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1 8 校 園 物 語 之 理 念 與 實 踐 : 高 雄 大 學 參 與 式 校 園 場 所 營 造 經 驗 前 言 1 大 學 校 園 場 所 營 造 與 賦 意 的 校 園 物 語 一 問 題 意 識 : 校 園 場 所 規 劃 與 開 放 參 與 間 的 盲 點 二 何 謂 場 所 營 造 與 場 所 賦 意 三 場 所 營 造 賦 意 與 開 放 參 與 之 關 係 四 校 園 物 語 的 流 通 模 式 : 範 例 集 會 解 說 的 人 傳 說 的 書 2 校 園 物 語 的 流 通 模 式 一 : 範 例 (Example) 一 主 題 : 根 植 大 地 的 車 阻 ( 高 大 校 園 師 生 開 放 參 與 的 公 共 藝 術 傑 作 ) 二 提 案 初 衷 三 場 所 營 造 四 場 所 賦 意 3 校 園 物 語 的 流 通 模 式 二 : 集 會 (Conference) 一 主 題 : 記 憶 高 大 時 間 記 憶 石 ( 第 一 屆 畢 業 典 禮 場 所 的 營 造 與 賦 意 ) 二 提 案 初 衷 三 場 所 營 造 四 場 所 賦 意 4 校 園 物 語 的 流 通 模 式 三 : 解 說 的 人 : 培 育 校 園 環 境 解 說 員 的 公 開 參 與 一 主 題 : 校 園 導 覽 解 說 員 二 提 案 初 衷 三 場 所 營 造 四 場 所 賦 意 5 校 園 物 語 的 流 通 模 式 四 : 傳 說 的 書 一 主 題 : 校 園 物 語 : 大 學 總 務 長 日 記 這 本 書 二 從 校 園 的 物 語 體 驗 校 園 的 美 學 三 傳 說 校 園 物 語 行 銷 大 學 及 提 升 競 爭 力 結 語 註 釋 ( 含 參 考 文 獻 ) 2-1 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

2 前 言 1 本 文 針 對 大 學 校 園 規 劃 與 校 園 物 語 兩 者 密 切 關 係 的 課 題, 說 明 高 雄 大 學 如 何 藉 由 校 園 規 劃 之 契 機, 積 累 內 涵 豐 碩 的 校 園 物 語, 創 造 校 園 獨 特 的 風 貌, 提 升 大 學 永 續 發 展 的 國 際 競 爭 力 回 顧 國 內 外 大 學 校 園 規 劃 發 展 歷 史 學 術 論 文 或 案 例 分 析, 甚 少 論 及 校 園 規 劃 如 何 結 合 校 園 物 語 的 觀 點 本 文 首 先 定 義 何 謂 物 語? 直 接 可 理 解 為 事 件 故 事 傳 說 時, 校 園 物 語 就 成 為 校 園 事 件 校 園 故 事 校 園 傳 說 換 言 之, 規 劃 場 所 (Place) 必 須 考 量 賦 予 場 所 意 義 (Place-meaning) 若 將 物 語 當 做 動 詞, 校 園 物 語 化 其 實 就 是 為 場 所 賦 意 的 貼 標 籤 (marking) 其 次, 就 實 踐 場 所 意 義 的 基 本 理 念, 作 者 主 張 校 園 場 所 營 造 (Place-making) 的 硬 體 建 設 時, 必 須 緊 抓 創 造 場 所 賦 意 (Place-marking) 的 軟 體 特 色 簡 言 之, 校 園 規 劃 的 軟 體 與 場 所 建 設 的 硬 體, 就 是 空 間 一 體 的 兩 面, 場 所 營 造 唯 有 落 實 場 所 賦 意, 場 所 有 意 義 就 會 有 物 語, 物 語 可 以 創 造 場 所 生 命, 如 此 積 累 深 厚 校 園 文 化 的 底 醞, 才 能 創 造 出 優 質 的 校 園 環 境 原 來, 校 園 規 劃 的 本 質 特 性, 就 是 在 為 校 園 編 造 故 事 (Story-making) 2 作 者 曾 經 負 責 過 台 灣 大 學 約 十 年 校 園 規 劃 經 驗, 有 機 會 比 較 新 設 立 的 高 雄 大 學, 體 會 傳 統 的 校 園 規 劃 內 涵 與 作 法, 欠 缺 將 校 園 場 所 物 語 化 觀 點 因 此, 本 文 介 紹 高 大 校 園 規 劃 落 實 校 園 物 語 過 程, 實 踐 理 念 與 經 驗 的 三 個 案 例 一 場 所 營 造 : 校 園 公 共 藝 術 的 師 生 參 與, 二 慶 典 設 計 : 畢 業 典 禮 活 動 句 點, 營 造 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石 三 物 語 傳 說 : 孕 育 公 共 參 與 的 火 種, 培 訓 校 園 環 境 解 說 員 三 個 案 例 均 牽 涉 及 大 學 校 園 社 區 居 民 們 與 高 大 師 生 主 動 的 公 共 參 與 校 園 環 境 營 造 故 事 因 此, 本 文 也 可 謂 高 大 開 放 式 校 園 規 劃 理 念, 落 實 參 與 式 校 園 場 所 營 造 的 實 踐 經 驗 本 文 對 於 從 事 校 園 規 劃 的 專 業 者, 或 對 於 嶄 新 設 立 的 大 學 或 遷 校 重 建 後 的 新 校 園, 可 以 從 校 園 物 語 的 新 觀 點 中, 啟 發 校 園 小 地 方 好 場 所 的 環 境 營 造 智 慧 1 場 所 營 造 與 賦 意 的 校 園 物 語 一 問 題 意 識 : 校 園 場 所 規 劃 與 開 放 參 與 間 的 盲 點 過 去 一 段 時 間 作 者 確 實 認 真 關 心 過 大 學 校 園 規 劃 與 城 市 社 區 的 良 性 互 動 關 係, 挑 戰 快 速 發 展 的 大 學 校 園 如 何 降 低 對 環 境 的 負 面 衝 擊, 探 討 大 學 校 園 環 境 景 觀 如 何 強 化 獨 特 的 風 貌, 考 量 人 文 兼 顧 生 態 的 永 續 校 園 規 劃 與 實 踐 課 題 但 是, 總 覺 得 當 前 台 灣 的 各 大 學 校 園 規 劃 執 行 過 程 中, 仍 然 存 在 著 一 條 鴻 溝 與 盲 點, 那 就 是 校 園 開 放 空 間 中 的 各 場 所, 儘 管 場 所 已 建 造 的 很 完 美, 仍 經 常 被 質 疑 場 所 為 何 產 生? 有 何 意 義? 產 生 的 過 程 與 規 劃 設 計 者 似 有 盲 點? 換 言 之, 校 園 場 所 的 規 劃 設 計 理 念 或 營 造 施 工 過 程, 必 須 緊 抓 深 化 校 園 文 化 底 醞 的 機 會 由 於 很 多 種 方 式 可 以 深 化 校 園 場 所 的 意 義, 本 文 確 信 其 中 最 有 效 的 一 項 方 式 就 是 開 放 參 與 因 此, 作 者 擔 任 高 大 總 務 長 期 間, 執 行 校 園 開 放 空 間 場 所 營 造 時, 摸 索 建 構 一 套 校 園 物 語 (Campus story) 的 道 理, 結 合 參 與 式 場 所 營 造 與 賦 意 的 有 效 運 作 模 式 本 文 選 擇 高 大 校 園 數 則 校 園 物 語 的 實 踐 故 事, 輔 助 說 明 物 語 編 造 (Story-making) 與 結 合 校 園 規 劃 (Campus planning), 強 調 場 所 營 造 必 須 落 實 場 所 賦 意 的 見 解, 最 後 提 出 建 立 校 園 物 語 與 物 語 傳 說 傳 播 模 式 二 何 謂 場 所 營 造 與 場 所 賦 意 相 信 很 多 建 築 同 行 們 在 求 學 過 程 中, 一 定 瞭 解 形 成 建 築 的 三 要 素, 傳 統 定 義 建 築 需 兼 具 機 能 構 造 與 景 觀 ( 圖 1), 三 要 素 結 合 才 能 成 為 建 築 (Architecture) 但 是, 今 天 定 義 建 築 的 要 素, 隨 著 時 空 與 價 值 觀 點 逐 漸 的 改 變, 並 且 明 顯 擴 大 認 知 範 疇 後, 重 新 定 義 成 圖 2 所 示 的 建 築 三 要 素 簡 言 之, 強 調 重 視 需 求 面 (Human need) 技 術 面 (Technology) 社 會 面 (Sociology) 三 面 向 的 結 合 體 3 建 築 空 間 設 計 理 念 如 此 教 育 指 引 時, 那 麼 非 建 築 2-2 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

3 物 的 校 園 校 庭, 開 放 空 間 內 許 多 場 所 (Place) 規 劃 設 計 或 施 工 營 造, 究 竟 依 據 那 些 理 念 或 方 法 呢? 本 文 針 對 大 學 校 園 開 放 空 間 提 出 幾 項 值 得 參 考 研 討 的 規 劃 設 計 概 念 與 方 法 圖 1 傳 統 定 義 建 築 三 要 素 資 料 出 處 : 吳 明 修 建 築 師 建 築 概 論 授 課 講 義 圖 2 今 日 定 義 建 築 三 要 素 圖 3 Campus Design 強 調 的 校 園 意 象 結 構 指 導 高 雄 大 學 都 建 所 碩 士 班 的 專 題 演 練 課 程 時, 師 生 們 曾 經 共 同 讀 過 一 本 書, 作 者 是 Richard P. Dober, 書 名 為 Campus Design 4, 出 版 社 JOHN WILEY & SONS,INC. 作 者 論 述 大 學 校 園 規 劃 或 設 計 時, 如 何 有 效 地 呈 現 校 園 意 象 結 構 圖 ( 圖 3), 並 提 出 兩 個 新 名 詞 Place-making Place-marking, 以 及 各 名 詞 所 包 括 內 容 如 下 : Place-making Campus Land Uses,Circulation Networks,Building Locations,Environments,Infrastructures,Etc. Place-marking Landmarks,Landscapes,Material,Styles 這 本 書 給 我 很 大 的 啟 示, 更 深 刻 體 認 到 執 行 校 園 環 境 規 劃 與 建 設, 實 體 的 硬 體 making, 必 須 乘 機 落 實 校 園 環 境 非 實 體 的 軟 體 marking 換 言 之, 場 所 硬 體 與 軟 體 的 結 合 過 程 中, 如 何 深 入 想 像 場 所 意 義 的 課 題, 是 值 得 探 討 因 此, 作 者 依 據 圖 1 與 圖 2 所 示 建 築 三 要 素, 參 考 圖 3 所 示 Richard P. Dober 提 案 Place-making Place-marking 觀 點, 試 圖 建 構 形 塑 場 所 賦 予 意 義 之 方 式, 提 出 圖 4 所 示 場 所 場 所 營 造 與 場 所 賦 意 之 關 係, 確 信 場 所 的 營 造 過 程 必 須 儘 量 結 合 場 所 的 賦 意 作 為, 場 所 才 能 呈 現 各 式 各 樣 的 意 義 英 語 的 mark, 名 詞 代 表 印 記 號 標 誌 痕 跡 目 標 特 徵.. 等 語 意 動 詞 則 表 示 加 記 號 於 使 顯 著 突 出 使 有 特 色.. 等 意 義 因 此,Place-marking 的 新 語 句, 很 顯 然 可 定 義 為 加 記 號 於 場 所 使 場 所 顯 著 突 出 或 使 場 所 具 有 特 色 之 新 語 意 所 以 本 文 將 Place-making 翻 譯 為 場 所 營 造,Place-marking 翻 譯 為 場 所 賦 意 三 場 所 營 造 場 所 賦 意 與 開 放 參 與 之 關 係 就 場 所 營 造 流 程 中 存 在 著 場 所 賦 意 許 多 盲 點, 所 謂 的 盲 點 是 指 決 策 者 專 業 者 或 使 用 者, 比 較 重 視 介 意 營 造 場 所, 一 般 偏 重 於 屬 於 實 體 的 眼 見 的 建 設 成 果 缺 乏 人 文 素 養 與 敏 感 度 的 決 策 者 專 業 者 或 使 用 者, 頗 難 對 其 談 論 場 所 意 義 的 課 題 與 意 義 有 機 會 經 歷 高 大 校 園 幾 處 場 所 營 造 實 務 經 驗, 認 同 開 放 師 生 公 開 參 與 的 方 式, 最 容 易 最 有 效 落 實 場 所 賦 意 的 作 為, 創 造 場 所 賦 意 的 效 果 換 言 之, 任 何 一 處 場 所 營 造, 應 該 兼 顧 到 Making Marking 與 Meaning 組 合 的 互 動 關 係 ( 圖 5) 簡 言 之, 就 是 必 須 儘 量 賦 予 場 所 擁 有 獨 特 的 意 義 (Meaning) 事 件 (Event) 談 話 (Talking) 故 事 (Story) 2-3 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

4 若 將 場 所 視 為 一 個 物 件 東 西 時, 強 調 東 西 需 有 話 可 講, 講 出 產 生 事 或 物 的 存 在 道 理 過 程 用 意 若 仍 不 容 易 深 入 理 解 : 為 何 需 建 構 場 所 意 義 學 理 的 內 涵 時, 換 言 舉 例 譬 喻 與 解 釋 時, 所 謂 場 所 意 義 就 是 場 所 散 發 出 來 的 故 事 或 談 話, 場 所 之 所 以 有 故 事 或 談 話, 當 然 有 故 事 有 談 話 甚 至 有 事 件, 然 而 一 般 的 傳 說 是 可 以 編 製, 也 就 是 規 劃 設 計 者 是 有 能 力 實 踐 場 所 的 故 事 化 物 語 化 圖 4 場 所 場 所 營 造 與 場 所 賦 意 之 關 係 圖 5 場 所 意 義 與 營 造 賦 意 組 合 概 念 圖 6 校 園 物 語 的 流 通 模 式 為 慎 重 且 清 楚 說 明 為 何 特 意 挑 選 物 語 的 字 眼, 才 能 寫 出 心 坎 中 的 校 園 故 事 的 緣 由 雖 然 遍 查 幾 冊 中 文 辭 典, 並 沒 找 到 物 語 的 詞 句, 在 日 華 大 辭 典 中 找 到 物 語, 名 詞 有 三 種 解 釋 :1 談 話 講 話 的 內 容 事 件, 2 故 事 傳 說,3 散 文 作 品 小 說 的 一 種 體 裁 動 詞 有 兩 種 解 釋 :1 講 談,2 說 明 表 明 再 查 閱 岩 波 書 店 新 村 出 編 的 廣 詞 苑 大 辭 典, 日 文 物 語 唸 ものがたり(MONOGATARI), 有 兩 種 解 釋 :1 談 話,2 基 於 作 者 的 見 聞 或 想 像, 敘 述 有 關 人 物 事 件 散 文 的 文 學 作 品 由 於 上 述 無 論 名 詞 或 動 詞 內 容, 非 常 符 合 我 意 尤 其 是 談 話 事 件 故 事 傳 說 這 幾 個 詞 句, 幾 乎 完 全 吻 合 我 對 於 校 園 規 劃 的 實 踐 心 境, 那 就 是 從 事 校 園 規 劃 的 本 質, 就 是 創 造 校 園 談 話 校 園 事 件 校 園 故 事 校 園 傳 說 的 工 作, 因 此 相 信 物 語 能 創 造 場 所 的 生 命 四 校 園 物 語 的 流 通 模 式 : 範 例 集 會 解 說 的 人 傳 說 的 書 實 踐 場 所 物 語 化 可 成 為 今 後 大 學 校 園 規 劃 新 面 向 新 理 念 新 手 法, 當 校 園 積 累 豐 碩 的 校 園 物 語 後, 就 能 創 造 更 優 質 的 有 內 涵 文 化 底 醞 深 厚 的 大 學 校 園, 高 雄 大 學 校 園 規 劃 與 建 設, 就 是 稟 持 著 如 此 的 理 念, 逐 年 逐 件 逐 區 逐 項 積 累 許 多 人 事 與 物 的 校 園 物 語 但 是 問 題 出 現 了 : 也 許 有 人 會 問 ( 一 ) 強 化 校 園 物 語 的 校 園 規 劃 究 竟 追 求 什 麼 目 標?( 二 ) 當 認 同 校 園 規 劃 需 要 場 所 物 語 時, 營 造 場 所 如 何 故 事 化 物 語 化? 問 題 ( 一 ) 校 園 規 劃 可 以 協 助 提 升 大 學 競 爭 力 是 作 者 的 信 念, 強 調 優 質 的 大 學 校 園 規 劃, 確 信 可 以 協 助 提 升 大 學 的 國 際 競 爭 力 反 之, 如 果 想 提 升 大 學 競 爭 力, 宜 落 實 校 園 總 體 規 劃 的 獨 特 性 自 明 性 因 為 擁 有 獨 特 性 或 自 明 性 的 校 園 實 體 或 虛 體, 經 常 容 易 成 為 代 表 大 學 的 特 色 換 言 之, 校 園 的 特 色 就 是 大 學 的 特 色, 校 園 的 地 標 就 是 大 學 的 Logo 因 為 校 園 物 語 容 易 營 造 大 學 的 特 色, 因 此, 校 園 規 劃 落 實 校 園 物 語 的 追 求 目 標, 就 是 需 要 協 助 提 升 大 學 競 爭 力 問 題 ( 二 ) 創 造 一 所 具 有 國 際 競 爭 力 有 名 聲 的 大 學, 校 園 規 劃 的 功 能 與 責 任 之 一, 需 落 實 行 銷 大 學, 提 升 大 學 知 名 度 因 為 需 要 行 銷 才 能 名 被 人 知, 行 銷 必 須 藉 由 多 種 的 管 道 與 媒 體 因 此, 再 次 認 同 開 放 更 多 的 管 道 更 多 人 士 的 參 與, 反 而 更 容 易 達 成 場 所 物 語 化 的 擴 大 效 應, 特 別 將 如 此 的 構 思 定 名 為 校 園 物 語 的 流 通 模 式 2-4 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

5 簡 言 之, 高 雄 大 學 校 園 物 語 的 的 流 通 模 式, 建 立 如 圖 6 所 示 的 四 項 媒 介 : 範 例 (Example) 集 會 (Conference) 人 (People) 書 (Books) 以 下 詳 細 說 明 內 容 : 範 例 (Example): 一 般 人 的 認 知 經 驗 經 常 是 百 聞 不 如 一 見 的 心 情, 傳 說 物 語 絕 招 之 一, 就 是 對 於 想 說 服 的 對 象 必 須 創 造 能 見 實 物 情 景 的 機 會, 讓 他 們 能 夠 親 臨 現 場, 走 到 看 到 聽 到 摸 到 聞 到 感 覺 到 感 動 到 心 坎 因 此, 若 能 在 校 園 內 若 能 積 累 更 多 的 好 範 例 時, 當 然 愈 能 作 為 進 行 傳 說 溝 通 流 通 的 媒 體 高 雄 大 學 校 園 內 已 經 積 累 十 餘 處 校 園 物 語, 本 文 僅 列 舉 根 植 大 地 的 車 阻 範 例 5, 提 出 提 案 初 衷 的 啟 動 緣 由, 配 合 照 片 簡 介 場 所 營 造, 以 及 高 大 校 園 師 生 開 放 參 與 公 共 藝 術 的 場 所 賦 意 進 行 實 況 集 會 (Conference): 為 實 現 傳 說 物 語, 可 依 據 本 身 所 擁 有 的 資 源 與 環 境 條 件, 儘 量 舉 辦 各 類 的 主 題 各 樣 的 集 會, 例 如 研 討 講 習 參 訪 觀 摩 開 課 授 業 等 人 群 集 會 方 式, 增 加 討 論 與 交 換 意 見 機 會, 以 尤 其 以 集 會 方 式 啟 動 訊 息 的 散 放 傳 播, 最 具 有 新 聞 性 與 傳 播 效 果 高 雄 大 學 創 校 後 校 園 活 動 幾 次 高 峰, 包 括 舉 辦 校 慶 運 動 會 學 術 研 討 會 等 活 動, 當 然 均 可 謂 相 當 有 意 義 的 代 表 性 集 會 但 於 舉 辦 大 學 部 第 一 屆 畢 業 典 禮 的 規 劃 活 動 中 6, 高 大 校 園 內 設 置 一 處 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石, 可 謂 最 典 型 的 集 會 活 動, 啟 動 場 所 營 造 的 作 為, 豐 富 場 所 賦 意 的 意 義 解 說 的 人 (People): 認 同 校 園 物 語 具 有 積 極 作 用 後, 進 行 物 語 傳 播 傳 說 時, 亟 需 探 尋 可 能 傳 說 物 語 的 適 當 引 言 人, 無 論 是 有 識 之 士 專 家 學 者, 或 校 園 基 層 工 作 人 員, 甚 至 大 學 教 師 學 生 或 周 邊 社 區 居 民 等, 均 有 資 格 且 有 能 力 適 當 擔 任 校 園 物 語 的 解 說 的 人, 因 此 培 訓 各 式 各 類 的 解 說 人 才, 庫 存 為 解 說 校 園 的 志 工, 作 者 認 為 他 們 就 是 最 佳 傳 說 物 語 的 人 因 此, 每 日 整 理 大 學 校 園 的 庭 園 班 工 人, 就 是 最 佳 解 說 人 之 一 其 次, 於 大 學 通 識 課 程 中, 開 授 校 園 及 大 學 環 境 藝 術 與 美 學 課 程, 鼓 勵 更 多 高 大 師 生 及 大 學 社 區 居 民, 瞭 解 大 學 校 園 營 造 的 歷 程 理 念 與 累 積 成 就 與 特 色, 投 入 擔 任 校 園 環 境 解 說 員 的 任 務 陣 容 傳 說 的 書 (Books): 傳 說 物 語 最 佳 方 式 之 一 是 著 書, 著 書 最 不 受 時 間 空 間 與 人 間 限 制 的 傳 播 流 通 物 語 方 式 一 本 好 書 經 常 可 以 成 為 一 部 劇 情 腳 本 (Scenario), 由 於 故 事 情 節 頗 強 趣 味 性 頗 高, 一 本 書 的 主 題 與 內 容 甚 至 可 以 發 展 拍 演 成 一 部 電 影 也 許 作 者 就 是 有 如 此 的 一 場 夢, 於 卸 任 高 大 總 務 長 職 務 後, 出 版 校 園 物 語 : 大 學 總 務 長 日 記 這 本 書, 動 機 與 心 意 完 全 為 行 銷 高 大 而 著 書 舉 例 這 種 論 點 如 下 : 魏 德 盛 導 演 海 角 七 號 後 有 力 行 銷 恆 春 小 鎮, 總 言 之, 本 文 建 構 校 園 物 語 的 流 通 模 式 的 四 種 媒 體 : 範 例 (Example) 集 會 (Conference) 人 (People) 書 (Books), 說 明 實 踐 在 高 雄 大 學 校 園 規 劃, 針 對 開 放 空 間 內 許 多 場 所 營 造 過 程, 開 放 參 與 加 強 場 所 物 語 化 的 擴 大 效 應, 實 踐 場 所 賦 意 效 果 以 下 先 針 對 流 通 模 式 一 : 範 例 (Example), 選 擇 根 植 大 地 的 車 阻 : 高 大 校 園 師 生 開 放 參 與 的 公 共 藝 術 案 例, 分 享 高 大 校 園 物 語 的 理 念 與 實 踐 2 校 園 物 語 的 流 通 模 式 一 : 範 例 (Example) 一 主 題 : 根 植 大 地 的 車 阻 ( 高 大 校 園 師 生 開 放 參 與 的 公 共 藝 術 傑 作 ) 7 從 事 校 園 規 劃 與 營 建 過 程 中 最 神 奇 的 一 次 境 遇, 就 是 舉 辦 校 園 人 行 道 車 阻 公 共 藝 術 作 品 設 計 競 圖, 完 全 是 一 則 高 大 校 園 挺 棒 的 場 所 物 語 因 為 根 植 大 地 的 校 園 公 共 藝 術 品, 並 非 採 用 委 託 藝 術 家 製 作 方 式, 而 是 開 放 師 生 參 與 方 式, 偶 然 創 造 出 如 此 有 趣 的 有 意 義 的 場 所 營 造 與 場 所 賦 意 範 例 二 提 案 初 衷 2-5 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

6 高 大 校 園 公 共 藝 術 的 執 行 方 式, 一 般 由 校 舍 建 築 工 程 編 列 公 共 藝 術 製 作 經 費, 公 開 發 包 委 託 藝 術 家 執 行 截 至 2008 年 底 已 經 執 行 完 成 的 大 地 樂 章 書 香 對 話 解 碼 大 地 四 件 作 品, 雖 然 美 化 了 校 園 景 觀, 但 執 行 過 程 中 仍 然 缺 乏 場 所 賦 意 的 機 會 與 努 力, 未 能 如 意 達 成 高 大 校 園 理 想 的 高 水 準 環 境 藝 術 位 於 圖 1 所 示 設 置 車 阻 位 置, 原 本 放 置 圖 2 紐 澤 西 護 欄, 如 此 造 型 的 車 阻 相 當 不 適 配 人 文 環 境 大 型 總 務 行 政 方 式, 一 般 採 購 市 販 的 車 阻 產 品, 例 如 圖 3 法 學 院 廣 場 的 預 鑄 水 泥 車 阻 但 是, 根 植 大 地 車 阻 公 共 藝 術 方 案 作 品 創 意 源 頭, 啟 自 作 者 可 閱 讀 的 校 園 信 念, 一 心 一 意 想 在 高 大 校 園 內, 留 下 容 易 閱 讀 的 校 園 人 文 活 動 痕 跡 慶 幸 取 得 民 族 藝 術 學 系 師 生 的 認 同, 在 校 園 內 舉 辦 過 車 阻 公 共 藝 術 作 品 徵 選, 從 圖 4 的 車 阻 造 型 牙 齒 構 想 石 膏 模 型 圖, 得 知 圖 5 第 一 名 根 植 大 地 的 提 案 與 評 審 圖 6 第 二 名 主 題 Free 採 用 穿 山 甲 動 物 造 型, 圖 7 第 三 名 主 題 圓 融 的 太 陽 能 版 車 阻, 均 是 創 意 十 足 的 車 阻 造 型 作 品 總 務 長 頒 發 得 獎 學 生 證 書 ( 圖 8), 實 現 一 次 由 下 而 上 的 場 所 營 造 經 驗, 雖 沒 有 太 多 位 專 家 或 大 學 行 政 首 長 的 參 與, 卻 能 展 現 大 學 校 園 場 所 賦 意 的 實 踐 意 義 確 實 得 到 相 當 大 的 啟 示 與 佐 證, 校 園 公 共 藝 術 的 公 共 化 藝 術 化, 值 得 確 實 落 實 開 放 參 與 的 實 踐 方 式 三 場 所 營 造 從 創 意 念 頭 提 案 初 衷 籌 募 公 開 競 圖 獎 助 經 費 舉 辦 徵 選 作 品 說 明 會 募 集 參 與 學 生 作 品 舉 辦 方 案 評 選 會 委 託 廠 商 製 作 勘 查 設 置 基 地 督 導 施 工 製 作 設 計 啟 用 儀 式 等, 幾 乎 甚 少 使 用 到 大 學 行 政 人 力 經 費 與 資 源, 確 實 驕 傲 地 實 踐 規 劃 理 念 本 件 作 品 能 順 利 實 現 在 高 大 校 園 內, 有 兩 位 重 要 關 鍵 的 貴 人, 第 一 位 是 台 大 醫 學 院 教 授 蕭 裕 源 牙 醫 師, 提 供 圖 9 圖 10 台 大 醫 學 院 牙 醫 學 系 教 材 牙 齒 模 型 第 二 位 是 戴 曄 建 築 師, 協 助 從 中 國 福 建 採 購 圖 所 示 材 質 是 漢 白 玉 的 三 顆 臼 齒 與 各 一 顆 犬 齒 門 齒 當 探 討 五 顆 牙 齒 如 何 放 置 在 大 地 上, 校 園 規 劃 小 組 提 案 如 圖 14 五 顆 牙 齒 造 型 的 車 阻 在 牙 刷 造 型 的 造 園 委 託 工 人 依 據 圖 15 配 置 臼 齒 位 置 施 工 中, 完 成 圖 16 圖 17 配 置 臼 齒 位 置, 圖 18 牙 刷 中 的 犬 齒 與 門 齒, 圖 19 一 把 牙 刷 五 顆 齒, 即 表 達 師 生 參 與 園 車 阻 公 共 藝 術 作 品 成 果 換 言 之, 他 們 就 是 本 件 校 園 公 共 藝 術 作 品 呈 現 的 見 證 人, 也 是 最 適 當 的 物 語 引 言 人 傳 說 人 四 場 所 賦 意 2006 年 教 師 節 當 天 的 中 午, 圖 20 根 植 大 地 車 阻 啟 用 典 禮, 作 者 21 黃 總 務 長 向 建 築 師 與 材 料 商 解 說 以 牙 齒 造 型 做 車 阻 之 創 意, 22 黃 總 務 長 向 黃 英 忠 校 長 解 說 場 所 故 事 十 位 民 族 藝 術 學 系 大 學 部 ( 當 年 三 年 級 ) 學 生 的 提 案, 23 根 植 大 地 作 品 解 說 牌 與 創 作 者 的 寄 語, 我 非 常 佩 服 年 輕 學 生 靈 活 腦 袋 與 趣 味 方 案 根 植 大 地 車 阻 公 共 藝 術 完 成 後, 提 案 學 生 們 能 出 現 在 蘋 果 日 報 上, 24 高 大 八 位 得 獎 學 生 的 作 品 與 環 境 改 造 前 後 的 場 景, 能 與 高 大 師 長 共 同 合 照 在 作 品 前, 同 學 們 的 努 力 賜 與 高 大 校 園 內 小 地 方 變 成 好 場 所, 相 信 如 此 的 場 所 賦 意, 十 位 同 學 的 努 力, 同 樣 是 本 則 校 園 物 語 最 佳 引 言 人 傳 說 人 以 上 是 校 園 物 語 : 根 植 大 地, 師 生 參 與 式 的 車 阻 公 共 藝 術 品 設 置 過 程 場 所 營 造 賦 意 與 傳 說 的 記 實 照 片 本 案 創 意 來 自 對 校 園 環 境 設 計 與 管 理 的 不 滿, 紐 澤 西 護 欄 怎 麼 可 以 放 在 人 行 為 主 的 路 上? 如 果 沒 有 能 力 質 疑 如 此 的 環 境 缺 點, 也 沒 本 則 物 語 大 學 總 務 行 政 單 位 承 辦 人, 抱 怨 黃 總 務 長 問 題 特 別 多 歪 道 主 意 令 人 事 8 情 做 不 完, 主 管 者 若 無 決 心 與 毅 力, 也 沒 本 則 物 語 總 之, 實 現 本 則 校 園 物 語 後 所 得 到 的 最 大 啟 示, 一 處 具 有 生 命 力 的 校 園 公 共 藝 術, 最 重 要 的 仍 在 於 創 意 的 來 源, 同 時 經 由 多 元 化 多 樣 化 價 值 觀 點 下 的 公 開 參 與, 愈 有 可 能 創 造 出 意 想 不 到 的 好 作 品 如 何 呈 現 大 學 校 園 意 象 與 獨 特 風 格? 如 何 豐 裕 校 園 人 文 精 神 與 文 化 底 蘊? 如 何 營 造 優 質 校 園 環 境 以 利 提 升 大 學 競 爭 力? 我 認 為 落 實 有 意 義 的 有 故 事 的 校 園 公 共 藝 術 作 品, 是 達 成 預 期 目 標 的 一 種 手 段 同 時 藉 由 此 則 根 植 大 地 車 阻 公 共 藝 術 的 校 園 物 語, 一 定 能 夠 說 服 讀 者, 落 實 可 閱 讀 的 校 園 易 判 讀 的 校 園 環 境 營 造, 應 該 是 校 園 規 劃 的 最 好 良 方 之 一 2-6 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

7 1 車 阻 的 設 置 位 置 2 原 址 車 阻 為 紐 澤 西 護 欄 3 法 學 院 廣 場 的 預 鑄 水 泥 車 阻 4 車 阻 造 型 牙 齒 構 想 石 膏 模 型 5 第 一 名 : 根 植 大 地 ( 牙 齒 ) 6 第 二 名 :Free( 穿 山 甲 ) 7 第 三 名 : 圓 融 ( 太 陽 能 版 車 阻 ) 8 總 務 長 頒 發 得 獎 證 書 9 台 大 醫 學 院 牙 醫 學 系 教 材 10 蕭 裕 源 牙 醫 師 的 牙 齒 模 型 11 中 國 泉 州 漢 白 玉 臼 齒 12 犬 齒 13 門 齒 14 五 顆 牙 齒 造 型 的 車 阻 在 牙 刷 上 15 配 置 臼 齒 位 置 施 工 中 16 配 置 臼 齒 位 置 竣 工 後 17 師 生 參 與 園 車 阻 公 共 藝 術 作 品 18 牙 刷 中 的 犬 齒 與 門 齒 19 一 把 牙 刷 五 顆 齒 20 根 植 大 地 車 阻 啟 用 典 禮 21 黃 總 務 長 向 建 築 師 與 材 料 商 解 說 22 黃 總 務 長 向 黃 英 忠 校 長 解 說 場 所 故 事 23 根 植 大 地 作 品 解 說 牌 與 創 作 者 的 寄 語 24 高 大 八 位 得 獎 學 生 的 作 品 與 環 境 改 造 前 後 的 場 景 圖 6 校 園 物 語 : 根 植 大 地, 師 生 參 與 式 的 車 阻 公 共 藝 術 品 設 置 過 程 場 所 營 造 賦 意 與 傳 說 的 記 實 照 片 2-7 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

8 3 校 園 物 語 的 流 通 模 式 二 : 集 會 (Conference) 一 主 題 : 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石 ( 第 一 屆 畢 業 典 禮 的 場 所 營 造 與 賦 意 ) 實 踐 高 雄 大 學 校 園 規 劃 的 嶄 新 理 念 之 一, 藉 由 大 學 每 年 度 重 要 的 節 慶, 例 如 畢 業 典 禮 校 慶 等 機 會, 營 造 校 園 中 原 本 沒 有 特 色 的 場 所, 經 常 被 人 忽 略 的 小 地 方, 瞬 間 轉 變 成 有 意 義 的 可 講 故 事 的 好 場 所, 成 為 夢 寐 以 求 的 小 地 方 好 場 所 高 大 遼 闊 的 82.5 公 頃 校 園, 整 地 工 程 在 非 常 短 時 間 內 快 速 大 量 填 土 後 所 營 造 完 成 的 校 園, 沒 有 留 下 任 何 一 絲 原 始 的 地 文 與 人 文 痕 跡, 大 學 創 立 初 期 的 校 園, 內 涵 既 荒 蕪 又 疏 鬆 不 夠 細 緻 且 沒 有 積 累 因 此, 提 案 藉 由 舉 辦 重 要 的 特 殊 的 慶 典 活 動 機 會, 詳 實 紀 錄 舉 辦 過 程 的 一 切, 動 腦 筋 規 劃 有 創 意 的 代 表 活 動, 細 緻 設 計 有 意 義 的 場 所, 塑 造 參 與 式 的 校 園 設 施, 賦 予 高 大 校 園 各 場 所 具 有 更 高 層 的 精 神 與 文 化 意 義, 積 累 大 學 校 園 深 厚 的 底 蘊 與 內 涵 2004 年 6 月 第 一 屆 畢 業 典 禮 的 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石, 場 所 營 造 過 程 中, 實 踐 了 場 所 賦 意 典 範 案 例, 值 得 各 界 專 業 各 級 學 校 行 政 主 管 體 會 與 學 習, 因 為 如 此 的 思 維 絕 對 保 證 有 利 於 推 展 更 具 人 文 氣 息 的 校 園 文 化 二 提 案 初 衷 大 學 總 務 長 日 常 業 務 工 作 事 項 繁 雜, 屬 於 學 生 事 務 處 負 責 的 畢 業 典 禮, 總 務 長 難 道 有 必 要 提 案 寄 語 高 大 時 間 9 記 憶 石 嗎? 記 得 某 天 在 校 園 職 務 宿 舍 夜 深 人 靜 夜 晚, 手 中 拿 著 角 瓶 Suntory Whiskey, 獨 自 小 酌 後 的 有 情 的 心 境, 想 出 本 則 創 意 的 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石 如 圖 1 所 示 高 大 校 園 設 置 位 置 儘 管 自 認 能 夠 驚 天 動 地 且 不 同 凡 響 的 創 意, 如 果 校 規 小 組 設 計 時 光 寶 盒 ( 圖 2), 不 能 取 得 校 方 各 單 位 的 認 同 支 持 與 配 合, 仍 然 是 一 次 夢 想 的 空 中 樓 閣 首 先 致 函 當 年 有 畢 業 生 的 大 學 部 系 主 任 與 研 究 所 所 長, 詳 細 說 明 落 實 一 次 可 閱 讀 校 園 的 努 力, 提 出 時 間 記 憶 石 下 的 寄 語 高 大 寶 盒 構 想, 圖 3 所 示 寶 盒 內 第 一 屆 畢 業 生 以 明 信 片 的 寄 語, 總 務 處 提 供 圖 4 所 示 的 創 校 資 料, 包 含 圖 520 片 MO 內 容, 就 是 寄 語 高 大 的 基 本 資 料 將 腦 海 中 的 虛 幻 構 想, 圖 6 時 間 記 憶 石 下 放 置 寶 盒 位 置, 圖 7 畢 業 典 禮 畢 業 生 校 園 巡 禮 終 點 站, 圖 8 寄 語 高 大 場 所 營 造 前 預 期 情 景, 圖 9 寄 語 高 大 場 所 營 造 後 實 際 情 景, 委 託 校 園 規 劃 小 組 專 案 助 理 施 旭 原 先 生, 具 體 地 將 預 定 執 行 規 劃 方 案, 採 取 虛 擬 實 境 的 表 達 方 式, 溝 通 效 果 真 好 三 場 所 營 造 大 學 校 園 畢 業 典 禮 場 所 營 造 的 追 求 真 諦, 須 儘 量 能 實 踐 場 所 賦 意 的 真 諦 反 之, 唯 有 表 達 現 場 所 賦 意 的 積 極 作 為, 才 呈 現 有 生 命 氣 息 的 校 園 規 劃 真 諦 因 此, 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石 實 踐 過 程, 首 先 以 圖 10 所 示 王 校 長 帶 領 畢 業 生 代 表 準 備 覆 土 的 儀 式, 緊 接 著 圖 11 圖 12 所 示 大 學 教 務 學 務 總 務 三 長 與 各 學 院 院 長 畢 業 生 系 所 主 任 覆 土 實 際 如 此 執 行 方 式 被 高 大 師 生 認 同 的 校 園 營 造, 也 是 最 被 專 業 界 認 同 的 參 與 式 校 園 營 造, 也 是 最 值 得 提 供 當 前 各 級 學 校 參 考 學 習 的 校 園 營 造 方 式 四 場 所 賦 意 每 年 畢 業 典 禮 是 大 學 校 務 的 大 事, 也 是 一 次 大 型 活 動, 活 動 需 要 有 創 意 的 規 劃 高 大 第 一 屆 畢 業 典 禮 的 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石, 畢 業 典 禮 中 的 最 後 一 項 活 動, 以 圖 13 所 示 畢 業 生 代 表 將 時 光 寶 盒 置 入 寄 語 大 地, 由 總 務 長 黃 世 孟 致 詞 : 建 議 高 大 向 今 天 在 場 的 所 有 人 承 諾, 在 五 十 年 後, 也 許 是 畢 業 生 七 十 年 歲 時, 或 許 高 大 畢 業 生 學 有 成 就 回 高 大 母 校 擔 任 校 長, 舉 辦 畢 業 典 禮 時, 再 翻 開 這 一 顆 有 意 義 二 十 七 噸 重 的 大 石 頭, 您 們 說, 好 不 好? 讓 大 家 讓 自 己 讓 晚 輩 們, 再 瞧 一 瞧 看 一 看, 當 年 畢 業 生 雄 心 萬 志 的 寄 語 氣 魄 ( 圖 14) 可 說 為 畢 業 典 禮 活 動 打 句 點 節 目, 雖 僅 幾 分 鐘 的 致 詞, 卻 能 道 盡 鼓 勵 的 一 段 話, 圖 15 所 示 的 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石 的 營 造 與 賦 意, 留 給 畢 業 生 無 限 的 回 憶 因 為 這 是 一 處 有 故 事 的 場 所, 有 機 會 導 覽 作 者 母 親 參 訪 留 念 ( 圖 16), 邀 請 王 仁 宏 校 長 的 親 筆 落 書 10 ( 圖 17), 校 園 解 說 員 導 覽 高 雄 加 昌 國 小 學 生, 講 解 本 則 物 語 的 全 程 故 事 ( 圖 18), 都 建 所 第 二 屆 畢 業 生 蘇 敬 惠 就 在 大 石 頭 之 旁, 種 植 一 株 小 榕 樹 ( 圖 19) 2-8 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

9 1 高 大 校 園 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石 設 置 位 置 2 校 規 小 組 設 計 時 光 寶 盒 3 寶 盒 內 畢 業 生 寄 語 明 信 片 4 寶 盒 內 創 校 資 料 5 寶 盒 內 20 片 MO 內 容 6 時 間 記 憶 石 下 放 置 寶 盒 位 置 7 畢 業 典 禮 畢 業 生 校 園 巡 禮 終 點 站 8 寄 語 高 大 場 所 營 造 前 預 期 情 景 9 寄 語 高 大 場 所 營 造 後 實 際 情 景 10 王 校 長 帶 領 畢 業 生 代 表 準 備 覆 土 的 儀 式 11 大 學 教 務 學 物 總 務 三 長 與 院 長 準 備 覆 土 12 大 學 各 院 長 與 畢 業 生 系 所 主 任 覆 土 13 畢 業 生 代 表 將 時 光 寶 盒 入 土 寄 語 大 地 14 黃 世 孟 總 務 長 致 詞 15 高 大 校 園 物 語 : 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石, 場 所 營 造 與 賦 意 16 黃 總 務 長 母 親 時 間 記 憶 石 前 留 影 17 王 仁 宏 校 長 的 親 筆 落 書 18 校 園 解 說 員 向 高 雄 加 昌 國 小 學 生 講 解 故 事 19 碩 士 生 種 植 小 榕 樹 圖 7 高 大 校 園 寄 語 高 大 : 時 間 記 憶 石 的 位 置 及 設 置 概 況 2-9 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

10 4 校 園 物 語 的 流 通 模 式 三 : 解 說 的 人 11 一 主 題 : 校 園 導 覽 解 說 員 任 何 校 園 的 硬 體 建 設 成 果, 仍 需 要 依 賴 各 種 軟 體 配 套 行 銷, 才 能 展 現 勞 心 勞 力 後 所 積 累 的 成 效 考 量 高 大 校 園 物 語 的 傳 播 傳 說 各 種 媒 介 功 效, 傳 說 物 語 的 人 確 實 是 比 著 書 範 例 與 集 會, 更 顯 的 重 要 且 有 效 因 此, 如 何 培 訓 能 夠 為 高 大 講 故 事 的 解 說 員 導 覽 員, 就 成 為 本 則 校 園 物 語 的 核 心 故 事 二 提 案 初 衷 為 高 大 校 園 發 展 物 語 的 遠 謀, 耐 心 舉 辦 校 園 環 境 解 說 員 培 訓 課 程, 建 立 校 園 圖 1 圖 2 所 示 圖 資 館 校 舍 解 說 導 覽 系 統, 策 劃 校 園 解 說 活 動 會 議 ( 圖 3), 邀 請 校 內 外 相 關 人 士 舉 辦 環 境 教 材 園 會 議, 目 的 為 編 製 提 供 訪 客 使 用 的 校 園 教 材 園 導 覽 手 冊 總 言 之, 傳 說 物 語 的 一 群 人 出 現 了 校 園 環 境 解 說 志 工, 高 大 校 園 庭 園 班 高 大 庭 園 班 ( 圖 4) 均 是 我 心 中 的 愛, 因 為 他 們 能 為 高 大 忠 實 傳 說 各 則 有 情 節 有 意 義 的 校 園 物 語 所 以, 提 案 本 則 物 語 的 初 衷, 硬 體 建 設 成 果 需 靠 軟 體 配 套 行 銷, 終 於 啟 動 了 校 園 環 境 解 說 與 導 覽 志 工 培 訓 工 作, 如 圖 5 至 圖 10 解 說 員 深 度 講 習 會, 也 算 啟 動 另 一 場 次 的 參 與 式 校 園 規 劃 三 場 所 營 造 培 訓 校 園 環 境 解 說 員 : 培 訓 動 機 與 預 期 目 標 設 定 培 育 訓 練 高 大 校 園 環 境 解 說 與 導 覽 員, 公 開 募 集 校 內 外 有 志 趣 人 士 擔 任 志 工 12, 首 先 規 劃 志 工 培 訓 課 程 13, 舉 辦 第 一 第 二 兩 階 段 志 工 培 訓 課 程, 結 訓 志 工 取 得 證 明 資 格, 協 助 高 大 今 後 校 園 環 境 的 教 學 解 說 與 導 覽, 並 期 盼 傳 說 校 園 內 已 經 積 累 的 多 則 物 語, 行 銷 高 大 知 名 度 培 訓 課 程 中 講 師 帶 領 學 員, 親 自 在 校 園 物 語 現 場 講 解 故 事 精 華, 例 如 圖 11 的 校 園 物 語 公 共 藝 術, 圖 12 闊 葉 密 林, 圖 13 圖 14 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石, 圖 15 人 工 濕 地, 圖 16 亞 熱 帶 闊 葉 密 林, 圖 17 刺 桐 老 樹, 圖 18 範 啟 後 生 等 校 園 導 覽 資 訊 系 統 : 考 量 校 園 環 境 解 說 的 便 利 與 真 實, 必 須 事 先 規 劃 完 善 能 協 助 解 說 的 需 求, 其 中 最 重 要 的 就 是 校 園 導 覽 文 宣 紙 質 資 料, 以 及 校 園 電 腦 導 覽 網 頁 的 資 訊 此 外 更 積 極 為 已 取 得 資 格 志 工, 協 助 建 立 志 工 組 織, 以 利 交 流 擔 任 志 工 的 心 得 圖 19 即 初 級 解 說 員 結 業 情 景, 圖 20 高 級 解 說 員 結 業 合 影, 圖 21 圖 22 解 說 員 取 得 證 書 環 境 教 材 園 會 議 與 手 冊 : 召 開 校 園 環 境 教 材 園 會 議 目 的 有 二 : 一 是 藉 由 大 學 周 邊 國 中 小 教 師 從 事 戶 外 教 學 的 需 求, 充 實 改 善 高 大 校 園 開 放 空 間 內 各 項 場 所 營 造 方 式 另 一 是 高 大 主 動 彙 整 解 說 教 材 園 時 所 需 的 各 項 教 材 換 言 之, 製 作 解 說 校 園 教 材 園 手 冊, 並 搭 配 國 中 小 課 程 教 學, 建 立 日 後 仍 能 繼 續 發 展 機 制 導 覽 校 園 導 覽 參 訪 活 動 : 高 大 校 園 規 劃 與 建 設 積 累 的 教 材 園 資 源, 已 經 吸 引 周 邊 的 加 昌 楠 陽 國 小, 圖 23 至 圖 27 均 為 周 邊 小 學 生, 組 團 來 高 大 參 訪 學 習, 能 從 小 學 生 們 活 躍 校 園 內 快 樂 學 習 情 景, 體 會 志 工 導 覽 的 績 效 充 分 發 揮 了 導 覽 此 兩 校 師 生 參 訪 校 園 活 動, 進 行 環 境 資 源 特 性 之 解 說, 全 部 委 託 培 訓 後 取 得 資 格 的 志 工 從 事 校 園 環 境 解 說 當 如 此 的 志 工 人 數 逐 日 增 加, 同 時 更 準 確 且 趣 味 地 傳 說 高 大 校 園 物 語 時, 高 大 校 園 物 語 的 傳 播 與 傳 說, 就 可 以 順 利 如 期 依 據 解 說 人 的 媒 介, 擴 大 散 播 高 大 知 名 度, 提 升 高 大 發 展 競 爭 力 四 場 所 賦 意 : 最 佳 解 說 員 是 庭 園 班 高 大 校 園 今 天 的 綠 與 美, 應 該 感 謝 維 護 校 園 的 庭 園 班 兄 弟 姊 妹 們 的 辛 勞, 由 於 每 日 付 出 的 勞 力, 增 強 對 於 校 園 環 境 的 記 憶, 因 此 任 何 一 處 場 所 一 株 樹 木 的 存 活 一 個 人 的 喜 怒, 我 深 深 覺 得 庭 園 班 們 是 看 的 最 多 且 最 透 澈 因 此, 庭 園 班 是 最 有 資 格 擔 任 高 大 校 園 環 境 解 說 員 回 憶 當 年 推 動 總 務 工 作 時, 一 方 面 嚴 格 要 求, 另 方 面 感 性 呼 籲, 我 曾 經 與 王 仁 宏 校 長 共 同 帶 領 庭 園 班 們, 搭 校 車 參 觀 見 習 2004 年 彰 化 花 卉 博 覽 會, 如 圖 28 至 圖 32 總 務 處 戶 外 教 學, 這 一 趟 彰 化 遊 留 下 一 張 的 團 體 合 影 照 片, 值 得 作 為 終 生 的 紀 念, 同 時 也 以 這 張 照 片, 勉 勵 庭 園 班 弟 兄 妹 姊 們, 承 諾 永 遠 擔 任 高 大 校 園 物 語 的 傳 說 人, 圖 33 至 圖 37 校 園 規 劃 小 組 邱 琬 琪 小 姐, 因 為 您 們 是 總 務 長 心 目 中, 落 實 傳 說 高 大 校 園 物 語 的 最 佳 解 說 員 2-10 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

11 1 圖 資 館 校 舍 解 說 牌 一 2 校 舍 解 說 牌 二 3 邱 琬 琪 策 劃 校 園 解 說 活 動 會 議 4 高 大 庭 園 班 總 務 處 同 仁 與 王 仁 宏 校 長 全 體 合 影 5 解 說 員 培 訓 會 一 6 解 說 員 培 訓 會 二 7 解 說 員 培 訓 會 三 8 解 說 員 培 訓 會 四 9 解 說 員 深 度 講 習 會 一 10 解 說 員 深 度 講 習 會 二 11 物 語 : 公 共 藝 術 12 物 語 : 闊 葉 密 林 13 物 語 : 寄 語 高 大 14 物 語 : 寄 語 高 大 15 物 語 : 人 工 濕 地 16 物 語 : 亞 熱 帶 闊 葉 密 林 17 物 語 : 刺 桐 老 樹 18 物 語 : 範 啟 後 生 19 初 級 解 說 員 結 業 合 影 20 高 級 解 說 員 結 業 合 影 21 解 說 員 取 得 證 書 一 22 解 說 員 取 得 證 書 二 23 校 園 參 訪 團 體 一 校 園 參 訪 團 體 一 校 園 參 訪 團 體 一 校 園 參 訪 團 體 一 校 園 參 訪 團 體 一 24 校 園 參 訪 團 體 二 校 園 參 訪 團 體 二 校 園 參 訪 團 體 二 校 園 參 訪 團 體 二 25 校 園 參 訪 團 體 三 校 園 參 訪 團 體 三 校 園 參 訪 團 體 三 26 校 園 參 訪 團 體 四 27 校 園 參 訪 團 體 四 28 解 說 員 校 外 教 學 一 29 解 說 員 校 外 教 學 一 30 總 務 處 戶 外 教 學 31 總 務 處 戶 外 教 學 32 總 務 處 戶 外 教 學 33 庭 園 班 34 庭 園 班 35 庭 園 班 36 庭 園 班 37 校 園 規 劃 小 組 邱 琬 琪 小 姐 圖 2-11 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

12 5 校 園 物 語 的 流 通 模 式 四 : 傳 說 的 書 一 主 題 : 校 園 物 語 : 大 學 總 務 長 日 記 這 本 書 我 相 信 校 園 物 語 創 造 場 所 生 命, 也 相 信 理 解 此 道 理 後 可 拓 展 更 多 樣 化 場 所 營 造 方 式 場 所 賦 意 構 思, 更 相 信 傳 說 物 語 的 書, 是 最 不 受 時 間 空 間 與 人 間 限 制 的 傳 說 方 式, 這 本 書 內 收 錄 高 大 合 計 十 五 則 校 園 物 語, 劃 分 四 類 型 ( 表 1): 小 地 方 好 場 所 的 校 園 水 與 綠 的 校 園 公 共 藝 術 的 校 園 提 升 競 爭 力 的 校 園 每 一 類 型 均 敘 述 三 至 四 則 的 校 園 物 語, 至 於 更 細 節 的 場 所 營 造 場 所 賦 意 的 要 素, 簡 要 分 析 如 表 2 所 示 的 內 容 表 1 校 園 物 語 : 大 學 總 務 長 日 記 所 收 錄 校 園 物 語 類 型 與 主 題 小 地 方 好 場 所 的 校 園 水 與 綠 的 校 園 公 共 藝 術 的 校 園 提 升 競 爭 力 的 校 園 寄 語 高 大 的 時 間 記 憶 石 吉 貝 木 棉 樹 與 林 歐 式 廣 場 的 造 景 另 類 的 碩 論 發 表 會 刺 桐 老 樹 亞 熱 帶 闊 葉 生 態 密 林 校 園 的 公 共 藝 術 校 園 環 境 解 說 員 校 園 竹 材 設 施 環 境 復 育 的 西 池 水 域 根 植 大 地 的 車 阻 綠 色 大 學 的 塔 樂 禮 宣 言 小 丘 植 樹 季 人 工 濕 地 的 東 池 活 水 桃 花 心 木 矩 陣 林 二 從 校 園 的 物 語 體 驗 校 園 的 美 學 校 園 物 語 : 大 學 總 務 長 日 記 內 容 是 我 的 親 身 經 歷, 敘 述 執 行 校 園 規 劃 經 歷 體 驗 校 園 場 所 的 營 造 精 髓, 經 歷 三 年 時 間 投 入 難 以 估 計 的 心 與 情, 記 錄 高 大 校 園 的 風 與 貌 記 得 我 尊 敬 的 一 位 學 者 黃 崑 巖 先 生 的 著 書 中, 提 及 一 句 話 : 誰 見 過 風? 但 是 我 確 實 見 過 高 大 的 風, 因 為 想 看 見 到 風, 必 須 從 觀 察 被 風 吹 動 的 樹 葉 去 判 斷 高 大 校 園 樹 葉 的 貌, 因 為 我 長 時 間 的 攝 影 記 錄, 不 但 讓 我 能 體 驗 知 覺 原 貌 與 變 貌 過 程 中 的 風, 更 驚 訝 於 許 多 場 所 上 人 的 活 動, 能 如 人 意 如 我 意 的 舉 動 活 動 運 動 時, 那 真 的 看 到 高 大 道 道 地 地 的 風 拜 讀 過 曾 昭 旭 先 生 的 我 的 體 驗 美 學 中 的 一 則 故 事, 牽 動 我 的 感 觸 與 感 動 由 於 積 累 龐 大 數 量 的 校 園 景 觀 照 片, 當 然 就 有 能 力 出 版 校 園 明 信 片 當 經 歷 一 段 時 間 後 再 回 憶 這 十 幾 張 照 片, 就 能 理 解 曾 昭 旭 先 生 瞬 間 的 永 恆 之 真 諦, 期 盼 高 大 校 園 許 多 瞬 間 景 觀 的 美 質, 能 留 給 許 多 人 永 恆 的 回 憶 更 確 信 優 質 景 觀 的 校 園, 可 協 助 任 何 一 所 大 學 提 升 國 際 競 爭 力 三 傳 說 校 園 物 語 行 銷 大 學 及 提 升 競 爭 力 執 行 大 學 校 園 各 項 校 園 建 設 總 務 經 理 與 校 園 規 劃 等 實 務 工 作 後, 認 為 大 學 總 務 工 作 必 須 配 合 校 長 的 治 校 理 念, 從 策 劃 規 劃 建 設 與 整 治 大 學 實 質 環 境 過 程 中, 協 助 大 學 的 教 務 學 務 研 發 等 行 政 工 作, 落 實 教 學 研 究 推 廣 等 各 面 向 服 務 總 務 工 作 必 須 整 合 大 學 所 有 可 能 的 發 展 資 源, 以 利 提 升 教 學 研 究 發 展 的 競 爭 能 力 因 此, 必 須 重 新 找 回 大 學 校 園 規 劃 的 一 個 新 面 向 新 任 務 新 課 題 就 是 省 思 校 園 規 劃 需 能 夠 協 助 提 升 貢 獻 大 學 競 爭 力? 台 灣 各 公 私 立 大 學 教 育 的 現 況, 學 術 追 求 卓 越 發 展 追 求 特 色 經 營 追 求 永 續 的 嚴 酷 大 環 境 中, 大 學 校 園 規 劃 與 發 展 的 優 與 劣, 是 否 影 響 大 學 競 爭 力? 我 曾 經 撰 文 肯 定 論 述 校 園 規 劃 能 貢 獻 大 學 競 爭 力 校 園 規 劃 的 特 殊 責 任 之 一, 協 助 創 造 獨 特 風 貌 的 自 明 性 (Idendity) 大 學 景 觀 讓 我 再 次 回 憶 : 北 京 大 學 未 名 湖 水 上 的 塔 影, 清 華 大 學 的 清 華 門, 東 南 大 學 校 門 內 幹 道 兩 側 法 國 梧 桐 列 樹, 武 漢 大 學 校 園 中 心 盆 地 型 地 景, 令 我 印 象 深 刻 這 些 地 物 地 貌 地 形 地 物, 絕 對 是 強 化 校 園 意 象 的 景, 絕 對 是 校 園 明 信 片 上 的 景, 絕 對 是 行 銷 大 學 知 名 度 的 景 2-12 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

13 表 2 高 大 校 園 場 所 營 造 與 賦 意 要 素 之 分 析 場 所 營 造 要 素 ( 硬 體 )Hardware 場 所 名 稱 場 所 賦 意 要 素 ( 軟 體 )Software 整 理 位 置 偏 僻 的 荒 地 採 購 紀 念 石 寄 語 高 大 時 間 記 憶 石 時 間 : 畢 業 典 禮 媒 體 報 導 師 生 參 與 施 工 過 程 植 栽 本 土 樹 種 的 老 樹 選 購 紀 念 石 解 說 牌 竹 筒 地 坪 停 車 棚 竹 材 屋 面 版 營 建 工 地 竹 材 牆 面 版 景 觀 池 旁 涼 亭 竹 構 造 解 說 牌 整 地 造 土 丘 植 樹 水 車 植 樹 道 具 苗 圃 理 工 二 吉 貝 木 棉 林 刺 桐 老 樹 校 園 竹 材 設 施 小 丘 植 樹 季 吉 貝 木 棉 樹 與 林 寫 信 烙 字 埋 藏 寄 語 移 植 大 樹 紀 念 功 在 高 大 的 人 解 說 文 烙 字 竹 材 實 驗 計 畫 竹 材 實 驗 計 畫 解 說 文 實 驗 績 效 募 集 樹 苗 採 購 樹 木 觀 察 到 樹 木 的 成 長 時 間 : 植 樹 節 師 生 社 區 人 士 參 與 植 樹 師 生 植 樹 觀 察 到 樹 木 的 成 長 培 植 種 子 幼 苗 至 小 樹 亞 熱 帶 闊 葉 的 植 栽 生 物 通 道 廊 解 說 牌 西 池 生 態 水 域 水 道 區 人 文 社 會 學 院 景 觀 池 整 理 位 置 偏 僻 的 荒 地 營 造 人 工 濕 地 淨 水 系 統 工 程 亞 熱 帶 生 態 闊 葉 密 林 徵 選 方 案 的 評 選 生 物 多 樣 性 棲 息 地 多 元 認 知 的 棲 息 地 理 論 校 園 生 態 環 境 復 育 教 材 園 基 地 解 說 文 校 園 西 池 生 態 水 域 示 範 點 : 內 政 部 創 造 城 鄉 新 風 貌 ( 水 與 綠 ) 生 態 施 工 法 施 工 前 後 景 觀 變 貌 的 比 對 校 園 生 態 環 境 復 育 教 材 園 基 地 校 園 東 池 濕 地 活 水 觀 摩 示 範 點 : 教 育 部 永 續 校 園 ( 水 與 綠 ) 流 動 的 活 水 解 說 文 螢 火 蟲 復 育 雨 豆 列 樹 中 央 廣 場 大 草 坪 流 動 樂 章 書 香 解 說 牌 紐 澤 西 護 欄 漢 白 玉 牙 齒 造 型 的 車 阻 牙 刷 的 地 坪 解 說 牌 歐 式 廣 場 的 造 景 流 動 樂 章 與 書 香 公 共 藝 術 根 植 大 地 的 車 阻 願 景 的 摸 索 過 程 選 擇 樹 種 的 決 策 定 位 舉 辦 校 園 公 共 藝 術 季 展 示 場 徵 選 方 案 的 評 選 藝 術 家 駐 校 解 說 解 說 文 校 內 公 開 徵 選 師 生 的 參 與 牙 醫 師 的 參 與 解 說 文 啟 用 剪 裁 致 詞 媒 體 報 導 栽 培 幼 苗 選 擇 種 樹 位 置 種 樹 另 類 的 碩 論 發 表 會 幼 苗 的 故 事 論 文 發 表 種 樹 才 能 畢 業 會 場 佈 置 校 園 導 覽 場 地 的 整 理 校 園 環 境 解 說 員 舉 辦 培 訓 課 程 參 訪 案 例 演 練 解 說 師 生 參 與 庭 園 班 的 故 事? 綠 色 大 學 塔 樂 禮 宣 言 台 灣 第 一 所 大 學 參 加 簽 署 活 動 媒 體 報 導 師 生 動 員 參 與 影 響 第 二 所 大 學 的 簽 署 2-13 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

14 四 傳 說 物 語 的 大 學 行 銷 策 略 培 育 大 學 校 園 環 境 解 說 員 採 用 公 開 參 與 的 方 式, 目 的 之 一 孕 育 校 園 規 劃 與 建 設 參 與 的 火 種 人 才, 第 二 項 目 的 是 為 培 育 校 園 環 境 解 說 導 覽 員 坦 白 講, 高 大 認 真 培 育 校 園 環 境 解 說 導 覽 志 工 的 用 心 與 用 意, 其 實 完 全 為 了 積 極 行 銷 大 學 的 特 色 以 利 提 升 國 際 的 知 名 度 與 競 爭 力, 但 是 這 一 項 作 為 卻 真 實 地 與 校 園 物 語 的 環 節 緊 緊 掛 勾 相 扣 當 積 極 培 訓 了 幾 梯 次 的 解 說 員 後, 究 竟 有 那 些 值 得 大 學 驕 傲 容 易 被 認 同 確 實 做 好 了 校 園 環 境, 那 才 是 問 題 的 核 心 我 摸 索 出 一 條 實 踐 的 執 行 途 徑 如 下 : 場 所 營 造 場 所 賦 意 場 所 物 語 物 語 傳 說 場 所 營 造 場 所 賦 意 場 所 物 語 物 語 傳 說 場 所 營 造 的 循 環 就 是 如 此 不 斷 循 環 地 創 造 校 園 物 語 編 製 校 園 故 事 因 此 高 大 校 園 為 了 積 累 豐 富 的 物 語, 當 然 校 園 故 事 需 要 儘 量 暢 流 地 流 傳 宣 傳, 積 極 傳 說 物 語 的 媒 體, 最 重 要 且 最 有 效 媒 體 就 是 傳 說 物 語 解 說 物 語 的 人 圖 8 校 園 意 象 (Image) 藉 由 場 所 營 造 過 程, 結 合 場 所 賦 意 的 創 意 構 思, 必 能 賦 予 場 所 突 出 的 特 色 的 意 義, 也 就 是 創 造 一 則 場 所 物 語, 反 之, 物 語 又 創 造 場 所 新 生 命 如 此 的 校 物 語 可 依 據 圖 6 所 示 物 語 的 傳 說 媒 體 與 流 通 模 式, 將 場 所 的 意 義 轉 成 故 事, 藉 由 四 種 類 的 媒 體, 傳 播 傳 說 給 許 多 大 學 參 考 成 為 範 例 其 實, 前 述 兩 則 校 園 物 語 均 曾 經 出 現 過 新 聞 報 紙 的 媒 體, 刊 登 後 的 數 週 內, 許 多 所 大 學 的 總 務 處 學 生 團 體 曾 來 電 希 望 索 取 規 劃 設 計 資 料 與 相 關 的 報 導 資 料 圖 8 如 以 動 態 圖 想 像 時, 意 象 Image 的 一 道 曙 光 照 亮 了 校 園 一 處 場 所, 場 所 精 緻 與 細 膩 的 Place-making 與 Place-marking 積 累 了 物 語, 其 精 華 如 同 一 滴 閃 亮 的 結 晶, 滴 入 物 語 的 詞 海, 掀 起 一 圈 圈 的 漣 漪, 盪 動 不 已, 藉 由 四 種 媒 體 永 續 地 傳 說, 這 就 是 我 的 夢 圖 8 校 園 意 象 藉 由 創 造 場 所 意 義 方 式 傳 說 物 語 模 式 註 1 本 文 建 構 傳 說 物 語 的 流 通 模 式 圖 6 所 示 的 概 念, 導 源 於 作 者 多 年 前 探 討 西 方 國 家 的 城 市 規 劃 理 論 如 何 輸 出, 東 方 國 家 從 事 近 代 城 市 規 劃 時, 如 何 輸 入 西 方 的 規 劃 理 論 簡 言 之, 規 劃 理 論 在 國 際 間 的 流 通 模 式, 大 概 可 以 前 述 四 面 向 窺 探 出 端 倪 作 者 嘗 試 將 校 園 物 語 的 訊 息 流 通 與 傳 播, 仍 然 可 以 依 據 相 同 的 道 理, 藉 由 四 種 的 媒 體 傳 說 校 園 物 語 2-14 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

15 結 語 台 灣 電 視 頻 道 實 在 夠 多, 我 家 電 視 有 七 十 六 頻 道, 但 我 最 喜 愛 頻 道 是 DISCOVERY 的 動 物 世 界, 看 影 片 時 經 常 連 想 到 拍 片 人 的 辛 勞 偉 大 與 神 奇, 讚 嘆 能 夠 拍 攝 到 許 多 令 人 驚 奇 的 新 知 景 觀, 加 深 加 廣 人 類 認 識 未 知 的 動 物 世 界 也 許 DISCOVERY 影 片 在 腦 海 刻 印 太 深, 當 我 再 翻 閱 前 述 十 五 則 校 園 物 語 內 容 時, 不 知 不 覺 也 讚 歎 自 己 超 有 耐 力 與 努 力, 居 然 完 成 了 DISCOVERY 高 大 校 園 故 事 集, 實 在 太 神 奇 了, 似 乎 可 以 翻 製 成 影 集 高 雄 大 學 參 與 式 校 園 場 所 營 造 經 驗, 雖 然 只 是 一 次 大 學 校 園 物 語 之 理 念 建 構 與 實 踐 檢 證, 但 是 本 文 論 述 的 基 本 精 神 與 實 踐 方 式, 值 得 從 事 校 園 規 劃 的 專 業 者, 或 對 於 嶄 新 設 立 的 大 學 或 遷 校 重 建 後 的 新 校 園, 可 以 從 校 園 物 語 的 新 觀 點 中, 啟 發 校 園 小 地 方 好 場 所 的 環 境 營 造 智 慧 讓 我 再 強 調 一 次 本 文 的 核 心 價 值 觀 點 : 物 語 創 造 場 所 生 命, 是 可 以 相 信 的! 註 釋 ( 含 參 考 文 獻 ) 1 本 論 文 發 表 於 海 峽 兩 岸 大 學 的 校 園 ( 第 五 屆 ) 學 術 研 究 研 討 會, 舉 辦 時 間 2005 年 12 月 20 日 ( 週 四 ) 上 午 8:20 至 下 午 17:30 台 北 市 大 安 區 羅 斯 福 路 四 段 一 號 ( 台 灣 大 學 總 圖 書 館 B1 國 際 會 議 廳 ) 2 台 灣 大 學 校 園 規 劃 實 際 執 行 單 位 是 總 務 處, 負 責 主 管 是 總 務 長, 作 者 開 始 負 責 台 大 校 園 規 劃 小 組 召 集 人, 是 在 黃 大 洲 總 務 長 任 內, 其 次 經 歷 許 文 富 王 仁 宏 陳 益 明 趙 永 茂 等 合 計 五 位 總 務 長, 前 後 約 十 年 時 間 3 圖 1 圖 2 作 者 節 錄 引 用 自 吳 明 修 建 築 師 的 授 課 講 義 4 Campus Design 作 者 是 Richard P. Dober, 出 版 社 JOHN WILEY & SONS,INC. 5 高 大 校 園 內 於 2004 年 已 經 累 積 十 五 則 校 園 物 語, 而 且 逐 年 增 加 中 尤 其 是 善 用 校 舍 工 程 徵 選 公 共 藝 術 的 機 會, 在 校 園 裡 迄 今 2008 年 增 加 了 解 碼 大 地 對 話 守 護 高 大 校 園 的 阿 呆 等 三 則 校 園 物 語 6 高 大 創 校 迄 今 疆 域 八 年, 每 年 均 需 舉 辦 多 場 次 的 全 校 性 活 動, 校 方 甚 少 將 活 動 結 合 場 所 賦 意 的 作 為 嚴 格 講, 流 失 許 多 校 園 營 造 的 機 會 2008 年 五 月 的 校 慶 中, 管 理 學 院 在 職 專 班 生 贈 送 高 大 一 座 公 共 藝 術, 材 質 為 陶 製, 作 品 為 座 椅 造 型, 應 屬 校 園 規 劃 小 組 的 貢 獻, 期 盼 如 此 的 作 為 今 後 能 更 積 極, 才 能 逐 年 豐 富 高 大 校 園 的 內 涵 7 高 大 校 園 根 植 大 地 的 車 阻 公 共 藝 術, 應 該 歸 功 於 當 年 系 所 名 稱 訂 為 民 族 藝 術 學 系 師 生, 包 括 參 與 的 康 錦 樹 教 授, 得 獎 的 曾 婉 翔 謝 慈 芸 林 佩 樺 劉 怡 君 周 宜 蓁 林 芳 玲 李 佩 潔 林 宜 儒 張 希 帆 謝 郁 潔 等 十 位 同 學 8 本 案 創 意 來 自 對 校 園 環 境 設 計 與 管 理 的 不 滿, 紐 澤 西 護 欄 怎 麼 可 以 放 在 人 行 為 主 的 路 上? 如 果 沒 有 能 力 質 疑 如 此 的 環 境 缺 點, 也 沒 本 則 物 語 大 學 總 務 行 政 單 位 承 辦 人, 抱 怨 黃 總 務 長 問 題 特 別 多 歪 道 主 意 令 人 事 情 做 不 完, 主 管 者 若 無 決 心 與 毅 力, 也 沒 本 則 物 語 9 坦 白 講, 本 則 物 語 的 確 實 由 來, 完 全 是 我 心 甘 情 願 且 主 動 為 高 大 校 園 著 想 的 作 為 10 高 大 許 多 位 同 仁 建 議 畢 業 典 禮 前, 在 二 十 七 噸 時 間 記 憶 大 石 上, 刻 字 紀 念, 但 我 拒 絕 了 第 一, 時 間 太 匆 忙, 第 二, 機 會 留 白 給 後 人 繼 續 發 揮, 第 三, 與 本 文 論 述 最 直 接 關 係 的 重 點, 場 所 賦 意 的 構 想 創 意 若 尚 未 相 當 成 熟, 不 宜 急 燥 於 一 時, 事 緩 則 圓, 慢 工 出 細 活 11 孕 育 公 共 參 與 的 火 種 : 校 園 解 說 導 覽 員 : 台 灣 的 各 所 大 學 一 般 師 生 對 於 參 與 校 園 公 共 事 務 是 相 當 的 生 疏 與 陌 生, 不 是 師 生 沒 有 責 任 感 的 殆 慢, 而 是 大 學 校 務 制 度 設 計 中 少 了 一 環 節, 那 就 是 提 供 開 放 式 的 公 共 參 與 的 管 道 讓 師 生 有 學 習 的 機 會 參 與 管 道 的 規 劃 應 該 被 強 調, 主 動 向 校 方 建 議 與 爭 取, 但 本 文 不 擬 細 談 此 課 題 反 之, 執 行 校 園 規 劃 過 程 中, 如 何 提 供 關 心 校 園 環 境 改 造 或 改 善 的 興 趣 者, 有 機 會 從 學 習 過 程 增 加 參 與 公 共 事 務 的 機 會, 甚 至 成 為 校 園 志 工, 我 願 意 說 明 高 大 執 行 實 際 作 為 培 育 高 大 校 園 環 境 導 覽 解 說 員 的 提 案 及 工 作 計 畫, 曾 經 在 一 段 時 間 是 總 務 長 年 度 任 務, 記 得 申 請 爭 取 到 教 育 部 創 意 校 園 專 案 計 畫 後, 反 而 成 為 都 建 所 一 項 所 務 工 作 當 深 入 瞭 解 高 大 校 園 資 源 環 境 特 色 與 限 制, 解 決 方 法 之 一 定 調 為 積 極 培 訓 校 內 外 志 趣 於 環 境 教 育 研 究 與 解 說 的 志 工, 成 為 能 夠 解 說 可 閱 讀 的 校 園 講 解 員, 也 成 傳 說 高 大 校 園 物 語 的 志 工 舉 辦 每 一 梯 次 培 訓 志 工 結 業 典 禮 時, 讓 我 感 動 同 時 體 會, 志 工 肯 定 成 為 孕 育 公 共 參 與 的 火 種 12 校 園 導 覽 解 說 員 志 工 招 募 對 象 包 含 校 內 外 人 士 : 一 校 外 人 士 包 含 參 與 塔 樂 禮 宣 言 認 同 簽 署 之 校 外 會 員 周 邊 社 區 具 服 務 熱 忱 之 居 民 鄰 近 國 中 小 學 教 師 及 退 休 老 師 其 他 校 外 人 士 二 校 內 人 士 則 歡 迎 高 大 師 生 及 教 職 員 有 興 趣 者 踴 躍 參 加, 希 望 造 成 一 股 風 氣, 讓 校 內 的 師 生 更 認 識 高 大 進 而 產 生 向 心 力 及 認 同 感, 而 校 外 人 士 則 是 更 瞭 解 高 雄 大 學 培 訓 校 園 導 覽 志 工 主 要 想 達 成 之 目 標 有 以 下 幾 點 :1 建 構 生 態 化 教 學 之 環 境 教 材 園 地 2 配 合 校 內 活 動 的 舉 辦 讓 學 生 有 機 會 參 與 校 園 活 動 的 機 會 3 凝 聚 校 內 師 生 對 本 校 的 認 同 感 4 增 加 校 園 與 週 遭 社 區 的 情 感 與 互 動 5 儲 備 為 外 賓 或 外 校 師 生 來 訪 的 導 覽 解 說 6 行 銷 高 雄 大 學 校 園 特 色, 推 展 生 態 教 2-15 建 築 校 園 與 城 市 遠 見

16 育 休 閒 健 康 的 觀 念 7 配 合 學 務 處 ( 課 外 活 動 組 ) 支 援 定 期 與 非 定 期 活 動 13 培 訓 校 園 導 覽 志 工 所 安 排 設 計 課 程, 完 全 以 上 述 目 標 為 依 歸 安 排, 授 課 方 向 大 致 上 分 為 以 下 三 點 : 一 生 態 復 育 : 高 大 生 態 相 當 多 樣, 具 有 的 自 然 資 源 亦 屬 豐 富, 但 由 於 開 發 過 程 無 法 避 免 對 既 有 的 生 態 環 境 造 成 衝 擊 而 逐 漸 毀 壞 ; 因 此 生 態 復 育 將 成 為 生 態 保 育 的 第 一 步, 本 階 段 課 程 內 容 包 含 解 說 有 關 本 校 校 園 開 發 對 生 態 環 境 影 響, 並 以 生 態 復 育 之 規 劃 的 過 程, 說 明 校 內 的 生 態 指 標 系 統 與 環 境 復 育 的 模 式 等, 深 入 探 討 生 態 復 育 之 規 劃 分 析 與 執 行 情 形 二 校 園 環 境 規 劃 : 高 大 是 一 所 屆 滿 邁 入 六 週 年 新 大 學, 針 對 發 展 方 向 與 需 求, 事 前 既 有 校 園 發 展 的 總 體 規 劃 概 念, 且 其 發 展 過 程 中 已 研 擬 一 套 完 整 的 校 園 土 地 使 用 與 公 共 設 施 規 劃 準 則, 因 此 校 園 發 展 與 規 劃 方 向 清 晰 並 即 具 意 義 本 校 總 體 規 劃 的 四 項 理 念, 即 開 放 式 的 校 園 可 閱 讀 的 校 園 環 境 復 育 的 校 園 健 康 休 閒 的 校 園 三 社 區 總 體 營 造 : 大 學 成 長 如 都 市 發 展, 須 認 真 思 考 整 個 校 園 環 境 的 營 造 與 鄰 近 社 區 有 著 密 不 可 分 關 係, 然 而 如 何 建 立 並 落 實 夥 伴 關 係 則 是 一 項 技 術 性 的 操 作, 本 次 培 訓 課 程 將 針 對 上 述 校 園 環 境 規 劃 的 理 想, 逐 步 說 明 如 何 將 這 一 個 美 好 的 理 想 落 實 到 現 在 高 雄 大 學 與 週 遭 地 區 的 大 學 城 內 2-16 建 築 校 園 與 城 市 遠 見