 案 : 要 準 備 救 難 包 能 回 答 老 師 提 問 了 解 逃 生 的 知 識 和 步 驟 2 能 專 心 聆 聽 提 問 到 公 共 場 所 要 知 道 逃 生 路 線 五 指 導 學 生 將 討 論 記 錄 在 學 習 單 一 能 回 答 老 師 提 問 64

69 參 綜 合 活 動 2 能 專 心 聆 聽 一 閱 讀 文 本 : 老 師 發 下 二 篇 文 章, 請 學 生 15 先 瀏 覽 一 次 ( 略 讀 ) 國 語 日 報 文 章 螢 光 筆 能 確 實 畫 記 重 二 老 師 提 問 : 有 誰 能 說 說 看, 在 這 兩 篇 文 章 中 你 看 到 什 麼 訊 息? 圖 畫 紙 ( 學 習 單 二 ) 點 能 完 成 學 習 單 參 考 答 案 : 地 震 來 了 怎 麼 預 警 ( 題 目 ) P 波 S 波 地 震 波 ( 次 標 題 ) 5 笑 臉 標 籤 能 專 心 聆 聽 規 則 推 論 式 預 警 技 術 ( 圖 表 ) 三 老 師 提 問 : 這 兩 篇 文 章 和 你 平 時 閱 讀 的 文 章 有 什 麼 不 同? 15 參 考 答 案 : 比 較 不 容 易 看 懂 圖 畫 紙 ( 學 習 單 三 ) 都 是 在 解 釋 科 學 知 識 能 選 出 一 個 專 有 名 詞 不 像 作 文 的 樣 子 5 四 老 師 提 問 : 請 說 說 看 有 哪 些 書 類 似 這 兩 篇 文 章 的 性 質? 參 考 答 案 : 小 牛 頓 雜 誌 10 能 依 序 展 示 學 海 底 世 界 探 索 習 單 五 老 師 總 結 : 這 兩 篇 文 章 的 內 容 形 式 和 能 認 真 觀 賞 作 結 構 和 一 般 文 章 不 同, 因 為 這 是 屬 於 科 品 普 類 的 文 章 10 65

70 壹 準 備 活 動 ~ 第 一 節 結 束 ~ 能 與 同 學 進 行 討 論 一 規 則 說 明 : ( 一 ) 請 學 生 再 詳 讀 一 次 文 章, 且 一 邊 閱 讀 一 邊 用 螢 光 筆 畫 出 認 為 的 專 有 名 詞 ( 二 ) 閱 讀 完 從 文 章 中 找 出 八 個 重 要 語 詞, 20 評 分 表 能 聆 聽 同 學 報 告 記 錄 在 九 宮 格 紙 上 ( 學 習 單 二 ) 貳 發 展 活 動 一 資 訊 統 整 : 老 師 以 賓 果 遊 戲 方 式, 檢 核 學 生 所 記 錄 的 專 有 名 詞 賓 果 的 部 份 由 學 生 自 行 貼 上 笑 臉 標 籤 ( 參 考 答 案 :P 波 S 波 地 震 波 地 震 預 警 系 統 地 震 帶 地 震 測 站 現 有 計 算 式 預 警 技 術 新 的 推 論 式 預 警 技 術 通 訊 電 波 ) 二. 放 大 鏡 : 指 導 學 生 從 九 宮 格 中 找 出 一 個 能 完 成 心 智 圖 自 己 想 要 深 入 了 解 的 專 有 名 詞, 運 用 方 法 查 詢 其 意 義 註 解 或 說 明 ( 精 讀 ) 能 分 組 進 行 實 驗 能 規 劃 路 線 圖 ~ 第 二 節 結 束 ~ 能 完 成 剪 報 能 確 實 做 好 演 参 綜 合 活 動 練 動 作 一 行 動 書 車 : ( 一 ) 指 導 學 生 將 學 習 單 貼 在 黑 板 上 二 侧 窗 台 上, 形 成 一 個 順 時 鐘 的 動 線 66

71 ( 二 ) 學 生 依 序 觀 賞 其 他 同 學 的 學 習 單 二 科 學 小 主 播 : ( 一 ) 完 成 相 同 主 題 的 學 生 成 為 一 組, 共 同 分 享 學 習 歷 程 與 心 得 ( 二 ) 教 師 彙 整 學 生 分 組 討 論 的 專 有 名 詞, 並 寫 在 黑 板 上 ( 三 ) 每 組 推 派 一 位 學 生 上 台 報 告 分 享 ( 四 ) 其 他 同 學 擔 任 小 小 評 論 家 ~ 第 三 節 結 束 ~ 延 伸 活 動 教 師 可 與 學 校 活 動 結 合 或 是 與 不 同 領 域 教 師 合 作, 指 導 學 生 做 延 伸 學 習 科 普 閱 讀 可 以 藉 由 閱 讀 理 解 策 略 的 輔 助 增 進 理 解, 也 可 以 實 際 操 作 體 驗 使 之 與 生 活 經 驗 結 合 科 普 閱 讀 的 指 導 若 能 善 加 利 用 策 略 學 習, 不 僅 可 增 加 學 生 專 門 知 識 的 內 涵, 更 能 擴 展 學 習 的 面 向 67

72 一 創 意 思 考 : 以 地 震 為 主 題, 繪 製 相 關 的 主 題 內 容 ( 藝 術 : 心 智 圖 ) 二 科 學 小 尖 兵 : 水 波 實 驗 ( 自 然 ) 三 生 活 小 達 人 : 防 災 路 線 規 劃 ( 綜 合 ) 四 閱 讀 生 活 家 : 主 題 剪 報 ( 語 文 ) 五 機 智 小 勇 士 : 防 災 逃 生 演 練 ( 健 體 ) ~ 第 四 節 結 束 ~ 68

73 學習單完成圖 配合學習活動分成四個層面 可利用圖畫紙折成四等分做記錄或是畫圖 69

74 學 習 單 一 1. 教 師 指 導 學 生 將 問 題 與 解 答 記 錄 下 來 ( 增 進 學 生 聆 聽 能 力 及 專 注 力 ) 2. 在 空 白 處 可 加 上 插 畫, 或 用 簡 單 色 彩 做 問 答 的 區 分 ( 訓 練 學 生 做 筆 記 的 能 力 ) 70

75 學 習 單 二 1. 指 導 學 生 將 八 個 專 有 名 詞 記 錄 在 九 宮 格 內 2. 老 師 當 賓 果 王, 唸 出 八 個 重 要 的 專 有 名 詞 ( 老 師 須 先 瀏 覽 文 章, 摘 記 重 要 的 專 有 名 詞 ) 3. 每 位 學 生 在 相 對 應 的 答 案 內 自 行 貼 上 笑 臉 標 籤 ( 專 有 名 詞 若 登 載 不 完 整, 可 請 學 生 修 正, 並 算 過 關, 以 增 進 學 生 信 心 ) 71

76 學 習 單 三 1. 放 大 鏡 : 學 生 將 查 詢 的 專 有 名 詞 資 料 記 錄 在 第 三 格 中 2. 資 料 來 源 : 百 科 全 書 科 學 叢 書 查 字 典 網 路 資 料 3. 記 載 方 式 : 手 寫 打 字 網 路 列 印 相 片 掃 描 72

77 學 習 單 四 1. 教 師 依 據 延 伸 學 習 的 內 容, 指 導 學 生 做 紀 錄 2. 以 心 智 圖 為 例 73

78 閱 讀 文 章 : 國 語 日 報 地 震 要 來 了 該 怎 麼 預 警? 74

79 閱 讀 文 章 : 國 語 日 報 微 小 地 表 移 動 震 央 附 近 也 可 預 警 75

80 評 量 表 主 題 報 告 評 量 表 姓 名 報 告 主 題 很 好 / 都 做 到 不 錯 ˇ/ 大 部 分 做 到 加 強 / 少 部 份 做 到 改 善 / 幾 乎 沒 做 到 自 己 初 評 同 學 複 評 很 好 不 錯 加 強 改 善 很 好 不 錯 加 強 改 善 1. 資 料 主 題 內 容 豐 富 方 式 多 元 2. 重 點 摘 錄 參 考 資 料 歸 納 清 楚 報 告 簡 明 有 主 旨 3. 語 言 表 現 說 話 流 利 通 順 態 度 自 然 大 方 儀 錶 端 莊 清 新 輔 助 器 材 利 用 4. 其 他 文 本 資 料 完 善 按 照 進 度 完 成 76

81 拼 音 符 號 對 對 碰 翠 屏 國 小 蘇 蜀 雲 活 動 設 計 理 念 : 剛 進 入 小 學 的 小 一 新 鮮 人, 第 一 個 面 臨 的 課 程 是 必 須 認 識 注 音 符 號 與 熟 悉 注 音 符 號 的 拼 音 和 聽 說 讀 寫 注 音 符 號 的 學 習 可 說 是 開 啟 學 習 國 字 之 鑰, 學 會 了 注 音 符 號 以 及 拼 音, 便 能 藉 著 注 音 符 號 來 幫 助 認 識 國 字, 也 靠 著 拼 音 來 瞭 解 題 目 閱 讀 其 他 科 目 的 內 容 描 述, 將 有 助 於 各 科 的 學 習 現 今 小 一 注 音 符 號 教 學 是 採 取 直 接 拼 音 法, 希 望 學 生 在 十 週 內 學 會 三 十 七 個 注 音 符 號, 且 能 熟 練 拼 音, 這 對 於 已 經 在 幼 稚 園 學 過 的 學 生 而 言, 只 需 再 熟 練 即 可, 並 非 難 事, 但 對 於 初 學 注 音 符 號 的 某 些 小 一 學 生 而 言, 就 不 是 一 件 容 易 的 事 學 生 拼 讀 速 度 的 快 慢, 將 影 響 其 閱 讀 能 力, 而 閱 讀 能 力 則 與 各 科 的 學 習 有 著 密 切 的 關 係 在 這 份 教 案 中, 期 望 運 用 較 活 潑 的 方 式, 以 圖 畫 遊 戲 兒 歌 等 教 學 活 動 來 吸 引 學 生 學 習 目 的 在 經 過 十 週 的 注 音 符 號 學 習 後, 做 一 個 總 結 性 的 複 習, 讓 學 生 在 遊 戲 中 反 覆 練 習 拼 音, 並 藉 此 幫 助 學 習 較 弱 勢 的 學 生 學 習 注 音 符 號, 並 提 高 他 們 對 注 音 符 號 學 習 的 興 趣 77

82 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 案 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 正 確 認 念 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號 1 學 生 能 知 道 37 個 注 音 符 號 的 順 序 2 學 生 能 正 確 認 念 37 個 注 音 符 號 3 學 生 能 正 確 拼 讀 看 到 的 語 詞 4 學 生 能 寫 出 正 確 的 注 音 符 號 拼 音 1-1 複 習 正 確 的 注 音 符 號 順 序 1-2 以 接 力 的 方 式, 讓 學 生 上 臺 依 序 貼 出 注 音 符 號 2-1 以 注 音 符 號 遊 戲 ( 打 地 鼠 遊 戲 賓 果 遊 戲 ) 來 讓 學 生 複 習 注 音 符 號 2-2 找 出 易 混 淆 的 注 音 符 號 來 加 強 比 較 練 習 3-1 區 分 聲 符 與 韻 符, 用 穿 衣 服 的 解 釋 來 進 行 拼 音 練 習 3-2 進 行 分 組 拼 音 競 賽 4-1 貼 出 圖 片, 提 示 第 一 個 注 音 符 號, 請 學 生 拼 寫 出 圖 案 的 注 音 符 號 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 5 學 生 能 安 靜 仔 細 聆 聽 老 師 的 講 述, 有 問 題 舉 手 發 問, 不 插 嘴 提 問 5-1 進 行 遊 戲 前, 教 師 講 解 遊 戲 規 則, 要 求 學 生 仔 細 聆 聽 規 則 內 容 5-2 進 行 打 地 鼠 及 賓 果 遊 戲 時, 仔 細 聆 聽 老 師 所 念 出 的 注 音 符 號 教 材 知 識 系 統 1. 以 遊 戲 提 昇 學 習 興 趣, 幫 助 學 生 認 識 注 音 符 號 與 拼 音 練 習 2. 透 過 口 訣 與 動 作, 加 強 對 聲 符 的 印 象 78

83 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 注 音 符 號 的 運 用 教 學 班 級 一 年 一 班 單 元 名 稱 拼 音 符 號 對 對 碰 教 學 人 數 20 人 教 材 來 源 自 編 教 學 時 間 一 教 材 分 析 注 音 符 號 總 共 有 37 個,21 個 聲 符,16 個 韻 符, 而 韻 符 中 又 包 含 了 一 ㄨ ㄩ 三 個 介 音 注 音 符 號 的 拼 音 藉 著 組 合 聲 符 與 韻 符, 再 加 上 四 聲 聲 調 而 成 教 學 研 究 二 教 法 分 析 ( 一 ) 漸 進 式 複 習 本 教 案 從 基 本 的 37 個 注 音 符 號 開 始 學 習, 接 著 練 習 聲 調, 再 來 是 拼 音 練 習, 希 望 經 由 循 序 漸 進 式 的 方 法 指 導 學 習 注 音 符 號 ( 二 ) 直 接 拼 音 拼 音 時 練 習 時, 看 到 什 麼 字 音, 就 直 接 念 出 整 個 字 音, 不 必 按 照 聲 符 加 韻 符 的 步 驟 逐 音 拼 出 ( 三 ) 遊 戲 教 學 : 透 過 打 地 鼠 遊 戲 賓 果 遊 戲 兒 歌 念 謠 分 組 競 賽 等 趣 味 性 高 的 活 動 來 提 升 學 生 學 習 的 興 趣 三 學 童 分 析 經 過 了 將 近 十 週 的 注 音 符 號 教 學, 學 生 已 經 學 會 了 37 個 注 音 符 號 以 及 注 音 符 號 的 拼 音 方 式, 這 時 學 生 程 度 的 差 異 也 慢 慢 呈 現 出 來, 熟 悉 注 音 符 號 以 及 拼 音 的 學 生, 已 能 自 行 拼 讀 符 號 並 念 出 文 章 ; 但 對 部 份 學 生 而 言, 雖 然 已 經 學 完 所 有 的 注 音 符 號, 但 拼 讀 速 度 緩 慢, 閱 讀 起 文 章 來 無 法 流 暢 甚 至 錯 誤 連 連 因 此 本 篇 教 案 希 望 透 過 有 趣 的 方 式 幫 學 習 良 好 的 學 生 複 習 拼 讀, 幫 學 習 弱 勢 的 學 生 加 強 練 習, 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 與 參 與 感, 期 能 達 成 正 確 認 念 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號, 未 來 才 能 應 用 注 音 符 號 表 達 情 意 閱 讀 課 外 讀 物 及 增 加 識 字 能 力 教 學 目 標 四 統 整 教 學 配 合 生 活 學 習 領 域, 配 合 兒 歌 或 童 謠 來 進 行 統 整 教 學 一 認 知 ( 一 ) 能 瞭 解 37 個 注 音 符 號 ( 二 ) 能 分 辨 四 聲 語 調 的 不 同 二 技 能 ( 一 ) 能 正 確 認 念 拼 讀 注 音 符 號 79

84 ( 二 ) 能 正 確 書 寫 注 音 符 號 三 情 意 ( 一 ) 能 遵 守 遊 戲 規 則 ( 二 ) 對 於 表 現 良 好 的 同 學, 能 給 予 真 誠 的 讚 美 主 題 軸 分 段 能 力 指 標 具 體 能 力 指 標 語 文 學 習 語 文 技 能 能 正 確 認 念 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 能 正 確 認 念 注 音 符 號 能 正 確 拼 讀 注 音 符 號 能 正 確 書 寫 注 音 符 號 能 自 然 安 靜 的 聆 聽 喜 歡 聆 聽 別 人 發 表 能 養 成 仔 細 聆 聽 的 習 慣 能 在 聆 聽 時 禮 貌 的 看 著 說 話 者 能 注 意 聆 聽, 不 做 不 必 要 的 插 嘴 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 4 注 音 符 號 卡 能 認 真 念 出 一 將 三 十 七 個 注 音 符 號 卡 按 照 順 序 貼 注 音 符 號 在 黑 板 上 二 老 師 先 念 一 遍, 請 小 朋 友 跟 著 念 讀 一 遍 三 請 全 班 小 朋 友 按 照 順 序 讀 一 遍 貳 發 展 活 動 師 : 現 在 我 們 要 用 這 37 個 注 音 符 號 來 玩 遊 戲, 考 考 你 們 對 全 部 的 注 音 符 號 是 不 是 已 經 很 熟 悉 了 老 師 說 明 規 則 時, 要 仔 細 聽 喔 能 仔 細 聆 聽 遊 戲 規 則 80

85 一 打 地 鼠 遊 戲 : 15 注 音 符 號 卡 能 找 出 正 確 遊 戲 規 則 : 玩 具 搥 的 注 音 符 號 ( 一 ) 仔 細 聽 老 師 念 出 一 個 注 音 符 號 上 ( 二 ) 學 生 讀 一 遍 所 聽 到 的 讀 音 符 號 能 積 極 參 與 ( 三 ) 拿 玩 具 鎚 在 黑 板 上 敲 出 正 確 的 注 遊 戲 音 符 號 進 行 此 遊 戲 時, 可 一 人 單 獨 上 台, 也 可 以 兩 人 同 時 上 台 進 行 搶 攻 遊 戲, 教 師 視 課 堂 情 形 進 行 活 動 二 賓 果 遊 戲 : 15 賓 果 遊 戲 單 能 寫 出 16 個 遊 戲 規 則 : 注 音 符 號 卡 不 同 的 注 音 ( 一 ) 發 下 一 張 4 4 的 賓 果 遊 戲 空 格 符 號 紙 ( 如 附 件 一 ), 請 學 生 在 空 格 上 隨 意 填 寫 16 個 不 重 複 的 注 音 符 號 ( 二 ) 老 師 由 37 張 注 音 符 號 卡 中 抽 出 一 張, 如 果 抽 出 的 符 號 出 現 在 自 己 的 紙 上 則 圈 起 來 ( 三 ) 直 到 圈 出 的 數 字 連 成 三 條 直 線, 則 喊 賓 果, 表 示 贏 了 ( 四 ) 進 行 第 二 輪 的 賓 果 遊 戲, 遊 戲 次 數 視 課 堂 情 形 決 定 參 綜 合 活 動 6 注 音 符 號 卡 能 知 道 注 音 ( 一 ) 將 三 十 七 個 注 音 符 號 卡 隨 機 發 符 號 的 順 序 給 班 上 學 生, 每 人 一 到 二 張, 由 拿 到 ㄅ 的 學 生 開 始, 將 卡 片 貼 在 黑 板 上, 其 餘 則 按 照 ㄆㄇㄈ 的 順 序 依 次 貼 上 ( 二 ) 全 班 按 照 注 音 符 號 順 序 念 讀 一 遍 第 一 節 結 束 壹 準 備 活 動 4 影 片 能 認 真 跟 著 一 注 音 符 號 念 謠 影 片 念 讀 教 師 播 放 注 音 符 號 念 謠 教 學 影 片, 請 學 生 跟 著 念 81

86 爸 爸 爸 爸 ㄅㄅㄅ 朋 友 朋 友 ㄆㄆㄆ 帽 子 帽 子 ㄇㄇㄇ 飛 機 飛 機 ㄈㄈㄈ 袋 鼠 袋 鼠 ㄉㄉㄉ ( 影 片 來 源 : Q8Vu2x8) 二 複 習 聲 調 口 訣 與 動 作 : 一 聲 變 成 小 士 兵 ( 手 平 貼 大 腿 ) 二 聲 變 成 小 超 人 ( 手 朝 上, 做 超 人 狀 ) 三 聲 變 成 大 力 士 ( 手 呈 打 勾 狀 ) 四 聲 變 成 小 飛 俠 ( 手 往 後, 做 飛 翔 狀 ) 輕 聲 變 成 石 頭 王 ( 手 握 拳, 放 在 頭 上 ) 1 能 做 出 正 確 的 姿 勢 貳 發 展 活 動 一 教 師 準 備 語 詞 圖 卡 及 兒 童 念 謠 歌 曲 或 繞 口 令, 藉 此 來 加 強 練 習 ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ ㄗ ㄘ ㄙ ㄏ ㄈ ㄖ ㄌ ㄋ ㄌ 等 容 易 混 淆 聲 符 的 發 音 練 習 16 語 詞 圖 卡 ppt 檔 能 認 真 拼 讀 注 音 符 號 例 一 : 語 詞 圖 卡 ㄋㄠˋ ㄓㄨㄥ ㄌㄚˋ ㄓㄨˊ 例 二 : 兒 童 念 謠 飛 機 飛 機 飛 在 天 空 裡 灰 雞 灰 雞 咕 咕 吃 不 停 (ㄈ ㄏ) 82

87 例 三 : 歌 曲 小 麻 雀, 唧 唧 喳, 一 隻 在 唱 歌, 一 隻 學 說 話 唧 唧 喳 喳, 唧 唧 喳, 下 來 吧! 下 來 陪 我 玩 泥 沙!(ㄐㄓㄔㄕ) ( 歌 曲 引 自 康 軒 生 活 第 一 冊 ) 二 以 圖 卡 兒 童 念 謠 歌 曲 或 繞 口 15 語 詞 圖 卡 能 認 真 拼 讀 令 來 加 強 練 習 ㄛ ㄡ ㄝ ㄟ ㄥ ppt 檔 注 音 符 號 ㄣ ㄢ ㄤ ㄜ ㄦ 一 ㄩ 等 容 易 混 淆 韻 符 的 發 音 練 習 參 綜 合 活 動 : 4 能 踴 躍 舉 手 一 無 聲 猜 猜 看 遊 戲 : 搶 答 遊 戲 規 則 : ( 一 ) 老 師 拿 出 ㄛ ㄡ 兩 張 注 音 符 號 卡, 接 著 僅 動 嘴 巴 但 不 發 出 聲 音, 要 學 生 觀 察 老 師 發 音 時 的 嘴 型, 猜 猜 看 老 師 所 念 出 來 的 注 音 符 號 是 什 麼?( 例 如 ㄛㄡ ㄝ ㄟ ㄥㄣ ㄓㄗ 的 比 較 ) ( 二 ) 學 生 舉 手 搶 答 第 二 節 結 束 壹 準 備 活 動 : 5 注 音 符 號 卡 能 拼 讀 注 音 一 在 黑 板 上 畫 衣 服 與 褲 子 的 外 框, 指 符 號 導 學 生 將 聲 符 貼 在 上 面 的 衣 服 框 內, 韻 符 貼 在 下 面 褲 子 框 內, 依 此 方 式 進 行 拼 音 練 習 活 動 二 拼 讀 練 習 與 競 賽 : 將 注 音 符 號 卡 分 成 二 十 一 個 聲 符 與 十 六 個 韻 符 ( 卡 片 以 兩 種 不 同 顏 色 來 區 分 ), 隨 機 抽 取 聲 符 與 韻 符, 並 加 上 四 聲 符 號, 讓 班 上 學 生 就 所 看 到 的 聲 符 與 韻 符 拼 出 正 確 83

88 的 讀 音 貳 發 展 活 動 一 拼 讀 搶 答 : 10 注 音 符 號 卡 能 拼 讀 出 正 將 二 十 一 個 聲 符 貼 在 黑 板 上 部 十 確 的 注 音 符 六 個 韻 符 貼 在 黑 板 下 部 老 師 隨 機 號 指 出 黑 板 上 的 聲 符 與 韻 符, 請 班 上 能 踴 躍 搶 答 學 生 搶 答 二 拼 寫 練 習 : 15 圖 卡 能 拼 寫 出 正 準 備 各 種 圖 片, 圖 片 上 寫 上 第 一 個 確 的 注 音 符 注 音 符 號 的 提 示, 例 如 : 冰 箱 ( 圖 號 片 ),ㄅ ㄅ 老 師 貼 出 圖 片, 全 班 學 生 讀 出 圖 片 的 名 稱 後, 每 位 學 生 將 正 確 的 注 音 符 號 拼 音 寫 在 自 己 的 白 板 上, 再 請 各 組 派 一 位 學 生 上 台 將 語 詞 的 注 音 符 號 拼 貼 出 來 三 教 師 檢 討, 學 生 更 正 修 改 參 綜 合 活 動 10 注 音 符 號 卡 能 參 與 競 賽 拼 音 分 組 競 賽 : 一 將 全 班 分 成 六 組, 教 師 以 三 種 不 同 的 顏 色 來 區 分 聲 符 韻 符 與 聲 調, 並 發 給 各 組 二 老 師 說 出 一 個 語 詞, 各 組 找 出 正 確 的 注 音 符 號 組 合, 貼 在 黑 板 上, 快 者 加 分 第 三 節 結 束 84

89 注 音 符 號 賓 果 遊 戲 一 年 班 號 姓 名 : 親 愛 的 小 朋 友, 我 們 已 經 學 過 了 全 部 的 注 音 符 號, 現 在 我 們 來 用 注 音 符 號 玩 賓 果 遊 戲 1 請 你 在 下 面 的 空 格 中, 隨 意 的 填 上 注 音 符 號, 不 用 按 照 順 序, 但 不 可 以 重 複 2 把 老 師 抽 出 的 注 音 符 號 圈 起 來 3 最 先 完 成 3 條 線 的 小 朋 友 就 是 優 勝 者! 我 連 了 ( ) 條 線 85

90 寫 遊 記 so easy 土 庫 國 小 方 志 豪 活 動 設 計 理 念 : 筆 者 每 次 教 到 新 的 班 級 都 會 問 學 生 : 你 們 在 學 校 生 活 中, 印 象 最 深 的 事 是 什 麼? 大 約 有 五 六 成 說 的 都 是 某 次 戶 外 教 學 的 過 程 既 然 戶 外 教 學 是 最 美 好 的 經 驗, 當 然 適 合 將 它 以 文 字 記 錄 下 來, 但 寫 作 卻 是 學 生 最 痛 苦 的 學 習 歷 程, 因 此 我 一 直 在 尋 適 當 的 教 學 方 式, 引 導 學 生 將 內 在 的 感 受, 轉 化 成 精 采 文 字 四 年 級 學 童 對 於 文 章 結 構 的 概 念 難 以 掌 握, 因 此 寫 作 時 常 需 依 賴 老 師 給 予 寫 作 大 綱 國 內 三 大 版 本 ( 康 軒 瀚 林 南 一 ) 的 國 語 課 本, 筆 者 都 曾 使 用 過, 記 遊 類 的 文 章 是 必 備 的 類 型, 如 果 老 師 能 從 這 類 文 章 的 教 學 中 指 導 小 朋 友 歸 納 出 課 文 結 構, 再 依 樣 畫 葫 蘆 列 出 自 己 的 寫 作 大 綱, 就 是 踏 出 成 功 的 第 一 步 了 戶 外 教 學 是 學 童 共 同 的 旅 遊 經 驗, 經 過 討 論 就 能 激 發 學 生 的 興 趣 與 回 憶, 是 很 棒 的 寫 作 題 材 但 是 實 際 上 學 童 寫 這 類 文 章 時, 卻 常 流 為 記 流 水 帳, 為 了 避 免 文 章 淪 為 旅 遊 行 程 表, 除 了 列 出 大 綱 外, 還 必 須 再 指 導 學 生 如 何 寫 出 充 實 的 內 容 實 景 + 感 受 的 句 型 是 記 遊 類 文 章 中 常 見 的 寫 作 方 式, 透 過 課 堂 練 習, 讓 小 朋 友 熟 悉 實 景 + 感 受 的 句 型 寫 法 後, 小 朋 友 就 可 以 將 外 在 的 景 物 與 內 在 的 思 想 結 合, 寫 出 屬 於 自 己 的 遊 記 從 學 生 的 生 活 經 驗 出 發, 配 合 課 文 的 架 構 訓 練, 將 自 己 的 所 見 所 聞 條 理 化 成 有 系 統 的 架 構, 並 運 用 實 景 + 感 受 的 句 型 豐 富 文 章 的 內 容 經 過 這 樣 多 層 次 的 教 學, 多 數 學 生 都 能 寫 出 一 篇 精 采 的 記 遊 類 文 章 86

91 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 語 文 學 習 語 文 欣 賞 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 充 分 表 達 意 見 1. 能 充 分 表 達 戶 外 教 學 1-1 從 討 論 中 引 導 學 生 回 的 經 驗 及 感 想 想 戶 外 教 學 的 旅 遊 過 程 及 感 想 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 2. 能 寫 出 段 落 大 意 並 了 解 記 遊 類 的 記 敘 文 的 典 型 結 構 2-1 朗 讀 或 默 讀 課 文 後, 學 生 能 在 老 師 按 部 就 班 的 引 導 下 寫 出 段 落 大 意 2-2 教 師 整 合 各 段 大 意 並 畫 成 結 構 圖 能 正 確 流 暢 的 遣 詞 造 句 安 排 段 落 組 織 成 篇 教 材 知 識 系 統 1. 透 過 討 論, 讓 學 生 回 憶 戶 外 教 學 的 經 驗 及 感 受 2. 從 課 文 中 讓 學 生 理 解 記 遊 類 作 文 的 架 構 3. 運 用 不 同 的 描 寫 方 式 及 句 型 來 豐 富 自 己 的 文 章 3. 能 依 據 自 訂 的 大 綱 寫 出 一 篇 完 整 的 遊 記 3-1 老 師 引 導 學 生 擬 訂 自 己 的 寫 作 大 綱 3-2 以 課 文 為 例, 教 師 充 份 說 明 靜 態 描 寫 及 動 態 描 寫 的 差 異 3-3 從 課 文 中 找 出 實 景 + 感 受 的 句 子, 並 加 以 練 習 87

92 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 記 遊 作 文 寫 作 教 學 班 級 四 年 級 單 元 名 稱 寫 遊 記 so easy 教 學 人 數 人 教 材 來 源 四 下 國 語 第 七 課 ( 康 軒 版 ) 教 學 時 間 3 節 (120 分 鐘 ) 一 教 材 分 析 ( 一 ) 記 遊 類 的 文 章 是 中 年 級 的 學 童 常 接 解 的 文 章 類 型 康 軒 版 國 語 四 下 第 七 課 走 進 蒙 古 包, 有 記 遊 文 章 典 型 的 結 構, 很 適 合 做 為 學 童 學 習 的 典 範 ( 二 ) 戶 外 教 學 是 學 童 共 同 的 旅 遊 經 驗, 適 當 的 討 論 能 引 起 學 生 的 興 趣 與 回 憶, 是 很 棒 的 寫 作 題 材 教 學 研 究 二 教 法 分 析 ( 一 ) 運 用 問 答 討 論 的 方 式, 從 課 文 歸 納 出 各 段 的 大 意, 寫 出 記 遊 類 文 章 的 結 構 ( 二 ) 運 用 問 答 討 論 的 方 式, 區 分 旅 遊 過 程 及 旅 遊 感 想 的 差 別 ( 三 ) 從 課 文 內 容 的 欣 賞, 引 導 學 童 理 解 靜 態 描 寫 與 動 態 描 寫 的 寫 作 特 點 ( 四 ) 學 習 課 文 內 容 實 景 + 感 受 的 句 型, 並 加 以 練 習 三 學 童 分 析 ( 一 ) 戶 外 教 學 總 是 學 童 求 學 中 的 美 好 經 驗, 但 寫 作 卻 是 痛 苦 的 學 習 歷 程, 適 當 的 教 學 引 導, 就 能 中 和 四 年 級 的 學 生 的 寫 作 痛 苦, 降 低 寫 作 挫 折 感 ( 二 ) 四 年 級 學 童 對 於 文 章 結 構 的 概 念 還 是 難 以 掌 握, 因 此 寫 作 時, 常 需 依 賴 老 師 給 予 寫 作 大 綱 因 此 本 教 學 活 動 設 計 旨 在 讓 小 朋 友 從 課 文 中 歸 納 出 大 綱, 再 列 出 自 己 的 寫 作 大 綱 ( 三 ) 四 年 級 的 學 童 寫 記 遊 類 的 文 章 時, 常 流 為 記 流 水 帳, 運 用 實 景 + 感 受 的 句 型 可 以 讓 學 童 將 外 在 的 景 物 與 內 在 的 思 想 結 合, 避 免 文 章 淪 為 行 程 表 四 統 整 教 學 統 整 綜 合 活 動, 希 望 學 生 能 樂 於 參 加 班 級 的 戶 外 活 動, 88

93 並 運 用 各 種 感 官 探 察 自 然 界 中 各 種 現 象, 建 立 情 感 五 七 大 議 題 結 合 環 境 教 育, 從 欣 賞 出 發, 藉 由 感 官 接 觸 環 境 中 的 動 植 物 和 景 觀, 欣 賞 自 然 之 美, 並 能 以 多 元 的 方 式 表 達 內 心 感 受 一 認 知 ( 一 ) 能 區 別 課 文 結 構 中 原 因 經 過 及 感 想 的 不 同 ( 二 ) 能 了 解 靜 態 描 寫 及 動 態 描 寫 差 異 ( 三 ) 能 了 解 實 景 + 感 受 的 句 型 教 學 目 標 二 技 能 ( 一 ) 能 寫 出 段 落 大 意 ( 二 ) 能 寫 出 實 景 + 感 受 的 句 子 ( 三 ) 能 完 成 寫 作 架 構 三 情 意 (ㄧ) 能 欣 賞 自 然 環 境 的 美 ( 二 ) 能 欣 賞 他 人 的 想 法 ( 三 ) 能 能 以 多 元 的 方 式 表 達 內 心 感 受 主 題 軸 分 段 能 力 指 標 語 文 學 習 語 文 欣 賞 語 文 技 能 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 能 充 分 表 達 意 見 能 合 適 的 表 現 語 言 能 表 現 良 好 的 言 談 能 認 識 文 章 的 各 種 表 述 方 式 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 能 掌 握 基 本 的 閱 讀 技 巧 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟, 逐 步 豐 富 內 容, 進 行 寫 作 能 培 養 觀 察 與 思 考 的 寫 作 習 慣 能 正 確 流 暢 的 遣 詞 造 句 安 排 段 落 組 織 成 篇 綜 樂 於 參 加 班 級 家 庭 的 戶 外 活 動 89

94 具 體 能 力 指 標 能 養 成 仔 細 聆 聽 的 習 慣 能 讓 對 方 充 分 表 達 意 見 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 能 說 出 一 段 話 或 一 篇 短 文 的 要 點 說 話 用 詞 正 確, 語 意 清 晰, 內 容 具 體, 主 題 明 確 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟, 如 : 從 蒐 集 材 料 到 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 能 養 成 觀 察 周 圍 事 物, 並 寫 下 重 點 的 習 慣 能 掌 握 詞 語 的 相 關 知 識, 寫 出 語 意 完 整 的 句 子 綜 運 用 各 種 感 官, 探 察 自 然 界 中 各 種 現 象, 並 建 立 情 感 環 能 藉 由 感 官 接 觸 環 境 中 的 動 植 物 和 景 觀, 欣 賞 自 然 之 美, 並 能 以 多 元 的 方 式 表 達 內 心 感 受 教 學 活 動 時 間 學 習 效 果 教 學 資 源 ( 分 ) 評 量 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 ( 一 ) 喜 歡 旅 遊 或 學 校 的 戶 外 教 學 嗎? 為 什 麼? ( 二 ) 哪 一 次 的 旅 行 讓 你 印 象 最 深 刻? 5 能 說 出 自 己 的 想 法 及 聆 聽 同 學 的 發 表 貳 發 展 活 動 一 寫 出 段 落 主 題 ( 一 ) 請 學 生 朗 讀 課 文 ( 二 ) 默 讀 課 文, 並 在 每 一 段 的 開 頭 處 寫 出 那 一 段 的 描 寫 主 題 各 段 的 描 寫 主 題 並 非 是 段 落 大 意, 以 本 課 為 例, 各 段 的 描 寫 主 題 如 下 : 第 一 段 : 旅 遊 原 因 第 二 段 : 前 往 蒙 古 第 三 段 : 欣 賞 蒙 古 包 第 四 段 : 品 嘗 蒙 古 美 食 第 五 段 : 參 加 篝 火 晚 會 第 六 段 : 旅 遊 感 想 ( 寫 錯 了 也 不 要 緊, 稍 後 上 各 段 大 意 時 學 生 有 機 會 可 以 修 正 ) 康 軒 版 國 語 四 下 第 七 課 文 - 走 進 蒙 古 包 能 閱 讀 課 文 並 寫 出 各 段 的 主 題 ( 部 分 學 生 可 能 需 要 協 助 )

95 二 各 段 段 落 摘 要 ( 一 ) 第 一 段 : 3 第 一 段 大 能 閱 讀 課 文 並 1. 請 學 生 閱 讀 第 一 段 意 長 牌 回 答 問 題 2. 提 問 : 作 者 最 想 去 哪 裡 旅 遊? 3. 提 問 : 為 什 麼 作 者 想 去 蒙 古? 4. 第 一 段 作 者 是 在 交 代 他 想 去 蒙 古 旅 遊 的 原 因 段 落 重 點 寫 對 了 嗎? 5. 請 學 生 說 出 第 一 段 大 意 參 考 答 案 : 爺 爺 常 提 起 蒙 古 的 生 活, 讓 作 者 十 分 嚮 往 ( 二 ) 第 二 段 : 3 第 二 段 大 能 閱 讀 課 文 並 1. 請 學 生 閱 讀 第 二 段 意 長 牌 回 答 問 題 2. 提 問 : 第 一 段 是 旅 遊 原 因, 第 二 段 的 重 點 在 寫 什 麼? 3. 提 問 : 搭 飛 機 的 過 程 重 要, 還 是 看 到 蒙 古 草 原 的 第 一 印 象 重 要? 4. 搭 飛 機 的 過 程 花 了 很 長 的 時 間, 但 作 者 是 略 寫 看 到 蒙 古 草 原 的 第 一 印 象 時 間 應 該 不 長, 但 作 者 卻 詳 細 記 載 5. 請 學 生 說 出 第 二 段 大 意 參 考 答 案 : 作 者 終 於 去 了 蒙 古, 看 見 草 原 景 色 十 分 迷 人 ( 三 ) 第 三 段 : 3 小 白 板 能 閱 讀 課 文 並 1. 請 學 生 閱 讀 第 三 段 第 三 段 大 回 答 問 題 2. 提 問 : 第 三 段 作 者 只 介 紹 了 哪 一 種 意 長 牌 能 分 組 合 作 寫 蒙 古 當 地 的 特 色 出 段 落 大 意 3. 提 問 : 作 者 為 何 要 特 別 介 紹 蒙 古 人 住 的 蒙 古 包 呢? 4. 提 問 : 作 者 從 哪 些 角 度 來 介 紹 蒙 古 包? 5. 第 三 段 大 意 不 必 把 門 門 簾 柱 子 全 部 寫 出 來, 而 是 要 把 它 統 整 在 一 起 請 各 組 討 論 出 第 三 段 大 意 寫 在 白 板 上 91

96 ( 統 整 的 概 念 對 部 分 學 生 會 照 成 困 擾, 請 老 師 多 花 些 時 間 說 明 ) 6. 比 較 各 組 答 案, 討 論 優 劣 參 考 答 案 : 作 者 覺 得 蒙 古 包 的 造 型 很 特 別 ( 四 ) 第 四 段 : 3 小 白 板 能 分 組 合 作 寫 1. 請 學 生 閱 讀 第 四 段 第 四 段 大 出 段 落 大 意 2. 第 四 段 的 描 寫 主 題 可 寫 成 熱 情 的 意 長 牌 蒙 古 人, 也 可 寫 成 蒙 古 美 食 熱 情 好 客 是 蒙 古 人 的 內 在 特 質, 而 美 食 則 是 熱 情 的 外 在 表 現 3. 請 各 組 討 論 出 第 四 段 大 意 寫 在 白 版 上 4. 比 較 各 組 答 案, 討 論 優 劣 參 考 答 案 : 熱 情 好 客 的 蒙 古 人 請 作 者 他 們 品 嘗 蒙 古 美 食 ( 五 ) 第 五 段 : 1. 請 學 生 閱 讀 第 五 段 6 小 白 板 能 閱 讀 課 文 並 2. 提 問 : 第 五 段 的 描 寫 主 題 很 清 楚! 第 五 段 大 寫 出 第 五 段 大 是 什 麼? 意 長 牌 意 3. 整 個 篝 火 晚 可 能 長 達 2 個 小 時, 但 不 必 全 部 的 節 目 都 寫 出 來, 作 者 只 寫 了 兩 個 他 印 象 最 深 刻 的 演 出, 請 問 是 哪 兩 個? 4. 請 每 個 學 生 在 自 己 的 小 白 板 上 寫 出 第 五 段 的 大 意 5. 在 黑 版 上 展 示 所 有 學 生 的 小 白 板 並 加 以 討 論 參 考 答 案 : 作 者 參 加 蒙 古 人 的 篝 火 晚 會, 馬 頭 琴 的 演 奏 及 舞 蹈 表 演 都 很 精 采 ( 六 ) 第 六 段 : 1. 請 學 生 閱 讀 全 課 課 文 7 小 白 板 能 閱 讀 課 文 並 2. 提 問 : 最 後 一 段 的 寫 法 和 二 三 第 六 段 大 寫 出 第 六 段 大 四 五 段 一 樣 嗎? 請 說 明 你 的 理 由 意 長 牌 意 參 考 答 案 : 92

97 一 樣, 都 是 在 寫 蒙 古 的 風 光 不 一 樣, 前 面 幾 段 可 以 歸 納 出 一 個 旅 遊 重 點, 這 一 段 卻 東 寫 一 句 西 寫 一 句 不 一 樣, 前 幾 段 在 寫 蒙 古 旅 遊 的 過 程, 這 一 段 在 寫 回 憶 3. 提 問 : 在 這 一 段 中, 哪 一 個 詞 最 能 代 表 作 者 的 感 受 請 學 生 寫 在 個 人 的 小 白 板 上 參 考 答 案 : 回 味 無 窮 4. 請 每 個 學 生 在 個 人 的 小 白 板 上 寫 出 第 六 段 的 大 意 參 考 答 案 : 這 趟 蒙 古 之 旅 讓 作 者 回 味 無 窮 第 一 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 提 取 舊 經 驗 ( 一 ) 提 問 : 這 個 學 期 的 戶 外 教 學, 大 家 去 了 什 麼 地 方 玩 呢? ( 二 ) 提 問 : 在 這 趟 旅 程 中, 哪 一 個 景 點 或 活 動 最 令 你 難 忘? 為 什 麼? ( 若 上 本 課 程 時 離 戶 外 教 學 已 經 很 久, 教 師 可 以 多 花 一 點 時 間, 借 以 引 起 學 生 的 回 憶 ) 8 能 說 出 自 己 的 想 法 及 聆 聽 同 學 的 發 表 貳 發 展 活 動 一 課 文 結 構 教 學 : ( 一 ) 遊 記 是 記 敘 文 的 一 種, 大 部 分 的 記 敘 文 都 可 以 分 成 原 因 經 過 與 結 果 的 三 層 結 構, 遊 記 也 不 例 外 遊 記 中, 原 因 指 的 就 是 旅 遊 原 因, 經 過 就 是 旅 遊 過 程, 結 果 則 是 旅 遊 感 想 ( 二 ) 提 問 : 以 這 一 課 來 說, 哪 幾 段 是 旅 遊 原 因? ( 三 ) 提 問 : 哪 幾 段 是 旅 遊 過 程? ( 四 ) 提 問 : 哪 幾 段 是 旅 遊 感 想? ( 五 ) 這 一 課 有 記 遊 類 記 敘 文 很 典 型 的 結 構, 首 先 寫 的 是 旅 遊 原 因, 全 課 段 落 大 意 長 牌 能 正 確 回 答 問 題

98 再 來 是 旅 遊 過 程, 最 後 則 是 抒 發 旅 遊 感 想 ( 結 構 圖 如 附 件 ) ( 六 ) 課 文 結 構 排 序 : 教 師 將 全 課 段 落 大 意 長 牌 散 置, 讓 學 生 玩 課 文 結 構 排 序 ( 七 ) 請 學 生 將 這 一 課 的 課 文 結 構 圖 寫 下 來, 再 將 結 構 圖 貼 在 課 本 第 七 課 的 位 置 上 能 正 確 排 出 課 文 結 構 順 多 能 完 成 本 課 課 文 結 構 圖 二 擬 定 寫 作 架 構 ( 一 ) 旅 遊 過 程 是 文 章 的 重 點, 所 以 至 少 要 有 兩 段, 三 段 或 四 段 也 可 以, 再 多 就 不 適 合 了 ( 二 ) 請 學 生 依 據 本 課 課 結 構 的 方 式, 擬 定 自 己 的 寫 作 架 構 ( 教 師 走 動 檢 視 各 別 學 生 的 寫 作 情 形, 適 時 給 予 指 導, 或 讀 出 各 段 的 優 良 典 範 供 低 程 度 的 學 生 參 考 ) 17 能 擬 出 一 份 戶 外 教 學 遊 記 的 結 構 第 二 節 結 束 壹 準 備 活 動 一 小 組 討 論 ( 一 ) 請 同 組 的 小 朋 友 交 換 檢 閱 寫 作 大 綱 ( 二 ) 討 論 怎 麼 樣 寫 會 比 較 好, 為 什 麼? ( 三 ) 請 學 生 修 改 自 己 的 大 綱 8 貳 發 展 活 動 一 內 容 描 寫 方 式 ( 一 ) 文 章 的 結 構 與 大 網, 就 像 是 人 體 的 骨 架, 還 必 需 加 上 肌 肉 及 皮 膚, 才 能 構 成 完 整 的 形 體, 因 此 我 們 必 須 在 各 段 的 大 綱 之 下 加 入 大 量 的 內 容 ( 二 ) 內 容 的 寫 法 可 以 概 分 為 靜 態 描 寫 及 動 態 描 寫 兩 大 類 課 文 裡 寫 旅 遊 過 程 的 這 幾 段 中, 94 5 靜 態 描 寫 示 意 圖 動 態 描 寫 示 意 圖 ( 如 附 件 ) 能 了 解 靜 態 描 寫 及 動 態 描 寫 的 差 異

99 哪 幾 段 是 靜 態 描 寫? 哪 幾 段 是 動 態 描 寫? 參 考 答 案 : 二 三 段 是 靜 態 描 寫, 四 五 段 是 動 態 描 寫 ( 三 ) 靜 態 描 寫 多 以 並 列 的 方 式 呈 現, 分 別 介 紹 多 種 景 色 或 靜 物, 如 第 二 段 並 列 寫 出 點 綴 野 花 的 草 原 吃 草 的 牛 羊 兩 種 景 色 第 三 段 則 並 列 寫 出 蒙 古 包 的 門 門 簾 及 柱 子 三 種 靜 物 ( 四 ) 動 態 描 寫 則 是 按 照 時 間 的 順 序 來 描 寫 如 課 文 中 的 第 四 段 : 先 寫 蒙 古 人 端 上 美 食, 再 寫 聞 到 的 香 味 及 看 到 的 食 物, 最 後 才 是 品 嘗 美 食 以 時 間 的 先 後 來 描 寫 動 態 過 程, 除 作 者 容 易 呈 現, 讀 者 也 最 容 易 懂 二 句 型 ( 一 ) 在 記 遊 類 的 記 敘 文 中, 不 論 靜 態 描 寫 或 動 態 描 寫 寫 作 上 都 可 以 運 用 實 景 + 感 受 的 句 型 來 呈 現 10 能 理 解 實 景 + 感 受 的 句 型 ( 二 ) 靜 態 描 寫 例 如 第 二 段 : 碧 綠 的 草 原 上, 點 綴 著 繽 紛 的 野 花 ( 實 景 ), 有 如 在 綠 色 地 毯 上 鑲 織 著 五 彩 錦 繡 ( 感 受 ) ( 三 ) 動 態 描 寫 例 如 第 四 段 : 酒 杯 聲 歡 笑 聲 此 起 彼 落 ( 實 景 ), 我 感 覺 自 己 被 他 們 真 摯 的 熱 忱 包 圍 住 了 ( 感 受 ) ( 四 ) 練 習 實 景 + 感 受 的 句 型 ( 提 示 句 型 卡 的 實 景 部 分, 讓 學 生 95 句 型 卡 能 接 寫 出 實 景 + 感 受 的 句 子

100 練 習 接 寫 ) 1. 顏 色 鮮 豔 的 鯉 魚 在 水 池 裡 游 泳 2. 當 我 踏 上 船 首 甲 板, 一 陣 陣 的 海 風 吹 來 三 小 結 ( 一 ) 寫 旅 遊 過 程 時, 可 以 先 想 想, 這 一 段 適 合 靜 態 描 寫 或 動 態 描 寫 例 如 參 觀 博 物 館 可 能 比 較 適 合 並 列 式 靜 態 描 寫, 寫 出 幾 個 你 最 感 興 趣 的 展 覽 品 ; 寫 第 一 次 坐 船 的 經 驗 可 能 比 較 適 合 按 時 間 順 序 的 動 態 描 寫 ( 二 ) 寫 作 時, 可 以 運 用 實 景 + 感 受 的 句 型 來 呈 現 2 四 寫 作 ( 一 ) 請 學 生 依 照 自 己 擬 定 的 大 綱, 寫 成 一 篇 戶 外 教 學 的 文 章 在 學 校 未 完 成 的 部 分 是 回 家 作 業 第 三 節 結 束 15 96

101 附 件 一 : 走 進 蒙 古 包 課 文 結 構 圖 旅 遊 原 因 : 爺 爺 提 起 蒙 古 的 生 活, 令 作 者 十 分 嚮 往 1. 作 者 終 於 去 了 蒙 古, 看 見 草 原 景 色 十 分 迷 人 旅 遊 過 程 : 2. 作 者 覺 得 蒙 古 包 的 造 型 很 特 別 3. 蒙 古 人 熱 情 好 客, 請 作 者 他 們 品 嘗 蒙 古 美 食 4. 作 者 參 加 蒙 古 人 的 篝 火 晚 會, 馬 頭 琴 演 奏 及 舞 蹈 表 演 都 很 精 采 旅 遊 感 想 : 作 者 的 蒙 古 之 旅, 讓 他 回 味 無 窮 附 件 二 : 靜 態 描 寫 示 意 圖 第 二 段 蒙 古 的 草 原 點 綴 野 花 的 草 原 吃 草 的 牛 羊 附 件 三 : 動 態 描 寫 示 意 圖 第 四 段 蒙 古 美 食 蒙 古 人 端 上 美 食 吃 草 的 牛 羊 點 綴 野 花 的 草 原 97

102 走 進 蒙 古 包 康 軒 國 語 四 下 第 七 課 從 小 就 常 聽 爺 爺 提 起 他 小 時 候 在 蒙 古 生 活 的 點 點 滴 滴, 使 我 十 分 嚮 往 天 蒼 蒼, 野 茫 茫, 風 吹 草 低 見 牛 羊 的 遼 闊 大 草 原, 總 想 親 眼 目 睹 那 充 滿 傳 奇 色 彩 的 民 族 風 情 去 年 暑 假, 我 終 於 如 願 以 償 爸 爸 帶 著 全 家 人, 從 高 雄 搭 機 飛 往 韓 國 首 爾, 再 轉 機 到 蒙 古 第 一 大 城 烏 蘭 巴 托 市 放 眼 望 去, 窗 外 盡 是 草 原 風 情, 沿 途 碧 綠 的 草 原 上, 點 綴 著 繽 紛 的 野 花, 有 如 在 綠 色 地 毯 上 鑲 織 著 五 彩 錦 繡 三 五 成 群 的 牛 羊, 有 的 在 草 地 上 吃 草, 有 的 在 溪 邊 飲 水, 景 色 十 分 迷 人 不 久, 眼 前 出 現 一 座 座 白 色 的 蒙 古 包, 平 常 看 慣 了 都 市 的 高 樓 大 廈, 現 在 看 到 這 些 矮 矮 的 蒙 古 包, 感 覺 很 新 鮮! 蒙 古 包 門 上 的 花 紋, 是 用 幾 何 圖 形 組 成 的, 看 上 去 既 美 麗 又 大 方 ; 刺 繡 的 門 簾 與 頂 部 的 雲 紋 裝 飾, 呈 現 一 種 簡 潔 而 剛 健 的 藝 術 風 格 ; 蒙 古 包 裡 的 柱 子 上, 還 彩 繪 著 漂 亮 的 盤 龍 圖 案 呢? 正 當 我 好 奇 的 東 張 西 望 時, 熱 情 好 客 的 蒙 古 人 已 經 把 預 備 好 的 東 西 端 了 上 來 聞 到 桶 子 裡 濃 濃 的 奶 茶 香, 看 到 切 得 薄 薄 的 羊 肉 片, 再 望 著 一 大 盆 香 噴 噴 的 烤 羊 肉 羊 肉 餃 子, 我 的 肚 子 早 已 餓 得 咕 嚕 咕 嚕 叫 了 大 夥 兒 一 起 品 嘗 蒙 古 美 食, 酒 杯 聲 歡 笑 聲 此 起 彼 落, 我 感 覺 自 己 被 他 們 真 摯 的 熱 忱 包 圍 住 了 飯 後, 夜 幕 漸 漸 降 臨, 我 們 參 加 了 蒙 古 人 的 篝 火 晚 會, 篝 火 熊 熊 燃 起, 染 紅 了 一 張 張 洋 溢 快 樂 的 臉 龐 這 時, 有 人 拉 起 了 馬 頭 琴, 悠 揚 的 琴 聲, 像 在 敘 述 那 遙 遠 而 神 奇 的 故 事 緊 接 著, 一 群 精 力 充 沛 的 蒙 古 青 年 和 姑 娘 跳 起 了 舞, 舞 蹈 由 緩 而 急, 節 奏 愈 來 愈 快, 最 後, 猛 然 煞 住, 精 采 的 畫 面 凝 結 在 那 一 瞬 間 頓 時, 全 場 響 起 如 雷 的 掌 聲, 讓 人 為 之 瘋 狂 短 短 幾 天 的 旅 行, 令 我 回 味 無 窮 我 永 遠 記 得 那 一 望 無 際 的 綠 色 大 草 原 ; 記 得 那 白 雲 似 羊 群 ; 記 得 那 駿 馬 上 牧 人 的 吆 喝 聲 ; 更 記 得 那 寂 靜 的 夜 空 下 一 座 座 充 滿 民 族 色 彩 的 蒙 古 包 98

103 封 面 人 物 的 故 事 屏 教 附 設 實 驗 國 小 阮 惠 琨 活 動 設 計 理 念 : 閱 讀 對 小 學 階 段 的 孩 子 而 言, 經 常 只 侷 限 在 一 般 的 書 籍 或 繪 本, 就 算 是 雜 誌 的 閱 讀, 家 長 多 半 是 鼓 勵 孩 子 閱 讀 科 學 性 質 的 雜 誌, 所 以, 兒 童 的 雜 誌 小 作 家 幼 獅 少 年 等 適 合 兒 童 青 少 年 閱 讀 的 雜 誌 不 是 以 經 營 不 下 去 收 場, 便 是 落 得 乏 人 問 津 的 下 場 但 是, 閱 讀 雜 誌, 尤 其 是 科 學 以 外 的 雜 誌, 其 內 容 之 重 要, 對 於 拓 展 學 生 的 生 活 與 學 習 領 域, 是 有 相 當 大 的 助 益 的 本 教 材 的 設 計 主 要 是 希 望 透 過 一 般 市 面 上 常 見 且 在 老 師 的 帶 領 下 適 合 學 生 閱 讀 的 雜 誌, 引 導 高 級 學 生 廣 泛 認 識 不 同 雜 誌 的 性 質, 理 解 不 同 雜 誌 性 質 的 內 容 與 所 介 紹 的 封 面 人 物 的 關 係, 以 及 不 同 性 質 的 雜 誌 會 如 何 依 其 需 要 來 介 紹 不 同 的 封 面 人 物, 呈 現 出 符 合 雜 誌 需 求 的 人 物 故 事 來 對 於 認 識 雜 誌 的 性 質 與 其 深 度 而 言, 先 瞭 解 封 面 人 物 的 介 紹, 可 以 成 為 孩 子 認 識 雜 誌 選 擇 雜 誌 的 依 據 對 於 擴 展 知 識 領 域 延 伸 生 活 面 向 而 言, 廣 泛 閱 讀 雜 誌 對 於 現 代 早 熟 且 急 於 認 識 這 個 世 界 發 展 的 高 年 級 孩 子 而 言, 封 面 人 物 故 事 會 是 一 個 很 好 的 開 始 本 教 材 的 設 計 甚 至 希 望 更 進 一 步 能 藉 由 認 識 雜 誌 封 面 人 物 的 的 帶 領, 引 導 孩 子 對 於 自 己 未 來 的 成 功 願 景 規 劃 出 一 個 具 體 的 藍 圖, 以 一 人 分 飾 兩 角 的 方 式, 為 自 己 寫 下 屬 於 自 己 的 封 面 人 物 故 事, 有 別 於 一 般 作 文 題 目 : 二 十 年 後 的 我 我 的 夢 想 的 設 計 方 式, 這 樣 的 設 計, 更 有 挑 戰 性, 也 更 有 趣 味, 更 能 讓 學 生 得 到 一 種 美 夢 成 真 的 成 就 感 99

104 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 案 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 主 題 軸 : 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 1 能 透 過 引 導 瞭 解 不 同 雜 誌 的 報 導 特 色 及 不 1-1 介 紹 各 種 不 同 種 類 雜 誌 的 封 面 人 物 品, 擴 充 閱 讀 範 圍 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 1-3 與 歸 納 封 面 人 物 介 紹 與 雜 誌 性 質 的 關 係 同 的 雜 誌 與 封 面 人 物 2 能 分 析 一 則 封 面 故 事 1-2 讀 一 讀 雜 誌 內 頁 封 面 2-1 引 導 學 生 共 同 閱 讀 一 介 紹 之 間 的 關 係 所 要 包 含 的 寫 作 做 重 人 物 故 事 介 紹 則 雜 誌 的 封 面 故 事, 的 能 力 能 熟 練 利 用 工 具 點 並 共 同 討 論 這 則 故 事 的 內 容 包 含 了 哪 些 敘 述 重 點, 並 分 組 做 歸 書, 養 成 自 我 解 決 納 整 理 問 題 的 能 力 2-2 分 組 閱 讀 一 則 雜 誌 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 封 面 人 物 介 紹, 並 整 理 出 封 面 人 物 故 事 內 容 的 重 點 3 能 透 過 雜 誌 封 面 人 物 3-1 引 導 學 生 想 像 自 己 能 知 道 寫 作 的 步 驟, 逐 步 豐 富 內 的 介 紹, 說 出 自 己 成 為 封 面 人 物 的 願 景 成 為 某 一 類 雜 誌 的 封 面 人 物 容, 進 行 寫 作 能 發 揮 想 像 力, 嘗 於 自 己 的 封 面 故 事 4 能 彙 整 想 法 並 完 成 創 4-1 依 照 自 己 所 擬 定 的 寫 作 作 重 點, 完 成 一 則 屬 試 創 作, 並 欣 賞 自 己 的 作 品 能 具 備 自 己 修 改 作 文 的 能 力, 並 主 動 和 他 人 交 換 寫 作 心 得 5 能 依 構 思 進 行 創 作, 並 樂 意 與 人 分 享 5-1 分 享 彼 此 的 封 面 故 事, 並 由 老 師 講 評 學 生 在 本 次 活 動 表 現 的 優 缺 點 5-2 發 表 學 生 創 作 之 優 良 作 品, 並 將 教 師 修 改 後 的 作 品 做 成 電 子 檔 100

105 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 閱 讀 與 寫 作 教 學 年 級 五 年 級 單 元 名 稱 封 面 人 物 的 故 事 教 學 人 數 30 人 五 節 課 (200 分 鐘 ) 教 材 來 源 自 編 教 學 時 間 本 次 教 學 為 第 一 二 節 一 教 材 分 析 ( 一 ) 本 教 材 所 欲 介 紹 給 學 生 認 識 之 雜 誌 以 一 般 書 局 及 超 商 可 見 之 雜 誌 為 主, 主 要 在 於 讓 學 生 分 辨 雜 誌 與 封 面 人 物 之 關 係, 其 中 當 然 包 括 報 導 聳 動 的 或 八 卦 內 容 的 雜 誌, 但 教 師 在 引 導 上 只 做 封 面 人 物 與 雜 誌 內 容 屬 性 的 分 析, 加 上 因 為 餐 廳 雜 誌 出 租 店 等 地 都 容 易 見 到 這 一 類 型 的 雜 誌, 因 此 教 師 在 課 堂 上 的 引 導, 反 而 有 益 學 生 認 識 不 同 雜 誌 的 價 值 ( 二 ) 從 認 識 雜 誌 封 面 人 物 的 故 事 到 引 導 學 生 寫 自 己 成 為 雜 誌 封 面 的 故 事, 這 其 中 包 含 了 想 像 對 於 自 己 未 來 人 生 際 遇 的 陳 述 希 冀 自 己 被 報 導 在 哪 一 類 型 的 雜 誌, 及 希 望 自 己 被 發 掘 與 公 開 的 某 一 段 人 生 歷 程, 緊 緊 的 與 生 命 教 育 及 生 涯 教 育 作 連 結, 更 透 過 雜 誌 的 帶 領, 使 教 學 生 在 自 己 的 願 景 設 計 中, 呈 現 出 更 寬 闊 的 世 界 觀 學 二 教 法 分 析 研 ( 一 ) 利 用 坊 間 可 見 之 雜 誌, 帶 領 學 生 一 起 閱 讀 雜 誌 之 封 面 人 究 物 的 故 事 ( 二 ) 教 師 利 用 所 準 備 之 雜 誌, 引 導 學 生 共 同 討 論 不 同 雜 誌 類 型 對 不 同 人 物 的 採 訪 特 色, 及 歸 納 出 雜 誌 內 容 如 何 呈 現 封 面 人 物 的 人 生 故 事 的 要 點 ( 三 ) 透 過 引 導 與 發 表, 指 導 學 生 認 識 雜 誌 的 封 面 故 事, 及 系 統 的 列 出 封 面 故 事 的 內 容 重 點 ( 四 ) 分 享 所 歸 納 的 重 點, 並 由 教 師 講 解 與 及 再 次 歸 納 三 學 生 分 析 ( 一 ) 小 學 六 年 級 學 生 在 語 文 課 程 的 學 習 已 有 六 年 的 時 間, 因 此, 本 教 材 所 設 計 具 挑 戰 性 的 學 習 內 容, 對 他 們 而 言, 其 實 是 具 有 相 當 的 啟 發 性 與 趣 味 性 的 ; 當 然, 或 許 有 部 分 的 學 生 對 於 語 文 領 域 的 學 習 表 現 欠 佳, 對 於 雜 誌 的 涉 獵 恐 怕 也 嫌 不 足, 但 閱 讀 與 寫 作 的 教 學 在 指 導 上 原 本 就 可 以 深 入 淺 出, 因 此 學 生 應 該 能 從 不 一 樣 的 學 習 材 料 中 101

106 獲 得 新 的 趣 味 與 啟 發 才 對 ( 二 ) 六 年 級 學 生 閱 讀 學 習 的 深 度, 一 般 而 言 不 只 有 相 當 程 度 的 城 鄉 差 距, 甚 至 也 因 為 個 別 習 慣 的 養 成 家 庭 社 經 地 位 家 庭 教 育 的 教 養 態 度 等, 而 有 極 大 的 差 距, 然 而 雜 誌 的 種 類 與 報 導 的 內 容 深 淺 各 異, 學 生 透 過 雜 誌 封 面 人 物 故 事 的 閱 讀, 在 教 師 的 引 導 下, 應 該 能 對 於 封 面 人 物 故 事 仿 作 產 生 躍 躍 欲 試 的 興 趣 四 統 整 教 學 本 教 材 亦 可 結 合 資 訊 課 程, 指 導 學 生 將 作 品 製 成 電 子 檔, 並 分 享 於 班 級 網 頁 上, 或 製 成 封 面 人 物 故 事 班 級 特 刊, 使 學 生 能 從 容 分 享 彼 此 的 創 作 五 七 大 議 題 本 教 材 設 計 結 合 資 訊 教 育 性 別 平 等 教 育 生 涯 教 育 之 議 題, 使 學 生 透 過 此 次 學 習 主 題, 體 驗 資 訊 學 習 的 廣 泛 性 與 實 用 性, 瞭 解 尊 重 自 我 及 規 劃 個 人 生 涯 發 展 的 重 要, 認 識 工 作 與 個 人 生 涯 發 展 的 關 係, 從 而 培 養 生 涯 規 劃 之 能 力 教 學 目 標 一 能 認 識 雜 誌 報 導 內 容 的 性 質 與 封 面 人 物 故 事 之 間 的 關 係 二 能 歸 納 出 封 面 故 事 寫 作 的 要 領 三 能 完 成 屬 於 自 己 的 封 面 故 事 寫 作 四 能 大 方 的 分 享 自 己 的 作 品, 並 學 習 他 人 創 作 的 優 點, 說 出 自 己 的 看 法 主 題 軸 分 段 能 力 指 標 語 文 技 能 語 文 參 與 語 文 分 享 能 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 品, 擴 充 閱 讀 範 圍 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 的 能 力 能 熟 練 利 用 工 具 書, 養 成 自 我 解 決 問 題 的 能 力 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 能 知 道 寫 作 的 步 驟, 逐 步 豐 富 內 容, 進 行 寫 作 能 具 備 自 己 修 改 作 文 的 能 力, 並 主 動 和 他 人 交 換 寫 作 心 得 能 練 習 使 用 電 腦 編 輯 作 品, 分 享 寫 作 經 驗 和 樂 趣 能 發 揮 想 像 力, 嘗 試 創 作, 並 欣 賞 自 己 的 作 品 102

107 能 認 識 不 同 的 文 類 ( 如 : 詩 歌 散 文 小 說 戲 劇 等 ) 能 主 動 閱 讀 不 同 文 類 的 文 學 作 品 能 主 動 閱 讀 不 同 題 材 的 文 學 作 品 能 將 閱 讀 材 料 與 實 際 生 活 經 驗 相 結 合 能 用 心 精 讀, 記 取 細 節, 深 究 內 容, 開 展 思 路 學 習 資 料 剪 輯 摘 要 和 整 理 的 能 力 具 體 能 力 指 標 能 主 動 記 下 個 人 感 想 及 心 得, 並 對 作 品 內 容 摘 要 整 理 能 知 道 寫 作 的 步 驟, 如 : 從 蒐 集 材 料 到 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 能 經 由 共 同 討 論 作 品 的 優 缺 點, 以 及 刊 物 編 輯 等 方 式, 主 動 交 換 寫 作 的 經 驗 能 利 用 電 腦 編 輯 班 刊 或 自 己 的 作 品 集 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 能 嘗 試 創 作 ( 如 : 童 詩 童 話 等 ), 並 欣 賞 自 己 的 作 品 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 將 學 生 先 分 好 六 組, 座 位 分 配 如 下 : 黑 板 一 教 師 提 出 幾 本 雜 誌 指 導 學 生 認 識 刊 名 封 面 封 底 與 雜 誌 報 導 主 題 雜 誌 或 電 腦 能 踴 躍 參 與 認 識 雜 誌 的 活 動, 並 認 真 翻 閱 與 瀏 覽

108 貳 發 展 活 動 能 參 與 小 組 進 行 一 教 師 將 同 刊 名 的 雜 誌 發 給 同 7 雜 誌 的 活 動 一 組 的 同 學, 由 他 們 共 同 找 出 這 圈 選 單 一 份 雜 誌 報 導 內 容 的 性 質 ( 教 師 提 出 雜 誌 內 容 包 含 項 目, 由 學 生 圈 選 ) 二 教 師 於 行 間 巡 視, 再 次 指 導 對 10 雜 誌 較 陌 生 的 學 生 認 識 刊 名 封 面 封 底 與 雜 誌 報 導 主 題 ) 三 分 組 報 告 或 請 個 別 學 生 以 口 6 雜 誌 能 聆 聽 同 學 的 報 說 方 式 舉 出 所 瀏 覽 的 雜 誌 名 稱 及 告 歸 納 出 雜 誌 報 導 內 容 之 特 色 四 請 學 生 找 到 所 拿 到 雜 誌 的 封 5 雜 誌 能 安 靜 的 閱 讀 雜 面 故 事 頁, 並 開 始 閱 讀 誌 的 封 面 故 事 五 請 幾 位 同 學 說 一 說 自 己 手 上 5 能 仔 細 聆 聽 同 學 這 本 雜 誌 的 封 面 故 事 大 意? 的 發 言 叁 綜 合 活 動 一 教 師 提 問 : 誰 能 告 訴 大 家 雜 誌 類 型 或 性 2 能 說 出 封 面 故 事 質? 封 面 故 事 和 雜 誌 類 型 或 和 雜 誌 類 型 的 相 性 質 有 何 相 關? 關 性 二 教 師 統 整 雜 誌 所 報 導 內 容 之 性 質 與 封 面 故 事 的 關 係 ( 第 一 節 完 ) 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 壹 準 備 活 動 一 教 師 發 問 : 雜 誌 所 報 導 內 容 之 5 性 質 與 封 面 故 事 有 什 麼 關 係? 由 學 生 舉 手 發 表 板 書 教 學 資 源 封 面 故 事 講 義 能 仔 細 聆 聽 學 習 效 果 評 量 能 仔 細 聆 聽 貳 發 展 活 動 一 教 師 引 導 全 班 學 生 共 同 閱 讀 一 12 紀 錄 紙 能 認 真 參 與 則 雜 誌 的 封 面 故 事, 並 共 同 討 論 這 則 故 事 的 內 容 包 含 了 哪 些 敘 述 重 點? 二 學 生 透 老 師 的 講 解, 將 封 面 故 5 壁 報 紙 的 內 容 重 點 記 錄 下 來 簽 字 筆 104

109 三 請 幾 位 學 生 發 表 自 己 記 錄 的 內 容 重 點, 並 由 教 師 評 點 他 們 的 紀 錄 四 發 下 每 組 不 同 的 封 面 人 物 故 事 ( 每 組 每 人 一 份 ), 各 組 共 同 閱 讀, 而 後 進 行 討 論, 並 由 一 位 同 學 記 錄 封 面 故 的 內 容 重 點 五 每 一 組 推 派 代 表 依 所 記 錄 之 重 點, 口 述 封 面 故 事 之 大 致 內 容 或 彩 色 筆 封 面 故 事 影 印 紙 長 牌 能 完 成 重 點 整 理 能 聆 聽 與 參 與 叁 綜 合 活 動 一 教 師 再 度 揭 示 所 共 讀 之 故 事, 使 學 生 知 道 : 正 確 的 重 點 整 理 能 使 故 事 具 備 完 整 的 架 構 ( 第 二 節 完 ) 105

110 我 來 問 你 來 答 屏 教 附 設 實 驗 國 小 黃 碧 智 活 動 設 計 理 念 : 進 入 正 式 學 制, 學 生 首 先 面 對 的 學 習 課 題 是 注 音 符 號 然 而, 許 多 學 生 在 進 入 小 學 前, 已 經 花 了 相 當 的 時 間 接 觸 注 音 符 號 僅 是 念 讀 拼 讀 等 活 動, 已 無 法 引 起 這 些 學 生 的 學 習 興 趣 若 老 師 加 快 教 學 進 度, 部 分 注 音 符 號 未 能 熟 練 的 學 生, 將 感 到 挫 折 對 於 兩 者, 都 可 能 影 響 良 好 學 習 態 度 的 建 立 另 外, 閱 讀 是 一 切 學 習 的 基 礎, 兒 童 的 閱 讀 能 力 會 影 響 未 來 的 學 習 成 就 根 據 研 究, 被 教 予 閱 讀 策 略 的 閱 讀 者, 理 解 能 力 較 佳 如 何 在 既 定 的 課 程 中, 落 實 指 導 學 生 進 行 閱 讀 理 解 教 學, 亦 成 為 教 育 工 作 者 的 挑 戰 本 著 解 決 上 述 問 題 的 理 念, 雖 運 用 原 有 教 材, 但 掌 握 教 學 活 動 中 學 生 的 主 體 作 用, 透 過 提 問, 讓 學 生 主 動 參 與 教 學 活 動, 提 高 學 習 動 機 興 趣 透 過 提 問, 學 生 從 回 答 練 習 中, 增 進 口 語 表 達 能 力 透 過 提 問, 讓 學 生 從 好 問 題 中 深 入 思 考, 進 行 閱 讀 理 解 本 閱 讀 理 解 策 略, 在 學 校 多 位 老 師 的 定 期 討 論 中 蔚 為 風 尚, 並 肯 定 策 略 應 用 於 低 年 級 國 語 科 的 教 學 成 效 甚 而, 在 學 生 邁 向 二 年 級 時, 轉 化 提 問 角 色, 學 生 從 模 仿 教 師 提 問 到 設 計 提 問 ( 閱 讀 理 解 的 自 詢 策 略 ), 啟 迪 發 問 與 思 考 能 力 106

111 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 學 習 主 題 主 題 軸 單 元 名 稱 說 與 讀 語 文 學 習 語 文 技 能 我 來 問, 你 來 答 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 正 確 認 唸 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號 能 正 確 發 音 並 說 流 利 華 語 能 把 握 說 話 主 題 能 充 分 表 達 意 見 教 材 知 識 系 統 1. 透 過 提 問, 增 進 學 生 閱 讀 理 解 能 力 2. 透 過 提 問, 培 養 學 生 表 達 及 應 用 能 力 1. 能 正 確 拼 讀 課 文 1-1 以 生 活 化 的 說 唱 畫 等 教 材 引 起 動 機, 應 用 各 種 示 意 方 法 使 學 生 了 解 語 意 2. 能 發 音 正 確, 口 齒 清 2-1 設 計 提 問, 讓 學 生 運 用 正 確 清 晰, 正 確 使 用 國 語 說 晰 的 國 語 回 答 話 3. 能 用 完 整 的 語 句, 回 3-1 提 醒 學 生 以 完 整 的 句 子 回 答 問 答 問 題 並 清 楚 地 陳 題 述 自 己 的 想 法 3-2 設 計 開 放 式 的 提 問, 讓 學 生 能 陳 述 個 人 的 想 法 4. 能 依 主 題 發 言 並 表 4-1 多 依 據 課 文 內 容 設 計 提 問, 且 達 個 人 思 考 後 的 意 常 提 問 為 什 麼 讓 學 生 把 見 握 主 題, 並 針 對 主 題 論 述 5. 在 看 圖 或 觀 察 事 物 5-1 除 課 文 外, 引 導 學 生 觀 察 圖 後, 能 以 完 整 語 句 簡 片, 參 考 多 方 訊 息, 利 用 完 整 要 說 明 其 內 容 句 子 回 答 問 題, 表 達 意 見 6. 能 對 課 文 進 行 思 6-1 設 計 提 問, 引 導 學 生 對 閱 讀 文 考, 提 出 個 人 的 批 本 提 出 批 判 判 107

112 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 我 來 問, 你 來 答 教 學 班 級 一 年 級 單 元 名 稱 我 喜 歡 教 學 人 數 30 人 教 材 來 源 南 一 書 局 出 版 國 民 小 學 國 語 首 冊 教 學 時 間 3 節 120 分 鐘 五 教 材 分 析 ( 一 ) 教 材 來 源 :100 學 年 度 南 一 版 國 語 首 冊 ( 二 ) 教 學 單 元 : 國 語 首 冊 第 三 單 元 我 喜 歡 單 元 內 包 括 三 課 : 1 八 下 雨 天 2 九 眨 眼 睛 3 十 悄 悄 話 ( 三 ) 文 章 體 裁 : 詩 歌 ( 對 話 式 的 故 事 短 文 ) ( 四 ) 提 問 問 題 : 參 考 南 一 版 國 語 首 冊 教 師 手 冊 提 供 的 提 問, 另 外 配 合 閱 讀 理 解 歷 程, 設 計 多 層 次 的 提 問 問 題 教 學 研 究 六 教 法 分 析 ( 一 ) 準 備 活 動 : 配 合 學 生 喜 歡 聽 故 事 的 興 趣, 利 用 資 訊 融 入, 播 放 每 課 的 聽 故 事 學 說 話, 教 師 提 問 學 生 回 答, 以 引 起 動 機 ( 二 ) 發 展 活 動 : 透 過 問 答, 鼓 勵 學 生 參 與 設 計 提 問, 進 行 閱 讀 理 解 教 學 秉 持 說 話 教 學 重 點, 運 用 示 意 法 和 練 習 法, 結 合 課 本 情 境 圖, 以 問 答 方 式, 指 導 以 完 整 句 子 回 答, 讓 學 生 表 達 想 法, 啟 發 獨 立 思 考 ( 三 ) 綜 合 活 動 : 根 據 各 小 節 內 容 進 行 綜 合 歸 納 ( 四 ) 評 量 方 式 : 教 師 觀 察 與 聆 聽, 針 對 學 生 聽 說 演 唱 表 演 多 元 的 表 達 進 行 評 量 七 學 童 分 析 自 一 年 級 起, 每 課 的 國 語 課 程 即 有 看 圖 說 話 課 文 朗 讀 課 文 深 究 完 整 句 型 練 習 等 學 習 活 動 八 統 整 教 學 人 文 藝 術 領 域 之 音 樂 與 表 演 藝 術 108

113 教 學 目 標 主 題 軸 一 建 立 認 知 : ( 一 ) 能 理 解 課 文 二 培 養 技 能 : ( 一 ) 能 透 過 問 答, 增 進 閱 讀 理 解 ( 二 ) 能 利 用 問 答, 練 習 口 語 表 達 三 引 發 情 意 : ( 一 ) 能 應 用 注 音 符 號 表 情 達 意 ( 二 ) 能 應 用 注 音 符 號 欣 賞 課 文 內 容 ( 三 ) 能 應 用 注 音 符 號 感 受 課 文 內 容 一 語 文 學 習 二 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 能 正 確 認 唸 拼 讀 及 書 寫 注 音 符 號 能 正 確 發 音 並 說 流 利 國 語 能 把 握 說 話 主 題 能 充 分 表 達 意 見 具 體 能 力 指 標 能 正 確 拼 讀 注 音 符 號 能 清 楚 明 白 的 口 述 一 件 事 情 能 發 音 正 確, 口 齒 清 晰 能 正 確 使 用 華 語 說 話 能 用 完 整 的 語 句 回 答 問 題 發 言 不 偏 離 主 題 能 依 主 題 表 達 意 見 在 討 論 問 題 或 交 換 意 見 時, 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 在 看 圖 或 觀 察 事 物 後, 能 以 完 整 語 句 簡 要 說 明 其 內 容 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 老 師 引 導 學 生 聆 聽 故 事 打 雷 了, 雷 聲 轟 隆 轟 隆 響 聽 起 來 好 嚇 人 喔! 荷 葉 下, 躲 著 一 隻 著 急 的 小 魚, 找 不 到 他 的 家 離 荷 葉 不 遠 的 石 頭 縫 邊, 有 一 隻 正 在 109 時 間 教 學 ( 分 ) 資 源 5 電 腦 課 文 情 境 圖 學 習 效 果 評 量 能 專 心 聆 聽 能 踴 躍 發 表

114 玩 耍 的 小 蝦 小 魚 剛 才 有 禮 貌 的 請 問 他, 想 不 到 小 蝦 非 常 沒 有 禮 貌, 只 顧 著 自 己 玩 耍, 一 點 也 不 理 會 小 魚 的 問 話 荷 葉 上 的 青 蛙 先 生 正 開 心 的 呱 呱 叫 著 小 魚 心 裡 想 : 青 蛙 先 生 看 起 來 很 熱 心 的 樣 子, 說 不 定 他 知 道 我 的 家 於 是, 小 魚 有 禮 貌 的 請 問 青 蛙 先 生 想 不 到 青 蛙 先 生 也 不 知 道 小 魚 的 家 在 哪 裡 糟 糕, 雨 越 下 越 大 了, 著 急 的 小 魚 不 知 道 怎 麼 辦 才 好, 只 好 躲 到 荷 葉 下 唉, 迷 路 的 他, 怎 樣 才 能 回 家 呢? 老 師 提 問 : 一 故 事 發 生 在 什 麼 樣 的 天 氣? 二 出 現 的 動 物 有 哪 些? 三 誰 迷 路 了? 四 配 對 遊 戲 請 學 生 準 備 以 手 勢 作 答 ( 一 ) 小 蝦 的 個 性 如 何?( 熱 心 不 禮 貌 ) ( 二 ) 青 蛙 的 個 性 如 何?( 熱 心 不 禮 貌 ) ( 在 問 答 教 學 的 模 式 中, 融 入 一 些 小 活 動, 可 使 教 學 活 動 增 加 些 許 趣 味 ) 五 雨 越 下 越 大, 小 魚 怎 麼 處 理? 貳 發 展 活 動 一 課 文 朗 讀 ( 一 ) 學 生 默 念 課 文 ( 二 ) 全 班 朗 讀 ( 三 ) 分 組 朗 讀 ( 四 ) 個 別 朗 讀 課 文 : 八 下 雨 天 唉 唷 下 雨 了 滴 滴 答 答 嘩 啦 嘩 啦 街 上 開 了 一 朵 一 朵 的 雨 傘 花 紅 的 紫 的 黃 的 綠 的 轉 哪 轉 繞 哇 繞 小 小 的 雨 傘 花 想 要 趕 快 回 家 4 課 文 掛 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 二 課 文 提 問 針 對 課 文, 教 師 依 序 進 行 閱 讀 理 解 提 13 課 文 掛 能 踴 躍 發 表 110

115 問 下 雨 了 圖 能 正 確 回 答 能 理 解 課 文 情 境 描 述 一 利 用 聽 覺 描 述 雨 聲 情 境 描 述 二 利 用 視 覺 描 述 景 象 心 情 描 述 雨 天 想 趕 快 回 家 ( 一 ) 這 是 發 生 在 什 麼 樣 的 天 氣? 課 文 明 示 下 雨 天, 學 生 一 般 也 會 回 答 下 雨 天, 但 如 果 在 教 學 中, 融 入 語 詞 的 上 位 概 念, 強 調 統 整 集 合 ( 概 化 ) 的 概 念, 將 強 化 學 生 的 歸 納 能 力, 有 助 於 對 文 章 內 容 進 行 摘 要 ( 二 ) 你 怎 麼 知 道 下 雨 了? 除 了 課 文 明 示 下 雨 天, 學 生 也 可 從 多 方 訊 息, 課 文 中 滴 滴 答 答 嘩 啦 嘩 啦 的 雨 聲 ; 一 朵 一 朵 的 雨 傘 花, 圖 片 中 的 雨 滴 雨 鞋 等, 支 持 下 雨 天 的 論 述 正 確 度 ( 三 ) 作 者 怎 麼 描 述 雨 聲? ( 四 ) 用 什 麼 器 官 知 道 雨 聲 的? 課 文 僅 描 寫 聲 音, 這 樣 的 提 問 已 非 文 中 明 確 寫 出 的 訊 息, 屬 於 閱 讀 理 解 的 推 論 分 析 層 次 ( 五 ) 街 上 是 什 麼 景 象? ( 六 ) 用 什 麼 器 官 知 道 街 上 的 樣 子 的? ( 七 ) 作 者 把 雨 傘 比 喻 成 什 麼? ( 八 ) 有 哪 些 顏 色 的 雨 傘 花?( 除 課 文 外, 引 導 學 生 觀 察 圖 片 ) ( 九 ) 你 覺 得 課 文 寫 紅 的 紫 的 黃 的 綠 的 雨 傘 花 好 嗎? 為 什 麼? 如 果 是 你, 想 怎 麼 改 寫 課 文? 或 更 改 插 圖? 課 文 描 述 紅 的 紫 的 黃 的 綠 的 雨 傘 花, 但 實 際 的 插 圖 卻 是 紅 白 的 紫 白 的 黃 白 的 綠 白 的 雨 傘 花, 界 這 樣 的 提 問, 讓 111

116 學 生 澄 清 文 中 的 訊 息 ( 十 ) 這 些 雨 傘 花 大 嗎? ( 十 一 ) 街 上 的 行 人 心 情 如 何? 你 怎 麼 知 道 的? 三 課 文 大 意 教 師 課 前 設 計 課 文 大 意 的 提 問, 進 行 提 問, 學 生 根 據 教 師 提 問 回 答 ( 一 ) 作 者 為 什 麼 要 寫 滴 滴 答 答 嘩 啦 嘩 啦? 他 想 告 訴 大 家 這 是 發 什 麼 樣 的 天 氣? ( 二 ) 街 上 是 什 麼 景 象? ( 三 ) 作 者 覺 得, 大 家 的 心 情 如 何? ( 四 ) 綜 合 歸 納 教 師 綜 合 歸 納 前 面 的 發 表, 整 理 為 課 文 大 意 下 雨 了, 街 上 開 了 好 多 雨 傘 花, 小 小 的 雨 傘 花, 想 要 趕 快 回 家 5 課 文 掛 圖 能 踴 躍 發 表 能 說 出 課 文 大 意 一 情 境 扮 演 一 次 表 演, 至 少 5 人 扮 演 雨 傘 花, 其 餘 學 生 擔 任 旁 白 表 演 重 點 : ( 一 ) 動 作 : 行 走 轉 哪 轉 繞 哇 繞 ( 二 ) 心 情 : 想 要 趕 快 回 家 8 課 文 掛 圖 能 熱 烈 參 與 能 適 切 朗 讀 能 表 演 出 重 點 參 綜 合 活 動 一 課 文 朗 讀 二 整 理 課 文 大 意 第 一 節 結 束 壹 引 起 動 機 老 師 引 導 學 生 聆 聽 故 事 星 空 下, 袋 鼠 一 家 來 到 草 原 上 散 步 你 們 看, 滿 天 的 星 星 掛 在 天 空 上, 好 漂 亮 喔! 袋 鼠 寶 寶 興 奮 的 說? 哇! 星 星 在 對 我 眨 眼 睛 耶! 星 星 為 什 麼 要 眨 眼 睛 啊? 那 是 因 為 星 星 覺 得 寶 寶 很 可 愛 呀! 袋 鼠 爸 爸 笑 著 回 答 這 時, 袋 鼠 寶 寶 看 見 草 叢 裡 有 一 閃 一 閃 的 光 芒 袋 鼠 寶 寶 說 : 你 們 看! 草 叢 裡 也 有 閃 亮 的 星 星, 好 好 玩 喔! 那 是 會 發 光 的 螢 火 蟲! 袋 鼠 媽 媽 告 訴 寶 寶 5 5 課 本 課 文 掛 圖 電 腦 課 文 情 境 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 能 正 確 回 答 問 題 能 專 心 聆 聽 能 踴 躍 發 表 112

117 這 些 螢 火 蟲 好 像 提 著 小 燈 籠 喔! 袋 鼠 寶 寶 開 心 的 告 訴 大 家 袋 鼠 寶 寶 抬 起 頭 來, 看 到 媽 媽 的 眼 睛 閃 著 亮 光, 他 對 袋 鼠 媽 媽 說 : 媽 媽, 您 的 眼 睛 好 像 會 說 話 的 小 星 星 喔! 袋 鼠 媽 媽 聽 了, 開 心 的 笑 了 老 師 提 問 : 一 故 事 發 生 在 什 麼 時 間? 二 故 事 發 生 在 什 麼 季 節?( 除 錄 音 帶 內 容 外, 引 導 學 生 觀 察 圖 片 ) 三 袋 鼠 家 有 幾 位 成 員?( 除 錄 音 帶 內 容 外, 引 導 學 生 觀 察 圖 片 ) 四 袋 鼠 寶 寶 發 現 誰 在 眨 眼 睛? 五 誰 提 著 小 燈 籠? 六 配 對 遊 戲 請 學 生 準 備 以 手 勢 作 答 ( 一 ) 誰 在 天 上 眨 眼 睛?( 小 星 星 螢 火 蟲 ) ( 二 ) 誰 在 草 叢 裡 眨 眼 睛?( 小 星 星 螢 火 蟲 ) ( 三 ) 誰 對 著 袋 鼠 寶 寶 在 草 叢 裡 眨 眼 睛? 貳 發 展 活 動 一 課 文 朗 讀 ( 一 ) 學 生 默 念 課 文 ( 二 ) 全 班 朗 讀 ( 三 ) 分 組 朗 讀 ( 四 ) 個 別 朗 讀 課 文 : 九 眨 眼 睛 一 閃 一 閃 亮 晶 晶 誰 在 眨 眼 睛 是 滿 天 的 小 星 星 5 課 文 掛 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 一 閃 一 閃 亮 晶 晶 誰 在 眨 眼 睛 是 成 群 的 螢 火 蟲 一 閃 一 閃 亮 晶 晶 113

118 誰 在 眨 眼 睛 是 親 愛 的 媽 媽 用 愛 溫 暖 我 的 心 二 課 文 提 問 針 對 課 文, 教 師 依 序 進 行 閱 讀 理 解 提 問 眨 眼 睛 15 課 文 掛 圖 能 踴 躍 發 表 能 正 確 回 答 能 理 解 課 文 人 物 一 滿 天 的 小 星 星 人 物 二 成 群 的 螢 火 蟲 人 物 三 親 愛 的 媽 媽 ( 一 ) 這 是 發 生 在 什 麼 時 間? 早 晨? 中 午? 下 午? ( 二 ) 誰 在 天 上 眨 眼 睛? ( 三 ) 很 多 小 星 星, 還 是 一 些 小 星 星 在 眨 眼 睛? 你 怎 麼 知 道 的? ( 四 ) 小 星 星 為 什 麼 在 眨 眼 睛? ( 五 ) 誰 在 地 上 眨 眼 睛? ( 六 ) 很 多 螢 火 蟲, 還 是 一 些 螢 火 蟲 在 眨 眼 睛? 你 怎 麼 知 道 的? ( 七 ) 螢 火 蟲 為 什 麼 在 眨 眼 睛? ( 八 ) 還 有 誰 眨 眼 睛? ( 九 ) 親 愛 的 媽 媽 是 誰 的 媽 媽? 老 師 的? 你 們 的? 還 是? ( 十 ) 作 者 的 媽 媽 為 什 麼 在 眨 眼 睛? ( 十 一 ) 作 者 喜 歡 媽 媽 嗎? 你 這 麼 說 的 理 由 是 什 麼? ( 十 二 ) 這 是 發 生 在 什 麼 樣 的 天 氣? ( 十 三 ) 你 覺 得 故 事 地 點 發 生 在 哪 裡? 都 市? 鄉 村? 你 的 理 由 是 什 麼? 文 中 為 提 及 地 點 的 訊 息, 這 時, 學 生 需 運 用 自 己 的 知 識 去 理 解 與 建 構 文 章, 做 出 正 確 的 判 斷, 屬 於 閱 讀 理 解 的 詮 釋 整 合 層 114

119 次 三 課 文 大 意 教 師 課 前 設 計 課 文 大 意 的 提 問, 進 行 提 問, 學 生 根 據 教 師 提 問 回 答 ( 一 ) 第 一 段 中, 誰 在 哪 裡 做 什 麼? ( 二 ) 第 二 段 中, 誰 在 哪 裡 做 什 麼? ( 三 ) 第 三 段 中, 誰 在 哪 裡 做 什 麼? ( 四 ) 綜 合 歸 納 教 師 綜 合 歸 納 前 面 的 發 表, 整 理 為 課 文 大 意 星 星 在 天 空 中 眨 眼 睛, 螢 火 蟲 在 草 叢 中 眨 眼 睛, 媽 媽 也 在 眨 眼 睛, 用 愛 溫 暖 我 的 心 5 課 文 掛 圖 能 踴 躍 發 表 能 說 出 課 文 大 意 四 朗 讀 比 賽 ( 一 ) 每 次 選 出 兩 位 參 賽 者 ( 二 ) 參 賽 者 需 說 出 通 關 密 語 誰 在 哪 裡 做 什 麼 ( 三 ) 朗 讀 課 文 ( 四 ) 小 評 審 決 定 衛 冕 者, 並 提 供 建 議 指 導 評 審 重 點 : 1 發 音 : 正 確 2 表 情 : 配 合 課 文 情 境 的 聲 音 表 情, 以 及 動 作 5 課 文 掛 圖 課 本 能 熱 烈 參 與 能 適 切 朗 讀 參 綜 合 活 動 一 課 文 朗 讀 二 整 理 課 文 大 意 第 二 節 結 束 5 課 本 課 文 掛 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 能 正 確 回 答 問 題 壹 引 起 動 機 老 師 引 導 學 生 聆 聽 故 事 聽 見 風 聲, 松 鼠 小 姐 從 樹 洞 裡 探 出 頭 來, 他 看 見 風 又 到 處 找 人 說 悄 悄 話 了 瞧, 風 和 楓 樹 上 的 葉 子 在 說 悄 悄 話 不 知 道 風 到 底 說 了 什 麼 話, 讓 楓 葉 害 羞 得 紅 了 臉? 是 不 是 告 訴 她, 只 要 冬 天 一 來, 就 要 帶 他 到 處 去 旅 行 哪! 瞧, 風 也 和 秋 千 在 說 悄 悄 話 不 知 道 風 到 底 說 了 什 麼 話, 逗 得 秋 千 開 心 的 搖 擺 起 來? 是 不 是 告 訴 她, 只 要 大 聲 歌 唱, 可 愛 的 小 朋 友 就 會 來 找 她? 為 什 麼 大 家 都 愛 和 風 說 悄 悄 話 5 電 腦 課 文 情 境 圖 能 專 心 聆 聽 能 踴 躍 發 表 115

120 呢? 松 鼠 小 姐 好 奇 的 想 著 於 是 他 對 風 大 聲 喊 : 風 啊, 我 也 想 和 你 說 悄 悄 話 什 麼 時 候 你 才 有 空 啊? 老 師 提 問 : 一 松 鼠 小 姐 看 見 誰 到 處 找 人 說 悄 悄 話? 二 風 和 誰 說 了 悄 悄 話? 三 對 於 風 到 處 找 人 說 悄 悄 話, 松 鼠 小 姐 的 感 覺 如 何? 四 故 事 發 生 在 什 麼 季 節? 貳 發 展 活 動 一 課 文 朗 讀 ( 一 ) 學 生 默 念 課 文 ( 二 ) 全 班 朗 讀 ( 三 ) 分 組 朗 讀 ( 四 ) 個 別 朗 讀 課 文 : 十 悄 悄 話 聽 窸 窸 窣 窣 沙 沙 沙 風 和 葉 子 好 像 在 說 悄 悄 話 5 課 文 掛 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 聽 吱 吱 喳 喳 啾 啾 啾 樹 和 麻 雀 好 像 在 說 悄 悄 話 聽 咿 唉 咿 唉 嘻 嘻 嘻 我 和 秋 千 也 在 說 悄 悄 話 二 課 文 提 問 針 對 課 文, 教 師 依 序 進 行 閱 讀 理 解 提 問 悄 悄 話 15 課 文 掛 圖 能 踴 躍 發 表 能 正 確 回 答 能 理 解 課 文 情 境 一 風 和 葉 子 說 悄 悄 話 情 境 二 樹 和 麻 雀 說 悄 悄 話 情 境 二 作 者 和 秋 千 說 悄 悄 話 116

121 ( 一 ) 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 二 ) 作 者 怎 麼 知 道 他 們 在 說 悄 悄 話? ( 三 ) 他 們 說 悄 悄 話 的 聲 音 是 什 麼? ( 四 ) 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 五 ) 他 們 說 悄 悄 話 的 聲 音 是 什 麼? ( 六 ) 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 七 ) 他 們 說 悄 悄 話 的 聲 音 是 什 麼? ( 八 ) 作 者 聽 清 楚 他 們 說 悄 悄 話 的 內 容 嗎? 為 什 麼? 應 該 是 聽 不 清 楚, 因 為 悄 悄 話 多 指 隱 藏 不 欲 人 知 的 細 聲 話 所 以, 課 文 以 窸 窸 窣 窣 沙 沙 沙 ; 吱 吱 喳 喳 啾 啾 啾 ; 咿 唉 咿 唉 嘻 嘻 嘻 等 聲 音 描 述, 而 非 實 際 的 內 容 ( 九 ) 他 們 在 說 悄 悄 話 的 時 候 開 心 嗎, 你 怎 麼 知 道 的?( 引 導 學 生 觀 察 圖 片 ) ( 十 ) 還 有 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話?( 除 課 文 外, 引 導 學 生 觀 察 圖 片 ) 一 課 文 大 意 教 師 課 前 設 計 課 文 大 意 的 提 問, 進 行 提 問, 學 生 根 據 教 師 提 問 回 答 ( 一 ) 第 一 段 中, 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 二 ) 第 二 段 中, 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 三 ) 第 三 段 中, 誰 和 誰 在 說 悄 悄 話? ( 四 ) 綜 合 歸 納 教 師 綜 合 歸 納 前 面 的 發 表, 整 理 為 課 文 大 意 風 和 葉 子 樹 和 麻 雀 作 者 和 秋 千 在 說 悄 悄 話 5 課 文 掛 圖 能 踴 躍 發 表 能 說 出 課 文 大 意 二 課 文 演 唱 117

122 ( 一 ) 播 放 教 學 光 碟 的 卡 拉 OK 伴 唱 課 文 ( 二 ) 全 班 跟 唱 ( 三 ) 上 台 演 唱 演 唱 重 點 : 1 發 音 : 正 確 2 節 奏 : 正 確 5 課 文 掛 圖 能 熱 烈 參 與 能 演 唱 歌 曲 參 綜 合 活 動 一 課 文 朗 讀 二 整 理 課 文 大 意 第 三 節 結 束 5 課 本 課 文 掛 圖 能 正 確 朗 讀 課 文 能 正 確 回 答 問 題 118

123 閱 讀 萬 花 筒 屏 教 附 設 實 驗 國 小 黃 碧 智 活 動 設 計 理 念 : 閱 讀 是 一 切 學 習 的 基 礎, 缺 乏 閱 讀 能 力 者 在 學 習 其 他 事 物 上 會 受 到 阻 礙, 兒 童 的 閱 讀 能 力 也 會 影 響 未 來 的 學 習 成 就 前 教 育 部 長 曾 志 朗 於 西 元 2000 年 發 起 全 國 性 的 兒 童 閱 讀 運 動 隸 屬 行 政 院 的 文 建 會 也 將 2000 年 定 為 兒 童 閱 讀 年 為 推 行 閱 讀, 教 育 部 提 撥 經 費, 大 量 贈 書 給 幼 稚 園 及 偏 遠 學 校, 推 動 親 子 共 讀, 培 訓 種 子 教 師 自 此, 閱 讀 教 育 遂 成 教 育 部 國 民 教 育 階 段 的 重 要 政 策 之 一 與 過 去 相 較, 兒 童 讀 物 數 量 增 加 但 學 生 們 閱 讀 的 類 別, 仍 以 想 像 的 故 事 類 文 學 類 讀 物 為 主, 其 次 為 自 然 科 學 類 中 的 動 物 當 然, 這 與 書 籍 的 出 版 現 象 相 關 隨 著 閱 讀 精 緻 化 的 呼 聲, 多 元 閱 讀 逐 漸 受 到 重 視, 兒 童 非 文 學 類 的 出 版 品 成 長 迅 速, 內 容 範 疇 廣 闊 本 教 學 活 動 設 計, 旨 在 引 導 兒 童 多 元 閱 讀, 開 展 閱 讀 視 野, 為 選 擇 多 元 閱 讀 的 習 慣 埋 下 種 子 119

124 輔 導 區 國 語 文 課 程 典 範 教 學 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 簡 案 ) 學 習 主 題 主 題 軸 單 元 名 稱 閱 讀 語 文 學 習 語 文 技 能 閱 讀 萬 花 筒 分 段 能 力 指 標 指 標 重 點 意 涵 教 材 示 例 能 培 養 良 好 的 閱 讀 興 趣 態 度 和 習 慣 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 主 動 擴 展 閱 讀 視 野 能 掌 握 閱 讀 的 基 本 技 巧 教 材 知 識 系 統 1. 透 過 活 動, 學 生 勇 於 分 享 閱 讀 心 得 2. 透 過 引 導, 增 進 學 生 的 閱 讀 視 野 7. 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 培 養 良 好 的 習 慣 和 態 度 8. 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 9. 能 和 別 人 分 享 閱 讀 的 心 得 10. 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 11. 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 1-1 以 生 活 化 的 教 材 引 起 動 機, 引 發 多 元 的 閱 讀 興 趣 2-1 呈 現 多 元 閱 讀 教 材, 讓 學 生 接 觸 與 體 會, 並 擴 展 閱 讀 視 野 3-1 學 生 以 完 整 的 句 子 分 享 閱 讀 心 得 3-2 設 計 提 問, 讓 學 生 陳 述 個 人 的 想 法 4-1 依 據 閱 讀 類 別 呈 現 圖 片, 透 過 觀 察 聆 聽, 理 解 訊 息 5-1 分 析 資 訊, 歸 納 自 己 希 冀 閱 讀 的 書 籍 類 別 120

125 輔 導 區 國 語 文 典 範 教 學 活 動 設 計 範 式 ( 詳 案 ) 學 習 主 題 閱 讀 探 索 教 學 班 級 低 年 級 單 元 名 稱 閱 讀 萬 花 筒 教 學 人 數 30 人 教 材 來 源 自 編 教 學 時 間 2 節 80 分 鐘 教 學 研 究 九 教 材 分 析 ( 一 ) 閱 讀 書 籍 類 別 多 元 ( 二 ) 教 材 安 排 從 學 生 個 人 經 驗 出 發, 擴 及 臺 灣 與 世 界 ( 三 ) 設 計 來 源 Handford, Martin. (2010). Where's Wally? ( 中 譯 : 威 利 在 哪 裡 ) London: Walker Book Limited. Micklethwait, Lucy(2010) 我 把 名 畫 變 有 趣 了 臺 北 : 幼 獅 五 味 太 郎 柳 生 弦 一 郎 (2008) 肚 臍 的 秘 密 臺 北 : 信 誼 基 金 出 版 社 吳 立 萍 等 (2007) 我 的 臺 灣 小 百 科 臺 北 : 小 天 下 維 吉 尼 亞. 李. 伯 頓 (2006) 小 舞 台 上 的 大 世 界 臺 中 : 巨 河 蘿 莉. 凱 勒 (2008) 張 開 嘴 巴 - 牙 齒 學 校 在 裡 頭 臺 中 : 維 京 十 教 法 分 析 ( 一 ) 引 起 動 機 : 配 合 閱 讀 的 教 學 主 題, 製 作 簡 報 以 引 起 動 機 ( 二 ) 發 展 活 動 : 透 過 資 訊 融 入, 兼 採 講 述 問 答 活 動 與 分 享, 進 行 多 元 閱 讀 的 教 學 ( 三 ) 綜 合 活 動 : 根 據 各 小 節 內 容 進 行 綜 合 歸 納 ( 四 ) 評 量 方 式 : 教 師 觀 察 與 聆 聽, 針 對 學 生 表 達 與 參 與 進 行 評 量 十 一 學 童 分 析 ( 一 ) 學 生 自 一 年 級 起, 有 閱 讀 課 的 經 驗 ( 二 ) 閱 讀 過 文 學 類 與 非 文 學 類 的 課 外 讀 物 十 二 統 整 教 學 121

126 人 文 藝 術 領 域 之 視 覺 藝 術 教 學 目 標 主 題 軸 一 建 立 認 知 ( 二 ) 能 知 道 圖 書 的 類 別 多 元 ( 三 ) 能 知 道 多 元 類 別 圖 書 對 應 不 同 的 知 識 體 系 二 培 養 技 能 ( 一 ) 能 利 用 國 語, 分 享 閱 讀 心 得 ( 二 ) 能 透 過 問 答, 練 習 口 語 表 達 三 引 發 情 意 ( 一 ) 能 樂 於 分 享 閱 讀 心 得 ( 二 ) 能 欣 賞 多 元 類 別 書 籍 ( 三 ) 能 喜 愛 多 元 類 別 書 籍 二 語 文 學 習 二 語 文 技 能 分 段 能 力 指 標 具 體 能 力 指 標 能 培 養 良 好 的 閱 讀 興 趣 態 度 和 習 慣 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 主 動 擴 展 閱 讀 視 野 能 掌 握 閱 讀 的 基 本 技 巧 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 培 養 良 好 的 習 慣 和 態 度 能 喜 愛 閱 讀 課 外 ( 注 音 ) 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 能 和 別 人 分 享 閱 讀 的 心 得 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 教 學 活 動 壹 引 起 動 機 : 閱 讀 分 享 一 閱 讀 分 享 練 習 學 生 利 用 課 前 完 成 閱 讀 分 享 學 習 單 - 我 喜 歡 的 書, 進 行 分 享 練 習 分 享 內 容 有 兩 項 : ( 一 ) 書 名 我 最 喜 歡 的 一 本 書 是 ( 書 名 ) ( 二 ) 理 由 因 為 ( 喜 歡 這 個 主 題 喜 歡 文 字 內 時 間 教 學 ( 分 ) 資 源 15 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 學 習 單 句 型 卡 記 錄 單 學 習 效 果 評 量 能 認 真 練 習 122

127 容 喜 歡 圖 畫 喜 歡 作 者 可 以 增 加 知 識 或 其 他 ) 二 閱 讀 分 享 學 生 利 用 閱 讀 分 享 學 習 單 - 我 喜 歡 的 書, 進 行 個 別 的 閱 讀 心 得 分 享 能 勇 於 發 表 心 得 貳 發 展 活 動 一 閱 讀 益 智 類 書 籍 ( 一 ) 說 明 威 利 在 哪 裡 威 利 在 哪 裡 是 一 套 由 英 國 插 畫 家 Martin Handford 創 作 的 兒 童 書 籍 透 過 主 角 威 利 到 各 地 旅 遊 為 主 軸, 畫 面 呈 現 各 地 風 土 民 情 或 特 色, 威 利 會 藏 身 於 畫 面 之 中 讀 者 的 任 務 就 是 把 威 利 找 出 來 每 個 畫 面 皆 有 提 示, 比 如 明 信 片 裡 的 就 蘊 涵 了 許 多 提 示, 書 的 最 後 一 頁 還 有 找 尋 清 單 威 利 穿 著 紅 白 條 紋 的 襯 衫 並 戴 著 一 個 絨 球 帽, 手 上 拿 著 木 製 的 手 杖, 還 戴 著 一 副 眼 鏡 圖 書 中 有 許 多 類 似 威 利 的 人 物 10 威 利 在 哪 裡 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 記 錄 單 提 示 卡 指 示 棒 ( 二 ) 活 動 : 威 利 在 哪 裡 透 過 競 賽 活 動, 找 出 威 利 在 哪 裡 ( 三 ) 討 論 討 論 閱 讀 益 智 類 找 找 書 的 優 點 此 類 書 籍 可 以 增 加 訓 練 觀 察 力 和 耐 心 能 依 據 指 示 找 出 答 案 能 喜 歡 介 紹 的 書 籍 二 閱 讀 健 康 類 書 籍 ( 一 ) 針 對 牙 齒 的 主 題, 檢 視 學 生 對 牙 齒 的 認 知 1 學 生 自 我 檢 查 牙 齒 狀 況 例 如, 有 幾 顆 牙 齒? 有 沒 有 蛀 牙? 2 檢 視 學 生 有 關 牙 齒 知 識 的 理 解 例 如, 怎 麼 避 免 蛀 牙? ( 二 ) 介 紹 書 籍 與 體 驗 活 動 1 說 明 怎 麼 運 用 牙 齒 咀 嚼 食 物 牙 齒 依 功 能 可 分 類 為 門 齒 犬 齒 小 臼 齒 小 臼 齒 功 能 分 別 為 --- (1) 門 齒 : 切 割 食 物 (2) 犬 齒 : 撕 裂 食 物 (3) 小 臼 齒 : 壓 碎 食 物 12 張 開 嘴 巴 - 牙 齒 學 校 在 裡 頭 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 記 錄 單 土 司 提 示 卡 能 回 答 問 題 能 回 答 問 題 能 理 解 說 明 123

128 (4) 大 臼 齒 : 磨 碎 食 物 請 一 位 學 生 ( 限 於 時 間, 其 餘 學 生 可 利 用 下 課 時 間 進 行 相 同 的 體 驗 活 動 ) 上 台 示 範, 運 用 牙 齒 咀 嚼 土 司 老 師 帶 領 學 生 觀 察 並 歸 納, 咀 嚼 土 司 的 動 作 可 細 部 分 解 為 利 用 門 齒 切 割 土 司 利 用 利 用 臼 齒 壓 碎 與 磨 碎 土 司 2 討 論 容 易 造 成 蛀 牙 的 食 物 一 般 而 言, 甜 食 容 易 造 成 蛀 牙 的 觀 念 學 生 已 經 具 備 除 了 甜 度, 食 物 黏 牙 的 狀 況 亦 會 影 響 蛀 牙 故 利 用 書 籍 內 容, 討 論 甜 食 黏 牙 的 狀 況 並 說 出 超 級 黏 牙 的 甜 食 最 容 易 造 成 蛀 牙 書 上 列 舉 的 甜 食 可 區 分 為 : (1) 不 太 黏 牙 的 食 物 如 蘋 果 香 蕉 巧 克 力 聖 代 (2) 有 點 黏 牙 的 食 物 如 白 麵 包 牛 奶 糖 奶 油 海 綿 蛋 糕 (3) 非 常 黏 牙 的 食 物 如 水 果 軟 糖 原 味 甜 甜 圈 葡 萄 乾 (4) 超 級 黏 牙 的 食 物 如 麥 芽 巧 克 力 棒 燕 麥 餅 乾 洋 芋 片 能 說 出 答 案 ( 三 ) 討 論 閱 讀 健 康 類 書 籍 的 優 點 閱 讀 健 康 類 書 籍 可 以 增 加 健 康 知 識, 利 用 知 識 留 意 自 身 的 健 康 能 喜 歡 介 紹 的 書 籍 參 綜 合 活 動 一 檢 視 學 生 表 現 給 予 回 饋 二 回 顧 益 智 類 與 健 康 類 之 多 元 類 別 書 籍 三 鼓 勵 學 生 利 用 下 課 時 間 ( 課 後 時 間 ), 閱 讀 多 元 類 別 書 籍 3 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 記 錄 單 能 說 出 介 紹 的 書 籍 第 一 節 結 束 壹 引 起 動 機 詢 問 學 生 是 否 利 用 課 後 進 行 多 元 閱 讀, 請 學 生 進 行 經 驗 分 享 或 教 師 利 用 健 康 類 之 多 元 閱 讀 書 籍 - 肚 臍 的 秘 密, 繼 續 引 導 多 元 閱 讀 3 肚 臍 的 秘 密 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 能 參 與 準 備 活 動 124

129 貳 發 展 活 動 一 閱 讀 百 科 全 書 ( 一 ) 臺 灣 原 生 種 動 植 物 的 討 論 與 介 紹 1 提 問 : 你 知 道 哪 些 在 臺 灣 才 有 的 動 植 物? 在 別 的 地 方 看 不 到 臺 灣 原 生 種 的 動 植 物, 植 物 部 分 諸 如 臺 灣 一 葉 蘭 臺 灣 欒 樹 臺 灣 百 合 臺 灣 杉 動 物 部 分 諸 如 臺 灣 獼 猴 臺 灣 藍 鵲 2 教 師 提 問 : 為 什 麼 這 些 動 植 物 只 有 在 台 灣 才 有? 10 我 的 臺 灣 小 百 科 電 腦 單 槍 簡 報 記 錄 單 提 示 卡 能 參 與 討 論 能 參 與 討 論 臺 灣 原 生 種 的 動 植 物 只 有 在 台 灣 才 有, 原 因 為 台 灣 是 四 面 都 是 海 的 島 嶼, 生 物 沒 有 辦 法 自 由 離 開, 所 以 臺 灣 許 多 動 植 物 都 是 特 有 種, 所 以 島 上 演 化 出 許 多 當 地 才 有 的 特 有 種, 在 台 灣, 許 多 動 植 物 都 是 特 有 種, 在 別 的 地 方 絕 對 看 不 到 不 過, 這 是 有 演 變 的 很 久 以 前, 臺 灣 海 峽 的 海 平 面 比 現 在 低, 露 出 的 海 底 讓 各 種 生 物 有 機 會 跨 過 海 峽 到 臺 灣 後 來, 海 平 面 升 高, 留 在 台 灣 的 生 物 經 過 很 長 一 段 時 間, 演 化 為 特 有 種, 也 就 是 只 有 在 台 灣 才 有 臺 灣 原 生 種 的 動 植 物 ( 二 ) 臺 灣 民 俗 節 日 的 討 論 與 介 紹 1 農 曆 春 節 相 傳 年 獸 是 會 吃 人 的 可 怕 怪 獸, 平 常 都 在 山 裡 睡 覺, 一 睡 就 是 一 整 年 一 覺 醒 來, 也 就 是 在 每 年 的 最 後 一 天, 會 下 山 找 東 西 吃 在 這 一 天 晚 上, 大 家 吃 過 年 夜 飯 之 後, 就 不 敢 出 門, 也 不 敢 睡 覺 後 來, 人 們 發 現 年 獸 怕 紅 色 也 怕 吵 所 以, 在 門 上 貼 紅 紙, 利 用 燃 燒 竹 筒 發 出 吵 雜 的 聲 音, 把 年 獸 嚇 跑 第 二 天, 大 家 互 道 恭 喜, 這 就 是 過 年 要 放 鞭 炮 及 除 夕 守 歲 的 習 俗 由 來 另 外, 在 吃 完 年 夜 飯 後, 長 輩 會 發 給 晚 輩 紅 包 袋 ( 即 壓 歲 錢 ) 的 習 俗, 有 互 討 吉 利 祈 求 平 安 的 意 思 春 節 的 傳 統 食 物, 如 長 年 菜 代 表 125 能 參 與 討 論

130 長 壽 菜 頭 代 表 好 彩 頭 魚 代 表 年 年 有 餘 鳳 梨 代 表 好 運 旺 來 元 宵 有 財 源 廣 進 的 意 義 2 清 明 節 國 曆 四 月 五 日 是 清 明 節, 有 吃 潤 餅 和 掃 墓 的 習 俗 掃 墓 有 掛 紙 和 培 墓 兩 個 活 動 掛 紙 又 稱 壓 紙, 一 般 用 石 頭 或 磚 塊 將 長 方 形 的 的 黃 白 紙, 或 紅 黃 藍 白 黑 的 五 色 紙 壓 在 墳 上, 以 示 子 孫 已 祭 拜 祖 墳 培 墓 是 把 祖 墳 修 飾 一 下, 並 向 祖 先 祭 拜 的 活 動 每 年 一 度 將 祖 先 墳 上 的 雜 草 清 除, 並 加 以 修 整, 然 後 準 備 一 些 牲 禮 酒 菜 蔬 果 和 粿 類 作 為 供 品 一 般 都 在 墳 前 和 后 土 前 擺 放 祭 品, 祭 品 有 韭 菜 雞 蛋 魷 魚 甜 飯 芋 筍 等 3 端 午 節 農 曆 五 月 五 日 端 午 節, 端 午 節 最 普 遍 的 習 俗 為 划 龍 舟 和 吃 粽 子 據 說 早 年 屈 原 投 江 而 死, 人 們 為 搜 救 他, 紛 紛 駕 舟 楫 在 江 面 來 回 找 尋, 此 後 逐 漸 演 變 成 龍 舟 競 渡 時 至 今 日, 划 龍 舟 已 是 一 項 遍 及 海 內 外 的 觀 光 活 動, 全 臺 北 中 南 各 地 ( 如 臺 北 新 店 碧 潭 及 基 隆 河 宜 蘭 縣 冬 山 河 及 礁 溪 鄉 二 龍 村 彰 化 鹿 港 鎮 高 雄 市 愛 河 等 ), 每 年 均 有 大 型 龍 舟 競 賽, 近 年 還 擴 大 舉 辦 國 際 邀 請 賽, 邀 請 國 外 朋 友 共 襄 盛 舉 包 粽 子 的 習 俗 相 傳 是, 為 防 屈 原 的 身 軀 被 魚 蝦 啃 蝕, 人 們 於 是 在 竹 葉 中 裝 進 米 食 投 入 江 中 餵 食 江 魚 另 外, 各 種 舊 習 俗 在 民 間 廣 為 流 傳, 如 在 門 上 懸 掛 艾 草 菖 蒲 榕 枝 等, 藉 以 驅 避 蚊 蟲 ; 懸 掛 鍾 馗 畫 像 佩 帶 香 包 及 飲 雄 黃 酒 還 等 以 保 平 安 人 們 也 常 在 端 午 節 當 天 正 午 十 二 點 時 立 蛋, 讓 平 常 不 易 直 豎 的 蛋 站 立 4 中 秋 節 農 曆 八 月 十 五 日 中 秋 節, 由 來 已 久 古 代 民 族 在 中 秋 節 前 後 舉 行 豐 祭, 同 時 也 祭 祀 月 神 相 關 的 傳 說 嫦 娥 吃 了 長 生 不 老 藥, 在 這 一 天 飛 到 月 亮 上 還 有 吃 月 餅 殺 126

131 韃 子 的 傳 說 相 關 的 習 俗 有 吃 月 餅 吃 柚 子 賞 月 團 圓 吃 月 餅 的 習 俗 有 文 字 記 載 是 始 於 明 代, 傳 說 把 節 慶 的 食 品 神 奇 化, 並 賦 予 愛 國 的 意 義 吃 月 餅 也 意 味 著 團 圓 美 滿 吃 柚 子 的 習 俗, 取 柚 與 佑 諧 音, 代 表 受 月 亮 護 佑 之 意 中 秋 節 的 月 亮 特 別 的 皎 潔 明 亮 與 圓 滿 更 有 許 多 人 想 看 月 亮 裡 的 玉 兔 和 吳 剛 伐 木 因 此, 中 秋 節 賞 月, 也 是 由 來 已 久 的 活 動 烤 肉 也 是 近 來 興 起 的 中 秋 節 活 動, 在 月 光 下 與 家 人 朋 友 齊 聚 ㄧ 堂, 也 是 一 種 團 圓 的 象 徵 5 原 住 民 祭 典 原 住 民 分 為 阿 美 族 泰 雅 族 卑 南 族 布 農 族 排 灣 族 雅 美 族 ( 達 悟 族 ) 魯 凱 族 鄒 族 賽 夏 族 邵 族 噶 瑪 蘭 族 太 魯 閣 族 撒 奇 萊 雅 族 及 賽 德 克 族 等 14 大 族 群 嘗 試 與 大 自 然 接 觸 依 賴 天 地 維 生 的 結 果, 使 原 住 民 常 常 藉 由 祭 典 儀 式 歌 舞 競 技 等 來 表 達 對 天 地 鬼 神 的 崇 敬 又 因 各 族 群 間 的 傳 統 習 俗 和 生 活 方 式 略 有 不 同, 故 衍 生 出 各 式 各 樣 的 祭 典 風 貌, 如 阿 美 族 的 豐 年 祭 賽 夏 族 的 矮 靈 祭 布 農 族 的 打 耳 祭 卑 南 族 年 祭 雅 美 族 ( 達 悟 族 ) 飛 魚 祭 等, 都 極 富 特 色 ( 三 ) 討 論 閱 讀 百 科 全 書 的 優 點 百 科 全 書 是 概 要 介 紹 人 類 的 全 部 知 識 或 某 一 類 知 識 的 工 具 書, 可 供 人 們 查 檢 必 要 的 知 識 和 事 實 資 料 我 的 臺 灣 小 百 科 共 分 六 大 單 元, 包 括 地 理 歷 史 自 然 民 俗 與 藝 術 生 活 產 業 等, 單 元 涵 蓋 精 簡 而 完 整 閱 讀 本 書 可 讓 學 生 對 臺 灣 有 深 切 與 有 系 統 的 認 識 二 閱 讀 生 物 史 類 書 籍 ( 一 ) 書 籍 類 別 猜 測 透 過 封 面 圖 片 ( 以 簡 報 筆 提 示 學 生 觀 察 圖 片 上 動 物 與 植 物 ), 引 導 學 生 猜 測, 接 續 閱 讀 的 類 別 ( 二 ) 介 紹 與 比 較 透 過 圖 片, 感 受 與 理 解 地 球 上 所 有 生 物 的 演 化 過 程 小 舞 台 上 的 大 世 界 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 記 錄 單 提 示 卡 能 喜 歡 介 紹 的 書 籍 能 參 與 討 論 能 感 受 與 理 解 說 明

132 小 舞 台 上 的 大 世 界 中, 全 世 界 變 成 了 一 個 舞 台, 展 演 出 從 遠 古 到 昨 天 早 晨 先 是 透 過 畫 作, 展 示 了 地 球 表 面 的 改 變 從 第 一 次 巨 大 的 變 動, 一 直 到 各 階 段 的 演 變 ; 從 微 小 的 海 中 生 物 顯 花 植 物 恐 龍 哺 乳 動 物 到 人 類 世 界 隨 著 故 事 的 發 展, 最 後 四 幕 設 在 同 一 天 的 同 一 地 點 ( 三 ) 討 論 閱 讀 生 物 史 類 書 籍 的 優 點 閱 讀 生 物 史 類 書 籍 如 小 舞 台 上 的 大 世 界, 可 以 明 確 的 認 識 地 球 的 生 物 歷 史 發 展, 也 可 以 瞭 解 生 物 的 演 化 能 喜 歡 介 紹 的 書 籍 三 閱 讀 美 術 類 書 籍 ( 一 ) 猜 猜 看 觀 察 書 籍 中 從 名 畫 中 擷 取 的 六 個 提 示 圖, 並 在 原 畫 中 找 出 提 示 圖 ( 二 ) 引 導 學 生 觀 察 引 導 學 生 觀 察 馬 克 夏 卡 爾 的 我 與 村 莊 夏 卡 爾 在 畫 這 幅 畫 的 時 候, 居 住 在 巴 黎, 他 腦 中 所 想 的 是 童 年 時 期, 在 俄 國 生 活 的 鄉 間 小 鎮 在 農 場 中, 人 們 和 動 物 相 互 依 賴 畫 面 中 綠 色 臉 孔 的 男 人 和 那 頭 牛 注 視 著 彼 此 的 眼 睛, 就 好 像 他 們 是 最 好 的 朋 友 這 幅 畫 像 是 一 場 夢, 畫 中 沒 有 一 樣 東 西 是 合 乎 邏 輯 的 7 我 把 名 畫 變 有 趣 了 電 腦 單 槍 簡 報 簡 報 筆 記 錄 單 提 示 卡 能 參 與 討 論 能 參 與 觀 察 ( 三 ) 找 出 標 題 引 導 學 生 利 用 觀 察, 結 合 選 擇 題 的 方 式, 諸 如 我 與 村 莊 我 與 遊 樂 園 我 與 動 物 園, 找 出 畫 作 標 題, 並 說 明 理 由 能 說 出 標 題 ( 四 ) 討 論 閱 讀 美 術 類 書 籍 的 優 點 閱 讀 美 術 類 書 籍 的 優 點, 可 以 欣 賞 與 了 解 名 畫, 甚 至 知 道 藝 術 史 以 這 本 書 而 言, 作 者 藉 由 10 張 有 趣 的 圖 畫 作 品, 探 討 藝 術 基 本 元 素 的 美 感, 帶 領 孩 子 探 尋 畫 家 不 同 的 構 思 表 現 風 格 與 內 心 所 蘊 藏 的 情 感 意 念 讓 學 生 走 進 名 畫 的 世 界, 培 養 美 的 感 受 力, 對 更 深 入 的 認 識 書 中 名 畫 能 喜 歡 介 紹 的 書 籍 參 綜 合 活 動 10 記 錄 單 128

133 一 能 發 表 自 己 想 要 閱 讀 的 多 元 書 籍 類 別 二 檢 視 學 生 表 現 給 予 回 饋 提 示 卡 獎 品 能 參 與 發 表 第 二 節 結 束 我 喜 歡 的 書 ( ) 年 ( ) 班 ( ) 號 姓 名 :( ) 1. 我 常 常 看 的 書 是 : 課 本 語 文 類 ( 繪 本 文 字 故 事 書 ) 自 然 科 學 類 報 紙 其 他 2. 我 最 喜 歡 的 一 本 書 書 名 是 : 因 為 喜 歡 主 題 喜 歡 文 字 內 容 喜 歡 圖 畫 喜 歡 作 者 可 以 增 加 知 識 其 他 畫 一 畫 書 裡 的 內 容 129

134 國 家 圖 書 館 出 版 品 預 行 編 目 資 料 屏 東 教 育 大 學 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 研 創 專 輯. 二. 100 年 度 / 黃 如 惠 等 著 ; 簡 貴 雀 主 編. - 初 版. - 屏 東 市 : 屏 東 教 育 大 學, 2011,12 面 ; 公 分 ISBN ( 平 裝 ) 1. 漢 語 教 學 2. 教 學 方 案 3. 小 學 教 學 書 名 :100 年 度 屏 東 教 育 大 學 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 二 ) 發 行 人 : 劉 慶 中 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 中 國 語 文 學 系 主 編 : 簡 貴 雀 執 行 編 輯 : 梁 財 妹 張 瑞 菊 陳 秋 蓉 著 者 群 : 黃 如 惠 林 秀 英 陳 建 伶 陳 貞 妃 謝 惠 芬 蘇 蜀 雲 方 志 豪 阮 惠 琨 黃 碧 智 出 版 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 地 址 : 屏 東 市 民 生 路 4-18 號 電 話 : 轉 出 版 年 月 :2011 年 12 月 售 價 :200 元 版 ( 刷 ) 次 : 初 版 本 書 同 時 登 載 於 : 屏 東 教 育 大 學 典 藏 資 料 庫 展 售 處 : (1) 五 南 文 化 廣 場 地 址 :406 台 中 市 北 屯 區 軍 福 七 路 600 號 Tel : 網 址 : (2) 國 家 書 店 地 址 :104 台 北 市 松 江 路 209 號 1 樓 Tel : 網 址 : ISBN: GPN: 請 尊 重 著 作 權, 未 經 同 意 請 勿 翻 印